時間：2022-08-06 14:53:09
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇管道實訓總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】建筑；仿真實訓；設計；施工；設備安裝；評價
2011年11月～12月是青海建筑職業技術學院普大工09級“分階段角色轉換仿真模擬實訓”的實訓階段，本次實訓市政機電系普大設備09級部分同學也參與了工程項目，筆者和系部的一位電工老師被指定擔任此次學生實訓的指導工作。本次實訓的指導思想是：以學生為主體，按照工程建設程序組織學生現場施工，以土建施工為主，水、暖、電設備配合為輔完成實訓任務,要求各小組的同學在本棟號內,布置好每個人的崗位,完成小組內部角色轉換,使學生能學習、體驗不同工作崗位的崗位要求、工作程序、工作方法。作為指導教師提供技術指導和管理支持。
參與此次實訓的學生實到24人，每組各12人，分別參與3號、4號樓的水、暖、電工程分包。3號、4號屬于砌體工程，現場使用沙子和磚砌筑而成。這次實訓加上準備階段分五個階段:
一、實訓前期的準備階段
1、完成了3號、4號樓水、暖、電工程預算。
2、制定了3號、4號樓水、暖、電施工方案。
3、參與了土建投標、評標大會。
4、對兩組成員進行了崗位的分配、準備相應的資料。
二、第一施工階段
1、完成了圖紙的會審和變更
室內衛生間給排水施工圖：由于施工現場條件的限制，排水橫支管標高由-0.6m改為-0.25m，排出管由-1.2m改為-0.3m。
室內采暖施工圖：由于標準間散熱器設在推拉門的位置不合適，改在②～③墻間。為節省管材，便于安裝衛生間的散熱器改在窗臺下。
室內電氣施工圖：根據現場實際情況考察，因為是砂土砌磚，若電源線按原設計線路走，不可避免在施工中破壞大量磚，不利于以后磚的重復使用隊員線路進行調整：（1）插座電源線路和照明線路走圈梁；（2）增設以配電箱來引入室內以供電；（3）原定：一般區域插座距地30cm，衛生間插座距地1.8m，所有區域開關距地1.4m，考慮土建標準件和衛生間實1.2m，衛生間插座為1.4m，配電箱距地1.5m。
2、水、暖、電材料審核和準備
三、第二施工階段
1、水、電、暖設備的預埋
配合土建預留給水、排水管道孔洞、采暖進戶管、支管穿墻預留空洞，電氣線路穿線管的預埋配合，插座、開關的預埋。
2、給水、排水管的下料
（1）給水引入管、立管下料、給水橫支管下料。
（2）排出管、排水立管、排水橫支管下料。
3、采暖設備的下料
（1）散熱器的組對：6片—共2組；15片—共2組。
（2）散熱器水壓試驗：試驗壓力為1.5倍的工作壓力，直接升至試驗壓力≮0.6MPa，穩壓2～3min，不滲不漏為合格。
（3）試壓合格后，裝堵頭、補芯連接供回水支管。
4、電氣下料
（1）橫擔的制作：用角鋼焊接L型支架，支架打眼，安裝電瓶。
（2）配電箱內部配置。
四、第三施工階段
土建2.2m層高完成后進行室內水、暖、電安裝。
1、室內給排水的安裝
給排水工程施工應本著先地下,后地上、先主線后支線的原則。
（1）給水管用熱鍍鋅鋼管,采用螺紋連接。管道安裝標高符合設計要求。
（2）管道安裝完畢后進行水壓試驗。
（3）給水系統交付使用時必須進行通水試驗并做好記錄。
（4）管道支、吊架安裝應平整、固定間距符合要求。管道穿樓板、墻壁應設金屬套管，高出地面20mm，衛生間高出50mm。
（5）室內排水管采用UPVC管，承插粘接。排水管埋地部分回填土前應作灌水試驗。
（6）排水管坡度符合規范要求，排水管與吊架最大間距、安裝允許偏差應符合規范要求。排氣通氣管應高出屋面700mm。
（7）衛生器具的安裝包括：洗手盆、浴盆、坐便、地漏的安裝，用膨脹螺栓固定，衛生器具的安裝高度和給水配件安裝高度應符合設計要求。支托架安裝平整、牢固。交工前應作灌水和通水試驗。地漏低于排水表面，周邊無滲漏。與衛生器具連接的排水管應牢固可靠，管道與樓板結合按圖集要求施工。
2、采暖管道的安裝
（1）采用低溫熱水采暖,管材用焊接鋼管,選用四柱760型鑄鐵散熱器。水壓試驗合格后采用樟丹、銀粉防腐。
（2）保證水平管坡度為3‰。散熱器支管坡度應為1％。
（3）散熱器支架位置準確牢固，安裝數量符合規范要求。
（4）散熱器背面與墻面最小距離30 mm、散熱器的安裝偏差應符合規范要求。
（5）采暖系統安裝完后要進行水壓試驗。試驗合格后應對系統進行吹掃及調試工作。
3、室內電氣的配線工程
（1）管內配線工作應在配合土建施工結構施工完畢后進行,在穿線前應將管內雜物清理干凈。
（2）按電氣施工規范要求施工。
（3）穿線完畢后，應對線路進行絕緣遙測。
（4）燈具、開關、插座安裝符合設計要求，產品要有合格證。進場檢驗合格。
（5）工藝流程：燈具、開關、插座檢驗、組裝、安裝接線、通電試運行。
五、第四工作階段
1、竣工驗收階段，收集完成各種資料的填寫。
2、實訓學生提交實訓日記；個人工作內容及考核表；個人實訓總結。
3、完成小組總結評定。
關鍵詞：建筑給水排水工程任務驅動行動導向教學模式
中圖分類號：G710文獻標識碼：A文章編號：1007-3973（2012）004-165-03
建筑給水排水工程是建筑相關學科中不可缺失的組成部分，具有很強的綜合性、實踐性、應用性。本學科教學目的在于使學生系統地掌握建筑給水排水中的基本理論、原理、方法，掌握各系統的安裝、維護管理等方面的基本知識和技能，在教學過程中如何對課程進行改革實踐，合理準確地定位課程教學內容，教學需求及重點，提高教學質量，激發學生興趣，著重對學生的專業技能及社會技能加以培養，以滿足社會對復合型人才的需求，基于本學科專業特點的教學目的和培養目標，筆者認為只有大膽引入“行動導向，理實一體”教學模式，才能提高給排水專業課堂教學的時效性。“行動導向，理實一體”教學模式是指以“教師為主導，以學生為主體，以活動為載體，以任務為主線，做學合一，理實一體”的教學策略，“為了行動而學習，通過行動來學習”是職業教育發展的教學原則，使學生由厭學到樂學、易學。
1在教學主要環節應貫穿行動導向教學
行動導向教學應體現在教學過程的各個環節，尤其要根據行動導向教學的基本原則調整教學內容，創設課堂情景，注重課后延伸。
1.1整合教學內容，以利行動導向教學
根據傳統教學方法，教師主要考慮其教學方法按照教學大綱要求全盤傳授給學生，形式單一程序化，不能發揮教師、學生教與學的積極性，使學生形成固定的思維模式，其次課程教材在編寫上存在著滯后性，社會生產不斷地出現新工藝、新技術、新產品不能及時地編寫入教材。因此教師在課程授課上必須加強自身實踐，緊跟行業發展的步伐，總結社會上出現的新工藝、新技術、新產品及時了解國家、省市出臺的新標準、新規范結合工程案例，融會貫通。并在授課過程中突出學生主體和主導作用，教學合一，并充分調動學生的主動性、積極性和創造性，在教師的引導下，通過討論、團隊協作等活動來解決問題，學習掌握基本知識和基本技能，努力構建“行動導向，理實一體”的開放式教學模式，從而提高學生在課堂上接受專業知識的能力。
1.2創設實例情景，以助行動導向教學
在傳授理論時，由于學生對工程沒有實踐經驗和感性認識，對建筑給水排水工程中的配件、設備、材料等都比較抽象，學生很難建立工程概念，行動導向教學模式應該努力在課堂創設施工案例、工程案例等教學情景，營造有助于行動導向的教學環境。
如在講授建筑給水系統中的五種給水方式：直接給水方式、設有水箱給水方式、設有貯水池、水箱和水泵聯合給水方式、設有氣壓給水設備給水方式、分區分壓給水方式等工作原理時，可講解各種給水方式各適用什么情況，在講解過程中結合同學們在生活實際進行講解，可引用校園內底層直接給水及教學樓學生公寓內的設貯水池、水箱、水泵聯合供水方式，引導學生在了解各給水排水適用范圍的情況下，讓他們分析低層建筑、小高層建筑及學校、賓館等不同的建筑類型，分析各種適用的給水方式，并進行方案選擇，評判其優缺點，在條件許可情況下還可將上述五種給排水方式制作成Flas，利用動畫效果，演示其工作過程，使之在各種案例的給水方式特點得以充分展示，不斷創設實例情景，增強工程施工技能水平。
1.3設計課后作業，培養實踐能力
傳統的教學模式對課后作業環節往往停留在概念和原理復習和鞏固知識上，建筑給排水專業行動導向教學，應當將學生的“做學合一，理實一體”的理念延伸到課后教學環節。
由于建筑給水排水課程內容多與人們日常生活息息相關，如人們日常生活的給水和排水部分，在講授到“建筑給水管道、管材”內容后學生了解了建筑給水系統管道布置原則要求及管材、配件的分類，使用范圍特點后，布置作業也可多種多樣，教師可引導學生三人為一組，在學校校園、公寓樓或家里有需要安裝給水管道的場所，了解其衛生器具各配水點得安裝高度、地漏的設置位置，各種所需配件名稱及種類，并要求三人為一小組利用課余時間上建材市場進行市場調研并模擬采購形成從經濟造價、施工維護等方面的綜合報告。實踐表明，此類作業不僅考察學生的團隊協作意識，案例選擇分析能力，管道材料選擇，社會溝通能力都得到鍛煉，學生對此興趣很大，也能積極地理解理論知識，走向市場，走向社會，對工程案例作業能夠主動地參與并加以分析思考并得到社會實踐。
2探索多種形式實化行動導向教學
行動導向教學是建筑給水排水工程“行動導向，理實一體”中很重要的模式，學生在課堂上所學到的知識只有在工程實踐中應用才能得到消化和吸收，而這正是靠行動導向教學環節來完成，行動導向教學環節就是通過實習、實訓等多環節多層次的訓練，學生對所學專業理論知識及時進行消化，訓練動手操作能力。
2.1隨堂見習行動教學
隨著授課的進行，教師在課程學習中可適當組織學生參觀，利用校園內資源，參觀供水泵房、消防泵房、貯水池、水箱、衛生間等以及公寓樓的太陽能熱水系統，根據系統講解管材及閥門種類、水泵、水箱等設備，使學生對此有感性直觀的認識，增加學習的興趣。隨堂見習要做到四個動：
(1)動眼看
專業知識見習做為一個實踐性教學環節，用眼睛觀察事物是學習的基礎。教師利用一切資源安排學生參觀了解，在引導時教師應要求學生用眼觀察，讓學生直觀地在現場看各個系統的管道如何敷設，仔細觀察衛生器具的安裝高度和材料的使用等知識。教師通過講解、學生通過觀察，使學生有一個感官的了解，為后續學習奠定基礎。
(2)動腦想
動眼看是學生對一個實在可見的感性事物，使之達到變抽象為具體，復雜為簡單的過程，但要想提高學習效果，掌握科學理論，還必須開動腦筋進行思考，帶著問題動眼看，往往達到事半功倍的效果。因此，在觀摩時應引導學生帶著好奇心，頭腦里不斷產生“？”號并不斷提問，往往產生理論和實踐效果的完美結合。筆者曾帶領學生參觀二部學生公寓浴室時，對于浴室內熱水PPR管道安裝使用中易損壞的情況時，就積極引導學生開動思路動腦想，為什么會出現損壞情況。學生互相討論并結合各種管道特點及安裝要求得出：在外界影響下塑料管易出現彎曲、不牢固、脫落等現象，討論提出解決方案并建議：將PPR管道換成鋼塑管并加強安裝工藝從而保證管道在外力作用下有一定的強度，確保不損壞。這樣在學生動腦想教學環節中將現實中存在的問題解決掉，使學生感受到知識的力量。
(3)動口問
在進行授課時，教師努力構建“行動導向，理實一體”的開放教學模式，應提高學生的個性發揮，允許學生積極提問，學生在看和想的基礎上提出各類不同的問題，教師和學生對提出的問題一起研究，一起探討，不僅活躍氣氛，也提高課堂教與學的互動性，并敢于在學生面前做到“知之為知之，不知為不知”，培養學生敢看、敢想、敢問的創新精神。
(4)動手做
教育家陶行知講過：“手和腦在一塊兒干，是創造教育的開始；手腦雙全，是創造教育的目的。”因此在學生動眼、動腦、動口的基礎上，還應勇于動手，筆者在見習參觀公寓熱水管道時，筆者要求根據觀察到的管道系統，根據管道布置原則、安裝要求，請學生分四組對二部學生公寓內1—4棟衛生間的管道進行管道系統的布置和繪制，要求學生使用工具書確定方案，讓學生在課堂中所學的知識通過眼、腦、口、手應用到實踐，從而提高學生的綜合能力。
2.2實訓教學行動教學
在本課程講授中還安排有學生動手實踐技能類實踐課程，經過教學內容整合，精心設計多項“行動導向，理實一體”的模塊化實踐教學內容，學生分組親自動手操作加深其理解，其實訓內容有：消防鍍鋅管道連接、硬聚氯乙烯管道安裝、PPR管道安裝、濕式報警閥安裝等十項單項技能及綜合技能訓練模塊，由3-5名學生各自組成一個團隊圍繞上述模塊在本校給水排水設備實訓中心進行技能訓練，訓練初時可訓練單項技能模塊，并結合資料查閱，在訓練過程中遇到問題，互相探討研究分析問題、解決問題，并可對實訓中心的消防噴淋系統、氣壓罐系統、熱水給水系統、生活給水系統、排水系統進行連接和試壓，培養其對給水排水工程的綜合施工能力，學生通過工程實物的具體操作，使學生在一個真實環境下可見的感性事物，將理論的專業知識與時間操作的有機統一，通過教師引導，學生操作活動，實施活動，進而完成任務，學生使之達到變抽象為具體，復雜為簡單，并促進學生對所學知識的升華，并可在實訓學習過程中鍛煉學生的職業團隊合作素養，吃苦耐勞的精神，提高解決問題的能力。
3任務驅動行動教學
任務驅動行動教學法是行動導向，理實一體教學模式的主要方法之一，任務驅動行動教學法是在教學中將理論和實踐有機結合起來，通過工作過程為主線，以工作任務為載體，以學生活動為中心，通過學生論證任務，分析任務，實施任務，完成任務等環節，充分挖掘學生的創造潛能，實現學生對知識和技能的理解和掌握。
3.1任務驅動行動教學的主要流程
3.2任務驅動行動教學的實施關鍵
任務驅動的行動導向教學法應讓課堂交給學生，教師提出任務，教師從教學主講人轉變為教學活動組織者和引導者，堅持在教學過程中體現“學生主體，教師主導，討論主線，能力目的”的教學思想，以下就是幾個教學實施關鍵點進行闡述。
(1)教師提出任務——根據企業、行業的崗位技能要求提出各階段任務，并明確應提交相對應的成果。
(2)給予行為引導——教師在學生論證、分析、實施任務各個環節可能遇到的問題及疑難點給予必要的解說。
(3)學生完成任務——學生是教學的主要角色，從信息收集、計劃制定、方案選擇，任務用實施，成果展示，學生全程參與并劃分團隊。
3.3任務驅動行動教學的實施步驟
本文以本校6F建筑從水泵房出水口到各用水點間管材的選用為例，敘述其具體實施方法。
步驟一、安排任務：根據各個施工部位綜合考慮選用管材。
步驟二、教師引導：
現在建筑工程經常采用有哪幾種管材，各種管材的特點及適用范圍，在施工、造價、維護等方面特點。
步驟三、成果展示和評價：
分組討論、調研、對比，分析制定方案作出總結。
【關鍵詞】直埋;熱力管道;查漏;方法;探討
1.管網漏水產生的原因
地下管道漏水的形成有著很多的因素，根據作者對漏水原因的統計分析，熱力管道主要有以下幾種：
（1）管材、管件質量不好。
（2）接頭焊接質量不好。
（3）管道防腐、保溫不佳。
（4）其他工程施工影響。
（5）水壓過高與水錘破壞。
（6）交通負載大以及土壤沉降。
（7）冬季低溫，埋層較淺。
（8）水質較差、管道內部腐蝕。
（9）管道使用年限超期。
供熱管道由于腐蝕老化、荷載震動、管道質量，施工質量，使用年限等多種原因，不可避免的會發生泄漏情況。部分漏水點由于各種原因漏水不能夠返到地面，從地面不能發現而形成暗漏，使寶貴的成品水白白流失，這些暗漏點的檢出，為供水用水單位的漏損控制作出了重要貢獻，挽回大量的經濟損失，更消除了安全隱患，提高了企業的經濟效益和社會效益。
2.漏水的損失和影響
失水造成的損失和成本分為直接損失和間接損失，直接損失主要由自來水成本、加熱水的燃煤損失和耗電損失、水處理成本和人工維修成本等組成。間接損失主是由于失水造系統失調、系統補水造成的供熱溫度降低對收費工作的影響、加速水泵等設備老化及對企業形象的影響的間接損失。
3.查漏方法分類
查漏的技術依據····
①泄漏造成熱網水量失衡。熱網是個帶壓的閉式循環系統，正常運行時，熱網內的水量應當恒定。當熱網泄漏時，就要補水；當有水從外部(如換熱器)漏入熱網時，就要放水，以維持熱網水量的動態平衡。因此，可根據對首站的補水量、放水量和回水壓力曲線的統計與分析，判斷熱網的泄漏狀況，從而確定檢漏工作的方向，有針對性地開展檢漏工作。根據首站的補水或放水量判斷熱網的泄漏情況，是發現熱網泄漏比較直觀的方式。
②泄漏產生的壓力異常。將熱網視為密閉的有壓容器，若該有壓容器存在泄漏現象，隨著時問的推移，其壓力將與周圍環境的壓力趨于一致，壓力變化的速率取決于該有壓容器的容積和泄漏量。同理，熱網中有泄漏的管段被隔離開后，這部分的壓力最終也將與周圍環境的壓力趨于一致，而首站的補水量將會減少。這是隔離檢漏法的技術依據。
③泄漏產生的溫度異常。熱水泄漏后，會造成漏點上方的地面溫度升高，也會造成漏點附近其他地下管線井室溫度異常升高。因此，可通過溫度異常查找管網上的漏點。
④泄漏產生的聲音異常。泄漏發生時，在壓力的作用下，從泄漏處噴射出的水與泄漏處發生摩擦，聲音沿管道傳至附近的閥門或補償器。同時，水噴射到泄漏處周圍的土壤上，也會產生聲音，通過土壤傳到地面上。
根據以上技術依據，查漏方法有音聽法、相關分析法、區域裝表法及氣體探測法、溫度測量法和使用專業探測設備儀器，但熱力管道由于外部較厚的保溫層，因此聲音傳遞衰減，因此一些專業探測儀器不能準確判斷，而且費用較高。如我們曾求助自來水公司專業儀器測漏，有如下兩種費用方式：
①根據需檢測管道長度收費：一般按檢測地點、管道材質、檢測難度等收取￥4000-6000元/km 。
②根據檢測出漏水點數收費：一般按漏水點管徑大小收取￥3000-10000元。
從上可以看出，在實際供熱運行中，我們應該根據實際情況來選擇合適的一種或多種測漏方法，以盡可能減少費用，降低供熱成本。
4.不同查漏方法的比較
（1）音聽法閥栓和地面兩種方法，采用的儀器為聽漏儀和聽漏棒。要求工人經驗豐富，環境噪聲較小，一般需要在晚上進行，而且暖氣管道有保溫層，因此只有當泄漏量較大時，閥門聽聲法、地面聽聲法的效果才會明顯。室內管道查漏效果較好。
（2）相關分析法是根據泄漏產生的異常聲音進行檢測，對于暖氣管道漏水檢測效果比較理想，只要將兩個探頭安裝在管道的兩端，逐段進行檢測，即可確定漏水點位置。但由于熱網設置的閥門、補償器數量較少，閥門之間的管道距離較長，使泄漏聲音信號衰減程度增加。對于泄漏量較小的漏點，有時難以測出。
（3）區域裝表法就是在管段兩端安裝壓力表，根據壓差的差值進行分析、判斷。但裝表位置難找到合適的。一般只能在停熱后用于管網分段查漏。
（4）氣體探測法受家中私自放水干擾大，且費用較高，對于供暖管道來說不適用。
（5）測溫法對于管道十分明確、供暖面積較小的區域具有一定的可行性，對于地形復雜，供暖面積廣大的情況具有局限性。
（6）專業專業探測儀器，對于供熱管道由于外保溫的干擾，只能提供大致的范圍，還需借助其它方法的配合，費用較高。
5.應用實例
（1）我們在每個供熱站均培養有查漏聽音員，并常年進行培訓和現場實訓，積累了大量經驗。天津科技大學、財經大學等高校，1995年以前的建筑基本均為室內回水干管管溝敷設，且保溫結構為蛭石或巖棉，管溝內濕潮致使保溫失效，年久腐蝕管道漏損。進過他們的努力，這些管溝敷設的漏點，均能很快查到，基本不影響建筑的采暖需要。
（2）天津城建學院熱力室外管網的特點是埋深近2米，因此漏水溢出地面很難，我司接手之前，校方一直外請自來水公司查漏，費用高，每次均在萬元以上。我們承攬供熱服務后，聽音、裝表、專業公司儀器探測都采取過，不是效果差就是費用高，均不太理想。直到2005年作者協同站內維修人員自制小型鉆孔機，用遠紅外測溫儀對管網沿線先測溫查找可疑點，然后用鉆孔機鉆孔，再將數字測溫儀探頭連線深入，根據溫度的變化來查找漏點，效果非常顯著，并且成本極微。
綜上所述，供暖管道漏水點探測除了使用專業儀器探測比較理想外，其它方法都有很大的局限性。同時，供暖管道漏水點探測對于操作人員的技術素養和工作經驗要求較高，一般能夠探測自來水、消防、噴淋管道漏水點的技術人員，不一定能夠解決供暖管道漏水點探測的問題。因此，行業間的相互交流和學習探討，必將使新的技術、設備不斷產生，查漏技術和方法繼續提高。
6.結語
供熱系統失水問題是困擾供熱企業的一個難題，失水造成很大的能源損失，并且影響供熱系統的正常運行，筆者認為解決這個問題的根本出路主要精力上是加強對管網基礎管理工作的大力投入，重點放在預防工作上，要從管網全壽命周期角度系統考慮，對規劃、設計、施工、驗收、運行的每一個環節都要重視，才能真正防止供熱系統的失水。同時加大新技術、新材料、新工藝的應用，為熱網泄漏的控制打下堅實基礎。
關鍵詞：日用化工；一體化；實訓室；建設規劃
隨著職業教育課程開發與教學模式的深入探討與研究，工學結合一體化課程的開發使“典型工作任務式的項目教學模式”向“學習領域工學結合一體化教學模式”轉變。“學習領域工學結合一體化”是來源于工作實際的、理論與實踐一體化的學習任務，實訓過程是從完成簡單任務到完成復雜工作任務的能力發展過程。實訓的任務目標是培養具備工作崗位的功能性能力，在復雜職業行動領域中的過程性能力和設計能力的高技能人才。
現在的實訓室功能性只能是滿足于對單一任務的技能訓練，是完成簡單任務的實踐場所，設施環境布置與設備條件只能滿足于通過實驗來驗證理論知識的要求，較難實現工學結合一體化教學中復雜工作任務的開展，不能實現以培養企業相應工作崗位的高技能綜合性人才的實訓目標。因此，建設具有貼近企業生產一線，能充分體現真實的職業環境，能培養企業相應工作崗位，符合學習領域工學結合一體化為目標的一體化實訓室是勢在必行。
一、日用化工生產與檢驗一體化實訓室建設規劃原則
1. 真實性原則。
日用化工生產與檢驗一體化實訓室的基本建設原則是以培訓達到企業用人要求，滿足企業生產崗位任務的需要，掌握日用化工生產過程的工藝流程理論知識，能熟練操作基本的生產設備及檢驗儀器，具有專業的操作技能，具有團隊合作與職業道德的高技能人才為目標。通過建設真實的生產場所，能模擬生產一線的實訓設施與設備，執行企業制度的管理方式，進行典型任務的培訓過程，讓學生在接近企業生產環境下學習，從而使學生更了解生產過程中應具備的專業技能與關鍵能力，提高技能水平，豐富生產經驗，達到畢業后在企業工作期間能快速適應生產環境的能力。
2. 高效的功能性原則。
生產過程是復雜的任務實施過程，日用化工生產與檢驗一體化實訓室應基本滿足于日用化工兩大類產品――化妝品、洗滌用品的產品生產任務實施過程與相關典型檢驗項目的培訓。實訓生產設備應具備多功能性，可根據產品的生產工藝條件要求進行生產線和包裝線變換配套；實訓設施應具備“學習” “資料查閱” “生產” “檢驗”等功能，學生在高效的功能性實訓條件下完成“教、學、做”一體的學習任務。
3. 高性價比原則。
一體化實訓室建設的效用性與成本一般來說是成正比的，要達到建設規劃的高性價比目標，設施與設備的通用性和備用性是規劃中的關鍵。設施與設備的通用性必須以專業課程開設的實訓項目進行考慮，應做到“一機多用”原則，避免重復建設，耗用建設資金。設施的備用性必須考慮實訓過程中生產線的變換所需的電、水、排、氣等配套工程。另外還需考慮根據課程實訓需要，加裝設備的場所空間的預留，避免拆裝費用的增加。
二、日用化工生產與檢驗一體化實訓室的環境布置
日用化工品生產與檢驗一體化實訓室應能滿足“雙師型”職業教育導師在實訓室盡量同步進行理論與實操的教學活動，從而有效地培養學生的綜合素質、創新能力和實踐能力。
根據規劃原則，并融合“教、學、做”一體的教學模式，實訓教學過程按生產任務布置及說明、任務準備、資料檢索、任務實施、任務實施后討論及分析、任務評價及總結進行實施。因此，根據高效多功能性原則，降低場所設置的功能重復性，提高場所的利用率，日用化工品生產與檢驗一體化實訓室應建設專業教室和實訓車間兩大教學場所。
1. 專業教室的建設。
專業教室不同于普通教室，普通教室只能滿足于理論知識的教學環境，而且學習組織形式是個體；專業教室是根據學習領域項目教學的要求，以理論知識為指引，結合課堂的演示實驗或探討性實驗，學習組織形式是以4～6位同學為小組集中在同一工作臺進行“學中做、做中學”的學習模式進行教學環境的設置。
因此，按項目教學的要求，專業教室的教學環境設置應具備開展工作任務的小組學習與交流、課堂實驗探討、資料查閱等功能。根據以上環境設置的功能，專業教室主要分為兩大區域――學習研討區和資料查閱區。
（1）學習研討區。
學習研討區既能滿足于一般教學的需要，又能滿足于領取生產任務或完成生產任務后，學習小組通過集體交流與討論，了解任務的目標、內容、工作過程；共同制定任務工作的分工與職責、工作計劃與方案；總結任務完成的情況，設計任務匯報書，評價組員的工作等需要。另外也要滿足在學習任務知識的過程中，通過教師的課堂實驗演示或觀看操作視頻，學生能進行同步實驗操作，并認識、分析實驗儀器的結構與操作的教學需要。
根據教學的需要，學習研討區設施的建設，應配置多媒體教學設備，島式實驗工作臺。島式實驗工作臺只具備實驗儀器的演示操作與實物了解功能，因此只安裝電源，不安裝水源及排放設施。各實驗工作臺的室內布置，最佳方式是以月牙形布置，這樣有利于學生觀看教師的實驗操作或視頻，同時實現“理論教學與實踐教學相結合的一體化”。
（2）資料查閱區。
資料查閱區的工具書及專業資料應比學校的圖書館資料更具專業性。建設上，基本設施是能登錄互聯網的電腦；書籍資料庫的建設是本區域建設的重點，書籍資料應包括：常用的工具書、專業書籍、設備或儀器使用說明書、設備或儀器結構圖、各種典型產品的工藝流程和生產參考方案等資料。完善資料庫的建設，目的是讓學生能夠在教師的指導下，根據任務要求利用電腦、書籍資料庫進行資料搜集與整理，加深理解生產工藝及設備和儀器的操作過程，從而快速地共同制定生產方案。另外，通過資料的查閱，培養了學生的綜合能力及創新能力。
2. 實訓車間的建設。
實訓車間是貼近日用化工生產線的實訓場所，可培訓化妝品配制工、分析工、化工工藝試驗工等工種，培養學生具有生產一線倉庫管理員、投料員、配料員、工藝員、班組核算員、質量檢驗員等生產崗位的工作能力、責任心，初步了解以上各崗位的職能及要求，能熟練操作各種生產設備及儀器，理解團隊精神與協。
由于貼近生產情境，實訓車間劃分為原料及成品儲存區、配料及生產區、檢驗區等功能區域，并按區域的功能、培訓目標進行相關建設。
（1）原料及成品儲存區。
庫存管理培訓的目標是培訓學生根據理論學習中所了解到的化學品性質與特點、包裝物的特點、物理狀態，把化學原料、半成品、成品進行分類庫存。日用化工原料及成品的物理狀態主要是固體和液體，包裝分為袋裝和桶裝兩類。考慮到化學品具有一定的腐蝕性，儲存架應選用不銹鋼材料，層數以3～4層為合適。稱量工具一般選用電子磅和機械磅秤，并配備人力拉車方便運輸物料。地面要有排污渠，方便清潔衛生。
（2）配料及生產區。
生產線以化妝品膏霜類、液洗類、粉類等典型日用化工產品生產線進行布置。設備的配置應盡量做到多功能化，既可節省配置資金，減少教學成本；又可實現資源共享，多課業利用。根據以上典型日用化工產品生產線，配料及生產區主要以真空乳化機、夾套加熱釜、V型混合機、移動式灌裝生產線等設備，配套水、電、排設施，可基本滿足生產任務開展的需要。
（3）檢驗區。
主要以化學分析實驗室的設施進行配置，既能滿足進行化學性質分析檢驗，也能進行物理性能檢驗的需要。
實訓車間的各功能區域需進行墻體分隔，在生產區配置多媒體教學設備，可讓學生在生產前觀看相關生產視頻，從而更直觀、具體地了解生產操作過程，并通過教師的指導邊學邊做，實現“教、學、做”一體化。
三、日用化工生產與檢驗一體化實訓室實訓管理制度的制定
實訓室的建設除硬件建設外，生產管理制度的軟件建設也很重要。生產管理制度的建設以企業執行的“6S”管理制度――整理（SEIRI）、整頓（SEITON）、清掃（SEISO）、清潔（SEIKETSU）、素養（SHITSUKE）、安全（SECURITY）為依據。各設備及儀器應張貼設備安全操作規程、儀器使用規程。操作場地面指示標志、管道指示標志、水電排指示標志的制度，力求做到實踐性教學過程與生產一線操作情境貼近，讓學生掌握真正的職業技能，最終成為企業需要的人才。
日用化工生產與檢驗一體化實訓室的建設是精細化工專業職業教育教學與培訓發展的需要。由于貼近生產環境，學生在校期間通過理論與實踐結合的項目任務實訓過程，比較容易理解所學知識內容、掌握相關操作技能和關鍵能力、理解相關抽象的生產管理制度的知識，積累了一定的生產經驗，為就業打下了較扎實的基礎。另外，一體化實訓室結合了理論教學、資料查閱、操作技能的綜合教學任務，節省了學生來回于教室、圖書館、實訓室的時間，更連貫地實現“教、學、做”一體化教學。
（作者單位：廣州市信息工程職業學校）
參考文獻：
【關鍵詞】分析問題；加強認識；理實結合；豐富課堂；師資設備
一、分析學生情況與現代工業的需求
技術學校的學生文化基礎較差，對學習有抵觸心理，在學習焊工專業基礎理論知識時，學生覺得味同嚼蠟、枯燥無味。在這種情況下，如果只運用傳統的教學模式來進行教學，將容易使學生形成定向思維和造就能力的局限。工業高速發展的時代，需要造就大量高素質的技能型人才，對于這一領域的職業類教師而言，責任重大而深遠。因此，在焊工教學中，應采取理論和實踐相結合，將教學重點放在實際操作上，提高學生的學習興趣，消除他們的逆反心理。用最有效的方法獲得更多的知識，并能運用所學的知識分析和解決實際中的問題，以適應當展的需要，培養適應社會需要的高素質的技能型人才。
二、加強學生的認識是焊工教學的基本條件
人們常說：實踐出真知，焊工教學一直以來強調教學要理論聯系實際，但真正做到這一點的卻很少，除了條件受限制外，大多是教師本身缺乏對實踐重要性的認識，只是一味的照本宣科，本已抽象的知識更顯枯燥，這樣不利于學生感性認識的提高。所以我們應不斷提高學生感性認識來充實學生的理論學習。
首先要組織學生到相關的企業參觀，了解機械加工及焊接結構件的生產過程，加強對焊接生產的感性認識。了解焊接過程在產品生產中的重要作用，為理論教學墊定基礎。同時焊工教學是一個不斷深入的過程，學生的理解、領悟能力也在不斷提升。他們已經不滿足于平時所見，渴望更多的了解。這時，教師應在恰當的時間，再帶領學生到設備齊全、工藝先進的焊接結構廠參觀。而且參觀要帶著問題，要有針對性。參觀的同時要求專業教師能結合課本知識和實際操作過程進行講解，特別是在課堂上不易講明的，講不徹底的內容，要著重講解。對學生參觀過程中提出的問題，要耐心指導。否則無疑是走馬觀花，失去參觀的意義。另外學生的理論學習到了一定程度，迫切想知道具體各種焊接工藝情況。這時教師利用學校具有的實習工廠，經常組織學生到學校實習工廠觀摩高年級學生實習操作課。了解焊工常用設備、材料、基本操作過程等，并在高年級學生操作時，聯系課本內容進行現場講解。與此同時還可以組織學生多觀看各種焊接方法方面的光盤、錄像，進一步加強感性認識，提高學生的學習興趣和教堂效果。
三、專業理論與實際操作相結合是焊工教學的必要保證
在焊工實訓教學中我們發現它不是一門獨立性的課程，它的教學與其它課程有緊密的聯系，如果僅從焊工單方面的角度來開展教學，知識不夠豐富，思路不夠開闊，也必定難以取得好的教學法效果。因此需要我們靈活的運用各學科的知識，來輔助做好焊工教學。焊工學習涉及知識面較廣，內容也較復雜，在實際教學時，不難發現許多的機械專業基礎課程自始至始貫穿于工藝課程中，例如：金屬材料熱處理，機械制圖等，都與焊工有著密切的關系，而加強這些課程內容與焊工實訓的聯系，對能否學好焊工課程是十分重要的。基礎知識的學習容易使學生造成學習不重要的想法，不需基礎知識，或需要基礎知識很少的感覺，但在具體教學中我們發現，基礎知識較差的學生很難學好技能。其課程中的冶金反應、焊接設備、工藝參數等問題，需要大量的電工學、化學等基礎性知識。所以，在教學中，除了正常的焊工教學之外，還要進行與基礎知識的必要聯系，對學生學好這門課是很有幫助的。
四、搜集信息，豐富課堂內容
由于工業飛速發展，書本的知識與現實已有一 定的差距。書本的知識與時代腳步相比，總是滯后的。所以，這就要求我們教師在教學中，把基礎性的問題講深講透的同時，應更新觀念，并注重知識的不斷更新，將課本以外的東西融入到教學中去，與時俱進的開展教學。教師應注重從網絡、電視、雜志等方面收集更多的當代信息和科技，充實到我們的教學中。如：新材料、新工藝、新方法的應用等。北京建造的國家大劇院橢球形穹頂焊接鋼結構，世界關注的建設中的長江三峽水利工程中水電站的水輪機轉輪，西氣東輸的管道，鳥巢鋼結構焊接技術，焊接材料的發展態勢等大量的內容豐富到課堂中。教師在教學中應不斷的走出去，請進來，努力拓展自己的視野，更新原有的教學觀念，有開拓性的來進行焊工教學。
五、加強師資力量，加大實訓設備建設
關鍵詞：校企合作；理實一體化；人才培養模式
作者簡介：楊宏民（1968-），男，河南偃師人，鄭州電力高等專科學校動力系，副教授；杜雅琴（1971-），女，河南南陽人，鄭州電力高等專科學校動力系，副教授。（河南 鄭州 450004）
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）19-0045-01
在電力生產技術迅速發展的新形勢下，火力發電廠集控運行職業體系是一個技術水平不斷提高的動態系統，集控運行人員必須具有發展的應變能力才能適應需求。另外，在火電廠集控運行技術中技術發展的綜合化特征體現得比較突出。集控運行專業的技術人員既要有動力設備、電氣設備的專業知識，又要熟悉自動控制系統的理論，還要有運行質量的控制能力。比如機組在長期運行中出現故障，如何及時、正確地處理對于整個電廠的安全可靠運行是非常重要的。運行人員處理這些問題前必須首先判斷故障點，了解出現故障的具體原因、嚴重程度及處理過程中必須遵循的方法。同時還應認識到違反操作規程可能產生的嚴重后果，提出正確的處理步驟及事故預防措施。因此集控專業課程多、新知識多，學生不但必須學習掌握足夠豐富的理論知識，還要具備一定的操作調整動手能力才能適應工作崗位要求。
一、教學中存在的問題及解決思路
目前鄭州電力高等專科學校（以下簡稱“我校”）火電廠集控運行專業被列為省特色專業建設點。該專業也是學校的重點專業，為了滿足企業和現場的要求進行了大量的教學改革工作，增加了基于工作過程的學生實訓教學環節及教學時數，適當壓縮理論課時，學生動手操作能力得到極大提升，但處理問題的能力提高并不大，對設備控制調節水平提高有限，和現場要求還有很大差距。究其原因，火電廠集控運行專業是一個技術應用性很強的專業，需要從業人員具備較高的理論水平才能進行正確的判斷運行操作能力。因此，該專業畢業生除有很強的現場操作技能和素質外，還要掌握相應層次的專業技術理論，具備很強的技術應用，在深化教學改革的同時不能降低對學生的理論知識要求。要求學生在熟悉設備操作步驟的基礎上強調機組的集控運行調節能力，而調節能力主要考查理論知識的掌握理解及應用水平，以往的教學并沒有根本上提高學生的理論應用水平。
由于專業的特殊性要求，火電廠集控運行專業要求學生有較高的理論知識和應用知識解決實際問題的能力，而不是僅僅學會操作過程，因此學校確定了以學生為中心的理實一體化教學改革方向，解決理論與生產實際相脫離、理論教學與實訓環節作為獨立課程分開教學等問題，突出實訓為理論服務、理論為實際生產服務的思想，結合本專業實際情況及高職教育新理念，把以往實踐教學模塊課程根據課程特點逐漸和理論模塊課程相互融合，真正實現理實一體化教學，加強理論知識學習，為現場機組安全經濟運行打下堅實的理論基礎。
二、火電廠集控運行專業理實一體化人才培養模式改革
火電廠集控運行專業具有明顯的發電行業特點，我校緊密結合企業實際，聘請企業技術專家全程參與人才培養方案的制訂。引入企業新技術、新工藝、新標準、新規范，校企合作共同開發專業課程和教學資源，推行任務驅動、項目導向等理實一體化的教學模式，將學校的教學過程和企業的生產過程緊密結合，增強學生的職業競爭能力。在校企合作、工學結合、頂崗實習的大框架下，結合本專業特點采用先機、爐、電、輔機分專業學習，最后進行綜合實訓、頂崗實習的人才培養過程，歸納出校企合作、理實一體、分層遞進的人才培養模式。
1.校企合作
成立校企合作委員會，學校和企業深度合作，企業參與學校人才培養方案的制訂、課程開發及內容改革，參與教學過程及考核，共建實訓基地。
（1）產學結合、校企互動，由學校教師和企業專家共同開發優質的核心課程，突出課程的開放性和職業定向性，根據火力發電新技術發展變化和企業要求及時更新教學內容，企業與學校共同參與制訂教學計劃、授課計劃和教材編寫工作。由學校教師和企業專家共同授課，其中企業專家重點承擔實踐性強、與現場聯系緊密的教學內容部分，使學生獲得的知識、技能真正滿足職業崗位的要求。
（2）由企業、學校聯合調整、選定課程內容，根據企業需求安排理論和實踐教學環節。
（3）組織專業教師與企業技術人員共同對核心課程和主干課程進行改革，每門課程以具有實用性、綜合性、可操作性的實訓項目為內容，把必須掌握的知識融入課程中，以實訓項目需求驅動學生學習的主動性和積極性，并形成相應的實訓過程考核機制。對已確定的實訓項目安排專人在教學中實際應用，通過實踐總結經驗與教訓，對實訓項目進行完善。
（4）校企合作共建理實一體化實訓基地。實訓基地擁有教學、實訓樓，有較為完善的汽機、鍋爐、電氣、熱控等專業實際訓練設施，為學生基本技能、專項技能訓練、理論知識學習提供了優良的軟、硬件支持。同時也滿足了職業技能競賽、教師工程實踐和科研開發的要求。校企雙方人員根據實施效果不斷完善實習計劃和相關管理制度，實訓基地共建共管，實踐教學共同實施，有利于提高學生專業實訓和頂崗實習的質量水平。
（5）在課程教學評價和考核中采用靈活多樣的方式，吸納
行業企業和社會有關方面專家參與考核評價。引入電力行業企業職業資格證書（中級工）認證培養，即通過三年的學習，學生除獲得畢業證外，還應考取其中一項職業資格證書。
2.理實一體
結合本專業的實際情況及高職教育新理念，把以前的理論和實踐課充分融合，理論課程和實踐環節不再分開，逐步取消單獨實訓課程，真正實現理實一體化教學。
通過改革使教學中電廠設備結構布置、電廠運行原理及調整操作等學習難點得到解決。在教學活動中突出學生的主體地位，學練結合，有利于培養學生能力，現場感、真實感強，提高了課堂教學效率。
理實一體化教學降低了學習理論的難度，以前兩課時解決的內容在理實一體化的環境中可能一課時就解決了，而且效果更好。因此一體化教學不僅沒有減少理論知識的學習，還提高了學生對知識的理解應用能力，同時也鍛煉了學生的動手操作水平。這樣理論和實踐相互促進，提高學習效率，減少學時，適應了火電廠集控運行專業課程多、課時多及新知識多的特點，可以在有限的時間內學習更多的知識。
3.分層遞進
（1）按照由基礎到專業、由單項到綜合的原則安排三年的課程，在教學內容的設計上遵循能力成長和學生學習職業技能的規律，按照能力遞進培養的方式安排教學內容，使學生的職業綜合能力得以提高。其課程組成包括公共基礎領域課程、專業知識領域課程、綜合素質拓展和專業素質拓展課程。
（2）專業知識領域核心課程按照火力發電廠集控運行專業課程特點，先汽輪機、鍋爐、發電機、輔機、控制儀表等單專業學習，再綜合學習訓練。單專業對應課程有汽輪機設備及運行、鍋爐設備及運行、電氣設備及運行、泵與風機、熱工控制及儀表、發電廠電氣設備等，綜合學習課程有單元機組集控運行、熱力發電廠、火電機組運行仿真實訓等，符合由單一到復雜、層層遞進的學習規律，即先機、爐、電、輔機分專業學習，最后綜合實訓、頂崗實習。
三、專業知識領域課程理實一體化改革
1.融合理論課程和實訓課程
原有的單獨實訓課程有制圖CAD、鍋爐閥門管道系統安裝檢修實訓、水泵安裝檢修實訓、汽輪機本體安裝檢修實訓、電氣運行實訓、電站鍋爐運行實訓、電站汽輪機運行實訓、專業實訓及仿真實訓。本次改革的重點是逐步取消以上單獨實訓課程，把實訓和相應理論課程融合，真正實現理實一體化教學。融合后課程如表1所示：
行
2.制訂課程標準
融合后課程按照理實一體化思想制訂課程標準，要求專業知識領域課程4節連上或全天上課形式實施。理論與實踐結合緊密，轉換及時，解決了以往學生學習理論枯燥、參加實踐目的不明確的困難，調動了學生學習的積極性。
3.加強理實一體化教室及實訓室建設
為滿足專業知識領域課程理實一體化改革的需要，學校加強了理實一體化教室及實訓室建設。
（1）在原有實訓室的基礎上改建一體化教室，根據不同學習領域課程有目的地建設不同理實一體化教室，把原有的電廠設備、工程掛圖、設備模型轉移到實訓室，每次授課均配現場照片、模型及圖紙，努力實現實物教學。這樣課堂上以前很難講明白的設備結構布置問題學生就一目了然了，他們可以把更多的精力用在設備的運行原理上，這樣更符合火力發電廠集控運行專業的職業特點，更接近實用。
（2）創造真實與仿真實訓環境，火電廠仿真運行是仿真性訓練教學，與在電廠集控室操作相同，可以實現機、爐、電、輔機的系統運行及事故處理，這樣學生在學校所做的實訓就是其第一任職崗位所做的工作，使學生在企業的適應期最大限度地縮短，達到工學結合的目的。
（3）校企合作共建理實一體化實訓基地，保障了學生專業實訓和頂崗實習的質量水平。
參考文獻：
[1]姜大源，吳全全.當代德國職業教育主流教學思想研究[M].北京：清華大學出版社，2007.
一、課程的改革與實踐探索
根據目前油氣儲運工程施工課程所面臨的問題，我們調研在校學生理論學習、生產實習、畢業學生工作情況等，在分析總結與課程有關的問題基礎上，深入油氣儲運工程施工課程教學的改革與實踐，凝練課程教學特色，努力創新教學方法。
（一）“實習———學習———實訓”的綜合教學模式此教學模式可以很好的實現課程理論與實踐相結合問題。在學習理論知識之前，教師先帶學生到校外生產實習基地進行生產實習，使學生對油氣田地面工程建設進行感性認知，通過接觸實際工程過程，形成整體認識，進而在課堂上達到更好的理論教學效果。在課堂教學結束后，課程在校內的工程實訓基地以工程訓練的方式，使學生將理論同實踐進一步結合，并開展開放式的實訓探索，讓學生自己編制工程施工方案，熟悉施工流程和工作規程，可為學生今后的工作奠定基礎。由此這樣的綜合教學模式將生產實習、課堂理論教學、課程設計、工程綜合實訓有機結合，使課程教學在理念上、模式上、運行上實現新突破和新跨越。
（二）“案例式”、“引導式”教學突出工程人才培養理念課堂教學是課程理論教學的主要部分，也是實現學生理論與實踐相結合的重要環節。我們針對儲運工程施工教學內容重點、難點多而散的特點，在教學過程中廣泛采取“案例式”、“引導式”教學。在教學過程中，通過查閱大量資料、參加行業會議、與企業合作交流、參觀大型工程建設等方式收集整理油氣儲運工程施工方面最新的科研成果和技術方法（如自動超聲波探傷（AUT）、定向鉆穿越施工技術、泥水平衡盾構穿越技術、衛星通信技術等），將國內外一些運用相關技術的工程實例引入教學中，使學生更好的了解和掌握油氣儲運施工的相關原理和技術，有利于學生把理論學習所需的收斂思維與創新實踐所需的發散性思維進行整合，內化為自身的認識結構。同時，在教學內容的重點、難點部分，輔以“引導式”教學，力求讓學生自主從工程理論與應用技能實際問題入手，引出理論知識，實現理論與實際相結合的教學，達到突出現場工程師人才培養的目的。
（三）圖、文、聲、畫的多媒體課件開發在課程的教學過程當中，即便在生產實習的基礎上進行課堂教學，也存在有的施工機械、裝置設備拆卸不便和施工過程不可見性等問題從而導致學生對施工設備的組成和構造、施工工藝和方法感性認知差的現象。對此，我們充分發揮以信息技術手段為中心的現代化教育手段，利用3Dmax、AutoCAD、Flash等軟件技術開發了大量能夠直觀反映設備結構及內部運行機理和施工操作過程的教學課件。通過多媒體課件教學以其直觀性強，信息量大的特點，全方位地展示教學內容，改變傳統單一的教學模式，應用更加直觀、形象的教學手段體現了教學內容的生動性和直觀性。
（四）重視實踐環節與理論教學的結合培養應用型人才是我國高等教育從精英教育向大眾教育發展的必然產物，也是與之相應的經濟社會發展的必然要求。應用型教育的目標是培養能夠熟練運用知識，解決生產實際問題，適應社會多樣化需要的應用型與知識型人才。由于油氣儲運工程施工是一門理論性和應用性都很高的課程，為此我們為該課程配備了兩周時間的課程設計獨立性實踐教學環節和一周時間的工程綜合訓練。在課程設計環節中培養學生綜合運用所學理論知識去解決一般工程實際問題的能力，初步鍛煉學生設計方案、繪制圖紙、使用技術資料及編寫工程類文件的能力；在工程實訓中加深學生對油氣場站建設工程理論的深入理解，熟悉油氣站場平面布置，了解場區工藝設施及土建施工的基本內容，正確使用常用工具，規范進行站場內工藝管道及設施的安裝或更換操作，掌握油氣場站試運投產基本流程。由此，以培養學生工程意識和實踐動手能力，從而讓學生在學習施工工藝過程的同時進行一些工程實例的技術運用，使學生更好的了解和掌握油氣儲運施工的相關原理和技術。
二、結束語
在油氣儲運工程施工課程教學改革與實踐研究中努力適應我國經濟和社會發展需要，以創建人才培養、素質養成的課程教學改革，優化課程體系和教學內容，可使提高教學質量有大的突破。同時，在堅持傳授知識、培養能力、提高素質、協調發展相結合的原則指導下，樹立學生的大工程意識，將“實習———學習———實訓”有機結合起來，使學生的工程能力得到強化訓練，可使油氣儲運工程專業學生在專業技能、創新素質和工程能力得到較好的培養。
作者：游赟嚴宏東王中一單位：石油與天然氣工程學院油氣儲運系副教授
關鍵詞:課程改革 網絡 綜合布線
網絡綜合布線是一種集成化通用傳輸系統,是一門新發展起來的工程技術,它涉及許多理論和技術問題,是一個多學科交叉的新領域,也是計算機技術、通信技術、控制技術與建筑技術緊密結合的產物。現今我們生活在信息時代,所有的數據傳輸全部是由網絡綜合布線系統支撐的。當前國內各行各業都處于全面的網絡化進程中,對懂理論、熟技術的高素質綜合布線人才的需求也與日劇增。
一、網絡綜合布線人才的市場背景
網絡綜合布線是集成度高、技術性強的系統工程,主要涉及布線材料、設備、施工、驗收及管理等多個方面。在當今高度的信息化時代,所有的數據傳輸全部是由網絡綜合布線系統支撐的,因此綜合布線系統工程涉及到各處領域,是數據中心市場的重要組成部分。中國目前既有建筑總面積420億平方米,有近120億平方米辦公樓、商業寫字樓等公共建筑,對于正處于快速發展時期的中國,每年會有大量的公共建設需要增加或改造網絡綜合布線系統。
海量的需求和快速增長必然強化21世紀網絡綜合布線的需求,市場急需大批網絡綜合布線技術人員,需要世界一流水平的頂尖科技人才進行創新研究和推動技術發展,也需要大批生產制造技術工人,更需要大批專業工程技術人員進行項目設計、施工、監理和維護。
在全國職業教育工作會議上,國家教育發展研究中心副主任、研究員周滿生指出:計算機網絡技術人員需求在逐年大幅度增加,大力發展網絡技術和開展網絡服務已成定勢。資料顯示:到2010年,網絡服務創造的經濟產值將占國民生產總值的1%～2%,2020年為3%。而從事網絡服務的人員并不多,教育部關于緊缺人才的報告初步測算,在今后的20年中,中國這部分人員的數量預計增加30～50倍。計算機網絡布線技術專業被確定為全國技能型緊缺人才培養方向。在教育部提出緊缺人才培養方案后四年多的時間里,包括北京市在內的全國各地職業院校和社會培訓機構紛紛展開計算機網絡人才培養的激烈角逐。
北京市全面貫徹落實國務院關于大力發展職業教育的決定,適應首都經濟發展和產業結構調整的需要,決定將北京市的職業教育打造成精品,以培養出更多受社會歡迎的高素質的勞動者。在北京,計算機網絡綜合布線技術是高速發展的IT產業的一個重要組成部分,已成為地方經濟發展的重點和熱點。計算機網絡技術初中級人才的培養一方面有著廣闊的發展前景,另一方面只有辦出特色才能在激烈角逐中取勝。
二、網絡綜合布線人才培養現狀及需求分析
當前網絡綜合布線人才培養模式和人才數量與市場需求形成了“兩旺兩難”的矛盾形勢。“兩旺”是指供方、需方都旺盛,全國每年從學校畢業的學生數百萬,企業也需要大量的應屆畢業生為企業注入新的活力;“兩難”是指“學生就業難,企業招人難”,其中“學生就業難”已經成了目前很矚目的社會問題,而企業招人難主要是畢業的學生未經過專業實訓練習或頂崗實習,不能馬上適應企業的工作環境和技術要求。主要存在的原因:一是專業定位不準,中等職業學校培養的人才應定位在中等技能型人才,了解掌握一定的專業理論基礎,熟練操作的專業技能,具有較高的職業道德,一定的協調工作能力、組織管理能力和自學能力。二是因為專業的課程設置上比較分散,隨意性強,各個學校依據自身特點(師資、設備、傳統等)開設課程,差異性很大,造成培養人才重理論、輕實操的現實,或是學生所學專業知識與綜合布線技術相差太遠,很多同學在畢業后還不知綜合布線的標準有哪些,以為布線不就是從交換機到計算機之間拉一根網線嗎。
我校通過多種途徑進行市場調研,包括對企業、網絡用戶等單位進行問卷調查,了解企業的崗位設置,人員配備,工作流程,適合中職畢業生的職業崗位,特別是企事業單位對網絡技術初中級員工的職業素質與能力的要求;通過訪談權威性的行業專家和企業負責人,對畢業生進行訪談或跟蹤調查,重點對網絡技術專業學生從事的崗位及能力需求進行調研;通過網絡、報刊雜志等渠道進行文獻檢索,搜尋項目研究需要的資料數據。重點調研網絡技術行業發展的現狀、趨勢及人才需求狀況。
調研結果顯示市場需求綜合布線方面大量的人才,具體工作崗位是:熟悉網絡協議和網絡技術、熟悉網絡產品的功能和特點以及配置調試、熟悉設備的故障定位和排錯的售后工程師;熟悉布線的原理和布線產品,定期進行用戶回訪、定期維護巡檢工作,熟練掌握常用網絡測試設備的使用,能熟練進行線路偵聽,快速地進行故障診斷的布線工程師;能提供布線工程的管道鋪設,線槽架設,墻壁鑿洞等各項工程的技術支持人員。熟練進行設備間布線和信息模塊安裝,熟練使用線纜測試儀對線纜測試,能熟練地使用儀器查找和判斷線纜故障點,工程竣工時,能對工程實施后進行各項檢查、驗收并寫出檢測驗收報告的布線現場工程師;在技服工程師或高級技服工程師的指導下,根據工作安排對用戶提品的電話,網上或上門服務等,嚴格按照部門的規章制度給用戶提供滿意的售后技術服務或者服務導引。熟悉本公司的全線網絡產品,對于網絡產品有一定的故障定位和安裝調試技能。可以按照維護文檔對用戶進行電話技術支持,口齒清晰,描述準確的客服熱線工程師以及光纖布線工程師和銷售代表等。
三、網絡綜合布線人才培養途徑和方法
針對人才培養與企業需求的矛盾,我們主要從專業定位、課程設置、校本教材、教學方法、師資培養、實訓室建設、職業資格認證和加強校企合作等方面進行總結、改進和強化。
1.找準專業定位,精心設置課程,加大師資培養力度
培養掌握一定的專業理論基礎、熟練操作的專業技能、具有較高的職業道德、一定的協調工作能力、組織管理能力和自學能力的人才是我們中職網絡綜合布線的專業定位。依據此定位精心設置課程,本著理論聯系實踐的原則,突出實踐教學,強化技能操作,開設網絡綜合布線實訓課程或綜合布線案例教程等。創新教學模式,開設分層教學,選用以工作過程為導向的教學方法,重點開發與之配套的校本教材。同時加大師資培養力度,培養“雙師型”專業技術骨干教師,積累和強化教師的企業實踐經驗,為培養技能型人才奠定堅實的基礎。
2.建設專業實訓室,加強校企合作,努力拓展校外實訓基地
網絡綜合布線專業是技能型較強的專業,因此建設技術先進、設備相對齊全、高仿真環境的專業實訓室是專業發展的關鍵,實訓室的建設有利于學生在掌握一定基礎理論后,按工程需求和標準開展相應實訓課程,通過實際動手操作,不斷強化基本功練習,從而提高自身本領,同時也會促進學生對理論知識的理解和掌握。由于網絡綜合布線設備和技術發展日新月異,學校很難始終擁有緊貼市場前沿技術的專業實訓室,重復建設勢必造成不必要的浪費,在加強校內實訓室建設的同時,也應發展校外實訓基地的建設。加強校企合作,努力拓展校外實訓基地,把企業引進校園、讓項目走進課堂,提高教學內容的時效性,減少了教學和企業經營的成本,實現了校企共贏。
3.將職業資格證書培訓融入中職課程中
目前職業資格證書不僅成為學生掌握相關技術技能的認定,同時也成為學生走向就業之路的敲門磚。學校應該在原有取證培訓教學實踐的基礎上,吸納企業培訓機構的成功經驗,將職業資格證書培訓完全融入中職學校課程計劃中。如網絡綜合布線資格證書包括:安恒網絡維護學院網絡公司布線系統測試工程師(CCTT)、安恒網絡維護學院光纖布線系統測試工程師(CFTT)、美國福祿克網絡公司網絡維護和故障診斷工程師(CNMT)證書等等。
總之隨著信息技術的發展和應用,各種智能化信息管理系統也越來越多,同時對網絡綜合布線人才的需求和規格也在不斷提高,中等職業學校網絡綜合布線專業能否健康持續發展面臨著巨大的機遇與挑戰,我們只有在充分的市場調研基礎上,依靠雄厚的師資隊伍,貼近市場的課程設置,創新的教學模式和方法,高仿真的實訓教室,不斷加強校企之間的溝通與合作,才能培養出技術水平高、適應能力強的技能型人才。
參考文獻
[1]王公儒.網絡綜合布線系統工程技術實訓程[M].北京:機械工業出版社,2009
摘 要 《基礎會計》是高職院校會計專業的專業基礎課，其學習效果將直接影響到其他會計專業課程的學習質量。因此，在會計專業課程體系中《基礎會計》課程具有核心和基礎地位。而目前大多數高職院校的《基礎會計》課程，在教學內容上存在重理論、輕實踐等現象，忽視了會計職業能力的培養。本文著重探討高職院校《基礎會計》學科課程教學改革的問題。
關鍵詞 高職院校 《基礎會計》 教學改革
為改變高職院校《基礎會計》在教學內容上存在重理論、輕實踐等現狀，在總結幾年教學經驗的基礎上，對《基礎會計》課程模式的改革進行了研究。
一、高職院校《基礎會計》學科課程教學質量的現狀
（一）高職院校《基礎會計》學科課程體系現狀
高職教育課程體系是高職高專院校達到培養目標、實現教學計劃的重要保證，對培育辦學特色、提高教學質量具有十分重要的戰略意義。
長期以來，我國高職課程體系偏重理論和基礎內容，過分強調學科體系的完整性、系統性。有的學者把其歸納為十重十不重，即重理論不重實踐；重知識不重能力；重繼承不重創新；重科技不重人文；重智商不重情商；重技術不重素質；重“教法”不重“學法”；重共性不重個性；重確定性內容不重不確定性內容；重記憶性內容不重分析性內容。
（二）高職院校《基礎會計》學科師資現狀
師資是影響教學質量的關鍵因素。目前高職院校教師數量基本能滿足達到辦學要求，但教師增長的速度跟不上學生增長速度，且教師的方法手段、教育教學理念、自身修養等方面與新的教學理念相比有一定的滯后。
高職教育的職業性決定了高職院校師資隊伍的“雙師型”。另外從教師個體上看，“雙師型”教師既要有很強的實踐操作能力，又要有扎實的專業理論知識，既能在實訓教學中進行指導，又能講授專業理論課，授課時能結合本專業相應的職業崗位所需要的工作能力和素質，側重培養學生的實踐操作動手能力以適應就業的需要。
（三）高職院校《基礎會計》學科教學管理現狀
高職院校基本上組織機構健全，質量方針明確，但過程管理薄弱，以計劃執行為主，欠缺隨機處理教學中的問題和及時總結，各部門協調銜接較差，管理職責不甚清晰。同時，高職生對其學校管理機構職責、教學管理程序、校園文化的了解程度也很不高，這是學生缺乏主體性的一種表現。
（四）高職院校《基礎會計》學科實踐教學現狀
目前，很多高職院校實踐教學硬件不能很好地滿足教學需要，實踐教學基地缺乏生產性，還缺乏實踐教學實訓、實驗、實習的一體化。目前很多學校還存在教學內容因條件而設、因人而設、因理論課程而設現象。
二、高職院校《基礎會計》學科教學弊端的原因分析
第一，目前高職院校《基礎會計》教材和教學內容一般都重理論而輕實踐，講授教材內容大體上都是分為四大部分，在現在的教育教學體制之下，在新形式的倡導與引領之下，以這四大塊作為高職院校《基礎會計》不僅缺乏方向感和整體感，也加大了高職院校初學者對枯燥理論理解的難度與掌握度。
第二，高職院校學生在考入大學之前對相關會計專業知識了解甚少，對企業的生產實踐過程更不清楚。在學生對企業的生產過程尚不了解，對資產、所有者權益、負債等相關概念絕對陌生的情況下，空泛地去講解會計憑證、企業資金周轉、會計賬簿、成本核算、復式記賬法、財務報告等這些抽象的概念和內容，教學效果必定會大大折扣。
三、高職院校《基礎會計》學科課程教學改革的對策研究
（一）加強高職院校課程設置的完善
高職教育課程設置要有所突破，就要堅持以就業為導向，實現就業需求與課程教學緊密結合。以就業為導向進行課程目標設計，不僅要有清晰的職業基本能力要求，而且要有普通教育共性目標要求以及具體職業崗位的工作標準，要明確職業崗位知識結構、人才規格、能力結構的目標定位。突出崗位培養目標并不否定一般職業素質和一般人文素質培養目標，而是把學生文化知識、思想品德以及體質、審美、心理等素質教育同職業崗位技術訓練以及專業技術能力的培養緊密地結合在一起，貫穿其中。
（二）教育教學模式的選擇
職業教育的培養目標是高技能、高素質、創新型的應用人才，強調學生能力的培養，所以，高職院校教育最適合采用工作過程導向的教學模式。
（三）加強高職院校師資隊伍建設
各個高職院校根據自己辦學的總體規劃和辦學規模，在認真研究學校專業建設的基礎上，精心編制師資隊伍的建設規劃，以及“雙師型”素質教師和骨干教師的引進工作。在引進人才過程中，既解決質量問題，又要解決數量問題，要兼顧學科結構、學歷、年齡和職稱等方面的問題。
（四）激發學生的學習興趣
1.做好高職學生的入學教育
首先，可由專業教師對目前市場對會計人才的需要現狀、高職會計學生畢業的發展方向、會計工作的重要性以及學院的師資力量、辦學優勢和辦學特點等情況進行簡單的介紹；其次，可邀請往屆高職會計優秀畢業生返校與新同學進行交流與談心，讓畢業生的切身體會告訴新生應該如何在校努力學習，以及練好基本功的重要性等。
2.在教學過程中成立學習小組
小組成員最好是以3-5人為一小組。首先，學習小組便于學生之間對學習中的問題隨時展開討論，也便于互相幫助與互相學習；其次，學習小組在今后的分組討論、分崗位實訓操作中、案例教學都可以學習小組為單位進行學習，這種學習小組有利于營造良好的學習氛圍，培養學生的團隊協作精神。
針對該課程自身的特點，還可以分別附之以小論文、大作業、小組作業、社會調研、課程實驗、專題討論、案例分析等全面、綜合的考核方式代之。以便考察學生對知識的掌握程度、信息的搜集和處理能力、對社會經濟問題的邏輯推理、解決思路與辦法、洞察力和實踐能力等綜合素質，最終使得高職院校《基礎會計》學科課程教學改革走向成功。
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關鍵詞 職業院校 技能大賽 訓練技術
中圖分類號：G712文獻標識碼：A
Exploration on Training Skills of Skill Cmpetition in Vocational Schools
YAO Qiang
(Jiangsu Wujin Secondary Vocational Schoo, Changzhou, Jiangsu 213164)
AbstractThis paper explores the skill competition from classification of the project, training guidelines, training phase, training methods and correctly handle the core issues in training, so as to raise skill levels.
Key wordsvocational schools; skill Competition; training technology
1 技能項目分類
目前職業院校技能大賽項目較多，不同項目其訓練技術及側重點不同。根據多元智能理論，人的智能類型大致可以分為兩類：一是抽象思維；二是形象思維，技能大賽項目就是根據人的智能結構和智能類型進行設計，著重培養學生的專業能力、方法能力和社會能力。技能大賽的項目大致可分為三大類。
（1）技能型。側重于學生熟練使用工具，高精度、快速完成復雜工件或項目的制作，學生應有較好的體能及動作技能的協調性，如建筑專業中的鋼筋技術，機械專業中鉗工等項目。
（2）技術型。讓學生完成某一項目，達到理論知識的綜合應用，體現職業性，如計算機專業中的企業網搭建與應用、電子商務技術等項目。
（3）藝術型。學生利用工具及材料，根據項目的主題思想及要求，自主設計創作。學生應有較好的審美、藝術造型及較強的工具使用能力，學生的知識面要廣，如計算機專業中的工業產品設計技術等項目。
可以說技能大賽不僅是技藝的比拼，而且是心智的比拼；不僅是工藝的比拼，而且是編程的比拼；不僅是速度的比拼，而且是質量的比拼；不僅是技能的比拼，而且是體能的比拼。
2 訓練指導思想
（1）生物學指導法。即“大樹是由小樹長成的”。先用一個小項目，引起學生的興趣，然后在小項目中逐步增加新的知識與技能，最后“膨脹”成大項目，即長成 “大樹”。（2）建筑學指導法。“要造高樓，需深挖地基”。重點應將項目按照工作過程來序化知識，強調知識的儲備，然后通過集中強化訓練達成目標。
（3）工程學指導法。“項目的各個工序是可以通過積木式，通過接口拼接而成”。通過各個模塊的專項訓練，最后通過拼接方式構成大項目，尤其適合目前團隊競賽項目。
在實際訓練中，教練應根據技能大賽項目的特點、學生特點，選擇訓練指導思想，也可以是幾種訓練指導思想綜合使用。例如計算機專業中的網絡綜合布線技術項目，是三人組合的團隊項目，要求選手能按照比賽要求完成網絡綜合布線六大子系統的安裝。該內容側重于動作技能，我們就可以用工程學指導法，根據三名選手的特點進行分工，讓他們各自完成不同的子系統，重點訓練他們的工具使用能力、安裝質量、安裝速度，當達到一定熟練程度后，再訓練三名選手之間的配合，通過接口拼接最終完成項目。“會設計、會施工、會監理、會驗收”是網絡綜合布線技術的培養目標，在技能大賽項目要求中充分體現了該點，而要“會設計”是需要有知識儲備的，這時我們就可以采用生物學指導法，先讓學生設計一間辦公室的布線，在其中穿插管道敷設、網線、信息模塊的類型、參數等相關知識，激發學生的興趣，然后再設計會議室、設計一層樓面、設計一幢大樓、幾幢大樓、不同功能的大樓的網絡綜合布線，在其中逐步增加新的知識與技能，最后完成整個項目。
3 訓練階段
（1）針對階段。緊扣比賽文件要求，將比賽要求歸并為知識要點及基本動作技能，按照工作過程來序化知識，主要解決“怎樣做”及“快速做”的問題。該階段訓練可采用生物學指導法，遵行由淺入深，由慢變快，從小變大的過程。訓練時間可稍長些。
（2）發散階段。對知識點、技術的深度與廣度進行拓展與發散。要求學生對知識與技能動態生成并能相互轉化，主要解決“怎樣做更好”的問題。該階段訓練可采用建筑學指導法，著眼于隱性知識的生成與構建。
（3）收斂階段。技能大賽訓練是一項綜合能力的考查。收集信息、分析信息彰顯了技能大賽高手對弈外部條件的重要性。通過信息分析應使訓練回歸到比賽要求上來。該階段訓練可采用工程學指導法，通過專項訓練，模塊拼接，使學生達到游刃有余，信心百倍。
4 訓練方法
訓練方法的選擇在技能大賽訓練中是一門藝術，具有動態性、靈活性與針對性。具體可采用下列訓練方法。
（1）理實訓練法。做到理中有實，實中有理，突出學生動手能力和專業技能的培養，充分調動和激發學生學習興趣，讓學生在學中做、做中學，在學練中理解理論知識、掌握技能，讓學生邊學邊練邊總結，能達到事半功倍的訓練效果。
（2）分散訓練法。技能訓練是一項長期、艱苦的持續過程，需要學生有一定時間的反思、總結與提高過程。因此有些技能整天訓練，光靠時間堆積，往往效果并不太好。有時可暫定訓練一階段，再訓練時會有明顯提高。這就要求教練合理安排訓練周期。
（3）集中訓練法。由于目前技能大賽項目的題量很大，要求選手技能非常嫻熟，必須采用集中強化訓練，通過 “模板” 訓練，提高整體速度。
（4）交叉訓練法。對于團體項目，每位學生需要一定程度的交叉訓練，這樣學生配合起來更默契。
（5）產教結合訓練法。現在的比賽項目更接近實際，可以適度采用產教結合訓練法，讓學生零距離接觸實踐，加深學生對比賽項目的理解。
5 正確處理訓練中的幾個核心問題
技能訓練是一項綜合性、系統性、科學性很強的訓練工程，必須正確處理訓練中的幾個核心問題。
首先，教練不僅是“言傳”而要“親做”，教練如果沒有“做”的功夫，就難以有“教”的本領。教練要科學地制訂技能訓練計劃，加工各類信息資源并采用合適的方式提供給學生，要策劃和設計良好的實訓環境。教練要進行陪練，這樣便于教練獲得最真實的體驗，動態調整訓練計劃與方法。
其次，要加強技能訓練的過程管理與數據分析。教練應將技能比賽中各個知識點、評分點列成表格，通過學生完成專項訓練或模擬訓練，以時間或技術指標進行測量，通過數據分析表來發現學生的問題，從而調整訓練方向與重點。
最后，要通過技術訓練來增加學生的比賽經驗。第一，比賽心理訓練。任何人在比賽的時候都會出現緊張心理和急躁情緒，這與人的心理素質、技能水平有關系，要制定心理訓練計劃，請心理指導老師進行心理疏導。第二，控制比賽節奏。技能大賽有時間限制，在平時訓練中，要有意識地去測量每個操作環節的用時，做到心中有數，把握比賽的節奏。第三，解決“卡口”問題。所為“卡口”問題，就是學生由于比賽中某一步驟的內容不能完成，導致接下來的內容無法完成，“卡”在那里。教練與學生要充分研究項目中可能有哪些“卡”點，包括由于實訓設備可能出現的故障，均應在技能訓練中多角度反復訓練。
職業院校技能大賽訓練技術涉及到的要素很多，而且不斷變化發展，我們只要積極探索，一定能掌握其真諦，提高訓練質量，“刻苦訓練是成功的基礎，科學訓練則是成功的法寶。”
關鍵詞:禮儀;多媒體課件;案例教學法;模擬教學法
進入21世紀以來,在全球經濟化和知識經濟方興未艾的形勢下,教育在社會發展中的重要意義 和巨大作用,比以往任何一個時代都要更加顯著。隨著信息技術在教育領域的廣泛應用,教育思想、教育觀念、教育制度,教育組織形式、教學內容、教學模式、教學方法等無一不在發生連鎖巨變。為此,我們中職學校教育要敢于挑戰傳統教育制度,才能適應社會日新月異的變化。
禮儀作為一種社會文化現象,從大的方面講它反映了一個民族的文明程度和一個國家的國民素質,而具體到人們的社會生活,則更是無處不在,俯拾即是,無論是人際間的溝通與交往,還是企業的整體形象宣傳:無論是企業產品品牌的推介,還是員工素質高低的衡量,都離不開禮儀、禮貌、禮節這個媒介。中等職業學校培養的是新型現代化企業高素質勞動型人才,而旅游職業學校則更需要通過禮儀課程提高學生道德修養、規范和約束自己的行為、提高人際間的溝通交往能力。面對中等職業學校的學生的特點,應改變傳統的“你講我聽”的教學方法,采用多種新穎的教學方法,
一、安排好課程設置和內容
中等旅游職業學校禮儀課程的設置應該突出綜合職業能力的特點,應根據不同專業性質和職業特征進行差別設置,這種差別不僅指的是內容上的差別,還應該包括課時和教學計劃安排的差異。如酒店管理、旅游、航空禮儀專業的禮儀課應包括公共禮儀課和專業必修課,禮儀課程應作為公共基礎課和就業指導內容的重要組成部分。只有通過差異化的課程安排才能盡可能地做到讓學生學有所用、學有所長。為求達到良好的教學效果,教師必須認真進行教學內容的研討,制定教學大綱,要將思想性、實用性和操作性相結合,選擇適合中職學生特點的教學內容,從禮儀概論、個人禮儀、社交禮儀、商務禮儀、公務禮儀、習俗禮儀等方面進行系統歸納和總結,使學生能夠通過課程教學,掌握禮儀知識,運用禮儀規范,培養文明的習慣和素質。在教材建設方面,還應選好教材。教師在選擇教材時,應選擇體系合理、內容豐富、理論論述與實用技巧相結合的實用性教材。
二、創新改革教學手段,應用現代教育技術開展教學
禮儀教育是一種特殊的素質教育,傳統教育僅僅靠粉筆、黑板進行講授,教師采用“填鴨式”的教學,往往容易使學生在課堂學習中產生倦怠心理,喪失學習興趣,很難實現教學的目的。在教學過程中,教師利用幻燈片、電視片、多媒體課件等現代教學手段,大大提高了禮儀課的信息含量,增強了課堂教學的直觀性與趣味性,促進課程向著合理、高效、科學的方向發展。
多媒體課件集聲、像、圖、文等綜合信息于一體,可在一定程度上突破時間和空間的限制,擴大直觀視野,充實直觀內容,強化直觀效果,豐富感知材料,極大程度地滿足了學生的視聽等感官需求,有利于學生保持注意力,使學生在輕松愉快的氣氛中高效率、高質量地獲得知識、發展能力,從而能夠更好地適應學生的個別差異和不同水平的要求,收到良好的教學效果。通過制作教學課件,運用計算機綜合處理聲、文、圖信息的技術增加課堂教學過程的科技含量課件并非是一種單純儲存并播放文稿的媒體,它需要更多地融合教者對于教學內容的深入淺出的理解與高屋建瓴式的闡述,是能夠以一種全新的方式引導學生走進知識的殿堂,讓學習成為一種有趣且不乏智慧的益智游戲。合理有效地運用多媒體,嘗試在課件制作上進行多管道探索教學課件是多媒體計算機技術在教學領域的直觀運用。在這種教學環境下,教師通過操作電腦鼠標開展課堂教學,通過擴音器傳遞聲音,看著電腦屏幕講解教學內容,是在借助先進儀器闡述科學知識;學生則是通過投影儀投射在大屏幕上的形象多變易于理解的文字以及圖形圖表圖示體會教師講授內容。這種現代化的教學形式擺脫了以往一味的口授不斷的板書令教師聲嘶力竭、依靠聽音記筆記使學生目瞪口呆的傳統上課模式,實現了課堂教學形式上的突破,體現了當代教學活動要以學生為主體的教學發展方向,使“教”與“學”成為真正意義上的“雙向”、“互動”活動。
例如在講解儀態禮儀時,可通過播放教學光碟,給學生直觀去了解正確規范的姿勢及不雅姿勢,從而糾正自身在日常生活中的不良姿勢,禮儀課中的許多內容都可以制作成幻燈片,用于課堂教學,例如對話情景、見面情景、(包括握手、擁抱、作揖、叩指禮等),還有特殊服飾禮儀、花之語、各國風俗與禁忌等。例如在講解我國各少數民族的禮儀時,通過幻燈片的制作,使學生對各民族的節慶習俗、禮貌禮節、民族禁忌等達到直觀認識的效果。
三、運用特色鮮明靈活多樣的教學方法,提高教學質量
禮儀這門課程其本身的學科特點決定了教學不應僅僅停留在對理論的理解和掌握上,而必須使學生能夠在實踐中學以致用。中職生應該成為禮儀課堂教學中的主體。教師應根據高職教育人才培養要求和課程特點及學生實際情況,探索行之有效、教學獨特的教學方法,以下是筆者經過多年的實踐與積累總結出的幾種教學方法:
(一)示范教學法
示范教學法是由教師將教學的內容做正確的示范,讓學生仔細觀察模仿、練習。如教師在講授會面禮儀中的握手禮節時,先向學生講解正確的握手方式、握手力度、握手時間、握手順序的內容,然后再做出規范的示范,這樣更有利于加深學生對教學內容的理解,教學效果很好。
(二)案例教學法
在案例教學中,教師是整個活動的組織者,要選擇較為典型的、具有學生討論與研究余地的案例。進行案例分析時,既可以采用由學生獨立分析,再以書面作業完成的分散方式;又可以采用先分小組討論,后到課堂上全班討論這種集中形式。其中,后一種方式主要用于對重點案例進行分析。教師指導的重點應放在引導學生尋找正確的分析思路和對關鍵點的多視角觀察上,起到穿針引線的作用,激發學生進一步思考問題、分析問題,引導學生往正確的方向進行討論,提高學生分析和解決問題的能力。教師對案例分析的點評與總結,不應用自己的觀點影響學生,也不要對結果或爭論下結論,而是對學生們的分析進行歸納、拓展和升華,從而有效地達到教學的目的。案例教學法要求老師要有較充足的知識儲備,較高的即興發揮能力及較強的控制局面的應變能力,所以課前一定要進行充分的準備,避免陷入尷尬的無法控制的局面。
(三)模擬教學法
即教師根據授課內容要求,設定區別于常規課堂形式模擬某種特定情景,讓學生在實際情景或場景中扮演一定的角色使學生身臨其境,通過切身體會從而掌握相關知識技能的一種實踐性教學活動。此教學法趣味性、可視性強,可形成立面教學效果,學生參與性強,可促進每位學生積極溶入教學情景中。例如,教師在講解待客禮儀時,可以設計一個在辦公室接待的場景(當客人到某單位和經理談協議時,辦公室工作人員接待客人),教師通過學生的模擬講解在接待客人應涉及到的介紹禮儀、握手禮儀、飲茶禮儀、用餐禮儀等。模擬結束后,全班同學進行評議,分析各扮演者表演是否得當,并提出更好的建議。有關角色也可以輪流扮演。通過這樣的方式讓學生真正融入到課堂中,改變學生的學習角色,變被動為主動,成為學習的小主人,而且這種方法可提供更有價值的仿真環境,并且使學生對動態的禮儀問題進行分析與決策,對于訓練學生的理論與實際運用禮儀技巧具有重要的作用。
(四)實訓教學法
實訓教學重在強化練習,采用講、練相結合的實訓方式進行教學,即教師先講解理論知識、示范操作方法,然后學生按要求進行操作訓練。實訓設計包括實訓安排、實訓準備、操作規范、注意要點、練后討論五部分。如教師在講授餐飲禮儀時,可先講解理論,再安排適當的實訓,筆者安排學生前往一些四星或五星級的酒店進行實訓,學生能直觀地了解到餐具的擺放使用、以及桌次位次的排列等;又如在講授面試禮儀時,教師在課堂上講授面試的技巧,再安排學生到人才市場實訓,觀摩招聘現場,使學生親身體驗了求職的經歷,了解了面試的整個過程,這將給他們今后的面試打下良好基礎,同時也使他們對畢業產生了緊迫感。
以上的教學法教師通常還會根據學生的實際情況,將各種教學法結合起來,靈活運用,以期確保高水準的教學質量。這不僅提高了教學效果,也極大地開拓了學生的思維,更強化了學生的實踐能力和分析解決問題的能力。
四、運用多種評價方式
在以往的教學中禮儀課的考評還存在還存在這這樣的弊端:一是考核方式單一,仍然沿用以筆試為主要形式,以卷面成績為主要依據的傳統方式,學生的學習成績就憑一張試卷定高低;二是考試內容重理論,輕應用,理論考試占比重大,而應用測試少,這樣的考核導向,無形中把學生學習的精力用在機械記憶基本概念、原則和枯燥的要點等方面,而忽視了對其應用能力、分析與解決問題能力的鍛煉和考查,造成了學生的學習“平時無所謂,考前背一背,考后什么也不會”的不良狀況;三是缺乏考試的反饋機制,由于考試是一次性終結考試,學生考試結束,就意味著該門課程的終結,因而學生在考試中存在的問題,教師無法再集中學生與他們進行反饋、交流,這樣的考試模式只會將學生引向一種僵化、死板的學習軌道。由此可見,傳統的試卷考試方法顯然不適合禮儀這門課程,這就要求考核方式要由傳統的單一試卷考核方法向多樣性轉變,注重實踐性、創造性和實際運用技能培養的考核,使考核更加具有針對性。在考評中不僅要采取通常的卷面考核的辦法,還應該考查實際操作能力和水平,更要注意要在日常生活和學習中實際考核學生是否已經養成了良好的禮儀習慣和禮儀風范。只有這樣,才可能對學生的禮儀學習情況作出真實、全面、準確的考核和評價。
采取理論考核與實操考核相結合的方式,重視學生的過程性學習,在教學活動中結合學生自評、他評和教師評的多種形式對學生的表現進行綜合評價,收到較好的效果,才能大大提高了教學質量。
古人云:“人無禮則不生,事無禮則不成,國無禮則不寧”。禮儀對于我們來說是非常重要的,對于青少年來說要“懂禮、學禮、知禮、用禮”,只有這樣才能健康全面的發展。那么教師應不斷探究新的教學方法使中等職業學校的學生在工作中成為懂禮儀的高素質勞動人才。
關鍵詞：校企合作；產教融合；辦學主體
中圖分類號：C29文獻標識碼： A
隨著新型城鎮化建設的推進，建設行業對城市規劃、施工技術、綠色節能、智能化和管理方面的技術人才提出了新的要求，建設企業要想在市場中取得競爭優勢，人才作為第一資源的主導作用越來越突出。在實際工作中常常受到技術人才短缺的困擾，一方面企業找不到合格實用的技術人才，另一方面招聘到的人才又不能適應工作崗位。為解決這種人才供需錯位的現象，國家進一步加強了對實用技術技能型人才的培養，為此在2014年6月23日全國職業教育工作會議前夕，做出重要指示：“要堅持產教融合、校企合作，堅持工學結合、知行合一，引導社會各界特別是行業企業積極支持職業教育。”
通過我對我所在企業煙建集團有限公司的研究，煙建集團近幾年積極響應國家號召，積極推進校企合作，產教融和，堅持工學結合、知行合一，在校企合作、產教融合中發揮辦學的主體作用中先行了一步。
校企合作是隨著市場經濟的發展，職業教育與企業共同發展的必然選擇，校企合作的辦學模式，是學校和企業雙方共同參與人才培訓的過程。它改變了傳統教育的培養，找到一條適合企業用人要求和學校培養技能人才的新路子；校企合作為學校和企業搭建可平臺，學生到企業實習，既接受專業知識與技能實操的訓練，同時又能接受企業文化、職業道德、準職業人崗位素質要求、技能質量標準的學習，實現了學生由會考試型向學做人做事型的方向轉變。
一、校企合作的意義
一是能最大限度滿足企業對招用技術人才的要求，二是提高職業學校學生崗位適應能力，縮短成長周期，三是學校培養與企業直接掛鉤，避免人才培養的盲目性，四是破解了教學“硬件”滯后于生產應用的“瓶頸”，解決長期以來技工教育存在資金不足的問題，沒有足夠資金 投入，就無法做到培訓教學設備設施與生產現場同步，就無法滿足企業對培訓的需求，培養學生也就無法做到有針對性和主動性，正所謂“巧婦難為無米之炊”，校企合作真正實現了“三個零距離”，即專業設置與用工零距離，課程設置與職業活動零距離，教育內容與培養目標零距離，達到培養與就業的統一。
二、校企合作辦學模式
1、校企聯合辦學
指學校和企業共同制定教學計劃，共同培養技能人才，合作中企業專家可到學校兼職授課，學校教師定期到企業頂崗進修，讓教師成為“專家型職業人”，教師在企業中了解新技術，新工藝，改進教學，培養更貼近企業人才，學生畢業即可上崗的工作，大大縮短企業用人成長周期，聯合辦學的另一目的，企業可向學校提供實習設備，實訓場地，改善學校的實習條件。近年來，煙建集團與學校合作實施了一系列的人才培訓計劃，公司投資近千萬元建立了信息網絡，在職工
中開設了電腦操作培訓班，開辦大學生論壇，定期舉行大學生交流會，舉辦了財務總監培訓班、MBA培訓班和工程項目管理培訓班等。最近，煙建集團又針對在外作業人員學習環境差的現狀，開設了遠程教育，采用遠程視頻培訓的方式，連續舉辦了多期專題培訓班，實現了集團總部主會場和駐外埠分公司分會場兩地網絡同步視頻培訓
2、訂單式培養
“企業向學校訂單培養”模式，學校的學生就是企業的準員工，學校與企業共同管理，共同制定培養方案，企業的技術骨干人員與學校專業教師共同完成教學任務，針對性培養適合該企業需求的員工。企業根據人才的需求，人力資源配置計劃，與學校簽訂“訂單”培養協議，對學生實行量身定制，加強人才培養的針對性，企業和學校商定教學計劃，課程設置，實操標準，實行企業冠名制，實現招工與招生同步，教學與生產同步，實習與就業同步。“訂單教育”有效地保障了學生就業，使學生進校后就有歸屬感，也使教學更具有實效性，實現以就業促招生，以招生促發展的格局。
煙建集團技工學校2010年10月為煙建集團第十七建筑安裝有限公司“訂單”培養 電工、管道工35名學生，畢業后直接到勞務公司班組工作，省去了再培養的環節，學生到單位直接頂崗工作，11年15名電焊工也走上工作崗位，勞務公司根據自己需要，定期向集團公司報告所需各工種人員，集團公司和煙建集團技工學校溝通，采取“訂單式”培養辦學模式，既解決了學校學生就業問題，也解決了勞務公司技術工人的短缺問題，形成了企業與學校的雙贏模式。“訂單式”培養辦學模式，雖然避免了培養上的盲目性，但從“準職業人”的角度它缺少了體驗崗位這個環節，學生到崗后仍然存在著不適應的問題。
3、建立生產實習基地+頂崗實習式培養模式
隨著校企合作的不斷深入，雙方都在為培養“準職業人”這個準成型產品而相互考證，學校既要保證培養技能人才的需要，選擇設備先進、技術力量較強的企業作為學生進行生產實踐的實習基地，又要關注畢業生的就業去向問題，甚至合作的目的就是推薦畢業生就業，而企業在履行基本的社會義務和解決生產中的實際問題以外，更加關心建設一支相對穩定、愛崗敬業、技術熟練的高素質員工隊伍，這種相互依存的關系，把學校和企業緊密地聯系在了一起，實訓基地的建立，為培養學生職業技能、職業素質，達到技能過硬的教學要求提供了可靠地保證。
按照職業教育校企合作的基本辦學思路，本著“優勢互補，互惠互利”的原則，本人所在勞務公司與煙建集團技工學校簽訂校企合作協議，建立管道工專業、焊工專業生產實習基地；實訓基地由雙方共同參與建設和管理。
4、依托國家級技能大師工作室培養高精尖技術人員
2013年，作為全國建筑行業內唯一一家被批準為國家級技能大師工作室的“于建友國家級技能大師工作室”正式揭牌成立。于建友國家級技能大師工作室團隊總共有7人，面積達180平方米，設大師工作室、工作人員辦公室、多媒體教室、學員教室，可以容納學員200多人培訓。煙建集團依托工作室職業技能培訓基地，將加強技能指導培訓，突出對抹灰工、裝飾鑲貼、瓦工、木工、鋼筋工等工種進行脫產技能培訓。另外，工作室還制定了三年計劃：3年時間將為全省培養1000名以上高技能人才，100名拔尖人才（參加各類大賽獲得名次、獲得省級首席技師稱號等），全面提升山東省建筑業高技能人才的素質和水平。
煙建集團董事長唐波表示，“于建友國家級技能大師工作室”的成立代表了政府和社會對煙建集團人才培養工作的肯定，集團今后將依托“于建友國家級技能大師工作室”這個平臺，加大“攻關、傳藝、研發、交流”的力度，培養更多的高技能建筑人才，開發更多的建筑施工工藝，為建筑業的進步和社會經濟發展貢獻力量。
三、校企合作培養技能人才的思路
1、開展校企合作，對學校來說最關鍵的是選擇企業，同樣，對企業來說，也要選擇合適的學校進行合作。
在尋求合作學校的過程中，我們企業選擇技術工人優先選擇集團企業轄下的煙建集團技工學校，和集團有合作的煙臺城鄉建設學校為首的煙臺市建筑職業教育集團，技術管理人員則優先選擇和煙建集團合作的山東建筑大學、青島理工學院等老牌合作單位。現在建筑管理技術發展迅速，最新的BIM技術，煙建集團內部也正在學習推廣，而我們本次學習山東城市建設職業學院恰好開設了BIM課程，我覺得這是個學校與企業合作的契機，我認為公司就BIM技術培訓與山東城市建設職業學院可以嘗試做個“訂單式”培養計劃，這樣公司就可以走在技術管理的前沿陣地，學校有現實案例做技術分析，學校學生有了就業保障，形成一個企業、學校、學生三贏的局面。
2、搭建“兩個”平臺
一是成立校企合作指導委員會，成員由企業領導、技術人員、學院領導、學校專業骨干教師組成，主要研究確定人才培養目標、專業設置、職業崗位能力和制定校企合作教學計劃，監督檢查學生學習培訓的全過程，協助安排學生實習，推薦學生就業；學校以指導委員會為紐帶，開展交流研討活動，獲得信息，企業也從中了解學校培養學生狀況，使校企聯系得到加強，促使雙方的進一步合作。
2012年，煙建集團在山東建筑大學設立獎學金并進行“遠航計劃”，就是成立了一個校企合作的平臺，意義非常深遠，已在全校師生中產生良好的反響。這一舉措，有利于激勵山東建筑大學廣大學生奮發向上、刻苦學習的積極性；有利于培養更多思想健康、品德優秀、成績突出的學生；有利于幫助家庭經濟困難的學生順利完成學業；更有利于吸引大批的優秀畢業生加盟煙建集團。
二是建立校企合作聯絡員隊伍。校企合作是為學生量身定做的培養模式，聯絡隊伍起舉足輕重的作用，學校可選派責任心強的專業教師，加強與合作企業溝通、協調，拓展合作領域。
四、今后努力方向
國務院總理強調：“要走校企結合、產教融合、突出實戰和應用的辦學路子，依托企業、貼近需求，建設和加強教學實訓基地。推動社會各方形成合力，讓現代職業教育助推經濟社會取得更大更好發展。”，我覺得企業應該趁著國家大力發展職業教育的東風，總結前期的經驗和教訓，利用國家現有的優惠政策，要在校企合作、產教融合中發揮辦學主體作用。
具體而言，就是要牢牢把握服務發展、促進就業的辦學方向，把充分發揮市場機制作用作為重要改革取向，把落實政府職責作為重要基礎。政府應著力發揮好保基本、促公平的作用，積極轉變職能，不缺位、不越位、不錯位；全社會應堅決破除用人上的各種歧視，轉變人才觀念，形成“崇尚一技之長、不唯學歷憑能力”，“人人皆可成才、人人盡展其才”的社會氛圍和良好環境；學校、企業應積極創新機制，不斷完善現代職業學校制度，保持辦學活力，提高人才培養質量；青年學生應踐行社會主義核心價值觀，不斷提高自身職業精神、職業技能和就業創業能力，實現全面發展。國家、社會和個人齊心協力，定能推動職業教育和經濟社會共同進步，為改革發展源源不斷地創造多樣化的人才紅利。
參考文獻：
