時(shí)間：2022-08-06 14:53:09
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇管道實(shí)訓(xùn)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】建筑；仿真實(shí)訓(xùn)；設(shè)計(jì)；施工；設(shè)備安裝；評(píng)價(jià)
2011年11月～12月是青海建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院普大工09級(jí)“分階段角色轉(zhuǎn)換仿真模擬實(shí)訓(xùn)”的實(shí)訓(xùn)階段，本次實(shí)訓(xùn)市政機(jī)電系普大設(shè)備09級(jí)部分同學(xué)也參與了工程項(xiàng)目，筆者和系部的一位電工老師被指定擔(dān)任此次學(xué)生實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)工作。本次實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)思想是：以學(xué)生為主體，按照工程建設(shè)程序組織學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)施工，以土建施工為主，水、暖、電設(shè)備配合為輔完成實(shí)訓(xùn)任務(wù),要求各小組的同學(xué)在本棟號(hào)內(nèi),布置好每個(gè)人的崗位,完成小組內(nèi)部角色轉(zhuǎn)換,使學(xué)生能學(xué)習(xí)、體驗(yàn)不同工作崗位的崗位要求、工作程序、工作方法。作為指導(dǎo)教師提供技術(shù)指導(dǎo)和管理支持。
參與此次實(shí)訓(xùn)的學(xué)生實(shí)到24人，每組各12人，分別參與3號(hào)、4號(hào)樓的水、暖、電工程分包。3號(hào)、4號(hào)屬于砌體工程，現(xiàn)場(chǎng)使用沙子和磚砌筑而成。這次實(shí)訓(xùn)加上準(zhǔn)備階段分五個(gè)階段:
一、實(shí)訓(xùn)前期的準(zhǔn)備階段
1、完成了3號(hào)、4號(hào)樓水、暖、電工程預(yù)算。
2、制定了3號(hào)、4號(hào)樓水、暖、電施工方案。
3、參與了土建投標(biāo)、評(píng)標(biāo)大會(huì)。
4、對(duì)兩組成員進(jìn)行了崗位的分配、準(zhǔn)備相應(yīng)的資料。
二、第一施工階段
1、完成了圖紙的會(huì)審和變更
室內(nèi)衛(wèi)生間給排水施工圖：由于施工現(xiàn)場(chǎng)條件的限制，排水橫支管標(biāo)高由-0.6m改為-0.25m，排出管由-1.2m改為-0.3m。
室內(nèi)采暖施工圖：由于標(biāo)準(zhǔn)間散熱器設(shè)在推拉門(mén)的位置不合適，改在②～③墻間。為節(jié)省管材，便于安裝衛(wèi)生間的散熱器改在窗臺(tái)下。
室內(nèi)電氣施工圖：根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際情況考察，因?yàn)槭巧巴疗龃u，若電源線按原設(shè)計(jì)線路走，不可避免在施工中破壞大量磚，不利于以后磚的重復(fù)使用隊(duì)員線路進(jìn)行調(diào)整：（1）插座電源線路和照明線路走圈梁；（2）增設(shè)以配電箱來(lái)引入室內(nèi)以供電；（3）原定：一般區(qū)域插座距地30cm，衛(wèi)生間插座距地1.8m，所有區(qū)域開(kāi)關(guān)距地1.4m，考慮土建標(biāo)準(zhǔn)件和衛(wèi)生間實(shí)1.2m，衛(wèi)生間插座為1.4m，配電箱距地1.5m。
2、水、暖、電材料審核和準(zhǔn)備
三、第二施工階段
1、水、電、暖設(shè)備的預(yù)埋
配合土建預(yù)留給水、排水管道孔洞、采暖進(jìn)戶(hù)管、支管穿墻預(yù)留空洞，電氣線路穿線管的預(yù)埋配合，插座、開(kāi)關(guān)的預(yù)埋。
2、給水、排水管的下料
（1）給水引入管、立管下料、給水橫支管下料。
（2）排出管、排水立管、排水橫支管下料。
3、采暖設(shè)備的下料
（1）散熱器的組對(duì)：6片—共2組；15片—共2組。
（2）散熱器水壓試驗(yàn)：試驗(yàn)壓力為1.5倍的工作壓力，直接升至試驗(yàn)壓力≮0.6MPa，穩(wěn)壓2～3min，不滲不漏為合格。
（3）試壓合格后，裝堵頭、補(bǔ)芯連接供回水支管。
4、電氣下料
（1）橫擔(dān)的制作：用角鋼焊接L型支架，支架打眼，安裝電瓶。
（2）配電箱內(nèi)部配置。
四、第三施工階段
土建2.2m層高完成后進(jìn)行室內(nèi)水、暖、電安裝。
1、室內(nèi)給排水的安裝
給排水工程施工應(yīng)本著先地下,后地上、先主線后支線的原則。
（1）給水管用熱鍍鋅鋼管,采用螺紋連接。管道安裝標(biāo)高符合設(shè)計(jì)要求。
（2）管道安裝完畢后進(jìn)行水壓試驗(yàn)。
（3）給水系統(tǒng)交付使用時(shí)必須進(jìn)行通水試驗(yàn)并做好記錄。
（4）管道支、吊架安裝應(yīng)平整、固定間距符合要求。管道穿樓板、墻壁應(yīng)設(shè)金屬套管，高出地面20mm，衛(wèi)生間高出50mm。
（5）室內(nèi)排水管采用UPVC管，承插粘接。排水管埋地部分回填土前應(yīng)作灌水試驗(yàn)。
（6）排水管坡度符合規(guī)范要求，排水管與吊架最大間距、安裝允許偏差應(yīng)符合規(guī)范要求。排氣通氣管應(yīng)高出屋面700mm。
（7）衛(wèi)生器具的安裝包括：洗手盆、浴盆、坐便、地漏的安裝，用膨脹螺栓固定，衛(wèi)生器具的安裝高度和給水配件安裝高度應(yīng)符合設(shè)計(jì)要求。支托架安裝平整、牢固。交工前應(yīng)作灌水和通水試驗(yàn)。地漏低于排水表面，周邊無(wú)滲漏。與衛(wèi)生器具連接的排水管應(yīng)牢固可靠，管道與樓板結(jié)合按圖集要求施工。
2、采暖管道的安裝
（1）采用低溫?zé)崴膳?管材用焊接鋼管,選用四柱760型鑄鐵散熱器。水壓試驗(yàn)合格后采用樟丹、銀粉防腐。
（2）保證水平管坡度為3‰。散熱器支管坡度應(yīng)為1％。
（3）散熱器支架位置準(zhǔn)確牢固，安裝數(shù)量符合規(guī)范要求。
（4）散熱器背面與墻面最小距離30 mm、散熱器的安裝偏差應(yīng)符合規(guī)范要求。
（5）采暖系統(tǒng)安裝完后要進(jìn)行水壓試驗(yàn)。試驗(yàn)合格后應(yīng)對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行吹掃及調(diào)試工作。
3、室內(nèi)電氣的配線工程
（1）管內(nèi)配線工作應(yīng)在配合土建施工結(jié)構(gòu)施工完畢后進(jìn)行,在穿線前應(yīng)將管內(nèi)雜物清理干凈。
（2）按電氣施工規(guī)范要求施工。
（3）穿線完畢后，應(yīng)對(duì)線路進(jìn)行絕緣遙測(cè)。
（4）燈具、開(kāi)關(guān)、插座安裝符合設(shè)計(jì)要求，產(chǎn)品要有合格證。進(jìn)場(chǎng)檢驗(yàn)合格。
（5）工藝流程：燈具、開(kāi)關(guān)、插座檢驗(yàn)、組裝、安裝接線、通電試運(yùn)行。
五、第四工作階段
1、竣工驗(yàn)收階段，收集完成各種資料的填寫(xiě)。
2、實(shí)訓(xùn)學(xué)生提交實(shí)訓(xùn)日記；個(gè)人工作內(nèi)容及考核表；個(gè)人實(shí)訓(xùn)總結(jié)。
3、完成小組總結(jié)評(píng)定。
關(guān)鍵詞：建筑給水排水工程任務(wù)驅(qū)動(dòng)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式
中圖分類(lèi)號(hào)：G710文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-3973（2012）004-165-03
建筑給水排水工程是建筑相關(guān)學(xué)科中不可缺失的組成部分，具有很強(qiáng)的綜合性、實(shí)踐性、應(yīng)用性。本學(xué)科教學(xué)目的在于使學(xué)生系統(tǒng)地掌握建筑給水排水中的基本理論、原理、方法，掌握各系統(tǒng)的安裝、維護(hù)管理等方面的基本知識(shí)和技能，在教學(xué)過(guò)程中如何對(duì)課程進(jìn)行改革實(shí)踐，合理準(zhǔn)確地定位課程教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)需求及重點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生興趣，著重對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能及社會(huì)技能加以培養(yǎng)，以滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求，基于本學(xué)科專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)目的和培養(yǎng)目標(biāo)，筆者認(rèn)為只有大膽引入“行動(dòng)導(dǎo)向，理實(shí)一體”教學(xué)模式，才能提高給排水專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)的時(shí)效性。“行動(dòng)導(dǎo)向，理實(shí)一體”教學(xué)模式是指以“教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以活動(dòng)為載體，以任務(wù)為主線，做學(xué)合一，理實(shí)一體”的教學(xué)策略，“為了行動(dòng)而學(xué)習(xí)，通過(guò)行動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)”是職業(yè)教育發(fā)展的教學(xué)原則，使學(xué)生由厭學(xué)到樂(lè)學(xué)、易學(xué)。
1在教學(xué)主要環(huán)節(jié)應(yīng)貫穿行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)
行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，尤其要根據(jù)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的基本原則調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)課堂情景，注重課后延伸。
1.1整合教學(xué)內(nèi)容，以利行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)
根據(jù)傳統(tǒng)教學(xué)方法，教師主要考慮其教學(xué)方法按照教學(xué)大綱要求全盤(pán)傳授給學(xué)生，形式單一程序化，不能發(fā)揮教師、學(xué)生教與學(xué)的積極性，使學(xué)生形成固定的思維模式，其次課程教材在編寫(xiě)上存在著滯后性，社會(huì)生產(chǎn)不斷地出現(xiàn)新工藝、新技術(shù)、新產(chǎn)品不能及時(shí)地編寫(xiě)入教材。因此教師在課程授課上必須加強(qiáng)自身實(shí)踐，緊跟行業(yè)發(fā)展的步伐，總結(jié)社會(huì)上出現(xiàn)的新工藝、新技術(shù)、新產(chǎn)品及時(shí)了解國(guó)家、省市出臺(tái)的新標(biāo)準(zhǔn)、新規(guī)范結(jié)合工程案例，融會(huì)貫通。并在授課過(guò)程中突出學(xué)生主體和主導(dǎo)作用，教學(xué)合一，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)討論、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等活動(dòng)來(lái)解決問(wèn)題，學(xué)習(xí)掌握基本知識(shí)和基本技能，努力構(gòu)建“行動(dòng)導(dǎo)向，理實(shí)一體”的開(kāi)放式教學(xué)模式，從而提高學(xué)生在課堂上接受專(zhuān)業(yè)知識(shí)的能力。
1.2創(chuàng)設(shè)實(shí)例情景，以助行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)
在傳授理論時(shí)，由于學(xué)生對(duì)工程沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，對(duì)建筑給水排水工程中的配件、設(shè)備、材料等都比較抽象，學(xué)生很難建立工程概念，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式應(yīng)該努力在課堂創(chuàng)設(shè)施工案例、工程案例等教學(xué)情景，營(yíng)造有助于行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)環(huán)境。
如在講授建筑給水系統(tǒng)中的五種給水方式：直接給水方式、設(shè)有水箱給水方式、設(shè)有貯水池、水箱和水泵聯(lián)合給水方式、設(shè)有氣壓給水設(shè)備給水方式、分區(qū)分壓給水方式等工作原理時(shí)，可講解各種給水方式各適用什么情況，在講解過(guò)程中結(jié)合同學(xué)們?cè)谏顚?shí)際進(jìn)行講解，可引用校園內(nèi)底層直接給水及教學(xué)樓學(xué)生公寓內(nèi)的設(shè)貯水池、水箱、水泵聯(lián)合供水方式，引導(dǎo)學(xué)生在了解各給水排水適用范圍的情況下，讓他們分析低層建筑、小高層建筑及學(xué)校、賓館等不同的建筑類(lèi)型，分析各種適用的給水方式，并進(jìn)行方案選擇，評(píng)判其優(yōu)缺點(diǎn)，在條件許可情況下還可將上述五種給排水方式制作成Flas，利用動(dòng)畫(huà)效果，演示其工作過(guò)程，使之在各種案例的給水方式特點(diǎn)得以充分展示，不斷創(chuàng)設(shè)實(shí)例情景，增強(qiáng)工程施工技能水平。
1.3設(shè)計(jì)課后作業(yè)，培養(yǎng)實(shí)踐能力
傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)課后作業(yè)環(huán)節(jié)往往停留在概念和原理復(fù)習(xí)和鞏固知識(shí)上，建筑給排水專(zhuān)業(yè)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的“做學(xué)合一，理實(shí)一體”的理念延伸到課后教學(xué)環(huán)節(jié)。
由于建筑給水排水課程內(nèi)容多與人們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)，如人們?nèi)粘Ｉ畹慕o水和排水部分，在講授到“建筑給水管道、管材”內(nèi)容后學(xué)生了解了建筑給水系統(tǒng)管道布置原則要求及管材、配件的分類(lèi)，使用范圍特點(diǎn)后，布置作業(yè)也可多種多樣，教師可引導(dǎo)學(xué)生三人為一組，在學(xué)校校園、公寓樓或家里有需要安裝給水管道的場(chǎng)所，了解其衛(wèi)生器具各配水點(diǎn)得安裝高度、地漏的設(shè)置位置，各種所需配件名稱(chēng)及種類(lèi)，并要求三人為一小組利用課余時(shí)間上建材市場(chǎng)進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研并模擬采購(gòu)形成從經(jīng)濟(jì)造價(jià)、施工維護(hù)等方面的綜合報(bào)告。實(shí)踐表明，此類(lèi)作業(yè)不僅考察學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，案例選擇分析能力，管道材料選擇，社會(huì)溝通能力都得到鍛煉，學(xué)生對(duì)此興趣很大，也能積極地理解理論知識(shí)，走向市場(chǎng)，走向社會(huì)，對(duì)工程案例作業(yè)能夠主動(dòng)地參與并加以分析思考并得到社會(huì)實(shí)踐。
2探索多種形式實(shí)化行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)
行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)是建筑給水排水工程“行動(dòng)導(dǎo)向，理實(shí)一體”中很重要的模式，學(xué)生在課堂上所學(xué)到的知識(shí)只有在工程實(shí)踐中應(yīng)用才能得到消化和吸收，而這正是靠行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)完成，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)環(huán)節(jié)就是通過(guò)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等多環(huán)節(jié)多層次的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)及時(shí)進(jìn)行消化，訓(xùn)練動(dòng)手操作能力。
2.1隨堂見(jiàn)習(xí)行動(dòng)教學(xué)
隨著授課的進(jìn)行，教師在課程學(xué)習(xí)中可適當(dāng)組織學(xué)生參觀，利用校園內(nèi)資源，參觀供水泵房、消防泵房、貯水池、水箱、衛(wèi)生間等以及公寓樓的太陽(yáng)能熱水系統(tǒng)，根據(jù)系統(tǒng)講解管材及閥門(mén)種類(lèi)、水泵、水箱等設(shè)備，使學(xué)生對(duì)此有感性直觀的認(rèn)識(shí)，增加學(xué)習(xí)的興趣。隨堂見(jiàn)習(xí)要做到四個(gè)動(dòng)：
(1)動(dòng)眼看
專(zhuān)業(yè)知識(shí)見(jiàn)習(xí)做為一個(gè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，用眼睛觀察事物是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師利用一切資源安排學(xué)生參觀了解，在引導(dǎo)時(shí)教師應(yīng)要求學(xué)生用眼觀察，讓學(xué)生直觀地在現(xiàn)場(chǎng)看各個(gè)系統(tǒng)的管道如何敷設(shè)，仔細(xì)觀察衛(wèi)生器具的安裝高度和材料的使用等知識(shí)。教師通過(guò)講解、學(xué)生通過(guò)觀察，使學(xué)生有一個(gè)感官的了解，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
(2)動(dòng)腦想
動(dòng)眼看是學(xué)生對(duì)一個(gè)實(shí)在可見(jiàn)的感性事物，使之達(dá)到變抽象為具體，復(fù)雜為簡(jiǎn)單的過(guò)程，但要想提高學(xué)習(xí)效果，掌握科學(xué)理論，還必須開(kāi)動(dòng)腦筋進(jìn)行思考，帶著問(wèn)題動(dòng)眼看，往往達(dá)到事半功倍的效果。因此，在觀摩時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生帶著好奇心，頭腦里不斷產(chǎn)生“？”號(hào)并不斷提問(wèn)，往往產(chǎn)生理論和實(shí)踐效果的完美結(jié)合。筆者曾帶領(lǐng)學(xué)生參觀二部學(xué)生公寓浴室時(shí)，對(duì)于浴室內(nèi)熱水PPR管道安裝使用中易損壞的情況時(shí)，就積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)思路動(dòng)腦想，為什么會(huì)出現(xiàn)損壞情況。學(xué)生互相討論并結(jié)合各種管道特點(diǎn)及安裝要求得出：在外界影響下塑料管易出現(xiàn)彎曲、不牢固、脫落等現(xiàn)象，討論提出解決方案并建議：將PPR管道換成鋼塑管并加強(qiáng)安裝工藝從而保證管道在外力作用下有一定的強(qiáng)度，確保不損壞。這樣在學(xué)生動(dòng)腦想教學(xué)環(huán)節(jié)中將現(xiàn)實(shí)中存在的問(wèn)題解決掉，使學(xué)生感受到知識(shí)的力量。
(3)動(dòng)口問(wèn)
在進(jìn)行授課時(shí)，教師努力構(gòu)建“行動(dòng)導(dǎo)向，理實(shí)一體”的開(kāi)放教學(xué)模式，應(yīng)提高學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮，允許學(xué)生積極提問(wèn)，學(xué)生在看和想的基礎(chǔ)上提出各類(lèi)不同的問(wèn)題，教師和學(xué)生對(duì)提出的問(wèn)題一起研究，一起探討，不僅活躍氣氛，也提高課堂教與學(xué)的互動(dòng)性，并敢于在學(xué)生面前做到“知之為知之，不知為不知”，培養(yǎng)學(xué)生敢看、敢想、敢問(wèn)的創(chuàng)新精神。
(4)動(dòng)手做
教育家陶行知講過(guò)：“手和腦在一塊兒干，是創(chuàng)造教育的開(kāi)始；手腦雙全，是創(chuàng)造教育的目的。”因此在學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)口的基礎(chǔ)上，還應(yīng)勇于動(dòng)手，筆者在見(jiàn)習(xí)參觀公寓熱水管道時(shí)，筆者要求根據(jù)觀察到的管道系統(tǒng)，根據(jù)管道布置原則、安裝要求，請(qǐng)學(xué)生分四組對(duì)二部學(xué)生公寓內(nèi)1—4棟衛(wèi)生間的管道進(jìn)行管道系統(tǒng)的布置和繪制，要求學(xué)生使用工具書(shū)確定方案，讓學(xué)生在課堂中所學(xué)的知識(shí)通過(guò)眼、腦、口、手應(yīng)用到實(shí)踐，從而提高學(xué)生的綜合能力。
2.2實(shí)訓(xùn)教學(xué)行動(dòng)教學(xué)
在本課程講授中還安排有學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐技能類(lèi)實(shí)踐課程，經(jīng)過(guò)教學(xué)內(nèi)容整合，精心設(shè)計(jì)多項(xiàng)“行動(dòng)導(dǎo)向，理實(shí)一體”的模塊化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生分組親自動(dòng)手操作加深其理解，其實(shí)訓(xùn)內(nèi)容有：消防鍍鋅管道連接、硬聚氯乙烯管道安裝、PPR管道安裝、濕式報(bào)警閥安裝等十項(xiàng)單項(xiàng)技能及綜合技能訓(xùn)練模塊，由3-5名學(xué)生各自組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)圍繞上述模塊在本校給水排水設(shè)備實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行技能訓(xùn)練，訓(xùn)練初時(shí)可訓(xùn)練單項(xiàng)技能模塊，并結(jié)合資料查閱，在訓(xùn)練過(guò)程中遇到問(wèn)題，互相探討研究分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，并可對(duì)實(shí)訓(xùn)中心的消防噴淋系統(tǒng)、氣壓罐系統(tǒng)、熱水給水系統(tǒng)、生活給水系統(tǒng)、排水系統(tǒng)進(jìn)行連接和試壓，培養(yǎng)其對(duì)給水排水工程的綜合施工能力，學(xué)生通過(guò)工程實(shí)物的具體操作，使學(xué)生在一個(gè)真實(shí)環(huán)境下可見(jiàn)的感性事物，將理論的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與時(shí)間操作的有機(jī)統(tǒng)一，通過(guò)教師引導(dǎo)，學(xué)生操作活動(dòng)，實(shí)施活動(dòng)，進(jìn)而完成任務(wù)，學(xué)生使之達(dá)到變抽象為具體，復(fù)雜為簡(jiǎn)單，并促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的升華，并可在實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)過(guò)程中鍛煉學(xué)生的職業(yè)團(tuán)隊(duì)合作素養(yǎng)，吃苦耐勞的精神，提高解決問(wèn)題的能力。
3任務(wù)驅(qū)動(dòng)行動(dòng)教學(xué)
任務(wù)驅(qū)動(dòng)行動(dòng)教學(xué)法是行動(dòng)導(dǎo)向，理實(shí)一體教學(xué)模式的主要方法之一，任務(wù)驅(qū)動(dòng)行動(dòng)教學(xué)法是在教學(xué)中將理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)工作過(guò)程為主線，以工作任務(wù)為載體，以學(xué)生活動(dòng)為中心，通過(guò)學(xué)生論證任務(wù)，分析任務(wù)，實(shí)施任務(wù)，完成任務(wù)等環(huán)節(jié)，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的理解和掌握。
3.1任務(wù)驅(qū)動(dòng)行動(dòng)教學(xué)的主要流程
3.2任務(wù)驅(qū)動(dòng)行動(dòng)教學(xué)的實(shí)施關(guān)鍵
任務(wù)驅(qū)動(dòng)的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法應(yīng)讓課堂交給學(xué)生，教師提出任務(wù)，教師從教學(xué)主講人轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)組織者和引導(dǎo)者，堅(jiān)持在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)，討論主線，能力目的”的教學(xué)思想，以下就是幾個(gè)教學(xué)實(shí)施關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行闡述。
(1)教師提出任務(wù)——根據(jù)企業(yè)、行業(yè)的崗位技能要求提出各階段任務(wù)，并明確應(yīng)提交相對(duì)應(yīng)的成果。
(2)給予行為引導(dǎo)——教師在學(xué)生論證、分析、實(shí)施任務(wù)各個(gè)環(huán)節(jié)可能遇到的問(wèn)題及疑難點(diǎn)給予必要的解說(shuō)。
(3)學(xué)生完成任務(wù)——學(xué)生是教學(xué)的主要角色，從信息收集、計(jì)劃制定、方案選擇，任務(wù)用實(shí)施，成果展示，學(xué)生全程參與并劃分團(tuán)隊(duì)。
3.3任務(wù)驅(qū)動(dòng)行動(dòng)教學(xué)的實(shí)施步驟
本文以本校6F建筑從水泵房出水口到各用水點(diǎn)間管材的選用為例，敘述其具體實(shí)施方法。
步驟一、安排任務(wù)：根據(jù)各個(gè)施工部位綜合考慮選用管材。
步驟二、教師引導(dǎo)：
現(xiàn)在建筑工程經(jīng)常采用有哪幾種管材，各種管材的特點(diǎn)及適用范圍，在施工、造價(jià)、維護(hù)等方面特點(diǎn)。
步驟三、成果展示和評(píng)價(jià)：
分組討論、調(diào)研、對(duì)比，分析制定方案作出總結(jié)。
【關(guān)鍵詞】直埋;熱力管道;查漏;方法;探討
1.管網(wǎng)漏水產(chǎn)生的原因
地下管道漏水的形成有著很多的因素，根據(jù)作者對(duì)漏水原因的統(tǒng)計(jì)分析，熱力管道主要有以下幾種：
（1）管材、管件質(zhì)量不好。
（2）接頭焊接質(zhì)量不好。
（3）管道防腐、保溫不佳。
（4）其他工程施工影響。
（5）水壓過(guò)高與水錘破壞。
（6）交通負(fù)載大以及土壤沉降。
（7）冬季低溫，埋層較淺。
（8）水質(zhì)較差、管道內(nèi)部腐蝕。
（9）管道使用年限超期。
供熱管道由于腐蝕老化、荷載震動(dòng)、管道質(zhì)量，施工質(zhì)量，使用年限等多種原因，不可避免的會(huì)發(fā)生泄漏情況。部分漏水點(diǎn)由于各種原因漏水不能夠返到地面，從地面不能發(fā)現(xiàn)而形成暗漏，使寶貴的成品水白白流失，這些暗漏點(diǎn)的檢出，為供水用水單位的漏損控制作出了重要貢獻(xiàn)，挽回大量的經(jīng)濟(jì)損失，更消除了安全隱患，提高了企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。
2.漏水的損失和影響
失水造成的損失和成本分為直接損失和間接損失，直接損失主要由自來(lái)水成本、加熱水的燃煤損失和耗電損失、水處理成本和人工維修成本等組成。間接損失主是由于失水造系統(tǒng)失調(diào)、系統(tǒng)補(bǔ)水造成的供熱溫度降低對(duì)收費(fèi)工作的影響、加速水泵等設(shè)備老化及對(duì)企業(yè)形象的影響的間接損失。
3.查漏方法分類(lèi)
查漏的技術(shù)依據(jù)····
①泄漏造成熱網(wǎng)水量失衡。熱網(wǎng)是個(gè)帶壓的閉式循環(huán)系統(tǒng)，正常運(yùn)行時(shí)，熱網(wǎng)內(nèi)的水量應(yīng)當(dāng)恒定。當(dāng)熱網(wǎng)泄漏時(shí)，就要補(bǔ)水；當(dāng)有水從外部(如換熱器)漏入熱網(wǎng)時(shí)，就要放水，以維持熱網(wǎng)水量的動(dòng)態(tài)平衡。因此，可根據(jù)對(duì)首站的補(bǔ)水量、放水量和回水壓力曲線的統(tǒng)計(jì)與分析，判斷熱網(wǎng)的泄漏狀況，從而確定檢漏工作的方向，有針對(duì)性地開(kāi)展檢漏工作。根據(jù)首站的補(bǔ)水或放水量判斷熱網(wǎng)的泄漏情況，是發(fā)現(xiàn)熱網(wǎng)泄漏比較直觀的方式。
②泄漏產(chǎn)生的壓力異常。將熱網(wǎng)視為密閉的有壓容器，若該有壓容器存在泄漏現(xiàn)象，隨著時(shí)問(wèn)的推移，其壓力將與周?chē)h(huán)境的壓力趨于一致，壓力變化的速率取決于該有壓容器的容積和泄漏量。同理，熱網(wǎng)中有泄漏的管段被隔離開(kāi)后，這部分的壓力最終也將與周?chē)h(huán)境的壓力趨于一致，而首站的補(bǔ)水量將會(huì)減少。這是隔離檢漏法的技術(shù)依據(jù)。
③泄漏產(chǎn)生的溫度異常。熱水泄漏后，會(huì)造成漏點(diǎn)上方的地面溫度升高，也會(huì)造成漏點(diǎn)附近其他地下管線井室溫度異常升高。因此，可通過(guò)溫度異常查找管網(wǎng)上的漏點(diǎn)。
④泄漏產(chǎn)生的聲音異常。泄漏發(fā)生時(shí)，在壓力的作用下，從泄漏處噴射出的水與泄漏處發(fā)生摩擦，聲音沿管道傳至附近的閥門(mén)或補(bǔ)償器。同時(shí)，水噴射到泄漏處周?chē)耐寥郎希矔?huì)產(chǎn)生聲音，通過(guò)土壤傳到地面上。
根據(jù)以上技術(shù)依據(jù)，查漏方法有音聽(tīng)法、相關(guān)分析法、區(qū)域裝表法及氣體探測(cè)法、溫度測(cè)量法和使用專(zhuān)業(yè)探測(cè)設(shè)備儀器，但熱力管道由于外部較厚的保溫層，因此聲音傳遞衰減，因此一些專(zhuān)業(yè)探測(cè)儀器不能準(zhǔn)確判斷，而且費(fèi)用較高。如我們?cè)笾詠?lái)水公司專(zhuān)業(yè)儀器測(cè)漏，有如下兩種費(fèi)用方式：
①根據(jù)需檢測(cè)管道長(zhǎng)度收費(fèi)：一般按檢測(cè)地點(diǎn)、管道材質(zhì)、檢測(cè)難度等收取￥4000-6000元/km 。
②根據(jù)檢測(cè)出漏水點(diǎn)數(shù)收費(fèi)：一般按漏水點(diǎn)管徑大小收取￥3000-10000元。
從上可以看出，在實(shí)際供熱運(yùn)行中，我們應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況來(lái)選擇合適的一種或多種測(cè)漏方法，以盡可能減少費(fèi)用，降低供熱成本。
4.不同查漏方法的比較
（1）音聽(tīng)法閥栓和地面兩種方法，采用的儀器為聽(tīng)漏儀和聽(tīng)漏棒。要求工人經(jīng)驗(yàn)豐富，環(huán)境噪聲較小，一般需要在晚上進(jìn)行，而且暖氣管道有保溫層，因此只有當(dāng)泄漏量較大時(shí)，閥門(mén)聽(tīng)聲法、地面聽(tīng)聲法的效果才會(huì)明顯。室內(nèi)管道查漏效果較好。
（2）相關(guān)分析法是根據(jù)泄漏產(chǎn)生的異常聲音進(jìn)行檢測(cè)，對(duì)于暖氣管道漏水檢測(cè)效果比較理想，只要將兩個(gè)探頭安裝在管道的兩端，逐段進(jìn)行檢測(cè)，即可確定漏水點(diǎn)位置。但由于熱網(wǎng)設(shè)置的閥門(mén)、補(bǔ)償器數(shù)量較少，閥門(mén)之間的管道距離較長(zhǎng)，使泄漏聲音信號(hào)衰減程度增加。對(duì)于泄漏量較小的漏點(diǎn)，有時(shí)難以測(cè)出。
（3）區(qū)域裝表法就是在管段兩端安裝壓力表，根據(jù)壓差的差值進(jìn)行分析、判斷。但裝表位置難找到合適的。一般只能在停熱后用于管網(wǎng)分段查漏。
（4）氣體探測(cè)法受家中私自放水干擾大，且費(fèi)用較高，對(duì)于供暖管道來(lái)說(shuō)不適用。
（5）測(cè)溫法對(duì)于管道十分明確、供暖面積較小的區(qū)域具有一定的可行性，對(duì)于地形復(fù)雜，供暖面積廣大的情況具有局限性。
（6）專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)探測(cè)儀器，對(duì)于供熱管道由于外保溫的干擾，只能提供大致的范圍，還需借助其它方法的配合，費(fèi)用較高。
5.應(yīng)用實(shí)例
（1）我們?cè)诿總€(gè)供熱站均培養(yǎng)有查漏聽(tīng)音員，并常年進(jìn)行培訓(xùn)和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)，積累了大量經(jīng)驗(yàn)。天津科技大學(xué)、財(cái)經(jīng)大學(xué)等高校，1995年以前的建筑基本均為室內(nèi)回水干管管溝敷設(shè)，且保溫結(jié)構(gòu)為蛭石或巖棉，管溝內(nèi)濕潮致使保溫失效，年久腐蝕管道漏損。進(jìn)過(guò)他們的努力，這些管溝敷設(shè)的漏點(diǎn)，均能很快查到，基本不影響建筑的采暖需要。
（2）天津城建學(xué)院熱力室外管網(wǎng)的特點(diǎn)是埋深近2米，因此漏水溢出地面很難，我司接手之前，校方一直外請(qǐng)自來(lái)水公司查漏，費(fèi)用高，每次均在萬(wàn)元以上。我們承攬供熱服務(wù)后，聽(tīng)音、裝表、專(zhuān)業(yè)公司儀器探測(cè)都采取過(guò)，不是效果差就是費(fèi)用高，均不太理想。直到2005年作者協(xié)同站內(nèi)維修人員自制小型鉆孔機(jī)，用遠(yuǎn)紅外測(cè)溫儀對(duì)管網(wǎng)沿線先測(cè)溫查找可疑點(diǎn)，然后用鉆孔機(jī)鉆孔，再將數(shù)字測(cè)溫儀探頭連線深入，根據(jù)溫度的變化來(lái)查找漏點(diǎn)，效果非常顯著，并且成本極微。
綜上所述，供暖管道漏水點(diǎn)探測(cè)除了使用專(zhuān)業(yè)儀器探測(cè)比較理想外，其它方法都有很大的局限性。同時(shí)，供暖管道漏水點(diǎn)探測(cè)對(duì)于操作人員的技術(shù)素養(yǎng)和工作經(jīng)驗(yàn)要求較高，一般能夠探測(cè)自來(lái)水、消防、噴淋管道漏水點(diǎn)的技術(shù)人員，不一定能夠解決供暖管道漏水點(diǎn)探測(cè)的問(wèn)題。因此，行業(yè)間的相互交流和學(xué)習(xí)探討，必將使新的技術(shù)、設(shè)備不斷產(chǎn)生，查漏技術(shù)和方法繼續(xù)提高。
6.結(jié)語(yǔ)
供熱系統(tǒng)失水問(wèn)題是困擾供熱企業(yè)的一個(gè)難題，失水造成很大的能源損失，并且影響供熱系統(tǒng)的正常運(yùn)行，筆者認(rèn)為解決這個(gè)問(wèn)題的根本出路主要精力上是加強(qiáng)對(duì)管網(wǎng)基礎(chǔ)管理工作的大力投入，重點(diǎn)放在預(yù)防工作上，要從管網(wǎng)全壽命周期角度系統(tǒng)考慮，對(duì)規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、驗(yàn)收、運(yùn)行的每一個(gè)環(huán)節(jié)都要重視，才能真正防止供熱系統(tǒng)的失水。同時(shí)加大新技術(shù)、新材料、新工藝的應(yīng)用，為熱網(wǎng)泄漏的控制打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：日用化工；一體化；實(shí)訓(xùn)室；建設(shè)規(guī)劃
隨著職業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)與教學(xué)模式的深入探討與研究，工學(xué)結(jié)合一體化課程的開(kāi)發(fā)使“典型工作任務(wù)式的項(xiàng)目教學(xué)模式”向“學(xué)習(xí)領(lǐng)域工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)模式”轉(zhuǎn)變。“學(xué)習(xí)領(lǐng)域工學(xué)結(jié)合一體化”是來(lái)源于工作實(shí)際的、理論與實(shí)踐一體化的學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)訓(xùn)過(guò)程是從完成簡(jiǎn)單任務(wù)到完成復(fù)雜工作任務(wù)的能力發(fā)展過(guò)程。實(shí)訓(xùn)的任務(wù)目標(biāo)是培養(yǎng)具備工作崗位的功能性能力，在復(fù)雜職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域中的過(guò)程性能力和設(shè)計(jì)能力的高技能人才。
現(xiàn)在的實(shí)訓(xùn)室功能性只能是滿(mǎn)足于對(duì)單一任務(wù)的技能訓(xùn)練，是完成簡(jiǎn)單任務(wù)的實(shí)踐場(chǎng)所，設(shè)施環(huán)境布置與設(shè)備條件只能滿(mǎn)足于通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證理論知識(shí)的要求，較難實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)中復(fù)雜工作任務(wù)的開(kāi)展，不能實(shí)現(xiàn)以培養(yǎng)企業(yè)相應(yīng)工作崗位的高技能綜合性人才的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)。因此，建設(shè)具有貼近企業(yè)生產(chǎn)一線，能充分體現(xiàn)真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，能培養(yǎng)企業(yè)相應(yīng)工作崗位，符合學(xué)習(xí)領(lǐng)域工學(xué)結(jié)合一體化為目標(biāo)的一體化實(shí)訓(xùn)室是勢(shì)在必行。
一、日用化工生產(chǎn)與檢驗(yàn)一體化實(shí)訓(xùn)室建設(shè)規(guī)劃原則
1. 真實(shí)性原則。
日用化工生產(chǎn)與檢驗(yàn)一體化實(shí)訓(xùn)室的基本建設(shè)原則是以培訓(xùn)達(dá)到企業(yè)用人要求，滿(mǎn)足企業(yè)生產(chǎn)崗位任務(wù)的需要，掌握日用化工生產(chǎn)過(guò)程的工藝流程理論知識(shí)，能熟練操作基本的生產(chǎn)設(shè)備及檢驗(yàn)儀器，具有專(zhuān)業(yè)的操作技能，具有團(tuán)隊(duì)合作與職業(yè)道德的高技能人才為目標(biāo)。通過(guò)建設(shè)真實(shí)的生產(chǎn)場(chǎng)所，能模擬生產(chǎn)一線的實(shí)訓(xùn)設(shè)施與設(shè)備，執(zhí)行企業(yè)制度的管理方式，進(jìn)行典型任務(wù)的培訓(xùn)過(guò)程，讓學(xué)生在接近企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境下學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生更了解生產(chǎn)過(guò)程中應(yīng)具備的專(zhuān)業(yè)技能與關(guān)鍵能力，提高技能水平，豐富生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到畢業(yè)后在企業(yè)工作期間能快速適應(yīng)生產(chǎn)環(huán)境的能力。
2. 高效的功能性原則。
生產(chǎn)過(guò)程是復(fù)雜的任務(wù)實(shí)施過(guò)程，日用化工生產(chǎn)與檢驗(yàn)一體化實(shí)訓(xùn)室應(yīng)基本滿(mǎn)足于日用化工兩大類(lèi)產(chǎn)品――化妝品、洗滌用品的產(chǎn)品生產(chǎn)任務(wù)實(shí)施過(guò)程與相關(guān)典型檢驗(yàn)項(xiàng)目的培訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)生產(chǎn)設(shè)備應(yīng)具備多功能性，可根據(jù)產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝條件要求進(jìn)行生產(chǎn)線和包裝線變換配套；實(shí)訓(xùn)設(shè)施應(yīng)具備“學(xué)習(xí)” “資料查閱” “生產(chǎn)” “檢驗(yàn)”等功能，學(xué)生在高效的功能性實(shí)訓(xùn)條件下完成“教、學(xué)、做”一體的學(xué)習(xí)任務(wù)。
3. 高性?xún)r(jià)比原則。
一體化實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的效用性與成本一般來(lái)說(shuō)是成正比的，要達(dá)到建設(shè)規(guī)劃的高性?xún)r(jià)比目標(biāo)，設(shè)施與設(shè)備的通用性和備用性是規(guī)劃中的關(guān)鍵。設(shè)施與設(shè)備的通用性必須以專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)設(shè)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行考慮，應(yīng)做到“一機(jī)多用”原則，避免重復(fù)建設(shè)，耗用建設(shè)資金。設(shè)施的備用性必須考慮實(shí)訓(xùn)過(guò)程中生產(chǎn)線的變換所需的電、水、排、氣等配套工程。另外還需考慮根據(jù)課程實(shí)訓(xùn)需要，加裝設(shè)備的場(chǎng)所空間的預(yù)留，避免拆裝費(fèi)用的增加。
二、日用化工生產(chǎn)與檢驗(yàn)一體化實(shí)訓(xùn)室的環(huán)境布置
日用化工品生產(chǎn)與檢驗(yàn)一體化實(shí)訓(xùn)室應(yīng)能滿(mǎn)足“雙師型”職業(yè)教育導(dǎo)師在實(shí)訓(xùn)室盡量同步進(jìn)行理論與實(shí)操的教學(xué)活動(dòng)，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。
根據(jù)規(guī)劃原則，并融合“教、學(xué)、做”一體的教學(xué)模式，實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程按生產(chǎn)任務(wù)布置及說(shuō)明、任務(wù)準(zhǔn)備、資料檢索、任務(wù)實(shí)施、任務(wù)實(shí)施后討論及分析、任務(wù)評(píng)價(jià)及總結(jié)進(jìn)行實(shí)施。因此，根據(jù)高效多功能性原則，降低場(chǎng)所設(shè)置的功能重復(fù)性，提高場(chǎng)所的利用率，日用化工品生產(chǎn)與檢驗(yàn)一體化實(shí)訓(xùn)室應(yīng)建設(shè)專(zhuān)業(yè)教室和實(shí)訓(xùn)車(chē)間兩大教學(xué)場(chǎng)所。
1. 專(zhuān)業(yè)教室的建設(shè)。
專(zhuān)業(yè)教室不同于普通教室，普通教室只能滿(mǎn)足于理論知識(shí)的教學(xué)環(huán)境，而且學(xué)習(xí)組織形式是個(gè)體；專(zhuān)業(yè)教室是根據(jù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域項(xiàng)目教學(xué)的要求，以理論知識(shí)為指引，結(jié)合課堂的演示實(shí)驗(yàn)或探討性實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)組織形式是以4～6位同學(xué)為小組集中在同一工作臺(tái)進(jìn)行“學(xué)中做、做中學(xué)”的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行教學(xué)環(huán)境的設(shè)置。
因此，按項(xiàng)目教學(xué)的要求，專(zhuān)業(yè)教室的教學(xué)環(huán)境設(shè)置應(yīng)具備開(kāi)展工作任務(wù)的小組學(xué)習(xí)與交流、課堂實(shí)驗(yàn)探討、資料查閱等功能。根據(jù)以上環(huán)境設(shè)置的功能，專(zhuān)業(yè)教室主要分為兩大區(qū)域――學(xué)習(xí)研討區(qū)和資料查閱區(qū)。
（1）學(xué)習(xí)研討區(qū)。
學(xué)習(xí)研討區(qū)既能滿(mǎn)足于一般教學(xué)的需要，又能滿(mǎn)足于領(lǐng)取生產(chǎn)任務(wù)或完成生產(chǎn)任務(wù)后，學(xué)習(xí)小組通過(guò)集體交流與討論，了解任務(wù)的目標(biāo)、內(nèi)容、工作過(guò)程；共同制定任務(wù)工作的分工與職責(zé)、工作計(jì)劃與方案；總結(jié)任務(wù)完成的情況，設(shè)計(jì)任務(wù)匯報(bào)書(shū)，評(píng)價(jià)組員的工作等需要。另外也要滿(mǎn)足在學(xué)習(xí)任務(wù)知識(shí)的過(guò)程中，通過(guò)教師的課堂實(shí)驗(yàn)演示或觀看操作視頻，學(xué)生能進(jìn)行同步實(shí)驗(yàn)操作，并認(rèn)識(shí)、分析實(shí)驗(yàn)儀器的結(jié)構(gòu)與操作的教學(xué)需要。
根據(jù)教學(xué)的需要，學(xué)習(xí)研討區(qū)設(shè)施的建設(shè)，應(yīng)配置多媒體教學(xué)設(shè)備，島式實(shí)驗(yàn)工作臺(tái)。島式實(shí)驗(yàn)工作臺(tái)只具備實(shí)驗(yàn)儀器的演示操作與實(shí)物了解功能，因此只安裝電源，不安裝水源及排放設(shè)施。各實(shí)驗(yàn)工作臺(tái)的室內(nèi)布置，最佳方式是以月牙形布置，這樣有利于學(xué)生觀看教師的實(shí)驗(yàn)操作或視頻，同時(shí)實(shí)現(xiàn)“理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的一體化”。
（2）資料查閱區(qū)。
資料查閱區(qū)的工具書(shū)及專(zhuān)業(yè)資料應(yīng)比學(xué)校的圖書(shū)館資料更具專(zhuān)業(yè)性。建設(shè)上，基本設(shè)施是能登錄互聯(lián)網(wǎng)的電腦；書(shū)籍資料庫(kù)的建設(shè)是本區(qū)域建設(shè)的重點(diǎn)，書(shū)籍資料應(yīng)包括：常用的工具書(shū)、專(zhuān)業(yè)書(shū)籍、設(shè)備或儀器使用說(shuō)明書(shū)、設(shè)備或儀器結(jié)構(gòu)圖、各種典型產(chǎn)品的工藝流程和生產(chǎn)參考方案等資料。完善資料庫(kù)的建設(shè)，目的是讓學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)任務(wù)要求利用電腦、書(shū)籍資料庫(kù)進(jìn)行資料搜集與整理，加深理解生產(chǎn)工藝及設(shè)備和儀器的操作過(guò)程，從而快速地共同制定生產(chǎn)方案。另外，通過(guò)資料的查閱，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力及創(chuàng)新能力。
2. 實(shí)訓(xùn)車(chē)間的建設(shè)。
實(shí)訓(xùn)車(chē)間是貼近日用化工生產(chǎn)線的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，可培訓(xùn)化妝品配制工、分析工、化工工藝試驗(yàn)工等工種，培養(yǎng)學(xué)生具有生產(chǎn)一線倉(cāng)庫(kù)管理員、投料員、配料員、工藝員、班組核算員、質(zhì)量檢驗(yàn)員等生產(chǎn)崗位的工作能力、責(zé)任心，初步了解以上各崗位的職能及要求，能熟練操作各種生產(chǎn)設(shè)備及儀器，理解團(tuán)隊(duì)精神與協(xié)。
由于貼近生產(chǎn)情境，實(shí)訓(xùn)車(chē)間劃分為原料及成品儲(chǔ)存區(qū)、配料及生產(chǎn)區(qū)、檢驗(yàn)區(qū)等功能區(qū)域，并按區(qū)域的功能、培訓(xùn)目標(biāo)進(jìn)行相關(guān)建設(shè)。
（1）原料及成品儲(chǔ)存區(qū)。
庫(kù)存管理培訓(xùn)的目標(biāo)是培訓(xùn)學(xué)生根據(jù)理論學(xué)習(xí)中所了解到的化學(xué)品性質(zhì)與特點(diǎn)、包裝物的特點(diǎn)、物理狀態(tài)，把化學(xué)原料、半成品、成品進(jìn)行分類(lèi)庫(kù)存。日用化工原料及成品的物理狀態(tài)主要是固體和液體，包裝分為袋裝和桶裝兩類(lèi)。考慮到化學(xué)品具有一定的腐蝕性，儲(chǔ)存架應(yīng)選用不銹鋼材料，層數(shù)以3～4層為合適。稱(chēng)量工具一般選用電子磅和機(jī)械磅秤，并配備人力拉車(chē)方便運(yùn)輸物料。地面要有排污渠，方便清潔衛(wèi)生。
（2）配料及生產(chǎn)區(qū)。
生產(chǎn)線以化妝品膏霜類(lèi)、液洗類(lèi)、粉類(lèi)等典型日用化工產(chǎn)品生產(chǎn)線進(jìn)行布置。設(shè)備的配置應(yīng)盡量做到多功能化，既可節(jié)省配置資金，減少教學(xué)成本；又可實(shí)現(xiàn)資源共享，多課業(yè)利用。根據(jù)以上典型日用化工產(chǎn)品生產(chǎn)線，配料及生產(chǎn)區(qū)主要以真空乳化機(jī)、夾套加熱釜、V型混合機(jī)、移動(dòng)式灌裝生產(chǎn)線等設(shè)備，配套水、電、排設(shè)施，可基本滿(mǎn)足生產(chǎn)任務(wù)開(kāi)展的需要。
（3）檢驗(yàn)區(qū)。
主要以化學(xué)分析實(shí)驗(yàn)室的設(shè)施進(jìn)行配置，既能滿(mǎn)足進(jìn)行化學(xué)性質(zhì)分析檢驗(yàn)，也能進(jìn)行物理性能檢驗(yàn)的需要。
實(shí)訓(xùn)車(chē)間的各功能區(qū)域需進(jìn)行墻體分隔，在生產(chǎn)區(qū)配置多媒體教學(xué)設(shè)備，可讓學(xué)生在生產(chǎn)前觀看相關(guān)生產(chǎn)視頻，從而更直觀、具體地了解生產(chǎn)操作過(guò)程，并通過(guò)教師的指導(dǎo)邊學(xué)邊做，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化。
三、日用化工生產(chǎn)與檢驗(yàn)一體化實(shí)訓(xùn)室實(shí)訓(xùn)管理制度的制定
實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)除硬件建設(shè)外，生產(chǎn)管理制度的軟件建設(shè)也很重要。生產(chǎn)管理制度的建設(shè)以企業(yè)執(zhí)行的“6S”管理制度――整理（SEIRI）、整頓（SEITON）、清掃（SEISO）、清潔（SEIKETSU）、素養(yǎng)（SHITSUKE）、安全（SECURITY）為依據(jù)。各設(shè)備及儀器應(yīng)張貼設(shè)備安全操作規(guī)程、儀器使用規(guī)程。操作場(chǎng)地面指示標(biāo)志、管道指示標(biāo)志、水電排指示標(biāo)志的制度，力求做到實(shí)踐性教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)一線操作情境貼近，讓學(xué)生掌握真正的職業(yè)技能，最終成為企業(yè)需要的人才。
日用化工生產(chǎn)與檢驗(yàn)一體化實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)是精細(xì)化工專(zhuān)業(yè)職業(yè)教育教學(xué)與培訓(xùn)發(fā)展的需要。由于貼近生產(chǎn)環(huán)境，學(xué)生在校期間通過(guò)理論與實(shí)踐結(jié)合的項(xiàng)目任務(wù)實(shí)訓(xùn)過(guò)程，比較容易理解所學(xué)知識(shí)內(nèi)容、掌握相關(guān)操作技能和關(guān)鍵能力、理解相關(guān)抽象的生產(chǎn)管理制度的知識(shí)，積累了一定的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，為就業(yè)打下了較扎實(shí)的基礎(chǔ)。另外，一體化實(shí)訓(xùn)室結(jié)合了理論教學(xué)、資料查閱、操作技能的綜合教學(xué)任務(wù)，節(jié)省了學(xué)生來(lái)回于教室、圖書(shū)館、實(shí)訓(xùn)室的時(shí)間，更連貫地實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)。
（作者單位：廣州市信息工程職業(yè)學(xué)校）
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】分析問(wèn)題；加強(qiáng)認(rèn)識(shí)；理實(shí)結(jié)合；豐富課堂；師資設(shè)備
一、分析學(xué)生情況與現(xiàn)代工業(yè)的需求
技術(shù)學(xué)校的學(xué)生文化基礎(chǔ)較差，對(duì)學(xué)習(xí)有抵觸心理，在學(xué)習(xí)焊工專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)時(shí)，學(xué)生覺(jué)得味同嚼蠟、枯燥無(wú)味。在這種情況下，如果只運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，將容易使學(xué)生形成定向思維和造就能力的局限。工業(yè)高速發(fā)展的時(shí)代，需要造就大量高素質(zhì)的技能型人才，對(duì)于這一領(lǐng)域的職業(yè)類(lèi)教師而言，責(zé)任重大而深遠(yuǎn)。因此，在焊工教學(xué)中，應(yīng)采取理論和實(shí)踐相結(jié)合，將教學(xué)重點(diǎn)放在實(shí)際操作上，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，消除他們的逆反心理。用最有效的方法獲得更多的知識(shí)，并能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)分析和解決實(shí)際中的問(wèn)題，以適應(yīng)當(dāng)展的需要，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)的技能型人才。
二、加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)是焊工教學(xué)的基本條件
人們常說(shuō)：實(shí)踐出真知，焊工教學(xué)一直以來(lái)強(qiáng)調(diào)教學(xué)要理論聯(lián)系實(shí)際，但真正做到這一點(diǎn)的卻很少，除了條件受限制外，大多是教師本身缺乏對(duì)實(shí)踐重要性的認(rèn)識(shí)，只是一味的照本宣科，本已抽象的知識(shí)更顯枯燥，這樣不利于學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的提高。所以我們應(yīng)不斷提高學(xué)生感性認(rèn)識(shí)來(lái)充實(shí)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)。
首先要組織學(xué)生到相關(guān)的企業(yè)參觀，了解機(jī)械加工及焊接結(jié)構(gòu)件的生產(chǎn)過(guò)程，加強(qiáng)對(duì)焊接生產(chǎn)的感性認(rèn)識(shí)。了解焊接過(guò)程在產(chǎn)品生產(chǎn)中的重要作用，為理論教學(xué)墊定基礎(chǔ)。同時(shí)焊工教學(xué)是一個(gè)不斷深入的過(guò)程，學(xué)生的理解、領(lǐng)悟能力也在不斷提升。他們已經(jīng)不滿(mǎn)足于平時(shí)所見(jiàn)，渴望更多的了解。這時(shí)，教師應(yīng)在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間，再帶領(lǐng)學(xué)生到設(shè)備齊全、工藝先進(jìn)的焊接結(jié)構(gòu)廠參觀。而且參觀要帶著問(wèn)題，要有針對(duì)性。參觀的同時(shí)要求專(zhuān)業(yè)教師能結(jié)合課本知識(shí)和實(shí)際操作過(guò)程進(jìn)行講解，特別是在課堂上不易講明的，講不徹底的內(nèi)容，要著重講解。對(duì)學(xué)生參觀過(guò)程中提出的問(wèn)題，要耐心指導(dǎo)。否則無(wú)疑是走馬觀花，失去參觀的意義。另外學(xué)生的理論學(xué)習(xí)到了一定程度，迫切想知道具體各種焊接工藝情況。這時(shí)教師利用學(xué)校具有的實(shí)習(xí)工廠，經(jīng)常組織學(xué)生到學(xué)校實(shí)習(xí)工廠觀摩高年級(jí)學(xué)生實(shí)習(xí)操作課。了解焊工常用設(shè)備、材料、基本操作過(guò)程等，并在高年級(jí)學(xué)生操作時(shí)，聯(lián)系課本內(nèi)容進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)講解。與此同時(shí)還可以組織學(xué)生多觀看各種焊接方法方面的光盤(pán)、錄像，進(jìn)一步加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教堂效果。
三、專(zhuān)業(yè)理論與實(shí)際操作相結(jié)合是焊工教學(xué)的必要保證
在焊工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)它不是一門(mén)獨(dú)立性的課程，它的教學(xué)與其它課程有緊密的聯(lián)系，如果僅從焊工單方面的角度來(lái)開(kāi)展教學(xué)，知識(shí)不夠豐富，思路不夠開(kāi)闊，也必定難以取得好的教學(xué)法效果。因此需要我們靈活的運(yùn)用各學(xué)科的知識(shí)，來(lái)輔助做好焊工教學(xué)。焊工學(xué)習(xí)涉及知識(shí)面較廣，內(nèi)容也較復(fù)雜，在實(shí)際教學(xué)時(shí)，不難發(fā)現(xiàn)許多的機(jī)械專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程自始至始貫穿于工藝課程中，例如：金屬材料熱處理，機(jī)械制圖等，都與焊工有著密切的關(guān)系，而加強(qiáng)這些課程內(nèi)容與焊工實(shí)訓(xùn)的聯(lián)系，對(duì)能否學(xué)好焊工課程是十分重要的。基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)容易使學(xué)生造成學(xué)習(xí)不重要的想法，不需基礎(chǔ)知識(shí)，或需要基礎(chǔ)知識(shí)很少的感覺(jué)，但在具體教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，基礎(chǔ)知識(shí)較差的學(xué)生很難學(xué)好技能。其課程中的冶金反應(yīng)、焊接設(shè)備、工藝參數(shù)等問(wèn)題，需要大量的電工學(xué)、化學(xué)等基礎(chǔ)性知識(shí)。所以，在教學(xué)中，除了正常的焊工教學(xué)之外，還要進(jìn)行與基礎(chǔ)知識(shí)的必要聯(lián)系，對(duì)學(xué)生學(xué)好這門(mén)課是很有幫助的。
四、搜集信息，豐富課堂內(nèi)容
由于工業(yè)飛速發(fā)展，書(shū)本的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)已有一 定的差距。書(shū)本的知識(shí)與時(shí)代腳步相比，總是滯后的。所以，這就要求我們教師在教學(xué)中，把基礎(chǔ)性的問(wèn)題講深講透的同時(shí)，應(yīng)更新觀念，并注重知識(shí)的不斷更新，將課本以外的東西融入到教學(xué)中去，與時(shí)俱進(jìn)的開(kāi)展教學(xué)。教師應(yīng)注重從網(wǎng)絡(luò)、電視、雜志等方面收集更多的當(dāng)代信息和科技，充實(shí)到我們的教學(xué)中。如：新材料、新工藝、新方法的應(yīng)用等。北京建造的國(guó)家大劇院橢球形穹頂焊接鋼結(jié)構(gòu)，世界關(guān)注的建設(shè)中的長(zhǎng)江三峽水利工程中水電站的水輪機(jī)轉(zhuǎn)輪，西氣東輸?shù)墓艿溃B(niǎo)巢鋼結(jié)構(gòu)焊接技術(shù)，焊接材料的發(fā)展態(tài)勢(shì)等大量的內(nèi)容豐富到課堂中。教師在教學(xué)中應(yīng)不斷的走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)，努力拓展自己的視野，更新原有的教學(xué)觀念，有開(kāi)拓性的來(lái)進(jìn)行焊工教學(xué)。
五、加強(qiáng)師資力量，加大實(shí)訓(xùn)設(shè)備建設(shè)
關(guān)鍵詞：校企合作；理實(shí)一體化；人才培養(yǎng)模式
作者簡(jiǎn)介：楊宏民（1968-），男，河南偃師人，鄭州電力高等專(zhuān)科學(xué)校動(dòng)力系，副教授；杜雅琴（1971-），女，河南南陽(yáng)人，鄭州電力高等專(zhuān)科學(xué)校動(dòng)力系，副教授。（河南 鄭州 450004）
中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）19-0045-01
在電力生產(chǎn)技術(shù)迅速發(fā)展的新形勢(shì)下，火力發(fā)電廠集控運(yùn)行職業(yè)體系是一個(gè)技術(shù)水平不斷提高的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，集控運(yùn)行人員必須具有發(fā)展的應(yīng)變能力才能適應(yīng)需求。另外，在火電廠集控運(yùn)行技術(shù)中技術(shù)發(fā)展的綜合化特征體現(xiàn)得比較突出。集控運(yùn)行專(zhuān)業(yè)的技術(shù)人員既要有動(dòng)力設(shè)備、電氣設(shè)備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又要熟悉自動(dòng)控制系統(tǒng)的理論，還要有運(yùn)行質(zhì)量的控制能力。比如機(jī)組在長(zhǎng)期運(yùn)行中出現(xiàn)故障，如何及時(shí)、正確地處理對(duì)于整個(gè)電廠的安全可靠運(yùn)行是非常重要的。運(yùn)行人員處理這些問(wèn)題前必須首先判斷故障點(diǎn)，了解出現(xiàn)故障的具體原因、嚴(yán)重程度及處理過(guò)程中必須遵循的方法。同時(shí)還應(yīng)認(rèn)識(shí)到違反操作規(guī)程可能產(chǎn)生的嚴(yán)重后果，提出正確的處理步驟及事故預(yù)防措施。因此集控專(zhuān)業(yè)課程多、新知識(shí)多，學(xué)生不但必須學(xué)習(xí)掌握足夠豐富的理論知識(shí)，還要具備一定的操作調(diào)整動(dòng)手能力才能適應(yīng)工作崗位要求。
一、教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決思路
目前鄭州電力高等專(zhuān)科學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我校”）火電廠集控運(yùn)行專(zhuān)業(yè)被列為省特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)。該專(zhuān)業(yè)也是學(xué)校的重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，為了滿(mǎn)足企業(yè)和現(xiàn)場(chǎng)的要求進(jìn)行了大量的教學(xué)改革工作，增加了基于工作過(guò)程的學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)及教學(xué)時(shí)數(shù)，適當(dāng)壓縮理論課時(shí)，學(xué)生動(dòng)手操作能力得到極大提升，但處理問(wèn)題的能力提高并不大，對(duì)設(shè)備控制調(diào)節(jié)水平提高有限，和現(xiàn)場(chǎng)要求還有很大差距。究其原因，火電廠集控運(yùn)行專(zhuān)業(yè)是一個(gè)技術(shù)應(yīng)用性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，需要從業(yè)人員具備較高的理論水平才能進(jìn)行正確的判斷運(yùn)行操作能力。因此，該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生除有很強(qiáng)的現(xiàn)場(chǎng)操作技能和素質(zhì)外，還要掌握相應(yīng)層次的專(zhuān)業(yè)技術(shù)理論，具備很強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用，在深化教學(xué)改革的同時(shí)不能降低對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)要求。要求學(xué)生在熟悉設(shè)備操作步驟的基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)機(jī)組的集控運(yùn)行調(diào)節(jié)能力，而調(diào)節(jié)能力主要考查理論知識(shí)的掌握理解及應(yīng)用水平，以往的教學(xué)并沒(méi)有根本上提高學(xué)生的理論應(yīng)用水平。
由于專(zhuān)業(yè)的特殊性要求，火電廠集控運(yùn)行專(zhuān)業(yè)要求學(xué)生有較高的理論知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，而不是僅僅學(xué)會(huì)操作過(guò)程，因此學(xué)校確定了以學(xué)生為中心的理實(shí)一體化教學(xué)改革方向，解決理論與生產(chǎn)實(shí)際相脫離、理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)作為獨(dú)立課程分開(kāi)教學(xué)等問(wèn)題，突出實(shí)訓(xùn)為理論服務(wù)、理論為實(shí)際生產(chǎn)服務(wù)的思想，結(jié)合本專(zhuān)業(yè)實(shí)際情況及高職教育新理念，把以往實(shí)踐教學(xué)模塊課程根據(jù)課程特點(diǎn)逐漸和理論模塊課程相互融合，真正實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)，加強(qiáng)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，為現(xiàn)場(chǎng)機(jī)組安全經(jīng)濟(jì)運(yùn)行打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。
二、火電廠集控運(yùn)行專(zhuān)業(yè)理實(shí)一體化人才培養(yǎng)模式改革
火電廠集控運(yùn)行專(zhuān)業(yè)具有明顯的發(fā)電行業(yè)特點(diǎn)，我校緊密結(jié)合企業(yè)實(shí)際，聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)專(zhuān)家全程參與人才培養(yǎng)方案的制訂。引入企業(yè)新技術(shù)、新工藝、新標(biāo)準(zhǔn)、新規(guī)范，校企合作共同開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)課程和教學(xué)資源，推行任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向等理實(shí)一體化的教學(xué)模式，將學(xué)校的教學(xué)過(guò)程和企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程緊密結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。在校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)的大框架下，結(jié)合本專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)采用先機(jī)、爐、電、輔機(jī)分專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，最后進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)過(guò)程，歸納出校企合作、理實(shí)一體、分層遞進(jìn)的人才培養(yǎng)模式。
1.校企合作
成立校企合作委員會(huì)，學(xué)校和企業(yè)深度合作，企業(yè)參與學(xué)校人才培養(yǎng)方案的制訂、課程開(kāi)發(fā)及內(nèi)容改革，參與教學(xué)過(guò)程及考核，共建實(shí)訓(xùn)基地。
（1）產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企互動(dòng)，由學(xué)校教師和企業(yè)專(zhuān)家共同開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)的核心課程，突出課程的開(kāi)放性和職業(yè)定向性，根據(jù)火力發(fā)電新技術(shù)發(fā)展變化和企業(yè)要求及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，企業(yè)與學(xué)校共同參與制訂教學(xué)計(jì)劃、授課計(jì)劃和教材編寫(xiě)工作。由學(xué)校教師和企業(yè)專(zhuān)家共同授課，其中企業(yè)專(zhuān)家重點(diǎn)承擔(dān)實(shí)踐性強(qiáng)、與現(xiàn)場(chǎng)聯(lián)系緊密的教學(xué)內(nèi)容部分，使學(xué)生獲得的知識(shí)、技能真正滿(mǎn)足職業(yè)崗位的要求。
（2）由企業(yè)、學(xué)校聯(lián)合調(diào)整、選定課程內(nèi)容，根據(jù)企業(yè)需求安排理論和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
（3）組織專(zhuān)業(yè)教師與企業(yè)技術(shù)人員共同對(duì)核心課程和主干課程進(jìn)行改革，每門(mén)課程以具有實(shí)用性、綜合性、可操作性的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為內(nèi)容，把必須掌握的知識(shí)融入課程中，以實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目需求驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，并形成相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)過(guò)程考核機(jī)制。對(duì)已確定的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目安排專(zhuān)人在教學(xué)中實(shí)際應(yīng)用，通過(guò)實(shí)踐總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行完善。
（4）校企合作共建理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)基地。實(shí)訓(xùn)基地?fù)碛薪虒W(xué)、實(shí)訓(xùn)樓，有較為完善的汽機(jī)、鍋爐、電氣、熱控等專(zhuān)業(yè)實(shí)際訓(xùn)練設(shè)施，為學(xué)生基本技能、專(zhuān)項(xiàng)技能訓(xùn)練、理論知識(shí)學(xué)習(xí)提供了優(yōu)良的軟、硬件支持。同時(shí)也滿(mǎn)足了職業(yè)技能競(jìng)賽、教師工程實(shí)踐和科研開(kāi)發(fā)的要求。校企雙方人員根據(jù)實(shí)施效果不斷完善實(shí)習(xí)計(jì)劃和相關(guān)管理制度，實(shí)訓(xùn)基地共建共管，實(shí)踐教學(xué)共同實(shí)施，有利于提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量水平。
（5）在課程教學(xué)評(píng)價(jià)和考核中采用靈活多樣的方式，吸納
行業(yè)企業(yè)和社會(huì)有關(guān)方面專(zhuān)家參與考核評(píng)價(jià)。引入電力行業(yè)企業(yè)職業(yè)資格證書(shū)（中級(jí)工）認(rèn)證培養(yǎng)，即通過(guò)三年的學(xué)習(xí)，學(xué)生除獲得畢業(yè)證外，還應(yīng)考取其中一項(xiàng)職業(yè)資格證書(shū)。
2.理實(shí)一體
結(jié)合本專(zhuān)業(yè)的實(shí)際情況及高職教育新理念，把以前的理論和實(shí)踐課充分融合，理論課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)不再分開(kāi)，逐步取消單獨(dú)實(shí)訓(xùn)課程，真正實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)。
通過(guò)改革使教學(xué)中電廠設(shè)備結(jié)構(gòu)布置、電廠運(yùn)行原理及調(diào)整操作等學(xué)習(xí)難點(diǎn)得到解決。在教學(xué)活動(dòng)中突出學(xué)生的主體地位，學(xué)練結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生能力，現(xiàn)場(chǎng)感、真實(shí)感強(qiáng)，提高了課堂教學(xué)效率。
理實(shí)一體化教學(xué)降低了學(xué)習(xí)理論的難度，以前兩課時(shí)解決的內(nèi)容在理實(shí)一體化的環(huán)境中可能一課時(shí)就解決了，而且效果更好。因此一體化教學(xué)不僅沒(méi)有減少理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，還提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解應(yīng)用能力，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作水平。這樣理論和實(shí)踐相互促進(jìn)，提高學(xué)習(xí)效率，減少學(xué)時(shí)，適應(yīng)了火電廠集控運(yùn)行專(zhuān)業(yè)課程多、課時(shí)多及新知識(shí)多的特點(diǎn)，可以在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。
3.分層遞進(jìn)
（1）按照由基礎(chǔ)到專(zhuān)業(yè)、由單項(xiàng)到綜合的原則安排三年的課程，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上遵循能力成長(zhǎng)和學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)技能的規(guī)律，按照能力遞進(jìn)培養(yǎng)的方式安排教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的職業(yè)綜合能力得以提高。其課程組成包括公共基礎(chǔ)領(lǐng)域課程、專(zhuān)業(yè)知識(shí)領(lǐng)域課程、綜合素質(zhì)拓展和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)拓展課程。
（2）專(zhuān)業(yè)知識(shí)領(lǐng)域核心課程按照火力發(fā)電廠集控運(yùn)行專(zhuān)業(yè)課程特點(diǎn)，先汽輪機(jī)、鍋爐、發(fā)電機(jī)、輔機(jī)、控制儀表等單專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，再綜合學(xué)習(xí)訓(xùn)練。單專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)課程有汽輪機(jī)設(shè)備及運(yùn)行、鍋爐設(shè)備及運(yùn)行、電氣設(shè)備及運(yùn)行、泵與風(fēng)機(jī)、熱工控制及儀表、發(fā)電廠電氣設(shè)備等，綜合學(xué)習(xí)課程有單元機(jī)組集控運(yùn)行、熱力發(fā)電廠、火電機(jī)組運(yùn)行仿真實(shí)訓(xùn)等，符合由單一到復(fù)雜、層層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)規(guī)律，即先機(jī)、爐、電、輔機(jī)分專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，最后綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)。
三、專(zhuān)業(yè)知識(shí)領(lǐng)域課程理實(shí)一體化改革
1.融合理論課程和實(shí)訓(xùn)課程
原有的單獨(dú)實(shí)訓(xùn)課程有制圖CAD、鍋爐閥門(mén)管道系統(tǒng)安裝檢修實(shí)訓(xùn)、水泵安裝檢修實(shí)訓(xùn)、汽輪機(jī)本體安裝檢修實(shí)訓(xùn)、電氣運(yùn)行實(shí)訓(xùn)、電站鍋爐運(yùn)行實(shí)訓(xùn)、電站汽輪機(jī)運(yùn)行實(shí)訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)及仿真實(shí)訓(xùn)。本次改革的重點(diǎn)是逐步取消以上單獨(dú)實(shí)訓(xùn)課程，把實(shí)訓(xùn)和相應(yīng)理論課程融合，真正實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)。融合后課程如表1所示：
行
2.制訂課程標(biāo)準(zhǔn)
融合后課程按照理實(shí)一體化思想制訂課程標(biāo)準(zhǔn)，要求專(zhuān)業(yè)知識(shí)領(lǐng)域課程4節(jié)連上或全天上課形式實(shí)施。理論與實(shí)踐結(jié)合緊密，轉(zhuǎn)換及時(shí)，解決了以往學(xué)生學(xué)習(xí)理論枯燥、參加實(shí)踐目的不明確的困難，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3.加強(qiáng)理實(shí)一體化教室及實(shí)訓(xùn)室建設(shè)
為滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)知識(shí)領(lǐng)域課程理實(shí)一體化改革的需要，學(xué)校加強(qiáng)了理實(shí)一體化教室及實(shí)訓(xùn)室建設(shè)。
（1）在原有實(shí)訓(xùn)室的基礎(chǔ)上改建一體化教室，根據(jù)不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程有目的地建設(shè)不同理實(shí)一體化教室，把原有的電廠設(shè)備、工程掛圖、設(shè)備模型轉(zhuǎn)移到實(shí)訓(xùn)室，每次授課均配現(xiàn)場(chǎng)照片、模型及圖紙，努力實(shí)現(xiàn)實(shí)物教學(xué)。這樣課堂上以前很難講明白的設(shè)備結(jié)構(gòu)布置問(wèn)題學(xué)生就一目了然了，他們可以把更多的精力用在設(shè)備的運(yùn)行原理上，這樣更符合火力發(fā)電廠集控運(yùn)行專(zhuān)業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)，更接近實(shí)用。
（2）創(chuàng)造真實(shí)與仿真實(shí)訓(xùn)環(huán)境，火電廠仿真運(yùn)行是仿真性訓(xùn)練教學(xué)，與在電廠集控室操作相同，可以實(shí)現(xiàn)機(jī)、爐、電、輔機(jī)的系統(tǒng)運(yùn)行及事故處理，這樣學(xué)生在學(xué)校所做的實(shí)訓(xùn)就是其第一任職崗位所做的工作，使學(xué)生在企業(yè)的適應(yīng)期最大限度地縮短，達(dá)到工學(xué)結(jié)合的目的。
（3）校企合作共建理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)基地，保障了學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量水平。
參考文獻(xiàn)：
[1]姜大源，吳全全.當(dāng)代德國(guó)職業(yè)教育主流教學(xué)思想研究[M].北京：清華大學(xué)出版社，2007.
一、課程的改革與實(shí)踐探索
根據(jù)目前油氣儲(chǔ)運(yùn)工程施工課程所面臨的問(wèn)題，我們調(diào)研在校學(xué)生理論學(xué)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)學(xué)生工作情況等，在分析總結(jié)與課程有關(guān)的問(wèn)題基礎(chǔ)上，深入油氣儲(chǔ)運(yùn)工程施工課程教學(xué)的改革與實(shí)踐，凝練課程教學(xué)特色，努力創(chuàng)新教學(xué)方法。
（一）“實(shí)習(xí)———學(xué)習(xí)———實(shí)訓(xùn)”的綜合教學(xué)模式此教學(xué)模式可以很好的實(shí)現(xiàn)課程理論與實(shí)踐相結(jié)合問(wèn)題。在學(xué)習(xí)理論知識(shí)之前，教師先帶學(xué)生到校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，使學(xué)生對(duì)油氣田地面工程建設(shè)進(jìn)行感性認(rèn)知，通過(guò)接觸實(shí)際工程過(guò)程，形成整體認(rèn)識(shí)，進(jìn)而在課堂上達(dá)到更好的理論教學(xué)效果。在課堂教學(xué)結(jié)束后，課程在校內(nèi)的工程實(shí)訓(xùn)基地以工程訓(xùn)練的方式，使學(xué)生將理論同實(shí)踐進(jìn)一步結(jié)合，并開(kāi)展開(kāi)放式的實(shí)訓(xùn)探索，讓學(xué)生自己編制工程施工方案，熟悉施工流程和工作規(guī)程，可為學(xué)生今后的工作奠定基礎(chǔ)。由此這樣的綜合教學(xué)模式將生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課堂理論教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、工程綜合實(shí)訓(xùn)有機(jī)結(jié)合，使課程教學(xué)在理念上、模式上、運(yùn)行上實(shí)現(xiàn)新突破和新跨越。
（二）“案例式”、“引導(dǎo)式”教學(xué)突出工程人才培養(yǎng)理念課堂教學(xué)是課程理論教學(xué)的主要部分，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要環(huán)節(jié)。我們針對(duì)儲(chǔ)運(yùn)工程施工教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)、難點(diǎn)多而散的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中廣泛采取“案例式”、“引導(dǎo)式”教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)查閱大量資料、參加行業(yè)會(huì)議、與企業(yè)合作交流、參觀大型工程建設(shè)等方式收集整理油氣儲(chǔ)運(yùn)工程施工方面最新的科研成果和技術(shù)方法（如自動(dòng)超聲波探傷（AUT）、定向鉆穿越施工技術(shù)、泥水平衡盾構(gòu)穿越技術(shù)、衛(wèi)星通信技術(shù)等），將國(guó)內(nèi)外一些運(yùn)用相關(guān)技術(shù)的工程實(shí)例引入教學(xué)中，使學(xué)生更好的了解和掌握油氣儲(chǔ)運(yùn)施工的相關(guān)原理和技術(shù)，有利于學(xué)生把理論學(xué)習(xí)所需的收斂思維與創(chuàng)新實(shí)踐所需的發(fā)散性思維進(jìn)行整合，內(nèi)化為自身的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)，在教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分，輔以“引導(dǎo)式”教學(xué)，力求讓學(xué)生自主從工程理論與應(yīng)用技能實(shí)際問(wèn)題入手，引出理論知識(shí)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)，達(dá)到突出現(xiàn)場(chǎng)工程師人才培養(yǎng)的目的。
（三）圖、文、聲、畫(huà)的多媒體課件開(kāi)發(fā)在課程的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，即便在生產(chǎn)實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行課堂教學(xué)，也存在有的施工機(jī)械、裝置設(shè)備拆卸不便和施工過(guò)程不可見(jiàn)性等問(wèn)題從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)施工設(shè)備的組成和構(gòu)造、施工工藝和方法感性認(rèn)知差的現(xiàn)象。對(duì)此，我們充分發(fā)揮以信息技術(shù)手段為中心的現(xiàn)代化教育手段，利用3Dmax、AutoCAD、Flash等軟件技術(shù)開(kāi)發(fā)了大量能夠直觀反映設(shè)備結(jié)構(gòu)及內(nèi)部運(yùn)行機(jī)理和施工操作過(guò)程的教學(xué)課件。通過(guò)多媒體課件教學(xué)以其直觀性強(qiáng)，信息量大的特點(diǎn)，全方位地展示教學(xué)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，應(yīng)用更加直觀、形象的教學(xué)手段體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性和直觀性。
（四）重視實(shí)踐環(huán)節(jié)與理論教學(xué)的結(jié)合培養(yǎng)應(yīng)用型人才是我國(guó)高等教育從精英教育向大眾教育發(fā)展的必然產(chǎn)物，也是與之相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的必然要求。應(yīng)用型教育的目標(biāo)是培養(yǎng)能夠熟練運(yùn)用知識(shí)，解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題，適應(yīng)社會(huì)多樣化需要的應(yīng)用型與知識(shí)型人才。由于油氣儲(chǔ)運(yùn)工程施工是一門(mén)理論性和應(yīng)用性都很高的課程，為此我們?yōu)樵撜n程配備了兩周時(shí)間的課程設(shè)計(jì)獨(dú)立性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和一周時(shí)間的工程綜合訓(xùn)練。在課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)去解決一般工程實(shí)際問(wèn)題的能力，初步鍛煉學(xué)生設(shè)計(jì)方案、繪制圖紙、使用技術(shù)資料及編寫(xiě)工程類(lèi)文件的能力；在工程實(shí)訓(xùn)中加深學(xué)生對(duì)油氣場(chǎng)站建設(shè)工程理論的深入理解，熟悉油氣站場(chǎng)平面布置，了解場(chǎng)區(qū)工藝設(shè)施及土建施工的基本內(nèi)容，正確使用常用工具，規(guī)范進(jìn)行站場(chǎng)內(nèi)工藝管道及設(shè)施的安裝或更換操作，掌握油氣場(chǎng)站試運(yùn)投產(chǎn)基本流程。由此，以培養(yǎng)學(xué)生工程意識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)施工工藝過(guò)程的同時(shí)進(jìn)行一些工程實(shí)例的技術(shù)運(yùn)用，使學(xué)生更好的了解和掌握油氣儲(chǔ)運(yùn)施工的相關(guān)原理和技術(shù)。
二、結(jié)束語(yǔ)
在油氣儲(chǔ)運(yùn)工程施工課程教學(xué)改革與實(shí)踐研究中努力適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要，以創(chuàng)建人才培養(yǎng)、素質(zhì)養(yǎng)成的課程教學(xué)改革，優(yōu)化課程體系和教學(xué)內(nèi)容，可使提高教學(xué)質(zhì)量有大的突破。同時(shí)，在堅(jiān)持傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)、協(xié)調(diào)發(fā)展相結(jié)合的原則指導(dǎo)下，樹(shù)立學(xué)生的大工程意識(shí)，將“實(shí)習(xí)———學(xué)習(xí)———實(shí)訓(xùn)”有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生的工程能力得到強(qiáng)化訓(xùn)練，可使油氣儲(chǔ)運(yùn)工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生在專(zhuān)業(yè)技能、創(chuàng)新素質(zhì)和工程能力得到較好的培養(yǎng)。
作者：游赟嚴(yán)宏?yáng)|王中一單位：石油與天然氣工程學(xué)院油氣儲(chǔ)運(yùn)系副教授
關(guān)鍵詞:課程改革 網(wǎng)絡(luò) 綜合布線
網(wǎng)絡(luò)綜合布線是一種集成化通用傳輸系統(tǒng),是一門(mén)新發(fā)展起來(lái)的工程技術(shù),它涉及許多理論和技術(shù)問(wèn)題,是一個(gè)多學(xué)科交叉的新領(lǐng)域,也是計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)、控制技術(shù)與建筑技術(shù)緊密結(jié)合的產(chǎn)物。現(xiàn)今我們生活在信息時(shí)代,所有的數(shù)據(jù)傳輸全部是由網(wǎng)絡(luò)綜合布線系統(tǒng)支撐的。當(dāng)前國(guó)內(nèi)各行各業(yè)都處于全面的網(wǎng)絡(luò)化進(jìn)程中,對(duì)懂理論、熟技術(shù)的高素質(zhì)綜合布線人才的需求也與日劇增。
一、網(wǎng)絡(luò)綜合布線人才的市場(chǎng)背景
網(wǎng)絡(luò)綜合布線是集成度高、技術(shù)性強(qiáng)的系統(tǒng)工程,主要涉及布線材料、設(shè)備、施工、驗(yàn)收及管理等多個(gè)方面。在當(dāng)今高度的信息化時(shí)代,所有的數(shù)據(jù)傳輸全部是由網(wǎng)絡(luò)綜合布線系統(tǒng)支撐的,因此綜合布線系統(tǒng)工程涉及到各處領(lǐng)域,是數(shù)據(jù)中心市場(chǎng)的重要組成部分。中國(guó)目前既有建筑總面積420億平方米,有近120億平方米辦公樓、商業(yè)寫(xiě)字樓等公共建筑,對(duì)于正處于快速發(fā)展時(shí)期的中國(guó),每年會(huì)有大量的公共建設(shè)需要增加或改造網(wǎng)絡(luò)綜合布線系統(tǒng)。
海量的需求和快速增長(zhǎng)必然強(qiáng)化21世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)綜合布線的需求,市場(chǎng)急需大批網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)人員,需要世界一流水平的頂尖科技人才進(jìn)行創(chuàng)新研究和推動(dòng)技術(shù)發(fā)展,也需要大批生產(chǎn)制造技術(shù)工人,更需要大批專(zhuān)業(yè)工程技術(shù)人員進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理和維護(hù)。
在全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議上,國(guó)家教育發(fā)展研究中心副主任、研究員周滿(mǎn)生指出:計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員需求在逐年大幅度增加,大力發(fā)展網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)服務(wù)已成定勢(shì)。資料顯示:到2010年,網(wǎng)絡(luò)服務(wù)創(chuàng)造的經(jīng)濟(jì)產(chǎn)值將占國(guó)民生產(chǎn)總值的1%～2%,2020年為3%。而從事網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的人員并不多,教育部關(guān)于緊缺人才的報(bào)告初步測(cè)算,在今后的20年中,中國(guó)這部分人員的數(shù)量預(yù)計(jì)增加30～50倍。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)布線技術(shù)專(zhuān)業(yè)被確定為全國(guó)技能型緊缺人才培養(yǎng)方向。在教育部提出緊缺人才培養(yǎng)方案后四年多的時(shí)間里,包括北京市在內(nèi)的全國(guó)各地職業(yè)院校和社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)紛紛展開(kāi)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才培養(yǎng)的激烈角逐。
北京市全面貫徹落實(shí)國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定,適應(yīng)首都經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要,決定將北京市的職業(yè)教育打造成精品,以培養(yǎng)出更多受社會(huì)歡迎的高素質(zhì)的勞動(dòng)者。在北京,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)是高速發(fā)展的IT產(chǎn)業(yè)的一個(gè)重要組成部分,已成為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重點(diǎn)和熱點(diǎn)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)初中級(jí)人才的培養(yǎng)一方面有著廣闊的發(fā)展前景,另一方面只有辦出特色才能在激烈角逐中取勝。
二、網(wǎng)絡(luò)綜合布線人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及需求分析
當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)綜合布線人才培養(yǎng)模式和人才數(shù)量與市場(chǎng)需求形成了“兩旺兩難”的矛盾形勢(shì)。“兩旺”是指供方、需方都旺盛,全國(guó)每年從學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生數(shù)百萬(wàn),企業(yè)也需要大量的應(yīng)屆畢業(yè)生為企業(yè)注入新的活力;“兩難”是指“學(xué)生就業(yè)難,企業(yè)招人難”,其中“學(xué)生就業(yè)難”已經(jīng)成了目前很矚目的社會(huì)問(wèn)題,而企業(yè)招人難主要是畢業(yè)的學(xué)生未經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)練習(xí)或頂崗實(shí)習(xí),不能馬上適應(yīng)企業(yè)的工作環(huán)境和技術(shù)要求。主要存在的原因:一是專(zhuān)業(yè)定位不準(zhǔn),中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的人才應(yīng)定位在中等技能型人才,了解掌握一定的專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ),熟練操作的專(zhuān)業(yè)技能,具有較高的職業(yè)道德,一定的協(xié)調(diào)工作能力、組織管理能力和自學(xué)能力。二是因?yàn)閷?zhuān)業(yè)的課程設(shè)置上比較分散,隨意性強(qiáng),各個(gè)學(xué)校依據(jù)自身特點(diǎn)(師資、設(shè)備、傳統(tǒng)等)開(kāi)設(shè)課程,差異性很大,造成培養(yǎng)人才重理論、輕實(shí)操的現(xiàn)實(shí),或是學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與綜合布線技術(shù)相差太遠(yuǎn),很多同學(xué)在畢業(yè)后還不知綜合布線的標(biāo)準(zhǔn)有哪些,以為布線不就是從交換機(jī)到計(jì)算機(jī)之間拉一根網(wǎng)線嗎。
我校通過(guò)多種途徑進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研,包括對(duì)企業(yè)、網(wǎng)絡(luò)用戶(hù)等單位進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,了解企業(yè)的崗位設(shè)置,人員配備,工作流程,適合中職畢業(yè)生的職業(yè)崗位,特別是企事業(yè)單位對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)初中級(jí)員工的職業(yè)素質(zhì)與能力的要求;通過(guò)訪談權(quán)威性的行業(yè)專(zhuān)家和企業(yè)負(fù)責(zé)人,對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行訪談或跟蹤調(diào)查,重點(diǎn)對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生從事的崗位及能力需求進(jìn)行調(diào)研;通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊雜志等渠道進(jìn)行文獻(xiàn)檢索,搜尋項(xiàng)目研究需要的資料數(shù)據(jù)。重點(diǎn)調(diào)研網(wǎng)絡(luò)技術(shù)行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀、趨勢(shì)及人才需求狀況。
調(diào)研結(jié)果顯示市場(chǎng)需求綜合布線方面大量的人才,具體工作崗位是:熟悉網(wǎng)絡(luò)協(xié)議和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、熟悉網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品的功能和特點(diǎn)以及配置調(diào)試、熟悉設(shè)備的故障定位和排錯(cuò)的售后工程師;熟悉布線的原理和布線產(chǎn)品,定期進(jìn)行用戶(hù)回訪、定期維護(hù)巡檢工作,熟練掌握常用網(wǎng)絡(luò)測(cè)試設(shè)備的使用,能熟練進(jìn)行線路偵聽(tīng),快速地進(jìn)行故障診斷的布線工程師;能提供布線工程的管道鋪設(shè),線槽架設(shè),墻壁鑿洞等各項(xiàng)工程的技術(shù)支持人員。熟練進(jìn)行設(shè)備間布線和信息模塊安裝,熟練使用線纜測(cè)試儀對(duì)線纜測(cè)試,能熟練地使用儀器查找和判斷線纜故障點(diǎn),工程竣工時(shí),能對(duì)工程實(shí)施后進(jìn)行各項(xiàng)檢查、驗(yàn)收并寫(xiě)出檢測(cè)驗(yàn)收?qǐng)?bào)告的布線現(xiàn)場(chǎng)工程師;在技服工程師或高級(jí)技服工程師的指導(dǎo)下,根據(jù)工作安排對(duì)用戶(hù)提品的電話(huà),網(wǎng)上或上門(mén)服務(wù)等,嚴(yán)格按照部門(mén)的規(guī)章制度給用戶(hù)提供滿(mǎn)意的售后技術(shù)服務(wù)或者服務(wù)導(dǎo)引。熟悉本公司的全線網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品,對(duì)于網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品有一定的故障定位和安裝調(diào)試技能。可以按照維護(hù)文檔對(duì)用戶(hù)進(jìn)行電話(huà)技術(shù)支持,口齒清晰,描述準(zhǔn)確的客服熱線工程師以及光纖布線工程師和銷(xiāo)售代表等。
三、網(wǎng)絡(luò)綜合布線人才培養(yǎng)途徑和方法
針對(duì)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的矛盾,我們主要從專(zhuān)業(yè)定位、課程設(shè)置、校本教材、教學(xué)方法、師資培養(yǎng)、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、職業(yè)資格認(rèn)證和加強(qiáng)校企合作等方面進(jìn)行總結(jié)、改進(jìn)和強(qiáng)化。
1.找準(zhǔn)專(zhuān)業(yè)定位,精心設(shè)置課程,加大師資培養(yǎng)力度
培養(yǎng)掌握一定的專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)、熟練操作的專(zhuān)業(yè)技能、具有較高的職業(yè)道德、一定的協(xié)調(diào)工作能力、組織管理能力和自學(xué)能力的人才是我們中職網(wǎng)絡(luò)綜合布線的專(zhuān)業(yè)定位。依據(jù)此定位精心設(shè)置課程,本著理論聯(lián)系實(shí)踐的原則,突出實(shí)踐教學(xué),強(qiáng)化技能操作,開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)課程或綜合布線案例教程等。創(chuàng)新教學(xué)模式,開(kāi)設(shè)分層教學(xué),選用以工作過(guò)程為導(dǎo)向的教學(xué)方法,重點(diǎn)開(kāi)發(fā)與之配套的校本教材。同時(shí)加大師資培養(yǎng)力度,培養(yǎng)“雙師型”專(zhuān)業(yè)技術(shù)骨干教師,積累和強(qiáng)化教師的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),為培養(yǎng)技能型人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.建設(shè)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室,加強(qiáng)校企合作,努力拓展校外實(shí)訓(xùn)基地
網(wǎng)絡(luò)綜合布線專(zhuān)業(yè)是技能型較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè),因此建設(shè)技術(shù)先進(jìn)、設(shè)備相對(duì)齊全、高仿真環(huán)境的專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室是專(zhuān)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵,實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)有利于學(xué)生在掌握一定基礎(chǔ)理論后,按工程需求和標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展相應(yīng)實(shí)訓(xùn)課程,通過(guò)實(shí)際動(dòng)手操作,不斷強(qiáng)化基本功練習(xí),從而提高自身本領(lǐng),同時(shí)也會(huì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握。由于網(wǎng)絡(luò)綜合布線設(shè)備和技術(shù)發(fā)展日新月異,學(xué)校很難始終擁有緊貼市場(chǎng)前沿技術(shù)的專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室,重復(fù)建設(shè)勢(shì)必造成不必要的浪費(fèi),在加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的同時(shí),也應(yīng)發(fā)展校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。加強(qiáng)校企合作,努力拓展校外實(shí)訓(xùn)基地,把企業(yè)引進(jìn)校園、讓項(xiàng)目走進(jìn)課堂,提高教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性,減少了教學(xué)和企業(yè)經(jīng)營(yíng)的成本,實(shí)現(xiàn)了校企共贏。
3.將職業(yè)資格證書(shū)培訓(xùn)融入中職課程中
目前職業(yè)資格證書(shū)不僅成為學(xué)生掌握相關(guān)技術(shù)技能的認(rèn)定,同時(shí)也成為學(xué)生走向就業(yè)之路的敲門(mén)磚。學(xué)校應(yīng)該在原有取證培訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上,吸納企業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的成功經(jīng)驗(yàn),將職業(yè)資格證書(shū)培訓(xùn)完全融入中職學(xué)校課程計(jì)劃中。如網(wǎng)絡(luò)綜合布線資格證書(shū)包括:安恒網(wǎng)絡(luò)維護(hù)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)公司布線系統(tǒng)測(cè)試工程師(CCTT)、安恒網(wǎng)絡(luò)維護(hù)學(xué)院光纖布線系統(tǒng)測(cè)試工程師(CFTT)、美國(guó)福祿克網(wǎng)絡(luò)公司網(wǎng)絡(luò)維護(hù)和故障診斷工程師(CNMT)證書(shū)等等。
總之隨著信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用,各種智能化信息管理系統(tǒng)也越來(lái)越多,同時(shí)對(duì)網(wǎng)絡(luò)綜合布線人才的需求和規(guī)格也在不斷提高,中等職業(yè)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)綜合布線專(zhuān)業(yè)能否健康持續(xù)發(fā)展面臨著巨大的機(jī)遇與挑戰(zhàn),我們只有在充分的市場(chǎng)調(diào)研基礎(chǔ)上,依靠雄厚的師資隊(duì)伍,貼近市場(chǎng)的課程設(shè)置,創(chuàng)新的教學(xué)模式和方法,高仿真的實(shí)訓(xùn)教室,不斷加強(qiáng)校企之間的溝通與合作,才能培養(yǎng)出技術(shù)水平高、適應(yīng)能力強(qiáng)的技能型人才。
參考文獻(xiàn)
[1]王公儒.網(wǎng)絡(luò)綜合布線系統(tǒng)工程技術(shù)實(shí)訓(xùn)程[M].北京:機(jī)械工業(yè)出版社,2009
摘 要 《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，其學(xué)習(xí)效果將直接影響到其他會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系中《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程具有核心和基礎(chǔ)地位。而目前大多數(shù)高職院校的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程，在教學(xué)內(nèi)容上存在重理論、輕實(shí)踐等現(xiàn)象，忽視了會(huì)計(jì)職業(yè)能力的培養(yǎng)。本文著重探討高職院校《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》學(xué)科課程教學(xué)改革的問(wèn)題。
關(guān)鍵詞 高職院校 《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》 教學(xué)改革
為改變高職院校《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》在教學(xué)內(nèi)容上存在重理論、輕實(shí)踐等現(xiàn)狀，在總結(jié)幾年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程模式的改革進(jìn)行了研究。
一、高職院校《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》學(xué)科課程教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)狀
（一）高職院校《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》學(xué)科課程體系現(xiàn)狀
高職教育課程體系是高職高專(zhuān)院校達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃的重要保證，對(duì)培育辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的戰(zhàn)略意義。
長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高職課程體系偏重理論和基礎(chǔ)內(nèi)容，過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系的完整性、系統(tǒng)性。有的學(xué)者把其歸納為十重十不重，即重理論不重實(shí)踐；重知識(shí)不重能力；重繼承不重創(chuàng)新；重科技不重人文；重智商不重情商；重技術(shù)不重素質(zhì)；重“教法”不重“學(xué)法”；重共性不重個(gè)性；重確定性?xún)?nèi)容不重不確定性?xún)?nèi)容；重記憶性?xún)?nèi)容不重分析性?xún)?nèi)容。
（二）高職院校《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》學(xué)科師資現(xiàn)狀
師資是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。目前高職院校教師數(shù)量基本能滿(mǎn)足達(dá)到辦學(xué)要求，但教師增長(zhǎng)的速度跟不上學(xué)生增長(zhǎng)速度，且教師的方法手段、教育教學(xué)理念、自身修養(yǎng)等方面與新的教學(xué)理念相比有一定的滯后。
高職教育的職業(yè)性決定了高職院校師資隊(duì)伍的“雙師型”。另外從教師個(gè)體上看，“雙師型”教師既要有很強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，又要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，既能在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中進(jìn)行指導(dǎo)，又能講授專(zhuān)業(yè)理論課，授課時(shí)能結(jié)合本專(zhuān)業(yè)相應(yīng)的職業(yè)崗位所需要的工作能力和素質(zhì)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作動(dòng)手能力以適應(yīng)就業(yè)的需要。
（三）高職院校《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》學(xué)科教學(xué)管理現(xiàn)狀
高職院校基本上組織機(jī)構(gòu)健全，質(zhì)量方針明確，但過(guò)程管理薄弱，以計(jì)劃執(zhí)行為主，欠缺隨機(jī)處理教學(xué)中的問(wèn)題和及時(shí)總結(jié)，各部門(mén)協(xié)調(diào)銜接較差，管理職責(zé)不甚清晰。同時(shí)，高職生對(duì)其學(xué)校管理機(jī)構(gòu)職責(zé)、教學(xué)管理程序、校園文化的了解程度也很不高，這是學(xué)生缺乏主體性的一種表現(xiàn)。
（四）高職院校《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》學(xué)科實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀
目前，很多高職院校實(shí)踐教學(xué)硬件不能很好地滿(mǎn)足教學(xué)需要，實(shí)踐教學(xué)基地缺乏生產(chǎn)性，還缺乏實(shí)踐教學(xué)實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)的一體化。目前很多學(xué)校還存在教學(xué)內(nèi)容因條件而設(shè)、因人而設(shè)、因理論課程而設(shè)現(xiàn)象。
二、高職院校《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》學(xué)科教學(xué)弊端的原因分析
第一，目前高職院校《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教材和教學(xué)內(nèi)容一般都重理論而輕實(shí)踐，講授教材內(nèi)容大體上都是分為四大部分，在現(xiàn)在的教育教學(xué)體制之下，在新形式的倡導(dǎo)與引領(lǐng)之下，以這四大塊作為高職院校《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》不僅缺乏方向感和整體感，也加大了高職院校初學(xué)者對(duì)枯燥理論理解的難度與掌握度。
第二，高職院校學(xué)生在考入大學(xué)之前對(duì)相關(guān)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)了解甚少，對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐過(guò)程更不清楚。在學(xué)生對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程尚不了解，對(duì)資產(chǎn)、所有者權(quán)益、負(fù)債等相關(guān)概念絕對(duì)陌生的情況下，空泛地去講解會(huì)計(jì)憑證、企業(yè)資金周轉(zhuǎn)、會(huì)計(jì)賬簿、成本核算、復(fù)式記賬法、財(cái)務(wù)報(bào)告等這些抽象的概念和內(nèi)容，教學(xué)效果必定會(huì)大大折扣。
三、高職院校《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》學(xué)科課程教學(xué)改革的對(duì)策研究
（一）加強(qiáng)高職院校課程設(shè)置的完善
高職教育課程設(shè)置要有所突破，就要堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)就業(yè)需求與課程教學(xué)緊密結(jié)合。以就業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行課程目標(biāo)設(shè)計(jì)，不僅要有清晰的職業(yè)基本能力要求，而且要有普通教育共性目標(biāo)要求以及具體職業(yè)崗位的工作標(biāo)準(zhǔn)，要明確職業(yè)崗位知識(shí)結(jié)構(gòu)、人才規(guī)格、能力結(jié)構(gòu)的目標(biāo)定位。突出崗位培養(yǎng)目標(biāo)并不否定一般職業(yè)素質(zhì)和一般人文素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)，而是把學(xué)生文化知識(shí)、思想品德以及體質(zhì)、審美、心理等素質(zhì)教育同職業(yè)崗位技術(shù)訓(xùn)練以及專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)緊密地結(jié)合在一起，貫穿其中。
（二）教育教學(xué)模式的選擇
職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是高技能、高素質(zhì)、創(chuàng)新型的應(yīng)用人才，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能力的培養(yǎng)，所以，高職院校教育最適合采用工作過(guò)程導(dǎo)向的教學(xué)模式。
（三）加強(qiáng)高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)
各個(gè)高職院校根據(jù)自己辦學(xué)的總體規(guī)劃和辦學(xué)規(guī)模，在認(rèn)真研究學(xué)校專(zhuān)業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)上，精心編制師資隊(duì)伍的建設(shè)規(guī)劃，以及“雙師型”素質(zhì)教師和骨干教師的引進(jìn)工作。在引進(jìn)人才過(guò)程中，既解決質(zhì)量問(wèn)題，又要解決數(shù)量問(wèn)題，要兼顧學(xué)科結(jié)構(gòu)、學(xué)歷、年齡和職稱(chēng)等方面的問(wèn)題。
（四）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
1.做好高職學(xué)生的入學(xué)教育
首先，可由專(zhuān)業(yè)教師對(duì)目前市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需要現(xiàn)狀、高職會(huì)計(jì)學(xué)生畢業(yè)的發(fā)展方向、會(huì)計(jì)工作的重要性以及學(xué)院的師資力量、辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和辦學(xué)特點(diǎn)等情況進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹；其次，可邀請(qǐng)往屆高職會(huì)計(jì)優(yōu)秀畢業(yè)生返校與新同學(xué)進(jìn)行交流與談心，讓畢業(yè)生的切身體會(huì)告訴新生應(yīng)該如何在校努力學(xué)習(xí)，以及練好基本功的重要性等。
2.在教學(xué)過(guò)程中成立學(xué)習(xí)小組
小組成員最好是以3-5人為一小組。首先，學(xué)習(xí)小組便于學(xué)生之間對(duì)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題隨時(shí)展開(kāi)討論，也便于互相幫助與互相學(xué)習(xí)；其次，學(xué)習(xí)小組在今后的分組討論、分崗位實(shí)訓(xùn)操作中、案例教學(xué)都可以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)小組有利于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
針對(duì)該課程自身的特點(diǎn)，還可以分別附之以小論文、大作業(yè)、小組作業(yè)、社會(huì)調(diào)研、課程實(shí)驗(yàn)、專(zhuān)題討論、案例分析等全面、綜合的考核方式代之。以便考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度、信息的搜集和處理能力、對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的邏輯推理、解決思路與辦法、洞察力和實(shí)踐能力等綜合素質(zhì)，最終使得高職院校《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》學(xué)科課程教學(xué)改革走向成功。
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關(guān)鍵詞 職業(yè)院校 技能大賽 訓(xùn)練技術(shù)
中圖分類(lèi)號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
Exploration on Training Skills of Skill Cmpetition in Vocational Schools
YAO Qiang
(Jiangsu Wujin Secondary Vocational Schoo, Changzhou, Jiangsu 213164)
AbstractThis paper explores the skill competition from classification of the project, training guidelines, training phase, training methods and correctly handle the core issues in training, so as to raise skill levels.
Key wordsvocational schools; skill Competition; training technology
1 技能項(xiàng)目分類(lèi)
目前職業(yè)院校技能大賽項(xiàng)目較多，不同項(xiàng)目其訓(xùn)練技術(shù)及側(cè)重點(diǎn)不同。根據(jù)多元智能理論，人的智能類(lèi)型大致可以分為兩類(lèi)：一是抽象思維；二是形象思維，技能大賽項(xiàng)目就是根據(jù)人的智能結(jié)構(gòu)和智能類(lèi)型進(jìn)行設(shè)計(jì)，著重培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。技能大賽的項(xiàng)目大致可分為三大類(lèi)。
（1）技能型。側(cè)重于學(xué)生熟練使用工具，高精度、快速完成復(fù)雜工件或項(xiàng)目的制作，學(xué)生應(yīng)有較好的體能及動(dòng)作技能的協(xié)調(diào)性，如建筑專(zhuān)業(yè)中的鋼筋技術(shù)，機(jī)械專(zhuān)業(yè)中鉗工等項(xiàng)目。
（2）技術(shù)型。讓學(xué)生完成某一項(xiàng)目，達(dá)到理論知識(shí)的綜合應(yīng)用，體現(xiàn)職業(yè)性，如計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)中的企業(yè)網(wǎng)搭建與應(yīng)用、電子商務(wù)技術(shù)等項(xiàng)目。
（3）藝術(shù)型。學(xué)生利用工具及材料，根據(jù)項(xiàng)目的主題思想及要求，自主設(shè)計(jì)創(chuàng)作。學(xué)生應(yīng)有較好的審美、藝術(shù)造型及較強(qiáng)的工具使用能力，學(xué)生的知識(shí)面要廣，如計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)中的工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)技術(shù)等項(xiàng)目。
可以說(shuō)技能大賽不僅是技藝的比拼，而且是心智的比拼；不僅是工藝的比拼，而且是編程的比拼；不僅是速度的比拼，而且是質(zhì)量的比拼；不僅是技能的比拼，而且是體能的比拼。
2 訓(xùn)練指導(dǎo)思想
（1）生物學(xué)指導(dǎo)法。即“大樹(shù)是由小樹(shù)長(zhǎng)成的”。先用一個(gè)小項(xiàng)目，引起學(xué)生的興趣，然后在小項(xiàng)目中逐步增加新的知識(shí)與技能，最后“膨脹”成大項(xiàng)目，即長(zhǎng)成 “大樹(shù)”。（2）建筑學(xué)指導(dǎo)法。“要造高樓，需深挖地基”。重點(diǎn)應(yīng)將項(xiàng)目按照工作過(guò)程來(lái)序化知識(shí)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的儲(chǔ)備，然后通過(guò)集中強(qiáng)化訓(xùn)練達(dá)成目標(biāo)。
（3）工程學(xué)指導(dǎo)法。“項(xiàng)目的各個(gè)工序是可以通過(guò)積木式，通過(guò)接口拼接而成”。通過(guò)各個(gè)模塊的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，最后通過(guò)拼接方式構(gòu)成大項(xiàng)目，尤其適合目前團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽項(xiàng)目。
在實(shí)際訓(xùn)練中，教練應(yīng)根據(jù)技能大賽項(xiàng)目的特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)，選擇訓(xùn)練指導(dǎo)思想，也可以是幾種訓(xùn)練指導(dǎo)思想綜合使用。例如計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)中的網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)項(xiàng)目，是三人組合的團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目，要求選手能按照比賽要求完成網(wǎng)絡(luò)綜合布線六大子系統(tǒng)的安裝。該內(nèi)容側(cè)重于動(dòng)作技能，我們就可以用工程學(xué)指導(dǎo)法，根據(jù)三名選手的特點(diǎn)進(jìn)行分工，讓他們各自完成不同的子系統(tǒng)，重點(diǎn)訓(xùn)練他們的工具使用能力、安裝質(zhì)量、安裝速度，當(dāng)達(dá)到一定熟練程度后，再訓(xùn)練三名選手之間的配合，通過(guò)接口拼接最終完成項(xiàng)目。“會(huì)設(shè)計(jì)、會(huì)施工、會(huì)監(jiān)理、會(huì)驗(yàn)收”是網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)的培養(yǎng)目標(biāo)，在技能大賽項(xiàng)目要求中充分體現(xiàn)了該點(diǎn)，而要“會(huì)設(shè)計(jì)”是需要有知識(shí)儲(chǔ)備的，這時(shí)我們就可以采用生物學(xué)指導(dǎo)法，先讓學(xué)生設(shè)計(jì)一間辦公室的布線，在其中穿插管道敷設(shè)、網(wǎng)線、信息模塊的類(lèi)型、參數(shù)等相關(guān)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的興趣，然后再設(shè)計(jì)會(huì)議室、設(shè)計(jì)一層樓面、設(shè)計(jì)一幢大樓、幾幢大樓、不同功能的大樓的網(wǎng)絡(luò)綜合布線，在其中逐步增加新的知識(shí)與技能，最后完成整個(gè)項(xiàng)目。
3 訓(xùn)練階段
（1）針對(duì)階段。緊扣比賽文件要求，將比賽要求歸并為知識(shí)要點(diǎn)及基本動(dòng)作技能，按照工作過(guò)程來(lái)序化知識(shí)，主要解決“怎樣做”及“快速做”的問(wèn)題。該階段訓(xùn)練可采用生物學(xué)指導(dǎo)法，遵行由淺入深，由慢變快，從小變大的過(guò)程。訓(xùn)練時(shí)間可稍長(zhǎng)些。
（2）發(fā)散階段。對(duì)知識(shí)點(diǎn)、技術(shù)的深度與廣度進(jìn)行拓展與發(fā)散。要求學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能動(dòng)態(tài)生成并能相互轉(zhuǎn)化，主要解決“怎樣做更好”的問(wèn)題。該階段訓(xùn)練可采用建筑學(xué)指導(dǎo)法，著眼于隱性知識(shí)的生成與構(gòu)建。
（3）收斂階段。技能大賽訓(xùn)練是一項(xiàng)綜合能力的考查。收集信息、分析信息彰顯了技能大賽高手對(duì)弈外部條件的重要性。通過(guò)信息分析應(yīng)使訓(xùn)練回歸到比賽要求上來(lái)。該階段訓(xùn)練可采用工程學(xué)指導(dǎo)法，通過(guò)專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，模塊拼接，使學(xué)生達(dá)到游刃有余，信心百倍。
4 訓(xùn)練方法
訓(xùn)練方法的選擇在技能大賽訓(xùn)練中是一門(mén)藝術(shù)，具有動(dòng)態(tài)性、靈活性與針對(duì)性。具體可采用下列訓(xùn)練方法。
（1）理實(shí)訓(xùn)練法。做到理中有實(shí)，實(shí)中有理，突出學(xué)生動(dòng)手能力和專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)，在學(xué)練中理解理論知識(shí)、掌握技能，讓學(xué)生邊學(xué)邊練邊總結(jié)，能達(dá)到事半功倍的訓(xùn)練效果。
（2）分散訓(xùn)練法。技能訓(xùn)練是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱苦的持續(xù)過(guò)程，需要學(xué)生有一定時(shí)間的反思、總結(jié)與提高過(guò)程。因此有些技能整天訓(xùn)練，光靠時(shí)間堆積，往往效果并不太好。有時(shí)可暫定訓(xùn)練一階段，再訓(xùn)練時(shí)會(huì)有明顯提高。這就要求教練合理安排訓(xùn)練周期。
（3）集中訓(xùn)練法。由于目前技能大賽項(xiàng)目的題量很大，要求選手技能非常嫻熟，必須采用集中強(qiáng)化訓(xùn)練，通過(guò) “模板” 訓(xùn)練，提高整體速度。
（4）交叉訓(xùn)練法。對(duì)于團(tuán)體項(xiàng)目，每位學(xué)生需要一定程度的交叉訓(xùn)練，這樣學(xué)生配合起來(lái)更默契。
（5）產(chǎn)教結(jié)合訓(xùn)練法。現(xiàn)在的比賽項(xiàng)目更接近實(shí)際，可以適度采用產(chǎn)教結(jié)合訓(xùn)練法，讓學(xué)生零距離接觸實(shí)踐，加深學(xué)生對(duì)比賽項(xiàng)目的理解。
5 正確處理訓(xùn)練中的幾個(gè)核心問(wèn)題
技能訓(xùn)練是一項(xiàng)綜合性、系統(tǒng)性、科學(xué)性很強(qiáng)的訓(xùn)練工程，必須正確處理訓(xùn)練中的幾個(gè)核心問(wèn)題。
首先，教練不僅是“言傳”而要“親做”，教練如果沒(méi)有“做”的功夫，就難以有“教”的本領(lǐng)。教練要科學(xué)地制訂技能訓(xùn)練計(jì)劃，加工各類(lèi)信息資源并采用合適的方式提供給學(xué)生，要策劃和設(shè)計(jì)良好的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。教練要進(jìn)行陪練，這樣便于教練獲得最真實(shí)的體驗(yàn)，動(dòng)態(tài)調(diào)整訓(xùn)練計(jì)劃與方法。
其次，要加強(qiáng)技能訓(xùn)練的過(guò)程管理與數(shù)據(jù)分析。教練應(yīng)將技能比賽中各個(gè)知識(shí)點(diǎn)、評(píng)分點(diǎn)列成表格，通過(guò)學(xué)生完成專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練或模擬訓(xùn)練，以時(shí)間或技術(shù)指標(biāo)進(jìn)行測(cè)量，通過(guò)數(shù)據(jù)分析表來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，從而調(diào)整訓(xùn)練方向與重點(diǎn)。
最后，要通過(guò)技術(shù)訓(xùn)練來(lái)增加學(xué)生的比賽經(jīng)驗(yàn)。第一，比賽心理訓(xùn)練。任何人在比賽的時(shí)候都會(huì)出現(xiàn)緊張心理和急躁情緒，這與人的心理素質(zhì)、技能水平有關(guān)系，要制定心理訓(xùn)練計(jì)劃，請(qǐng)心理指導(dǎo)老師進(jìn)行心理疏導(dǎo)。第二，控制比賽節(jié)奏。技能大賽有時(shí)間限制，在平時(shí)訓(xùn)練中，要有意識(shí)地去測(cè)量每個(gè)操作環(huán)節(jié)的用時(shí)，做到心中有數(shù)，把握比賽的節(jié)奏。第三，解決“卡口”問(wèn)題。所為“卡口”問(wèn)題，就是學(xué)生由于比賽中某一步驟的內(nèi)容不能完成，導(dǎo)致接下來(lái)的內(nèi)容無(wú)法完成，“卡”在那里。教練與學(xué)生要充分研究項(xiàng)目中可能有哪些“卡”點(diǎn)，包括由于實(shí)訓(xùn)設(shè)備可能出現(xiàn)的故障，均應(yīng)在技能訓(xùn)練中多角度反復(fù)訓(xùn)練。
職業(yè)院校技能大賽訓(xùn)練技術(shù)涉及到的要素很多，而且不斷變化發(fā)展，我們只要積極探索，一定能掌握其真諦，提高訓(xùn)練質(zhì)量，“刻苦訓(xùn)練是成功的基礎(chǔ)，科學(xué)訓(xùn)練則是成功的法寶。”
關(guān)鍵詞:禮儀;多媒體課件;案例教學(xué)法;模擬教學(xué)法
進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái),在全球經(jīng)濟(jì)化和知識(shí)經(jīng)濟(jì)方興未艾的形勢(shì)下,教育在社會(huì)發(fā)展中的重要意義 和巨大作用,比以往任何一個(gè)時(shí)代都要更加顯著。隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用,教育思想、教育觀念、教育制度,教育組織形式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法等無(wú)一不在發(fā)生連鎖巨變。為此,我們中職學(xué)校教育要敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)教育制度,才能適應(yīng)社會(huì)日新月異的變化。
禮儀作為一種社會(huì)文化現(xiàn)象,從大的方面講它反映了一個(gè)民族的文明程度和一個(gè)國(guó)家的國(guó)民素質(zhì),而具體到人們的社會(huì)生活,則更是無(wú)處不在,俯拾即是,無(wú)論是人際間的溝通與交往,還是企業(yè)的整體形象宣傳:無(wú)論是企業(yè)產(chǎn)品品牌的推介,還是員工素質(zhì)高低的衡量,都離不開(kāi)禮儀、禮貌、禮節(jié)這個(gè)媒介。中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的是新型現(xiàn)代化企業(yè)高素質(zhì)勞動(dòng)型人才,而旅游職業(yè)學(xué)校則更需要通過(guò)禮儀課程提高學(xué)生道德修養(yǎng)、規(guī)范和約束自己的行為、提高人際間的溝通交往能力。面對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生的特點(diǎn),應(yīng)改變傳統(tǒng)的“你講我聽(tīng)”的教學(xué)方法,采用多種新穎的教學(xué)方法,
一、安排好課程設(shè)置和內(nèi)容
中等旅游職業(yè)學(xué)校禮儀課程的設(shè)置應(yīng)該突出綜合職業(yè)能力的特點(diǎn),應(yīng)根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)性質(zhì)和職業(yè)特征進(jìn)行差別設(shè)置,這種差別不僅指的是內(nèi)容上的差別,還應(yīng)該包括課時(shí)和教學(xué)計(jì)劃安排的差異。如酒店管理、旅游、航空禮儀專(zhuān)業(yè)的禮儀課應(yīng)包括公共禮儀課和專(zhuān)業(yè)必修課,禮儀課程應(yīng)作為公共基礎(chǔ)課和就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容的重要組成部分。只有通過(guò)差異化的課程安排才能盡可能地做到讓學(xué)生學(xué)有所用、學(xué)有所長(zhǎng)。為求達(dá)到良好的教學(xué)效果,教師必須認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的研討,制定教學(xué)大綱,要將思想性、實(shí)用性和操作性相結(jié)合,選擇適合中職學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容,從禮儀概論、個(gè)人禮儀、社交禮儀、商務(wù)禮儀、公務(wù)禮儀、習(xí)俗禮儀等方面進(jìn)行系統(tǒng)歸納和總結(jié),使學(xué)生能夠通過(guò)課程教學(xué),掌握禮儀知識(shí),運(yùn)用禮儀規(guī)范,培養(yǎng)文明的習(xí)慣和素質(zhì)。在教材建設(shè)方面,還應(yīng)選好教材。教師在選擇教材時(shí),應(yīng)選擇體系合理、內(nèi)容豐富、理論論述與實(shí)用技巧相結(jié)合的實(shí)用性教材。
二、創(chuàng)新改革教學(xué)手段,應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)開(kāi)展教學(xué)
禮儀教育是一種特殊的素質(zhì)教育,傳統(tǒng)教育僅僅靠粉筆、黑板進(jìn)行講授,教師采用“填鴨式”的教學(xué),往往容易使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中產(chǎn)生倦怠心理,喪失學(xué)習(xí)興趣,很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的。在教學(xué)過(guò)程中,教師利用幻燈片、電視片、多媒體課件等現(xiàn)代教學(xué)手段,大大提高了禮儀課的信息含量,增強(qiáng)了課堂教學(xué)的直觀性與趣味性,促進(jìn)課程向著合理、高效、科學(xué)的方向發(fā)展。
多媒體課件集聲、像、圖、文等綜合信息于一體,可在一定程度上突破時(shí)間和空間的限制,擴(kuò)大直觀視野,充實(shí)直觀內(nèi)容,強(qiáng)化直觀效果,豐富感知材料,極大程度地滿(mǎn)足了學(xué)生的視聽(tīng)等感官需求,有利于學(xué)生保持注意力,使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中高效率、高質(zhì)量地獲得知識(shí)、發(fā)展能力,從而能夠更好地適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異和不同水平的要求,收到良好的教學(xué)效果。通過(guò)制作教學(xué)課件,運(yùn)用計(jì)算機(jī)綜合處理聲、文、圖信息的技術(shù)增加課堂教學(xué)過(guò)程的科技含量課件并非是一種單純儲(chǔ)存并播放文稿的媒體,它需要更多地融合教者對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的深入淺出的理解與高屋建瓴式的闡述,是能夠以一種全新的方式引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)知識(shí)的殿堂,讓學(xué)習(xí)成為一種有趣且不乏智慧的益智游戲。合理有效地運(yùn)用多媒體,嘗試在課件制作上進(jìn)行多管道探索教學(xué)課件是多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的直觀運(yùn)用。在這種教學(xué)環(huán)境下,教師通過(guò)操作電腦鼠標(biāo)開(kāi)展課堂教學(xué),通過(guò)擴(kuò)音器傳遞聲音,看著電腦屏幕講解教學(xué)內(nèi)容,是在借助先進(jìn)儀器闡述科學(xué)知識(shí);學(xué)生則是通過(guò)投影儀投射在大屏幕上的形象多變易于理解的文字以及圖形圖表圖示體會(huì)教師講授內(nèi)容。這種現(xiàn)代化的教學(xué)形式擺脫了以往一味的口授不斷的板書(shū)令教師聲嘶力竭、依靠聽(tīng)音記筆記使學(xué)生目瞪口呆的傳統(tǒng)上課模式,實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)形式上的突破,體現(xiàn)了當(dāng)代教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生為主體的教學(xué)發(fā)展方向,使“教”與“學(xué)”成為真正意義上的“雙向”、“互動(dòng)”活動(dòng)。
例如在講解儀態(tài)禮儀時(shí),可通過(guò)播放教學(xué)光碟,給學(xué)生直觀去了解正確規(guī)范的姿勢(shì)及不雅姿勢(shì),從而糾正自身在日常生活中的不良姿勢(shì),禮儀課中的許多內(nèi)容都可以制作成幻燈片,用于課堂教學(xué),例如對(duì)話(huà)情景、見(jiàn)面情景、(包括握手、擁抱、作揖、叩指禮等),還有特殊服飾禮儀、花之語(yǔ)、各國(guó)風(fēng)俗與禁忌等。例如在講解我國(guó)各少數(shù)民族的禮儀時(shí),通過(guò)幻燈片的制作,使學(xué)生對(duì)各民族的節(jié)慶習(xí)俗、禮貌禮節(jié)、民族禁忌等達(dá)到直觀認(rèn)識(shí)的效果。
三、運(yùn)用特色鮮明靈活多樣的教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量
禮儀這門(mén)課程其本身的學(xué)科特點(diǎn)決定了教學(xué)不應(yīng)僅僅停留在對(duì)理論的理解和掌握上,而必須使學(xué)生能夠在實(shí)踐中學(xué)以致用。中職生應(yīng)該成為禮儀課堂教學(xué)中的主體。教師應(yīng)根據(jù)高職教育人才培養(yǎng)要求和課程特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際情況,探索行之有效、教學(xué)獨(dú)特的教學(xué)方法,以下是筆者經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐與積累總結(jié)出的幾種教學(xué)方法:
(一)示范教學(xué)法
示范教學(xué)法是由教師將教學(xué)的內(nèi)容做正確的示范,讓學(xué)生仔細(xì)觀察模仿、練習(xí)。如教師在講授會(huì)面禮儀中的握手禮節(jié)時(shí),先向?qū)W生講解正確的握手方式、握手力度、握手時(shí)間、握手順序的內(nèi)容,然后再做出規(guī)范的示范,這樣更有利于加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解,教學(xué)效果很好。
(二)案例教學(xué)法
在案例教學(xué)中,教師是整個(gè)活動(dòng)的組織者,要選擇較為典型的、具有學(xué)生討論與研究余地的案例。進(jìn)行案例分析時(shí),既可以采用由學(xué)生獨(dú)立分析,再以書(shū)面作業(yè)完成的分散方式;又可以采用先分小組討論,后到課堂上全班討論這種集中形式。其中,后一種方式主要用于對(duì)重點(diǎn)案例進(jìn)行分析。教師指導(dǎo)的重點(diǎn)應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生尋找正確的分析思路和對(duì)關(guān)鍵點(diǎn)的多視角觀察上,起到穿針引線的作用,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考問(wèn)題、分析問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生往正確的方向進(jìn)行討論,提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。教師對(duì)案例分析的點(diǎn)評(píng)與總結(jié),不應(yīng)用自己的觀點(diǎn)影響學(xué)生,也不要對(duì)結(jié)果或爭(zhēng)論下結(jié)論,而是對(duì)學(xué)生們的分析進(jìn)行歸納、拓展和升華,從而有效地達(dá)到教學(xué)的目的。案例教學(xué)法要求老師要有較充足的知識(shí)儲(chǔ)備,較高的即興發(fā)揮能力及較強(qiáng)的控制局面的應(yīng)變能力,所以課前一定要進(jìn)行充分的準(zhǔn)備,避免陷入尷尬的無(wú)法控制的局面。
(三)模擬教學(xué)法
即教師根據(jù)授課內(nèi)容要求,設(shè)定區(qū)別于常規(guī)課堂形式模擬某種特定情景,讓學(xué)生在實(shí)際情景或場(chǎng)景中扮演一定的角色使學(xué)生身臨其境,通過(guò)切身體會(huì)從而掌握相關(guān)知識(shí)技能的一種實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)。此教學(xué)法趣味性、可視性強(qiáng),可形成立面教學(xué)效果,學(xué)生參與性強(qiáng),可促進(jìn)每位學(xué)生積極溶入教學(xué)情景中。例如,教師在講解待客禮儀時(shí),可以設(shè)計(jì)一個(gè)在辦公室接待的場(chǎng)景(當(dāng)客人到某單位和經(jīng)理談協(xié)議時(shí),辦公室工作人員接待客人),教師通過(guò)學(xué)生的模擬講解在接待客人應(yīng)涉及到的介紹禮儀、握手禮儀、飲茶禮儀、用餐禮儀等。模擬結(jié)束后,全班同學(xué)進(jìn)行評(píng)議,分析各扮演者表演是否得當(dāng),并提出更好的建議。有關(guān)角色也可以輪流扮演。通過(guò)這樣的方式讓學(xué)生真正融入到課堂中,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)角色,變被動(dòng)為主動(dòng),成為學(xué)習(xí)的小主人,而且這種方法可提供更有價(jià)值的仿真環(huán)境,并且使學(xué)生對(duì)動(dòng)態(tài)的禮儀問(wèn)題進(jìn)行分析與決策,對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生的理論與實(shí)際運(yùn)用禮儀技巧具有重要的作用。
(四)實(shí)訓(xùn)教學(xué)法
實(shí)訓(xùn)教學(xué)重在強(qiáng)化練習(xí),采用講、練相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)方式進(jìn)行教學(xué),即教師先講解理論知識(shí)、示范操作方法,然后學(xué)生按要求進(jìn)行操作訓(xùn)練。實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)包括實(shí)訓(xùn)安排、實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備、操作規(guī)范、注意要點(diǎn)、練后討論五部分。如教師在講授餐飲禮儀時(shí),可先講解理論,再安排適當(dāng)?shù)膶?shí)訓(xùn),筆者安排學(xué)生前往一些四星或五星級(jí)的酒店進(jìn)行實(shí)訓(xùn),學(xué)生能直觀地了解到餐具的擺放使用、以及桌次位次的排列等;又如在講授面試禮儀時(shí),教師在課堂上講授面試的技巧,再安排學(xué)生到人才市場(chǎng)實(shí)訓(xùn),觀摩招聘現(xiàn)場(chǎng),使學(xué)生親身體驗(yàn)了求職的經(jīng)歷,了解了面試的整個(gè)過(guò)程,這將給他們今后的面試打下良好基礎(chǔ),同時(shí)也使他們對(duì)畢業(yè)產(chǎn)生了緊迫感。
以上的教學(xué)法教師通常還會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,將各種教學(xué)法結(jié)合起來(lái),靈活運(yùn)用,以期確保高水準(zhǔn)的教學(xué)質(zhì)量。這不僅提高了教學(xué)效果,也極大地開(kāi)拓了學(xué)生的思維,更強(qiáng)化了學(xué)生的實(shí)踐能力和分析解決問(wèn)題的能力。
四、運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式
在以往的教學(xué)中禮儀課的考評(píng)還存在還存在這這樣的弊端:一是考核方式單一,仍然沿用以筆試為主要形式,以卷面成績(jī)?yōu)橹饕罁?jù)的傳統(tǒng)方式,學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)就憑一張?jiān)嚲矶ǜ叩?二是考試內(nèi)容重理論,輕應(yīng)用,理論考試占比重大,而應(yīng)用測(cè)試少,這樣的考核導(dǎo)向,無(wú)形中把學(xué)生學(xué)習(xí)的精力用在機(jī)械記憶基本概念、原則和枯燥的要點(diǎn)等方面,而忽視了對(duì)其應(yīng)用能力、分析與解決問(wèn)題能力的鍛煉和考查,造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)“平時(shí)無(wú)所謂,考前背一背,考后什么也不會(huì)”的不良狀況;三是缺乏考試的反饋機(jī)制,由于考試是一次性終結(jié)考試,學(xué)生考試結(jié)束,就意味著該門(mén)課程的終結(jié),因而學(xué)生在考試中存在的問(wèn)題,教師無(wú)法再集中學(xué)生與他們進(jìn)行反饋、交流,這樣的考試模式只會(huì)將學(xué)生引向一種僵化、死板的學(xué)習(xí)軌道。由此可見(jiàn),傳統(tǒng)的試卷考試方法顯然不適合禮儀這門(mén)課程,這就要求考核方式要由傳統(tǒng)的單一試卷考核方法向多樣性轉(zhuǎn)變,注重實(shí)踐性、創(chuàng)造性和實(shí)際運(yùn)用技能培養(yǎng)的考核,使考核更加具有針對(duì)性。在考評(píng)中不僅要采取通常的卷面考核的辦法,還應(yīng)該考查實(shí)際操作能力和水平,更要注意要在日常生活和學(xué)習(xí)中實(shí)際考核學(xué)生是否已經(jīng)養(yǎng)成了良好的禮儀習(xí)慣和禮儀風(fēng)范。只有這樣,才可能對(duì)學(xué)生的禮儀學(xué)習(xí)情況作出真實(shí)、全面、準(zhǔn)確的考核和評(píng)價(jià)。
采取理論考核與實(shí)操考核相結(jié)合的方式,重視學(xué)生的過(guò)程性學(xué)習(xí),在教學(xué)活動(dòng)中結(jié)合學(xué)生自評(píng)、他評(píng)和教師評(píng)的多種形式對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià),收到較好的效果,才能大大提高了教學(xué)質(zhì)量。
古人云:“人無(wú)禮則不生,事無(wú)禮則不成,國(guó)無(wú)禮則不寧”。禮儀對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是非常重要的,對(duì)于青少年來(lái)說(shuō)要“懂禮、學(xué)禮、知禮、用禮”,只有這樣才能健康全面的發(fā)展。那么教師應(yīng)不斷探究新的教學(xué)方法使中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在工作中成為懂禮儀的高素質(zhì)勞動(dòng)人才。
關(guān)鍵詞：校企合作；產(chǎn)教融合；辦學(xué)主體
中圖分類(lèi)號(hào)：C29文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A
隨著新型城鎮(zhèn)化建設(shè)的推進(jìn)，建設(shè)行業(yè)對(duì)城市規(guī)劃、施工技術(shù)、綠色節(jié)能、智能化和管理方面的技術(shù)人才提出了新的要求，建設(shè)企業(yè)要想在市場(chǎng)中取得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，人才作為第一資源的主導(dǎo)作用越來(lái)越突出。在實(shí)際工作中常常受到技術(shù)人才短缺的困擾，一方面企業(yè)找不到合格實(shí)用的技術(shù)人才，另一方面招聘到的人才又不能適應(yīng)工作崗位。為解決這種人才供需錯(cuò)位的現(xiàn)象，國(guó)家進(jìn)一步加強(qiáng)了對(duì)實(shí)用技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)，為此在2014年6月23日全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議前夕，做出重要指示：“要堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作，堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、知行合一，引導(dǎo)社會(huì)各界特別是行業(yè)企業(yè)積極支持職業(yè)教育。”
通過(guò)我對(duì)我所在企業(yè)煙建集團(tuán)有限公司的研究，煙建集團(tuán)近幾年積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，積極推進(jìn)校企合作，產(chǎn)教融和，堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、知行合一，在校企合作、產(chǎn)教融合中發(fā)揮辦學(xué)的主體作用中先行了一步。
校企合作是隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，職業(yè)教育與企業(yè)共同發(fā)展的必然選擇，校企合作的辦學(xué)模式，是學(xué)校和企業(yè)雙方共同參與人才培訓(xùn)的過(guò)程。它改變了傳統(tǒng)教育的培養(yǎng)，找到一條適合企業(yè)用人要求和學(xué)校培養(yǎng)技能人才的新路子；校企合作為學(xué)校和企業(yè)搭建可平臺(tái)，學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，既接受專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能實(shí)操的訓(xùn)練，同時(shí)又能接受企業(yè)文化、職業(yè)道德、準(zhǔn)職業(yè)人崗位素質(zhì)要求、技能質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生由會(huì)考試型向?qū)W做人做事型的方向轉(zhuǎn)變。
一、校企合作的意義
一是能最大限度滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)招用技術(shù)人才的要求，二是提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生崗位適應(yīng)能力，縮短成長(zhǎng)周期，三是學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)直接掛鉤，避免人才培養(yǎng)的盲目性，四是破解了教學(xué)“硬件”滯后于生產(chǎn)應(yīng)用的“瓶頸”，解決長(zhǎng)期以來(lái)技工教育存在資金不足的問(wèn)題，沒(méi)有足夠資金 投入，就無(wú)法做到培訓(xùn)教學(xué)設(shè)備設(shè)施與生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)同步，就無(wú)法滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)培訓(xùn)的需求，培養(yǎng)學(xué)生也就無(wú)法做到有針對(duì)性和主動(dòng)性，正所謂“巧婦難為無(wú)米之炊”，校企合作真正實(shí)現(xiàn)了“三個(gè)零距離”，即專(zhuān)業(yè)設(shè)置與用工零距離，課程設(shè)置與職業(yè)活動(dòng)零距離，教育內(nèi)容與培養(yǎng)目標(biāo)零距離，達(dá)到培養(yǎng)與就業(yè)的統(tǒng)一。
二、校企合作辦學(xué)模式
1、校企聯(lián)合辦學(xué)
指學(xué)校和企業(yè)共同制定教學(xué)計(jì)劃，共同培養(yǎng)技能人才，合作中企業(yè)專(zhuān)家可到學(xué)校兼職授課，學(xué)校教師定期到企業(yè)頂崗進(jìn)修，讓教師成為“專(zhuān)家型職業(yè)人”，教師在企業(yè)中了解新技術(shù)，新工藝，改進(jìn)教學(xué)，培養(yǎng)更貼近企業(yè)人才，學(xué)生畢業(yè)即可上崗的工作，大大縮短企業(yè)用人成長(zhǎng)周期，聯(lián)合辦學(xué)的另一目的，企業(yè)可向?qū)W校提供實(shí)習(xí)設(shè)備，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，改善學(xué)校的實(shí)習(xí)條件。近年來(lái)，煙建集團(tuán)與學(xué)校合作實(shí)施了一系列的人才培訓(xùn)計(jì)劃，公司投資近千萬(wàn)元建立了信息網(wǎng)絡(luò)，在職工
中開(kāi)設(shè)了電腦操作培訓(xùn)班，開(kāi)辦大學(xué)生論壇，定期舉行大學(xué)生交流會(huì)，舉辦了財(cái)務(wù)總監(jiān)培訓(xùn)班、MBA培訓(xùn)班和工程項(xiàng)目管理培訓(xùn)班等。最近，煙建集團(tuán)又針對(duì)在外作業(yè)人員學(xué)習(xí)環(huán)境差的現(xiàn)狀，開(kāi)設(shè)了遠(yuǎn)程教育，采用遠(yuǎn)程視頻培訓(xùn)的方式，連續(xù)舉辦了多期專(zhuān)題培訓(xùn)班，實(shí)現(xiàn)了集團(tuán)總部主會(huì)場(chǎng)和駐外埠分公司分會(huì)場(chǎng)兩地網(wǎng)絡(luò)同步視頻培訓(xùn)
2、訂單式培養(yǎng)
“企業(yè)向?qū)W校訂單培養(yǎng)”模式，學(xué)校的學(xué)生就是企業(yè)的準(zhǔn)員工，學(xué)校與企業(yè)共同管理，共同制定培養(yǎng)方案，企業(yè)的技術(shù)骨干人員與學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師共同完成教學(xué)任務(wù)，針對(duì)性培養(yǎng)適合該企業(yè)需求的員工。企業(yè)根據(jù)人才的需求，人力資源配置計(jì)劃，與學(xué)校簽訂“訂單”培養(yǎng)協(xié)議，對(duì)學(xué)生實(shí)行量身定制，加強(qiáng)人才培養(yǎng)的針對(duì)性，企業(yè)和學(xué)校商定教學(xué)計(jì)劃，課程設(shè)置，實(shí)操標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行企業(yè)冠名制，實(shí)現(xiàn)招工與招生同步，教學(xué)與生產(chǎn)同步，實(shí)習(xí)與就業(yè)同步。“訂單教育”有效地保障了學(xué)生就業(yè)，使學(xué)生進(jìn)校后就有歸屬感，也使教學(xué)更具有實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)以就業(yè)促招生，以招生促發(fā)展的格局。
煙建集團(tuán)技工學(xué)校2010年10月為煙建集團(tuán)第十七建筑安裝有限公司“訂單”培養(yǎng) 電工、管道工35名學(xué)生，畢業(yè)后直接到勞務(wù)公司班組工作，省去了再培養(yǎng)的環(huán)節(jié)，學(xué)生到單位直接頂崗工作，11年15名電焊工也走上工作崗位，勞務(wù)公司根據(jù)自己需要，定期向集團(tuán)公司報(bào)告所需各工種人員，集團(tuán)公司和煙建集團(tuán)技工學(xué)校溝通，采取“訂單式”培養(yǎng)辦學(xué)模式，既解決了學(xué)校學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，也解決了勞務(wù)公司技術(shù)工人的短缺問(wèn)題，形成了企業(yè)與學(xué)校的雙贏模式。“訂單式”培養(yǎng)辦學(xué)模式，雖然避免了培養(yǎng)上的盲目性，但從“準(zhǔn)職業(yè)人”的角度它缺少了體驗(yàn)崗位這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生到崗后仍然存在著不適應(yīng)的問(wèn)題。
3、建立生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地+頂崗實(shí)習(xí)式培養(yǎng)模式
隨著校企合作的不斷深入，雙方都在為培養(yǎng)“準(zhǔn)職業(yè)人”這個(gè)準(zhǔn)成型產(chǎn)品而相互考證，學(xué)校既要保證培養(yǎng)技能人才的需要，選擇設(shè)備先進(jìn)、技術(shù)力量較強(qiáng)的企業(yè)作為學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐的實(shí)習(xí)基地，又要關(guān)注畢業(yè)生的就業(yè)去向問(wèn)題，甚至合作的目的就是推薦畢業(yè)生就業(yè)，而企業(yè)在履行基本的社會(huì)義務(wù)和解決生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題以外，更加關(guān)心建設(shè)一支相對(duì)穩(wěn)定、愛(ài)崗敬業(yè)、技術(shù)熟練的高素質(zhì)員工隊(duì)伍，這種相互依存的關(guān)系，把學(xué)校和企業(yè)緊密地聯(lián)系在了一起，實(shí)訓(xùn)基地的建立，為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)，達(dá)到技能過(guò)硬的教學(xué)要求提供了可靠地保證。
按照職業(yè)教育校企合作的基本辦學(xué)思路，本著“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互惠互利”的原則，本人所在勞務(wù)公司與煙建集團(tuán)技工學(xué)校簽訂校企合作協(xié)議，建立管道工專(zhuān)業(yè)、焊工專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地；實(shí)訓(xùn)基地由雙方共同參與建設(shè)和管理。
4、依托國(guó)家級(jí)技能大師工作室培養(yǎng)高精尖技術(shù)人員
2013年，作為全國(guó)建筑行業(yè)內(nèi)唯一一家被批準(zhǔn)為國(guó)家級(jí)技能大師工作室的“于建友國(guó)家級(jí)技能大師工作室”正式揭牌成立。于建友國(guó)家級(jí)技能大師工作室團(tuán)隊(duì)總共有7人，面積達(dá)180平方米，設(shè)大師工作室、工作人員辦公室、多媒體教室、學(xué)員教室，可以容納學(xué)員200多人培訓(xùn)。煙建集團(tuán)依托工作室職業(yè)技能培訓(xùn)基地，將加強(qiáng)技能指導(dǎo)培訓(xùn)，突出對(duì)抹灰工、裝飾鑲貼、瓦工、木工、鋼筋工等工種進(jìn)行脫產(chǎn)技能培訓(xùn)。另外，工作室還制定了三年計(jì)劃：3年時(shí)間將為全省培養(yǎng)1000名以上高技能人才，100名拔尖人才（參加各類(lèi)大賽獲得名次、獲得省級(jí)首席技師稱(chēng)號(hào)等），全面提升山東省建筑業(yè)高技能人才的素質(zhì)和水平。
煙建集團(tuán)董事長(zhǎng)唐波表示，“于建友國(guó)家級(jí)技能大師工作室”的成立代表了政府和社會(huì)對(duì)煙建集團(tuán)人才培養(yǎng)工作的肯定，集團(tuán)今后將依托“于建友國(guó)家級(jí)技能大師工作室”這個(gè)平臺(tái)，加大“攻關(guān)、傳藝、研發(fā)、交流”的力度，培養(yǎng)更多的高技能建筑人才，開(kāi)發(fā)更多的建筑施工工藝，為建筑業(yè)的進(jìn)步和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。
三、校企合作培養(yǎng)技能人才的思路
1、開(kāi)展校企合作，對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)最關(guān)鍵的是選擇企業(yè)，同樣，對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)，也要選擇合適的學(xué)校進(jìn)行合作。
在尋求合作學(xué)校的過(guò)程中，我們企業(yè)選擇技術(shù)工人優(yōu)先選擇集團(tuán)企業(yè)轄下的煙建集團(tuán)技工學(xué)校，和集團(tuán)有合作的煙臺(tái)城鄉(xiāng)建設(shè)學(xué)校為首的煙臺(tái)市建筑職業(yè)教育集團(tuán)，技術(shù)管理人員則優(yōu)先選擇和煙建集團(tuán)合作的山東建筑大學(xué)、青島理工學(xué)院等老牌合作單位。現(xiàn)在建筑管理技術(shù)發(fā)展迅速，最新的BIM技術(shù)，煙建集團(tuán)內(nèi)部也正在學(xué)習(xí)推廣，而我們本次學(xué)習(xí)山東城市建設(shè)職業(yè)學(xué)院恰好開(kāi)設(shè)了BIM課程，我覺(jué)得這是個(gè)學(xué)校與企業(yè)合作的契機(jī)，我認(rèn)為公司就BIM技術(shù)培訓(xùn)與山東城市建設(shè)職業(yè)學(xué)院可以嘗試做個(gè)“訂單式”培養(yǎng)計(jì)劃，這樣公司就可以走在技術(shù)管理的前沿陣地，學(xué)校有現(xiàn)實(shí)案例做技術(shù)分析，學(xué)校學(xué)生有了就業(yè)保障，形成一個(gè)企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三贏的局面。
2、搭建“兩個(gè)”平臺(tái)
一是成立校企合作指導(dǎo)委員會(huì)，成員由企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、技術(shù)人員、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校專(zhuān)業(yè)骨干教師組成，主要研究確定人才培養(yǎng)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、職業(yè)崗位能力和制定校企合作教學(xué)計(jì)劃，監(jiān)督檢查學(xué)生學(xué)習(xí)培訓(xùn)的全過(guò)程，協(xié)助安排學(xué)生實(shí)習(xí)，推薦學(xué)生就業(yè)；學(xué)校以指導(dǎo)委員會(huì)為紐帶，開(kāi)展交流研討活動(dòng)，獲得信息，企業(yè)也從中了解學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生狀況，使校企聯(lián)系得到加強(qiáng)，促使雙方的進(jìn)一步合作。
2012年，煙建集團(tuán)在山東建筑大學(xué)設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金并進(jìn)行“遠(yuǎn)航計(jì)劃”，就是成立了一個(gè)校企合作的平臺(tái)，意義非常深遠(yuǎn)，已在全校師生中產(chǎn)生良好的反響。這一舉措，有利于激勵(lì)山東建筑大學(xué)廣大學(xué)生奮發(fā)向上、刻苦學(xué)習(xí)的積極性；有利于培養(yǎng)更多思想健康、品德優(yōu)秀、成績(jī)突出的學(xué)生；有利于幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)；更有利于吸引大批的優(yōu)秀畢業(yè)生加盟煙建集團(tuán)。
二是建立校企合作聯(lián)絡(luò)員隊(duì)伍。校企合作是為學(xué)生量身定做的培養(yǎng)模式，聯(lián)絡(luò)隊(duì)伍起舉足輕重的作用，學(xué)校可選派責(zé)任心強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)教師，加強(qiáng)與合作企業(yè)溝通、協(xié)調(diào)，拓展合作領(lǐng)域。
四、今后努力方向
國(guó)務(wù)院總理強(qiáng)調(diào)：“要走校企結(jié)合、產(chǎn)教融合、突出實(shí)戰(zhàn)和應(yīng)用的辦學(xué)路子，依托企業(yè)、貼近需求，建設(shè)和加強(qiáng)教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地。推動(dòng)社會(huì)各方形成合力，讓現(xiàn)代職業(yè)教育助推經(jīng)濟(jì)社會(huì)取得更大更好發(fā)展。”，我覺(jué)得企業(yè)應(yīng)該趁著國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育的東風(fēng)，總結(jié)前期的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，利用國(guó)家現(xiàn)有的優(yōu)惠政策，要在校企合作、產(chǎn)教融合中發(fā)揮辦學(xué)主體作用。
具體而言，就是要牢牢把握服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)的辦學(xué)方向，把充分發(fā)揮市場(chǎng)機(jī)制作用作為重要改革取向，把落實(shí)政府職責(zé)作為重要基礎(chǔ)。政府應(yīng)著力發(fā)揮好保基本、促公平的作用，積極轉(zhuǎn)變職能，不缺位、不越位、不錯(cuò)位；全社會(huì)應(yīng)堅(jiān)決破除用人上的各種歧視，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬庞^念，形成“崇尚一技之長(zhǎng)、不唯學(xué)歷憑能力”，“人人皆可成才、人人盡展其才”的社會(huì)氛圍和良好環(huán)境；學(xué)校、企業(yè)應(yīng)積極創(chuàng)新機(jī)制，不斷完善現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校制度，保持辦學(xué)活力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量；青年學(xué)生應(yīng)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，不斷提高自身職業(yè)精神、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。國(guó)家、社會(huì)和個(gè)人齊心協(xié)力，定能推動(dòng)職業(yè)教育和經(jīng)濟(jì)社會(huì)共同進(jìn)步，為改革發(fā)展源源不斷地創(chuàng)造多樣化的人才紅利。
參考文獻(xiàn)：
