時間：2022-10-01 14:07:57
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇幼兒園優(yōu)質(zhì)教案，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
微格教學(xué)是把學(xué)生以小組的的形式進(jìn)行微課堂教學(xué)，教師應(yīng)從幼兒園五大領(lǐng)域課程進(jìn)行分析，把教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分類，歸納教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)過程中集中講解一到兩個教學(xué)技巧，找到教學(xué)重點，提高教學(xué)技能。
教學(xué)的示范與觀摩
教師可以采用現(xiàn)代多媒體的手段，為學(xué)生播放幼兒園優(yōu)質(zhì)課的案例，例如上海市虹橋幼兒園中班語言課《果醬小房子》；中班音樂活動《青蛙唱歌》等，要求學(xué)生觀摩過后提出活動課的設(shè)計環(huán)節(jié)及出現(xiàn)過哪幾個閃光點，教師在逐一講解總結(jié)。為了更好的提升課堂的指導(dǎo)效果，教師可定期帶領(lǐng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生去幼兒園親身體驗，觀看幼兒園優(yōu)秀教師的精品課，可以使學(xué)生在微格課堂上提供情境逼真的效仿與示范。還可從幼兒園請到優(yōu)秀的一線教師對學(xué)生進(jìn)行親身的經(jīng)驗傳教，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計、組織與實施幼兒園活動課程，進(jìn)一步提高學(xué)生的教學(xué)技能與實踐能力。
編寫教案
學(xué)前幼兒的教育活動是有組織、有計劃進(jìn)行的，活動的實施要有一個具體的方案。所以微格課上教案的編寫也是教學(xué)的重點，微格課上需要對學(xué)生編寫的教案不斷地指導(dǎo)，結(jié)合教學(xué)中出現(xiàn)的問題不斷修改，使學(xué)生的教學(xué)技能達(dá)到更高的標(biāo)準(zhǔn)。教案的內(nèi)容分為以下幾點：
1、活動標(biāo)題
這一部分應(yīng)寫清楚幼兒園教育活動的具體類型，活動的名稱，適合的年齡段，具體的內(nèi)容等。
2、活動目標(biāo)
活動目標(biāo)是指通過這次教育活動，應(yīng)該實現(xiàn)的教育任務(wù)?；顒幽繕?biāo)的制定應(yīng)具體明確，便于操作。如：“體驗?zāi)撤N具體的情感或培養(yǎng)某種性格品德，學(xué)習(xí)某些新詞，會運用某個句式，能說完成的話等?！?/p>
3、活動準(zhǔn)備
教學(xué)活動設(shè)計所需要的教具、設(shè)備、學(xué)具，環(huán)境的布置，提前使幼兒建立已有經(jīng)驗。
4、活動過程
在策劃整個活動過程時，要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，讓活動情節(jié)環(huán)環(huán)相扣。教師要對具體的內(nèi)容寫出提問、講解、舉例等教師活動。教師應(yīng)預(yù)想幼兒在活動過程中出現(xiàn)的各種問題，及時應(yīng)對各種問題。
5、教學(xué)時間的分配
預(yù)想好教學(xué)活動的時間，分配好每個環(huán)節(jié)所需的時間。
模擬教學(xué)
模擬教學(xué)的訓(xùn)練過程可以突出以下幾點內(nèi)容：
1、課程的導(dǎo)入
幼兒園活動課內(nèi)容的導(dǎo)入關(guān)系著整個活動課的效果，所以課程的導(dǎo)入技能至關(guān)重要。根據(jù)學(xué)前幼兒各年齡段的特點，在導(dǎo)課時間上有一個合理的分配，把幼兒的興趣點引導(dǎo)出來，使活動能夠有序有效的進(jìn)行。
2、多媒體設(shè)備和教具的有效結(jié)合
隨著現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備不斷進(jìn)步，在幼兒園活動大多會采用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，幼兒會通過直觀的教具來領(lǐng)悟新的知識。所以學(xué)生要根據(jù)活動設(shè)計的內(nèi)容來設(shè)計教具，結(jié)合多媒體教學(xué)設(shè)備準(zhǔn)確的引導(dǎo)和演示。
3、學(xué)習(xí)語言的講解技能
作為幼兒園教師用語言來組織教學(xué)，善于表達(dá)，語言的“兒童化”是幼兒園教師必備的基本功之一。所以在語言技能上要培訓(xùn)學(xué)生流暢的語言表達(dá)能力，學(xué)生在組織教學(xué)時注意說話的語氣、語調(diào)，注意活動課上語言“兒童化”的表達(dá)，生動的組織教學(xué)活動，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
總結(jié)與評價
學(xué)生在設(shè)計的活動課完成之后，要對其進(jìn)行及時的總結(jié)與評價。首先學(xué)生要有一個自我評價，提出活動后的反思，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生在教學(xué)中的具體表現(xiàn)進(jìn)行具體指導(dǎo)。也可以小組形式進(jìn)行集體評價，現(xiàn)提出優(yōu)點，最后指出不足。這樣可以使被評價者增強(qiáng)自信。在評價后，根據(jù)出現(xiàn)問題反復(fù)修改自己的教案，最后能夠讓學(xué)生的教學(xué)技能有所提高。
幼兒園實踐練習(xí)
一、建立健全鎮(zhèn)、村園一體化管理機(jī)制
建立健全以鎮(zhèn)為本的一體化管理制度，確保鎮(zhèn)本研訓(xùn)活動有序有效開展。我市通過出臺并嚴(yán)格落實《關(guān)于推進(jìn)全市學(xué)前教育鎮(zhèn)、村園一體化管理的實施方案》《膠南市學(xué)前教育鎮(zhèn)、村園管理一體化考核獎懲制度》，規(guī)范了學(xué)前教育辦學(xué)行為，激發(fā)了鎮(zhèn)、村園干部教師參與一體化管理的積極性，提高了幼兒園的教研活動質(zhì)量。
實行“三個統(tǒng)一”教師管理制，促進(jìn)各園師資均衡配置共同發(fā)展。一是師錄用。缺編幼兒教師每年由市人力資源和社會保障局、教體局面向全市統(tǒng)一考錄，統(tǒng)籌配備到鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園，不足部分再統(tǒng)一招聘，依法簽訂勞動合同。新教師在中心幼兒園頂崗實習(xí)一年后，根據(jù)工作需要在全鎮(zhèn)范圍內(nèi)統(tǒng)一調(diào)配，同時鎮(zhèn)域內(nèi)教師還進(jìn)行定期交流。二是師培訓(xùn)。由中心幼兒園制定教師研訓(xùn)方案，堅持雙周集中培訓(xùn)，統(tǒng)一學(xué)習(xí)交流；單周由村辦園根據(jù)自己的園情以及發(fā)展重點，在中心幼兒園的指導(dǎo)下自行研訓(xùn)，確保園本研訓(xùn)活動的針對性和實效性。三是統(tǒng)一集體備課。由中心幼兒園組織全鎮(zhèn)幼教骨干教師編寫適合鄉(xiāng)鎮(zhèn)特色的園本課程方案，各村辦園在中心幼兒園的培訓(xùn)、指導(dǎo)下科學(xué)使用。中心幼兒園和村辦園教師統(tǒng)一集體備課時間、統(tǒng)一組織主題，活動內(nèi)容和形式由各級教研組和專題教研組研究確立。
實行“三課帶動”和“三個跟進(jìn)”制度，發(fā)揮干部、骨干教師的專業(yè)引領(lǐng)作用，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享。一是實施“三課帶動”，即開展“園長指導(dǎo)課”，業(yè)務(wù)園長、教研組長“示范課”和骨干教師“優(yōu)質(zhì)課”。我們通過“園長指導(dǎo)課”傳達(dá)給教師新的教育理念和目標(biāo)導(dǎo)向，做教育教研的“引路人”；通過業(yè)務(wù)園長、教研組長“示范課”以及每年一次的業(yè)務(wù)干部大練兵，在“說課、講課、評課”過程中提高業(yè)務(wù)組織能力和指導(dǎo)能力；通過選拔優(yōu)質(zhì)課培養(yǎng)骨干教師，充分發(fā)揮他們在課題研究、課程建設(shè)、教師培訓(xùn)等活動中的引領(lǐng)、示范和帶動作用。二是實施“三個跟進(jìn)”，即實行中心園干部跟進(jìn)村辦幼兒園、跟進(jìn)新教師和跟進(jìn)教研活動。實行跟進(jìn)干部定崗、定責(zé)、定目標(biāo)，并與跟進(jìn)對象業(yè)績進(jìn)行捆綁式考核，通過這種“搭臺子”、“結(jié)對子”、“壓擔(dān)子”的方式增強(qiáng)她們開展教研工作的內(nèi)驅(qū)力。
二、落實“中心帶動、村辦聯(lián)動、典型帶動”機(jī)制
近年來，我市積極落實“中心帶動、村辦聯(lián)動、典型帶動”機(jī)制，實現(xiàn)“資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)”，促進(jìn)鎮(zhèn)、村學(xué)前教育均衡發(fā)展。
一是實施中心帶動，典型引路。中心幼兒園是鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)前教育的樣板。開展教研活動時，中心幼兒園首先進(jìn)行教研“示范”，讓村辦園長、骨干教師全程參與，學(xué)習(xí)教研活動組織的流程、方式與方法：在此基礎(chǔ)上，再把中心教研組的分支研究活動“搬”到規(guī)模比較大的村辦園(如青島市村級示范園)開展，由村辦園骨干教師或園長擔(dān)任活動的主持人，參與活動的策劃、組織與實施，為自主開展教研進(jìn)行“熱身”活動。最后由中心教研組業(yè)務(wù)干部全程跟蹤指導(dǎo)各村辦幼兒園開展教研，引導(dǎo)教師進(jìn)行反思總結(jié)。通過這三步走，由中心園把村辦園的教研工作“引上路、扶上馬、送一程”，充分發(fā)揮了中心幼兒園的輻射、帶動、示范作用，手把手幫助村辦園開展教研活動，提高了教研活動質(zhì)量。
二是采取預(yù)約式教研，實現(xiàn)村辦聯(lián)動，優(yōu)勢互補(bǔ)。村辦園根據(jù)自己的資源優(yōu)勢(教師特長、辦園特色)和教研需求申報教研活動主題，在中心教研組及掛靠干部的論證指導(dǎo)下確立教研活動主題、內(nèi)容及方式，并根據(jù)按需施訓(xùn)的原則，由中心幼兒園根據(jù)各園教研活動進(jìn)度統(tǒng)籌安排活動時間，指導(dǎo)村辦園有效開展教研活動。
三、創(chuàng)新教研工作方式
提升教師專業(yè)化水平
第一，開展“共讀、共研、共實踐”活動，確保教師能夠?qū)W得精、研得實、用得好。
我們在全市開展“綱要回頭看”、“教材集中學(xué)”、“好書大家讀”等活動，活動要求干部與教師共同經(jīng)歷讀書、研究、實踐三個階段，不斷更新教育理念，完善教育行為。
在理論學(xué)習(xí)階段，我們實行自主學(xué)習(xí)與引導(dǎo)學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式。一是自學(xué)理論，提升內(nèi)涵；二是引導(dǎo)學(xué)習(xí)，內(nèi)化提高。在研究論證、編寫教案階段，讓教師通過觀摩現(xiàn)成的教育活動，理解掌握理論知識在實踐活動中的運用，根據(jù)“以學(xué)定教、教為學(xué)服務(wù)”的原則，設(shè)計活動教案。在實踐應(yīng)用階段，讓教師通過親身執(zhí)教來檢驗教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)情況，從而判斷目標(biāo)的確定是否科學(xué)。
通過以上兩個環(huán)節(jié)，讓教師通過研究、內(nèi)化、實踐和反思，最終落到教育行為上來，提高自身的教學(xué)技能。
第二，實施主題案例研討，讓教師在“學(xué)習(xí)、辯論、展示、反思”中提升教育智慧。
樹立“問題即課題”理念，開展有效教研。如針對大班自然觀察角的“記錄冊”經(jīng)常流于形式、觀察目的不明顯、記錄方式不規(guī)范、記錄結(jié)果不真實的問題，我們開展了以下主題案例研討活動。
活動一：確立研究主題，剖析優(yōu)秀案例，理清活動思路。該活動確立的研究主題，是如何利用自然角讓大班幼兒學(xué)會簡單的觀察記錄，并提供現(xiàn)成的科學(xué)活動案例《區(qū)分鹽水和糖水》錄像，提供簡單明了的記錄表，幫助幼兒確立正確的觀察目的。
活動二：圍繞研究主題，展開集體討論，確立解決措施。確立研究主題以后，要引導(dǎo)幼兒討論，怎樣體現(xiàn)觀察的主體?記錄表格如何設(shè)計?對于沒有觀察記錄經(jīng)驗的班級，在一段時間里，教師要引導(dǎo)幼兒先觀察一種現(xiàn)象，并提供直觀的栽種、水浸方式，以便幼兒觀察。同時，還要設(shè)計簡單的表格和標(biāo)記，讓幼兒負(fù)責(zé)觀察記錄。
活動三：實踐研究主題，組織活動展示，互動合作提高。教師按照觀察目的協(xié)同幼兒一起布置環(huán)境，設(shè)計好表格，并教會幼兒使用，經(jīng)過一段時間之后再進(jìn)行活動開放，開展觀摩研討。
活動四：立足幼兒學(xué)情，深入反思完善，進(jìn)行流程再造。根據(jù)幼兒的紀(jì)錄情況進(jìn)行反思，嘗試讓幼兒同時觀察兩種現(xiàn)象，即植物的再生性和向光性；嘗試讓能力強(qiáng)的幼兒設(shè)計表格，進(jìn)行再觀察、記錄。
教師在參加集體研討、觀摩、學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過認(rèn)真研究幼兒的活動實情，深入反思，完善活動方案，提高教學(xué)研究活動的實效性、針對性。
第三，開展“一課多輪”、“同課異構(gòu)”研討活動，不斷提升教師的研究水平和教育技能。
“一課多輪”就是首先選定某一領(lǐng)域的課題，由一名教師制定教案并實施教學(xué)，讓小組成員聽課、觀察、記錄、錄像，作為研究“標(biāo)本”，再讓教師觀看自己的錄像，進(jìn)行自我反思，并通過小組成員議課指導(dǎo)，進(jìn)行完善；然后由該教師在另外的班級實施二輪研究課，仍由小組成員聽課、觀察、記錄，與首輪研究課進(jìn)行比較，依次進(jìn)行第三輪、第四輪……直至滿意為止。通過對同一節(jié)課的多次反思、反復(fù)實踐，不斷強(qiáng)化了教師對教材的深入挖掘和課堂教學(xué)策略的深入研究，不斷優(yōu)化了課堂教學(xué)，構(gòu)建了高效課堂。
“同課異構(gòu)”是中心園確立的課題，它是由教師通過集體備課，在自己的班級組織的活動。同時分管干部和全體教師參與聽課、評課，大家就同一個課題，展示自己不同的教學(xué)風(fēng)格，通過相互比較，取長補(bǔ)短，發(fā)現(xiàn)自身的缺陷，尋找最佳的教學(xué)方案，提升教師的業(yè)務(wù)水平。這使同一堂課展示了不同的風(fēng)采，昭示了不同的理念。
【關(guān)鍵詞】早期閱讀，家園共育，221模式
隨著《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的貫徹實施，早期閱讀教育受到了幼教界和家長們的關(guān)注?！督逃筠o典》定義早期閱讀是指兒童一歲半以后即開始的閱讀，主要由成人將兒童讀物中的內(nèi)容讀給兒童聽，兒童識字后進(jìn)入自己的閱讀。關(guān)于早期閱讀教育目前在國際幼兒教育界基本達(dá)成共識，即兒童的自主閱讀能力培養(yǎng)應(yīng)從出生開始，是整個社會的責(zé)任，應(yīng)提倡家庭教育、學(xué)校教育和社會教育的多元教育模式。結(jié)合早期閱讀的相關(guān)研究以及實際工作經(jīng)驗，摸索了一套早期閱讀家園共育模式即221模式，即一家一園兩個優(yōu)質(zhì)閱讀環(huán)境，一日一會兩個特色閱讀活動，一人一檔一個專屬閱讀計劃。
一、一家一園，創(chuàng)設(shè)兩個優(yōu)質(zhì)閱讀環(huán)境
早期閱讀能力的培養(yǎng)主要指為孩子提供豐富的閱讀環(huán)境和條件，讓孩子接觸書和書面語言，形成對文字的興趣，知道怎樣去看書等。良好的閱讀能力是一個人獲得學(xué)業(yè)和事業(yè)成功的基礎(chǔ)，而優(yōu)質(zhì)的閱讀環(huán)境是兒童學(xué)會閱讀技能的重要保障。有學(xué)者提出，家庭早期閱讀教育環(huán)境的質(zhì)量與家長對早期閱讀重要性的認(rèn)識、是否有早期閱讀的正確觀念、自身的閱讀習(xí)慣以及是否掌握科學(xué)的指導(dǎo)策略等有密切關(guān)系。（李慧，2011）李燕芳等人綜述了影響兒童早期讀寫能力的環(huán)境因素，其中家庭或幼兒園的物理環(huán)境、親子或師生的讀寫活動與兒童早期讀寫能力相關(guān)。幼兒的第一成長環(huán)境是家庭，入園之后有了第二成長環(huán)境是幼兒園，因此幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)需要創(chuàng)設(shè)家庭和幼兒園兩個閱讀環(huán)境。
如何基于家園共育思想，創(chuàng)設(shè)兩個優(yōu)質(zhì)閱讀環(huán)境？結(jié)合經(jīng)驗，談一下具體的實施方案。（1）確定共同的閱讀目標(biāo)。通過家長會或問卷調(diào)查，向家長明確幼兒園的閱讀目標(biāo)，并了解孩子的閱讀習(xí)慣、閱讀書目、親子互動時間等。良好的家園共育基于雙方的良好溝通，具體的閱讀教學(xué)目標(biāo)，是優(yōu)質(zhì)閱讀環(huán)境建立的前提。借助博客或微信平臺等網(wǎng)絡(luò)溝通平臺，為家長提供如何培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣，如何科學(xué)指導(dǎo)幼兒閱讀，如何選擇適合幼兒的書籍等信息。（2）幼兒園要提供豐富的閱讀物理環(huán)境。從活動室布置開始，讓幼兒接觸到各種符號、標(biāo)識、文字等不同的信息，到每個活動室的閱讀角，擺放各類符合幼兒特點的書籍。（3）家長和老師的陪伴閱讀。家長和老師作為重要的環(huán)境因素，是優(yōu)質(zhì)閱讀環(huán)境的保障。3-8歲是語言發(fā)展關(guān)鍵期，尤其是口語，主要包括詞匯的豐富性，幼兒的理解能力和表達(dá)能力。對于幼兒來說，成人的陪伴是最好的環(huán)境。有成人陪伴的閱讀活動，既可以鍛煉了口語能力，又形成與書對話的經(jīng)驗，啟發(fā)幼兒思考書面語言的意義。因此鼓勵家長和教師積極投入到幼兒早期閱讀培養(yǎng)的過程中。
二、一日一會，開展兩個特色閱讀活動
有學(xué)者認(rèn)為，組織專門的早期閱讀活動，可以幫助兒童重新整理從其他活動中獲得的零散的早期閱讀經(jīng)驗，使其系統(tǒng)化和條理化，也可以幫助兒童獲得新的閱讀經(jīng)驗。幼兒園組織開展的早期閱讀活動，不同于幼兒平日在家與父母一起閱讀或獨自閱讀，而是讓幼兒在一個大的閱讀環(huán)境中體驗到閱讀所帶來的愉受。不僅如此，早期閱讀活動還可以增加幼兒家長與幼兒，家長與教師，家長與家長，幼兒之間的互動和交流，豐富閱讀體驗和情感。
幼兒的生活充滿了游戲，以游戲為方式，也以游戲為目的。幼兒早期閱讀活動既要結(jié)合幼兒特點，通過有趣的活動讓幼兒融入其中，又要考慮家園互動的形式，讓家長和教師真正的發(fā)揮閱讀陪伴者的作用。所謂一日一會，指一個讀書日，一個故事會。讀書日定為每個月第二周的周五，每個班級結(jié)合幼兒年齡特點和閱讀經(jīng)驗提出活動方案。故事會指每年舉辦一次由家長和孩子們共同參與的講故事或表演故事的活動。如果說讀書日是平常閱讀教學(xué)工作的一種制度化，故事會就是一次聚會，幼兒、家長和教師共同參與的閱讀活動。實際工作中，開展早期閱讀活動對教師和家長都提出了很高的要求，包括對早期閱讀的科學(xué)認(rèn)識，對早期閱讀的指導(dǎo)策略，以及對早期閱讀的材料選擇等工作都需要做好前期準(zhǔn)備。如成立早期閱讀家園互助小組，通過網(wǎng)絡(luò)溝通平臺分享的學(xué)習(xí)，讓更多家長掌握關(guān)于早期閱讀的科學(xué)知識;教師也要學(xué)習(xí)早期閱讀的相關(guān)研究，掌握不同年齡段孩子的心理特點以及自己班級學(xué)生的閱讀經(jīng)驗;活動方案采用標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)案例，即園內(nèi)教師共同制作一些教學(xué)案例，選出哪些更符合孩子特點，現(xiàn)場組織更好的教學(xué)案例制定成為標(biāo)準(zhǔn)化活動方案。
三、一人一檔，建立一個專屬閱讀計劃
一項追蹤研究發(fā)現(xiàn)，幼兒在閱讀相關(guān)知識、識字水平和故事理解能力方面具有一定的年齡發(fā)展特征，而且幼兒早期閱讀水平在學(xué)前階段不斷提高，且發(fā)展有一定的持續(xù)性。工作中觀察發(fā)現(xiàn)，不同年齡的幼兒之間存在差異，不同幼兒之間也存在著差異。如識字方面，有些幼兒入園時就已經(jīng)認(rèn)識三十個左右的漢字;在口語表達(dá)方面，有些幼兒在入園時剛剛會說話，而有些已經(jīng)能流利的表達(dá)自己的想法。因此給予每個孩子適合自己的閱讀計劃顯得非常重要。這也是實現(xiàn)早期閱讀的家園共育最大的價值所在，即實現(xiàn)因人而異的教學(xué)。由于國內(nèi)幼兒園班級容量都比較高，完全由教師完成這個工作會很困難。因此如何發(fā)揮家庭和幼兒園的共同培養(yǎng)是早期閱讀教學(xué)活動中重要的課題之一。
一人一檔就是每個幼兒在入園時建立的閱讀檔案，并制定入園后的閱讀計劃。這個過程需要避免家長之間的比較，也要向家長解釋并非測量個體差異，而是為了更好的了解孩子的情況，制定符合孩子自身發(fā)展的閱讀計劃。如填寫幼兒檔案以及閱讀計劃都是由家長自己帶回家填寫，收回后教師認(rèn)真看每一份檔案了解幼兒情況，作為制作閱讀教案的依據(jù)。閱讀檔案的內(nèi)容包括幼兒閱讀技能的掌握情況，日常親子閱讀的時間安排，幼兒的閱讀習(xí)慣，閱讀書目等。閱讀計劃主要指閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)計劃，如家長可以制定親子閱讀時間半小時，培養(yǎng)孩子自主閱讀十五分鐘等具體的目標(biāo)和實施方案;閱讀書目的采集計劃，如訂閱幼兒雜志一套，繪本圖書十本，借閱故事書，參加幼兒互換書籍活動等等。
參考文獻(xiàn)：
[1] 李慧，. 對幼兒家庭閱讀環(huán)境現(xiàn)狀的調(diào)查[J]. 太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2011，（4）：93-94
關(guān)鍵詞：園本研修； 問題驅(qū)動式； 淺析
中圖分類號：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）08-090-002
一、前言
園本研修是以教師在實施幼兒園課程過程中所面臨的實際問題為研究對象，以幼兒園為主要陣地，以教師為學(xué)習(xí)和研究的主體，以幼兒園、教師和幼兒的發(fā)展為目標(biāo)的實踐性和研究性的園本進(jìn)修活動。在幼兒教育教學(xué)中，常會遇到各種問題，這些問題只有適宜而有效的解決，教育教學(xué)質(zhì)量才會呈螺旋上升的良性發(fā)展趨勢。因此，開展“問題驅(qū)動式園本研修”，對提高幼兒園的研修質(zhì)量有重大的意義和價值。問題驅(qū)動式教研是以一個階段內(nèi)教師比較關(guān)注、來自于教學(xué)實際中相對集中的問題，作為一個活動主題或研究專題，教師以此為動力，開展群體合作的教學(xué)研究。教育研修實踐告訴我們，這些問題僅僅靠個人的力量是難以完全解決的，必須借助群體的力量與支持，搭建起自由交流學(xué)習(xí)的平臺，形成一個“研究共同體”，方能有效解決。基于此，我選擇了這一來自于教師教學(xué)過程中十分具體、也很關(guān)鍵的實踐性問題作為幼兒園研修活動的主題，開展以集體教學(xué)為載體的問題驅(qū)動式園本研修活動：即運用“發(fā)現(xiàn)問題（前期準(zhǔn)備、第一次聽課）――診斷問題（集體評議）――解決問題（眾人反思、連環(huán)跟進(jìn)，第二次聽課）――提升問題（合作成長、案例呈現(xiàn)）的活動過程，從而提高研修的有放性。
二、問題驅(qū)動式園本研修模式呈現(xiàn)
1.理清研修思路
1.1對“有效提問”的界定。何謂有效提問？通過教研組老師前期資料收集、專家咨詢、共同思考討論，我們限定其必須符合三項標(biāo)準(zhǔn)：（1）是集體活動有成立價值前提下的有效提問；（2）幼兒聽得懂，有積極回應(yīng)；（3）提問緊扣目標(biāo)達(dá)成而設(shè)計，并有利于實現(xiàn)教學(xué)過程。
1.2進(jìn)一步細(xì)化要研究的問題。圍繞“有效提問”這一關(guān)鍵詞，教研組進(jìn)一步將問題細(xì)化為三項具體任務(wù)：（1）提問與教學(xué)目標(biāo)、環(huán)節(jié)結(jié)構(gòu)之關(guān)系；（2）預(yù)設(shè)性提問的設(shè)計技巧；（3）對幼兒回應(yīng)后教師追問的方法進(jìn)行研究。
1.3構(gòu)建層級式的研修網(wǎng)絡(luò)。幼兒園根據(jù)年齡段分成小、中、大三個教研組，教研組長根據(jù)老師各自所長，圍繞統(tǒng)一的專題，分三級網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行研修。具體做法是：聚焦課堂，先有小組團(tuán)隊設(shè)計集體活動，一人執(zhí)教，全園教師聽課；組間對話，引發(fā)組間認(rèn)知沖突，促進(jìn)對有效提問的價值判斷；二次聽課，最后做梳理匯總。
2.細(xì)抓問題驅(qū)動式園本研修操作過程
2.2診斷問題。教研組通過對老師集體教學(xué)活動的觀察和記錄，展開集體交流和討論。
教師們還在研討中進(jìn)一步總結(jié)了順問、反問、追問、小結(jié)等多種啟發(fā)式的教學(xué)策略，并深入討論了這些提問策略對幼兒形成經(jīng)驗的作用：順問（例如，“還有什么”）是淺層次的提問，能激發(fā)幼兒思考的廣度，但缺乏深入性；追問（例如，“怎樣做”）可以啟發(fā)幼兒深入思考；反問（例如，“為什么”）能啟發(fā)幼兒主動整理自己的經(jīng)驗，為探究行為尋找理由或依據(jù)。
2.3解決問題。為了鼓勵和激發(fā)教師刻意雕琢每個提問，我們讓教師必須寫出詳細(xì)的教案，所涉及提問須從整體上合理規(guī)劃，具體到每一個提問，必須從意圖、作用與語言表達(dá)等多個方面進(jìn)行精心設(shè)計、合理規(guī)劃，杜絕隨意性。由于幼兒可能的回應(yīng)無法事先預(yù)設(shè)，有些提問要根據(jù)情況進(jìn)行微調(diào)，這有賴于教師對幼兒基本經(jīng)驗的估計與把握。為此，在第二次聽課中，我們教師都會設(shè)計并完成提問變化實錄表。
重視實錄并關(guān)注實錄與原預(yù)設(shè)提問的對比與分析，有助于教師清晰地看見臨場時的調(diào)整，分析提問的優(yōu)劣，幫助教師剔除互動中的無效提問，感受提問改變帶來的效果變化。
2.4提升問題。一節(jié)課多次磨礪，一步步直抵癥結(jié)的實質(zhì)，趨近爭論的中心點。作為參與者來說，人人有備而來，個個帶著問題聽，帶著問題講，在互動交往中切磋琢磨，逐步提高。自由的氛圍、超越的視角、理性的思索，這正是我們園本研修活動所需要的精神氣質(zhì)。在開展以“幼兒園集體活動中教師提問的有效性”為主題的教研活動中，教師收獲頗豐，我們將教師的二次改進(jìn)教案集結(jié)成冊，并讓老師對本次研修活動進(jìn)行反思，形成案例交流。
教師案例片斷1：
更加明確集體活動的價值
記得幼兒園剛開展研修活動時，我們教師心里都沒底，好在這時學(xué)科帶頭人建議我們活動設(shè)計要以小組為單位，大家共同備課。當(dāng)時班級正在進(jìn)行“有趣的瓶瓶罐罐”這一主題，確定就“數(shù)瓶子”這一素材點設(shè)計一節(jié)集體活動，大家先就主題目標(biāo)、年齡特點進(jìn)行思考，然后共同制訂了活動目標(biāo)和活動環(huán)節(jié)，最后開始了提問設(shè)計。第一次集體備課時，我們圍繞設(shè)計的提問開展了討論。如：這些提問能否引發(fā)幼兒更多的生活經(jīng)驗；是否提升了幼兒新的經(jīng)驗；是否把握幼兒的經(jīng)驗沖撞與需要，并在活動后有持續(xù)的興趣發(fā)展；對幼兒的終身發(fā)展是否有意義，等等。經(jīng)歷了設(shè)計、討論、調(diào)整、第一次試教――再討論、再調(diào)整、第二次試教――再討論、再調(diào)整等幾個回合對問題的雕琢后，第三次的正式活動收效甚好，提問引發(fā)了合作探究式的師生互動。聚焦集體活動中有效提問這一具體問題的項目組活動讓我在一次次雕琢提問的過程中更加清晰了對優(yōu)質(zhì)集體活動的價值判斷，也養(yǎng)成了反思教案設(shè)計的良好習(xí)慣，從而提高了集體教學(xué)活動設(shè)計的質(zhì)量。
教師案例片段2：
一、 指導(dǎo)思想
堅持以科學(xué)發(fā)展觀、構(gòu)建社會主義和諧社會為指導(dǎo)，以辦人民滿意、和諧、平安的幼兒園為宗旨，以提升我園的教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平為核心，以誠信辦學(xué)、創(chuàng)建品牌特色學(xué)校、樹立良好的社會形象為目的，以加強(qiáng)幼兒園內(nèi)部建設(shè)和提升辦園活力為重點，促進(jìn)我園各項工作規(guī)范、有序、健康發(fā)展。
二、 主要任務(wù)
全方位提高現(xiàn)有教學(xué)環(huán)境，在教師和幼兒中開展“我進(jìn)步、我自豪、我快樂”主題活動。樹立“積極、樂觀、向上”的園風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，提高每一位教師的業(yè)務(wù)能力，以及每一名幼兒的綜合素質(zhì)，確保本次活動扎實有效。
三、 組織機(jī)構(gòu)
組長：園長
副組長：各班班長
組員：各班教師
四、 主要任務(wù)
（一）、遵紀(jì)守法，誠信辦學(xué)，健全和完善各項規(guī)章制度。
1、嚴(yán)格執(zhí)行國家法律、法規(guī)和相關(guān)政策，依法辦園，幼兒園在辦園過程中嚴(yán)格按照教育行政部門的批文和許可證進(jìn)行，嚴(yán)格履行登記手續(xù)，嚴(yán)格按規(guī)定進(jìn)行年審和年檢。
2、制定和完善幼兒園各項規(guī)章制度，落實崗位職責(zé)，細(xì)化人員分工，做到制度健全，內(nèi)容合法、公正、公開并切實可行。
（二）強(qiáng)化辦學(xué)特色，促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展
1、充分發(fā)揮環(huán)境育人的功能，營造“文明、積極、樂觀”的校園文化。
幼兒園堅持“以人為本，和諧育人”的辦園理念，制定符合本園特色的文化建設(shè)方案，為幼兒、教師和幼兒園的發(fā)展創(chuàng)造良好的人文環(huán)境。
一是物質(zhì)文化方面的建設(shè)。合理布置活動室、休息室、走廊等場所，給幼兒創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。充分利用櫥窗、墻壁、走廊等媒介，設(shè)計溫馨提示、介紹流感疫情、手足口病防治及社會與健康常識、英語知識等，在美化環(huán)境的同時充分體現(xiàn)環(huán)境育人的功能。
二是加強(qiáng)制度文化建設(shè)。建立健全科學(xué)合理的管理制度，既能體現(xiàn)依法治園依法治教的精神，又能提倡民主管理、人文管理、開放管理，通過長期的規(guī)范化管理，引導(dǎo)廣大師生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣塑造健康向上的優(yōu)秀品質(zhì)。
三是加強(qiáng)行為文化建設(shè)，開展形式多樣的文化活動。堅持因地制宜、因材施教的原則，開展因人而異、形式多樣的綜合活動，發(fā)現(xiàn)每一個幼兒的閃光點。讓幼兒的情操在肯定與認(rèn)可之中的提高。
2、在幼兒園重點抓好幼兒養(yǎng)成教育。
（1）、在幼兒中開展“我進(jìn)步、我自豪、我快樂”主題活動，樹立積極、樂觀、向上的觀念，為形成良好的園風(fēng)和學(xué)風(fēng)打下堅實的基礎(chǔ)。
（2）、以主題教育和隨機(jī)教育相結(jié)合，培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣和自理能力。
（3）、利用民俗或傳統(tǒng)節(jié)日開展德育教育，通過繪畫、詩歌、歌曲等形式，對幼兒進(jìn)行“愛國、愛家鄉(xiāng)、愛集體、愛身邊的人”的相關(guān)教育。
3、突出幼兒園特色：周托和日托管理 + 雙語特色、蒙氏特色。
堅持服務(wù)于社會的宗旨，繼續(xù)實行日托和周托管理；聘請外教，以中外結(jié)合式英語教學(xué)提高幼兒英語口語表達(dá)能力，使小班幼兒能聽得懂，大中班幼兒可以簡單的進(jìn)行英語口語溝通；安排專職的蒙氏教師開展蒙氏教學(xué)等，從而促進(jìn)幼兒健康快樂的成長、全面優(yōu)秀的發(fā)展。
（三）、不斷加入資金投入優(yōu)化幼兒園的軟件和硬件，持續(xù)改善辦園條件。
緊跟時代步伐，進(jìn)一步完善多媒體教學(xué)設(shè)施；嚴(yán)格執(zhí)行國家教育大綱，制定科學(xué)合理的教學(xué)大綱和計劃；加強(qiáng)對教師備課的管理，每周檢查教案和教具；加強(qiáng)對教師課程實施的監(jiān)控，初步建立教學(xué)質(zhì)量評估體系，通過聽評課、效果評估等手段及時獲取教師教學(xué)過程數(shù)據(jù)。
（四）、加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，提高教師素質(zhì)，穩(wěn)定教師隊伍，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。
1、進(jìn)一步加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)
在教師隊伍中開展“比追趕超，互利互助”的活動。與同年級教師比教學(xué)；與優(yōu)秀教師找差距；不斷努力不斷進(jìn)步，扎實的提高自身工作能力。
發(fā)揚(yáng)互利互助精神，積極主動幫助身邊的老師，促進(jìn)幼兒園整體師資水平的提高。
2、進(jìn)一步加強(qiáng)對廣大教師的培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)。
利用多種形式對教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，每學(xué)期至少組織一次示范課，每學(xué)期組織一次技能比賽，提高教師授課水平和對幼兒的教育管理能力。
3、關(guān)心教師生活，及時幫助教師解決生活困難，關(guān)心教師的工作、學(xué)習(xí)和生活，開展豐富的文體活動，不斷改善教師福利待遇，最大限度的調(diào)動廣大教師的工作積極性，提高工作質(zhì)量，穩(wěn)定教師隊伍。
4、優(yōu)化教師師資配置，健全教師聘任激勵機(jī)制。
（五）、堅持誠信服務(wù)，公平參與競爭，保持良好的社會信譽(yù)。
幼兒園以“一切為了孩子，一切為了家長”為宗旨，將優(yōu)質(zhì)服務(wù)、誠信服務(wù)奉獻(xiàn)給幼兒和家長。
幼兒園招生簡章及宣傳真實、客觀、公正，決不搞欺詐和誤導(dǎo)宣傳，我們靠優(yōu)質(zhì)的服務(wù)；突出的辦園特色；良好的教育教學(xué)質(zhì)量和園風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)；優(yōu)美的校園環(huán)境、良好的育人氛圍及誠信的辦學(xué)作風(fēng)和社會口碑吸引廣大幼兒家長前來為幼兒報名入園。
（六）、以健全安全管理工作為著力點，確保實現(xiàn)安全工作“五個不發(fā)生”的目標(biāo)。
幼兒園是安全為生命線，狠抓安全制度建設(shè)，制定和完善幼兒園突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案，成立突發(fā)事件處理領(lǐng)導(dǎo)小組，責(zé)任到人；強(qiáng)化安全教育，加強(qiáng)家園聯(lián)系，重點排查安全隱患，確保不發(fā)生重大傷亡事故、不發(fā)生重大安全責(zé)任事故、不發(fā)生重大火災(zāi)事故、不發(fā)生上訪事件、不發(fā)生踩踏和中毒事件，確保老師和幼兒的人身安全；幼兒園依法保障幼兒接受學(xué)習(xí)的合法權(quán)益，建立和完善幼兒（有家長代勞）的申訴制度，妥善處理幼兒間的各種矛盾，做好家長工作，確保校園安全、和諧。
五、 工作要求
1、強(qiáng)化責(zé)任意識。建立健全工作領(lǐng)導(dǎo)小組機(jī)構(gòu)，確保此項活動扎實有效的進(jìn)行。
2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)意識。加強(qiáng)對本方案的學(xué)習(xí)與理解，提高做好本職工作的能力。
3、強(qiáng)化服務(wù)意識。幼兒園領(lǐng)導(dǎo)要深入師生中間，為師生排憂解難，積極推動園風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)上水平。
時光匆匆，轉(zhuǎn)眼間即將面臨幼兒園的實習(xí)生活，告別校園生活，幼兒園實習(xí)教師制定了工作計劃，小編為大家準(zhǔn)備了幼師實習(xí)工作計劃范文參考，希望對你有所幫助，如果喜歡可以分享給身邊的朋友喔！
幼師實習(xí)工作計劃范文參考一
作為剛進(jìn)入幼兒園的一名實習(xí)生，為迎接新學(xué)期新的開始，特制訂如下計劃：
一、思想、態(tài)度方面，及要求
（1）樹立正確的教育觀、兒童觀，尊重信任幼兒。
（2）充分認(rèn)識幼兒教師工作的性質(zhì)與任務(wù)，理解保育和教育之間的相互關(guān)系。
（3）加強(qiáng)道德修養(yǎng)，嚴(yán)格要求自己，做幼兒的表率。
（4）充分認(rèn)識教師應(yīng)具備的良好素質(zhì)及教師在教育工作中所起的作用。
（5）遵紀(jì)守法，遵守園內(nèi)的各項規(guī)章制度。
（6）主動與家長聯(lián)系溝通，共同完成對幼兒的教育任務(wù)。協(xié)助幼兒園，做好環(huán)境布置、大型活動的準(zhǔn)備及其他工作。
（7）對工作要積極主動、盡全力去做好。對本次實習(xí)要有主動性，要邊干邊學(xué)。保持好教師形象，要注意總結(jié)、注意積累、注意反思。
（8）發(fā)揮特長，主動配合帶班老師工作，虛心學(xué)習(xí)，不懂就問，為今后工作做好準(zhǔn)備。
（9）抱有4心來實習(xí)：虛心、有心、耐心、細(xì)心。不遲到，不早退；嚴(yán)于律己，自覺遵守幼兒園規(guī)章制度；了解工作日程，盡快地熟悉全班幼兒的姓名，熟悉幼兒園環(huán)境。
（10）積極參加園內(nèi)組織的有益活動，以熱愛本職工作為出發(fā)點，認(rèn)真、努力工作，來提高自己的專業(yè)水平，熱愛自己的職業(yè)。
無論是面對孩子還是家長，始終要保持微笑，用老師和"媽媽"的雙重身份去關(guān)愛每一位幼兒，滋潤每一顆童心。
二、努力提高自己的專業(yè)素質(zhì)
首先，在理論學(xué)習(xí)中成長：
1、主動學(xué)習(xí)學(xué)前教育信息和專業(yè)理論。
2、通過多種途徑：幼教刊物、多媒體技術(shù)、觀摩、聽講座等，吸取教育學(xué)科的新知識、新技能。
3、自學(xué)有關(guān)幼兒的年齡特點和幼兒園教育內(nèi)容。
4、利用寒暑假和節(jié)假日，進(jìn)行教育學(xué)函授學(xué)習(xí)。
5、進(jìn)一步學(xué)習(xí)課題研究方法，積極參與課題的研究。
其次，在實踐中成長：
1、積極參加專業(yè)學(xué)習(xí)培訓(xùn)和教研活動。
2、尊重孩子、走進(jìn)孩子，用一百種語言去詮釋孩子在日常生活中的想法和做法。探索適合幼兒園的教育內(nèi)容、教育方法。
4、學(xué)習(xí)在工作中發(fā)現(xiàn)問題、反思自己的教學(xué)，每周記錄教育教學(xué)中的困難及相關(guān)資料的收集和反思。
5、在活動中學(xué)習(xí)觀察幼兒的一言一行，及對事物的反應(yīng)、行為態(tài)度、學(xué)習(xí)狀況，并進(jìn)行一些記錄，提高教師的觀察、記錄技能。
6、認(rèn)真做好教養(yǎng)和閱讀筆記，積累自己一些學(xué)習(xí)或工作上的經(jīng)驗。
7、通過不斷豐富與家長的溝通、交流的經(jīng)驗，有效地開展教育教學(xué)工作。
三、重視師德修養(yǎng)
首先，以辦園宗旨：“關(guān)愛生命，和諧發(fā)展，讓每一個孩子都健康快樂的成長“為準(zhǔn)繩，樹立起“一切為了孩子”的崇高思想。做好自己的本職工作。
其次，以“愛幼、敬業(yè)、團(tuán)結(jié)、奉獻(xiàn)”的園訓(xùn)，在日常生活中時刻提醒自己，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，為孩子做表率。
再次，學(xué)習(xí)幼兒園優(yōu)良的園風(fēng)：“創(chuàng)溫馨摯愛之家，辦和諧奮進(jìn)之園”，為自己樹立正確的人生觀、教育觀、質(zhì)量觀和道德觀
最后，以辦園目標(biāo)：“推行優(yōu)效管理、鍛造優(yōu)質(zhì)師資，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美環(huán)境、培育優(yōu)秀新苗”的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步提高自己為人處事的能力。
四、安全方面
兒童的成長需要一個安全而舒適的環(huán)境，滿足兒童的安全需要就是使兒童有足夠的安全感。為了確保幼兒的人身安全，加強(qiáng)對幼兒的安全教育，培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)意識和自我管理能力，鼓勵幼兒做一個有心人，能仔細(xì)觀察、處處留意、積極抵御突發(fā)事故的發(fā)生，加強(qiáng)安全管理、檢查、監(jiān)督力度，嚴(yán)格執(zhí)行安全管理規(guī)程，積極創(chuàng)造一個融洽、和諧、健康、安全舒適的良好環(huán)境，確保幼兒的生命安全。
通過以上我進(jìn)行的計劃安排，希望可以按照預(yù)定計劃，堅定的走下去，我將付出行動，做好自己的本職工作。
幼師實習(xí)工作計劃范文參考二
新學(xué)期又開學(xué)了，為了更好的進(jìn)行本期個人工作，特制定計劃如下：
一、指導(dǎo)思想
更新觀念，以《綱要》和《規(guī)程》為指導(dǎo)，自覺遵守園的規(guī)章制度，服從上級領(lǐng)導(dǎo)安排，做好本職工作，加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)，提高自己思想政治素質(zhì)，樹立良好的形象和科學(xué)的兒童觀、教育觀，使幼兒的身心健康發(fā)展。
二、保教工作方面：
1、繼續(xù)深入學(xué)習(xí)《綱要》，并根據(jù)〈綱要〉中精神，不斷提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，對幼兒進(jìn)行全面培養(yǎng)。
2、在教學(xué)中為幼兒創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，結(jié)合主題加強(qiáng)環(huán)境與教育的互動與結(jié)合。
3、創(chuàng)設(shè)良好的語言氛圍，鼓勵幼兒大膽發(fā)表自己的見解，使幼兒想說、敢說，發(fā)展幼兒的發(fā)展幼兒的交往能力和語言表達(dá)能力。
4、按時完成本園的教學(xué)任務(wù)，及其他工作安排，努力嘗試英語教學(xué)，讓幼兒在愉快游戲中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣。
5、抓好幼兒日常生活常規(guī)工作，在各項環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣及自立能力，讓幼兒身心得到健康發(fā)展。
三、保健方面：
1、充分利用自然因素，開展體育游戲、戶外體能活動，鍛煉幼兒身體，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)。
2、合理安排幼兒在園生活，培養(yǎng)幼兒良好生活衛(wèi)生時慣。
3、在日常生活中，加強(qiáng)安全教育，提高幼兒自我保護(hù)意識。
四、家園共育方面：
1、充分利用早接和放學(xué)的短暫時間，積極主動地與家長溝通，使家長了解自己孩子在園的情況，在家長的配合下實現(xiàn)家園共育，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。
2、利用宣傳欄、家園聯(lián)系手冊、電話以及家庭短信箱等途徑，與家長溝通聯(lián)系，及時向家長反饋幼兒在園的學(xué)習(xí)、生活情況。
3、家訪了解幼兒的家庭教育環(huán)境，耐心聽取家長合理正確的意見和建議，互相配合共同教育幼兒，使幼兒的健康成長！
幼師實習(xí)工作計劃范文參考三
一、見習(xí)階段：
我認(rèn)真、仔細(xì)、勤學(xué)好問，能隨時時做好觀察筆記，并主動接近幼兒、幼兒園的老師，從而很順利的開始了自己的實習(xí)生活。
入園的第一天，我被分在了大二班，這是一個比較鬧的班，班上一共有28個幼兒，有三個老師，園長擔(dān)任了大二班的主教老師。我在大二班見習(xí)了一天，這一天里，我一邊看主教老師上課，一邊幫助保育老師打掃衛(wèi)生。雖然，覺得有點累，但是我并沒有任何怨言，因為我覺得自己學(xué)到了很多經(jīng)驗。
大二班的一日生活的時間安排是比較合理的?？赡苁怯捎谟變簣@的辦學(xué)理念及家長的要求，我們大二班開設(shè)的課程很多，一天至少有四節(jié)正課，所以在教學(xué)過程中，主教老師就沒有太多的將游戲貫穿到活動中。
大二班的常規(guī)不是很好，總是要老師大聲的說話，小朋友才安靜下來。在與新來的一個助教老師交流和自己的觀察中，我認(rèn)識到了：一個班級的常規(guī)管理是很重要的；并且認(rèn)識到：幼兒的常規(guī)管理和良好習(xí)慣的養(yǎng)成是從要從幼兒入園的那天起就要認(rèn)真對待的。
保育老師在幼兒入園后要清理幼兒的書包，看幼兒是否帶了藥或者危險的玩具等；然后在幼兒活動后清理活動地點，組織幼兒喝水、如廁等；在幼兒將離遠(yuǎn)的時候，幫幼兒整理好衣服，讓幼兒干干凈凈、穿得整整吧齊齊的回家，以此可以告訴家長，幼兒在幼兒園很好，家長可以放心的將孩子送到我們手上。
在見習(xí)的這一天里，我對--幼兒園的工作時間安排及幼兒的一如生活安排有了初步的了解，知道了主教老師及保育老師的職責(zé)，對于保育的內(nèi)容、要求和方法有了一定的了解。
二、實習(xí)階段：
我做到了保教想結(jié)合，能關(guān)注幼兒的身心發(fā)展，使幼兒在游戲中學(xué)習(xí)、在游戲中成長。
在來幼兒園的第二天，園長就讓我獨立帶班。帶的是小班，班上只有十二個幼兒。雖然小班人數(shù)比較少，但是，當(dāng)時我心里的壓力蠻大的，因為自己從來沒帶過班，而且自己對于幼兒園的情況和小班幼兒的情況不是很了解，后來想了想，對自己說：現(xiàn)在你要以一個幼兒教師的身份嚴(yán)格要求自己，不要總以自己是實習(xí)生的借口而錯失鍛煉自己的機(jī)會，所以我也就很樂意的到了小班，開始了我的實習(xí)生活。
在活動之前，我都會認(rèn)真準(zhǔn)備好活動教案，就算是按照教師用書上的教案上課，我也會很認(rèn)真的看教案是站在誰的角度寫的，活動過程設(shè)計是否合理等；當(dāng)然在活動中我都會將游戲貫穿其中，這也是幼兒很樂意接受的學(xué)習(xí)方式。
在教育活動之余，我也會很好的做好保育工作，特別是實習(xí)的第三周之后，由于幼兒園做飯的阿姨辭職了，幼兒園沒有人做飯吃，所以把我們班的保育老師調(diào)去邊做飯，邊做小班的保育老師，這樣一來，幾乎是我一個人帶著小班的幼兒開展一日活動。在活動中，我能按照一日計劃開展活動，并能照顧好幼兒的飲食起居，讓幼兒開開心心的來幼兒園，健健康康的回家。
在帶班的這一個多月里，我覺得自己做得很好的地方有幾點：
1、實習(xí)態(tài)度很認(rèn)真，并且切實的做到了保教相結(jié)合，關(guān)注了每個幼兒的身心發(fā)展，發(fā)自內(nèi)心的疼愛、照顧幼兒。
冬天的天氣越來越冷，我會幫幼兒蓋好被子，提醒幼兒多喝水，讓幼兒喝溫水；帶幼兒多做熱身運動，告訴幼兒關(guān)于冬天的知識，幫助幼兒建立防寒保暖的意識。很多時候，有很多小朋友會跑到我面前說：“唐媽媽，你摸我的手咯，好冰的。我要多穿衣服了。”等等之類的話。
2、將游戲貫穿于幼兒的一日生活，讓幼兒的學(xué)習(xí)生活充滿快樂。在課余時間，我會帶幼兒玩手指游戲，帶幼兒唱歌，特別是為幼兒設(shè)置了“表演節(jié)目”“請你來當(dāng)小老師”這一系類活動，幫助幼兒樂于表現(xiàn)自己和樹立自信心。在活動中，我則重點運用借助情境支架幫助幼兒理解活動的內(nèi)容。比如，在語言活動《捉迷藏》中，我就請了玩偶小花貓參加我們的活動，讓幼兒置身于貓崽崽的情境中參加活動，從而使幼兒很好的理解了“上、下、里面”這些方位詞。
3、對于幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和活動的組織我很盡心盡力，能大膽創(chuàng)新，給幼兒園帶來新的東西。今年慶祝圣誕節(jié)的環(huán)境布置中，以往幼兒園都是買一些圣誕老人的頭像貼一下，而這次，我把手工制作帶進(jìn)了幼兒園，并得到老師們的認(rèn)可，結(jié)果幼兒園今年的環(huán)境布置都采用了用手工制作品裝飾。
4、與家長的交流很密切、與幼兒園的老師的.關(guān)系處理得很好。我會每周我都會認(rèn)真寫好家園聯(lián)系手冊，把幼兒在幼兒園的情況詳細(xì)的告訴家長，也經(jīng)常打電話家訪了解幼兒在家的表現(xiàn)；每天我都主動向老師問好，熱情幫助老師、虛心向她們請教，與老師相處得很融洽。
當(dāng)然，自己在實習(xí)中，也有做得不足的地方，比如說班級的常規(guī)管理，我們班的常規(guī)一直不是很好，這也是自己一直在探究的問題。我經(jīng)常向幼兒園的老師請教這類問題，并在不斷嘗試和探索適合小班常規(guī)管理方法，希望以后自己在常規(guī)管理方面會有新的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。
就如同我在實習(xí)日記里寫的那些感觸一樣，我想再一次告訴自己這些：
在幼兒園的工作是瑣碎、細(xì)小的，然而它又是十分重要的。幼兒是初升的太陽、祖國的希望，保證幼兒的安全是工作的重中之重，因此，在往后的工作中，一定要以安全為第一重心開展保教工作。
對于幼兒教師來說，也許每天的生活時間是一成不變的，或許沒有像其他職業(yè)生活那樣有波瀾起伏，或者說變化很大，但對于幼兒來說，每一天都是新的成長，每一天都是十分期待著認(rèn)識新的事物，所以作為他們的老師，我每一天都要激—情澎湃的面對著生活，面對著幼兒。
1．課程目標(biāo)設(shè)置呈“服務(wù)于小學(xué)”的傾向
幼兒教育對預(yù)期的教育效果應(yīng)該有明晰的認(rèn)識，但通過走訪調(diào)查，筆者不難發(fā)現(xiàn)，部分幼兒園中園長、教師對教學(xué)大綱、課程方案、活動設(shè)計等內(nèi)容認(rèn)識模糊，他們普遍認(rèn)為，農(nóng)村幼兒園沒有城里的幼兒園那么講究，上幼兒園就是學(xué)寫字、算術(shù)，懂紀(jì)律，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，否則到一年級就不能適應(yīng)了。
2．課程體系結(jié)構(gòu)呈斷裂狀態(tài)
部分農(nóng)村幼兒園的課表大多只是一種擺設(shè)，課程教學(xué)由教師自行安排，教師重點講授的無外乎語言、算術(shù)和體育，體育課也是為應(yīng)付廣播體操，而科學(xué)、社會、戶外游戲等形同虛設(shè)，音樂課會讓孩子學(xué)習(xí)一些兒歌，美術(shù)課讓學(xué)生模仿老師在黑板上的圖畫，課程體系遭到割裂，課程安排不免落入“小學(xué)預(yù)科”的俗套。
3．課程實施走不出“小學(xué)化”的怪圈
幼兒教育本應(yīng)是以游戲為基本活動，但在一些農(nóng)村幼兒園中教師認(rèn)為幼兒教育，特別是大班、學(xué)前班應(yīng)盡快適應(yīng)小學(xué)生活，要求學(xué)生跟讀、寫字、描紅，機(jī)械重復(fù)，毫無樂趣。鎮(zhèn)區(qū)幼兒園教學(xué)形式相對活潑，但仍以模仿教學(xué)為主。
二、農(nóng)村幼兒教育“小學(xué)化”的成因分析
農(nóng)村幼兒園環(huán)境優(yōu)美、自然資源豐富、民間藝術(shù)源遠(yuǎn)流長，有城市幼兒園所無法比擬的自然優(yōu)勢。3-6歲的幼兒本該享受自由快樂的童年，但教師卻將幼兒困于單調(diào)的教室之中，讓他們埋頭苦讀，走進(jìn)大自然游玩卻認(rèn)為是“沒出息”的表現(xiàn)，是什么樣的神奇力量推動著這一現(xiàn)象持續(xù)“發(fā)酵”的呢？
1．投入與回報：
家長對孩子的教育期望家長對教育的價值觀缺乏認(rèn)同，有家長持望子成龍的心態(tài)，希望孩子能學(xué)到知識，能出人頭地；有家長持投機(jī)型的心態(tài)，幼兒園的學(xué)費比小學(xué)要貴得多，那在幼兒園必須要學(xué)到一定的知識，不能白白浪費金錢；也有家長持無可奈何的態(tài)度，心知小孩不該這么辛苦，但無論老師教什么家長不敢說什么。家長傳統(tǒng)的“學(xué)而優(yōu)則仕”的價值取向，望子成龍的急切心態(tài)，以及投機(jī)就必須得到回報的心理，為了讓孩子“不輸在起跑線上”，對幼兒施加一種無形的壓力，使辦學(xué)目的不明確的幼兒園以“小學(xué)化”的標(biāo)準(zhǔn)來取悅家長。
2．責(zé)任與生存：
力不從心的幼兒教師們雖然近年來教育主管部門加大對幼兒教師的聘用力度，但幼兒師資隊伍的學(xué)歷不達(dá)標(biāo)、缺乏幼兒教師資格證、未經(jīng)職業(yè)專業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀未能得到根本的轉(zhuǎn)變，與基礎(chǔ)教育教師的學(xué)歷、資格證書達(dá)標(biāo)率是無法比擬的。受陳舊的教育觀念影響，有教師認(rèn)為學(xué)習(xí)本是一件非常辛苦的事，艱苦的環(huán)境能造化人，并不贊同讓幼兒在游戲中快樂成長。也有教師存在職業(yè)倦怠，他們認(rèn)為：“農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量差，我們教得再好，到小學(xué)還不是照樣不行。”也有教師認(rèn)識到愛玩是孩子的天性，放手讓孩子盲目地玩，未能以有目地“玩”作為幼兒學(xué)習(xí)的途徑，教師需要從兒童的“最近發(fā)展區(qū)”出發(fā)，設(shè)計符合他們認(rèn)知特點的游戲，讓他們在“玩中學(xué)、學(xué)中玩”中感受學(xué)習(xí)的愉悅，體驗成功的快樂。
3．投資與索?。?/p>
精于利益的管理者們幼兒園園長追求的是投資回報率，既要迎合“下游”———小學(xué)的口味，對幼兒進(jìn)行“針對性”的訓(xùn)練，以保證其升入小學(xué)后可以遵守校紀(jì)校規(guī)，又要對家長表現(xiàn)出“盡力盡責(zé)”，而將“小學(xué)化”現(xiàn)象歸結(jié)為農(nóng)村社會的不支持、家長的不理解、教師的低素質(zhì)上，家長、學(xué)校、教師的利益博弈，最終轉(zhuǎn)嫁到幼兒身上，幼兒成了最終的犧牲品。
三、農(nóng)村幼兒教育“小學(xué)化”現(xiàn)象的破解之道
1．為農(nóng)村幼兒園引入和開發(fā)豐富的教育資源
《關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》指出：“努力擴(kuò)大學(xué)校學(xué)前教育資源……重點建設(shè)農(nóng)村幼兒園，改善農(nóng)村幼兒園保教條件，配備基本的保教設(shè)施、玩教具、幼兒讀物等。”農(nóng)村幼兒教育資源的解決需要從兩方面入手：
（1）建立農(nóng)村優(yōu)質(zhì)幼兒教育資源的引入機(jī)制。農(nóng)村幼兒園特別是村辦幼兒園教育資源相當(dāng)匱乏，連投影、電視等現(xiàn)代教育設(shè)備都沒有，即使有一些“貓和老鼠”、“灰太狼與喜羊羊”“、熊出沒”等暢銷的動畫片，但與幼兒教育教學(xué)沒有什么直接的關(guān)系。因而有必要建立優(yōu)質(zhì)教育資源的引入機(jī)制，可以由地方政府撥款投置，也可以吸引一些組織、團(tuán)體、個人贊助，包括圖書、影音設(shè)備、資料、玩具、教具等形式的優(yōu)質(zhì)教育資源。
（2）開發(fā)和利用農(nóng)村自身的幼兒教育資源。在引入優(yōu)質(zhì)教育資源的同時，開發(fā)、挖掘農(nóng)村的本土優(yōu)秀資源也顯得非常有必要。首先，可以利用農(nóng)村廣闊的物理空間，開展游戲活動。其次，爭取家長多方面的支持，如制作教具、制作玩具等。最后，可根據(jù)季節(jié)變化帶來自然景觀的不同，讓幼兒了解樹木的生長。
2．加強(qiáng)農(nóng)村幼兒教育的建設(shè)與監(jiān)管
“小學(xué)化”現(xiàn)象在農(nóng)村幼兒教育的盛行和政府對農(nóng)村地區(qū)幼兒教育的重視不足有著直接的關(guān)系。國務(wù)院出臺的《關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》指出，政府應(yīng)該堅持幼兒教育的惠普性和公益性。教育主管部門要加大教育的建設(shè)，可以從以下幾方面入手：
（1）在農(nóng)村地區(qū)建立公益性、高質(zhì)量的幼兒園。當(dāng)前幼兒教育已形成“以公辦為龍頭、民辦為主體”的多元化辦學(xué)格局。在觀念落后、辦學(xué)質(zhì)量堪憂的農(nóng)村地區(qū)，應(yīng)通過建立公益性、高質(zhì)量的公辦幼兒園，加大政府投入，降低收費標(biāo)準(zhǔn)，傳播科學(xué)的幼兒教育理念，吸引更多的家長支持幼兒教育，以走出“小學(xué)化”教育的壓力。
（2）監(jiān)督與服務(wù)并重。要完善管理體制，明確幼兒教育管理職責(zé)，并由專業(yè)管理人員負(fù)責(zé)衛(wèi)生等部門的監(jiān)管和指導(dǎo)。上級管理部門要開展專業(yè)化監(jiān)督，要提供必要的指導(dǎo)，給予技術(shù)和資金支持，要避免頻繁督察，給正常的教育教學(xué)帶來不必要的干擾。幼兒園還要從小學(xué)中剝離開來，實現(xiàn)對“小學(xué)化”現(xiàn)象的緩解與根除。
3．解決農(nóng)村幼兒教育師資隊伍的引入與發(fā)展
幼兒教育“小學(xué)化”觀念的轉(zhuǎn)變根本在教師，因而要引入優(yōu)質(zhì)的教師資源，并保障其工資待遇，拓展專業(yè)發(fā)展空間。
（1）從多角度探尋農(nóng)村幼兒教師的引入。反觀當(dāng)前大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置，有明顯城市化的傾向，加之農(nóng)村地區(qū)教師待遇不高、專業(yè)發(fā)展條件不足，因而農(nóng)村幼兒因難以引入優(yōu)質(zhì)的幼兒教師。教育主管部門要鼓勵優(yōu)秀的大學(xué)生、志愿者深入到農(nóng)村幼兒園服務(wù)；面向農(nóng)村地區(qū)招收免費的定向師范生，讓他們扎根于農(nóng)村；強(qiáng)化幼兒師范生的鄉(xiāng)土文化意識、專業(yè)技能的培養(yǎng)，激發(fā)他們的教育情感，吸引他們投身于農(nóng)村幼兒教育中。
（2）強(qiáng)化專業(yè)培訓(xùn)。“是固教然后知困，學(xué)然后知不足也。”各級教育主管部門要開展針對性的教育教學(xué)理念，選派專業(yè)學(xué)者深入一線指導(dǎo)教師的教學(xué)實踐。嘗試開展師范院校、縣市幼兒園、農(nóng)村幼兒園的合作辦園模式，讓先進(jìn)的專業(yè)技術(shù)帶動農(nóng)村地區(qū)幼兒教育的良性發(fā)展。多安排農(nóng)村幼兒教師參觀、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)活動，以拓展其視野，提升其職業(yè)情感。建立城鄉(xiāng)一體化的幼兒教育信息平臺，實現(xiàn)教育案例、教案、課件等優(yōu)質(zhì)資源的共享，給教師提供專業(yè)發(fā)展的支持。
4．回歸本真，重建鄉(xiāng)土文化的內(nèi)在價值
關(guān)鍵詞 幼兒園網(wǎng)站；欄目分析；家園互動
中圖分類號：G619.28 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1671-489X（2013）03-0044-03
Investigation on Xuzhou District Kindergarten Website Present Situation//Lu Xia
Abstract Through the investigation of kindergarten website present situation in Xuzhou area， analyzes the baby world column for children， the educational research column for teachers and the kindergarten-family cooperation column for parents， points out their characteristics and shortcomings， tries to construct kindergarten websiteregional preschool education resource library model， form a more reasonable cyber source configuration.
Key words kindergarten website； column analysis； kindergarten-family cooperation
隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)在學(xué)前教育領(lǐng)域發(fā)揮了越來越重要的作用，越來越多的幼兒園擁有了自己的網(wǎng)站。本文嘗試通過對徐州地區(qū)幼兒園網(wǎng)站現(xiàn)狀進(jìn)行分析，總結(jié)其特點和不足之處，并給出相應(yīng)的解決方案。
1 研究對象的樣本選取
通過百度搜索引擎，搜索到徐州地區(qū)幼兒園網(wǎng)站分為“獨立域名”和“托管”兩大類。其中具有獨立域名的幼兒園網(wǎng)站27個，托管的幼兒園網(wǎng)站115個（分別是：育兒網(wǎng)61個，九葉網(wǎng)17個，安康家園37個）。為保證調(diào)查的客觀性，幼兒園網(wǎng)站樣本的選取涵蓋市區(qū)/縣區(qū)、公辦/民辦、示范/一般，同時考慮所選幼兒園網(wǎng)站信息的完整性，最終確定如下研究樣本：獨立域名幼兒園網(wǎng)站23個，托管幼兒園網(wǎng)站11個，共計34個。為了能夠清晰地對比獨立域名幼兒園網(wǎng)站和托管幼兒園網(wǎng)站的相關(guān)信息，本文所有統(tǒng)計表格均將兩種網(wǎng)站信息分別列出。
2 幼兒園網(wǎng)站欄目分析
通過對選取樣本進(jìn)行統(tǒng)計，可將徐州地區(qū)的幼兒園網(wǎng)站欄目大體分為園所介紹、通知公告、教育科研、寶寶天地、班級導(dǎo)航、衛(wèi)生保健、家園互動七大部分。各欄目個數(shù)和所占比例如表1所示。
絕大多數(shù)幼兒園都意識到了網(wǎng)站的宣傳作用，在“園所介紹”欄目中，各幼兒園通過校園環(huán)境、辦學(xué)宗旨、教師隊伍等方面比較全面地展示了自身的信息。由于本欄目實現(xiàn)容易，作用明顯，97%的幼兒園網(wǎng)站都出現(xiàn)了該欄目。
“通知公告”主要是幼兒園的重要通知和新聞，以網(wǎng)站公告的形式出現(xiàn)，方便家長及時了解幼兒園動態(tài)。“寶寶天地”通過圖片的形式生動地反映幼兒在園活動的情況，同時對幼兒園也起到一定的宣傳作用。這兩個欄目的開設(shè)比例都超過了90%。
“衛(wèi)生保健”欄目主要包含幼兒園食譜、幼兒保健和疾病預(yù)防方面的內(nèi)容。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該欄目中食譜出現(xiàn)比例較大，幼兒保健和疾病預(yù)防知識出現(xiàn)的比例偏低。而實際情況是，大多數(shù)幼兒園會將每周食譜張貼在顯著位置，家長接送幼兒時就可以看到。這部分內(nèi)容可以不出現(xiàn)在網(wǎng)站上，建議將幼兒保健和疾病預(yù)防知識作為“衛(wèi)生保健”的主要內(nèi)容。
“家園互動”是溝通幼兒園和家庭，促進(jìn)家園共育的有效方式，可是該欄目的開設(shè)比例并不高，只有65%。即便是開設(shè)了“家園互動”欄目的幼兒園，欄目現(xiàn)狀也不是很好。該欄目情況將在下文中具體分析。
“教育科研”欄目的開設(shè)比例只有59%，這反映出目前幼兒園對幼師教研活動重視程度不夠，很多幼兒教師不重視自身專業(yè)化的發(fā)展。幼兒園科研氛圍不濃，在一定程度上影響了教師科研的積極性。
“班級導(dǎo)航”為幼兒園每個班級在網(wǎng)站上安了家，不同班級的家長、幼兒、教師在這里能夠暢所欲言，不失為一種班級內(nèi)部有效互動的好途徑。從表1中可以看出，該欄目在托管幼兒園網(wǎng)站開設(shè)比例較高，這主要是由于托管網(wǎng)站模板里設(shè)置了該欄目。
幼兒園網(wǎng)站作為一個信息和交流的平臺，其主要服務(wù)對象包括幼兒、教師和家長。本調(diào)查在表1的基礎(chǔ)上進(jìn)一步分析了針對幼兒的“寶寶天地”欄目、針對教師的“教育科研”欄目和針對家長的“家園互動”欄目。
1）“寶寶天地”欄目分析。在“寶寶天地”欄目中，91%的幼兒園網(wǎng)站選擇使用照片和視頻的方式，將幼兒的課堂情況、幼兒園大型活動等內(nèi)容生動、全面地展示在網(wǎng)站瀏覽者面前。而幼兒作品展則通過孩子們的美術(shù)、手工作品，進(jìn)一步展示了幼兒園的教學(xué)成果。這兩類內(nèi)容都是幼兒園對外宣傳的亮點。游戲是幼兒進(jìn)行認(rèn)知活動的重要途徑，多媒體互動游戲兼具知識性和娛樂性，可以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)探索的興趣，引發(fā)他們主動學(xué)習(xí)和求知的欲望。但是從表2中發(fā)現(xiàn)，只有6%的幼兒園網(wǎng)站在“寶寶天地”欄目中出現(xiàn)了多媒體互動游戲。
2）“教育科研”欄目分析。“教育科研”欄目在一定程度上可以反映幼兒園的教學(xué)水平和科研氛圍。從表1中可以看到，該欄目整體所占比例偏低。從表3可知，在開設(shè)該欄目的幼兒園網(wǎng)站中，教育論文/隨筆所占比例最高，達(dá)到了47%，是當(dāng)前幼兒教師進(jìn)行教育科研的主要形式；科研課題對幼兒園教師團(tuán)隊整體要求較高，面對目前幼兒教師專業(yè)化水平不高的現(xiàn)狀，開設(shè)比例僅有18%；而教案、課件/素材屬于共享型資源，使用得當(dāng)能夠促進(jìn)學(xué)前教育的均衡發(fā)展，但目前的調(diào)查顯示這類資源沒有在幼兒園受到應(yīng)有的關(guān)注，很多優(yōu)秀的教案、課件和素材使用范圍小，未能借助網(wǎng)絡(luò)推廣開來。
3）“家園互動”欄目分析。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)逐漸成為幼兒園和家庭之間溝通的新載體。本研究主要從欄目內(nèi)容、欄目形式、更新速度等方面對“家園互動”進(jìn)行分析（表4、表5、表6）。
從“家園互動”欄目內(nèi)容看，育兒知識所占比重最大。內(nèi)容涉及衛(wèi)生保健、心理問題、性格習(xí)慣培養(yǎng)等諸多方面。幼兒園以自己的專業(yè)優(yōu)勢，借助網(wǎng)絡(luò)平臺把經(jīng)過甄選的育兒知識呈現(xiàn)在家長面前，對家庭育兒起到很好的指導(dǎo)作用，也避免了很多家長“誤入歧途”。
育兒心得反映了家長在育兒過程中碰到的問題及解決方法，一個個身邊的例子和共同的感受，更能夠引起家長們的共鳴。但是從調(diào)查中也看出，只有15%的家長參與進(jìn)來，科學(xué)育兒還沒有引起大多數(shù)家長的重視。
親子活動主要是以照片的形式展示幼兒園親子活動的場景，這種形式宣傳的意味大于指導(dǎo)。筆者認(rèn)為，在親子活動這一內(nèi)容中，應(yīng)該更多地加入活動方案指導(dǎo)，讓幼兒家長能夠在方案的指導(dǎo)下在家庭中進(jìn)行親子互動，增進(jìn)親子關(guān)系，但這方面的內(nèi)容在“家園互動”欄目中卻沒有涉及。
育兒問答是一種互動性、針對性很強(qiáng)的家園互動形式。但是在實際調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)很多家長的問題得不到解答或解答不及時，嚴(yán)重影響了家長參與的積極性和欄目效果。幼兒園教師參與熱情不高、時間和精力有限等是導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因。
“家園互動”的形式主要分為文章、留言板和博客三種。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，獨立域名幼兒園網(wǎng)站更多采用文章的形式，而托管幼兒園網(wǎng)站更偏重于使用留言板和博客的形式。分析原因，獨立域名幼兒園網(wǎng)站建站后的管理和維護(hù)需要自己完成，在技術(shù)力量薄弱的情況下，必然選擇管理相對簡單的文章形式。而托管幼兒園網(wǎng)站依托專業(yè)網(wǎng)站雄厚的技術(shù)力量，借助現(xiàn)成的網(wǎng)絡(luò)平臺，對“家園互動”欄目的形式選擇可以有更大的自由度，如九葉網(wǎng)和安康家園都設(shè)置了專門的“留言板”模塊。從家園互動角度來看，留言板和教師博客對于家園雙方的信息交流更為有利，強(qiáng)調(diào)互動性應(yīng)該是今后“家園互動”的發(fā)展方向。
更新速度是一個欄目是否具有生命力的體現(xiàn)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，針對“家園互動”欄目，半年是一個臨界時間。該欄目半年內(nèi)有更新的幼兒園網(wǎng)站大都比較活躍，發(fā)帖數(shù)較多；超過半年不更新，該欄目就進(jìn)入不活躍期；而一年以上不更新，可以說該欄目已經(jīng)被家、園雙方遺忘，失去了生命力，“家園互動”也已經(jīng)名存實亡了。
3 小結(jié)
調(diào)查表明，徐州地區(qū)幼兒園網(wǎng)站建設(shè)已初具規(guī)模，在形象展示、幼教信息傳遞方面發(fā)揮著積極的作用，但在欄目設(shè)置、內(nèi)容更新等方面還存在不足。教師、家長和幼兒構(gòu)成了參與學(xué)前教育的三大主要群體，片面強(qiáng)調(diào)或者忽視任何一方都不利于學(xué)前教育的發(fā)展。本研究通過細(xì)分目標(biāo)人群，嘗試構(gòu)建一個如圖1所示的“幼兒園網(wǎng)站區(qū)域性幼教資源庫”模型，其中幼兒園網(wǎng)站以“家園互動”為中心，“區(qū)域性幼教資源庫”以網(wǎng)站形式整合優(yōu)質(zhì)幼教資源，與各個幼兒園網(wǎng)站鏈接起來。如何選取資源，提高資源庫的易訪問性將是本研究下一步關(guān)注的重點。
參考文獻(xiàn)
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一、熱點
熱點之一：本學(xué)期本園根據(jù)學(xué)期初區(qū)教育局公示的收費標(biāo)準(zhǔn)收費。沒有因生源好、調(diào)整原標(biāo)準(zhǔn)而多加收一分錢。辦園盡量做到低成本、高質(zhì)量、社會滿意、家長放心。做到規(guī)范辦園。熱點之二：根據(jù)區(qū)教育局的要求，對照《綱要》精神，對幼兒進(jìn)行素質(zhì)教育。沒有因家長的要求，辦各種各樣的特色班。做到堅持原則，規(guī)范辦園。以上有關(guān)規(guī)范辦園的兩個熱點問題，本學(xué)期本園做得比較好，要繼續(xù)堅持。
二、重點
回顧學(xué)期初，我園提出的工作重點有三：一、建立一支合格的教師隊伍二、進(jìn)一步提高保教工作質(zhì)量三、優(yōu)化環(huán)境。對照這三點，全園從上而下、從下而上作了認(rèn)真的檢查與自我評價后認(rèn)為：優(yōu)化環(huán)境工作做的比較好。保教工作質(zhì)量有提高，但教育工作質(zhì)量的提高不是很理想。如何建立一支合格的教師隊伍，仍然需要探討、努力。現(xiàn)對這些工作逐一進(jìn)行分析評價。
重點之一、優(yōu)化環(huán)境：由于本園的場地比較小，多年以來一直是我們的遺憾。但場地小并不代表環(huán)境差。我們知道對一個幼兒園的評價是多方面的，環(huán)境包括軟環(huán)境和硬環(huán)境。只要我們踏踏實實、認(rèn)認(rèn)真真營造一個“一切為了孩子”的溫馨環(huán)境，我們也一定能使孩子開心、家長滿意。根據(jù)我園的能力，本學(xué)期我園在優(yōu)化環(huán)境方面作了如下的工作：標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行量化，加大考核力度。對家長投訴確有違反師德規(guī)范的教師采取不得享受年終崗位獎等施。
如經(jīng)教育態(tài)度行為末有轉(zhuǎn)變者位予以解聘。經(jīng)家委會委員調(diào)查，本學(xué)期家長對我園教職員工的職業(yè)道德行為基本滿意，沒有一例投訴。我園能有這樣一個和諧的環(huán)境跟全體教師，特別是后勤人員的努力是分不開的。本園后勤人員崗位責(zé)任心強(qiáng)，本職工作都求盡善盡美，使幼兒園的環(huán)境得到了最大的優(yōu)化。她(他)在教師缺崗的情況下，能愉快的服從安排進(jìn)班，按照保育工作要求承擔(dān)起班級的配班工作。工作中做到虛心學(xué)習(xí)，任勞任怨，一崗多能，不計報酬。她(他)們的優(yōu)質(zhì)服務(wù)，得到了家長及全體教師的交口稱贊。
2、開展“今日我當(dāng)園長”活動。每日由不帶班教師輪流檢查全園工作。檢查常規(guī)內(nèi)容有園風(fēng)園紀(jì)、各崗位(圓長、教師、保育員、后勤人員)的工作狀況、伙食情況等。并在“今日我當(dāng)園長”本子上記錄。這一活動開展的本意，想使教師對幼兒園每個不同崗位工作的難度有一個了解，理解管理與被管理的矛盾，樹立以園為家的責(zé)任感。營造一種以人為本的和諧環(huán)境。大多數(shù)教師在檢查中能對自己的行為與其他教職員工的行為作出自覺地比較而進(jìn)行調(diào)整，，從而達(dá)到使教師的行為從他律轉(zhuǎn)為自律的目的。
3、加強(qiáng)幼兒園與家庭的聯(lián)系，及時與家長溝通。盡量得到家長的理解與支持，共同為幼兒發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。園家委會的18位家長，她(他)有的是教師，有的是醫(yī)生，有的是領(lǐng)導(dǎo)、有的是名人。他們的工作都很忙，但她(他)們卻盡心盡責(zé)地?fù)?dān)任起幼兒園這一小小的家委會主任、副主任以及教育、收費、伙食、安全、衛(wèi)生委員之職。我們的家長還是我們合作的好伙伴，指導(dǎo)我們工作的好老師。如蒙氏班的劉逸媽媽、胡可心爸爸、小一班李廷浩爸爸、小二班王一格的爺爺、還有許多的家長都對我園的工作提供了無私的支持。由于他們的監(jiān)督、檢查、溝通、支持，對我園的規(guī)范辦園、優(yōu)化環(huán)境起著不可估量的作用。
4、充分利用空間及場地的每一寸土地，美化綠化整體環(huán)境。本學(xué)期經(jīng)過積極努力創(chuàng)造條件，騰出場地使“鹿城區(qū)民辦教學(xué)研討會”得以在我園順利召開。這么多人能聚在我園一個活動室里，這在原先是不可相象的。這說明我園的環(huán)境優(yōu)化又進(jìn)了一步。
5、提倡節(jié)約、該省的就省，該用的就用，合理使用每一分錢，這絕對不僅僅是經(jīng)濟(jì)問題，而是一種觀念，一種精神。雖說我園經(jīng)濟(jì)效益并不是很差，但只要是采購、裝修等等，我們都能在同等質(zhì)量、數(shù)量的條件下做到與商家“斤斤計較”，當(dāng)好集體經(jīng)濟(jì)的“管家婆”。
幾年來，由于我園一直在環(huán)境優(yōu)化上下工夫，每學(xué)期開學(xué)，不管是家長、幼兒還是其他來園辦事的人員，一進(jìn)園就驚嘆：又變了，又變了!從硬件來說，幼兒園場地雖小，但大型游戲玩具、沙池、嬉水池、多媒體教室一應(yīng)俱全。從軟件來說，家長評價更是高。我們的幼兒園不大，但給人的感覺卻特別干凈、特別溫馨，使人感到“家”的感覺。因此在優(yōu)化環(huán)境方面本學(xué)期本園是做得比較好的。
重點之二、保教工作：為了幼兒的全面發(fā)展，我園實行保教合一的工作原則，全園既有整體的保健工作計劃又有各班的保教工作計劃。每位教師既是教養(yǎng)員，又是保育員，教育活動全部圍繞幼兒的健康成長開展工作。本學(xué)期按計劃舉辦全園性的活動有“迎國慶歌頌祖國”大合唱、“我愛家鄉(xiāng)的山和水”秋游、對家長公開半日活動、迎新年親子運動會等。教研組活動有：理論知識的學(xué)習(xí)、討論教學(xué)中存在的問題、集體討論各個主題的開展及活動的預(yù)設(shè)等。課題組活動有：漫畫欣賞題材的選擇。各班級活動有：主題活動的開展、我為同學(xué)過生日、美術(shù)興趣班的開展等。這些活動的開展對幼兒的健康成長起了非常重要的作用，贏得了家長的好評，贏得了民辦幼兒園“保命”的生源。但是，對幼兒園來說這只是一些常規(guī)工作。保教工作質(zhì)量到底如何，期末我園根據(jù)《規(guī)程》、《綱要》精神及內(nèi)容對幼兒的情感、能力等方面進(jìn)行測試。經(jīng)過反思、集體評估，得出結(jié)論：保教工作質(zhì)量有提高，但不是很理想。現(xiàn)對主要問題逐一作出分析，以求下學(xué)期能加速提高我園的教學(xué)質(zhì)量。
1、計劃制訂不能有效地落實于教學(xué)行為，特別是教學(xué)計劃得不到落實。如制定的《幼兒一日生活安排計劃》要求保證正常條件下幼兒兩小時的戶外活動時間，其中包括一小時的體育課。經(jīng)抽查，大部分班級戶外活動都能開展，但“戶外放羊”的現(xiàn)象較嚴(yán)重，體育課的教學(xué)質(zhì)量得不到保證。突出表現(xiàn)在這次區(qū)教育局幼教科布置的冬季鍛練三個“一”活動競賽上。片區(qū)領(lǐng)導(dǎo)在十一月四號布置了工作，我園從五號開始就制訂了計劃并作了要求及安排：有晨間抽查、年級段比賽、迎新年親子運動會等。原以為經(jīng)過精心的準(zhǔn)備，在這次片區(qū)檢查中我園幼兒的表現(xiàn)一定很突出，但現(xiàn)實卻不盡人意，除了小班段的操節(jié)外，跳繩與拍球的動作要領(lǐng)，大部分幼兒都沒有掌握。究其原因是部分教師責(zé)任心不強(qiáng)，根本沒有按照計劃認(rèn)真組織教學(xué)。下學(xué)期要采取有效措施保證計劃的落實。
2、理論沒能聯(lián)系實際，先進(jìn)的教育觀念不能有效的轉(zhuǎn)化為正確的教學(xué)行為。個別教師備課還是停留在抄教案的階段，沒有根據(jù)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。為了能使教師對全園的教學(xué)質(zhì)量有一個基本的了解，期末我園進(jìn)行了一次試驗性的測試。從測試結(jié)果來看，我們的教學(xué)水平遠(yuǎn)沒能滿足幼兒的發(fā)展需要，尤其是能力、技能的發(fā)展。
重點之三快速建立一支高素質(zhì)的穩(wěn)定的教師隊伍。這是我園一個重中之重的重點。教師隊伍的素質(zhì)與教學(xué)水平緊密相連。本學(xué)期本園的教學(xué)質(zhì)量提高不理想與現(xiàn)教師的素質(zhì)有一定的關(guān)系?，F(xiàn)將本園教師在崗情況羅列如下并做出分析，以求下學(xué)期能有一個飛躍。教師學(xué)歷、教齡、資格證書情況。本園現(xiàn)有教師1*(包括保教主任)。學(xué)歷情況：大專學(xué)歷*，中專學(xué)歷*，職高*，大本在讀*，大專在讀*。教齡情況：十年以上*，五年以上*，三年以上*，一年以上*。職稱情況：一級*，待批一級*，二級*，三級*，無職稱*，教師資格證取得者僅有*。專業(yè)技術(shù)技能水平明顯偏低，未能與學(xué)歷、教齡水平成正比。因此出現(xiàn)了個別教師學(xué)歷與教學(xué)質(zhì)量不相符的現(xiàn)象。該種現(xiàn)象的存在與前幾年片面追求虛高學(xué)歷以及教師流動不無關(guān)系。家長反映情況：從家長反映來看，幼兒園教師不是僅靠學(xué)歷、教齡技能技巧就能當(dāng)一名好教師的，最主要的還是教師的責(zé)任心、愛心。有這么一些教職員工，雖說她(他)們的專業(yè)水平并不是很高，但是由于她們愛崗敬業(yè)的精神與行為，贏得了家長和幼兒的心。家長對她(他)們反映很好，一再要求下學(xué)期不要換人。相反，有個別教師技能技巧較好，但由于責(zé)任心稍遜，家長反映一般。
（一）教師對繪本認(rèn)知存在問題
從繪本的選材入手，通過對本園教師進(jìn)行談話了解到：教師所選擇的繪本是以網(wǎng)絡(luò)推薦的為主，多選擇國外優(yōu)秀經(jīng)典繪本作為繪本教學(xué)素材。進(jìn)一步訪談中，教師透露出之所以選擇國外經(jīng)典繪本是因為網(wǎng)上有相應(yīng)的教案可以作為參考。部分教師會考慮到與現(xiàn)有主題活動相符的繪本作為素材，但是所設(shè)計的教案比較局限，多設(shè)計成語言活動。教師在繪本的選材存在著拿來即用的思想。
從教師對繪本的解讀入手，通過訪談、實踐教學(xué)以及聽課評課的方式了解到，教師能做到理解繪本的整體畫面和故事情節(jié)。即使我園將繪本作為園本課題進(jìn)行研究，要求教師將繪本教學(xué)活動作為常規(guī)的教學(xué)活動，但是對繪本中所存在的教育價值進(jìn)行深挖掘缺乏經(jīng)驗。加上幼兒園缺少繪本教學(xué)的專門培訓(xùn)，教師在以繪本為素材進(jìn)行設(shè)計教案時，非常迷茫，總是在繪本活動和看圖講述活動中徘徊，界定不清。繪本的教案來源多數(shù)是參考網(wǎng)絡(luò)信息，再來就是對已有優(yōu)質(zhì)繪本教學(xué)視頻進(jìn)行磨課，還有就是通過年段教研時集體研討出來的，但是單純從年段教研所設(shè)計出來的教案多數(shù)是差強(qiáng)人意的。就是因為教師對繪本的了解只停留在表面，甚至有的老師是將繪本教學(xué)做為一種教學(xué)任務(wù)而已。
（二）教師在繪本教學(xué)活動中存在的問題
1.分不清繪本教學(xué)與看圖講述活動的區(qū)別
以我園繪本公開觀摩活動為例。例如繪本教學(xué)活動《鼠小弟的小背心》，教師運用多媒體制作PPT，通過一張一張的繪本PPT進(jìn)行分段講述，教師通過引導(dǎo)幼兒觀察繪本中畫面、模仿各種動物穿“小背心”的神態(tài)，以及對整個繪本故事情節(jié)進(jìn)行表演。這一系列的教學(xué)手段讓聽課的老師有種分不清這是不是繪本教學(xué)活動，研討時大家都提出這樣的困惑：感覺這和語言活動中看圖講述沒什么太大的區(qū)別，到底什么樣的活動才能稱之為繪本教學(xué)呢？由于教師花了大部分的時間讓幼兒觀察畫面、描述畫面，模仿畫面，所以教師往往忽略了繪本中原有的語言文字描述，總是重圖輕文。其實一本繪本的完美呈現(xiàn)一定是圖畫與文字的結(jié)合，因為文字表達(dá)了這本繪本中的隱形節(jié)奏，傳遞這本繪本中的情緒變化。
2.教師停留在繪本教學(xué)的形式上
幾乎全園所有的教師在開展繪本教學(xué)活動時都借助多媒體進(jìn)行教學(xué)。整個活動所準(zhǔn)備的教具往往是PPT，從談話導(dǎo)入、從創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，從問題導(dǎo)入等導(dǎo)入方式之后就開始從頭到尾都是PPT，利用PPT讓幼兒觀察圖畫，理解故事情節(jié)，有時候再加上動作模仿，語言模仿來達(dá)到深入理解，最后的活動延伸環(huán)節(jié)不是美術(shù)就是表演游戲。直到整個活動完整結(jié)束之后，繪本的實體都為出現(xiàn)過，有的老師說PPT是為了方便所有的幼兒觀察繪本畫面，或者是說開展活動之前幼兒已自行先閱讀過改繪本了。但是即使是這樣的理由都不能忽略教師過于注重形式的行為，并忽視了繪本的最根本的教育價值和繪本作為園本課題研究的最重要目的是為了在繪本教學(xué)中培養(yǎng)幼兒良好的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣。
3.教師的提問技巧和應(yīng)答水平偏低
以大班繪本教學(xué)活動《狼大叔的紅燜雞》和《第五個》為例。教師在活動開展前已設(shè)計好教案，預(yù)設(shè)了各種問題以及孩子們回答內(nèi)容。在實際教學(xué)活動中教師的提問多為：“是不是這樣的？為什么？你是怎么看出來的？你是怎么想的？”聽課老師把自己當(dāng)做孩子的角色投入這個活動，會發(fā)現(xiàn)上課老師提出了很多的為什么，我們都無法回答得出來。這樣的問題預(yù)設(shè)和這樣的提問方式讓聽課老師都感覺到特別的疲憊，更何況是孩子呢，這樣單向性的提問容易使人用腦過度，而且面向的只是個別能力強(qiáng)的孩子，而不是全體幼兒。但是往往老師就是只要得到自己想要的答案就可以順暢地銜接上已預(yù)設(shè)的下一個環(huán)節(jié)。又例如在《狼大叔的紅燜雞》這個活動中，當(dāng)母雞打開門時看到大灰狼說道：“親愛的狼大叔……”，而后老師提出問題“你們猜大灰狼會怎么做？大灰狼為什么會害羞？”孩子們的回答都是“大灰狼不會吃母雞！”回答原因時，教師請了一個回答，孩子說道：“因為母雞很有禮貌，它們有很好地溝通！”老師只是點了點頭敷衍地“嗯！”的一?，因為這孩子給的答案不是她想要的。但是這個孩子的答案正好表達(dá)了這本繪本所要傳遞的“遇到危險應(yīng)該通過良好的溝通而化解危險”。所以在繪本教學(xué)中教師的提問和應(yīng)答策略欠缺，不能隨機(jī)應(yīng)變。
二、優(yōu)化幼兒園繪本教學(xué)策略
（一）選擇適宜的繪本
中班年段分別開展的是“有趣的昆蟲”和“蔬菜一族”兩個主題，在原有主題活動設(shè)計的基礎(chǔ)上，根據(jù)幼兒年齡特點以及興趣愛好，充分挖掘繪本資源，發(fā)揮本園特色，探索設(shè)計適合本園特色的繪本主題活動。首先以“昆蟲”和“蔬菜”主題相關(guān)的繪本入手，經(jīng)過教師自主閱讀和學(xué)習(xí)之后，再進(jìn)行年段教研分析，從中選出《螞蟻和西瓜》、《瓢蟲娜娜》、《昆蟲運動會》、《昆蟲躲貓貓》、《一園子青菜成了精》、《南瓜湯》作為主要研究對象。最后在隨著實際主題活動的開展再進(jìn)行分析和抉擇，選出孩子們感興趣，與當(dāng)下分主題相融合，能與孩子的已有經(jīng)驗進(jìn)行對話的繪本。
（二）通過多種形式的教研活動提高教師的繪本教學(xué)能力
根據(jù)本園教師存在的實際問題開展有針對性、形式多樣的繪本教研活動。例如“請進(jìn)來”和“走出去”。“請進(jìn)來”就是引進(jìn)專家來園講座和指導(dǎo)?！白叱鋈ァ笔嵌喙膭罱處熗獬鲇^摩優(yōu)質(zhì)繪本教學(xué)活動，參與優(yōu)質(zhì)繪本教學(xué)活動研討。結(jié)合本園實際或者本年段幼兒實際情況，將優(yōu)質(zhì)的繪本教學(xué)活動引進(jìn)并進(jìn)行磨課，同時在年段開展同課異構(gòu)、同書異構(gòu)、一課多研的形式，讓每一本的教育價值被深挖局，讓繪本教學(xué)內(nèi)化于心。
（三）以一本繪本的構(gòu)成為素材，展開系列活動。
在主題活動的實施過程中，以一本繪本作為中心點，通過閱讀該繪本，激發(fā)幼兒的探究興趣，從幼兒興趣點為基準(zhǔn)，挖掘出一系列的教學(xué)活動和區(qū)域游戲。選擇同一本繪本緊緊圍繞同一個主題，除了利用繪本開展語言領(lǐng)域活動外，還可以結(jié)合主題開展進(jìn)度開展其他領(lǐng)域活動。例如中一班利用繪本《螞蟻和西瓜》引起幼兒對螞蟻的好奇，從而開展了一系列認(rèn)識螞蟻的特性、螞蟻的家、飼養(yǎng)螞蟻等自然角觀察活動。教師引導(dǎo)幼兒觀察繪本中螞蟻的形象擬人化，夸張的手法和簡單的線條從而挖掘撕貼、添畫螞蟻動態(tài)的美術(shù)活動，同時體會螞蟻勤勞能干、樂天不懼困難、聰明靈活又富有合作的精神。又如圍繞《一園子青菜成了精》開展的主題活動，除了繪本有趣的故事情節(jié)為基礎(chǔ)開展的語言活動外，中二班和中三班教師與孩子一起在班級自然角和種植區(qū)種植各種蔬菜，在照顧和觀察蔬菜生長的過程中滲透繪本中蔬菜不斷變化的過程，又開展了泥塑蔬菜、印畫蔬菜等美術(shù)活動。
（四）優(yōu)化繪本教學(xué)活動設(shè)計。
在整個活動的設(shè)計前教師應(yīng)該反復(fù)閱讀繪本，細(xì)致地觀察繪本中每個圖畫，反復(fù)推敲繪本中的文字，理解作者所要傳遞的信息和繪本中蘊(yùn)含的教育價值。在設(shè)計繪本教學(xué)活動時要懂得取舍，有目的性地選擇典型性的畫面來設(shè)計活動。在繪本教學(xué)活動中營造一個溫馨愉悅的氛圍，從有趣的導(dǎo)入活動開始，可以是游戲，可以是情景表演，可以是實物引入等，先調(diào)動孩子參與的積極性。最后要有情感的遷移，也就是要回歸繪本。
圖畫和文字的結(jié)合才是有生命的繪本。繪本教學(xué)活動有有別于看圖講述活動，在引導(dǎo)幼兒關(guān)注繪本中靜美的圖畫的同時，在教學(xué)活動中教師把握繪本故事的節(jié)奏，用生動的表情和夸張的語氣自然地講述繪本中原有的繪本文字。適合中班幼兒閱讀的繪本多是文字簡練，反復(fù)出現(xiàn)，朗朗上口，能激發(fā)幼兒閱讀和模仿的興趣。例如繪本《這是我的》，反復(fù)出現(xiàn)“這是我！”最后出現(xiàn)“這是我們的！”教師示范，引導(dǎo)幼兒用朗誦的形式學(xué)習(xí)和掌握繪本。
園本研修是以教師在實施幼兒園課程過程中所面臨的實際問題為研究對象，以幼兒園為主要陣地，以教師為學(xué)習(xí)和研究的主體，以幼兒園、教師和幼兒的發(fā)展為目標(biāo)的實踐性和研究性的園本進(jìn)修活動。在幼兒教育教學(xué)中，常會遇到各種問題，這些問題只有適宜而有效的解決，教育教學(xué)質(zhì)量才會呈螺旋上升的良性發(fā)展趨勢。因此，開展“問題驅(qū)動式園本研修”，對提高幼兒園的研修質(zhì)量有重大的意義和價值。問題驅(qū)動式教研是以一個階段內(nèi)教師比較關(guān)注、來自于教學(xué)實際中相對集中的問題，作為一個活動主題或研究專題，教師以此為動力，開展群體合作的教學(xué)研究。教育研修實踐告訴我們，這些問題僅僅靠個人的力量是難以完全解決的，必須借助群體的力量與支持，搭建起自由交流學(xué)習(xí)的平臺，形成一個“研究共同體”，方能有效解決?；诖?，我選擇了這一來自于教師教學(xué)過程中十分具體、也很關(guān)鍵的實踐性問題作為幼兒園研修活動的主題，開展以集體教學(xué)為載體的問題驅(qū)動式園本研修活動：即運用“發(fā)現(xiàn)問題（前期準(zhǔn)備、第一次聽課）——診斷問題（集體評議）——解決問題（眾人反思、連環(huán)跟進(jìn)，第二次聽課）——提升問題（合作成長、案例呈現(xiàn)）的活動過程，從而提高研修的有放性。
1.理清研修思路
1.2進(jìn)一步細(xì)化要研究的問題。圍繞“有效提問”這一關(guān)鍵詞，教研組進(jìn)一步將問題細(xì)化為三項具體任務(wù)：（1）提問與教學(xué)目標(biāo)、環(huán)節(jié)結(jié)構(gòu)之關(guān)系；（2）預(yù)設(shè)性提問的設(shè)計技巧；（3）對幼兒回應(yīng)后教師追問的方法進(jìn)行研究。
2.細(xì)抓問題驅(qū)動式園本研修操作過程
教師們還在研討中進(jìn)一步總結(jié)了順問、反問、追問、小結(jié)等多種啟發(fā)式的教學(xué)策略，并深入討論了這些提問策略對幼兒形成經(jīng)驗的作用：順問（例如，“還有什么”）是淺層次的提問，能激發(fā)幼兒思考的廣度，但缺乏深入性；追問（例如，“怎樣做”）可以啟發(fā)幼兒深入思考；反問（例如，“為什么”）能啟發(fā)幼兒主動整理自己的經(jīng)驗，為探究行為尋找理由或依據(jù)。
重視實錄并關(guān)注實錄與原預(yù)設(shè)提問的對比與分析，有助于教師清晰地看見臨場時的調(diào)整，分析提問的優(yōu)劣，幫助教師剔除互動中的無效提問，感受提問改變帶來的效果變化。
教師案例片斷1：
記得幼兒園剛開展研修活動時，我們教師心里都沒底，好在這時學(xué)科帶頭人建議我們活動設(shè)計要以小組為單位，大家共同備課。當(dāng)時班級正在進(jìn)行“有趣的瓶瓶罐罐”這一主題，確定就“數(shù)瓶子”這一素材點設(shè)計一節(jié)集體活動，大家先就主題目標(biāo)、年齡特點進(jìn)行思考，然后共同制訂了活動目標(biāo)和活動環(huán)節(jié)，最后開始了提問設(shè)計。第一次集體備課時，我們圍繞設(shè)計的提問開展了討論。如：這些提問能否引發(fā)幼兒更多的生活經(jīng)驗；是否提升了幼兒新的經(jīng)驗；是否把握幼兒的經(jīng)驗沖撞與需要，并在活動后有持續(xù)的興趣發(fā)展；對幼兒的終身發(fā)展是否有意義，等等。經(jīng)歷了設(shè)計、討論、調(diào)整、第一次試教——再討論、再調(diào)整、第二次試教——再討論、再調(diào)整等幾個回合對問題的雕琢后，第三次的正式活動收效甚好，提問引發(fā)了合作探究式的師生互動。聚焦集體活動中有效提問這一具體問題的項目組活動讓我在一次次雕琢提問的過程中更加清晰了對優(yōu)質(zhì)集體活動的價值判斷，也養(yǎng)成了反思教案設(shè)計的良好習(xí)慣，從而提高了集體教學(xué)活動設(shè)計的質(zhì)量。
更加關(guān)注幼兒的年齡特點
作為一名教師，經(jīng)常在活動設(shè)計的過程中為教學(xué)中的提問而苦思冥想，有時在教學(xué)中提一些啟發(fā)性的、開放性的問題，但還會發(fā)現(xiàn)這樣那樣的不如意。這是怎么回事呢？參加了項目組一次次實踐課的討論分析后，我漸漸清晰起來，原來，在實踐中有時只是單純地考慮到提問的多樣性，卻忽略了幼兒的年齡特點。這讓我深刻地意識到，幼兒的年齡特點不是掛在嘴邊的，而是在任何教學(xué)的細(xì)節(jié)中都應(yīng)時刻考慮到的因素。
1.“問題驅(qū)動式園本研修&rdqu o;融合了集體智慧
2.“問題驅(qū)動式園本研修”追求的是循環(huán)上升
參考文獻(xiàn)：
一、鋪設(shè)成長階梯，滿足專業(yè)成長需要
在培訓(xùn)過程中，我們立足課堂實踐、立足研訓(xùn)一體，匯集多方資源，積極拓展培訓(xùn)途徑，大膽創(chuàng)新培訓(xùn)方法，推動新教師快速發(fā)展。
1.精選培訓(xùn)內(nèi)容，開發(fā)培訓(xùn)課程
作為教師專業(yè)發(fā)展起點的見習(xí)期是教師形成基本專業(yè)行為的關(guān)鍵期，也是幼兒園校本培訓(xùn)的重點。為使新教師培訓(xùn)工作有效落實，我們以新教師的現(xiàn)實生活和教育教學(xué)實踐需要為基礎(chǔ)，嘗試著開發(fā)園本的新教師培訓(xùn)課程。一方面，我們總結(jié)了歷年來新教師培訓(xùn)工作的經(jīng)驗與做法；另一方面，通過保教質(zhì)量調(diào)研，收集新教師在教育教學(xué)工作中存在的問題與不足，通過召開專題座談會，了解新教師教育工作的困惑與專業(yè)發(fā)展需求，并根據(jù)幼兒園見習(xí)教師培訓(xùn)方案，梳理了一系列新教師培訓(xùn)內(nèi)容，初步為新教師量身訂制了一套園本培訓(xùn)課程。課程內(nèi)容涉及專業(yè)知識、專業(yè)能力和專業(yè)精神，分為師德修養(yǎng)、理論學(xué)習(xí)、教育實踐、家長工作以及自我學(xué)習(xí)等五大部分。依據(jù)課程內(nèi)容的不同，我們選擇較為適宜的實施途徑和時間予以落實。如，利用寒暑期假以講座、研討的方式開展較為系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)；提供讀書菜單，倡導(dǎo)新教師利用業(yè)余時間開展自我學(xué)習(xí)；利用工作時間進(jìn)行教學(xué)觀摩與實踐活動……在園本培訓(xùn)活動中，我園新教師積極參與，并獲得實際的發(fā)展性的體驗。
2.實行三重帶教，合力推進(jìn)發(fā)展
結(jié)合新教師的不同入職基礎(chǔ)，我們對新教師實行了三重帶教。一重帶教：由主班教師帶教，負(fù)責(zé)班級管理及一日活動各環(huán)節(jié)組織與實施的帶教；二重帶教：新教師根據(jù)自身的專業(yè)愛好及特長，自主選擇學(xué)科師傅落實專長帶教。在實行雙重帶教制度的過程中，我們強(qiáng)化導(dǎo)師的指導(dǎo)作用。如在對新教師案頭作業(yè)的指導(dǎo)上，需新教師提前一周備課，并把詳案交給導(dǎo)師修改；在現(xiàn)場組織實施的指導(dǎo)上，新教師全天候進(jìn)班跟隨導(dǎo)師觀摩半日活動，師傅定期指導(dǎo)徒弟半日活動；園長、保教主任、執(zhí)行園長則推門隨堂聽課。日常扎實的帶教指導(dǎo)工作，取得了良好的成效，促進(jìn)了新教師教學(xué)常規(guī)工作質(zhì)量的全面提升。
另一方面，我們嘗試團(tuán)隊帶教制，即三重帶教。由保教主任領(lǐng)銜，將0～1年新教師集中起來，組建了“新星隊”，圍繞“一日活動教師規(guī)范操作”，以集體聽評骨干教師的課和新教師的課為主要形式，開展集中學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。團(tuán)隊帶教使高端教師的智慧經(jīng)驗得以由點及面層層傳遞，園本優(yōu)質(zhì)資源得到充分共享并不斷輻射。
3.實行目標(biāo)導(dǎo)向，推進(jìn)自主發(fā)展
為實現(xiàn)對新教師的分層分類培養(yǎng)，幼兒園初步構(gòu)建了《教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)體系和指標(biāo)體系》，針對1～2年的新手教師，我們提出了四個獨立，即“獨立設(shè)計活動、獨立組織一日活動、獨立開展家長工作、獨立創(chuàng)設(shè)班級環(huán)境”，從而使見習(xí)期這一層面的教師有一個較為適切的專業(yè)發(fā)展展望目標(biāo)。學(xué)期初，我們根據(jù)教師存在的問題與困惑提出月考核項目，并分項制訂評價細(xì)則，使新教師思有方向，做有依據(jù)。學(xué)期末，我們結(jié)合新教師每月履職情況進(jìn)行分層考核，為新教師自我管理、自主發(fā)展提供了目標(biāo)導(dǎo)向。
4.遷移臨帖技巧，規(guī)范教學(xué)行為
“臨帖”是學(xué)書法者從規(guī)矩入手，從各種優(yōu)秀書法范本入手，使初學(xué)者從傳統(tǒng)中獲得書法技巧，使其有法度。我們將這一方法遷移至新教師培訓(xùn)工作上，將收集整理的50多個優(yōu)秀教師的現(xiàn)場教學(xué)活動開發(fā)成視頻課例，作為新教師培訓(xùn)的內(nèi)容，供新教師研習(xí)，臨摹實踐，開展了系統(tǒng)的“我與名師面對面”活動。
首先，我們組織大家進(jìn)行視頻課例分享交流活動，即讀帖。要臨好帖必須讀好帖。為此，我們讓教師在觀摩名師的活動過程中，記錄名師的教學(xué)行為，并歸納活動目標(biāo)。在集體研討過程中，分析所歸納的目標(biāo)與幼兒前期經(jīng)驗、與年齡特點的內(nèi)在聯(lián)系；清晰活動環(huán)節(jié)與目標(biāo)的配套性、梳理名師回應(yīng)、概括與提升的方法與策略等，幫助教師理解名師活動在內(nèi)容安排上的詳略得當(dāng)、節(jié)奏處理上的疏密有間以及師生語言、心靈、思維相通、和諧自然的境界。對于新教師，我們著重于幫助其掌握帖的“形質(zhì)”――活動目標(biāo)制訂與環(huán)節(jié)的設(shè)置。
第二步，臨摹。這是教師走向成熟的必經(jīng)之路。教師自由選擇“名帖”，自主研讀教案、制作課件、教玩具，組織教學(xué)進(jìn)行拷貝實踐，模擬名師。在自身與名師的比較中，揣摩、思考、探索、積淀正確的教學(xué)思想及教學(xué)行為。
第三步，再造。鼓勵教師在學(xué)習(xí)名師、翻版名師的基礎(chǔ)上，積極探索、研究和設(shè)計能體現(xiàn)正確教學(xué)思想與個性特征的教學(xué)活動。每學(xué)年末，結(jié)合業(yè)務(wù)考核工作，我們組織再造設(shè)計交流活動。不少新教師根據(jù)活動領(lǐng)域和內(nèi)容，將名師活動結(jié)構(gòu)框架設(shè)計運用于其中，有的遷移了活動的組織形式，有的則借鑒了名師的回應(yīng)語言，取得了良好的效果。
可以說，每一次臨帖活動，規(guī)范了新教師的教學(xué)行為，提高了教學(xué)活動的有效性。目前，我園收集的50多個“名帖”內(nèi)容涉及科學(xué)、語言、音樂、數(shù)學(xué)等多個領(lǐng)域，為幼兒園新教師園本培訓(xùn)積累了資源。
二、搭建成長平臺，拓寬崗位成長途徑
良好的校園文化固然能激勵新教師不斷與時俱進(jìn)，及時的“監(jiān)護(hù)指導(dǎo)”也為其規(guī)范步入職業(yè)生涯保駕護(hù)航，但要使新教師能持續(xù)快速成長，需要提供多種機(jī)會、搭建錘煉平臺，多渠道、多途徑地為新教師提供用武之地，盡情釋放其特有激情和才華。
1.教學(xué)展示，體驗課堂精彩
每學(xué)期，我園結(jié)合師徒帶教考核工作，開展新教師教學(xué)展示活動。新教師以現(xiàn)場教學(xué)的形式向全園展示自己精心設(shè)計的研究課。教學(xué)活動后，幼兒園組織全員進(jìn)行研討，新教師自評、反思，團(tuán)隊討論、校正。在這一過程中，新教師得到了鍛煉，積累了經(jīng)驗。
為讓新教師體驗自我價值的實現(xiàn)，有效激發(fā)其工作熱情，我們鼓勵新教師積極參與對外教學(xué)展示任務(wù)申請。在其準(zhǔn)備過程中，幼兒園組織團(tuán)隊給予大力的扶持，使個體行為轉(zhuǎn)變成集體行為，讓新教師在專業(yè)發(fā)展的過程中，感受到團(tuán)隊的力量。如，我們讓新教師參加托管中心組織的“愛上課俱樂部”活動，參加地區(qū)“每月秀活動”、署級白板教學(xué)展示等活動。2014年，5位新教師在署級層面進(jìn)行了教學(xué)展示。同年12月，我園在向一署姐妹園展示科學(xué)個別化活動中，8位新教師均承擔(dān)了指教任務(wù)，得到了領(lǐng)導(dǎo)和同行的一致認(rèn)可。在一次次的磨課磨人過程中，教師職業(yè)的成就感助推著新教師的快速成長。
2.崗位兼職，展現(xiàn)個性才華
為發(fā)揮每一位新教師的才能，我們詳細(xì)分析新教師的專業(yè)基礎(chǔ)狀況，尋找每一個人的最近發(fā)展區(qū)。如，李××、王××、夏××在錄用前就已經(jīng)從事學(xué)前教育工作，對班級管理與一日活動組織實施已積累了一定的經(jīng)驗，我們就讓其擔(dān)任正班主任，使人事工作安排，盡可能做到人盡其才。
同時，在每學(xué)年聘任各項兼職崗位時，幼兒園面向全體教師推行“幼兒園兼職工作雙向選擇制”，使每一位教師有承擔(dān)幼兒園管理工作的機(jī)會。我們鼓勵新教師根據(jù)個人的能力、特長和意向，選擇兼職工作，并積極引導(dǎo)她們樂觀而勇敢地面對挑戰(zhàn)。這一年中，新教師李××、夏××、徐××、王××勇敢、自信地?fù)?dān)當(dāng)起了幼兒園大環(huán)境創(chuàng)設(shè)項目、美工室項目和閱讀項目負(fù)責(zé)人的工作。她們在自主招募組員、組建項目組、制訂項目計劃、組織開展研究等一系列的工作過程中，盡心盡力，不斷地用自己的創(chuàng)新的思想和青春的激情為幼兒園發(fā)展注入新的欣喜。在展現(xiàn)個性才華的同時，新教師也不斷地體驗著教師的生命價值。
一年來，8位新教師在經(jīng)歷園內(nèi)與園外多元化的培訓(xùn)過程中，實現(xiàn)著專業(yè)成長和個性發(fā)展。在見習(xí)教師考核中，2名教師被評為優(yōu)秀，2名教師被評為良好。徐××、張××設(shè)計的科學(xué)游戲被《玩中學(xué)科學(xué)》幼兒用書錄用，李××、徐××、張××等教師設(shè)計的科學(xué)活動教案也擬將被《玩中學(xué)科學(xué)》教師用書錄用。在看到新教師專業(yè)成長的同時，我園的保教質(zhì)量也在蒸蒸日上，相信“好奇妙”的明天會更好！
參考文獻(xiàn)：
