時(shí)間：2022-07-08 07:54:19
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇建筑類專業(yè)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
1、調(diào)查目的。了解建筑行業(yè)企業(yè)對(duì)工程造價(jià)專業(yè)畢業(yè)生的能力要求，配合課題研究，進(jìn)行崗位勝任素質(zhì)分析，進(jìn)行人才培養(yǎng)模式和課程體系改革，系統(tǒng)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案，盡快適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為建筑企業(yè)培養(yǎng)技能型實(shí)用人才。
2、調(diào)查對(duì)象。課題組采取問卷的方式，分別從本校建筑工程管理和工程造價(jià)專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生各班選取了10人共30人進(jìn)行調(diào)查，參加人員均為已經(jīng)參加了2個(gè)月以上頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生，崗位情況為：專業(yè)對(duì)口19人，相關(guān)崗位為5人，非相關(guān)崗位為6人，并對(duì)此進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
3、調(diào)查方法。調(diào)查主要為問卷調(diào)查，輔之以談話的交流的方式進(jìn)行。
4、調(diào)查方案設(shè)計(jì)。調(diào)查主要分以下方面：學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)情況、崗位能力與學(xué)校學(xué)習(xí)差距情況、企業(yè)培訓(xùn)與學(xué)生適應(yīng)情況
二、調(diào)查過程
1、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)情況。這部分調(diào)查主要調(diào)查學(xué)生在企業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)情況，主要包括性別、實(shí)習(xí)完成情況、學(xué)生實(shí)習(xí)期望與實(shí)際工作的差距、學(xué)生對(duì)本專業(yè)崗位能力的掌握情況、實(shí)習(xí)后對(duì)崗位工作的預(yù)期、學(xué)校開設(shè)實(shí)踐課程對(duì)實(shí)習(xí)的幫助、學(xué)校學(xué)習(xí)與崗位能力的一致性、崗位實(shí)習(xí)時(shí)間安排問題等。通過調(diào)研，完成的實(shí)習(xí)崗位中，學(xué)生更偏重對(duì)口崗位實(shí)習(xí)，占到80％，性別偏向男性，學(xué)生中只有30％基本能完成實(shí)習(xí)：主要原因是學(xué)校的學(xué)習(xí)時(shí)間與頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間沖突；大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為學(xué)生實(shí)習(xí)預(yù)期與實(shí)際達(dá)到效果相距較大，主要是企業(yè)對(duì)人員的培養(yǎng)主要從基礎(chǔ)工作開始培養(yǎng)，學(xué)生的個(gè)人綜合能力及對(duì)待工作的態(tài)度很大程度上決定了企業(yè)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)態(tài)度；30人中，有8人因?yàn)閷I(yè)技能不到位，表現(xiàn)出對(duì)對(duì)口工作的擔(dān)心，4人對(duì)本專業(yè)工作無興趣，其余均表明對(duì)工程造價(jià)崗位工作的信心和個(gè)人能力的肯定。在課程方面，30個(gè)學(xué)生均表現(xiàn)出對(duì)目前專業(yè)課程的肯定，認(rèn)為在加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)的同時(shí)也不能丟掉基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)；學(xué)生基本認(rèn)為本次頂崗實(shí)習(xí)對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)有很強(qiáng)的促進(jìn)作用，其中6名其他崗位實(shí)習(xí)學(xué)生的認(rèn)為雖然為非專業(yè)崗位工作，但是在其適應(yīng)能力對(duì)今后的工作具有很大的促進(jìn)作用。
2、企業(yè)崗位需求及安排情況在被調(diào)研學(xué)生中，27人回答可以自己選擇實(shí)習(xí)崗位，否則表示不愿意繼續(xù)實(shí)習(xí)；3人表示不可以選擇，安排的崗位為出差、助理、文員；在安排的崗位中，普遍為工程造價(jià)控制崗位，包括：施工員、預(yù)算員、招投標(biāo)崗位?？梢妼W(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過程中更多的是關(guān)注本人的職業(yè)生涯，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的認(rèn)同感非常強(qiáng)烈；同時(shí)，認(rèn)為頂崗實(shí)習(xí)對(duì)于今后的職業(yè)能力具有很大的鍛煉作用。
3、崗位適應(yīng)能力情況調(diào)研。在被調(diào)查學(xué)生中，大多數(shù)學(xué)生普遍認(rèn)為頂崗實(shí)習(xí)過程中：
（1）崗位能力方面：可以很快的了解分配給自己工作內(nèi)容，基本勝任可以勝任實(shí)習(xí)的工作，并且適應(yīng)崗位工作；但企業(yè)管理層和項(xiàng)目人員對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生態(tài)度還是一般。
（2）在溝通和適應(yīng)能力方面絕對(duì)多數(shù)學(xué)生可以很順暢地和其他同事進(jìn)行溝通；在工作中，發(fā)現(xiàn)了以前未曾碰過的新問題或新情況，基本選擇主動(dòng)向老員工請(qǐng)教，但也有少數(shù)學(xué)生選擇向其他實(shí)習(xí)的同學(xué)請(qǐng)教。
（3）通過頂崗實(shí)習(xí)找到能力欠缺部分后，基本希望能夠回到學(xué)校由學(xué)校進(jìn)行培養(yǎng)。
4、實(shí)習(xí)工作崗位滿意度調(diào)研。我們可以基本得出結(jié)論：當(dāng)學(xué)生獲得本人滿意的工作崗位以后，可以很快適應(yīng)工作崗位，從而對(duì)崗位工作持以肯定態(tài)度，對(duì)工作環(huán)境基本認(rèn)同，與工作環(huán)境相關(guān)聯(lián)的生活條件、人際關(guān)系和管理機(jī)制等則表現(xiàn)出不同的態(tài)度，因人而異。
5、崗位指導(dǎo)教師調(diào)研。通過調(diào)研，可以看出頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)對(duì)員工的成長比較重視，均配備導(dǎo)師；但企業(yè)指定導(dǎo)師對(duì)指導(dǎo)學(xué)生的態(tài)度則是一般，普遍反映這就要求學(xué)生有很強(qiáng)的溝通能力；因此，導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的作用則會(huì)因人而異，完全取決于導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的認(rèn)可程度和學(xué)生的溝通能力；對(duì)導(dǎo)師指導(dǎo)的內(nèi)容上也以專業(yè)技術(shù)和工作方式的指導(dǎo)為主；調(diào)查顯示，實(shí)習(xí)學(xué)生有問題大多會(huì)咨詢指定導(dǎo)師。
6、企業(yè)再培訓(xùn)情況。企業(yè)非常重視員工繼續(xù)教育，培訓(xùn)和學(xué)習(xí)頻率較高。但對(duì)于參加頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生，所給的機(jī)會(huì)較少。被調(diào)研的學(xué)生普遍希望能夠獲得企業(yè)的培訓(xùn)并獲得較好的工作經(jīng)驗(yàn)。
7、崗位實(shí)習(xí)中的問題調(diào)研。在調(diào)研過程中，反映普遍較多的是：實(shí)習(xí)時(shí)無法接觸到要學(xué)習(xí)的技術(shù)技能；實(shí)習(xí)單位只給簡(jiǎn)單的雜事學(xué)生干，沒有達(dá)到實(shí)習(xí)目的；在校期間所學(xué)內(nèi)容不能滿足實(shí)習(xí)要求。
三、高職建筑類專業(yè)校企合作的人才培養(yǎng)機(jī)制構(gòu)建
1．形成校企合作調(diào)研機(jī)制明確工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。通過校企合作，健全完善專業(yè)建設(shè)風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警機(jī)制，及時(shí)組織專業(yè)建設(shè)、改革發(fā)展的戰(zhàn)略研究，根據(jù)市場(chǎng)變化，包括經(jīng)濟(jì)環(huán)境變化、生源變化等提出專業(yè)設(shè)置調(diào)整、人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)模式等的建議、意見和發(fā)展規(guī)劃，及時(shí)制訂和修改專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，編制專業(yè)主干課程教學(xué)大綱和實(shí)踐課教學(xué)大綱，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)提供指導(dǎo)性意見和建議。
2.以建筑行業(yè)企業(yè)崗位素養(yǎng)為標(biāo)準(zhǔn)形成職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系。校企聯(lián)合進(jìn)行建筑文化教育，使學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)有更深入了解；另一方面，通過課程教學(xué)和實(shí)地參觀，讓學(xué)生了解建筑行業(yè)和崗位；實(shí)訓(xùn)設(shè)施建設(shè)中，參照真實(shí)的崗位環(huán)境進(jìn)行仿真建設(shè)，；購買的預(yù)算軟件、制圖軟件、施工設(shè)備、測(cè)量設(shè)備等實(shí)訓(xùn)設(shè)備均為企業(yè)用工具軟件和設(shè)備，學(xué)生在校實(shí)訓(xùn)與企業(yè)人員實(shí)際工作高度一致；改革考核方式，開展技能型考核操作，如利用測(cè)量?jī)x器進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)操作，實(shí)地測(cè)量，完成測(cè)量任務(wù)，并將職業(yè)素養(yǎng)教育列入日常教學(xué)考核中，主要評(píng)價(jià)學(xué)生通過學(xué)習(xí)后的職業(yè)素養(yǎng)能力的提高程度。
3、優(yōu)化課程體系。要通過調(diào)研，進(jìn)行崗位能力分析，確定工程造價(jià)專業(yè)崗位勝任能力，以崗位勝任能力要求為核心確定課程體系。高等職業(yè)教育的特色決定了高職工程造價(jià)人才的實(shí)用性、技能性、一線性的特點(diǎn)，課程體系的設(shè)置上就必須打破傳統(tǒng)的“公共課＋專業(yè)課”的模式，必須從崗位需求出發(fā)，以工作任務(wù)為導(dǎo)向，通過課程教學(xué)，實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的培養(yǎng)目標(biāo)，把崗位勝任能力的培養(yǎng)貫串于專業(yè)人才培養(yǎng)的全過程，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與工作內(nèi)容相融合，學(xué)習(xí)內(nèi)容與崗位職業(yè)能力要求相融合，最終達(dá)到學(xué)習(xí)與工作的一致性，達(dá)到“零距離就業(yè)”。
論文摘要：專業(yè)特色建設(shè)，對(duì)提高本科生 教育 質(zhì)量，增強(qiáng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力是十分重要的課題。本文針對(duì)建筑類高校電子信息工程專業(yè)如何體現(xiàn)專業(yè)特色，進(jìn)行較為細(xì)致的探討。建筑類本科院校的電子信息工程專業(yè)特色建設(shè)，不僅要注重符合社會(huì)需求、具有實(shí)際動(dòng)手能力和一定創(chuàng)新能力的工程應(yīng)用型技術(shù)人才的培養(yǎng)，還應(yīng)注重結(jié)合建筑類院校的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，形成自己獨(dú)到的專業(yè)特色。
根據(jù)教育部1998年頒布的專業(yè)目錄，電子信息工程專業(yè)由原來的十多個(gè)本科專業(yè)合并而成，可見該專業(yè)的涉及面相當(dāng)寬廣。其業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求中指出，本專業(yè)是一個(gè)電子和信息工程方面的較寬口徑的專業(yè)，學(xué)生主要學(xué)習(xí)信號(hào)的獲取與處理、電子設(shè)備與信息系統(tǒng)等方面的專業(yè)知識(shí)，受到電子與信息工程實(shí)踐的基本訓(xùn)練，具備設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用和集成電子設(shè)備和信息系統(tǒng)的基本能力。在這樣一個(gè)基本培養(yǎng)要求的基礎(chǔ)上，各個(gè)高等學(xué)校如何根據(jù)自己的特色與優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長避短，制訂針對(duì)性更強(qiáng)、更切合實(shí)際地專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃，十分必要。我們?cè)谶M(jìn)行多次調(diào)研和討論的基礎(chǔ)上，確定了我院電子信息工程專業(yè)教育教學(xué)改革的方向和重點(diǎn)，力求突出特色，在競(jìng)爭(zhēng)激烈的高等教育領(lǐng)域站有一席之地。
1人才培養(yǎng)的基本定位
不同層次的高等學(xué)校應(yīng)有不同的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)模式也應(yīng)多樣化。安徽建筑 工業(yè) 學(xué)院屬于一般本科地方院校，根據(jù)我院戰(zhàn)略 發(fā)展 綱要及人才培養(yǎng)規(guī)劃，確立“立足安徽、面向全國、依托建筑業(yè)、服務(wù)城鎮(zhèn)化”的辦學(xué)定位。wWW.133229.Com在學(xué)院辦學(xué)定位前提下，我們對(duì)電子信息工程專業(yè)的培養(yǎng)定位是：具有較寬理論基礎(chǔ)、較強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)，能夠綜合應(yīng)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用型工程技術(shù)人才。
電子信息工程專業(yè)教育教學(xué)改革的目的是：通過加強(qiáng)本 科學(xué) 生培養(yǎng)方案與工程實(shí)際的結(jié)合，注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。提供更多的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生開展課外實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)室成為學(xué)生動(dòng)手能力訓(xùn)練和技術(shù)創(chuàng)新的主要基地。
2就業(yè)目標(biāo)
比較重點(diǎn)院校，我院學(xué)生的入學(xué)成績(jī)顯然較低，尤其高等學(xué)校擴(kuò)招以后，進(jìn)入我院學(xué)習(xí)的生源質(zhì)量進(jìn)一步降低，如何適應(yīng)高等教育由“精英教育”向“大眾教育”轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)符合社會(huì)需求、具有實(shí)際動(dòng)手能力和一定創(chuàng)新能力的應(yīng)用型技術(shù)人才，是我們面臨的、急需解決的重大課題。
經(jīng)過對(duì)我院電子信息工程專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)情況的分析發(fā)現(xiàn)，我院畢業(yè)生的就業(yè)主要集中在全國大大小小的i t公司、弱電公司、設(shè)計(jì)院等部門，大多數(shù)學(xué)生從事工程設(shè)計(jì)、技術(shù)開發(fā)、系統(tǒng)運(yùn)行與維護(hù)、技術(shù)支持等工作，因此就業(yè)單位對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的要求較高。針對(duì)這樣的就業(yè)目標(biāo)，我們對(duì)本科專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)大綱做出進(jìn)一步調(diào)整，基本要點(diǎn)是：強(qiáng)化電子電路的設(shè)計(jì)能力；增設(shè)選修課程，拓寬知識(shí)面；依托我校與建筑相關(guān)的專業(yè)，設(shè)置智能建筑專業(yè)方向；開設(shè)其它實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，特別強(qiáng)調(diào)電子綜合設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極開展課外科技實(shí)踐活動(dòng)，參加各種科技比賽。從而擴(kuò)大了我院電子信息工程專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)面。
3專業(yè)特色建設(shè)
處在建筑類一般本科院校的電子信息工程專業(yè)特色建設(shè)，不僅要注重符合社會(huì)需求、具有實(shí)際動(dòng)手能力和一定創(chuàng)新能力的工程應(yīng)用型技術(shù)人才的培養(yǎng)，還應(yīng)注重結(jié)合建筑類院校的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，形成自己獨(dú)到的專業(yè)特色。
3.1智能樓宇控制專業(yè)方向的設(shè)立
建筑院校的電子信息工程專業(yè)如何體現(xiàn)它的專業(yè)特色，我們認(rèn)為應(yīng)緊緊依靠建筑院校的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，設(shè)立與建筑相關(guān)的專業(yè)方向。1998年我們?cè)?8級(jí)電子信息工程專業(yè)設(shè)立智能樓宇控制專業(yè)方向，如表1所示，經(jīng)過幾年的建設(shè)，已基本成熟。智能樓宇控制（既樓宇自動(dòng)化系統(tǒng)）屬智能建筑范疇。智能建筑是以建筑為平臺(tái)，綜合應(yīng)用 現(xiàn)代 計(jì)算 機(jī)技術(shù)、電子技術(shù)， 網(wǎng)絡(luò) 通信技術(shù)及電氣技術(shù)等方面的先進(jìn)技術(shù)，使建筑物成為具有遠(yuǎn)程通信功能、辦公自動(dòng)化功能和建筑物自動(dòng)化功能的建筑。實(shí)現(xiàn)建筑物自動(dòng)化功能的系統(tǒng)稱作樓宇自動(dòng)化系統(tǒng)（或稱建筑物自動(dòng)化系統(tǒng)，簡(jiǎn)稱bas）。樓宇自動(dòng)化系統(tǒng)的含義是將建筑物內(nèi)的各種機(jī)電設(shè)備以集中監(jiān)視、控制和管理為目的，構(gòu)成的一個(gè)綜合系統(tǒng)。智能樓宇控制專業(yè)方向適應(yīng)了現(xiàn)代建筑電氣行業(yè)的迫切需要，滿足了建筑電氣行業(yè)中從事產(chǎn)品開發(fā)、系統(tǒng)集成、工程設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理和物業(yè)管理人員對(duì)相關(guān)知識(shí)的需求。近幾年，該專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生供不應(yīng)求，且大部分學(xué)生被分配到建筑行業(yè)。
3.2學(xué)生能力的培養(yǎng)
培養(yǎng)工程型應(yīng)用人才的總體特征是“能設(shè)計(jì)、會(huì)操作、懂管理”，綜合素質(zhì)高、實(shí)踐能力強(qiáng)、有創(chuàng)新精神。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。對(duì)此，我們除了加大實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，還對(duì)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行一系列的改革。
(1)建立新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維
根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本內(nèi)容整體優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)選題，重組實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增加獨(dú)立的綜合實(shí)驗(yàn)課程，構(gòu)建新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。整合實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備，最大限度地提高現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備的使用率。激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，使他們能從實(shí)驗(yàn)中領(lǐng)略各專業(yè)學(xué)科之間的最本質(zhì)的聯(lián)系和內(nèi)在 規(guī)律 ，更有利于學(xué)生知識(shí)的綜合運(yùn)用和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如電子信息工程專業(yè)增設(shè)信息電子技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)和智能樓宇控制綜合實(shí)驗(yàn)課程，其中信息電子技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)涵蓋:《computer control technology》、《dsp technology and application》、《單片機(jī)原理》、《嵌入式系統(tǒng)》等課程的實(shí)驗(yàn)，智能樓宇控制綜合實(shí)驗(yàn)涵蓋：《智能建筑設(shè)備》、《安全防范》、《電氣控制與plc》、《電纜電視技術(shù)》、《智能建筑及小區(qū)總體方案設(shè)計(jì)》等課程的實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，由學(xué)生參與組建我院“智能建筑實(shí)驗(yàn)室”的建設(shè)，目前，“智能建筑實(shí)驗(yàn)室”已正式批準(zhǔn)為安徽省高等學(xué)校省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室。同樣，其它信息類專業(yè)根據(jù)各自專業(yè)特點(diǎn)，增加相應(yīng)的綜合實(shí)驗(yàn)課程。
(2)因材施教,以“優(yōu)生導(dǎo)師制”促進(jìn)創(chuàng)新人才脫穎而出
為加快 電子 信息工程專業(yè)的研究和高層次人才培養(yǎng)。挑選優(yōu)秀學(xué)生，創(chuàng)建各種人才創(chuàng)新基地班，并配備具有豐富實(shí)踐（工程型）的老師作為他們的導(dǎo)師，指導(dǎo)他們有針對(duì)性地學(xué)習(xí)某些科目，或直接進(jìn)入老師的科研課題組，接受科研能力的訓(xùn)練，接受創(chuàng)新意識(shí)的熏陶，進(jìn)行特色培養(yǎng)，以充分發(fā)揮高校在人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)和 科學(xué) 研究等方面的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)積極開展理論研究與新產(chǎn)品、新技術(shù)的研發(fā)，最終將基地建設(shè)成為集教學(xué)、研發(fā)功能于一體的創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地，在信息類人才培養(yǎng)領(lǐng)域起到示范、輻射作用。由于采取因材施教，近年來，我們?nèi)〉萌缦鲁晒号囵B(yǎng)的學(xué)生，分別獲得“全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)竟賽二等獎(jiǎng)一項(xiàng)”、“全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)竟賽安徽區(qū)二等獎(jiǎng)一項(xiàng)”、“西蒙杯征文競(jìng)賽（智能建筑）二等獎(jiǎng)一項(xiàng)”、“
(3)開設(shè)綜合課程設(shè)計(jì),體現(xiàn)職業(yè)培訓(xùn)技能
我國 經(jīng)濟(jì) 社會(huì)的快速 發(fā)展 既需要科學(xué)家，也需要工程師，但大量需要的是工程師。為提高學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力，在原有的畢業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，開設(shè)部分綜合課程設(shè)計(jì)。如電子信息專業(yè)開設(shè)信息電子綜合課程設(shè)計(jì)和智能建筑綜合課程設(shè)計(jì)等。綜合課程設(shè)計(jì)覆蓋工程訓(xùn)練的各個(gè)環(huán)節(jié)：需求分析，系統(tǒng)設(shè)計(jì)，系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)，系統(tǒng)調(diào)試，系統(tǒng)測(cè)試與性能評(píng)估；既培養(yǎng)工程能力，又積累工程經(jīng)驗(yàn)。職業(yè)化素養(yǎng)訓(xùn)練應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生工作的規(guī)范性，綜合課程設(shè)計(jì)引入一定的 工業(yè) 界規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行學(xué)生職業(yè)化素養(yǎng)訓(xùn)練，同時(shí)，包含一定數(shù)量的符合工業(yè)界需求的輔助工程工具的使用訓(xùn)練。
4結(jié)語
我們還在 計(jì)算 機(jī)科學(xué)與技術(shù)、通信工程等專業(yè)開設(shè)與建筑相關(guān)和能力培養(yǎng)方面的課程。信息類專業(yè)開設(shè)與建筑相關(guān)的專業(yè)方向，是我院在教學(xué)方法和人才培養(yǎng)模式等方面所進(jìn)行的一次探索和創(chuàng)新，并且取得了良好的效果。充分發(fā)揮了高校在人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)和科學(xué)研究等方面的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)積極開展理論研究與新產(chǎn)品、新技術(shù)的研發(fā)，最終為社會(huì)培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高，適應(yīng)能力強(qiáng)的有用人才。電子信息工程專業(yè)體現(xiàn)建筑內(nèi)涵，是建筑類高校的優(yōu)勢(shì)和特色，是其它類型的高校無法比擬的，是電子信息與建筑兩大學(xué)科相互滲透的具體實(shí)現(xiàn)。它所培養(yǎng)人才，將會(huì)占領(lǐng)它所獨(dú)有人才市場(chǎng)。
參考 文獻(xiàn)
[1]陳怡. 教育 本質(zhì)和通識(shí)教育.全國高等學(xué)校電子信息科學(xué)與工程類專業(yè)教學(xué)協(xié)作委員年會(huì) 論文 集.2005.
【江蘇大學(xué)】5月10日-11日，全國能源動(dòng)力類專業(yè)教學(xué)改革研討會(huì)在江蘇大學(xué)舉行。全國120多所高校院所、400多名教師參加會(huì)議。會(huì)議總結(jié)了近年來能源動(dòng)力類本科教學(xué)改革的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題，能源動(dòng)力類本科教學(xué)人才培養(yǎng)、課程體系的改革經(jīng)驗(yàn)與存在的問題，聚焦“卓越工程師”和“2011”計(jì)劃對(duì)能源動(dòng)力類本科教學(xué)改革的新需求、能源動(dòng)力類本科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)制訂、能源動(dòng)力類專業(yè)本科教育國際化等，以主題報(bào)告、分組報(bào)告和論文交流的形式展開深入研討。會(huì)上，上海交通大學(xué)和西安交通大學(xué)的2位全國優(yōu)秀教師作了題為《如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量》的講座，4位全國能動(dòng)類專業(yè)優(yōu)秀中青年教師講授了流體力學(xué)、工程熱力學(xué)、傳熱學(xué)等專業(yè)主干課程示范課。
【國家電網(wǎng)公司】5月16日，特高壓獎(jiǎng)學(xué)基金成立儀式在京舉行?；鸩扇￠_放式方式，接受捐贈(zèng)人、電力企業(yè)、相關(guān)行業(yè)組織的聯(lián)合捐贈(zèng)，初次募集資金人民幣2300萬元。目前共有國家電網(wǎng)公司等19家電力行業(yè)企業(yè)和組織共同參與，每年面向清華大學(xué)、山東大學(xué)、上海交通大學(xué)、浙江大學(xué)、華北電力大學(xué)等17所高校的160名電力專業(yè)的優(yōu)秀本科生頒發(fā)“特高壓獎(jiǎng)學(xué)金”?；鹞袊译娋W(wǎng)公益基金會(huì)負(fù)責(zé)業(yè)務(wù)運(yùn)作與日常管理。
【北京建筑大學(xué)】5月19日，北京建筑大學(xué)與中國興業(yè)太陽能技術(shù)控股公司聯(lián)合成立分布式能源及微電網(wǎng)聯(lián)合研究中心。根據(jù)雙方簽署的戰(zhàn)略合作協(xié)議，雙方將就分布式發(fā)電及微電網(wǎng)領(lǐng)域的新技術(shù)以及其在建筑上的應(yīng)用開展廣泛而深入的研究，在產(chǎn)學(xué)研方面深度合作；興業(yè)太陽能將在北京建筑大學(xué)設(shè)立專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金，每年資助在該領(lǐng)域取得一定成就的學(xué)生。
【南京工程學(xué)院】5月22日，南京工程學(xué)院與南瑞繼保合作共建電氣工程領(lǐng)域研究生工作站揭牌儀式舉行。南京工程學(xué)院電氣工程領(lǐng)域研究生已進(jìn)駐該工作站，并已開展兩屆研究生工程實(shí)踐。研究生工作站的成立將進(jìn)一步增強(qiáng)雙方在研究生培養(yǎng)、技術(shù)研發(fā)等方面的合作。
【東南大學(xué)】5月22日，教育部高等學(xué)校電氣類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)2014年度第一次工作會(huì)議在南京舉行。會(huì)上，教育部高等學(xué)校電氣類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)主任、東南大學(xué)常務(wù)副校長胡敏強(qiáng)報(bào)告了教指委2014年上半年的工作情況，并就下半年工作作了部署。與會(huì)委員圍繞電氣類本科專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)條件、教學(xué)質(zhì)量保證等主題進(jìn)行了深入討論。與會(huì)專家就本專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)達(dá)成了初步共識(shí)。
【清華大學(xué)】5月28日，清華大學(xué)與中國電力建設(shè)集團(tuán)公司校企合作共建聯(lián)合智能裝備研究所儀式舉行。通過在上海共建“聯(lián)合智能裝備研究所”，雙方建立校企長期合作的機(jī)制，將企業(yè)能力與高校的動(dòng)力結(jié)合起來，有效促進(jìn)企業(yè)的人才培養(yǎng)與儲(chǔ)備，形成新的創(chuàng)新能力。
【湖南大學(xué)】近日，湖南大學(xué)與高郵市聯(lián)合共建的儲(chǔ)能材料聯(lián)合研發(fā)中心掛牌成立。同時(shí)還達(dá)成了聯(lián)合培養(yǎng)在職工程碩士的協(xié)議。通過成立聯(lián)合研發(fā)中心和聯(lián)合辦學(xué)等方式，不僅將促進(jìn)高郵地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人才的培養(yǎng)，也必將進(jìn)一步擴(kuò)大湖南大學(xué)的社會(huì)影響力，并推動(dòng)校企、校地合作的可持續(xù)發(fā)展。
關(guān)鍵詞專業(yè)認(rèn)證安全工程實(shí)踐教學(xué)教學(xué)體系
0引言
國家教育部門近年來努力加快建立和完善了我國高等教育的質(zhì)量分類標(biāo)準(zhǔn)體系，也健全了我國高校教育質(zhì)量的評(píng)估體系，特別值得一提的是“五位一體”的教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估制度（自我評(píng)估、院校評(píng)估、專業(yè)認(rèn)證與評(píng)估、國際評(píng)估和教學(xué)狀態(tài)常態(tài)監(jiān)測(cè)）。[1]因此，工程專業(yè)教育認(rèn)證是其中的重要組成部分。專業(yè)認(rèn)證是目前國際上通行的工程教育質(zhì)量保障制度之一，它是一種以培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)出口要求為導(dǎo)向的對(duì)專業(yè)進(jìn)行的合格性評(píng)價(jià)。從2008年開始，安全類專業(yè)開始認(rèn)證試點(diǎn)，10年來，安全類專業(yè)認(rèn)證工作總體上經(jīng)歷了試點(diǎn)工作組、分委員會(huì)以及專業(yè)類認(rèn)證委員會(huì)等幾個(gè)不同的發(fā)展階段和過程。目前，我國安全類共計(jì)有166個(gè)專業(yè)點(diǎn)，安全類通過工程教育專業(yè)認(rèn)證的學(xué)校已經(jīng)達(dá)到30所，占全國該專業(yè)總數(shù)的18%。工程教育專業(yè)認(rèn)證有效促進(jìn)了安全工程教育與企業(yè)界的聯(lián)系，有力推動(dòng)了產(chǎn)業(yè)和教育的融合，也增強(qiáng)了安全類工程教育人才培養(yǎng)對(duì)我國安全事業(yè)健康發(fā)展的適應(yīng)性，得到社會(huì)各界的廣泛好評(píng)。[2]從2014年開始，南華大學(xué)結(jié)合專業(yè)認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)以及安全工程專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)，開展了系統(tǒng)和深入的教學(xué)改革實(shí)踐，2015年安全工程專業(yè)接受了教育部專家組的第一次現(xiàn)場(chǎng)考查，并順利通過了專業(yè)認(rèn)證，有效期為：2016年1月-2018年12月。2018年6月20-22日，教育部安全工程專業(yè)認(rèn)證專家組一行4人蒞臨南華大學(xué)，對(duì)安全工程專業(yè)進(jìn)行了第二次現(xiàn)場(chǎng)考查，如果通過，有效期為6年。在準(zhǔn)備專業(yè)認(rèn)證以及前期的教學(xué)實(shí)踐中，筆者深刻認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)在本科教育以及工程教育認(rèn)證中的重要性，本文結(jié)合南華大學(xué)安全工程專業(yè)的實(shí)際情況，對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系改革及其實(shí)施的情況進(jìn)行了的總結(jié)。
1將實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對(duì)接
教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，在專業(yè)認(rèn)證的開始階段，基層教學(xué)單位（學(xué)院和系）應(yīng)該嚴(yán)格按照工程專業(yè)認(rèn)證的通用標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)來規(guī)劃和準(zhǔn)備本科教學(xué)工作。例如，在工程專業(yè)認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)中的第五部分中對(duì)實(shí)踐教學(xué)有具體的要求，即“工程實(shí)踐與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）兩者至少占到總學(xué)分的20%。專業(yè)要設(shè)置完善的實(shí)踐教學(xué)體系，……，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的指導(dǎo)和考核工作要有企業(yè)或行業(yè)專家的參與。[3]”在最新的專業(yè)（安全工程）補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)中也對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行了具體的規(guī)定，其中實(shí)踐環(huán)節(jié)包括四部分：“（1）專業(yè)實(shí)驗(yàn)；（2）認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)；（3）生產(chǎn)實(shí)習(xí)；（4）課程設(shè)計(jì)?！毖a(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的規(guī)定如下：“（1）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）須有明確的工程背景。（2）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作應(yīng)該由具有豐富教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師或企業(yè)工程技術(shù)人員來進(jìn)行指導(dǎo)。[4]”具體內(nèi)容由于篇幅限制沒有全部列出，讀者可以參閱相關(guān)文獻(xiàn)。
2實(shí)踐教學(xué)存在的問題及改革措施
2.1實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)域目前存在的問題
（1）實(shí)踐教學(xué)的系統(tǒng)性不強(qiáng)。當(dāng)前，高校的實(shí)踐教學(xué)過于依附于理論教學(xué)，沒有形成一套單獨(dú)的、完整的實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)。不管是課程實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)，還是專業(yè)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，沒有按照學(xué)生的實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)和掌握規(guī)律從低到高，分層次進(jìn)行設(shè)置，沒有按照循序漸進(jìn)的原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行工程能力方面的訓(xùn)練。（2）實(shí)踐教學(xué)缺乏創(chuàng)新性。在實(shí)踐教學(xué)的過程中，高校通常采用示范教學(xué)的方式，即先對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)設(shè)備和操作方法等進(jìn)行講解，然后讓學(xué)生按老師的講解和要求做實(shí)驗(yàn)。學(xué)生按照老師的指令被動(dòng)的完成實(shí)驗(yàn)，沒有進(jìn)行過獨(dú)立的思考，動(dòng)手能力沒有得到有效提高。此外，對(duì)于學(xué)生的各類實(shí)習(xí)，大多也是走馬觀花，實(shí)習(xí)沒有達(dá)到應(yīng)有的效果。（3）實(shí)踐教學(xué)設(shè)備不足。當(dāng)前普通高校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備的更新和維修不能得到及時(shí)補(bǔ)充，學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課時(shí)往往是多人共用一臺(tái)設(shè)備，造成學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性不高、怠慢，甚至不做實(shí)驗(yàn)，編造數(shù)據(jù)等。（4）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的管理和考核存在漏洞。目前，高校對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的管理和評(píng)價(jià)還不完善，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)的過程中，還存在以下問題，比如：實(shí)驗(yàn)組織和管理比較松散，學(xué)生實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備不足，有的學(xué)生不能完成所做的實(shí)驗(yàn)；學(xué)生實(shí)習(xí)不能全過程參與；課程設(shè)計(jì)不能按質(zhì)按量完成。對(duì)于各種實(shí)踐考核，主要按報(bào)告給定成績(jī)，沒有充分考慮學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)。（5）實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師隊(duì)伍薄弱。當(dāng)前普通高校的實(shí)踐教學(xué)在指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)方面相對(duì)滯后，人員相對(duì)偏少且缺乏實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)技能。高校教師由于有比較嚴(yán)格的科研業(yè)績(jī)考核的任務(wù)，比如發(fā)表SCI和EI論文，申報(bào)國家級(jí)、省部級(jí)科研項(xiàng)目，在實(shí)踐教學(xué)過程中也顯得力不從心，這樣難以提高學(xué)生實(shí)踐技能。
2.2南華大學(xué)安全工程專業(yè)采取的改革措施
（1）結(jié)合培養(yǎng)方案的修訂，加強(qiáng)對(duì)同類高校的調(diào)研，結(jié)合工程教育認(rèn)證的通用標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)以及普通高等學(xué)校本科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)梳理。近年來先后調(diào)研了中南大學(xué)、湖南科技大學(xué)、安徽理工大學(xué)、中國石油大學(xué)、鄭州大學(xué)、武漢理工大學(xué)、福州大學(xué)、中國計(jì)量大學(xué)等高校，對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行了修訂，刪除了部分重復(fù)和重疊的內(nèi)容，使得課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等四類實(shí)踐環(huán)節(jié)層次更加分明，形成閉環(huán)的封閉結(jié)構(gòu)，并不斷改進(jìn)和完善。（2）進(jìn)一步增加綜合性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的比例，引導(dǎo)學(xué)生申請(qǐng)和參加大學(xué)生創(chuàng)新課題和項(xiàng)目，積極參加學(xué)科競(jìng)賽，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)方式和方法。近年來，依托環(huán)境風(fēng)洞實(shí)驗(yàn)室，開出了風(fēng)速、風(fēng)壓動(dòng)態(tài)測(cè)試等創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；2018年安全工程專業(yè)的學(xué)生獲批校級(jí)以上大學(xué)生創(chuàng)新課題超過20項(xiàng)，參與的學(xué)生超過100人；以安全工程專業(yè)卓越計(jì)劃班為抓手，不斷推進(jìn)安全工程專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)與企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)與施工高度融合，如安卓1401班的生產(chǎn)實(shí)習(xí)分別在中建一局華南區(qū)域公司和中建電力建設(shè)有限公司的施工現(xiàn)場(chǎng)完成，時(shí)間長達(dá)3個(gè)月，效果良好。（3）按照學(xué)校的統(tǒng)一部署和一流本科教育的要求，積極申請(qǐng)新的本科實(shí)驗(yàn)設(shè)備，淘汰過時(shí)和落伍的設(shè)備，積極利用學(xué)校其他學(xué)院和專業(yè)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備開展一些實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的管理，提高設(shè)備的利用效率。近年來，專業(yè)先后投入了400萬元的經(jīng)費(fèi)，重點(diǎn)建設(shè)了環(huán)境風(fēng)洞實(shí)驗(yàn)室、建筑與地下工程安全實(shí)驗(yàn)室，以及對(duì)安全檢測(cè)與監(jiān)控實(shí)驗(yàn)室、防火防爆實(shí)驗(yàn)室和電氣安全實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備進(jìn)行了更新。（4）加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)過程的管理，對(duì)于實(shí)驗(yàn)課，要求任課教師加強(qiáng)監(jiān)控，做好分組教學(xué)及簽到，做好實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)之前的安全教育；對(duì)于課程設(shè)計(jì)，要求指導(dǎo)老師至少集中輔導(dǎo)三次，最后采取答辯的形式來給定成績(jī)；對(duì)于實(shí)習(xí)，以安全工程卓越班為試點(diǎn)，進(jìn)一步拓展實(shí)習(xí)基地，延長實(shí)習(xí)時(shí)間，比如將生產(chǎn)實(shí)習(xí)的時(shí)間由2周延長為2個(gè)月以上，企業(yè)深度參與到實(shí)習(xí)教學(xué)過程中去；對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），則要求將畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容盡量結(jié)合起來，學(xué)生深度參與到工程實(shí)踐中的實(shí)際問題的解決以及指導(dǎo)老師的科研項(xiàng)目當(dāng)中去。近年來，完善了本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理；制定了和修訂了實(shí)踐教學(xué)記錄本；完善了本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過程的管理。（5）鼓勵(lì)近年來新引進(jìn)的博士到外單位掛職鍛煉或者攻讀博士后，鼓勵(lì)新引進(jìn)的青年教師去企業(yè)進(jìn)行短期的交流和培訓(xùn)，促進(jìn)新進(jìn)教師工程能力的提高。近年來，先后有2位青年教師去中建一局華南區(qū)域公司進(jìn)行短期交流，有2位青年教師去中核集團(tuán)二七二鈾業(yè)有限公司進(jìn)行短期交流和學(xué)習(xí)，有1位教師去國家核安保技術(shù)中心掛職鍛煉，有5位青年博士申請(qǐng)進(jìn)入到清華大學(xué)、南華大學(xué)、中科院、中國原子能研究院和中鋼集團(tuán)馬鞍山礦山研究院有限公司等單位進(jìn)行博士后培養(yǎng)。
3南華大學(xué)安全工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建
南華大學(xué)安全工程專業(yè)近年來對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行了改革，取得了較好的效果。目前，已經(jīng)構(gòu)建了如表1所示的實(shí)踐教學(xué)體系。
3.1專業(yè)實(shí)驗(yàn)
專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等學(xué)校教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)有助于大學(xué)生理解專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力。安全工程專業(yè)可開設(shè)安全人機(jī)工程實(shí)驗(yàn)、通風(fēng)與職業(yè)衛(wèi)生實(shí)驗(yàn)、防火防爆實(shí)驗(yàn)、電氣安全實(shí)驗(yàn)、安全監(jiān)控與監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)以及特種設(shè)備與機(jī)械安全實(shí)驗(yàn)等。南華大學(xué)安全工程專業(yè)結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)特色加開了建筑與地下安全實(shí)驗(yàn)以及核與輻射安全實(shí)驗(yàn)。
3.2課程設(shè)計(jì)
課程設(shè)計(jì)要求大學(xué)生根據(jù)所學(xué)專業(yè)課程中的理論知識(shí)來解決實(shí)際問題。對(duì)于安全工程專業(yè)而言，可開設(shè)以下幾門課程設(shè)計(jì)：安全評(píng)價(jià)課程設(shè)計(jì)、安全人機(jī)工程課程設(shè)計(jì)、通風(fēng)工程課程設(shè)計(jì)、電氣安全課程設(shè)計(jì)、防火防爆課程設(shè)計(jì)、安全設(shè)施課程設(shè)計(jì)、化工安全課程設(shè)計(jì)、建筑施工安全課程設(shè)計(jì)等。南華大學(xué)根據(jù)自身的辦學(xué)特色和辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，目前安全工程專業(yè)開設(shè)了四門課程設(shè)計(jì)，分別為：安全評(píng)價(jià)課程設(shè)計(jì)（包含露天開采、建筑施工、加油站等）、防火防爆課程設(shè)計(jì)（包括化工廠、加油加氣站等）、建筑施工安全課程設(shè)計(jì)（包括基坑支護(hù)、腳手架、模板支撐、臨時(shí)用電等）和建筑消防課程設(shè)計(jì)。
3.3專業(yè)實(shí)習(xí)
安全工程專業(yè)的實(shí)習(xí)一般分為：認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，采取漸進(jìn)式的教學(xué)方式來強(qiáng)化學(xué)生的工程實(shí)踐能力。[5-7]目前，我校安全工程專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的單位主要有：中核集團(tuán)二七二鈾業(yè)有限公司，中核集團(tuán)湖南宏華機(jī)械廠，特變電工衡陽變壓器廠有限公司，衡陽市內(nèi)的建筑工地；生產(chǎn)實(shí)習(xí)的單位主要有：中國五礦湖南柿竹園有色金屬有限責(zé)任公司，中國五礦湖南水口山有色金屬集團(tuán)有限公司，中國原子能研究院，中建一局華南區(qū)域公司，中建電力建設(shè)有限公司，深圳市世和安全技術(shù)咨詢有限公司等；畢業(yè)設(shè)計(jì)主要分散在學(xué)生的就業(yè)意向單位。近年來，學(xué)院和系加強(qiáng)了對(duì)實(shí)習(xí)過程的監(jiān)督和管理，如學(xué)生實(shí)習(xí)前需要單位開具實(shí)習(xí)的接收函，學(xué)校需要給用人單位開具實(shí)習(xí)計(jì)劃及學(xué)生名單及聯(lián)系方式，學(xué)生實(shí)習(xí)完成后需要用人單位開具實(shí)習(xí)鑒定意見等。
3.4畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）
畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是學(xué)生將大學(xué)所學(xué)知識(shí)和能力進(jìn)行一次集中展示，最能體現(xiàn)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平。[8]近年來，南華大學(xué)安全工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題涉及安全評(píng)價(jià)、建筑消防系統(tǒng)設(shè)計(jì)、建筑施工安全專項(xiàng)施工方案設(shè)計(jì)、礦山開采設(shè)計(jì)安全專篇、防火防爆檢測(cè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、應(yīng)急救援預(yù)案編制、職業(yè)健康管理體系設(shè)計(jì)等內(nèi)容。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）完成的質(zhì)量和廣度都較高。采取了以下措施來保障畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量：（1）學(xué)院專門成立以院長、主管教學(xué)副院長、專業(yè)負(fù)責(zé)人為成員的畢業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)小組，在畢業(yè)設(shè)計(jì)之前，領(lǐng)導(dǎo)小組召開指導(dǎo)教師、學(xué)生動(dòng)員大會(huì)，闡明畢業(yè)設(shè)計(jì)的意義，提出畢業(yè)設(shè)計(jì)的總體要求。（2）從選題上嚴(yán)格把關(guān)，召開畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)教師選題討論會(huì)，保證學(xué)生畢業(yè)（設(shè)計(jì)）論文選題來自工程實(shí)際或者科研課題，學(xué)生每人一題，嚴(yán)格控制研究論文類的比重。（3）提高指導(dǎo)教師的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)教師赴企業(yè)參加實(shí)踐活動(dòng)，積極參加工程設(shè)計(jì)工作。鼓勵(lì)教師赴企業(yè)參加實(shí)踐活動(dòng)，積極參加工程設(shè)計(jì)工作。創(chuàng)造條件鼓勵(lì)教師參加注冊(cè)安全工程師、安全評(píng)價(jià)師、核安全工程師、結(jié)構(gòu)工程師等考試。（4）建立和完善畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理檢查制度，要求指導(dǎo)教師通過開題檢查、期中檢查、成果檢查等方式保證畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量。以上措施取得了較好的效果，在2018年南華大學(xué)百篇本科優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的評(píng)比中，安全工程系有3名學(xué)生摘取了此項(xiàng)榮譽(yù)。
吉林建筑大學(xué)城建學(xué)院位于吉林省省會(huì)長春市，創(chuàng)建于2000年6月，2004年經(jīng)國家教育部批準(zhǔn)首批確認(rèn)為獨(dú)立學(xué)院，2008年經(jīng)吉林省學(xué)位委員會(huì)批準(zhǔn)取得學(xué)士學(xué)位授予權(quán)，2015年吉林省教育廳批準(zhǔn)我校開展碩士研究生聯(lián)合培養(yǎng)工作，是一所面向全國招生的民辦全日制省屬本科普通高等學(xué)校。
學(xué)校坐落于吉林省長春裝備制造產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)，校園占地65.51萬平方米，總建筑面積33.3萬平方米。學(xué)校圖書館藏書81余萬冊(cè)、中外文期刊500余種，教學(xué)科研儀器設(shè)備總值6000余萬元。
學(xué)校設(shè)有建筑系、土木工程系、管理工程系、藝術(shù)設(shè)計(jì)系等10個(gè)教學(xué)系(部)，開設(shè)了本科專業(yè)37個(gè)，涵蓋了工、管、文、藝四大學(xué)科門類，全日制在校生10000余人。2015年學(xué)校被吉林省教育廳確認(rèn)為吉林省高校學(xué)校整體轉(zhuǎn)型發(fā)展試點(diǎn)單位。學(xué)校擁有省級(jí)重點(diǎn)建設(shè)二級(jí)學(xué)科1個(gè)，省級(jí)品牌專業(yè)建設(shè)點(diǎn)1個(gè)，省級(jí)“十二五”特色專業(yè)2個(gè);設(shè)有省級(jí)卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃試點(diǎn)專業(yè)1個(gè)、省級(jí)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)1個(gè)，省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心1個(gè)，省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)單位1個(gè)，省級(jí)大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地2個(gè)。
學(xué)校擁有省級(jí)精品課7門、省級(jí)優(yōu)秀課程29門，取得教研項(xiàng)目6項(xiàng)，省級(jí)教研項(xiàng)目84項(xiàng)，省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)3項(xiàng)，省級(jí)優(yōu)秀教材三等獎(jiǎng)3部。學(xué)校擁有省級(jí)教學(xué)名師3名，省級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)5個(gè)。
學(xué)校大學(xué)生思想政治教育工作獲吉林省學(xué)生工作創(chuàng)新獎(jiǎng)，在全省高校大學(xué)生思想政治教育工作評(píng)估中獲優(yōu)秀等級(jí)，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)多年被評(píng)為省、市級(jí)優(yōu)秀組織單位。學(xué)校在全國大學(xué)生藝術(shù)展演活動(dòng)中，連續(xù)多次獲得國家教育部頒發(fā)的各類獎(jiǎng)項(xiàng)。學(xué)生在全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模、英語、電子設(shè)計(jì)大賽和“挑戰(zhàn)杯”等課外學(xué)術(shù)科技作品大賽中多次獲得大獎(jiǎng)。
學(xué)校堅(jiān)持以教學(xué)為中心，圍繞“質(zhì)量一流、管理一流、設(shè)施一流、服務(wù)一流”辦學(xué)目標(biāo)，貫徹“注重基礎(chǔ)、重視應(yīng)用、強(qiáng)化實(shí)踐、特色育人”的教學(xué)方針，堅(jiān)持育人為本、德育為先、質(zhì)量立校、人才強(qiáng)校、特色興校的辦學(xué)理念，為城市建設(shè)和城市發(fā)展領(lǐng)域培養(yǎng)城市規(guī)劃、城市建筑、城市管理各行業(yè)高級(jí)工程、技術(shù)應(yīng)用型人才，學(xué)校科學(xué)的管理模式和鮮明的辦學(xué)特色得到了社會(huì)各界和廣大學(xué)生家長的廣泛贊譽(yù)和認(rèn)同。
藝術(shù)設(shè)計(jì)系簡(jiǎn)介
藝術(shù)設(shè)計(jì)系始建于2003年，是學(xué)院首批創(chuàng)建的教學(xué)系(部)。經(jīng)過十余年的建設(shè)和發(fā)展，藝術(shù)設(shè)計(jì)系辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，辦學(xué)水平不斷提高，教學(xué)條件不斷改善，人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提高。藝術(shù)設(shè)計(jì)系現(xiàn)設(shè)有環(huán)境設(shè)計(jì)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、公共藝術(shù)、動(dòng)畫和風(fēng)景園林五個(gè)本科專業(yè)，聘請(qǐng)了同濟(jì)大學(xué)、魯迅美術(shù)學(xué)院、吉林大學(xué)、東北師范大學(xué)、吉林藝術(shù)學(xué)院等高校的專家教授擔(dān)任專業(yè)教學(xué)及教學(xué)管理工作，形成了一支結(jié)構(gòu)合理、綜合素質(zhì)較高的專兼職教師隊(duì)伍。
藝術(shù)設(shè)計(jì)系注重青年教師專業(yè)素質(zhì)和能力的培養(yǎng)與提高，積極鼓勵(lì)專業(yè)教師參與教學(xué)改革與教育科研工作，近年來，專業(yè)教師在教科研方面取得了豐碩的成果。我系現(xiàn)有省級(jí)優(yōu)秀課程三門，完成省級(jí)科研課題四項(xiàng)，發(fā)表省級(jí)以上論文六十余篇，公開出版《藝術(shù)設(shè)計(jì)優(yōu)秀作品集》四部，自編公開出版高等院校教材七部，其中五部為全國“十二五”精品課程規(guī)劃教材。在教學(xué)中始終注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，加強(qiáng)動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生與教師在國家、省舉辦的藝術(shù)展覽和比賽中獲得藝術(shù)創(chuàng)作獎(jiǎng)三十余項(xiàng)，省級(jí)藝術(shù)創(chuàng)作獎(jiǎng)一百余項(xiàng)，優(yōu)秀組織獎(jiǎng)八項(xiàng)。其中，2015年“吉林省第四屆大學(xué)生藝術(shù)展”9位同學(xué)榮獲一等獎(jiǎng)，28人榮獲二、三等獎(jiǎng)。2016年第四屆全國高校廉政文化大賽中，7位教師分獲一、二、三等獎(jiǎng);榮獲“中國環(huán)藝雙年展”優(yōu)秀組織單位，多位教師獲優(yōu)秀指導(dǎo)教師，藝術(shù)設(shè)計(jì)系已經(jīng)成為培養(yǎng)未來藝術(shù)設(shè)計(jì)師的搖籃。
專業(yè)介紹
1、環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)
學(xué)制：四年 授予學(xué)位：藝術(shù)學(xué)學(xué)士
培養(yǎng)目標(biāo)：
本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)環(huán)境設(shè)計(jì)領(lǐng)域需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具備環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)所需的基礎(chǔ)理論、相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域理論知識(shí)與專業(yè)技術(shù)知識(shí)，具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和設(shè)計(jì)實(shí)踐能力的高級(jí)應(yīng)用技術(shù)型人才。
核心課程：
室內(nèi)設(shè)計(jì)原理、景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)原理、中外建筑史、人體工程學(xué)、居住室內(nèi)外環(huán)境設(shè)計(jì)、辦公室內(nèi)外環(huán)境設(shè)計(jì)、商業(yè)室內(nèi)外環(huán)境設(shè)計(jì)、CAD、3DMAX、SketchUP、Photoshop、裝飾工程預(yù)決算等。
就業(yè)方向：
畢業(yè)生主要面向建筑設(shè)計(jì)院(所)、景觀工程公司、裝飾工程公司從事建筑室內(nèi)外環(huán)境設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、園林設(shè)計(jì)、預(yù)算編制和工程施工管理等工作;也可到相關(guān)的設(shè)計(jì)研究、策劃、施工及管理、教育等單位或部門從事與專業(yè)相關(guān)的工作。
2. 視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)
學(xué)制：四年 授予學(xué)位：藝術(shù)學(xué)學(xué)士
培養(yǎng)目標(biāo)：
本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)視覺傳達(dá)領(lǐng)域需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具備視覺傳達(dá)專業(yè)所需的基礎(chǔ)理論、專業(yè)技術(shù)知識(shí)和實(shí)踐與創(chuàng)新能力，獲得平面設(shè)計(jì)及視覺傳達(dá)方向?qū)ｉT設(shè)計(jì)人員應(yīng)具有的基本訓(xùn)練的高級(jí)應(yīng)用技術(shù)型人才。
核心課程：
視覺傳達(dá)概論、包裝設(shè)計(jì)與應(yīng)用、視覺識(shí)別與應(yīng)用、品牌設(shè)計(jì)與媒體應(yīng)用、廣告策劃與應(yīng)用、圖像處理軟件等。
就業(yè)方向：
畢業(yè)生主要面向廣告、策劃、平面設(shè)計(jì)、傳媒、影視等相關(guān)企業(yè)，從事廣告設(shè)計(jì)與策劃、平面設(shè)計(jì)、品牌設(shè)計(jì)與推廣、包裝設(shè)計(jì)等工作;也可到相關(guān)的設(shè)計(jì)研究、新聞、出版、教育等單位或部門從事與專業(yè)相關(guān)的工作。
3. 公共藝術(shù)專業(yè)
學(xué)制：四年 授予學(xué)位：藝術(shù)學(xué)學(xué)士
培養(yǎng)目標(biāo)：
本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)公共藝術(shù)領(lǐng)域需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具備公共藝術(shù)專業(yè)所需的基礎(chǔ)理論、專業(yè)技術(shù)知識(shí)和實(shí)踐與創(chuàng)新能力，獲得藝術(shù)設(shè)計(jì)展示方向?qū)ｉT設(shè)計(jì)人員應(yīng)具有的基本訓(xùn)練的高級(jí)應(yīng)用技術(shù)型人才。
核心課程：
公共藝術(shù)概論、公益展示設(shè)計(jì)、商業(yè)展示設(shè)計(jì)、文化展示設(shè)計(jì)、室內(nèi)軟裝飾設(shè)計(jì)、材料與工藝、公共空間設(shè)計(jì)、陳設(shè)設(shè)計(jì)、空間形態(tài)與視覺傳達(dá)等。
就業(yè)方向：
畢業(yè)生主要面向策展布展設(shè)計(jì)、室內(nèi)軟裝飾設(shè)計(jì)、相關(guān)藝術(shù)設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)及工程公司，從事展示設(shè)計(jì)、空間陳設(shè)設(shè)計(jì)、公共藝術(shù)品設(shè)計(jì)等工作;也可到相關(guān)的設(shè)計(jì)研究、策劃、施工及管理、教育等企事業(yè)單位從事與專業(yè)相關(guān)的工作。
4.動(dòng)畫專業(yè)
學(xué)制：四年 授予學(xué)位：藝術(shù)學(xué)學(xué)士
培養(yǎng)目標(biāo)：
本專業(yè)培養(yǎng)適合動(dòng)畫領(lǐng)域需要，德、智、體、美全面發(fā)展，掌握本學(xué)科領(lǐng)域理論知識(shí)與專業(yè)技能，受到藝術(shù)設(shè)計(jì)與數(shù)字動(dòng)畫技術(shù)等專業(yè)訓(xùn)練，具備動(dòng)畫專業(yè)所需的基礎(chǔ)理論、專業(yè)技術(shù)知識(shí)和實(shí)踐與創(chuàng)新能力，獲得動(dòng)畫設(shè)計(jì)師基本訓(xùn)練的高級(jí)應(yīng)用技術(shù)型人才。
核心課程：
動(dòng)畫原理、導(dǎo)演分鏡頭研究、視聽語言基礎(chǔ)、無紙動(dòng)畫軟件技術(shù)、PhotoShop圖像處理、三維動(dòng)畫軟件擴(kuò)展I、三維動(dòng)畫軟件擴(kuò)展II、建筑游歷動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作、動(dòng)畫項(xiàng)目設(shè)計(jì)、影視后期特效制作等。
就業(yè)方向：
畢業(yè)生主要面向動(dòng)畫公司、游戲公司、網(wǎng)絡(luò)傳媒公司、電視臺(tái)、廣告公司、建筑設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)、出版社及相關(guān)設(shè)計(jì)類公司等;從事數(shù)字動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作、建筑動(dòng)畫策劃、制作與表現(xiàn)、媒體廣告、電影電視特效、網(wǎng)絡(luò)新媒體動(dòng)畫設(shè)計(jì)等工作;也可去相關(guān)的設(shè)計(jì)研究、管理、技術(shù)應(yīng)用、文化推廣、教育等單位或部門從事與專業(yè)相關(guān)的工作。
考試報(bào)名
(一)招生計(jì)劃和學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn) 2017年藝術(shù)類招生專業(yè)設(shè)有環(huán)境設(shè)計(jì)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、公共藝術(shù)、動(dòng)畫四個(gè)專業(yè)，學(xué)制四年，共擬在全國計(jì)劃招收本科生500名，學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)為：環(huán)境設(shè)計(jì)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、公共藝術(shù)專業(yè)18000元/學(xué)年，動(dòng)畫專業(yè)19200元/學(xué)年，實(shí)行文、理兼招(招生計(jì)劃以各省、市招生主管部門公布為準(zhǔn)，各專業(yè)學(xué)費(fèi)以吉林省物價(jià)部門審批為準(zhǔn))。
(二)報(bào)考條件 符合教育部2017年普通高等學(xué)校招生工作規(guī)定和各招生省份的普通高校招生考試考生報(bào)名條件者均可報(bào)考。
(三)報(bào)名 報(bào)名時(shí)間和地點(diǎn)：我校承認(rèn)各省美術(shù)類專業(yè)統(tǒng)考成績(jī)，參加各省美術(shù)類專業(yè)統(tǒng)考的考生，按照各省、市招生主管部門的有關(guān)藝術(shù)類專業(yè)考試文件要求進(jìn)行報(bào)名。
(四)考試 1.專業(yè)考試：凡參加各省美術(shù)類專業(yè)統(tǒng)考的考生，均按照本省招生主管部門的有關(guān)文件要求進(jìn)行專業(yè)考試。 2.文化考試：考生憑各省2017年美術(shù)類專業(yè)統(tǒng)考合格證參加全國普通高校藝術(shù)類專業(yè)考生的文化課考試。
(五)錄取 1.專業(yè)分?jǐn)?shù)線確定辦法：執(zhí)行生源所在地省級(jí)招生部門確定的美術(shù)類專業(yè)統(tǒng)考本科合格分?jǐn)?shù)線。 2.文化分?jǐn)?shù)線確定辦法：執(zhí)行生源所在地省級(jí)招生部門確定的藝術(shù)類專業(yè)本科文化課錄取控制分?jǐn)?shù)線。 3.錄取辦法：在思想政治品德考核和體檢合格、文化課成績(jī)達(dá)到考生所在省的藝術(shù)類專業(yè)本科錄取控制分?jǐn)?shù)線、取得各省2017年美術(shù)類專業(yè)統(tǒng)考合格證的考生，方可報(bào)考我校。實(shí)行“分?jǐn)?shù)優(yōu)先，遵循志愿”的原則錄取。錄取時(shí)按綜合成績(jī)進(jìn)行排序擇優(yōu)錄?。壕C合成績(jī)=(專業(yè)成績(jī)總分×100%)+(文化課成績(jī)總分×60%)，綜合成績(jī)從高分到低分按照每名考生的專業(yè)志愿順序逐一進(jìn)行檢索錄取，當(dāng)?shù)谝粚I(yè)志愿不能錄取時(shí)，檢索其第二專業(yè)志愿，以此類推。如綜合成績(jī)相同專業(yè)志愿相同，有關(guān)省有等級(jí)要求則等級(jí)高者優(yōu)先錄取，等級(jí)相同或無等級(jí)要求,專業(yè)成績(jī)高者優(yōu)先錄取，若專業(yè)成績(jī)?cè)傧嗤孛璩煽?jī)高者優(yōu)先錄取，若素描成績(jī)?cè)傧嗤驘o專業(yè)課單科成績(jī)，則比較文化課單科成績(jī)：文史類考生依次按語文、外語、文科綜合、數(shù)學(xué)單項(xiàng)科目順序比較成績(jī)，理工類考生依次按數(shù)學(xué)、外語、理科綜合、語文單項(xiàng)科目順序比較成績(jī)。所有專業(yè)志愿都無法滿足且服從專業(yè)調(diào)劑的考生，依次從高分到低分調(diào)劑到未錄滿的專業(yè)。所有專業(yè)志愿都無法滿足且不服從專業(yè)調(diào)劑或服從調(diào)劑但分?jǐn)?shù)未達(dá)到調(diào)劑標(biāo)準(zhǔn)的考生，均做退檔處理。(有關(guān)省招生部門有明確錄取規(guī)定，則按該省錄取規(guī)則執(zhí)行)
(六)聯(lián)系方式
地址：吉林省長春市寬城區(qū)學(xué)建大路1111號(hào)
電話：0431 –81865504 81865508 81865509
傳真：0431 –81865507
藝術(shù)設(shè)計(jì)系網(wǎng)址：http：//yssj.jlucc.edu.cn
招生就業(yè)網(wǎng)址：http：//zsjy.jlucc.edu.cn
蘇州科技學(xué)院地處古城蘇州的西部——高新技術(shù)開發(fā)區(qū)，由原蘇州城建環(huán)保學(xué)院(建設(shè)部屬)與蘇州鐵道師范學(xué)院(原鐵道部屬)于2001年9月合并組建而成，是一所中央與地方共建、以江蘇省管理為主的普通高等院校。學(xué)校以工為主，涵蓋工學(xué)、理學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、哲學(xué)、法學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)、藝術(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等10個(gè)學(xué)科門類。
學(xué)校美術(shù)學(xué)科師資力量雄厚、專業(yè)發(fā)展齊全，已經(jīng)發(fā)展成為綜合性藝術(shù)人才培養(yǎng)搖籃。
學(xué)校已成功地舉辦了兩屆全國粉畫展、一屆全國大學(xué)生粉畫展和首屆中國(蘇州)國際粉畫作品雙年展。中國粉畫藝術(shù)泰斗、我校杭鳴時(shí)教授致力于推廣普及粉畫藝術(shù)，中央電視臺(tái)專門為他拍攝了22集粉畫教學(xué)專題片。
近年，我校有3位老師的美術(shù)作品先后獲中國“百家金陵畫展”金獎(jiǎng)。2014年8月全國第十二屆美術(shù)作品展中，我校6位畫家作品入圍全國美展。王嫩教授油畫作品入選“中國夢(mèng)—塑造中國新形象”美術(shù)作品展。
非物質(zhì)文化遺產(chǎn)蘇州刺繡傳承人工藝大師姚惠芬、桃花塢木刻傳承人工藝大師顧志軍為我校兼職教授。
教學(xué)單位介紹
【建筑與城市規(guī)劃學(xué)院】
建筑與城市規(guī)劃學(xué)院(原蘇州城建環(huán)保學(xué)院建筑系)始建于1985年7月，現(xiàn)有建筑學(xué)、城鄉(xiāng)規(guī)劃、風(fēng)景園林、環(huán)境設(shè)計(jì)、建筑學(xué)(建筑幕墻設(shè)計(jì)方向)等5個(gè)本科專業(yè)和方向;建筑學(xué)、城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)、風(fēng)景園林學(xué)3個(gè)一級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)，“建筑與土木工程領(lǐng)域”工程碩士點(diǎn)，城市規(guī)劃專業(yè)學(xué)位碩士點(diǎn)。
學(xué)院城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)、建筑學(xué)學(xué)科為江蘇高校優(yōu)勢(shì)學(xué)科，風(fēng)景園林學(xué)是“十二五”省重點(diǎn)(培育)學(xué)科。教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心組織的2012年學(xué)科評(píng)估中，學(xué)院建筑學(xué)學(xué)科排名第18名，城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)學(xué)科排名第17名，風(fēng)景園林學(xué)學(xué)科排名第23名。
建筑類專業(yè)(含建筑學(xué)、城鄉(xiāng)規(guī)劃、風(fēng)景園林)和環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)是江蘇省高等學(xué)校“十二五”重點(diǎn)專業(yè)，城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)是國家教育部特色專業(yè)、江蘇省高校首批特色專業(yè)。建筑學(xué)、城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)均通過了國家專業(yè)評(píng)估，其中城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)為優(yōu)秀級(jí)通過，建筑學(xué)專業(yè)具有建筑學(xué)學(xué)士學(xué)位授予權(quán)。同時(shí)建筑學(xué)專業(yè)已被教育部批準(zhǔn)加入“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)入選“本科教學(xué)工程”地方高校第一批本科專業(yè)綜合改革試點(diǎn)。
學(xué)院現(xiàn)有教職員工140人，其中教授、副教授58人，同時(shí)還聘請(qǐng)了22位兼職教授參與教學(xué)。教師隊(duì)伍中有“有突出貢獻(xiàn)的中青年專家”、享受國務(wù)院“政府特殊津貼”、全國五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者、全國工程設(shè)計(jì)大師1人;住建部專家委員會(huì)專家2人;全國高等學(xué)校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)委員1人。
建筑實(shí)驗(yàn)中心是江蘇省實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，各類主要實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備900余臺(tái)套、價(jià)值2200余萬元。
學(xué)院已培養(yǎng)畢業(yè)生5000多人，近三年來，在全國各級(jí)各類學(xué)科專業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽中，共獲包括“挑戰(zhàn)杯”在內(nèi)的各類獎(jiǎng)項(xiàng)120余項(xiàng)，在同類院校中名列前茅。
近三年，學(xué)院獲省級(jí)以上優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)或優(yōu)秀課程等8項(xiàng)、完成或在研省級(jí)以上教改課題10項(xiàng);完成或在研包括國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目、國家重大科技專項(xiàng)在內(nèi)的省部級(jí)級(jí)以上科研課題20余項(xiàng)，獲得包括優(yōu)秀規(guī)劃設(shè)計(jì)銀質(zhì)獎(jiǎng)在內(nèi)的市廳級(jí)以上各項(xiàng)科研獎(jiǎng)勵(lì)20余項(xiàng)，出版教材、專著24部、公開數(shù)百篇。
學(xué)院與美國、英國、日本、韓國、臺(tái)灣、意大利、澳大利亞等國或地區(qū)有關(guān)院校建立了合作關(guān)系，聘請(qǐng)國內(nèi)外知名學(xué)者擔(dān)任學(xué)院客座教授或來院講學(xué)。
【傳媒與視覺藝術(shù)學(xué)院】
傳媒與視覺藝術(shù)學(xué)院由原美術(shù)系和傳媒科學(xué)與技術(shù)系于2007年組建，兩系分別于1993年和2000年建系招生，經(jīng)過近20年的不懈努力與奮斗，學(xué)院已發(fā)展成為師資力量雄厚、專業(yè)發(fā)展齊全的綜合性藝術(shù)人才培養(yǎng)搖籃，現(xiàn)開設(shè)美術(shù)學(xué)(師范)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體藝術(shù)、動(dòng)畫四個(gè)本科專業(yè)，2013年起全部招收藝術(shù)生(部分專業(yè)原為理科生)，2014年開始招收專業(yè)碩士研究生。
近5年，學(xué)院教師科研獲得各種獎(jiǎng)項(xiàng)15項(xiàng)，省級(jí)27項(xiàng)，發(fā)表、入選參展200余幅藝術(shù)作品。出版畫冊(cè)、專著、教材17部，學(xué)術(shù)論文近二百篇。
學(xué)院堅(jiān)持“重基礎(chǔ)、寬口徑、多樣化、創(chuàng)新性”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，依托文化底蘊(yùn)深厚的蘇州，加強(qiáng)學(xué)院內(nèi)涵建設(shè)和影響力提升，將“學(xué)院藝術(shù)”與地方民間藝術(shù)相結(jié)合;將新媒體技術(shù)與藝術(shù)創(chuàng)作相結(jié)合;將服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展與人才培養(yǎng)相結(jié)合。開放辦學(xué)、廣泛合作，注重師資隊(duì)伍建設(shè)和人才培養(yǎng)質(zhì)量提高，以“大藝術(shù)、全媒體”貫穿藝術(shù)學(xué)科建設(shè)，逐步形成了鮮明的辦學(xué)特色。
招生專業(yè)介紹
環(huán)境設(shè)計(jì) [建筑與城市規(guī)劃學(xué)院]
本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義建設(shè)需要，具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、較高藝術(shù)修養(yǎng)、人文素質(zhì)、設(shè)計(jì)組織和協(xié)調(diào)能力，并全方位掌握環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)與技能，有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，以及對(duì)時(shí)尚的敏銳感，了解有關(guān)經(jīng)濟(jì)、文化、藝術(shù)事業(yè)的方針、政策、法規(guī)，能勝任環(huán)境設(shè)計(jì)、施工管理及理論研究的復(fù)合型、高素質(zhì)、創(chuàng)新型的高級(jí)專門人才。
主要課程：素描、色彩、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、外部環(huán)境設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)、裝飾材料與構(gòu)造、建筑設(shè)計(jì)等。
學(xué)生畢業(yè)后可應(yīng)聘室內(nèi)建筑設(shè)計(jì)院、室內(nèi)設(shè)計(jì)公司、景觀設(shè)計(jì)公司、藝術(shù)品公司等，從事室內(nèi)外環(huán)境設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、室內(nèi)藝術(shù)品配套等工作;也可應(yīng)聘到建筑工程公司、裝飾公司等施工企業(yè)從事施工管理工作;還可從事相關(guān)的教學(xué)、科研和管理等工作。
備注：本專業(yè)是江蘇省“十二五”高等學(xué)校重點(diǎn)專業(yè);要求學(xué)生具有相當(dāng)?shù)睦L畫基礎(chǔ)，需先通過藝術(shù)類專業(yè)考試。本專業(yè)要求無色盲、色弱。
視覺傳達(dá)設(shè)計(jì) [傳媒與視覺藝術(shù)學(xué)院]
視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)于1994年開始招生，是江蘇省重點(diǎn)本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，具有專業(yè)學(xué)位(MFA)碩士研究生招生資格。本專業(yè)以“厚基礎(chǔ)，寬方向”為教學(xué)宗旨，構(gòu)建開放式的教學(xué)與研究平臺(tái)，進(jìn)行跨學(xué)科的交叉和融合。經(jīng)過幾年來的建設(shè)與發(fā)展，形成了師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)科研能力強(qiáng)的教師團(tuán)隊(duì);師生屢次在全國設(shè)計(jì)藝術(shù)大賽中獲獎(jiǎng)，師生參展和獲獎(jiǎng)率位于江蘇同類高校前列。本專業(yè)開設(shè)了品牌形象與廣告設(shè)計(jì)、新媒體傳播設(shè)計(jì)、裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)三個(gè)特色專業(yè)培養(yǎng)方向。
本專業(yè)為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要，服務(wù)城市經(jīng)濟(jì)與文化建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生具有良好藝術(shù)素養(yǎng)，掌握系統(tǒng)設(shè)計(jì)理論、設(shè)計(jì)策劃方法，具備市場(chǎng)研究和創(chuàng)新設(shè)計(jì)的基本素質(zhì)，具有平面、廣告、展示等視覺傳播設(shè)計(jì)領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)和技能，能在設(shè)計(jì)、策劃、研究、生產(chǎn)、服務(wù)和管理單位從事平面、廣告、展示UI設(shè)計(jì)等視覺傳播設(shè)計(jì)、研究、管理諸方面工作的高級(jí)專門人才。主要課程：造型基礎(chǔ)、色彩基礎(chǔ)、形式構(gòu)成基礎(chǔ)、裝飾基礎(chǔ)、圖形圖像處理、三維數(shù)字造型、視覺傳播設(shè)計(jì)史、版式與書籍設(shè)計(jì)、圖形與海報(bào)設(shè)計(jì)、文字設(shè)計(jì)、標(biāo)志設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、廣告策劃與文案、包裝設(shè)計(jì)、動(dòng)態(tài)圖形設(shè)計(jì)、空間軟裝設(shè)計(jì)等。
備注：具有藝術(shù)碩士一級(jí)學(xué)科授權(quán)點(diǎn)。
美術(shù)學(xué) [傳媒與視覺藝術(shù)學(xué)院]
美術(shù)學(xué)專業(yè)自1994年開始面向全國招生，1997年開始招收四年制本科生，為教育部美術(shù)學(xué)(教師教育)專業(yè)課程指導(dǎo)綱要試點(diǎn)專業(yè)。
美術(shù)學(xué)專業(yè)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)合理，具備較強(qiáng)的專業(yè)學(xué)術(shù)水平，教師作品不斷在全國美展、百家金陵等全國性大展和專業(yè)單項(xiàng)展覽獲獎(jiǎng)，教師科研論文在各類高等級(jí)專業(yè)刊物發(fā)表，在專業(yè)創(chuàng)作和理論研究等方面成果顯著。美術(shù)學(xué)專業(yè)在歷屆江蘇省大學(xué)生藝術(shù)展演、江蘇省新人新作展、江蘇省高校美術(shù)作品展、江蘇省師范生技能大賽等各類展覽和競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，在人才培養(yǎng)方面成績(jī)突出。
本專業(yè)為師范類，培養(yǎng)掌握美術(shù)學(xué)的學(xué)科基本理論、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，能夠在德、智、體、美得到全面發(fā)展，能夠在中高等學(xué)校進(jìn)行美術(shù)教學(xué)和教學(xué)研究的教師、教學(xué)研究人員和其它教育工作者，同時(shí)又能勝任社會(huì)多種類型的美術(shù)專業(yè)的高級(jí)專門人才。
主要課程：造型基礎(chǔ)、色彩基礎(chǔ)、形式構(gòu)成基礎(chǔ)、中國美術(shù)簡(jiǎn)史、外國美術(shù)史、素材收集與創(chuàng)作、畢業(yè)創(chuàng)作等。
學(xué)生畢業(yè)后可應(yīng)聘中小學(xué)校、各種文化創(chuàng)意領(lǐng)域相關(guān)企事業(yè)等單位，從事美術(shù)教育、藝術(shù)創(chuàng)作、藝術(shù)設(shè)計(jì)等工作。
備注：本專業(yè)具有藝術(shù)碩士一級(jí)學(xué)科授權(quán)點(diǎn)。
動(dòng)畫 [傳媒與視覺藝術(shù)學(xué)院]
本專業(yè)培養(yǎng)具有較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力，掌握動(dòng)畫策劃、創(chuàng)作、傳播，德、智、體、美全面發(fā)展的高級(jí)專門人才。
主要課程：動(dòng)漫造型設(shè)計(jì)、場(chǎng)景設(shè)計(jì)、動(dòng)畫劇作、分鏡頭故事設(shè)計(jì)、動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)規(guī)律、影視美學(xué)、動(dòng)畫視聽語言、三維動(dòng)畫、二維動(dòng)畫、影視音樂音響等。
學(xué)生畢業(yè)后可應(yīng)聘文化創(chuàng)意、游戲軟件開發(fā)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、建筑、教育等單位，從事動(dòng)畫策劃、創(chuàng)作、傳播、應(yīng)用及理論研究等工作。
數(shù)字媒體藝術(shù) [傳媒與視覺藝術(shù)學(xué)院]
本專業(yè)主要培養(yǎng)熟練掌握各種數(shù)字媒體技術(shù)和藝術(shù)設(shè)計(jì)理論，可獨(dú)立運(yùn)用專業(yè)知識(shí)從事數(shù)字影視創(chuàng)作、虛擬現(xiàn)實(shí)、新媒體交互設(shè)計(jì)以及游戲設(shè)計(jì)等相關(guān)行業(yè)工作，并具有較高藝術(shù)文化素養(yǎng)和創(chuàng)作能力的復(fù)合型應(yīng)用人才，以新媒體交互設(shè)計(jì)和數(shù)字影視創(chuàng)作為專業(yè)特色。學(xué)生多次獲得國家、省市等不同級(jí)別的學(xué)科競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)。
主干課程包括：造型基礎(chǔ)、色彩基礎(chǔ)、形式構(gòu)成基礎(chǔ)、思維訓(xùn)練、圖形圖像處理、數(shù)字色彩與版式設(shè)計(jì)、影視攝影與攝像、數(shù)字媒體設(shè)計(jì)與創(chuàng)意、數(shù)字視頻制作、三維造型與動(dòng)畫技術(shù)、影視畫面造型、交互設(shè)計(jì)、游戲設(shè)計(jì)方法等課程。
學(xué)生畢業(yè)后可在移動(dòng)媒體、IT企業(yè)、網(wǎng)絡(luò)出版、數(shù)字游戲、影視音像出版、影視后期特效、視頻剪輯合成、虛擬現(xiàn)實(shí)等相關(guān)行業(yè)從事數(shù)字產(chǎn)品的開發(fā)、策劃、藝術(shù)設(shè)計(jì)、交互設(shè)計(jì)、編創(chuàng)與制作等方面工作。
備注：具有藝術(shù)碩士一級(jí)學(xué)科授權(quán)點(diǎn)。
招生省份和專業(yè)考試方式
2015年我校在浙江、河南、山西和廣西4省(市、自治區(qū)，下同)設(shè)置專業(yè)?？?，考生報(bào)考我校除參加所在省美術(shù)類專業(yè)統(tǒng)考外，還須參加我校在該省單獨(dú)組織的專業(yè)考試;
關(guān)鍵詞：建筑工程專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；改革措施；基本思路
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）20-0071-03
根據(jù)高職高專教育建筑工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求：本專業(yè)培養(yǎng)與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，面向施工、建設(shè)、中介、建設(shè)主管部門等企事業(yè)單位，具有工程管理綜合職業(yè)能力，具備工程管理專業(yè)必需的文化基礎(chǔ)與專業(yè)理論知識(shí)，能夠從事建筑工程項(xiàng)目承包及管理工作的高級(jí)應(yīng)用性人才。國家“十二五”規(guī)劃綱要也給職業(yè)教育提出新課題，明確了未來五年我國國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的總體思路、戰(zhàn)略目標(biāo)和主要任務(wù)。在教學(xué)體系、內(nèi)容設(shè)置、方法途徑、基本建設(shè)和教學(xué)管理、質(zhì)量評(píng)估等方面都給高職院校教學(xué)提出了新的要求。高職建筑工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)一直是教改討論的重點(diǎn)，長期以來在高職教學(xué)上我們一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即以課堂傳授為主，實(shí)踐教學(xué)為輔，教學(xué)的內(nèi)容主要偏重于理論方面，從而沒有真正體現(xiàn)職業(yè)型、技能型的培養(yǎng)方向，同時(shí)也由于職業(yè)教育在培養(yǎng)對(duì)象、人才培養(yǎng)目標(biāo)上均不同于普通的本科生教育，因些傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不適合高技能人才的培養(yǎng)的要求，實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施已成為建筑工程專業(yè)化整體教學(xué)方案中的重要環(huán)節(jié)。
一、高職院校建筑工程類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基本思路
我校目前建筑工程主要設(shè)置了建筑工程技術(shù)、工程造價(jià)兩個(gè)專業(yè)。以建筑工程技術(shù)為例，在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方面做了如下設(shè)置
1.課程體系設(shè)計(jì)思路：根據(jù)對(duì)建筑行業(yè)企業(yè)的市場(chǎng)調(diào)研確定工作崗位，對(duì)工作崗位及典型工作任務(wù)的分析，確定職業(yè)能力及知識(shí)、能力和素質(zhì)要求。對(duì)接行業(yè)崗位的職業(yè)能力要求確定人才培養(yǎng)的方案。按照教育規(guī)律以基于工作過程和項(xiàng)目導(dǎo)向方式重構(gòu)知識(shí)、能力、素質(zhì)以形成專業(yè)課程體系。如對(duì)施工員工作任務(wù)分析如下：
2.加強(qiáng)校企合作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)習(xí)與校外實(shí)訓(xùn)接軌。根據(jù)施工員的培養(yǎng)要求，建立校企合作。校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地的建立與拓展，為在校學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐提供了廣闊的培訓(xùn)空間與鍛煉機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生畢業(yè)后盡快熟悉工作流程及業(yè)務(wù)，迅速上手。因此實(shí)踐基地的建設(shè)是實(shí)踐教學(xué)的基本保障，目前我校在建筑工程技術(shù)實(shí)踐教學(xué)體系主要分認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、教學(xué)實(shí)習(xí)、校外實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)即頂崗實(shí)習(xí)四部分。（1）認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)主要的目的一是通過參觀實(shí)際建筑，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)建筑知識(shí)、建筑施工以及建筑材料的認(rèn)識(shí)，鞏固和擴(kuò)大所學(xué)理論知識(shí)，提高學(xué)習(xí)積極性。二是通過參觀在建工程及閱讀施工圖紙，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)比較，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，提高識(shí)讀工程圖的能力。三是通過實(shí)習(xí)，了解建筑工程施工工藝，熟悉房屋構(gòu)造，了解建筑材料的特性及應(yīng)用。（2）教學(xué)實(shí)習(xí)，按照教學(xué)大綱和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書的要求，以教師課堂理論教學(xué)為主，輔以實(shí)驗(yàn)室試驗(yàn)教學(xué)，并要求學(xué)生動(dòng)手操作，如建筑工程制圖，建筑圖紙抄繪、節(jié)點(diǎn)大樣的繪制，建筑材料中水泥、砂漿、混凝土等材料的實(shí)驗(yàn)室試驗(yàn)，施工測(cè)量?jī)x器的使用等均在利用較內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地進(jìn)行訓(xùn)練，各個(gè)環(huán)節(jié)都要求學(xué)生在之后寫出實(shí)訓(xùn)報(bào)告。（3）校外實(shí)訓(xùn)，是到各企事業(yè)單位、建筑公司、房地產(chǎn)公司等等進(jìn)行實(shí)地訓(xùn)練，根據(jù)教材實(shí)訓(xùn)大綱的要求全面進(jìn)一步提高學(xué)生的專業(yè)技能。對(duì)于建筑施工技術(shù)專業(yè)的學(xué)生來說，施工實(shí)訓(xùn)是非常重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，它對(duì)實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)起著十分重要的作用。首先我們把實(shí)訓(xùn)內(nèi)容以實(shí)習(xí)指導(dǎo)書的形式下發(fā)給學(xué)生，將學(xué)生分散到施工現(xiàn)場(chǎng)的各個(gè)的分部分項(xiàng)工程中或各不同的工種中，由施工單位技術(shù)人員給予現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，校內(nèi)老師全程帶領(lǐng)隨時(shí)解答，使校內(nèi)課堂內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，通過現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)得出答案，為此也形成了學(xué)生的實(shí)習(xí)報(bào)告。通過實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)的觀點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)理論聯(lián)系實(shí)際的作風(fēng)，為今后從事建筑工程技術(shù)工作奠定基礎(chǔ)。（4）畢業(yè)實(shí)習(xí)，主要推薦學(xué)生到校企合作單位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。通過這個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)習(xí)使學(xué)生對(duì)建筑工程企業(yè)管理、房地產(chǎn)開發(fā)、工程監(jiān)理、招投標(biāo)公司等等各崗位有較詳細(xì)的了解，學(xué)生畢業(yè)后能夠零距離的勝任建筑工程企業(yè)技術(shù)崗位的工作。學(xué)生這頂崗實(shí)習(xí)這段時(shí)間，嚴(yán)格按照學(xué)校制定的畢業(yè)實(shí)習(xí)的計(jì)劃進(jìn)行，指導(dǎo)老師定期去實(shí)習(xí)單位輔導(dǎo)，并要求學(xué)生寫周記。頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后，每人要交實(shí)習(xí)論文、實(shí)習(xí)單位鑒定，還有每人必須的論文答辯。來保證實(shí)訓(xùn)效果。
二、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容改革措施
1.基于職業(yè)能力的課程設(shè)置。建立以能力培養(yǎng)為目標(biāo)的模塊化課程設(shè)置，其核心內(nèi)容是對(duì)職業(yè)崗位群進(jìn)行分析，分析其所需能力。為配合模塊化課程教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，我們?cè)诮虒W(xué)課程內(nèi)容環(huán)節(jié)上，除了課堂傳授，還充分利用學(xué)校電子書包教學(xué)資源廣泛推廣，在這個(gè)平臺(tái)上，學(xué)生可以把老師課堂講述的知識(shí)和內(nèi)容課后進(jìn)行下載復(fù)習(xí)，并進(jìn)行習(xí)題測(cè)試，通過博客與老師和同學(xué)隨時(shí)進(jìn)行交流互動(dòng)。這種學(xué)習(xí)方式，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)性。
2.實(shí)現(xiàn)“雙證制”，加強(qiáng)職業(yè)能力考核。在加大專業(yè)實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上，實(shí)踐教學(xué)體系中引入“雙證制”，即在獲取文化素質(zhì)證書如英語、計(jì)算機(jī)、普通話等級(jí)證的前提下，學(xué)生畢業(yè)前還應(yīng)獲取士建施工員、土建預(yù)算員、材料員、質(zhì)檢員等專業(yè)管理、建筑技能上崗證。為畢業(yè)生順利走向工作崗位，并且往較短時(shí)間內(nèi)能夠頂崗打下良好的基礎(chǔ)。這部分實(shí)踐能力的培養(yǎng)來源于校企合作單位，目前我們先后與近十家企業(yè)建立和拓寬了長期、穩(wěn)定的生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地。
3.改革考試內(nèi)容和形式，致力予學(xué)生應(yīng)用能力考核。多年來高職教育單一的考試形式，造成很多學(xué)生考試時(shí)只會(huì)生搬硬套或是一味的背筆記，難以適應(yīng)目前應(yīng)用型、技術(shù)型的人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，為逐步改變這一情況，我們?cè)诳荚噧?nèi)容上增加了理論與實(shí)踐相結(jié)合的部分，除了傳統(tǒng)的閉卷考試形式以外，還采用了綜合題開卷、課堂討論、考查、論文寫作及現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試等形式，從多個(gè)角度考查學(xué)生分析、解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)通過這種形式，可以提高學(xué)生對(duì)教材的理解程度及對(duì)知識(shí)的掌握能力。
4.實(shí)踐師資隊(duì)伍建設(shè)。雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)在高職尤其是工科高職教育中具有極為重要的作用。通過總結(jié)實(shí)踐，我們主要有以下措施：（1）招聘引進(jìn)，優(yōu)化結(jié)構(gòu)。（2）進(jìn)修和內(nèi)部培訓(xùn)，提高教師的業(yè)務(wù)水平和素質(zhì)。這些既擁有扎實(shí)的理論知識(shí)、又具備豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的雙師型教師，真正成為了“課堂能講授、設(shè)計(jì)能出圖、工地能施工、項(xiàng)目能管理、師德水平高”的既是講師又是工程師的高職教師。目前已占專業(yè)教師總數(shù)的60%。
通過社會(huì)調(diào)研、市場(chǎng)調(diào)查并結(jié)合我校專業(yè)特點(diǎn)，我們?cè)趯?shí)際運(yùn)行中使理論教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練課時(shí)比例為1∶1。根據(jù)專業(yè)崗位群的需要開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課程和文化基礎(chǔ)課程，學(xué)生可以根據(jù)自身的特點(diǎn)選擇崗位及工種，在實(shí)踐教學(xué)方面的考核，我們采取集中與分散考核相結(jié)合，主要以現(xiàn)場(chǎng)考核為主，考核標(biāo)準(zhǔn)上以專業(yè)上崗證和專業(yè)技能等級(jí)證為考核標(biāo)準(zhǔn)。這樣可以充分體現(xiàn)因材施教，工學(xué)交替的辦學(xué)特色。收到良好的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】 成人教育 實(shí)踐教學(xué) 教學(xué)管理 遠(yuǎn)程教育 工學(xué)矛盾
【中圖分類號(hào)】 G637 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962(2012)06(b)-0137-01
實(shí)踐教學(xué)是成人教育教學(xué)過程中不可或缺的部分,對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有重要作用。尤其是土建類專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生,無論是從事設(shè)計(jì)、管理,還是參與工程施工,都離不開實(shí)踐?，F(xiàn)以電大建筑施工與管理專業(yè)為例,提出一些關(guān)于實(shí)踐教學(xué)管理的思考。
1 電大實(shí)踐教學(xué)的不足之處
根據(jù)多年的教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn),實(shí)踐教學(xué)依然是電大教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié),原因在于:
(1)部分新設(shè)專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)文件不全,輔助資源不夠,導(dǎo)致教學(xué)無章可循,學(xué)生的操作性不強(qiáng)。
(2)隨著電大學(xué)生規(guī)模的不斷增加,教學(xué)量的加大導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)在部分教學(xué)單位沒有得到足夠重視,時(shí)常流于形式甚至落空;部分學(xué)生也以為實(shí)踐教學(xué)沒有必要。然而,開放教育的學(xué)生從實(shí)踐中來,如果不能融入實(shí)踐教學(xué)后再回歸實(shí)踐,就不能滿足開放教育人才培養(yǎng)模式的初衷。
(3)有關(guān)實(shí)踐教學(xué)的培訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)交流在系統(tǒng)內(nèi)開展不夠,致使部分教師和學(xué)生無法領(lǐng)會(huì)電大實(shí)踐教學(xué)的精神和要求,實(shí)踐教學(xué)不能發(fā)揮應(yīng)有效果。
(4)許多分校不具備開展實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)的硬件資源,如必要的儀器與設(shè)備。假如自建實(shí)驗(yàn)室,需要較多設(shè)備購置費(fèi)和教學(xué)場(chǎng)地;假如與高校企業(yè)合作,經(jīng)費(fèi)、安全等洽談?dòng)掷щy重重。
(5)電大學(xué)生流動(dòng)性大,工學(xué)矛盾尤為突出。有的學(xué)生在工作必須加班,有的則隨工作單位遷至外地,出勤率難以保證,遠(yuǎn)程實(shí)踐教學(xué)問題亟待解決。
2 改進(jìn)措施
(1)完善實(shí)踐教學(xué)文件,充實(shí)實(shí)踐教學(xué)資源
1.1 在中央電大教學(xué)大綱的指導(dǎo)下,我們結(jié)合西安電大實(shí)際教學(xué)情況制定了各門實(shí)踐課程的規(guī)范性文件資料。如實(shí)施細(xì)則規(guī)定了實(shí)踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容要求、考核標(biāo)準(zhǔn)、教師資格和職責(zé)等;實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)要求了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)精神;課程一體化設(shè)計(jì)為教學(xué)提供多種方案,供教師和學(xué)生根據(jù)具體情況自由選擇。以建筑施工與管理專業(yè)為例,制定有《西安電大建筑構(gòu)造實(shí)訓(xùn)實(shí)施細(xì)則》《西安電大建筑材料實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)》《西安電大建筑材料實(shí)驗(yàn)課程一體化設(shè)計(jì)》等。
1.2 我們制訂了相應(yīng)課程的參考設(shè)計(jì)指導(dǎo)書,編匯相關(guān)的參考資料和經(jīng)典案例,力爭(zhēng)加強(qiáng)學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中的操作性。如為建筑施工與管理專業(yè)制定有《西安電大建筑結(jié)構(gòu)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書》。
1.3 我們廣泛搜集試驗(yàn)錄像和模擬課件并作整理,使學(xué)生足不出戶即能完成試驗(yàn),克服了開放教育試驗(yàn)難、學(xué)生工學(xué)矛盾突出等問題。如建筑施工與管理專業(yè)的《建筑材料》課程實(shí)驗(yàn)提供了網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)資源,通過14個(gè)試驗(yàn)錄像和模擬課件完成4次試驗(yàn)內(nèi)容。
(2)強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)管理,做好支持服務(wù)工作
2.1 我們?cè)陂_學(xué)初的網(wǎng)上專業(yè)教學(xué)會(huì)議中針對(duì)本學(xué)期的實(shí)踐性教學(xué)專門組織培訓(xùn),提前幫助基層理解實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)的要求, 規(guī)范管理,確保教學(xué)質(zhì)量。除網(wǎng)上培訓(xùn)外,還組織基層來電大召開關(guān)于實(shí)踐環(huán)節(jié)的研討會(huì)議,在系統(tǒng)內(nèi)交流教學(xué)方法與管理經(jīng)驗(yàn),互相學(xué)習(xí)提高。
2.2 我們對(duì)于實(shí)踐教學(xué)成果的檢驗(yàn)審核設(shè)置指導(dǎo)教師、導(dǎo)學(xué)員和校部教師共3道關(guān)口,嚴(yán)把教學(xué)質(zhì)量關(guān)。以往期末由于審核工作量極大,校部和基層都背負(fù)巨大壓力,故我們從2010下半學(xué)期起,提前一個(gè)月開始審核,不僅緩解了期末的工作壓力,也對(duì)不合格者預(yù)留了調(diào)整緩沖期。
2.3 我們加入了分校兼職指導(dǎo)教師QQ群,充分利用網(wǎng)絡(luò),使校部教師和兼職教師及時(shí)互動(dòng)溝通,取得了良好的效果。
2.4 建議基層設(shè)立專人與校部教師保持聯(lián)系,將電大實(shí)踐教學(xué)精神傳至眾多導(dǎo)學(xué)員,再經(jīng)導(dǎo)學(xué)員傳至指導(dǎo)教師和學(xué)生,保證上情下達(dá),及時(shí)有效開展實(shí)踐教學(xué)。例如直屬二分校就專門設(shè)立專人負(fù)責(zé)理工類實(shí)踐環(huán)節(jié)工作,收效明顯。
(3)探索實(shí)踐教學(xué)模式,適應(yīng)成人教學(xué)要求
3.1 以往電大畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)以實(shí)習(xí)為輔,論文為主,因此論文抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重,故我們積極探索實(shí)踐教學(xué)模式改革。如建筑施工與管理專業(yè)在2010年下半學(xué)期選取了兩所基層單位作為試點(diǎn),取消畢業(yè)論文,改為實(shí)踐日記和報(bào)告:學(xué)生結(jié)合土建類崗位實(shí)踐,真實(shí)記錄兩個(gè)月中每日的工作學(xué)習(xí)情況,實(shí)踐結(jié)束后以報(bào)告形式作總結(jié)。這樣更有利于成人學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性,同時(shí)將理論和實(shí)踐結(jié)合,有效避免了抄襲現(xiàn)象。
3.2 為適應(yīng)遠(yuǎn)程教學(xué)要求,解決工學(xué)矛盾問題,在搜集整理試驗(yàn)錄像和網(wǎng)上模擬實(shí)驗(yàn)課件完備的情況下,我們?yōu)椴糠謱?shí)踐課程提供了多種教學(xué)形式和教學(xué)安排。以?？频摹督ㄖ牧稀氛n程實(shí)驗(yàn)為例:
(1)教學(xué)形式包括集中面授實(shí)驗(yàn)課和學(xué)生自學(xué)實(shí)驗(yàn)課兩種形式:有條件的同學(xué)參加面授實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí),輔導(dǎo)教師講解實(shí)驗(yàn),并輔導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè);不能參加面授課的同學(xué)自行配合文字教材、IP錄像理論課,通過網(wǎng)絡(luò)觀摩實(shí)驗(yàn)錄像和模擬操作實(shí)驗(yàn),獲得實(shí)驗(yàn)信息和數(shù)據(jù)完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)。
(2)教學(xué)安排提供兩種方案:在全部理論知識(shí)學(xué)習(xí)完后集中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué),或理論學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)同步進(jìn)行。輔導(dǎo)教師和學(xué)生可根據(jù)具體情況進(jìn)行選擇。
3.3 部分課程,如《土木工程CAD》等計(jì)算機(jī)繪圖課程,要求配合計(jì)算機(jī)軟件學(xué)習(xí);而以往該課程采用傳統(tǒng)的閉卷紙質(zhì)考試,主要考核基本操作,學(xué)生需要死記硬背大量命令,即便具備計(jì)算機(jī)繪圖能力,考試也難以過關(guān)。故我們?cè)?009年改革考試方式,學(xué)生實(shí)操提交作品,不僅從繁瑣的命令中解放出來,并且繪圖能力得以真實(shí)衡量?？己朔绞降淖兏镆驳贡平虒W(xué),要求基層辦學(xué)必須有合格的硬件條件,指導(dǎo)教師必須指導(dǎo)學(xué)生完成計(jì)算機(jī)操作以求達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：高職院校；土木工程；概論；教學(xué)；探索
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）36-0192-03
《土木工程概論》課程是土建類各專業(yè)的一門非常重要的職業(yè)基礎(chǔ)課程，在整個(gè)課程的設(shè)置體系中起著先導(dǎo)和啟蒙作用，肩負(fù)著把完全不具備專業(yè)知識(shí)的學(xué)生引入到土木工程行業(yè)的大門，使學(xué)生從綜合教育跨入到土木建筑專業(yè)教育的重任。通過《土木工程概論》課程的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生了解土木工程行業(yè)的基本情況，了解土木工程行業(yè)在整個(gè)國民經(jīng)濟(jì)中的地位和作用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的興趣，樹立專業(yè)思想，為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)技能課程理清思路，指明方向。因此，《土木工程概論》課程在整個(gè)土建類專業(yè)的教學(xué)中具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、《土木工程概論》課程的主要特點(diǎn)
《土木工程概論》課程主要講授土木工程的各個(gè)層面的知識(shí)和內(nèi)容，較為詳盡地介紹了土木工程各個(gè)分支學(xué)科所涉及的主要內(nèi)容和知識(shí)，其課程的主要特點(diǎn)如下。
1.課程內(nèi)容范圍廣泛?！锻聊竟こ谈耪摗氛n程的內(nèi)容非常廣泛，其涉及的教學(xué)內(nèi)容囊括了土木工程專業(yè)的所有領(lǐng)域，甚至包括了土木工程專業(yè)的許多相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容[1]。由于土木工程概論課程為土木工程專業(yè)的引導(dǎo)課程，編寫《土木工程概論》課程教材者往往在教材編寫時(shí)涵蓋的內(nèi)容非常寬廣，但知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容卻非常淺顯，很多內(nèi)容如基礎(chǔ)工程、港口工程、交通工程、建筑材料等在內(nèi)容的安排上基本上都是點(diǎn)到為止。因此，在《土木工程概論》課程的教學(xué)過程中如何有效地取舍教材內(nèi)容，是每位任課教師所面臨的主要問題。
2.教學(xué)內(nèi)容以理論實(shí)踐相結(jié)合為主。《土木工程概論》課程涉及的教學(xué)內(nèi)容雖然淺顯，但與工程實(shí)際聯(lián)系又非常密切，教材內(nèi)容應(yīng)該以工程案例為切入點(diǎn)，全面展示土木工程的經(jīng)濟(jì)技術(shù)、建筑風(fēng)貌和所采用的新型建筑材料，以及土木工程中常見問題的處理方法，從而適度地拓展學(xué)生的視野，為學(xué)生了解專業(yè)、學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)以及確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向奠定了一定的基礎(chǔ)。
3.教學(xué)內(nèi)容需要不斷更新和補(bǔ)充?！锻聊竟こ谈耪摗氛n程所涉及到的課程內(nèi)容往往與現(xiàn)有的工程實(shí)際緊密相關(guān)，隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，建筑行業(yè)的不斷壯大，我國的建筑業(yè)得到了前所未有的發(fā)展，但《土木工程概論》課程的教材在很長一段時(shí)間內(nèi)卻不能如建筑工程的發(fā)展一樣快速進(jìn)行更新，導(dǎo)致很多內(nèi)容滯后于工程實(shí)際。如出現(xiàn)在許多教材中的世界排名第一高樓：臺(tái)北101大樓，現(xiàn)早已被迪拜的迪拜塔所超越。教材內(nèi)容的滯后使得學(xué)生不能及時(shí)了解到建筑界新的發(fā)展，極大地阻礙了學(xué)生與工程實(shí)際的有效接軌，不利于學(xué)生的有效成長。因此，如何在教材內(nèi)容滯后的情況下，要求教師密切關(guān)注建筑界的發(fā)展動(dòng)向，靈活地增加新的教學(xué)內(nèi)容和工程案例，是每位承擔(dān)《土木工程概論》課程任課教師的職責(zé)和義務(wù)。
二、《土木工程概論》課程的教學(xué)現(xiàn)狀
1.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏。在土木工程概論課程的教學(xué)過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分在讀學(xué)生，甚至極個(gè)別任課教師都片面地認(rèn)為：《土木工程概論》課程僅僅是土建工程類專業(yè)的入門課程，是一門新生剛剛?cè)雽W(xué)后的專業(yè)思想教育課程，其作用僅僅是學(xué)生了解到本專業(yè)的概況和基本風(fēng)貌，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的興趣和熱情。該課程的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)見下頁圖1。這種片面的認(rèn)識(shí)導(dǎo)致很多高職院校在教學(xué)計(jì)劃的制定過程中，將《土木工程概論》課程僅作為專業(yè)的職業(yè)選修課程，課時(shí)量極少（大多數(shù)院校該課程為32學(xué)時(shí)，2個(gè)學(xué)分，個(gè)別院校該課程僅僅為24學(xué)時(shí)，1.5個(gè)學(xué)分），為了將《土木工程概論》中的眾多章節(jié)（一般該課程共計(jì)15章左右，涵蓋了土木工程的各個(gè)領(lǐng)域，如土木工程發(fā)展史、土木工程材料、基礎(chǔ)工程、建筑工程、交通工程、橋梁工程等）都講完，絕大多數(shù)教師以純理論的授課形式蜻蜓點(diǎn)水般地完成《土木工程概論》課程枯燥的教學(xué)任務(wù)，缺少非常必要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，這和在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)將土木工程法概論課程作為土建工程類各專業(yè)的先行引導(dǎo)課程，以此來提高學(xué)生對(duì)專業(yè)的了解及熱愛度的初衷發(fā)生了一定的背離，久而久之學(xué)生將會(huì)慢慢產(chǎn)生一種對(duì)專業(yè)的排斥心理，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)專業(yè)技能課程的興趣極為不利，甚至產(chǎn)生一定的消極影響。
2.教材內(nèi)容更新較慢。教材對(duì)于任何專業(yè)任何課程的學(xué)生和教師而言都是極為重要的，沒有了教材，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握很難實(shí)現(xiàn)，而教學(xué)中優(yōu)秀的教材是促使學(xué)生快速掌握知識(shí)并引領(lǐng)學(xué)生入門的最佳途徑。目前我國《土木工程概論》課程的教材很多，但是大多數(shù)教材中不乏許多“十二五”規(guī)劃教材，內(nèi)容涉及面極廣，但教材內(nèi)容僅僅涉及專業(yè)知識(shí)的表面問題，對(duì)深層次的專業(yè)知識(shí)接觸甚少，而對(duì)于建筑領(lǐng)域中的新工藝、新產(chǎn)品及建筑的前沿學(xué)科的介紹普遍偏少，教材內(nèi)容比較陳舊，不能反映當(dāng)今社會(huì)的土木工程的發(fā)展現(xiàn)狀，這是因?yàn)楫?dāng)今我國的土木建設(shè)發(fā)展速度極快，無論是高層建筑、大跨度橋梁，還是超長的隧道工程和地下工程的結(jié)構(gòu)形式、施工工藝以及建筑材料的發(fā)展速度都是日新月異的，然而教材的更新遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上土木工程學(xué)科的發(fā)展速度[2]，任課教師如何根據(jù)時(shí)代的發(fā)展及時(shí)補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容是《土木工程概論》教師面臨的主要問題。
3.教學(xué)安排不盡合理。（1）課程的重視度不夠，教師安排缺乏考慮。許多高職院校對(duì)《土木工程概論》課程不夠重視，在該課程教師的安排上，往往認(rèn)為任何教師都可以上，更為嚴(yán)重的是很多高職院校將該課程交給剛剛從學(xué)校畢業(yè)的年輕教師負(fù)責(zé)講授，由于教材本身的缺陷，再加上青年教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和工程實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)都不足，在教學(xué)過程中，難以用理論聯(lián)系實(shí)際，這樣就會(huì)導(dǎo)致教師會(huì)根據(jù)自己的喜好選擇講授內(nèi)容，講授過程找不到章節(jié)的相互聯(lián)系性，導(dǎo)致授課章節(jié)相對(duì)獨(dú)立，課程的整體性較弱，使得大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中“知其然而不知其所以然”，對(duì)課程內(nèi)容體系的掌握不足很容易造成學(xué)生“只見樹木，不見森林”不良的結(jié)果。（2）教學(xué)學(xué)時(shí)不夠，考核方式過于簡(jiǎn)單。通過走訪、調(diào)研發(fā)現(xiàn)，很多高職院?！锻聊竟こ谈耪摗氛n程的授課課時(shí)普遍偏少，授課課時(shí)最少的院校只有16學(xué)時(shí)，大多數(shù)都在30學(xué)時(shí)左右。由于《土木工程概論》這門課程所包含的內(nèi)容非常廣泛，并且部分內(nèi)容在今后的教學(xué)過程中很難再涉及到，若按專業(yè)課程的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行講解，如此少的教學(xué)時(shí)數(shù)，怎能達(dá)到教學(xué)計(jì)劃設(shè)置本課程的預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，在走訪中了解到，很多高職院校在本門課程的教學(xué)過程中，所采用的考核方式基本上都過于簡(jiǎn)單，有的院校通過做作業(yè)的形式完成，有的院校因?yàn)檎n程內(nèi)容過多，采用開卷考試的形式完成，有的院校以期末對(duì)本課程的總結(jié)完成，有的院校以閉卷記憶性基礎(chǔ)知識(shí)為考試內(nèi)容，考試內(nèi)容并未突出專業(yè)的基本特色。眾多的考核形式，僅僅限于一些基本的常識(shí)，使得考核流于形式，學(xué)生經(jīng)過這樣的考核，基本上全部過關(guān)，這就給剛剛進(jìn)入大學(xué)校園的學(xué)生造成一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)：學(xué)習(xí)不學(xué)習(xí)都能過關(guān)，學(xué)好學(xué)不好都是一樣[3]，這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)使得很多大學(xué)生缺失了學(xué)習(xí)熱情，得過且過，部分學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲不能自拔。這與我們開設(shè)本課程對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)起到啟蒙、引導(dǎo)作用的初衷發(fā)生背離。
4.教學(xué)方法與手段落后。調(diào)查表明，大多數(shù)高職院?！锻聊竟こ谈耪摗氛n程缺乏相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，很多任課教師在課程的教學(xué)過程中，以課堂理論灌輸式的教學(xué)方式為主，輔以簡(jiǎn)單的工程案例教學(xué)法；課堂上，任課教師陶醉于自己的講授內(nèi)容中，講課講得口干舌燥，而講臺(tái)下的學(xué)生卻聽得耐性全無，睡覺的睡覺，說話的說話，開小差的開小差，玩手機(jī)的玩手機(jī)；師生之間缺乏應(yīng)有的互動(dòng)以及學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考的時(shí)間和動(dòng)手訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，結(jié)果使得教師“一廂情愿”的陶醉于自己賣力的課程講授中，而學(xué)生始終不知所云[1]。此外，教學(xué)手段也過于單一，傳統(tǒng)板書教學(xué)和播放課件的教學(xué)手段已難以滿足當(dāng)前《土木工程概論》課程的多元化教學(xué)方式的需要，使剛進(jìn)校的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣急劇降低，始終處在被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，不利于今后專業(yè)課程的教學(xué)。
三、提高教學(xué)質(zhì)量的思考與建議
1.重視師資隊(duì)伍的建設(shè)。良好的教學(xué)效果需要高素質(zhì)的任課教師來保障。由于《土木工程概論》課程涉及的土木工程領(lǐng)域非常廣泛，涉及建筑工程、交通工程、橋梁工程、港口工程、地下工程、水利水電工程等相關(guān)知識(shí)，這就要求任課教師不僅有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更應(yīng)當(dāng)積累一定的工程管理和工程處理的經(jīng)驗(yàn)以及扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)背景。因此，高職院校土建類專業(yè)建立起一支穩(wěn)定的，老中青相互結(jié)合的高素質(zhì)教師隊(duì)伍是提高并保證教學(xué)質(zhì)量的前提條件.同時(shí)，由于社會(huì)的快速發(fā)展，新的施工手段和新型材料不斷出現(xiàn)，而教材往往滯后于現(xiàn)代科技很長一段時(shí)間，因此，各高職院校應(yīng)要求任課教師平時(shí)注意知識(shí)的搜集、積累、整理和總結(jié)，及時(shí)將現(xiàn)代土木工程領(lǐng)域中的新的知識(shí)、新工藝、新材料及時(shí)地補(bǔ)充給學(xué)生，使學(xué)生能夠及時(shí)融入到社會(huì)中，跟上時(shí)代的發(fā)展。
2.重視教學(xué)方法的創(chuàng)新。《土木工程概論》課程的教學(xué)內(nèi)容常常以理論偏多，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，對(duì)一些極為專業(yè)的、抽象的教學(xué)內(nèi)容很難理解甚至不理解。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就要求我們的教師充分備課，在課堂上用簡(jiǎn)單、易懂、簡(jiǎn)明的教學(xué)方法使初學(xué)的學(xué)生能夠盡快地消化和理解教學(xué)內(nèi)容。
為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新思維能力，任課教師應(yīng)不斷嘗試和不斷完善教學(xué)方法，如采用啟發(fā)式、討論式、案例式等一系列教學(xué)方法相互融合的多元化教學(xué)方法[4]，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如，很多教師在本課程的教學(xué)過程中常采用的教學(xué)方法――案例教學(xué)法及討論式，多種教學(xué)方法的靈活綜合應(yīng)用，可以有效地引導(dǎo)學(xué)生自主探究和體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)生過程，還原學(xué)生原來的科學(xué)思維活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力[5]。其教學(xué)方法的應(yīng)用見下頁圖2。
3.提倡多元化教學(xué)手段的綜合應(yīng)用。采用傳統(tǒng)的一支粉筆、一塊黑板為教學(xué)手段的授課方式，很難生動(dòng)地講授《土木工程概論》課程的教學(xué)內(nèi)容。因此，各高職院校應(yīng)提倡任課教師積極探索先進(jìn)的、現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如，多媒體、網(wǎng)絡(luò)、投影等。通過圖像、聲音、文字、板書等幾方面的有機(jī)結(jié)合，把教學(xué)內(nèi)容立體地展現(xiàn)在學(xué)生面前，以彌補(bǔ)采用傳統(tǒng)教學(xué)手段授課帶來的不足?！锻聊竟こ谈耪摗氛n程的另一個(gè)重要手段就是任課教師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的一些問題盡行有效地反饋，可通過作業(yè)、答疑、測(cè)試，跟學(xué)生網(wǎng)上聊天等各種渠道和形式來了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求情況，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的疑惑，這樣任課教師就可以及時(shí)引入新的教學(xué)手段來保證教學(xué)質(zhì)量的有效提高，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
另外，在考核方式上，任課教師應(yīng)不斷探索，尋找并不斷完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系。課程考核是檢查任課教師教學(xué)效果、評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效手段之一，為了有效地提高《土木工程概論》課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，對(duì)現(xiàn)行的以期末閉卷考核為主的教學(xué)評(píng)價(jià)體系必須進(jìn)行改革。探索靈活多樣的考核方式，如，開卷和閉卷相結(jié)合、平時(shí)小論文和期末綜合論文相結(jié)合、基礎(chǔ)知識(shí)與應(yīng)用能力相結(jié)合等多種考核方式，逐步形成有利于學(xué)生綜合素質(zhì)提高和能力培養(yǎng)的新的考核評(píng)價(jià)機(jī)制[1]。
四、結(jié)束語
《土木工程概論》課程是土木工程各專業(yè)的一門職業(yè)基礎(chǔ)課程，教學(xué)內(nèi)容多、涉及面廣，這就要求任課教師采用合理的、多元化的教學(xué)手段和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)出適合當(dāng)今時(shí)代需要的專業(yè)技能復(fù)合型人才。
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論文摘要在區(qū)分所有建筑物轉(zhuǎn)歸公司等集體組織所有的情況下,公司等集體組織能否取得成員權(quán)?本文進(jìn)行了探討,認(rèn)為公司等集體組織整體享有成員權(quán),每一個(gè)股東或內(nèi)部成員不享有成員權(quán)。
現(xiàn)實(shí)生活中,有些區(qū)分所有權(quán)人以自己享有區(qū)分所有權(quán)的建筑物,以投資入股方式轉(zhuǎn)讓給公司等集體組織,形成一些區(qū)分所有建筑物轉(zhuǎn)歸公司等集體組織所有。此時(shí)公司等集體組織能否取得成員權(quán)呢?主要有以下兩種觀點(diǎn):
第一種觀點(diǎn)認(rèn)為:公司等集體組織享有成員權(quán),理由是公司等集體組織有集體所有權(quán)。我國法律,尤其我國憲法、《物權(quán)法》第67、68、69條,已經(jīng)確認(rèn)公司等集體組織對(duì)動(dòng)產(chǎn)和不動(dòng)產(chǎn)的所有權(quán)。區(qū)分所有建筑物屬于不動(dòng)產(chǎn),公司等集體組織當(dāng)然取得該物的所有權(quán)。
第二種觀點(diǎn)認(rèn)為:公司等集體組織不享有成員權(quán),理由是公司等集體組織沒有集體所有權(quán)?！俺址穸ㄕf的又分為兩種情況:一是完全否定集體所有權(quán)的存在;二是雖然承認(rèn)集體所有權(quán),但不主張?jiān)谖餀?quán)法中區(qū)分規(guī)定國家所有權(quán)、集體所有權(quán)?！?/p>
本文同意公司等集體組織享有成員權(quán)的觀點(diǎn)。理由如下:一是從法律屬性能來講,應(yīng)賦予成員權(quán)。我國《物權(quán)法》已經(jīng)規(guī)定公司等集體組織享有所有權(quán),這是其享有成員權(quán)的基礎(chǔ);基于公民用區(qū)分所有建筑物投資入股的行為,公司等集體組織取得區(qū)分所有建筑物的專有所有權(quán),進(jìn)而取得成員權(quán)。二是從保護(hù)功能上講,應(yīng)賦予成員權(quán)。公司等集體組織大多以財(cái)產(chǎn)關(guān)系為基礎(chǔ),為維護(hù)財(cái)產(chǎn)關(guān)系穩(wěn)定,也應(yīng)賦予成員權(quán)?！拔餀?quán)法應(yīng)當(dāng)對(duì)現(xiàn)實(shí)的財(cái)產(chǎn)占有與利用關(guān)系作出反應(yīng),國家和集體所有權(quán)在客體、取得方式、保護(hù)確認(rèn)、使用經(jīng)營以及對(duì)產(chǎn)權(quán)糾紛的解決處理方面都有其特殊性,立法要反映改革的成果,物權(quán)法作為財(cái)產(chǎn)關(guān)系的基本法應(yīng)當(dāng)對(duì)財(cái)產(chǎn)關(guān)系進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)定”。
三是從法律銜接上講,應(yīng)賦予成員權(quán)。公民將區(qū)分所有建筑物等個(gè)人財(cái)產(chǎn)投資入股,符合民法物權(quán)變動(dòng)以及《公司法》等法律規(guī)定。雖然建筑物區(qū)分所有權(quán)是一種不同于傳統(tǒng)民法的所有權(quán)形式,但其存在、適用的基礎(chǔ)還是在傳統(tǒng)民法理論、實(shí)踐基礎(chǔ)上逐步發(fā)展完善的。
公司等集體組織的成員權(quán)是歸屬于公司等集體組織,還是歸屬于內(nèi)部股東或成員呢?德國著名法學(xué)家祁克提出:共同意思的結(jié)合便成為團(tuán)體的意思。團(tuán)體具有獨(dú)立的意思,對(duì)外表現(xiàn)為主體,具有“單一性”;對(duì)內(nèi)為多數(shù)人的結(jié)合,權(quán)利義務(wù)仍歸各成員,具有“多樣性”。
由此引發(fā)對(duì)公司等集體組織對(duì)區(qū)分所有建筑物的主體資格認(rèn)識(shí)爭(zhēng)議。主要有以下幾種學(xué)說:一是組織體說,認(rèn)為集體所有權(quán)是由集體組織享有的單獨(dú)所有權(quán)。二是新型總有說,認(rèn)為集體所有權(quán)是一個(gè)集體組織內(nèi)的全體成員享有的所有權(quán),類似古日耳曼法上的共有;三是法人所有說,認(rèn)為集體所有權(quán)是個(gè)人化與法人化的契合,集體組織成員對(duì)集體財(cái)產(chǎn)享有股權(quán)或社員權(quán);四是社區(qū)成員說,認(rèn)為各類專業(yè)集體組織范圍的集體所有制表現(xiàn)為專業(yè)集體組織所有權(quán),其主體是各類專業(yè)集體經(jīng)濟(jì)組織;五是創(chuàng)辦人所有說,認(rèn)為集體所有權(quán)的主體是創(chuàng)辦人本人,這實(shí)際上是否認(rèn)了集體所有權(quán);六是集體所有說,認(rèn)為其主體是勞動(dòng)群眾集體。
上述各觀點(diǎn)或理論出發(fā)點(diǎn)不同,或觀察理解認(rèn)識(shí)角度不同,雖然都揭示了公司等集體組織所有權(quán)的某一方面特征,并且有各自的觀點(diǎn)理由,但實(shí)質(zhì)爭(zhēng)議在于集體組織是整體享有所有權(quán),還是每一個(gè)成員都享有所有權(quán),以及集體與內(nèi)部成員的關(guān)系。組織體說觀點(diǎn),強(qiáng)化了整體性,但沒有說明集體與成員之間的關(guān)系。
新型總有觀點(diǎn)也不可取,總有指在日耳曼農(nóng)村公社土地所有制中,將土地的使用、收益分配給各家庭,而管理、處分權(quán)則屬于公社所有的一種分割所有權(quán)形態(tài)。日耳曼總有觀點(diǎn)與羅馬法所有權(quán)本質(zhì)不相容,經(jīng)羅馬法理念改造,到現(xiàn)代基本已經(jīng)銷聲匿跡。如果我們模仿總有理論,會(huì)進(jìn)一步造成所有權(quán)的虛設(shè),真正所有者沒有所有權(quán),助長集體專權(quán)。法人觀點(diǎn)也不全面,有法人組織固然可以這樣理解,沒有法人資格組織卻無從依據(jù)。社區(qū)成員說觀點(diǎn)沒有說明集體內(nèi)部成員處于何種地位,也留有遺憾。創(chuàng)辦人所有說觀點(diǎn)實(shí)際上否認(rèn)了集體所有權(quán)。集體所有說觀點(diǎn)把集體所有權(quán)的主體界定為勞動(dòng)群眾集體,過于模糊,不易把握。
本人認(rèn)為,公司等集體組織整體享有成員權(quán),每一個(gè)股東或內(nèi)部成員不享有成員權(quán)。理由:一是我國民商法,尤其是《物權(quán)法》承認(rèn)集體所有權(quán),公司等集體組織作為其中之一,理應(yīng)因公民以區(qū)分所有建筑物作為投資入股,享有專有所有權(quán),進(jìn)而取得其成員權(quán),這與組織體說強(qiáng)調(diào)單獨(dú)所有權(quán)觀點(diǎn)部分類似。二是符合公司等集體組織特點(diǎn)。公司等集體組織采取各種資產(chǎn)投資方式,包括區(qū)分所有建筑物,組成一個(gè)整體組織,擁有獨(dú)立財(cái)產(chǎn),它與組成組織的個(gè)人或其他組織財(cái)產(chǎn)相分離,非依法律,任何組成組織的個(gè)人或其他組織都無權(quán)占有、使用、處分這些集體組織的獨(dú)立財(cái)產(chǎn),更強(qiáng)調(diào)完整性和統(tǒng)一性。各股東因投資享有主要是收益權(quán),而不能單獨(dú)享有所有權(quán),基于此每個(gè)股東也不應(yīng)當(dāng)享有專有所有權(quán)。三是符合建筑物區(qū)分所有權(quán)制度性質(zhì)。建筑物區(qū)分所有既強(qiáng)調(diào)整個(gè)建筑物的共有性質(zhì),又強(qiáng)調(diào)區(qū)分所有部分的專有性和共用部分的互有性,是在一棟建筑物由區(qū)分所有權(quán)人共有的條件下,由個(gè)人所有和共同共有有機(jī)構(gòu)成復(fù)合共有。如果任何公民基于對(duì)公司、企業(yè)、合伙等組織各種形式的投資,因而取得區(qū)分所有建筑物的專有所有權(quán),進(jìn)而取得其成員權(quán),就會(huì)使建筑物區(qū)分所有權(quán)強(qiáng)調(diào)的專有性和共用部分互有性失去現(xiàn)實(shí)意義,也會(huì)造成建筑物區(qū)分所有權(quán)的成員權(quán)混亂和無序。
參考文獻(xiàn):
【關(guān)鍵詞】 水力學(xué)；土建類；現(xiàn)狀；改革
《水力學(xué)》（或《工程流體力學(xué)》）課程是土建類專業(yè)培養(yǎng)方案和大綱中規(guī)定必須開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，相比該專業(yè)的其他力學(xué)基礎(chǔ)課程而言，該門課程學(xué)時(shí)數(shù)少，對(duì)結(jié)構(gòu)課程的支撐性較弱，課程教學(xué)多是為了滿足培養(yǎng)方案的要求，教學(xué)效果不甚理想。作為一名長期從事土建類專業(yè)水力學(xué)學(xué)課程教學(xué)的老師，有必要對(duì)水力學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行反思，提出合理的解決辦法。
1 土建類專業(yè)水力學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀
1.1 課程地位不高。本校的土建類專業(yè)以工業(yè)民用建筑為主要方向，在課程設(shè)置中固體力學(xué)占據(jù)著非常重要的基礎(chǔ)地位，流體力學(xué)與水力學(xué)課程基本上處于可學(xué)可不學(xué)，學(xué)好學(xué)壞一個(gè)樣的地位。在專業(yè)培養(yǎng)中也較少重視流體力學(xué)或水力學(xué)的應(yīng)用，學(xué)生學(xué)習(xí)以應(yīng)付考試為主。授課和學(xué)習(xí)的積極性都不高，課程整體上來說不受重視，據(jù)了解很多學(xué)校建筑類專業(yè)的水力學(xué)課程基本上都面臨著這樣的窘迫地位。
1.2 教師隊(duì)伍建設(shè)不足。大多學(xué)校土建類專業(yè)不一定同時(shí)具有水利類專業(yè)，水力學(xué)教學(xué)主要是為了滿足專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中單獨(dú)一門課程的需要，一般該課程的師資力量一般不強(qiáng)，數(shù)量較少，教學(xué)科研和實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境較差，大多數(shù)流體力學(xué)或水力學(xué)專業(yè)的碩士研究生或者博士研究生基本不原意來校做教師，因此該類專業(yè)的流體力學(xué)老師一般專業(yè)出身的少，很多學(xué)校的流體力學(xué)老師是建筑專業(yè)或其他專業(yè)通過培訓(xùn)后任教該門課程的。在土建專業(yè)中，流體力學(xué)課程的老師隊(duì)伍建設(shè)嚴(yán)重不足且整體素質(zhì)和同專業(yè)的其他教師相比不同步。
1.3 學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。土建類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)主要從事工業(yè)與民用建筑的設(shè)計(jì)和施工等方面的工作，老是認(rèn)為水力學(xué)課程與這些工作聯(lián)系不大，應(yīng)用不廣，認(rèn)為一般應(yīng)用沒有必要單獨(dú)學(xué)習(xí)水力學(xué)，只需要按照規(guī)范來做就可以了，相比其他幾門力學(xué)課程而言，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，水力學(xué)學(xué)習(xí)基本上是在臨近考試的時(shí)候才進(jìn)行。學(xué)生的積極性不高，教學(xué)效果肯定大打折扣。
1.4 課時(shí)較少，內(nèi)容較多。土建類專業(yè)開設(shè)的水力學(xué)課程在一般院校中課時(shí)不高，一般在40-60 之間，由于教學(xué)改革的要求，課程門數(shù)增加，重點(diǎn)課程的學(xué)時(shí)比例增大，水力學(xué)課程的學(xué)時(shí)數(shù)有降低的趨勢(shì)。在比較少的課時(shí)中，水力學(xué)教授內(nèi)容包括水靜力學(xué)，動(dòng)力學(xué)，流動(dòng)阻力和能量損失，孔口管嘴出流和管路流動(dòng)，明渠流動(dòng)，堰流和滲流等內(nèi)容，有些專業(yè)還需要學(xué)習(xí)氣體射流等內(nèi)容。分理論和工程應(yīng)用兩大部分，內(nèi)容較多，涉及的基礎(chǔ)知識(shí)較廣，有些數(shù)學(xué)知識(shí)還需要在課程中進(jìn)行補(bǔ)充，學(xué)時(shí)顯得緊迫。
1.5 教材建設(shè)沒有特點(diǎn)。如上所述目前水力學(xué)教學(xué)內(nèi)容主要包括理論部分與工程應(yīng)用部分，目前各個(gè)學(xué)校所使用的教材內(nèi)容基本上按照上面列舉的內(nèi)容來布局，采用的教學(xué)順序也是先理論（靜力學(xué)，動(dòng)力學(xué)，能量損失）后應(yīng)用（孔口管嘴出流和管路流動(dòng)，明渠流動(dòng)，堰流和滲流等）的順序。這個(gè)順序和內(nèi)容的布置是所有的非流體力學(xué)專業(yè)的水力學(xué)課程采用的一般方式。沒有針對(duì)土建專業(yè)課程進(jìn)行專門的布局，在理論部分的習(xí)題中基本上仍舊以水力工程的例子為主，在應(yīng)用部分，沒有結(jié)合土建類專業(yè)，比如給排水，通風(fēng)，防滲，供暖改革課程內(nèi)容。采用的基本上的水利類專業(yè)的課程體系和教材體系。
1.6 課程理論抽象，實(shí)驗(yàn)教學(xué)困難，教學(xué)方式比較單一。 水力學(xué)基本理論建立在復(fù)雜的物理分析和數(shù)學(xué)推導(dǎo)的基礎(chǔ)之上，講解起來比較抽象，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差的同學(xué)較難接受，加上通過理論推導(dǎo)的結(jié)論和規(guī)律與現(xiàn)實(shí)的實(shí)際例子有一定的差異，對(duì)于同學(xué)們接受起來非常抽象，因此水力學(xué)課程往往成為土建類專業(yè)同學(xué)不以為然而又敬畏的課程之一。多數(shù)結(jié)論需要通過實(shí)驗(yàn)過程來進(jìn)行驗(yàn)證，而水的運(yùn)動(dòng)過程受實(shí)際的條件約束較多，不同的工程條件會(huì)形成不同的結(jié)果，常規(guī)水力學(xué)實(shí)驗(yàn)主要用來驗(yàn)證流體力學(xué)基本理論以及一些典型的工程例子（如基本方程，能量損失，堰流等），驗(yàn)證一個(gè)規(guī)律需要較大的實(shí)驗(yàn)投入和準(zhǔn)備工作，加上土建類專業(yè)實(shí)驗(yàn)中水力學(xué)的地位問題，實(shí)驗(yàn)教師的配置問題，水力學(xué)實(shí)驗(yàn)課程一般很難開全。實(shí)驗(yàn)過程中由于學(xué)生人數(shù)眾多，實(shí)驗(yàn)分組一般都是5人-10 人一組，實(shí)驗(yàn)過程中動(dòng)手能力以及實(shí)驗(yàn)效果均較差。
水力學(xué)教學(xué)過程一般采用理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合的方式進(jìn)行，理論教學(xué)一般采用介紹概念，提出問題，分析推導(dǎo)得出結(jié)論的步驟進(jìn)行，這個(gè)步驟過程中采用傳統(tǒng)的板書推導(dǎo)的方式是常用的教學(xué)方法，近年來許多學(xué)校的課堂教學(xué)過程也在嘗試使用多媒體教學(xué)過程，但從效果來看不甚理想。
2 教學(xué)改革與探索
上述水力學(xué)教學(xué)過程中存在的問題說明，土建類專業(yè)的水力學(xué)教學(xué)目前已經(jīng)處于一個(gè)比較困難和尷尬的地步。在教學(xué)過程中必須采用多方面的手段，改變教學(xué)思路，改進(jìn)教學(xué)手段，更新教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)條件，提高教學(xué)質(zhì)量。
2.1 課程內(nèi)容改革和教材建設(shè)探討。目前的水力學(xué)( 工程流體力學(xué))課程基本以水利類專業(yè)為背景,介紹和研究的主要對(duì)象為水這種液體,對(duì)于土建類專業(yè)而言,筆者以為,水只是其專業(yè)背景下的一種流動(dòng)工質(zhì),和建筑相關(guān)的流體種類還有很多,比如空氣,燃?xì)獾?這些流體的流動(dòng)過程本身與水運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律差別不大,應(yīng)該能夠在水力學(xué)課程中加以輔助介紹,在實(shí)際的教學(xué)過程中，我們?cè)诮榻B水動(dòng)力學(xué)基礎(chǔ)中加入了氣體運(yùn)動(dòng)規(guī)律（如可壓縮流動(dòng)的連續(xù)性方程，氣體流動(dòng)的能量方程以及壓強(qiáng)線的概念等）；在介紹流動(dòng)阻力和能量損失的時(shí)候補(bǔ)充了通風(fēng)管道的阻力和能量損失的計(jì)算方法，在介紹孔口的時(shí)候聯(lián)系到窗戶等通風(fēng)口的淹沒出流問題，介紹管道流動(dòng)計(jì)算的時(shí)候與建筑給水排水系統(tǒng)聯(lián)系，在介紹滲流的時(shí)候結(jié)合建筑井和基坑的排水問題。并且在例題和作業(yè)中有意識(shí)的和建筑物中的流動(dòng)問題相結(jié)合，通過這種調(diào)整使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，不再覺得水力學(xué)是一門與建筑行業(yè)無關(guān)的課程，同時(shí)了解了建筑中的流動(dòng)過程，而這些內(nèi)容是他們可能在其他課程中無法了解的，認(rèn)識(shí)了流體力學(xué)與建筑以及人類的生產(chǎn)生活過程息息相關(guān)之后，逐漸培養(yǎng)出學(xué)習(xí)流體力學(xué)（水力學(xué)）課程的積極性。
關(guān)于教材建設(shè)的問題，筆者長期以來使用兩種教材，一種是以建筑設(shè)備工程專業(yè)使用的流體力學(xué)與流體機(jī)械類（多種流體，以空氣主）；另一種是以水力工程，土木工程為代表專業(yè)使用的水力學(xué)或工程流體力學(xué)教材，這類教材一般以不可壓縮水流為研究對(duì)象，水力工程應(yīng)用比較豐富。通過長期的使用來看，應(yīng)該以水力學(xué)（工程流體力學(xué)）為基本教材內(nèi)容，適當(dāng)?shù)募尤肭罢咧嘘P(guān)于氣流運(yùn)動(dòng)，建筑工程中流動(dòng)問題，并在二者結(jié)合的基礎(chǔ)之上增加適當(dāng)?shù)墓こ虇栴}作為例題和習(xí)題。建設(shè)土建類專業(yè)普遍實(shí)用的一本教材。目前的教學(xué)中內(nèi)容已經(jīng)進(jìn)行了改變，但教材的編寫和建設(shè)比較滯后。
2.2 教學(xué)手段的改革。關(guān)于多媒體教學(xué)在邏輯性強(qiáng)的含有較多的數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)內(nèi)容的課程教學(xué)中的應(yīng)用與效果問題，歷來在高校中頗有爭(zhēng)議，但不管怎樣，為了適應(yīng)學(xué)生的厭倦傳統(tǒng)教學(xué)方式的要求，為了適應(yīng)課堂教學(xué)時(shí)間縮短而內(nèi)容增加的形勢(shì)，傳統(tǒng)的黑板教學(xué)方式必將被新型的教學(xué)手段所代替，這好象不值得討論了，事實(shí)上并不是幻燈片方式不適用于公式推導(dǎo)的教學(xué)過程，問題在于我們的多媒體手段是不是能夠解決和克服這樣的問題。也就是說就是如何利用多媒體技術(shù)，以及應(yīng)用怎樣的多媒體技術(shù)。
水力學(xué)和流體力學(xué)研究的對(duì)象是流動(dòng)的物質(zhì)，研究的是流體的流動(dòng)規(guī)律和狀態(tài)，動(dòng)畫和錄象是在教學(xué)中必不可少的元素，使用動(dòng)畫軟件可以形象的描述出流體在壓力變化的時(shí)候的體積變化，流動(dòng)的跡線和流線，層流和紊流的特征和現(xiàn)象。使用PPT自帶的動(dòng)畫功能也可以將每一步推導(dǎo)過程按照順序播放和演示出來，這種變化的動(dòng)態(tài)效果和流動(dòng)的特征在本性上是相容的，從這個(gè)意義上講流體力學(xué)是最適合使用多媒體技術(shù)講授的。
對(duì)流體力學(xué)的抽象認(rèn)識(shí)甚至可能因?yàn)槎嗝襟w的應(yīng)用而改變，在沒有多媒體技術(shù)之前，抽象的理論要被消化，往往是需要在實(shí)驗(yàn)過程中才有可能變的具體一些，而有了圖象動(dòng)畫之后，在課堂上也可以一目了然，提高了教學(xué)效率，同時(shí)也吸引了大部分同學(xué)的積極性。在有了盡可能多的感性認(rèn)識(shí)之后，對(duì)于數(shù)學(xué)推導(dǎo)以及原理的應(yīng)用也比較容易接受了。
網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的發(fā)展，為流體力學(xué)的教學(xué)提供了一個(gè)新的平臺(tái)，筆者通過使多年的水力學(xué)教學(xué)過程中同時(shí)發(fā)現(xiàn)了不是課程本身的問題，許多同學(xué)不會(huì)主動(dòng)的和老師溝通關(guān)于學(xué)習(xí)的問題，近年來我主動(dòng)公布了自己的電子郵箱地址，QQ號(hào)碼，個(gè)人博客和網(wǎng)站。意外的發(fā)現(xiàn)和同學(xué)的聯(lián)系不斷的增加，課程教學(xué)的問題也更多的通過網(wǎng)絡(luò)來解決和消化了，當(dāng)然更好的利用網(wǎng)絡(luò)是建立網(wǎng)絡(luò)課程，但筆者現(xiàn)在仍舊堅(jiān)持采用這些一對(duì)一的網(wǎng)絡(luò)方式。
多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是流體力學(xué)教學(xué)手段進(jìn)步的一種標(biāo)志，除此之外借助于流體力學(xué)自身發(fā)展的技術(shù)來促進(jìn)課程教學(xué)也不可忽略，計(jì)算流體力學(xué)的飛速發(fā)展和應(yīng)用，使得在計(jì)算機(jī)上模擬流動(dòng)的過程和結(jié)果變的非常容易，盡管在本科教學(xué)中，不必講解計(jì)算流體力學(xué)，但使用它可以直接顯示出一個(gè)具體流動(dòng)的特征和規(guī)律。在多媒體的制作過程中這也是一個(gè)不可忽略的途徑。
2.3 實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)改革。水力學(xué)實(shí)驗(yàn)，所需場(chǎng)地面積大，設(shè)備投資高，單個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)間長，土建類專業(yè)水力學(xué)課程實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)一般比較少，實(shí)驗(yàn)個(gè)數(shù)少，實(shí)驗(yàn)參與度低，一般一臺(tái)實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)往往有5、6人之多。很多同學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中基本上是看其他同學(xué)做，實(shí)驗(yàn)效果較差，在實(shí)驗(yàn)條件受限的條件下，筆者認(rèn)為可以采取以下的一些手段改善實(shí)驗(yàn)效果。
增加實(shí)驗(yàn)組數(shù)，我校的實(shí)驗(yàn)室有10臺(tái)綜合實(shí)驗(yàn)臺(tái)，如果50個(gè)人一起做實(shí)驗(yàn)，5人一組，分成兩組，就2-3人一個(gè)小組了，有了實(shí)驗(yàn)條件參與度自然提高，有些實(shí)驗(yàn)儀器只有2臺(tái)套，這就要合理的組合了，將幾種實(shí)驗(yàn)放在同一個(gè)時(shí)間段里進(jìn)行，不同的小組進(jìn)行不同的實(shí)驗(yàn)，然后依次進(jìn)行輪換，這樣的過程既防止了多人做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，又避免了實(shí)驗(yàn)過程變成演示實(shí)驗(yàn)，提高了設(shè)備的利用率 。當(dāng)然這樣的結(jié)果帶來的后果就是增加了實(shí)驗(yàn)老師的工作量，同時(shí)要求學(xué)生在課前的準(zhǔn)備要足夠的充分。
采用多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有些實(shí)驗(yàn)儀器實(shí)驗(yàn)室中沒有，我們就借鑒其他學(xué)校的實(shí)驗(yàn)錄象或者自己使用動(dòng)畫制作了一些實(shí)驗(yàn)過程，在課堂上演示并講解。達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康拿髁?，原理清楚，熟悉過程，知道結(jié)論的目的。
采用計(jì)算流體力學(xué)計(jì)算，根據(jù)工程的流動(dòng)現(xiàn)象，自己設(shè)計(jì)流動(dòng)過程的邊界，條件，流體種類。通過計(jì)算機(jī)計(jì)算和數(shù)圖顯示，掌握流動(dòng)規(guī)律，獲得流動(dòng)結(jié)論，由于計(jì)算機(jī)模擬是實(shí)質(zhì)上的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)，這一過程可以很好的代替實(shí)際的實(shí)驗(yàn)，可以模擬任意復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。同時(shí)也便于同學(xué)們自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，達(dá)到開拓視野，提高創(chuàng)新能力的目的。
2.4 考核方式和效果評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的水力學(xué)教學(xué)方式基本上都是采用閉卷考試來評(píng)定學(xué)生成績(jī)以及衡量學(xué)生是否結(jié)業(yè)，現(xiàn)行的水力學(xué)教材上基本上只有問答和計(jì)算兩種形式，考試中一般多采用這兩種題型。筆者在教學(xué)中結(jié)合本課程在專業(yè)中的地位問題，做如下的嘗試：
考核不僅僅由考試來決定，在每章甚至在有些比較重要的小節(jié)或一個(gè)知識(shí)點(diǎn)介紹完之后，不定時(shí)的給學(xué)生布置小論文任務(wù)。要求學(xué)生就該內(nèi)容去找日常生活或工程中有關(guān)的例子并進(jìn)行說明，作為平時(shí)最重要的成績(jī)。
考試的題型不限于計(jì)算和問答，采用更多的方式要求學(xué)生掌握基本規(guī)律，計(jì)算題在結(jié)業(yè)考試中的比重低于30%。但一定要是需要綜合能力才可做的。前面的一些諸如選擇，判斷，作圖，分析的體型考察基本規(guī)律和概念，既考查基本知識(shí)又考察應(yīng)用能力。
考試的內(nèi)容不全由教師決定，在每章作業(yè)之后布置一個(gè)特殊的任務(wù)，自己出一些本章內(nèi)容有關(guān)的考題并上交，考試的時(shí)候一部分內(nèi)容就是學(xué)生自己出的考題。這個(gè)過程由于學(xué)生比較重視，也很認(rèn)真，同時(shí)也刺激了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。
總評(píng)成績(jī)的評(píng)定根據(jù)學(xué)校的規(guī)定，考試、實(shí)驗(yàn)和平時(shí)成績(jī)各居一定比例。綜合平定效果，這個(gè)問題我想大多數(shù)教師都是采用相同的方法來進(jìn)行的。其實(shí)撇開教育的規(guī)范性來看，筆者認(rèn)為，學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)定中應(yīng)淡化考試成績(jī)，而注重平時(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力。
3 結(jié)語
水力學(xué)（流體力學(xué)）課程作為土建類專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，在結(jié)構(gòu)專業(yè)中的地位較弱，同時(shí)課程在教師隊(duì)伍，教材建設(shè)，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，以及同工程實(shí)際相聯(lián)系的過程中，也還存在諸多問題。作為該門課程的一名普通教師，筆者認(rèn)為，當(dāng)前應(yīng)該改革課程內(nèi)容，土建工程實(shí)踐緊密結(jié)合，加快教材建設(shè)改革；改進(jìn)教學(xué)方法，提高多媒體教學(xué)效果，使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)；利用計(jì)算流體力學(xué)的成果促進(jìn)課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)；改變成績(jī)?cè)u(píng)定和考核方式，使考核過程更加科學(xué)與合理。
參考文獻(xiàn)
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論文關(guān)鍵詞:水泥基材料;教學(xué);工科專業(yè)
所謂水泥基類材料是指以水泥為主的膠凝材料類材料,主要包括混凝土、砂漿以及其他有關(guān)水泥類的材料總稱。與這類材料相關(guān)的課程包括:《建筑材料》、《道路建筑材料》、《土木工程材料》、《膠凝材料學(xué)》、《混凝土學(xué)》等專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課程,涉及土木工程、交通工程、力學(xué)、巖土、水工、材料工程等相關(guān)工科類專業(yè)。涉及面廣、課程教學(xué)要求差異大,在教學(xué)過程中如果不細(xì)心加以區(qū)分,容易造成這類課程的開設(shè)質(zhì)量不佳,影響教學(xué)效果,達(dá)不到相應(yīng)的開課目的。根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)踐,本文特提出幾點(diǎn)教學(xué)探索。
一、精讀教學(xué)大綱
目前,對(duì)于工科專業(yè)的學(xué)生來說,學(xué)習(xí)的任務(wù)越來越重。因此,給學(xué)生授課的學(xué)時(shí)數(shù)也在逐年壓縮。但是,水泥基類課程是工科類學(xué)生的必修專業(yè)基礎(chǔ)課。其為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)的主干基礎(chǔ)課程,如果學(xué)習(xí)效果不佳或者達(dá)不到相應(yīng)的學(xué)習(xí)預(yù)期,則會(huì)影響相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。做好教學(xué)的首要任務(wù)就是針對(duì)水泥基類課程的教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)要求認(rèn)真研讀各專業(yè)對(duì)該類課程的教學(xué)大綱,針對(duì)不同專業(yè)特點(diǎn)和就業(yè)環(huán)境要求,采取有區(qū)別的對(duì)待教學(xué)內(nèi)容和層次要求。如,對(duì)于水工專業(yè)學(xué)生來說,水泥混凝土配合比設(shè)計(jì)與土木工程專業(yè)有所區(qū)別,二者的主導(dǎo)規(guī)范有差別,混凝土配合比設(shè)計(jì)中,水利部《水工混凝土試驗(yàn)規(guī)程》SL352-2006中規(guī)定砂、石原材料以飽和面干為基礎(chǔ)進(jìn)行混凝土配合比設(shè)計(jì),而土木建筑業(yè)和交通行業(yè)規(guī)范中的砂、石原材料以干燥狀態(tài)為基礎(chǔ)進(jìn)行混凝土配合比設(shè)計(jì)。因此,在進(jìn)行課程教學(xué)組織過程中需要提前做好安排,合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,避免不同專業(yè)教學(xué)內(nèi)容相互混淆對(duì)學(xué)習(xí)不利,同時(shí)也將導(dǎo)致學(xué)生對(duì)今后從事的工作難以適從的感覺。再者,混凝土配合比設(shè)計(jì)在土木工程等專業(yè)中,以抗彎強(qiáng)度指標(biāo)進(jìn)行路面混凝土設(shè)計(jì)時(shí),只作為掌握要求;但對(duì)于交通工程專業(yè)來說,大綱則要求達(dá)到應(yīng)用要求。這只是其中的一些方面,在混凝土耐久性、水泥、砂漿等內(nèi)容環(huán)節(jié)均存在大綱和專業(yè)要求差異上的區(qū)別。因此,在教學(xué)上根據(jù)不同專業(yè)教學(xué)大綱的細(xì)微差別,針對(duì)不同專業(yè)進(jìn)行不同內(nèi)容深度的教學(xué)是做好相應(yīng)專業(yè)水泥基類材料課程的前提和基礎(chǔ),務(wù)必加以重視,切勿為了授課簡(jiǎn)化而不加以區(qū)別,造成各專業(yè)學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)困難。
二、認(rèn)真組織教學(xué)
課堂教學(xué)是目前大學(xué)教學(xué)的主要形式,由于水泥基類課程體系復(fù)雜,內(nèi)容各異,且學(xué)生缺乏基本的感性認(rèn)識(shí),而且授課基本采用傳統(tǒng)的“一支粉筆”、“灌輸式”方法教學(xué)。這樣需要授課教師在授課前認(rèn)真組織、合理安排相應(yīng)專業(yè)水泥基類課程的教學(xué)內(nèi)容,否則,很難達(dá)到教學(xué)目的的要求。
水泥基類課程很多章節(jié)需要調(diào)整上課順序,不能按照教材的章節(jié)先后順序依次進(jìn)行。比如,在普通混凝土學(xué)習(xí)過程中,絕大部分教材在編排上均將外加劑部分歸結(jié)為混凝土原材料章節(jié)中,但是在授課過程中如果將外加劑部分放在原材料部分教授,效果很差。筆者在連續(xù)兩年的教學(xué)過程中有意將其先后順序按照教材順序和調(diào)整順序進(jìn)行授課并在期終考試課程中進(jìn)行知識(shí)運(yùn)用考查,發(fā)現(xiàn)明顯有差別。按照原因順序授課,學(xué)生對(duì)外加劑在混凝土中的作用無法理解,應(yīng)用性的考試題不足10%的學(xué)生能夠答出,但是在混凝土主要技術(shù)性質(zhì)講授后進(jìn)行外加劑授課的話,對(duì)混凝土外加劑的使用非常好,幾乎所有學(xué)生能夠回答出相應(yīng)的題目。究其主要原因是混凝土和易性部分內(nèi)容如果沒有接觸,對(duì)于外加劑如何提高混凝土施工和易性的內(nèi)在因素?zé)o法理解,很茫然,因此在授課時(shí)需要將混凝土的基本性質(zhì)先于混凝土外加劑進(jìn)行。除了這部分內(nèi)容外,還有一些內(nèi)容,針對(duì)不同專業(yè)也需要進(jìn)行精挑細(xì)選后才能進(jìn)行課堂教學(xué)。
課程內(nèi)容組織好后,下一步就是認(rèn)真執(zhí)行。在執(zhí)行過程中,每一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)就需要重點(diǎn)關(guān)注了。
本科學(xué)生學(xué)習(xí)水泥基類材料的主要目的是學(xué)會(huì)如何選擇、應(yīng)用材料,而不是為深入地研究材料而學(xué)習(xí)。因此,教學(xué)過程中的重難點(diǎn)就是如何選擇和應(yīng)用材料環(huán)節(jié)。但是,正確地選擇和使用材料的前提是理解材料性能和性質(zhì)。因此結(jié)合各專業(yè)特點(diǎn),教學(xué)內(nèi)容應(yīng)突出兩個(gè)重點(diǎn),即水泥基材料的基本性質(zhì)和基本功能。水泥基材料的基本性質(zhì)是研究其作為建筑材料的共性問題,應(yīng)詳細(xì)講授材料性質(zhì)的概念以及它們?cè)诠こ讨械膽?yīng)用以及對(duì)材料性能的影響,要求學(xué)生理解掌握。材料功能是水泥基材料是否合理選用,直接影響建筑物的工程質(zhì)量和安全使用,因此水泥、混凝土等材料的性質(zhì)無疑是教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容。此外,在講授傳統(tǒng)材料的基礎(chǔ)上,有目的地增加介紹新材料、新工藝,并結(jié)合實(shí)際工程進(jìn)行講解,不僅有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的深入理解和掌握,也有助于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。[2]在不同的環(huán)境條件下和章節(jié)中增加建筑材料與環(huán)境的關(guān)系、綠色建材方面的內(nèi)容、國水泥工業(yè)的現(xiàn)狀及發(fā)展、有關(guān)環(huán)保型膠凝材料知識(shí);在混凝土章節(jié)中穿插高性能混凝土、生態(tài)混凝土等內(nèi)容。這樣不僅使學(xué)生開闊了眼界,增長了知識(shí),同時(shí)也增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性。
教學(xué)大綱的細(xì)化是授課的前提,教學(xué)內(nèi)容的細(xì)化是教學(xué)大綱細(xì)化的實(shí)踐,是做好教學(xué)的根本,因此,認(rèn)真組織教學(xué)內(nèi)容至關(guān)重要。
三、強(qiáng)化試驗(yàn)教學(xué)
對(duì)于水泥基類課程,除了理論教學(xué)以外,還需要加大實(shí)踐教學(xué)在課程中的比例,豐富實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和方法。然而,目前,水泥基類材料課程對(duì)試驗(yàn)課程的重視程度有所下降,究其主要原因是教學(xué)課時(shí)所限,試驗(yàn)室資源以及擴(kuò)招帶來的學(xué)生人數(shù)增加等共同造成試驗(yàn)課的開設(shè)存在不足的問題。因此強(qiáng)化現(xiàn)階段試驗(yàn)教學(xué)需要加強(qiáng)進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。因?yàn)閷?shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力及理論聯(lián)系實(shí)際的重要環(huán)節(jié),同時(shí)也是課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充。試驗(yàn)課是實(shí)踐教學(xué)的主要環(huán)節(jié)之一。學(xué)生通過試驗(yàn),不僅能驗(yàn)證已學(xué)材料的性質(zhì),還能鍛煉動(dòng)手能力,培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。如對(duì)水泥的“初凝”、“終凝”等一些沒有嚴(yán)格定量的概念,學(xué)生區(qū)分和掌握比較困難,通過試驗(yàn)就能很好掌握。再如混凝土試驗(yàn),讓學(xué)生自選水泥品種,根據(jù)自己設(shè)計(jì)的混凝土種類、強(qiáng)度等級(jí)等性能自定方案,獨(dú)立完成,由此提高學(xué)生的操作和分析能力。在試驗(yàn)中教師與學(xué)生互相切磋,預(yù)測(cè)試驗(yàn)結(jié)果、分析試驗(yàn)現(xiàn)象、總結(jié)試驗(yàn)成果。同時(shí)在在實(shí)踐教學(xué)過程中,還要求學(xué)生深入到工程實(shí)踐,以鞏固和充實(shí)課堂理論知識(shí),做到理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。組織學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)參觀實(shí)際工程,利用課余時(shí)間和假期,深入到建材市場(chǎng)、設(shè)計(jì)部門等進(jìn)行調(diào)研,這極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,加深學(xué)生對(duì)本專業(yè)的了解和熱愛,同時(shí),也是與市場(chǎng)接軌的重要環(huán)節(jié)和措施。
四、推動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)
要培養(yǎng)具有高素質(zhì)的新型創(chuàng)新人才,科學(xué)素養(yǎng)及科研能力的培養(yǎng)和培育十分重要,必須在各門課程教學(xué)過程中有意識(shí)、有目的地滲透,并通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)加強(qiáng)學(xué)生的科研意識(shí)和科研能力。[3]在教學(xué)過程中,我們通過增加科研初步訓(xùn)練的特定教學(xué)環(huán)節(jié),結(jié)合教學(xué)內(nèi)容要求學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料,撰寫科學(xué)小論文、讀書報(bào)告等,定期組織學(xué)生開展相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)討論會(huì)。此外,發(fā)揮學(xué)校的專業(yè)特色和資源優(yōu)勢(shì),開展以項(xiàng)目帶動(dòng)教學(xué)的科研活動(dòng),進(jìn)行開放試驗(yàn)性活動(dòng)。我們?cè)?008年曾經(jīng)發(fā)表過《土木工程材料課程綜合開放性試驗(yàn)實(shí)踐性環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)研究》開放性論文,通過推動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng),能夠使學(xué)有余力的學(xué)生且對(duì)水泥基類材料感興趣的同學(xué)能夠獲得更好的發(fā)展?jié)摿?。推?dòng)以項(xiàng)目為載體的開放性試驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié),通過開放性試驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)置、動(dòng)員、申請(qǐng)、實(shí)施到總結(jié)結(jié)題全項(xiàng)目實(shí)施過程的培養(yǎng),對(duì)一大批學(xué)生進(jìn)行了項(xiàng)目教學(xué)法的成功運(yùn)用,使他們的實(shí)踐技能得到了進(jìn)一步的鍛煉和升華。
以項(xiàng)目為依托的項(xiàng)目教學(xué)方法,將會(huì)在水泥基類材料課程的教學(xué)過程中對(duì)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的綜合運(yùn)用,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和科研能力,及早地進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)和科研生活,為推動(dòng)材料的進(jìn)一步發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀的儲(chǔ)備人才奠定良好的基礎(chǔ)。
