時(shí)間：2022-02-25 05:37:47
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇幼兒舞蹈教案，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
綱要中指出幼兒是教育活動(dòng)的積極參與者而非被動(dòng)接受者，活動(dòng)內(nèi)容必須與幼兒興趣、需要、及接受能力相吻合 ，引導(dǎo)幼兒向最近目標(biāo)發(fā)展區(qū)發(fā)展。了解幼兒的真實(shí)發(fā)展?fàn)顩r，是每位教師設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)的必要前提。因此，我首先分析一下我班幼兒的發(fā)展情況。
本班的舞蹈藝術(shù)教育較為突出，在開展《各行各業(yè)》的主題活動(dòng)中，我們沒有放過每個(gè)利于幼兒表現(xiàn)的好機(jī)會(huì)，不管是用什么樣的方式，特別是音樂舞蹈，他們非常的投入，自由的創(chuàng)造、大膽的想象，如：他們會(huì)創(chuàng)編出一段有趣的歌詞或舞蹈：《小司機(jī)》、《快樂的小廚師》、《賣報(bào)歌》、等，讓人捧腹大笑。雖然有一定的表現(xiàn)力，但是我發(fā)現(xiàn)我班的幼兒缺乏合作意識(shí)，在表演當(dāng)中以自己為中心，而且情感發(fā)展水平也存在一定的問題，從談話當(dāng)中就能看出部分幼兒還不懂得怎樣去體驗(yàn)他人的情感世界，從其他的生活活動(dòng)當(dāng)中看出幼兒在面對(duì)問題克服困難方面比較欠缺。針對(duì)我班幼兒的這些情況，我該如何充分挖掘有效的教育資源對(duì)幼兒進(jìn)行教育？下面讓我來分析一下我的教學(xué)內(nèi)容。
二、活動(dòng)內(nèi)容的生成與依據(jù)
許多時(shí)候我們熱切去關(guān)注的事，孩子們恰恰無所謂，而他們所關(guān)注的事情往往又出乎我們的意料。在圍繞5月15號(hào)的助殘日進(jìn)行談話時(shí)，我們一起討論“聾啞人會(huì)做什么？請(qǐng)你幫他們找一種合適的工作”就在這時(shí)有位幼兒很激動(dòng)的告訴我“千手觀音”，于是它便成了我們共同的話題，孩子們進(jìn)行了對(duì)“千手觀音”資料的大搜索。這是一個(gè)令人感動(dòng)的舞蹈，它在潛移默化中教育孩子門怎樣去幫助別人，怎樣與同伴合作，怎樣克服困難，勇敢的面對(duì)困難，不怕可苦不怕累的完成自己的使命。這是一個(gè)非常美的舞蹈，它獨(dú)特的造型、金光閃閃的服飾，五彩繽紛的燈光等都深深的吸引著孩子們。綱要中提出：盡可能運(yùn)用社會(huì)生活中的資源（如活動(dòng)、事件 節(jié)日、環(huán)境）進(jìn)行教學(xué)，本著《綱要》的精神，我遵循孩子們的興趣，依據(jù)本班幼兒的情況，初步將此內(nèi)容分為四個(gè)步驟進(jìn)行。首先是資料的大搜索，接著是“我發(fā)現(xiàn)了什么”多么有挑戰(zhàn)性的問題呀，孩子們從圖片、vcd中仔細(xì)的觀察找出服飾、頭飾、手鐲等還在區(qū)角中自發(fā)制作手鐲和項(xiàng)鏈。其次，我們欣賞了樂曲，他們的想象另我出乎意料，最后是舞蹈欣賞，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，將舞蹈中最為突出的亮點(diǎn)——造型美作為欣賞的主要方面，主要在于提高幼兒的審美能力及想象創(chuàng)造力。
三、說目標(biāo)
活動(dòng)的目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。《新綱要》中指出“應(yīng)支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá)，發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，克服過分強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的偏向”，因此，整個(gè)活動(dòng)都是以幼兒的想象為主體，教師在活動(dòng)中起一個(gè)引導(dǎo)者和支持者的作用，使幼兒在認(rèn)知，情感，能力方面都能得到發(fā)展，具體目標(biāo)為：
1愿意用自己的動(dòng)作形象、語言來表達(dá)對(duì)舞蹈造型美的感受，提高欣賞舞蹈的興趣。2發(fā)展幼兒的審美能力、想象創(chuàng)造力，體驗(yàn)合作表演的樂趣3教育幼兒尊重并熱心幫助殘疾人群。目標(biāo)（1）的制定，將幼兒對(duì)舞蹈造型美的感受放在比較重要的位置。為生成下一個(gè)藝術(shù)活動(dòng)積累經(jīng)驗(yàn)。目標(biāo)（2）、（3）的制定是基于我班幼兒近階段的能力、情感的發(fā)展區(qū)，我來因勢(shì)利導(dǎo)，將獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)遷移于生活中。
四、說準(zhǔn)備
活動(dòng)準(zhǔn)備是為具體活動(dòng)目標(biāo)服務(wù)的，同時(shí)幼兒是通過與環(huán)境、材料的相互作用來獲得發(fā)展的。因此，活動(dòng)準(zhǔn)備必須與目標(biāo)，活動(dòng)主體的能力、興趣、需要等相適應(yīng)。
1、幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備：根據(jù)幼兒的發(fā)展需要，我們利用家長(zhǎng)的資源為幼兒上網(wǎng)查詢有關(guān)的圖片、書籍，了解有關(guān)知識(shí)，欣賞樂曲，目的是激發(fā)幼兒表現(xiàn)的欲望和自主學(xué)習(xí)的能力。
2、教師的準(zhǔn)備：首先我對(duì)幼兒前一階段的學(xué)習(xí)進(jìn)行細(xì)致的分析，目的在于客觀了解幼兒的實(shí)際現(xiàn)狀，其次對(duì)教材進(jìn)行分析，找出舞蹈中最吸引幼兒的部分，并就如何突破重難點(diǎn)提出有效的指導(dǎo)方法，目的在于優(yōu)化內(nèi)容。最后，我還精心準(zhǔn)備了vcd，網(wǎng)上下載的圖片、牙簽或火柴、絲巾方便教師與幼兒操作、欣賞、表演，大膽的表現(xiàn)。
3、環(huán)境創(chuàng)設(shè)：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展”根據(jù)幼兒自主學(xué)習(xí)的興趣，我及時(shí)的在美工區(qū)中提供包裝繩、塑料花、葉子、皺紋紙等讓幼兒制作項(xiàng)鏈、手鐲，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性。在活動(dòng)室周圍張貼
幼兒欣賞樂曲后繪制的情節(jié)畫及幼兒收集的有關(guān)舞蹈圖片，目的在于延伸活動(dòng)的快樂，增強(qiáng)幼兒表現(xiàn)的欲望。
五、教學(xué)的重難點(diǎn)；
本次活動(dòng)的重點(diǎn)是積極的用不同的方式去體驗(yàn)舞蹈造型的美感，培養(yǎng)幼兒的想象力和審美能力。難點(diǎn)是感受舞蹈表演中的造型的動(dòng)感美，并用語言、動(dòng)作表達(dá)。
六、說教法
教學(xué)中我主要采用了三種教法：情景感染法、提問法、整體教學(xué)法
1、情景感染法：感情是舞蹈的靈魂，同時(shí)也是幼兒想象力和表現(xiàn)能力的體現(xiàn).老師以語言、體態(tài)語、情緒引導(dǎo)幼兒觀察大屏幕圖片，感受故事的氛圍，體驗(yàn)情緒，由境入情，情景交融、以情感人。增強(qiáng)幼兒欣賞舞蹈的興趣和表現(xiàn)欲望。
2、欣賞法是舞蹈欣賞中必不可少的方法，我在活動(dòng)中結(jié)合多媒體運(yùn)用法，先引導(dǎo)幼兒整首欣賞，其目的是保持作品的完整性，給幼兒一種完整的感受，分段欣賞結(jié)合定格觀看法目的是引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步感受舞蹈作品的造型美，更直觀的啟發(fā)幼兒對(duì)造型美的想象，有效的提高幼兒的審美能力。激發(fā)幼兒對(duì)舞蹈中演員的敬仰之情及表現(xiàn)的欲望，有效的突破重難點(diǎn)。
3、采用啟發(fā)提問法是因?yàn)樘釂柲芤龑?dǎo)幼兒有目的地、仔細(xì)地觀察，啟發(fā)幼兒積極思維，大膽的想象。我運(yùn)用啟發(fā)性提問讓幼兒將看到的具體形象用語言或動(dòng)作描述出來，是解決活動(dòng)重點(diǎn)的有效方法。
七、說學(xué)法
物理學(xué)家愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更重要”，而對(duì)想象力的啟迪，欣賞活動(dòng)有著不可忽視的作用。根據(jù)中班幼兒注意力時(shí)間短，愛動(dòng)、愛表現(xiàn)的心理特征，我設(shè)計(jì)了以下學(xué)法：
1、觀察發(fā)現(xiàn)法是
幼兒積極主動(dòng)的一種學(xué)習(xí)方法，在活動(dòng)中幼兒通過觀察引導(dǎo)幼兒大膽的想象，充分去挖掘蘊(yùn)涵在圖片vcd中的知識(shí)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)新的線索，這些線索能把活動(dòng)引向深入，讓幼兒現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)與新的經(jīng)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)完美的結(jié)合，幫助幼兒突破活動(dòng)難點(diǎn)。
2、討論談話法：我在活動(dòng)中積極引導(dǎo)幼兒進(jìn)行討論、談話，孩子們中無拘無束地說出自己對(duì)作品的理解與看法，體現(xiàn)了《綱要》中“創(chuàng)設(shè)寬松自由、積極互動(dòng)的語言交 往環(huán)境，使幼兒想說、敢說、喜歡說，體驗(yàn)語言交流的樂趣”目的在于為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、愉快的環(huán)境，激發(fā)幼兒與同伴、老師之間的互動(dòng)，利于幼兒大膽的想象，利于教師更深一步的了解幼兒的發(fā)展情況，適時(shí)的調(diào)整計(jì)劃及個(gè)別指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒向最近目標(biāo)發(fā)展。
3、操作法：在幼兒原有的欣賞基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒自己創(chuàng)編隊(duì)形并用牙簽、火柴排出來，充分體現(xiàn)了《綱要》“因地制宜地提供豐富的、具有適宜·、可操作性的材料，支持、引發(fā) 幼兒與材料互動(dòng)，注意引導(dǎo)幼兒在活動(dòng) 中感受、體驗(yàn)創(chuàng)造的樂趣。”的精神。促使幼兒的動(dòng)手、創(chuàng)造、思維、審美能力得到了升華，經(jīng)過了與材料的相互地接觸，他們又再一次學(xué)到了知識(shí)，獲得了編排造型的經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)成功及交流的。
4、表演體驗(yàn)法：針對(duì)中班幼兒的年齡特點(diǎn)，我采用了表演的方法，通過表演活動(dòng)，使每個(gè)幼兒都有實(shí)際體驗(yàn)，獲得愉，輕松感與成就感，在這一過程中幼兒通過商量、合作、享受著成功的喜悅，興趣盎然，從而進(jìn)一步培養(yǎng)他們與人合作的能力，獲得多樣性的認(rèn)識(shí)，也充分體現(xiàn)了“以幼兒發(fā)展為本”的理念及《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出的“重視幼兒合作、表達(dá)與交流能力，促使幼兒積極、主動(dòng)、大膽表現(xiàn)自己，具有自信心；”的精神。。
這些方法能使幼兒得到不同的心理滿足，體現(xiàn)了新《綱要》 “以人為本”的教育理念，更便于實(shí)現(xiàn)“因勢(shì)利導(dǎo)、因人施教”。
八、活動(dòng)過程的組織
結(jié)合幼兒園教育工作原則和本次活動(dòng)的目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)，并運(yùn)用集體、小組、個(gè)別的組織形式，主要表現(xiàn)：
（一）、由境生情，講述《千手觀音》的傳說，引起幼兒欣賞興趣 。 在這個(gè)環(huán)節(jié)中我根據(jù)《綱要》的精神，將幼兒的情感放在首位，以幼兒的感受為活動(dòng)的切入點(diǎn)。借助多媒體手段再現(xiàn)幼兒無法直接觀察到的千手觀音的圖象，結(jié)合優(yōu)美的故事情節(jié)，幼兒鴉雀無聲，認(rèn)真的傾聽傳說，一下子孩子們被我?guī)肭钟^音的遐想中，就如看見了千手觀音善良的行為。就這樣引發(fā)了幼兒的好奇心及積極的興趣，讓幼兒獲得了最感性的知識(shí)，為下一步的欣賞想象和表現(xiàn)做好鋪墊。
（二）、以小組的形式鼓勵(lì)幼兒與同伴互相交流“千手觀音變成什么”
綱要中指出藝術(shù)是幼兒：“表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情感的重要方式”，要讓幼兒“大膽的表達(dá)自己的情感、理解、想象”。 這個(gè)環(huán)節(jié)里，我將下載的造型圖片張貼在活動(dòng)室的周圍，接著啟發(fā)幼兒展開想象，以小組的形式讓幼兒互相交流探討造型的形狀像什么，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)造型的特點(diǎn)，掌握知識(shí)點(diǎn)：造型整齊、對(duì)稱的規(guī)律，為下一步欣賞vcd畫面中舞蹈的造型奠定基礎(chǔ)。
（三）、欣賞舞蹈，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)畫面的造型美。
1、完整欣賞
舞蹈的肢體動(dòng)態(tài)是興奮的語言，對(duì)幼兒有極大的感染力。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我讓幼兒帶著這個(gè)問題：“看看舞蹈中什么地方美”來完整的欣賞舞蹈，并以提問的方式引導(dǎo)幼兒表達(dá)自己的看法：“看完舞蹈你有什么感覺”，“你覺得舞蹈中什么地方美”，教師發(fā)散性的問題引領(lǐng)幼兒從音樂、服飾、燈光、造型中發(fā)現(xiàn)美，為下一個(gè)環(huán)節(jié)的開展起到承前啟后的作用。
2、片段欣賞
“你喜歡舞蹈中的哪個(gè)造型，它有什么特點(diǎn)，像什么”這個(gè)問題，是幼兒審美能力的升華，。因此，我組織幼兒進(jìn)行片段欣賞，啟發(fā)幼兒將表演中的造型與圖片的造型進(jìn)行比較，啟發(fā)孩子們用動(dòng)和靜來表達(dá)造型美，激勵(lì)幼兒大膽的用語言來描述，用動(dòng)作來表現(xiàn)，并掌握知識(shí)點(diǎn)：蘭花指，目的在于引導(dǎo)幼兒從手形的不斷變化來感受造型的動(dòng)感美。突破本次活動(dòng)的難點(diǎn)。
最后我引出問題：“請(qǐng)你用好聽的詞來夸他們”，并借此問題出示排練時(shí)的圖片，首先引導(dǎo)幼兒回憶舞蹈的演員的背景，說說這群聾啞人是怎樣感受音樂，完成這么美的舞蹈。目的在于激起孩子們的心中強(qiáng)烈的敬仰之情，感受他們不怕苦不怕累的精神，明白團(tuán)結(jié)合作的力量大的道理。整個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了《綱要》中：“根據(jù)幼兒的需要因材施教，使幼兒在情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面都得到發(fā)展”這一精神。
（四）、操作創(chuàng)編造型。在舞蹈欣賞的活動(dòng)中我采用操作法，因地制宜地提供豐富的、具有適宜·、可操作性的材料（牙簽、火柴），支持、引發(fā) 幼兒與材料互動(dòng)，創(chuàng)編出自己喜歡的造型，不僅讓幼兒體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的樂趣，而且引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中感受科學(xué)探究的過程和方法。目的在于讓幼兒自主學(xué)習(xí)，體驗(yàn)自由創(chuàng)造的樂趣，獲得平面思維的經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)引導(dǎo)幼兒從平面向空間發(fā)展這樣一個(gè)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)規(guī)律，并利于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行知識(shí)的遷移，適時(shí)的個(gè)別指導(dǎo)，為下一個(gè)環(huán)節(jié)的開展作好準(zhǔn)備。
（五）、嘗試表演，體驗(yàn)合作的樂趣。
1、《綱要》中指出：應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，注意內(nèi)容的綜合性、趣味性、活動(dòng)性、寓教于生活、游戲之中。因此，我設(shè)計(jì)讓幼兒打扮自己，并按絲巾的顏色分組扮演千手觀音。孩子們你幫我打蝴蝶結(jié)，我?guī)湍阆到z巾，互相幫助不亦樂乎，在排練造型中并不斷完善自己與同伴間的合作。
2、激發(fā)興趣需要貫穿于藝術(shù)活動(dòng)的始終，在結(jié)束階段要把孩子們的興趣引向自我欣賞和獲得滿足感上，從而把興趣延伸到新的藝術(shù)活動(dòng)的需求和期待。在最后的結(jié)束部分，我讓幼兒聽音樂完整的表演，并面向大鏡子，欣賞自己與同伴合作的造型美，獲得成功感。
（六）、活動(dòng)延伸。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè)；奧爾夫音樂教學(xué)
奧爾夫音樂教育體系是當(dāng)今世界公認(rèn)的著名音樂教育體系之一。它在音樂教育理論與實(shí)踐中具體回答了如下問題：怎樣使孩子主動(dòng)參與到音樂活動(dòng)之中，怎樣培養(yǎng)孩子對(duì)音樂的興趣與愛好，怎樣通過音樂活動(dòng)培養(yǎng)和發(fā)展孩子的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神，如何在音樂活動(dòng)中培養(yǎng)孩子與人合作、交往以及群體意識(shí)，怎樣將音樂教育與其他教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合。近年來，特別是學(xué)前教育領(lǐng)域在學(xué)習(xí)、探索奧爾夫教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)中有較大的發(fā)展，并通過大綱、教材、計(jì)劃貫穿到實(shí)際教學(xué)中。而作為高師院校中的學(xué)前教育專業(yè)在奧爾夫音樂教學(xué)法的探究方面仍然比較空缺，不能很好地與當(dāng)前幼兒園的音樂教學(xué)進(jìn)行有效接軌。作為這門學(xué)科的傳授者，我想我有義務(wù)為奧爾夫音樂教育在高師院校的推廣及普及盡一份微薄之力。現(xiàn)結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐及所在院校的教學(xué)情況從以下幾個(gè)方面淺談筆者的初步構(gòu)想。
一、教學(xué)大綱的建設(shè)
教學(xué)大綱對(duì)任何一門學(xué)科來講都是至關(guān)重要的，可以說它是教學(xué)的指路標(biāo)。面對(duì)音樂程度參差不齊的學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說，制定一個(gè)符合其專業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)大綱是十分迫切和重要的。但筆者發(fā)現(xiàn)由于奧爾夫音樂教學(xué)法是在新形勢(shì)下從外引進(jìn)的先進(jìn)課程，在國(guó)內(nèi)的不少院校里僅作為選修課開設(shè)，并無類似于鋼琴、音樂等學(xué)科具有系統(tǒng)、規(guī)范的教學(xué)大綱。社會(huì)上辦的培訓(xùn)班也只是根據(jù)授課教師的某項(xiàng)特長(zhǎng)進(jìn)行開課，并沒有一套適合本土的、完善的、系統(tǒng)的教學(xué)大綱 。因此，筆者通過下到幼兒園掛職鍛煉、參加培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，搜集各方面相關(guān)資料，再結(jié)合這幾年的教學(xué)實(shí)踐，初步形成了第一版教學(xué)大綱。
根據(jù)學(xué)前教育的特點(diǎn)，本課程教學(xué)大綱的基本要求是：明確課程的目標(biāo)和任務(wù)，突出奧爾夫藝術(shù)思想及其作品、教學(xué)方法的重要特色，培養(yǎng)學(xué)生良好的樂感，遵循思想性、藝術(shù)性、經(jīng)典性相結(jié)合的原則，引導(dǎo)學(xué)生了解奧音樂教育的理念，并運(yùn)用這種理念為將來從事幼兒音樂教育打下良好的基礎(chǔ)。立足于教育理論與實(shí)踐相結(jié)合，為同學(xué)們提供優(yōu)秀課例，通過“授課”的方式表述課例。通過本課程學(xué)習(xí)，學(xué)生在知識(shí)方面應(yīng)達(dá)到下列要求：了解奧爾夫的生平與音樂活動(dòng)，理解其音樂教育思想。通過課例的學(xué)習(xí)，結(jié)合相關(guān)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，到幼兒園見習(xí)、實(shí)習(xí)。在能力方面基本能運(yùn)用奧爾夫音樂教學(xué)方法開展幼兒園各項(xiàng)音樂活動(dòng)。
二、教學(xué)內(nèi)容的整合
奧爾夫音樂教學(xué)中提倡動(dòng)手自制樂器，動(dòng)腳踏出自己的舞步，動(dòng)口唱出內(nèi)心的情感，動(dòng)眼看出視覺藝術(shù)的音樂流線，動(dòng)心將這些元素整合運(yùn)用在音樂藝術(shù)上，將創(chuàng)意用在音樂教學(xué)活動(dòng)上。簡(jiǎn)單說課堂上我們要讓學(xué)生“動(dòng)手做、動(dòng)腳跳、動(dòng)口唱、動(dòng)耳聽、動(dòng)眼看。”因此設(shè)計(jì)了以下五大模塊內(nèi)容，使每一節(jié)普通的音樂課不再枯燥，全面提升音樂課的實(shí)用價(jià)值。
“節(jié)奏教學(xué)”
（一）節(jié)奏的培養(yǎng)與訓(xùn)練
奧爾夫強(qiáng)調(diào)節(jié)奏是音樂的生命，是音樂生命力的源泉，因此，從節(jié)奏入手進(jìn)行音樂教學(xué)，結(jié)合大自然的節(jié)奏、語言的節(jié)奏、動(dòng)作體態(tài)的節(jié)奏來訓(xùn)練和培養(yǎng)兒童的節(jié)奏感。
（二）運(yùn)用打擊樂器
打擊樂最容易敲擊出聲，音色鮮明，被孩子們喜愛，常可以運(yùn)用在朗誦、給歌舞伴奏、給旋律伴奏等。包括：1.打擊樂制作和利用；2.打擊樂的使用方法；3.如何組建一支生龍活虎的樂隊(duì)4、如何指揮樂隊(duì)
（三）即興演奏訓(xùn)練
奧爾夫教學(xué)中即興演奏是一大特點(diǎn)，由于打擊樂器的技術(shù)簡(jiǎn)單，和聲單純，伴奏常以固定的節(jié)奏型為基礎(chǔ)，因此完全可以讓幼兒一開始就作即興性演奏。即興演奏可以讓孩子直接參與到音樂活動(dòng)中，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，這些正好符合奧爾夫要“動(dòng)”“注重培養(yǎng)藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力”，要求孩子自己創(chuàng)造音樂，發(fā)展個(gè)性和創(chuàng)造性的精神。
（四）模擬幼兒課堂操作訓(xùn)練
為了將來能讓學(xué)生零距離上崗，我們從以下幾方面進(jìn)行模擬教學(xué)嘗試：1.環(huán)境創(chuàng)設(shè)，模擬教學(xué)；2.布置課題，分組討論如何開展教學(xué)；3.分組展示；4.討論總結(jié)。
“唱歌教學(xué)”
（一）幼兒唱歌技能培養(yǎng)包括：1.聽覺培養(yǎng)；2.感受培養(yǎng)；3.發(fā)聲培養(yǎng)；4.呼吸培養(yǎng)；5.音的高低培養(yǎng)；6.音的強(qiáng)弱培養(yǎng)；7.音的長(zhǎng)短培養(yǎng)
（二）怎樣教唱歌
雖然現(xiàn)在不主張以往的唱歌教學(xué)模式（唱一句學(xué)一句），但用什么方法來使孩子真正的感興趣？我們知道人在高興時(shí)會(huì)情不自禁的哼唱歌曲，孩子也一樣。設(shè)計(jì)情境，營(yíng)造歌唱氛圍：1.從歌詞的道白節(jié)奏入手；2.結(jié)合語詞替換、律動(dòng)、圖片、故事、游戲、戲劇等手段調(diào)動(dòng)幼兒多種感官參與；3.進(jìn)入旋律，水道渠成
“舞蹈教學(xué)”
音樂、舞蹈、語言、表演等融為一體，是奧爾夫藝術(shù)思想及其作品的重要特色，也是他的教育理念中頗有特點(diǎn)的組成部分。古人云：“動(dòng)情于中而形于言，言之不足故嗟嘆之；嗟嘆之不足，故詠歌之；詠歌之不足，不如爭(zhēng)之舞之；足之蹈之也”。道出了語言、歌唱、舞蹈原是同根一體。這里的舞蹈是指沒學(xué)過。舞蹈的人都能跳的舞，要求是：依據(jù)音樂，要有想象，自由設(shè)計(jì)1.動(dòng)作由淺入深，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)創(chuàng)編；2.創(chuàng)作來源于幼兒生活的舞蹈語言；3.幼兒舞的教學(xué)淺析。
“欣賞教學(xué)”
（一）全新意義的欣賞
說到欣賞，許多人認(rèn)為就是靜下心來認(rèn)真聽音樂，即使是老師也做不到從頭至尾不走神，何況我們的幼兒，怎么才能讓幼兒真正的讀懂理解音樂呢？?jī)蓚€(gè)字“參與”。
（二）間接欣賞
即不在正式的音樂課上欣賞，在課間、在用餐、在睡前睡起等時(shí)間段，看似簡(jiǎn)單和隨意，但卻貫徹了奧爾夫教學(xué)中“讓孩子通過自身活動(dòng)去感受音樂”的原則。
（三）直接、有準(zhǔn)備的欣賞
多變的活動(dòng)形式：聲勢(shì)、律動(dòng)、游戲、樂器演奏、獨(dú)奏、伴奏、合奏、輪奏、齊唱、合唱、輪唱，幾乎調(diào)動(dòng)了音樂的一切手段，既進(jìn)行了豐富多彩的練習(xí)，又高度統(tǒng)一于欣賞。
（四）模擬幼兒課堂操作訓(xùn)練
“教案編寫教學(xué)”
目前許多幼兒園老師上奧爾夫音樂課都有現(xiàn)成、統(tǒng)一的教案，他們不用過多的思考和研究，因?yàn)樵谒齻兘邮芘嘤?xùn)時(shí)，專家已經(jīng)告訴他們每節(jié)課該怎么教，怎么做，做什么樣的音樂活動(dòng)和律動(dòng)、游戲，將課程內(nèi)容細(xì)化到每一步灌輸給教師，教師們上課照搬培訓(xùn)內(nèi)容就可以了。筆者認(rèn)為對(duì)教師們進(jìn)行教材的指導(dǎo)以及培訓(xùn)的做法是正確的，然而這些培訓(xùn)是否讓老師們真正的了解奧爾夫教學(xué)法呢？將教學(xué)模式化、內(nèi)容具體化所帶來的結(jié)果會(huì)怎樣？即老師們上課時(shí)所做的音樂游戲和活動(dòng)一樣，所有的教學(xué)基本相同。這是奧爾夫教學(xué)法的本意嗎？本人持懷疑態(tài)度。無論有多少現(xiàn)成的優(yōu)秀教案，畢竟是別人寫的，對(duì)于在校學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，通過自身的思考、鉆研編寫出的教案才是最有價(jià)值的。因此，在教學(xué)中我注重教案編寫的教學(xué)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教案設(shè)計(jì)的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生寫出有創(chuàng)意的教案。
三、注重教材建設(shè)
奧爾夫音樂教育理論由引入到實(shí)踐運(yùn)用于我國(guó)的音樂教育，僅僅經(jīng)歷了30年的時(shí)間。在這30年的時(shí)間里，奧教育理論經(jīng)歷了由照搬國(guó)外教育到結(jié)合我國(guó)實(shí)際情況進(jìn)行操作和實(shí)踐的本土化過程，在這個(gè)過程中我國(guó)出現(xiàn)了許多奧音樂教育專家，同時(shí)在專家們的努力帶動(dòng)下，通過各類培訓(xùn)班和學(xué)校開設(shè)的課程，在音樂師范教育中基本普及了奧音樂理論，同時(shí)培養(yǎng)出一批能夠?qū)⒋私虒W(xué)法運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)的音樂教師。我作為一名研究音樂教育的高校教師，了解和學(xué)習(xí)了奧音樂教育理論，也有幸將理論運(yùn)用于實(shí)際，對(duì)此教育理論的認(rèn)識(shí)由初步認(rèn)知階段到基本了解階段。在實(shí)踐與理論的碰撞后，我發(fā)現(xiàn)很多奧音樂教師并沒有一套完善的教材，但他們有的是豐富的課例，他們通過優(yōu)秀的課例進(jìn)行展示，讓學(xué)員在展示中了解奧音樂教學(xué)。在2002年，上海教育出版社出版發(fā)行的由李妲娜、修海林、尹愛青編著《奧爾夫音樂思想與實(shí)踐》是一本非常不錯(cuò)的適合本土教學(xué)的教材。該教材是奧音樂教育理論和實(shí)踐的階段性研究成果，我想在更多音樂教育同行努力下，將會(huì)涌現(xiàn)出更多有價(jià)值的書。
四、注重實(shí)訓(xùn)
奧爾夫音樂教學(xué)注重實(shí)踐性教學(xué)，始終貫徹“學(xué)生實(shí)訓(xùn)為主，教師講授為輔”和“到實(shí)際教學(xué)工作中去鍛煉”的指導(dǎo)思想，在教學(xué)中將理論講授和實(shí)踐教學(xué)穿行。同時(shí)，聘請(qǐng)幼兒園一線的專業(yè)教師把幼兒園具體的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)任務(wù)融入到教學(xué)中，不僅讓學(xué)生看到、學(xué)到當(dāng)前幼兒園音樂教育對(duì)一名教師在實(shí)施奧爾夫音樂教學(xué)技能方面的要求，更使學(xué)生在專業(yè)的一線幼兒園教師的帶領(lǐng)下，在具體的幼兒園模擬教學(xué)任務(wù)中進(jìn)行各方面能力的學(xué)習(xí)。
學(xué)前教育專業(yè)的奧爾夫音樂教學(xué)建設(shè)和發(fā)展是一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)而又艱巨的工程，我們不是推崇一種潮流和時(shí)尚，不是認(rèn)為不用奧爾夫教學(xué)就跟不上時(shí)代，而是看到了奧音樂教學(xué)給中國(guó)傳統(tǒng)的音樂教學(xué)注入了新鮮的活力，其教學(xué)也完全充分體現(xiàn)了我國(guó)所推行的素質(zhì)教育，而且更加完善了音樂教學(xué)手段。奧教學(xué)的真諦是以節(jié)奏作為連接各藝術(shù)表演形式的紐帶，將音樂、舞蹈、話劇、美術(shù)、文學(xué)等各學(xué)科聯(lián)系起來形成一種綜合的藝術(shù)教學(xué)手段。以游戲的形式，讓孩子在輕松愉快的氛圍下，感受、領(lǐng)悟和表現(xiàn)人類豐富的情感世界。與此同時(shí)，發(fā)掘?qū)W生的想像力、創(chuàng)造力和樹立自信心，培養(yǎng)與他人和諧合作的意識(shí)。以育人為根本，既為學(xué)習(xí)藝術(shù)專業(yè)打下良好基礎(chǔ)，更重要的是挖掘和發(fā)展孩子們的各種潛能素質(zhì)，培養(yǎng)和造就適合當(dāng)今世界需求的人。這種真諦讓我意識(shí)到一種崇高的使命感，雖然現(xiàn)在奧爾夫音樂教學(xué)法的推廣和使用還存在許多的問題和矛盾，但我堅(jiān)信有一天它必然會(huì)走出一條廣闊的大路，而我們的音樂教育也會(huì)在坎坷中一直前行。
參考文獻(xiàn)：
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上海教育出版社，2004，4
[2]許卓婭著.《學(xué)前兒童藝術(shù)教育》，華東師范大學(xué)出版社，
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[3]郭亦勤著.《學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動(dòng)指導(dǎo)》，復(fù)旦大學(xué)出版
社，2007，8
基金項(xiàng)目：
關(guān)鍵詞：幼師舞蹈教學(xué)能力；培養(yǎng)
幼兒舞蹈教學(xué)屬于學(xué)前教育專業(yè)，它對(duì)幼兒身心的健康、智力的開發(fā)、情操的陶冶都起著舉足輕重的作用[1] 。幼兒舞蹈教學(xué)大概分為四個(gè)部分，即：舞蹈基本功、幼兒舞蹈、民族民間舞蹈及幼兒舞蹈創(chuàng)編。幼兒舞蹈在這四部分中是教學(xué)中的重點(diǎn)和基礎(chǔ)，難點(diǎn)則是幼兒舞蹈的創(chuàng)編，這兩者相互影響相互制約：創(chuàng)編幼兒舞蹈是幼兒舞蹈的延伸，但是如果沒有幼兒舞蹈作為基礎(chǔ)，創(chuàng)編幼兒舞蹈將無法進(jìn)行；舞蹈基本功是學(xué)好幼兒舞蹈和民族民間舞的先決條件，這四個(gè)部分相輔相成，缺一不可。筆者對(duì)如何培養(yǎng)幼師學(xué)生舞蹈教學(xué)能力進(jìn)行了分析，現(xiàn)報(bào)告如下：
一、教學(xué)內(nèi)容的改革要圍繞教學(xué)目標(biāo)
幼師專業(yè)的舞蹈課與專業(yè)舞蹈學(xué)校的不同之處是：幼師專業(yè)的學(xué)生年齡一般在15-18歲之間，于是教學(xué)內(nèi)容的選擇既要符合幼師學(xué)生心理及生理特點(diǎn)，也要兼顧幼兒的年齡特點(diǎn)[2]。
（1）要有針對(duì)性的選擇教學(xué)內(nèi)容 根據(jù)幼兒園教學(xué)的特點(diǎn)，要求幼兒教師不僅會(huì)跳舞、教舞更要會(huì)編舞。所以要選擇舞蹈難度適中且種類豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容。為了讓學(xué)生達(dá)到舞蹈表演應(yīng)具備的軟度和開度，芭蕾基本功訓(xùn)練必須學(xué)習(xí)；以漢、蒙、維、藏、傣族為主的中國(guó)民族民間舞及不同風(fēng)格的舞蹈也要廣泛學(xué)習(xí)，開闊學(xué)生的視野、豐富學(xué)生的舞蹈風(fēng)格；學(xué)習(xí)并充分了解幼兒舞蹈的特點(diǎn)和律動(dòng)；使學(xué)生掌握編排幼兒舞蹈的基本能力和基本技巧。通過以上循序漸進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容，加深了學(xué)生舞蹈的積累，也開闊了學(xué)生的舞蹈知識(shí)面，為學(xué)生打下了厚實(shí)想象力和創(chuàng)造性的發(fā)展基礎(chǔ)。
（2）教學(xué)的目的性和方向性要明確 一年級(jí)主要以克服學(xué)生在日常自然狀態(tài)下的一些毛病，訓(xùn)練學(xué)生的靈活性和協(xié)調(diào)性等舞蹈感覺為主，進(jìn)行舞蹈基訓(xùn)并學(xué)習(xí)幼兒舞蹈。基訓(xùn)主要以姿態(tài)組合、幼兒基本舞步及手位組合為主要內(nèi)容，腿和腰的技能訓(xùn)練和軟度為輔，這樣不僅使學(xué)生在接觸舞蹈藝術(shù)的同時(shí)又進(jìn)行了形體訓(xùn)練，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為下一步的教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。第二年主要學(xué)習(xí)各民族民間舞蹈，這也是幼師專業(yè)的學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門重要課程，一般以漢、蒙、維、鮮、藏這五大民族為主，進(jìn)行選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要以每種民間舞的民族風(fēng)格所具有的代表性、實(shí)用性和訓(xùn)練性為主。如：東北“手巾花”的秧歌組合，云南“小崴”的花燈組合，蒙古族的“硬肩”、藏族的“踢踏”和“旋子”組合，傣族的“基本手位步伐”組合，“三步一臺(tái)”的維吾爾族組合等。通過學(xué)習(xí)以上舞蹈，更加提高了學(xué)生的舞蹈協(xié)調(diào)性、靈活性、表演能力及舞蹈語匯。舞蹈創(chuàng)編技法是三年級(jí)主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過前兩年的學(xué)習(xí)，結(jié)合現(xiàn)代先進(jìn)的多媒體教學(xué)，通過對(duì)舞蹈理論知識(shí)的講授和作品的分析，提高了學(xué)生的舞蹈編排能力。
二、教學(xué)方法的改革要圍繞教學(xué)內(nèi)容
（1）“口傳身授”結(jié)合“理論聯(lián)系實(shí)際”的教學(xué)方法。自古以來舞蹈教學(xué)就沿用傳統(tǒng)的“身授法”，即邊邊做邊講解、做邊邊體會(huì)。舞蹈教學(xué)理論永遠(yuǎn)伴隨著實(shí)踐[3]，在教學(xué)過程中，要堅(jiān)持理論與實(shí)際相結(jié)合的原則。作為一種實(shí)踐性很強(qiáng)的課程——舞蹈課，它是理論與實(shí)踐最為緊密聯(lián)系的課[4]。因此，“口傳身授法”與舞蹈教學(xué)規(guī)律是吻合的，是舞蹈基本的教學(xué)方法。
（2）開設(shè)舞蹈欣賞課，開闊學(xué)生視野。通過欣賞舞蹈藝術(shù)，可以讓學(xué)生更加深入的學(xué)習(xí)人文知識(shí)和舞蹈藝術(shù)基本技能，學(xué)生的舞蹈藝術(shù)修養(yǎng)與舞蹈鑒賞力得以提高。欣賞課要結(jié)合教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行，使學(xué)生宏觀的了解所學(xué)的內(nèi)容。
（3）培養(yǎng)幼兒舞蹈的創(chuàng)編能力。要求學(xué)生教學(xué)過程中尊重幼兒心理、生理及個(gè)性的發(fā)展特征，樹立做一位熱愛幼兒、富有責(zé)任感、有愛心的幼兒教師的愿望。舞蹈是孩子們最為喜愛的藝術(shù)形式之一，也是他們陶冶情操、開發(fā)智力、提高精神境界、塑造美好心靈的一種潛移默化的有效手段。高爾基在《兒童文學(xué)主題論》中提到：“有志于兒童文學(xué)的作家必須考慮讀者年齡的一切特點(diǎn)。違背這些特點(diǎn)，他的著作就會(huì)成為沒有對(duì)象、對(duì)兒童和大人都無用的東西。”這一理論，同樣適用于幼兒舞蹈教育[5]。幼兒在接受能力方面的差異性給舞蹈教育帶來不同的要求，這就需要我們的學(xué)生根據(jù)這一特點(diǎn)去開展適宜的幼兒的舞蹈創(chuàng)編活動(dòng)。盡量避免“成人化”，“專業(yè)化”的幼兒舞蹈創(chuàng)作傾向，創(chuàng)作出幼兒感覺好玩、易學(xué)、愿意接受的優(yōu)秀的幼兒舞蹈。
（4）將學(xué)生的教學(xué)能力作為考核的重要依據(jù)。把過去以舞蹈課為主的考試方法轉(zhuǎn)變?yōu)橐晕璧笇?shí)踐教學(xué)和舞蹈基礎(chǔ)兩個(gè)部分相結(jié)合的考試方法。通過模擬教學(xué)的形式進(jìn)行，讓學(xué)生寫出教案并相互教授自己創(chuàng)編的幼兒舞蹈。這樣不僅考察了學(xué)生的舞蹈教學(xué)能力、舞蹈創(chuàng)編力、提高了學(xué)生的欣賞能力，還檢驗(yàn)了學(xué)生的舞蹈綜合素質(zhì)。
三、重視社會(huì)藝術(shù)實(shí)踐
學(xué)生通過三年的學(xué)習(xí)，對(duì)舞蹈基本技能和音樂基礎(chǔ)知識(shí)基本掌握，進(jìn)行社會(huì)藝術(shù)實(shí)踐一方面增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力感，另一方面也提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。實(shí)踐演出及表現(xiàn)的機(jī)會(huì)多了，使學(xué)生看到了自己的進(jìn)步，并在舞臺(tái)上找到了成就感及自信心，從而使他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性也提高了。學(xué)校可以多為學(xué)生創(chuàng)造條件，使他們的藝術(shù)特長(zhǎng)得到充分展示，讓學(xué)生在各種社會(huì)藝術(shù)實(shí)踐中得到鍛煉和全方位地提升。
綜上所述，要提高幼師舞蹈教學(xué)能力的培養(yǎng)，主要從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法著手，圍繞教學(xué)目標(biāo)并重視社會(huì)藝術(shù)實(shí)踐等方面改革，為培養(yǎng)學(xué)生舞蹈教學(xué)、表演及創(chuàng)編能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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場(chǎng)景一：
教師在進(jìn)行大班童話詩(shī)《耗子娶親》的教學(xué)活動(dòng)中，開頭有這樣一個(gè)片段：
師：你們知道耗子嗎？
幼：（教師話音剛落，就有很多幼兒叫起來）：知道。
幼1：耗子就是老鼠。
師：（滿意狀）對(duì)，小耗子喜歡吃什么？
幼2：（突然大聲地說）：小老鼠喜歡偷雞蛋，我看過《貓和老鼠》的動(dòng)畫片就有。
（其他幼兒也呼應(yīng)起來，我也看過，我也看過……..活動(dòng)里頓時(shí)熱鬧起來。老師顯然沒想到這個(gè)環(huán)節(jié)，皺皺眉頭。）
師：那請(qǐng)這個(gè)小朋友說說你看到的《貓和老鼠》的動(dòng)畫片說了什么？
幼3：動(dòng)畫片是爸爸帶我去買的，貓一直追老鼠，可是沒有追到。很好玩。
幼4：我看到里面還有一只像獅子那么大的狗狗。
幼5：里面還有一個(gè)很胖的婆婆，拿著掃帚打它們呢。
師：是的《貓和老鼠》是有趣的動(dòng)畫片，但是貓和老鼠為什么會(huì)是敵人呢？原來啊………（老師滔滔不絕地把自己知道的知識(shí)，毫無保留地講給了幼兒聽，孩子們聽得津津有味，時(shí)間已經(jīng)過去了15分鐘，但關(guān)于的《耗子娶親》孩子們還沒有欣賞……）
深度思考：節(jié)外生枝使目標(biāo)發(fā)生轉(zhuǎn)移
在教學(xué)過程中，我們有時(shí)會(huì)被途中的細(xì)枝末節(jié)和一些毫無意義的生成性問題分散精力，擾亂視線，以致中途停頓下來，或是走上岔路，而淡化了自己原來的教學(xué)目的。場(chǎng)景一就是這種案例。面對(duì)突如其來的問題，教師沒有采取回避的措施，而是迎合著幼兒的興趣讓他們談動(dòng)畫片的內(nèi)容，接著又大講。從新課標(biāo)提出的：“以興趣愛好為動(dòng)力”來看，這種做法是好的。如果這時(shí)教師能正確地引導(dǎo)，完全可以把幼兒引入到《耗子娶親》上來，但遺憾的是，由于教學(xué)生成性問題處理欠妥，到最后變成了“常識(shí)課”。
對(duì)應(yīng)策略：正確篩選，目標(biāo)明確。
文學(xué)活動(dòng)要關(guān)注幼兒文學(xué)素養(yǎng)的提升，充分調(diào)動(dòng)他們的參與意識(shí)，為他們創(chuàng)設(shè)參與體驗(yàn)、主動(dòng)探索，積極實(shí)踐的條件，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行個(gè)性化的活動(dòng)，幫助他們認(rèn)識(shí)自己的獨(dú)特性和價(jià)值。因此，在我們文學(xué)活動(dòng)中，關(guān)注成長(zhǎng)中的幼兒的整個(gè)生命的活力，構(gòu)建開放和諧、動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)環(huán)境尤為重要。
場(chǎng)景二：
教師上大班散文詩(shī)欣賞《蝴蝶舞會(huì)》時(shí)，為了使幼兒直觀形象地了解舞會(huì)，播放了一段舞會(huì)的場(chǎng)景。正當(dāng)大家看得聚精會(huì)神時(shí)，活動(dòng)后面?zhèn)鱽硪魂囨倚β暎D(zhuǎn)頭一看，原來兩個(gè)孩子在模仿著舞蹈，滑稽的動(dòng)作惹得周圍的幼兒哈哈大笑。老師向他們走去，活動(dòng)室的氣氛一下子沉重起來，那兩個(gè)孩子緊張地低下了頭，好像等待著“暴風(fēng)雨”的降臨。老師走到他們前面笑瞇瞇的說：“想不到我們我們班還有兩個(gè)‘舞林高手’啊？”其他小朋友聽了哈哈大笑起來，氣氛輕松了不少，老師又說：“請(qǐng)他們給大家表演一段好嗎？”“好”大家熱烈地鼓起了掌，旁邊一位幼兒說：“老師，他們會(huì)跳拉丁舞。”“是嗎？”老師露出了詫異的表情。“是的”更多的幼兒叫起來。“那好，我們就請(qǐng)他們來展示一下，大家熱烈歡迎。”老師說完，帶頭鼓起了掌。兩個(gè)孩子在老師再次鼓勵(lì)下，向大家展示了他們熱烈奔放的拉丁舞，贏得了滿堂的掌聲、喝彩聲。他們的臉上樂開了花。
這時(shí)老師乘機(jī)引導(dǎo)幼兒們想象“蝴蝶舞會(huì)中誰也會(huì)來跳拉丁舞？”“除了熱烈的舞蹈，蝴蝶們還會(huì)怎樣舞蹈”……整個(gè)活動(dòng)氣氛活躍，幼兒積極主動(dòng)地探討著關(guān)于蝴蝶舞會(huì)的問題。
深度思考：換位思考使課堂煥發(fā)活力
文學(xué)活動(dòng)中，常會(huì)有突發(fā)出現(xiàn)的不和諧“音符”，打亂老師原本的教學(xué)流程。如果教師采用的處理方法、手段得當(dāng)，非但不會(huì)影響正常教學(xué)，反而會(huì)取得事半功倍的效果。場(chǎng)景二中教師的做法值得我們借鑒。課堂教學(xué)要以幼兒為本，教師要會(huì)換位思考，要能夠站在幼兒的角度為他們著想，要看懂幼兒行為，分析幼兒行為，正確了解、判斷幼兒行為背后的經(jīng)驗(yàn)支撐點(diǎn)。幼兒模仿跳舞可能不是故意的，是興致高所致。老師如果生氣發(fā)火，必定會(huì)影響教學(xué)氣氛，打擊幼兒的積極性。場(chǎng)景二中的教師無意間發(fā)現(xiàn)了兩名孩子的特長(zhǎng)，通過鼓勵(lì)、贊賞，最終使他們的個(gè)性得以張揚(yáng)，也讓我們的課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。
對(duì)應(yīng)策略：善于捕捉，點(diǎn)燃火花。
作為一名幼兒教師，應(yīng)善于捕捉課堂教學(xué)中生成和變動(dòng)著的各種有價(jià)值的信息，作為活的教學(xué)資源，努力創(chuàng)造條件去扶植它，栽培它，讓孩子們智慧的火花在輕輕一“點(diǎn)”間不斷迸發(fā)，讓孩子們的智慧之花在巧妙一“撥”下熊熊燃燒，盡顯其個(gè)性、靈性。
筆者感悟：
幼兒的課堂生成在語言教學(xué)過程中無處不在，無時(shí)不有，這就要求教師要有較高的教育價(jià)值的判斷及活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)能力和較強(qiáng)的理論知識(shí)做基礎(chǔ)。在生成的過程中，教師敏銳地抓住生成的問題，突破原先教案的束縛，引導(dǎo)幼兒討論、探索，幼兒的智慧就會(huì)得到盡情展現(xiàn)，教學(xué)活動(dòng)才會(huì)充滿鮮活與靈動(dòng)，透射出生命的活力。
如果把幼兒的“生成問題”比喻成“琴”，那么教師的“回應(yīng)”則是“瑟”。琴瑟合鳴，才能使幼兒園語言教學(xué)活動(dòng)精彩無限、回味無窮。
參考文獻(xiàn)：
[1]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》解讀.
[2]宋志紅.引發(fā)幼兒生成問題和教師回應(yīng)策略的研究.上海教育科研，2006（4）.
關(guān)鍵詞：師范院校;小學(xué)教育專業(yè);美育教育;舞蹈課程;系統(tǒng)教學(xué)
現(xiàn)代教育中素質(zhì)教育占了很大比重，當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)不再只關(guān)注學(xué)生的分?jǐn)?shù)，更注重培養(yǎng)個(gè)人的綜合素質(zhì)和能力，而這些能力的培養(yǎng)離不開美育。小學(xué)教育專業(yè)根據(jù)實(shí)際需要來開設(shè)課程，在這種社會(huì)需求下構(gòu)建了2111人才培養(yǎng)模式。開設(shè)小學(xué)教育專業(yè)的許多師范類院校都將舞蹈作為一門選修或必修課程列入正式課表中。
一、我國(guó)師范類院校小學(xué)教育專業(yè)開設(shè)舞蹈課程時(shí)存在的問題。
許多師范類院校開設(shè)了小學(xué)教育專業(yè)，也開設(shè)了許多藝術(shù)類學(xué)科，舞蹈課程也在其中。
（一）師范類院校招收的學(xué)生中多數(shù)沒有舞蹈基礎(chǔ)。由于在高考招生中師范專業(yè)內(nèi)的小學(xué)教育專業(yè)沒有設(shè)立單獨(dú)的藝術(shù)加試，與普通的非藝術(shù)類考生一樣，只要上了本科線就可以就讀，所以造成了招收的學(xué)生中很大比例上都沒有接受過藝術(shù)教育，而這一部分學(xué)生中對(duì)舞蹈的了解幾乎是零。
師范院校在開設(shè)藝術(shù)類課程多而雜，卻沒有對(duì)這些課程有系統(tǒng)的設(shè)置，只是粗略的開設(shè)一到兩個(gè)學(xué)期，對(duì)于這些沒有舞蹈基礎(chǔ)的學(xué)生，一到兩個(gè)學(xué)期的粗略學(xué)習(xí)，只能達(dá)到初步了解的階段，根本談不上運(yùn)用。
（二）師范類院校開設(shè)舞蹈課程時(shí)沒有配備適合小學(xué)教育專業(yè)的教材和大綱。在舞蹈專業(yè)中，很少有為本專業(yè)準(zhǔn)備的教材。
在這種大環(huán)境下，很多師范類院校選擇自己編寫教學(xué)大綱，并配合一些專業(yè)教材使用。也有一部分院校在本專業(yè)開設(shè)舞蹈課程時(shí)并沒有系統(tǒng)的安排大綱和教學(xué)課時(shí)，只是作為一門輔修課存在，而且授課時(shí)間都沒有一年。基于這種現(xiàn)狀學(xué)生很多難在短時(shí)間內(nèi)學(xué)好舞蹈，也不太重視這門課程，造成教學(xué)效果很不理想。
二、舞蹈學(xué)科對(duì)小學(xué)教育專業(yè)的意義。
（一）小學(xué)教育專業(yè)教育目標(biāo)。掌握本專業(yè)的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；具備運(yùn)用教育理論和先進(jìn)的教育教學(xué)方法實(shí)施素質(zhì)教育的能力、初步的教育教學(xué)研究能力、從事小學(xué)教師職業(yè)的自我發(fā)展能力；具有良好的心理素質(zhì)、健康的體魄和正確的審美觀。堅(jiān)持以培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，有較高思想素養(yǎng)、寬厚基礎(chǔ)知識(shí)、一定的教育科研能力和管理水平、良好綜合素質(zhì)，能適應(yīng)小學(xué)教育改革、發(fā)展需要的具有現(xiàn)代教育觀念和創(chuàng)新精神的小學(xué)教師為培養(yǎng)目標(biāo)。其綜合素質(zhì)概括為一個(gè)核心、兩種水平、六種能力、十二項(xiàng)基本功。
（二）舞蹈教育是小學(xué)美育中重要的學(xué)科。蘇聯(lián)著名美學(xué)家斯托洛維奇曾指出："人的審美教育可通過多種途徑實(shí)現(xiàn)，但是不能不承認(rèn)，藝術(shù)是對(duì)個(gè)人目的明確地施加審美影響的基本手段，因?yàn)檎窃谒囆g(shù)中凝聚和物化了人對(duì)世界的審美關(guān)系。因此，藝術(shù)教育--對(duì)藝術(shù)需要的教育、對(duì)藝術(shù)感召和理解的發(fā)展、藝術(shù)創(chuàng)造能力的形成和完善--組成整個(gè)審美教育不可分割的一部分。"
舞蹈是一門有著悠久歷史的藝術(shù)，是人類歷史上最早產(chǎn)生的藝術(shù)形式之一。有著宣傳教育的社會(huì)作用，如今它已成為了當(dāng)今實(shí)施素質(zhì)教育的重要的途徑，并且與美的教育緊密的聯(lián)系在了一起。舞蹈教育逐漸發(fā)展成為了能滿足個(gè)體對(duì)藝術(shù)的強(qiáng)烈追求的、能提高受教育者的藝術(shù)鑒賞力和參與力的一種社會(huì)活動(dòng)。舞蹈具有提高學(xué)生感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，以及培養(yǎng)學(xué)生的儀態(tài)美、心靈美等方面的作用與目的。同時(shí)作為一種通過身體運(yùn)動(dòng)得以實(shí)現(xiàn)并直接作用于身體的教育形式，舞蹈又具又其獨(dú)特的生理學(xué)作用與功效，那就是它對(duì)身體的良性效應(yīng)，以及它對(duì)生命提升的健康價(jià)值。所以在中小學(xué)校里舞蹈教育教學(xué)扮演了重要的角色。
三、中外小學(xué)如何開設(shè)舞蹈課程
最早提倡和發(fā)展普及型舞蹈教育的國(guó)家是美國(guó)。美國(guó)自20世紀(jì)初以來的小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)都普遍設(shè)立了舞蹈課，他們的這一做法基于他們對(duì)舞蹈藝術(shù)的基本認(rèn)識(shí)："幾十年來，美國(guó)教育系統(tǒng)里的舞蹈設(shè)置目標(biāo)。初期屬于體育范疇，認(rèn)為舞蹈活動(dòng)，可以強(qiáng)健身體，糾正姿態(tài)，調(diào)理肌肉，使動(dòng)作準(zhǔn)確。在心理方面，舞蹈對(duì)學(xué)生適應(yīng)團(tuán)體活動(dòng)，接受領(lǐng)導(dǎo)、遵守法律有幫助；對(duì)個(gè)人言行舉止，表情達(dá)意有益處。因?yàn)槲璧甘且环N運(yùn)動(dòng)，對(duì)學(xué)生來說，是比柔軟體操更完備的一種體育課程。"，在普通學(xué)校普及舞蹈教育，這不僅可以使舞蹈教育獲得一定的發(fā)展空間，也提高了全民整體素質(zhì)。我國(guó)在20世紀(jì)80年代末提出了"素質(zhì)教育"的口號(hào)。在我國(guó)中小學(xué)的教育中要獲得審美教育的渠道有很多，而在藝術(shù)教育中的舞蹈教育又起到了決定性的作用。
目前世界各國(guó)普通學(xué)校都開設(shè)了舞蹈教育課程，分兩類，一類是將舞蹈課列為必修課；一類是作為課外活動(dòng)課，對(duì)全體或部分學(xué)生施行舞蹈教育，具有選修課性質(zhì)。當(dāng)然對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，前者的優(yōu)勢(shì)性更強(qiáng)，像美國(guó)就舞蹈作為了一種對(duì)學(xué)生身心、思想都有益的運(yùn)動(dòng)，把其列在必修課中。但在我國(guó)至今還普遍的采用后者。其實(shí)從美育的角度來看，在中小學(xué)中開設(shè)舞蹈課程有著特別重要的意義。學(xué)教育專業(yè)舞蹈課程系統(tǒng)教學(xué)的必要性。
由于很多學(xué)生從未接觸過舞蹈，沒有一點(diǎn)舞蹈基礎(chǔ)，再加上身體沒有接受過任何專業(yè)的訓(xùn)練，連孩童都可以做到的基礎(chǔ)動(dòng)作對(duì)這些大學(xué)生而言都是很有難度的，所以在進(jìn)行舞蹈訓(xùn)練時(shí)就更加需要系統(tǒng)而有效的訓(xùn)練，不能拔苗助長(zhǎng)，要循序漸進(jìn)的進(jìn)行。
（一）本專業(yè)開設(shè)舞蹈課程時(shí)需要理論和實(shí)踐相結(jié)合，從易到難、從單一到多樣的系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。
1、先學(xué)習(xí)理論再實(shí)踐。哪怕是學(xué)習(xí)一組簡(jiǎn)單的勾繃腳練習(xí)組合，都讓學(xué)生先了解了人體構(gòu)造及孩童生理跟心理的特點(diǎn)，并學(xué)習(xí)本組合的教學(xué)法和教學(xué)要點(diǎn)后，才能進(jìn)行示范教學(xué)等。因?yàn)樵跊]有對(duì)人體有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)的情況下，很難在教學(xué)中深入學(xué)習(xí)，因?yàn)槲璧傅墓ぞ呔褪侨梭w，表現(xiàn)手段也是身體，只有充分了解了人體的生理及心理后，才能理解和掌握舞蹈教學(xué)。
2、教學(xué)起點(diǎn)要低，從幼兒舞蹈學(xué)起。如果不讓學(xué)生從幼兒舞蹈開始學(xué)，他們很多難理解一些專業(yè)舞蹈語匯，因?yàn)閮和ㄓ變骸⑸賰骸⑸倌辏變何璧甘莾和璧傅幕A(chǔ)部分。兒童舞蹈中有很多都是動(dòng)律練習(xí)組合，很多少年時(shí)期的舞蹈都源于幼兒舞蹈。所以學(xué)生們要從最基礎(chǔ)的幼兒舞蹈開始系統(tǒng)學(xué)習(xí)。
3、動(dòng)作從簡(jiǎn)單動(dòng)律組合學(xué)起。無論基訓(xùn)組合還是民族民間組合都要從單一的動(dòng)作動(dòng)律開始，只有打下扎實(shí)基礎(chǔ)才可以賦予身體表現(xiàn)力。
（二）本專業(yè)要求學(xué)生具有舞蹈編排能力，這就更需要任課老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的系統(tǒng)訓(xùn)練。小學(xué)教育專業(yè)在開設(shè)舞蹈時(shí)強(qiáng)調(diào)了舞蹈編排的內(nèi)容，在提高了對(duì)學(xué)生的專業(yè)要求，同時(shí)也對(duì)任課教師提出了更高教學(xué)要求。
1、在舞蹈專業(yè)院校中舞蹈創(chuàng)編是單獨(dú)的存在的獨(dú)立專業(yè)，是最具難度的也是最難考的專業(yè)，對(duì)舞蹈者的要求是最高的。而許多小學(xué)教育專業(yè)在課程設(shè)置時(shí)加入了舞蹈創(chuàng)編環(huán)節(jié)，這也加大了教學(xué)的難度。如何讓毫無舞蹈基礎(chǔ)的學(xué)生學(xué)會(huì)并掌握舞蹈創(chuàng)編這個(gè)技能，是教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。如果只是單一學(xué)習(xí)基訓(xùn)、民族民間組合或成品舞，是不足以讓學(xué)會(huì)舞蹈編排的。一定要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦的習(xí)慣，有計(jì)劃的將創(chuàng)編這一概念植入學(xué)生腦中。
2、在制定教學(xué)大綱時(shí)將舞蹈創(chuàng)編練習(xí)融入每堂課中。如果只是簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)組合，老師示范學(xué)生學(xué)，效果是短暫和有限的。在教學(xué)時(shí)將學(xué)生作為主動(dòng)學(xué)習(xí)一方，讓學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈教案，并自己獨(dú)立復(fù)制完成，使學(xué)生能看懂并運(yùn)用教案中的成品組合和舞蹈作品。在每次課堂中讓學(xué)生編排一些動(dòng)律組合或舞蹈短句，通過這種練習(xí)，可以大大提高學(xué)生對(duì)舞蹈教材的理解和運(yùn)用能力。
3、將舞蹈創(chuàng)編技法簡(jiǎn)化。舞蹈創(chuàng)編技法有很多，但是對(duì)于本專業(yè)的學(xué)生有的過于專業(yè)，很難掌握和理解。一定要由淺入深，從易到難。首先從節(jié)拍練習(xí)開始，再到空間的認(rèn)識(shí)等等。要不斷的用不同訓(xùn)練方法去刺激學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們獨(dú)立完成舞蹈作品編排的能力。
4、要讓學(xué)生把創(chuàng)編融入不同的教學(xué)環(huán)境中。比如小學(xué)有課本劇，中國(guó)其中就包括了舞蹈編創(chuàng)，學(xué)生可以通過自己的構(gòu)想，創(chuàng)編出適合的動(dòng)作語匯，增加課本劇的可看度。學(xué)生還可以將舞蹈中的肢體動(dòng)作加入普通教學(xué)中，這樣可以提高學(xué)習(xí)氛圍，真正實(shí)現(xiàn)快樂教學(xué)。
四、結(jié)束語
實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育建立在小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的能力上，只有學(xué)生真正掌握了過硬的本領(lǐng)，才可以運(yùn)用先進(jìn)的教育教學(xué)方法實(shí)施素質(zhì)教育。
參考文獻(xiàn)：
一、注重伙伴合作，經(jīng)驗(yàn)共享
案例一：大班雙圈舞《我是祖國(guó)的好娃娃》。(主備人：韓老師，教齡2年；參與者：大班級(jí)部教師；主持人：教研組長(zhǎng)。)
韓老師：各位老師，這個(gè)活動(dòng)我參照以前設(shè)計(jì)進(jìn)行了認(rèn)真的準(zhǔn)備，但是因?yàn)槲医?jīng)驗(yàn)少，沒組織過類似活動(dòng)，有好多地方拿不準(zhǔn)，希望在我說課的過程中大家給我指導(dǎo)。(目標(biāo)、準(zhǔn)備略)
疑問一：在根據(jù)歌曲創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作時(shí)，是散站好還是站幾縱隊(duì)好?
教師討論結(jié)果：這個(gè)舞蹈的動(dòng)作沒有方向性，又因?yàn)楸旧硎莻€(gè)圓圈舞，可以站成圓圈隊(duì)形刨編動(dòng)作，這樣比較穩(wěn)定，幼兒注意力容易集中。
疑問二：怎樣由單圈變成雙圈?我看到原先的設(shè)計(jì)中準(zhǔn)備了紅、黃兩種顏色的手花，怎樣使用?
8位老師現(xiàn)場(chǎng)演示后得出結(jié)論：活動(dòng)開始站單圈時(shí)就要按兩紅、兩黃間隔的順序站，然后同色面對(duì)面站，變成雙圈。(發(fā)現(xiàn)問題：方向怎樣由面對(duì)面變成面向圈上?)
王老師(在音樂教學(xué)方面有豐富經(jīng)驗(yàn))：根據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)，老師讓一組幼兒做出示范，其他幼兒順勢(shì)變成同方向即可，就像多米諾骨牌。
疑問三：本來我覺得鉆山洞的隊(duì)形變化很難，現(xiàn)在我知道了，讓戴紅手花的幼兒手拉手舉起，戴綠手花的幼兒鉆過就可以了。
組長(zhǎng)：哪位老師還有什么意見和好的做法?
王老師：隊(duì)形變化還可以采用一些簡(jiǎn)單的圖示方法。如在圓圈上畫幾個(gè)箭頭，孩子們自己就能找到方向：鉆法也可以用圖示表示，畫并排兩朵紅色和兩朵黃色小花，用箭頭表示紅色鉆過黃色(邊畫邊講解)，讓幼兒看圖示自己探索出隊(duì)形變化的方法，更有助于幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高興趣。
組長(zhǎng)：韓老師，你現(xiàn)在明白了嗎?請(qǐng)你根據(jù)大家意見整理好教案。
我覺得還有一點(diǎn)大家要注意，在引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編時(shí)要把握創(chuàng)編的度，不要出現(xiàn)名義上老師讓孩子創(chuàng)編，但實(shí)際上還都是老師準(zhǔn)備好的動(dòng)作。也不能完全放給孩子，孩子編成什么樣就是什么樣，不給予提升。老師的主導(dǎo)作用要把握好，善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)并及時(shí)引導(dǎo)，與孩子充分互動(dòng)，共同創(chuàng)編動(dòng)作。
韓老師：我想在組織活動(dòng)時(shí)請(qǐng)各位老師幫我聽課。
組長(zhǎng)：可以，那就定這個(gè)活動(dòng)為本周研究課，韓老師可以把孩子分組，進(jìn)行多次活動(dòng)，大家對(duì)她進(jìn)行跟進(jìn)指導(dǎo)。
案例分析
新教師韓老師初次擔(dān)任主備人，雖然有成熟教案參照，但由于經(jīng)驗(yàn)所限，很多環(huán)節(jié)如何操作還拿不準(zhǔn)。她在前備，也就是課前反思時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，在集體備課時(shí)求助于其他教師。在老師們的共同探討下，問題逐個(gè)解決，思路逐漸清晰，形成了比較完整實(shí)用的活動(dòng)設(shè)計(jì)。在這期間，老師們充分調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)參與討論，尤其是經(jīng)驗(yàn)豐富的王老師，不但提供了伙伴支持，還起到一定的專業(yè)引領(lǐng)作用。新教師韓老師獲得發(fā)展，尤其是接下來的研究課會(huì)使她的專業(yè)技能得到較大提高。
二、體現(xiàn)專業(yè)引領(lǐng)，引導(dǎo)提升
案例二：業(yè)務(wù)園長(zhǎng)參與的中班集體備課。討論焦點(diǎn)：把原課程中剪貼國(guó)旗改為油水分離畫。(主備人：劉老師；參與者：大班部級(jí)老師；主持人：教研組長(zhǎng)。)
園長(zhǎng)：能說一下你們修訂的理由嗎?
主備劉老師：我在備課時(shí)詳細(xì)看了原來老師組織這個(gè)活動(dòng)的反思記錄，發(fā)現(xiàn)這個(gè)活動(dòng)難度過大，大部分孩子不能獨(dú)立完成。
趙教師：我以前也組織過這個(gè)活動(dòng)，的確難度很大，首先是剪出五個(gè)五角星，還要分辨出大小，再按正確的位置貼上，對(duì)孩子來說太難了，很多孩子貼的位置都不正確。
園長(zhǎng)：那你們?yōu)槭裁匆某捎退蛛x畫?
組長(zhǎng)：我們剛剛進(jìn)行了一個(gè)油水分離畫活動(dòng)，幼兒很感興趣。大家覺得把剪貼國(guó)旗改成油水分離匭。幼兒比較容易掌握，效果也比較好。但我們覺得難度較小，想把這個(gè)活動(dòng)放在活動(dòng)區(qū)中進(jìn)行。
園長(zhǎng)：可以。但你們要注意一點(diǎn)，既然我們課程中設(shè)置了剪貼活動(dòng)，也就是說幼兒需要這方面的發(fā)展，不能因?yàn)榛顒?dòng)不適宜而放棄這個(gè)目標(biāo)。你們?cè)趺磳?shí)現(xiàn)這方面的目標(biāo)呢?
于老師：我們可以在活動(dòng)區(qū)中提供剪刀，等涂色國(guó)旗干后讓孩子沿邊緣剪下來，練習(xí)剪直線。
彭老師：還可以提供一些圖形讓幼兒練習(xí)剪貼。
韓老師：有一些能力較強(qiáng)的孩子能剪貼出國(guó)旗，我們可以投放畫有五角星的黃色紙和紅色長(zhǎng)方形紙，讓孩子嘗試。
于老師：要在美工區(qū)內(nèi)投放一個(gè)非常標(biāo)準(zhǔn)的國(guó)旗圖案作為范例，引導(dǎo)幼兒充分觀察了解國(guó)旗圖案的構(gòu)成。
組長(zhǎng)：對(duì)，我們要根據(jù)不同發(fā)展水平的幼兒投放不同層次的材料，有目的地引導(dǎo)幼兒參與活動(dòng)。并做好觀察記錄。
園長(zhǎng)：老師們能根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)課程的設(shè)定提出質(zhì)疑，并根據(jù)幼兒自身發(fā)展特點(diǎn)和需要進(jìn)行調(diào)整，有目的有層次地投放材料，引導(dǎo)幼兒活動(dòng)，真正做到以幼兒發(fā)展為本。把活動(dòng)置于活動(dòng)區(qū)中進(jìn)行，你們?cè)鯓影盐蘸⒆拥膮⑴c率呢?
彭老師：加強(qiáng)觀察引導(dǎo)，尤其是個(gè)別不太喜歡參與美工區(qū)的幼兒，要想辦法引導(dǎo)他參與。
劉老師：我們可以在美工區(qū)內(nèi)設(shè)置作品展，完成的作品就貼在上面，寫上名字，誰參與誰沒參與一目了然，然后老師再有目的地引導(dǎo)。
組長(zhǎng)：請(qǐng)大家分頭準(zhǔn)備材料，按照預(yù)定計(jì)劃進(jìn)行實(shí)施，但在實(shí)施過程中要及時(shí)觀察幼兒活動(dòng)情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)調(diào)整思路，并做好詳細(xì)的觀察記錄和反思分析。
園長(zhǎng)：同時(shí)請(qǐng)你們考慮園本課程的調(diào)整修訂，選擇適宜的活動(dòng)充實(shí)課程體系。
案例分析
在集體備課過程中，業(yè)務(wù)園長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)、骨干教師不同程度地承擔(dān)著一定的專業(yè)引領(lǐng)作用。骨干教師利用自身擅長(zhǎng)領(lǐng)域成熟的經(jīng)驗(yàn)，引領(lǐng)其他教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)技能：教研組長(zhǎng)對(duì)教師的討論做法給予一定的總結(jié)提升，提出實(shí)施具體要求：業(yè)務(wù)園長(zhǎng)在參與時(shí)提出具體意見和要求，更重要的是體現(xiàn)對(duì)整個(gè)課程實(shí)施的宏觀調(diào)控，如整體目標(biāo)的把握、研究的方向等等。在以上案例中，開始時(shí)教師只關(guān)注了幼兒發(fā)展水平，但忽視了幼兒發(fā)展目標(biāo)，以及目標(biāo)達(dá)成的手段。在園長(zhǎng)提示引領(lǐng)下，教師們針對(duì)幼兒發(fā)展目標(biāo)和個(gè)體發(fā)展水平，采用分層實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、分層投放材料的方式逐步深入，思路進(jìn)一步清晰。同時(shí)在這個(gè)過程中，教師們敢于質(zhì)疑，注重實(shí)踐反思的做法得到肯定，園本課程得到進(jìn)一步完善。
三、提倡個(gè)性教學(xué)，實(shí)踐反思
案例三：交流大班故事《月亮船》活動(dòng)反思。(參與者：大班級(jí)部教師；主
持人：教研組長(zhǎng)。)
組長(zhǎng)(具有豐富的語言教學(xué)經(jīng)驗(yàn))：上周備課時(shí)老師們對(duì)該不該在課前豐富有關(guān)“最長(zhǎng)的墻、最大的廣場(chǎng)和最高的山”知識(shí)持不同意見，有的老師認(rèn)為提前告知會(huì)讓幼兒失去興趣，有的老師認(rèn)為應(yīng)該先豐富有關(guān)知識(shí)。大家已經(jīng)分頭實(shí)施了，有什么感受來交流一下。
教師1：我是認(rèn)為不需要提前豐富的，因?yàn)槲矣X得這個(gè)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，活動(dòng)時(shí)采用猜一猜的方式會(huì)更引發(fā)幼兒的興趣。但是在上課時(shí)孩子猜不出來，我告訴他們答案，他們不會(huì)說“喜馬拉雅山”，我只好一遍遍教他們說。影響了整個(gè)活動(dòng)，尤其是情感的挖掘，效果不是很理想。
組長(zhǎng)：你反思過原因嗎?
教師1：我原來只考慮孩子對(duì)長(zhǎng)城和天安門廣場(chǎng)比較熟悉，但沒想到他們不太了解最長(zhǎng)的墻、最大的廣場(chǎng)。
組長(zhǎng)：也就是說，與他們的生活還是比較遙遠(yuǎn)的。還有，為什么會(huì)影響情感的挖掘呢?
教師1：本來我用充滿激情的語言講述故事，引導(dǎo)孩子理解感受，孩子們很快進(jìn)入狀態(tài)，但到“最高的山”這個(gè)地方，光是“喜馬拉雅山”就教孩子說了好幾遍。感覺從故事情節(jié)里跳了出來，所以就出現(xiàn)了斷層。
組長(zhǎng)：影響了故事的完整性。
教師2：我在課前作了比較充分的準(zhǔn)備，讓家長(zhǎng)和孩子搜集有關(guān)中國(guó)之最、中國(guó)獨(dú)特的資源等方面的知識(shí)圖片，布置在活動(dòng)區(qū)中。上課時(shí)。當(dāng)故事分析到這個(gè)地方，幼兒興趣高漲，有的說：“我爬上長(zhǎng)城了，長(zhǎng)城真像一條龍。”“我剛?cè)ミ^天安門廣場(chǎng)，它太大了，我使勁跑也跑不到頭。”自豪之情溢于言表，使故事的情感得到進(jìn)一步升華。
教師3：我還有一點(diǎn)感受。上周備課時(shí)我們把研究重點(diǎn)放在對(duì)故事情感的挖掘上，在活動(dòng)中我嘗試使用了兩種提問方式，我感覺對(duì)故事情感的挖掘非常有幫助。一是追問，二是雙向提問。(舉例略)
組長(zhǎng)：我們?cè)诮M織故事教學(xué)時(shí)，首先要確定目標(biāo)。是偏向于知識(shí)還是情感。這個(gè)故事大家定位于突出情感是合理的，把知識(shí)豐富置于課前也是明智的，不會(huì)破壞故事完整的情節(jié)，便于孩子理解。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育師范生；職業(yè)能力；就業(yè)導(dǎo)向；課程設(shè)計(jì)
學(xué)前教育專業(yè)是我校的品牌專業(yè)，湖南省示范性特色專業(yè)。多年來，結(jié)合用人單位對(duì)培養(yǎng)人才的要求，以及我校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的實(shí)際，我們從培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)要求以及課程體系、人才測(cè)評(píng)體系、教育實(shí)習(xí)體系等方面進(jìn)行了大膽實(shí)踐和積極探索，并初見成效。
一、提出了學(xué)前教育師范生職業(yè)能力培養(yǎng)的要求
提出綜合能力培養(yǎng)要求，既是實(shí)現(xiàn)我校學(xué)前教育師范生教師職業(yè)目標(biāo)的要求，也是培養(yǎng)學(xué)前教育師范生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和持續(xù)發(fā)展的需要。基于此，我校對(duì)學(xué)前教育師范生職業(yè)能力的培養(yǎng)提出了幾項(xiàng)極具針對(duì)性與操作性的要求，具體體現(xiàn)在學(xué)前教育師范生的教學(xué)能力、學(xué)前教育師范生的藝術(shù)表現(xiàn)能力、學(xué)前教育師范生的社會(huì)活動(dòng)能力。
學(xué)前教育師范生的教學(xué)能力是幼兒園教育活動(dòng)的關(guān)鍵能力，包括幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教育教學(xué)監(jiān)控和應(yīng)變能力、現(xiàn)代教育技術(shù)、家長(zhǎng)工作等多項(xiàng)內(nèi)容；學(xué)前教育師范生的藝術(shù)表現(xiàn)能力是指彈（琴）、唱（歌）、跳（舞）、畫（畫）、講（故事）、編（兒歌、簡(jiǎn)單的舞曲）、制（作手工）等方面的實(shí)施操作能力。學(xué)前教育師范生的社會(huì)活動(dòng)能力是指學(xué)前教育師范生適應(yīng)社會(huì)、促進(jìn)職場(chǎng)發(fā)展的能力，其培養(yǎng)具有一定的針對(duì)性與操作性。
二、規(guī)范了學(xué)前教育師范生職業(yè)能力培養(yǎng)的目標(biāo)
我校開辦師范專業(yè)教育已經(jīng)30余年，為社會(huì)輸送大量師范教育專業(yè)人才的同時(shí)積累了較豐富的職業(yè)能力培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)。我校于2005年成為湖南省15所幼兒教師培養(yǎng)基地之一，2008年學(xué)校掛牌“永州市大專層次小學(xué)、幼兒教師培養(yǎng)基地”。旨在培養(yǎng)與我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德、智、體、美全面發(fā)展，掌握有關(guān)幼兒教育的教育學(xué)、心理學(xué)、衛(wèi)生學(xué)等方面的科學(xué)文化知識(shí)及專業(yè)理論知識(shí)的人才。掌握從事幼兒園教學(xué)工作的有關(guān)教學(xué)方法、編寫教案等專業(yè)理論知識(shí)。掌握進(jìn)行教學(xué)工作所必需的音樂、美術(shù)、舞蹈、鍵盤、口語等幼兒老師五項(xiàng)基本功的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。具有一定的幼兒教育教學(xué)工作的教學(xué)組織能力和制定教學(xué)計(jì)劃、編寫教案的能力。具備一定的音樂、舞蹈、鍵盤、口語、美術(shù)五項(xiàng)幼兒教師基本技能，掌握保教技能、演示技能、操作技能、音樂技能、繪畫技能、制作技能等高素質(zhì)技能型人才――幼兒園教育、保育工作人員。
三、明確了學(xué)前教育師范生職業(yè)能力培養(yǎng)的內(nèi)容
根據(jù)幼兒教師職業(yè)能力新要求和我校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力現(xiàn)狀，在實(shí)踐探索中，我們明確了學(xué)前教育師范生職業(yè)能力培養(yǎng)的內(nèi)容，提出了幼兒教師“四段”漸進(jìn)式職業(yè)能力培養(yǎng)模式，即學(xué)習(xí)成型段、技能過級(jí)段、異地教育段、頂崗實(shí)習(xí)段，以尋求農(nóng)村幼兒教師職業(yè)能力發(fā)展的有效途徑。構(gòu)建了幼兒教師職業(yè)能力培養(yǎng)課程體系，強(qiáng)調(diào)“三基”教學(xué)，即基本理論教學(xué)、基本技能教學(xué)、基本素質(zhì)教學(xué)，不斷提升其專業(yè)能力和培養(yǎng)農(nóng)村幼兒教師從事“五大領(lǐng)域”（健康、社會(huì)、科學(xué)、語言、藝術(shù)）的教學(xué)與設(shè)計(jì)能力。
四、形成了以職業(yè)能力為本位的人才測(cè)評(píng)體系
我校學(xué)前教育師范生大部分基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)能力欠佳，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，因而形成一套有效的學(xué)前教育師范生評(píng)價(jià)機(jī)制，使得學(xué)前教育師范生適應(yīng)新形勢(shì)下學(xué)前教育的要求顯得尤為重要。在實(shí)踐中，我們注重評(píng)價(jià)的作用，特別是重視自我評(píng)價(jià)的作用，建立了公平的、規(guī)范的評(píng)價(jià)操作體系，讓學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)產(chǎn)生更多的信任，發(fā)揮評(píng)價(jià)的積極作用。同時(shí)探索出多種途徑用于學(xué)前教育師范生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，如：自我反思、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、實(shí)習(xí)教學(xué)成果評(píng)價(jià)、績(jī)效考評(píng)法、檔案成長(zhǎng)評(píng)價(jià)法等，這些評(píng)價(jià)方法激勵(lì)學(xué)前教育師范生全面發(fā)展，為教學(xué)工作起到鑒定、診斷、改進(jìn)、導(dǎo)向的作用，為因材施教提供重要依據(jù)。
五、建立了以職場(chǎng)訓(xùn)練為主體的教育實(shí)習(xí)體系
教育實(shí)習(xí)的主要目的在于幫助師范生了解學(xué)校教育教學(xué)的操作技能，而職場(chǎng)訓(xùn)練的主要目的則不僅在于幫助師范生了解學(xué)校教育教學(xué)技能，而且在于幫助師范生全面把握職場(chǎng)中的教師職業(yè)。因此，學(xué)前教育師范生的教育實(shí)習(xí)必須在開放的職場(chǎng)中得到實(shí)際訓(xùn)練。
1.完善學(xué)前教育師范生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)制度基地
積極開展與幼兒園的合作交流。近年來我校已與十多所幼兒園建成合作關(guān)系穩(wěn)定的學(xué)前教育師范生實(shí)習(xí)基地，一方面，合作幼兒園可以為我校培養(yǎng)幼兒教師提供教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)，促進(jìn)我校進(jìn)行教育教學(xué)和課程改革；另一方面，可以在實(shí)踐中改進(jìn)本專業(yè)的教學(xué)和管理，促進(jìn)幼兒教育專業(yè)的發(fā)展。
2.推行觀察性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)
如開設(shè)學(xué)前健康教育、心理教育、語言教育、科學(xué)教育期間，每周安排一定時(shí)間的見習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生了解幼兒園，了解兒童的身心特點(diǎn)，深化認(rèn)識(shí)能力的提高；職場(chǎng)訓(xùn)練的重要目標(biāo)，是幫助學(xué)前教育師范生做好入職準(zhǔn)備。為此，我校定期安排了假期社會(huì)調(diào)查、教育咨詢、辦臨時(shí)寄托班等活動(dòng)；邀請(qǐng)幼兒園資深教師來我校講學(xué)并提供實(shí)習(xí)指導(dǎo)。這樣一來，可以促進(jìn)我校幼兒教育專業(yè)發(fā)展，有利于充分利用實(shí)習(xí)幼兒園具備的經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)教育理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的有效結(jié)合，進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)教育的認(rèn)識(shí)，逐步促進(jìn)學(xué)生教育信念的形成。
3.安排學(xué)前教育師范生到實(shí)習(xí)基地頂崗實(shí)習(xí)，進(jìn)行角色扮演
為了將職業(yè)能力培訓(xùn)活動(dòng)貫穿整個(gè)三年的學(xué)習(xí)過程中，我校有計(jì)劃、有組織地安排了學(xué)生分批到實(shí)習(xí)基地頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行角色扮演，以加強(qiáng)學(xué)生的師范技能訓(xùn)練。實(shí)際上，組織學(xué)生深入幼兒教學(xué)課堂進(jìn)行教育觀摩和見習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生了解幼兒教學(xué)現(xiàn)狀，增強(qiáng)其責(zé)任感和使命感。學(xué)前教育師范生在畢業(yè)前進(jìn)行實(shí)習(xí)，是一種角色扮演，角色扮演的好壞直接影響學(xué)生實(shí)習(xí)成敗和職業(yè)能力的達(dá)成度。因此，這就要求我們必須做好實(shí)習(xí)的管理與指導(dǎo)工作。
我校近年來為國(guó)家培養(yǎng)了數(shù)千名合格的幼兒教師。多年的實(shí)踐讓我們積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，并初步形成了“四段”漸進(jìn)培養(yǎng)模式。我們培養(yǎng)學(xué)前教育師范生的職業(yè)能力，要實(shí)實(shí)在在地創(chuàng)建條件，讓學(xué)生在各項(xiàng)教育實(shí)踐活動(dòng)中得到鍛煉與提高。要重視培養(yǎng)和造就一支有能力、有熱情、有方法，并熱愛幼兒教育且能深入幼兒園并與幼兒園保持聯(lián)系的教師隊(duì)伍。
參考文獻(xiàn)：
李 玉.由“幼師生職業(yè)能力培養(yǎng)”討論課引發(fā)的思考[J].教育探索，2008（2）.
2013年7月，我順利從學(xué)校畢業(yè)，開始找尋屬于自己的工作，對(duì)于剛踏入社會(huì)的我來說，還有諸多的東西需要我去學(xué)習(xí)，實(shí)習(xí)的時(shí)候，有成功的喜悅，也有失敗時(shí)的心酸。我知道，現(xiàn)在時(shí)代在不斷的進(jìn)步，社會(huì)這個(gè)大群體對(duì)見識(shí)的要求越來越高。于是，對(duì)自己提出更高、更新的要求，提高自身師德修養(yǎng)，不斷向有經(jīng)驗(yàn)的前輩學(xué)習(xí)，虛心接受。在教育教學(xué)中，積極探索課堂教學(xué)新思路，全面提高自己各方面的發(fā)展。現(xiàn)提出個(gè)人三年發(fā)展規(guī)劃如下：
一、優(yōu)勢(shì)與不足
1.優(yōu)勢(shì)分析
我的專業(yè)是學(xué)前教育，彈唱畫跳講我們必備的技能，都會(huì)勤于去探索，學(xué)習(xí)。在畫畫，彈唱，講故事方面有優(yōu)勢(shì)，并且向更好的一面提升，同時(shí)也會(huì)加強(qiáng)我的不足之處；我是一個(gè)性格開朗活潑的人，對(duì)待同事熱情大方，并且能和他們團(tuán)結(jié)協(xié)助。對(duì)待孩子，我信任尊重每個(gè)孩子，遵循他們的發(fā)展規(guī)律。對(duì)待生活工作，抱著樂觀積極向上的態(tài)度。
2.個(gè)人不足分析
在課堂教學(xué)中，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，雖然學(xué)習(xí)了一些先進(jìn)的課改理念、方法，但卻不能做到每節(jié)課都游刃有余、得心應(yīng)手。希望以后能通過園內(nèi)的聽課，評(píng)課，觀摩課上進(jìn)步。在工作中有想法跟觀點(diǎn)，但很少總結(jié)。
二、個(gè)人發(fā)展目標(biāo)
1.師德成長(zhǎng)
目標(biāo)：
樹立正確的人生觀，價(jià)值觀，世界觀，言傳身教，為人師表，愛護(hù)幼兒，尊重幼兒的人格和身心發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。做孩子內(nèi)心的“愛心老師；做家長(zhǎng)的和諧合作者，家園共育，提高家長(zhǎng)的滿意度。
措施：
（1）積極學(xué)習(xí)《教師師德規(guī)范》等法律法規(guī)，進(jìn)一步提膏師德理論水平。
（2）工作中向園內(nèi)的優(yōu)秀教師看齊，并且學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗(yàn)，以他們來鞭策自己，愛崗敬業(yè)。
（3）在工作中保持良好的心態(tài)，不把情緒帶到教學(xué)中，帶到幼兒身上。學(xué)會(huì)換位思考，做到愛心，專注，傾聽，和諧。
（4）對(duì)待家長(zhǎng)更加的親切，接受他們的友好建議和意見，保持八顆牙齒的微笑。
（5）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境和氛圍，融洽的人際關(guān)系。
2.專業(yè)能力
目標(biāo)：
設(shè)計(jì)“自我認(rèn)識(shí)和自我反思--制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃--理論的學(xué)習(xí)--實(shí)踐和行動(dòng)研究--總結(jié)提升”的流程，強(qiáng)化自己的專業(yè)素質(zhì)。
（1）加強(qiáng)技能的提升，“時(shí)間是擠出來的”，利用空閑時(shí)間，加強(qiáng)技能的練習(xí)。
（2） 在提升技能的同時(shí)，也要加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。多看書、廣泛的閱讀有益的書籍。
（3）撰寫論文，進(jìn)行個(gè)案分析，參加園內(nèi)外的論文，教案評(píng)比。
（4）積極鉆研業(yè)務(wù)，多看與教育有關(guān)理論的書籍，認(rèn)真閱讀，做好讀書筆記。把握一切聽課、培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，做到在活動(dòng)中積累經(jīng)驗(yàn)，在參與中不斷提升自己。積極撰寫論文，爭(zhēng)取發(fā)表2篇以上，并積極進(jìn)行教學(xué)基本功的訓(xùn)練。
1.分階段的目標(biāo)
2013年師德水平和專業(yè)能力目標(biāo)：
關(guān)心喜愛每個(gè)孩子，對(duì)孩子細(xì)心耐心，在常規(guī)方面以身作則。
加深自身對(duì)舞蹈課程的學(xué)習(xí)，跟同事之間保持良好的人際關(guān)系圈。
跟有經(jīng)驗(yàn)的老師多交流，學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗(yàn)。跟班主任做好班級(jí)工作，積極配合班主任的工作。
虛心向老教師學(xué)習(xí)，盡快讓自己能夠勝任這份工作，精心做好工作，和主班老師共同管理好
班級(jí)，發(fā)揮自班的特色，培養(yǎng)良好常規(guī)。
2014年師德水平和專業(yè)能力目標(biāo)；
用教師的愛心去接近每一個(gè)幼兒，讓幼兒心連心的交流，也讓幼兒和幼兒心連心。
多讀書，多學(xué)習(xí)，并在一定的基礎(chǔ)上嘗試寫一些論文參加征文等活動(dòng)。
對(duì)課的把握要精確，把所掌握的理念運(yùn)用到課堂上，做到得心應(yīng)手，順其自然。在工作中提高自身對(duì)幼兒的耐心、細(xì)心、在教學(xué)中能夠用運(yùn)用生動(dòng)、流暢的口語，提高自己的表達(dá)能
力和較強(qiáng)的組織管理能力。不斷提高自身的科教水平，并且能讓別人向自己學(xué)習(xí)的產(chǎn)生。
2015年師德水平和專業(yè)能力目標(biāo)：
學(xué)無止境，和孩子一起學(xué)習(xí)，讓自己永遠(yuǎn)充滿精力去學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。
緊跟新的教育理念，加強(qiáng)對(duì)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，不落后并富有創(chuàng)新。
能有更多的好課和大家一起商討，一起研究。在教學(xué)方面有更大進(jìn)步。
有一定的科研能力，向園外更好的科研骨干教師學(xué)習(xí)并接觸更多的科研活動(dòng)
能夠加深對(duì)幼兒園課程的理解，成為一名優(yōu)秀的幼兒教師。
2.計(jì)劃表格
年度
內(nèi)容
2013
2014
2015
師德成長(zhǎng)目標(biāo)
關(guān)心喜愛每個(gè)孩子，對(duì)孩子細(xì)心耐心，在常規(guī)上以身作則。為人師表，愛護(hù)幼兒
用教師的愛心去接近每一個(gè)幼兒，讓幼兒心連心的交流，也讓幼兒和幼兒心連心。多讀書，多學(xué)習(xí)
和孩子一起學(xué)習(xí)，緊跟新的教育理念，加強(qiáng)對(duì)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，不落后并富有創(chuàng)新。
措施
積極學(xué)習(xí)《教師師德規(guī)范》等法律法規(guī)，進(jìn)一步提高師德理論水平。
工作中向園內(nèi)的優(yōu)秀教師看齊，并且學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗(yàn)，以他們來鞭策自己，愛崗敬業(yè)。
在工作中保持良好的心態(tài)，不把情緒帶到教學(xué)中，帶到幼兒身上。學(xué)會(huì)換位思考，做到愛心，專注，傾聽，和諧。對(duì)待家長(zhǎng)更加的親切，接受他們的友好建議和意見，保持八顆牙齒的微笑。
創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境和氛圍，融洽的人際關(guān)系，做孩子內(nèi)心的“愛心老師；做家長(zhǎng)的和諧合作者，家園共育，提高家長(zhǎng)的滿意度。
專業(yè)能力目標(biāo)
加深自身對(duì)舞蹈的學(xué)習(xí)，跟同事之間保持良好的人際關(guān)系圈。
跟有經(jīng)驗(yàn)的老師多交流，學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗(yàn)。跟班主任做好班級(jí)工作。
在教學(xué)中能夠用運(yùn)用生動(dòng)、流暢的口語，提高自己的表達(dá)能力和較強(qiáng)的組織管理能力。在一定的基礎(chǔ)上嘗試寫一些論文參加征文等活動(dòng)
有一定的科研能力，向園外更好的科研骨干教師學(xué)習(xí)并接觸更多的科研活動(dòng)
能夠加深對(duì)幼兒園課程的理解，成為一名優(yōu)秀的幼兒教師。
措施
虛心向老教師學(xué)習(xí)，盡快讓自己能夠勝任這份工作，精心做好工作，和主班老師共同管理好班級(jí)，發(fā)揮自班的特色，培養(yǎng)良好常規(guī)。
1.背景
我國(guó)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》在藝術(shù)教育部分中強(qiáng)調(diào)要“引導(dǎo)幼兒欣賞藝術(shù)作品，培養(yǎng)幼兒表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的情趣”。因此，欣賞活動(dòng)對(duì)于幼兒的啟蒙教育具有特殊的價(jià)值。音樂欣賞教育可以發(fā)展幼兒的基本的音樂能力，提高幼兒聽覺能力的敏銳性、選擇性和對(duì)音樂整體的感受性。在音樂欣賞的過程中，繪畫、語言表達(dá)、形體動(dòng)作等都能成為對(duì)音樂理解的表達(dá)方式。
然而，一般的音樂欣賞活動(dòng)都采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式的傾聽，模仿為主。幼兒也一直處于被動(dòng)吸收的地位。因此，我針對(duì)小班開展的《音樂欣賞與幼兒想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力的培養(yǎng)》的課題活動(dòng)，讓幼兒在寬松，愉快的活動(dòng)過程中欣賞美，感受美，表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。讓幼兒成為欣賞活動(dòng)的主人。
2.背景分析
3到4歲的兒童，自控能力差，以具體形象思維為主，理解力、想象力較弱，在專門組織的音樂欣賞活動(dòng)中 ，他們還不能夠聽出音樂的速度、力度、節(jié)拍和節(jié)奏型的變化，不能立即分辨出某些明顯的風(fēng)格差異，需要教師用外部可見的操作來滿足他們的視覺或聽覺。 我發(fā)現(xiàn)小一班幼兒對(duì)音樂活動(dòng)還是非常感興趣的。每當(dāng)音樂響起，他們總能聽著音樂并跟著音樂打節(jié)奏，雖然節(jié)奏也不是很準(zhǔn)確，但相信每一首音樂作品都能表達(dá)一種內(nèi)容和情感，以音樂形象中感染人，打動(dòng)人心，陶冶情操，使人在音樂情感中受到教育。于是就選擇了小一班作為研究，引導(dǎo)幼兒去欣賞音樂，激發(fā)他們的情感，讓幼兒慢慢地感受這種音樂的情感，領(lǐng)會(huì)藝術(shù)的美，使幼兒心靈得以陶冶。
二、研究方法
1、調(diào)查法：通過家園聯(lián)系冊(cè)了解幼兒的音樂方面的能力，以及平時(shí)接受過哪一方面的音樂訓(xùn)練，以便更好地進(jìn)行課題活動(dòng)。
2、文獻(xiàn)研究法：通過查閱國(guó)內(nèi)外關(guān)于藝術(shù)教育成果的文獻(xiàn)資料分析和把握學(xué)校藝術(shù)教育的內(nèi)涵、特質(zhì)，用以研究當(dāng)前學(xué)校藝術(shù)教育的走向。
3、觀察法：我們也根據(jù)幼兒園的實(shí)際情況，幼兒的心理狀態(tài)和表現(xiàn)，有的放矢的進(jìn)行教育，并廣泛收集與本課題有關(guān)的一系列內(nèi)容。采取有效的教育方法，同時(shí)教師將觀察過程記錄撰寫成音樂教育個(gè)案，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，提高研究水平。
4、情感熏陶法和訓(xùn)練法：音樂教育是一種情感教育，一個(gè)人只有在情感方面發(fā)展是健全而豐富的。它的智力、體力和品德才能協(xié)調(diào)一致的發(fā)展。也只有具備了良好的健康的個(gè)性，才能在體力與智力、知識(shí)與道德、性格與知覺、美的體驗(yàn)與美的表現(xiàn)等方面，獲得高度和諧的發(fā)展。因此，幼兒園在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中極為注意營(yíng)造優(yōu)美和諧的音樂氛圍，激起幼兒參與音樂活動(dòng)的興趣，讓幼兒在優(yōu)美、愉快、輕松、無壓力的環(huán)境下感受音樂、理解音樂，使幼兒能主動(dòng)積極地參加音樂活動(dòng)，然后教師以有效的方法進(jìn)行音樂舞蹈、節(jié)奏感的訓(xùn)練，從而提高了幼兒音樂欣賞水平，陶冶了幼兒的情操，達(dá)到了音樂教育的目的。
5、比較法：在實(shí)驗(yàn)中，根據(jù)對(duì)比班發(fā)展情況，進(jìn)行各方面的測(cè)試，然后比較分析，再進(jìn)一步地探索，不斷地給予評(píng)價(jià)與總結(jié)，教師在課題研究過程中，撰寫音樂教育個(gè)案、論文和總結(jié)。
三、研究過程與實(shí)施
我們?cè)谥贫藞@本的這一項(xiàng)課題計(jì)劃之后，參加本課題組的老師們紛紛各抒己見，設(shè)計(jì)豐富多彩的音樂活動(dòng)教案，開展音樂活動(dòng)教學(xué)，進(jìn)行活動(dòng)評(píng)析與反思。同時(shí)為了確保課題活動(dòng)更好地落實(shí)到實(shí)處，我們按計(jì)劃每個(gè)月開展一次大的課題活動(dòng)，并且對(duì)每月開展的課題活動(dòng)進(jìn)行認(rèn)真反思，從而積累經(jīng)驗(yàn)更好地實(shí)施計(jì)劃。讓幼兒的音樂欣賞活動(dòng)不斷提高，并將本班進(jìn)行的音樂欣賞的課題研究融會(huì)貫通在幼兒的區(qū)域活動(dòng)、日常生活以及其他形式的活動(dòng)中。在以音樂欣賞研討為主的同時(shí)，我們并結(jié)合縣里開展的音樂游戲課題進(jìn)行探討，在實(shí)施過程中我們具體從做了些：
1、注意觀察幼兒，從幼兒興趣入手
選擇合適的材料讓欣賞作品“活起來”。要組織一次成功的音樂欣賞活動(dòng)，選材是第一步，美國(guó)心理學(xué)家布魯姆指出：學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)學(xué)習(xí)材料發(fā)生興趣，這說明興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。幼兒園音樂欣賞活動(dòng)也是如此，因此， 我園在讓教師選材時(shí)就進(jìn)行了研討，大家將自己的教案先提供，進(jìn)行說課，再由組員認(rèn)為該課適合哪位老師上，并提出要求要多注意觀察幼兒，了解他們喜歡什么，需要什么。從他們的興趣入手來選擇他們適合欣賞的作品。
（下轉(zhuǎn)第73頁(yè)）（上接第71頁(yè)）
2、結(jié)合作品，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，讓欣賞環(huán)境“活”起來
幼兒思維的具體形象為主，情感指向的事物較為單純，活動(dòng)往往受環(huán)境氣氛的影響。因此，創(chuàng)造一個(gè)與作品相適應(yīng)的音樂欣賞環(huán)境能有效提高幼兒對(duì)欣賞活動(dòng)的興趣。為幼兒創(chuàng)設(shè)欣賞音樂的環(huán)境，指的是兩方面準(zhǔn)備：
（1）是物質(zhì)及音樂環(huán)境的準(zhǔn)備。活動(dòng)前教師要根據(jù)所欣賞的音樂作品，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的物質(zhì)環(huán)境，從而巧妙地把幼兒的注意力吸引到音樂上來。
（2）是做好欣賞前的心理準(zhǔn)備，它是欣賞活動(dòng)獲得較好效果的重要因素。活動(dòng)前還可幫助幼兒作好與音樂情緒相適應(yīng)的心理準(zhǔn)備，讓幼兒在音樂的過程中頭腦中有聯(lián)想，想象的內(nèi)容。在情感上有相應(yīng)的情緒體驗(yàn)。
3、多通道參與，多手段滲透，使欣賞活動(dòng)活起來。
心理學(xué)認(rèn)為，人在認(rèn)知過程中開放的感知通道越多越豐富，理解也就越全面越深入。因此，教師應(yīng)在音樂欣賞過程中注重語言，繪畫，動(dòng)作等手段滲透，來引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種感應(yīng)參與，體驗(yàn)音樂，從而表達(dá)他們的獨(dú)創(chuàng)性，促進(jìn)想象力和創(chuàng)造性能力的發(fā)展。在經(jīng)過反復(fù)多次的教學(xué)活動(dòng)后，我們也總結(jié)出了。
（1）運(yùn)用語言手段來幫助幼兒理解音樂作品，表現(xiàn)音樂作品。語言是人類進(jìn)行交流，表達(dá)情感的重要工具，在音樂欣賞中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語言手段能把抽象的音樂變得形象些，幫助幼兒更好地理解與表現(xiàn)音樂特點(diǎn)，如：欣賞歌曲時(shí)可以通過講故事，讓幼兒知道歌曲所表達(dá)的內(nèi)容，在欣賞世界名曲時(shí)，可適用童話來進(jìn)行配樂朗誦，將幼兒帶進(jìn)柔美抒情的夢(mèng)幻世界。同樣的音樂，不同的幼兒就是不同的感受。音樂欣賞能夠多激發(fā)幼兒的內(nèi)心活動(dòng)，并且是帶有很強(qiáng)的主觀性的。因此，在活動(dòng)中，還可以啟發(fā)，鼓勵(lì)幼兒將自己的感受，內(nèi)心體驗(yàn)通過語言表達(dá)出來，投入音樂情感中，進(jìn)行自由想象。
（2）通過繪畫，圖譜等視覺參與，幫助幼兒欣賞音樂。繪畫是凝固的音樂，音樂是流動(dòng)的圖畫，音樂是流動(dòng)的，稍縱即逝，而作為視覺的圖畫，符號(hào)等，卻是十分穩(wěn)定的。因此可見，適當(dāng)?shù)倪m用繪畫、圖譜等視覺參與對(duì)幫助幼兒欣賞音樂是大有非議的。
（3）鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用舞蹈，動(dòng)作等肢體語言來表達(dá)對(duì)音樂作品的理解。 幼兒的知識(shí)面和聯(lián)想還不夠豐富，但在音樂欣賞中對(duì)音樂情緒的直接感受能力并不差，而且自我表現(xiàn)很強(qiáng)，他們常常會(huì)情不自禁地跟著音樂手舞足蹈起來，這種形式對(duì)幼兒來說是最有吸引的欣賞方式。利用幼兒的生理發(fā)展有好動(dòng)，好玩，好奇等特點(diǎn)，鼓勵(lì)幼兒積極使用動(dòng)作，舞蹈等肢體語言，能有效地吸引其注意力，培養(yǎng)幼兒欣賞音樂的積極性，并充分表達(dá)自己對(duì)音樂作品的理解。在這樣的活動(dòng)中，幼兒不是參觀者和聽眾，教師只有綜合運(yùn)用語言，繪畫，動(dòng)作等多種手段，開放幼兒的感知通道，才能讓幼兒對(duì)音樂欣賞做到真正的主體參與，激發(fā)強(qiáng)烈的情緒因素，發(fā)展幼兒的音樂感受能力，表現(xiàn)能力，創(chuàng)造能力。
四、研究結(jié)論與反思
通過實(shí)施后，教師們?cè)谝魳返慕虒W(xué)水平上有了一個(gè)新的突破，因?yàn)楫?dāng)幼兒的想象與音樂表現(xiàn)的事物和情感不符時(shí)，教師就會(huì)考慮到促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)這一基點(diǎn)上，是很有價(jià)值了。此外，將語言、繪畫、舞蹈融入音樂欣賞中，讓整個(gè)音樂欣賞活動(dòng)變得“活”起來。很多幼兒喜歡上了音樂，而且在音樂的熏陶下，孩子們的自制能力得到了提高，而且不同音樂的熏陶使幼兒的思維得到了鍛煉，音樂的感受能力得到了培養(yǎng)，良好的傾聽習(xí)慣得到了鞏固，幼兒的思維開拓了，課堂氣氛也活躍了，在其他活動(dòng)中同樣學(xué)會(huì)了從各個(gè)不同的方法去考慮問題，找出解決問題的辦法，師生感情更融洽了。
關(guān)鍵詞 幼兒 教學(xué) 音樂 評(píng)價(jià)機(jī)制
中圖分類號(hào)：G613.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
1以新型評(píng)價(jià)促進(jìn)幼兒在音樂活動(dòng)中心理與活動(dòng)能力的健康發(fā)展
音樂教學(xué)活動(dòng)要形成一套完整的體系，除了教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)方法、教學(xué)過程之外，必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)就是教學(xué)評(píng)價(jià)。幼兒作為基礎(chǔ)音樂教育的首要對(duì)象，將其音樂活動(dòng)進(jìn)行客觀而有價(jià)值的評(píng)價(jià)，對(duì)今后智力和能力的有效發(fā)展起到重要作用。在幼兒學(xué)習(xí)、體驗(yàn)音樂的過程中，有諸多因素會(huì)給評(píng)價(jià)工作造成影響，本人將就以下問題進(jìn)行闡述。
教學(xué)的目的是要豐富學(xué)生的知識(shí)，降低遺忘的速度和數(shù)量，改善他們的行為和態(tài)度。因此任何概念的教學(xué)過程都必須承認(rèn)教學(xué)和評(píng)價(jià)的不可分性。教師采用測(cè)試幼兒學(xué)習(xí)效果的方式是布置家庭作業(yè)或?qū)⒂變旱那闆r向家長(zhǎng)反饋。無疑，這些方式造成了家長(zhǎng)與學(xué)校之間的脫軌，對(duì)于真實(shí)而全面反映幼兒思想和行為不能起到積極作用。
加德納在其多元評(píng)價(jià)理論中對(duì)傳統(tǒng)教育評(píng)價(jià)提出了挑戰(zhàn)和批判，他認(rèn)為：第一，教育評(píng)估應(yīng)貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終，不是被割裂開來做為獨(dú)立部分來實(shí)施的。第二，教育評(píng)價(jià)應(yīng)“以個(gè)人為中心”。即以個(gè)體發(fā)展為中心，實(shí)行差異化教學(xué)。教師應(yīng)根據(jù)幼兒自身發(fā)展特點(diǎn)，制定個(gè)性化教學(xué)方案和評(píng)估方案。學(xué)習(xí)知識(shí)是重要的，但要讓幼兒發(fā)現(xiàn)自己的強(qiáng)項(xiàng)并取得成就及成功的喜悅更為重要。以上評(píng)價(jià)方式?jīng)]有等級(jí)優(yōu)劣之分，教師可以根據(jù)幼兒自身特點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化，在不同教學(xué)階段采用不同評(píng)價(jià)方式和內(nèi)容，并做詳細(xì)的過程跟進(jìn)及狀態(tài)記錄，以便更好地了解幼兒的學(xué)習(xí)狀況，改進(jìn)教學(xué)。做好幼兒音樂教學(xué)評(píng)價(jià)工作可以從以下幾方面入手：
（1）由教師的權(quán)威性轉(zhuǎn)為師生平等對(duì)話。在幼兒教學(xué)中，教師的角色具有相當(dāng)?shù)臋?quán)威性。在評(píng)價(jià)過程中，幼兒的心理和行為易受此影響從而評(píng)價(jià)結(jié)果的真實(shí)性。例如，幼兒因?yàn)樾哂谠诮處熋媲俺琛⑻杌蛘故咀约海鼧酚谠谕槊媲罢故尽Ｒ虼耍覀儜?yīng)當(dāng)放下教師純粹的主體權(quán)威性，培養(yǎng)幼兒自主評(píng)價(jià)能力。一方面，幼兒通過對(duì)自己的評(píng)價(jià)，可以從學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢(shì)和不足之處，有利于自我完善和在教師指導(dǎo)下改進(jìn)。另一方面，可以提高幼兒自我反思的思維能力，形成對(duì)自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)任的意識(shí)。
（2）修正重終結(jié)性評(píng)價(jià)、輕形成性評(píng)價(jià)的傳統(tǒng)模式，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的過程性和表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的作用。教育評(píng)價(jià)分為三種類型：診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)評(píng)價(jià)過分重視診斷性和終結(jié)性評(píng)價(jià)的“一錘定音”模式，忽視形成性評(píng)價(jià)的改進(jìn)功能。而表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是指在學(xué)校教育背景下，通過觀察學(xué)生在完成實(shí)際任務(wù)時(shí)的表現(xiàn)來評(píng)價(jià)學(xué)生已經(jīng)取得的發(fā)展成就的評(píng)價(jià)方式。教師在實(shí)施表現(xiàn)性評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：表現(xiàn)評(píng)價(jià)應(yīng)貼近幼兒的真實(shí)生活；表現(xiàn)評(píng)價(jià)應(yīng)考察幼兒高層次的思維能力和解決問題的技能。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)含幼兒音樂學(xué)習(xí)的感受、喜愛程度、參與能力的評(píng)價(jià)及反思；參與音樂活動(dòng)及獲得獎(jiǎng)勵(lì)的記載；幼兒對(duì)自身特長(zhǎng)的了解及不足之處的分析；同伴的評(píng)論；教師的綜合評(píng)價(jià)；家長(zhǎng)對(duì)幼兒課后音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)。
（3）幼兒自評(píng)、教師評(píng)價(jià)、同伴評(píng)定與家長(zhǎng)參與相結(jié)合，共同構(gòu)建教學(xué)評(píng)價(jià)新模式。多方參與評(píng)價(jià)，能夠防止評(píng)價(jià)的片面性、主觀性，使評(píng)價(jià)更為民主、客觀。教師是幼兒音樂學(xué)習(xí)的直接作用對(duì)象，因此，教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘幼兒的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)加以鼓勵(lì)和強(qiáng)化。同伴互評(píng)往往能夠反映幼兒的真實(shí)狀況。由于他們朝夕相處，對(duì)同伴非常了解，因此互評(píng)會(huì)很苛刻，因此教師要引導(dǎo)幼兒在評(píng)價(jià)時(shí)以鼓勵(lì)為主，多發(fā)現(xiàn)伙伴的休點(diǎn)和長(zhǎng)處，從而建立和諧互助的評(píng)價(jià)關(guān)系。家長(zhǎng)可以在課后對(duì)幼兒的音樂能力，如聽賞、樂器彈奏、舞蹈創(chuàng)編等進(jìn)行很好的輔導(dǎo)。家長(zhǎng)評(píng)價(jià)應(yīng)與教師評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，找出差異性和巫待解決的問題，努力將評(píng)價(jià)工作做好。
2以幼兒為主體，完善教師評(píng)價(jià)機(jī)制
（1）社會(huì)、學(xué)校評(píng)價(jià)。社會(huì)和學(xué)校充當(dāng)?shù)氖恰安门袉T”的角色，他們可以對(duì)教師在教學(xué)中各方面素質(zhì)和能力進(jìn)行評(píng)判。
（2）教師自評(píng)。有些教師認(rèn)為只要寫好教案、上好課就行了，實(shí)際上教師的自我反省是非常重要的。每次教學(xué)結(jié)束之后，教師應(yīng)當(dāng)總結(jié)以下幾點(diǎn)：準(zhǔn)備的教案是否充分；是否采取了創(chuàng)新的教學(xué)手段；課堂氛圍是否和諧、融洽，和孩子在音樂活動(dòng)中是否有互動(dòng)；是否給幼兒充分的尊重和理解；是否關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)狀態(tài)；是否注重幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步并給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和引導(dǎo)并及時(shí)評(píng)價(jià)；是否讓家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)，共同配合，使孩子對(duì)自身有更全面的認(rèn)識(shí)。
1.社會(huì)認(rèn)同度低
幼兒教育是人生的奠基教育，隨著人們生活水平的明顯提高，加之幼兒園的“小學(xué)化”傾向，社會(huì)與家庭對(duì)幼兒教育的期望值很高，對(duì)幼兒教育教師的層次要求也逐年提高。技校能辦出什么幼兒教育專業(yè)，技校生能做幼兒園老師嗎？技工教育為“二流教育”甚至“末流教育”與幼兒園“一流教師”的反差太大，最多只能做個(gè)幼兒園里的保育員。
2.院校自身的困惑
幼兒教育專業(yè)學(xué)科體系龐雜，專業(yè)課程多，有幼兒教育學(xué)、幼兒心理學(xué)、幼兒衛(wèi)生學(xué)“三學(xué)”專業(yè)理論課，彈、唱、說、跳、畫、手工、書法專業(yè)技能課，健康、語言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)等五大領(lǐng)域的教學(xué)教法，當(dāng)前突出的幼兒游戲與指導(dǎo)、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用專業(yè)課，奧爾夫音樂教育、蒙臺(tái)梭利教育等早教課程，還要參加成人高考、保育員、育嬰師、教師資格證書考試，另外，初中起點(diǎn)學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力又較差，學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感低，最后只能“門門懂，樣樣瘟”。
二、幼兒教育專業(yè)的定位
《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》明確提出幼兒園教師的3種培養(yǎng)學(xué)制：三年制專科、五年制專科、四年制本科，第一、第三種為高中起點(diǎn)，第二種是以初中起點(diǎn)。在幼兒園職前教師教育課程設(shè)置中，提出6個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域：兒童發(fā)展與學(xué)習(xí)、幼兒教育基礎(chǔ)、幼兒活動(dòng)與指導(dǎo)、幼兒園與家庭、社會(huì)、職業(yè)道德與專業(yè)發(fā)展、教育實(shí)踐。5個(gè)核心專業(yè)技能：教師語言技能、音樂技能、舞蹈技能、美術(shù)技能、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用等。《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》7個(gè)核心專業(yè)能力：環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用、一日生活的組織與保育、游戲活動(dòng)的支持與引導(dǎo)、五大領(lǐng)域教育活動(dòng)的計(jì)劃與實(shí)施、激勵(lì)與評(píng)價(jià)、溝通與合作、反思與發(fā)展。特別是教師資格考試制度的改革和幼兒園招聘考點(diǎn)的變化，關(guān)注的焦點(diǎn)都是未來幼兒園教師的專業(yè)知識(shí)、核心技能與能力結(jié)構(gòu)。培養(yǎng)模式的開放性、多樣性，培養(yǎng)方案的實(shí)踐性，課程設(shè)置的能力導(dǎo)向性，評(píng)價(jià)體系的實(shí)用性等價(jià)值取向更加凸顯，這就是幼兒教育專業(yè)的最精準(zhǔn)定位，從而也體現(xiàn)出幼兒教育專業(yè)的特性，師范性與職業(yè)性。
三、技工院校辦幼兒教育專業(yè)的優(yōu)勢(shì)
1.合崗實(shí)用的教學(xué)模式：理實(shí)一體化
2009年，人力資源和社會(huì)保障部啟動(dòng)了全國(guó)技工院校首批5個(gè)專業(yè)的一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)，從此拉開了推動(dòng)一體化教學(xué)改革試點(diǎn)工作的序幕。對(duì)技工院校來講，一體化課程教學(xué)改革無疑是現(xiàn)代技工教育史上具有里程碑意義的深刻變革，凸顯了現(xiàn)代技工教育課程特色。首先，顛覆了傳統(tǒng)的教育觀，課程不再是傳統(tǒng)的學(xué)科體系，而是以典型工作任務(wù)為載體，將理論知識(shí)融入工作任務(wù)和教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了做中學(xué)、學(xué)中做，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的融通合一，帶動(dòng)了教師一體化、教材一體化、教室一體化、學(xué)習(xí)主客體一體化，“教、學(xué)、做”融為一體。其次，在注重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的同時(shí)，還注重培養(yǎng)學(xué)生的方法能力、分析解決問題能力以及專業(yè)理念和職業(yè)道德體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。更重要的是，讓學(xué)生真正成為課堂的主體，教學(xué)活動(dòng)為學(xué)生提供了體驗(yàn)完整工作過程的課程體系。這恰恰是當(dāng)前幼兒教育專業(yè)急需的課程與教學(xué)模式。
2.實(shí)訓(xùn)管理經(jīng)驗(yàn)豐富：崇尚技能氛圍
有人認(rèn)為，技工院校專業(yè)以理工類為主，與幼兒教育這個(gè)師范性專業(yè)有何關(guān)系？其實(shí)幼兒教育除了具有師范性外，還表現(xiàn)為高度的職業(yè)性，大量的技能需要實(shí)訓(xùn)，技工院校多年積累的實(shí)訓(xùn)管理經(jīng)驗(yàn)會(huì)直接遷移到該專業(yè)上來。再者，學(xué)校崇尚技能的學(xué)習(xí)氛圍，又會(huì)大大觸動(dòng)幼兒教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
3.與企業(yè)有天然的聯(lián)系：校企合作，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
技工院校與企業(yè)有著天然不可分割的血肉聯(lián)系，通過校企合作模式的探索與實(shí)踐，多年來已形成自己一套約定俗成的程序，實(shí)訓(xùn)地建設(shè)也是駕輕就熟。對(duì)于幼兒教育專業(yè)來說，合作對(duì)象由企業(yè)換成幼兒園，生產(chǎn)流程變成保育與教學(xué)過程，工匠精神升華為“關(guān)愛幼兒，尊重幼兒人格，富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心；為人師表，教書育人，自尊自律，做幼兒健康成長(zhǎng)的啟蒙者和引路人”。
四、圍繞專業(yè)定位，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式
明確了技工院校幼兒教育專業(yè)定位，認(rèn)清了技工院校的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，下一步就要緊緊圍繞專業(yè)定位，改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出有特色的幼教行業(yè)高技能人才。
1.調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)
根據(jù)《全國(guó)技工院校專業(yè)目錄》對(duì)幼兒教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)的描述，中級(jí)為“培養(yǎng)從事幼兒園日常保育、輔實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)的中級(jí)技能人才”，學(xué)習(xí)年限為3年（初中畢業(yè)生），2年（高中畢業(yè)生）；高級(jí)為“培養(yǎng)從事幼兒教育教學(xué)活動(dòng)，承擔(dān)幼兒園部分管理與科研任務(wù)，進(jìn)行學(xué)前階段幼兒教育的高級(jí)技能人才（高級(jí)工）”，學(xué)習(xí)年限為2年（取得中級(jí)職業(yè)資格人員）或3年（高中畢業(yè)生）。所對(duì)應(yīng)的職業(yè)工種是幼兒教師、保育員。在充分的調(diào)研與多年的辦學(xué)實(shí)踐中，筆者認(rèn)為，現(xiàn)有的培養(yǎng)目標(biāo)需改革與調(diào)整。技工院校幼兒教育專業(yè)應(yīng)以五年制高級(jí)為主，在保教結(jié)合的要求下，三年制中級(jí)班顯然滿足不了現(xiàn)實(shí)需求，也完成不了幼兒教育專業(yè)應(yīng)有的知識(shí)與能力的培養(yǎng)。再者，鋼琴、舞蹈、美術(shù)和由其延伸的幼兒游戲、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等技能與能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要較長(zhǎng)時(shí)間的磨煉，這些方面的技能與能力又恰恰是技工院校培養(yǎng)的幼兒教師的特色之處。
2.培養(yǎng)一體化教師
技工院校辦幼兒教育專業(yè)最困難的是師資隊(duì)伍短缺。一方面，鋼琴、舞蹈、美術(shù)等課任教師大多不是師范類出身，而學(xué)校的培養(yǎng)對(duì)象又不是鋼琴家、舞蹈家、美術(shù)家，只需要熟練掌握幼兒歌曲彈唱、幼兒舞蹈編創(chuàng)、幼兒美術(shù)手工操作，在此基礎(chǔ)上，能夠開展有效的幼兒游戲指導(dǎo)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用就行。另一方面，師范類出身的“三學(xué)”老師學(xué)術(shù)味太濃，理論性太強(qiáng)。這樣的師資結(jié)構(gòu)肯定不符合現(xiàn)代幼兒教育教學(xué)需要。加快一體化教師的培養(yǎng)是重中之重。首先，作為學(xué)校管理者要高度重視，做好頂層設(shè)計(jì)。其次，不斷引進(jìn)一體化課程專家進(jìn)校培訓(xùn)，傳播一體化課程的理念與實(shí)施細(xì)則。再者，當(dāng)前幼兒教育專業(yè)一體化課程與教材極少，可以采取跨專業(yè)觀摩示范課，學(xué)習(xí)一體化教學(xué)流程與操作實(shí)務(wù)，再結(jié)合幼兒教育專業(yè)具體學(xué)科進(jìn)行探索，嘗試編寫一體化校本課程與教案。通過各種途徑，提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，從而為實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)提供良好的師資保障。
3.整合課程體系
一、基本情況
幼兒園在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)親切關(guān)懷下，以“一創(chuàng)雙優(yōu)”和“四比四賽”活動(dòng)為動(dòng)力，遵照“保教并重，教養(yǎng)結(jié)合，全面提高幼兒素質(zhì)”的辦園方針，堅(jiān)持“一切為了孩子”的辦園宗旨和“以保教質(zhì)量求生存，以保教質(zhì)量求發(fā)展”的辦園指導(dǎo)思想，以創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)化幼兒園為契機(jī)。規(guī)范內(nèi)部管理，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，改善辦園條件，提高保教質(zhì)量，促進(jìn)幼兒發(fā)展，現(xiàn)將我園標(biāo)準(zhǔn)化幼兒園創(chuàng)建工作匯報(bào)如下：
二、主要做法
（一）、規(guī)范內(nèi)部管理。
1、堅(jiān)持正確的辦園方向。
通過組織教職員工系統(tǒng)學(xué)習(xí)《教育法》、《教師法》、《未成年人保護(hù)法》、《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》、《教育部關(guān)于規(guī)范幼兒園保育教育工作防止和糾正“小學(xué)化”現(xiàn)象的通知》及《河南省人民政府關(guān)于大力發(fā)展學(xué)前教育的意見》等法律法規(guī)，大大提高了廣大教職員工依法執(zhí)教、科學(xué)執(zhí)教的理念，在教職工中大力倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)和教研興園意識(shí)，不斷更新教師觀念，提高教師素質(zhì)，有效地推動(dòng)了教育教學(xué)改革。日常保教工作中，科學(xué)合理地安排幼兒一日活動(dòng)，持續(xù)有效地進(jìn)行養(yǎng)成教育，創(chuàng)設(shè)溫馨適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，堅(jiān)持生活化的教育課程和游戲化的教育手段。不簡(jiǎn)單迎合家長(zhǎng)要求，堅(jiān)持遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，面向全體幼兒，關(guān)注個(gè)體差異，堅(jiān)持以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教結(jié)合，寓教于樂，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。不斷更新玩教具和幼兒圖書，為兒童創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教育環(huán)境，防止和糾正幼兒園教育“小學(xué)化”傾向，滿足他們多方面的發(fā)展需要，為幼兒一生的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。
2、實(shí)施科學(xué)高效管理。
通過不斷完善各項(xiàng)規(guī)章制度，加大執(zhí)行力度抓落實(shí)，實(shí)行臺(tái)帳化管理，圍繞效率下功夫。管理人員通過創(chuàng)新觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高了管理水平和管理效益。日常管理做到了“四化”，即：安排工作科學(xué)化，活動(dòng)組織程序化，檢查評(píng)比透明化，日常管理規(guī)范化。
樹立過程管理、賞識(shí)管理、精細(xì)化管理意識(shí)。完善園內(nèi)各類活動(dòng)打分辦法，使其更加科學(xué)、合理。加大平時(shí)工作的管理力度，領(lǐng)導(dǎo)成員要定期不定期參與檢查備課、室內(nèi)游戲、區(qū)域活動(dòng)等環(huán)節(jié)組織情況，堅(jiān)持 “推門聽課”制度，加大教師平時(shí)上課效果在量化中的比重。鼓勵(lì)教師主動(dòng)參與幼兒園的管理，提出合理的意見和建議，提高管理水平，充分調(diào)動(dòng)了教職工工作的積極性，提高了工作效率。管理人員能全面了解分管工作，在檢查發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上，多幫助一線保教人員分析問題，指導(dǎo)、解決問題。發(fā)揮崗位績(jī)效量化的激勵(lì)調(diào)控作用。
進(jìn)一步完善了幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)，采取以教師評(píng)價(jià)為主，學(xué)校抽查、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，加大幼兒評(píng)價(jià)力度，增加評(píng)價(jià)次數(shù)、擴(kuò)大評(píng)價(jià)范圍，發(fā)揮了評(píng)價(jià)效益和評(píng)價(jià)導(dǎo)向作用。加大了幼兒評(píng)價(jià)結(jié)果在教師績(jī)效量化中的權(quán)重比例。堅(jiān)持實(shí)行月考核與期末考核相結(jié)合的方式對(duì)教師工作進(jìn)行評(píng)價(jià)。完善了對(duì)保育工作的管理及對(duì)保育員工作的考評(píng)，對(duì)教輔崗位和教輔人員管理做到了明確責(zé)任、加強(qiáng)管理、嚴(yán)格考評(píng)，有效促進(jìn)了幼兒身心全面和諧發(fā)展。
3、突出重點(diǎn)抓落實(shí)。
（1）、安全工作。加強(qiáng)對(duì)幼兒園安全工作的管理，實(shí)行安全工作崗位負(fù)責(zé)制，明確各崗位的安全職責(zé)，簽訂《崗位安全責(zé)任書》。完善安全檢查和預(yù)防制度，定期檢查活動(dòng)場(chǎng)地、大型玩具、樓梯、用水、用電、食品、體育活動(dòng)、自由活動(dòng)、進(jìn)餐、午休、接送等重點(diǎn)部位和重點(diǎn)環(huán)節(jié)，做到發(fā)現(xiàn)及時(shí)、上報(bào)處理及時(shí)、總結(jié)規(guī)范及時(shí)。各類人員工作中要防止麻痹思想和怕麻煩心理，按程序科學(xué)規(guī)范運(yùn)作，帶班人員要確保幼兒要始終活動(dòng)在自己的視線之內(nèi)，各班要在日常保教工作中結(jié)合幼兒特點(diǎn)，對(duì)幼兒適時(shí)進(jìn)行安全教育，不斷增強(qiáng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)。
（2）、衛(wèi)生保健。對(duì)照新的《托兒所幼兒園衛(wèi)生保健管理辦法》和省級(jí)示范幼兒園有關(guān)要求，規(guī)范衛(wèi)生保健制度，完善衛(wèi)生保健資料，加強(qiáng)新入園體檢工作管理，建全健康檔案，配合有關(guān)部門積極做好計(jì)劃免疫工作，做好秋、春季傳染病預(yù)防工作。加強(qiáng)平時(shí)衛(wèi)生檢查力度，各班保育員高標(biāo)準(zhǔn)做好責(zé)任區(qū)衛(wèi)生保潔、本班生活用品及玩教具的管理和消毒工作，提高衛(wèi)生、消毒等工作層次。
（3）、關(guān)鍵環(huán)節(jié)。制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，年級(jí)教研組長(zhǎng)要組織本年齡段教師統(tǒng)一研究教材，整體把握教材，總結(jié)出綱要對(duì)該年齡段和本學(xué)科有什么樣的要求，需要達(dá)到什么樣的目標(biāo)，認(rèn)真分析班內(nèi)幼兒的發(fā)展實(shí)際，分析教材中的哪些內(nèi)容能實(shí)現(xiàn)哪些目標(biāo)，還有那些發(fā)展目標(biāo)需要通過設(shè)計(jì)適合本班幼兒的園本課程來實(shí)現(xiàn)，使定出的學(xué)期教學(xué)計(jì)劃切合本班幼兒實(shí)際，既有可操作性，又能體現(xiàn)《綱要》精神，還要給教師留出足夠的從事探索性活動(dòng)的時(shí)間來。同時(shí)要統(tǒng)籌考慮重大活動(dòng)、傳統(tǒng)節(jié)日，并與環(huán)境創(chuàng)設(shè)、各領(lǐng)域教學(xué)相互滲透。在個(gè)人計(jì)劃中，要體現(xiàn)出你對(duì)本班特色活動(dòng)的一個(gè)長(zhǎng)期規(guī)劃（最初的長(zhǎng)期規(guī)劃每學(xué)期都要付在首頁(yè)），并列出每學(xué)期要達(dá)到的目標(biāo)，采取的教學(xué)措施，安排在哪個(gè)環(huán)節(jié)去實(shí)現(xiàn)它等。優(yōu)化不同領(lǐng)域不同類型教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)模式和課堂結(jié)構(gòu)。計(jì)劃中要有機(jī)滲透幼兒常規(guī)習(xí)慣培養(yǎng)的計(jì)劃內(nèi)容。
完善集體備課制度，切實(shí)發(fā)揮年級(jí)組長(zhǎng)的組織協(xié)調(diào)作用，組織好每周的備課和教研活動(dòng)，提高備課實(shí)效性，將備課重點(diǎn)由備教師如何教轉(zhuǎn)移到備幼兒怎樣學(xué)上來，將教案變成學(xué)案。加強(qiáng)對(duì)教材的實(shí)踐研討，深入學(xué)習(xí)理解教材的編排理念和教育意圖，真正吃透教材，準(zhǔn)確把握教材。準(zhǔn)確把握每節(jié)教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)方案做到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破。教師要廣泛查找資料，收集一些與本活動(dòng)有關(guān)的教學(xué)信息，或是一份教案、教學(xué)設(shè)計(jì)，或是活動(dòng)內(nèi)容的背景資料、作者簡(jiǎn)介，開發(fā)、利用、整合資源，備課不僅僅寫出教案還要準(zhǔn)備教具和學(xué)具，教案不僅僅只包括教學(xué)過程，還有課件及教學(xué)資料，就教材的內(nèi)容進(jìn)行延伸、重組、使活動(dòng)更多樣化、立體化，逐步建立“個(gè)人精備＋集體討論＋研討修改”新的集體備課制度，努力成為教材的主動(dòng)駕馭者，發(fā)揮個(gè)人教育智慧，提高課堂實(shí)效，形成教學(xué)特色。
集體活動(dòng)的組織要多站在幼兒的角度考慮，如何通過活動(dòng)讓幼兒經(jīng)驗(yàn)有提升，能力有發(fā)展。教要充分利用課件、教具、學(xué)具開展教學(xué)活動(dòng)，遵照教育內(nèi)容生活化、教育形式游戲化原則，增加活動(dòng)趣味性，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，提高教育效率和藝術(shù)性，多讓幼兒在參與、操作和體驗(yàn)中發(fā)展。定期在教育教學(xué)實(shí)踐過程中對(duì)教師自制課件、教具、學(xué)具開展評(píng)比活動(dòng)，減少徒手教學(xué)。做好每節(jié)活動(dòng)的教學(xué)反思工作，將反思重點(diǎn)放在分析每節(jié)活動(dòng)的得失上，并在每周的教研時(shí)間，將自己的困惑提出來進(jìn)行交流。
抓好進(jìn)餐、入廁、盥洗、午睡、自由活動(dòng)、室內(nèi)外游戲和角區(qū)活動(dòng)等重點(diǎn)環(huán)節(jié)及常規(guī)習(xí)慣養(yǎng)成等重點(diǎn)工作的管理。教師與教師、教師與保育員、幼兒園與家長(zhǎng)之間要有效銜接，對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的問題及幼兒的行為問題，要及時(shí)進(jìn)行溝通（可體現(xiàn)在交接班記錄中），使幼兒在生活中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都能得到統(tǒng)一的行為要求。
（4）、班級(jí)管理。加強(qiáng)班級(jí)管理，完善班級(jí)量化考評(píng)細(xì)則，提高班主任待遇和優(yōu)秀班級(jí)獎(jiǎng)懲力度，發(fā)揮班主任作用，提升班級(jí)凝聚力，創(chuàng)設(shè)有特色的班集體。
（5）、家長(zhǎng)工作。引領(lǐng)家長(zhǎng)工作，實(shí)現(xiàn)家園共育。我們將通過家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)、家園聯(lián)系互動(dòng)手冊(cè)、家園聯(lián)系專欄、開放日、家訪、家長(zhǎng)助教、親子活動(dòng)等途徑（家長(zhǎng)園地每月要有新內(nèi)容，并在每月內(nèi)容上注明時(shí)間），加強(qiáng)溝通，科學(xué)引領(lǐng)，挖掘教育資源，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與積極性，提高家長(zhǎng)參與質(zhì)量和實(shí)效，不斷探索家園聯(lián)系的新方法，實(shí)現(xiàn)幼兒園與家庭教育的同步。
（6）、伙食管理。加強(qiáng)幼兒的伙食管理，提高加工制作水平，嚴(yán)把采購(gòu)、儲(chǔ)存、加工等各個(gè)環(huán)節(jié)，制做出高質(zhì)量高水平的幼兒食品，加強(qiáng)對(duì)炊事人員的管理和考核。
（二）、加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)。
堅(jiān)持以《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》為依據(jù)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。
1、加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，形成良好園風(fēng)。
倡導(dǎo)敬業(yè)愛崗奉獻(xiàn)精神，組織教師重溫《教師職業(yè)道德規(guī)范》、《教師法》，認(rèn)真學(xué)習(xí)《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》。增強(qiáng)教職員工事業(yè)心、責(zé)任感，牢固樹立“十種意識(shí)”，即：安全意識(shí)、憂患意識(shí)、宗旨意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、精品意識(shí)、大局意識(shí)、合作意識(shí)、形象意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、節(jié)約意識(shí)，真正做到： 愛心對(duì)待幼兒，耐心教育幼兒，細(xì)心照顧幼兒，關(guān)心每個(gè)幼兒。在園班子成員、黨員教師、教研組長(zhǎng)、班主任以及全體教職工中喊亮“向我看，照，我的崗位是模范”口號(hào)，每個(gè)人都要努力把工作做成精品，把崗位打造成亮點(diǎn)，形成團(tuán)結(jié)、向上的干事創(chuàng)業(yè)氛圍。
2、加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高專業(yè)水平，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。
認(rèn)真貫徹落實(shí)《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，組織開展了做學(xué)習(xí)型教師、建學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，樹立終身學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、全過程學(xué)習(xí)的現(xiàn)代學(xué)習(xí)理念，形成“加強(qiáng)學(xué)習(xí)—提高素質(zhì)—?jiǎng)?chuàng)新工作—推動(dòng)發(fā)展”的良性循環(huán)機(jī)制。引導(dǎo)教師在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、充滿活力的教師隊(duì)伍。
加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更新教育觀念。繼續(xù)組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《3-6歲幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展指南》，組織學(xué)習(xí)各種先進(jìn)的幼教理論文章，鼓勵(lì)教師博采眾長(zhǎng)，努力把科學(xué)理論和先進(jìn)的理念轉(zhuǎn)化到保教實(shí)踐中，同時(shí)把實(shí)踐提升到理論的層面。認(rèn)真學(xué)習(xí)研究多元智能、建構(gòu)、蒙氏、奧爾夫、主題課程等先進(jìn)理念和課程特點(diǎn)，將其有機(jī)融入到實(shí)踐工作中去。重溫幼兒教育學(xué)、心理學(xué)、衛(wèi)生學(xué)等專業(yè)理論、教學(xué)法和現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)。
創(chuàng)造條件讓教師走出去學(xué)習(xí)觀摩，一年來，先后投入10萬余元組織教師上百人次走出去學(xué)習(xí)提高。完善外出學(xué)習(xí)規(guī)定，讓積極進(jìn)取、愛學(xué)習(xí)、善學(xué)習(xí)的教師走出去，拓展思路，開闊眼界。
引導(dǎo)大家養(yǎng)成反思習(xí)慣，做研究型教師，在研究中提高。做一個(gè)有心人，善于反思自己的教育教學(xué)工作，善于發(fā)現(xiàn)問題，善于把工作中存在的突出的具有代表性的關(guān)鍵問題作為自己的研究課題，加強(qiáng)研究，不斷總結(jié)，努力實(shí)現(xiàn)向教研型教師的轉(zhuǎn)變。教學(xué)反思、觀察記錄等內(nèi)容撰寫要注重時(shí)效性。圍繞 “如何由教案到學(xué)案，備課由備‘教’到備‘學(xué)’”“如何確定教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)” 構(gòu)建高效課堂等專題，通過專題講座、一課多研、同課異構(gòu)（暫定每周五上午，每周一段，每晌三節(jié)課）、示范點(diǎn)評(píng)等形式，開展學(xué)科研討和教法培訓(xùn)，進(jìn)行研訓(xùn)一體的園本培訓(xùn)。一個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格，就像一個(gè)人的名片。鼓勵(lì)教師富有個(gè)性的發(fā)展，要求老師充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，確定自己的特色教育內(nèi)容，利用每天下午的區(qū)域時(shí)間進(jìn)行特色教學(xué)活動(dòng)，逐漸形成有自己特色的教學(xué)風(fēng)格，帶出自己的班級(jí)特色。對(duì)逐漸形成自己教學(xué)風(fēng)格、善學(xué)習(xí)、有潛力的教師進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)，提供對(duì)口的外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
認(rèn)真《濮陽(yáng)市教師專業(yè)化成長(zhǎng)工程實(shí)施方案（試行）》和教師梯級(jí)管理規(guī)定，積極對(duì)全園教師實(shí)施分層次培訓(xùn)和管理，開展有針對(duì)性培養(yǎng)。不斷壯大骨干教師隊(duì)伍，本著壓擔(dān)子、促成長(zhǎng)的原則，充分發(fā)揮其骨干示范和帶動(dòng)作用，骨干教師每學(xué)期要面向青年教師上一節(jié)有示范亮點(diǎn)的示范課。青年教師要有學(xué)習(xí)意識(shí)，善于學(xué)習(xí)，堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)和專業(yè)技能訓(xùn)練，多聽課（每月不少于四節(jié)），多做記錄，多反思。同時(shí)開展老教師與年輕教師、骨干教師與新教師師徒結(jié)對(duì)，實(shí)行一對(duì)一的傳幫帶活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。鼓勵(lì)青年教師參加繼續(xù)教育，提高學(xué)歷層次，在工作中勇挑重?fù)?dān)，積極參加各類競(jìng)賽，在實(shí)踐中鍛煉提高。
管理和教學(xué)服務(wù)人員加強(qiáng)了對(duì)各自崗位專業(yè)理論學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的訓(xùn)練，熟悉崗位要求，掌握崗位技能，勝任崗位工作。同時(shí)完善了各類崗位管理，逐步實(shí)行競(jìng)聘上崗。
（三）、改善辦園條件。
積極推進(jìn)規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。先后籌措資金100余萬元，整修了舞蹈廳、中三班和大一班兩個(gè)教室，封閉拓寬了教學(xué)樓走廊，更換了消防栓和大門，整修了廁所下水管線和門口道路，對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)化幼兒園玩教具目錄和示范性幼兒園標(biāo)準(zhǔn)增補(bǔ)充了玩具和教學(xué)設(shè)備，升級(jí)改造幼兒園多媒體播放教育系統(tǒng)和監(jiān)控系統(tǒng)，在主控制室，可隨時(shí)觀察各班幼兒活動(dòng)情況，同各班對(duì)話，各班教師和幼兒通過系統(tǒng)切換也可以觀看到任何一個(gè)班正在開展的游戲或活動(dòng)，在主控室能把錄音、錄像、影碟等不同種類的教育信息傳送到各班，支持各班的教育、教學(xué)和游戲活動(dòng)，辦園條件的改善，為促進(jìn)幼兒發(fā)展提供了物質(zhì)保證。
三、取得主要成效。
近年來，以創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)化幼兒園為動(dòng)力，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，規(guī)范內(nèi)部管理，改善辦園條件，提高保教質(zhì)量，促進(jìn)幼兒發(fā)展。
1、教師隊(duì)伍得到進(jìn)一步優(yōu)化。全園一線教師學(xué)歷提高率達(dá)100%，省、市級(jí)學(xué)科帶頭人、骨干教師占一線教師總數(shù)的42%，位居全市各縣區(qū)幼兒園前列。
2、管理進(jìn)一步規(guī)范。在多年管理經(jīng)驗(yàn)積累的基礎(chǔ)上，管理的制度化、精細(xì)化、科學(xué)化、人本化水平進(jìn)一步提高，有效地調(diào)動(dòng)了廣大教職員工的積極能和主動(dòng)性。
3、辦園條件進(jìn)一步提升。通過假期集中改造，設(shè)施得到了進(jìn)一步完善，幼兒園面貌煥然一新。
