時(shí)間：2022-09-15 05:57:28
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇造價(jià)工地實(shí)訓(xùn)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：混凝土結(jié)構(gòu)課程；高職學(xué)生；工程造價(jià)；教學(xué)改革
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）26-0279-02
混凝土結(jié)構(gòu)課程是高職院校工程造價(jià)專業(yè)的專業(yè)必修課，要求掌握結(jié)構(gòu)基本構(gòu)件的基本理論和結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)方法，最終目標(biāo)是讓學(xué)生能夠熟練識(shí)讀結(jié)構(gòu)施工圖。能否掌握好該門課程的內(nèi)容直接影響到工程造價(jià)專業(yè)后續(xù)專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)效果。采用“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)“注入式”教學(xué)方法，不利于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的分析與理解，使學(xué)生普遍感覺(jué)本門課程較難，容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的懈怠情緒，不利于建立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，造成教學(xué)效果不理想。因此，有必要改進(jìn)混凝土結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)，以便達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。為此，本文首先詳細(xì)分析了混凝土結(jié)構(gòu)課程的特點(diǎn)，然后分析了高職學(xué)生的特點(diǎn)，最后通過(guò)重新定位該課程在工程造價(jià)專業(yè)中的作用，結(jié)合本課程和學(xué)生的實(shí)際情況提出一系列針對(duì)高職院校工程造價(jià)專業(yè)混凝土結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)改進(jìn)措施。
一、混凝土結(jié)構(gòu)課程的內(nèi)容和特點(diǎn)
混凝土結(jié)構(gòu)課程的內(nèi)容包括基本構(gòu)件理論、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀三大部分。第一部分為基本構(gòu)件理論，主要探討鋼筋混凝土基本構(gòu)件――受彎構(gòu)件、受拉構(gòu)件、受壓構(gòu)件及受扭構(gòu)件的截面設(shè)計(jì)和截面復(fù)核，主要目的是要求學(xué)生掌握基本計(jì)算理論和配筋構(gòu)造要求。第二部分為結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)部分，主要包括樓蓋結(jié)構(gòu)、單層廠房結(jié)構(gòu)和多層框架結(jié)構(gòu)房屋的設(shè)計(jì)，主要目的是使學(xué)生了解結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)基本步驟，學(xué)會(huì)將結(jié)構(gòu)分解成結(jié)構(gòu)構(gòu)件，再采用基本構(gòu)件理論進(jìn)行配筋計(jì)算。第三部分為結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀，此部分內(nèi)容主要目的是培養(yǎng)學(xué)生熟練識(shí)讀結(jié)構(gòu)施工圖的能力。對(duì)于高職院校工程造價(jià)專業(yè)，其專業(yè)及崗位性質(zhì)決定了此部分內(nèi)容顯得更為重要。
課程特點(diǎn)是選擇教學(xué)方法的重要影響因素之一，因此，在改進(jìn)教學(xué)方法之前需要深入分析課程的特點(diǎn)。本文認(rèn)真分析了混凝土結(jié)構(gòu)課程并總結(jié)出該課程具有以下特點(diǎn)：
1.理論性強(qiáng)。混凝土結(jié)構(gòu)課程包含大量的基本概念、計(jì)算公式和計(jì)算方法，涉及建筑材料、建筑制圖、高等數(shù)學(xué)、理論力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)等先修課程，具有很強(qiáng)的理論性。
混凝土結(jié)構(gòu)課程的理論性強(qiáng)的特點(diǎn)要求學(xué)生必須具備較強(qiáng)的理論計(jì)算能力，但目前高職院校的學(xué)生實(shí)際情況表明理論計(jì)算能力正是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)[1]，這直接影響到該門課程的教學(xué)效果。
2.綜合性強(qiáng)。混凝土結(jié)構(gòu)課程是繼建筑力學(xué)、建筑材料、建筑構(gòu)造等專業(yè)基礎(chǔ)課后開(kāi)設(shè)的專業(yè)核心課，即該課程融合了理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、建筑材料、建筑制圖等課程的內(nèi)容，具有很強(qiáng)的綜合性。
這種綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)該門課程之前必須熟練掌握先修專業(yè)基礎(chǔ)課程，這些課程特別是三大力學(xué)對(duì)于高職學(xué)生來(lái)講在短時(shí)間內(nèi)要達(dá)到熟練掌握的程度是不現(xiàn)實(shí)的。
3.實(shí)踐性強(qiáng)。混凝土結(jié)構(gòu)課程的內(nèi)容表明了結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)理論轉(zhuǎn)化為用于工程實(shí)踐的結(jié)構(gòu)施工圖的過(guò)程。同時(shí)，設(shè)計(jì)的過(guò)程中也采用大量的經(jīng)驗(yàn)公式、構(gòu)造要求，這些內(nèi)容主要來(lái)源于實(shí)驗(yàn)結(jié)果和以往工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，這表現(xiàn)為經(jīng)驗(yàn)公式多、基本假定多、法定條文多、設(shè)計(jì)方案不唯一[2]。
這種實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)要求教材的選用應(yīng)緊跟國(guó)家規(guī)范、教學(xué)過(guò)程中注重實(shí)踐教學(xué)及學(xué)生熟悉現(xiàn)行混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范。
二、高職學(xué)生特點(diǎn)分析
因材施教是教學(xué)中一項(xiàng)重要的教學(xué)方法，在教學(xué)中根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力以及自身素質(zhì)，教師選擇適合不同學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法來(lái)有針對(duì)性地教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)學(xué)生的不足，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果[3]。因此，學(xué)生的特點(diǎn)是課程教學(xué)的影響因素之一，在進(jìn)行課程教學(xué)改進(jìn)之前有必要分析學(xué)生的特點(diǎn)。本文根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)仔細(xì)分析了高職學(xué)生的現(xiàn)狀并總結(jié)出高職學(xué)生的如下特點(diǎn)：
1.學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，理解能力差。由于高職院校生源主要為高中階段基礎(chǔ)較差的學(xué)生，部分還是文科學(xué)生，還有相當(dāng)部分來(lái)自單招學(xué)生，這造成學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，理解能力差。針對(duì)這種情況，有必要對(duì)現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精簡(jiǎn)，注重實(shí)用性。
2.沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。據(jù)筆者調(diào)查，高職學(xué)生普遍沒(méi)有課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，再加上本門課程知識(shí)點(diǎn)多且分散，極易造成在學(xué)習(xí)過(guò)程中講完就忘。有必要在課堂上盡量做到邊學(xué)習(xí)理論知識(shí)邊進(jìn)行實(shí)踐，盡可能做到課堂內(nèi)當(dāng)場(chǎng)把知識(shí)點(diǎn)消化掉，并且在完成該門課程后，以課程實(shí)訓(xùn)的形式進(jìn)行強(qiáng)化。
絕大多數(shù)學(xué)生都存在不愛(ài)算、不會(huì)算的問(wèn)題。主要原因是學(xué)生厭惡計(jì)算，這導(dǎo)致抄襲成風(fēng)。為避免此類問(wèn)題，可以多采用課堂練習(xí)的方式，讓學(xué)生在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)，以學(xué)生之間的交流或教師幫助的形式解決學(xué)習(xí)中的困難，并及時(shí)敦促學(xué)生的學(xué)習(xí)。
3.學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏學(xué)習(xí)積極性。現(xiàn)實(shí)社會(huì)大環(huán)境存在的嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)生基礎(chǔ)差的特點(diǎn)造成學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性。
三、課程教學(xué)改革
現(xiàn)有的混凝土結(jié)構(gòu)課程教學(xué)，在一定程度上忽略了學(xué)生的實(shí)際情況，更注重將基本構(gòu)件理論和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法完整地講授給學(xué)生，這容易造成達(dá)不到預(yù)期教學(xué)效果。為了提高教學(xué)效果，有必要結(jié)合本課程的特點(diǎn)和高職學(xué)生的特點(diǎn)，改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)，尋找適合高職院校工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生的混凝土結(jié)構(gòu)課程教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段。
1.教材的選用要緊跟國(guó)家規(guī)范?？紤]到學(xué)生將來(lái)畢業(yè)后在工作崗位所用的施工圖紙?jiān)O(shè)計(jì)依據(jù)均為國(guó)家最新規(guī)范，教師在選用教材時(shí)需要符合國(guó)家最新規(guī)范要求。
2.重新定位課程在工程造價(jià)中的作用和課程教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整。在定位混凝土結(jié)構(gòu)課程在工程造價(jià)中的作用時(shí)，需注意課程的實(shí)用性。在高職工程造價(jià)專業(yè)開(kāi)設(shè)混凝土結(jié)構(gòu)課程的主要目的并不是為了讓學(xué)生畢業(yè)后能夠從事結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的工作，而是培養(yǎng)學(xué)生熟練識(shí)讀結(jié)構(gòu)施工圖的能力，以便他們?cè)趯?shí)際工作中能夠勝任工程造價(jià)崗位。
在定位混凝土結(jié)構(gòu)課程在工程造價(jià)中的作用時(shí)，還需注重課程的技術(shù)性和技能性。高職工程造價(jià)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是在具有必備的理論基礎(chǔ)知識(shí)和專門知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域工作的基本能力和基本技能，具有較快適應(yīng)建筑業(yè)生產(chǎn)、造價(jià)管理等一線崗位所需要的實(shí)際工作能力和素質(zhì)的應(yīng)用型技術(shù)人才。
為了達(dá)到注重混凝土結(jié)構(gòu)課程的實(shí)用性、技術(shù)性和技能性的目的，有必要對(duì)現(xiàn)有該課程的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)刪減，對(duì)于基本構(gòu)件理論可以側(cè)重于幫助學(xué)生對(duì)基本概念的理解，對(duì)于結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)部分內(nèi)容可以將其刪除，對(duì)于結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀部分應(yīng)不斷細(xì)化、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以達(dá)到熟練識(shí)讀結(jié)構(gòu)施工圖的目的。
3.課堂采用“互動(dòng)式”教學(xué)方法。根據(jù)高職院校學(xué)生特點(diǎn)和混凝土結(jié)構(gòu)課程的特點(diǎn)以及該課程在工程造價(jià)專業(yè)中的作用，全面把握教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)重點(diǎn)。
理清每一次課的教學(xué)內(nèi)容，把握好關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，針對(duì)每一個(gè)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)課堂強(qiáng)化練習(xí)。每講完一個(gè)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行課堂強(qiáng)化練習(xí)。練習(xí)時(shí)采用學(xué)生之間和師生之間的討論“互動(dòng)式”教學(xué)方法。教師及時(shí)對(duì)課堂練習(xí)進(jìn)行過(guò)程檢查，其過(guò)程檢查結(jié)果與本課程考核結(jié)果相結(jié)合，同時(shí)注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的共性問(wèn)題并統(tǒng)一解答。
4.采用適合課堂內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)手段。對(duì)于高職院校土木工程類學(xué)生，混凝土結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)過(guò)程需注重實(shí)用性、技術(shù)性和技能性。為了達(dá)到此目的，采用實(shí)踐教學(xué)是一種行之有效的手段，如何進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)一直是教育工作者關(guān)注的問(wèn)題，目前一般認(rèn)為到現(xiàn)場(chǎng)工地參觀能夠幫助學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)施工圖紙的直觀理解，增強(qiáng)如何由施工圖紙轉(zhuǎn)化為建筑產(chǎn)品過(guò)程的感性認(rèn)識(shí)，是一種很好的實(shí)踐教學(xué)方式[4]。
然而，現(xiàn)場(chǎng)工地參觀會(huì)帶來(lái)一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。首先，最大的問(wèn)題是在工地現(xiàn)場(chǎng)學(xué)生的人身安全難以完全得到保障；其次，在現(xiàn)場(chǎng)工地實(shí)踐不便于組織管理；最后，工地現(xiàn)場(chǎng)散亂，易造成學(xué)生參觀重點(diǎn)不明確，參觀的結(jié)構(gòu)施工過(guò)程一般不可重現(xiàn)，其結(jié)果就是學(xué)生仍然對(duì)一些問(wèn)題還是一知半解?；谶@些問(wèn)題的考慮，有必要采用課堂內(nèi)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的方式來(lái)取代傳統(tǒng)的工地現(xiàn)場(chǎng)參觀。
課堂內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)可以選用的教學(xué)手段有：對(duì)于課程中的實(shí)驗(yàn)部分可增加實(shí)驗(yàn)視頻教學(xué)環(huán)節(jié)；增加結(jié)構(gòu)施工圖實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，具體可以從結(jié)構(gòu)施工圖紙查錯(cuò)、施工圖紙各構(gòu)件符號(hào)含義解釋和混凝土構(gòu)件鋼筋類別、數(shù)量、長(zhǎng)度分析計(jì)算幾個(gè)方面入手來(lái)提高學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)施工圖的識(shí)讀能力；采用基于BIM技術(shù)的仿真軟件，使學(xué)生以生產(chǎn)者角色充分參與到“工程實(shí)踐”中，既能增強(qiáng)工程感性認(rèn)識(shí)，又能將課程理論與工程實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)。該類基于BIM技術(shù)的仿真軟件能夠讓學(xué)生理解采用混凝土結(jié)構(gòu)平法標(biāo)注法的結(jié)構(gòu)施工圖與照?qǐng)D施工以后的結(jié)構(gòu)構(gòu)件情況的關(guān)系，并且可以反復(fù)操作，讓學(xué)生不用到實(shí)際工地現(xiàn)場(chǎng)也能將結(jié)構(gòu)施工圖與工程施工結(jié)果聯(lián)系起來(lái)，在一定程度上克服了現(xiàn)場(chǎng)工地參觀所帶來(lái)的問(wèn)題。
四、結(jié)束語(yǔ)
本文分析總結(jié)了混凝土結(jié)構(gòu)課程和高職學(xué)生的特點(diǎn)，并結(jié)合這兩方面的各自特點(diǎn)，分別從教學(xué)內(nèi)容、教材選用、教學(xué)方法和教學(xué)手段方面提出了一系列課程教學(xué)改進(jìn)措施。教學(xué)內(nèi)容考慮了高職學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性地進(jìn)行了刪減，體現(xiàn)了混凝土結(jié)構(gòu)課程的實(shí)用性、技術(shù)性和技能性，這更有利于教學(xué)過(guò)程中把握好基礎(chǔ)、突出重點(diǎn)。教材選用緊跟最新國(guó)家規(guī)范的要求，使課程教學(xué)能為學(xué)生將來(lái)更好地適應(yīng)專業(yè)工作崗位服務(wù)。教學(xué)方法采用學(xué)生之間和師生之間的“互動(dòng)式”教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。教學(xué)手段注重課堂內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)，有助于在保證學(xué)生安全的前提下更好地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，建立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以達(dá)到提高課程教學(xué)效果的目的。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】工程過(guò)程；課程改革；綜合職業(yè)能力
【中圖分類號(hào)】TU567【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】【文章編號(hào)】1674-3954（2011）03-0366-01
本文結(jié)合我院工程造價(jià)專業(yè)的核心課程《建筑工程概預(yù)算》的改革，探討了如何以提升學(xué)生綜合職業(yè)能力為目標(biāo)，通過(guò)課程建設(shè)和課程改革提高學(xué)生的專業(yè)理論水平、專業(yè)操作技能和職業(yè)素質(zhì)修養(yǎng)，為企業(yè)界培養(yǎng)實(shí)用型高級(jí)技術(shù)人才，幫學(xué)生提高綜合職業(yè)能力，從根本上緩解高職畢業(yè)生就業(yè)難的被動(dòng)局面。
一、課程設(shè)計(jì)理念
1、以工作過(guò)程為主線突出行業(yè)崗位實(shí)用能力培養(yǎng)
本課程是按照基于工作過(guò)程課程開(kāi)發(fā)的設(shè)計(jì)理念，把知識(shí)、技能、態(tài)度貫穿于各項(xiàng)目訓(xùn)練系統(tǒng)中，聘請(qǐng)省內(nèi)行業(yè)專家共同研究施工企業(yè)預(yù)算工作的活動(dòng)內(nèi)容與本課程知識(shí)的關(guān)系，確定本課程的目標(biāo)定位、典型工作任務(wù)、學(xué)習(xí)情境。知識(shí)點(diǎn)的設(shè)計(jì)圍繞工作任務(wù)來(lái)選擇，其中重點(diǎn)突出基本技能與工程預(yù)算工作緊密結(jié)合，力求做到綜合性、實(shí)際性、可操作性相結(jié)合，根據(jù)工作內(nèi)容來(lái)整合理論與實(shí)踐知識(shí)。每個(gè)情境設(shè)計(jì)都為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)完整的工作過(guò)程及工作氛圍。
2、以職業(yè)能力為基礎(chǔ)構(gòu)建仿真學(xué)習(xí)環(huán)境
本課程情境的設(shè)計(jì)注重與真實(shí)工作場(chǎng)景過(guò)程融合，體現(xiàn)建筑企業(yè)人才需求的特點(diǎn)，在內(nèi)容的編排上以學(xué)院工程造價(jià)實(shí)訓(xùn)中心為基礎(chǔ)，構(gòu)成了一個(gè)完整的實(shí)訓(xùn)工作過(guò)程，體現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向、以崗位為依據(jù)、以能力為本位”的指導(dǎo)思想。配套適量的綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，打破傳統(tǒng)知識(shí)體系，堅(jiān)持學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。知識(shí)的整合以工作需要為本，以能力鍛煉為主，以素質(zhì)培養(yǎng)為先。
3、以實(shí)踐操作為切入點(diǎn)
在教學(xué)中，我們始終把學(xué)生的實(shí)踐操作能力作為教學(xué)的主要目標(biāo)。每個(gè)工作過(guò)程都是練習(xí)加練習(xí)，操作加操作，讓學(xué)生在練習(xí)中體驗(yàn)知識(shí)，讓學(xué)生在操作中掌握技能。在小組相互配合學(xué)習(xí)中體驗(yàn)團(tuán)結(jié)的力量、支持的力量與配合的必要。懂得協(xié)作他人，服從他人及自己在工作角色中的位置，盡快融入工作氛圍。
4、以真實(shí)工作情境為依托，教、學(xué)、做一體化，走校企合作、工學(xué)結(jié)合之路。
二、課程的目標(biāo)定位
本課程的總目標(biāo)是使學(xué)生具備造價(jià)員崗位綜合職業(yè)能力，即具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)理論和熟練的專業(yè)操作技能，能夠熟練應(yīng)用概預(yù)算工具和軟件進(jìn)行工程計(jì)量和計(jì)價(jià)，同時(shí)具備良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力，以及認(rèn)真負(fù)責(zé)的職業(yè)態(tài)度和素養(yǎng) 。
三、學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)
根據(jù)以上設(shè)計(jì)理念，課程組通過(guò)大量走訪施工企業(yè)、招投標(biāo)機(jī)構(gòu)、造價(jià)審計(jì)所、咨詢公司等單位后，歸納總結(jié)了本專業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)?；谄髽I(yè)用人規(guī)格，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及可操作性本課程以工程任務(wù)為載體設(shè)置了四個(gè)教學(xué)情境：定額的使用及工程量計(jì)算、工程量清單計(jì)價(jià)、施工圖預(yù)算編制（定額計(jì)價(jià)）、建筑工程概算及結(jié)算的編制。每個(gè)教學(xué)情境都能反映一個(gè)真實(shí)的職業(yè)工作情境；能夠?qū)W習(xí)具體的專業(yè)能力（知識(shí)、技能和態(tài)度），對(duì)學(xué)習(xí)成果能夠進(jìn)行評(píng)價(jià)。這幾種教學(xué)情境之間存在著平行和遞進(jìn)關(guān)系，操作上由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。同時(shí)更注重工作能力的鍛煉，使培養(yǎng)的學(xué)生直接與企業(yè)的需要相一致。
學(xué)習(xí)情境又基于工作任務(wù)細(xì)化為學(xué)習(xí)單元，學(xué)習(xí)單元的劃分基于一定的任務(wù)載體，一項(xiàng)作任務(wù)，教師帶領(lǐng)學(xué)生完成此項(xiàng)任務(wù)的過(guò)程中，集成知識(shí)傳與授能力訓(xùn)練。
四、教學(xué)組織與安排
1、實(shí)施小組教學(xué)
學(xué)習(xí)單位以小組來(lái)設(shè)置，每個(gè)小組由于4~8名同學(xué)組成，每組設(shè)組長(zhǎng)一名。由專任老師或兼職教師上課，上課地點(diǎn)為校內(nèi)多功能教室、實(shí)訓(xùn)室（教室座位采用雙長(zhǎng)方形編排方式）或到企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。
2、教師正面教學(xué)
以完成每個(gè)工作任務(wù)為目標(biāo)，將工作中易混淆、易落項(xiàng)，易出錯(cuò)、不易理解的知識(shí)采用現(xiàn)代化教學(xué)手段講清講透，以定額工程量計(jì)算為突破點(diǎn)，教師演示、引導(dǎo)，學(xué)生制定計(jì)劃并實(shí)施，利用任務(wù)單、資訊單、信息單、作業(yè)單等引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)并積極完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
3、建立積極的評(píng)價(jià)體系
第一方面，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)效果的評(píng)價(jià)。依據(jù)專業(yè)能力來(lái)制定考核項(xiàng)目及權(quán)重，將以往一張?jiān)嚲碜鳛樽罱K評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化為以過(guò)程評(píng)價(jià)為主，理論考試為輔，結(jié)合企業(yè)實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)的方法。過(guò)程評(píng)價(jià)小組自評(píng)、組內(nèi)互評(píng)及教師總評(píng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)模式，由學(xué)校單一評(píng)價(jià)向校企共同評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化。第二方面，對(duì)授課效果的評(píng)價(jià)。建立學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)、系部、同事的三級(jí)聽(tīng)課制度，教學(xué)督導(dǎo)、系部、同事及學(xué)生四級(jí)反饋制度，他們每周進(jìn)行課堂聽(tīng)課各一次，每一情境學(xué)習(xí)之后收集意見(jiàn)和建議，以便隨時(shí)修正出現(xiàn)的問(wèn)題。
4、模擬真實(shí)工作環(huán)境教學(xué)
將企業(yè)的工作過(guò)程為標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)任務(wù)的完成仿照真實(shí)的企業(yè)工作過(guò)程，工作氛圍也模擬真實(shí)的場(chǎng)景，每位同學(xué)都扮演不同的工作角色，從收集資料到做工作計(jì)劃到實(shí)施，最后到評(píng)價(jià)過(guò)程，學(xué)生小組討論、協(xié)作共同完成任務(wù)，完全按企業(yè)工作流程和工作紀(jì)律約束學(xué)生的行動(dòng)。教學(xué)中，教師只是起到組織和指導(dǎo)的作用。操作由學(xué)生根據(jù)任務(wù)書、規(guī)章規(guī)程進(jìn)行操作，強(qiáng)化學(xué)生崗位能力和崗位責(zé)任意識(shí)，學(xué)會(huì)服從和配合他人共同完成任務(wù)，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。
5、課堂與施工現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)緊密結(jié)合
由于本課程的內(nèi)容和研究對(duì)象均為工程實(shí)體，在很多地方都有直觀的現(xiàn)場(chǎng)工地，選擇合適的圖紙和工地，在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，將學(xué)生帶到工地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)講解，能達(dá)到事半功倍的效果，使教、學(xué)、做一體化。
6、將素質(zhì)教育貫穿始終
將職業(yè)道德和職業(yè)操守隨時(shí)貫穿課堂，使學(xué)生養(yǎng)成一絲不茍、吃苦耐勞的品格和工作作風(fēng)，灌輸想做好預(yù)算必先做人的思想，防止高估冒算，實(shí)事求是的做好本職工作。
五、課程考核方式
注重過(guò)程考核，采取多元化考核方式
建筑工程概預(yù)算課程的實(shí)踐性很強(qiáng)，我們?cè)谄綍r(shí)注重技能訓(xùn)練的同時(shí)也強(qiáng)化技能考核，完善技能考核制度，經(jīng)過(guò)一年多的實(shí)踐，已逐步形成過(guò)程考評(píng)與期末試卷考評(píng)相結(jié)合的方式（見(jiàn)下表）。其中過(guò)程考評(píng)主要學(xué)習(xí)情境實(shí)操考評(píng)，也就是將所有的情境學(xué)習(xí)完以后，老師根據(jù)每個(gè)學(xué)習(xí)情境的總評(píng)的平均值確定過(guò)程考核分?jǐn)?shù)，期未綜合考評(píng)方面主要是以筆試的形式，按照教考分離的原則，由學(xué)校教務(wù)處組織考評(píng)?？傊捎枚嘣己朔绞剑行岣吡藢W(xué)生的綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)水平。
六、結(jié)語(yǔ)
本文以黑龍江農(nóng)墾科技職業(yè)學(xué)院《建筑工程概預(yù)算》課程改革為例分析了如何基于綜合職業(yè)能力培養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)改革，闡述了課程設(shè)計(jì)理念、目標(biāo)定位、學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)、教學(xué)組織與安排和課程考核方式五個(gè)方面的內(nèi)容，并重點(diǎn)分析了各個(gè)操作步驟了流程。如何在學(xué)校的教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)造條件積極引導(dǎo)學(xué)生提高綜合職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)和崗位需求的最大無(wú)縫對(duì)接是我們課程改革的目標(biāo)和初衷所在，也是我們進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中需要一直探索和不斷改進(jìn)的動(dòng)力。
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作者簡(jiǎn)介：
孫桂澗 /1973年生/女/黑龍江人/黑龍江農(nóng)墾林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授/東北林業(yè)大學(xué)碩士/研究方向?yàn)橥两üこ蹋ü枮I 150431）
【關(guān)鍵詞】師徒制文化建設(shè)；實(shí)踐；創(chuàng)新
一、師徒制文化建設(shè)的基礎(chǔ)
經(jīng)過(guò)多年教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，我院已探索出以師徒制為特征的“工程項(xiàng)目引導(dǎo)、能力分段提升”的現(xiàn)代師徒制人才培養(yǎng)模式。該模式為：按照職業(yè)能力要求和學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，將建筑專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)分為三個(gè)培養(yǎng)階段。第一階段，1～3學(xué)期，針對(duì)學(xué)生專項(xiàng)基礎(chǔ)能力，實(shí)施“目形式的師徒制”，針對(duì)課程中的單個(gè)小實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，由師傅進(jìn)行專項(xiàng)技能指導(dǎo)；第二階段，3～4學(xué)期，針對(duì)綜合實(shí)務(wù)能力培養(yǎng)，實(shí)施“跟崗形式的師徒制”，由師傅帶著，在工地現(xiàn)場(chǎng)跟蹤真實(shí)項(xiàng)目，由工程進(jìn)度引導(dǎo)，進(jìn)行師徒制學(xué)習(xí)；第三階段，5～6學(xué)期，針對(duì)頂崗實(shí)踐能力，實(shí)施“頂崗形式的師徒制”，以企業(yè)師傅為主導(dǎo)。該模式全程以師徒制進(jìn)行貫穿，是師徒制文化建設(shè)的基礎(chǔ)。
二、師徒制文化建設(shè)的目的和內(nèi)涵
師徒制的核心是指由經(jīng)驗(yàn)豐富、技能突出的師傅指導(dǎo)徒弟，強(qiáng)調(diào)的是對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。而當(dāng)代社會(huì)發(fā)展變化。一方面，隨著90新生代學(xué)生進(jìn)入大學(xué)校園，文化基礎(chǔ)、綜合素質(zhì)普遍薄弱，另一方面，企業(yè)抱怨大學(xué)生的職業(yè)精神不夠。在此背景下，我們思考完善師徒制內(nèi)涵，進(jìn)一步摸索和加強(qiáng)師徒文化方面的建設(shè)，達(dá)到全面培養(yǎng)學(xué)生目的。
.師徒制文化建設(shè)是在現(xiàn)代師徒制人才培養(yǎng)模式下，以師徒制的實(shí)施過(guò)程為載體，在運(yùn)行中貫穿思想、文化教育，通過(guò)一系列制度、活動(dòng)、具體環(huán)節(jié)等的文化性設(shè)計(jì)和實(shí)施，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生思想、觀念、素質(zhì)等職業(yè)精神的提升，達(dá)到高職全面教育目的。
三、師徒制文化建設(shè)實(shí)踐
（一）理念建立，實(shí)現(xiàn)價(jià)值引導(dǎo)
根據(jù)專業(yè)特色，提出了“鋼筋鐵骨、千錘百煉”院訓(xùn)。這一理念，充分體現(xiàn)徒弟要跟著師傅扎扎實(shí)實(shí)學(xué)本領(lǐng)的寓意。鋼筋鐵骨是學(xué)習(xí)目的，千錘百煉是學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)本領(lǐng)，要付出努力。在此基礎(chǔ)上，我們還樹(shù)立了德藝雙馨、精益求精的教師信條。通過(guò)理念的建立和宣傳，將師徒制的目和和內(nèi)涵進(jìn)行了價(jià)值引領(lǐng)，無(wú)形中影響著師徒正確的的思想觀、價(jià)值觀。彰顯教書育人的教育本質(zhì)。建設(shè)有文化的校園，促進(jìn)師徒制文化發(fā)展。
（二）泰森學(xué)徒制實(shí)驗(yàn)班，融入企業(yè)文化
2014年9月，我院與湖北泰森建設(shè)集團(tuán)聯(lián)合創(chuàng)辦了泰森學(xué)徒制實(shí)驗(yàn)班，該班不僅是校企合作、訂單班培養(yǎng)的有效形式，也是將企業(yè)文化、職業(yè)文化進(jìn)行有效傳播的途徑。實(shí)行雙師傅主體，雙文化教育。
在泰森班教室的布置上，我們將企業(yè)理念、企業(yè)的發(fā)展、企業(yè)所獲的榮譽(yù)成就、企業(yè)的制度等張貼出來(lái)，學(xué)生在校園就產(chǎn)生對(duì)企業(yè)的認(rèn)知，對(duì)企業(yè)文化的理解，對(duì)企業(yè)發(fā)展的認(rèn)同，提高了學(xué)生對(duì)企業(yè)的忠誠(chéng)度，并初步形成發(fā)奮圖強(qiáng)的職業(yè)進(jìn)取思想。
在班主任的安排上，我們實(shí)行雙輔導(dǎo)員的雙主體制，校內(nèi)一名班主任做輔導(dǎo)員，校外一名泰森集團(tuán)企業(yè)人員做輔導(dǎo)員。校外企業(yè)輔導(dǎo)員與學(xué)生以電話、QQ、微信等隨時(shí)保持聯(lián)系，并定期到校與學(xué)生交流輔導(dǎo)。這樣，將企業(yè)文化帶進(jìn)校園。
在教學(xué)與考核上，也實(shí)行雙主體，聘泰森集團(tuán)專家為專業(yè)學(xué)習(xí)師傅，每月到校指導(dǎo)學(xué)生。學(xué)期末，與校內(nèi)老師、師傅共同對(duì)學(xué)生徒弟進(jìn)行實(shí)操考核。
（三）師徒層層相傳，傳承行業(yè)傳統(tǒng)文化
以我院創(chuàng)業(yè)實(shí)體天籌造價(jià)室為例，實(shí)行三級(jí)工作室?guī)熗街?，第一?jí)：公司負(fù)責(zé)人作為師傅，帶優(yōu)秀實(shí)習(xí)生徒弟承擔(dān)真實(shí)建設(shè)工程項(xiàng)目。第二級(jí)，真實(shí)項(xiàng)目的資料，經(jīng)過(guò)教學(xué)師傅的整理，形成仿真項(xiàng)目，帶在校優(yōu)秀學(xué)生徒弟。第三級(jí)，優(yōu)秀學(xué)生徒弟變成師傅，帶其它學(xué)生徒弟。另外，還創(chuàng)新以學(xué)生社團(tuán)為載體的師徒制，同樣配備教師師傅指導(dǎo)社團(tuán)活動(dòng)，優(yōu)秀學(xué)生再作師傅指定其它社團(tuán)成員。這能傳承了建筑行業(yè)傳統(tǒng)的師徒方式，師徒層層相傳，優(yōu)秀學(xué)生轉(zhuǎn)化為師傅帶其它學(xué)生徒弟，既充分利用資源，還有樹(shù)立“能者為師”“學(xué)高為師，身正為范”等民主思想，促進(jìn)形成各種學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)。
（四）精選師傅庫(kù)，突出育人功能
在師傅的挑選上，不僅要求經(jīng)驗(yàn)豐富、技能突出，更要求品質(zhì)優(yōu)異、品行兼優(yōu)。
對(duì)新入職老師挑選師傅，選師德高尚，能鉆研，有奉獻(xiàn)精神的優(yōu)秀教師、教學(xué)金鞭、名師等為師傅，通過(guò)定期聽(tīng)課指導(dǎo)和思想交流，引導(dǎo)其在教育行業(yè)迅速成長(zhǎng)。還定期評(píng)選優(yōu)秀師傅和徒弟，設(shè)教學(xué)風(fēng)范獎(jiǎng)。
對(duì)骨干教師，我們配行業(yè)專家為師傅，主要聘技能名師及行業(yè)內(nèi)資深專家為師傅，如選高級(jí)工程師，上世紀(jì)本科土木工程大學(xué)生，從業(yè)建筑行業(yè)幾十年，仍能積極主動(dòng)帶領(lǐng)教師徒弟、學(xué)生徒弟上工地，將寶貴豐富的技能經(jīng)驗(yàn)總結(jié)傳授，其嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)，執(zhí)著鉆研的精神非常鼓舞、感染徒弟，使徒弟提高境界。
（五）多渠道、氛圍育人
1.拜師見(jiàn)面會(huì)：師徒實(shí)行雙向選擇。舉行拜師見(jiàn)面會(huì)，即召開(kāi)師徒項(xiàng)目啟動(dòng)儀式，融入師徒承諾環(huán)節(jié)。師傅對(duì)教師操守作出承諾，徒弟對(duì)學(xué)生操守作出承諾。既宣揚(yáng)尊師重教、感恩思想，又弘揚(yáng)現(xiàn)代進(jìn)取精神。
2.設(shè)文化墻：在一樓實(shí)訓(xùn)基地設(shè)文化墻，將尊師重教的古訓(xùn)、魯班文化、工地安全標(biāo)識(shí)，企業(yè)崗位職責(zé)等布置上墻。氛圍育人，環(huán)境育人。
3.匯編師徒文化手冊(cè)：從開(kāi)班儀式，到現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、交流、考核、現(xiàn)場(chǎng)圖片、師傅感言、徒弟感言、合影等，都收集匯編起來(lái)，成為手冊(cè)，一方面供經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，一方面也作為示范案例，進(jìn)行文化相傳。
4.學(xué)生活動(dòng)滲透師徒制：如學(xué)生社團(tuán)、體育俱樂(lè)部都指定了教師師傅指導(dǎo)，學(xué)生新年晚會(huì)中師傅和徒弟共同表演節(jié)目，在相聲、小品中滲透師徒活動(dòng)元素。將師徒文化融入學(xué)生活動(dòng)中，無(wú)形倡導(dǎo)師徒文化。
四、師徒制文化品牌建設(shè)的創(chuàng)新
（一）企業(yè)文化與學(xué)校課堂相融合
泰森學(xué)徒制實(shí)驗(yàn)的建立，一樓實(shí)訓(xùn)基地上文化墻的布置，企業(yè)師傅定期向?qū)W生進(jìn)行企業(yè)文化宣讀和講座，企業(yè)師傅與徒弟常態(tài)化項(xiàng)目指導(dǎo)與學(xué)習(xí)，雙方密切接觸，感染企業(yè)氣息等。將企業(yè)文化帶到了學(xué)校課堂，不僅突出技能培養(yǎng)，也將企業(yè)文化從思想上熏陶了學(xué)生。
（二）傳統(tǒng)文化傳承與現(xiàn)代職業(yè)教育相融合
從歷史沿襲看，建筑施工手藝通過(guò)師徒制方式傳承，該行業(yè)的師徒制文化有著歷史性傳統(tǒng)，我們探索現(xiàn)代師徒制文化，既傳承師徒培養(yǎng)形式，師傅帶徒弟進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)，我們拓展和豐富各級(jí)各層師徒范圍，使更大范圍的教師、學(xué)生都能通過(guò)師徒學(xué)習(xí)形式進(jìn)行學(xué)習(xí)并受益。將傳承傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代職業(yè)教育相融合
本文以成都農(nóng)業(yè)科技職業(yè)學(xué)院四川省省級(jí)示范專業(yè)———園林工程技術(shù)為例進(jìn)行研究。
1.1高職園林工程技術(shù)專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)目標(biāo)
根據(jù)2008年中央1號(hào)文件和《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)［2005］35號(hào)）、《關(guān)于實(shí)施國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃，加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見(jiàn)》（教高［2006］14號(hào)）、教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高［2006］16號(hào)），及學(xué)院“十二五”發(fā)展規(guī)劃，學(xué)院省級(jí)示范性高職專業(yè)（2011年立項(xiàng)）建設(shè)的要求，高職園林工程技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，具備從事園林工程規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林工程施工、園林工程項(xiàng)目管理、園林植物生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理的高技能應(yīng)用型、創(chuàng)新型技術(shù)人才。
1.2高職園林工程技術(shù)專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)
2002年，在全省率先依托園林技術(shù)、園藝技術(shù)、建筑工程技術(shù)建立了園林工程技術(shù)高職專業(yè)，在四川省建設(shè)廳崗位培訓(xùn)中心及四川省風(fēng)景園林協(xié)會(huì)的指導(dǎo)下，實(shí)施“雙證”式教學(xué)。目前，有專任教師23名，兼職教師29名，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地9個(gè)，校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地為31個(gè)。
1.2.1校企全程參與工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式園林工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式為“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，四段育人”，其中“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”指對(duì)接并歸納整合七個(gè)職業(yè)崗位（四個(gè)主崗位，三個(gè)拓展崗位）能力，確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)；對(duì)接生產(chǎn)過(guò)程，以工程項(xiàng)目為載體，遵循職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，開(kāi)發(fā)課程體系；對(duì)接真實(shí)工作任務(wù)和國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，遵循認(rèn)知規(guī)律，開(kāi)發(fā)課程；對(duì)接工作過(guò)程，創(chuàng)新教學(xué)做一體化的教學(xué)模式；對(duì)接企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，企業(yè)文化，建構(gòu)專業(yè)和課程的評(píng)價(jià)體系?！八亩斡恕笔歉鶕?jù)學(xué)生認(rèn)知及職業(yè)素養(yǎng)形成規(guī)律，在設(shè)計(jì)與實(shí)施中分為四個(gè)階段。第一階段（1～4學(xué)期）：學(xué)生在校內(nèi)和師徒工作室完成專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課程學(xué)習(xí)，搭建專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生崗位認(rèn)知、基本專業(yè)素養(yǎng)及單一問(wèn)題的解決能力；第二階段（第4學(xué)期暑期崗位見(jiàn)習(xí)）：在合作企業(yè)和師徒工作室結(jié)合生產(chǎn)項(xiàng)目進(jìn)行定崗實(shí)踐，讓學(xué)生對(duì)各崗位工作職責(zé)、工作內(nèi)容、工作流程、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)有進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作和分析問(wèn)題解決的能力；第三階段（5學(xué)期）：根據(jù)定崗實(shí)踐中對(duì)各崗位工作的體驗(yàn)與認(rèn)識(shí)，結(jié)合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，以企業(yè)提供實(shí)際工程項(xiàng)目為載體，在學(xué)校或合作企業(yè)進(jìn)行綜合能力模塊和拓展能力模塊課程學(xué)習(xí)，提升專業(yè)崗位能力和專業(yè)綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合問(wèn)題的解決能力；第四階段（6學(xué)期）：到園林企事業(yè)單位在具體的工作崗位上結(jié)合工程項(xiàng)目進(jìn)行綜合頂崗實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)綜合能力，實(shí)現(xiàn)由學(xué)生向職業(yè)人的過(guò)渡。
1.2.2校企合作人才培養(yǎng)實(shí)施方案（1）抓陣地，建協(xié)會(huì)，強(qiáng)師資，設(shè)基地，舉行技能大賽、多種方式凸現(xiàn)素質(zhì)教育為中心。按照“抓住一個(gè)陣地、建立三個(gè)協(xié)會(huì)、培養(yǎng)一只隊(duì)伍、建設(shè)一個(gè)基地、舉行技能大賽等多種活動(dòng)”的工作思路，切實(shí)提高學(xué)生綜合素質(zhì)。（2）“政企行?！彼姆铰?lián)動(dòng)，提供項(xiàng)目支撐，立體推進(jìn)。與成都市溫江區(qū)花卉園林管理局，溫江區(qū)勞動(dòng)就業(yè)局等政府行政主管部門合作，政府出臺(tái)政策，為校企合作搭建平臺(tái)、提供保障；與成都大眾園林建設(shè)有限公司，四川省遠(yuǎn)景建筑園林設(shè)計(jì)院，成都華西生態(tài)集團(tuán)等31家省內(nèi)外企業(yè)合作，確立了設(shè)計(jì)員、施工員、造價(jià)員、資料員四個(gè)主要就業(yè)崗位，監(jiān)理員、招投標(biāo)員、苗圃管理員三個(gè)拓展崗位，確立了專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)；在四川省風(fēng)景園林協(xié)會(huì)、成都市風(fēng)景園林學(xué)會(huì)、成都市園林綠化協(xié)會(huì)、溫江區(qū)花卉園林協(xié)會(huì)的指導(dǎo)下，與合作企業(yè)一道，根據(jù)生產(chǎn)過(guò)程，以工程項(xiàng)目為載體，制定了工學(xué)結(jié)合的課程體系；與行業(yè)協(xié)會(huì)和企業(yè)合作，完成了工學(xué)結(jié)合的23門項(xiàng)目化、情境化課程建設(shè)工作；對(duì)接工作過(guò)程，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)、校外定崗實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)相融合，教室教學(xué)、實(shí)訓(xùn)區(qū)教學(xué)和工地教學(xué)相融合的教學(xué)模式；在四川農(nóng)業(yè)大學(xué)風(fēng)景園林學(xué)院、江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院、蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院等院校的指導(dǎo)下，與企業(yè)和行業(yè)協(xié)會(huì)合作，根據(jù)企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)文化，完成了專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和集教學(xué)思想、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法、教學(xué)效果為一體的課程評(píng)價(jià)體系。（3）三方互動(dòng)，理實(shí)一體，深度合作，拓寬人才培養(yǎng)平臺(tái)。堅(jiān)持以素質(zhì)教育為中心，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)，依托名企（成都大眾園林建設(shè)有限公司等）、師徒工作室（成都三邑園藝綠化工程有限責(zé)任公司）與專業(yè)建設(shè)共同分析崗位群對(duì)人才能力的要求，共同確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，共同確定人才培養(yǎng)模式，共同制定人才培養(yǎng)方案，共同制定園林工程技術(shù)專業(yè)課程體系，共同進(jìn)行實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)及學(xué)生崗位見(jiàn)習(xí)（定崗）、頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作等；使深度合作企業(yè)增加到31家，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)半年以上的比例達(dá)到100％。（4）“四段育人”分段推進(jìn)，工學(xué)交替，四融合提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。通過(guò)“四段育人”，充分體現(xiàn)了工學(xué)交替，分段推進(jìn)的培養(yǎng)模式。在建設(shè)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)了四個(gè)融合，即學(xué)生職業(yè)能力、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和發(fā)展?jié)摿ο嗳诤?，校?nèi)仿真實(shí)訓(xùn)、校外定崗實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)相融合，教室教學(xué)、實(shí)訓(xùn)區(qū)教學(xué)和工地教學(xué)相融合，專業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能和崗位能力相融合，從而極大提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。
2校企合作的模式及組織形式
2.1行業(yè)協(xié)會(huì)＋企業(yè)＋學(xué)校合作模式在溫江區(qū)花卉園林局指導(dǎo)下，將區(qū)園林綠化協(xié)會(huì)、成都欣綠園林工程有限公司引入學(xué)院，共同組建項(xiàng)目管理工作室。學(xué)院提供場(chǎng)地，協(xié)會(huì)和企業(yè)提供設(shè)備、項(xiàng)目、技術(shù)支撐，學(xué)院師生與企業(yè)技術(shù)人員共同組建團(tuán)隊(duì)，完成南部縣行政中心附屬工程車道及人行道綠化工程、溫江區(qū)涌泉花和道路行道樹(shù)栽植工程、創(chuàng)維成都物流園二、三期園林綠化工程等10個(gè)項(xiàng)目、面積438000m2、合同額為4800余萬(wàn)元項(xiàng)目的施工投標(biāo)、工程施工及現(xiàn)場(chǎng)管理等方面工作
2.2企業(yè)＋學(xué)校合作模式學(xué)院與省內(nèi)外31家知名企業(yè)建立了校企業(yè)合作關(guān)系，建立了穩(wěn)定的學(xué)生校外實(shí)習(xí)與就業(yè)基地。
2.3師徒工作室模式在企業(yè)、學(xué)校成立師徒工作室，實(shí)施拜師制式的實(shí)習(xí)模式。該模式以學(xué)生為主體，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，積極為學(xué)生選派具有極佳社會(huì)聲譽(yù)的專業(yè)人士為導(dǎo)師，對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行建設(shè)性的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)專業(yè)、學(xué)習(xí)專業(yè)的熱情。
2.4組織形式行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)、學(xué)院、專業(yè)共同組建專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)校企指導(dǎo)與評(píng)價(jià)校企合作的具體工作（包括擬定校企合作項(xiàng)目、項(xiàng)目實(shí)施流程、各環(huán)節(jié)管理辦法及質(zhì)量評(píng)價(jià)體系），并定期研討總結(jié)。
3高職園林工程技術(shù)專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)實(shí)施成效
通過(guò)近三年的建設(shè)實(shí)踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性明顯提高，實(shí)踐操作能力、職業(yè)素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力大幅度提高。人才培養(yǎng)取得了以下可喜成績(jī)：2013年畢業(yè)生“雙證書”取證率達(dá)100％、就業(yè)率在達(dá)到98％，專業(yè)對(duì)口率為91％，本專業(yè)學(xué)生半年就業(yè)起薪為2836元；畢業(yè)生愛(ài)崗敬業(yè)、專業(yè)能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高，受到用人單位的好評(píng)。
3.1實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)
3.1.1校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室、場(chǎng)建設(shè)緊緊圍繞專業(yè)課程體系建設(shè)的需要，分院采用“行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與”方式進(jìn)行校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，分院新建園林工程材料展中心、園林工程景觀設(shè)計(jì)工作室等17個(gè)學(xué)習(xí)訓(xùn)練區(qū)，其中與成都大眾園林建設(shè)有限公司合作共建園林工程施工實(shí)訓(xùn)中心、與四川遠(yuǎn)景園林建筑設(shè)計(jì)研究院合作，共建園林景觀設(shè)計(jì)工作室、園林工程設(shè)計(jì)及項(xiàng)目管理實(shí)訓(xùn)中心，與成都惠美花境園藝工程有限責(zé)任公司合作，共建園林植物栽培與管理實(shí)訓(xùn)場(chǎng)；與溫江區(qū)園林綠化協(xié)會(huì)合作，將成都欣綠園林綠化工程有限公司引入學(xué)校，學(xué)校提供場(chǎng)，企業(yè)提供設(shè)備及相應(yīng)工程項(xiàng)目，共建景觀設(shè)計(jì)工作室。企業(yè)按照實(shí)際工作流程，提供項(xiàng)目操作規(guī)程、管理制度、指導(dǎo)教師、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，使各實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目在真實(shí)工作場(chǎng)景下完成；滿足園林工程技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)需要，滿足園林類職業(yè)技能的鑒定與培訓(xùn)需要。
3.1.2校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)選擇四川遠(yuǎn)景園林建筑設(shè)計(jì)研究院、成都大眾園林建設(shè)有限公司，成都華西生態(tài)集團(tuán)、成都三邑園藝綠化工程有限責(zé)任公司等有代表性、基礎(chǔ)條件較好的園林設(shè)計(jì)、工程施工、花卉苗木生產(chǎn)企業(yè)，簽訂校企合作協(xié)議，建成了31個(gè)校外實(shí)習(xí)基地。各基地已接納頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生共計(jì)300余名，從而有效地利用了校外實(shí)習(xí)基地的各種資源，為學(xué)生崗位見(jiàn)習(xí)（定崗實(shí)習(xí)）、頂崗實(shí)習(xí)、專業(yè)課程教學(xué)、學(xué)生就業(yè)等方面提供了充分保障，確保了學(xué)生在校期間半年頂崗實(shí)習(xí)比例達(dá)100％。
3.1.3師徒工作室建設(shè)充分利用溫江區(qū)是全國(guó)西部最大的花卉苗木生產(chǎn)地及川派盆景的發(fā)源地，知名園林花卉苗木生產(chǎn)企業(yè)、園林工程設(shè)計(jì)兼施工企業(yè)多，知名行業(yè)專家和技術(shù)專家云集的優(yōu)勢(shì)，在成都市風(fēng)景園林協(xié)會(huì)、成都市風(fēng)景園林學(xué)會(huì)、溫江區(qū)花卉園林協(xié)會(huì)、溫江區(qū)園林綠化協(xié)會(huì)、溫江區(qū)花卉園林協(xié)會(huì)等行業(yè)協(xié)會(huì)及溫江區(qū)花卉園林局、溫江區(qū)就業(yè)局等行業(yè)主管部門的支持指導(dǎo)下，與溫江區(qū)20余家企業(yè)達(dá)成協(xié)議，在企業(yè)成立園林工程技術(shù)專業(yè)師徒工作室。
3.2實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目建設(shè)及實(shí)施
與合作企業(yè)合作，在企業(yè)技術(shù)人員的參與下，按照實(shí)際工作流程，設(shè)計(jì)并完成了主要專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、專業(yè)認(rèn)知項(xiàng)目、崗位見(jiàn)習(xí)項(xiàng)目、頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的建設(shè)，在項(xiàng)目實(shí)施中，實(shí)行企業(yè)人員與校內(nèi)教師雙指導(dǎo)。
3.3課程建設(shè)
與成都大眾園林建設(shè)有限公司、四川省遠(yuǎn)景建筑園林設(shè)計(jì)研究院、成都三邑園藝綠化工程有限責(zé)任公司、成都惠美花境園藝工程有限責(zé)任公司等企業(yè)合作，聘請(qǐng)企業(yè)專家和課程專家指導(dǎo)，按工作過(guò)程和“五個(gè)對(duì)接”改革教學(xué)內(nèi)容，完成了《園林工程技術(shù)專業(yè)導(dǎo)論》等23門課程標(biāo)準(zhǔn)；完成了《園林植物景觀營(yíng)造與維護(hù)》等8門課程資源庫(kù)建設(shè)，完成了17門校本教材編寫，并陸續(xù)由西南交通大學(xué)出版社出版。制定了頂崗實(shí)習(xí)管理制度和考核體系，編制了“拜師制”實(shí)訓(xùn)、暑期崗位見(jiàn)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)書，初步建成了園林工程技術(shù)專業(yè)共享型課程資源庫(kù)和開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。
3.4師資隊(duì)伍建設(shè)
3.4.1雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)近三年，選派4名老師到合作企業(yè)全職鍛煉；選派12名老師帶著課程建設(shè)任務(wù)，利用寒暑假時(shí)間到合作企業(yè)生產(chǎn)一線實(shí)踐鍛煉；安排12名老師參與了成都農(nóng)林科學(xué)院承擔(dān)的學(xué)院彭州葛仙山現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技示范園區(qū)規(guī)劃、項(xiàng)目論證；四川省遠(yuǎn)景園林建筑設(shè)計(jì)研究院承擔(dān)學(xué)院大門及景觀項(xiàng)目設(shè)計(jì)等生產(chǎn)性項(xiàng)目。目前，20名教師分別取得了全國(guó)一級(jí)建造師、二級(jí)建造師、全國(guó)注冊(cè)監(jiān)理工程師、全國(guó)注冊(cè)一級(jí)結(jié)構(gòu)工程師、造價(jià)工程師、景觀設(shè)計(jì)師等執(zhí)業(yè)資格證書。
3.4.2兼職教師隊(duì)伍建設(shè)與政府主管部門、行業(yè)協(xié)會(huì)（含學(xué)會(huì)）、企業(yè)合作，有針對(duì)地在“政、企、行”中選聘兼職教師，現(xiàn)已建立了29人的專業(yè)兼職教師資源庫(kù)，參與人才培養(yǎng)模式、課程體系、課程標(biāo)準(zhǔn)的審定等工作。
3.5技術(shù)服務(wù)
近三年來(lái)，積極開(kāi)展對(duì)合作企業(yè)園林植物生產(chǎn)與養(yǎng)護(hù)、工程設(shè)計(jì)、工程施工、工程管理等方面的技術(shù)服務(wù)。先后參與完成了四川雅安蘆山縣第三小學(xué)園林綠化工程、成都市新都區(qū)柏茗現(xiàn)代科技農(nóng)業(yè)園、成都市溫江區(qū)永生鎮(zhèn)石河魚(yú)永生大路、成都市溫江區(qū)涌泉花和道路行道樹(shù)栽植工程、成都市創(chuàng)維成都物流園二、三期園林綠化工程等26個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、施工任務(wù)；承擔(dān)成都市溫江區(qū)、郫縣花卉苗木生產(chǎn)企業(yè)在栽培養(yǎng)護(hù)管理方面的技術(shù)咨詢100余次，解決生產(chǎn)技術(shù)問(wèn)題20余項(xiàng)。為企業(yè)解決了技術(shù)難題，挽回了損失，受到企業(yè)好評(píng)。
4校企合作反思
于此同時(shí)，正在學(xué)習(xí)本專業(yè)的我深深的體會(huì)到了一份責(zé)任，我希望能夠通過(guò)自己的努力，為祖國(guó)未來(lái)的大建設(shè)添磚增瓦，為家鄉(xiāng)多修一幢新建筑，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。
施工技術(shù)實(shí)訓(xùn)心得體會(huì)二：根據(jù)學(xué)校安排我于20__年12月25號(hào)到廣州筑正有限公司造價(jià)部進(jìn)行實(shí)習(xí)建筑施工實(shí)習(xí)，但由于老師考慮到該公司不會(huì)把我派到施工工地現(xiàn)場(chǎng)，這樣我就不能更好地讓我借這實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)了解到更多工地現(xiàn)場(chǎng)的工序操作。從而于20__年1月3日我就被調(diào)到廣州廣駿工程監(jiān)理有限公司實(shí)習(xí)。這一次實(shí)習(xí)讓我了解到了造價(jià)方面的知識(shí)還有監(jiān)理方面的知識(shí)，讓我更進(jìn)一步的了解到理論于實(shí)際的差異。
在廣州筑正咨詢有限公司實(shí)習(xí)工程中，雖然只是協(xié)助本公司整理各工程有關(guān)資料，但我可受益匪淺。如在打印表格的過(guò)程中才知道原來(lái)自己對(duì)辦公室日常的操作系統(tǒng)是非常陌生的，覺(jué)得自己應(yīng)該要注意學(xué)習(xí)一些其他專業(yè)知識(shí)來(lái)武裝自己;在我空閑時(shí)，沒(méi)有主動(dòng)地去問(wèn)帶領(lǐng)我實(shí)習(xí)的林師姐有沒(méi)有可以幫忙的或跟她協(xié)調(diào)一下實(shí)習(xí)內(nèi)容，做事太被動(dòng)了;在跟本公司人員閑聊時(shí)，沒(méi)有膽量發(fā)表自己內(nèi)心的想法，可能是怕說(shuō)錯(cuò)話，影響林師姐在公司的地位等等。在本公司實(shí)習(xí)過(guò)程中，最大的收獲就是從新認(rèn)識(shí)自己，知道自己不但在學(xué)習(xí)上沒(méi)有學(xué)習(xí)好自己的專業(yè)知識(shí)，還在做人方面都有所欠缺。
而在廣州廣駿工程監(jiān)理有限公司實(shí)習(xí)就讓我更進(jìn)一步了解施工現(xiàn)場(chǎng)與課堂知識(shí)的差異，對(duì)于此覺(jué)得自己的知識(shí)面太狹小了，要學(xué)習(xí)的東西還有很多。
我在實(shí)習(xí)的施工現(xiàn)場(chǎng)是廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院的圖書館。一本工程簡(jiǎn)介： 廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館位于廣州市天河區(qū)天源路地段，建筑總面積13200㎡，地上五層，地下一層(半地下室)平面尺寸為53 m×46m，室外地坪為-0.45 m，屋面最高點(diǎn)26.45 m。
首層為多功能報(bào)告廳，二層學(xué)生自修室，三層為閱覽室，四層為期刊閱覽室，五層為存書室。室內(nèi)設(shè)人行梯四樘，電梯二臺(tái);在二層中間天井位置有一約310㎡的大雨蓬?；A(chǔ)樁為靜壓高強(qiáng)度預(yù)應(yīng)力管樁，結(jié)構(gòu)梁采用有粘結(jié)和無(wú)粘結(jié)預(yù)應(yīng)力砼技術(shù)。屋面采用鋼網(wǎng)架結(jié)構(gòu)。項(xiàng)目質(zhì)量為合格，投資2478多萬(wàn)元，合同工期為 201日歷天。
主要參加單位有：建設(shè)單位：廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院 勘察單位：廣東地質(zhì)建設(shè)工程勘察院 設(shè)計(jì)單位：廣東省建工設(shè)計(jì)院 施工單位：廣州市住宅建設(shè)發(fā)展有限公司 監(jiān)理單位：廣州廣駿工程監(jiān)理有限公司二實(shí)習(xí)內(nèi)容： 1.現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐的內(nèi)容:了解現(xiàn)場(chǎng)的基本情況、建筑施工測(cè)量、土方工程、基地與基礎(chǔ)工程監(jiān)理、模板工程、鋼筋工程、混凝土工程、砌體工程、地面與樓面工程監(jiān)理、門窗工程監(jiān)理、裝飾工程、屋面及地下防水工程、了解現(xiàn)場(chǎng)隱蔽工程的驗(yàn)收程序與驗(yàn)收方法、了解工地例會(huì)制度及例會(huì)上解決的問(wèn)題。
2.了解施工現(xiàn)場(chǎng)資料內(nèi)容1施工單位的資料：施工組織設(shè)計(jì)、施工合同文件、施工現(xiàn)場(chǎng)記錄文件類、施工驗(yàn)收資料類、現(xiàn)場(chǎng)來(lái)往部分文件類及其他文件;
(2)監(jiān)理單位資料：施工合同文件、委托監(jiān)理合同、勘察設(shè)計(jì)文件、監(jiān)理實(shí)施細(xì)則、設(shè)計(jì)交底與圖紙會(huì)審會(huì)議紀(jì)要等等。三實(shí)習(xí)收獲與體會(huì)： 首先對(duì)于我來(lái)說(shuō)，實(shí)習(xí)是個(gè)既熟悉又陌生的字眼，因?yàn)槲以谝荒甑拇髮W(xué)生涯中也經(jīng)歷了很多專業(yè)課的實(shí)習(xí)，但這次卻又是那么的與眾不同。它不僅僅讓我學(xué)到專業(yè)知識(shí)，還將全面地檢驗(yàn)了我各方面的能力：學(xué)習(xí)、生活、心里、身體、思想等等。就像一塊試金石，檢驗(yàn)我能否將所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。關(guān)系到我將來(lái)能否立足于這個(gè)充滿挑戰(zhàn)的社會(huì)，也是我建立信心的關(guān)鍵所在，所以，我對(duì)它的投入也是百分之百的!短短三個(gè)星期的實(shí)習(xí)生活結(jié)束了，在這些實(shí)習(xí)的日子里我的收獲還不少。實(shí)習(xí)結(jié)束后有必要好好總結(jié)一下。通過(guò)三個(gè)星期的實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)的實(shí)踐工作，使我學(xué)到了很多實(shí)踐行性的知識(shí)。所謂實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)旁站，使我近距離的觀察了整個(gè)房屋的建造過(guò)程，學(xué)到了很多適用的具體的施工知識(shí)，這些知識(shí)往往是我在學(xué)校很少接觸，很少注意的，但又是十分重要的基礎(chǔ)知識(shí)。
帶領(lǐng)我們實(shí)習(xí)的吳健華師兄是我學(xué)院__屆的，他現(xiàn)在在廣州廣駿工程監(jiān)理公司工作。吳師兄在實(shí)習(xí)中不僅帶領(lǐng)我到施工現(xiàn)場(chǎng)跟我們解說(shuō)工程過(guò)程的相關(guān)專業(yè)知識(shí)，還不斷地找機(jī)會(huì)給我們實(shí)操，還經(jīng)常問(wèn)一些基礎(chǔ)知識(shí)的問(wèn)題。要我們每一個(gè)實(shí)習(xí)的人不僅要在鬧里形成相關(guān)“相關(guān)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)”還要我們逐一口述出來(lái)，鍛煉我們的口頭能力、交流能力、表達(dá)能力。
例如說(shuō)混凝土的裂縫產(chǎn)生的原因及其處理方法吧!這是一個(gè)很復(fù)雜的問(wèn)題，那就說(shuō)說(shuō)我的見(jiàn)解：1.產(chǎn)生裂縫的原因： 混凝土中產(chǎn)生裂縫的原因很多，主要是溫度變化和濕度變化，混凝土的脆性和不均勻性，以及結(jié)構(gòu)不合理，原料不合格(如堿骨料反應(yīng))，模板變形，基礎(chǔ)不均勻沉降等。
混凝土硬化期間水泥放出大量水化熱，內(nèi)部溫度不斷上升，在表面引起拉應(yīng)力。后期在降溫過(guò)程中，由于受到基底或已硬化混凝土的約束，不能自由收縮，又會(huì)在混凝土內(nèi)部出現(xiàn)拉應(yīng)力。氣溫的降低也會(huì)在混凝土表面引起很大的拉應(yīng)力。當(dāng)拉應(yīng)力超過(guò)混凝土的抗拉強(qiáng)度時(shí)即產(chǎn)生裂縫，裂縫從基底向上發(fā)展，甚至貫穿整個(gè)基礎(chǔ)基礎(chǔ)。許多混凝土的內(nèi)部溫度變化很小或很慢，但表濕度可能變化較大或發(fā)生劇烈變化。如養(yǎng)護(hù)不固，時(shí)干時(shí)濕，表面干縮變形受到內(nèi)部混凝土的約束，也往往導(dǎo)致裂縫混凝土的抗裂能力差。由于材料不均勻，水灰比不穩(wěn)定，及運(yùn)輸和澆筑過(guò)程中的離析現(xiàn)象，在同一快混凝土中其抗拉強(qiáng)度又是不均勻的，存在著許多抗拉能力很低，易出現(xiàn)裂縫的薄弱部位。2.防止裂縫的措施： (1)采用改善骨料級(jí)配，用于硬性混凝土，摻加外加料，減少混凝土中的水泥用量; (2)摻和混凝土?xí)r加水或用水將碎石冷卻以降低混凝土的澆筑溫度; (3)熱天澆筑混凝土是減少澆筑厚度，利用澆筑層面散熱; (4)在混凝土中埋設(shè)水管，通過(guò)冷水降溫; (5)可用一定用量的冰塊摻和在混凝土中; (6)規(guī)定合理的拆模時(shí)間，氣溫驟降時(shí)進(jìn)行表面保溫，以免混凝土表面發(fā)生急劇的溫度梯度; (7)施工中長(zhǎng)期暴露的混凝土澆筑塊表面或薄壁結(jié)構(gòu)在寒冷季節(jié)采取保溫措施; (8)改善邊界的約束和構(gòu)造設(shè)計(jì)，如合理分析澆筑、設(shè)置滑動(dòng)層、避免應(yīng)力集中、設(shè)置緩沖層、合理配筋、設(shè)應(yīng)力緩和溝等; (9)加強(qiáng)施工監(jiān)測(cè)工作。
每個(gè)工程完成后，都難免會(huì)出現(xiàn)裂縫現(xiàn)象的，影響因素并不僅僅是客觀因素還有主觀因素。通常澆筑混凝土工的技術(shù)水平都是偏低的，他們的工作只是靠經(jīng)驗(yàn)所得的，在施工過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的。所以，到了施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)過(guò)程中，我覺(jué)得施工現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際與理論知識(shí)有很大區(qū)別的。
如在澆筑混凝土之前的第一步驟是清理模板的雜物，但實(shí)際上，在每一條梁柱模板上都有雜物的，但由于它們的少數(shù)存在不會(huì)影響混凝土的強(qiáng)度，所以，通常施工單位都不作另外的處理的。又如，有些鋼筋工涂方便踩踏，令部分板筋下榻、變形，造成澆筑拆模后出現(xiàn)露筋現(xiàn)象。這樣外露的鋼筋與空氣長(zhǎng)期接觸會(huì)出現(xiàn)銹蝕現(xiàn)象，從而影響鋼筋的強(qiáng)度，影響板的力學(xué)承載力，對(duì)建筑的構(gòu)造有嚴(yán)重的影響。
通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐，將《建筑施工技術(shù)》的理論及方法運(yùn)用于工程實(shí)際中，讓我更進(jìn)一步了解和掌握施工技術(shù)中的工藝流程、施工方法、質(zhì)量控制標(biāo)準(zhǔn)、常見(jiàn)質(zhì)量通病與防治。
希望學(xué)校能給予我們更多到現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓我們學(xué)到的知識(shí)更充實(shí)。
施工技術(shù)實(shí)訓(xùn)心得體會(huì)三：一、在這次實(shí)習(xí)中我了解了施工過(guò)程中的一些基本程序：
1.模板安裝前的基本工作
1)放線：首先引測(cè)建筑的邊柱，墻軸線，平以該軸線為起點(diǎn)，引出各條軸線。模板放線時(shí)，根據(jù)施工圖用墨線彈出模板的中心線和邊線，墻模板要彈出模板的邊線和外側(cè)控制線，以便于模板安裝和校正。
2)用水準(zhǔn)儀把建筑水平標(biāo)高根據(jù)實(shí)際標(biāo)高的要求，直接引測(cè)到模板安裝位置。
3)模板墊底部位應(yīng)預(yù)先找平，雜物清理干凈，以保證模板位置正確，防止模板底部漏漿或混泥土成形后爛根。
4)工長(zhǎng)事先確定模板的組裝設(shè)計(jì)方案，向施工班組進(jìn)行技術(shù)，質(zhì)量，安全交底。
5)在模板安裝前要對(duì)模板進(jìn)行涂摸一層脫膜劑，主要是為了在拆模板時(shí)容易分離。涮的脫膜劑在市面 上有專賣的，但出于成本考慮我所在的實(shí)習(xí)工地用的是一種工業(yè)機(jī)油之類的，作為脫膜劑。
2.實(shí)習(xí)時(shí)主要針對(duì)鋼筋
綁扎可分為梁柱板的鋼筋綁扎等。
其中柱綁扎只是初步定位，檢查時(shí)主要注意的是鋼筋型號(hào)，直徑，間距以及根數(shù)，還要注意扎絲的直徑，相對(duì)較粗直徑的鋼筋的綁扎應(yīng)該用較粗的扎絲綁扎。 在柱筋成形后，就可以開(kāi)始布置主次梁的鋼筋。由于鋼筋數(shù)目繁多，要做好隱蔽工程的記錄。鋼筋的搭接尺寸等問(wèn)題應(yīng)該嚴(yán)格按規(guī)定要求來(lái)進(jìn)行。箍筋間距的量取，一般是取十個(gè)間距總和，看其平均間距。平均間距不應(yīng)超過(guò)設(shè)計(jì)要求過(guò)高，以相符為最宜。同時(shí)，應(yīng)在現(xiàn)場(chǎng)抽樣，以備日后檢查鋼筋強(qiáng)度等性能要求。鋼筋錨固長(zhǎng)度為35d，其量取方法是從柱子遠(yuǎn)離鋼筋端頭的一側(cè)至鋼筋端頭的長(zhǎng)度，鋼筋錨固應(yīng)牢固，可靠。當(dāng)采用單面焊接時(shí)，其長(zhǎng)度為10d，當(dāng)采用雙面焊接時(shí)，其長(zhǎng)度為5D，焊接應(yīng)整齊，平滑，達(dá)到焊接的要求， 隨著施工技術(shù)的日益發(fā)展，鋼筋的接長(zhǎng)不再僅僅采用搭接焊或綁扎了板筋要注意鋼號(hào)，直徑，位置，長(zhǎng)度，間距等問(wèn)題。
3.澆筑
我所實(shí)習(xí)時(shí)正值酷暑，溫度較高，每天的太陽(yáng)都是火熱的。在澆筑時(shí)應(yīng)該不要搞太大的工作面，以免來(lái)不及覆蓋第二層而產(chǎn)生初凝現(xiàn)象，混凝土?xí)芾淅霈F(xiàn)裂縫，將會(huì)引起質(zhì)量事故。另外，澆筑混凝土?xí)r應(yīng)注意承臺(tái)十時(shí)積水的清掃，施工時(shí)可以從承臺(tái)一方倒入混凝土，逐漸把承臺(tái)底部的水?dāng)D出，聚積到某一地方再集中抽走。注意不能把水與混凝土攪和在一起。澆筑的混凝土應(yīng)現(xiàn)場(chǎng)測(cè)定它的坍落度，理論上它的坍落度為12-14工分。而且，澆筑時(shí)梁柱的位置應(yīng)進(jìn)行振蕩，以免留有空隙影響澆筑質(zhì)量?；炷翝仓且豁?xiàng)工作量很大的工作，此時(shí)底板的澆筑由于面積，厚度都比較大，共進(jìn)行了45個(gè)小時(shí)左右，影響澆筑速度的主要因素是混凝土的供應(yīng)。
4.砌筑及墊層的施工
施工員應(yīng)準(zhǔn)確定位，標(biāo)識(shí)出承臺(tái)的開(kāi)挖位置及開(kāi)挖深度。承臺(tái)深度的誤差允許在3工分以內(nèi)，在復(fù)檢的時(shí)候，檢查到一些承臺(tái)尺寸不夠，嚴(yán)格來(lái)講都不算是合格的，但現(xiàn)實(shí)與理論總是有很大差距，也算過(guò)關(guān)了吧。因?yàn)檫@只是合格工程，如果要是一些樣板工程，那工程質(zhì)量就要求非常嚴(yán)格了。承臺(tái)砌筑完就是墊層的施工。墊層施工前，應(yīng)先夯實(shí)底層，否則容易出現(xiàn)疲軟等現(xiàn)象。 寬大的承臺(tái) 墊層做好后了，就可以做防水層。此時(shí)應(yīng)注意避雷地極的留設(shè)，我所在的施工單位是將長(zhǎng)長(zhǎng)的鋼片與鋼筋進(jìn)行焊接然后埋設(shè)。
二、實(shí)習(xí)感受
通過(guò)這次實(shí)際的工地實(shí)習(xí)，我不但掌握了一些不懂的具體環(huán)節(jié)，而且也鞏固了我在學(xué)校期間所學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)。在學(xué)校學(xué)習(xí)，理論與實(shí)際相差較大，一些知識(shí)雖然能在短期內(nèi)被掌握、被運(yùn)用，但一些知識(shí)則不能掌握，也不便于記憶，更談不上掌握運(yùn)用了，因此，老師所傳授的內(nèi)容雖然多、廣、博，但是我們學(xué)習(xí)到的只是其一部分，或者是一些皮毛的東西，要想真真正正的掌握所有理論知識(shí)，只有通過(guò)實(shí)際的學(xué)習(xí)和參觀，才能達(dá)到這個(gè)目的。
這次實(shí)習(xí)就達(dá)到了目的，我們不僅學(xué)到一些新的知識(shí)，也鞏固了在校期間所學(xué)到的理論知識(shí)。以前對(duì)一些施工技術(shù)要點(diǎn)，只是粗略地知道其施工要點(diǎn)，而其具體的施工環(huán)節(jié)，具體的施工步驟如何，卻是知之甚少，但現(xiàn)在實(shí)習(xí)結(jié)束了，對(duì)我們這段時(shí)間所看到的那些施工技術(shù)，它們的具體環(huán)節(jié)及詳細(xì)步驟，我們應(yīng)該可以掌握了，這樣就提高了自己的理論水平，也增強(qiáng)了自己的實(shí)際操作能力。 通過(guò)實(shí)習(xí)，增強(qiáng)了自己對(duì)專業(yè)的熱情，讓自己更有興趣將來(lái)能在建筑行業(yè)開(kāi)創(chuàng)天地。以前聽(tīng)到就業(yè)不樂(lè)觀時(shí)候就很茫然，學(xué)了三年的建筑卻找不到好的工作，以致對(duì)自己的專業(yè)喪失了熱情，沒(méi)有足夠的興趣去學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。
但是通過(guò)這次實(shí)習(xí)，才覺(jué)得原來(lái)建筑行業(yè)是一個(gè)非常具有挑戰(zhàn)性的職業(yè)，如果將來(lái)能在這個(gè)行業(yè)工作，對(duì)自己來(lái)說(shuō)將是很大的挑戰(zhàn)。為了以后能夠勝任這項(xiàng)工作，現(xiàn)在就必須踏踏實(shí)實(shí)的學(xué)好每一門功課。因此給了自己壓力，讓自己不再覺(jué)得無(wú)事可作，讓自己安心去學(xué)習(xí)，為將來(lái)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 增強(qiáng)了自己的交際能力。建筑行業(yè)是一個(gè)涉及人非常多的行業(yè)，你將會(huì)接觸到各種各樣的人。面對(duì)一個(gè)這樣復(fù)雜的交際圈，你可以從他們身上學(xué)習(xí)到很多優(yōu)秀的多西，去除自身的一些不好行為，同時(shí)也可以通過(guò)不同的接觸對(duì)象，增強(qiáng)自己的交際能力，讓自己在以后的生活中更加自信，更加堅(jiān)強(qiáng)!
關(guān)鍵詞：工作過(guò)程；鐵路工程施工組織與概預(yù)算；教學(xué)設(shè)計(jì)
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2012）10-0088-02
《鐵路工程施工組織與概預(yù)算》是三年制高職鐵道工程技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心課程。該課程以提高“鐵路施工組織與概預(yù)算、工程軟件應(yīng)用”等職業(yè)核心能力為培養(yǎng)目標(biāo)，貫徹鐵路工程行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生鐵路施工組織管理能力，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。高職院校傳統(tǒng)教學(xué)模式下培養(yǎng)出的人才不能較好適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的弊端日益顯現(xiàn)。針對(duì)當(dāng)前就業(yè)市場(chǎng)的人才需求，能有效縮短畢業(yè)生的就業(yè)適應(yīng)期、注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的教學(xué)模式以及基于工作過(guò)程的教學(xué)改革已勢(shì)在必行。
高職學(xué)生基于工作過(guò)程教學(xué)的必要性
工作過(guò)程教學(xué)是由工作實(shí)際來(lái)確定典型的工作任務(wù)，并為實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)按照完整的工作程序而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)?；诠ぷ鬟^(guò)程的教學(xué)，主張把實(shí)際生產(chǎn)中的一些相應(yīng)技術(shù)項(xiàng)目引入課堂教學(xué)中，通過(guò)對(duì)工作過(guò)程的講解、分析及制作，完成相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練。
現(xiàn)代教育研究及實(shí)踐表明，不同智能結(jié)構(gòu)和智力類型的人對(duì)知識(shí)的掌握也具有不同的指向性，具有形象思維智能結(jié)構(gòu)的高職學(xué)生，具有能較快地獲取經(jīng)驗(yàn)性和策略性知識(shí)的優(yōu)勢(shì)，只有采取適合形象思維智力類型的培養(yǎng)模式，才有利于培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高技能型人才。這就要求高職教學(xué)在課程開(kāi)發(fā)上應(yīng)以創(chuàng)建情境為主，教學(xué)過(guò)程應(yīng)是經(jīng)驗(yàn)的形成過(guò)程和策略的構(gòu)建過(guò)程。知識(shí)的獲取是在“為了行動(dòng)”的目標(biāo)指引下“通過(guò)行動(dòng)”而實(shí)現(xiàn)的，而行動(dòng)體系的參照系就是工作過(guò)程。
基于工作過(guò)程教學(xué)的特點(diǎn)
基于工作過(guò)程教學(xué)是一種“在微縮真實(shí)環(huán)境下的模擬生產(chǎn)活動(dòng)”，有著鮮明的行業(yè)特點(diǎn)。
第一，基于工作過(guò)程教學(xué)與工程項(xiàng)目緊密聯(lián)系。項(xiàng)目教學(xué)法按照“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的思想，按照“從工程中來(lái)，到項(xiàng)目中去”的思路，通過(guò)分析和設(shè)計(jì)工程項(xiàng)目來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)不斷走向成功的過(guò)程。在掌握工程項(xiàng)目的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，驅(qū)動(dòng)學(xué)生到課本中查找基本原理和概念，到其他資料中查找解決問(wèn)題的方法，最終不但掌握了一個(gè)工程實(shí)例，學(xué)習(xí)了理論知識(shí)，還學(xué)會(huì)新的實(shí)用技術(shù)，有效地訓(xùn)練并提高了學(xué)生的心智和技能。
第二，發(fā)揮教師的積極性和創(chuàng)造性。為了給學(xué)生設(shè)計(jì)和查閱一個(gè)好的工程項(xiàng)目，教師需要對(duì)教材進(jìn)行加工處理，通過(guò)一個(gè)項(xiàng)目的實(shí)例把本節(jié)內(nèi)容講解好，是對(duì)教師再創(chuàng)造能力的大力培養(yǎng)，使教師在總結(jié)、學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)例中提高自己的理論水平和綜合教學(xué)能力。
工作過(guò)程教學(xué)在高職課程中的實(shí)施
一般來(lái)說(shuō)，工作過(guò)程教學(xué)包括課程設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)改革思路等四個(gè)重要環(huán)節(jié)。下面以《鐵路工程施工組織與概預(yù)算》課程教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)闡述工作過(guò)程教學(xué)在高職教學(xué)中的應(yīng)用。
（一）課程設(shè)計(jì)
《鐵路工程施工組織與概預(yù)算》課程教學(xué)以鐵路工程施工組織與概預(yù)算為行動(dòng)領(lǐng)域，針對(duì)各類不同建設(shè)項(xiàng)目的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)情境，結(jié)合具體自然環(huán)境條件、技術(shù)經(jīng)濟(jì)條件和現(xiàn)場(chǎng)施工條件，總結(jié)工程項(xiàng)目施工組織的基本原則和規(guī)律，結(jié)合鐵路路基施工組織、橋梁工程施工組織、隧道工程施工組織、軌道工程施工組織和施工圖預(yù)算編制等案例學(xué)習(xí)施工組織方式，掌握施工方案、施工進(jìn)度、資源配置、施工平面布置等施工規(guī)劃設(shè)計(jì)方法，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)施工生產(chǎn)過(guò)程中的技術(shù)、質(zhì)量、進(jìn)度、資源、現(xiàn)場(chǎng)、施工圖預(yù)算等實(shí)施動(dòng)態(tài)管理的控制措施，從而能高效低耗地完成建設(shè)項(xiàng)目的施工任務(wù)，以保證施工項(xiàng)目質(zhì)量、工期、造價(jià)目標(biāo)最優(yōu)地實(shí)現(xiàn)。
本課程設(shè)計(jì)了鐵路路基工程施工組織與概預(yù)算編制、橋梁工程施工組織與概預(yù)算編制、隧道工程施工組織與概預(yù)算編制、軌道施工組織與概預(yù)算編制等四個(gè)學(xué)習(xí)情境，這四個(gè)學(xué)習(xí)情境實(shí)際上是鐵路工程不同施工內(nèi)容的施工組織與概預(yù)算任務(wù)，每一個(gè)學(xué)習(xí)情境都包含一個(gè)施工組織與概預(yù)算的完整工作過(guò)程。采用部分內(nèi)容集中課堂授課，部分內(nèi)容采用邊講邊練的形式，學(xué)習(xí)情境一以集中學(xué)習(xí)為主，學(xué)習(xí)情境二、三、四以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主，每4人為1個(gè)學(xué)習(xí)小組，選取總工1人負(fù)責(zé)技術(shù)協(xié)調(diào)和技術(shù)分工，組長(zhǎng)1人負(fù)責(zé)考勤和任務(wù)協(xié)調(diào)，不同學(xué)習(xí)情境角色互換。
（二）教學(xué)實(shí)施方法
1．宏觀教學(xué)方法。采用項(xiàng)目教學(xué)法，結(jié)合案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，實(shí)施邊講邊練和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)相結(jié)合，對(duì)每一個(gè)學(xué)習(xí)情境精選一個(gè)典型案例，圍繞案例開(kāi)展教學(xué)，布置相應(yīng)的工作任務(wù)，并通過(guò)學(xué)生暑期頂崗實(shí)踐和半年頂崗實(shí)踐實(shí)施工學(xué)結(jié)合。
2．微觀教學(xué)方法。具體為以下幾種方法：（1）講授法：基本理論的講解建議采用多媒體或常規(guī)教學(xué)的講授法。（2）案例教學(xué)法：鐵路施工組織、橋梁施工組織、隧道施工組織每一個(gè)學(xué)習(xí)情境精選一個(gè)典型案例，圍繞案例內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)和完成工作任務(wù)。（3）六步教學(xué)法：針對(duì)每個(gè)教學(xué)情境采用“資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)”六步教學(xué)：資訊，由教師下發(fā)學(xué)習(xí)情境任務(wù)書及學(xué)習(xí)要求；決策，學(xué)生分組，安排學(xué)習(xí)計(jì)劃；計(jì)劃，學(xué)生確定實(shí)施順序，并撰寫實(shí)施方案；實(shí)施，完成施工組織設(shè)計(jì)的編制，教師予以指導(dǎo)；檢查，學(xué)生以小組進(jìn)行匯報(bào)，學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢查；評(píng)價(jià)，在學(xué)生自評(píng)和互評(píng)的基礎(chǔ)上教師給出成果評(píng)價(jià)。（4）基于施工過(guò)程的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法：整個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)情境均以具體建設(shè)項(xiàng)目的施工組織設(shè)計(jì)為載體，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，項(xiàng)目實(shí)施方案是完成項(xiàng)目的行動(dòng)指南，項(xiàng)目組長(zhǎng)應(yīng)集合小組全體人員的智慧，制定出科學(xué)、合理、可行的項(xiàng)目方案。
（三）教學(xué)評(píng)價(jià)
（1）知識(shí)考核成績(jī)：知識(shí)測(cè)評(píng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)題庫(kù)完成，每學(xué)完一個(gè)學(xué)習(xí)情境進(jìn)行單獨(dú)測(cè)試，測(cè)試成績(jī)表格記錄。（2）技能考核成績(jī)：技能考核由學(xué)生評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)兩部分組成，學(xué)生評(píng)價(jià)由各項(xiàng)目小組根據(jù)本組各組員的技能水平、對(duì)任務(wù)的個(gè)人貢獻(xiàn)率來(lái)決定。（3）態(tài)度評(píng)價(jià)：教師和小組根據(jù)學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)分別對(duì)學(xué)生打分。（4）課程考核成績(jī)：課程考核成績(jī)由知識(shí)考核、技能考核和態(tài)度考核三項(xiàng)成績(jī)加權(quán)平均計(jì)算，其中，知識(shí)、技能、態(tài)度計(jì)算權(quán)重分別為40％、40％和20％。
（四）課程改革特色
“境”：教師將課堂轉(zhuǎn)移到工地，面對(duì)真實(shí)的施工場(chǎng)景，做到真實(shí)的“境”——環(huán)境。
“師”：在專業(yè)實(shí)訓(xùn)中將任課教師和師傅的身份合二為一，做到真正的“師”——雙師。
“品”：將施工企業(yè)的生產(chǎn)任務(wù)作為教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生完成，做到真實(shí)的“品”——產(chǎn)品；另外，我們的學(xué)生畢業(yè)后能夠成為符合企業(yè)要求的“品”——品質(zhì)。
“校”：項(xiàng)目教學(xué)中，與企業(yè)合作，將實(shí)驗(yàn)室建在學(xué)校，實(shí)現(xiàn)“校中工地”。綜合生產(chǎn)實(shí)習(xí)中，學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行相關(guān)項(xiàng)目的頂崗實(shí)習(xí)，教師跟蹤指導(dǎo)，將學(xué)校建在工地，實(shí)現(xiàn)“工地學(xué)?！?。
通過(guò)基于工作過(guò)程的教學(xué)改革和摸索，我們深深地感到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在逐步提高，教學(xué)反饋良好，但是，教學(xué)改革的效果如何關(guān)鍵取決于以下兩個(gè)方面：
第一，工作過(guò)程中教學(xué)情境的選擇。教學(xué)情境的選擇和設(shè)計(jì)對(duì)教學(xué)效果是至關(guān)重要的。進(jìn)行基于工作過(guò)程的教學(xué)，其實(shí)是對(duì)工作崗位的一種模擬，因此，在“教學(xué)情境”設(shè)計(jì)中，應(yīng)與實(shí)際的工作崗位在客觀層面上有可比性。我們經(jīng)過(guò)反復(fù)的考查和調(diào)研，根據(jù)軟件工程應(yīng)達(dá)到的培養(yǎng)目標(biāo)，分解項(xiàng)目?jī)?nèi)容，盡量設(shè)計(jì)“真情實(shí)境”，將任務(wù)、知識(shí)進(jìn)行整合以求達(dá)到最佳。
第二，工作過(guò)程中教學(xué)方法的選擇。工作過(guò)程教學(xué)要求“以學(xué)生和項(xiàng)目為中心”組織教學(xué)，是對(duì)“以教師和教材為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革，對(duì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力、調(diào)控能力和隨機(jī)應(yīng)變能力提出了新的要求和挑戰(zhàn)。相信工作過(guò)程教學(xué)將會(huì)被越來(lái)越多的高職院校和教師所重視，因?yàn)楣ぷ鬟^(guò)程教學(xué)能使學(xué)生更好、更快地適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)。
參考文獻(xiàn)：
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[2]姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].北京：教育科學(xué)出版社，2007.
[3]吳言．項(xiàng)目教學(xué)法[J]．職業(yè)技術(shù)教育，2003，24（7）：1.
【關(guān)鍵詞】高職 園林工程 實(shí)踐教學(xué)
【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）24-0038-03
園林工程施工技術(shù)是園林技術(shù)專業(yè)的核心課程，實(shí)踐性很強(qiáng)；是漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院首批基于高職教育新理念的課改課題之一。對(duì)怎樣立足農(nóng)林業(yè)生產(chǎn)和園林工程特點(diǎn)，從園林工程施工崗位的要求和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，有效設(shè)計(jì)并開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，高質(zhì)量地完成人才培養(yǎng)目標(biāo)，我們進(jìn)行了初步探索。
一 實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施
1.按照職業(yè)活動(dòng)項(xiàng)目，設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和比例
第一，緊貼職業(yè)活動(dòng)內(nèi)容，設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。由表1可知，該課程將復(fù)雜的施工任務(wù)進(jìn)行了歸納，整合為5個(gè)實(shí)用、夠用的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，并細(xì)化為12個(gè)緊貼行動(dòng)領(lǐng)域的工作任務(wù)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)與訓(xùn)練、教師在教學(xué)與指導(dǎo)時(shí)目標(biāo)明確、內(nèi)容具體。第二，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)數(shù)與比例。由表2可知，該課程實(shí)踐教學(xué)在校內(nèi)的開(kāi)設(shè)途徑有課堂教學(xué)和集中實(shí)訓(xùn)，課堂教學(xué)有教師的理論教授部分和學(xué)生訓(xùn)練部分，而集中實(shí)訓(xùn)則全部為實(shí)踐訓(xùn)練。學(xué)時(shí)占總比例的2/3。由表3可看出：在5個(gè)項(xiàng)目中，占有課時(shí)比例較大的有“綠化工程”、“園林硬景工程”和“識(shí)讀繪制園林施工圖”，這是課程的三個(gè)重點(diǎn)技能。
2.遵循認(rèn)知規(guī)律特點(diǎn)，建立循環(huán)遞進(jìn)的四級(jí)實(shí)踐教學(xué)體系
人類對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)、認(rèn)知，再到熟練掌握有一個(gè)反復(fù)的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程就是知道怎樣做事，了解會(huì)犯什么錯(cuò)誤，再在有生產(chǎn)性質(zhì)的項(xiàng)目中進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，最后到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，這個(gè)過(guò)程貫穿于整個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)，見(jiàn)下圖。
第一，企業(yè)見(jiàn)習(xí)。在入學(xué)教育時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生到園林工地現(xiàn)場(chǎng)，初步了解工程方向的職業(yè)崗位和工作情況，并給予引導(dǎo)，使之對(duì)專業(yè)、課程有感性認(rèn)識(shí)，初步確立職業(yè)發(fā)展方向。
表1 實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一覽表
實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目 實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容
識(shí)讀繪制園林施工圖 識(shí)讀繪制園林總平面圖；識(shí)讀繪制整套園林施工圖
園林土方工程施工 園林地形工程設(shè)計(jì)；土方施工
綠化種植工程施工 綠化栽植施工；綠化養(yǎng)護(hù)
硬景工程設(shè)計(jì)與施工 園路廣場(chǎng)工程設(shè)計(jì)與施工；景墻工程設(shè)計(jì)與施工；水景工程設(shè)計(jì)與施工；假山工程施工
園林水電工程施工 園林給排水工程施工；園林用電工程施工
表2 課程教學(xué)時(shí)數(shù)設(shè)計(jì)一覽表
項(xiàng)目 教學(xué)形式 周課時(shí)（節(jié)） 教學(xué)周
（周） 學(xué)時(shí)小計(jì)（節(jié)） 所占比例
（%）
課堂教學(xué) 理論 3 15 45 33.3
實(shí)踐 3 45 66.7
集中實(shí)訓(xùn) 30 1.5 45
總學(xué)時(shí) 16.5 135
表3 各實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)時(shí)數(shù)和比例設(shè)計(jì)一覽表
實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目名稱 教學(xué)時(shí)數(shù)（節(jié)） 所占比例（%） 備注
課堂訓(xùn)練 集中實(shí)訓(xùn)
識(shí)讀繪制園林施工圖 18 2 22.2
園林土方工程施工 4 2 6.7
綠化種植工程施工 6 24 33.3
硬景工程設(shè)計(jì)與施工 12 14 29
園林水電工程施工 5 3 8.8
總學(xué)時(shí) 學(xué)時(shí)小計(jì)（節(jié)） 45 45 100
學(xué)時(shí)合計(jì)（節(jié)） 90
第二，課堂訓(xùn)練。當(dāng)學(xué)生有了一定專業(yè)興趣和方向時(shí)，圍繞工程施工崗位工作內(nèi)容，設(shè)定一些技能訓(xùn)練項(xiàng)目，分解成若干訓(xùn)練任務(wù)，再細(xì)化為技能點(diǎn)，在課堂上
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* 漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院“園林工程施工技術(shù)課程改革”項(xiàng)目研究成果
反復(fù)訓(xùn)練，使之熟練。這個(gè)過(guò)程允許學(xué)生不斷重復(fù)、不斷改正錯(cuò)誤。
第三，集中實(shí)訓(xùn)。當(dāng)學(xué)生對(duì)必備及常用技能熟練掌握后，安排規(guī)模和難易適中、內(nèi)容較全面的真實(shí)項(xiàng)目進(jìn)行集中實(shí)訓(xùn)，考驗(yàn)并訓(xùn)練學(xué)生為完成任務(wù)而開(kāi)展資訊、計(jì)劃、實(shí)施、評(píng)估等過(guò)程性工作的能力。這個(gè)過(guò)程盡量避免重復(fù)、返工，但允許學(xué)生犯錯(cuò)誤、走彎路。
第四，頂崗實(shí)習(xí)。當(dāng)學(xué)生具備完成一般項(xiàng)目的能力時(shí)，到企業(yè)的項(xiàng)目中擔(dān)任各工種工長(zhǎng)的助手或者施工員、測(cè)繪員等工程類崗位職務(wù)，經(jīng)過(guò)半年及以上的生產(chǎn)訓(xùn)練，職業(yè)能力得到全面提升。這個(gè)過(guò)程盡量避免重復(fù)，也要求少犯錯(cuò)誤、少走彎路，但仍然屬于實(shí)習(xí)階段。
四級(jí)循環(huán)遞進(jìn)實(shí)踐教學(xué)體系
由上可見(jiàn)，見(jiàn)習(xí)重在培養(yǎng)興趣、明確目標(biāo)；課堂是反復(fù)訓(xùn)練技能點(diǎn)；集中實(shí)訓(xùn)以技能運(yùn)用和培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)；頂崗實(shí)習(xí)是“真刀實(shí)槍”參與更大規(guī)模的工程任務(wù)，接受企業(yè)文化熏陶。這四級(jí)由易到難、由淺到深、由點(diǎn)到面，循環(huán)往復(fù)，遞進(jìn)上升，遵循認(rèn)知規(guī)律。
3.立足專業(yè)生產(chǎn)與課程邏輯關(guān)系特點(diǎn)，因時(shí)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)
由于農(nóng)林業(yè)生產(chǎn)的時(shí)令特點(diǎn)，園林植物栽植施工最好在早春進(jìn)行，對(duì)照課程邏輯關(guān)系，應(yīng)在第四學(xué)期開(kāi)設(shè)，見(jiàn)表4。
表4 課程開(kāi)設(shè)一覽表
課程性質(zhì) 課程名稱 開(kāi)設(shè)學(xué)期 總課時(shí)量（節(jié)） 備注
前導(dǎo)課程 園林制圖 2 78
園林測(cè)量技術(shù) 3 88
平行課程 植物配置與造景 4 90 有前導(dǎo)性質(zhì)
本課程 園林工程施工技術(shù) 4 135
平行課程 園林工程概預(yù)算 4 90 有后續(xù)性質(zhì)
后續(xù)課程 園林工程項(xiàng)目管理 5 60
頂崗實(shí)習(xí) 5、6 840 分方向?qū)嵤?/p>
4.挖掘資源，有效利用實(shí)訓(xùn)基地開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)
第一，利用實(shí)訓(xùn)室開(kāi)展課堂演練。充分利用校內(nèi)園林設(shè)計(jì)、制圖實(shí)訓(xùn)室開(kāi)展課堂訓(xùn)練。如施工圖識(shí)讀，選擇真實(shí)案例全套圖紙，用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生掌握識(shí)讀方法、內(nèi)容。再如建筑防水的施工流程，播放視頻，掌握施工要點(diǎn)。第二，協(xié)調(diào)學(xué)院待建綠地開(kāi)展集中實(shí)訓(xùn)。利用校園和城市中已建成的具代表性的工程案例開(kāi)展課堂見(jiàn)習(xí)、養(yǎng)護(hù)訓(xùn)練等實(shí)訓(xùn)。與學(xué)院有關(guān)部門積極溝通，利用校園綠化資金，實(shí)施對(duì)新校區(qū)規(guī)劃待建的綠化空地的設(shè)計(jì)、施工和養(yǎng)護(hù)項(xiàng)目訓(xùn)練。第三，聯(lián)系合作企業(yè)開(kāi)展專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)生赴合作企業(yè)進(jìn)行工程頂崗實(shí)習(xí)，并實(shí)現(xiàn)就業(yè)，效果良好，見(jiàn)表5。
表5 該專業(yè)近三屆學(xué)生工程崗位頂崗實(shí)習(xí)及就業(yè)情況統(tǒng)計(jì)表
調(diào)查
對(duì)象 調(diào)查學(xué)
生人數(shù)* 工程崗位實(shí)習(xí) 工程崗位就業(yè)
人數(shù) 比例（%） 人數(shù) 占工程實(shí)習(xí)崗位人數(shù)的比例（%）
2012屆 28 6 21.4 2 33.3
2013屆 36 12 33.3 5 41.7
2014屆 23 10 43.5 7 70
調(diào)查學(xué)生人數(shù)*：在我院該專業(yè)中隨機(jī)選擇一個(gè)班進(jìn)行調(diào)查所得的數(shù)據(jù)
由表5可以看出，工程崗位實(shí)習(xí)和就業(yè)率逐年增長(zhǎng)，在植物生產(chǎn)、設(shè)計(jì)和工程三大崗位群和其他崗位中，工程崗位實(shí)習(xí)的人數(shù)所占比重較大。該課程實(shí)踐教學(xué)的改革對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)和就業(yè)崗位選擇發(fā)生了作用。
二 存在的問(wèn)題及解決思路
1.專業(yè)課程體系不夠合理
問(wèn)題：目前執(zhí)行的專業(yè)人才培養(yǎng)方案有三大方向，培養(yǎng)目標(biāo)雜、教學(xué)內(nèi)容多，導(dǎo)致專業(yè)課程體系不合理，技能培養(yǎng)缺乏專一性，深度不夠，很多都是淺嘗輒止。
解決思路：細(xì)分專業(yè)方向，開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系，開(kāi)設(shè)課程有側(cè)重。
2.課程技能訓(xùn)練項(xiàng)目之間有脫節(jié)
問(wèn)題：前導(dǎo)、后續(xù)課程的技能訓(xùn)練項(xiàng)目間存在脫節(jié)，未進(jìn)行大力整合，前導(dǎo)課程不能為后續(xù)課程奠定基礎(chǔ)。工程集中實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的工作過(guò)程應(yīng)是“基址調(diào)查現(xiàn)場(chǎng)測(cè)繪方案設(shè)計(jì)手繪圖表現(xiàn)電腦表現(xiàn)制作模型工程造價(jià)現(xiàn)場(chǎng)施工管理完成”，但實(shí)施時(shí)出現(xiàn)脫節(jié)，如景觀模型制作目前無(wú)法完成。
解決思路：加強(qiáng)教學(xué)研究和改革，突出團(tuán)隊(duì)建設(shè)，一個(gè)專業(yè)方向的多門課程在校期間共同完成2～4個(gè)適宜的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，教師共同指導(dǎo)、學(xué)生打包完成。
3.教師專業(yè)技能應(yīng)不斷更新提升
問(wèn)題：缺乏實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的操作標(biāo)準(zhǔn)；課程教師人數(shù)少，課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)乏力；雙師型、教練型師資缺乏，教師的實(shí)踐能力不強(qiáng)。
解決思路：對(duì)現(xiàn)有師資培訓(xùn)，尤其是企業(yè)工程項(xiàng)目鍛煉；引進(jìn)有園林工程施工資質(zhì)企業(yè)的工程師協(xié)同我院教師進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)；招聘教師時(shí)，側(cè)重考核實(shí)踐能力，不要只注重學(xué)歷和理論水平。
4.學(xué)生的參與度不夠
問(wèn)題：工程崗位要求有較強(qiáng)的吃苦精神、責(zé)任意識(shí)以及精益求精的態(tài)度，還要有交往能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。目前的學(xué)生往往表現(xiàn)出缺乏耐心、不愿吃虧、不顧大局等，不利于開(kāi)展工作。
解決思路：尋找到學(xué)生的興趣點(diǎn)，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)和吃苦精神；國(guó)家和行業(yè)要建立行業(yè)準(zhǔn)入制度，從刺激行業(yè)的健康發(fā)展。
三 結(jié)論
本課程實(shí)踐教學(xué)經(jīng)過(guò)深入改革，實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)，經(jīng)過(guò)三輪教學(xué)檢驗(yàn)以及不斷完善，人才培養(yǎng)效果在不斷優(yōu)化。接下來(lái)要在共享性課程學(xué)習(xí)資源建設(shè)、課程實(shí)施效果評(píng)價(jià)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)和帶動(dòng)示范方面發(fā)揮作用，才能推動(dòng)整個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。
參考文獻(xiàn)
[1]徐h.高職《工程制圖》課程教學(xué)探索研究[J].陜西教育（高教），2014（9）
一、建筑類高職院校語(yǔ)文教育的現(xiàn)狀
當(dāng)前，建筑類高職院校語(yǔ)文教育的現(xiàn)狀可用“缺失”一詞來(lái)形容。在課程設(shè)置上，大學(xué)語(yǔ)文課程大多不在考慮范圍之內(nèi)，建筑類專業(yè)學(xué)生在校讀書期間，也很少得到關(guān)于聽(tīng)說(shuō)讀寫等方面的語(yǔ)文能力的培訓(xùn)或指導(dǎo)。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這種情況的產(chǎn)生主要是由以下兩個(gè)原因造成的。
（一）因認(rèn)識(shí)不深或偏見(jiàn)造成的對(duì)語(yǔ)文教育的忽視
“語(yǔ)文”二字對(duì)于中國(guó)人來(lái)說(shuō)再熟悉不過(guò)，從小學(xué)、初中到高中，語(yǔ)文都是學(xué)生的主要課程。寧波大紅鷹學(xué)院大學(xué)語(yǔ)文研究所所長(zhǎng)何二元在對(duì)比中小學(xué)語(yǔ)文與大學(xué)語(yǔ)文的生存條件時(shí)曾談到，“中小學(xué)語(yǔ)文課時(shí)多，跨度大。按呂叔湘先生的統(tǒng)計(jì)，是‘10年的時(shí)間，2700多課時(shí)’，如今12年學(xué)制，加上無(wú)止無(wú)休的補(bǔ)課，有人統(tǒng)計(jì)，語(yǔ)文課教學(xué)可能已達(dá)5000課時(shí)。教學(xué)時(shí)間很多?！盵1]在這種情況下，很多人包括一些院校主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)都想當(dāng)然的以為，中國(guó)的學(xué)生在大學(xué)入學(xué)考試結(jié)束后已經(jīng)具備了應(yīng)該掌握的語(yǔ)文知識(shí)與能力，在大學(xué)階段沒(méi)有必要再繼續(xù)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)。這種認(rèn)識(shí)直接導(dǎo)致大學(xué)語(yǔ)文教育在高校中的受重視程度大打折扣，并且遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，高職院校尤其如此。然而，事實(shí)上，這種對(duì)大學(xué)語(yǔ)文課程的認(rèn)識(shí)和理解是片面的，不正確的。
（二）因課時(shí)緊張?jiān)斐傻膶?duì)語(yǔ)文教育的放棄
高職教育與普通高等教育的區(qū)別在于其培養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的、掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能的技術(shù)應(yīng)用性人才，是與就業(yè)、與工作緊密相連的。這樣的培養(yǎng)目標(biāo)決定了高職院校不僅要重視學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，更要注重學(xué)生實(shí)際工作能力與動(dòng)手能力的提高。因此，很多高職院校均采用“2+1”的人才培養(yǎng)模式，即三年制的學(xué)生有兩年時(shí)間在校主要進(jìn)行理論學(xué)習(xí)并輔以實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐性環(huán)節(jié)，第三年直接在企業(yè)參加實(shí)習(xí)并結(jié)合實(shí)習(xí)內(nèi)容或生產(chǎn)實(shí)際完成畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)。在課程設(shè)置和安排上，學(xué)校也更重視專業(yè)課的開(kāi)展，保證專業(yè)課有充足的課時(shí)。相比之下，無(wú)法直接創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富并且在短期內(nèi)無(wú)法產(chǎn)生明顯效益的語(yǔ)文課程只好讓位于專業(yè)課了。
建筑業(yè)是一個(gè)以土木工程、房屋建設(shè)和設(shè)備安裝以及工程勘察設(shè)計(jì)為主要工作內(nèi)容的生產(chǎn)部門，其產(chǎn)品是各種工廠、礦井、鐵路、橋梁、港口、道路、管線、住宅以及公共設(shè)施的建筑物、構(gòu)筑物和設(shè)施等等。因此，建筑類高等職業(yè)教育主要是“培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要的高素質(zhì)建筑技術(shù)和管理人才”。[2]培養(yǎng)學(xué)生高級(jí)施工技術(shù)和管理能力是建筑類高職教育的重中之重。基于此，建筑類高職院校安排的專業(yè)課課程有：施工技術(shù)、地基基礎(chǔ)、建筑結(jié)構(gòu)、建筑工程經(jīng)濟(jì)、工程招投標(biāo)與合同管理、建筑識(shí)圖與構(gòu)造、建筑材料、建筑測(cè)量、建筑力學(xué)、房屋建筑設(shè)備、建筑CAD等等，基礎(chǔ)課有高等數(shù)學(xué)、思想概論、思想品德與法律基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、大學(xué)英語(yǔ)和英語(yǔ)聽(tīng)力，大學(xué)英語(yǔ)與英語(yǔ)聽(tīng)力，開(kāi)課時(shí)間為兩學(xué)期，其它基礎(chǔ)課程為一學(xué)期。顯然，在課時(shí)緊張的情況下，大多數(shù)院校放棄了語(yǔ)文教育的開(kāi)展。
二、建筑類高職院校開(kāi)展語(yǔ)文教育的必要性
如前所述，語(yǔ)文教育在建筑類高職院校呈現(xiàn)為“缺失”狀態(tài)，沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。然而，實(shí)際上，開(kāi)展語(yǔ)文教育對(duì)于建筑教育、建筑行業(yè)及學(xué)生本身都具有不可忽視的意義。
（一）建筑行業(yè)的發(fā)展需要
建筑業(yè)的產(chǎn)品如工廠、礦井、鐵路、橋梁、港口、道路、管線、住宅以及公共基礎(chǔ)設(shè)施等并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的建筑物，從深層次上講，它們是文化的載體，蘊(yùn)含著一個(gè)城市、一個(gè)國(guó)家乃至一個(gè)民族的精神內(nèi)涵。一些獨(dú)具特色的建筑物已經(jīng)成為城市文化的象征，比如北京的天安門、故宮，上海的東方明珠塔、世貿(mào)大廈等等。中國(guó)的建筑能否體現(xiàn)中國(guó)特色，中國(guó)的建筑業(yè)能否在世界建筑行業(yè)的發(fā)展中站穩(wěn)腳跟，這不僅與從事建筑行業(yè)的人員的專業(yè)技術(shù)水平密切相關(guān)，與他們的文化素質(zhì)也密不可分。而技術(shù)水平和文化素質(zhì)的提高均與從業(yè)人員的語(yǔ)文受教育程度有很大關(guān)系。
具體而言，一線技術(shù)工作人員的語(yǔ)言表達(dá)能力與人文素養(yǎng)對(duì)技術(shù)的傳承、進(jìn)步和革新具有舉足輕重的作用。一個(gè)工程建設(shè)結(jié)束后，工作人員需要對(duì)本項(xiàng)工程建設(shè)成就和突破、失誤和不足及項(xiàng)目管理中出現(xiàn)的一些問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)總結(jié)和反思。他們?nèi)绻休^好的語(yǔ)言文字功底，就可以在工程建設(shè)中通過(guò)交流總結(jié)，活躍思維不斷深化理論認(rèn)識(shí)，從而進(jìn)一步推進(jìn)我國(guó)在工程建設(shè)領(lǐng)域的科技進(jìn)步。同時(shí)，較高的人文素養(yǎng)也可以使他們從更高的層次或更文明的角度來(lái)處理和解決建筑施工中遇到的困難和問(wèn)題。
因此，提高工程建設(shè)人員的人文素質(zhì)和語(yǔ)文職業(yè)能力，促進(jìn)建筑行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，是廣大從事土木工程教育工作者不得不認(rèn)真面對(duì)和研究的一個(gè)問(wèn)題。
（二）用人單位的需求
建筑類高職院校土木工程專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后主要是在建筑工地?fù)?dān)任建筑施工員、造價(jià)員、質(zhì)量員、安全員等建筑企業(yè)生產(chǎn)一線的技術(shù)及管理人員崗位。根據(jù)目前我國(guó)工程建設(shè)的管理模式，現(xiàn)場(chǎng)從事第一線管理、技術(shù)等工作人員的綜合素質(zhì)和語(yǔ)言能力不僅對(duì)工程建設(shè)的質(zhì)量、進(jìn)度、效益等有很大影響，并且對(duì)我國(guó)工程建設(shè)技術(shù)的進(jìn)步、管理能力的提高也具有舉足輕重的作用。但是調(diào)查顯示，高職院校畢業(yè)生的語(yǔ)言能力并不能夠使用人單位滿意。
湖南長(zhǎng)沙環(huán)境保護(hù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院李祥貴老師負(fù)責(zé)的《高職院校語(yǔ)文應(yīng)用能力測(cè)試機(jī)制研究》課題組對(duì)2009年人才市場(chǎng)對(duì)高職學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力的需求情況進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果顯示，對(duì)于前來(lái)應(yīng)聘的畢業(yè)生，只有16.5%的企業(yè)認(rèn)為他們的書面表達(dá)能力“普遍好或較好”，76.1%的企業(yè)認(rèn)為“普遍欠佳”，7.4%的企業(yè)認(rèn)為“普遍不好或很糟糕”。在書面表達(dá)中普遍存在的問(wèn)題，由多到少依次為：（1）不夠簡(jiǎn)潔；（2）主題不夠明確；（3）意思表達(dá)不夠清晰；（4）欠條理，出現(xiàn)病句、錯(cuò)別字。對(duì)于口頭表達(dá)能力，26.1%的企業(yè)“普遍好或較好”，72.7%的企業(yè)認(rèn)為“普遍欠佳”，1.2%的企業(yè)認(rèn)為“普遍不好或很糟糕”。[3]由此可見(jiàn)，用人單位對(duì)畢業(yè)生的書面和口頭表達(dá)能力都很不滿意。
這種情況在土木工程專業(yè)的畢業(yè)生中同樣存在。因此，從就業(yè)的角度來(lái)講，提高土木工程專業(yè)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，可以為社會(huì)、為企業(yè)培養(yǎng)更多的令用人單位滿意的合格畢業(yè)生。
（三）畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展需要
職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)于一個(gè)人非常重要，每一位畢業(yè)生在踏上工作崗位之前或工作之初都需要對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)發(fā)展道路做一個(gè)規(guī)劃。
目前，高職院校的土木工程專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)后在建設(shè)領(lǐng)域大多從事現(xiàn)場(chǎng)施工員、造價(jià)員、質(zhì)量員、安全員等工作，他們的職業(yè)發(fā)展方向是在取得注冊(cè)造價(jià)師、建造師、監(jiān)理師等國(guó)家執(zhí)業(yè)資格證書后，從事更高層次的技術(shù)管理工作。如果他們?cè)谡Z(yǔ)言能力、總結(jié)能力、寫作能力等方面沒(méi)有一定的功底，那么，以后的人生職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展中也很難有大的突破。職業(yè)教育必須為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
三、對(duì)策：開(kāi)展“建筑語(yǔ)文+實(shí)用寫作”的語(yǔ)文教育
既然語(yǔ)文教育對(duì)土木工程專業(yè)的學(xué)生比較重要而且必需，那么在當(dāng)前課時(shí)緊張的情況下如何開(kāi)展語(yǔ)文教育呢？筆者嘗試采用“建筑語(yǔ)文+實(shí)用寫作”這樣一種語(yǔ)文教學(xué)模式，試圖通過(guò)將語(yǔ)文與專業(yè)緊密結(jié)合起來(lái)的方式，達(dá)到既兼顧專業(yè)又切切實(shí)實(shí)提高學(xué)生語(yǔ)文職業(yè)能力的目的。
具體而言，建筑類高職院校開(kāi)設(shè)的大學(xué)語(yǔ)文課程在教學(xué)思想上應(yīng)服從《大學(xué)語(yǔ)文》課程的屬性要求，服從高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，為培養(yǎng)出合格的具有良好語(yǔ)文職業(yè)能力的土木專業(yè)畢業(yè)生而服務(wù)。在課時(shí)安排上也應(yīng)與土木工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，以新生入學(xué)第一學(xué)期為宜，課時(shí)不必過(guò)多，50-60個(gè)課時(shí)即可。在教材選擇上，選用自編教材——《高職建筑語(yǔ)文》。該教材也嚴(yán)格遵循與專業(yè)相結(jié)合的原則，具體由“建筑語(yǔ)文”和“實(shí)用寫作”兩個(gè)部分組成。
“建筑語(yǔ)文”部分的教學(xué)目標(biāo)為：通過(guò)對(duì)所選篇目的學(xué)習(xí)或閱讀，使學(xué)生了解建筑文化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)建筑的喜愛(ài)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)建筑行業(yè)的職業(yè)責(zé)任感、進(jìn)取心和自信心。在具體內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，按照學(xué)生對(duì)事物由淺入深的認(rèn)知原則，分為“著名建筑”、“建筑與大師”、“建筑與文化”、“建筑與革新”“建筑與古代文學(xué)”等五個(gè)主題單元。在“著名建筑”單元里，主要介紹趙州橋、萬(wàn)里長(zhǎng)城、故宮、都江堰、蘇州古典園林等中國(guó)建筑，使學(xué)生對(duì)中國(guó)的一些偉大建筑有一個(gè)初步的了解。“建筑與大師”單元進(jìn)一步介紹中國(guó)著名建筑大師梁思成、茅以升、詹天佑的動(dòng)人事跡，講述他們與建筑之間的故事。建筑本身是一種文化，蘊(yùn)含著不同的建筑思想和建筑理念，建筑業(yè)的發(fā)展同樣可以體現(xiàn)社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展。因而在“建筑與文化”單元里，主要選取以北京、上海等地的民居及建筑為內(nèi)容的文章，比如《胡同文化》、《上海的民居最風(fēng)情》及上海外灘建筑群等。在“建筑與革新”單元里，主要介紹一些現(xiàn)代城市象征，比如上海東方明珠塔、陸家嘴金融中心、世博建筑群等等，體驗(yàn)建筑給上海這個(gè)城市注入的新鮮血液與活力。最后一個(gè)單元“建筑與古代文學(xué)”，選取《滕王閣序》、《登鸛雀樓》、《岳陽(yáng)樓記》、《黃鶴樓》等詩(shī)詞，讓學(xué)生體驗(yàn)建筑詩(shī)情畫意的另外一面，和作者一起感受亭臺(tái)樓閣帶給心靈的獨(dú)特情思。
“實(shí)用寫作”部分主要結(jié)合土木工程專業(yè)特點(diǎn)，緊密聯(lián)系具體的土木工程崗位實(shí)踐，為培養(yǎng)學(xué)生一定的土木工程職業(yè)能力服務(wù)。當(dāng)前的應(yīng)用文寫作在內(nèi)容編寫上有面面俱到、大而全的局限，因此，筆者主要結(jié)合土木工程專業(yè)崗位選擇教學(xué)內(nèi)容。具體包括招投標(biāo)書、合同、總結(jié)報(bào)告、招聘啟事、論文寫作五個(gè)方面。在每一部分分為情景案例、知識(shí)介紹和實(shí)訓(xùn)三個(gè)環(huán)節(jié)。比如引入一些由于不會(huì)寫應(yīng)用文或不知道規(guī)范要求而引起的工程糾紛案例、合同，這樣既可以引起學(xué)生重視，教學(xué)目標(biāo)也更加明確。另外可與建筑現(xiàn)場(chǎng)相結(jié)合，讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)建筑施工特點(diǎn)，寫出各項(xiàng)技能操作要領(lǐng)，或者帶領(lǐng)學(xué)生參觀一些古建筑、現(xiàn)代建筑，寫說(shuō)明文或觀后感或用媒體展示。在參觀實(shí)訓(xùn)中進(jìn)行寫作練習(xí)，既可以加深學(xué)生對(duì)本專業(yè)課程的理解，又可以提高語(yǔ)文職業(yè)能力，何樂(lè)而不為呢？
總之，語(yǔ)文教育對(duì)土木工程專業(yè)學(xué)生的發(fā)展具有不可忽視的作用，建筑類高職院校應(yīng)結(jié)合實(shí)際及專業(yè)發(fā)展需要，適時(shí)地開(kāi)展語(yǔ)文教育。
注釋：
[1]何二元，黃蔚.母語(yǔ)高等教育研究[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2013.5
[2]王廷杰.關(guān)于建筑類高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的思考[J].商情.2012，（41）
工程管理專業(yè)是一個(gè)復(fù)合型的專業(yè)，是工程技術(shù)、管理、經(jīng)濟(jì)、法律、信息技術(shù)、系統(tǒng)工程等學(xué)科交叉的基于土木工程技術(shù)的管理型學(xué)科。[1]本專業(yè)屬高等院校競(jìng)相開(kāi)設(shè)的熱門專業(yè)，旨在培養(yǎng)知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、綜合素質(zhì)高、動(dòng)手能力強(qiáng)、具有一定創(chuàng)新精神的、符合社會(huì)發(fā)展和市場(chǎng)需求的應(yīng)用型專門人才。由此可見(jiàn)實(shí)踐教學(xué)對(duì)促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能的提高具有重要的意義。筆者自2010年起，連續(xù)三年指導(dǎo)武昌工學(xué)院學(xué)生參加全國(guó)沙盤大賽，全程參與了賽前選拔、集訓(xùn)參賽、賽后分享等各個(gè)環(huán)節(jié)；由此體會(huì)到技能大賽對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能有著不可替代的作用。通過(guò)參加全國(guó)大賽，學(xué)生進(jìn)一步明確了學(xué)習(xí)目的，增強(qiáng)了綜合素質(zhì)；教師提高了實(shí)踐教學(xué)能力。工程項(xiàng)目管理沙盤大賽屬于工程管理專業(yè)具有鮮明專業(yè)特色的技能性操作比賽，定位于技能大賽與日常教學(xué)相結(jié)合、賽事參與各方與行業(yè)企業(yè)相結(jié)合、個(gè)人水平與團(tuán)隊(duì)協(xié)作相結(jié)合，這對(duì)于引領(lǐng)高等院校的工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革、促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)、改善實(shí)踐教學(xué)條件、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式等具有舉足輕重的作用。本文從分析工程管理專業(yè)技能大賽及實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，試圖從技能大賽的角度探討工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改進(jìn)途徑。
一、工程管理專業(yè)技能大賽及實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀
1.技能大賽的現(xiàn)狀
目前高等院校競(jìng)相開(kāi)展各級(jí)各類學(xué)科競(jìng)賽、紛紛舉辦大學(xué)生科技文化節(jié)等與學(xué)科專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，但在實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中也遇到了各種相關(guān)問(wèn)題。以工程管理專業(yè)的技能大賽活動(dòng)為例，在學(xué)生和教師層面都突出了一些明顯的問(wèn)題。
學(xué)生層面存在的問(wèn)題主要是主觀能動(dòng)性不足、參與人數(shù)不多。學(xué)生主觀能動(dòng)性不足，他們往往是由輔導(dǎo)員或社團(tuán)負(fù)責(zé)人點(diǎn)名或推薦出來(lái)的，是被動(dòng)地去參與相關(guān)的技能大賽活動(dòng)的；這顯然不利于全面培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，不利于挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能。學(xué)生參與人數(shù)不多既有學(xué)生自身積極性不高的因素，也有比賽客觀條件不足的限制。當(dāng)前，為了配合大學(xué)生科技文化節(jié)而舉辦的相關(guān)專業(yè)技能大賽，在很大程度上來(lái)說(shuō)純粹是為了搞活動(dòng)而組織的技能大賽；這類實(shí)踐活動(dòng)由于受時(shí)間和名額等因素的限制，很難做到在學(xué)生中廣泛地動(dòng)員，不利于吸引更多的學(xué)生參與到競(jìng)賽活動(dòng)中去，從而限制了受益學(xué)生的數(shù)量。
教師層面存在的問(wèn)題主要是教師自身的能力素質(zhì)水平還有待提高，一些競(jìng)賽活動(dòng)的指導(dǎo)教師并不能完全勝任對(duì)參賽學(xué)生的教學(xué)指導(dǎo)任務(wù)。一方面是教師的時(shí)間精力受限，不能全身心地投入到對(duì)參賽學(xué)生的集訓(xùn)指導(dǎo)；另一方面是教師的業(yè)務(wù)能力不足，特別是距行業(yè)企業(yè)的實(shí)際崗位操作標(biāo)準(zhǔn)存在的明顯差距導(dǎo)致他們不能站在一個(gè)較高的層次去準(zhǔn)確把握技能大賽考核的相關(guān)理論知識(shí)點(diǎn)及實(shí)際操作的技能評(píng)分點(diǎn)，對(duì)參賽學(xué)生的集訓(xùn)指導(dǎo)深度不夠。
由此可見(jiàn)，建立并健全一整套科學(xué)合理的專業(yè)技能大賽教學(xué)培養(yǎng)體系，搭建好學(xué)校、院系、學(xué)生社團(tuán)等多層次的技能大賽平臺(tái)，有利于解決學(xué)生主動(dòng)性不足及參與人數(shù)受限的問(wèn)題；鼓勵(lì)并引導(dǎo)青年教師深入行業(yè)企業(yè)在實(shí)際工作崗位上進(jìn)行技能操作的鍛煉，提升指導(dǎo)教師隊(duì)伍的整體實(shí)力，增強(qiáng)他們對(duì)技能大賽指導(dǎo)的勝任能力。
2.實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀
實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)工程管理專業(yè)技能型人才培養(yǎng)的重要平臺(tái)。目前高等院校工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的整體情況仍有待改進(jìn)，尤其是工程管理專業(yè)建設(shè)時(shí)間不長(zhǎng)的院校亟待加強(qiáng)。工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果欠佳，與學(xué)校、教師、學(xué)生三者都有關(guān)聯(lián)。
學(xué)校層面：主要是校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備種類尚不齊全、數(shù)量也顯得不足，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所受限；校外實(shí)踐教學(xué)基地不僅數(shù)量短缺而且過(guò)分側(cè)重于施工企業(yè)，與造價(jià)咨詢業(yè)務(wù)相關(guān)的教學(xué)基地建設(shè)相當(dāng)薄弱。
教師層面：新建工程管理專業(yè)院校的師資力量令人堪憂，他們相當(dāng)一部分是直接來(lái)自高等院校應(yīng)屆畢業(yè)的研究生，這些研究生理論水平尚可，但是對(duì)于工程項(xiàng)目實(shí)際的投資融資分析、施工企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)管理、工程造價(jià)預(yù)結(jié)算編制與審核、房地產(chǎn)項(xiàng)目評(píng)估等實(shí)踐能力幾乎就是白紙一張；青年教師自身實(shí)踐能力不足直接影響了工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果的好壞。
學(xué)生層面：學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)尚不夠深入，潛意識(shí)中輕視了實(shí)踐環(huán)節(jié)，不能自覺(jué)主動(dòng)地全過(guò)程地參與到實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，不能正確對(duì)待實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中作業(yè)的提交，往往是應(yīng)付了事，這種浮在表面的學(xué)習(xí)態(tài)度自然是收不到好的學(xué)習(xí)效果。
此外，高校工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)“只看結(jié)果，不看過(guò)程”的考核評(píng)價(jià)方法不能真實(shí)地考查學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的參與程度及參與效果。以工程管理專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)為例，當(dāng)前大多數(shù)高校都是把學(xué)生帶到工地施工現(xiàn)場(chǎng)走馬觀花地看一看，之后讓學(xué)生寫份實(shí)習(xí)日記和總結(jié)報(bào)告，并據(jù)此評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)習(xí)成績(jī)；這種評(píng)價(jià)方法明顯欠妥，不能客觀地去評(píng)價(jià)學(xué)生參加認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的真實(shí)效果。
二、基于技能大賽的工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改進(jìn)途徑
1.以技能大賽引導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容改革
技能大賽競(jìng)賽方式的遴選及競(jìng)賽題目的設(shè)置往往是基于當(dāng)今社會(huì)某一行業(yè)或就業(yè)崗位對(duì)技能型人才的具體要求這個(gè)大背景，充分吸收行業(yè)發(fā)展的最新技術(shù)，經(jīng)反復(fù)推敲而定的。以技能大賽為引導(dǎo)，這就要求實(shí)踐課程的任課教師充分理解技能大賽的競(jìng)賽方式，仔細(xì)琢磨大賽真題，自覺(jué)主動(dòng)地將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與技能大賽相結(jié)合，通過(guò)吸收技能大賽的內(nèi)容和競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)對(duì)固有的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行改革，及時(shí)補(bǔ)充和完善實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目?jī)?nèi)容。筆者以參加全國(guó)高等院校工程項(xiàng)目管理沙盤模擬（PMST）大賽的親身經(jīng)歷為例，深刻地感受到PMST大賽對(duì)工程管理專業(yè)傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的革新。PMST是基于工程施工單位視角考慮工程施工項(xiàng)目從工程中標(biāo)開(kāi)始至竣工結(jié)束的全過(guò)程管理，其間學(xué)生將圍繞工程施工進(jìn)度計(jì)劃編制、業(yè)務(wù)操作資源合理利用等核心問(wèn)題開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。[2]相比于傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，PMST融知識(shí)性、趣味性于一體，充分體現(xiàn)活動(dòng)過(guò)程的對(duì)抗性、情景體驗(yàn)的仿真性這一特點(diǎn)，打破了傳統(tǒng)的實(shí)踐課堂，賦予了工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)新的內(nèi)容。
2.以技能大賽促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高
通過(guò)對(duì)技能大賽競(jìng)賽方式與競(jìng)賽內(nèi)容的研究，實(shí)踐課程任課教師能夠及時(shí)調(diào)整教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范實(shí)踐教學(xué)日常管理、完善教學(xué)質(zhì)量保障體系。以技能大賽為指引，將行業(yè)就業(yè)崗位的要求轉(zhuǎn)化為實(shí)踐課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中自覺(jué)主動(dòng)地培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論解決工程問(wèn)題的實(shí)踐能力，注重對(duì)學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)的教學(xué)與考核，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。技能大賽對(duì)教學(xué)質(zhì)量的促進(jìn)表現(xiàn)在賽前選拔、集訓(xùn)參賽、賽后分享等相關(guān)環(huán)節(jié)的實(shí)踐活動(dòng)中。在賽前選拔這一環(huán)節(jié)中，需要教師在廣泛動(dòng)員學(xué)生參與的基礎(chǔ)上，采用筆試或其他形式的考核，挑選出那些基礎(chǔ)理論掌握較好的學(xué)生。這就要求教師能科學(xué)合理地設(shè)置選拔標(biāo)準(zhǔn)，以利于選出具有良好潛能的優(yōu)秀學(xué)生。在集訓(xùn)參賽階段，需要教師自覺(jué)改進(jìn)與技能大賽不相適宜的傳統(tǒng)教學(xué)方法，積極運(yùn)用工程案例教學(xué)、虛擬項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)較強(qiáng)的培訓(xùn)，教會(huì)學(xué)生獲取信息、制訂計(jì)劃、擬定步驟、逐項(xiàng)實(shí)施、檢查與總結(jié)等整體思維的能力。在賽后分享階段，就是要及時(shí)總結(jié)參加技能大賽的有益經(jīng)驗(yàn)，鞏固參賽成果，認(rèn)真思考參賽過(guò)程中存在的問(wèn)題，以利日后的實(shí)踐教學(xué)不斷改進(jìn)。
3.以技能大賽加快青年教師培養(yǎng)
青年教師參加形式多樣的技能大賽是提升自身實(shí)踐教學(xué)能力的有利途徑。通過(guò)教師參賽或教師指導(dǎo)學(xué)生參賽的形式，青年教師既能發(fā)現(xiàn)自己與同行們之間的差距，有利于揚(yáng)長(zhǎng)避短，又能提高個(gè)人的動(dòng)手實(shí)踐技能，同時(shí)也促進(jìn)了教師自身的知識(shí)更新，豐富了教師日后的教學(xué)案例。[3]學(xué)校應(yīng)積極鼓勵(lì)并大力支持青年教師參與到各級(jí)各類技能大賽活動(dòng)中去，為他們業(yè)務(wù)水平的提高搭建良好的平臺(tái)，引導(dǎo)他們自覺(jué)融入工程實(shí)踐，促進(jìn)青年教師自身動(dòng)手能力及教育教學(xué)水平的提升。青年教師在參加和指導(dǎo)技能大賽的實(shí)踐過(guò)程中得到了鍛煉，這也十分有利于骨干教師及教學(xué)團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)與選拔。青年教師個(gè)體或群體在指導(dǎo)學(xué)生參賽的同時(shí)，積極參與、自覺(jué)探索“技能大賽與實(shí)踐教學(xué)改革”這一問(wèn)題，提升了自身的教科研水平。
4.以技能大賽強(qiáng)化育人文化建設(shè)
技能大賽的集訓(xùn)過(guò)程更是對(duì)學(xué)生實(shí)踐模擬反復(fù)演練的過(guò)程，技能大賽成績(jī)的取得是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的肯定，在增強(qiáng)學(xué)生自信心的同時(shí)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，提升了他們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)校應(yīng)對(duì)技能大賽加以制度化和規(guī)范化，進(jìn)一步擴(kuò)大比賽范圍，盡量拓展競(jìng)賽項(xiàng)目，讓技能大賽吸引到每位教師、每個(gè)學(xué)生，在校園營(yíng)造學(xué)知識(shí)、比技能、練本領(lǐng)、積極向上的良好育人氛圍。努力形成專業(yè)技能比拼――實(shí)現(xiàn)“人人參與”校級(jí)技能大賽――實(shí)現(xiàn)“好中選優(yōu)”，參加省（部）級(jí)、國(guó)家級(jí)的比賽――實(shí)現(xiàn)“優(yōu)中選強(qiáng)”的參賽平臺(tái)，以期形成普遍性、經(jīng)常性的技能大賽制度和良好的培養(yǎng)選拔制度，實(shí)現(xiàn)技能大賽由階段性工作向常態(tài)性工作的轉(zhuǎn)變，使技能大賽逐步成為師生成長(zhǎng)成才的重要平臺(tái)。武昌工學(xué)院學(xué)生參加2012年第3屆全國(guó)高等院校沙盤大賽獲得全國(guó)特等獎(jiǎng)，極大地鼓舞了參賽師生，也為后來(lái)的參賽師生樹(shù)立了榜樣，使得他們學(xué)習(xí)熱情高漲，保證了育人水平的提高。
關(guān)鍵詞：土木工程 畢業(yè)設(shè)計(jì) 訓(xùn)練項(xiàng)目 模塊化
中圖分類號(hào)：G642
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
DOI： 10.3969/j.issn.1672 - 8181.2015.03.006
畢業(yè)設(shè)計(jì)作為高等學(xué)校本科教育的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是人才培養(yǎng)計(jì)劃的重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)合格、實(shí)用人才具有十分重要的作用。它既是學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用的過(guò)程，也是學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合分析解決實(shí)際問(wèn)題和培養(yǎng)初步科學(xué)研究能力的重要階段，又是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)與工程實(shí)踐能力的全面檢驗(yàn)。同時(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)作為一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)在整個(gè)本科教學(xué)中所起的作用和地位，是其他教學(xué)環(huán)節(jié)不可替代的。針對(duì)多數(shù)的應(yīng)用型本科高校，基于立足地方，面向全國(guó)，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)，培養(yǎng)思想政治品質(zhì)端正，社會(huì)責(zé)任感強(qiáng)，專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，實(shí)踐能力較強(qiáng)，具有國(guó)際視野、創(chuàng)新精神、合作意識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)和發(fā)展?jié)摿?，心智健全、身體健康的應(yīng)用型、復(fù)合型高素質(zhì)人才的基本理念，則畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)更具有重要意義。因此，如何改進(jìn)和加強(qiáng)這一環(huán)節(jié)，切實(shí)提高本科生培養(yǎng)質(zhì)量，是一個(gè)值得研究的課題。
在對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革過(guò)程中，提出應(yīng)用型高校土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)概念模式。所謂“畢業(yè)設(shè)計(jì)概念模式”，是以畢業(yè)設(shè)計(jì)為中心，以一個(gè)工程項(xiàng)目為主線，將系列專業(yè)課程學(xué)習(xí)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)貫穿在一起，形成一套前后貫穿、逐步深入的畢業(yè)設(shè)計(jì)體系，同時(shí)結(jié)合畢業(yè)生初次就業(yè)所面臨的從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)變，有針對(duì)性地進(jìn)行小項(xiàng)訓(xùn)練的一種畢業(yè)設(shè)計(jì)形式。研究這種概念模式實(shí)施的可行性，明確將畢業(yè)設(shè)計(jì)與課程設(shè)計(jì)相結(jié)合與滲透的可行性與可操作性，初步形成可操作性的實(shí)施方案；擬出多數(shù)畢業(yè)生初次就業(yè)所需的基本條款，加以整合成各個(gè)小項(xiàng)，加以訓(xùn)練，擬定為畢業(yè)設(shè)計(jì)的一部分，有效解決畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)、考研等間的矛盾。
1 就業(yè)調(diào)查，初擬訓(xùn)練項(xiàng)目
緊密結(jié)合畢業(yè)生初次就業(yè)的實(shí)際需求，對(duì)往屆畢業(yè)生初次就業(yè)所面臨的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查研究。在13屆土木工程專業(yè)學(xué)生中進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，主要涉及諸如就業(yè)地區(qū)、就業(yè)單位、單位性質(zhì)、就業(yè)崗位、崗位所需技能以及畢業(yè)生的感想建議等問(wèn)題。
從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，土木工程畢業(yè)生就業(yè)對(duì)地域要求不是很大，不是特別鐘情于沿海發(fā)達(dá)地區(qū)而冷落西部地區(qū)，這是由土木工程工作的特殊性決定的。土木工程工作范圍很廣流動(dòng)性大，哪里有工程哪里需要土木人，土木工程畢業(yè)生就在哪。土木工程畢業(yè)生傾向于在國(guó)企、機(jī)關(guān)單位工作，一般不愿到中小型民營(yíng)單位工作。就業(yè)方向方面，大多數(shù)土木工程專業(yè)畢業(yè)生愿意從事與專業(yè)相關(guān)的工作，即使是下工地、跑施工現(xiàn)場(chǎng)，也不愿坐辦公室從事與專業(yè)無(wú)關(guān)的工作?？梢钥闯龃蠖鄶?shù)土木專業(yè)畢業(yè)生熱愛(ài)自己的專業(yè)，愿意付出，愿意吃苦。土木工程專業(yè)畢業(yè)生大多數(shù)都有跳槽的經(jīng)歷，在一個(gè)單位工作一段時(shí)間，得到鍛煉后希望到更廣大的舞臺(tái)去展示，去迎接更大的挑戰(zhàn)。從總體上看，13屆土木工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)地區(qū)主要集中在安徽本省、長(zhǎng)三角和珠三角地區(qū)，涉及的崗位多事技術(shù)崗位，如施工員、監(jiān)理員、檢測(cè)員、材料員、造價(jià)員、安全員等，還有部分進(jìn)入設(shè)計(jì)單位從事設(shè)計(jì)工作，業(yè)主單位從事規(guī)劃、管理工作；從普遍反映看，缺少對(duì)具體崗位的綜合訓(xùn)練，對(duì)相關(guān)工作不熟悉，需要投入大量的精力去熟悉工作內(nèi)容，重新學(xué)習(xí)。另一方面，咨詢相關(guān)的行業(yè)內(nèi)人士（特別是一些項(xiàng)目負(fù)責(zé)人）對(duì)于應(yīng)屆畢業(yè)生的一些要求和心目中理想的員工應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)。從兩個(gè)方面了解學(xué)生和就業(yè)單位間的需求，做到兩方面結(jié)合，確保畢業(yè)生從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)變，使之能更早地適應(yīng)崗位的需求。 根據(jù)調(diào)查結(jié)果、用人單位的意見(jiàn)，結(jié)合院里具體情況，初步擬定材料員、施工員、實(shí)驗(yàn)員、監(jiān)理員、造價(jià)員、安全員、以及設(shè)計(jì)崗位等七項(xiàng)訓(xùn)練崗位項(xiàng)目。
2 社會(huì)實(shí)踐，擬定訓(xùn)練內(nèi)容
分別針對(duì)這七個(gè)訓(xùn)練崗位項(xiàng)目，根據(jù)崗位的需要，擬定訓(xùn)練內(nèi)容。以施工現(xiàn)場(chǎng)材料員崗位為例，其訓(xùn)練內(nèi)容包括以下幾個(gè)部分。
2.1 建筑工程材料的基本性質(zhì)
這里主要要求學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握建筑材料的物理性質(zhì)和力學(xué)性質(zhì)，如材料的密度（表觀密度與堆積密度）、密實(shí)度與孔隙率、吸水率與含水率、導(dǎo)熱性與熱容量、各種力學(xué)強(qiáng)度、脆性以及硬度等。
2.2 建筑工程材料管理
第一，材料管理基本知識(shí)：主要包括材料員的崗位職責(zé)、材料員的工作程序、材料管理的基本要求、材料管理的基本內(nèi)容；第二，材料消耗定額管理：主要知識(shí)點(diǎn)包括材料消耗構(gòu)成、消耗定額的分類、材料消耗定額的制定原則、要求和方法以及材料消耗定額管理的基本要求等，要求學(xué)生能實(shí)施材料消耗定額編制并能有效利用消耗定額；第三，材料計(jì)劃管理：主要知識(shí)點(diǎn)包括材料計(jì)劃的分類、各種材料計(jì)劃的關(guān)系、影響材料計(jì)劃管理的因素、材料計(jì)劃的編制原則以及材料計(jì)劃的編制程序和實(shí)施，要求能熟悉項(xiàng)目材料需用計(jì)劃和申請(qǐng)計(jì)劃的編制步驟和方法、材料采購(gòu)計(jì)劃與加工訂貨計(jì)劃的編制等；第四，材料采購(gòu)與供應(yīng)管理：主要知識(shí)點(diǎn)包括材料采購(gòu)管理的內(nèi)容、材料采購(gòu)方式、材料供應(yīng)管理的內(nèi)容以及材料供應(yīng)方式；第五，材料運(yùn)輸管理：包括材料運(yùn)輸計(jì)劃的編制、材料的托運(yùn)、裝卸與領(lǐng)取等；第六，材料儲(chǔ)備與倉(cāng)庫(kù)管理：主要知識(shí)點(diǎn)包括材料儲(chǔ)備定額、材料倉(cāng)庫(kù)管理等；第七，施工現(xiàn)場(chǎng)材料與工具管理：主要包括現(xiàn)場(chǎng)材料發(fā)放與使用管理方法、現(xiàn)場(chǎng)材料的驗(yàn)收與保管；第八，材料核算管理。
2.3 常用建筑材料
主要熟悉和了解常用建筑材料的性質(zhì)，主要是：第一，建筑工程膠凝材料：水泥、石灰、石膏；第二，砌筑砂漿與}昆凝土材料；第三，建筑墻體材料：砌墻磚、建筑砌塊、墻用板材；第四，建筑防水材料；第五，建筑鋼材與木材；第六，建筑保溫與隔熱材料；第七，建筑防腐與吸聲材料。
3 歸納總結(jié)，建設(shè)訓(xùn)練模塊
對(duì)幾個(gè)擬定崗位的訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，將內(nèi)容相同的或相近的內(nèi)容進(jìn)行整理，形成一個(gè)模塊，對(duì)模塊內(nèi)的內(nèi)容進(jìn)行整合，大致分成三個(gè)部分：基本知識(shí)、基本技能、技能提升三個(gè)部分，每個(gè)部分包括若干模塊，如圖1所示。為區(qū)別模塊的唯一性、方便后續(xù)模塊的添加以及避免在選擇時(shí)重復(fù)選擇相同的模塊，對(duì)模塊進(jìn)行編號(hào)。對(duì)屬于基本知識(shí)的模塊編號(hào)為Module1j，對(duì)屬于基本技能的模塊編號(hào)為Module2j，對(duì)屬于技能提升的模塊編號(hào)為Module3j，即將每個(gè)模塊定義為Module4j，其中代表所屬類別：i=1，2，3，i=1表示屬于基本知識(shí)類，i=2表示屬于基本技能類，i=3表示屬于技能提升類；j=l，2，L，n表示在各自分類里的序號(hào)。
同樣以施工現(xiàn)場(chǎng)材料員崗位為例，基本知識(shí)類課包括模塊有建筑材料基本性質(zhì)模塊、水泥模塊、石灰模塊、石膏模塊、砌筑砂漿模塊、混凝土模塊、建筑墻體材料模塊、建筑防水材料模塊、建筑鋼材模塊、建筑保溫材料模塊、建筑隔熱材料模塊、建筑防腐材料模塊以及建筑吸聲材料模塊等；基本技能模塊可包括崗位職責(zé)及基本要求模塊、材料消耗定額編制模塊、材料需用計(jì)劃編制模塊、材料采購(gòu)管理模塊、材料運(yùn)輸管理模塊、材料倉(cāng)儲(chǔ)管理模塊以及現(xiàn)場(chǎng)材料驗(yàn)收模塊等；技能提升部分可為一個(gè)實(shí)際項(xiàng)目的現(xiàn)場(chǎng)材料員的實(shí)訓(xùn)練習(xí)。
對(duì)每個(gè)訓(xùn)練崗位，可根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況，經(jīng)過(guò)前期考核和學(xué)生自我意愿，選擇若干模塊，進(jìn)行訓(xùn)練。
4 實(shí)踐應(yīng)用，創(chuàng)新概念模式
在新一屆的畢業(yè)班中采用自愿報(bào)名的方式，選擇6-7人左右進(jìn)行試點(diǎn)訓(xùn)練，根據(jù)自己畢業(yè)實(shí)習(xí)和就業(yè)工作中遇到的問(wèn)題，有針對(duì)性的選擇訓(xùn)練崗位，在已經(jīng)完成的模塊中，選擇基本知識(shí)、基本技能和技能提升模塊內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練。指導(dǎo)教師一周例行兩次進(jìn)行指導(dǎo)，在兩次之外，參加訓(xùn)練的同學(xué)若有疑問(wèn)，增加指導(dǎo)次數(shù)與指導(dǎo)時(shí)間，確保最終訓(xùn)練項(xiàng)目的完成質(zhì)量。
畢業(yè)設(shè)計(jì)概念模式將相互獨(dú)立的各個(gè)課程設(shè)計(jì)緊密相聯(lián)系，避免的重復(fù)的訓(xùn)練，加深的畢業(yè)設(shè)計(jì)的深度，使學(xué)生能早進(jìn)課題、早進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、早進(jìn)團(tuán)隊(duì)，主動(dòng)帶著需要和問(wèn)題去學(xué)習(xí)。同時(shí)提供一種解決畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)、考研等間的矛盾的方法；緊密結(jié)合畢業(yè)生初次就業(yè)的實(shí)際需求，增設(shè)訓(xùn)練小項(xiàng)的研究，確保畢業(yè)生從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)變，使之能更早地適應(yīng)崗位的需求。
參考文獻(xiàn)：
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【2】崔新壯，金青，董琳琳等.土木工程專業(yè)本科生畢業(yè)論文一設(shè)計(jì)一現(xiàn)狀調(diào)查與分析【J】.高等教育，2009，18（1）：105-108.
關(guān)鍵詞：土地資源管理；應(yīng)用型人才；培養(yǎng)；實(shí)習(xí)實(shí)踐
中圖分類號(hào) G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-7731（2016）19-0107-03
1 培養(yǎng)應(yīng)用型土地資源管理專業(yè)人才的必要性
土地資源管理是一門理論與實(shí)踐并重的自然學(xué)科、社會(huì)學(xué)科等多學(xué)科交叉融合的應(yīng)用型學(xué)科，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和土地供求矛盾的突出，土地資源管理畢業(yè)生逐漸成為解決土地利用、規(guī)劃、整理等一系列人地關(guān)系問(wèn)題的主力軍，企業(yè)和行政部門都需求大量的既懂土地管理理論又掌握專業(yè)技術(shù)的專門人才，重理論輕實(shí)踐的培養(yǎng)模式逐步被市場(chǎng)放棄，因此，培養(yǎng)應(yīng)用型土地資源管理專門人才是滿足市場(chǎng)需求、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的必然選擇。
2 應(yīng)用型土地資源管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
根據(jù)市場(chǎng)調(diào)研及專業(yè)發(fā)展需要，沈陽(yáng)建筑大學(xué)把土地資源管理專業(yè)作為試點(diǎn)轉(zhuǎn)為應(yīng)用型專業(yè)，確定土地資源管理專業(yè)新的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)具備現(xiàn)代管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法律學(xué)及資源學(xué)的基本理論，掌握土地資源管理方面的基本知識(shí)，具備土地管理的綜合能力，具有測(cè)量與制圖能力，土地信息技術(shù)應(yīng)用與開(kāi)發(fā)能力、土地估價(jià)技術(shù)能力、土地規(guī)劃與整治能力、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與投資分析能力和工程項(xiàng)目管理能力，具有運(yùn)用專業(yè)軟件處理本專業(yè)業(yè)務(wù)的能力，具有順利閱讀本專業(yè)外文書刊、技術(shù)資料和聽(tīng)、說(shuō)、譯的基本能力，具有調(diào)查分析和應(yīng)用協(xié)作能力，具有一定的社會(huì)交往、組織協(xié)調(diào)和公關(guān)能力[1]。
3 應(yīng)用型土地資源管理專業(yè)應(yīng)具備的實(shí)踐能力
3.1 測(cè)量與制圖能力 測(cè)量與制圖是土地資源管理專業(yè)學(xué)生必須具備的基本能力之一，課程設(shè)置時(shí)注重測(cè)量與制圖基本功訓(xùn)練和土地資源管理專業(yè)人員素質(zhì)的培養(yǎng)，通過(guò)理論學(xué)習(xí)全面系統(tǒng)地掌握土地利用現(xiàn)狀調(diào)查、土地權(quán)屬調(diào)查、地籍測(cè)量、地籍圖測(cè)繪、土地登記、土地統(tǒng)計(jì)等的基本原理、內(nèi)容和基本方法。課程實(shí)習(xí)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，要求學(xué)生能熟練應(yīng)用GPS（RTK）、全站儀等儀器及專業(yè)制圖軟件（如CASS、ARCGIS），能運(yùn)用所學(xué)基本理論和基本技能完成土地調(diào)查、地圖繪制等一系列工作，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體精神，為學(xué)生今后從事土地調(diào)查與評(píng)價(jià)、土地整理、地籍測(cè)量、土地登記等工作奠定良好的基礎(chǔ)。
3.2 土地信息技術(shù)運(yùn)用與開(kāi)發(fā)能力 土地資源信息化已經(jīng)成為時(shí)代的要求，社會(huì)需要大量的既懂土地資源管理專業(yè)知識(shí)又能進(jìn)行程序開(kāi)發(fā)的土地信息專門人才。通過(guò)地理信息系統(tǒng)等課程學(xué)習(xí)和ARGIS、MapGis、SuperMap等專業(yè)軟件的實(shí)踐應(yīng)用，使學(xué)生具備土地信息的采集、修改、更新、刪除、統(tǒng)計(jì)、評(píng)價(jià)、分析、預(yù)測(cè)和二次開(kāi)發(fā)的能力。為將來(lái)從事土地資源調(diào)查系統(tǒng)、土地利用規(guī)劃信息系統(tǒng)、地籍管理信息系統(tǒng)、土地估價(jià)及整理信息系統(tǒng)等信息系統(tǒng)運(yùn)用與開(kāi)發(fā)積累經(jīng)驗(yàn)。
3.3 土地估價(jià)技術(shù)能力 土地估價(jià)能力是學(xué)生畢業(yè)后最早與市場(chǎng)對(duì)接的技術(shù)能力，也是土地資源專業(yè)畢業(yè)生主要的就業(yè)方向。通過(guò)不動(dòng)產(chǎn)估價(jià)、房地產(chǎn)估價(jià)等課程的理論學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握土地、房產(chǎn)估價(jià)的理論與方法，具備考取國(guó)家注冊(cè)“土地估價(jià)師”、“房地產(chǎn)估價(jià)師”的理論能力；通過(guò)案例教學(xué)及課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生能根據(jù)實(shí)際情況綜合評(píng)定出某塊土地或多塊土地在某一權(quán)利狀態(tài)下某一時(shí)點(diǎn)的價(jià)格，具備獨(dú)立正確的完成估價(jià)報(bào)告的能力；為學(xué)生從業(yè)后的后續(xù)職業(yè)發(fā)展提供有力的保障[2]。
3.4 土地規(guī)劃與整治能力 土地規(guī)劃與整治能力是針對(duì)解決土地利用問(wèn)題而產(chǎn)生的技能，直接面向市場(chǎng)需求。通過(guò)土地規(guī)劃、土地整理與復(fù)墾等課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握土地利用規(guī)劃編制的程序，熟練進(jìn)行土地利用規(guī)劃方案設(shè)計(jì)、學(xué)會(huì)撰寫土地利用規(guī)劃報(bào)告；掌握土地整治的方法，學(xué)會(huì)如何盤活存量土地、實(shí)現(xiàn)節(jié)約集約用地。根據(jù)土地規(guī)劃與整治的技術(shù)特點(diǎn)，我校安排了土地利用規(guī)劃實(shí)習(xí)、土地整理與復(fù)墾課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，以3S技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)，以教師科研的實(shí)際科研項(xiàng)目或模擬項(xiàng)目為依托，使學(xué)生參與土地規(guī)劃、整理與復(fù)墾的方案設(shè)計(jì)，并對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行評(píng)比分析，真正做到即學(xué)即用，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，為學(xué)生畢業(yè)后能盡快的適應(yīng)并逐漸承擔(dān)項(xiàng)目、成為合格的技術(shù)人員做好前期準(zhǔn)備工作。
3.5 房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與投資分析能力 土地與房產(chǎn)一直是密切聯(lián)系的，房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)和投資能力是建筑類土地資源管理專業(yè)學(xué)生必備的技能，通過(guò)房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理、房地產(chǎn)投資分析等課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)、經(jīng)營(yíng)、投資及策劃等方面的原理和方法，熟悉影響房地產(chǎn)投資因素，通過(guò)課程設(shè)計(jì)和市場(chǎng)調(diào)研，能夠根據(jù)樓盤及市場(chǎng)的實(shí)際情況對(duì)房地產(chǎn)擬投資項(xiàng)目作出正確的技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析，能獨(dú)立進(jìn)行前期策劃，具備進(jìn)行房地產(chǎn)市場(chǎng)綜合分析和房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)決策的能力，具備編制房地產(chǎn)可行性研究報(bào)告和參與房地產(chǎn)投資項(xiàng)目調(diào)研和策劃的能力。
3.6 工程項(xiàng)目管理能力 作為建筑大學(xué)的土地資源管理專業(yè)，學(xué)生的就業(yè)單位很多與建筑密切相關(guān)，工程項(xiàng)目管理能力是建筑類院校土地資源管理專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的獨(dú)特的能力。通過(guò)工程項(xiàng)目管理、施工技術(shù)、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程估價(jià)等課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握工程項(xiàng)目管理、施工組織管理的基本理論和方法；通過(guò)工程管理、工程造價(jià)輔修專業(yè)的學(xué)習(xí)及為期3周的工地實(shí)習(xí)實(shí)踐，使學(xué)生熟悉具體的工程項(xiàng)目管理技術(shù)、方法在工程項(xiàng)目上的應(yīng)用特點(diǎn)，具備參與建筑工程項(xiàng)目管理和解決工程項(xiàng)目管理實(shí)際問(wèn)題的基本能力。
4 實(shí)踐能力支撐體系構(gòu)建
土地資源管理專業(yè)核心能力的培養(yǎng)，除了依托上述的理論教學(xué)與課程實(shí)習(xí)外，還要配以專業(yè)實(shí)踐鞏固理論教學(xué)效果。
4.1 實(shí)驗(yàn)室建設(shè) 實(shí)驗(yàn)室是應(yīng)用型土地資源管理專業(yè)建設(shè)的重要組成部分，是強(qiáng)化理論教學(xué)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)融合，培養(yǎng)實(shí)踐綜合能力的重要平臺(tái)。土地資源管理專業(yè)實(shí)踐涉及的地圖學(xué)、測(cè)量學(xué)、土地利用規(guī)劃、地籍管理與地籍測(cè)量、地理信息系統(tǒng)、航測(cè)與遙感、不動(dòng)產(chǎn)估價(jià)、土地整理、房地產(chǎn)投資、工程項(xiàng)目管理等課程需要實(shí)驗(yàn)室支撐，完備的實(shí)驗(yàn)設(shè)備是建立完整的實(shí)踐教學(xué)體系的前提條件，完備的實(shí)驗(yàn)室可以有效的提高實(shí)踐效果，有助于提高學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，為培養(yǎng)寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)技能的專業(yè)人才奠定良好的基礎(chǔ)，使學(xué)生在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中獲得一席之地。因此，必須建立適應(yīng)土地資源管理專業(yè)發(fā)展需要的綜合實(shí)驗(yàn)室，包括地理信息實(shí)驗(yàn)中心、測(cè)量實(shí)驗(yàn)室、土地規(guī)劃與整治實(shí)驗(yàn)室、3D仿真實(shí)驗(yàn)室、制圖實(shí)驗(yàn)室等一系列實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)切實(shí)提高實(shí)踐動(dòng)手能力，掌握專業(yè)技能。
4.2 產(chǎn)學(xué)研實(shí)習(xí)基地建設(shè) 實(shí)踐能力的培養(yǎng)單獨(dú)的依靠校內(nèi)實(shí)習(xí)是不夠的，校企聯(lián)合建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地是培養(yǎng)核心能力的必要條件。校外實(shí)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，產(chǎn)學(xué)研實(shí)習(xí)基地是教學(xué)與社會(huì)結(jié)合，學(xué)習(xí)與工作、生產(chǎn)相結(jié)合的整合器，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐技能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。建立產(chǎn)學(xué)研校外實(shí)訓(xùn)基地，既可以加強(qiáng)教學(xué)、科研及與地方服務(wù)的聯(lián)系，以實(shí)習(xí)促進(jìn)科研、教學(xué)與服務(wù)，將教學(xué)與服務(wù)融入科技發(fā)展中，又可以讓學(xué)生提前熟悉進(jìn)入社會(huì)的工作形式，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，真正做到理論聯(lián)系實(shí)踐，總結(jié)實(shí)習(xí)中的不足，提早查缺補(bǔ)漏。產(chǎn)學(xué)研實(shí)習(xí)基地建設(shè)是學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三方共贏的教學(xué)模式，建立產(chǎn)學(xué)研實(shí)習(xí)基地是培養(yǎng)以社會(huì)需求為導(dǎo)向的人才的必然選擇。我校土地資源管理專業(yè)按照實(shí)踐能力要求，共選擇地籍測(cè)量、土地調(diào)查、土地規(guī)劃、土地估價(jià)、土地整治與復(fù)墾、土地信息技術(shù)開(kāi)發(fā)、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)、土木施工8個(gè)方向的企業(yè)共建實(shí)習(xí)基地，使學(xué)生根據(jù)自己的就業(yè)意向選擇相應(yīng)的實(shí)習(xí)單位進(jìn)行為其9個(gè)月的“三明治”實(shí)踐教學(xué)，做到實(shí)訓(xùn)基地設(shè)置與就業(yè)發(fā)展需求貼近，實(shí)踐教學(xué)與崗位要求貼近，為學(xué)生就業(yè)做好充足的前期準(zhǔn)備。
4.3 實(shí)踐教學(xué)制度的建設(shè) 實(shí)踐教學(xué)不但要求實(shí)習(xí)學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中能夠?qū)⑾嚓P(guān)課程的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工作中，同時(shí)還要求實(shí)習(xí)學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)保質(zhì)保量完成實(shí)習(xí)單位安排的工作，因此，建立科學(xué)、合理的實(shí)踐教學(xué)制度是確保實(shí)習(xí)順利進(jìn)行的前提。首先，學(xué)生參與工程實(shí)踐前要做好充分的前期準(zhǔn)備工作，簽訂實(shí)習(xí)合同，制定詳細(xì)的實(shí)習(xí)實(shí)施方案，明確實(shí)習(xí)的目的、內(nèi)容、范圍、技術(shù)依據(jù)、技術(shù)路線、進(jìn)度安排及實(shí)習(xí)中的注意事項(xiàng)等，認(rèn)真學(xué)習(xí)實(shí)踐手冊(cè)，明確實(shí)習(xí)單位和學(xué)生在實(shí)習(xí)中的內(nèi)容、責(zé)、權(quán)、利，然后按照各自在實(shí)習(xí)中承擔(dān)的角色開(kāi)展前期工作；其次，實(shí)踐中心與實(shí)習(xí)單位提前做好溝通工作，確定本次實(shí)踐的技術(shù)要求和校外指導(dǎo)教師，保證實(shí)踐任務(wù)的接受和順利完成，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的安全教育。第三，由于實(shí)習(xí)存在較多的不可預(yù)測(cè)因素，因此實(shí)踐中心和實(shí)習(xí)單位要建立突發(fā)事件預(yù)警機(jī)制，以積極應(yīng)對(duì)及處理好實(shí)習(xí)過(guò)程中的突發(fā)事件。最后，制定實(shí)踐過(guò)程管理規(guī)范，要求學(xué)生按實(shí)踐單位要求按時(shí)、保質(zhì)保量的參加并完成相關(guān)實(shí)習(xí)工作。
4.4 專業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)教師隊(duì)伍的建設(shè) 實(shí)踐指導(dǎo)教師的實(shí)習(xí)效果的好壞起至關(guān)重要的作用，為了達(dá)到良好的實(shí)習(xí)效果，指導(dǎo)教師必須做好實(shí)習(xí)的全過(guò)程指導(dǎo)。我校的“三明治”專業(yè)實(shí)踐施行雙導(dǎo)師制，校內(nèi)和實(shí)習(xí)單位各有一位指導(dǎo)教師，校內(nèi)指導(dǎo)教師由專業(yè)教師擔(dān)任，負(fù)責(zé)與實(shí)習(xí)單位的指導(dǎo)教師溝通，了解學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，建立良好的合作關(guān)系；同時(shí)，校內(nèi)指導(dǎo)教師也要做好與學(xué)生的溝通，掌握學(xué)生的實(shí)際實(shí)習(xí)狀況和實(shí)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，積極幫助解決問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真實(shí)習(xí)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師由實(shí)習(xí)單位指派，校外指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)學(xué)生的日常實(shí)習(xí)工作安排與指導(dǎo)，實(shí)習(xí)結(jié)束后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際工作情況給予實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)。校內(nèi)實(shí)踐指導(dǎo)教師要選擇有責(zé)任心、能夠認(rèn)真負(fù)責(zé)的督促學(xué)生較好的完成實(shí)習(xí)任務(wù)的教師，選擇經(jīng)驗(yàn)豐富的、能與校外指導(dǎo)教師進(jìn)行溝通、建立良好關(guān)系的教師。校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師選擇經(jīng)驗(yàn)豐富的一線技術(shù)人員擔(dān)任，學(xué)校給予一定的實(shí)習(xí)指導(dǎo)費(fèi)用并進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)。
4.5 實(shí)踐考核評(píng)價(jià)體系建設(shè) 有效的實(shí)踐考核評(píng)價(jià)體系能反映真實(shí)的實(shí)習(xí)情況，公正嚴(yán)格的考核機(jī)制可以提高學(xué)生好好實(shí)習(xí)的積極性。考核評(píng)價(jià)體系分為日?？己?、抽查考核和效果評(píng)價(jià)三部分：實(shí)習(xí)期間的日?？己耸嵌酱賹W(xué)生按照基層單位的要求開(kāi)展工作，保證每天的出勤，按月考核實(shí)習(xí)情況，每月實(shí)習(xí)工作結(jié)束后，以月報(bào)的形式審查1個(gè)月的實(shí)習(xí)工作內(nèi)容，不按期匯報(bào)實(shí)習(xí)情況視同沒(méi)有參與實(shí)習(xí)，需要重新實(shí)習(xí)；抽查考核是指導(dǎo)教師隨機(jī)的抽查學(xué)生實(shí)習(xí)的實(shí)際情況，對(duì)于抽查時(shí)缺勤的學(xué)生，要求補(bǔ)做實(shí)習(xí)，真正做到保質(zhì)保量的完成實(shí)習(xí)實(shí)踐工作，否則不予參加實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定；效果評(píng)價(jià)是在實(shí)習(xí)結(jié)束后根據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)表現(xiàn)和上交的實(shí)習(xí)材料，通過(guò)實(shí)習(xí)答辯的形式綜合評(píng)定實(shí)習(xí)成績(jī)。實(shí)習(xí)效果分析是實(shí)習(xí)結(jié)束后指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)情況和企業(yè)的反饋，分析學(xué)生在實(shí)習(xí)中欠缺的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)修訂教學(xué)計(jì)劃，補(bǔ)充不足；此外，學(xué)生根據(jù)實(shí)習(xí)情況，也要進(jìn)行認(rèn)真的個(gè)人總結(jié)，反思自己所學(xué)的知識(shí)是否能滿足用人單位的需求，反思進(jìn)入社會(huì)后還需要具備哪些方面的知識(shí)，為今后的就業(yè)積累經(jīng)驗(yàn)。
4.6 激勵(lì)機(jī)制體系的建設(shè) 為了充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的實(shí)習(xí)積極性，需要建立有效的激勵(lì)機(jī)制。激勵(lì)機(jī)制包括教師和學(xué)生兩個(gè)方面：首先，認(rèn)真的實(shí)習(xí)實(shí)踐指導(dǎo)需要花費(fèi)教師大量的時(shí)間和精力，比如為期3周的土地調(diào)查綜合實(shí)習(xí)，指導(dǎo)教師需要每天不少于8學(xué)時(shí)的時(shí)間帶同學(xué)去野外實(shí)地調(diào)查與測(cè)量，周末幾乎都是加班工作，從調(diào)查、測(cè)量到制圖，工作量相當(dāng)大，但是，到實(shí)習(xí)結(jié)束，2位指導(dǎo)教師能分配到的工作量只有12個(gè)學(xué)時(shí)，遠(yuǎn)不能和實(shí)際付出工作量成正比，這樣的機(jī)制使有的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師失去動(dòng)力，開(kāi)始慢慢轉(zhuǎn)變實(shí)習(xí)策略，不再親力親為，使實(shí)習(xí)效果大打折扣，因此，必須建立實(shí)踐指導(dǎo)激勵(lì)機(jī)制，根據(jù)教師的實(shí)際工作情況給予分配工作量，而不是教條的按周數(shù)計(jì)算。其次，學(xué)校可以根據(jù)實(shí)習(xí)實(shí)踐情況設(shè)定專門的實(shí)踐獎(jiǎng)學(xué)金，激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真參與實(shí)習(xí)，對(duì)于全身心投入實(shí)習(xí)且實(shí)習(xí)成果優(yōu)秀的同學(xué)給予獎(jiǎng)學(xué)金和成績(jī)的雙重獎(jiǎng)勵(lì)，使學(xué)生重視實(shí)習(xí)，通過(guò)實(shí)習(xí)真正掌握實(shí)踐技能，切實(shí)提高實(shí)習(xí)效果。
5 結(jié)語(yǔ)
在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，市場(chǎng)對(duì)土地資源管理專業(yè)人才的要求越來(lái)越高，除了要求有深厚的理論基礎(chǔ)知識(shí)，還要求具有較強(qiáng)的實(shí)踐工作能力，用人單位迫切需求大量有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、復(fù)合型、應(yīng)用型的人才[3]。為了解決高效土地資源管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)狀，土地管理專業(yè)培養(yǎng)模式必須進(jìn)行改革與轉(zhuǎn)型，構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，以實(shí)踐教學(xué)促進(jìn)就業(yè)，培養(yǎng)出滿足社會(huì)需求的土地資源管理專業(yè)應(yīng)用型高級(jí)復(fù)合人才。
參考文獻(xiàn)
[1]孔凡文，李海英.土地資源管理專業(yè)招生培養(yǎng)就業(yè)一體化模式研究[J].沈陽(yáng)建筑大學(xué)學(xué)報(bào)，2012（2）：210-213.
[2]王h，孔凡文.基于市場(chǎng)需求的土地資管理專業(yè)核心應(yīng)用技能培養(yǎng)研究[J].安徽農(nóng)學(xué)通報(bào)，2016，22（10）：164-168.
關(guān)鍵詞： 工程管理 實(shí)踐教學(xué) 體系優(yōu)化
前言
工程管理專業(yè)出現(xiàn)在20世紀(jì)80年代末期。當(dāng)時(shí)，西方國(guó)家開(kāi)始對(duì)工業(yè)工程教育進(jìn)行評(píng)估，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的工業(yè)工程教育只注重車間層次的效率和數(shù)學(xué)方法的運(yùn)用，其畢業(yè)生和工程師們?nèi)狈Ρ匾臏贤记珊凸芾碇R(shí)。根據(jù)美國(guó)工業(yè)工程學(xué)會(huì)的調(diào)查，70%的工程師在40歲之后都要承擔(dān)工程管理的工作。因此，產(chǎn)生了工程管理這個(gè)新的學(xué)科領(lǐng)域［1］。
我國(guó)工程管理專業(yè)是教育部1998年頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中設(shè)置的一個(gè)新專業(yè)。專業(yè)整合了建筑工程管理、國(guó)際工程管理、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與經(jīng)營(yíng)管理、物業(yè)管理等專業(yè)，具有較強(qiáng)的綜合性和較大的專業(yè)覆蓋范圍［2］。據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至2003年末，設(shè)置工程管理類專業(yè)本科層次的院校共有212所，其中可招收本科生的院校有143所。如何辦好這一新專業(yè)，更有效地為社會(huì)培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)的工程管理人才，是擺在國(guó)內(nèi)已設(shè)置該專業(yè)的高等院校面前的一項(xiàng)具體而又艱巨的任務(wù)。伴隨著工程科技的進(jìn)步和管理的信息化發(fā)展，工程技術(shù)與工程管理在解決人類需求和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展方面正起著越來(lái)越重要的作用，各學(xué)科之間的融合與交叉具有勢(shì)不可擋的趨勢(shì)，中國(guó)工程管理教育已發(fā)生了巨大的變化，加強(qiáng)工程管理實(shí)踐，建立適應(yīng)發(fā)展需要的工程管理人才實(shí)踐教學(xué)體系勢(shì)在必行［3］。
1.加強(qiáng)工程管理實(shí)踐教學(xué)必要性研究
工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等工程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是在人才培養(yǎng)的全過(guò)程中貫穿實(shí)踐教育的思想，通過(guò)課堂內(nèi)外各個(gè)環(huán)節(jié)，全面構(gòu)建完整的實(shí)踐教育體系，提高工程管理人才培養(yǎng)的質(zhì)量。開(kāi)展工程管理專業(yè)實(shí)踐教育是工程管理才人培養(yǎng)的必然要求，是創(chuàng)新型工程管理人才培養(yǎng)的關(guān)鍵途徑，也是工程管理專業(yè)學(xué)生樹(shù)立職業(yè)意識(shí)的重要渠道。
工程管理的管理范圍廣，服務(wù)項(xiàng)目多元，要求從事工程管理的人員具備良好的綜合素質(zhì)與創(chuàng)造力。由于實(shí)踐環(huán)節(jié)的綜合性與靈活性，在實(shí)踐期間所要解決的問(wèn)題涉及的知識(shí)是多方面的，為學(xué)生提供了綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)與能力培養(yǎng)有著課堂教學(xué)起不到的作用。學(xué)生可通過(guò)實(shí)踐的感性認(rèn)識(shí)加深對(duì)理性知識(shí)的理解，鞏固課堂教學(xué)效果。實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)存在的不足，在實(shí)踐過(guò)程中拾遺補(bǔ)缺，有針對(duì)性地實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。實(shí)踐環(huán)節(jié)是檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果的鏡子，通過(guò)實(shí)踐能暴露出教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上存在的不足，及時(shí)加以完善和優(yōu)化，促進(jìn)課堂教學(xué)。
從工程單位對(duì)工程管理人員的素質(zhì)要求來(lái)看，有89%的用人單位注重學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)［4］。用人單位在挑選學(xué)生時(shí)，不但要考察其在大學(xué)期間的學(xué)習(xí)成績(jī)，更要注重其工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及相關(guān)的能力。實(shí)踐訓(xùn)練可培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、表達(dá)能力、應(yīng)變能力、溝通能力、協(xié)作能力等，使學(xué)生做到理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)現(xiàn)所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際工作的接軌，更能符合用人單位對(duì)人才的需求。
2.工程管理實(shí)踐教學(xué)存在問(wèn)題研究
2.1教學(xué)安排重理論、輕實(shí)踐。
經(jīng)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，國(guó)內(nèi)工程管理專業(yè)“實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容偏少”，是普遍而突出的問(wèn)題。工程管理專業(yè)國(guó)內(nèi)大學(xué)教育與國(guó)外大學(xué)教育在理論教學(xué)環(huán)節(jié)上差距不大，但在實(shí)踐環(huán)節(jié)上有較大差距，國(guó)外實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)的40-50%，而我國(guó)大約只占30%［5］。由于過(guò)于注重傳授理論知識(shí)，而缺乏教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生缺少對(duì)實(shí)際問(wèn)題的真切體驗(yàn)，限制了運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2.2教學(xué)組織松散與投入力度不足。
部分學(xué)校對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視不夠，沒(méi)有從政策導(dǎo)向上和考核機(jī)制上對(duì)保障實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)，影響教師指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)的積極性［6］。缺乏科研水平高或具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師參與，專門的實(shí)踐導(dǎo)師幾乎沒(méi)有［7］，缺乏對(duì)實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)性、開(kāi)放性、動(dòng)態(tài)性的設(shè)計(jì)，缺乏對(duì)綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)的重視與指導(dǎo)。
多數(shù)企業(yè)對(duì)學(xué)生實(shí)踐并不歡迎，主要原因是學(xué)生在實(shí)踐期間不能給企業(yè)帶來(lái)多少效益，存在安全隱患，給企業(yè)增加了風(fēng)險(xiǎn)和管理負(fù)擔(dān)。所以，一些實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)只能是“走馬觀花”，對(duì)學(xué)生的具體實(shí)習(xí)過(guò)程和收獲更缺乏恰當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)和監(jiān)控；實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，部分教師指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)或?qū)嵙?xí)的時(shí)間不夠，整個(gè)培養(yǎng)方案缺乏對(duì)實(shí)踐教學(xué)的總體設(shè)計(jì)、系統(tǒng)性研究；存在教學(xué)工作量計(jì)算不盡合理，影響教師指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐活動(dòng)的積極性，教師在指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外科技創(chuàng)新活動(dòng)等，均不能從工作量上得到明顯反映。總之，在教學(xué)組織安排與管理、資金的投入力度上，均有諸多不盡如人意的地方。
2.3教學(xué)內(nèi)容陳舊，綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目匱乏。
專業(yè)實(shí)習(xí)與實(shí)踐大多是由院系自己組織、教師安排，學(xué)生往往是被動(dòng)接受與執(zhí)行，教學(xué)效果不理想。目前，在工程管理實(shí)踐教學(xué)形式上，仍局限于實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、訪問(wèn)參觀、畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文等傳統(tǒng)教學(xué)模式，尚未采用仿真工程管理全過(guò)程、全方位、實(shí)戰(zhàn)式、體驗(yàn)式、參與式等體現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)形式，如項(xiàng)目管理模擬仿真、施工過(guò)程模擬仿真、工程招投標(biāo)模擬系統(tǒng)等。獨(dú)立實(shí)踐環(huán)節(jié)在整個(gè)培養(yǎng)方案中所占比重較大，且多為針對(duì)每門理論課程的課程設(shè)計(jì)，綜合設(shè)計(jì)類比例偏少。特別是部分實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和手段已經(jīng)十分陳舊，沒(méi)有很好地與實(shí)踐相結(jié)合，已經(jīng)不能滿足企業(yè)對(duì)人才的要求，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和手段亟待創(chuàng)新和改革。
2.4客觀科學(xué)的實(shí)踐考核辦法尚待完善。
考核是衡量實(shí)踐效果的手段，以往的考核方式是實(shí)踐結(jié)束后，教師主要根據(jù)學(xué)生的出勤情況、實(shí)踐日記、實(shí)踐報(bào)告或總結(jié)、實(shí)踐單位給學(xué)生的評(píng)語(yǔ)和實(shí)踐答辯情況，按各項(xiàng)內(nèi)容所占比例綜合評(píng)定學(xué)生的成績(jī)。從表面上看上述考核方式似乎很科學(xué)，但在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)這種以提交實(shí)習(xí)觀摩資料為主的考核方式，易出現(xiàn)抄襲或造假現(xiàn)象，對(duì)端正學(xué)生實(shí)踐態(tài)度、提高學(xué)生實(shí)踐主動(dòng)性、增強(qiáng)任務(wù)壓力感、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是不利的。因此，完善科學(xué)合理的考核方法十分必要。
3.工程管理實(shí)踐教學(xué)體系優(yōu)化策略研究
實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題很多，有來(lái)自學(xué)生主觀的問(wèn)題，也有教師、學(xué)?？陀^的問(wèn)題，甚至有體制、政策乃至社會(huì)的問(wèn)題，解決工程實(shí)踐教學(xué)的問(wèn)題是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。發(fā)達(dá)國(guó)家或地區(qū)的做法會(huì)給我們很多啟發(fā)，比如工程實(shí)踐教學(xué)必須面向工程實(shí)際法，工程管理4+1教學(xué)模式，工程全過(guò)程實(shí)踐教育設(shè)計(jì)模式，加強(qiáng)工程管理專業(yè)的綜合實(shí)訓(xùn)等做法均值得借鑒。筆者結(jié)合我校特點(diǎn)和多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出以下幾方面工程實(shí)踐教學(xué)建議，僅供參考。
3.1踐行實(shí)踐教育理念，優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)模式。
實(shí)踐教育是一種教育理念，它不單是指實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文等工程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，所以不能完全與傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)等同。針對(duì)傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式存在的問(wèn)題，不斷進(jìn)行優(yōu)化。在課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題上要求貼近工程實(shí)際，其內(nèi)容主要來(lái)源于實(shí)際的工程。在實(shí)踐技師的配備上以有工程經(jīng)驗(yàn)的技師為主，并配備任課教師，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行理論知識(shí)的積累。在畢業(yè)設(shè)計(jì)上放寬選題要求，學(xué)生可將實(shí)習(xí)過(guò)程中的實(shí)際工程問(wèn)題作為畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，也可以輔導(dǎo)教師的課題作為畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，在指導(dǎo)上采用專兼結(jié)合的“師工型、雙師型”方式。在實(shí)踐教育中，學(xué)生學(xué)習(xí)更為主動(dòng)，學(xué)習(xí)方式更為靈活，思維訓(xùn)練更為開(kāi)放，知識(shí)結(jié)構(gòu)更加系統(tǒng)。綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)踐既能夠鍛煉學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的能力，又能夠充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性。
“工學(xué)交替”教學(xué)模式值得發(fā)揚(yáng)，是一種理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，學(xué)生在日常生活中進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，利用寒暑假深入設(shè)計(jì)院、房地產(chǎn)公司、工程隊(duì)、施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)。我校秉承“工學(xué)并舉”的辦學(xué)理念，有百余年的優(yōu)良傳統(tǒng)和辦學(xué)特色，“工學(xué)交替”的教學(xué)方法與我們的辦學(xué)理念不謀而合，模式更切合工程管理專業(yè)的特點(diǎn)。
在工程技術(shù)人才培養(yǎng)方面，我國(guó)與歐美發(fā)達(dá)國(guó)家存在較大差異，我國(guó)培養(yǎng)的工程管理人才實(shí)踐能力、適應(yīng)社會(huì)能力不強(qiáng)。歐美發(fā)達(dá)國(guó)家工程技術(shù)人才的培養(yǎng)采用“本科教育培養(yǎng)工程師坯、繼續(xù)工程教育培養(yǎng)成熟工程師”的模式，即大學(xué)本科畢業(yè)后，再接受短期的繼續(xù)工程教育，經(jīng)過(guò)繼續(xù)工程教育可立即勝任實(shí)際工作。我國(guó)已認(rèn)識(shí)到繼續(xù)工程教育在人才培養(yǎng)中的重要作用，并提出相應(yīng)的改革措施。如工程管理專業(yè)本科4+1學(xué)制，學(xué)生畢業(yè)后首先接受1年的實(shí)踐技能訓(xùn)練再上崗工作。雖然這種教育模式尚未在我校實(shí)施，但先進(jìn)的教學(xué)理念值得借鑒。
3.2學(xué)校應(yīng)建立長(zhǎng)效型、合作型的實(shí)習(xí)基地。
針對(duì)校外實(shí)習(xí)實(shí)踐難度大、成本高的問(wèn)題，加強(qiáng)實(shí)習(xí)資金的到位和妥善管理，保障資金的有效利用，使有限的資金發(fā)揮最大的效用。建立長(zhǎng)期合作、穩(wěn)定的校外實(shí)踐教學(xué)基地，是高校實(shí)踐教學(xué)模式改革的一個(gè)重要內(nèi)容。與一些工程管理企業(yè)建立固定的產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制，掛牌成立校外實(shí)踐教學(xué)基地，學(xué)校利用自己的知識(shí)、研究資源優(yōu)勢(shì)服務(wù)于企業(yè)，利用企業(yè)的實(shí)務(wù)資源解決實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的場(chǎng)地、環(huán)境及實(shí)踐指導(dǎo)培訓(xùn)的事務(wù)性工作［8］。
實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，是全校師生、合作企業(yè)同心協(xié)力才能做好的系統(tǒng)工程。目前，校外公司企業(yè)與我校有實(shí)習(xí)基地協(xié)議單位136家，其中不乏國(guó)內(nèi)知名企業(yè)，基地實(shí)踐環(huán)境良好，設(shè)施完備，實(shí)踐項(xiàng)目到位，實(shí)習(xí)效果明顯。其次，建立形式多樣的實(shí)習(xí)校內(nèi)基地13處。包括土木工程學(xué)院在北辰校區(qū)開(kāi)展的測(cè)量實(shí)習(xí)和駕駛實(shí)習(xí)，電氣與自動(dòng)化學(xué)院在河北工業(yè)大學(xué)電工廠進(jìn)行的電氣裝置制造與檢測(cè)實(shí)踐，等等。工程管理專業(yè)十分注意利用校內(nèi)資源開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，每年的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)就是在我校新校區(qū)建設(shè)工地進(jìn)行的，效果良好。再次，近年本科畢業(yè)設(shè)計(jì)有向指導(dǎo)老師科研項(xiàng)目靠攏的現(xiàn)象，依托科研題目建立的實(shí)習(xí)基地的做法也是我校一貫倡導(dǎo)的教學(xué)模式，積累了不少經(jīng)驗(yàn)，也不乏成功的例子。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的科研、甚至企業(yè)的利益均有不錯(cuò)的收獲。本科學(xué)生跟隨指導(dǎo)老師進(jìn)行課題的研究，體驗(yàn)真正的科研過(guò)程，經(jīng)歷難得，意義更重大。
3.3加大實(shí)踐教學(xué)政策支持，科學(xué)實(shí)踐考核辦法。
政策支持方面：在現(xiàn)行的考核機(jī)制上對(duì)教師的要求是完成額定的教學(xué)和科研工作量，學(xué)校對(duì)教學(xué)質(zhì)量的檢查僅限于課堂教學(xué)效果和實(shí)踐教學(xué)的成果，教師也把主要時(shí)間和精力投入到課堂教學(xué)和完成科研工作中，對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)踐的過(guò)程和效果未能進(jìn)行有效的動(dòng)態(tài)和過(guò)程控制，出現(xiàn)實(shí)習(xí)實(shí)踐流于形式，實(shí)習(xí)成果失真等現(xiàn)象。學(xué)校應(yīng)在政策、制度制定上，完善約束、激勵(lì)、考核機(jī)制，對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)和督導(dǎo)。如增加教師從事實(shí)踐教學(xué)的工作量，吸引科研水平高或具有專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師積極參與；開(kāi)展校際專業(yè)技能競(jìng)賽，學(xué)生的成果計(jì)入教師的科研工作量；鼓勵(lì)對(duì)實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)性、開(kāi)放性、動(dòng)態(tài)性的設(shè)計(jì)，對(duì)綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)踐的指導(dǎo)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。
效果考核方面：建立靈活機(jī)動(dòng)、客觀科學(xué)的考核評(píng)價(jià)方式，如對(duì)實(shí)習(xí)結(jié)束后需提交的書面資料設(shè)計(jì)統(tǒng)一模板，細(xì)化提交內(nèi)容，保證深度及完整性，降低對(duì)書面資料的考核計(jì)分權(quán)重，加大現(xiàn)場(chǎng)機(jī)構(gòu)對(duì)任務(wù)完成情況評(píng)價(jià)和對(duì)應(yīng)的答辯考核權(quán)重，計(jì)分權(quán)重可達(dá)60%以上，并實(shí)行否決制，從而改變“生產(chǎn)實(shí)習(xí)=實(shí)習(xí)日記+實(shí)習(xí)報(bào)告+專題作業(yè)”這種紙上談兵的僵化考核模式。
3.4運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，加速實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。
工程管理的信息化是當(dāng)前工程企業(yè)的共識(shí)，實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)凸顯工程管理信息化的特點(diǎn)，緊密結(jié)合工程應(yīng)用軟件的實(shí)際，讓學(xué)生盡可能多地熟悉和掌握先進(jìn)的項(xiàng)目管理軟件的使用，以更好地適應(yīng)社會(huì)的需求。針對(duì)校外實(shí)習(xí)實(shí)踐難度大、成本高、不安全的問(wèn)題，建立虛擬的實(shí)踐環(huán)境是不錯(cuò)的選擇。自1982年第一個(gè)基于PC的工程管理軟件的出現(xiàn)，據(jù)統(tǒng)計(jì)至今，國(guó)內(nèi)外正在使用的工程管理軟件已有2000多種［9］。應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，開(kāi)展工程管理專業(yè)模擬教學(xué)工程管理信息實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。開(kāi)設(shè)一些系統(tǒng)仿真等技術(shù)軟件實(shí)驗(yàn)，使得工程管理專業(yè)的模擬教學(xué)成為可能。與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)相比，模擬實(shí)習(xí)的優(yōu)越性是在有限的時(shí)間和費(fèi)用條件下，能夠?qū)嵺`多方面的專業(yè)知識(shí)和技能。
實(shí)驗(yàn)室工程管理軟件大體分為應(yīng)用軟件和模擬軟件兩大類。應(yīng)用軟件專業(yè)性較強(qiáng)，同學(xué)一旦掌握了，進(jìn)入企業(yè)很快就可以上手工作。市場(chǎng)上品牌名目繁多的工程量計(jì)算軟件、計(jì)價(jià)軟件，project2000等就屬于這一類。模擬軟件則更強(qiáng)調(diào)模擬工程實(shí)際過(guò)程，是學(xué)習(xí)型的軟件。近年學(xué)院加大投入，引進(jìn)許多國(guó)內(nèi)外知名的工程應(yīng)用軟件，加強(qiáng)綜合試驗(yàn)室的建設(shè)。比如“廣聯(lián)達(dá)”工程造價(jià)管理系列軟件，項(xiàng)目管理全套沙盤實(shí)踐系統(tǒng)，上海普華科技Power系列項(xiàng)目管理軟件等陸續(xù)登陸我院綜合實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生有機(jī)會(huì)接受最優(yōu)質(zhì)的項(xiàng)目管理軟件實(shí)踐提供了可能。
結(jié)語(yǔ)
目前，全國(guó)已有300多所院校開(kāi)設(shè)了工程管理專業(yè)，其目標(biāo)是“培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具備土木工程技術(shù)及與工程管理相關(guān)的管理、經(jīng)濟(jì)和法律等基本知識(shí)，獲得工程師基本訓(xùn)練，具有一定實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的高級(jí)工程管理人才”。實(shí)踐是工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)的重中之重，做好實(shí)踐教學(xué)是一項(xiàng)十分艱巨的系統(tǒng)工程。筆者立足我校實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際，在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在問(wèn)題分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合國(guó)內(nèi)外其他大學(xué)好的經(jīng)驗(yàn)，提出了專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系優(yōu)化的可行性建議，以期最終實(shí)現(xiàn)提升工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的目的。
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