時間：2022-04-19 18:29:48
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇民主的細節，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
立法爭議頻繁發生，立法博弈日趨激烈，乃是近年來各級人大立法的顯著特征。由此帶來的突出問題是，一些立法案因個別條款存在重大分歧，或因久拖不決多年“難產”，甚至擱置過久而險成“廢案”，或在激辯聲中勉強出臺，而爭議仍然經久不息。
這樣的現實，折射了立法民主與立法效率之間的深刻矛盾。在此背景下，表決作為立法最后關口，就愈加凸顯出程序民主的終極價值。長期以來，對立法案進行整體表決是人大立法一以貫之的方式，但一旦個別條款遭遇重大分歧，作為民意代表的表Q者勢必陷入兩難境地，或顧全大局而被迫妥協，或堅持異議而割愛全篇，其實質都是遮蔽了真實民意的表達，拉低了立法民主的水準。
有效的策略是改革人大立法的表決制度，引入單項表決程序。當立法案的重要條款發生較大爭議時，以逐一分項的方式，對其先予表決，并據此對爭議性條款作出取舍，再付諸整體表決。如此，既能提前解決立法分歧、保證立法博弈更為充分，又能最大程度尊重民意，使立法民主真正深入細節層面。尤其是，與偏重效率的整體表決相比，單項表決能在兼顧效率的同時實現民主的最大化，進而合理平衡兩者的內在沖突，推進立法質量的提升。
事實上，自1990年上海市人大率先規定單項表決機制后，截至2014年，已有14個省級人大和8個較大市人大在立法規則中設計了這一程序，此后這一數據還在持續增加。尤其是立法法2015年修改后正式確立了單項表決機制。但在現實中，除了2006年湖北省人大曾率先試水外，單項表決實踐幾成孤例，并未普遍運用于各級人大立法。
兼具民主與效率價值的“單項表決”制度創新，為何幾乎處于休眠狀態？其中一個重要原因，恐怕源自傳統立法觀念的阻礙。多年以來，“高票通過”“意見統一”通常被視為立法成功的重要標志，立法爭議往往傾向于通過內部協調、溝通、解釋等方式予以解決，而不愿“冒險”于公開票決程序。另一個重要原因是，盡管在國家立法和不少地方立法領域，單項表決已經確立為法定機制，卻缺乏細節性的制度安排。
正因此，要使單項表決不再休眠于制度層面，就必須沖破傳統立法觀念的束縛，走出重“協調”輕民主、重“穩妥”輕效率的認識誤區。同時應當綜合考量人大會期、代表非專職性等客觀現實，針對單項表決程序的提出主體、啟動決定、議決規則、結果處理等基本環節，盡快設計出明晰具體的操作細則，以有效激活單項表決程序，使之真正成為彌補整體表決不足的現實路徑。
關鍵詞：參與互助式；民主；分層；評價
如今對“滿堂灌”的反對聲中，“參與互助式”教學彰顯了它的獨特魅力，符合少年兒童心理發展的特點，為課堂教學描繪了更加絢麗的畫卷。這種教學模式是圍繞學生的自主性展開的教育教學實踐活動，更注重發揮教師的主導作用，特別是發揮學生的主體作用，采取自學啟發、誘導的方式，激發學生學習數學的興趣，逐步培養學生主動學習、積極思維的品質和解決實際問題的能力。
一、民主的課堂氣氛是前提
“參與互助式”教學真正的內涵是讓學生在一種民主的課堂氣氛里開動腦筋，有所想，用學生之間的互動代替原來師生之間的互動，讓全班每人的參與代替原來部分學生的參與。學生愛上數學課，學習的積極性提高了，自然就能達到事半功倍的效果。
我非常欣賞這樣一句話：“當學生變‘為了追求獎勵而發言’為‘為了獲得真理而發言’這個階段的時候，課堂上只有真誠的對話和解釋，數學學習才有了數學教育的功能。”
學習小組從建立到評價每一個細節都凝聚了老師的智慧，這些閃光的思想如同一條條歡快、清澈的小溪，匯集成浩瀚博大的海洋，孩子們徜徉在知識的海洋里獲得自信，走向成功。
二、教師的指導和訓練是關鍵
原來以為“參與互助式”教學只是給學生提供了更廣闊的自我發展的空間，教師起到的作用很小。結果通過兩個月的實踐發現，教師比以前更累了。從前臺走到幕后，從演員變成導演，不只是角色的轉變，工作任務也相應有了調整。對學生的指導和訓練是一件需要持之以恒而且煞費苦心的事情。
1.與分層教學結合，合理分組
教師必須要認真研究每一個學生，在對全班學生的總體狀態有一個全面了解的基礎上進行分組，我們班共分為5個組，每組7～8人，分為三層：A層為優生人數約為3人，B層為中等生，人數約為3～4人，C層為學困生，人數為1～2人。學生還給自己的小組起了非常有趣的名字：智慧小組、糖果屋小組、團結小組、精英小組和哲學小組。
2.有針對性地進行指導訓練
A層學生著重進行講題的訓練，培養他們的口頭表達能力，形成良好的思維習慣，抓好學生的優點能起到帶動全班的作用。課堂上多給他們發言的機會，課下給予細節指導，發動家長聽孩子講題，只有“多講、多練”才能在短期內提高他們的講題能力。
B層學生著重訓練他們合理提問，培養他們發現問題，并能夠大膽提問的能力，鼓勵他們從提問開始一步步增強自信心，逐步達到能講題的程度。
C層學生則要求課上能夠專心聽講，不懂就問，課上如果解決不了，課下教師的輔導一定要跟上，保證學生每節課的知識都能夠掌握。
三、有效的評價是保證
1.個人評價
我們采用一日一評、一周一小結、一月一匯總的方法來進行評價。每個小組組長就組員課堂表現和作業進行打分，課堂上講題或提問都各加1分，每組的加分組員（C層學生）在回答對問題后給本人和所在小組各加1分。（這樣可以防止本組其他同學對該生的抱怨，調動小組成員積極地幫助他學習）課上違反紀律每次扣1分。作業認真完成，按時上交得1分，全對再加1分，這樣作業質量比以前有了很大提高。
每周評出每組的周冠軍，每月評出每組的月冠軍，獲獎同學數大約占全班總人數的三分之一。
2.小組評價
每周將小組成員的分數相加，評出兩個優勝小組，期末進行總評，評出兩個最優小組，對小組成員進行獎勵，這樣可以充分調動全體學生的積極性，對于B、C兩層學生來說，雖然他們在個人評比中不占優勢，但通過自己的努力可以為本組加分，也為自己爭得了得獎的機會。
1、語文的重要性
當技校的生源問題不斷凸顯，當一批批技校生的素質大不如從前，技校的生存與發展受到了極大的考驗。人才是一個國家綜合實力的體現，而技校是培養人才的重要基地，然而量大勢必導致質次，盲目的擴招導致就業率不斷下降，最終影響了技校的聲譽。一批批技校生走向工作崗位以后，盡管有著專業的技術，但是語言表達能力和寫作能力較差，個人綜合素質有待進一步提高。這種“頭腦簡單，四肢發達”的學生十分常見，由于個人綜合素質不強，與用人單位的要求相差甚遠。因此，未來的道路仍然舉步維艱。當中國加入世貿組織以后，對于人才的要求越來越高。學習語文的目的是為了更好地開展學習和工作，語文是成才的基礎，對于個人的綜合素質培養有著很大的幫助。技校要培養德智體全面發展的人才，離不開語文教學。通過語文提高學生的語言表達能力和寫作能力，提高對生活的覺悟和思想品德，培養正確的審美意識和高尚的道德情操。語文這門學科，可以幫助人們捕捉生活的細節，從生活中挖掘美與精神，正確認識自己，從而更加熱愛生活。只有熱愛生活，才能學會生活，充滿理想，并為之為奮斗。語文可以拓展學生的生活閱歷，培養正確的人生觀和價值觀。技校學生年齡小，他們對一切新事物都很好奇，并有著很強的嗅覺與敏銳度，在豐富的社會生活中，每個人都擁有著自己的個性與獨特的想法，利用語文學科，引導學生學會自己發現美、欣賞美，這樣必有利于學生提高自身綜合素質。
2、提高語文教學的途徑
2.1追求和諧民主的教學氛圍
在技校語文教學中，為學生締造和諧、民主的教學氛圍是促進融洽師生關系、激發學生學習興趣的有效途徑。每個學生都希望能夠與教師平等對話，在課堂上，我們要減少“一言堂”教學模式，通過民主、自由、愉快的教學課堂，使學生真正愛上語文學科，內心充滿對美的追求與渴望。學生只有主動去探索和發現，才能培養創新能力。而這些意識與能力的培養，是基于和諧民主的教學氛圍之上。師生之間要做到互相尊重，教師學會傾聽學生的觀點與想法，并使學生了解自己的想法，從而達到互相理解，建立融洽的師生關系。在課堂上，要以學生為本，讓學生成為學習的主人，在課堂中積極與教師互動，用愉快的心情接受知識，敢于提出自己的觀點，教師再加以指導，充分挖掘學生的閃光點，并耐心指點出存在的不足，使學生可以正確認識自己，努力提高自己，讓每一節語文課堂都閃爍著智慧的光芒。
2.2讓語文可讓充滿激情
語文的魅力在于其包涵的文章內容生動、哲理無窮，讀起來令人心曠神怡，不僅會深刻地感受到文字之美，還會從中受到啟發，細細品味，能夠開啟心智，令人真正獲得樂趣，感受到美。在這些文章中，許多寶貴的思想和精華都是學生可以吸取的源泉，國內國外名人著作可一一領略，學生可以與教師一起在語文課堂中感受這別具一格的樂趣與水融的意境。在課堂中，教師朗讀課文時，一定要帶著感情去讀，不要機械式地朗讀，要真正讀出感覺，讀出意境。教師還可以鼓勵學生朗讀課文，用飽滿的情緒朗讀，讓同學如臨其境地體會作者的心情與文章的內涵，什么樣的風格就要讀出什么樣的感覺，只有這樣學生才能對語文充滿濃厚的興趣，真正融入到文章之中，感悟文章的真諦，在語文課堂上收獲成長。讓語文課充滿激情和情感，使學生能夠發自肺腑地感受到作者的感受，讓情感自然流露。語文課不是表演，但卻可以充分挖掘學生的閃光點，可以使學生愛上朗讀和寫作，愛上閱讀和欣賞。語文課可以感受到美的真諦，絕不是華而不實的賣弄，那些名家名作是滋潤心靈的土壤，可以使人的情感變得更加豐富，這樣生動激情的課堂，可以使人精神煥發，用輕松的心態學習知識，并充實地度過每一節課。學習語文的真諦在于享受，從而靈活掌握知識，真正提高個人素質。教師要善于利用好的內容調動學生的學習興趣，激發創造力。機械講課并不能達到良好的效果，只有靈活運用教學方式，用新穎的教學方式，趣味的形式，引發學生思考和討論，喚起學生的興趣，發揮學生的想象力，通過積極思考與探索，潛移默化吸取這些文章中所迸發的美感。
3、結束語
綜上所述，技校語文教學要擺脫傳統教學方式，以情動人，建立融洽的師生關系，創建和諧民主、生動活潑的課堂氣氛，才會使學生能夠真正融入到課堂之中，用輕松、快樂的心態去面對。教師要靈活利用各種教學手段，使學生積極參與到課堂活動中，真正掌握語文知識，提高自身綜合素質。
作者：翟英民單位：黑龍江第二技師學院
關鍵詞：細節；教學；合格
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）17-303-01
教師是一種寶貴的教學資源，尤其是高中老師，站在講堂上應該就是一部耐讀的書。他的一言一行，一舉手一投足，甚至每個細小的表情、手勢、姿態、眼神等都會給學生一種很大的影響。課堂教學中的某些不雅的言行細節看似無關緊要，卻影響了教學美感與效益。如何做一名合格的老師我認為必須做到以下幾點：
一、不說無用的話
心理學研究表明：一個人的情緒會引發他人的情緒，而他人的情緒又會反過來再影響該人原先的情緒，造成情緒互動現象。這就是情感效應。
這里要說的是，凡大賽或公開課的執教老師，課前都有或多或少的心理緊張，這種緊張是正常的，有些老師可能是為了緩解自己內心的緊張情緒，課始，便無頭無腦地告誡全班同學上課時“不要緊張！不要緊張！”，這分明是自己緊張，人家學生們原本都很平靜，可是一經老師這樣提醒，緊張的情緒便傳染給了學生們。老師這么一渲染，不僅學生，連會場聽課的人也都會緊張起來。
二、不要面對黑板說自言自語的話
常見一些新老師，上課時一邊把身體正對黑板，把屁股朝向學生，并且一邊板書一邊對著黑板念念有詞，自說自話，很不雅觀。先不說教學效果如何，只這一點做法就對學生造成心理影響。過去，各行各業只要從門里經過訓練出來的人才，都叫“科班”出身。我們老師也都是從正式師范門里走出來的。即使一些非科班出身的老師也是經過過關斬將考入教育門。我們應該知道，教師講課的儀態應該是什么樣子的。
板書這一項技術活，是很有講究的。除了字的俊秀工整，板書的站立姿式也應該是側面的。就像戲臺上的演員一樣，最忌諱屁股對著觀眾。站有站相，坐有坐相，這是一種教養。
三、不要用手指著學生說話
衡量一節課好壞的標準，首先是看有無民主的氛圍，無論哪一個教學環節，學生都感到在自己的周圍，有一個良好的“心理安全”和“心理自由”空間。但有時教師的一個習慣性小動作也會影響了課堂上的民主平等、互相尊重的氛圍。
曾見一老師上課時，總習慣用一個手指或用教鞭指著學生說話，就像用鞭子指著牲口一樣，雖不屬于體罰，但對學生的人格卻表現出了一種不尊重。學生們對于你的精彩的講課可能記不多長時間，但對這樣的細節有可能會記一輩子。
四、要課前精心設計細節，保證課堂教學的流暢
課前準備的充分與否是一節課成敗的關鍵。課前準備指上課前為這節課所做的一切準備工作，如備課標、教材，備教法、學法，備學生，備教具、學具，備教學過程等。我們都有這樣的感受：課前準備的充分，課就上的得心應手；課前準備的倉促，課就上的雜亂無章。
五、要善于發現“亮點”，讓課堂充滿智慧
課堂教學的對象是一個個鮮活的生命，在特定情境中的交流與對話是它的重要特點。整個教學進程中，隨時都可能出現教師預料不到的情況和問題，這就需要教師具有一雙“發現”的慧眼，及時捕捉課堂細節，生成別樣的精彩。
六、要善待學生的“錯誤”，利用生成資源
課堂教學中,有時錯誤也是一種難求的教學資源。學生有了錯誤，給足學生思考的時間和空間，讓學生自己去發現錯誤，糾正錯誤。找到解決問題的好辦法。如此細節處理得當，不僅使學生不斷碰撞，產生新的火花，生成靈動課堂，而且能取得很好的教學效果。
七、要課后反思教學細節，總結中提升素養
孔子說：“學而不思則罔，思而不學則殆。”上完課之后，想想這堂課究竟給學生帶來了什么，學生究竟收獲了多少，自己在教學過程中，究竟有哪些地方仍需要改進。在課后寫出分析材料進行反思總結，才會更積極主動地吸取別人的成功經驗，找到提高自己教育教學能力的切入點。能真實地改進教學，促進學生的學習和發展。
關鍵詞：信息技術 職業院校 語文教學 師生關系 構建
近幾年來，信息技術不斷地發展和進步，促進了教育教學體制的改革，更好地為教育教學提供了發展的動力，尤其是多媒體教學已經成為教學過程中不可缺少的重要組成部分，網絡信息也為教學提供了豐富的資源，使課堂教學更加豐富多彩，有利于調動學生學習的積極性和主動性。
1.通過網絡信息平臺了解學生，促進教學策略的時效性
在信息技術快速發展的今天，信息技術是教師教學的過程中重要組成部分，是教師備課、教學以及學習的重要參考資料。語文教師想要更好地提高教學的質量和效果，首先就要了解學生，只有在了解學生的基礎上才能采取有效地教學策略，因材施教才能使教學策略更加具有時效性。
例如，教師可以建立起班級群QQ、微博等信息溝通平臺，這樣教師就可以通過信息平臺和學生進行交流和溝通，也可以通過QQ、微信等一對一的和學生進行交流，單獨和學生溝通一方面可以有針對性的與學生溝通，幫助學生走出誤區或自卑的情緒等，也可以幫助學生樹立信心。通過與學生的溝通與交流，教師就會了解到學生的學習習慣以及個性特點，那么教師在教學的過程中就可以基于對學生的了解進行設計教學環節，并且在教學的過程中應該如何引導學生參與到教學中來，更好地調動課堂教學和學習的氣氛，從而達到良好的教學效果。
2.充分利用多媒體教學技術，激發學生說的欲望，構建師生溝通的橋梁
信息技術的發展，促進了教育教學的改革和創新，不斷地發揚和改進傳統教學模式，多媒體教學是信息技術發展的重要體現之一，多媒體教學是采用動靜結合的教學模式，其作用是充分展示各種文字、圖片、視頻等，激發學生的學習興趣，從而激發學生“說”的欲望，只有學生開口說話，教師和學生才能有更好地溝通和交流。同時多媒體教學也使學生的視覺效應受到了沖擊，從而促進了學生參與教學過程的積極性和主動性。
例如，在學習人教版職業院校語文第一單元第三節《走向社會》這一節課時，教材最后的活動課程題目是：我的未來不是夢，那么我在備課的時候就會在多媒體幻燈片課件中插入一首歌曲《我的未來不是夢》這首歌，在教學的過程中播放給學生聽，并和學生一起唱，激發了學生的興趣，那么教師趁熱打鐵，與學生一起討論一下自己的未來，讓學生暢所欲言，教師及時引導學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，那么整個課堂就形成了良好的師生溝通交流的氣氛。
3.利用網絡信息庫豐富課堂教學內容，拓寬學生視野，讓學生與教師“有話可說”
傳統的教學模式通常是由教師在教學的過程中講述，學生負責聽和記，學生的知識來源于教師的傳授，學生獲得的知識資源渠道和途徑較窄，但是隨著我國信息技術的不斷發展，網絡信息豐富了教學內容，同時拓寬了學生獲得知識的途徑，使學生的視野變得更加寬廣，學生獲得的知識量越多，在教學的過程中與教師交流的語言和內容就會更多，教師要積極的引導學生充分利用信息資源，同時教師也要盡可能多的學習和了解網絡信息，傳授給學生的知識和信息要具有時代的鮮活性，與學生共同進步。
例如，在學習職業院校人教版語文第二單元《愛崗敬業》時，教材的最后有一項任務是讓學生做一份職業道德調查，那么讓學生進行實踐調查一方面比較浪費時間，另一方面調查起來也不是特別全面，那么這時我就會引導學生在網絡信息庫里查閱資料，學生就會獲得更多的資料資源，告訴學生哪些網站可以科學有效的查閱，學生在查閱的過程中就會遇到自己實際生活中少見或沒見過的現象，，那么引起學生的疑問時，教師就和學生一起討論和研究，這樣就很好的達到了教師和學生溝通和交流的效果，從而進一步促進教學過程的順利進行。
4.教師利用信息技術的優勢抓住細節，構建和諧民主的課堂氣氛
教學過程是由教師和學生共同組成的，根據目前教育教學改革的趨勢，教學中教師起引導作用，學生是學習的主體，教師應堅持以人為本的教學原則，注重學生的個性發展和綜合素質的提高。當前信息技術不斷地發展，教師充分利用信息技術帶來的優勢，教師抓住教學細節和學生的個性特點，發揮學生的主觀能動性，尤其是對于一些后進生，這些學生對復雜的知識點和結構理解和吸收的比較慢，教師可以通過多媒體等信息技術手段把較難的知識點進行簡單化，這樣就會便于學生理解，是整個課堂教學充滿和民主的分為，更好的促進學生主動學習的積極性，構建和諧民主的課堂氣氛。
綜上所述，信息背景下職業院校語文教學中師生關系的構建途徑是一項長期的任務，教師首先要從了解學生入手，在教學的過程中堅持以學生為主題，教師進行引導的原則，充分利用先進的信息技術，構建師生溝通的平臺，進一步拉近師生之間的關系。但是在教學實踐的過程中還存在著很多不足之處，需要我們繼續努力，不斷學習先進的科學文化知識和信息技術，研究信息背景下構建師生關系的途徑，更好地促進我國職業院校語文教育事業的不斷發展和進步。
參考文獻：
[1]胡曉；新課程背景下初中師生關系現狀分析及和諧師生關系的構建[D]；杭州師范大學；2012年
[2]何薇；；師生關系：理想與現實有多遠――關于中小學師生關系的調查[J]；教育科學研究；2005年12期
一、小學班主任構建和諧師生關系概述
小學班主任工作是一項承擔著重大責任的艱巨工作，小學生剛剛步入學校，對如何與他人交往存在困難和問題，需要班主任主動地與小學生溝通，幫助小學生與同學及教師建立和諧的人際關系。和諧的含義就是事物處于協調與統一的狀態，是一種完美的狀態，和諧的班主任與學生之間的關系也是一種讓師生雙方感到舒服與美好的狀態，它主要體現在：1、師生之間是民主的，也是互相尊重的關系。對小學生而言教師具有至高無上的權威，因為小學生剛步入學校對學校的一切事物都有一種畏懼的心理，因此，班主任應該以民主的態度，尊重學生，充分體現學生的主體地位，鼓勵小學生大膽表達自己的想法，并引導小學生積極地參與學校組織的各種活動，處理好師生之間的關系；2、班主任要能夠容納和包容小學生的一些錯誤，并且以真誠的態度幫助小學生改正錯誤。和諧的師生關系應該是使得師生雙方都是非常愉快與滿足的，因此，班主任對班級中每一位學生的幫助與關愛也都是平等的，只有這樣，班主任才能真正得到學生的認可與尊重；3、新課改和素質教育提出要建立新型的師生關系，其中包括了建立合作型的師生關系。班主任不僅僅要了解班級中每一位同學的個性特點，還要根據這些特點來著重發展學生的潛力與優勢，與學生共同成長發展。
二、小學班主任構建和諧師生關系的現狀及問題
當前的小學班主任在處理師生關系的過程中，還是存在很多問題，這些問題都是傳統班主任管理班級中常見的問題，雖然新課改和素質教育不斷地提倡改變師生關系，但是，這種狀況一直沒有得到徹底的改變。
1、班主任還存在狹隘的班級管理理念。一些小學班主任在管理管理中仍然認為自己的權利是至高無上的，總是以一種命令的口吻來要求學生，完全沒有建立起民主平等的師生關系，致使班級中很多學生見了班主任就低頭跑開，或者上課不敢發言，讓學生很難體會到民主的樂趣。再者，很多小學班主任對班級事務全權包辦，很多細節都要管理，造成了小學生完全依賴班主任，沒有自我管理的自覺性。
2、班主任在處理學生關系的過程中缺乏足夠的耐心與愛心。由于小學生自我約束能力差，因此，他們容易犯錯誤，這時候班主任就需要耐心的指導。但是，當學生一再犯錯誤的時候，一些班主任會采取言語侮辱，甚至體罰，這些行為傷害學生的自尊心，還有的班主任慣用的手段就是一有問題就是請家長。總之，班主任在處理與學生關系的時候都沒有考慮學生的感受，沒有關心學生的心理狀態，最終致使班主任與學生之間造成溝通的障礙。
3、不少班主任存在過分重視成績的片面發展理念。小學生的學習成績固然很重要，但是成績至上的理念始終是很多小學班主任評價學生的唯一標準，這完全是不符合新課程標準的，也是不符合學生的全面發展的客觀要求的。主要表現在，一些班主任認為音體美課程是副科，只要其他主課老師有補課的需求，都認為可以占用副科的時間；除此之外，一些小地方的小學班主任普遍存在不平等對待學生的現象，關心和喜歡學習成績好的學生，而忽視學習一般和學習差的學生，長此以往導致學生對班主任心存不滿，最終造成了師生關系的隔閡與學生的不協調發展。
三、小學班主任構建和諧師生關系的意義
和諧的小學班主任與學生關系的建立，對教師和學生雙方的發展都具有促進作用：1、對學生的作用。和諧的小學班主任與學生關系的構建，可以對小學生的學習成績、身心發展以及品性與道德都具有影響。對學習成績的作用主要體現在良好融洽的師生關系有利用形成積極向上的班風，有利于建立和諧民主的師生關系，這種環境下的學生是積極向上的，學習成績自然會得到提高。對身心發展的影響主要體現在小學生剛剛步入校園，渴望建立良好的人際關系，尤其重視老師對自己的態度，因此，良好的班主任與學生關系能夠讓學生在愉快當中成長，從而形成自信與樂觀的形態。對學生品行道德的作用主要體現在班主任良好的品行對學生的影響上，同時，和諧的師生關系是學生自己處理人際關系的榜樣，會讓小學生學會包容與關愛他人的品質。
2、從班主任的角度出發，和諧的師生關系嚴重影響班主任的職業發展，而不和諧的師生關系是導致班主任工作怠倦的主要原因之一。同樣的，和諧融洽的師生關系和班級氛圍能夠讓班主任體會到成就感，能夠讓班主任在愉快的環境中工作，進而產生對教育事業的追求和熱愛，因此，良好的班主任與學生之間的關系也是實現和諧教育的基礎。
四、小學班主任構建和諧師生關系的對策
1、小學班主任要注意自己的形象。小學生具有較強的模仿能力，班主任要注意塑造良好的形象，為人師表，不論是文化素質、為人處事還是氣質修養，都應該為學生樹立榜樣，控制自己的言行，用自己淵博的知識和人格魅力去感染和影響學生。
關鍵詞：愛 班主任 寬容 民主 鼓勵 批評
【中圖分類號】G635.1【文獻標識碼】A【文章編號】1004-1079（2008）10-0099-02
教育是一個永恒的，常談常新的話題。傳道，授業，解惑是教師的天職,是教師有目的，有意識，有感情的活動。而情感的力量是無窮的，教師應充分發揮人的情感潛能，激發學生學習熱情，形成師生互動的環境。“振臂一揮，應者云集"，那是理想的境界，更是心靈的感應，遠比教師單槍匹馬孤軍奮戰要優勝很多。作為一名教師，不僅要有淵博的文化知識，高超的教學藝術，更重要的是一個字:愛――對學生的愛，對教育事業的愛。高爾基曾經說過:“只有愛學生的人才會教育學生。”對于一名教師，尤其是班主任來講，最基本的就是要有一顆愛學生的心。沒有愛便沒有教育。如果教師不能走進學生的心靈，任何教育都是無效的。所以我一直在努力用自己的愛去滋潤每一個學生的心靈，希望用自己的愛為他們擎起一片天空，讓他們能夠在這片天空下自由，快樂的成長。
俗話說:“于細微之處見精神”。愛，是一種無形的情感，它散見于學校生活的每個角落，師生生活的點點滴滴。在每一個小細節上，都可以找得到愛的影子。
一，寬容是一種愛。寬容是一種智慧，一種美德，是一種修養，一種高尚品質，更是一種教育方式。不犯錯誤的學生是不存在的。著名的教育專家孫云曉說過:“世上沒有壞孩子。”所以在學生犯錯誤的時候，教師應該做一種換位思考，而不是一味的訓斥，責怪。對學生寬容要做到“三心”:誠心，愛心，耐心。“愛”是轉化的情感基礎，對于學生，要有熱情，有耐心，“愛”能夠融化學生心里的堅冰，溫暖學生的心田。要“有情，有理，有法，有趣，有行”，讓學生消除對立和疑慮情緒，確信教師的真心實意。
一個班總會有那么幾個常常違規的學生，他們人數雖少，但影響很大。他們可使正處于講課興頭的任課老師陰云密布，也可使專心聽講的全班學生炸開油鍋。教育這類學生，常是班主任無可奈何的話題。我認為，對這類學生，在學習上要松辮子，在行動上要給路子，要給他們一個轉變的過程。遇到這類學生，班主任多一份寬容，少一點斥責，效果會好些。
我班有一個學生，一段時間經常遲到。他第一次遲到時，我耐心教育了他。第二次，我再次耐心引導，曉之以理，幫其認識錯誤。第三次上課還不見人，我正要發問，隱約聽到教室外響起急促的腳步聲，我靈機一動，說:“請同學們先預習兩分種，我去拿粉筆。”說完我就大步走出教室后門，這時他便從前門迅速竄進了教室。我頓時松了一口氣。回教室后，我假裝不知他遲到，平靜如常地上課。下課后，我把他叫到辦公室，表揚他今天沒遲到，他這時紅著臉說還是遲到了，因為這一段時間他父親出差，母親剛好生病，今天還是跑步到校的。我聽后吃了一驚，意識到自己對他的情況不夠了解。后來，我在班上表揚了他的誠實與進步，檢討了自己的主觀片面。他從此再沒遲到過。
寬容是給學生一個機會，也是給老師一個了解情況的時間。每一個學生都有自尊心，過分嚴格的要求，極易激化矛盾，不利于學生健康心理的培養。學生未經歷社會的風雨，猶如一棵幼樹，需要及時地慢慢澆灌，而不能劈頭澆上一陣滾燙水。所以，班主任要多一份耐心，少一份急躁，多一點寬容，少一份斥責。教師寬容學生的過錯，實際上是把一種信任，一種責任交給學生，而學生得到信任和責任，就會盡自己最大的努力去改正自己的過錯，從而達到了教育的目的。
二，民主是一種愛。在整個管理班級的過程中，我有一點最大的體會就“以人為本，自主管理”。就是班級的事情，盡量讓學生自己去做。當班主任就好比做父母，如果什么都是包辦代替，那是培養不出成才的子女的，而應該是在民主的對待他們的同時，充分發揮他們的自主性，適當的時候加以引導。學生有成績高低之分，但絕無好壞之別。只有愛每一個學生，才會建立一個民主的氛圍。而只有在民主的氛圍下，學生的身心才會得到更好的發展。對于高中生而言，他們是“長大未成人”，雖然他們認識問題有著不可避免的缺陷，但是發揚民主確是對學生關愛的一種體現。在一個班級中，最容易讓班主任忽略的不是成績稍差的學生，而是處于中游的學生。由于班主任關注的目光很少停留在他們的身上，所以他們無法真切的體會到老師的愛。基于這一點，對于班內的所有事務，讓學生盡可能多的參與進來，這樣就會在班級內建立一個良好的民主氛圍。在這種氛圍下，學生自然就會感受到老師的關愛。班干部選舉，由學生民主投票決定;遇到一些大事，也和學生一起商量怎么辦。在商量中體現了對學生主體的尊重，在商量中也實現了學生的主體價值。
參考文獻
育；團結；管理能力
〔中圖分類號〕 G471.7
〔文獻標識碼〕 A
〔文章編號〕 1004—0463（2013）
14—0019—01
教育是立國之本，是衡量一個國家和民族文明程度和現代文化程度的重要標志。而學校的管理工作是一門綜合能力的藝術，是學校可持續發展的核心力。那么，如何做好學校管理工作呢？下面，筆者就結合工作實踐談幾點看法。
一、學校領導要作風正派，為人正直，辦事公道
只有作風正派，為人正直，辦事公道，扎實干事的領導，才會獲得絕大多數老師的擁護和好評。學校領導要有以校為家的獻身精神，要公平對待每一位師生，率先垂范，這樣領導說話就有了威信，從而便于開展工作，管理好學校的一切事務。相反，如果領導只顧自身的利益，抑或行為不軌，就會帶來很多負面的影響，導致學校人心渙散，教育質量滑坡。
二、學校領導要切實抓好學校安全教育
要切實抓好學校安全教育，學校領導就要從細節著手，從校園的基礎設施建設著手，首先排除校園安全管理的漏洞和在基礎設施建設方面的安全隱患。學校領導要把制訂制度和安全教育結合起來，制訂突發事件應急預案、領導帶班值周、定期安全大檢查等一系列管理制度，實現安全管理的精細化。學校領導還要建立校園安全管理網絡體系，強化“安全第一”的思想，增強安全責任意識，細化安全工作目標，健全學校安全工作網絡。要切實抓好各種安全教育，要預防為主，使安全教育常規化、系列化。
三、學校領導要搞好團結，以誠相待，相互協作，互不拆臺
首先，要心中時刻想著學校的整體利益，以學校工作的大局為重。只要我們緊緊圍繞學校整體利益這個目標說話做事，我們就能減少很多不必要的煩惱。不符合學校利益的話不說，不符合學校利益的事不做。
其次，要消除忌妒心理。做人不能老是害怕別人比自己強，別人會勝過自己。看到別人先評了職稱，自己心里不舒服，要想辦法出氣；看到別人評了模范，像魚刺卡喉，如坐針氈；哪怕看到別人某次的教學成績考好了，也像熱鍋上的螞蟻，渾身不自在。這是自信心不足的表現，這種人總想事事逞強，處處占先機，但又由于力不從心，多半落在后面。因而，長期耿耿于懷，戚戚不休，說這個不行，道那個不好，老是以敵視的眼光看人看事。
最后，要以誠相待。以情換情，以心換心，真誠待人。每個人都有不足，大家在一起共事，對于同事的不足應在公眾場合積極維護解釋，在私下向對方坦誠溝通幫助，不能在背后拆臺子。這樣才有利于學校這個集體的戰斗力和凝聚力，才能消除內耗，使大家團結一心干好工作。
四、學校領導要有民主的管理能力
情感教育是中學生必修的一門藝術學科,是學校進行美術教育的主要途徑。學生通過對美術知識與技能的學習,不僅提高學生的審美能力、還能發展感知能力和形象思維能力，形成創新意識，促進學生個性的全面發展。因此，情感教育不容忽視。
1．現代教育認為，情感教育是建立在現代教育學、心理學的理論基礎之上
一些教育專家對人的素質結構進行了分析，認為情感也是人的素質，并且是最重要的素質，從現實來看，情感在人的事業及發展中往往起著決定性的作用，良好穩定的情感是認識活動的動力和調節器。作為教師，要分析學生的心理特征，指導學生情感實踐，自己必需要有豐富的情感。有專家預測：隨著網絡時代的到來，教師傳統的授業功能將逐漸減弱，而人格培養的功能將加強，這就預示著情感教育在今后的教學中越來越重要。陶行之先生曾說過：“教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出，才能打到心的深處。”由此可見，教師要想在教學中對學生進行情感教育，你自己首先要具備真實、強烈、深刻、穩定的情感，要有利用美學教學傳遞情感的能力。
2．教師在教學時要有情感目標及相關的評價方式
由于教師在教學中的主導作用，教師要能根據美術學科的冷暖特征及具體的學習內容制定合理的情感目標及評價方式。瑞士著名教育家皮亞杰說：“教師不僅要知道他自己的科學，而且還要精通兒童和青少年心理發展的細節。因此，教師在教學時要分析具體的教學內容、了解學生、了解學生的愛好和才能、了解學生的精神世界、了解他們的歡樂和憂愁，再根據這些情況制定相應的情感目標，使學生在學習美學知識和技能時接受情感教育。
3．教師在教學時要付出情感
師生雙邊互動的教學，師生心與心之間的呼應就像人們在群山之中得到回聲一樣，教師對著學生心靈的高山呼喚：“我尊重你，理解你，關懷你……”學生便在心靈的深處回應：“我尊重你，理解你，關懷你……”由此可見情感具有很強的感染力。因此教師在教學時自己要感情投入，要精力充沛，用幽默風趣的語言、生動形象的類比、深入自己的課堂，關注自己的學生；能以飽滿的激情面對那一雙雙渴求知識的眼睛，使學生在教師的潛移默化中受到感染，產生情感激勵。
總之，情感教育不是靠理性的灌輸，而是靠心靈的感受，我們在進行美術教學時，可以利用情感的感染功能、調節功能加強與學生的溝通。現在提倡的民主教育就是在尊重學生各種精神權利，給學生心理自由，師生平等和諧共同發展的教育，師生之間應建立人道的、民主的、平等的關系，讓學生在平等、信任、理解和寬容的氛圍中受到鼓勵，得到教師指導和建議。這樣才便于師生之間情感交流共奏和諧樂章。
【關鍵詞】中學數學；教學細節；關注細節
教師在課堂中應及時關注并捕捉那些無法預見的教學因素、教學情境等信息的細節，利用可生成資源開展教學，使課堂充滿生機，更加激勵學生學習數學的興趣，使課堂教學達到更高效率。在數學教學中，關注教學細節應當成為每個教師的教學要求，成功的教學必須離不開對細節的研究與雕琢。關注課堂細節，達到高效課堂，讓課堂教學充滿生機。通過我多年的教學經驗，我從以下幾個方面談談我的看法。
一、更新教學理念，關注細節。
精彩的細節，來源于對教學理念的不斷更新。教育提倡終身學習，每位教師都必須具備自我發展、自我完善的能力，不斷地提高自我素質，不斷地接受新知識和新事物，不斷更新自己的教育觀念，完善自己的專業知識和能力結構，以便更好地為教育服務。（1）加強學習。作為教師，必須確立為發展而學習，通過學習而發展的理念，自覺把終身學習作為畢生工作的一部分，要加強教育理論的學習，加強同伴間的互助互學，加強外出的學習和引進的學習。在學習的過程中，告別迷惘，告別惰性，告別舊我，豐富自我，挑戰自我，超越自我。（2）加強研究。在學習的基礎上，要多探索、多實踐，主動參與公開課的執教及教學研討，踴躍參與各級各類教學比賽。加強組內研究，校本研究。寫點隨筆，評析案例，撰寫論文，研究課題。把我們的所察所思，所感所悟，說出來，做起來，寫出來，有條件的還可推廣開來。
二、關注和諧的學習氛圍，創設細節
很多教師都有這種經歷：讓學生上黑板練習時，當學生的板書過程不符合要求或做錯了時，教師會毫無評價或說做得不行就隨手擦去了，這其實是對學生學習的一種傷害，這樣很容易挫傷學生學習和創新精神，這種做法是對學生缺少一種細節上的尊重和寬容的關注，造成課堂的緊張氣氛，不利于課堂教學。著名教育改革家魏書生說過：“課堂教學要充分發展學生的個性特長，一個根本前提，就是要樹立民主教學的思想。”因此在課堂中要營造寬松和諧平等民主的教學氛圍，變“權威型”師生關系為“伙伴性合作型”的師生關系，在教學活動中教師要態度親切和藹，要放得下架子，這樣學生才能有話敢說，有問題敢問，教師能更好了解學生的學習情況。有了輕松的，親切的氛圍進入課堂，既拉近了師生間的距離，又為學生上課做好心理準備，這樣的課堂教學一定很精彩。
三、關注數學概念的教學細節
概念是思維的基點，也是知識與方法的載體，數學概念是對現實世界的空間形式和數量關系的本質屬性的概括和反映，部分中學生的數學成績不理想，怕學數學就是因為對數學概念不理解，掌握不牢。數學教育專家指出，數學概念的教學要求應該是：使學生了解概念的產生，掌握概念的內涵與外延，熟悉其表達方式，了解概念之間的內在聯系，并能正確靈活運用概念，達到理解、鞏固系統會用的目的。數學中的命題，都是由概念構成的，數學中的推理和證明也是由例題構成。因此，數學概念的教學，是整個中學數學的一個非常重要的環節。只有對概念掌握過關，才能使學生掌握命題，在推理和證明過程中有所依據，以根本上提高分析和解決問題的能力。但是，現在有不少學生認為，概念、定義較為簡單，沒有心思去理解概念的實質，對概念死記硬背，結果在應用概念進行判斷和解題時出錯，影響數學學習積極性，影響數學能力提高。因此，在數學教學中，作為數學老師，關注并重視概念教學細節，給學生打好數學基礎，這樣才能提高學生的數學解題能力，尤其是對剛上初中的學生，對負數、數軸、相反數、絕對值等概念應該掌握得很透徹，這是今后學生學好數學的基礎，也為今后的數學教學能順利進行。
四、關注動態生成的課堂細節
動態生成是指教師在課堂上以學生有價值、有創新的問題與想法等細節為契機，及時調整或改變預設的計劃，遵循學生問題的規律展開教學而獲得成功。單純的動態生成課比較少，在實施預設教案的進程中，教師隨時捕捉學生的疑問、想法、創見等精彩瞬間，因勢利導改變原來的教學程序或內容，自然地動態生成，才能產生事半功倍的效果。而非預設生成會給師生帶來意外的感覺，這種意外往往給學生帶來探究的沖動。
五、關注例題教學細節
【關鍵詞】柔性課堂；細節；有效；探索
我國古代思想家孟子說過：“天下難事必作于簡，天下大事必作于細。” 其實課堂教學也是這樣，新課程“有效教學”理念的落實總是通過教學細節來實現的。教學細節看似簡單，卻在簡單中流露出思想；看似細微，卻在細微中突顯出藝術；看似平常，卻在平常中蘊藏著智慧。
一、柔性課堂的提出
平水鎮中心小學在近幾年的發展中，以平水若耶溪之“水”情結，遵中國古代哲學“天人合一”之生態觀，求“水”之意蘊，確定了老子語“上善若水”為校訓。充分解讀校訓，感悟到“柔性教育”是“水”的內涵的精彩演繹。柔性課堂是以平水鎮校“上善若水”校訓為引領，在課堂中充滿人文關懷、體現生本、展示多元的和諧的課堂教學。
二、柔性課堂的解讀
柔性課堂是指在和諧的校園文化環境下，在師生平等，民主的條件下，通過柔性化教學手段，采用彈性的，靈活多變的教學方法，激發學生課堂興趣，開發學生的潛能，培養學生實踐動力能力，獨立思考能力和創造性思維能力。“以生為本，尊重生命”我們的課堂應該是靈動的，生態的，還原孩子真實的需求，尊重孩子學習的規律，讓課堂成為孩子快樂學習、充分學習的殿堂。
三、柔性課堂應關注細節
追求這樣一個理想狀態下的柔性課堂，其實對于我們教師來講，提出了更高的要求。我們應該如何去做這一個開渠者呢？首先，我們的備課，需要了解到學生的知識起點，知識儲備等，我們的教學設計要靈活，多方案的準備，以應對課堂的變數。再如，雖然我們時時提醒應該讓學生自己學，但實際課堂上，往往碰到學生冷場時匆匆出示知識點，為了不浪費課堂寶貴時間，而使學生失去一次思維碰撞突破的機會。
實現柔性教學就需要我們關注課堂教學細節，對教學細節進行分析，研究，改造、創新。課堂教學是由許多的細節構成的，在新課程背景下，教學細節能夠推動教學的發展和進程，成功的教學應該離不開精彩的細節。我們在日常教學中，許多教師卻忽視了教學細節，對教學細節關注不夠或處置失當等現象不斷發生，最終影響了課堂教學效率的提高。
四、實踐研究
在新課程理念背景下提出柔性課堂教學研究，旨在喚起我們教師對教學細節的關注，引導教師發現細節、反思細節，從而改造慣常的細節，創造更多嶄新的教學細節。楊再隋教授說過：“忽視細節的教育實踐是抽象的、粗疏的、迷茫的實踐。”教師在課堂中應及時發現與捕捉的一些教學細節，并有意識地創造與開發，并能把這些教學細節成為課堂中的亮點，讓課堂充滿活力。在這里我認為可以從以下幾方面去實踐：
（一）一個信任地微笑
微笑體現了教師對學生的熱忱、關心和愛護，是“愛”的一種表現。在《找規律》公開課中，我讓孩子們根據所學的知識來設計一幅有規律的數字或圖形，開始愿意到黑板上板演的人基本上沒有。我見這種情況，不急不躁，并沒有大聲斥責，而是面帶笑容，鼓勵了一番，慢慢地，又有幾只小手舉起來了，到后來全班同學都躍躍欲試，我叫了一個中等生上來，這孩子一面思考，一面擔心地看著我，憑我對這學生的了解，我知道他此時缺少了一種自信，于是我向他投去了信任和鼓勵的微笑，使這個學生信心倍增，結果設計出一組有規律并且漂亮的圖形。
思考：把微笑和鼓勵帶進課堂，師生之間不應該是被動的，服從的關系，而是互動和諧的師生關系。讓學生感覺到老師就像媽媽一樣慈祥、溫和。從而讓學生在尊敬老師的同時，更愿意快樂地聽老師講課，與老師共同學習知識。
（二）一次耐心地傾聽
在《圓的認識》的新課教學時，我在課堂中讓學生：
1、先嘗試自己畫圓，并介紹畫圓的方法。
2、再畫一個比剛才的圓更小的圓我們可以怎么做？（學生說，師示范）
3、每個人畫一個比剛才更大的圓。
4、如果我們想畫一個圓與剛才的兩個圓的位置不一樣，該怎么畫？
5、小結：說說你發現了什么？學生相互討論、交流，達成一致的意見：圓的大小由半徑決定，圓的位置由圓心決定。
在這一系列的教學環節中，我只是一個傾聽者。
思考：此時教師的傾聽目的是為了把握每一次可能讓學生進步的“能”。 課堂小結，教師以“實事求是”的學習態度，要求學生反思課上的學習行為，使學生的“情感、態度與價值觀”目標一直延續到了課的終結。因此，在教學中，教師也要做一名忠實地傾聽者。
（三）一點自由的時間
在《倍的認識》公開教學時，我在課前準備了一些學具，其中一些是黑白色的圍棋子，在課前五分鐘的時候我讓組長分發學具，可是發完了學具，教室里卻亂成了一團，上課鈴聲響了，孩子們還沉浸在玩棋子的世界里，一點也沒顧及此時的鈴聲，怎么辦呢？此時學生不琢磨一翻是不會規規距距坐好的，就算硬讓孩子們端正坐好，一部分學生的注意力還是很難從材料轉移到教學當中去的，這樣的教學效果可想而知。于是我放手給孩子幾分鐘的自由時間，可以玩弄桌上的棋子……五分鐘過去了，孩子們新鮮感過去了，教室里漸漸靜了下來，于是我就讓孩子們收起棋子，并把它裝進杯子里放在課桌的左上角，開始了新課的學習。
思考：由于低段孩子，活潑好動，充滿好奇，所以課堂上難免被學具中的棋子所誘惑，我在后面的教學之所以順利進行，我想這跟前面的大度，滿足孩子的欲望是分不開的。教育中的許多細節往往會被人所忽視，聽多了課，你就會發現，好的數學教師很注意教學中細節的設計，課往往上得很成功。曾說過：“關心小事，成就大事”。這里，我想說：“注重細節，關系成敗。
（四）一次心靈的碰撞
記得曾經班里有一位小女孩，平時活動、游戲時是一個挺開朗，又敢于表現自己的孩子。惟獨到公開課和集體活動中時，就會表現得很安靜，即便是說話聲音也很小。這樣每次我都用眼神與她交流，進行一次次心靈地碰撞。她在回答問題的時候，都會用小眼睛時不時的看著我，好象在說：“你覺得我做的好嗎？”這時我就會用鼓勵的眼神看著她，象是在說：“不錯！這樣就對了！”孩子收到這樣的信息，表現得就更為出色。等她回答完后，又用探詢的眼神看著我：“我表現得怎么樣？”我會面帶笑容，用力地點點頭，看著她：“就是這樣！真棒！”經過一段時間，孩子在我鼓勵、肯定的眼神中得到了對她自己的自信心，在活動中有了明顯的進步。
思考：課堂上老師經常用“你真棒”、“你非常聰明”、“你真了不起”，這樣的表揚僅僅停留在形式上，用久了是沒有多大效果的。例如一個簡單的問題，優秀生回答對了，老師最好的表揚語他都會表現無所謂，所以無須表揚；而對于學困生，即使他只回答了一半，老師也要大力表揚一番。同一個學生，在不同的時候對于表揚的期待與反應也不相同。所以表揚要貼近學生的心理，在學生需要時及時表揚，在學生在乎時及時表揚。所以課堂上教師與學生的交流與溝通非常重要。
（五）一份靈動的作業
許多數學老師在布置課外作業時，往往出現這三種情況：1、作業的內容單調，計算唱主角，相同題型的反復操練。2、布置作業一刀切，不管你是接受能力較差的學生，還是學習能力較強的學生，要求都完成。3、作業內容往往與學生的生活經驗相脫離，學生總是在寫呀、算呀，而不是在看、聽、觸、聞、嘗、摸和想象。在這里，我認為老師在作業設計時，應從學生的年齡特征和生活經驗出發，設計具有童趣性和親近性的數學作業，以激發學生的學習興趣，使學生成為一個學習的熱情者和主動者。
操作實踐性作業：例如孩子們學習了人民幣之后，老師可以布置這樣的作業：放學后用一張100元去調換10元，20元和50元三種鈔票（可以用學具袋里的紙幣），可以有幾種不同的調換法，請在自己的練習本上記下來。
例如孩子們學習 “軸對稱圖形”時，可布置這樣的作業：請你回家剪出不同的“軸對稱圖形”，并在剪下來的圖形中畫出對稱軸。
調查統計性作業：例如學習了“時間”之后，讓孩子們觀察自己一天的學習生活，并能制作一張學習時間安排表。
例如孩子學習了“統計”之后，讓學生去統計半小時內，馬路上各種車輛行駛的情況， 并能在家長的幫助下完成一張簡單的“車輛行駛統計表”
作為新的基礎教育體系中的一門必修課，勞動與技術的課堂正逐步被人們所關注。從一開始的模板式教學，發展至今日的諸多特色課堂，勞動與技術的教師也關注到課堂中的細節，主抓學生技術素養的養成，在此基礎上，通過課程與生活的聯系，對學生的動手能力和創新思維能力進行了培養。
一、正視教學細節，提升學習興趣
在教學過程中，很多教師每每遇到課堂教學中的一些即時生成的細節，往往是掃帚畫花―――粗枝大葉，馬而虎之，沒有能夠認真加以對待。當被問及原因時，他們總不以為然地輕描淡寫，認為這些都是芝麻綠豆似的東西，對課堂教學效果的提升沒有任何作用，沒有必要去認真對待并仔細揣摩。然而“天下大事，必做于細”，看似細枝末節的東西，卻是整個全局的基礎。如同時鐘一樣，要讓時針走得精準，就必須控制好秒針的準確運行。同樣，教學是教師和學生生活中的重要組成部分，正視教學過程中的細節，有利于教師調動學生學習的積極性，提升他們的學習興趣。
一堂課，一個主題，多個教學目標，如何能夠讓學生在這40分鐘的有限時間內，發揮最大的學習積極性，關鍵取決于學生對主題的興趣程度，而一個善于挖掘學生細節的教師，更是提升學生學習興趣的催化劑。在我所執教的“小蒸架”這堂勞動與技術課上，在我拋出一個問題后，我關注到有一個學生的手舉得非常高，而這個學生在平時課堂上幾乎沒有主動舉手發言過，這使我內心一陣驚喜。隨后，根據這一細節，我微笑著喊他起來回答問題，出乎意料，他回答得響亮而流暢，我感到很欣慰，對他的回答給予了正面的表揚和贊許，使其在情感上得到激勵，同時拉近了我和這個孩子之間的距離。在后來的課堂中，他都能夠積極發言，勇于表達自己內心的想法，甚至在課后，他私下找到我，對我提出課堂上我存在的一些小問題，通過多次交流，我發現這個孩子有著獨特的想法，之前羞于表達，但在那次鼓勵后，他勇敢地表達了出來，并逐步往更好的方向發展。《江蘇省勞動與技術課程綱要》對教師的評價也提出了相應的要求：評價的對象、方式、過程、手段都要以有利于學生的發展為原則。既要關注學生技術學習與技術操作的結果，更要關注他們在學習過程中的變化和發展；既要關注學生知識與技能的習得和創新，又要關注學生學習活動中所表現出來的態度與情感。在課后的反思中，我感受到，對學生行為表現細節的關注，對學生情感的重視，教師給予的積極評價，是開啟學生智力和美好心靈的鑰匙，是激發學生追求真理的動力，更是建立民主和諧師生關系的關鍵。它可以使教學活動別開生面，生機盎然。由此可見，教師對不經意間生成的教學細節的關注，有助于學生學習興趣的提升，有利于課堂教學的成功。
二、把握教學細節，營造學習氛圍
《江蘇省勞動與技術課程綱要》指出：學生是勞動與技術學習的主人，他們不僅是勞動體驗、動手操作的主體，而且也是技術探究的主體。教師是勞動與技術學習活動的組織者、引導者和親密的伙伴。
這一課程理念的提出，要求我們在課堂上維持良好的師生關系，不要把教師當作是權威，我們需要的是一個民主的環境，師生平等才能讓我們更好地了解學生。這就需要教師以民主教學作風去組織教與學活動，要抓住學生才是課堂主體這一教學細節，只有把課堂主動權交給學生，才能夠營造一種民主、平等、和諧的學習氛圍。只有在這樣的學習氛圍中，才有利于培養學生熱愛學習的內在動機，挖掘學生的學習潛能；有利于師生之間的雙向交流與反饋，喚起學生學習的興趣和熱情；有利于學生參與教學過程，使學生產生成功的滿足感。在我對手工課“滌綸彩球”進行備課時發現，學生在有限時間內無法完成12張滌綸紙的剪切工作，于是，我在教案中預設了這樣一個教學細節：讓學生主動獨立思考如何在最短的時間內完成12張滌綸紙的剪切。在增加這一教學細節后發現，課堂上學生對所設問題進行了主動積極探究，課堂效率明顯提高，課堂氛圍明顯活躍，有效完成了教學目標。
在教學過程中對學生主動權的重視，改變了以往教師專斷獨行的教學方式，把課堂“還給”學生，使學生能夠在民主和諧的氣氛中學習，心情舒暢，思維始終處于積極的、活躍的狀態，敢想、敢說、敢問，敢于質疑問難，勇于大膽創新，樂于發表意見。
三、反思教學細節，感受教學樂趣
鄭金洲教授說：“課堂對教學智慧的挑戰是巨大的，一個教師窮其智慧有時也難以應對來自于課堂上的壓力與挑戰”，這就需要教師在平時的課堂中多觀察、多思考，時時刻刻關注自己課堂上容易被自己忽視的教學細節，只有這樣，我們才能發現問題，想辦法解決問題，我們的教學工作才能順利完成，我們的教學水平才能不斷提高，我們的教學效果才能越來越好，收到事半功倍的奇效。我們每個教師都應該“一點上知道一切，一切上知道一點”，通過自己對課堂教學過程中不斷的學習反思，努力發掘課堂教學中一些不易被發現和難以解決的教學細節問題，深鉆研、細推敲，以一個有效的方法和正確的心態應對教學中可能出現的各種問題，變有限的“一滴水”為不盡的“流動水”，共同推動課堂教學工作向前發展。
