時間：2022-03-19 02:21:18
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇值周網課總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞 時事評論 教學模式 “概論課” 運用
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
時事評論就是對時事進行分析、討論和點評，結合平時的教學實踐，可以看得出來時事既是“概論課”緊密聯系當前國內外形勢的有效渠道，又能解決教材跟不上形勢發展的問題，同時還能很好地激發學生學習“概論課”的興趣，培養學生理論聯系實際的能力。
1 “時事評論”教學模式的理論基礎
1.1 理論聯系實際原則
理論聯系實際，就是要以基本原理為指導，聯系國際國內的大局，聯系社會實際，去觀察和分析問題。在“概論課”教學過程中，既要關注國內外形勢的發展變化和密切聯系當前中國經濟社會發展的狀況，又要求要結合發生在大學生身邊的社會現實，還要求要聯系大學生自身的實際情況，把握大學生真實的知識需求、思想困惑以及現實難題。
大學生掌握“實際”的方式主要有兩種：第一種方式是大學生的親身經歷和所見所聞。第二種是通過間接方式獲得資料。間接方式大多是通過網絡、電視、報紙等媒介傳播的時事進入到大學生的視野。生活在大學校園里的學生，能親身參加社會實踐的機會不多。因此，時事是大學生認識世界、了解社會發展的主要渠道。時事評論教學模式，在課堂教學實踐中，把時事熱點、社會焦點與教學內容結合起來，在教學過程中通過對時事進行了解、討論、辯論、點評等，讓學生學會用自己的雙眼去觀察世界、認識世界、用自己的思維去思考世界，這既滿足了當代大學生的個性特點和需求，又實現了“概論課”教學理論密切聯系實際的要求，讓“概論課”真正成為大學生喜歡的并終身受益的課程。
1.2 教育傳播學的信息有效傳播原理
在教育傳播過程中，為了讓教育信息得到有效的傳播，首先傳播者要根據受傳者的信息需求和知識結構、認知能力等情況，對教學內容進行轉換和編制。“概論課”教學的信息主要是教材的知識內容，如何把教材內容轉化為教學內容，決定了教學信息能否得到有效的傳播。把“概論課”的枯燥理論知識轉化為新鮮生動的時事材料，在教學中會讓學生有耳目一新的感覺。通過對時事熱點關注和分析，能有效地激發大學生學習的興趣和熱情。
信息化時代，互聯網和大眾傳媒等媒介傳播的信息，已經廣泛而深刻地影響到人們的思想觀念和價值取向。不同時事信息往往代表著不同的價值符號，傳播著某種價值理念，這些都會直接影響大學生的價值判斷，影響大學生對社會的客觀認識。因此，時事評論教學還有利于引導大學生正確分析和認識社會，做出正確的判斷，從而提高“概論課”教學的實效性。
2 時事評論教學模式的實踐探索
概論課時事評論教學模式的目標是互動、有趣、有效，正是圍繞這三個目標，筆者進行教學過程與程序的設計。概論課時事評論教學模式的實施必須具備一定的教學條件，最主要的設備條件是多媒體教室，輔助條件還包括網絡、電視、報紙、雜志、廣播等傳播媒介。
時事評論教學實施過程有資料收集、課堂展示與互動、教學考核、教學效果評價與反饋。
第一、資料收集。提前一周布置任務，請一位學生收集這周發生的國內外大事并把它制作成PPT，在下周第一次課上用5分鐘時間進行展示與講解，講解的內容必須有學生評論的部分。一般情況不限制同學資料收集范圍，但在特殊情況可以進行一定的限制，例如，兩會召開期間，要學生收集關于兩會的資料。
第二，課堂展示與互動。首先讓學生把其準備好的資料進行展示與講解；然后針對學生講解的內容以及上一周的其他時事熱點請其他同學談談看法或者提問甚至是辯論，最后由老師結合概論的相關知識點進行評論和總結。例如，關于兩會的時事評論，在學生講解完之后，老師再請其他學生來談談自己對兩會的關注，最后老師結合中國政治制度進行分析和總結。
第三，教學考核。根據學生任務完成的情況給予其一定的平時成績，根據其他學生參與課堂討論的狀況及其表現來給予一定的平時成績。卷面考查除了有10分左右的純時事題外，其他題目也盡量結合當年的時事熱點來進行命題。
第四，教學效果評價與反饋。這種反饋主要通過三種方式進行：第一種是比較正式的方式。進行教學效果調查，采取問卷調查的形式，讓學生對教學情況進行評價，并提出改進意見和建議。第二種是期末學生教學評價，廣東技術師范學院天河學院采用了方正教學系統，期末時學生必須在網上對任課老師進行打分評價。第三種相對不正式的方式。教師可以在課堂外經常與學生進行聊天交流例如通過手機、QQ、郵件等方式進行聊天交流，不僅可以增強師生間的感情，又可以在聊天過程中獲得許多更全面更客觀的反饋信息。
3 業已形成的基本經驗與局限
時事評論教學模式的實踐，使許多大學生初步改變了對“概論課”的一些傳統認識。學生對“概論課”反映最強烈的就是，理論性太強，內容枯燥，與現實相脫節，因而既“無用又無趣”。在教學過程中，學生逐漸肯定“概論課”的知識性和現實性。很多學生認為，通過時事評論教學讓學生開始習慣自覺地去關注時事并能對時事進行獨立的思考和分析。
在時事評論教學的實踐過程中，筆者總結了以下一些經驗。第一，時事評論教學中要盡量要避免時事評論的內容與教學內容不同步。第二，在時事評論教學過程中需要轉變學生的傳統學習方式，打破被動、接受式學習的習慣。第三，時事評論教學應該充分運用各種現代化教學手段，包括多媒體、電視、網絡、報紙、廣播，構建“立體化”的時事評論教學平臺。第四，時事評論的材料不僅包括國際、國內的時政熱點，還應該關注發生在學生身邊的熱門事件，例如，學生家鄉清明節的傳統風俗。第五，時事評論教學對教師的要求更高，首先要求教師要高度關注各方面的時事；其次要求教師要有較強的判斷分析能力，對時事的分析要有深度和廣度；再次要求教師對課程內容非常熟悉，要把時事的分析和課程內容相結合。
時事評論教學模式在實際運用當中也存在一些不足，如時事評論內容和教材內容的匹配性問題，應盡量做到二者的同步。另外還要加強對學生的引導，引導學生主動去關注時政熱點，而不僅僅是學生感興趣的新聞。
本論文是廣東技術師范學院天河學院科研資助項目成果
雙管齊下，鑄就高效教學硬軟實力
1.持續投入，打造自主網絡學習平臺
學校在2011年8月開展了網絡教學實驗，為了配合該實驗，家長在學校建議下為孩子自主選擇配備了筆記本，實現人手一臺筆記本。同時，學校將基礎配套設施的重點放在實驗班的建設上，平均每間教室投入5萬元左右，總投入超過100萬元。
在信息化平臺建設上，學校在區信息中心的主導下，建起了具有自主產權的自主學習測評平臺，既方便教師結合自己的課堂設計測評的題目與形式，又滿足了進行網絡教學實驗的需要。
2.兩大突破，科學優化三種課型模式
學校深知先進的信息技術必須與科學的課改相結合，所以決定分兩步實施。第一步，改革傳統的授課結構。以語文、生物等學科為突破口，把一個學段作為一個整體，通盤考慮，跨年級進行知識的有效遷移，教學環節緊湊，課堂內容倍增，讓學生既見樹木又見森林。第二步，改革傳統的課堂模式。學校通過摸索實踐，總結歸納出以“自主學習課―交流展示課―拓展提升課”三種創新課型為學習周期的科學流程，實現了高效課堂基于云平臺的“學、展、點、練”的具體落實。
師生共管，打造自主管理新型模式
學校探索實施學生自主管理模式，重點開發了學生綜合素質評價系統，利用網絡數據動態化呈現學生的成長歷程。該系統主要包括年級管理、學生管理、項目管理、管理通報等多個項目，操作簡便，實現對學生的全方位綜合管理。師生登錄系統授權后，可以根據不同權限通過“級部―班級―學簇―個人”等步驟，查閱宿舍管理、課堂自主學習、活動與集合、儀容儀表等18項內容。“天天進步，周周變化，月月提高，年年成長”，先進的網絡信息化管理力促學校班級管理進入“數據時代”。
省時省力，提速網上辦公協同發展
一、網上教學研討的實施方法與步驟
1、實驗教師進行網上備課。確定授課內容，把教學設計到指定的交流平臺。
2、課堂錄像。將實驗教師正常授課的過程進行錄相。通過軟件，修改錄像格式，到交流平臺。
3、組織參與研究的教師根據實際情況，開展集中或分散的，有針對性，具有參考價值的討論活動。
4、講課教師對課堂教學進行反思。集思廣益，擬定重教設想，為其他教師及今后的教學積累有價值的經驗。
5、進行活動的總結。總結本次活動教師、學生表現。總結教學經驗，為下一次活動開展作指導。
二、網上教學研討的優勢
傳統的教研模式，是在集體或個人備課的基礎上，進行實際聽課、評課、反思的過程。如果只把課堂實錄文本發到網上，大家來研究、討論，不僅失去了課堂教學的現場感受，而且需要整理實錄的時間，失去了教研的實效性。根據現今校園網絡情況及教師的實際現狀，都應具備自主進行課堂教學錄相的物質基礎。把課堂教學“保存”在網上，不僅能夠保留課堂的真實，而且不受時間與地點的限制，只要能夠上網，隨時可以觀看、研究，自己的觀點。
三、網上教學研討應遵循的原則
1、循序漸進原則。在課題實施的過程中，不能操之過急。應該給予教師、學生適應錄像教學的過程。錄像課的節數在時間的密度上應該遵循先疏后密的原則。
2、實踐性原則。教研活動的組織是為了切實提高教師教學水平，形成網絡教研新模式。不能為錄像而花費大量的時間、人力、物力，這樣的錄像課，既不利于教研活動的開展，也不利于常規性教學的研究。
3、開放性原則。在研究的初級階段，課堂教學的錄像、研究的內容、討論語言的規范性必定會存在許多問題。因此，課題開展要經歷一個逐漸開放的過程通過錄像教學與網絡教研，能夠開拓學校教研的新領域。在自然成長的基礎上，提升實驗教師的教學研究水平，促進教師專業化發展。
四、網上教學研討應注意的問題
1、科學地選擇網絡平臺。網絡教研與傳統教研最大的區別就在于，前者要借助現代信息技術手段。選擇或建立一個良好的網絡平臺，是做好課題研究工作的基礎。本課題的研究，需要上傳大量的教學錄像，需要隨時發表評論信息。因此，對網站空間需求大，網站的穩定性要強。課題組要通過網上搜索、調查、對比，選擇最佳網站，構建教研平臺。
2、集中進行技術培訓。（1）對錄相者要進行相關技術的培訓。（2）要對視頻處理負責人進行相關操作技能技巧的培訓。
3、對評論者的要求。要抓住課堂教學中反映突出的教育教學方面的問題來談。為使評論更加有效、更具參考價值，要求選擇課堂教學、教師、學生各方面存在的優點、缺點分別進行評論。同時，逐漸對外開放視頻觀看、評論權限，以吸納更多、更全面的評價。
4、對講課教師的要求。（1）備課。個人備課與集體備課相結合。要把個人備課與集體備課結合起來，利用學校集體備課的內容、討論形成的教學設計，使個人備課能夠更加合理。（2）上課。積極做好課堂教學進行錄相的各項準備工作，使課堂教學自然、順利地完成。為教學研討、課題實施提供真實的案例。（3）課后反思。錄相結束后，要在一定時間內，對自己的課堂教學進行反思。積極看待他人對自己課堂教學的評價。通過查看評論、自我反思，對本課進行重教設想，為今后及他人的教學積累寶貴經驗。
五、網絡團隊教研活動的實踐
1、活動準備。網絡選擇：實驗幼兒園安康網以實際應用、與工作緊密結合、內容豐富等特點，曾獲省級乃至國家級優秀網站。基于該網站的實用性，視頻上傳簡單、可交互性強，可設置權限等條件，選擇該網站作為網絡教研主陣地。組織講課：結合幼兒園開放周、優秀課、課題課評選等活動，將教師教學進行錄像，保存視頻文件。視頻制作與上傳：根據安康網視頻大小限于200M的條件，用視頻轉換軟件將原文件剪輯、壓縮，然后上傳到安康網。
2、活動開展。全面觀摩：以現場觀摩和網絡回顧相結合的形式，組織教師參加教研活動。網絡回放時間按視頻上傳視頻確定。組織評論：組織一線教師，針對每節課進行點評。一方面，以課后現場點評的形式，教師面對面進行點評。
3、活動反思。根據活動準備、活動過程中發現的優點與存在問題，主講教師作反思，其他教師以點評方式進行反思。
三個月的時間，對我來說，很長卻又很短。很長是因為每天都有做不完的事情，工作六七年從沒有現在這么忙過，很短是許多任務沒有完成。
本學期我在擔任啟智四年級兩個班的語文教學和四1班的班主任工作的同時兼任少先隊大隊輔導員及其他功能室管理工作。布置語文作業、批改作業，完成自編教材，班主任早讀、兩操、看學生用餐、送學生午休、放學交接等，加之新的工作崗位，真正感受到壓力。
現在我把少先隊的工作總結如下：
一、抓好少先隊的基礎建設
1、修定少先隊工作計劃，完成少先隊組織架構圖。
2、明確了大、中隊輔導員的工作職責。
3、以班級為單位，成立中隊，選出中隊長、大隊委員、升旗手，成立啟聰學校國旗班，啟聰兩隊，啟智部一隊。
4、完成每周一的升旗儀式。和師傅們商量定做了墊高臺階。
5、新升旗手培訓，按排國旗班學生周一至周五每日升降旗。
6、協助丘主任組織拍攝校門口值崗值日、學生戴團徽、紅領巾標準相。
7、申請購買新紅領巾、隊徽，得到何校的大力支持。規定了中隊輔導員和每位少先隊員在升旗或集會時都必須佩戴紅領巾。
8、整理和布置好隊室。
9、成立學校鼓號隊，選隊員，并進行訓練。
二、積極組織學生參加有益的活動
1、組織兩部少先隊員學雷鋒活動，清洗全校教師摩托車。
2、三八節開展"送花，送真情"活動。全校65名女教師在三八節那天早上收到的玫瑰花都是學生和老師親手折疊的。
3、組織學生親手制作花圈，去鐵軍公園掃墓。
三、不足和打算
三個月的少先隊工作給了我很多啟發，也發現自己很多方面還存在不足，溝通能力、組織能力等等，看看自己當初的競選稿，真是有種初生牛犢不怕虎的感覺。
成立鼓號隊，是學校發展的需要，也是對最大的挑戰。但萬事開頭難，在鼓號隊訓練上我走了一些彎路。一開始從來沒有接觸過普校，不知道怎么和他們聯系，二月份我先在網上自學了鼓號隊的視頻培訓教程。并網上下載鼓譜印發給學生，后來聯系到了城南小學的大隊輔導員，去學習后才發現我的鼓譜是北京那邊全新的，跟城南小學的完全不同。為了了解佛山目前采用哪種鼓譜，又打聽到同濟小學的大隊輔導員，最后確定用現在的鼓譜。每周有一至兩個早讀時間帶學生去城南小學學習。
此外在安排學生的訓練時間上，也遇到了一些問題。最初沒有和上級溝通好，安排學生在每周二、周四的第七節興趣課進行練習，后來才知道所選學生有舞蹈、功夫等興趣課；再申請把訓練時間改為每天早上早讀課，班主任又反映影響早讀，加之我作為班主任也要看早讀，訓練一周后，改為每天學生吃完飯后一個小時。但學生很不樂意，每天要爬六樓去大隊室。直到把鼓譜基本背熟了解基本打法后，才在操場上訓練。
通過新的崗位，我更深刻地理解了做人，做事。做人要懂得感恩、謙虛請教、換位思考、不斷反思。感謝那些為我出謀劃策，用行動來幫助我，教我打手語、和我一起折玫瑰花、做花圈，幫我看過兩次早讀等等的老師們。新的崗位跨年級組跨部門，涉及面廣，許多事情不是我一個人努力就可以的，加之沒有什么經驗，所以應該多向有經驗的領導請教，特別是與我的直接領導要溝通好。換位思考對老師對學生都是，理解老師們希望學生把更多的時間用在學習上的心情，也理解學生想要老師獎勵食品的心思。通過做這些事情又一次深刻體會到“行遠必自邇，登高必自卑”、“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海”的道理。
今后的打算是：
1、加強學習手語，因為沒有任課，經常學習了會忘記，要與學生多溝通。向啟聰的老師多多學習。
2、完善各種制度，如升旗手、鼓號隊等制度，這些將作為評選優秀少先隊員的重要參考。提高學生的積極性。
3、每天安排不同的升旗手升旗，學生經常會忘記，我幾乎每天都要去提醒，學生累我也累，今后打算升旗采用輪流值周的方法。每兩位升旗一周，這樣也有利于鞏固升旗要領。雖然啟智部學生早上來得晚，學得很慢，但我還是不想放棄，讓他們參與進去。
4、訓練升旗手時，比較吃力，特別是智障的學生，訓練好幾次也不能完全掌握，過一段時間又忘記，要發揮體育課的作用，訓練學生正步走。
初一新生是來自全縣各個鄉鎮的學生，學習、衛生、行為等習慣差異很大，通過了解學生他們存在許多缺點，如個別學生學習積極性不高，紀律觀念淡薄，學習目的不明確，上網……等現象，針對以上問題做了一下幾方面的工作。
一、加強養成教育，使學生養成良好的習慣。
（1）抓良好的學習習慣。從新學期的第一天起就要求學生必須嚴格要求自己上課認真聽講，下課認真完成作業，及時復習，做到不懂就問，不能不懂裝懂，要爭取打好基礎，為三年后的中考作好準備。
（2）抓良好的行為習慣。首先配合學校抓好“五小”工程建設，即短發工程;書聲朗朗工程;歌聲嘹亮工程;見面問好工程;個性建身工程;其次讓學生學習“中學生日常行為規范”和“中學生守則”“衛生紀律檢評細則”等規范學生的言行，平時多觀察，多提醒，及時糾正學生中的不良言行。
（3）抓衛生習慣。從開學就要求學生必須講究衛生，比如每人一塊抹布，及時擦桌凳。勤洗手腳衣物，不吃零食。制定班級衛生制度，形成良好的學習環景。
二、對學生進行量化管理
我在班級中讓班委同學制定了各種檢評細則，（如學習、衛生、紀律、三操、思品、自行車管理、文體等）所有活動按照所能達到目標的高低，都量化成不同的分數，這樣即強化了日常行為規范，又培養了各類人才，有力的配合了政教處的“班級量化管理”。使德育工作真正落到了實處。
三、開好每周的班會課。
利用每周一早晨班會課總結每周的學生表現情況，及時糾正學生的錯誤行為，表揚先進，提出本周的要求。
四、建立值日班長制度。
按學號輪流來當值日班長，值日班長負責檢查當天的衛生，紀律，學習督促每一位同學做好自己份內的事，這樣極大地激發了學生的主動性，培養了他們的才能，班級的自我管理得到了加強，班集體內部也日趨完善。
五、勤與家長溝通，交流信息，掌握學生的情況，及時加以指導。
學生的學習超過了給定的知識范圍并產生了新思想新方法，學習教材又超越教材、立足課堂有超越課堂、尊重老師又超越老師，這就是超越式學習.在平時學習的過程中，有的學生學習的知識不少，但只是接受，沒有自己的見解，學習水平和綜合素質沒有真正提高，這不是真正的超越式學習.超越式學習的特征是：問題性、實踐性、開放性、參與性.學生的學習過程應該是一個由發現問題、提出問題、分析問題到解決問題的過程；衡量學生的學習，重要的不是看學生掌握多少知識，而是看學生發現了多少問題，產生多少新觀點和新思想；在超越式學習過程中，學習與生活、學習與實踐是統一的，超越本身是一種實踐過程；超越式學習是開放性的學習，必然經歷探究過程，以獲得理解能力發展和深層次的情感體驗、建構知識、掌握解決問題的方法以及產生新知識.
以任務為驅動問題為引導，是促使學生進行超越式學習的有效方法.下面以《生活中的圓周運動》為例談談如何促進學生的超越式學習.
1教學策略方法
1.1關于教學方法
以任務為驅動、以恰當的問題為引導，和學生一起探索新知、驗證猜想、解決問題.
1.2學習方法
在任務的驅動下，采用自主學習、小組合作交流、歸納總結的方法學習.
2教學準備
硬件設備：可上因特網的多媒體網絡終端；
軟件設備：《生活中的圓周運動》的主題網站.
3教學過程
3.1任務驅動
教師引導：首先觀看雨天發生交通事故的視頻，隨著人們生活水平的提高，私家車越來越多，交通事故也頻繁發生，一輛汽車在轉彎時更易發生危險，咱們能不能利用所學的知識給駕駛員一些科學的建議呢？
學生小組活動：帶著社會責任感進入學習狀態和同學、老師一起想辦法解決實際問題.
設計意圖利用生活中的實際問題激發興趣.逐步培養學生社會責任感，增強學生把所學知識回報社會的意識.根據“所學知識”提出建議而不是照搬照抄他人的成果.
3.2初探生活中的圓周運動
教師引導：[探究問題1]雨天側滑很容易發生交通事故，汽車為什么會側滑？
學生小組活動：利用仿真實驗室軟件，體驗物體所受向心力與向心運動離心運動的關系，通過網絡查詢雨天與正常情況下輪胎與地面的摩擦因數的變化等信息；通過小組討論，分析找到問題的核心、關鍵.
設計意圖培養學生發現問題并解決問題的意識和能力.
教師引導：[探究問題2]根據上面所學知識大家會有什么建議？
學生小組活動：把所學知識綜合、整合提交建議.
設計意圖強調知識的整理歸納和應用，加強小組成員的合作、互助.
教師引導：[探究問題3]自行車轉彎情況又如何？
學生小組活動：思考分析，組內交流.
設計意圖引導學生把所學知識拓展應用到其他領域.引導學生把所學知識進一步拓展應用到其他領域并發現解決新的問題.
3.3深入探究生活中的圓周運動
教師引導：觀看一級方程式賽車轉彎的視頻；并上網查閱一級方程式賽車的速度（直線最高速度、平均速度、轉彎最高速度等數據）的數據.
學生小組活動：根據提供的設備（計算機或pad終端）上網查閱相關的資料.
設計意圖通過信息技術手段自主的驗證自己的猜想.
教師引導：[探究問題4] 一級方程式賽車的速度比一般公路上汽車速度大很多，為什么能正常轉彎呢？
學生小組活動：根據問題提出自己猜想，并查閱資料進行驗證；小組內交流合作分析、總結結果.
學生查閱資料可能分析出：
（1）轉彎半徑大（排除）
（2）賽車底盤低（排除）
最終確定是軌道的問題
你對公路建設部門有什么建議？
我們所學的知識還能不能應用于其他方面？
學生小組活動：網絡搜集觀察室內自行車比賽圖片、視頻以及數據資料，驗證理論推導.
設計意圖通過觀察發現新的解決問題的方法.
教師引導：[探究問題6]材料：一列火車有50節車廂，每節車廂裝煤60噸，在鐵路轉彎處的圓弧半徑是300 m，轉彎的速度是72 km/h.
大家測算下，轉彎需要的向心力.
學生小組活動：學習課本、上網查閱資料了解火車的知識.獨立完成計算.組內交流計算結果.
設計意圖通過自學豐富知識，拓展.進行必要的計算，體驗理論知識的現實意義.
教師引導：[探究問題7]計算發現這列火車轉彎需要的向心力大約是：F=4×106 N.如果你是鐵路設計師，你會怎么設計轉彎處軌道？
學生小組活動：應用所學知識，提出設計方案.組內，組與組織間交流.
設計意圖培養學生學以致用，合作交流的能力.
教師引導：[探究問題8]我國鐵路進行了第幾次大提速，時速達300公里以上，這必將為我國的經濟騰飛注入新的活力.假設你是一位從事鐵路設計的工程師，你認為火車提速有必要對鐵路拐彎處進行改造嗎？應如何改造？
學生小組活動：應用所學知識，提出設計方案.組內，組與組織間交流.
設計意圖培養學生學以致用，合作交流的能力.培養學生的社會責任感，促進心里的健康發展.
3.4拓展、深化
教師引導：小組討論總結所學知識，寫出建議書課后發到學校網站專欄.（建議學生可以從司機、路面環境等方面綜合思考）
學生小組活動：整合今天所學的知識，完善自己的建議書.
設計意圖整合所學知識、完善目標任務.
3.5課外拓展
教師引導：思考一下我們生活中哪些情況應用了圓周運動.
學生小組活動：查閱資料，了解更多的圓周運動，為下節課學習豎直面內圓周運動做準備.
設計意圖鞏固所學的知識，并為下節課學習豎直面內圓周運動做準備.
4對學生評價設計
4.1學生自評
本節課，教師布置利用所學的知識給駕駛員一些科學的建議的任務，并根據學習的深入不斷地進行擴充且貫穿始終.以任務為驅動，學生主動探究學習、提出假設猜想并驗證、拓展深化、并把結論應用于生活實際.實現了超越課堂、超越教材、超越老師.
遠程研修為一線教師特別是農村中學的一線教師的交流搭建了一個很好的平臺，在這里我們可以暢所欲言，解惑釋疑。今年我有幸參加淄博市第二期遠程培訓，有幸聆聽各位專家講座讓我感慨頗深，受益匪淺。親愛的讀者，小編為您準備了一些教師教學研修工作總結，請笑納!
教師教學研修工作總結1本學期我努力工作，為了使自己在研修中不斷提高教育教學水平，加強自己的業務能力，提高自己的綜合素質，從各個方面不斷提高完善自己。為了更好地開展以后的工作，現就以下方面做如下總結：
一、不斷提高業務水平
我樹立優良學風，刻苦鉆研業務，不斷學習新知識，探索教育教學新規律。鉆研教材，寫好每一個教案，上好每一堂課，多聽同組同事的課，多學習別人的優點和長處。另外，為業余時間多學習信息技術，適應現代教學的要求。
二、不斷加強學習
只有學習，才能不斷進步和成長，讓學習成為提高自己的渠道，讓學習成為我一生的精神財富，做一名學習型教師。所以，我就多讀書，多學習，多寫讀書筆記。
三、學習運用科學的教育教學模式
在課改的課堂教學中，不斷探索適合學生愉悅學習的好的教學模式，向同組的老師學習先進教學方法。尤其在閱讀教學中，我注意學習其他老師的先進經驗，讓學生在朗讀中感悟，提高閱讀能力。、培養學生課堂上會靜下心來思考的能力。有些同學的特點是比較浮躁，在問題面前不知從哪兒下手回答，甚至沒有讀清問題的要求，就開始回答。這學期我在課堂上引導學生在這方面有所提高。、善于總結自己在教育教學中的點點滴滴，嚴以律己，從小事做起，當學生的表率。從小事中總結大道理，不斷改進自己的教育方式。
四、積極參加上級領導組織的各項教育教學學習活動，提高自己的教研能力。積極訂閱對教育教學有幫助的刊物，學習其中先進的教育教學經驗，不斷提高自己的教育教學水平。、在課改中，多和同組的老師一起備課，一起商量課堂中出現的問題。尤其在閱讀教學中，多向有經驗的老師請教，在課堂中怎樣激發學生的閱讀興趣，怎樣培養學生探究性的閱讀能力，最后提高學生的寫作水平。
五、勤思考，多動筆
每周堅持寫教學心得;可以是備課心得，也可以是教學體會，可以寫課堂教學方法實施體會，也可以反思上節課存在的問題，然后找出好的方法解決它。善于積累總結教育教學中和班級管理中的一些典型的事情。從這些事情中，不斷反思自己的教育教學行為，對于好的做法積累經驗，對于不好的做法及時反思及時改正。以此提高自己的教育教學水平。
在以后的研修中，我會繼續努力學習，讓我把一生矢志教育的心愿化為熱愛學生的一團火，將自己最珍貴的愛奉獻給孩子們，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的鮮花。相信在我的教學生涯中一定能更上一層樓。
教師教學研修工作總結2二十一世紀，是一個信息飛速發展的時代。培養各類需求的人才離不開教師。因此，從事教育的我們就需要不斷地學習，以適應對人、對社會的一個又一個新的要求。“校本培訓”這種可持續的、開放式的繼續教育模式，為廣大教師打開了方便之門，鍛煉了廣大教師的業務水平，提高了廣大教師的素質，促進教師專業成長。本學期，我從自己的教學實際出發，樹立以人為本，以校為本的理念，加強合作，相互切磋，取長補短，不斷養成自我學習與自我反思的習慣。研修結合，不斷提高自身素質和業務水平;增強研修意識，以研究的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學實踐中遇到的實際問題。在這學期的時間里，我認真進行著研修，從自己的教育教學中尋找突破口，為了以促使自己的工作在今后再上一個新臺階，現將其總結如下:
一、能夠按時參與校本研修活動，并做好理論學習記錄，踴躍發言，提出自己的見解，并認真撰寫心得體會，在學習中不斷充實自己，提高自己的理論素養。
1、在校本研修培訓中，我校組織了有關“各學科教學基本模式”、“課題研究的過程與方法”等教學理論的學習。
開展多層次教育科學研究，人人有課題，人人學理論，人人掌握科研方法，從而有針對性地加強缺失方面的學習與鍛煉，促進教學水平的提高，有效地提高了我校教師的理論水平和創新潛力。。
2、開展有效課堂教學研究提高課堂教學質量
認真開展有效備課，有效課堂教學、有效作業設計和批改的研究，進行跨年級、跨學科、跨學段進行聽課研討，教研組在“研”字上下功夫，在自覺主動有效上下功夫，繼續加強群眾備課的力度，充分調動各年級組長的能動性。每次教研活動都有詳細的記錄。本學期我們繼續加強對隨堂課的調研力度，加強調講的范圍。面落實了教學工作備課要“深”、上課要“實”、作業要“精”、教學要“活”、手段要“新”、活動要“勤”、輔導要“細”、負擔要“輕”、考核要“嚴”、質量要“高”。
嚴格要求自己，在每周聽節課程之后，向相關學科的教師學習課堂教學的方法。
都會選一節本周最難把握的課大家共同討論分析，取長補短，發表自己的見解。這使我受益匪淺。
二、各教研組要用心組織老師聽課、研討，總結優點，發現不足，逐步提高;
強化教研組的建設和管理，個性強調要發揮團隊精神，群策群力，充分發揮每個教師的興趣愛好和個性特長，打破了以往教師備課各自為戰的局面，每月個教研組進行一次群眾備課的，每次群眾備課，每一堂教研課都是教研組群眾的結晶，透過實踐來改善和完善我們的課堂教學模式“重難點前移”，推行課堂模式“重難點前移”，提高研修實效。、聽課、研討、發現問題、解決問題，如此循環往復，使我們的教學方式逐漸的成熟起來，教師在互動、互補、合作中不斷提高了自己實施新課程的潛力，已構成的教育觀念順利地轉化了能動的教育教學行為，使教師不斷走向成熟，給我們的課堂注入更多的活力，取得更大的效益。
三、關注自我反思及案例
反思，是教師提高教學水平的一種有效方法，反思自己備課時是否遇到了什么困難，是否調整了教材，為什么調整教材;反思上課時是否發生了意料之外的問題，自己是怎樣及時處理的;反思自己本節課有哪些比較滿意的地方或者有哪些不足。經過不斷的反思與積累，自己確實掌握了很多“第一手材料”，悟出了一些道理，豐富、完善了自己的課堂，最大限度的調動了學生學習的用心性與主動性。而且，注意做好課堂實錄，并整理成文字材料及時上交。
教師教學研修工作總結3不知不覺中，網絡研修已接近尾聲。回首這段學習的日子，累并收獲著，苦并快樂著。因為有了這次網絡遠程研修學習，我的業余生活不再空虛，生活因此而變得分外精彩!網絡就象一個強大的磁場，深深地吸引著我，影響著我。使我把它融入我教學工作之中。
下面就在學習活動中的一些收獲做簡單的總結。
一、轉變觀念。
網絡研修學習，讓我知道要做一個享受教育的幸福教師。而作一名享受教育的幸福教師，關鍵在于教育觀念的轉變，既要養成終身學習的習慣，做一名能給學生提供源源不斷活水的老師。又要轉變學習觀念，作一名學習型的教師，走教師專業化發展的道路。是網絡遠程研修學習給我提供了這一契機，讓我從此不再迷茫。
二、努力方向。
網絡學習為我們提供了新的人生起點，迎來了新的教育方式，讓我們能夠快捷、方便地接受更多的新的知識，尋找到適合我們自己的教育教學方法。在網絡學習中我與同行們互相交流，互相學習，在互動中我學到了一些粗淺的網絡知識，從不知怎樣建立博客、怎樣進入博客到怎樣發表文章等。網絡學習使我的學習進步，教育教學工作有了動力和努力的方向。是網絡學習讓我體味到了人生的另一種快樂與欣喜。
三、課堂有效。
學習的日子里，通過觀看專家講座的視頻：那一個個生動的教學課例，讓我更加貼近了課堂;專家們精辟獨到的分析又使我知道了教學中該注意什么，怎樣的課堂才是有效的課堂。在這里我知道了新課程理念提倡的是一種更開放的學習。作為一名富有教學智慧和創新思想的老師，在教學中應一切從學生的認知出發，注重不同學生不同體驗，把“學生為主體”這一理念真正落實到教學中。用我的教學智慧，使我的教學方法能適合能力不同的每一個孩子，讓我真正把孩子放在老師心中第一位，使其在自身的基礎上都有各自不同的發展。
四、交流平臺。
網絡學習有利于教師共同探究問題，網上交流等活動，使業余生活趣味化，其核心是要發揮教師學習的主動性、積極性，網絡的學習能夠給予教師一個自主學習的空間。
參加網絡學習，對于我們一線教師來說，絕不是為了一時的興趣，更不是為了完成任務或是趕時髦、裝門面。而是要通過知識的積淀，充實自己、完善自己。鋪設一條使自己成為一名合格教師的人生之路。
教師教學研修工作總結4終身教育是當今社會發展的潮流。黨的十六大確立了全面建設小康社會的戰略目標。教師素質的高低，直接關系著億萬少年兒童的健康成長，關系著祖國的前途和命運。教師的工作性質和肩負的重要任務要求教師應該成為終身學習的先行者，率先建立教師全員學習、終身學習型的組織。人的價值高于一切。學校的意義、教育的意義就在于關心人、培育人，滿足人的發展需要。有效研修堅持以教師為本，以教師專業發展為本，教師發展是目標，學校和學生的發展是教師發展的結果。把教師專業發展作為研修活動的重要目標，需要研修活動組織者牢固樹立以人為本的管理思想：始終把教師專業發展放在學校工作的重要位置，不斷激發教師專業發展滿足的內在動機，滿足教師自我實現的愿望。為了加強自己的自己的業務能力,提高自己的綜合素質,從各個方面不斷提高完善自己.在學習中我有以下心得體會:
1、在業務方面：要樹立優良學風，刻苦鉆研業務，不斷學習新知識，探索教育教學新規律。
鉆研教材，寫好每一個教案，上好每一堂課，多聽同組同事的課，多學習別人的優點和長處。另外，為業余時間多學習信息技術，適應現代教學的要求。
2、在課改的課堂教學中，不斷探索適合學生愉悅學習的好的教學模式，向同組的老師學習她們的先進教學方法。
尤其在閱讀教學中，注意學習其他老師的先進經驗，讓學生在朗讀中感悟，提高閱讀能力。
3、培養學生課堂上會靜下心來思考的能力。
有些同學的特點是比較浮躁，在問題面前不知從哪兒下手回答，甚至沒有讀清問題的要求，就開始回答。這學期我在課堂上引導學生在這方面有所提高。
4、善于總結自己在教育教學中的點點滴滴，嚴以律己，從小事做起，當學生的表率。
從小事中總結大道理，不斷改進自己的教育方式。5、積極參加上級領導組織的各項教育教學學習活動，提高自己的教研能力。積極訂閱對教育教學有幫助的刊物，學習其中先進的教育教學經驗，不斷提高自己的教育教學水平。
6、在課改中，多和同組的老師一起備課，一起商量課堂中出現的問題。
尤其在閱讀教學中，多向有經驗的老師請教，在課堂中怎樣激發學生的閱讀興趣，怎樣培養學生探究性的閱讀能力，最后提高學生的寫作水平。
7、勤于動筆，善于積累總結教育教學中和班級管理中的一些典型的事情。
從這些事情中，不斷反思自己的教育教學行為，對于好的做法積累經驗，對于不好的做法及時反思及時改正。以此提高自己的教育教學水平。
8、善于將自己積累總結的一些做法寫成論文，多向刊物雜志上投稿，鍛煉自己的寫作能力。
校本研修工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發展，時代在前進，學生的特點和問題也在發生著不斷的變化。作為有責任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發現、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發現其規律，盡職盡責地做好工作，以完成我們肩負的神圣歷史使命。
一份春華，一份秋實，在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實，那沉甸甸的情感。讓我把一生矢志教育的心愿化為熱愛學生的一團火，將自己最珍貴的愛奉獻給孩子們，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。
教師教學研修工作總結5今天下午聽了周局長的精彩報告，感受很深。周局長的報告長達三個多小時，會場里卻時不時傳出老師們的笑聲。不但一點也沒讓人覺得累，反而一直到報告結束，老師們還感到意猶未盡，還想繼續再聽。
在回家的車上，我們還在討論周局長的報告。我們要像周局長說的那樣，改善自己的心智模式，以積極的心態去面對自己的工作和生活，做一名最有價值的教師。
如何做一名最有價值的教師?我認為光有積極的心態還是不夠的，我們還要不斷的學習和修煉，學習新的知識和自己的專業技能，修煉自己的人品和師德。
尋找自己的人生目標和快樂，其實人生的快樂很簡單, 當你不再沉迷于攀比之中,當你不再計較金錢和名利的得失, 當你擺脫了物質的枷瑣,你就會得到最淳樸的快樂和完全屬于你自己的人生! 當你的人生突遭變故時,不必頹然哀嘆,只要保持積極向上的人生態度,即使是禍也能轉福.畢竟你才是你自己人生的真正主宰者!
實現教師專業發展是開展校本教研的著眼點和立足點，開展校本教研是實現教師專業發展的有效和現實途徑。教師專業發展的途徑是多種多樣的，校本教研以其明確的目標指向、與學校和教師的天然聯系以及能動、鮮活和不斷創新等特質，成為促進教師專業發展的一條現實的有效途徑。開展以校為本的教研活動是推進新課程和教師專業發展的必由之路，建立以校為本的教研制度符合教師成長規律，它有利于創設教師間交流切磋、互相幫助促進、互相關心愛護的學校文化，使學校不僅成為學生成長的場所，同時也成為教師成就事業、不斷學習和提高的學習型組織。筆者所在學校對校本教研形式進行了初步探索，開展了形式多樣、內容豐富、富有實效的校本教研活動，有效地促進了教師專業成長。本文從群體學習式校本教研、先導小組式校本教研、引領式校本教研、合作式校本教研、聯片式校本教研、網絡式校本教研六個方面闡述了校本教研的做法，及其對提高教師的專業化水平發揮的重要的作用。
一、群體學習式校本教研
群體學習式教研模式較好地解決了學校存在的具體問題。通過各種方式學習使教師轉變教育教學觀念，更新教育教學理念，樹立起新的教學觀和人才觀；通過課堂教學實踐、搭建交流平臺，讓教師在互幫互助中不斷完善、提升自身的教育教學水平，不斷優化課堂教學，提高課堂效率；通過適時以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐中的各種問題，對自身的行為進行反思，對出現的問題進行探究，對積累的經驗進行總結，使其形成規律性的認識，促進教師專業成長。全校教師以教研組、課題研究小組、志愿者組合等形式，加強群體學習，用學習的力量避免盲目。我校在校本教研中堅持理論指導實踐。成立以分管教學副校長為第一責任人的校本教研機構，以教研組為單位、課堂為主陣地，在每學期初就定好開課時間、執教者和課題報送學校，學校研究指定每節課的主持人由學校領導承擔和中心發言人由教研組長承擔，形成計劃。在活動中，執教者通過由獨自備課形成預案、集體備課形成方案、正式上公開課、課后說課、集體研討評價、反思總結等環節的鍛煉，不斷完善、提升自我的教育教學水平；聽課參研者則從參與備課、聽課、評課中發現、掌握新的教學方法和教學規律。總之，群體學習式教研模式要求教師以新的課程理論為指南，以促進每個學生的發展為宗旨，把學習研究、設計行動、反思總結貫穿教學生涯始終，進一步提升學校的辦學水平及教育教學質量。
二、先導小組式校本教研
先導小組是教師先行研究的群體，他們由愿意敞開自我、敢于質疑、善于反思、勇于引領、樂于分享的、具有理性思考和實踐經驗的成熟教師和有悟性、有活力的青年教師組成，不同的年齡結構和不同實踐智慧的、優勢互補的教研群體。這種校本教研的作用是榜樣、示范、專業引領。它應起到兩個層面的跟進作用。第一個是先學先行——實踐、研究、反思、總結，形成教研組內的連環跟進；第二個是以典型課例的研究，引發不同層次的教師深入思考，造成全校的研究態勢，進行一次、再次的、不斷反復的滾動式實踐，以此擴展到面上，形成連環跟進。我校通過建立一個由市、縣級教壇中堅、學科帶頭人等教師組成的先導小組方式，先行實踐，在實踐的過程中帶動了更多人的認識，引發了學校更多人的自覺實踐，最后達成各自的共同長進。
先導小組引領下的校本教研，其推進的重點在集體跟進。先導小組每個成員在各自班級的嘗試和圍繞課例的集體反思，其實是率先“嘗一嘗梨子的滋味”，嘗試后進行的活動方案交流，可能會在不同背景下得出不同的方案，如果真是這樣，則不必強求統一，可以各自汲取設計的優點，通過相互引領，實現優勢互補。先導小組成員回教研組后，可在教研組中發揮專業引領作用，提高連環跟進式教研的質量．同時，還可以把各個教研組中未能解決的教學問題帶回先導小組研究，形成先導小組與教研組之間的良性互動氛圍。總之，我們初步認識到，先導小組引領下的校本教研是為了發揮群體實踐智慧以不斷解讀與提升新的教育理念；探索符合當代教育理念的、具有教育創新價值的教育行為；形成舉一反三，促進有效教學的能力。為此，我們需要防止片面追求沒有研究的專題，沒有根據既定專題進行深入思考的“跟進”，以免使“跟進”走向形式化。我們還要考慮學生的不同經驗背景和教師的不同認知風格和教學方式并充分給予尊重，以使教學活動的“跟進”取得實效。
三、引領式校本教研
學校充分發揮校內骨干教師的引領作用，成立專門的工作室或研究小組，與一般教師組成一個實踐共同體，教師們在面對一個復雜、真實的教學問題的討論與處理過程中，獲得知識、技能與相應的體驗。我校在縣教育局的幫助下建立了永嘉縣小學數學名師工作室，招聘縣內一批數學骨干教師進入名師工作室，對學科教學、課改中的熱點與難點問題進行深入的研究與實踐，也為我縣的教育事業注人新鮮血液。教師的成長迫切需要校內、縣內成熟的有經驗的縣級或市級骨干教師的指導和帶教。因此，提倡由縣名師工作室真正啟動“師徒結隊”活動。由一位“三壇”以上的教師帶幾個徒弟，也可以一個徒弟拜幾個骨干教師。在“師帶徒”的過程中，采取“四課聯動”引領的方式進行幫帶，促進新教師的迅速成長，甚至成為一批新的“骨干教師隊伍”。所謂的“四課”，一是“青年教師診斷課”。先由青年教師執教一節展示課，針對存在的問題，制．定出切實有效的幫扶措施。二是“骨干教師示范課”。發揮骨干教師優勢，針對青年教師存在的問題精心備課并提供示范課，觀摩后逐人交流觀摩感受，挖掘授課“亮點”，完善自己的課堂教學。三是“跟蹤矯正課”。骨干教師對青年教師進行跟蹤聽課，結合研討、評議情況，分析授課得失，指導授課教師完善教學設計，改進教學方法。四是“反思匯報課”。青年教師經過聽評課的磨煉、示范課的引領及個人的感悟，優化自己的課堂教學設計，上好匯報課。“四課”活動是一個螺旋上升的動態過程，在這個過程中，骨干教師的示范課起了非常重要的引領作用。而青年教師就是這樣通過參與“診斷課一示范課一跟蹤課一匯報課”等“四課”聯動研討活動，激發起參與教研的內在動力，加速了成長步伐。
四、合作式校本教研
合作式校本教研是指教師為完成共同的教研任務，達到共同的教研目標而分工協作展開專業性的教研活動。共同的目標是合作式教研的核心，分工協作是關鍵。一所學校所具有的合作文化應該表現在學校具有廣泛認同的目標和價值觀。為共同的學校教育目標，教師珍惜與同事之間的意見交流。學校具有持續學習和改進的文化自覺，視學校為一個共同學習進步的共同體。學校的教師協同工作，同事之間建立并維持一種合作伙伴關系，積極參與合作性活動。學校為群體反思、集體探究和個人實踐提供平臺和機會，鼓勵教師和他人努力合作，共同創設合作發展的學校環境。學校有植根于教師群眾的領導，信任教師參與決策的職業素質，鼓勵教師積極參與合作的效能，形成學校價值與目標共享。我校認真開展學校、校際間教師的交流。在我校教育教學第一線，有經驗豐富的老教師，也有易于接受新事物、勇于創新的年輕教師。在教學中他們相互學習，取長補短。同伴互助，有助于探索新課程實施過程中所遇到的各種具體問題，研究解決教學中的實際問題，總結、提升教學經驗，促進教師專業成長。我們的做法是：
1．集體研討。我校重視發揮教研組的作用，開展教師間的交流與合作研究。我校堅持每周的教研活動，確定每周二下午為“校本教研日”。教研活動有計劃，形式多樣，聯系實際，講求實效。活動內容一般與主題研討掛鉤，以課例為載體。每次活動定時間、定地點、定人員、定主題、定內容、定中心發言人、定記錄人。活動時，留出充足的討論發言的時間并做好教研活動的詳細記錄，擬出的改進措施并注意落實。同時宣布下次活動主題。有時也可以總結、交流、反思本周的教學情況，進行查漏補缺，并集體制定下周計劃。校長、教導主任，定期檢查、總結各教研活動開展情況。
2．集體備課。同年級同學科教師為一個備課組。每周的集體備課時間，要求教師們人人說教材、備教材、備學生，共同設汁每一堂課。把主要精力放到對教材的把握上，對學生情況的分析上，對課堂教學的預設上。最后形成教案，主要從教師和學生的實際出發，設計教學思路和環節：集體備課時要求教師做到：(1)備課前必須自讀自悟教材，對教材有個整體把握，對本班學生有大體了解；再讀單元教材，明確單元主題和結構；然后逐課進行品讀、分析。(2)重視集體備課時的同伴互助和專業引領。集體備課時，對教材的知識點，重難點，教學目標和教學手段等都要講清楚。同組的教研組長和骨干教師發揮引領作用，大家集思廣益，共同定教案，共同找出解決問題的辦法。
3．上研究課。每學期每個教師在校內上一次以上的研究公開課。學校教導處編排好教師研究課時間安排表。研究課一般由教研組集體備課，共同研究出一節的教學設計來，然后由相應的執教教師上公開課。課后組織好評課工作，先由執教者作教學反思發言，然后聽課者評課。教案及評課記錄存人教師個人檔案。課中還包括說課、評課。課前，授課教師對自己的教學內容、思路及策略進行了簡要說明，使在座的聽課教師對本節課的梗概有了大體了解，做到帶著目標聽課。課后，又組織了領導和聽課教師互動評課，其中，老師們對課堂中所反映出的問題進行了深入的剖析并提出了誠懇地建議。在“說一講一評”一系列活動中，老師們對新課程、新教材、新理念、新方法有了具體的認識，并能很好地應用到教學中。
4．進行師徒結對。充分利用學校學科帶頭人、骨干教師資源，締結優秀教相長，共同提高。每學年根據師徒教師的表現情況評選“優秀師徒”，提高這項活動的實效。
五、聯片式校本教研
聯片校本教研就是建立教研強校與農村學校之間的校際教研共同體，使原有“以縣為主”的教研范圍更擴大，教研網絡更完善，形成區域之間、校際之間以強帶弱、以強促弱的教研互動局面，從而使分散的教研力量形成合力，為農村教師的成長搭建平臺，達到優質教學資源互補共享，繼而推進課程與教學改革，提高教師專業發展水平和全縣教育教學的整體水平。所以，聯片教研對提升農村學校教師的課堂教學技能也是一種非常有效的措施與方法。聯片教研的優勢和作用主要體現在：
一是它為農村教師的成長提供了更寬廣的交流、互動、展示的平臺，增加了鍛煉的機會。據不完全統計，近三年來，我校作為溫州市示范學校單在聯片教研方面，就有50%以上的農村教師在片區教研會上做過課。二是聯片教研實實在在地為解決農村學校在課程實驗過程中的一些實際問題展開了教研活動，提高了教研活動的針對性、實效性。三是聯片教研發揮了農村學校教師的教研的主體作用，調動了農村教師參與教研的積極性。四是聯片教研加強了校際之間有效的交流和溝通，促進片區各校整體性、集合式優勢成果的形成。
總之，實行聯片教研有利于提高農村學校教師的課程實施能力；有利于發揮骨干教師對農村學校的輻射作用；有利于強校與農村學校的交流和經驗推廣；有利于推動農村學校的校本教研，幫助農村學校提升教研水平，實現優質資源共享，從而最終確保農村學校課程實驗的順利實施，促進農村學校教師的專業成長。同時，聯片教研還可以改變教育科研活動單靠教研室組織的傳統觀念，實行“片區設計、縣級指導、學區組織、教師觀摩、大家評議”的辦法，形成“小教研、大格局、創特色、競發展”的新型教科研局面，擴大了農村學校教師對教科研活動的參與面，提高了教科研工作和課改實驗工作的有效性。
六、網絡式校本教研
為了促進教師的專業發展，培養各學科骨干教師和學科帶頭人，提高優秀青年教師的整體素質，為學校教師隊伍建設貢獻力量，我校利用校園網和教師博客，組織老師們讀書交流、專題講座、學術沙龍、教學研討、校際對話等活動，為會員布置讀書、寫作、發言等任務，進行評選、考核、交流、展示，幫助教師自加壓力、積極進取、團結協作、共同發展。
1．開展網上集體備課。每次集體備課，先有主備教師將自己的教學設計放在自己的博客中，其他教師學習教材以后在網上閱讀主備教師的教學設計，根據自己的理解提出合理化建議。主備教師跟博客好友及時進行溝通交流，更改教學設計。特別是要對博客好友提出的意見及時給予回復，在不斷交流中，使教學設計日趨完善。主備教師用大家集思廣益的教學設計上課，其他教師聽課。聽完課后，講課教師將這節課的教學反思放在自己的博客中，聽課教師根據講課教師的反思以及課堂教學表現，結合自己的教學經驗在博客中評課。因為在網上參與活動，不受時間和地點的制約，更因為大家在評課時不是面對面，更多的真話、實話、促進教師成長的話才能說出來，避免了以前面對面評課時愛說空話、大話、套話、不疼不癢的話。學校要求有評必要回復，大家之間交流更加頻繁，交流更加真誠。在交流中，思想得到了提高，理念得到了更新，經驗更加豐富。
2．開展網上觀課、網上議課活動。利用網絡走進名師課堂，學習于永正、華應龍、賁友林、竇桂梅、劉德武的教學風格；學名師導入迅速、自然；學名師提問題有技巧；學名師點撥適時；學名師童心永駐；學名師樸實無華的課堂語言；學名師巧用畫龍點睛之筆等，使每位教師都有不同的提高。我們根據教師講課的實際，組織網上聽課，為教學思想的形成輸入新鮮血液。每月，我們至少進行一次網上觀課，解決教師的實際困惑。如語文教研組中一些教師講課缺乏激情，我們在網上觀看了竇桂梅老師的“秋天的懷念”；一些教師覺得作文指導難以下手，我們組織在網上觀看了李海燕老師的“夸夸同學的優點”習作指導課；一些教師對古詩教學存在誤區，我們組織教師在網上觀看了孫雙金老師的“春望”。
3．問題疑惑博客求助。教師在反思中、在實際教學中產生的問題和疑惑有時同伴解決不了，我們要求教師及時在博客中求助，看著天南地北的專家、同事、朋友的出的好點子，教師從心里感到佩服、滿意，對博客教研更有興趣，更有信心。一位教師愛急躁，動不動對學生亂發脾氣，自己覺得更煩惱，但礙于面子，不好對其他教師講，這種情緒一直困擾著他。一天，他將自己的煩惱寫在了自己的博客中，網友們紛紛跟帖，說自己的經歷，也寫出解決這類問題的辦法。看著網友的帖子，這位教師豁然開朗，改掉了犯急躁病的毛病，在教學中能夠心平氣和，自己覺得學生可愛多了。
二、活動安排
(1)、學校將組織召開“學雷鋒”動員大會。(少先隊大隊部3月3日晨會)
(2)、利用班隊課，講講雷鋒的故事、背背雷鋒的名言、讀讀雷鋒的日記，論論雷鋒的精神。材料可到圖書室借閱或上網查找。(第四周班隊課)通過班隊課的學習，讓學生充分了解雷鋒精神的含義，緊緊圍繞如下四個方面來進行：
1、要學習雷鋒愛憎分明的政治立場，引導學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發揚中華民族的優秀傳統和革命傳統，加強孝敬父母、尊敬長輩以及愛身邊的人的教育。
2、要學習雷鋒全心全意為人民服務的人生觀，無私奉獻的價值觀，引導學生形成正確的世界觀與價值觀，具有社會責任感，努力為人民服務。雷鋒說過“人做一件好事并不難，難的是一輩子做好事。”我們要學習雷鋒“火車行千里，好事一火車”那樣時時處處做好事。
3、要學習雷鋒的嚴于律己、孜孜以學的自我修養原則，培養學生科學嚴謹的學習方法和努力創新、大膽實踐的精神，培養健壯的體魄和良好的心理素質，養成健康的審美情趣和生活方式。
4、要學習雷鋒的“四個對待”，即對待同志要像春天般的溫暖;對待工作要像夏天般的火熱;對待個人主義要像秋風掃落葉一樣;對待敵人要像嚴冬一樣殘酷無情。
(3)、各班出好一期有關雷鋒的板報。要求：板報主題要鮮明，內容要切合班里的實際，大力宣傳班中的好人好事，找出最有代表性、最有意義的好人好事來做典型。由各班中隊長負責組織少先隊員出好這一期板報。(3月中旬進行評比)
(4)、組織學生觀看雷鋒電影。(具體時間另定)
(5)、結合“312”植樹節，開展綠化、環保活動：
(一)常規要求：1、愛護環境衛生，不亂拋垃圾。
2、愛護學校的花草樹木，不隨便踩草地。
3、節約資源，不隨便浪費水、電。
4、積極參加各項有意義的綠化、環保活動。
(二)各年級要求：1、低年級的同學負責管好自己班內的保潔工作。2、中高年級的同學負責自己班包干區的清潔以及拔雜草的工作。
(6)、少先隊大隊干部“學習雷鋒故事、宣傳雷鋒精神”活動，分組到一、二、三年級各班進行雷鋒事跡的宣傳;教低年級整理自己的物品;(利用第五周班隊課)
(7)、參加一次學雷鋒社會實踐活動。
1、在學生中開展學雷鋒做好事活動
2、各班派出雛鷹小隊，具體任務另行通知，(對象：四、五、六年級，時間：3月11日)
(8)、舉行一次“雷鋒精神伴我成長”主題紅領巾廣播，同時宣傳身邊的好人好事。(3月31日晨會)
(9)、開展一場“校園手拉手”募捐活動。向身邊的貧困生伸出友誼之手。募捐所得，一部分為貧困生購買一些學習用品，一部分存入校扶貧基金。學校將利用升旗儀式的機會開展扶貧活動。三、活動總結各班要認真總結本次主題教育活動，要將學雷鋒活動與行為規范教育活動相結合、與革命傳統教育相結合、與獻愛心活動相結合、與身邊的希望工程相結合、與社會實踐活動相結合。讓“雷鋒”活現在新世紀的今天，讓雷鋒精神永駐校園。組織一次學雷鋒的總結大會，活動時間：四月上旬(少先隊負責)。
要求：
本學期，我校在上級部門的領導下，認真貫徹落實各項安全文件和各種安全會議精神，堅持”預防為主、防治結合、加強教育”的原則，通過落實安全責任制，加強各項安全管理，強化各項安全教育，增強了學生及家長的安全意識和自我防護能力，并榮獲“洛陽市平安校園”稱號。現將本期安全工作總結如下：
一、加強組織領導，落實安全責任制。
我校建立和健全了學校各項安全領導小組，強化層層管理。為更好地發揮安全領導小組的職能作用，我校堅持做到安全工作校長親自抓，分管領導重點抓，實行安全工作責任制，學校與全體教師和班主任簽定安全責任書，班主任與學生和家長簽到安全責任書，層層落實、責任到人。每天在領導小組的組織下做好日隱患排查工作，對查出的安全問題，制定措施，限期整改。
二、完善安全制度，加強安全管理。
為規范學校安全管理，我校建立了一整套學校安全管理制度，通過建章立制，達到規范師生行為，增強師生安全意識的目的。
學校每天都有領導值日，負責學校的各項工作的檢查落實；校園分區域安排各級段教師值班，主要負責課堂時間外的學生安全；學校還通過“紅領巾監督崗”做好學生日常管理，每天由四至六年級正副班長組成的檢查組進行檢查，并記好值日記錄，及時發現并處理問題。通過對值班領導、值班教師、值班班干部的細化管理，使學校安全網絡覆蓋到校園的每一個區域，每一個角落，每一個時段，使安全工作制度化、規范化、常態化。
對于學校容易發生的突發事件，我校制訂了各項突發事件相應的應急預案，明確了應急救援隊伍和應急處理的具體方法，并通過每月一次的應急演練提高全體師生的應急反應和救援水平，最大限度地保障師生的生命財產安全。
三、強化責任意識，加強防范管理。
我校上課期間實行封閉式管理，加大門衛保安管理力度。做到校內有學生就有老師。放學時段，學生站路隊離校，確保學生安全離校。
嚴格控制學生在校時間，做好師生出入學校請假審批制度，學生到校后無特殊情況不準外出，確需外出的要有家長來接，班主任同意簽字后才能離開。
校外人員來訪憑“外來人員來訪聯系單”并確認本校接待人后才同意其進入。由于上述措施到位，嚴格控制了社會閑雜人員進入校園，確保學校正常的教育秩序。
四、強化安全教育。
小學生安全意識薄弱，安全教育要常抓不懈，本學期，我校根據學校和學生實際，結合開學初制定安全計劃，確定每月安全教育主題，有針對性地開展內容豐富、形式多樣的安全教育，具體工作總結如下：
19.2.19布置安全第一課教育事項，對明天學生報道時的安全工作做好安排。
19.2.20各班進行開學第一課安全教育，總結假期安全工作對本期的各項安全提出具體要求。
19.2.22各班班會進行周末安全教育并發送安全提醒。
19.2.25周會進行新學期安全、紀律、心理等方面的教育。
19.2.26召開班干部會議，總結反饋各班的安全工作。
19.3.1下午班會課各班進行公共安全課教學。對學生及家長進行周末安全提醒。
19.3.4國旗下講話號召全體師生學習雷鋒，杜絕校園不文明現象。會議上強調晨檢防疫，教師責任區值班工作。
19.3.7按照新教安（2019）2號文件進行安全事故隱患大排查，并上報排查結果。
19.3.8各班開展學雷鋒樹新風班會，教育學生講禮儀、講禮貌做文明學生。
19.3.11周會對師生進行食品安全衛生教育。安全組成員對全校食堂食品衛生工作進行認真排查并總結。
19.3.12學校發放《公路、鐵路交通安全致家長的一封信》。
19.3.14 上報安全隱患自查報告和食品安全自查報告。
19.3.15各班進行周末安全教育和提醒。學校發放《關于預防學生網絡沉迷致家長一封信》。學校與家長簽訂防溺水《致全國中小學生家長的一封信》。
19.3.18周會進行預防肺結核知識宣傳教育。
19.3.22班會進行“預防肺結核”主題教育。
19.3.25 周會進行“第24個安全教育日專題活動”安排及教育。
19.3.28上午大課間進行消防應急演練，演練后進行消防知識教育。參加新安縣中小學校食品安全及傳染病防控會議。
19.3.29中午召開食堂及保安工作會議，強調各項安全工作。下午三點召開住校生家長會議，強調食品安全與營養健康，傳染病防控工作。班會組織學生觀看第24個安全教育日專題學校版視頻。
19.4.1周會對全體師生進行鐵路、交通安全教育。
19.4.4 各班下午第三節進行清明節安全教育，學生簽訂"假期保證書“，班主任做好安全提醒。
19.4.8周會開展校園防欺凌安全教育。會議強調預防流感及食品安全工作。
19.4.12 下午第三節班會各班開展”防校園欺凌專題教育“。
19.4.19各班離校前進行周末防溺水、交通、食品等方面的安全教育。
19.4.24召開考務會議，安排考試期間各項負責人，并強調學生安全。
19.4.25考試后三至六年級校集進行假期安全教育。三至六年級學生簽訂《考試后安全承諾書》。
19.4.26考試后一、二年級校集進行假期安全教育。一、二年級學生簽訂《考試后安全承諾書》。
19.4.29上午大課間進行消防安全應急演練。演練后進行消防安全教育活動。
19.4.30下午召開全體家長會議，強調防溺水、交通、食品等方面安全工作。發放省專辦《告家長的一封信》。學生簽訂《五一假期安全承諾書》。班主任對學生及家長進行五一安全教育。
19.5.5全體教師會議上強調防溺水工作，提出具體教育要求。
19.5.6周會進行防溺水安全教育。各班組織學生手寫防溺水安全承諾書。學校與教師簽訂《防溺水安全責任書》，學校與學生和家長簽訂《防溺水安全責任書》。
19.5.10上午大課間舉行“5.12”防震應急避險及疏散演練。下午班會各班進行防溺水專題教育，播放安全平臺防溺水學校版視頻。
19.5.13周會進行網絡安全教育。開展2019年防災減災專題教育活動。
19.5.17班會進行網絡安全教育活動。
19.5.20國旗下講話對學生進思想紀律教育。
19.5.27全體教師會議學習《中華人民共和國傳染病防治法的通知》，提高認識，做好常規工作。
19.5.30召開全體教師會議，對六一活動期間的安全工作進行布置和安排。
19.5.31安全平臺提醒及各項專題通報。各班做好周末安全提醒工作。
19.6.3全體教師會議上強調食品安全、防溺水安全。
19.6.6學校進行端午節假期安全教育。學生簽訂《端午節假期安全承諾書》。家校溝通各班發送安全提醒，強調防溺水、交通、食品等安全工作。
19.6.10周會進行防汛安全教育。
19.6.17周會進行防溺水、食品安全方面的安全教育。
19.6.20上午大課間進行消防應急疏散演練。對全體師生進行消防安全教育。
19.6.24利用周會時間向全體學生進行安全教育。
19.6.25進行“珍愛生命、遠離”宣傳教育。
19.6.26 下午大課間開展“禁毒主題教育”；
19.6.28 三至六年級學生考試后校集，王主任進行暑假安全教育；各班主任進行教育后學生手寫“暑假安全保證書”；
19.6.29 一、二年級學生考試后校集，王主任進行暑假安全教育；各班主任進行教育后學生手寫“暑假安全保證書”；
19.7.2 教師會布置家長會安全教育內容，教師寫家長會教案；
領導、同志們：
近年來，我校各項工作駛入了發展快車道，特別是中考成績，已連續三年躋身于農村中學前三甲。成績的取得，得益于上級主管部門的悉心關懷，得益于全體師生的共同努力，也得益于我們深挖內部潛能的管理措施。
一、發掘教師潛能，讓教學成為自覺行為，學有所獲，教有所成。
（一）以集備為切入點，做細做實常規教學環節，積極培育質量增長點。
近年來，我校始終堅持“集備出實效”理念，把集備當成提高教師素質與能力的重要一環來抓，重點加強了集體備課的精度與密度。制定了“雙周工作計劃”，要求教師超前兩周集備，每周至少抽取三節課進行研究活動。每次活動，都要做到“三定”“五統一”；建立“回頭看”制度，每備完一課，必須“回頭看”，及時查缺補漏，力求教（學）案完臻。為杜絕集備流于形式，我們將各學科的授課時間與內容上墻公開，加強課堂教學的全程管理與監督，自校長起，各領導干部分別蹲片包組，參與備課、聽課及評價。
（二）以“一人一課”為載體，激發教師熱情，發揮教師能動作用。
為提高教師整體素質，讓每一位教師能教、會教、樂教，我們舉行了學期“一人一課”活動，用公開課的標準、記分的形式要求教師充分做好準備，成績計入個人成長檔案及學校量化檔案，并要求教師平時授課向出課看齊，力求質量最高化，同時，我們同步開展優質課比賽、青年教師課堂教學大比武等主題活動，廣泛營造教學競技氛圍，積極調動教師同臺競技熱情。
（三）以“發展論壇”為平臺，開闊教師眼界，豐富教師頭腦。
我們牢固樹立“向教研要效率，向教改要質量”意識，積極引導教師進行現代教育理論與技能的學習，以“如何全面提高我校的教育教學質量”為主題，開設了“十五中論壇”，每周確立2—3名教師為主講人，以現代教育理論學習、現代教育技術運用、教學研究能力為內容，探討我校教學、管理發展路子。近年來，已舉辦論壇講座100余次，極大地豐富了我校管理與教學的經驗、知識儲備。
（四）以“落實”為主線，面向每一個學生，貫穿于教學過程的每一個環節。
我們借鑒洋思經驗，牢固樹立“課課求精品、堂堂是考場”意識，采取“先學后教、當堂達標”的模式，將知識點以學案的形式呈現給學生，明確時間、內容、方法和要求，以盡可能多的時間換取學生獨立思考、想象的空間。教師點撥后，當堂進行達標測試，重心側向于待優生，力求“不讓一個學生掉隊”“不留一個‘尾巴’過夜”。建立零障礙反饋制度，對于學生提出的不解或課后發現的欠缺，教師要在第一時間向學生予以解答或補充，并記錄到教（學）案中。同時，加強平日與階段性質量檢測，實行每周一測、每月一考制度，精心設計內容，突出重點。講求考后講評網的時效，對于每一次考試（包括每日一題），要求教師當天考完、當天閱卷，考后的第一堂課必須是試卷講評。講評要從失分率高的題目入手，精講多練，直至每一個學生都牢固把握。
二、以“學會學習”為主基調，大膽創新，多措并舉，積極營造學生成長濃重氛圍
為培養學生高尚情操，養成良好學習、行為習慣，我校引導學生從“學會”入手，開展了以“感恩、學習、創新、審美”為內容的“四學”活動，多措并舉，導行并重，為學生多彩人生提供了嶄新舞臺。其中值得濃抹重彩的便是學生的“學會學習”。為激發學生學習興趣、提高學習意識，增強學習實效，近年來，我們從培養學生學習的技能、養成習慣入手，深入開展“學會學習”系列活動。活動共分反思、總結、交流、學習、體驗、表彰六個步驟，范圍涉及各學科、各學段。整個活動中，學生在反思中自我評價，在總結中融會貫通，在學習中去蕪存菁，在體驗中品嘗成功。同時，積極向學生滲透“要么不做，做必達極致”理念，不斷創新載體，強力營造會學、樂學濃重氛圍。
學會感恩，讓學生有一顆博愛之心。感謝父母養育我、感謝老師教導我、感謝同學幫助我、感謝社會關愛我……讓學生常懷一顆感恩之心，用感恩的眼光去看待周圍的一切，是十五中德育體系中的重要一環。該校充分利用各宣傳媒介，積極開展筆會、演講、書信、歌詠等活動，讓學生在感懷中增強博愛之心、培固回報之感。近期全校同學自發踴躍為患病同學李笑笑捐款、助其早日正常行走便是感恩教育實效明證之一。
學會學習，讓學生有一雙睿智之眼。為激發學生學習興趣、提高學習意識，增強學習實效，本學期伊始，該校就從培養技能、養成習慣入手，拉開“學會學習”系列活動序幕。活動共分反思、總結、交流 、學習、體驗、表彰六個步驟，范圍涉及各學科、各學段。整個活動中，學生在反思中自我評價，在總結中融會貫通，在學習中去蕪存菁，在體驗中品嘗成功。同時，積極向學生滲透“要么不做，做必達極致”理念，不斷創新載體，強力營造會學、樂學濃重氛圍。
學會創新，讓學生有一套管理之法。讓學生自我設計、自我教育、自我管理，在管理中充分發揮聰明才智，是該校激發學生創新潛能、發展學生個性的重要舉措。該校繼續塔式管理與鏈式監督并重方式，誠心采納學生意見或建議，先后建立三級學生助理制及值周班制，推行“一人一崗”，把權利保障和紀律仲裁還歸學生，讓學生在能動的活動與實踐中走向自律，實現自我的自由。
學會審美，讓學生有一個藝術之“家”。讓學生感受美、創造美，在美中陶冶情操，實現外在美（環境）與內在美（心靈）相得益彰，是該校始終堅持的育人原則。該校在走廊文化和墻壁文化的基礎上，進一步為學生搭建了才藝展示平臺，相繼開展了書畫、剪紙、布藝、木雕等活動，將優勝作品在各班的“才藝臺”分類展示。通過才藝展示，學生審美觀念得以增強，才情得以展現，品行得以升華。
二是開展“四學活動”，讓學生既學知識又學做人。首先是讓學生學會感恩，并努力使之化為學習動力。我們通過師生家長見面會、師生結對幫教幫扶、成立同學互助組、舉行慈善捐助儀式等形式，使學生時時、處處感受到來自周圍的溫暖和關愛，并通過征文、演講等方式，教育學生感謝父母養育、感謝老師教導、感謝同學幫助、感謝社會關愛，并將之轉化為一種內在的自覺的學習行為。其次是讓學生學會學習。我校從培養學生學習技能、養成學習習慣入手，以級部為組織單位，以班級為活動單位，積極開展以“反思、總結、交流、學習、體驗”為步驟的“學會學習”系列活動。整個活動中，學生在反思中自我評價，在總結中融會貫通，在學習中去蕪存菁，在體驗中品嘗成功，通過老師的點撥指導，有效的激發了學生的學習興趣、增強了學生的學習技能。同時，積極向學生滲透“要么不做，做必達極致”的理念，不斷創新載體，努力力營造會學、樂學的良好氛圍。再次是讓學生學會自主。我校實行塔式管理與鏈式監督并重方式，積極采納學生意見或建議，先后建立三級學生助理制及值周班制，積極推行“一人一崗”，把權利保障和紀律仲裁還歸學生，讓學生自我設計、自我教育、自我管理，在管理中充分發揮聰明才智，讓學生在能動的活動與實踐中走向自律，成熟自我。第四是讓學生學會審美。近年來，我校始終堅持“環境”育人理念，在走廊文化和墻壁文化的基礎上，進一步為學生搭建了才藝展示平臺，相繼開展了書畫、剪( ）紙、布藝、木雕等活動，將優勝作品在各班的“才藝臺”分類展示，讓學生有一個藝術之“家”，從而讓學生感受美、創造美的過程中陶冶情操，使學生的審美觀念得以增強，才情得以展現，品行得以升華，最終實現外在美與內在美的相得益彰。
系統的學習研討了“探究教學法”“合作教學法”等教育理論，完整的培訓了電子課件制作、多媒體教學等現代教育技術，既提高了老師們的理論境界，又豐富了老師們的教學手段。其次是堅持雙周教研組活動制度，以教研組為基本單位，學習現代教育理論、先進教改經驗，研究探討教改教法新路子，做到了每次活動有活動主題、有活動考勤，有活動記錄，有活動反饋。再次是開展好“四個一”活動，要求每一位教師學好一本理論專著，確定一個教改專題，上好一堂教改實驗課，搞好一次經驗介紹，活動內容列入個人考核，納入量化考核成績。
一、以增強師能為主線，科研先行，層層把關，努力提高教學水平
學校的核心競爭力來自于教師，學生成績的提升亦來自于教師。為努力提高教師教學水平，我校始終把深入落實“十五中學教學反思十條”作為重點來抓，確立了“讓每一位教師體驗付出的回報，讓每一位學生不留下遺憾”的課堂教學目標。
為實現這一目標，我們一是加強教研教改，樹立向教研要效率，向教改要質量的意識。我們首先從現代教育理論與技能學習入手，以“如何全面提高我校的教育教學質量”為主題，開設了“十五中論壇”，每周確立2—3名教師為主講人，舉辦以現代教育理論學習、現代教育技術運用、教學研究能力為內容的教師培訓，一年來，舉辦論壇講座30余次，系統的學習研討了“探究教學法”“合作教學法”等教育理論，完整的培訓了電子課件制作、多媒體教學等現代教育技術，既提高了老師們的理論境界，又豐富了老師們的教學手段。其次是堅持雙周教研組活動制度，以教研組為基本單位，學習現代教育理論、先進教改經驗，研究探討教改教法新路子，做到了每次活動有活動主題、有活動考勤，有活動記錄，有活動反饋。再次是開展好“四個一”活動，要求每一位教師學好一本理論專著，確定一個教改專題，上好一堂教改實驗課，搞好一次經驗介紹，活動內容列入個人考核，納入量化考核成績。
二是成立課堂教學協作體，力求課堂效益最大化。為實現課堂效益的最大化，向課堂45分鐘要質量，我們在校內成立包級干部、教研組長、教師個人三位一體的課堂教學協作體，集思廣益，搏采眾長，力爭使每一堂課都成為示范課、優質課。在課堂教學協作體中，包級干部每周參加各教研組的集體備課、教研分析等活動，走進課堂，深入了解一線情況，分析教學中存在的不足，及時協調和解決反映出的問題；各教研組長在行使好教學管理、教學常規檢查、信息反饋、指導教學職能的同時，根據本組教師實際，逐人逐節指導確定課堂教法；教師個人則在精備細講、做好學法指導上下功夫，這樣，通過三方協作，找缺點、查不足、出思路、定教法，努力使教學過程最優化、教學效果最大化。課堂教學協作體充分體現團隊精神，發揮集體備課作用，力求“三人一堂課”，集思廣益，凸現“n＞1”的效果。
三是立足兩個內外結合，強化教師隊伍建設。兩個內外結合即教學競技內外結合和業務學習內外結合兩個平臺。在教學競技內外結合中，我們以校內優質課比賽、青年教師課堂教學大比武等主題活動為載體，廣泛營造教學競技氛圍，調動教師同臺競技熱情；同時，積極選派教師參加市教體局組織的優質課比賽、教學能手評比等活動，讓老師在競爭中學習，在競爭中成長。在業務學習內外結合中，我們既在校內依托優秀教師群體，組織師徒結對傳幫帶、校內學習論壇等活動促進教師業務成長，又積極聯系兄弟學校優秀教師到校傳經送寶，也積極鼓勵教師外出進名校、訪名師、拜名師等活動，在交流學習中提高育人水平。
二、以常規教學為主線，注重過程，強化措施，全面提升教學質量
為加強我校教育教學的規范化管理，強化教學常規的貫徹落實，我校在常規教學管理上努力在“細”字上下功夫，做到環節準備仔細、過程落實精細、常規檢查嚴細。
一是用“三高”的標準和“兩情一法”來激勵教師的工作熱情和角色轉變。“三高”即覺悟高、目標高、質量高；“兩情一法”即對學生有熱情、對教學有激情、對工作有方法。平時我們加強對教師的集體備課、上課、作業批改、學生輔導、階段過關質量分析的常規過程管理，讓每個任課教師通過“向最好的學、同最強的比、向最高的攀”過程中，努力保持“自強不息的鉆勁、忘我工作的干勁、干則必成的韌勁”，在教學工作的具體環節中與時俱進，形成科學嚴謹的教學習慣。同時，對每位教師提出“六個一”的要求：有一套在狠抓任教學科質量時“科學合理、井井有條、卓有成效”的工作方法；有一種完成工作任務時“鍥而不舍、只爭朝夕、干凈利索”的 敬業習慣；有一摞“卷面整潔、評改規范、數量齊全、題量合理”的學生作業；有一套“格式規范、字跡美觀、重點突出、富有創意、認真反思”的備課本；有一方“秩序井然、節奏明快、活潑生動”的課堂環境；有一個“家長信任、學生敬重、同事歡迎”的教育口碑。
二是抓好教學細節落實，鞏固課堂教學主渠道。培養學生各種能力的關鍵在課堂。因此，我校把深化課堂教學改革，加強備課環節檢查，做好考后質量分析，作為提高教育教學成績的關鍵，狠抓教研組、備課組的工作落實。為使課堂教學做到開放性、靈活性、探究性、合作性與講授性的有機結合，我校提出了“以試題研究為先導、以提高效率為手段、以狠抓落實為保障”的課堂教學策略，要求教師在教學過程中要做到“三指導”和“四落實”，即：指導學生課前預習，指導學生的課堂質疑和聽課方法，指導學生課后的溫故知新；落實課前考前集備制度，落實課堂和單元檢測制度，落實作業、試卷批改分析反饋制度，落實因材施教、分類推進的分層教學原則。
在“反思我們的教學”的基礎上，學校逐漸總結出了課堂教學的“五化”：即教學氛圍愉悅化，教學起點問題化，教學內容探究化，教學過程活動化，教學小結網絡化。要求教師每堂課要做到“九個必要”，即：有必要的課堂氛圍，有必要的問題設置，有必要的學生思考，有必要的學生活動，有必要的學生合作，有必要的學生合作，有必要的知識拓展，有必要的課堂密度，有必要的歸納總結。
三是加強對課堂教學的監控，促進教學效率的提高。我們通過領導班子成員聽課評課、家長參教評教、學生問卷調查等形式加大對教師課堂教學的監控力度，對傳統的、機械的課堂模式給予最大程度的糾正，通過實行體現學生主體地位的課堂評價方法，推行知識與啟發思維相結合、動腦與動手相結合、共性教學與個性教學相結合、知識訓練與自我醒悟相結合的課堂教學模式，真正使課堂教學體現現代教育思想。例如，在初三教學工作中，學校給出了關于一、二、三輪復習的諸多指導意見和具體工作的時間表，由備課組落實到每一節課，適時推出三輪復習的研究課、指導課，并通過集體聽課、在學生中廣泛征求意見等途徑，確定并推廣了我校的初三復習課模式，使課堂教學效率顯著提高。
三、以“學生成長”為主線，大膽創新，多措并舉，積極搭建教育平臺
學生是教育的主體，也是學校教育成功與否的體現者。為讓學生在學校中塑造完美人格、養成良好的行為習慣、掌握一定的學習技能，我校以“學生成長”為主線，大膽創新，多措并舉，積極搭建教育平臺。
一是堅持以德育為首、育人為本的原則。以養成教育為切入點，以德育活動為載體，以各種評比為手段，全方位開展德育工作，使德育工作既有針對性，又有實效性。我校通過校會、班會、演講、社會調查、專題講座、黑板報、手抄報等宣傳形式，開展愛國主義教育、民族精神教育、理想信念教育等豐富多彩的德育活動，陶冶學生情操，增強學生社會責任感，逐步使德育教育系列化、活動化。
關鍵詞：女子網球； 周課訓練； 訓練效果； 中國
中圖分類號：G845
文獻標識碼：A 文章編號：1006―7116(2007)02-0103一05
對國家網球女隊一組訓練過程實施科學監控，是貫徹國家體育總局備戰2008年奧運會精神，落實“建設好以一線運動隊為中心，以爭奪金牌的需要為導向，科研、訓練、競賽相結合的科研攻關保障體系”的一項重要舉措，也是國家體育總局網球運動管理中心備戰工作中的一項重要任務。因此，本著為運動隊服務的宗旨，以網球項目奧運戰略為導向，緊跟國家網球女隊對科研服務的實際需求，突出訓練監控的針對性和實效性，探索職業網球訓練規律和訓練模式，努力提高我國女子網球訓練的科學化水平和主要備戰選手的競技水平，為我國網球項目備戰2008年奧運會提供技術支持和服務。
1 研究對象與方法
根據國家體育總局網球運動管理中心2005年冬訓工作部署和科技服務的要求，課題組主研人員參加了2005年l 1月2日一12月30日在廣東江門進行的國家網球隊冬訓備戰工作。對女隊一組6位奧運備戰選手的訓練過程進行了跟蹤、監控研究；對6周共64堂訓練課的類型、結構、時間安排、組織形式、訓練內容及手段、負荷量度和訓練效果等進行了觀測和詳細記錄；利用心率表對運動員在一項技術或體能練習過程中的最大心率、運動后的即刻心率和恢復心率進行了抽樣監測；在冬訓初、末期對部分隊員進行了專項素質測試。
2結果與分析
2．1周課訓練安排
(1)周訓練課次。
各類型周訓練課次的安排比率從一定程度上反映了一個運動隊的訓練指導思想和訓練重點。表1顯示，國家網球女隊一組每周課次的安排一般為11課次，不同階段的周訓練安排，在課次數量上沒有變化，但課的類型隨著比賽的臨近，單一的體能訓練課逐步減少乃至取消，以技戰術、體能和比賽相結合的綜合訓練課增加；周訓練課次安排以技戰術訓練課和綜合訓練課為主，兩種類型的課占了冬訓前6周總課次的80％以上，比較符合技能主導類項目特征；冬訓前期和中期，很少安排單一的比賽課，但冬訓末期(冬訓第7、8周)即賽前兩周，經觀察，教學比賽或與男陪練的模擬比賽課基本上每天安排1課次，符合賽前訓練規律。
(2)周技戰術訓練與體能訓練時間。
網球運動是一項對技戰術和體能要求都很高的項目。技戰術與體能訓練的時間比重安排，一直是網球界探討和研究的課題。據國外的研究資料表明和冬訓期間國家網球隊聘請的澳大利亞專職體能教練馬克介紹：“職業網球選手可安排75％的體能訓練，25％的場地技戰術訓練；而青少年選手由于技術還不成熟，其體能與技戰術訓練的比重則可顛倒過來，以技戰術訓練為主。在準備前期，體能訓練比重可以大一些，隨著比賽的臨近，體能訓練的比重可逐漸下降至20％～30％”。所以，不同水平的運動員在不同的訓練階段，技戰術和體能訓練的時間比重應有所不同。而且，目前高水平運動員體能訓練的重點有從過去以發展有氧代謝能力為主逐漸向以發展無氧代謝能力為主的爆發力方面轉移的趨勢。
由于體能一直是主要備戰選手的薄弱環節，本次冬訓的主要任務就是著重解決其體能問題。因此，國家女子網球隊原計劃在冬訓前半期技戰術與體能訓練時間各占一半，這已經在主教練的第1、2周計劃和實施過程中顯現出來(見表2)。但國家隊聘請的瑞典籍技術教練托馬斯從第3周主帶訓練后，體能訓練有所削弱，冬訓中期的體能訓練時間比重下降過快，所占比重較小，與計劃初衷有一定差距。如果冬訓中期第3～6周體能的訓練比重保持在35％-45％，冬訓的體能訓練效果會更好。
(3)周負荷密度。
負荷密度是指在某一特定時間內所承受的工作頻率。在周訓練計劃中負荷密度安排直接關系到小周期的訓練效果，包括階段性訓練的累積效果。
根據冬訓跟蹤監控結果，我們以冬訓第2周和第5周進行比較。表3顯示，在第2周的10次課中有3次大負荷課和2次小負荷課，其余課次均為中等負荷，應該說大中小負荷課次的數量是比較合理的。但周一和周二下午連續兩次大負荷課，且負荷性質相同，都是專項有氧耐力訓練。40 min的耐力跑按體能外教馬克的要求完成得很好，但第2天即周二下午運動員又要承受一個4 000 m間歇跑，致使3名隊員出現不同程度的傷病，影響了后續訓練。這說明同一性質的負荷安排時機不太恰當，大負荷的節奏安排不太合理。而第5周也有2次性質相同的均采用間歇法發展專項耐力的大負荷課(見表4)，但周二下午的大負荷訓練后，經過周三下午的充分休息，周四承受同樣的大負荷課就沒有出現過度疲勞，說明周負荷密度安排合理，達到了理想的周負荷安排效果。第5周負荷內容及節奏安排，屬典型的“周訓練計劃的兩段式結構”。
從表3、表4看出，國家網球女隊一組每天上下午各一次訓練課，上午以技戰術練習為主，間或安排1 h左右的體能訓練，下午以體能訓練為主或結合安排技戰術練習的綜合訓練課。上午的課多在11：00結束，運動員午餐后基本上有2 h的午睡時間，周日和周三的下午為調整時間，需要一定時間恢復的大負荷課次和有氧負荷課都安排在每天下午的后半時段，總體上看，除上述第2周外，其它周次的負荷內容及節奏安排都比較合理。只是周大負荷課次偏少，經統計6周訓練只有8次大負荷課，平均每周只有1．3次大負荷訓練課。根據網球項目的體能特點，適當增加周大負荷課次數量，尤其在一般準備階段，每周平均2―3次大負荷課安排是可行的，也是適宜的。 (4)訓練課的結構模式。 課是組成訓練過程的最基本單元，周訓練的效果是由一堂堂訓練課的有機安排、疊加整合而來。通過6周64堂訓練課的跟蹤監測統計，國家女網一組訓練課的結構模式依然為3個部分：準備部分30～40 min,內容包括一般準備有慢跑、徒手操、拉伸練習、游戲等；專門準備，有半場、全場對拉、一網一底練習等。基本部分90―100min，內容5―8項專項主練。結果部分10～20 min，內容為牽拉、放松跑等。準備部分的時間一般占20％左右，基本部分占65％～70％，結束部分占10％～15％；各部分訓練目的明確、層次清晰；基本部分的練習密度經第4～6周統計平均達66．4％，符合網球項目訓練特征。課中負荷的安排，技戰術訓練課是中間高兩頭低，體能和綜合訓練課則是前低后高；在內容安排上，
技戰術訓練課一般是基本技術練習在前，戰術組合或實戰練習在后，綜合課一般是先技戰術練習后身體練習，體能訓練課一般是先進行針對性訓練+補充訓練(按每個隊員的身體訓練處方進行，包括：力量、協調、平衡、柔韌等素質練習)，后統一進行專項耐力練習。
在聘請的技術教練托馬斯的影響下，本次冬訓借鑒了世界職業網球訓練理念，單一的技戰術或體能訓練課的時間一般控制在2～2．5 h，綜合訓練課不超過3 h(見表3、表4)。一堂課的主練(基本)部分時間約1．5―2 h，每組練習的時間不長(2～5 min居多)，以使運動員的興奮度始終維持在一個較高的水平上。課的內容安排不多，但每項練習的負荷強度大，要求高，對課中每一回合的練習都要求運動員按比賽的標準，高質量、高效率地去完成。
應該說，隨著高水平職業網球比賽競爭的日益加劇．對傳統的訓練模式包括訓練結構也提出了更新更高的要求，那種一堂課訓練內容多、訓練時間長、訓練節奏慢，過程平淡，即重數量、重回合、重時間、低標準、低質量、低強度，過分強調“量”的積累而忽視“質”的提高的傳統的訓練模式已不適應現代職業網球競技比賽的需要。突破傳統的思維定式，采用高標準、高質量、短時間、大強度的訓練模式進行訓練是職業網球選手進一步提高競技水平的發展趨勢。
2．2課中主要練習實時監控
(1)課中主要技戰術練習。
課中對運動員主要技戰術練習情況如擊球的質量、成功率、擊球的落點、失誤點等進行實時監測，并將監測結果及時有效地反饋給教練員，可實現教練員和科研人員對訓練過程的最佳控制。表5就是一個練習的現場監測結果，表5中數據顯示，在進行雙打1對2的破網練習中，李婷的失誤率較李娜低且穩定，3組練習的失誤率沒有多大變化，而李娜不僅失誤率較高，而且隨著練習組數的增加其失誤率也隨之增加，在次日(見表6)和隨后的監測結果也都呈現這一現象。這說明李娜在每個練習的開始一般擊球的質量和成功率都比較高，隨著練習時間的延續、組數的增加，體力的消耗，擊球的穩定性就明顯下降，盡管其他隊員也有這種情況，但沒有李娜表現得這么突出。通過專項素質測試和技戰術練習監測進一步證明了李娜的專項耐力確實有待提高。
另外，課題組通過前2周的跟蹤、監測發現，晏紫底線反手抽球下網較多，主要是上體含胸，身體與上臂的協調用力不好所致，課題組就此與主帶教練溝通，達成共識，在后續訓練課中這一問題得到了較好解決。
(2)課中體能訓練。
課題組不但對體能訓練實施了全程監控，還協助主教練制訂并實施體能訓練計劃。對體能訓練效果的評價主要采用專項素質測試和恢復心率監測兩種方法進行。
由于受傷病的影響，冬訓結束前的測試數據不全，但從體能訓練跟蹤觀察和部分隊員冬訓初末期的測試結果看．主要備戰選手的有氧耐力BEEP-TEST測試(一種與網球專項耐力要求相近的對各級有速度限制的“多級20 m折返跑”)成績普遍明顯提高，在受測的3個隊員中平均提高了1．1級，達到了11．1級(世界優秀女網選手的基本標準)，這是她們堅持每周3～4次有氧耐力練習的結果。反映速度和靈敏素質的在場地上進行的“左右側轉前沖刺跑、正反手側折返沖刺跑”成績也有一定的提高，平均時間縮短了0．39s。反映上肢基礎力量的“3RM臥推與坐姿平拉”和上肢爆發力的“雙手左右側、頭上拋實心球(2 kg)”測試成績都有較大幅度的提高，但反映下肢爆發力的“原地單腳和雙腳跳摸高”成績提高不大，主要是訓練中發展下肢爆發力的練習安排相對較少。
課題組跟蹤監控了晏紫從第2～5周的有氧負荷后心率變化情況。圖1顯示，在負荷性質基本相同，負荷后即刻心率值也大致相近的條件下，晏紫每周的心率恢復速度都有所加快，運動后1 min內的快速恢復能力更是明顯提高。這是由于冬訓期間每周都安排了3～4次的有氧訓練，加之晏紫沒有傷病，從未缺課，訓練較為系統，以及針對性營養補充方案實施的結果，所以冬訓后她在有氧代謝能力方面的訓練效果最為顯著。
總體來說，冬訓的體能訓練是有成效的，主要備戰選手在身體素質各個方面都有不同程度的提高，但與世界優秀選手相比仍有較大的差距，離理想目標值還有不小的距離。她們在體能方面還有很大的提升空間。
2．3訓練課的針對性和有效性分析
國家女網一組每次課的訓練基本上采用“一帶一”、“一帶二”的個人訓練和集體訓練相結合的方式進行。有些練習看似集體訓練，但在計劃的實施過程中根據各隊員的主攻方向和特點，又進行了區別對待，如李婷、孫甜甜以雙打練習為主，李娜、彭帥則以提高單打實戰能力為重點來安排每次課的內容，鄭潔、晏紫單雙打兼顧。
在技戰術訓練的內容安排上，以冬訓第4、5周技戰術訓練課為例(見表7)，每周以熟練基本技術為主的練習，時間只占技戰術練習時間的25．8％，而以提高實戰能力為主的練習時間占了 74．2％。通過觀察統計發現，在實戰練習中尤以3、4板的變線、變落點、變節奏、3板后的主動發力、底線結合上網的組合練習居多，由于我們的接發球搶攻意識和能力較差，這次冬訓還專門加強了接二發的搶攻技術和戰術能力的訓練。通過針對性訓練，在冬訓結束前與男二隊的教學比賽中，主要備戰選手的變線主動進攻能力、接二發的主動進攻能力和搶攻意識等都有不同程度的提高，訓練效果顯著。
在體能和步法練習等內容安排上，體能外教馬克根據每個隊員體能測試情況和傷病情況，專門制定了個人體能訓練方案，包括個人的體能針對性訓練、補充訓練和體能康復訓練計劃。步法外教約耳按一對一的形式組織步法練習，完全根據每個隊員的打法特點和比賽中經常出現的場景，精心設計出與專項相關度極高的訓練手段，改變了以往類似脫離球的步法練習，每個練習的組數、次數不多，但強度大，要求高，一切結合實戰，練習效果好，針對性強。
3小結
(1)對國家女子網球隊一組冬訓期間周課訓練進行跟蹤、監測，并將監測結果和評價意見及時有效地反饋給教練員和運動員，可促進教練員科學制訂訓練計劃，合理安排訓練內容和負荷量度，選擇有效的訓練方法手段，提高訓練參與者的積極性和訓練效率，實現教練員和科研人員對訓練過程的最佳控制。同時，利用監控所獲得的大量數據，可全面、系統地總結適合我國國情的高水平女子網球訓練模式，為我國網球項目實施科學訓練提供較為充分的實踐和理論依據。
