時(shí)間：2022-10-11 09:30:36
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇幼兒園交流材料，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
“團(tuán)結(jié)就是力量！”一直以來(lái)，我們總是以“建立一支高素質(zhì)、精業(yè)務(wù)、講團(tuán)結(jié)”的保育隊(duì)伍嚴(yán)格要求著自己，以不為集體拖后腿、而盡所能添光彩,時(shí)刻鞭策著自己。我們始終相信：憑著自己執(zhí)著的追求、憑著自己對(duì)事業(yè)的熱愛、憑著自己的奉獻(xiàn)精神，聚集每個(gè)人的亮點(diǎn)，一定能使集體發(fā)光，一定能為幼兒園添光增彩。
一、努力工作、默默無(wú)聞
“沒有為師生服務(wù)的指導(dǎo)思想，就沒有把工作看成事業(yè)的熱誠(chéng)，那是無(wú)論也做不好幼兒園保育工作的。”
每天，幼兒園中第一個(gè)來(lái)園的一定是我們的保育組成員，最后離園的也當(dāng)數(shù)他們。教室整理、打掃、消毒、準(zhǔn)備幼兒午餐、毛巾……看似簡(jiǎn)單的活在他們做來(lái)就有著諸多的要求，物品的“安全、合理”放置；地面的衛(wèi)生、濕性、科學(xué)打掃；消毒液的合理配制，幼兒菜譜的科學(xué)制定等都一一地滲透在其中。同時(shí)，我們還要求保育員每天在做好日常工作的同時(shí)，幫助老師一起做好班級(jí)幼兒的生活護(hù)理工作。在體弱兒的管理上，我們更是特別注意，同時(shí)也得到了老師和家長(zhǎng)的一致認(rèn)同。象這學(xué)期，幼兒園中來(lái)了一位特殊幼兒，大小便在身情況特別多，不能說(shuō)每天吧，但起碼每周總不止一次，我們的揚(yáng)夫珍保育員總是在第一時(shí)間為孩子換上干凈的衣褲，有一天一連6、7次，有時(shí)還在剛剛午餐后，但是她總是毫無(wú)怨言的服務(wù)著……象這樣的事在我們其他成員身上也時(shí)有發(fā)生。可是就是因?yàn)樗麄冇兄耙磺袨榱撕⒆印钡男模瑥臎]有把這種情況當(dāng)作是自己工作內(nèi)容的附加，而成了應(yīng)該，默默地奉獻(xiàn)著。
二、勤于學(xué)習(xí)、不甘落后
“學(xué)習(xí)對(duì)于任何人來(lái)說(shuō)都是永無(wú)止境的，同時(shí)它也是沒有年齡界限的”，在我們的保育組中你就可以得到證實(shí)。以往只拿著保育工具做事的他們現(xiàn)在拿起了筆，寫起了工作計(jì)劃、小結(jié)；張開嘴，說(shuō)起了普通話；伸出了手，做起了紙工、畫起了圖畫……這看似小小的舉動(dòng)，但對(duì)我們組的成員來(lái)說(shuō)是一次業(yè)務(wù)能力的飛躍。
就如上學(xué)期，我們結(jié)合幼兒園園務(wù)計(jì)劃中的人人都說(shuō)普通話活動(dòng)，開展“人人都來(lái)當(dāng)一回主持”的教研活動(dòng)，通過(guò)她們自己選擇材料、閱讀、談?wù)劯邢搿⒅鞒謽I(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、建立個(gè)人業(yè)務(wù)聯(lián)系體弱兒童等環(huán)節(jié)，既鍛煉了成員之間口頭交流的膽量和能力，也使他們的普通話基礎(chǔ)整體有了明顯的提高。
我們幼兒園90%的教師都參加了高一層次的學(xué)歷進(jìn)修，于是我們的保育組成員們也不甘落后參加了雙休日大專班、中級(jí)保育員、中級(jí)廚師等方面的學(xué)習(xí)。同時(shí)我們還開展了“你進(jìn)步，就要帶著集體一起進(jìn)步”的活動(dòng)，不管是誰(shuí)學(xué)到了好的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)就毫無(wú)保留的教給其他人。我們根據(jù)幼兒園工作中“每學(xué)期要有一個(gè)新的奮斗目標(biāo)”的要求開展的電腦初級(jí)知識(shí)學(xué)習(xí)、保育科研《培養(yǎng)幼兒良好的口腔衛(wèi)生習(xí)慣》等活動(dòng)現(xiàn)在也正有序地進(jìn)行著。落后就要挨打、就會(huì)被社會(huì)所淘汰這已成為我們每個(gè)保育組成員的共識(shí)了。
三、團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同進(jìn)步
我們幼兒園從園長(zhǎng)到教師、到我們的保育工作人員，個(gè)個(gè)有著一顆樂(lè)于助人的心，而且幼兒園的工作氣氛宛如一個(gè)家庭。無(wú)論有什么事，我們總是一起去落實(shí)、去完成。就如上學(xué)期幼兒園在獲得“綠化合格單位”基礎(chǔ)上，又申報(bào)了“市花園單位”，這樣對(duì)幼兒園綠化、環(huán)境建設(shè)提出了更高的要求，于是我們的保育組成員又毫無(wú)怨言挑起了拔草、護(hù)理的工作，不管雙休日、假期；不管烈日炎炎，還是寒冬臘月他們總是不忘擠出時(shí)間鋤草，記得“花園單位”驗(yàn)收的前幾天，天氣特別冷，而且還下起了小雪，我們的保育組成員個(gè)個(gè)手持工具，為了幼兒園的榮譽(yù)工作著，讓我感動(dòng)的是沒有一人有怨言，他們你幫我往，在寒風(fēng)中譜寫著一曲曲動(dòng)人的贊歌。
一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
1、加強(qiáng)教師的思想政治教育和職業(yè)道德教育，每周星期一為幼兒園全體教師會(huì)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，并開展了“假如我是媽媽”的教育活動(dòng)，倡導(dǎo)老師以媽媽的姿態(tài)與孩子交流，提高了教師對(duì)幼兒教育工作的熟悉。
2、加強(qiáng)了教育理論學(xué)習(xí)，樹立正確的教育觀，明確方向，解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，大膽創(chuàng)新。每周三為幼兒園集體備課與業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，老師們互相探討、相互指導(dǎo)，教育教學(xué)水平有大幅度提高。
3、加強(qiáng)教師技能技巧練習(xí)，提高教師的業(yè)務(wù)能力。本學(xué)期繼續(xù)進(jìn)行了技能技巧分項(xiàng)過(guò)關(guān)考核，三月份進(jìn)行了簡(jiǎn)筆畫的考核，學(xué)期末完成了自彈自唱的考核。通過(guò)這些活動(dòng)，使老師們的業(yè)務(wù)能力得到了提高，為更好地適應(yīng)幼兒園的教育教學(xué)工作，打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
4、堅(jiān)持以德為首，制定園德育目標(biāo)及日常工作中教師的行為規(guī)范，提高了教師職業(yè)道德行為，由他律轉(zhuǎn)為自律。
二、加強(qiáng)教研力度，提高教學(xué)質(zhì)量。
1、加強(qiáng)教研活動(dòng)，改革課堂教學(xué)。根據(jù)幼兒發(fā)展需要，樹立目標(biāo)意識(shí)，選擇教育內(nèi)容，開展了教育活動(dòng)。本學(xué)期教師分班輪流上臺(tái)講課，并及時(shí)給以指導(dǎo)，完善聽、議課制度。對(duì)實(shí)習(xí)老師及時(shí)給予指導(dǎo)，使其順利完成教學(xué)實(shí)習(xí)任務(wù)。
2、加強(qiáng)教育科研活動(dòng)，做好課題實(shí)驗(yàn)的階段總結(jié)，認(rèn)真組織教師聽課、評(píng)課，以研帶教，促教育質(zhì)量提高。二月份邀請(qǐng)市教科所的老師到園指導(dǎo)，對(duì)影視教育課題進(jìn)行了階段性的總結(jié)，得到了專家的認(rèn)可。
3、采用“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的學(xué)習(xí)方法，有計(jì)劃地開展教學(xué)研討活動(dòng)。本學(xué)期到師范附幼參觀一次，到市一幼、二幼、實(shí)驗(yàn)幼兒園參觀活動(dòng)各一次，聘請(qǐng)淄博市教科所的王志剛老師到園聽課兩節(jié)，并給予指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)。幼兒園到桓臺(tái)分校學(xué)前班授課3節(jié)，加強(qiáng)兩邊的交流，共同提高教育教學(xué)水平。本周幼兒園教師輪流參加了淄川區(qū)的一日活動(dòng)培訓(xùn)，使教師更好地了解了幼兒園的一日常規(guī)，為以后的工作奠定了基礎(chǔ)。
三、加強(qiáng)科學(xué)治理，促辦園水平提高。
1、加強(qiáng)安全治理，把安全工作列入議事日程，做到：在研究教育教學(xué)工作時(shí)，要研究安全工作；在落實(shí)教育教學(xué)工作時(shí)，要布置安全工作；在檢查教育保育工作時(shí)，也要檢查安全工作。
2、加強(qiáng)了全托、半托工作治理，做好幼兒住宿、飲食、安全、衛(wèi)生等方面的治理。非凡是寄宿的治理，制定了寄宿教師值班工作制度及寄宿幼兒晚間活動(dòng)內(nèi)容要求。另外，晚間還有園長(zhǎng)、園長(zhǎng)助理的輪流值班，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。
3、努力創(chuàng)設(shè)與幼兒教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，南北兩園的走廊文化，根據(jù)季節(jié)及節(jié)日要求及時(shí)更換，北園院墻、玩具，老師們利用課余時(shí)間和休息時(shí)間進(jìn)行了油漆、裝飾，使園面貌煥爛一新，為學(xué)校節(jié)省了開支。另外我們還整合了一日活動(dòng)，統(tǒng)一了作息時(shí)間，讓幼兒在快樂(lè)的生活中獲得發(fā)展。
4、加強(qiáng)幼兒園與家庭、社區(qū)的聯(lián)系，共同為幼兒發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，做到資源共享，家園共育。本學(xué)期為家長(zhǎng)發(fā)放通知書、致家長(zhǎng)的一封信、征求意見表5次，面對(duì)面的交流300人次，通過(guò)這些活動(dòng)使我們的教育得到了家長(zhǎng)的認(rèn)可，許多事業(yè)單位的孩子已逐步進(jìn)入我園就讀。
四、成功組織了各種比賽活動(dòng)，讓幼兒在活動(dòng)中提高了各種能力
1、自編幼兒體操比賽。為了督促老師課外活動(dòng)的組織，提高幼兒參加湖外活動(dòng)的愛好，鍛煉幼兒的身體，增強(qiáng)體質(zhì)，三月份幼兒園舉辦了”自編幼兒廣播體操”表演比賽活動(dòng)，全體幼兒人人參與，收到了很好的效果。
2、北園下午特色課開設(shè)成功。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的考察設(shè)想，在多數(shù)家長(zhǎng)的支持配合下，北園的下午特色課從3月1日開始正式開課，通過(guò)4個(gè)月的操作，報(bào)名人數(shù)有增無(wú)減，孩子們通過(guò)特色課學(xué)到了專長(zhǎng)，也解決了家長(zhǎng)接孩子的時(shí)間問(wèn)題，得到家長(zhǎng)的一致好評(píng)。
3、成功組織了幼兒園的“親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”。本次運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽項(xiàng)目設(shè)置游戲性、趣味性強(qiáng)，體現(xiàn)了親子性，適合孩子的年齡特點(diǎn)。不管是小班的家園樂(lè)“歡樂(lè)速遞”、中班的快樂(lè)接力、大班的我是小司機(jī)，還是學(xué)前班的消滅大灰狼，都是孩子們喜歡的游戲項(xiàng)目，非凡是有家長(zhǎng)的共同參與，更增添了熱鬧的氣氛。整個(gè)比勝過(guò)程組織嚴(yán)密，安排合理，裁判員認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍，使運(yùn)動(dòng)會(huì)進(jìn)行順利，獲得了圓滿成功！
4、5月份全力預(yù)備慶“六一”文藝演出活動(dòng)。本次演出以特長(zhǎng)班、北園特色課為基礎(chǔ)，力爭(zhēng)給更多的孩子參與的機(jī)會(huì)，參加演出幼兒達(dá)200人，老師們還利用晚上時(shí)間編排了舞蹈等，為孩子們祝賀節(jié)日。5月28日晚上，"慶六一"演出獲得了圓滿成功!我們很欣慰,也很激動(dòng)~!演出得到了所有在場(chǎng)領(lǐng)導(dǎo)、觀眾的一致好評(píng),就連在外面玩耍的人也都走到了我們的觀眾席上，而且能原原本本地把所有的節(jié)目看完，不管男女老少，沒有提前離開的，真是難得！整個(gè)影院坐的滿滿的,可以說(shuō)是座無(wú)虛席。觀眾席上掌聲如雷，孩子們個(gè)個(gè)表現(xiàn)出色，每個(gè)節(jié)目都有其特色，老師們?nèi)巳藞?jiān)守崗位，中間沒有任何漏洞，這么小的孩子能完成整場(chǎng)的演出，很不輕易，但我們成功了,真為我們的孩子驕傲!我們還在張恒老師的幫助下刻制了光碟，給孩子們留下美好的回憶。演出后，很多家長(zhǎng)到幼兒園的網(wǎng)站上留言，對(duì)老師們的辛勞表示感謝，我們能得到這樣的回報(bào)很欣慰。
5、六一期間，美術(shù)班、北園美術(shù)特色課都舉行了畫展，演出那天我們?cè)跂|關(guān)影院的門廳開辟了金城幼兒園小畫廊，孩子們的畫掛滿了門廳，那長(zhǎng)長(zhǎng)的畫廊，竟然是出自3----5歲的孩子之手，有人說(shuō)不相信，但是我們的國(guó)畫現(xiàn)場(chǎng)表演給人們做出了最好的回答。我們聽到更多的是贊嘆：這么小的孩子能畫出這么好的畫，真難得！
6、“六一”節(jié)那天我們?yōu)槊總€(gè)孩子預(yù)備了精美的禮物，郭書記親自送到每一個(gè)孩子手中，也把我們的無(wú)限愛意送到了孩子的心里。
7、6月12號(hào)、13號(hào)，幼兒園進(jìn)行了新生報(bào)名工作，已經(jīng)順利結(jié)束，招生情況令人滿足。
五、個(gè)人總結(jié)：本學(xué)期，幼兒園取得了可喜的成績(jī)，工作是大家一起做的，我只是做了我份內(nèi)的、應(yīng)該做的事情，除了幼兒園正常的教育教學(xué)治理外，我還做好了以下幾項(xiàng)工作：
1、加強(qiáng)了個(gè)人的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷完善、提高自己。
2、擔(dān)起了北園的收費(fèi)工作，順利完成了各項(xiàng)收費(fèi)任務(wù)。
3、做好了食堂的監(jiān)督、會(huì)計(jì)工作，使食堂帳目清楚。
4、做好了幼兒園的宣傳工作，在學(xué)校網(wǎng)站、學(xué)校校刊《學(xué)誨》《成長(zhǎng)之旅》《附小信息》上都有幼兒園的風(fēng)采。
關(guān)鍵詞：家園共育；幼兒；早期閱讀；能力培養(yǎng)
閱讀，是一個(gè)人學(xué)習(xí)的最直接的途徑，也是人們認(rèn)知世界的方法，它可以擴(kuò)大人們的知識(shí)和視野，這種學(xué)習(xí)方式對(duì)幼兒更不例外，是一種對(duì)幼兒的引導(dǎo)。家園共育視野下對(duì)幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)校與幼兒園的結(jié)合，并不是單指一方，這是其中的重點(diǎn)。家園共育讓幼兒進(jìn)行去閱讀，讓書中的圖片、文字豐富了他們的視野，開啟了他們?cè)缙诘恼J(rèn)知觀。這種早期閱讀能力的培養(yǎng)，對(duì)幼兒的發(fā)展有著很深遠(yuǎn)的意義。但是，目前家園共育出現(xiàn)了一些問(wèn)題，這些問(wèn)題嚴(yán)重違背了家園共育的初衷，需要我們進(jìn)行思考。
一、家園共育下幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)所出現(xiàn)的問(wèn)題
第一，幼兒園與教師之間的合作不到位。家園共育強(qiáng)調(diào)的就是家庭與幼兒園這兩個(gè)主體，這兩個(gè)主體在幼兒的早期閱讀能力培養(yǎng)中都擔(dān)任著重要的角色，這兩個(gè)角色缺一不可，但是目前，家庭和幼兒園之間卻沒有進(jìn)行有效的合作。首先對(duì)于幼兒園來(lái)說(shuō)，幼兒園是幼兒進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，它對(duì)幼兒的閱讀有著重要的影響。但是現(xiàn)階段，幼兒園會(huì)經(jīng)常扮演一種指揮的角色，沒有真實(shí)地了解家長(zhǎng)對(duì)幼兒閱讀的真實(shí)需求，更沒有去觀察家長(zhǎng)在這方面的指導(dǎo)水平，這兩者進(jìn)行了嚴(yán)重的分離。這種情況下，根本無(wú)法達(dá)到家園共育的效果。對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，也沒有和幼兒園進(jìn)行有效的溝通，只是自顧自地在家中進(jìn)行閱讀指導(dǎo)活動(dòng)，這樣就會(huì)出現(xiàn)家中的閱讀和幼兒園中的閱讀會(huì)出現(xiàn)進(jìn)度不一，要求不一樣，這樣容易形成幼兒認(rèn)識(shí)上的混亂。很多家長(zhǎng)由于時(shí)間問(wèn)題，沒有堅(jiān)持下來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)。還有很多家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒園才是第一角色，閱讀活動(dòng)和自己沒有多大關(guān)系。
第二，在一些閱讀方面的因素中，家庭與幼兒園的準(zhǔn)備有待改善。首先，閱讀材料是很重要的，但是對(duì)于幼兒園來(lái)說(shuō)，材料雖然很系統(tǒng)性，但是材料內(nèi)容單一，更新慢；而家庭中的材料雖然新穎，但是太多而雜亂，沒有根據(jù)幼兒的發(fā)展去選擇，大多讀物根本無(wú)法和幼兒的發(fā)展相匹配。其次，有些幼兒園中根本沒有單獨(dú)的幼兒閱讀場(chǎng)所，這樣幼兒就無(wú)法去閱讀；有些幼兒園可能有這種場(chǎng)所，但是卻也只是擺設(shè)，沒有幼兒主動(dòng)地進(jìn)行閱讀，而且也沒有相應(yīng)的老師去引導(dǎo)和監(jiān)督。家長(zhǎng)方面對(duì)幼兒也沒有進(jìn)行有效的監(jiān)督和指導(dǎo)。而且在閱讀過(guò)程中，家庭和幼兒園在幼兒自主探究方面的關(guān)注較少，更過(guò)度注意閱讀和識(shí)字等這些基礎(chǔ)的方面，這樣忽略了最主要的部分，也是需要改善的。
第三，家園共育下對(duì)閱讀探究活動(dòng)比較欠缺。雖然大部分幼兒園都建立了自己的網(wǎng)站、微博、微信，然后還有一些QQ群，家長(zhǎng)也加入了其中。但是這些渠道在大多數(shù)時(shí)候只是用來(lái)發(fā)送一些通知或者是一些官方的信息，根本沒有對(duì)閱讀活動(dòng)的進(jìn)展或者是對(duì)閱讀活動(dòng)進(jìn)行探索，沒有進(jìn)行有效的利用。而像一些具有意義的家長(zhǎng)會(huì)、親子活動(dòng)等，這些活動(dòng)也很少對(duì)幼兒閱讀能力進(jìn)行探究和分享，這樣可以看出，家園共育下對(duì)促進(jìn)幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)活動(dòng)匱乏，形式單一。
二、家園共育下對(duì)促進(jìn)幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)的策略建議
（一）家庭和幼兒園之間應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)合作交流
家庭和幼兒園這兩個(gè)群體，都共同擔(dān)任著重要的責(zé)任，缺一不可，所以這兩者之間一定要加強(qiáng)之間的合作和交流。幼兒園首先要擯棄以前的居高臨下的態(tài)度，明確家庭和幼兒園之間的地位是平等的，是共同為一個(gè)群體服務(wù)的。而且在幼兒閱讀過(guò)程中，積極和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，詢問(wèn)幼兒的閱讀情況，并指導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)幼兒在家中的閱讀進(jìn)行記錄，比如幼兒在家中的閱讀時(shí)間，讀了什么內(nèi)容，興趣大不大，和是否有自主探究的學(xué)習(xí)傾向，這些都是很重要的；幼兒園還應(yīng)該主動(dòng)了解家長(zhǎng)的指導(dǎo)水平。家長(zhǎng)要加強(qiáng)自己的重視，明確自己在幼兒閱讀方面所起到的重要的作用，并要積極和教師交流，說(shuō)出自己的想法。總之，幼兒園和家庭之間應(yīng)加強(qiáng)合作，共同做好幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)。
（二）閱讀中的一些因素需要被改善
在材料方面，幼兒園與家庭都需要進(jìn)行改善。幼兒園的材料雖然很系統(tǒng)，很實(shí)用，但是更新緩慢，所以這方面幼兒園需要加快材料的更新，不要一直保持著舊的知識(shí)層面。而家庭的材料很多，很豐富，這樣就可以轉(zhuǎn)到幼兒園中進(jìn)行使用、共享，但是首先要經(jīng)過(guò)幼兒園的篩選，這樣才可以被幼兒閱讀，符合幼兒的發(fā)展。其次，在閱讀環(huán)境方面，幼兒園要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)舒適的閱讀環(huán)境，通風(fēng)，而且要安靜。而且幼兒的閱讀要輕松無(wú)壓力，這樣幼兒的閱讀才能形成良性的發(fā)展。家長(zhǎng)這方面做好引導(dǎo)，先給他們講述一下大概的輪廓，刺激幼兒的閱讀欲，幼兒園這方面根據(jù)幼兒的不同特點(diǎn)，去選擇不同材料的閱讀，讓幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。最后在設(shè)定目標(biāo)方面，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)更注重幼兒的自主探究能力，還有閱讀時(shí)的情感態(tài)度，和一些情感表現(xiàn)，把閱讀識(shí)字放在第二位，這樣對(duì)幼兒的早期發(fā)展有更大的促進(jìn)作用。
（三）在幼兒閱讀方面開展多樣的活動(dòng)
既然幼兒園建立了多種平臺(tái)，如微博、微信、QQ群等，幼兒園就可以指導(dǎo)家長(zhǎng)將幼兒每天的閱讀活動(dòng)以文字的形式記錄下來(lái)，這樣既可以提高幼兒對(duì)文字的敏感度，又可以豐富他們的文字信息；幼兒園還可以舉辦一些角色表演等活動(dòng)，讓幼兒去參加，或者是一些繪畫作品展示，加強(qiáng)幼兒與幼兒之間、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間的活動(dòng)，這些活動(dòng)都可以提升幼兒閱讀的積極性，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。綜上所述，家園共育下對(duì)幼兒早期閱讀能力的發(fā)展有很好的作用，但是我們要正視所存在的問(wèn)題，加強(qiáng)家庭和幼兒園之間的合作和交流，共同促進(jìn)對(duì)幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)
[1]熊麗娟.家園共育視野下幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào):教育科學(xué)版,2015(2).
一、開展家長(zhǎng)助教活動(dòng)，促進(jìn)家園共育
家長(zhǎng)助教是幼兒家長(zhǎng)參與幼兒園教育工作的重要方式。作為陜西師范大學(xué)的附屬幼兒園，我園在家長(zhǎng)資源方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，大部分幼兒家長(zhǎng)都是從事教育工作的大學(xué)教師，更重要的是他們關(guān)注教育、懂得教育、重視教育。因此，這些家長(zhǎng)群體中蘊(yùn)藏著豐富的教育資源。
協(xié)助教師開展教學(xué)活動(dòng)。不同的家長(zhǎng)從事不同的職業(yè)，他們有自己的學(xué)科教學(xué)和專業(yè)研究領(lǐng)域，有各自的專業(yè)特長(zhǎng)和興趣愛好。為了充分發(fā)揮家長(zhǎng)在教育工作中的積極作用，我們鼓勵(lì)和邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)到幼兒園，走進(jìn)孩子們的課堂，把自己專業(yè)方面的知識(shí)教給孩子們。比如，生命科學(xué)學(xué)院的家長(zhǎng)帶來(lái)蝴蝶標(biāo)本供幼兒觀察，引導(dǎo)幼兒探索昆蟲世界的奧秘等。這些活動(dòng)讓課堂趣味十足，歡樂(lè)無(wú)限。
協(xié)助班級(jí)日常保教活動(dòng)。3～6歲的幼兒，他們正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵期，主要特點(diǎn)是好動(dòng)、好問(wèn)、好奇，生活環(huán)境中的任何東西都會(huì)引起他們的興趣。他們?nèi)狈Π踩庾R(shí)和自我保護(hù)能力，因此安全工作永遠(yuǎn)是幼兒園各項(xiàng)工作的重中之重，幼兒從入園到離園的每一個(gè)環(huán)節(jié)都離不開成人的保護(hù)和照顧。根據(jù)需求，我們邀請(qǐng)有空閑時(shí)間又愿意為孩子們服務(wù)的家長(zhǎng)來(lái)園，協(xié)助教師們做一些力所能及的工作，如在新生入園適應(yīng)期間協(xié)助教師組織幼兒洗手、進(jìn)餐、游戲等活動(dòng)；在戶外活動(dòng)中幫助教師保障孩子的安全；在離園環(huán)節(jié)協(xié)助教師維持秩序等。家長(zhǎng)的協(xié)助讓教師有更多的時(shí)間和精力照顧好每一位孩子。
為大型活動(dòng)提供幫助。為了豐富幼兒的學(xué)習(xí)生活，幼兒園經(jīng)常會(huì)組織一些活潑有趣又富有教育內(nèi)涵的大型活動(dòng)，如風(fēng)箏節(jié)、“六一”慶祝會(huì)、畢業(yè)典禮、愛心義賣、故事大王比賽、快樂(lè)中秋節(jié)、親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、新年游藝會(huì)等。這些大型活動(dòng)，有些需要家長(zhǎng)的積極參與，有些需要他們的密切配合與支持。為了調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)們參與活動(dòng)的積極性，我們從活動(dòng)的策劃、組織到開展，都會(huì)發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)志愿者參加，共同為活動(dòng)的順利開展出謀劃策。
為幼兒提供游戲材料。幼兒的思維具有直覺行動(dòng)和具體形象的特點(diǎn)，他們主要通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此幼兒園需要為孩子提供大量的活動(dòng)及游戲材料。但是教師的人手和精力有限，所以在準(zhǔn)備活動(dòng)材料時(shí)，常常需要家長(zhǎng)的幫助。如在班級(jí)環(huán)境和區(qū)域創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，我們會(huì)發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)來(lái)園協(xié)助教師準(zhǔn)備活動(dòng)材料，提供飲料瓶、包裝袋、紙箱、蛋糕盤等廢舊材料，請(qǐng)家長(zhǎng)為孩子們縫制沙包、用紙箱做小火車、制作端午節(jié)香包等。家長(zhǎng)提供的材料經(jīng)過(guò)教師們的加工就會(huì)變成孩子們喜歡的玩具、學(xué)具，使游戲活動(dòng)更加有趣。
為外出活動(dòng)保駕護(hù)航。根據(jù)幼兒發(fā)展需要和幼兒園教育計(jì)劃，我們會(huì)結(jié)合相關(guān)活動(dòng)內(nèi)容帶孩子們走出幼兒園，接觸自然、了解社會(huì)、探索世界，如結(jié)合“春天來(lái)了”的主題活動(dòng)組織幼兒在春游中尋找春天等。孩子們?cè)谕獬龌顒?dòng)時(shí)常常比平時(shí)更加興奮和激動(dòng)，這種情況下，三個(gè)教師帶領(lǐng)三十多個(gè)孩子就感覺人手不夠，特別是擔(dān)心幼兒的安全問(wèn)題，甚至有“寧愿不去也不敢出事”的想法。于是，我們請(qǐng)家長(zhǎng)志愿者來(lái)參與活動(dòng)，幫助我們維持幼兒的秩序，保障孩子的安全。
二、家長(zhǎng)參與園所管理，提高管理質(zhì)量
為了更好地促進(jìn)幼兒園各項(xiàng)工作的開展，幼兒園應(yīng)與家庭之間形成聯(lián)動(dòng)機(jī)制，而家長(zhǎng)委員會(huì)就是家長(zhǎng)參與園務(wù)工作的一個(gè)組織機(jī)構(gòu)，在幼兒園管理活動(dòng)中發(fā)揮著重要作用。
參與園所管理。家長(zhǎng)委員會(huì)的成員一般是由各班教師和其他幼兒家長(zhǎng)共同推薦的懂得教育、支持教育的家長(zhǎng)代表組成，每班一位。家委會(huì)在園務(wù)委員會(huì)的指導(dǎo)下開展工作，有詳細(xì)的工作章程和工作程序，每學(xué)期初會(huì)審議園務(wù)工作計(jì)劃、保教工作計(jì)劃、后勤工作計(jì)劃及幼兒園大型活動(dòng)方案等，提出改進(jìn)意見或建議，為幼兒園發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。另外，還負(fù)責(zé)將家委會(huì)會(huì)議精神和要求傳達(dá)給其他家長(zhǎng)，讓更多的家長(zhǎng)了解幼兒園工作的設(shè)想和具體內(nèi)容，積極配合，協(xié)同做好各項(xiàng)工作。
參與班級(jí)管理。家長(zhǎng)委員會(huì)在幼兒園發(fā)揮著上情下達(dá)、下情上傳的作用，是聯(lián)系家長(zhǎng)、教師和幼兒園的橋梁和紐帶。我園除了幼兒園成立家長(zhǎng)委員會(huì)之外，每個(gè)班級(jí)也有班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)，一般是由五位家長(zhǎng)組成，主要任務(wù)是協(xié)助教師進(jìn)行班級(jí)管理，協(xié)調(diào)教師與家長(zhǎng)之間的關(guān)系。這種溝通方式有利于班級(jí)工作的開展，同時(shí)也提高了教師班級(jí)管理的水平。
參與大型活動(dòng)。幼兒園每一次的大型活動(dòng)都離不開家長(zhǎng)的積極參與，由于教師們要忙于管理孩子，需要做活動(dòng)前細(xì)碎而周密的準(zhǔn)備工作，因此組織和協(xié)調(diào)其他家長(zhǎng)的工作自然就會(huì)落在家委會(huì)的身上。由于家委會(huì)的委員們具有對(duì)孩子們高度負(fù)責(zé)的精神和很強(qiáng)的號(hào)召力，他們的倡導(dǎo)和建議都能做到一呼百應(yīng)。例如幼兒的外出參觀活動(dòng)都請(qǐng)家委會(huì)代表一起討論制訂活動(dòng)方案、規(guī)劃路線，并參與組織實(shí)施等都能看到家長(zhǎng)們忙碌的身影，家長(zhǎng)的支持使得這些活動(dòng)能夠有序進(jìn)行，效果良好。
三、家長(zhǎng)育兒經(jīng)驗(yàn)交流，實(shí)現(xiàn)資源共享
我園是陜西師范大學(xué)附屬幼兒園，大多數(shù)幼兒家長(zhǎng)都是大學(xué)教師，我們利用這一得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，充分挖掘家長(zhǎng)中的教育資源，已經(jīng)成功舉辦了四屆“家庭教育論文征集及交流活動(dòng)”。結(jié)合這一活動(dòng)，我們還拓展了以下系列活動(dòng)：
1.“智慧家長(zhǎng)”俱樂(lè)部
這是讓家長(zhǎng)們面對(duì)面交流育兒經(jīng)驗(yàn)的一種形式。在這里，家長(zhǎng)們敞開心扉，充分交流自己在教育孩子方面的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，如培養(yǎng)孩子良好閱讀習(xí)慣方面的經(jīng)驗(yàn)，孩子獨(dú)立性及良好行為習(xí)慣養(yǎng)成方面的經(jīng)驗(yàn)，教育孩子關(guān)心、孝敬老人的經(jīng)驗(yàn)及做法。同時(shí)，家長(zhǎng)們也會(huì)談到自己在孩子教育方面遇到的困惑。如家里有什么好東西孩子都會(huì)據(jù)為己有，不懂得分享怎么辦？孩子早上賴床怎么辦？孩子看電視時(shí)間太久怎么辦，等等。這樣的交流活動(dòng)定期開展，如每月一次，開展的形式可以是幼兒園有目的、有計(jì)劃、有組織進(jìn)行的，也可以是各年級(jí)組針對(duì)同年齡孩子的家長(zhǎng)組織的，還可以是畢業(yè)之后的幼兒家長(zhǎng)來(lái)園和家長(zhǎng)們交流互動(dòng)的，等等。但要舉辦這樣的活動(dòng)事先一定要做充分的準(zhǔn)備，必要時(shí)也可請(qǐng)有關(guān)專家參與討論和咨詢，指導(dǎo)和幫助家長(zhǎng)提高育兒水平。
2.x園前的小廣播
現(xiàn)代社會(huì)生活節(jié)奏快，每人每天幾乎都是在忙忙碌碌中度過(guò)，年輕的幼兒家長(zhǎng)們更是如此，他們甚至都沒有時(shí)間照顧孩子，直接交由爺爺奶奶代管，和孩子的交流甚少。針對(duì)這種情況，我們利用每天離園前，家長(zhǎng)們?cè)陂T外排隊(duì)等候接孩子的時(shí)間，開放“離園小廣播”活動(dòng)，每天播報(bào)不同的主題，內(nèi)容包括幼兒園本周工作安排及大型活動(dòng)介紹、征文獲獎(jiǎng)的家長(zhǎng)分享育兒經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)、保健醫(yī)生進(jìn)行疾病預(yù)防和營(yíng)養(yǎng)保健知識(shí)宣傳、好書推薦、小朋友講故事等。
3.家園溝通“立交橋”
利用網(wǎng)絡(luò)、信息的便利和快捷，十多年前我園就開通了幼兒園網(wǎng)站、班級(jí)博客、家長(zhǎng)QQ群等，近幾年又開通了家長(zhǎng)微信群，加強(qiáng)了家園之間的互動(dòng)。
如今，邁入“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，我園又相繼開通了幼兒園APP公眾平臺(tái)、家園通管理平臺(tái)等，利用這些平臺(tái)一方面向家長(zhǎng)們宣傳先進(jìn)的教育理念、教育政策法規(guī)、科學(xué)育兒方法、衛(wèi)生保健知識(shí)等，同時(shí)將部分家長(zhǎng)的優(yōu)秀育兒經(jīng)驗(yàn)第一時(shí)間分享給大家。因此家長(zhǎng)之間、教師之間、家長(zhǎng)和教師、家長(zhǎng)和專家之間隨時(shí)、隨地都可以充分互動(dòng)、交流探討科學(xué)育兒?jiǎn)栴}，這就像一座立交橋――高效、快捷、路路通。
4.電子園刊作用大
一、參與式活動(dòng)，提高認(rèn)識(shí)
教育一體化是當(dāng)前幼兒教育發(fā)展的一個(gè)重要趨勢(shì)，其表現(xiàn)是在家庭和幼兒園的關(guān)系上，促使家長(zhǎng)與教師建立伙伴關(guān)系，尤其幼兒教育的課程是幼兒經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)部組織與建構(gòu)，必須把孩子在幼兒園的經(jīng)驗(yàn)與家庭的經(jīng)驗(yàn)統(tǒng)一起來(lái)，這需要家長(zhǎng)與教師雙向作用。家長(zhǎng)主動(dòng)參與幼兒園教育，獲得幼兒在幼兒園的第一手材料，教師主動(dòng)了解家庭，參與家庭教育，獲得幼兒在家庭的第一手材料。組織各種活動(dòng)，吸引、鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與幼兒園教育活動(dòng)，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)了解家長(zhǎng)參與的重要性。
二、多形式溝通，促進(jìn)交流
1.善于利用來(lái)園離園活動(dòng)時(shí)間
早晨大多數(shù)家長(zhǎng)送孩子來(lái)園后，總是匆匆忙忙地離去，但有時(shí)也有家長(zhǎng)逗留在教室門口。這其實(shí)給了我們一個(gè)訊號(hào)：有事要交流。我們碰到類似情況時(shí)，應(yīng)主動(dòng)迎上前詢問(wèn)，讓家長(zhǎng)感到老師的主動(dòng)負(fù)責(zé)和關(guān)懷。
離園時(shí)更是一個(gè)交流溝通的契機(jī)。我會(huì)把孩子一天中突出的一些表現(xiàn)告知家長(zhǎng)，即便是說(shuō)到孩子的不足，我也總是先肯定他的一些進(jìn)步再婉轉(zhuǎn)地提建議，讓家長(zhǎng)有個(gè)接受過(guò)程。從被動(dòng)地回答家長(zhǎng)的詢問(wèn)轉(zhuǎn)為主動(dòng)地和家長(zhǎng)聊孩子的發(fā)展，讓家長(zhǎng)切切實(shí)實(shí)地感受到老師關(guān)心和關(guān)注到了他（她）的孩子。
2.現(xiàn)代化的聯(lián)系方式
現(xiàn)代化的聯(lián)系方式便捷、快速，是一個(gè)非常好的溝通橋梁。現(xiàn)在大部分家長(zhǎng)把接孩子的重任交給老人，不能做到每天與老師見面，即使見面，交流時(shí)間也很有限。我們通過(guò)電話、家校路路通、QQ群、郵箱等現(xiàn)代化聯(lián)系方式，與家長(zhǎng)溝通孩子在園的情況。平時(shí)，我們及時(shí)捕捉孩子活動(dòng)中的精彩瞬間，用E-mail方式發(fā)到家長(zhǎng)的郵箱中，我們的這些做法深受廣大家長(zhǎng)的歡迎。教師、幼兒、家長(zhǎng)之間如此融洽的感情，更加促進(jìn)了家長(zhǎng)工作的開展。
三、互動(dòng)式活動(dòng)，增強(qiáng)實(shí)效
1.親子活動(dòng)
我們鼓勵(lì)家長(zhǎng)走進(jìn)幼兒園，參與教育活動(dòng)。如我們大班有個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)《家是什么》，可邀請(qǐng)孩子的家人參加此次活動(dòng)。活動(dòng)開始，我們通過(guò)學(xué)習(xí)散文詩(shī)《家是什么》，讓幼兒理解了家的涵義。活動(dòng)中請(qǐng)家人說(shuō)出對(duì)家的感受、對(duì)孩子的關(guān)心和愛，最后孩子們表達(dá)如何關(guān)心愛護(hù)家人，同時(shí)對(duì)家人說(shuō)出：“我愛你們。”并和家人擁抱在一起，我們所有人都感到了溫馨、幸福和感動(dòng)。活動(dòng)結(jié)束后，所有家長(zhǎng)都對(duì)我們表示了感謝，因?yàn)榛顒?dòng)拉近了親子關(guān)系，更了解了幼兒園的教育工作。
開展豐富多彩的親子小制作、冬季親子運(yùn)動(dòng)會(huì)等。每次活動(dòng)，我們始終以增強(qiáng)體魄、愉悅身心、重在參與、娛樂(lè)為主、體驗(yàn)親子之樂(lè)為目的，把保護(hù)幼兒生命和促進(jìn)幼兒健康放在首位，尊重幼兒生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律，科學(xué)地組織安排運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。通過(guò)親子運(yùn)動(dòng)會(huì)，發(fā)展幼兒身體的協(xié)調(diào)性和靈敏性，培養(yǎng)幼兒的參與意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作意識(shí)，讓幼兒體驗(yàn)體育活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)，促進(jìn)幼兒的健康和諧發(fā)展。同時(shí)，運(yùn)動(dòng)會(huì)增強(qiáng)了孩子和家長(zhǎng)的溝通與交流，保證了幼兒園教育和家庭教育的和諧統(tǒng)一。家長(zhǎng)們意猶未盡，許多家長(zhǎng)說(shuō)：“能有機(jī)會(huì)參加這樣的親子活動(dòng)真是太好了，太有意義了！”
2.發(fā)揮家委會(huì)的作用
每學(xué)期我們都開展不少活動(dòng)，如課題中期匯報(bào)活動(dòng)，請(qǐng)專家來(lái)園講座，骨干老師教學(xué)展示等。同時(shí)也邀請(qǐng)各班家委會(huì)成員來(lái)園參加實(shí)踐研討活動(dòng)，讓他們了解幼兒園的具體工作，聽取幼教專家給予他們的建議。家委會(huì)成員非常感謝和珍視這樣的機(jī)會(huì)，積極配合幼兒園工作。
3.善于利用家長(zhǎng)的教育資源
家長(zhǎng)資源是可利用資源，家長(zhǎng)中有教師、醫(yī)生、電腦工程師、廚師、營(yíng)業(yè)員、個(gè)別教育觀念新的家長(zhǎng)，我們就利用他們的職業(yè)、特長(zhǎng)和年齡特征。通過(guò)照片、文章、圖片等形式、張貼出來(lái)，讓家長(zhǎng)知道自己在幼兒園教育活動(dòng)中十分重要，從而支持、積極參與活動(dòng)。
調(diào)研活動(dòng)地點(diǎn)：
參加人員：平湖市幼兒園園長(zhǎng)、副園長(zhǎng)鏈?zhǔn)脚嘤?xùn)班全體人員約30人、嘉興市教育學(xué)院老師2人。
其中本小組人員(第五小組)：
一、本次調(diào)研活動(dòng)流程。
1. 觀摩兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)。
第一個(gè)活動(dòng)是有教齡十年左右的章萍老師執(zhí)教的中班數(shù)學(xué)活動(dòng)《去貓媽媽家做客》。
第二個(gè)活動(dòng)是有教齡五年內(nèi)的沈佳歡老師執(zhí)教的小班科學(xué)活動(dòng)《各種各樣的水果》
2. 執(zhí)教老師說(shuō)課，聽課教師互動(dòng)交流。
兩位執(zhí)教老師從教材、目標(biāo)、環(huán)節(jié)流程、教學(xué)方法、教學(xué)重難點(diǎn)以及教后反思等方面進(jìn)行了說(shuō)課。平湖市實(shí)驗(yàn)幼兒園的包亞燕園長(zhǎng)代表參加培訓(xùn)的園長(zhǎng)們進(jìn)行互動(dòng)點(diǎn)評(píng)。
3. 園長(zhǎng)介紹。
江南幼兒園姚小萍園長(zhǎng)給大家作了題為《建設(shè)蘊(yùn)含個(gè)性的幼兒園文化》的報(bào)告。引用典故闡述個(gè)人對(duì)“個(gè)性”的認(rèn)識(shí)，引用國(guó)外案例引入了“視覺識(shí)別系統(tǒng)”的理論。介紹了江南幼兒園的籌備建造和設(shè)計(jì)理念。用眾多照片介紹了幼兒園環(huán)境及辦園特色設(shè)想。
4. 參觀園舍環(huán)境、互動(dòng)交流。
全體參加培訓(xùn)的園長(zhǎng)們?cè)诮嫌變簣@幾位園領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，參觀了園舍門廳、樓梯走廊、專用教室、幼兒活動(dòng)室、行政辦公室以及戶外活動(dòng)環(huán)境。邊參觀邊互相交流，園長(zhǎng)們積極詢問(wèn)了解有關(guān)情況。
5. 嘉興教育學(xué)院沈老師講話。
沈老師對(duì)江南幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)給予了“燦爛而不耀眼，豐富而不雜亂，清新而不冷淡，精致而不刻板”的評(píng)價(jià)。
二、本次調(diào)研活動(dòng)得到的啟示。
1. 兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)給我們的啟示。選材適合幼兒年齡特點(diǎn)，貼近幼兒生活實(shí)際，幼兒參與的積極性總是會(huì)很高的。教師溫柔清新的語(yǔ)言，生動(dòng)的體態(tài)動(dòng)作，能引發(fā)幼兒積極的互動(dòng)。豐富的教學(xué)手段，情境化、游戲化的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，總能滿足幼兒的情緒、情感體驗(yàn)。豐富的操作材料和直觀的實(shí)物讓幼兒多種感官接觸中感知事物的特性和規(guī)律，符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)。教師在活動(dòng)中適時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)常規(guī)、社會(huì)技能的滲透教育，關(guān)注到了幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。
2. 園長(zhǎng)介紹給我們的啟示。姚園長(zhǎng)能在新園舍建設(shè)中引入視覺識(shí)別系統(tǒng)理論，邀請(qǐng)專業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)幼兒園環(huán)境進(jìn)行視覺形象整體設(shè)計(jì)，讓幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)富有整體性、系統(tǒng)性，具有整體美感和鮮明的特色。環(huán)境創(chuàng)設(shè)理念凸顯現(xiàn)代化。
3. 園舍環(huán)境給我們的啟示。江南幼兒園整體環(huán)境可以用“清新雅致”四個(gè)字來(lái)概括。底樓、二樓、三樓的色彩以大地、森林、天空的三種顏色為主色調(diào)與大自然融為一體，“順其自然，天人合一”，容易讓人感覺溫馨、安全，產(chǎn)生歸屬感。設(shè)備一流的教學(xué)功能室，如：幼兒閱覽室、美術(shù)室、科學(xué)探索室、動(dòng)漫活動(dòng)室，投入大、起點(diǎn)高，讓我們望塵莫及。戶外環(huán)境設(shè)計(jì)也是充分體現(xiàn)雅致的特點(diǎn)，規(guī)整的防腐木藤架、漂亮的馬賽克圖形墻、雪白的沙池、碧綠的草地以及整齊的花壇圍座，讓人散步其中如入家庭后花園。
三、本次調(diào)研活動(dòng)引發(fā)的思考。
1. 關(guān)于科學(xué)活動(dòng)的有效性。
本次觀摩的兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)都是科學(xué)活動(dòng)。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》關(guān)于科學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)之一是“能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題。”教師設(shè)計(jì)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)充分考慮讓幼兒自主探究，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在教師引領(lǐng)下探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)層次遞進(jìn)性。一個(gè)科學(xué)活動(dòng)后能夠引發(fā)幼兒對(duì)某些事物探究的好奇心和求知欲，才是個(gè)成功的科學(xué)活動(dòng)。
2. 關(guān)于幼兒園特色文化。
朱永新教授說(shuō)“學(xué)校文化是學(xué)校組織成員的精神皈依，是他們認(rèn)同的信念、觀念、語(yǔ)言、禮儀和神話的聚合體。它決定著人們的使命擔(dān)當(dāng)、價(jià)值追求和發(fā)展目標(biāo)，同時(shí)顯現(xiàn)在學(xué)校的一切教育行為(學(xué)校的節(jié)日、儀式、慶典、教學(xué)，以及各種具體的行為規(guī)則等)、各種物質(zhì)載體(建筑、logo、色彩、綠化、教室、課桌、座椅、裝飾、校服、網(wǎng)站甚至校徽、紙杯等)和全部的符號(hào)體系(校訓(xùn)、校歌、校徽、學(xué)校吉祥物，以及校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的語(yǔ)言表達(dá))之中。”幼兒園要追求特色文化，應(yīng)該從園所物質(zhì)環(huán)境、辦園理念系統(tǒng)、內(nèi)部制度文化、教職工隊(duì)伍精神面貌、教育行為等方面全方位設(shè)計(jì)，打造，再經(jīng)過(guò)多年的積淀才能形成。
3. 關(guān)于幼兒喜歡的環(huán)境。
幼兒園的環(huán)境是重要的隱性課程，對(duì)幼兒起著潛移默化的教育熏陶作用。幼兒天性好玩、好動(dòng)，蘊(yùn)含教育意義的、安全的、富有操作性、游戲性的環(huán)境材料提供，能有效激發(fā)幼兒與環(huán)境的互動(dòng)。材料不需要如何高檔、精致，只要低結(jié)構(gòu)的、可以反復(fù)使用的，能引發(fā)幼兒創(chuàng)新思維的就是好材料。因此，往往我們大人眼中的完美、精致的環(huán)境，在幼兒眼中不一定是喜歡的環(huán)境。作為辦園者，創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境不僅要凸顯幼兒園辦園特色，更要思考給孩子一個(gè)喜歡的、利于促進(jìn)他們健康快樂(lè)成長(zhǎng)的幼兒園環(huán)境。
【關(guān)鍵詞】幼兒教育 幼兒園教育 家長(zhǎng)參與
【中圖分類號(hào)】G616 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）06-0185-01
一 幼兒教育中家長(zhǎng)參與的含義
根據(jù)承擔(dān)教育活動(dòng)的主體，幼兒教育可分為學(xué)校教育和家庭教育兩個(gè)方面。前者主要由幼兒教育機(jī)構(gòu)組織教育活動(dòng)，后者主要由幼兒的父母承擔(dān)教育的義務(wù)。綜觀世界幼兒教育界，學(xué)校教育與家庭教育并不是相互分離，而是緊密聯(lián)系、相得益彰的。高品質(zhì)的幼兒教育只有通過(guò)幼兒園教育與家庭教育的有機(jī)統(tǒng)一才能實(shí)現(xiàn)。而聯(lián)結(jié)幼兒園教育與家庭教育的紐帶便是家長(zhǎng)的參與。
幼兒教育領(lǐng)域的家長(zhǎng)參與是指家長(zhǎng)主動(dòng)參與幼兒園的教育活動(dòng)，在幼兒園獲得第一手材料，并通過(guò)與幼兒園的直接、間接交流，將幼兒教育的幼兒園經(jīng)驗(yàn)與幼兒教育的家庭經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的一系列活動(dòng)的總和。
二 家長(zhǎng)參與的作用
如前所述，家長(zhǎng)參與是聯(lián)結(jié)幼兒園教育和家庭教育的橋梁，因此，家長(zhǎng)參與在幼兒教育中具有相當(dāng)重要的作用。根據(jù)受益主體的不同，家長(zhǎng)參與的作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.家長(zhǎng)參與有助于增加幼兒的歸屬感和自信心
幼兒的歸屬感是開展幼兒教育的重要前提，其包括幼兒對(duì)家庭的歸屬感以及幼兒對(duì)幼兒園的歸屬感。幼兒對(duì)家庭具有天然的歸屬感，其來(lái)自于幼兒與家長(zhǎng)的親屬關(guān)系和感情紐帶，來(lái)自于幼兒對(duì)于家長(zhǎng)天然的信任。這種歸屬感是先天的、穩(wěn)固的。與幼兒對(duì)家庭的歸屬感不同，幼兒對(duì)幼兒園的歸屬感需要后天的培養(yǎng)。這種歸屬感的確立就需要家長(zhǎng)參與，幼兒從家長(zhǎng)和教師之間的交流與相互尊重中，可以潛移默化地體會(huì)出教師與家長(zhǎng)的共同點(diǎn)，從而為其對(duì)幼兒園歸屬感的確立奠定基礎(chǔ)，提供依據(jù)。
對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，家庭和幼兒園是兩個(gè)不同的評(píng)價(jià)體系。幼兒從這兩套體系中獲得的評(píng)價(jià)是孤立的。而家長(zhǎng)參與可以使家庭評(píng)價(jià)和幼兒園評(píng)價(jià)相結(jié)合，使得幼兒可以就同一行為同時(shí)接受家庭和幼兒園的雙重肯定。該雙重評(píng)價(jià)從幼兒的角度來(lái)看更具說(shuō)服力，從而增強(qiáng)幼兒的自信心和自我認(rèn)同感。
2.家長(zhǎng)參與有利于增強(qiáng)幼兒園教育的針對(duì)性與合理性
幼兒園教育是一種具有普遍性的、綜合性的教育。這一特點(diǎn)符合我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)幼兒眾多、幼兒教育資源緊張的國(guó)情。但是，每個(gè)幼兒的具體情況是千差萬(wàn)別的，既包括身體、智力方面的差異，亦包括興趣、性格、心理方面的不同。隨著我國(guó)教育條件的進(jìn)步和幼兒個(gè)體發(fā)展的多樣化，上述教育模式已然漸漸變得僵硬。現(xiàn)階段的幼兒教育應(yīng)當(dāng)愈發(fā)切合不同幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合整體但有差別的幼兒教育活動(dòng)。幼兒教育機(jī)構(gòu)對(duì)幼兒發(fā)展特點(diǎn)的把握只是一般的、普遍的；而家長(zhǎng)對(duì)自己幼兒發(fā)展特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)是具體的、特殊的。通過(guò)家長(zhǎng)參與，幼兒教育機(jī)構(gòu)可以充分了解這些信息，使幼兒教育活動(dòng)的開展更具理性、更具針對(duì)性。
3.家長(zhǎng)參與有助于家長(zhǎng)相互交流和印證家庭教育信息，調(diào)整家庭教育方式
家長(zhǎng)參與過(guò)程本身也是一個(gè)家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間、家長(zhǎng)與幼兒園之間交流教育信息的過(guò)程。一方面，家長(zhǎng)可以與其他家長(zhǎng)、教師就其現(xiàn)有教育手段進(jìn)行溝通，決定是否對(duì)其現(xiàn)行教育方法進(jìn)行調(diào)整；另一方面，可以獲得新的、更加專業(yè)的教育手段，改進(jìn)現(xiàn)有教育方法。
三 家長(zhǎng)參與的途徑
1.直接參與幼兒園組織的相關(guān)教育活動(dòng)
這是家長(zhǎng)參與的最直接、最普遍、最有效的方式。具體方式包括：建立網(wǎng)絡(luò)信息互動(dòng)平臺(tái)，在網(wǎng)站上公布教育活動(dòng)，以吸引家長(zhǎng)參與討論、反饋信息；將家長(zhǎng)邀請(qǐng)到幼兒園與幼兒共同完成教學(xué)活動(dòng)等。
這種形式的家長(zhǎng)參與應(yīng)當(dāng)注重幼兒園、幼兒、家長(zhǎng)之間互動(dòng)的充分性，最大限度地使三方相互交流、相得益彰。
2.以適當(dāng)形式參與幼兒園的相關(guān)決策與管理
從決策和管理層面引入家長(zhǎng)參與是使家庭教育和幼兒園教育相結(jié)合的根本措施。這一做法為家長(zhǎng)參與提供了體制保障。通過(guò)該體制制定出的具體制度與規(guī)則，成為家長(zhǎng)參與的依據(jù)。這一做法已被多數(shù)發(fā)達(dá)國(guó)家所采用。
具體來(lái)講，幼兒園應(yīng)當(dāng)成立家長(zhǎng)委員會(huì)。該委員會(huì)是由家長(zhǎng)代表組成的，參與幼兒園與教育活動(dòng)有關(guān)的決策與管理活動(dòng)，支持和監(jiān)督教育工作的組織，是幼兒園與家長(zhǎng)之間的橋梁。家長(zhǎng)委員會(huì)應(yīng)當(dāng)定期召開會(huì)議，就幼兒園的課程設(shè)置、教學(xué)規(guī)劃、環(huán)境設(shè)置、活動(dòng)安排等事項(xiàng)進(jìn)行研究。其應(yīng)及時(shí)充分地向幼兒園表達(dá)家長(zhǎng)的意愿，同時(shí)，聽取并轉(zhuǎn)達(dá)學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)的希望和要求，促進(jìn)幼兒園與家庭的相互理解，形成理性溝通、良性互動(dòng)。
四 結(jié)論
綜上所述，家長(zhǎng)參與對(duì)于幼兒、家長(zhǎng)以及幼兒園都具有重要的作用，其有助于增強(qiáng)幼兒的歸屬感和自信心、有利于改善幼兒園的教育活動(dòng)、有助于家長(zhǎng)調(diào)整家庭教育方式。
參考文獻(xiàn)
【關(guān)鍵詞】幼兒園；開放式教育；問(wèn)題；解決途徑
【中圖分類號(hào)】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）21-
為了培養(yǎng)高素質(zhì)全能型人才，追根究底要做好幼兒園教育，因?yàn)橛變簣@是孩子學(xué)習(xí)的啟蒙之地，孩子許多學(xué)習(xí)行為與生活習(xí)慣都在這里習(xí)得與養(yǎng)成。然而，當(dāng)前大多數(shù)幼兒園依然采用封閉式教育，這既不利于幼兒健康成長(zhǎng)，也不利于幼兒園教育的長(zhǎng)足發(fā)展。因此，全面推廣幼兒園開放式教育十分有必要。
一、幼兒園開放式教育中存在的問(wèn)題
第一，幼兒園職能存在局限：作為教育專業(yè)機(jī)構(gòu)，幼兒園肩負(fù)著策劃、組織與實(shí)施開放式教育的重大責(zé)任，但一些涉及領(lǐng)域較廣的活動(dòng)是其難以獨(dú)自完成的，例如有關(guān)衛(wèi)生、交通與安全等保障工作，以及人員、場(chǎng)地、單位與材料等多重問(wèn)題。也就是說(shuō)，當(dāng)幼兒園舉辦大型特色活動(dòng)時(shí)，要盡可能突破自身?xiàng)l件的限制，加強(qiáng)與家庭或社區(qū)的交流合作，以獲得他們的支持與援助。
第二，幼兒園角色意識(shí)不強(qiáng)：這主要是因?yàn)橛變簣@對(duì)幼兒園教育的定位存在偏差，將其視為幼兒教育的所有，沒有意識(shí)到家庭教育的重要性。如此一來(lái)，幼兒園就會(huì)忽略家長(zhǎng)的需要與想法，只注重做好家長(zhǎng)思想工作，單方面教育、說(shuō)服或鼓勵(lì)家長(zhǎng)，讓其配合教師順利開展教學(xué)活動(dòng)。
第三，教師與家長(zhǎng)溝通的技能不足：幼師從業(yè)者潛意識(shí)有著強(qiáng)烈的服務(wù)意識(shí)，這種意識(shí)在其與家長(zhǎng)的溝通過(guò)程體現(xiàn)得尤為明顯。特別是對(duì)那些強(qiáng)勢(shì)的家長(zhǎng)，幼師在溝通中的弱勢(shì)地位突出，溝通結(jié)果大多是家長(zhǎng)意見取代專業(yè)立場(chǎng)。加之幼師從業(yè)人員通常屬于青年群體，他們自身沒有做家長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)，家長(zhǎng)對(duì)其信任較低，因而不利于雙方交流，極易形成溝通僵局。
二、幼兒園施行開放式教育的具體措施
（一）創(chuàng)建和諧教育社區(qū)
首先，幼兒園明確自身主導(dǎo)地位：盡管社區(qū)內(nèi)擁有一定的兒童教育資源，可以為兒童教育提供必要的服務(wù)，但其缺乏幼兒園的專業(yè)性，因而只能位于次要的從屬地位。所以這要求幼兒園以兒童需求為出發(fā)點(diǎn)，主動(dòng)思考如何做好社區(qū)教育資源開發(fā)與利用工作，并積極加強(qiáng)與社區(qū)相關(guān)部門的合作。例如，幼兒園可以成立社區(qū)教育工作小組，專門負(fù)責(zé)社區(qū)走訪與調(diào)查工作，搜集、整理社區(qū)資源，規(guī)劃教學(xué)活動(dòng)。其次，幼兒園要延伸兒童教育圈：幼兒園要充分認(rèn)識(shí)到孩子的生活所在即是教育所在，將教育視線與范圍拓展到幼兒園、家庭以及社區(qū)等重要環(huán)境。所以，教師的教學(xué)工作也應(yīng)當(dāng)從課堂、校園等常規(guī)教學(xué)活動(dòng)延伸到兒童的整個(gè)生活圈。例如，幼師可以組織小朋友定期或不定期地去社區(qū)養(yǎng)老院、敬老院進(jìn)行歌舞與詩(shī)朗誦等多樣化的節(jié)目演出，使其能夠在展示自身才能的同時(shí)學(xué)習(xí)如何關(guān)心愛護(hù)孤寡老人。
（二）加強(qiáng)家長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)
這需要幼兒園成立家長(zhǎng)委員會(huì)，并選擇委員會(huì)中的優(yōu)秀成員擔(dān)當(dāng)家長(zhǎng)代表，負(fù)責(zé)家長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)與幼兒園之間的信息交流，以及對(duì)幼兒園有關(guān)活動(dòng)與制度提出意見和建議。這主要是出于以下原因：首先，隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力的增大，家長(zhǎng)工作日趨繁忙，在幼兒教育上顯得力不從心，將小孩送入幼兒園的家長(zhǎng)越來(lái)越多，從而形成了龐大的信息交流群體，增加了溝通難度。其次，家長(zhǎng)對(duì)小孩的教育關(guān)心程度存在較大差別，部分家長(zhǎng)十分關(guān)心和重視小孩的教育，即使將小孩送入幼兒園仍然會(huì)花費(fèi)心思了解小孩情況。部分家長(zhǎng)從小孩進(jìn)入幼兒園之后對(duì)其關(guān)注度便有所降低，不會(huì)花過(guò)多時(shí)間詢問(wèn)小孩狀況。因此，幼兒園要實(shí)現(xiàn)針對(duì)性的信息互動(dòng)難度較大。再者，家長(zhǎng)屬于松散型的自然群體，其職業(yè)構(gòu)成、年齡分布、文化程度、經(jīng)濟(jì)狀況等不盡相同，使得溝通方式與溝通渠道都會(huì)有所不同。加之有年輕父母將小孩交給爺爺奶奶照料會(huì)形成不同的關(guān)注焦點(diǎn)，從而相應(yīng)增加幼兒園與家長(zhǎng)的溝通難度。（爺爺奶奶對(duì)小孩的生活狀況更加關(guān)心，而年輕父母則側(cè)重在小孩的發(fā)展方面。）基于此種情況，為了建立合理有效的溝通體系，家長(zhǎng)委員會(huì)有了創(chuàng)建的必要。因此，幼兒園需要成立多樣化的家長(zhǎng)委員會(huì)，例如“媽媽社團(tuán)”、“爸爸會(huì)所”、“爺爺奶奶助教團(tuán)”等家長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)，以便學(xué)校組織不同層次的家長(zhǎng)活動(dòng)，增強(qiáng)雙方信息互通的順暢度，促進(jìn)交流工作的順利展開，促使溝通效果的提升，從而不斷完善幼兒園的教育工作，為幼兒園開放式教育提供有利條件。
三、提升教師溝通技巧
首先，幼師要加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，掌握教育學(xué)、心理學(xué)、公共關(guān)系學(xué)等專業(yè)理論，以此充實(shí)自身溝通認(rèn)知和觀念，為實(shí)際溝通提供幫助。例如，教師可以通過(guò)購(gòu)買書籍或觀看視頻進(jìn)行自學(xué)，然后在此基礎(chǔ)上參加專業(yè)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)、講座或論談，經(jīng)過(guò)學(xué)者專家的知識(shí)點(diǎn)撥深化基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)。其次，幼師要學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，仔細(xì)觀察與體悟生活，分析具體案例總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以增強(qiáng)溝通的有效性。例如，教師可以制作一個(gè)“生活啟示錄”，記錄生活中的重點(diǎn)事件，分析溝通中存在的不足并找出其根源，從而避免再次出現(xiàn)相同與類似的情況。再者，幼師要重視情感溝通，轉(zhuǎn)變溝通觀念，優(yōu)化溝通方式，盡可能選擇多樣化的溝通途徑。例如，教師要學(xué)會(huì)換位思考，發(fā)現(xiàn)交流共鳴點(diǎn)，多從家長(zhǎng)的角度看待小孩的喜好與行為，嘗試?yán)斫馑麄兊男那椋瑥亩鴮?shí)現(xiàn)情感共鳴，促進(jìn)雙方順暢交流，進(jìn)而提高溝通有效性和實(shí)用性。
結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，幼兒園只有采用開放式教育，才能真正促進(jìn)幼兒身心的全面發(fā)展。具體來(lái)說(shuō)，需要幼兒園明確自身主導(dǎo)地位，拓寬教學(xué)范圍與區(qū)域，合理調(diào)配與使用社區(qū)教育資源，加強(qiáng)家長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)的多層次建設(shè)，為兒童學(xué)習(xí)與生活搭建一個(gè)和諧教育社區(qū)與家園共育環(huán)境。與此同時(shí)，幼師也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自身建設(shè)與自我提升，主動(dòng)尋求尋找有效溝通的途徑與方法，實(shí)現(xiàn)與家庭、社區(qū)的良好交流與合作。
參考文獻(xiàn)：
[1]郭紅霞.幼兒園開放式教育中存在的問(wèn)題及解決途徑探討[J].學(xué)苑教育，2014（04）：83.
【關(guān)鍵詞】幼小銜接；共育；成長(zhǎng)
一、幼小銜接家園共育之――調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)校園美好向往和憧憬，做好幼兒入學(xué)心理準(zhǔn)備
在幼兒入學(xué)之前，幼兒園在正常教學(xué)計(jì)劃中設(shè)有幼小銜接各種教學(xué)活動(dòng)，例如《上學(xué)的喜與憂》班級(jí)所有的小朋友都說(shuō)了他們自己上學(xué)的心情，通過(guò)心靈的交流老師了解到，有部分幼兒對(duì)小學(xué)生活是十分向往小學(xué)生活，為即將成為真正地小學(xué)生感到驕傲與自豪，說(shuō)了許多上學(xué)高興地事，有的說(shuō)：“我喜歡上學(xué)，在學(xué)校可以和更多的小朋友踢足球，足球場(chǎng)地更大了。”有的說(shuō)：“喜歡上小學(xué)的原因是可以到實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)、學(xué)校的教室更寬敞。”孩子們說(shuō)了許多許多。同時(shí)，有部分幼兒也是對(duì)入小學(xué)之后心存擔(dān)憂，有的說(shuō)：“擔(dān)心上了小學(xué)后老師會(huì)不會(huì)像幼兒園老師對(duì)我好呢？新認(rèn)識(shí)的小朋友們會(huì)喜歡我嗎？學(xué)校的作業(yè)是什么東西？難不難？”老師請(qǐng)幼兒通過(guò)繪畫的方式，把自己的入學(xué)心情來(lái)釋放自己的情緒，孩子們特別喜歡，說(shuō)得、畫得津津有味。
二、幼小銜接家園共育之――讓孩子合理安排自己的一日作息時(shí)間，加強(qiáng)日常生活自理能力的提高
幼兒園與小學(xué)的一日作息時(shí)間是有許多的差異。譬如：幼兒早晨上幼兒園的時(shí)間就有很大的彈性。如果幼兒家里有特殊事情或生病等原因，跟老師打聲招呼或來(lái)電話請(qǐng)假，就完全可以缺席的。而到了小學(xué)階段，幼兒就要必須在學(xué)校規(guī)定的時(shí)間內(nèi)到校，是不可以隨意缺席的。又如：在幼兒園一般都能保證充足的午睡時(shí)間，而到了小學(xué)可能就沒有午睡時(shí)間或只有短暫的午休。上面種種差異就必然使孩子有許多的不適應(yīng)感。因此，為了適應(yīng)小學(xué)較為緊張的學(xué)習(xí)生活，首先要提前調(diào)整好孩子的作息時(shí)間，培養(yǎng)孩子良好的時(shí)間觀念。
三、幼小銜接家園共育之――共同培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣
有教育專家指出：“習(xí)慣是指?jìng)€(gè)體在一定情境下自動(dòng)地去進(jìn)行某些活動(dòng)的特殊傾向，是一種后天獲得的趨于穩(wěn)定的動(dòng)力定型。習(xí)慣形成的原因是由于一定的刺激情景與個(gè)體的某些動(dòng)作在大腦皮層上形成了穩(wěn)固的暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系――條件反射鏈索系統(tǒng)，當(dāng)個(gè)體在同樣的刺激情景作用下時(shí)，條件反射的鏈索系統(tǒng)就會(huì)自動(dòng)地出現(xiàn)，人就會(huì)自然而然地或自動(dòng)地進(jìn)行同樣的有關(guān)動(dòng)作。”也就是說(shuō)，生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣是靠后天培養(yǎng)的。這些習(xí)慣要從小就開始形成了，如果不給予及時(shí)特別的教育，以后再去改變就難上加難了，引導(dǎo)幼兒的習(xí)慣往往是從生活習(xí)慣遷移轉(zhuǎn)變而來(lái)的，更多的學(xué)習(xí)習(xí)慣是在幼兒上學(xué)前就開始準(zhǔn)備的，幼兒園在尊重幼兒家庭生活習(xí)慣中，提出一些建議，上學(xué)之后家長(zhǎng)還需要培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)，一方面要學(xué)會(huì)記學(xué)校老師留的作業(yè)，另一方面要做到獨(dú)立完成作業(yè)，家長(zhǎng)既不幫忙也不要長(zhǎng)時(shí)間在一幫監(jiān)視。另一種習(xí)慣是讓孩子有意識(shí)鍛煉身體的習(xí)慣，比如在幼兒園時(shí)舉辦的“親子趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)”，幼兒在這場(chǎng)激烈的運(yùn)動(dòng)會(huì)中他們努力過(guò)，拼搏過(guò)，他們都是運(yùn)動(dòng)會(huì)的冠軍，家長(zhǎng)加入運(yùn)動(dòng)會(huì)中更是給運(yùn)動(dòng)會(huì)錦上添花，這就是家園共育的體現(xiàn)，幼兒們?cè)谳^長(zhǎng)的一段時(shí)間里練習(xí)包括50米短跑、立定跳遠(yuǎn)、跳繩，踢毽子等等，幼兒的運(yùn)動(dòng)技巧與體能得到很大的提高，并同時(shí)鍛煉了他們的意志力和遇到挫折勇于挑戰(zhàn)。這些習(xí)慣都是需要家庭教育與幼兒園教育共同扶持的。傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)也很重要，老師和家長(zhǎng)可通過(guò)平日給幼兒講故事之類的方法來(lái)培養(yǎng)他們的傾聽能力，這樣有助于幼兒上學(xué)后在上課時(shí)長(zhǎng)時(shí)間的專注力與觀察力。家園共育還要經(jīng)常督促幼兒養(yǎng)成良好的坐姿、握筆姿勢(shì)和書寫姿勢(shì)（會(huì)寫簡(jiǎn)單數(shù)字和名字即可）習(xí)慣的形成也可以通過(guò)幼兒園的游戲或者是家庭親子游戲來(lái)培養(yǎng)。
四、幼小銜接家園共育之――協(xié)調(diào)幼兒園與家庭各自所處環(huán)境調(diào)整與準(zhǔn)備
在幼兒園的環(huán)境當(dāng)中，添加了有效銜接的區(qū)域活動(dòng)，比如，在益智區(qū)角中投放了大連市幼兒教參中的操作包10以內(nèi)的數(shù)字，認(rèn)識(shí)數(shù)字，練習(xí)10以內(nèi)的分解組成，10以內(nèi)的加減法，看圖說(shuō)話等，在圖書區(qū)角投放了有關(guān)上學(xué)的繪本故事《上學(xué)第一天》，在美工區(qū)讓寶貝設(shè)計(jì)小書包，投放美工材料有：書包圖片，真是書包一款，繪畫紙，彩筆，蠟筆。美工區(qū)創(chuàng)意坊還可以用廢舊材料制作小書包，材料有：牙膏盒各種大紙盒，膠棒，透明膠，剪刀等等，在建構(gòu)區(qū)讓幼兒合作搭建小學(xué)，樣式非常獨(dú)特，在走廊設(shè)置了《上學(xué)的心情主題上學(xué)的喜與憂》，這些環(huán)境設(shè)置都是在做好幼小銜接的鋪墊工作，孩子們特別喜歡。
家庭學(xué)習(xí)環(huán)境的準(zhǔn)備也是十分重要的，幼兒園也與家長(zhǎng)溝通協(xié)商，家庭環(huán)境重在安靜、整潔。家庭環(huán)境是孩子上學(xué)之后的重要學(xué)習(xí)場(chǎng)所之一，孩子上學(xué)以后會(huì)有自己的固定座位，在座位上的任務(wù)就是學(xué)習(xí)；在家里，孩子也要有個(gè)類似于學(xué)校固定的學(xué)習(xí)地方，它的作用主要是在于形成一種學(xué)習(xí)的地點(diǎn)定向，就是說(shuō)，每當(dāng)孩子在習(xí)慣的地方坐下來(lái)，條件反射般地想到學(xué)習(xí)，心理學(xué)上叫地點(diǎn)動(dòng)力定型，所以，家長(zhǎng)要為孩子騰出一個(gè)用來(lái)讀書做功課的專門地點(diǎn)，給孩子準(zhǔn)備自主學(xué)習(xí)的小天地。孩子如果是生長(zhǎng)在一種充滿學(xué)習(xí)氣氛的環(huán)境中，幼兒就會(huì)很容易萌發(fā)一種自發(fā)學(xué)習(xí)的需要，形成自覺學(xué)習(xí)的行動(dòng)，以自己的言行渲染寶貝。
五、幼小銜接家園共育之――幼兒園與家庭共同對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育
今年來(lái)校園的事故多發(fā)，表明要及早對(duì)幼兒進(jìn)行學(xué)校安全教育，孩子在將進(jìn)入小學(xué)之前安全教育是必須要家園攜手合作，共同引導(dǎo)的重要內(nèi)容之一，在幼兒園，老師組織幼兒安全游戲，各類活動(dòng)安全，在幼兒園時(shí)接送安全也是天天督促的安全教育之一。家長(zhǎng)可根據(jù)有而自身的情況制定一些安全準(zhǔn)則讓幼兒遵守，如上學(xué)之后，上下學(xué)家長(zhǎng)接送，不與陌生人說(shuō)話，不私自離校等等。
六、幼小銜接家園共育之――做好家長(zhǎng)工作形成合力教育，幼兒園要積極主動(dòng)搭建平臺(tái)
關(guān)鍵詞：家園互動(dòng) 幼兒 社會(huì)性發(fā)展
隨著我國(guó)計(jì)劃生育政策的推行，獨(dú)生子女的家庭越來(lái)越多，人們優(yōu)生優(yōu)育的呼聲也越來(lái)越高。然而，獨(dú)生子女的自私、不懂分享、不懂尊重、主動(dòng)意識(shí)差、攻擊性強(qiáng)的缺陷讓人們反思當(dāng)今的教育。教育從娃娃抓起，所以幼兒教育是一個(gè)開始，只要有個(gè)好的開始就是成功的一半。本文就幼兒教育提出了對(duì)策，具體從家園合作的含義，與家長(zhǎng)合作以及與家長(zhǎng)集體合作三個(gè)方面來(lái)闡述家園互動(dòng)對(duì)社會(huì)性的發(fā)展。
一、家園合作的含義
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出，家庭是幼兒教育的關(guān)鍵因素，是幼兒園合作的主要合作對(duì)象，幼兒園應(yīng)該積極的爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)工作的理解、支持，當(dāng)然這必須是在平等、合作、自愿的前提條件下，相信為了孩子的未來(lái)，家長(zhǎng)十分愿意配合。但是實(shí)際上，在配合幼兒園的工作中，家長(zhǎng)缺乏主動(dòng)性，沒有強(qiáng)烈的參與意識(shí)，很多家長(zhǎng)配合的也不到位，敷衍了事者居多。為了幼兒教育的成功，必須喚醒家長(zhǎng)們的積極主動(dòng)性，家園合作刻不容緩。[1]
二、家園互動(dòng)促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展的主要途徑
目前，家長(zhǎng)與幼兒園合作互動(dòng)過(guò)程中，存在著很多不足，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①家長(zhǎng)始終被動(dòng)、不夠積極；②與家長(zhǎng)溝通的機(jī)會(huì)有限；③溝通的內(nèi)容單一，往往是孩子的不足之處；④生活理念十分缺乏等。所以，家庭背景，雙方父母的性格都是教師需要了解的主要信息，那么通過(guò)家園互動(dòng)來(lái)促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展的有效途徑主要分為與家長(zhǎng)合作以及與家長(zhǎng)集體合作兩個(gè)方面。
1.與家長(zhǎng)合作方面
針對(duì)獨(dú)生子女自私、要強(qiáng)、不分享、不尊重長(zhǎng)輩等問(wèn)題，最好是幼兒園與家長(zhǎng)合作。這是因?yàn)槊總€(gè)孩子的性格不盡相同，問(wèn)題也不盡相同，社會(huì)發(fā)展在存在差異，所以對(duì)于個(gè)別孩子的問(wèn)題應(yīng)該選擇與個(gè)別家長(zhǎng)進(jìn)行合作解決。具體的方式方法如下：
1.1制定家長(zhǎng)與幼兒園的雙向聯(lián)系手冊(cè)
家長(zhǎng)與幼兒園是依靠聯(lián)系手冊(cè)來(lái)聯(lián)系的。幼兒園教師可以將每天孩子在幼兒園的表現(xiàn)寫在聯(lián)系手冊(cè)上，重點(diǎn)寫孩子們的社會(huì)情感、交流、生活能力、動(dòng)手能力、文化知識(shí)的學(xué)習(xí)情況，如此家長(zhǎng)就可以了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)。同樣，家長(zhǎng)也可以將孩子在家里的表現(xiàn)寫在聯(lián)系手冊(cè)上，主要寫孩子的吃飯、睡覺、對(duì)長(zhǎng)輩的態(tài)度、家務(wù)能力等方面。這樣家長(zhǎng)與幼兒園的互動(dòng)就能更好一些，也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。所以，制定聯(lián)系手冊(cè)十分必要。[2]
1.2準(zhǔn)確對(duì)幼兒進(jìn)行診斷
針對(duì)孩子在幼兒園及在家里的表現(xiàn)，家長(zhǎng)和幼兒園老師一定及時(shí)溝通交流，重點(diǎn)分析孩子表現(xiàn)背后的問(wèn)題，交流必須坦誠(chéng)，雙方要共同制定出在家及在幼兒園的分別教育項(xiàng)目。一段時(shí)間后，觀察孩子的表現(xiàn)，如果仍然不是很理想，就必須改變方案，直到孩子朝著身心健康方向發(fā)展。
1.3利用接送孩子的時(shí)間簡(jiǎn)單交流或者采用電話、QQ群聯(lián)系以及便條
平常家長(zhǎng)的工作比較繁忙，跟老師的交流實(shí)踐十分有限。所以，家長(zhǎng)在送孩子時(shí)，家長(zhǎng)要將孩子今天的情況及時(shí)轉(zhuǎn)達(dá)老師。例如，如果孩子沒吃早餐，就請(qǐng)老師給孩子吃點(diǎn)早餐；若是孩子生病了，就囑咐老師及時(shí)給孩子喂藥。在接孩子回家時(shí)，家長(zhǎng)可以與老師溝通了解孩子一日活動(dòng)的表現(xiàn)及與小朋友相處的情況等等。當(dāng)然，家長(zhǎng)與老師交流孩子的情況還可以通過(guò)電話、QQ群網(wǎng)上交流。同時(shí)在教室門口的家園欄可以增設(shè)家長(zhǎng)留言小信箱，家長(zhǎng)有什么想說(shuō)的可以寫在便條上放在信箱里，和老師進(jìn)行積極的互動(dòng)交流。
2. 與家長(zhǎng)集體合作的方面
2.1 對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行教育
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，受傳統(tǒng)教育的熏陶父母必須改變“棍棒之下出孝子”的教導(dǎo)方式，對(duì)待他們就必須采用平等、民主的方式。對(duì)家長(zhǎng)的親職教育的活動(dòng)形式有幾種：①由幼兒園組織并指定場(chǎng)所，學(xué)生家長(zhǎng)自愿的原則，共同討論幼兒的教育、智力開發(fā)等話題；②幼兒園提供玩具、材料、場(chǎng)地，定期舉辦親子活動(dòng)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)孩子積極參加。最近，比較火的節(jié)目“爸爸回來(lái)了”“爸爸我們?nèi)ツ睦铩保谟螒蚧顒?dòng)當(dāng)中不管是爸爸還是孩子能力都得到了鍛煉，并且學(xué)會(huì)了分享收獲了友情，多陪孩子才能更多的了解孩子，找出問(wèn)題，及時(shí)解決；③幼兒園應(yīng)該多組織家長(zhǎng)學(xué)校，免費(fèi)提供關(guān)于培養(yǎng)幼兒的方法及技巧的講座，從而提高家長(zhǎng)教育幼兒的整體素質(zhì)；④將班上小朋友住址臨近的小朋友各自分組，也可以自由組合，就是家長(zhǎng)和孩子輪流到其他成員家里或者由他們指定的地方參加游戲，一起學(xué)習(xí)。[3]
2.2 幼兒園必須擔(dān)任管理活動(dòng)
在所有的活動(dòng)當(dāng)中，幼兒園必須承擔(dān)起所有的管理任務(wù)，包括活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)重點(diǎn)，家長(zhǎng)要積極配合。在活動(dòng)過(guò)程中，幼兒園要不斷創(chuàng)新活動(dòng)內(nèi)容，及時(shí)征求家長(zhǎng)的寶貴建議，全面促進(jìn)幼兒在德、智、體、美、勞方面的發(fā)展。[4]
2.3 幼兒園可以舉辦的活動(dòng)類型
舉辦家長(zhǎng)開放日，讓家長(zhǎng)直接觀看孩子的學(xué)習(xí)情況及老師的教學(xué)情況，也可以讓家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子的社會(huì)性質(zhì)的活動(dòng)。邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加志愿者活動(dòng)，帶孩子一起逛逛超市、菜場(chǎng)、水果店等，增強(qiáng)孩子的角色意識(shí)，推進(jìn)他們的社會(huì)性發(fā)展；邀請(qǐng)職業(yè)特征比較強(qiáng)的家長(zhǎng)參加義教活動(dòng)，醫(yī)生可以為小朋友講述一些簡(jiǎn)單的護(hù)理知識(shí)，點(diǎn)心師可以為寶寶演示點(diǎn)心制作的方法等等，盡量多與孩子說(shuō)說(shuō)自己工作，了解社會(huì)職業(yè)的特征。[5]
三、結(jié)束語(yǔ)
在孩子的教育問(wèn)題上，家庭教育和幼兒園的教育同等重要，在家庭和幼兒園的互動(dòng)中，雙方必須相互配合、相互支持、相互理解，才能培養(yǎng)孩子們的良好生活習(xí)慣，提高他們的社會(huì)交往能力，改掉以自我為中心的觀念，為未來(lái)的教育提供一個(gè)良好的開端。
參考文獻(xiàn)：
[1] 戴雪芳. 角色游戲與幼兒社會(huì)性發(fā)展例談[J]. 教育導(dǎo)刊（下半月）. 2011（06）
[2] 張艷梅. 生成自主游戲發(fā)展幼兒創(chuàng)造性初探[J]. 教育前沿（理論版） 2008年02期
[3] 陳建華. 對(duì)幼兒園課程生活化游戲化的思考[J]. 幼兒教育 2005年11期
關(guān)鍵詞：幼兒;區(qū)域活動(dòng);紙盒
幼兒園是一個(gè)培養(yǎng)幼兒交往能力的理想場(chǎng)所，一是幼兒園孩子多，在與不同孩子接觸的過(guò)程中，幼兒會(huì)自覺形成方式和方法;二是幼兒園的場(chǎng)地條件充分，提供了力促幼兒交往的有利條件――“公共社會(huì)區(qū)域”，這個(gè)區(qū)域中有各類活動(dòng)材料，教師通過(guò)材料的投放，促進(jìn)幼兒之間的交流，培養(yǎng)幼兒的交往能力。以下是筆者關(guān)于利用紙盒豐富區(qū)域活動(dòng)的幾點(diǎn)設(shè)計(jì)和探索：
一、以“紙盒”為景，創(chuàng)設(shè)和諧的區(qū)域環(huán)境
和諧的區(qū)域環(huán)境是力促幼兒在公共社會(huì)區(qū)域開展交往的前提。環(huán)境對(duì)于一個(gè)人的影響是潛移默化的，通過(guò)環(huán)境的影響，幼兒會(huì)自主得到教育。當(dāng)前，有一些幼兒出現(xiàn)了交往方面的障礙，交往方面存在障礙多半是家庭因素引起的，有的幼兒長(zhǎng)期被長(zhǎng)輩“圈養(yǎng)”在家，由于對(duì)幼兒過(guò)度保護(hù)，所以事事都為他代辦、包辦，久而久之，幼兒與外界接觸得少了，依賴心理也就越來(lái)越嚴(yán)重。在幼兒園，區(qū)域環(huán)境是孩子們學(xué)習(xí)和生活的一個(gè)重要環(huán)境，是聯(lián)系著幼兒與幼兒之間的紐帶，也是外面世界的一個(gè)窗口。所以教師要積極為幼兒創(chuàng)設(shè)和諧的區(qū)域環(huán)境，以和諧的區(qū)域環(huán)境來(lái)吸引幼兒的目光和興趣。
比如我用紙盒做成每個(gè)區(qū)角的廣告牌，引導(dǎo)幼兒對(duì)廣告牌進(jìn)行設(shè)計(jì)。以“娃娃家”為例，幼兒對(duì)“娃娃家”的廣告牌進(jìn)行設(shè)計(jì)，在上面畫了一些小寶寶的圖片。通過(guò)以“紙盒”為景，創(chuàng)設(shè)和諧的區(qū)域環(huán)境，這樣，孩子們?cè)趨^(qū)角會(huì)很自然地投入，形成合作和交流。
二、以“紙盒”為媒，提供豐富的活動(dòng)材料
近幾年來(lái)，幼兒園關(guān)于幼兒的區(qū)域材料越來(lái)越多，區(qū)域活動(dòng)也越來(lái)越豐富。然而，在區(qū)域活動(dòng)的開展過(guò)程中出現(xiàn)了一些心有余而力不足的情況，很難適應(yīng)時(shí)展的要求。有些游戲花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，但是收效甚微。幼兒正處于身心發(fā)展和情感態(tài)度與價(jià)值觀形成的啟蒙階段，他們活潑好動(dòng)，具有豐富的想象力和濃厚的求知欲。他們對(duì)外面的世界充滿好奇和神往，而一些看似微不足道的細(xì)節(jié)，其實(shí)對(duì)于幼兒的全面發(fā)展起著重要的作用。幼兒區(qū)域活動(dòng)的設(shè)計(jì)效果關(guān)系到幼兒多項(xiàng)能力的發(fā)展，對(duì)于幼兒的行為能力、反應(yīng)能力、觀察能力等多方面都有著一定的影響。在幼兒的社會(huì)活動(dòng)區(qū)有很多的材料，豐富性和多樣性一般不在話下，但是這些豐富的材料是否起到了應(yīng)有的教學(xué)成效呢？材料是區(qū)域活動(dòng)的媒介，我一般都會(huì)要求幼兒回家找一些材料來(lái)豐富區(qū)域活動(dòng)，紙盒具有可塑性，所以我開展廢舊紙盒大搜集，豐富區(qū)域活動(dòng)的材料。
比如結(jié)合學(xué)生喜歡繪畫和手工制作，我引導(dǎo)學(xué)生利用閑暇時(shí)間尋找一些廢舊的紙盒帶到學(xué)校來(lái)，并帶領(lǐng)幼兒將各類紙盒進(jìn)行剪裁和組合，最終做出了各種各樣的紙板貼畫，還有一些學(xué)生將紙盒帶過(guò)來(lái)，做成了區(qū)角“娃娃家”的小床、小家具，做成了“蔬菜區(qū)”的各種小棚子……豐富了區(qū)域活動(dòng)的材料，使得區(qū)域活動(dòng)趣味盎然。
三、以“紙盒”為導(dǎo)，構(gòu)建多彩的區(qū)域游戲
當(dāng)前，結(jié)合我們教學(xué)的大班幼兒的教育情況來(lái)看，幼兒的交往能力現(xiàn)狀主要呈現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：①交往范圍小。大班幼兒的交往范圍一般局限于幼兒園和家庭，幼兒平日外出的機(jī)會(huì)比較少，加上多數(shù)幼兒是家中的獨(dú)生子女，所以幼兒交往的對(duì)象一般就是自己的老師和家人。②交往機(jī)會(huì)少。大部分幼兒來(lái)自“3+3+1”的家庭結(jié)構(gòu)，父母一般忙于工作，無(wú)暇帶領(lǐng)幼兒外出交往，幼兒一般由長(zhǎng)輩看護(hù)，這就導(dǎo)致了幼兒的交往機(jī)會(huì)比較少。③交往技能差。在調(diào)查中我發(fā)現(xiàn)不少幼兒不懂得尊重別人、不會(huì)禮貌待人，在交往過(guò)程中出現(xiàn)爭(zhēng)搶、哭鬧等偏差行為。所以利用區(qū)域活動(dòng)的游戲，有助于促進(jìn)幼兒之間的交往能力以及合作能力。廢舊紙盒的融入，有助于為幼兒構(gòu)建安全、精彩、多樣化的區(qū)域游戲。
比如有一次我?guī)?lái)了一些廢棄的紙盒，孩子們將這些紙盒做成面具或者百寶箱，可謂其樂(lè)無(wú)窮。在紙盒游戲中，孩子們一起合作、交流，社交能力也在游戲活動(dòng)中有了前所未有的提升。
總而言之，廢舊紙盒在幼兒區(qū)域活動(dòng)中有著廣泛的用途，對(duì)于提升幼兒參與游戲的積極性、激發(fā)幼兒想象力、培養(yǎng)孩子的社交能力等方面都有著較大的意義。
學(xué)前教育工作計(jì)劃1
一、指導(dǎo)思想
本學(xué)期，xx市教科院以“立足幼兒發(fā)展 提高保教質(zhì)量”為核心理念，以貫徹落實(shí)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的行動(dòng)研究為主線，遵循“按需教研、按需服務(wù)、按需指導(dǎo)”的原則，引領(lǐng)全市各級(jí)各類幼兒園開展常態(tài)教研、專題教研，關(guān)注四個(gè)“注重”：注重課程資源開發(fā)，注重游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)，注重幼兒自主游戲，注重學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)。切實(shí)提高幼兒園課程實(shí)施品質(zhì)與區(qū)域教研質(zhì)量，促進(jìn)幼兒主體發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展和幼兒園內(nèi)涵發(fā)展。
二、工作要點(diǎn)
（一）常規(guī)“立”園。全市各級(jí)各類幼兒園要建立園本教研制度，加強(qiáng)教師分層培訓(xùn)，做實(shí)做強(qiáng)園本教研。每學(xué)期要明確教研重點(diǎn)，聚焦本園問(wèn)題開展專題研究，提高教研實(shí)效性。結(jié)合實(shí)踐引導(dǎo)教師有重點(diǎn)的讀書學(xué)習(xí)，深入學(xué)習(xí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，讀懂《0—8歲兒童學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)》等專著，引導(dǎo)園長(zhǎng)和教師參照《指南》領(lǐng)域和年段要求進(jìn)行兒童觀察評(píng)價(jià)，關(guān)注幼兒核心經(jīng)驗(yàn)和關(guān)鍵能力。結(jié)合幼兒園教師職業(yè)技能要求，加強(qiáng)教育教學(xué)基本功培訓(xùn)，鼓勵(lì)自學(xué)自練，互幫互評(píng)，區(qū)、園層面要舉行相應(yīng)的基本功競(jìng)賽提高教師素質(zhì)。幼兒園要制訂科學(xué)合理的教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系，規(guī)范日常教育教學(xué)常規(guī)，評(píng)價(jià)的過(guò)程是教師運(yùn)用專業(yè)知識(shí)審視教育實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決問(wèn)題的過(guò)程，評(píng)價(jià)應(yīng)自然地伴隨著整個(gè)教育過(guò)程進(jìn)行。
（二）游戲“樂(lè)”園。倡導(dǎo)“自由、自主、創(chuàng)造、愉悅”的游戲精神，規(guī)范幼兒園一日活動(dòng)的組織，科學(xué)合理的安排幼兒一日生活和游戲，特別強(qiáng)調(diào)幼兒每天戶外活動(dòng)的時(shí)間不低于2小時(shí)，游戲活動(dòng)不少于3小時(shí)，重點(diǎn)研究戶外體育游戲和區(qū)域游戲活動(dòng)的開展，因園制宜創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，分析游戲材料的價(jià)值，有效開展過(guò)程性的觀察、記錄。讓集體教育活動(dòng)和區(qū)域游戲、戶外活動(dòng)有效鏈接，實(shí)現(xiàn)幼兒園課程的完整性、兒童學(xué)習(xí)的豐富性和發(fā)展的多元性。
本學(xué)期，xx市課程游戲化研究共同體將組織省、市項(xiàng)目基地園定期召開推進(jìn)會(huì)、研討會(huì)，合力推進(jìn)我市課程游戲化建設(shè)水平。
（三）生態(tài)“潤(rùn)”園。幼兒園要崇尚自然生態(tài)理念和人本主義思想，園所文化打造和環(huán)境改造要彰顯兒童本位，服務(wù)課程游戲化方向，體現(xiàn)自主靈動(dòng)、多元變通。幼兒園課程要結(jié)合季節(jié)特點(diǎn)，充分利用園本自然生態(tài)資源、周邊環(huán)境資源，要讓幼兒園的花草樹木、自然角、種植園真正成為兒童的“生態(tài)場(chǎng)”、“實(shí)踐場(chǎng)”、“游戲場(chǎng)”，研究如何結(jié)合主題活動(dòng)課程利用？如何引導(dǎo)幼兒參與？如何對(duì)動(dòng)植物進(jìn)行實(shí)踐探究、觀察記錄和拓展游戲體驗(yàn)？
本學(xué)期，xx市教科院繼續(xù)組織第二輪“精彩自然角，樂(lè)活種植園”幼兒園生態(tài)環(huán)境創(chuàng)意評(píng)比，引導(dǎo)教師從課程視野和游戲體驗(yàn)來(lái)關(guān)注園本自然環(huán)境的價(jià)值挖掘和資源的有機(jī)利用。
（四）科研“興”園。各園要立足實(shí)際，提升課題和課程研究水平。以省編《幼兒園綜合活動(dòng)課程》為橋梁，推進(jìn)課程園本化實(shí)施，有效開發(fā)和利用各類課程資源，加強(qiáng)課程審議，將集體教育活動(dòng)和區(qū)域活動(dòng)有機(jī)融合，提升教師駕馭教材，創(chuàng)造性使用教材。區(qū)級(jí)層面要定期開展教育理念、教材使用等方面的研討交流，加強(qiáng)對(duì)業(yè)務(wù)園長(zhǎng)、骨干教師的培養(yǎng)，提高他們管理、指導(dǎo)和評(píng)價(jià)課程的能力。
我市幼兒園在“十三五”期間取得了各級(jí)各類省市級(jí)課題立項(xiàng)，幼兒園要規(guī)范過(guò)程管理和課題網(wǎng)頁(yè)等資料積累工作，要注重過(guò)程研究和階段性成果展示交流，市、區(qū)教研部門要搭建互動(dòng)交流平臺(tái)，為幼兒園的課題研究提供支持，5月份，組織選送xx省學(xué)前教育學(xué)會(huì)論文和案例評(píng)比。
（五）特色“強(qiáng)”園。實(shí)施名師名園和項(xiàng)目帶動(dòng)戰(zhàn)略，搭建園際、片區(qū)、市級(jí)互動(dòng)交流的平臺(tái)，關(guān)注農(nóng)村幼兒教師的專業(yè)提升，促進(jìn)區(qū)域教研整體提高。各級(jí)各類幼兒園本著“在研究中積淀，從積淀中提煉”的原則，加強(qiáng)對(duì)園本課程、的研究，逐步積淀和提煉園本課程特色。省、市課程游戲化（前瞻性）項(xiàng)目園、xx市特色幼兒園、區(qū)主動(dòng)發(fā)展專項(xiàng)研究幼兒園要明晰理念、創(chuàng)新思路，堅(jiān)守兒童立場(chǎng)，倡導(dǎo)游戲精神，扎實(shí)研究過(guò)程，豐富研究成果，做精做亮幼兒園的特色文化內(nèi)涵，提升園所品質(zhì)。
本學(xué)期，xx市教科院將帶動(dòng)新一批學(xué)科中心組和課程領(lǐng)導(dǎo)力研修團(tuán)隊(duì)開展相關(guān)研究性活動(dòng)，助推優(yōu)秀教師專業(yè)成長(zhǎng)。建立業(yè)務(wù)園長(zhǎng)和民辦幼兒園教師xx市級(jí)公開課展示申報(bào)制度，搭建平臺(tái)多維互動(dòng)，提升教研力度。
三、大致安排
二月份
1. 各轄市區(qū)教研員學(xué)期教研工作碰頭會(huì)。
2. 對(duì)接省幼教教科研、省學(xué)前學(xué)會(huì)的有關(guān)工作。
三月份
1.xx市幼兒園“精彩自然角，樂(lè)活種植園”生態(tài)環(huán)境創(chuàng)意評(píng)比（第二輪）。
2.上海星晨教育來(lái)xx組織專題培訓(xùn)活動(dòng)（3月4—5日）。
3.開展農(nóng)村幼兒園半日活動(dòng)常規(guī)調(diào)研和游戲化環(huán)境視導(dǎo)。
4.xx市學(xué)科中心組（2017—2019 年）成員會(huì)議。
四月份
1. xx省、xx市二級(jí)課程游戲化項(xiàng)目研究共同體活動(dòng)。
2. 會(huì)同轄區(qū)開展農(nóng)村幼兒園半日活動(dòng)常規(guī)調(diào)研游戲化環(huán)境視導(dǎo)。
3. 組織開展xx市業(yè)務(wù)園長(zhǎng)公開課開放觀摩活動(dòng)和青年教師培訓(xùn)。
4．組織參加xx省幼兒園科學(xué)教育聯(lián)盟園活動(dòng)和選送交流材料等。
五月份
1．xx市學(xué)前教育學(xué)科中心組和骨干教師專題論壇。
2．有關(guān)課題研究性活動(dòng)展示交流。
3．組織開展民辦園（非集團(tuán)化辦學(xué)）教師公開課研討活動(dòng)。
4．組織選送“2017年xx省學(xué)前教育論文和案例評(píng)比”。
六月份
1.有關(guān)xx市幼兒園課程游戲化基地調(diào)研。
2.參與幼兒園各類研究課題評(píng)估、鑒定和相關(guān)指導(dǎo)。
3．組織開展省課改基地園建設(shè)和相關(guān)培訓(xùn)工作。
4．省、市幼兒園青年教師、骨干教師專項(xiàng)培訓(xùn)。
學(xué)前教育工作計(jì)劃2
一.指導(dǎo)思想
201x年薛城區(qū)學(xué)前教育工作，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，認(rèn)真貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》的要求，大力實(shí)施《棗莊市學(xué)前教育普及工程》、《薛城區(qū)學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃(201x-201x)》項(xiàng)目，堅(jiān)持"抓落實(shí)、促規(guī)范、提內(nèi)涵、辦特色"的工作思路，加強(qiáng)園所管理，強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)施素質(zhì)教育，推動(dòng)我區(qū)學(xué)前教育事業(yè)優(yōu)質(zhì)、均衡、健康發(fā)展。
二、工作目標(biāo)
1.落實(shí)《薛城區(qū)學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃》，做好幼兒園建設(shè)工作。完成三年規(guī)劃中本年度幼兒園的建設(shè)任務(wù)和三年入園率88%的事業(yè)發(fā)展目標(biāo)。
2.加強(qiáng)管理，提高幼兒園辦園水平。加強(qiáng)幼兒園審批、督查、年檢工作;落實(shí)幼兒一日生活常規(guī);繼續(xù)推進(jìn)鎮(zhèn)村一體化管理。
3.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。啟動(dòng)園長(zhǎng)提高工程，提高園長(zhǎng)管理水平;開展業(yè)務(wù)評(píng)比和基本功培訓(xùn)工作，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展;舉辦園所交流活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)資源共享。
4.拓展優(yōu)質(zhì)資源，提高保教質(zhì)量。做好幼兒園升類和中心園認(rèn)定工作;爭(zhēng)創(chuàng)市級(jí)學(xué)前教育先進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn);深化幼兒園內(nèi)涵建設(shè)，做好特色辦園工作。
三、工作措施
(一)恪盡主管部門職責(zé)，完成三年規(guī)劃建設(shè)目標(biāo)
1、爭(zhēng)取區(qū)、鎮(zhèn)兩級(jí)政府支持，完成幼兒園建設(shè)目標(biāo)。做好城南新區(qū)幼兒園建設(shè)工作，按期完成建設(shè)任務(wù);督促臨城、常莊、陶莊、鄒塢、周營(yíng)五所中心園做好新建、改建工作，改善鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園辦園條件;做好12所農(nóng)村幼兒園的改擴(kuò)建工作，提高農(nóng)村幼兒園辦園水平。
2.多措并舉，完成事業(yè)發(fā)展目標(biāo)。通過(guò)開展六月學(xué)前教育宣傳月和家園共建等活動(dòng)，營(yíng)造全社會(huì)關(guān)注學(xué)前教育的良好氛圍，提高幼兒入園人數(shù)，確保學(xué)前三年入園率達(dá)到88%以上，完成三年規(guī)劃中的事業(yè)發(fā)展目標(biāo)。
(二)加強(qiáng)幼兒園管理，規(guī)范幼兒園辦園行為
1、加強(qiáng)督導(dǎo)檢查，促進(jìn)幼兒園做好常規(guī)管理工作。上半年和下半年對(duì)區(qū)直屬幼兒園和鎮(zhèn)街中心園分別進(jìn)行一次常規(guī)管理工作檢查，督促公辦幼兒園做好示范帶動(dòng)工作;不定期抽查各鎮(zhèn)街所轄屬地園，并納入到對(duì)鎮(zhèn)街學(xué)前教育工作的年度考核之中，以此提高規(guī)范辦園行為的普及性和長(zhǎng)效性。
2、做好注冊(cè)和年檢工作，引導(dǎo)幼兒園健康發(fā)展。嚴(yán)格幼兒園登記注冊(cè)程序，配合安管、綜治等部門對(duì)民辦園檢查和督導(dǎo)，采取堵疏結(jié)合的辦法逐步清理非法園;按時(shí)完成在冊(cè)幼兒園的年度檢查工作，對(duì)幼兒園進(jìn)行綜合評(píng)估，并登報(bào)公示。
3.繼續(xù)落實(shí)鎮(zhèn)村一體化管理模式，促進(jìn)農(nóng)村幼兒園均衡發(fā)展。
(三)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師素質(zhì)
1、啟動(dòng)園長(zhǎng)提高工程，選派園長(zhǎng)到高層次幼兒園掛職鍛煉，參加園長(zhǎng)培訓(xùn)班，提高園長(zhǎng)管理水平，更新管理觀念。
2、做好教師在職學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作，通過(guò)開展"走進(jìn)示范園"、"送課下鄉(xiāng)"、"集體研討"、"業(yè)務(wù)評(píng)比交流"等活動(dòng)，做好城鄉(xiāng)幼兒園教師業(yè)務(wù)交流工作，加強(qiáng)資源共享，全面提升幼兒園教師的業(yè)務(wù)水平。
3、努力爭(zhēng)取落實(shí)三年規(guī)劃中關(guān)于考選幼兒教師的政策，增加公辦教師人數(shù)，提高教師整體素質(zhì)。
(四)深化幼兒園內(nèi)涵建設(shè)，抓好創(chuàng)建工作，提高保教質(zhì)量
1、鼓勵(lì)幼兒園以升類活動(dòng)為載體，強(qiáng)化責(zé)任，抓好管理。通過(guò)初查、督促和個(gè)別指導(dǎo)等方法，提高幼兒園辦園水平，推進(jìn)幼兒園升類和中心園認(rèn)定工作。爭(zhēng)取201x年度鄒塢、常莊、陶莊、周營(yíng)四所中心園通過(guò)省級(jí)認(rèn)定;常莊中心園、陶莊中心園、周營(yíng)中心園三所幼兒園在原類別上升級(jí);北小幼兒園、鄒塢中心園等復(fù)驗(yàn)的幼兒園要全部通過(guò)復(fù)驗(yàn);指導(dǎo)沙溝、臨城兩個(gè)鎮(zhèn)街爭(zhēng)創(chuàng)市級(jí)學(xué)前教育先進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)。
2、樹立品牌意識(shí)，做好特色園建設(shè)工作。引導(dǎo)條件較好的區(qū)實(shí)驗(yàn)園等六所省市級(jí)示范園，向特色辦園發(fā)展，以教育活動(dòng)和科研課題為中心，創(chuàng)設(shè)適合本園的園所環(huán)境布置、特色課程建設(shè)，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)展示、觀摩研討等方式，把我區(qū)幼兒園已有基礎(chǔ)的陽(yáng)光戶外活動(dòng)、家園共建工作、農(nóng)村特色角等園本課程，提高到更完善的層面，全面提升全區(qū)幼兒園的整體辦園水平。
四、月份工作安排
一月：
1、召開全區(qū)幼教工作會(huì)議，總結(jié)201x年度工作，傳達(dá)201x年度工作計(jì)劃
2、修訂崗位目標(biāo)量化標(biāo)準(zhǔn)
二月：
1、布置幼兒園寒假工作
2、做好幼兒園春季招生工作
3、制定201x年度幼兒園發(fā)展建設(shè)計(jì)劃
4、轉(zhuǎn)發(fā)市局《關(guān)于加強(qiáng)幼兒園管理的意見》、《幼兒園優(yōu)秀教師培養(yǎng)計(jì)劃和全市幼兒園教師基本功競(jìng)賽實(shí)施方案》、修訂后的《棗莊市市級(jí)示范園辦園標(biāo)準(zhǔn)》和《棗莊市城鎮(zhèn)幼兒園分類標(biāo)準(zhǔn)》
三月：
1、幼兒園開學(xué)常規(guī)工作檢查
2、選派園長(zhǎng)赴市實(shí)驗(yàn)園學(xué)習(xí)
3、參加市級(jí)園長(zhǎng)培訓(xùn)班
4、全市學(xué)前教育建設(shè)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)
5、轉(zhuǎn)發(fā)市局《棗莊市幼兒園一日活動(dòng)細(xì)則》和《幼兒園一日活動(dòng)dv展評(píng)活動(dòng)的實(shí)施方案》
四月：
1、迎接省政府201x年學(xué)前教育專項(xiàng)督導(dǎo)
2、布置幼兒教師基本功評(píng)比工作(按照市幼師基本功競(jìng)賽方案組織)
五月：
1、慶六一系列活動(dòng)準(zhǔn)備工作
2、迎接市幼兒園優(yōu)質(zhì)課送課下鄉(xiāng)活動(dòng)
六月：
1、兒童節(jié)宣傳慶祝活動(dòng)
2、學(xué)前教育宣傳月活動(dòng)
3、迎接市級(jí)整改幼兒園評(píng)估驗(yàn)收
七月：
a)組織區(qū)級(jí)幼師暑期業(yè)務(wù)培訓(xùn)活動(dòng)。
b)參加市幼師基本功比賽
c)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)審批注冊(cè)和年檢工作
八月：
全市學(xué)前教育論壇
九月：
1、秋季招生及新學(xué)期規(guī)檢查工作。
2、新生登記注冊(cè)工作。
3、迎接市局對(duì)幼兒園教材使用情況檢查
4、省中心園認(rèn)定、省十佳園、市級(jí)先進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)初評(píng)
5、督察幼兒園建設(shè)項(xiàng)目完成情況
十月：
1、迎接省市級(jí)各類幼兒園評(píng)審及市級(jí)先進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)評(píng)選的評(píng)選
2、上報(bào)201x-201x年度幼兒教育數(shù)據(jù)
3、參加市幼兒園一日活動(dòng)dv展評(píng)
十一月：
1、特色辦園交流或城鄉(xiāng)業(yè)務(wù)交流活動(dòng)
2、民辦園年檢工作
