開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇幼兒園教師總結(jié)會(huì)方案，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

一、樹立教研新觀念，理解教科研內(nèi)涵

幼兒園教師科研不同于專家式的課題研究，它不是側(cè)重探索教育理論發(fā)展前沿，而是注重研究和解決教育教學(xué)實(shí)踐中的問題。同時(shí)，教師的教科研不僅僅是在從事“具體”的科研活動(dòng)，也是用研究的態(tài)度來面對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中的問題，并解決這些問題，使教師科研體現(xiàn)在平時(shí)經(jīng)常性的教學(xué)活動(dòng)中，但又超越其經(jīng)驗(yàn)性、習(xí)慣性的教學(xué)活動(dòng)。

通過多年的實(shí)踐研究，我園逐步形成“注重內(nèi)涵發(fā)展，科研興園、科研興師，辦好優(yōu)質(zhì)幼兒園”的辦園思路，把教育科研作為幼兒園最重要的工作任務(wù)，樹立教師的教科研意識(shí)。

二、健全科研機(jī)制，強(qiáng)化教研隊(duì)伍建設(shè)

1、建立完善的園本教研管理體系，發(fā)揮整體功能，保證對(duì)園本教研工作實(shí)施合理、科學(xué)、有效的管理。

一方面建立科研組織機(jī)構(gòu)，努力做到機(jī)構(gòu)設(shè)置到位、人員到位、制度措施到位、落實(shí)管理到位。依托“園本教研制度建設(shè)”的研究，我們正式成立了教研室，建立“園長(zhǎng)——教研室——教研組、學(xué)科組”園本教研管理機(jī)構(gòu)，明確職責(zé)，暢通渠道，責(zé)任到人。

另一方面建立健全科研制度，依章治研。先后制訂了各類教科研規(guī)章制度《教研組星級(jí)考核方案》、《教研組獎(jiǎng)勵(lì)制度》、《教研組經(jīng)費(fèi)管理制度》、《教研監(jiān)督制度》，做到有目標(biāo)、有措施、有檢查、有評(píng)估、有獎(jiǎng)懲，從而保證教科研工作始終沿著良性循環(huán)的軌道前進(jìn)。目前，我園已經(jīng)基本形成了多層次、多角度全方位的多位一體教科研新機(jī)制。

2、提升各層教研管理者的價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)力

當(dāng)幼兒園各級(jí)研究管理體系建立后，教研管理者的決策和前瞻能力就特別重要。各層的教研組長(zhǎng)必須樹立正確的現(xiàn)代教育價(jià)值觀，對(duì)現(xiàn)代教育理念要有準(zhǔn)確的理解力和實(shí)踐力，為教師建立一個(gè)平等、開放的討論空間。在教育研究的過程中，可能會(huì)碰到不同觀點(diǎn)之間的分歧和沖突。面對(duì)這種情形，不能簡(jiǎn)單地以個(gè)人的權(quán)威或行政權(quán)力來解決問題，而應(yīng)該建立一個(gè)平等、開放的討論空間，鼓勵(lì)教師進(jìn)行交流、討論。

三、創(chuàng)建學(xué)習(xí)型的教研組

1、轉(zhuǎn)變管理方式

傳統(tǒng)的教研管理，強(qiáng)調(diào)周密的計(jì)劃方案和明確的責(zé)任分工，教師整天忙于組織活動(dòng)、聽課、書寫資料等事務(wù)性工作，忽視了對(duì)教學(xué)質(zhì)量影響最大的教研組建設(shè)和教師自身教學(xué)技能、教學(xué)水平的提高，教師的學(xué)習(xí)和科研工作成為脫離團(tuán)隊(duì)的單獨(dú)活動(dòng)。所以改變管理方式成為教研改革的關(guān)鍵點(diǎn)，管理者要對(duì)通過自己的觀察，明確教研組中存在的問題，積極創(chuàng)建學(xué)習(xí)型教研組。同時(shí)還要采用教師自主管理方式。我園設(shè)置教研的自我評(píng)價(jià)方式，最大限度地調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，發(fā)揮教師的潛力，提倡創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，促進(jìn)教師研究和自身教研能力提高相結(jié)合。

2、建立教研組的共同目標(biāo)

首先，幫助教師樹立個(gè)人發(fā)展目標(biāo)。想成為一個(gè)什么樣的老師？ 想改變哪些不合時(shí)代的教學(xué)模式和觀念？ 我們開展過多層次的小課題研究，如：“怎樣樹立個(gè)人發(fā)展目標(biāo)”“尋找專業(yè)成長(zhǎng)方向”等，其次，教研組要充分認(rèn)識(shí)到個(gè)人成長(zhǎng)對(duì)教研組的積極作用，并積極創(chuàng)造有利于教師個(gè)人發(fā)展的環(huán)境，再次，在個(gè)人目標(biāo)的基礎(chǔ)上，組內(nèi)同事要相互尊重和理解，并提煉出有利于教研組發(fā)展、有利于教師個(gè)體成長(zhǎng)和教學(xué)質(zhì)量提高的共同目標(biāo)， 激勵(lì)教師樹立競(jìng)爭(zhēng)合作意識(shí)。我們成立讀書俱樂部，形成每年4月的讀書節(jié)，引導(dǎo)教師有效地思想。

四、開展課題研究，提高教師專業(yè)水平。

（1）基于日常教學(xué)問題研究的“主題式教研”。

主題教研是以課題研究為主要形式的教研活動(dòng)，需要經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問題、提出主題——個(gè)人實(shí)踐、初步思考——集體研討、深入研究”的過程，要體現(xiàn)出系統(tǒng)性，是非常適合于的群體性教學(xué)研究。如：我們開展了“蒙氏教育本土化”的主題研究，研究如何使習(xí)慣養(yǎng)成和刻板的操作練習(xí)聯(lián)系起來，真正做到把遇到的困惑研起來，從而對(duì)教育教學(xué)現(xiàn)象和問題形成獨(dú)立的有創(chuàng)造性的見解，并提升教育教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性、自主性和創(chuàng)造性。

（2）基于解決教育教學(xué)中熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題的“專題研究”。

在組織開展教研活動(dòng)和課題研究中，不應(yīng)追求課題的級(jí)別和成果的獲獎(jiǎng)等級(jí)次數(shù)，而是要鼓勵(lì)教師把自己在實(shí)踐中遇到的問題作為研究對(duì)象，立足于實(shí)際教學(xué)，多開展一些小型、高效的研究，以解決當(dāng)前教育教學(xué)中的難點(diǎn)問題。例如我們?cè)诨胤沤處熃M織的教育活動(dòng)中錄像發(fā)現(xiàn)，在師幼互動(dòng)時(shí)教師提出的問題單一，導(dǎo)致幼兒回應(yīng)不積極，集體性回答多，于是形成小專題“ 師幼互動(dòng)中教師的語(yǔ)言表述？”然后對(duì)照綱要，探究原因，尋找策略。

（3）基于推廣教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大教科研成果的“交流研討”模式。

我們常發(fā)現(xiàn)很多教師有好的做法，但都因?yàn)槿狈ρ芯恳庾R(shí)，而只能散落成一些零星的經(jīng)驗(yàn)，而開展“交流研討”就是要引領(lǐng)教師，將零碎的認(rèn)識(shí)專題化、系統(tǒng)化。園教研室定期舉辦教研研究的交流研討會(huì)，推廣教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。例如舉辦 “教研組長(zhǎng)管理交流會(huì)” “班級(jí)管理工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”、“教研成果交流會(huì)”、“教研工作總結(jié)會(huì)”等。

五、推進(jìn)園本教研，提升教師教研品味。

我園承擔(dān)“國(guó)家以園為本制度建設(shè)”課題研究，教科研的實(shí)施給幼兒園帶來了新的發(fā)展契機(jī)，我們提出課題研究做到了“三結(jié)合”：一是與幼兒發(fā)展相結(jié)合；二是與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合；三是與個(gè)人專業(yè)發(fā)展相結(jié)合。終極目標(biāo)是要實(shí)現(xiàn)園所、教師和幼兒三者和諧的、可持續(xù)的和健康的發(fā)展。經(jīng)過實(shí)踐，我們?cè)絹碓礁惺艿?，以園為本的教學(xué)研究制度的構(gòu)建，對(duì)于創(chuàng)造性地實(shí)施教研活動(dòng)，全面落實(shí)教研的目標(biāo)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，提升幼兒園核心發(fā)展力，具有重要的理論和實(shí)踐意義。在這項(xiàng)國(guó)家課題研究中，我們積累了許多教研經(jīng)驗(yàn)，拓展了教研能力，引導(dǎo)教師積極探索開展園本教研的方法與策略，提升了教師教研品味。

同時(shí)我們及時(shí)匯集研究過程中的資料進(jìn)行分析、整理、總結(jié)、提煉并撰寫出“綱要中園本目標(biāo)的落實(shí)目標(biāo)”“教師教案收集冊(cè)”“幼兒習(xí)慣養(yǎng)成誦讀本”等研究文章，以推廣研究成果，放大研究效益。 但我們始終認(rèn)為課題研究的成果應(yīng)區(qū)別于傳統(tǒng)的科研成果，它應(yīng)該首先表現(xiàn)為教學(xué)工作的改進(jìn)，而后才是文字的表述。

六、通過創(chuàng)新教研思路，謀劃教研載體，開展教學(xué)創(chuàng)新系列活動(dòng)，也使我們獲得了一些體會(huì)。

首先，開展課題研究要縱向成系列，做到環(huán)環(huán)緊扣；要橫向搞輻射，通過輻射，全面提高教育質(zhì)量。

其次，開展教研活動(dòng)要持之以恒，忌朝三暮四。教學(xué)研究活動(dòng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期艱巨的工程，轉(zhuǎn)變教育觀念也不是一朝一夕所能奏效的，改變教學(xué)行為更需時(shí)日，更需不斷地探索、完善和提高。要有耐心，要有恒心，要樹立不達(dá)目的不罷休的決心。