時間：2022-06-02 21:08:34
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇化學德育滲透總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
初中階段是青少年從幼稚到成熟急劇變化發展的過渡時期，在此期間他們模仿性強，可塑性最大，有著奮發向上的積極進取精神，容易接受教育影響，此時的德育對他們的一生起著定向和奠基的決定性作用。初中新課程改革中提出的三維目標中就明確規定了應在課堂教學過程中達成“情感、態度與價值觀”這一教學目標。這就明確提出了在化學教學中教師應適時地滲透德育，不僅使學生學到化學知識，還要有利于學生在道德品質方面成為一個高尚的人。
在化學教學中滲透德育教育，我們不能把思想教育和知識教育割裂開來，也就是說，在化學教育中滲透德育不能凌空而行，把化學課講成空洞說教式的政治課，也不能講成純知識課，而要從新教材的內在思想性出發，結合課本內容，結合時代要求，結合社會熱點及當前社會問題，結合學生所處的實際社會環境，有針對性地進行自然滲透，讓學生在潛移默化中受到教育。找到知識傳授與思想教育的最佳結合點是德育教育收到最佳效果的關鍵。那么，在初中化學教學過程中具體應如何滲透德育呢？
一、在化學史教學過程中滲透德育
化學是一門研究物質組成、結構、性質和變化規律的學科。一部化學史就是人類不斷探索物質世界奧秘的發展史，這其中蘊涵著無數先輩的優秀品質和偉大成就。而初中階段的化學教育是啟蒙教育，更多的是學習、了解先輩們在探索物質奧秘過程中所累計下來的知識，將德育滲透其中將會起到事半功倍的效果。
（一） 滲透愛國主義教育。在我國古代燦爛的文明中，早在五十萬年以前我國人民已知道用火；公元前8000年，發明了陶器；夏商時代，我們的祖先巳能鑄造青銅器、釀制米酒；春秋時期能冶煉生鐵；戰國時期能夠煉鋼；我國還是世界上最早發現并利用煤、石油和天然氣的國家；古代的濕法煉銅及造紙術、制火藥等四大發明都曾在世界上處于領先地位。在近代，我國的化工業飛速發展，合成氨、染料居世界第2位，硫酸、化肥、農藥產量居世界第3位， 化纖、有色金屬產量居世界第4位。在科學技術方面也有許多重大成果，如：1965年，我國科學工作者首先人工合成結晶牛胰島素， 首次合成具有生物活性轉移功能的核糖核酸；近幾年來自行研制并生產的航天材料最終促成了“嫦娥奔月”。這些具有國際先進水平的偉大成就都是我國化學工作者對世界文明作出的巨大貢獻。 在教學過程中注重這方面材料的展示就容易讓學生在了解我國化學史的過程中產生民族自豪感。
（二） 滲透自強不息、永不氣餒的精神和嚴謹求實的科學態度?；瘜W史就是科學家不斷探索物質世界的歷史，它包含了科學家的思維、分析、假設、判斷、推理和實驗的全過程，是科學家的科學態度、嚴謹作風、勇于探索、敢于創新的結果。初中教材中介紹了法國科學家拉瓦錫“燃素理論”從而發現氧氣英國化學家波義耳提取植物色素制成酸堿指示劑、俄國化學家門捷列夫發現元素周期律、我國制堿專家侯德榜等其他科學家為人類的科學事業而孜孜不倦地探索了一生的故事，讓學生既能學習化學知識、了解科學史實，又能從中感受到：在做事情的過程中，肯定會遇到失敗、挫折，只有及時把握機會，多思考，多行動，不怕失敗，不斷追求，堅持不懈，永不氣餒，才可能獲得成功，明白“成功”來之不易。同時也讓學生們很受鼓舞，激發了他們為人類和祖國的未來而勤奮努力的情感。
在新教材中，這樣的科學史話有多處，老師在教學中可以有意識地充分利用這些德育素材，對學生加強科學態度的教育，進一步培養學生熱愛祖國、熱愛科學的思想品質。
二、在化學實驗中滲透德育教學
學生對化學實驗一般覺得新奇，有的到實驗室隨便使用儀器，亂拿化學試劑。對此應明確指出：化學反應有一定規律，必須在老師指導下，通過正確的操作方法和觀察方法進行實驗或者嘗試，否則不僅費事費物，還可能產生嚴重后果，如同人生活在社會中，都要遵紀守法，講公德，才會有穩定的社會秩序，不然就會造成天下大亂。有的學生因對化學試劑的腐蝕性、毒性產生恐懼，做實驗時袖手旁觀，對此要說明化學藥品和化學實驗看似危險，但只要按正確的操作要求動手實驗則是很安全的。這些基本操作都是前人在實踐中不斷摸索總結的結晶，有的科學家為此負傷致殘乃至獻身。作為學生要珍惜這些成果，首先掌握物質一般性質和基本實驗操作，才能為以后在未知領域的探索奠定基礎。
三、在化學練習及試卷中滲透德育
新課程改革后的化學試題“滲透著以促進學生全面發展為本的現代教育理念；引導學生認識化學在促進社會發展和提高人類生活質量方面的重要作用；以及培養學生的社會責任感，提高未來公民適應現代社會生活的能力?！币虼?，在編寫化學練習或試卷過程中滲透德育成為工作的一個方面。
愛國主義是在任何時候、任何課程教學中都應凸顯的德育內容．縱觀我國化學的發展歷史，有著許多燦爛成就．因此，在化學教學中，教師可結合具體的教學內容，滲透中華民族悠久歷史和所取得的優秀化學工藝，讓學生體會到中華民族的勤奮、勇敢和智慧，幫助學生樹立民族自豪感和自尊心，激發學生的愛國情感．例如，在講“H2的性質和用途”時，教師可聯系H2在“神舟”系列飛船發射中的作用，并告訴學生中國所掌握的航天科技已擠入世界前列．
二、引入化學家故事，滲透自強品質教育
在化學教學中滲透德育，可結合化學史，引入一些化學家的故事，學習其身上所具有的崇尚科學、刻苦鉆研、實事求是、追求真理、不畏艱難險阻、勇于獻身的執著與頑強的科研品質．例如，在講“元素周期表”時，教師可告訴學生:在化學元素發現史上，元素氟的制取可謂參加人數多、持續時間長、危險性大．為了制備出單質氟，前后跨時六、七十年，一些化學家不顧身體健康損害，甚至生命危險，付出了艱辛的努力．化學家亨利•莫瓦桑歷經數次實驗失敗和嚴重的砷中毒，成功地利用低溫電解法制得單質氟，解決了困擾多年的化學難題．
三、憑借化學實驗平臺，滲透科學精神與品質教育
實驗是化學課程的靈魂，是學習化學最重要的方法論之一．在化學教學中，教師可利用化學實驗教學平臺，滲透科學精神與科學品質教育，并貫穿于實驗過程始終．
1．嚴謹認真的實驗態度．
在化學實驗教學中，教師可對實驗前、實驗中、實驗后的各個環節提出具體要求，布置學生認真完成每一個操作步驟，以此培養學生嚴謹認真的實驗態度．實驗中要求學生做到:嚴格按照實驗程序操作;如實反映實驗現象，尊重觀察到的細節;若實驗結果誤差較大，應在查明原因的基礎上，認真重做．
2．團結協作的精神．
在化學教學中，不僅是分組實驗，還有許多單個實驗往往也需要兩個人合作或者多人共用一臺儀器．只有學生間默契配合，才能保證實驗的有效開展．教師要因勢利導，引導學生形成整體意識和與他人合作的意識，培養學生團結協作的精神．如，實驗時不要隨意動用他人他組的儀器和藥品;要服從小組長的統一安排，按事先的角色分工有序實驗．實驗完成后，要保持實驗臺面清潔整齊和有序，為后面要實驗的同學提供方便．
3．環境保護的意識．
如今環境污染嚴重威脅著人們的身心健康，環保問題已成為世界各國普遍關注的話題．無論是化工生產，還是化學實驗，都會產生一定的環境污染，與環境保護有著密切的聯系．因此，教師應充分發揮學科優勢，結合具體的化學實驗教學，培養學生的環保意識．例如，在演示實驗“一氧化碳還原氧化銅”時，教師可從環保意識培養角度設計多個思考問題:①空氣中排入過量的一氧化碳，會有怎樣的后果?②為什么要用氣球來收集一氧化碳尾氣?③實驗結束后，對于氣球內的一氧化碳尾氣，應該如何處理?在學生對問題③討論交流的基礎上，教師拓展延伸出對化學實驗“三廢”問題的預防和處理方法的思考．如，對于廢液和廢渣，應教育學生做到分類存放、及時處理，不得隨意倒在水槽或垃圾箱中．一些廢酸、廢堿，可用中和反應進行無害處理后再排放．
四、運用化學學習思維，滲透辯證唯物主義教育
化學課程標準明確指出，初步建立科學的物質觀，增進對“世界是物質的”、“物質是變化的”等辯證唯物主義觀點的認識，逐步樹立崇尚科學、反對迷信的觀念．現行化學教材蘊涵著豐富的辯證唯物主義觀點，教師要充分挖掘教材資源，對學生進行豐富多彩的哲學思想教育．例如，在講“氮族元素”時，教師可運用化學思維，解釋我國西北部“魔鬼谷”恐怖的自然現象和硝酸酸雨的形成，以及“魔鬼谷”牧草茂盛的原因，從而對學生進行相信科學、反對迷信的教育．此外，許多化學原理、化學問題用辯證主義觀點來分析說明，有利于學生理解和掌握．如對化學反應中的氧化和還原、陰離子與陽離子、溶解與結晶、化合物的升和降等概念理解，就可運用對立統一的觀點來剖析，讓學生知道這些概念是一對矛盾統一體，在一定條件下可互相轉化．
五、結語
【關鍵詞】新課程；初中化學；滲透；德育教育
隨著素質教育的全面實施，德育成為學校教育的核心，學校教育是“育人”而不是“育分”的理念日益深入人心。新課程標準明確指出：“結合教育內容對學生進行思想品德教育是化學教育的一項重要任務，它對促進學生全面發展具有重要意義?！惫耪Z云：“師者，傳道授業解惑也?！苯處煹穆殬I不僅僅是教書，更重要的是育人。教學中不僅要傳授化學知識，更應注重學生德育的培養。因此，作為一名初中化學教師，應根據學科特點，適時地在化學學科教學中滲透德育教育，讓學生在接受知識的同時，受到熏陶與感染，產生體驗和共鳴，這不僅符合學生身心發展規律，也符合學生思想品德形成的規律。筆者結合教學實踐，對化學教學中實施德育教育進行探索和思考。
一、借助化學實驗，有效滲透團結合作精神
當代學生從小受到父母的嬌慣，家庭的溺愛，生活環境優越，因此很容易滋長以自我為中心的嬌縱習慣，缺乏創新精神和合作精神，化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗探究是學習化學的重要途徑。初中化學教材中大多是驗證性實驗，我們可以通過這些驗證性實驗培養學生實驗的基本操作技能，掌握實驗的基本方法。在此基礎上安排一些探索性實驗，借以激發學生學習興趣，培養學生實事求是、勇于探索的精神。教材上探索性實驗不多，在教學中也可將一些驗證性實驗改成探索性實驗。做探索性實驗的關鍵問題是實驗設計。在教學中要加強實驗設計能力的培養，要放開手腳，讓學生獨立設計實驗。對于難度大、探索性較強的實驗，教師可進行必要的指導或與學生共同設計。對于學生設計的實驗方案，如果有新思想、新方法、新舉措，應認真審查，只要沒有意外情況（不安全因素等）都可以讓學生進行試驗，鼓勵學生樹立自信心，勇于探索，勇于實踐。通過學生自己動腦設計、自己動手操作、自己分析總結實驗結論，一方面培養了學生的自學能力、觀察能力、思維能力，另一方面開發了學生的智力，培養了創新精神。在實驗分組中，讓小組內學生自己分工，共同討論問題，設計實驗，相互配合，觀察分析實驗現象。通過分組實驗，讓學生在平等民主的基礎上與他人互相合作、相互影響、相互啟發，培養了學生的合作能力，使學生在分組實驗中體驗互相幫助、共同分享的快樂，切實培養了學生團隊合作精神。
二、結合化學發展史，有效滲透熱愛科學教育
德育并不僅局限于政治思想品德的教育，科學的思維方法、嚴謹的科學態度、勇于探索、勤于鉆研等品質教育也應是德育的一部分。在“緒言”課上我給學生指出，我國人民很早就有了探索化學的活動。古代中國人的煉金、煉丹，雖帶有些唯心主義的神秘色彩，但他們的研究傳入西方后，大大地推動了化學的形成與發展。在講解空氣的組成時，學生們會認識到，空氣這種與人們朝夕相伴的物質，它的存在與成分的發現經歷了一個多么復雜的過程。舍勒和普利斯特里的發現制取了氧氣，這比起以前人們認為空氣是一種單一物質已是一種進步；拉瓦錫進一步得出空氣是由氧氣、氮氣組成的；到后來有了更先進的儀器與實手段，人們才認識到空氣里還有其它物質存在。我們要考慮到當時的物質條件及科學的發展水平，而不能否定他們的勞動。但前人的勞動與成果永遠給后繼者以借鑒，后人正是以此為階梯去探索和發現真理。
三、挖掘教材中德育素材，有效滲透愛國主義教育
化學教材中思想教育內容并不如政治占明顯的地位，這就需要教師認真鉆研教材，充分發掘教材中潛在的德育因素，把德育教育貫穿在化學知識的學習中。例如上化學《緒言》部分里講到的四大發明中造紙是我國人民在化學史上取得的輝煌成果，可以補充介紹“蔡倫紙”的造紙技術（改用便宜的樹皮、碎布、破魚網為原料，以精工細作，造出優質紙）后人稱他為造紙技術的發明人。1000多年來我國的造紙技術都是依蔡倫的技術推廣的，直到公元751年，唐軍與阿拉伯打仗，唐軍被俘，俘虜中有造紙工人，將造紙技術傳給阿拉伯人，然后傳給埃及、摩洛哥、西班牙，直到歐洲。上到《H2 的性質和用途》時，我聯系到“神舟五號”、“神舟六號”飛船的載人上天，是我國在美國、俄羅斯之后的又一重大科技成果，說明高科技方面已擠到世界前茅。通過學習從中體會到我們國家取得的輝煌成就，一方面也可以學生培養不畏艱難，艱苦奮斗，刻苦鉆研的獻身精神，另一方面培養學生的民族自尊心、自信心、自豪感。
四、夯實化學基礎知識，有效滲透科學的世界觀
在學習物理變化概念時，列舉水的三態變化、汽油的揮發都是揭示了物質內部分子運動，水三態的變化與外界的溫度有關系的，在學習元素及其化合物中，引導學生逐步認識內因與外因（如碳與氧氣生成CO和CO2）、現象與本質（指示劑的變色與溶液的酸堿性）、共性與個性（酸的通性與酸的特殊性）的辯證關系，從而逐步樹立事物永恒運動、相互聯系、相互影響等辯證唯物主義觀點。通過混合氣體的爆炸極限、核電荷數引起元素種類的改變、由相同元素組成的化合物或單質中、由于相互作用的原子個數不同使物質性質各異（如金剛石、石墨）、在濃硫酸與稀硫酸中（由于質量分數不同）引起質變等內容，使學生認識量變質變規律。通過H2―H2O―H2、CO―CO2―CO等物質之間的相互轉化，使學生認識否定之否定規律。將辯證唯物主義教育融于教學中，可使學生學會正確思維方法，克服思想方法上的片面性，抓住事物的本質，用變化、發展、全面的觀點分析問題，也有利于學生智力的開發。
五、利用教材及結合周圍環境，有效滲透環保意識
1.在化學課堂教學中，滲透環境教育
在中學化學教材中，包含許多與環境保護有關的內容，例如作為大氣污染物中的頭號“殺手”CO，在初中課本中都做過初步和系統地學習。在講授該節內容時，給學生講清的CO產生、特性及對人類的危害，并可根據學生和學校的實際情況，組織學生觀看有關CO毒性電影、錄像等及有關中毒后如何處理。給學生講清其形成過程及危害，從而提高學生對環境污染的重視程度。
2.在化學試驗過程中，進行環境教育
化學試驗作為化學教學的重要組成部分，同樣擔負著對學生進行環境教育的重要職責，并且較之課堂教學更具有直觀性。其一，我以環境污染物為試驗樣品，進行觀察分析與研究。例如我通過化學課外興趣小組，開展環境污染活動調查，組織學生到附近小河、鐵礦選礦廠進行污水排放觀察及污水和蒸餾水的ph值。其二，自己做或指導學生做實驗時，也可以切身實地的進行環境教育。例如在做有毒性氣體（如SO2等CO）放出的試驗時，可增加尾氣處理裝置，以減少有毒氣體排放。對實驗結束后的試驗廢液、廢物應放入指定地點，這樣既可減少污染物污染，也教育學生環境保護要身體力行，從自身做起，只有這樣，才能形成良好的環保習慣。
總之，只要利用化學學科特點，有很多的例子可作學生德育教育的教材，但是在化學教學中滲透德育教育也要注意它的策略性，要提高滲透的自覺性，把握滲透的可行性，注重滲透的反復性。我相信只要在教學中，結合學生思想實際和知識的接受能力，點點滴滴，有機滲透，潛移默化，以達到德育、智育的雙重教育目的。
參考文獻：
一、結合教材內容，進行愛國主義教育
中學化學教材蘊含著許多豐富的愛國主義教學內容。古代化學史上，我們的祖先取得了許多輝煌的成就，可在教學過程中適時滲入。如在講到“氧化還原反應”知識的引入時可介紹火藥的發明，順而帶上造紙術的發明介紹，讓學生獲知兩項的發明和運用分別比歐洲早五六個世紀和十個世紀。造紙術和火藥是我國古代的重要的化學工藝，也是我國成為文明古國的標志，兩者的發明和運用推動了世界文明的進程。講到“開發利用金屬礦物和海水資源”及“無機非金屬材料的主角——硅”時，可讓學生自己查閱我國的冶煉和瓷器技術的發展等我國古代重要的化學工藝并到課堂上闡述，讓學生知道這些技術都遠遠領先于世界各國的。老師給予總結和歸納后并補充：在近、現代化學史上，我國的化學家也為人類社會的進步做出了巨大的貢獻，特別是建國后，我國在化學工業上成果顯著。例如，我國的化學家同生物學家合作在世界上首次人工合成有生物活力的牛胰島素等。這樣的查閱和介紹讓我的化學教學的課堂自然而然地實施了愛國主義教育。
二、充分利用課堂滲透人文精神的教育
化學教師進行人文精神培育的主陣地是化學課堂，如何有效地通過化學教學來培育學生的人文精神，是每一位化學教育工作者值得探索的課題。我在新課程改革的化學教學中常從以下幾方面實施。
1.通過化學史，培養學生的堅忍的意志和品質。有些學生意志薄弱，經不起挫折，學習上怕苦怕累，在課堂教學中可不失時機地穿插化學史進行教育，使學生認識“天才在于勤奮”的道理，轉變學生的認識，培養他們不怕困難，勇于攀登的品質。例如，英國化學家、原子論的創史人道爾頓，“以午夜方眠，黎明即起”作為自學的座右銘，自學成才。又如，氟單質的制取，其間有不少科學家付出了艱辛的勞動，很多人中毒，有的甚至獻出了寶貴的生命，然而科學家們仍是前仆后繼，毫不退縮，終于在1886年由法國科學家莫瓦桑制得了單質氟。
2.通過化學家的往事，培養學生正確的人生觀。榜樣是行為的目標、無聲的命令、前進的路標。成功的榜樣對學生的發展具有較好的激勵、示范作用?；瘜W教育中，教師應充分挖掘中外科學家的感人事跡，培養學生正確的人生觀。例如，通過介紹侯德榜制堿法的歷史背景，以及他謝絕國外高薪聘請，毅然回國艱苦創業，打破了帝國主義對我國制堿工業的壟斷，充分體現了侯德榜的愛國之心。這對現代社會存在的較嚴重的“拜金主義”“享樂主義”是有力的抨擊。以此引導學生進行討論、反思、探討人生的價值，以提升他們的精神境界，激發他們的愛國熱情。
三、理論聯系實際，培養社會責任感
培養學生的社會責任感是人文精神培育的主要目標，也是化學教學的一個重要任務。
1.充分運用教材內容，培養學生的節約意識。我國雖然是個資源比較豐富的國家，但人均擁有量卻遠遠低于世界平均水平。例如，在“化學反應與能量”的學習中，介紹石油、天然氣等化石燃料具有不可再生性，但目前這些化石燃料仍是人類生產、生活的主要能源，隨著全球能量使用量的增長，這些能源將日趨枯竭，通過這些知識的教學，就能讓學生明白提高能源的利用率和節約能源是關系到國民經濟發展和社會進步的重大社會問題，從而教育學生應從自己做起，從身邊做起、自覺提高節約能源的意識。
關鍵詞： 中學化學教學 愛國教育 思想教育 環保教育 協作精神
《中學化學大綱》明確指出：“要根據中學化學學科的特點緊密結合化學基礎知識基本技能的教學，對學生進行政治思想教育?！痹⒌掠诨瘜W教學之中，在化學教學中滲透德育，使兩者很好地結合起來，相得益彰，讓學生在學習化學基礎知識的同時，政治思想和道德品質也有相應的提高。
一、在化學教學中實施愛國教育
愛國主義是中華民族的優良傳統和崇高品質，是推動祖國發展前進的巨大力量。愛國不僅要熱愛祖國的大好河山和悠久歷史文化，還要有愿意為祖國的繁榮昌盛，發揮一切的聰明才智的敬業奉獻精神。在化學教學中利用我國舉世聞名的古代四大發明，我國現代合成具有生命力的蛋白質——結晶牛胰島素與天然轉移核糖核酸在化學科學上的卓越貢獻，我國鋼鐵冶煉生產的發展，我國化工業的發展概況，我國在高科技領域的新成果、新進展，如：神舟九號的飛天、第一艘航母的潛水等在教學中的自然引入可以陶冶學生的愛國之情，使學生產生為祖國而自豪的情感，還能激發學生學習化學的興趣。
二、在化學教學中滲透化學思想教育
化學雖然是一門自然科學，卻蘊含著豐富的辯證唯物主義思想。如果能結合化學課上的生動實例，有機地滲透辯證唯物主義觀點，進而站在辯證唯物主義的高度組織教學，潛移默化地熏陶，就不但不會影響化學教學，反而能促進化學教學。例如在分子、原子、離子知識的教學中，要讓學生在搞清概念的基礎上樹立物質無限可分的觀念，物質的可分與在某一層次的不可分組成了變化無窮的化學世界，進而形成正確的微粒觀。在講授物質的分解與化合、氧化與還原、陰離子與陽離子、溶解于結晶、電解質與非電解質等概念時運用對立統一規律去闡述，使學生初步理解這一唯物辯證法的根本觀點。通過原子最外層電子數決定元素化學性質；同素異形體中由于原子排列方式不同而引起性質不同；硫酸由于濃度不同而性質不同等內容使學生理解量變引起質變的規律。通過決定化學反應速率的因素是反應物的化學性質，影響因素是溫度、濃度、壓強、催化劑等的學習，加深對內因是決定因素，外因是影響因素的辯證思想的理解?？傊灰袡C地、適當地結合化學課的內容，將辯證唯物主義內容滲透到教學過程中，不僅能使學生加深對課程內容的深刻理解，將知識融會貫通，而且有助于學生樹立正確的世界觀、人生觀，有助于培養學生的辯證思維的能力。
三、通過環保教育，樹立環保意識
環境問題已成為當今世界各國都非常關注的話題，化學教育工作者應該發揮學科優勢，在教學中適時滲透環保教育，培養學生從自己做起從小事做起的環保意識。隨著經濟的發展，保護環境越來越成為一個重要的問題。比如過年過節、店鋪開張、結婚大喜的日子等都會燃放大量的煙花爆竹，針對這個問題，我在化學課上展開題為“燃放煙花爆竹的危害”的討論。同學們發言十分踴躍，最后總結出燃放煙花爆竹有以下危害：（1）造成噪音污染；（2）產生刺鼻的二氧化硫氣體，對空氣造成污染；（3）大量的鞭渣影響環境衛生；（4）還可能炸傷人或造成火災。還要求學生課后回去向家長或周圍的人宣講燃放煙花爆竹的這些危害，勸告他們不放或盡量少放煙花爆竹。還有每到收獲的季節，縣政府都強調禁燒秸稈，并且安排工作人員進行監督，責任到人。這些身邊的化學現象應當引起化學工作者的足夠重視，把環保意識滲透到教學中是每個化學教育工作者不可推卸的責任。
四、在化學教學中培養學生的協作精神
學會與他人共處與合作，是當今社會重要的素質之一?，F在的孩子大多是獨生子女，生活環境比較優越，加之從小受到父母的溺愛，很容易滋長以自我為中心的習慣，缺乏合作精神，所以，在化學教學中，教師應根據學科特點注意培養學生團結合作的精神。例如，在進行探究性實驗或研究性學習時，教師可以讓學生自由組合，一起設計實驗，一起進行實驗，一起分析現象，共同解決問題；在解答開放性習題時，可以組織學生分組討論，引導他們從不同的角度思考問題，互相補充，使學生有更多互相交流、共同切磋的機會，并在討論中發現自己的長處與不足，認識到與他人合作能使自己的思想更廣闊。加之通過參與式的交流與合作，讓學生在平等民主的基礎上與他人相互合作，不僅發揮了同學間的相互影響、相互啟發的教育作用，而且培養了學生的合作能力。通過教師有意識安排，學生在充滿合作機會的個體與群體交往中，克服自私和嫉妒，學會溝通、學會互助、學會分享，既能夠尊重他人、理解他人、欣賞他人，又能使自己更好地得到他人的尊重、理解和欣賞。
總而言之，在化學教學過程中要培養學生的德育素質，讓學生具有優良的品質、良好的道德修養、高尚的情操，從而促使學生更加健康地發展，成為高素質的專業人才。
參考文獻：
關鍵詞：以生為本 初中歷史教學 德育滲透
中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）03-0157-01
新課程改革標準中，明確指出初中歷史教學中應充分落實尊重學生主體地位的基本理念，確保學生綜合素質得到全面提升。以歷史教學中的德育滲透為例，其便符合以生為本理念下學生綜合能力提高的要求，但現行歷史教學中的德育滲透仍較為滯后，很難真正促進學生的身心健康發展。因此，本文以以生為本理念為基點，探析德育內容在歷史教學中的滲透，對改善教學效果與提高學生綜合能力具有十分重要的意義。
1 以生為本的相關概述
關于以生為本，從現代教育理念中，主要將其界定知識的學習者便為課堂的主體，并將這種主體的發展作為課堂教學的核心理念。其中的主體便指為全體學生，要求教學過程中教師能夠做到因材施教，為每個學生的成長與發展提供指引，發展學生個性能力的同時提升學生人文素養。將這種理念融入歷史教學中，主要提倡學生的內外雙修，在歷史基本知識掌握的同時，還需將具體的德育內容固化為學生應有的品質，這樣既可做到豐富歷史教學內容，也有益于學生身心健康發展，真正落實以生為本的基本理念[1]。
2 初中歷史教學中德育滲透的現狀
以生為本理念下，要求歷史教學中充分融入德育內容，實現學生綜合素質與教學質量共同提高的目標。然而現行初中歷史教學中關于德育內容的融入更多流于形式，難以起到其應有的作用。部分教師在德育滲透中，往往將其作為教學計劃一部分，而非將其具體滲透到教育過程中，形式化極為嚴重。需注意的是德育滲透本身以學生作為主體，關注學生的長遠發展，若德育滲透的目標完全設定在完成教學任務方面，將與以生為本的理念完全背離。另外，現行初中歷史教學中，德育滲透也存在與生活實際相脫離的問題。教學過程中教師完全將歷史教學停留在書面內容講解上，即使有課外延伸內容，也多以歷史知識為主，盡管可豐富學生歷史文化知識，卻使德育滲透被完全忽視。因此這種脫離學生生活實際，而單純集中在歷史書面知識上的情況，將無法實現德育滲透的真正目標[2]。
3 基于以生為本理念的歷史教學德育滲透研究
3.1德育滲透針對性的強化
針對現行德育滲透中針對性缺失問題，在實際教學過程中首先應注重明確以生為本的基本理念，充分落實新課標下尊重學生學習主體地位的要求。將德育滲透在教學過程中，其主要目的在于使學生能夠透過歷史現象在思想上有所覺悟，通過思想意識的改變以達到個人心態與行為得以優化的目標。因此，實際教學活動中，教師應注重根據歷史教學內容，采取針對性的德育滲透方法。如關于中國近代史中的《》、《》以及其他條約等內容講述過程中，教師可將其中的割地、賠款等行為與德育內容聯系起來，使學生正確認識到喪權辱國之恥，有利于愛國思想的培養，樹立正確的愛國觀念。
3.2德育滲透的目標的明確
初中歷史教學過程的德育滲透，其側重于將學生身心素質的提升作為目標。教學過程中，教師自身應正確認識德育滲透的基本目標，改變傳統歷史教學中德育滲透流于形式的現狀，在尊重學生主體地位的基礎上完成歷史教學中德育滲透的過程。同時，應注意在德育滲透目標指導下，對于引入的德育內容應保證具有一定的時效性，許多歷史內容中涵蓋較多封建主義思想，容易對學生思想帶來誤導，所以教師需利用現代德育思想對學生進行引導，這樣才可幫助學生進行思想上的轉變。另外，德育滲透的目標與符合歷史教學要求，很多教師為應付教學計劃要求，在德育滲透過程中極為盲目，使德育滲透完全脫離歷史教學內容，容易造成學生歷史知識的掌握不扎實，且德育滲透的效果也不明顯。因此，教學中德育滲透應與歷史教學保持統一，二者目標一致情況下才可提高課堂教學效果，真正落實以生為本的理念。
3.3德育滲透接軌生活實際
德育滲透的有效方式在于使歷史教學與學生生活實際進行連接，其能夠透過歷史現象使學生產生思想上的共鳴。一般教學過程中德育滲透的方式主要以生活實例的引入為主，在此基礎上由學生進行案例分析以及探索總結，可直接將最終得到的思想內容內化為自身的品質。例如，實際教學過程中，可利用多媒體形式進行相關影片的播放，如《》或《》等，完成影片觀看后，再由學生通過網絡或考察形式對史料進行搜集整理，包括現代圓明園的遺址以及被破壞前圓明園的景象，通過相應的討論活動，能夠使學生認識到這些恥辱，有利于強化學生的愛國思想。事實上，歷史資料實質為生活的記錄與寫照，教師僅需引導學生將實際生活與歷史事實進行關聯，便可完成整個德育滲透的過程。而整個教學過程中無論以學生獨立思考為主還是小組合作討論學習，都是學生學習主體地位的具體體現，符合以生為本的理念要求[3]。
4 結語
以生為本是現行初中各學科教學中需遵循的重要理念原則。以初中歷史教學為典型代表，在落實以生為本理念中，主要要求做好德育滲透工作，正確認識以生為本的基本內涵，立足于現行歷史教學中德育滲透的基本現狀，注重使德育滲透針對性得以強化，確保德育滲透目標與歷史教學目標保持一致，并做到德育滲透接軌生活實際，這樣才可達到歷史教學效果提升與學生綜合素質提高的目標。
參考文獻：
[1]周愛芳.初中歷史教學中德育滲透如何以生為本[J].文理導航（上旬），2015，01：49.
一、培養學生的學習興趣,強化學生的薄弱意志,形成你追我趕的競爭勢頭
1.優化課堂教學,培養學生學習數學的興趣。興趣是推動學生學習的動力,學生如果能在學習中產生興趣,就會形成較強的求知欲,積極主動地學習。培養學生數學學習興趣的途徑有很多:①設懸起興法。②創情境,掃障礙。
2.強化學生的薄弱意志,增強自信力,形成你追我趕的競爭勢頭。成功感是人們順利完成一項工作的重要因素。學習也是如此。教師必須按照學生的個體差異進行梯級式布置教學任務,讓學生順利完成本梯級的學習任務,此時教師應進一步改革考查的方法,讓學生得到滿意的分數,培養學生的自信力。達標后,學生的能力得到了發展和提高,基礎也得到鞏固。這樣,教師可以繼續引導他們向上一級臺階過渡。通過這樣幫助他們消除怕學、厭學,讓他們感到自己只要“跳一跳,就能摘到桃子”的成功感。
二、疏導學生的知識系統,重視思維方式和學習方法的培養,擦出積極思維的火花
1.好奇是兒童與生俱來的天性,好奇是思維的源泉,創新的動力。學生對教師一般性的按部就班,或用枯燥無味的語言講課,根本聽不進去,對數學知識也不感興趣。指出:“創新是一個民族進步的靈魂,是國家興旺發達的不竭動力”“一個沒有創新能力的民族,難以屹立于世界民族之林”。老師應恰當運用藝術性的教學語言來活躍一下氣氛,引導每位學生進入積極思維狀態,充分培養學生的創新能力。
2.學生的思維方式與學習方法的培養不容忽視,根據他們個體的心理特征,對待運用直覺思維得出結論的學生也應及時給予表揚和贊賞,維護他們心里那微弱的“光”。
3.讓學生在思考的“冷場”中擦出積極思維的火花。數學學習是通過思考進行的,沒有學生的思考就沒有真正的數學學習,而思考問題是需要一定的時間的。實踐表明,思考時間若非常短,學生的回答通常也很簡短,但若把思考時間延長一點,學生就會更加全面和較為完整地回答問題,這樣,合乎要求和正確的回答率就會提高。當然,思考時間的長短,是與問題的程度和學生的實際水平密切相關的。目前在課堂學習中,教師提出問題后,不給思考時間,要求學生立刻回答。當學生不立刻回答時,便不斷重復他的問題,或者另外提出一些問題來彌補這個“冷場”。其實,這是干擾學生的思考,“冷場”往往是學生正在思考,表面冷靜,實際上思維活動卻很活躍。
三、注意德育滲透的策略,提高德育的可行性,增強渲染力
新的課程標準指導我們,要使學生具有愛國主義、集體主義精神、熱愛社會主義……作為基礎學科的數學教學肯定要重視德育滲透。怎樣才能在數學教育教學中更好地滲透德育教育呢?
1.充分利用教材挖掘德育素材。大部分思想教育內容并不占明顯的地位,這就需要教師認真鉆研教材,充分發掘教材中潛在的德育因素,把德育教育貫穿于對知識的分析中。
2.在數學過程中進行德育滲透。在數學中,有很多規律和定理光靠老師口頭傳授是起不到什么作用的,這時候就可以引導學生進行討論,共同思考、總結。這樣不僅可以培養學生的各種能力,而且還可以培養他們團結合作的能力等。就教學方法來說,我們可以采取小組合作學習法,這種學習法共享一個觀念:學生們一起學習,既要為別人的學習負責,又要為自己的學習負責,學生在既有利于自己又有利于他人的前提下進行學習。在這種情景中,學生會意識到個人目標與小組目標之間的相互依賴關系,只有在小組其他成員都成功的前提下,自己才能取得成功。還可以從小讓他們養成嚴肅看待他人學習成績的習慣。
【關鍵詞】數學教學；德育；滲透
新課程標準指出：“德育是小學數學必須完成的一件重要任務，從一年級起貫穿在各年級的教學中?！碑斀竦慕虒W課堂開始注重德育的滲透，在提高學生數學素養，同時也關注學生人格培養，這是每位數學教師的責任。作為一名普通的數學教師，怎樣才能在數學教學中更好的滲透德育教育呢？我有以下幾點做法：
一、 以課堂為載體，用德育過程的設計同化學生
課堂是知識傳遞的驛站，是學生生命成長的殿堂，對于學生而言，大部分知識、能力、習慣、品行的形成是在課堂上完成的，所以要注重課堂教學的德育滲透。
1、挖掘與愛國有聯系的德育設計 例如：在教學《公頃、平方千米的認識》時，我會對學生說：“我們偉大的祖國疆域遼闊，有著壯麗的河山和豐富的資源，那你們知道我國的領土面積有多大嗎？”通過對祖國壯麗河山的描述，可對學生進行愛國教育。在學習百分數時，介紹我國的糧食產量，依靠科學技術逐年增長，用7%的耕地，養活占世界22%的人口，從而使學生深刻認識到社會主義制度的優越性。又如在學制作簡單的統計表或統計圖時，可以把從05年――08年度，每年：中國電腦的擁有量、公路的總長度、國家對教育的投資費用、夏季奧運會中國獲得的獎牌數等等作為統計的素材，體會到祖國科技的進步，社會的發展，對教育的關注，使學生加深了愛國主義思想感情。
2、挖掘與環保、節約有聯系的德育設計 前些日子，班內有一部分學生有一個不好的習慣，那就是隨意往地面上扔垃圾，為此我設計了一道應用題：我們學校有400人，每人每天往地面上扔一片垃圾，一周按5天計算，則地面上將有多少片垃圾？如果每人每天少丟一片垃圾，自覺撿拾一片垃圾，則地面上將少多少片垃圾？計算完畢，讓學生談談自己的體會。在教學《時、分、秒》時，我在課前設計了一分鐘口算練習，讓學生知道一分鐘能做好多事情。有時我給學生出一道他們身邊的數學題：一學期（按20周，每周5節數學課）我們真正用于學習數學的上課時間是多少？
學生計算 40×5=200（分鐘）
200×20=4000（分鐘）
4000÷60÷24≈2.8（天）
從而教育學生珍惜時間，節約時間。
有時我還用有關節約用水、節約糧食、節約能源、白色污染、保護環境等方面的設計進行數學教學，如春風化雨，于無聲處滋潤著學生的心田。
3、挖掘與團結合作有聯系的教學設計 在教學中，有時設計讓學生合作能完成的問題，如讓學生分組討論總結兩個數的最大公約數的求法、小數乘法的法則等，又如每個學生手中只有一個棱長1厘米的正方體，我請同學們拼成一個稍大一點的正方體（至少要用8個一樣的小正方體），那就需要他們合起來才能完成，在合作的過程中，讓學生學會發言、學會傾聽、學會概括、學會合作。
二、剖析教材，用德育素材感染學生
在數學教材中，蘊藏著豐富的德育素材，如在認識《圓的周長》時，向學生交代我國古代科學家祖沖之是世界上第一位將圓周率算到小數點后第七位的人，比西方國家要早一千多年，并講述祖沖之在追求數學道路上的感人故事。在教學數的產生時，讓學生知道我國古代勞動人民早在2000多年前，就會用算籌記數，贊美勞動人民的聰明才智。在講簡便運算時，把數學家高斯童年的那道數學題讓學生做，鼓勵他們向小高斯挑戰。教材中，還有許多像“你知道嗎？”的小知識欄目，既可以讓學生學到一些知識，又可以對學生進行德育教育，如在教學《小數的意義》時，讓學生知道小數是我國最早提出和使用的。課堂上，我還適時給學生們講華羅庚、陳景潤……我國數學家立志成材的故事。以上這些，可以增強學生的民族自豪感，為有我們偉大的祖先而自豪，并樹立奮發向上的自信心。
三、回歸生活，用數學活動中的德育塑造學生
【關鍵詞】黑箱辨識；優化；心理健康教育
教育部印發的《中等職業學校德育大綱（2014年修訂）》指出：“學校要根據學生生理、心理特點，合理設置心理健康教育內容，針對學生在學習、生活和求職就業等方面可能遇到的心理問題，開展心理輔導或援助，加強人文關懷和心理疏導，培養學生良好的心理素質，促進學生身心健康發展。”可見，心理健康教育已經成為中職德育內容重要組成部分，顯示著它愈來愈重要的地位。
“德育課是各專業學生必修的公共基礎課，是學校德育的主渠道?！币虼?，在德育課教學中優化學生的心理素質，提高他們的心理健康水平是一項非常重要的內容。
一
在控制論中有一種獨特的方法，叫做“黑箱辨識”：主體對客體的研究，要通過外部觀測和試驗，認識其功能和特性。它是用于對于那些不能打開黑箱系統，不直接考查其內部構造和機理，而是通過研究和控制黑箱的輸入和輸出變化來推斷系統行為規律的方法。
黑箱辨識法是從系統的整體出發，不注重系統的復雜的細節，不陷入難以勝任的局部性結構分解，強調系統綜合為特征。那么這樣一種科學方法對于德育課教學有何益處？它們可以改變以往只注重個別要素的優化，而不注重優化教學系統的作法。
在以往的德育課教學中，德育課教師往往很注重個別要素的優化，其效果并不盡如人意。例如在德育課課堂常常存在這樣一種現象：老師自認為備課、上課已經做得非常認真、充分，準備的材料也很有針對性，但在具體的實施過程中，發覺整個課堂還是死氣沉沉，學生一點反應都沒有，而我們的老師還摸不著頭腦，不明白問題出在哪兒。我想真正的原因在于忽視職校生的心理，缺乏對職校生的了解。所以，解決好每個要素之間的聯系，注重教學系統的整體性，這就是黑箱辨識法運用到德育課教學的實踐意義。
二
本著這個原則，在教學實踐中，應從教學系統整體考慮，而不是只強調哪個要素的優化。在以往的德育課教學中，我們往往注重傳授學生知識，培養學生能力，提高學生思想覺悟，而忽視對學生心理素質的培養，而這跟當下所提倡的加強中職生心理健康教育是相違背的，因此，在德育課教學中滲透心理健康教育，優化學生心理素質是每一位德育課教師必須考慮到的。
三
“怎么做？”每一位德育課教師都會這樣問自己，我們可以將學生的內部心理結構視為一個黑箱系統，教師無法直接考察其內部結構，只能通過對黑箱對象施以教育和訓練，影響黑箱系統的輸入，觀察相應的輸出變化，從而推斷出學生心理結構水平的發展狀況。
結合以往德育課教學實踐中的一些探索和心得，我認為要將職校生的心理水平提高到一個新的層次，應做到以下幾點：
1、努力營造民主、和諧的教育氛圍。職校生生源復雜，普遍帶有明顯的厭學情緒，上課不認真、不專心，愛玩手機，要怎么激發學生的求知愿望，改變這種狀況？我認為從以下兩個方面入手：（1）精心設計課堂教學環節，挖掘教材中的心理教育因素。例如這學期在《職業道德與法律》課中，我設計了“職業素養訓練”這一環節，讓班上同學以“我的職業道德觀”為題，發表演講、說說自己的觀點。14計算機的童源鈺同學結合自己以往打工的經歷，提出“無論做哪種職業，都要愛崗敬業”；藍全隆同學則認為“不愛崗，就下崗”等等；通過這一環節，在班上形成一種積極向上、健康和諧的氣氛，從而帶動起大家認真學習的干勁，將厭學的不良情緒一掃而去。（2）在提問環節上下功夫。在教學過程中有針對性地設計好問題，打開學生的心扉，積極互動，分享快樂。例如上《職業道德與法律》課時，我經常會問學生“能不能與大家分享一下你打工時愉快和不愉快的經歷？”、“能不能跟大家說一說將來走到工作崗位，自己想怎么做？”等問題，這樣的問題往往很能引起學生的共鳴，暢所欲言，形成良好的學習氛圍，從而實現互動溝通，分享苦樂。
2、從實際出發，及時調整學生的學習心理情緒。例如我在上《職業生涯規劃》課時，給14計算機班學生制訂一個目標：請每一個學生在課程結束后，交一份《我的職業生涯規劃》設計圖作為學期作業，要求圖文并茂，但任務布置下去，馬上就有學生喊“太難、不好做”，這既是對困難的一種畏懼心理，也是對學習的一種懶惰的心理，怎么辦？在詳細分析這個班同學的實際情況的基礎上，我認為這個班的學生完全是可以做得到的，但要鼓勵。于是我在平常的教學中，精選類似的案例、材料，啟發學生構思、設計，同時鼓勵他們積極進取、勇于挑戰，調整自己害怕困難的心理，迎難而上，爭取期末每人交一份令人滿意的答卷。事實證明，這樣的做法效果還是很好的。
3、 多理解、關心、愛護學生。每個學生都有自己的個性、心理特征，德育課教師應尊重學生個性，平等對待每一個學生。教師不應只以學識來征服學生，而應對學生多一份理解和尊重，和他們思想相通，懂得分享他們的酸甜苦辣，做他們的知心人。正如列夫.托爾斯泰所說：“如果教師把對事業的愛和對學生的愛融為一體，他就是一個完美的教師。”“親其師而信其道”，尊重學生、愛護學生，自然學生就會親近你，也才會喜歡、愛上你的課。
【摘 要】 體育教育對于學生身體素質的鍛煉能夠起到很重要的作用，但是不僅如此，在體育課中也能夠對學生的德育進行一定程度的培養和發展，在體育活動中能夠訓練學生堅強的意志力，同時對他們勇敢、誠實、遵守紀律等其他的品德也有一定的促進作用。中職學生作為國家重要的后備建設人才，他們在德智體等各方面的綜合發展是十分重要的，在體育教育中要將德育教育滲透融合進來，對中職學生進行更好的培養教育。
關鍵詞 體育游戲；中職；體育教學
中職學生年紀不大，一般在15到18歲之間，在這個年齡段，他們比較容易受到社會上一些不良風氣的影響，所以學校在抓學習的同時也不能忘記了他們的德育教育。德育教育必須滲透在學習的方方面面，比如在中職的體育教學中，也可以融入德育教育的內容，教師不僅要在體育課上幫助學生強健身體，更要擔負起他們的德育教育問題。如何在體育教育中將德育教育滲透進去，讓學生在潛移默化之中強化德育思想教育，是一個值得探索的問題。
一、用言傳身教來啟發學生
體育教師必須首先在學生的面前起到示范帶頭作用，要用自己的形象來達到言傳身教的效果。例如，體育課作為一個群體訓練課程，是培養學生集體意識和集體榮譽感的最好方式，教師必須用自己的實際行動讓學生受到潛移默化的影響。如果要讓學生養成有時間觀念的好習慣，那么教師就必須以身作則，自己上課的時候不能遲到，如果要讓學生在嚴寒或酷暑中不會打退堂鼓，教師就必須在大自然的考驗之下帶頭鍛煉。為了讓學生意識到集體榮譽的重要性，那么教師就必須要融入到學生中去，用鼓勵、批評等各種方式強化學生的集體觀念，凡是要求學生做到的事情，教師必須自己先做到， 通過這樣言傳身教的方法才能夠讓學生以教師為榜樣，加強道德觀念。
二、在體育鍛煉中滲透德育
除了教師本人要起到帶頭作用以外，教師還必須將德育教育融入到體育鍛煉的方方面面去，在體育課中不僅讓學生強健體魄，更要讓他們在潛移默化間體悟到道德規范，并自覺去實踐。
（一）利用長跑培養堅強信念
在體育課中有很多途徑都能夠幫助學生形成良好的道德，例如在長跑鍛煉中，就可以培養學生堅定不移的信念。眾所周知，長跑鍛煉是十分辛苦的，尤其是在嚴寒或酷暑的環境之下，學生要經受住大自然的考驗，忍受肌肉的酸痛，堅持不懈才能夠到達終點，所以，通過長跑來鍛煉學生吃苦耐勞的品格，幫助他們樹立堅定的訓練是十分重要的。對一些體質較差但又偷懶不肯鍛煉的學生，教師可以在他們跑步的時候用語言進行鼓勵，激發他們堅持到底的信念。不僅如此，教師還可以制作一張“鍛煉卡”，要求學生在一段時間內完成一定的圈數，每天都必須堅持跑步并在鍛煉卡上簽名。時間一長的話，隨著學生的體能不斷增加，他們的跑步會變得越來越輕松，他們可以從原來的被動跑步變成主動跑步，不僅讓他們的身體變得更加強壯，更培養了他們堅忍不拔和頑強拼搏的信念。
（二）利用體操培養果敢作風
在體操項目的訓練中，能夠有效地培養學生做事果斷的勇氣，養成不畏困難、奮勇向前的信念。在體操中有一些項目是需要器械的，學生必須在器械上做出一些完整的動作，例如跳馬等，但是有些學生往往畏懼自己會磕碰到那些器材，弄傷自己，所以總是畏首畏尾，在運動中容易造成動作的變形。對于這些學生，教師可以在輔導他們動作的同時，對他們進行一定的鼓勵，告訴他們在跳馬的時候正是因為他們猶豫不決，在踏動跳板的時候有停頓，所以形成的沖力不足，這才不能完成動作的，只要按照標準的動作來做，一鼓作氣，不僅能成功完成動作，而且還不容易受傷。教師應該在教學中盡量幫助膽怯的學生放下思想包袱， 勇敢地踏出嘗試的第一步，完成規定的體育動作。這種潛移默化的鼓勵在無形中能夠培養學生果敢的作風，讓他們在日常生活中也變得敢想敢做，具有年輕人的沖勁和活力。
（三）利用球類培養團結意識
對于中職學生來說，他們即將踏入社會，在社會中他們必須掌握與人交流、團結合作的能力，所以教師應該盡可能地利用體育課培養學生的團結意識。一些需要群體協作的球類活動自然是最好的選擇了。在球類活動中，教師可以多安排一些雙人、多人的傳球訓練，當發現有學生因為他人失誤而責怪對方的時候，可以進行輔導，告訴他們球類活動是大家一起完成的，如果能夠協調合作，共同努力減少失誤的產生，那就最好了。
三、在對抗比賽中鞏固強化
為了檢驗學生在體育活動中是否強化了自身的思想道德素質，教師可以通過一些對抗性的比賽來進行檢驗。在變幻莫測而又富有競爭性的比賽中，什么樣的情況都可能出現，不僅能夠檢驗學生的身體素質，更能夠看出他們是不是真的已經具有了堅強、果敢、團結等品德。教師在學生比賽的時候要注意觀察，并且進行總結，在比賽結束后可以對比賽的結果進行總結，也可以讓學生自己總結在比賽中有什么不足，促進他們自己發現問題。
四、結論
綜上所述，在體育教學中可以采用各種手段來培養學生的思想品德，對學生堅強、果敢、團結等品德都有一定的促進作用。德育教育是一項長期的工作，這就要求教師要將德育教育融入到教學活動的方方面面，對于體育教師來說，要時刻注意將德育教育融入到體育鍛煉中來，通過各種途徑培養學生的思想品德，并做好模范帶頭作用，為人師表，給學生做一個好榜樣，時刻觀察學生的品行，并進行總結，以求有的放矢地采取措施，幫助學生德智體全面發展。
參考文獻
[1]蔣雨唐.淺談影響中職體育教學的因素及對策[J].才智， 2015，(8)
新的課程標準十分重視德育教育，明確指出：要使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承社會主義民主法治意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有社會主義責任感，努力為人民服務。這說明德育教育在整個教育教學中的重要地位，作為基礎學科的數學，也應重視德育教育。那么，如何在數學教育教學中更好地進行德育教育呢？
一、以生為本，充分挖掘教材的德育素材
小學數學教材中，思想教育內容有，但并不明顯。這需要教師認真鉆研教材，廣泛拓展開去，充分發掘教材中潛在的德育因素，把德育教育貫穿于對知識的分析和教學中。
1.適當拓展閱讀材料，滲透德育教育。小學數學教材里都安排了閱讀材料，涉及數學史料、數學家的故事、實際生活中的數學、數學趣題、知識背景等各個方面，這樣安排的目的就是擴大學生的知識面，增強學生對數學的興趣，也為學生進行愛國主義和人文精神的教育提供了園地。例如在教學“圓周率”時，我先從那個數星星的孩子說起，然后介紹祖沖之，講述祖沖之在追求數學道路上的感人故事。這樣既激發了學生的民族自豪感、自尊心和自信心，進而轉化為為祖國建設事業而刻苦學習的責任感和自覺性，又有利于培養學生不畏艱難、艱苦奮斗、刻苦鉆研的獻身精神，可以說是一舉多得。
2.合理利用知識欄目，貫徹德育教育。小學數學教材中有許多“你知道嗎？”的小知識欄目，教師可以合理利用。其中有些知識，既可以拓寬學生的知識面，又可以對學生進行德育教育，是很好的課本資源。例如在教學“小數的意義”時，有一段小知識：“你知道嗎？小數是我國最早提出和使用的……在西方，小數出現的很晚。直到十六世紀，法國數學家克拉維斯首先使用了小數點作為整數部分與小數部分分界的記號。”合理利用這個小知識，滲透德育教育，既可讓學生學到小數的有關知識，又可使學生產生為我們偉大的祖先而自豪的民族自豪感，并進而樹立奮發向上的自信心。
二、以師為鏡，發揮人格魅力的德育功能
德育過程既是直接說理、訓練的過程，也是間接情感陶冶和潛移默化的過程。教師自身形象和體現出的精神形象對學生的影響很大。
1.以身作則，從細節做起。榜樣的力量是無窮的，老師要做好這個榜樣。例如升國旗時，我端端正正站在隊伍前面，嚴肅認真，學生自然照樣守紀律了。小學生可塑性強，所以教師以身作則是一種巨大的教育力量。
2.嚴于律己，從教學抓起。教師的板書設計、語言的表達、教師的儀表等都可以在無形中給學生美的感染，從而陶冶學生的情操。上課前，老師要做好大量的準備，采取靈活多樣的教學手段，這樣學生不僅學得很愉快，而且在心里還會產生一種對教師的敬佩之情，這樣對以后的學習工作都有巨大的推動作用。以身作則，為人師表。老師必須身體力行，走入孩子的心靈深處，處處做學生的表率，以自己的人格和言論感化學生，讓學生受到潛移默化的德育教育。
三、以教為主，注重教學過程的德育滲透
教學過程中，是師生互動的過程，教師要設身處地，采取靈活多樣的教學方法，潛移默化地對學生進行德育教育。在數學教學中，有很多規律和定律，光靠老師口頭傳授，會過于抽象，起不到多大作用。這時，我就引導學生進行討論，共同思考、總結，這樣不但可以培養學生的思維能力、口頭表達能力，還可以培養他們團結合作的精神。小組合作學習法，既有利于學生互動學習，又便于德育滲透。學生們一起學習，既要為別人的學習負責，又要為自己的學習負責。在這種情景中，學生會意識到個人目標與小組目標之間是相互依賴的關系，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能取得成功，既有利于他們養成嚴肅看待他人學習成績的好習慣，又有利于德育教育的滲透，一舉兩得。
四、以踐為途，開展數學活動的德育教育
任何學科都脫離不了現實生活，離不開實踐，數學也是?？梢哉f，德育滲透不能只局限在課堂上，應與課外活動有機結合，從而實現知識的學習和德育教育的互惠雙贏。例如，學過簡單的數據整理后，我給學生布置作業，回家調查自己家每天使用垃圾袋的數量，然后計算一個班所有家庭在一個星期、一個月、一年里使用垃圾袋的數量。最后，讓同學設想全國、全球每年所用垃圾袋的數量，那可是個天文數字。這時，結合垃圾袋對環境造成的影響，讓學生們談談自己的認識。這樣學生既可以掌握有關數學知識，又對他們進行了環保教育，認識到環境污染的嚴重性，潛移默化地進行了德育教育。
德育處于學校教育工作的首要地位，是學校實施素質教育的重要一環。德育工作貫穿于學校教育教學的全過程和小學日常生活的各個方面，滲透在智育，體育，美育和勞動教育中。小學德育是基礎教育，對促進學生全面發展起著主導和決定作用。
因此，我校把德育工作擺在重要位置，自覺強化學校德育工作，認真學習德育工作政策文件，不斷提高認識，樹立教書育人，管理育人，服務育人的辦學思想。為了確保學校德育工作的順利，我校繼續加強學校德育管理工作的研究，主要做法是:
一，健全組織機構，完善學校德育管理系統。進行學校德育管理，需要有健全的組織機構。我們建立了學校，社會，班級三級管理網絡，明確德育管理的職責。由校長，法制副校長，大隊輔導員和班主任組成德育領導小組，從校長到最基層的班，形成一種垂直的聯系，使學校的德育工作指揮靈活，步調一致，信息暢通，充分發揮德育管理的效能，從組織上保證學校德育工作的實施。
二，明確工作職責，調動每位德育工作者的積極性。發揮德育組織作用必須明確學校各類人員德育工作職責，調動廣大德育工作者的積極性，主動性和創造性，才能使德育工作落實。要調動全校教職工的積極性，首先應調動管理者育人的積極性。學好黨和國家的方針政策，《公民道德建設實施綱要》，《小學德育綱要》等，統一認識，一致行動，建立和落實德育工作目標及工作步驟，使他們既明確自己的責任，又有一定的職權范圍和利益。其次應調動教書育人者的積極性。一是調動班主任教師加強班級管理的積極性。因為班級是學校教育教學的基本單位，班主任是班級工作的組織者和指導者，是學校貫徹教育方針，促進學生全面健康成長的骨干力量，是學校德育工作的骨干。為調動他們育人的積極性，學校制定了班主任工作職責，考核細則，并與工資掛勾，對工作出色的班主任評先方面優先，大大調動了班主任的積極性，使我校班主任隊伍穩定。二是調動各科教師教書育人的積極性。學科教師是不容忽視的德育工作者，學校提出要在學科教學中以知識為載體滲透德育，實現知識與道德，教學與教育，教書與育人的統一效果。學校制定了科任教師教書育人的職責，以及配合班主任抓好班級工作的具體要求，同時也把他們此項工作的好壞納入期末的工作質量評價中。三是密切與法制副校長聯系，利用他們對社會治安的熟悉，對學生進行法制教育，安全教育。學校在德育管理中，重視了對各類人員的管理，運用激勵性原則，調動了各方人士的積極性，達成了育人共識，形成了合力，充分發揮了學校各類人員的聰明才智，使學校德育工作取得顯著成效。
三，加強校園環境建設，充分發揮環境的育人作用。校園環境建設是學校精神文明建設的窗口，同時又是學校日常德育的載體。優美的環境氛圍，高雅的校園文化，給人以奮進向上的力量，學校應發揮環境育人的作用，創設一個"時時受教育，處處受感染"的德育環境。我校有健全的教育陣地，如:宣傳欄，黑板報，廣播站，閱覽室，少先隊活動室等，《小學生日常行為規范》，《小學生守則》等標志，讓每一堵墻壁，每一塊標牌都成為無聲的語言，在潛移默化中，向學生進行愛國主義和良好行為習慣教育。
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