時(shí)間：2022-09-16 13:02:44
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇電氣控制實(shí)訓(xùn)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：高職；機(jī)床電氣控制技術(shù)；實(shí)踐教學(xué)；實(shí)踐技能
中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2013）05-0042-02
《機(jī)床電氣控制技術(shù)》是電氣自動(dòng)化和機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程，在以往教學(xué)中一般是以理論為主、實(shí)踐為輔，按照重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)模式設(shè)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生不能較好地解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)習(xí)積極性難以調(diào)動(dòng)，課程培養(yǎng)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，未能達(dá)到技能培養(yǎng)的要求。因此，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)改革，是迫切需要解決的問(wèn)題。
明確課程培養(yǎng)目標(biāo)，重構(gòu)課程實(shí)踐教學(xué)體系
要按照本課程專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合國(guó)家職業(yè)資格鑒定中、高級(jí)維修電工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中崗位職業(yè)能力的要求，構(gòu)建“一條主線(xiàn)、兩個(gè)模塊、四個(gè)層次”的實(shí)踐教學(xué)體系。一條主線(xiàn)是指全部教學(xué)過(guò)程貫穿與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合。兩個(gè)模塊是指按照漸進(jìn)性、先進(jìn)性原則將實(shí)踐教學(xué)分為兩個(gè)模塊，一是基礎(chǔ)模塊，用于訓(xùn)練基本操作技能，形成基本專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力；二是創(chuàng)新模塊，主要根據(jù)素質(zhì)教育的要求，培養(yǎng)學(xué)生一定的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。兩個(gè)模塊的內(nèi)容要統(tǒng)一規(guī)劃，相互補(bǔ)充，形成一個(gè)有機(jī)的整體。四個(gè)層次是指按實(shí)訓(xùn)任務(wù)確定每一模塊的教學(xué)內(nèi)容。第一層次是基本實(shí)驗(yàn)（培養(yǎng)基本技能），在課內(nèi)邊講邊練，主要包括電器元件的認(rèn)識(shí)、選型、檢測(cè)、安裝和機(jī)床控制線(xiàn)路基本環(huán)節(jié)等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的訓(xùn)練，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，既要嚴(yán)格按照“6S”管理訓(xùn)練學(xué)生完成從理論知識(shí)到實(shí)踐知識(shí)的轉(zhuǎn)化，又要在實(shí)踐中反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生使用工具、儀器、接線(xiàn)等方面的職業(yè)素質(zhì)與操作規(guī)范性，形成良好的實(shí)踐操作能力，為維修電工的實(shí)踐考核奠定基礎(chǔ)。第二層次是專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)周教學(xué)（培養(yǎng)專(zhuān)項(xiàng)技能），以典型機(jī)床電氣技能實(shí)訓(xùn)考核鑒定裝置作為實(shí)訓(xùn)工具，內(nèi)容包括典型機(jī)床控制電路原理分析、模擬故障現(xiàn)象分析、故障檢測(cè)與排除、調(diào)試與維護(hù)等，通過(guò)實(shí)訓(xùn)，要求學(xué)生能正確對(duì)機(jī)床故障現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查研究，在電氣控制線(xiàn)路圖上分析產(chǎn)生故障的原因，編寫(xiě)簡(jiǎn)明故障檢修計(jì)劃，能熟練運(yùn)用儀器儀表找出故障點(diǎn)并排除故障，經(jīng)試車(chē)使機(jī)床各項(xiàng)功能恢復(fù)，并撰寫(xiě)實(shí)訓(xùn)報(bào)告與總結(jié)，從而具備機(jī)床電氣控制線(xiàn)路故障檢修、調(diào)試與維護(hù)的能力。第三層次是課程設(shè)計(jì)教學(xué)（培養(yǎng)綜合技能），要求學(xué)生按照教師提出的原則性要求對(duì)普通機(jī)床電氣控制系統(tǒng)進(jìn)行PLC改造，在教師指導(dǎo)下擬定改造計(jì)劃，進(jìn)行初步設(shè)計(jì)，將設(shè)計(jì)后的方案在PLC實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行設(shè)計(jì)驗(yàn)證，對(duì)方案進(jìn)行修訂，最后根據(jù)方案列出選購(gòu)元器件清單，然后進(jìn)行硬件連接、軟硬件調(diào)試。第四層次是到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)訓(xùn)等（培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力），以進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)機(jī)床電氣控制系統(tǒng)的綜合應(yīng)用能力。通過(guò)系統(tǒng)性、漸進(jìn)性的訓(xùn)練，使學(xué)生既能掌握必要的技能，又能在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，綜合解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力、創(chuàng)新精神有較好的效果。
嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)制定科學(xué)
合理的教學(xué)計(jì)劃和實(shí)踐教學(xué)大綱
根據(jù)教育部高等教育司《高等學(xué)校教學(xué)管理要點(diǎn)》文件的精神，“各種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)都要制定教學(xué)大綱和計(jì)劃，嚴(yán)格考核”。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)從課程的實(shí)際及教學(xué)規(guī)律出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)典型機(jī)床控制系統(tǒng)功能原理分析、故障檢修、設(shè)備維護(hù)，掌握電氣設(shè)備控制系統(tǒng)運(yùn)行與維護(hù)的基本技能和相關(guān)理論知識(shí)，能完成本專(zhuān)業(yè)相關(guān)崗位的工作任務(wù)，具備從事企業(yè)電氣設(shè)備控制系統(tǒng)的安裝、調(diào)試、運(yùn)行、維護(hù)、技術(shù)改造等基本職業(yè)能力為目標(biāo)，科學(xué)合理地制定教學(xué)計(jì)劃，完善實(shí)踐教學(xué)大綱，豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，保證實(shí)踐教學(xué)有目的、有計(jì)劃、有步驟地實(shí)施，讓學(xué)生實(shí)踐技能訓(xùn)練不斷線(xiàn)，確實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐技能。
整合優(yōu)化實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，強(qiáng)化技能訓(xùn)練
要引入職業(yè)技能鑒定，推行職業(yè)資格證書(shū)制度，將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與中、高級(jí)維修電工職業(yè)技能鑒定相結(jié)合，整合優(yōu)化技能訓(xùn)練項(xiàng)目?jī)?nèi)容，培養(yǎng)出既有學(xué)歷證書(shū)，又有職業(yè)資格證書(shū)的高素質(zhì)、高技能人才。技能訓(xùn)練項(xiàng)目?jī)?nèi)容如下頁(yè)表1所示。
按照基本技能訓(xùn)練內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能強(qiáng)化訓(xùn)練，要求學(xué)生根據(jù)提供的線(xiàn)路圖，按照安全規(guī)范要求，正確利用工具和儀表，熟練完成電氣元件安裝、線(xiàn)路安裝、通電調(diào)試，而且對(duì)調(diào)試或運(yùn)行中出現(xiàn)的故障應(yīng)能獨(dú)立分析處理。經(jīng)過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練后，及時(shí)安排學(xué)生進(jìn)行維修電工考證，嚴(yán)格按照維修電工職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)與要求進(jìn)行考核，經(jīng)真刀真槍的實(shí)踐操作，教師可以及時(shí)了解學(xué)生對(duì)該項(xiàng)目的掌握情況，學(xué)生通過(guò)考證也可檢驗(yàn)自己哪些基本技能還沒(méi)掌握好，以便及時(shí)補(bǔ)上。
實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法改革
突出實(shí)踐技能的培養(yǎng) 專(zhuān)業(yè)動(dòng)手能力的培養(yǎng)是多方面，要根據(jù)不同的項(xiàng)目，確定不同的要求。對(duì)機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，可著重進(jìn)行以下幾個(gè)方面能力的培養(yǎng)：（1）基本操作技能。要求掌握常用電工儀器儀表和工具以及安全用電與操作知識(shí)；會(huì)識(shí)讀電氣原理圖、電氣安裝圖、低壓配電線(xiàn)路圖；會(huì)根據(jù)負(fù)載合理選用常用低壓控制電氣和導(dǎo)線(xiàn)；能熟練掌握機(jī)床控制電路基本環(huán)節(jié)的安裝配線(xiàn)及調(diào)試，符合GB3797-2005和DL/T5161-2002規(guī)范要求。（2）專(zhuān)項(xiàng)技能。要求掌握普通機(jī)床電氣控制線(xiàn)路安裝、調(diào)試、故障檢修、安全檢查與維護(hù)知識(shí)，具備典型機(jī)床電氣控制線(xiàn)路故障檢修、調(diào)試與設(shè)備維護(hù)的能力。（3）綜合技能。要求學(xué)生能根據(jù)所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)對(duì)普通機(jī)床電氣控制系統(tǒng)進(jìn)行PLC技術(shù)改造，掌握硬件連接和硬軟件調(diào)試的方法與技巧。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中要求人人動(dòng)手，獨(dú)立完成，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主性和創(chuàng)造性。
挖掘潛力 提高興趣 可將每班學(xué)生分成幾個(gè)組，分別指導(dǎo)他們查找有關(guān)資料和手冊(cè)，在完成給定課題任務(wù)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)拓思路，充分挖掘潛力，各組自行設(shè)計(jì)控制電路，或有意在安裝電機(jī)時(shí)設(shè)置故障（需教師把關(guān)），然后各組交換進(jìn)行安裝和故障檢查，這樣不僅可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可增強(qiáng)他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
互幫互助 共同提高 由于班級(jí)學(xué)生的個(gè)人實(shí)踐操作能力和綜合技能有強(qiáng)有弱，在分組時(shí)可有意將他們搭配開(kāi)，以強(qiáng)帶弱，在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生之間的交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。實(shí)訓(xùn)室全天開(kāi)放，指導(dǎo)教師、班干部和實(shí)訓(xùn)組長(zhǎng)各負(fù)其責(zé)，個(gè)別能力較低的學(xué)生可利用課余時(shí)間進(jìn)行補(bǔ)課，進(jìn)一步鞏固和消化。
改革實(shí)訓(xùn)考核方式
本課程注重培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，因此應(yīng)以考核學(xué)生的綜合運(yùn)用能力為宜。以完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)的質(zhì)量為考核標(biāo)準(zhǔn)，采用學(xué)生、教師共同參與評(píng)價(jià)，過(guò)程考核與結(jié)果考核相結(jié)合的方法。針對(duì)每個(gè)實(shí)訓(xùn)任務(wù)的評(píng)價(jià)，采用過(guò)程考核方式，實(shí)訓(xùn)結(jié)束后進(jìn)行理論實(shí)踐一體化的結(jié)果考核，考核采用實(shí)踐與理論相結(jié)合的方式，實(shí)訓(xùn)總成績(jī)由出勤及實(shí)訓(xùn)報(bào)告、技能考核、理論考核三部分組成。分?jǐn)?shù)比例按106030分配。技能分?jǐn)?shù)宜以 36 分為合格，理論分?jǐn)?shù)宜以18 分為合格，如果有一項(xiàng)達(dá)不到要求，視為成績(jī)不合格。
理論考核 理論考核占30%，可與技能考核同時(shí)進(jìn)行，考核內(nèi)容為提出實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生自己結(jié)合理論分析解答。例如，操作X62W萬(wàn)能銑床，在進(jìn)行主軸電機(jī)變速?zèng)_動(dòng)時(shí)，按下變速?zèng)_動(dòng)按鈕如時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，松開(kāi)按鈕后主軸電機(jī)由點(diǎn)動(dòng)變?yōu)槌?dòng)，對(duì)此故障原因進(jìn)行分析；通過(guò)控制電路的故障排查，最快、最準(zhǔn)確地分析出故障點(diǎn)的位置；通過(guò)給出的課題盡快地設(shè)計(jì)出合格的電氣控制電路等。
技能考核 技能考核占60%，考核的主要內(nèi)容是將實(shí)訓(xùn)中的全部?jī)?nèi)容分成若干個(gè)單元，每個(gè)學(xué)生以抽簽的形式，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成自己的任務(wù)。教師可根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的任務(wù)，制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，著重從操作技能的完成情況、職業(yè)素質(zhì)與操作規(guī)范執(zhí)行情況、現(xiàn)場(chǎng)的布置情況、工作態(tài)度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等方面當(dāng)場(chǎng)打分，這樣可使學(xué)生在心理素質(zhì)、分析問(wèn)題解決問(wèn)題能力、安全文明規(guī)程執(zhí)行等幾個(gè)方面得到進(jìn)一步的提高。
出勤及實(shí)訓(xùn)報(bào)告 出勤及實(shí)訓(xùn)報(bào)告占10%，出勤由班組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，每天認(rèn)真記錄，最后匯總。實(shí)訓(xùn)報(bào)告由每個(gè)學(xué)生根據(jù)實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的一些實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行分析、討論，最后得出總結(jié)和體會(huì)。
實(shí)訓(xùn)考核每一單元都應(yīng)有成績(jī)?cè)u(píng)定，根據(jù)“各單元成績(jī)×權(quán)值”進(jìn)行綜合，作為操作技能過(guò)程考核成績(jī)。
教學(xué)實(shí)踐表明，新的實(shí)踐教學(xué)體系、內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)方法和實(shí)踐考核方式是成功的，它激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)能力得到了明顯提高。
參考文獻(xiàn)：
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Abstract: The basic link of electric control devices is made up of the electrical control line circuit such as self-locking、positive and negative rotation control、sequence control and so on. This paper mainly analyses three experiment's common fault and then summarizes the methods of analysing and clearing of fault, and then make students master the basic link of electrical congtrol line circuit, at the same time, these lay the foundation for analysing the working principle and repairing the whole of production machinery's electrical congtrol line.
關(guān)鍵詞：自鎖控制線(xiàn)路；正反轉(zhuǎn)控制線(xiàn)路；順序控制線(xiàn)路
Key words: self-locking control line；positive and negative rotation control line；sequence control line
中圖分類(lèi)號(hào)：TM92 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2011）28-0048-01
0 引言
各種生產(chǎn)機(jī)械的電氣控制設(shè)備有著各種各樣的電氣控制線(xiàn)路。這些控制線(xiàn)路不管是簡(jiǎn)單的還是復(fù)雜的，一般都是由一些基本的控制環(huán)節(jié)組成的，在分析控制線(xiàn)路的原理和判斷其故障時(shí)，一般都是從這些基本環(huán)節(jié)著手。因此，掌握電氣控制線(xiàn)路的基本環(huán)節(jié)，對(duì)生產(chǎn)機(jī)械整個(gè)電氣控制線(xiàn)路的工作原理分析及維修有著很大的幫助。
1 基本電氣控制線(xiàn)路實(shí)驗(yàn)
在電氣控制線(xiàn)路的基本環(huán)節(jié)中，自鎖、正反轉(zhuǎn)和順序等是比較常見(jiàn)的控制線(xiàn)路，也是電氣控制線(xiàn)路實(shí)驗(yàn)的基本內(nèi)容，筆者從事電氣控制線(xiàn)路教學(xué)多年，現(xiàn)將這三種線(xiàn)路在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中常見(jiàn)的故障總結(jié)如下：
1.1 自鎖控制線(xiàn)路實(shí)驗(yàn) 自鎖控制線(xiàn)路主要作用是可以使電動(dòng)機(jī)連續(xù)運(yùn)行。
正?，F(xiàn)象：按下啟動(dòng)按鈕SB2，電動(dòng)機(jī)啟動(dòng)；松開(kāi)SB2，電動(dòng)機(jī)繼續(xù)運(yùn)行；按下停止按鈕SB1，電動(dòng)機(jī)停止。
故障現(xiàn)象：按下啟動(dòng)按鈕SB2，電動(dòng)機(jī)啟動(dòng)；松開(kāi)SB2，電動(dòng)機(jī)繼續(xù)運(yùn)行；按下停止按鈕SB1，電動(dòng)機(jī)不會(huì)停止，只有切斷電源，電動(dòng)機(jī)才會(huì)停止。
故障分析：停止按鈕SB1沒(méi)有起作用。故障原因：如圖1。
KM常開(kāi)自鎖觸點(diǎn)本應(yīng)該接在線(xiàn)號(hào)3-4之間，即接在SB1的出線(xiàn)側(cè)（3）和SB2的出線(xiàn)側(cè)（4）之間，但是學(xué)生在接線(xiàn)過(guò)程中將KM的常開(kāi)自鎖觸點(diǎn)接在了線(xiàn)號(hào)2-4之間，把SB1的進(jìn)、出線(xiàn)側(cè)（2）和（3）接反了，造成了停止按鈕SB1失去了作用。
1.2 正反轉(zhuǎn)控制線(xiàn)路實(shí)驗(yàn) 正反轉(zhuǎn)控制線(xiàn)路作用是可以實(shí)現(xiàn)三相異步電動(dòng)機(jī)雙方向旋轉(zhuǎn)運(yùn)行。它實(shí)際是在自鎖控制線(xiàn)路的基礎(chǔ)上分別多串了另外一個(gè)接觸器的常閉觸點(diǎn)即互鎖觸點(diǎn)（目的是為了避免電源短路）。
正常現(xiàn)象：按下啟動(dòng)按鈕SB2，電動(dòng)機(jī)正轉(zhuǎn)；按下停止按鈕SB1，電動(dòng)機(jī)停止；按下啟動(dòng)按鈕SB3，電動(dòng)機(jī)反轉(zhuǎn)。均不會(huì)啟動(dòng)，沒(méi)有任何現(xiàn)象。
故障分析：電源不通電或者線(xiàn)路接錯(cuò)。
故障原因：在排除電源、接觸器、熔斷器、熱繼電器等低壓電器自身故障后，查看線(xiàn)路。如圖2。
KM2的互鎖觸點(diǎn)應(yīng)該接在線(xiàn)號(hào)4-5之間，KM1的互鎖觸點(diǎn)應(yīng)該接在線(xiàn)號(hào)7-8之間，這樣可以保證KM1和KM2兩個(gè)接觸器不能同時(shí)得電，從而不會(huì)出現(xiàn)電源短路的故障。學(xué)生在接線(xiàn)時(shí)，將KM1和KM2的互鎖觸點(diǎn)位置接反了，KM1接在4-5之間，KM2接在7-8之間，用自己的互鎖觸點(diǎn)來(lái)控制自己的線(xiàn)圈，結(jié)果只能是兩個(gè)接觸器都不會(huì)得電。
1.3 順序控制線(xiàn)路實(shí)驗(yàn) 在裝有多臺(tái)電動(dòng)機(jī)的生產(chǎn)機(jī)械上，各電動(dòng)機(jī)所起的作用不同，有時(shí)需要按一定的順序啟動(dòng)才能保證操作過(guò)程的合理和工作的安全可靠，這些順序關(guān)系反映在控制線(xiàn)路上，就是順序控制。
正?，F(xiàn)象：先按下啟動(dòng)按鈕SB2，電動(dòng)機(jī)M1先啟動(dòng)，再按下啟動(dòng)按鈕SB3，電動(dòng)機(jī)M2后啟動(dòng)，按下停止按鈕SB1，M1、M2同時(shí)停止。如果先按下SB3，沒(méi)有任何現(xiàn)象。
故障現(xiàn)象：按下SB2，M1、M2同時(shí)啟動(dòng)；按下SB3，M1、M2同時(shí)停止。
故障分析：接在線(xiàn)號(hào)1-6之間的KM1常開(kāi)觸點(diǎn)沒(méi)有起到順序控制的作用。
故障原因：如圖3。
KM1常開(kāi)觸點(diǎn)本應(yīng)接在1-6之間，學(xué)生接線(xiàn)時(shí)，將接在1的一側(cè)接在了7上，使得KM1常開(kāi)觸點(diǎn)并在了啟動(dòng)按鈕SB3兩端，從而造成了兩臺(tái)電動(dòng)機(jī)同時(shí)啟動(dòng)的現(xiàn)象。
2 結(jié)束語(yǔ)
學(xué)生在實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)混淆低壓電器的進(jìn)線(xiàn)、出線(xiàn)側(cè)，造成這種情況的原因，第一是對(duì)線(xiàn)路不熟悉；第二是遇到比較復(fù)雜的線(xiàn)路、使用導(dǎo)線(xiàn)較多時(shí)，思路不清晰。針對(duì)以上問(wèn)題，首先學(xué)生應(yīng)該能順利的畫(huà)出線(xiàn)路原理圖，在圖上標(biāo)出線(xiàn)號(hào)；其次在實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)過(guò)程中同一相要使用同一顏色的導(dǎo)線(xiàn)，在導(dǎo)線(xiàn)兩端需注明線(xiàn)號(hào)，以便于實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)的順利完成。
參考文獻(xiàn)：
為了切合當(dāng)前技工學(xué)校培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才的需要，筆者認(rèn)為有必要改進(jìn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)尤其是實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)方法，以學(xué)好基本理論為基礎(chǔ)，以技能教學(xué)為重點(diǎn)，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，加強(qiáng)興趣教學(xué)。在電工實(shí)訓(xùn)課中實(shí)施問(wèn)題教學(xué)法，以問(wèn)題為主線(xiàn)、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體，在學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生在問(wèn)題中學(xué)習(xí)、在探究中發(fā)展，從而掌握發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，促進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果的提升，促進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的改革，最終提升技校教育服務(wù)小微企業(yè)的能力。
一、電工實(shí)訓(xùn)課的現(xiàn)狀
在目前的技校電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生實(shí)訓(xùn)能力不強(qiáng)的現(xiàn)狀仍沒(méi)有得到根本解決?？偨Y(jié)原因，可以歸納為以下幾點(diǎn)：
一是學(xué)生在義務(wù)段教育中，由于偏向重視學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)，一定程度上忽視了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。傳統(tǒng)的填鴨式、灌輸式的教學(xué)方式在一定程度要減弱了學(xué)生的創(chuàng)新能力和主動(dòng)性。
二是實(shí)訓(xùn)課教學(xué)上仍以老師為中心，老師從方法、步驟、注意事項(xiàng)甚至到實(shí)訓(xùn)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題都要無(wú)所不包地進(jìn)行講解。學(xué)生在實(shí)際操作中只是完全機(jī)械、被動(dòng)地按照教師的講解進(jìn)行操作，這樣的實(shí)訓(xùn)教學(xué)不僅不能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，而且還束縛了學(xué)生思維能力的發(fā)展，不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
三是實(shí)訓(xùn)課成績(jī)考核以實(shí)訓(xùn)時(shí)間、安全、質(zhì)量為主，造成有的學(xué)生不注重實(shí)訓(xùn)的過(guò)程而只注重實(shí)訓(xùn)結(jié)果。實(shí)訓(xùn)過(guò)程中學(xué)生很少在過(guò)程中鉆研問(wèn)題，沒(méi)有帶著問(wèn)題去學(xué)、去做實(shí)踐；在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的各種故障學(xué)生也不會(huì)認(rèn)真分析，想辦法排除故障。
二、問(wèn)題教學(xué)法在電工實(shí)訓(xùn)課中的運(yùn)用
案例：筆者所在學(xué)校利用人才和技術(shù)優(yōu)勢(shì)，積極為小微企業(yè)提供技術(shù)推廣和技術(shù)服務(wù)，力爭(zhēng)走出一條“產(chǎn)教結(jié)合、以教促產(chǎn)、以產(chǎn)養(yǎng)教”良性循環(huán)的校企合作新路子。2011年6月，象山百斯特機(jī)械制造有限公司某電工突然離職，而企業(yè)恰巧想要提升一下企業(yè)電氣控制箱中的接線(xiàn)檔次，于是企業(yè)負(fù)責(zé)人找到學(xué)校尋求幫助。學(xué)校電氣專(zhuān)業(yè)教師聽(tīng)完立即組織學(xué)生針對(duì)企業(yè)的這個(gè)難題進(jìn)行了分析論證，在分析論證之后師生聯(lián)合著手圖樣的設(shè)計(jì)工作，并布置學(xué)生分組完成了生產(chǎn)和調(diào)試環(huán)節(jié)。經(jīng)過(guò)5天緊張工作，師生第一次合作完成了7個(gè)接線(xiàn)高標(biāo)準(zhǔn)、高檔次的電氣控制箱。
1.創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題
技校教育的情境創(chuàng)設(shè)一般建議來(lái)源于企業(yè)的實(shí)際難題。而問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)，應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，如知識(shí)基礎(chǔ)、思維水平等。否則，無(wú)法使教學(xué)順利進(jìn)行，也無(wú)法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。以上案例中涉及到的電氣控制箱是師生接觸到的第一個(gè)企業(yè)實(shí)際難題。
早期學(xué)校電子電工專(zhuān)業(yè)教師把百斯特公司原生產(chǎn)電氣控制箱的設(shè)計(jì)圖樣呈現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)課堂上，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。經(jīng)過(guò)學(xué)生的小組討論之后，發(fā)現(xiàn)以下幾個(gè)問(wèn)題：一是電氣控制箱的生產(chǎn)沒(méi)有設(shè)計(jì)圖樣，主要靠電工師傅死記硬背、經(jīng)驗(yàn)性地連接；二是線(xiàn)號(hào)標(biāo)記較亂，沒(méi)有規(guī)律性；三是元件布置不合理，電氣控制箱在工作時(shí)有一定的干擾影響。發(fā)現(xiàn)了這些問(wèn)題之后，教師引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)、去探究。
這種問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)很重要，能夠引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)程中經(jīng)常處于積極思考的狀態(tài)，做到“學(xué)”“疑”“思”有機(jī)結(jié)合，逐漸形成問(wèn)題意識(shí)。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、思維特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)提問(wèn)，提問(wèn)要有啟發(fā)性，避免“是這樣”，多用“為什么”“怎么辦”等有利于學(xué)生思維發(fā)散的提問(wèn)。
2.鼓勵(lì)質(zhì)疑，解決問(wèn)題
學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出疑問(wèn)之后，教師要求學(xué)生帶著問(wèn)題回顧教材相關(guān)內(nèi)容并進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，可通過(guò)基礎(chǔ)理論教學(xué)內(nèi)容與復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)，用設(shè)疑的方式激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的激情，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。
針對(duì)上述三個(gè)問(wèn)題，學(xué)生們也找到了相應(yīng)解決問(wèn)題的方法：①主電路和控制電路盡量分離，以防主電路對(duì)控制電路產(chǎn)生干擾；②接線(xiàn)路徑盡量縮短，這樣的話(huà)，能達(dá)到“走線(xiàn)好走、不占位置”的效果；③線(xiàn)號(hào)標(biāo)識(shí)清楚，便于以后的檢查維修。學(xué)生們?cè)诖嘶A(chǔ)上論證并設(shè)計(jì)了電氣控制箱的線(xiàn)路圖樣，并按照?qǐng)D樣首次成功地完成了7個(gè)電氣控制箱的制作，產(chǎn)品合格率為100%。
當(dāng)然，教師在教導(dǎo)過(guò)程中要以問(wèn)題為主線(xiàn)，讓學(xué)生多提出問(wèn)題，并帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐，才能在較短的時(shí)間內(nèi)獲取較多的信息。在教學(xué)過(guò)程中，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，學(xué)習(xí)規(guī)律應(yīng)讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)方法應(yīng)讓學(xué)生自主尋找，答題思路應(yīng)讓學(xué)生自主探究，出現(xiàn)問(wèn)題應(yīng)讓學(xué)生自主解決，鼓勵(lì)學(xué)生努力做到多角度地去思考。
3.評(píng)價(jià)點(diǎn)撥，強(qiáng)化訓(xùn)練
在整個(gè)學(xué)生自我探究過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥，做到引導(dǎo)得法、點(diǎn)撥有方，抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)；重點(diǎn)講實(shí)、難點(diǎn)講透、疑點(diǎn)講清，但要給學(xué)生留有思考的余地。
對(duì)于學(xué)生實(shí)訓(xùn)課的評(píng)價(jià)，應(yīng)注重過(guò)程與結(jié)果的有機(jī)結(jié)合，要制定一套切實(shí)可行的評(píng)價(jià)方案。對(duì)于學(xué)生整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程應(yīng)采用積極正強(qiáng)化的方式，比如鼓勵(lì)、贊賞、肯定等；在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中還要用引導(dǎo)、點(diǎn)撥、啟發(fā)的方法去教育，使學(xué)生受到激勵(lì)，從而以更大的熱情投入學(xué)習(xí)，取得良好的學(xué)習(xí)效果。
三、問(wèn)題教學(xué)法在電工實(shí)訓(xùn)課中的運(yùn)用體會(huì)
第一，關(guān)注全體學(xué)生，尤其要關(guān)注平時(shí)理論學(xué)習(xí)困難大、實(shí)訓(xùn)操作能力差的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)他們大膽地把學(xué)習(xí)中碰到的問(wèn)題講出來(lái)。在分組的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較好的學(xué)生主動(dòng)地幫助學(xué)習(xí)困難同學(xué)找到克服困難的辦法。
第二，實(shí)施分層教育，尊重個(gè)性和差異，不要強(qiáng)求一致。要引導(dǎo)學(xué)生互相啟發(fā)，允許有差別，不必強(qiáng)求問(wèn)題一致、答案一致。可以讓優(yōu)秀學(xué)生提的問(wèn)題更深入一些、更復(fù)雜一些，鼓勵(lì)他們進(jìn)一步研究和發(fā)展也要鼓勵(lì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生向優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)，從中得到啟發(fā)和提高。
第三，鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尤其是創(chuàng)新性的問(wèn)題。啟發(fā)提問(wèn)討論的過(guò)程，是課堂教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)學(xué)習(xí)深化的過(guò)程。同學(xué)之間，師生之間交流合作、互教互學(xué)、教學(xué)相長(zhǎng)。
Key words： working process；project teaching method；electrical training
中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2016）11-0205-03
0 引言
電氣自動(dòng)化是一門(mén)操作性較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力要求較高，因此實(shí)踐教學(xué)部分非常關(guān)鍵。本文將結(jié)合電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)課程特點(diǎn)及教學(xué)要求，針對(duì)電氣課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)法的研究和嘗試。
1 基于工作過(guò)程的項(xiàng)目式教學(xué)法的內(nèi)涵
1.1 定義
基于工作過(guò)程的項(xiàng)目式教學(xué)法就是在老師的指導(dǎo)下，將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理，信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià)，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生通過(guò)該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握整個(gè)過(guò)程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求。該教學(xué)方法最顯著的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線(xiàn)、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，具體表現(xiàn)在：目標(biāo)指向的多重性；培訓(xùn)周期短，見(jiàn)效快；可控性好；注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。項(xiàng)目教學(xué)法是師生共同完成項(xiàng)目，共同取得進(jìn)步的教學(xué)方法。
1.2 基于工作過(guò)程的項(xiàng)目式教學(xué)法在電氣實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的重要作用
在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過(guò)程。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中，理解和把握課程要求的知識(shí)和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂(lè)趣，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思想和方法。以電氣專(zhuān)業(yè)電氣控制課程教學(xué)為例，可以通過(guò)一定的項(xiàng)目讓學(xué)生完成控制線(xiàn)路設(shè)計(jì)、線(xiàn)路的安裝調(diào)試、電路故障查找及排除等生產(chǎn)流程，從中學(xué)習(xí)和掌握電氣原理、材料處理、安裝工藝以及各種控制電路的操作。還可以進(jìn)一步組織不同專(zhuān)業(yè)與工種，甚至不同職業(yè)領(lǐng)域的學(xué)生參加項(xiàng)目教學(xué)小組，通過(guò)實(shí)際操作，訓(xùn)練其在實(shí)際工作中與不同專(zhuān)業(yè)、不同部門(mén)的同事協(xié)調(diào)、合作的能力。
2 基于工作過(guò)程的項(xiàng)目式教學(xué)法在電氣實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用
2.1 課程設(shè)計(jì)思路
本文以電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)《PLC應(yīng)用技術(shù)》課程為例，在以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)為主的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中進(jìn)行積極大膽的嘗試。
“PLC應(yīng)用技術(shù)”是一門(mén)職業(yè)性、實(shí)用性強(qiáng)的技術(shù)課程，它以電工基礎(chǔ)、電子技術(shù)、機(jī)電設(shè)備控制技術(shù)等為基礎(chǔ)，結(jié)合液壓與氣動(dòng)、單片機(jī)、傳感器等技術(shù)，通過(guò)基本指令、應(yīng)用指令、基本單元、擴(kuò)展單元及外圍電路等可編程序控制器軟、硬件知識(shí)的學(xué)習(xí)，在教學(xué)過(guò)程中以工作過(guò)程為導(dǎo)向，通過(guò)項(xiàng)目案例，采用“理論、實(shí)踐”一體化，“教、學(xué)、做”一體化項(xiàng)目教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生具備可編程序控制器應(yīng)用系統(tǒng)的制造、維修和設(shè)計(jì)等技能型人才所必需的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，將學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)道德的培養(yǎng)落實(shí)在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。
“強(qiáng)化實(shí)踐，重在應(yīng)用”，針對(duì)PLC課程，結(jié)合圖1所示實(shí)訓(xùn)理念，在同企業(yè)實(shí)際應(yīng)用密切相結(jié)合的基礎(chǔ)上，對(duì)基于工作工程的課程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，在典型設(shè)備控制線(xiàn)路、職業(yè)道德、技術(shù)文件編制、環(huán)境保護(hù)以及安全生產(chǎn)等為重點(diǎn)的基礎(chǔ)上將實(shí)際項(xiàng)目作為工作開(kāi)展的載體，通過(guò)任務(wù)訓(xùn)練方式的應(yīng)用對(duì)崗位職業(yè)能力進(jìn)行提升。同時(shí)，積極將學(xué)生作為工作開(kāi)展中心，對(duì)實(shí)踐性、開(kāi)放性以及職業(yè)性的要求進(jìn)行充分體現(xiàn)：
第一，在任務(wù)思想、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的前提下，在充分結(jié)合學(xué)生崗位職業(yè)行動(dòng)能力的基礎(chǔ)上安排專(zhuān)門(mén)的教師同學(xué)生一起實(shí)現(xiàn)對(duì)課程的開(kāi)發(fā)，并在工作現(xiàn)場(chǎng)對(duì)電氣控制設(shè)計(jì)、調(diào)試以及安裝等過(guò)程進(jìn)行再現(xiàn)。在整個(gè)過(guò)程中，將學(xué)生作為實(shí)訓(xùn)過(guò)程的重要主體，通過(guò)對(duì)操作環(huán)境的良好模擬使學(xué)生能夠在學(xué)校中就能夠?yàn)榫哂辛己寐殬I(yè)化特征的培訓(xùn)進(jìn)行接受，積極強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、專(zhuān)業(yè)能力以及知識(shí)能力方面的提升，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生高技能以及高素質(zhì)的良好統(tǒng)一；
第二，在課程建設(shè)中，按照企業(yè)車(chē)間管理以及理論結(jié)合實(shí)踐的理念進(jìn)行建立，在對(duì)多類(lèi)型教學(xué)手段進(jìn)行應(yīng)用的基礎(chǔ)上對(duì)多種教學(xué)方式進(jìn)行應(yīng)用，在對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量要求進(jìn)行參照的基礎(chǔ)上安排專(zhuān)門(mén)教師對(duì)課程考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行制定，以此對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行有效的提升；
第三，以雙師方式進(jìn)行授課，并由專(zhuān)兼教師以分段的方式對(duì)課程的考核以及教學(xué)工作進(jìn)行承擔(dān)，定期做好總結(jié)，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的提升以及完善。（圖1）
2.2 實(shí)訓(xùn)教學(xué)流程
在本課程中，在教學(xué)內(nèi)容方面的安排以及組織都是按照學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為規(guī)律，在聯(lián)系崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上以人才培養(yǎng)質(zhì)量中所規(guī)定的技能以及知識(shí)點(diǎn)為依據(jù)，在經(jīng)過(guò)前期準(zhǔn)備、電氣設(shè)備安裝調(diào)試、電氣設(shè)備維修等過(guò)程后按照真實(shí)的工作過(guò)程以及工作任務(wù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行序化以及整合。在課程中，根據(jù)難度的不同對(duì)5個(gè)不同難度的項(xiàng)目單元進(jìn)行了設(shè)計(jì)，在入廠(chǎng)培訓(xùn)、電氣線(xiàn)路測(cè)繪、典型設(shè)備維修調(diào)試以及線(xiàn)路設(shè)計(jì)等內(nèi)容為主體，將該課程設(shè)計(jì)到的技能以及知識(shí)進(jìn)行了涵蓋，包括有生產(chǎn)車(chē)間管理規(guī)范、安全用電要求、復(fù)雜電氣線(xiàn)路安裝調(diào)試、企業(yè)文化、線(xiàn)路維修以及電氣控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)等方面。可以說(shuō)，通過(guò)該種學(xué)、教以及做幾者之間的積極融合，則能夠?qū)?shí)踐訓(xùn)練以及理論學(xué)習(xí)進(jìn)行良好的貫穿以及融合。該課程項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)訓(xùn)教學(xué)流程詳見(jiàn)圖2。
2.2.1 教學(xué)內(nèi)容
在課程開(kāi)展中，教學(xué)內(nèi)容的選擇是非常重要的內(nèi)容。在本課程中，在對(duì)內(nèi)容進(jìn)行選取時(shí)是根據(jù)電氣控制線(xiàn)路安裝、設(shè)計(jì)以及典型工作內(nèi)容要求，結(jié)合人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)技能以及知識(shí)，通過(guò)科學(xué)分類(lèi)方式的應(yīng)用對(duì)不同項(xiàng)目中教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的具體內(nèi)容進(jìn)行確定，具有著較強(qiáng)的實(shí)用性。在單元教學(xué)內(nèi)容中，其根據(jù)不同項(xiàng)目?jī)?nèi)容的設(shè)置也對(duì)教師的角色提出了不同的要求，以電路以及電力拖動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí)為例：
第一階段，項(xiàng)目?jī)?nèi)容主要是按照?qǐng)D2所示頂崗實(shí)習(xí)流程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行模擬入廠(chǎng)培訓(xùn)。此時(shí)，教師的角色即是企業(yè)的培訓(xùn)主管，主要負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行企業(yè)文化以及情況的介紹，對(duì)安裝用電、電力工具以及電工技能的應(yīng)用進(jìn)行講解，包括有室內(nèi)照明線(xiàn)路、導(dǎo)線(xiàn)連接工藝等等，通過(guò)同學(xué)生的溝通以及總結(jié)進(jìn)行知識(shí)的獲取以及提升；
第二階段，內(nèi)容為C616普車(chē)電氣控制線(xiàn)路的裝調(diào)。此時(shí)，教師的角色即是企業(yè)的師傅，主要負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行常用低壓電器的講解以及識(shí)別、車(chē)床控制線(xiàn)路檢查方式等進(jìn)行講解，內(nèi)容包括有電氣元件的檢測(cè)及電動(dòng)機(jī)裝置制作、C616控制線(xiàn)路裝調(diào)、交叉點(diǎn)評(píng)以及班組總結(jié)分析等；
第三階段，內(nèi)容為CW6132車(chē)床電氣控制線(xiàn)路的裝調(diào)。此時(shí)，教師的角色即是企業(yè)的班組長(zhǎng)，主要負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范分析典型環(huán)節(jié)以及調(diào)試記錄編寫(xiě)相關(guān)內(nèi)容的講解，內(nèi)容包括有控制電氣線(xiàn)路分析、閱讀電氣原理圖、電氣元件布置圖、電氣安裝接線(xiàn)圖等線(xiàn)路裝調(diào)、電路故障檢修以及交叉點(diǎn)評(píng)等等，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)分組的基礎(chǔ)上使學(xué)生能夠以班組的形式對(duì)上述知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行分析以及總結(jié)；
第四階段，XA6132銑床電氣控制線(xiàn)路的設(shè)計(jì)與調(diào)試。此時(shí)，教師的角色即是企業(yè)的車(chē)間主任，主要負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目流程原理、電氣紙質(zhì)繪圖方式原理以及線(xiàn)路故障排除相關(guān)知識(shí)的講解，內(nèi)容包括有銑床原理圖、位置圖、項(xiàng)目進(jìn)度表以及接線(xiàn)圖的繪制，銑床安裝調(diào)試、電路故障檢修等等，在該內(nèi)容中，同樣需要將學(xué)生分成不同的小組，在知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)完畢之后由班組進(jìn)行總結(jié)分析，并在不同的小組之間進(jìn)行交叉點(diǎn)評(píng)；
第五階段，為用戶(hù)制做低壓配電柜。此時(shí)，教師的角色即是項(xiàng)目的甲方代表，主要負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目運(yùn)作流程、相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)制作、交工文件制作以及技術(shù)協(xié)議書(shū)制定等進(jìn)行講解，包括有協(xié)議書(shū)的編寫(xiě)。項(xiàng)目進(jìn)度設(shè)置、原理圖繪制、位置圖以及接線(xiàn)圖的安裝等，并由學(xué)生以班組的方式進(jìn)行總結(jié)。在整個(gè)教學(xué)內(nèi)容中，不僅學(xué)生的知識(shí)獲取具有著科學(xué)的循序漸進(jìn)過(guò)程，且教師在整個(gè)過(guò)程中的教學(xué)也一再發(fā)生轉(zhuǎn)變，在同企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目密切結(jié)合的基礎(chǔ)上使學(xué)生在真實(shí)的實(shí)訓(xùn)中獲得綜合能力的提升。
2.2.2 教學(xué)組織安排
同以往較為傳統(tǒng)的案例方式教學(xué)不同，在該教學(xué)方式中，其中的不同項(xiàng)目單元都是具有較強(qiáng)真實(shí)性、且較為完整的工作任務(wù)，在對(duì)工廠(chǎng)管理模式進(jìn)行應(yīng)用的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)工段、班組以及車(chē)間的三級(jí)管理，以此在對(duì)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力進(jìn)行培養(yǎng)的同時(shí)對(duì)學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行工作規(guī)范、安全操作規(guī)程、工作程序以及工作規(guī)范的能力進(jìn)行訓(xùn)練，并在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的工作責(zé)任心進(jìn)行培養(yǎng)。學(xué)生在面對(duì)任務(wù)時(shí)，首先需要完成任務(wù)的接受，在接收到任務(wù)之后，則在對(duì)任務(wù)目標(biāo)、任務(wù)要求進(jìn)行積極聯(lián)系把握的基礎(chǔ)上對(duì)完成本次任務(wù)的要求以及需要開(kāi)展的工作進(jìn)行全面的消化，并做好相應(yīng)的準(zhǔn)備；其次，要做好方案的制定，并做好電氣圖以及不同類(lèi)型元件清單的繪制；再次，則需要按照任務(wù)要求對(duì)其進(jìn)行安裝以及調(diào)試工作，在完成調(diào)試之后，則對(duì)工作的開(kāi)展情況做好驗(yàn)收以及評(píng)審，并對(duì)交工文件做好準(zhǔn)備；最后，在相關(guān)文件準(zhǔn)備完畢后，則可以將其進(jìn)行上交，并聯(lián)系整個(gè)任務(wù)完成的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行自我總結(jié)。上述流程可以說(shuō)是項(xiàng)目單元教學(xué)中較為基本的工作流程，在進(jìn)行技能培訓(xùn)以及知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，需要嚴(yán)格按照該系列任務(wù)進(jìn)行獲取以及完成，并在對(duì)任務(wù)進(jìn)行實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中對(duì)學(xué)習(xí)以及工作間的融合進(jìn)行了體現(xiàn)。
對(duì)于學(xué)生而言，其在對(duì)該課程進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，其目的不僅需要對(duì)低壓電器技術(shù)進(jìn)行掌握，還需要在任務(wù)操作的過(guò)程中在維護(hù)、安裝、改造以及維修等工作開(kāi)展中對(duì)自身掌握的電器控制技術(shù)進(jìn)行合理的運(yùn)用，以此對(duì)學(xué)生控制系統(tǒng)安裝、維修以及維護(hù)工作的職業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)而在不斷地學(xué)習(xí)以及驗(yàn)證過(guò)程中對(duì)該類(lèi)工作的程序、要領(lǐng)以及方式進(jìn)行掌握。在這里，我們?cè)陔姎庾詣?dòng)化崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上對(duì)整個(gè)工作過(guò)程進(jìn)行分析，并對(duì)一系列具有真實(shí)性、實(shí)用性特征的工作任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)，即學(xué)生首先接受任務(wù)，在對(duì)任務(wù)要求以及目的進(jìn)行消化理解的基礎(chǔ)上做好準(zhǔn)備工作，完成方案的制定。之后，則完成列元件以及電氣圖清單的繪制，根據(jù)其中要求做好安裝以及調(diào)試工作。在完成設(shè)備的調(diào)試之后，則可以對(duì)其質(zhì)量以及效果進(jìn)行驗(yàn)收以及評(píng)審，并做好交工文件的準(zhǔn)備，最終進(jìn)行該文件的交付以及總結(jié)，保證學(xué)生在面對(duì)任務(wù)時(shí)都能夠嚴(yán)格按照該流程對(duì)任務(wù)進(jìn)行完成以及實(shí)現(xiàn)，并在此過(guò)程中獲得學(xué)生自身職業(yè)能力的提升。可以說(shuō)，通過(guò)該種教學(xué)方式的應(yīng)用，則能夠?qū)W(xué)生的職業(yè)能力進(jìn)行良好的提升以及培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生綜合全面能力進(jìn)行積極的提升以及發(fā)展。
2.3 實(shí)訓(xùn)考核
在該改革考核方式中，對(duì)學(xué)生的技能、知識(shí)進(jìn)行了重點(diǎn)的考核，且非常重視學(xué)生面對(duì)任務(wù)時(shí)的能力以及素質(zhì)?？己藘?nèi)容方面，其根據(jù)類(lèi)型的不同可以分為技能考核、電工技能鑒定以及理論考核這幾個(gè)部分，在實(shí)際考核過(guò)程中，如果學(xué)生在上述內(nèi)容中有一個(gè)項(xiàng)目沒(méi)有考核通過(guò)，那么該門(mén)課程的成績(jī)則不合格，需要進(jìn)行補(bǔ)考。補(bǔ)考時(shí)，學(xué)生僅僅對(duì)考核過(guò)程中沒(méi)有通過(guò)的項(xiàng)目進(jìn)行考核即可。而當(dāng)學(xué)生以上三個(gè)考核項(xiàng)目完全通過(guò)之后，課程則評(píng)定為合格。成績(jī)比例方面，技能考核占課程總比重的30%，技能鑒定占課程總比重的40%，理論知識(shí)考核占課程總比重的30%。其中，在課程考核中，其又可以分為三個(gè)小類(lèi)，即基礎(chǔ)理論、操作技能以及裝配工藝，其中，基礎(chǔ)理論占據(jù)課程考核項(xiàng)目的60%-70%，裝配工藝以及操作技能占據(jù)30%-40%。操作考核中，其又可以分為三個(gè)小類(lèi)，即工藝功能、安全文明以及技術(shù)文件，其中，工藝功能占操作考核項(xiàng)目的50%-60%，安全文明占20%-30%，技術(shù)文件占20%-30%。技能鑒定方面，則主要是教師對(duì)學(xué)生的相關(guān)技能掌握情況進(jìn)行鑒定，如果沒(méi)有通過(guò)，將不對(duì)其該部分的成績(jī)進(jìn)行計(jì)算。
3 結(jié)論
【中圖分類(lèi)號(hào)】G644 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2012)04-0128-01
根據(jù)2001年教育部頒布的《中等職業(yè)學(xué)校電子技術(shù)應(yīng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案》中，電機(jī)與電氣控制教學(xué)的基本要求和行業(yè)的職業(yè)技能鑒定及維修電工中級(jí)技術(shù)等級(jí)考核標(biāo)準(zhǔn)在實(shí)踐教學(xué)中，為了把這兩門(mén)課程更有機(jī)結(jié)合起來(lái)展開(kāi)更有效的教學(xué)（除了要充分考慮到學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)能力及基礎(chǔ)知識(shí)，教師的教學(xué)方法和正確引導(dǎo)及激勵(lì)很大程度決定學(xué)生能否學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，主動(dòng)學(xué)習(xí)，善于思考，或掌握必要的用來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐的理論基礎(chǔ)。）我校同各相關(guān)院校一樣，都在圍繞如何加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)和提高實(shí)際操作能力這一環(huán)節(jié)，尋找更有效的教學(xué)途徑來(lái)促進(jìn)和提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。經(jīng)過(guò)十幾年來(lái)的實(shí)踐教學(xué)、探索和不斷總結(jié)，我認(rèn)為用散件組合來(lái)做電機(jī)與電氣控制和維修電工課程中相關(guān)電氣控制及電力拖動(dòng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)非常靈活且效果好。
一、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)靈活
目前市場(chǎng)上各種型號(hào)的成套電工電子、電氣控制與電力拖動(dòng)控制等實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備很多。雖然功能也很多，外觀也很好看，也很壯觀。也給實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中帶來(lái)方便，更給一些想升級(jí)的院校創(chuàng)造了條件。但由于它昂貴，很多院校望而莫及。也有些院校由于種種原因把它當(dāng)成"擺設(shè)"，也有院校只作為實(shí)驗(yàn)設(shè)備，而舍不得讓學(xué)生做實(shí)訓(xùn)，未能充分發(fā)揮其作用。而用散件組合經(jīng)濟(jì)，只是成套設(shè)備的1/5.它不僅經(jīng)濟(jì)，其最大特點(diǎn)是給實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中帶來(lái)很大靈活；不僅可當(dāng)實(shí)驗(yàn)用而且更適用于實(shí)訓(xùn)之用。當(dāng)用于實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們可以根據(jù)電路原理圖選擇不同原器件通過(guò)導(dǎo)線(xiàn)的連接組成一定功能來(lái)做實(shí)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證不同電路的原理。如電力拖動(dòng)控制中的正反轉(zhuǎn)控制，只在單向控制基礎(chǔ)上增加一個(gè)接觸器。把單向控制按鈕更換成三聯(lián)控制按鈕。在做Y-Δ降壓控制實(shí)驗(yàn)只在正反控制基礎(chǔ)上再增加一個(gè)接觸器，一個(gè)時(shí)間繼電器，按鈕可換可不換；作自動(dòng)往返控制實(shí)驗(yàn)時(shí)，也在正反轉(zhuǎn)控制基礎(chǔ)上增加四個(gè)限位開(kāi)關(guān)（或行程開(kāi)關(guān)）便可以了。它們靈活的共同特點(diǎn)是在控制板上（500X600mm木板）根據(jù)不同電路原理及要求增減不同功能的各種控制電器，然后通過(guò)導(dǎo)軌或螺絲固定在控制板上。用于技能比賽前或參加職業(yè)技能鑒定前的實(shí)訓(xùn)更適應(yīng)。因?qū)嵱?xùn)的特點(diǎn)是通過(guò)反復(fù)拆裝練習(xí)來(lái)不斷提高組裝（安裝），或排除故障（維修）的熟練程度（即速度）及質(zhì)量。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中各種原器件經(jīng)過(guò)反復(fù)拆裝容易損壞，這是成套設(shè)備和散件組合的共同點(diǎn)。但在更換損壞原器件時(shí)，成套設(shè)備往往由于不同型號(hào)、外型、尺寸、空間等原因，時(shí)常一時(shí)難于修復(fù)而影響它的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的開(kāi)出率（利用率）。而散件組合卻不同，不受空間、尺寸的限制一般都可以替換修復(fù)。其次是原器件容易分類(lèi)保管。
二、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)效果好
實(shí)驗(yàn)的目的是為驗(yàn)證理論的真實(shí)性及變化規(guī)律。維修電工這門(mén)課程更不例外。它是一門(mén)專(zhuān)業(yè)課，牽涉的基礎(chǔ)理論很多，有強(qiáng)電、弱電、有電機(jī)、變壓器、還有電力拖動(dòng)與控制等。在學(xué)習(xí)過(guò)程中有些理論性很強(qiáng)、很抽象、不直觀，因此實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)手段過(guò)程將直接影響著整個(gè)實(shí)驗(yàn)效果。如做變壓器原理實(shí)驗(yàn)，正常情況下都是用一個(gè)繞制好的變壓器，往高壓端輸入電源讓學(xué)生測(cè)量低壓端的電壓或者是往低壓端輸入電源讓學(xué)生測(cè)量高壓端的電壓。來(lái)讓學(xué)生明白變壓器的變壓（即可升壓又可降壓）原理及作用。這種做法讓相當(dāng)一部分學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)后只知道變壓器會(huì)"變"壓，而不知道怎么變壓，還有相當(dāng)多的學(xué)生不明白變壓器的兩個(gè)繞組相互不鏈接，為什么往一邊繞組通入電后，另一個(gè)繞組就有電？為了讓學(xué)生明白這個(gè)道理，我用一個(gè)舊的接觸器鐵心和線(xiàn)圈、一些變壓器散件供實(shí)驗(yàn)專(zhuān)用。通過(guò)在原舊線(xiàn)圈外環(huán)繞上不同匝數(shù)的線(xiàn)圈來(lái)獲取不同電壓，讓學(xué)生明白通過(guò)改變線(xiàn)圈匝數(shù)可改變輸出電壓大小。在做完這個(gè)實(shí)驗(yàn)后，把鐵心取出，用非導(dǎo)磁材料，最好用木頭做一個(gè)同鐵心一樣尺寸來(lái)替代原鐵心，重做上述實(shí)驗(yàn)（由于沒(méi)有鐵心通電時(shí)間要短，否則線(xiàn)圈會(huì)燒壞），讓學(xué)生懂得沒(méi)有鐵心的變壓情況，以及鐵心的作用。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生真正明白二次繞組的電是通過(guò)"磁"來(lái)傳遞的（即電-磁-電）更能讓學(xué)生真正理解書(shū)上所講的電磁感 應(yīng)原理。這個(gè)實(shí)驗(yàn)所用的鐵心如選用"口"字形，把兩線(xiàn)圈分別置放于鐵心兩邊效果更明顯。又如在做電力拖動(dòng)控制實(shí)驗(yàn)時(shí)，用散件不僅能體現(xiàn)其實(shí)驗(yàn)的靈活性，它更能讓學(xué)生充分發(fā)揮各自的積極性和能動(dòng)性；在做實(shí)驗(yàn)之前，一定要讓學(xué)生弄懂所要做的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目電路原理（工作過(guò)程），以及電路中所用各原器件的作用，型號(hào)規(guī)格等技術(shù)參數(shù)。正確選擇電路中所用原器件，然后指導(dǎo)學(xué)生合理排板（實(shí)物位置圖），緊固（用導(dǎo)軌或 羅絲緊固）；連接導(dǎo)線(xiàn)，讓學(xué)生自檢，后經(jīng)教師檢查方可通電試（即不帶負(fù)荷），最后帶負(fù)荷通電試機(jī)運(yùn)行。實(shí)驗(yàn)后一定要讓每組學(xué)生（每小組最好2-3人）認(rèn)真寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
其次是實(shí)訓(xùn)效果更佳；由于實(shí)訓(xùn)是在實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了理論的基礎(chǔ)上，通過(guò)不斷的實(shí)際操作訓(xùn)練，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，操作技能及工藝水平。因此，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中其方法、手段所用器材都將直接影響實(shí)訓(xùn)效果，尤其是所用器材。采用成套實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，只能培養(yǎng)學(xué)生按部照搬，不能培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)際采用靈活方法，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。采用成套設(shè)備，還由于它是"成套配套模塊式"的不利于分解，有些院校還由于種種原因，或者是個(gè)別實(shí)驗(yàn)員、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師經(jīng)驗(yàn)不豐富或怕麻煩，不讓學(xué)生拆裝分解，只讓學(xué)生在已基本固定的成套設(shè)備上接接導(dǎo)線(xiàn)，通電能動(dòng)作就行了。使得相當(dāng)部分學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)后雖然會(huì)接線(xiàn)，通電后能正確動(dòng)作運(yùn)行，但問(wèn)他此設(shè)備的功能或者有什么作用，卻"不知道"、"不理解"。特別是在故障分析判別與處理實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，成套實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備更難滿(mǎn)足實(shí)訓(xùn)要求；各種功能模塊實(shí)訓(xùn)板有限（不能靈活組裝），更不能拆拆裝裝，甚至人為破壞性模擬假設(shè)各種故障，為學(xué)生提供真實(shí)的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。為克服成套實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中所帶來(lái)的不足，筆者經(jīng)過(guò)幾十年來(lái)的實(shí)踐總結(jié)及檢驗(yàn)，認(rèn)為在維修電工這門(mén)課程的教學(xué)中，采用散件組合來(lái)進(jìn)行各種實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，不僅可以克服"成套"設(shè)備的不足，還可以提高實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的效果；一是可以根據(jù)不同電控原理，靈活選擇各種型號(hào)規(guī)格的原器件來(lái)進(jìn)行組裝調(diào)試實(shí)驗(yàn)或?qū)嵱?xùn)；二是更適應(yīng)于職業(yè)技能鑒定前得培訓(xùn)和參加各種競(jìng)賽前得訓(xùn)練；三是可以拉近學(xué)生從學(xué)校到企業(yè)工廠(chǎng)車(chē)間的距離；四還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)電氣控制的初步設(shè)計(jì)能力（根據(jù)工藝要求設(shè)計(jì)電控原理，正確選擇電控原器件、安裝、調(diào)試等）；五是可以促進(jìn)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師自身能力的提高。尤其是年輕的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師。雖然用散件來(lái)組合做維修電工實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)有很多的優(yōu)點(diǎn)，但也有它的缺點(diǎn)：一是在進(jìn)行故障分析判斷與排除實(shí)訓(xùn)中，
要求指導(dǎo)教師要有豐富的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，否則假設(shè)故障現(xiàn)象有限、不迫真、不符合實(shí)際，一不小心也很容易損壞原器件，難達(dá)到真實(shí)的實(shí)訓(xùn)效果；二是由于實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目多，常用原器件更換拆裝頻繁，加上有些學(xué)生使用操作不當(dāng)，相對(duì)容易損壞，特別是原器件上的接線(xiàn)柱螺絲、螺母、絲扣等。因此必須經(jīng)常維護(hù)，定期檢修，方能保證其開(kāi)出率。
用散件來(lái)組合做維修電工的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，雖經(jīng)本人幾十年來(lái)的實(shí)踐及檢驗(yàn)，但還不完善。由于目前維修電工實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的方法很多，在此只借貴刊平臺(tái)供大家參改、討論，以獲不斷成熟完善。
關(guān)鍵詞：電氣控制 PLC 教學(xué)改革
中圖分類(lèi)號(hào)：TM921.5-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）09（a）-0156-01
《電氣控制與PLC》是實(shí)現(xiàn)機(jī)械加工、工業(yè)生產(chǎn)及其他各個(gè)領(lǐng)域自動(dòng)化的重要技術(shù)之一，也是電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的一門(mén)核心課程。然而，由于種種原因，《電氣控制與PLC》課程教學(xué)并未取得預(yù)期的效果。因此，如何改進(jìn)教學(xué)手段和方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而改善《電氣控制與PLC》課程教學(xué)現(xiàn)狀，提高教學(xué)質(zhì)量就顯得尤為重要了。
1 課程教學(xué)現(xiàn)狀分析
1.1 學(xué)生現(xiàn)狀
高職高專(zhuān)的學(xué)生普遍存在基礎(chǔ)相對(duì)薄弱、理解能力欠佳的問(wèn)題。同學(xué)們?cè)谛睦砩蠎峙吕碚搶W(xué)習(xí)，想學(xué)卻無(wú)從下手。對(duì)他們中的大多數(shù)而言，直觀、操作感強(qiáng)的知識(shí)比較容易被接受，這就導(dǎo)致學(xué)生不適應(yīng)傳統(tǒng)講述式的課堂教學(xué)方式，跟不上老師的授課思路。
1.2 教學(xué)過(guò)程現(xiàn)狀
在以往的教學(xué)過(guò)程中，理論教學(xué)在課堂進(jìn)行，當(dāng)某一章節(jié)理論授課結(jié)束后，再到電機(jī)拖動(dòng)實(shí)驗(yàn)室和PLC實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，采取的模式是先理論后實(shí)踐。對(duì)學(xué)生而言，要求他們一開(kāi)始就去理解抽象的PLC硬件結(jié)構(gòu)、掌握枯燥的指令和理論知識(shí)都是非常困難的。這樣很多學(xué)生在學(xué)習(xí)初期，就對(duì)課程產(chǎn)生了強(qiáng)烈的不適感，失去學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果自然就無(wú)法保證了。
2 課程教學(xué)改革探討
《電氣控制與PLC》課程具有知識(shí)覆蓋廣、涉及內(nèi)容多、理論與實(shí)踐聯(lián)系緊密、操作性強(qiáng)的特點(diǎn)。教師應(yīng)在結(jié)合本課程特點(diǎn)和高職高專(zhuān)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，大膽探索新的教學(xué)模式，改進(jìn)以主要通過(guò)講述方式授課的傳統(tǒng)教學(xué)方法，并將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的整合、精練、充實(shí)，做到因材施教。
2.1 理實(shí)“一體化”教學(xué)模式探討
理實(shí)一體化教學(xué)模式的教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)集中，突破了以往理論與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)象。強(qiáng)調(diào)將知識(shí)點(diǎn)分布在各個(gè)項(xiàng)目中，把教室搬到實(shí)驗(yàn)室去，通過(guò)設(shè)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)邊教、邊學(xué)、邊做。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，直觀和抽象交錯(cuò)出現(xiàn)，沒(méi)有固定的先實(shí)后理或先理后實(shí)，而是理中有實(shí)，實(shí)中有理。在教學(xué)過(guò)程中突出學(xué)生動(dòng)手能力和專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以提高學(xué)習(xí)效果。
2.2 教學(xué)內(nèi)容探討
首先，理論教學(xué)內(nèi)容應(yīng)向PLC技術(shù)傾斜。目前PLC技術(shù)越來(lái)越多地應(yīng)用于各行各業(yè)的自動(dòng)化控制領(lǐng)域，《電氣控制與PLC》在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)順應(yīng)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，在強(qiáng)調(diào)“繼電器―接觸器”控制與PLC控制基本理論的基礎(chǔ)上，著重學(xué)習(xí)PLC控制技術(shù)的應(yīng)用。其次，重點(diǎn)學(xué)習(xí)某一型號(hào)的PLC。PLC生產(chǎn)廠(chǎng)家繁多，如，西門(mén)子、三菱、歐姆龍等，不同廠(chǎng)家的產(chǎn)品有不同的程序語(yǔ)言和特定的使用方法，但也具有一定的共性，深入地學(xué)習(xí)和熟練掌握一種型號(hào)的PLC，并做到舉一反三，可使對(duì)其他型號(hào)PLC的學(xué)習(xí)變得輕松。最后，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)向?qū)嵺`教學(xué)傾斜。通過(guò)全方位的實(shí)踐訓(xùn)練，強(qiáng)化課堂教學(xué)內(nèi)容。充分利用實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)硬件條件，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，除了開(kāi)設(shè)必需的實(shí)驗(yàn)課程，還應(yīng)安排實(shí)訓(xùn)周和課程設(shè)計(jì)等。
2.3 教學(xué)方法探討
2.3.1 現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法
充分利用實(shí)驗(yàn)室設(shè)備，結(jié)合實(shí)驗(yàn)器材講解理論內(nèi)容，能夠大大提高學(xué)生的接受能力，幫助學(xué)生更輕松地理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，增強(qiáng)記憶。比如，在講解接觸器的硬件結(jié)構(gòu)及工作原理時(shí)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室對(duì)接觸器進(jìn)行拆裝，這樣就能真實(shí)直觀地展示出接觸器的構(gòu)造，進(jìn)而分析其工作原理，最后再通過(guò)將接觸器連接在實(shí)驗(yàn)電路中，觀察接觸器的運(yùn)行情況，從而驗(yàn)證對(duì)接觸器工作原理分析的正確性。
2.3.2 多媒體教學(xué)法
對(duì)于實(shí)驗(yàn)室或課堂上沒(méi)有條件做的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和現(xiàn)場(chǎng)演示效果不好的教學(xué)內(nèi)容，可以通過(guò)制作多媒體課件以動(dòng)畫(huà)的方式形象生動(dòng)地將抽象的教學(xué)內(nèi)容直觀的展現(xiàn)出來(lái)，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。比如，在講授機(jī)床電氣控制線(xiàn)路的控制原理時(shí)，由于控制電路復(fù)雜，各元器件觸點(diǎn)繁多且動(dòng)作速度很快，造成電路的動(dòng)作過(guò)程在實(shí)驗(yàn)室里無(wú)法直觀準(zhǔn)確地演示，但如果采用多媒體動(dòng)畫(huà)的方式就可以很清楚的看到各元器件的動(dòng)作轉(zhuǎn)換及各控制電路的通斷情況，視覺(jué)上的親眼所見(jiàn)使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解變得更加容易，學(xué)習(xí)效果得到極大提高。
2.3.3 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法
通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中不斷地設(shè)置“任務(wù)”引導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)“任務(wù)”的需求激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)探求知識(shí)，從而改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀，完成由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變。因?yàn)閭€(gè)人的思路和想法不盡相同，學(xué)生在完成“任務(wù)”的過(guò)程中會(huì)有不同的思考，得出不同的結(jié)論，可以通過(guò)組織交流、討論，并由教師適當(dāng)?shù)亟o以點(diǎn)評(píng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不僅能使學(xué)生學(xué)到專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)，也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和合作意識(shí)。
2.3.4 引入組態(tài)控制教學(xué)
在《電氣控制與PLC》教學(xué)中引入組態(tài)軟件，并采用組態(tài)軟件與PLC控制系統(tǒng)相結(jié)合的辦法，實(shí)現(xiàn)仿真教學(xué)。利用組態(tài)軟件可以很容易地實(shí)現(xiàn)文字錄入、圖形繪制、動(dòng)畫(huà)鏈接、上位機(jī)程序編寫(xiě)等功能，對(duì)PLC控制系統(tǒng)進(jìn)行動(dòng)畫(huà)組態(tài)、硬件組態(tài)和控制組態(tài)，并通過(guò)計(jì)算機(jī)組態(tài)界面模擬PLC系統(tǒng)的運(yùn)行情況及輸入、輸出設(shè)備狀態(tài)，建立起PLC與上位機(jī)的通信聯(lián)系，這樣就能夠滿(mǎn)足多樣化程序運(yùn)行的需求，極大地豐富學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，是一種新的探索和嘗試。
3 結(jié)語(yǔ)
在《電氣控制與PLC》課程的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)以上幾個(gè)方面的探索改革，可以在一定程度上增強(qiáng)高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力，提高學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，要做到這些，對(duì)教師就提出了更高的要求，不僅要有必須的理論知識(shí)和實(shí)踐操作能力，還要能夠持續(xù)關(guān)注技術(shù)更新，并不斷總結(jié)積累課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。總之，教學(xué)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，只有通過(guò)不斷探索新的思路，構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系，完善課程教學(xué)方法和教學(xué)手段，才能培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才。
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】電氣控制 實(shí)訓(xùn)教學(xué) 驗(yàn)證法 應(yīng)用
【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）23-0073-02
一 前言
在電氣控制技術(shù)相關(guān)課程的教學(xué)工作中，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)必不可少。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)不但幫助學(xué)生理解所學(xué)的知識(shí)，更重要的是提高了學(xué)生的動(dòng)手能力及對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的運(yùn)用能力，這是各類(lèi)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的一個(gè)重要目標(biāo)。
作為實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，針對(duì)每一個(gè)課題，盡管都做了充分的準(zhǔn)備，但在教學(xué)實(shí)踐中，由于各種因素的影響和條件變化，都會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)結(jié)果，這使得一堂實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課，老師的主要任務(wù)就是排查故障，再加上每一位學(xué)生的思路各異，要在有限的時(shí)間里解決好每一個(gè)問(wèn)題，是件非常困難的事情。為很好地體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)效果，完成“教、學(xué)、做”一體的教學(xué)過(guò)程，教師除了在課前進(jìn)行充分準(zhǔn)備外，教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)也是順利完成實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課題的一個(gè)重要保證。
二 分段驗(yàn)證法
在電氣控制類(lèi)課程的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，我們需要通過(guò)一些電路的安裝來(lái)驗(yàn)證電路的功能，理解其工作原理，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手及知識(shí)運(yùn)用能力。實(shí)際操作中，通常是學(xué)生完成了電路的安裝，檢查無(wú)誤后，通電驗(yàn)證電路的功能是否實(shí)現(xiàn)。一旦電路不能實(shí)現(xiàn)要求的功能，該電路只能返工，逐一檢查、改正錯(cuò)誤，甚至重新安裝，這對(duì)剛開(kāi)始學(xué)習(xí)電路原理的學(xué)生而言，實(shí)在是一個(gè)費(fèi)力費(fèi)時(shí)的過(guò)程，結(jié)果要么因?yàn)闀r(shí)間限制而放棄獨(dú)立思考，照抄照搬地完成任務(wù)；要么無(wú)法解決故障、徹底放棄，最終使實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)效果大打折扣。
通過(guò)認(rèn)真總結(jié)和分析，筆者覺(jué)得具有各種功能的電路，其實(shí)都是由各種單一功能的電路組合而成的，尤其是我們作為實(shí)訓(xùn)課題的很多電路，它們都是一些典型功能模塊電路的組合。因此，應(yīng)在最后通電驗(yàn)證一個(gè)實(shí)訓(xùn)電路的功能是否正確之前，即在電路安裝過(guò)程中，分階段驗(yàn)證每一個(gè)功能電路正常工作，那么整個(gè)電路的功能最終一定會(huì)正常出現(xiàn)，這就是分段驗(yàn)證法設(shè)計(jì)的思路。
三 分段驗(yàn)證法的教學(xué)實(shí)施
以《電機(jī)及控制技術(shù)》為例，“電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)雙重聯(lián)鎖控制”及“電動(dòng)機(jī)Y-降壓?jiǎn)?dòng)自動(dòng)控制”兩個(gè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容是這門(mén)課重要的實(shí)訓(xùn)課題，利用分段驗(yàn)證法將能快速、準(zhǔn)確地指導(dǎo)學(xué)生完成這兩個(gè)電路的安裝。
1.電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)雙重聯(lián)鎖控制
第一，電路原理圖，見(jiàn)圖1。
第二，操作步驟如下：（1）主電路連接并檢查：重點(diǎn)檢查KM1、KM2主觸頭接線(xiàn)的正確性，即相序改變的正確性，防止通電時(shí)相間短路或電動(dòng)機(jī)不反轉(zhuǎn)。
（2）控制電路安裝及功能驗(yàn)證：按圖2安裝控制電路，實(shí)現(xiàn)電動(dòng)機(jī)單向點(diǎn)動(dòng)控制；按圖3安裝控制電路，實(shí)現(xiàn)電動(dòng)機(jī)反向點(diǎn)動(dòng)控制；按圖4安裝控制電路，實(shí)現(xiàn)電動(dòng)機(jī)正反向連續(xù)運(yùn)行、啟?？刂疲藭r(shí)一定要交代學(xué)生，按鈕的操作順序是正（反）轉(zhuǎn)——?！矗ㄕ┺D(zhuǎn)，不能直接由正轉(zhuǎn)變?yōu)榉崔D(zhuǎn)（要求學(xué)生思考為什么？）；按圖5安裝控制電路，實(shí)現(xiàn)電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)按鈕聯(lián)鎖控制；按圖6安裝控制電路，實(shí)現(xiàn)電動(dòng)機(jī)雙重聯(lián)鎖（接觸器聯(lián)鎖、按鈕聯(lián)鎖）正反轉(zhuǎn)控制。至此，電路安裝完畢，功能正確。
2.電動(dòng)機(jī)Y-降壓?jiǎn)?dòng)自動(dòng)控制
第一，電路原理圖，見(jiàn)圖7。
第二，操作步驟如下：（1）照?qǐng)D8連接主電路，重點(diǎn)檢查電動(dòng)機(jī)六個(gè)接線(xiàn)端子與交流接觸器（KMY、KM）的接線(xiàn)位置是否正確。
（2）控制電路安裝及功能驗(yàn)證。按圖9安裝控制電路，實(shí)現(xiàn)交流接觸器KM的點(diǎn)動(dòng)控制（此時(shí)電動(dòng)機(jī)不運(yùn)轉(zhuǎn)，可通過(guò)接觸器KM觸頭吸合、釋放的聲響判別）；按圖10安裝控制電路，實(shí)現(xiàn)交流接觸器KM的連續(xù)控制（此時(shí)電動(dòng)機(jī)不運(yùn)轉(zhuǎn)，接觸器KM觸頭只吸合、不釋放）；按圖11安裝控制電路，實(shí)現(xiàn)電動(dòng)機(jī)Y形接法連續(xù)運(yùn)行控制（此時(shí)電動(dòng)機(jī)單向運(yùn)轉(zhuǎn)，用萬(wàn)用表檢測(cè)電動(dòng)機(jī)各相繞組電壓應(yīng)為220V數(shù)量級(jí)）；按圖12安裝控制電路，實(shí)現(xiàn)電動(dòng)機(jī)Y形啟動(dòng)，延時(shí)斷電自動(dòng)停止運(yùn)行控制（此時(shí)電動(dòng)機(jī)啟動(dòng)并單向運(yùn)轉(zhuǎn)，延時(shí)一段時(shí)間斷電，電動(dòng)機(jī)自動(dòng)停止運(yùn)行），調(diào)節(jié)時(shí)間繼電器，確定延時(shí)時(shí)間；按圖13安裝控制電路，實(shí)現(xiàn)電動(dòng)機(jī)Y形啟動(dòng)，延時(shí)自動(dòng)換接形運(yùn)行的控制，觀察電動(dòng)機(jī)運(yùn)行狀態(tài)的變化，用萬(wàn)用表檢測(cè)電動(dòng)機(jī)各相繞組電壓的變化。至此，電路安裝完畢，功能正確無(wú)誤。
四 結(jié)束語(yǔ)
通過(guò)上述分析可以看出，分段驗(yàn)證法可以幫助教師順利完成實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，做到條理清晰、結(jié)果正確，無(wú)需二次返工。對(duì)于學(xué)生而言，在整個(gè)電路安裝過(guò)程中，分段施工、分段驗(yàn)證，通過(guò)實(shí)際的電路功能展示，清晰地驗(yàn)證出電路安裝的正確性，直觀地感受到電路產(chǎn)生故障的原因所在，隨著電路最終安裝完成，學(xué)生又一次將每一個(gè)功能電路熟悉了一遍，當(dāng)然也更容易理解完整電路的功能是如何獲得的。
分段驗(yàn)證法在實(shí)施中，由于需要通電驗(yàn)證電路的各階段功能，所以教師一定要注意組織好學(xué)生聽(tīng)從指揮，嚴(yán)格執(zhí)行“斷電操作”要求，即確保在電路不帶電的情況下安裝線(xiàn)路。同時(shí)，應(yīng)要求學(xué)生在驗(yàn)證電路功能符合要求后，才能進(jìn)行下一步操作，保證實(shí)訓(xùn)過(guò)程繁而不亂。
長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐證明，分段驗(yàn)證法在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，重點(diǎn)培養(yǎng)了學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有較大幫助，是“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)取得良好效果的一種行之有效的教學(xué)方法，希望廣大同行積極研究，推廣到各科目的教學(xué)工作中去，在提高自身業(yè)務(wù)水平的同時(shí)，也讓所有的學(xué)生學(xué)有所成。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：PLC；教學(xué)改革；教學(xué)做一體化；混合式教學(xué)法；項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法
0引言
《電氣控制與PLC》是自動(dòng)化、機(jī)械電子等專(zhuān)業(yè)的一門(mén)應(yīng)用性和實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)核心課程，要求學(xué)生既要有一定的理論知識(shí)，又要有一定的實(shí)踐動(dòng)手能力。本課程包含“電氣控制”與“PLC技術(shù)”兩部分內(nèi)容，傳統(tǒng)的教學(xué)模式側(cè)重理論教學(xué)，理論學(xué)時(shí)占主導(dǎo)地位，實(shí)驗(yàn)往往只有8個(gè)學(xué)時(shí)，造成了理論教學(xué)和實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)的空中樓閣現(xiàn)象，造成學(xué)生在工作中很難將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，因此對(duì)《電氣控制與PLC》這門(mén)課程課堂教學(xué)進(jìn)行改革十分必要。
1電氣控制與PLC課程特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)
《電氣控制與PLC》這門(mén)課程是電機(jī)電氣控制和PLC應(yīng)用技術(shù)兩門(mén)課程的整合，知識(shí)內(nèi)容豐富，涵蓋知識(shí)面很廣，專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)，應(yīng)用性及實(shí)踐性很強(qiáng)，因而對(duì)學(xué)生的要求也很高，要求學(xué)生在掌握理論知識(shí)的同時(shí)，又要有一定的動(dòng)手操作能力。目前，地方本科大學(xué)正在向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型，主要培養(yǎng)服務(wù)生產(chǎn)第一線(xiàn)的高素質(zhì)技術(shù)型應(yīng)用人才[1,2]，在新課程改革的背景下，《電氣控制與PLC》也要適應(yīng)應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的改變，制定新的教學(xué)目標(biāo)?！峨姎饪刂婆cPLC》這門(mén)課程應(yīng)以培養(yǎng)知識(shí)應(yīng)用、創(chuàng)新能力為主線(xiàn)，培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型、創(chuàng)新型、自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)和具有良好職業(yè)素養(yǎng)的復(fù)合型人才為目標(biāo)。為實(shí)現(xiàn)這一綜合性教學(xué)目標(biāo)，就要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)手段、教學(xué)方法及考核方法進(jìn)行改革。
2教學(xué)內(nèi)容改革
首先對(duì)課程理念進(jìn)行改革，針對(duì)應(yīng)用性培養(yǎng)需求，重組教學(xué)內(nèi)容[3]。以“強(qiáng)化能力、重在應(yīng)用”為指導(dǎo)思想，在以項(xiàng)目任務(wù)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，增加實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用能力。電氣控制及PLC課程主要有兩大模塊，一是繼電器控制系統(tǒng)，一是可編程控制系統(tǒng)。繼電器控制系統(tǒng)模塊主要內(nèi)容是介紹常用的低壓電器和生產(chǎn)設(shè)備電氣控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、分析方法，主要設(shè)計(jì)以下幾個(gè)項(xiàng)目模塊：電機(jī)點(diǎn)動(dòng)、電機(jī)長(zhǎng)動(dòng)、電機(jī)正反轉(zhuǎn)、電機(jī)順序控制、電機(jī)降壓?jiǎn)?dòng)線(xiàn)路、電機(jī)制動(dòng)控制線(xiàn)路、電機(jī)調(diào)速線(xiàn)路、機(jī)床電氣控制線(xiàn)路分析?？删幊炭刂葡到y(tǒng)主要設(shè)計(jì)以下幾個(gè)項(xiàng)目模塊：PLC認(rèn)知、電機(jī)基本控制線(xiàn)路PLC實(shí)現(xiàn)、搶答器、交通燈、水塔水位控制、多種液體混合控制、彩燈控制、自動(dòng)配料、物料分揀、化學(xué)反應(yīng)裝置、工業(yè)機(jī)械手控制、步進(jìn)電機(jī)調(diào)速控制、PID指令應(yīng)用、PLC系統(tǒng)綜合應(yīng)用。每一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)在教師講解所需知識(shí)點(diǎn)后，都需要學(xué)生自己動(dòng)手完成電路設(shè)計(jì)、連接、程序編制、調(diào)試等實(shí)際操作任務(wù)，在實(shí)際操作過(guò)程中有問(wèn)題時(shí)老師予以現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。這些內(nèi)容的安排不僅教授了相關(guān)理論知識(shí)，更重要的是項(xiàng)目法教學(xué)內(nèi)容安排能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并且大大了提高他們理論知識(shí)聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用的能力。
3教學(xué)模式改革
傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師為主體，偏重理論課堂教學(xué)，由于這門(mén)課程內(nèi)容多而且專(zhuān)業(yè)難度大，僅僅在課堂理論講授，學(xué)生很難理解抽象的概念和設(shè)計(jì)方法，往往覺(jué)得該課程晦澀難懂，很難學(xué)好，所以對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革非常有必要[4]。根據(jù)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)理念，可以將理論知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，以適應(yīng)社會(huì)應(yīng)用型需求為目標(biāo)，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，改用“教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式，將教室設(shè)在實(shí)訓(xùn)室，教師在講完項(xiàng)目要求和相關(guān)理論知識(shí)后，學(xué)生可以直接利用實(shí)訓(xùn)室的實(shí)訓(xùn)設(shè)備進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，一方面這些設(shè)備和實(shí)物可以將抽象的知識(shí)實(shí)物化，另一方面學(xué)生可以將新學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，這樣原先在教室理論教學(xué)覺(jué)得抽象難理解的知識(shí)就可以較形象化的被接受了，并且通過(guò)“做”的過(guò)程提高了學(xué)生理論知識(shí)的掌握程度，提高教學(xué)效果。
4教學(xué)手段及教學(xué)方法改革
為了提高《電氣控制與PLC》這門(mén)課程教學(xué)效果，還要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)手段及方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新。在教學(xué)過(guò)程中，要拋棄唯教室、唯講臺(tái)、唯老師傳授的教學(xué)手段，要以學(xué)生為中心采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，立足于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)際應(yīng)用能力，可以借助泛雅網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和其它網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行輔助教學(xué)[5]。借助于課堂外的互聯(lián)網(wǎng)資源比如中國(guó)PLC網(wǎng)、工控網(wǎng)等，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查閱網(wǎng)站、技術(shù)論壇等進(jìn)一步擴(kuò)充視野，及時(shí)掌握PLC的發(fā)展動(dòng)態(tài)和前沿知識(shí)。在泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上，可以在教師上課之前就下達(dá)自主學(xué)習(xí)任務(wù)單和微視頻等資源，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，這樣每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自己的情況自主安排時(shí)間學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的可以少用一些時(shí)間，基礎(chǔ)差的同學(xué)可以多花時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，也可以在課下組成團(tuán)隊(duì)一起來(lái)學(xué)習(xí)，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和學(xué)習(xí)效率。針對(duì)這種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助手段，那課堂上的教學(xué)方法也要隨之改革，不能老師是主角再滿(mǎn)堂灌，而要采用混合式教學(xué)方法，根據(jù)下達(dá)的自主學(xué)習(xí)單的任務(wù)，教師在課堂上抽查自學(xué)情況，選擇某個(gè)同學(xué)或某組同學(xué)來(lái)給同學(xué)講解相關(guān)知識(shí)，最后教師再補(bǔ)充總結(jié)鞏固相關(guān)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容。采用混合式教學(xué)方法能促進(jìn)同學(xué)課下自主學(xué)習(xí)和課堂認(rèn)真聽(tīng)獎(jiǎng)和討論的積極性，避免了教師單一傳授教室鴉雀無(wú)聲無(wú)人響應(yīng)的尷尬局面，提高了教學(xué)效果和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、研究能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力?！峨姎饪刂婆cPLC》這門(mén)課程教學(xué)由于難度大，要重視教學(xué)設(shè)計(jì)，將多種教學(xué)方法和手段相結(jié)合，使之相互輔助、相互促進(jìn)。教學(xué)手段上除了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的線(xiàn)上線(xiàn)下分時(shí)教學(xué)外，還要用理論和實(shí)踐相結(jié)合的手段，板書(shū)和多媒體演示相結(jié)合的手段。教學(xué)方法上，除了傳統(tǒng)的講授法和比較先進(jìn)的混合式教學(xué)法以外，還采用了啟發(fā)式探究法、演示法、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法等教學(xué)方法。對(duì)于抽象的知識(shí)借助演示法進(jìn)行實(shí)物演示和動(dòng)畫(huà)演示，幫助學(xué)生克服難點(diǎn)；在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，采用啟發(fā)式問(wèn)題探究法，將學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)成若干個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，循序漸進(jìn)的通過(guò)設(shè)置問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生的探索過(guò)程。探究式教法通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情境啟發(fā)學(xué)生思維，采用循序漸進(jìn)的提問(wèn)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性；項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法是在教學(xué)過(guò)程中以項(xiàng)目任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，把課程相關(guān)知識(shí)點(diǎn)按照項(xiàng)目的不同分割融入到各個(gè)教學(xué)情境中，在解決項(xiàng)目任務(wù)的過(guò)程中就學(xué)習(xí)了相關(guān)理論知識(shí)，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣而且印象更深刻。
5考核方法改革
《電氣控制與PLC》這門(mén)課程教學(xué)傳統(tǒng)的考核方法是期末占90%，平時(shí)占10%，往往學(xué)生只需要期末突擊一下就能通過(guò)考試，針對(duì)該課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，在改革了教學(xué)模式等方面后，考核方法也應(yīng)該隨之改革，要加大過(guò)程考核比重，實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐操作加大成績(jī)比例，從考核方法上來(lái)督促學(xué)生重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高課程應(yīng)用能力。
關(guān)鍵詞：電氣控制及PLC；項(xiàng)目教學(xué)；教學(xué)效果
作者簡(jiǎn)介：孔德彭（1976-），男，河南唐河人，浙江工業(yè)大學(xué)教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，講師。（浙江?杭州?310014）孔德輝（1978-），女，河南唐河人，河南省唐河縣祁儀鄉(xiāng)第一初級(jí)中學(xué)，中二。（河南?唐河?473413）
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.4?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）24-0050-02電氣控制及PLC應(yīng)用課程是電氣控制及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的主干課程，其內(nèi)容與工程應(yīng)用緊密結(jié)合，在工業(yè)自動(dòng)化控制、智能儀器儀表、精密加工、數(shù)控機(jī)床以及機(jī)電一體化技術(shù)等領(lǐng)域中得到日益廣泛的應(yīng)用。本課程是浙江工業(yè)大學(xué)（我校）電氣工程及自動(dòng)化教育專(zhuān)業(yè)和機(jī)械工程及自動(dòng)化教育的專(zhuān)業(yè)必修課。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)電氣控制和可編程控制器應(yīng)用技術(shù)基本知識(shí)外，還以提高學(xué)生的素質(zhì)和全面能力為宗旨。具體教學(xué)要求是熟悉常用低壓電器的結(jié)構(gòu)、工作原理、特性及應(yīng)用，掌握繼電接觸器控制系統(tǒng)基本分析和設(shè)計(jì)能力，掌握典型電氣控制電路的分析和設(shè)計(jì)方法，掌握可編程控制器的工作原理及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，熟練掌握基本邏輯指令的應(yīng)用，掌握步進(jìn)順控指令編程方法及應(yīng)用，了解PLC網(wǎng)絡(luò)及通訊基本知識(shí)，繼電接觸器控制系統(tǒng)基本分析能力，特別是掌握典型電氣控制電路的分析能力，重點(diǎn)是S7-224/S7-300可編程序控制器的編程技術(shù)、通信模式及調(diào)試技巧。
項(xiàng)目教學(xué)是以項(xiàng)目實(shí)施為主線(xiàn)有效組織理論和實(shí)踐知識(shí)，師生共同實(shí)施并完成一個(gè)“項(xiàng)目”為主要學(xué)習(xí)方式的教學(xué)活動(dòng)，[1]是建立在建構(gòu)主義[2]和情景學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上體現(xiàn)行動(dòng)導(dǎo)向教育理念的教學(xué)方法，將傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐酝瓿身?xiàng)目、職業(yè)體驗(yàn)和解決問(wèn)題為主的多維互動(dòng)式的教學(xué)模式，在職業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中得到越來(lái)越廣泛的應(yīng)用。[3]通過(guò)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程，讓學(xué)生學(xué)習(xí)必要的理論知識(shí)及掌握必備的專(zhuān)業(yè)技能，突出知識(shí)的學(xué)習(xí)服務(wù)于職業(yè)能力的建構(gòu)。[4]
一、電氣控制及PLC應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)模塊
實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，項(xiàng)目的選取要具有典型性、代表性和全面性，[5]以往的教學(xué)選取的項(xiàng)目經(jīng)?；谛№?xiàng)目來(lái)教學(xué)，僅能說(shuō)明一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或某個(gè)問(wèn)題，綜合知識(shí)無(wú)法體現(xiàn)，這樣各知識(shí)點(diǎn)之間彼此孤立，章節(jié)的聯(lián)系比較匱乏，彼此的知識(shí)點(diǎn)無(wú)法連貫，邏輯關(guān)系無(wú)法得到梳理，不能對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行鍛煉。然而學(xué)生畢業(yè)后往往面對(duì)的是比較綜合的工程項(xiàng)目，而他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)是孤立的，面對(duì)綜合設(shè)計(jì)一個(gè)項(xiàng)目不知道從何處下手，尤其是既需要分析、設(shè)計(jì)又要安裝調(diào)試的復(fù)雜的項(xiàng)目無(wú)從下手了。學(xué)生不能立即投入到生產(chǎn)實(shí)踐中，無(wú)奈還要從頭學(xué)起。
基于以上的問(wèn)題，在展開(kāi)項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施過(guò)程中，選取一個(gè)比較綜合典型的真實(shí)項(xiàng)目——節(jié)能環(huán)保中水回用水處理廠(chǎng)智能控制系統(tǒng)來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。參照教學(xué)大綱和緊扣教材內(nèi)容，根據(jù)項(xiàng)目組成設(shè)計(jì)以下主要教學(xué)模塊：（1）項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施前準(zhǔn)備工作及模擬招投標(biāo)介紹；（2）中水回用水廠(chǎng)供配電介紹及用電安全；（3）中水回用水廠(chǎng)的用到的低壓電器設(shè)備教學(xué)及知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)；（4）提升泵房、反沖濾池、加礬加氯、送水泵房?jī)x器儀表的電氣控制原理圖、元器件布置圖及施工圖紙?jiān)O(shè)計(jì)；（5）提升泵、鼓風(fēng)機(jī)、反沖泵、送水泵的不同啟動(dòng)形式設(shè)計(jì)；（6）S7-200（含7個(gè)從站）和S7-300（含2個(gè)主站）PLC設(shè)計(jì)及編程；（7）主站PLC與各從站的Proface-Bus及中控制室的通信實(shí)現(xiàn)；（8）主站PLC觸摸屏編程及中控室的主機(jī)系統(tǒng)組態(tài)；（9）整個(gè)中水回用系統(tǒng)與Intenet通信；（10）項(xiàng)目的竣工及驗(yàn)收—課程總結(jié)。隨著自動(dòng)化生產(chǎn)的發(fā)展，該課程涉及到許多新知識(shí)、新技術(shù)領(lǐng)域。我們以加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)為突破口，以創(chuàng)新為契機(jī)，構(gòu)建以項(xiàng)目為載體的理論實(shí)踐一體化教學(xué)模式，符合技術(shù)師范本科專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)特點(diǎn)和定位，既要具備工程性，又要具備師范性，通過(guò)課程和專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練使學(xué)生成為具有“講師”、“工程師”等知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)的“雙師型”人才。
二、項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)
1.項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)
（1）選擇合適的配套教材。我們將電氣工程及自動(dòng)化教育和機(jī)械工程及自動(dòng)化教育的專(zhuān)業(yè)崗位對(duì)電氣方面的知識(shí)和技能需求為目標(biāo)，以就業(yè)單位人才需要為基準(zhǔn)，結(jié)合技術(shù)師范培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)選擇教材。以現(xiàn)行主流PLC為參考，以必需、實(shí)用知識(shí)為主，加強(qiáng)學(xué)生電氣控制技能的培養(yǎng)，教材的內(nèi)容包括常用低壓控制電器、電氣控制線(xiàn)路的基本原則和基本環(huán)節(jié)、可編程控制器基礎(chǔ)、S7-200PLC的系統(tǒng)配置及質(zhì)量系統(tǒng)、SETP7-Micro/WIN32編程軟件、S7-300和S7-400PLC系統(tǒng)配置與編程及通信及網(wǎng)絡(luò)等；[5-6]被選取的項(xiàng)目與教材結(jié)合緊密，涵蓋的知識(shí)比較吻合，也是現(xiàn)在自動(dòng)化行業(yè)及大學(xué)競(jìng)賽的主流技術(shù)。[7-8]
（2）項(xiàng)目實(shí)施前，先完成模擬投標(biāo)及中標(biāo)過(guò)程，讓學(xué)生明白項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中必經(jīng)的流程和步驟，體會(huì)真實(shí)項(xiàng)目的投標(biāo)中標(biāo)和方案實(shí)施的過(guò)程。標(biāo)書(shū)設(shè)計(jì)就是按項(xiàng)目模塊來(lái)分類(lèi)，每進(jìn)行一個(gè)模塊就是完成標(biāo)書(shū)方案中的一部分。
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首先我衷心地感謝您能在百忙之中查閱我的求職信。
我叫XXX，是XX學(xué)院高速鐵道技術(shù)專(zhuān)業(yè)的一名學(xué)生。我想應(yīng)聘的職位是車(chē)輛檢修，愿意為貴公司的興盛繁榮盡微薄之力。
專(zhuān)業(yè)方面，我學(xué)的是高速鐵道技術(shù)專(zhuān)業(yè)動(dòng)車(chē)組方向。學(xué)習(xí)的理論課程有電工技術(shù)、電子技術(shù)、單片機(jī)技術(shù)、傳感檢測(cè)技術(shù)、電氣控制與PLC應(yīng)用、動(dòng)車(chē)組構(gòu)造、機(jī)車(chē)電力電子、C語(yǔ)言、計(jì)算機(jī)制圖、動(dòng)車(chē)組牽引與控制、動(dòng)車(chē)組制動(dòng)系統(tǒng)、動(dòng)車(chē)組輔助設(shè)備、動(dòng)車(chē)組電機(jī)與電器等專(zhuān)業(yè)課程。
這些知識(shí)讓我對(duì)動(dòng)車(chē)和車(chē)輛的了解更深刻、更專(zhuān)業(yè)。同時(shí)我也上了大量的實(shí)訓(xùn)課，如電子技能實(shí)訓(xùn)、傳感檢測(cè)技能實(shí)訓(xùn)、機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、電氣控制與PLC實(shí)訓(xùn)、計(jì)算機(jī)制圖實(shí)訓(xùn)、車(chē)輛結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)等。通過(guò)實(shí)訓(xùn)我能將理論與實(shí)踐相結(jié)合，使自己的技術(shù)知識(shí)轉(zhuǎn)化成技能。
通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合，我的動(dòng)手能力得到了顯著的提高，同時(shí)我也注重提高自己的個(gè)人素質(zhì)。在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，我堅(jiān)持著不放棄的理念，主動(dòng)認(rèn)真學(xué)習(xí)，在工作上能吃苦、負(fù)責(zé)任、辦事有條理、仔細(xì)認(rèn)真，在班集體中能團(tuán)結(jié)同學(xué)為班集體爭(zhēng)光。
個(gè)人與工作的尋找是一個(gè)雙向認(rèn)證的過(guò)程，貴公司車(chē)輛檢修的職位需要的是一個(gè)對(duì)自己崗位認(rèn)可，動(dòng)手能力強(qiáng)，能吃苦耐勞，能對(duì)工作進(jìn)行反思和總結(jié)，不斷地積累工作經(jīng)驗(yàn)辦事細(xì)心、有條理的人員。同時(shí)在工作單位中能以全局為重，服從組織領(lǐng)導(dǎo)。我覺(jué)得自己就是這樣一個(gè)人，適合這個(gè)崗位。
求職信不是廣告詞，不是通行證。但我知道：一個(gè)青年人，可以通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)來(lái)完善自己，可以在實(shí)踐中證明自己。尊敬的領(lǐng)導(dǎo)，如果我能喜獲您的賞識(shí)，我一定會(huì)盡職盡責(zé)地用實(shí)際行動(dòng)向您證明：您的過(guò)去，我來(lái)不及參與；但您的未來(lái)，我愿奉獻(xiàn)我畢生的心血和汗水！
我若能被貴公司錄用，我會(huì)在實(shí)踐中不斷地積累經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)新的知識(shí)來(lái)提高自身的素質(zhì)。同時(shí)我也會(huì)與同事們相互團(tuán)結(jié)，服從組織的領(lǐng)導(dǎo)，為貴公司和社會(huì)服務(wù)。
最后再次感謝您閱讀完我的求職信！
此致
敬禮！
關(guān)鍵詞：理實(shí)一體化課程；可編程控制器（PLC）；教學(xué)法；資源建設(shè)
中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）20-0244-02
職業(yè)教育作為高等教育的重要組成部分，為社會(huì)輸送了大量的高素質(zhì)技能型人才。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求與要求也逐漸的發(fā)生著變化，為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求變化，職業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)也隨之發(fā)生了變化，因此，職業(yè)教育教學(xué)過(guò)程所使用的方法和手段也需要適應(yīng)新的教學(xué)目標(biāo)，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法，創(chuàng)立新的教學(xué)模式。與此同時(shí)，隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)和通信技術(shù)應(yīng)用，優(yōu)秀教育教學(xué)資源共享也成為現(xiàn)代教育的特點(diǎn)之一，如何構(gòu)建一門(mén)優(yōu)秀的理實(shí)一體化課程及相關(guān)資源也成為了教學(xué)方法和手段改革的目標(biāo)之一。
一、課程建設(shè)目標(biāo)
明確課程建設(shè)目標(biāo)既能夠充分體現(xiàn)職業(yè)教育“先進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、先進(jìn)教學(xué)方法及手段、優(yōu)質(zhì)教師隊(duì)伍、優(yōu)質(zhì)教材、優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源、科學(xué)教學(xué)管理”等特點(diǎn)，又能通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，使學(xué)生具備相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)課程基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)踐動(dòng)手能力、較強(qiáng)的分析和解決問(wèn)題的能力。與此同時(shí)，它需要與其他專(zhuān)業(yè)課程共同實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)技能型人才所需要的專(zhuān)業(yè)能力、通用能力、方法能力和社會(huì)能力。除了培養(yǎng)相關(guān)能力之外，它還需要為學(xué)生考取相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)服務(wù)。針對(duì)《電氣控制與可編程控制器》課程來(lái)說(shuō)就是使學(xué)生具備對(duì)電氣控制系統(tǒng)的安裝、調(diào)試、維護(hù)等能力，具備對(duì)常見(jiàn)電氣控制系統(tǒng)提供繼電器―接觸器控制或PLC控制解決方案的能力。同時(shí)，它也為學(xué)生考取中、高級(jí)電工職業(yè)資格證書(shū)和可編程控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)師證書(shū)做準(zhǔn)備。
二、課程建設(shè)理念及思路
1.建設(shè)理念。PLC控制技術(shù)本來(lái)就是在傳統(tǒng)的繼電器技術(shù)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，因此為便于教與學(xué)，把電氣控制部分和PLC控制部分進(jìn)行深度融合，采用項(xiàng)目制方式，以案例為中心，同時(shí)講解該案例的電氣控制方式和PLC控制方式。同時(shí)，堅(jiān)持教、學(xué)、做一體化的原則，在理實(shí)一體化教學(xué)環(huán)境中，把課程中的各知識(shí)點(diǎn)融合到各個(gè)案例中，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)融合，提升學(xué)生的綜合能力。
2.建設(shè)思路。高職教育要體現(xiàn)出職業(yè)教育的特色，確立以人為本，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教育理念，要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法，創(chuàng)立新的教學(xué)模式。目前常見(jiàn)的教學(xué)方法包括：六步教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法。六步教學(xué)法中的“六步”是指資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查和評(píng)估6個(gè)步驟。其教學(xué)組織的主要思路是教師先對(duì)工作任務(wù)進(jìn)行一次完整的演示，學(xué)生對(duì)教師的演示過(guò)程進(jìn)行模仿，然后完成工作任務(wù)并進(jìn)行總結(jié)，最后撰寫(xiě)實(shí)訓(xùn)報(bào)告。應(yīng)用六步教學(xué)法時(shí)，學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中是對(duì)教師的活動(dòng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的模仿，其任務(wù)流程是由教師事先確定好的，因此學(xué)生的主動(dòng)性比較低。
引導(dǎo)文是引導(dǎo)文教學(xué)法實(shí)施過(guò)程中最重要的一個(gè)載體，一個(gè)完整的引導(dǎo)文有工作任務(wù)的引入、工作計(jì)劃的完成、具體工作的實(shí)施、對(duì)工作的檢查及評(píng)價(jià)等。其教學(xué)組織的主要思路是通過(guò)應(yīng)用相互聯(lián)系、相互貫穿，最終連成一根從任務(wù)進(jìn)入點(diǎn)到最終任務(wù)的多個(gè)引導(dǎo)問(wèn)題來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。在引導(dǎo)文教學(xué)法中，教師雖然沒(méi)有規(guī)定具體完成工作任務(wù)的流程，但是由于引導(dǎo)問(wèn)題的存在，因此學(xué)生在工作過(guò)程中的思路是受到引導(dǎo)問(wèn)題的左右的，這種方法教師的主導(dǎo)地位比六步教學(xué)法有所降低，但是仍然左右了學(xué)生的思路。
項(xiàng)目教學(xué)法由教師給出任務(wù)書(shū)，指明項(xiàng)目的要求及最終需要完成的內(nèi)容，由學(xué)生根據(jù)以往學(xué)習(xí)過(guò)程中得到的知識(shí)以小組為單位進(jìn)行方案的確定、系統(tǒng)的設(shè)計(jì)到最終任務(wù)的完成。全過(guò)程以學(xué)生的獨(dú)立思考作為主導(dǎo)，教師在這一過(guò)程中主要起到答疑解惑的作用，所有任務(wù)全部由學(xué)生獨(dú)立完成。應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，在任務(wù)實(shí)施的整個(gè)過(guò)程中，教師的主導(dǎo)性已經(jīng)降得很低了，任務(wù)的完成全部是由學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行的。
針對(duì)《電氣控制與可編程控制器》課程特點(diǎn)提出采用行動(dòng)導(dǎo)向的“3教學(xué)法”，實(shí)施三級(jí)指導(dǎo)，從而提高學(xué)生的知識(shí)綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力?！?教學(xué)法”指的是“六步教學(xué)法”、“引導(dǎo)文教學(xué)法”和“項(xiàng)目教學(xué)法”這3種行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，配合小組學(xué)習(xí)法的綜合應(yīng)用。“3教學(xué)法”目的是讓教師的主導(dǎo)性逐漸降低，學(xué)生的自主性逐漸上升，最終讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立解決問(wèn)題。但“3教學(xué)法”的應(yīng)用不能只是簡(jiǎn)單的照搬使用，而應(yīng)該有相應(yīng)的過(guò)渡，否則就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生無(wú)法適應(yīng)的狀況。
通過(guò)以上教學(xué)方法，使學(xué)生全程參與教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)意義建構(gòu)的方式不僅獲得知識(shí)和崗位的職業(yè)能力，而且增強(qiáng)了學(xué)習(xí)工作的方法能力和與人協(xié)作溝通的社會(huì)能力。通過(guò)采用全新的教學(xué)模式，使學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，教師由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。
三、建設(shè)多種教學(xué)資源
1.動(dòng)畫(huà)課件庫(kù)。制作滿(mǎn)足教學(xué)需要的動(dòng)畫(huà)課件庫(kù)，利用計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)技術(shù)提高學(xué)生對(duì)于控制電路的理解能力。電氣控制與PLC課程內(nèi)容具有動(dòng)作抽象、學(xué)生不宜理解的特點(diǎn)，尤其是電路中有電或無(wú)電全靠抽象的思維想象，這給教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”都帶來(lái)了很大的困難。通過(guò)利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)技術(shù)可以很好的解決這一問(wèn)題，對(duì)電路中開(kāi)關(guān)的狀態(tài)、電流的狀態(tài)以及各低壓電器的工作狀態(tài)等進(jìn)行動(dòng)畫(huà)再現(xiàn)，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)畫(huà)的演示直接思維，大大提高了學(xué)生對(duì)于控制電路的理解，也可提高其學(xué)習(xí)興趣。
2.開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程。為便于學(xué)生課外學(xué)習(xí)，可以開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)集課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)等為一體的課程網(wǎng)站，使課程的學(xué)習(xí)資源得到最大限度的發(fā)揮。
3.制作微課堂。將部分任務(wù)和重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)制作成微課堂，讓學(xué)生通過(guò)觀看簡(jiǎn)短的微課堂掌握相應(yīng)的知識(shí)和技能。
4.開(kāi)發(fā)網(wǎng)上虛擬實(shí)訓(xùn)室。利用動(dòng)畫(huà)和仿真技術(shù)，開(kāi)發(fā)網(wǎng)上虛擬實(shí)訓(xùn)室，讓學(xué)生即使不在實(shí)訓(xùn)室也可進(jìn)行實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的訓(xùn)練，真正體現(xiàn)“學(xué)以致用”的教學(xué)目的，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，加深對(duì)課本知識(shí)內(nèi)容的理解和掌握。我們根據(jù)實(shí)際所需要掌握的典型電氣控制電路和PLC項(xiàng)目，設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，訓(xùn)練學(xué)習(xí)者的動(dòng)手能力和實(shí)踐知識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程的感性認(rèn)識(shí)上更加貼近真實(shí)課程，增強(qiáng)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
四、結(jié)語(yǔ)
職業(yè)院校要為社會(huì)輸送合格的、高素質(zhì)的技能型人才，就需要確立以人為本，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教育理念，因此，在教學(xué)過(guò)程中就要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法，創(chuàng)立新的教學(xué)模式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生。與此同時(shí)，要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，利用現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)學(xué)會(huì)建設(shè)更多更好的課程資源，以供學(xué)習(xí)者使用。
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目前，隨著我國(guó)船舶制造和船舶修理行業(yè)的發(fā)展，船舶電氣安裝和船舶電氣設(shè)備檢測(cè)、維護(hù)、修理急需大量的有較強(qiáng)動(dòng)手能力的技術(shù)人才，以解決船舶制造和船舶修理行業(yè)電氣設(shè)備的運(yùn)行、維護(hù)、檢修、裝配、調(diào)試等日常性技術(shù)工作的基本需求。船舶企業(yè)中能擔(dān)任這類(lèi)任務(wù)的技術(shù)專(zhuān)業(yè)的人才嚴(yán)重短缺。以船舶工業(yè)基地——浙江舟山為例，該市現(xiàn)有船舶配件企業(yè)100多家，近三年，許多企業(yè)的船舶電氣的設(shè)備開(kāi)發(fā)與安裝的訂單持續(xù)遞增，生產(chǎn)企業(yè)的發(fā)展急需一大批具有現(xiàn)場(chǎng)操作能力又有理論知識(shí)的應(yīng)用性技術(shù)人才，這給船舶電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)提供了良好的發(fā)展機(jī)遇。
但是，船舶電氣行業(yè)存在著從業(yè)人員的整體知識(shí)水平不高，生產(chǎn)力水平相對(duì)較低的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)。據(jù)調(diào)查，在船舶電氣安裝、維修隊(duì)伍中，70%以上的從業(yè)人員只有初中文化水平，那些具有理論水平和維修經(jīng)驗(yàn)的綜合型船舶電氣維修人才最為緊缺，真正具有船舶電氣零部件安裝和故障診斷能力的優(yōu)秀技工不足20%。提高船舶電氣維修隊(duì)伍素質(zhì)的關(guān)鍵在加強(qiáng)職業(yè)教育，提高船舶電氣維修崗位技能。因此高職院校的船舶類(lèi)專(zhuān)業(yè)就要擔(dān)當(dāng)起船舶電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的大任，尤其是實(shí)訓(xùn)建設(shè)方面，要強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，在實(shí)踐中提高船舶電氣零部件安裝和故障診斷能力。
2.船舶電氣專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)建設(shè)基本思路
目前職業(yè)院校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生與企業(yè)崗位要求有一定的差距，要解決這個(gè)問(wèn)題，人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程的實(shí)賤性、開(kāi)放性和職業(yè)性，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)是三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，探索課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)的一體化。對(duì)于船舶電氣相關(guān)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，在校期間的實(shí)賤教學(xué)也同樣非常重要，實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法與手段、實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容與船舶電氣行業(yè)崗位要求的吻合度是關(guān)鍵。因此，有必要對(duì)船舶企業(yè)的崗位能力要求進(jìn)行分析研宄，并為船舶電氣專(zhuān)業(yè)教學(xué)服務(wù)，這對(duì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革有重要的指導(dǎo)意義。
2.1 以崗位能力分析為起點(diǎn)，確立船舶電氣專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革基本依據(jù)
首先針對(duì)當(dāng)前高職船舶電氣專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)院船舶電氣實(shí)訓(xùn)基地情況，對(duì)船舶電氣實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行必要的整合。根據(jù)現(xiàn)代船舶電氣技術(shù)的特點(diǎn)，從培養(yǎng)學(xué)生能力本位角度出發(fā)，綜合分析現(xiàn)代船舶電氣服務(wù)從業(yè)人員尤其是船舶電氣專(zhuān)業(yè)應(yīng)具備的基本能力和核心能力，并以此為依據(jù)，研宄開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容有助于構(gòu)建船舶電氣類(lèi)人才綜合能力專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)課程體系。
2.2 以實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量為核心，培養(yǎng)與實(shí)際崗位必需核心技能
船舶電氣實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)當(dāng)突出核心能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代船舶電氣電控技術(shù)的超常規(guī)發(fā)展，相應(yīng)的其檢測(cè)維修技術(shù)也發(fā)生了根本性變革。傳統(tǒng)的勞動(dòng)密集型船舶電氣維修業(yè)向勞動(dòng)/技術(shù)雙密集型轉(zhuǎn)變，而目前高素質(zhì)的船舶電氣專(zhuān)業(yè)維修人才較缺乏。尤其是既有專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，又懂機(jī)電一體化和掌握現(xiàn)代船舶電氣核心能力一一船舶電氣電控系統(tǒng)檢修，并具有較強(qiáng)動(dòng)手能力的復(fù)合型人才更是奇缺。船舶電氣實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的目的是以學(xué)生能力本位為核心，在校打下扎實(shí)的技能基礎(chǔ)，著重致力于核心能力的培養(yǎng)，讓畢業(yè)后就業(yè)的學(xué)生既能在現(xiàn)有崗位站穩(wěn)腳跟，又能在今后的崗位上走得更遠(yuǎn)。改革是為了扎實(shí)基礎(chǔ)，持續(xù)發(fā)展。要設(shè)法做到企業(yè)需要的，教學(xué)上都達(dá)到了；企業(yè)潛在需要的，教學(xué)上也做到了，只有這樣我們的實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革才是有成效的。
2.3 以配套實(shí)訓(xùn)設(shè)備開(kāi)發(fā)為保障，保障實(shí)訓(xùn)質(zhì)量，降低教學(xué)成本
通過(guò)對(duì)船舶電氣專(zhuān)業(yè)核心技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)的分析總結(jié)，我們認(rèn)為船舶電氣控制系統(tǒng)核心技能/應(yīng)用技能的培養(yǎng)模式可以歸納如下：“教師多媒體在線(xiàn)演示教學(xué)—學(xué)生電氣原理分析—學(xué)生臺(tái)架控制系統(tǒng)安裝界線(xiàn)、調(diào)試訓(xùn)練—學(xué)生船電設(shè)備排故訓(xùn)練”的核心能力/綜合應(yīng)用能力教學(xué)訓(xùn)練過(guò)程。通過(guò)模擬實(shí)船故障排除教學(xué)，把理論（電氣設(shè)備原理）與實(shí)踐教（學(xué)生電氣控制系統(tǒng)安裝、調(diào)試、排故演練）學(xué)融為一體，真正做到理論與實(shí)賤的一體化教學(xué)。為了有效降低實(shí)訓(xùn)教學(xué)成本，保障實(shí)訓(xùn)效果，學(xué)校應(yīng)自我開(kāi)發(fā)配套的教學(xué)設(shè)備供學(xué)生實(shí)訓(xùn)。
3.船舶電氣專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)體系建設(shè)
實(shí)訓(xùn)體系的建設(shè)，一般包括實(shí)訓(xùn)設(shè)備開(kāi)發(fā)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法和實(shí)訓(xùn)師資建設(shè)三方面內(nèi)容。
3.1 實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備開(kāi)發(fā)
船舶電氣實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備是提高學(xué)生技能，搞好“能力本位”課程建設(shè)的關(guān)鍵。通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)有關(guān)電氣教學(xué)設(shè)備制造廠(chǎng)家考察和調(diào)研，分析研宄了國(guó)內(nèi)外有關(guān)船舶電氣專(zhuān)業(yè)教學(xué)儀器設(shè)備的狀況，目前所使用的船舶電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)訓(xùn)設(shè)備存在一些問(wèn)題。
實(shí)訓(xùn)設(shè)備的排故系統(tǒng)比較簡(jiǎn)單。如Y-A電機(jī)起動(dòng)設(shè)備，規(guī)模小，繼電器、接觸器數(shù)量少，只針對(duì)單臺(tái)電機(jī)控制，模塊比較少，功能單一，不能進(jìn)行變速、正反轉(zhuǎn)制動(dòng)等復(fù)雜控制。排故系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的軟件與船舶電氣故障的實(shí)際現(xiàn)象有一定的差距，影響教學(xué)的正確性，同時(shí)不能很好的體現(xiàn)船舶電氣檢測(cè)與維修的核心能力故障診斷與排除的思路。
未來(lái)的排故系統(tǒng)，以結(jié)合PLC、單片機(jī)來(lái)控制，以微機(jī)、弱電來(lái)控制電器，如單片機(jī)控制的船用三速錨機(jī)排故，PLC控制機(jī)艙自動(dòng)化系統(tǒng)，包括數(shù)字量與模擬量的采納來(lái)控制電器元件，最后控制終端電氣設(shè)備。
國(guó)內(nèi)生產(chǎn)的船舶電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備，只是簡(jiǎn)單的船舶電氣部件組合，要滿(mǎn)足教學(xué)需要，必須增加臺(tái)套數(shù)以及實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師數(shù)量，勢(shì)必增加教學(xué)成本。根據(jù)以上的實(shí)際情況，如何解決這些矛盾，是船舶電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)建設(shè)中必須思考和解決的問(wèn)題。通過(guò)配套設(shè)備的開(kāi)發(fā)研宄，可以較好地解決船舶電氣實(shí)訓(xùn)教學(xué)中設(shè)備的配套跟進(jìn)，真正做到教學(xué)所需，實(shí)際所達(dá)，如開(kāi)發(fā)船舶電氣教學(xué)排故實(shí)訓(xùn)臺(tái)（自動(dòng)泵組）設(shè)備，等等。
3.2 實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式
船舶電氣專(zhuān)業(yè)適合使用綜合整體設(shè)計(jì)、創(chuàng)造性的“項(xiàng)目集成式”實(shí)賤教學(xué)模式。在高職課程體系中，學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)目標(biāo)被分解到不同的專(zhuān)業(yè)課程中。教師的教學(xué)都是依據(jù)某一具體課程展開(kāi)。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程客觀上被分成單元進(jìn)行。于是，就產(chǎn)生了這樣的問(wèn)題，即使學(xué)生都很好地掌握了每門(mén)課程所要求的能力，也并不意味著學(xué)習(xí)效果的最優(yōu)化。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中受到認(rèn)識(shí)與實(shí)賤的局限，他們不可能對(duì)專(zhuān)業(yè)課程所要求的目標(biāo)能力之間的相互聯(lián)系有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)與把握。因此，在相互獨(dú)立的專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，對(duì)這些課程以實(shí)際工作情形為背景，以項(xiàng)目為載體，對(duì)學(xué)生的單元能力進(jìn)行組裝。這種組裝，形象地說(shuō)是“搭積木”，但是又不同于“搭積木”時(shí)的機(jī)械堆砌，它對(duì)單元能力的組裝是通過(guò)集成來(lái)實(shí)現(xiàn)的，既把職業(yè)能力當(dāng)成一個(gè)總體來(lái)理解，充分重視各單元能力的相互綜合、連貫、配合，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的迀移、運(yùn)用和創(chuàng)新，從而達(dá)成“一加一”大于二的整體最優(yōu)化效果。
3.3 實(shí)訓(xùn)師資建設(shè)
開(kāi)展產(chǎn)學(xué)合作，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)師資建設(shè)?！皫熧Y互補(bǔ)、工學(xué)交替”人才培養(yǎng)形式，是學(xué)校與企業(yè)在師資合作、技術(shù)交流的基礎(chǔ)上，共同制訂人才培養(yǎng)方案，學(xué)生到企業(yè)生產(chǎn)實(shí)賤與在校學(xué)習(xí)相互交替的合作教育形式，是一種兼有師資培養(yǎng)和學(xué)生培養(yǎng)雙重培養(yǎng)的產(chǎn)學(xué)合作方式。
從師資培養(yǎng)角度看，船舶電氣專(zhuān)業(yè)建設(shè)要跟上技術(shù)進(jìn)步、生產(chǎn)實(shí)際變化，必須讓高職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)保持與企業(yè)需求同步，必須組建一支由社會(huì)同行專(zhuān)家、企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)骨干等組成的實(shí)訓(xùn)兼職教師隊(duì)伍。要按照“結(jié)構(gòu)合理，數(shù)量充足，相對(duì)穩(wěn)定，流動(dòng)充實(shí)”的原則建沒(méi)、培育好這一支隊(duì)伍，讓它與學(xué)校專(zhuān)職教師隊(duì)伍形成互補(bǔ)，動(dòng)態(tài)調(diào)節(jié)、優(yōu)化整體師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。從這一點(diǎn)上看，學(xué)校必須吸納企業(yè)師資。從學(xué)校的實(shí)際看，船舶電氣專(zhuān)業(yè)方向的學(xué)生總數(shù)比較多，實(shí)賤訓(xùn)練分布在各個(gè)船舶企業(yè)。從教學(xué)管理的角度也十分需要在企業(yè)中尋找、培育合適的指導(dǎo)教師，承擔(dān)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)。
因此船舶電氣的實(shí)訓(xùn)教師要走出去。只有走出去，在企業(yè)的生產(chǎn)第一線(xiàn)進(jìn)行鍛煉，參與企業(yè)的技術(shù)研發(fā)、生產(chǎn)管理，才能真正培養(yǎng)雙師型教師。
從人才培養(yǎng)角度看，學(xué)校要實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出企業(yè)歡迎的學(xué)生。應(yīng)用性技術(shù)人才必須具有的職業(yè)素質(zhì)，如質(zhì)量意識(shí)、安全意識(shí)、敬業(yè)意識(shí)等只靠學(xué)校教育是無(wú)法完成的，這需要企業(yè)環(huán)境、企業(yè)文化的熏陶，同時(shí)船舶電氣技術(shù)也處于不斷創(chuàng)新之中，只有在企業(yè)的直接參與下，學(xué)生在企業(yè)的具體實(shí)賤中才能掌握最新的技術(shù)。因此，只有與企業(yè)相結(jié)合，才能完成高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)。因此船舶電氣專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)建設(shè)，必須利用船舶電氣企業(yè)的資源優(yōu)勢(shì)，解決教學(xué)中實(shí)習(xí)、實(shí)賤條件上的困難，實(shí)施“產(chǎn)學(xué)合作 “工學(xué)交替”的教學(xué)模式。
4.結(jié)語(yǔ)
