時(shí)間：2022-07-13 22:50:31
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇護(hù)士職業(yè)生涯規(guī)劃，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【中圖分類號】R-05 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1004-7484（2013）05-0026-02
【Abstract】Objective：To make undergraduate nurses realize their professional goal， select the best route， and finally achieve success. Methods：In the first three periods of their career， We provided them with relative professional guidance and training in the fields of personality， work attitude， values， image， professional knowledge and skills，etc. At the same time， 68 junior college and technical school graduated nurses， who had not accepted those professional guidance and training， whose degree of career satisfaction， nursing knowledge and skills， emergency disposal ability and comprehensive ability were accessed.Results：Undergraduate nurses are better than junior college and technical school graduated nurses in those aspects.Conclusion： It is necessary and practical to provide undergraduate nurses with certain career training which can not only help them find out their potential， but also assist them in making career plan， and such benefits as enhance their confidence and make them more satisfied with work.
職業(yè)生涯規(guī)劃是指個(gè)人對未來發(fā)展的主客觀因素進(jìn)行分析、判斷和測定，確定自我的事業(yè)奮斗目標(biāo)，并制定實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的工作、教育和培訓(xùn)計(jì)劃，對每一步驟的時(shí)間、順序和方向做出合理的安排，以實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的過程[1]。
1 對象與方法
1.1調(diào)查對象 2010―2012年招進(jìn)的本科護(hù)士49名（培訓(xùn)組）和同期招進(jìn)的大中專護(hù)士68名（對照組）作為調(diào)查對象，（表1）。
1.2培訓(xùn)方法 兩組護(hù)士在進(jìn)入臨床實(shí)踐之前全部接受為期1個(gè)月的醫(yī)院規(guī)章制度、院感、急救知識、11項(xiàng)護(hù)理操作技能的培訓(xùn)，培訓(xùn)組在此培訓(xùn)的基礎(chǔ)上給予職業(yè)生涯規(guī)劃的培訓(xùn)，培訓(xùn)時(shí)間1年，理論授課全部參加，而實(shí)踐及相關(guān)能力的培養(yǎng)根據(jù)培訓(xùn)計(jì)劃，不同科室護(hù)士長制定相關(guān)目標(biāo)，最終進(jìn)行考核。
2 職業(yè)生涯規(guī)劃培訓(xùn)的內(nèi)容和方法
2.1主要內(nèi)容 應(yīng)用格林毫斯的職業(yè)生涯理論：人的一生在職業(yè)生涯發(fā)展方面有5個(gè)階段，即職業(yè)準(zhǔn)備階段、職業(yè)探索階段、職業(yè)生涯初期、中期和后期階段。職業(yè)準(zhǔn)備階段，主要任務(wù)是通過思考，確定職業(yè)規(guī)劃；職業(yè)探索階段，主要任務(wù)是通過臨床實(shí)踐，獲取足夠的職業(yè)信息，明確職業(yè)方向；職業(yè)生涯初期，通過學(xué)習(xí)，不斷提高個(gè)人能力，為未來的職業(yè)做好準(zhǔn)備；職業(yè)生涯中期，主要任務(wù)是通過回顧思考前期工作，修訂完善后期目標(biāo)，確立職業(yè)理想；職業(yè)生涯后期，主要任務(wù)是保持已有職業(yè)成就，繼續(xù)努力工作。
2.2 培訓(xùn)計(jì)劃[2]職業(yè)生涯規(guī)劃一般經(jīng)過自我剖析與定位、職業(yè)生涯目標(biāo)與路線的設(shè)定、職業(yè)生涯策略的制定、職業(yè)生涯規(guī)劃的反饋與修正等4個(gè)步驟來完成。①職業(yè)準(zhǔn)備階段：剛步入臨床，要認(rèn)真對自己的性格特點(diǎn)、個(gè)人能力進(jìn)行分析，作為護(hù)士不但要有奉獻(xiàn)意識、責(zé)任意識和紀(jì)律意識，更要有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)意識和良好的溝通能力，針對這些要求，將自己的性格特點(diǎn)和興趣愛好逐一列出，找出符合職業(yè)要求的項(xiàng)目和不符合職業(yè)要求的項(xiàng)目，弄清自己要從職業(yè)中得到什么。通過自我剖析認(rèn)識自身的條件，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)改正缺點(diǎn)，以便設(shè)計(jì)自己的職業(yè)發(fā)展方向和目標(biāo)。另外在此階段還要進(jìn)行崗前培訓(xùn)，包括（規(guī)章制度、院感、護(hù)理技術(shù)操作訓(xùn)練及考核），參加護(hù)士職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)知識學(xué)習(xí)，包括（溝通能力、執(zhí)行力、組織協(xié)調(diào)能力、護(hù)士職業(yè)道德規(guī)范），掌握必要的急救知識及技能。②、職業(yè)生涯探索階段：在此階段要做好職業(yè)生涯目標(biāo)與路線的設(shè)定，是向?qū)I(yè)技術(shù)方面發(fā)展還是向行政管理方面發(fā)展。根據(jù)個(gè)人特點(diǎn)，在培訓(xùn)過程中，培訓(xùn)老師會(huì)根據(jù)個(gè)人能力給予合理建議和正確幫帶，比如，有的人號召力強(qiáng)，有較強(qiáng)的組織管理能力和活動(dòng)協(xié)調(diào)能力，那么就可以朝護(hù)理管理者的目標(biāo)努力；有的人功底深厚，邏輯思維能力強(qiáng)，具有創(chuàng)新精神，那就可以立足護(hù)理科研。③職業(yè)生涯初期：本階段主要對職業(yè)生涯策略進(jìn)行培訓(xùn)，根據(jù)職業(yè)生涯路線的設(shè)計(jì)采取相應(yīng)的措施。本科護(hù)士一般5-6年就晉升主管護(hù)師，所以本研究中目標(biāo)只設(shè)定了近期目標(biāo)。
2.3 職業(yè)生涯培訓(xùn)中遇到的問題及采取的措施
2.3.1對醫(yī)院的陌生感 剛到醫(yī)院對醫(yī)院的環(huán)境及各種規(guī)章制度不了解導(dǎo)致在心理上造成一定的壓力，培訓(xùn)老師針對以上問題專門進(jìn)行了醫(yī)院規(guī)章制度及環(huán)境熟悉的相關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn)，幫助更快適應(yīng)角色。
2.3.2對自身價(jià)值不肯定 經(jīng)過一個(gè)月的操作及理論培訓(xùn)后進(jìn)入工作崗位，從事的工作除了打針、輸液以外，純粹都是一些機(jī)械性、瑣碎、重復(fù)性的勞動(dòng)，與自己的職業(yè)憧憬存在較大差異，首先培訓(xùn)人員及科室護(hù)士長給予正確幫帶，讓其在平凡的護(hù)理崗位上發(fā)揮自己特長，講解護(hù)理工作的重要性及護(hù)理工作可以促使人變的細(xì)心、耐心有責(zé)任心等，使其熱愛護(hù)理崗位。
2.3.3自身優(yōu)越感較強(qiáng) 臨床護(hù)士大多是大專及中專，剛下科的本科護(hù)士總認(rèn)為自己接受的文化教育比別人高一個(gè)檔次，在理論及科研方面要比大專及中專占優(yōu)勢，造成在工作中不服從管理及同事之間存在身份差異，科室護(hù)士長及培訓(xùn)老師在帶教及管理的過程別重視本科護(hù)士的這種心理，通過談心及授課等形勢，引導(dǎo)本科護(hù)士樹立正確的人生觀及價(jià)值觀。
2.3.4 培訓(xùn)時(shí)間 培訓(xùn)分3個(gè)階段，職業(yè)準(zhǔn)備階段剛進(jìn)入醫(yī)院時(shí)進(jìn)行為期3個(gè)月的崗前培訓(xùn)；職業(yè)探索階段的培訓(xùn)在進(jìn)入臨床實(shí)踐3個(gè)月～6個(gè)月后進(jìn)行科室培養(yǎng)、集體講課和技能訓(xùn)練，每周1次，共3個(gè)月；職業(yè)生涯初期主要是進(jìn)入臨床半年后，培訓(xùn)時(shí)間由科室和個(gè)人共同決定，各科室的護(hù)理管理者對其遇到的問題及時(shí)給予解決和溝通，同時(shí)對專科理論和技能、應(yīng)急能力進(jìn)行培訓(xùn)[2]。
3 結(jié)果
4 討論
4.1本研究顯示，培訓(xùn)組本科護(hù)士職業(yè)滿意度達(dá)到96%，而對照組職業(yè)滿意度只占56%，兩組存在顯著差異。本科護(hù)士具有學(xué)歷高、知識面寬、思維活躍、批判能力及處置突發(fā)事件的應(yīng)急能力較強(qiáng)的特點(diǎn)，所以對其的培養(yǎng)要在臨床實(shí)踐過程中充分發(fā)揮其優(yōu)勢，增強(qiáng)其自信心，同時(shí)在培養(yǎng)時(shí)要注重素質(zhì)的培養(yǎng)，為其將來成為護(hù)理管理者及優(yōu)秀護(hù)士打下良好的基礎(chǔ)[2]。
4.2 通過對本科護(hù)士早期職業(yè)生涯規(guī)劃，使其盡快地適應(yīng)了新崗位的工作和生活環(huán)境，減少了工作中的阻力與挫折，增加了專業(yè)認(rèn)同感，增強(qiáng)了對生活和工作的滿意度與成就感。制定適合自己的職業(yè)生涯目標(biāo)，充分挖掘自身潛力，在個(gè)人和專業(yè)的發(fā)展中達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)的最高境界。
參考文獻(xiàn)：
[1]晉溶辰，黃金.護(hù)士職業(yè)生涯規(guī)劃管理的研究進(jìn)展[J].護(hù)理學(xué)雜志，2009，5（24）：91.
【關(guān)鍵詞】職業(yè)生涯規(guī)劃；中職護(hù)生
【Abstract】This paper summarizes the author of the post of nursing students in the "Career Planning" teaching experience, the courses focus on teaching strategies.
【Key words】Career Planning; in the level of nursing students
2009年下學(xué)期，筆者擔(dān)任了護(hù)理專業(yè)兩個(gè)班的《職業(yè)生涯規(guī)劃》的教學(xué)任務(wù)，面對這門新的課程，筆者在如何使教學(xué)真正貼近學(xué)生的實(shí)際、幫助學(xué)生樹立職業(yè)理想、確立職業(yè)目標(biāo)、制定切實(shí)可行的職業(yè)生涯規(guī)劃等方面進(jìn)行了探索與實(shí)踐，并在后續(xù)的其他德育課教學(xué)中進(jìn)行跟蹤研究，現(xiàn)將這一年以來的教學(xué)實(shí)踐與效果研究總結(jié)如下。
一、開設(shè)《職業(yè)生涯規(guī)劃》乃勢在必行
㈠中職生迫切需要通過學(xué)習(xí)這門課，來指導(dǎo)他們理性規(guī)劃未來。
我校是一所中等職業(yè)學(xué)校，生源主要是初中畢業(yè)生。他們踏入學(xué)校，經(jīng)過3年學(xué)習(xí)，畢業(yè)時(shí)年齡也就在18歲左右，由于年齡小、認(rèn)知不足，在校期間“讀書就是為了就業(yè)”觀念不強(qiáng)，到該就業(yè)時(shí)不知所措，通過開設(shè)這門課程，可以幫助他們正確認(rèn)識自我、全面分析護(hù)理工作所需要的素質(zhì)，同時(shí)指導(dǎo)他們進(jìn)行職業(yè)生涯認(rèn)知，確立職業(yè)生涯目標(biāo)，構(gòu)建發(fā)展臺階，引導(dǎo)他們在充分認(rèn)識自己、客觀分析環(huán)境的基礎(chǔ)上合理定位，科學(xué)樹立職業(yè)目標(biāo)、畢業(yè)時(shí)能正確選擇職業(yè)，從容走向社會(huì)。
㈡護(hù)士職業(yè)要求護(hù)生理性規(guī)劃在校的學(xué)習(xí)時(shí)間，系統(tǒng)學(xué)習(xí)專業(yè)課程，為將來的職業(yè)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)
護(hù)士被稱為“白衣天使”，我國《護(hù)士條例》對護(hù)士職業(yè)的解釋是，護(hù)士是“經(jīng)執(zhí)業(yè)注冊取得護(hù)士執(zhí)業(yè)證書，依照本條例規(guī)定從事護(hù)理活動(dòng)，履行保護(hù)生命、減輕痛苦、增進(jìn)健康職責(zé)的衛(wèi)生技術(shù)人員。”申請護(hù)士執(zhí)業(yè)注冊，應(yīng)當(dāng)具備下列條件包括：“①具有完全民事行為能力；②在中等職業(yè)學(xué)校、高等學(xué)校完成國務(wù)院教育主管部門和國務(wù)院衛(wèi)生主管部門規(guī)定的普通全日制3年以上的護(hù)理、助產(chǎn)專業(yè)課程學(xué)習(xí)，包括在教學(xué)、綜合醫(yī)院完成8個(gè)月以上護(hù)理臨床實(shí)習(xí)，并取得相應(yīng)學(xué)歷證書；③通過國務(wù)院衛(wèi)生主管部門組織的護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試；④符合國務(wù)院衛(wèi)生主管部門規(guī)定的健康標(biāo)準(zhǔn)。”要進(jìn)入這一職業(yè)，須具備上述四個(gè)條件，學(xué)校教育是要?jiǎng)?chuàng)造其中第二個(gè)條件，實(shí)際上是其核心條件，必須堅(jiān)持三年以上的不懈努力才能達(dá)到。而中職招進(jìn)來的大多學(xué)生屬于普通教育選剩的“差生”，不少學(xué)生認(rèn)為上中職學(xué)習(xí)護(hù)理是無奈之舉，學(xué)習(xí)興趣不高，動(dòng)力不足。大多數(shù)學(xué)生中存在的“升學(xué)無意識、就業(yè)無意識、發(fā)展無意識、生涯無規(guī)劃、學(xué)習(xí)無動(dòng)力”等現(xiàn)象，他們對自己及所學(xué)專業(yè)缺乏認(rèn)識，對自己的前途和獲取職業(yè)生涯成功缺乏必要的信心。更有甚者，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)上不成功,轉(zhuǎn)向在同學(xué)中顯威風(fēng),主要表現(xiàn)為打架斗毆、頂撞老師、吸煙、喝酒、逃課等。因此，新生入校伊始，就開設(shè)《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程，指導(dǎo)學(xué)生思考自己的優(yōu)勢、劣勢和興趣、特長等，了解客觀環(huán)境對自身實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)提供的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生們樹立正確的擇業(yè)觀和獲得一定的職業(yè)知識，讓學(xué)生明確自己的生涯發(fā)展所需的各種素質(zhì)和條件并及時(shí)有針對性地強(qiáng)化和彌補(bǔ)，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生做出自己初步的、有實(shí)踐性的職業(yè)生涯規(guī)劃方案。所以《職業(yè)生涯規(guī)劃》教育的近期目標(biāo)就是要促使學(xué)生珍惜眼前專業(yè)學(xué)習(xí)的寶貴時(shí)間，為即將開始的職業(yè)生涯奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、《職業(yè)生涯規(guī)劃》教學(xué)策略的探討
㈠備課環(huán)節(jié)要注重根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)調(diào)整內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生實(shí)際，具有針對性、時(shí)代性。
教師的備課過程就是根據(jù)學(xué)生的狀況及未來的職業(yè)特點(diǎn)對教材的處理過程。我校使用的是蔣乃平主編的《職業(yè)生涯規(guī)劃》，適用的對象是所有的中職學(xué)校。而護(hù)理專業(yè)的學(xué)生將來的職業(yè)主要是當(dāng)護(hù)士，因此，我們必須根據(jù)我國政府的《護(hù)士條例》以及社會(huì)對護(hù)士工作的要求進(jìn)行備課，補(bǔ)充大量的資料，以真正能夠幫助學(xué)生對照護(hù)士職業(yè)的要求，來分析自己的優(yōu)、缺點(diǎn)以及可能發(fā)掘的潛能。不能照本宣科，隔靴搔癢。
此外，在這個(gè)迅速發(fā)展的時(shí)代，人們的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)要受經(jīng)濟(jì)發(fā)展、國家政策以及社會(huì)文化等諸多因素的影響，教師在備課時(shí)要密切注意教材內(nèi)容與變化著的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的契合點(diǎn)。以護(hù)理專業(yè)為例，一方面要使護(hù)生了解當(dāng)今社會(huì)對護(hù)士職業(yè)素質(zhì)日益提高的要求。隨著生活水平的提高，人們對健康越來越重視，對醫(yī)療護(hù)理服務(wù)的質(zhì)量要求不斷提高，它要求護(hù)生除了要有過硬的護(hù)理技術(shù)，還必須具備很好的人文素養(yǎng)，即對患者具有深切的人文關(guān)懷，同時(shí)還要有較全面的醫(yī)學(xué)知識，能夠?qū)颊哌M(jìn)行相關(guān)的健康教育。另一方面，也要使護(hù)生了解護(hù)理專業(yè)不斷擴(kuò)大的就業(yè)門路。以往我們的學(xué)生找工作時(shí)，認(rèn)為只有在醫(yī)院，特別是大醫(yī)院當(dāng)護(hù)士一條出路，而隨著醫(yī)療體制改革的深入，特別是隨著老齡化社會(huì)的來臨，政府對人們的健康保健服務(wù)已經(jīng)向社區(qū)推進(jìn)，這些都要求護(hù)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)時(shí)加以考慮。
㈡教學(xué)過程中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使教學(xué)具有吸引力和實(shí)效性。
根據(jù)教學(xué)部頒發(fā)的《中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)大綱》的要求，中等職業(yè)學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育的主要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識，引導(dǎo)學(xué)生自我探索和追求；幫助學(xué)生實(shí)踐自己的工作價(jià)值，包括愿意工作、具備工作的知識和技能、工作滿足度；幫助學(xué)生獲得生涯規(guī)劃的技巧和能力；啟發(fā)學(xué)生通過學(xué)習(xí)、生活、工作充分發(fā)揮自己的潛能，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。因此在教學(xué)中如果沒有學(xué)生的參與是不可能的完成任務(wù)的。如何調(diào)動(dòng)如前所述的“學(xué)習(xí)興趣不高，動(dòng)力不足”的中職生的學(xué)習(xí)積極性？這是我們能否完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵所在。為此筆者主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行努力；
關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯；規(guī)劃；大學(xué)生
在高校擴(kuò)招，大學(xué)畢業(yè)生待業(yè)人數(shù)逐年遞增，用人單位要求越來越高的大背景下，大學(xué)生就業(yè)壓力的越來越大。為了幫助大學(xué)生樹立就業(yè)意識，引導(dǎo)畢業(yè)生正確看待就業(yè)，對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育已經(jīng)是高等教育中必備內(nèi)容之一，大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃也上升到很高的高度，逐漸得到了國家、高校和大學(xué)生的重視。
一、職業(yè)生涯及職業(yè)生涯規(guī)劃的概念
美國生涯理論專家Super認(rèn)為職業(yè)生涯是生活中各類事件的方向；它統(tǒng)合了個(gè)人一生中各種職業(yè)和生涯的角色，由此表現(xiàn)個(gè)人獨(dú)特自我發(fā)展的形態(tài)，它也是人生自青春期至退休后所有有報(bào)酬或無報(bào)酬的職位綜合，除了職業(yè)之外還包括與工作相關(guān)的各種角色。我們可以將職業(yè)生涯規(guī)劃定義為：職業(yè)生涯規(guī)劃是指個(gè)人發(fā)展以及組織發(fā)展相結(jié)合，對決定一個(gè)人職業(yè)生涯的主觀及客觀因素進(jìn)行分析、總結(jié)和測定，確定一個(gè)人的事業(yè)奮斗目標(biāo)，并選擇實(shí)現(xiàn)這一事業(yè)目標(biāo)的職業(yè)，編制相應(yīng)的教育、工作和培訓(xùn)的行動(dòng)計(jì)劃，對每一個(gè)步驟的事件、順序、方向做出合理安排。由定義就可以看到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義，可以幫助大學(xué)生避免盲目就業(yè)，增強(qiáng)大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)競爭的能力，非常有利于促進(jìn)大學(xué)生的各方面發(fā)展，同時(shí)也有利于大學(xué)生對生活和需求進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
二、我國高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問題
職業(yè)生涯規(guī)劃在國外已有數(shù)十年的發(fā)展歷史，但在我國尚處于初級階段，還存在不少問題。許多高校還沒有對職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性以及必要性的認(rèn)識足夠高，在經(jīng)費(fèi)投入、機(jī)構(gòu)設(shè)置、專業(yè)化師資配備以及硬件設(shè)備等方面還不能滿足工作上的需要。沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，偏重理論知識的傳授，而缺少學(xué)生實(shí)踐和體驗(yàn)的環(huán)節(jié)，致使學(xué)生參與積極性不高，導(dǎo)致教學(xué)效果欠佳；另一方面，多數(shù)高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育不夠系統(tǒng)，而比較少的能夠用職業(yè)生涯規(guī)劃的教育理念和思路引導(dǎo)、幫助學(xué)生進(jìn)行全程化規(guī)劃，許多高校只在大學(xué)生臨近畢業(yè)時(shí)才開展相應(yīng)的就業(yè)教育，主要是在大四開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課或者開展就業(yè)指導(dǎo)討論，進(jìn)行一些政策方面的宣講，相關(guān)就業(yè)信息，沒有真正對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行具體指導(dǎo)。由此可見，對大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的、有針對性的職業(yè)生涯規(guī)劃的輔導(dǎo)和教育，必將對他們選擇職業(yè)產(chǎn)生積極的影響。
以醫(yī)科大學(xué)為例。對于臨床系的同學(xué)而言，目前醫(yī)患關(guān)系如此緊張，好醫(yī)院、大醫(yī)院又如此難進(jìn)，是瞄準(zhǔn)“臨床”這一顆“大樹”，還是向著藥代、醫(yī)藥公司、公務(wù)員等等“小樹”發(fā)起攻擊？對于非臨床系的同學(xué)而言，藥學(xué)、檢驗(yàn)的同學(xué)是否一定要進(jìn)醫(yī)院的藥房、檢驗(yàn)科，能否考慮藥品研發(fā)、專門的檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)？護(hù)理的同學(xué)除了進(jìn)醫(yī)院當(dāng)護(hù)士還有沒有別的選擇等等。這些都是需要完整、系統(tǒng)、有針對性的職業(yè)生涯規(guī)劃來解答同學(xué)們的疑惑。
三、完善當(dāng)前職業(yè)生涯規(guī)劃教育的對策
針對當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的各種問題與矛盾，應(yīng)該采取有效的措施來改善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的指導(dǎo)教學(xué)體系，對提高高校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的理論水平與指導(dǎo)能力，加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育，培養(yǎng)和提高大學(xué)生的職業(yè)決策能力，全面增強(qiáng)大學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生積極就業(yè)具有十分重要的意義。
（一）高校要加大力度，努力完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育體系。
1.重視大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的理念。高校本身要認(rèn)識到職業(yè)生涯規(guī)劃對大學(xué)生的發(fā)展以及對學(xué)校發(fā)展的重要性，而且要把它作為一項(xiàng)重要的工作來開展，而不能僅僅流于形式或者只是完成任務(wù)；高校的就業(yè)指導(dǎo)中心等部門，要做好宣傳教育的工作，將課程和實(shí)踐設(shè)計(jì)得有趣并且富有吸引力，讓學(xué)生能夠主動(dòng)負(fù)責(zé)地參與到自己的職業(yè)生涯規(guī)劃中來。
2.構(gòu)建全程化職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系。職業(yè)生涯規(guī)劃并非只是臨將畢業(yè)或畢業(yè)后才要面對的問題， 而是伴隨大學(xué)生入學(xué)或者更早就該開始思考這些問題。高校應(yīng)該針對不同年級的學(xué)生確立不同的目標(biāo)，在大學(xué)四年期間實(shí)行全程指導(dǎo)。低年級主要注重學(xué)生職業(yè)意識的培養(yǎng)，讓學(xué)生初步了解職業(yè)生涯規(guī)劃的概念，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，樹立適合個(gè)人發(fā)展的目標(biāo)，注重指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)興趣、職業(yè)傾向、職業(yè)能力的測試。高年級則通過有關(guān)專業(yè)介紹的系列報(bào)告讓學(xué)生了解本專業(yè)不同就業(yè)方向的社會(huì)需求情況、發(fā)展目標(biāo)、培養(yǎng)目標(biāo)、人才素質(zhì)要求等，，結(jié)合自身優(yōu)勢，針對性地培養(yǎng)相應(yīng)的能力。而到了畢業(yè)前，就應(yīng)該引導(dǎo)畢業(yè)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變，提供各種信息咨詢服務(wù)，及時(shí)給予求職指導(dǎo)，舉辦就業(yè)政策、就業(yè)指導(dǎo)、面試技巧、人際溝通技巧講座，提供用人單位信息，組織畢業(yè)生招聘會(huì)
3.建立高素質(zhì)的專業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍。當(dāng)下，許多的高校就業(yè)指導(dǎo)中心還沒有專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃師， 而是由做學(xué)生工作的輔導(dǎo)員來承擔(dān)教學(xué)， 而這些教師往往缺乏相關(guān)的專業(yè)知識和技能。高校應(yīng)挑選專業(yè)知識強(qiáng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的、職業(yè)化的教師擔(dān)任大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作。高校應(yīng)保持就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的穩(wěn)定性，為各屆學(xué)生提供有技術(shù)含金量的指導(dǎo)，對專業(yè)知識欠缺的教師必須要進(jìn)行上崗培訓(xùn)，提高他們的專業(yè)素質(zhì)。
（二）大學(xué)生自身角度的改進(jìn)方法
關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué)；職業(yè)生涯規(guī)劃；課程融合；教學(xué)應(yīng)用；探討
在新課程模式的影響下，中等職業(yè)學(xué)校在教學(xué)方式上有了很大的改變，從傳統(tǒng)的以理論知識為主轉(zhuǎn)向以學(xué)生為核心教學(xué)理念。通過學(xué)校對在校學(xué)生的研究發(fā)現(xiàn)，目前大多數(shù)學(xué)生對體驗(yàn)與實(shí)踐更感興趣，學(xué)校為了更好地幫助學(xué)生在校內(nèi)樹立正確的職業(yè)觀念與自身就業(yè)價(jià)值觀念，在職業(yè)生涯規(guī)劃課程中融入了體驗(yàn)式教學(xué)，讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)來正視自身未來的職業(yè)規(guī)劃，更好的完成課程教學(xué)學(xué)習(xí)，以達(dá)到職業(yè)生涯規(guī)劃課程的最終教學(xué)目的。
1 在中等專業(yè)學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃課程中加入體驗(yàn)式教學(xué)的必要性
1.1 課程特性需要
我國的中等職業(yè)學(xué)校主要的教學(xué)目的便是為社會(huì)輸送應(yīng)用型技術(shù)人才，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力。在課程安排上，從開學(xué)的第一個(gè)學(xué)期，德育課程便在德育必修課課程中加入了職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)。職業(yè)生涯規(guī)劃是一門將實(shí)踐與理論充分融合的綜合性課程，優(yōu)質(zhì)的職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)可以幫助學(xué)生在校內(nèi)更早的樹立正確的職業(yè)理想與職業(yè)觀念，以便于在今后的學(xué)習(xí)過程中找準(zhǔn)學(xué)習(xí)方向，調(diào)整自身的學(xué)習(xí)釤，為今后的就業(yè)或者創(chuàng)業(yè)提供充分的條件。目前許多中等職業(yè)學(xué)校關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃的教學(xué)目標(biāo)是準(zhǔn)確的，但教學(xué)過程中過于形式化，單純的按照課本中的內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，這樣的傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不但達(dá)不到最終的目的，可能還會(huì)適得其反引發(fā)學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的漠視。所以中等職業(yè)學(xué)校需要將教學(xué)內(nèi)容更多的放在實(shí)踐與體驗(yàn)上。在課堂中設(shè)定出一定的情境，來吸引學(xué)生的目光，提升學(xué)生在活動(dòng)中的體驗(yàn)感受，讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷來正確的認(rèn)識自身的職業(yè)生涯規(guī)劃，進(jìn)而提升教學(xué)效果。
1.2 教學(xué)對象的需求
中職學(xué)校內(nèi)的學(xué)生普遍年齡較小，文化基礎(chǔ)普遍較為薄弱，自制力與自主學(xué)習(xí)的能力普遍較差，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣缺乏。經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，這群學(xué)生雖然在知識學(xué)習(xí)方存在很多問題，然而思維十分活躍，對新鮮事物的接受能力卻很強(qiáng)，在厭煩了傳統(tǒng)的死板教學(xué)模式后，他們對課堂教學(xué)中的實(shí)踐體驗(yàn)更為感興趣。在職業(yè)生涯規(guī)劃課程中融入體驗(yàn)式教學(xué)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生從課堂實(shí)踐中獲得更多成就感。同時(shí)對自身的價(jià)值有一個(gè)更深入的認(rèn)識，并重從新規(guī)劃自己的未來職業(yè)發(fā)展路線，認(rèn)真對待今后的課程知識學(xué)習(xí)。
1.3 學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀需要開展體驗(yàn)式教學(xué)
中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在剛剛進(jìn)入校內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)對未來的職業(yè)規(guī)劃方面感到陌生，大多數(shù)學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校之前都簡單的人為，只要學(xué)習(xí)一門專業(yè)技術(shù)，今后的就業(yè)變不成問題。即使不進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃今后一樣可以順利工作，所以他們往往會(huì)無視職業(yè)規(guī)劃課程，對專業(yè)知識的課程更為關(guān)注。教師想要改變學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，首先要從教學(xué)方法方面入手，在課堂中增加體驗(yàn)式教學(xué)，設(shè)置更多的情境讓學(xué)生去體驗(yàn)，幫助學(xué)生真切的感受到職業(yè)規(guī)劃對未來的重要性，從而促進(jìn)學(xué)生對這門課程的重視。
2 體驗(yàn)式教學(xué)在中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃課程中的應(yīng)用
在職業(yè)生涯規(guī)劃課程中運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)，要將“情感反應(yīng)”和“經(jīng)歷”相結(jié)合，體驗(yàn)式活動(dòng)的設(shè)計(jì)既要有助于學(xué)生對知識、概念的理解，又要兼顧培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)實(shí)踐中，進(jìn)行了以下探索。
2.1 游戲體驗(yàn)
體驗(yàn)式教學(xué)通過游戲的形式使學(xué)生學(xué)得快樂，是寓教于樂的真正實(shí)現(xiàn)和真實(shí)效果。教師通過游戲創(chuàng)設(shè)一定情境，讓學(xué)生在游戲中對理論產(chǎn)生深刻的理解，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到理解、掌握和運(yùn)用知識的目的。
2.2 多媒體資源體驗(yàn)
運(yùn)用多媒體資源時(shí)要選擇切合教學(xué)內(nèi)容的圖片、文字、視頻材料，通過形象生動(dòng)的呈現(xiàn)，讓學(xué)生更快、更直觀地學(xué)習(xí)知識。多媒體資源可使理論知識變得直觀而便于理解，能有效激發(fā)學(xué)生興趣、拓展思維，同時(shí)起到加深印象的作用，并使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。
2.3 情境模擬體驗(yàn)
情景模擬是指在教學(xué)過程中對事件或事物發(fā)生、發(fā)展過程的模擬或再現(xiàn)，即設(shè)置一些與職業(yè)生涯規(guī)劃知識與能力要求相似的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定情境，從而理解教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)思考，提高學(xué)生認(rèn)知水平和行為選擇的正確性，進(jìn)而達(dá)到教育目的。該法有利于提高學(xué)生形象思維能力，讓學(xué)生在角色扮演中體會(huì)角色（崗位）的地位、作用，從而增強(qiáng)分析與處理實(shí)際問題的能力。
3 開展體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)注意的問題
3.1 精心謀劃，合理設(shè)計(jì)
職業(yè)生涯規(guī)劃課程具有科學(xué)性、系統(tǒng)性、實(shí)踐性、體驗(yàn)性特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)間為一個(gè)學(xué)期。由于教學(xué)內(nèi)容多與教學(xué)時(shí)數(shù)少的矛盾異常突出，因此，不可能對所有內(nèi)容都開展體驗(yàn)式教學(xué)。教師要精心謀劃，合理設(shè)計(jì)，突出重點(diǎn)，選取主要內(nèi)容，有針對性地開展體驗(yàn)式教學(xué)，確保達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。
3.2 尊重差異，引導(dǎo)調(diào)控
在體驗(yàn)式教學(xué)中，教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，根據(jù)不同的學(xué)生實(shí)施分層或分類強(qiáng)化體驗(yàn)，按學(xué)生的興趣和特長安排不同的體驗(yàn)活動(dòng)，并調(diào)控體驗(yàn)活動(dòng)的整體節(jié)奏，最大限度地幫助學(xué)生獲得深刻的體驗(yàn)。同時(shí)，教師要對學(xué)生進(jìn)行適度鼓勵(lì)和表揚(yáng)，讓學(xué)生獲得成就感和滿足感，進(jìn)而更加主動(dòng)地參與課堂教學(xué)。
3.3 提高教師自身素質(zhì)
開展體驗(yàn)式教學(xué)，教師要精心創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境和活動(dòng)，對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)和積極的鼓勵(lì)，積極創(chuàng)造條件為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)與場所。開展體驗(yàn)式教學(xué)，既要使教師的主導(dǎo)作用得到發(fā)揮，又要保證學(xué)生的主體地位得到鞏固。教師必須要全面提高自身素質(zhì)，不斷豐富、更新專業(yè)知識，提升收集、加工和處理信息的能力。老師還必須善于把抽象問題具體化，把枯燥的書本內(nèi)容變成生動(dòng)有趣的體驗(yàn)活動(dòng)，并具備指導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐、探究學(xué)習(xí)的能力。
結(jié)束語
總之，在中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃課程中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)能使學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中升華。開展體驗(yàn)式教學(xué)既符合中職德育課新一輪課改教學(xué)大綱的要求，突出“以人為本”的教學(xué)思想，又有利于彰顯學(xué)生的主體地位，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，有利于優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，提高職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)的有效性。
參考文獻(xiàn)
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一、圖書館與大學(xué)生文化素質(zhì)教育的關(guān)系
1、有利于滿足學(xué)生的精神需求，提高其思想道德素質(zhì)大學(xué)生正處于精力充沛情感豐富思想活躍容易激動(dòng)的年齡。圖書館工作人員應(yīng)掌握他們這些性情特點(diǎn)多了解他們的需要，關(guān)心他們所關(guān)注的問題，在采購圖書方面不能一味傾向新學(xué)科、專業(yè)課方面等，應(yīng)重視人文社會(huì)科學(xué)與經(jīng)典名著的收藏，引導(dǎo)學(xué)生課余多讀經(jīng)典名著使學(xué)生在這里不知不覺被感化、被教育，受到鼓舞和啟迪。真正從名著中體現(xiàn)生命的意義，領(lǐng)悟人生的真諦，這種觸及人的情感深處，起著潛移默化的“無形教育”，是培養(yǎng)大學(xué)生精神需求的手段之一。
2、有利于營造大學(xué)生思想健康成長的輕松學(xué)習(xí)環(huán)境圖書館生機(jī)勃勃的文化學(xué)術(shù)氛圍，能喚起人們的崇敬、仰慕的心情。圖書館具有的自由活潑、簡潔明快、樸素大方、寧靜典雅的風(fēng)格，顯示出豐富的文化內(nèi)涵和文化品味，消除了學(xué)生的心里疾患，使他們一進(jìn)圖書館有一種安全放松的心情，被一種學(xué)習(xí)氛圍所感染，并將身心都融入其中。此外，有的大學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)壓力和一定的就業(yè)心里困惑，以及性和戀愛的心里困擾，圖書包館各類書籍對于解決學(xué)生的這些問題具有優(yōu)勢，圖書館中關(guān)于性和戀愛方面的書籍能夠幫助緩解大學(xué)生這方面的困擾。
3、有利于大學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力的提高大學(xué)期間，大學(xué)生在課堂上學(xué)到的只是知識的要點(diǎn)，更多的是需要他們在課外學(xué)習(xí)加深理解和鞏固，所以大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力很重要．大學(xué)圖書館為大學(xué)生提供一個(gè)更開放更自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以讓大學(xué)生根據(jù)自己的特長與興趣進(jìn)行獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)與探索，有助于他們挖掘和發(fā)展自身的潛力，提高創(chuàng)造能力。而圖書館數(shù)十萬、數(shù)百萬冊館藏都是為著讀者利用、為讀者服務(wù)的．為使館藏文獻(xiàn)能充分發(fā)揮為教學(xué)、科研，為大學(xué)生文化素質(zhì)教育提供優(yōu)質(zhì)高效的文獻(xiàn)服務(wù)，各高校圖書館非賞重視讀者服務(wù)工作，擴(kuò)大讀者服務(wù)的范圍，開設(shè)多種讀者服務(wù)項(xiàng)目，提高讀者服務(wù)的水平和質(zhì)量。為大學(xué)生提供多渠道、多類型、多載體的快捷、準(zhǔn)確的文獻(xiàn)檢索服務(wù)、文獻(xiàn)借閱流通服務(wù)、文獻(xiàn)復(fù)制服務(wù)、參考咨詢服務(wù)、信息查詢服務(wù)、文獻(xiàn)加工服務(wù)、定題服務(wù)和跟蹤服務(wù)，對于大學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)和其它課程學(xué)提供了方便。使大學(xué)生更快地做出與眾不同的成績，學(xué)習(xí)創(chuàng)新形成獨(dú)有的特色，并能在原有基礎(chǔ)上突破自我，獲得更高層次的發(fā)展。
二、大學(xué)圖書館為大學(xué)生制訂職業(yè)生涯規(guī)劃的措施
職業(yè)生涯規(guī)劃，是個(gè)人發(fā)展與組織發(fā)展相結(jié)合，對一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀因素進(jìn)行分析、總結(jié)和測定，確定一個(gè)人的事業(yè)奮斗目標(biāo)，并幫助實(shí)現(xiàn)這一事業(yè)目標(biāo)編制相應(yīng)的教育和培訓(xùn)的行動(dòng)計(jì)劃，對每一步驟的時(shí)間、順序和方向做出合理的安排。大學(xué)階段職業(yè)生涯規(guī)劃包括三個(gè)階段：職業(yè)準(zhǔn)備階段，職業(yè)實(shí)踐階段和職業(yè)實(shí)現(xiàn)階段．在準(zhǔn)備階段中，大學(xué)生通過自我認(rèn)知，制定學(xué)業(yè)規(guī)劃，素質(zhì)發(fā)展計(jì)劃，職業(yè)發(fā)展目標(biāo)等積累一定的知識；在職業(yè)實(shí)踐階段，大學(xué)生通過社會(huì)調(diào)研、實(shí)踐、實(shí)習(xí)等形式，培養(yǎng)自己的職業(yè)發(fā)展能力、競爭能力，增強(qiáng)對所選職業(yè)的適應(yīng)性；職業(yè)實(shí)現(xiàn)階段，大學(xué)生完成學(xué)業(yè)目標(biāo)，制定擇業(yè)方向，掌握擇業(yè)技巧。進(jìn)入新世紀(jì)，大學(xué)圖書館教育職能不斷擴(kuò)大，豐富的館藏文獻(xiàn)和數(shù)字資源，成為大學(xué)生吸取知識塑造人格的重要基地。
1、大學(xué)圖書館開設(shè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程大學(xué)生涉世未深，對未來職業(yè)模糊不清，對自已的職業(yè)生涯規(guī)劃比較陌生，大學(xué)圖書館開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，讓學(xué)生分析了解自已，建立自已的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，從而確立職業(yè)發(fā)展方向．圖書館根據(jù)不同的學(xué)習(xí)階段進(jìn)行具體的行動(dòng)計(jì)劃，初級階段努力讓學(xué)生學(xué)習(xí)好英語和計(jì)算機(jī)知識，并提高其人際交往和溝通能力；中級階段要讓學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)目標(biāo)，參加社團(tuán)，業(yè)余時(shí)間做兼職和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來鍛煉自己。此外學(xué)生查閱圖書館的文獻(xiàn)信息資料來寫簡歷和求職信。
2、幫助學(xué)生提高專業(yè)能力大學(xué)生首先要學(xué)好本專業(yè)，熟煉掌握本專業(yè)的所有課程，一些基本能力也是不容忽視的！大學(xué)生根據(jù)自己的能力興趣和愛好，選修或自學(xué)本專業(yè)外的課程，擴(kuò)大自己的知識面，為畢業(yè)更好地適應(yīng)工作打下基礎(chǔ)！圖書館擁有大量的電子文獻(xiàn)信息資源，學(xué)科館員幫助學(xué)生了解各種資源為學(xué)生推薦相關(guān)專業(yè)的文獻(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生檢索利用，使大學(xué)生能根據(jù)職業(yè)和社會(huì)發(fā)展的具體要求，提高其專業(yè)知識能力，滿足用人單位崗位的專業(yè)要求！
3、設(shè)立大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃網(wǎng)大學(xué)圖書館都有高水平的計(jì)算機(jī)技術(shù)管理人員，他們可以為大學(xué)生建立職業(yè)生涯規(guī)劃網(wǎng)頁，為學(xué)生不同的發(fā)展階段收集提供信息，比如提供就業(yè)信息和就業(yè)崗位要求，使學(xué)生了解就業(yè)市場和專業(yè)發(fā)展前景，進(jìn)一步明確自己努力的方向，提高自己適應(yīng)崗位要求的能力．再就是為學(xué)生提供各種考試信息，現(xiàn)在社會(huì)競爭大，用人單位都要求持證上崗的原則，職業(yè)資格證書是求職的必需．如英語，計(jì)算機(jī)，會(huì)計(jì)，護(hù)士資格等級證書，物業(yè)管理師，工程監(jiān)理等等各種技術(shù)證書，這些都是實(shí)際工作中所需要的應(yīng)用能力．圖書館收集這方面的考試信息，建立專項(xiàng)試題庫，及時(shí)在網(wǎng)頁上，讓學(xué)生知曉了解，根據(jù)自己職業(yè)發(fā)展規(guī)劃選擇考試，取得相關(guān)的證書，為畢業(yè)求職打下基礎(chǔ)。
三、結(jié)束語
關(guān)鍵詞：大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃；職業(yè)測評
中圖分類號：G633文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2011）07-00-02
“我是一名大三的學(xué)生，我在一所二本院校學(xué)習(xí)信息管理專業(yè)。說實(shí)話學(xué)了兩年多了，我現(xiàn)在對這個(gè)專業(yè)依然不是很了解。我覺得自己對這個(gè)專業(yè)沒什么興趣，什么都學(xué)得不精，將來要找工作肯定很難。可是自己什么都不擅長，想考研，又不知道考哪個(gè)專業(yè)。我該怎么辦?”在我國,在當(dāng)前的高考制度下，許多考生在高考志愿的選擇上并不了解自己所選專業(yè)和今后的職業(yè)方向的關(guān)系,受父母、老師的影響較大,常常先選學(xué)校、再選專業(yè),很少考慮自己的職業(yè)興趣和能力傾向，因此，職業(yè)迷惘現(xiàn)象非常普遍。這種迷茫感對他們大學(xué)四年學(xué)習(xí)積極性的打擊是非常之大的，對他們以后的職業(yè)發(fā)展是非常之不利的，同時(shí)也是我國人才資源的浪費(fèi)。本文想借這種現(xiàn)象來探討一下如何利用職業(yè)測評來指導(dǎo)大學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃。
一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與職業(yè)測評的關(guān)系
在大學(xué)生中，如何根據(jù)自己的專業(yè)和個(gè)人特性進(jìn)行合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，是一個(gè)值得研究的課題。大學(xué)生要學(xué)會(huì)多問自己幾個(gè)為什么，我是誰、我喜歡干什么、我能夠干什么、我應(yīng)該干什么、在眾多職業(yè)面前我應(yīng)該選擇什么等問題。客觀、科學(xué)地認(rèn)識自己是做好職業(yè)生涯規(guī)劃的第一步。右圖是思考生涯發(fā)展的新方法――信息加工金字塔模型。在此圖中我們看到在職業(yè)生涯規(guī)劃中自我知識是職業(yè)生涯規(guī)劃的開始也是整個(gè)職業(yè)生涯規(guī)劃和決策的基礎(chǔ)。
在職業(yè)生涯規(guī)劃中大學(xué)生對自身的認(rèn)識可以有多種評估的方式，大致分為正式評估和非正式評估兩類。非正式評估是指一些定性的、非標(biāo)準(zhǔn)化的評估，比如：自己認(rèn)識自己、與同學(xué)交流、向老師請教、向就業(yè)指導(dǎo)專家或職業(yè)咨詢師進(jìn)行咨詢等。正式評估是定量、標(biāo)準(zhǔn)化的評估手段，主要通過專業(yè)的機(jī)構(gòu)或軟件來對自己做出判斷。大學(xué)生通過專業(yè)化機(jī)構(gòu)或測評軟件，通過一系列科學(xué)手段對自身的一些基本心理特質(zhì)進(jìn)行測量與評估，分析個(gè)人特質(zhì)，結(jié)合職業(yè)特點(diǎn)，幫助自己進(jìn)行職業(yè)選擇，這便是“職業(yè)測評”。職業(yè)測評運(yùn)用的技術(shù)和方法包括個(gè)人歷史資料分析、心理測驗(yàn)、面試、情景性測評、評價(jià)中心技術(shù)等，這些能夠?yàn)槲覀兊淖晕艺J(rèn)識提供深層次內(nèi)容。
職業(yè)測評是生涯設(shè)計(jì)的成功之道。目前職業(yè)測評有兩種用途，一是服務(wù)于企業(yè)――幫助企業(yè)選人，二是服務(wù)于個(gè)人――幫助個(gè)人選職業(yè)。全球約有四分之三以上的大公司在人員甄選、安置和培訓(xùn)方面使用職業(yè)測評手段。在我國，各企事業(yè)機(jī)構(gòu)也開始將職業(yè)測評運(yùn)用于招聘過程之中。對于在校大學(xué)生來說大學(xué)期間如果對自己的個(gè)性、特長、愛好和專業(yè)發(fā)展沒有一個(gè)清晰的認(rèn)識，做職業(yè)測評應(yīng)該是一個(gè)不錯(cuò)的了解自我的途徑。中國海洋大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)中心的老師指出：“本校在使用了北森朗途職業(yè)測評系統(tǒng)最大的作用在于它促進(jìn)了大學(xué)生在校期間就形成職業(yè)生涯規(guī)劃的意識。而這種意識對學(xué)生在將來的求職擇業(yè)甚至事業(yè)發(fā)展都意義重大。”
二、職業(yè)測評的內(nèi)容和測評工具介紹
常見的職業(yè)測評的類型主要有五類：1.職業(yè)興趣測驗(yàn)――了解個(gè)人對職業(yè)的興趣，即“你喜歡做什么”2.職業(yè)價(jià)值觀及動(dòng)機(jī)測驗(yàn)――了解個(gè)人在職業(yè)發(fā)展中所重視的價(jià)值觀以及驅(qū)動(dòng)力，即“你要什么”；3.職業(yè)能力測驗(yàn)――考察個(gè)人的基本或特殊的能力素質(zhì)，即“你擅長什么”；4.個(gè)性測驗(yàn)――考察個(gè)人與職業(yè)相關(guān)的個(gè)性特點(diǎn)，即“你是怎樣的一個(gè)人”；5.職業(yè)發(fā)展評估測驗(yàn)――主要是評估你的求職技巧、職業(yè)發(fā)展階段等。我們認(rèn)為有三個(gè)因素，即價(jià)值觀、興趣和技能，在大學(xué)生的生涯決策制定過程中，是最為核心的自我知識。
（一）職業(yè)價(jià)值觀
價(jià)值觀是：“某些對你非常重要或是你所渴望的事物。”價(jià)值觀是生涯決策制定的一個(gè)重要影響因素，如果人們依循自己的價(jià)值觀生活，就能獲得最大限度的幸福感和自尊感。在職業(yè)價(jià)值觀方面主要的理論有斯普蘭格六類型價(jià)值觀、格雷夫斯七等級價(jià)值觀、米爾頓-羅克奇的終極價(jià)值觀和工具價(jià)值觀以及施恩的職業(yè)錨理論等。在我國，比較常見的是以施恩(Edger.Schein)的職業(yè)錨理論為基礎(chǔ)開發(fā)的職業(yè)價(jià)值觀測評系統(tǒng)。但有專家建議：對于有一年以上工作經(jīng)驗(yàn)的人而言，職業(yè)錨是最佳的選擇。而對于沒有工作經(jīng)驗(yàn)的人而言，因?yàn)椴涣私飧鱾€(gè)職位的內(nèi)涵，其職業(yè)錨沒有形成或不清晰。所以大學(xué)畢業(yè)生不建議選用職業(yè)描作為職業(yè)生涯規(guī)劃工具。
（二）職業(yè)興趣
興趣是“人們?yōu)閺闹蝎@得樂趣而做之事。”一個(gè)人的職業(yè)興趣會(huì)影響到職業(yè)適宜度，當(dāng)他從事的職業(yè)與興趣相吻合時(shí)，就可能發(fā)揮出能力，容易做出成就；反之就可能導(dǎo)致其原有才華的浪費(fèi)，或者要經(jīng)過堅(jiān)忍的努力才能取得成就。發(fā)現(xiàn)自己的職業(yè)興趣可以通過一些工具，包括非標(biāo)準(zhǔn)化和標(biāo)準(zhǔn)化工具。非標(biāo)準(zhǔn)化工具，如通過對自己成長經(jīng)歷的回顧發(fā)現(xiàn)自己的職業(yè)興趣。標(biāo)準(zhǔn)化工具，如一些國際通用的標(biāo)準(zhǔn)化職業(yè)測評，應(yīng)用最廣泛的是霍蘭德（Holland）職業(yè)興趣類型。
霍蘭德根據(jù)他本人大量的職業(yè)咨詢經(jīng)驗(yàn)，提出現(xiàn)實(shí)型、研究型、藝術(shù)型、社會(huì)型、企業(yè)型和常規(guī)型六大職業(yè)興趣類型。
1.現(xiàn)實(shí)型。這類人具有直率、隨和、重實(shí)踐、節(jié)儉、穩(wěn)重和不愛社交等人格特點(diǎn)。喜歡從事有規(guī)則的具體勞動(dòng)和需要基本操作的工作，如一般勞工、技工、修理工、制圖員和機(jī)械裝配等工作。
2.研究型。這類人具有好奇、善于分析、聰明、理性、富有理解力和批判力等人格特征。喜歡從事智力的、抽象的、分析的、獨(dú)立定向的工作。如自然科學(xué)研究、社會(huì)科學(xué)研究、工程師等。
3.藝術(shù)型。這類人具有感情豐富、想像力強(qiáng)、相信直覺、富有創(chuàng)造性、不重實(shí)際等人格特點(diǎn)。喜歡從事文學(xué)創(chuàng)作、美術(shù)、音樂、舞蹈、藝術(shù)設(shè)計(jì)等工作。
4.社會(huì)型。這類人具有愛好社交、合作、友善、慷慨、樂于助人、善言談等人格特征。喜歡從事社會(huì)工作、教師、咨詢、公關(guān)和護(hù)士等工作。
5.企業(yè)型。這類人具有外向、樂觀、愛社交、好冒險(xiǎn)、有野心、獨(dú)斷、支配、自信等人格特征。喜歡從事企業(yè)經(jīng)理、政府官員、銷售員等工作。
6.常規(guī)型。這類人具有務(wù)實(shí)、順從、穩(wěn)重、謹(jǐn)慎、保守、有條理等人格特征。喜歡從事工作程序較明確的工作，如秘書、會(huì)計(jì)、行政助理、圖書管理員、出納、統(tǒng)計(jì)員等。霍蘭德認(rèn)為，在職業(yè)指導(dǎo)時(shí)，首先應(yīng)該通過測評確定個(gè)體的職業(yè)興趣類型，然后尋找與之相匹配的職業(yè)。專家建議：學(xué)生和工作經(jīng)驗(yàn)較少的人，可以將Holland的職業(yè)興趣測試作為一種工具來幫助自己進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，可能更容易發(fā)揮出自己的能力。
Holland強(qiáng)調(diào)的是興趣與職業(yè)的匹配，其實(shí)，在人的特質(zhì)方面，人格也是自我知識的重要組成部分。下面要介紹的是人格與職業(yè)吻合的測試?yán)碚摠D―梅爾斯-布瑞格斯類型指標(biāo)（MBTI）。MBTI是使用最為廣泛的人格量表之一。MBTI共有四個(gè)維度，即內(nèi)傾～外傾維度，感覺一直覺維度，思考一情感維度和認(rèn)知一判斷維度。依據(jù)這四個(gè)維度把人們的行為和態(tài)度劃分為16種類型。MBT1人格測評工具經(jīng)過50多年的使用和完善，具有良好的信度和效度。它可以解釋不同的人對不同的事物感興趣、善長不同的工作的原因，利用它可以選擇職業(yè)，改善人際關(guān)系、團(tuán)隊(duì)溝通、組織建設(shè)、組織診斷等多個(gè)方面。在世界五百強(qiáng)中，有80％的企業(yè)有MBTI的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)。
（三）技能
技能是雇主特別感興趣的部分，濃縮成一個(gè)問題即“你能做什么？”近年來，研究者已開發(fā)出大量的心理測驗(yàn)用于測量與工作和職業(yè)相關(guān)的技能，其中應(yīng)用最廣的是差別能力傾向測驗(yàn)和一般能力傾向測驗(yàn)。但這兩種測驗(yàn)都只適用于高中以下學(xué)歷的人，不適用于大學(xué)生。一些專業(yè)機(jī)構(gòu)也開發(fā)出高度專業(yè)化的能力傾向測驗(yàn)用以測量某種特質(zhì)，但對大學(xué)生而言，除了專業(yè)化能力以外，更重要是培養(yǎng)能轉(zhuǎn)化到任何特定工作中的一般基本技能。美國佛羅里達(dá)州立大學(xué)的生涯剖面圖系統(tǒng)列出了九種一般基本技能：溝通能力、創(chuàng)造力、批判性思維、領(lǐng)導(dǎo)能力、生活管理、社會(huì)責(zé)任、團(tuán)隊(duì)合作、技術(shù)/科學(xué)、研究/項(xiàng)目開發(fā)。
三、職業(yè)測評工具在高校的運(yùn)用情況
目前一些高校也已經(jīng)認(rèn)識到引進(jìn)專業(yè)職業(yè)測評軟件對就業(yè)指導(dǎo)工作的幫助。不少高校就業(yè)指導(dǎo)中心在引進(jìn)測評軟件之后，把它掛在本校的就業(yè)服務(wù)網(wǎng)站上，鼓勵(lì)本校大學(xué)生做自我測評，就業(yè)指導(dǎo)中心根據(jù)學(xué)生測評之后得出的報(bào)告結(jié)果對學(xué)生做出相對個(gè)性化和專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，取得了較好的效果。
清華大學(xué)、華南理工大學(xué)采用的是由勞動(dòng)和社會(huì)保障部勞動(dòng)科學(xué)研究所、清華大學(xué)就業(yè)中心和北森吉松管理技術(shù)有限公司聯(lián)合開發(fā)的國內(nèi)第一套針對大學(xué)生就業(yè)的職業(yè)測評系統(tǒng)。它包括316道選擇題，要求在45分鐘內(nèi)不間斷地完成，然后將獲得8頁的“職業(yè)發(fā)展報(bào)告”和10頁的“基本分析報(bào)告”。職業(yè)發(fā)展報(bào)告包括動(dòng)力測試結(jié)果、人格測試結(jié)果、類型描述、動(dòng)力描述、適合的崗位特質(zhì)、職業(yè)類型和個(gè)人發(fā)展建議8個(gè)方面，而基本分析報(bào)告是幫助學(xué)生解讀職業(yè)發(fā)展報(bào)告的輔助材料，包括MBTI人格理論、維度解釋、類型偏好指數(shù)、動(dòng)力理論、動(dòng)力指數(shù)、動(dòng)力與人格的整合和使用幫助7個(gè)方面。
復(fù)旦大學(xué)的做法則是在大學(xué)生入學(xué)初就進(jìn)行心理健康狀況普查，為每一位大學(xué)生建立心理健康檔案，到大四時(shí)則在心理咨詢中心開設(shè)有關(guān)職業(yè)能力傾向測試項(xiàng)目，為有需要的畢業(yè)生提供測評及輔導(dǎo)服務(wù)。該中心配有自主開發(fā)的“職業(yè)能力傾向”測試軟件，包括職業(yè)興趣、職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)人格三部分，通過測試并輔之以就業(yè)指導(dǎo)老師的咨詢輔導(dǎo)為畢業(yè)生提供個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。
中國海洋大學(xué)的做法是引入北森朗途職業(yè)測評系統(tǒng)。就業(yè)指導(dǎo)中心派出老師參加北森公司的培訓(xùn)，這些老師回到學(xué)校后再為各個(gè)院系的就業(yè)指導(dǎo)老師輔導(dǎo)，然后進(jìn)一步推進(jìn)到學(xué)生骨干這一層次，這樣分層往下助推，使學(xué)生更好地利用這一系統(tǒng)，結(jié)合自己的實(shí)際，不盲目地使用。同時(shí)，就業(yè)指導(dǎo)中心把測評報(bào)告與就業(yè)指導(dǎo)課緊密地結(jié)合起來，要求學(xué)生通過測評形成報(bào)告，然后寫一份自己的分析或者心得。
2005年以來，由廣東省高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心主辦、省內(nèi)11所高校就業(yè)指導(dǎo)中心協(xié)辦的每屆“廣東省大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽”都將職業(yè)測評內(nèi)容規(guī)定為大賽其中一個(gè)環(huán)節(jié)。
四、大學(xué)生使用職業(yè)測評的注意事項(xiàng)
（一）慎重選擇測評工具
1.大學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行非標(biāo)準(zhǔn)化測評時(shí)，要注意鑒別測評軟件的權(quán)威性、咨詢師的專業(yè)性以及測評報(bào)告的準(zhǔn)確性。
2.要學(xué)會(huì)挑選適合自己的測評軟件。大學(xué)生參加測評前要明確自己的目的和問題，如果不清晰，應(yīng)在專業(yè)人士的指導(dǎo)下根據(jù)自己實(shí)際需要來選擇測評的具體內(nèi)容，確定測評的具體方法，并且需要專業(yè)人員的操作和指導(dǎo)才能參加測評。而各高校自主開發(fā)或與有關(guān)機(jī)構(gòu)聯(lián)合開發(fā)的測評軟件由于其常模采集對象主要是中國大學(xué)生，且大部分實(shí)行動(dòng)態(tài)常模，其測評系統(tǒng)具有較好的本土化特點(diǎn)，所以大學(xué)生應(yīng)多參加學(xué)校提供的測評服務(wù)。
（二）不可迷信測評結(jié)果
據(jù)調(diào)查：有些大學(xué)生用了測評之后，過于依賴報(bào)告結(jié)果，覺得數(shù)據(jù)就是權(quán)威，會(huì)機(jī)械地去套測評結(jié)果。這是非常錯(cuò)誤的想法，理由是測評是根據(jù)一些常效的模式，根據(jù)大多數(shù)人總結(jié)出來的報(bào)告，但是個(gè)體還會(huì)有個(gè)體具體的思維狀況。另外，測驗(yàn)的使用人群以及測驗(yàn)時(shí)被試的狀態(tài)等因素都會(huì)影響測驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性。
總之，職業(yè)測評是一種了解自己的輔助手段，但并不能告訴你該從事什么工作。因?yàn)椋愕拿\(yùn)應(yīng)是由你自己來掌握的！
參考文獻(xiàn)：
[1]朱秀華.如何更好地職業(yè)測評工具認(rèn)識自我[J].中國大學(xué)生就業(yè),2008,(21).
一、自我評價(jià)
我選擇護(hù)理專業(yè)是基于從小對醫(yī)生的敬仰和崇敬之情，希望長大以后可以成為白衣天使救死扶傷，同時(shí)對這個(gè)專業(yè)也有很大的興趣。我最大的希望是成為有用之才，可以做一名合格的護(hù)理工作人員。我喜歡外出散步、游泳、旅游、跳舞。喜歡看小說、散文，尤其愛看雜志類的書籍。我的性格比較外向，活潑、開朗，做事比較有計(jì)劃喜歡事先安排好一切，打有準(zhǔn)備的仗。但在細(xì)節(jié)上有時(shí)處理的不夠細(xì)心。我會(huì)努力改正自己的缺點(diǎn)，努力做到完美。
二、 內(nèi)外環(huán)境分析
隨著我國向老齡化社會(huì)轉(zhuǎn)變，將來從事老人醫(yī)學(xué)的人才將走俏，保健醫(yī)師、家庭護(hù)士也將成為熱門人才。另外，專門為個(gè)人服務(wù)的護(hù)理人員的需求量也將增大。現(xiàn)在各大醫(yī)院對高學(xué)歷護(hù)理人才的需求量相當(dāng)大。高學(xué)歷護(hù)士除了知識面寬廣、容易同各種病人溝通外，其護(hù)理科研能力也比較強(qiáng)，在臨床上，更善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。同時(shí)較好的外語能力也有利于他們及時(shí)對國際先進(jìn)護(hù)理經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。所以，一些大醫(yī)院出于提高護(hù)理人員綜合素質(zhì)及學(xué)歷層次的考慮，大都只要大專生和本科生，不考慮中專生或只進(jìn)少量的中專生，高學(xué)歷護(hù)理人才可以說是供不應(yīng)求，成了眾單位搶著要的"香餑餑"。
三、未來人生職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)與行動(dòng)計(jì)劃
根據(jù)自己所學(xué)專業(yè)，圍繞這方面，本人特對未來十年作初步規(guī)劃如下：
主要完成內(nèi)容：
（1）學(xué)歷、知識結(jié)構(gòu)：提升自身學(xué)歷層次，專業(yè)技能熟練。
（2）個(gè)人發(fā)展、人際關(guān)系：在這一期間，認(rèn)真踏實(shí)工作，戒驕戒躁。工作的同時(shí)和同事友好相處，和睦相處。
（3）生活習(xí)慣、興趣愛好：適當(dāng)交際的環(huán)境下，盡量形成比較有規(guī)律的良好個(gè)人習(xí)慣，并參加健身運(yùn)動(dòng)，
3、2015年，熟悉了環(huán)境以后勤懇工作。爭取早日在崗位上有所建樹。
四、調(diào)整與評估
計(jì)劃固然好，但更重要的，在于其具體實(shí)踐并取得成效。任何目標(biāo)，只說不做到頭來都會(huì)是一場空。
然而，現(xiàn)實(shí)是未知多變的，定出的目標(biāo)計(jì)劃隨時(shí)都可能遭遇問題，要求有清醒的頭腦。
五、成功標(biāo)準(zhǔn)
個(gè)人事務(wù)、職業(yè)生涯、家庭生活的協(xié)調(diào)發(fā)展。成為一名經(jīng)驗(yàn)豐富，病人滿意的護(hù)理工作人員。
六、職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)施方案實(shí)施存在的障礙：
七、解決方法
1.教育培訓(xùn)方法
（1）充分利用碩士研究生畢業(yè)前在校學(xué)習(xí)的時(shí)間，為自己補(bǔ)充所需的知識和技能。
（2）充分利用臨床實(shí)習(xí)階段的時(shí)間多做，多看，多問，多聽，多學(xué)。
（3）積極參加各種有意義的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。
2.討論交流方法
（1）在校期間多和老師、同學(xué)討論交流，畢業(yè)后選擇和其中某些人經(jīng)常進(jìn)行交流。
（2）在工作中積極與直接上司溝通、加深了解；利用校友眾多的優(yōu)勢。
3.實(shí)踐鍛煉方法
摘要：目的了解家庭醫(yī)生簽約服務(wù)中社區(qū)護(hù)士的工作參與度現(xiàn)狀，為社區(qū)護(hù)理管理提供依據(jù)。方法采用整群抽樣法對東莞市南城區(qū)69名社區(qū)護(hù)士進(jìn)行工作參與度的問卷調(diào)查。結(jié)果社區(qū)護(hù)士工作參與度條目得分（3.2±0.5）分，在各維度上的得分有所不同，其中社區(qū)護(hù)士醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)工作參與度條目得分（3.6±0.2）分、公共衛(wèi)生服務(wù)工作參與度條目得分（3.0±0.3）分，護(hù)士學(xué)歷、職稱、社區(qū)工作年限、職務(wù)等對社區(qū)護(hù)士工作參與度有一定影響。結(jié)論社區(qū)護(hù)士總體工作參與度尚可且醫(yī)療服務(wù)工作參與度較公共衛(wèi)生服務(wù)工作參與度高。社區(qū)醫(yī)療機(jī)構(gòu)應(yīng)關(guān)注社區(qū)護(hù)士工作參與度，強(qiáng)化職業(yè)認(rèn)知，完善績效考核制度，以提高社區(qū)護(hù)士工作積極性。
關(guān)鍵詞：社區(qū)護(hù)士；工作參與度；家庭醫(yī)生；簽約服務(wù)
家庭醫(yī)生簽約服務(wù)是由社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)醫(yī)生、護(hù)士、公共衛(wèi)生專業(yè)人員組成團(tuán)隊(duì)，通過自愿簽約的形式，為社區(qū)居民家庭及其成員提供契約化、連續(xù)、安全、有效、適宜的醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)和穩(wěn)定的健康管理的一種責(zé)任制服務(wù)模式。本社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心自2015年1月實(shí)行家庭醫(yī)生簽約服務(wù)以來，簽約覆蓋率、首診率、定點(diǎn)就診率、預(yù)約門診率、服務(wù)滿意度等得到了提升，家庭醫(yī)生式服務(wù)逐步得到社區(qū)居民及家庭醫(yī)生的認(rèn)可，但仍存在相關(guān)配套制度跟不上、分工不明確等問題。工作參與（工作投入）是組織行為學(xué)上的概念，工作參與測量的是一個(gè)人在心理上對他工作的認(rèn)同程度，認(rèn)為他的績效水平對自我價(jià)值的重要程度，工作參與程度高的員工對他們所做的工作有強(qiáng)烈的認(rèn)同感。本次調(diào)查旨在了解本社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心護(hù)士在家庭醫(yī)生模式下的的工作參與度現(xiàn)狀，并分析其影響因素，以便進(jìn)一步明確社區(qū)護(hù)士的工作內(nèi)容，完善績效考核制度，提高社區(qū)護(hù)理工作效率。現(xiàn)報(bào)告如下。
1對象與方法
1.1研究對象
入選標(biāo)準(zhǔn)：取得廣東省社區(qū)護(hù)士崗位培訓(xùn)證的注冊護(hù)士，在所在社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心從事社區(qū)護(hù)理工作1年以上，自愿參加本研究者。2015年4月至6月，采用整群抽樣法，抽取東莞市南城社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心管轄的12個(gè)站點(diǎn)符合入選標(biāo)準(zhǔn)的護(hù)士69人。
1.2調(diào)查方法
1.2.1調(diào)查工具
自行設(shè)計(jì)社區(qū)護(hù)士工作參與度調(diào)查問卷。以東莞市社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)信息系統(tǒng)及彭歆等研究的城市社區(qū)護(hù)理績效評價(jià)指標(biāo)體系為依據(jù)，結(jié)合東莞市社區(qū)護(hù)士的工作任務(wù)，通過查閱文獻(xiàn)，應(yīng)用德爾菲法（Delpi）構(gòu)建調(diào)查問卷，結(jié)果經(jīng)過兩輪專家討論、反復(fù)修改、數(shù)據(jù)分析統(tǒng)計(jì)而成。問卷分一般資料、社區(qū)護(hù)士工作參與度兩部分。一般資料包括性別、年齡、學(xué)歷、職稱、職務(wù)、工作年限、所在社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心等。社區(qū)護(hù)士工作參與度包括醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)、公共衛(wèi)生服務(wù)2維度共83條目，其中醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)28條目（門診服務(wù)護(hù)理服務(wù)15條目、家庭護(hù)理12條目、雙向轉(zhuǎn)診1條目）、公共衛(wèi)生服務(wù)57條目（家庭簽約服務(wù)3條目、個(gè)人健康檔案2條目、健康教育1條目、生活行為習(xí)慣2條目、兒童保健9條目、婦女保健10條目、老年人服務(wù)3條目、健康體檢3條目、慢病服務(wù)12條目、康復(fù)服務(wù)10條目、重癥精神病隨訪1條目、傳染病管理1條目）。每條目評分：應(yīng)參與現(xiàn)場服務(wù)和資料整理得4分、只須參與現(xiàn)場服務(wù)得3分、只須參與資料整理得2分，兩者均不須參與得1分。總分332~83分，得分越高，參與程度越高。每條目的內(nèi)容效度指數(shù)（CVI）為0.78~0.94，平均0.86。問卷整體Cronbach’sα為0.83，各維度Cronbach’sα為0.71~0.89。
1.2.2資料收集方法
調(diào)查問卷由統(tǒng)一培訓(xùn)的調(diào)查員當(dāng)場發(fā)放與回收，確保每份問卷獨(dú)立作答，發(fā)現(xiàn)遺漏及時(shí)補(bǔ)充。本次共發(fā)放調(diào)查問卷69份，收回有效問卷69份，有效回收率為100%。1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)方法數(shù)據(jù)使用SPSS17.0統(tǒng)計(jì)軟件處理，采用百分比、均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差、單樣本t檢驗(yàn)等描述。
2結(jié)果
2.1護(hù)士的一般資料
本組69人，均為女性；年齡20~30歲21人，31~40歲46人，41~50歲2人；社區(qū)工作年限：<3年6人，3~5年12人，>5年51人；學(xué)歷：本科29人，大專38人，中專2人；職稱：副主任護(hù)師1人，主管護(hù)師12人，護(hù)師51人，護(hù)士5人；職務(wù)：護(hù)士長12人，護(hù)士57人。
2.2社區(qū)護(hù)士工作參與度69名護(hù)士工作參與度得分。
3討論
3.1社區(qū)護(hù)士總體工作參與度尚可且醫(yī)療服務(wù)工作參與度較公共衛(wèi)生服務(wù)工作參與度高本次調(diào)查結(jié)果顯示，社區(qū)護(hù)士總體工作參與度條目得分（3.2±0.5）分，根據(jù)自行設(shè)計(jì)評分標(biāo)準(zhǔn)（1~4分），該條目得分介于3分（只須參與現(xiàn)場服務(wù)）與4分（應(yīng)參與現(xiàn)場服務(wù)和資料整理）之間，處于尚可水平，醫(yī)療服務(wù)工作參與度較高（3.6±0.2）分，公共衛(wèi)生服務(wù)工作參與度偏低（3.0±0.3）分，排名前5位的因子分別為：門診護(hù)理服務(wù)、雙向轉(zhuǎn)診、健康教育、個(gè)人健康檔案、慢病服務(wù)。這可能是因?yàn)椋蟛糠稚鐓^(qū)護(hù)士是從各級醫(yī)院轉(zhuǎn)型而來，雖然有多年、多專業(yè)的臨床工作經(jīng)驗(yàn)，對常見病、多發(fā)病有豐富的知識積累，有較強(qiáng)的溝通能力，個(gè)別護(hù)士甚至具有多方面綜合技能，是臨床護(hù)理和個(gè)案護(hù)理專家，但由于未經(jīng)過社區(qū)的規(guī)范培訓(xùn)或服務(wù)觀念未改變，仍習(xí)慣醫(yī)院的護(hù)理工作模式所致。社區(qū)護(hù)士工作內(nèi)容包括治療性護(hù)理、預(yù)防保健、健康教育等，面向的人群包括健康人、亞健康人、患者等，需要具備內(nèi)、外、婦、兒等專科護(hù)理專業(yè)知識及全科醫(yī)學(xué)護(hù)理知識，同時(shí)要有較強(qiáng)的溝通交流能力及健康管理意識。不同資料社區(qū)護(hù)士工作參與度比較顯示，學(xué)歷較高、社區(qū)工作年限較長、職稱較高者的工作參與度明顯高于學(xué)歷較低、社區(qū)工作年限較短、職稱較低者，這可能是因?yàn)椋瑢W(xué)歷較高、社區(qū)工作年限較長、職稱較高者護(hù)理專業(yè)理論基礎(chǔ)較為扎實(shí)，從事社區(qū)護(hù)理工作經(jīng)驗(yàn)豐富、對社區(qū)護(hù)理有較高的價(jià)值感和認(rèn)同感，溝通及管理能力也相對較強(qiáng)，因此，這些護(hù)士的工作參與度也相對較高。另外，護(hù)士長的工作參與度較普通護(hù)士高，這是因?yàn)樽o(hù)士長作為一線管理人員，除了管理能力相對較強(qiáng)外，在業(yè)務(wù)上也必須具有指導(dǎo)、帶教下屬護(hù)士的能力，所以護(hù)士長所涉及到業(yè)務(wù)也就相對普通護(hù)士要更為廣泛。
3.2提高社區(qū)護(hù)士工作參與度的策略
3.2.1建立健全社區(qū)護(hù)士績效管理體系
提高護(hù)士的工作參與度有賴于科學(xué)的績效管理體系，而建立健全、科學(xué)的績效評價(jià)體系是開展績效管理的前提與基礎(chǔ)，同時(shí)指標(biāo)的科學(xué)性也是績效管理成功的關(guān)鍵因素。目前，我國護(hù)士績效考核仍存在績效考核目標(biāo)不明確、考核主體較局限、績效評價(jià)未體現(xiàn)護(hù)士層級的差異等問題，因此建立較為健全的社區(qū)護(hù)士績效管理體系迫在眉梢。社區(qū)護(hù)士績效管理體系是指各級護(hù)理管理者和護(hù)士為了達(dá)到社區(qū)護(hù)理目標(biāo)共同參與績效計(jì)劃制定、績效輔導(dǎo)溝通、績效考核評價(jià)、績效結(jié)果應(yīng)用、績效目標(biāo)提升的持續(xù)循環(huán)過程，是以實(shí)現(xiàn)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)最終目標(biāo)為驅(qū)動(dòng)力，以關(guān)鍵績效指標(biāo)和工作目標(biāo)設(shè)定為載體，通過績效管理來實(shí)現(xiàn)對所有護(hù)理人員工作績效的客觀衡量、及時(shí)監(jiān)督、有效指導(dǎo)、科學(xué)獎(jiǎng)懲，從而調(diào)動(dòng)全員積極性并發(fā)揮各崗位優(yōu)勢以提高整體績效，實(shí)現(xiàn)社區(qū)護(hù)理總體目標(biāo)的管理體系。彭歆等從生產(chǎn)效率的視角建立了城市社區(qū)護(hù)理績效考核指標(biāo)體系，重在評價(jià)社區(qū)護(hù)理的產(chǎn)出效率，不同于對社區(qū)護(hù)理質(zhì)量的一般評價(jià)，為社區(qū)護(hù)理績效管理提供較新的研究思路，有一定的借鑒作用。何淑貞等研究表明，護(hù)士工作參與度和職業(yè)認(rèn)知密切相關(guān)，護(hù)士職業(yè)認(rèn)知較充分者較職業(yè)認(rèn)知匱乏者工作參與度高；工作參與程度低的護(hù)士對目前工作不夠認(rèn)同，對職業(yè)活動(dòng)不夠投入。陸敏敏等研究結(jié)果顯示，護(hù)士感知醫(yī)院事務(wù)參與度與其工作疲潰密切相關(guān)，感知醫(yī)院事務(wù)參與度好的護(hù)士，其發(fā)生情緒耗竭、個(gè)人成就感低和工作冷漠感的比例較其他護(hù)士低。因此，社區(qū)護(hù)理管理者必須制定明確的護(hù)理工作制度、護(hù)士工作職責(zé)、護(hù)士準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)、各級護(hù)士工作職責(zé)、護(hù)理工作流程、各班護(hù)士工作內(nèi)容、護(hù)理工作規(guī)范、護(hù)理工作評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建立有效的護(hù)士培訓(xùn)機(jī)制，加強(qiáng)社區(qū)護(hù)理績效管理，這對強(qiáng)化社區(qū)護(hù)士的職業(yè)認(rèn)知、提高社區(qū)護(hù)士工作參與度有重要意義。
3.2.2協(xié)助社區(qū)護(hù)士做好職業(yè)生涯規(guī)劃職業(yè)生涯規(guī)劃簡稱生涯規(guī)劃，又叫生涯設(shè)計(jì)，是指組織或個(gè)人把個(gè)人發(fā)展與組織發(fā)展相結(jié)合，在對個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，將自己的興趣、愛好、能力、特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效安排的發(fā)展過程。目前，社區(qū)全科團(tuán)隊(duì)服務(wù)模式在我國已廣泛開展，但由于我國社區(qū)護(hù)士的技術(shù)水平和綜合素質(zhì)等原因，社區(qū)全科團(tuán)隊(duì)中護(hù)士在預(yù)防、保健、康復(fù)、教育等方面的角色和功能未能得到很好的體現(xiàn)和發(fā)揮，這在一定程度上阻礙了中國社區(qū)護(hù)理的發(fā)展，另一方面，大部分社區(qū)護(hù)士仍受“醫(yī)主護(hù)從”工作理念的影響，很多工作處于被動(dòng)狀態(tài)，不愿意承擔(dān)責(zé)任，分辨不清專業(yè)發(fā)展方向，甚至對本職工作感到迷惘。社區(qū)護(hù)理管理者應(yīng)協(xié)助不同年齡段護(hù)士做好職業(yè)生涯規(guī)劃，給護(hù)士指明取得社區(qū)護(hù)理工作成就感的職業(yè)生涯途徑，以達(dá)到個(gè)人發(fā)展與組織目標(biāo)的有效結(jié)合。
3.2.3建立社區(qū)護(hù)士家庭健康管理體系護(hù)理管理者要充分評估轄區(qū)服務(wù)人群的特點(diǎn)及社區(qū)護(hù)士的工作能力，找出重點(diǎn)服務(wù)對象，找準(zhǔn)工作突破口，合理開發(fā)、利用護(hù)理資源，建立社區(qū)護(hù)士家庭健康管理體系。北京市西城區(qū)德勝社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心通過建立社區(qū)護(hù)士健康管理工作室、培養(yǎng)社區(qū)慢性病專科護(hù)士、制定社區(qū)護(hù)士健康管理工作手冊、引導(dǎo)社區(qū)患者接受社區(qū)護(hù)士健康管理門診掛號等方法為服務(wù)對象提供了較為系統(tǒng)的健康管理體系，并取得了初步成效，其成功經(jīng)驗(yàn)值得各社區(qū)醫(yī)療機(jī)構(gòu)參考。
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《全國護(hù)理事業(yè)發(fā)展規(guī)劃(2016-2020年)》明確指出:“到2020年，我國護(hù)理事業(yè)發(fā)展的目標(biāo)之一就是要有計(jì)劃地培養(yǎng)一批專科護(hù)士，滿足臨床護(hù)理需求”。 一、當(dāng)前高職護(hù)理教育與護(hù)士職業(yè)生涯發(fā)展之間的問題
(一) 人才培養(yǎng)過程中存在“不合理”的環(huán)節(jié)
根據(jù)高職護(hù)理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，一名學(xué)生畢業(yè)時(shí)就應(yīng)該是一名合格的護(hù)士。但現(xiàn)實(shí)表明:一名合格的證、照齊全高職護(hù)理專業(yè)的畢業(yè)生走上工作崗位后還不足以成為一名合格的護(hù)士，必須要以一名護(hù)士新手(NO級護(hù)士)的身份在臨床上再接受為期1年的醫(yī)院內(nèi)部培訓(xùn)才能成為一名合格的護(hù)士。調(diào)查發(fā)現(xiàn):醫(yī)院對一名護(hù)士新手的培訓(xùn)在內(nèi)容上包括素質(zhì)、知識和技能等各個(gè)方面，而培訓(xùn)的強(qiáng)度也是前所未有的，因?yàn)橹挥薪?jīng)歷了這樣的一個(gè)過程才能實(shí)現(xiàn)從一名“護(hù)生”到一名“護(hù)士”的蛻變，這顯然是護(hù)士人才培養(yǎng)過程中“不合理”的環(huán)節(jié)。《新入職護(hù)士培訓(xùn)大綱(試行)》將這一“不合理”進(jìn)一步放大，所以這一“不合理”環(huán)節(jié)就是當(dāng)前高職護(hù)理教育與護(hù)士職業(yè)生涯成長之間最主要的沖突，它直接反映出了當(dāng)前高職護(hù)理教育中存著的諸多問題，所以如何將其從護(hù)士職業(yè)生涯中抽除掉是一個(gè)需要所有從事高職護(hù)理教育的人士必須要認(rèn)真思考的問題。
(二)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位方面的問題
1.專業(yè)人才培養(yǎng)方案的統(tǒng)領(lǐng)性不強(qiáng)。護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)方案是高職院校進(jìn)行護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)的綱領(lǐng)性文件，一份方案的執(zhí)行周期通常是三年。然而，學(xué)校作為這一方案的制定者在制訂方案的過程中更多是站在一名教師的角度去思考方案能否“用三年”，而很少站在學(xué)生的角度去思考能否“管終生”，導(dǎo)致所制訂的人才培養(yǎng)方案統(tǒng)領(lǐng)性不強(qiáng)。
2.重能力、輕人文。2013年7月，在南寧召開的全國高職護(hù)理教育研討會(huì)上，大會(huì)主席在主旨發(fā)言中指出:在全國范圍內(nèi)，絕大多數(shù)高職院校在護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，以“護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試”為指揮棒，把“全國護(hù)士職業(yè)資格考試大綱”這個(gè)行業(yè)中的最低標(biāo)準(zhǔn)作為評價(jià)人才培養(yǎng)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，把畢業(yè)生通過全國護(hù)士職業(yè)資格考試的通過率作為評價(jià)人才培養(yǎng)質(zhì)量的主要指標(biāo)。部分學(xué)校在教學(xué)安排上僅僅滿足把通過國家護(hù)士資格考試作為基本要求。在課程設(shè)置上的表現(xiàn)就是人文社會(huì)科學(xué)課程比例偏低，綜合素質(zhì)和可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)、交流溝通、人文關(guān)懷顯得較為欠缺。有些學(xué)校過分強(qiáng)調(diào)技能訓(xùn)練，忽視基本理念和基本知識的教學(xué)。其結(jié)果就是在這種環(huán)境中培養(yǎng)出來的學(xué)生，缺乏人文護(hù)理的思想內(nèi)涵，在溝通能力、方法能力(評判性思緒)等專業(yè)(職業(yè))核心能力方面存在明顯的不足。
3.人才的可持續(xù)發(fā)展缺乏保障
一名護(hù)士的職業(yè)生涯應(yīng)該是一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的過程，而可持續(xù)發(fā)展的基本保障應(yīng)該是自我學(xué)習(xí)和終生學(xué)習(xí)。當(dāng)前高職護(hù)理教育存在著學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃明顯缺乏針對性，課程體系的設(shè)置和課程開發(fā)仍然是知識導(dǎo)向，信息化教學(xué)手段和教學(xué)資源缺乏，課堂教學(xué)以傳統(tǒng)模式為主等諸多問題，在這種環(huán)境下培養(yǎng)的學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和終生學(xué)習(xí)的能力明顯不足。
4.課程建設(shè)缺乏創(chuàng)新
當(dāng)前高職護(hù)理教育的現(xiàn)狀是以學(xué)校為主體，行業(yè)指導(dǎo)和醫(yī)院參與程度明顯不足，距離學(xué)校—醫(yī)院(企業(yè))“雙主體”的最新要求差距就更大了。在這樣的狀況下，作為實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的最主要載體的課程，其建設(shè)當(dāng)然也就擺脫不了學(xué)科本位的課程體系，以傳播知識為目的的教材、傳統(tǒng)的課堂教學(xué)等高職教育與生俱來的頑疾。
二、護(hù)士職業(yè)生涯發(fā)展的對策
認(rèn)真分析上述問題產(chǎn)生的原因，不外有三:首先是辦學(xué)觀念的落后，尤其是對高等職業(yè)教育的規(guī)律缺乏必要的認(rèn)識，這是產(chǎn)生上述問題的根本原因;其次是校(醫(yī))融合不足，這也是產(chǎn)生上述的直接原因;第三，滿足于當(dāng)期高職護(hù)理教育繁榮的現(xiàn)狀，缺乏改革的動(dòng)力，這是產(chǎn)生上述問題的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。
面對差異巨大的中國職業(yè)教育現(xiàn)實(shí)，既需要在理論上回到原點(diǎn)重新認(rèn)識職業(yè)教育，更要在實(shí)踐中有勇氣和決心，在總結(jié)提煉過往經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，開創(chuàng)“百家爭鳴、各有千秋”的職業(yè)教育新局面。所以要解決上述問題，筆者認(rèn)為可以采取如下對策。
1.建立適應(yīng)高職護(hù)理教育發(fā)展的體制機(jī)制
首先要以《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃(aols } aola年)》為指導(dǎo)，以校(醫(yī))院深度融合為突破口建立真正適應(yīng)高職護(hù)理教育發(fā)展的體制機(jī)制，并在政策引導(dǎo)下真正發(fā)揮行業(yè)指導(dǎo)作用和醫(yī)院在高職護(hù)理教育中的主體作用，有效解決當(dāng)前制約高職護(hù)理教育的諸如人才培養(yǎng)模式陳舊、職業(yè)觀念滯后、優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源缺乏、專業(yè)特色不鮮明等系列問題;其次，要通過大數(shù)據(jù)分析、專業(yè)調(diào)研等有效手段對高職護(hù)理教育人才需求趨勢進(jìn)行正確的評估，正視當(dāng)前高職護(hù)理教育人才培養(yǎng)“量大質(zhì)低”的現(xiàn)狀，通過改革創(chuàng)新和特色建設(shè)來培養(yǎng)真正符合高職教育人才目標(biāo)的優(yōu)質(zhì)護(hù)理人才，如此方能在激烈的競爭中立足并發(fā)揮引領(lǐng)作用;第三，還要尊重護(hù)士職業(yè)生涯的成長規(guī)律。要以護(hù)士職業(yè)生涯的成長路徑為方向，按照整體護(hù)理的新模式來重新規(guī)劃高職護(hù)理人才的培養(yǎng)目標(biāo)，全面推進(jìn)高職護(hù)理教育和教學(xué)改革，以滿足高職護(hù)生可持續(xù)發(fā)展所需要的素質(zhì)、能力和知識等多方面的要求。
2. 樹一立適應(yīng)時(shí)代需求的高等職業(yè)教育觀
摘 要：
關(guān)鍵詞：基層醫(yī)院；護(hù)理隊(duì)伍；護(hù)理差錯(cuò)
隨著國家對醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)支持力度的加大和社會(huì)對健康服務(wù)需求的不斷提高，各級醫(yī)院都呈現(xiàn)快速發(fā)展的勢頭，床位不斷擴(kuò)大，患者不斷增加，同時(shí)也面臨醫(yī)護(hù)人員的大量增加。新畢業(yè)護(hù)理人員的大量增加，給護(hù)理管理工作帶來了很多問題，如：護(hù)士的業(yè)務(wù)技術(shù)水平、服務(wù)意識、工作責(zé)任心等直接或間接地影響著患者的安全。這些問題應(yīng)引起足夠的重視，才能保證在醫(yī)院業(yè)務(wù)發(fā)展的同時(shí)，保障患者安全，實(shí)現(xiàn)醫(yī)院又好又快的發(fā)展。通過對醫(yī)院十余年來護(hù)士的三基理論、差錯(cuò)發(fā)生、勝任工作能力等情況的分析，總結(jié)、歸納了提高護(hù)士素質(zhì)和能力的方案：職業(yè)生涯規(guī)劃、專業(yè)技能及理論培訓(xùn)、護(hù)理文化建設(shè)等。
1 醫(yī)院現(xiàn)狀
宜賓市第一人民醫(yī)院是一所地處中國西部一個(gè)地級市的三級甲等醫(yī)院，開放床位在5年間由500張?jiān)黾拥? 200張，護(hù)理人員從200多人增加到500多人，仍不能滿足臨床需要。
1.1 護(hù)理人員情況：近5年本院護(hù)理人員情況，高級職稱從1人增加到10人，聘用護(hù)士比例從30%增加到近70%，目前護(hù)士519人，高級占1.92%，護(hù)師以上占35.02%，30歲以下占68.4%。
1.2 護(hù)理人員基礎(chǔ)理論掌握情況
考試的內(nèi)容均為基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教材，試題難度1997年大于近5年。
1.2.1 1997年與近幾年護(hù)理人員三基考試情況：見表1、2。
表1 1997年護(hù)理三基考試成績
關(guān)鍵詞： 衛(wèi)校學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)四個(gè)方面
現(xiàn)在的衛(wèi)校學(xué)生都是幾乎沒有任何門檻就直接報(bào)讀的，他們與過去通過統(tǒng)考進(jìn)校的中專生有很大差距，多數(shù)學(xué)生文化底子薄，綜合素質(zhì)比較差。因?yàn)閷W(xué)生的就業(yè)率及用人單位的滿意率將是對學(xué)校質(zhì)量的檢驗(yàn)，也關(guān)系到學(xué)校的聲譽(yù)，所以出口暢通度還直接影響到入口問題。畢業(yè)生的就業(yè)情況是學(xué)校生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，就業(yè)率又直接影響學(xué)校的招生情況，所以怎樣把學(xué)生保質(zhì)保量送出校門，是擺在我們面前的一項(xiàng)艱巨任務(wù)。為了完成這一任務(wù)，面對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，我們不能等到畢業(yè)時(shí)才著急，要把所有工作提前做好。良好的職業(yè)素質(zhì)和過硬的醫(yī)護(hù)技術(shù)是衛(wèi)校學(xué)生的生存根本。大多數(shù)用人單位希望畢業(yè)生能吃苦耐勞，鉆研業(yè)務(wù)，忠實(shí)履行崗位職責(zé)，遵守職業(yè)道德規(guī)范。因此我們的職業(yè)教育也要朝著這一方向努力。職業(yè)教育本來就是以就業(yè)為主要目標(biāo)，以從事某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動(dòng)所需要的知識和技能為主要教學(xué)內(nèi)容的教育。我認(rèn)為，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的情況，從以下四個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。
1.引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀
我國目前有13億人口，是世界上人口最多的國家，有7.5億勞動(dòng)力，相當(dāng)于所有發(fā)達(dá)國家勞動(dòng)力資源的總和，勞動(dòng)力資源供大于求的狀況將長期存在。一方面，從新生入學(xué)開始，就應(yīng)幫助他們了解，正視就業(yè)難的形勢，使學(xué)生認(rèn)清今后畢業(yè)時(shí)將會(huì)面臨的就業(yè)壓力，讓學(xué)生清楚自己所學(xué)專業(yè)的就業(yè)前景。另一方面，應(yīng)讓學(xué)生清楚自己選擇醫(yī)護(hù)專業(yè)是明智的，因?yàn)樵谌魏螘r(shí)代，任何經(jīng)濟(jì)狀況下，醫(yī)護(hù)人員都是不可或缺的。結(jié)合我國醫(yī)護(hù)比例的現(xiàn)狀，告訴學(xué)生護(hù)理專業(yè)就業(yè)前景是相當(dāng)廣闊的。引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整就業(yè)期望值，找準(zhǔn)坐標(biāo)，從低層次崗位做起，不應(yīng)夢想通過一次就業(yè)就謀取到理想的工作崗位。衛(wèi)校學(xué)生需要善于發(fā)揮自己的就業(yè)優(yōu)勢。與大學(xué)生相比，衛(wèi)校學(xué)生有務(wù)實(shí)的就業(yè)觀和動(dòng)力能力強(qiáng)的優(yōu)勢，而幾乎所有醫(yī)療單位都需要?jiǎng)邮植僮髂芰?qiáng)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。衛(wèi)校學(xué)生所學(xué)專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)群既適合橫向發(fā)展，拓寬擇業(yè)面和轉(zhuǎn)崗的職業(yè)群，如護(hù)士、按摩師、育嬰師、營養(yǎng)師等，又適合縱向發(fā)展，能夠晉升的職業(yè)，如護(hù)士分護(hù)師、主管護(hù)師、副主任護(hù)師、主任護(hù)師；醫(yī)師分住院醫(yī)師、主治醫(yī)師、副主任醫(yī)師、主任醫(yī)師；按摩師分中級按摩師、高級按摩師。因此，衛(wèi)校學(xué)生面對就業(yè)難的形勢不要?dú)怵H，而要充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢。
2.引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀
我們必須引導(dǎo)學(xué)生正確地了解自我，認(rèn)識自我，對自己有一個(gè)正確的認(rèn)識和評估，消除過高評價(jià)自己或?qū)ψ约喝狈π判牡男睦怼Ｐl(wèi)校學(xué)生在首次就業(yè)時(shí)，既要爭取在條件許可的情況下，按自己規(guī)劃的方向，選擇適合自己的崗位，又要正視就業(yè)難的現(xiàn)實(shí)。應(yīng)珍惜機(jī)會(huì)，先解決生存問題，再積累經(jīng)驗(yàn)，選擇理想的崗位。樹立正確的擇業(yè)觀，應(yīng)本著“先就業(yè)，再擇業(yè)；先求生存，再求發(fā)展”的觀念，實(shí)事求是地對待社會(huì)、工作和自己。首次就業(yè)時(shí)，擇業(yè)期望值不宜過高，當(dāng)就業(yè)目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)需求之間發(fā)生矛盾時(shí)，不妨先改變一下目標(biāo)，爭取及時(shí)就業(yè)，然后在新的職業(yè)領(lǐng)域里培養(yǎng)興趣或積極創(chuàng)造條件，尋找機(jī)會(huì)繼續(xù)向既定的長遠(yuǎn)目標(biāo)努力。
我們還應(yīng)通過診斷、護(hù)理技能實(shí)驗(yàn)課、實(shí)習(xí)，開展理想信念教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀和成長觀。堅(jiān)持把理想信念教育貫穿學(xué)生培養(yǎng)全過程，積極引導(dǎo)學(xué)生把個(gè)人理想與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要緊密結(jié)合起來。充分重視醫(yī)院實(shí)習(xí)的教育引導(dǎo)作用，通過實(shí)習(xí)，學(xué)生親身體驗(yàn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展對具有一技之長的衛(wèi)校學(xué)生的需求，實(shí)地感受事業(yè)發(fā)展的廣闊前景，深刻認(rèn)識自己的社會(huì)使命，自覺投入醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)第一線施展自己的一技之長。鼓勵(lì)某些專業(yè)（如高級護(hù)理專業(yè)）學(xué)生畢業(yè)后到北京、上海、深圳等更需要醫(yī)療人才的地方實(shí)踐、闖蕩，掌握更新更先進(jìn)的醫(yī)學(xué)理念，積累病例經(jīng)驗(yàn)，為將來回到家鄉(xiāng)就業(yè)或創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。對于某些家庭經(jīng)濟(jì)條件好，英語口語流利的護(hù)理專業(yè)學(xué)生，可以鼓勵(lì)他們?nèi)饩蜆I(yè)。總之，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生把職業(yè)作為一生追求的事業(yè)，在不斷地積累中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整、落實(shí)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。
3.幫助學(xué)生掌握求職的基本方法［1］
3.1要求在學(xué)生入校時(shí)就開始收集就業(yè)信息
低年級時(shí)，應(yīng)注重搜集所學(xué)專業(yè)對應(yīng)行業(yè)及職業(yè)群的信息。這有兩個(gè)作用：一是將其作為確定求職大方向的依據(jù)，二是將其作為按職業(yè)要求調(diào)整自我、提高素質(zhì)、適應(yīng)職業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，提高職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和職業(yè)能力訓(xùn)練的針對性。高年級時(shí)，應(yīng)注重搜集具體用人單位信息。這主要是指醫(yī)療衛(wèi)生單位的發(fā)展方向，對聘用人員技術(shù)能力的要求、工資待遇、入編、晉升機(jī)會(huì)等。這也有兩個(gè)作用：一是作為確定具體醫(yī)療單位的依據(jù)，二是面試時(shí)有利于和招聘者溝通。獲得畢業(yè)生就業(yè)信息的渠道主要有以下幾條［2］：各級畢業(yè)生就業(yè)主管部門、各大中專學(xué)校的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)、畢業(yè)生就業(yè)市場、中介機(jī)構(gòu)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與畢業(yè)實(shí)習(xí)、招聘廣告、網(wǎng)上招聘、個(gè)人社會(huì)關(guān)系等。
3.2引導(dǎo)學(xué)生掌握面試技巧
面試過程中，應(yīng)試者在回答所提問題時(shí)，應(yīng)遵循以下主要原則：實(shí)事求是，正式用語，簡潔明了，熱情適度，掌握節(jié)奏，把握分寸，不指責(zé)他人，不與人爭執(zhí)。同一個(gè)面試問題并非只有一個(gè)答案，而同一個(gè)答案并不是在任何面試場合都有效，關(guān)鍵在于應(yīng)聘者掌握了規(guī)律后，對面試的具體情況進(jìn)行把握，有意識地揣摩面試官提出問題的心理背景，然后投其所好。面試時(shí)要掌握談話的技巧：第一，準(zhǔn)備充分，做到有備無患；第二，調(diào)整情緒，保持良好的精神狀態(tài)；第三，禮儀周到，顯示自己的修養(yǎng)；第四，機(jī)智幽默，恰當(dāng)運(yùn)用語言藝術(shù)；第五，巧妙回答，充分展示自我；第六，借助手勢，完整表達(dá)自己的意愿。
3.3鼓勵(lì)學(xué)生積極推銷自己
在求職中，要鼓勵(lì)學(xué)生消除畏懼心理，積極地向用人單位推銷自己，展示自己，盡量給對方留下良好的第一印象。第一，要根據(jù)對方需要推銷自己。針對用人單位的具體要求，強(qiáng)調(diào)自己的優(yōu)勢。比如醫(yī)院招聘兒科護(hù)士，展示自己的護(hù)理理論、社交技能就不如介紹自己的兒護(hù)技能，對兒童的愛心來得實(shí)在。專業(yè)特長加上廣泛的知識面和興趣愛好，往往會(huì)得到用人單位的青睞。第二，要揚(yáng)長避短地推銷自己。了解用人單位看重的是什么，再針對自身進(jìn)行比較，找到自己的長處，并有意識地向用人單位展現(xiàn)。輕松愉悅地與用人單位溝通，巧妙地展示特長推銷自己，是面試成功的首要條件。第三，要多渠道推銷自己。推銷自己有直接推銷和間接推銷兩種。前者是指由自己向用人單位做自我介紹。例如現(xiàn)場推銷、書面推銷、網(wǎng)絡(luò)推銷。后者是指借助中介人推薦自己，例如請學(xué)校老師、實(shí)習(xí)帶教老師、父母親友等推薦。
4.鼓勵(lì)學(xué)生為創(chuàng)業(yè)做準(zhǔn)備
聯(lián)合國教科文組織通過的《關(guān)于職業(yè)技術(shù)教育的建議》指出：“學(xué)習(xí)和職業(yè)的方向指導(dǎo)，應(yīng)看成是一個(gè)連續(xù)過程和教育的一個(gè)重要的組成部分，其目的是幫助每一個(gè)人在教育上和職業(yè)上作出正確的選擇。”創(chuàng)業(yè)教育被聯(lián)合國教科文組織稱為教育的“第三本護(hù)照”，被賦予了與學(xué)術(shù)教育、職業(yè)教育同等重要的地位［3］。因此，必須對衛(wèi)校學(xué)生進(jìn)行正確的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育。
4.1幫助學(xué)生分析中職生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢
4.1.1衛(wèi)校學(xué)生接受了與醫(yī)療單位有密切聯(lián)系的職業(yè)教育，學(xué)習(xí)的課程有專業(yè)性，優(yōu)于只接受基礎(chǔ)教育的年輕人，又具實(shí)踐性，強(qiáng)調(diào)操作，優(yōu)于側(cè)重理論學(xué)習(xí)的大學(xué)生。
4.1.2職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)能力本位，衛(wèi)校學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容針對性強(qiáng)，有一技之長，且熟悉醫(yī)護(hù)行業(yè)的職業(yè)道德和職業(yè)能力要求，在校期間已經(jīng)為適應(yīng)這一行付出許多努力。在此基礎(chǔ)上，成功的幾率就大得多。
4.1.3學(xué)校組織的實(shí)驗(yàn)、電教、多媒體課程及實(shí)習(xí)等活動(dòng)，為衛(wèi)校學(xué)生更廣泛地了解診所、藥店經(jīng)營創(chuàng)造了條件。
4.1.4衛(wèi)校學(xué)生有務(wù)實(shí)的創(chuàng)業(yè)觀念。
4.1.5我校開展多種形式的創(chuàng)業(yè)教育，引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中調(diào)適心理、訓(xùn)練能力，為創(chuàng)業(yè)做好準(zhǔn)備。
4.2鼓勵(lì)學(xué)生做創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備
鑒于以上五點(diǎn)優(yōu)勢，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在規(guī)劃自己的職業(yè)生涯時(shí)，根據(jù)內(nèi)外條件確定創(chuàng)業(yè)時(shí)間，既可以畢業(yè)后立即創(chuàng)業(yè)，又可以“先就業(yè)，后創(chuàng)業(yè)”，把創(chuàng)業(yè)安排為職業(yè)生涯規(guī)劃中后期的某個(gè)階段目標(biāo)或發(fā)展的長遠(yuǎn)目標(biāo)。對于涉世未深的衛(wèi)校學(xué)生來說，后一種選擇更穩(wěn)妥。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生充分利用在校學(xué)習(xí)的大好時(shí)光，在想創(chuàng)業(yè)、敢創(chuàng)業(yè)、會(huì)創(chuàng)業(yè)三方面做好準(zhǔn)備，為職業(yè)生涯發(fā)展的飛躍打下基礎(chǔ)。
4.2.1調(diào)試心理，提高能力。幫助學(xué)生找到自己與創(chuàng)業(yè)者應(yīng)有的心理素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力的差距，制訂在日常生活和學(xué)習(xí)中調(diào)適心理、調(diào)高能力的計(jì)劃。要做有心人，有意識地在專業(yè)課學(xué)習(xí)過程中積累與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的知識，在圖書館、閱覽室查閱書刊資料或?qū)W習(xí)相關(guān)知識，在實(shí)習(xí)中感悟，積極加入學(xué)生會(huì)，在為同學(xué)的服務(wù)過程中反思，為縮短自身素質(zhì)與創(chuàng)業(yè)要求的差距不懈努力。
4.2.2學(xué)習(xí)經(jīng)營，懂得融資。除了要看企業(yè)經(jīng)營管理方面的普及讀物，還應(yīng)多到醫(yī)院、診所、藥店看看，最好利用實(shí)習(xí)時(shí)間，注意、觀察管理者對人、財(cái)、物的組織和使用。創(chuàng)業(yè)者還需考慮資金來源并學(xué)會(huì)融資。
4.2.3構(gòu)思項(xiàng)目，編織網(wǎng)絡(luò)。衛(wèi)校學(xué)生創(chuàng)業(yè)一般會(huì)選擇開診所、藥店、做保健器材營銷等，這些都與醫(yī)護(hù)專業(yè)知識、技能有密切關(guān)系，衛(wèi)校學(xué)生駕輕就熟，創(chuàng)業(yè)成功率較高。當(dāng)然，若要?jiǎng)?chuàng)業(yè)成功，往往就需要“天時(shí)、地利、人和”。要在這個(gè)行業(yè)建立人際網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)與過去和現(xiàn)在的同學(xué)、朋友、師長、親戚、鄰居的溝通。人際關(guān)系重在平日的維護(hù)，建立人際網(wǎng)絡(luò)是訓(xùn)練人際交往、合作、適應(yīng)變化和承受挫折等社會(huì)能力的過程。較強(qiáng)的社會(huì)能力，不僅是創(chuàng)業(yè)者必備的能力，而且是受益終身的能力。
參考文獻(xiàn)：
［1］蔣乃平等.職業(yè)生涯規(guī)劃［M］.高等教育出版社，2009.6：100-102.
1．1對象采用整群抽樣法，抽取我校2011級護(hù)理專業(yè)護(hù)生98名。納入標(biāo)準(zhǔn)：均參加山東醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校護(hù)理專業(yè)化方向培訓(xùn)；實(shí)習(xí)均滿10個(gè)月。
1．2方法
1．2．1調(diào)查工具護(hù)生職業(yè)態(tài)度量表：根據(jù)吳雅文等研制的護(hù)生職業(yè)態(tài)度量表修改而成，包括20項(xiàng)內(nèi)容，每項(xiàng)設(shè)兩個(gè)選項(xiàng)，正向問題“是”為1分，“否”為0分，反向問題反向賦分，分?jǐn)?shù)越高，態(tài)度越積極。自行設(shè)計(jì)的職業(yè)態(tài)度影響因素問卷，調(diào)查項(xiàng)目包括護(hù)生性別、是否獨(dú)生子女、生源地及選擇意愿等基本信息。具有良好的信效度。
1．2．2調(diào)查方法采用匿名問卷調(diào)查法，于培訓(xùn)護(hù)生返校期間集中發(fā)放問卷，由調(diào)查者說明問卷填寫要求，填寫完畢當(dāng)場收回。發(fā)放問卷98份，回收有效問卷98份，有效回收率100％。
1．2．3統(tǒng)計(jì)學(xué)方法采用SPSS19．0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)描述、單因素方差分析及相關(guān)回歸分析。
2結(jié)果
培訓(xùn)護(hù)生的職業(yè)態(tài)度培訓(xùn)護(hù)生職業(yè)態(tài)度得分（11．76±2．54）分，態(tài)度積極，其中測評排序前10位的項(xiàng)目。培訓(xùn)護(hù)生職業(yè)態(tài)度影響因素與其職業(yè)態(tài)度評分的多元回歸分析以培訓(xùn)護(hù)生職業(yè)態(tài)度評分為應(yīng)變量，影響因素各條目為自變量進(jìn)行多元線性回歸分。
3討論
3．1培訓(xùn)護(hù)生職業(yè)態(tài)度積極本調(diào)查結(jié)果顯示，山東醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校培訓(xùn)護(hù)生職業(yè)態(tài)度得分為11．76分±2．54分，態(tài)度積極，與方欣等專科學(xué)生職業(yè)態(tài)度偏積極的結(jié)果一致。幾乎所有培訓(xùn)護(hù)生都認(rèn)為護(hù)理是一門獨(dú)立學(xué)科，并不是任何人都適合做護(hù)理工作，而是需要智慧、力量和愛心的統(tǒng)一，這說明大多數(shù)護(hù)生對護(hù)理專業(yè)有全面正確的認(rèn)知；90％以上的護(hù)生認(rèn)為護(hù)理是非常有意義的工作，能為病人解除痛苦有說不出的高興，說明護(hù)生對護(hù)理工作有積極的情感體驗(yàn)；但也有不少護(hù)生認(rèn)為護(hù)士社會(huì)地位不高，把它當(dāng)做一種謀生的職業(yè)，把完成醫(yī)囑不出差錯(cuò)當(dāng)成是理想的目標(biāo)，說明這部分護(hù)生選擇護(hù)理職業(yè)是出于謀生需要，因此職業(yè)態(tài)度容易受到外來因素的影響。
3．2報(bào)考時(shí)自愿選擇護(hù)理專業(yè)的培訓(xùn)生職業(yè)態(tài)度較積極本研究結(jié)果顯示，不同生源地、是否獨(dú)生子女職業(yè)態(tài)度評分差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義；不同報(bào)考意愿的培訓(xùn)護(hù)生職業(yè)態(tài)度比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，自愿選擇的培訓(xùn)護(hù)生職業(yè)態(tài)度積極，與有關(guān)研究結(jié)果一致，表明自愿選擇護(hù)理專業(yè)的護(hù)生對護(hù)理有較濃的學(xué)習(xí)興趣，因此在學(xué)校和臨床實(shí)踐中能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)并形成穩(wěn)定的職業(yè)態(tài)度。
3．3護(hù)生職業(yè)態(tài)度的影響因素本研究結(jié)果顯示，培訓(xùn)護(hù)生的職業(yè)興趣、相關(guān)人員對本專業(yè)的態(tài)度、歸屬與愛的需要及自我實(shí)現(xiàn)需要與職業(yè)態(tài)度呈正相關(guān)（P＜0．05），就業(yè)壓力與職業(yè)態(tài)度呈負(fù)相關(guān)（P＜0．05）。因此，學(xué)校教師及臨床帶教老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同情況采取不同措施來穩(wěn)定其職業(yè)態(tài)度。本組有很多護(hù)生感覺就業(yè)壓力較大，擔(dān)心畢業(yè)之后找不到理想工作。該現(xiàn)象可能與以下情況有關(guān)：嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，隨著我國優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)的開展和病人對醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量需求的提高，各醫(yī)院招聘護(hù)士的要求越來越高，護(hù)理專業(yè)碩士研究生、本科生和專科生同臺競技，使得專科生處于劣勢。培訓(xùn)護(hù)生對工作期望過高，護(hù)生畢業(yè)后希望可以得到一份正式工作，而近兩年來只有本科和碩士才有資格報(bào)考正式在編考試，理想與現(xiàn)實(shí)的差距使護(hù)生產(chǎn)生挫敗感，以致護(hù)生對護(hù)理專業(yè)產(chǎn)生質(zhì)疑，不利于良好職業(yè)態(tài)度的形成。為了進(jìn)一步探討各影響因素與職業(yè)態(tài)度的關(guān)系進(jìn)行了回歸分析，本研究結(jié)果顯示，職業(yè)興趣、工作期望、病人及家屬的信任與尊重、本專業(yè)同學(xué)對護(hù)理的態(tài)度及就業(yè)壓力對護(hù)生職業(yè)態(tài)度有影響，其中最重要的影響因素是能發(fā)揮潛能實(shí)現(xiàn)工作期望，與李斌等研究結(jié)果類似。
4建議
4．1加強(qiáng)專業(yè)宣傳和職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，使學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀學(xué)校進(jìn)行專業(yè)宣傳時(shí)要注重介紹護(hù)理專業(yè)的重要性、特點(diǎn)，使學(xué)生對本專業(yè)有全面的了解，積極引導(dǎo)熱愛護(hù)理事業(yè)的學(xué)生自愿選擇護(hù)理專業(yè)，盡量減少專業(yè)選擇的盲目性。眾所周知，國際護(hù)理人才市場需求潛力巨大，據(jù)美國政府統(tǒng)計(jì)，美國護(hù)士崗位空缺已達(dá)到10萬～12萬，而且這種狀態(tài)還將持續(xù)10年左右。《中國護(hù)理事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要》指出，預(yù)計(jì)2015年使全國注冊護(hù)士總數(shù)達(dá)到286萬人，培養(yǎng)專科護(hù)士2．5萬名。我校開設(shè)有重癥監(jiān)護(hù)、急診、口腔等多個(gè)專業(yè)化方向培訓(xùn)方案，學(xué)生可以根據(jù)未來就業(yè)意愿選擇培訓(xùn)方向。在培訓(xùn)過程中一方面要讓學(xué)生了解到專科護(hù)理廣闊的就業(yè)前景，另一方面培訓(xùn)教師針對護(hù)生進(jìn)行個(gè)體化的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀，使學(xué)生自覺認(rèn)識到小型醫(yī)院也可以實(shí)現(xiàn)護(hù)理工作的意義和人生價(jià)值，緩解求職護(hù)生過度集中于大型醫(yī)院造成過大的就業(yè)壓力。護(hù)理專業(yè)培訓(xùn)教師是培訓(xùn)生的重要引導(dǎo)者，因此教師在培訓(xùn)過程中要向?qū)W生傳遞積極正性的護(hù)理專業(yè)精神，并以自身的良好言行為學(xué)生樹立榜樣，使培訓(xùn)護(hù)生在日常學(xué)習(xí)過程中更加熱愛護(hù)理事業(yè)。
