時(shí)間：2022-10-29 03:08:28
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇電氣控制實(shí)訓(xùn)個(gè)人總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞 電氣控制 應(yīng)用型本科 實(shí)踐教學(xué)
中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.11.042
0 引言
“電氣控制綜合實(shí)訓(xùn)”課程，作為電氣相關(guān)專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，教學(xué)計(jì)劃在大學(xué)二年級(jí)開(kāi)始教授，作為初學(xué)者，掌握電路的讀圖、電路的連接、電路的設(shè)計(jì)、結(jié)合實(shí)際情況改造電路等方面，對(duì)以后的學(xué)習(xí)、實(shí)踐及具體的工程應(yīng)用顯得尤為重要。
我校重視學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，突出實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，努力為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，就是要以能力為中心，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型專門人才為目標(biāo)的。
本文首先介紹課程的關(guān)聯(lián)引申，在此基礎(chǔ)上介紹課程改革的內(nèi)容，再結(jié)合實(shí)際課程教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題如何解決，最后進(jìn)行小結(jié)。
1 電氣控制綜合實(shí)訓(xùn)關(guān)聯(lián)課程引申
在學(xué)習(xí)“電氣控制綜合實(shí)訓(xùn)”課程之前，學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始學(xué)習(xí)綜合電子技術(shù)，電路等基礎(chǔ)專業(yè)課程，這門課程在應(yīng)用型本科院校中開(kāi)展，為以后學(xué)生考取相關(guān)證書做好鋪墊。畢業(yè)生在走上工作崗位前，適當(dāng)?shù)目既I(yè)相關(guān)職業(yè)資格證書，是很有必要的。
1.1 基礎(chǔ)課程安排
“電工實(shí)習(xí)”課程作為學(xué)生在專業(yè)課程開(kāi)始前的基礎(chǔ)，具體安排如下：首先通過(guò)視頻介紹電工學(xué)相關(guān)應(yīng)用場(chǎng)合；其次講解日常生活中電路的基本構(gòu)成；第三介紹基本電路元件，通過(guò)各種電阻、電感、電容及電位器等元件的實(shí)物，引入元件的測(cè)量及基本電路檢修方法；第四介紹烙鐵的焊接工藝，通過(guò)實(shí)際焊接練習(xí)，對(duì)基本工藝要求進(jìn)行考核；第五通過(guò)合適的電路連接，驗(yàn)證單刀雙擲開(kāi)關(guān)控制的兩地及多地?zé)艟呖刂齐娐罚坏诹偨Y(jié)前五部分，讓學(xué)生在完成以上內(nèi)容后，總結(jié)個(gè)人實(shí)踐后的體會(huì)。
1.2 專業(yè)課程安排
在完成基礎(chǔ)課程的教學(xué)任務(wù)后，“電路”、“綜合電子技術(shù)――模擬電子”、“綜合電子技術(shù)――數(shù)字電子”等專業(yè)課程的順利開(kāi)展，“電機(jī)學(xué)”也同樣作為專業(yè)課的入門級(jí)課程，在二年級(jí)上展開(kāi)，這門課程為將來(lái)學(xué)習(xí)“電氣控制”、“運(yùn)動(dòng)控制”、“可編程控制器技術(shù)”、“變頻控制技術(shù)”及“現(xiàn)代調(diào)速系統(tǒng)與拖動(dòng)”等專業(yè)性較強(qiáng)的課程，是很好的鋪墊，特別是在將來(lái)的就業(yè)與擇業(yè)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于不同類型的電機(jī)，如何根據(jù)工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)條件實(shí)施有針對(duì)性的控制，這些內(nèi)容可以很好地檢驗(yàn)學(xué)生所掌握的專業(yè)知識(shí)及實(shí)踐應(yīng)用能力。
1.3 后續(xù)課程引申
在學(xué)完以上專業(yè)課程后，“可編程控制器PLC”、“智能電器及其控制”、“電氣控制與PLC控制技術(shù)”“電力電子與電機(jī)拖動(dòng)”、“現(xiàn)代運(yùn)動(dòng)控制系統(tǒng)”等專業(yè)性較強(qiáng)的課程，隨之展開(kāi)，這些課程對(duì)前期的知識(shí)掌握，提出了更高的要求，在就業(yè)崗位上如沒(méi)有掌握相關(guān)知識(shí)，在結(jié)合實(shí)際問(wèn)題解決問(wèn)題過(guò)程當(dāng)中，很容易出問(wèn)題。
2 課程教學(xué)的改革措施與實(shí)踐
本科應(yīng)用型是本科層次教育，既有普通本科教育的共性，又有區(qū)分于普通本科自身的特點(diǎn)，它更加強(qiáng)調(diào)的是注重實(shí)踐、應(yīng)用和創(chuàng)新，簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái)就是培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。
這門課程，對(duì)于其應(yīng)用型本科教學(xué)過(guò)程，我們也在不斷探索。如何有效地通過(guò)課程教學(xué)、實(shí)踐操作、知識(shí)鞏固、解決問(wèn)題、實(shí)際應(yīng)用等方式，在有限的時(shí)間內(nèi)，最大限度的完成課程教學(xué)內(nèi)容。
2.1 教學(xué)學(xué)時(shí)問(wèn)題
在課程教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生得實(shí)際情況，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行精簡(jiǎn)，該課程分48學(xué)時(shí)（主要上課課時(shí)）與32學(xué)時(shí)（試行調(diào)整課時(shí)）兩種教學(xué)進(jìn)度。
在48學(xué)時(shí)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，后16學(xué)時(shí)是進(jìn)行PLC相關(guān)內(nèi)容教學(xué)，此部分與接下來(lái)學(xué)期的“可編程控制器”課程內(nèi)容有重復(fù)，同時(shí)在有限的16學(xué)時(shí)中，要讓學(xué)生掌握基本編程、案例分析、實(shí)踐操作及順序功能圖編程等內(nèi)容，顯得非常緊湊，教學(xué)效果一般。
在32學(xué)時(shí)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，有針對(duì)性的講解相關(guān)低壓電器內(nèi)容，實(shí)踐基本電工工藝操作；對(duì)正反轉(zhuǎn)及Y―降壓?jiǎn)?dòng)控制電路，詳細(xì)講解電路圖組成及原理后，進(jìn)行實(shí)操練習(xí)，再結(jié)合8至10種常用的電氣控制線路，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的對(duì)4到5種典型電路，進(jìn)行元件檢測(cè)、網(wǎng)孔板安裝、線路連接、檢測(cè)調(diào)試、通電測(cè)試、考核評(píng)分，這種少學(xué)時(shí)的教學(xué)方法，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，效果良好。
2.2 教學(xué)方法的調(diào)整
在原先48教學(xué)學(xué)時(shí)環(huán)境下，除了進(jìn)行課程內(nèi)容講解外，安排4次綜合實(shí)訓(xùn)課程，占16課時(shí)，緊接著進(jìn)行PLC方面的課程教學(xué)，在所學(xué)內(nèi)容上沒(méi)有交集，學(xué)生在理解上會(huì)一時(shí)接受不了，什么是可編程控制器，什么是語(yǔ)句表等等，前半段的學(xué)習(xí)情況才有所成效，又引申出一個(gè)不懂的新內(nèi)容，在教學(xué)效果上不盡如人意。
在32學(xué)時(shí)的教學(xué)環(huán)境下，盡可能的少講多做，16+16構(gòu)成基本的學(xué)時(shí)，講課實(shí)踐對(duì)半分，但側(cè)重點(diǎn)在于實(shí)踐能力培養(yǎng)，前期講解低壓電器，接著講解基本控制電路，隨后講解基本故障的檢查及排除方法，最后通過(guò)幾個(gè)實(shí)際安裝電路，檢驗(yàn)前期所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行實(shí)踐考核，這樣一來(lái)不會(huì)出現(xiàn)新的無(wú)交集內(nèi)容，對(duì)之前所講的內(nèi)容也可以通過(guò)自查，得出相應(yīng)結(jié)論，實(shí)在解決不了的問(wèn)題，指導(dǎo)老師也不會(huì)直接給出答案，而是通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)方法，指引學(xué)生通過(guò)看、聽(tīng)、摸、測(cè)、排的方法，獨(dú)立解決問(wèn)題。
2.3 教改后的基本情況
通過(guò)近兩年的實(shí)際教學(xué)，學(xué)生普遍感覺(jué)這門課程不單單是進(jìn)行理論教學(xué)，在學(xué)習(xí)理論的同時(shí)，對(duì)于電路圖的識(shí)圖與讀圖、實(shí)際控制電路的安裝、安裝完成后的實(shí)際測(cè)試等問(wèn)題，都需要花時(shí)間進(jìn)行鞏固，利于提高個(gè)人的綜合素質(zhì)。
對(duì)于學(xué)生個(gè)人來(lái)說(shuō)，提高了個(gè)人解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在學(xué)懂低壓電器原理的過(guò)程中，穿行控制電路的講解，講完后隨即進(jìn)行階段實(shí)操，自己的電路自己測(cè)，最后通電測(cè)試，一次通過(guò)就有取得優(yōu)秀的可能，再通過(guò)平時(shí)的考勤、作業(yè)及平時(shí)小測(cè)試的內(nèi)容，給出綜合評(píng)定成績(jī)，學(xué)生對(duì)于這種做法非常認(rèn)同。
對(duì)于教學(xué)的老師來(lái)說(shuō)，除了在講課過(guò)程中進(jìn)行基礎(chǔ)理論教學(xué)外，實(shí)操過(guò)程中對(duì)于各種問(wèn)題的解答，也是十分考驗(yàn)教師教學(xué)藝術(shù)的。問(wèn)題的出現(xiàn)各種各樣，指導(dǎo)教師在學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)，會(huì)給出各種引導(dǎo)學(xué)生的問(wèn)題，隨著問(wèn)題的提出與解答，答案漸漸明了。學(xué)生在問(wèn)題解答的過(guò)程中，也逐漸了解了問(wèn)題如何一一解決，在這個(gè)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生能力的提高，很考驗(yàn)指導(dǎo)教師。
2.4 結(jié)合課程教學(xué)，提高實(shí)踐創(chuàng)新能力
學(xué)生綜合創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)，除了要加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐課程的安排，對(duì)于動(dòng)手能力的實(shí)踐操作，學(xué)校還建立了一套適合于應(yīng)用型本科的相對(duì)完整的實(shí)踐教學(xué)體系，同時(shí)還申報(bào)了建成了省級(jí)示范實(shí)驗(yàn)中心，作為實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的有力支撐。
電氣信息綜合實(shí)驗(yàn)中心整合了三江學(xué)院優(yōu)質(zhì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，它包含“SIEMENS自動(dòng)化示范實(shí)驗(yàn)室”、“飛思卡爾MCU/DSP實(shí)驗(yàn)室”、“微電子實(shí)驗(yàn)室”、“網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室”、“通信技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)室”和“電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室”六個(gè)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室；其他實(shí)驗(yàn)室如： PLC自動(dòng)化實(shí)驗(yàn)室、高頻信號(hào)實(shí)驗(yàn)室、EDA實(shí)訓(xùn)室、計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)室、電氣實(shí)訓(xùn)基地、ASEA測(cè)試中心、西門子示范實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室等，為實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展及學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，提供了一個(gè)良好的硬件環(huán)境。
學(xué)院通過(guò)與南京市勞動(dòng)局的積極聯(lián)系與合作，建立了南京市勞動(dòng)局三江職業(yè)技能鑒定站，該鑒定站可以對(duì)電子、電氣、機(jī)械專業(yè)的在校生進(jìn)行中高級(jí)維修電工培訓(xùn)，近幾年，還與南京市勞動(dòng)局聯(lián)合舉辦了省市級(jí)的技能競(jìng)賽，與南京地鐵公司、中煙南京卷煙廠等單位合作開(kāi)展了相關(guān)行業(yè)技能競(jìng)賽，目前具有維修電工的國(guó)家職業(yè)技能鑒定考評(píng)員、高級(jí)考評(píng)員12人，組織學(xué)生參加職業(yè)資格考試3000多人次，指導(dǎo)學(xué)生考取職業(yè)資格證書通過(guò)率達(dá)96%以上。
學(xué)生在校學(xué)習(xí)過(guò)程中，教學(xué)計(jì)劃會(huì)根據(jù)不同學(xué)期，適時(shí)安排基礎(chǔ)實(shí)踐環(huán)節(jié)、綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)、與簽署生產(chǎn)實(shí)習(xí)的相關(guān)企業(yè)，結(jié)合產(chǎn)、學(xué)、研組織參觀實(shí)習(xí)、定崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)。
學(xué)生在熟練掌握基礎(chǔ)實(shí)踐能力的同時(shí)，學(xué)院適時(shí)安排學(xué)生參加各種技能競(jìng)賽，組織學(xué)生參加全國(guó)三菱自動(dòng)化競(jìng)賽，亞龍杯全國(guó)大學(xué)生智能樓宇競(jìng)賽，全國(guó)大學(xué)生電子競(jìng)賽，全國(guó)大學(xué)生（飛思卡爾）“恩智浦”競(jìng)賽等，技能競(jìng)賽的訓(xùn)練是提高大學(xué)生動(dòng)手能力的一個(gè)有效方式。
學(xué)校在每年也會(huì)組織學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目計(jì)劃，創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目的開(kāi)展能使參與的學(xué)生，在電路設(shè)計(jì)、電子CAD、機(jī)械加工、PLC編程及應(yīng)用、電氣控制等方面得到較大的提高，它不僅可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析與解決實(shí)際問(wèn)題的能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生在以團(tuán)隊(duì)完成具體的創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目時(shí)，如何在有限時(shí)間內(nèi)，各自分工完成任務(wù)，相互溝通修改完成項(xiàng)目的分歧，最終通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試驗(yàn)收的方式，完成項(xiàng)目的結(jié)題工作。通過(guò)創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目，加強(qiáng)了學(xué)生在具體解決實(shí)際工程項(xiàng)目的能力，鍛煉其創(chuàng)新思維的養(yǎng)成，為其以后走上相應(yīng)對(duì)口工作崗位積累了必要的經(jīng)驗(yàn)。
3 結(jié)束語(yǔ)
電氣控制綜合實(shí)訓(xùn)課，是電氣信息類專業(yè)及機(jī)械電氣自動(dòng)化專業(yè)，非常重要的基礎(chǔ)實(shí)踐課程，其所W內(nèi)容應(yīng)用廣泛，實(shí)踐性及應(yīng)用性強(qiáng)，如何教好對(duì)應(yīng)專業(yè)的學(xué)生，是我們每位實(shí)踐教師要面臨解決的問(wèn)題。
我校的電氣控制綜合實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)，就根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)理念與特色，適時(shí)的調(diào)整教學(xué)計(jì)劃及課時(shí)，結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)課程的實(shí)際情況，因材施教分流培養(yǎng)，以培養(yǎng)學(xué)生能力為主線，采用合適的實(shí)踐教學(xué)方式，取得了較好的成績(jī)。
參考文獻(xiàn)
[1] 葉瑩.淺談電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革.才智，2013.2.
【關(guān)鍵詞】電氣控制教學(xué)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)法；運(yùn)用
近年來(lái)，各大院校對(duì)電氣控制專業(yè)課的教學(xué)改革作出了許多努力，希望能找到在提升教學(xué)效率的同時(shí)培養(yǎng)實(shí)用型人才的教學(xué)途徑。電氣控制教學(xué)旨在提高學(xué)生的實(shí)際操作能力與社會(huì)適應(yīng)能力，促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展。實(shí)踐證明，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法對(duì)于電氣控制教學(xué)而言，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生和就業(yè)崗位的有效對(duì)接，符合社會(huì)的發(fā)展需求。
1任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的含義和特點(diǎn)
任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的含義是，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，把任務(wù)作為主要線索，把老師作為主導(dǎo)，學(xué)生作為主體，將目標(biāo)知識(shí)理論隱藏于一個(gè)或幾個(gè)課堂任務(wù)中，讓學(xué)生自主完成任務(wù)并對(duì)任務(wù)作出分析和探討，指出這些任務(wù)與何種知識(shí)有關(guān)，并判斷出哪一部分是已學(xué)知識(shí)，哪一部分是待學(xué)知識(shí)。學(xué)生在進(jìn)行任務(wù)時(shí)，可以向老師求助，通過(guò)老師的協(xié)助和引導(dǎo)，找到完成任務(wù)的辦法，并展開(kāi)自主學(xué)習(xí)、提出問(wèn)題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、交流討論。如此一來(lái)，學(xué)生就能在完成任務(wù)的過(guò)程中掌握新學(xué)知識(shí)，復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)，從而提高分析問(wèn)題和處理問(wèn)題的能力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的特點(diǎn)，可概括為以下五點(diǎn):第一，學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)，可以把理論知識(shí)和實(shí)際技能相結(jié)合，培養(yǎng)出對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。第二，老師以學(xué)生為中心，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)想象力與創(chuàng)造性思維的鍛煉。第三，老師的角色從傳統(tǒng)的“教”轉(zhuǎn)化成以“導(dǎo)”為主。第四，活動(dòng)內(nèi)容涵蓋面廣，信息資源豐富，能夠開(kāi)拓學(xué)生的眼界和知識(shí)面。第五，學(xué)生在活動(dòng)中不僅能學(xué)到知識(shí)，還能培養(yǎng)自主思考、交流、決斷及應(yīng)變能力，從而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。
2電氣控制教學(xué)中實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的必要性
現(xiàn)代社會(huì)信息技術(shù)迅速發(fā)展，學(xué)生很容易通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或其他途徑取得信息資源，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到了一定程度的提高。老師的任務(wù)也不再局限于傳統(tǒng)的信息傳播、知識(shí)講授、組織體系等，而是轉(zhuǎn)變成“導(dǎo)”，即引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣一來(lái)，電氣控制教學(xué)方式的改革就具備了更高的可行性。各大院校的重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)就是要全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與操作能力，若要在電氣控制教學(xué)中實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就要從根本上改變以往的教學(xué)方式。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法可以把學(xué)生放在動(dòng)態(tài)的主體實(shí)踐中，讓學(xué)生更高效地獲取知識(shí)、豐富情感，實(shí)現(xiàn)自我超越和發(fā)展。
3電氣控制教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的運(yùn)用策略
3．1課前準(zhǔn)備
對(duì)于課前準(zhǔn)備這一環(huán)節(jié)，首先要明確課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。老師可以為學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)課題，比如電動(dòng)機(jī)的正轉(zhuǎn)控制與反轉(zhuǎn)控制，然后讓實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)備幾組實(shí)驗(yàn)器材，每組各分配1臺(tái)電動(dòng)機(jī)、5個(gè)螺旋式熔斷器、1個(gè)刀開(kāi)關(guān)、一些導(dǎo)線、2個(gè)交流接觸器、1個(gè)熱繼電器、一個(gè)按鈕開(kāi)關(guān)盒、一套常用電工工具。實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備好后，老師就可以安排學(xué)生在課前展開(kāi)相關(guān)信息資源采集，為課程作好準(zhǔn)備。
3．2任務(wù)實(shí)施
老師可以把全班同學(xué)按小組劃分開(kāi)來(lái)，每4人為一個(gè)小組，然后給學(xué)生布置相關(guān)課堂任務(wù)。每個(gè)小組都要有自己指定的任務(wù)，組員在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，一步步探索并完成課堂任務(wù)。首先，要對(duì)任務(wù)展開(kāi)討論，提出自己的想法;然后寫下具體的任務(wù)實(shí)施計(jì)劃，并繪制出原理圖、接線圖等，確立任務(wù)方案;最后要在教師的指引下，對(duì)任務(wù)計(jì)劃進(jìn)行實(shí)際操作。在學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程中，每個(gè)同學(xué)都必須要分配到至少一個(gè)任務(wù)或子任務(wù)，確保每個(gè)人都能積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。在這一階段，學(xué)生需要完成的任務(wù)有:第一，參與任務(wù)討論，進(jìn)行任務(wù)分配;第二，繪制原理圖(正—反—停控制線路以及正—停—反控制線路);第三，對(duì)電器配件進(jìn)行安裝，在安裝時(shí)要確保每個(gè)部件裝置合理到位);第四，根據(jù)其中一張?jiān)韴D或是接線圖，對(duì)電路進(jìn)行接線，在導(dǎo)線鋪設(shè)時(shí)要講究橫平豎直，不讓導(dǎo)線交叉纏繞;第五，通電，打開(kāi)電動(dòng)機(jī)，測(cè)試其是否能夠正常運(yùn)作;第六，按照另一原理圖接線，再次通電并測(cè)試;第七，總結(jié)分析，找出故障和相應(yīng)的解決辦法。
3．3任務(wù)評(píng)價(jià)
在評(píng)價(jià)任務(wù)時(shí)，首先可以讓小組進(jìn)行自我總結(jié)，各小組分別討論在任務(wù)進(jìn)行中遇到的問(wèn)題，并說(shuō)出自己的處理方法。如果還有沒(méi)能解決的問(wèn)題，就要向老師提出來(lái)，讓老師幫忙解答或是讓同學(xué)們交流探討。之后，各小組派出一位代表，對(duì)任務(wù)成果進(jìn)行評(píng)估和總結(jié)。在小組總結(jié)后，老師還要陪同指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生在任務(wù)進(jìn)行過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行一一解答，對(duì)于學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)和規(guī)范操作，則要給予適當(dāng)?shù)目隙ê凸膭?lì)。如果遇到普遍性問(wèn)題，可以當(dāng)眾講授;遇到個(gè)別性問(wèn)題，則可以單獨(dú)探討。
3．4注意問(wèn)題
老師在電氣控制教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法時(shí)，要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)課堂任務(wù)的安排要逐層遞進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程中，要給學(xué)生一定的肯定，讓學(xué)生從任務(wù)中獲取成就感。此外，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，如果遇到難題，老師要及時(shí)給予引導(dǎo)。對(duì)于不同層次、不同基礎(chǔ)的學(xué)生，老師要注意因材施教，積極培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。老師要掌握好教學(xué)的尺度，對(duì)于學(xué)生的教導(dǎo)應(yīng)當(dāng)是啟迪性的，旨在對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥和啟發(fā)，不能直接給學(xué)生以答案。學(xué)生通過(guò)自主探索和思考，能夠加深記憶，培養(yǎng)發(fā)散性思維。
4結(jié)語(yǔ)
在電氣控制教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的主要方式，就是把學(xué)生分成小組，以團(tuán)隊(duì)合作的模式展開(kāi)學(xué)習(xí)。在小組活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生可以通過(guò)任務(wù)的逐步開(kāi)展，把課堂理論與實(shí)踐操作結(jié)合起來(lái)，從而深化對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，并提高實(shí)踐能力。此外，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生還能培養(yǎng)出團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，并學(xué)會(huì)獨(dú)立分析問(wèn)題、處理問(wèn)題。
參考文獻(xiàn):
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關(guān)鍵詞 高職 學(xué)期項(xiàng)目 教學(xué)實(shí)踐
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.06.023
Abstract This paper introduces the exploration and practice of our hospital electronic automation semester project type teaching， semester project overcomes the previous talents in Higher Vocational Education Training Mode in the presence of students learn knowledge and skills the fragmented nature of the problem and improve the students' knowledge of the integrated use of the ability and skills， develop their ability to innovate， training their team spirit and ability to solve practical problems， good teaching effect is achieved.
Key words higher vocational； term project； teaching practice
1 學(xué)期項(xiàng)目設(shè)置
學(xué)期項(xiàng)目是基于CDIO工程教學(xué)理念，針對(duì)學(xué)生未來(lái)職業(yè)崗位中某一發(fā)展階段的能力要求設(shè)計(jì)的綜合實(shí)訓(xùn)課程；①一個(gè)綜合項(xiàng)目的實(shí)施涉及本學(xué)期學(xué)習(xí)的多門課程，即通過(guò)一個(gè)項(xiàng)目系統(tǒng)化地將本學(xué)期相對(duì)獨(dú)立的課程綜合應(yīng)用起來(lái)，為學(xué)生提供一個(gè)完整和有效的學(xué)習(xí)實(shí)踐環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在行動(dòng)過(guò)程中學(xué)習(xí)，體現(xiàn)“學(xué)中做，做中學(xué)”的教學(xué)模式。以往單一的課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)，技能訓(xùn)練單一，學(xué)科知識(shí)相對(duì)獨(dú)立，知識(shí)體系松散，不能充分地反映學(xué)生對(duì)一個(gè)學(xué)期所學(xué)知識(shí)獲得能力的檢驗(yàn)，學(xué)生走向工作崗位，在真正能勝任企業(yè)崗位要求還要適應(yīng)一段時(shí)間。通過(guò)學(xué)期項(xiàng)目的實(shí)施，學(xué)生親身經(jīng)歷了某項(xiàng)工作內(nèi)容的完整過(guò)程，在完成項(xiàng)目的整個(gè)過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)，挖掘?qū)W生最大潛能運(yùn)用本學(xué)期所學(xué)的知識(shí)和技能，并收獲新知識(shí)與技能，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力，使本學(xué)期課程教學(xué)達(dá)到很好的效果。
學(xué)期項(xiàng)目設(shè)計(jì)遵循學(xué)生的職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，循序漸進(jìn)，能力遞進(jìn)，第五、六學(xué)期分別安排學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目和頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能均得到提高，培養(yǎng)出面向企業(yè)、能夠從事專業(yè)工作的高技能可持續(xù)發(fā)展型職業(yè)人才，從而更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)院教育教學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)。
第一學(xué)期開(kāi)設(shè)的學(xué)期項(xiàng)目1：專業(yè)認(rèn)知與調(diào)研。學(xué)生學(xué)習(xí)本學(xué)期電氣自動(dòng)化專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，我們邀請(qǐng)專業(yè)負(fù)責(zé)人、企業(yè)專家做講座，讓學(xué)生了解本專業(yè)行業(yè)特點(diǎn)及專業(yè)的企業(yè)職業(yè)崗位，盡早地為自己職業(yè)崗位定位；帶學(xué)生到學(xué)院各實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)參觀，讓學(xué)生了解熟悉實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境；組織學(xué)生到企業(yè)參觀考察，一方面讓學(xué)生了解企業(yè)文化及崗位要求，另一方面讓學(xué)生熟悉企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地、校企合作單位，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力；要求學(xué)生查閱資料，了解本專業(yè)的最新技術(shù)和發(fā)展動(dòng)態(tài)，為自身的職業(yè)規(guī)劃做準(zhǔn)備；最后總結(jié)完成“專業(yè)認(rèn)知調(diào)研報(bào)告”，訓(xùn)練學(xué)生的書面表達(dá)能力。在此過(guò)程中，讓學(xué)生了解項(xiàng)目實(shí)施的流程和方法， 引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，激發(fā)其對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)及團(tuán)隊(duì)合作精神，為接下來(lái)學(xué)期項(xiàng)目的開(kāi)展打下良好基礎(chǔ)。
第二學(xué)期開(kāi)設(shè)學(xué)期項(xiàng)目2：繼電器電氣系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。第二學(xué)期開(kāi)設(shè)學(xué)期項(xiàng)目2：繼電器電氣系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。針對(duì)值班電工企業(yè)崗位中的電氣設(shè)備節(jié)能改造和機(jī)電系統(tǒng)的常規(guī)保養(yǎng)等典型工作任務(wù)而進(jìn)行的項(xiàng)目綜合訓(xùn)練。因此本學(xué)期項(xiàng)目以電氣控制技術(shù)為主導(dǎo)課程，知識(shí)涉及到傳感器與檢測(cè)技術(shù)、電氣圖的識(shí)讀與繪制、機(jī)械基礎(chǔ)等相關(guān)課程。要求學(xué)生熟練掌握各種低壓電器元器件的結(jié)構(gòu)、工作原理和維護(hù)方法；通過(guò)學(xué)期項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用專業(yè)知識(shí)初步設(shè)計(jì)各類電氣控制電路的能力和對(duì)常用生產(chǎn)機(jī)械電氣控制的常見(jiàn)故障分析及維護(hù)、電氣系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與安裝調(diào)試和維護(hù)等方面專業(yè)知識(shí)和技能； 通過(guò)本學(xué)期訓(xùn)練，加強(qiáng)了學(xué)生的工作責(zé)任心、職業(yè)觀念；提升了學(xué)生自我學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)及獨(dú)立思考并解決問(wèn)題的能力。
學(xué)期項(xiàng)目3：一般控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。為培養(yǎng)電氣工程師可編程控制系統(tǒng)程序開(kāi)發(fā)職業(yè)崗位的高技能人才，本學(xué)期項(xiàng)目以PLC技術(shù)應(yīng)用為主導(dǎo)課程，通過(guò)本學(xué)期專業(yè)核心知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用核心技術(shù)，獨(dú)立完成各類機(jī)電設(shè)備PLC 控制系統(tǒng)的程序開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)及調(diào)試崗位工作的基本技能；培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析并解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力和良好職業(yè)素質(zhì)。
經(jīng)過(guò)前幾個(gè)學(xué)期項(xiàng)目的訓(xùn)練，學(xué)生的各方面知識(shí)和技能都得到了提高，在第四學(xué)期開(kāi)設(shè)學(xué)期項(xiàng)目4：電氣自動(dòng)化綜合項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。通過(guò)本學(xué)期項(xiàng)目訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生全面掌握自動(dòng)化生產(chǎn)設(shè)備的運(yùn)行監(jiān)控及維護(hù)、電氣設(shè)備控制系統(tǒng)分析及技術(shù)升級(jí)改造設(shè)計(jì)；訓(xùn)練學(xué)生的控制系統(tǒng)的安裝調(diào)試及故障診斷維修等電氣自動(dòng)化系統(tǒng)的綜合技能；培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立規(guī)劃、設(shè)計(jì)及實(shí)施各類復(fù)雜電氣項(xiàng)目的綜合能力；培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)并能夠跟蹤掌握專業(yè)新技術(shù)的能力，從而全面提高學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展及綜合職業(yè)能力。
2 實(shí)施保障條件
2.1 師資隊(duì)伍
學(xué)期項(xiàng)目對(duì)教師的要求很高，他們不僅具有電氣控制方面的先進(jìn)的理論知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力還要具有豐富的行業(yè)企業(yè)工作或?qū)嵺`經(jīng)歷和開(kāi)發(fā)項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)；指導(dǎo)教師都具備雙師資格，他們是學(xué)院電氣專業(yè)教師或來(lái)自企業(yè)兼職教師，為我們學(xué)期項(xiàng)目開(kāi)展提供了師資保障。
2.2 實(shí)訓(xùn)室條件
近年來(lái)我院改善了原有的電氣安裝、PLC等實(shí)訓(xùn)室條件，另外 “政校”合作，建設(shè)了維修電工（高級(jí)、技師）、自動(dòng)化綜合實(shí)訓(xùn)室等多個(gè)實(shí)訓(xùn)室，校外多家企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，為項(xiàng)目開(kāi)展提供技術(shù)條件和開(kāi)發(fā)環(huán)境。
3項(xiàng)目實(shí)施流程
3.1 班級(jí)分組
學(xué)期項(xiàng)目都通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作完成的，將班級(jí)分成若干個(gè)項(xiàng)目小組，每組一般3～4人較為合適，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性；如果小組人數(shù)偏多會(huì)導(dǎo)致任務(wù)分配過(guò)細(xì)或工作量不足造成人力過(guò)剩，也可能造成個(gè)別同學(xué)無(wú)所事事，袖手旁觀現(xiàn)象。小組的劃分可以由指導(dǎo)老師確定或?qū)W生自由組合。比如可以按照學(xué)生宿舍分組，方便學(xué)生交流、項(xiàng)目探討；可以按學(xué)號(hào)順序分組，這樣分組教師操作比較簡(jiǎn)單；學(xué)生自由組合，他們會(huì)選擇自己最熟悉的人合作，小組的團(tuán)隊(duì)合作表現(xiàn)突出，但學(xué)生在實(shí)際的工作崗位上會(huì)與不同的人合作，自由組合分組不利于學(xué)生與不同人交際和溝通能力的培養(yǎng)等；因此根據(jù)實(shí)際情況靈活選用分組方法。通常每位指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)2～3 個(gè)小組的項(xiàng)目，每組都指定一名學(xué)生為小組組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)整個(gè)項(xiàng)目的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)工作，并協(xié)助指導(dǎo)教師進(jìn)行項(xiàng)目執(zhí)行的檢查和監(jiān)督。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中指導(dǎo)教師必須進(jìn)行全程指導(dǎo)、督促和檢查，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握項(xiàng)目實(shí)施的思路和方法。
3.2 項(xiàng)目申報(bào)
項(xiàng)目申報(bào)通常在兩周內(nèi)完成，難點(diǎn)在于項(xiàng)目選題。學(xué)期項(xiàng)目要反映出學(xué)生綜合運(yùn)用本學(xué)期所學(xué)課程知識(shí)與技能及本學(xué)期各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的能力。②因此學(xué)期項(xiàng)目一般要圍繞這一學(xué)期的一門主導(dǎo)課程為主進(jìn)行選題，且完成此項(xiàng)目需涉及本學(xué)期所學(xué)其他課程的相關(guān)知識(shí)。選題難易程度要把握好。選題簡(jiǎn)單，學(xué)生很容易完成，無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生本學(xué)期學(xué)習(xí)的各領(lǐng)域知識(shí)和技能的要求，工作量不足，很難創(chuàng)新；難度系數(shù)太大，又會(huì)使學(xué)生失去信心，甚至有挫敗感。因此在選題時(shí)，老師要把關(guān)，既要能激發(fā)學(xué)生的工作熱情，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，又要有挑戰(zhàn)性，在老師的點(diǎn)播下，讓學(xué)生跳一跳摘到果子，學(xué)生感到很有成就感，各種能力會(huì)得到很大提升；更重要的是項(xiàng)目選題要突出真實(shí)性、實(shí)踐性、完整性和創(chuàng)新性的特點(diǎn)。比如我院電氣自動(dòng)化專業(yè)在項(xiàng)目選題時(shí)，可以考慮與維修電工（中高級(jí)）、PLC系統(tǒng)設(shè)計(jì)師（中高級(jí)）等職業(yè)資格認(rèn)證相結(jié)合，也很好地實(shí)現(xiàn)“課證融通”；也可以針對(duì)企業(yè)生產(chǎn)性綜合訓(xùn)練的項(xiàng)目系統(tǒng)中真實(shí)的企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)或系統(tǒng)開(kāi)發(fā)為項(xiàng)目。對(duì)于較好的項(xiàng)目，可以申請(qǐng)重點(diǎn)學(xué)期項(xiàng)目，學(xué)院給予一定的項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)支持。
3.3 項(xiàng)目的開(kāi)展
確定好選題后，學(xué)生制定項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃。根據(jù)項(xiàng)目的任務(wù)和具體要求，小組分工協(xié)作。在整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，指導(dǎo)老師跟蹤督促、檢查，每周至少一次與小組成員碰頭交流，學(xué)生匯報(bào)項(xiàng)目進(jìn)展情況及執(zhí)行過(guò)程存在疑難問(wèn)題，教師提供參考資料或參考學(xué)習(xí)網(wǎng)站等或參與討論并啟發(fā)式指導(dǎo)，提出可操作性建議和方法，引領(lǐng)學(xué)生解決項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。項(xiàng)目的實(shí)施周期通常需要11～13個(gè)星期。
3.4 項(xiàng)目評(píng)價(jià)
項(xiàng)目評(píng)價(jià)，通常在學(xué)期的最后兩周進(jìn)行。對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)，我們注重的不是最終結(jié)果，注重的是學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能靈活運(yùn)用的能力、解決問(wèn)題的能力；考察學(xué)生的工作態(tài)度、個(gè)人表現(xiàn)、團(tuán)隊(duì)合作與溝通能力等職業(yè)素養(yǎng)。評(píng)價(jià)以項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程考核與匯報(bào)答辯等相結(jié)合的方式為主。專業(yè)負(fù)責(zé)人統(tǒng)一組織學(xué)期項(xiàng)目答辯，答辯考核小組由3～5位老師，其中至少有1位來(lái)自企業(yè)工程師或?qū)＜医M成。各小組委派一名學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目的匯報(bào)、成果的展示，小組成員回答評(píng)委的問(wèn)題，由評(píng)委對(duì)項(xiàng)目質(zhì)量與匯報(bào)的綜合表現(xiàn)給出項(xiàng)目小組答辯成績(jī)；個(gè)人成績(jī)是由小組成員互評(píng)、指導(dǎo)老師評(píng)價(jià)與答辯老師的評(píng)價(jià)的綜合評(píng)定。
3.5 項(xiàng)目材料歸檔
學(xué)期項(xiàng)目結(jié)束后，如匯報(bào)PPT、項(xiàng)目報(bào)告、制作的實(shí)物、答辯照片等所有材料全部歸檔保存。
4 項(xiàng)目管理
我院學(xué)期項(xiàng)目管理在學(xué)院網(wǎng)上進(jìn)行，體現(xiàn)教學(xué)管理信息化、科學(xué)化。教師、學(xué)生進(jìn)入“學(xué)期項(xiàng)目智能管理系統(tǒng)”，學(xué)生填寫項(xiàng)目申報(bào)、進(jìn)度計(jì)劃與報(bào)告、項(xiàng)目中期報(bào)告及項(xiàng)目成果報(bào)告等；教師下發(fā)任務(wù)、審核進(jìn)度報(bào)告、指導(dǎo)意見(jiàn)、審核項(xiàng)目、答辯信息及評(píng)分等環(huán)節(jié)都在系統(tǒng)里進(jìn)行。
5 結(jié)束語(yǔ)
我院電氣自動(dòng)化專業(yè)實(shí)施“學(xué)期項(xiàng)目”人才培養(yǎng)模式，通過(guò)四個(gè)學(xué)期項(xiàng)目訓(xùn)練，循序漸進(jìn)、能力遞進(jìn)，大大提升了學(xué)生綜合技能和職業(yè)素養(yǎng)，他們很容易適應(yīng)企業(yè)崗位，上手非常快，提高了企業(yè)效率，培養(yǎng)出面向企業(yè)、能夠從事專業(yè)工作的高技能可持續(xù)發(fā)展型人才，從而更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)院教育教學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)，因此我院電氣自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)生很受企業(yè)青睞。
注釋
關(guān)鍵詞：職高 電機(jī)與變壓器 教學(xué) 能力培養(yǎng)
《電機(jī)與變壓器》是電氣自動(dòng)化等專業(yè)學(xué)生必須學(xué)的一門十分重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，因?yàn)榻^大多數(shù)的自動(dòng)化設(shè)備都會(huì)用到電動(dòng)機(jī)，電能的70%以上全用在電動(dòng)機(jī)上，電動(dòng)機(jī)控制技術(shù)的高低直接決定了自動(dòng)化設(shè)備的性能的好壞。因此，掌握電機(jī)的控制技術(shù)，對(duì)我們電氣自動(dòng)化等專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是十分重要的。
《電機(jī)與變壓器》是電機(jī)的控制技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課程，它的目的是讓學(xué)生掌握各種電動(dòng)機(jī)的工作原理和控制方法，如果這些原理掌握不好的話，對(duì)學(xué)生今后的深入學(xué)習(xí)是很不利的。比如，學(xué)生如果不知道三相異步電動(dòng)機(jī)的調(diào)速原理，他就看不懂類似的原理圖，對(duì)電動(dòng)機(jī)的調(diào)速就束手無(wú)策，學(xué)好了《電機(jī)與變壓器》，再學(xué)習(xí)《電力拖動(dòng)》等后續(xù)課程就比較輕松了，而且學(xué)生能從比較高的層面掌握電動(dòng)機(jī)的控制技術(shù)，提升了他們的能力。
《電機(jī)與變壓器》這門科理論性很強(qiáng)，很抽象，同時(shí)需要的基礎(chǔ)知識(shí)多，比如，要理解電動(dòng)機(jī)的工作原理，必須對(duì)電磁感應(yīng)的方面的知識(shí)有很好的掌握。有些甚至還要求具備高等數(shù)學(xué)的知識(shí)，而我們中職學(xué)生往往這些基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不好。這使他們學(xué)習(xí)起來(lái)感到很困難。慢慢的喪失了學(xué)習(xí)的興趣，老師在臺(tái)上費(fèi)勁的講，學(xué)生臺(tái)下昏昏欲睡。教學(xué)效果很不理想。在實(shí)訓(xùn)階段，由于沒(méi)有與理論知識(shí)同步，過(guò)了一段時(shí)間后，學(xué)生可能已經(jīng)忘了，因此，實(shí)習(xí)老師往往還得講解原理，這樣效率很低。那么，怎樣才能改變這種狀況？本人有以下的幾點(diǎn)想法。
一、確立目標(biāo)，樹(shù)立信心
職校教師在教學(xué)過(guò)程中要把動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)貫穿始終。要讓學(xué)生明白專業(yè)知識(shí)對(duì)一個(gè)人的重要性，要讓學(xué)生明白《電機(jī)與變壓器》這門課在整個(gè)專業(yè)中的重要地位，有條件可以組織學(xué)生到企業(yè)中參觀，讓學(xué)生明白電機(jī)控制技術(shù)在生產(chǎn)實(shí)際中的作用是多么巨大。同時(shí)，老師要想方設(shè)法讓學(xué)生明白其實(shí)這些技術(shù)并不是很難學(xué)，只要按照老師提供的方法，認(rèn)真學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生都能學(xué)會(huì)，讓學(xué)生樹(shù)立信心，這樣才可以開(kāi)始進(jìn)行教學(xué)。
二、進(jìn)行課程改革
將《電機(jī)與變壓器》、《電力拖動(dòng)》以及相關(guān)內(nèi)容的實(shí)訓(xùn)合成一個(gè)課程來(lái)進(jìn)行，比如，在《電機(jī)與變壓器》中講了三相異步電動(dòng)機(jī)為什么要進(jìn)行降壓?jiǎn)?dòng)及星——三角降壓?jiǎn)?dòng)的原理和方法，那么馬上可以將《電力拖動(dòng)》中星——三角降壓?jiǎn)?dòng)控制線路讓學(xué)生進(jìn)行安裝和調(diào)試，在《電機(jī)與變壓器》中講了三相異步電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)子回路串電阻進(jìn)行調(diào)速的原理后，馬上可以將《電力拖動(dòng)》中的20/5t橋式起重機(jī)電氣控制線路進(jìn)行分析，在《電機(jī)與變壓器》中講了串、并勵(lì)直流電動(dòng)機(jī)的有關(guān)知識(shí)后，馬上可以將《電力拖動(dòng)》中的串、并勵(lì)直流電動(dòng)機(jī)的基本控制電路進(jìn)行講解和分析。這樣可以減少理論和實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)集中，學(xué)過(guò)的理論馬上在實(shí)踐活動(dòng)中得到驗(yàn)證，有利于所學(xué)知識(shí)的鞏固、提高。學(xué)習(xí)效率很高，效果也很好。為了達(dá)到以上的目的，老師必須結(jié)合自己學(xué)校的實(shí)際情況、對(duì)《電機(jī)與變壓器》、《電力拖動(dòng)》等有關(guān)教材進(jìn)行重新編輯，編制出適合自己學(xué)校的校本教材。
三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)
《電機(jī)與變壓器》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，如果光在課堂上講理論，很難學(xué)好，尤其是對(duì)我們職高學(xué)生更是如此，所以有好的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備很重要，如果有條件可以請(qǐng)專門生產(chǎn)教學(xué)儀器的企業(yè)設(shè)計(jì)制作一些適合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備。為了提高教學(xué)效果，我們學(xué)校專門建立了的電機(jī)與變壓器實(shí)訓(xùn)室，并購(gòu)置了20臺(tái)電機(jī)及電氣技術(shù)實(shí)驗(yàn)裝置，在這個(gè)裝置上可以進(jìn)行各種實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)，如直流電機(jī)實(shí)驗(yàn)、異步電機(jī)實(shí)驗(yàn)、步進(jìn)電動(dòng)機(jī)等特種電動(dòng)機(jī)實(shí)驗(yàn)，還可以進(jìn)行各種電氣控制實(shí)驗(yàn)，如三相異步電動(dòng)機(jī)的正反轉(zhuǎn)控制、三相鼠籠異步電動(dòng)機(jī)降壓起動(dòng)的控制、三相異步電動(dòng)機(jī)能耗制動(dòng)的控制，還可以進(jìn)行電力電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，如正弦波同步移相觸發(fā)電路實(shí)驗(yàn)等，通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)，學(xué)生對(duì)電動(dòng)機(jī)的原理和控制方法有了很深的理解。有了這些實(shí)訓(xùn)設(shè)備后，我們老師上課積極性也高了，因?yàn)楸緛?lái)很復(fù)雜，很抽象的問(wèn)題，現(xiàn)在通過(guò)實(shí)驗(yàn)很容易得到解決，學(xué)生很容易理解。教學(xué)效果大為感觀。
四、適時(shí)引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)方式
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師可以有必要的將自己搜集或制作的flas以及制作的多媒體課件運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)中來(lái)，幫助學(xué)生理解。根據(jù)課程的內(nèi)容可以采用項(xiàng)目教學(xué)法，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等合適的教學(xué)方法，盡量采用理實(shí)一體化的教學(xué)方法來(lái)提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。注重學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，突出以學(xué)生為主體。在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)和技能雙重培養(yǎng)，豐富課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，直觀和抽象交錯(cuò)出現(xiàn)，沒(méi)有固定的先實(shí)后理或先理后實(shí)，而理中有實(shí)，實(shí)中有理。突出學(xué)生動(dòng)手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
五、將電動(dòng)機(jī)控制的實(shí)際問(wèn)題引入教學(xué)之中
電機(jī)控制含蓋電氣自動(dòng)化的許多方面，因此，在教學(xué)過(guò)程中，盡量多引入與之相關(guān)，在企業(yè)中比較常用的知識(shí)，如PLC、單片機(jī)、觸摸屏、各種工業(yè)組態(tài)軟件，以及各種工業(yè)中常用的傳感器、電磁閥、氣缸等，在教這些課的時(shí)候，盡量接近或模擬實(shí)際的應(yīng)用例子，比如由PLC、觸摸屏等組成的料灌控制系統(tǒng)，由PLC、觸摸屏、變頻器、壓力傳感器等構(gòu)成的恒壓供水系統(tǒng)，由PLC、觸摸屏、步進(jìn)電動(dòng)機(jī)、伺服電動(dòng)機(jī)等組成的定位控制系統(tǒng)，單片機(jī)控制系統(tǒng)，通過(guò)這些項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，學(xué)生的專業(yè)能力可以的到很大的提升，而且學(xué)習(xí)起來(lái)也不感到枯燥，很有成就感。為了做到這些，老師也要不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)當(dāng)今的科學(xué)技術(shù)水平，有機(jī)會(huì)多下企業(yè)，了解企業(yè)最需要哪些技術(shù)，最需要怎樣的技術(shù)人才，只有這樣才能開(kāi)設(shè)緊跟社會(huì)形勢(shì)，培養(yǎng)出社會(huì)、企業(yè)最需要的人才。
Abstract： This paper carried out the reform based on CDIO model， aiming at machine electric control and PLC practice teaching， combined with the actual situation of our school， taking mechanical design and manufacturing automation major as teaching reform pilot， it carried out the research on practic teaching reform methods for the courses of machine electrical control and PLC with all aspects of the reform steps， following the reform ideas which integrates the training of students' knowledge， skills， quality， using different teaching methods and a variety of teaching methods， which achieved certain results.
關(guān)鍵詞： CDIO模式；PLC；實(shí)踐教學(xué)；改革；創(chuàng)新
Key words： CDIO mode；PLC；practice teaching；reform；innovation
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）05-0244-03
0 引言
進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，全球高新科學(xué)技術(shù)在迅猛地發(fā)展，到處充滿機(jī)遇和挑戰(zhàn)，科技的發(fā)展，必然帶來(lái)社會(huì)的變革與進(jìn)步，形成了新的概念與思想，新的結(jié)構(gòu)與功能，新的方法與技術(shù)，創(chuàng)造出一批新的教育教學(xué)模式。分析國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀創(chuàng)新人才培養(yǎng)的模式及狀況，充分吸收當(dāng)前國(guó)內(nèi)外各項(xiàng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)改革的成功經(jīng)驗(yàn)[1]。由于我校是全國(guó)首批試點(diǎn)CDIO模式的高校之一，而我院機(jī)械制造設(shè)計(jì)及其自動(dòng)化專業(yè)又為試點(diǎn)專業(yè)，因此按照CDIO的教學(xué)模式在機(jī)床電氣控制與PLC的實(shí)踐教學(xué)上進(jìn)行探索研究，結(jié)合我校已有設(shè)備條件，以檢測(cè)技術(shù)實(shí)驗(yàn)室為依托，以學(xué)研相結(jié)合的道路為途徑，以創(chuàng)新機(jī)制為保證，改革傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，樹(shù)立CDIO新理念，探索大學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新的教學(xué)模式，構(gòu)建具有我校特色課程的創(chuàng)新性人才培養(yǎng)體系。
肩負(fù)著培養(yǎng)新世紀(jì)新一代合格的建設(shè)人才的神圣使命，全面提高學(xué)生素質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為當(dāng)前教育改革必須實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，因此在教學(xué)中，必須重視創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在濃烈的情境氛圍中，主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極地參與教學(xué)活動(dòng)，在學(xué)習(xí)中積極思索，大膽質(zhì)疑，掌握學(xué)習(xí)方法，是使學(xué)生的知識(shí)和能力同步發(fā)展，從而全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
隨著我國(guó)綜合國(guó)力的增強(qiáng)，經(jīng)濟(jì)建設(shè)突飛猛進(jìn)，PLC技術(shù)是支撐現(xiàn)代工業(yè)和信息化社會(huì)的核心技術(shù)之一，機(jī)電行業(yè)及相關(guān)企業(yè)急需理論水平高、適應(yīng)能力強(qiáng)、一專多能、能解決實(shí)際問(wèn)題的高素質(zhì)技能型人才。機(jī)床電氣控制與PLC課程屬于專業(yè)課，是連接機(jī)械運(yùn)動(dòng)與電子設(shè)備的紐帶，其課程教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響專業(yè)人才的培養(yǎng)。實(shí)踐教學(xué)對(duì)課程不僅是不可或缺的，而且搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)好這門課程顯得尤為重要。因此，機(jī)床電氣控制與PLC課程實(shí)踐教學(xué)方法改革課題組進(jìn)行了積極的研究和探索，進(jìn)行了一系列教學(xué)改革探索研究。
1 CDIO工程教育模式
要使實(shí)踐教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)際操作技能的有效手段，就必須改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，加強(qiáng)獨(dú)立操作技能的培養(yǎng)，全面提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。由此，提出“需要是實(shí)，動(dòng)手是真，知識(shí)是橋，能力是源”的教學(xué)理念，以能力為本位，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，將學(xué)生的知識(shí)、技能、能力、素質(zhì)的培訓(xùn)整合成為一體，運(yùn)用高效的教學(xué)方法，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)結(jié)合，積極穩(wěn)妥地推進(jìn)課程改革，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
CDIO工程教育模式是近年來(lái)國(guó)際工程教育改革的最新成果。它以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程[2]。CDIO培養(yǎng)可將工程畢業(yè)生的能力分為工程基礎(chǔ)知
識(shí)、個(gè)人能力、人際團(tuán)隊(duì)能力和工程系統(tǒng)能力四個(gè)層面，要求以綜合的培養(yǎng)方式使學(xué)生在這四個(gè)層面達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。
由此，在機(jī)床電氣控制與PLC課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)過(guò)程中，突出強(qiáng)調(diào)課程體系的系統(tǒng)性和完整性，構(gòu)建多層次實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)該不間斷，難度逐步提高，內(nèi)容承上啟下。使得實(shí)踐訓(xùn)練層次化、系列化，以此來(lái)系統(tǒng)強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。理順該門課與相關(guān)課程之間的關(guān)系，從而保證課程體系的系統(tǒng)性和完備性。
2 教學(xué)改革的思路
主要教學(xué)改革思路：應(yīng)用當(dāng)前國(guó)際上以項(xiàng)目的構(gòu)思
（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)施（Implement）和運(yùn)作（Operate）全過(guò)程為載體CDIO的高等工程教育模式，結(jié)合我校的實(shí)際情況，針對(duì)機(jī)床電氣控制與PLC的實(shí)踐教學(xué)，探索研究以課程方式實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生的工程能力，學(xué)研互動(dòng)，做中學(xué)，密切與行業(yè)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和實(shí)際動(dòng)手能力；以項(xiàng)目為導(dǎo)向，加強(qiáng)工程應(yīng)用環(huán)節(jié)的培養(yǎng)和訓(xùn)練力度；構(gòu)建創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。此能力不僅包括個(gè)人的學(xué)術(shù)知識(shí)，而且包括學(xué)生的終生學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)交流能力和大系統(tǒng)掌控能力。
改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)依附于理論教學(xué)的傳統(tǒng)觀念，從人才培養(yǎng)體系整體出發(fā)，建立以能力培養(yǎng)為主線，分層次、多模塊、相互銜接的系統(tǒng)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)既有機(jī)結(jié)合又相對(duì)獨(dú)立，與科研、工程、社會(huì)應(yīng)用實(shí)踐密切聯(lián)系。
改造傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，加強(qiáng)設(shè)計(jì)性、綜合性、創(chuàng)新性項(xiàng)目設(shè)計(jì)。建立新型的適應(yīng)學(xué)生能力培養(yǎng)、鼓勵(lì)學(xué)生探索的考核方法，推進(jìn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)的實(shí)踐教學(xué)，結(jié)合各個(gè)項(xiàng)目反復(fù)地進(jìn)行“做中學(xué)”，使學(xué)生逐步形成自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作、解決問(wèn)題、技術(shù)創(chuàng)新和溝通交流的能力。建立了完善的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)和控制體系，確保教學(xué)工作在目標(biāo)化、科學(xué)化、規(guī)范化和系統(tǒng)化的環(huán)境下順利實(shí)施[3]。開(kāi)展基于項(xiàng)目研究的教學(xué)改革提供了必要的實(shí)踐教學(xué)條件。堅(jiān)持以學(xué)生為本的指導(dǎo)思想，強(qiáng)調(diào)主動(dòng)實(shí)踐模式，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。積極采用啟發(fā)式教學(xué)和互動(dòng)式教學(xué)等先進(jìn)的教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性[4]。在綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中，打破傳統(tǒng)的按課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)體系方式，按知識(shí)群設(shè)置一批綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，著力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在教學(xué)過(guò)程中設(shè)置多個(gè)項(xiàng)目，使學(xué)生在做中學(xué)，加強(qiáng)學(xué)研互動(dòng)，培養(yǎng)他們求實(shí)創(chuàng)新的學(xué)風(fēng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題及創(chuàng)新的能力。
3 實(shí)踐教學(xué)改革的措施與應(yīng)用
以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)芰楹诵模瑯?gòu)建了一套完整的 “注重興趣、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)、自主學(xué)習(xí)、提高能力、不斷創(chuàng)新”創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式，明確課程實(shí)踐教學(xué)整體目標(biāo)。堅(jiān)持以技能需要為導(dǎo)向，以崗位技能需求為標(biāo)準(zhǔn)原則。本著導(dǎo)向性、自主性、開(kāi)放性的原則，確定本實(shí)踐教學(xué)以學(xué)生為主體，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力以及分析、解決問(wèn)題的能力。本著實(shí)踐性、創(chuàng)造性的原則，重在能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，少講多練多思考，使學(xué)生在實(shí)踐中動(dòng)手動(dòng)腦。注意發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，從不同角度分析、獨(dú)立思考來(lái)啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。
本著“創(chuàng)新源于實(shí)踐、始于問(wèn)題”的認(rèn)識(shí)，建設(shè)高水平、綜合性的實(shí)驗(yàn)室，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力提供條件保障[5]。開(kāi)設(shè)綜合型很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)研究項(xiàng)目，樹(shù)立CDIO工程教育新理念，倡導(dǎo)學(xué)生在“做中學(xué)”。以案例方式重構(gòu)傳統(tǒng)教材內(nèi)容。實(shí)踐課程的內(nèi)容須以能力和素養(yǎng)為導(dǎo)向。把學(xué)生的興趣、愛(ài)好以及學(xué)生的能力放在首位，遵循“理論是根本、實(shí)踐是源泉”的原則，將理論教學(xué)融于實(shí)踐教學(xué)中，按照由淺入深、循序漸進(jìn)加強(qiáng)實(shí)踐技能的鍛煉。
構(gòu)建了“個(gè)性化、雙渠道、多模式”的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系
“個(gè)性化”是指學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，制訂個(gè)性化培養(yǎng)計(jì)劃，查閱文獻(xiàn)資料，自主擬定實(shí)驗(yàn)方案，選擇實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析討論，撰寫實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告。
“雙渠道”是指課內(nèi)、課外雙渠道，打破了課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的傳統(tǒng)模式，將學(xué)生課外渠道的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)也納入人才培養(yǎng)體系之中。
“多模式”是指課內(nèi)多樣化研究性實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ胶驼n外多樣化自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式。該教學(xué)體系強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”，強(qiáng)調(diào)“以系統(tǒng)為對(duì)象”。學(xué)生按照興趣組成一個(gè)項(xiàng)目組，根據(jù)自己所學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)K。實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是在教師的指導(dǎo)下學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)。
在實(shí)踐教學(xué)中，尤其在綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)有機(jī)的結(jié)合現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備，在實(shí)踐環(huán)節(jié)中結(jié)合理論知識(shí)，使學(xué)生的理論知識(shí)得以鞏固和深化，理論與實(shí)踐交替進(jìn)行，感性與理性相互結(jié)合；改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的指導(dǎo)方式，根據(jù)不同專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，有針對(duì)性的指導(dǎo)，開(kāi)展不同的教學(xué)方法上；在現(xiàn)有條件下，盡量開(kāi)展綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，將檢測(cè)技術(shù)課和其他專業(yè)課及相關(guān)專業(yè)知識(shí)緊密結(jié)合；在理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)后，實(shí)驗(yàn)室實(shí)行開(kāi)放式管理，使學(xué)生在業(yè)余時(shí)間里高效的使用實(shí)驗(yàn)室。
以典型案例為載體，通過(guò)設(shè)計(jì)不同的案例實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，以實(shí)際工作過(guò)程為主線，結(jié)合工程實(shí)際，以實(shí)用性、典型性和綜合性等精選、設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)PLC課程的應(yīng)用，必須有哪些基本訓(xùn)練，這些基本訓(xùn)練就是一些知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)掌握了這些知識(shí)點(diǎn)，并以團(tuán)隊(duì)形成自主學(xué)習(xí)，恰好逼出學(xué)生的創(chuàng)新能力和自學(xué)能力。
在教學(xué)過(guò)程中，采用項(xiàng)目教學(xué)等方法與手段，以“實(shí)訓(xùn)案例”作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的主要載體，整個(gè)教學(xué)內(nèi)容先基本、后高級(jí)、再綜合，循序漸進(jìn)；選、講、演、練、考案例結(jié)合，并在現(xiàn)場(chǎng)巡回指導(dǎo)時(shí)發(fā)現(xiàn)、總結(jié)問(wèn)題，做到共性問(wèn)題集中講解、個(gè)別問(wèn)題個(gè)別指導(dǎo)。
學(xué)生6人為1小組，每小組1套實(shí)驗(yàn)設(shè)備。教師現(xiàn)場(chǎng)巡回指導(dǎo)，由組長(zhǎng)和組員相互協(xié)助操作實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。模擬崗位生產(chǎn)實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)際選題，模擬相應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，結(jié)合企業(yè)技能訓(xùn)練要求，制定實(shí)驗(yàn)大綱，指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的指導(dǎo)書和報(bào)告。該模式目前起得了良好的效果，并得到了學(xué)生好評(píng)，實(shí)現(xiàn)了教育就業(yè)能力相結(jié)合培養(yǎng)模式。
4 教學(xué)效果分析
在教學(xué)改革中，利用多媒體演示和講解，同時(shí)利用實(shí)物模型、部分動(dòng)畫和實(shí)際應(yīng)用系統(tǒng)錄像來(lái)輔助教學(xué)。由于有豐富的直觀的影像，將不能演示的原理展示清楚，使學(xué)生對(duì)PLC結(jié)構(gòu)和原理學(xué)習(xí)更直觀，便于實(shí)踐教學(xué)的參考；同時(shí)，在實(shí)踐環(huán)節(jié)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組完成不同的模塊內(nèi)容，讓學(xué)生一邊學(xué)習(xí)實(shí)踐，一邊掌握原理，理論與實(shí)踐交替進(jìn)行，感性與理性相互結(jié)合，取得了良好的教學(xué)效果。
恰如《道德經(jīng)》所言：“道生一，一生二，二生三，三生萬(wàn)物”[6]，各類PLC應(yīng)用系統(tǒng)工程的對(duì)象千變?nèi)f化，但其中的道是不變的。從認(rèn)識(shí)論的觀點(diǎn)出發(fā)，循序漸進(jìn)、螺旋式上升是事物發(fā)展的必然規(guī)律。結(jié)合學(xué)校應(yīng)用性本科教學(xué)的定位，實(shí)踐教學(xué)的作用不僅在于使學(xué)生受到系統(tǒng)的實(shí)踐技能訓(xùn)練，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立研究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力[7]。在教學(xué)方法上要結(jié)合各專業(yè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，采用不同的教學(xué)方法，注重以學(xué)生為中心，注重互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，更為重要的是要注重教與學(xué)的過(guò)程中學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法。結(jié)合實(shí)驗(yàn)室面向?qū)W生開(kāi)放，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)反復(fù)性，使學(xué)生根據(jù)量化要求，變被動(dòng)接受為主動(dòng)和自主學(xué)習(xí)，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室自主學(xué)習(xí)。有的放矢進(jìn)行開(kāi)展綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和開(kāi)創(chuàng)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，達(dá)到較好的教學(xué)效果。
5 結(jié)束語(yǔ)
實(shí)施基于CDIO教學(xué)模式的PLC是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，基本上做到以工作任務(wù)為中心、以學(xué)生能力提高為中心、以崗位需要為中心、以教、學(xué)、做一體為主要形式組織教學(xué)。盡管作為一種教學(xué)法，它不可能完全取代傳統(tǒng)的演繹式的教學(xué)模式，但作為未來(lái)教學(xué)改革的方式的趨勢(shì)已不可動(dòng)搖。
由于時(shí)間的關(guān)系，研究成果主要體現(xiàn)在機(jī)床電氣控制與PLC課程實(shí)踐教學(xué)改革的措施上，研究了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)措施。而機(jī)床電氣控制與PLC課程的教學(xué)研究還有待于不斷的研究和探索。邊實(shí)踐邊總結(jié)，在實(shí)踐中逐步完善實(shí)踐教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容及課程體系；結(jié)合學(xué)科專業(yè)建設(shè)研究教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法；在教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)逐步加強(qiáng)現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，提煉教學(xué)內(nèi)容、擴(kuò)大課堂教學(xué)信息量，來(lái)拓展學(xué)生的知識(shí)面。
“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，實(shí)踐教學(xué)的探索是永無(wú)止境的。本著與時(shí)俱進(jìn)的精神，要不斷修改完善研究成果，開(kāi)展新的研究與實(shí)踐。
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（一）依據(jù)典型職業(yè)活動(dòng)調(diào)研分析，確立課程目標(biāo)
根據(jù)調(diào)研分析，明確電氣運(yùn)行與控制專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位范圍有三個(gè)專門化方向，分別是工業(yè)電氣控制技術(shù)專門化、工業(yè)企業(yè)變配電技術(shù)專門化和電梯電氣技術(shù)專門化。通過(guò)開(kāi)展企業(yè)專題調(diào)研，確定這三個(gè)專門化方向?qū)?yīng)的典型職業(yè)活動(dòng)。針對(duì)典型職業(yè)活動(dòng)的職業(yè)特征，工作過(guò)程、工作崗位、工作對(duì)象、工具、工作方法、勞動(dòng)組織、工作要求及職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)等八個(gè)方面對(duì)職業(yè)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)分析和描述。依據(jù)典型職業(yè)活動(dòng)分析和描述，將職業(yè)必備知識(shí)和技能進(jìn)行整合，確立《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能訓(xùn)練》課程的目標(biāo)要求：理解電路的基本概念、基本定律和定理，了解其在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用；能識(shí)讀簡(jiǎn)單電路圖和電氣裝配圖；會(huì)正確使用常用電工工具與儀器儀表；能識(shí)別和檢測(cè)常用電路元器件；能處理電路中的簡(jiǎn)單故障；掌握電工技能實(shí)訓(xùn)的安全操作規(guī)范；具有資料查閱和信息處理能力，具有一定的交流和分析解決問(wèn)題的能力；培養(yǎng)良好的職業(yè)道德，具有創(chuàng)新精神與團(tuán)隊(duì)合作精神；培養(yǎng)節(jié)能環(huán)保、產(chǎn)品質(zhì)量等意識(shí)。
（二）依據(jù)課程目標(biāo)，規(guī)劃課程內(nèi)容
根據(jù)課程目標(biāo)規(guī)劃課程內(nèi)容，包括：電工實(shí)訓(xùn)室的認(rèn)識(shí)與安全用電；直流電路的基礎(chǔ)知識(shí)與技能訓(xùn)練；單相交流電路的基礎(chǔ)知識(shí)與技能訓(xùn)練；三相交流電路的基礎(chǔ)知識(shí)與技能訓(xùn)練。上述四部分中的每項(xiàng)訓(xùn)練都是由若干個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)組成。
（三）依據(jù)課程目標(biāo)和內(nèi)容，確定考核標(biāo)準(zhǔn)
根據(jù)《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能訓(xùn)練》的課程目標(biāo)和課程內(nèi)容，依據(jù)典型職業(yè)活動(dòng)的要求和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)確定課程的考核標(biāo)準(zhǔn)：正確識(shí)讀簡(jiǎn)單電路圖和電氣裝配圖；正確計(jì)算電路的基本物理量；正確使用常用電工工具和儀表，正確調(diào)試常用電工實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)儀器設(shè)備；會(huì)依據(jù)電路圖正確接線和檢查線路，能正確分析和排除線路中的簡(jiǎn)單故障；會(huì)調(diào)試測(cè)量電路，正確測(cè)量電壓、電流和元件參數(shù)；按要求獨(dú)立寫出實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)報(bào)告，正確處理數(shù)據(jù)，分析實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)結(jié)果，得出結(jié)論；遵守安全操作規(guī)程，愛(ài)護(hù)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備；工作現(xiàn)場(chǎng)達(dá)到5S標(biāo)準(zhǔn)。
二、《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能訓(xùn)練》課程教學(xué)設(shè)計(jì)
（一）以工作過(guò)程為導(dǎo)向設(shè)計(jì)與編排學(xué)習(xí)單元
1.設(shè)計(jì)思路
遵循學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律和教育規(guī)律，依據(jù)學(xué)生就業(yè)崗位所需的知識(shí)、技能以及課程性質(zhì)，選擇實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的載體，將課程目標(biāo)、課程內(nèi)容分解為若干個(gè)學(xué)習(xí)單元，以工作過(guò)程為導(dǎo)向重新構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)和知識(shí)序列。
2.載體的選擇
載體的選擇應(yīng)該能承載該工作過(guò)程所需要的全部知識(shí)、技能和情感態(tài)度價(jià)值觀。對(duì)《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能訓(xùn)練》課程進(jìn)行學(xué)習(xí)單元設(shè)計(jì)時(shí)，選擇實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的三個(gè)載體，即MF-47型萬(wàn)用表、熒光燈電路和三相異步電動(dòng)機(jī)，將課程目標(biāo)、課程內(nèi)容分解為三個(gè)學(xué)習(xí)單元：MF-47型萬(wàn)用表的組裝，熒光燈電路的裝配，三相異步電動(dòng)機(jī)的連接、檢測(cè)與運(yùn)行。每個(gè)學(xué)習(xí)單元都包含一個(gè)完整的工作過(guò)程，具有可見(jiàn)的工作成果。各學(xué)習(xí)單元的內(nèi)容編排與課程內(nèi)容的對(duì)應(yīng)關(guān)系。
3.各個(gè)學(xué)習(xí)單元之間的關(guān)系
從知識(shí)層面來(lái)講，學(xué)習(xí)單元1、2、3之間是從易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的遞進(jìn)關(guān)系。從知識(shí)的關(guān)聯(lián)性來(lái)講，學(xué)習(xí)單元1是整個(gè)課程的基礎(chǔ)，要為學(xué)習(xí)單元2、3作鋪墊，而單元3又涵蓋單元1、2的內(nèi)容，單元2也涵蓋了單元1的內(nèi)容，因此三個(gè)學(xué)習(xí)單元之間具有包容關(guān)系。從三個(gè)學(xué)習(xí)單元完成的學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)講，三個(gè)任務(wù)相互獨(dú)立，沒(méi)有明顯的關(guān)聯(lián)性，因此三個(gè)學(xué)習(xí)單元又具有并列關(guān)系。在進(jìn)行學(xué)習(xí)單元設(shè)計(jì)的同時(shí)，還要依據(jù)課程目標(biāo)制定各學(xué)習(xí)單元的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)習(xí)單元的教學(xué)目標(biāo)是對(duì)課程目標(biāo)的分解和細(xì)化，通過(guò)各學(xué)習(xí)單元的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課程整體目標(biāo)。
（二）以工作過(guò)程為導(dǎo)向設(shè)計(jì)工作項(xiàng)目與任務(wù)
在進(jìn)行教學(xué)實(shí)施前要將每個(gè)學(xué)習(xí)單元的教學(xué)內(nèi)容按照“理實(shí)一體化”的課程理念進(jìn)行設(shè)計(jì)。如MF-47型萬(wàn)用表的組裝學(xué)習(xí)單元教學(xué)設(shè)計(jì)，首先按照萬(wàn)用表的生產(chǎn)工藝流程設(shè)計(jì)工作項(xiàng)目，再將每個(gè)工作項(xiàng)目按照由淺入深、由易到難的學(xué)習(xí)規(guī)律分解成若干個(gè)工作任務(wù)，并將知識(shí)和技能融入每項(xiàng)任務(wù)之中，使學(xué)生通過(guò)具體項(xiàng)目或任務(wù)的學(xué)習(xí)，獲得相關(guān)知識(shí)、技能、情感和態(tài)度等。按照萬(wàn)用表的生產(chǎn)工藝流程設(shè)計(jì)的工作項(xiàng)目流程為：參觀電工實(shí)訓(xùn)室安全用電操作識(shí)讀萬(wàn)用表的原理電路材料的領(lǐng)取、清點(diǎn)與檢測(cè)繪制裝配接線圖焊接、裝配檢測(cè)、調(diào)試，具體內(nèi)容見(jiàn)表4所示。
（三）以工作過(guò)程為導(dǎo)向開(kāi)發(fā)教學(xué)資源
教學(xué)資源是根據(jù)學(xué)習(xí)單元教學(xué)需求提出的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的支撐性材料，包括硬件資源和軟件資源。硬件資源主要是電工實(shí)訓(xùn)室的實(shí)訓(xùn)設(shè)備和相關(guān)配置，這些資源大部分是教師和學(xué)生共同擁有。軟件資源分為教師使用資源和學(xué)生使用資源，教師使用資源又稱教學(xué)項(xiàng)目實(shí)施方案，主要內(nèi)容包括教學(xué)項(xiàng)目實(shí)施方案首頁(yè)、專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)及實(shí)施、工作實(shí)踐內(nèi)容及實(shí)施和評(píng)價(jià)內(nèi)容及要求。學(xué)生使用資源又稱學(xué)習(xí)集，包括專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)頁(yè)、工作頁(yè)和評(píng)價(jià)表。《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能訓(xùn)練》課程采用小班授課，每班24人左右。電工實(shí)訓(xùn)室配置14個(gè)實(shí)訓(xùn)臺(tái)，每個(gè)實(shí)訓(xùn)臺(tái)兩個(gè)工位，每個(gè)學(xué)生一個(gè)工位。為確保安全，每個(gè)實(shí)訓(xùn)臺(tái)臺(tái)面及周圍地面上都鋪有絕緣橡膠。除此之外，實(shí)訓(xùn)室還配備有儀表柜、設(shè)備柜、工具柜、材料柜和工裝柜。在教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)上，結(jié)合學(xué)習(xí)單元的內(nèi)容，注重引進(jìn)企業(yè)文化。在實(shí)訓(xùn)室的墻面上，分別有實(shí)訓(xùn)室規(guī)則、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)須知、學(xué)習(xí)單元一覽表、學(xué)習(xí)單元考核表、5S概念掛板，真正做到教學(xué)環(huán)境及實(shí)訓(xùn)設(shè)備的配置與企業(yè)的工作場(chǎng)景、工作崗位要求相一致，創(chuàng)建理論實(shí)踐一體化的職業(yè)情境。
（四）以工作過(guò)程為導(dǎo)向?qū)嵤┬袆?dòng)導(dǎo)向教學(xué)法
采用以學(xué)生為主體的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，教學(xué)過(guò)程由體現(xiàn)生產(chǎn)或工作過(guò)程特征的“明確任務(wù)收集信息制訂計(jì)劃進(jìn)行決策組織實(shí)施過(guò)程檢查結(jié)果評(píng)價(jià)”7個(gè)環(huán)節(jié)組成。7個(gè)環(huán)節(jié)的主要任務(wù)：第一，明確任務(wù)。教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)與要求；學(xué)生理解任務(wù)，把握任務(wù)完成的滿意度指標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。第二，收集信息。教師提供相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，對(duì)完成學(xué)習(xí)任務(wù)所涉及的知識(shí)、技能做必要的補(bǔ)充；學(xué)生查閱相關(guān)資料，了解企業(yè)工作任務(wù)的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)施與管理，補(bǔ)充必要的知識(shí)和技能。第三，制訂計(jì)劃。學(xué)生之間交流對(duì)工作任務(wù)的認(rèn)識(shí)，討論任務(wù)及分析相關(guān)知識(shí)、技能和態(tài)度，初步制訂工作計(jì)劃。第四，進(jìn)行決策。教師參與、指導(dǎo)學(xué)生對(duì)工作計(jì)劃進(jìn)行修訂，及時(shí)并作出相應(yīng)的調(diào)整。第五，組織實(shí)施。學(xué)生按照工作計(jì)劃完成任務(wù)；教師負(fù)責(zé)組織、監(jiān)督、咨詢、指導(dǎo)等。第六，過(guò)程檢查。學(xué)生按照工作計(jì)劃階段擬定的檢查項(xiàng)目逐一進(jìn)行檢查。第七，結(jié)果評(píng)價(jià)。學(xué)生匯報(bào)總結(jié)，上交任務(wù)實(shí)施報(bào)告，進(jìn)行匯報(bào)等；教師對(duì)學(xué)生、團(tuán)隊(duì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生自評(píng)與互評(píng)，指出任務(wù)實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題與改進(jìn)措施。
論文摘要：通過(guò)對(duì)電力電子與自控系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，總結(jié)了北京建筑工程學(xué)院實(shí)驗(yàn)中心實(shí)踐教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)，將課程中涉及的理論、實(shí)踐和工程實(shí)訓(xùn)進(jìn)行多層次、模塊化劃分并有機(jī)結(jié)合，提高了學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和創(chuàng)新能力。
論文關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；創(chuàng)新能力；模塊化；教學(xué)體系
科學(xué)技術(shù)和現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展需要基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)寬厚、具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的高素質(zhì)人才。突出綜合素質(zhì)與能力培養(yǎng)是高等學(xué)校本科教育的目標(biāo)。教育部早在《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》文件中明確指出：“實(shí)踐教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力具有特殊作用。”因此，高等教育必須適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求，實(shí)踐教學(xué)始終是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，有著其他教學(xué)過(guò)程無(wú)法替代的顯著作用。應(yīng)用型人才應(yīng)具有一定的理論基礎(chǔ)、較高的專業(yè)技能和很強(qiáng)的工程實(shí)踐應(yīng)用能力。根據(jù)北京建筑工程學(xué)院“立足首都，面向全國(guó)，依托建筑業(yè)，服務(wù)城市化”努力培養(yǎng)為城市化服務(wù)的、德智體美全面發(fā)展、具有工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的應(yīng)用型高級(jí)專門人才的辦學(xué)基本定位，針對(duì)北京地區(qū)二類學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，結(jié)合北京建筑工程學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）的辦學(xué)特色和歷屆畢業(yè)生的追蹤反饋信息及建筑生產(chǎn)企業(yè)對(duì)高校教學(xué)的要求，對(duì)“電力電子”、“電機(jī)拖動(dòng)與自控系統(tǒng)”及“交流調(diào)速”課程體系進(jìn)行系列實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。
一、課程體系總體結(jié)構(gòu)
根據(jù)我院辦學(xué)定位，提出了以“工程應(yīng)用能力”培養(yǎng)為主線，專業(yè)內(nèi)容以“應(yīng)用為目的”，基礎(chǔ)理論以“夠用為尺度”的教學(xué)改革思想。通過(guò)對(duì)課程的基礎(chǔ)理論和實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)整，強(qiáng)調(diào)了掌握概念、強(qiáng)化技能、培養(yǎng)工程應(yīng)用能力的教學(xué)重點(diǎn)。明確了專業(yè)課程教育目的是為北京市城市經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)從事建筑行業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域的工程技術(shù)應(yīng)用型人才。建立起了以北京重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室“建筑電氣與智能化實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心”為核心，搭建起多層次、模塊化教學(xué)為主平臺(tái)，輔以多元化教學(xué)方式的實(shí)踐基地。
二、傳統(tǒng)課程存在的問(wèn)題
目前，我國(guó)普通高等學(xué)校的教學(xué)模式普遍存在著重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象。由于我院電氣工程及自動(dòng)化專業(yè)是由傳統(tǒng)工業(yè)企業(yè)自動(dòng)化過(guò)渡而來(lái)的，是一個(gè)強(qiáng)電為主，強(qiáng)弱電技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)相互滲透的寬口徑專業(yè)，而“電力電子”、“電機(jī)拖動(dòng)與自控系統(tǒng)”及“交流調(diào)速”課程的特點(diǎn)是所涉及的基礎(chǔ)理論和知識(shí)面廣，要求基礎(chǔ)理論扎實(shí)，學(xué)生要有很強(qiáng)的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力以及實(shí)踐能力。而傳統(tǒng)課程表現(xiàn)出教材厚、內(nèi)容廣、學(xué)時(shí)多，教學(xué)過(guò)程強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)的系統(tǒng)性和理論的完整性，缺乏工程應(yīng)用的針對(duì)性和實(shí)用性，尤其是課程所設(shè)及的內(nèi)容不能結(jié)合建筑領(lǐng)域，學(xué)生不知上述課程學(xué)完以后在建筑行業(yè)能有什么用處，學(xué)習(xí)積極性不高，這種學(xué)術(shù)型的教學(xué)模式顯然不適應(yīng)對(duì)高級(jí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的辦學(xué)目標(biāo)，因此，對(duì)上述課程改革勢(shì)在必行，為了強(qiáng)調(diào)工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)，首先需要改革的便是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
三、教學(xué)內(nèi)容的改革與實(shí)踐
1.改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，探索新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法
近年來(lái)，我院實(shí)驗(yàn)中心在如何拓寬學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)平臺(tái)，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等方面進(jìn)行了一系列有針對(duì)性的研究和實(shí)踐。
（1）調(diào)整實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃。在學(xué)時(shí)安排上增加了實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，壓縮了理論學(xué)時(shí)，如電力電子實(shí)驗(yàn)課由過(guò)去的6學(xué)時(shí)改為8學(xué)時(shí)，并增加了2周電力電子綜合大實(shí)驗(yàn)。將“交流調(diào)速”與“直流拖動(dòng)控制系統(tǒng)”兩門課程合并，原實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)不變。把原有3周直流調(diào)速系統(tǒng)設(shè)計(jì)大實(shí)驗(yàn)改為4周交、直流調(diào)速系統(tǒng)綜合實(shí)訓(xùn)。為此，新購(gòu)進(jìn)20套實(shí)驗(yàn)設(shè)備。同時(shí)為了提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用率，將“電力電子”、“交流調(diào)速”、“電機(jī)拖動(dòng)與自控系統(tǒng)”課程的實(shí)驗(yàn)分為不同學(xué)期，這樣可以使學(xué)生由過(guò)去的3個(gè)人一組改為2個(gè)人一組，增加了學(xué)生的動(dòng)手能力。
（2）完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。在實(shí)驗(yàn)中心的正確領(lǐng)導(dǎo)下，和任課教師一起修改了實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)大綱，重新編寫了實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書。完善了學(xué)生重修、重做一般性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性試驗(yàn)及實(shí)訓(xùn)管理制度，學(xué)生實(shí)驗(yàn)登記制度。從教學(xué)管理上督促學(xué)生從思想上重視實(shí)踐能力的培訓(xùn)。
（3）重視實(shí)驗(yàn)考核和實(shí)驗(yàn)成績(jī)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核上，強(qiáng)調(diào)要嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱和項(xiàng)目中規(guī)定的考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，既有實(shí)際操作技能的考試，同時(shí)增加了筆試內(nèi)容，提高實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)谄谀┏煽?jī)的比重，平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績(jī)占期末總成績(jī)20%~30%，特別注重過(guò)程考核和綜合能力測(cè)評(píng)，以確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于綜合實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)型大實(shí)驗(yàn)及實(shí)訓(xùn)課，采用單獨(dú)考試，以答辯的形式進(jìn)行考核。幾年來(lái)取得了明顯效果。
現(xiàn)在“電力電子”、“交流調(diào)速”、“電機(jī)拖動(dòng)與控制系統(tǒng)”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)正按照教學(xué)改革計(jì)劃制定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系有目的、有步驟地進(jìn)行和完善。從已完成的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目來(lái)看，教學(xué)的目的性、針對(duì)性及其實(shí)際效果都有了明顯的提高。 轉(zhuǎn)貼于 2.建立多層次、模塊化教學(xué)體系
根據(jù)對(duì)人才所需知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求，重新構(gòu)建了電專業(yè)教學(xué)體系，確定了由易到難循序漸進(jìn)的分層次、模塊化教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)了理論與實(shí)踐并重，理論為應(yīng)用服務(wù)的原則，增大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)比重，采用“基礎(chǔ)、綜合、設(shè)計(jì)和實(shí)訓(xùn)”多層次實(shí)踐教學(xué)模式，體現(xiàn)以培養(yǎng)具有獨(dú)立思考和創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為重點(diǎn)的教育特色。
（1）基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)。基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)多以驗(yàn)證性為主，屬于培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)實(shí)踐能力。主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)基本知識(shí)、基本方法、基本技能的規(guī)范性、嚴(yán)謹(jǐn)性訓(xùn)練和指導(dǎo)。通過(guò)這些基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握常用儀器、儀表的使用，學(xué)會(huì)參數(shù)測(cè)試、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄，實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析等基本實(shí)驗(yàn)技能。以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力為目的，鞏固深化理論知識(shí)。這其中安排了鋸齒波觸發(fā)器實(shí)驗(yàn)、單相橋式可控整流實(shí)驗(yàn)、三相半波可控整流實(shí)驗(yàn)、三相全波可控整流實(shí)驗(yàn)、開(kāi)環(huán)直流調(diào)速系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)、單閉環(huán)直流調(diào)速系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)和三相交流調(diào)壓調(diào)速試驗(yàn)等。通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加深了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成了嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、科學(xué)、思維開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)作風(fēng)。
（2）綜合性實(shí)驗(yàn)。綜合性實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、開(kāi)發(fā)智力和創(chuàng)新意識(shí)而進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。要求學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)能靈活掌握，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的應(yīng)用能力，鍛煉學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)技能，積累科學(xué)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)。在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，形成具有綜合知識(shí)內(nèi)容的綜合性實(shí)驗(yàn)。主要安排了三相可控整流仿真系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)、雙閉環(huán)直流調(diào)速系統(tǒng)試驗(yàn)、異步電動(dòng)機(jī)SPWM與電壓空間矢量變頻調(diào)速系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)、基于DSP的矢量變換控制與直接轉(zhuǎn)矩控制變頻調(diào)速系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)涉及到模電、數(shù)電、電力電子、自控系統(tǒng)、電機(jī)拖動(dòng)、自控理論及交流調(diào)速等課程。學(xué)生通過(guò)綜合性實(shí)驗(yàn)，將這些知識(shí)有機(jī)的串聯(lián)起來(lái)，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)和創(chuàng)新能力的目的。
（3）綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。主要是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、科學(xué)的研究和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是在認(rèn)識(shí)能力、應(yīng)用能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行更高層次的能力培養(yǎng)。我們?cè)趯?shí)踐教學(xué)方法中采用了開(kāi)放式的實(shí)踐教學(xué)模式，學(xué)生可以隨時(shí)進(jìn)出實(shí)驗(yàn)室。我們主要教學(xué)計(jì)劃是：第一，安排2周時(shí)間，通過(guò)電力電子等課程所學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)制作一臺(tái)不間斷穩(wěn)壓電源；第二，安排3周時(shí)間，設(shè)計(jì)調(diào)試直流拖動(dòng)雙閉環(huán)調(diào)速控制系統(tǒng)。
綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課一改過(guò)去教師扶著學(xué)生走的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法，而讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)原理圖、硬件電路及流程圖。并親自動(dòng)手焊接、調(diào)試電路。這對(duì)學(xué)生是一種全新的實(shí)驗(yàn)方式，在這里將給學(xué)生一定的自主權(quán)，使他們面對(duì)實(shí)際問(wèn)題來(lái)發(fā)揮自己的聰明才智，檢驗(yàn)自己的學(xué)識(shí)水平，在解決實(shí)際問(wèn)題中來(lái)提高自己分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。學(xué)生學(xué)會(huì)了查閱文件資料，撰寫論文，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，最后拿出自己的設(shè)計(jì)制作實(shí)驗(yàn)成果，為今后科學(xué)研究打下基礎(chǔ)。
（4）工程實(shí)訓(xùn)。注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和動(dòng)手能力，強(qiáng)化工程應(yīng)用能力和實(shí)操訓(xùn)練是工科院校教學(xué)實(shí)踐的內(nèi)容。結(jié)合我院的辦學(xué)定位和行業(yè)特色，明確了專業(yè)課程教育目的是為北京市城市經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)從事建筑行業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域的工程技術(shù)應(yīng)用型人才。為此，電信學(xué)院建立了“建筑電氣智能控制中心”實(shí)訓(xùn)基地和電力電子與電力傳動(dòng)控制系統(tǒng)大興校區(qū)實(shí)訓(xùn)基地。兩個(gè)實(shí)訓(xùn)基地，可完成電梯控制系統(tǒng)、風(fēng)機(jī)水泵交流變頻調(diào)速控制系統(tǒng)、空調(diào)控制系統(tǒng)、消防控制系統(tǒng)、動(dòng)力和照明配電系統(tǒng)、低壓電器控制設(shè)備等內(nèi)容的實(shí)訓(xùn)。這些系統(tǒng)完全是建筑電氣領(lǐng)域中真實(shí)系統(tǒng)的微縮，完全模擬實(shí)際系統(tǒng)運(yùn)行的真實(shí)情況，是真實(shí)可操作的實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)。它突出行業(yè)特點(diǎn)，整個(gè)工程實(shí)訓(xùn)過(guò)程也就是鞏固理論、擴(kuò)展知識(shí)面、增加動(dòng)手能力和開(kāi)拓智力的過(guò)程。它使以往所學(xué)的知識(shí)在緊張的思維設(shè)計(jì)、巧妙的具體使用中得到升華，并在解決一個(gè)又一個(gè)的難題中得到樂(lè)趣。
學(xué)生在實(shí)訓(xùn)基地中既可接受實(shí)際操作的職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練和職業(yè)技能訓(xùn)練，又可以對(duì)現(xiàn)代建筑中的幾大典型電氣控制系統(tǒng)建立真實(shí)的感官認(rèn)識(shí)和工程應(yīng)用技能操作訓(xùn)練，對(duì)未來(lái)所從事的行業(yè)充滿信心，可以更好地找到理論與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)。
【關(guān)鍵詞】生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué) 專業(yè)技能
“技工教育，技能為本”，職業(yè)教育的根本任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校學(xué)到今后立足社會(huì)并可持續(xù)發(fā)展的專業(yè)技能。如何實(shí)現(xiàn)這一根本任務(wù)？我從事技工教育教學(xué)工作十多年來(lái)，深刻地認(rèn)識(shí)到專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)的合理安排和實(shí)施是技工學(xué)校教學(xué)工作的重中之重。是學(xué)生獲得技能技巧的重要途徑。科學(xué)、合理地組織學(xué)生參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)，進(jìn)行專項(xiàng)技能訓(xùn)練，學(xué)生才能由不會(huì)操作到會(huì)操作，由熟練操作形成技能技巧。
“技能改變?nèi)松笔锹殬I(yè)教育的基本方針和目標(biāo)，為了提高學(xué)生的技能水平，一方面必須投入人力物力，完善實(shí)訓(xùn)車間的建設(shè)，為實(shí)習(xí)教學(xué)工作提供了必要的硬件基礎(chǔ)。另一方面必須加強(qiáng)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)工作的研究，探索最佳的教學(xué)方法，以求實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)教學(xué)工作效益的最大化。下面，就以電氣自動(dòng)化專業(yè)性為例，從實(shí)習(xí)教學(xué)課程內(nèi)容的設(shè)置、實(shí)習(xí)教學(xué)方法的組織兩個(gè)方面談?wù)勎覀€(gè)人的看法。
一、實(shí)習(xí)教學(xué)的內(nèi)容分配
學(xué)生掌握技能需要一個(gè)過(guò)程，具有階段性。科學(xué)、合理地安排好實(shí)習(xí)內(nèi)容是指導(dǎo)學(xué)生掌握技能的一個(gè)前提。電氣自動(dòng)化專業(yè)的實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程可以分為三個(gè)階段來(lái)安排：
（一）基本功操作訓(xùn)練
這是一個(gè)技能入門階段，是對(duì)操作技能的認(rèn)識(shí)和形成階段，主要是訓(xùn)練基本功。這一階段主要任務(wù)是端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范科學(xué)操作的習(xí)慣。內(nèi)容以專業(yè)的基礎(chǔ)訓(xùn)練為主。在教學(xué)過(guò)程中本著由淺入深，由易到難，由簡(jiǎn)到繁的循序漸進(jìn)原則進(jìn)行訓(xùn)練，為下一階段掌握綜合操作打下過(guò)硬的基本功。
（二）單項(xiàng)技能訓(xùn)練，鑒定考證
操作技能的培訓(xùn)必須注重基本功訓(xùn)練，但又不能忽視技能的提高。第一學(xué)年第二學(xué)期到第二學(xué)年的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容以單項(xiàng)技能訓(xùn)練為主。指導(dǎo)教師應(yīng)堅(jiān)持因材施教的原則，分配給學(xué)生的實(shí)操訓(xùn)練內(nèi)容要求要逐步提高難度，與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合。同時(shí)，通過(guò)訓(xùn)練使學(xué)生專業(yè)技能達(dá)到中級(jí)以上的操作水平，參加中級(jí)以上的職業(yè)資格技能考核鑒定并取得職業(yè)資格證書。
（三）綜合操作訓(xùn)練
教是為了不教，要讓學(xué)生最終獨(dú)立掌握專業(yè)知識(shí)，形成應(yīng)用技能。在學(xué)生有了一定的專業(yè)基礎(chǔ)的前提下，逐步提高其綜合操作能力和分析能力。這一工作，一般安排在第三學(xué)年。其訓(xùn)練的主要內(nèi)容包括兩個(gè)方面：一是綜合性訓(xùn)練課題。如應(yīng)用PLC進(jìn)行電氣控制系統(tǒng)改造、矩形波信號(hào)產(chǎn)生電路的設(shè)計(jì)、利用PLC對(duì)復(fù)雜繼電-接觸式控制系統(tǒng)的改造等等。二是頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)生在不同的崗位上完成實(shí)際生產(chǎn)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力。
二、實(shí)習(xí)教學(xué)的組織
教學(xué)要重視教學(xué)方法，科學(xué)的教學(xué)方法，合理使用必要的教學(xué)手段，可縮短教學(xué)時(shí)間，提高實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。在電氣自動(dòng)化專業(yè)的實(shí)習(xí)教學(xué)中，我采用“四做”的教學(xué)方法，即“看著老師做；老師看著做；老師指導(dǎo)學(xué)生做；學(xué)生自己做。”
（一）看著老師做
也就是針對(duì)剛?cè)腴T的學(xué)生，沒(méi)有動(dòng)手操作能力，教師要采用講解法、示范操作法，邊講解邊演示，講演結(jié)合，講演同步，重點(diǎn)是操作過(guò)程的演示。操作動(dòng)作、操作步驟、操作要點(diǎn)必須詳細(xì)、準(zhǔn)確、易懂，如PLC課程的學(xué)習(xí)，多數(shù)學(xué)生對(duì)抽象的知識(shí)缺乏實(shí)際感受，這就要求老師采用多媒體的形式授課才能達(dá)到事半功倍的效果。由于多媒體教學(xué)課堂信息量大，頻繁的界面切換容易使人眼花繚亂，學(xué)生常常會(huì)因此無(wú)法集中精神上課。因此，在制作電子教案時(shí)，教師必須吃透教材，策劃課題的講演方案；編制簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確性高、可演示性強(qiáng)的電子教案。采用多媒體方式教學(xué)，課堂信息量一般比傳統(tǒng)方式要多2至3倍，“學(xué)生看著老師做“，要讓學(xué)生看得直觀聽(tīng)得明白，除了課件做得好，講演的方法也很關(guān)鍵。對(duì)比較抽象的概念，可給學(xué)生做個(gè)實(shí)例，讓學(xué)生親眼看到這些抽象概念在實(shí)際中是如何應(yīng)用的，加深感性認(rèn)識(shí)；要多講有代表性例題，用一些實(shí)例演示，讓學(xué)生記清楚。
“學(xué)生看著老師 ”，可以直觀、具體、形象、生動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并逐步明白老師為什么要這樣做而不那樣做，為下一步自己動(dòng)手操作做好充分的思想準(zhǔn)備與技術(shù)操作準(zhǔn)備。
（二）老師看著做
觀察示范操作后，學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)。在老師允許和指導(dǎo)下，學(xué)生動(dòng)手操作，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師進(jìn)行提示操作。學(xué)生常常在教師講解和示范時(shí)聽(tīng)明白了，看明白了，甚至也記住了，可是一接觸實(shí)際問(wèn)題，就不知所措，出現(xiàn)不會(huì)應(yīng)用理論指導(dǎo)實(shí)踐等各種問(wèn)題，教師在講解操作演示后，要抽部分學(xué)生上來(lái)試操作，老師和其它學(xué)生一起觀察部分學(xué)生試操作，鼓勵(lì)、啟發(fā)學(xué)生找問(wèn)題，和學(xué)生共同分析操作中出現(xiàn)的問(wèn)題及該注意的事項(xiàng)，最后讓學(xué)生自己進(jìn)行對(duì)比、歸納、總結(jié)演示的過(guò)程及結(jié)果。
“老師看著做”，這個(gè)授課環(huán)節(jié)，可以現(xiàn)場(chǎng)看到教學(xué)效果及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，提高聽(tīng)課效果。
（三）老師指導(dǎo)學(xué)生做
“教師指導(dǎo)學(xué)生做”與“教師看著做”的區(qū)別在于后者是老師對(duì)課題講解演示后學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)試著做；前者是學(xué)生基本會(huì)操作但還不能獨(dú)立做時(shí)，生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師安排學(xué)生實(shí)地訓(xùn)練，進(jìn)行巡回指導(dǎo)。通常采用指導(dǎo)操作訓(xùn)練法，進(jìn)行巡回指導(dǎo)。
電氣自動(dòng)化專業(yè)開(kāi)設(shè)的很多課程實(shí)踐性都很強(qiáng)，很多內(nèi)容的教學(xué)都必須通過(guò)實(shí)踐操作才能完全掌握。如果老師的指導(dǎo)工作沒(méi)做好，學(xué)生遇到的實(shí)際操作問(wèn)題得不到解答，結(jié)果一節(jié)實(shí)操課下來(lái)什么都完成不了，時(shí)間久了，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣和積極性。所以在實(shí)操中老師必須指導(dǎo)到位，采用集體指導(dǎo)和個(gè)別指導(dǎo)方法，重點(diǎn)對(duì)兩個(gè)方面的內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)：一是在實(shí)習(xí)中有了一些感性知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，需要綜合提練，進(jìn)一步加深知識(shí)；二是在實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的傾向性問(wèn)題，理論上的或操作上遇到的難點(diǎn)，或?qū)W生容易忽視、容易出錯(cuò)的地方，需要教師及時(shí)進(jìn)行實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)和幫助。此外，實(shí)習(xí)教師還要加強(qiáng)文明、安全、規(guī)范操作教育，幫助學(xué)生養(yǎng)成文明操作習(xí)慣。
（四）學(xué)生自己做
【論文關(guān)鍵詞】高等職業(yè)學(xué)院 電類專業(yè)的電工實(shí)習(xí) 教學(xué)法
【論文摘要】高等職業(yè)院校電類專業(yè)的電工生產(chǎn)實(shí)習(xí)是在學(xué)生通過(guò)進(jìn)校學(xué)習(xí)一年或兩年文化課和理論課后，對(duì)電類專業(yè)有了一定的了解和具有了一定的專業(yè)理論知識(shí)，如何實(shí)施電類專業(yè)技能的教學(xué)。怎樣才能使這些從未接觸電類技能的學(xué)生能較好得掌握這門技能，本人在長(zhǎng)期的電工生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，認(rèn)為啟發(fā)式教學(xué)法是一種行之有效的教學(xué)方法。
高等職業(yè)學(xué)院電類專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)校學(xué)習(xí)一年至二年文化課和專業(yè)技術(shù)理論課后， 都有一段時(shí)間的電工生產(chǎn)實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)課教學(xué)是職業(yè)院校培養(yǎng)學(xué)生操作技能的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，而技能的形成則是學(xué)生通過(guò)觀察、模仿、實(shí)踐來(lái)重復(fù)教師所演示的動(dòng)作和反復(fù)練習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，電類專業(yè)學(xué)生在三年內(nèi)要掌握的技能應(yīng)達(dá)到高級(jí)工應(yīng)知應(yīng)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)，都要通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)來(lái)完成。由于諸多困素，職業(yè)院校的學(xué)生綜合素質(zhì)不高，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差，良莠不齊，對(duì)專業(yè)知識(shí)了解甚少缺乏感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生對(duì)專業(yè)理論、專業(yè)技能的學(xué)習(xí)感到困難很大。尤其是電工課程，因?yàn)閷W(xué)生本來(lái)對(duì)電就有害怕心理，不敢輕易動(dòng)手，而對(duì)學(xué)習(xí)電工課程的高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果對(duì)電沒(méi)有感情，沒(méi)有興趣，就會(huì)直接影響實(shí)習(xí)訓(xùn)練的效果。采用什么樣的教學(xué)方法，才能使他們既復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)的專業(yè)技術(shù)理論知識(shí)，又提高專業(yè)技能的操作水平呢？本人在長(zhǎng)期的電工生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，認(rèn)為啟發(fā)式教學(xué)法是一種行之有效的教學(xué)方法。
什么是啟發(fā)式教學(xué)方法呢？《教師教學(xué)基本功全書》把啟發(fā)式教學(xué)的含義概括為：教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，遵循教學(xué)的客觀規(guī)律，以高超精湛的教學(xué)藝術(shù)適時(shí)而巧妙地啟迪學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助他們學(xué)會(huì)動(dòng)腦筋思考和語(yǔ)言表達(dá)，生動(dòng)活潑、輕松愉快地獲得發(fā)展。其方法有：直觀演示啟發(fā)、表情動(dòng)作啟發(fā)、類比啟發(fā)、圖示啟發(fā)，設(shè)疑啟發(fā)、激勵(lì)啟發(fā)等等。由此可見(jiàn)，啟發(fā)式教學(xué)是非常寬廣的教學(xué)手段。下面就談?wù)剢l(fā)式教學(xué)的幾種方法在電工實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的具體運(yùn)用。
1直觀演示啟發(fā)教學(xué)
學(xué)生剛到電工實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室或?qū)嵙?xí)場(chǎng)地。對(duì)場(chǎng)地的一切都感到很新鮮，很陌生、很好奇、都想動(dòng)手摸一摸、做一做、試一試。此時(shí)，在教學(xué)中采用直觀演示法可收到事半功倍的效果，如對(duì)各種電工工具的使用，實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師講解時(shí)，力求對(duì)每一樣工具的使用做出正確的直觀演示，如電工刀剖導(dǎo)線的角度，各種導(dǎo)線的連接方法，電工登高操作的具體動(dòng)作，電烙鐵焊接的正確方法等等。直觀演示啟發(fā)教學(xué)是電工實(shí)習(xí)教學(xué)中入門指導(dǎo)應(yīng)用最多、最廣泛的、學(xué)生最易接受的一種身體語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生的影響很深，正確的姿式操作方法使學(xué)生養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣，在今后的工作中受益無(wú)窮，否則，會(huì)貽害學(xué)生，造成誤導(dǎo)、產(chǎn)生人身或設(shè)備損害事故。
2表情動(dòng)作啟發(fā)教學(xué)
電工生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)，最大的隱患是學(xué)生發(fā)生觸電事故，這是令人頭疼的大事，所以實(shí)習(xí)老師在一切教學(xué)活動(dòng)中總是強(qiáng)調(diào)安全注意事項(xiàng)，把安全生產(chǎn)實(shí)習(xí)放在第一位，而剛到實(shí)習(xí)場(chǎng)地的學(xué)生是初生牛犢不怕虎，你說(shuō)電老虎厲害，我偏偏要摸一摸，碰一碰，什么都不怕。所以本人在講授安全用電和安全操作的實(shí)習(xí)教學(xué)中采用“觸電”表情動(dòng)作啟發(fā)，“百聞不如一見(jiàn)”，讓學(xué)生嘗試一下“觸電”的滋味（當(dāng)然有絕對(duì)的安全保障），用自己或他人的切身感受和表情動(dòng)作來(lái)達(dá)到教學(xué)目的。具體方法是用一個(gè)500伏的兆歐表，本人用雙手捏住兩個(gè)接線端，讓學(xué)生由慢到快搖動(dòng)手柄，一直到自己觸電，發(fā)出觸電的動(dòng)作表情，然后讓學(xué)生自己用雙手捏住接線端，我輕輕搖動(dòng)手柄，讓學(xué)生“觸電”，讓其他學(xué)生觀察觸電學(xué)生的表情動(dòng)作，如此“觸電”幾位同學(xué)，并讓觸電部位各不相同，“觸電”同學(xué)的表情動(dòng)作豐富多彩，然后讓“觸電”的同學(xué)談?wù)動(dòng)|電的感受，啟發(fā)教育其他同學(xué)在電工實(shí)習(xí)過(guò)程中要時(shí)刻牢記安全第一，嚴(yán)防觸電事故的發(fā)生。然后再給學(xué)生講解一些實(shí)際生產(chǎn)中發(fā)生觸電案例，使學(xué)生知道“電擊”“電傷”的危害，腦袋瓜里時(shí)刻繃緊“觸電”這根弦。
3圖示啟發(fā)教學(xué)
電工生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)中有一個(gè)最大的難題是學(xué)校的電氣實(shí)習(xí)場(chǎng)地沒(méi)有教材上給出的各種機(jī)床電氣設(shè)備，而機(jī)床的電氣控制系統(tǒng)往往是和機(jī)械的、液壓的系統(tǒng)一起配合運(yùn)動(dòng)的。由于沒(méi)有實(shí)物，講解時(shí)學(xué)生往往難以理解，這時(shí)，可采用各種機(jī)床的結(jié)構(gòu)和原理掛圖進(jìn)行圖示啟發(fā)教學(xué)、如講X62W萬(wàn)能銑床就是利用掛圖講解兩個(gè)操作手柄，如何實(shí)現(xiàn)工作臺(tái)六個(gè)方向的運(yùn)動(dòng)，講解工作臺(tái)的單程自動(dòng)控制和半自動(dòng)循環(huán)控制，這樣，盡管沒(méi)有接觸到實(shí)際機(jī)床，但對(duì)機(jī)床電氣控制與機(jī)械部分的配合運(yùn)動(dòng)，有了一定的了解，所以在機(jī)床電氣維修的實(shí)習(xí)教學(xué)中，采用圖示啟發(fā)教學(xué)加上機(jī)床電氣模擬板的實(shí)物教學(xué)，效果較好。
4類比啟發(fā)教學(xué)
在電力拖動(dòng)線路安裝的教學(xué)過(guò)程中，首先要學(xué)生安裝接觸器控制單向運(yùn)轉(zhuǎn)電路，當(dāng)該電路安裝完畢通電試車后，再進(jìn)行接觸器控制的正反轉(zhuǎn)線路安裝，這時(shí)候采用類比啟發(fā)教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生，能完成電動(dòng)機(jī)正轉(zhuǎn)方向電路的安裝，那么電動(dòng)機(jī)反轉(zhuǎn)方向控制電路是否也是一樣呢？學(xué)生思考后回答：在主電路上改變電源相序，在控制電路上是相同的，這樣，學(xué)生學(xué)會(huì)了在電動(dòng)機(jī)單向正轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)上，采用同樣的元件和控制原理實(shí)現(xiàn)電動(dòng)機(jī)正、反兩個(gè)方向的控制電路的安裝。再用類比啟發(fā)：如果要實(shí)現(xiàn)電動(dòng)機(jī)正、反轉(zhuǎn)自動(dòng)往復(fù)運(yùn)動(dòng)電路的安裝能否行？讓學(xué)生比較一下限位開(kāi)關(guān)和按鈕開(kāi)關(guān)的結(jié)構(gòu)原理，學(xué)生即明白，限位開(kāi)關(guān)和按鈕開(kāi)關(guān)的動(dòng)作原理是一樣的，只不過(guò)是一個(gè)安裝在板內(nèi)，一個(gè)安裝在板外，因此原電動(dòng)機(jī)正、反轉(zhuǎn)電路不動(dòng)，增加兩只限位開(kāi)關(guān)，在控制電路上采用常閉觸點(diǎn)串聯(lián)，常開(kāi)觸點(diǎn)并聯(lián)的接線方式，即可達(dá)到電路的要求，因此，順序控制，多地控制等線路的教學(xué)都可采用類比啟發(fā)。學(xué)生通過(guò)裝接一個(gè)簡(jiǎn)單電路后，采用類比啟發(fā)教學(xué)能達(dá)到舉一反三，觸類旁通地安裝較復(fù)雜的控制電路。 5設(shè)疑啟發(fā)教學(xué)
在電工生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生往往會(huì)碰到許多在書本上找不到（或沒(méi)有講解）的疑難問(wèn)題，如“用電池——毫安表判別變壓器與電動(dòng)機(jī)繞組同名端時(shí)指示為何相反？”，“鉗形電流表測(cè)量交流繞線式異步電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)子繞組電流時(shí)， 測(cè)量值與銘牌值實(shí)際相差為何很大？”等等問(wèn)題，利用實(shí)際操作中出現(xiàn)疑難問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和動(dòng)手解決問(wèn)題的能力有很大的幫助和提高。一個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)，就是他在工作實(shí)踐過(guò)程中不斷的碰到疑難問(wèn)題又不斷動(dòng)腦筋想辦法加以解決，在不斷總結(jié)的基礎(chǔ)上形成的。學(xué)生沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，就是因?yàn)楹苌賲⒓訉?shí)踐活動(dòng)，很少碰到疑難問(wèn)題。本人在實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，充分利用學(xué)生在實(shí)操中碰到的疑難問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生，復(fù)習(xí)所學(xué)過(guò)的電工基礎(chǔ)理論知識(shí)，運(yùn)用原理，公式、法則、定律等解決疑難問(wèn)題。倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)解決生產(chǎn)實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題。只有做到教、練結(jié)合，特別是電工實(shí)習(xí)教學(xué)中的電機(jī)修理、機(jī)床電器維修、電子線路的調(diào)試與排故等課題時(shí)要多設(shè)故障、多提問(wèn)，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使理論教學(xué)與技能訓(xùn)練互相滲透，課堂教學(xué)、實(shí)習(xí)訓(xùn)練相互協(xié)調(diào)，學(xué)生在豐富的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上能動(dòng)地發(fā)展到理性的認(rèn)識(shí)，才能獲得較好的教學(xué)效果。
6激勵(lì)啟發(fā)教學(xué)
這種教學(xué)方法就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力，養(yǎng)成獨(dú)立思考能力和動(dòng)手操作能力，提高智力水平及實(shí)操效果。因此必須重視學(xué)生精神品格的培養(yǎng)、重視學(xué)生個(gè)性心理素質(zhì)的發(fā)輝，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛在能力，確立積極向上奮發(fā)有為的人生追求，形成尊重人、關(guān)心人、愛(ài)護(hù)人、激勵(lì)人的人際氛圍，激勵(lì)他們形成樂(lè)于奉獻(xiàn)，團(tuán)結(jié)協(xié)作、愛(ài)護(hù)集體的優(yōu)良作風(fēng)。眾所周知，作為職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，在畢業(yè)時(shí)，除取得畢業(yè)證書外，還須考取本專業(yè)的高級(jí)技能等級(jí)證書。這對(duì)每一個(gè)學(xué)生畢業(yè)走向社會(huì)，優(yōu)先推薦，擇優(yōu)分配，獲取較好的工作崗位和工資待遇都有非常大的作用。在實(shí)習(xí)中我們采用各種方式激勵(lì)學(xué)生的積極性。利用宣傳欄和學(xué)校廣播宣傳本校優(yōu)秀畢業(yè)學(xué)生走向社會(huì)參加工作后取得的榮譽(yù)，獲取的工作崗位 ，使學(xué)生形成競(jìng)爭(zhēng)觀念，危機(jī)觀念。在具體電工實(shí)操教學(xué)中根據(jù)考證內(nèi)容或技能競(jìng)賽要求，進(jìn)行課題考核制，進(jìn)行嚴(yán)格的模擬考試，淘汰極少數(shù)學(xué)習(xí)不認(rèn)真、實(shí)際操作中不認(rèn)真的學(xué)生，把他們轉(zhuǎn)為試讀生，如經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的試讀后，還不能改正，則不予畢業(yè)。同時(shí)重獎(jiǎng)那些在實(shí)際操作中認(rèn)真的學(xué)生。鼓勵(lì)有潛力的學(xué)生一專多能，獲取多種證書。如我們電類專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)時(shí)，除畢業(yè)證書外，還取得計(jì)算機(jī)等級(jí)證，電工上崗證和維修電工高級(jí)工等級(jí)證，為踏入社會(huì)打下良好的專業(yè)技能基礎(chǔ)。實(shí)踐證明，這些學(xué)生走向社會(huì)后，都獲得了較理想的工作。總之，通過(guò)各種激勵(lì)啟發(fā)教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的自身活力，挖掘他們自身的潛能，并將他們的活力與潛能轉(zhuǎn)為推動(dòng)發(fā)展的動(dòng)力。培養(yǎng)了學(xué)生自尊、自強(qiáng)、自信、自愛(ài)的精神，使學(xué)生明白了要通過(guò)刻苦努力學(xué)習(xí)，勤懇扎實(shí)的工作，就能夠掌握知識(shí)技能，就一定能夠成為社會(huì)有用的人才。
當(dāng)我們努力地把填鴨式教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的啟發(fā)式教學(xué)時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)沉悶的課堂變得生動(dòng)活潑，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情高漲，在老師的指導(dǎo)下，連平時(shí)表現(xiàn)較差的學(xué)生都變得積極思考，踴躍參與，個(gè)個(gè)動(dòng)手，每個(gè)學(xué)生的潛能得到充分的發(fā)揮，培養(yǎng)了學(xué)生的自我意識(shí)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)他們?cè)谌烁瘛⒁庵尽⑸硇摹Ⅲw魄等方面健康發(fā)展，為踏入社會(huì)參加工作打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
[1]《教師教學(xué)基本功全書》. 北京教育行政學(xué)院教育學(xué)教研室編，知識(shí)出版社，1993.4月
關(guān)鍵詞：電力拖動(dòng) 興趣 實(shí)踐 一體化教學(xué)
電力拖動(dòng)控制線路課程是中等技工學(xué)校機(jī)電維修電工專業(yè)一門理論性和實(shí)用性很強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)課程，教學(xué)內(nèi)容主要由常用低壓電器、電力拖動(dòng)基本控制線路、常用機(jī)床線路等部分組成。而基本控制線路的構(gòu)成、原理、安裝、調(diào)試與維修是本課程的重點(diǎn)，也是學(xué)生參加中級(jí)職業(yè)技能證書考試必過(guò)的一關(guān)。筆者就電力拖動(dòng)控制線路課程教學(xué)現(xiàn)狀及作法做簡(jiǎn)單分析。
一、電力拖動(dòng)控制線路課程教學(xué)現(xiàn)狀分析
1.對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀的分析
目前技校招收學(xué)生多為初中成績(jī)較差、行為習(xí)慣有問(wèn)題、學(xué)習(xí)興趣受到挫傷、學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生。由于他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的“失敗”，加上現(xiàn)實(shí)社會(huì)的各種影響，他們往往放棄學(xué)習(xí)，把精力轉(zhuǎn)向與學(xué)業(yè)無(wú)關(guān)的地方，但是這些人卻思維活躍、好奇心及動(dòng)手能力強(qiáng)。
2.對(duì)學(xué)校教育的認(rèn)識(shí)
現(xiàn)在，人們所擁有的知識(shí)與所具備的能力，往往更多的不只是來(lái)自于學(xué)校的教學(xué)及課堂中所學(xué)的內(nèi)容，而是需要在知識(shí)上、素質(zhì)上不斷調(diào)整、改進(jìn)、提升自己，不停地思考、不停地閱讀、不停地反思、不停地創(chuàng)新。有些學(xué)生畢業(yè)工作后回來(lái)對(duì)老師說(shuō)，在工作崗位上我們?cè)趯W(xué)校學(xué)的知識(shí)大都用不上，有些甚至一點(diǎn)關(guān)系都沒(méi)有，在工作中需要重新學(xué)習(xí)并掌握一些新的知識(shí)與技能。筆者認(rèn)為，有沒(méi)有參加過(guò)學(xué)校教育，對(duì)人們的素質(zhì)與技能的提高肯定有不同之處。一個(gè)受過(guò)教育與一個(gè)受教育不多的人相比，除了文化知識(shí)的差異，他們無(wú)論在個(gè)人素質(zhì)、修養(yǎng)、氣質(zhì)等方面都有一定的差異。學(xué)校不僅可以教學(xué)生學(xué)到書中的知識(shí)，更蘊(yùn)含著一種文化精神，學(xué)生在這種健康的環(huán)境下成長(zhǎng)，可以陶冶情操、啟迪心智，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
3.對(duì)教材的分析
本單元系統(tǒng)介紹了電動(dòng)機(jī)基本控制線路的構(gòu)成、工作原理、安裝、調(diào)試及維修。電動(dòng)機(jī)基本控制線路是組成電力拖動(dòng)有觸點(diǎn)控制線路的基本單元，是設(shè)計(jì)和分析生產(chǎn)機(jī)械電氣控制線路的基礎(chǔ)。本單元的知識(shí)，既是前面所學(xué)低壓電器知識(shí)的應(yīng)用，也是直接為后面生產(chǎn)機(jī)械電氣控制線路的學(xué)習(xí)服務(wù)，起著承前啟后的作用。
二、電力拖動(dòng)控制線路課教學(xué)具體策略
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
從電力拖動(dòng)控制線路課程教學(xué)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，學(xué)生在剛接觸本課程學(xué)習(xí)時(shí)，由于好奇心，開(kāi)始聽(tīng)得比較認(rèn)真，但以后長(zhǎng)時(shí)間的理論教學(xué)容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣和信心，漸漸地出現(xiàn)學(xué)生上課不專心甚至睡覺(jué)等現(xiàn)象。為此，在電力拖動(dòng)控制線路課程教學(xué)中，教師可以先采用讓學(xué)生看一些有關(guān)控制線路實(shí)際應(yīng)用的視頻資料，把日常生活中大家經(jīng)常能夠接觸到的事物與電力拖動(dòng)課聯(lián)系起來(lái)，這樣一方面增加學(xué)生的知識(shí)面，另一方面學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)也更容易理解，學(xué)習(xí)興趣也更加濃厚，以后再動(dòng)手實(shí)踐獲得感性認(rèn)識(shí)，并輔之以理論與原理的教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。平時(shí)我們還可以組織一些個(gè)人之間、小組之間的競(jìng)賽，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神。
2.開(kāi)展一體化教學(xué)
在教學(xué)過(guò)程中，我們可以在介紹一些與控制線路有關(guān)的知識(shí)后，就讓學(xué)生進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的安裝操作。例如，電燈的兩地控制。兩個(gè)開(kāi)關(guān)控制一個(gè)電燈是我們生活中最常見(jiàn)的，也是最實(shí)用的電路。通過(guò)對(duì)該電路的學(xué)習(xí)，能培養(yǎng)學(xué)生安裝操作的最基本能力，能給學(xué)生一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
第一，運(yùn)用復(fù)習(xí)法。該課程在前后各課題之間都有密切的聯(lián)系，因此，在授課過(guò)程中教師要注意新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的知識(shí)，通過(guò)電動(dòng)機(jī)控制線路的實(shí)際應(yīng)用，進(jìn)一步加深對(duì)低壓電器的功能和動(dòng)作原理的理解。
第二，精心備課。一體化教學(xué)對(duì)教師的備課也提出了更高的要求，教師課前不僅要備內(nèi)容、備學(xué)生，還要備材料、備場(chǎng)地。教師要認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行處理；要結(jié)合學(xué)生和生產(chǎn)實(shí)際需要，對(duì)一些不適合實(shí)際應(yīng)用的知識(shí)和過(guò)于繁雜、學(xué)生難以理解的知識(shí)該刪的就刪，該簡(jiǎn)的就簡(jiǎn)，該補(bǔ)充的就補(bǔ)充；要分清主次，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，把最基本的內(nèi)容講好、練好，做到因材施教。教師在課前要安裝好示范用的控制電路板，以便上課時(shí)能利用示范板電路進(jìn)行工作狀態(tài)的演示，并以此引出電路結(jié)構(gòu)，分析工作原理，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)教學(xué)的直觀性。
第三，采用互動(dòng)式、啟發(fā)式教學(xué)。在三相異步電動(dòng)機(jī)正轉(zhuǎn)控制線路中，教師按照手動(dòng)正轉(zhuǎn)控制線路點(diǎn)動(dòng)正轉(zhuǎn)控制線路接觸器自鎖正轉(zhuǎn)控制線路連續(xù)與點(diǎn)動(dòng)混合控制線路的順序教學(xué)，在強(qiáng)調(diào)理論基礎(chǔ)的同時(shí)，重視實(shí)踐技能的培養(yǎng)，將理論教學(xué)內(nèi)容融合到實(shí)踐教學(xué)中，在實(shí)操過(guò)程中深化理論知識(shí)。在每講一個(gè)新的控制線路之前，教師先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的線路，然后提出新的控制要求，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)控制要求，運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)，自己動(dòng)手、動(dòng)腦，畫出符合要求的線路。教師給出正確的線路與之對(duì)比，找出存在的差別，分析原因并進(jìn)一步改進(jìn)，最后再歸納、總結(jié)、講評(píng)。這樣通過(guò)學(xué)生的自主參與，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立分析與思考能力，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，并通過(guò)反復(fù)練習(xí)，使學(xué)生牢固掌握各種基本控制線路，逐步提高讀圖能力。
第四，正確處理理論與實(shí)踐的關(guān)系。教師要將理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，理論教學(xué)要充分運(yùn)用實(shí)物、示范電路板或多媒體進(jìn)行演示。在學(xué)完一個(gè)控制線路后，教師要及時(shí)安排實(shí)訓(xùn)教學(xué)，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)復(fù)習(xí)所學(xué)理論知識(shí)，不僅要教會(huì)學(xué)生干什么，更要教會(huì)學(xué)生明白為什么要這樣干，真正做到理論與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的一體化。
第五，操作的規(guī)范化和安全意識(shí)。目前我們的訓(xùn)練還是以硬導(dǎo)線為主，在操作過(guò)程中要正確選擇合適的電器，注意接線的方法、主電路和控制電路用線的顏色區(qū)分，線路布局要合理，走線要橫平豎直。本課程的操作課需要在通電的情況下進(jìn)行，所以教師要特別強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格遵守維修電工安全操作規(guī)則，強(qiáng)化安全意識(shí)。教師在示范操作時(shí)，要特別注意操作的規(guī)范化。在學(xué)生訓(xùn)練時(shí)，教師要加強(qiáng)巡回指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生操作過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，確保操作安全，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的安全文明生產(chǎn)習(xí)慣。另外一些元器件、導(dǎo)線等，都是能夠重復(fù)利用的材料，教師要盡量做到重復(fù)利用，充分利用現(xiàn)有條件，搞好實(shí)訓(xùn)教學(xué)。
關(guān)鍵詞 自動(dòng)化專業(yè) 生產(chǎn)實(shí)習(xí) 實(shí)踐教學(xué) 教學(xué)改革
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.02.028
0 引言
自動(dòng)化生產(chǎn)實(shí)習(xí)的目的是深化對(duì)已學(xué)課程的認(rèn)識(shí)與理解，培養(yǎng)學(xué)生自動(dòng)化工程實(shí)踐能力。學(xué)生在實(shí)習(xí)前已修完工廠電氣與控制技術(shù)、微機(jī)原理、電力電子技術(shù)、電機(jī)與拖動(dòng)基礎(chǔ)等專業(yè)基礎(chǔ)與專業(yè)課。生產(chǎn)實(shí)習(xí)要求學(xué)生在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)直接參與生產(chǎn)過(guò)程，通過(guò)親身參加力所能及的生產(chǎn)勞動(dòng)和專業(yè)技術(shù)工作，提高自動(dòng)化技術(shù)工程應(yīng)用水平，培養(yǎng)對(duì)生產(chǎn)勞動(dòng)、對(duì)企業(yè)和對(duì)汽車工業(yè)的感情。生產(chǎn)實(shí)習(xí)是自動(dòng)化專業(yè)本科實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是專業(yè)知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合的重要教學(xué)形式。
1 存在的問(wèn)題
以往的自動(dòng)化生產(chǎn)實(shí)習(xí)，是由學(xué)校統(tǒng)一安排集中實(shí)習(xí)且實(shí)習(xí)安排時(shí)間較短。隨著實(shí)習(xí)人數(shù)不斷增加，各單位要在這樣的短時(shí)間內(nèi)接待幾批學(xué)生，增加了實(shí)習(xí)單位人員的工作量，又因?qū)W生人數(shù)較多，在有限時(shí)間內(nèi)，與實(shí)習(xí)單位技術(shù)人員的接觸學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)減少，因而影響了學(xué)生實(shí)習(xí)的深度。
對(duì)企業(yè)而言，企業(yè)對(duì)學(xué)生的專業(yè)理論水平、經(jīng)驗(yàn)、技能要求較高，但因?yàn)閷?shí)習(xí)時(shí)間過(guò)短，往往是學(xué)生還沒(méi)有適應(yīng)工作崗位，實(shí)習(xí)時(shí)間就到了，學(xué)生也沒(méi)有真正產(chǎn)生工作責(zé)任感。其次，因?qū)嵙?xí)單位和崗位由學(xué)校統(tǒng)一安排，實(shí)習(xí)形式單一，并不是每個(gè)學(xué)生都找到自己看好的實(shí)習(xí)單位和崗位，對(duì)于有意愿畢業(yè)以后從事其他方向工作的學(xué)生沒(méi)有起到應(yīng)有的作用。
2 改革探索
2.1 修改人才培養(yǎng)方案
為了讓學(xué)生更加全面了解并熟悉自動(dòng)化技術(shù)的發(fā)展，同時(shí)緊密結(jié)合工廠對(duì)于自動(dòng)化專業(yè)的崗位需求，進(jìn)一步促使學(xué)生面向社會(huì)、接觸社會(huì)，提高學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生畢業(yè)后的順利上崗奠定良好的基礎(chǔ)，電氣工程系調(diào)整了自動(dòng)化專業(yè)的人才培養(yǎng)計(jì)劃，自2010級(jí)本科生開(kāi)始把生產(chǎn)實(shí)習(xí)由2周（2學(xué)分）改為4周（4學(xué)分）。
2010級(jí)生產(chǎn)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)打通，學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)間增加到了4周。遇到的問(wèn)題主要有以下情況：考研的部分學(xué)生忙于考研，生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)間安排在12月份，此時(shí)正是考研沖刺階段，因此這部分學(xué)生不認(rèn)真進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)。有的學(xué)生在實(shí)習(xí)期間外出找工作，打算畢業(yè)設(shè)計(jì)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)一起開(kāi)展，但是工作單位往往要求其畢業(yè)后再去單位工作，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有辦法實(shí)習(xí)，這部分學(xué)生只能在最后一個(gè)學(xué)期回學(xué)校進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，這又影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的開(kāi)展。
針對(duì)上述問(wèn)題，2011級(jí)生產(chǎn)實(shí)習(xí)人才培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行了調(diào)整。原來(lái)為期四周的自動(dòng)化專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)安排在第七學(xué)期期末進(jìn)行，現(xiàn)調(diào)整到第六學(xué)期與第七學(xué)期之間的暑期進(jìn)行；原來(lái)生產(chǎn)實(shí)習(xí)是集中進(jìn)行，現(xiàn)調(diào)整為兩種方式結(jié)合，即由系里安排集中進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)和學(xué)生自主選擇與自動(dòng)化專業(yè)相關(guān)的實(shí)習(xí)單位進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)。
2.2 確定實(shí)習(xí)任務(wù)
由于要進(jìn)行自主實(shí)習(xí)，就必須讓學(xué)生明確生產(chǎn)實(shí)習(xí)的任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)去實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)任務(wù)如下：
（1）了解所實(shí)習(xí)企業(yè)機(jī)構(gòu)組織結(jié)構(gòu)及各職能部門的職責(zé)；（2）了解所實(shí)習(xí)企業(yè)的生產(chǎn)組織和管理等基本情況，包括產(chǎn)品、產(chǎn)量、生產(chǎn)組織形式、職工人數(shù)等；（3）了解所實(shí)習(xí)企業(yè)的生產(chǎn)工藝流程，過(guò)程類型和特點(diǎn)；（4）了解所實(shí)習(xí)企業(yè)的自動(dòng)化水平和自動(dòng)化技術(shù)的應(yīng)用情況，包括應(yīng)用了哪些自動(dòng)化技術(shù)，應(yīng)用水平，采用了哪些自動(dòng)化器件和裝置，自動(dòng)化系統(tǒng)的運(yùn)行和維護(hù)情況，自動(dòng)化技術(shù)在企業(yè)生產(chǎn)中的地位和作用等；（5）了解各類自動(dòng)化系統(tǒng)和裝置（工業(yè)機(jī)器人、工業(yè)控制計(jì)算機(jī)、PLC、數(shù)控系統(tǒng)、現(xiàn)場(chǎng)總線等）的構(gòu)成、工作原理、特點(diǎn)和應(yīng)用情況；（6）了解工廠供配電系統(tǒng)的構(gòu)成和技術(shù)要求，能夠正確使用電氣設(shè)備；（7）具體針對(duì)所實(shí)習(xí)企業(yè)的一個(gè)自動(dòng)化程度相對(duì)較高的設(shè)備或裝置，通過(guò)查閱相關(guān)資料，就該設(shè)備所實(shí)現(xiàn)的工藝流程，從系統(tǒng)方案、功能模塊的組成、主要元器件的選型依據(jù)、系統(tǒng)軟硬件的功能等，進(jìn)行學(xué)習(xí)和總結(jié)。
2.3 變革考核方式
（1）實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生必須上交以下材料：實(shí)習(xí)匯報(bào)（包括照片、PPT等資料）、學(xué)生實(shí)習(xí)日志及個(gè)人實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)鑒定表（要求實(shí)習(xí)單位填寫）。（2）采用小組答辯進(jìn)行實(shí)習(xí)情況驗(yàn)收，首先學(xué)生以不超過(guò)10分鐘的時(shí)間對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行介紹；教師提問(wèn)一般圍繞實(shí)習(xí)內(nèi)容，提出與本專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)理論或基礎(chǔ)知識(shí)的問(wèn)題。答辯總時(shí)間應(yīng)控制在20分鐘以內(nèi)。（3）生產(chǎn)實(shí)習(xí)評(píng)定的成績(jī)分優(yōu)、良、中、及格和不及格等五個(gè)等級(jí)，根據(jù)學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的平時(shí)表現(xiàn)、實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)能力三個(gè)部分綜合考核來(lái)構(gòu)成總成績(jī)：①平時(shí)表現(xiàn)為實(shí)習(xí)紀(jì)律、學(xué)習(xí)態(tài)度、文明作業(yè)和實(shí)習(xí)日志記錄認(rèn)真規(guī)范等。該部分占實(shí)成績(jī)30%。②實(shí)習(xí)報(bào)告是學(xué)生在實(shí)習(xí)結(jié)束后需提交一份實(shí)結(jié)報(bào)告，要求規(guī)范工整。該部分占實(shí)成績(jī)40%。③實(shí)習(xí)能力體現(xiàn)在實(shí)習(xí)情況PPT的制作、答辯過(guò)程中的表達(dá)能力和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。該部分占實(shí)成績(jī)30%。
2.4 周密組織安排
電氣工程系成立了實(shí)習(xí)工作小組，召開(kāi)工作會(huì)議，商定實(shí)習(xí)工作安排，聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，建立實(shí)習(xí)基地，與相關(guān)企業(yè)溝通，確定實(shí)習(xí)內(nèi)容及接待學(xué)生數(shù)。
第一階段，實(shí)習(xí)動(dòng)員。電氣工程系實(shí)習(xí)工作小組針對(duì)自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生召開(kāi)生產(chǎn)實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)，介紹了自動(dòng)化專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的目的與意義，以及實(shí)習(xí)要求、實(shí)習(xí)安排等主要內(nèi)容。
第二階段，實(shí)習(xí)安排。針對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的方式和進(jìn)度按計(jì)劃開(kāi)展工作。（1）方式安排：由學(xué)生根據(jù)自身情況選擇自主實(shí)習(xí)或是集中實(shí)習(xí)。（2）進(jìn)度安排：各班班長(zhǎng)收集班級(jí)所有同學(xué)志愿及實(shí)習(xí)計(jì)劃（手寫，統(tǒng)一紙張，裝訂）。電氣工程系實(shí)習(xí)工作小組根據(jù)學(xué)生志愿進(jìn)行分組、審核等工作。
第三階段，實(shí)習(xí)過(guò)程與考核。生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程中，實(shí)習(xí)工作小組針對(duì)集中實(shí)習(xí)的學(xué)生，與廠方聯(lián)系安排學(xué)生下廠，并定期到廠里去了解學(xué)生實(shí)習(xí)情況，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)。對(duì)選擇自主實(shí)習(xí)的學(xué)生，其分散到各地進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，對(duì)這些學(xué)生的實(shí)習(xí)過(guò)程及實(shí)習(xí)質(zhì)量的監(jiān)控就成為自動(dòng)化專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的一個(gè)重要工作任務(wù)。實(shí)習(xí)工作小組安排教師到外地查看自主實(shí)習(xí)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，掌握第一手的資料。與每一位自主實(shí)習(xí)的學(xué)生都保持電話聯(lián)系，了解實(shí)習(xí)動(dòng)態(tài)，并和其實(shí)習(xí)單位的領(lǐng)導(dǎo)保持溝通，了解學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，解決突發(fā)事件。
3 改革成效
改革已經(jīng)在我系進(jìn)行了3年，取得了良好的效果。現(xiàn)在以2011級(jí)實(shí)習(xí)為例進(jìn)行說(shuō)明，2011級(jí)共有197名學(xué)生參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)，分別由學(xué)生自主實(shí)習(xí)和學(xué)院提供實(shí)習(xí)單位集中實(shí)習(xí)，其中自主實(shí)習(xí)112人，集中安排實(shí)習(xí)85人。通過(guò)4周的生產(chǎn)實(shí)習(xí)使學(xué)生對(duì)工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)知識(shí)和所學(xué)的基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)良好地聯(lián)系起來(lái)，實(shí)踐證明生產(chǎn)實(shí)習(xí)的質(zhì)量得到了提高，改善了教學(xué)效果。以下為部分實(shí)習(xí)成績(jī)：
（1）東風(fēng)汽車集團(tuán)股份有限公司動(dòng)力設(shè)備廠是我系的校外示范基地，本次學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中，恰逢該廠低壓電器配線車間有一批電柜要完成。在我系實(shí)習(xí)學(xué)生沒(méi)有到來(lái)之前，該車間一天只能完成一臺(tái)電柜的配盤。我系學(xué)生實(shí)習(xí)在學(xué)校已經(jīng)進(jìn)行了CAD課設(shè)，進(jìn)行過(guò)配盤的訓(xùn)練，因此到該車間經(jīng)過(guò)規(guī)范性的接線培訓(xùn)后，很快就進(jìn)入實(shí)際操作，主要完成電氣控制柜的設(shè)計(jì)接線任務(wù)，通過(guò)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生掌握了一整套的控制邏輯設(shè)計(jì)、設(shè)備選型、識(shí)圖等技能，動(dòng)手接線、組裝，掌握了一些必備工具如線號(hào)機(jī)、切割機(jī)、剝線鉗等的使用。該車間的產(chǎn)量迅速提升到一天生產(chǎn)十臺(tái)電柜，我系實(shí)習(xí)學(xué)生受到車間的好評(píng)，該廠王廠長(zhǎng)和我校簡(jiǎn)校長(zhǎng)都對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生提出表?yè)P(yáng)，4周的實(shí)習(xí)結(jié)束后，該廠專門又從實(shí)習(xí)生中抽出一批學(xué)生，付薪酬讓他們繼續(xù)配盤。
（2）東風(fēng)汽車集團(tuán)股份有限公司專用設(shè)備廠是我系的校外基地，實(shí)習(xí)學(xué)生在技術(shù)部電氣設(shè)計(jì)室學(xué)習(xí)電氣CAD圖的設(shè)計(jì)。主要是關(guān)于電氣制圖的基礎(chǔ)知識(shí)、電氣CAD制圖規(guī)范、電氣圖形符號(hào)使用命令、電氣技術(shù)中的文字符號(hào)和項(xiàng)目代號(hào)等內(nèi)容。對(duì)于電氣CAD圖的繪制進(jìn)行了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，并在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行配盤和調(diào)試工作。
（3）薛志波、胡坤等同學(xué)自己聯(lián)系了十堰鴻亞力汽車裝備制造有限公司進(jìn)行實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)的主要內(nèi)容是：設(shè)備的安裝與運(yùn)行測(cè)試。學(xué)生根據(jù)電氣原理圖在控制柜中接線，這個(gè)過(guò)程讓學(xué)生親自動(dòng)手接線，對(duì)電氣圖的設(shè)計(jì)、讀圖、識(shí)圖能力有了進(jìn)一步的提高，同時(shí)對(duì)設(shè)備的選型、使用方法及安裝有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。根據(jù)安裝好的設(shè)備進(jìn)行通電調(diào)試，讓學(xué)生將所學(xué)的數(shù)控理論知識(shí)與實(shí)際結(jié)合起來(lái)，對(duì)數(shù)控設(shè)備的學(xué)習(xí)有了更深層次的認(rèn)識(shí)。本次實(shí)習(xí)，將學(xué)生所學(xué)的專業(yè)課知識(shí)如電路、電力電子、數(shù)控原理等用到了實(shí)際的生產(chǎn)車間，對(duì)學(xué)生后期的學(xué)習(xí)有很大的幫助，同時(shí)給學(xué)生提供了一個(gè)很好的鍛煉機(jī)會(huì)。該公司對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)非常滿意，表示希望實(shí)習(xí)的學(xué)生畢業(yè)時(shí)能與該公司簽約。
4 結(jié)束語(yǔ)
生產(chǎn)實(shí)習(xí)是一個(gè)綜合性和實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，本文針對(duì)自動(dòng)化專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)方式進(jìn)行改革嘗試，學(xué)生進(jìn)入工廠，跟著師傅進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，鞏固所學(xué)專業(yè)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生建立安全生產(chǎn)意識(shí)，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的工作作風(fēng)。
基金項(xiàng)目：湖北省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題（2014B 186）；湖北省教育廳教學(xué)研究項(xiàng)目（2010265）
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù) 教學(xué)改革 PLC教學(xué) 教學(xué)做一體化
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.23.175
1 引言
根據(jù)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，按照全面推進(jìn)素質(zhì)教育的指導(dǎo)思想，運(yùn)用現(xiàn)代教育學(xué)的教育理念，去建立具有高職特色的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、課程模式和評(píng)價(jià)方式是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵[1]。我院機(jī)電教研室以《PLC控制技術(shù)》這門課程為試點(diǎn)課程，于2009年開(kāi)始了“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式的探索和實(shí)踐。
2 傳統(tǒng)教學(xué)模式的特點(diǎn)和弊端
第一，教師扮演了教學(xué)過(guò)程的主體角色。理論課堂大部分時(shí)間是教師的滔滔不絕，去灌輸給學(xué)生知識(shí)，學(xué)生能否學(xué)會(huì)主要依靠教師運(yùn)用的方式方法、學(xué)生邏輯和抽象思維能力，教師扮演著教學(xué)過(guò)程的主體角色。然而良好的教學(xué)過(guò)程，唯學(xué)生占據(jù)了教和學(xué)的主體，才能有效激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
第二，理論知識(shí)向?qū)嵺`技能的轉(zhuǎn)換具有難度。理論學(xué)習(xí)時(shí)，只能機(jī)械去理解，想象的偏差導(dǎo)致知識(shí)點(diǎn)的掌握存在很大的差異。轉(zhuǎn)在實(shí)踐課程環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生需要時(shí)間進(jìn)行認(rèn)知調(diào)整，教師需要精力去糾正偏差。比如，開(kāi)關(guān)和按鈕如果不進(jìn)行實(shí)物的觀察，往往忽略了其差異性，從而忽略掉二者作為PLC輸入信號(hào)時(shí)相應(yīng)程序的區(qū)別處理。
第三，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的發(fā)揚(yáng)和培養(yǎng)。傳統(tǒng)的課堂填鴨式教育，缺乏實(shí)踐具有的直觀易懂的特點(diǎn)，學(xué)生在被動(dòng)學(xué)習(xí)的接受過(guò)程中易受打擊。“興趣是學(xué)習(xí)之母”，只有具有良好的學(xué)習(xí)興趣在先，才能保持學(xué)生的創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)的延續(xù)性。
3 “教、學(xué)、做”理實(shí)一體化教學(xué)模式指導(dǎo)思想
“教學(xué)做”一體化式教學(xué)模式，內(nèi)涵是打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系教學(xué)模式，根據(jù)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)重新整合教學(xué)資源，體現(xiàn)能力本位的特點(diǎn)[2]。一體化體現(xiàn)在幾個(gè)方面，如教師一體化，即專業(yè)理論教師與實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師構(gòu)成一體；教材一體化，即理論教材與實(shí)習(xí)教材構(gòu)成一體；教室一體化，即理論教室、實(shí)習(xí)車間、實(shí)訓(xùn)基地構(gòu)成一體；學(xué)習(xí)主客體一體化，即充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。具體而言，教、學(xué)、做的含義如下。
第一，“教”：教師要以轉(zhuǎn)變觀念為先導(dǎo)，逐步轉(zhuǎn)變以課堂教學(xué)為主、教師為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式，積極改變教學(xué)設(shè)計(jì)，嘗試多種教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)精神，培養(yǎng)合作精神和創(chuàng)新意識(shí)，提高實(shí)踐動(dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
第二，“學(xué)”：培養(yǎng)學(xué)生好學(xué)、樂(lè)學(xué)的優(yōu)良學(xué)風(fēng)和學(xué)習(xí)主體意識(shí)，不斷完善學(xué)生的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑逐漸多元化。
第三，“做”：以實(shí)用為原則，以良好的實(shí)訓(xùn)環(huán)境、企業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)境為依托，延伸課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，開(kāi)放專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，使學(xué)生在接受理論內(nèi)容學(xué)習(xí)的同時(shí)，實(shí)時(shí)動(dòng)手，從而提高學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力。
4 實(shí)施方案、措施和效果
《PLC控制技術(shù)》課程特點(diǎn)是職業(yè)性、實(shí)用性很強(qiáng)。可編程控制器（PLC）技術(shù)是現(xiàn)代生產(chǎn)企業(yè)中不可或缺的重要技術(shù)，掌握這門技術(shù)對(duì)機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。具體實(shí)施如下。
首先，課程授課地點(diǎn)安排在一體化教室（實(shí)訓(xùn)室），教學(xué)實(shí)施全部由具有創(chuàng)新精神的研究生學(xué)歷教師擔(dān)任。重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容體系，采用基于工作過(guò)程導(dǎo)向的情境授課方式，教學(xué)中分設(shè)契合國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求的理論和技能要求的知識(shí)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)[3]。
其次，開(kāi)發(fā)和使用多能力本位的教學(xué)方法；引入基于多元智能理論體系的多元評(píng)價(jià)體系，從認(rèn)知（硬件和軟件）、操作（接線及程序輸入）、推理（編寫程序）、語(yǔ)言（表述任務(wù)、系統(tǒng)操作講解）、綜合素質(zhì)、自我評(píng)價(jià)等諸多方面考查學(xué)生[4]。
第三，教師在現(xiàn)場(chǎng)講解具體項(xiàng)目的技術(shù)要求及背景理論知識(shí)后，給學(xué)生安排任務(wù)。部分項(xiàng)目，學(xué)生要按照“六步法”（資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)估）分組實(shí)施，遵循“理論―實(shí)踐―再理論―再實(shí)踐”的原則，真正達(dá)到能夠?qū)W以致用的目的。
我院機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)08級(jí)至11級(jí)4屆近1700名學(xué)生均開(kāi)展了本門課程的一體化教學(xué)。這種授課方式在課堂中營(yíng)造了一種正面的、積極的、甚至是激情澎湃的學(xué)習(xí)浪潮。學(xué)生們認(rèn)為，在學(xué)習(xí)中操作、在操作之余總結(jié)，在不斷的項(xiàng)目演練中找到了自信；提高了自己的學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；與其他同學(xué)在合作中建立了深厚的友誼，明白了一個(gè)人的力量是薄弱的，團(tuán)結(jié)協(xié)作才能夠強(qiáng)大的道理；在專業(yè)上，學(xué)生們表示，這種授課方式使得自己對(duì)可編程控制器技術(shù)及電氣控制技術(shù)的關(guān)注度大為提高，希望自己將來(lái)能夠在這個(gè)領(lǐng)域走下去，做出一番成就。
5 對(duì)其他學(xué)科和課程的示范意義
從某種意義上說(shuō)，高等教育的改革取決于教師教育觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)模式的革新。誰(shuí)掌握了現(xiàn)代教育技術(shù)，誰(shuí)就搶占了現(xiàn)代教學(xué)改革的制高點(diǎn)[5]。教學(xué)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，只有不斷積極地探索新的教學(xué)模式，建設(shè)科學(xué)的、完整的課程體系，才能適應(yīng)培養(yǎng)高素質(zhì)的工程技術(shù)人才的社會(huì)需要。因而，無(wú)論從出發(fā)點(diǎn)還是從實(shí)際效果來(lái)講，本門課程的建設(shè)思路和方案，都對(duì)其他專業(yè)課程的教改工作具有示范意義。
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