時間：2022-02-17 10:02:21
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇黨校結業論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：軟構件；工作流；構件化工作流
中圖分類號：TP311.52文獻標識碼：A文章編號：1007-9599 (2011) 03-0000-01
Component Workflow Technology Realization in the Party Management System
Feng Jian,Huang Lijuan
(Information College,Zhejiang University,Hangzhou310014,China)
Abstract:The rapid development in the information age,university need to develop a more comprehensive functional school management system.This paper introduces the component-based software,based on workflow technology,developed a highly efficient workflow system and,
ultimately,party school management in a scientific and standardized.
Keywords:Software component;Workflow;Component workflow
一、前言
黨校管理是高校黨務管理工作的重要組成部分。為了提高黨校日常管理工作的質量和效率，有必要利用計算機和網絡技術來促進黨校管理的水平，開發符合高校管理模式的黨校日常管理系統，實現學生的在線測試，網上黨校選課，學員結業情況的查詢和統計等，全面提高黨校管理工作的現代化。
基于構件的工作流技術是一種在工作流軟件開發中避免重復勞動的解決方案，構件化工作流技術能實現在工作流管理系統中成功復用，所以在開發工作流管理系統方面，越來越多的企業選擇使用基于軟構件的軟件復用方法。本文就是研究利用軟構件技術和工作流技術，運用現代軟件工程的思想，開發實現高校黨校管理系統。
系統開發的意圖是為了便于學校黨校和學院分黨校的日常管理，通過網絡滿足各級組織干部（黨員）多媒體信息數據的采集、分析處理、查詢統計和靈活輸出，實現黨員日常工作的科學化和統計工作的自動化，優化工作方式，減輕勞動強度，提高效率，為學校黨校實施黨員培訓的分析、決策提供科學支持和保證。
二、軟構件和工作流技術概述
軟構件是指一組封裝的、規范的、可重用的軟件模塊，是組成系統的基本單位[1]。
工作流的概念起源于生產組織和辦公自動化領域[2]。它是針對日常工作中具有固定程序的活動而提出的一個概念，目的是通過將工作分解成定義良好的任務、角色，然后按照一定的規則和過程來執行這些任務并對它們進行監控來提高辦事效率、降低生產成本、提高企業生產經營管理水平和企業競爭力[3]。
三、工作流流程構件的構建
構件接口是由構件中的多個類來實現的，用戶要使用接口，必須對構件中的類有一定的了解。為了降低用戶和構件實現之間的耦合度，構件需要屏蔽用戶對內部類的依賴，增加構件對用戶信息的自動處理機制[4]。
在構件中添加一個fasade類，該類提供構件的接口，它接收所有發往該構件的請求消息，并將消息轉發給構件內的類對象進行處理，發往外部其它構件的消息也經由fasade類發送，這樣就提供了一個統一的訪問模式。封裝后的構件如下圖：
四、基于構件化工作流的黨校管理系統系統模塊的功能分析
黨校管理系統采用B/S三層結構，在J2EE平臺上構建，通過目前最為通用而成熟的開發技術，通過對業務構件需求的分析，得到本系統的實現框架，使系統的運行能夠安全和穩定。
在功能模塊上，可以劃分為以下三個模塊：
（一）學校黨校管理：學校黨校管理模塊完成在線測試題目的設置、用戶賬號設置、預備黨員培訓班管理以及各類統計信息的查詢。
（二）學院分黨校管理：學院分黨校管理模塊完成學員考核信息的錄入和管理，包括理論測試成績，培訓班學習考核情況等；具有學員的證書的打印（單個和批量）功能；負責具體的開班管理，起草開班計劃，通過學校審核后，負責開班，并將班級信息錄入系統；同時提供基本信息的管理功能。
（三）學員管理：包括注冊、在線測試、網上報名、文檔上傳等流程，主要完成學員的網上注冊，在線測試、黨校培訓班報名和文檔上傳功能等。
五、結束語
長期以來，工作流技術和軟構件技術一直是計算機應用領域的研究熱點，工作流技術所提出的協同化辦公和任務流程化處理等，在增強個人工作能力的同時，提高了團隊協作的效率，滿足了高校的信息化要求；而基于構件的方法使得大型分布式軟件系統的開發和維護變得更為簡單，可以提高軟件的復用性和開發效率，本文將軟構件的技術思想應用于高校工作流管理系統的實現，對于提高高校機關部門運行效率和管理能力有著重要的意義。
參考文獻：
[1]Katharine Whitehead.基于組件開發[M].人民郵電出版社,2003
[2]Wil van der Aalst&Kee8 van Hee.工作流管理――模型、方法和系統[M].王建民,聞立杰.清華大學出版社,2004:19-20,63-65
年在院領導關心指導下，在同事的大力支持下，本人嚴格要求自己，勤奮工作，廉潔自律，積極投身“全面質量管理年”活動，工作中不斷增強創新意識，提高工作能力，取得了一定的成績。
一、主要工作成績
1.抓常規，加強全院共青團系統工作內涵建設，促進工作規范化。年團委榮獲“省五四紅旗團委”光榮稱號。
2.抓創新，不斷拓展共青團工作內容，改革工作形式。
3.加強大學生思想政治教育，如：以加強學生理想信念教育和提高愛國主義精神為目的的“我與祖國共發展”主題團日活動等；以提高學生公民道德素質和社會責任感的“踐行‘八榮八恥’基本要求，樹立社會主義榮辱觀”主題活動；以引導學生樹立正確的大學學習觀、消費觀和職業定位為目的的“新生你準備好了嗎”主題大討論等。
4.積極承辦“廉政文化進校園”相關活動，如廉政短信比賽、“我與反腐敗”主題團課（班會）、學唱廉政歌曲、“廉政與誠信”主題板報評比等系列活動。
5.積極開展校園文化活動，為學生成長成才搭建更寬的舞臺。年團委指導團學會組織了第二屆校園吉尼斯挑戰賽，第四屆足球聯賽、第五屆籃球聯賽、第六屆大學生科技文化藝術節、第七屆辯論賽、迎新生文藝匯演，“五月的風”淮安市名家朗誦專場、“金秋贊歌”美食節專場演出及6場“大家唱、大家跳、大家樂”月末文藝表演等。
6.組織培訓參加省市各項科技文化藝術活動。如省第五屆大學生文化藝術節、市第二屆電腦網絡大賽等，共有25名同學獲獎。12月組織1000余同學參加了省第二屆社會科學與人文知識大賽。
7.規范開展大學生社會實踐活動。形成了寒假以一年級教育資源調查、二年級招聘會求職體驗為主題，暑期以科技服務、支教掃盲、社會調查、企業實習為主要內容的“三下鄉”，平時的“四進社區”的工作格局。
8.做好團學會指導和學生干部的培養工作。在學生干部中成立理論學習小組，為提高學生干部的理論水平和政治素質搭建平臺；例會中的匯報和點評制度在實踐中提高學生干部的工作能力。
9.做好“推優”、薦先，樹典型工作。全年共推優610名，共有3個集體和14名個人受到省市表彰。
二、個人鍛煉與進步
1.月日—月日在省委黨校青年干部理論培訓班參加學習，順利結業，理論水平有所提高，黨性得到深刻鍛煉。
2.6月經過努力順利完成碩士學位論文的寫作、送審、答辯，取得碩士學位。并在核心期刊上公開2篇。
簡歷是求職者應聘活動的起點，也是招聘者招聘工作的開端。對求職或招聘的任一方而言，簡歷都具有著重要的現實意義。以下是小編整理的個人簡歷文檔版，以供大家參考。
個人簡歷文檔版一：姓名
性別 女 年齡 23
籍貫 湖北 民族 漢族 身高 168CM
專業 涉外英語 學制 四年 學歷 本科
畢業院校 武漢科技大學 畢業時間 2014年7月
手機號碼 ********* E-mail
個人特征：
勤勉上進,認真細致,踏實肯干,對工作認真負責
熱情大方,待人熱忱,善于與人溝通協調,親和力強
具有能勝任工作的專業素質和技能
具有良好的寫作和文字功底,論文寫作及應用文寫作都得到廣泛好評
英語水平：
通過大學英語四級考試
英語口語良好，能與人進行簡單的口語交流
能夠翻譯各種外貿函電，處理商務信函
其它水平：
獲得中級涉外秘書證
掌握了一定的C語言及VFP數據庫知識并能進行熟練運用
能熟練操作Microsoft Office 辦公軟件
所獲獎勵：
獲得“優秀共青團員”的稱號
在校期間多次獲得獎學金
在校期間獲“入黨積極分子”稱號并參加黨校學習結業
實踐經驗：
學生工作：
在校期間參加校話劇團，任編輯，編導了很多深入人心的劇目，在校內外演出獲得強烈反響，本人獲得“優秀編輯”榮譽稱號;
武漢科技大學優秀社團心理協會成員，多次在校園內外開展心理咨詢活動，影響深入廣泛;
在校期間擔任班干部并組織系羽毛球賽等多項活動，得到老師和同學的一致肯定，工作表現突出。
社會工作：
2013年2月，于湖北省**市**印刷廠實習，任總經理辦公室行政助理，負責文書的寫作、打印、會議記錄、接待商業合作伙伴及辦公室日常行政工作，并多次隨公司領導出差，在此期間還參與了公司HR管理和人事協調工作，得到了公司領導的充分肯定;
2013年1月，于湖北省**市**一中教務處實習，協助老師及教導處領導處理解決學生日常學習生活問題;
2012年7月，于湖北省**市**區檔案館進行認知實習，負責對檔案進行編制、裝訂和保存，熟悉了檔案管理工作;
利用課余時間參加立頓奶茶、潘婷洗發水等促銷活動，業績顯著;
2010，2011，2012年的暑假自組輔導班并擔任英語和數學老師，輔導效果突出，得到廣大學生及家長的肯定，極大地鍛煉了組織能力和表達能力，培養了細心與責任心
附言：相信您的信任與我的實力將為我們帶來共同的未來
個人簡歷文檔版二：姓名： -
國籍： 中國
目前所在地： 廣州 民族： 漢族
戶口所在地： 四川 身材： 152 cm kg
婚姻狀況： 未婚 年齡： 24 歲
培訓認證： 誠信徽章：
求職意向及工作經歷
人才類型： 普通求職
應聘職位： 貿易類:貿易進出口 物流類 服裝/紡織/皮革跟單
工作年限： 0 職稱： 無職稱
求職類型： 全職 可到職- 隨時
月薪要求： XX--3500 希望工作地區： 廣州 東莞 深圳
個人工作經歷：
公司名稱： 世遠國際貨運有限公司起止年月：XX-03 ～ XX-04
公司性質： 所屬行業：
擔任職務： 業務員
工作描述：
離職原因：
教育背景
畢業院校： 廣東外語外貿大學
最高學歷： 大專 畢業- XX-12-01
所學專業一： 國際貿易 所學專業二：
受教育培訓經歷：
起始年月 終止年月 學校(機構) 專 業 獲得證書 證書編號
XX-09 XX-12 廣東外語外貿大學 國際貿易 大專，報關員資格證書
語言能力
外語： 英語 良好
國語水平： 優秀 粵語水平： 一般
工作能力及其他專長
專業描述：本專業所涉及的課程有外貿函電，國際貿易實務，國際商法，國際金融，這些課程已覆蓋了實際外貿業務中所要運用到的外貿知識。
電腦：熟練操作辦公軟件。
詳細個人自傳
自我評價：本人是畢業于廣東外語外貿大學的自考生，自考本來就是一種挑戰，或許正是一次又一次的挑戰才讓我不懈努力，不斷進步。積極樂觀的態度，讓我在學習和工作中收獲快樂，責任心和團體精神讓我收獲別人給予的信任，吃苦耐勞讓我一路走得踏實。我深信平臺終究會成為舞臺!
希望行業：貿易
期望工資：XX/月
目標職能：業務員、業務助理、跟單員、跟單助理、報關員
個人簡歷文檔版三：姓 名：
性 別：男
年 齡：24
婚姻狀況：未婚
身 高：186CM
體 重：66KG
籍 貫：浙江
現所在地：浙江
求職意向
意向崗位： 裝飾設計師/裝璜美術設計/室內外設計
求職類型： 全職
期望月薪： 面議
到崗時間： 面議
期望工作地點：浙江
自我評價
熱心，誠懇，善于溝通，能認真對待每一件事物。有較好的專業知識，與團隊合作能力。
教育經歷
2011年9月~2021年7月
浙江工業大學
建筑裝飾工程技術
本科
課程描述：建筑制圖、CAD、建筑繪畫、建筑裝飾構造、建筑裝飾材料、裝飾工程施工、裝飾工程預算、裝飾工程管理、裝飾工程設計、計算機輔助設計。
工作經驗
2014年5月 ~2014年9月
××××裝飾裝潢設計公司
公司性質： 私營企業
行業類別： 建筑、裝潢、水利
擔任職位： 裝璜美術設計/室內外設計
工作描述： 建筑制圖、CAD、建筑繪畫、建筑裝飾構造、建筑裝飾材料、裝飾工程施工、裝飾工程預算、裝飾工程管理、裝飾工程設計、計算機輔助設計。
個人能力
英語： 一般
日語： 一般
普通話： 熟練
計算機水平： 全國計算機等級考試一級
聯系方式
聯系電話： ×××××××××××
關鍵詞：教學質量；高素質教師隊伍；教學研究；教學督導；教學考核
教育部于2000年1月18日印發了《教育部關于加強高職高專教育人才工作的意見》，明確指出：“在各類高職高專院校中，培養人才是根本任務，教學工作是中心工作，教學改革是各項改革的核心，提高質量是永恒的主題。” 教學質量是職業教育的生命線。提高職業教育教學質量，必須在更新教育思想和教育觀念基礎上，以教學改革為中心，以教學基本建設為重點，以突出技能教育為主線，加強教育教學質量的保障和監控工作。本文將結合淮南職業技術學院在保證教學質量方面的具體實踐，探討職業教育教學質量的保障與監控機制，以供同仁參考。
淮南企業技術學院是國家特大型企業——淮南礦業集團公司舉辦的職業技術學院，教育類型有技工教育(包括中技和高技)、中專教育、高職教育、函授及遠程本專科教育、函授研究生班教育等，還有各種培訓如安全培訓、職業技能培訓與鑒定、管理干部及專業技術人員的繼續教育、黨校教育和青年干部輪訓、下崗再就業培訓等，學歷教育與非學歷教育并存，全日制教育與函授遠程教育并舉，職業教育與職業培訓鑒定并，屬于典型的多元化職業教育。為了保證教育教學質量的穩步提高，學院一方面加強教學硬件建設，逐漸加大教學投入，努力改善辦學基礎條件。另一方面加強軟件建設，借鑒本科院校教學質量監督管理的成功經驗，結合職業教育特點，制定并實施了各種行之有效的教育教學質量保障及監控措施。學院2002屆和2003屆高職畢業生就業率連續兩年達到90%，足以說明大力加強軟硬件建設，促進教育教學質量穩步提高的實際效果。
1 高素質教師隊伍建設
教學過程包括教與學兩方面，職業教育對教師素質的要求通常是很高的，教師既要熟悉理論，又要精通技能，還負有職業道德教育的責任。所以說，教師素質高低決定了技能應用性職業教育教學質量的好壞。如何造就高素質的職業教育與培訓的教師隊伍，是提高職業教育教學質量的首要任務。所謂“硬件不夠軟件補”，加強高素質教師隊伍
資助項目：淮南職業技術學院教學研究基金(HJX03-5)
建設就是彌補職業教育教學條件不足的重要手段之一。在這方面，淮南職業技術學院的做法是，造就一批專業帶頭人和骨干教師，通過培訓、現場調研、實踐鍛煉和產學研結合等多種方法培養“雙師型”教師，新教師助課制等。
1.1骨干教師隊伍建設
努力造就一支具有良好政治、業務素質以及結構合理、高效精干、理論和技能功底厚實的專業帶頭人和骨干教師隊伍，促進優秀中青年人才脫穎而出，是職業教育師資隊伍建設的重要目標，也是確保教育教學質量的關鍵。淮南職業技術學院在《關于選拔培養中青年骨干教師及學科(專業)帶頭人的暫行辦法》中明確規定了選拔條件，即基本條件和教科研條件兩方面。在基本條件中，除要求滿足思想政治、學歷職稱、年齡、身體健康狀況的基本條件以外，從技能和理論兩方面作出明確要求：
第一，專業技術教師應具有較高的生產、技術的實踐能力和管理能力，獲得所從事專業中級以上職業資格證書；
第二，長期從事教學工作，系統地承擔過兩門主干課程的講授工作，其中一門為基礎課或專業基礎課，達到學院規定的教學工作量定額并且教學考核優良。
在教科研條件中，除要求必要的論著數量及級別、教學科研項目及獲獎外，特別強調“在教學實踐、實驗室建設等方面取得較大成績，獲得院級或院級以上表彰(骨干教師)、獲得省級或省級以上有關部門表彰(專業帶頭人)”等條件。
學院規定，每個專業擇優選拔1名專業帶頭人，骨干教師數不超過本專業教師總數的30%。學科(專業)帶頭人和骨干教師的培養是動態的，不搞終身制，并進行嚴格考核。既有待遇，又有明確的考核目標。這樣，選拔上的教師自感壓力很大，屬骨干教師的，不但要努力達到考核要求，而且還要向學科(專業)帶頭人邁進；屬學科(專業)帶頭人的，要付出更大的努力才能保住位置，否則就要被趕上來的教師取代。沒有被選拔上的教師，需要努力準備條件，才能進入學科(專業)帶頭人和骨干教師隊伍。基本形成了競爭激勵機制，有利于高素質教師隊伍的培養。
1.2 “雙師型”教師的多渠道培養
在學科(專業)帶頭人和骨干教師隊伍建設中，也突出了“雙師型”教師的培養。但要建立一支高素質的數量較多的“雙師型”教師隊伍，還需要加大培養力度，為提高教師“雙師”素質創造一切可能的條件。淮南職業技術學院的具體做法是：
①利用高年級學生生產實訓時機，安排專業基礎課和專業課教師到現場跟班實訓。比如，學院的煤礦專業教師中，有的青年教師，雖有本科學歷和大學文憑，但現場技術經驗不足。為了補上這一實踐課，有關系部要求青年教師和自己的學生一道，在現場專業技術人員的指導下下礦實訓，一改過去只帶隊不實訓、只當老師不當學生的局面。
②利用假期安排教師到現場開展教學調研。比如，學院的安全培訓中心，在7~8月份培訓任務輪空時期，組織教師到淮南礦業集團所屬各個煤礦進行教學研討，了解各礦的具體地質條件、“一通三防”現狀、瓦斯和水害治理情況等，同時調研新技術、新工藝、新手段和技術創新情況，既充實了教學內容，實行有針對性的教學，又提高了教師本身的“雙師”素質。馬列、思想政治和黨校教師假期到現場調研企業發展戰略、人才狀況、黨建等情況，使課堂教學更具針對性，教學質量和效果大大提高。
③鼓勵教師報考職業資格證書和鑒定考評員資格證書。勞動準入制度逐步實施后，職業教育和培訓必須加強“雙證”書教育。要求學生人人取“雙證”，教師怎么辦？學院積極鼓勵并資助教師取得職業資格證書如電子商務師、導游證等。學院現有的國家級職業技能鑒定所，可對國家勞動和社會保障部頒發的90個通用工種和本企業40個左右的特有工種進行職業技能培訓、鑒定與發證，鑒定等級有初、中、高、技師和高級技師。目前的首要任務是鼓勵院內專業教師報考職業資格鑒定考評員，建立一支業務精、能力強、、作風正、素質高的考評員隊伍，并進行專門培訓，持證上崗。
④送出去培訓。由于學院是由多校整合而成的，相當多的教師仍沿用過去的成人教育和本科壓縮型教育思想、教育觀念和教育方法，尚沒有真正了解職業教育和培訓的課程體系和人才培養模式。為此，學院每年按計劃安排部分教師到其他職業技術學院(如天津師范職業技術學院等)參加教師培訓、進修提高，更新教育思想和教育觀念，培養“雙師”素質。
⑤產學研結合。職業教育教師的專業素質(包括理論和技能)的提高，必須加強產學研結合。在產學研過程中，能夠學習到具體生產工藝過程、技術訣竅和解決實際問題的方法。為此，學院成立了產學研領導小組，確定產學研基地。一方面，通過產學合作辦學，校企雙方共同制定人才培養方案、教學計劃和教學大綱，共同進行教材和課程建設。另一方面，校企合作通過科技攻關和科技產品研發，促使教師鉆研業務，提高專業技術水平，為技能實訓課教學提供更好更生動的素材。為了推動產學研工作，學院還設立了中青年科技基金，一般項目3000~5000元，重點項目7000~12000元，優先資助與生產結合緊密的項目。下發了《科研獎勵辦法》，進一步促進了教師科研與產學研結合的積極性。通過“孵化”、“孕育”，使項目逐漸做大、級別逐漸由院級上升到省級甚至更高級，2002年學院有6個項目被專家評定為安徽省教育廳項目。教師在產學研過程中需要大量查閱文獻，開展現場工作，取得了理論水平和技術應用能力的雙豐收，2002年有1人進入安徽省“十五”學科拔尖人才行列。
2 以教學研究促進教學改革
要想搞好教學改革，就必須切實開展教學研究。任何一項教改，都需要在教研成功之后方能付諸實施，教學研究貫穿于整個教學活動的始終，只要教學在進行，教學改革就不會停止，就必須不斷地開展教學研究。教師教學水平在教研活動中不斷提高，對保證教學質量有重要作用。教學研究形式和內容較多，淮南職業技術學院主要是將教學研究落實到基層辦學單位，落實到教師，教師人人要參加教學研究。同時加大教研投入，推動教學改革，提高教學質量。
2.1 發揮教研室教學研究活動的主體作用
教研室是組織教學工作，進行教學改革和提高教師業務水平的的基層組織，也是教學研究活動的主體。在《淮南職業技術學院教研室工作條例》中明確規定，教研室必須積極開展教學改革和教學研究活動，包括：
①針對高等職業教育的特點和規律，探討和研究教育方法和教學手段；
②組織教師開展評教、評學活動；
③開展教育、科學研究，積極組織教師撰寫教學研究論文和體會，承擔研究項目；
④組織教師參加學術交流活動，了解教學與科研動向及信息；
⑤開設相關知識講座，拓寬學生知識面；
⑥落實學院制定的“新教師助課制”。新分來的大學畢業生，實踐能力欠缺，教學經驗不足。因而，為確保教學質量，學院規定，新進教師第一學期不安排授課任務，由系部安排其系統助課，并確定教學經驗豐富、業務水平高的老教師以“一帶一”的形式擔任指導教師。第二學期不多安排授課任務。一年后由學院人事處、所在系部、指導教師對其進行全面考核，達到要求后才允許正式上講臺。
學院要求教研室教研活動做到“三落實”，即“時間、地點、內容”落實到位，以備院教務部門抽查監督。教研室主任是教研活動的第一責任人，在選拔和配備時充分考慮其教學和學術水平，并且，學院給其享受院內副科級崗位津貼的待遇，使教研活動抓好抓實。實踐證明，教研室教研活動開展得越好，教學改革思路越明確，教師水平提高得越快，教學質量就越有保證。
2.2 加大教研投入，推動教學改革
學院設立了教學研究基金，一般項目2000~3000元，重點項目5000~8000元。教研項目由個人申請，經系部教學與學術分委會審批后，報院教學與學術委員會評審通過后立項。每年申報一次，資助面逐年擴大。2002年資助了8項，其中重點項目3項，一般項目5項。2003年共資助17項，其中重點5項，一般12項。如“企業職業教育改革與實踐”(重點)、高職“兩課”教學方法與手段改革(重點)、企業員工需求分析與培訓模式創新(一般)、《計算機專業英語》多媒體雙語教學研究等。研究范疇涉及教學改革的方方面面，如人才培養模式改革、教學內容與課程體系改革、教學方法和手段改革、教育教學管理改革、實踐教學改革等。教師申報教研項目的積極性一年比一年高，項目質量也在逐年提高，2002年有一個項目被專家評審為省級教研項目。
3 重點課程和高起點實訓基地建設
3.1 重點課程建設
每一個專業教學計劃中都有一個完整的課程體系，對于職業教育來說，這個課程體系應該包括理論夠用強化技能的實踐課程體系。在整個課程體系中，應重點建設那些對學生知識、能力和素質培養提高起關鍵或重要作用的課程，在教學思想、教學目標、教學內容和教學方法等方面要進行改革，在教學基礎條件和教學管理等方面，要投入更多的資金和人力、精力，才能培養出高質量的技能應用性人才。
在《淮南職業技術學院重點課程建設管理暫行辦法》中規定，每個專業可申報1~2門重點課程(重點專業可適當增加1門)，經學院教學與學術委員會評審通過后，連續建設3年，每年資助金額為5000元。并制定了中期檢查和最終驗收的具體辦法。對于滿3年建設周期的重點課程，學院組織專家，針對課程結構體系、課程改革、不同層次課程設置的貫通情況、考試改革、教材建設以及現代化教學手段改進等方面，進行全面評審驗收。目前為止，全院已確定了《計算機網絡建設與維護》、《數字電子技術》等37門課程為重點課程，正在按照建設目標和要求加緊建設。
3.2 高起點實訓基地建設
強化技能教育是職業技術教育教學改革的重點，而技能培養主要是在實訓基地完成的，因而必須加強實訓基地建設，以確保職業技術人才的培養質量。淮南職業技術學院實訓基地建設的思路是依托企業高起點建設校內實訓基地，校外實訓基地建設以大城市、科技含量高和管理先進的單位為重點。經過多年來的滾動發展，校內實訓基地與學院總體發展規劃和所設專業教學科研的實際需要相適應，集適應性、先進性、仿真性、技術性、綜合性、開放性于一身，在培養生產、建設、管理、服務一線應用性人才方面，正在發揮重要作用。
在淮南礦業集團內部，煤礦及相關專業，選擇科技含量現代化管理水平高的單位（如張集、謝橋等特大型現代化礦井），作為實訓基地，簽定合作協議，明確雙方責任與義務。非煤專業如旅游、相關醫學類等專業實訓基地，在確保實習實訓內容和要求的前提下，同時考慮單位的知名度、檔次和品位、現代化管理水平等因素，主要選擇在北京、上海、深圳、廣州、南京等大城市，而且以大城市的形象好、品位高、管理先進、示教規范的單位為主，如北京港澳大酒店(五星級)、上海第九人民醫院(三甲)、總醫院(三甲)等。使學生在實習實訓過程中，得到知識、能力和素質的全面鍛煉。
4 適時變換教學督導形式，發揮督導最佳效果
按照高等教育教學質量管理要求，高等院校可實行教學督導制。但任何一種制度都不可能一陳不變，時間久了，老制度就會失效，這時必須以新制度取而代之，教學督導制也不例外。實踐證明，適時變換教學督導形式，可發揮教學督導的最佳效果。淮南職業技術學院在實行教學督導制方面，適時分析研究督導現狀和效果，不斷改變督導形式，力求每一種督導方式在某一段時期內發揮最佳作用。
2000年下半年初至2002年9月，成立院教學督導組，指定一位科級干部牽頭，聘請一批熱愛教育事業、教學經驗豐富并且有一定聲望的退休老教師擔任督導員。他們以高度的責任感、旺盛的工作熱情投入到教學督導工作中。他們為加強和改進教學管理及時提供信息，使全院教學質量不斷提高。同時，他憑借多年的教學經驗，將教學中存在的問題及時與教師交換意見，不僅在監督教學質量，而且在培養青年教師中發揮了重要作用。但由于督導工作量越來越大，督導員數量不夠，隨著時間的推移，督導效果逐漸減弱，人們非常習慣于這種督導制，久而久之對督導意見聽而不聞，甚至產生抵觸情緒。
實踐證明，教學效果必須要有監督。為了進一步加強教學監督，學院于2002年9月在機構改革中撤消了原有督導機構，建立全員聽課制，全員參與教學督導。院領導和各級教學管理人員、學生管理人員都有具體的聽課要求，教師之間也要相互聽課。其中，院領導每學期不少于3次，教務處長、系部主任每學期聽課不少于6次，教務副處長、系部副主任、教學秘書、教務處工作人員每學期聽課不少于8次，黨委工作部、學生處、工會等機關人每學期聽課不少于4次。并要求做好聽課記錄，作為教師教學考核的依據之一。
全員教學督導制延續時間不可能太長。因為機構改革后，機關人員由過去的百余人壓縮到目前的五十幾人，管理干部工作忙，有的還兼課，時間特別緊張，有時聽課與管理工作相沖突而影響部門的管理工作。從近一年的運行情況看，有的管理干部很難堅持不下去，出現不斷請假的現象，弱化了教學監督作用。為此，學院決定自2003年6月起實行教學督導委員會制度，由部分部門管理干部和部分教師組成的教學督導委員會，教務處指定一位副處長牽頭，另外安排若干名管理人員進行總協調，安排教學督導委員會成員隨機聽課，并及時報送聽課記錄。不斷變化的教學督導形式，對確保學院教學質量起到了重要作用。
5 嚴格教學考核，發揮以生評教作用
在學校內部，教學考核一般包括對教師的教學考核和對二級辦學單位(系部)的教學考核，以生評教也是一種行之有效的教學考核手段。實行嚴格的教學考核，促使每一位教師、基層教學管理部門重視教學，投入教學與教學管理，增強責任意識，對于保證職業教育教學質量、實現技能應用性人才培養目標等，意義重大。淮南職業技術學院采取了系部教學定量化考核、教師考核工資待遇掛鉤等措施，在保證教學質量方面收到了較好的效果。
5.1 系部教學考核定量化
學院制定了《淮南職業技術學院系部教學考核暫行辦法》，決定每年對各辦學系部進行定量化考核，考核內容涉及七大項，即：教學文件(10分)、教學管理(20分)、教科研活動(20分)、專業建設(8分)、師資隊伍建設(10分)、教學質量(25分)、教學工作規范情況(7分)。每一大項又設3~6個小項，并賦以不同的分值。
考核方法采用教務處日常考核與院教學與學術委員會定期考核相結合的辦法進行。首先由各系部自評，對照考核標準對本系部教學工作進行總結，形成書面材料報教務處。接著，院教學與學術委員會委托教務處組織有關人員通過“聽、查、看、議、評”，核實系部自評材料，形成教務處的初步評價結論。然后進行系部互評，院組織總結交流會，各系部匯報交流教學工作情況，并進行互評、打分。在以上工作基礎上，院教學與學術委員會召開全體委員大會，進行評審和投票表決，排出優秀教學單位名次，提出獎勵范圍和獎勵標準，報院長辦公會審批。整個工作公正、公開、公平。
從2002年系部教學考核效果看，學院教學工作兩級管理的機制，運行有效。教務處宏觀調控和指導能力正在提高，教學質量監督與監控力度正在加強。二級辦學單位(系部)能認真學習、研究高職教育教學理論，探索高職教育教學規律，規范辦學行為，努力工作，勇于實踐。全院教學工作正步入規范化軌道，為全面提高教育質量，培養適應生產、建設、管理、服務一線需要的技術應用性人才奠定了堅實的基礎。
5.2 教師考核與工資掛鉤
我國職業教育的大規模興起，是自上世紀90年代末期開始的，教師隊伍的整體水平有待進一步提高。這項工作必須花大力氣才能盡快見實效，加強教師考核是促進教師隊伍整體水平提高的重要手段之一。淮南職業技術學院從教學態度、教學工作量、業務水平、教學研究成果等方面，對教師進行全面考核。考核方法是由系部組織，學生測評，占40%；教師互評，占20%；系部領導班子測評，占20%；教務處測評，占20%。突出“以生評教”的比重，更能體現出教師的教學水平和教學效果。要求各單位必須根據本單位教師考核情況排出名次，確定落聘人員后，報院黨委工作部。并且執行考核結果與工資待遇掛鉤的辦法，高職低聘者，待遇同降。對教師的教學進行嚴格考核，教師增加了緊迫感，投入教學的精力明顯加大，教學質量明顯提高。
5.3 日常教學質量檢查與課時補貼掛鉤
淮南職業技術學院本著對教師負責、對學生負責的原則，狠抓日常教學質量檢查，加大教學質量監控力度，并與課時補貼掛鉤。以安全培訓為例，無授課進度計劃，課堂上有看課外書、睡覺等情形的，扣除教師課酬的10%；上課不點名或點名有誤的，扣除教師課酬的20%；不認真批改作業和實驗報告的，扣除教師課酬的10~20%；教師上課時有吸煙、說閑話、接聽通訊工具的，扣除教師課酬的30%；教師有遲到或提前下課的，扣除教師課酬的50%；沒有按要求開足實驗(訓)課和電教課的，扣除教師所缺課時的全部課酬。同時按照《淮南職業技術學院教學事故認定及處理暫行辦法》進行處理，處理結果與教師教學考核、職稱晉升和聘任掛鉤。教學質量檢查采取集中檢查、個別抽查、隨堂聽課、召開學員座談會等形式，認真記錄檢查結果，作為教師教學考核的依據。每期結業考試都是實行“教學與出卷監考、教學與閱卷、教學與考核發證”三分離，由于教師認真執行了有關日常教學質量檢查的有關規定，學員結業考試合格率都超過96%，保證了教學質量。
5.4 堅持教學信息員制度
在教師考核中，已體現了“以生評教”的效果，但這是一次性的評價。要想長期發揮“以生評教”的作用，就必須建立教學信息員制度。淮南職業技術學院在具有良好思想道德品質、熱愛學校、熱愛學習、責任心強、品學兼優的學生中聘任教學信息員，并制定了《淮南職業技術教學信息員工作條例》。要求教學信息員要通過各班級學生平時對理論及實踐教學各課程的學習，了解教師的教學態度、教學方法、教學效果、學生的學習情緒及學習要求，及時反饋給教務處，同時將老師和學院的期望要求及時傳遞給學生，促進教學相長。形成了教學管理、教學過程和學習過程的互遞信息、共同提高的新局面，教學質量不斷有所提高。
6 結束語
