時間：2022-03-17 04:30:40
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇幼兒園實訓報告，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
（一）專業群建設與發展目標
以學前教育專業為依托，帶動和引領0—3為嬰幼兒早教服務、幼兒音樂教育、幼兒美術教育、幼兒雙語教育等專業人才培養模式改革、教學模式改革、課程建設、師資隊伍建設、實訓條件建設。在此基礎上，形成課程、教材、師資、教學資源庫、實訓場地等教學資源共享的專業類群。
（二）建設思路
1.搞好重點建設
在距離學院較近的、人口相對集中的、文化、經濟相對發達的高新幸福城選址租賃建設一所實驗幼兒園。解決教學改革中的課程、教材實驗，為學生的職業技能實訓、教學見習、頂崗實習創造最快捷的、最方便的條件。使我院藝術教育專業群校內實訓條件達到省級同類院校一流水平。
2.抓住建設的突破點
與行業合作創辦一所實驗幼兒園（校內教學性實訓基地），以此為突破點進一步探索“校園合作、理實一體”的新型人才培養模式，探索和研究學前教育行業在人才培養、人才管理、人才使用等方面的實際需求和幼兒園在家長關系、幼兒學習、生活、游戲、活動等方面的具體管理方法措施，為重點專業教學改革、課程建設、模式創新實踐提供條件。
二、專業建設主要內容
（一）創新人才培養模式
以學院與幼兒園合作、理論與實踐相結合為主線構建出學前教育專業與行業深度融合的人才培養模式，共同組建專業建設指導委員會，共同實施人才培養；學生在課堂學習基本的專業知識，在校內實訓基地掌握基本專業技能，同時安排1個學期直接到幼兒園的具體崗位進行實習。
（二）平臺課程建設
1.制定課程標準
使學前教育專業課程內容符合就業所需的職業能力要求。不斷完善學生的知識、技能與情感態度的內部結構，培育能夠零距離適應崗位要求的幼教素質人才。
2.教學方法與方式改革
在教學中，強調學生的主體地位和教師的主導作用，在教學中與學生互動，在教學中獲得知識、技能。基本掌握編寫具體教育方案和實施方案及組織幼兒生活活動、游戲、娛樂、上課等活動的方法，獲得對幼兒、幼兒教師、幼兒園和幼兒園教學活動的感性認識，以此培養比較積極的職業情感和準教師意識。在最后一學期，將安排學生畢業實習，根據實習的收獲，以觀察報告或調查報告完成實結。
（三）社會服務能力建設。
1.積極開展培訓
專業教師在幼兒教師職后培訓活動中承擔主要課程，推進幼兒園教師技能培訓。
2.推進掛職服務
選派教師到緊密型基地參與教學管理工作，開展課題研究，推進全面有效合作。
3.拓展學生服務
通過學生“支教”、“敬老”、“助殘”等活動，拓展學生服務社會的能力。
三、預期效果通過建設
創新一個培養模式、建設一個情境性教學實訓基地、全面構建工學結合的課程體系，校內實訓室達到15個，校外實習基地達到22個，資源建設基礎性強、覆蓋面廣，能夠有效的產生輻射和帶動作用，使學前教育專業成為定位準確、特色鮮明、優勢顯著的品牌專業和改革范例，帶動相關專業的建設和發展，在省內外同類院校中具有示范與引領作用。具體體現在以下幾方面：
（一）教師隊伍優勢更加明顯
通過加大人才的培養、引進和聘用力度，建成具有掌握行業最新發展動態的領軍人物和在本專業領域中有較大影響力的骨干教師隊伍，專兼職教師比例達到1:1，“雙師素質”教師比例達到80%以上，形成一支結構合理的“校內專任教師（專職）+幼兒園園長（兼職）+幼兒園一線骨干教師（兼職）”的優秀教學團隊。
（二）專業群建設凸顯帶動作用
1.1《學前教育學》實踐教學內容缺乏系統性
盡管高職學前教育專業在人才培養方案上進行了改革，尤其加大了實踐教學比重，但在學前教育學的實踐教學內容上，仍然重視理論知識的系統講授，教學內容繁、難、偏、舊，且理論知識的學習與學前教育工作實際差距較大，滯后于學前教育教學改革實際，理論教學替代了實踐教學，既使安排實踐教學內容，也只讓學生自主進行。實踐教學環節缺乏明確的目的，教學內容匱乏、隨意，缺乏系統性和應用性，不能科學合理地安排實踐教學內容進程。
1.2《學前教育學》實踐教學方法缺乏靈活性
當前，《學前教育學》實踐教學方法單一，教師多以講授為主，只注重發揮自身的主導作用，忽視學生主體作用的體現，學生的學習基本上處于被動接受狀態，不能積極主動地參與到《學前教育學》實踐教學中，教師教學很辛苦，學生學習更疲倦，甚至面對枯燥乏味的知識，學生處于被動記憶的狀態，學習的積極性與主動性極差。
1.3《學前教育學》實踐教學形式缺乏多樣性
高職《學前教育學》實踐教學的主要形式就是實訓。高職《學前教育學》的實踐教學缺乏科學的教學計劃、規范的實訓方案。實訓教學目標不明確，理論教學的學時遠遠高于實訓教學的學時，教師在主觀上不重視實訓環節。一方面，從校內實訓來看，學前教育實訓基地建設不夠完善，沒有充分發揮其應有的使用價值。使學生理論知識學習與實踐能力嚴重脫節，更談不上學以致用;另一方面，從校外實訓來看，學生見習的時間很難保障，隨意性較大，即使學生實習時間比較充足，一般實習時間為半年或一年， 但基本上去幼兒園實習都由學生自主選擇，分散實習，而且學生選擇的實習單位多數是私立幼兒園，缺乏科學有效的專業指導。
1.4《學前教育學》實踐教學評價缺乏實效性
目前，《學前教育學》實踐教學評價方式單一，仍然以閉卷筆試為主，評價內容局限于書本中的基本理論，即使有考查學生實踐能力的實例分析題，所占比例也微乎其微，學生基本上死記硬背理論知識，導致學生考前背講義、考后忘講義，高分低能，即使有的學前教育學教師將平時考查與期末筆試相結合，但筆試成績占相當大的比例，使學生在學習過程中降低了學習學前教育學的興趣，削弱了學生學習的積極性與主動性，阻礙了學生實踐能力的提高。
2.《學前教育學》實踐教學改革思路
2.1 以職業發展為導向改革實踐教學內容與方法
2.1.1 整合實踐教學內容，將理論與實踐有機結合
教師在教學過程中，在理論知識必需、夠用的基礎上，對教材內容合理地進行整合，充分利用豐富多彩的課程資源，將學前教育理論最前沿知識、教育改革和教育研究的最新成果充實到教學內容之中，增加實踐教學授課時數，使高職學前教育專業的實踐教學一般不低于教學活動總學時的40%。通過多種方式，使學生積極主動地參與和研究當今學前教育教學中普遍存在的現實問題， 將理論與實踐有機結合，最終實現學以致用。
2.1.2 合理設置實踐教學內容，開發學前教師職業素養訓練模塊
《學前教育學》的教學目標不僅使學生具備良好的職業素養，更應具有職業的可持續發展能力和職業的遷移能力。隨著國家對學前教育的不斷發展，國家和社會對學前教師的要求也越來越高，尤其需要崗位職業能力較高的應用型人才。因此，教師應重新審視教學內容，通過實踐教學開發學前教師職業素養訓練模塊。具體內容如下：(1)學前教師職業素質訓練模塊;(2)幼兒園教育活動訓練模塊;(3)幼兒園環境創設訓練模塊;(4)幼兒園的管理與領導訓練模塊等。
2.1.3 強化職業能力訓練，改革教學實踐方法
實踐教學方法改革，應遵循高職學前教育規律，構建師生積極參與的互動課堂，探索教學做一體化的實踐教學方法。教師可通過啟發式教學、案例分析法、小組討論法、直觀教學法、情境模擬法、調查實踐法等形式充分調動學生的主觀能動性，提高學生分析并解決學前教育工作中的實際問題，使學生真正具有從事未來學前教育工作所必需的職業能力。
2.2 以實踐能力為本位構建實踐教學實訓模式
實訓對學生實踐能力的培養具有至關重要的作用。學前教育學實踐教學應依據學前教育專業人才培養方案，著力解決當前高職學前教育專業學生實踐能力培養過程中存在的問題，構建學前教育專業實踐教學全程實訓模式。
(1)課堂教學實訓是培養學生實踐能力的重要途徑。《學前教育學》實訓教學中采用以教師為主導，以學生為主體，以訓練為主線，以能力為目標的教學模式。通過分析與討論典型案例，觀看幼兒園教育教學實錄、設計幼兒園教學活動方案，在師生的雙向互動中培養學生運用所學教育理論分析與解決問題的能力，在教學設計中理論教學與實訓教學的課時比例應各占50%。
(2)校內實訓是強化學生實踐能力的重要保障。根據教學需要建立專業實訓室，包括蒙臺梭利教育訓練室、感覺統合訓練室、奧爾夫音樂訓練室、親子教育活動室、微格教室、學前教育模擬實訓室等。在實訓室活動中，在學前教育理論指導下，對學生進行教育教學技能模擬訓練，使學生初步具備組織開展活動的基本素質和能力。
(3)校外實訓即幼兒園教育見習與實習，是提高學生實踐能力的關鍵。一方面學校應通過多種途徑建立校外實訓基地，另一方面科學建立一支由幼兒教師和學校專業教師組成的實踐教學指導團隊。同時，在實踐教學安排上實行三年一貫制，即學生從入學之日起按學期劃分階段有計劃地深入到幼兒園教育見習與實習：第一、二學期主要結合學前教育理論的學習，使學生了解幼兒園的教育教學環境以及各種教育活動的組織與開展;第三、四學期在幼兒園見習校內實訓的基礎上到幼兒園進行有針對性地分散實習，第五、六學期集中實習或頂崗實習。這些形式對學生的從業素質與從業能力的培養具有非常重要的作用，實現了實踐教學與職業崗位零距離接觸，有效地提高了學生對多層面崗位的適應能力。
2.3 以職業技能為核心健全實踐教學評價體系科學合理的實踐教學評價體系的建立對學生職業技能的形成具有監督促進的作用，而且可以實現以評價促教、以評價促學、教學相融、教學相長的目標。
2.3.1 實施知識、技能、素質三位一體的內容評價
《學前教育學》實踐教學要加強對學生進行相關教育理論知識應用能力、職業技能及綜合素質等內容進行考核， 尤其重視職業技能的考核，將過程評價與終結性評價相結合，將學生平時出勤、學習表現、調查報告、課堂參與程度、實訓、期末考核等有機結合起來，合理分配考核內容的權重。其中，平時成績10%，調查報告5%，實訓43%，期末考核42%。知識的考核重點體現在理論聯系并應用實際能力方面。
關鍵詞：全程體驗教學模式；框架構建；學前教育；實踐教學
21世紀初，我國逐步推進三級師范向二級師范過渡，各地幼兒教師的培養任務轉由新建地方本科院校來承擔。這些院校在實踐教學上存在許多問題：實踐教學模式不合；實踐教學內容體系不完善；實踐教學評價體系不健全；實踐基地數量不足等。這些院校盡管也重視實踐教學，但由于受舊觀念、理念的制約，在實施中尚存不少問題：只把實踐教學當作一個教學環節(或工具性的技能訓練)；實踐教學目標和內容單一；未能關注學生情感體驗；忽視幼兒教師自身發展的積極建構過程等。為此我們申報并立項“新建地方本科院校學前教育專業全程體驗教學模式的研究與實踐”，分析構建全程體驗教學模式的意義及其框架要素，即由全程體驗教學目標體系、內容體系構成的基礎要素和由評價體系、管理體系、保障體系構成的保障要素，培養具備專業信念、專業知識、專業能力以及專業情意和實踐智慧的“反思性實踐家”。
一、構建新建地方本科院校學前教育專業全程體驗教學模式的意義
“全程體驗”教學模式是“反思性幼兒教師”成長的有效途徑。體驗是指個體伴隨著強烈內心情感活動的親身實踐，是通過情感感受對實踐活動的一種升華，包含參與、反思和情感投入(職業認同)。全程體驗就是將幼兒教師專業發展全程中所有實踐體驗環節作為一個整體來系統定位、統籌安排。幼兒教師可以在全程教學實踐中獲得觀摩、參與和研究教育實踐的經歷和體驗，提升反思境界，升華職業感情，形成個人的教學風格和實踐智慧。
(一)全程參與實踐是反思性幼兒教師成長的基礎
無論是中國先哲孔子，還是西方先知蘇格拉底、柏拉圖等，都對教育“實踐”給予了足夠的重視。實用主義代表人物英國的培根、美國的杜威等更是強調實踐在“經驗知識”形成中的作用。我國偉大的教育家陶行知也毫不猶豫地強化國人“生活即教育”“教學做合一”之觀點，重實踐、重參與、重體驗。參與教學實踐能使每個有著不同背景、不同個性、不同知識經驗和不同智能類型的幼兒教師都能夠平等地、積極地投入到學習的全過程中，在參與中學會學習，構建專業知識、形成專業技能；在獲得知識和技能的過程中體驗各種豐富的情感，形成專業情意，進而提升為對幼教職業的摯愛，對幼教工作的向往。
(二)自覺反思是反思性幼兒教師成長必由之路
幼兒教師的專業發展是其職業生命全程中有意識的自我發展的過程，這種有意識的自我發展的過程需要在全程體驗課程情境下通過幼兒教師的自我觀察、自我評價、自我反省、自我調節來實現。2011年頒布的《教師教育課程標準》中明確指出“教師是反思性實踐者，在研究自身經驗和改進教育教學行為的過程中實現專業發展。”并提出“要具有觀摩、參與、研究教育實踐的經歷與體驗”的目標要求。“全程體驗”正是將反思貫穿于整個學習過程，體現了反思性實踐者的培養是一個過程，而不是一個結果，它需要不斷地“實踐—體驗(反思)—再實踐—再體驗(再反思)”，達到“行中思，思中行”的統一。
(三)情感投入(職業認同)是反思性幼兒教師成長的動力
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”有研究發現，學生在教育實習實踐過程中會伴隨著各種情感體驗，比如興奮、期待、滿足、愉悅、充實、有信心或焦慮、緊張、沮喪、內疚、不安、感到前途渺茫等等。分析這些心理感受發現，與他們的關注點有關，而這些關注點正是自我生存、職業認同和自我發展等幼兒教師專業成長的重要成分。情感的投入是好教師的關鍵。一個好的教師必須摯愛自己的職業，對教育教學報以極大的熱情，才可能積極地投入到教師工作中去。我們對學前教育畢業生跟蹤調查發現，在幼兒園最受歡迎的是愛崗敬業、專業能力強、有發展潛力的專家型人才。這種理想的需求正是對“反思性實踐家”的呼喚。
二、構建新建地方本科院校學前教育專業全程體驗教學模式框架的基本要素
(一)全程體驗教學目標體系
全程體驗教學目標體系是指學生通過實踐體驗活動，在專業信念、專業知識、專業能力、專業情意等應達到的水平或標準。根據《教師教育課程標準》和《幼兒園教師專業標準》，結合“服務于地方，特別是百色少數民族地區和貧困地區農村幼兒教育”的專業定位和“培養具有革命老區精神特質；具有正確的兒童觀、教師觀與教育觀，教育理論知識實、教育能力強、教學技能熟、綜合素質高；下得去、留得住、用得上、教得好的高級應用型學前教育人才”的培養目標定位，全程體驗教學目標應包含三個維度。
1.專業理念與行為：具有正確的兒童觀、教師觀、教育觀及相應的教育行為；
2.專業知識與能力：理解兒童發展的知識與能力，保教知識與能力，五大領域活動設計與實施能力，游戲理論及支持引導能力，環境創設與利用能力，反思、合作和研究能力；
3.專業感受與體驗：具有觀摩、參與、研究教育實踐的經歷與體驗。同時，我們把學校歷經近80年辦學凝練出的“團結合作、艱苦奮斗、克難攻堅、磨礪成才”百色學院“石磨精神”納入人才培養中，彰顯學校人才培養特色。
(二)全程體驗教學內容體系
全程體驗教學內容體系是實現實踐教學目標的載體。包括課程實踐體驗、活動實踐體驗、教育活動體驗、社會實踐體驗四大塊。
1.課程實踐體驗。包括：(1)為配合教育理論課程講授而設計的實踐教學環節，如課任教師設計和安排心理學、衛生學實驗等；五大領域設計與指導課程中觀摩評析幼兒園教育活動視頻及圖片資料、課堂實訓等；(2)實訓、練習各類專業基本技能，包括彈、唱、跳、畫、做、說、寫、操等。課程實踐體驗要做到教師主導，學生主體，以訓練能力為目標，師生雙邊情感互動，讓學生在練習和操作訓練中，理解教育理論，萌發專業理念，產生職業情感，提高專業知識和專業能力。
2.活動實踐體驗。活動實踐是指以各類活動為平臺培育專業素養，培養專業能力。包括：(1)專業基本技能競賽活動。即將幼兒教師所需專業基本技能細分為彈、唱、跳、畫、做、說、寫、操(多媒體運用)等方面，每天晨晚練、每一技、每月一展示、每學期一驗收、每年藝術周等，并在藝術周活動中開展講故事、唱兒歌、舞蹈、書畫、琴法、禮儀、演講等師范生專業基本技能競賽活動；(2)主題活動。如主題演講比賽、迎新生或教師節晚會、“五四青春誓言”主題文藝晚會、慶祝元旦晚會以及教育實結匯報晚會等各種活動；(3)幼兒教師技能競賽活動。開展教學方案設計、說課、上課比賽活動。獲優等獎者推薦參加廣西區級師范生教學技能比賽并取得好名次；(4)畢業設計(論文)研究活動。注重培養科研意識，把撰寫論文、參與科研課題、進行教育調查、申報立項研究大學生創新創業項目等作為培養學生科研能力的重要手段。
3.教育實踐體驗。教育實踐包括常規教育見習、教育實習、頂崗實習等。為了讓學生獲得觀摩、參與、研究教育實踐的經歷與體驗，我們開展了“見習、研習和實習、研究一體化”的全程體驗活動。一至三年級的每學期均安排為期1周的教育見習，一年級是“保教觀摩”體驗；二三年級為保教嘗試式參與實踐體驗，協助幼兒教師組織一日生活活動和游戲活動等，進行研習反思、撰寫見習報告等；四年級為全面參與實踐和研究式實踐體驗，第七學期安排12周的教育實習，體驗幼兒園全部的保教活動及教研活動，第八學期畢業設計(論文)8周，頂崗實習12周，組織畢業設計(論文)、頂崗實習與社會調查研究等活動，培養學生運用專業知識和技能分析、研究、解決實際問題的能力，以及獨立思考與獨立工作的能力。
4.社會實踐體驗。社會實踐屬于拓展性的活動，包括創新創業活動、三下鄉社會調查、志愿者活動等。如到農村、城鎮調查幼兒園小學化現狀并探索解決問題的措施；調查廣西區、市或縣區的學前教育發展狀況并尋找自己創業的機會等，讓學生在服務社會的同時，獲得實踐體驗和感悟，提高自身的思想素質和能力素質，激發和培養他們服務社會的熱情和能力。
三、構建新建地方本科院校學前教育專業全程體驗教學模式框架的保障要素
(一)構建完整的全程體驗教學評價體系
全程體驗教學質量的提高需要有完整的教學評價體系。百色學院教育科學學院制定了《師范生基本技能實訓和考核標準》《學前教育本科專業教師技能實訓和考核標準》《學前教育本科專業畢業設計(論文)工作實施細則》《教育實習管理辦法》《學生教育見習工作管理辦法》等，通過專業基本技能和教師技能的考核、競賽活動展示與評比以及畢業設計(論文)等多種途徑對學生專業能力進行評價。加強校內實訓和校外實踐的指導與成績評定，校內實訓要有實訓報告或成果展示，由任課教師評定成績并做好記錄(或視頻)；校外實踐由幼兒園指導教師和高校指導教師聯合評定學生的成績。
(二)制定完善的全程體驗教學管理體系
全程體驗教學管理體系主要包括組織管理、運行管理和制度管理三個方面。1.組織管理。學校制定相應的管理辦法和措施，對實踐教學進行宏觀管理。2.運行管理。二級學院制定學前教育專業完整的、與理論課程相輔相成的實踐教學大綱，并制定相應的實踐教學計劃及考核辦法，做到“四有”，有大綱、有計劃、有實施、有考核，以保證實踐教學的質量。3.制度管理。制定關于實習、實訓、畢業設計(論文)、學科競賽、學分互換與認定等實踐教學管理文件，確保實踐教學的順利開展。
(三)構建完善的全程體驗教學保障體系
1.建立一批相關校內實驗實訓室和校外實踐教學基地。(1)校內實驗實訓室系統化。目前，我校內已建成了由心理教育能力實訓中心、教學能力實訓中心和專業綜合能力實訓中心等三大實訓中心構成的教師教育能力發展中心。有數碼鋼琴實訓室、合唱與指揮實訓室、五大領域活動模擬實訓室、書寫實訓室、舞蹈實訓室、手工制作室、蒙氏活動室、感統訓練室、團體心理實訓室、智慧教室和微格教室等42間，設備總價值1000多萬元。(2)校外建立穩定的實習基地。目前建立校外掛牌簽約的實踐教學基地(幼兒園)8個，其中校級重點建設基地3個，并在其中2所幼兒園建有課堂教學在線觀摩實訓室。這些校內實驗實訓室和校外實踐教學基地的建設，為培養幼兒教師的專業素質，提升專業基本技能和教師技能提供了物質保障。
2.建設一支雙師型的實踐教學教師隊伍。他們熱愛幼教事業，具有先進教育理念和創新精神、熟悉幼兒園教育、保教能力強。高校承擔學前教育專業課程的教師經常到幼兒園，熟悉幼兒園的保教工作。同時，聘請幼兒園名師、園長作為專業兼職教師(目前我校已有15名外聘幼教專家)，指導教育見習和實習工作。
作者:黃玉梅 單位:百色學院
參考文獻：
本文作者：夏季亭 單位：山東英才職業技術學院
經過5年的實踐,我院的學前教育專業茁壯成長,在校生規模達1300余人,居全省學前教育專業之首和全國學前教育專業前列,教育質量、就業率、社會信譽均居我院和全省同類專業前列,展現出生機勃勃的發展活力和良好的發展前景。學前教育專業的成功設置,給我們以啟示:要不唯本科高校所為,不唯權威所云,注重社會調研,注重社會需求,注重自身條件。5年來,依據這一啟示,我院成功設置了39個統招專業。
從一架鋼琴到百間琴房———踐行育人理念,加大投入,提升技能培訓條件
1998年,我院學前教育專業設立之初,為自考助學,被人稱為典型的應試教育。但這個專業的帶頭人孫汀蘭教授牢記學院的“面向市場經濟,培養高級應用型人才”的辦學理念和“專業知識+現代化技能+精神面貌”的育人理念,努力將它們貫徹到學前教育專業的教育教學活動中。辦學之初租賃校舍,辦學條件簡陋,學院為學前教育專業購置了一架鋼琴,建立了形體房,不僅使學生們在兩年間以高通過率獲得自考文憑,還掌握了舞蹈、鋼琴等技能。2000年,第一屆畢業生被各幼兒園搶聘一空,這更加堅定了學前教育專業師生按照學校辦學理念、育人理念繼續前行的信心和決心。轉為高職學歷教育后,學院和學前教育專業更加注重實習實訓條件的建設、實習實訓教學環節的落實、雙師素質師資隊伍的建設和學生職業素養的養成。學院在校內為學前教育專業建立了有百家琴房、多間形體房、畫室的建筑面積2000多平方米的藝術素質培訓中心,建立了能容納2000人可排練兒童節目、培養學生歌舞應用能力的實驗劇場,還建設了雙語教學實訓室、幼兒健康檢測與保健實訓室、蒙臺梭利教育實訓室、電腦課件制作室等實訓室,使校內實訓條件達到較高水平。
學院注重校外實習基地建設,2001年學院和企業聯合投資建設學前教育專業實習基地,與山東省商業集團總公司共同投資400萬元(各占50%股份)建立起山東英才銀座雙語藝術幼兒園。由于有先進辦園理念、優秀的師資,這所幼兒園成立一年便成為濟南最好的高檔次幼兒園之一,現已在全省發展有6所分園,成為我院學前教育專業學生實習和就業的主要基地。此外,學前教育專業還先后與山東大學幼兒園、山東師大幼兒園、山東省實驗幼兒園等20所省級實驗園、濟南市兒童保健所等單位建立了校外實習實訓基地。這一切,保證了師生具有充足的高水平實習實訓條件。由于畢業生素質高、能力強,學院同用人單位建立起良好的合作關系,因而學生的實習問題落到了實處。學前教育專業還探索出頂崗實習、輪崗實習、實習就業相結合等的實習方式。
嘔心瀝血八載,三代人共育英才———孫汀蘭教授、楊文副教授和她們的教師團隊
我院提出“名家治校、名師執教”的辦學方略,在學前教育專業得到充分體現。該專業集中了孫汀蘭、楊文、趙春梅等數位山東省內外名師。孫汀蘭教授曾任東北師大、山東師大學前教育專業教授,是國內知名的學前教育專家和學術帶頭人,出版有8部學術著作,30余篇,8年來,一直是我院學前教育專業負責人和主要設計者。2006年,孫汀蘭教授擔綱申請山東省教育廳立項教學改革課題“高職學前教育專業雙語教學整合課程改革研究”,獲得批準并得到教育廳資助。楊文副教授,是留學英國諾丁漢大學專修兒童英語教學法的中年教師,有長期在幼兒園講授幼兒英語的經驗,創造了“全息全感幼兒英語教學法”,被評為我國現代外語十大教學流派之一,出版有教材、錄相帶,其教學片由中國教育電視臺向亞洲地區播發。她還提出幼兒教師“兩專一化”的創新性理論(幼兒教師英教化、英語教師幼教化、幼兒英語教師專業化)。趙春梅副教授曾長期任幼兒園園長,現任山東英才銀座雙語藝術幼兒園總園長和學前教育專業學生實指導教師。另外還有教授、副教授8名。學前教育專業從創業開始便占據了學術研究和教育的制高點,奠定了領先同類專業的基礎。學院還注重為學前教育專業搭建具有雙語水平、學歷、年齡、職稱結構合理的師資梯隊。目前,該專業有專業教師60余人(其中研究生10余人、在職攻讀碩士學位近10人),可承擔全部專業課、技能課教學任務,同時還聘請20多位幼兒園長作兼職教師,定期來學院作報告、指導實習。高水平的師資隊伍確保了較高的教育質量,在歷年的學生抽樣調查中,學前教育專業學生對師資配備、教學質量、教學效果的滿意度均在96%以上。
“五學八法六能”與“一二三四五六七模式”———初見成效的人才培養與素質教育實踐
我院提出“檢驗教學質量的標準就是就業”,要把就業工作貫穿于人才培養的全過程,提出理論夠用,注重實習實訓的原則。學前教育專業較好地貫徹了這些原則和要求。經過8年探索,學前教育專業探索總結了“五學八法六能”的人才培養模式。“五學”指學好專業基礎課,有學前衛生學、學前心理學、學前教育學、學前管理學和學前課程論。“八法”指幼兒教學法、幼兒科學教學法、幼兒語言教學法、幼兒美術教學法、幼兒音樂教學法、幼兒教育教學法(綜合講授)、幼兒英語教學法、幼兒教育科研方法,是學前教育教師必須具備的八種基本方法。“六能”指樂理與視唱、鋼琴與手風琴、舞蹈基礎訓練、素描與彩畫簡筆畫、電腦課件制作、科技玩具制作六種基本技能。其中,“五學”是理論教學,“八法”兼有理論教學和技能養成兩個方面,以技能為主,“六能”則完全屬于技能養成。這種課程安排的結果,使得實踐教學環節占到了課程總時數的53%,理論課程教學只占47%,體現了高職教育的特點。我院提出“自強不息,與時俱進”的校訓和強調“專業知識+現代化技能+精神風貌”的育人理念,就是要使學生形成自強自立、永遠進取的良好精神風貌和愛崗敬業的職業道德。學前教育專業積極探索總結出一套培養學生綜合素質的“一二三四五六七模式”。
“一”是堅持學生第一,即一切為了學生,做到教書育人、管理育人、服務育人、情感育人和環境育人。“二”是開設兩個課堂,第一課堂把職業道德修養和人文教育課題列入課程表,發揮素質教育主渠道的作用,第二課堂是發揮班主任、班委會和學生社團的作用,開展多種多樣的課余科技、文化、社會活動,提高學生的多方面能力和道德素質。“三”是加大思想政治工作、心理健康教育和創新精神教育三項工作的力度。“四”是堅持四個統一,即堅持學習科學文化與加強思想修養的統一,堅持學習書本知識與投身社會實踐的統一,堅持實現自身價值與服從祖國人民需要的統一,堅持樹立遠大理想與進行艱苦奮斗的統一。“五”是實現學生政治素質、道德素質、心理素質、身體素質和科學文化素質五個方面的全面提高。“六”是做到六個學會,即學會做人,學會求知,學會健體,學會審美,學會勞動,學會生存。“七”是培養學會學習、社會交往、學會合作、勇于競爭、實踐操作、創新創業、抗挫折等七種能力。全面的素質教育,大大提高了學生的綜合素質和能力,提高了學生的職業素養和職業能力,使廣大畢業生形成了獨特的氣質和形象,成為山東英才職業技術學院學生的典型代表。人們說,在英才,學前教育專業的學生學習最刻苦、最多才多藝、最有禮貌;班干部帶頭把獎學金捐給貧困同學;學生表演的舞蹈“軍中姐妹”成為全省大學生文藝匯演中來自民辦高校的唯一獲獎節目。因此,學前教育專業也成為歷年女生報考我院的首選專業。#p#分頁標題#e#
符合時代特點和社會需求、體現高職特點的育人理念與育人模式、高水平、雙師型的師資隊伍、較好的實習實訓條件、良好的學生綜合素質和精神面貌,使學前教育專業的畢業生深受用人單位歡迎,連續5年就業率100%,供不應求。學前教育專業先后被批準為全省高職高專示范專業,被人才培養評估專家組認可為特色專業。目前學前教育專業正申請山東省特色專業和精品課程。為貫徹學院制訂的“十一五”發展規劃,學前教育專業從2005年起明確提出今后發展重點轉向內涵提高,在控制招生規模、注重課程建設、注重教師素質的進一步提高和注重學生綜合素質的提高上邁出了新的一步。學前教育專業能夠成為我院的特色專業,除符合社會需求之外,還因為它的發展體現了學院辦學歷史、學院文化的積淀,體現了學院的辦學思路、辦學條件和辦學水平,體現了在社會上的良好聲譽和同類專業中的地位。我們有決心,通過幾年的努力,使學前教育專業特色更加鮮明,人才培養水平更高,為我國高職學前教育專業的發展做出更大的貢獻。
在實習中，使我更深刻的了解到了一個幼兒教師的工作;更深刻了解和掌握了中班這一年齡階段的幼兒的身心發展特點及其在保教工作方面與大班、小班幼兒的區別。也認識到了作為一個幼兒教師，除了做好幼兒的教育工作外，如何做好與保育員、其他教師及家長的合作、協調工作也具有同樣重要的地位。以前我比較注重于對有關幼兒身心發展特點及國內外幼兒教育研究的理論學習，常常忽略了對幼兒生活常規的關注。
這次在幼兒園實習，第一次完整的觀察了幼兒園一日的生活，發現其實訓練幼兒的生活常規培養他們的行為習慣及自理能力也是一項重要的任務，一門值得重視的學問。黃璐老師很會利用機會對幼兒進行隨機教育，把有計劃的教育和隨機教育相結合，如我們班有兩個小朋友浪費洗手液，黃老師就會跟小朋友說明我們幼兒園的洗手液是怎么來的，不能浪費，并要求他們兩人帶一瓶回來作為賠償。這些日常生活突發的事件都成為教師培養幼兒良好行為習慣的機會。我在實習初期的時候，看到小朋友的椅子放得不整，我就會幫他們放好，他們告訴我飯菜吃不完，我就叫他們不要再吃了，他們要上廁所，不管當時在做什么活動，我都以為應該讓他們去上廁所。他們不會脫衣服的時候，我會主動幫他們脫等等。我以為我是在幫助他們，可事實卻并非如此，經過黃老師的提示后我才認識到我的行為的后果就是他們永遠都不能學會自己的事情要自己做，不能養成良好的行為習慣。
我的行為的出發點是關愛幼兒，但結果卻是溺愛他們，所以經過反省我覺得幼兒教師心中應該有一把尺，這把尺其實就是教師堅守的原則這些原則的出發點和終點都應該是發展和提高幼兒的能力的。小朋友都非常天真可愛，我很愛他們，很喜歡和他們玩。幼兒園早上有半個小時是讓幼兒拿著玩具蘿卜自由活動的，我會趁這個機會，和他們玩成一片，和他們聊天。我試著讓自己變成小朋友，融入他們的生活。這樣我才會獲得他們的歡心，才會得到他們的信任和依賴。我愿用我的熱心，換取孩子們的安心;我愿用我的真心換取孩子們的開心;我愿用我的實心，換取所有人的認同。我很慶幸能夠和中四班的小朋友及兩位優秀的老師共同度過兩周的時間，小朋友們給我帶來的是無盡的快樂。而兩位老師的指導和教誨則是一筆寶貴的財富。
我把實習期間的點點滴滴串聯起來，在這短暫的兩周時間里，我的關念，我的心態，我的能力在逐漸地發生變化，從中我也領悟到作為一個新教師，一定要戒驕戒躁，要時刻有種學習的態度來對待自己的工作，注重經驗的積累注重觀察有經驗的老師是如何上課的，并借鑒她們好的方面，不斷提升自己的能力，這是一個成長的過程，也是必須的過程，如果自己的態度歉虛，觀察仔細，吸收得當，那么就一定能夠取得進步，得到提升和發展。我相信我一定能成功!
編輯推薦：
小編推薦：標準實習報告格式
暑假實習報告
實習證明大全
頂崗實習報告大全
實習報告大全
關鍵詞：應用型;幼兒園管理;課程;教學改革
中圖分類號：C961;G420 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）18-0022-02
我國高等教育已進入大眾化，并從數量增長轉向內涵發展，傳統的精英教育模式已不符合應用型本科高校的實際，不能適應社會對人才多樣化的需求。因此，變革高校人才培養模式，徹底糾正傳統的重課程知識體系輕實際應用、重知識傳授輕實踐能力培養、重教師主導作用輕學生主體作用、重終結性考核輕形成性評價及重知識考核輕能力考查等傾向，走應用型發展之路，已成為趨勢。幼兒園管理是教育管理學的分支學科，它是研究幼兒園管理活動及其規律的一門科學。幼兒園管理的理論性、綜合性和實踐性等特點決定著該課程教學要以培養學生學會分析和解決。
一、樹立新的教育理念
實現教育質量觀從一元向多元的轉變，人才質量的評價標準由知識本位向能力本位轉變，應發揮評價對改進教學和促進學生發展的功能。“應用型本科人才的能力標準。一是具有較強的技術思維能力，擅長技術的應用，能夠解決生產實際中的具體技術問題，二是實踐能力強，三是職業適應能力和應變能力強，四是具有實踐創新能力。”“重應用、重實踐、重解決實際問題”是應用型本科人才的基本特征。“本科教育應當使學生比較系統地掌握本學科、專業必需的基礎理論、基本知識，掌握本專業必要的基本技能、方法和相關知識，具有從事本專業實際工作和研究工作的初步能力。”教師要改變課程實施過于強調接受學習的現狀，倡導學生主動參與、積極探究，注重培養學生的能力。
二、積極適應應用型人才培養需求，改革教學方法
1. 實現教學方式和學習方式的轉變
學前教育專業學生實踐經驗缺乏，實踐意識和實踐能力都薄弱。因此，教師要加強對學生學法的研究與指導。教師要為將能力的培養貫穿于整個課程教學之中，使課程教學過程變成培養學生能力的過程。“積極推進討論式教學……引導大學生了解多種學術觀點并開展討論，追蹤本學科領域最新進展，提高自主學習和獨立研究的能力”“要讓大學生通過參與教師科學研究項目或自主確定選題開展研究等多種形式，進行初步的探索性研究工作”。因此，教師要轉變教學方式，積極探索研究性學習、案例教學、討論式教學和小組合作學習等多種教學方式、方法，樹立“重自主、重實踐”的理念，吸引學生參與教學過程，培養學生自主性學習的意識、習慣和能力。高度重視課外學習指導，指導學生制訂個人學習計劃，為學生提供學習方法指導，為學生提供課程內容的輔導。學生在教師的指導下運用多樣化的學習方式，產生學習的積極性和主動性，能獨立地、富有個性地學習，使學習過程變成發現、探究和合作的過程，變學習過程為發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。
2. 研討型小組合作學習
研討型小組合作學習是以小組為單位的教學組織形式，它通過學生與學生、師生之間的合作而實現教學目標。研討型小組合作學習分為四個階段。第一階段是教師課堂講授階段。教師介紹研討型小組合作學習的教學方式，講授基本理論，向學生提供相關閱讀資料，布置任務，并指導學生自主學習。學生在教師指導下自愿組建團隊（一般6人一組），并進行人員分配，確定主持、資料收集、匯報和質疑等角色安排。第二階段是小組合作研究階段。根據教師提供的參考選題，每組選定一個選題，小組成員利用自主學習時間共同收集文獻，并進行研究，撰寫發言提綱，形成匯報材料，并制作PPT課件。第三階段是專題討論階段。每個小組主持一次討論。教師說明研究的意義和要求，然后，各小組按照原先分工，由主持人主持討論，安排一人主題發言，其余同學參與答辯，回答其他小組學生和教師針對選題的自由提問。第四階段，教師當場點評。對討論涉及到的主要觀點作出評價和總結。各小組在研討結束后整理相關材料，這也是評價學生成績的主要依據。教師重點考核學生集體的總體表現，包括學生的合作精神、團體意識和合作交往能力。
3. 案例教學
在案例教學中，教師先運用精彩案例展現幼兒園管理課程內容。接著，教師圍繞某個理論，通過案例啟動思維，由問題引發學生思考，引到學生開展自主交流，解析相關理論，再運用理論解決幼兒園管理的相關問題。這是對幼兒園管理理論的學習、理解和消化吸收的過程。學生再通過一個個鮮活的案例，在比較完整、真實的問題情境中，產生學習的內驅力，再通過互動加深對幼兒園管理理論的理解，并提高解決實際問題的能力。
4. 讀書報告活動
改變傳統的由教師講授的模式，嘗試舉行讀書報告活動，安排2～3次。首先將學生分組，每組六人左右，教師提供參考題目，也可以由學生自己選題，選題的內容要求是課外的。其次，每組確定或者推薦一名負責人，負責人組織大家討論，確定題目，然后共同收集和整理資料，并制作PPT。每組推薦人選采用PPT作匯報，匯報時間為5分鐘～8分鐘。匯報后，學生和教師進行提問，師生共同討論，教師進行總結。提問、討論和教師總結的時間不超過6分鐘。
5. 觀摩、見習與實際鍛煉
積極組織學生參與課程教學見習與參觀。教學見習與參觀可靈活安排，既可利用學生專門的見習課時間，也可以利用課外時間，具體安排視課程教學與幼兒園實際工作而定。可以安排學生到幼兒園調研或訪談，并寫出調研或訪談報告，也可以安排學生與實踐經驗豐富、管理理論水平較高的園長座談和交流，還可以安排學生去幼兒園為園長做臨時助手，觀察和感受園長管理工作。
三、充分利用現代教育技術，實現教學手段的革新
發揮圖書館、網絡在幼兒園管理課程教學改革中的支撐作用，使學生學習的手段和途徑更加現代化和多樣化，為學生的主動學習提供條件。依托學校課程網絡教學資源和教學平臺，實現幼兒園管理課程的相關資料的上網開放與共享，并實現網上師生互動、答疑和提交作業。運用多媒體技術手段授課，增加課堂講授的信息量，發揮多媒體技術擁有的圖、文、像、聲并茂的優勢，吸引學生的注意，調動學生學習的積極性，提高課堂教學的效果。
四、構建具有特色的實踐教學模式
1. 重視校內外實訓基地建設
實踐教學有利于提高學生的綜合素質，對學生的創新精神與實踐能力的培養非常重要。幼兒園管理課程教學依托校內外實訓基地，通過與幼兒園共建、“產學研”結合等途徑，與幼兒園緊密合作，把課程實踐教學環節的重點轉移到幼兒園。利用課內課外時間組織學生到幼兒園見習，同時支持學生赴幼兒園開展義務支教活動，以此來增加學生的感性經驗，并在實踐中增強實踐能力。
2. 將實踐教學貫穿于整個教學全過程
改變以往的實踐教學環節集中的方式，將實踐教學環節與課程理論教學緊密結合，在課程教學中均安排一定的實踐教學環節。一方面開展認知實習，做好課程學習輔導，培養學生專業興趣，增強學生對課程的感性認識。另一方面，在教學中安排實踐性教學環節，明確實踐教學選題，由學生自由組合，分工協作，在課外共同完成課題任務。
3. 嘗試建立學校和幼兒園教師聯合指導學生實踐教學活動的制度
采取學校和幼兒園聯合導師制的組織方式，強化幼兒園管理課程實踐教學，使實踐教學環節更加系統化和深化。首先，建立學校和幼兒園指導教師團隊。其次，對參加實踐教學的學生進行分組。實踐教學活動的具體形式包括參觀、考察和調研，幼兒園管理問題專題研討等。
五、充分發揮評價的教育功能，改革課程學習的評價制度和評價方式
（1）建立與學生知識和能力培養要求相適應的考核方式，積極改革考試方法，實行開卷與閉卷相結合。將知識考核和能力評價有機結合在一起，關注學生所學知識的應用程度。依據課程性質，采取寫論文、寫報告、討論等多樣化的考核方式，調動學生參與學習的積極性與主動性。（2）重視形成性考核，注重學生學習的過程。明確課程目標和考核標準，建立多元化評價體系。注重學生在學習過程的各種表現，全面評價學生在課前、課中和課后的課程學習投入程度與效果，關注學生自主學習和合作學習及其他活動的態度和成效。（3）調整課程成績構成各要素的權重。期末考試以筆試為主，占評價總分數的60%，主要考查學生對基本理論、基礎知識掌握的情況，通過辨析題、案例分析等題目，考查學生分析問題和解決問題能力的發展。平時學習成績占教學成績評價總分數的40%，平時成績主要由平時作業、考勤、小組討論、課程小論文及見習和考查等成績組成。（4）改革評價主體，實行雙評價制度。幼兒園管理課程實踐成績的考核，由學校和幼兒園指導教師共同進行，學校和幼兒園指導教師的評價各占50%的權重。考核結果作為實踐課程評價的重要依據。（5）幼兒園管理課程成績評定實行雙及格制，即必須形成性考核成績和終結性考核成績均達到60分，總成績才及格，如果綜合成績達到60分，但有一項成績不及格者，最后成績仍為不合格。
六、加強軟硬件建設
1. 加大教學投入，與實踐基地深度合作
加快實驗室建設步伐，新建實驗室，增加相關音像資料設備;劃撥見習、調查、研究等項目的專項經費;加強學風建設，鼓勵學生開展研究性學習與創新訓練項目的申報。在鞏固已有實習基地的同時，擴大合作的規模，增加合作的深度，實現雙贏。
2. 重視實踐教學師資培養
把實踐教學師資專業成長納入整個課程教學改革的整體計劃之中，提高教師實踐意識，增強教師的實踐能力。引進或聘任具有實踐經驗、實踐能力的教師擔任專、兼職教師，建立一支專兼結合的雙師型教師隊伍。通過學校和幼兒園合作等形式，實行專業教師經常深入幼兒園制度，以及聯合或指導幼兒園教師申報課題等多種方式，增強教師的幼兒園實踐經驗。
3. 建立新型師生關系
要真正使教師成為策劃者、組織者、調控者和引導者，使學生成為探究者、合作者、體驗者和表演者，構建主體間性的新型師生關系。教師要了解學生、尊重學生、信任學生，敢于并善于放手，并及時為學生提供必要的幫助和指導，真正成為學生的策劃者、組織者、調控者和引導者，最終形成和諧、積極和友好的師生關系。
參考文獻：
[1]孫澤平，漆新貴，何萬國.應用型人才培養體系構建的實踐與探索――以重慶文理學院為例[J].重慶高教研究，2013（01）.
[2]孫澤平，何萬國.新建本科院校的人才培養質量標準探析[J].教育探索，2010（11）.
[3]薛國鳳，王亞暉.當代西方建構主義教學理論評析[J].高等教育研究，2003（01）.
[4]潘成云.高校課堂教學模式的選擇[J].揚州大學學報，2001（12）.
[5]秀花，吳天德.論普通高校課堂教學模式改革與創新人才培養[J].阿壩師范高等專科學校學報，2001（02）.
[6]浩歌.教學方法改革何時突破重圍[J].中國高等教育，2009（06）.
[7]錢國英，等.注重創新型人才的能力培養，探索合作性學習的教學方式[J].中國大學教學，2007（08）.
[8]徐延宇.對傳統教學模式的教學管理之分析及其啟示[J].山東教育科研，2004（09）.
關鍵詞： 《幼兒園活動設計與指導》 學前教育專業 教學管理
一、背景分析
2010年7月國務院《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）》，首次將學前教育納入國家教育發展規劃。2012年9月，教育部頒布《3―6歲兒童學習與發展指南》，從健康、語言、社會、科學、藝術五個領域描述幼兒的學習與發展，而這“五大領域”的整合與靈活生成內容即《幼兒園活動設計與指導》課程的主要內容。這門課程要求學生既具備扎實的理論基礎，又掌握一定的實際操作能力。因此，高職院校要對這門課程進行教學改革，相應教學也應適應現行學前教育體系發展，在課程教學中加以改進，從而提高教學質量，培養適應現代幼兒教育的學前教育專業高技能人才。
二、《幼兒園活動設計與指導》課程教學中存在的問題
結合多年教學實踐，筆者認為現行《幼兒園活動設計與指導》課程教學中存在以下問題：
1.教材的選擇陳舊
現行《幼兒園活動設計與指導》教學多以一本教材為藍本，而教材多半為純理論知識講解，部分教材含有案例分析，但案例是相當老式沒有創新性的案例，根本吸引不了學生的注意力，且這門課程要求學生學會的不僅是一些基本的方法原理，而且是解決問題的方法，更是利用這些方法和原理組織實踐活動。因此，現行教材難以讓師生達到這門課程所需達到的學習目的。
2.教學方法手段老式
現行《幼兒園活動設計與指導》課程主要以理論講授為主，教師習慣整堂課灌輸式教學，學生只能被動學習，導致師生對幼兒園活動的組織只能進行高談闊論的演講，一旦進入幼兒園就力不從心，所學的設計與指導方法缺乏實踐性、針對性，更缺乏有效性，導致“學”與“用”脫節。另外，多數院校仍然采用傳統的教學方法，缺乏多媒體技術的使用，甚至讓學生對本門課程的學習產生厭煩情緒。
3.師資力量薄弱
《幼兒園活動設計與指導》課程的主要內容包含幾大模塊：幼兒園健康、語言、數學、科學、社會、美術、音樂、生活、區角游戲，可以看出這是一門綜合性比較強的多元化課程，但是對教師而言，要求教師對本門課程所有的技能都完全精通是完全不可能的。據調查，現行本門課程教師的配備每班僅一名教師，而且很多教師都是直接從高校出來進入高校的，根本沒有下園實踐的經驗，為本門課程的高標準開展造成不便。
4.考核方式過于單一
據調查，某些高職院校對這門課程度的考核多為簡單地進行卷面考核，根本無法考查學生對幼兒園活動進行設計和指導的應用能力，導致學生在考試前死記硬背，只是學會基本理論知識，對活動和方法一知半解，為其以后走上工作崗位埋下隱患。
三、對今后《幼兒園活動設計與指導》課程改革的建議
針對上述問題，筆者認為應該對《幼兒園活動設計與指導》課程的以下方面進行改革。
1.教材改革
鼓勵教師自編或與品牌幼兒園合作，編著《幼兒園活動設計與指導》教材，這樣才能以幼兒園一線資料為基礎，引進更多有用的、學生今后會在工作崗位上經常遇到的最新案例與問題，并讓學生接觸更多的適合幼兒成長與學習的新的游戲及特點，為其以后走上崗位設計與指導新的活動提供靈感，并提高其學習興趣，使其變“被動”學習為“主動”學習。
2.教學方法和手段的改革
改變以往“滿堂灌”的教學方法和傳統老式教學手段，多采用多媒體技術手段，使用教學課件，并通過案例教學法、角色模擬法等新式教學方法，構建多媒體輔助教學系統。在講授理論的過程中，采用播放一些有關視頻和社會新聞等方式，讓學生進行討論分析，撰寫總結報告，促使學生主動學習，更直觀地演示教學內容，加深對理論教學的理解。通過教學手段和方法改革，將典型工作任務模擬實訓將實踐教學與理論教學緊密結合，使學生身臨其境、親自動手操作，培養職業能力。
3.加強師資力量
針對本門課程的特點，對教師綜合技能和實踐的要求較高，因此要提高教學水平，必須增強師資力量，主要應在三個方面進行改革：一是應對本門課程配備不只授課教師，應選擇精通各個模塊的多個教師，這樣才能保障每一個模塊的學習都有強硬的師資力量作保障；二是在授課教師的選擇上，應選擇實踐經驗豐富的教師，或者請本地品牌幼兒園園長及業務骨干教師進入課堂；三是學院應提供教師下園實踐的機會，讓相關教師從實踐活動中總結經驗，提高自身技能，并為課堂引進一些新的實際案例和問題供學生探討。
4.考核方式的改革
以往簡單的考核方式并不能考核學生解決實際問題的能力，因此應改變以往單一的考核形式，對學生進行分模塊、多元化的考核，并結合學生平時課堂討論、角色模擬情況、活動組織情況與筆試結果等進行考核，旨在考核其綜合技能與實際組織與設計活動的能力，力求全面客觀地反映學生的學習情況及綜合素質。
參考文獻：
[1]嚴碧芳.3-6歲兒童學習與發展指南.背景下幼兒園體育活動設計與組織的再思考[J].福建教育，2014（1）.
關鍵詞：學前衛生學；學前教育；教學改革
學前衛生學是學前教育專業中一門重要的專業課，它促使學生掌握學前兒童身體發育的規律和幼兒園衛生保健措施，是幼教工作者必備的基礎知識。然而，在很多大中專院校中，這門學科不受重視，學生的學習積極性不高。本人結合多年從教經驗，在教學內容、教學方法和教學理念等環節進行了一些改革探索，取得了一定的教學效果。
一、優化教學內容，注重教學實效
學前衛生學分生理基礎、兒童營養、預防常見病、預防傳染病、健康教育與評價五大章十幾節教學內容，教學課時少，但內容龐大。如何精選教學內容教學是任課老師應該深思的問題。作者認為，教學應該與實踐相結合，深入幼兒園進行調研，制定合理的教案。結合幼兒園實際情況，重點講述兒童營養、常見突發疾病和傳染病的預防和處理等。總之，應優化教學內容，使學前衛生學成為幼教從業者解決實際問題的工具。
二、采用多元化教學模式，注重學生能力的培養
1.采用多媒體教學
學前衛生學內容繁多、知識點很細，尤其涉及人體解剖結構等，很難單憑口頭講授學生就能理解。在多媒體教室緊張的情況下，本人積極與教務處、多媒體教室管理人員協調，爭取在多媒體教室授課。通過多媒體課件、動畫演示，使抽象概念變得形象化，既提高了學生學習興趣，又使學生學起來輕松、容易理解和記憶。
2.突出學生主體，加強課堂教學互動性
改變傳統以教師為中心的教學模式，在學前衛生學課堂上我嘗試與學生互動，讓學生參與教學。除了設計情景教學模式、分組討論、集體發言外，本人還大膽嘗試引導學生參與教學。根據教學內容，比如幼兒突發事件的處理和護理教學環節，提前讓學生分組設計突發事件，課堂展示處理方法和手段，然后討論等，主動引導學生參與教學環節，掌握教學技能和手段，這樣，課堂教學既不枯燥，又能提高學生主動性。
3.采用案例教學
案例教學是一種以案例為基礎的教學法，是在教師的精心策劃下，將學生帶入特定事件的現場進行案例分析，增強學生的感性認識，提高教學效果。我們采用多種渠道收集篩選許多實際案例，這樣既避免了空談理論，又調動了學生的學習積極性，為每個同學提供一個充分展示的舞臺。
三、將理論教育與實踐相結合，為學生就業奠定基礎
空談理論教學是當今中高等教育的一大弊端。學前衛生學是與幼兒教育和幼兒園日常工作密切相關的一門學科，僅僅只是課堂教學是不充分的，學生也很難理解這門學科的實用性和學習價值。本人結合教學內容，聯系學校周邊幼兒教育機構，帶領學生現場教學和觀摩，使理論教育和實踐環節相結合，同時也為學生將來就業鋪路搭橋。
四、構建網絡教育平臺，提倡開放式教學
當今是互聯網時代，網絡信息非常發達。我將個人收集的多媒體課件精選后，建立學前衛生學多媒體網絡平臺，方便學生隨時登陸學習課件內容。此外，目前國內還用很多高校有學前衛生學網絡課程，我篩選后建立網絡連接，為學生提供適合他們自主學習的資源。通過網絡平臺的設立，建立課堂教學、課外輔導和網絡學習的立體教學框架體系。
五、形成完善的考核評價體系
考試是教學的指揮棒，考試的形式和內容很大程度影響學生知識體系的構建和學習態度。受傳統考試內容和方法的影響，有些學生往往死記硬背書本知識，忽視能力培養，“掌握基本知識，解決問題和應用”成為空話。為了學生綜合素質的提高，我們將平時成績和期末成績相結合，綜合評定。平時成績占10% （包括課堂表現、作業）、調查報告占10%、實訓占40%、卷面成績占40%，提高實訓成績所占的比例，以此為導向，加強學生實踐環節的訓練。
參考文獻：
關鍵詞： 學前教育 教育實習 實習生 高校 幼兒園
近年來，隨著社會的進步和我國教育改革的深入發展，我國的學前教育事業得到更為廣泛的關注和重視，學前教育專業的師資培養成為當今各高師院校爭相討論和研究的重要課題，教育實習作為高師學前教育專業教學工作的有機組成部分，對于培養合格幼師隊伍起著不容忽視的作用，同樣受到各高師院校的普遍關注。為了提高學前教育專業的教育實習質量，筆者對本校參加過頂崗實習和教育實習的部分學前教育專業學生及指導教師進行調查和訪談，同時結合自身的帶隊實習經驗，總結出教育實習中存在的幾個主要問題，以期促進高師學前教育專業提高其教育實習質量。
一、實習生方面
根據廣泛的調查發現，實習生存在的問題是影響教育實習質量最主要的原因，主要包括以下幾個方面問題。
1.心理準備不足。目前我國高師學前教育專業課程體系的設置普遍存在著與幼兒園實際情況相脫離的現象，學生在課堂和書本上學到的幼兒園與現實中的幼兒園之間存在巨大的差距。現實中的幼兒園大多既沒有寬闊的活動場地，漂亮的環境布置，又沒有完善的游戲活動設施，更沒有先進的教學設備，甚至要求在實習期間自己打水、買菜、做飯，條件不容樂觀。現實與理想的強大落差，使部分實習生一時很難適應，從而參與實習工作的熱情和主動性不夠。
2.適應能力較差。一些學生進入幼兒園實習后，無法實現從“學生”到“老師”的角色轉變，總以為自己還是學生，特別是受學校中被動接受知識的慣性思維模式的束縛，依賴心理嚴重，在工作中往往缺乏自信心、責任心和主動性，不能積極主動地參與教學和管理工作、履行幼師職責，不能從工作中吸取經驗、積累教訓，實現自我提高，這就大大弱化了實習效果。
3.缺乏吃苦精神。部分實習生簡單地認為，幼兒教師的主要工作就是教授幼兒知識，做知識的傳授者，至于幼兒保育工作應該由保育員來做。然而在現實的幼兒園工作當中，實習生往往要從保育員工作做起。除此之外，由于幼兒教師職業的特殊性，實習生在面對幼兒園繁瑣的一日常規教育，包括每天接送幼兒，組織幼兒晨檢、晨讀、早操、三餐兩點、教育教學活動、戶外游戲活動的同時，還要承受巨大的心理壓力，尤其是幼兒的安全問題。從課堂到現實的工作崗位，從學校的自由散漫到幼兒園的紀律約束，實習生的體力消耗、時間消耗與在學校相比要多出好多倍，一時之間難以承受，抱怨聲不斷。
4.教學技能欠缺。當實習生面對幼兒園實際教學活動時，總是不知如何組織和開展，大多是按照自己的思路采用“直接灌輸”的方式對幼兒傳授知識，而不知采用怎樣的技巧和策略去吸引幼兒的注意力。由于自身經驗不足，部分實習生在組織教育活動時，思想上和行動上都受到束縛，不敢大膽開展工作，顯得自信心和魄力不夠。有的同學組織活動時聲音小，不夠吸引小朋友，表情、動作不豐富，不夠感染小朋友，語言過少，太寬泛，不具有針對性；有的同學說話語速和活動變化節奏有些快，幼兒的思維及動作跟不上；還有的同學對幼兒的意外答案和突發行為不能迅速靈活地應答和處理；多數同學組織活動時，不能很好地控制課堂，都是原班老師在幫忙；最主要的是不會照顧孩子，沒有做到因材施教。
5.實習時間難以保證。實習學生面臨畢業，許多學生要請假參加各種面試招聘會和考試，教學計劃要求的實習時間很難保證，這在一定程度上影響了實習效果。
二、高校方面
1.實習時間短且集中。我國高師學前教育專業教育實習普遍存在實習時間短且集中的現象。教育實多統一安排在大學畢業前的最后一個學期，實習時間專科一般為4～6周，本科一般為6～8周，與國外同類院校相比，實習時間較短且集中。雖然我國部分高師院校，也曾在教學期間安排學生到幼兒園進行參觀、見習及頂崗實習活動，但這種情況較少且大多時間較短，學生無法深入幼兒園工作當中，無法得到真正的鍛煉。
2.教育實習內容和功能單一。從我國高師學前教育專業教育實習的現狀來看，大部分院校對教育實習功能的理解有所偏頗，大多只重視在實習過程中對學生組織教學活動能力的訓練，而忽視對實習生有關幼兒園管理工作、幼兒園保育工作、與幼兒家長的交流與溝通等方面的技能鍛煉，實習功能單一。
3.實習評價不夠完善。高師院校對實習學生的評價與考核制度也存在一定的問題。從評價與考核的主體上看，各高校主要強調從學校單方面的打分，而忽視了與學生的自我評價和實習單位的評價相結合，評價與考核不夠全面。在評價與考核的內容上，大多數高校多以學生實習結束時上交的教案、教育筆記、教育總結、調查報告作為最終評分的標準，而忽略在實習過程中對學生的工作態度、實習紀律，以及教學實踐能力的提升等相關內容的考核，這在一定程度上使實習生產生僥幸心理，不能認真完成實習任務。
4.教師指導不到位。指導教師是教育實習計劃的重要組織執行者，其工作態度和能力水平直接影響實習質量。各高師院校在選擇實習指導教師時，往往會選派那些剛剛參加工作的年輕教師，這些教師往往理論有余而經驗不足，自己幾乎沒有參加幼兒園實際教學工作的經驗，對幼兒園工作是怎么一回事顯得不太了解，到了幼兒園忙于適應環境、了解情況，根本不知道如何對學生進行指導，因而大大影響到學生實習的成效。
三、幼兒園方面
1.實習基地較難穩固。穩定的實習基地是開展教育實習工作的重要前提和保證。教育實習表面上看是實習雙方互惠互利的，其實幼兒園方面需要做出更大的付出，接受學生實習后，幼兒園正常的教學安排和進度就會受到一定程度的影響。所以許多幼兒園根本不愿意接收在校生實習，尤其是那些辦園條件相對較好、規模較大的幼兒園，從而導致許多高校在學生實習期難以聯系實習點或實習點頻繁變化等情況，為實習帶來不必要的麻煩。
2.給學生提供的實踐機會較少。一些幼兒園因為對學生的工作能力持懷疑態度，所以表面上接納了學生來學習，實際上卻只是讓學生負責打掃衛生、維護安全這一類的工作，學生接觸不到幼教的核心工作，沒有得到實質性的鍛煉與提高，使實習活動流于形式。
在學前教育專業教育實習的過程中，缺乏相關政策法規和教育行政部門的干預，也是影響教育實習質量提高的重要原因之一。
21世紀的幼兒教育是全世界共同矚目的話題，幼兒教師是幼兒教育的主力軍，而教育實習又是幼兒教師成長過程的重要一環。因此，我們只有不斷探索和研究教育實習中出現的新問題，并采取相應的措施，才能不斷提高學生的教育實習質量，促進學前教育事業整體水平的提高。
參考文獻：
[1]王立文.高師學前專業本科生幼兒園教育實習的困境與出路[J].教書育人高教論壇，2010（5）.
[2]李艷.困境與出路―高職學前教育專業學生頂崗實習中存在的問題及對策研究[J].科教文匯（下旬刊），2010（8）.
有學前教育專業的高等院校要成立主抓學前教育專業大學生職業道德教育的主管部門，由學校主管領導負責，制定出相應的規章制度和一系列教育措施。如在師資隊伍建設方面，學校要為學前教育專業大學生配備專業的、高素質的職業道德教育教師，對于其他學科教師，學校也要把對他們是否在學科教學中滲透職業道德教育，納入課堂教學考核中，同時高校還要注重對教師自身職業道德素養的培養，因為具有高尚師德修養的教師，既能對待工作一絲不茍，也會在關心學生、尊重學生、愛護學生的過程中給學生潛移默化的模仿和示范；在課程設置方面，除了開設職業道德教育課程外，還要增設與職業道德教育相關的心理健康教育、職業生涯規劃教育等方面的課程；在教師的考核標準中納入教師對職業道德教育的實施情況，并把它作為學校評優及教師晉職、職稱評聘的重要依據；在學生的考核中，除了職業道德教育課程考試合格外，重點把學前教育專業大學生的職業道德素養納入獎學金、榮譽稱號等評先的主要條件，以激勵學生自我提高職業道德素養的積極性；在校園文化建設方面，高校要注意為學前教育專業大學生的職業道德教育提供健康有意的輿論環境，可通過校園網絡平臺、校報校刊、校園廣播電臺、大學生社團、黑板報、宣傳欄等開展輿論宣傳，讓學前教育專業大學生時刻都能感受到良好職業道德的感化，使他們在潛移默化中提升自己的職業道德素養。
二、以職業道德教育課程為主導，結合本地區的優勢資源開發校本課程，拓展學前教育專業大學生職業道德教育內容
（一）注重學前教育專業大學生職業道德教育課程的課堂教學，引用案例教學，調動學生學習的積極性
一般人都認為職業道德教育課就是空頭說教，學起來枯燥乏味，因此職業道德教育教師在課堂教學中，要根據學前教育專業實際情況，結合教學內容，采用案例教學法，如選取當前幼兒園的虐童事件，創設道德兩難境界，讓學生以一名幼兒教師的身份展開討論，教師引導學生積極思考，勇于闡明自己的觀點和態度，做出正確的價值判斷，給學生明確的符合教師職業道德的行為，以此深化學生對教師職業道德素質的理解和掌握，這樣不僅調動學生積極參與到課堂討論中來，而且也培養了學前教育專業大學生正確的道德判斷和道德行為選擇能力。
（二）注重職業道德教育校本課程的開發
目前開設學前教育專業的高校大都是綜合性院校，單純學前教育的較少，開設學前教育專業的高校在對學前教育專業大學生進行職業道德教育使用的教材大都不是針對學前教育專業大學生的，因此教材的針對性較差，這樣就會影響到學前教育專業大學生職業道德教育的質量，為了改變這種狀況，有學前教育的高校，特別是有著豐富的學前教育師資培養辦學經驗的高校，要根據學生專業發展需要，組織有豐富教學經驗的職業道德教育教師和在學前教育界有豐富經驗的專家及優秀的幼兒園一線教師開發學前教育專業大學生職業道德教育的校本課程，在校本教材的編寫中，要利用本校的相關優勢資源，尤其是在案例的選擇上多選用本校優秀畢業生的成長故事和突出事跡，在校本教材中強調熱愛幼兒、尊重幼兒、為人師表的要求，盡可能把職業道德規范要求落實到具體操作層面上，讓學前教育專業大學生的職業道德教育課程符合他們的從業需要，讓職業道德教育課程在學前教育專業大學生中發揮實效。
（三）注重其他學科教學的師德滲透，加強學前教育專業大學生職業道德教育的連續性
學前教育專業開設的課程較多，職業道德教育課程所占的比例較少，因此其它各學科教師應該結合本學科的內容滲透對學前教育專業大學生進行職業道德教育，如《職業生涯規劃》課的教師在引導學前教育大學生進行職業規劃時，強調學生對職業道德價值、職業道德規范等的認識和理解；在《幼兒園教育活動設計與指導》中強調學生的職業熱情感、職業責任感、職業榮譽感等，讓學前教育專業大學生感受到職業道德教育無處不在，其職業道德素養也會不斷提升。
（四）開展豐富多彩的課外活動，拓展學前教育專業大學生職業道德教育的途徑
大學學習期間，大學生自主支配的時間比較多，學前教育專業大學生也和其他大學生一樣，除了課堂學習外，主要的是根據自己的興趣、愛好、及專業發展等進行自主學習，因此高校要充分利用這個特點，開展豐富多彩的課外活動，讓學前教育專業大學生在活動中展示自己的才能，陶冶他們的情操，提升他們的道德素養，如可組織學前教育專業大學生開展“師德在我心”演講比賽，學前教育專業大學生在比賽中，進一步加深對職業道德的理解；可舉行幼兒教師師德規范知識競賽，學前教育專業大學生在準備比賽的過程中，不論是查資料還是去幼兒園了解情況，其職業道德知識會得到進一步鞏固；組織學前教育專業大學生到幼兒園調研，了解幼兒教師的工作狀況，了解良好的職業道德對幼兒教師發展的重要性，讓學前教育專業大學生自覺重視自己的職業道德修養；開展多種專業技能才藝展演活動，讓學前教育專業大學生在展示自己專業技能的同時，也強化了他們對幼兒教師職業的了解和認同，加深了他們對幼兒教育事業的職業情感；讓學前教育專業的優秀畢業生進校園，為學前教育專業大學生舉辦專業知識講座和事跡報告會，讓一線幼兒教師的感人事跡感化他們，使他們能夠從這些優秀的職業榜樣身上感受到學習本專業的快樂與自豪，進而增進他們的職業情感，樹立起從事幼兒教育的堅定信念，為他們將來成為一名具有良好職業道德、扎實的專業知識與專業技能的合格幼兒教師打下良好的基礎。
三、合理安排學前教育專業大學生的實踐課程，引發他們提高職業道德素質的自主意識
職業道德教育不是一日之功，有學前教育專業的高校應根據學前教育專業大學生的發展需要，為他們量身制定一套切實可行的教育計劃，全方位培養學前教育專業大學生的職業道德。如有些高校在學前教育專業大學生入校的第一年就為他們開設了職業道德教育課，并安排他們去幼兒園見習的時間，讓學前教育專業大學生在學習幼兒教師職業道德知識的同時，到一線幼兒園親身感受幼兒教師對幼兒的熱愛、對工作的嚴謹態度等，使所學知識進一步得到理解與鞏固；到二三年級，不僅增加見習的時間，而且增加了專業實訓的時間，讓學生在模擬訓練中體會到做一名幼兒教師不僅要有淵博的知識和熟練的技能，還要具備良好的職業道德；第四學年上學期，有條件的學校可安排學前教育專業大學生實習，沒條件的可增加實訓和見習時間，下學期可安排頂崗實習，學前教育專業大學生在實習中學會愛崗敬業，在與幼兒園領導和同事的相處中，適應幼兒園的各項管理及規章制度，進而養成良好的職業習慣，這些良好的職業習慣將內化成他們自身的道德素養。
四、進一步完善學前教育專業大學生的職業道德教育評價體系
本刊訊 為推進縣級職業技術學校辦學改革試點工作，支持各試點縣級職校與高職院校合作，共同培養技術人才，自治區教育廳近日印發了《縣級職業技術學校辦學改革試點方案》（以下簡稱《方案》），開展縣級職業技術學校辦學改革試點工作。《方案》指出，試點學校采用“2+3”學年制中高職貫通模式辦學，對應的試點專業有關單位要分別簽訂合作辦學、對口幫扶協議，高職院校將在專業建設、校企合作、教學改革、實訓基地建設及招生就業等方面對口幫扶試點縣級職校。同時，由廣西職業技術學院等9所高職院校牽頭，聯合試點縣、相關企業，起草了包括茶葉生產加工技術在內的15個專業的5年制高職教育人才培養方案。在資金投入方面，我區已安排下達了1 200萬元專項資金，目前計劃再安排2 850萬元專項資金。（桂文）
我區投4.2億元實施課桌椅更新工程
本刊訊 自2010年我區實施農村義務教育學校課桌椅更新工程（以下簡稱課桌椅更新工程）以來，我區已投入4.2億元資金，購置了298萬套全新鋼木結構課桌椅和4.7萬張講桌，有298多萬名學生受益。在全面實施課桌椅更新工程過程中，我區按照“一次規劃，分步實施；分級負責，經費共擔”的原則開展工作，計劃利用3年時間，對全區農村義務教育學校的課桌椅全部更新。該工程計劃覆蓋全區14個設區市、111個縣（市、區），將有576萬名學生受益。2011至2012年，課桌椅更新工程均100%達到配備要求，并通過了項目學校、項目縣（市、區）、設區市、自治區四級檢查驗收。2013年，課桌椅更新工程已有9個設區市通過了項目學校、項目縣（市、區）、設區市、自治區四級檢查驗收。（桂文）
我區百名幼師“大比武”
本刊訊 日前，2013年全區幼兒園教師教學技能大賽在廣西幼兒師范高等專科學校舉行，來自全區的14個代表隊、100名優秀選手在教師專業知識與教學能力方面進行“大比武”。本次大賽旨在檢閱我區各地幼兒園教師的專業知識和教學能力，進一步促進全區幼兒園教師的專業成長，提高幼兒園教師的教育教學水平，加快全區幼兒教育事業的發展。據悉，這次大賽在教育活動設計與組織、幼兒園教師師德演講、幼兒園教師專業能力展示和幼兒園教玩具制作四個方面，對教師的教育教學基本功、專業能力、普通話、課堂掌控力等進行了全方位的考察。（桂文）
我區130名孤兒
獲免費職業技能培訓
本刊訊 近日，來自全區各地的130名適齡孤兒來到南寧市中南理工職業技能學校，免費接受職業技能培訓。這得益于中國社會福利基金會實施和資助的“2013年度適齡孤兒職業教育（培訓）項目”。該項目為每名參訓孤兒提供每年5 800元的資金資助，在校培訓時間2年，第3年帶薪實習；學生畢業后將獲得中專文憑和勞動部門頒發的中級職業技能證書。據悉，為鼓勵和幫扶有勞動能力的孤兒成年后實現就業，我區還將大力開發公益性崗位，孤兒成年后就業困難的，將被優先安排到政府開發的公益性崗位上就業。（桂文）
貴港市教育局黨組書記姚偉文
在“八桂講壇”作“悟學理念”講座
本刊訊 10月19日，由廣西壯族自治區圖書館主辦、廣西970女主播電臺協辦的“八桂講壇”在廣西壯族自治區圖書館報告廳內舉行，貴港市教育局黨組書記姚偉文應邀作關于“悟學理念”講座。“悟學理念”是姚偉文經多年思考、分析、實踐、總結得出的教育理念，主張“能力為本、主動學習、學會學習、全程學習、終身學習”，強調“人為本、愛為魂、悟為根、創為要”的教育精神。姚偉文指出，課堂應該“以生為本，面向全體；以悟為根，先學后教；以巧為法，教為不教；以樂為程，學為活學；以創為要，健康發展”。“悟學理念”既適用于學校教育，也適用于人的終身學習、終身教育。（有關“悟學理念”的介紹，詳見《廣西教育》2011年4A）
（蒙秀溪）
全國學生營養辦要求各地
切實解決營養改善計劃存在的突出問題
據教育部網站消息，最近，全國學生營養辦印發了《關于切實解決好當前營養改善計劃實施中五個突出問題的通知》，要求各地妥善解決食堂從業人員待遇和食品配送費用等問題，按與就餐學生人數之比不低于1∶100的比例足額配齊食堂從業人員，嚴把食堂從業人員入口關，嚴格執行食堂從業人員定期體檢和持證上崗制度，并將食堂從業人員的工資、社保待遇和食品配送費用納入地方財政預算；優先解決國家試點縣學校食堂建設問題，實行“倒排工期”、進度月報和問責等制度，加快學校食堂建設，保證按時竣工并交付使用；嚴格落實食品采購政府統一招標、統一采購、統一分配、統一運送的“四統一”制度，從源頭和過程上監管食品安全；嚴格落實實名制和公開公示制，定期公開公示營養改善計劃的政策法規、政府采購、資金使用，以及受助學生名單、膳食補助收支、食堂飯菜價格等情況，將營養改善計劃實施的全過程置于陽光下，有效防范資金安全問題；加強正面宣傳，及時處置突發事件，解決好輿論引導問題。
教育部要求將節儉行為
納入學生綜合素質評價
據人民網消息，日前，教育部下發《關于深入開展節糧節水節電活動的通知》（以下簡稱《通知》），決定在全國各級各類學校和幼兒園深入開展節糧、節水、節電（以下簡稱“三節”）活動。《通知》要求，各地各學校要將“三節”教育全面納入課堂教學，教育學生養成節約的行為習慣；要持續開展光盤行動，制訂防止餐桌浪費的具體辦法，普遍設立“學生文明就餐監督員”，將節糧行動落到實處；要動員學生積極參與形式多樣的節電、節水活動，開展餐飲消費，家庭用水、用電等社會調查，從細節上引導學生厲行節約；要制訂詳細的評價辦法，將學生日常節儉行為習慣養成情況作為重要指標，納入學生綜合素質評價之中。
教育部要求在任校長5年內
培訓學時不得少于360學時
據人民網消息，教育部近日了《關于進一步加強中小學校長培訓工作的意見》（以下簡稱《意見》），首次提出實行5年一周期不少于360學時的在任校長全員培訓制度，把完成培訓學分（學時）和培訓考核情況作為校長考核、任用、晉級的必備條件和重要依據。《意見》要求：各地要積極探索校長自主選學機制，改革課程資源開發機制，實行培訓項目招投標機制，激發校長培訓工作的活力；要精選培訓內容，滿足不同層次、類別、崗位校長的專業發展需求，發揮校長學習主體作用，增強培訓吸引力、感染力和實效性，并將職業道德教育作為校長培訓必修內容；要在教育部制訂的培訓者專業標準、校長培訓課程標準和培訓質量標準的基礎上，采取專家實地評估、學員網絡匿名評估和第三方評估等方式，加強校長培訓的過程評價和績效評估。
湖南長沙規定校車違規情節嚴重的學校可能被取消辦學資格
據《中國教育報》消息，湖南省長沙市日前出臺文件，規定學校、幼兒園自購校車違法違規嚴重的，將依照“違規辦學”定性查處，情節嚴重的可能被取消辦學資格。該市規定，市校車辦要實施校車違法違規責任倒查活動，發現校車安全管理制度落實不到位的，責令該企業、學校停止營運立即整改，整改不到位的，市校車辦將作出終止該企業、學校校車使用許可的決定。該市還規定，公安交警、交通運輸部門的日常路面巡查，也必須將整治校車違法違規現象擺在重要位置，并將這項工作納入成員單位的校車安全管理工作的年度績效考核。
哈爾濱南崗區規定中小學生體質連續3年下降校長將被問責
據東北網消息，黑龍江省哈爾濱市南崗區從今年秋季學期起，加強城區中小學生體質健康標準監測工作，建立學生體質健康狀況公告制度。該城區規定，學校監測站要為每一名學生建立監測檔案，由市監測工作組統一核算學校的監測成績，按合格率成績從高到低排序，在本年度監測中，高中成績位于最后一名和初中、小學分別位于后三名的學校，在辦學水平評估中原則上取消評選優秀資格；高中成績連續兩年位于最后一名和初中、小學分別位于后三名的學校，在辦學水平評估中取消評選優秀資格；監測成績連續3年下降的學校，將對校長和相關人員進行問責。
浙江衢州為幼兒園配備男教師
據《中國教育報》消息，近日，浙江省衢州市出臺《關于實施幼兒園配備男教師五年行動計劃（2013―2017年）的意見》（以下簡稱《意見》），提出5年內將至少為全市的幼兒園配備210名男教師，并將這項工作納入對各縣（市、區）政府及市級有關部門的年度綜合考核內容中，確保計劃按期保質完成。《意見》指出，將通過對公辦幼兒園核編定崗招錄男教師，對民辦幼兒園支持自主招聘男教師，選派中小學教師任教或“走教”，以及定向委培幼兒園男教師等形式，到2017年，全市幼兒園男教師比例將達到5%以上。
英國新評價表嘗試全面反映學校教育教學水平
《中國教育報》援引英國教育部官方網站消息稱，英國近期對國內的學院和預科學校教學水平的評價表進行了改革，新評價表將為家長和學生提供全新且全面的信息，使學生能夠為未來作出正確的選擇。英國學校事務大臣大衛?勞爾指出，新評價表的制定意味著每年接受16歲后教育的160萬青少年能在獲得有關資格證、課程以及相關的詳細信息后，對未來的發展方向作出更明智的選擇。這也意味著那些表現不佳的學院和預科學校將被視為“典型”，接受政府的干預，并承擔起相應的責任。
美國鼓勵部分大學專業
讀萬遍書，行萬里路。通過理論聯系實際，鞏固所學的知識，提高處理實際問題的能力，并為自己能順利與社會環境接軌做準備，這些都是實習的目的。今天小編給大家為您整理了幼兒園幼師實習學期個人總結，希望對大家有所幫助。
幼兒園幼師實習學期個人總結范文一實習的目的與意義
1、幼兒園的實習是要將學校學習的基本知識和基礎理論，更好地運用于實踐，使理論與實踐相結合，在實踐中檢驗、鞏固、提高、豐富所學理論知識和技能，初步樹立正確的教育思想。
2、幼兒園的實習可使我們這些正要進入工作崗位的學生掌握教育教學方法，獲得從事幼教工作的實際能力。
3、幼兒園的實習可以培養我們觀察、了解幼兒的能力。
4、幼兒園的實習，可以使我們更多地接觸幼兒，能和幼兒建立深厚的感情，熱愛幼兒，更愛幼兒教育事業，增強我們的事業心和工作責任感
5、幼兒園的實習能夠使我們進一步熟悉幼兒園的全面工作，加深對幼兒園教育任務的理解。
6、幼兒園的實習可以使我們了解當前幼兒教改動態和社會對當前幼兒教育的要求。
俗話：萬事開頭難。在工作的初期，我感到了很大的困難。剛剛走出學校大門的我除了在學習時期進行過見習之外，可以說毫無工作經驗。面對新接手的工作，面對那么多的孩子，我覺得毫無頭緒，不知工作應該從哪里下手，站在旁邊看著老教師們，輕松的帶著寶寶開展各種活動。于是，我努力學習，努力嘗試自己獨立帶班。經過幾次之后，我的緊張的心理才逐漸退去。這還是工作的第一步。新教師面臨的最大問題是不熟悉教材，也不知道應該怎么上課。對此我的心里十分著急，生怕因為上得不好而影響了幼兒對知識的掌握以及對我上課的興趣。所以，我每次都認真的備課，查閱資料把自己的教案寫好。
聽課是提高自身教學能力的一個好方法，新教師只有多聽課才能夠逐漸積累經驗。所以對每一次聽課的機會我都十分珍惜。聽課的主要對象是師傅。這學期我聽了許多節課，我的收獲很大，逐步掌握了一些上課的技巧。
除了聽課之外，平時我也經常向我班主班老師以及其他老師請教教學上的問題。這些老師都非常熱情的幫我解答，特別是我所在班里的老師，使我獲益匪淺。從中我也明白了，知識和經驗不是自己從天上掉下來的，必須發揚勤學好問的精神，把自己當成學生一樣，積極吸取周圍其他老師一些先進的東西，才能提高自己的水平。此外,我們也組織了集體備課活動，這些活動使我明白了教學的目標和方向。要做一名合格的教師，除了有良好的教學經驗外，最重要的是應具備良好的職業道德。為此，我始終用自己的愛心，去熱情的關懷身邊的每一位孩子。在幼兒的個人衛生方面，不怕臟、不怕苦、不怕累，要象孩子的母親一樣關心和愛護他們。在實習期間我始終以主人公的態度，積極協助班上的老師完成各種工作，遵守實習所在學校的各項規章制度。得到了園領導、指導老師，乃至家長的一致好評，給我自己的工作注入了新的動力。
這次實習令我感受頗多，我不得不承認，新人就是新人。由于經驗的缺乏，我的教學水平與其他有經驗的老師相比是有差距的，這一點在平時的上課紀律上可以看出來。我上課的時候由于講課不生動，所以，往往有時候紀律就不如師傅上課的紀律好了。過后我也時刻對自己的教學方面進行不斷的反思，不斷的改進，通過自己的努力有了明顯的提高。
應老師的要求，我給孩子們改作業，組織玩游戲等等一些力所能及的事情。做這些事情前，我不斷的回想著見習時老師上課的情景：老師那始終帶著笑容的臉和豐富的肢體語言，我告訴自己要笑著用最簡單的言語能讓寶寶們 聽明白的話語講給寶寶們聽。雖然很緊張，有時候很無助，但是我不斷的提醒自己，只有笑才能讓孩子們喜歡你，才能和孩子們拉近距離，老師說的每一句話在小朋友的眼里都是對的，輔導的幾位小朋友認真的聽我講解。孩子們很聰明，沒多長時間就會一道題目 ，看著小朋友開心的笑容，我的心里覺得甜甜的。
百年大計，教育為本。人生百年，立于幼學，學齡前階段是幼兒成長最重要的啟蒙時期，目前我國幼教事業需要大量的骨干人才去改善幼兒教育，在當前學前教育專業大力發展的形勢下，我們作為免費男生內心突然覺得壓力特別大，因此我們應該在接下來的兩年時間里，努力學習專業技能理論知識，為培養祖國未來的花朵奠定良好的基石。
我覺得實習期間我最大的優點就是熱情和隨機應變。我們作為實習生，本身就應該抱著學習的態度，誠懇的向班上的老師學習經驗。實習工作應該要熱情，不能等事兒做，要找事兒做。孩子有什么小“糾紛”，老師需要搭把手的地方，我都能幫上忙，工作也算主動。自考的時候學過一個名詞叫“教育機智”，幼兒園的生活更能體現教育機制的存在。大多數時候，你上課的內容和教案寫的內容都是不太一樣的，甚至大相徑庭，如果你抱著一個死板的態度，是肯定干不好這一行的。隨機應變對與教師來說也是必備的。
以前我比較注重于對有關幼兒身心發展特點及國內外幼兒教育研究的理論學習，常常忽略了對幼兒生活常規的關注。這次在幼兒園實習，第一次完整的觀察了幼兒園一日的生活，發現其實訓練幼兒的生活常規培養他們的行為習慣及自理能力也是一項重要的任務，一門值得重視的學問。黃老師很會利用機會對幼兒進行隨機教育，把有計劃的教育和隨機教育相結合，如我們班有兩個小朋友浪費洗手液，黃老師就會跟小朋友說明我們幼兒園的洗手液是怎么來的，不能浪費，并要求他們兩人帶一瓶回來作為賠償。這些日常生活突發的事件都成為教師培養幼兒良好行為習慣的機會。
經歷了實習生活，讓我初嘗了身為一名幼兒教師的酸甜苦辣。回顧和孩子們一起走過的日子，不禁想起自己的學生時代，也深感如今的孩子比我們過去多了一份頑皮，一份靈活，一份大膽。孩子的能力一代比一代強，要求也越來越高。因此，要想在孩子中樹立起好老師的形象，還需要走一段不尋常的摸索之路。
總之，教師是一個崇高而神圣的職業，要當一名好的教師是不容易。在此次實習中，我也看到了自己的不足之處。社會的不斷進步，使幼兒園對幼兒教師的要求越來越高，還要面臨更大的挑戰，“學高為師，行正為范”的內涵也在不斷地加深。這就要求我們不斷完善自己，準備全身心投入將來的教育事業。
幼兒園幼師實習學期個人總結范文二轉眼一瞬，幼兒園的實習即將結束。回顧這些日子，我學到了許多幼兒園的實際操作經驗，這為我以后的工作打下了堅實的基礎，成為我珍視的寶貴財富。在這段時間里，我嘗試了許多人生的不同際遇，它教會了我執著，堅持，奮斗，理解和珍惜。黨建工作總結這是我在學校里學不到的。
剛剛進入幼兒園，才知道原來在學校里學到的知識一些理論的東西，缺乏實踐經驗。來到了幼兒園，面對新的環境，遇到新的挑戰，我只能一切從頭開始。活潑大方的我一直很喜歡小孩子，是孩子堆的“老大”，十分有孩子緣，可是剛進班的時候小家伙們對我是不理不睬的，簡直把我當做了隱形人一樣，記得我第一天進班的時候孩子們只是在主班老師李老師的介紹下應付性的跟我打了個招呼后就再也沒有人來理我了，常常面臨“無人問津”的窘況。失落感向我不斷地涌來，我暗暗下決心：一定要讓每個孩子都喜歡我。
每天我都會早早的來到學校等在教室門口等待孩子們的到來，我用最快的速度記住全班孩子的名字，就為了能夠在早上與他們問好。辭職報告范文每天早上親切的問候成了我和孩子們第一座友誼的橋梁，在區域活動時我會以玩伴的角色與孩子玩耍;玩游戲時還會像孩子一樣的耍賴;做錯事情了我也會道歉;與孩子們平起平坐，我利用一切時間與孩子相處，聊天，盡可能地走進孩子的心靈，了解他們的內心世界。漸漸地孩子們記住了我的名字;跟前跟后地纏著我問東問西;放學時他們記得和我道一聲再見。我的努力有了收獲，看著孩子們天真爛漫的笑臉我會心的笑了。
幼兒的心靈是純潔無暇的，當他們接受了你就會真心的喜歡你、崇拜你、信任你。孩子的愛是最真實、最純真的。當我看著孩子們一張張天真爛漫的笑臉時我的內心充滿了幸福，我愿意彎下腰走進孩子、傾聽孩子內心的聲音。了解孩子，關心孩子。
在教學工作中，我很努力的去完成我的工作，認真寫好教案，教具都一一準備好;虛心接受李老師給我 提出的問題，將好的意見吸收過來，重新修改、制定。教學活動中，抓住幼兒感興趣的事物為出發點，在活動中發揚孩子們的長處，讓孩子自由的去說他們想說的，給每一位孩子一種暢所欲言的環境。
在保育工作中，我積極和保育員老師搭配。體現了“教中有保，保中有教”。戶外活動時，孩子熱了，馬上給孩子墊毛巾，增減衣物;回到教室里，督促孩子去洗手;喝水的時候，提醒孩子不要說話，并放好聽的鋼琴曲給孩子聽，培養孩子安靜喝水的好習慣;吃飯時，觀察每一位孩子的進餐情況，提醒幼兒吃飯時安靜，不挑食，細嚼慢咽;守午睡時，做好巡視工作，為孩子蓋好被子。在日常生活中引導幼兒了解自己與集體的關系，讓幼兒知道自己是集體中的一員，并樂于
參加集體活動。教育幼兒關心集體，關心同伴，禮貌待人。對幼兒進行品德教育，使幼兒養成有道德、有智慧、有禮貌的好孩子，并同家長密切聯系，聽取家長意見，根據幼兒在家時的表現，對幼兒進行因材施教，因人施教，同家長在一起糾正幼兒不良的習慣。
我覺得一名好的教師不僅要關心孩子照顧孩子還要與孩子的家長保持良好的關系。家長與教師的溝通很重要，“家園共育”的方式能讓幼兒得到更全面更好的發展。在實習期間我嘗試與每個家長打交道，一起分享孩子在園在家的表現。可喜的是孩子一天一天在進步，家長也對我這個實習老師日漸放心。
幼兒的天性是好模仿、好奇、好問的，但又由于他們自身的生活經驗和知識經驗的局限性，只有靠老師給予，提供和引導。作為一個幼兒園老師，如果自己的學習興趣不廣，求知欲不強，不勤于思考，又怎么教出身心全面發展的幼兒呢?所以作為一名幼兒園教師應該有廣泛的興趣愛好，同時要喜歡思考問題，且要有自己的見解。
這次實習對我來說是一次非常有益的磨練和嘗試。這一段時間所帶給我的，卻能終身受益，我將珍惜剩下的每一天!
幼兒園幼師實習學期個人總結范文三童年生活是一個五彩斑斕的夢,使人留戀,使人向往。在盤縣金港幼兒園實習的又兩個星期的日子里，我像個孩子一樣過著與我的孩子一樣的生活。實習生活中發生的一件又一件滑稽開心有趣的事,常常使我更加疼愛這群孩子，更加熱愛這種生活，更加珍惜這份情感!
站在充滿童真童趣的教室里，我感到全所未有的放松。_年12月5日星期一的早上9點，我在小一班教室聽課，跟隨著師生玩中有樂，樂中有學的教學，看完前輩們的教學后，我感受到幼兒園教學其實是一個很靈活的過程，教師要運用多種教學方法才能讓孩子愉快、積極主動地去學習，才能取得好的教學效果。我在10點的時候上了我的第一節課。
課上我用形象生動的語言和肢體表達了課程的要領，并對《小動物真可愛》這節課做出了創新的編排。課后指導老師又對我的上課給予了針對性的點評。通過自我反思和 點評，我更進一步知道了在教學過程中教具制作要大要直觀立體，顏色要鮮明，明確了教學目標要依據各地區各班級幼兒的實際情況擬定等經驗
_年12月6日早上，由于冬天天氣寒冷，學校要求小班的孩子跟著老師一起在教室做操。當那些花朵兒們站在教室里，跟著老師做著廣播體操時，動作很是滑稽。可他們是那么的認真，我心里由衷的為他們鼓掌，對他們喜歡不已。當我看到那些幼兒們上課積極發言時的勇敢，我由衷的羨慕。那是一份執著的勇敢，在那么多人的目光下，他們可以一如既往的配合老師，恐怕連我也不會做得比他們好。老師，引導給他們一個美麗、溫馨的課堂……
_年12月8日星期四早上，指導老師臨時通知要我去給孩子們上課。在我走進教室講課前，有一個小女孩，她純真的眼睛充滿著尊敬，“老師，你今天給我們講什么呀?”她認真的說。“講一個寶寶和媽媽的故事!”我微笑著回答她。她純真的眼睛里充滿了好奇看著我，歪著小腦袋仿佛正在思考著到底是怎樣的寶寶和媽媽的故事……后來她又笑瞇瞇的詢問：“會不會是一個乖寶寶和媽媽的故事呢，王老師?” “
呵呵，是啊!寶寶真棒!今天寶寶們和王老師一起來幫一個小動物寶寶找媽媽，學習它做一個乖寶寶….”雖然我并沒有很刻意去想要怎樣構思怎樣引入課題，但是有了那一張張可愛天真的笑臉，我已經獲得了最大的支持和肯定，我早已把給他們上課當做是每天最大的快樂和收獲，所以，跟著我的孩子在一起，我從來不害怕!那節完全沒有準備的課我同樣大膽地勇敢的上得很成功!
轉眼間，又兩個星期過去了，離離開幼兒園的日子又近了，心里很是舍不得。
接近一個月的實習生活，我對幼兒.幼兒老師.幼兒家長都有了深刻的了解。_年12月12日早上，小(1)班的伍若蕾在早餐過后流鼻血了，她沒有及時告訴老師，我發現時她已用衣袖把鼻血擦得滿臉鮮血，看得我心驚膽顫的。
好在指導老師在，我馬上把情況反映給她，她立馬便對蕾蕾的流血事件做了處理。在下午蕾蕾媽媽來接蕾蕾時，張老師坦誠的向蕾蕾媽媽道歉并講明事情，蕾蕾媽媽了解蕾蕾的身體情況并答應張老師一定會配合學校的管理，在家要求胖蕾蕾多吃蔬菜，少吃糖和肉，蕾蕾媽媽依舊讓蕾蕾到幼兒園上課，走的時候，蕾蕾媽媽一臉放心。在班里，張老師按時的喂蕾蕾吃藥，親切的問候她，給她講解多吃蔬菜水果多運動的好處……當_年12月15日段欣吟也流鼻血的時候，我已不再慌張，對于幼兒園里德突發事故，作為一名老師第一緊要的就是沉著冷靜。
通過這次實習，我長大了，也堅定了自己的決心。雖然前面的路還是未知的，但是當我想起那些花一樣的笑臉，那些渴望知識的眼神……我更加堅定了自己的決心，我要成為一名優秀的幼兒教師。幼師是幼兒們心中的陽光，引導著他們，陪伴著他們一起長大，幼師是一份辛勤的職業，酸甜苦辣，難以想象看似平凡，卻蘊含著驚人的力量：超強的忍耐力，出色的引導力，不為人知的觀察力……這些都是我奮力追求的神圣職業道德。
放下筆，心里豁然開朗。冬天的天空雖然下著冷冷的冰雨，但是我的心里卻始終暖暖的，實習的這點小幸福，溫暖 我的整個冬天!
這次實習令我感受頗多，我不得不承認，新人就是新人。由于經驗的缺乏，我的教學水平與其他有經驗的老師相比是有差距的，特別是在平時的上課紀律上。我時刻對自己的教學方式方法進行不斷的反思，不斷的改進，并且通過自己的努力和老師的幫助有了明顯的提高。我深刻意識到幼師對孩子要充滿愛心，自己要有耐心，一定要有責任心，要隨時觀察孩子的一舉一動的活動，避免意外的發生。
