時間：2022-09-30 19:00:52
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇機電專業(yè)課程論文，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1.1課程體系開發(fā)理念與思路機電一體化技術專業(yè)課程體系從專業(yè)人才培養(yǎng)目標出發(fā)，以就業(yè)為導向，基礎知識以“必需、夠用”為度，專業(yè)知識強調針對性和實用性，對課程內容進行優(yōu)化整合，加強實踐教學內容，以應用技能和基本素質培養(yǎng)為主線，構建與專業(yè)培養(yǎng)目標相適應的課程體系，培養(yǎng)高素質應用型人才，以適應現(xiàn)代社會的需要。機電一體化專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是面向地方人才需求，服務現(xiàn)代制造行業(yè)（企業(yè)），培養(yǎng)適應生產、管理和服務第一線需要，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，具備完成機械加工、機床電氣系統(tǒng)的故障診斷與維修、自動化生產線的組裝與調試工作的能力；主要從事機械零部件簡單設計、加工與工藝編制、機床電氣系統(tǒng)的故障診斷與維修、自動化生產線的安裝、調試、操作與維修工作的高素質技能型專門人才，課程的開發(fā)思路見圖1。①通過企業(yè)調研，網(wǎng)上招聘調查及召開研討會等方式了解當前社會對人才的需要情況，確定機電一體化技術專業(yè)的工作崗位；②對機電專業(yè)的職業(yè)崗位及崗位所對應的主要工作任務進行分析；③結合機電企業(yè)、行業(yè)生產任務和學校已具備的教學條件，提煉典型工作任務；④根據(jù)典型的工作任務確定學習領域，即所學課程。圍繞上述人才培養(yǎng)目標，根據(jù)機電技術領域和機電行業(yè)（企業(yè)）的工作任務的要求，參照機電相關的職業(yè)資格標準，與行業(yè)企業(yè)共同開發(fā)符合機電職業(yè)崗位的學習領域，確定教學內容，合理選擇工作任務，設計若干教學項目，將相關知識、技能、素質按照學生的認知規(guī)律和職業(yè)成長規(guī)律，由易到難，由單一到復雜融于各教學項目，通過對各教學項目的學習，實現(xiàn)知識、技能、素質同步提高，培養(yǎng)學生相關專業(yè)技能。機電一體化專業(yè)工作崗位及主要工作任務如表1所示。
1.2課程體系設置機電一體化技術專業(yè)是一門跨學科的綜合性專業(yè)，因此專業(yè)課程設置必須是綜合的，課程設置應與專業(yè)培養(yǎng)目標一致，以就業(yè)為主導，設置六門左右的的專業(yè)核心課程，使學生通過學習專業(yè)核心課程，能熟悉本專業(yè)的培養(yǎng)方向，形成有特點的機電專業(yè)課程體系，如表2所示。其中，一般專業(yè)課為學習專業(yè)核心課提供必須、夠用的理論基礎。專業(yè)核心課培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，實踐技能課強化學生的基本技能和綜合運用知識的能力，比如通過《焊接與萬用表組裝實訓》課程學習，既可以提高學生的焊接技能，又可以讓學生熟悉電子產品制作與調試的過程。通過頂崗實習，幫助學生將知識、技能融會貫通，形成職業(yè)崗位能力。素質拓展課主要是拓寬學生的專業(yè)視野、為職業(yè)能力遷移和可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。
2專業(yè)課程改革
2.1教學內容的改革教學內容主要抓機電專業(yè)的特點，理論以夠用為標準，少講原理等枯燥的內容，加大實踐教學環(huán)節(jié)課時，注重分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)，并且使學生的實踐操作更接近企業(yè)的實際操作標準。例如將《電氣控制技術》、《電力拖動基礎》與《傳感器與檢測技術》等課程整合為《單元電氣控制電路分析與制作》。精講常用的理論知識，以實踐操作為主，讓學生在操作過程中獲得更多知識和能力。將《機械制圖》和《AutoCAD》課程進行整合為《機械制圖及CAD》，讓學生在手工繪圖的同時，學會計算機輔助繪圖，學生可以通過計算機繪圖更好地驗證所學理論知識的正確性。將《電工電子技術》拆分為《電工基礎》和《單元電子電路分析與調試》，不但加大課程實踐操作課時，而且增加了學生電子產品制作的內容，使理論和實踐更加緊密的結合起來。
2.2教學方法的改革
2.2.1教、學、做一體化教學方法《單元電氣控制電路分析與制作》課程主要是培養(yǎng)學生基礎的電氣控制電路設計能力、電氣接線能力與電氣線路故障查找能力，此課程采用教、學、做一體化方法來教學。例如：對三相異步電動機正反轉控制電路，老師先對三相異步電動機正反轉工作原理進行簡單介紹，然后學生根據(jù)基本的“三相異步電動機全壓起動單相運轉控制電路”來設出“三相異步電動機正反轉控制電路”，老師然后完善電路，學生根據(jù)設計出的電路現(xiàn)場實際接線，最后通過同組互檢，沒問題可以通電，檢查三相異步電動機的轉動方向變化情況。
2.2.2項目式教學方法［3］《械制圖及CAD》課程主要培養(yǎng)學生的機械樣圖的繪制和識圖能力，也是企業(yè)技術人員必備的一項技能。可以按照企業(yè)的工作過程，把課程內容拆分為幾個項目，每個項目下可以有幾個子項目———任務，主要項目見表3，項目由簡單到復雜，知識點循序漸進、由淺入深、由易到難，項目的合理性決定了學生能力的培養(yǎng)和教學效果。
2.2.3討論式教學方法為了配合機電專業(yè)課改革，學校為專業(yè)課改革建立專業(yè)化教室，專業(yè)化教室的布置與傳統(tǒng)教室不同，采用六邊形課桌，每6個人一組。老師講述基本理論后，布置任務讓學生分組討論，每組推薦一名同學提交小組討論結果，讓全體同學再進行討論，最后選定出優(yōu)質的實施方案。
2.3課程考核方法的改革打破傳統(tǒng)的考核方法，根據(jù)各門專業(yè)課特點不同，可以采用不同的考核方法。《機械制圖及CAD》是一門實踐能力較強的專業(yè)課，傳統(tǒng)的考核以期末筆試考試為主，學生平時不注重練習，缺乏畫圖的基本功，鑒于此，用分階段考核，每個項目結束后，都要針對本項目以典型試題進行考核，期末再繪制一套綜合性圖紙，根據(jù)各項內容復雜程度綜合評分［4］。由于《單元電氣控制電路分析與制作》課程與職業(yè)資格證書密切相關，因此不再單獨進行考試，以通過獲取中、高級電工資格證書來評定學生學習成績。《單元電子電路分析與調試》課程以筆試成績和做仿真電路成績同時考核，各按0．5權重計算，作為本課程的期末成績。
作者：楊海如陳國治王惠貞單位：黃岡師范學院機電工程學院河北交通職業(yè)技術學院
［關鍵詞］地方本科院校機電專業(yè)實驗教學特色實驗產學研教學改革
［中圖分類號］G642.0［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2014）02-0008-03
一、引言
機電專業(yè)是全國各個理工類高校都普遍開設的一門專業(yè)，該專業(yè)旨在培養(yǎng)能夠從事和勝任機械設計、機械制造、電子設計、機電系統(tǒng)設計、自動化工程應用、機電一體化裝備使用、維修、維護及設備管理與設計等工作的高素質、高技能、應用型專業(yè)技術人才。
本論文主要結合鹽城工學院機械電子工程專業(yè)在實際實驗教學過程中所開展實施的一系列實驗教學改革措施，詳細探討地方本科院校機電專業(yè)如何汲取地方企業(yè)資源，開展特色專業(yè)實驗教學，從而實現(xiàn)提升學生實際動手實踐能力和向企業(yè)輸送高質量的應用型本科人才的目的，進而達到院校和企業(yè)雙贏的局面，并以此和廣大機電專業(yè)教師共同探討，共同推動機電專業(yè)實驗教學改革。
二、地方本科院校機電專業(yè)實驗教學現(xiàn)狀分析
（一） 實驗教學現(xiàn)狀分析
1.實驗教學設備陳舊、損壞嚴重
通過走訪幾所地方本科院校，發(fā)現(xiàn)機電專業(yè)的實驗教學設備普遍存在陳舊、損壞的情況，有的實驗設備總共采購了3臺，其中2臺已經處于癱瘓狀態(tài)，僅一臺能夠勉強滿足實驗課程的開設，這表明機電專業(yè)實驗設備亟待更新與補充，才能夠滿足機電專業(yè)實驗教學的需求。
2.實驗課程滯后，與社會技術脫節(jié)
機電專業(yè)實驗教學課程應當緊貼當前社會實際應用的機電技術，然而目前通過走訪，發(fā)現(xiàn)多數(shù)院校機電專業(yè)的實驗仍然以液壓操作臺、51單片機、機電控制面板、簡易數(shù)控車床等實驗內容為主，實驗教學課程嚴重滯后于當前社會實際的應用技術，這樣培養(yǎng)出來的本科生除了會操作液壓缸、數(shù)控車床外，基本也已經與社會主流技術脫節(jié)，無法真正實現(xiàn)應用型本科人才的培養(yǎng)目的。
3.實驗要求太低，實驗內容過于簡單
由于地方本科院校的生源質量問題，機電專業(yè)實驗也呈現(xiàn)出了相應的低要求、低水平，很多實驗都是演示性實驗，根本不需要學生動手操作實踐，過于簡單的實驗內容也無法激發(fā)學生的學習熱情和創(chuàng)新激情，導致出現(xiàn)很多學生敷衍機電專業(yè)課程實驗的現(xiàn)象。
4.實驗人員配備不到位
筆者所走訪的幾所地方本科院校幾乎都沒有配備專職的實驗教學人員，實驗教學任務都落到了理論教學老師的肩上，這樣固然能夠掌握學生的學習動態(tài)情況，但是實驗室不配備專職實驗導師，造成了機電專業(yè)課程教師授課壓力過大，同時也不利于學生實驗的開展，由此導致了實驗室無人管理、機電實驗設備無人問津的局面，最終出現(xiàn)機電實驗設備陳舊及損壞嚴重的現(xiàn)象。
5.實驗室開放程度不夠全面
機電專業(yè)實驗由于實驗設備往往都具有一定的復雜性，而且操作也帶有一定的危險性，機電實驗設備一旦損壞，維修十分麻煩，且維修費用不低，這就導致地方本科院校不愿意向學生開放機電實驗室，實驗室的開放程度不夠徹底全面，在一定程度上也扼殺了學生進行動手創(chuàng)造的源泉和熱情。
（二） 原因分析
1.機電專業(yè)課程實驗已脫離社會應用的實際
正如前文所分析的，機電專業(yè)是為了培養(yǎng)具有一定機電系統(tǒng)、機電裝備的設計、使用、維護和管理技能的本科人才，但是在地方院校機電專業(yè)實驗的培養(yǎng)方案和實驗大綱的制定上，就變成了會操作普通車床、繼電器、電機、液壓系統(tǒng)等簡易機電設備，這些專項操作技能似乎更應該是職業(yè)技術學校應該開設的實驗課程，而地方本科院校機電專業(yè)的實驗內容已經嚴重滯后于當前社會普及應用的一些機電裝備及機電技術，比如：生產流水線自動化控制系統(tǒng)、機械手系統(tǒng)、嵌入式機電裝備系統(tǒng)等，這些機電實驗項目的開設，并不需要花費高昂的成本，但是在筆者走訪的幾所地方院校中鮮有開設。
2.部分領導及教師對實驗課程重視程度不夠
實驗教學相對于科研而言，不容易產出標志性成果，在一味追求論文、專利、獎勵等標志性成果的浮躁社會背景下，難免會有部分領導及教師對實驗教學產生輕視的看法，而且機電專業(yè)實驗教學相較于理論教學而言，考核操作難度較大，因此往往容易出現(xiàn)教師對實驗存在一定敷衍的現(xiàn)象，比如將實驗課程推給年輕教師，但是卻又不指導年輕教師從事實驗教學，或者在實驗講解之后便鉆進辦公室搞科研等，這種對實驗教學的輕視在一定程度上造成了機電專業(yè)實驗開展成效并不大的結果。
3.實驗課程與實驗內容設置不夠合理
機電專業(yè)實驗課程本來就要求具有一定的動手實踐能力，但是在筆者走訪的幾所地方本科院校機電專業(yè)的實驗中，普遍以演示性實驗居多，即使有要去動手操作實踐的實驗，實驗難度也不大，而且還是在老師操作一遍的情況下讓學生完成實驗，實驗效果大打折扣。更為重要的是，在機電專業(yè)實驗的教學中，缺乏有效的綜合實驗或者實驗技能實訓環(huán)節(jié)，導致學生對機電專業(yè)課程實驗缺乏興趣，進而出現(xiàn)敷衍實驗課程的現(xiàn)象。
4.實驗室管理存在不足
機電專業(yè)實驗開設率低，實驗設備陳舊及損壞嚴重，師生都對實驗課程缺乏興趣，不可否認的是，實驗室管理對此負有不可推卸的責任，更新、維護實驗設備，簡化設備維修手續(xù)，落實實驗設備責任制，配置專職實驗室管理人員，這些都是實驗室管理部分在日后需要重點解決的問題。
三、地方本科院校機電專業(yè)特色實驗教學探討
（一） 我院機電專業(yè)產學研結合特色實驗教學的實施措施
1.與當?shù)仄髽I(yè)共建具有地方特色與品牌效應的實驗室
鹽城屬于發(fā)展中的新型工業(yè)化城市，汽車產業(yè)、精加工制造業(yè)、紡織機械、農業(yè)機械等都是鹽城地方的特色產業(yè)，我院機電專業(yè)緊扣這些行業(yè)的特點，依托地方企業(yè)的優(yōu)勢，充分挖掘機電專業(yè)實驗教學與上述產業(yè)界的內在聯(lián)系，積極與地方企業(yè)共建實驗室，并努力營造具有地方特色的品牌效應，先后與鹽城當?shù)刂髽I(yè)如東風悅達起亞集團、江淮動力集團等企業(yè)共同建設了具有鹽城地方工業(yè)特色的實驗室。這些實驗室的建立絕大多數(shù)都緊扣企業(yè)的實際需求，既能夠鍛煉廣大本科生的實際動手能力，而且也能夠為企業(yè)的生產、制造、產品質量檢測、產品性能實驗等提供服務，從而實現(xiàn)了企業(yè)和院校雙贏的局面。
2.結合地方企業(yè)需求設置實驗課程內容
結合地方企業(yè)實際的生產制造需求，我院機電專業(yè)不斷凝練專業(yè)方向，深度設計專業(yè)實驗內容，充分利用企業(yè)現(xiàn)有的先進生產制造設備進行實驗內容的開發(fā)，既能夠滿足機電專業(yè)實驗教學的需要，同時也能夠提早為企業(yè)培養(yǎng)相關專項技術人才，實現(xiàn)人才的對口培養(yǎng)和輸送。我院機電專業(yè)先后開設了五自由度機械手控制實驗、精密數(shù)控車床加工實驗、汽車電子傳感測試系統(tǒng)實驗、流水線自動控制實驗等多項大型復雜的專業(yè)實驗，受到了學生的普遍歡迎，而經過這樣的專業(yè)實驗訓練出來的技能應用型學生同樣也受到了當?shù)仄髽I(yè)的青睞。
3.鼓勵教師自制實驗設備
從而調動廣大教師，尤其是青年教師的積極性。通過自制實驗設備專項資金，目前我院機電專業(yè)已經完成了機電傳動控制綜合實訓實驗臺、微機原理應用模塊化實驗臺等課程實驗設備，并且已經投入到實際的綜合實驗與課程設計之中應用。從實際使用的效果來看，既為學校節(jié)省了購置實驗設備的費用，同時也能夠更加靈活地適用于專業(yè)實驗教學，成效十分明顯。
4.加大課外實驗實訓比例
機電專業(yè)課程普遍呈現(xiàn)出理論教學周期過長、實驗實踐教學周期過短的現(xiàn)象，導致學生容易出現(xiàn)眼高手低的現(xiàn)象，鑒于此，我院機電專業(yè)實驗教學改革從課外實驗環(huán)節(jié)入手，加大課外實驗實訓教學周期的比例，學生除了要完成規(guī)定的理論學習和實驗學習之外，還必須參加一定比例的課外實驗實訓，如：企業(yè)技術專家培訓講座、專項技能學習、企業(yè)頂崗實訓等環(huán)節(jié)，全部考核合格之后才能夠拿到該門課程的學分。通過課外實驗實訓環(huán)節(jié)的鍛煉，學生提前跨出校門，進入企業(yè)鍛煉，提高了動手實踐能力，進一步鞏固了專業(yè)課程實驗教學的效果。
（二） 經驗、不足和建議
我院機電專業(yè)自從實施實驗教學改革以來，從院校資源和企業(yè)資源雙管齊下，積極依托企業(yè)優(yōu)勢實行校企共建實驗室，收效明顯，一方面學生實驗課積極性明顯高漲，而且學生做實驗從過去的“要我做”轉變?yōu)楝F(xiàn)在的“我要做”，少數(shù)動手能力較強的學生甚至自己設計實驗，極大地提高了學生動手實踐能力；另一方面教師也可以依托校企共建實驗室開展自己的課題研究，而且還有助于和企業(yè)合作橫向課題，實現(xiàn)校企雙贏，真可謂一舉多得。回顧機電專業(yè)實驗改革的歷程，之所以能夠受到學生的歡迎，其中最主要的一條經驗就是時刻以學生為中心，真正從提高學生的動手實踐能力出發(fā)，踐行“應用型本科人才”的培養(yǎng)目標，激發(fā)學生的求知欲和創(chuàng)造力，讓學生把所學的理論知識應用于實驗和生產實踐，從而提高了學生的專業(yè)技能水平，讓學生不再面臨畢業(yè)即失業(yè)的窘境，這樣的實驗教學課程又豈有不火的道理？
當然，在機電專業(yè)實驗教學改革的過程中，也暴露出了一些不容忽視的問題，主要反映在以下幾個方面：
1.實驗教師人數(shù)偏少，理論課教師工作量過大
由于專職實驗教師較少，實驗課程往往也落到了理論教師的肩上，理論課教師疲于應對備課、上課、改作業(yè)、準備實驗、批改實驗報告等教學環(huán)節(jié)，既不利于保障理論課程的教學效果，同時也不利于實驗課程的開展。
2.專業(yè)實驗準備時間長，理論課與實驗課時間難以協(xié)調
由于機電專業(yè)的很多實驗操作比較復雜，實驗時間較長，在一次實驗之前往往需要準備很多環(huán)節(jié)，無法做到隨到隨做，這就導致實驗課程與理論課程難以協(xié)調，加上實驗班級較多，往往容易顧此失彼，經常出現(xiàn)先集中上理論課再集中做專業(yè)實驗的現(xiàn)象，這不利于學生更好地消化吸收機電專業(yè)知識。
3.實驗結果難以考核
機電專業(yè)的實驗普遍呈現(xiàn)出過程性操作的特點，即一個實驗需要操作很多中間環(huán)節(jié)或步驟，且往往由于一個操作或者一個細節(jié)而改變實驗結果，這就導致實驗教師無法單憑實驗結果是否成功來對學生進行實驗評分，因此，考核學生的實驗動手能力具有較大的操作難度。
針對上述問題，可以從以下幾個方面著手實施：
1.合理分配師資力量
由地方本科院校實驗主要還是由理論教學老師承擔，為此，應當合理分配師資力量，比如可以采用老教師帶新教師的辦法，將實驗工作分配給年輕教師，既合理利用師資資源，同時也鍛煉了年輕教師的教學基本能力和實驗動手能力；再比如可以與企業(yè)結合，由企業(yè)排遣技術人員擔任實驗指導老師，院校給予一定薪酬，這樣也能夠在一定程度上減輕實驗教師的工作壓力。
2.倡導工學交替式學時分配方案
由于機電專業(yè)理論課程往往具有學時較長的特點，實驗教學通常滯后于理論教學，這對于學生的消化吸收是不利的，因此必須要倡導新的學時分配方案，國外的工學交替學時分配方案值得借鑒，不必將機電專業(yè)課程集中在幾周之內結束，而是理論課程與實驗課程并行，學生學習理論課程之后緊接著參加實驗課程，工學交替循環(huán)往復，可以起到事半功倍的教學效果。
3.建立多主體考核評價機制
目前我國本科高校考核普遍采取“一考定終身制”，很多課程過分依賴于期末考試，因此，本論文提出構建“多主體全方位”的考核評價體系，通過“工學交替”學制的創(chuàng)新應用，將理論課程教學與企業(yè)產學研合作教育相結合，為每一階段的理論學習及企業(yè)實習實訓分別設置考核與考察任務，量化多維考核指標，力求全面反映學生對知識和技能的掌握情況，并建立企業(yè)用工反饋評價體系，通過反饋回地方院校的用工評價，從反面加強對本科學生應用能力培養(yǎng)方案和執(zhí)行措施的修正，進一步提高機電專業(yè)應用型本科人才真正的實踐應用能力。
四、結語
機電專業(yè)是全國各大理工類高校都普遍開設的一門技術應用型專業(yè)。筆者所在的鹽城工學院機電專業(yè)，瞄準市場技能需求，定位學生技能模塊，合理設計學生技能實驗實踐環(huán)節(jié)，同時結合地方優(yōu)勢資源實現(xiàn)校企共建實驗室，走產學研合作教學之路，走出了一條特色化實驗教學之路，創(chuàng)新建立的多個實驗室受到了廣大學生的歡迎，同時對于培養(yǎng)應用型本科人才也起到了積極的意義，對于其他地方本科院校如何建立具有自身特色的教學資源有著較好的指導與借鑒意義。
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職業(yè)院校教學管理模式的創(chuàng)新研究與實踐
二、目的和意義
在此課題的研究過程中，緊密結合本校教學實際 ,經過調查、統(tǒng)計、分析、實踐 ,研究出各門課程的教學標準，技能考核標準、考試考核模式等能指導教學實際的方法 ,對本校的教學工作能起到一種指導、推動作用，而要達到教研目的。開展本課題研究，可以提出一些先進的教學管理思想和考試考核模式、基本措施、基本方法，豐富職業(yè)教育教學理論，為全面推行職業(yè)學校學生畢業(yè)標準打下堅實的理論基礎；開展本課題研究，有利于職業(yè)教育進一步深化辦學體制改革，深化教育教學改革，促進學校內部管理制度的改革，探索中等職業(yè)學校教學管理的運行機制和具體模式；開展本課題研究，有利于實現(xiàn)學校教育與社會教育、就業(yè)前教育與就業(yè)后培訓、不同類型教育之間、不同類型學校之間的溝通和銜接，促進終身教育體系的建立和學習型社會的形成；開展本課題研究，有利于職業(yè)學校面向全體學生，促進學生全面而富有個性的發(fā)展，全面實施素質教育；開展本課題研究，有利于促進教師的專業(yè)化發(fā)展，提高教師整體素質和科研能力；開展本課題研究，有利于職業(yè)教育教學評價和考試制度的變革。
三、研究的基本內容
（一）、具體研究內容：
1、通過公共文化課程新舊大綱對比研究、職業(yè)學校大綱與普通高中大綱的對比研究，編制農村職業(yè)學校機電類專業(yè)文化課程的指導性教學計劃，探索教學模式改革，制定相應的評價體系。
2、以項目驅動教學作為專業(yè)課程的教學模式，研究專業(yè)課程教學計劃編制、目標任務（項目）的一般性方法和原則，構建適合農村職業(yè)學校機電類專業(yè)課程的項目驅動教學的內容，實現(xiàn)對學生的分層次教學，加強教學過程的監(jiān)控與管理，建立相應的教學質量評價體系。
在計劃編制時注意各課程之間的整體協(xié)調，注意學生終身學習的需求。項目確定時注意考查學生對基本概念的深入理解、對所學內容的綜合運用、對所學技能的實際操作能力，教學內容力求切合學生實際。依據(jù)學生個性特點，合理區(qū)分學生層次，針對各層次學生的特點和需求，確定不同小項目、小目標，并逐步縮小目標差異，最終全部實現(xiàn)整體目標。
為配合項目驅動教育的實踐，正確引導師生的“教”和“學”，使學生成績更能反映學生的全面素質，我們將對傳統(tǒng)的考試方法和內容進行改革，構建一個新的多元評價體系。具體分為平時考核(含學習態(tài)度考核，小項目完成情況)、期末測試(理論測試在試卷庫中抽取，組織集中考試；實踐測試采用工廠生產模式測試，要求完成成型的綜合產品)。
3、針對學校目前實習工場出現(xiàn)的一系列安全事故隱患，進一步明確實習指導教師崗位責任，規(guī)范管理制度，強化學生安全教育、職業(yè)素養(yǎng)教育、職業(yè)道德教育，同時根據(jù)新大綱要求，調整學生專業(yè)課與文化比重，優(yōu)化實踐課與理論課比例，加大硬件建設資金投入力度，擴大校外社會實踐基地范圍，創(chuàng)造學生實踐良好環(huán)境，進一步突出實習實踐。
(二)研究目標
1、制訂專業(yè)指導計劃。根據(jù)新大綱的要求，重新編制機電類的教學指導計劃，優(yōu)化各專業(yè)課程開設秩序，確定各課程的教學目標、應完成的教學任務，確定項目教學中的各項目任務。
2、創(chuàng)新校本教學內容。從農村市場對職業(yè)學校的需求出發(fā)，根據(jù)學校自身特色，精心編寫一到二本具有特色并被同行認可、學生滿意的適合農村職業(yè)教育項目驅動教學的校本教材。
3、優(yōu)化教學模式、技術與方法。充分發(fā)揮教師在教學中的主導作用，突出學生的主體作用，運用“模塊式”教學方法，形成一個具有推廣價值的項目教學模式。充分運用現(xiàn)代教學技術手段，更新教學方法，使技術、手段、方法優(yōu)化。在方法上改灌輸式為啟發(fā)式，改單一接受式為重視發(fā)現(xiàn)式、導學式、分塊式教學，使學生真正有獨立思考與創(chuàng)造才能的機會，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力。
4、強化學生專業(yè)實踐。
5、建立測評體系。通過對教師教學計劃的審定、教學過程的監(jiān)控管理、教學成果的檢測考評，建立教師教學的評價體系。通過對學生課堂學習評價、各個項目學習評價、學期的成績測評等環(huán)節(jié)，建立學生學習評價體系，同時建立學生政治思想評價體系，完成對農村職業(yè)學校機電類專業(yè)的綜合測評體系的優(yōu)化工作。
（三）擬解決的關鍵問題：
1、校本教材的開發(fā)。
2、教學管理制度的完善。
3、專業(yè)指導計劃的修訂。
4、學生評價機制的建立。
四、研究方法
1、文獻查閱法：通過上網(wǎng)和查閱資料，了解有關實習實訓操作流程；學習和借鑒有關項目驅動教學的實錄案例的方式方法；補充質量測評體系的漏洞；完善指導性計劃的內容等。
2、問卷調查法：設計制定面向全校師生的問卷，內容主要涉及當前學校教育教學管理模式存在的不足；教師教學質量考核和學生的綜合評價機制有哪些方面需要改善等等。通過調查和分析，得出結論，尋找解決辦法。
3、行動研究法：針對教育活動和教育實踐中的問題，在行動研究中不斷地探索、改進教學管理模式和方法 ，解決教育實際問題，將改革行動與研究工作相結合，與教育實踐的具體改革行動緊密相連。（特點是邊執(zhí)行、邊評價、邊修改）。
4、教育實驗法：立足于自己的所在的教學班級，通過實驗前、后學生學習的變化，找到適合指導學生學習的方案。
5、個案研究法：結合課題研究目標，引導學生從實際出發(fā)，制定學習計劃，針對個性發(fā)展的需要，進行有效指導。
五、研究進度
1、前期準備與開題階段：
時間為XX年6月至XX年11月。內容為實施方案的制訂、相關文件的出臺、專家講座、教師培訓。預期成果：各種方案、文件的制訂。
2、專題研究階段：
時間為XX年9月至XX年8月。階段工作為：（1）XX年9月至XX年3月：調研、討論優(yōu)化教學內容。形成項目驅動教學新體系并完成項目驅動教學教材初稿，同時在09級各專業(yè)中的《機械加工》、《c語言》、《作文教學》、《靜物色彩》、《職業(yè)生涯》課程中試用。推行“項目教學法”教學方法，舉辦學生座談會，開展問卷調查，總結該方法在教學中的優(yōu)點及不足，不斷進行完善，并推行到其它的課程中去。（2）XX年3月至XX年8月：完成各項目內容電子課件制作工作，歸納、總結使用該方法在教學中的優(yōu)缺點。預期成果：過程監(jiān)控體系方案、評價體系方案出臺，完成若干篇論文。
3、綜合研究階段：時間為 XX年8月至XX年11月。階段工作為：（1）XX年8月-XX年3月：在XX級學生中試用教材并推行“項目驅動”教學方法，完善各專業(yè)項目教學法而形成完整的教材。（2）XX年3月-XX年8月：在XX級學生中繼續(xù)試用新編教材。預期成果：完成課題研究報告，撰寫科研論文4篇，教學論文2篇，教材出版。
4、課題結題階段：XX年12月
六、課題組人員分工
1、項目驅動教學法校本教材開發(fā)
負責人：
組成人員：
2、項目驅動教學法與分層次教學法有機結合的探討，學生心理教育及綜合素質的培養(yǎng)，建立完整的項目教學法過程管理制度和質量評價體系
負責人：
組成人員：
3、項目驅動教學法實踐與成果推廣
負責人：
組成人員：
七、預期研究成果
本課題的研究成果主要有職業(yè)教育教學管理的完善，機電專業(yè)教學指導計劃的完善，課程項目的確立及開課規(guī)劃的形成，校本教材的開發(fā)，采用項目教學法，在教學過程中實現(xiàn)分層次教學，在教學過程中完成對學生綜合素質的培養(yǎng)，形成較為完善的項目教學過程評估體系、效果評價體系。
成果形式主要有：⑴完成《機械加工》等適合項目驅動教學的相關校本教材；⑵形成一套完整的教育教學管理制度；⑶完成課題研究報告及教育教學論文10篇以上。編纂論文集《職業(yè)院校教學管理模式的創(chuàng)新研究與實踐》。(3) 調查報告、研究報告各一份。
本課題的研究成果預期先在校內機電專業(yè)進行實踐，然后進一步向校內和校外相關專業(yè)進行推廣，取得預期效果后進一步申請成果并爭取在湖南省范圍內的廣泛推廣。本課題的應用范圍主要是在中等職業(yè)技術學校。此項目受益面比較廣，主要有以下幾個方面：（1）首先對于社會而言，為國家終生教育體系框架的建立奠定一定的基礎和積累豐富的經驗，并且能以此進行擴展，優(yōu)化了社會教育資源，職業(yè)教育不再是斷頭教育，職業(yè)教育類學生也有了技能終生發(fā)展的道路，對于我國職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展將起到非常大的推動作用，同時也能更快更好地培養(yǎng)各層次技能人才；（2）其次對于職業(yè)學校而言，由于確定了專業(yè)指導計劃，明確了各項目培養(yǎng)目標，合理的課程開發(fā)方法、課程設置方法，對于各類職業(yè)技術教育的改革具有重要的指導和提升作用，促進各個學校辦學水平的提高；（3）再者中等職業(yè)學校學生是本課題研究成果的最大受益者，他們可以在相同的時間內學到更多的知識和技能，學習更多有用的職業(yè)技能和知識，在就業(yè)中具有更強的競爭力；同時根據(jù)情況，能隨時進入更高層次的學習，不斷提高職業(yè)技能水平；（4）最后企業(yè)也是本課題研究成果的直接受益者，因為更多的高素質的勞動者將促進企業(yè)和地方經濟的發(fā)展。
八、經費概算
1、圖書資料、材料費：0.8萬元
關鍵詞：能力;旅游管理專業(yè);教學改革
旅游業(yè)作為新的經濟增長點，已經成為國民經濟的支柱產業(yè)，急需大量的旅游管理專業(yè)人才。高等旅游管理專業(yè)教育作為中國旅游教育的重要組成部分， 正在為快速發(fā)展的旅游業(yè)培養(yǎng)大量的專業(yè)人才。目前，在旅游飯店、旅行社、旅游景區(qū)缺乏中高級旅游專業(yè)管理人才。在旅游業(yè)快速發(fā)展過程中，旅游行業(yè)需求與旅游專業(yè)人才培養(yǎng)出現(xiàn)脫節(jié)，專業(yè)人才培養(yǎng)建設不能適應旅游行業(yè)的發(fā)展。這些問題的產生是由于旅游類高校對旅游專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位以及課程設置、教學手段、教學模式、師資建設等方面與旅游市場的發(fā)展方向偏離。本研究探索旅游管理專業(yè)教育改革，以課程創(chuàng)新的新思路、新模式推進旅游管理院校的教育改革和課程改造。
一、以能力本位為主的旅游管理專業(yè)課程體系構建
旅游管理專業(yè)課程體系圍繞專業(yè)人才的培養(yǎng)目標，即教育轉型下的高端應用型專業(yè)人才，以培養(yǎng)學生的能力為主從培養(yǎng)學生的基本素質、專業(yè)技能培養(yǎng)與企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，依據(jù)旅游企業(yè)崗位任務要求，緊跟行業(yè)最新發(fā)展變化構建“能力本位”的課程體系。
首先，構建基本素質體系。根據(jù)專業(yè)教學理論與實踐一體化教學的要求，通過分模塊、分階段進行旅游專業(yè)能力培養(yǎng)建設。主要包括的科目有：思想品德修養(yǎng)、基礎英語、應用文寫作、大學生軍訓、大學生心理咨詢等一些公共課程以及旅游文化、旅游美學、旅游學概論、旅游地理、旅游經濟學、旅游英語等基礎專業(yè)課程
其次，職業(yè)資格培養(yǎng)體系。由導游員培養(yǎng)、旅行社經營管理實操、職業(yè)資格技能培養(yǎng)、職業(yè)綜合實訓課程體系。主要包含的課程有導游業(yè)務、旅游法規(guī)、旅游心理學、旅游日語、旅游英語、旅行社經營管理、旅游計調管理、旅游市場營銷、旅游財務管理、旅游市場營銷、旅游人力資源管理、客源國概況、飯店與前廳管理、旅游禮儀等;職業(yè)綜合實訓課程體系有旅行社經營管理實訓、旅游專業(yè)社會實踐、旅游專業(yè)實訓、電子商務等課程。
最后，企業(yè)空崗匹配實習課程體系。定期與多家旅行社合作，以空崗定位的原則學生頂崗實習模擬就業(yè)課程體系。頂崗實習模擬就業(yè)課程體系課程包含：職業(yè)生涯規(guī)劃專題講座、就業(yè)指導專題講、頂崗實習、畢業(yè)設計（論文）及答辯二、以能力本位為主的旅游管理專業(yè)教學方法設想。
專業(yè)課程體系構建是以學生為主體，以培養(yǎng)學生綜合能力為核心，通過分階段、按步驟完成相應的教學任務。為實現(xiàn)學習者從知識的獲得到能力的養(yǎng)成，通過“引導型”課程教學過程，在課堂教學中應該充分體現(xiàn)出學生是主體，專業(yè)老師是幫助學生如何發(fā)現(xiàn)問題、如何解決問題，通過引導的方式激發(fā)學生的學習興趣，同進通過運用情境教學法、現(xiàn)場教學法等多種教學方法，活躍教學氛圍，引導學生以項目為中心，獨立思考，增強師生互動，使學生對知識從感性到理性認知的升華。專業(yè)教師探索設計“開放式”課堂，通過讓學生走出去，把專家請進來的方式進行課堂教學。學生通過在課堂上學習掌握的專業(yè)理論知識走出課堂，走進旅行社，即專業(yè)知識與社會實踐同步進行，提高學生的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力;把專家請進來，就是把旅行社行業(yè)的專業(yè)人士，以自己的實際工作經驗結合專業(yè)課程的相關內容進行傳授，短小課程專業(yè)知識與實踐知識的差距，激發(fā)學生學習的主動性，使其明白學有何用，通過觀察、了解完成實踐報告，達到學以致用的目的。
二、以能力本位為主的旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)考核體系
考核是一個主觀行為。在對旅游管理專業(yè)的學生以能力本位為主構建的考核體系應該貼近學生的實際情況，構建一個全面、科學、全理的考核體系。
1.專業(yè)課程教學評價
在明確的教學培養(yǎng)目標指導下，教師以學生為主體，以旅游企業(yè)人才需求為導向，根據(jù)學生的學習現(xiàn)狀設計和組織教師的教學。在明確的教學目標下，根據(jù)學生的個體差異及學生的學習能力，選擇相應的專業(yè)教材，制定可行的動態(tài)教學大綱，以現(xiàn)代化的教學手段進行課程講授。
2.課堂教學過程評價
結合自身實際，成立課堂教學評價領導小組、同行互評的方式來評價教師在課堂教學過程中的綜合能力，平時考勤與期末考試相結合，課內作業(yè)與課外實習相結合，保證課堂評價的合理性與科學性。
3.教學實踐環(huán)節(jié)評價
教學實踐環(huán)節(jié)分階段進行評價。期初階段主要通過學生聽課情況、教學條件等來評價;期中階段通過檢查老師的教學大綱、教學計劃、教學進程、教學內容來評價;期末階段通過學生考試紀律、教師履行監(jiān)考職責等考試管理進行評價。
4.教師教學效果評價
教師教學效果由學校督導組專家、學院專家委員會、同行教師、專業(yè)學生共同評價。主要針對教師的教學態(tài)度、教學內容、教學方法與手段等多個方面進行評價，有利于完善教學工作，提高教學質量。（作者單位：沈陽大學工商管理學院）
參考文獻：
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關鍵詞:資產評估課程體系;資產評估課堂教學;資產評估實踐教學
中圖分類號:G64文獻標識碼:A
隨著我國經濟的迅速發(fā)展,我國資產評估業(yè)發(fā)展迅猛,評估業(yè)務激增,對評估人員的需求也大量增加,迫切需要加強評估專業(yè)的學歷教育。在評估學歷教育中,資產評估專業(yè)的課程是評估基礎教育的載體,是實現(xiàn)教育目標的重要保證,是應用性本科院校開展教育實踐活動的基本依據(jù)。鑒于課程設置的重要性,本文將從應用型本科院校資產評估人才培養(yǎng)的目標定位和課程設置原則出發(fā),對應用型本科資產評估教育的課程設置進行初步探討。
一、應用型本科院校資產評估人才培養(yǎng)的目標定位
(一)宏觀形勢的理解能力。作為一名公正獨立的資產評估人員,要具有宏觀形勢的理解能力,把握國際、國內經濟發(fā)展動向及趨勢,正確把握宏觀經濟形勢,理順宏觀經濟與微觀經濟的關系,把握重大資產評估政策出臺的背景、意義、原則和理念,以及需要解決的主要問題,不要陷于具體事務中。
(二)較高的外語能力。目前,全球化經濟加劇,因此資產評估人員在掌握英語的基礎上,還應掌握一門小語種,聽說讀寫應達到應用自如的程度。只有這樣,在處理經濟業(yè)務過程中,資產評估人員才能讀懂所交易國的文件內容,并能看懂與運用所交易國的資產評估準則,便于與相關人員進行溝通。
(三)具有較高的專業(yè)水準。資產評估是一個橫跨多個學科的行業(yè)。隨著全球化經濟圈的建立,新的評估業(yè)務的出現(xiàn),評估服務領域從中國擴展到全球,對評估師的專業(yè)能力提出了更高的要求。評估師應具有不斷鉆研、創(chuàng)新的精神,提高專業(yè)勝任能力,還應不斷擴展知識結構,不斷提高專業(yè)技術、職業(yè)判斷、綜合協(xié)調和風險控制等能力,以適應市場經濟發(fā)展對評估服務提出的更高要求,要重視研究問題,針對新的評估業(yè)務中出現(xiàn)的新情況、新問題,通過深入調查研究,提出切實可行的對策和辦法。
(四)熟練掌握和運用與資產評估相關的法規(guī)及周邊國家資產評估標準的能力。作為資產評估人員,要熟悉和精通與資產評估相關的各類法規(guī),依法辦事,要理解相關法規(guī)的精髓,自覺抵御和堅決杜絕違法乃至犯罪行為,正確處理和維護個人、集體與國家的利益。同時,隨著國際貿易往來、國際投融資等經濟交往日益增多,要求資產評估人員不但要熟練運用國內資產評估標準,而且要熟悉和了解國際及周邊國家的資產評估標準,運用這些標準正確處理在國內、國際經濟交易中的資產評估事項,正確維護企業(yè)及國家的經濟利益。
二、應用型本科院校資產評估課程設置的原則
(一)加強實踐教學,提高學生動手能力的原則。由于人類認識和發(fā)現(xiàn)真理的過程遵循“實踐――認識――再實踐――再認識”這一循環(huán)往復、不斷上升的過程,沒有實踐就無法真正實現(xiàn)知識創(chuàng)新,實踐是創(chuàng)新的源泉。因此,必須加強實踐教學,保證足夠的實踐課程和教學時間,并建立穩(wěn)定的實踐教學基地。綜合實踐能使學生綜合兩門以上理論課程中所學的知識,極大地鍛煉學生綜合掌握知識的能力。課外實踐環(huán)節(jié)能夠達到既培養(yǎng)學生的實際動手能力又不增加學時,同時提高學生的感知能力。
(二)通識教育和專業(yè)教育有機結合的原則。資產評估是知識密集型行業(yè),其專業(yè)化是社會發(fā)展不可避免的,資產評估學歷教育的專業(yè)化是課程設置的方向。資產評估專業(yè)不是會計專業(yè),也不是財務管理專業(yè),其橫跨管理學、工學兩大門類。在會計學院(會計系)舉辦資產評估專業(yè),必須加強工科教育,開設機械制圖、機電設備基礎、建筑工程基礎等課程,突出專業(yè)特色,使學生具備堅實的基礎知識。在突出專業(yè)課教育的同時,還需要加強通識課教育。所謂通識教育,是指“所有學生都應掌握的知識和能力。”在課程設置時,只注重專業(yè)課而忽視了通識課,這將必然導致狹窄的課程專業(yè)化帶來的人才在知識、能力、思維、情感等方面的“專業(yè)化”,進而造成學生人生發(fā)展的片面性。因此,資產評估課程體系設置,要在突出專業(yè)課程的同時,增加通識教育課程的比例。專業(yè)課與通識課兼顧的教育,培養(yǎng)的學生具有寬廣的知識基礎和較深厚的專業(yè)知識,他們具有較高的適應能力、知識更新能力和發(fā)展?jié)摿Α?/p>
(三)整體性原則。根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標所確定的課程,應該以資產的價值評估為核心,進行合理的、科學的組織和整合,最終形成一個有機的、完整的資產評估課程體系,而不是一個雜亂無章的、相互之間沒有聯(lián)系的簡單的課程堆積體。在課程的具體設計上,既要形成課程間“先行課”和“后繼課”的正常銜接,又要體現(xiàn)通識課程的專業(yè)相關性,專業(yè)課程與有關學科的滲透性和交叉性,從課程設置上保證資產評估專業(yè)的整體性。
(四)國際化原則。世界的經濟、政治、文化、科學技術的全球化趨勢以及我國加入世貿組織要求未來的大學生要具有國際化的視野和國際競爭能力。因此,資產評估課程體系設置要立足于國際化的方向,通過增加具有國際學科特點的課程、雙語課程、專業(yè)外語課程來同國際接軌。
三、應用型本科院校資產評估課程設置設想
根據(jù)應用型本科院校資產評估課程體系設置原則,應用型本科院校資產評估本科學歷教育課程可分為課堂教學和實踐教學兩大體系。課堂教學課程體系進一步細分為通識教育課、專業(yè)基礎課、專業(yè)主干課、專業(yè)選修課四大板塊。實踐教學體系包括:社會實習、社會調查、學年論文、畢業(yè)論文四個環(huán)節(jié)。
(一)課堂教學體系
1、通識教育課。通識教育課是指對所有大學生普遍進行的共同內容的教育課程群。通識教育課的宗旨不是重在傳授某種專門的知識,而是重在培養(yǎng)學生的基本素質、基本能力、基本知識,以有效解決人的全面發(fā)展和專業(yè)人才培養(yǎng)之間的矛盾。通識教育課程群除了包括教育部規(guī)定的政治、外語、體育、計算機等必修課之外,還應包括從人文科學、自然科學、社會科學、應用科學、世界文明領域精選出來的,具有基礎性和普及性的素質教育選修課程。
2、專業(yè)基礎課。專業(yè)基礎課是指培養(yǎng)學生專業(yè)基礎知識和基本技能的課程群。設置這一課程群的目的,是根據(jù)資產評估專業(yè)教育知識結構的需要,對相關學科知識技能進行先行學習,為進一步學習資產評估專業(yè)課程做不可或缺的鋪墊和準備。該課程群除了包括教育部規(guī)定的8門核心課(即政治經濟學、西方經濟學、貨幣銀行學、國際經濟學、財政學、統(tǒng)計學、會計學、計量經濟學)之外,考慮到資產評估專業(yè)涉及相關學科較多,專業(yè)基礎知識跨度大的特點,還應開設中級財務會計、機械制圖、機電設備基礎、建筑工程基礎、財務管理、機電設備、證券期貨理論、土地經濟學課程。夯實基礎是進一步專業(yè)課學習的關鍵,因此專業(yè)基礎課應該是必修課。
3、專業(yè)主干課。專業(yè)主干課是指資產評估專業(yè)特有的在本專業(yè)領域系統(tǒng)化縱深發(fā)展的專門化課程群。設置這一課程群的目的,是對學生進行資產評估專業(yè)理論、專業(yè)技能的深度教育,培養(yǎng)學生的專業(yè)綜合分析能力和業(yè)務操作能力,使學生成為具有寬厚理論和業(yè)務能力的專業(yè)人才。這一必修課包括:資產評估概論、機器及設備評估、房地產評估、企業(yè)價值評估、無形資產評估課程、投資項目評估等。
4、專業(yè)選修課。專業(yè)選修課是提供學生自由選擇的資產評估專業(yè)發(fā)展方向的課程群。設置這一課程群的目的是,使學生在完成專業(yè)主干課學業(yè)基礎上,根據(jù)自身的條件和愛好進行專業(yè)拓展和深化教育。該課程群包括:資本運營學、項目評估、工程定額與預算、金融資產評估、專賣權評估、資源性資產評估、國際評估準則、文物珠寶評估等課程。
(二)實踐教學體系。實踐教學是讓學生參與具體業(yè)務過程的教學,其目的是培養(yǎng)學生的專業(yè)知識運用能力,它也是對學生所學專業(yè)理論和技能的實際檢驗。實踐教學能夠讓學生體驗專業(yè)理論的實用價值,從而為學生將來獨立從事資產評估業(yè)務奠定基礎。由于種種原因,資產評估實踐教學容易流于形式,為了促使實踐教學達到預期的目的,一方面在資產評估課程設置上要對實踐教學做出專門的課程安排;另一方面要建立穩(wěn)定和有效的實踐教學基地。
1、開設資產評估綜合模擬實驗課程。資產評估綜合模擬實驗是一門將資產評估理論與資產評估實務融于一體,以培養(yǎng)學生專業(yè)技能為宗旨的資產評估學專業(yè)的一門必修實踐課程。學生通過資產評估綜合模擬實驗,既可以檢驗與進一步學習在課堂上所學的資產評估基本原理與方法,又可以補充學習書本上沒有的,而實際工作中必須了解的資產評估業(yè)務知識,還有助于進一步學習其他資產評估專業(yè)理論與方法,縮短資產評估學專業(yè)在校學生從事資產評估實踐的距離,為培養(yǎng)高級應用型人才奠定堅實的基礎。根據(jù)實踐資料數(shù)據(jù)和所學資產評估理論知識,完成整體資產評估工作,需要學生編制如下資產評估成果文件:①明確資產評估業(yè)務的基本事項,編制相應評估業(yè)務基本事項記錄的工作底稿;②編寫出相應的業(yè)務約定書;③編寫資產評估工作計劃;④收集資產評估資料,編制管理類工作底稿和操作類工作底稿;⑤確定所使用的資產評估基本方法,進行評定估算,編制相應的操作類工作底稿;⑥編制資產評估報告;⑦對所編制的工作底稿進行分類歸檔。
2、建立資產評估實踐教學基地。建立資產評估實踐教學基地的途徑主要有校企結合辦學,它是加強行業(yè)與高校合作、積極探索產學研結合、加快資產評估行業(yè)發(fā)展的有效途徑,可以有效推動教學、科研與實踐的結合。通過高校的科學研究與行業(yè)業(yè)務實踐的有機結合,可以推動北部灣經濟區(qū)資產評估行業(yè)科學、規(guī)范、有序、健康發(fā)展,也可以為地方高校的教學科研提供更加廣闊的空間,從而使雙方實現(xiàn)優(yōu)勢互補、互利雙贏。比如在2009年5月11日,廣西資產評估協(xié)會與廣西財經學院舉行合作共建“廣西資產評估學科建設基地”暨“廣西資產評估研究中心”掛牌儀式,這是建立資產評估專業(yè)人才高地、培養(yǎng)適應經濟社會發(fā)展所需的“素質高、業(yè)務精”資產評估人才的有益嘗試。
(作者單位:廣西財經學院)
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【論文關鍵詞】機電一體化教學改革專業(yè)特色
【論文摘要】針對機電一體化專業(yè)教學不能滿足經濟快速發(fā)展的需求這一現(xiàn)狀，提出了以實踐為導向的機電一體化教學改革。闡述了機電教學改革的必要性、思路和方法，提出在實踐環(huán)節(jié)深化改革，在專業(yè)培養(yǎng)方案上努力突出專業(yè)特色的重要性，淡化了原專業(yè)課和專業(yè)基礎課的界限，對課程實踐教學進行了改革，體現(xiàn)了機電教學的特色。
（一）引言
隨著現(xiàn)代化工業(yè)生產的發(fā)展，由氣動技術、液壓技術、傳感器技術、PLC技術、網(wǎng)絡及通訊技術等學科的強烈相互滲透而形成的機電一體化技術，已成為當今工業(yè)科技的重要組成部分。長期以來機電專業(yè)基本上是按照傳統(tǒng)的理論體系以學科為核心來組織教學，把傳授系統(tǒng)的理論知識作為組織教學的出發(fā)點，作為教學過程的主線和質量考核的主要標準，對學生系統(tǒng)地掌握理論知識，開發(fā)設計產品是有利的。但是也存在不足之處，學生畢業(yè)后大部分被分配在生產第一線，所從事的工作不是研究、設計、開發(fā)、決策等，而是操作設備、制定工藝、籌劃工裝卡具、調整試車、查找故障和排除故障，在學校學的知識相當一部分用不上，而現(xiàn)場工作所必需的工作能力又不具備。
（二）改革的必要性
隨著國民經濟的增長，社會對人才的需求也開始增長，社會對人才特別是機電一體化專業(yè)人才的知識結構提出了新的要求。舊的辦學模式在人才培養(yǎng)的方法和途徑上受到很大的制約，無論是人才的培養(yǎng)規(guī)格、課程體系的設置，還是實踐性教學體系的安排，都沒有完全擺脫傳統(tǒng)教育的模式，呈現(xiàn)出本科教育的“壓縮版”，使畢業(yè)生在理論研究的領域里“缺乏理論”，在技術應用領域內“缺乏應用”。有的專業(yè)由于課時設置不合理、教學方法陳舊等諸多原因，學生理論知識學習不扎實，又缺乏必要的社會實踐與動手能力，以至于課程結束后，了解的只是一些課本上的理論知識。在當前的教學中主要存在以下幾方面問題：1.學時太少。隨著教學改革的深入，機電專業(yè)課程和其它的專業(yè)課一樣，教學課時被明顯的縮減，存在著教學內容多、課時少的矛盾，如何在較短的時間內最大程度的提高教學質量是教學面臨的一大難題。2.教學模式單一。傳統(tǒng)的教學模式，往往只注重理論教學，在電機知識的介紹中，概念抽象，理論繁瑣，跟數(shù)學、物理及電路等相關課程的聯(lián)系很緊密。在電氣控制電路的原理分析、基本控制環(huán)節(jié)的設計、設計思想的敘述一般都較清楚。但由于原理圖多、文字敘述較抽象，學生又無實物接觸，在學習過程中普遍感到枯燥乏味，而且有關安裝位置圖、面板開孔圖、電氣接線圖及安裝、調試等工藝設計方面幾乎均未涉足，理論教學與實際的控制系統(tǒng)設計、制造要求存在著一定的差距。3.理論與實踐環(huán)節(jié)脫節(jié)。近年來PLC技術的迅速的發(fā)展，被廣泛地應用于多種場合，基于PLC的實驗系統(tǒng)無論其運行過程還是運行結果只能通過對控制對象的觀察得以了解，因此PLC教學的實踐環(huán)節(jié)更應強調對象模型的實例化與控制流程的動態(tài)演示。但受控對象往往由于其體積大、重量重、價格高、維護難等因素，難以大量裝備于實驗室，學生在實驗過程中無法感受到工程實踐中的趣味性、知識性和實驗成功后的成就感，在很大程度上挫傷了學生的積極性。4.生源整體素質下降。由于連年大幅擴招，生源整體素質有所下降，在接受能力和學習的積極性等方面都比過去的相對降低，許多基礎課的學習不夠扎實，給本課程的教學帶來了很大的困難。
（三）改革的思路
1.制定適應新形勢的教學內容。制定符合現(xiàn)代化建設要求的機電一體化專業(yè)教學計劃，遵循國家、省教委的有關文件精神，以綜合素質培養(yǎng)為基礎，以能力培養(yǎng)為主線。圍繞培養(yǎng)目標，對知識、能力、素質等方面進行合理的綜合安排，力求整體優(yōu)化，培養(yǎng)實用的職業(yè)技術人才。（1）關于“機電一體化”內涵的認識。機電一體化技術從學科角度來看，它是集機械技術、微電子技術、計算機技術、電氣技術、信息技術的有機統(tǒng)一體，而不是機械技術、電氣技術的簡單組合體；從機電一體化技術的成果或最終體現(xiàn)來看，它則是在計算機控制下由機械本體、電、氣、液壓以及光電器件組成的產品或設備，是一個自動化的工作系統(tǒng)。（2）培養(yǎng)目標。機電一體化專業(yè)應培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，熱愛祖國，熱愛本職崗位，具有不斷追求新知識、實事求是、獨立思考、勇于創(chuàng)新、踏實苦干的精神，掌握基本文化科學知識和機電一體化專業(yè)必需的基本理論、基本技能，對現(xiàn)代機電一體化產品結構調整有較強適應能力的應用型高級技術人員、技藝型操作維護人員。
2.先進教學手段的應用。（1）運用多媒體進行直觀教學。課程中的原理圖、梯形圖、程序及電路圖較多，利用Authorware、Powerpiont制作成多媒體課件，集文字、圖片、動畫和聲音于一體，不僅僅大大減少了老師課堂上畫圖的時間，而且學生興趣倍加，容易理解，提高了教學效率，增大了課堂教學的信息量。（2）聯(lián)系生活，啟發(fā)學生思維。課堂教學重在理論聯(lián)系實際，運用生活中的實例，既有助于學生對理論知識的掌握，又有益于提高學生的興趣和對實際問題的思考能力。如在講解三相異步電機的變頻調速時，結合變頻空調原理和特點，來分析變頻空調與普通空調之間的區(qū)別，從而闡述變頻調速的優(yōu)點，學生增加了生活知識和學習的趣味性。（3）與時俱進，激發(fā)學生的求知欲。教師應該與時俱進，了解課程最新的技術動態(tài)，并把它傳授給學生，只有這樣才能激發(fā)學生的求知欲，真正的把課教好。如在介紹直流電機中，運用高速磁懸浮列車的例子給學生進行了講解，從而大大提高了學生的興趣、求知欲和學習的動力。
3.改革優(yōu)化實踐環(huán)節(jié)。實踐教學是技術應用能力形成的重要環(huán)節(jié)，也是高職專業(yè)教育教學的重點。為了培養(yǎng)學生專業(yè)技術能力，改革傳統(tǒng)的實踐教學模式，將實踐教學分為三個階段進行：（1）實驗技能訓練。實驗技能訓練主要包括專業(yè)基礎課和專業(yè)課中的實驗，使學生掌握基本實驗儀器的使用，基本數(shù)據(jù)的測量、采集和基本實驗方法的運用。（2）單項技能訓練。單項技能訓練主要包括金工實習、數(shù)控實訓等，學生進行基本技能(鉗工、機加工、電工)、職業(yè)基本素質(數(shù)控車、數(shù)控銑、加工中心的編程和操作)的訓練。通過訓練使學生掌握相應的技能，參加職業(yè)資格考核取得數(shù)控工藝員或數(shù)控車、銑、加工中心操作工等級職業(yè)資格證書。（3）綜合技能訓練。綜合技能訓練主要包括生產實習、頂崗實習等，學在實訓中，采用邊教、邊學、邊做的教學方法，通過典型零件數(shù)控加工案例引導教學設計，針對實際零件數(shù)控加工任務討論工藝解決方案，并在加工現(xiàn)場實施，形成不同零件加工效果的直觀比較和認識，以合作完成實訓教學過程。融“理論、示范、練習、反饋”于一體，將“教、學、做”合而為一。有效培養(yǎng)學生的技術應用能力。生根據(jù)實際生產任務，在不同的崗位上完成實踐任務，畢業(yè)后實現(xiàn)“零距離上崗”。
（四）建設特色課程
在課程設置上根據(jù)對企業(yè)人才需求情況和對近幾年畢業(yè)生就業(yè)情況的調查，以工作過程為導向，以工作任務或產品為載體，根據(jù)學生就業(yè)崗位群的任職要求，參照相關的職業(yè)資格標準，通過與企業(yè)有關人員共同論證，進行課程設置。課程內容的確立與工作過程各階段的任務密切相關，在與企業(yè)的深度耦合中，通過對職業(yè)崗位群從業(yè)人員和與職業(yè)崗位群有關的人員及專家進行調查，通過對在職業(yè)崗位上工作的學生的描述，經過分析、歸納、整理、綜合，確立職業(yè)崗位工作過程中不同階段的工作任務，將工作任務和內容轉化為學習領域的課程內容，通過對工作過程各階段的各級工作任務的使用頻率和難易程度進行分析，確定適用于不同層次的專業(yè)核心課程內容和學時安排。
1.1跨學科研究生自身的約束力欠缺
跨學科的研究生由于是跨學科報考，備考耗時長和付出努力較多，因此，考上研究生后，由于入校第一年為基本課程和專業(yè)課程學習過程，專業(yè)課程的學習相對本科的考核手段和方法較寬松和自由，故對研究生的自覺性要求較高，需要發(fā)揮自己的主觀能動性，在專業(yè)基礎課程的學習中，主動發(fā)現(xiàn)問題并及時和導師進行溝通探討，這樣才能在較短時間內對知識融會貫通。但是，由于研究生階段有部分本專業(yè)的學生，這部分學生對專業(yè)知識的學習是屬于重復學習，學習可能存在不認真現(xiàn)象，態(tài)度的不同對跨專業(yè)的學生也有不利的影響，因此，研究生的學習對跨學科的學生自身的約束力有較高的要求。
1.2培養(yǎng)方式的不合理性跨
學科報考研究生已經成為不可忽視的問題，但現(xiàn)行的培養(yǎng)方案為統(tǒng)一的培養(yǎng)方法，研究生第一年統(tǒng)一進行基礎課學習，第二年和第三年進入科研完成畢業(yè)論文和呈現(xiàn)成果階段，但是，由于跨學科的學生本科大多沒有采礦工程專業(yè)理論基礎，因此，在統(tǒng)一的培養(yǎng)方案實施下，存在不能明確自己研究方向，科研無從下手的現(xiàn)象。
1.3研究生課程的設置時間不盡合理
由于跨學科研究生缺少本專業(yè)基礎知識，故大多數(shù)的跨學科學生需要進行本科知識的補習，即跟隨本科生課堂學習，但是，本專業(yè)的研究生課程的學習時間大部分和采礦本科生的主干課程學習時間沖突。另外，采礦工程是一門以力學為基礎的學科，因為其的研究對象比較復雜，故所需要學習的力學知識比較多，比如：彈性力學、材料力學、彈塑性力學和流體力學等知識，如果研究生學習基礎課時間和本科專業(yè)課相互沖突，會極大的限制跨學科學生補習本科的基礎知識。
1.4沒有明確的研究目標問題
由于跨學科學生沒有本專業(yè)的知識背景，在研究生階段既要完成研究生課程的學習，又要對本專業(yè)的本科知識進行系統(tǒng)的補習，且還需要參加導師的科研項目，時間相對比較緊張。因此，當跨學科研究生渡過研究生第一年的學習期之后，再無理論上存在的課程學習，在從學習完畢過渡到進行科研的過程，是否已經設定了自己的研究目標，并對其的實現(xiàn)過程有明確的思路，通過筆者和參與本論文完成的在讀博士生和相關學生進行交談，總結出，在這個過渡過程中，跨專業(yè)研究生普遍存在焦慮感，一方面，課程學習結束進入無課階段，另一方面，由于專業(yè)知識的缺乏且本科畢業(yè)設計絕大部分和采礦工程沒有聯(lián)系，普遍感到茫然。
2.針對以上存在的4個方面的問題提出解決措施
2.1增加學生的自我約束能力
改變學生復試見過導師后進入學習階段很少能碰到導師的情況，建議導師應該在學生入學后第一周召開見面座談會，最佳的方式是高年級的研究生、博士研究生和剛參加工作的年輕教師，通過言傳身教，使剛從本科考取碩士研究生的學生意識到研究生首要具備的素質和研究生主要的培養(yǎng)目標，縮短學生從剛入學時的新奇茫然轉換為有明確目標并為之努力的時間，尤其針對跨學科的研究生，充分了解這部分學生的知識背景，和其一起初步制定學習規(guī)劃，使得學生懂得研究生的道路任重且道遠。
2.2改變培養(yǎng)模式分類教育
針對研究生不分跨學科還是本學科統(tǒng)一上課的問題，筆者認為除過公共課等科目外，專業(yè)課授課形式分類教育勢在必行，針對不同的學生本科專業(yè)的學術背景進行引導，多進行交叉學科的研究。例如：跨學科學生具有化工背景的學生，可以引導學生進行化學方法在采礦中的應用；具有計算機知識背景的學生，可以引導他們進行和采礦相關的軟件學習等，彌補跨學科學生本科專業(yè)和研究生專業(yè)之間的不連續(xù)性，這樣也可增加學生的學習興趣，因勢利導。
2.3課程設置的時間進行合理的調整
對于跨學科的采礦工程專業(yè)研究生來說，打好基礎是非常重要的問題，因此，研究生設置專業(yè)課的時間應該盡量靈活的和本專業(yè)本科生的上課時間進行時間上的互補，這樣，跨學科的學生能有足夠的時間補習本專業(yè)的專業(yè)課，對他們的專業(yè)知識的增加大有裨益。研究生課程的設置決定著研究生的知識面，針對非采礦專業(yè)研究生的課程設置上應充分體現(xiàn)打好基礎和建立知識結構體系的特點。
2.4跨學科研究生多和導師、同學進行學術探討
跨學科的學生在打好專業(yè)知識的基礎上，應多和導師、同學進行交流，帶著問題討論專業(yè)問題，不斷地對自己的研究目標和在研究的過程中存在的問題進行定位。例如，學化工的本科生考取了采礦工程專業(yè)的研究生，是典型的跨學科研究生，如果導師和學生本人可以找到學科和學科之間的交叉點，不但有利于建立學生的科研知識構架，更可以提高學生的科研興趣。
3.啟發(fā)和結論
針對上述人才培養(yǎng)目標，在電氣自動化專業(yè)教學體系設置和教學模式上應充分體現(xiàn)其特點。為此，我們通過多門基礎、專業(yè)課程建設，對電氣專業(yè)課程體系、課程設置，特別是課程教學改革、實踐與創(chuàng)新教學的改革進行了探究和實踐，形成了以專業(yè)課程群為教學背景，基于“項目導向，任務驅動”的教學組織形式，結合專業(yè)技能競賽的教學新模式，體現(xiàn)了電氣專業(yè)創(chuàng)新性和實踐性人才培養(yǎng)的特點。
1 構建具有創(chuàng)新性的專業(yè)課程群體系
電氣工程及其自動化專業(yè)是一個工程性很強的專業(yè)，其專業(yè)范圍主要包括電工基礎理論、電氣裝備制造和應用、電力系統(tǒng)運行和控制3個部分。因此專業(yè)課涵蓋的范圍比較廣，涉及學科較多。在我院，該專業(yè)課程體系按照綜合教育模塊—學科教育模塊—專業(yè)教育模塊—專業(yè)實踐實訓模塊的體系設置。其中，綜合教育模塊和學科教育模塊是公共基礎課，進行通識性教育；專業(yè)教育模塊包括專業(yè)基礎課、專業(yè)方向選修課和專業(yè)相關選修課，是培養(yǎng)電氣專業(yè)本科人才的核心課程教育模塊；專業(yè)實踐實訓模塊包括課程綜合實驗和專業(yè)實踐實訓兩部分，是培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神的重要部分。專業(yè)教育課程設置見表1。
表1 電氣工程及其自動化專業(yè)課程體系
以往各門課程的講授都是各位教師孤立授課，授課內容、案例、實驗都是各自為政，學生學習結束后無法建立整體觀，理論知識無法融會貫通和靈活應用。為了克服這一現(xiàn)象，并適應社會對電氣專業(yè)人才的需求，培養(yǎng)具有電氣專業(yè)素養(yǎng)、實踐能力強和富于創(chuàng)新的電氣人才，需要對專業(yè)課程體系結構功能進行進一步的改革和調整。我們根據(jù)課程性質以及課程間的聯(lián)系，將專業(yè)課程劃分為3個課程群：
（1）電氣傳動類課程群：由電力系統(tǒng)基礎、電機與拖動基礎、運動控制系統(tǒng)、電氣控制及PLC技術、傳感器與現(xiàn)代檢測技術和單片機原理及接口技術6門課程組成，是電氣自動化的主干課程群，主要教學目的是利用計算機技術和電子技術實現(xiàn)對電力電子電路的控制和電機參數(shù)的檢測，從而實現(xiàn)交直流電機的調速和控制[1]。
（2）控制類課程群：由自動控制原理、現(xiàn)代控制理論、計算機控制技術、現(xiàn)場總線技術、控制系統(tǒng)仿真5門課程組成。其主要教學目的是培養(yǎng)學生對控制系統(tǒng)中控制理論與方法的掌握。
（3）信號處理類課程群：由信號分析與處理、DSP原理與應用、嵌入式系統(tǒng)3門課程組成。其主要教學目的是培養(yǎng)學生對信息處理和分析方法與實踐應用的掌握。
綜上可見，每個課程群由多門基于教學內容相互貫通、相互融合的課程構成。課程群中各門課程的理論知識具有較強的銜接性和連貫性，并存在知識點覆蓋、重復的現(xiàn)象。因此在進行課程教學過程中，對課程內容的設計應充分考慮課程群教學內容的優(yōu)化與整合，在教學內容、形式、實踐、考核等方面需要體現(xiàn)課程群內部課程的相關性和綜合性，充分利用課程內容上的關聯(lián)性相互支撐和強化，培養(yǎng)學生以工程項目為驅動的學習模式。我們基于電氣傳動類課程群進行教學新模式探討。
2 電氣傳動類課程群教學新模式
2.1 調整并優(yōu)化課程內容
電氣傳動類課程群是專業(yè)課程體系中的重要組成部分，6門課程覆蓋二、三年級，既有專業(yè)基礎課，也有專業(yè)方向選修課和專業(yè)相關選修課。其中，電機與拖動技術是專業(yè)基礎課程，主要講授電機的基礎知識和原理，著重分析三相異步電動機和直流電動機的結構及基礎知識，如啟動、制動、調速性能及相關的計算；電力電子技術主要講授電力電子器件制造技術和變流技術，如整流、逆變、斬波、變頻、變相等；運動控制系統(tǒng)主要講授直流調速、交流調速和隨動系統(tǒng)；電氣控制及PLC技術涉及電氣基本控制方法及系統(tǒng)設計、可編程控制器原理及應用等知識，培養(yǎng)學生電氣控制分析與設計的能力；單片機技術主要講授基于微處理器的數(shù)據(jù)采集、顯示、驅動等內容；傳感器與現(xiàn)代檢測技術主要是對傳感器和常見檢測手段的介紹。
可見，基于課程群的教學必須具有整體觀和統(tǒng)一性，課程教學內容的設計，需要綜合考慮各課程內容之間的聯(lián)系，避免相同內容重復講授；同時需要注重基礎知識與專業(yè)知識之間的相互銜接，在教案、案例設計上統(tǒng)一規(guī)劃，強調知識體系的完整性與系統(tǒng)性。
在課程群課程教學過程中，可以將同一實際項目貫穿于整個課程群教學中，例如圍繞交流電機或直流電機的速度控制系統(tǒng)的設計與實現(xiàn)進行舉例，不同的課程對應系統(tǒng)實現(xiàn)的不同部分進行知識點講解：電機與拖動技術、運動控制系統(tǒng)主要圍繞電機結構、性能和調速方法設計教學內容；電力電子技術則可著眼于電器原件的選型、主電路的設計、參數(shù)的計算等進行講解；傳感器與現(xiàn)代檢測技術闡述了速度檢測的方法選擇、檢測電路和具體實現(xiàn)方法；電氣控制及PLC技術、單片機技術則解釋監(jiān)控系統(tǒng)可以用兩種形式來實現(xiàn)。通過一個實際項目貫穿于多門課程，即實現(xiàn)了從理論分析到具體實現(xiàn)的整個過程。當完成該課程群教學后，學生將建立起一個完整而生動的知識結構，具有較好的教學效果。
2.2 三層次實踐教學
課程群的實踐教學分成3個層次：基礎實驗教學、綜合實踐教學和競賽創(chuàng)新教學。
2.2.1 基礎實驗教學
該層次的實踐教學主要是對理論教學內容進行驗證，讓學生加深對課堂教學內容的理解。基礎性實驗教學除了在實驗室中進行外，還根據(jù)課程教學內容，在理論課程中引入多種仿真軟件，如Simulink，Protus，Multisim對相應控制系統(tǒng)和電路系統(tǒng)進行仿真。讓學生 深刻理解理論知識，并適當讓學生設計實驗，通過實際操作獲得實驗結果。
2.2.2 綜合實踐教學
為了體現(xiàn)課程群實踐教學的開放性、研究性和創(chuàng)新性[2]。我們在驗證性和設計性實驗的基礎上，針對課程體系特點開發(fā)了綜合性實驗。如在完成檢測技術和單片機兩門課程的學習后，需要完成大論文的實踐訓練和基于單片機環(huán)境監(jiān)控系統(tǒng)設計的開放性論題。鼓勵學生利用所學知識，完成對某一環(huán)境參數(shù)的監(jiān)控設計。
2.2.3 競賽創(chuàng)新教學
結合課程，鼓勵不同年級的學生參加各類學科競賽，形成課程學習—教學實踐—創(chuàng)新競賽相結合的教學模式，激發(fā)學生學習動力。例如：在完成電子技術、電子設計創(chuàng)新（1）學習后，組織學生參加全國電子設計與開發(fā)大賽；學習完單片機原理及接口技術、傳感器與現(xiàn)代檢測技術、電子設計創(chuàng)新（2）后，組織學生參加全國單片機設計與開發(fā)大賽；在完成電子設計創(chuàng)新（3）和專業(yè)綜合實踐后，組織學生參加物聯(lián)網(wǎng)全國創(chuàng)新類大賽。近幾年已有多名學生參加了競賽并獲得了佳績。這一與競賽相結合的創(chuàng)新實踐教學模式激發(fā)了學生的興趣，并加強了學生對本專業(yè)的認識，增強了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
2.3 與技能認證相結合
在教學過程中，結合電氣工程師類認證考試設置教學知識點和重點，鼓勵學生參加各類電工電氣類工程師認證，加強學生的實踐能力，并且為學生的就業(yè)提供保障。
3 結束語
基于課程群的教學模式，可以讓學生通過學習將各門專業(yè)課程有機地聯(lián)系起來，增強學生對課程的整體把握、完整理解和綜合應用；多層次的實踐教學激發(fā)了學生學習的興趣，并鍛煉了實際動手能力；教學與技能認證的培養(yǎng)方式提高了學生就業(yè)競爭力。我們已經按照該方案在某些課程上進行了改革探索，并取得了一定的效果。但是在具體實施過程中仍存在較多的困難，如課件整體規(guī)劃存在難度，不同課程教師的配合度以及學生的接受能力和考核方式的具有局限。我們將在后續(xù)的課程建設中繼續(xù)努力，找到一條真正適合的教學之路。
參考文獻
[1] 梁永春，劉建業(yè).電氣傳動課程群開放式課程設計體系研究[J].中國電力教育，2011，21：167-168.
教師在全國技工教育教學研究成果評選活動中取得佳績
“2012年全國技工教育和職業(yè)培訓教學研究成果”評選活動近日落幕,此次教育教學研究成果評選活動共收到各類參評教研成果10806篇。浙江科技工程學校6位教師的參賽作品在本次評選活動中均獲佳績。杜國標撰寫的《學案導學在計算機網(wǎng)絡應用專業(yè)課程教學中的實踐與研究》及周霞、杜國標共同撰寫的論文《計算機網(wǎng)絡應用專業(yè)“三個導向”教學模式探究》榮獲論文類二等獎;鄭少俐撰寫的《有效的課教學過程》榮獲論文類三等獎;任曉靜的《一位數(shù)碼管顯示原理及應用》和王娣的《掌握精湛的職業(yè)技術》分別榮獲課件類二等獎、三等獎;石笑寒的《會計單項模擬實習——銷售業(yè)務的賬務處理》榮獲教案類三等獎。
鹽城技師學院
獲“高技能人才搖籃”獎牌
近日,江蘇省人民政府授予江蘇省鹽城技師學院“高技能人才搖籃”獎牌。近幾年來,江蘇省鹽城技師學院積極發(fā)揮鹽城職教品牌的示范引領作用,緊緊抓住首批全國示范校建設和鹽城沿海大開發(fā)的重要機遇,全面加強理論、實踐“一體化”教學改革,不斷推進專業(yè)內涵提升,突出高學歷、高技能人才的培養(yǎng),教學質量和畢業(yè)生綜合素質持續(xù)提高,培養(yǎng)了一大批全國、全省技能大賽冠軍,僅今年已獲第42屆世界技能大賽江蘇省選拔賽6個第一名、第42屆世界技能大賽電氣裝置專業(yè)全國選拔賽第一名,已有6人參加世界技能大賽中國集訓隊,成為名副其實的“冠軍搖籃”。
濟南鐵路高級技校
組織召開訂單班教學計劃研討會
近日,濟南鐵路高級技校組織召開訂單班專業(yè)教學計劃研討會。參加研討會的有學校教務科、招生就業(yè)辦、軌道工程系和機電工程系部門負責人以及兩系的部分骨干教師。會議首先對機電工程系根據(jù)《關于2010-2011級青島地鐵委培班機電一體化專業(yè)教學的指導意見》制定的教學計劃進行研討,與會人員就教學計劃中涉及到的課程設置與安排、實訓設備、教材選用、師資配備、形態(tài)禮儀和普通話教育等方面進行了討論,提出了完善教學內容和教學過程的合理化建議。會議還通過了唐盛國際機械有限公司訂單班教學計劃。
安徽馬鞍山技師學院
學生在全省第五屆技工院校職業(yè)技能競賽中獲得好成績
安徽省第五屆職業(yè)技能大賽系列賽事之一——技工院校職業(yè)技能競賽日前在六安技師學院舉行,來自全省的13支代表隊共97人參加比賽。競賽設置車工、無線電調試工、數(shù)控機床裝調維修工、機電一體化四個競賽項目。在無線電調試工比賽中,安徽馬鞍山技師學院自動化系10電氣自動化班的童鑫、謝芮分別獲得第一和第三名,機電一體化比賽中08電氣自動化班的夏冰和09電氣自動化的孫成亮小組獲得了第二名,10電氣自動化班的王健、丁旭偉小組獲得第四名。競賽成績的取得,顯示了學院學生在實踐動手能力、創(chuàng)新意識和團隊協(xié)作能力上已具備較強的實力,也表明學院在專業(yè)教學改革、學生基礎知識教育與綜合能力培養(yǎng)、理論與實踐有機結合等方面取得了成效。
杭州市高級技工學校(杭州市第一技師學院)
入選國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校建設計劃項目學校
2012年度中央財政擬立項支持的國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校建設計劃項目學校名單日前公示,杭州市高級技工學校被列為2012年度國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校建設計劃擬立項支持的項目學校,這對學校進一步提高教育質量、形成品牌特色優(yōu)勢、增強辦學吸引力等都有十分積極的作用。
長治市高級技工學校
（一）學生對畢業(yè)設計不夠重視
畢業(yè)設計一般都安排在大學第七、八學期，這兩個學期正好是學生考研和就業(yè)的關鍵時期。這些年，隨著就業(yè)壓力的增大和考研風氣的高漲，許多學生都把主要精力放在找工作和復習考研上，沒能在畢業(yè)論文上投入足夠的精力。東抄西拼完成畢業(yè)論文，網(wǎng)上搜索資料后簡單拼湊的現(xiàn)象尤為突出，學校規(guī)定的時間為12-16周，而有的學生僅用幾周甚至幾天時間就拼湊完成，造成畢業(yè)設計質量不合格。
（二）設計選題缺乏創(chuàng)新性、可行性
有些學生在選擇畢業(yè)設計題目時缺乏創(chuàng)新意識，不能面對工程實際需要解決的問題，提出新問題、解決新問題。大部分學生是設計已有的機械裝置的結構，然后對其進行分析和校核，設計內容體現(xiàn)不出自己的創(chuàng)新。少數(shù)學生只是在網(wǎng)上搜索題目相似、內容相近的論文之后，將原文中大量觀點和論述幾乎原封不動地復制到自己的論文中，結果是論文缺乏分析和見解。還有少數(shù)學生設計中對已有機械結構進行改進設計，但因缺少工程實踐，所設計的方案并不一定可行。
二、校企合作指導機械專業(yè)本科畢業(yè)設計可行性分析
德州學院地處德州市，德州市新能源產業(yè)起步早、發(fā)展快，在全國處于領先地位。尤其是以皇明集團為代表的太陽能熱利用方面走在全國乃至世界的前列，相繼獲得“中國太陽城”、“國家可再生能源應用示范城市”、“國家火炬計劃德州新能源產業(yè)基地”等稱號，德州經濟開發(fā)區(qū)獲首批“山東省節(jié)能環(huán)保產業(yè)基地”，其中“太陽谷”已經成為引領太陽能和新能源產業(yè)快速發(fā)展的核心動力和強大引擎。同時，德州市依托山東景津環(huán)保設備有限公司等企業(yè)，正在打造風電新能源裝備制造業(yè)和環(huán)保節(jié)能設備等新能源產業(yè)基地，建成后將成為全國最大的太陽能產品制造基地和國內重要新能源裝備研發(fā)和制造基地。面對新能源裝備制造業(yè)的快速發(fā)展，相關機械類專業(yè)人才匱乏的問題日益凸顯，新能源裝備制造的企業(yè)迫切希望和高校合作培養(yǎng)機械專業(yè)的創(chuàng)新性應用型人才。校企合作指導學生畢業(yè)設計的條件已經成熟。目前，德州學院機電工程學院已經和山東景津環(huán)保設備有限公司等企業(yè)建立了13個實習實訓基地。與山東景津環(huán)保設備有限公司、山東通裕集團有限公司、東營光伏太陽能有限公司組建了景津壓濾班、通裕班、光伏機電班。2010年與山東景津環(huán)保設備有限公司聯(lián)合成立了“節(jié)能環(huán)保設備研究中心”。這些都為校企合作指導機械專業(yè)本科畢業(yè)設計提供了保障。
三、校企合作指導機械類專業(yè)本科畢業(yè)設計創(chuàng)新模式的探索
（一）校企共同參與人才培養(yǎng)方案的制定
德州學院的機械設計制造及其自動化專業(yè)圍繞著我國重點支持的新能源產業(yè)這一國家戰(zhàn)略性目標進行人才培養(yǎng)模式構建，從整體上提升本專業(yè)在新能源產業(yè)和區(qū)域內的高素質創(chuàng)新性應用型人才的培養(yǎng)水平和配置能力。德州學院召開“裝備制造業(yè)、新能源產業(yè)人才需要研討會”，德州市裝備制造業(yè)推進辦公室、德州市新能源產業(yè)推進辦公室負責人及12家山東省新能源相關企業(yè)代表應邀參加會議，聘請了山東普利森集團有限公司、景津壓濾機集團有限公司等企業(yè)技術負責人為校企合作專家。企業(yè)技術負責人對機械設計制造及其自動化專業(yè)的人才培養(yǎng)模式問題提出了寶貴的建議。根據(jù)合作企業(yè)的意見和建議，在機械設計制造及其自動化專業(yè)教學計劃中的第七學期，在11周的專業(yè)課程結束后，安排7周的專業(yè)方向實習，第八學期安排12周的畢業(yè)設計和6周的畢業(yè)實習。學生在學習了所有的專業(yè)課程后，先在企業(yè)進行專業(yè)方向實習。在實習期間對所實習企業(yè)進行了解，將自己所學的專業(yè)課程進行實踐，初步提高自身的工程實踐能力。在此基礎上第八學期進行畢業(yè)設計和實習，可以綜合提高學生的實踐能力和工程意識，畢業(yè)后能夠直接為企業(yè)所用，有效地提高了人才的培養(yǎng)效率和培養(yǎng)效果。使學生的應用能力達到工程需求，實現(xiàn)零距離就業(yè)。
（二）校企合作制定學生的畢業(yè)設計題目和指導學生畢業(yè)設計，保證學生的畢業(yè)設計質量
在第七學期，將機械專業(yè)學生安排到山東景津環(huán)保設備有限公司等實習實訓基地進行實習，這些企業(yè)有機械專業(yè)對口的生產環(huán)節(jié)，具有一定的生產規(guī)模、較先進的生產水平和管理水平，經濟效益較好，有接納畢業(yè)論文教學與實踐的能力。機械專業(yè)學生進入企業(yè)進行實習和畢業(yè)設計時，企業(yè)技術人員和學校教師共同指導，以企業(yè)技術人員為主，學校教師為輔，采用雙導師制。學校的指導教師負責學生的專業(yè)理論指導，企業(yè)指導教師為實踐經驗豐富的技術人員，全程參與學生實習和畢業(yè)設計的各個環(huán)節(jié)，指導學生處理畢業(yè)設計過程中出現(xiàn)的問題。在專業(yè)方向實習期間，由實習企業(yè)提供與實際生產和技術開發(fā)相關的畢業(yè)設計選題，由校內和企業(yè)導師在11月份商討確定指導學生的畢業(yè)設計題目，校內實習導師書寫畢業(yè)設計說明書。畢業(yè)設計題目能夠體現(xiàn)機械的新工藝、新技術的研究方向。這樣可以讓學生提前介入生產技術，初步了解并能解決生產中的一些實際問題。第八學期學生在實習企業(yè)里進行自己的畢業(yè)設計，校內指導教師通過網(wǎng)絡與學生保持常態(tài)聯(lián)系，跟蹤掌握學生畢業(yè)論文進程，并定期到企業(yè)檢查、指導學生畢業(yè)論文書寫，與學生探討、解決實習過程中遇到的技術難題，培養(yǎng)求真務實的科學精神，提高了教師自身科研能力。企業(yè)導師負責學生的實際設計、生產和技術開發(fā)相關的指導。在畢業(yè)設計中學生參與了企業(yè)的產品研發(fā)，學生了解了企業(yè)，企業(yè)也了解和掌握了學生各方面的情況，為日后的擇優(yōu)錄用人才提供了依據(jù)，通過雙向選擇，對愿意留廠且企業(yè)看中的學生，企業(yè)優(yōu)先錄用。
（三）成立有合作企業(yè)高級工程技術人員參與的答辯委員會，嚴格答辯程序、保證答辯質量
答辯是畢業(yè)設計工作的最后一個環(huán)節(jié)，是全面檢查和評估畢業(yè)設計質量的重要手段。嚴格的答辯程序有利于樹立良好的學風，促進學生認真做好畢業(yè)設計。學院聘請企業(yè)高級工程技術人員為答辯委員會成員，答辯委員會的校內教師必須由副教授以上職稱（或相當職稱的科技人員）的人員擔任。答辯委員會下設答辯小組，設組長1人（答辯委員會成員），秘書1人，各答辯小組具體負責學生的畢業(yè)設計答辯工作。答辯委員會負責審定學生畢業(yè)答辯資格，選用“中國知網(wǎng)”大學生論文抄襲檢測系統(tǒng)對參加答辯的畢業(yè)論文進行檢測，總相似比超過33%的學生不允許參加畢業(yè)論文答辯。同時還負責對指導教師的畢業(yè)設計指導工作進行審核：指導教師所帶本組學生畢業(yè)設計成果以專利、、實物、模擬仿真、模型展示的不低于50%。畢業(yè)設計答辯時采用“回避制”，即指導教師不參加對自己指導學生的答辯工作。學生答辯前提交論文由答辯小組詳細評閱，寫出評閱意見，評定成績，并根據(jù)課題所涉及的內容和要求，準備好基本概念、基本理論、試驗或設計結果分析等方面不同難度的問題，以備答辯時提問選用。答辯時學生報告時間一般為10-15分鐘，答辯提問時間一般為10-15分鐘，答辯公開進行，從而保證了答辯質量。
四、結論
Abstract: By the manners of questionnaire and comparative, The paper sums up the employment status of 2006-2009 session graduates ofmechanical and electrical engineering of Beijing Institute of Petrochemical, analyzes of employers and graduates’ views and recommendations related to talented person training process in electrical and mechanical engineering. The final are the suggestions , to highlight practice and implement education for all-around development and so on.
關鍵詞: 機電專業(yè);畢業(yè)生質量;跟蹤調查
Key words: electrical and mechanical engineering;the quality of graduates;follow-up surveyand analysis
中圖分類號:G71文獻標識碼:A文章編號:1006-4311(2010)22-0177-02
0引言
隨著計算機技術的迅猛發(fā)展和廣泛應用,我國工業(yè)生產已由“機械電氣化”邁入了“機電一體化”發(fā)展階段。2009年國務院提出的鋼鐵等十大產業(yè)振興規(guī)劃的提出,使得機電行業(yè)有著巨大的就業(yè)容量,但是當前我國機電專業(yè)本科生就業(yè)難問題依然突出。為了解社會對機電專業(yè)對畢業(yè)生的要求,推進我國高校機電專業(yè)的教育教學改革,更好的培養(yǎng)適合機電行業(yè)發(fā)展趨勢和社會需求的畢業(yè)生,本教改課題組開展了北京石油化工學院機電專業(yè)畢業(yè)生質量跟蹤調查,在用人單位與畢業(yè)生中進行問卷調查與走訪座談,然后通過對調查數(shù)據(jù)的歸納與分析,提出相應對策。
1調查工作的基本情況
本教改課題組調查方法有問卷、訪問、座談等。其中問卷調查采用《北京石油化工學院機電系畢業(yè)生質量跟蹤調查表》,調查工作于2009年6月至2009年11月期間進行,調查對象為北京石油化工學院機械工程學院機電系2006-2009屆機械設計制造及其自動化、機械電子工程、測控技術與儀器三個專業(yè)畢業(yè)生及其工作單位,調查內容分為三大部分:一為用人單位和畢業(yè)生基本情況;二為畢業(yè)生基本素質和能力;三為用人單位及畢業(yè)生對我校機電專業(yè)人才培養(yǎng)工作尤其是教學工作的建議。最終,通過多種途徑共調查畢業(yè)生82名和用人單位26家,共發(fā)放學生問卷60份,回收53份,有效回收率為85.5%,被調查的畢業(yè)生中,機械設計制造及其自動化專業(yè)占35 %,機械電子工程專業(yè)占40 %、測控技術與儀器占25%;向用人單位共發(fā)放問卷21份,回收17份,有效回收率為81%,涉及到廣東、上海、北京、浙江、湖南等地的18家企業(yè)。
2調查結果與分析
2.1 畢業(yè)生應具有的素質
2.1.1 用人單位最注重的畢業(yè)生素質關于“綜合來看貴單位在錄用畢業(yè)生時主要考慮哪些因素”的回答,按照所選項目由多到少排列,用人單位答案依次是:專業(yè)水平(95%)、獲獎情況( 83%)、思想道德素質(80%)、發(fā)展?jié)摿?75.5%)、綜合素質(68.7%)、團隊合作精神(60.7%)、政治面貌( 55%) 、畢業(yè)學校(48%)、工作經歷(40%)、性別30% ) 、畢業(yè)生自我評價 (22% )、其他(17%)。由此我們發(fā)現(xiàn),用人單位非常實際,專業(yè)水平遙遙領先,作為對學生實際能力肯定的獲獎情況排名第二 ,用人單位非常注意學生的發(fā)展?jié)摿秃献骶?相反學校名氣、政治面貌和性別并不是用人單位最看重的。以上結果說明:用人單位希望招聘到的畢業(yè)生不僅要具有扎實的專業(yè)基礎,還有要具有良好的思想道德素質、較高的培養(yǎng)價值和良好的合作意識,這是學校在將后的學生培養(yǎng)過程中應加強重視的。
2.1.2 畢業(yè)生求職時必須具備的知識與能力調查顯示:用人單位面試畢業(yè)生時最看重的知識與能力排次為:專業(yè)水平(95%)、思維能力(85%)、表達能力(76% )、外語水平(72% )、反應能力(65%)、知識面廣( 40%)、精神面貌(31%)、道德品質(30%)、心理素質(28%)、 身體素質(體育特長)( 21% )、其它(17%)。這說明大部分用人單位認為:良好的專業(yè)水平是畢業(yè)生求職時最應具備的知識與能力,此外,我們可以看到:思維和表達能力、外語水平排到了靠前位置,這說明我們要重視提高學生的表達能力和外語水平,此外,還要加強對畢業(yè)生就業(yè)技巧的培養(yǎng)。
3人才培養(yǎng)過程中存在的問題和偏差
3.1 課程設置落后于社會需求調查顯示:72%的畢業(yè)生認為專業(yè)課程內容落后于生產實際。座談會上不少畢業(yè)生反映:有些學校學過的課程在工作中卻運用不上,而在實際工作中比較實用的課程卻學校沒有開設,如數(shù)控模塊化刀具、數(shù)控機床冷卻液的選用等在企業(yè)大有用途,但教材對這些內容很少涉及。好幾位用人單位負責人提出:畢業(yè)生對一些技術新標準的了解甚少,影響了工作的質量,此外,由于當前外企大量采用生產線進行產品的生產與加工,國內許多企業(yè)亦用IT改造傳統(tǒng)裝備,建議應該給在校的機電系學生傳授一定的自動控制系統(tǒng)方面的知識。
3.2 學生實際操作能力有待于提高問卷調查顯示:63%的學生認為自己的實際操作能力“一般”或“差”,只有16%的學生認為自己的操作能力很好,用人單位對畢業(yè)生實際操作能力的滿意率只有42%。用人單位負責人反映:不少剛到崗的學生很難獨立完成并不復雜的實踐操作,還有一些剛出校門的學生不愿意進車間或者從事技術設備維護工作。用人單位建議:調整教學計劃設置一些試驗課、實踐課和實際實習操作的相關課程,將畢業(yè)生的實習實踐時間適當延長至3個月以上,最好能將畢業(yè)實習和畢業(yè)設計都在企業(yè)中進行,讓學生在生產工藝、生產現(xiàn)場管理、設備的調試與維修工作和數(shù)控設備的操作等生產一線工作,以適應工作后的工作和科研需要。
3.3 學生科技素質和人文素質不能平衡發(fā)展在調查中,不少畢業(yè)生表示:剛畢業(yè)時,自己的口頭表達能力、社交能力、組織管理能力都存在差距,尤其是缺少文藝才能,在一些社交場合感到吃力,在企業(yè)中難于處理好上下級和同事之間的關系。用人單位則反映:一些畢業(yè)生心理素質有待于加強,遇到一些挫折或小委屈,就感到難于接受或自暴自棄,建議學校加強對在校生團隊精神的培養(yǎng),在培養(yǎng)學生的工程素質和科學精神的同時,加強學生的人文素質的培養(yǎng),拓寬學生知識面,培養(yǎng)學生的文藝特長,防止培養(yǎng)工具人。
3.4 學生外語能力不能滿足工作需求問卷調查顯示:78%的畢業(yè)生認為母校應加強學生外語水平的培養(yǎng),在工作中英語大有用處:如準確的翻譯英文資料,英語函電書寫,閱讀進口設備說明書,與外國工程技術管理人員的簡單會話等。不少外企負責人表示:畢業(yè)生英語最好能到達六級水平,機電系畢業(yè)生還應具有一定的專業(yè)外語能力,需要較好的掌握大量的有關機電行業(yè)的專業(yè)英語詞匯術語。
3.5 學生創(chuàng)新精神有待于提高隨著我國經濟由“中國制造”向“中國創(chuàng)造”的逐漸轉型,越來越多的企業(yè)加倍重視對技術的研發(fā),于是具有較強創(chuàng)新能力的畢業(yè)生成了就業(yè)市場的香餑餑。然而,調查發(fā)現(xiàn):當前機電專業(yè)畢業(yè)生的創(chuàng)新精神有待提高,被調查的82名畢業(yè)生中,只有1人在工作中成功申請了發(fā)明專利,該比例只有1.25% 。不少單位負責人表示,我院畢業(yè)生具有較強的敬業(yè)精神和很強的執(zhí)行力,但是缺乏對權威的挑戰(zhàn)意識,獨立思考能力不足,建議在課程設計或畢業(yè)設計中布置一些能讓學生靈活運用知識去解決問題的課題。
4建議與對策
通過對調查問卷的對比與分析,我們發(fā)現(xiàn)機電專業(yè)學生就業(yè)難并不是高校培養(yǎng)的學生數(shù)量太多,而是高校人才培養(yǎng)模式方面與市場需求存在一定差距,為此,必須多管齊下,可從以下幾個方面采取措施:
4.1 突出實踐教學環(huán)節(jié),提高學生動手能力事實證明,實踐教學對提高就業(yè)能力和工作能力有著關鍵作用,這也是用人單位和畢業(yè)生共同提到的問題。為此,要改變傳統(tǒng)的教學模式:一、加大實踐教學環(huán)節(jié)的投入,增強實習、實驗課程在課程設置中的比重;二、要多渠道的開辟學生的實習途徑,縮短學生參加工作后的適應期,保證每一位畢業(yè)生都能練就一套過硬的專業(yè)技能。
4.2 加強素質教育,提高學生就業(yè)競爭力在調研中,我們發(fā)現(xiàn)那些具有扎實的專業(yè)基礎、深厚的人文素養(yǎng)及較強綜合素質的,在校時學生中的佼佼者,在工作中也發(fā)展得相對較好。調查顯示:50%的在學校擔任過學生干部的畢業(yè)生在單位中受到了重視,該比例遠遠高于那些未在學校擔任過學生干部畢業(yè)生比例的8%。因此,高校應將大學生素質教育與能力培養(yǎng)貫穿于大學人才培養(yǎng)的每一個環(huán)節(jié),培養(yǎng)包括社會交往能力在內的人文素質,使之在激烈的市場競爭中立于不敗之地。
4.3 深化教學改革,提高教學質量扎實的基礎理論和專業(yè)知識,是畢業(yè)生在社會上贏得良好的社會聲譽的重要原因。調研表明:教學模式整齊劃一、專業(yè)課程設置狹窄、教學內容陳舊是高校機電專業(yè)普遍存在的問題,為此,首先要繼續(xù)進行專業(yè)結構和課程設置的改革,根據(jù)社會需求編寫新的教材;其次要加強教師隊伍的建設和培養(yǎng);最后狠抓教學質量,嚴格考試制度,加強對課堂的管理。
4.4 加強就業(yè)指導,整合就業(yè)資源就業(yè)指導不僅僅是“畢業(yè)指導”,而更應是貫穿大學四年的“全程指導”。學校不僅要幫助畢業(yè)生掌握求職的技巧,而且要引導學生進行“職業(yè)生涯規(guī)劃”同時,要充分發(fā)揮學校就業(yè)指導機構的紐帶作用,一方面要通過與用人單位的聯(lián)系、交流,進行充分的市場調研,將企業(yè)與市場對人才需求信息及時地反饋給專業(yè)院系;另一方面積極開發(fā)市場資源,加強和校友的聯(lián)系,與企業(yè)建立良好的合作關系,實現(xiàn)雙方的互利互惠。
總之,要提高機電專業(yè)學生的就業(yè)競爭力,就必須按照市場與社會經濟發(fā)展要求,結合學校實際,完善人才培養(yǎng)機制,優(yōu)化課程設置,深化教學改革,突出實踐教學環(huán)節(jié),提升學生的綜合素質,構建適應市場需要的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式,從而全面提高機電專業(yè)畢業(yè)生的競爭力。
參考文獻:
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【關鍵詞】生物工程專業(yè) 特色專業(yè)建設 學科建設 工科
我國生物工程專業(yè)自1998年設立以來，迅速發(fā)展，而社會發(fā)展使生物工程產業(yè)對從業(yè)人員的實驗技能、工程問題解決能力和經驗都提出更高層的要求。如何使高校人才滿足行業(yè)需求，達到供求平衡發(fā)展，建設具有特色的生物工程專業(yè)，使人才培養(yǎng)落實到位，是本文重點探討的問題。
目前，生物工程專業(yè)因各高校設立背景不同，課程設置普遍存在上下游技術教育結合不緊密，或偏工或偏理的情況。各種教材因對體系完整的要求導致在實踐教學中教學內容重復比例偏大，浪費教育資源的情況；傳統(tǒng)課堂教學的模式致使生物工程的教育偏理其工科本質，實踐教學比例遠遠滿足不了對工科人才培養(yǎng)的需要，針對生物工程專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，筆者結合教學實踐提出了以下幾條切實可行的改革方案。
一、調整課程體系，推進課程建設改革
在課程體系上既要注重工程技術類基礎課、生物工程下游技術類課程的開設，又要兼顧生物學類基礎課程、生物工程上游技術類課程的設置，保證生物工程專業(yè)課程體系的科學性和完整性，使其有別于生物科學和生物技術專業(yè)的課程設置而充分體現(xiàn)生物工程專業(yè)的工科特點。除此之外，課程設置更須注重課程內容的橫向聯(lián)系和縱向銜接，避免教學內容出現(xiàn)不必要的重復和遺漏，以有限的時間傳授最大量的信息。
以我院為例，其生物工程專業(yè)是從食品科學與工程專業(yè)到發(fā)酵工程專業(yè)逐步演變而來，發(fā)展初期存在重工輕理、生物工程上下游技術脫節(jié)、實踐課時緊張等問題。2003年初修訂了專業(yè)培養(yǎng)方案，將以微生物體系為主的原專業(yè)體系，拓寬至包括酶、動物細胞和植物細胞在內的整個生物體系，并增加理論基礎課程：基礎生物學、細胞工程、分子生物學、基因工程等，刪除了工廠供電與自動控制、工廠建筑概論。經過近二十年的教學實踐和逐步完善，建構了依托我校食品科學與工程、土木工程、機電一機化等學科優(yōu)勢，以工科為背景，食品學科為優(yōu)勢，微生物學為基礎，技能培養(yǎng)為特色，厚基礎、寬口徑、高素質、技能強的應用型技術人才培養(yǎng)方案。
近一步的設想將原教學體系中以多門工藝學課程為主、學時較多的專業(yè)必修課，調整為生物反應工程、發(fā)酵工程和生物工業(yè)下游技術三門課程，以生物產品生產過程的基本單元操作為主線，闡述生物生產工藝的基本理論和操作技能，為從事生物新產品和新工藝的研究與開發(fā)打好應有的理論基礎。將生物工業(yè)分析課實驗融合到生物工藝大實驗中，改為設計性、綜合性大實驗，提高學生主動參與性。
二、 突出學科建設核心，切實加強師資隊伍與教材建設
學科建設的核心是學術梯隊建設，所謂學術梯隊就是由具有一定組織結構的科研人員隊伍組成，高校中的科研人員主體就是大學教師。優(yōu)化學術隊伍的組成，提高教師學術水平，加大科研人才的培養(yǎng)和引進力度，必將促進學科發(fā)展，為特色專業(yè)師資隊伍的建設提供保障。
生物工程特色專業(yè)的建設，需要構建一支學歷結構合理、了解社會需求、實踐教學經驗豐富的高水平師資隊伍，主要通過以下4個方面：1.引進與培養(yǎng)雙管齊下：引進學術帶頭人，特別是海外高水平人才，同時每年遴選在校教師進行國內外學術訪問與進修；2.注重青年教師工程能力的培養(yǎng)：鼓勵青年教師積極參與產學研合作，深入生產企業(yè)，加強工程能力的實踐和訓練，并聘請知名生物工程公司的高級技術人員作兼職教授，定期對教師開設講座，提高青年教師理論聯(lián)系實際的能力；3.豐富師資類型，通過聯(lián)合辦學等形式，外聘企業(yè)工程技術人員承擔諸如實習和畢業(yè)設計等實踐性教學工作，為學生提供更加適應市場需求的實踐指導。
在教材建設方面，選用能反映學科發(fā)展動態(tài)的最新獲獎教材，以適應專業(yè)科技發(fā)展的趨勢。在培養(yǎng)計劃和教學大綱的編寫中明確學科知識的綜合性與實用性，全面梳理各科知識點和授課內容，減少課程重復。在實際教學中，還需根據(jù)知識點及時引入學科新動向，用多種教學手段啟發(fā)學生興趣和思維習慣，激發(fā)學生自主探索精神。
以目前我院生物工程專業(yè)的學科建設情況為例，14名專任教師中，碩博比例達到86%，國家糧食局直接聯(lián)系專家1人，河南省普通高等學校學科帶頭人2人，河南省青年骨干教師1人，校級青年骨干教師2人，在現(xiàn)有師資基礎上不斷引進新的學術帶頭人和優(yōu)秀博士，每年派1~2名教師國內外進修學習。高水平學術梯隊也為學生科研素質培養(yǎng)提供了良好的條件。
在教材建設方面，編寫適合于我校生物工程專業(yè)發(fā)展的特色教材。已出版《食品微生物學》《食品發(fā)酵工業(yè)三廢處理與工程實例》，即將出版《生物工程工廠設計》。目前已有校級精品課程1門，校級優(yōu)秀課程2門，院級優(yōu)秀課程5門，課程教學質量穩(wěn)步提高。
三、 加強校內外實習基地建設
生物工程專業(yè)性質決定了其實習的重要性，應非常重視實習基地的建設，一方面在實習經費上加大投入，積極與校外企業(yè)建立合作關系，加強合作，產教結合，為學生提供就業(yè)實訓機會；另一方面努力加強校內實踐基地建設，如我系生物工程實驗室已建立一個小型啤酒發(fā)酵車間，學生可參加從原料處理、發(fā)酵、分離提取到啤酒成品制造的整個生產過程。還將建立一個中試發(fā)酵車間，配備30L、100L和500L發(fā)酵設備各一臺，并輔以電熱鍋爐、無油空壓機、板框過濾機、膜過濾器等下游設備，可以進行中試規(guī)模生產。通過這些基地實習，有力地鞏固了理論課的教學內容，使學生在豐富多彩的教學手段中獲得樂趣。
四、加強課程設計環(huán)節(jié)的實戰(zhàn)性
根據(jù)工廠企業(yè)等生產一線問題或結合教師科研內容設置生物工程專業(yè)課程設計的題目，增加實驗的實戰(zhàn)性，可以激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。并彌補了學生在畢業(yè)設計環(huán)節(jié)因課題要求局限造成的工程與科研訓練不均衡的缺陷。
課程設計在內容上，以生物工程產品為紐帶，融會多門課程的知識點，增加綜合性。比如在年產100噸蕃茄紅素工廠設計項目中，菌種的擴大培養(yǎng)與發(fā)酵過程中形態(tài)觀察涉及微生物學；發(fā)酵過程的工藝控制涉及生物工藝學，產物生成速率、細胞生長速率及底物的消耗速率等屬于生物反應工程的內容；過程中參數(shù)的檢測與控制方案涉及生物過程檢測與控制；菌種的代謝涉及生物化學及代謝控制；上罐發(fā)酵涉及生物工程設備以及微生物工程工藝原理的相關知識點；蕃茄紅素的提取則利用了生化分離工程中的方法；在繪圖過程中又復習了AutoCAD和生物工廠設計。通過綜合性課程設計建立起了絕大多數(shù)專業(yè)課程的內在聯(lián)系，完善了生物工程實驗課程和理論課程體系的優(yōu)化整合，同時也增強了學生綜合解決問題的能力。
五、 畢業(yè)環(huán)節(jié)的改革
除了由在校教師擬定的科研題目外，畢業(yè)設計的課題還可來源于企業(yè)要求，允許一些已找到就業(yè)單位的學生根據(jù)隸屬企業(yè)的培養(yǎng)要求安排課題。學生可以對企業(yè)的生產產品、生產流程、產品質量要求等內容提前掌握，即為企業(yè)做了一點實際工作，又縮短了入職適應期。我院2002、2008屆各有1個畢業(yè)生在鄭州良源分析儀器有限公司進行了《檸檬酸菌渣制備殼聚糖的研究》《利用餐館廢油生物法制備生物柴油的研究》，通過畢業(yè)設計完成實習期任務，畢業(yè)后直接上崗。
我院還采取了聯(lián)合培養(yǎng)的方式，如和河南蓮花味精集團、江蘇省江陰生物酶制劑有限公司建立了長期的產學研合作關系，和河南省科學院生物所、永達食品集團工程技術中心等研究院所建立了共同指導本科生畢業(yè)論文協(xié)作關系，并鼓勵有條件的學生自行聯(lián)系科研院所及企業(yè)開展聯(lián)合指導本科畢業(yè)論文工作。2003年還曾將3名學生派送到上海農科院去做輔助科研并完成畢業(yè)論文，其中1名學生因此獲得就業(yè)。
結束語
在特色專業(yè)建設過程中，應根據(jù)國內外生物工程發(fā)展的趨勢，不斷改善和優(yōu)化課程體系，加大儀器設備投入和師資隊伍建設，以理論教學和實踐教學并重，為全國生物產業(yè)的快速發(fā)展提供高素質的智力支持，并為全國相關專業(yè)人才培養(yǎng)和培訓的高水平專業(yè)平臺建設作出貢獻。
【參考文獻】
［1］李浪，翟丹丹. 生物工程專業(yè)現(xiàn)狀及存在的問題及對策.教育界，2012.
