時間：2023-01-23 00:58:51
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇自動化的就業(yè)方向，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：電氣工程自動化；認識；發(fā)展方向
0前言
認識電氣工程及其自動化主要包括了解電氣工程的含義、電氣工程及其自動化的專業(yè)要求以及學科分支等內(nèi)容，從而能夠對電氣工程及其自動化有一個初步的認識，從而促進電氣工程及其自動化專業(yè)的發(fā)展。
1對電氣工程及其自動化的認識
1.1電氣工程概況
傳統(tǒng)的電氣工程是電氣系統(tǒng)與電子有關學科的總稱，但隨著社會的不斷發(fā)展，電氣工程被賦予了新的含義，即現(xiàn)代科技領域中的關鍵學科與核心學科，簡而言之，電氣工程包含了百分之八十的光子和電子有關的工程行為，涵蓋面更加廣泛。電氣工程及其自動化不僅是一門專業(yè)性較強的學科，還是培養(yǎng)高級技術人才的學科，對電氣工程的發(fā)展具有重要的促進作用，能夠為電氣工程培養(yǎng)專業(yè)型人才。
1.2電氣工程及其自動化的專業(yè)要求
由于電氣工程及其自動化技術涉及到計算機技術，電子技術，因此學生不僅應該具有計算機的基礎理論知識和基本操作能力，還需要學習電工技術，信息控制技術，電子技術等內(nèi)容，提升解決電氣工程及其自動化技術問題的能力，電氣工程及其自動化技術學習中需要具備一定的專業(yè)素質，比如掌握一定的英語知識，具有一定的數(shù)理基礎，基本的計算機能力，熟練掌握電學與力學知識，這些知識都是學習電氣工程及其自動化技術的基礎，是必要的專業(yè)素質，由于電氣工程及其自動化是培養(yǎng)高素質技術型人才的學科，因此，學生還需要具有分析問題、解決問題的能力，善于思考，大膽創(chuàng)新，具有研發(fā)能力。
1.3電氣工程及其自動化的學科分支
1.3.1電氣技術
電氣技術是指多種電子技術相結合的技術，包括電工裝備制造和電能的生產(chǎn)、傳輸、分配、使用等技術，并以電氣技術和電氣設備為手段進行空間和環(huán)境的維持。此專業(yè)的目的就是培養(yǎng)高素質電氣工程技術人才，電氣技術專業(yè)的就業(yè)前景較好，學生畢業(yè)后主要有兩個就業(yè)方向，一、進入專門的研究機構進行理論研究，推進電氣技術及電氣工程技術的發(fā)展，二、進行電參量信息獲取的研究工作，成為技術型人才。
1.3.2應用電子技術
應用電子技術是電氣工程技術中極具特色的專業(yè)之一，應用電子技術主要培養(yǎng)具有智能電子產(chǎn)品設計，生產(chǎn)，管理，質檢等技術能力的應用型人才。此專業(yè)是信息電子專業(yè)和電力專業(yè)相結合的專業(yè)，具備兩大專業(yè)的優(yōu)勢，能夠有效培養(yǎng)復合型技術人才，應用電子技術的就業(yè)前景較好，在多個領域都可以進行就業(yè)，通訊領域，交通領域，電子領域等都需要應用電子技術專業(yè)的人才，發(fā)展空間較大。
1.3.3電力系統(tǒng)及其自動化
電力系統(tǒng)及其自動化是電氣工程中的重點學科，此專業(yè)的教學目標是使學生能夠獨立進行高壓電器設備的制造、設計、維護、運行等工作，培養(yǎng)發(fā)電廠及電力系統(tǒng)需要的高級技術人才。作為國家的重點學科，電力系統(tǒng)及其自動化的就業(yè)前景非常好，學生畢業(yè)后的就業(yè)方向主要有三種，一、進入大型工廠工作，例如電業(yè)局，發(fā)電廠等大型工廠，發(fā)展前景好，工資待遇高，二、可以從事電力設備制造行業(yè)，由于電力系統(tǒng)及其自動化是培養(yǎng)能夠進行高壓電器設備制造人才的專業(yè)，從事制造業(yè)，專業(yè)對口，發(fā)展空間較大，三、進入高校進行教學，教授學生電力系統(tǒng)及其自動化知識，培養(yǎng)更多的技術人才，同時還可以在學校申請項目，進行研究工作，促進電氣工程及其自動化技術的發(fā)展。
2電氣工程及其自動化發(fā)展方向
電氣工程及其自動化是國家重點學科，就業(yè)方向較多，就業(yè)前景較好，調查表明，近三年來，電氣工程及其自動化的就業(yè)率都較高，由此可見，電氣工程及其自動化是具有發(fā)展前景的學科，下面主要闡述電氣工程及其自動化的發(fā)展方向。電氣工程及其自動化的發(fā)展方向如下：就大型電力行業(yè)來看，電氣工程及其自動化技術能夠應用于發(fā)電廠、供電局、廠礦企業(yè)、電力公司等，提高行業(yè)生產(chǎn)效率。另外，電氣工程及其自動化結構也在不斷的優(yōu)化，集中精力強化系統(tǒng)集成與關鍵技術開發(fā)，同時通過社會化的協(xié)作與市場化的外包分工，來充分推動相關技術的市場化步伐，從而有計劃的進行開發(fā)與研究重要技術，從而有效提升資源配置的效率。另外，在未來的發(fā)展中，電氣工程及其自動化技術的精度也在不斷的提高，工作效率也會實現(xiàn)質的飛躍，同時能夠充分的提高行業(yè)生產(chǎn)效率，促進電氣工程及其自動化行業(yè)的長遠發(fā)展。
3結語
本文通過對電氣工程及其自動化的相關概念、專業(yè)要求、學科分支等進行分析，探析電氣工程及其自動化發(fā)展趨勢。認識到電氣工程及其自動化是一門綜合性較強的學科，其涉及到計算機技術與電子技術等多方面知識，能夠有效培養(yǎng)高級技術人才，且就業(yè)方向較廣，發(fā)展前景較好。
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近年來，在冶金行業(yè)電力拖動自動化技術應用型人才的培養(yǎng)愈來愈受到高等院校的廣泛重視。但大多高校電力拖動自動化技術應用型人才培養(yǎng)采用教材與實驗相結合或相同高校相近專業(yè)的培養(yǎng)模式，有的甚至是全盤照搬過去十幾年前的培養(yǎng)模式。由于電力拖動自動化技術人才培養(yǎng)目標不同，以及師資、實驗設備、生源質量等條件的不同，在教學過程中產(chǎn)生了許多問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
第一，知名高校為研究型大學，其自動化拖動專業(yè)培養(yǎng)的是具有扎實理論基礎和研究型拖動控制設計、智能化系統(tǒng)設計人才，且大部分學生畢業(yè)后的目標是考研究生或出國留學。我校信息工程學院自動化專業(yè)培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)企業(yè)的本科應用型人才，大部分學生畢業(yè)后面臨的是從事自動化控制。因此，采用依托重點高校的培養(yǎng)模式，其結果可能是理論上不去，實踐動手又下不來，應用能力不強，最后必然是就業(yè)困難。
第二，一般高校自動化專業(yè)培養(yǎng)的通常是通用型自動化設計、電氣工程人才，其培養(yǎng)目標強調的是寬口徑、復合型人才，其課程體系寬，基礎課多，專業(yè)課少。我校主要是根據(jù)冶金、石油企業(yè)和市場需求，確立的專業(yè)方向為“冶金自動化與石油自動化”，如果照搬普通高校的培養(yǎng)模式，就難以建設專業(yè)特色。
第三，傳統(tǒng)高校的培養(yǎng)模式也存在不足之處，例如部分教學內(nèi)容陳舊過時，沒有反映最新的技術發(fā)展內(nèi)容和市場需求，不能滿足現(xiàn)代冶金企業(yè)等用人單位的要求，其典型例子就是自動化教材反映板帶材可逆冷軋機壓、四輥異步可逆軋機系統(tǒng)技術、鋼板加速冷卻系統(tǒng)和步進式加熱爐集散控制系統(tǒng)等知識內(nèi)容沒有提到或介紹較少，導致學生基于冶金工業(yè)自動化控制應用的設計能力和開發(fā)能力不強；概述性課程較多，其結果是什么都學，什么都不精通；實踐性、應用性課程和學時均較少，導致學生實際能力不高。
因此，研究、改革、創(chuàng)建具有冶金工業(yè)技術特色的人才培養(yǎng)模式，對提高我校人才培養(yǎng)質量，提高畢業(yè)生的就業(yè)率具有重要的意義。
二、人才現(xiàn)狀與需求調研
為確定專業(yè)方向和人才培養(yǎng)模式，我們走訪了東北大學自動化研究中心、北京科技大學軋鋼控制實驗室、重慶鋼鐵集團公司軋鋼廠、上海寶鋼集團公司、重慶大學等有關教學單位、生產(chǎn)廠家和用人單位，對我國冶金工業(yè)技術現(xiàn)狀與發(fā)展、用人單位對人才知識結構和能力的需求規(guī)格，以及當前培養(yǎng)模式存在的問題進行了廣泛的調研。
（一）冶金工業(yè)自動化技術人才的工作崗位分類
1.初級冶金工業(yè)自動化技術人才
初級冶金工業(yè)自動化技術人才是指在生產(chǎn)崗位上承擔冶金工業(yè)自動化控制系統(tǒng)裝置的具體操作及日常簡單維護工作的技術工人，在冶金工業(yè)自動化技術崗位中約占70%，是目前需求量最大的冶金工業(yè)自動化技術人才。
2.中級冶金工業(yè)自動化技術人才
中級冶金工業(yè)自動化技術人才是指在生產(chǎn)崗位上承擔冶金工業(yè)自動化控制系統(tǒng)裝置設置人員和系統(tǒng)計算機控制中心維護、維修人員，這類人員在冶金工業(yè)自動化技術崗位中約占20%，其中控制系統(tǒng)裝置設置人員占10%，計算機控制中心維護、維修人員占10%。
3.高級冶金工業(yè)自動化技術人才
高級冶金工業(yè)自動化技術人才是指具備并精通冶金工業(yè)自動化控制系統(tǒng)裝置操作、系統(tǒng)參數(shù)設置和自動控制系統(tǒng)維護、維修所需要的綜合知識，并在實際工作中積累了大量實際經(jīng)驗，精通冶金工業(yè)自動化控制技術和冶金專業(yè)知識、系統(tǒng)電氣設計，掌握冶金工業(yè)設備系統(tǒng)統(tǒng)調，能自行完成冶金工業(yè)自動化控制系統(tǒng)的選型、裝置系統(tǒng)的安裝、調試、維修和精度優(yōu)化以及冶金工業(yè)技術數(shù)字化改造，適合于擔任企業(yè)的技術負責人或冶金工業(yè)自動化控制裝置產(chǎn)品開發(fā)的設計主管，其市場需求為5％。
（二）對冶金工業(yè)自動化技術人才的知識結構要求
對于初級冶金工業(yè)自動化技術人才，應以傳統(tǒng)的工業(yè)自動化技術（電機原理與控制、電力電子技術、自動控制原理、電力拖動自動控制系統(tǒng)、計算機基礎、檢測與轉換技術等）為基礎，學習掌握工控機技術以及可編程控制器PLC軟件。
對于中級冶金工業(yè)自動化技術人才，有兩種情況：冶金工業(yè)自動化控制系統(tǒng)軟件人員應更加熟悉冶金生產(chǎn)工藝，精通自動控制計算機軟件編程；冶金工業(yè)自動化裝置系統(tǒng)維修人員要以機、電、光和液（氣）控制技術為基礎，掌握冶金工業(yè)自動化技術維護與維修的技術和技能。
對于高級冶金工業(yè)自動化技術人才，必須具有較扎實的冶金和自動化專業(yè)基礎，較全面地掌握冶金工業(yè)自動化系統(tǒng)維護、冶金自動化專用設備的相關原理與技術，具備冶金工業(yè)自動化設備研制與開發(fā)能力，還必須具有較高的外語水平。
（三）冶金工業(yè)自動化技術教育發(fā)展現(xiàn)狀與問題
雖然我國各類院校加大了培養(yǎng)工業(yè)自動化技術人才的力度，但始終不能滿足現(xiàn)代鋼鐵行業(yè)的需求，主要原因有以下幾個方面。
1.課程設置和教學內(nèi)容不能滿足現(xiàn)代冶金企業(yè)需求
我國工業(yè)自動化類專業(yè)的課程設置近幾年雖有所改進，但教學內(nèi)容仍較陳舊，學生所學到的知識、技能與企業(yè)的要求尚存在差距。例如，板帶材可逆冷軋機壓下計算機控制系統(tǒng)和步進式加熱爐集散控制系統(tǒng)的教學還較薄弱；部分學校因實驗條件所限，仍以理論講授為主，企業(yè)急需的冶金工業(yè)自動化控制系統(tǒng)的編程、操作、維護的培訓效果較差。
在實踐技能培訓方面，很多院校把實訓重點放在交直流調速系統(tǒng)的簡單操作上，而對軋鋼系統(tǒng)、冶煉工藝（如冶煉基本原理、冶煉控制技術、冶煉參數(shù)設置等）、計算機控制設計、可編程控制器與數(shù)控編程、冶金自動化數(shù)控設備調試技術、系統(tǒng)的維護、維修等專業(yè)技術能力訓練不夠。
2.冶金工業(yè)自動化專業(yè)（方向）師資數(shù)量不足，素質不高
同時具備相當?shù)睦碚撝R和豐富的實踐經(jīng)驗的冶金工業(yè)自動化專業(yè)師資嚴重不足，尤其缺乏熟悉冶金企業(yè)生產(chǎn)實際，并能夠承擔冶金工業(yè)自動化技術教學工作的“雙師（教師、工程師）型”專業(yè)教師，嚴重制約著現(xiàn)代冶金工業(yè)自動化技術人才培養(yǎng)水平的提高。
三、培養(yǎng)模式的研究、改革、創(chuàng)新與實踐
（一）指導思想
在就業(yè)競爭日趨激烈的今天，特別是對培養(yǎng)應用型人才的重慶科技學院而言，培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新應緊緊圍繞“增強學生動手能力、提高畢業(yè)生就業(yè)率”這個主題來進行。因此，改革、創(chuàng)新培養(yǎng)模式的指導思想為：以就業(yè)為導向，以提高技能和動手能力為主線，突出專業(yè)特色，全面改革課程設置和課程內(nèi)容，加強實踐性教學，增強實際應用能力，創(chuàng)建具有重慶科技學院特色的人才培養(yǎng)模式。
（二）確立專業(yè)方向和核心專業(yè)要求
根據(jù)市場調研，確立冶金工業(yè)自動化專業(yè)方向和特色為“軋鋼與冶煉控制”，即在培養(yǎng)通用型的電機控制技術、自動控制原理、電力拖動自動控制技術人才的基礎之上，培養(yǎng)能從事冶金工業(yè)自動化控制技術、冶煉控制技術、軋鋼數(shù)字控制技術與系統(tǒng)維修維護方面的專業(yè)應用人才。
核心專業(yè)要求也就是學生應具有的核心專業(yè)能力是具有基于計算機控制技術的冶金工業(yè)自動化軟硬件的設計能力。
1.確立專業(yè)方向課程體系
我院開設的工業(yè)自動化專業(yè)冶金自動化方向的課程包括：冶煉過程控制系統(tǒng)設計、冶金控制系統(tǒng)綜合實訓、自動化儀表及DCS、交流調速系統(tǒng)、冶金過程控制、過程控制系統(tǒng)及裝置、直流調速控制系統(tǒng)、常用電氣技術與PLC、電力電子與電力傳動、集散控制系統(tǒng)與現(xiàn)場總線技術、單片機系統(tǒng)綜合訓練、過程控制系統(tǒng)綜合訓練。這些課程構成了本專業(yè)的課程體系。
電力電子與電力傳動課程原來講授通用的電力傳動控制技術，現(xiàn)改為以軋鋼傳動控制為實驗平臺，重點講授電力電子技術、伺服控制、PLC控制。直流調速控制系統(tǒng)課程是對電力拖動自動控制系統(tǒng)課程的鞏固和提高。冶煉過程控制系統(tǒng)設計、冶金控制系統(tǒng)綜合實訓課程是對冶金自動化技術知識水平的鞏固和提高。通過過程控制系統(tǒng)綜合訓練課程，學生才能真正掌握好冶金工業(yè)自動控制技術。單片機系統(tǒng)綜合訓練課程包括單片機原理和軟件編程能力培養(yǎng)，并增加了1周的單片機軟件設計過程。
2.確立核心專業(yè)能力課程體系
計算機輔助仿真設計（Matlab）、計算機電子電路設計（Protel）、計算機C＋＋語言、DSP原理與應用、EDA原理與應用等課程構成了培養(yǎng)學生基于計算機的仿真設計與計算機控制軟硬件設計能力的核心專業(yè)能力課程體系。計算機輔助仿真設計（Matlab）軟件在生產(chǎn)實際中應用非常廣泛，是現(xiàn)代工業(yè)自動控制技術必須掌握的一個工具。計算機電子電路設計（Protel）和EDA原理與應用也是在生產(chǎn)實際中應用非常廣泛的軟件，作為選修課，對進一步提高學生基于計算機的軟硬件設計和控制能力，拓展學生的就業(yè)空間都有重要作用。
（三）堅持以冶金行業(yè)為主、自動化與冶金相結合的專業(yè)內(nèi)涵
在整個課程設置體系中，自動化類課程約占40%，計算機類（軟件、硬件、芯片）課程占30%，冶金自動控制系統(tǒng)與檢測占30%。之所以這樣設置，原因主要有以下兩點。
首先，幾乎所有冶金企業(yè)的冶煉類崗位和自動控制系統(tǒng)類崗位是分開設置的，沒有對應的冶煉技術與自動控制系統(tǒng)技術融合崗位，因此，必須堅持以冶金自動化裝置控制技術為主，學生才好就業(yè)。但是，大量的冶金自動化高技術設備又要求自動化，這類技術人員必須既懂冶煉，又懂控制，而不是以往傳統(tǒng)的純自動化類技術人員。因此，自動化必須結合冶煉技術是冶金工業(yè)自動化專業(yè)的內(nèi)涵。
其次，我校冶金類專業(yè)在西南地區(qū)是相當知名的，有強大的師資和學科支撐，因此，利用好這種優(yōu)質資源來打造品牌專業(yè)是具備條件的。
1.冶金控制過程主干課程
冶煉過程控制系統(tǒng)設計、冶金控制系統(tǒng)綜合實訓、自動化儀表及DCS、冶金過程控制、過程控制系統(tǒng)及裝置、過程控制系統(tǒng)綜合訓練等課程構成了培養(yǎng)學生設計能力的主干課程。
2.自動化控制主干課程
電工電子技術、數(shù)字電子技術、電機控制技術、自動控制原理、電力電子技術、電力拖動自動控制技術、自動檢測技術等課程構成了培養(yǎng)學生加工制造能力的主干課程。
3.計算機主干課程
PLC原理與應用、單片機及控制系統(tǒng)設計、課程設計、單片機及控制系統(tǒng)設計、集散控制系統(tǒng)與現(xiàn)場總線技術、單片機系統(tǒng)綜合訓練、DSP原理及應用、EDA原理及應用、計算機仿真、C＋＋語言等課程構成了培養(yǎng)學生計算機控制等方面應用能力的主干課程。
（四）加強專業(yè)學習，強化專業(yè)能力和專業(yè)特色
長期以來，各重點高校的培養(yǎng)目標都是寬口徑、復合型人才，采用的是粗放式的培養(yǎng)模式，其指導思想是使畢業(yè)生的就業(yè)面更寬，能從事的職業(yè)更廣。因此，在其培養(yǎng)計劃中，學習的課程門數(shù)、學科和專業(yè)基礎課、概述性課程均較多，專業(yè)課較少，因而也淡化了專業(yè)特色和學校特色，削弱了學生的專業(yè)能力。在這種情況下，加強專業(yè)課的學習和專業(yè)能力的培養(yǎng)，強化專業(yè)特色，反而更有利于學生就業(yè)。我們采取的措施是：減少通識課、學科基礎課的學時，增大專業(yè)課的學時比例將原有的電機原理與拖動、電工原理、模電技術、數(shù)電技術課程壓縮，課時由110學時減為80學時。刪去工廠供電、常用電氣技術等基礎課。電力拖動自動控制系統(tǒng)由88學時減為64學時，增加30學時的DSP原理及應用和EDA原理及應用，強化計算機仿真的核心專業(yè)能力。改革后，通識課所占學時比例由36.75%降為31.5%，學科基礎課和專業(yè)基礎課由28%降為20.5%，而專業(yè)課則由10.25%提高到22.75%。
（五）加強實踐性教學，增強學生的實際應用能力
實踐性教學環(huán)節(jié)包括實驗、上機等非集中性實踐教學和電氣綜合實習、兩性實驗、參觀實習、課程設計、生產(chǎn)實習、畢業(yè)設計等集中性實踐教學。集中性實踐性教學環(huán)節(jié)學時由28周增加到改革后的42周，增加了34%。主要增加了1周的冶金控制系統(tǒng)綜合實訓、2周的單片機系統(tǒng)綜合訓練、1周的過程控制系統(tǒng)綜合訓練、2周的自動控制課程設計以及其他課程設計周數(shù)。為充分保證實踐性教學的質量和效果，學校投入大量的實驗設備，建成了擁有先進技術的電工技術實驗中心、自動化實驗創(chuàng)新基地。實驗和上機等非集中性實踐教學學時由原計劃的202學時增加到改革后的290學時，增加幅度約為43%。
（六）加強課程銜接的科學性及合理性
將變頻器技術與應用由原來的第6學期講授改在與電力電子技術課程同步的第5學期講授，所有課程設計均在學習了相應課程后立即進行。直流調速系統(tǒng)由原來的第6學期講授改為第5學期講授，作為一門專業(yè)基礎課，提前上更科學合理。
（七）改革教學方法
將一些應用性較強的課程（如電力拖動自動控制系統(tǒng)、變頻器技術及應用等）的部分學時由教室改在實驗室或實訓基地進行，實行現(xiàn)場教學。將操作性較強的軟件課程，如EDA、計算機電子設計（Protel）等，由課堂講授改在機房進行，教師邊講授，學生邊操作，以提高教學效率和教學效果。
（八）加強實訓教材、大綱、指導書的編寫
【關鍵詞】機械設計制造與自動化；現(xiàn)狀；前景
機械設計制造與自動化是一個跨學科的綜合性專業(yè)，專業(yè)培養(yǎng)以機械設計與制造為基礎，并且能夠運用先進設計制造技術，在工業(yè)生產(chǎn)中從事機械制造領域的設計、制造、開發(fā)和利用。我國是一個現(xiàn)代工業(yè)化國家，社會對于現(xiàn)代機械設計與管理的人才極其欠缺，因此培養(yǎng)這類復合型人才是與時展相契合的。但是目前我國機械設計制造與自動化專業(yè)中仍存在不少問題，對專業(yè)的現(xiàn)狀進行反思，并對未來發(fā)展前景做出展望是本文的主旨。
1.機械設計制造與自動化專業(yè)的現(xiàn)狀
機械設計制造與自動化專業(yè)是以掌握機械設計制造基礎知識為依托，并且掌握一定的計算機技術、信息化技術和自動化技術，培養(yǎng)具有開發(fā)能力的數(shù)控人才。因為我國正在發(fā)展為大型工業(yè)化國家，機械類人才的需求量長期處于較大的程度。雖然外界對于機械類工作的看法仍然存在偏差，認為機械類工作與工廠工人無異，這是一種片面的看法。機械設計制造與自動化專業(yè)培養(yǎng)的是復合型人才，具有非常廣的適應性，可以在多個領域就業(yè)。現(xiàn)代機械工程中經(jīng)常出現(xiàn)涉及多方面技術領域的復雜問題，特別是隨著計算機技術的發(fā)展，工業(yè)產(chǎn)品越來越向著智能化的方向發(fā)展，機械設計與自動化專業(yè)正是以培養(yǎng)跨越多學科的復合型人才為其特色，在掌握計算機技術和自動化控制技術的基礎上，運用先進設計制造的理論與方法，實現(xiàn)現(xiàn)代化的機械工業(yè)生產(chǎn)。
我們所處的時代是一個信息化的時代，計算機技術飛速發(fā)展，并且在各行各業(yè)中都得到廣泛的適用。現(xiàn)代機械工業(yè)，由于計算機技術也發(fā)生了革命性的變化。面對這一變化，全國各個學校的機械設計制造與自動化專業(yè)也相應的進行變革，以適應社會的需求。現(xiàn)在該專業(yè)的現(xiàn)狀主要是面對著經(jīng)濟體制的改革，計算機技術的飛速發(fā)展等新形勢下，如何培養(yǎng)出既有基礎機械設計制造知識，又能夠掌握多項現(xiàn)代化技術的復合型人才，以適應社會變化所需的數(shù)控型人才。機械設計制造行業(yè)迫切需要大量數(shù)控型人才，并且需要建立以應用為中心，以計算機技術為基礎，軟件硬件可剪裁的專業(yè)計算機系統(tǒng)。
2.人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀
2.1專業(yè)招生方面的困難
人們對于機械設計制造專業(yè)的認識，往往停留在較為膚淺的層面上，有不少人甚至是受過高等教育的都人文機械設計制造和工廠工人的工作沒有什么差別，因此全國各大學校中的機械專業(yè)都被輕視的現(xiàn)象，不少人認為學習機械設計制造及自動化專業(yè)，在就業(yè)的時候找到的工作不體面，因此不愿意報考這個專業(yè)，其實這是一種誤解，因為他們不知道機械設計制造專業(yè)所具有的廣泛的適應性，機械設計制造與自動化包含的內(nèi)容很廣泛，比如說工業(yè)設計，過程裝備控制與控制工程等，因此機械設計制造專業(yè)在實際就業(yè)中可以廣泛的尋找機會。因為該專業(yè)具有多學科交叉的特點，因此學生所具有的知識架構、技能儲備都較為廣泛，容易獲得就業(yè)的機會。但是機械設計制造與自動化是一個需要培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的專業(yè)，這也是當前該專業(yè)改進的難點，因為培養(yǎng)既具有專業(yè)技能和跨學科技能的人才，又要使其富有創(chuàng)造力，這是在是一個重大課題。
2.2市場人才需求的現(xiàn)狀
隨著科技技術的發(fā)展，社會上對于機械類人才的需求，并不像人們所想象的是那種整天與機器打交道，而是要掌握各種現(xiàn)代化信息技術。實際上，高端機械專業(yè)人才必須掌握操作系統(tǒng)、語言編程技能，了解內(nèi)核剪裁，精通驅動程序開發(fā)。具體來說，市場上對機械設計制造與自動化專業(yè)人才主要有以下幾點要求：熟練掌握機械設計制造的基礎理論知識與技能，具備一定的分析和設計多任務軟件系統(tǒng)的能力，能獨立完成項目系統(tǒng)的設計，精通計算機語言開發(fā)應用。另外在此基礎上，要有一定的英文閱讀能力和較強的自學能力。
3.機械設計制造與自動化專業(yè)的前景展望
3.1數(shù)控方向
隨著數(shù)控化產(chǎn)品的盛行，數(shù)控化產(chǎn)品給我過帶來巨大經(jīng)濟收益，數(shù)控化技術在各行各業(yè)的應用越加廣泛，并且成為我國新的經(jīng)濟增長點，推動我國工業(yè)向信息化的發(fā)展。數(shù)控化在機械設計制造與自動化體現(xiàn)為機電一體化，研究的內(nèi)容非常廣泛。數(shù)控化方向強調的實踐操作，因此機械專業(yè)的學生應該抓緊機會進行實習，最好能到基層車間去。學習的內(nèi)容主要是設計的方法和軟件的應用開發(fā)。近年來數(shù)控化非常熱門，就業(yè)前景較為光明，特別是像一些工業(yè)大省，都是機械設計制造與自動化專業(yè)的學生比較理想的工作地點。
3.2模具加工方向
模具加工是一個很有發(fā)展?jié)摿Φ募夹g工種，其中具有高技術和創(chuàng)新能力的設計師更是價值千金。國內(nèi)大中型零件生產(chǎn)廠家主要集中在江浙一帶，模具加工產(chǎn)業(yè)主要包括以下內(nèi)容，模具加工生產(chǎn)組織，模具數(shù)控編程加工，模具三維設計等，設計模具應該掌能夠熟練使用三維加工軟件。
3.3機械設計師方向
隨著經(jīng)濟體制的轉變，機械行業(yè)逐漸呈現(xiàn)復蘇的跡象，并且?guī)又袌鰧C械人員的需求量，并且這一趨勢將會逐步提高機械人員的待遇。機械人員中的核心是機械設計師，這是機械崗位中的核心崗位，決定著機械企業(yè)的核心競爭力。機械設計制造與自動化專業(yè)應該加大對機械設計師的方向投入，加強引進這方面的人才，與市場需求相結合。
3.4整體展望
在日常生活中，我們已經(jīng)越來越依賴于各種自動化，智能化的產(chǎn)品，例如U盤、可視電話、電視機頂盒等等，這些產(chǎn)品都是機械設計制造與自動化的成果，隨著信息技術的進一步發(fā)展，機械設計制造與自動化必將在更多、更廣的領域中得到應用，也將對我們的生活產(chǎn)生更大的影響。
因為機械設計制造與自動化在各個領域的廣泛應用，也帶動了社會整體對這類人才的需求，目前我國在許多自動化、數(shù)控化機械領域內(nèi)的人才嚴重缺失，往往是上億元的行業(yè)由區(qū)區(qū)萬人在支撐，人才缺乏的現(xiàn)象極為嚴重。機械專業(yè)畢業(yè)生中就業(yè)崗位主要集中于機械硬件調適人員、機械產(chǎn)品軟件設計工程師、自動化設計與制作人員等崗位，占總就業(yè)人數(shù)的百分之九十以上，這些崗位都要求學生具有較強的基礎能力、較高的職業(yè)素養(yǎng)和高級技術應用能力。一般情況，剛畢業(yè)的學生需要經(jīng)過三到五年的經(jīng)驗積累階段，才能晉升為自動化開發(fā)工程師、技術工程師等較高的職位，這樣的緩沖期有利于畢業(yè)生逐漸適應工作，并且經(jīng)過累積經(jīng)驗后進入職業(yè)競爭階段。
機械設計制造與自動化，是在幫助人們提高工作效率和取代人工操作的基礎上誕生的，了解這個宏觀的發(fā)展趨勢，并且學習數(shù)控、自動化、三維建模和信息技術等知識，對機械設計制造與自動化的學生在將來的就業(yè)和職業(yè)競爭中非常有幫助，而且隨著全球化經(jīng)濟的升級，機械專業(yè)的學生必須掌握一定的英語閱讀能力，不僅在應聘的時候具有優(yōu)勢，而且在機械行業(yè)的設計、售后及外貿(mào)中的租用非常大。
4.結語
隨著經(jīng)濟體制改革的深入和信息化技術的發(fā)展，機械設計制造與自動化專業(yè)的重要性越加凸顯，本文首先介紹了該專業(yè)在我國目前的發(fā)展現(xiàn)狀，接著對其在我國的發(fā)展前景做了展望，更清楚的了解了該專業(yè)對我國未來的人才儲備和經(jīng)濟發(fā)展的重要意義。
【參考文獻】
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關鍵詞：高職教育；電氣自動化 現(xiàn)狀分析
隨著經(jīng)濟全球化的不斷發(fā)展，電氣自動化專業(yè)，作為培養(yǎng)高科技人才的高端專業(yè)在社會經(jīng)濟發(fā)展中的地位變得越來越重要，發(fā)展前景大，就業(yè)形勢好。從我國目前經(jīng)濟的發(fā)展現(xiàn)狀來看，科技型、創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)更是我國經(jīng)濟發(fā)展中的重中之重。高職電氣自動化專業(yè)作為高新技術產(chǎn)業(yè)的重要組成部分，它主要應用于工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國防等領域，在國民經(jīng)濟發(fā)展中扮演著越來越重要的角色。因此，深入分析其現(xiàn)狀，找到其進一步發(fā)展的方向非常有必要。
一高職電氣自動化專業(yè)的內(nèi)涵特征
電氣自動化專業(yè)是主要研究電能的產(chǎn)生、傳輸、轉換、控制、儲存和運用，兼顧研究利用電能處理信息的一門學科。它涉及范圍廣，包括與電氣工程有關及與計算機應用有關的等諸多領域，是一門綜合性較強的學科，也是電氣信息領域的一門新興學科。電氣自動化專業(yè)具有多學科交叉的特點、突出的方法論特點和系統(tǒng)、集成的特點。
高職電氣自動化專業(yè)是高等院校開設的一門工科類的專業(yè)，目的是培養(yǎng)掌握自動化控制基本理論，掌握自動化控制系統(tǒng)的分析和常用生產(chǎn)控制系統(tǒng)的設計方法，具備電氣設備的安裝、調試、運行和維修能力的技能型和應用型的高級職業(yè)技術人才。
二高職電氣自動化專業(yè)的現(xiàn)狀分析
1電氣自動化專業(yè)的教育現(xiàn)狀分析
電氣自動化專業(yè)人員是當今社會經(jīng)濟市場上的高需求人才，電氣自動化專業(yè)也是我國鼓勵高職院校發(fā)展的重要專業(yè)之一。目前，我國高職的電氣自動化專業(yè)發(fā)展狀況較好，已成為新型技術專業(yè)。隨著高職電氣自動化專業(yè)的發(fā)展前景越來越好，報讀此專業(yè)的學生也越來越多。
隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，高職院校對電氣自動化專業(yè)的重視程度越來越高，不斷加強師資力量，促進專業(yè)的發(fā)展壯大。但是現(xiàn)實情況是電氣自動化專業(yè)中缺少專業(yè)教學人才，不利于其快速高效的發(fā)展。另外，高職自動化專業(yè)的教學內(nèi)容很多專業(yè)課程設置不合理，甚至沒有開設，這也影響到學生綜合素質的提高。
2高職電氣自動化專業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀分析
隨著國家對高等教育重視程度的不斷提升，高校招生政策的不斷調整，每年流入社會的高校畢業(yè)生基數(shù)很大導致就業(yè)壓力很大。但是高端技術人才數(shù)量所占就業(yè)人口總數(shù)的比例卻不大，電氣自動化專業(yè)技術人才尤為缺少。電氣自動化專業(yè)技術人才的供不應求，使得這一專業(yè)就業(yè)前景好，發(fā)展空間大。因此，大力培養(yǎng)電氣自動化專業(yè)就業(yè)人員的數(shù)量，是社會發(fā)展、個人成長的需要。
三高職電氣自動化專業(yè)的發(fā)展前景
科技是第一生產(chǎn)力，在知識經(jīng)濟高速發(fā)展的今天，科學技術對社會經(jīng)濟發(fā)展的影響越來越大，越來越明顯，只有科學技術飛速發(fā)展，社會經(jīng)濟的發(fā)展才會不斷向前。作為高精尖行業(yè)領域的電氣自動化專業(yè)體現(xiàn)著先進的科學技術，其發(fā)展前景廣闊，就業(yè)形勢良好。
3.1電氣自動化專業(yè)的教育發(fā)展前景分析
3.1.1發(fā)展方向的定位
工業(yè)強國，走新工業(yè)發(fā)展的道路需要不斷發(fā)展我國的信息化教育、培養(yǎng)高科技人才，這就要求高職電氣自動化專業(yè)實行“全才”教育，自動化專業(yè)發(fā)展要按學科辦專業(yè)，應該是達到理論與實踐的有機結合。
3.1.2培養(yǎng)目標的定位
現(xiàn)代新興產(chǎn)業(yè)知識密集型與勞動密集型并存的現(xiàn)狀，以及東西部經(jīng)濟發(fā)展不平衡長期存在的現(xiàn)實也需要我們高職電氣自動化專業(yè)教育要符合經(jīng)濟和企業(yè)發(fā)展的規(guī)律。大力培養(yǎng)研究型人才、工程型人才、技能型人才等專業(yè)人才，使高職電氣自動化專業(yè)的人才培養(yǎng)呈現(xiàn)多樣化的發(fā)展趨勢。
3.1.3改革思路的定位
電氣自動化專業(yè)課程體系的設置既要符合自動化學科知識結構體系和研究層次的特點又要與當前的社會需求相結合。
2電氣自動化專業(yè)的就業(yè)前景分析
2.1電氣自動化是信息產(chǎn)業(yè)的組成部分，發(fā)展速度快、人才需求量大、福利待遇高是信息產(chǎn)業(yè)的優(yōu)勢所在。所以，自動化專業(yè)的發(fā)展前景廣闊。
2.2電氣自動化專業(yè)的應用廣泛，幾乎能滲透到所有的工業(yè)部門，除此之外，他與我國現(xiàn)代化的農(nóng)業(yè)、國防都密切相連。因而導致了電氣自動化專業(yè)的人才缺乏、供不應求的現(xiàn)狀。
2.3電氣自動化專業(yè)對于個人的成長與發(fā)展意義重大。
結束語：
總之，電氣自動化專業(yè)對我國的經(jīng)濟和社會發(fā)展起著極為重要的作用，是一個極具發(fā)展前景的朝陽專業(yè)。重視和發(fā)展我國的電氣自動化專業(yè)，才能培養(yǎng)出更多的電氣自動化專業(yè)的專業(yè)人才，從而研發(fā)出更多的高端科技產(chǎn)品，為我國社會經(jīng)濟的發(fā)展提供強大的動力，不斷促使我國社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展。毋庸置疑，電氣自動化專業(yè)的發(fā)展道路寬廣、前景輝煌，同時我們堅信，電氣自動化專業(yè)必將為我國社會經(jīng)濟的騰飛提供強有力的支持。
參考文獻：
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黑龍江省教育科學“十二五”規(guī)劃重點課題子課題
關鍵詞：電氣工程；畢業(yè)設計；多元化；差異性；教學改革
作者簡介：左望霞（1978-），女，湖北廣水人，南華大學電氣工程學院，講師；蘇澤光（1966-），男，湖南衡東人，南華大學電氣工程學院，副教授。（湖南 衡陽 421001）
基金項目：本文系2013年南華大學高等教育研究與改革課題（課題編號：2013XJG23）的研究成果。
中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）36-0103-02
本科畢業(yè)設計是綜合檢驗學生大學四年所學的情況，加深對本專業(yè)發(fā)展趨勢了解和方向認識的一個重要途徑，也是本科實踐教學環(huán)節(jié)中用時最多、學分比重最大，涉及學科知識最廣的一個教學環(huán)節(jié)。因此，如何有效地做好本科畢業(yè)設計的教學工作，在整個教學工作中至關重要。
目前，電氣工程及其自動化專業(yè)（簡稱電氣工程）因其專業(yè)特點和學生就業(yè)形勢、生源來源等的變化，決定了該專業(yè)的本科畢業(yè)設計教學也面臨著新形勢、新變化。
一、電氣工程及其自動化專業(yè)畢業(yè)設計面臨的新變化
1.學生就業(yè)方向日益多樣化導致畢業(yè)設計方向需求多樣化
電氣工程及其自動化專業(yè)是一個就業(yè)口徑相對較廣的專業(yè)，該專業(yè)的本科畢業(yè)生除了部分考研的同學外，剩余選擇就業(yè)的同學其就業(yè)流向也從傳統(tǒng)的以進入電力系統(tǒng)部門工作為主逐漸發(fā)展為設備制造業(yè)、軟件設計、硬件設計等多途徑就業(yè)。鑒于畢業(yè)設計能為所從事的方向做具體的指引工作，不同就業(yè)的需要就使得畢業(yè)設計方向更加多樣化。
2.各種競賽活動和課程設計等的引導使得學生的研究興趣多樣化
在筆者供職的學校，電氣工程及其自動化專業(yè)學生歷年參加全國電子設計大賽的人數(shù)不在少數(shù)。除此以外，“大學生創(chuàng)新計劃”的開展和本專業(yè)“電子技術課程設計”等課程設計的各種引導以及各種大學生興趣協(xié)會的熏陶，都使得學生的研究興趣不再只局限于本專業(yè)強電方向的幾種傳統(tǒng)工程設計類型。
3.考研人群的增加和本科生生源來源的多途徑使得畢業(yè)設計類型選擇出現(xiàn)差別
隨著研究生的擴招和考研本科生的增多，為了更好地使本科教學和研究生教學銜接起來，一些學生更愿意選擇研究型畢業(yè)設計。與此同時，另一些同學因其家庭（比如有些屬于電力系統(tǒng)內(nèi)職工的子女）和個人的原因更愿意選擇走上工作崗位，因此這部分同學更愿意選擇應用型畢業(yè)設計。
4.學生本身的知識基礎差異性使得研究能力出現(xiàn)差別
錄取來自全國不同省份和地區(qū)的本科生，其地域等差異性造成學生的知識結構和基礎也有較大區(qū)別。在筆者供職的學校，其中幾屆電力專業(yè)的本科生來源還包括部分專升本學生，這樣迥異的知識背景加上不同學習能力和學習態(tài)度，在接下來三年多的本科基礎知識學習過程中造成了更多差異性，這就使得他們的研究能力也出現(xiàn)更多差別。
在電氣工程及其自動化本科畢業(yè)設計中出現(xiàn)的這些新問題無處不體現(xiàn)了“多樣”和“差別”的特性。面對這些新問題，對該專業(yè)的畢業(yè)設計教學工作也有必要隨之做相應改革。
二、面向具體對象的多元化、差異性教學改革
1.畢業(yè)設計選題的多元化、差異性改革
電氣工程及其自動化專業(yè)適合本科生畢業(yè)設計的幾種傳統(tǒng)工程設計主要包括變電站或發(fā)電廠電氣部分設計、繼電保護設計、電網(wǎng)規(guī)劃設計等。這些傳統(tǒng)設計不僅種類較少，且設計模式大同小異，往往在網(wǎng)上有大量相似的范本。若大比例出此類題型，既難控制學生的抄襲行為，也未能適應學生興趣及就業(yè)新形勢所帶來的新變化。因此，畢業(yè)設計選題種類更應多元化發(fā)展，除體現(xiàn)專業(yè)的“強電”特色外，還要兼顧所學的“弱電”（控制、通訊、電子）等方面知識，[1]給學生更多選擇。
畢業(yè)設計選題的差異性則主要表現(xiàn)在具體對象化的選題。針對學生自身水平及興趣要求制訂不同難易程度、不同類型的畢業(yè)設計題目，并指引學生進行適合自身情況的選擇。即：既不讓學生見到題目后因無從下手而產(chǎn)生畏難情緒，又不要讓基礎好的同學一拿到畢業(yè)設計題目就產(chǎn)生輕視的態(tài)度甚至覺得和課程設計沒什么區(qū)別。不僅如此，不管對于研究型還是應用型的設計，也均需根據(jù)本專業(yè)學生自身特點和需要把控好各自比例來進行選擇。[2]
2.畢業(yè)設計教學內(nèi)容的多元化改革
教學內(nèi)容的豐富多樣不僅要表現(xiàn)在各種文獻的查找方法介紹，Office、MATLAB、VC++、AutoCAD、EMTP等各種專業(yè)軟件的使用教學以及論文寫作方法、規(guī)范的講授上，[3]更要表現(xiàn)在最新的專業(yè)發(fā)展趨勢的把握以及在本專業(yè)畢業(yè)設計的貫穿上。例如，隨著新能源的發(fā)展，近年來有不少學生相繼進入風電廠、核電廠等新能源電廠工作，因此在畢業(yè)設計的教學內(nèi)容中也要有意識逐步加入這部分內(nèi)容。表2對這些內(nèi)容均做了部分列舉。
3.教學方式和教學平臺的多元化、差異性改革
（1）差異性的教學方式改革。因人而異的教學方式對于電氣工程及其自動化專業(yè)學生的畢業(yè)設計指導工作尤其重要，特別是在一些有專升本學生的院校。因本專業(yè)學生在理論知識和實踐知識水平上各有側重，因此差別較大。其中統(tǒng)招的學生在理論知識上水平整體較高，而專升本同學因其之前學校的培養(yǎng)目標不同的原因致使其理論知識相對較弱，但與電力系統(tǒng)相關的實踐知識卻較豐富。因此，在本專業(yè)畢業(yè)設計教學工作中認清這些差別，分別進行差異化的教學是十分必要的。例如，對于專升本的同學應注重過程教育，讓其掌握基本知識、基本規(guī)范、設計原則、標準等，而對于理論知識較豐富的學生則主要注重方法指導和難度稍高的資料提供等。[4]
（2）教學平臺的多元化利用。動用包括校企合作、聯(lián)合指導、校外設計等多元化的畢業(yè)設計教學平臺，給學生更多的選擇，也是提升電氣工程及其自動化專業(yè)學生畢業(yè)設計效果的改革要素之一。比如，現(xiàn)在很多用人單位都要求本科生在簽約之后進入該企業(yè)進行工作前的實習，為了使得畢業(yè)設計更貼合學生今后工作的內(nèi)容，鼓勵學生在實習期間充分利用企業(yè)人力技術及設備平臺來完成畢業(yè)設計也是相當可取的一種方式。
對應于多元化、差異性的教學方式和平臺，教學質量監(jiān)控及評價體系也應反映出多重性。除了論文評閱、正常答辯、學校公開答辯抽查、學校和學院論文抽查以及論文重復率抽檢等多個質量監(jiān)控和評價環(huán)節(jié)外，[5]指導老師更應注重學生畢業(yè)設計的平時表現(xiàn)，對于在校外進行畢業(yè)設計的同學，還應定時聯(lián)系并做好校內(nèi)校外指導教師的雙重監(jiān)督和評價。
三、結語
隨著信息技術對電力工業(yè)日益深遠的影響，電氣工程及其自動化專業(yè)知識強弱結合的特點也日益突出。為適應這一變化并綜合考慮學生的就業(yè)去向、個人興趣以及研究能力，提出了電氣工程及其自動化專業(yè)畢業(yè)設計多元化、差異性教學方法改革思路。通過課題組專業(yè)教師的多年實踐，證明該思路能有效提高學生的研究能力和研究熱情，使基礎較差的學生也能減少畏難情緒并有較大收獲，為電氣工程及其自動化專業(yè)的實踐教學積累經(jīng)驗。這些經(jīng)驗也可推廣到與電氣信息相關專業(yè)的畢業(yè)設計教學中，去經(jīng)受更多實踐的檢驗。
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制造技術被國家科技部列為21世紀重點發(fā)展的四大支柱技術之一，機械制造業(yè)作為國民經(jīng)濟的基礎支撐產(chǎn)業(yè)，其地位和作用顯得越來越重要。隨著計算機、微電子、控制等技術的飛速發(fā)展，適應現(xiàn)代生產(chǎn)力的先進制造技術正逐漸代替?zhèn)鹘y(tǒng)的制造技術。機械設計制造及自動化專業(yè)便是在這一背景下誕生的。1998年，教育部將原來的機械制造工藝與自動化、機械設計及制造、汽車與拖拉機、機車車輛工程和機械電子工程等專業(yè)合并為機械設計制造及自動化專業(yè)(以下簡稱機制專業(yè))，它綜合了機械、微電子、電子電力、計算機、傳感測量、控制等多項技術，將傳統(tǒng)制造技術與現(xiàn)代設計方法、信息技術、計算機輔助制造技術、管理自動化技術相結合，從而實現(xiàn)了制造業(yè)的數(shù)字化、信息化、網(wǎng)絡化_。由于各地方的經(jīng)濟發(fā)展水平不同，對人才需求層次、目標必然也不同，具體到專業(yè)建設和學科體系上，表現(xiàn)為研究內(nèi)容、研究方向和知識結構體系的不同。如何根據(jù)地方經(jīng)濟發(fā)展的需求，培養(yǎng)出符合國家目標要求的畢業(yè)生是本文探討的重點。
一、培養(yǎng)目標的確定
我校于2006年開設了機制專業(yè)，從而結束了我校沒有機械學科的歷史。然而，由于一切都是從頭開始，在專業(yè)建設方面必將面臨著培養(yǎng)目標的確定、課程體系的建立、實驗室建設以及師資力量的培養(yǎng)等諸多問題。社會需求決定了培養(yǎng)目標，培養(yǎng)目標決定了課程體系的建立。當然，每個學校依據(jù)當?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展水平、學科優(yōu)勢的不同，所確定的研究方向也不同。對我校來說，首先，培養(yǎng)目標的確定要體現(xiàn)教育部“機械設計、制造與自動化，以力學、機械為主”專業(yè)的教改及發(fā)展方向；其次，機械設計制造及自動化專業(yè)在定位于“厚基礎、寬口徑”的同時還應該體現(xiàn)我校自己的特色，從而使得學生既具有較強的通用性，又要有獨特領域的適應性；另外，由于我校之前沒有機械專業(yè)，不存在專業(yè)調頭的問題，全新的專業(yè)建設沒有什么后顧之憂，卻給實驗室的建設帶來了巨大的資金壓力。如何依據(jù)我校的學科優(yōu)勢、充分利用現(xiàn)有的實驗設備從而減少這一壓力，也是我們確定課程體系要考慮的問題。與此同時，桂林位于廣西北部，處于珠三角邊遠地區(qū)，專業(yè)方向設置既要考慮到桂林及廣西本地的發(fā)展需求，又要面向珠三角發(fā)達地區(qū)的人才需求，使學生的知識儲備具有一定的前沿性。綜上所述，我校機械設計制造與自動化專業(yè)的培養(yǎng)目標可確定為：以數(shù)字化設計與制造技術為核心，兼顧微電子技術、信息技術、管理學科在機械行業(yè)中的應用，以計算機輔助技術為支撐，加強基礎教育，注重實踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及多學科的結合，從而打造一個特色突出、技術前沿、知識領先的工科專業(yè)。同時還要能夠充分利用我校的現(xiàn)有資源，重點進行專業(yè)實驗室建設，以提高我校新專業(yè)本科生的綜合素質，使其具備“機械設計制造基礎知識與應用能力，能在工業(yè)生產(chǎn)第一線從事機械制造領域內(nèi)的設計制造、科技開發(fā)、應用研究、運行管理和經(jīng)營銷售等方面工作的高級人才”。
二、課程體系的建立
1．研究方向的確定。機械設計制造及自動化專業(yè)的研究方向包含了機械設計、機械制造及其自動化三個寬泛的方向。我校的學生大部分都來自于廣西本地，他們畢業(yè)后很多人也將會回到自己的家鄉(xiāng)，服務于本地的經(jīng)濟建設。從本地的產(chǎn)業(yè)發(fā)展來說，桂林的機床產(chǎn)業(yè)在全國占有一席之地，而在廣西的幾所高校的機制專業(yè)中，有關機床設計方面的方向并沒有涉獵到；同時，廣西的汽車制造已經(jīng)被列為其重要的支柱產(chǎn)業(yè)，與之相關的模具產(chǎn)業(yè)，包括沖壓模具和塑料模具，也將越來越成為重點發(fā)展的產(chǎn)業(yè)。由此，我校機制專業(yè)的研究方向設置為模具設計、機械制造裝備設計兩個方向，為產(chǎn)、學、研的緊密結合奠定了堅實的基礎。
2．理論課程體系的建立。盡管分了兩個方向，然而專業(yè)基礎課程卻是兩個方向課程的交叉與融合。專業(yè)課的設置可以兩個方向平行展開，由學生根據(jù)自己的狀況進行選擇；也可以確定一個作為主要方向，其他作為選修課安排。根據(jù)課程的性質，兼顧專業(yè)的“寬口徑、厚基礎”，理論課程可以分為人文、社會、自然基礎課群，包括思想理論課、數(shù)理課、體育課等；學科基礎課群，包括工程圖學、力學，測量與控制系列課——自動控制原理、電子測量與儀器、傳感器與自動檢測技術等；專業(yè)課群包括模具設計方向——聚合物反應工程、塑性成型與模具設計、沖壓工藝與模具設計、塑料模具設計等，機械制造裝備設計方向——人工智能、智能控制、運動控制系統(tǒng)、機械制造裝備設計等。
3．實踐環(huán)節(jié)教學體系的構筑。我院在科研力量、學生素質、實驗室建設方面還和其他院校存在一定的差距，這就決定我們的本科教育培養(yǎng)的不是具有較高理論水平的研究性人才，而是能夠學以致用，能夠很快被社會所吸收和接納的應用性人才，只有如此才能得到社會的承認，才能達到充分就業(yè)。這便要求我們的學生在走向社會時，除了具備較為扎實的理論知識，還要具備能夠分析和解決與機械設計制造相關的課題的能力，其中包括實踐能力——傳統(tǒng)及現(xiàn)代制造設備的操控、維修能力；應用能力——能夠綜合應用所學的知識，從而完成產(chǎn)品設計與制造的全部流程；創(chuàng)新能力——對原有產(chǎn)品性能加以改進的能力、新產(chǎn)品的開發(fā)能力進而培養(yǎng)原始創(chuàng)新的能力。如果要實現(xiàn)上述能力的培養(yǎng)，實踐是必不可少的一個環(huán)節(jié)。然而傳統(tǒng)的“金工實習、認識實習、生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習”四大實習內(nèi)容已經(jīng)不能滿足新的理論教學和能力培養(yǎng)要求。
為滿足新專業(yè)的要求，應重建合適的實習內(nèi)容。新的實習體系可將整個實習過程劃分為工科基礎、專業(yè)基礎和專業(yè)訓練。原有的認識實習可轉換為電裝實習、機器測繪實習和計算機硬件拆裝和維護實習等的工科基礎類實習。專業(yè)基礎的實習可由數(shù)控機床的構造與操作、機械CAD／CAM技術應用實驗以及現(xiàn)代加工技術實驗等體現(xiàn)現(xiàn)代生產(chǎn)方式的實習內(nèi)容來組成。學生的畢業(yè)實習可改為數(shù)字化設計與制造綜合訓練、機電創(chuàng)新設計綜合訓練等，從而加強學生的擇業(yè)能力和自我創(chuàng)業(yè)能力。為實現(xiàn)上述的實踐教學目標，可充分利用我院已有的實驗設備和實驗條件，以提高學校實驗室的利用率。盡可能的組建與機械設計制造及自動化專業(yè)相近的校辦企業(yè)，從而使學生能夠零距離的與生產(chǎn)實際狀況相接觸，為理論學習和實際操作提供一個緩沖，這樣既有利于學生的就業(yè)，同時也使得就業(yè)后的學生能夠盡快適應新的工作環(huán)境。學科建設的方向取決于培養(yǎng)目標的定位，而培養(yǎng)目標又取決于社會對人才的需求。適應生產(chǎn)發(fā)展、滿足社會需求的學科建設才會充滿生命力，從而得到蓬勃發(fā)展。學科建設的關鍵依賴于師資隊伍的建設，機械設計與制造需要一個比較系統(tǒng)的學科群來支持，他們不僅要有深厚的理論知識，同時還應該具備較強的實踐動手能力。只有如此，存指導學生的實踐教學和課程設計時才會得心應手，這是學科建設得以成功的另一個重要保證。
關鍵詞：機械設計制造及其自動化；分方向；教學模式
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2017）03-0009-02
機械制造業(yè)是國民經(jīng)濟的基礎，被譽為“國民經(jīng)濟的裝備部”，在我國現(xiàn)代化建設的進程中起著主導和決定性的作用。尤其是進入21世紀之后，“中國制造”已經(jīng)成為全球品牌，中國儼然成為全球的制造業(yè)和加工工業(yè)的中心，這對機械的需求都有較大幅度的提升，機械設計制造及其自動化專業(yè)人才的需求勢必大大增加。既掌握傳統(tǒng)機械設計制造理論，又懂得先進制造技術的高層次的技術人才將成為各企業(yè)競相爭奪的對象。因而，幾乎所有的工科院校都設有機械設計制造及其自動化專業(yè)，結合黑龍江八一農(nóng)墾大學“十二五”發(fā)展綱要及機械設計制造及其自動化專業(yè)的“十二五”發(fā)展規(guī)劃，突出專業(yè)特色，重點進行專業(yè)分方向教學，強化黑龍江八一農(nóng)墾大學機械設計制造及其自動化專業(yè)“先進制造技術方向”的教學和課程建設[1]。
一、原有教學模式分析
黑龍江八一農(nóng)墾大學機械設計制造及其自動化專業(yè)原名為機械設計與制造專業(yè)，成立于1987年，是黑龍江八一農(nóng)墾大學開設得比較早的專業(yè)，并于2003年獲得了碩士學位授予權。專業(yè)經(jīng)過近30年的發(fā)展與建設，為我國的機械設計與制造行業(yè)培養(yǎng)了大批的本、專科畢業(yè)生及碩士研究生。然而，近些年，隨著招生數(shù)量增加和就業(yè)形勢的日益嚴峻，專業(yè)的發(fā)展與建設面臨比較大的壓力，盡管經(jīng)過本科教學評估引進了相當數(shù)量的“教學型”人才，基本保證了正常教學秩序，但并沒有從根本上解決問題，許多難題依然困擾著專業(yè)的發(fā)展和進步，這些問題集中體現(xiàn)在以下幾個方面。
（一）特色建設――方向不明確
沒有明確專業(yè)發(fā)展方向來指導專業(yè)的建設，致使大家盲目前行，只能為教學而教學，沒有真正的培養(yǎng)研究方向和研究團隊建設。
（二）人才引進――領軍人才匱乏
雖然引進一些碩士和博士，在入職后了解和掌握了本專業(yè)知識，但主要是完成一些正常的教學任務，在科研方面并沒有能夠撐起一個方向的突出人才，致使本專業(yè)教學及科研水平想要突進不易，這是導致本專業(yè)發(fā)展基本不前的主要原因。
（三）教學團隊建設――重視不夠
專業(yè)內(nèi)具有高水平科研和教學能力的教師較少，學術研究領域比較窄，梯隊建設不完善，所以導致科研立項非常薄弱，影響專業(yè)教師業(yè)務能力的進一步提升。
鑒于上述情況，改革迫在眉睫。因此，我首先確定了分方向教學模式的思路：重點從專業(yè)分方向教學設置、教學計劃制定、課程體系安排以及教學內(nèi)容、教學方法和手段的改革，緊緊依靠實踐環(huán)節(jié)的支撐，強化專業(yè)“先進制造技術方向”的教學和課程建設，突出機械設計制造及其自動化專業(yè)立足黑龍江墾區(qū)，依托大慶，服務龍江，面向全國的辦學特色，以大農(nóng)業(yè)機械化研究為平臺，結合當前機械制造業(yè)發(fā)展需要及專業(yè)致力于培養(yǎng)應用型人才的發(fā)展思維，努力在先進制造技術方向為機械制造行業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的技術人才[2]。
二、分方向教學模式的改革與探索
通過前期對制造業(yè)人才需求的調研分析，提出專業(yè)核心不變，側重專業(yè)分方向教學、重點強化專業(yè)理論和加強實踐動手能力。因此，在現(xiàn)有的條件下，結合當前制造業(yè)的發(fā)展水平及對人才的需求，將延續(xù)傳統(tǒng)機械設計制造的理論基礎，提倡引入前沿知識技術來完善本專業(yè)的核心建設，對專業(yè)進行教學改革及加強專業(yè)課程建設[3]。
（一）明確專業(yè)定位
專業(yè)建設依托改造龍江老工業(yè)基地以及黑龍江墾區(qū)大農(nóng)業(yè)、大農(nóng)機發(fā)展構想，定位于當前機械設計及制造業(yè)的先進制造技術研究方向，面向大農(nóng)業(yè)、大農(nóng)機應用領域，注重全面素質教育，在保證理論教學的基礎上，重視實踐能力與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)理論知識、實踐技能、個人能力的協(xié)調發(fā)展，注重提高學生的就業(yè)能力、應用能力、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力和終身學習能力，培養(yǎng)現(xiàn)代設計制造工程技術及裝備領域的高級應用技術人才，同時兼顧學科建設及發(fā)展，進一步培養(yǎng)應用研究型人才為目標。
（二）厘清培養(yǎng)目標
機械設計制造及其自動化專業(yè)“先進制造技術方向”旨在培養(yǎng)適應21世紀社會主義現(xiàn)代化需要的、德智體全面發(fā)展的、高素質的工程技術人才，掌握機械設計、制造及先進制造技術方面的基礎理論知識和基本技能，具備機械零部件設計、制造工藝研究、工裝設備設計，尤其是數(shù)控設備的操控、編程、故障診斷維修及生產(chǎn)組織管理能力，并能在機械設計制造及自動化相關領域，從事機械設計、制造、研發(fā)及營銷等工作的高級工程技術人才。
（三）拓寬就業(yè)方向
經(jīng)過四年的學習與培養(yǎng)，畢業(yè)生應具有扎實的自然科學基礎、較好的人文和社會科學基礎以及較好的語言和文字表達能力，能夠系統(tǒng)地掌握本專業(yè)領域的技術知識，主要包括理論力學、機械原理及零件設計、電工與電子技術、機械工程材料、數(shù)控原理與系統(tǒng)、測試與控制技術、機床數(shù)控技術、先進制造技術、工業(yè)企業(yè)管理等基礎知識，還應具有本專業(yè)必備的制圖、數(shù)控編程、操作、機床故障診斷與維修等基本技能。此外，畢業(yè)生應該具有初步的科學研究、創(chuàng)新意識及組織管理能力。在此基礎上，學生畢業(yè)后，可在航空航天、機床、汽車制造等諸多領域中從事機械設計與制造、數(shù)控編程與操作、數(shù)控機床故障診斷與維修、機電液一體化設計、設備維護與管理、科技開發(fā)與應用研究、運用管理與經(jīng)營銷售等工作。
（四）修訂培養(yǎng)方案
教學計劃是對人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)要求及特色和課程設置等方面的總體設計， 以此來進行教學活動的組織和教學內(nèi)容的安排。因此，在制訂教學計劃過程中， 轉變了教育思想和觀念， 注重加強學生綜合素質和能力培養(yǎng)，強調學生的個性發(fā)展，確立了“厚基礎、寬口徑、重素質” 的人才培養(yǎng)模式，在制訂教學計劃時重點突出“兩段式”培養(yǎng)模式，即將整個過程分為兩個階段：“基礎平臺段”和“專業(yè)方向段”。“基礎平臺段”主要解決“厚基礎、寬口徑”的問題；“專業(yè)方向段”則針對的是“重素質”問題。力爭培養(yǎng)出基礎知識扎實、實踐動手能力強、適應性強、創(chuàng)新能力強、整體素質高， 具備一定創(chuàng)業(yè)能力的現(xiàn)代設計制造工程技術及裝備領域的高級工程技術人才[4]。
（五）重構課程體系
根據(jù)教學計劃中重點突出的“兩段式”培養(yǎng)模式，即“基礎平臺段”主要解決“厚基礎、寬口徑”的問題，教學所占的學期為前4或5學期；“專業(yè)方向段”針對的則是“重素質”問題，教學所占的學期為其他學期，經(jīng)過系統(tǒng)的分析和研究， 建立了合理的課程體系。“基礎平臺段”中包括通識課（必修課和選修課）和基礎課平臺，占總學分的42.5%。“專業(yè)方向段”主要包括專業(yè)基礎課平臺、專業(yè)課模塊（必修課和選修課）和實踐教學模塊等幾部分，占總學分的57.5%。
“基礎平臺段”中的通識課主要是培養(yǎng)和提高學生的政治修養(yǎng)、思想品德修養(yǎng)、人文素質和法制觀念， 增強學生的愛國熱情、事業(yè)心和責任感等，占總學分的28.4%；基礎課平臺包括高等數(shù)學、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、大學物理及大學物理實驗，占總學分的14.1%。
“專業(yè)方向段”中專業(yè)基礎課平臺包括“畫法幾何”、“機械工程材料”、“電工電子學”、“機械制圖”、“理論力學”、“材料力學”、“互換性c測量技術”、“機械制造基礎”、“機械原理”、“機械設計”、“液壓與氣動”等課程，占總學分的21.9%。專業(yè)課模塊包括必修課和選修課兩大模塊，其中必修課包括“金屬切削原理及刀具”、“工程測試技術”、“機械制造工藝學”、“單片機與接口技術”、“機械工程控制基礎”、“機床數(shù)控技術”等課程，占總學分的9.7%；選修課包括“可編程序控制器（PLC）”、“數(shù)控原理與系統(tǒng)”、“數(shù)控加工技術實踐及仿真”、“數(shù)控機床故障診斷”、“伺服系統(tǒng)”、“機床電器控制”、“先進制造技術”、“機械 CAD/CAM”和“工業(yè)企業(yè)管理”等課程，占總學分的5.3%。實踐教學模塊包括入學教育、軍訓及軍事理論、金工實習、機械原理課程設計、機械設計課程設計、金屬切削刀具課程設計、機械制造工藝課程設計、數(shù)控加工工藝課程設計、數(shù)控編程與操作實訓、工藝實習、畢業(yè)設計等教學環(huán)節(jié)，周數(shù)43周，學分為33分，占總學分的20.6%。
三、實施成效
黑龍江八一農(nóng)墾大學機械設計制造及其自動化專業(yè)是從2009年開始嘗試分方向教學，經(jīng)過6年多的不斷探索與實踐，改革初步取得成效，學生的綜合成績都較以往有較大提高，實際動手能力、創(chuàng)新能力都得到了提升。但是，在改革實施過程中也遇到了一些問題，例如改革思路不夠大膽，局限于現(xiàn)有教學的“小打小鬧”；師資力量有待提高；部分課程需要進一步優(yōu)化，還存在因人設課的現(xiàn)象；實踐環(huán)節(jié)需要繼續(xù)加強；教學組織管理有些混亂；學生學習主觀能動性需要提高；等等。這些問題的存在都限制了分方向教學模式的改革與實施，亟須解決[5]。
綜上所述，黑龍江八一農(nóng)墾大學在機械設計制造及其自動化專業(yè)實行分方向教學，取得了一定的成效，同時也遇到了一些問題，這說明了教學改革的進行絕不是一項短期可以完成的任務，而是教學戰(zhàn)線上的一項長期任務，任重而道遠，只有充分認識到這一點，堅持不懈地開展分方向教學模式，才能夠提升教學質量，優(yōu)化學科教學內(nèi)容及課程體系結構，深化人才培養(yǎng)模式，提高學生素質，拓寬學生就業(yè)方向，培養(yǎng)出機械制造行業(yè)優(yōu)秀的技術人才。
參考文獻：
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[2]蔣強，米林，馮文杰等.地方高等院校機械設計制造及其 自動化專業(yè)建設探討[J].教育教學論壇，2011，（18）.
[3]金中波，董曉威，李慶達等.農(nóng)業(yè)院校機械設計專業(yè)專業(yè) 英語課程的教學改革研究[J].中國電力教育，2014，（8）.
應用:自動化就在你身邊
如果你仔細觀察,就會發(fā)現(xiàn)自動化就在身邊。家里用的洗衣機、電冰箱、空調,銀行的自動取款機,商店里的自動售貨機,交通調度用的紅綠燈,農(nóng)業(yè)上的農(nóng)用溫室、現(xiàn)代化糧庫……無不涉及自動化。而當你走進一個現(xiàn)代化企業(yè),無論是鋼花四濺的鋼鐵廠,還是機器轟鳴的發(fā)電廠;不管是管道縱橫的煉油廠、化工廠,還是高技術密集的電子加工廠,你會看到一個幾千人甚至幾萬人的大企業(yè)中,真正從事第一線生產(chǎn)的人寥寥無幾,從進料到生產(chǎn)、加工、包裝全都自動進行。不知不覺間,你早已享受到了自動化帶來的便捷。
簡單地說,自動化研究的是如何讓機器來替代人工作的一項技術。高水平自動化的標志是不僅可以部分或全部代替人的體力勞動,而且可以部分代替人的腦力勞動,也即“人工智能”。除此之外,自動化裝置和系統(tǒng)還可以完成人類無法直接完成的任務,如核輻射、爆炸等危險場合的作業(yè),海底作業(yè),衛(wèi)星運行中的控制等。從這個意義上來說,自動化技術不僅替代了人手的功能,還延伸了人腦的功能。
自動化究竟是如何實現(xiàn)的?我們來看日常生活中的一個例子。當你打算去拿桌上的杯子時,首先肯定要用“眼睛”判斷一下杯子的位置與自己的距離,然后“大腦”命令“手”做出動作,向減少這個距離的方向移動。在此過程中,“眼睛”不斷“檢測”手和杯子的距離,并把這個距離偏差傳遞給“大腦”。“大腦”就依據(jù)接收到的信息作出判斷,及時調整“手”的動作,直到拿到杯子。上述過程可用圖1表示。
這實際上是一個經(jīng)典的反饋控制過程。如果你被蒙住了眼睛,那么圖中的反饋就無法形成,你拿杯子這個過程就“運行”不順暢了。而類似的讓機器來完成拿杯子的反饋控制過程,就是自動化。對應圖1,一個自動化系統(tǒng)的組成可以大致用圖2來表示。
控制器就好比“大腦”,它能根據(jù)接收到的信息來決定發(fā)出什么樣的“命令”,它是整個系統(tǒng)的核心;執(zhí)行器就是接受“命令”采取行動的裝置,好比“人手”;傳感器就是“人眼”,用來檢測被控對象、執(zhí)行器的狀況,并發(fā)出信號給控制器。自動化專業(yè)的學生,要對控制器、傳感器、執(zhí)行器、被控對象等有全面而深入的認識,并且能夠建立起反饋控制回路,達到自動控制被控對象的目的。
學習:課程多,不可偏科
既然自動化研究的是反饋控制,那么專業(yè)課程的學習自然也是圍繞這一過程展開的。
舉個例子,當我們需要對溫度進行控制時,就可能要用到熱電偶。熱電偶是一種傳感器,它能夠把不同的溫度轉換成不同的電壓。為什么要轉換成電壓信號呢?因為和電腦一樣,一般的控制器都是利用電信號工作的。由于實際生產(chǎn)生活中要控制的對象有很多種,比如溫度、壓力、距離等,所以傳感器也分很多種。《傳感器檢測技術》這門課中就介紹了利用傳感器檢測各種物理量、化學量的方法。
執(zhí)行器是自動化系統(tǒng)的“手”和“腳”。既然要接受“命令”采取行動,就要會“動”,所以它常常是電動機、閥門等組成的復雜的電子―機械裝置。與此相關的課程包括《電機學》《電力電子》等。
專業(yè)課中最為重要的當屬《自動控制原理》《運動控制原理》《過程控制原理》《現(xiàn)代控制理論》《計算控制原理》等課程。這些是自動化專業(yè)學習的核心,主要介紹了自動控制系統(tǒng)的組成和基本概念、控制理論以及控制方法。只有掌握這些理論和方法,才能夠做好自動化工程師最重要的工作――建立反饋控制的回路。
以上提到的只是部分課程,自動化專業(yè)的必修課程還有《數(shù)學建模》《運籌學》《信號與系統(tǒng)分析》《計算機軟件技術應用》《模擬電子技術基礎》《電路原理》等,甚至連《流體力學》《工程圖學》都要學。因此,如果要選擇這個專業(yè),你要做好攀登“書山”的準備。
就業(yè):“萬金油”,轉行容易
浙江工業(yè)大學信息學院院長俞立教授曾說,自動化可以應用到各行各業(yè)中去,在各個領域中它都能夠發(fā)揮巨大作用。可以說無論身在何處,只要想“偷懶”“省力”“高效”,都可以找到自動化的應用。
一、根據(jù)企業(yè)崗位需求和畢業(yè)生職業(yè)生涯需要確定專業(yè)培養(yǎng)目標
廣泛的企業(yè)調研和畢業(yè)調查是確定企業(yè)崗位需求和畢業(yè)生職業(yè)生涯發(fā)展需要的基礎。在企業(yè)調研中，共調研廣西區(qū)內(nèi)及珠江三角地區(qū)的大中型機電類企業(yè)50家，其中調研機電產(chǎn)品制造類企業(yè)22家，利用機電設備進行生產(chǎn)類企業(yè)15家，機電產(chǎn)品服務類企業(yè)13家。調研結果表明，機電技術應用專業(yè)就業(yè)范圍較廣，不同類型的企業(yè)為機電技術應用專業(yè)畢業(yè)生提供的就業(yè)崗位有所不同。機電產(chǎn)品制造類企業(yè)和利用機電設備生產(chǎn)類企業(yè)提供的就業(yè)崗位重合度較大，其主要就業(yè)崗位群是機電產(chǎn)品制造、檢測及自動生產(chǎn)線的維護和現(xiàn)場管理；機電設備使用、安裝、調試、保養(yǎng)與維修；普通機械加工設備操作。機電產(chǎn)品服務類企業(yè)主要就業(yè)崗位群是機電設備安裝、調試、保養(yǎng)和維修；樓宇的自動化控制、維護及維修；供用電線路運行和維護。企業(yè)對機電技術應用專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)資格需求最多的是維修電工證和電工上崗證。此外，機電產(chǎn)品制造類企業(yè)對電梯安裝維修證、叉車證及電焊工證有一定的需求，利用機電設備生產(chǎn)類企業(yè)對電焊工證、鉗工證和吊車證有一定的需求，而機電產(chǎn)品服務類企業(yè)對電梯安裝維修證和電工進網(wǎng)許可證有一定的需求。在調查的108名機電技術應用專業(yè)畢業(yè)生中，在機電產(chǎn)品制造類企業(yè)工作的占44%；在利用機電設備生產(chǎn)類企業(yè)工作的占31%；在機電設備、產(chǎn)品服務類企業(yè)工作的占25%。畢業(yè)生的主要崗位分布為生產(chǎn)線操作崗48.3%，機電設備安裝維修崗16.7%，樓宇的自動化控制維修崗16.7%，維修電工崗10%。調研結果表明，機電技術應用專業(yè)畢業(yè)生在參加工作初期主要是在企業(yè)生產(chǎn)一線工作，部分畢業(yè)生經(jīng)過2～3年左右的生產(chǎn)培訓和管理培訓，能進入管理員、組長、線長、技術員初級管理崗位，再經(jīng)過3～5年的生產(chǎn)實踐鍛煉，個別畢業(yè)生能進入車間主管、部門經(jīng)理中層管理崗位。根據(jù)調研結果，筆者學校機電技術應用專業(yè)的培養(yǎng)目標設定為：培養(yǎng)具有機電技術基礎理論、專業(yè)知識和良好職業(yè)道德意識，掌握機電產(chǎn)品生產(chǎn)、管理和機電設備使用、安裝、調試、保養(yǎng)與維修技術的高素質技能型人才。
二、以工作分析為依據(jù)確定專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)目標
在企業(yè)和畢業(yè)生調研的基礎上，召開了由具有豐富企業(yè)工作經(jīng)驗的一線工作人員和技術管理人員組成的企業(yè)實踐專家研討會。邀請熟悉典型工作任務開發(fā)流程的全國著名課程專家擔任主持人，通過企業(yè)實踐專家的深度交流，對機電技術應用專業(yè)的職業(yè)崗位群進行認真剖析，從一系列具有代表性的典型崗位中確定，機電產(chǎn)品生產(chǎn)和機電設備的維修與維保以及樓宇自動化控制系統(tǒng)維修和維保為學校機電技術應用專業(yè)的兩個專門化發(fā)展方向。通過對兩個專門化方向的主要就業(yè)崗位群的工作情境、工作方式、工作內(nèi)容、工作過程進行分析，根據(jù)工作要素相近性和代表性，將工作任務進行歸類整理，確定機電產(chǎn)品生產(chǎn)和機電設備的維修與維保專門化方向的主要崗位群是機電產(chǎn)品生產(chǎn)操作工、機電設備維保與維修工。提煉各崗位群的典型工作任務，從崗位群的典型工作任務分析入手得到完成典型工作任務所需職業(yè)能力，明確了機電產(chǎn)品生產(chǎn)和機電設備的維修與維保專門化方向的崗位能力需求。
三、以完成工作任務的職業(yè)能力為主線構建專業(yè)課程體系
在工作分析基礎上，以工作任務和職業(yè)能力分析的結果為依據(jù)，根據(jù)相關性原則和同級性原則進行能力整合歸納，以完成工作任務的職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，圍繞職業(yè)崗位工作所需要的知識、能力和素質要求，以及機電設備維修與維保、樓宇自動化控制系統(tǒng)維修與維保兩個專業(yè)專門化的發(fā)展方向相應職業(yè)崗位對應的職業(yè)資格要求，遵循職業(yè)成長規(guī)律和學習規(guī)律，形成以工作任務為中心、以項目課程為主體的機電技術應用專業(yè)課程體系，實現(xiàn)專業(yè)與職業(yè)崗位群對接、專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)活動對接、課程標準與職業(yè)資格標準對接，凸現(xiàn)職業(yè)教育的職業(yè)性、技術性和應用性。
作者：蒙俊健黃琛單位：廣西機電工業(yè)學校
關鍵詞：電氣工程及其自動化；CDIO；模塊化教學
作者簡介：劉超（1985-），男，吉林省吉林市人，南京理工大學泰州科技學院電子電氣工程學院，助教；楊蕾（1986-），女，江蘇徐州人，南京理工大學泰州科技學院商學院，助教。（江蘇 泰州 225300）
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）02-0069-02
CDIO是由美國麻省理工學院和瑞典皇家工學院等四所大學提出的一種新的教育模式。CDIO包括構思（conceive）設計（design）實現(xiàn)（implement）運作（operate）四個方面。“構思”是指明確客戶的需求，考慮技術、企業(yè)戰(zhàn)略和制度等因素，不斷改進概念、技術和商業(yè)要求。“設計”指指定開發(fā)的產(chǎn)品系統(tǒng)所需的各種計劃、圖紙和算法；“實現(xiàn)”指把設計轉變?yōu)楫a(chǎn)品的過程，包括硬件制造、軟件編程、測試、檢查和驗證；“運行”指對產(chǎn)品系統(tǒng)的維護、優(yōu)化和淘汰等。CDIO教育思想的核心內(nèi)容是著重強調學生的實際動手能力和工程實踐能力，是將教學過程與工程實踐項目相結合，通過理論學習解決工程實踐的問題，也通過工程實踐的問題強化理論學習內(nèi)容。使學生在“學中做、做中學”達到工程實踐與理論教學相輔相成的效果。
電氣工程及其自動化作為極具工程背景的專業(yè)，最應該以CDIO為基本思想進行教學實踐。南京理工大學泰州科技學院（以下簡稱本校）電氣工程及其自動化專業(yè)，以培養(yǎng)“現(xiàn)場工程師”為教育目標，2010年被吸納為CDIO工程教育改革試點高校，成為江蘇省獨立學院中唯一一所CDIO工程教育改革試點成員校，教學效果在應用型本科院校中處于前列。
一、以CDIO為理念的電氣工程及其自動化專業(yè)改革特點
1.以求職為導向的電氣工程及其自動化的教學方法
培養(yǎng)學生學以致用、理論聯(lián)系實際以適應將來求職之需的能力和素質是所有專業(yè)教育的共性。CDIO理念說明本科應用型人才培養(yǎng)方案既不是一蹴而就的，也不是一成不變的。工程教育應當是動態(tài)的，隨著新科技成果地不斷出現(xiàn)，本科應用型人才培養(yǎng)目標必須通過市場調研，不斷進行更新和調整。對于高校來說，人才培養(yǎng)方案地制訂和調整絕不僅僅是高校內(nèi)部的事情，高校在制訂和調整人才培養(yǎng)方案時，應當把雇主對人才培養(yǎng)的需求作為重要依據(jù)。同時，廣泛征求用人單位、學術界、政府以及學生群體的意見和建議，確保人才培養(yǎng)方案的科學性、全面性和可操作性。以CDIO為理念的電氣工程及其自動化專業(yè)建設應從教學大綱、教材、實驗、課程設計、畢業(yè)設計等方面與企業(yè)需求相結合，形成一切圍繞企業(yè)需求的教學方法。
2.以大工程為主的宏觀教學手段
寬口徑人才一直是各大高校所追求的目標。CDIO模式從一個寬廣的視野來解讀工程，在這個視野中工程不再局限于技術，工程與社會發(fā)展、市場規(guī)律、管理模式、歷史文化、價值觀念、心理、審美等緊密結合起來。CDIO模式根據(jù)這樣一個大工程的理念來建構課程體系，CDIO模式培養(yǎng)的不僅僅是技術專家，而且是能在現(xiàn)代組織管理模式和市場運行機制下從事產(chǎn)品系統(tǒng)開發(fā)的工程師，更是以人類福祉為宗旨的具有社會責任感的工程人才與社會文明的締造者。
對于電氣工程及其自動化專業(yè)來說，要教育學生對整個系統(tǒng)有一個整體的概念。不能將學生的視野局限于簡單的一點、一門學科，而是要讓學生深刻理解所做工作在整個工程中的意義和地位，這樣才能實現(xiàn)寬口徑人才的目標。以一種系統(tǒng)宏觀的視角來培養(yǎng)工程人才，無論是課程體系、教學模式還是培養(yǎng)目標，都應該在這個教育理念下制訂。在學生畢業(yè)設計中，可以將一個大項目拆成幾個小的課題，讓學生組成一個完整的項目組，分攤項目中的一個部分。比如說：將一個建筑電氣化的項目分成三個部分：建筑供配電、電梯控制、監(jiān)控系統(tǒng)。這三部分看似相互獨立，實際緊密相連。建筑供配電要給電梯控制；監(jiān)控系統(tǒng)提供電源，保證其穩(wěn)定運行；電梯控制需要監(jiān)控系統(tǒng)的輔助，才能保證運行的安全性，監(jiān)控系統(tǒng)服務于建筑供配電，實時監(jiān)控各部分的穩(wěn)定運行。通過三部分的設計，形成一套完整的解決方案。在這個項目的設計中，將大工程的理念貫穿其中，培養(yǎng)學生工程實踐中的大局觀使其更加真實地了解工程實踐的各個細節(jié)分工。
本校將“工程導論”作為大一的必修課，請多年從事實踐工程的教授作為主講教師，以其豐富的工程經(jīng)驗讓學生了解電氣工程及其自動化專業(yè)的發(fā)展方向。課程中全部以大工程為案例，讓學生主動思考工程的每一個部分。使學生明確工程師的角色和職責，并且進行簡單的問題解決和設計實踐，養(yǎng)成初步的個人能力、人際交往能力和構思、設計、實施、運行能力，為今后的學習打下基礎，并提高學習的興趣。同時進行考核方式的改革，不通過筆試的方式給學生評定分數(shù)，而是讓學生通過PPT展示自己對電氣工程及其自動化專業(yè)的理解，使學生積極參與到課程之中，獲得了良好的效果。
二、以企業(yè)項目需求為核心的模塊化教學改革
1.以企業(yè)項目需求為核心的模塊化教學特點
所謂模塊化教學模式是按照程序模塊化的構想和原則來設計教學內(nèi)容的一整套教學體系，它是在既定的培養(yǎng)目標指導下，將全部教學內(nèi)容按照一定標準或規(guī)則進行分解，使其成為多個相對獨立的教學模塊，且各教學模塊之間可以按照一定的規(guī)則有選擇性地重新組合。
以企業(yè)項目需求為核心的模塊化教學改革就是將企業(yè)需求放在第一位，學校的課程設置根據(jù)企業(yè)項目需求做一系列地調整，形成職業(yè)化的教學模塊，這些模塊既相對獨立又相互聯(lián)系。對于實現(xiàn)大學生的培養(yǎng)必須注重“寬口徑、厚基礎、強實踐、重創(chuàng)新”的目標有很重要的作用。以企業(yè)項目需求為核心的模塊化教育，是服務于企業(yè)項目的，將學生課程的理論學習與企業(yè)項目直接掛鉤，從專業(yè)課程的層面就開始讓學生了解所學內(nèi)容在項目中所處的位置，既符合以求職為導向的教育方法，又符合CDIO大工程的理念。
2.以企業(yè)項目需求為核心的電氣工程及其自動化專業(yè)模塊化教學分析
電氣工程一級學科目錄下有五個方向：電力系統(tǒng)自動化、電機與電器、電工理論與新技術、高壓電與絕緣技術、電力電子與電力傳動。結合獨立院校的自身特點，依據(jù)市場需求和企業(yè)需求可將電氣工程及其自動化專業(yè)分為以下幾個模塊：
（1）電氣控制模塊。電氣工程及其自動化專業(yè)的學生和自動化專業(yè)的學生有很多知識的交叉，而且又兼顧了電氣、電機方面的知識，所以在控制領域有很廣的就業(yè)前景。電氣控制模塊不僅直接與工業(yè)控制方面掛鉤，甚至涉及火力發(fā)電廠集控運行等方面，應用領域極為廣泛，是應用型本科院校學生就業(yè)的重點，也是“現(xiàn)場工程師”所必須掌握的一個重要模塊。
其核心課程包括：“電器控制技術”、“PLC原理與應用”、“變頻器原理與應用”等。本校單獨開設了電氣控制實驗室，以西門子S7-200系列PLC為例，引導學生自己動手調試。完成了“五層電梯PLC控制”、“郵件分檢系統(tǒng)PLC控制”等課程設計。在此基礎上，還開設了組態(tài)軟件課程，將下位機與上位機連接起來，更加貼近真實項目，使枯燥的編程變得更加生動，也對學生畢業(yè)設計地完成起到了拋磚引玉的作用。畢業(yè)設計中不僅完成了工業(yè)控制PLC下位機的編程和調試，還要將下位機控制的情況通過組態(tài)軟件真實地反應，畢業(yè)設計論文與工程實踐更加緊密貼合，具有較高的水平。
（2）電子電路設計模塊。根據(jù)江蘇省經(jīng)濟發(fā)展的特點，電子產(chǎn)業(yè)有著廣闊的就業(yè)前景。單片機以及電路方面的知識是學生就業(yè)擇業(yè)的一大重點。各種電子產(chǎn)品的生產(chǎn)與開發(fā)，都離不開軟件或者硬件工程師。
其核心課程包括：“數(shù)字邏輯電路”、“模擬電子技術”、“微機原理與接口技術”、“單片機原理及應用”、“電力電子技術”等。作為上述課程的補充，本校還開設了“嵌入式系統(tǒng)開發(fā)”等現(xiàn)階段應用廣泛的專業(yè)課，以及大學生創(chuàng)新實驗室。該實驗室為完全開放的實驗室，學生自己動手，操作開發(fā)板、調試電源器件。在這個實驗室鍛煉過的學生進步很快，就業(yè)選擇優(yōu)勢明顯。
（3）電力系統(tǒng)設計運行模塊。能源問題一直是工業(yè)社會發(fā)展的熱點問題，電氣工程及其自動化專業(yè)的一個極為重要的就業(yè)方向就是電力系統(tǒng)設計運行。發(fā)電廠、供電公司需要大量的“現(xiàn)場工程師”來保證電力系統(tǒng)穩(wěn)定安全的運行；建筑行業(yè)需要大量的設計施工人員進行供配電系統(tǒng)的設計、施工、調試，該模塊有廣闊的就業(yè)前景。
其核心課程包括：“電力系統(tǒng)分析”、“電力系統(tǒng)繼電保護”、“發(fā)電廠電氣部分”等。對于應用型本科院校，上述課程要以“輕理論，重實踐”為指導思想，通過課程設計和畢業(yè)設計等手段，讓學生從整個電力系統(tǒng)“大網(wǎng)”運行為入手點，掌握電力系統(tǒng)運行的基本原理。
三、結語
對于應用型本科院校來說，CDIO工程教育模式是極具借鑒意義的教育改革理念。本校作為江蘇省獨立學院唯一一所CDIO工程教育改革試點成員校，在“現(xiàn)場工程師”的培養(yǎng)道路上不斷摸索，積極總結，取得了顯著效果。本文總結了以CDIO為理念的電氣工程及其自動化專業(yè)改革，提出一種以企業(yè)項目需求為目標的分模塊的電氣工程及其自動化專業(yè)的教學改革。這將對以CDIO工程教育為理念的高校教學改革提供參考。
參考文獻：
[1]查建中.論“做中學”戰(zhàn)略下的CDIO模式[J].高等工程教育研究，2008，（3）.
關鍵詞：機械自動化發(fā)展現(xiàn)狀加工技術
中圖分類號：F407.4文獻標識碼： A
引言：機械自動化，主要指在機械制造業(yè)中應用自動化技術，實現(xiàn)加工對象的連續(xù)自動生產(chǎn)，實現(xiàn)優(yōu)化有效的自動生產(chǎn)過程，加快生產(chǎn)投入物的加工變換和流動速度。機械自動化技術的應用與發(fā)展，不但將機械生產(chǎn)引領進入一個新的領域，更使傳統(tǒng)機械加工得到了質的飛躍。機械自動化的技術水準，不僅影響整個機械制造業(yè)的發(fā)展，而且對國民經(jīng)濟各部門的技術進步有很大的直接影響，同時自動化系統(tǒng)現(xiàn)狀已經(jīng)成為了各個行業(yè)不可或缺的技術。
一、世界機械工程自動化技術發(fā)展情況
機械自動化技術從上個世紀20年代開始發(fā)展應用以來，已經(jīng)得到了迅速的發(fā)展，特別是近年來計算機的高度集成化，開始采用了計算機集成制造系統(tǒng)，大大加快了機械自動化的發(fā)展，但我國仍處于初級操作階段的自動化。目前，世界各國的機械自動化水準除少數(shù)工業(yè)發(fā)達國家的某些生產(chǎn)部門外，大多數(shù)還處于操作階段的自動化。
二、我國機械工程自動化技術發(fā)展情況
當前，我國還處在社會主義初級階段，經(jīng)濟、財力、生產(chǎn)力水準、國民素質等，與世界主要國家的差距是很大的；我國有豐富的勞動力資源，每年城鎮(zhèn)新增就業(yè)人口達兩千多萬，且今后每年的就業(yè)人數(shù)還會增加。機械自動化最大限度地提高勞動生產(chǎn)率，勞動力的過剩和分工的轉移就是一個現(xiàn)實問題。我國的產(chǎn)業(yè)結構層次低。我國機械制造業(yè)目前有11.4萬個企業(yè)，發(fā)展很不平衡，有大量落后于現(xiàn)代水準的產(chǎn)業(yè)，大部分企業(yè)還比較落后，手工勞動占有相當?shù)谋戎兀覈塥毩㈤_發(fā)現(xiàn)代機械自動化技術的企業(yè)可以說沒有；我國機械制造業(yè)企業(yè)中自動化裝備少、水準低，不僅在數(shù)量上同世界先進國家有較大差距，而且在品種上、質量上、使用上，同世界先進水準也存在階段性差距。實現(xiàn)我國機械自動化技術是一個長期的過程，不可能一蹴而就。需要循序漸進，不斷努力，創(chuàng)造條件，向自動化的高級理想階段邁進。
三、機械自動化技術的發(fā)展歷程
機械的出現(xiàn)伴隨著人類的進化繁衍，石器時代人類制造和使用的各種石器工具（如石錘）的簡單工具就是后面我們所提及的“機械自動化”的祖先，是最早期的“機械工具”。以及用于谷物脫殼和粉碎的臼、裝有輪子的車、提水的桔槔、都是早期的機械工具。制造陶瓷器皿的陶車，由動力、傳動和工作組成的完整機械。17世紀末18世紀初，西方資本主義國家迅速發(fā)展，在歐洲爆發(fā)了產(chǎn)業(yè)革命，俗稱“第一次工業(yè)革命”，而蒸汽機的就是第一次產(chǎn)業(yè)革命的標志。隨著蒸汽機的出現(xiàn)慢慢發(fā)展，逐步從開始的采礦業(yè)推廣到紡織、面粉和冶金等行業(yè)，逐漸成為一門產(chǎn)業(yè)。從人類的文明的出現(xiàn)延續(xù)至今，機械技術的發(fā)展已經(jīng)有了那么多年的歷史，已從日常生活的應用慢慢發(fā)展成一種技術，一種行業(yè)，一種利國利民的行業(yè)。西方資本主義工業(yè)革命以前，機械技術就是單純的手工技術和制造金屬儀器、鐘表技術。隨著蒸汽機的出現(xiàn)，冶金、采礦等行業(yè)對機械技術的需要大，需要處理的零部件越來越多，于是機械加工技術迅速得到發(fā)展，進而滿足冶金、采礦等行業(yè)的需要。業(yè)務的要求越來越高以及工技術的要求越來越高，促使機械加工技術要不斷進步提升，在這種背景下一些新的創(chuàng)新技術出現(xiàn)了，在很大程度上機械加工技術就是在這樣的背景下得到了發(fā)展和進步。隨著經(jīng)濟的發(fā)展社會的進步，動力機械技術仍然在不斷發(fā)展，隨著時間的軌跡的滑動，在機械制造業(yè)歷史上必將發(fā)生著驚天辟地的發(fā)展和創(chuàng)新。
四、機械工程自動化技術的應用
1、虛擬化領域的應用
虛擬化的技術包括當人工智能、計算機的圖形學、信息與多媒體技術等方面,以計算機的系統(tǒng)建模及仿真技術為根本。虛擬制造通過運用計算機仿真與信息技術，以全面仿真實際活動中的制造過程、信息以及人事物等，便于發(fā)現(xiàn)問題以及選取相應的預防對策，進而實現(xiàn)產(chǎn)品的一次成功制造，縮短生產(chǎn)周期，降低生產(chǎn)成本，提高市場競爭力的目標。
2、柔性化方便的應用
現(xiàn)今市場在經(jīng)濟全球化的影響下，市場的快速變化要求國內(nèi)外的企業(yè)和個人必須具備較強的適應能力和快速敏銳的反應能力以及根據(jù)市場的具體情況對企業(yè)的方向以及產(chǎn)品的生產(chǎn)和銷售情況進行調整和轉變策略。機械自動化技術的生產(chǎn)逐步向高度柔性化的生產(chǎn)轉變。
3、智能制造領域的應用
機械自動化制造技術已經(jīng)不是傳統(tǒng)意義上的商品制造技術，而是機械技術、人工智能、自動化技術相互綜合的產(chǎn)物，是多個專業(yè)和方向的綜合。機械自動化技術越來越智能化，可以監(jiān)視技術的發(fā)展和自身的運動狀態(tài)，對運行的錯誤進行改正并根據(jù)實際情況進行有效的預防措施。相對于傳統(tǒng)的制造系統(tǒng)而言，我們所說的制造系統(tǒng)具有很好的學習和理解功能。智能化是現(xiàn)代機械化技術先進的一個重要標志。
4、集成化的廣泛應用
集成化是機械自動化技術在實踐過程的一個重要的應用。企業(yè)與企業(yè)個人與個人之間的集成是有一定的目標的，是為了縮短各自的差距，與世界接軌。計算機技術的進步與發(fā)展在機械制造技術發(fā)展過程中起到了很重要的作用，而集成化在這個過程中起到了至關重要的作用。計算機、數(shù)控加工等在冶金、采礦等很多領域得到了應用并分別在應用的過程中得到了長遠的進步。從單機到系統(tǒng)，從簡單到復雜，從剛性到柔性的轉變，最為有效的方法就是對相關技術進行系統(tǒng)集成。
五、機械工程自動化技術的的發(fā)展前景分析
1、我國在機械工程自動化技術還處于初級階段
機械工程自動化技術的的發(fā)展已經(jīng)有了幾十年的歷史，但是國內(nèi)和世界上的水平相比較，還有很大的差距，在世界范圍內(nèi)而言，人類的機械自動化技術的發(fā)展也僅僅算是剛剛起步而已。
2、我國如何在機械工程自動化技術領域進行趕超
伴隨著我國機械自動化技術的發(fā)展，在機械自動化應用廣泛的領域內(nèi)，勢必帶動人員的就業(yè)。機械制造自動化就業(yè)前景包括到工業(yè)生產(chǎn)第一線從事機械制造領域內(nèi)的設計制造、科技開發(fā)、應用研究、運行管理和經(jīng)營銷售、印刷機械、數(shù)控機床、發(fā)電設備、工程機械等等。由于國內(nèi)該行業(yè)發(fā)展歷史短，缺乏一支專業(yè)化的人才隊伍，這些都是就業(yè)的目標。機械自動化技術的發(fā)展應以大多數(shù)企業(yè)生產(chǎn)發(fā)展需要、國家經(jīng)濟發(fā)展需要以及廣大世界人民生活水平發(fā)展需要為導向，只有這樣機械自動化技術的發(fā)展才能在健康的軌道上運行，才能為整個社會、民族帶來經(jīng)濟效益，只有和實踐相結合才能使機械自動化技術產(chǎn)生最大效益化。
結束語：
機械工程自動化技術的發(fā)展對我國經(jīng)濟的發(fā)展有著重大的作用，雖然目前機械自動化技術的發(fā)展還處于初級階段，但是隨著科技的發(fā)展機械自動化也會得到逐步的提高。當然發(fā)展應用機械自動化技術，不僅要扎扎實實地抓好自動化技術應用項目的基礎工作和從實際出發(fā)，一點點積累，逐步完善。更要向世界先進水平看齊,并且靈活運用低成本、見效快的自動化技術, 邊探索研究邊宣傳普及。相信我國的機械化自動技術一定能得到和諧有序快速的發(fā)展，并且不斷提高人民的生活水平和的推進我國經(jīng)濟的發(fā)展。
參考文獻：
[1]楊明等，機電一體化的研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢，農(nóng)機化研究，2006.
關鍵詞：電氣工程及其自動化；產(chǎn)學研合作；卓越工程師計劃；人才培養(yǎng)模式
0引言
貴州省作為“西電東送”、“黔電送粵”的重要節(jié)點和泛珠三角地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的“加油站”，其2012~2015年電力產(chǎn)業(yè)新增從業(yè)人員約0.6萬人，近幾年平均每年畢業(yè)生約300人，據(jù)貴州省統(tǒng)計報告估計，每年電力人才（具備中級以上職稱或本科以上學歷）缺口約500人。所以，電氣工程類人才在貴州省非常緊俏，該專業(yè)畢業(yè)生的需求量多年來一直排在前十位。但隨著現(xiàn)代工業(yè)技術快速發(fā)展，電力企業(yè)的需求更多地集中在有工程項目經(jīng)驗的復合型人才，對基礎人才的需求會慢慢趨于飽和。因此，建立適合新建本科院校并具有特色的電氣工程類人才培養(yǎng)模式迫在眉睫。
1電氣工程人才特色培養(yǎng)模式的提出
2010年，國家教育部等部門啟動了“卓越工程師計劃”，目的主要在于培養(yǎng)一大批創(chuàng)新能力強、適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的卓越工程師來應對各行各業(yè)的發(fā)展與變革。“卓越工程師計劃”有三個特點：企事業(yè)單位會深入?yún)⑴c到培養(yǎng)學生過程中；學校兼顧本科院校和行業(yè)的標準培養(yǎng)應用型專門人才；強化培養(yǎng)學生的實踐和創(chuàng)新能力。該院校可以培養(yǎng)工程應用型人才為目標，結合產(chǎn)學研合作教育和卓越工程師計劃來構建電氣工程及其自動化專業(yè)特色人才培養(yǎng)模式，力爭辦出新建本科院校專業(yè)特色，提升學院該專業(yè)學生在電氣工程領域的競爭力。
2傳統(tǒng)的電氣工程人才培養(yǎng)模式的局限性
2.1專業(yè)發(fā)展方向不夠特色
經(jīng)調查統(tǒng)計，貴州省屬高校中，5所本科學校（貴州大學、貴州師范大學、遵義師范學院、六盤水師范學院、貴州理工學院）開設了電氣工程及其自動化（或電氣工程與自動化）專業(yè)，其中只有貴州師范大學為電氣工程與自動化專業(yè)，其它均為電氣工程及其自動化專業(yè)。貴州省屬高校中電氣工程相關專業(yè)為貴州省重點（建設）專業(yè)的只有1所（貴州大學）。貴州省內(nèi)高校該專業(yè)有的以強電為主、弱電為輔，有的強弱電結合。專業(yè)方向主要有：自動化、機電一體化、電力系統(tǒng)、電氣控制技術、供配電、新能源發(fā)電等。電氣控制技術、機電一體化、電力系統(tǒng)等專業(yè)方向貴州的企事業(yè)眾多，人才需求旺盛，門檻也比較低，特別是應用型的復合人才需求多，但這幾個方向都是傳統(tǒng)的電氣工程及其自動化方向，貴州大學、貴州師范大學和其它高校都有，六盤水師范學院與其它學校相比并無太大的競爭力和特色。
2.2校企聯(lián)合培養(yǎng)體系還需加強
目前與該學院合作的企事業(yè)實習、實踐基地不多，導致學生缺少項目實踐經(jīng)驗和綜合專業(yè)技能，很難達到企事業(yè)的用人標準。該學院可多方面開展與企業(yè)的深度合作，探索聯(lián)合培養(yǎng)模式，加快建設工程應用型人才培養(yǎng)基地，促進產(chǎn)學研的有機、有序結合。
2.3師資隊伍建設的路徑還需創(chuàng)新
培養(yǎng)應用型專門人才需要有一支具有較強工程實踐能力的教師隊伍，但就目前而言，符合要求的師資普遍缺乏，多是學校博士或碩士畢業(yè)直接引入，缺乏工程實踐經(jīng)驗。可建立有效的激勵機制，從重視引進學術領軍人才，轉變?yōu)榧夹g領軍人才；從提倡教師長在學科上，轉變?yōu)樘岢處熼L在產(chǎn)業(yè)上；鼓勵校內(nèi)專任教師到相關產(chǎn)業(yè)和領域一線學習交流，培養(yǎng)一批“雙師型”教師；外聘具有豐富教學、實踐能力的專家、工程師為兼職教師。
3特色電氣工程人才培養(yǎng)模式的探索構建
3.1電氣工程及其自動化專業(yè)特色人才培養(yǎng)模式的特色方向和體系結構
電氣自動化方向就業(yè)口徑寬，主要集中在電廠、軟件開發(fā)、產(chǎn)品設計等領域，但貴州高校電氣工程及其自動化專業(yè)一般沒有設置該方向，只有貴州師范大學有，而貴州對自動化專業(yè)方向的人才需求很大。供配電方向是貴州省工業(yè)化重點發(fā)展專業(yè)之一，2015年，貴州省電力總裝機容量超過4500萬kW，新增裝機1700萬kW，其中水電500萬kW、風電200萬kW，另外，清潔能源發(fā)電發(fā)展迅速（數(shù)據(jù)來源黔府發(fā)16號文件），該專業(yè)人才需求旺盛。貴州目前設置了供配電方向的學校并不多，貴州大學有智能電網(wǎng)創(chuàng)新團隊，六盤水師范學院有中央財政支撐與學院共建的電氣工程專業(yè)（供配電方向）實驗室。因此，特色人才培養(yǎng)模式特色方向可定為供配電等新能源技術領域或電氣自動化方向。考慮產(chǎn)學研合作教育模式的多樣化，可采用“3+1”（其中“1”=“0.25+0.25+0.5”）人才培養(yǎng)模式的體系結構，遵循產(chǎn)學合作，學校、企業(yè)和學生共同選擇的原則。六盤水師范學院與富士康煙臺工業(yè)園產(chǎn)學研合作教育采用的就是這種模式。企業(yè)的1年分三段，第一個0.25年是在企業(yè)基礎崗位培訓相關技能；第二個0.25年是掌握一定工程技術和完成畢業(yè)實習；最后0.5年進行畢業(yè)設計，由企業(yè)工程師和校內(nèi)指導教師共同指導學生完成畢業(yè)設計任務。其余時間學生在學校完成相關課程的理論知識學習，完成開設的課程實驗、課程設計及專業(yè)綜合實驗等實踐環(huán)節(jié)，其主要目的是使學生在掌握一定理論、技術知識的基礎上，具備一定的工程技術能力。
3.2優(yōu)化課程體系
按照卓越工程師計劃，根據(jù)應用型人才培養(yǎng)要求，現(xiàn)代科學技術呈現(xiàn)科學的整體化、技術的綜合化趨勢，要求各個分支學科滲透、多層次學科交叉。電氣工程及其自動化專業(yè)學生的知識體系需重新構建，必須掌握該專業(yè)的基本理論、技能，并具備一定的實踐動手能力。
3.3實踐環(huán)節(jié)改革
卓越工程師計劃要求學生能盡快地進入行業(yè)中去，除了直接進入企業(yè)學習，在學校的課程設置特別是實踐環(huán)節(jié)上也要有所改革。根據(jù)產(chǎn)學研合作企業(yè)實際調研情況，結合該專業(yè)學生實際情況，采用模塊化的實踐教學體系設計思路，構建“培養(yǎng)以學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力為主線”的實踐教學體系。畢業(yè)設計實踐即第四年學生進入企業(yè)，由學校和企業(yè)聯(lián)合確定學習內(nèi)容和目標，使得學生畢業(yè)后能盡快真正進入工程領域。這樣的課程體系構建優(yōu)化了實踐教學內(nèi)容，通過相關課程和第四年畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的設置，實踐了卓越工程師計劃內(nèi)容，也有利于學生畢業(yè)后考取電氣工程師證，提升就業(yè)和后續(xù)專業(yè)競爭力。
4結語
結合實際情況，探索適合新建應用型本科院校的人才培養(yǎng)模式。通過特色人才培養(yǎng)模式的構建，以及課程設置的優(yōu)化、實踐環(huán)節(jié)的改革，提升學生就業(yè)和后續(xù)專業(yè)競爭力，加快卓越工程師計劃進程。
參考文獻
