時(shí)間：2022-05-17 11:09:18
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇拓展訓(xùn)練報(bào)告，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
1.我國拓展訓(xùn)練企業(yè)安全生產(chǎn)管理現(xiàn)狀。自我規(guī)范，自我管理，很多培訓(xùn)公司安全管理的流程與要求都是雷同，也就是網(wǎng)上互相粘貼，多存在與公司文件與網(wǎng)站宣傳上。具體的操作都是師傅帶徒弟的模式，在一家公司呆過幾天，自己開家公司就按剛學(xué)過的操作。其中有一部分是借用野外生存訓(xùn)練和登山協(xié)會(huì)的操作流程。
2.安全管理工作成績。拓展訓(xùn)練在中國的十二年歷史中取得了不少的成績，用百度、谷歌、雅虎、搜狐、阿里巴巴等中文搜索引擎能看到的相關(guān)事故，有4起，其中三起嚴(yán)格來講不屬于我們拓展訓(xùn)練范疇，一起與拓展訓(xùn)練的傷害事故是論壇上發(fā)出的的確屬于安全事故。因此，從總的方面來講我國拓展訓(xùn)練安全工作是卓有成效的。
二、拓展訓(xùn)練安全管理體系的建構(gòu)
建立科學(xué)嚴(yán)格的安全管理體系是拓展訓(xùn)練行業(yè)健康可持續(xù)發(fā)展的保障，安全預(yù)防與管理水平的完善是拓展行業(yè)發(fā)展到一定水平的標(biāo)志。
1.先進(jìn)國家和地區(qū)拓展訓(xùn)練安全管理的經(jīng)驗(yàn)。“Outward Bound Internation”(簡稱OBI)將學(xué)員安全成為培訓(xùn)的第一個(gè)優(yōu)先。OBI已經(jīng)設(shè)計(jì)成為全世界減少意外事件和事件的可能性的自動(dòng)的安全程序，在戶外的教育業(yè)中造就了一份無與倫比的安全記錄。
2.我國拓展訓(xùn)練安全管理
(1)主要法令法規(guī)。目前為止我國拓展訓(xùn)練，乃至整個(gè)戶外教育業(yè)都沒有嚴(yán)格的安全管理法令法規(guī)。很多戶外培訓(xùn)網(wǎng)站上所提供的法令法規(guī)都是體育法以及旅游等法令，至今為止還沒有出現(xiàn)針對(duì)戶外體驗(yàn)式培訓(xùn)行業(yè)的國家甚至是行業(yè)內(nèi)部統(tǒng)一法令法規(guī)。
(2)安全管理特色。拓展訓(xùn)練的對(duì)象是人，整個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)都是針對(duì)人。因此拓展訓(xùn)練的安全管理其實(shí)就是學(xué)員與培訓(xùn)環(huán)境(天氣、地面等自然環(huán)境)、學(xué)員與物(安全帶、保險(xiǎn)繩等保護(hù)設(shè)備)和學(xué)員與培訓(xùn)師(項(xiàng)目的監(jiān)控)三者關(guān)系的控制。
(3)我國訓(xùn)練安全管理制度的主要問題。在沒有形成完善的安全管理制度之前，主要的問題就是沒有統(tǒng)一、規(guī)范的安全管理體系和與之配套的監(jiān)督機(jī)制。很多公司的拓展訓(xùn)練安全管理制度都停留在形式上，主要依托各公司內(nèi)部自律與培訓(xùn)師臨場的控制水平。
三、我國與先進(jìn)國家體驗(yàn)式培訓(xùn)安全管理的差異分析
1.培訓(xùn)安全檢查制度。國外有嚴(yán)格的安全檢查制度， OBI組織要求所有成員學(xué)校一年兩次安全檢查，并上交檢查報(bào)告。具體實(shí)施情況見表：
根據(jù)筆者的調(diào)查，我國目前大多數(shù)公司的安全檢查都是以年為單位，而且檢查的重點(diǎn)也僅僅放在高空項(xiàng)目的保護(hù)設(shè)備方面。
(1)培訓(xùn)安全檢查機(jī)構(gòu)。目前為止，我國還沒有出現(xiàn)過正規(guī)的拓展訓(xùn)練安全檢查機(jī)構(gòu)，行業(yè)之間的安全管理的研討也剛剛起步。而國外專業(yè)培訓(xùn)安全檢查機(jī)構(gòu)在1998年就開始建立， OBI1998年度總會(huì)在Krochlendorff舉行，會(huì)議提出的檢查機(jī)構(gòu)成員的組成、檢查的內(nèi)容和其他的操作議題得到董事會(huì)會(huì)議核準(zhǔn)。
(2)培訓(xùn)安全檢查人員的權(quán)限。在我國安全裝備的更換與否保護(hù)人員是沒有決策權(quán)的，重要看經(jīng)營管理者自己的感性判斷，而國外器材的更換決策權(quán)在安全的檢查人員。
(3)培訓(xùn)安全檢查方式。安全檢查的方式體現(xiàn)了安全管理的水準(zhǔn)。目前我國還大多停留在目測與經(jīng)驗(yàn)的檢查層面。而國外卻要詳細(xì)的檢查指標(biāo)，每項(xiàng)檢查都要有記錄，檢查完畢后要書寫全面細(xì)致的檢查報(bào)告。
(4)培訓(xùn)安全檢點(diǎn)。國內(nèi)安全檢點(diǎn)主要是對(duì)保護(hù)裝備的檢查，國外除了高空保護(hù)裝備外，還對(duì)設(shè)施，培訓(xùn)環(huán)境，以及新開設(shè)的課程安全進(jìn)行嚴(yán)格檢查。
(5)培訓(xùn)安全檢查程序。我國目前大多數(shù)公司大多是公司自己確定檢查程序，很多公司根本就沒有檢查程序。國外安全檢查首先所有成員學(xué)校按OBI組織統(tǒng)一的檢查內(nèi)容自查，OBI組織間隔兩年派專門的專家進(jìn)行復(fù)查，并向總部提交檢查報(bào)告。
(6)培訓(xùn)安全法律責(zé)任。從網(wǎng)上調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前由于拓展訓(xùn)練引起的法律糾紛最后都是由拓展訓(xùn)練公司法人代表承擔(dān)法律后果。國外由于有嚴(yán)格的安全管理體系，OBI組織創(chuàng)造了完美的戶外教育業(yè)記錄，因此也沒有發(fā)現(xiàn)有關(guān)OBI學(xué)校由于培訓(xùn)引起的法律糾紛，具體的安全法律責(zé)任如何追究也就無從考證。
2.培訓(xùn)安全組織機(jī)構(gòu)。結(jié)構(gòu)決定功能。沒有強(qiáng)有力的組織結(jié)構(gòu)很難保障拓展訓(xùn)練的真正安全，建立拓展訓(xùn)練安全組織結(jié)構(gòu)是安全體系的重要組成部分。國外各級(jí)都有明確的安全管理組織機(jī)構(gòu)，我國只有少數(shù)幾家大型的拓展訓(xùn)練機(jī)構(gòu)有這個(gè)組織。
(1)安全組織。拓展訓(xùn)練機(jī)構(gòu)必須建立起切實(shí)可行的安全管理組織機(jī)構(gòu)，從而對(duì)拓展訓(xùn)練的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行安全控制。
(2)安全組織條件。成立拓展訓(xùn)練安全管理組織，需要聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)和責(zé)任心的行業(yè)專家，需要定期提供拓展訓(xùn)練日志，定期安排安全檢查。
(3)安全組織職責(zé)。負(fù)責(zé)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目的安全評(píng)估、參加者危險(xiǎn)接受程度評(píng)價(jià)、訓(xùn)練器材與設(shè)施的安全評(píng)估以及安全訓(xùn)練程序的設(shè)計(jì)。
四、加強(qiáng)我國拓展訓(xùn)練行業(yè)安全管理的對(duì)策
1.管理部門應(yīng)加強(qiáng)工作。拓展訓(xùn)練等一些列戶外體驗(yàn)式教育已經(jīng)在我國廣泛開展，參與人數(shù)逐年增加，根據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)全國參加拓展訓(xùn)練的已達(dá)數(shù)百萬人次。參訓(xùn)人員涉及政府、企業(yè)、學(xué)校等各行業(yè)，因此拓展訓(xùn)練已經(jīng)成為人們普遍接受的教育方式，有關(guān)管理部門應(yīng)加強(qiáng)行業(yè)的監(jiān)管。
(1)完善執(zhí)法監(jiān)督管理機(jī)構(gòu)，加大培訓(xùn)安全執(zhí)法檢查力度。國家有關(guān)部門應(yīng)該成立專門的戶外教育監(jiān)督管理機(jī)構(gòu)，不斷加大對(duì)拓展訓(xùn)練行業(yè)安全培訓(xùn)檢查的執(zhí)法力度。力爭早日形成有法可依、執(zhí)法必嚴(yán)的拓展訓(xùn)練安全管理機(jī)制。
(2)建立并完善拓展訓(xùn)練安全生產(chǎn)的法規(guī)建設(shè)。我們可以借這次人眾人教育機(jī)構(gòu)舉辦的這次拓展訓(xùn)練安全管理探討活動(dòng)為契機(jī)建立拓展訓(xùn)練安全管理的法規(guī)，并安排專人進(jìn)行后期的更新與完善。
(3)增加拓展訓(xùn)練安全培訓(xùn)科技含量，積極開展拓展訓(xùn)練安全技術(shù)研究。拓展訓(xùn)練相對(duì)于傳統(tǒng)的教育模式，對(duì)于安全有更大的挑戰(zhàn)。拓展訓(xùn)練作為一種在全球被驗(yàn)證過的良好教育模式，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)拓展訓(xùn)練安全培訓(xùn)的科技含量，大力開展安全技術(shù)研究工作。
(4)建立國家體驗(yàn)式培訓(xùn)(拓展訓(xùn)練)安全工程師注冊(cè)制度。國家可以設(shè)立體驗(yàn)式培訓(xùn)(包括拓展訓(xùn)練)安全工程師注冊(cè)制度。凡從事等體驗(yàn)式培訓(xùn)(包括拓展訓(xùn)練)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)必須有擁有安全工程師資格的人員放可從事經(jīng)營活動(dòng)。
2.安全操作教育
(1)關(guān)于管理層的安全教育。由于培訓(xùn)師的水平與經(jīng)驗(yàn)不一，價(jià)格也就不一樣。很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)喜歡聘用沒有經(jīng)驗(yàn)的新手，帶來了一些安全事故的發(fā)生。因此作為管理層應(yīng)該站在行業(yè)發(fā)展的高度對(duì)待安全問題，對(duì)拓展訓(xùn)練的設(shè)施、裝備、培訓(xùn)師、培訓(xùn)課程的安全應(yīng)放在“營銷”的前面作為第一位。
(2)關(guān)于培訓(xùn)層的安全教育。培訓(xùn)師作為拓展訓(xùn)練的具體執(zhí)行者是安全管理的重要環(huán)節(jié)，培訓(xùn)師的安全操作的追求應(yīng)該永無止境，只要還想做培訓(xùn)師，就一刻不能放松學(xué)習(xí)，養(yǎng)成寫培訓(xùn)日志的習(xí)慣，認(rèn)真探討行業(yè)規(guī)范，嚴(yán)格按行業(yè)規(guī)范操作。
(3)關(guān)于基地管理人員的安全教育。現(xiàn)有很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都聘用了專門的高空地面保護(hù)人員，他們的安全意識(shí)與教育也需要提高到行業(yè)發(fā)展的層面，提高他們的技術(shù)水平、責(zé)任意識(shí)以及安全管理能力，是保障拓展訓(xùn)練安全又一關(guān)鍵因素。
(4)關(guān)于參訓(xùn)者的安全教育。即使最好的培訓(xùn)公司也無法承諾無安全事故，但根據(jù)國際上的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，戶外體驗(yàn)式培訓(xùn)的傷害率遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于一般運(yùn)動(dòng)。只要選擇的是專業(yè)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，對(duì)拓展訓(xùn)練的危險(xiǎn)有一定的了解，可大大減少這方面的顧慮。①對(duì)參加者的安全教育在于教會(huì)他們?nèi)绾芜x擇專業(yè)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)從而回避風(fēng)險(xiǎn)。②對(duì)參訓(xùn)者也應(yīng)該進(jìn)行拓展訓(xùn)練中風(fēng)險(xiǎn)因素的接受程度評(píng)估，沒有一點(diǎn)危險(xiǎn)感覺就不可能有高峰體驗(yàn)，因此對(duì)參訓(xùn)者進(jìn)行安全的教育也很有必要性。③在培訓(xùn)期間參訓(xùn)者的行為自控也很重要，很多培訓(xùn)事故的發(fā)生就是參訓(xùn)者沒有培訓(xùn)師許可的情況下私自活動(dòng)發(fā)生的。④拓展訓(xùn)練作為體驗(yàn)式的培訓(xùn)需要大量的身體活動(dòng)，應(yīng)向參訓(xùn)者說明的熱身的重要性。如果不做熱身活動(dòng)就進(jìn)行訓(xùn)練，就可能會(huì)發(fā)生肌肉拉傷、關(guān)節(jié)扭傷等損傷事故。
3.意外傷害保險(xiǎn)制度
建立拓展訓(xùn)練意外傷害保險(xiǎn)制度有利于降低風(fēng)險(xiǎn)，提高拓展訓(xùn)練機(jī)構(gòu)的風(fēng)險(xiǎn)抵御能力。
(1)實(shí)施人身意外傷害保險(xiǎn)促進(jìn)行業(yè)安全操作責(zé)任制的健全通過保險(xiǎn)業(yè)的加入，促進(jìn)拓展訓(xùn)練過程中安全問題的責(zé)任界定，促進(jìn)行業(yè)安全操作責(zé)任制的健全。
一、確立以能力為中心的人才培養(yǎng)模式
(一)培養(yǎng)目標(biāo)。對(duì)市場營銷專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)要以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、強(qiáng)能力、重應(yīng)用、高素質(zhì)、多證制”為培養(yǎng)目標(biāo)，注重應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生具備扎實(shí)的營銷專業(yè)基礎(chǔ)理論，重點(diǎn)掌握營銷專業(yè)知識(shí)和從事市場營銷工作的基本能力和基本技能，能勝任企業(yè)基層和中層崗位，富有敬業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新精神，具有良好的職業(yè)道德、健康體魄和心理素質(zhì)。
(二)教學(xué)方式。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)過程中要加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)教育和實(shí)踐技能教育，提倡學(xué)生輔修跨專業(yè)課程，鼓勵(lì)考取一些基本素質(zhì)證書(如普通話、商務(wù)英語等)和職業(yè)資格證書(如營銷師、電子商務(wù)師、物流師等)。在教學(xué)方式上采取“請(qǐng)進(jìn)來、走出去”的舉措。“請(qǐng)進(jìn)來”包括聘請(qǐng)校外專家、企業(yè)家、企業(yè)管理者到學(xué)校開設(shè)講座，讓學(xué)生們直接感受企業(yè)決策者的經(jīng)營思路和實(shí)際經(jīng)驗(yàn);“走出去”包括讓學(xué)生承擔(dān)企業(yè)的調(diào)研與營銷策劃項(xiàng)目，如編寫調(diào)研計(jì)劃書、設(shè)計(jì)問卷、實(shí)地調(diào)研、數(shù)據(jù)處理、撰寫調(diào)研報(bào)告等。
(三)建立“導(dǎo)師制”。根據(jù)因材施教的原則，按一定的師生比，在學(xué)生中配備專業(yè)學(xué)習(xí)導(dǎo)師，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想、心理、學(xué)習(xí)、生活等方面的引導(dǎo)，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，選擇合適的閱讀書目，正確處理專業(yè)學(xué)習(xí)與基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐。
二、建立以能力為中心的課程體系
大學(xué)生一般都是從高中直接考上大學(xué)的，接觸社會(huì)機(jī)會(huì)不多，管理能力、創(chuàng)新能力等也很有限。但是現(xiàn)在企業(yè)招聘的人才多數(shù)要求具備一定工作經(jīng)驗(yàn)或?qū)嵺`能力，許多市場營銷專業(yè)的大學(xué)生無法滿足企業(yè)的招聘需要，出現(xiàn)畢業(yè)即“失業(yè)”或?qū)W非所用的“怪象”。為了解決這類問題，需要構(gòu)建以能力為中心的課程體系。市場營銷專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后，絕大多數(shù)人要從市場第一線做起，在兩三年內(nèi)基本都是負(fù)責(zé)區(qū)域性市場的產(chǎn)品銷售、市場推廣、分銷管理等工作，包括鋪貨、與客戶打交道、終端管理、導(dǎo)購員管理、甚至貨款回收等。因此，營銷專業(yè)的課程體系應(yīng)以“應(yīng)用”為主旨，培養(yǎng)學(xué)生一線工作的能力。在理論教學(xué)上，應(yīng)對(duì)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，如減少大課程數(shù)量、增加討論課和實(shí)踐課、增大信息量、增設(shè)小課程(如半學(xué)期的課程)。課程體系分為四部分:
(一)公共基礎(chǔ)課程。該部分課程主要體現(xiàn)在思想素質(zhì)和文化素質(zhì)方面，社會(huì)要營銷人員具備強(qiáng)烈的事業(yè)心、高度的責(zé)任感、堅(jiān)強(qiáng)的意志和毅力，學(xué)校就要加強(qiáng)思想政治教育。在文化素質(zhì)方面，工作要求學(xué)生具有綜合知識(shí)結(jié)構(gòu)，這就要求學(xué)生廣泛涉獵政治、經(jīng)濟(jì)、管理、科技、文化等各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)。因此，在基礎(chǔ)課程部分，一定要開設(shè)文、史、哲、藝等類型的課程，以提高學(xué)生的文化修養(yǎng)。
(二)專業(yè)基礎(chǔ)課程。專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置要本著“少、精、寬”的原則進(jìn)行，這部分的課程要突出基礎(chǔ)性，諸如管理學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、市場營銷學(xué)、消費(fèi)者行為學(xué)、市場調(diào)研等課程，但需要把相關(guān)的基本概念、基本方法、基本原理講細(xì)、講透。這是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程、實(shí)踐課程的基礎(chǔ)，沒有這些基本理論，深入的課程將難以開展。
(三)準(zhǔn)營銷實(shí)踐課程。這部分課程是在學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課程之后，進(jìn)一步學(xué)習(xí)的課程，是為以后的專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)做準(zhǔn)備，所以稱為準(zhǔn)營銷實(shí)踐課程，主要是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)思維與動(dòng)手能力，諸如營銷英語、商務(wù)禮儀、商務(wù)談判、渠道管理、客戶關(guān)系管理、廣告學(xué)、營銷策劃、零售管理、物流管理等。這些課程可以采取“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、教學(xué)合一”的方法，進(jìn)行案例教學(xué)或者分模塊給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生通過“做中學(xué)”以更好地理解這些課程的本質(zhì)。
(四)專業(yè)強(qiáng)化和提升課程。這部分課程主要是一些實(shí)戰(zhàn)系列的小課程，如《銷售經(jīng)理》、《區(qū)域市場》、《業(yè)務(wù)員教材》等，這也是許多企業(yè)在對(duì)營銷人員進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)所采用的教材。同時(shí)，教師要收集最新的、中國特色的經(jīng)典案例，利用實(shí)戰(zhàn)小課程中所列出的技巧，讓學(xué)生扮演案例當(dāng)中的營銷角色，進(jìn)行營銷決策，縮短理論和實(shí)踐的距離。
三、構(gòu)建以能力為中心的實(shí)踐教學(xué)體系
有關(guān)調(diào)查表明，市場營銷人員應(yīng)具備的基本技能包括:策劃能力、商務(wù)談判能力、市場調(diào)查與預(yù)測能力、營銷心理能力、銷售管理能力、商品鑒別能力、公共關(guān)系能力、客戶管理能力、電子商務(wù)技能、人力資源管理能力、進(jìn)出口業(yè)務(wù)能力等。為使學(xué)生獲得這些技能，必須構(gòu)建一個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系，該體系由四個(gè)技能模式構(gòu)成:
(一)專業(yè)基礎(chǔ)技能。專業(yè)基礎(chǔ)技能指的是市場營銷專業(yè)的學(xué)生要掌握的最基本的基礎(chǔ)技能。具體包括:①英語能力，能進(jìn)行簡單對(duì)話和文字翻譯;②計(jì)算機(jī)應(yīng)用，即能熟練操作Of-fice辦公軟件、進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)管理等;③財(cái)務(wù)分析和統(tǒng)計(jì)分析，能看懂資產(chǎn)表、負(fù)債表、現(xiàn)金流量表、損益表，能把報(bào)表上的數(shù)字與企業(yè)的業(yè)務(wù)活動(dòng)聯(lián)系起來;④經(jīng)濟(jì)寫作能力，可以準(zhǔn)確撰寫通知、報(bào)告書、計(jì)劃書、總結(jié)、合同文本等;⑤法律知識(shí)，如要熟悉《勞動(dòng)法》、《公司法》、《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》等經(jīng)濟(jì)類法律法規(guī)。
(二)專業(yè)基本技能。專業(yè)基本技能指的是開展市場營銷工作要掌握的基本能力，主要有:
1、市場調(diào)研能力。能夠擬定調(diào)研計(jì)劃，進(jìn)行調(diào)查表與問卷設(shè)計(jì)，組織實(shí)施市場調(diào)研活動(dòng)，能夠撰寫市場調(diào)查報(bào)告，分析、匯總調(diào)研數(shù)據(jù)，評(píng)估調(diào)查報(bào)告，根據(jù)調(diào)研數(shù)據(jù)計(jì)算市場需求潛量，并進(jìn)行銷售預(yù)測。
2、客戶管理能力。能根據(jù)客戶類型設(shè)計(jì)服務(wù)計(jì)劃，管理應(yīng)收帳款，妥善處理客戶投訴，建立客戶檔案，進(jìn)行客戶拜訪。
3、商品鑒別能力。能夠區(qū)分商品的標(biāo)識(shí)，并說明其內(nèi)涵，用感官鑒別一類以上(如食品、日用品等)商品的質(zhì)量。
4、推銷能力。能夠?qū)ふ覞撛陬櫩停M(jìn)行銷售談判、售后服務(wù)，并會(huì)自我管理與自我激勵(lì)。
5、商務(wù)談判能力。能制定商務(wù)談判方案，安排組織談判活動(dòng)，營造和調(diào)節(jié)談判氛圍，把握談判的基本原則，促成談判。
6、公共關(guān)系能力。能與新聞媒體建立聯(lián)系，撰寫公共宣傳新聞稿，進(jìn)行公關(guān)危機(jī)管理，消除不利因素。
7、電子商務(wù)能力。能制定網(wǎng)絡(luò)廣告與公關(guān)策略，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行銷售服務(wù)與客戶管理，協(xié)助設(shè)立企業(yè)站點(diǎn)和設(shè)計(jì)網(wǎng)頁。
8、營銷心理能力。能根據(jù)顧客的氣質(zhì)、性格、能力等的不同表現(xiàn)調(diào)整營銷方案，熟練運(yùn)用心理溝通技巧與客戶建立關(guān)系。能夠在挫折情緒中及時(shí)調(diào)整自我。
還要具備其他如物流配送、市場開發(fā)、廣告、鋪貨、現(xiàn)場管理等能力。
(三)營銷核心技能。營銷核心技能主要指能夠制定營銷戰(zhàn)略、進(jìn)行營銷策劃的能力。主要包括:編制企業(yè)營銷目標(biāo)與任務(wù)書，分析現(xiàn)有業(yè)務(wù)并編制發(fā)展計(jì)劃，了解整個(gè)營銷活動(dòng)過程，根據(jù)不同需求水平采取不同的營銷對(duì)策，根據(jù)新業(yè)務(wù)計(jì)劃制定市場營銷活動(dòng)方案組織實(shí)施，并分析、評(píng)估市場營銷活動(dòng)的效果，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。這是進(jìn)入營銷中高層崗位所必須具有的技能。
(四)專業(yè)拓展技能。專業(yè)拓展技能指的是能運(yùn)用營銷知識(shí)和技能，根據(jù)市場需求和學(xué)生的興趣、愛好、特長，使?fàn)I銷與具體的專業(yè)模塊進(jìn)行結(jié)合的能力，訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)營銷技能，拓展到消費(fèi)品營銷、工業(yè)品營銷、服務(wù)營銷、保險(xiǎn)營銷、銀行營銷、證券營銷、旅游營銷等。實(shí)踐教學(xué)的安排在時(shí)間上有先后順序，從專業(yè)基礎(chǔ)技能、基本技能到核心技能與專業(yè)拓展技能，通過課堂訓(xùn)練、專項(xiàng)訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練和社會(huì)實(shí)踐訓(xùn)練等來進(jìn)行。訓(xùn)練的內(nèi)容可以采取實(shí)地考察與觀摩、模擬仿真、經(jīng)營競賽、綜合營銷案例分析、制作營銷策劃方案等方式。
四、市場營銷專業(yè)技能培養(yǎng)的主要途徑
(一)校內(nèi)技能訓(xùn)練。
1、“讀10”活動(dòng):要求學(xué)生在學(xué)校期間至少讀10部經(jīng)典名著，既可以是經(jīng)濟(jì)管理類書目，也可以是人文、歷史、傳記等書目，讓學(xué)生從第二學(xué)期至第六學(xué)期，每學(xué)期選擇閱讀兩本，由“學(xué)習(xí)導(dǎo)師”負(fù)責(zé)檢查筆記并考核。
2、“做20”活動(dòng):專業(yè)課程結(jié)束后(即第三學(xué)期至第七學(xué)期)要做20項(xiàng)事情，包括10次營銷案例分析，4次市場調(diào)查并寫出調(diào)查報(bào)告，4次課外推銷，1次模擬談判，1次營銷策劃。通過這些活動(dòng)的開展，使學(xué)生有效地將專業(yè)基礎(chǔ)課程、準(zhǔn)營銷實(shí)踐課程以及專業(yè)強(qiáng)化和提升課程融會(huì)貫通，實(shí)現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、強(qiáng)能力、重應(yīng)用、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
(二)技能拓展訓(xùn)練。
這部分的拓展訓(xùn)練雖與市場營銷專業(yè)課程和專業(yè)技能無直接聯(lián)系，卻是學(xué)生進(jìn)行市場營銷工作所必須具有的社會(huì)能力和意識(shí)，如團(tuán)隊(duì)協(xié)作、體能、表達(dá)能力等。
1、素質(zhì)拓展訓(xùn)練。開展戶外拓展訓(xùn)練，通過精心設(shè)計(jì)一系列充滿趣味與挑戰(zhàn)而又不乏人生智慧的活動(dòng)，達(dá)到“磨練意志、陶冶情操、完善人格、熔煉團(tuán)隊(duì)”的訓(xùn)練目的，有效提升和強(qiáng)化學(xué)生的心理素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)的溝通能力、協(xié)作能力、應(yīng)變能力等。
2、體能訓(xùn)練。健康的身體是高效工作的基礎(chǔ)，可以在校外進(jìn)行越野拉練活動(dòng)，以鍛煉、提高學(xué)生的毅力、體力和個(gè)人意志力。
3、表達(dá)能力訓(xùn)練。要求市場營銷專業(yè)的學(xué)生每學(xué)期至少進(jìn)行1次公開演講或主持大型活動(dòng)，以提高其表達(dá)和應(yīng)變能力。
(三)實(shí)施“五個(gè)一工程”。
1、組建一個(gè)學(xué)會(huì)———師院營銷學(xué)會(huì)。舉辦營銷沙龍活動(dòng)，邀請(qǐng)營銷專家進(jìn)行學(xué)術(shù)講座、個(gè)案點(diǎn)評(píng)、學(xué)生演講、辯論會(huì)等，不僅市場營銷專業(yè)的學(xué)生可以參與，也可以吸引全校的營銷愛好者前來參與。通過研討、思考、訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、語言表達(dá)能力、人際交往能力、自我心理調(diào)節(jié)與平衡能力。
2、參加一個(gè)競賽。學(xué)校組織舉辦營銷技能大賽或創(chuàng)業(yè)大賽，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)取精神、競爭能力、自學(xué)能力、應(yīng)變能力、表達(dá)能力、綜合應(yīng)用專業(yè)知識(shí)的能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。鼓勵(lì)學(xué)生參加省級(jí)、國家級(jí)的營銷大賽、創(chuàng)業(yè)大賽。
3、策劃一個(gè)項(xiàng)目。組織學(xué)生承擔(dān)企業(yè)慶典、新產(chǎn)品推廣、節(jié)日促銷等主題策劃活動(dòng)。通過這些活動(dòng)可以加強(qiáng)校企合作，也可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、公共關(guān)系能力、策劃能力、調(diào)查分析能力、判斷能力、抽象能力和寫作能力。
拓展運(yùn)動(dòng)，拓展訓(xùn)練，又稱外展訓(xùn)練。是指以鍛煉體能為目的的，一種主動(dòng)式邁向戶外郊游并達(dá)到鍛煉的形式。下面就讓小編帶你去看看企業(yè)拓展活動(dòng)后體會(huì)總結(jié)報(bào)告范文，希望能幫助到大家!
拓展活動(dòng)后總結(jié)報(bào)告
5月23日清晨7點(diǎn)，公司一行35人在公司大門集合出發(fā)，雖然雨一直在下，但絲毫不影響我們激奮的心情，經(jīng)過一個(gè)多小時(shí)的車程我們來到了tz拓展訓(xùn)練基地。這里群山環(huán)峙，峰巒疊嶂，荔枝環(huán)抱，自然風(fēng)光優(yōu)美怡人，讓我們享受到生態(tài)大自然清山綠水的無限風(fēng)光。
最終由于下雨的影響，我們兩天來的訓(xùn)練都是在室內(nèi)進(jìn)行的，但經(jīng)過教官的合理編排，通過一系列的拓展項(xiàng)目，兩天來整個(gè)過程把妙趣橫生的游戲同工作、生活、學(xué)習(xí)有機(jī)地聯(lián)系在了一起，不僅給我們帶來了無窮的樂趣，加深了我們彼此間的了解，而且給我?guī)砩羁痰乃伎寂c啟迪：
一、空杯心態(tài)
“螞蟻”教官打從一開始就多次強(qiáng)調(diào)要我們每一個(gè)學(xué)員要懷有“空杯心態(tài)”，讓每一個(gè)人忘記自己的身份，忘記自己的頭銜，這里沒有老總、總監(jiān)、經(jīng)理，我們不分男女老少，我們只有一個(gè)身份：學(xué)員。
一個(gè)空的杯子才能再去裝進(jìn)去東西，一個(gè)淺顯的道理揭示了一個(gè)人人存在的問題。確實(shí)在我們的現(xiàn)實(shí)工作中，很多時(shí)候我們會(huì)將過去的成功，以往的經(jīng)驗(yàn)，用于新的環(huán)境，新的工作，新的角色中，得到的結(jié)果和自己前期計(jì)劃是差距甚遠(yuǎn)，導(dǎo)致四處碰壁，造成了很大的障礙，也讓自己陷入了瓶頸。這些時(shí)候，我們就該具備“空杯心態(tài)”，將自己倒空，別被那些成就、經(jīng)驗(yàn)、利益、學(xué)識(shí)等，看似重要的東西給束縛了自己。而從我的觀點(diǎn)來看，“空杯心態(tài)”其實(shí)就是對(duì)過去榮耀、失敗的一種舍棄，也是對(duì)自己的一種變相的否定，只有真正地舍棄之后，才有更多的空間去獲得更多的東西。可是否定別人很容易，否定自己卻需要很大的勇氣，但也只有如此，才能找到自己的不足，找到自己應(yīng)該努力的方向!在現(xiàn)在物欲橫流，個(gè)性張揚(yáng)的社會(huì)形態(tài)，人們?cè)絹碓蕉嗟氖窃陉P(guān)注著自己擁有了什么，怎么才能更好的抓住自己的東西。一個(gè)人也只有兩只手當(dāng)你總是抓著自己認(rèn)為很重要的東西時(shí)，卻又喪失了去抓更有價(jià)值的東西的機(jī)會(huì)。
二、制度制定
其實(shí)我們不難發(fā)現(xiàn)，兩天來所進(jìn)行的游戲并不是要考驗(yàn)我們的體能或耐受力，而是讓我們?cè)谕瓿捎螒虻倪^程中去體會(huì)、去體驗(yàn)、去感覺、去感悟。可以說，有一百個(gè)參訓(xùn)者，就會(huì)有一百個(gè)不同的感受，有一百個(gè)不一樣的心情。明確的目標(biāo)，統(tǒng)一的領(lǐng)導(dǎo)、有能力的團(tuán)隊(duì)成員、詳盡的計(jì)劃都是一顆顆閃亮的珍珠，而將這些珍珠穿起來的線就叫規(guī)則。所以，在每一個(gè)項(xiàng)目開始前，教官再三強(qiáng)調(diào)的就是規(guī)則。而我們是否意識(shí)到教官制定的游戲規(guī)則就好比我們公司的規(guī)章制度呢。我們?cè)噯栆幌挛覀児镜闹贫惹逦鷨?合理嗎?在執(zhí)行嗎?制度是具有權(quán)威性的規(guī)則、標(biāo)準(zhǔn)和行動(dòng)方案的集合。制定制度是為了完善、改進(jìn)并促進(jìn)今后工作，并讓大家明白在工作中能夠做什么和不能做什么，以及大體上如何去做。
在日常工作中，我們發(fā)現(xiàn)有制度而不落實(shí)制度的情況大有存在，定制度，不予實(shí)施，要制度何用?好比我們拓展中的游戲，那怕你很快完成了，但沒有按照規(guī)則來執(zhí)行，完成又何用?制度是約束行為的規(guī)范，在執(zhí)行落實(shí)制度上，不能口頭籠統(tǒng)地“嚴(yán)肅處理”，要增強(qiáng)執(zhí)行力度。建立必要的獎(jiǎng)懲措施，明確制度執(zhí)行責(zé)任人崗位的責(zé)、權(quán)、利關(guān)系。領(lǐng)導(dǎo)必須模范遵守規(guī)定，帶頭執(zhí)行制度，要帥之以正、不徇私情、上下一視同仁。讓身邊人做到的，自己首先做到，這樣才能保證上、下一致共同執(zhí)行制度。在公司管理中我們也經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，制定一套好的制度比譴責(zé)下屬更有效。
三、充分的策劃
“運(yùn)送球”項(xiàng)目中，我們有些操之過急，事先沒有策劃好，多次重復(fù)犯同一個(gè)錯(cuò)誤卻沒有及時(shí)改正的經(jīng)驗(yàn)，而在“愚公移山”項(xiàng)目中，我們?nèi)w做了充分的演算與策劃，最終找到了最優(yōu)方案而勝出。這讓我想到在今后的工作中，事先要做好周密的計(jì)劃，磨刀不誤砍柴工，多花時(shí)間做計(jì)劃是很有必要的，每項(xiàng)工作都要精心策劃，每個(gè)細(xì)節(jié)都要運(yùn)籌到位，否則就會(huì)出亂子，甚至前功盡棄。而上升到公司的發(fā)展，我們更容易發(fā)現(xiàn)在競爭日愈激烈的市場環(huán)境下，企業(yè)要想獲得長遠(yuǎn)生存就必須制定一系列發(fā)展策略。而在這一系列策略的形成是要根據(jù)市場環(huán)境，通過理論研究、市場調(diào)查充分策劃而成的。
四、統(tǒng)一的指揮
縱觀我們兩天來的訓(xùn)練項(xiàng)目，“七巧板”、“同舟共濟(jì)”、“孤島求生”、“愚公移山”、“同共進(jìn)退”等，無不彰顯了統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)一指揮的重要性。在____年公司也因應(yīng)實(shí)際運(yùn)行情況，對(duì)組織架構(gòu)作了重新調(diào)整，按理應(yīng)權(quán)責(zé)明確、統(tǒng)一指揮的。可現(xiàn)實(shí)往往是，基層員工感覺領(lǐng)導(dǎo)太多，誰都可以發(fā)號(hào)施令，誰都在管，好像有問題時(shí)卻不知誰能最終負(fù)責(zé)落實(shí)。這種組織方式，仍然缺乏清晰的職責(zé)分工，雖然看似人員不少，但真正負(fù)責(zé)的人不多，且負(fù)責(zé)人的責(zé)權(quán)不明確，既違背了統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)的原則，又使管理的效果事倍功半，提高了管理成本，降低了管理效率。
管理必須講求秩序，即所謂“凡事各有其位”。合理的秩序是按照事物的內(nèi)在聯(lián)系確定的，有賴于有效的組織。責(zé)任主體不明確，雙重或多重命令對(duì)于權(quán)威、紀(jì)律和組織的穩(wěn)定性都是一種威脅。如果不注意堅(jiān)持統(tǒng)一指揮與統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)原則的嚴(yán)肅性，對(duì)公司造成的損害將難以估量，在市場形勢瞬息萬變的今天，增強(qiáng)應(yīng)變能力，提高反應(yīng)速度終將受到制約。這個(gè)問題，值得我們各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、各層次管理人員反思。
五、團(tuán)隊(duì)的力量
在這次訓(xùn)練我們談得最多的就是團(tuán)隊(duì)，像“愚公移山”、“同舟共濟(jì)”、“七巧板”、“孤島求救”、“同共進(jìn)退”幾乎沒有一個(gè)不是靠團(tuán)隊(duì)協(xié)作來完成的，合作使我們?nèi)谌雸F(tuán)隊(duì)，合作使我們力量大增，合作使我們真正認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)的重要性，正像有人說的：“不要以為你什么都行，離開團(tuán)隊(duì)，你可能一事無成;也不要以為你什么都不行，有了團(tuán)隊(duì)，你也許什么都行。” 所以，要求我們每一個(gè)人都必須放下自己的個(gè)性與喜好，以團(tuán)隊(duì)的利益作為最大的利益，盡全力做好自己任務(wù)的同時(shí)，更要注意整個(gè)團(tuán)隊(duì)的協(xié)調(diào)與配合，只有這樣，才能贏得勝利。競技中是這樣的，在以后的工作與學(xué)習(xí)中更應(yīng)如此。體會(huì)還有很多，但真正理性的分析可能不是一次拓展訓(xùn)練就能總結(jié)得出來的。我們已由“行” 而“知”，但更重要的是要真正做到“知行合一”。
拓展訓(xùn)練是結(jié)束了，正如訓(xùn)練前“青蛙”老師所講的一樣：拓展只是一種訓(xùn)練，是體驗(yàn)下的感悟。我相信每一個(gè)人體驗(yàn)完了，都會(huì)從中得到了或多或少的啟發(fā)，但我們是否能真正把拓展中的精神運(yùn)用到實(shí)際工作中去，能真正把在拓展中得到的啟示運(yùn)用到工作和生活的困難當(dāng)中，還需要一個(gè)更長的歷練時(shí)間。
我們也發(fā)現(xiàn)，在集體游戲活動(dòng)中，我們干勁十足，完成任務(wù)又快又好，但一旦回到工作崗位上，一旦生活重歸平靜、平凡，我們很難說還能夠把自己的精神調(diào)節(jié)到最佳狀態(tài)，滿懷激情，全力以赴去過好每天的生活、完成好手頭的工作任務(wù)。大家都清楚，要突破自己、改變自己很難，但如果不突破，不改變等待到來的也許只有失敗。
拓展活動(dòng)后總結(jié)報(bào)告
周一下午開始了廣州市公司的培訓(xùn)。培訓(xùn)的主要內(nèi)容有：廣州分公司的歷程和前景介紹，人力資源管理制度介紹，企業(yè)文化，廉政建設(shè)要求還有拓展訓(xùn)練。其中令我印象最深的就是為期1天半的拓展訓(xùn)練了。
拓展訓(xùn)練開始先是組建團(tuán)隊(duì)，這讓我深刻體會(huì)到了團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)的重要性!團(tuán)隊(duì)的名稱，logo，隊(duì)歌，口號(hào)等信息成為了整個(gè)訓(xùn)練時(shí)期我們團(tuán)隊(duì)的象征。然后就是開始各項(xiàng)拓展項(xiàng)目了。“信任靠”培養(yǎng)了人與人之間的信任與合作關(guān)系;“機(jī)器人”讓我們?cè)诤诎禑o助中體會(huì)到了如何信任別人，如何指引別人;“蜘蛛網(wǎng)”則讓我們明白了要進(jìn)行詳細(xì)的以及明確的分工;“珠行萬里”培養(yǎng)了我們溝通與協(xié)作的能力;“背摔”讓我們克服恐懼，并體驗(yàn)到了團(tuán)隊(duì)對(duì)個(gè)人的支持;最后的“畢業(yè)墻”讓我們感受到了團(tuán)結(jié)就是力量!
這些項(xiàng)目中令我感觸最深，收獲最大的就是“畢業(yè)墻”了。當(dāng)我們126人剛站在高4.8米的墻前面時(shí)，我們根本無法想象能爬上它。足足有3個(gè)我那么高，怎么可能爬的上去!這時(shí)教練教了我們攀爬的方法：首先由兩個(gè)人先搭建人梯將一名隊(duì)員送上畢業(yè)墻，接下來由其他隊(duì)員繼續(xù)搭建人梯，將其余隊(duì)員通過“下頂”、“上拉”的形式，依次送上畢業(yè)墻。雖然了解了攀爬的方法，但我們依然對(duì)成功缺乏自信。當(dāng)教練問我們多久能完成時(shí)，我們大都說2個(gè)小時(shí)，2個(gè)半小時(shí)。
翻越畢業(yè)墻開始了!一個(gè)個(gè)身材高大的隊(duì)員面朝墻壁，站定雙腳，探出堅(jiān)強(qiáng)的肩膀;一個(gè)個(gè)隊(duì)員將膝蓋頂在了一起。第一個(gè)我們組的趙陽在人梯隊(duì)員的雙手托舉下爬上了畢業(yè)墻，隨即，一個(gè)又一個(gè)的隊(duì)員一一踩在人梯隊(duì)員的身上由上面的隊(duì)員拉引下翻越了畢業(yè)墻。當(dāng)人梯的隊(duì)員們的衣服早已濕透，上面拉引的隊(duì)員汗如水下，在下面作保護(hù)的大群隊(duì)員都高舉雙手，仰望著畢業(yè)墻的上方，很多人都被感動(dòng)了，眼里含著淚水。最后，我們終于成功了，竟然只花了30分鐘!這是多么短的時(shí)間啊!可以說這是我們事先都沒想到的!不知何故，此時(shí)的畢業(yè)墻顯得那么可愛，那么溫順，那么平靜;每個(gè)人的臉上顯得那么堅(jiān)強(qiáng)，那么自信，那么幸福!
單就畢業(yè)墻這個(gè)項(xiàng)目，我感觸頗多：1、團(tuán)隊(duì)凝聚力建立于目標(biāo)上的共識(shí)。目標(biāo)上所達(dá)成的共識(shí)時(shí)團(tuán)隊(duì)凝聚力的基礎(chǔ)。這是因?yàn)橛兄餐哪繕?biāo)，所以從根本上激發(fā)了每位隊(duì)員的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)的凝聚力。
2、團(tuán)隊(duì)凝聚力蘊(yùn)藏著對(duì)團(tuán)隊(duì)的尊重。在整個(gè)團(tuán)隊(duì)登頂?shù)倪M(jìn)程中，團(tuán)隊(duì)中每個(gè)人都客觀存在著與其他隊(duì)友不同的想法、不同的個(gè)性、甚至不同的性別。但是為了整個(gè)項(xiàng)目的成功，大家必需擰成一股繩、尊重團(tuán)隊(duì)的最后意見、服從團(tuán)隊(duì)的整體安排。當(dāng)面臨三米的高墻時(shí)所有人都有恐懼感，也許沒有隊(duì)員從心底一開始就甘做人梯。但為什么大家都按部就班的做了呢?因?yàn)榇蠹叶己芰私猓胪瓿身?xiàng)目必需舍棄個(gè)人利益、必需服從團(tuán)隊(duì)的安排、必需執(zhí)行團(tuán)隊(duì)的決定。而這“舍棄”、“服從”、“執(zhí)行”都蘊(yùn)藏著對(duì)團(tuán)隊(duì)的尊重。
3、團(tuán)隊(duì)凝聚力體現(xiàn)在成員間的協(xié)作。不難看出，整個(gè)項(xiàng)目的每一個(gè)環(huán)節(jié)就如一個(gè)個(gè)單列的珍珠，是相互間的協(xié)作把每一個(gè)環(huán)節(jié)整體的串聯(lián)在一起，最后形成一個(gè)完美的“珍珠項(xiàng)鏈”。而大家的協(xié)作是以相互間的信任為前提。就是人與人之間的這種相信，使得最下面的隊(duì)員甘做人梯;中間的隊(duì)員敢于伸出救助之手;上面的隊(duì)員勇于伸出援助之手。
雖是短短的一天半，我不僅進(jìn)一步認(rèn)識(shí)、提高自己，同時(shí)更感受到團(tuán)隊(duì)的作用。團(tuán)隊(duì)，不是“團(tuán)伙”，一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)具備的是團(tuán)結(jié)、信任與協(xié)作并有很好的團(tuán)隊(duì)文化。相信我們公司的每位成員在這次拓展中都受益非淺，把自己的體會(huì)、感受轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，在我們廣州電信這個(gè)大平臺(tái)上發(fā)揮我們團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，早日實(shí)現(xiàn)企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)，那就是真正的成功。
拓展活動(dòng)后總結(jié)報(bào)告
格桑花____諾和諾德青海拓展?fàn)I圓滿結(jié)束了。這次夏令營讓西部貧困地區(qū)的孩子有機(jī)會(huì)走出大山，了解外面的世界，開拓了孩子們和老師的視野，培養(yǎng)合作、溝通、協(xié)作能力，了解不同的社會(huì)形態(tài)，通過比較加深對(duì)草原文明、城市文明、鄉(xiāng)村文明等多元文化的了解，增進(jìn)民族文化融合，加深民族之間的了解，傳播友誼，讓孩子們體會(huì)到諾和諾德志愿者的熱情和愛，我們青海格桑花教育救助會(huì)代表孩子和他們的學(xué)校以及父母對(duì)諾和諾德深表感謝!
項(xiàng)目組織：由諾和諾德(中國)制藥有限公司全程贊助，青海格桑花教育救助會(huì)負(fù)責(zé)組織諾和諾德青海20 ____年拓展?fàn)I!
項(xiàng)目目的：格桑花將孩子從大山，從草原帶到城市，從出發(fā)前就設(shè)計(jì)實(shí)施體驗(yàn)、引導(dǎo)等環(huán)節(jié)，讓孩子成為整個(gè)活動(dòng)的主人，自然而然的參與到項(xiàng)目策劃、管理和實(shí)施當(dāng)中來，在體驗(yàn)活動(dòng)的同時(shí)得到能力提升，認(rèn)識(shí)自我。
執(zhí)行時(shí)間：____年8月9日至8月13日
參加人員：14名來自全國各地諾和諾德(中國)制藥有限公司愛心志愿者;
青海省玉樹藏族自治州曲麻萊縣秋智鄉(xiāng)寄宿制小學(xué)15名優(yōu)秀藏族兒童及1名帶隊(duì)老師楊本加;
青海省尖扎縣坎布拉尕吾昂完寄宿制小學(xué)30名藏族兒童及1名帶隊(duì)老師索太;
青海格桑花教育救助會(huì)工作人員袁靜及毛姍姍。
關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)課程；教學(xué)；考核
中圖分類號(hào)：G4
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
doi：10.19311/ki.1672-3198.2017.03.080
1 引言
《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程是會(huì)計(jì)及相關(guān)專業(yè)必修的一門專業(yè)課，在會(huì)計(jì)的知識(shí)體系中處于核心的地位，它承《初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)》，啟《高級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)》，而目前，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)在教學(xué)模式和考核方式中存在一些不足，這都直接影響《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的教學(xué)效果和與崗位的對(duì)接，因此研究基于職業(yè)導(dǎo)向的《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)模式與考核方式對(duì)于提高課程教學(xué)效果，培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才具有重要的意義。
2 《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)模式和考核方式存在的問題
目前《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)模式和考核方式中存在的主要問題體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。
2.1 重核算，輕管理，不注重知識(shí)與崗位的聯(lián)系
目前《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的授課主要介紹以制造企業(yè)為例各項(xiàng)相關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算，缺少與業(yè)務(wù)活動(dòng)相關(guān)的職責(zé)、制度等內(nèi)容的介紹，這樣的教學(xué)內(nèi)容安排會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只懂做賬，而缺少與賬務(wù)處理相關(guān)的管理、崗位制度等知識(shí)，最終會(huì)影響高校會(huì)計(jì)人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)質(zhì)量。此外，教師在教授過程中，忽略了崗位技能和崗位知識(shí)與所教內(nèi)容的聯(lián)系，使學(xué)生無法將理論知識(shí)與實(shí)際崗位具體聯(lián)系，到實(shí)際工作中無法將知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的操作能力。
2.2 重理論，輕實(shí)務(wù)的考試模式
目前一般高校《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》考試模式一般由平時(shí)考核和期末考核構(gòu)成，平時(shí)考核所占比例30%左右，期末考核所占比例在70%左右。平時(shí)考核主要根據(jù)學(xué)生出勤、上課提問回答情況、預(yù)習(xí)作業(yè)、課堂練習(xí)和課后作業(yè)情況給出平時(shí)成績。由于很多高校采取大班上課，人數(shù)較多限制了點(diǎn)名和上課回答問題的次數(shù)，此外平時(shí)作業(yè)形式以客觀題和業(yè)務(wù)題等傳統(tǒng)作業(yè)形式進(jìn)行，形式單一，導(dǎo)致教師根據(jù)這些給予的平時(shí)成績無法反映學(xué)生實(shí)際情況，同樣的期末考試考核形式也存在一些限制性，大都設(shè)置考題為單選題、多選題、判斷題和業(yè)務(wù)題，考題設(shè)置很難考核出學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的綜合能力。
2.3 忽視職業(yè)素養(yǎng)的教育
經(jīng)過對(duì)多家公司的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)目前用人單位對(duì)于會(huì)計(jì)人才除了核心技能比如會(huì)計(jì)核算、成本核算之外，在能力結(jié)構(gòu)上，更加重視人際溝通能力、計(jì)算機(jī)操作能力和組織協(xié)調(diào)能力，在素質(zhì)結(jié)構(gòu)上用人單位比較看重學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、社會(huì)交往、吃苦耐勞、敬業(yè)精神和創(chuàng)新意識(shí)等職業(yè)中應(yīng)該具備的職業(yè)理念和職業(yè)能力，而這些可能是我們平時(shí)教學(xué)組織和教學(xué)過程中欠缺的。
3 基于職業(yè)導(dǎo)向的《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)模式設(shè)想
3.1 模塊案例教學(xué)法的設(shè)想
為了更好的發(fā)揮《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的核心作用，將該課程與會(huì)計(jì)相關(guān)崗位對(duì)接，在《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)中我們認(rèn)為應(yīng)以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)，“以人為本”為教學(xué)改革的核心理念，重視學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性。根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象采取不同的教學(xué)方法，以啟發(fā)式、討論式、案例分析等生動(dòng)活潑的教學(xué)方法取代“滿堂灌”、“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造更好的條件，努力培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力以及分析問題、解決問題和創(chuàng)造思維的能力。
《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程可以采取模塊案例教學(xué)法，以課堂講授和實(shí)訓(xùn)練習(xí)為主，同時(shí)將課程根據(jù)企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)際工作崗位劃分為相應(yīng)的會(huì)計(jì)工作崗位模塊：資金核算會(huì)計(jì)崗位、出納員崗位、存貨會(huì)計(jì)崗位、資產(chǎn)會(huì)計(jì)崗位、往來結(jié)算會(huì)計(jì)崗位、職工薪酬會(huì)計(jì)崗位、財(cái)務(wù)成果會(huì)計(jì)崗位、納稅會(huì)計(jì)崗位、總賬報(bào)表會(huì)計(jì)崗位。在此基礎(chǔ)上對(duì)這些模塊進(jìn)一步細(xì)分，模塊教學(xué)過程中采取案例教學(xué)，以課堂講授為主，實(shí)訓(xùn)練習(xí)為輔的教學(xué)形式進(jìn)行。采用此法是由于本課程的特點(diǎn)是：內(nèi)容多，系統(tǒng)性強(qiáng)，理論性與技術(shù)性高度融合，造成學(xué)生接受的難度和教師的授課難度相對(duì)都比較大。
教師在不同模塊和內(nèi)容中要注意不斷改進(jìn)教學(xué)方法和手段，同時(shí)通過布置實(shí)訓(xùn)和作業(yè)題、課外拓展案例分析和項(xiàng)目研討、安排撰寫讀書報(bào)告等手段，提高學(xué)生自學(xué)能力、分析能力及動(dòng)手能力。
3.2 實(shí)訓(xùn)和課外拓展相結(jié)合的課程實(shí)踐的設(shè)計(jì)思路
《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程根據(jù)每個(gè)模塊特點(diǎn)設(shè)置相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)和課外拓展環(huán)節(jié)，完成課程目標(biāo)和相關(guān)崗位的訓(xùn)練，同時(shí)訓(xùn)練過程中培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)過程中要注重理論聯(lián)系實(shí)際，故作業(yè)形式應(yīng)體現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式，作業(yè)形式可以包括的內(nèi)容如表1。
通過課堂練習(xí)、課后作業(yè)傳統(tǒng)形式鞏固知識(shí)點(diǎn)的理解，通過崗位實(shí)訓(xùn)練習(xí)和課外自學(xué)案例分析可以強(qiáng)化崗位技能，通過課程拓展項(xiàng)目研討報(bào)告和文獻(xiàn)綜述的訓(xùn)練可以開拓思路。
4 基于職業(yè)導(dǎo)向的中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程考核方式設(shè)想
為了實(shí)現(xiàn)《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程理論和實(shí)踐能力的考核，我們要打破以往“一張?jiān)嚲矶ㄇぁ钡慕d，重視過程考核，加大過程考核的比重，調(diào)整結(jié)果考核即期末考試的題型設(shè)置，以全面考核學(xué)生的知識(shí)水平、技能水平和職業(yè)素養(yǎng)。
（1）平時(shí)考核以作業(yè)、實(shí)訓(xùn)、課外拓展為主進(jìn)行，平時(shí)考核占總成績的比重可以增加到50%，具體考核內(nèi)容設(shè)想如下：
①根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)置各崗位知識(shí)和技能實(shí)訓(xùn)練習(xí)并進(jìn)行考核，可以根據(jù)需要設(shè)置相應(yīng)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，可表2示例。
②學(xué)生選取教師于本學(xué)期初布置的任一與本課程相關(guān)的研討項(xiàng)目選題，參加科研項(xiàng)目小組進(jìn)行討論，并完成研究報(bào)告，每組成員通過互評(píng)和自評(píng)方式進(jìn)行考核。另外設(shè)置案例分析，如果《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課時(shí)有限，我們可以采取此種方式完成自學(xué)部分內(nèi)容的考核。
③《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》設(shè)置階段性考核，階段性考核為期中考試，期中考試形式可以靈活設(shè)置，比如隨堂測試，比如某些崗位的綜合實(shí)訓(xùn)能力檢驗(yàn)等，通過期中考試可以使學(xué)生對(duì)前半學(xué)期的學(xué)習(xí)進(jìn)行歸納和整理，當(dāng)然，我們認(rèn)為如果條件允許，可以在學(xué)期內(nèi)進(jìn)行1-3次的階段性小測或者階段性的崗位實(shí)訓(xùn)能力考核。
（2）期末考核我們要減少其占總成績的比重，同時(shí)改變以往單選、多選、判斷等傳統(tǒng)題型設(shè)置，而轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)務(wù)賬務(wù)處理操作技能，以技能考核為主，比如，我們可以整個(gè)試卷按照某些重要崗位模擬企業(yè)業(yè)務(wù)，要求學(xué)生完成相應(yīng)崗位的業(yè)務(wù)處理。
通過考核方式的變革與我們教學(xué)模式的改革相互匹配，才能實(shí)現(xiàn)《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程改革的目標(biāo)。
5 結(jié)語
《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)改革是新形勢下培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的客觀需要，是一個(gè)全面和動(dòng)態(tài)的過程，既需要我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容設(shè)置上進(jìn)行改革，也需要我們?cè)诮虒W(xué)模式和考核方式上不斷探索，因此，我們要不斷思考基于職業(yè)導(dǎo)向的《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程改革的思路，并應(yīng)用到實(shí)踐中，最終提高我們的教學(xué)效果，達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)
[1]王奔.能力本位的“三全”會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)[J].會(huì)計(jì)之友，2007，（1）.
關(guān)鍵詞：基因突變；研究性教學(xué)；遺傳學(xué)；經(jīng)驗(yàn)交流
Experience Exchange of Research-oriented Teaching Classroom Experience in Animal Genetics ——Teaching Methods and Design about Genetic Mutations
Abstract： Surrounding the gene mutation， this article shows that how to lead and inspire students to study in the light of research， grasp knowledge and cultivate scientific interest in the concrete teaching through the understanding of the connotation and extension of gene mutations. It also involves that how to develop students' correct attitude and motivate their love to life by learning the cause of gene mutation， as well as understanding the normal teaching materials between parent and offspring， child and the child through genetic recombination， so as to realize the students’ mastery of the basic concept of genetic mutation， to deepen the consciousness of the differences between genes and then cherish their life.
Key words： Gene mutation； Research-oriented teaching； Genetics； Experience exchange
1 引言
大學(xué)生開展一定的科研活動(dòng)，有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，了解學(xué)科前沿，激發(fā)科研興趣，提高實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，養(yǎng)成職業(yè)所要求的信念、意志、性格、氣質(zhì)、情感等重要品質(zhì)，進(jìn)而提升就業(yè)能力。自1969年美國麻省理工學(xué)院推出面向全體本科生的UROP項(xiàng)目以來，我國從20世紀(jì)90年代年開始，清華大學(xué)、浙江大學(xué)、廣東工業(yè)大學(xué)、中國科技大學(xué)、上海交通大學(xué)等也實(shí)行了大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃。實(shí)踐表明，它是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。
大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃（Student Research Training 簡稱 SRT）是專為在校大學(xué)生設(shè)計(jì)的一種項(xiàng)目資助計(jì)劃，旨在鼓勵(lì)和支持本科生在導(dǎo)師指導(dǎo)下獨(dú)立完成科學(xué)研究項(xiàng)目。大學(xué)生科研訓(xùn)練對(duì)促進(jìn)我國素質(zhì)教育開展，豐富素質(zhì)教育內(nèi)涵（楊堯忠，2005；陳愛萍，王玉祥，2013），培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力具有重要意義（李楊帆，朱曉東，2011；李香花，趙于前，2012）。隨著大學(xué)生科研訓(xùn)練的不斷推廣，如何有效促進(jìn)大學(xué)生科研訓(xùn)練的開展，提高科研訓(xùn)練效果引起了廣大教育工作者的注意，并對(duì)我國大學(xué)生科研訓(xùn)練的現(xiàn)在進(jìn)行了大量相關(guān)研究（段徐，章燕棋等，2007；岳長濤，王英國等，2009；喬思輝，2011）。在借鑒國外相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)比國內(nèi)外大學(xué)生科研訓(xùn)練，探討國內(nèi)外科研訓(xùn)練效果差距產(chǎn)生的內(nèi)部與外部原因（楊慧，俞安平等，2003），基于當(dāng)前我國教育體系現(xiàn)在與大學(xué)生科研訓(xùn)練實(shí)施手段，識(shí)別大學(xué)生參與科研訓(xùn)練影響因素，如何鼓勵(lì)學(xué)生積極參與科研訓(xùn)練也達(dá)到了深入研究（李俊龍，夏德峰，2009；董大勇，史本山，2012）
本研究在借鑒以上研究成果與經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，考慮到學(xué)科差別對(duì)科研訓(xùn)練的影響，從不同學(xué)科學(xué)生對(duì)科研訓(xùn)練認(rèn)識(shí)出發(fā)，針對(duì)大學(xué)生科研訓(xùn)練不同環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生能力與專業(yè)學(xué)習(xí)影響角度出發(fā)，基于實(shí)地?cái)?shù)據(jù)調(diào)研，分析大學(xué)生科研訓(xùn)練及不同參與環(huán)節(jié)對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的影響。
2 數(shù)據(jù)來源
本研究采用問卷調(diào)查的形式，對(duì)不同學(xué)科、專業(yè)的在校大學(xué)進(jìn)行問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷120份，收回有效問卷107份，有效回收率89.17%。調(diào)研對(duì)象幾乎涵蓋了所有學(xué)科，文史類29.91%，理工類23.36%，農(nóng)醫(yī)類13.08%和經(jīng)管類33.64%。同時(shí)，在問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，我們對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行了進(jìn)一步的訪談。
3 分析結(jié)果
在107人中約有37人參加過大學(xué)生科研訓(xùn)練，70人并未參加過相關(guān)訓(xùn)練，但這并不影響本次調(diào)研結(jié)果，在對(duì)參加過的學(xué)生進(jìn)行分析的同時(shí)，對(duì)未參加過的70人進(jìn)行進(jìn)一步詢問。
（1）對(duì)科研訓(xùn)練的認(rèn)知與參與動(dòng)機(jī)
統(tǒng)計(jì)顯示，66.67%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生科研訓(xùn)練應(yīng)該與自己所學(xué)專業(yè)密切相關(guān)，僅有25.64%的學(xué)生期望能夠?qū)W習(xí)、了解專業(yè)之外的相關(guān)知識(shí)，并認(rèn)為科研訓(xùn)練是否與專業(yè)相關(guān)并不重要，甚至7.69%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該不相關(guān)。通過對(duì)學(xué)科類別與學(xué)生對(duì)大學(xué)生科研訓(xùn)練認(rèn)識(shí)進(jìn)行交叉分析，結(jié)果顯示：
從被調(diào)研者整體角度來看，約有68.22%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生科研訓(xùn)練應(yīng)該與所學(xué)專業(yè)密切相結(jié)合，56.07%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該是學(xué)生自主選題，然后是配合老師完成課題，約占被調(diào)研者的31.78%，僅有少數(shù)學(xué)生認(rèn)為科研訓(xùn)練會(huì)占用自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，該類學(xué)生約占被調(diào)研者的17.76%。
從不同學(xué)科角度分析，經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生更期望大學(xué)生科研訓(xùn)練與所學(xué)專業(yè)密切相結(jié)合，其次是理工類的學(xué)生，分別占學(xué)科被調(diào)研者的72.2%和72.0%，比較之下，農(nóng)醫(yī)類的學(xué)生更期望科研訓(xùn)練是自主選題，約占該學(xué)科調(diào)研學(xué)生的78.6%；其次是經(jīng)管類學(xué)生，約占該學(xué)科被調(diào)研學(xué)生的63.9%；另外，很大一部分學(xué)生參加科研訓(xùn)練是配合老師完成課題，在所調(diào)研的文史、理工、農(nóng)醫(yī)以及經(jīng)管四個(gè)學(xué)科中，該類學(xué)生分別占21.9%、44.0%、14.3%和38.4%。
對(duì)于有過科研經(jīng)歷的37個(gè)被調(diào)研者，僅有約三分之一的學(xué)生是自愿參加科研訓(xùn)練的，該比例為35.90%，多數(shù)學(xué)生是在專業(yè)老師的鼓勵(lì)甚至強(qiáng)制下參加，約為38.46%，還有是部分是迫于壓力和硬性規(guī)定，分別占比為10.26%和15.38%。結(jié)合參與目的，完全自愿與老師鼓勵(lì)下的學(xué)生更多是源自自身的科研興趣和提升專業(yè)素質(zhì)需要，而在壓力迫使和硬性規(guī)定要求下，學(xué)生對(duì)科研訓(xùn)練則是隨大流的態(tài)度，僅有少數(shù)學(xué)生參加科研訓(xùn)練的目的是獲取報(bào)酬。
（2）參與類型、環(huán)節(jié)及收獲
通過對(duì)學(xué)生參與環(huán)節(jié)與科研訓(xùn)練收獲交叉分析，發(fā)現(xiàn)無論學(xué)生參與哪些環(huán)節(jié)，其團(tuán)隊(duì)意識(shí)、創(chuàng)新思維、專業(yè)能力等能力均得到了不同程度的提高，超過半數(shù)以上的學(xué)生認(rèn)為參與資料搜集與數(shù)據(jù)處理環(huán)節(jié)更能提高各方面能力，其次是參與問卷設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)和課題設(shè)計(jì)與組織等環(huán)節(jié)，相比較而言，報(bào)告撰寫環(huán)節(jié)與報(bào)告答辯環(huán)節(jié)對(duì)各方面能力提高相對(duì)較低，如表3所示：
同時(shí)，通過對(duì)不同類型科研訓(xùn)練與科研訓(xùn)練收獲交叉分析，結(jié)果顯示：三分之二以上的學(xué)生認(rèn)為社會(huì)科學(xué)類調(diào)查報(bào)告或?qū)W術(shù)論文的設(shè)計(jì)與撰寫更能提高學(xué)生的各種能力，其中所有學(xué)生認(rèn)為有利于提高科研能力，分別有85.7%、77.8%、73.1%和72.2%學(xué)生認(rèn)為通過參與社科類調(diào)研報(bào)告和學(xué)術(shù)論文設(shè)計(jì)與撰寫，其學(xué)術(shù)論文撰寫能力、社會(huì)實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及創(chuàng)新思維能力得到了提高，另有71.4%的學(xué)生認(rèn)為該訓(xùn)練拓展了其專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域，其次是自然科學(xué)類學(xué)術(shù)論文撰寫，主要提高了學(xué)生的專業(yè)能力、拓展了專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)領(lǐng)域和增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，分別占具有科研訓(xùn)練經(jīng)歷學(xué)生的41.2%、28.6%和26.9%；比較而言，科技發(fā)明類對(duì)各方面能力的鍛煉和提高最弱，但其對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)新性思維和專業(yè)能力仍有很大幫助。
（3）科研訓(xùn)練對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的影響
結(jié)合大學(xué)生科研訓(xùn)練與專業(yè)學(xué)習(xí)，對(duì)于有過科研訓(xùn)練經(jīng)歷的學(xué)生，有部分學(xué)生認(rèn)為科研訓(xùn)練占用了其專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間，但對(duì)于科研訓(xùn)練對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用得到了普遍認(rèn)可。在所調(diào)研的大學(xué)生科研訓(xùn)練五個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生認(rèn)為問卷設(shè)計(jì)與調(diào)查、資料搜集與數(shù)據(jù)處理對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)促進(jìn)作用最大，學(xué)生通過參與兩種環(huán)節(jié)，81.8%的學(xué)生更加明確了專業(yè)方向，分別有78.9%和73.7%的學(xué)生感覺到自己的專業(yè)知識(shí)面得以拓展，另有72.7%和63.6%的學(xué)生加深了對(duì)本專業(yè)的認(rèn)識(shí)；盡管66.7%的學(xué)生認(rèn)為在課題設(shè)計(jì)與組織環(huán)節(jié)占用了大量的專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間，但通過此環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，分別有59.1%、50.0%、47.4%和45.5的學(xué)生認(rèn)為自己的專業(yè)認(rèn)識(shí)、創(chuàng)新能力、拓展專業(yè)知識(shí)面以及專業(yè)方向認(rèn)識(shí)得以提高，比較之下，報(bào)告撰寫和答辯環(huán)節(jié)對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)影響較小，但仍有三分之一以上的學(xué)生認(rèn)可其對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。
進(jìn)一步設(shè)置參與環(huán)節(jié)對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)影響的分值，對(duì)于促進(jìn)作用的為正，負(fù)面作用的為負(fù)，通過學(xué)生打分，所有學(xué)生均認(rèn)為科研訓(xùn)練對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)具有促進(jìn)作用，并未阻礙或者產(chǎn)生負(fù)面影響，其中認(rèn)為課題設(shè)計(jì)與組織環(huán)節(jié)促進(jìn)作用很大的學(xué)生占比達(dá)到45.5%，有較大促進(jìn)作用的占比為47.8%，認(rèn)為問卷設(shè)計(jì)與調(diào)查環(huán)節(jié)促進(jìn)作用很大和較大分別占63.6%和65.2%，而資料收集與數(shù)據(jù)處理環(huán)節(jié)分別占比為63.6%和60.9%，報(bào)告撰寫環(huán)節(jié)分別占比為63.6%和30.4%。較大比例的學(xué)生（66.7%）認(rèn)為報(bào)告答辯環(huán)節(jié)對(duì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)沒有什么影響。
4 對(duì)策與建議
基于以上調(diào)研數(shù)據(jù)和分析結(jié)果，本科生參與科學(xué)研究，其作用是顯而易見的，而且隨著教育部“質(zhì)量工程”項(xiàng)目的實(shí)施，國內(nèi)高等學(xué)校都將會(huì)為在校大學(xué)生提供科研訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目。但調(diào)研同時(shí)顯示，大學(xué)生科研訓(xùn)練還并未真正深入到每一名學(xué)生具體學(xué)習(xí)當(dāng)中，在參加科研訓(xùn)練的學(xué)生當(dāng)中，約有三分之一以上的課題來源與老師的項(xiàng)目或者課題，真正自主選題與自主設(shè)計(jì)的不足50%，為充分發(fā)揮大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目在人才培養(yǎng)中的作用，高校應(yīng)做好以下幾方面工作。
（1）加大科研訓(xùn)練宣傳，增強(qiáng)科研訓(xùn)練意識(shí)
調(diào)研發(fā)現(xiàn)，約有66.6%的學(xué)生對(duì)大學(xué)生科研訓(xùn)練知之甚少，甚至根本沒有聽說過，僅有1.39%的學(xué)生認(rèn)真了解過大學(xué)生科研訓(xùn)練。正因?yàn)閷W(xué)生了解甚少，才致使科研訓(xùn)練參與不足，科研訓(xùn)練意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)于未參加過的或者具有科研訓(xùn)練經(jīng)歷的學(xué)生，29.03%的學(xué)生期望學(xué)校能夠舉辦專門的咨詢會(huì)，以詳細(xì)了解大學(xué)生科研訓(xùn)練的相關(guān)內(nèi)容。因此，為強(qiáng)化大學(xué)生科研訓(xùn)練意識(shí)，應(yīng)加大科研訓(xùn)練宣傳，過發(fā)放相關(guān)資料、現(xiàn)場咨詢、舉辦經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等形式，讓學(xué)生對(duì)大學(xué)生科研訓(xùn)練有一個(gè)全面了解，充分理解學(xué)校組織實(shí)施大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃的目的，讓學(xué)生從自我發(fā)展的角度結(jié)合自己學(xué)習(xí)實(shí)際，決定是否參與、如何參與、參與環(huán)節(jié)等，增強(qiáng)學(xué)生參與的自覺性。
（2）建立參與激勵(lì)機(jī)制，提高參與的積極性
學(xué)校實(shí)施大學(xué)生參加科研訓(xùn)練計(jì)劃的目的是在提高和培養(yǎng)學(xué)生的科研素質(zhì)和能力。本次調(diào)研發(fā)現(xiàn)，達(dá)學(xué)校鼓勵(lì)、老師引導(dǎo)下，仍有20%左右的學(xué)生參與大學(xué)生科研訓(xùn)練的態(tài)度是隨大流，甚至是為獲取一定報(bào)酬，因此，在大力宣傳的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)建立起相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，對(duì)高質(zhì)量完成項(xiàng)目的學(xué)生應(yīng)適當(dāng)給予學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)或者物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，并在綜合測評(píng)方面給予適當(dāng)鼓勵(lì)，在保研、考研方面應(yīng)優(yōu)先予以考慮，以提高學(xué)生的參與積極性。
（3）創(chuàng)造條件，滿足大學(xué)生科研訓(xùn)練的實(shí)際需求
從研究結(jié)果來看，對(duì)于未參加過的或者具有科研訓(xùn)練經(jīng)歷的學(xué)生，37.90%認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該向參與大學(xué)生科研訓(xùn)練的學(xué)生推薦優(yōu)秀的導(dǎo)師，29.03%的學(xué)生期望能夠設(shè)置有關(guān)大學(xué)生科研訓(xùn)練的相關(guān)課程，并期望能將專業(yè)訓(xùn)練與興趣相結(jié)合，進(jìn)行自主選題。因此，在實(shí)施大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃中，合適的選題、充足的經(jīng)費(fèi)、高水平的指導(dǎo)教師是不可缺少的三個(gè)要素，離開了這些條件，大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃將無法開展。因此，學(xué)校應(yīng)加大經(jīng)費(fèi)投入，采取有效措施調(diào)動(dòng)教師積極性，尤其是鼓勵(lì)擁有科研項(xiàng)目的教師積極承擔(dān)大學(xué)生的科研訓(xùn)練任務(wù)，以滿足學(xué)生參加科研訓(xùn)練的實(shí)際需要。
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作者簡介
申強(qiáng)，男，（1979-），河南輝縣人，管理學(xué)博士，北京農(nóng)學(xué)院 城鄉(xiāng)發(fā)展學(xué)院講師，研究方向：管理系統(tǒng)優(yōu)化與物流管理，會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理，先后在《Journal of Systems Science and Information》、《中國管理科學(xué)》、《農(nóng)業(yè)技術(shù)經(jīng)濟(jì)》、《科技管理研究》等國內(nèi)外重要期刊與國際會(huì)議上14篇。
【關(guān)鍵詞】 綜合實(shí)踐活動(dòng) 創(chuàng)新意識(shí) 培養(yǎng)
【中圖分類號(hào)】G421 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962(2012)05(a)-0062-01
1 重視信息技術(shù)教育,培養(yǎng)學(xué)生善于利用信息技術(shù)手段的創(chuàng)新意識(shí)
人類已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代,掌握一定的信息技術(shù)成為社會(huì)對(duì)人們的基本要求。我國已把信息技術(shù)課納入中小學(xué)的必修課程中。我們應(yīng)把握好信息技術(shù)這門綜合實(shí)踐活動(dòng)課,去探索和研究適合中小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的課程活動(dòng)模式。
1.1 在信息技術(shù)課的活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生追蹤新技術(shù)的意識(shí)和能力
追蹤新技術(shù)是信息技術(shù)學(xué)科的重要特點(diǎn)之一,活動(dòng)中不但要教會(huì)學(xué)生追蹤新技術(shù),還要注意培養(yǎng)學(xué)生追蹤新技術(shù)的意識(shí),從而讓學(xué)生在活動(dòng)中渴望創(chuàng)新。由于有關(guān)新技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容對(duì)設(shè)備要求較高,有些學(xué)校設(shè)備更新的速度目前還不能滿足教學(xué)要求。因此,學(xué)校可安排教師在多媒體教室對(duì)Windows和Internet等目前廣泛應(yīng)用的媒體新技術(shù)進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸這些新的應(yīng)用技術(shù),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新熱情。
1.2 讓學(xué)生在鞏固練習(xí)中進(jìn)行知識(shí)的整合創(chuàng)造
創(chuàng)造素質(zhì)教育的一大特點(diǎn)就是跨學(xué)科。傳統(tǒng)的教育模式往往只強(qiáng)調(diào)線性思維而忽視了發(fā)散思維,這樣是很難培養(yǎng)出具有創(chuàng)造力的高素質(zhì)人才的。計(jì)算機(jī)的工具性,為以學(xué)生為主體的跨學(xué)科教育提供了極大的便利條件,教師應(yīng)讓學(xué)生在鞏固性練習(xí)中,多進(jìn)行知識(shí)的整合創(chuàng)造。
2 讓學(xué)生盡情享受科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)等活動(dòng)帶來的快樂,在各種競賽活動(dòng)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)
一個(gè)地區(qū)內(nèi)或一個(gè)學(xué)校內(nèi)舉辦的科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)等活動(dòng),無疑給學(xué)生創(chuàng)造了絕好的綜合實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)。這些活動(dòng)通常是以競賽的形式來促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。
例如,創(chuàng)造活動(dòng)競賽中有發(fā)明創(chuàng)造、科學(xué)論文、電腦機(jī)器人大賽等。“小發(fā)明、小創(chuàng)造”是中小學(xué)生運(yùn)用已有的科學(xué)知識(shí)做出的新穎獨(dú)特、具有實(shí)用價(jià)值的技術(shù)創(chuàng)造成果;科學(xué)小論文是中小學(xué)生在參與科技活動(dòng)后撰寫的科學(xué)成果論文,包括實(shí)驗(yàn)和考察報(bào)告、觀察(觀測)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、研究報(bào)告等,是對(duì)學(xué)生在創(chuàng)新活動(dòng)中取得成果的記錄;機(jī)器人比賽激發(fā)了廣大青少年學(xué)習(xí)、探索、掌握和運(yùn)用電子信息技術(shù)的興趣,提高青少年的科學(xué)素質(zhì),機(jī)器人創(chuàng)意設(shè)計(jì)更是激發(fā)了同學(xué)們創(chuàng)新的興趣。
3 為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造和提供進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)的基地
雖然舉辦科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)和體育節(jié)等活動(dòng)是一個(gè)不錯(cuò)的做法,但受大多數(shù)競賽類活動(dòng)的參賽要求限制,只有少數(shù)有特長的學(xué)生才可以參加,而大多數(shù)學(xué)生還只是一個(gè)觀眾和聽者。那么,如何才能使大多數(shù)學(xué)生都親身體驗(yàn)到實(shí)踐活動(dòng)的樂趣呢?我想有關(guān)教育部門應(yīng)該想方設(shè)法給大多數(shù)學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)條件相對(duì)完善的活動(dòng)基地。
比如我市教育部門的做法就很值得推廣。經(jīng)張家港市委、市政府批準(zhǔn),張家港市青少年社會(huì)實(shí)踐基地正式成立。基地主要面向張家港市小學(xué)、初中、高中學(xué)生,設(shè)置新課程中的綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的教學(xué)和實(shí)踐。基地結(jié)合新的課程標(biāo)準(zhǔn),緊緊圍繞科技、創(chuàng)新、實(shí)踐三大中心,遵循“延伸學(xué)校教育、銜接社會(huì)教育、實(shí)踐素質(zhì)教育”的辦學(xué)思想,貫徹“讓學(xué)生經(jīng)歷一次體驗(yàn),感受一次成功,嘗試一次創(chuàng)新”的辦學(xué)理念,依托獨(dú)特的江南水鄉(xiāng)文化和長江自然資源,充分利用各館室設(shè)施設(shè)備,自主開發(fā)了“家政、工藝、科技、農(nóng)藝、體能拓展、主題教育”等六大系列、一百多個(gè)實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目,將主題教育、生存體驗(yàn)、科學(xué)探索、勞動(dòng)實(shí)踐、軍事教育、手工創(chuàng)新制作等活動(dòng)有機(jī)結(jié)合,凸顯了基地“共建型運(yùn)作、開放式課程、長江風(fēng)文化”的辦學(xué)特色,努力成為青少年學(xué)生“學(xué)有所得的第二課堂、動(dòng)有所獲的理想場所、玩有所樂的成長樂園”,處處體現(xiàn)讓學(xué)生“學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作”的育人目標(biāo)。
學(xué)校實(shí)行封閉式管理,由經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)的、具有豐富綜合實(shí)踐課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。在為期三天的時(shí)間里,學(xué)生不僅能夠得到軍事訓(xùn)練(國防教育、射擊訓(xùn)練)和拓展訓(xùn)練(勝利墻、高空攀巖),而且能夠掌握一些生活勞動(dòng)技能(野炊、內(nèi)務(wù)整理)和安全防護(hù)與自救互救技能(消防演練、擔(dān)架制作),能夠了解日常生活中的一些原理和常識(shí)(生活中的化學(xué)、模擬駕駛),開展一些“趣味性、實(shí)用性、智能性、創(chuàng)新性”的課題研究(電子百拼、紫藤花藝),從生物中走近生活、提高藝術(shù)修養(yǎng)。
小學(xué)課題研究開題報(bào)告【一】一、課題開題報(bào)告含義與作用
開題報(bào)告，就是當(dāng)課題方向確定之后，課題負(fù)責(zé)人在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫的報(bào)請(qǐng)上級(jí)批準(zhǔn)的選題計(jì)劃。它主要說明這個(gè)課題應(yīng)該進(jìn)行研究，自己有條件進(jìn)行研究以及準(zhǔn)備如何開展研究等問題，也可以說是對(duì)課題的論證和設(shè)計(jì)。開題報(bào)告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié)。
二、開題報(bào)告的結(jié)構(gòu)與寫法
開題報(bào)告主要包括以下幾個(gè)方面：
(一)課題名稱
(二)課題研究的目的、意義
(三)國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢。就是本課題有沒有人研究，研究達(dá)到什么水平，存在什么不足以及正在向什么方向發(fā)展等。開題報(bào)告寫這些內(nèi)容一方面可以論證本課題研究的地位和價(jià)值，另一方面也說明課題研究人員對(duì)本課題研究是否有較好的把握。我們進(jìn)行任何科學(xué)研究，必須對(duì)該問題的研究現(xiàn)狀有清醒的了解，這在第一部分已經(jīng)談到。
(四)課題研究的理論依據(jù)。我們現(xiàn)在進(jìn)行的課題基本上都是應(yīng)用研究和發(fā)展研究，這就要求我們的研究必須有一些基本的理論依據(jù)來保證研究的科學(xué)性。比如：我們要進(jìn)行活動(dòng)課實(shí)驗(yàn)研究，我們就必須以課程理論、學(xué)習(xí)心理理論、教育心理學(xué)理論為研究試驗(yàn)的理論依據(jù)。我們進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，就必須以教學(xué)理論、教育實(shí)驗(yàn)理論等為理論依據(jù)。
(五)課題主要研究內(nèi)容、方法
(六)研究工作的步驟
(七)課題參加人員的組成和專長。主要看參加人員的整體素質(zhì)與水平，尤其是課題負(fù)責(zé)人的水平怎么樣。如果參加人員和負(fù)責(zé)人既沒有理論又沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這個(gè)課題就無法很好地完成，也就無法批準(zhǔn)立項(xiàng)。
(八)現(xiàn)有基礎(chǔ)。主要是人員基礎(chǔ)和物質(zhì)基礎(chǔ)。很多課題對(duì)人員和設(shè)備方面要求是比較高的，如果基本的研究條件都沒有，這個(gè)課題同樣不能立項(xiàng)。
(九)經(jīng)費(fèi)估算。就是課題在哪些方面要用錢，用多少錢，怎么管理等。
開題報(bào)告的寫作
(一)開題報(bào)告的組成。三個(gè)主要部分：前言、正文和結(jié)語;三個(gè)次要部分：標(biāo)題、署名、引文注釋和參考文獻(xiàn)。
(二)開題報(bào)告的結(jié)構(gòu)與寫法。
1、課題名稱。題目必須與內(nèi)容一致。確切、中肯、具體、鮮明、簡練、醒目。開題報(bào)告一般不使用副標(biāo)題。
2、署名。在題目的下面，必須簽署課題研究單位，一般不寫撰寫者姓名。署名的目的是表示對(duì)開題報(bào)告負(fù)責(zé)。
3、開題報(bào)告可以不寫內(nèi)容摘要和關(guān)鍵詞。
4、前言。前言是開題報(bào)告的序言。前言部分一般都應(yīng)說清楚課題選題、立項(xiàng)、批準(zhǔn)的過程，以及開題前的準(zhǔn)備、開題緣由、開題意義，開題前所進(jìn)行的調(diào)查情況所做的工作等。要力求簡明扼要，直截了當(dāng)，并實(shí)事求是，要開門見山、直入主題。不要面面俱到，不著邊際，文不對(duì)題;或一步登天，言盡意止，不留余地。
5、正文。開題報(bào)告的正文部分占報(bào)告的主要篇幅，它是報(bào)告的主體。正文部分必須對(duì)再次論證的內(nèi)容進(jìn)行全面的闡述和論證，包括研究前的觀察、測試、調(diào)查、分析、學(xué)習(xí)，材料形成的觀點(diǎn)和理論。如調(diào)查的問題、現(xiàn)狀和實(shí)質(zhì)，產(chǎn)生問題的原因及其發(fā)展趨勢。正文部分是開題報(bào)告的關(guān)鍵部分，它體現(xiàn)了課題組的水平，同時(shí)也可以看出今后課題研究的狀態(tài)和水平。撰寫開題報(bào)告的正文部分，同樣要掌握充分占有材料，要認(rèn)真對(duì)材料進(jìn)行分析、綜合、整理，經(jīng)過概念、判斷、推理的邏輯組織，最后得出正確的觀點(diǎn)。可采用圖表來集中反映數(shù)據(jù)，要注意少而精，數(shù)據(jù)必須準(zhǔn)確無誤。正文部分要層次清楚，觀點(diǎn)鮮明，邏輯性強(qiáng)，大標(biāo)題涵蓋小標(biāo)題，小標(biāo)題服務(wù)于到標(biāo)題，標(biāo)題統(tǒng)帥內(nèi)容，內(nèi)容說明標(biāo)題。
(1)課題、問題的提出?
a、提出和研究的背景：現(xiàn)實(shí)背景、歷史背景。
b、提出和研究的依據(jù)：政策依據(jù);理論依據(jù);實(shí)踐依據(jù)。
c、問題的研究現(xiàn)狀：國內(nèi)的、國外的，省市縣內(nèi)外的研究的，單位研究現(xiàn)狀及問題點(diǎn)評(píng)，已取得了哪些成果?已進(jìn)行了那些研究?
d、問題研究的價(jià)值：理論價(jià)值;實(shí)踐價(jià)值;應(yīng)用價(jià)值;科學(xué)價(jià)值;改革價(jià)值。對(duì)解決教育實(shí)際問題(包括對(duì)本校、本地區(qū)的教育工作實(shí)際存在的問題)或回答教育理論問題有什么意義?對(duì)教育的改革和發(fā)展會(huì)有什么貢獻(xiàn)?
e、問題研究的意義：現(xiàn)實(shí)意義;歷史意義;實(shí)踐意義;方法論意義。
以上幾點(diǎn)要求做到：少而精;針對(duì)問題;能指導(dǎo)操作;表述簡明、準(zhǔn)確，有具體貫徹要點(diǎn)，涵蓋子課題，能理解把握。
(2)課題的界定：對(duì)課題題目的界定;對(duì)條件詞、關(guān)鍵詞的界定，包括內(nèi)涵與外延。
(3)改革的主張、研究設(shè)計(jì)。
a、研究的指導(dǎo)思想。指導(dǎo)思想就是在宏觀上應(yīng)堅(jiān)持什么方向，符合什么要求，可以是哲學(xué)的、政治理論的，也可以是政府的教育發(fā)展規(guī)劃，也可以是有關(guān)研究問題的指導(dǎo)性意見等。
b、研究的具體目標(biāo)。總目標(biāo)、分目標(biāo)，目標(biāo)要實(shí)在，要可行。和內(nèi)容。課題研究的目標(biāo)也就是課題最后要達(dá)到的具體目的,要解決哪些具體問題，也就是本課題研究要達(dá)到的預(yù)定目標(biāo)：即本課題研究的目標(biāo)定位，確定目標(biāo)時(shí)要緊扣課題,用詞要準(zhǔn)確、精練、明了。相對(duì)于目的和指導(dǎo)思想而言,研究目標(biāo)是比較具體的，不能籠統(tǒng)地講，必須清楚地寫出來。只有目標(biāo)明確而具體，才能知道工作的具體方向是什么，才知道研究的重點(diǎn)是什么，思路就不會(huì)被各種因素所干擾。
c、研究的具體內(nèi)容。內(nèi)容要緊扣課題的目標(biāo)來分解。
d、研究的方法、原則與策略：方法、原則與策略的理論支撐;方法、原則與策略的可操作性;方法、原則與策略的活動(dòng)性。課題研究的方法：有觀察法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、個(gè)案法、比較研究法、文獻(xiàn)資料法等。確定研究方法時(shí)要敘述清楚“做些什么” 和“怎樣做” 。
e、課題研究的步驟。課題研究的步驟，也就是課題研究在時(shí)間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究內(nèi)容的相互關(guān)系和難易程度，一般情況下，都是從基礎(chǔ)問題開始，分階段進(jìn)行，每個(gè)階段從什么時(shí)間開始，至什么時(shí)間結(jié)束都要有規(guī)定。課題研究的主要步驟和時(shí)間安排包括：整個(gè)研究擬分為哪幾個(gè)階段;各階段的起止時(shí)間;各階段要完成的研究目標(biāo)、任務(wù);各階段的主要研究步驟;本學(xué)期研究工作的日程安排等。
f、預(yù)測課題研究的成果及形式：本課題研究擬取得什么形式的階段研究成果和終結(jié)研究成果。如調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、研究報(bào)告、論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、調(diào)查量表、測試量表、微機(jī)軟件、教學(xué)設(shè)計(jì)、錄像帶等。其中調(diào)查報(bào)告、研究報(bào)告、論文是課題研究成果最主要的表現(xiàn)形式。
g、有效的組織保障：課題研究的組織機(jī)構(gòu)和人員分工在方案中，要寫出課題組長、副組長、課題組成員以及分工。課題組組長就是本課題的負(fù)責(zé)人。一個(gè)課題組應(yīng)該包括三方面的人，一是有權(quán)之士，二是有識(shí)之士，三是有志之士。有權(quán)了課題就可以得到更多的支持，有識(shí)了課題質(zhì)量、水平就會(huì)更高，有志了可以不怕辛苦，踏踏實(shí)實(shí)踏實(shí)實(shí)去干。課題組的分工必須是要分得明確合理，爭取讓每個(gè)人了解自己工作和責(zé)任，不能吃大鍋飯。但是在分工的基礎(chǔ)上，也要注意全體人員的合作，大家共同研究，共同商討，克服研究過程中的各種困難和問題。
h、其他保障：如課題組活動(dòng)時(shí)間;學(xué)習(xí)什么有關(guān)理論和知識(shí)，如何學(xué)習(xí)，要進(jìn)行或參加哪些培訓(xùn);如何保證研究工作的正常進(jìn)行;課題經(jīng)費(fèi)的來源和籌集;如何爭取有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的支持和專家的指導(dǎo);如何與校外同行交流等。
6、簡短的結(jié)語。開題報(bào)告的結(jié)語要簡潔，可以對(duì)課題管理部門提希望，給研究人員提要求，可以表示課題組的態(tài)度和決心。
7、可以寫上引文注釋和參考文獻(xiàn)。撰寫開題報(bào)告時(shí)引用了他人的材料、數(shù)據(jù)、論點(diǎn)、文章要按要求注明出處。反映出課題組嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度，體現(xiàn)出開題報(bào)告的科學(xué)依據(jù)，同時(shí)也是尊重他人勞動(dòng)的體現(xiàn)。可以是頁末注(腳注，在本頁文章的下端)、文末注(段落后或篇后注)、文內(nèi)注(行內(nèi)夾注)和書后注四種。
開題報(bào)告也可以有“致謝”。對(duì)于曾經(jīng)指導(dǎo)、參加過選題、論證，或?qū)Υ斯ぷ魈峁┙ㄗh或便利條件，而又沒有在課題組的同志，可用簡短的文字表示感謝。
開題會(huì)上，有關(guān)專家必須詳細(xì)審查開題報(bào)告，向研究者提問質(zhì)疑。但開題會(huì)不同于成果鑒定會(huì)，更主要的應(yīng)該是完善方案。在確定研究有明顯價(jià)值的前提下，論證雙方應(yīng)全力討論方案，提出意見和建議、修改補(bǔ)充方案。
專家審查的內(nèi)容包括：
1、選題是否當(dāng)，是否符合立項(xiàng)條件;
2、課題論證是否充分;
3、負(fù)責(zé)人的素質(zhì)或水平是否能承擔(dān)此課題;
4、課題組力量如何或分工是否得當(dāng);
5、資料準(zhǔn)備如何;
6、最終成果預(yù)測如何;
7、是否具備完成本課題所需的其他條件;
8、經(jīng)過比較，本課題是否有更合適的承擔(dān)人;
9、其他原因(加以說明)。
小學(xué)課題研究開題報(bào)告【二】我校申報(bào)的實(shí)驗(yàn)課題“小學(xué)高效課堂建構(gòu)研究”經(jīng)荊州市教育局批準(zhǔn)，被確立為荊州市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題(課題立項(xiàng)編號(hào)：ZD2011016)，經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，今天開題。為使課題研究落到實(shí)處，達(dá)到研究目的，我謹(jǐn)代表課題組，將開展課題研究的有關(guān)情況匯報(bào)如下：
一、課題研究背景：
高效課堂不是一個(gè)新鮮事物，各地對(duì)高效課堂研究由來以久，并總結(jié)了一些好的經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ健Ｈ缃K洋思中學(xué)的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”，山東杜郎口中學(xué)的“10+35”模式，山東兗州一中的“循環(huán)大課堂”模式，河北衡水中學(xué)的“三轉(zhuǎn)五讓”等。這些教學(xué)模式都具有一個(gè)共同的特征，即高度關(guān)注學(xué)生，充分相信學(xué)生。具體表現(xiàn)為：關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，解放學(xué)生的學(xué)習(xí)力，激發(fā)學(xué)生釋放潛能，在掌握學(xué)情的基礎(chǔ)上開展有針對(duì)性的教學(xué)，及時(shí)檢測反饋，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。這些成功經(jīng)驗(yàn)為我們進(jìn)行小學(xué)高效課堂建構(gòu)研究打下了良好的基礎(chǔ)。
但是我們也發(fā)現(xiàn)，目前各地對(duì)高效課堂的研究還有一些值得進(jìn)一步探討的空間，一是目前的研究大都直接指向課堂操作，更多的是獲得經(jīng)驗(yàn)層面的成果，缺乏對(duì)高效課堂本質(zhì)的系統(tǒng)描述，因而難免在研究中出現(xiàn)一定的盲目性和隨意性，而且難以將研究推向深入，二是目前的研究大都在高中、初中展開，研究成果多指向高中、初中課堂，小學(xué)高效課堂構(gòu)建的研究則相對(duì)薄弱，因此開展小學(xué)高效課堂建構(gòu)研究顯得尤為重要和緊迫。
我校幾年前就在借鑒全國各地先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，開始嘗試“先學(xué)后教、以學(xué)定教、當(dāng)堂訓(xùn)練、及時(shí)反饋”的高效課堂建構(gòu)的基本策略，各教研組以課例為載體對(duì)高效課堂進(jìn)行了一些探討，積累了一定的實(shí)踐性智慧，如李萍老師執(zhí)教的《用連乘解決問題》，將解決問題的過程設(shè)計(jì)成有層次的學(xué)習(xí)活動(dòng)，王萍老師執(zhí)教的《平行四邊形的面積》，用學(xué)生認(rèn)知沖突引發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算公式的再探討，陳鵬老師執(zhí)教的《分?jǐn)?shù)的意義》，讓學(xué)生在問題交流中獲得分?jǐn)?shù)本質(zhì)的理解，等等。這些為進(jìn)一步深入研究高效課堂提供了一定的條件。
二、課題的理論依據(jù)：
㈠生本教育理論告訴我們，兒童是天生的學(xué)習(xí)者，雖然兒童的生理和心理發(fā)育都還很不完善，但他們身上包含著人類千萬年進(jìn)化所積淀的優(yōu)秀基因，具備強(qiáng)大的發(fā)展動(dòng)力和潛能。學(xué)生學(xué)習(xí)天性的自由展現(xiàn)，必然帶來學(xué)生真正的學(xué)習(xí)熱情和驚人的學(xué)習(xí)效率，必然帶來學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的高漲，求知欲望的膨脹，學(xué)習(xí)能力的提升。“充分相信學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”就是以學(xué)生為主體，就是順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)天性。
㈡自主學(xué)習(xí)理論告訴我們，每個(gè)學(xué)習(xí)主體都是相對(duì)獨(dú)立的“人”，具有自我獨(dú)立的心理認(rèn)知系統(tǒng)、具有求得自我獨(dú)立的欲望、具有“天賦”的學(xué)習(xí)潛能和一定的獨(dú)立能力。自主學(xué)習(xí)本質(zhì)上就是學(xué)習(xí)主體自我選擇、自我探索、自我建構(gòu)、自我創(chuàng)造知識(shí)的過程。因此，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)主體“自己的”事，任何人都無法代替。教師所能做的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)。
三、課題研究內(nèi)容：
㈠研究的具體內(nèi)容：
本實(shí)驗(yàn)立足“高效”，抓住“構(gòu)建”，開發(fā)五種策略、建立三種機(jī)制，作為本實(shí)驗(yàn)的具體研究內(nèi)容。
1、五種策略
⑴先學(xué)后教策略：先學(xué)是一種策略，其本質(zhì)是讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)自主探索的過程，獲得自己的經(jīng)驗(yàn)和感悟，提出自己的疑惑和問題。先學(xué)的方式可以是研究例題、閱讀資料、動(dòng)手操作、提出疑問、當(dāng)堂訓(xùn)練、合作探究、小課題研究等。像語文識(shí)字教學(xué)中的讓學(xué)生聯(lián)系生活識(shí)字，作文教學(xué)中的“先說后寫、先寫后評(píng)”，數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)規(guī)律教學(xué)中的“觀察—猜想—驗(yàn)證”，解決問題教學(xué)中的學(xué)生嘗試等都是“先學(xué)”。在“先學(xué)”的基礎(chǔ)上，教師采用交流、點(diǎn)撥、拓展等形式開展有針對(duì)性的教學(xué)，這就是“后教”。 “后教”不是由老師包辦，更不等于老師獨(dú)自講解，而是以一種符合學(xué)生學(xué)情的方式組織學(xué)生學(xué)習(xí)。
⑵問題導(dǎo)學(xué)策略：人總是在遇到問題、解決問題中成長，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程從一定意義上可以歸納為發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程。問題導(dǎo)學(xué)即以問題為主線，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，采用多種途徑去解決問題，并把這種思路具體化為一定的教學(xué)環(huán)節(jié)，使之成為一種有效的教學(xué)策略。
⑶綜合性學(xué)習(xí)策略：學(xué)習(xí)需要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平等為基礎(chǔ)，需要多種感官的參與。綜合性學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生在課堂上全方位地參與活動(dòng)，比如閱讀、表達(dá)、演示、操作等，既動(dòng)腦，又動(dòng)手，既當(dāng)學(xué)生，又當(dāng)老師。充分發(fā)揮已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的作用，強(qiáng)化對(duì)新知識(shí)的認(rèn)識(shí)與鞏固，并在運(yùn)用中進(jìn)行拓展。通過綜合性的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)習(xí)效率。
⑷生生互動(dòng)策略：課堂中生生之間的關(guān)系比其他任何因素對(duì)學(xué)生的影響更強(qiáng)有力。學(xué)生間的互動(dòng)交流能讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、共同提高。生生互動(dòng)的方式主要有相互傾聽、相互表述、相互質(zhì)疑、相互評(píng)價(jià)等。
⑸當(dāng)堂訓(xùn)練策略：美國緬州國家訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室的學(xué)習(xí)金字塔表明：學(xué)習(xí)后馬上應(yīng)用的效率是所有學(xué)習(xí)方式中效率最高的，達(dá)到90%。當(dāng)堂訓(xùn)練不是方法，而是方法論，它是對(duì)學(xué)生遺忘規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律的運(yùn)用，是對(duì)學(xué)生某一階段學(xué)習(xí)狀況的檢測和評(píng)估，是新的問題的生長點(diǎn)，是重要的教學(xué)過程，也是重要的教學(xué)資源。所以設(shè)計(jì)訓(xùn)練、指導(dǎo)訓(xùn)練以及訓(xùn)練點(diǎn)評(píng)是實(shí)驗(yàn)進(jìn)程中教師要重點(diǎn)探索的領(lǐng)域。
2、三種機(jī)制
⑴學(xué)案導(dǎo)學(xué)機(jī)制：高效課堂構(gòu)建的一個(gè)核心理念，是一切從學(xué)生的“學(xué)”出發(fā)，那么，教師精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，用學(xué)案導(dǎo)學(xué)就成了十分關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。本實(shí)驗(yàn)將學(xué)案導(dǎo)學(xué)作為一個(gè)重要機(jī)制，引導(dǎo)教師全面了解學(xué)生、正確解讀教材、準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)、精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程、合理進(jìn)行檢測評(píng)估，并開展備課組集體設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案、師生共同設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案等活動(dòng)，讓導(dǎo)學(xué)案真正起到引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)的作用。
⑵課內(nèi)調(diào)節(jié)機(jī)制：學(xué)習(xí)活動(dòng)不是盲目的，是有預(yù)設(shè)的活動(dòng)。但在高效課堂背景下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)必然對(duì)課前預(yù)設(shè)提出挑戰(zhàn)，甚至“顛覆”。因此，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)問題對(duì)教學(xué)預(yù)案進(jìn)行調(diào)整或再設(shè)計(jì)顯得十分重要。課內(nèi)調(diào)節(jié)機(jī)制重在研究調(diào)節(jié)活動(dòng)的產(chǎn)生、時(shí)機(jī)、方式、效果等問題，增強(qiáng)課堂教學(xué)的開放度和有效性。
⑶課后反思機(jī)制：高效課堂建構(gòu)不可能一蹴而就，需要很多課例的積累，需要老師不斷的反思和感悟，因此，本實(shí)驗(yàn)將著力提高教師的反思意識(shí)，幫助教師養(yǎng)成反思習(xí)慣，讓教師在反思中成長。
㈡課題研究的目標(biāo)：
經(jīng)過五年研究，達(dá)到如下實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：
1、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀得到有效改善。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚、學(xué)習(xí)習(xí)慣良好、學(xué)習(xí)品質(zhì)得到提升，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力基本形成。
2、課堂結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變，教師講學(xué)生聽的單向結(jié)構(gòu)徹底打破，形成先學(xué)后教、以學(xué)定教、當(dāng)堂訓(xùn)練、及時(shí)反饋的課堂教學(xué)新結(jié)構(gòu)。學(xué)生在課堂上有自主學(xué)習(xí)、有合作交流、有質(zhì)疑探索、有當(dāng)堂訓(xùn)練、有實(shí)踐拓展，煥發(fā)出生命的活力。
3、教師的備課方式發(fā)生轉(zhuǎn)變，教學(xué)設(shè)計(jì)從方便教師教轉(zhuǎn)向利于學(xué)生學(xué)。圍繞以目標(biāo)為激勵(lì)、以問題為導(dǎo)向、以差異為資源、以互動(dòng)為途徑、以訓(xùn)練為拓展的基本思路，形成各年級(jí)各學(xué)科不同課型的導(dǎo)學(xué)備課方式。教師的角色和作用因此發(fā)生改變。
4、探索并建構(gòu)各年級(jí)各學(xué)科不同課型的高效課堂教學(xué)基本模式，如低年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)模式，數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)模式，英語單詞學(xué)習(xí)教學(xué)模式等。
5、歸納整理高效課堂的本質(zhì)內(nèi)涵，形成對(duì)高效課堂新的認(rèn)識(shí)和理解。
㈢預(yù)期研究成果形式：
1、學(xué)生課堂學(xué)習(xí)面貌發(fā)生質(zhì)的變化，學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲，善于學(xué)習(xí)，樂于表現(xiàn)。
2、探討實(shí)現(xiàn)小學(xué)各學(xué)科不同課型的高效課堂的途徑和方法，建立各學(xué)科不同課型的高效課堂模式。
3、積累各學(xué)科不同課型的高效課堂的課例和學(xué)案。
4、形成高效課堂建構(gòu)研究的實(shí)驗(yàn)報(bào)告、案例集、論文集。
四、本課題的研究思路、研究方法和實(shí)施步驟：
㈠研究思路：
采用分散與集中相結(jié)合的方式進(jìn)行，邊實(shí)踐探索、邊修改完善、邊積累整理。以年級(jí)教研組為單位成立研究小組，確定研究子課題，進(jìn)行分散研究，積累研究課例。各年級(jí)骨干教師集中整理課例，形成高效課堂的理論成果和操作模式。
㈡研究方法：
1、文獻(xiàn)研究法：本實(shí)驗(yàn)研究需要學(xué)習(xí)與之相關(guān)的生本教育、嘗試教學(xué)、自主學(xué)習(xí)等教育理論和最新研究成果，需要學(xué)習(xí)借鑒各地各學(xué)段高效課堂建構(gòu)研究的成果和經(jīng)驗(yàn)。
2、行動(dòng)研究法：高效課堂建構(gòu)的研究主要是一種實(shí)踐性研究，甚至是將已有的模式、經(jīng)驗(yàn)、方法運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐的驗(yàn)證性研究。因此。需要每位教師根據(jù)不同的年段、不同的課型，圍繞高效課堂的核心價(jià)值進(jìn)行嘗試實(shí)踐，積累大量的課例，撰寫教學(xué)案例、教學(xué)反思、教學(xué)隨筆。
3、案例分析法：根據(jù)某一課型高效課堂建構(gòu)的思路進(jìn)行“磨課”，打造典型課例，建構(gòu)高效課堂教學(xué)模式。以某一課例教學(xué)為載體，通過同課異構(gòu)、高效課堂觀摩等進(jìn)行個(gè)案對(duì)比，分析研究師生的課堂教學(xué)行為，提煉具有共性的特征，形成對(duì)高效課堂新的認(rèn)識(shí)。
4、敘事研究法：組織開展高效課堂研究敘事交流，講述高效課堂研究的故事，在相互交流、相互啟發(fā)中感悟高效課堂的本質(zhì)內(nèi)涵。
㈢實(shí)施步驟：
本實(shí)驗(yàn)研究周期為五年，分三個(gè)階段進(jìn)行。
第一階段：2011年9月——2012年1月實(shí)驗(yàn)啟動(dòng)階段
1、學(xué)習(xí)：①組織學(xué)習(xí)高效課堂建構(gòu)實(shí)驗(yàn)方案;
②組織學(xué)習(xí)高效課堂、生本教育、嘗試學(xué)習(xí)等相關(guān)理論;
2、組建團(tuán)隊(duì)：教師根據(jù)自身優(yōu)勢，選擇研究的子課題，確定子課題研究方案。
3、交流：①交流學(xué)習(xí)內(nèi)容、組織形式、學(xué)習(xí)體會(huì)、學(xué)習(xí)效果等。
②交流子課題研究方案。
4、組織實(shí)驗(yàn)前測。
第二階段：2012年3月——20XX年6月實(shí)驗(yàn)實(shí)施階段
1、高效課堂基本模型建構(gòu)階段
①研究各學(xué)科導(dǎo)學(xué)案的基本模型
②研究各學(xué)科高效課堂的基本模型
2、高效課堂模型深入研究階段
①學(xué)生與文本、學(xué)生、教師有效對(duì)話的研究。
②當(dāng)堂訓(xùn)練題設(shè)計(jì)研究
③不同學(xué)科不同課型的高效課堂變式研究
3、高效課堂評(píng)價(jià)研究階段：
①導(dǎo)學(xué)案的評(píng)價(jià)研究
②當(dāng)堂訓(xùn)練題的評(píng)價(jià)研究
③課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)研究
第三階段：20XX年9月——2017年6月 實(shí)驗(yàn)結(jié)題階段
1、整理實(shí)驗(yàn)成果，初步形成實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告。
2、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
3、全面總結(jié)實(shí)驗(yàn)成果，形成結(jié)題報(bào)告。
4、成果交流、觀摩等。
5、發(fā)現(xiàn)問題，初步確定下一輪研究的思路。
五、已有條件和保障措施：
本課題組的核心成員均為省、市級(jí)骨干教師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，具有一定的研究能力，為本課題研究提供了堅(jiān)實(shí)的人力資源保證。課題組成員為課題開展進(jìn)行了大量的資料收集、調(diào)查問卷、咨詢等工作，為本課題研究做了充分的前期準(zhǔn)備工作。同時(shí)，邀請(qǐng)荊州市教科院專家對(duì)課題研究進(jìn)行理論和實(shí)踐的指導(dǎo)，對(duì)階段性研究情況組織考評(píng)，保證了課題研究的計(jì)劃性、科學(xué)性、有效性。
【關(guān)鍵詞】課改課程素養(yǎng)育心育能育人
國家基礎(chǔ)教育新課程改革以來，大家從最初熱衷于課堂教學(xué)形式上的求新求異，到繁華消退之后的理性思考，我們關(guān)注的問題逐步聚焦：如何落實(shí)“以生為本”推進(jìn)國家課程校本化？如何搭建“新教學(xué)”的框架？我校在不斷實(shí)踐、反思中逐步摸索要把基于課程標(biāo)準(zhǔn)的要求作為學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量底線，避免“穿新鞋，走老路”，以課程整合拓展為切入點(diǎn)，從教材走向課程，從課程關(guān)注學(xué)生素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)師生共同成長。
一、 “德育課程”引領(lǐng)課改“淺水區(qū)”，育心行無痕
這學(xué)期，我們學(xué)校啟動(dòng)了以“課程”為核心，以“素養(yǎng)發(fā)展”為目標(biāo)的新一輪學(xué)校課程規(guī)劃，堅(jiān)持“德育為首”的原則，分修養(yǎng)課程、體驗(yàn)課程、成長課程3個(gè)方面對(duì)德育課程進(jìn)行了規(guī)劃和設(shè)置，突出體驗(yàn)德育的價(jià)值與意義，逐步形成育人“頂層設(shè)計(jì)、學(xué)段統(tǒng)籌、共同成長”的參與式德育課程體系，努力培養(yǎng)健身健心、雅言雅行的一代新人。
（一） 做實(shí)修養(yǎng)課程，積累成長習(xí)慣
葉圣陶說過：“什么是教育？簡單一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”我們?cè)趯W(xué)校管理中體現(xiàn)出對(duì)習(xí)慣養(yǎng)成的重視，對(duì)言行細(xì)節(jié)的關(guān)注，力求修養(yǎng)課程達(dá)標(biāo)率。以“五項(xiàng)評(píng)比”落實(shí)修養(yǎng)課程；抓“八禮四儀”助推修養(yǎng)課程；用“專項(xiàng)檢查”評(píng)價(jià)修養(yǎng)課程。
（二） 做細(xì)體驗(yàn)課程，培養(yǎng)成長能力
走揚(yáng)中是我校特色體驗(yàn)課程，學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)本土風(fēng)俗民情，了解行業(yè)運(yùn)轉(zhuǎn)，既開闊了眼界，增長了見識(shí)，同時(shí)也鍛煉了他們的意志，豐富了生活體驗(yàn)，增進(jìn)了師生之間的感情。孩子們都說，這真是一次有意義的出行！
安全體驗(yàn)是我校又一體驗(yàn)課程，體驗(yàn)館分消防體驗(yàn)館、預(yù)防溺水體驗(yàn)館、緊急避險(xiǎn)體驗(yàn)館3個(gè)分館，融各類自然、人為災(zāi)害的預(yù)防與自救、互救體驗(yàn)和培訓(xùn)為一體。學(xué)生進(jìn)入該館后不僅能學(xué)習(xí)各類防范措施，還能體驗(yàn)事故發(fā)生時(shí)的情景，掌握逃生及護(hù)理等必備常識(shí)。
（三） 做精成長課程，留下成長印記
我校把多個(gè)儀式課程整合成成長課程，這些品牌課程引導(dǎo)學(xué)生健康成長，用正能量來影響學(xué)生的人身觀、價(jià)值觀、世界觀。新生入學(xué)體驗(yàn)，消除對(duì)小學(xué)的陌生與恐懼，對(duì)即將到來的學(xué)習(xí)生活充滿期待；一年級(jí)入隊(duì)禮，使得剛?cè)雽W(xué)一個(gè)月的小朋友感受到家一樣的溫暖呵護(hù)、大哥哥大姐姐的幫扶；三年級(jí)十歲禮活動(dòng)更是將學(xué)校師生對(duì)學(xué)生的關(guān)愛推到極致，學(xué)生備受感動(dòng)與鼓舞；本部與分部學(xué)生交換空間課程成為倆校學(xué)生友誼的橋梁，學(xué)生交往能力得以培養(yǎng)；六年級(jí)畢業(yè)禮課程，把濃濃的師生情再次升華。
我們堅(jiān)持把每一次活動(dòng)做得精致，做成經(jīng)典，用情境與行動(dòng)來體驗(yàn)情感，留孩子們留下成長的印記，從而達(dá)到“潤物細(xì)無聲，育心行無痕”的教育效果。
二、 “學(xué)科拓展”導(dǎo)航課改“中水區(qū)”，育能滿園春
我校除了抓基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)，提出并達(dá)到保底、拓展、提升的三維目標(biāo)，立足點(diǎn)在全面提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，讓學(xué)生提供“好吃又有營養(yǎng)”的拓展課程。即基礎(chǔ)類核心課程不放松，做到人人達(dá)標(biāo)；拓展類課程重視積累，側(cè)重能力培養(yǎng)；研究類課程開展語文活動(dòng)，爭取部分提高，培養(yǎng)特長。
（一） 課程整合拓展提升學(xué)科價(jià)值
1. 開設(shè)學(xué)科拓展課程，爭取人人拓展。語文拓展課程，我們依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，從培養(yǎng)孩子寫好字、讀好文、寫好文，發(fā)展學(xué)生說話、朗讀、閱讀能力，進(jìn)行課程拓展。閱讀課程：每周中午12：30-13：00學(xué)生午間閱讀，目前已經(jīng)初具年段特點(diǎn)。運(yùn)用課程：誦讀課程、說話課程、寫話課程、剪報(bào)課程。拓展活動(dòng)：通過開展“古詩文背誦”“閱讀爭星”“手抄報(bào)”“剪貼報(bào)”等比賽，以賽促活動(dòng)，讓優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出，讓全體學(xué)生參與其中，讓更多學(xué)生接近閱讀，愛上閱讀。
數(shù)學(xué)拓展課程，我們依據(jù)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)，圍繞小課題研究及《小數(shù)報(bào)》課外閱讀，采用“滲透、遷移、交錯(cuò)、訓(xùn)練”教學(xué)策略，在數(shù)學(xué)課堂上訓(xùn)練學(xué)生思維的邏輯性、靈活性和創(chuàng)新性，讓數(shù)學(xué)課堂在學(xué)生研究過程中彰顯思維魅力，發(fā)展探究能力。比如：我們?cè)谌７帜昙?jí)開展了“計(jì)算小能手”和“解決問題小能手”的評(píng)比活動(dòng)；結(jié)合小數(shù)報(bào)的課外閱讀開展了“數(shù)學(xué)小論文”和“小小數(shù)學(xué)家”的競賽。下階段我們還將開展數(shù)學(xué)手抄報(bào)的評(píng)選活動(dòng)。通過一系列的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，幫助學(xué)生樹立探究的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性、靈活性和創(chuàng)新性。
英語拓展課程，通過開展“1+X”型小學(xué)英語教學(xué)改革的研究，使學(xué)生在“1+X”型教學(xué)中學(xué)得輕松愉快又有收獲，提高學(xué)生英語綜合水平尤其是語言的運(yùn)用能力和交際能力，培養(yǎng)對(duì)英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣。既有課內(nèi)拓展，又有課外拓展，通過開展英語繪本閱讀和英語主體活動(dòng)，如“單詞王”“手抄報(bào)”“英文歌曲演唱”“英語詩”等，提高學(xué)生的閱讀能力，幫助學(xué)生逐漸建立英語思維結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在真實(shí)活動(dòng)環(huán)境中體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)并使用英語，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展與提升。
體藝拓展課程，圍繞我校體藝特色，每門綜合類學(xué)科在完成課程標(biāo)準(zhǔn)要求的基礎(chǔ)之上，結(jié)合老師特長，設(shè)置年級(jí)體藝類拓展課程，雙周進(jìn)行：一年級(jí)音樂課引入形體、二年級(jí)音樂課引入聲樂、四年級(jí)音樂課引入器樂（葫蘆絲、陶笛）；體育課引入籃球訓(xùn)練；五六年級(jí)美術(shù)課分別引入篆刻、陶藝等美術(shù)活動(dòng)。
2. 重視綜合實(shí)踐課程，爭取個(gè)個(gè)實(shí)踐。我校把信息技術(shù)與綜合實(shí)踐課程整合，單雙周進(jìn)行，既有國家課程，又有校本開發(fā)，通過錄入競賽、WPS制作、LOGO語言制作和研究活動(dòng)報(bào)告作為課程評(píng)價(jià)依據(jù)，提高學(xué)生信息技術(shù)水平，發(fā)展學(xué)生研究能力。
3. 堅(jiān)持特長發(fā)展課程，爭取生生發(fā)展。學(xué)校依據(jù)師資力量與實(shí)際特色，一直在進(jìn)行社團(tuán)活動(dòng)課程化的研究。學(xué)校共校級(jí)社團(tuán)28個(gè)，年級(jí)社團(tuán)36個(gè)，全校100%學(xué)生參加了社團(tuán)活動(dòng)，定時(shí)間、定地點(diǎn)、定人數(shù)、定指導(dǎo)老師，確保社團(tuán)活動(dòng)正常開展；重視過程管理與評(píng)價(jià)，社團(tuán)活動(dòng)成果除期末考核，并結(jié)合每年的科技節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、讀書節(jié)集中匯報(bào)展。讓每個(gè)孩子有選擇地參與到特長發(fā)展課程是學(xué)校的義務(wù)，讓學(xué)生在活動(dòng)中得以快樂而富有個(gè)性地成長是學(xué)校的追求。
（二） 課程多元評(píng)價(jià)指向?qū)W生素養(yǎng)
改革學(xué)科課程評(píng)價(jià)，才能構(gòu)建新的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，也是促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展的保障。我校一改過去單一的紙筆測試方式，將學(xué)科課程能力評(píng)價(jià)分為綜合考試和分項(xiàng)能力考核兩部分，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生。
行為習(xí)慣評(píng)價(jià)：德育處修訂的《修雅集》記錄各項(xiàng)德育課程學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成，從各年段學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)在其中都有明確的要求，并從學(xué)生自評(píng)，學(xué)生互評(píng)，家長評(píng)價(jià)、老師評(píng)價(jià)四個(gè)方面跟蹤學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成，從而提高學(xué)生的自主管理能力，并通過《成雅記》加載學(xué)生各類課程成績及評(píng)語，每學(xué)期都會(huì)進(jìn)行“健雅之星”的評(píng)選，表揚(yáng)先進(jìn)。
體藝2+1評(píng)價(jià)：教導(dǎo)處每學(xué)期末都會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行體藝2+1項(xiàng)目考核，有方案、有落實(shí)，但凡在社團(tuán)活動(dòng)中評(píng)定為優(yōu)秀的、校級(jí)運(yùn)動(dòng)隊(duì)、有相應(yīng)考級(jí)證書的同學(xué)給予免考，學(xué)生通過參與學(xué)習(xí)、提交作品、經(jīng)歷考核，對(duì)自己的藝術(shù)素質(zhì)有著全面的認(rèn)識(shí)，也為后續(xù)發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
學(xué)科能力評(píng)價(jià)：包括語文能力評(píng)價(jià)（詞語積累、古詩詞背誦、講故事、閱讀測評(píng)、作文專項(xiàng)賽、小報(bào)展選，其中低段側(cè)重詞語積累、古詩詞背誦、講故事的數(shù)量和質(zhì)量，中高段注重閱讀能力的考察，等級(jí)評(píng)價(jià)），數(shù)學(xué)能力評(píng)價(jià)（口算、筆算、應(yīng)用、數(shù)學(xué)日記、數(shù)學(xué)觀察研究報(bào)告等內(nèi)容），英語能力評(píng)價(jià)（聽力、單詞積累、情景對(duì)話、繪本表演、英語歌曲演唱等）。其他學(xué)科能力評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在素質(zhì)展示和實(shí)踐操作上（體育主要評(píng)價(jià)學(xué)生身體素質(zhì)各項(xiàng)指標(biāo)和籃球技巧；音樂主要評(píng)價(jià)學(xué)生現(xiàn)場演唱、演奏、形體展示；美術(shù)主要評(píng)價(jià)學(xué)生的基本繪畫技能和陶藝作品展；信息技術(shù)重點(diǎn)考查學(xué)生電子作品；科學(xué)課程考查科技實(shí)驗(yàn)、制作和創(chuàng)作）。
三、 “融合教育”試水課改“深水區(qū)”，育人細(xì)無聲
記得顧明遠(yuǎn)教師曾經(jīng)說過：“如果孩子的童年沒有幸福，那么將來也不會(huì)有幸福。”在我們學(xué)校，有很多智障、聽力殘疾這樣有特殊教育需求的學(xué)生，為了幫助他們成長，學(xué)校不僅讓他們隨班就讀，還專門成立了51號(hào)教室，開設(shè)滿足他們個(gè)人成長獨(dú)特需要的課程。讓這些特殊孩子也享受課程教育，最終能夠正常地開心地生活，也是一種教育成就。
（一） 診斷評(píng)估，建立檔案
新的學(xué)年，本教室負(fù)責(zé)人都會(huì)根據(jù)各班上報(bào)學(xué)生信息進(jìn)行不同級(jí)別的篩選，確立本教室?guī)头鰧W(xué)生檔案，實(shí)現(xiàn)“一生一案”式動(dòng)態(tài)跟蹤管理。
（二） 關(guān)注能力，培植信心
聘請(qǐng)兩位獲得心理教師資格證的老師作為資源教師，依據(jù)她們專業(yè)知識(shí)，依托資源教室中沙盤、宣泄等專業(yè)設(shè)施，對(duì)有特殊需要的學(xué)生進(jìn)行感統(tǒng)訓(xùn)練、沙盤訓(xùn)練、心理輔導(dǎo)。我校和特教中心距離較近，我們利用特教的康復(fù)教師、康復(fù)場地及器材，根據(jù)隨班就讀學(xué)生各自的需要，由特教學(xué)校的專業(yè)教師在評(píng)估的基礎(chǔ)上對(duì)他們進(jìn)行運(yùn)動(dòng)、言語、認(rèn)知、心理、作業(yè)五大領(lǐng)域的康復(fù)訓(xùn)練。這也是我們對(duì)普特融合、多樣化隨班就讀的實(shí)踐與探索。
（三） 班級(jí)管理，志愿導(dǎo)學(xué)
隨班就讀生納入班級(jí)管理，通過大小課堂的穿插學(xué)習(xí)，使有特殊兒童接受到合適的高質(zhì)量的教育，真正成為學(xué)校和班級(jí)的一分子，是我們積極開展融合教育，課改的最終目標(biāo)。
隨班就讀工作絕不僅僅涉及部分班主任、部分任課教師，我們要做的是通過隨班就讀知識(shí)培訓(xùn)讓所有老師和學(xué)生了解融合教育，我們給教師做了心理干預(yù)治療專業(yè)培訓(xùn)、感統(tǒng)訓(xùn)練培訓(xùn)、沙盤師培訓(xùn)，
1．1專業(yè)能力
掌握現(xiàn)代管理理論、畜牧業(yè)發(fā)展方向，熟悉畜牧業(yè)相關(guān)政策，并能應(yīng)用于實(shí)際工作中；具有畜牧業(yè)工作必需的畜禽飼養(yǎng)、疾病防治技術(shù)，能解決生產(chǎn)中遇到的問題。
1．2創(chuàng)業(yè)能力
具有創(chuàng)新精神，創(chuàng)業(yè)意識(shí)，綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和技能創(chuàng)造性地工作；具有良好的心理調(diào)試能力、領(lǐng)導(dǎo)激勵(lì)能力、經(jīng)營管理能力、社會(huì)活動(dòng)能力、創(chuàng)業(yè)市場把握能力，能夠自主創(chuàng)業(yè)。
2培養(yǎng)途徑
以培養(yǎng)畜牧業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才為目標(biāo)，以提升學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力為核心，遵循“以引導(dǎo)為前提、以體驗(yàn)為手段、以帶動(dòng)促創(chuàng)業(yè)、以服務(wù)促發(fā)展”的教育理念，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)貫穿于教學(xué)過程的始終。通過職業(yè)生涯規(guī)劃、素質(zhì)拓展訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)入門教育、創(chuàng)業(yè)成功經(jīng)驗(yàn)專題講座等方式，引導(dǎo)學(xué)生萌生創(chuàng)新意識(shí)，迸發(fā)創(chuàng)業(yè)愿望，規(guī)劃創(chuàng)業(yè)愿景；通過實(shí)習(xí)體驗(yàn)、參加教師項(xiàng)目體驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)規(guī)劃大賽體驗(yàn)、校內(nèi)創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)等，體會(huì)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的制訂，細(xì)節(jié)過程安排，進(jìn)一步接近創(chuàng)業(yè)門檻；通過教師養(yǎng)殖創(chuàng)業(yè)、獸醫(yī)門診創(chuàng)業(yè)，讓學(xué)生看到創(chuàng)業(yè)的典范，感受創(chuàng)業(yè)的果實(shí)，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)的信心；通過技術(shù)指導(dǎo)、市場信息咨詢、企業(yè)經(jīng)營管理策劃等方式對(duì)創(chuàng)業(yè)學(xué)生給予全方位的支持，做到創(chuàng)業(yè)有指導(dǎo)、立業(yè)有保障、發(fā)展有扶持［2］。
2．1適合創(chuàng)業(yè)需要的專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)
為了培養(yǎng)畜牧業(yè)需要的具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的專業(yè)人才，從課程體系的設(shè)計(jì)到實(shí)施，都要進(jìn)行調(diào)研論證。針對(duì)黑龍江省區(qū)域畜牧業(yè)的特點(diǎn)，以培養(yǎng)畜牧業(yè)一線崗位能力和創(chuàng)業(yè)能力為核心，構(gòu)建“433”課程體系。其中4為課程體系分為4個(gè)層次，素質(zhì)與創(chuàng)業(yè)平臺(tái)課、專業(yè)平臺(tái)課、創(chuàng)業(yè)核心課、專業(yè)拓展課；3為3門創(chuàng)業(yè)核心課程，集養(yǎng)、防、治于一體的《豬生產(chǎn)與疾病防治》《雞生產(chǎn)與疾病防治》《牛羊生產(chǎn)與疾病防治》；3為三大能力，專業(yè)能力、綜合素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力。
2．1．1素質(zhì)與創(chuàng)業(yè)平臺(tái)課
堅(jiān)持正確的辦學(xué)方向，培養(yǎng)學(xué)生通用能力、綜合素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，設(shè)置了素質(zhì)與創(chuàng)業(yè)平臺(tái)課，包括：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、口才與應(yīng)用文寫作、職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)入門教育、市場營銷和企業(yè)管理等課程。
2．1．2專業(yè)平臺(tái)課
為了打好堅(jiān)實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)，培養(yǎng)扎實(shí)的專業(yè)基本技能，開設(shè)了專業(yè)平臺(tái)課，包括：動(dòng)物解剖生理、畜牧獸醫(yī)應(yīng)用化學(xué)、動(dòng)物繁育技術(shù)、動(dòng)物營養(yǎng)與飼料加工、動(dòng)物微生物與免疫、動(dòng)物病理與藥理、動(dòng)物疾病診療技術(shù)和動(dòng)物防疫技術(shù)。
2．1．3創(chuàng)業(yè)核心課
通過對(duì)畜牧獸醫(yī)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位能力需求分析，將原有課程體系中動(dòng)物傳染病、動(dòng)物普通病、養(yǎng)豬技術(shù)和養(yǎng)禽技術(shù)等課程進(jìn)行解構(gòu)和重構(gòu)，融“養(yǎng)、防、治”為一體的專業(yè)核心課程，即：豬生產(chǎn)與疾病防治、雞生產(chǎn)與疾病防治和牛羊生產(chǎn)與疾病防治。以畜禽飼養(yǎng)管理和疾病防治的工作過程為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)，融理論于實(shí)踐與一體優(yōu)化課程內(nèi)容。
2．1．4專業(yè)拓展課
根據(jù)學(xué)生的個(gè)性需求和自主創(chuàng)業(yè)的需要，設(shè)置了專業(yè)拓展課程，即經(jīng)濟(jì)動(dòng)物生產(chǎn)與疾病防治、動(dòng)物及動(dòng)物性產(chǎn)品檢疫與檢驗(yàn)、中獸醫(yī)。
2．2人才培養(yǎng)模式的設(shè)計(jì)
以提升學(xué)生專業(yè)技能、綜合素質(zhì)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力為核心，改革專業(yè)人才培養(yǎng)模式，將創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)融入教學(xué)過程之中。依據(jù)專業(yè)課程體系及專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，與企業(yè)和行業(yè)人員共同設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式［3］。
2．2．1單一項(xiàng)目全面培養(yǎng)
，綜合項(xiàng)目分方向重點(diǎn)突破畜牧獸醫(yī)專業(yè)的單項(xiàng)技能分為畜牧和獸醫(yī)兩大部分，是最基本的專業(yè)技能，是完成綜合項(xiàng)目的基礎(chǔ)。為了扎實(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生的單項(xiàng)技能，并使之規(guī)范化、科學(xué)化，通過實(shí)踐編寫《畜牧獸醫(yī)專業(yè)技能訓(xùn)練手冊(cè)》，明確實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、內(nèi)容、方法。在第1，2，3學(xué)期，依托校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生的單項(xiàng)技能由淺入深、由簡單到復(fù)雜梯次培養(yǎng)。綜合項(xiàng)目是針對(duì)學(xué)生就業(yè)崗位和創(chuàng)業(yè)需要而設(shè)置的項(xiàng)目，包括獸醫(yī)門診、雞場管理與疾病防治、豬場管理與疾病防治、牛羊場管理與疾病防治。為了使學(xué)生更好地掌握一項(xiàng)技術(shù)，在二年級(jí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生定向。學(xué)生可根據(jù)自已的興趣和工作取向，重點(diǎn)在4個(gè)方向中確定一項(xiàng)，作為自己的主攻方向。教師帶不同方向的學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間在校內(nèi)基地邊生產(chǎn)、邊教學(xué)。在第6學(xué)期按不同方向選擇相應(yīng)的企業(yè)實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)。
2．2．2轉(zhuǎn)換角色適應(yīng)社會(huì)
在人才培養(yǎng)過程中，注重學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室和實(shí)訓(xùn)基地學(xué)習(xí)期間，按照企業(yè)員工的要求，明確崗位責(zé)任，嚴(yán)格要求，嚴(yán)格管理。增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)間觀念、責(zé)任意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、安全意識(shí)，成本意識(shí)。在頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)生即員工，身份角色發(fā)生了變化。在企業(yè)制度的約束下，在學(xué)校教師和企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的管理下，學(xué)生進(jìn)入角色適應(yīng)社會(huì)，職業(yè)綜合素質(zhì)快速提升［4］。
2．2．3以基地為平臺(tái)，著力培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力
一體化教學(xué)，培養(yǎng)能力。利用專業(yè)實(shí)訓(xùn)室、獸醫(yī)院、試驗(yàn)種雞場等實(shí)施“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)。以項(xiàng)目教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、病例教學(xué)為主。依據(jù)不同項(xiàng)目，以5～10人為一學(xué)習(xí)小組并推選一名組長，組織查閱資料、研討內(nèi)容，教師指導(dǎo)、學(xué)生訓(xùn)練。鼓勵(lì)學(xué)生不斷創(chuàng)新思維，引發(fā)創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，講方法、重實(shí)效。業(yè)余開放，鍛煉能力。實(shí)訓(xùn)室和實(shí)訓(xùn)基地對(duì)學(xué)生開放，利用業(yè)余時(shí)間，教師承擔(dān)項(xiàng)目，學(xué)生分組訓(xùn)練。教師以小組為單位單獨(dú)安排訓(xùn)練時(shí)間表，由一名教師負(fù)責(zé)一個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施，根據(jù)學(xué)生訓(xùn)練的具體情況，由項(xiàng)目訓(xùn)練教師安排重復(fù)訓(xùn)練次數(shù)，直至合格為止。以此固化專業(yè)技能。創(chuàng)業(yè)孵化，提升能力。畜牧獸醫(yī)專業(yè)教師，利用自身的技術(shù)優(yōu)勢，創(chuàng)辦種雞場、動(dòng)物醫(yī)院，獨(dú)立法人、獨(dú)立經(jīng)營，學(xué)生參與。實(shí)訓(xùn)基地為學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)搭建了平臺(tái)，教師提供技術(shù)支持和市場咨詢，幫助學(xué)生選項(xiàng)目孵化創(chuàng)辦企業(yè)，實(shí)施跟蹤服務(wù)，確保企業(yè)健康發(fā)展。
2．3發(fā)揮第二課堂作用，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力
2．3．1融素質(zhì)、能力培養(yǎng)于第二課堂活動(dòng)之中
以“重內(nèi)容、重參與、重實(shí)效”的組織原則，以“休閑學(xué)習(xí)”“欣賞學(xué)習(xí)”“創(chuàng)新學(xué)習(xí)”和“實(shí)踐學(xué)習(xí)”的輔助教育理念為指導(dǎo)，通過組織內(nèi)容生動(dòng)、主題鮮明的論壇、競賽、座談會(huì)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)參與即可獲益、參與就是學(xué)習(xí)，通過接力賽、辯論賽、素質(zhì)拓展訓(xùn)練等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。通過文明禮儀講座、寢室文化比賽等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。通過專業(yè)技能比賽、參觀優(yōu)秀企業(yè)、社會(huì)實(shí)踐調(diào)研、職業(yè)生涯規(guī)劃講座、優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生報(bào)告會(huì)等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能以及高尚的職業(yè)使命意識(shí)，提高綜合素質(zhì)和創(chuàng)新實(shí)踐能力。
2．3．2企業(yè)進(jìn)校，素質(zhì)訓(xùn)練，提高綜合能力
關(guān)鍵詞 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 層次化 項(xiàng)目化
中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
Exploration and Practice of Zoology Experimental
Teaching "Hierarchical， Project"
LI Hongmei， LI Zejun， ZHANG Xin
（Yuxi Normal University， Yuxi， Yunnan 653100）
Abstract In order to achieve the goal of students self-ability experimental courses in zoology， the experiment content is divided into "basic experiment， integrated design of experiments and research innovative experiment" three levels. The experimental part of the contents of the project undertaken. After practice， the student's ability to operate experiments and self-learning ability has been significantly improved， experimental teaching and achieved remarkable results.
Key words experimental teaching； hierarchical； project
1 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的三個(gè)層次
本課程從加強(qiáng)基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力、提高綜合素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，在必修實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，將傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容予以擴(kuò)展，并由學(xué)生選擇教師提供的動(dòng)物學(xué)范疇內(nèi)的小課題或自行命題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)至完成實(shí)驗(yàn)。除課程必修實(shí)驗(yàn)外，還包括動(dòng)物學(xué)相關(guān)的選修實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、大學(xué)生科研立項(xiàng)項(xiàng)目、各種學(xué)科競賽等多種形式的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。其中，學(xué)生綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)為開放性實(shí)驗(yàn)，由學(xué)生以個(gè)人或小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)申請(qǐng)，器具準(zhǔn)備、試劑配置等，直到完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并允許改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法。
1.1 基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)
此層次實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目以培養(yǎng)學(xué)生良好的動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作規(guī)范和基本實(shí)驗(yàn)技能為主要目的。通過對(duì)動(dòng)物學(xué)理論的驗(yàn)證，使學(xué)生進(jìn)一步掌握動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)、熟悉實(shí)驗(yàn)儀器、學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)方法，加深對(duì)理論知識(shí)的理解。
動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)包括動(dòng)物裝片的制作技術(shù)、動(dòng)物繪圖方法；代表動(dòng)物的觀察、解剖；動(dòng)物檢索表的使用方法及簡單動(dòng)物檢索表的編制；動(dòng)物的采集、培養(yǎng)、標(biāo)本的處理和制作技能等。例如：動(dòng)物的細(xì)胞和組織、早期胚胎發(fā)育觀察、綠眼蟲和變形蟲、水螅、渦蟲、吸蟲和絳蟲、環(huán)節(jié)動(dòng)物、頭索動(dòng)物的外形與結(jié)構(gòu)；昆蟲、魚綱、兩棲綱和爬行綱、鳥綱、哺乳綱的分類；魚、蛙、家鴿、家兔的形態(tài)及內(nèi)部解剖等。
1.2 綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)
動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)中一些技術(shù)實(shí)驗(yàn)手段和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的綜合性、關(guān)聯(lián)性較大，通過把有關(guān)重要知識(shí)有機(jī)結(jié)合在一起，由學(xué)生進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，既能拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，又能培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的能力，提高綜合實(shí)驗(yàn)的操作能力和設(shè)計(jì)能力。該層次實(shí)驗(yàn)提供一定的內(nèi)容選擇范圍，要求學(xué)生必須選擇完成一定數(shù)量的內(nèi)容。而且實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目要求學(xué)生面對(duì)實(shí)際問題，自行完成設(shè)計(jì)、材料準(zhǔn)備、儀器調(diào)試，實(shí)驗(yàn)實(shí)施、完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。選修實(shí)驗(yàn)的課內(nèi)課時(shí)可以集中，也可以分散在平時(shí)的教學(xué)時(shí)間中。該層次實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目包括草履蟲、水螅、渦蟲等生活環(huán)境觀察、野外采集、室內(nèi)培養(yǎng)、不同環(huán)境因子對(duì)動(dòng)物的生長影響實(shí)驗(yàn)等；校園常見昆蟲調(diào)查及校園常見昆蟲名錄編制；無脊椎動(dòng)物浸制標(biāo)本制作；脊椎動(dòng)物浸制標(biāo)本制作；鯉魚、牛蛙（或蟾蜍）骨骼標(biāo)本的制作；鳥類剝制標(biāo)本的制作；胚胎發(fā)育不同階段蛙胚的裝片制作觀察等。
1.3 研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)
研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)層次的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目除課程實(shí)驗(yàn)外，還包括各種學(xué)生項(xiàng)目課題以及由教師科研項(xiàng)目轉(zhuǎn)化而來的項(xiàng)目，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣或科技競賽等要求結(jié)合課程特點(diǎn)自選課題，可在課內(nèi)或課外完成，不受課時(shí)限制。鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試實(shí)驗(yàn)和研究，其成果支持學(xué)生參加各種科技大賽。
近年該層次開展的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目繁多，例如：養(yǎng)殖觀察不同發(fā)育時(shí)期的蝌蚪和幼體；養(yǎng)殖觀察蟾蜍卵發(fā)育不同時(shí)期的狀態(tài)；人工孵化鳥類并觀察其胚胎發(fā)育過程；校園景觀水體浮游動(dòng)物種類及數(shù)量的調(diào)查；幾類環(huán)境污染因子對(duì)蝌蚪變態(tài)發(fā)育的影響；不同外源營養(yǎng)物對(duì)煙蚜繭蜂壽命的影響；昆蟲繁效對(duì)比研究；人工養(yǎng)殖條件下有尾兩棲動(dòng)物的生命現(xiàn)象研究；校園鳥類種類多樣性調(diào)查；兩棲動(dòng)物形態(tài)結(jié)構(gòu)與生存的實(shí)驗(yàn)研究等。
2 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的項(xiàng)目化實(shí)施
項(xiàng)目式教學(xué)是實(shí)施探究教學(xué)模式的一種方法，適用于學(xué)習(xí)各種實(shí)踐性和操作性較強(qiáng)的知識(shí)和技能。①在項(xiàng)目式實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，從開放實(shí)驗(yàn)中，不斷樹立學(xué)生的創(chuàng)新思維和意識(shí)。②根據(jù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目提出明確任務(wù)，或者由申請(qǐng)實(shí)驗(yàn)的學(xué)生提出需完成的工作任務(wù)，以項(xiàng)目為載體，通過小組合作方式，讓學(xué)生擬定實(shí)驗(yàn)方案，查找資料、交流論證、分工實(shí)施完成。
2.1 實(shí)驗(yàn)題目的選擇
教師提前兩個(gè)星期提供可選的大類綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)題目，比如，無脊椎動(dòng)物浸制標(biāo)本制作和昆蟲的采集及針插、展翅標(biāo)本的制作，脊椎動(dòng)物的標(biāo)本制作和動(dòng)物生活史觀察、雞的孵化系列實(shí)驗(yàn)等大題目，并告知實(shí)驗(yàn)室條件和主要試劑。學(xué)生以小組形式，結(jié)合所學(xué)知識(shí)和自己的興趣，通過上網(wǎng)查資料、圖書館借書等多種途徑，圍繞大類題目設(shè)計(jì)不同的具體實(shí)驗(yàn)題目，例如環(huán)毛蚓、螺類、河蚌等動(dòng)物的外部及內(nèi)部解剖浸制標(biāo)本；各類昆蟲的針插、展翅標(biāo)本制作；蛙的生活史觀察記錄、標(biāo)本制作；魚、蛙的骨骼標(biāo)本制作；魚的浸制標(biāo)本制作；雞的孵化及雞胚胎發(fā)育標(biāo)本制作；家鴿剝制標(biāo)本制作等。
研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)也可以由學(xué)生自帶項(xiàng)目，并明確項(xiàng)目操作的可行性、規(guī)模、用時(shí)等內(nèi)容，向?qū)嶒?yàn)室提出申請(qǐng)。
2.2 開題報(bào)告的撰寫
選題擬定后，學(xué)生查閱并整理文獻(xiàn)資料，進(jìn)一步論證實(shí)施此項(xiàng)目的條件和方法，明確完成項(xiàng)目的可能性，寫出項(xiàng)目開題報(bào)告。開題報(bào)告包括以下主要內(nèi)容：首先介紹該實(shí)驗(yàn)課題研究的意義及其研究的歷史和最新動(dòng)態(tài)；接著根據(jù)實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備和條件擬定詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)方案：實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)用具、詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)步驟與實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)進(jìn)度安排、檢測手段等，其中需要詳細(xì)列出所需試劑品種、數(shù)量、規(guī)格，實(shí)驗(yàn)儀器名稱、檢測設(shè)備名稱等。實(shí)驗(yàn)方案首先經(jīng)過項(xiàng)目小組討論、評(píng)價(jià)或檢驗(yàn)其可行性，然后交由教師或相關(guān)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員審查，教師初步確認(rèn)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)合理并且實(shí)驗(yàn)條件具備后，學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
2.3 實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)施
學(xué)生項(xiàng)目實(shí)施小組按實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。按照預(yù)先設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，學(xué)生提前預(yù)約安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間，實(shí)驗(yàn)次數(shù)不限，只要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)即可。除常用實(shí)驗(yàn)試劑外，根據(jù)學(xué)生開題報(bào)告的實(shí)驗(yàn)要求，實(shí)驗(yàn)室還需提前準(zhǔn)備相關(guān)儀器設(shè)備及藥品，然后開放實(shí)驗(yàn)室，供學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)過程教師主要起指導(dǎo)作用，要求提前把實(shí)驗(yàn)可能出現(xiàn)的問題作出預(yù)測，如果真出現(xiàn)了問題要自己先解決，經(jīng)過小組討論仍難于解決的再請(qǐng)教老師指導(dǎo)。由于實(shí)驗(yàn)的成敗取決于實(shí)驗(yàn)方案、準(zhǔn)備工作和實(shí)驗(yàn)操作等各種因素，實(shí)驗(yàn)過程每一步都需要自己認(rèn)真操作、仔細(xì)觀察并及時(shí)記錄，若出現(xiàn)問題需要自己分析并加以克服。學(xué)生沒有了依賴心理，從而充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，極大地提高了學(xué)習(xí)興趣。項(xiàng)目實(shí)施過程中學(xué)生也可以修改并完成項(xiàng)目，如果條件許可亦可拓展項(xiàng)目內(nèi)容。
2.4 實(shí)驗(yàn)論文的撰寫
學(xué)生完成項(xiàng)目后進(jìn)入實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)整理階段，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果撰寫實(shí)驗(yàn)小論文。實(shí)驗(yàn)小論文的格式要求參照正式發(fā)表的科研論文，內(nèi)容包括論文的題目、署名、中英文摘要、關(guān)鍵詞、引言、實(shí)驗(yàn)方法、結(jié)果與討論、參考文獻(xiàn)等，并對(duì)其中的圖、表、公式、符號(hào)等也同樣按照正式的要求。通過嚴(yán)格寫作訓(xùn)練，初步培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)的思維方式，使他們基本掌握了實(shí)驗(yàn)型論文的寫作模式和要求。
2.5 項(xiàng)目成果的交流以及評(píng)定
實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目完成后，各小組選派同學(xué)在全班進(jìn)行成果交流。介紹自己實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的背景、實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果并進(jìn)行結(jié)果展示，最后回答教師和學(xué)生的提問。通過實(shí)驗(yàn)成果的交流，大家不僅掌握了自己實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，而且了解了其他同學(xué)所選實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，擴(kuò)大了知識(shí)面，同時(shí)還鍛煉了口頭表達(dá)能力和靈活應(yīng)變能力。根據(jù)實(shí)驗(yàn)實(shí)施情況以及結(jié)果，教師（有條件的情況下相關(guān)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員一起參與）對(duì)項(xiàng)目組的成果進(jìn)行考核，通過評(píng)定，給學(xué)生相應(yīng)的學(xué)分。
3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果與成效
3.1 提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
分層實(shí)驗(yàn)，分別要求，項(xiàng)目式的訓(xùn)練，既提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)熱情、激發(fā)了創(chuàng)造性思維，又鞏固了所學(xué)的知識(shí)和技術(shù)，培養(yǎng)了學(xué)生的科研能力。通過基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)知識(shí)與技術(shù)得到了扎實(shí)的訓(xùn)練，而綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)提高了學(xué)生查閱資料及獨(dú)立分析、解決問題的能力。通過項(xiàng)目式實(shí)施，目標(biāo)任務(wù)驅(qū)使，小組合作，學(xué)生相互學(xué)習(xí)，極大地提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的交流和結(jié)果展示，讓學(xué)生有成就感的同時(shí)，也更好地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。
3.2 強(qiáng)化了實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練
實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練是動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的突出特點(diǎn)，通過內(nèi)容分層，制定了動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練方案，詳細(xì)構(gòu)建了動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容關(guān)系結(jié)構(gòu)，使三個(gè)層次的相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容都有明確的技能訓(xùn)練目標(biāo)，并對(duì)技能的達(dá)成有相應(yīng)的考核要求，提高了實(shí)驗(yàn)考核的可操作性，根據(jù)實(shí)驗(yàn)層次提出不同的考核要求，使學(xué)生在一個(gè)個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中提高技能。
3.3 提高了學(xué)生的科研能力
在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目選擇時(shí)教師充分考慮項(xiàng)目的連續(xù)性和拓展性，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目實(shí)施過程中，教師加強(qiáng)過程管理與考核，對(duì)課程項(xiàng)目完成情況良好的同學(xué)引導(dǎo)他們申請(qǐng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目；對(duì)學(xué)院級(jí)項(xiàng)目完成情況優(yōu)秀，學(xué)有余力的學(xué)生引導(dǎo)他們申報(bào)省級(jí)、國家級(jí)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，促使學(xué)生不斷努力鉆研。近5年來，生物科學(xué)專業(yè)的本科生完成動(dòng)物學(xué)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)校學(xué)生立項(xiàng)科研項(xiàng)目11項(xiàng)，校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目1項(xiàng)，國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目1項(xiàng)。學(xué)生在云南高校青年學(xué)術(shù)科技作品競賽等活動(dòng)中獲得省級(jí)獎(jiǎng)9項(xiàng)。結(jié)合小課題項(xiàng)目化實(shí)施，完成畢業(yè)論文多篇。廣大學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中所培養(yǎng)起來的專業(yè)知識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作精神、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)以及工作實(shí)踐打下了良好基礎(chǔ)。
基金項(xiàng)目：玉溪師范學(xué)院教學(xué)改革研究項(xiàng)目（201303）
注釋
團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練是提高團(tuán)隊(duì)凝聚力，增強(qiáng)競爭力的重要因素，下面是小編進(jìn)行整理的團(tuán)隊(duì)拓展訓(xùn)練心得體會(huì)范文，供大家學(xué)習(xí)和參閱。
團(tuán)隊(duì)拓展訓(xùn)練心得體會(huì)
挑戰(zhàn)自我、熔鑄團(tuán)隊(duì)是這次培訓(xùn)的基本主題，引進(jìn)心理學(xué)、組織行為學(xué)等，通過情景模擬、戶外訓(xùn)練等方式，側(cè)重于先體驗(yàn)，然后分享總結(jié)，最后整合應(yīng)用到實(shí)際的工作和生活中。
到達(dá)訓(xùn)練基地后，教練把我們分成了2隊(duì)，每隊(duì)在45分鐘內(nèi)建立起了自己的團(tuán)隊(duì)文化，按“三個(gè)轉(zhuǎn)變”基本要求，在拓展訓(xùn)練中，隊(duì)員們都用新起的綽號(hào)彼此相稱，并給自己的團(tuán)隊(duì)選了隊(duì)長、起了隊(duì)名、確立隊(duì)訓(xùn)、編制隊(duì)歌、繪制隊(duì)旗。每組的隊(duì)員緊緊圍繞在一起，發(fā)揮每個(gè)人的智慧、特長與勤勞。“黑虎隊(duì)”與“雄鷹隊(duì)”的競爭也在此刻悄然開始。
本次拓展訓(xùn)練的項(xiàng)目主要有：“穿越電網(wǎng)” 、“高空抓杠”、“荒島歷險(xiǎn)”、“七巧板”等訓(xùn)練項(xiàng)目。每個(gè)項(xiàng)目都使我印象深刻。拓展訓(xùn)練所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗(yàn)是一筆永久的精神財(cái)富。它有比言語更能表達(dá)深度的內(nèi)涵，不用刻板的說教，而是通過自己去體會(huì)，去感悟：
一、破除個(gè)人自我中心概念，樹立團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。“穿越電網(wǎng)”是個(gè)集體項(xiàng)目，在固定的規(guī)則下，完成此項(xiàng)目憑一個(gè)人的力量是無法實(shí)現(xiàn)的，必須形成一個(gè)有凝集力、有戰(zhàn)斗力的整體，讓我們體會(huì)到團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要。在我們的工作和生活中，每個(gè)人都會(huì)有不盡人意的時(shí)候，我們需要?jiǎng)e人的幫助，同時(shí)我們更應(yīng)該主動(dòng)地去幫助別人，這樣，我們就會(huì)形成一個(gè)團(tuán)結(jié)的整體，一個(gè)可以克服各種困難的整體。
二、認(rèn)識(shí)自身潛能，增強(qiáng)自信心，改善自身形象，克服心理惰性，磨練戰(zhàn)勝困難的毅力。“高空抓杠”是一種自我挑戰(zhàn)，當(dāng)獨(dú)自一人站在8米高空上的小小平臺(tái)，除了接受隊(duì)友的“充電”鼓勵(lì)，其它的一切都需要自己來解決。現(xiàn)實(shí)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這種情況，而且有時(shí)甚至得不到外界的任何鼓勵(lì)。怎么戰(zhàn)勝自己的心理障礙才是關(guān)鍵，其實(shí)離自己1.35米的距離在平地抓到它沒有任何問題，就看你那準(zhǔn)確有效的用力一跳。當(dāng)你戰(zhàn)勝了它，你會(huì)發(fā)現(xiàn)一直潛伏在每個(gè)人身上、而人們又未必真正了解的能力和情趣。
三、認(rèn)識(shí)到了溝通的重要，計(jì)劃的目的性，啟發(fā)想象力與創(chuàng)造力，提高解決問題的能力。在所有的任務(wù)中，要求整個(gè)團(tuán)隊(duì)在任務(wù)下達(dá)后，用最短的時(shí)間制定計(jì)劃，確準(zhǔn)目標(biāo)，要發(fā)揮所有個(gè)的力量。溝通是使大家凝聚的連線。如果你不能從溝通中獲得充分的信息或統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)和意志，那么那個(gè)環(huán)節(jié)肯定出問題。改變對(duì)于他人和社會(huì)的冷漠心態(tài)、認(rèn)知模式，實(shí)現(xiàn)與他人的良好溝通，認(rèn)識(shí)群體的作用，認(rèn)識(shí)有效溝通的重要性，提高對(duì)資源有效利用的認(rèn)識(shí)，增進(jìn)對(duì)集體的參與意識(shí)與責(zé)任心。當(dāng)“七巧板”任務(wù)在失敗中結(jié)束后，做為唯一可以移動(dòng)的第七組隊(duì)員，在緊張中協(xié)助其它六組完成任務(wù)，體力與智力都經(jīng)受嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。總結(jié)任務(wù)過失時(shí)，讓我們大家想到工作中所處的狀態(tài)，使人深醒。
四、提高學(xué)員的思想素質(zhì)、錘煉學(xué)員的意志品德、打破思維定式，學(xué)會(huì)在什么樣的情況下能使有限的知識(shí)和技能釋放出極大的能量。在拓展訓(xùn)練中，善于發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，打破傳統(tǒng)思維定式。我們?cè)鰪?qiáng)了自信心，磨練了戰(zhàn)勝困難的毅力。
五、增進(jìn)了友誼，學(xué)會(huì)欣賞、關(guān)注、關(guān)心，學(xué)會(huì)懂得珍惜、感恩。 拓展訓(xùn)練只有短短的兩天時(shí)間，雖然大家一起學(xué)習(xí)生活了近一個(gè)月，但這兩天我們的交流方式與平時(shí)是不同的，增進(jìn)了彼此的的友誼，他將成為我們每個(gè)人生命中最珍貴得回憶。
拓展訓(xùn)練，是體驗(yàn)下的感悟，是震撼下的理念。人生的道路是曲折的，漫長的，一次訓(xùn)練不能解決各種問題，但我相信每一個(gè)人體驗(yàn)完了、震撼完了，都會(huì)從中得到了啟示，是否能真正把拓展中的精神運(yùn)用到實(shí)際工作中去，能真正把啟示運(yùn)用到生活的困難當(dāng)中，還需要更長的磨練時(shí)間。在今后的工作和生活中我還將不斷的提高自我,完善自我。愿我們的集體更團(tuán)結(jié)、更堅(jiān)強(qiáng)。
野外拓展心得體會(huì)
上個(gè)周末，我們公司組織了一次為期兩天一夜的戶外拓展活動(dòng)。最初，我是抱著游玩的心態(tài)去的，不過隨著時(shí)間的推移、項(xiàng)目的不斷進(jìn)行，我慢慢收起了這種心態(tài)。因?yàn)槲以谝粋€(gè)個(gè)游戲中學(xué)到了很多東西—團(tuán)結(jié)、互助、溝通、勇敢…….
記得第一天早上，我們?cè)缭绲卦诠緲窍录贤戤叄缓笊狭塑嚕_始了這一次拓展之旅，到了拓展基地后，我們先認(rèn)識(shí)了兩位負(fù)責(zé)培訓(xùn)我們的教練，然后領(lǐng)取了統(tǒng)一服裝后，教練要求我們所有人在8分鐘內(nèi)換好衣服并集隊(duì)完畢。最后，我們有隊(duì)員超時(shí)了，所以教練毫不猶豫地給了我們一個(gè)下馬威—男的10個(gè)俯臥撐，女的10個(gè)蹲下起立。從這一刻起，我收起了散漫的心態(tài)，也是從這一刻開始深刻地意識(shí)到我們是一個(gè)團(tuán)隊(duì)而不是個(gè)人，因此當(dāng)個(gè)別隊(duì)員犯錯(cuò)時(shí)，就需要整個(gè)團(tuán)隊(duì)受罰。
接著，在教練的帶領(lǐng)下來到訓(xùn)練場地，并且開始了一項(xiàng)簡單而又不簡單的任務(wù)—擺水瓶。一個(gè)人擺一個(gè)水瓶只是一個(gè)很簡單的動(dòng)作，可是一隊(duì)人要在最短的時(shí)間內(nèi)把所有瓶子碼擺整齊這就不簡單了。我們從最初地一窩蜂涌過去擺結(jié)果用了30多秒到通過幾次的討論，最后就花了十多秒就完成了。這讓我明白了有些事情看似簡單，但真正能做好這件事則需要耐心去做，用心去想更好的辦法。就像我們做編輯，每天就是發(fā)文章，一天不停地重復(fù)復(fù)制黏貼，可是怎樣才能更快、更好地復(fù)制黏貼出用戶喜歡的文章，這需要我們耐心地去分析總結(jié)，用心地琢磨更多、更好的辦法。
然后，溶洞壁畫這個(gè)項(xiàng)目印象比較深刻，我們小隊(duì)從一開始不得其門到略有小成接著遇到瓶頸，經(jīng)過奮力思考最后順利通關(guān)，一路走來收獲良多，不過感受最深的是整個(gè)團(tuán)隊(duì)隊(duì)員間的溝通，在我看來溝通包含了兩部分，一個(gè)是傾聽，另一個(gè)是表述。一個(gè)團(tuán)隊(duì)共同完成一個(gè)項(xiàng)目，那就是說這個(gè)團(tuán)隊(duì)的隊(duì)員有著一個(gè)共同的目標(biāo)，為了更好更快地完成目標(biāo)，我們就需要靜下心來傾聽其他人的經(jīng)歷和總結(jié)，從而為團(tuán)隊(duì)確立一個(gè)正確的前進(jìn)方向，而不是不斷重復(fù)其他隊(duì)友所犯的錯(cuò)誤，另外，表述也是很重要的一部分。我們需要用準(zhǔn)確的語言盡量客觀地表述自己的經(jīng)歷，這樣能讓其他隊(duì)員更好地分析整個(gè)事情，最后，勇敢的表述出自己所想到的看法能更好地幫助整個(gè)團(tuán)隊(duì)完成任務(wù)。
說到最讓人感動(dòng)的項(xiàng)目要數(shù)最后的一個(gè)項(xiàng)目—畢業(yè)墻了，我們這個(gè)30人的團(tuán)隊(duì)要在20分鐘的時(shí)間內(nèi)不借助其他外力翻越一堵4米多高的墻壁，我們能成功嗎?當(dāng)?shù)谝晃环竭@面高墻的隊(duì)員踏上由另外幾名隊(duì)員組成的人梯時(shí)，我們與時(shí)間的賽跑就已經(jīng)開始了;當(dāng)中間的隊(duì)員不斷向上爬的時(shí)候，我們這些保護(hù)的隊(duì)員們恨不得把力都注入到下面托著，上面拉著這些隊(duì)員的人身上;當(dāng)最后一位隊(duì)員在大家的幫助下順利翻過這堵墻，我們所有的隊(duì)員一個(gè)不少的站在高墻的另一頭時(shí)，我們的隊(duì)員都哭了，激動(dòng)得哭了，感動(dòng)得哭了，喜悅得哭了，因?yàn)槲覀兂晒α?而且我們用時(shí)只花了15分鐘多一點(diǎn)，可是這背后意味著什么?意味著當(dāng)人梯的幾位隊(duì)員幾乎被所有人踩了個(gè)遍，他們的肩膀、大腿被我們踩到淤青了;也意味著最先上去的幾位隊(duì)員拉人拉到手部肌肉都僵硬了，最后連握點(diǎn)東西都握不穩(wěn)，完全脫力了。是他們，是他們?nèi)绱说姆瞰I(xiàn)犧牲才有我們整個(gè)團(tuán)隊(duì)的成功，所以，我們流下了淚水，這淚水中包含了對(duì)他們感恩，對(duì)他們的敬佩，在這堵墻上，我學(xué)到了感恩，學(xué)到了互助，學(xué)會(huì)了相信同伴，也學(xué)會(huì)了不言放棄。
班主任團(tuán)隊(duì)管理能力培訓(xùn)心得體會(huì)
7月1----9日，我很榮幸參加了省教育廳組織的xx年中等職業(yè)學(xué)校班主任團(tuán)隊(duì)管理能力提升的培訓(xùn)，這是我擔(dān)任班主任工作十多年來第一次參加的培訓(xùn)，很激動(dòng)，也很慚愧。通過這次培訓(xùn)我收獲很多。各位教育專家結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐從班主任工作理念到具體的工作方法和策略，從一個(gè)團(tuán)隊(duì)的建立到如何管理好這個(gè)團(tuán)隊(duì)，從學(xué)生的道德素養(yǎng)、知識(shí)的積累、身心健康指導(dǎo)到教育法律和校園安全，從不同的角度詮釋了該如何做一個(gè)優(yōu)秀的班主任，管理好一個(gè)班級(jí)。我從理論上感受到了在當(dāng)今新型教育形勢下如何做一名不僅僅是合格而是優(yōu)秀的班主任!就像專家講座報(bào)告里告訴我們的那樣：用自己的人格魅力去激勵(lì)學(xué)生，用愛心去關(guān)愛學(xué)生，用合理的教育方法去造就學(xué)生，做一個(gè)智慧的班主任。心理學(xué)家布魯納說：“人的靈魂深處都有一個(gè)根深蒂固的需要，那就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者。聽了他們的報(bào)告，我看到了自身的不足，今后在工作中要多學(xué)習(xí)，教育學(xué)生講究方法，注重策略，下面談?wù)勎覅⒓舆@次培訓(xùn)的感受。
我深感教師這個(gè)職業(yè)是無比的光榮神圣與任重而道遠(yuǎn)。這次的學(xué)習(xí)，深深觸動(dòng)我的是在班級(jí)中看似不起眼的小事，也能折射出深?yuàn)W的教育思想，班主任工作要認(rèn)真執(zhí)著，對(duì)每件事情都要認(rèn)真進(jìn)行反思、總結(jié)，才能不斷進(jìn)步;班主任工作中沒有小事，任何一件事情，都要認(rèn)真對(duì)待。
作為一個(gè)班主任，如何管理好自己的團(tuán)隊(duì)?要教會(huì)學(xué)生什么?我深深思考這個(gè)問題。我認(rèn)為并且打算圍繞德育教育，采用主題班會(huì)、帶領(lǐng)學(xué)生讀好書寫感想、營造班級(jí)文化氛圍、參加社會(huì)實(shí)踐和志愿活動(dòng)、心理健康教育等方式從這幾個(gè)方面去做，把學(xué)生培養(yǎng)成學(xué)習(xí)上目標(biāo)明確，態(tài)度誠懇，干勁十足;做事上積極主動(dòng)，爭先恐后，任勞任怨;做人上勇于承擔(dān)責(zé)任，有堅(jiān)韌不拔的毅力;遵紀(jì)守法、具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。我的人生是我自己的，我要?jiǎng)?chuàng)造出我的人生。 班主任老師也是一樣，我要?jiǎng)?chuàng)造出我的人生。
關(guān)鍵詞:大學(xué)語文改革素質(zhì)職業(yè)能力
高職教育培養(yǎng)的是與21世紀(jì)我國社會(huì)主義現(xiàn)代化要求相適應(yīng)的，掌握較寬厚基礎(chǔ)知識(shí)，具有較強(qiáng)綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的直接從事生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線工作的應(yīng)用人才。在此環(huán)境下的大學(xué)語文教學(xué)，既要堅(jiān)持和遵循語文教學(xué)的基本原則和規(guī)律，又必須尋求突破，明確定位，拓展功能，使其與高職教育相和諧，并對(duì)高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和能力形成產(chǎn)生積極的影響。
高職教育環(huán)境下大學(xué)語文的界定
徐中玉先生在談到大學(xué)語文時(shí)說:“大學(xué)語文這門課，不僅可以讓大學(xué)生進(jìn)一步掌握豐富的語文知識(shí)，培養(yǎng)他們對(duì)祖國優(yōu)秀文化、文學(xué)作品的鑒賞水平和審美表達(dá)能力，而且更有利于提高他們的人文精神和高尚品德，‘鑄造中國人為人的道德’(魯迅語)”。①據(jù)此，大學(xué)語文教育在高職教育中的功能可以從三個(gè)方面進(jìn)行界定:一是為專業(yè)服務(wù)的功能，表現(xiàn)在為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)提供必需的語文知識(shí)，以提高專業(yè)學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，通過語文能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力;二是提高學(xué)生的全面素質(zhì)，現(xiàn)代社會(huì)合格人才的素質(zhì)，大體可分為兩類，即智能素質(zhì)與品德素質(zhì);三是為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)，這種功能實(shí)際上是前兩種功能實(shí)現(xiàn)的必然結(jié)果。必要的語文知識(shí)儲(chǔ)備、語文素質(zhì)的提高、健全人格的養(yǎng)成是學(xué)生轉(zhuǎn)換職業(yè)或崗位、升人高一級(jí)學(xué)校學(xué)習(xí)以及創(chuàng)業(yè)所必需的。
現(xiàn)行的大學(xué)語文教學(xué)基本上沿襲了中學(xué)傳統(tǒng)語文教學(xué)的模式，受制于應(yīng)試教育的框框，重視字、詞、句、章的分析，缺少文學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)介紹;缺少整體的感悟與思想的啟迪;缺少實(shí)踐能力的訓(xùn)練;缺少質(zhì)疑、批判、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)……如此等等，導(dǎo)致教師不愿意教，學(xué)生不愿意學(xué)，大學(xué)生的語言和書面表達(dá)能力日漸下降，直接影響到大學(xué)生的文化素質(zhì)、綜合素質(zhì)的提高和人才的培養(yǎng)。因此，大學(xué)語文教學(xué)如何應(yīng)對(duì)時(shí)代的發(fā)展變化和自身存在的問題，是巫待解決的問題。
高職教育環(huán)境下大學(xué)語文課程改革的構(gòu)想
高職教育環(huán)境下大學(xué)語文課程的改革應(yīng)當(dāng)建立以學(xué)生為實(shí)踐主體，以人文精神為內(nèi)核，以言語技能培養(yǎng)為主線，全面提高高職學(xué)生人文素質(zhì)和言語實(shí)踐能力的課程體系。可根據(jù)語文學(xué)科思想性和工具性的本質(zhì)以及實(shí)用性與倫理性的特性，以語言文字為核心，教給學(xué)生各種專項(xiàng)能力，它不應(yīng)是對(duì)中學(xué)語文的補(bǔ)充，而應(yīng)注重對(duì)中學(xué)語文知識(shí)的回應(yīng)和銜接，拉開與中學(xué)語文教育應(yīng)有的距離。大學(xué)語文應(yīng)是對(duì)中學(xué)語文知識(shí)的梳理、激活，是在較高平臺(tái)上的升華和總結(jié)。
筆者以為，模塊式教學(xué)可以彌補(bǔ)高職大學(xué)語文課程中的這些不足。“模塊”是以能力為核心的加拿大“CBE”模式中的概念。
這個(gè)模式可歸結(jié)為“以能力為中心的教學(xué)”，把職業(yè)人才的知識(shí)與技能培養(yǎng)要求用課程模塊一一對(duì)應(yīng)，用活的課程模塊與多方向的專業(yè)對(duì)應(yīng)。它是根據(jù)專項(xiàng)能力的最終目標(biāo)及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的各項(xiàng)要求，按照職業(yè)實(shí)際需要的知識(shí)技能、工作態(tài)度和能力而確定的教學(xué)單元。可以將大學(xué)語文課程的學(xué)習(xí)分解為相互融會(huì)的四個(gè)模塊，針對(duì)不同專業(yè)、不同層次的學(xué)生開展教學(xué)。
(一)語文基礎(chǔ)知識(shí)模塊(包括古代漢語、現(xiàn)代漢語的基本常識(shí))
要求學(xué)生掌握語音、詞匯、語法、修辭、邏輯、文體常識(shí)、文學(xué)常識(shí)等，建立文學(xué)史的知識(shí)體系。教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生所學(xué)的文學(xué)知識(shí)的梳理，學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)“激活”舊知識(shí)。對(duì)中小學(xué)學(xué)過的作家作品從文學(xué)史的角度重新加以認(rèn)識(shí)，使學(xué)生對(duì)中國文學(xué)發(fā)展的全貌有系統(tǒng)的了解，從而建構(gòu)文學(xué)史的知識(shí)體系，大致能指出各個(gè)朝代詩、詞、文、賦、戲劇、小說的主要成就、代表作家、主要流派、代表作品及其成就與得失，使新老知識(shí)從中找到相應(yīng)的位置，使大量感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。此模塊在教學(xué)中可結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)添加如下內(nèi)容:
漢字書寫基本知識(shí)與訓(xùn)練(書法史、書寫意義、楷書與行書的書寫技巧等)對(duì)文房四寶，歐、柳、趙、文等書法名家，以及篆、隸、楷、草、行等書寫形式，如何欣賞書法藝術(shù)作品等均作簡要介紹。在訓(xùn)練中，可采用摹影、描紅、對(duì)帖、背帖、創(chuàng)作等方式，使學(xué)生從硬筆到軟筆，從楷書到行書，從一般字體到名家名作，由淺人深，循序漸進(jìn)地進(jìn)行練習(xí)。
口語交際訓(xùn)練語言作為最重要的交際工具，承擔(dān)著重要的交際作用，一個(gè)人語言表達(dá)水平的高低，與人溝通協(xié)作能力的高低直接決定了他在社會(huì)活動(dòng)中的成功或失敗，因此，在大學(xué)語文的教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)有意加強(qiáng)這些能力的訓(xùn)練。提高高職學(xué)生的口語交際能力的訓(xùn)練，既不能急于求成，也不能搞集中突擊，要有計(jì)劃、有步驟、循序漸進(jìn)地進(jìn)行。在教學(xué)中，可以將口語交際訓(xùn)練分解為:(1)普通話能力訓(xùn)練(面對(duì)不同身份、性別、年齡、熟悉程度的談話對(duì)象得體地提出問題、回答間題的能力);(2)口頭表達(dá)能力訓(xùn)練(有準(zhǔn)備的和無準(zhǔn)備的);(3)演講和論辯能力訓(xùn)練。在整個(gè)過程中，既教給學(xué)生知識(shí)，也教給學(xué)生訓(xùn)練方法，如聲韻發(fā)音練習(xí)、聲調(diào)練習(xí)、蓄氣換氣練習(xí)、兒化韻練習(xí)、說繞口令、口才得體性訓(xùn)練、口才集中性訓(xùn)練、口才思維性訓(xùn)練等并聯(lián)系學(xué)生的專業(yè)進(jìn)行實(shí)際模擬教學(xué)。
(二)閱讀與鑒賞模塊
大學(xué)語文絕不是中學(xué)語文閱讀教學(xué)的繼續(xù)。就提高學(xué)生的閱讀能力而言，必須注重鑒賞批評(píng)能力的培養(yǎng)和提高。如果說有關(guān)文藝學(xué)的種種知識(shí)都是必要的，那么它的歸宿應(yīng)該是鑒賞和批評(píng)，也就是說，學(xué)習(xí)理論的最終目的是為了運(yùn)用。
高職大學(xué)語文課的閱讀與鑒賞模塊可以采取專題講座的形式，由專業(yè)教師輪番講授，致力于將優(yōu)秀作品介紹給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀文化、文學(xué)、藝術(shù)名著，在與古今中外的大師們進(jìn)行心靈對(duì)話的同時(shí)，豐富情感，升華境界，使他們關(guān)注社會(huì)、人生、人性、人類、自然等等，并在充滿詩意的描述中，幫助學(xué)生形成高品位、開放性的文學(xué)藝術(shù)審美意識(shí)，使他們?cè)跐撘颇械玫角楦械奶找薄⑿撵`的凈化，從而促成其思想境界的升華和健全人格的塑造，達(dá)到“以高尚的情操塑造人，以優(yōu)秀的作品鼓舞人”的教育目的。
閱讀與鑒賞模塊的內(nèi)容大致可分為兩組，一組是為形成一定文學(xué)、文化素質(zhì)而必須研習(xí)的作家、作品及學(xué)術(shù)界對(duì)它們的權(quán)威闡述;另一組是為達(dá)到閱讀鑒賞、寫作等能力目標(biāo)而必須研習(xí)的概念、技能、策略、態(tài)度、價(jià)值觀等，主要講授那些文質(zhì)兼?zhèn)涞拿颐榻B作者、作品的背景、風(fēng)格等一般常識(shí)。學(xué)生可從教師深人講解剖析作品、展示人物形象的過程中，在匠心獨(dú)運(yùn)的分析環(huán)境描寫、情節(jié)設(shè)置、細(xì)節(jié)編排、場面描繪、感情流露和思想表達(dá)的過程中，獲得情感、藝術(shù)、精神上的充分享受，在此基礎(chǔ)上，完成字、詞、句、修辭、邏輯、篇章的學(xué)習(xí)，提高他們正確理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力。
此類課可以借助于文學(xué)講座、評(píng)論、閱讀指導(dǎo)、讀書報(bào)告、播放錄像等形式，努力實(shí)現(xiàn)文學(xué)的立體傳授與立體接受，并進(jìn)行輔導(dǎo)、答疑、討論，扎扎實(shí)實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。
(三)寫作訓(xùn)練模塊
高職學(xué)生尤其要加強(qiáng)寫作能力的訓(xùn)練。高職生寫作能力的提高應(yīng)以中學(xué)生已基本具備的寫作知識(shí)和寫作能力為起點(diǎn)，進(jìn)一步拓展學(xué)生的寫作理論知識(shí)，強(qiáng)化思維訓(xùn)練，提高學(xué)生對(duì)寫作材料的搜集、處理能力，并從文體學(xué)角度把握不同文體特征，以具備常用實(shí)用文章的寫作能力。大學(xué)生的寫作能力，應(yīng)體現(xiàn)在具有文體感的文章寫作上。所謂文體感，就是要有自覺的文體意識(shí)，寫什么像什么。
寫作訓(xùn)練模塊包括常用文體的寫作(如記敘文的特點(diǎn)與寫作、議論文的特點(diǎn)與寫作)、應(yīng)用文的寫作，重點(diǎn)是學(xué)術(shù)論文的寫作(小論文、研究報(bào)告、畢業(yè)論文、實(shí)習(xí)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告等)。在教學(xué)中，教師應(yīng)把側(cè)重點(diǎn)放在典型例文的評(píng)析和實(shí)訓(xùn)演練內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，盡可能聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，實(shí)現(xiàn)課堂寫作和實(shí)踐的互動(dòng)。如在應(yīng)用文的寫作教學(xué)中，可以先集中講解寫作知識(shí)，然后利用學(xué)生調(diào)研、實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，寫出系列應(yīng)用文，即調(diào)研、實(shí)習(xí)前寫通知，調(diào)研、實(shí)習(xí)回來后寫總結(jié)，并結(jié)合調(diào)研內(nèi)容、實(shí)習(xí)內(nèi)容和自己的認(rèn)識(shí)，寫競聘報(bào)告、求職信、請(qǐng)柬、演講稿、實(shí)習(xí)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告等，幫助學(xué)生更好地掌握文體的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
(四)信息資料搜尋模塊
信息資料搜尋模塊包括科研方法介紹、常用文史工具書的使用(專題研究資料的查詢)、現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息資料的查詢等，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理、運(yùn)用信息資料的能力。
