時間：2022-07-18 12:59:46
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇課題研究心得體會，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、主動學習，注重過程
課題研究重在過程，這是我校參與課題研究老師的共識。而我更是努力經歷真正的研究過程，體味研究的酸甜苦辣。為了了解到最新最切合實際的知識，我經常研讀相關的理論書籍，學習其中的精華理論，追蹤先進的理念思想，努力提高自我的研究修養。積極吸收。
通過閱讀，我認識到：教師要客觀地把握學生層次，必須深入地了解學生，研究學生，根據學生不同的個性、特點、心理傾向、知識基礎、接受能力進行分層設組。用動態、發展的觀點對待學生，隨時注意學生的發展變化，作必要的層次調整。
然后規定不同層次的教學目標，運用不同的方法進行教學，使各類學生各有所獲，使學生的興趣和自信心都得到提高，在各自的區域內得到充分的發展，使每一次學習后都有一種成功感在激勵著自己，在不斷獲取成功和遞進中得到一種輕松、愉悅、滿足的心理體驗，激發再次成功的欲望。從而增強學習數學的興趣和信心。
二、積極參與，勇于實踐
平時不管多忙多累，我總能認真及時完成課題組布置的各項研究任務。尤其是針對其中的問題研究，我總是進行深入地學習與思考，力求在實踐摸索中找到答案。學習反思內容也都是我在認真學習之后的真切感受。
在研究中，我發現班上同學基礎差異特別大，我在設計問題時有意識地把它分成A、B、C三層，其中基礎性問題以復習類、基本類的問題，面向暫困生學生；中檔題則面向中等生學生；難度大的問題，通過用比較、分析等思維方法才能解決的問題，面向優等生學生。不同層次的學生在數學課上學習不同的數學。
同時，對學生回答的問題，我也在情感激勵上給予分層對待，當學生作出圓滿的、富有創造性的、有獨到見解的回答時，我給予充分的肯定和表揚，常用“很好”、“真棒”、“好極了”、“很有創見”等言語；對于質量不高的回答則用“好的”、“嗯”、等詞語來表明還不完全正確，尚有討論的余地；對不能作出答案或回答有錯誤的，我則投出期待的眼神，說：“你先坐下，聽聽別人的意見，好嗎？”其他同學回答后，再次請前者重復一遍，大家加深印象。這樣做使學習有困難的學生也能面向全班同學大膽地答問，增強了他們主動參與的自信心。
另外，完成作業也分層次，不僅體現在量的方面（諸如知識的多少，思維成份的多少等），而且也包含在質的方面（諸如知識的深淺，思維水平的高低等）。從中，我也真切地感受到課題研究就必須是實實在在的研究，來不得半點虛假。
1、在五年級科學教學中繼續深入實施蘇教版小學科學“生命世界”主題單元探究活動設計與實施的研究，重點是對《人體的“司令部”》、《呼吸和血液循環》這兩個單元的探究活動進行重構，尋找出更切合學生實際的科學探究活動。在活動的設計中提煉出一定的教學策略。
2、對前一階段的研究情況的進行總結與反思，在研究中不斷修改與完善實驗方案，提高研究的有效性。
3、在研究過程中實施探究活動設計的成果分析，并撰寫研究報告。
4、取得一定數量和質量的科研成果。（如教學設計、研究課、教學隨筆、心得、論文等）
5、完成課題中期評估的研究報告，全面迎接課題中期評估工作。
二、研究方式：
1、依托課題博客，構建交流平臺。
課題博客的內容在研究過程中不斷積累，這為我們的課題研究搭建了一個較好的交流平臺，同時也為后期研究奠定了堅實的基礎。在平時研究的過程中要不斷將研究的內容充實到課題博客中，做到信息上傳的常態化，要把一些文字資料、圖片資料、音響資料及時上傳，使得博客內容豐富，能反映課題研究的全過程。
2、借助他山之石，提高理論素養。
各成員自選一本與課題有關的書籍，自學、吸收、消化，結合自己的教學實踐，寫出心得體會，然后與課題組成員一起學習、探討。定期分享一些相關的研究信息。
3、參加市課題組教師專題會議，落實課題的研究目標和重點，清醒認識到自我實驗現狀（優勢與不足），明晰個人的研究任務，.清工作思路和研究重點，有效地開展研究實驗。
4、提煉研究成果，形成有過程，有效益，有精品，有價值的課例、論文、改進意見等等。
黨委中心組學習
在最近召開的寶應縣宣傳思想工作會議上，該縣糧食局黨委理論學習中心組被縣委評為先進集體。該局黨委負責同志在會上做了經驗介紹。主要做法歸納起來有以下幾點：版權所有
一、在組織措施上做到五有。一是有領導。黨委成立了中心組學習領導小組，由黨委書記擔任組長，書記具體負責。二是有制度。主要有學習日制度、學習預告制度、課題調研、交流制度、請假補學制度、考勤、簽到制度等。三是有計劃。年初認真研究制定出中心組學習計劃，明確了十個方面的重點學習內容，規定中心組每月學習時間不少于半天，全年不少于60學時。四是有記錄。中心組集體學習有記錄本，個人學習有筆記本，每人每年學習筆記包括學習心得要在2萬字以上。五是有檢查。主要從學習記錄、參學考勤情況、個人自學情況、心得體會交流情況、理論調研和課題研究情況入手進行系統檢查，與年終考評、考核掛鉤。
二、在學習形式上做到三個結合。一是個人自學與專題理論輔導相結合。個人自學以讀原著為主，要求中心組成員每年集中讀懂、讀通2-3本經典著作；集中學習以專題輔導，上黨課為主。二是理論學習與心得交流研討相結合。改變過去“你讀我聽”，只學不議、只學不寫的傳統學習方式。去年全年共安排中心組集中學教活動15次，其中心得體會和調研文章交流6次，學習時間在60小時以上，黨委成員共提交調研文章19篇，人均2篇以上。三是理論學習與深入基層調查研究相結合。變關門學為面向基層學。要求中心組成員每年在基層工作調研的時間不少于三分之一，使中心組學習更接近基層，更接近實際，更有利于推動班子成員的理性思考。
三、在學習內容上做到四個聯系。一是把中心組學習與新一輪思想大解放教育活動聯系起來。二是把中心組學習與開展社會主義榮辱觀教育聯系起來。三是把中心組學習與開展學活動聯系起來。四是把中心組學習與加強全系統黨風廉政建設聯系起來。版權所有
四、在學習成效上體現四個提高、四個增強。一是中心組成員的政治理論水平進一步提高，政治意識不斷增強。能夠認真貫徹執行好黨和國家的有關方針政策，堅持用先進的理論指導實踐。二是中心組成員的科學決策能力進一步提高，履職意識不斷增強。能夠在學習中理清工作思路，在學習中改進工作方法，在學習中提高領導藝術。三是中心組成員的創新能力進一步提高，創業意識不斷增強。能夠在分管的范圍內大膽工作、大膽實踐。去年該局共為基層單位協調貸款4.2億元，為530多名退休人員辦了醫保，使全系統退休人員醫保覆蓋面達到98%以上。同時盡最大努力解決好干部、傷殘軍人、企事業單位離崗職工的生活安排問題。全系統全年完成工業產值5.47億元，收購糧食5.99億斤，招商引資6800萬元，較好地完成了各項目標任務，這與中心組成員干事創業精神的發揮是分不開的。四是中心組成員的黨性覺悟進一步提高，自律意識不斷增強。能夠帶頭執行廉潔從政的各項規定，帶頭遵紀守法
一、建立保障機制，營造科研氛圍
1.人員保障。我園對于課題研究十分重視，課題組成員由園長、教科主任、年級組長、骨干教師等組成，年齡結構合理，既有朝氣蓬勃、沖勁十足的年輕教師，又有經驗豐富、沉著老練的老教師，他們都承擔或參與市級以上規劃課題的研究經歷，具有良好的科研意識，研究能力強，研究成果豐碩。同時這些老師具備良好的師德師風，強烈的敬業精神和奉獻精神，在她們的通力合作下，定能完成研究任務，達到預期的效果。
2.制度保障。課題組加強課題研究的過程管理和指導，制定科學、合理的理論學習制度、崗位責任制度，明確課題組成員的分工。將課題研究納入學校總體規劃和教師的教科研考核之中，積極投入課題研究的教師優先享受外出參觀、學習、交流的權利，對在課題研究中有科研成果的教師予以獎勵。
3.經費保障。本課題研究與我園的校園文化建設相融合，我園投入大量的必要的研究資金用于聘請專家現場指導、研究活動的正常開展、各種現代設施設備的添置、成果推廣等。同時提供充裕的研究時間，保證課題研究的順利開展和深入實施，從而確保研究活動的正常化、經常化、制度化和規范化。
二、重視實踐研究，豐富研究過程
1.課題研究細致化。我們將課題進行細化展開，由教研組長負責二級子課題的研究，分別是《幼兒園美術欣賞與信息技術整合模式與策略的研究》、《信息技術環境下幼兒園美術欣賞資源開發利用的研究》和《信息技術環境下幼兒園美術欣賞與其他學科有效整合的研究》。各班老師進行三級子課題的研究，分別從人物畫欣賞、動物畫欣賞、抽象畫欣賞、建筑畫欣賞、扇面畫欣賞、裝飾畫欣賞、剪紙欣賞、陶藝欣賞、吊飾欣賞等與信息技術結合，針對美術的各個方面展開欣賞研究，每位老師研究的方向都不一樣，各有針對性，避免重復現象。
2.理論學習針對性。在課題研究過程中，我們充分重視教師教學思想、教學觀念的更新，組織教師培訓、學習，通過“走出去，請進來”的形式，先后組織教師觀摩幾所市示范幼兒園的活動，還邀請領導、專家來園作專題講座進行指導。平時，采用文獻資料法，通過自學和集體學習的形式，學習與課題有關的理論知識，如《多媒體技術在幼兒名畫欣賞中的運用》、《美術構圖色彩的專題講座》等，并要求教師把所學的知識運用于實踐研究之中。我們還聘請小學的教技主任來園對教師進行電子白板、Flas制作的技能培訓，促使每位老師都熟練地掌握多媒體課件的制作和運用。
3.實踐研討常規化。為了使課題研究在教學實踐中得到充分落實，使課題研究規范而深入地開展，我們將各種活動常態化管理。在課程安排中每班每周安排一節特色活動課，每位老師根據自己的子課題研究內容，正常開展特色教學活動，將自己的研究內容作為班級的特色，促使班班有特色、人人有課題。每兩周定期開展一次與課題相關的活動，如經典作品賞析活動，課題案例分析活動，多媒體課件的制作評比活動，我談美術欣賞和信息技術如何運用交流活動等，定期組織課題組的老師進行研討，將課題實施的情況匯報給課題組，并組織教師交流課題研究的心得體會、經驗和成果。每學年組織課程組老師開展課題研究實踐課活動，將自己一年來的研究成果進行匯報，并對教師的課題研究情況及時作出評估，使老師的科研水平得到相應的提高。
4.課題環境全園化。《指南》明確指出“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設與利用，有效地促進幼兒發展”。在課題組人員的籌備下，我們在幼兒園樓梯通道、美術室、走廊、班級墻面等區域，創造了豐富的美術環境。如：在美術室內，我們將國內外美術大師的作品進行展示，如：凡?高的《向日葵》、徐悲鴻的《奔馬圖》、齊白石的《蝦》等，請幼兒欣賞，并引導幼兒體會大師在作畫中大膽用色、抽象表現及創意等，然后開展多樣性的創作活動。在西面樓梯道上，呈現幼兒創作具有中國傳統藝術的剪紙作品、扇面畫、各種吊飾；在幼兒園長廊中，呈現幼兒的一幅幅水墨畫，青花瓷裝飾的服飾、紙盤、杯子等。這種用幼兒的不同形式的美術作品建構出的美術欣賞的大環境，既增強幼兒的自信心及成就感，又有效地激發幼兒繼續進行美術創作的欲望。
三、注重反思總結，提高科研成果
1.教師的發展。在本課題研究過程中，我們十分重視研究成果總結，每位課題組人員每學期圍繞自己的子課題撰寫有關總結、心得，每學年完成課題論文一至兩篇。我們開展了一系列如野獸派馬蒂斯、點彩派修拉、現代派畫家畢加索、超現實主義畫家米羅、剪紙發展史等美術欣賞專題培訓，老師們了解了各種時期、不同畫派及風格的代表畫家的生平事跡，了解了不同畫派的作畫特點及方法，大大提高了教師自身的美術欣賞修養和美術欣賞能力。教師在研究中學習，在學習中研究，互幫互學蔚然成風，一支“觀念新、理論強、水平高”的教師隊伍正在逐步形成。
2.幼兒的發展。兒童具有極大的潛力，只要解放他們，充分調動他們喜歡、樂于參與美術活動的積極性、主動性，他們就能憑著直覺像大師那樣作畫。在本課題的研究中，我們便抓住幼兒的這一特點，展開豐富多彩的美術欣賞活動，使幼兒喜歡參與美術欣賞，并在活動中獲得快樂感和自信心，在幼兒園舉辦的“幼兒美術作品展”中，孩子們作品各展其能，各具特色。同時將幼兒繪畫的優秀作品進行保留，在本園網站上開辟專門的幼兒美術作品展示版塊，讓孩子、家長、社會各方面都能看到孩子作品，幼兒體驗到成功的快樂，創作的自信心得到有效的培養。
3.幼兒園的發展。美術欣賞是我們研究的課題，也是我們的辦園特色。我園注重課題研究與特色建設的整合，以科研促特色。多次向幼教同行開放特色課，展示辦園特色，獲得同行們的一致好評。我們匯編了《課題論文集》、《課題教案集》、《課題專集》，收錄了上百篇有園本特色的優秀活動設計、活動案例分析、研究論文，刻錄了多個課題研討活動光盤，收集了大量的幼兒美術作品及幾十個優秀的教學課件，大大豐富了園本幼兒美術欣賞教育課程資源庫的信息量。
參考文獻：
[1]梁威.信息技術與學科教學整合研究.華夏出版社，2003，11.
籌建階段
1、積極學習《關于建立廣饒縣中小學名師工作室的通知》、《廣饒縣中小學名師工作室章程》和關于印發《廣饒縣名師培養管理辦法（試行）》的通知，從思想方面做好迎接名師工作室的成立。
2、購置了閱覽桌椅、期刊櫥、書櫥、書刊等，建立了一個集小型閱覽室、會議室、辦公室為一體的工作室。
3、配合馬艾云工作室的成立，我們確定了工作室的工作目標、制訂了工作室職責和工作室制度，通過這樣做，這有利規范我們日后的行為，更大程度上激發我們的工作積極性。
創建初始
為了充實名師工作室的工作內容，極大的調動名師工作室各成員的工作積極性，我們于創建初期做了以下工作：
1、參加了以下幾次活動：
⑴ 4月25日—29日，工作室成員李永華赴上海參加了學林出版社組織的英語教學改革研討會及教材培訓會；工作室成員馬艾云、于秉娟、韓廣東赴大連參加了大連理工大學出版社組織的英語教學改革研討會；英語骨干教師崔亞麗被派往泰國支教一年。毛曉明、韓曉偉、付愛花等到煙臺、東營參加心理健康教育培訓。劉農責、鄭波、閆相偉等到濟南等地參加兩課教學與研究培訓。
⑵ 5月7日—10日，馬艾云、劉農責赴濟南鐵道大廈參加教育部“十一五”規劃課題“職業教育價值觀教育研究與實踐”實驗子課題結題會議，我校承擔了實驗子課題“價值觀教育在高職教育學生管理工作中的滲透研究”，由馬艾云主持，課題順利結題。
⑶ 5月20日，工作室全體成員在英才學校參加了縣教育局組織的名師名校長表彰暨名師工作室啟動會議；
⑷ 5月27日，山東大王職業學院召開加強教科研工作暨“馬艾云工作室”啟動儀式會議，院長李劍童和教育局副局長李鋒及教師繼續教育辦公室主任焦文海出席會議。學院相關中層領導和各系部骨干教師、學科帶頭人參加了會議。
⑸ 6月10日，馬艾云工作室成員在馬艾云工作室召開第二次全體會議，會議內容主要是關于教材建設和課題選定以及分組問題。經過大家激烈的討論，原則上達成了一致。教材建設方面：初步決定在新的一學期，我校將在2011級新生班采用多個出版社出版的不同教材，但還是以原先復旦大學出版社出版的《21世紀大學實用英語》為主，其它都是先作為實驗教材，根據以后的教學實際情況有所選擇。課題分組方面，主要是分了三組，一是課文教學，二是聽說教學，三是詞匯教學；根據分組不同，然后確定了英語教研室其他成員分組的選擇。這為以后的英語教學向深入發展創造了條件和可能，同時也能夠團結本教研室的所有成員將主要精力投入到教學和研究中去，為我校的英語教學工作向更高的層次邁進打下了基礎。
2、以課題研究為帶動，促進課堂教學改革
結合全國關于高職高專課堂教學改革的有關要求，我們申報了山東省“十一五”規劃課題“職業教育課堂教學模式創新研究與實踐”，順利通過立項，結合我們學校的工作實際，李校長提出了大力開展課堂教學模式改革，進一步促進教學質量的提升，我們工作室先后召開了三次會議，全校以教研室為單位確立了20余個實驗改革項目。近期正與教育部及省市有關專家聯系，到校為教師做專題報告，為我校的教學改革在思想和理念上進行專業引領。同時，聯系有關學校，準備派出骨干教師現場觀摩好的經驗和做法，為我校的課堂教學改革提供實踐參考和借鑒。經過一段時間的實驗，我們還將請有關專家到校指導，并對我們教學改革的做法進行階段性鑒定。
3、建立網上工作室，加強網絡教研
開辟網上工作室，逐步建立并完善有關資料，不斷加強工作室建設，積極開展校內外交流，充分發揮工作室的帶動和輻射作用，進一步促進年輕教師的成長和學校工作發展。
4、以教材編寫為載體，優化教學內容，深化教學改革
近期，我們根據高職高專教材建設和課程建設的有關要求，對2011年的教材編寫工作進行了立項，有15個項目順利通過，教師們正在積極撰寫有關內容，以更好的促進教學內容改革。
5、英語比賽
按照東營市首屆英語口語大賽要求，我校積極報名參加，其中5名商務英語專業的學生經過層層選拔，最終獲得參加在石油大學舉行的英語口語大賽復賽，并且取得了較好的成績。為了組織參加此次比賽，工作室成員李永華老師為學生提供了全程服務，包括報名，選拔比賽、輔導答疑、組織參加復賽等。
探索過程
名師工作室在運行過程中，可以說，工作進行的比較順利，但是也存在不足。
1、我們參加了以下幾次活動：
⑴ 7月6日—8月23日為我校暑假，期間，工作室成員每人閱讀圖書2冊，并書寫心得體會，及時在工作室博客上。至9月底，全體工作室成員累計撰寫以及轉載有參考價值的心得和文章24篇，通過這種方式的讀書學習，一方面豐富了工作室的活動內容，另一方面，通過網絡工作室這一平臺，大家可以相互交流，取長補短，進一步加強了網絡教研。
⑵ 7月25日—29日，我校10名英語教師赴西安參加了上海復旦大學出版社組織的高職高專英語教材培訓及教學改革研討會。
⑶ 9月11日，馬艾云參加了縣教育局在縣實驗一小組織的名師工作會議。9月12日，我校工作室成員召開會議，傳達了名師工作會議精神，并就我校課題研究及本學期課堂教學改革等內容進行了探討。
⑷ 9月25日—27日，參加了省教育廳組織的、在山東交通學院舉辦的“2011年山東省高職高專實用英語口語大賽”。我校有兩名學生參加了比賽，分別獲優勝獎。為了參加這次比賽，工作室全體成員共同努力，經過兩個月左右的籌備，先后組織了班級初選、系部及全校初選，最終確定了由劉燕同學代表我校參加專業組比賽，徐明升同學代表參加非專業組比賽。
⑸ 9月18日—21日，我校組織了部分教研室主任赴山東教育大廈參加中國職教學會組織的“行動導向教學實務操作”培訓。參加這次培訓的名師工作室成員有馬艾云和于秉娟等。返校后，所有參訓人員都進行了座談，交流心得體會，都感到受益匪淺，必將有助于推動我校教學改革。于老師寫了心得體會，發在了工作室博客上，并且在英語教研室例會上進行了匯報，國慶節后將組織一次“行動導向”教學觀摩課，以便于大家分享和借鑒。
⑹ 9月22日，工作室成員馬艾云參加了縣教育局組織的教學和教研工作會議。返校后，及時將會議精神在教研室主任會議上進行了傳達。
⑺ 9月25日—30日，我校20名教師參加了縣教育局組織的全縣職教優質課評選活動，工作室成員馬艾云擔任評委之一。活動結束后，及時組織教研室主任及參評教師進行了評課，英語教師李景超參加了本次評選活動。在這次活動中，我校參評教師態度認真，積極準備，能夠珍惜這次機會，加強教學能力的錘煉，必將帶動和促進教師整體教學水平的提高。
2、積極開展各種教科研活動
⑴ 根據我縣名師工作室實施意見要求，我室五位成員多次召開會議，充分論證計劃的科學性和可行性，并在廣泛征求11名英語教研室成員的基礎上，制定了《馬艾云工作室2011年工作計劃》。根據《計劃》的具體要求，我們非常注重抓常規工作的落實，積極開展多種教科研活動。我們在制定計劃的時候參照了劉福學工作室工作計劃，在此表示感謝。
⑵ 為了更好地記錄名師工作室的工作，我們認真設計了會議記錄和簽到簿，安排專人記錄，名師工作室成員還定期就有關工作進行分析和反思，及時根據情況調整工作內容和進度。
⑶ 工作室成員積極參加教研室內部的聽評課活動。
3、積極做好工作室網頁的維護和內容更新
名師工作室的網頁內容的更新和維護是一個比較麻煩的事。工作室的五位成員帶領十一位學員，安排專人分月負責上傳相關教育教學信息，不定期更新工作室網絡內容，提高信息的時效性，進一步發揮網絡的優勢。目前上傳的內容較為豐富，有教育教學案例、教育教學論文、教學心得、教育故事等材料。網頁的點擊率較高。
4、工作不足與困惑
加快提升農村教師的教科研水平，需要給予農村學校教科研恰當的定位，要讓農村教師認識到身在農村學校，教科研并不是“陽春白雪”式高高在上的理論研究，而是“下里巴人”式的解決教學實際問題的行動研究，是每個教師都能做到，而且能夠做好的。
教育專家朱永新曾經說過，中小學教師的“論文”應該是“記載、整理和思考自己的案例”，應該是教師教育教學實踐的客觀反映，有話則長，無話則短。這個要求對農村教師的教科研活動很有啟發。只要教師依托課堂和學生實際選擇自己最拿手的問題進行研究和分析，就是從事教科研工作，就應該得到鼓勵和表彰。
那么，農村教師應該從哪些方面入手進行教科研呢？根據我個人的體會，可從三個方面入手。
一是對日常的教育教學實踐進行反思。或是對課堂教學的利弊得失的反思，或是對學生管理方法得當與否的反思，或是對教材內容的獨特理解，只要是傾注了真情，有切身感悟，對教育教學有指導作用，都是很好的教科研。
二是對理論學習和業務培訓進行總結和反思。中小學教師每個學期都要參加教育理論的學習和研討，參加各種名目的培訓，這些學習和培訓，對提升教師的理論素養，提高教學能力大有裨益。在每次學習和培訓之后，依據自身的教育教學實際，把自己感悟最深的方面寫成心得體會，應用到教育教學實踐中，也是教科研的一種形式。
三是針對學校和班級教育教學管理中出現的新問題，進行思考和研究，進而制定解決問題的最佳方案。這就是被很多人稱道的“小課題研究”，它應該成為農村教師從事教科研工作的主要途徑。
針對當前普遍存在的對中小學教師每個學期都必須撰寫“教育教學論文”的要求，也應該給予必要的辨析。對農村廣大中小學教師來說，撰寫理論性強、前瞻性強的“論文”有點勉為其難，既然中小學教育教研的重點是對教育教學過程中出現的問題進行研討、解析，從而找到理想的解決方案，那么教師依托教學實踐所寫的教育案例分析、教育故事、教研心得、讀書體會等都應該算“論文”，切忌盲目地給教師“論文”定字數、定格式、定內容，一味地要求在某級別報刊上發表等形式主義的東西。
只要各級教育主管部門對農村學校教科研恰當地定位，對農村教師的“論文”寫作給予科學引導，相信農村學校的教科研會大有作為，農村教師會愛上“論文”寫作的。
（作者單位：山東臨朐縣城關街道北苑中學）
教師科研學習心得體會
通過這次學研究，使我受益匪淺。我們進一步了解到了一些以前從沒有知道的內容和好處，了解到在小學進行教科研的意義，認識到課題研究就是以教育科學理論為武器，有目的、有計劃地用科學的態度認識教育現象提煉教育經驗，探索教育規律的一種創造性實踐活動。即用先進的教育思想，教育理論總結工作，找出一條有利于提高教育質量培養合格人才的科學方法。
教師參與教育科研，可以提高自身的研究能力和教學業務水平。整個課題研究的過程，實際上是一種學習理論進行研究實踐的過程，在這個過程當中，教師可以提高分析問題和發現問題的能力，收集文獻資料和篩選信息整理資料的能力，歸納和概括研究資料的能力，等等。這些能力，對于新的教學任務是十分必要的。同時，教師開展教育科研也是我們教師自身專業化的急需。歷來人們都把教師當作一種職業，認為只要有點文化知識就能夠做教師。不認識也不認可教師的專業地位。教師參與教育科學研究，提高了自身的專業素養和研究能力，適應社會發展對教師的專業要求。
教師參加教育科研，也是教育科學事業發展的需要。教師參與教育科研，不僅可以為教育科學提供大量的實踐經驗，為教育學提供"源頭活水",而且可以吸收各種先進的教育理論，把這些理論轉化為實踐操作，發展應用教育技術科學，為教育學填補這方面的空白。
綜上所述，教師參與教育科研，是教育發展的需要，是培養人才的需要，是發展教育科學的需要，也是我們教師自身發展的需要。我們要用這種正確的觀念來看待教師的教育研究，消除浮燥心情，從實際出發，根據教師自身的特點，開展好教育科研工作。
校本教研就是為了改進學校的教育教學，提高學校的教育教學質量，從學校的實際出發，依托學校自身的資源優勢和特色進行的教育教學研究。小課題研究是與校本教研相輔相承的一種教研形式。在教學、在聽課、在評課過程中發現的問題，都可以成為小課題研究的對象，通過集體備課擬定對策，又在教學、在聽課中去領會、感受、試驗對策的效果，再通過研究討論加以改進，解決一個問題之后，又開始另一個小課題研究。基于小課題與校本教研這樣互利互促的關系，我校開展了走小課題研究之路 探索出了一條校本教研的新模式。
1 加強培訓，轉變觀念
首先結合市教育局、進修學校的培訓講座，以理論學習為主，從政治思想品德、教育基本理論、學科教學理論、科研、課改等內容，更新完善教師的理論知識結構。其次，提倡自學輔導，既可以彌補集中專題講座的不足,更是教師進一步理解專題講座所學理論知識,并使之系統化、結構化的主要措施。教師根據各自的小課題，通過上網，讀書等方式，學習理論知識，并記錄體會與收獲、使自己的知識得到更新。并把教師根據學科、學年分為四個研討小組，以研討組為單位開展研討活動。每次專題講座、自學輔導之后的研討活動教師們都認真對待。網上下載、查閱資料已經成為各研討小組必不可少的工作。積累了很多的文字材料，如教師自學筆記、案例分析、心得體會、小論文、課題方案、計劃等。同時每位教師都建立了電子檔案。
2 抓好“青藍工程”
結合我校近期調入的新任教師較多的現狀，我們實行了青藍工程即聘請學校一些經驗豐富的老師擔任青年教師的指導老師，通過指導老師的傳、幫、帶、手把手地傳授給青年教師教學技能和教學藝術，使青年教師的業務水平、教學水平得到提高，盡快成為教學骨干、能手，全面提高我校教學質量。活動采用“一帶一”的形式。在備課、上課、作業、命題、課題研究等方面給予指導，具體做法是：
（1）被指導的青年教師應按新課標要求，認真學習新課標，鉆研教材、熟悉教材結構、教材特點，精心設計教案，虛心請指導老師審閱教案。指導老師嚴格要求被指導青年教師，認真審閱教案，給出評價意見或改進建議。簽訂雙方責任書。每月底上交一份活動情況記錄。
（2）被指導青年教師經常聽指導老師的課，并寫好聽課心得，每學期聽課不少于20節，認真上好入門課、過關課、匯報課。指導教師要耐心指導青年教師上課，及時提出評價意見并寫好評課意見，做到初期有落實、中期有檢查、期終有驗收。
（3）指導教師應通過聽課（節數不限）、說課等方式跟蹤、了解被指導教師的教學情況，認真指導青年教師參加教研、課改、和課題申報等工作，使青年教師有更多的機會參加選題工作，從中得到鍛煉和提高。
3 開展形式多樣的研討交流活動
我們在研討中以小課題為紐帶，以案例為載體，以常態課堂教學情景為資源，以理論為支撐，創新形式，積極開展多形式的教研活動。
3.1 改變校本研討課方式：把研討課分為2部分，其一是學校日常教學研討課：即一直以來堅持的每雙周由每個年段所推出語文、數學各一節，科任組每學期每人推出1節。二是新教師的成長課。對新教師（參加工作不足五年）采用聽課-評課-再聽課-再評課，不打亂其教學進度，集中與單個相結合的方式，針對課前備課，課中調整，課后反思等重要環節，進行實踐指導。通過推門聽課、隨堂聽課等“現場培訓”，促使新教師盡快成長為教學骨干。不管是學校的日常研討課還是新教師的成長課，改變單一的評課方式為評課加“問課”的方式，即通過對課例的問和答討論，促進教師的反思和改進。通過小課題的問和答討論，促進教師的研究意識。以問促思，完成教師對教學實踐的再認識。以問促學，實現倡導的新理念與教師教學實踐的相融。以問促改，實現所倡導的新理念在教學實踐中的應用。
3.2 重新組建年段備課組：結合以往的經驗，我們要繼續以年組為單位興研究之風，開展各種教研活動，每年段設置備課組長，在校本教研過程中，學校要求教研組、備課組利用集體備課時間有計劃地組織小課題研究匯報交流活動，開展自診、會診活動，加強同伴互助，發揮團隊力量，力促研究的有效性和成果的共享性。在備課會上，通過相互探討，充分發揮了集體智慧，創新教學思路，幫助教師調整思路，制訂策略，促進教師之間互相交流教學信息、探討教學方法、切磋教學藝術，高效解決小課題研究過程中遇到的普遍性問題和突出的困難，開展真正有效的小課題教研。
3.3 推行同課異構：同課異構是讓不同的教師面對相同的教材，根據自己的生活經歷、知識背景、情感體驗建構出不同意義的設計，賦予靜態教材以生命活力，呈現出不同教學風格的課堂。“同課異構”要突出聽課、評課后的反思和“二度教學設計” 。利于教師開展集體教學研討，尤其是同年級備課組教師之間的研討，體現教師集體智慧，體現資源共享，促進教師人與人之間思想的融合，縮短了活動開展的時間。我校計劃同課異構不僅是同一課同年段的不同老師、也可以是不同年段的老師、甚至是不同校的老師。
3.4 積極舉辦各種教學活動：定期開展主題研討活動，積極參加、承辦、組織各種類型的教學觀摩活動，激發教師的創造潛能，為教師提供展示才華的舞臺，也為教師的脫穎而出創造機會，更為校本教研提供一個良好的平臺。在校本教研活動中，建立以校為本的促進教師專業發展的機制，創造有利于教師研究的氛圍，使教師有機會對改革中遇到的問題進行公開而自由的討論，通過碰撞與交流，不斷交融智慧，深入思考，互動互補，逐漸形成集體認同的正確的教育理念，提高教師教育理性思維水平和實踐能力。
一、指導思想
根據省教育廳對優秀教學能手工作站的管理和要求，按照省教科所校本研修辦公室關于工作站培養意見的文件精神，結合我校校本研修推進計劃和"一標四化"主題式課例研修要求，通盤考慮工作站運行思路。工作站工作以教學研究為宗旨，以課題為抓手，以工作站教師成長為目標，以專業輻射引領，帶動區域發展為出發點，科學籌劃，積極探索，以求真務實、開拓創新的工作態度，帶動更多人更好的發展，努力讓工作站起到引領、成長、輻射的作用。
二、工作站目標
1、帶一支團隊。招納一批有理想、想成長的青年體育教師，通過建設工作站，推進工作站發展過程中，使工作站成員有內在凝聚力，同時在個人發展意識上有所提高，課堂教學水平有所提升，課題研究上能出成果，從而實現工作站成員的專業素養攀升，以引領學科教學共同發展。
2、抓一個課題。課題是推動工作站建設的有力抓手，根據我校實際情況，結合我校發展中的問題，確定了一項《柔力球小學校本教材的實踐與開發》課題，此為研究方向，帶領本工作站成員開展有效的科研活動。
3、做一次展示。引領工作站成員每學期進行一次展示活動，以研討會、公開教學、現場指導等形式，有目的、有計劃、有步驟地傳播先進的教育理念和教學方法，幫助區域教師解決教學過程中遇到的問題，充分發揮工作站的帶頭、示范、輻射作用。
4、建一個網頁。開創工作博客，及時共享工作站成員之間學科學習資源，交流工作站研究成果，傳播學科先進理念、先進教學方法，使博客成為學科教學動態工作站、成果輻射源和資源生成站。
5、出一項成果。工作站成員在一年內，至少要形成一項成果，可以是論文，優質課、教學設計、專題報告等。
三、工作站的創建設想
㈠ 培養教師方面
1、招聘工作站成員
本工作站將依據《陜西省教育廳關于下發"優秀教學能手工作站"方案的通知》，工作站成員必須是：思想上積極上進，具有樂于奉獻與勇于探究的精神，熱愛教育事業，專業思想穩固；專業基礎扎實，具有良好發展前景的骨干教師或單位推薦的有發展潛力的年輕教師。
2、工作站成員成長目標
對體育教學有深入研究，對課堂教學有獨特看法，不僅能獨立上出高質量的課，也具備指導他人上好課的能力，享有學科發言權。并能參與課題研究。
3、工作站成員專業成長和專業發展的主要措施
⑴ 制訂規劃。本工作站結合成員的自我特點，為成員制定專業發展的三年規劃，促使每位成員盡快提高教育教學和科研能力，推動成員的專業成長。
⑵ 讀書自學。工作站成員要積極參與系統學習體育學科的前沿理論與課程改革理論等讀書活動，要做好讀書筆記并定期在工作站博客上發表讀后感言，交流心得體會，以同伴互助的方式實現成員的共同成長。
⑶ 專題研究。工作站成員要積極參加工作站確定的科研課題，做好課題的計劃與研究過程的記錄、整理、反思、總結、交流等。
⑷ 參加培訓。再有機會，條件成熟的基礎上，站長帶領成員參加一定級別的培訓或承擔一定級別的學科培訓。
㈡課題研究方面
本工作站以站長的特色專長為基礎，以解決站長校學科發展問題為研究對象，以工作站全體成員的智慧為依托，對小學體育教學工作進行專題研究，以帶動本地區教學水平為根本目標。本年度工作站研究課題是《柔力球小學校本教材的實踐與開發》。
四、工作站機構
1、工作站介紹
工作站站長：郭**陜西省優秀教學能手。
工作站特聘專家：陳**,旬陽縣城關第二小學校長，特級教師，陜西省教育專家，正高級教師；焦**,陜西省優秀教學能手，旬陽縣體育教研員，一級教師。
2、工作站成員主要分工：
活動召集人： 敖**
課堂教學管理：李**
課題研究管理：郭**
博客管理：朱**
五、工作站活動安排
2015年6-7月：課題組成員校針對學生學習柔力球情況進行一次反思總結。
2015年9月：工作站開展精品課評比展示活動或學生柔力球展示活動。
一、有教無類，一視同仁
孔子作為我國古代偉大的教育家，在中國乃至世界教育史上，均享有崇高的地位。在春秋后期，孔子提出“有教無類”的教育思想，不分國別、種族招收弟子，對于傳播華夏進步文化起了積極的作用。孔子“有教無類”的招生原則，打破了貴族壟斷學于官府的格局，開創了平民辦學之風，為當時造就了一大批有用之才，為后世提供了意義深遠的教育思想。他的這一教育主張，對我們今天來說，就是不應因為貧富、貴賤、智愚、善惡等原因把一些人排除在教育對象之外，誰都有一視同仁地享受教育的權利。因此，我們這一課題在選擇研究對象時，不管年齡性別，不管智力好差，實驗班級學生全員參與，在三年的研究期間從沒有放棄過一個學生。
二、因材施教，展現特長
孔子主張“因材施教，發展學生的個性特長”的教育思想。孔子的因材施教的教學方法，對于當前實施素質教育大有啟示，對我們課題研究的實施過程也有不少啟發。我們吸取孔子因材施教的思想，從學生實際出發，根據學生的個性特點，在活動的內容、活動的安排、成果的提取等方面做了不同的要求，從而使不同程度的學生實現共同進步、共同發展、共同培養的目的。
第一，以趣為導，分層實驗。
只有在以興趣為動力的條件下，才談得上教育的效果；不講興趣的教育，造就出的不是庸才便是蠢材。因此，課題組根據學生的閱讀興趣，讓學生自己挑選感興趣的閱讀內容。有的挑選國學經典，有的挑選中國古代四大名著，有的喜歡詩詞，有的喜歡國外作品……題材廣泛，豐富多彩。
第二，根據特征，區別對待。
對不同的受教者給以不同的活動安排，因生制宜，區別對待，這是孔子因材施教教學思想的精髓，也是這一思想得以落實的保障。它既應成為我們實施素質教育的特質，也應該是學生才能有效培養的捷徑。在課題實施中，我們根據不同年級學生的年齡特征及認知水平，提供不同的讀本：七年級上學期以《初中經典讀本》中的《弟子規》《二十四史格言選》《人文上杭》《孟子》《中國歷代文賦選》（上）《中國歷代詩、詞、曲選》（上）為主；八年級上學期以《初中經典讀本》中的《弟子規》《二十四史格言選》《人文上杭》《孟子》《中國歷代文賦選》（下）《中國歷代詩、詞、曲選》（下）為主；九年級上學期以《水滸》《傅雷家書》《培根隨筆》（下）《格列佛游記》《簡?愛》《聆聽天籟：讀讀泰戈爾》及巴金“三部曲”之《家》為主。
第三，注意方法，揚長避短
因材施教的核心是在發現其興趣、優勢后正確引導，揚長避短。在學生自由選擇讀本閱讀后，根據學生的閱讀水平，要求寫作水平較好的學生寫讀書心得，閱讀水平一般或更差的學生做讀書筆記或者手抄報，使不同程度的學生都得到了學習鍛煉，得到了提升發展，這樣既完成了閱讀目標，更提高了課題研究的有效性。
第四，講求實效，靈活多變。
在目的明確的情況下，教學或者檢測的手段、方法、內容可不拘一格，無論作怎樣的探索都是有益的。在課題實施中，成果的呈現方式多種多樣：知識競賽、讀書心得、手抄報、校刊、黑板報、演講比賽、詩詞朗誦……通過這些方式的呈現，調動了學生活動的積極性，也使課題研究提高了一個層次。
三、教學相長，共同提高
孔子“教學相長”思想為預設與生成的關系提供了理論基礎。“教學相長”顧名思義就是教師和學生相互學習，相互提高。其重要的作用是通過師生活動，學生向教師學習，教師也要向學生學習，達到共同提高的教學目的。新課程所倡導的“教師和學生共同成長”的理念，正是這一思想的體現。三年來，課題組師生本著邊探索邊實踐的原則，課題實驗在結出理論碩果的同時，在實踐中更是成效顯著。
第一，增強了學生的閱讀興趣。
三年下來，課題實驗使閱讀成為學生酷愛的生活方式，閱讀成為校園一道靚麗的風景。實驗不僅使教學方式發生了變化，更使學生的學習方式發生了根本性變化，他們不再僅僅依賴于課堂，更多地自發地延伸到了課外，書寫了厚厚的閱讀筆記，背誦積累了大量名篇名段。學校處處可見由閱讀而呈現的各種活動：手抄報展、名著閱讀論壇、讀書匯報會、演講比賽、隨筆交流會……閱讀已成為學生個體生命的過程和酷愛的生活方式，這是課題實驗帶來的最大成效。
第二，養成了良好的閱讀習慣。
課外閱讀使學生的學習興趣大大提高，運用課堂所學知識和技能的機會也比過去大大增加。掌握科學的學習方法和養成良好的學習習慣已經成為學生的主動行為和自覺要求。與此同時，學生邊讀邊思考的習慣，使用工具書的習慣，寫讀書筆記的習慣，修改作文的習慣等都有所進步。學生在讀讀、寫寫、畫畫、背背、抄抄的過程中閱讀能力、動手能力都得到了提高。學生通過背誦經典詩文提高了記憶力、注意力，提高了學習閱讀、寫作的水平，使學生的語文素養得以提升，在相關的語文知識或征文比賽中，實驗班學生多人多次獲得市、縣、校獎項。
第三，提升了教師的教育教學及研究水平。
課題研究開展以來，師生們少了些浮躁，多了些書香，群體素質悄然提高。實驗教師的觀念發生了根本的轉變，業務素質有了明顯提高。在學校語文組，經典閱讀教學理念已深入人心，在課題實驗過程中，老師們通過參加培訓、開展實驗、上研討課、寫實驗心得體會、交流經驗等途徑迅速成長起來，成為學校教學的骨干力量。課題組還收集、整理了不少研究過程中的其它物化成果。
第四，推動了校本教研的深入開展。
課題組在實驗過程中，結合校本教研，定期舉辦各種研討活動，營造了濃厚的校本教研氛圍，帶動了學校的整體教研。每位教師都在教研中學習著、反思著、培養著自己科研的熱情和嚴謹態度，都有了不同程度的收獲。
第五，促進了語文教學質量的顯著提高。
課題研究使學校的語文學科在縣統考和中考中立于不敗之地。實驗班的學生整體語文成績優于非實驗班。在課題組帶動下，全校研討“經典閱讀”的書香氛圍異常濃厚，帶動了全校學生整體語文素質的提高。學校語文成績在縣統考及中考中連續三年居同類學校排名前茅，為學校的發展奠定了堅實的基礎。
總之，孔子的教育思想博大精深，包羅萬象，在政治思想、意識形態、行為規范、教育理念、學習方法、修身養性、治國安民以及歷史、經濟、為政、禮儀等等各方面，都有精辟的論述。在今天，我們應推陳出新、取其精華，使這一寶貴財富對現代人所從事的教育教學改革發揮應有的指導和借鑒作用。
為了使自己不斷提高教育理論和學術水平，增強知識更新能力和教育教學能力，從各方面不斷完善自己，提高自身綜合素質，我制定了個人研修計劃。
一、指導思想
遵照教研工作計劃，以學校的教學教研工作為指導，立足課堂、革新教學方式，提高課堂教學的有效性為重點，堅持科學育人，扎實有序地開展數學教學研修工作，為促進學生的全面發展，全面提高個人素養，努力服務于教研教學工作而努力。
二、教研目標
1、積極實踐課改的新理念，新思路，圍繞“有效性高效課堂教學”開展課堂教學研究活動，提高課堂教學效率。
2、積極探索，參與課題研究，配合學校做好每兩周一次的教研活動，能夠自覺應用現代教育教學理論來指導教學。
三、教研措施
1、加強教育理論學習，多看教育教學專著，并認真做好筆記，努力提高個人專業素養。認真閱讀《新課程標準》，《聽名師講課》，《給教師的建議》等有關資料，鉆研新教材，新課標，研究教法，體會新課程的理念，提高自己的業務能力。以使自己在教育教學工作中能有所提高。
2、通過教師個人自學，網絡學習的方法及時了解最前沿的教改信息，擴展自己知識視野，不斷更新教育教學理念，豐富教育教學理論，提升理論水平和教學教研水平。
3、積極主動地上好研討課，認真開展高效課堂教學展示活動，使教學研討進課堂。尤其要多關注后進生，本學期采用“一幫一”以優帶差、小組競爭的方式提高教育教學質量和良好習慣的養成，以促進潛能生各方面能力的提高。積極學習先進的教育教學理論，轉變教育教學觀念，準確定位自己，用先進的理論充實自己、提高自己。
4、虛心向同行教師們學習，爭取多聽課，取眾人之長，彌補自己學科知識的不足。學會思考教育問題，積極把先進的教育理念轉化為教師的行為等，從反思中提升教學研究水平。
5、認真撰寫教育教學心得體會，爭取有質有量。充分利用網絡手段，觀摩名家教學，撰寫讀書筆記、教學反思，在課堂教學中利用多媒體手段教學，激發學生學習的興趣，創設情景，提高學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，培養學生良好的學習習慣。
在課堂教學中，如何快速引導學生進入課堂學習狀態是一個值得探討的課題。因為良好的開端是成功的一半，教學的主陣地在課堂，而課堂上前五分鐘能否科學利用，直接影響到整節課的效果。作為教師，如何抓住課堂教學這個戰場，怎樣把握住教學的主動權，即如何優化課堂教學這個中心環節，是一個很值得研究的課題。筆者利用課前五分鐘進行能力訓練是一種用時不多，學生能力卻能日有所增的有效活動，并且能提高學生的學習積極性。高中生對語文學習缺乏興趣，特別是在上寫作課時，學生的畏難情緒較為普遍。語言表達分口頭表達和書面表達兩種，高中生對口頭表達的訓練多能主動接受，為了能在語文課堂和寫作之間搭建一個良好的平臺，找到其中的“契合點”。研究者從語文教學的實際出發，以“課前五分鐘”活動的形式入手，旨在促進學生的聽說能力，進而調動學生的表達能力。
基礎的落實關鍵在于語文老師的教學和引導，如何開展以學生為主體、豐富多彩、生動活潑、有序有效的課前五分鐘活動，倡導的是大語文理念，契合的是新課程標準。在朗誦、演講、辯論、主題創作、時事觀點展示、才華展示、“兵教兵”一系列策略中，訓練了學生的聽讀說寫、閱讀和思辨能力，揭開高效鮮活語文課堂的序幕，學生的語文觀念及學習方法獲得戰略性的提高。
課堂前五分鐘這一語文實踐活動旨在訓練學生的基本語文能力，是一種用時不多，學生能力卻能在潛移默化中增長的有效活動，它以訓練學生聽、說、寫能力為主要目的，以廣闊的社會生活、學生的生活感想、閱讀感受、語文基礎知識為主要素材，以學生登臺分享、整理講稿為主要方式，形式多樣，內容靈活。
為了確保“課堂五分鐘”語文實踐活動順利有效實施，課題將主要從三個方面來闡述：
一、活動安排
所謂“課前五分鐘”是指每天利用上課開始的五分鐘時間，讓學生分享與語文學科有關的觀點和內容。
具體實施安排：
按班級學號順序安排，由課代表提前一周通知下周做課前分享的同學；每個循環圍繞一個主題或一項任務走上臺發言。要求脫稿分享自己準備的內容，時間控制在3～4分鐘；接著由其他學生和教師根據學生的發言內容、儀表儀態、聲音語調等，作簡短評價、補充。總計約5分鐘。
二、活動內容
根據中學生特點和語文課程學習的需要，結合課本和社會熱點，合理、科學地規劃專題，形式多樣地開展活動。如：
以摸底和熟悉活動為主。要求學生分享自己感興趣的話題；選擇必修板塊名著導讀內容，讓學生利用課前時間，有序介紹章節內容、人物形象、精彩片段、個性解讀等，師生共同賞讀名著；結合語文課本模塊，進行詩詞賞讀。誦讀、賞析、評價、積累、背誦；選擇中外優美的文學作品，朗讀賞析，積累佳句和感悟，感受名家風范。圍繞名家大家進行專題分享。可以每周一位作家，或一類作家為主，進行專題分享。如蘇軾專題、魯迅專題等。
三、有效性
為了真正將“課堂五分鐘”落到實處，要求學生發言完畢，將發言材料整理公布在教師固定位置，以備同學們課余賞析。安排課代表每天張貼、收集，每個專題裝訂成冊，教師歸檔整理。
課題研究的步驟：
（一）準備階段（2015年4月份）
1.搜集與課題有關的文獻資料，對課題進行論證，研究課題開展的方向。
2.制定課題實施方案。
3.選擇研究對象：本課題的研究對象是我所任教的班上所有學生。
（二）實驗階段（2015年5月―2015年10月）
1.開展“課前五分鐘”活動，做好有關記錄整理。
2.整理學生活動中的優秀案例、經驗做法和心得體會等資料，根據研究報告調整和修改研究的方案。
（三）總結階段（2015年12月）
1.收集和整理研究成果，對課題研究工作進行總結性評價。
2.形成比較可行而且易于操作的改善方案，能給其他教師提供參考和學習借鑒。
3.撰寫結題報告。
課題研究的方法：
1.文獻法：借助理論和他人的經驗，指導實驗研究。
2.調查法：用書面問卷對研究對象進行調查，召開有關學生座談會進行調查。
3.個案法：對個別學生成績情況進行跟蹤調查、分析、研究。
4.總結法：注意積累資料，進行總結。
課題成果的預期和呈現：
1.論文：《語文“課前五分鐘”實踐活動有效性研究》。
2.案例：學生“課前五分鐘”講稿（指導）。
