時間：2022-11-10 23:32:57
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇建筑結構實訓總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：高職教育；結構模型；結構識圖
中圖分類號：G710 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）030-000-01
建筑結構識圖能力對于建筑工程管理專業是一項基本技能，在施工現場，讀懂結構施工圖紙是做施工員，監理員，資料員，安全員等崗位的必備基礎。然而，高職院校中，對于結構施工圖的識讀，尤其是查閱平法圖集相應構造圖掌握構件節點鋼筋構造要求和排布次序對學生來講依然是難點，也是識讀結構施工圖的重點。由此可見建筑工程管理專業結構識圖能力對于學生學習的重要性，因此教師要將其貫穿于教學過程的始終。
一、現狀分析
如何解決學生識讀結構施工圖的困難的問題，通過分析學生學習結構施工圖的現狀和課程教學當中存在的問題。總結以下：
1.理論教學的局限性
課堂理論教學，僅通過實際工程圖片和綁扎鋼筋視頻等輔助手段，展示的內容依然不蟯暾。雖然有鋼筋模型教具，但只是單一構件，不能夠涵蓋各種節點的構造，覆蓋面過小。實訓中心的建設一定程度上可以彌補理論教學的單一，提高學生識圖能力，但是班級學生較多，難以組織。
2.學生學習效果較差
學生對于平法圖集制圖規則掌握不好，記憶不牢，不會根據圖紙查閱圖集中相應的構造詳圖；學生空間想象能力較弱，很難根據平面配筋想象出空間中節點鋼筋構造與排布。在圖紙抄繪作業中只是機械的抄圖，并沒有理解構造要求。
3.學生的興趣引導
對于動手的作業，更能激發學生嘗試的熱情，要使學生主動參與學習，提高對《結構基礎與識圖》課程的興趣，進而鼓勵學生深入學習，提高學校效率。
二、結構模型制作實訓
結構模型制作實訓的引入，目的是學生通過完成模型制作的任務，能夠熟練的識讀結構施工圖，能熟練的查閱平法圖集，能在教師的指導下，以小組的方式獨立完成構件的鋼筋算量、放樣圖繪制和鋼筋模型綁扎的全過程。讓學生在這個過程中提高自身的結構施工圖的識圖能力，培養學生實踐動手能力和團隊協作能力。結構模型制作作為《結構基礎與識圖》學期末的集中實訓，實訓時長為一周。
1.實訓任務
背景：某實驗樓建筑，抗震等級為二級，框架結構，獨立基礎，三層。建筑面積3000平方米。本項目要求學生在一周內完成實驗樓的構件放樣圖繪制及基本構件的模型（梁板柱基礎、樓梯）制作，并進行成果匯報。
2.實訓過程
（1）復習和引導學生回憶結構施工圖制圖規則和構造詳圖，利用多媒體演示，講解梁、板、柱、墻、基礎等構件平面表達形式、配筋信息等。分組布置任務和制定進度計劃。讓學生對本周將要完成的任務有大概的了解，并且在頭腦中構建出鋼筋骨架
（2）分組繪制各構件的構造詳圖，根據各構件的平面配筋圖繪制梁、板、柱、基礎、樓梯等構件的配筋放樣圖，此過程需要查閱平法圖集以及其他相關規范，是學生制作模型的前提，也是反復熟悉圖集的過程。在此過程當中，學生一方面鞏固了結構施工圖制圖規則方面的基本知識，另一方面要考慮各構件節點構造要求，例如梁板柱節點鋼筋排布和各構件在節點位置錨固長度的要求。通過這個重要的環節，加強學生對基礎平面布置圖，柱配筋圖，梁配筋圖，板配筋圖和樓梯配筋圖的識讀方法和相關的構造要求的學習。
（3）根據繪制的構件配筋放樣圖準備材料制作結構配筋模型。根據繪制的放樣圖以及材料的總量，每組按照規定的模型比例，計算鋼筋的下料長度，此環節建立在構造要求掌握良好的基礎上。
（4）總結匯報。每組對實訓周的成果和過程進行匯總展示，并定期匯報實訓過程收獲。
3.實訓成果
每位學生獨立完成上交一張A2幅面圖紙的構件的配筋放樣圖、每組提交結構構件模型一個。
4.考核
每組提交成果并進行匯報，以答辯的形式考察每個學生在結構模型制作實訓中學習的程度。教師進行點評和打分。
故模型制作是學生們邊做邊思考的實踐過程，這樣既提高了學生的動手操作能力，也提高了他們的空間思維創造能力。
三、建筑結構模型制作實訓效果評價
建筑結構模型制作實訓過程中發現，從以下幾個方面促進了學生結構識圖能力的提高
1.激發學生學習的熱情
結構模型制作彌補了圖紙、照片、視頻這些方式的不足，讓學生接觸到了實際的配筋和鋼筋綁扎的過程，見證了由圖紙到實物的過程，充分的調動起學生的積極性，發揮學生的主觀能動性和獨立思考能力，在模型制作的過程中遇見的問題，也能夠主動詢問老師或者上網查閱資料。
2.增強學生空間理解力
把抽象的概念具體化、形象化，需要建立圖紙與實物之間的關聯性，從而更深刻的將G平法圖集的構造知識融會貫通。在模型制作過程中，空間實物能夠更加清晰全方位的表達節點構造也使得在模型完成以后，對結構施工圖紙有了空間上的深入理解。
3.培養學生良好的自學習慣
培養了學生遇到問題查找規范、圖集，解決問題的習慣。
4.培養學生綜合素質
實踐證明，團隊意識和個人自豪感在總結匯報當中尤為凸顯。
四、小結
要采用理論與實踐相結合的手段，通過訓練逐步培養學生的結構施工圖的識讀能力
高職院校就要不斷更新教學理念、創新教學方式方法。同時，教師還要加強建筑結構識圖課程與建筑材料課程、施工課程等先關專業課程的聯系，這樣才能全面提升學生的知識水平，也有利于學生專業技能的快速提升。教學在教學過程中要處理好基礎知識、實際工程圖知識、職業能力之間的關系，以全新的思維和最大的效率煥發老師和學生教與學的熱情。
參考文獻：
[1]鄭曉麗.關于提高學生建筑工程識圖能力的建議[J].中國教育技術裝備，2011（24）.
[2]鄭慶波.談如何提高學生建筑工程識圖能力[J].科匯，2011（06）：61-62.
1.1教學方法單一,實踐環節較少
高職類院校授課方式多以理論教學為主。教學方法單一,缺少實踐環節,整個課程上下來,不僅學生缺乏學習興趣,教師也會感到枯燥乏味。
1.2課程理論基礎高,學生學習有畏難情緒
《建筑結構》需要以高等數學、建筑材料和建筑力學等課程為支撐,其中建筑力學與本門課程聯系極為緊密。力學學習的好壞直接影響本課程的理解和掌握。而高職類學生入學分數低、基礎差,在學習力學時就存在較大困難,面對本課程中建立力學模型、受力分析更是無從下手。由此,很多學生心理上產生畏學情緒。
1.3學習學習態度不端正,思想上重視不夠
筆者在授課過程中,接觸過很多學生由于對建筑專業認識不足,認為自己以后主要是施工、監理等管理方向的工作,而建筑結構是從事結構設計工作所必須。因此,學與不學沒有太大關系,平時上課總是無所謂的態度,總指望考前突擊,缺乏學習的動力。
2教學探索
針對《建筑結構》教學中存在的以上幾點問題,筆者結合自己的教學經歷做一些有益的探索,主要為以下幾點。
2.1上好緒論課,端正學生學習態度,培養學生學習興趣
緒論課的學習不僅讓學生了解課程內容,學習方法,更應該明確學習該門課程的重要意義。首先要樹立正確思想,即在整個建筑行業中,凡參與工程建設的人員,都應具備相關的結構知識和技能,這在整個工程建設中起著先導性、關鍵性的作用。再者,通過緒論課喚起學生求知欲望,激發學生學習興趣。興趣是教育的支點。只有教學中激發學生的學習興趣,才能提高其注意力,促使學生學好本門課程。筆者建議在緒論課上可以從學生熟悉的建筑實例出發,介紹相關的結構知識,明確學什么;還可以通過講解工程事故實例,讓學生了解學習建筑結構的重要意義,明確為什么學。
2.2優化課程內容,注重前后課程的銜接
優化課程內容要以“服務施工”為宗旨,體現“實踐性”和“技術性”的特點。選擇適用高職類學生的教材,或者將教材內容進行整合,實現模塊教學。比如,介紹受彎構件時,將鋼結構受彎構件和鋼筋混凝土受彎構件合并一起講解。通過對比,找出兩種材料在受彎狀態下承載力計算和構造要求不同點,更容易讓學生理解、掌握。再者,由于先后課程有時間間隔,在授課過程中,具體章節涉及的相關前續課程要做適當回顧,尤其是力學知識。比如講解框架內力計算中分層法、反彎點法和D值法時,先復習力學中的力矩分配法相關知識,有助于對新知識的理解。
2.3采用多種教學方法和手段,調動學生學習積極性
在教學方法上,改變以往純理論灌輸式的授課模式,嘗試新的方式方法,做到深入淺出,通俗易懂。課堂采用對比法,任務法、啟發式法等多種教學方法,活躍課堂氣氛,調動學生學習積極性。在教學中,通過采用PPT、CAI課件和工程視頻錄像等現代化的教學手段,創建生動、逼真的學習環境,激發學生學習興趣。以講授構件承載力計算為例。通過播放構件的承載力試驗錄像,讓學生對構件破壞形式有感官認識,有助于學生對公式推導和構造要求的理解。不僅如此,還可以采用現場教學的方式。將課堂搬到施工現場,彌補課堂教學的不足,讓學生身臨其境,全方位、多角度的理解和掌握所學的知識點。比如,在鋼筋混凝土梁、板、柱施工現場,既能了解具體構件受力鋼筋和構造的直徑選取、位置布置,還能了解鋼筋的搭接長度和綁扎方式,使學生對所學知識有全面的理解;在鋼結構廠房施工現場,不僅可以學習鋼結構的連接方式,梁板柱的連接節點的做法等,也可以學習鋼結構構件吊裝等相關的施工工藝,為后續課程打下基礎。
2.4采用多種考核方式,加強實踐教學環節的考核
本門課程卷面考試的形式。這種單一的考核形式勢必造成學生平時不用功,考前臨時抱佛腳的做法。再者,單純的卷面考試也不能考核學生的實踐能力,體現不出高職教學的“應用性”的特點。因此,要提高本課程教學效果,考核環節要做適當改變。筆者建議在考試中加入實踐能力的考核,即將卷面成績和實踐實訓成績綜合評定。其中實踐實訓可以包括課程設計、試驗;也可以通過讓學生動手制作具體的構件來檢驗對截面設計、配筋計算和構造要求等知識點的掌握;還可以通過施工圖識讀來檢驗學生的識圖能力等。
3結語
關鍵字：建筑結構；平法識圖；教學改革
[abstract] the building structure basic knowledge and flat law knowledge chart course according to the engineering cost to the future work students the skills needed to set, the course will be flat law knowledge chart and architectural structure basic knowledge into a whole, in the construction of the structure stress system as a starting point, and the students to better understand the general method of flat purpose, to students for a later work lay the foundation.
Key word: building structure; Flat law knowledge chart; Teaching reform
中圖分類號：G424.21文獻標識碼：A 文章編號：
高職院校中的工程造價專業所培養的學生，是面向工程一線，能勝任工程造價崗位需要的，具有良好職業道德的高技能專門人才。本課程是工程造價專業一門專業基礎課，其目的是使學生掌握一定的建筑結構基礎知識，有正確的結構意識，并能夠熟練掌握混凝土結構施工圖平面整體表示方法，在今后的工作中能夠順利地與設計人員和施工人員進行溝通。為此，本課程的教學過程需要在發展中改革，在改革中求創新，在創新中求發展，充分調動學生學習的主觀能動性，培養成扎實的崗位職業能力。一、將項目教學引入課程教學
1、項目教學瞄準崗位需要
項目教學最顯著的特點是“以項目為主線、教師為引導、學生為主體”，改變了以往“教師講，學生聽”被動的教學模式，創造了學生主動參與、自主協作、探索創新的新型教學模式。所以，本課程的項目教學瞄準了崗位需要，以真實的項目圖紙為中心進行教學。高職工程造價專業的畢業生，就業崗位涵蓋了造價員、施工員、質檢員等諸多崗位，這些崗位的基本要求是能夠按圖預算、按圖施工、按圖質檢，即，解決了識圖的問題就解決了崗位的基本能力需求。建筑工程施工圖的識讀能力是工程造價專業學生的核心能力之一，也是為將來學習其他專業課程及造價軟件操作的重要基礎，而且建筑結構課程定位中最重要和最基本的就是要加強學生對結構施工圖的識讀能力的訓練。因此，本課程采用項目教學能更好地適應高職教育的人才培養目標，能夠更準確的瞄準崗位需要。
2、課程教學設計思路
本課程采用1+3+1的教學設計進行教學，即一本《建筑結構》教材＋11G101三本圖集＋一套完整的工程項目圖紙為載體進行教學。教材能滿足學生學習建筑結構基礎知識的需求，11G101圖集為學生識讀結構施工圖提供專業工具，真實的工程項目圖紙是學習載體，例如，講到梁構件時，先講授梁在荷載的作用下的受力特性及破壞形態，從而引出為什么需要配置鋼筋、配置那些鋼筋，再針對這些鋼筋講授構件的平法制圖規則，然后對應看梁的結構施工圖，真正讓學生能夠明白構件中各種標注的內涵。通過這樣的學習，使我們的教學達到理論和實際相結合，使理論知識的講授不再空洞，看圖的時候也有基礎知識作支撐。
從以往學生實習實訓的情況看，大部分學生到工作崗位以后都會被技術人員要求先熟悉施工圖紙，再展開具體的技術工作。如果學生不能夠迅速識圖的話，就會耽誤后續的實習工作，得不償失。所以，我們就要求學生在學校學習時掌握迅速識圖的技能，在實習時能夠以最快的時間熟悉圖紙，掌握在建工程的信息。
因此，為了加強學生對建筑工程施工圖的識讀能力，特別是結構施工圖平法識圖的能力，本課程以建筑結構課程為基礎，納入11G101圖集的學習，兩者結合開展，逐步引導和訓練學生熟悉結構施工圖，并且以一套圖紙為依托，貫穿整個教學過程，真正做到理論聯系實際，應用實際工程項目開展項目教學。
總之，要變知識本位為能力本位，以學生為主體，以真實的工作任務與職業能力分析為依據來設定職業能力培養目標。以框架結構為例，其設計思路如圖1所示：
圖1 課程的設計思路
二、采用“任務驅動”的教學過程
任務驅動的教學過程，就是在課程教學實施過程中，選擇典型的工作任務，通過“五步法”的教學，使學生獲得與工作任務相一致的專業知識和專項技能。在每個項目的教學過程中，教師首先對學生需要完成的工作任務進行簡要的說明，使學生有一個感性認識，確認需要完成的任務；教師告知怎樣獲得解決問題所需要的基礎知識，然后由學生自行獲得知識并“試探”解決該問題的應用程序，接著教師引導學生分析該問題，提出解決方案和完成任務的具體步驟，再由學生對項目進行實施；根據實施結果進行討論，由學生歸納總結。學生通過“知識、任務、實施、討論、再實施”的“五步”教學方案，可以使學生更快、更深入的理解和掌握課程的內容，還可以提高學生解決實際問題的能力。“任務驅動”教學模式深入貫徹了在實踐中學習，在學習中實踐，教、學、做一體化的思想。
例如，框架結構教學內容的安排：根據課程教學目標和工作任務要求，選取框架結構項目，課程通過工作任務的教學與訓練，學生可以明確框架結構各構件的主要內容，明確基本的識圖方法，順利完成工作。具體教學內容見表1：
表1 項目課程內容及教學活動設計
三、調整和更新教學內容
本課程以職業崗位需求為依據，應調整和更新教學內容，由追求學科知識系統性轉變為追求完成職業領域工作的知識系統性和知識完整性。由于工程造價專業的學生主要面向造價崗位，因此在建筑結構的內容和深度上應淡化結構設計的相關知識，側重構造措施的學習，始終堅持以識讀結構施工圖為準則。并且，以職業能力為目標，以真實的工程項目圖紙為載體，并參照相關職業資格及規范要求，確定教學內容，打破傳統教材框架，對教學內容進行適當分解與組合，以培養技能為核心實施教學。
課程教學的內容也要及時進行更新，必須適應社會的進步與發展。平法在設計和施工中已應用廣泛，是從事造價、施工、設計的人員不可缺少的技術要求，因此，建筑結構知識和平法知識必須要及時進行更新。2011年下半年，11版的101圖集就比之前版本有了部分內容的改變，如在11G101-1中，取消了抗震屋面框架梁WKL縱向鋼筋的構造（二），更便于施工。所以，在課程進行過程中，務必要做到將更新的知識傳遞給學生，真正做到知識和社會實踐不脫離，保證學生能夠順利踏上工作崗位。
四、采用豐富多彩的教學手段，提高教學效果
1．充分利用現代化技術。
一方面，運用多媒體、互聯網和數碼攝像技術手段，將《建筑結構基礎知識》所涉及的基本理論、基本概念及構造要求制作成CAI教學課件，通過豐富生動的多媒體教學資源，例如利用三維軟件制作建筑結構的三維構件，增加直觀效果，也提高學生的學習興趣、提高學習效果。如在講肋形樓蓋時，可制作結構構件的三維視圖及動畫，讓學生有直觀的視覺認識。
2．采用現場教學法。
由于時間和空間的關系，實訓基地可能不能全部完成對建筑結構的認識，可到施工現場進行教學。把“教室”設在工地，聘請有經驗的企業技術人員為學生現場指導，使“教、學、做”融為一體。如框架結構梁、柱、板的配筋形式，請結構工程師現場教學，可讓學生對構件的配筋有更直觀的感受，可將理論與實踐有機結合起來，加深學生對鋼筋的認識，也提高了學生的學習興趣。
五、改革考核方式
傳統的考核方式已不足以考查學生對本課程的掌握程度，所以，應創新考核方式，對學生進行全過程的綜合評價，把學生對建筑結構的基礎知識掌握能力和平法識圖能力、學習態度、學習表現、學習成果等納入綜合指標，全方面對學生進行評價，讓評價結果更能反映學生的實際掌握能力。
綜上所述，以提高學生的崗位能力為落腳點，以增強學生的就業、擇業競爭力為宗旨，我們探索出了將建筑結構基礎知識與平法識圖融于一體的教學改革體系，使學生在學習中提前進入職業崗位工作狀態，為學生后繼學習和將來就業打下堅實的基礎。
參考文獻：
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2. 馬丹丁 張建軍 吳學清.論建筑結構課程中平法識圖教學單元的改革.教育與職業,2011，（18）：138－139。
3. 趙丙治.淺談“平法”內容引入建筑結構課中的重要作用.城市建設理論研究,2011
4. 陳青來.“平法”在我國建筑工程領域的作用與可持續發展前景.建筑施工,2010
【關鍵詞】高職；建筑工程技術專業；按崗位輪訓
“按崗位輪訓”是《國務院關于大力發展職業教育的決定》（國發[2005]35 號）和《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高[2006]16號）文件中關于 “大力推行工學結合、校企合作培養模式”的重要體現，是改革以學校和課堂為中心的傳統人才培養模式的重要舉措。
1“按崗位輪訓”的必要性
所謂的“按崗位輪訓”是指以學生在畢業后可能會從事的職業為基礎，在校內模擬響應的真實工作環境，然后讓學生按照不同崗位來進行實際操作，通過親身處理該崗位的工作內容等來提高自身的實踐能力以及履行崗位職責的能力。
我國目前高校的建筑工程技術專業學生進行實訓的方法主要有兩種，頂崗實習和認識實習，但是從認識實習直接跨越到頂崗實習難度很大，絕大多數的學生都不能適應并且良好的完成頂崗實習的工作，導致很多學生對于頂崗實習中自己需要做的工作很迷茫。一些建筑類的高校對部分的建筑崗位開展了校內實訓，例如監理員、造價員、施工員以及測量員等崗位，取得了一定的效果，對于學生工作經驗的積累有積極的作用，但是還處在初級階段，沒有形成一套完整的方案來進行崗位實訓室的建設、師資力量配置以及學生管理等。
2 建筑工技術專業實訓崗位的確定
我們通過分析建筑行業的發展情況，同時結合了建筑行業目前的人才需求情況，根據學科特點將建筑工程技術專業進行了劃分以便能更好的進行“分崗位實訓”，同時說明了每個崗位所必需的知識以及技能，具體情況如表一所示。
3分崗位實訓基地的具體建設情況
3.1建筑施工能力綜合實訓基地
根據施工人員、技術人員以及測量員等不同的崗位對于能力的要求，來模擬一個真實的工作環境，保證崗位能力綜合實訓中的工程性以及仿真性，可以具體分為鋼筋混凝土結構工程實習基地、砌筑工程實訓基地、磚混結構工程實習基地、鋼結構工程實習基地、末班工程實訓車間、鋼筋加工實訓車間、屋面工程實訓基地以及基礎工程實訓場等八個是實訓場所。學生在這些實訓場所中掌握各種工程施工例如鋼筋工程、模板工程、屋面工程、抹灰工程等的具體流程以及質量方面的標準；掌握一些基礎的施工工藝比如如何進行混過凝土澆筑振搗、腳手架如何搭拆、模板安裝流程等；數量掌握控制垂直度、對建筑物進行定位以及抄平放線等的方法；了解如何進行建筑變形觀測，對于鋼網架、鋼絎架等其他的鋼結構構件的拆裝技術有所掌握，真正全面的提高學生的工藝操作能力和具體的專項技術能力。
3.2建筑材料綜合檢測實訓基地
根據市場上對于材料員等崗位的要求來制定相應的生產性教學標準等，通過建筑材料綜合檢測實訓基地在生產實訓中來培養學生的材料檢測能力，具體可分為水泥檢測室、混凝土檢測室、鋼筋檢測室、砂漿檢測室以及塊材檢測室等幾個部分。學生在這個實訓基地可以更多地接觸到那些常用的建筑，并且了解它們的性能、質量標準以及適用范圍等，同時還可以培養建筑材料的存放保管能力，熟悉這些常見的建筑材料相應的技術指標，掌握建筑材料檢驗報告單審查技能等。
3.3建筑質量綜合檢驗檢測實訓基地
這一方面的實訓主要是針對于質檢員等相關的崗位來進行的，根據其崗位能力要求來進行生產性教學，建立起完善的建筑質量檢驗檢測實訓基地，具體可以分為混凝土工程質量檢測室、鋼筋工程質量檢測室、樁基礎工程檢測室、石材質量檢測室、防水工程質量檢測室以及建筑工程測量實訓室等。學生在這里可以對自身的建筑質量檢測檢驗能力進行培養，了解到土建工程施工中相應的質量標準以及檢測手段，熟悉主要的公眾檢驗程序以及對于一般的質量缺陷如何處理，明白工程質量檢驗和驗收表格怎么填寫等。
3.4工程管理綜合實訓基地
工程管理方面涉及的崗位比較廣泛，造價員、測量員、施工員以及制圖員等的崗位要求都需要考慮，然后建立起工程管理實訓基地進行相應的生產實訓以滿足對外服務的標準。工程管理綜合實訓基地包括工程管理實訓室、模擬招投標實訓室、制圖室、計算機輔助設計實訓室等，基地中的計算機上裝有各項相關的輔助和造價軟件等，例如魯班造價軟件、CASS測繪軟件、神機妙算造價軟件、PKPM建筑結構設計軟件、建筑的CAD軟件以及廣年達造價軟件等。通過這方面的崗位實訓學生可以更好地掌握建筑工程施工圖和竣工圖的識讀以及繪制技能，學會使用計算機來對施工管理工作進行輔助；熟練應用各種建筑CAD軟件、工程造價團建和南方CASS軟件數字繪圖等來輔助工程的招投標工作。
4 “按崗位輪訓”的開展
4.1將學生進行分組
將同學們按照30人一組進行分組模擬一個建筑公司，并進行詳細的崗位分工，包括建筑技術方面（混凝土工人、鋼筋工、砌筑工、模板工、抹灰工）、施工人員、測量人員、制圖人員、材料人員、造價人員、質檢人員，崗位之間每天進行輪換。
4.2實訓項目實施
學生每天根據自身分配到的崗位進行實訓，在單項的實訓結束以后提交作品給老師，在實訓的過程中監事可以在現場巡視并且指導學生操作。
4.3技術交流過程
在進行“按崗位輪訓”實訓期間，每天教師應該組織學生開一個交流會，通過大家彼此交流心得來更好地幫助學生吸取他人經驗、取長補短，教師也可以對學生的實訓行為進行點評，好的地方予以表揚和肯定，不足之處要指出來及時解決。對于每一個建筑小組在實訓中遇到的困難可以擠出來大家一起進行解決，讓學生提高自身的分析問題以及解決問題的能力，更好地掌握崗位職業技能。
參考文獻：
[1]李占軍.“工學結合”的高職教育實訓教學模式探索[EB/OL].http：//.cn/y- jyjs/sxjd/12320.shtml，2006- 10- 23.
[2]俞仲文，劉守義，朱方來.高等職業技術教育實踐教學研究[M].北京：清華大學出版社，2004.
關鍵詞：高職高專；建筑裝飾技術專業；建筑力學與結構；課程改革
0引言
建筑工程裝飾是工程建設中不可缺少的內容，也是建設市場運行的重要組成部分。房地產業一直以來都是我國國民經濟中的支柱產業，建筑行業的迅猛發展使得建筑裝飾行業迎來了前所未有的發展機遇。我國一直在探索與完善建筑工程裝飾行業的發展，隨著經濟發展與體制改革，對建筑裝飾行業水平提出了越來越高的要求。
目前，對于高職高專建筑裝飾技術專業的《建筑力學與結構》課程是否需要開設及教學內容設置的問題眾說紛紜，主導觀點是在建筑裝飾技術專業既不需要做結構設計，也不需要做結構施工，只需具備建筑裝飾設計、裝飾施工、裝飾預算等能力，因而對《建筑力學與結構》課程的要求不高，教學內容應力求簡單。筆者認為，教學應緊跟我國建筑裝飾行業發展的進程，研究建筑工程裝飾技術人員所需知識結構的變化，從而確定高職高專裝飾專業學生的培養目標、課程設置，持續改進教學內容和教學方法，才能適應建設市場發展的需要。
1 建筑裝飾行業發展概況
1.1建筑裝飾行業目前發展形勢
建筑裝飾行業已經成為建筑業中的三大支柱性產業之一，是一個勞動密集行業。建筑裝飾行業是隨著房地產熱潮的逐步興起，快速成長起來的朝陽產業。近些年來，伴隨中國經濟的快速增長以及相關行業的蓬勃發展，建筑裝飾行業愈加顯示出了其巨大的發展潛力，市場增長空間以平均每年20%左右的速度遞增。中國建筑裝飾材料行業也隨著房地產、建筑裝飾業的發展得到了快速發展。目前，中國已經成為世界上裝飾材料生產大國、消費大國和出口大國。材料主導產品不僅在總量上連續多年位居世界第一，而且人均消費指數已接近和高于世界先進水平。隨著中國人民生活水平的提高和綜合國力的加強，建筑裝飾行業不僅在建筑業中的比重不斷上升、作用日益突出，同時在經濟發展和社會進步中，發揮的作用也日益重要。加快建筑裝飾行業的發展，提高行業整體運行質量，是全面建設小康社會的一項重要內容，充分利用計算機技術和網絡技術，提高企業管理和設計、施工的信息化水平，將是實現建筑裝飾行業跨越式發展的重要途徑。
據統計，2008年建筑裝飾行業產值達到了16000億，占GDP達6％。2008年房地產投資超過3萬億元，商業地產帶來的會所、公寓、賓館、商場的精裝修市場將急劇膨脹。隨著國家一系列文化產業政策的出臺，對公共文化服務設施建設的增加將創造大量劇院會堂文化類設施的市場需求。隨著上海世博會、廣州亞運會、深圳大運會的陸續召開，將催生大量的體育場館建設及配套建設。4萬億投資刺激計劃中十項措施中有5項與建筑裝飾行業息息相關，鐵、公、基的投資強度勢必帶動機場、車站等的需求大量增加。金融危機給眾多行業巨大沖擊，而我國建筑裝飾業似乎是一個例外。2009年建筑裝飾行業總產值約在1.85-1.9萬億元之間，比2008年總體增長15%左右，解決了1500萬人就業。2010年GDP增長幅度為9.9%，建筑裝飾行業總產值約在2.1萬億元之間，保持了近15%的年增長率。
1.2 建筑裝飾行業目前發展需求
隨著城市化進程的加快，一方面，建筑裝飾行業極大發展，迅速擴大了對裝飾設計專業人才的總量需求；另一方面，建筑裝飾人才培養培訓工作相對滯后，行業人才素質普遍偏低。建筑裝飾業的現有從業人員中，技師和高級技師的比例均不足1%，持有職業資格證書或建設職業技能崗位證書的人員占總數不足5%。今后10年，需培養技術與管理人員約150萬人，年均增加約15萬人。這些因素都造成了目前實用型專業設計人才嚴重不足的局面。因此，在建筑裝飾行業實施技能型緊缺人才培養培訓工程顯得尤為重要。
2 建筑結構設計改革
現階段我國建筑結構設計采用“平法”，這是對1995年通過建設部科技成果鑒定的“建筑結構施工圖平面整體設計方法”的簡稱。通常認為“平法”只是結構施工圖的一種表示方法，其實質則是對混凝土結構施工圖設計方法的重大改革。
“平法”將結構設計圖分為兩塊：一是結構設計的創造性內容，二是節點構造。結構設計師只需將結構設計的創造性內容，即結構構件的截面型式、尺寸及所配鋼筋規格在構件的平面位置用數字和符號直接表示，再與相應的“結構設計總說明”與梁、柱、墻等構件的“構造通用圖及說明”配合使用即可。“平法”最大特點是易掌握全局，易進行平衡調整，易修改，易校審，易控制設計質量，改圖可不牽涉其他構件。與傳統方法相比，可使圖紙量減少65%～80%，與梁柱表法相比，可使圖紙量減少30%～40%。“平法”可使施工工程師比較容易地對建筑結構形成整體概念，有利于施工質量管理。此外，“平法”對節點構造的研究、設計與實現施工專門化提出了更規范的要求，可促進結構設計水平的提高。
3建筑裝飾行業人員面臨的挑戰
近些年來，伴隨中國經濟的快速增長以及相關行業的蓬勃發展，建筑裝飾行業愈加顯示出了其巨大的發展潛力。未來30-50年建筑裝飾行業都處于一個高速上升的階段，具有可持續發展的潛力。加大專業設計人才培養力度，以解決建筑裝飾企業對工程化、復合型專業設計人才的迫切需求。
建筑裝飾行業人員涉及裝飾設計、裝飾施工以及裝飾概預算等工作內容，全面型技術人才需求量大。長期以來，由于角色分割，導致我國建筑裝飾行業人員的知識結構單一。目前，專業人員的水平總體上較以前有了提高，但仍然不適應形勢發展的需要。培養出全面型綜合性人才就顯得尤為重要。既要能掌握建筑裝飾設計基本原理、基本方法，能正確選擇和使用建筑裝飾材料，具有建筑裝飾工程設計的能力；又要能掌握建筑裝飾工程施工程序、施工工藝、施工方法和質量標準，能進行建筑裝飾工程施工組織設計，具有建筑裝飾工程組織、施工和管理的能力；同時了解掌握建筑裝飾工程概預算的編制原理和方法，具有裝飾工程預（決）算的編制能力；最終成為具有從事一般建筑裝飾企業經營管理和項目管理的能力的人員。
4建筑裝飾行業人員的崗位分工與教學現狀
4.1建筑裝飾行業人員的崗位分工
第一階段：實習生、學員、建筑裝飾施工員（掌握基本的建筑裝飾工程施工程序、施工工藝、施工方法和質量標準，能進行建筑裝飾工程施工組織設計）、裝飾建材公司設計員（掌握建筑裝飾設計基本原理、基本方法，能正確選擇和使用建筑裝飾材料，具有建筑裝飾工程設計的能力）等。
第二階段：項目經理(具有建筑裝飾工程組織、施工和管理的能力）、預算員（掌握建筑裝飾工程概預算的編制原理和方法，具有裝飾工程預、決算的編制能力）、施工監理師（裝飾方向）、裝飾公司經理助理等。
第三階段：裝飾公司預算經理、總經理（具有從事一般建筑裝飾企業經營管理和項目管理的能力）
隨著建筑裝飾行業的規范化發展，其管理逐步引進國際上先進的理念和方法，對從業人員的知識和能力提出了更高的要求，使得一名裝飾行業人員需要同時掌握裝飾工程項目的設計、施工、造價控制等方面的綜合知識，從而促進了裝飾行業人員執業的專業化全面型發展。
裝飾行業人員要做好本職工作，一方面需要有較廣的知識面，另一方面需要進行更加專業的研修與實踐鍛練。這種需求對高職裝飾專業學生培養目標的定位提出了明確的指向。
4.2《建筑力學與結構》課程的教學現狀
《建筑力學與結構》課程作為建筑裝飾技術專業的重要專業基礎課，一直是難點課程之一。究其原因，主要有以下幾點：
1）課程內容豐富且復雜。本課程主要由建筑力學與建筑結構兩部分構成，具體包括力學基本知識，建筑結構計算基本原則，鋼筋混凝土結構基本構件承載計算，鋼筋混凝土結構、砌體結構、鋼結構的構造要求，結構施工圖等內容。通過本課程的學習，要求學生理解力學的基本概念、基本理論與基本方法，能進行結構的受力分析與簡單靜定結構的內力計算，理解結構計算的基本原則，掌握鋼筋混凝土受彎構件與受壓構件的承載力計算方法，并能理解施工中的一般性結構問題。
2）課程學時少，實踐教學缺失。我校2008、2009級、2010級學生本課程學時72學時，主要是教師講授，學生被動接受，實踐課很少。本課程的理論源于生產實踐，是對前人大量工程實踐的經驗總結。課程的特點要求學生通過實習、參觀等多種渠道向工程實踐學習，真正做到理論聯系實際。實踐課程的缺失在一定程度上導致學生不能很好地掌握結構原理。
3）學生基礎差異大。建筑裝飾技術專業是文、理兼收專業，生源中有一定比例的文科學生。文科學生學習本課程有相當的難度，理科學生也有一部分人基礎較差，職業目標不明確，缺乏克服困難的動力，加上本課程內容豐富，連續性強，導致學生在學習時，前面的內容沒搞懂，后面就難以繼續學習。另有一部分學生則對建筑業感興趣，職業目標比較明確，打算將來從事與建筑相關的工作，希望能多學一些結構知識，多進行一些訓練。
5 課程改革的思路
建筑裝飾行業的發展決定了裝飾行業人員專業發展的趨勢，結合學生現狀，高職高專建筑裝飾技術專業的培養目標應分為基本目標與發展目標。基本目標：畢業生能獨立完成一般工業與民用建筑的裝飾設計、裝飾施工和造價控制工作。發展目標：能協助建筑師進行建筑裝飾工程全過程管理與控制的應用型、操作型、復合型高職人才。根據上述培養目標，對《建筑力學與結構》課程可作如下改革。
1）將《建筑力學與結構》由必修課程改為專業限選課程。根據學生的興趣和基礎，將裝飾專業的學生按設計、施工、預算三類進行分類。選擇設計類的學生可選修本課程，增加大量實際工程設計實例，力爭從建筑師的眼光出發，從設計工作的順序思路去研究建筑結構問題；選擇施工和預算類的學生應加強本課程的學習與訓練，以達到熟悉結構設計原理、掌握結構構造原理、熟練識讀結構施工圖、掌握結構施工技術與組織的要求，以適應工程全過程施工管理及造價控制的需要。
2）整合課程內容，增加課程設計實訓，強化核心能力的培養。裝飾設計與裝飾施工、裝飾預算是裝飾技術人員的核心能力，目前的教學將該能力的培養放在多門課程中完成，《室內設計》課程側重裝飾設計，《建筑力學與結構》課程側重了解建筑力學與結構知識，《建筑裝飾制圖》、《建筑裝飾構造》、《建筑裝飾施工技術》課程側重裝飾施工。在教學中，《建筑力學與結構》課程必然會涉及結構圖，《建筑裝飾制圖》、《建筑裝飾構造》課程重復配筋方式原理的講授，《建筑工程裝飾概預算》課程鋼筋用量計算又會涉及結構圖的識讀，課程既交叉又割裂，不利于學生學習。因此，課程改革的思路應是整合課程內容，增加課程設計實訓。以樓梯的教學為例，《建筑力學與結構》理論教學完成后，教師應指導學生完成樓梯結構計算的課程設計實訓；然后在建筑識圖課程中將自己的草圖繪成結構施工圖，在工程概預算課程中按自己的結構施工圖計算鋼筋下料尺寸，完成工程量清單計價；最后，根據下料表，利用課余時間制作樓梯模型。通過連續的課程設計，學生才能將所學的知識串起來，變為實際能力，同時也能體會到學習與創造的快樂。
3）利用寒暑假擴展第二課堂。引導學生發揮主動能動性，充分利用寒暑假時間，到施工企業與設計單位參與圖紙會審、技術交流、鋼筋下料等工作，到實踐中學習，增強專業意識。
6 教學方法的改革
課程的改革必然帶來教學方法的不斷改進，應采取多樣化的教學形式將建筑力學結構知識與工程實際、生活實際相聯系，盡量使枯燥的知識變得看得見、摸得著，才能幫助學生較好地掌握復雜的知識。
1）采取多媒體教學。學生初次接觸本課程，對結構構件與體系非常陌生，對節點構造、鋼筋錨固、搭接、彎起、截斷等不理解，教學中應多用直觀圖像演示結構的細部與施工現場的實際情況，使學生很快地熟悉。
2）增加力學實驗。講授構件承載計算前，可先組織學生觀看梁、柱等構件的破壞實驗，直觀感受能幫助學生較好地理解承載力的計算原理。
3）組織到施工現場參觀實習。加強學校和企業間合作辦學，組織學生在工程基礎隱蔽、鋼筋隱蔽、主體驗收前到工地現場參觀學習，了解工程實際要求與規范的執行情況，增強學生學習的緊迫感。
我國重點名校和地方高校建筑學專業的人才培養目標近似、教學大綱趨同、課程設置雷同、教學方法如出一轍。地方高校建筑學專業教育在一定程度上存在著教學體系陳舊、工程應用及創新能力不足，無法適應地方社會經濟發展需要的弊端。除此之外，缺乏有效的政策、法律保障，缺乏專項資金的支持，設計企業對校企聯合培養人才的內在需求不足，導致學校與企業的聯系不夠緊密，高等工程教育與人才市場需求脫節等問題表現尤為突出。因此，我們必須建立重視工程應用及創新能力培養、加強就業創業培訓的建筑學專業教育體系，以培養出滿足社會需求的應用型卓越工程師。目前我國工科大學中的建筑學專業課程設置主要由四大模塊組成：以建筑設計、規劃設計、景觀設計等為核心的設計課程模塊；以建筑結構、建筑設備、建筑技術、材料和構造課程為代表的技術課程模塊；以建筑史為代表的建筑理論課程模塊；以美術訓練和電腦軟件為基礎的表現類課程模塊。
1.1技術類課程這類課程一般采用課堂講授的教學方式，附加部分圖紙或習題練習，完成課程的總體授課。由于采用這種“滿堂灌”的方式，導致了學生毫無拓展創新思路的意識，缺乏主動積極的創造性思維，僅僅滿足于被動接受知識。譬如建筑結構類課程的教學思仍然延續了以土木工程專業的學生為授課對象的教學思維，過于注重力學和結構的計算公式推導，基本不考慮建筑師執業過程中對技術綜合設計創新能力的需求；建筑技術和材料課程則明顯缺乏綜合訓練的內容。
1.2理論類課程“治學先治史”是我們經常說起的一句話，它表明了專業歷史在各個學科中的重要地位。建筑歷史（理論）水平的高低在很大程度上決定學生的視野的寬闊程度，從而深刻影響學生的未來的專業發展。但建筑史的書籍尤其是建筑批評類書籍的相對缺乏使得許多學生建筑理論積累明顯不足。我國現有建筑學教學體系（無論是理工類還是藝術類院校）中，本科生在專業學習中的理論研究或討論幾乎一片空白。相當一部分學生對建筑的理解往往等同與表面形式或功能排布的抄襲，他們雖然開口“高技”、閉口“極少”，卻不知其是何意，源自何處，因何產生，到底有什么存在意義。
1.3設計類課程大多數院校都選擇按建筑類型來安排設計課程及練習：一年級安排美術基礎及建筑初步等課程，其后的二年級至五年級每個學期由淺入深，由簡單功能到復雜功能的若干個不同類型的建筑設計課題，如先是閱覽室，小餐廳，獨立住宅，幼兒園然后到俱樂部，博物館，寫字樓，旅館，影劇院等。僅通過幾個有限的建筑類型也很難全面了解建筑設計涉及到的方方面面，進一步造成專業教育與工程實踐的嚴重脫節。我國現行建筑學專業教學大綱中規定的18周設計院實習則顯得周期較短，同時設計院建筑師們有自身業務壓力，根本無瑕指導實習的建筑系學生，造成大部分學生的實訓項目只是走走過場，根本沒有起到實際作用。
2改革思路
從專業教學目標來說，學校的專業教育必須幫助學生建立正確的建筑觀，理解建筑的文化屬性和工程屬性間的關系，使他們深刻認識到社會、經濟、技術等因素對建筑設計的制約，了解一個建筑從概念設計到最后竣工所要經歷的大量復雜細致的工作程序，提高學生的綜合能力。
2.1課程設置從課程設置的角度來看，必須堅持以增強綜合能力以提高全面素質為基礎，為目標，整合傳統的基礎課模塊、設計課模塊、技術課模塊、理論課模塊的教學安排。更新技術課程內容，加強技術課程與設計課程的橫向聯系，探討新的課程大綱，形成新的教學環節和模式。將新知識、新理論和新技術充實到教學內容中，為學生提供符合時代需要的教學內容。設置多個主干課程系列，突破以建筑設計為主干的單一課程模式，這些系列互為依托，由易到難，循序漸進，有意識突出建筑節能、生態環保等新興技術熱點。構建以核心課程和選修課程相結合、有利于人文學科和工程技術學科交叉融合的課程體系，以符合建筑學專業特點和本科專業評估的要求。在加強專業教育的同時，優化選修課，增設哲學、社會學、文化人類學、心理學等人文科學。
2.2教學方法在具體的教學方法上，我們提出了基于“技藝”整合原則的建筑學專業教學方法，從教學組織的整體性、教學進程的連續性、考核方式的動態性三方面入手，進行課程體系建構的改革與實踐，以達到理想的教學目的。(1)教學組織的整體性。“技藝”整合原則下的建筑學教學活動，以建筑設計模塊課程為紐帶，以方案設計為中心，結合結構選型設計、電力設計、給排水設計、暖通設計，尤其重視防火設計、環境景觀設計。在整合設計的過程中，采取師徒模式（導師—學生）進行授課，各個導師和學生根據興趣及方向雙向選擇，在充分討論的基礎上，確定各自的設計課題，并依此優化各自的教學進程，百花齊放。同時注意導師與學生間尤其是各個導師間的交流溝通。(2)教學進程的連續性。將傳統的教學模式中涉及到“技術”的基礎課程模塊所處的平行并聯狀態打破。緊密聯系建筑設計原理、建筑結構選型、建筑物理（聲光熱）、建筑構造、建筑安全等多門課程，以設計課程模塊中學生的設計圖紙為核心，打通原先各自為政的不同知識體系。(3)技術（理論）課程模塊期末考核的動態性。突出建筑設計課程模塊的核心地位，整合的方案、技術、藝術各類課程的教學過程，要求各個相關課程的授課教師在講述理論的基礎上，有意識地圍繞上一學期或正在進行中的建筑設計課程模塊的圖紙布置單元訓練環節，最終將建筑設計模塊圖紙作為期滿考核的重要指標。完全拋棄以往那種傳統的評價體系（平時作業與期末考核），后者以理論的論述與知識點的死記硬背作為考核的重點。
3結語
1高職建筑工程技術專業實踐性教學的現狀
伴隨著高職教育教學改革的進一步深入開展，以突出學生動手能力和實賤能力為主線的各種實賤性教學方法和手段，在各高職院校建筑工程技術專業迅速推廣應用。但在實賤教學的內容、組織形式和教學目標上,還只是注意到與理論教學的簡單對應，并沒有形成科學合理的實賤課程體系，使實賤性教學缺乏系統性、完整性、可操作性，試行起來不切實際,效果難盡人意。
2實踐性教學中存在的問題
2.1過分強調實踐性知識的教學，忽視學科體系的完整性
高職建筑工程技術專業有它自身的學科特點，即公共基礎課程、專業基礎課程和專業技術課程,前期課程為后續課程的學習奠定基礎。可是，現實中存在很多不合理的做法，如：數學、力學是該專業的基礎課，可目前在部分高職院校教學體系中，嚴重消弱了數學、力學等基礎性學科的教學，否定它們在本專業的重要性;片面強調實賤操作能力的培養，追求短期效益，而不從根本上去考慮整個體系的真正內涵。這種模式下培養的畢業生和沒有經過系統培養的工人基本上沒有什么區別。
2.2沒有形成完備的實踐教學體系
現有的實賤教學只是按知識結構而沒有按能力結構實施技能訓練。實賤教學和技能訓練沒有打破學科界線、專業界線甚至是課程界線，因此,實驗或實訓只是單一的或局部的技能訓練，不能提高綜合技能;技能培養規格沒有按照行業發展的現狀和趨勢、企業的技術應用水平和對技能型人才的真正需求進行，很難培養出高等級的、適用性強的職業技能人才。
2.3教師實踐動手能力差，知識運用能力低
從目前高職院校建筑工程技術專業教師隊伍的現狀來看，教師的水平參差不齊,專業理論與實賤能力相融合的“雙師型”教師為數不多。有些教師從學校畢業后便直接進入教學崗位，動手能力較差，缺乏實賤經驗。在講授理論和指導實訓時缺乏真實性和權威性，不能有效地組織實賤教學，從而使教學與社會脫節,教學質量也隨之難以保證和提高。
2.4實訓基地的規劃和建設不具備良好的社會功能
實訓基地的規劃和建設，僅僅停留在院校內部層面，沒有站在社會實際需要的角度結合行業的發展、企業的需求進行,因而實訓基地建設得不到行業和企業的廣泛參與和支持，因此，所建設的實訓基地不能很好的服務社會，對社會的貢獻也就不大。以這樣的實訓基地所培養的職業技能人才，與社會、行業和企業的實際需要存在一定的距離。
3改進辦法
3.1更新教學觀念,調整課程體系
從工程建設角度來說，建筑工程技術高職畢業生不僅要有扎實的基礎知識和專業理論基礎，同時還應掌握建筑結構的分析與計算、建筑工程測量、施工技術與工程管理及地基處理等方面的基本知識。高職生經過系統的專業理論知識學習，具有一定的知識儲備量和理論知識的支撐作用，獲取一種可以在工程實賤中終身受益的理論功底、科學素養和發展后勁，使現場的施工技術更合理、科學地實現。
該層次的畢業生經過系統化、專業化學習后，應具備建筑、結構、設備施工圖的識讀能力；能夠進行建筑材料選擇、檢測；具備建筑施工測量放線、標高引測的能力；具備各分項工程施工方案初步編寫和施工組織初步設計的能力；能編制施工圖預算、決算和投標報價、合同管理、施工索賠;能分析、解決施工中的實際問題，預防、分析處理工程質量事故的一般能力；具有建筑工程項目管理的初步能力。他們是施工現場的懂技術、會管理的技術應用型人才，是施工企業中的技術應用型操作人才。
3.2加強專業教師隊伍建設，提高實訓指導水平
實訓教學應當體現建筑工程的最新施工技術、施工工藝、操作流程、管理水平等內容。這就要求指導教師必須有豐富的理論知識、實賤技能、現場操作技能以及解決現場問題的能力。因此，必須加強師資隊伍建設，主要途徑有：（1)開展多種形式的專業教師實賤技能培訓，使其了解本專業、本行業國內與國際新理論、新進展情況;了解新工藝，學習新技術，積累實賤經驗，掌握過硬的生產技術,提高自身的專業素質和實訓指導水平。（通過校企合作，從企業和社會,特別是相應的校外實訓基地所在單位選聘有實賤經驗的工程師、技師、管理人員或能工巧匠到學校經過教學業務培訓后擔任實訓教師。
只有教師走出校門，與建筑工程一線多聯系、多合作，通過現場實賤，積累經驗、素材，才能將枯燥的結構、材料等知識趣味化、生動化和具體化，才能使課堂教學形象直觀,學生樂于接受。
33編寫與實踐教學內容相融合的實訓教材
實賤教學改革應該與教材建設有機結合。通過編寫實賤教材的形式，可以更有意識地對訓練內容進行系統的理論描述、概括和總結，不僅可以鞏固和提高理論知識，而且能夠真正做到理論照著實賤說、訓練遵循理論做。真正做到一體化教學，并帶動課程建設，促進專業建設。
實訓教材的質量的好壞直接影響實訓教學效果，而目前大部分高職院校都缺乏系統的、高質量的實訓教材，沒有形成完整的實訓系統。在設計實訓資料時，也沒有充分考慮高職院校生源的不同情況，針對專業基礎不同的學生設計相同的實訓資料，違背了因材施教的教學原則。
實訓教材的編寫應當向具有豐富教學經驗的一線教師和資深的從業人員請教、學習，因為他們知道學生需要什么樣的教材。在教材結構上，應充分吸收和借鑒其他院校教材的成功經驗，多采用實際案例，使教材更具生動性和說服力。實訓教材仿真度要高,盡可能全面反映工程中可能遇到的各種問題，這樣學生學起來才更有興趣。另外,對于生源結構和專業基礎不同的學生,應安排不同的實訓資料以達到因材施教的目的。
34校企合作進行實訓基地的建設
高職教育事業的出現和發展，并非是社會為了解決職業教育問題而特別推出的，相反，因為社會與經濟發展的需要,自然催生了職業教育的出現和發展。從這個意義上說職業教育必須自覺地服務于社會和區域經濟的發展，遵循行業的規律和發展趨勢,滿足企業的實際經營需要這就是實訓基地具有的社會性。所以，實訓基地建設一開始就必須融入到社會經濟中去，讓其歸屬于社會，把為社會服務放在第一位。擺正了這種關系，則高職院校的人才培養規格就會自然而然地與社會經濟發展趨于一致。
實訓基地建設項目、規模、模式、格局、功能和技術含量等，都應該由區域社會經濟的實際狀況決定。只有請行業、企業參與，才能知道他們到底想什么、要什么和怎樣得到，以便更加明確高職辦學理念和方向，更加明白培養什么樣的技能人才。也只有讓社會、行業和企業參與其中，才能將企業的先進應用技術、設備、新產品、新工藝等以生動的方式引入實驗、實訓教學中去，使之具備工學結合功能。這樣培養出的職業人才,才會受到社會歡迎。
4結束語
學校實賤教學改革應堅持以市場需求為導向、以學生為中心、以能力為本位，根據區域經濟、行業發展和產業結構調整的要求,按照技術領域和職業崗位的實際需要進行合理的專業設置和調整,深化課程設置、教學內容和教學方法改革,加強管理，形成特色，使我們培養出來的學生真正能適應未來科技、經濟和社會發展的需要，適應未來就業崗位的需要，學校的教育事業才能得到持續快速發展。
關鍵詞：工學結合 校企合作實踐基地 建設 應用
中圖分類號：TU761文獻標識碼： A 文章編號：
我國的高等職業教育的根本任務是培養具有必要理論知識和較強實踐能力的專業人才。要實現這一培養目標,就必須走工學結合之路。加強對工學結合教育模式的理論研究,搞清工學結合教育模式的基本特征,積極開展工學結合教育模式的探索,既是高職教育發展的迫切需要,也是高職院校增強辦學實力提高辦學水平的有效途徑。我院的建筑工程技術專業從校內建設實訓基地和校外建立實踐基地兩個途徑來實現工學結合。
高職院校建立校內外實踐基地的重要性
高職院校建筑工程技術專業是要培養適應社會建筑企業的專業性人才為主要目標。校、內外的實踐教學是實現建筑工程技術專業人才培養方案目標的主要途徑之一。而校、內外實踐基地的建設是培養建筑工程技術專業人才的基本支撐條件。由此可見，高職院校的校內、外實踐基地建設是高職院校教學改革的重要組成部分，是高職院校開展實踐教學、提高學生實踐能力的必要場所。我校建筑工程技術學院校校內實踐基地承擔了較大部分的實踐教學活動，是學生在校期間提高實踐能力的主要場所。而校外實踐基地的主要是采取校企合作的模式，利用企業資源加強學生的實踐能力。這種校內、外一體的實訓基地的教學的運行是實現學生知識、實踐能力和素質提高的最好途徑。
校內實訓基地建設與應用
高職院校的建筑工程技術專業是應用型高職教育，一些基本的實踐教學任務需要在學校里完成。在校內培養學生的專業基礎技能為以后的實習及就業奠定良好的基礎，因此校內的實訓基地建設顯得尤為重要。我院校內實訓基地建設包括三部分。一是校內實驗室的建設。
我院以具備建材實驗室、力學實驗室、土工實驗室的建設，用來完成學生《建筑材料》、《建筑力學》、《地基基礎》課程的實驗教學，這不但提高了學生的動手能力，同時也提高了學生處理數據的能力。我院還建立了計算機仿真實驗室，在仿真實驗室里學生完成了建筑工程CAD、建筑預算軟件、PM2軟件的學習，并根據實際工程完成仿真實訓。二是校內實訓車間的建立。我院已建立基礎與混凝土施工實訓車間、砌筑工程和裝飾工程施工實訓車間、鋼結構和屋面工程施工實訓車間以及鋼筋加工車間。我們在車間內建立了建筑物的各部分模型，例如基礎模型配筋、框架結構配筋模型、樓梯、雨篷配筋模型等，還有鋼屋架節點模型、砌體結構模型、屋面做法、施工縫做法模型等等。通過這些模型把課本的知識更加形象化，增加學生的感性認識。在車間能可完成《建筑施工》、《建筑結構》、《建筑識圖與構造》等課程的實踐教學。三是學院實訓中心已經有先進的材料檢測設備，能夠進行常用建筑材料的檢測實訓工作，目前我院已經與西南交大監理監理公司、黑龍江省建設集團現代建筑技術發展中心、龍航檢測公司等幾家企業達成共建校內實習基地的協議，共同利用學院的教學、科研力量強，和企業資金和技術優勢，做到資源共享、優勢互補。
校外實踐基地建設與應用
在校外實踐基地建設中如何尋找合作伙伴、如何運行是高職院校校外實訓基地建設的重要問題，校外實踐基地建設是高職院校建筑工程技術專業實踐基地建設的重要組成部分。校外實訓基地是對學生進行培養工程素質的重要途徑，它能夠使學生接觸社會。了解就業形勢和就業市場，同時也是高校與建筑企業的紐帶。校外實訓基地建設我校主要采取的是“2+1”校企合作模式，這種模式學生在校學習兩年，以公共課程和專業基礎技能課程為主，最后一學年在企業頂崗實踐，主要學習部分專業基礎及基礎技能及具體工程實際操作。在基地建設上，學院充分發揮領導班子的作用，通過他們建立和加強與建筑企業的聯系，經多方的共同努力，逐步加強與有實力企業的聯系，使之成為我院的校外實踐基地。目前我校校外基地建設已初具規模，我院建筑工程技術專業已經在中建總公司第一工程局、第二工程局、深圳中海監理公司、黑龍江省建設集團省等內外幾十個知名企業建立了頂崗實訓基地。并且通過實習過程，也是企業了解我們的學生，對于愿意長期接受我院實習的企業，簽訂校企合作協議書，建立良好的長久的關系，以保證實踐基地的相對穩定性，從而保證校外實訓基地的穩定性和可靠性。
四、實踐基地建設存在問題與改進
在校、內外實踐基地建設與應用過程中存在著一些問題。例如，校內實訓基地利用率不高，校內年輕教師較多，缺少實踐經驗，對學生企業頂崗實習監管不夠，校外實踐基地關系不夠穩定等問題，針對這些切實存在的問題，我院提出了以下行之有效的改進措施：
1.加強師資隊伍建設，引進、培養雙師型教師 為了適應高職教育的發展，我院近幾年陸續從施工企業和設計單位引進具有實踐經驗人員充實到師資隊伍當中。同時也積極為校內畢業后直接從事高職教育，中間缺少實踐環節的教師創造實踐條件，讓老師深入企業進行脫產學習，并取得了良好的效果，通過教師參加工程實踐，進一步提高了缺乏實踐經驗教師的專業實踐能力。通過以上措施使我院雙師型教師隊伍從結構上有了全面的提高。
2.校外實踐基地的長期運行對于校外實踐基地建立并能長期合作是校外實踐基地的關鍵。所以我校總結了一些高職院校在校企合作比較成功的經驗。例如，我們要尋找校企雙方合作的切入點，合作成功與否的關鍵是能否達到互惠互利，學校通過提供能夠為企業服務的學生來解決學校學生的校外實踐問題，形成校企雙贏的合作關系。其次通過建立良好的運行機制，讓校企合作長期進行下去。
3 校外實踐基地的管理 校外實踐基地建立后為了確保與企業的長期合作，我校的管理辦法采用的是學校與企業相結合的管理模式，在這種模式中企業為學校提供實踐場所并提供現場指導教師，指導學生完成為期一年的企業實踐。學校方面，每個學生都安排了校內實習指導教師，解決學生在實習當中遇到的學習、生活上的問題，并且校內指導教師經常與企業指導教師溝通及時了解學生的動態，是學生順利完成在校外實踐基地的學習。
高職院校校內外實訓基地建設是一項長期任務，需要不斷的完善。只有把實訓基地建好，才能培養出社會需要實踐性人才。
參考文獻
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黑龍江省教育廳高職高專院校人文社會科學研究項目
關鍵詞：精品課程、課程改革、建筑識圖與構造
前言：課程改革是匯聚優質的教育資源，提高課程教學質量，使學生得到最好的教育，并可以在更大的范圍內得到教學共享的一項教學創建活動。它的宗旨是培養滿足國家和地方發展需要的高素質人才。
一：《建筑構造與識圖》精品課程在我院的發展概況
本課程的改革是源于《建筑制圖與識圖》與《建筑構造》是兩門獨立的教學課程，為了增強課程的適用性與建設改革，符合社會需求、適合教學實際情況，我們對原有的這兩門獨立課程進行了整合，即現有的《建筑識圖與構造》課程。本課程是我院建筑工程管理專業的一門重要專業及專業基礎課，始于2003年，該專業加入了全國高職高專教育土建類專業教學指導委員會，四川省綿陽市工程造價管理協會，成立了綿陽職業技術學院建筑工程管理專業建設指導委員會，建有國家職業技能鑒定---川181所。通過本課程的學習，可使學生較為全面系統地了解建筑圖的識讀、民用與工業建筑的房屋構造組成、構造方法及構造原理，培養學生熟練地識讀建筑施工圖、結構施工圖的能力。同時該課程又為《建筑結構》、《建筑施工》 、《建筑工程定額與計價》等后續專業課程的學習提供必要的專業基礎知識，在本專業課程學習中起著承前啟后的作用。
二、精品課程建設面臨的問題
1、教師的教學方法、手段和水平都會影響到整個教學工作。
2、建筑專業的相關理論知識、實踐技術都在不斷更新，如果不及時提高，學生畢業后將難以達到學以致用。
3、以前的教材理論知識和實踐知識的結合不夠，不利于學生對專業知識的理解和掌握。
4、學生的實際動手能力較差，怎樣通過教學方法和手段，結合實訓活動，達到加強學生的動手能力。
三、師資隊伍建設是精品課程建設的保障
該課程團隊由校內、外教師共9人組成，其中校內專任教師6名，校外兼職教師3名，團隊中“雙師”型老師所占比例近90%，具有職業資格教師所占比例為87%以上，專兼教師所占比例為0.67：0.33.年齡結構分布合理，碩士以上達62%以上，高級職稱以上比例達50%，團隊中，有院級專業帶頭人、院級教學名師、骨干教師、教研室主任、教壇新秀等優秀教育技術骨干和青年教師參加。
四、教學內容的改革是課程建設的核心
隨著社會的不斷發展，高職教育的大力倡導，建筑企業對上崗人才素質需求的不同變化。為適應社會的需求，我院采取了一系列的改革措施，在培養計劃、培養目標、教材選用、教學方法與手段、考核方式上不斷地進行建設與改革，即培養德、智、體、美全面發展，掌握專業必需的文化基礎和專業理論知識，具有工程造價計價和控制能力的高素質技能型專門人才。畢業時可獲取預算員、資料員、材料員、安全員等相關領域工作的1-2 個崗位證書。我院建筑工程管理專業自招生以來，生源較好，目前已擁有在校生近 1000人。該課程在專業上的定位非常重要，它即是專業基礎課，又是專業課。該課程的課程目標是，使學生掌握建筑圖的識讀、房屋建筑的構造原理與構造方法等基本知識。從而具有建筑圖的識讀，民用與工業建筑主要構造節點詳圖設計的能力，提高學生識讀建筑施工圖、結構施工圖和構造通用圖集的能力，構造原理的應用能力，并為后繼課程奠定必要的專業基礎知識和崗位適應能力。
五、課程教學資源是精品建設的關鍵
1、教材使用與建設
教材使用方面：這五年來，該門課程的教材一直選用的是建筑工業出版社出版的普通高等教育“十五”國家級規劃教材，準備在明年選用 “十一五”國家級規劃教材。教材建設方面：根據社會發展與市場的需求，組織該課程組的教師和企業技術人員，共同開發更為合理和適用的教材并出版發行。實踐教材方面：首先由實踐教師制訂出各實踐環節的任務書與指導書，然后請課程組的教師和企業相關技術人員進行討論決定，最后形成一套完整的實踐教學資料。經過不斷的建設與改革，其實踐教學資料更加具有完整與針對性，教學效果好。
2、學生自主學習的條件
學院針對每一個班的學生都有一個相對固定的教室和一個系專業機房讓學生自主學習（也可到圖書館進行學習），學生到班的情況較好。針對建筑工程管理專業的《建筑識圖與構造》這門課程，要求教師每一周到班上進行輔導至少一次，這可讓學生及時解決學習中的相關問題，其效果好。
3、開展課程改革研討和學術講座
根據社會發展與市場的需求，主動與企業、行業聯系，在體現高等教育規律，高職教育特色的基礎上不斷地進行該課程的教學改革和聘請建筑類專家進行學術講座，培養出符合建筑企業生產一線需要的高素質專門應用型管理人才。
4、實踐教學方面
本課程在實踐教學上主要建有二十余個校外實訓基地，一個校內圖紙會審、課程設計實訓室。本專業的實踐教學在原有實驗實訓設施的基礎上，進行全方位的建設、整合和擴充，主要建設：建筑材料檢測實訓中心、工程技術資料整理及招投標模擬實訓室、工程造價實訓室、專業應用軟件園區實訓室及校外實訓基地等。
5、網絡教學環境
我院校園網絡設施齊全，網絡已進入學生宿舍，學院已擁有上千臺微機。我系已擁有200余平米的專業機房 1間，可完全滿足《建筑識圖與構造》課內容采用多媒體教學的需要，滿足學生業余自學的需要。
六、課程教學模式是精品建設的主要手段
1、多種教學方法靈活使用的形式與目的
（1）項目中心課程范型教學方法：在本課程的教學過程中，為幫助學生對整棟房屋的組成建立一套完整的知識體系，采用了項目中心范型為主的教學方式。如在單層工業廠房教學中，以一個單層工業廠房的全部構件組成為教學主線，采取從局部到整體各個突破的教學方法。
（2）問題中心課程范型教學方法：在本課程的教學中，采用了問題中心課程范型，先根據教學內容提出一系列圍繞建筑構造的施工和設計等方面的問題，引導學生對各類問題進行分析，讓學生在對問題的分析總結中獲得知識；并培養學生的分析問題，解決問題的能力及創新能力。
（3）訓練中心課程范型教學方法：在本課程教學中，我們采用了訓練中心課程范型。根據教學內容的安排，給學生設立墻身節點詳圖、樓梯構造設計、屋面防水設計、單層廠房定位軸線設計等課內訓練。
（4）體驗中心課程范型教學方法：在本課程中，我們采用了體驗中心課程范型為主的教學范例，通過參觀實習，讓學生對專業有一定的感性認識，為后續課程的學習打下基礎。
2、現代教育技術應用與教學改革
七、建筑構造精品課程存在的不足和改進措施
1、知識的不斷更新。按照國家的標準、要求，及時更新專業規范、規定，使理論緊密聯系實際。
2、提高學生的學習能動性，多增加各種專業實踐活動，讓學生有更多的機會將理論轉化為實踐知識。
精品課程建設是一個長期而艱巨的任務，需要大量的人力物力的投入，加大實訓基地的建設等，以此來促進課程建設的發展，從而提高教師的教、學、研水平，提高學生的學和做水平，提高學校的整體教學水平。
參考文獻
關鍵詞：異地擴建 電梯
中圖分類號：TU7 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）08-0255-01
一、問題簡介
為方便敘述我在這里舉一個例子闡述。
這是梅州市啟智學校異地擴建工程（小學部校區），是在梅州市東城中路原理工學校東校區的基礎上進行擴建的工程。項目主要包括教學樓（建筑面積約3544m2）、綜合樓（建筑面積約2132m2）、實訓樓（建筑面積約4139m2）、宿舍（建筑面積約3166m2）、風雨操場及附屬用房（建筑面積約1393m2）的改建工程等施工內容。主要結構類型為框架結構，新增電梯間最大跨度約3.7m，建筑主體最高高度約28.5m，最高層數為地上8層。改建總建筑面積約14400m2，總投資金額約1800萬元。于2015年4月15號由廣州市元達工程有限公司中標后6月份正式開始施工。
二、電梯位置的設計
對一幢高層建筑新增電梯，于啟智學校的改造來說是很必要的，因為啟智學校的特殊性，所以電梯不可或缺。在設計過程中根據實際情況，在盡量不影響結構安全及大樓人員正常使用的情況下進行改造，建筑物新增電梯有兩種情況：
1.在建筑物內部增加；由于原理工學校的結構構造不滿足內部增加的條件，所以不采用。
2.在建筑外部增建；也可能對原結構產生影響，從而引起不必要的增加加固費用和施工時間，在保證質量及安全的情況下控制工程造價和減短工期是關鍵。由于本次設計是不涉及其原有結構的任何改動的，大部分為裝修，修補的工序，且原結構為框架結構，建筑內部在原設計之初是沒有考慮電梯安裝的，即未預留電梯井道及建造空間。所以，本項目根據原有建筑的實際情況和使用功能的需求在原建筑外邊增建電梯的方式，在實訓樓和宿舍樓兩棟超過7層的建筑樓設置電梯。
三、施工時遇到的問題
1.發現問題
在施工電梯基礎的時候遇到了電梯無法滿足施工條件的情況，依據設計圖紙在挖開地基發現實訓樓和宿舍樓兩個電梯其建筑基礎與設計新增電梯基礎重合，究其原由，是因為原理工學校東校區當時的竣工圖紙已遺失，而沒有了原圖紙的參考作為新設計的依據，設計院在設計的時候只能根據設計前的現場考察勘探加上預估來確定了電梯的位置，未能預見到基坑下面原承臺的大小及深度。
2.分析問題
項目組在接到施工單位的反映后，立刻約談設計院討論這個問題，若按照原設計施工的話將會出現共用承臺的情況。共用基礎會對原建筑結構產生影響，使其受力發生改變。而基礎受力的改變，則會對原結構柱發生受力不均的情況，結構柱將會受到來自其他梁柱的不均勻剪力。又因原建筑是較早時期修建的，當時的混凝土標準未必達到要求，再加上使用多年其存在一定的結構損耗，長期以往可能會發生形變直至崩塌，這將嚴重影響到使用人員的生命財產安全。其次設想是否在原位置縮小承臺來滿足要求，避免造成電梯移位而帶來的重大變更問題。若發生移位，這將會要求重新設計圖紙并作為重大變更審核，這會對我們的工程按時完工時間造成很大的壓力。但經設計院論證，對于力與構造安全隱患考慮，若縮小承臺將無法達到電梯建造的受力要求。所以，縮小電梯基礎與共用基礎都是不可采用的，如若需增設電梯，唯有更改原設計位置，重新擬定位置。
3.解決問題
因電梯對于啟智學校的特殊性，基本是屬于不可或缺的設備，對于正常的教學活動是必不可少的，又由于電梯移位問題在市住建局由于歷史原因遲遲未通過審查。則不敢貿然施工，這會嚴重影響工程進度從而影響學校的正常使用，所以項目組積極約談市啟智學校，教育局，住建局等單位協調處理此事，經過多次協調會議協商，最終在2015年11月19號在城建局召開的電梯移位協調會上，市城建局提議將此次變更不作為重大變更審核。鑒于本項目的特殊性，在保證安全與使用功能的前提下，與會各方對市城建局所提建議無不同意見。至此啟智學校實訓樓及宿舍樓的電梯得與繼續建造。
4.預見問題
對于此次事件讓我在城建局實習期間受益匪淺，體會到建筑這一行的嚴謹性，切不可馬虎隨意，做事需瞻前顧后，個人認為設計院在設計電梯位置的時候是有失偏駁，在兩棟呈“7”字形的建筑連接處設置電梯，若只考慮到使用方便程度上更好一點，則是并未考慮周全的。在建筑框架接壤地方，柱子數量不少，其四周地底必定存在不少的承重基礎，又是在兩棟建筑靠近的地方，設計空間狹小，使用空間狹小，并靠近樓梯，所以乘梯人員與走樓梯的人員存在路徑交叉，在上下課高峰期，人流量大時可能會造成堵塞。并且在交接處要滿足電梯的增設，則必須在做剪力墻，在一定程度上造成了教室采光困難也影響了本就采光差的地方更加昏暗。還有就是設計之前對于資料的收集不夠完善，對于勘探不夠細致，這在其他地方也可以體現出來，比如食堂前面的雨棚處，新設計的盲道上與原雨棚的鋼柱位置重合，則要重新對雨棚鋼柱位置進行平移。
并且，由于設計的不嚴謹性不僅導致消耗了大量的人力物力，也對工期造成了不可逆的影響，因其建造的客觀性，如每一層的混凝土澆筑是要一個嚴格的時間間隔才可以繼續澆筑的，一般每一層至少耗時7天。整一個電梯由動工到完工，2個月的時間是必不可少的，這將對工期計劃造成嚴重的影響。所以我們要不斷地總結經驗與教訓爭取做到能夠預見問題才有能力規避上述遇到的問題。
對于一棟舊樓改造工程，其難度將遠超新建工程。因當時的建設標準與現今的建規范已經發生了改變，當時所用的材料于今而言未必符合使用要求。在材料強度，使用范圍以及工程安全方面都需要做重新的評估，來符合新增電梯的要求。這將給改造工程帶來更大的挑戰。對于許多城市而言，規劃局重新規劃用地，考慮到財政預算，所以全國各地存在著很多的改造工程。由于現在的使用要求，超7層以上建筑需要設置電梯，所以新設電梯問題是一個不可忽視的的存在。這是一個與使用單位生命財產息息相關的建設，所以其受到的重視程度不亞于新建工程。
建設的最終目的是為了人民服務，安全是放在首位的，無論是新建工程還是改造工程，其電梯建設都是不可忽視的環節，改造工程更應該小心謹慎，嚴格施工，保質保量完成。無論是采用建筑內部新增的方式還是采用外部添建的方式，其檢測和建設過程都必須有完備的資料做好記錄與嚴謹核算，不可有一絲一毫的疏忽。做到沒一個環節都要做到有理有據，盡量規避如上述設計時所帶來的重大變更問題。從而保證工程建設能夠按時按量的完成。
關鍵詞 職業教育 教學質量 實踐
建筑材料是建筑物的基本組成材料，是建筑工程重要的物質基礎，材料決定了建筑物的型式和施工方法。而材料質量、性能的好壞，將直接影響建筑物的質量和安全，在建筑材料的生產、采購、貯運、保管、使用和檢驗評定中，任何一個環節的失誤都可能造成缺陷甚至造成質量事故。因此，在土木工程專業中“建筑材料”課程顯得相當重要。
1“建筑材料”課程建設和改革背景
建筑材料課程理論內容相對較多，知識點比較分散，文字性敘述所占比例較大，計算部分相對較少。課程內容包括石灰、水泥、混凝土、砂漿、鋼材等多種主要建筑材料的技術性能、特性和應用的基本知識，合理選用材料和制品的方法，常用建筑材料質量檢驗的基本方法，以及相關的國家標準及技術規范。課程學習是建筑結構、建筑施工技術、概預算等專業課程的基礎。雖然剛開始學習時學生因其重要性而具一定的學習動力，但在隨后的教學中，這種熱情逐漸消減，知識點的繁多使得學生無法融會貫通。如何改變這種現狀，使建筑材料課程教學適應職業技術教育發展需要成為當務之急。多年以來，我們堅持以學生為中心的教學理念，以培養理論基礎扎實、實踐能力強、綜合素質高的應用型人才為目標，不斷完善、不斷進取，在實踐中逐漸形成了科學的教學體系。在課程教學中，理論部分以“必需、夠用”為度，對課程內容進行調整，并及時把學科技術最新發展成果引入到教學中來；增加實踐性環節，讓學生參與建筑材料的生產、性能檢驗等試驗項目，培養學生的應用能力、實踐能力，為學生走上工作崗位打下堅實的基礎。
2“建筑材料”課程建設和改革措施
2.1教材建設
建筑業的不斷發展，對建筑材料的要求越來越高。新型建筑材料層出不窮，材料類型也從單一型轉向復合型，所涉及的技術標準、技術規范也在不斷更新，這給教學工作帶來很大的難度，也給學生的學習帶來了麻煩。一本書更改的內容太多，會極大地降低教材的權威性，學生自習教材的興趣相應降低。所以教學中要修訂教材，我校在2000年和2005年兩次編寫“建筑材料”材料，編寫過程中參照了最新的技術規范和技術標準，又注意由淺入深，貼近工程實際，理論和實踐相結合，取得了良好的教學效果。
2.2師資隊伍建設
加強教學團隊建設，鼓勵青年教師參與編寫教材、教學文件、教學補充講義，發表高質量的教研論文。在課程負責人的整體規劃下，定期進行集體備課，經驗共享，根據職教類的應用型教學特色，進行課程體系的研究和改革，開發多媒體課件，提高教學團隊的整體授課水平。
注重中青年教師“雙師素質”的培養，積極建立產、學、研合作單位，鼓勵他們到生產、施工一線進行生產實踐或參與工程管理。同時，鼓勵中青年教師承接科研項目或試驗生產項目。重視中青年教師、實驗技術人員的進修工作，改善教師的知識結構，提高教師的學位、學歷層次。安排青年教師擔任學生實習和畢業論文指導教師。選派青年教師參加全國及省市專業學術會議。
2.3強化實踐應用性環節
高職教育的目的是培養實踐性、應型人才，通過實踐性應用環節，讓學生從感性認識上升到理性認識，鞏固所學的材料理論知識，充分體現“行為知之始，知為行之成”。通過創建實訓基地，給課程教學提供良好的實踐性教學環境，以提升教學實驗水平，增強學生的動手能力。在教學中，我們還通過建筑材料試驗和綜合練習這兩個環節來提高學生的實踐應用能力。材料試驗練習中，讓學生從取樣到試驗操作以及試驗成果的整理分析等作系統訓練。此外還讓學生參與建筑材料生產試驗項目，進一步認識建筑材料在工程中的應用。在綜合練習中，提高學生的計算能力，主要是對各種組成材料進行正確的選擇，如評定砂、石的顆粒級配，混凝土與砂漿、瀝青混合料的配合比設計。
通過實踐性教學環節，使枯燥的文字內容變得豐富起來，極大地激發了學生的學習興趣，使學生對所學知識的掌握程度進一步提高，從而提高學生的專業技能及職業應用能力水平。
2.4教學方法創新
從以下幾個方面改進教學方法：①工程案例教學。建筑材料理論是隨著工程實踐的發展而發展的，其工程應用性極強，若能結合工程實例更能激發學生的學習積極性，在工程案例的講授中，采用啟發式教學，培養學生工程意識，提高分析問題解決問題的能力；②開展以學生為主體的討論式教學。注重課堂教學整體設計，通過引入實驗現象、工程現象，組織學生通過討論尋找答案，最后進行總結和歸納；③傳統教學與多媒體教學相結合。除制作豐富的多媒體課件外，另配有工程圖片、實驗錄像以及工程案例等附件部分以增強學生的感性認識，從而使一門嚴謹而枯燥的課程變得生動起來。
2.5采用科學的考核手段
采用科學的考核手段，正確評判學生的各種能力，可以激發學生的思維和學習興趣，培養他們的自信心，使他們覺得有能力將建筑材料課程學好]。在考核學生時，不簡單地以成績來評定，也不以同一標準來衡量。要注重邏輯思維運用能力和創新能力，而對一些死記硬背的東西可降低要求。毫無疑問，培養創新能力是教學改革的重要任務，而直覺、自主是創造力的源泉，而我們的教育到底給學生多大的發展空間呢？每個人的思維方式是不同的，我們不可以用相同的標準來衡量學生，應該說每個學生都渴望成才，長期的失敗、失敗還是失敗，會使他們產生畏難、厭學情緒，索I生破罐子破摔，對學習徹底失去了興趣。筆者在教學過程中，給學生更多地鼓勵和關愛，讓學生覺得只要我努力了，就是成功的一半。我們對學生的要求是：不求最好，但求更好。
總之，我們在教學內容改革、教學方法和教學手段的完善等方面取得了一定的成果。完善了課程內容，逐步形成了啟發式、互動式講課，理論與實踐相結合的教學模式；并堅持以實踐能力、應用能力培養為核心，結合工程實際，根據工程實際中對建筑材料課程專業知識的要求及實際工作崗位的需要，按不同專業要求來進行教學活動，取得了良好的教學效果和社會效果。
關鍵詞：室內設計; 教學創新; 教學方法
Abstract: this paper is how to design teaching method of indoor will become more creative and how to prevent students from theory and practice of disconnected from the phenomenon of discussion, and in a novel idea and the ideas put forward several proposals, hope to the current interior design teaching plays a certain role in promoting.
Keywords: interior design; Teaching innovation; Teaching method
中圖分類號：TU238+.2 文獻標識碼：A文章編號：
室內設計的首要目的是在于為人們創造合里舒適，能夠滿足人們物質精神的環境。其根據是建筑物的使用性質、所處環境和相應標準并且運用了物質技術手段和建筑設計原理。由此可見，它的綜合性非常強。它綜合了建筑、人體工程、環境心理、環境物理、色彩、建筑裝飾與構造、家居設計、綠化設計等九項學科。室內設計專業是應運著上世紀八九十年代，改革開放和房地產行業的愈加興盛而產生的。在這短短的十幾年間，發展得越來越壯大。各大高校也隨著室內設計的火熱開設了相關專業來滿足室內設計方面的市場對于人才的需求。要想在室內設計教學上推陳出新，就必須要對現在的教學方法進行改革。
根據以上情況，我認為可以從以下兩個方面來實現室內設計教學方法的創新：
1. 以就業為主體進行人才培養，注重理論與實踐的結合
室內設計專業的開展是為了培養室內設計師。而這一職業不僅需要豐富的理論知識來做扎實的根基，更需要實踐出來的設計能力。審美的能力、對色彩的感知成都、對客戶心理的把握，而這些， 都是在目前課堂中學不到的。光憑借著課本上的知識，很難成讓學生成為一名優秀的室內設計師。
課程的設置方面也應該以培養學生的職業技能為主，加強理論知識建設的同時加入一定的實踐課程。根據室內設計的工作流程來選取提高對應能力的課程。簡單的將室內設計的流程分為一下幾個部分：與客戶進行交流;現場實地勘察;設計方案的初步定奪;設計方案的確定;設計方案的深化、升華;技術交底。在每一個步驟里面又包含了許多子步驟。所以更要根據實際的情況來安排課程內容，做到將理論與實踐相互結合，讓學生在實踐中掌握理論知識，提高專業技能。可以根據每個步驟所需要的具體要求，來進行課堂實戰訓練。用角色扮演的方式，讓學生切身體會到自己所處的工作崗位所需要的職業素養、職業技能等要求。使學生在實際生活中感悟到理論知識，并且意識到理論知識作為職業根基的重要性。最后再由老師進行點評，通過訓練、講解、點評的綜合模式，做到全方位教學。全面提高學生的職業根基，讓學生在未踏入社會之前，先對職業有一個清晰的認知。
2． 在室內設計教學中加強中國傳統文化的培養
在教學過程中，學生對于現代化流行的設計接受能力很強。對于西方的設計也比較青睞。如獨具明快色調和流暢線條的北歐設計的風格。而對于融入了中國傳統文化的設計甚至是色彩比較深的設計都產生了或多或少的不喜歡。在我看來，造成目前這種情況的原因在于現在的學生對于傳統文化的了解過少和學校對于傳統文化教育的缺失。所以更應該加強傳統文化的培養。中西結合，取其精華，去其糟粕。把民族的招牌打向世界，學習設計離不開他的根源，不是說“喝水不忘挖井人”嗎？說的就是這樣的道理。只有將古今文化互相滲透，才能真正的學好設計，才能設計出令人滿意的作品來。
3． 建立校園職業模擬基地
學校應當專門建立一個專門的就業實訓基地。這種基地可以是多種形式的。可以將基地建在學校，模擬真實的公司，也可以與企業簽署合同，讓學生在企業中實踐來獲取職業經驗。并且講實訓基地分為以下幾個部門：設計部、材料和施工展示部、施工實訓部等。由學校教師專門制定使用規范，將建筑結構的改造、水電的布線、防水、鋪設瓷磚、木工工藝、木制品的尤其、墻面涂飾、地板鋪裝、安裝水電、安裝設備、清潔衛生這一整個施工過程涵蓋其中,并將工作的整個過程記錄下來，作為期末考核的一部分。學生須在老師的指導下，將分配到的工作細化到每個程序、步驟、需要注意的問題、以及最終的目標等。具體操作辦法如下：
⑴首先根據具體情況將學生氛圍若干小組。每個小組須抽取一份訓練安排書。安排書中主要包含了本次訓練的裝修經費總額、設計的要求和目標等。學生可根據具體的要求進行小組的簡單討論后明確分工。最后要在規定時間定提交一份組內通過的設計方案和裝修預算。并由負責此次訓練的老師進行審核后根據可行性再與小組成員進行溝通對整個計劃的修改。
(2)按照實訓大綱的要求，組員應在完成第一步驟以后，開始進行整個工作的具體規劃，以及需要采購單的材料清單、施工效果圖。完成以后應在實訓老師的指導下進行修改，最后由各個小組自行負責完成材料的采購。
(3)施工部應配備在水電、水泥、磚瓦、木制、設備裝污染治理、清潔環保在內的專業技師進行現場監督和指導。各小組應積極配合專業技師的工作，在確保安全的情況下通過專業技師的指導按照施工圖進行施工。在施工過程中應做好詳細記錄，以便日后發現和總結問題。
(4)在完工以后，須將實訓室打掃干凈。再由專門的教師和聘請的施工技術人員聯合對學生的作品進行考核打分。最終評定出優勝作品。學校還可以為學生建立工作基金，對每次獲得優秀作品的小組進行獎勵。鼓勵他們在日后的生活和工作當中，做得更好。
4．結語
對于室內設計來說，整個教學過程是一個細致、實在的過程。通過這樣的教學方式對當前傳統的教育方式進行改革，讓學生真正參與到課堂中去，直面真實的工作過程。以學生為本，切實從學生的利益出發，以培養理論基礎扎實和實踐經驗豐富的學生為主要方針。充分調動起學生的學習積極性。并且融入中國傳統文化，使得課程多元化，豐富了學生們的設計元素。通過多元化教學讓學生受到傳統文化的熏陶以此來提高學生的審美能力。此舉更可以引導學生從實際生活出發，學以致用。這對于學生今后的發展和提高學生的職業素質有著十分重要的意義。
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