時間：2022-10-27 02:37:51
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初一語文教學反思，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
小學語文課堂中的教學能否做的授學生以漁嗎？答案顯然是否定的。從初中的學生身上可以得出，當學生剛剛升入初一的時候，他們帶著積累了六年的小學知識，但是在開學的語文第一節課卻顯得茫然不知所措。究其原因，那就是小學語文老師雖然傳授給了學生豐富的知識，卻沒有教給他們如何學習的方法，在對以前知識的消化和新獲知識的吸收時，無法做到得心應手。在探討小學語文教學方面，本文首先對教學方法中存在的問題予以陳述。
一、小學語文教學方法中存在的問題
1.以傳統“填鴨式”教學為主，整體革新力度小
傳統小學語文教學重在培養學生學會聽，但是新型的教育改革背景下不僅要求讓學生會聽，還要求教授學生敢說、愛讀、想寫的能力。在學校教學督查的過程中會發現，初一語文課堂上很少有同學積極主動的與老師進行互動，學生的學習熱情普遍較低，這與學生在小學的“填鴨式”的學習生涯有很大的關系。小學課堂上大部分時間是老師講解或者帶著學生朗讀，這種方式對于小學生來說明顯是被動的接受知識，學生最后獲得的知識會聽課，而不是會學習。基于這一點，許多小學老師都意識到了，于是老師們也在積極尋找革新的方法。但是由于受到傳統教學方式的影響，小學語文教學整體革新力度過小，在本質上無法起到明顯的作用。
2.教學內容與實際聯系不強，太過抽象
通過對小學語文課本的研究，可以看出小學教材大多還是以趣味性為主，而且隨著年級的增加課本的趣味性逐漸減弱，實用性有所增強，這與小學生的智力發展階段是相適應的。但是，本文通過探究發現，老師們在進行語文教學的過程中，教學內容的側重點與課本內容的初衷不符，教學內容過于抽象化，很少與實際生活聯系起來，不僅如此，大量的課文背誦、生字默寫、課堂作業以及隨堂測試等等都在無形之中增加了小學生學習的難度。有關教育部門自然意識到了小學語文教學難度較大的問題，于是頒布了一系列的文件，規定小學作業的題量限制，并且對小學生語文課本也進行了一定的修改。這在一定程度上緩解了小學生的學習壓力，但是小學語文教學存在的問題的解決根本上還是在課堂教學上。
3.教學方式傳統、古板、無生氣，學生在課堂上興趣不高
小學語文教師在其長期的教學歷程中大多都形成了自己的教學經驗和個人習慣，在課堂教學時，老師們要求學生熟練地拼讀音節直至學生可以直呼音節，強調默寫聲母表、韻母表、整體認讀音節表，熟記生字生詞，背誦整篇課文等等。拼音教學、識字教學與背誦教學分開，教學方式單一、古板，課堂氛圍乏味、枯燥，學生的學習積極性不高，由于沒有獲得知識的興趣，學生被動的接受學習，教學過程繁瑣、耗時長最終的效果卻很差。學校在對課堂的教學檢查時對于學生的積極性比較注重，這就表現在老師與學生的課堂互動上。然而，一個普遍的現象就是，在學校檢查的時候許多老師為了達到學校要求的課堂效果，會提前做好學生的工作，當檢查完畢，課堂上又恢復了平時枯燥的氛圍。
二、小學語文教學方法改進對策
本文針對小學語文教學中存在的普遍問題進行了上述探究，在此基礎上，進行了一系列的反思，提出如下解決對策。
1.轉變小學語文傳統的教學觀念，聯系實際制定教學目標
教學目標是教師進行課堂教學的精髓，不僅可以看做教學的出發點，也可以看做歸宿，不管是教學的哪個階段，教學目標都是起著支配教學全過程并規定教與學方向的作用，所以在小學語文課堂上制定教學目標非常重要。所以老師們在制定課堂目標時首先熟讀課程標準，特別是本年度階段目標。只有清楚教學目標是什么，才能做好對課堂教學的基本定位。其次，了解本班學生實際，重點是分析學生的起點能力，即智力發展水平。教學的主體是學生，學生的實際情況是教學計劃的根本立足點，教師不按照學生的已有水平和實際情況，單純按教學參考書上的目標進行教學設計，其教學必然是盲目的、無效的。再次，目標的制定要適應學生多方面的需要。由于學生的智力水平、學習基礎等方面是各不相同的，制定一個適合全體學生的教學目標也就是不可能的，但班級教學又始終圍繞一定的教學目標來開展。因此，要轉變小學語文傳統的教學觀念，聯系實際制定教學目標。
2.結合現代科技教學，促進學習動力
傳統的黑板加投影儀輔助教學已經無法提高小學生的積極性，小學語文課程教學不能僅僅局限于簡單的聲音和圖象輔助功能。因此，在實際教學過程中可以充分利用遠程網絡教育或者多媒體平臺來豐富教學活動。教師可以增加一些繪聲繪色的圖片、錄音、影像等到課堂中來形成一個豐富多彩的課件，圖片或錄像、相關視頻播放等讓學生能有身臨其境的感覺，可以吸引學生眼光，使其專注于課堂學習。教學中讓學生的眼、耳、腦都能充分調動起來，課堂氣氛就會更加活躍，小學生學習的積極性也就提高了，學習效果也會相應提高。
3.組織集體競賽活動，增加教學趣味性
教師在語文課堂中可以組織學生舉辦與相關的競賽或者智力游戲，把背誦默寫的過程以小組競賽或者有獎競答的形式進行。以此，不僅可以緩和師生之間的關系，增強小學生對語文知識的自我學習能力，而且可以讓學生在競賽中得到收獲，豐富教學內容，營造輕松、和諧、良好的學習環境。
4.將當堂練習和課外練習聯系起來
小學語文課程主要是通過理解課本內容、逐字逐句背誦、掌握重點的生字詞、最后進行背誦默寫以及寫讀后感等進行鍛煉。學生在當堂歸納的基礎上進行訓練，內容相對容易理解，學習語文知識就變得更加簡單，生字詞也能互相結合運用，背誦默寫自然能迎刃而解。
因為語文教研員的關系，我經常下校聽課。通過大量的課堂，我發現語文教學存在不少誤區，為此，有必要提醒各位語文教師在課堂教學中要把握好幾個度。
一、把握好傳統教學方式與現代教學手段之間的度。傳統教學中，教師很重視基本功的練習，如朗讀、板書、繪畫、寫字等。隨現代信息技術的發展，多媒體被廣泛的用于課堂，這是教育隨時代前進的必然，本無可厚非，可我們在語文課堂上卻看到了另一面：一是多媒體代替了一切，包括課題的作者、提問、朗讀、板書，甚至連答案也是多媒體呈現的，教師的范讀沒了，板書沒了，提問表面看具有啟發性，學生也答了個人不亦樂乎，但只要鼠標一點，仍然出現的是教師的提前設計，如此下去，教師由過去主講成了“導演”，學生只有從聽眾轉換成“演員”的份兒，骨子里，教師本位。二是不管課文內容，課課都用多媒體，甚至有些地方將有無多媒體作為衡量一節課的硬指標，眾所周知，語文是基礎課，是工具性與人文性的統一載體，作為人文性，其滲透于字里行間的情感因素十分重要，需要讀者透過字表去理解、體驗、認同、領悟，直觀的多媒體，不可能完全演示語言所包孕的人文內涵，課課用多媒體，就有吃力不討好之嫌。三是準備的長短失度。筆者曾聽過一節初一語文課《別了，不列顛尼亞》，執教者把前后剪輯了長達十幾分鐘的鏡頭，目的很好，但卻失去了對文體這一媒介的挖掘和利用，行同熱熱鬧鬧、零零碎碎的看了一場政治資料片。有些課件很好，本可深入下去，成為學習課文的切入點，遺憾的是教師一點即過，利用不高。總之，語文課堂上，教師用多媒體要把握好度，不應丟掉范讀、板書等在教學中仍有優勢的教學方式。
二、把握好語文課程工具性與人文性的度。
語文《課程標準》（2011版）將語文課程性質界定為“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點?！边@個性質界定是語文課程自我認識的一次飛躍，語文的工具性界定為第一屬性，符合語文課程實際。在語文課堂上，使語文工具性與人文性失度的表現主要有以下三種：一是過分強調了語文的工具性。表現在語文課堂上，教師講的多，講的細，字詞語段扎扎實實的學，文本解讀無外乎是段落大意、寫作特點、主題思想。教學程式化，伴隨著出現了題海戰術，派生出了大量枯燥繁瑣、重復、費時費力而效果不佳的機械訓練，嚴重扼殺了學生的想象力與創造力，這樣下去，學生記住了很多“知識點”，但書讀的少了，語言的感悟能力差了，語文素養得不到真正的提高，這是錯誤的。二是隨新課程理念的深入，部分教師又從單純工具性這一極端走向單純人文性的另一極端。一走進語文課堂，不難發現字、詞的書寫，需要積累的語文知識或干脆不講，或一言帶過，提問代替了講解，討論代替文本解讀，自主學習代替了釋疑，很多教師的認識是：講語文的工具性就是傳統教學，張揚人文大旗才是新課程理念。這是典型的矯枉過正，丟掉了語言的品味，就很難實現培養學生語文素養這一任務。三是“走中庸之道”，把語文的工具性與人文性簡單的相加。走這條路的教師為數不少，在課堂上表現為，第一節課設計突出工具性，后節課理解文本，加人文性的“結尾”，貌似關注了語文的工具性和人文性，實則沒有正確理解語文工具性與人文性之間的關系。語文的工具性與人文性是相互聯系、有機統一在一起的。語文的工具性是人文性的基礎，是人文性的載體；而人文性則是對工具性的升華，它使語文的工具性充滿了活力和靈性。任何割裂了工具性與人文性的統一的教學，都是不完整、不全面的語文教學。就如同我們很多教師在教學設計中，把“三維目標”按照“知識與能力”“過程與方法”“情感、態度價值觀”單列一樣，沒有理解到三維一體，彼此滲透，又相互支撐的關系。如果走不出語文工具性與人文性不統一這樣的誤區，那發展下去，語文課堂將會走向一個更加危機的境地。
三、把握好文本與拓寬之間的度。
新課程理念使教師教學過程中可支配的因素增多了，課程內容的綜合性、彈性增大，教師可根據教學需要合理開發、利用課程資源。但這并不是說可以放棄教材這一媒介，而事實上，有的語文課無視教材的教學任務、教學目標，盲目擴展、拓寬，甚至認為緊扣書本，就不是新課程了。筆者曾聽過一節《守財奴》，執教者既放電影又將原著中大量的段落摘錄，讓學生品評分析，卻對課文草草過了一遍，不能否認教師的一片苦心，但一節課后，學生只是透過支離破碎的語段了解了葛郎臺的貪吝，卻對學習重點“怎樣刻畫人物形象”和“品評本文語言特點”沒落到實處。我們都知道，即便是現在提倡的“大語文”教學，它也是有順序、有規律、有媒介的，單元有單元任務、一課有一課的任務，一冊書有一冊書的任務，如果拋開這些，則違背了語文學科的規律，違背了學生的認識規律，要么過分拔高學生，要么學生所學知識不能整合，要么學生學習目標不明確，被教師牽著走，徒有激情，卻學不到實在內容，更不知一節課學了什么，下節課要學什么。另外，還有一種誘使的拓展，這種拓展集中在優質課賽事中，如一節課結束了，不管有沒有必要，就約定俗成似的設計一條“拓展訓練”，其意本在加深評委對本節課深度和廣度的認同，但作為優質課的導向作用，使很多教師加以模仿，結果就出現語文課姓“政”還是姓“語”的爭論。拘泥于教材是偏狹的，脫離文本也是盲目的；適度拓展是必要的，但為拓展而拓展，無疑是畫蛇添足，多此一舉。
四、把握好自主學習與合作學習之間的度
新課程倡導自主、合作探究等學習方式，于是小組合作、游戲活動、現場表演等教學形式在課堂上流行。反思我們的教學方式和學習方式，主要依賴于兩種：接受與探究。兩種學習是相輔相成的，缺一不可。如果說傳統教學過多注重接受學習方式而忽略了探究學習的價值的話，那么新課程中個別教師一味放手讓學生探究，同樣忽略了接受學習的重要作用。課堂上，我們常聽到“下面請同學們相互討論”、“接下來前后四人一組合作學習”，而教師設計的問題卻沒有探討性，或對優等生無疑可問，后進生不知疑在何處，勉強追求分組、合作，學生來不及思考，來去匆匆，學生無法交流、體驗、組織、整合，就無法探究，合作也就起不到實效。如此合作探究，還不如讓學生多朗讀、多思考，來的自主一點更好。
總之，任何一種新觀念的確立，都是對舊觀念的一種變革，而變革都要靠教師在教學實踐中去實踐，去完善，這是痛苦的，也是有歧路的。我們要勇于反思，透過熱鬧的表面看實質，就會發現問題，進而解決問題，改正失度之處，將新課程理念正確的滲透到語文課堂教學中去。
語文老師工作總結1
本學年，以學校實際出發，注重全體學生在原有的基礎上向前提高，努力提高合格率，爭取較高優秀率。下頭將本學期的教學工作作如下總結：
一、抓好學生的學習習慣。
作為剛剛進入一年級的小學生來說，如何能讓他們在40分鐘的課堂上認真地聽講，是十分重要的。所以，培養學生良好的學習習慣是我教學工作開始的重點。剛開學的二個星期里，我采用編兒歌、口令等形式，將學生學習習慣的培養融入情趣之中，讓學生在情趣之中慢慢地養成良好的習慣。從坐直到站立，從寫字到讀書拿書，從堅持正確的讀寫姿勢到愛惜學習用品，都需要教師不厭其煩地講講講、說說說，經過一學期來的培養，我班學生都能養成良好的學習習慣。
二、認真備課。
不但備學生并且備教材備教法，根據教材資料及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的趣味教具，課后及時對該課作出總結，寫好教學后記，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。
三、抓好學生的基礎知識教學。
一年級作為學生走進學校的第一步，正如修筑高樓大廈一樣，必須要為學生的成長打下堅實的基礎。本學期，我主要在注重學生的漢語拼音知識的掌握、寫字、讀書、課外閱讀等方面作了努力。
1、注重漢語拼音知識的掌握
漢語拼音知識既是學生學好語文的基礎，又是學好語文的重點。如何讓學生能把這看似枯燥的知識學得生動趣味，又能很好地掌握，我與年級里、科組里的教師經常交流，并向她們學習教學經驗，以使自我能讓學生學得簡便、學得扎實。同時，在開學前一個半月教學拼音的時間里，我針對學生因材施教，每一天鼓勵學生讀課外書，并經常引導學生對已學拼音知識活學活用，經過學兒歌、“摘蘋果”游戲等形式激發學生學習的興趣。
2、抓好寫字訓練
寫字教學是一年級語文教學工作的難點。能讓每一個學生寫一手好字，是我的心愿。所以，在平時的教學工作中，我異常注意對學生寫字的要求。首先，要讓學生寫好字，作為他們的語文教師，我更注重自我在課堂板書、給學生的留言等方面給學生做一個很好的示范。其次，我充分利用教學光盤中的寫字教程，引導學生學會讀帖、描紅，既從技能方面要求學生，又從習慣方面的要求學生。異常是習慣方面的要求，如怎樣握筆，堅持怎樣的寫字姿勢，這些往往容易忽略，而恰恰正是這影響了學生的寫字質量的提高，甚至影響到用眼衛生和骨胳發育。所以，在抓好學生寫好字的同時，我更注重學生有良好的寫字習慣。
3、抓好讀書訓練
如何讓學生能從“閱讀”變為“悅讀”是一個關鍵。
首先，調動學生讀書的進取性是最為重要的，在課堂上，我經常設立各種各樣的讀書比賽，小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在必須程度上激發了學生讀書的興趣。
其次，我注重在閱讀教學的過程中，盡量引發學生能打開想象的翅膀，讀出自我的感受出來。比如，我在上《北風和小魚》一課時，當學完課文后，很多學生都認為北風很厭惡，小魚很勇敢，可是當讓學生欣賞完我所準備的精美的冬天雪景時，學生的觀念就發生了一些變化，有的學生開始喜歡北風，這時我及時引導學生說說自我的理由，從而讓學生能夠多角度地去思考，并經過朗讀大膽展現自我的獨特感受。
第三，注重自我的示范性。由于一年級的學生模仿性較強，所以在教學生讀課文之前，我都要異常注意這篇課文的字音、語速、語調、語感等方面，盡可能地為學生作出很好的示范。
經過一學期來的工作，我班學生在期末考試中獲得了優異的成績，全班44人參考，及格率100%，90分以上人數43人，95以上人數達40人，滿分13人，平均分97.52分，列年級第一。
四、存在的問題與不足。
1、對學困生的關注不夠。雖然本次期末考試學生成績較好，可是班上兩三名學生的基礎知識掌握得不夠扎實，這還需要在下學期給予他們更多的關注與幫忙。
2、家長配合不夠。說明我一家長的溝通還不夠，這將是我要認真思考的問題之一。
語文老師工作總結2
時光匆匆，一個學期倏忽而過本學期我擔任初一138、139班語文教學，初一語文老師工作總結。由于教學經驗尚淺。因此,我對教學工作不敢怠慢,認真學習,深入研究教法,虛心向前輩學習。經過一個學期的努力,獲取了很多寶貴的教學經驗。以下是我在本學期的教學情況總結。
教學就是教與學,兩者是相互聯系,不可分割的,有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此,了解和分析學生情況,有針對地教對教學成功與否至關重要。最初接觸教學的時候,我還不懂得了解學生對教學的重要性,只是專心研究書本,教材,想方設法令課堂生動,學生易接受。
一方面,農村的學生聽,說的能力相對較弱,授課采用較深的普通話教學,同學們還不能適應。另一方面,同學比較活躍,上課氣氛積極,但中等生、差生占較大多數,尖子生相對較少。因此,講得太深,沒有照顧到整體,我備課時也沒有注意到這點,因此教學效果不如理想。從此可以看出,了解及分析學生實際情況,實事求是,具體問題具體分析,做到因材施教,對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的"備教法的同時要備學生"。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。
教學中,備課是一個必不可少,十分重要的環節,備學生,又要備教法。備課不充分或者備得不好,會嚴重影響課堂氣氛和積極性,曾有一位前輩對我說："備課備不好,倒不如不上課,否則就是白費心機。"我明白到備課的重要性,因此,每天我都花費大量的時間在備課之上,認認真真鉆研教材和教法,不滿意就不收工。雖然辛苦,但事實證明是值得的。
備課充分,能調動學生的積極性,上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力,因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設法令學生投入,不讓其分心,這就很講究方法了。上課內容豐富,現實。教態自然,講課生動,難易適中照顧全部,就自然能夠吸引住學生。所以,老師每天都要有充足的精神,讓學生感受到一種自然氣氛。這樣,授課就事半功倍?；乜醋约旱氖谡n,我感到有點愧疚,因為有時我并不能很好地做到這點。
當學生在課堂上無心向學,違反紀律時,我的情緒就受到影響,并且把這帶到教學中,讓原本正常的講課受到沖擊,發揮不到應有的`水平,以致影響教學效果。我以后必須努力克服,研究方法,采取有利方法解決當中困難。
語文是一門工具學科,對學生而言,既熟悉又困難,在這樣一種大環境之下,要教好語文,就要讓學生喜愛語文,讓他們對語文產生興趣。否則學生對這門學科產生畏難情緒,不愿學,也無法學下去。為此,我采取了一些方法,就是盡量多講一些文化生活故事,讓他們更了解語文,更喜歡學習語文。因為只有語文水平提高,他們才能提高同學們的語文寫作能力,對成績優秀的同學很有好處。
因為語文的特殊情況,學生在不斷學習中,會出現好差分化現象,差生面擴大,會嚴重影響班內的學習風氣。因此,絕對不能忽視。為此,我制定了具體的計劃和目標。對這部分同學進行有計劃的輔導。語文是語言。困此,除了課堂效果之外,還需要讓學生多讀,多講,多練。為此,在早讀時,我堅持下班了解早讀情況,發現問題及時糾正。課后發現學生作業問題也及時解決,及時講清楚,讓學生即時消化。另外,對部分不自覺的同學還采取強硬背誦等方式,提高他們的能力。
另外語文教學是一個需要長期積累的過程，學生語文能力的提高不是一朝一夕所能達到的，部分學生語文基礎還是比較薄弱，部分男生作文表達能力還是不能令老師和家長滿意，這些問題還值得下學期繼續努力改進和加強。
經過一個學期的努力,期末考就是一種考驗。無論成績高低,都體現了我在這學期的教學成果。我明白到這并不是最重要的,重要的是在本學期后如何自我提高,如何共同提高學生的語文水平。因此,無論怎樣辛苦,我都會繼續努力,多問,多想,多向前輩學習,爭取進步。
以上就是我在本學期的教學工作總結。由于經驗頗淺,許多地方存在不足,希望在未來的日子里,能在各位領導老師,取得更好成績。
語文老師工作總結3
本學期我擔任小學五年級的語文、數學教學工作，擔任五年級的班主任工作，同時負責農村遠程教育工程工作。結合教育教學、班主任工作計劃、遠程教育工作要求，本學期我做了如下工作：
一、教學工作
教師的首要任務是教書，要備好課，上好課，做好作業批改等工作。因此，拿到教材后，我認真研讀教學參考，利用晚上時間，把教材中配有的光盤認真學習，做好筆記，使自己能夠很好地把握方向，把握教材的重難點，以及教學策略。在讀了《名師備課經驗》之后，我深深地體會到：要想把課備好上好，教師首先要自己把教材讀明白，掌握教材的編寫主旨，然后再認真閱讀教學參考，尋找切實可行的教學策略。
本學期，每備一節課，我都按照這種方法，實踐發現：這種備課方式能夠使自己更好地把握教材，一段時間自我鍛煉之后，我的備課能力有所提高，有時自己的想法與教參不盡相同，這種備課方式讓我受益匪淺。在聽了胡光銻教授的單元備課的講座之后，我更加堅信這種備課方式的益處，而且要做好單元備課，這樣在教學中就不會手忙腳亂。
課堂上，我認真上課。記得校長說過：一名年輕教師怎樣自我提高，你要把每堂課都當成公開課，這樣嚴格要求自己，然后再不斷反思、總結、提升，你就會進步得更快。我把李校長的話銘記于心，每堂課都像公開課一樣來上，課后及時反思，有時得心應手，有時卻不盡如意。漸漸地我發現：我的課堂節奏有些慢（為了個別后進生重復講解），致使有的學生有機可乘。在以后的工作中，我要改改自己的教學策略，讓會的同學幫助不太明白的同學，這樣他們就有活可干了。
課后我及時批改反饋。當學生第一次口算測試結束時，我意識到問題的嚴重性：全班所有同學口算都為d。我讓學生各自買來口算練習本，每天早晨利用5分鐘時間集中練習，然后批改，接著查看錯題的原因。如果不是計算方法的問題，我就讓他們重新計算；如果是計算方法的問題，我就把他們集中起來再講，直到他們知道該怎樣算了，再自行修改。功夫不負有心人。一學期的練習，期末單項口算測試我們班有23名同學獲得a等。但還有6名同學是d等，需要再接再厲。
本學期在語文教學上，我繼續進行語文的實踐性探索。同學們把《武松打虎》、《草船借劍》等內容搬上課堂，體驗到其中的情趣。學了人物描寫一組之后，同學們在課堂上講起了紅樓夢、水滸傳等，這調動了學生學語文的興趣，激發孩子要多讀書。
在教學策略方面，我借助名家備課方案學到了許多策略，他們在上課方面各有千秋，各有各自的優勢，開始每堂課我都采用，慢慢地，我感覺這樣學生捉摸不透老師的上課路子，學生也很不適應。于是，我集中進行由課題入手，讓學生提出問題，然后帶著問題學習課文的方式研究，學生學得非常順利，我也得心應手。如在學習《草船借劍》一課時，我問學生：讀了課題，你想知道什么？學生回答：問什么要借劍？怎樣借劍？最后結果如何？然后學生帶著問題讀課文，內容就很容易疏理了。
二、班主任工作
1、老師要愛學生。
作為一名班主任，首先要愛學生。沒有愛，就沒有教育，在我們班體現得淋漓盡致。我們班的一個同學沒有母親，父親精神失常，照顧他的爺爺今年也去世了。孩子衣服臟了，我看在眼里，記在心上。趁中午休息時，我帶他到河邊教他洗衣服。開始，他一點也不會，漸漸地，他有點會了，一點點熟練了，看著他把衣服洗干凈時的喜悅，我的心中也非常高興。
母親照顧姐姐，父親一大早就出去干活，孩子有時餓著肚子來上學，到第三節課的時候，肚子就更餓了，根本沒有心事上課。我知道后，到第三節課的時候，就把買來的小餅、腸給他吃。當他有困難時，首先也會想到我。頭發被別人染黃了，他找我幫忙，把頭發重新染黑。我想這就是我付出的愛得到了成效。愛在我們班級時時處處得到體現。
2、搞好班集體建設。
一個良好的班集體是取得良好成績的關鍵，因此，我很注重班集體的建設。在班級建設中，我也付出了不少心血，同時也得到了周老師、魏老師、劉老師等多位老師的幫助，在這里表示我最衷心的感謝。當發現地面不干凈時，眼保健操過后，我提醒學生彎腰撿一撿；當課前兩分鐘學生沒事做，而亂講話時，我讓課代表組織學生背單詞，背積累，背數學定義等，孩子們就有事可做，逐漸養成珍惜時間的好習慣。
為了給孩子們搭設展示自我的平臺，每天的晨會時間我讓給孩子們，每個孩子提前準備一個有教育意義的故事講給大家聽，既鍛煉了講者的口語表達能力，又培養了聽者的傾聽能力。本學期課堂上，我尤其注重孩子的傾聽能力的培養，具體不再多說。
為了調動學生的積極性，我開展豐富多彩的班級活動。開學初，我讓每個孩子寫一寫自己新學期的打算，然后在班級中交流，讓他們有明確的奮斗目標；學期中，我組織學生進行講故事比賽，激發他們讀書的熱情；我們班設立了讀書小能手、口算小能手、寫作小能手、積累小能手欄目，當一個階段結束以后，我評選出各種小能手，然后讓他們把自己的名字寫在相應的位置，孩子們多么自豪。
義務勞動結束時，我給每個孩子一個學習用品（沒有勞動的孩子則沒有），讓他們體驗到只有付出，才能有收獲；每項活動結束時，我都給參加的同學獎品，讓他們體驗到更多的歡樂。
3、家校聯系，搞好班主任工作。
本學期我召開了兩次家長會，學校組織的心理健康咨詢講座，我給十名家長發去，以表示我的誠意。當學生出問題時，我及時與家長溝通，以取得家長的大力支持。家長也主動與我建立聯系，有助于我搞好班主任工作。
三、遠程教育工作
本學期，我一如既往地搞好遠程教育資源的接收、整理、存儲等工作，最主要的是做好使用工作，不定期的組織學生觀看教育素材的影片，開闊了孩子的眼界，增長了知識。
四、其他工作
一、農村初中學生學習習慣的實際情況
通過對農村初中學生學習習慣的調查發現,他們在學習習慣方面存在諸多問題，歸結起來主要有以下幾個方面：①不善于合理安排時間，缺乏有計劃學習的習慣；②缺乏預習和課前準備的習慣；③沒有形成良好的聽、說、讀、寫的習慣；④不善于做筆記，有的甚至沒有作筆記的習慣；⑤不善于使用工具書，缺乏查資料和課外閱讀的習慣；⑥上課精力不集中，沉迷于幻想的習慣；⑦學習懶散，缺乏認真獨立完成作業的習慣；⑧不善于溫故知新，有的甚至沒有自覺復習的習慣……這些問題既造成了學生學習效率低下，使他們很難適應終身學習和今后工作的需要，勢必影響到他們一生的發展。
1、學生不良習慣的原因分析。影響學生良好學習習慣形成的歸因分析研究：
（1）學生自身因素。現在的初中生一般都是獨生子女，一部分學生從小就養成了懶惰,怕吃苦、不愛動手動腦，沒有平時的點滴積累,良好的學習習慣肯定難以形成.
（2）學校教師方面的因素。青少年時期是可塑性最強的時期,由于青少年身心都處于快速變化的階段,自制能力不夠,做事常不能持之以恒，需要教師經常旁敲側擊地進行跟進、督促.才能收到較好的效果.由于受應試教育的影響,現在有相當一部份教師在教學過程中仍是知識教育重于方法與能力教育,對學生學習方法與學習習慣教育的指導跟進督促不足是造成良好學習習慣難以形成的一個重好原因.
（3）家庭因素。現在農村很多學生的父母都外出務工了,留在家里的學生由爺爺奶奶、外公外婆或居住在親戚朋友監管。作為監護人的爺爺奶奶、外公外婆或親戚朋友等也由于他們本身文化水平低，對孩子教育缺乏應有的知識,通常把重點放在“吃飽穿暖、不出安全事故”上，對于孩子的學習通常是不過問，順其自然，長此以往，隨著問題的日積月累，嚴重挫傷了學生學習的積極性，學生對學習的興趣也逐步喪失，因此大多數農村學生的學習成績都較城里學生差。
二、培養良好學習慣的重要性
記得一位哲人說過“播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運”。不夸張地說，良好的習慣可以改變一個人的命運，影響人的一生。國內外教學研究統計資料表明，對于絕大多數學生來說，學習的好壞，20％與智力因素相關，80％與非智力因素相關。而在信心、意志、習慣、興趣、性格等主要非智力因素中，習慣又占有重要位置。養成良好的學習習慣，將使人受益終生。
三、如何培養學生良好的學習習慣
（一）良好的學習習慣內容。良好的學習習慣包括的內容十分廣泛,有觀察思考方面的良好習慣、時間安排方面的良好習慣、課前預習方面的良好習慣、課堂聽講方面的良好習慣、使用工具書查閱資料和課外閱讀方面的良好習慣、總結歸納系統復習方面的良好習慣。。。。。。下面就如何培養農村學生這些良好的習慣逐一進行介紹。
1、養成仔細觀察認真思考的習慣
（1)觀察周圍事物，以發現它們共通性與差異性
（2)觀察老師在課堂講課中一言一行、輕重緩急的觀察以便更好的理解知識掌握重點。
（3)在平常的練習中觀察、發現知識間的規律與聯系以便更系統地掌握知識結構與體系等等。
（4）在觀察中認真思考，邊觀察邊思考。
2、養成合理安排學習時間,惜時如金，講究效率的習慣.
（1)學會制訂學習目標,學習計劃（天、周、月、學期計劃）.
（2)做事按事情的輕重緩急有先后次序之分.
（3)學習時應專心致志、力爭一次性做好、講求質量與效率.
3、養成課前預習的習慣。
（1)通過看注釋等、讀課文，從音、形、義三個方面熟悉生詞和詞組。
（2)細讀課文，初步掌握大意。
（3)了解新知識和已學知識之間的聯系。
（4)理出內容和知識等方面的重點、難點和疑點。
（5)利用課后練習，深入理解課文內容。
4、養成正確又良好的聽、說、讀、寫的習慣.
（1)聽的習慣。---“五到"就是指耳、眼、口、手、腦都要動起來，多種感覺器官并用，多種身體部位全部參與聽課活動，眼到是指看課本、看老師的表情、看板書、看優秀同學的反應?？诘绞侵缚谡f，包括復述、朗讀、回答問題。手到是指做筆記、圈重點、批感想、做練習。腦到是指動腦筋，心力集中、積極思維。耳、眼、腦、手、口齊用，做到側耳靜聽，以目助聽，以思導聽，以寫促聽。做到邊看邊聽，邊思邊聽，邊記邊聽，專一聆聽。①一邊聽，一邊看，以聽為主，以看促聽。聽老師對課文的分析，聽老師的提問，聽老師的總結等；看老師的板書，看老師的掛圖，看老師的演示等。老師的板書是整堂課的要點，它用簡潔明了的詞語或短句將知識要點寫在板書上。②邊聽邊思考、邊理解、邊記憶。一般可從這些方面思考：教材的重、難點在什么地方，老師為什么這樣處理教材，老師講的自己是否真正懂了，老師講的與自己想的有什么不同，這篇課文與其他課文有何異同……以思促聽，能知其然也能知其所以然。③要抓住教師講課內容的重點。要善于抓住教師講課中關鍵的字、詞、句，注意老師如何導人新課，如何小結，抓住老師反復強調的重點內容。④聽課必須記筆記，借助符號幫助自己記錄，以利長期記憶。如重點語句可打著重號、波浪線或加三角號，疑難問題可打問號，只要自己懂得、自己習慣用的各種有利于記憶的符號都可運用。⑤積極參與，積極舉手發言。
（2)說的習慣。①準確把握“說“的狀態、注意說話的儀表儀態。②確定話題。③清晰的思路：說誰？說什么？怎么說？都是說話之前應該想好的,有條理、有重點。④注意語速、語調。生動，有感情。⑤注意說話的詞語規范，一是說話時應該盡力避免使用方言詞匯；二是盡力避免使用不規范的詞語。⑥緊扣話題，言簡意賅。
（3)大聲朗讀、背誦的習慣。①讀書坐姿端正，書本與眼睛的距離適度為30～35厘米。②正確、流利、有感情地朗讀。
正確，就是讀文章時，要讀準字音，要用普通話語音朗讀，不讀錯字、不丟字、不拉腔唱讀，按照標點符號掌握停頓的位置和停頓時間的長短。
流利就是讀得自然、流暢、有適當的速度，區別各部分間的輕重緩急。
最重要的還是要讀得有感情。首先在朗讀時，對每一句話里的關鍵字、詞或短語，都要讀重音影響我們情緒的字、詞或短語，要讀重音。特別要注意具有鮮明形象的形容詞、比喻詞以及重疊詞等更要讀重音。其次，注意停頓。
朗讀時停頓時間的長短，一般應根據標點符號而定。逗號停一拍，分號和冒號停兩拍，句號停三拍，刪節號或段落結束停四拍。但有時為了突出某一事物，顯示某一語氣，停頓的時間可以變化，
朗讀時還要注意語調。語調就是通常所說的腔調，也就是說話時聲音的高低、強弱和快慢。
③應背誦一些精彩的段落與詞語。
（4）寫的習慣。①書寫姿勢正確，格式、詞距、標點規范。②書寫工整,字跡清楚，作業整潔，卷面整潔，格式正確。
5、養成上課認真聽講和認真思考的習慣。---專心聽講，積極思考，大膽發言，做好筆記，努力做到當堂理解、記憶。
（1)做好課前準備:預備鈴一響，馬上進教室，書本放好，安靜端正坐好.
（2)上課要集中注意力。
（3)專心聽講，積極思考；主動提問，積極參與，踴躍發言。①認真聽老師講解，注意看老師演示、板書和表情、動作，仔細想老師提出的問題和講解的內容,認真做好筆記。②可以嘗試在老師沒有作出判斷、結論之前，自己試作判斷、試下結論。看看自己想的與老師講的是否一致。找出對與不對的原因。。③注意聽同學們的發言，大膽地發表自己的意見，積極參加課堂上的討論活動。④認真完成教師布置的演示、讀書、寫作業等任務。⑤要力求當堂理解。⑥要抓住一節課的知識內容和學科特點的關鍵。
6、養成獨立完成作業和自我檢查、自我改錯的習慣.
（1）獨立思考問題、獨立完成作業。
（2）先復習后做作業、先審題后作答。
（3）敢于提出自己的疑問，并追根問底，不懂的一定多方求證弄懂。
（4）在解題、討論或研究問題時，能突破條條框框的約束，不墨守陳規，能從不同角度多方面的思考問題，尋求出創造性的解題方法。
（5）書寫工整,字跡清楚，作業整潔，卷面整潔，格式正確。
（6)作業做完后還應仔細檢查.對自己沒有100%把握的題重點檢查.7）、注意教師的批改，及時找出錯誤原因訂正錯誤。
7、養成練后反思、課后復習、單元總結的習慣.
（1）練后反思：一般說來，習題做完之后，要從五個層次反思：①怎樣做出來的？想解題采用的方法；②為什么這樣做？想解題依據的原理；③為什么想到這種方法？想解題的思路；④有無其它方法？哪種方法更好？想多種途徑，培養求異思維；⑤能否變通一下而變成另一習題？想一題多變，促使思維發散。
（2）課后復習,把握每課知識要點、重點。①重溫課本，理清脈絡。②歸納整理，把握重點。③比較異同，抓住關鍵.④遇到問題，主動請教。⑤認真實踐，力求熟練。
（3）單元總結：每一單元學完后，要利用列提綱、繪圖表等手段，對這一單元的知識點、重點、難點進行歸納整理，拉知識線索,提綱契領，將知識濃縮，比較記憶.每次考完后，都要對試卷中出現的問題進行認真分析、總結，整理錯題集找出缺漏的原因并提出改進的方法.
（二）培養農村學生良好學習習慣的方法
1、培養農村學生良好學習習慣應堅持的原則
（1）教師主引導、督促，學生主反復強化訓練。由于農村學生特殊的環境導致了他們獲得有關學習方法的知識、信息較少，在學習過程中又得不到他（她）們家長的及時指導，對于何為良好的學習習慣知之較少，因此首先要求教師要善于借鑒、分析、總結、歸納出一些較好的學習方法、技巧，然后向學生介紹，傳授給學生，再由學生進行反復強化訓練，消化運用。
（2）堅持不懈、持之以恒原則。良好學習習慣的培養是長期堅持不懈、持之以恒強化訓練的結果，不是一朝一夕所能完成的，需要學生長期堅持不懈，教師也要經常督促，整個過程充滿著對意志的磨練。
（3）堅持共性與個體差異相結合的原則。學習方法、習慣有共通性的東西，但也因人而異，教師在對學生進行良好學習習慣培養的過程中還應結合個體差異區別對待。
2、培養農村學生良好學習習慣的方法
（1）由教師將學習方法習慣的知識內容融合于每堂課的內容中在課堂上進行講授、試范，課堂上引導。
（2）對于已經傳授的方法習慣教師要在日常中隨時指導、督促、檢查。
（3）建立學生交流機制，定期讓學生對良好的學習方法習慣進行討論、交流。舉辦學習習慣方法的交流會，用學生的真實感受現身說法
