時(shí)間：2022-03-12 15:10:49
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇四年級(jí)半期總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
期末總結(jié)道真縣玉溪小學(xué)四年級(jí)(4)班梁瀟云我是四(4)班的女生，我這次考試終于成功了。考試之前，我一直缺乏自信。現(xiàn)在成績出來，我明白缺乏自信是不應(yīng)該的。半期考試的時(shí)候，語文，我只考了88分，數(shù)學(xué)也只考了80分。我當(dāng)時(shí)認(rèn)為半期考試這么難，期末考試也一定更難。這個(gè)困難的擋路虎卻幫了我一個(gè)忙，成為了我的好朋友。擋路虎它一直想讓我陷入困境，它諷刺我：“哎呀，梁瀟云，你半期考試這么差，就更別提什么期末考試了。還是向我投降，做我的奴隸吧。”我回答它：“擋路虎，你先別這么說，假如我考得上90分，你就永遠(yuǎn)消失在這個(gè)世界上;如果我考不上90分，我便服從于你，做你的奴隸。”擋路虎滿有自信地說：“好啊，一言為定。”說完，我便回家復(fù)習(xí)了。我從吃過下午飯后，一直復(fù)習(xí)到晚上9點(diǎn)。第二天一早，我提著口袋，輕快地走進(jìn)了考場。開始考試了，我一看題目并不難嘛。后來發(fā)了卷子，我高興極了，因?yàn)槲艺Z文考了89.5分，數(shù)學(xué)考了90分，還得了一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)呢。擋路虎果真兌現(xiàn)了自己的承諾，消失在了這個(gè)世界上。這次考試，我明白了只要努力，就一定有收獲的道理。
檢討
我這次半期考試考了88分，對(duì)我來說不太理想，因?yàn)槲移綍r(shí)的成績一般考試都是90多分，現(xiàn)在考這么一點(diǎn)分差不多相當(dāng)于拿破侖的滑鐵盧之戰(zhàn)了。得到分?jǐn)?shù)后，我很難受。可是想一想，那些認(rèn)為考80多分是好事的同學(xué)會(huì)是多么高興啊!
我認(rèn)真觀察卷子以后，我找出了許多優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，優(yōu)點(diǎn)是沒有犯以前的低級(jí)錯(cuò)誤，如算式的得數(shù)寫錯(cuò)，不帶單位等粗心時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤。我還總結(jié)出了一些缺點(diǎn)-在我錯(cuò)的3道題中，有2道題是關(guān)于時(shí)間的，在這兩道題中，有一道竟只要想一想就做得對(duì)。
一、課堂教學(xué)：
堅(jiān)持以審美教育為核心，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣、愛好及情感。努力做到通過音樂教育陶冶情操、啟迪智慧、激發(fā)學(xué)生對(duì)美的愛好與追求。注重以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在愉快的音樂實(shí)踐活動(dòng)（聽、看、唱，討論、聯(lián)想、想象及律動(dòng)）中，主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、去探究，去感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂，并在一定基礎(chǔ)上創(chuàng)造音樂。高中的音樂欣賞課還加入了一項(xiàng)讓學(xué)生自己介紹音樂，表達(dá)自己藝術(shù)見解的實(shí)踐活動(dòng)，這也使學(xué)生的能力得到了鍛煉。
不足之處是側(cè)重了情感、興趣的培養(yǎng)，稍微忽略了對(duì)初三、初二學(xué)生樂理知識(shí)的傳授。畢竟三者是相互作用、相互促進(jìn)的。掌握了樂理知識(shí)才能更深層次地感受、理解音樂。
二、課堂管理：
為了使學(xué)生能輕松、愉快地上音樂課，多用鼓勵(lì)的方式使學(xué)生表現(xiàn)出良好的品質(zhì)。努力做到用好的設(shè)計(jì)抓住學(xué)生的注意力。對(duì)于破壞課堂秩序的行為也進(jìn)行了善意的批評(píng)與糾正。
不足：對(duì)于學(xué)生的一些擾亂課堂的行為批評(píng)力度不夠。總以為學(xué)生不是惡意，只是不成熟的表現(xiàn)。所以給他們的環(huán)境較為寬松。致使他們不能真正認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤而有恃無恐。因此，今后應(yīng)特別注意賞罰分明、把握尺度。特別是對(duì)于坐在沒有桌子、講臺(tái)的教室中的一群群倍有優(yōu)越感的中學(xué)生。還有，幽默力量運(yùn)用不夠。
三、課外活動(dòng)：
為了更好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，按學(xué)校的計(jì)劃，在古城初中組建舞蹈隊(duì)。舞蹈隊(duì)的隊(duì)員則是由具備舞蹈素質(zhì)基礎(chǔ)的學(xué)生組成。每周的大課間排練。
在這個(gè)學(xué)期里：組織學(xué)生參加了我市蔬菜藝術(shù)節(jié)的排練與選拔；我輔導(dǎo)的群舞《星光》獲得了壽光市蔬菜文化藝術(shù)節(jié)“少兒才藝展演”一等獎(jiǎng)，并參加了古城街道政府組織的群眾文化藝術(shù)節(jié)的文藝演出，在校領(lǐng)導(dǎo)、老師們的共同努力下較成功地舉辦了 “六月飛歌”學(xué)生才藝比賽活動(dòng)，本人還參加了濰坊市音樂學(xué)科教學(xué)能手的選拔和講評(píng)比賽，獲得了優(yōu)異的成績。
不足：沒能實(shí)現(xiàn)在初一組建管樂隊(duì)的計(jì)劃。學(xué)習(xí)器樂是一種很好的藝術(shù)實(shí)踐。對(duì)于音樂課少、學(xué)習(xí)緊張的初中生來說，學(xué)習(xí)演奏一些樂器對(duì)他們的學(xué)習(xí)和生活是大有裨益的。另外沒有專門的舞蹈教室，排練節(jié)目非常受限制，希望不久的將來能有一個(gè)高水準(zhǔn)的舞蹈教室。
五、其他：
我經(jīng)常利用休息時(shí)間去自費(fèi)收集各種音樂文化資料，以便讓學(xué)生能多聽、多看、多接觸優(yōu)秀的作品，從而增長見識(shí)，并獲得更多美的感悟。要是條件允許的話，還可以讓學(xué)生適當(dāng)?shù)亟佑|一下電腦音樂。此外，我還很注意自身的學(xué)習(xí)。如：參加市里的音樂教研活動(dòng)；練習(xí)專業(yè)技能；閱讀一些音樂、教育、文化等方面的報(bào)刊、雜志；上網(wǎng)上的教育工作站與各地的中小學(xué)教師進(jìn)行交流。但做得非常不足的是聽課太少，使我失掉了很多直接學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
總之，自覺做事還算細(xì)心，但考慮太多缺乏魄力。還有不太會(huì)運(yùn)用學(xué)生會(huì)、校團(tuán)委的力量開展活動(dòng)。凡事都要有計(jì)劃，重要的得做詳細(xì)計(jì)劃。在交際方面，還應(yīng)多學(xué)習(xí)，處理事情要靈活。2012年教學(xué)教研工作總結(jié)小學(xué)音樂課教學(xué)工作總結(jié)
體育教研組教學(xué)工作總結(jié)
八年級(jí)數(shù)學(xué)半期教學(xué)工作總結(jié)
2012年備課組長教學(xué)工作總結(jié)
【關(guān)鍵詞】關(guān)注學(xué)生；愛心；有效教育
With likes beating open the student mind the front door
Lan Haili
【Abstract】We in deal with the student issue time, cannot only look at the phenomenon, should pay attention studies presents this phenomenon the reason, found solves the question means. Pays attention to student’s life existence condition, is we implement the effective education the important basis.
【Key words】Pays attention to the student; Compassion; Effective education
[案例]
本學(xué)期以來，我發(fā)現(xiàn)我班少部分學(xué)生學(xué)習(xí)極不主動(dòng)，為此，我認(rèn)真分析原因，并歸納了以下幾點(diǎn)：一、 三年級(jí)到四年級(jí)是一個(gè)從低段教學(xué)到高段教學(xué)的轉(zhuǎn)折期，由于授課老師的變動(dòng)，引起教學(xué)方式的變化以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深，作業(yè)量的增多，休息時(shí)間的減少，部分孩子特別是一些平常學(xué)習(xí)就比較被動(dòng)的孩子，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦心理；二、部分家長還沒能正確認(rèn)識(shí)到孩子學(xué)習(xí)的重要性，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)心不夠 ，甚而產(chǎn)生了聽之任之的態(tài)度。開學(xué)以來，我找過部分家長談話，也做過部分孩子的思想工作，但效果卻不十分明顯。
為了引起家長對(duì)孩子學(xué)習(xí)的重視，給學(xué)生們敲一次警鐘，中期考試的時(shí)候，我來了個(gè)突然襲擊，考試前沒讓他們做任何復(fù)習(xí)。考完后，我抓緊時(shí)間號(hào)完了卷子，批改的標(biāo)準(zhǔn)也比較嚴(yán)格。這樣，學(xué)生考的成績很差。但是經(jīng)認(rèn)真分析，我發(fā)現(xiàn)這次成績完全反映了學(xué)生前半學(xué)期的學(xué)習(xí)情況。于是，我下決心抓住這次機(jī)會(huì)，給學(xué)生進(jìn)行一次深刻的思想教育。
當(dāng)天下午，布置家作時(shí)，我發(fā)下了卷子，并把中期考試全班的整體情況向同學(xué)們做了詳細(xì)的介紹。但是，我并沒有及時(shí)講評(píng)卷子，而是在黑板上布置了這樣一道家作：認(rèn)真和家長分析考試情況，總結(jié)前半期學(xué)習(xí)情況，家長把建議簽在試卷上，星期一孩子把卷子帶到學(xué)校講評(píng)。我想：以前考試后，都是先講評(píng)再拿回家去家長簽字，大多數(shù)家長都只簽個(gè)名字就算了，我對(duì)這種家長的做法感到很不滿意，因?yàn)槲覜]有從他們那里得到任何一點(diǎn)有用的信息，有的同學(xué)根本就不把卷子帶來，結(jié)果往往就不了了之。最后，我還反復(fù)強(qiáng)調(diào)星期一我必須檢查，否則就請(qǐng)家長。
第二周星期一早上，我早早地就來到了學(xué)校，并徑直來到教室，因?yàn)槲液芟肓私饧议L們?cè)诰碜由献龅闹匾尽Ｎ易屗娜诵〗M長先把中期考試卷子收來讓我檢查。我把交上來的試卷做了認(rèn)真的檢查，我驚喜地發(fā)現(xiàn)：家長們?cè)诰碜由隙甲隽苏J(rèn)真的批示，有的把學(xué)生在家里的學(xué)習(xí)情況反映在了卷子上，有的對(duì)老師提出了合理化的建議，有的同學(xué)還把做錯(cuò)的題用鉛筆做了修改，由此看出，這次考試引起了家長的重視。對(duì)此，我為自己達(dá)到了預(yù)期的效果倍感高興。正當(dāng)我高興之時(shí)，一組長告訴我“陸禧龍的卷子沒帶來。”我一聽，頓時(shí)火氣直往上冒，心想：所有的同學(xué)都帶來了，為什么他一個(gè)人沒帶來，看來我得好好收拾收拾他！
“陸禧龍，你給我上來！”在我的命令下，陸禧龍怯生生地來到了我面前，小聲地說：“老師，我爸爸給我簽了的，就是忘在家里了。”他的頭低著，眼睛不敢正視我。“是嗎？那沒關(guān)系，老師相信你，老師陪你回去拿來吧！”“我中午帶來給你。”“現(xiàn)在反正還沒到上課時(shí)間，而且今天上午我們還要講評(píng)，你家又不遠(yuǎn)，來得及。”可是他說什么也不肯和我回去拿。他終于承認(rèn)了沒把卷子給爸爸檢查，我不用問就知道他是怕爸爸知道他的分?jǐn)?shù)后批評(píng)他，因?yàn)樗豢剂肆畮追郑嗟箶?shù)。我說：“沒簽就沒簽，老師還得陪你回家拿，因?yàn)榈葧?huì)兒上課要用。”可他還是不肯跟我回家，為什么呢？
剛才因?yàn)樵跉忸^上，還沒來得及細(xì)想，這才冷靜下來想到了他的家庭：母親在做地板磚生意，經(jīng)常在外跑生意，基本沒時(shí)間看管兒子的學(xué)習(xí)，爸爸工作忙還經(jīng)常出差，又要照顧兒子的生活，根本沒有時(shí)間去過問孩子的學(xué)習(xí)，平時(shí)聽到陸禧龍做錯(cuò)了什么事，總是狠狠地打一頓。想到這兒，我不禁有點(diǎn)可憐這個(gè)孩子，他本是一個(gè)很不錯(cuò)的孩子，上課思維敏捷、反映快，只是從不主動(dòng)回答問題，即使被叫起來也不說一個(gè)字，實(shí)在被逼急了，就像蚊子一樣從鼻子里發(fā)出兩下嗡嗡聲便算了。就是因?yàn)槿鄙俅笕吮匾年P(guān)心和耐心的教育，才變成現(xiàn)在這模樣。
可是卷子今天上午還要用，因?yàn)樯衔缥乙v評(píng)，上面有幾道題是很有講評(píng)的必要的，怎么辦呢？我想，再?zèng)]有耐心的家長在學(xué)校也不會(huì)動(dòng)手打孩子吧，于是我問他把卷子放在了哪里，便打電話讓他爸爸把卷子送來。來了以后，我向他反映了一些學(xué)生在學(xué)校的情況，他爸爸一聽，頓時(shí)火冒三丈，說：“今天晚上回家一定狠狠教訓(xùn)你！”我連忙攔住他爸爸說：“陸禧龍其實(shí)是個(gè)挺不錯(cuò)的孩子，很聰明。就是內(nèi)向了點(diǎn)，不過我想他會(huì)改正的。”并當(dāng)著家長的面分析了孩子內(nèi)向的原因：缺少父母必要的關(guān)心和愛護(hù)，通過多次觀察，發(fā)現(xiàn)孩子并不是生性內(nèi)向，因?yàn)樗抡n后經(jīng)常和同學(xué)主動(dòng)講話，只是在上課就不愿多說話。我要求他們多抽一些時(shí)間關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)。我們還共同分析了此次考差是讀題不認(rèn)真造成的，字跡馬虎，閱讀題失分多，是因?yàn)樯险n時(shí)不愿主動(dòng)回答問題造成的。看到他的爸爸改變了態(tài)度，我又轉(zhuǎn)過身對(duì)陸禧龍說：“你說是嗎？老師充分相信你，從明天起，我相信課堂上能經(jīng)常看見你舉起的小手，作業(yè)時(shí)總是能主動(dòng)并把字寫規(guī)范，考試時(shí)，認(rèn)真閱讀題目，你說能不能做到？”“能！”“今天老師先替你向爸爸求個(gè)情，讓爸爸再相信你一次。”他爸爸說：“我很贊成老師的辦法。”“好，那咱們就這么辦。”
上課時(shí)，我第一次發(fā)現(xiàn)陸禧龍主動(dòng)舉手了，于是，我讓同學(xué)們用熱烈的掌聲向他表示了鼓勵(lì)，接下來，我第一次聽到了他在課堂上這么響亮的回答聲。課后，我還讓李老師也多給他回答問題的機(jī)會(huì)，讓他多次感受到成功的喜悅。
從這以后，我發(fā)現(xiàn)他上課舉手的次數(shù)頻頻增多，盡管表達(dá)時(shí)有些不太通順、具體，但從他那響亮的聲音我判斷出他已有了戰(zhàn)勝自我的勇氣。最讓我感動(dòng)的是一次家作，由于陸禧龍忘把要做的練習(xí)冊(cè)忘在了學(xué)校，他在家做作業(yè)時(shí)，就借來同學(xué)的練習(xí)冊(cè)，硬把所有的題目抄在家作本上做，足足抄了整整十頁。在我批改作業(yè)時(shí)，我在他的家作本上打上了一顆大大的紅星。雖然這種做法不值得提倡，但課堂上我還是表揚(yáng)了他。
[評(píng)析]
(1)關(guān)注學(xué)生的生命存在狀態(tài)，是我們實(shí)施有效教育的重要依據(jù)。作為社會(huì)弱勢(shì)群體的兒童，他們需要生存的安全依靠與心靈的關(guān)懷，當(dāng)他們的這一切受到影響甚至威脅的時(shí)候，他們便會(huì)以不同的方式表達(dá)自己的這種生存危機(jī)與情感渴求。其實(shí)，我們的許多“問題兒童 ”當(dāng)初的淘氣、搗蛋，細(xì)究起來無非是為了引起成年人的注意，一種生存與情感的饑渴。而我們的家長、教師卻常常忽略了這一生理、心理反應(yīng)，用簡單粗暴的孝育代替關(guān)懷與理解，從而使我們的“問題兒童”的性格異而忤逆，偏離健康成長的軌道越來越遠(yuǎn)。
[關(guān)鍵字]專業(yè)；考試；測評(píng)；制度；鋼琴演奏
引言：
對(duì)于鋼琴演奏專業(yè)這門專業(yè)性極強(qiáng)的學(xué)科而言，一種適宜的考試測評(píng)方式可客觀反映學(xué)生技巧與音樂表現(xiàn)的具體情況，讓其從考試中摸索演奏的狀態(tài)，為今后在正式舞臺(tái)上的表現(xiàn)提供基石；亦可讓其知曉自己演奏在聽眾中的客觀評(píng)判，方便找出不足點(diǎn)，促進(jìn)形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度；而教師也可觀察到學(xué)生走出琴房，在類似于演出場合中的表現(xiàn)與變化，更深入地了解學(xué)生，以便調(diào)整教學(xué)思路。
一、現(xiàn)今四川音樂學(xué)院鋼琴系鋼琴演奏專業(yè)考試測評(píng)制度及其主要矛盾：
四川音樂學(xué)院鋼琴系鋼琴演奏專業(yè)（含附中）現(xiàn)今本科學(xué)生300余人，附中鋼琴專業(yè)學(xué)生200余人，專業(yè)教師57名，師生比約為10：1。
1、現(xiàn)今鋼琴系鋼琴演奏專業(yè)考試測評(píng)制度為：
每學(xué)期進(jìn)行兩次，每學(xué)年共四次測評(píng)；每次考試測評(píng)按照不同時(shí)期的曲目要求進(jìn)行：
測評(píng)方式一：復(fù)調(diào)作品一首，其中附中初三年級(jí)及本科二年級(jí)需多加演奏一首中國樂曲；此方式多用于上半學(xué)期半期考試；
測試方式二：古典奏鳴曲（一首快板樂章、一首慢板樂章），此方式多用于下半學(xué)期半期考試；
測試方式三：一首練習(xí)曲及一首自選樂曲（可選擇協(xié)奏曲），用于各學(xué)期期末考試。
每次考試均在備有多臺(tái)三角琴的排練廳舉行，提供兩臺(tái)三角琴供學(xué)生使用；每位學(xué)生根據(jù)上學(xué)期分?jǐn)?shù)由高至低分為甲班、乙班，甲班學(xué)生考試時(shí)長為8-10分鐘；乙班學(xué)生考試時(shí)長為6-8分鐘，且在期末考試時(shí)監(jiān)考評(píng)委組組長會(huì)對(duì)乙班學(xué)生考試曲目進(jìn)行抽選，指定要求只演奏練習(xí)曲或樂曲。
監(jiān)考評(píng)委老師均為四川音樂學(xué)院鋼琴系主科教研室教師，全系教師將分組進(jìn)行考試，每組評(píng)委約有6人，每年輪換負(fù)責(zé)一個(gè)年級(jí)的考試測評(píng)。采用百分制進(jìn)行打分，后由系辦公室人員進(jìn)行統(tǒng)分，去掉每位學(xué)生得分的最高分及最低分后得出平均值，為此學(xué)生本次考試測評(píng)的最終得分。
2、四川音樂學(xué)院鋼琴系考試測評(píng)制度之主要矛盾：
目前，鋼琴系考試測評(píng)制度體現(xiàn)出的主要問題為：小部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度怠慢，出現(xiàn)“混日子”的態(tài)度，身心狀態(tài)不積極。因甲乙班分班制度，部分學(xué)生與教師過于看重分?jǐn)?shù)的高低，一學(xué)期只學(xué)習(xí)考試曲目，曲目量太少，無法全面了解鋼琴音樂各時(shí)期、各樂派的風(fēng)格。且望求高分，學(xué)生演奏曲目難度普遍偏難，宏大且技術(shù)高難的曲目在每次測評(píng)曲目單中均占有較大比例，而一些短小樂曲無人問津，而那些短小型曲目恰恰為基礎(chǔ)性必備練習(xí)，把小品彈得趣味生動(dòng)可養(yǎng)成學(xué)生細(xì)致的讀譜習(xí)慣，增強(qiáng)其手指操控能力，帶來不可估量的益處。分為乙班的同學(xué)每次測評(píng)均只抽彈一首曲目，演奏時(shí)間短暫，加之評(píng)委曲目單中以先考乙班再考甲班的順序，難免會(huì)對(duì)乙班同學(xué)演奏產(chǎn)生一絲“偏見”，無意識(shí)壓低分?jǐn)?shù)，造成大部分乙班同學(xué)“翻身”進(jìn)甲班的可能性極小。
對(duì)此研究人員結(jié)合調(diào)查分析，目前乙班大部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度較消極，只有成績?yōu)橐野嗫壳暗膶W(xué)生較有奮進(jìn)感，分甲乙班的制度未能調(diào)動(dòng)大部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，成效甚微。此外，數(shù)次考試分?jǐn)?shù)公布后，部分家長，特別是學(xué)生成績較低的家長會(huì)認(rèn)為考試不夠客觀、公開、公正，彈奏時(shí)間太短，對(duì)考試嚴(yán)肅性產(chǎn)生質(zhì)疑，等。對(duì)這些問題，鋼琴系領(lǐng)導(dǎo)班子多次調(diào)整測評(píng)制度，望求得出最適宜于本院學(xué)生及學(xué)院發(fā)展的測評(píng)方式。
二、國內(nèi)外音樂學(xué)院鋼琴演奏專業(yè)考試測評(píng)制度：
研究者對(duì)11所國外音樂學(xué)院展開了調(diào)查，如，美國伊斯曼音樂學(xué)院（Eastman School of Music of theUniversity of Rochester），美國亞利桑那州立大學(xué)音樂學(xué)院（Arizona State University），英國北方皇家音樂學(xué)院（RNCM），澳大利亞堪培拉音樂學(xué)院（Canberra Schoolof Music，Institute of Art Australia National University），德國薩爾州音樂大學(xué)（Hochschule für Musik Saar），美國艾迪懷德藝術(shù)高中（Idyllwild Arts Academy），美國東新墨西哥大學(xué)（Eastern New Mexico University），美國博林格林音樂學(xué)院（Bowling Green State University），美國德克薩斯大學(xué)音樂學(xué)院（奧斯丁）（University of Texas atAustin），美國麥克納利史密斯音樂學(xué)院（McNally smithcollege of music），美國弗羅里達(dá)林恩大學(xué)（Florida Lynnuniversity）；同時(shí)也收集了國內(nèi)的中央音樂學(xué)院、上海音樂學(xué)院、中國音樂學(xué)院、沈陽音樂學(xué)院、武漢音樂學(xué)院、西安音樂學(xué)院、深圳藝術(shù)學(xué)校等國內(nèi)音樂學(xué)院測評(píng)制度進(jìn)行了資料收集、對(duì)比研究，得出了以下結(jié)論：
（1）超過50%國外院校實(shí)行每年2次考試，20%每年1次考試，25%每年4次，5%兩年1次；如在美國音樂院校排行榜榜首的伊斯曼音樂學(xué)院、朱莉亞音樂學(xué)院均為每年一次考試；而國內(nèi)音樂學(xué)院大多實(shí)行每年4次考試，而上海音樂學(xué)院每年2次，但每學(xué)期期中由老師組織學(xué)生演奏會(huì)及公開課，因此可以得出，考試次數(shù)多少并不是一流音樂院校的測評(píng)側(cè)重點(diǎn)，其帶來的影響更多被擴(kuò)散為給學(xué)生創(chuàng)造更多的演奏機(jī)會(huì)。
（2）65%國外院校實(shí)行ABCD制評(píng)分，35%實(shí)行百分制；而國內(nèi)音樂學(xué)院通常實(shí)行百分制。研究人員認(rèn)為，此為文化教育背景、教育習(xí)慣、教育意識(shí)不同之產(chǎn)物，國內(nèi)音樂學(xué)院可以借鑒，但不可一味模仿。
（3）50%國外院校實(shí)行音樂會(huì)形式的考試制度，綜合排名靠前的音樂院校基本都以不同時(shí)長的音樂會(huì)形式進(jìn)行考試測評(píng)，國內(nèi)中國音樂學(xué)院和上海音樂學(xué)院也實(shí)行音樂會(huì)考試制，而其他院校，特別是學(xué)生人數(shù)較多的國內(nèi)院校“考試”氛圍較濃厚。由此可以說明音樂學(xué)院的培養(yǎng)模式與辦學(xué)目的有緊密結(jié)合，每個(gè)學(xué)院根據(jù)自身情況、能力及社會(huì)發(fā)展需求得出其辦學(xué)目的，并為此開展不同模式的教學(xué)活動(dòng)。
（4）國外院校音樂會(huì)制通常依年級(jí)由低到高時(shí)長為：15-50分鐘，規(guī)定時(shí)間內(nèi)一般不打斷；非音樂會(huì)制時(shí)長一般15分鐘，不打斷；國內(nèi)音樂院校因人數(shù)關(guān)系，除中央音樂學(xué)院、上海音樂學(xué)院在規(guī)定時(shí)間內(nèi)不打斷，其余大部分院校會(huì)對(duì)學(xué)生演奏進(jìn)行打斷。在一定程度上講，主因?yàn)閲鴥?nèi)部分院校學(xué)生人數(shù)多、考試場地有限、教師工作量等諸多方面難以平衡，因此各學(xué)院根據(jù)自身情況對(duì)學(xué)生演奏進(jìn)行限時(shí)或隨機(jī)打斷，以平衡影響考試時(shí)長的諸多因素。
三、國內(nèi)外音樂學(xué)院鋼琴演奏專業(yè)考試測評(píng)制度的深度剖析：
課題研究人員對(duì)國內(nèi)外音樂學(xué)院鋼琴專業(yè)考試測評(píng)制度進(jìn)行了資料收集，也同時(shí)對(duì)其部分教師、學(xué)生進(jìn)行了訪問調(diào)研，征求了他們對(duì)測評(píng)制度的意見。課題研究人員在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在國外用ABCD（優(yōu)、良、合格、不合格）作為測評(píng)結(jié)果的院校，校內(nèi)競爭意識(shí)并非十分強(qiáng)烈，他們更注重學(xué)生的演奏會(huì)或比賽。多數(shù)學(xué)校采用教學(xué)班音樂會(huì)、周音樂會(huì)、校內(nèi)比賽、校內(nèi)大師班課等形式為學(xué)生創(chuàng)造演出鍛煉機(jī)會(huì)。而遇校內(nèi)比賽或畢業(yè)考試時(shí)，測評(píng)制度更顯正式、嚴(yán)肅，多數(shù)院校會(huì)采用百分制來評(píng)判最終成績；面對(duì)此類測評(píng)，學(xué)生及教師均表現(xiàn)出了較高的積極性。而國內(nèi)音樂院校中，最明顯的不同為學(xué)生人數(shù)大大多于國外院校，因此考試測評(píng)成為了批量測評(píng)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的最常見制度，但也有學(xué)院正在嘗試調(diào)整，如在上海音樂學(xué)院除了要求學(xué)生在音樂廳著正裝進(jìn)行每年共四次的考試測評(píng)外，每學(xué)期期中時(shí)安排一名專業(yè)老師給10個(gè)左右學(xué)生進(jìn)行公開大課等，讓學(xué)生有充分的上臺(tái)演奏機(jī)會(huì)。
經(jīng)走訪調(diào)查，國內(nèi)外大部分學(xué)生、教師對(duì)考試時(shí)間長度沒有過多的看法或建議，專業(yè)老師們更希望在曲目類別上有所規(guī)定，認(rèn)為讓學(xué)生演奏不同的曲目類型比延長考試時(shí)間更能檢測學(xué)生的整體學(xué)習(xí)成果。
對(duì)于測評(píng)地點(diǎn)而言，所有學(xué)院亦具備不同的客觀因素，硬件條件較好的學(xué)院在音樂廳考試，大部分在排練廳、小演奏廳內(nèi)舉行，有些學(xué)院特別是國外音樂學(xué)院考試地點(diǎn)不會(huì)太固定。學(xué)生對(duì)地點(diǎn)的要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于對(duì)鋼琴本身的要求，大部分受訪學(xué)生希望其學(xué)校能夠提供具備更好質(zhì)量、更新的鋼琴，以表現(xiàn)出正常水準(zhǔn)。
在曲目類型范圍較為寬松的測評(píng)制度中，學(xué)生和教師均認(rèn)為考試壓力較小，這樣便有足夠的時(shí)間和精力分擔(dān)到個(gè)性化培養(yǎng)體系中；學(xué)校內(nèi)部專業(yè)學(xué)習(xí)壓力減小，而校外諸多比賽、音樂節(jié)等外部壓力便有所增大，學(xué)生、教師更多地投入其間。可以這么說，在這類學(xué)校中，校內(nèi)的競爭力放在了校外的獎(jiǎng)項(xiàng)與榮譽(yù)上，增強(qiáng)了學(xué)院及其學(xué)生的知名度及信心。課題研究人員還歸納發(fā)現(xiàn)，這類寬松型測評(píng)制度也恰好符合這些學(xué)院的培養(yǎng)理念――培養(yǎng)出較有自我風(fēng)格的高精尖演奏型人才；而對(duì)曲目規(guī)定較嚴(yán)格的學(xué)院，畢業(yè)生從業(yè)多以教師職業(yè)或音樂周邊產(chǎn)業(yè)為主，填補(bǔ)了社會(huì)對(duì)文化音樂的需求。
研究人員還分析得出，時(shí)間長度是根據(jù)每所學(xué)院學(xué)生人數(shù)、評(píng)委人數(shù)、地點(diǎn)安排等客觀因素綜合決定的，不論國內(nèi)外專業(yè)或綜合性大學(xué)，其專業(yè)測評(píng)時(shí)間長短均與這三個(gè)因素相關(guān)聯(lián)。因此，每個(gè)學(xué)院專業(yè)測評(píng)制度需與其辦校理念相結(jié)合，應(yīng)考慮到學(xué)院培養(yǎng)方針及周圍社會(huì)大環(huán)境需求，方能讓學(xué)生學(xué)以致用，更好的發(fā)揮所學(xué)知識(shí)。
因此，學(xué)習(xí)了四川音樂學(xué)院辦校理念后，課題研究人員選取了多組實(shí)驗(yàn)方式，以四川音樂學(xué)院在校學(xué)生為實(shí)驗(yàn)主體，以得出最適合于四川音樂學(xué)院鋼琴系鋼琴演奏專業(yè)的測評(píng)制度。
四、實(shí)驗(yàn)結(jié)論：
課題成員把不同年齡、不同專業(yè)水平、不同個(gè)性類別的學(xué)生組成實(shí)驗(yàn)組，對(duì)多種考試測評(píng)進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，以分析得出適宜四川音樂學(xué)院鋼琴系的考試測評(píng)制度。
課題研究人員把實(shí)驗(yàn)性研究放在了每次考試后，此時(shí)學(xué)生們均對(duì)作品有著熟練的掌握，與系上正式考試狀態(tài)相當(dāng)，且可與系上正式考試做出對(duì)比研究；實(shí)驗(yàn)性研究評(píng)委為課題研究人員及鋼琴系主科教研室教師，研究考試分為三大類：
（一）彈奏完整態(tài)試驗(yàn)性研究：考試測評(píng)時(shí)間不受限制，學(xué)生需把規(guī)定的曲目彈奏完整，評(píng)委不予打斷。實(shí)驗(yàn)次數(shù)為三次，分別開展于三次系上正式考試（會(huì)打斷）之后，對(duì)比分析實(shí)驗(yàn)性彈奏完整態(tài)與系上有限時(shí)打斷的正式考試之分?jǐn)?shù)區(qū)別。
經(jīng)過三次實(shí)驗(yàn)性研究結(jié)果得出：
從結(jié)果看出，分?jǐn)?shù)差距較小。在實(shí)驗(yàn)性考試測評(píng)時(shí)，平常演出或考試心理素質(zhì)教好的同學(xué)，如王舒雨、王普生，在完整性上更甚一籌；而對(duì)于陳子涵這類心理素質(zhì)較差的學(xué)生，其后半段的演奏開始表現(xiàn)出身心耐力不夠，失誤次數(shù)較多，出現(xiàn)重量缺乏之情況。結(jié)合實(shí)驗(yàn)后期對(duì)學(xué)生的采訪，平日心理素質(zhì)較好的學(xué)生在作品后半部分體力及精力的支持比一般學(xué)生強(qiáng)，演奏信心越發(fā)充足，并可感覺到演奏的樂趣及興奮點(diǎn)。這間接證明，內(nèi)心越輕松的演奏狀態(tài)越可適度控制體力及精力的消耗，對(duì)比時(shí)間長度這角度來說，心理素質(zhì)更直接的影響了學(xué)生的演奏。因此對(duì)于平日的訓(xùn)練，教師應(yīng)多對(duì)學(xué)生演奏時(shí)的心態(tài)進(jìn)行調(diào)整和引導(dǎo)，這樣方可讓學(xué)生在不同時(shí)長的演奏中均能發(fā)揮出正常水平。
“彈奏完整態(tài)”對(duì)平常練習(xí)不太盡心的同學(xué)是種促進(jìn)。學(xué)生們反饋到，正因?yàn)閷?shí)驗(yàn)性考試需要彈完整，練琴時(shí)間明顯增多，且把精力放在了平常易忽略的作品后半部分。且專業(yè)老師授課時(shí)也會(huì)注意后半部分的彈奏，并可發(fā)現(xiàn)作品整體性方面的問題，在結(jié)構(gòu)方面做出處理及調(diào)整，讓作品演奏得到充分完善。
研究人員認(rèn)為，“彈奏限時(shí)”及“彈奏完整態(tài)”兩種制度，其測評(píng)成績結(jié)果差別并不明顯，但在測評(píng)中進(jìn)行完整演奏可客觀促進(jìn)學(xué)生練習(xí)狀態(tài)，調(diào)整了教師授課側(cè)重點(diǎn)。但因我院及國內(nèi)其他諸多院校學(xué)生人數(shù)多的現(xiàn)實(shí)，研究者建議可側(cè)重地讓優(yōu)等生完整演奏考試曲目，使其體力、精力得到充分鍛煉，培養(yǎng)對(duì)結(jié)構(gòu)的把握。
（二）地點(diǎn)類實(shí)驗(yàn)性研究：考試選址分別在音樂廳、排練廳及其他較小地點(diǎn)進(jìn)行考試測評(píng)，各個(gè)地點(diǎn)分別進(jìn)行兩輪實(shí)驗(yàn)，試探考試地點(diǎn)的不同對(duì)學(xué)生演奏及成績的影響。測評(píng)后所有參與者參與討論，得算出每個(gè)地點(diǎn)的平均成績，綜合得出以下結(jié)論：
1、在星海音樂廳的實(shí)驗(yàn)性測評(píng)：
多數(shù)學(xué)生在音樂廳中，因舞臺(tái)與觀眾席的水平高度、燈光明暗等不同，較易在舞臺(tái)上進(jìn)行投入的演奏；原本專業(yè)成績較好的同學(xué)，如楊倬雅、黃小殊，易在舞臺(tái)上找到釋放及傳遞感，表現(xiàn)欲望易激發(fā)。且在準(zhǔn)備進(jìn)行此次實(shí)驗(yàn)前，所有學(xué)生均表現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，練習(xí)狀態(tài)與效率有所提高。
整個(gè)實(shí)驗(yàn)性測試氛圍好，莊重嚴(yán)肅，有學(xué)生特地穿正裝來考試，可見態(tài)度十分積極；并有家長及朋友進(jìn)來觀摩，無形中提供了一個(gè)交流、學(xué)習(xí)平臺(tái)；觀眾的到來對(duì)當(dāng)時(shí)在場參與測評(píng)的評(píng)委老師也有著客觀的督導(dǎo)作用，并對(duì)測評(píng)后的公示成績也進(jìn)行了討論，學(xué)生及家長都較客觀地看清了演奏上的不足和優(yōu)點(diǎn)，對(duì)評(píng)委評(píng)判結(jié)果基本持贊同態(tài)度，保證了測評(píng)成績的公平公正及威嚴(yán)性。
2、在琴房大樓六樓排練廳的實(shí)驗(yàn)性測評(píng)：
在排練廳實(shí)驗(yàn)結(jié)果卻截然不同，學(xué)生成績整體較音樂廳實(shí)驗(yàn)偏低。在這類舞臺(tái)分界不明確的地點(diǎn)，學(xué)生易受到觀眾席及周遭環(huán)境的影響，專注力易分散，演奏狀態(tài)反而不佳，特別是李奕萱在測試后總結(jié)到，她明顯感到比在音樂廳的測試緊張。相比音樂廳的實(shí)驗(yàn)測評(píng)，考場氛圍明顯不夠莊重，嚴(yán)肅性不足，小部分學(xué)生對(duì)測評(píng)成績不太滿意。就以上情況，讓觀眾觀摩考試變得更加不適宜，讓考試結(jié)果有了被誤解、歪曲的可能性。
3、在琴房大樓639號(hào)琴房的實(shí)驗(yàn)性測評(píng)：
于此類普通琴房中進(jìn)行測評(píng)實(shí)驗(yàn)時(shí)，總的而言，學(xué)生“參加考試”的心態(tài)缺失，有些學(xué)生的表現(xiàn)甚至略帶隨意。就成績得分而論，較接近于六樓排練廳實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，但測評(píng)后學(xué)生們均反饋到：“這次考試好像與平常專業(yè)課沒什么太大區(qū)別”。一些優(yōu)等生的表現(xiàn)較音樂廳與排練廳遜色很多，較難調(diào)整演奏中應(yīng)有的情緒。
因此，就地點(diǎn)實(shí)驗(yàn)研究得出，音樂廳為最佳選擇地，其較強(qiáng)的嚴(yán)肅性讓學(xué)生更易投入音樂中，發(fā)揮出較好水平，其次為如排練廳等空間較大的大教室，而一般性的小琴房只能作為最后的備選來看待。
（三）曲目類型多樣式實(shí)驗(yàn)：課題研究員對(duì)考試曲目的類別、創(chuàng)作時(shí)期、風(fēng)格等進(jìn)行不同的規(guī)定與限制，通過各種實(shí)驗(yàn)，評(píng)估在考試測評(píng)中不同類別的曲目要求對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)及成績產(chǎn)生的影響。
實(shí)驗(yàn)分為五項(xiàng)：
測試一：規(guī)定彈奏練習(xí)曲
測試二：規(guī)定彈奏古典時(shí)期奏鳴曲的快板樂章
測試三：規(guī)定彈奏中小型樂曲，浪漫派時(shí)期及以后時(shí)期皆可
測試四：規(guī)定彈奏巴洛克時(shí)期的復(fù)調(diào)作品
測試五：曲目自選，不作任何曲目上的規(guī)定，每人演奏15分鐘。
測試成績：
由測評(píng)結(jié)果可以看出，在演奏中有著突出個(gè)性的學(xué)生，如王普生，在測評(píng)中便有著明顯“偏科”情況，在測試三：浪漫派及以后時(shí)期的中小型樂曲測評(píng)中，及測試五：自由選曲測評(píng)中，他均選擇擅長的浪漫派時(shí)期作曲家李斯特的作品；而在復(fù)調(diào)測試及古典奏鳴曲測試中，其對(duì)樂曲風(fēng)格的把握有些許偏差，不時(shí)在這些作品中加入些不合時(shí)宜的表現(xiàn)手法，讓評(píng)委感到其依舊在用浪漫派作品的處理方式演奏這些時(shí)期的作品。反之，平日對(duì)彈奏作品無太多自我意愿的李婧琪同學(xué)，在其五項(xiàng)測評(píng)中得分較均勻，測評(píng)狀態(tài)穩(wěn)定，并沒有出現(xiàn)明顯的落差。手指情況欠佳的曾昕怡同學(xué)，也在練習(xí)曲測評(píng)中暴露出了自己的弱點(diǎn)，在其余測評(píng)中表現(xiàn)尚可。
五項(xiàng)實(shí)驗(yàn)測試結(jié)束后，測試學(xué)生比其他未參加此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的學(xué)生有較大進(jìn)步，整體演奏水平與曲目量有所增加，信心也隨之增強(qiáng)。
通過對(duì)比、分析測評(píng)結(jié)果，研究人員得出：對(duì)音樂處理有著強(qiáng)烈自我意愿的學(xué)生，其審美已初具規(guī)模，對(duì)某時(shí)期、某類型作品有較強(qiáng)偏好。而自由選曲這種測評(píng)制度正好迎合了這一現(xiàn)象，讓學(xué)生在選曲上有著充分的自由度。但也不排除部分學(xué)生會(huì)運(yùn)用揚(yáng)長避短之式進(jìn)行選曲，以求高分，在一定程度上限制了自身的全面發(fā)展。
就學(xué)生長期發(fā)展而言，全面接受各類作品洗禮，了解不同風(fēng)格才可讓音樂之路走得越來越寬、越來越遠(yuǎn)；且對(duì)不同風(fēng)格作品進(jìn)行學(xué)習(xí)和比較，也能幫助其找到自己偏好風(fēng)格的特色和關(guān)鍵點(diǎn)，讓此風(fēng)格的把握更為完善、準(zhǔn)確。
而對(duì)于那些不屬于“尖子生”的學(xué)生們，大部分就業(yè)面為“教師”這一職業(yè)，更需要對(duì)各類音樂風(fēng)格進(jìn)行深入了解，全方位提高音樂表現(xiàn)技能；多研究、練習(xí)不同時(shí)期、不同類型的作品，可促進(jìn)其自身對(duì)音樂的感悟，逐步樹立音樂審美觀，掌握各風(fēng)格音樂的表達(dá)手法，方可對(duì)下一代學(xué)生有更準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和指教。
因此，研究人員認(rèn)為：結(jié)合目前國內(nèi)音樂院校的辦學(xué)理念，對(duì)每次考試測評(píng)可有不同時(shí)期、不同類型的曲目規(guī)定，督促學(xué)生對(duì)各類作品進(jìn)行了解掌握，讓學(xué)生演奏技能得到全面提高，較自選曲目進(jìn)行考試測評(píng)制度而言，更具有廣泛的意義。而且，經(jīng)調(diào)查訪問得知，學(xué)生及家長對(duì)考試測評(píng)曲目有所規(guī)定也較歡迎，認(rèn)為這種規(guī)定可更好地看清學(xué)生不足，可讓他們感受到較強(qiáng)公平性，避免因曲目效果不同而產(chǎn)生分?jǐn)?shù)的不平衡，讓評(píng)委更公平地進(jìn)行測評(píng)。
（四）分班制度之實(shí)驗(yàn)測試：此實(shí)驗(yàn)旨在測試是否需要依照學(xué)生上回考試成績把學(xué)生分為甲班、乙班，并按照一定順序進(jìn)行此回考試，評(píng)估此制度對(duì)學(xué)生演奏、學(xué)習(xí)態(tài)度、成績等的影響。
參加測試學(xué)生有：
原本為乙班的學(xué)生：陳子涵、曾昕怡、孔雪純。
原本為甲班，但成績屬于甲班中等檔的學(xué)生：李婧琪、馮軒愛新、李奕萱。
1、實(shí)驗(yàn)測試一：
按照川音鋼琴系原本考試測評(píng)制度，把以上學(xué)生按照乙班先考、甲班隨后的順序進(jìn)行測評(píng)；乙班學(xué)生演奏一首（現(xiàn)場抽選），甲班學(xué)生演奏兩首；分別在2013-2014年下半學(xué)期期末及2014-2015上半學(xué)期期末進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
2、實(shí)驗(yàn)測試二：
在實(shí)驗(yàn)測試一結(jié)束后的第三天進(jìn)行實(shí)驗(yàn)二，打亂了以上學(xué)生的排序，甲乙班學(xué)生沒有任何區(qū)別，均演奏兩首曲目（中間有打斷）。
兩次實(shí)驗(yàn)結(jié)果之學(xué)生平均成績?yōu)椋?/p>
雖然大部分學(xué)生得分成績無明顯變化，但乙班學(xué)生成績波動(dòng)較大，結(jié)合全面調(diào)查曾昕怡同學(xué)情況，其演奏水平可達(dá)到甲班；而馮軒愛新同學(xué)專業(yè)水平處于其年級(jí)中等檔次，手指機(jī)能較差，演奏水平為浮動(dòng)于甲乙班之間。在兩次混序、無任何分班暗示時(shí)，曾昕怡得分分別為81.5與80.5，均較分班測試時(shí)高，分?jǐn)?shù)高于本處于甲班的馮軒愛新同學(xué)。在得知成績后，曾昕怡同學(xué)表現(xiàn)淡定，她講她早認(rèn)為其成績應(yīng)進(jìn)階甲班，“不是火候未夠，只是時(shí)機(jī)未到”，她向研究人員講述到，她感覺評(píng)委有時(shí)候會(huì)對(duì)乙班同學(xué)抱有“陳見”，聽的時(shí)間少，測評(píng)出來的分?jǐn)?shù)低。當(dāng)然，學(xué)生的述說略帶情緒化，我們研究人員謹(jǐn)慎待之，但可觀察出在她身上反映的不僅是一種情緒，且是一種隱藏的共鳴現(xiàn)象。
研究人員在平日考試測評(píng)工作中調(diào)查發(fā)現(xiàn)，類似曾昕怡同學(xué)情況的學(xué)生在各年級(jí)均有存在，經(jīng)訪問后得知，一些學(xué)生在進(jìn)校初期對(duì)進(jìn)階甲班的積極性極高，認(rèn)為進(jìn)階甲班不是一件“永無出頭之日”的事，為之拼搏的干勁十足。而數(shù)個(gè)學(xué)期后，積極性越來越疲乏，希望也開始模糊，甚至影響到了學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立。因此，長時(shí)期分配在乙班，學(xué)生負(fù)能量會(huì)隨時(shí)間增長，影響之前良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)長時(shí)期的學(xué)習(xí)并無持續(xù)性地正面刺激。
研究人員認(rèn)為，分班測試雖會(huì)對(duì)部分學(xué)生產(chǎn)生激勵(lì)效果，亦會(huì)在一定程度上局限乙班學(xué)生的成績與成長，實(shí)為一把雙刃劍；且結(jié)合客觀調(diào)查與實(shí)驗(yàn)測試結(jié)果證明，未分班制度中學(xué)生得分更接近公平、客觀的成績，學(xué)生亦會(huì)感受到更正面、恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng)。
五、對(duì)川音鋼琴系專業(yè)測評(píng)制度改革的建議及總結(jié)：
四川音樂學(xué)院的辦學(xué)理念為“為祖國歌唱、為社會(huì)奉獻(xiàn)、建藝術(shù)高地、走時(shí)代前列”，堅(jiān)持以“立德樹人”為根本任務(wù)，以“依法治校”為基本遵循，以“服務(wù)社會(huì)”為根本責(zé)任，努力建成優(yōu)勢(shì)明顯、特色鮮明、國內(nèi)一流和國際知名的藝術(shù)類高等學(xué)校。針對(duì)專業(yè)教育重要一步驟…考試測評(píng)而言，其測評(píng)制度需要迎合社會(huì)需要，接軌整個(gè)學(xué)院的辦學(xué)理念，讓測評(píng)成為學(xué)院專業(yè)教育前行的推助劑，促進(jìn)學(xué)生形成積極學(xué)習(xí)態(tài)度，檢測所學(xué)技能，為其今后踏向舞臺(tái)鋪下基石。
經(jīng)過兩年的課題研究，研究人員面向國內(nèi)外收集了資料，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析、對(duì)比，同時(shí)調(diào)研了四川音樂學(xué)院鋼琴系辦學(xué)理念、社會(huì)需求及現(xiàn)今情況，并按照調(diào)研結(jié)果開展了一系列的實(shí)驗(yàn)性研究及評(píng)估，綜合提出以下適宜于四川音樂學(xué)院鋼琴系現(xiàn)狀的考試測評(píng)制度建議：
（一）測評(píng)次數(shù)：
考試測評(píng)不僅可監(jiān)測學(xué)生學(xué)習(xí)情況，還可對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力產(chǎn)生直接影響。鑒于我系現(xiàn)狀，測評(píng)頻率可采取保持或增加，建議正式考試測評(píng)為一學(xué)期兩次，分別為期中考試與期末考試，考試時(shí)間以教務(wù)處安排為準(zhǔn)。
此外，初中一年級(jí)、高中一年級(jí)，本科一年級(jí)，及其他各年級(jí)學(xué)年總成績后十名學(xué)生需多加強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)訓(xùn)練，因此，可在每學(xué)期開學(xué)第三周增加“基礎(chǔ)技術(shù)練習(xí)測評(píng)”。一是督促學(xué)生重視基礎(chǔ)練習(xí)，二是促進(jìn)學(xué)生放假后仍保持較積極的學(xué)習(xí)勢(shì)頭，便于開學(xué)初期找到良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)提高開學(xué)時(shí)學(xué)生及教師的“身心出勤率”。
基礎(chǔ)技術(shù)練習(xí)測評(píng)分為兩類：
1、上半學(xué)年為大小調(diào)音階測評(píng)，可規(guī)定為：兩首大調(diào)音階，兩首首小調(diào)音階，調(diào)性白選；
2、下半學(xué)期為其他基礎(chǔ)練習(xí)考試測評(píng)，可規(guī)定為：一首減七度琶音，一首大七度，一首小七度琶音，一首雙音音階，調(diào)性均自選。
注：每單項(xiàng)基礎(chǔ)技術(shù)練習(xí)音域均為四個(gè)八度，考試時(shí)要求各重復(fù)二至四次。
上述基礎(chǔ)練習(xí)均為鋼琴作品重要組成部分，完整、流暢地演奏這些基礎(chǔ)練習(xí)是彈奏所有風(fēng)格作品的奠基石，定需要學(xué)生在琴房中付出努力。如把這些練習(xí)彈奏得優(yōu)美動(dòng)聽，手指機(jī)能及重量運(yùn)用都會(huì)有突破性的進(jìn)步。且此類考試測評(píng)時(shí)間較短，可抽調(diào)少數(shù)老師參加評(píng)委工作，不會(huì)過分占用教師時(shí)間；測評(píng)成績可不用百分制計(jì)算，征用國外音樂學(xué)院常用的A、B、C、D（優(yōu)異、良好、合格、不合格）評(píng)定，獲得成績A、B的學(xué)生可在期末總評(píng)分中獲得二或一分的加分，用鼓勵(lì)的方式讓學(xué)生重視基礎(chǔ)性練習(xí)的重要性，促進(jìn)積極的學(xué)風(fēng)，實(shí)為一舉多得。
（二）關(guān)于考試測評(píng)中學(xué)生個(gè)體演奏時(shí)間：
研究人員依照學(xué)院具體情況，分析了國內(nèi)外多個(gè)具有數(shù)十年評(píng)委工作的專家意見，并結(jié)合實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出：在期中及期末測評(píng)中，每位學(xué)生參加考試測評(píng)的個(gè)體演奏時(shí)間的長短不會(huì)對(duì)其測評(píng)成績起決定性作用；但會(huì)影響測評(píng)優(yōu)等生對(duì)演奏結(jié)構(gòu)、整體性的把握及舞臺(tái)演奏狀態(tài)的調(diào)整學(xué)習(xí)。因此，結(jié)合測評(píng)總時(shí)間及場地安排問題、評(píng)委教師工作量、演奏完整性缺失、舞臺(tái)狀態(tài)的調(diào)整學(xué)習(xí)等問題，研究人員認(rèn)為學(xué)生個(gè)體演奏時(shí)間也可有所區(qū)別：針對(duì)普通學(xué)生，可制定為：期中測評(píng)每人演奏6-7分鐘，期末測評(píng)每人8-10分鐘；而對(duì)于優(yōu)等生，可根據(jù)情況要求完整演奏所有曲目，讓其有足夠時(shí)間調(diào)整心態(tài)，找到良好的演奏狀態(tài)，評(píng)委對(duì)其演奏的完整度、結(jié)構(gòu)性也一目了然。
此外，針對(duì)不屬于優(yōu)等生，但即將外出參加比賽、演出的學(xué)生，可讓其專業(yè)老師在考試前向系辦公室提出申請(qǐng)，以完整演奏考試作品，讓考試測評(píng)作為比賽、演奏前的演練。由此不會(huì)過分增加評(píng)委老師工作量，也呼應(yīng)了想演奏完整的學(xué)生及老師的要求，緩解了雙方矛盾。
（三）地點(diǎn)設(shè)施及設(shè)置：
經(jīng)過數(shù)次實(shí)驗(yàn)及訪問調(diào)查，在小音樂廳類音樂廳中進(jìn)行考試測評(píng)的方案受到了多方認(rèn)可。但由于學(xué)院具體情況，在無法申請(qǐng)占用小音樂廳等地點(diǎn)時(shí)，可在琴房大樓六樓排練廳中搭建簡易舞臺(tái)一個(gè)，其中一面為斜坡，方便平臺(tái)琴的換置。鑒于在實(shí)驗(yàn)調(diào)研中，觀眾的加入可對(duì)學(xué)生、評(píng)委及考試結(jié)果的公正嚴(yán)肅性均產(chǎn)生正面影響，可讓觀眾旁聽測評(píng)。為避免觀眾的進(jìn)出影響考試學(xué)生的專注力，可在六樓排練廳后門入口放置屏風(fēng)，讓觀眾直接較隱蔽的步入座位區(qū)。可將六樓排練廳的燈光做出有所調(diào)整，不必讓日光燈全打啟，只開啟鋼琴附近的燈光，讓“舞臺(tái)”和觀眾區(qū)有別，模糊觀眾區(qū)的動(dòng)靜，盡量營造出音樂廳的氛圍。
（四）教師分配：
經(jīng)研究人員對(duì)鋼琴系鋼琴演奏專業(yè)老師的訪問調(diào)查，大部分老師認(rèn)為現(xiàn)在評(píng)委工作的工作量是科學(xué)的，身心皆可承受。而現(xiàn)在人數(shù)分配：5至7名老師一組，分為8組，一組教師評(píng)委負(fù)責(zé)測評(píng)一年級(jí)學(xué)生，并每學(xué)年進(jìn)行調(diào)換，附中高三年級(jí)及本科四年級(jí)抽選2至3組教師評(píng)委組參與考試測評(píng)。因此，研究人員認(rèn)為，此制度是科學(xué)可行的，如今后學(xué)生和教師人數(shù)比有變化，再做出相應(yīng)調(diào)整。
（五）分班制度：
研究人員經(jīng)過詳細(xì)調(diào)研及多次實(shí)驗(yàn)，建議可取消分班考試測評(píng)制度，認(rèn)為按學(xué)生上次測評(píng)成績的高低進(jìn)行甲班、乙班分班考試測評(píng)有利有弊，不僅可刺激部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也同時(shí)把某些學(xué)生封存在了一個(gè)難堪的范疇內(nèi)。教師需注意不可對(duì)學(xué)生的潛意識(shí)與能力進(jìn)行框架性規(guī)范，柵欄關(guān)久了，一些學(xué)生奮進(jìn)意識(shí)易被削弱。因此，研究人員建議：
1、每學(xué)年中每次考試測評(píng)均不進(jìn)行分班測試，但可對(duì)學(xué)生演奏按照上述個(gè)體測評(píng)時(shí)間進(jìn)行有規(guī)定的打斷，實(shí)現(xiàn)每位學(xué)生考試時(shí)間的公平化。
2v每次考試測評(píng)后，依舊對(duì)學(xué)生成績進(jìn)行排名，每年級(jí)最后十名學(xué)生必須參加每學(xué)期開學(xué)第三周舉行的基礎(chǔ)練習(xí)測評(píng)，刺激其學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)其基礎(chǔ)技能的提高。
此制度不僅可給與學(xué)生足夠的公平性，打消學(xué)生及家長的諸多憂慮及質(zhì)疑，且不會(huì)大量增加評(píng)委教師工作量。某些差等生曾在分班制度中抱有僥幸心理，認(rèn)為測評(píng)時(shí)抽考一首是較易應(yīng)付的，而如果其得知期末考試會(huì)被要求演奏8至10分鐘，想必在平日學(xué)習(xí)中必定會(huì)去練習(xí)、背譜、讀譜，從而讓其自身產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)的態(tài)度，真正地上提高“乙班”學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，鋼琴系整體鋼琴水平便會(huì)得到一定程度的提升。
（六）曲目范圍的規(guī)定：
依照四川音樂學(xué)院辦學(xué)方針，鋼琴系肩負(fù)著培養(yǎng)優(yōu)良鋼琴音樂工作從業(yè)者的責(zé)任，其意義是寬廣的，覆蓋面為全社會(huì)；鋼琴系不僅要培養(yǎng)優(yōu)良的演奏者，更需要培養(yǎng)出優(yōu)良鋼琴教師隊(duì)伍，迎合社會(huì)對(duì)音樂藝術(shù)多方面的需求。因此，學(xué)生需要全面、穩(wěn)固地掌握各個(gè)類型、時(shí)期、風(fēng)格的鋼琴音樂，擴(kuò)寬知識(shí)面結(jié)構(gòu)，成為全方位人才。而專業(yè)測評(píng)制度可為這個(gè)理念注入強(qiáng)心針，用測評(píng)制度帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的多面性。
目前，鋼琴系考試測評(píng)制度容納了復(fù)調(diào)、古典樂派、技巧性練習(xí)曲、大型或中小型樂曲等主要形式與風(fēng)格，但部分學(xué)生為求高分，以技巧難度大、音樂氣氛熱烈為主導(dǎo)點(diǎn)來擇曲，忽略了對(duì)中小型曲目、小品、組曲等學(xué)習(xí)。而那些短小的曲目，恰恰對(duì)風(fēng)格把握、音樂表現(xiàn)、手指觸鍵操控等方面有高精的要求，如學(xué)生在此花費(fèi)足夠功夫，所得成效是不可估量的。因而，可在對(duì)曲目范圍進(jìn)行細(xì)化：
1、上半學(xué)年之期中考試測評(píng)：巴洛克時(shí)期作品一首，如演奏組曲或大型作品，可演奏其中具有對(duì)比性風(fēng)格的三段或以上。
學(xué)生在復(fù)調(diào)作品中所掌握的知識(shí)點(diǎn)及技能是不可言喻的，可從中學(xué)習(xí)到鋼琴音樂的結(jié)構(gòu)、分句、邏輯等情況，增加對(duì)不同聲音色彩的表現(xiàn)能力，因此，研究人員認(rèn)為需要保持一年至少一次進(jìn)行復(fù)調(diào)測評(píng)的規(guī)定。而現(xiàn)今大部分學(xué)生在復(fù)調(diào)曲目測評(píng)中均以巴赫鋼琴十二平均律為主，其他諸多優(yōu)秀復(fù)調(diào)作品無人問津。為避免此情況，可把此次考試測評(píng)要求更名為巴洛克時(shí)期作品，放寬限定，對(duì)組曲、大型樂曲可作節(jié)選演奏。
復(fù)調(diào)作品的篇幅多數(shù)不會(huì)過于亢長，因此除大型組曲外，評(píng)委在考試測評(píng)中盡量不打斷學(xué)生的演奏，改善曾經(jīng)某些家長、學(xué)生對(duì)評(píng)委有“彈共兩頁的曲子都會(huì)被打斷”的看法，提升評(píng)委會(huì)權(quán)威與嚴(yán)肅性。
2、上半學(xué)年之期末考試測評(píng)：
方案一：一首練習(xí)曲，一首近現(xiàn)代或現(xiàn)代大型樂曲或中型樂曲，曲目自選。允許評(píng)委組組長酌情對(duì)各個(gè)樂章、章節(jié)進(jìn)行打斷。
按照調(diào)查及研究人員經(jīng)驗(yàn)，在以往測評(píng)中如規(guī)定考試曲目為大型樂曲或中型樂曲，近70%學(xué)生都選擇了浪漫派時(shí)期作品，近現(xiàn)代、現(xiàn)代作品甚少，當(dāng)代作品更是鮮有問津。而在國外主流音樂廳中，現(xiàn)代、當(dāng)代作品正受著觀眾們的熱捧；而本校畢業(yè)生外出學(xué)習(xí)后也常反映，國外老師布置的曲目中，現(xiàn)代作品盡占了一半或以上，從而略感無從下手，出現(xiàn)諸多不適應(yīng)。而如測評(píng)中對(duì)現(xiàn)代、當(dāng)代作品加以重視，不僅可讓學(xué)生更易與國外音樂流行趨勢(shì)接軌，也促進(jìn)學(xué)生及其教師對(duì)當(dāng)代作品進(jìn)行認(rèn)識(shí)、理解及研究，為國內(nèi)古典音樂打開新一扇窗戶，讓聽眾聆聽到更多元化的鋼琴音樂。
方案二：一首練習(xí)曲，兩首不同風(fēng)格或創(chuàng)作時(shí)期的小型作品（各作品總時(shí)長不超過6分鐘）。需完整演奏練習(xí)曲，允許評(píng)委組組長酌情對(duì)其他作品進(jìn)行打斷。
此方案旨在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)小型作品，讓其放沉心態(tài)，在小品中體會(huì)音樂的豐富，找到細(xì)膩多變的觸鍵手法，不急于彈奏高難度大型曲目，以小作品成就大發(fā)展。且在鋼琴音樂各個(gè)時(shí)期皆有諸多風(fēng)格迥異的小品，可讓學(xué)生迅速地?cái)U(kuò)寬知識(shí)面與曲目量，領(lǐng)略各音樂風(fēng)格的精髓。
在每上半學(xué)年之期末考試測評(píng)中，方案一可與方案二進(jìn)行輪換測評(píng)，每年輪換一次。
3、下半學(xué)年之期中考試：一首完整的古典時(shí)期奏鳴曲
古典奏鳴曲為鋼琴音樂發(fā)展的重要基點(diǎn)，是國內(nèi)外習(xí)琴者的必經(jīng)之路，準(zhǔn)確的風(fēng)格把握、精細(xì)多變的觸鍵法、樂句的適宜劃分、節(jié)奏韻律的嚴(yán)正表達(dá)等都為在古典奏鳴曲的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，其他時(shí)期的學(xué)習(xí)也將從中獲利。
現(xiàn)今，古典奏鳴曲也在測評(píng)范圍內(nèi)，但從總體而看，學(xué)生測評(píng)曲目選擇范圍較集中于貝多芬奏鳴曲中后期，其實(shí)整個(gè)古典時(shí)期的奏鳴曲都可在選擇范圍內(nèi)。因此，測評(píng)要求公布可為：“約1755年至1827年時(shí)期內(nèi)的奏鳴曲”，以讓教師、學(xué)生有更新穎的選擇。
對(duì)于普通學(xué)生，評(píng)委組組長可仍可保留一首快板樂章、一首慢板樂章的要求；而對(duì)尖子生，或即將前赴比賽的學(xué)生可要求演奏整首完整的奏鳴曲；做到針對(duì)不同的學(xué)生有不同的政策與要求，讓評(píng)委教師工作量問題與培養(yǎng)多元化人才方針之間得到平衡。
4、下半學(xué)年之期末考試：練習(xí)曲及自選大型樂曲與樂曲。
因上半學(xué)年期末考試曲目要求較為細(xì)致，因此下半學(xué)年期末考試要求便可做出進(jìn)一步放寬，讓學(xué)生、教師擁有更多的選擇，培養(yǎng)出學(xué)生自身審美與偏好，為演奏個(gè)性化風(fēng)格添色。
鑒于自選曲目有長有短，評(píng)委組組長可對(duì)樂曲進(jìn)行打斷，而對(duì)練習(xí)曲力求完整，提升學(xué)生演奏時(shí)身心的耐力。
