時間：2022-04-10 14:28:36
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高級財務管理，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2017）01-0024-03
“高級財務管理”課程是一門綜合性和應用性很強、著重培養學生的財務專業知識和綜合素質能力的核心專業課。本課程是在學生已經系統學習了會計學基礎、財務管理原理、中級財務管理和財務管理案例分析等課程的基礎上開設的，是財務管理本科生的專業必修課。“高級財務管理”課程是融合了會計學、財務學、管理學和經濟學的一門綜合性學科，學科領域跨度大、知識面廣、實踐性強，在理論知識介紹的基礎上更側重應用理論知識解決實際問題，培養學生分析問題和解決問題的能力。與財務管理原理和中級財務管理相比，其內容設計和安排的側重點突破了財務管理假設的有關內容：理財主體由單一型擴展為復雜型，包括投資者、經營者和財務經理等多個方面；研究內容由戰術型向戰略型轉變，研究財務預算、控制、并購與重組對戰略的支持；研究對象多樣性，既包括財務本身的運行規律，又有對人本管理、資本經營和價值管理的研究。正由于高級財務管理所涉及的環節更為復雜，在授課過程中教師既要介紹相關的理論知識，又要注重和實際聯系起來。針對該門課程的特點，目前普遍采用諸如傳統講授與案例教學相結合、啟發式教學等方法，但收效甚微。究其原因主要是目前的高級財務管理教學方法難以激發學生的實踐能力、自主思考能力與創新能力，與企業對財務管理人才的要求差距較大。為此，針對該問題，筆者在分析目前高級財務管理教學存在的問題的基礎上，提出了通過優化整合課程教學內容、采用“任務驅動+合作互助”的教學模式以及多元化的考核方式等途徑完成教學任務，旨在激發學生的學習能動性、探索與合作精神，培養學生能夠應用理論知識分析與解決實際問題的能力，實現與企業人才需求的銜接。
一、“高級財務管理”教學現狀
（一）教材缺乏統一體系
目前出版的有關“高級財務管理”的教材，在內容設計、結構體系安排等方面缺乏一致性，不同教材的內容體系各不相同，側重點差異較大。如南京大學楊雄勝教授主編的《高級財務管理理論與案例》是以專題的形式敘述一些特殊的公司財務管理問題，包括公司治理、價值評估、增長管理、現金流管理、衍生工具與公司財務管理、行為財務6個專題[1]；中國人民大學王化成教授主編《高級財務管理學》以突破財務管理假設來設計教材框架結構和內容，包括并購財務管理、企業集團財務管理、國際財務管理、中小企業財務管理、非營利組織財務管理和企業破產、重整與清算6個方面[2]；東北財經大學劉淑蓮教授主編的《高級財務管理理論與實務》從投融資視角闡述財務管理的理論基礎和實證研究成果，其理論基礎部分與中級財務管理有重疊的地方，實證研究部分如資本市場融資策略、期權與公司理財、衍生工具與風險管理、公司并購與資產剝離的難度偏深[3]。由此可見，不同學者編寫的教材，內容上相去甚遠，這主要與不同學者的研究領域、研究專長、側重點等有關，然而，對大學本科生來說，這不利于他們全面、系統地對高級財務管理體系內容的學習，使他們與企業需求存在一定程度的脫節。
（二）教學模式創新不足
目前，“高級財務管理”課程已嘗試采用多種教學方法，如傳統講授與案例教學相結合、啟發式教學等。案例教學法通常是先由教師對某專題的主要內容進行講授，然后給學生案例，讓學生對案例進行分析。該教學方式有利于幫助學生梳理、理解所學理論知識，使他們利用已掌握的知識點有針對性地對案例進行分析；不足之處在于“高級財務管理”課程涉及內容的復雜性和綜合性，在有限的課堂教學時間里，通過一兩個案例的分析很難將知識點融會貫通。另外，有的學生對已講授的重要知識點不夠重視，對案例分析草草了事。啟發式教學方法是一種互動教學模式，教師在授課過程中根據學生的聽課情況，就某個內容提出問題讓學生思考，講出自己的想法，這種方法有利于引導學生認真聽課，跟隨教師的講課內容積極思考，但由于學生事先對所要思考的問題沒有了解，加之專業理論知識的缺乏，因此他們對問題的回答往往停留在表面，難以深入分析實質性的內容。
（三）考核方式單一
目前“高級財務管理”課程的成績評定依然遵循傳統模式而缺乏靈活性，大多設定為期末考試占70%，平時成績（包括出勤、課堂表現和作業）占30%。在此考核方式下，由于期末考試所占分值較高，有的學生平時不學習，不積極參與課堂討論，考試前采用突擊死記硬背式的方法卻仍可能拿到高分，這對平時認真學習、能動性強的學生的評價有失公平，難以考核學生的學習過程和自主創新的實踐能力。期末考試一般采用筆試形式，只能考核學生的文字表達能力，而不能考核學生的口頭表達能力。“高級財務管理”課程涉及的專題內容在實踐中應用時需要進行較多的口頭表達和溝通，因此，口頭表達能力也應作為財務管理本科專業培養和考核的重點之一。此外，受考試時間所限，案例分析的題量不可能很大，僅憑一兩個案例并不能反映本課程的全部內容，試卷考核很難全面檢查學生對本課程內容的應用能力。
二、高級財務管理課程教學改革的路徑
一、在財務管理專業課程體系中的地位
高級財務管理課程在整個財務管理本科課程體系中處于核心地位，開設“高級財務管理學”課程，這已成為學界的一個共識。這門課程主要是面向具有財務管理基礎的高年級學生而設置的。
高級財務管理在財務管理課程體系中處于居高臨下的地位，是一門綜合運用的管理學科。它涉及經濟管理、金融、會計、稅收、經濟法規、數學、統計等學科的知識，需要學生全面掌握了解相關學科知識。
二、關于教學方法改革的思考
高級財務管理不僅具有很強的理論性，同時也具有很強的實踐性，這就對我們教學方法提出了新的要求，要不斷創新教學方法，善用任務型教學法、啟發式教學法、案例教學法等新方法，不斷促進教學水平的提高。
（一）任務型教學法
任務型教學法是20世紀80年代興起的一種強調“在做中學”（learning by doing）的語言教學方法，它將“任務”置于整個教學過程中，側重于學生應用、創新能力的培養。該教學模式提倡“以學為本”，完成多種多樣的任務活動，有助于激發學生的學習興趣。在高級財務管理課程中使用任務型教學法，有助于激發學生的學習興趣，提高學生應用和創新能力。詳細操作方法是：提出某一觀點或問題，圍繞該觀點或問題，將課程內容組成若干個“任務”，然后通過這些“任務”進行教學。針對不同的任務類型，在教學上應有所區分。通過任務啟發學生的思維、培養學生的技能。任務型教學轉變了該課程的教學目標與功能，使學法成為關注的重心，將“學”放在中心地位，突出了以“學”為本的地位。
（二）案例教學法
案例教學法在當前經管課程中已被廣泛的運用。它是指學生按照已經掌握的理論知識對老師給出的相關案例進行分析，旨在提高學生分析、提出和處理問題能力的方法。高級財務管理知識面廣和信息量大，單純以現有的教材為綱，其內容還是十分有限，為兼顧擴大知識面和信息量，如適時增加可分離債融資策略、施行新企業會計準則對企業業績評價的影響等內容，以及提高運用已有知識的能力，使用案例教學法是很有必要的。然而，案例分析過多的使用可能會導致學生對案例分析產生厭倦情緒，使得學生在課堂上出現經歷不集中，容易走神，進而失去學習該課程興趣。因此，對高級財務管理課程來說，案例分析法雖然能取得比較好的教學效果，但教師在運用過程中要堅持適度原則，避免學生產生案例疲勞癥。
如該課程中的并購、重組內容涉及非常廣泛，包含兩章甚至更多的內容，其中的案例又大多數來源于企業的日常實踐，因此，有關并購內容的案例有必要讓學生加以分析。如可以以吉利并購沃爾沃轎車為例進行案例分析，讓學生運用該章節內容分析該并購的品牌、營銷等整合策略。筆者認為，這部分內容通過運用案例教學法進行教學，能取得很好的效果。
（三）啟發式教學法
啟發式教學法是一種教學思想和教學觀念，是根據教學內容，就某方面提出問題讓學生思考，采用啟發、誘導辦法提高學生學習的主動性。它一方面提高學生對問題的獨立思考能力，另一方面提高學生知識的運用能力。該種方法要求教師科學采用授課模式，根據不同的學習情況和對知識的掌握情況，設計的教學內容。同時需要明確合理地設計教學目標，激發學生的好奇心和求知欲。啟發式教學法能夠提高學生聽課效率，激發學生的好奇心和求知欲，營造良好的課堂氣氛。從而有助于培養學生的創新精神、創造性思維以及創造能力。
【關鍵詞】體驗式學習；VARK模型；高級財務管理教學；學習風格
一、體驗式學習相關理論
目前體驗式教學在國外的理論較為成熟，主要有布魯納的認知發現學習理論、認識論、以及“成就動機理論”。美國組織行為學教授大衛?庫伯，在20世紀80年代初提出模型――體驗學習圈：活動（體驗）發表反思理論應用活動（體驗），依次循環。他認為有效的學習應從體驗開始，進而發表看法，然后進行反思，再總結形成理論，最后將理論應用于實踐。
二、目前高級財務管理教學的現狀
高級財務管理課程作為財務管理專業的主干課，教學難度大，綜合性較強，覆蓋了經濟生活中各種專門性的財務問題，對學生畢業論文撰寫及未來就業有較重要的影響。如何使學生學懂、學會高級財務管理的知識，培養合格的財務專業人才一直是困擾本課程專業教師的難題。
目前對本門課程的講授，一般采用教師課堂講授原理，輔以習題，這樣能夠使學生在學習完理論知識后，通過練習專項習題，辯明知識要點，鞏固所學知識。有的老師還采取案例教學，通過靈活生動的實際案例，讓學生利用所學知識，發現問題、分析問題并最終解決問題，也不失為好的教學方法。
但在實際教學過程來看，高級財務管理的課時一般較短，不超過六十四學時，往往課堂上講過的知識點學生較為熟悉，過一段時間，學生的遺忘率就下降得很快，效果可想而知；案例教學也存在案例庫陳舊的現象，學生們再拿著老案例進行分析，結果有可能就和最后的答案相去甚遠。
三、基于VARK模型的學習風格實證分析
本文利用尼爾?弗萊明的VARK模型對我校2012級財務管理專業的學生進行了學習風格調查，以期對目前高級財務管理課程教學現狀存在的問題找出原因。
（一）VARK問卷調查與分析
1.樣本選擇
樣本取自本科第二批錄取的我校2012級財務管理專業及專升本層次共五個班學生，共調查163名學生，這些學生為畢業班學生，已經學習或正在學習高級財務管理課程，可以保證問卷調查的針對性。
2.調查問卷設計
調查問卷采用弗萊明設計的7.0版調查問卷，并在該問卷上增加了“專業班級”、“姓名”、“性別”欄目，以便作進一步分析。問卷共16道題目，每道題目分別有3一4個選項，要求被調查人獨立選擇出符合自己的選項，可以多選。采用集中發放、現場答卷、集中回收的方式，保證了數據來源的真實性。
3.問卷處理及評價
弗萊明和米爾斯（1992）把學習過程中的信息處理類型劃分為四種，即視覺型（Visual）、聽覺型（Aural/Auditory）、讀寫型（Read/Write）和體驗型（Kinesthetic）。許多人擁有兩種以上的信息處理傾向，這也被稱作多重傾向。
本文使用弗萊明提供的問卷處理辦法對學生的學習傾向進行區分，根據問卷后的計分表統計出V、A、R、K的分值以及四者之和。按照Fleming提供的方法，參照VARK的總分值及其對應的步長，首先確定統計出來的VARK總分值范圍；然后從V、A、R、K中的最大值開始，如果最大值與第二大值之間的差>總分值范圍相對應的步長，則風格選擇終止；如果差≤步長，則將第二大值對應的風格也納入進來，并進而考慮第三大值；以此類推，可以得出被測試者是多重學習風格還是單一學習風格。多重學習風格還可細分為雙重傾向、三重傾向、四重傾向，單一學習風格也還可以進一步細分學習風格的強弱。本文將收集的163份問卷按照Fleming提供的統計方法進行統計處理，包括不同層次學生VARK數值中最大值分布情況、學習風格強弱分布情況、傾向重數分布情況、單一學習風格傾向中VARK的分布情況。
4.數據分析及教學啟示
（1）VARK數值中最大值分布情況
信息處理傾向中，最多的一種是體驗型（K），分別占明顯單一傾向學生總數的67.6%和選項總數的42%；其次是讀寫型（R）和聽覺型（A）；最少的是視覺型（V），分別占明顯單一傾向學生總數的5.4%和選項總數的7.7%。這表明長期應試教育導致學生不習慣于使用圖表等抽象方式收集和處理信息，但是傾向于動手實踐，自學能力很強。這一比例結構，提醒教學管理部門在制定培養計劃和教學大綱時，要充分考慮到該專業的這一特點，加大實習實踐課程的比例，并為學生的動手實踐和模擬操作創造條件；要求任課教師在課堂教學的實踐和調整教學方法過程中，避免過多采用多媒體課件教學，不宜滿堂灌，要更多利用案例教學和學生動手參與的模擬操作教學，要與學生互動；要向學生推薦大量課外閱讀內容并鼓勵他們在課前和課后閱讀。
（2）學習風格強弱分布情況
學習風格是指該學生屬于多重學習風格還是單一學習風格，其中單一學習風格還可根據其強弱分為單傾向一般、單傾向強、單傾向非常強。各班級學生學習風格強弱分布無顯著性差異。
（3）傾向重數分布情況
傾向重數分布主要是對多重學習風格的學生進一步細分，即屬于雙重傾向、三重傾向或四重傾向，各班級學生學習風格傾向重數分布無顯著性差異。
（4）按性別分布情況
樣本中，男生42人，女生121人，分別占樣本量的25.77%和74.23%。在擁有單一傾向的男生中，無V和A傾向，K傾向最多，占69.03%；在擁有全部傾向的男生中，各種傾向都有，最多的是V傾向，占57.9%，其次為R傾向，占31.6%。按照選項總數來計算，男女生的各項比例相近，都顯示出了K一R一A一V的傾向強弱順序。
（二）教學啟示
前文已述，不同學習風格的學生，其信息處理偏好是不一樣的。從調查結果看，我校高級財務管理專業學生的信息處理傾向有顯著的特點，充分發揮這些特點的長處，調整教學計劃和教師授課策略，能夠幫助學生更好地接受教師在課堂上傳授的知識信息，提高課堂教學效果。
1.應特別關注某種傾向占優勢的學生
調查表明，有較為明顯的某種信息處理傾向的學生和有復合型信息處理傾向的學生數量基本相等。這意味著教師在教學過程中，應特別關注某種傾向占優勢的學生，并按照他們的信息處理傾向來組織教學，這有助于學生對信息的理解和接受。
2.根據專業特點采取不同的教學方式
教學管理部門在制定培養計劃和教學大綱時，要充分考慮到該專業的這一特點，加大實習實踐課程的比例，并為學生的動手實踐和模擬操作創造條件；要求任課教師在課堂教學的實踐和調整教學方法過程中，避免過多采用多媒體課件教學，不宜滿堂灌，要更多利用案例教學和學生動手參與的模擬操作教學，要與學生互動；要向學生推薦大量課外閱讀內容并鼓勵他們在課前和課后閱讀。
3.要男女有別
男女生的信息處理傾向有細微的差異，男生尤其不喜歡視覺型和聽覺型。這給教學管理部門和教師的啟示是，在課堂教學和課外討論時，要考慮針對男女學生，設計不同的案例和習題類型；在分組討論時，男生和女生分開編組，這樣會提高教學效果。
4.針對高年級的學生來取不同的教學方法。
高級財務管理課程一般在大三第二學期或大四第一學期開設，學生進入高年級，其接受信息的風格呈現了集中――多樣化――再集中的變化趨勢。我們認為，從大學入學開始，教學管理部門和教師就要考慮學生的學習風格，在教學過程中增加體驗型教學，比如辯論賽形式的角色扮演；進人高年級的專業課學習以后，更要突出實驗教學和實習環節。
參考文獻：
[1]胡曉敏、楊中昭.以學習風格為依據改革教學方法[J].科技創新導報，2008年13期
[2]梁榮慧.基于資源的大學生自主學習能力培養研究[D].山西師范大學，2013年
[3]楊立剛.教師教學風格與學生學習風格的相關性研究[J].教學與管理，2011年21期
關鍵詞：財務管理業市場定位課程體系
財務管理專業自1998年被教育部列為管理學下的二級學科以來,許多高校尤其是財經類大學,陸續開始招生,目前已經有幾屆財務管理專業畢業的學生走向人才市場。經過幾年的發展,財務管理專業雖然在學科建設上取得了一定的成就,但各高校在財務管理專業的人才培養模式、課程體系建設等方面仍然存在較大差異。究其原因,主要是對財務管理專業培養目標的定位不清晰,進而導致教學計劃、課程體系設置沒有充分體現出財務管理的專業特色。因此,有必要進行財務管理專業的教學改革,以便更好地滿足社會對財務管理專業的人才需求。
一、財務管理專業人才培養的市場定位
財務管理專業的培養目標歸根到底取決于人才市場的需求。如果培養出來的學生無法被人才市場接受,那么這個專業的生存與發展就存在問題了。寫作碩士論文那么,財務管理專業應該培養什么樣的財務管理人才呢?在2000年國家教育部高等學校工商管理類專業教學指導委員會關于財務管理專業的指導性教學方案中提出,財務管理專業的培養目標是:培養德、智、體、美全面發展,適應21世紀社會發展和社會主義市場經濟建設需要,基礎扎實、知識面寬、綜合素質高、富有創新精神,具備財務管理及相關的管理、經濟、法律、會計與金融等方面的知識和能力,能夠從事財務管理工作的工商管理高級專門人才。
筆者認為,上述培養目標不夠明確,過于抽象。結合目前人才市場對財經類大學生的需求,財務管理專業學生未來的職業發展可以定位為成為未來的工商企業的財務總監(CFO)、證券公司的財務分析師(CFA)以及金融部門的財務策劃師(CFP),其中以培養具有國際視野的CFO為主要目標。
財務總監、財務分析師與財務策劃師需要什么樣的知識結構呢?雖然這三種職業服務于不同的單位和行業,但是都要求掌握現代企業財務管理、會計以及資本市場方面的基本理論、基本方法和基本技能,熟悉國際財務管理慣例。也就是說,雖然這三種職業的實務工作有很大不同,但是知識結構卻是基本相同的。以CFO的知識體系與業務技能來說,一位合格的CFO要有四個方面的知識和技能:資本運作(投融資)、內部控制、納稅籌劃與財務分析。這些知識和技能也是CFA與CFP所必備的。這四個方面的知識要分別與相關的課程一一對應,而技能則主要通過案例教學與開展財務管理競賽等手段來培養。有了清晰的人才市場定位,在制定或修改財務管理專業教學計劃、選用教材等具體教學工作中,就可以有的放矢。財務管理專業教學計劃要根據財務管理專業培養目標的人才市場定位來安排專業課程體系,具體來說,應當根據CFO、CFA和CFP需要的知識結構和專業技能來制定教學計劃和安排專業課程體系。
二、財務管理專業的培養現狀與課程體系建設
自從1999年高校開設財務管理專業以來,對于財務管理專業建設,不同的高校有不同的做法。財經類大學往往將財務管理專業設置在會計學院下面,這樣財務管理專業就被打上會計學的烙印,課程設置以會計學系列課程為主,再加上高級財務管理等課程。綜合類大學和理工類大學往往將財務管理專業設置在管理學院(或商學院)下面,與會計學專業并列,比如復旦大學設置財務金融系,招收財務管理專業學生。
培養模式和思路的不同具體體現在專業基礎課與專業主干課的設置上。筆者通過對上海財經大學和復旦大學的對比來研究財務管理專業的課程設置。上海財經大學的專業必修課包括基礎會計、中級財務會計、成本會計、管理會計、公司財務(上、下)、審計學、電算化會計和高級財務會計。復旦大學財務金融系的專業必修課包括管理學導論、財務管理、營銷管理、管理信息系統、運營管理、財務分析、財務會計、金融市場、金融計量分析、投資學、國際財務管理、創業投資。從這兩所高校的專業課程設置來看,上海財經大學是在會計學的基礎上培養財務管理人才,而復旦大學是在企業管理的基礎上培養財務管理人才。筆者吸收這兩所大學設置財務管理專業課程的經驗,結合財務管理專業培養目標的人才市場定位,提出財經類大學財務管理專業課程的設置建議(詳見下頁表)。
在表中,筆者將必修課分為專業基礎課和專業主干課兩類:專業基礎課是所有一級管理類學科專業的學生都必修的,課程安排在大一和大二學年;專業主干課安排在大三和大四學年的上半年。寫作醫學論文將選修課也分為兩類:一類是類別選修課,是專業主干課的延伸或補充,為達到限選的目的,給出不多的可選項供學生選修;另一類是專業選修課,有較多的可選項,供不同興趣的學生選修。
三、財務管理專業教學改革中的幾個關鍵問題
對于財務管理專業如何進行教學改革,不同的院校甚至不同的教師有不同的思路,存在較大爭議。主要爭議有:如何在教學計劃中明確區分財務管理專業與會計學專業、金融學專業的區別,體現財務管理專業的特色;財務管理課程與高級財務管理課程內容的劃分以及如何在教學過程中體現國際視野;如何培養和提高學生的實踐能力;是否應該專門開設職業道德教育課程。
1.如何體現財務管理專業的特色。財務包括公司理財或者財務管理、投資學、金融市場學三個部分。財務管理專業側重于公司理財,金融專業側重于投資學和金融市場學。對于財經類大學來說,由于財務管理專業往往設置在會計學院下面,因此要以培養具有國際視野的CFO為人才培養的市場定位。在市場定位明確之后,還要設置比較靈活的教學計劃,為不同興趣的學生提供一份可選菜單。財務管理專業的教學計劃和課程體系主要圍繞培養未來的CFO而設置,但是考慮到財務管理專業與會計學專業、金融學專業相近,可在財務管理專業教學計劃中設置會計學專業、金融學專業的部分主干課程,比如中級和高級財務會計、投資學等課程,為一部分喜歡會計學或金融學專業的學生提供一份可選菜單。總之,財務管理專業的特色一方面體現在人才培養的市場定位上,另一方面體現在教學計劃和專業課程設置上。
2.財務管理課程與高級財務管理課程內容的劃分。不少院校借鑒會計學專業的主干課程設置經驗,開設財務管理原理、中級財務管理和高級財務管理課程,目的是使學生的學習能夠循序漸進。但是在實際操作過程中遇到的主要困難是,財務管理原理課程與中級財務管理課程內容的劃分很難涇渭分明,存在很多重復的部分。因此,筆者建議將財務管理原理和中級財務管理合并在一起,開設財務管理課程。另外,還要對財務管理課程與高級財務管理課程的內容進行劃分。對這一問題的處理,可以將教學內容和教材使用結合起來考慮,首先制定財務管理課程的教學大綱,可以考慮以注冊會計師考試用書財務成本管理課程中的財務管理內容為基礎作為財務管理課程的教學內容。
關于財務管理課程的教材使用,建議采用國際經典財務管理教材的譯本。這樣既有利于培養學生的國際視野,又克服了學生的語言障礙,便于學生更多、更有效率地學習財務管理知識。國內翻譯比較好的國際經典財務管理教材主要有兩本:一本是吳世農、沈藝峰等人翻譯的《公司理財》(StephenA.Ross等著);另一本是方曙紅、范龍振等人翻譯的《公司財務原理》(RichardA.Brealey等著)。由于這兩本教材內容充實,足夠一學年使用,所以可將其中與國內財務管理教材內容大致相同的部分,作為財務管理課程內容講授,剩下的內容作為高級財務管理課程內容講授。在這兩門課程的學習過程中,一方面,鼓勵英語基礎好的同學對照英文原版教材學習(機械工業出版社同時出版了這兩本書的英文版本),培養學生直接閱讀英文文獻的能力,提高專業英文水平;另一方面,在教學過程中可有意識地結合我國上市公司的一些財務案例進行分析,以培養學生理論聯系實際的能力。
3.如何培養財務管理專業學生的實踐能力。在教學過程中,學習能力和實踐能力的培養都很重要。但是由于財務管理專業建設時間比較短,缺少歷史經驗積累,教學實踐環節比較薄弱,學生實踐能力的培養有點力不從心。寫作留學生論文再者,不同的財務主體,其財務活動有很大不同,強調在學校里培養出較強的實踐能力也不太現實。因此,在教學中還是著重利用案例教學以及財務管理知識競賽等手段,培養學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。在案例教學中要注重培養學生的結構性思維習慣。
4.是否需要單獨開設職業道德教育課程。針對現代大學教育中存在的“重術輕道”問題,財務管理專業教育毫無疑問應加強職業道德教育,為減少社會貪污舞弊、提高社會誠信做出自己的貢獻,因此有教師建議開設財務人員職業道德教育這門課程。
筆者認為,職業道德教育應當貫穿大學教育的全過程,教師的言傳身教至關重要。首先,任課教師兢兢業業的教學態度,讓學生耳目一新的教學內容和教學手段,都可對提升學生的職業道德水準起到耳濡目染的作用。其次,在公司治理與內部控制這門課程中,可以對一些財務舞弊案例進行分析,加強學生的法制觀念和職業道德觀念。基于以上考慮和安排,筆者認為沒有必要專設職業道德教育課程。
主要參考文獻
①劉淑蓮.關于財務管理專業課程構建與實施的幾個問題,會計研究,2005;12
②向德偉.關于財務管理專業學科體系和課程設置問題的探討,會計研究,2003;3
隨著我國國民經濟水平的不斷提升，市場競爭趨勢不斷發展，對企業財務戰略管理提出了更高的要求。對于企業而言，實施有效的財務管理工作，能夠減少資金浪費現象，節省了企業成本，為促進企業發展提供了幫助。但是，就現階段的企業財務戰略管理而言，仍存在一些問題，不利于企業長期發展。本文針對我國企業的發展現狀，介紹了財務管理的基本內容，分析了存在的主要問題，并提出了相應的解決對策，以期為促進企業發展奠定基礎。
關鍵詞：
企業；財務戰略；管理
隨著全球經濟一體化進程的加速，市場競爭日益激烈，各行業所面臨的競爭環境不斷發生變化，嚴重影響企業發展。簡而言之，資金問題是企業間經營的紐帶，是具有緊密關系的重要因素。涉及到資金問題勢必要與企業財務部門進行有效的聯系，財務部門也因此成為企業管理中的重中之重。當前，我國財務管理工作的主要形式是財務核算，在核算過程中，嚴重缺乏戰略性管理目標與規劃，導致企業發展受阻。鑒于此，本文的研究工作勢在必行。
一、企業財務戰略管理的基本內容
針對我國現階段企業財務管理而言，實施戰略管理的基本內容包括以下幾個方面：首先，收益分配戰略。依據整體布局來看，企業在實施收益分配的過程中，要在收益未分配利潤的基礎上、在實收資本、盈余資本等基礎上予以實施。從某種意義上來說，企業收益分配是指在一定時間內產生的利潤，并將該利潤用在資金積累方面，從而促進再生產，使其成為企業發展過程中的實收資本形式。與此同時，收益分配戰略是在競爭環境下不斷變化的，尤其是在投資環境以及人力資源環境中的變化，是籌資與投資戰略實施的基礎保障形式，通過這種形式能夠有效制定出收益分配戰略方案，以提升企業的核心競爭力，促進企業發展；其次，投資戰略管理。這一戰略管理內容主要指的是企業為了能夠有效規范在各個項目投資管理以及運作的情況，以確保資金的有效使用，進而實現制度化、規范化的管理方式，以期促進企業長遠發展。在這過程中，企業能夠有效獲得經濟效益以及社會效益，從而奠定企業在市場競爭中的地位。投資管理在企業發展中所起的作用是非常大的，其目的在于規避相應的風險，從而為企業創收奠定基礎；最后，融資戰略管理。企業的融資戰略主要指的是企業依據調整資本結構、對外投資的比例以及生產經營的有效需求形式等，借助融資機構以及融資渠道進行有效的融資。對于企業而言，有效的融資能夠降低資金成本，進而滿足企業資金需求。企業實施融資戰略管理，能夠減少相關危險，從而為企業經營帶來一定的經濟效益[1]。
二、企業財務戰略管理中存在的主要問題
（一）高級財務管理人員匱乏企業在發展過程中，常常會存在賬面收益率較低、運營資金不足以及投資缺口較大的情況，面對這些情況，財務管理部門管理相對困難。之所以會存在財務管理部門管理難的現象，是因為我國各個企業當中嚴重缺乏高級財務管理人員。隨著我國國民經濟水平的逐漸提升，市場競爭日益嚴重，對于企業高級財務管理人員的要求越來越高[2]。當前，企業在發展過程中，主要的動力仍屬于資金扶持，企業對財務戰略的重視程度較高，以期通過財務戰略促進企業發展。但是在具體實施過程中，財務戰略雖然制定，但由于相關管理者管理力度不足，忽視了財務戰略管理的控制與實施，這種情況下，企業降低了對人才需求的重視，而在一些企業當中，甚至將財務人員削減，導致企業財務戰略無疾而終。除此之外，企業對高級財務管理人員不夠重視，進而出現了人才流失的現象，人才流失造成的損失不僅僅是在經濟方面的，還包括企業的綜合效益。之所以會影響到企業的綜合效益，是因為高級管理人員流失，財務部門失去了領頭羊，其他員工會出現懈怠工作的現象，不利于工作的有效開展，進而引發財務危機。
（二）財務戰略實施意識淡薄目前，我國經濟市場競爭日益積累，大多數企業對財務戰略管理重視程度較高，在一部分企業當中，為了有效提升自身的經濟效益，甚至聘請了相關的財務規劃人員進行財務戰略管理。在具體實施過程中，一些企業因為無法經受利益的驅使，導致財務戰略在實施的過程中不具嚴格性，更有甚者將企業財務戰略管理目標摒棄，而采取隨意的收益分配方式，實施投資以及進行融資等等，嚴重影響企業發展。依據當前的企業發展趨勢可知，任何戰略在實施的過程中都會涉及到以下幾個環節，分別是分析戰略、制定戰略、實施戰略以及最后的控制戰略。在這幾大戰略中，無論哪一戰略，彼此間都有一定的聯系，也就是說，哪一個環節出現失誤，都會對最終的戰略目標造成一定的影響[3]。但是，在一些企業當中，由于對財務戰略實施意識淡薄，缺乏相應的管理意識，令財務戰略管理實施產生一定的阻礙。財務戰略實施意識不足，不僅對企業經濟造成一定的影響，還會給競爭對手留下可乘之機，不利于企業長期發展。
（三）職能部門協調力度不足在企業中，財務部門屬于企業的命脈，與其他部門具有一定聯系，這是因為財務部門自身的特殊性而形成的。在企業各部門開展活動的過程中，任何一個職能部門想要如期的開展活動或予以長期發展都離不開資金支持，而財務部門作為資金供給方能夠促進其他職能部門的活動開展以及長期發展。比如，企業研發部門，在研發產品的過程中，需要資金支持，以完善研發成果，在后續工作進行當中，需要資金對營銷職能部門予以支持，以充足的資金投入廣告以及促銷活動中等等[4]。但是無論哪個部門，都需要進行統籌規劃，對各職能部門的發展現狀、對企業的資金支出情況等等予以統籌規劃。但是，當前我國的大多數企業在制定財務戰略管理時，過于注重理論形式，對于職能部門之間的協調不夠重視，導致職能部門協調力度不足，在制定戰略時注重擴大外的投資規模與活動，導致企業發展受限。
三、企業財務戰略管理中主要問題的解決對策
（一）增加高級財務管理人員比例現階段發展中，由于市場經濟環境較為復雜，呈現出一定的多變性，所以，企業若要實現最終的財務戰略管理目標，必須采取行之有效的解決對策。而針對于當前企業高級財務管理人員匱乏的問題來說，應適當的增加高級財務管理人員的比例，進而實施科學有效的財務戰略管理。在具體實施過程中，可以依據財務部門的需求，以高校相關專業的學生為主，將其吸納到企業當中，并予以合理運用，杜絕出現人才浪費的現象。與此同時，要對現有的財務管理人員進行專業、系統的培訓，通過培訓促進財務管理人員職業道德意識的增強，促進其業務水平的提升。通過培訓能夠有效確保財務管理人員自覺遵守企業規章制度、遵守法律法規等，并樹立正確的價值觀，在今后實施工作過程中，能夠嚴格要求自己，保證工作的嚴謹性。通過在企業中增加高級財務管理人員的比例，能夠實現財務部門內部人員之間的學習交流，從而完善財務管理的工作內容，促進財務管理人員綜合素質的提升，以期實現財務戰略管理目標[5]。
（二）提高財務戰略實施意識依據上文可知，在財務戰略實施過程中，一些企業財務戰略實施意識不足，常常會受利益驅使違背財務戰略實施的初衷，對此，應采取一定的解決對策加以完善，以實現財務戰略管理目標。在具體實施過程中，應完善企業財務管理制度，減少企業在經營過程中存在的阻礙，企業工作人員應具備高度的責任感，充分認識到財務戰略實施的重要意義[6]。在工作開展過程中，企業應摒棄傳統的財務模式，并將創新的經營管理模式予以制定，在這個過程中，應事先完成會計審核工作，在審核工作完成以后，相關人員可以采取輔助決策者對新的管理模式予以制定，可以令企業當中的所有工作人員都參加進來，通過工作人員的參與，提高其主人翁責任感，從而行之有效的開展財務戰略管理工作，將企業財務管理以及經營效益進行有效的結合，充分認識財務職能的作用，提高財務戰略實施的意識，從而有效解決財務戰略管理中存在的問題，促進企業發展。
（三）統籌規劃協調處理職能部門之間協調力度不足，將會嚴重阻礙企業發展。所以，應促進職能部門之間的協調處理，進行統籌規劃。眾所周知，財務部門是企業發展的命脈，財務資金是企業賴以生存的基礎保障，各個部門在開展活動的過程中，都離不開資金的支持。資金周轉靈活，對于企業發展具有的一定的幫助，從而令企業可以在競爭中取得一席之地，但是，一旦資金周轉受阻，將會在競爭中被對手淘汰[7]。鑒于此，為了能夠有效促進企業發展，實現企業的可持續發展，應對各職能部門進行統籌規劃、協調處理，進而最大限度的加強資金的管理體系，在資金運轉過程中，應對其進行積極調控，實現資金高度集中。針對當前的企業發展現狀而言，大多數企業存在資金過度分散的現象，受這種資金分散的影響，會使企業失去資金聚集的力量，進而對企業發展造成一定的阻礙，致企業于困境當中。針對這樣的狀況，許多企業在發展過程中應采取一定的解決措施，構建資金管理體系，進而實現資金的統籌規劃與協調處理。不僅如此，企業還可以采取設立資金管理平臺的方式，避免資金出現浪費以及周轉不靈的現象，從而確保資金順利運轉，以期有效促進企業發展。
四、結束語：
通過研究可知，我國現階段的企業財務戰略管理仍存在一定的問題，需要行之有效的解決對策加以完善。所以，在企業財務部門實施財務戰略管理過程中，應適當增加高級財務管理人員的比例，以增強財務部門的有效管理，同時要在企業中樹立財務戰略意識，從而提高整個企業的財務戰略意識，最終進行統籌規劃協調處理，最大限度的減少企業財務管理隱患，以期促進企業發展。
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關鍵詞：課程設置 目標起點論 財務管理本科專業
一、財務管理專業本科課程設置起點述評
(一)假設起點論假設起點論是從財務管理本科專業課程的假設出發，設置財務管理本科專業的課程。當前財務管理課程設置的主要思路之一是按照循序漸進的教學規律，由淺入深的思路設置。在這種思路下，財務管理主干課程按照初級財務管理、中級財務管理和高級財務管理的順序設置。這種財務管理課程的設置顯然存在兩條隱含假設：一是假設所有學生都是初學者；二是假設所有學生畢業后都從事財務管理工作。然而，實際情況卻和這兩條假設不完全相符。首先，財務管理本科學生來源主要有兩大類：高考學生和專升本學生。前者大部分沒有財務管理的基礎，可采用上述思路進行課程設置；但后者來源于專科或其他職業高中，曾經學習或接觸過財務管理課程，在很多院校中所占比例并不低，這與第一條財務管理課程設置假設不相符。其次，財務管理專業本科畢業生的就業方向不完全是財務管理，有調查表明，本科學生的專業對口就業比例非常低。可見，財務管理課程設置的第二條假設也不具有代表性。因此，以財務管理課程設置假設為起點設置財務管理課程不是本科院校的最佳選擇。
(二)環境起點論環境起點論主要是根據學生所處的時代背景、社會背景等環境對財務管理專業人才的需要為起點設置財務管理本科專業課程體系。這種觀點較能夠體現出我國財務管理專業課程設置變遷的路徑，也是主導其專業課程設置的主要動力。例如，我國在實行就業分配政策時，財務管理本科專業課程主要按照財務管理主體設置；隨著國家政策的變化，1997年以后實行自主擇業政策。財務未從會計部門分離之前，財務管理專業課程設置同會計專業課程設置基本相同；而在財務部門逐漸與會計部門分離的今天，財務管理專業課程設置也開始向體現財務管理專業特色的方向轉變，各高等院校分別進行“去會計化”的課程設置改革。這種以環境起點論進行課程設置可以使學生能適應社會的需求，在一定程度上符合教育部關于財務管理本科專業課程設置的培養目標，因此較容易為學生所接受。然而，社會環境的變化從理論上可以進行充分估計，但當前的社會環境復雜化、需求多樣化程度日益加深，且我國中小型企業比例較大，這種環境決定了財務部門和會計部門在大多數企業中沒有分離，并且可以預見在相當長時間內不會分離。因此，當前的“去會計化”課程設置并不能真正適應環境需求。同時，環境起點論依然無法擺脫財務管理課程設置假設的影響，上述兩條不符合現實的假設依然存在。因此，對環境把握的困難性以及財務管理課程設置假設的影響決定了環境不適合作為財務管理課程設置的起點。
(三)原則起點論 原則起點論主張按照財務管理本科專業課程設置的原則進行課程設置。這也是目前比較有代表性的一種觀點。如陸富彬(2005)提出財務管理課程設置應遵循知識能力與素質辨證統一原則、學以致用原則、中西方財務管理的理論與實務相結合原則、適度超前原則等四條原則；李伯圣等(2001)提出財務學科體系設置應滿足適應市場經濟對企業理財的需要、吸收西方財務的理論與實務、符合財務人才培養教育的目標和適應財務學科綜合化發展趨勢等四項總體要求。不難看出，兩者的提法雖然不完全相同，但意思卻大同小異。以原則為起點設置財務管理本科專業課程，操作余地比較大。然而，原則本身確有以下兩個特點：原則比較籠統而不具體；原則沒有主次順序。正是由于原則的這兩個特點，使原則不適合作為財務管理專業課程設置的起點。高等學校根據這些原則可以確定學生應該掌握哪些課程，然而，這些課程應如何合理地安排給學生，卻沒有統一的標準。學生并不明確學習各門課程的目的，最終陷入什么課程都學，但又什么都不精通的境地。于是，學習無用論盛行。這既影響了高等院校的聲譽，也影響了學生學習的積極性。因此，單純以原則為起點進行財務管理專業本科課程設置存在一定的缺陷。
(四)目標起點論目標起點論是以學生的培養目標作為財務管理本科專業課程設置的依據。國家教育部1998年頒布的《普通高等學校本科專業介紹》將財務管理本科專業的培養目標定為：培養具備管理、經濟、法律和理財、金融等方面的知識和技能，能在工商、金融企業、事業單位及政府部門從事財務、金融、管理以及教學、科研等方面工作的工商管理學科高級專業人才。該培養目標為各高等院校財務管理本科專業課程設置指明了方向。這也是目標起點論的基礎和依據。財務管理本科專業的培養目標是財務管理本科專業課程設置原則的具體化，具有以下幾個優點：第一，目標能夠結合時代和社會背景，反映當前社會環境對財務管理專業學生的主流需求，同時，目標細分之后，還可以兼顧社會環境的其他需求，因此，以目標作為財務管理本科專業課程設置的起點能夠使學生有針對性地滿足不同的社會需求，更適應當前和未來的社會環境；第二，目標比原則更具體、明確，既能保證學生知識的多元化，也能使學生學習更有針對性；第三，目標可以分清主次，主要目標注重于培養學生必備的素質和知識，滿足財務管理方向就業學生的需求，次要目標注重于培養學生其他方面的知識，滿足非財務管理方向就業學生的需求。因此，目標起點論突破了財務管理本科專業課程設置兩條假設的限制，培養能勝任包括財務管理工作在內的多方面管理型人才，更有利于學生就業。第四，目標體系本身的系統性可以作為學生選課指南，幫助學生形成系統的知識結構，并能兼顧其他興趣和責任，幫助學生克服無目標的興趣選課導致的知識不系統的問題。有利于高校選課運作和管理。因此，本文認為，目標起點論是財務管理本科專業課程設置起點的最佳選擇。
二、財務管理本科專業課程設置目標體系的構建
(一)財務管理本科專業課程設置目標體系的框架目標應分清主次，是一個系統，由三個層次組成：(1)第一個層次是最終目標，是最高層次。在該目標體系中，最終目標只有一個，沒有先后順序。最終目標應該是教育部財務管理本科專業的培養目標。(2)第二個層次是主要目標。主要目標決定人才培養的具體方向，目標體系的先后順序主要體現在主要目標之間。主要目標不僅有先后順序。還可以有目的的互相組合；每個主要目標下有很多輔助目標，但輔助目標自身在重要性方面也沒有先后順序，只是在課程安排上有先后順序。(3)第三個層次是輔助目標，是能夠幫助學生形成主要目標的基礎層次。輔助目標則應該是每門課程的具體學習目標。這三個層次目標之間的關系為：第一層次目標的實現需要所有主要目標的實現，而所有主要目標的實現需要所有輔助目標的實現；每個主要目標之間是相對獨立的，其中，一個主要目標在主要目標體系中處于主要地位，而另外一些主要目標處于次要地位，處于主要地位的主要目標可以和任何處于次要地位的主要目標進行組合；每個主要目標都有若干個輔助目標，即要實現一個主要目標，需
要有若干門課程的支撐。對財務管理本科專業來說，主要目標之間有主次關系，不同主要目標之間的組合可以實現不同類型人才的培養。因而。財務管理本科專業課程設置目標體系構建的關鍵是各主要目標的確定。
(二)財務管理本科專業課程設置主要目標分析財務管理本科專業課程設置主要目標的確定既要考慮最終目標，也必須結合當前的社會環境對人才的需求，同時也要兼顧學生就業情況。(1)從知識層面分析。根據教育部確定的最終培養目標，財務管理本科專業學生畢業后應具備財務、金融、管理三方面的能力。因此，學生畢業時要想實現最終目標，必須學習財務方面的知識、金融方面的知識、管理方面的知識。其中，財務方面的知識具體應包括財務管理方面的知識和財務會計方面的知識兩部分。因此，財務管理本科專業的主要目標至少應能體現出這四方面知識的學習掌握情況。而對于財務管理本科專業來說，財務管理方面的知識相對比較重要，其他方面的知識相對次要。此外，由于我國財務部門與會計部門大多合并的特殊國情，學生還應該掌握會計方面的技能。(2)從社會需求層面分析。根據目前人才的需求情況，只有具備邏輯分析能力、應變能力和較為扎實專業技能的人才才能更好地適應社會。對于邏輯分析能力，主要是要求在進行課程設置和講授時，抓住發現問題、分析問題和解決問題的主線。按照循序漸進的思路引導學生如何學習、如何思考；應變能力需要學生具備較為綜合的素質，如綜合的知識體系和良好的人文素養。綜合知識體系的形成有賴于學生全面、系統的學習；良好的人文素養取決于學生成長背景、學校鍛煉和人文知識的學習教育等各方面情況。專業課程的設置將以培養學生形成綜合知識體系為主，兼顧人文素質的培養。因而，應變能力將在學生掌握所有或大部分主要目標時實現；較為扎實的專業技能不僅需要理論知識的支撐，更需要學生在掌握理論的基礎上加強實踐動手能力的訓練。由此可見。財務管理本科專業課程設置的主要目標還應該體現出學生邏輯分析能力、應變能力、扎實的專業技能以及熟練的操作技能等四方面能力的培養。但這四方面的能力要想同時具備是不現實的。在進行專業課程設置過程中，必須遵循自然規律，應該循序漸進而不能一蹴而就。事實上，在學習任何系統的知識的同時。上述四方面的能力都在不斷的增長。如果必須要對其進行排序，本文認為，邏輯分析能力應該是學生掌握的最基本的技能，只有掌握了邏輯分析能力，其他能力才能有實質性的增長；也只有具備了邏輯分析能力，學生在就業后才有能力面對知識的更新，才能在工作中舉一反三。而不至于固守書本知識。邏輯分析能力的培養同時又必須依賴于一定的知識載體，專業技能知識無疑將是最合適的載體。(3)從學生自主擇業層面分析。當前，我國的社會環境是學生畢業后實行自主擇業。因此，對于財務管理專業的學生來說，自主擇業給了學生選擇自己喜歡職業的新機會。財務管理專業的學生畢業后不可能全部從事財務管理工作，對口就業的比例不會達到100％。因此。財務管理本科專業課程設置的目標體系必須要考慮學生的其他就業需求，允許其獨立選擇管理類相關專業知識的學習。因此，主要目標之間是相對獨立的。學生可以根據自己的需要，選擇某幾個主要目標的組合進行學習。而放棄另外一些主要目標。然而，需要說明的是。這里對部分主要目標的放棄不代表學生不能掌握相關的知識，只表明學生放棄采用聽課方式掌握該主要目標。將來，不論學生是否在學校，只要其有需要，仍然可以按照該目標體系的指引，自學相關課程，這同樣也可以實現相關的主要目標，這也是本科專業課程設置目標體系的生命力所在。
(三)財務管理本科專業課程設置目標體系通過上面三個層面的分析。本文認為，財務管理本科專業課程設置的主要目標至少應該包括財務理論技能、財務應用技能、會計技能、金融技能和管理技能五個主要目標。其中，財務理論技能方面除了掌握財務管理專業知識外，還應該以財務管理為例教會學生邏輯分析能力，因此，財務理論技能屬于必修的主要目標，而其他主要目標則作為獨立選修課供學生有目的的選擇。財務管理本科專業課程設置目標體系可以用于培養管理類多方面高級人才。財務理論技能與財務應用技能兩項主要目標的結合可以培養出應用型財務管理方面高級人才；財務理論技能與會計技能兩項主要目標的結合可以培養出財會類復合型高級人才；財務理論技能、財務應用技能以及會計技能三項主要目標的結合可以培養出具備財會類復合型應用性高級人才；財務理論技能與金融技能兩項主要目標的結合可以培養出能在金融企業工作的高級復合型人才；財務理論技能與管理技能兩項主要目標的結合可以培養出能在企事業單位工作的復合型管理類人才；五項主要目標的結合可以培養出具備最終目標高級復合型應用型人才。其他目標的組合不再贅述。這些目標的組合既可以使培養的學生符合社會需要，又能突破兩項假設，培養適合除財務管理工作外的其他管理類高級人才。
三、基于目標起點論的財務管理本科專業課程設置對策建議
(一)減少必修課比重，增加專業選修課比重 目前相當多的高校財務管理專業學生課堂學習時間非常多，沒有更多的時間和精力查閱相關資料或自學其他課程。據不完全了解，有些學校學生平均每天7節課，連晚上、周末的時間都要占用。這樣，學生光應付必修課就已筋疲力盡了，根本沒有時間思考自己應該如何選擇課程、應該學哪些課程、應該如何學習等問題。極大的浪費學生的時間和精力，效果往往比較差。所以，建議減少必修課，只將財務管理專業的理論課作為必修課程，用于培養學生的邏輯分析能力，學會如何學習一門課程和一個專業的課程。將專業的理論知識作為引導，增加學生自己選擇課程的機會。
(二)將專業選修課按照主要目標區別為不同的模塊目前所有高校的財務管理專業都設置相當比例的專業選修課，然而學生自主選課的效果卻不夠理想。據了解，只有少數學生知道自己應該學什么，應該如何選課，而絕大多數學生都是盲目跟隨宿舍其他同學或是哪門課容易通過就選擇哪門課，完全不考慮自己的知識體系。因此，大多數學生畢業后遇到相關問題不知從何處人手解決，無法從自己學習的眾多知識中尋找到啟發性的東西，甚至有些學生在畢業時就無法回憶起自己曾經學習過哪些課程，更不用說能夠將所有知識形成一個完備的體系了。所以，本文建議將所有的專業選修課按照主要目標區別為不同的模塊，建議學生在選課時先選模塊，后選具體課程。這樣，初學者可以整模塊選擇，每個模塊內的課程都是按照相關知識體系設置的。而有一定基礎的學生提供相關證據后可以免修某些課程。在學生選擇完整的兩個模塊后，其他模塊內的課程可以單獨選擇作為補充。這樣既增加學生選課的目的性，也便于學生形成比較完備的知識體系，同樣也為學生畢業后從事非財務管理工作打下基礎。
關鍵詞：財務學專業；課程設置；啟示
中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）20-0001-02
每一次社會和市場需求的發展變化都會帶來財務管理教育的變革和發展。隨著金融全球化的發展，金融市場的環境和條件、資本市場競爭的激烈程度都發生著前所未有的巨大變化。一系列新的復雜的財務管理問題，如復雜環境下的資產定價、衍生金融產品的創新與利用、跨國經營的財務管理、全球化趨勢下的風險管理等應運而生。企業的理財環境正發生著天翻地覆的變化，同時也對如何培養適應社會需求的財務管理專業人才提出了新的挑戰。由于西方國家建立和發展市場經濟體制已有了數百年的歷史，其教育體制既體現了對市場需求的高度適應又不乏規范。以美國為代表的一些世界著名大學培養了許多世界著名的財務學家，其畢業生也得到了所在國乃至世界財務管理界的普遍認可，這些學校在財務管理學科專業建設方面已取得了較大成果，因此，我們擬從新的視角出發，通過對國內外知名大學的財務管理專業課程設置的比較分析，從中獲得一些對完善我國財務管理專業建設有益的啟示，并在此基礎上展開面向21世紀的財務管理專業課程體系的研究。
一、美國高校本科財務管理專業課程設置的現狀分析
根據US NEWS最新美國大學商科排名，本文選取了美國的賓夕法尼亞大學、紐約大學、斯坦福大學、德克薩斯大學、佛吉尼亞大學和卡內基梅隆大學共六所高校為研究對象。通過搜集、整理和對比了這些大學財務管理專業課程設置情況，得出以下結論。
1.美國高校財務管理人才培養目標的側重點不同。經過對資料的搜集，我們發現：美國各高校對所培養的財務管理人才應具備的能力比較相似，例如應具備扎實的專業基礎和較高的解決問題的能力。但在具體方面也存在著一些差異：
從培養技能上來看，賓夕法尼亞大學強調培養“在財務工作方面要能擔任風險資本運作、公司兼并與收購以及國內外的管理咨詢等技能”；德克薩斯大學則強調“學生要掌握財務學的理論框架、分析工具及解決一系列財務問題的技能”。
從畢業生去向角度來看，美國高校將學生畢業后的去向定位較為明確，如賓夕法尼亞大學強調培養的學生能在“資產管理機構、國際商業投資銀行、工商企業和金融機構以及政府和法律部門”從事相關工作；德克薩斯大學則強調培養的學生能在“非金融性公司、金融服務機構、能源公司及房地產公司”，而另一些高校則在培養目標中明確說明學生適于從事的工作。
2.美國高校的財務管理專業必修課較少，且存在一定差異。美國各高校的財務管理課程在專業必修課設置上有一定的差異，但是其主要特點是要求的必修課程數量較少。例如，賓夕法尼亞大學、紐約大學、德克薩斯大學、卡內基梅隆大學和斯坦福大學的專業必修課不超過5門，這些大學除了都設有公司財務外，其他必修課存在一定差異，如賓夕法尼亞大學的專業必修課程包括貨幣經濟學與全球經濟；德克薩斯大學的專業必修課程包括財務（金融）實習、投資管理和綜合財務；紐約大學則包括金融市場基礎。可見，美國高校在財務學的課程教學中傾向于讓學生具備扎實的現代財務基礎理論和方法，并就其培養方向的不同設置了特色化的基礎必修課程。
3.美國高校財務管理專業選修課多，覆蓋面廣。美國大學可供學生選擇的專業選修課非常多，幾乎涵蓋了整個財務管理的各個領域，如公司理財、國際金融、投資學和證券等領域，并且融合了經濟學和管理學的內容。如賓夕法尼亞大學的專業選修課包括商業經濟學，高級公司理財，投資管理，金融衍生工具，公司估價，國際金融，房地產投資：分析與融資，國際金融市場，國際銀行學，市財政政策，固定收益證券，投資資金，行為金融學，風險資本與金融創新，兼并與收購，金融工程，金融監管研究等；德克薩斯大學的專業選修課包括貨幣、銀行和經濟條件，貨幣和資本市場，財務（金融）高級主題，國際金融學的前沿研究，大公司財務計劃和政策，中小企業財務計劃和政策，銀行和金融中介機構，國際金融，高級組合管理和投資分析：理論和應用，財務風險管理，證券分析，財務分析，房地產估價和投資，房地產融資與聯合組織等；斯坦福大學的專業選修課包括商務經濟學，高級公司理財，投資管理，衍生金融工具，公司價值評估，國際公司，房地產投資：分析與融資，國際金融市場，國際銀行業，城市財務政策，固定收益證券，經費投資，行為金融學，風險資本與創新融資，買斷與并購金融，公司重構，金融工程，金融自學輔導等。
二、我國高校本科財務管理課程體系與美國高校的差異
我們搜集整理了我國廈門大學、中國人民大學、上海財經大學、中央財經大學、中南財經政法大學和東北財經大學等10余所高校本科財務管理課程設置與美國高校的課程設置進行對比，得出以下結論。
1.我國高校財務管理專業必修課程設置較多。在專業必修課程設置方面，與美國較少的專業必修課不同，我國高校的專業必修課都在8門以上。而且必修課程學生除了需要學習一些財務管理方面的課程之后，會計方面的課程也是必不可少的，并且各大高校的專業必修課所包含和涉及的內容領域并不完全相同。例如，中國人民大學的財務學專業必修課包括財務會計學、初級財務管理學、中級財務管理學、高級財務管理學、成本管理學、國際財務管理學、財務分析學、證券投資學、計算機財務管理學等；上海財經大學的財務學專業必修課包括財務分析與運算、公司財務、財務工程學、稅務籌劃、財務決策支持系統、基礎會計、中級財務會計、成本會計、跨國公司財務等；東北財經大學的財務學專業必修課包括財務管理專業導論、公司理財、管理會計、國際財務管理、資產評估基礎、財務分析、財務模型分析與設計等。
2.我國高校財務管理專業選修課范圍狹小。與美國大學龐大的選修課程體系相比，我國大學的選修課程有一定的局限性，各所高校沒有將財務管理所涉及的全部領域如投資、證券、兼并與收購和國際金融領域的課程全部列入選修課體系，而只有一些管理學方面的課程，相關的經濟學課程也較少。例如，中國人民大學將人力資源管理概論、企業戰略管理、組織行為學概論、經濟法概論、稅法、貨幣銀行學等作為專業選修課；上海財經大學將企業價值評估、個人理財、兼并與收購、高級財務會計、公司治理、審計學、金融市場學等作為專業選修課；東北財經大學將成本會計、風險管理、內部控制、審計學概論、資產評估實務、高級財務管理等作為專業選修課。
3.我國高校財務管理專業課程內容缺乏科學性。我國高校目前財務學課程內容較陳舊，未能及時體現與反映國內外財務理論與實務發展的先進成果，例如對于理論實務界較為前沿的計量金融、貨幣與資本市場、運營管理、投資學和財務（金融）專題講座等課程均未開設，與不斷變革的市場環境以及人才培養目標脫節。財務學專業課程內容龐雜，大多數教材作者只求全、厚、廣，而忽略了知識體系存在交叉。如財務管理與管理會計相關內容存在重復，加重了學生的學習負擔，并且知識體系間沒有基礎和高級的層次劃分。
三、美國財務學課程設置對我國的啟示
1.明確的培養目標至關重要。美國財務管理課程的培養目標大可概括為，為公司財務管理和分析、投資銀行和財務咨詢培養專業人才，讓學生能夠在各類企業財務部門及銀行從事相關的財務工作。讓學生獲得在商業和投資運行方面、金融機構和資本市場方面，基本的經濟和金融組織框架方面的一個綜合的理解。通過這些明確的培養目標，學生可以清楚地了解到自己在結束本科階段的學習之后能夠具備哪些能力，并且今后能夠活躍在哪些工作領域。同時，如果學校的培養目標與學生的期望恰好相似，會大大激發學生的學習興趣。
2.完善的專業課程體系設置是學生深入學習的基礎。從以上現狀分析可以看出，美國高校的專業課程設置除將一些重要的課程設置在專業必修課程中之外，另一些有分量的課程也會在選修課體系中出現，這與我國的重要課程集中在專業必修課程中的現狀大不相同。在美國高校中，專業必修課程通常只有幾門，學生可以全權根據自己的意愿來選擇后續學習的課程，而在我國高校中，部分在美國高校中屬于選修部分的課程直接被列入到了必修課程體系當中，學生即使不想修讀，也別無選擇，這樣的課程設置可能會加重學生的抵觸情緒。
另外，我國高校選修課程的可選性也遠遠不如美國高校，在美國高校的選修課中，所涉及的每一個領域，例如管理、經濟、投資和金融等可能有三至四門相關課程可供選擇，但在國內大學，可能僅有一門與之相關的課程可供選擇。多門課程的學習毋庸置疑要比一門相關課程學習所帶來的效果要明顯，學生獲得的知識更加廣泛，對于某一領域的理解更為深刻。
3.提供選課咨詢是學生選課的關鍵。國內大學的選課系統中通常只顯示課程名稱，對課程整體的描述或與之相關的信息寥寥無幾。這種信息不對稱的現象會引發一系列的問題，例如學生不清楚課程性質和內容，不清楚選修哪些課程會對日后的職業規劃產生幫助等，這個弊端會使學生在選課時出現盲目選擇的現象。在美國，像紐約大學和佛吉尼亞大學在學生選課前會安排一些導師或者小組來提供個性化的專業選課指導，通過解答學生對課程的疑問，并與學生探討其所期望的發展方向，為學生的選課方案提供參考意見或進行指導。
4.專業方向細分有利于專業型人才的培養。美國高校在財務專業下設置一些專業方向，這樣主攻各個專業方向學生的核心課程就集中在這一方向上。如密歇根大學以職業路線安排專業方向，一共分為一般財務、投資銀行、公司財務、股票分析師、基金經理、銷售與貿易、房地產、銀行與保險、企業家等九個方向，在課程設置上也是按照這九個方向分別設置核心課程、基本課程和推薦課程。德克薩斯大學在財務（金融）專業下分為六個方向：公司財務和投資銀行、能源財務、投資經理、金融市場/銀行、房地產、一般財務。
專業方向的劃分不僅符合了市場的各種需求，更重要的是，明確的方向是學生快速、順利地找到自己的定位的關鍵。而在我國，財務管理專業下并沒有眾多分支。學生在選課時分不清方向，缺乏主攻某一領域的意識，沒有擅長的技能等現象屢見不鮮，這些現象阻礙了我國財務管理專業型人才培養的腳步。
5.理論教學與實踐教學應緊密結合。國外大學的一些教學模式很值得我們借鑒，如紐約大學有專門的財務（金融）的獨立研究項目作為專業選修課，這個研究項目鼓勵學生在財務（金融）領域選擇感興趣的課題進行獨立的研究，在研究的過程中會有老師一對一的輔導，考評成績合格即可得到相應的學分。
參考國外的教學模式，筆者認為我國高校應該加強實踐教學，一方面學校應該為學生構建多元化的實踐平臺，如在銀行、管理咨詢公司、證券交易所等單位建立實習基地，讓學生真正參與到實踐中，縮短書本和實踐的距離；另一方面學校可以建立諸如籌資談判、投資分析、財務分析等模擬實驗室，讓學生有身臨其境的學習感受，從而培養其分析決策能力、團隊合作能力、應變能力等。
綜上所述，國外高校財務管理專業豐富多樣的選修課程和明確的培養目標和學生發展方向是我國在財務學專業課程設置上需要借鑒的地方。讓學生明確自己今后所發展的方向，并且為學生提供相關課程的學習機會，才會為我國財務管理人才市場培養出優秀的專業人才。
參考文獻：
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[4]趙德武，馬永強.中國財務管理教育改革發展30年回顧與展望[J].財經科學，2008，（11）.
[5]周劍濤.關于本科財務管理課程案例教學的幾點思考[J].高等教育研究，2008，（9）.
[6]錢威，楊冬云.應用型高校財務管理課程改革探討[J].教育探索，2012（5）.
1、專業基礎必修：會計學原理 、管理學、經濟法、微觀經濟學、宏觀經濟學、經濟統計學原理；
2、專業基礎選修：公司法、管理信息系統、技術經濟學、國際貿易、運籌學、組織行為學；
3、專業必修：金融學、財務會計、計量經濟學、財務管理、投資學、管理會計、財務報告分析、高級財務管理；
4、專業選修：成本會計、審計學、稅收會計、高級財務管理、會計信息系統、貨幣銀行學、中級微觀經濟學、國際金融等。
（來源：文章屋網 ）
關鍵詞：財務；管理；企業經營
一、財務管理的分析
財務管理在傳統的模式中是通過數據來進行分析，通過在市場中得到數據，然后在大量的數據中發現規律，建立計算體系，達到對財務管理下結論的目的。但是通過實踐，依據理論系統分析數據有時不如人的直覺深刻[1]。人的直覺取決于人對市場的了解和自身的專業程度，人的個性和閱歷也會影響對財務管理的分析，盡管人依據感覺判斷的因素多且不穩定，但憑借感覺的判斷是從大量的實踐中而來，具有一定的準確性。但是由于人與人之間存在差異性，對市場的直覺也存在差異，為了使財務管理的分析更加深刻全面，應該將理論系統和人對市場的感覺結合起來進行分析。可以在人對市場做出第一反應后，再結合理論數據對財務管理開展系統分析。
二、財務管理的實行
財務管理的實行基于財務管理的分析。在大量理論數據和人為判斷之后，財務管理在實踐中運用。財務管理的實行應該不僅目標明確、行為規范，也應隨著市場的變化做出相應改變。市場不斷變化，企業所處的環境也在不斷變化，結存的產品和現有的資產也隨之產生變化，而好的財務管理就是要做到結存的商品和現有的資產越少越好。商品結存減少，就能實現根據需求來發配產品，避免產品過剩導致浪費[2]。現有的資產減少，就能實現資金的流動性。財務管理也應當具有專業性，在儲備資金、管理工作、管控財務等方面專業化，與此同時，公司各個部門積極配合，以實現財務管理工作的全面化。
三、財務管理的監督
財務管理的監督在財務管理的實行中開展。傳統的財務管理監督成本高、效率低；財務的監督由高級監督低級，出現高級無人監督的現象。所以傳統的財務管理監督弊端較多，在執行中也更復雜。為保證財務管理的正常運行，就要加強財務管理的監督工作。公司的財務監督可以通過兩方面進行。一方面是根據公司架構進行，由上一級提出的財務方案傳達給下一級，由下一級在市場中實踐，這個過程中，必然要實行財務的監督工作[3]。另一方面是根據不同級的分部門進行，為確保公司各個級別、各個部門遵守公司制度，相互之間就會相互制約，避免最高級別無人監督的現象，使監督工作做到公平、公正、公開；同時，也能節約公司的資源，例如，一個決策產生，需兩個及以上同一級別的分部門同意。這樣，財務的監督工作就能全面、高效地實行。
四、財務管理的審核
財務管理的審核不僅要審核報表上的數字，對財務管理工作的成效也要進行審核。財務的數據能反映企業的財務狀況以及企業運作的成效，尤其在資金運行的規模和賺取的利潤上來判斷企業的實力。企業的實力越大，資金運行的規模也越大，賺取的利潤也越多，不僅如此，還有將企業資產變成現金的能力，這種能力越大，越能獲得持續性發展，從而降低公司在財務上面遭遇的風險，財務風險的降低意味著企業運營風險的降低。企業管理的核心一直以來受人議論，而將財務管理作為企業管理的核心得到大多數人的贊同，管理財務的主要任務就是管理企業的現金。現金的管理在公司的財務管理中占很重要的部分。現金是財務管理工作成效最直觀的體現。企業如果擁有將資產變為現金的能力，就能降低賺取利潤的風險，使企業運營穩定，發展持續。
五、財務管理的分工
財務管理的分工應該由財務的持有者做主導改為財務的供給者做主導。只有提供出相關因素才能制造出相關價值。企業經營有四個因素：環境、財務、決策、執行力。四者構成企業的生產鏈，相互作用，相互影響，企業只有在四個因素環環相扣中經營，才能產生更多的價值。國家的政策為企業提供經營的環境，企業中的財務持有者為企業提供經營的財務，企業高層為企業運作提出最終的決策，企業的員工根據高層的決策將工作落實。財務管理分工的因素缺少一個都不能正常運行，所以他們創造的價值是等同的[4]。原來的財務管理的分工是由財務的持有者安排，在這種安排下，財務的管理工作無法達到平衡。將財務管理的分工由財務的持有者做主導改為財務的供給者做主導，這種分工依據四種因素為企業創造的價值重新配發份額，創造了多少價值，就配發多少份額，使財務管理的工作更加公平。在財務管理的分工中，不再以財務持有者的個人意愿來進行工作及份額的配發，而是由多種因素來進行考量，使創造價值的其他人也能獲得相應的利潤，實現共贏，使財務管理工作具有平衡性。
六、結語
關鍵詞：財務人員；提高素質能力
中圖分類號：F23 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）030-000-01
一、目前我國各企業高級財務人員出現的問題
身為財務業務方面的高級工作者，他們應該對公司資本的流動信息的整頓，對掌握公司資本的進出，促成公司在運營上的穩定有著巨大正面作用。所以在財務職位上的能力大小約束著高級財務人員完成工作的水平高低。不過目前我國很多高級財務人員自身能力素質不夠高，缺少足夠的個人能力和職業能力。
一方面是個人基礎素質上的缺陷主要存在于品德水準不高、法治觀念不強。擁有一個好的個人品行不僅能使自身在職場如魚得水，對于高級財務人員來說，這也是他們的工作保障。同時一個好的道德品行是會計工作者有事業心、責任感強、工作熱情高的前提。而法律法紀是會計工作展開的保障。不過就目前而言，我國各行各業的部分高級財務人員的法治觀念并沒有達到業務水準。
其次個人職業能力缺陷主要存在于管理能力和分析判斷能力方面。高級財務人員不同于普通會計人員的一大特征是他們擁有一定權力可以協助管理層從事管理財務部，這就要求他們具有一定的高等教育背景，英語流利，很好的溝通能力，嫻熟的財務業務能力和管理能力，熟練的電腦運用，良好的協調能力，熟悉西方會計，熟悉有關中國法律，以此來完成職能目標。職業能力的缺陷對高級財務人員的職業目標完成更具有破壞性。
二、針對在職人員出現問題所提的一些建議
（一）道德與法律建設
高級財務人員本身就具有一定教育背景，對道德素質和法律常識有一定了解。本文對此做出的建議主要是加強與防范方面。俗話說的好，“常在河邊走，哪兒有不濕鞋”。財務工作者作為經常與錢打交道的人，守得過初一難免守不過十五。目前我國大型企業傳出的重大財務問題，往往不是由于管理層的掌權人士引起的，而是由于財務工作者日積月累對“軟妹幣（RMB）”日積月累的感情造成的。某些高級財務人員也不例外。這往往是因為在接受教育初期，他們的自身意志本就不堅定引起的。因此如何防范這種日久生情的態度并加強基礎道德建設也是公司企業的重大課題。作者主要做出4個方面的建議：一是全方面、深層次的開展與法律有關的活動，結合現有實際案例，詳細給財務工作者們展示被審計部門審計出來的違規者們的下場。震懾、教育高級財務人員；二是使公司考核后的獎勵提高，以此來鼓勵高級財務工作者們自主加強自身道德素質修養建設；三是要有完善的內部控制制度，從制度上堵塞漏洞，防范風險。最后還要做到的一點是企業管理層自身以優良的道德修養行榜樣，要求其他人，以此來帶動高級財務人員甚至更下層的員工。
（二）管理能力和分析判斷能力
高級財務工作者的管理能力是指：通過管理財務信息資料，確保公司資產的完全性并使之充分發揮自身功效完成企業既定目標的能力。他作為高級財務人員職業能力的一種，在高級財務人員的受教育階段作為一種基礎教育。另外在實際工作中通過提高高級財務工作者的實踐思維能力，促進傳統觀念的轉變。在此基礎上，轉變提升高級財務工作者的管理知識水平，使財務人員的知識結構更為合理化，從而讓實現高級財務工作者的管理能力的提升得到技術方法保障。
高級財務工作者的分析判斷能力是指工作者的職業判斷能力。一個出色的財務高級管理人員除了要求掌握足夠的財務知識，還要結合稅法、審計，經濟法、計算機和其他基礎文化知識，更好的在會計工作中能綜合起來運用。財務人員只有擁有了完善的財務知識體系，才能夠正確地通過真實的會計核算和運用現代的會計手段如高等數學、運籌學等數學工具和分析方法，綜合分析企業財務經營狀況，為企業今后的發展、投資、融資、上市、信貸等等，提供可靠的財務決策依據。只有具備了這些多層次結構的知識，才能從較高的視角上把握財會工作的運行規律，才能根據客觀環境做出正確的職業判斷，選擇適當的會計政策，做出合理的會計估計，提供真實的會計信息。自覺接受實踐鍛煉和繼續教育，努力提高專業技能，高級財管人員要在企業經濟生活中充分發揮作用，必須具有出色的專業技能。要不斷提高這種能力，一個重要的途徑是通過實踐鍛煉來豐富和提高專業知識，保持和發展專業技能；另一個獲得業務能力的重要途徑就是適應時代變化經常性地進行學習培訓，接受繼續教育。在接受培訓時，一方面注重系統、嚴謹的理論知識學習，同時應加強實務操作能力的培養。這方面可以借鑒MBA教學的思路，增加一些案例教學，針對性更強、更具體、更生動，更能說明問題，真正做到理論聯系實際，以提升高級財管人員發現、判斷、分析、解決實際問題的能力。第一，高級財務工作者要積極地參與各式各樣的后續職業培訓教育活動，不能滿足于現有的知識框架內，而要通過瀏覽網上的論壇或者有關經濟類書報，了解最新的會計制度。高級財務工作者的分析判斷能力還必須通過在實踐工作中持續積累才能形成。
作為一名高能力的高級財務人員，應具備良好的職業道德修養，要有多層次的知識結構，要具有內外溝通協調的能力，要具有自我學習充電的能力和不斷創新的精神，才能當好家，理好財，才能當好管理者的助手和參謀，才能算得上企業的財務高級管理者。只有具備這四方面現代綜合素質，才能不斷適應時展與現代社會的要求，財務人員才能真正成為優秀的高素質的現代財務管理者。
三、總結
全球經濟在逐步復蘇，我國經濟正大步向前發展，各個企業雖然也在向前發展，但是新興企業所帶來的壓力不得不迫使原有企業內部進行轉變。以往財務人員為了適應新時代的變化，也必須對自己提出更高的要求。自身能力素質首當其沖，只有不斷提高在學習中進步，在進步中學習，適應職位的變化，才能發揮自身職能，使整個企業一路向前。
參考文獻：
關鍵詞：財務管理；課程內容；活動課程；微型課程
中圖分類號：G642.0文獻標識碼：A文章編號：1671-0568（2012）11-0014-03
財務管理本科專業發展至今，各高等院校針對其課程設置進行了各種有益的探索，具體表現出各種不同的思路，[1]包括培養目標、課程設置、課程內容、課程組織等方面都存在著很大分歧。本文針對“培養財務管理應用型高級專門人才”的目標，重點討論財務管理課程內容的優化選擇和組織問題。
一、財務管理課程內容優化的意義
財務管理課程內容的優化，對財務管理專業的教育、教學產生極其重要的影響。
首先，財務管理課程內容優化體現著財務管理專業培養目標的要求。財務管理課程內容優化，它涉及到教育理念、培養目標、課程目標、教學目標等方面的事實判斷、價值定位、技術和環境等眾多復雜因素。人們從確定財務管理專業培養目標開始，就會涉及或體現財務管理課程內容優化的問題，這一過程將持續到教學、評價及反饋的全過程。沒有優化的財務管理課程內容，財務管理專業培養目標將成為空洞的條文。
其次，財務管理課程內容優化是提高財務管理專業學生素質的源泉。財務管理課程內容是計劃形態的財務管理專業的學習內容，[2]是整個財務管理教育的核心之一。它包括要求學生必須掌握的學科基礎知識和技能，學生必須注重的學習、探索過程，學生應該樹立的價值觀的優化取向。財務管理專業學生素質培養，要以財務管理課程內容優化為直接源泉。學生通過優化取向的課程內容的學習，吸收課程內容，將課程內容內化為自身的知識、技能、價值觀和其它素質，從而提升自己的素質，即獲得素質提高。
再次，財務管理課程內容優化有利于學習方式轉變。課程內容的不同取向，影響著學生的學習方式。不同的課程內容，應有不同的學習方式。通過財務管理課程內容優化，可改變我國本科教育過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練為特征的被動接受式的、獲取知識途徑單一的學習方式，倡導發現學習、自主學習、集體學習方式。
其四，財務管理課程內容優化影響教學過程。財務管理課程內容是提供給教師、學生的基本的、共同的教學文本，用以引發師生的教學行為。財務管理課程內容優化影響教學過程，包括兩個方面：一是財務管理課程內容影響師生的重構和轉化，師生基于課程而不受制于課程完成教學過程，實現培養目標；二是財務管理課程內容優化應遵循教學過程的基本規律，包括教學認識過程簡約性的規律、教學與學生的發展相互制約與促進的規律、教與學相互作用與影響的規律、教學具有教育性的規律。
二、財務管理課程內容優化的影響因素
影響財務管理課程內容的因素相當復雜，但總的來說，主要有四個方面：當代經濟社會發展的需要；學科的發展；培養目標；學習者的需要和興趣。
1.當代社會經濟發展的需要
當代社會經濟發展的需要，從以下幾個方面影響財務管理課程內容優化。第一，社會經濟發展要求學習者具備戰略性財務管理的能力。這種能力涵蓋財務預算、財務控制、財務報告、財務分析、財務決策等關鍵性財務管理能力；第二，社會經濟發展對財務管理課程內容有著直接的影響，這種影響突出地表現在企業組織形式的變革、計算機技術的廣泛應用和信息網絡化、國際經濟一體化等方面；第三，技術發展對財務管理課程內容的優化選擇與組織起著重要作用，一方面如衍生金融工具等創新技術為課程內容的選擇提供了新的資源，擴大了財務管理課程內容的選擇空間，另一方面如將多媒體等教學技術運用于課程實施，將優化財務管理課程內容的組織。
2.財務管理學科發展
財務管理學科知識的發展，至少從以下方面影響財務管理課程內容優化：一是財務管理學科知識的數量、知識的更新速度、知識的基本結構以及財務管理知識體系的影響。優化的財務管理課程內容，應該涵蓋財務管理學科已經形成的知識和知識體系，體現財務管理學科知識和技術本身的特點、發展趨勢，特別是要關注比較前沿的財務管理學科知識；二是財務管理課程內容在數量、廣度、深度等方面，都要受到學科知識分類的影響。優化取向的財務管理課程內容應包括基礎性理論知識、緊貼財務管理實務的知識、相對固定的傳統知識以及體現財務管理最新發展動態的新知識；三是財務管理課程內容的組織要注意核心基礎課程橫向及縱向緊密聯系的學科知識。橫向要上處理好金融市場、投資與定價等知識的關系，縱向上要處理好初級財務管理、中級財務管理、高級財務管理等的知識整合。
3.財務管理培養目標
財務管理專業的培養目標可以分為兩個層次，一是為社會輸送合格的財務管理工作者；二是推動財務管理理論的發展和財務技能、技巧的創新。這兩個層次的目標，對財務管理課程內容優化產生重要影響。一方面，財務管理課程內容優化取向，是上述培養目標的載體和實現上述目標的手段，通過優化的課程內容使培養過程的效率、效益得以提高；另一方面，財務管理課程內容優化，必須與財務管理培養目標相一致，這種一致性不僅要體現在課程內容上，而且還要體現在水平、范圍和課程內容的組織上。
4.財務管理學生的需要和興趣
選擇性課程理論對財務管理課程內容優化具有啟發意義。[3]學生的需要影響著財務管理課程內容優化取向。一是財務管理課程內容的選擇權在學生，學生根據自己自身需要，選擇適合自己發展的課程內容模塊，這一內容模塊應在教師的指導下，由個人自由組合；二是滿足學生需要的財務管理課程內容，需要提供“課程內容超市”，讓學生有充分的選擇的空間；三是滿足學生需要的財務管理課程內容，要吸納社會、企業、用人單位意見，根據社會、企業、用人單位的意見選擇和組織課程內容。
三、財務管理課程內容的優化選擇
1.財務管理課程內容來源的優化選擇
在人類知識的數量不斷增長，增長速度不斷加快，知識數量越來越大的情況下，財務管理課程選擇少量具有代表性、價值最大的知識作為課程內容。因此，財務管理本科課程內容優化選擇，應遵循以下原則：
一是基本性原則。財務管理本科課程內容的選擇應堅持基本性原則，反對多而雜的課程內容，重點選擇一些基本的知識，包括基本概念、基本原理、基本規則、基本規律等，使學生重點掌握學科的基本結構。
二是基礎性原則。財務管理本科課程內容的選擇應以打好學生的基礎為出發點，優化性的課程內容必須從學生的實際出發，適合學生的知識水平和智力發展水平，切合學生的生活經驗。
三是范例性原則。財務管理本科課程內容應是經過精心挑選、能起示范作用的、有助于學生舉一反三的知識。
四是開放性原則。財務管理本科課程內容在范圍、來源、組織、結構上應多樣化并富有彈性。通過開放性課程內容選擇和組織，及時給學生補充新的知識，使工具性與人文性、課內課外、校內校外有機結合。
2.財務管理課程內容范圍的優化選擇
在國家宏觀政策指導下，財務管理課程內容范圍選擇涉及的主要是“課程設置”和每門課程內容的具體選擇。“課程設置”通常受政府有關部門和學校教育理念的影響。目前學者們對這一問題的研究比較涌躍，不同學者都給出了各自的開課思路，呈現仁者見仁、智者見智的局面。我們認為合理且正確的選擇是，政府有關部門在明確課程設置政策后，應將課程設置的權利下放到學校或基層教學單位。由不同類型的學校，根據自身的辦學特色，設定具體的開課計劃，這樣有利于培養不同類型的社會所需要的財務管理人才。
“每一門課程的具體內容”這一層面的重點是將財務管理教學內容與財務管理實踐有機結合起來，在確保學生完整的專業知識結構的前提下，精煉教學內容，理順初級財務管理學、中級財務管理學、高級財務管理學和財務管理的其它相關課程在內容上的內在聯系，合理且科學地安排財務管理主干課程的內容結構及知識點，解決教學中內容交差、重復、遺漏、重點、難點不明確，內容分割，教學難度大，學生“學非所用、用非所學”等問題。授課教師要正確處理下列關系：即財務管理理論嚴密性和實用性的關系；知識創造和知識傳播的關系；陶冶知性和市場導向的關系；標準化和多元化的關系，等等。
四、財務管理課程內容的優化組織
選擇好財務管理課程內容之后，還需要進一步對選擇得來的課程內容加以組織，以便于學生學習。與財務管理課程內容優化選擇一樣，財務管理課程內容也存在優化組織的問題。
1.縱向組織和橫向組織結合
傳統的按邏輯順序來組織課程內容的縱向組織方式，雖然強化了課程內部的耦合度，有利于循序漸進，但這種組織方式不利于學生將各門學科的知識聯系起來，形成有機的結構和體系，需要通過課程內容的縱向組織和橫向組織的有機結合，來整合課程內容。
橫向組織財務管理課程內容，強調財務管理課程內容的廣度，關心財務管理知識的應用，將課程與個人興趣和需要有機聯系起來，課程與企業經驗和社會需要有機聯系起來。其課程內容可以這樣組織：①對當地企業的財務管理進行調查；②把當地企業的財務管理和中國乃至世界各種不同類型企業的財務管理對照起來學習；③把企業的財務管理同當前的經濟形勢聯系起來學習；④聯系企業生產經營情況學習財務管理理論；⑤結合政治、法律環境學習財務理論知識；⑥從社會責任和利益相關者角度評價財務活動和處理財務關系等。
2.“直線式”和“螺旋式”結合
財務管理主干課程的學習順序，可以在按知識層次設置的基礎上，根據本科學生的特點，在不同階段重復呈現特定的課程內容，并不斷擴大范圍和加深程度，即“直線式”和“螺旋式”相結合的方式進行優化安排。[4]比如在學習“財務管理內容”這一問題時，《初級財務管理》只需要一般地介紹籌資管理、投資管理、營運管理、分配管理的基本概念、原理、方法；《中級財務管理》則詳細學習理論、方法；《高級財務管理》則要求學習特殊業務的財務管理內容。這樣的安排，既能夠較完整地反映財務管理學科的邏輯體系，避免課程內容不必要的重復，同時又照顧了學生的心理特點，并能夠盡早地將學科發展的前沿成果反映在課程內容中。
3.學科課程和活動課程結合
活動課程是相對于必修的學科課程而言的，關注的是學生的興趣愛好、親身體驗，讓學生在各種活動中學習并獲得直接經驗的課程形式。活動課程能使學生的主體作用得到充分體現和發揮。學生既是活動的組織者，編排者，又是活動的實施者，教師僅在其中起指導和輔助作用。[5]財務管理課程內容的優化組織，應將活動課程納入教學計劃中，在財務管理專業開設的各門課程中，都可以安排豐富多彩的活動課程。如課外讀閱課程；課外參觀課程；財務分析會活動課程；創業項目開發及競賽活動課程；集會、演講課外活動課程；社會實踐、科學實踐、娛樂等課外活動課程，等等。
活動課程要與學科課程有機結合，要通過活動課程的安排和組織，融入學科課程的內容，將學和做聯系起來，讓學生動手、動腦，親自體驗獲得直接經驗；在堅持開放性的同時，財務管理活動課程的內容要素盡可能與財務管理專業素質、技能培養結合起來；活動課程的時間既可以在課堂上，也可以在課外，活動地點可以是教室、校園乃至社會；教師在活動課程中，既是指導者，也是受教育者和學習者。
4.常規課程和微型課程結合
微型課程作為常規課程組織形式深化的一個方向越來越受到重視。微型課程符合現代教育理論的基本理念，是實現素質教育的有效途徑；微型課程具有較強學術性，是培養學生創新能力的有效途徑；微型課程具有很強的實用性，是理論與實踐結合的實現途徑。[6]
財務管理專業特點，為微型課程組織提供了大的空間。微型課程開展的形式可以是靈活多樣的。如專題講座、短期培訓、調研實習、課題策劃等，其課程可以是必修課，也可以是選修的方式。
常規課程和微型課程結合，要求在充分發揮常規課程優勢的基礎上，根據微型課程短、小、精、活的特點，確定明確的課程主題或單元。使微型課程成為：補充延伸型、問題解決型和引導創新型等課程，其內容“少而精”，并緊密結合常規課程的知識點，突出常規課程的核心知識。
參考文獻：
[1]陳志勇.財務管理專業主干課程體系研究[J].中國大學教學,2005,(01).
[2]丁念金.課程論[M].福州:福建教育出版社,2006.
[3]游隆信,陸建身．構建滿足學生需要的選擇性課堂――選擇理論及其對課堂教學的指導[J].教學與管理,2008,(12).
[4]王化成等.高級財務管理學(二版)[M].北京:中國人民大學出版社,2007.
關鍵詞：交通部門；財務管理；問題；優化對策
中圖分類號：F23 文獻標識碼：A
收錄日期：2015年7月29日
一、交通部門財務管理存在的問題
但目前，交通部門財務管理還存在眾多問題，主要表現在以下幾個方面：
（一）管理體制不順，經營效益不高。我國是社會主義國家，在社會主義市場經濟中，交通部門存在著平均主義現象，而且部門領導和員工“吃大鍋飯”的思想比較嚴重，工作積極性不高。在財務管理中存在的一個重要問題就是管人的不管事，管事的不管人。此外，各交通部門的經費都是由上級部門下撥而來，當地政府具有任命當地交通部門干部的權力，這就造成了交通部門的干部不重視自己的責任，無法合理使用經費去提高經濟效益。
（二）財務管理責任不明，成本管理不力。企事業單位進行財務管理的最終目的是提高經濟效益，實現資源的合理利用。財務管理責任主要包括成本管理責任、資本使用責任、資本調配責任等，它主要是確保單位資產的合理使用，并對其保值增值負責。企事業單位若要實現財務管理責任，必須建立有效的監督體系，做好責任與權利的劃分，并明確產權關系。但目前我國交通部門沒有建立良好的管理模式，并且缺乏清晰的產權關系，從而造成了財務管理責任模糊，以至于交通部門的具體建設、管理項目沒人管，亦或是誰都想管，這都不利于交通部門具體項目的正常開展。此外，各級交通部門缺乏積極挖掘自我潛力的意識和能力，遇到困難普遍采取的是向上級主管部門申請撥款補助。
（三）公路養護經費越來越少，制約財務管理工作。公路養護費主要是指交通部門用于養護和改善公路設施的費用。近年來，公路養護經費出現了資金不足的問題，在養人還是養路問題上交通部門面對著一個較為嚴峻的矛盾，這直接影響到了交通部門的財務管理。
二、加強交通部門財務管理的對策
目前，我國交通部門在財務管理工作中存在著眾多問題，嚴重制約了財務管理功能的充分發揮。交通部門要采取有效措施，找到科學高效的管理方式，解決財務管理中存在的問題，保障財務管理充分發揮出重大作用。加強交通部門財務管理的具體對策主要體現在以下幾個方面：
（一）提高交通部門領導的認識。長期以來，我國交通部門在財務收支上主要依靠的是計劃經濟體制，并且高度集中，這就造成了各級交通部門的領導工作壓力較小，忽視了日常的財務管理工作。同時，各級交通部門不重視控制非生產性開支，找不到正確的增收節支渠道，存在著嚴重的“等、靠、要”思想，因此無法提高部門經濟效益。此外，隨著社會和經濟環境的變化，交通部門要把工作重點從傳統的公路養護轉化到公路養護、建設和綠化的綜合工作，努力發展交通部門的第三產業，提高經濟效益。這就需要交通部門做好財務管理工作，從部門內部為經濟效益的提高打下基礎。在企事業單位中，財務管理是對其他管理的綜合反映，交通部門的質量管理、設備管理、安全管理等，都與財務管理有著密切的聯系，這就要求交通部門領導要重視財務管理，督促和引導各部門、各員工認真落實財務管理工作，確保財務管理發揮出巨大作用。
（二）加強財務隊伍建設。交通部門財務管理人員承擔著單位的財務工作，加強財務隊伍建設可有效提高財務管理水平，保障交通部門財務的合理使用。財務隊伍建設不僅要提高財務工作人員的專業能力，還要不斷培養他們的職業道德，并依靠可量化的績效管理來加強對財務工作人員的考核，以此來激勵和督促財務人員提高工作水平。首先，要提高財務人員的素質。交通部門在財務人員選用上要嚴格把關，遵循持證上崗制度，選用具有從業資格的會計人員。日常工作中要加強對財務人員的道德教育，培養其樹立正確的財務行為。同時，還要定期組織財務人員參加專業培訓，不斷豐富財務人員的理論知識，提高他們的專業技能，滿通部門財務管理工作的需要。此外，還要引進競爭機制，對工作能力較低的財務人員要堅決淘汰；其次，要重視引進高級財務管理人才。高級財務管理人才具有高水平的財務管理能力，可極大地提高交通部門的財務管理水平。交通部門要重視高級財務管理人員的重大作用，積極引進具有豐富財會工作經驗和其他專業知識的高級財務管理人才；最后，加強對財務人員的績效考核。交通部門通過對財務人員的績效考核，不但可以加強對財務人員的監督與管理，提高他們的工作積極性，更重要的是可以極大的提高單位的財務管理工作水平，防范財務管理問題的發生。交通部門要對財務人員制定可量化的考核指標，派專人加強對財務人員日常工作的檢查，并定期對他們做出書面評價，及時將考評結果反饋給財務人員，使其針對各類問題不斷改進自己的工作，從而提高財務管理水平。
（三）強化風險意識，建立財務風險管理體系。任何企事業單位的財務管理中都存在著財務風險，為提高財務管理水平和單位績效，交通部門的領導和各級人員要樹立財務風險意識，通過建立健全財務風險管理體系來大幅降低財務風險。首先，合理確定風險控制目標。防范財務風險的前提工作是制定合理的風險控制目標，交通部門要以書面的形式詳細闡明財務風險所包含的內容、產生的原因及控制措施，最大限度地降低財務風險所造成的損失；其次，交通部門要建立健全財務風險預警體系。交通部門在工作過程中會面臨形式各樣的經濟環境和社會環境，財務風險也會隨之發生不同的變化，交通部門要從實際情況出發建立風險預警體系，設置高低不同的報警點。當經濟環境、社會環境、政策法規發生變化時，要及時調險預警體系中相對應的內容。此外，還要規范內部控制程序，為防范連帶和潛在的財務風險，財務預算從編制、執行、調整、監督過程中，都要嚴格遵守內部控制程序；最后，提高財務人員的風險意識和防范風險能力。交通部門財務管理的大部分工作是由財務人員來完成的，為提高交通部門財務管理的水平，必須提高財務人員的風險意識，提高他們預測和把握財務風險的能力，并不斷向其灌輸依法理財的觀念，確保財務人員在工作中對財務風險做好分析，有效防范和控制財務風險，為交通部門的財務管理做出自己的貢獻。
（四）加強資金管理，提高資金運用效益。目前，我國交通部門面臨的一個重大問題是公路資金緊缺，這主要是由交通部門落后的資金管理方式造成的。我國地域遼闊，公路交通點多、線長，每天大量的資金會分散到各地各級的交通部門，這就造成巨額資金過于分散，使其不能充分發揮出應有的功能。此外，我國對公路的投資主要依靠的是自上而下的財政撥款，而公路規費的上繳則是自下而上的形式，在就造成了資金外循環的現象，致使大量在途資金制約了公路建設，從而影響到了交通部門的經濟效益。這就需要交通部門采取有效措施加強資金管理，交通部門可以建立多級資金結算中心對資金進行合理的調度，而且要有計劃、有重點的使用公路建設資金，減少非生產性開支，準確、有效的將公路建設資金用于公路建設項目之中，使其充分發揮出自身的作用，為國家創造出巨大的社會效益和經濟效益。
綜上所述，交通部門良好的財務管理工作可以有效提高自身經濟效益，促進我國公路建設事業的發展。但目前交通部門財務管理還存在眾多問題，這就需要轉變人的思想，加強制度建設，以此來提高財務管理質量。
主要參考文獻：
[1]吳永輝.如何通過加強內部控制改革事業單位財務管理體制[J].財經界（學術版），2011.7.
