開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

 

一、引言

 

大學(xué)教育的使命是文化的傳授、專業(yè)教學(xué)、進(jìn)行科學(xué)研究和培養(yǎng)未來(lái)的科學(xué)研究人員(奧爾特加·加賽特，2001)。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，就需要推進(jìn)高校的教育教學(xué)改革，而研究性教學(xué)是高校教學(xué)改革的趨勢(shì)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、能力的重要途徑。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)也得到長(zhǎng)足的發(fā)展，正所謂“經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會(huì)計(jì)越重要”。然而在會(huì)計(jì)學(xué)本科人才培養(yǎng)中，存在著專業(yè)培養(yǎng)方案雷同、課程體系設(shè)置相近問(wèn)題。近幾年來(lái)，隨著會(huì)計(jì)本科教學(xué)改革的深入，各高校已經(jīng)逐漸意識(shí)到在會(huì)計(jì)學(xué)本科人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題——過(guò)多偏重于會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的教學(xué)，缺乏系統(tǒng)的理論知識(shí)傳授，各高校紛紛采取措施來(lái)增加會(huì)計(jì)理論課程的開(kāi)設(shè)。據(jù)筆者不完全統(tǒng)計(jì)，70%左右設(shè)有會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的本科高校現(xiàn)在已經(jīng)開(kāi)設(shè)了會(huì)計(jì)理論課程，但課程名稱并不統(tǒng)一，大致可歸納為三類名稱：第一類稱為會(huì)計(jì)理論，第二類稱為會(huì)計(jì)理論專題，第三類稱為會(huì)計(jì)理論基礎(chǔ)。盡管名稱不統(tǒng)一，但是其教學(xué)內(nèi)容有共同之處，那就是都涉及會(huì)計(jì)基本理論的講授。根據(jù)筆者近幾年的跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)理論課程的高校中，有些教師仍然像會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程一樣，采用較為傳統(tǒng)的教學(xué)方式，因此我們可以探索新的教學(xué)方法，以研究性課程的形式來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

 

二、會(huì)計(jì)理論研究性課程的性質(zhì)和教學(xué)目標(biāo)

 

(一)會(huì)計(jì)理論研究性課程的性質(zhì)

 

會(huì)計(jì)理論課程主要是面向高年級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)，重點(diǎn)介紹會(huì)計(jì)理論的發(fā)展歷史、會(huì)計(jì)理論研究方法、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)概念框架、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則理論、會(huì)計(jì)要素確認(rèn)與計(jì)量、財(cái)務(wù)報(bào)告理論、會(huì)計(jì)前沿理論、管理會(huì)計(jì)理論等內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學(xué)生較為扎實(shí)的理論功底和探索研究方法，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)、畢業(yè)論文寫作以及升學(xué)深造打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。它一般設(shè)置為選修課，也有高校設(shè)置為必修課。通常一周安排2—3課時(shí)。

 

(二)會(huì)計(jì)理論研究性課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)置

 

對(duì)本科生而言，學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)不但要知其然，還要知其所以然，學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)理論有助于其對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的理解、分析，并對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)進(jìn)行合理的預(yù)測(cè)，從而加深對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的掌握，因此開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)理論研究性課程不但能向?qū)W生傳授專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，而且能夠培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維能力和科學(xué)研究能力。根據(jù)這一思路，可將本課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為以下幾方面：

 

1.幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握會(huì)計(jì)基本理論知識(shí)，鞏固已學(xué)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)知識(shí)。學(xué)生前期所學(xué)的專業(yè)課程大多數(shù)是實(shí)務(wù)性課程，包括會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)等，通過(guò)會(huì)計(jì)理論研究性課程的學(xué)習(xí)，能夠使得學(xué)生學(xué)習(xí)到系統(tǒng)的會(huì)計(jì)基本理論，引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，先實(shí)務(wù)后理論，先簡(jiǎn)后難，不斷拓展實(shí)務(wù)的范圍，啟發(fā)學(xué)生探究在其他可能情況下該如何處理類似問(wèn)題，總結(jié)提升理論知識(shí)，使學(xué)生具有更高的應(yīng)用會(huì)計(jì)基本知識(shí)的能力和處理現(xiàn)實(shí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的能力。亨德里克森(1992)指出，會(huì)計(jì)理論是一套邏輯嚴(yán)密的原則，能夠使實(shí)務(wù)工作者、投資者和債務(wù)人、經(jīng)理和學(xué)生更好地理解當(dāng)前的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，提供評(píng)估當(dāng)前會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的概念框架，指導(dǎo)新的實(shí)務(wù)和程序的建立。可見(jiàn)會(huì)計(jì)理論對(duì)于提升學(xué)生專業(yè)理論素養(yǎng)有著重要的作用。

 

2.訓(xùn)練學(xué)生文獻(xiàn)資料的搜集和幫助學(xué)生掌握科學(xué)的會(huì)計(jì)研究方法。在會(huì)計(jì)理論研究性課程的設(shè)計(jì)上，可以圍繞某一理論專題進(jìn)行課堂研討。由教師布置研討專題內(nèi)容，再由學(xué)生搜集和整理文獻(xiàn)資料，利用課堂時(shí)間由學(xué)生來(lái)展示其研究成果或觀點(diǎn)并展開(kāi)討論，在課堂討論中，教師可以結(jié)合文獻(xiàn)資料向?qū)W生介紹會(huì)計(jì)的主要研究方法，比如規(guī)范研究方法、實(shí)證研究方法，使得學(xué)生在掌握文獻(xiàn)資料搜集方法的同時(shí)了解會(huì)計(jì)研究方法，這為今后學(xué)生進(jìn)一步深造或畢業(yè)論文的寫作打下一定的研究基礎(chǔ)。

 

3.提升學(xué)生邏輯思辨能力和實(shí)務(wù)處理能力。會(huì)計(jì)理論課程的內(nèi)容之間邏輯性是非常強(qiáng)的，比如財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)概念框架理論就是一個(gè)理論較為嚴(yán)密的邏輯體系。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維能力，使得理論與實(shí)務(wù)之間有了一個(gè)聯(lián)系的橋梁，據(jù)筆者多年觀察發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)理論課程后，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思路變得清晰了，特別是遇到較為新穎的業(yè)務(wù)，學(xué)生能夠運(yùn)用一定的理論來(lái)進(jìn)行解答。學(xué)生參加研究生入學(xué)考試，其專業(yè)課程成績(jī)也會(huì)有較大幅度的提高。

 

三、會(huì)計(jì)理論研究性課程的教學(xué)內(nèi)容和教材選取

 

(一)會(huì)計(jì)理論研究性課程的教學(xué)內(nèi)容

 

會(huì)計(jì)理論的內(nèi)涵有狹義和廣義之分。狹義的會(huì)計(jì)理論主要是指財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論，廣義的會(huì)計(jì)理論包括財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論、審計(jì)理論、管理會(huì)計(jì)理論。作為研究性課程的教學(xué)，筆者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，可將會(huì)計(jì)理論按照內(nèi)容劃分為會(huì)計(jì)基本理論、會(huì)計(jì)應(yīng)用理論和會(huì)計(jì)理論前沿三個(gè)部分。

 

1.會(huì)計(jì)基本理論。這部分主要是圍繞財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)概念框架體系的內(nèi)容，包括會(huì)計(jì)目標(biāo)的內(nèi)涵及主要觀點(diǎn)、會(huì)計(jì)要素的確認(rèn)與計(jì)量、會(huì)計(jì)信息質(zhì)量特征、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)概念框架(CF)內(nèi)涵及國(guó)際比較。這部分內(nèi)容是會(huì)計(jì)理論的主體內(nèi)容，也是比較重要的內(nèi)容。

 

2.會(huì)計(jì)應(yīng)用理論。這部分主要是有關(guān)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則理論的內(nèi)容，包括會(huì)計(jì)準(zhǔn)則產(chǎn)生的背景和歷史淵源、各國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的制定、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的制定導(dǎo)向問(wèn)題、高質(zhì)量會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題。這部分內(nèi)容與現(xiàn)在的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則國(guó)際趨同與協(xié)調(diào)密切相關(guān)，也是各國(guó)規(guī)范會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的主要依據(jù)，與當(dāng)前實(shí)際聯(lián)系緊密。

 

3.會(huì)計(jì)理論前沿研究。這部分內(nèi)容主要是隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展涌現(xiàn)出的新的會(huì)計(jì)問(wèn)題和熱點(diǎn)問(wèn)題，會(huì)計(jì)理論需要對(duì)其做出解釋，比如會(huì)計(jì)行為理論、社會(huì)責(zé)任會(huì)計(jì)、人力資源會(huì)計(jì)、碳會(huì)計(jì)等，這一部分內(nèi)容可以根據(jù)教學(xué)需要作一定靈活的安排，也可以學(xué)術(shù)報(bào)告的形式來(lái)開(kāi)展教學(xué)與研究。

 

(二)會(huì)計(jì)理論研究性課程的教材選取

 

教材作為高等學(xué)校教學(xué)的一個(gè)重要參考，為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)提供必要的依據(jù)，尤其對(duì)本科生來(lái)講，選擇合適的教材對(duì)他們的專業(yè)學(xué)習(xí)會(huì)有很大的幫助。綜觀國(guó)內(nèi)高校會(huì)計(jì)本科會(huì)計(jì)理論課程的教材，下面選擇以下幾本有影響力的著作：

 

1.《會(huì)計(jì)理論》，葛家澍、杜興強(qiáng)著，復(fù)旦大學(xué)出版社。該著作較早地引進(jìn)了西方會(huì)計(jì)理論，并且注重結(jié)合中國(guó)會(huì)計(jì)的實(shí)際和作者自身的觀點(diǎn)來(lái)撰寫，創(chuàng)新發(fā)展了我國(guó)的會(huì)計(jì)理論，是一本會(huì)計(jì)理論的經(jīng)典著作，其主要內(nèi)容如上頁(yè)表1所示。

 

2.《會(huì)計(jì)理論》，湯云為、錢逢勝著，上海財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社。該著作引用、吸收了美國(guó)亨德里克森《會(huì)計(jì)理論》的研究成果，依照西方會(huì)計(jì)理論內(nèi)容和結(jié)構(gòu)撰寫，側(cè)重于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論，其主要內(nèi)容如表2所示。

 

3.《會(huì)計(jì)理論》(第四版)，魏明海、龔凱頌編著，東北財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社。該著作按照財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論、成本控制理論和管理會(huì)計(jì)理論三部分進(jìn)行撰寫，其特點(diǎn)是內(nèi)容由淺入深，教材內(nèi)容隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展能夠做到及時(shí)更新。其主要內(nèi)容如表3所示。

 

根據(jù)對(duì)三部教材的分析，我們不難發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的會(huì)計(jì)理論相關(guān)著作既存在相同或相近的內(nèi)容，也存在不同之處，作為研究性課程，我們?cè)谶x擇教材時(shí)可以根據(jù)教學(xué)的需要，選擇其中一部作為教材，其他相關(guān)著作作為教學(xué)參考，博采眾長(zhǎng)，使得學(xué)生既能掌握會(huì)計(jì)基本理論，又能關(guān)注當(dāng)前理論前沿的動(dòng)態(tài)和中國(guó)特色會(huì)計(jì)理論的發(fā)展。

 

四、會(huì)計(jì)理論研究性課程的教學(xué)方法

 

會(huì)計(jì)理論是對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐的一種理性認(rèn)識(shí)，它來(lái)源于實(shí)踐，又指導(dǎo)實(shí)踐，會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐相互作用，并不斷發(fā)展。鑒于在講授會(huì)計(jì)理論時(shí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)完了會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等實(shí)務(wù)性課程，因此在講授會(huì)計(jì)理論課程時(shí)要突出其理論性與研究性，一方面要系統(tǒng)介紹會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論，另一方面又不能拘泥于現(xiàn)有的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，筆者認(rèn)為可以通過(guò)綜合運(yùn)用以下幾種研究性教學(xué)方法，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式的學(xué)習(xí)方式來(lái)提升課程教學(xué)的效果。

 

(一)案例導(dǎo)入式教學(xué)方法

 

在每一章節(jié)講授理論之前，給出簡(jiǎn)短的案例來(lái)引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生。例如通過(guò)安然事件，引出高質(zhì)量會(huì)計(jì)準(zhǔn)則問(wèn)題。這種教學(xué)方式一方面可以使得學(xué)生以問(wèn)題導(dǎo)向來(lái)學(xué)習(xí)理論知識(shí)，另一方面也使得學(xué)生有更為廣泛的知識(shí)面。

 

(二)合作互動(dòng)式教學(xué)方式

 

現(xiàn)代教學(xué)不應(yīng)該是教師一個(gè)人講到底的單項(xiàng)信息傳遞，而應(yīng)是師生間、學(xué)生間的雙向交流與多向交流活動(dòng)。教師可以提前布置需要討論的專題，由班級(jí)學(xué)生自由組合成若干研討小組，利用課余時(shí)間查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，歸納總結(jié)凝練成為研討小組的觀點(diǎn)，到課堂上進(jìn)行講解、展示。例如在講授會(huì)計(jì)準(zhǔn)則國(guó)際比較這一專題內(nèi)容時(shí)，筆者就把授課班級(jí)分成10個(gè)小組，每一小組負(fù)責(zé)某一國(guó)家會(huì)計(jì)準(zhǔn)則制定情況資料的搜集，然后制作成PPT在課堂上進(jìn)行演示，教師在他們講解的基礎(chǔ)上對(duì)不正確的地方給予糾正，接著再進(jìn)行國(guó)際比較分析，這樣使得學(xué)生對(duì)世界主要發(fā)達(dá)國(guó)家和我國(guó)的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則制定都有一個(gè)較為深入的了解，同時(shí)對(duì)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的國(guó)際趨同與協(xié)調(diào)也會(huì)有更深的理解。合作互動(dòng)式的教學(xué)達(dá)到了師生互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)、共享學(xué)習(xí)成果的效果。

 

(三)名作名篇評(píng)析課堂

 

教師先向?qū)W生介紹精品力作或?qū)I(yè)權(quán)威期刊最新的名作名篇，比如《經(jīng)濟(jì)研究》《管理世界》《會(huì)計(jì)研究》等雜志上發(fā)表的會(huì)計(jì)類論文，由學(xué)生事先進(jìn)行仔細(xì)閱讀，并且撰寫讀書(shū)筆記，教師再利用課堂時(shí)間為學(xué)生進(jìn)行一定的評(píng)析，主要圍繞論文的選題、論點(diǎn)以及論證方法等幾方面展開(kāi)，這樣使得學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)論文有一個(gè)比較直觀的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)也使學(xué)生了解到了最新的理論前沿動(dòng)態(tài)和創(chuàng)新觀點(diǎn)，拓展了學(xué)生的知識(shí)視野，為今后學(xué)生的論文寫作打下良好的基礎(chǔ)。

 

五、結(jié)語(yǔ)

 

會(huì)計(jì)理論課程以研究性課程形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)是一次嘗試，也是一個(gè)逐步探索的過(guò)程，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的變化，其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面會(huì)有所變化，因此我們?cè)谄湔n程教學(xué)中應(yīng)該綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，更加注重會(huì)計(jì)基本理論和基本方法的傳授，讓學(xué)生掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，舉一反三，從而提升學(xué)生創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

第2篇

論文關(guān)鍵詞：政府與非營(yíng)利組織會(huì)計(jì)，問(wèn)題，對(duì)策

 

《政府與非營(yíng)利組織會(huì)計(jì)》是會(huì)計(jì)專業(yè)高年級(jí)開(kāi)設(shè)的專業(yè)選修課。政府與非營(yíng)利組織會(huì)計(jì)是我國(guó)目前會(huì)計(jì)改革重點(diǎn)關(guān)注的議題之一。截至目前，我國(guó)政府會(huì)計(jì)及管理體制仍處于改革探索階段。非營(yíng)利組織會(huì)計(jì)在公立非營(yíng)利組織會(huì)計(jì)這塊已經(jīng)邁開(kāi)改革的腳步，財(cái)政部2010年12月31日頒布《醫(yī)院會(huì)計(jì)制度》，2011年7月1日起在公立醫(yī)院改革國(guó)家聯(lián)系試點(diǎn)城市執(zhí)行，自2012年1月1日起在全國(guó)執(zhí)行。

一、《政府與非營(yíng)利組織會(huì)計(jì)》教學(xué)中存在的問(wèn)題。

（一）學(xué)生不夠重視。一般二本院校《政府與非營(yíng)利組織會(huì)計(jì)》開(kāi)設(shè)在三下或者四上學(xué)期。在目前就業(yè)形勢(shì)比較嚴(yán)峻的環(huán)境下，大多數(shù)同學(xué)忙于準(zhǔn)備研究生、CPA、公務(wù)員等各種考試準(zhǔn)備中。由于會(huì)計(jì)是一門實(shí)務(wù)性與實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，很多用人單位在招人時(shí)往往都要求有工作經(jīng)驗(yàn)或者有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)先錄取，所以教育論文，即使部分不參與各種考試的同學(xué)也在課余時(shí)間忙于兼職，甚至不惜翹課在外面兼職。這些都嚴(yán)重分散了學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)精力的投入。

（二）《政府與非營(yíng)利組織會(huì)計(jì)》涉及知識(shí)面較廣。政府與非營(yíng)利組織會(huì)計(jì)涉及會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)以及公共管理等多學(xué)科知識(shí)。會(huì)計(jì)專業(yè)的同學(xué)一般具有較扎實(shí)的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論，但是，對(duì)于財(cái)政學(xué)等相關(guān)的知識(shí)相對(duì)比較欠缺。加上學(xué)習(xí)投入不足，對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解有一定難度怎么寫論文。

（三）《政府與非營(yíng)利組織會(huì)計(jì)》知識(shí)更新速度較快。“政府與非營(yíng)利組織會(huì)計(jì)”一詞在我國(guó)目前還是理論研究領(lǐng)域使用較多，在實(shí)踐中，我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)一直沿用的是預(yù)算會(huì)計(jì)，反映的是以預(yù)算管理為中心的宏觀管理信息系統(tǒng)和管理活動(dòng)，主要是反映和監(jiān)督財(cái)政總預(yù)算及行政事業(yè)單位預(yù)算執(zhí)行情況。隨著我國(guó)國(guó)庫(kù)集中收付制度、政府收支分類改革的不斷深入，傳統(tǒng)的預(yù)算會(huì)計(jì)所依附的財(cái)政體制、預(yù)算管理都呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)，使得會(huì)計(jì)主體，資金流轉(zhuǎn)等發(fā)生了根本性的變化，因此，課程內(nèi)容也必須不斷加以調(diào)整、更新。

（四）權(quán)責(zé)發(fā)生制會(huì)計(jì)基礎(chǔ)的引入問(wèn)題。目前，一些發(fā)達(dá)國(guó)家在政府與非營(yíng)利組織會(huì)計(jì)領(lǐng)域大多采用權(quán)責(zé)發(fā)生制。新西蘭是世界上最早在政府會(huì)計(jì)與預(yù)算中引入權(quán)責(zé)發(fā)生制的國(guó)家，在20世紀(jì)80年代末90年代初其改革已趨成熟，是在政府會(huì)計(jì)和預(yù)算中采用權(quán)責(zé)發(fā)生制比較完全、改革比較徹底的國(guó)家。其他如澳大利亞、美國(guó)、加拿大、英國(guó)等都已在政府會(huì)計(jì)及預(yù)算領(lǐng)域引入權(quán)責(zé)發(fā)生制或者修正的權(quán)責(zé)發(fā)生制。目前我國(guó)只有已經(jīng)出臺(tái)的《醫(yī)院會(huì)計(jì)制度》以及還是征求意見(jiàn)稿階段的《高等學(xué)校會(huì)計(jì)制度》明確會(huì)計(jì)基礎(chǔ)是權(quán)責(zé)發(fā)生制教育論文，而政府會(huì)計(jì)還是收付實(shí)現(xiàn)制。采用權(quán)責(zé)發(fā)生制這一會(huì)計(jì)基礎(chǔ)是大趨勢(shì)，所以在教學(xué)中涉及政府會(huì)計(jì)相關(guān)內(nèi)容講解比較繁瑣，既要考慮現(xiàn)行制度的實(shí)際情況，又要兼顧改革的大趨勢(shì)。

二、教學(xué)改革對(duì)策。

（一）使用比較教學(xué)法。比較教學(xué)法就是把彼此之間具有某種聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容放在一起加以對(duì)比分析，以確定異同關(guān)系，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)其本質(zhì)差異。在《政府與非營(yíng)利組織會(huì)計(jì)》課程教學(xué)中使用比較教學(xué)法，比如財(cái)政總預(yù)算會(huì)計(jì)部分涉及財(cái)政性存款的賬戶管理制度——國(guó)庫(kù)單一賬戶制度，以及在國(guó)庫(kù)單一賬戶制度下的財(cái)政支付方式——財(cái)政直接支付與財(cái)政授權(quán)支付部分內(nèi)容，把預(yù)算單位部分的核算加以比較。這樣，關(guān)于財(cái)政總預(yù)算會(huì)計(jì)的財(cái)政零余額賬戶存款、行政單位會(huì)計(jì)的零余額賬戶用款額度以及財(cái)政應(yīng)返還額度等內(nèi)容就清晰明了。在政府會(huì)計(jì)核算基礎(chǔ)的問(wèn)題上，可以與企業(yè)會(huì)計(jì)的權(quán)責(zé)發(fā)生制進(jìn)行比較，也可以與采用權(quán)責(zé)發(fā)生制的國(guó)外政府會(huì)計(jì)進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生思考。在行政單位會(huì)計(jì)部分，可以比較事業(yè)單位中與財(cái)政資金流轉(zhuǎn)有關(guān)的內(nèi)容；而事業(yè)單位的業(yè)務(wù)收入又可以與企業(yè)會(huì)計(jì)進(jìn)行比較。這些都是會(huì)計(jì)核算中微觀角度的比較。通過(guò)這些比較，既可以加深對(duì)新知識(shí)的理解掌握，也可以鞏固以前的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)。

（二）結(jié)合最新理論動(dòng)態(tài)，使用案例教學(xué)法。案例是指具體的事例教育論文，即來(lái)自于現(xiàn)實(shí)的、真實(shí)的、有環(huán)境的、有情節(jié)的第一手資料，案例教學(xué)即為具體事例教學(xué)，是指教師教學(xué)過(guò)程中本著理論與實(shí)際有機(jī)結(jié)合的宗旨，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、案例為內(nèi)容，通過(guò)教師設(shè)置案例，學(xué)生分析、評(píng)價(jià)案例，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的一種互動(dòng)式教學(xué)模式。政府與非營(yíng)利組織會(huì)計(jì)由于主要反映財(cái)政預(yù)算執(zhí)行情況，很難有象企業(yè)會(huì)計(jì)那樣成熟的案例。因此，在案例選取時(shí)可以選擇緊跟政府與非營(yíng)利組織會(huì)計(jì)改革步伐，及時(shí)將最新動(dòng)態(tài)反映在教學(xué)中。比如，《醫(yī)院會(huì)計(jì)制度》頒布后，可以以新舊《醫(yī)院會(huì)計(jì)制度》對(duì)比進(jìn)行討論，將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)主題，圍繞主題查閱文獻(xiàn)，提出本小組觀點(diǎn)，每組安排一位同學(xué)負(fù)責(zé)演講匯報(bào)。這既有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主體的積極性教育論文，也有利于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。

（三）將專題討論引入教學(xué)過(guò)程。一般本科教學(xué)都是教師滿堂灌，學(xué)生在下面被動(dòng)接受，這不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。會(huì)計(jì)專業(yè)的同學(xué)在高年級(jí)時(shí)大多已具備較深的會(huì)計(jì)理論基礎(chǔ)，可以就政府與非營(yíng)利組織會(huì)計(jì)中改革呼聲較高的部分單獨(dú)作為專題，提前讓同學(xué)們查閱資料，用自己已有的專業(yè)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。比如權(quán)責(zé)發(fā)生制基礎(chǔ)問(wèn)題，可以在開(kāi)課之際就作為專題布置下去，讓大家有個(gè)準(zhǔn)備的過(guò)程。單獨(dú)安排一到兩次討論課怎么寫論文。這可以提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

（四）邀請(qǐng)實(shí)務(wù)工作者作專題講座。會(huì)計(jì)學(xué)是一門實(shí)務(wù)性與實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，教師大多是從學(xué)校到學(xué)校的理論工作者。《政府與非營(yíng)利組織會(huì)計(jì)》由于涉及的領(lǐng)域特殊，學(xué)生對(duì)政府與非營(yíng)利組織的資金流轉(zhuǎn)過(guò)程非常陌生，也很抽象。加上現(xiàn)在都是大班教學(xué)，很難安排去政府機(jī)關(guān)進(jìn)行實(shí)地考察。因此，可以邀請(qǐng)實(shí)務(wù)工作者就財(cái)政資金流轉(zhuǎn)，國(guó)庫(kù)集中收付的具體操作過(guò)程進(jìn)行講解，學(xué)生對(duì)實(shí)際工作中有什么疑問(wèn)可以現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)。這樣可以避免純理論教學(xué)的枯燥，也為學(xué)生今后學(xué)以致用作很好的鋪墊。

（五）改變考核形式。長(zhǎng)期以來(lái)，本科學(xué)生的教學(xué)考核基本都是最后一次考試定成績(jī)。目前雖然已經(jīng)采取平時(shí)成績(jī)30%加期末成績(jī)70%的形式教育論文，但是，最后的考試還是占主要部分。這不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生日常學(xué)習(xí)的積極性，因?yàn)榭荚嚳梢宰詈笸粨魪?fù)習(xí)，也不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。所以，可以變更考核形式。加大平時(shí)成績(jī)比例，如平時(shí)占50%，案例研究與專題討論（或者只選其一）占10%，期末占40%。這樣就有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的積極性，避免應(yīng)試教育，更重視學(xué)生的能力與態(tài)度。也可以引起學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的重視。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜東模.《政府與非營(yíng)利組織會(huì)計(jì)》教學(xué)的改進(jìn)建議[J].商業(yè)會(huì)計(jì)，20011（11）

[2]范樟妹.比較教學(xué)法在政府與非營(yíng)利組織會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2011（4）

第3篇

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)；非會(huì)計(jì)專業(yè)；創(chuàng)新人才培養(yǎng)；教學(xué)策略設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）36-0168-02

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代迫切需要的是具備創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才，創(chuàng)新能力是一個(gè)人全面發(fā)展的綜合性能力，創(chuàng)新能力包括創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能。創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的成長(zhǎng)靠教育。2012年3月16日，教育部以教高[2012]4號(hào)印發(fā)《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中提出優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、強(qiáng)化實(shí)踐育人環(huán)節(jié)。高等教育界日益重視大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，將該能力的培養(yǎng)作為教育改革的重要目標(biāo)

為適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的需要，在培養(yǎng)創(chuàng)新復(fù)合型人才為目標(biāo)的教學(xué)思想指導(dǎo)下，目前國(guó)內(nèi)大多數(shù)高校非會(huì)計(jì)專業(yè)都開(kāi)設(shè)了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程，各高校在制訂專業(yè)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，充分考慮學(xué)生、專業(yè)特點(diǎn)及社會(huì)需求，力求計(jì)劃的全面有效性，培養(yǎng)通曉會(huì)計(jì)但不失主專業(yè)的“通才”。

一、問(wèn)題的提出

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是一門理論性、實(shí)踐性、技術(shù)性很強(qiáng)的課程，目前該課程已成為各高等院校非會(huì)計(jì)專業(yè)的必修、選修課程，以某高校為例，開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程的情況見(jiàn)下表：

由上表可見(jiàn)，該校七分之一的專業(yè)都開(kāi)設(shè)了會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程，且課程性質(zhì)為必修課程的比例大于選修課程比例，考核方式以筆試為主，開(kāi)課學(xué)期也普遍較早。基礎(chǔ)會(huì)計(jì)為非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生揭示了會(huì)計(jì)學(xué)的概貌，學(xué)習(xí)該課程有助于完善學(xué)生的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓寬學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面，完善高校創(chuàng)新復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，為將來(lái)學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但由于課程專業(yè)性、理論性較強(qiáng)，非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中普遍感到內(nèi)容抽象艱澀、枯燥空洞，他們學(xué)習(xí)態(tài)度普遍不夠端正，學(xué)習(xí)目的不夠明確，不知道所學(xué)知識(shí)與將來(lái)所要從事的職業(yè)有何關(guān)聯(lián)，學(xué)習(xí)以通過(guò)獲得學(xué)分而應(yīng)付了事。

任課教師大多認(rèn)為非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生只需要對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)略知一二，在教材、課件、大綱一樣的情況下，對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容往往是會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)化版，不能很好地結(jié)合學(xué)生主專業(yè)的不同特色以及各專業(yè)的需要有的放矢。在教學(xué)方法上更無(wú)創(chuàng)新，在非會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)時(shí)較少的情況下，光講授書(shū)本枯燥知識(shí)，忽視了案例教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、課堂討論、啟發(fā)式，致使學(xué)生為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，缺乏積極主動(dòng)性。目前，非會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的授課教師一般為初來(lái)學(xué)校的年輕教師，非會(huì)計(jì)專業(yè)該課程的授課成為教師上崗的“練兵場(chǎng)”。

二、非會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)策略設(shè)計(jì)

在高等院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)思想的指導(dǎo)下，如何使非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在主專業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)，拓寬知識(shí)面，與經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)同發(fā)展，掌握必要的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，并運(yùn)用會(huì)計(jì)信息對(duì)生活、工作進(jìn)行創(chuàng)新性決策和控制，是高等院校教學(xué)改革過(guò)程中不得不面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

（一）創(chuàng)新人才培養(yǎng)與教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)新

對(duì)于非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)不是培養(yǎng)會(huì)計(jì)人員，而是通過(guò)“懂會(huì)計(jì)”為其主專業(yè)服務(wù)，教會(huì)他們看懂財(cái)務(wù)信息，并能夠?qū)ω?cái)務(wù)信息包含的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和運(yùn)用，讓他們站在會(huì)計(jì)信息使用者的角度，理解財(cái)務(wù)信息直接或者間接傳遞的經(jīng)濟(jì)管理方面的信息，培養(yǎng)他們進(jìn)行生產(chǎn)、營(yíng)銷、投資等決策與判斷的能力。因此，針對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，講授會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程要明確的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)通曉會(huì)計(jì)但偏向其主專業(yè)的“通才”[1]。

（二）創(chuàng)新人才培養(yǎng)與教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新

非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)突出實(shí)用性，其教育理念應(yīng)結(jié)合各專業(yè)的不同特色，根據(jù)各專業(yè)的實(shí)際需要確定教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)。以會(huì)計(jì)要素和報(bào)表分析為核心，加深和強(qiáng)化理論基礎(chǔ)知識(shí)，不應(yīng)過(guò)于強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)核算，而應(yīng)在兼顧會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)上側(cè)重于會(huì)計(jì)管理職能[2]。

采用“分專業(yè)”的教學(xué)模式，如工程管理專業(yè)學(xué)生應(yīng)了解建筑業(yè)企業(yè)的特點(diǎn)及工程成本的項(xiàng)目核算，通過(guò)往年的財(cái)務(wù)報(bào)表審核投標(biāo)單位資質(zhì)，以助其進(jìn)行項(xiàng)目前期調(diào)研與開(kāi)發(fā)項(xiàng)目管理；市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生應(yīng)關(guān)注銷售業(yè)務(wù)指標(biāo)分析、了解增值稅發(fā)票在商品交易中的使用、出差人員差旅費(fèi)報(bào)銷、應(yīng)收賬款的確定等；工商管理專業(yè)的學(xué)生補(bǔ)充工商稅務(wù)知識(shí)、增強(qiáng)對(duì)財(cái)務(wù)狀況分析的能力等；金融統(tǒng)計(jì)專業(yè)的學(xué)生利用會(huì)計(jì)系統(tǒng)提供的信息，對(duì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)進(jìn)行分析。

在目前沒(méi)有專門針對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教材的情況下，對(duì)現(xiàn)有教材的內(nèi)容進(jìn)行取舍、增補(bǔ)和章節(jié)順序的變換。首先從會(huì)計(jì)報(bào)表的實(shí)例分析開(kāi)始，說(shuō)明會(huì)計(jì)信息的有用性，逐一介紹每個(gè)科目賬戶，推出賬戶結(jié)構(gòu)和登記方法，分析借貸記賬法、會(huì)計(jì)分錄，到會(huì)計(jì)憑證和會(huì)計(jì)賬簿[2]。鼓勵(lì)專業(yè)教師加強(qiáng)針對(duì)性教材的撰寫，堅(jiān)持有用性原則。非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教材應(yīng)注重如何分析和使用會(huì)計(jì)信息；堅(jiān)持形象性，強(qiáng)調(diào)非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教材應(yīng)以企業(yè)實(shí)際案例為主導(dǎo)構(gòu)建教材內(nèi)容，盡量以生動(dòng)活潑、通俗易懂甚至是圖文并茂的形式講述會(huì)計(jì)知識(shí)[1]。

（三）創(chuàng)新人才培養(yǎng)與教學(xué)方法創(chuàng)新

對(duì)于非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)原理知識(shí)的初學(xué)者來(lái)說(shuō)，主講教師要調(diào)整傳統(tǒng)的教學(xué)模式，摒棄單一的“灌輸式”、“填鴨式”的教學(xué)方法，以便學(xué)生理解枯燥無(wú)味的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，了解簡(jiǎn)單的實(shí)務(wù)。毫無(wú)創(chuàng)新的教學(xué)方法是教不出具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的人才的。

1.結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，實(shí)施案例教學(xué)。案例教學(xué)法是以案例為契合點(diǎn)，在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)案例的分析，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的一種教學(xué)方法。目前案例教學(xué)在一些工商管理類高校得以廣泛運(yùn)用，并已列入各高校的教改計(jì)劃。將案例教學(xué)法引入會(huì)計(jì)教學(xué)始于20世紀(jì)20年代，我國(guó)開(kāi)始于20世紀(jì)80年代后期。雖然起步較晚，但國(guó)內(nèi)對(duì)會(huì)計(jì)案例教學(xué)研究已取得了豐碩的成果[3]。

以某大學(xué)工程管理、統(tǒng)計(jì)學(xué)兩個(gè)非會(huì)計(jì)專業(yè)5個(gè)班共計(jì)149名學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示：92.62%的學(xué)生認(rèn)為案例教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)方法更直觀生動(dòng)，他們對(duì)案例教學(xué)更有需求和更易接受。

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中教師可以適時(shí)引用恰當(dāng)?shù)陌咐齺?lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法，將教學(xué)內(nèi)容案例化，案例貫穿會(huì)計(jì)理論教學(xué)中，用案例形式展示會(huì)計(jì)知識(shí)。通過(guò)案例的討論與分析及報(bào)告的撰寫，促使學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的提高，學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

2.結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，實(shí)施實(shí)踐教學(xué)。根據(jù)教育部等七部委《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見(jiàn)》，切實(shí)加強(qiáng)新形勢(shì)下高校的實(shí)踐育人工作，教師教學(xué)也要加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的提高。充分利用有限的教學(xué)課時(shí)，結(jié)合非會(huì)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際動(dòng)手操作，如在賬簿內(nèi)頁(yè)上試著編寫分錄，在增值稅發(fā)票上進(jìn)行填寫練習(xí)；可以參觀或親身體驗(yàn)會(huì)計(jì)電算化課程；可以到與專業(yè)相關(guān)的會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐基地進(jìn)行參觀，了解并理解生活工作中的實(shí)際會(huì)計(jì)，從而加深對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的感性和理性認(rèn)識(shí)。

（四）創(chuàng)新人才培養(yǎng)與考試改革創(chuàng)新

傳統(tǒng)的考核方式一般是在期末進(jìn)行一次閉卷考試，最后期末成績(jī)占70%，平時(shí)成績(jī)占30%，試題過(guò)多的考核了學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)的記憶，缺乏對(duì)學(xué)生綜合知識(shí)能力、科學(xué)思維能力和創(chuàng)新能力的考核。要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程的考核方式應(yīng)多樣化，注重平時(shí)課堂、實(shí)踐的表現(xiàn)和案例分析、撰寫論文、閱讀運(yùn)用財(cái)務(wù)報(bào)告的能力等，真正達(dá)到非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的目的，全面考察學(xué)生的綜合素質(zhì)。

總之，教學(xué)質(zhì)量是高校在激烈競(jìng)爭(zhēng)中實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，是高校生存和發(fā)展的基石，而教學(xué)策略是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)策略進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，才能保證非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生順應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)的不斷完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整性，實(shí)現(xiàn)自身與社會(huì)的協(xié)同發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳芳.非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)原理教學(xué)改革的探討[J].時(shí)代金融，2013，（12）：252-253.

第4篇

【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)理論；教學(xué)與研討；內(nèi)容；結(jié)構(gòu)；研究

大學(xué)教育的使命是文化傳授、專業(yè)教學(xué)、進(jìn)行科學(xué)研究和培養(yǎng)未來(lái)的科學(xué)研究人員（奧爾特加·加塞特，2001）。為了完成這一使命，在教學(xué)過(guò)程中，必須做到既注重對(duì)在校博士、碩士和本科生進(jìn)行系統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)教育與專業(yè)技能訓(xùn)練，根據(jù)不同層次學(xué)生的特點(diǎn)與來(lái)源結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化對(duì)其進(jìn)行基本理論教育以擴(kuò)大專業(yè)知識(shí)面，提高其專業(yè)理論素養(yǎng)，為將來(lái)從事研究工作打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)。

一、我國(guó)現(xiàn)行會(huì)計(jì)理論課程的教學(xué)層次劃分

會(huì)計(jì)理論是運(yùn)用一定邏輯形式對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐行為的本質(zhì)及其演變與發(fā)展規(guī)律進(jìn)行研究后所形成的系統(tǒng)、全面的理性認(rèn)識(shí)。它是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生必須掌握的專業(yè)知識(shí)的重要構(gòu)成部分。因此，它在整個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)教育體系（主要是研究生教育）發(fā)揮著重要的作用，這一點(diǎn)已經(jīng)得到學(xué)界的共識(shí)（葛家澍，1998）。

據(jù)了解，在國(guó)外大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)教育體系中，為了提高學(xué)生的專業(yè)理論素養(yǎng)在國(guó)內(nèi)各會(huì)計(jì)院校的本科、碩士和博士三個(gè)階段專業(yè)教育的課程設(shè)置體系內(nèi)，均設(shè)置了會(huì)計(jì)理論類課程。盡管其課程叫法各異，但內(nèi)容上卻大同小異。而在教學(xué)要求上，卻存在明顯的差異。本科生教育中，一般均設(shè)為選修課（大多數(shù)列為必選課，少數(shù)列為任選課），課程名稱為《會(huì)計(jì)理論》、《會(huì)計(jì)理論專題》或者《現(xiàn)代會(huì)計(jì)理論》，教學(xué)時(shí)數(shù)為30學(xué)時(shí)左右；碩士生教育中，則均列為學(xué)位課程且屬于專業(yè)基礎(chǔ)課，課程名稱一般稱為《會(huì)計(jì)基本理論研究》，安排在入學(xué)后的第一學(xué)期，教學(xué)時(shí)數(shù)為40學(xué)時(shí)左右；博士研究生教育中，有的學(xué)校是將其設(shè)為學(xué)位課程，有的則設(shè)為考查課，課程名稱有的稱《高級(jí)會(huì)計(jì)理論研究》，有的則稱為《會(huì)計(jì)理論發(fā)展與學(xué)術(shù)流派》等，教學(xué)時(shí)間有的放在第二學(xué)期，有的放在第三學(xué)期，教學(xué)時(shí)數(shù)一般為60學(xué)時(shí)左右。由此可見(jiàn)，不論是哪個(gè)層次，會(huì)計(jì)理論課程均屬于教學(xué)計(jì)劃體系中的重要課程之一。

二、現(xiàn)行主要會(huì)計(jì)理論類書(shū)籍的內(nèi)容結(jié)構(gòu)分析

盡管學(xué)者們普遍認(rèn)為對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)其專業(yè)理論素養(yǎng)的教育，但是在如何安排會(huì)計(jì)理論課程內(nèi)容以及如何組織教學(xué)內(nèi)容上，國(guó)內(nèi)外學(xué)者卻持有不同的看法，由此就形成了具有不同特色的教材內(nèi)容體系。國(guó)內(nèi)市場(chǎng)上較早的會(huì)計(jì)理論教材當(dāng)推已故著名會(huì)計(jì)學(xué)家、中國(guó)人民大學(xué)閻達(dá)五（1985）教授應(yīng)中央廣播電視大學(xué)邀請(qǐng)，為適應(yīng)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)需要而編寫的《會(huì)計(jì)理論專題》一書(shū)。目前，國(guó)內(nèi)市場(chǎng)上流行的可作為會(huì)計(jì)理論課程教學(xué)用的教材與理論論著共有20多本，較有影響的有16本，它們大致可以分為本科生教材、碩士生教材和社會(huì)性理論讀物三種類型。

第一，本科層次教材。它們可分為兩種形式：一是從引進(jìn)原版教材或者翻譯的本科教材，主要有3本。即埃爾登.S.亨德里克森（1982所著《會(huì)計(jì)理論》；哈利.J.渥克、邁克爾.G.特爾尼（1997）所著《會(huì)計(jì)理論》；洛斯德、克拉克和卡西（2001）所著《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論與分析》。二是國(guó)內(nèi)有關(guān)學(xué)者組織編寫的本科教材，主要有5本。即魏明海、龔凱頌等（2001）編的《會(huì)計(jì)理論》；盧永華（2000）主編的《廣義會(huì)計(jì)理論》；于玉林、田昆儒（2000）編著的《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論概述》，梁毅剛等（2002）編的《會(huì)計(jì)理論專題研究》，張白玲（1998）主編的《會(huì)計(jì)基本理論》。

第二，碩士研究生層次教材。它們可分為兩種形式：一是翻譯的教材，主要有2本。即威廉姆.R.司可特（1999）所著的《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論》和阿邁德·貝克奧伊（2000）所著的《會(huì)計(jì)理論》。二是國(guó)內(nèi)有關(guān)學(xué)者組織編寫的研究生教材，主要有3本。即湯云為與錢逢勝（1997）所著的《會(huì)計(jì)理論》；葛家澍與林志軍（2001）所著的《現(xiàn)代西方會(huì)計(jì)理論》；于玉林與李端生（2001）主編的《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論研究》。

第三，理論讀物性質(zhì)的論著。影響較大的有4本，即葛家澍與劉峰（1998）所著《會(huì)計(jì)大典——會(huì)計(jì)理論》，陳今池（1998）編著的《現(xiàn)代會(huì)計(jì)理論》，閻德玉（2002）主編的《會(huì)計(jì)理論比較與評(píng)析》和葛家澍與劉峰（2003）所著《會(huì)計(jì)理論》。各層次教材的主要內(nèi)容可比較分析如下：

（一）本科層次教材的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容

1.國(guó)外本科層次會(huì)計(jì)理論教材的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。主要有三本：

（1）美國(guó)華盛頓州立大學(xué)企業(yè)管理學(xué)教授埃爾登·S·亨德里克森（EldonS.Hendriksen）于1965年所著的《會(huì)計(jì)理論》（AccountingTheory，1982年原版）。該書(shū)被稱為美國(guó)第一本有關(guān)會(huì)計(jì)理論的教科書(shū)，由作者分別于1970年、1977年、1982年和1992年進(jìn)行了4次修訂（第5版系與他人合作），它在很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)是美國(guó)會(huì)計(jì)教育界專門論述會(huì)計(jì)理論的唯一教科書(shū)。該書(shū)于1987年經(jīng)王澹如等翻譯并由立信會(huì)計(jì)用品社出版，由18章組成，主要內(nèi)容包括：會(huì)計(jì)理論的研究法（定義、層次、歸納、演繹、其他方法）；1959年以前會(huì)計(jì)理論的歷史發(fā)展（起源、借貸記賬理論、17～18世紀(jì)的會(huì)計(jì)思想、19～20世紀(jì)初的會(huì)計(jì)思想、1930年以前的會(huì)計(jì)思想、20世紀(jì)20年代的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)）；1959年以來(lái)會(huì)計(jì)理論的發(fā)展（AICPA、FASB、SEC、成本會(huì)計(jì)準(zhǔn)則委員會(huì)CASB、AAA、NAA、CIA、ICAEW、ASB、IFAC、IASC等其他會(huì)計(jì)團(tuán)體對(duì)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則發(fā)展的貢獻(xiàn)）；會(huì)計(jì)概念、計(jì)量和會(huì)計(jì)理論的機(jī)制（會(huì)計(jì)理論的概念、性質(zhì)、體系、環(huán)境假設(shè)、目標(biāo)、計(jì)量）；財(cái)務(wù)陳報(bào)的收益概念；收入與費(fèi)用、利得與損失；財(cái)務(wù)陳報(bào)與物價(jià)變動(dòng)；現(xiàn)金與資金流轉(zhuǎn)；資產(chǎn)及其計(jì)量；流動(dòng)資產(chǎn)與流動(dòng)負(fù)債；存貨；廠場(chǎng)與設(shè)備、購(gòu)置的和租賃的；折舊；無(wú)形資產(chǎn)、非流動(dòng)資產(chǎn)及遞延費(fèi)用；負(fù)債及其權(quán)益；業(yè)益；股東權(quán)益的變動(dòng)；財(cái)務(wù)報(bào)表上的揭示。

（2）哈利·I.渥克（HarryI.Wolk）、邁克爾·G.特爾尼（MichaelG.Tearney）著《會(huì)計(jì)理論》（AccountingTheory，引進(jìn)1997年原版）。該書(shū)由東北財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社1998年出版，其主要內(nèi)容由19章構(gòu)成：會(huì)計(jì)理論緒論；會(huì)計(jì)理論與會(huì)計(jì)研究；會(huì)計(jì)組織的結(jié)構(gòu)與發(fā)展（1930年前、1930～1956年、1946～1959年、1959～現(xiàn)在）；財(cái)務(wù)報(bào)告規(guī)則的經(jīng)濟(jì)分析；假定、原則與概念；會(huì)計(jì)目標(biāo)；FASB的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)概念框架；存貨與應(yīng)收賬款會(huì)計(jì)信息的用途；會(huì)計(jì)信息的披露形式；損益表；資產(chǎn)負(fù)債表；現(xiàn)金流量表；物價(jià)變動(dòng)會(huì)計(jì)；所得稅會(huì)計(jì)；石油與天然氣會(huì)計(jì)；養(yǎng)老金會(huì)計(jì)；租賃會(huì)計(jì)；對(duì)外投資權(quán)益；國(guó)際會(huì)計(jì)難題（外幣交易、國(guó)家比較、國(guó)際協(xié)調(diào)）。

（3）R.G.斯洛德（RichaedW.Schroeder）、M.W.克拉克（Myrtlew.Clark）和J.M.卡西（JackM.Cathey）著《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論與分析》（FinancialAccountingTheoryandAnalysis，引進(jìn)2001年原版）。該書(shū)由中信出版社2002年正式出版，其主要內(nèi)容由15章構(gòu)成：會(huì)計(jì)理論的發(fā)展；會(huì)計(jì)信息運(yùn)用的研究方法與理論；收益概念；財(cái)務(wù)報(bào)表：損益表；財(cái)務(wù)報(bào)表：資產(chǎn)負(fù)債表與現(xiàn)金流量表；國(guó)際會(huì)計(jì)；營(yíng)運(yùn)資金；長(zhǎng)期資產(chǎn)：廠場(chǎng)、設(shè)備；長(zhǎng)期資產(chǎn)：投資與無(wú)形資產(chǎn)；長(zhǎng)期負(fù)債；所得稅會(huì)計(jì)；租賃會(huì)計(jì)；養(yǎng)老金會(huì)計(jì)；并購(gòu)會(huì)計(jì)；財(cái)務(wù)報(bào)表的揭示要求與倫理責(zé)任。

2.國(guó)內(nèi)本科層次會(huì)計(jì)理論教材的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。目前，國(guó)內(nèi)已經(jīng)出版本科層次的會(huì)計(jì)理論教材較多，但若從其內(nèi)容組合上分析，大致可以分為五種形式：

（1）會(huì)計(jì)理論教材，包括財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與成本管理會(huì)計(jì)兩個(gè)部分。譬如，由中山大學(xué)魏明海、龔凱頌等編的“高等學(xué)校本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教材”——《會(huì)計(jì)理論》一書(shū)，該書(shū)由東北財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社2001年出版，并被國(guó)內(nèi)多所院校指定為碩士生層次會(huì)計(jì)理論研究的參考教材。全書(shū)共組合為11章，主要內(nèi)容包括：會(huì)計(jì)理論概述（涵義、功能、體系、發(fā)展）；現(xiàn)代會(huì)計(jì)理論的研究方法（理論種類、傳統(tǒng)方法、創(chuàng)新方法）；公認(rèn)會(huì)計(jì)原則（產(chǎn)生、發(fā)展、類型、特點(diǎn)、制訂、評(píng)價(jià)）；財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)概念結(jié)構(gòu)（概述、目標(biāo)、質(zhì)量特征、要素、確認(rèn)與計(jì)量）；收益確認(rèn)與計(jì)量理論；資產(chǎn)計(jì)價(jià)理論；財(cái)務(wù)報(bào)告理論（體系、基本報(bào)表、表外披露、未來(lái)發(fā)展）；有效資本市場(chǎng)與會(huì)計(jì)信息含量（實(shí)證理論內(nèi)容）；契約關(guān)系與經(jīng)理會(huì)計(jì)行為（實(shí)證理論內(nèi)容）；成本計(jì)算與控制理論（成本計(jì)算、成本控制）；管理會(huì)計(jì)理論（框架、原理、新領(lǐng)域）。

（2）會(huì)計(jì)理論教材包括財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)與審計(jì)三個(gè)部分。譬如，由廈門大學(xué)盧永華主編的“21世紀(jì)課程教材”——《廣義會(huì)計(jì)理論》，由中國(guó)金融出版社2000年出版，該書(shū)涉及財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論（7章）、管理會(huì)計(jì)理論（3章）與審計(jì)理論（3章）三個(gè)大的部分。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論主要包含財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論概述（作用、環(huán)境、研究方法）、會(huì)計(jì)理論發(fā)展簡(jiǎn)史（中國(guó)、西方、發(fā)展的啟示）、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論體系（西方的概念結(jié)構(gòu)、中國(guó)的理論體系、比較）、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)假設(shè)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的目標(biāo)（假設(shè)、原則、目標(biāo)）、會(huì)計(jì)確認(rèn)與計(jì)量的基本理論、財(cái)務(wù)報(bào)告理論（財(cái)務(wù)報(bào)告、歷史演變、未來(lái)展望）和會(huì)計(jì)規(guī)范理論（基本理論、法規(guī)、職業(yè)道德、證券市場(chǎng)會(huì)計(jì)規(guī)范、中國(guó)現(xiàn)狀）共7章。管理會(huì)計(jì)理論主要包含管理會(huì)計(jì)基本理論（發(fā)展、基本理論、相關(guān)學(xué)科、前沿領(lǐng)域）、中西管理會(huì)計(jì)理論比較和管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論比較3章。審計(jì)理論主要包含審計(jì)基本理論（定義、環(huán)境、目標(biāo)、證據(jù)、判斷、準(zhǔn)則）、中西審計(jì)理論比較與廣義會(huì)計(jì)理論結(jié)構(gòu)3章。

（3）會(huì)計(jì)理論教材包括基礎(chǔ)性理論專題。譬如，由天津財(cái)經(jīng)大學(xué)于玉林、田昆儒編著，并由立信會(huì)計(jì)出版社2000年出版的《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論概述》。該書(shū)主要涉及會(huì)計(jì)理論的形成（會(huì)計(jì)環(huán)境、性質(zhì)）、會(huì)計(jì)理論的特征與體系、現(xiàn)代會(huì)計(jì)的形成及其特征、會(huì)計(jì)系統(tǒng)、會(huì)計(jì)目標(biāo)、會(huì)計(jì)職能、會(huì)計(jì)信息、會(huì)計(jì)核算理論體系、會(huì)計(jì)管理理論體系、會(huì)計(jì)預(yù)測(cè)、會(huì)計(jì)決策、財(cái)務(wù)計(jì)劃（預(yù)算）、會(huì)計(jì)控制、會(huì)計(jì)檢查、會(huì)計(jì)考核、會(huì)計(jì)分析、大會(huì)計(jì)科學(xué)在發(fā)展和會(huì)計(jì)理論的發(fā)展在于創(chuàng)新等18章。

（4）會(huì)計(jì)理論教材以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論為主，兼顧其他會(huì)計(jì)理論的內(nèi)容。譬如，由石家莊經(jīng)濟(jì)學(xué)院梁毅剛等編的《會(huì)計(jì)理論專題研究》一書(shū)，由中國(guó)物價(jià)出版社2002年出版，設(shè)有會(huì)計(jì)及會(huì)計(jì)理論（涵義、研究方法）、會(huì)計(jì)理論的演變（古代、近代、現(xiàn)代）、會(huì)計(jì)理論的結(jié)構(gòu)（目標(biāo)、假設(shè)、質(zhì)量特征）、會(huì)計(jì)確認(rèn)、會(huì)計(jì)計(jì)量、資產(chǎn)及其計(jì)價(jià)原理、負(fù)債的確認(rèn)與計(jì)量、所有者權(quán)益的確認(rèn)與計(jì)量、收益、收入與費(fèi)用、利得與損失的確認(rèn)與計(jì)量、財(cái)務(wù)報(bào)告與信息披露、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則基本問(wèn)題研究、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的體系與結(jié)構(gòu)、我國(guó)會(huì)計(jì)制度與會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的制定、統(tǒng)一會(huì)計(jì)制度研究、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則（制度）的國(guó)際協(xié)調(diào)與國(guó)家特色、內(nèi)部會(huì)計(jì)控制研究、衍生金融工具會(huì)計(jì)、人力資源會(huì)計(jì)研究、環(huán)境會(huì)計(jì)問(wèn)題研究、實(shí)證會(huì)計(jì)研究等20章。另外還有附錄，含會(huì)計(jì)學(xué)家、專業(yè)團(tuán)體、重要文獻(xiàn)等。

（5）會(huì)計(jì)理論教材以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論為主，適當(dāng)涉及其他會(huì)計(jì)理論的內(nèi)容。譬如，由集美大學(xué)張白玲主編、并由中國(guó)財(cái)政經(jīng)濟(jì)出版社1998年出版的《會(huì)計(jì)基本理論》一書(shū)，就設(shè)有緒論（會(huì)計(jì)理論性質(zhì)、研究方法與歷史發(fā)展）、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論（理論體系、本質(zhì)、目標(biāo)、假設(shè)、職能）、會(huì)計(jì)要素理論（六大要素）、會(huì)計(jì)確認(rèn)與計(jì)量理論、資產(chǎn)計(jì)價(jià)理論、會(huì)計(jì)規(guī)范理論（概念、原則）、財(cái)務(wù)報(bào)告理論（目標(biāo)、質(zhì)量特征、基本報(bào)表、其他報(bào)告）、物價(jià)變動(dòng)會(huì)計(jì)理論、會(huì)計(jì)環(huán)境理論（會(huì)計(jì)環(huán)境、會(huì)計(jì)模式）、會(huì)計(jì)理論的新領(lǐng)域（金融工具會(huì)計(jì)、環(huán)境會(huì)計(jì)、增值會(huì)計(jì)）等10章。

3.港臺(tái)本科生層次的會(huì)計(jì)理論教材。筆者于2001年、2003年訪問(wèn)臺(tái)灣有關(guān)大學(xué)期間，曾與相關(guān)院校會(huì)計(jì)理論課程的專業(yè)進(jìn)行過(guò)交流，并多次訪問(wèn)有關(guān)院校的網(wǎng)站，發(fā)現(xiàn)臺(tái)灣高校會(huì)計(jì)專業(yè)本科生層次的會(huì)計(jì)理論課程基本上與美國(guó)的內(nèi)容一致。

（二）研究生層次教材的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容

1.國(guó)外研究生層次會(huì)計(jì)理論教材的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。目前，翻譯成中文并在國(guó)內(nèi)影響比較大的教材主要有兩本：

（1）《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論》（FinancialAccountingTheory）。該書(shū)由加拿大滑鐵盧大學(xué)著名的會(huì)計(jì)學(xué)教授威廉姆·R·司可脫（WilliamR.Scott）所著，它是作者以多年講授財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論課程的講義為基礎(chǔ)而形成的一本專著，主要是以20世紀(jì)60年代末期以來(lái)美國(guó)會(huì)計(jì)理論界用實(shí)證研究方法研究會(huì)計(jì)問(wèn)題所形成的理論結(jié)論為基礎(chǔ)而編成的一本論著，于1999年出版。該書(shū)于2000年由陳漢文組織翻譯并由機(jī)械工業(yè)出版社出版。據(jù)了解其現(xiàn)被國(guó)內(nèi)多所院校指定為碩士生層次會(huì)計(jì)理論研究的參考教材。全書(shū)共組合為四個(gè)部分計(jì)13章，主要內(nèi)容包括：緒論；理想環(huán)境中的會(huì)計(jì)；財(cái)務(wù)報(bào)告的決策有用性；有效證券市場(chǎng)；決策有用性的信息觀；決策有用性的計(jì)量觀；經(jīng)濟(jì)后果；實(shí)證會(huì)計(jì)理論；沖突的分析；管理人員報(bào)酬；盈余管理；準(zhǔn)則制定：理論問(wèn)題；準(zhǔn)則制定：一種政治問(wèn)題。

（2）《會(huì)計(jì)理論》（AccountingTheory）。該書(shū)由美國(guó)芝加哥伊利若斯大學(xué)阿邁德·里亞希—貝克奧伊（AhmedRiahi-Belkaoui）著，它是貝克奧伊的代表作之一。初版于1981年出版，先后修訂了3次，在我國(guó)有兩個(gè)翻譯的版本。1981年的第2版由楊進(jìn)等譯，并由陜西人民出版社出版，由九章組成。其2000年的第4版由錢逢勝等譯，并由上海財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社出版，現(xiàn)被國(guó)內(nèi)多所院校指定為碩士生層次會(huì)計(jì)理論研究的參考教材。全書(shū)共組合為四個(gè)部分計(jì)16章，主要內(nèi)容包括：會(huì)計(jì)的歷史和發(fā)展；會(huì)計(jì)的性質(zhì)與用途；構(gòu)建會(huì)計(jì)理論的傳統(tǒng)方法；構(gòu)建會(huì)計(jì)理論的規(guī)范方法；財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和報(bào)告的概念框架；會(huì)計(jì)理論的結(jié)構(gòu)；會(huì)計(jì)中的公允、披露及未來(lái)趨勢(shì)；會(huì)計(jì)的研究視角；會(huì)計(jì)：一門多重范式的學(xué)科；事項(xiàng)法與行為法；預(yù)測(cè)方法與實(shí)證方法；現(xiàn)時(shí)價(jià)值會(huì)計(jì)；一般物價(jià)水平會(huì)計(jì)；各種資產(chǎn)計(jì)價(jià)和收益模式；當(dāng)代會(huì)計(jì)職業(yè)的背景；國(guó)際會(huì)計(jì)。

2.國(guó)內(nèi)研究生層次的會(huì)計(jì)理論教材（3本）。影響比較大的主要有兩類：

（1）包容了西方會(huì)計(jì)理論教科書(shū)的基本內(nèi)容。主要有兩本：一是湯云為、錢逢勝著的《會(huì)計(jì)理論》。該書(shū)由上海財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社1997年出版，其基本體系與埃爾登·S·亨德里克森的《會(huì)計(jì)理論》接近。全書(shū)共組合為18章，主要內(nèi)容包括：會(huì)計(jì)理論及其研究方法（定義、方法、分類、檢驗(yàn)）；會(huì)計(jì)與會(huì)計(jì)理論的歷史發(fā)展（古代、近代、現(xiàn)代）；會(huì)計(jì)規(guī)范和對(duì)會(huì)計(jì)原則的探索；財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的理論結(jié)構(gòu)（構(gòu)成、使用者、目標(biāo)、質(zhì)量特征、要素、假設(shè)、確認(rèn)與計(jì)量）；現(xiàn)金流量與資金流量；財(cái)務(wù)報(bào)表中的收益概念；收入和費(fèi)用、利得和損失；資產(chǎn)及其計(jì)量；流動(dòng)資產(chǎn)和流動(dòng)負(fù)債；存貨；固定資產(chǎn)；折舊；無(wú)形資產(chǎn)；負(fù)債及其計(jì)量；所有者權(quán)益及其計(jì)量；物價(jià)變動(dòng)會(huì)計(jì)的理論與實(shí)務(wù)；現(xiàn)時(shí)價(jià)值會(huì)計(jì)；實(shí)證會(huì)計(jì)。

二是葛家澍、林志軍著的“會(huì)計(jì)研究生系列教材”——《現(xiàn)代西方會(huì)計(jì)理論》。該書(shū)由廈門大學(xué)出版社2001年出版，是1991年版《現(xiàn)代西方財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論》的改進(jìn)版，2003年被教育部列作研究生推薦教材。該書(shū)的體系較具代表性，被國(guó)內(nèi)多所院校指定為碩士生層次會(huì)計(jì)理論研究的參考教材。全書(shū)共組合為16章，主要內(nèi)容包括：現(xiàn)代會(huì)計(jì)的演變（19世紀(jì)前會(huì)計(jì)發(fā)展、19～20世紀(jì)初的會(huì)計(jì)；發(fā)展、20世紀(jì)30年代以來(lái)的會(huì)計(jì)發(fā)展）；財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論及其研究方法（性質(zhì)、研究方法論、理論驗(yàn)證）；美國(guó)的公認(rèn)會(huì)計(jì)原則（產(chǎn)生、發(fā)展、組織、假設(shè)、原則、準(zhǔn)則的制訂）；財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)概念框架（性質(zhì)、發(fā)展、財(cái)務(wù)報(bào)告目標(biāo)、會(huì)計(jì)信息質(zhì)量特征、財(cái)務(wù)報(bào)表要素、財(cái)務(wù)報(bào)表確認(rèn)與計(jì)量）；實(shí)證會(huì)計(jì)理論（發(fā)展、基礎(chǔ)概念、結(jié)論、評(píng)析）；會(huì)計(jì)計(jì)量理論（涵義、特點(diǎn)、屬性、單位、模式）；資產(chǎn)及其計(jì)價(jià)原理（涵義、性質(zhì)、分類、目的、基礎(chǔ)）；流動(dòng)資產(chǎn)及其計(jì)價(jià)；長(zhǎng)期資產(chǎn)與無(wú)形資產(chǎn)及其計(jì)價(jià)；負(fù)債及其確認(rèn)與計(jì)量；業(yè)益及其確認(rèn)與計(jì)量；收益概念與收益確定；財(cái)務(wù)報(bào)告與信息披露（涵義、性質(zhì)、內(nèi)容、基本報(bào)表、其他手段）；現(xiàn)金與現(xiàn)金流量表；物價(jià)變動(dòng)與物價(jià)變動(dòng)會(huì)計(jì)；國(guó)際會(huì)計(jì)協(xié)調(diào)等。

（2）包容了會(huì)計(jì)理論的主要基本問(wèn)題。典型的有于玉林、李端生主編的“高等院校會(huì)計(jì)碩士研究生系列教材”——《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論研究》，該書(shū)由經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社2001年出版，也被國(guó)內(nèi)多所院校指定為碩士生層次會(huì)計(jì)理論研究的參考教材。全書(shū)共組合為15章，主要內(nèi)容包括：會(huì)計(jì)理論的形成；會(huì)計(jì)發(fā)展的動(dòng)因；會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論；會(huì)計(jì)理論體系；會(huì)計(jì)學(xué)；會(huì)計(jì)定位；會(huì)計(jì)結(jié)構(gòu)；會(huì)計(jì)目標(biāo)；會(huì)計(jì)行為規(guī)范；會(huì)計(jì)現(xiàn)代化；會(huì)計(jì)模式；會(huì)計(jì)方法；會(huì)計(jì)中國(guó)特色；會(huì)計(jì)國(guó)際協(xié)調(diào)；會(huì)計(jì)學(xué)發(fā)展趨勢(shì)等。

（三）一般讀物型會(huì)計(jì)理論論著的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容

1.專著性的會(huì)計(jì)理論讀物。影響較大的是葛家澍、劉峰著的《會(huì)計(jì)大典——會(huì)計(jì)理論》一書(shū)，該書(shū)由中國(guó)財(cái)政經(jīng)濟(jì)出版社1998年出版，被國(guó)內(nèi)多所院校指定為研究生層次會(huì)計(jì)理論研究的參考讀物。全書(shū)的1998年版共組合為18章，主要內(nèi)容包括：會(huì)計(jì)理論的涵義（概念、作用、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)）；會(huì)計(jì)理論的演變（復(fù)式簿記時(shí)期、產(chǎn)業(yè)革命時(shí)期、探索、體系形成）；會(huì)計(jì)研究的不同方法與流派（方法論、歸納會(huì)計(jì)學(xué)派、演繹會(huì)計(jì)學(xué)派、實(shí)證會(huì)計(jì)學(xué)派、其他流派）；會(huì)計(jì)的定義及爭(zhēng)論（西方、我國(guó)）；會(huì)計(jì)的基本假設(shè)；財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的概念結(jié)構(gòu)（概述、發(fā)展、產(chǎn)生背景、現(xiàn)狀分析）；財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的目標(biāo)與信息質(zhì)量；會(huì)計(jì)確認(rèn)的理論研究；資產(chǎn)計(jì)價(jià)與收益決定（計(jì)量原理與模式）；我國(guó)會(huì)計(jì)理論研究的發(fā)展與評(píng)價(jià)；會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的性質(zhì)；會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的國(guó)際化研究；我國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則制定的若干問(wèn)題研究；現(xiàn)行財(cái)務(wù)報(bào)表的體系分析；財(cái)務(wù)報(bào)表體系的改進(jìn)與未來(lái)（現(xiàn)行體系、美國(guó)的改進(jìn)、英國(guó)的改進(jìn)、IASC的改進(jìn)、未來(lái)發(fā)展）。

2.普及性的會(huì)計(jì)理論讀物。影響較大的是陳今池編著的《現(xiàn)代會(huì)計(jì)理論》，該書(shū)由立信會(huì)計(jì)出版社1998年納入“立信會(huì)計(jì)叢書(shū)”出版。此前該書(shū)曾先后以《西方現(xiàn)代會(huì)計(jì)理論》（1988版）和《現(xiàn)代會(huì)計(jì)理論概論》（1992版）出版兩次，該書(shū)也被國(guó)內(nèi)多所院校指定為碩士生層次及本科生層次會(huì)計(jì)理論課程的參考讀物。全書(shū)的1998年版共組合為18章與一個(gè)附錄部分，主要內(nèi)容包括：緒論（會(huì)計(jì)職能與范圍、會(huì)計(jì)理論性質(zhì)、研究方法）；會(huì)計(jì)理論的歷史發(fā)展（理論起源、發(fā)展停滯、近代會(huì)計(jì)理論發(fā)展、現(xiàn)代會(huì)計(jì)理論發(fā)展）；會(huì)計(jì)理論的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容（基本結(jié)構(gòu)、目標(biāo)、假設(shè)、概念、原則）；傳統(tǒng)會(huì)計(jì)的特點(diǎn)和報(bào)表結(jié)構(gòu)；主要會(huì)計(jì)報(bào)表（損益表、資產(chǎn)負(fù)債表、現(xiàn)金流量表）；收益的計(jì)量；收入確認(rèn)與費(fèi)用配比；資產(chǎn)計(jì)價(jià)；流動(dòng)資產(chǎn)；固定資產(chǎn)與無(wú)形資產(chǎn)；負(fù)債與業(yè)主產(chǎn)權(quán)；物價(jià)變動(dòng)會(huì)計(jì)的理論基礎(chǔ)；一般物價(jià)變動(dòng)水平會(huì)計(jì)；現(xiàn)時(shí)成本會(huì)計(jì)；變現(xiàn)價(jià)值會(huì)計(jì)；人力資源會(huì)計(jì)；社會(huì)責(zé)任會(huì)計(jì)；國(guó)際會(huì)計(jì)；附錄：會(huì)計(jì)學(xué)家、專業(yè)團(tuán)體、重要文獻(xiàn)等。

3.專論性的會(huì)計(jì)理論讀物。影響較大的有閻德玉主編的《會(huì)計(jì)理論比較與評(píng)析》。該書(shū)由湖北科學(xué)技術(shù)出版社2002年出版，為中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)近年（2002～2005）來(lái)本科階段《會(huì)計(jì)理論專題》課程的參考教材與研究生教學(xué)參考資料。該書(shū)共設(shè)15章，其主要內(nèi)容包括：會(huì)計(jì)理論研究導(dǎo)論（概念、功能、內(nèi)容、發(fā)展、體系）；財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的幾個(gè)基本理論問(wèn)題（會(huì)計(jì)的定義、性質(zhì)、對(duì)象、資金、職能、目標(biāo)）；我國(guó)會(huì)計(jì)理論研究的概況、特點(diǎn)與趨勢(shì)（計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期、體制轉(zhuǎn)軌時(shí)期、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制時(shí)期、特點(diǎn)、趨勢(shì)）；會(huì)計(jì)與經(jīng)濟(jì)效益；會(huì)計(jì)模式理論（概述、世界會(huì)計(jì)模式、中國(guó)會(huì)計(jì)模式）；會(huì)計(jì)準(zhǔn)則產(chǎn)生與發(fā)展研究（美國(guó)、中國(guó)、IASC、各國(guó)發(fā)展）；會(huì)計(jì)準(zhǔn)則制定模式的比較研究（機(jī)構(gòu)、人員、程序、范圍）；會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)與內(nèi)容；會(huì)計(jì)確認(rèn)與計(jì)量理論研究；財(cái)務(wù)報(bào)表理論研究（概述、產(chǎn)生與發(fā)展、資產(chǎn)負(fù)債表、收益表、現(xiàn)金流量表、增值表、現(xiàn)行矛盾）；我國(guó)會(huì)計(jì)改革和理論與實(shí)踐；我國(guó)會(huì)計(jì)管理體制改革研究（企業(yè)會(huì)計(jì)、政府會(huì)計(jì)）；我國(guó)會(huì)計(jì)法規(guī)體系研究（概述、會(huì)計(jì)法、統(tǒng)一會(huì)計(jì)制度、其他相關(guān)法規(guī)）；我國(guó)加入WTO后會(huì)計(jì)面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)（會(huì)計(jì)環(huán)境、規(guī)范體系、服務(wù)行業(yè)、會(huì)計(jì)人員、會(huì)計(jì)教育）；知識(shí)經(jīng)濟(jì)與會(huì)計(jì)。除此之外，其他有影響的論著主要有：孫芳城等著《比較財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)》（2001），李孝林等著《會(huì)計(jì)基本理論比較》（2002）以及閻德玉等（1992）著《現(xiàn)代會(huì)計(jì)理論研究》等，但在內(nèi)容結(jié)構(gòu)上大同小異。

（四）現(xiàn)有會(huì)計(jì)理論教材及論著結(jié)構(gòu)的基本特點(diǎn)

上述16本會(huì)計(jì)理論教材或者理論讀物，在內(nèi)容設(shè)計(jì)上既有個(gè)性的設(shè)計(jì)，也有共性的內(nèi)容。個(gè)性內(nèi)容：主要體現(xiàn)在對(duì)每個(gè)專題內(nèi)容的組織上，不同層次的教材以及不同作者的偏好，因此就形成了各具特色的內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系。共性內(nèi)容則可以劃分為會(huì)計(jì)理論及研究方法問(wèn)題、會(huì)計(jì)理論及歷史發(fā)展問(wèn)題、基礎(chǔ)性會(huì)計(jì)理論問(wèn)題、會(huì)計(jì)要素的確認(rèn)與計(jì)量理論問(wèn)題、財(cái)務(wù)報(bào)告理論問(wèn)題、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則及規(guī)范體系建設(shè)理論問(wèn)題、特殊業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)專門理論問(wèn)題、會(huì)計(jì)領(lǐng)域其他專題理論問(wèn)題、管理會(huì)計(jì)理論問(wèn)題和審計(jì)理論問(wèn)題等十個(gè)方面的基本內(nèi)容，個(gè)別教材還設(shè)有附錄。筆者通過(guò)對(duì)其所涉及會(huì)計(jì)理論基本內(nèi)容的統(tǒng)計(jì)與分析，歸納得出以下基本結(jié)論：

1.會(huì)計(jì)理論基礎(chǔ)知識(shí)及研究方法問(wèn)題，共有15本涉及。其主要內(nèi)容包括：會(huì)計(jì)理論基礎(chǔ)知識(shí)（涵義、性質(zhì)、功能、范圍、內(nèi)容、體系、種類、層次、發(fā)展、作用、環(huán)境、特征等）；會(huì)計(jì)理論的研究方法（研究視角、研究方法論、定義、種類、傳統(tǒng)方法、規(guī)范方法、創(chuàng)新方法、研究方法的歷史發(fā)展、檢驗(yàn)、事項(xiàng)法與行為法，預(yù)測(cè)方法與實(shí)證方法等）；會(huì)計(jì)理論研究的學(xué)術(shù)派別（歸納會(huì)計(jì)學(xué)派、演繹會(huì)計(jì)學(xué)派、實(shí)證會(huì)計(jì)學(xué)派、其他流派）。

2.會(huì)計(jì)理論及歷史發(fā)展問(wèn)題，共有14本涉及。其主要內(nèi)容包括：理想環(huán)境中的會(huì)計(jì)；現(xiàn)代會(huì)計(jì)的形成、演變及其特征（19世紀(jì)前會(huì)計(jì)發(fā)展、19～20世紀(jì)初的會(huì)計(jì)發(fā)展、20世紀(jì)30年代以來(lái)的會(huì)計(jì)發(fā)展）；西方會(huì)計(jì)理論的發(fā)展與演變（會(huì)計(jì)理論起源，古代會(huì)計(jì)理論，近代會(huì)計(jì)理論——借貸記賬理論、17～18世紀(jì)產(chǎn)業(yè)革命時(shí)期的會(huì)計(jì)理論、19～20世紀(jì)初的會(huì)計(jì)理論，現(xiàn)代會(huì)計(jì)理論發(fā)展——1930年以前的會(huì)計(jì)思想、20世紀(jì)30年代后的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)與會(huì)計(jì)理論、1959年以前會(huì)計(jì)理論的歷史發(fā)展、20世紀(jì)60年代以后的會(huì)計(jì)理論）；會(huì)計(jì)組織的結(jié)構(gòu)與發(fā)展（1930年前、1930

～1956年、1946～1959年、1959～現(xiàn)在，AICPA、FASB、SEC、成本會(huì)計(jì)準(zhǔn)則委員會(huì)CASB、AAA、NAA、CIA、ICAEW、ASB、IFAC、IASC等）；中國(guó)會(huì)計(jì)理論研究的發(fā)展概況、特點(diǎn)與趨勢(shì)（計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期、體制轉(zhuǎn)軌時(shí)期、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制時(shí)期）；會(huì)計(jì)理論的未來(lái)發(fā)展（動(dòng)因、創(chuàng)新、趨勢(shì)、大會(huì)計(jì)科學(xué)）。

3.基礎(chǔ)性會(huì)計(jì)理論問(wèn)題，共有15本涉及。其主要內(nèi)容包括：會(huì)計(jì)理論的結(jié)構(gòu)與要素（概念、假設(shè)、目標(biāo)、原則、程序與方法、狹義與廣義的結(jié)構(gòu)）；財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)概念框架（概述、產(chǎn)生背景、發(fā)展、現(xiàn)狀分析、性質(zhì)、目標(biāo)、會(huì)計(jì)信息使用者、會(huì)計(jì)信息質(zhì)量特征、財(cái)務(wù)報(bào)表基本要素、會(huì)計(jì)要素的確認(rèn)與計(jì)量）；我國(guó)傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論（西方及中國(guó)對(duì)會(huì)計(jì)的定義、會(huì)計(jì)系統(tǒng)、會(huì)計(jì)目標(biāo)、會(huì)計(jì)職能、會(huì)計(jì)屬性、會(huì)計(jì)對(duì)象、會(huì)計(jì)信息、會(huì)計(jì)核算理論體系、會(huì)計(jì)管理理論體系、會(huì)計(jì)預(yù)測(cè)、會(huì)計(jì)決策、財(cái)務(wù)計(jì)劃與預(yù)算、會(huì)計(jì)控制、會(huì)計(jì)檢查、會(huì)計(jì)考核、會(huì)計(jì)分析、六大會(huì)計(jì)要素理論、會(huì)計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)定位、會(huì)計(jì)結(jié)構(gòu)）；中國(guó)的理論體系及與西方的比較。

4.會(huì)計(jì)要素的確認(rèn)與計(jì)量理論問(wèn)題，共有13本涉及。其主要內(nèi)容包括：會(huì)計(jì)確認(rèn)理論（涵義、特點(diǎn)、標(biāo)準(zhǔn)、原則）；會(huì)計(jì)計(jì)量理論（涵義、特點(diǎn)、屬性、單位、模式）；資產(chǎn)及其計(jì)價(jià)理論（涵義、性質(zhì)、分類、目的、基礎(chǔ)），負(fù)債的確認(rèn)與計(jì)量，所有者權(quán)益的確認(rèn)與計(jì)量，收益概念、計(jì)量原理與確認(rèn)模式，收入與費(fèi)用、利得與損失的確認(rèn)與計(jì)量；現(xiàn)金流量與資金流轉(zhuǎn)。

5.財(cái)務(wù)報(bào)告理論問(wèn)題。共有12本涉及，其主要內(nèi)容包括：財(cái)務(wù)報(bào)告與信息披露（涵義、性質(zhì)、內(nèi)容、其他手段、揭示要求與倫理責(zé)任、財(cái)務(wù)報(bào)告的決策有用性）；財(cái)務(wù)報(bào)告基本理論（概述、產(chǎn)生與發(fā)展、財(cái)務(wù)報(bào)告、目標(biāo)、質(zhì)量特征、歷史演變、現(xiàn)行體系結(jié)構(gòu)）；基本財(cái)務(wù)報(bào)表的理論（損益表、資產(chǎn)負(fù)債表、現(xiàn)金流量表、增值表、其他報(bào)表、表外披露）；現(xiàn)行財(cái)務(wù)報(bào)表的體系（現(xiàn)行體系、現(xiàn)行矛盾、美國(guó)的改進(jìn)、英國(guó)的改進(jìn)、IASC的改進(jìn)、未來(lái)發(fā)展）。

6.會(huì)計(jì)準(zhǔn)則及會(huì)計(jì)規(guī)范體系建設(shè)理論問(wèn)題，共有9本涉及。其主要內(nèi)容包括：會(huì)計(jì)準(zhǔn)則基本問(wèn)題研究（概念、性質(zhì)、內(nèi)容、體系、結(jié)構(gòu)）；美國(guó)的公認(rèn)會(huì)計(jì)原則（產(chǎn)生、發(fā)展、組織、類型、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、制訂、評(píng)價(jià)）；會(huì)計(jì)準(zhǔn)則產(chǎn)生與發(fā)展（美國(guó)、中國(guó)、IASC、各國(guó)發(fā)展）；會(huì)計(jì)準(zhǔn)則制訂的相關(guān)問(wèn)題（我國(guó)會(huì)計(jì)制度與會(huì)計(jì)準(zhǔn)則制定、統(tǒng)一會(huì)計(jì)制度研究、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的國(guó)際協(xié)調(diào)與國(guó)家特色等，制定的經(jīng)濟(jì)后果與政治后果）；會(huì)計(jì)準(zhǔn)則制定模式的比較研究（機(jī)構(gòu)、人員、程序、范圍）；會(huì)計(jì)規(guī)范理論（概念、原則、基本理論、會(huì)計(jì)法規(guī)、職業(yè)道德、證券市場(chǎng)會(huì)計(jì)規(guī)范、會(huì)計(jì)行為規(guī)范、中國(guó)研究現(xiàn)狀）；我國(guó)會(huì)計(jì)法規(guī)體系（概述、會(huì)計(jì)法、統(tǒng)一會(huì)計(jì)制度、內(nèi)部會(huì)計(jì)控制規(guī)范、其他相關(guān)法規(guī)）。

7.特殊業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)專門性理論問(wèn)題，只有2本涉及。其主要內(nèi)容包括：所得稅會(huì)計(jì)，石油與天然氣會(huì)計(jì)，租賃會(huì)計(jì)，養(yǎng)老金會(huì)計(jì)和并購(gòu)會(huì)計(jì)。

8.會(huì)計(jì)領(lǐng)域其他專題性理論問(wèn)題，共有12本涉及。其主要內(nèi)容包括：會(huì)計(jì)：一門多重范式的學(xué)科，當(dāng)代會(huì)計(jì)職業(yè)的背景；有效資本市場(chǎng)與會(huì)計(jì)信息含量，契約關(guān)系與經(jīng)理會(huì)計(jì)行為，有效證券市場(chǎng)，決策有用性的信息觀與計(jì)量觀，沖突的分析，管理人員報(bào)酬，盈余管理，會(huì)計(jì)中的公允、披露及未來(lái)趨勢(shì)；實(shí)證會(huì)計(jì)研究及理論（發(fā)展、基礎(chǔ)概念、結(jié)論、評(píng)析）；物價(jià)變動(dòng)會(huì)計(jì)（物價(jià)變動(dòng)與物價(jià)變動(dòng)會(huì)計(jì)、物價(jià)變動(dòng)會(huì)計(jì)的理論基礎(chǔ)、一般物價(jià)水平會(huì)計(jì)、現(xiàn)時(shí)成本會(huì)計(jì)，變現(xiàn)價(jià)值會(huì)計(jì)），國(guó)際會(huì)計(jì)（外幣交易、國(guó)家比較、國(guó)際協(xié)調(diào)），衍生金融工具會(huì)計(jì)，人力資源會(huì)計(jì)，環(huán)境會(huì)計(jì)，增值會(huì)計(jì)，社會(huì)責(zé)任會(huì)計(jì)；會(huì)計(jì)環(huán)境理論，會(huì)計(jì)模式理論（概述、世界會(huì)計(jì)模式、中國(guó)會(huì)計(jì)模式），會(huì)計(jì)方法，會(huì)計(jì)現(xiàn)代化，會(huì)計(jì)與經(jīng)濟(jì)效益，會(huì)計(jì)中國(guó)特色與國(guó)際會(huì)計(jì)協(xié)調(diào)；我國(guó)會(huì)計(jì)管理體制改革（企業(yè)會(huì)計(jì)、政府會(huì)計(jì)），我國(guó)加入WTO后會(huì)計(jì)面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)（會(huì)計(jì)環(huán)境、規(guī)范體系、服務(wù)行業(yè)、會(huì)計(jì)人員、會(huì)計(jì)教育），知識(shí)經(jīng)濟(jì)與會(huì)計(jì)。

9.管理會(huì)計(jì)理論問(wèn)題，有2本涉及。其主要內(nèi)容包括：成本計(jì)算與控制理論（成本計(jì)算、成本控制），管理會(huì)計(jì)理論（框架、原理、新領(lǐng)域）；管理會(huì)計(jì)基本理論（發(fā)展、基本理論、相關(guān)學(xué)科、前沿領(lǐng)域）；中西管理會(huì)計(jì)理論比較；管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論比較。

10.審計(jì)理論問(wèn)題，有1本涉及。審計(jì)基本理論（定義、環(huán)境、目標(biāo)、證據(jù)、判斷、準(zhǔn)則）；中西審計(jì)理論比較等。

此外，還有兩本設(shè)有附錄，其主要內(nèi)容包括會(huì)計(jì)學(xué)家、專業(yè)團(tuán)體、重要文獻(xiàn)等。

三、不同層次會(huì)計(jì)理論課程的教學(xué)重點(diǎn)與內(nèi)容設(shè)計(jì)

（一）不同層次會(huì)計(jì)理論課程的重點(diǎn)內(nèi)容

綜上分析可見(jiàn)，會(huì)計(jì)理論所涉及的內(nèi)容非常廣泛，因此，學(xué)生需要在本科、碩士研究生和博士研究生三個(gè)不同的階段不斷地學(xué)習(xí)與研討。但是應(yīng)當(dāng)如何區(qū)分與協(xié)調(diào)不同層次的重點(diǎn)內(nèi)容，以減少重復(fù)并提高教學(xué)效果，則需要專門研究如下問(wèn)題。首先，是不同層次的會(huì)計(jì)理論課程應(yīng)當(dāng)講到什么程度？本科、碩士、博士課程各自所涉及的范圍應(yīng)有多大？?jī)?nèi)容應(yīng)有多深？知識(shí)面多廣？深度如何把握？其次，教材內(nèi)容如何組織？涉及的機(jī)構(gòu)、組織、規(guī)范、雜志、學(xué)人、文獻(xiàn)和觀點(diǎn)如何組合？是否只講西方財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論？是否只講實(shí)證會(huì)計(jì)理論方面的研究成果？中國(guó)會(huì)計(jì)理論的發(fā)展是否需要講？第三，教學(xué)方式如何組織？是否只讓學(xué)生分組討論已經(jīng)形成的論文即可？在這個(gè)課程中是否需要系統(tǒng)介紹某些知識(shí)？可否用一定量的知識(shí)供給來(lái)刺激學(xué)生的興趣與需求……筆者認(rèn)為，其主要區(qū)別在于不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)理論的廣度、深度與對(duì)研究方法論的掌握問(wèn)題。需要注意的是，在涉及的范圍上，需要適當(dāng)寬泛而不宜過(guò)于狹窄，不宜讓學(xué)生只了解以某一方法所形成的研究成果，應(yīng)當(dāng)考慮會(huì)計(jì)理論的點(diǎn)（專業(yè)）—線（發(fā)展線索）—面（知識(shí)）。在內(nèi)容上也需要兼顧相關(guān)內(nèi)容，如會(huì)計(jì)發(fā)展的主要線索、會(huì)計(jì)理論發(fā)展的主要線索、會(huì)計(jì)思想發(fā)展的主要線索、會(huì)計(jì)法制規(guī)范發(fā)展的主要線索和會(huì)計(jì)研究方法發(fā)展的主要線索等。

因此，不同層次會(huì)計(jì)理論課程教學(xué)的重點(diǎn)即需要針對(duì)不同層次而適當(dāng)體現(xiàn)差別。本科生會(huì)計(jì)理論課程的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是以豐富學(xué)生會(huì)計(jì)理論的知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)來(lái)了解會(huì)計(jì)理論的基本結(jié)構(gòu)，以拓展其會(huì)計(jì)理論方面的知識(shí)面及應(yīng)用會(huì)計(jì)理論解釋、評(píng)價(jià)和指導(dǎo)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)能力。在“點(diǎn)”的明確要求下，教學(xué)中需要兼顧中西方的會(huì)計(jì)理論專業(yè)知識(shí)點(diǎn)。碩士研究生會(huì)計(jì)理論課程的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是注重理解與掌握基本會(huì)計(jì)理論的線索，在“線”的要清楚要求，以充分認(rèn)識(shí)中國(guó)會(huì)計(jì)理論發(fā)展的歷史地位為基礎(chǔ)，以西方會(huì)計(jì)理論特別是以美國(guó)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)概念框架理論研討為核心向外延伸，同時(shí)需要兼顧中西方的會(huì)計(jì)理論問(wèn)題并體現(xiàn)一定的深度與廣度。博士研究生會(huì)計(jì)理論研討的重點(diǎn)，要放在廣博的知識(shí)掌握與會(huì)計(jì)理論研究方法論的有效運(yùn)用上，即在“面”要廣博的要求下，應(yīng)當(dāng)以研讀經(jīng)典文獻(xiàn)、研討名家思想、把握中西方會(huì)計(jì)理論流派的發(fā)展脈絡(luò)為基礎(chǔ)，以了解學(xué)科交叉與滲透發(fā)展動(dòng)向?yàn)榛A(chǔ)，以具備一定會(huì)計(jì)理論研究創(chuàng)新思維和認(rèn)識(shí)為目標(biāo)，故需要廣涉中西方的會(huì)計(jì)理論文獻(xiàn)并獨(dú)立進(jìn)行分析、梳理與加工。

（二）不同層次會(huì)計(jì)理論課程教學(xué)內(nèi)容的具體設(shè)計(jì)

1.本科階段《會(huì)計(jì)理論專題》課程教學(xué)的基本內(nèi)容設(shè)計(jì)。本科階段《會(huì)計(jì)理論專題》課程的教學(xué)重點(diǎn)，主要是對(duì)前幾學(xué)期所學(xué)會(huì)計(jì)主干專業(yè)課程中所涉及的相關(guān)理論問(wèn)題進(jìn)行比較系統(tǒng)的梳理，以加深學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)方法的認(rèn)識(shí)與理解，并有助于其在未來(lái)的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐中運(yùn)用。與此同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)向?qū)W生適當(dāng)介紹有關(guān)會(huì)計(jì)理論發(fā)展的知識(shí)，以拓寬其專業(yè)理論的知識(shí)面。因此，在內(nèi)容的組合上，就要以幫助學(xué)生形成對(duì)主要會(huì)計(jì)理論（特別是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論）的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)為主線，以幫助學(xué)生對(duì)前導(dǎo)會(huì)計(jì)課程所學(xué)專業(yè)方法的理解掌握與融會(huì)貫通為重點(diǎn)，注意培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)問(wèn)題、分析問(wèn)題與初步表達(dá)學(xué)術(shù)研究成果的能力。此外，在教學(xué)實(shí)踐中，有相當(dāng)一部分本科畢業(yè)生已不滿足于本科層次的知識(shí)學(xué)習(xí)，而積極投身于“考研”的隊(duì)伍中。由于目前研究生學(xué)歷教育層次規(guī)模的急劇擴(kuò)張，而教學(xué)資源的增長(zhǎng)相對(duì)滯后，若把會(huì)計(jì)理論課程完全置于研究生教育階段，也會(huì)使研究生教育壓力過(guò)重，故可以考慮把一些相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容劃入前一教學(xué)階段，以減輕研究生教育的壓力。以此認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，可以考慮將教學(xué)重點(diǎn)放在以下四個(gè)主要方面：一是中西方會(huì)計(jì)及其理論發(fā)展的基本知識(shí)。主要是介紹會(huì)計(jì)及其理論有關(guān)發(fā)展階段的特點(diǎn)、成就、重要學(xué)者與重要文獻(xiàn)等方面的知識(shí)，在范圍上要兼顧中外，以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面；同時(shí)，適當(dāng)介紹會(huì)計(jì)科學(xué)發(fā)展新領(lǐng)域的知識(shí)，如相關(guān)新學(xué)科的簡(jiǎn)介等。二是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的基本理論知識(shí)。主要涉及財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理過(guò)程及其所涉及專業(yè)問(wèn)題的基本理論知識(shí)，如會(huì)計(jì)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與運(yùn)行、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、會(huì)計(jì)要素確認(rèn)與計(jì)量的原則與方法、財(cái)務(wù)報(bào)告的結(jié)構(gòu)與編制等方面的理論要點(diǎn)，并注重與前導(dǎo)主干課程教學(xué)內(nèi)容的對(duì)接。三是我國(guó)會(huì)計(jì)改革的相關(guān)理論知識(shí)。主要是結(jié)合中國(guó)會(huì)計(jì)改革的現(xiàn)實(shí)，介紹會(huì)計(jì)管理體制、會(huì)計(jì)監(jiān)管、會(huì)計(jì)規(guī)范體系建設(shè)等專題性問(wèn)題的研究成果。四是會(huì)計(jì)科學(xué)理論研究與學(xué)術(shù)規(guī)范的基本知識(shí)。主要介紹會(huì)計(jì)理論研究的基本步驟、基本學(xué)術(shù)規(guī)范與論文結(jié)構(gòu)要素等專業(yè)論文寫作方面的基本知識(shí)，并適當(dāng)進(jìn)行論文寫作的初步訓(xùn)練與指導(dǎo)，以便為學(xué)生順利完成學(xué)位論文打下基礎(chǔ)。另外，還有其他相關(guān)會(huì)計(jì)理論知識(shí)。

第5篇

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì) 中職學(xué)校 分段模塊式教學(xué)

一、中職財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)模式現(xiàn)狀

目前中職學(xué)校在財(cái)會(huì)專業(yè)課的教學(xué)中，教學(xué)理念、內(nèi)容、方式和途徑都遠(yuǎn)不適應(yīng)社會(huì)的要求。

一是教學(xué)理念存在偏差，主要是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)比例不合理，時(shí)間安排錯(cuò)位，只強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)而忽視實(shí)訓(xùn)的重要性。

二是教材信息嚴(yán)重滯后，教材中不少內(nèi)容還是傳統(tǒng)的舊知識(shí)，遠(yuǎn)不能反映經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

三是教學(xué)方法與方式上重教輕學(xué)，教學(xué)中教師還是沿襲傳統(tǒng)的單向傳輸式教學(xué)方法和單一教學(xué)程式，仍以傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)要求和衡量學(xué)生。

二、中職財(cái)會(huì)專業(yè)進(jìn)行教學(xué)模式改革的意義

2005年國(guó)務(wù)院下發(fā)了《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，明確指出“‘十一五’期間要重點(diǎn)發(fā)展中等職業(yè)教育，使中等職業(yè)學(xué)校招生和普通高中招生規(guī)模大體相當(dāng)。”同時(shí)，重慶作為國(guó)家城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展的試驗(yàn)區(qū)，大量的中小企業(yè)應(yīng)運(yùn)而生，財(cái)會(huì)技能型人才會(huì)出現(xiàn)空前的短缺。在這大好形勢(shì)下，中職財(cái)會(huì)專業(yè)類教育，改革創(chuàng)新教學(xué)模式，既要培養(yǎng)學(xué)生掌握必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能和良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。

三、中職學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)的教學(xué)改革

目前中職學(xué)校的財(cái)會(huì)教學(xué)模式無(wú)法培養(yǎng)出符合用人單位需求的學(xué)生，必須正視存在的不足，改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，實(shí)施活模塊、多渠道、重技能的教學(xué)，培養(yǎng)符合用人單位需求的實(shí)用型初級(jí)財(cái)會(huì)人員。

（一）中職財(cái)會(huì)專業(yè)縱向?qū)嵭蟹侄问浇虒W(xué)

財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐性很強(qiáng)，教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為核心，為此把中職財(cái)會(huì)專業(yè)分段教學(xué)主要分為三個(gè)階段：基礎(chǔ)理論與分項(xiàng)實(shí)訓(xùn)階段、綜合實(shí)訓(xùn)與考證階段、頂崗實(shí)習(xí)拓展階段。

第一階段：中職學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃一般是安排前兩學(xué)期集中學(xué)習(xí)理論，然后再進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。不過(guò)這樣的安排，會(huì)造成財(cái)會(huì)知識(shí)的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐技能培訓(xùn)的間隔期過(guò)長(zhǎng)，這會(huì)帶來(lái)兩個(gè)問(wèn)題：一是學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)時(shí)沒(méi)有實(shí)踐培訓(xùn)而使理論顯得過(guò)于空泛，二是在后來(lái)的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)中又要重新花費(fèi)大量時(shí)間和精力去復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的理論，這不但花費(fèi)了時(shí)間和精力，也擠兌了實(shí)訓(xùn)時(shí)間。因此，可以考慮在每一單項(xiàng)理論講述完畢后就進(jìn)行分項(xiàng)實(shí)訓(xùn)。分項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容簡(jiǎn)單，容易組織實(shí)施，并且可以保證在學(xué)生每學(xué)習(xí)完一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的單元之后對(duì)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理過(guò)程進(jìn)行階段性的實(shí)踐操作，這樣一來(lái)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作的安排就比較緊湊，便于他們接受和掌握會(huì)計(jì)理論和技能。

第二階段：經(jīng)過(guò)前一階段的學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)后，學(xué)生只是分項(xiàng)掌握了相關(guān)知識(shí)和技能，尚未形成完整的知識(shí)架構(gòu)，因此第二階段就要在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合模擬實(shí)訓(xùn)，也就是以一個(gè)模擬工業(yè)企業(yè)的某一個(gè)月份完整的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)資料為會(huì)計(jì)主體對(duì)象，進(jìn)行全面、系統(tǒng)地綜合模擬實(shí)訓(xùn)。綜合模擬實(shí)訓(xùn)所采用的會(huì)計(jì)資料是完整的，包括企業(yè)的總體概況、產(chǎn)品生產(chǎn)工藝流程、企業(yè)財(cái)務(wù)制度的有關(guān)規(guī)定和說(shuō)明、賬戶的期初余額、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)等。經(jīng)過(guò)充分模擬各環(huán)節(jié)的操作流程，使學(xué)生接近相關(guān)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，親身體驗(yàn)和熟悉會(huì)計(jì)核算的方法；再在老師的悉心指導(dǎo)與帶領(lǐng)下模擬操作實(shí)訓(xùn)的各個(gè)步驟，使學(xué)生全面了解和掌握會(huì)計(jì)循環(huán)的全過(guò)程，形成一個(gè)較為完整的知識(shí)架構(gòu)。這個(gè)階段之后，學(xué)生往往已經(jīng)具備考取會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)的能力，所以老師要給予及時(shí)的指導(dǎo)，幫助他們考取會(huì)計(jì)從業(yè)資格為下一階段作好準(zhǔn)備。

第三階段：學(xué)生可以采取自主聯(lián)系和學(xué)校推薦的方式進(jìn)行一年的頂崗實(shí)習(xí)，這是完成學(xué)生由專業(yè)技能的墻養(yǎng)到崗位就業(yè)的過(guò)渡，順利實(shí)現(xiàn)學(xué)生走向社會(huì)轉(zhuǎn)變的重要途經(jīng)。因此，我們應(yīng)充分利用這一年寶貴的實(shí)習(xí)時(shí)間，將實(shí)踐教學(xué)擴(kuò)展到頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)踐工作中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)核心能力。

（二）中職財(cái)會(huì)專業(yè)橫向?qū)嵭心K式教學(xué)

以《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》學(xué)科為例，這門課程是財(cái)會(huì)專業(yè)的基礎(chǔ)人門學(xué)科。在講授《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程、設(shè)計(jì)教學(xué)模塊時(shí)，要結(jié)合中職學(xué)生的特點(diǎn)，貫徹“輕”理論、“重”實(shí)踐的教學(xué)理念，不再以理論教學(xué)為核心，而是把模擬演練、實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐環(huán)節(jié)作為教學(xué)核心，以職業(yè)實(shí)踐能力為重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這樣能夠加強(qiáng)他們對(duì)崗位知識(shí)的了解和掌握。

根據(jù)上述分析，可以考慮將《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程和《會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)》分項(xiàng)實(shí)訓(xùn)整合為一門基礎(chǔ)會(huì)計(jì)理論與實(shí)訓(xùn)課程并分成五大模塊。

第6篇

關(guān)鍵詞：研究方法論規(guī)范會(huì)計(jì)研究方法 實(shí)證會(huì)計(jì)研究方法 管理會(huì)計(jì)研究

當(dāng)前我國(guó)會(huì)計(jì)理論研究呈現(xiàn)出一派繁榮的景象，但是，在這繁榮景象的背后卻存在一些值得注意的問(wèn)題，出現(xiàn)“繁榮中的窘困”現(xiàn)象。這種現(xiàn)象不能不引起會(huì)計(jì)理論研究者的關(guān)注與思考。

一、現(xiàn)代會(huì)計(jì)研究方法論

俗話說(shuō)“工欲善其事，必先利其器”。會(huì)計(jì)理論研究水平的高低與會(huì)計(jì)理論研究方法密切相關(guān)。20世紀(jì)60年代以來(lái)，受經(jīng)濟(jì)學(xué)和財(cái)務(wù)學(xué)的影響，西方會(huì)計(jì)理論研究引入了實(shí)證研究(Positive Research)方法，從而形成了規(guī)范研究(Normative Research)與實(shí)證研究并存的會(huì)計(jì)理論研究方法。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)會(huì)計(jì)理論研究基本上都是規(guī)范性研究。隨著我國(guó)金融市場(chǎng)的建立和完善，實(shí)證會(huì)計(jì)研究方法開(kāi)始引入我國(guó)會(huì)計(jì)理論研究領(lǐng)域。客觀地說(shuō)，實(shí)證會(huì)計(jì)研究方法引入會(huì)計(jì)領(lǐng)域，對(duì)于拓展會(huì)計(jì)理論的研究視野，促進(jìn)會(huì)計(jì)理論研究邁向科學(xué)化方向，確實(shí)具有一定的積極作用。但是，如果以此貶低甚至否定規(guī)范研究方法的科學(xué)性及其在會(huì)計(jì)理論研究中的地位，同樣不科學(xué)。因此，如何正確看待規(guī)范研究與實(shí)證研究以及它們各自在會(huì)計(jì)理論研究中的地位便成為一個(gè)重要的方法論問(wèn)題。①

(一)從總體上看，實(shí)證研究屬于感性認(rèn)識(shí)層次，它難以對(duì)事物形成一個(gè)完整的認(rèn)識(shí) 根據(jù)認(rèn)識(shí)論的基本原理，人類的認(rèn)識(shí)存在階段性。認(rèn)識(shí)的過(guò)程可以分為感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)兩個(gè)階段。感性認(rèn)識(shí)是認(rèn)識(shí)過(guò)程的初級(jí)階段，它主要反映事物的外部現(xiàn)象，具有直接性、生動(dòng)形象性、表面性和片面性等特點(diǎn)，而理性認(rèn)識(shí)是認(rèn)識(shí)的高級(jí)階段，它不再是事物外部現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，而是關(guān)于事物本質(zhì)、規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，具有間接性、抽象概括性和本質(zhì)性等特征。

筆者認(rèn)為理論是人們對(duì)實(shí)踐的一種理性認(rèn)識(shí)。不管如何具體地描述或定義理論，理論雖然來(lái)源于實(shí)踐，但高于實(shí)踐，它不是也不可能是實(shí)踐的“原樣照印”，更不等于工作總結(jié)或工作報(bào)告。理論作為一種理性認(rèn)識(shí)，已經(jīng)把握了事物的本質(zhì)與發(fā)展的規(guī)律性，可以預(yù)見(jiàn)事物未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。理論可以指導(dǎo)實(shí)踐，但是，有些理論可能在將來(lái)才能指導(dǎo)實(shí)踐，這就是理論的超前性。因此，理論研究不等于對(duì)策研究。應(yīng)該站在認(rèn)識(shí)論的高度來(lái)認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)理論。有鑒于此，會(huì)計(jì)理論，通俗地說(shuō)，就是人們對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)過(guò)辯證思維活動(dòng)所形成的理性認(rèn)識(shí)。會(huì)計(jì)理論自然也應(yīng)該具有超前性，否則，就會(huì)成為會(huì)計(jì)實(shí)踐的“原樣照印”。當(dāng)然，會(huì)計(jì)理論作為對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐的理性認(rèn)識(shí)是否科學(xué)正確，還需要不斷地接受實(shí)踐的檢驗(yàn)(實(shí)證會(huì)計(jì)研究方法的功能也就在于此)，人們根據(jù)檢驗(yàn)的結(jié)果，應(yīng)用辯證思維，形成新的更高層次的理性認(rèn)識(shí)(此乃會(huì)計(jì)規(guī)范研究方法之功能所在)，如此反復(fù)循環(huán)，就可能逐步把握會(huì)計(jì)的本質(zhì)與發(fā)展的規(guī)律性，形成完整的會(huì)計(jì)理論體系。

實(shí)證會(huì)計(jì)研究方法通常選擇某個(gè)命題或假設(shè)通過(guò)收集相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行檢驗(yàn)。這實(shí)際上就是“小題大做”，“就事論事”，猶如“盲人摸象”，“只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林”。每個(gè)“盲人”都確實(shí)摸到“大象”的某一部分，并得出相應(yīng)的結(jié)論，但是，他們都無(wú)法得到“大象”的整體認(rèn)識(shí)。即使將每個(gè)“盲人”所得結(jié)論綜合起來(lái)也難以形成對(duì)“大象”的整體認(rèn)識(shí)。然而，不能否認(rèn)的事實(shí)是每個(gè)“盲人”都摸了“大象”而不是憑空想象。實(shí)證會(huì)計(jì)研究者以一定假設(shè)為基礎(chǔ)，通過(guò)收集數(shù)據(jù)，對(duì)假設(shè)進(jìn)行檢驗(yàn)，得出相應(yīng)的結(jié)論。這個(gè)結(jié)論只是局部的，相當(dāng)于“大象”的某一部位。因此，實(shí)證會(huì)計(jì)研究方法注重局部，其結(jié)論只不過(guò)是某個(gè)時(shí)點(diǎn)會(huì)計(jì)實(shí)踐的直接反映。期望以某個(gè)經(jīng)過(guò)檢驗(yàn)的“假設(shè)”來(lái)把握事物的整體是不可能的。從總體上說(shuō)，實(shí)證會(huì)計(jì)研究屬于認(rèn)識(shí)過(guò)程中對(duì)事物局部的感性認(rèn)識(shí)。這就是實(shí)證會(huì)計(jì)研究方法的局限性。

任何實(shí)證會(huì)計(jì)研究形成的局部理論，只有通過(guò)規(guī)范研究將對(duì)會(huì)計(jì)的感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)之后才能把握會(huì)計(jì)實(shí)踐的本質(zhì)，對(duì)會(huì)計(jì)形成整體認(rèn)識(shí)，從而才能有效地發(fā)揮其指導(dǎo)作用。因此，實(shí)證會(huì)計(jì)研究方法這個(gè)局限性需要由規(guī)范會(huì)計(jì)研究方法來(lái)彌補(bǔ)，在眾多實(shí)證會(huì)計(jì)研究的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行會(huì)計(jì)的規(guī)范研究，將實(shí)證研究得到的感性認(rèn)識(shí)通過(guò)辯證思維上升到理性認(rèn)識(shí)。

(二)會(huì)計(jì)理論研究的是以人為主體的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象這就決定了：(1)經(jīng)濟(jì)科學(xué)與自然科學(xué)不同。以人為主體的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象是極其復(fù)雜的，即使是研究純會(huì)計(jì)技術(shù)方法的應(yīng)用也是如此。因?yàn)樗尤肓巳说乃枷搿⑿袨楹蛣?dòng)機(jī)。在這種環(huán)境下，會(huì)計(jì)學(xué)者要探索、研究會(huì)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)的本質(zhì)特征，進(jìn)行相應(yīng)的理論研究是相當(dāng)困難的。在多數(shù)自然科學(xué)領(lǐng)域中，研究者都可以采用控制實(shí)驗(yàn)的方法，即除了所研究的對(duì)象外，所有其他事物都保持不變的實(shí)驗(yàn)方法。然而，會(huì)計(jì)學(xué)者在檢驗(yàn)會(huì)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)的本質(zhì)和理論研究時(shí)卻因?yàn)樯鐣?huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的獨(dú)特性而基本不具備這種實(shí)驗(yàn)條件。(2)大多數(shù)的會(huì)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)不具備可逆性和可重復(fù)性。會(huì)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)是不斷變化的過(guò)程，而不是對(duì)前一個(gè)會(huì)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)的簡(jiǎn)單重復(fù)。以實(shí)驗(yàn)為主的自然科學(xué)強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)及其結(jié)果的可重復(fù)性和可驗(yàn)證性，會(huì)計(jì)學(xué)者卻難以達(dá)到如此的“境界”。實(shí)證會(huì)計(jì)研究者詳細(xì)地提供其假設(shè)、研究思路及其數(shù)據(jù)來(lái)源，以期顯示其“可證偽性”和“可重復(fù)性”。事實(shí)上，這種“可證偽性”和“可重復(fù)性”只是某個(gè)時(shí)點(diǎn)會(huì)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)的靜態(tài)表現(xiàn)而已。社會(huì)在發(fā)展變化，未來(lái)未必就是歷史的必然延伸。某個(gè)時(shí)點(diǎn)會(huì)計(jì)實(shí)踐檢驗(yàn)過(guò)的“假設(shè)”按照同樣的方法及數(shù)據(jù)來(lái)源在將來(lái)某個(gè)時(shí)點(diǎn)進(jìn)行檢驗(yàn)未必得到同樣的結(jié)果。如此，在會(huì)計(jì)理論研究中實(shí)證會(huì)計(jì)研究方法所奉行的研究命題的“可證偽性”和“可重復(fù)性”未必存在。即使存在，也無(wú)非是特定時(shí)點(diǎn)特定數(shù)據(jù)的驗(yàn)證，這對(duì)會(huì)計(jì)理論研究的意義遠(yuǎn)不如對(duì)自然科學(xué)研究的意義那么大。

會(huì)計(jì)理論研究不僅要揭示“是什么”，更重要的是要揭示“應(yīng)該是什么”。“是什么”只是事物發(fā)展變化的階段性和時(shí)點(diǎn)性的靜態(tài)表現(xiàn)。也許，今天“是什么”，明天甚至更遠(yuǎn)的將來(lái)就未必如此。“應(yīng)該是什么”才是事物之本質(zhì)特征，只有掌握了“應(yīng)該是什么”才能預(yù)測(cè)事物未來(lái)發(fā)展進(jìn)程。作為一種會(huì)計(jì)理論研究方法，實(shí)證會(huì)計(jì)研究強(qiáng)調(diào)“可證偽性”和“可重復(fù)性”本身就降低了其研究的水準(zhǔn)。科學(xué)的理論應(yīng)該具有超前性和預(yù)測(cè)性，實(shí)證會(huì)計(jì)研究方法難逃“就事論事”之嫌。更進(jìn)一步說(shuō)，“科學(xué)的可檢驗(yàn)性，不僅要求用經(jīng)驗(yàn)事實(shí)驗(yàn)證理論的結(jié)論，而且要求針對(duì)理論的邏輯加以檢驗(yàn)”，“科學(xué)理論的可檢驗(yàn)性，不能狹隘地理解為僅僅是關(guān)于理論結(jié)論的經(jīng)驗(yàn)證實(shí)，而且應(yīng)當(dāng)將它視為具有可被邏輯檢驗(yàn)的屬性”(谷書(shū)堂等，1998)。因此，科學(xué)的理論也可以相互檢驗(yàn)。

(三)任何事物都有其質(zhì)與量的規(guī)定性，都是質(zhì)與量的統(tǒng)一

體，但并非任何事物都可以量化 事物是復(fù)雜的、多樣化的，從而也是豐富多彩的。有些事物有序，有些事物則無(wú)序，而無(wú)序中又可能隱含有序。一般有序的可以量化，而無(wú)序的則難以量化，有時(shí)甚至只能靠人的悟性來(lái)感悟它。這就是“只可意會(huì)不可言傳”之道。這樣，對(duì)事物的描述既可用“量”的方式描述，也可以用“質(zhì)”的方式描述，既有理性思維，又有悟性思維。于是，在會(huì)計(jì)理論研究中，也有側(cè)重于“質(zhì)”的規(guī)范研究和側(cè)重于“量”的實(shí)證研究。會(huì)計(jì)不僅僅是度量問(wèn)題，還有許多豐富的內(nèi)容。會(huì)計(jì)信息不是枯燥的數(shù)字，而是社會(huì)財(cái)富轉(zhuǎn)移或利益分配的基礎(chǔ)。會(huì)計(jì)表面上是一些技術(shù)方法和數(shù)字，但是，這些技術(shù)方法和數(shù)字的背后卻隱含著人的行為動(dòng)機(jī)，而人的行為動(dòng)機(jī)最終受到文化因素的影響。企業(yè)會(huì)計(jì)政策的選擇乃文化因素使然。量化未必能夠完整地描述會(huì)計(jì)的本質(zhì)特征。由于“質(zhì)是把某事物和其它事物區(qū)分開(kāi)來(lái)的規(guī)定性，而量?jī)H僅是把同質(zhì)事物區(qū)分開(kāi)來(lái)的規(guī)定性”(陳新漢、吳惠之，1995)。 因此，在會(huì)計(jì)理論研究中，規(guī)范研究為體，實(shí)證研究為用，實(shí)證研究要服從和服務(wù)于規(guī)范研究。西方國(guó)家的會(huì)計(jì)理論研究似乎進(jìn)入了“唯實(shí)證論”困境，并已經(jīng)產(chǎn)生一定的消極作用，我國(guó)正處于會(huì)計(jì)理論研究的繁榮時(shí)期，應(yīng)引以為戒。②

(四)作為會(huì)計(jì)理論研究者，尤其是有志于成為會(huì)計(jì)學(xué)大師的學(xué)者，應(yīng)該富有創(chuàng)新精神，而不是驗(yàn)證別人提出的，甚至是一些不證自明的假設(shè)或命題和結(jié)論 在西方國(guó)家，實(shí)證會(huì)計(jì)研究發(fā)展到今天，盡管轟轟烈烈，但是，總體上看實(shí)在是缺少富有創(chuàng)意的研究成果。在現(xiàn)有的會(huì)計(jì)理論寶庫(kù)中，實(shí)證會(huì)計(jì)研究的貢獻(xiàn)實(shí)在太小，絕大部分經(jīng)典之作還是規(guī)范研究的產(chǎn)物(劉峰，1997)。我國(guó)會(huì)計(jì)理論研究確實(shí)出現(xiàn)一些“假大空”的問(wèn)題，但是，這并不是規(guī)范研究的問(wèn)題。我國(guó)會(huì)計(jì)理論研究的“假大空”與我國(guó)的學(xué)術(shù)環(huán)境尤其是文獻(xiàn)引證制度有關(guān)，我國(guó)規(guī)范會(huì)計(jì)研究還很不“規(guī)范”。③

當(dāng)然，理論也要聯(lián)系實(shí)踐，完全缺乏感性認(rèn)識(shí)而創(chuàng)造的“理論”，嚴(yán)格地說(shuō)，不能稱為理論。會(huì)計(jì)理論具有超前性，并不是所有的理論都能夠在某個(gè)時(shí)點(diǎn)得到實(shí)踐的檢驗(yàn)。有人據(jù)此感嘆“現(xiàn)在中國(guó)有些會(huì)計(jì)文章是寫給五十年乃至百年之后的人類看的”。這是對(duì)理論的誤解。理論的科學(xué)價(jià)值在于其超越時(shí)空性。如果有人今天寫的文章，五十年乃至百年之后人們還想看，那這個(gè)人可以算是大師了。筆者倒是擔(dān)心現(xiàn)在有些文章過(guò)不了多久就沒(méi)有人想看了。“神奇的預(yù)言是神話，科學(xué)的預(yù)言是事實(shí)”。歷史上不是有過(guò)在當(dāng)時(shí)難以為實(shí)踐檢驗(yàn)的理論成為現(xiàn)實(shí)的嗎?科斯(Coase)發(fā)表于20世紀(jì)30年代的理論在今天引起經(jīng)濟(jì)學(xué)界重視就是其中一例。但凡學(xué)術(shù)大師都是提出學(xué)術(shù)觀點(diǎn)或命題或思想，而不是一味驗(yàn)證別人提出的命題。④

近年來(lái)西方會(huì)計(jì)理論研究陷入“唯實(shí)證論”困境的表現(xiàn)就是一些所謂“頂尖雜志”(Top Journal)，如會(huì)計(jì)研究雜志(Journal ofAccounting Research)、會(huì)計(jì)與經(jīng)濟(jì)雜志(Journal of Accounting andEconomics)和會(huì)計(jì)評(píng)論(The Accounting Review)等三大會(huì)計(jì)學(xué)刊發(fā)表的絕大多數(shù)都是實(shí)證會(huì)計(jì)研究方面的論文，以致有人擔(dān)心規(guī)范會(huì)計(jì)研究會(huì)退出歷史舞臺(tái)。筆者認(rèn)為這多少有點(diǎn)“杞人憂天”。實(shí)證研究與規(guī)范研究的關(guān)系猶如西醫(yī)與中醫(yī)的關(guān)系。西醫(yī)強(qiáng)調(diào)“對(duì)癥下藥”，每種藥品都有相應(yīng)的適用癥狀。中醫(yī)則強(qiáng)調(diào)人體機(jī)能的全面調(diào)理，通過(guò)調(diào)理而達(dá)到治病的目的。如果這個(gè)比喻恰當(dāng)?shù)脑挘裉煸谖覈?guó)西醫(yī)相當(dāng)流行，有誰(shuí)能否認(rèn)中醫(yī)的存在呢?

研究方法本身應(yīng)該“百花齊放”，獨(dú)尊實(shí)證研究方法，貶低規(guī)范研究方法，本身就不符合學(xué)術(shù)規(guī)范。我國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)界目前所做的實(shí)證研究，絕大部分是用我國(guó)的數(shù)據(jù)驗(yàn)證國(guó)外已經(jīng)驗(yàn)證過(guò)的命題。進(jìn)一步說(shuō)，會(huì)計(jì)包括財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)兩大領(lǐng)域。事實(shí)上，實(shí)證會(huì)計(jì)研究方法比較適合市場(chǎng)層面的問(wèn)題，對(duì)于企業(yè)層面或非市場(chǎng)層面的問(wèn)題就不那么適合。因?yàn)閿?shù)據(jù)資料不容易取得。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的市場(chǎng)層面問(wèn)題比較適合實(shí)證會(huì)計(jì)研究方法，管理會(huì)計(jì)則比較適合采用案例(Case Study)或?qū)嵉?Field Study)等研究方法。

筆者對(duì)實(shí)證會(huì)計(jì)研究方法基本持批判態(tài)度，但是，批判不等于否定。實(shí)證會(huì)計(jì)研究的“假設(shè)”本身就帶有強(qiáng)烈的規(guī)范會(huì)計(jì)研究色彩。在實(shí)證會(huì)計(jì)研究過(guò)程中提出重要而有意義的“假設(shè)”實(shí)際上已經(jīng)閃爍著其研究者的思想火花。實(shí)證會(huì)計(jì)研究應(yīng)作為規(guī)范會(huì)計(jì)研究的組成部分，通過(guò)它修正規(guī)范會(huì)計(jì)研究過(guò)程中存在的某些主觀性的結(jié)論。筆者認(rèn)為，要提高我國(guó)會(huì)計(jì)理論研究水平應(yīng)該以規(guī)范會(huì)計(jì)研究為主，以實(shí)證會(huì)計(jì)研究為輔，規(guī)范研究與實(shí)證研究相結(jié)合，相互補(bǔ)充，相輔相成。研究方法的選擇應(yīng)該視研究問(wèn)題、研究者現(xiàn)有知識(shí)背景和特定研究方法對(duì)特定研究的可行性而定。⑤

最后值得指出的是：方法論當(dāng)然是重要的，但畢竟只是研究問(wèn)題的手段。會(huì)計(jì)研究的目的，歸根到底，除應(yīng)能解釋和預(yù)測(cè)會(huì)計(jì)現(xiàn)象外，還必須適應(yīng)人們不斷改進(jìn)會(huì)計(jì)及其報(bào)告的需要，推動(dòng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展(葛家澍，2002)。然而，目前我國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)界似乎有點(diǎn)“矯枉過(guò)正”，過(guò)于重視研究方法。有些人尚未明確所要解決的問(wèn)題，就提出要用某種方法，讓問(wèn)題適應(yīng)方法。這是沿襲長(zhǎng)期在學(xué)校讀書(shū)做習(xí)題的方式，題目都是書(shū)本或老師給出，自己只要選擇方法解題，目的是學(xué)會(huì)某種理論或方法，并非解決問(wèn)題。問(wèn)題導(dǎo)向還是方法導(dǎo)向是研究和學(xué)習(xí)的區(qū)別之所在(李懷祖，2004)。

二、會(huì)計(jì)理論的研究視野與立足點(diǎn)

筆者歷來(lái)強(qiáng)調(diào)，與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的社會(huì)化特征不同，管理會(huì)計(jì)具有企業(yè)化和行為化特征。由此，管理會(huì)計(jì)的研究方法與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)有所不同。探討會(huì)計(jì)理論的研究視野和立足點(diǎn)是討論現(xiàn)代管理會(huì)計(jì)研究方法論的前提。

(一)會(huì)計(jì)理論的研究視野 現(xiàn)代企業(yè)制度、金融市場(chǎng)與會(huì)計(jì)學(xué)科具有共生互動(dòng)性(胡玉明，1996)。金融市場(chǎng)與現(xiàn)代公司制度的產(chǎn)生和發(fā)展及其共生互動(dòng)性，全方位地促進(jìn)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的發(fā)展，使會(huì)計(jì)信息成為“社會(huì)財(cái)富分配或利益轉(zhuǎn)移的基礎(chǔ)”。今天，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)已經(jīng)社會(huì)化，即使是富有個(gè)性化的管理會(huì)計(jì)也密切依存于企業(yè)組織結(jié)構(gòu)及其面臨的環(huán)境。因此，我們不能局限于“就會(huì)計(jì)論會(huì)計(jì)”，而要拓寬研究視野，從經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)和法學(xué)的角度來(lái)研究會(huì)計(jì)理論問(wèn)題。許多會(huì)計(jì)問(wèn)題如果從經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)和法學(xué)的角度看也許并不難解決。基于本文的主題，下面僅從管理科學(xué)發(fā)展的角度討論現(xiàn)代管理會(huì)計(jì)理論的研究視野。

管理科學(xué)是一門研究人類管理活動(dòng)規(guī)律及其應(yīng)用的綜合叉學(xué)科。其基礎(chǔ)是數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和行為科學(xué)。當(dāng)前管理科學(xué)發(fā)展表現(xiàn)出如下趨勢(shì)：(1)戰(zhàn)略管理受到高度重視。戰(zhàn)略管理包括戰(zhàn)略的制定與戰(zhàn)略的實(shí)施兩個(gè)方面。在企業(yè)戰(zhàn)略管理中，特別強(qiáng)調(diào)從環(huán)境的變化中尋找機(jī)會(huì)并及時(shí)進(jìn)行戰(zhàn)略調(diào)整，以提高企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)能力。在這方面，作業(yè)成本計(jì)算、作業(yè)管理、戰(zhàn)略績(jī)效評(píng)價(jià)大有作

為。(2)在復(fù)雜的決策中重視信息的作用和人的行為。近年來(lái)，管理科學(xué)逐步認(rèn)識(shí)到解決復(fù)雜的管理問(wèn)題不僅需要進(jìn)行定量分析，而且也需要進(jìn)行定性分析以及對(duì)人的行為進(jìn)行研究，并以此作為定量分析的基礎(chǔ)。重視信息技術(shù)的運(yùn)用和行為科學(xué)的結(jié)合。會(huì)計(jì)本身就是一個(gè)信息系統(tǒng)。任何會(huì)計(jì)問(wèn)題歸根到底都是人的行為問(wèn)題(行為的背后是經(jīng)濟(jì)利益)，一切會(huì)計(jì)都是行為會(huì)計(jì)。毫無(wú)疑問(wèn)，在這個(gè)方面，行為會(huì)計(jì)大有用武之地。(3)重視提高組織的素質(zhì)及其應(yīng)變能力的研究。在錯(cuò)綜復(fù)雜、瞬息萬(wàn)變的環(huán)境中，組織的應(yīng)變能力尤其重要。一個(gè)組織只有具備了良好的應(yīng)變能力，才能長(zhǎng)久地生存和發(fā)展。企業(yè)應(yīng)變能力來(lái)源于市場(chǎng)信息的獲得，管理會(huì)計(jì)的作用不可低估。(4)重視合作性競(jìng)爭(zhēng)的研究。由于企業(yè)已經(jīng)從競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)向競(jìng)爭(zhēng)合作，企業(yè)必須與供應(yīng)商、顧客甚至競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手建立程度不同的戰(zhàn)略伙伴關(guān)系。因此，有一系列新的管理問(wèn)題需要研究和解決。管理會(huì)計(jì)重視價(jià)值鏈(包括社會(huì)價(jià)值鏈和企業(yè)價(jià)值鏈)分析正是這方面的體現(xiàn)。

可見(jiàn)，會(huì)計(jì)理論研究不能“就會(huì)計(jì)論會(huì)計(jì)”，而要從會(huì)計(jì)主體――企業(yè)組織及其所面臨的內(nèi)外部環(huán)境變化來(lái)研究會(huì)計(jì)理論問(wèn)題。“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”。要真正認(rèn)識(shí)和理解管理會(huì)計(jì)理論問(wèn)題，就必須超越“此山”(會(huì)計(jì))，轉(zhuǎn)變會(huì)計(jì)‘理論研究思維，拓展研究視野，從更高、更寬的境界來(lái)研究會(huì)計(jì)理論問(wèn)題。

(二)會(huì)計(jì)理論研究的立足點(diǎn) 會(huì)計(jì)理論研究包括基礎(chǔ)理論與應(yīng)用理論(或?qū)Σ哐芯?兩個(gè)層次。科學(xué)是沒(méi)有國(guó)界的，也沒(méi)有國(guó)別。自然科學(xué)是這樣，社會(huì)科學(xué)也是如此。只有科學(xué)形成和發(fā)展的具體環(huán)境以及科學(xué)原理的具體應(yīng)用具有國(guó)別特色，受具體的歷史、社會(huì)條件制約。任何國(guó)家的科學(xué)家對(duì)科學(xué)發(fā)展做出的貢獻(xiàn)都具有普遍意義。因此，不存在基礎(chǔ)理論層面的所謂“國(guó)家特色”。會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論本身具有普遍性，沒(méi)有國(guó)界，也沒(méi)有國(guó)別，存在國(guó)界和國(guó)別的是會(huì)計(jì)理論的應(yīng)用。我國(guó)會(huì)計(jì)理論研究的不同層面，其立足點(diǎn)也不同。基礎(chǔ)理論研究的立足點(diǎn)是世界性的，不存在國(guó)別問(wèn)題，而應(yīng)用理論研究的立足點(diǎn)則是區(qū)域性的，存在國(guó)別問(wèn)題。毫無(wú)疑問(wèn)，我國(guó)的應(yīng)用理論研究應(yīng)該立足于我國(guó)的現(xiàn)實(shí)國(guó)情，解決我國(guó)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的研究基本上屬于應(yīng)用理論研究。可惜的是，我國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的研究“洋味十足，地方風(fēng)味不足”。

人們強(qiáng)調(diào)理論要聯(lián)系實(shí)際，但是，理論尤其是基礎(chǔ)理論具有超前性，并不是所有的理論都能夠在某個(gè)時(shí)點(diǎn)得到實(shí)踐的檢驗(yàn)。理論的科學(xué)價(jià)值在于其超越時(shí)空性。如果只用某個(gè)特定時(shí)空范圍的實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證基礎(chǔ)理論研究成果，不僅不符合理論具有超前性的特點(diǎn)，而且可能束縛基礎(chǔ)理論研究者的創(chuàng)造性思維，導(dǎo)致基礎(chǔ)理論研究窒息，嚴(yán)重影響理論的創(chuàng)新。

會(huì)計(jì)的應(yīng)用理論研究則不然。會(huì)計(jì)是技術(shù)性與社會(huì)性的統(tǒng)一體。會(huì)計(jì)與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)環(huán)境密切相關(guān)。筆者認(rèn)為，在國(guó)際經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程中，最大的障礙就是文化因素以及由此形成的價(jià)值取向。中國(guó)是一個(gè)文明古國(guó)，有著悠久的歷史，文化淵源流長(zhǎng)，形成具有中國(guó)特色的價(jià)值觀念。我國(guó)的會(huì)計(jì)應(yīng)用理論研究不能忽視這一點(diǎn)。因此，我國(guó)的會(huì)計(jì)應(yīng)用理論研究應(yīng)該立足于我國(guó)具體國(guó)情，借鑒國(guó)際主流的研究方法研究我國(guó)的具體會(huì)計(jì)問(wèn)題。我國(guó)會(huì)計(jì)問(wèn)題只能由中國(guó)人解決，企圖靠外國(guó)人來(lái)解決我國(guó)會(huì)計(jì)問(wèn)題是不現(xiàn)實(shí)的。在這里文化因素起著重要的作用。只有將我國(guó)會(huì)計(jì)應(yīng)用理論研究根植于中國(guó)文化的沃土，以超越時(shí)空的文化因素為立足點(diǎn)，才能最終解決中國(guó)的具體會(huì)計(jì)問(wèn)題。

但是，筆者并不否認(rèn)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)具有共同的因素。這一點(diǎn)決定了有必要“立足中國(guó)，面向世界”(但“立足中國(guó)”是根本)，借鑒市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家先進(jìn)有效的經(jīng)驗(yàn)或方法。“中學(xué)為體，西學(xué)為用”。然而，也應(yīng)該看到，這只能是一種美好的愿望。試圖將各國(guó)經(jīng)驗(yàn)或方法“取其精華，去其糟粕，為我所用”，在實(shí)踐中是難以做到的。因?yàn)楦鲊?guó)經(jīng)驗(yàn)或方法是一個(gè)完整而復(fù)雜的有機(jī)整體，難以簡(jiǎn)單地剖析取舍。就應(yīng)用理論研究層面，筆者贊同嚴(yán)復(fù)先生所說(shuō)的“中學(xué)有中學(xué)之體用，西學(xué)有西學(xué)之體用，分之則兩立，合之則兩亡”。“中體西用”實(shí)際上行不通。經(jīng)常可以看到一些在國(guó)外行之有效的經(jīng)驗(yàn)或方法，一旦引進(jìn)、移植到中國(guó)來(lái)就不靈。因此，借鑒市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家經(jīng)驗(yàn)或方法固然重要，但是，必須對(duì)其“精華”所帶來(lái)的“效益”與其“糟粕”所引起的“成本”進(jìn)行“成本效益”分析，研究我國(guó)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)環(huán)境中是否存在可以克服或彌補(bǔ)其“糟粕”所帶來(lái)負(fù)面效應(yīng)的內(nèi)在土壤。

一般地說(shuō)，越是具體的經(jīng)驗(yàn)越具有特殊性，也就越帶有國(guó)別特點(diǎn)，就越難以運(yùn)用。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家先進(jìn)有效的經(jīng)驗(yàn)或方法中，那些比較抽象、理論層次比較高的內(nèi)容反而對(duì)我國(guó)更具有借鑒價(jià)值。這從另一個(gè)側(cè)面反證，基礎(chǔ)理論研究具有國(guó)際化特征。

總之，我國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)將是國(guó)際化與本土化之統(tǒng)一，即會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論研究的國(guó)際化與會(huì)計(jì)應(yīng)用理論研究的本土化。⑥但無(wú)論是基礎(chǔ)理論研究還是應(yīng)用理論研究，關(guān)鍵都在于創(chuàng)新。唯有創(chuàng)新才有發(fā)展，任何形式的模仿和簡(jiǎn)單照搬都沒(méi)有前途。

三、現(xiàn)代管理會(huì)計(jì)研究方法

在管理會(huì)計(jì)研究中，既要注重規(guī)范研究方法的應(yīng)用，更要注重調(diào)查、實(shí)地或案例乃至實(shí)驗(yàn)研究方法的運(yùn)用。現(xiàn)代管理會(huì)計(jì)研究方法包括：

(一)調(diào)查研究 調(diào)查研究(Survey　Research)方法可用于描述性、解釋性或探索性的研究，通常以個(gè)體為研究單位，雖然也使用其他的分析單位，比如群體或互動(dòng)，但他們?nèi)匀恍枰褌€(gè)體作為受訪者或資料提供者。有時(shí)，人們期望搜集原始資料描述某個(gè)群體的狀況，而這個(gè)群體太大，以致無(wú)法直接觀察，這時(shí)調(diào)查研究可能就是最好的方法。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母怕食闃幽芴峁┚哂写硇缘臉颖荆摌颖境蓡T的特征能反映較大群體的特征。而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)化的問(wèn)卷，能保證從所有受訪者那里獲取相同形式的數(shù)據(jù)。調(diào)查研究一般遵循如下程序：(1)提出研究問(wèn)題和研究目標(biāo)；(2)設(shè)計(jì)問(wèn)卷(使理論概念具體化)；(3)樣本抽選；(4)發(fā)送問(wèn)卷并收取問(wèn)卷；(5)分析問(wèn)卷；(6)撰寫研究報(bào)告。

調(diào)查研究有兩個(gè)很重要的技術(shù)：抽樣技術(shù)和問(wèn)卷設(shè)計(jì)技術(shù)。這兩個(gè)方面做到科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)對(duì)調(diào)查的效度(Validity)和信度(Reli-ability)都十分重要。調(diào)查研究方法一般適合于對(duì)大樣本特征的描述。審慎地根據(jù)概率方法抽樣，并結(jié)合一份標(biāo)準(zhǔn)化的問(wèn)卷，能很好地描繪一個(gè)大型的群體特征。調(diào)查研究使得大樣本的調(diào)查具有可行性。大樣本數(shù)對(duì)于描述性和解釋性的分析非常重要。當(dāng)要同時(shí)分析幾個(gè)變量時(shí)，尤其需要足夠大的樣本。但是，在設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)化問(wèn)卷時(shí)，往往很難做到適合所有受訪者。調(diào)查研究很少能處理社會(huì)生活的情景。即使問(wèn)卷可以提供這方面的信息，調(diào)查研究者也很少能把握受訪者在整個(gè)組織狀況中的所想和所為。因此，調(diào)查研究并不能測(cè)量社會(huì)或組織行動(dòng)，它只能收集過(guò)去行動(dòng)的自我報(bào)告(受訪者自我評(píng)估)。

(二)實(shí)驗(yàn)研究 實(shí)驗(yàn)研究(Experimentation Research)方法

是通過(guò)控制自變量的變化來(lái)觀察因變量的變化，從而尋找自變量與因變量之間的因果關(guān)系。實(shí)驗(yàn)研究適合于范圍有限、界定明確的概念與假設(shè)。它特別適合于假設(shè)檢驗(yàn)，適合于解釋，而不適合于描述。例如，試圖研究制造業(yè)經(jīng)理們對(duì)作業(yè)成本計(jì)算的偏見(jiàn)，并想找出解決的辦法。可以假設(shè)這些經(jīng)理對(duì)于作業(yè)成本計(jì)算的知識(shí)了解越多，越會(huì)減少他們對(duì)作業(yè)成本計(jì)算的偏見(jiàn)。這樣就可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證經(jīng)理的偏見(jiàn)與學(xué)習(xí)的關(guān)系。首先可以舉辦一個(gè)關(guān)于作業(yè)成本計(jì)算的經(jīng)理學(xué)習(xí)班或讓經(jīng)理看一場(chǎng)關(guān)于作業(yè)成本計(jì)算應(yīng)用典型案例的錄像。在開(kāi)班或看錄像之前，對(duì)這些經(jīng)理們的偏見(jiàn)進(jìn)行測(cè)量，測(cè)量他們的偏見(jiàn)程度。在學(xué)習(xí)或看錄像之后，再重新測(cè)量他們的偏見(jiàn)水平，看學(xué)習(xí)班和典型案例錄像是否有效果。

另一種實(shí)驗(yàn)研究就是模擬試驗(yàn)，把企業(yè)的素材或數(shù)據(jù)，按照實(shí)驗(yàn)者的要求和設(shè)計(jì)進(jìn)行模擬，檢驗(yàn)事先設(shè)計(jì)的命題。例如，要驗(yàn)證作業(yè)成本信息更具有管理含義這個(gè)命題，可以將企業(yè)的現(xiàn)實(shí)成本數(shù)據(jù)按照實(shí)驗(yàn)者的設(shè)計(jì)方案，采用作業(yè)成本進(jìn)行模擬計(jì)算，比較其內(nèi)含的管理含義。

(三)實(shí)地研究 從方法論來(lái)看，實(shí)地研究(Field Study)是以組織行為為基礎(chǔ)的研究合乎邏輯發(fā)展的產(chǎn)物。從某種意義上說(shuō)，實(shí)地研究代表著現(xiàn)代管理會(huì)計(jì)理論研究的最新發(fā)展。實(shí)地研究是管理會(huì)計(jì)研究者為了增加其研究的真實(shí)性而采用的一種方法。這種方法借鑒了組織行為學(xué)、人類文化學(xué)等學(xué)科研究的許多方法。

在有關(guān)組織行為學(xué)理論文獻(xiàn)中，“實(shí)地研究”這個(gè)術(shù)語(yǔ)存在相當(dāng)明確的定義并得到廣泛運(yùn)用，在會(huì)計(jì)文獻(xiàn)上，費(fèi)雷拉(L．S．Fer-reira)和麥錢特(A．Merchant)認(rèn)為，實(shí)地研究這個(gè)概念包括以下特征：(1)研究者與企業(yè)組織的參與者(從高層領(lǐng)導(dǎo)到基層員工都包括在內(nèi))有著直接的、深入的接觸(聯(lián)系)。尤其是在現(xiàn)場(chǎng)談訪(Interview)和直接觀察(Direct Observation)活動(dòng)中更是如此。這些直接、深入的“接觸”是提供研究數(shù)據(jù)的主要來(lái)源。(2)研究本身集中并致力于真實(shí)工作或流程(Real Task or Process)，而不是研究者人為創(chuàng)造的某種境況。美國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)者尹(R．K．Yin)認(rèn)為，實(shí)地研究是一種經(jīng)驗(yàn)調(diào)查，它是調(diào)查研究存在于企業(yè)組織的客觀實(shí)在的(非想象的)結(jié)構(gòu)關(guān)系內(nèi)部的現(xiàn)象。(3)研究設(shè)計(jì)是非結(jié)構(gòu)化的，它隨著研究觀察情況的發(fā)展而“與時(shí)俱進(jìn)”。實(shí)地觀察，而不應(yīng)把某種偏見(jiàn)(傾向)和某種固有不變的框框強(qiáng)加于實(shí)地觀察。這種虛心的態(tài)度在實(shí)地研究的早期尤為重要。(4)數(shù)據(jù)的表達(dá)(Presentation)，應(yīng)包括對(duì)企業(yè)組織上下關(guān)系及其實(shí)踐的詳細(xì)解釋與說(shuō)明(Description)。實(shí)地研究應(yīng)提供詳細(xì)的背景和實(shí)踐說(shuō)明，從而讓人們理解具體的管理情景。(5)研究報(bào)告面向?qū)W術(shù)界。這個(gè)特征將那些供課堂教學(xué)使用的案例報(bào)告和面向?qū)嵺`者的建議性報(bào)告排除在實(shí)地研究之外。

根據(jù)卡普蘭教授的研究，實(shí)地研究基本步驟可以歸納為：

第一，項(xiàng)目選擇(Choice of Subject Matter)。總的來(lái)說(shuō)，一個(gè)好的項(xiàng)目或課題必須對(duì)實(shí)踐或理論具有顯著意義或價(jià)值。一般的原則包括：(1)現(xiàn)實(shí)性原則。一個(gè)研究項(xiàng)目必須反映企業(yè)組織當(dāng)前管理實(shí)踐的需要，必須為企業(yè)組織解決管理會(huì)計(jì)的實(shí)際問(wèn)題提供有效指導(dǎo)。20世紀(jì)80年代以來(lái)，大部分管理會(huì)計(jì)實(shí)地研究者都選擇了職業(yè)經(jīng)理人在當(dāng)前管理實(shí)踐中所面臨的需要解決的問(wèn)題。例如，在柔性制造系統(tǒng)(FMS)、適時(shí)生產(chǎn)系統(tǒng)(JIT)和全面質(zhì)量管理(TQC)的背景下，人們對(duì)作業(yè)成本計(jì)算、成本動(dòng)因、作業(yè)預(yù)算、績(jī)效評(píng)價(jià)等具體管理會(huì)計(jì)的研究。項(xiàng)目的意義與質(zhì)量高低通過(guò)其對(duì)企業(yè)組織管理層的實(shí)踐價(jià)值體現(xiàn)出來(lái)。(2)理論性原則。管理問(wèn)題不等于管理科學(xué)問(wèn)題。從理論引出具體的實(shí)地研究項(xiàng)目。實(shí)地研究項(xiàng)目的選擇應(yīng)該對(duì)管理會(huì)計(jì)理論的拓展具有現(xiàn)實(shí)或潛在的推動(dòng)意義。研究者希望通過(guò)實(shí)地研究獲得更有效的理論或驗(yàn)證或修正理論。根據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，學(xué)者們對(duì)這類問(wèn)題的研究大多集中在以下兩個(gè)方面：其一，實(shí)踐上已有重大突破，但在理論上還沒(méi)有人或很少有人進(jìn)行研究和總結(jié)的問(wèn)題。其目的在于豐富、填補(bǔ)有關(guān)理論內(nèi)容。例如，早期的作業(yè)成本計(jì)算與作業(yè)管理的研究。其二，實(shí)踐結(jié)果與現(xiàn)有理論文獻(xiàn)的觀點(diǎn)或知識(shí)相悖的問(wèn)題。其目的在于驗(yàn)證已有理論的有效性和可靠性(即證偽)，以修正某些理論觀點(diǎn)，改寫現(xiàn)有理論文獻(xiàn)。(3)造性原則。該原則的體現(xiàn)與上述兩個(gè)原則的貫徹有直接的關(guān)系。但在此要強(qiáng)調(diào)的是研究者自身的研究背景與素質(zhì)對(duì)選擇管理會(huì)計(jì)實(shí)地研究項(xiàng)目的影響。一個(gè)富有創(chuàng)造性的研究項(xiàng)目應(yīng)該是對(duì)理論或?qū)嵺`都具有重大意義的課題。其創(chuàng)造性的大小通過(guò)其對(duì)理論或?qū)嵺`的貢獻(xiàn)大小得以體現(xiàn)。根據(jù)創(chuàng)造性原則，選擇研究項(xiàng)目不僅與研究動(dòng)機(jī)有關(guān)，而且還與研究者的背景和素質(zhì)有關(guān)。首先，對(duì)“現(xiàn)實(shí)世界”錯(cuò)綜復(fù)雜的管理會(huì)計(jì)現(xiàn)象的鑒別，直接取決于研究者對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的洞察力與感悟力。其次，研究者本人對(duì)實(shí)地研究的認(rèn)識(shí)與理解程度，決定了其是否能夠以“虛懷若谷”的心胸與氣度，充分深入現(xiàn)場(chǎng)，運(yùn)用靈活的方法進(jìn)行實(shí)地研究。最后，選題過(guò)程本身就是創(chuàng)造的過(guò)程。因此，研究者需要對(duì)所涉及道德領(lǐng)域及其知識(shí)范圍有足夠的認(rèn)識(shí)，并具有解決問(wèn)題的能力與激勵(lì)策略。這樣，研究者才能通過(guò)對(duì)管理會(huì)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)的分類、類比、辯證思維推理等活動(dòng)確定具有創(chuàng)造性的研究項(xiàng)目。早期這種創(chuàng)造性相對(duì)容易實(shí)現(xiàn)。那時(shí)許多選題基本上都是前人沒(méi)有描述或解釋過(guò)的問(wèn)題。研究具有壟斷性。現(xiàn)在這種壟斷性逐步降低，創(chuàng)造性原則對(duì)研究者的素質(zhì)要求更高。

第二，實(shí)地研究設(shè)計(jì)(Research Design)。研究設(shè)計(jì)必須考慮內(nèi)在效度(Internal Validity)和外在效度(External Validity)的影響。內(nèi)在效度指在研究中能有效控制自變量不受其他因素干擾的程度。研究的內(nèi)在效度越高，說(shuō)明研究者越能清楚地解釋研究結(jié)果。外在效度指研究設(shè)計(jì)所取得的結(jié)果具有普遍適用性程度。根據(jù)專家實(shí)地研究的經(jīng)驗(yàn)，研究設(shè)計(jì)的內(nèi)容包括：(1)根據(jù)項(xiàng)目選擇研究現(xiàn)場(chǎng)。這里的研究現(xiàn)場(chǎng)相當(dāng)于“樣本”，選擇研究現(xiàn)場(chǎng)可以理解為“抽樣”。(2)搜集研究數(shù)據(jù)。(3)對(duì)各種變量數(shù)據(jù)進(jìn)行補(bǔ)充分析。

第三，實(shí)地研究數(shù)據(jù)的表達(dá)與解釋(Data Presentation and ln-terpretation)。這指在利用獲得的實(shí)地研究數(shù)據(jù)對(duì)研究變量進(jìn)行分析時(shí)，以什么方式表示數(shù)據(jù)和控制變量及變量之間的相互關(guān)系；對(duì)控制分析的有效手段和過(guò)程進(jìn)行詳細(xì)的解釋和說(shuō)明；對(duì)最終研究報(bào)告的貢獻(xiàn)進(jìn)行解釋和說(shuō)明。

第四，實(shí)地研究結(jié)果的評(píng)估(Evaluation of Result)。一般而言，研究結(jié)果的有用性通過(guò)其對(duì)管理會(huì)計(jì)理論或?qū)嵺`發(fā)展的潛在影響予以評(píng)價(jià)。以實(shí)地為基礎(chǔ)的研究成果，對(duì)“現(xiàn)實(shí)世界”進(jìn)行觀察和描述，從而縮短了理論與實(shí)踐的差距。實(shí)地研究特別適合那些不宜簡(jiǎn)單定量的社會(huì)科學(xué)或研究議題，最適合在自然情況下就人的態(tài)度和行為以及跨越時(shí)間的社會(huì)組織過(guò)程進(jìn)行的研究。許多人將實(shí)地研究與案例研究(Case Study)視為無(wú)差異。筆者認(rèn)為兩者存在差異。觀察行為、總結(jié)并報(bào)告觀察結(jié)果是案例研究的重要環(huán)節(jié)。與案例研究不同，實(shí)地研究介入樣本企業(yè)比如設(shè)計(jì)各種管理制度，改變或引導(dǎo)樣本企業(yè)的管理行為。而案例研究只對(duì)樣本企業(yè)現(xiàn)有做法進(jìn)行觀察、總結(jié)、研究，從中提煉出經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)。另外，研究周期也不同。實(shí)地研究的周期比較長(zhǎng)。

第7篇

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)概念框架；國(guó)際趨同；中國(guó)特色

中圖分類號(hào)：F239.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3198（2007）12-0210-02

1 財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)概念框架的國(guó)際趨同現(xiàn)狀評(píng)述

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)概念框架是評(píng)估現(xiàn)行準(zhǔn)則、制定未來(lái)準(zhǔn)則的理論基礎(chǔ)，是由相互關(guān)聯(lián)的目標(biāo)和基本概念所組成的邏輯一致的體系，它可用于指導(dǎo)首尾一致的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的制定。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)概念框架的國(guó)際趨同是會(huì)計(jì)準(zhǔn)則趨同的前提和基礎(chǔ)，早有學(xué)者提出“隨著會(huì)計(jì)準(zhǔn)則國(guó)際協(xié)調(diào)化的發(fā)展和全球趨同趨勢(shì)的呈現(xiàn)，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)概念框架明顯表現(xiàn)出協(xié)調(diào)的趨向。”

隨著會(huì)計(jì)準(zhǔn)則國(guó)際趨同的發(fā)展，概念框架也在逐漸發(fā)展變化。一些國(guó)家的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則制定機(jī)構(gòu)主要根據(jù)本國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則全球趨同的策略和計(jì)劃，正在考慮或已啟動(dòng)甚至完成了本國(guó)概念框架的修訂工作。同時(shí)，由于企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)本身的發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則發(fā)展的要求需要突破現(xiàn)有的概念框架，一些國(guó)家的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則制定機(jī)構(gòu)也局部修訂了現(xiàn)有的概念框架。從目前來(lái)看，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)概念框架的國(guó)際發(fā)展表現(xiàn)出相似的領(lǐng)域和很多相同的內(nèi)容，世界主要國(guó)家的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則制定機(jī)構(gòu)以及國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則委員會(huì)的概念框架大體是相似的（當(dāng)然各個(gè)國(guó)家的概念框架也稍有特色）。美國(guó)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)概念框架早，輻射力強(qiáng)，影響范圍廣泛而深遠(yuǎn)。1970 年，美國(guó)會(huì)計(jì)原則委員會(huì)的第4號(hào)公告《企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表編報(bào)的基本概念與會(huì)計(jì)原則》直接影響了美國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)的《特魯伯羅德報(bào)告》和英國(guó)的《公司報(bào)告》中對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表目標(biāo)的探索，也對(duì) FASB 和 CICA 等會(huì)計(jì)職業(yè)組織在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)概念框架方面的工作具有重要參考價(jià)值。國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則委員會(huì)的《編報(bào)財(cái)務(wù)報(bào)表的框架》在主要內(nèi)容、基本立場(chǎng)、甚至若干重要表述方面，沿襲了美國(guó)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)概念框架。英國(guó)的《財(cái)務(wù)報(bào)表原則公告》也在很多方面采納了美國(guó)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)概念框架的觀點(diǎn)，并且與國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則委員會(huì)的《編報(bào)財(cái)務(wù)報(bào)表的框架》存在很多相同之處。澳大利亞、加拿大、新西蘭、菲律賓、新加坡、日本、韓國(guó)以及其他國(guó)家的概念公告也大體一致。隨著會(huì)計(jì)準(zhǔn)則國(guó)際趨同的發(fā)展，各國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則制定機(jī)構(gòu)以及 IASB 在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)概念框架方面相互借鑒、逐步趨同，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)概念框架的國(guó)際趨同已是大勢(shì)所趨。

2 建立既具中國(guó)特色又與國(guó)際趨同的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)概念框架

2.1 我國(guó)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)概念框架現(xiàn)狀分析

FASB前任主席唐納德(Donald J. Kirk)認(rèn)為：“有了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)概念框架，會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的制定就有了方向。如果缺乏則勢(shì)必招致外界集團(tuán)的批評(píng)，如指責(zé)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的發(fā)展是毫無(wú)目標(biāo)與宗旨的”。現(xiàn)階段我國(guó)正處于會(huì)計(jì)改革的關(guān)鍵時(shí)期，需要一套基本理論體系來(lái)指導(dǎo)我國(guó)會(huì)計(jì)改革和發(fā)展的實(shí)踐，為我國(guó)會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)的制定提供理論指導(dǎo)。財(cái)政部于2006年2月15日了由1項(xiàng)基本準(zhǔn)則與38項(xiàng)具體準(zhǔn)則構(gòu)成的完整的企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系。《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則――基本準(zhǔn)則》（以下簡(jiǎn)稱基本準(zhǔn)則）在整個(gè)企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系中屬于最高層次，對(duì)各項(xiàng)具體會(huì)計(jì)準(zhǔn)則起著統(tǒng)馭作用。

筆者認(rèn)為，雖然我國(guó)新基本準(zhǔn)則和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)概念框架在準(zhǔn)則制定過(guò)程中，有著相似的作用，但新基本準(zhǔn)則與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)概念框架在形式、內(nèi)在邏輯關(guān)系等方面畢竟不同，不能充當(dāng)我國(guó)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)概念框架的角色，真正意義上的中國(guó)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)概念框架仍未建立。而且隨著我國(guó)改革的深入，涌現(xiàn)出大量經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)創(chuàng)新，需要會(huì)計(jì)處理方法和程序的相應(yīng)創(chuàng)新。在這種情況下，就需要有一套前后一致的真正的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)概念框架為創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)核算提供理論指導(dǎo)，以滿足會(huì)計(jì)核算的需要。隨著我國(guó)加入 WTO，積極參與會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的國(guó)際化已經(jīng)成為大勢(shì)所趨，目前美國(guó)、英國(guó)、加拿大、澳大利亞、國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則委員會(huì)都制定了自己的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)概念框架，而對(duì)于我國(guó)，無(wú)論是為了改善國(guó)內(nèi)投資環(huán)境還是減少國(guó)內(nèi)企業(yè)對(duì)外投資成本，研究和建立一個(gè)既反映我國(guó)國(guó)慶又反映國(guó)際化進(jìn)程的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)概念框架都是非常必要的。

2.2 建立既具中國(guó)特色又與國(guó)際趨同的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)概念框架

鑒于以上分析，我們認(rèn)為我國(guó)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)概念框架既要體現(xiàn)中國(guó)特色又要兼顧國(guó)際趨同。

我們主張將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)概念框架分為宏觀理論層次和微觀理論層次兩大部分。即從“宏觀理論層次”和“微觀理論層次”兩個(gè)層次構(gòu)建我國(guó)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)概念框架。從宏觀層次上來(lái)講，概念框架應(yīng)該著重從邏輯上指明完善的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的理論依據(jù)“應(yīng)該是什么”，而不在于說(shuō)明己制定的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的理論依據(jù)“是什么”。但是，會(huì)計(jì)準(zhǔn)則因不得違背現(xiàn)行法律及各種環(huán)境因素而難以完善，只能滿足現(xiàn)階段要求。當(dāng)環(huán)境發(fā)生變化時(shí)，它們也隨之改變。因此，我們有必要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種相對(duì)超越現(xiàn)階段環(huán)境因素的宏觀理論層次，它可能與現(xiàn)行準(zhǔn)則或?qū)崉?wù)不一致，但它可以成為評(píng)估現(xiàn)行準(zhǔn)則與實(shí)務(wù)和指導(dǎo)未來(lái)準(zhǔn)則與實(shí)務(wù)的基礎(chǔ)與指南。而在微觀理論層次，為了更好的指導(dǎo)現(xiàn)階段我國(guó)會(huì)計(jì)改革，有必要建立一個(gè)現(xiàn)階段旨在準(zhǔn)則、環(huán)境相互影響的角度，概括某國(guó)某一特定階段上建立和完善會(huì)計(jì)準(zhǔn)則應(yīng)遵循的原則、程序和方法。

概念框架的宏觀理論層次相對(duì)穩(wěn)定，是會(huì)計(jì)準(zhǔn)則能夠進(jìn)行國(guó)際趨同的基礎(chǔ)；概念框架的微觀理論層次也許常變，是會(huì)計(jì)準(zhǔn)則具有中國(guó)特色的依據(jù)。具體內(nèi)容如下：

（1）宏觀理論層次。

在構(gòu)建我國(guó)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)概念框架的過(guò)程中應(yīng)該始終堅(jiān)持邏輯演繹法。宏觀理論層次是一種理想的理論結(jié)構(gòu)，是概念之間邏輯結(jié)構(gòu)的一致的、完美的演繹，各個(gè)概念的含義及其關(guān)系前后一貫、邏輯一致。嚴(yán)格遵守經(jīng)濟(jì)學(xué)和會(huì)計(jì)學(xué)的基本理論，也體現(xiàn)了與國(guó)際趨勢(shì)一致。

（2）微觀理論層次。

微觀理論層次是在宏觀理論層次的指引下，詳細(xì)闡述財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)概念框架的具體內(nèi)容。如何體現(xiàn)中國(guó)特色問(wèn)題應(yīng)該在應(yīng)用理論層次闡明，明確會(huì)計(jì)環(huán)境之于會(huì)計(jì)的重要性，明確我國(guó)的國(guó)情和市場(chǎng)發(fā)展前景；明確會(huì)計(jì)假設(shè)的內(nèi)容；明確作為會(huì)計(jì)口標(biāo)的決策有用觀和受托責(zé)任觀的關(guān)系；詳細(xì)闡述會(huì)計(jì)信息質(zhì)量特征的內(nèi)容及其層次圖；明確公允價(jià)值計(jì)量的方法和技術(shù)等等。

3 建立既具中國(guó)特色又與國(guó)際趨同的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)概念框架應(yīng)注意的問(wèn)題

在我國(guó)現(xiàn)階段，真正的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)概念框架并沒(méi)有建立，創(chuàng)設(shè)一種理想的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)概念框架是我國(guó)當(dāng)前會(huì)計(jì)發(fā)展的一項(xiàng)重要任務(wù)，我們應(yīng)立足我國(guó)基本國(guó)情并順應(yīng)國(guó)際財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)概念框架趨同之勢(shì)、從宏觀與微觀兩個(gè)層次構(gòu)建我國(guó)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)概念框架。但我們還應(yīng)從以下幾個(gè)方面努力：加大會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論研究力度，進(jìn)行觀念創(chuàng)新；加強(qiáng)概念框架的宣傳和輿論引導(dǎo)；制定詳細(xì)的時(shí)間表為構(gòu)建既具中國(guó)特色又與國(guó)際趨同的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)概念框架提供時(shí)間上的保障。

參考文獻(xiàn)

［1］葛家澍.財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)概念框架研究的比較與綜評(píng)［J］.會(huì)計(jì)研究，2004，（6）.

第8篇

【關(guān)鍵詞】非會(huì)計(jì)專業(yè) 會(huì)計(jì)學(xué)原理 教學(xué)改革 沙盤 啟發(fā)式教學(xué)

為了適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，目前國(guó)內(nèi)大多數(shù)高校非會(huì)計(jì)專業(yè)都開(kāi)設(shè)了會(huì)計(jì)學(xué)原理的課程，但是長(zhǎng)期以來(lái)由于學(xué)生、老師甚至?xí)?jì)教育屆的忽視，非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)原理課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果很不樂(lè)觀，急需我們?nèi)ヌ岣吆透纳啤?/p>

一、教學(xué)面臨的主要問(wèn)題及原因

（一）學(xué)生態(tài)度的問(wèn)題：無(wú)用論影響學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性

非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生很多都認(rèn)為會(huì)計(jì)就是企業(yè)里做賬的，學(xué)會(huì)計(jì)就是學(xué)做賬，既然自己的專業(yè)和志向不在于此，學(xué)來(lái)也無(wú)用，因此普遍對(duì)這門課程不重視，認(rèn)為只要考試及格拿到學(xué)分就行，沒(méi)必要好好學(xué)懂、學(xué)通，用這樣的心態(tài)去學(xué)習(xí)該課程，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性就可想而知了。

（二）課程性質(zhì)方面的問(wèn)題：嚴(yán)謹(jǐn)性、枯燥性再次削減學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

《會(huì)計(jì)學(xué)原理》是會(huì)計(jì)學(xué)的入門課程，主要闡述會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本常識(shí)，包括會(huì)計(jì)確認(rèn)、計(jì)量、記錄、報(bào)告的基本原理、基本方法和基本技能、會(huì)計(jì)核算程序等，內(nèi)容具有較強(qiáng)的嚴(yán)謹(jǐn)性。和其他專業(yè)課程相比，無(wú)論是在理論內(nèi)容還是案例的應(yīng)用性講解上，都顯得相對(duì)具體而缺乏生動(dòng)性和靈活性，使學(xué)生有較強(qiáng)的枯燥感，難以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

（三）老師教學(xué)的問(wèn)題：不分對(duì)象，非會(huì)計(jì)專業(yè)與會(huì)計(jì)專業(yè)大鍋似教學(xué)

從事非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)原理教學(xué)的老師一般都是來(lái)自會(huì)計(jì)專業(yè)教研室，在教學(xué)過(guò)程中不可避免的沿用了會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)和方法，而忽視了非會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)和需求，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)模糊、教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性，難以滿足各專業(yè)的不同需求，這進(jìn)一步影響到了教學(xué)的效果，也違背了非會(huì)計(jì)專業(yè)設(shè)置這門課程的初衷。

（四）會(huì)計(jì)教育界忽視的問(wèn)題：極少關(guān)注和研究，缺乏針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)編著的教材

本人在學(xué)校電子圖書(shū)館里用模糊搜索的方式輸入：非會(huì)計(jì)專業(yè)、會(huì)計(jì)學(xué)原理這兩個(gè)關(guān)鍵詞，只搜索到寥寥數(shù)篇的論文，且內(nèi)容重復(fù)性更高，而如果只輸入會(huì)計(jì)學(xué)原理，論文則數(shù)不勝數(shù)。另外市面上的《會(huì)計(jì)學(xué)原理》或者《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教材種類雖多，但是即便是注明非會(huì)計(jì)專業(yè)適用的教材，內(nèi)容體系和會(huì)計(jì)專業(yè)所用的基本相同，或者是會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的縮略版，無(wú)法體現(xiàn)出會(huì)計(jì)專業(yè)和非會(huì)計(jì)專業(yè)在教學(xué)目標(biāo)上的不同，無(wú)法滿足各專業(yè)的不同需求。

二、改革的措施與辦法

（一）幫助學(xué)生科學(xué)理解課程設(shè)置的目標(biāo)

根據(jù)教育部學(xué)科設(shè)置的有關(guān)精神，會(huì)計(jì)相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)一般分為“通才”和“專才”兩種，“通才”是指能夠適應(yīng)專業(yè)化工作的要求，具備適應(yīng)環(huán)境能力及應(yīng)變能力的復(fù)合型人才；“專才”是指具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)且能實(shí)踐操作的專門人才。顯而易見(jiàn)，非會(huì)計(jì)專業(yè)開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)原理就是為了培養(yǎng)通曉會(huì)計(jì)但偏向其主專業(yè)的“通才”。消除了非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)無(wú)用的心理，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性肯定會(huì)提高很多。

（二）盡可能讓教學(xué)方法多樣化，讓枯燥的課堂變的生動(dòng)、有趣

1.將沙盤引入課堂，讓學(xué)生在體驗(yàn)的過(guò)程中掌握基本概念、基本方法。比如，權(quán)責(zé)發(fā)生制與收付實(shí)現(xiàn)制的概念我是這么講授的：在沙盤賒銷按訂單交貨的這個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)生交給我產(chǎn)品，我付給他們代表現(xiàn)金的幣，但是要求他們放進(jìn)應(yīng)收賬款的池子里，而不是現(xiàn)金的池子里。我會(huì)適時(shí)問(wèn)學(xué)生：“銷售實(shí)現(xiàn)了但現(xiàn)金沒(méi)有增加，如果你是老板，你覺(jué)得你是否增加了收入？”肯定有同學(xué)回答是，也有同學(xué)回答否。如果你認(rèn)為即使現(xiàn)金沒(méi)有收到，只要銷售完成你就會(huì)確認(rèn)收入的這種做法就是權(quán)責(zé)發(fā)生制，反之，就是收付實(shí)現(xiàn)制。

2.巧用網(wǎng)絡(luò)資源設(shè)計(jì)教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如在講授“原始憑證”時(shí)，考慮到教材內(nèi)容比較單調(diào)、抽象，就事先要求學(xué)生完成下面作業(yè)：（1）查閱網(wǎng)上種類繁多的原始憑證（設(shè)計(jì)意圖：加強(qiáng)學(xué)生對(duì)原始憑證的感觀認(rèn)識(shí)）；（2）對(duì)所查閱的原始憑證根據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生歸納和總結(jié)的能力）；（3）明確原始憑證應(yīng)具備的幾大要素（設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)審核原始憑證）；（4）學(xué)習(xí)如何填制原始憑證（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)會(huì)填制原始憑證）。

3.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如在講原始憑證的作用這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，不要平鋪直敘告訴學(xué)生作用有哪些，而是用提問(wèn)方式讓學(xué)生自己思考。如可以問(wèn)學(xué)生，采購(gòu)人員采購(gòu)材料，需要用什么來(lái)證明他沒(méi)有以次充好、以少充多，中飽私囊？材料入庫(kù)后，倉(cāng)管人員該如何證明自己沒(méi)有監(jiān)守自盜？學(xué)生通過(guò)思考，自然很容易理解涉及到的支票、發(fā)票、入庫(kù)單等原始憑證的作用。

（三）老師必須根據(jù)不同的專業(yè)特點(diǎn)有針對(duì)性的教學(xué)

對(duì)于非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的目的最主要是分析應(yīng)用會(huì)計(jì)信息，而不是會(huì)計(jì)信息的生產(chǎn)者。因而對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的選取上不應(yīng)該過(guò)分強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)核算，而應(yīng)該在兼顧會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論的同時(shí)，側(cè)重會(huì)計(jì)與專業(yè)特點(diǎn)的聯(lián)系。比如針對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該涵蓋票據(jù)的填寫和審核、出差人員差旅費(fèi)報(bào)銷、應(yīng)收賬款的確定、納稅的基本知識(shí)等；而針對(duì)工程管理專業(yè)，重點(diǎn)介紹建筑業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)的特點(diǎn)及工程成本的項(xiàng)目核算。這樣將會(huì)計(jì)知識(shí)與學(xué)生本專業(yè)進(jìn)行聯(lián)系，既增加了學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)課程的親切感，也便于學(xué)生理解和記憶。

（四）會(huì)計(jì)教育界要引起重視，針對(duì)非專業(yè)特點(diǎn)編著合適的教材

堅(jiān)持有用性，非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)原理的教材應(yīng)該定位于如何分析和使用會(huì)計(jì)信息；堅(jiān)持形象性，強(qiáng)調(diào)非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)原理應(yīng)以企業(yè)實(shí)際案例為主導(dǎo)構(gòu)建教材內(nèi)容，盡量以生動(dòng)活潑、通俗易懂甚至是圖文并茂的形式講述會(huì)計(jì)知識(shí)，使非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生形象、感性的感受到會(huì)計(jì)學(xué)原理這門課程的魅力。

總之，我們應(yīng)該針對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)自身的專業(yè)特點(diǎn)，因材施教、對(duì)癥下藥，盡可能讓會(huì)計(jì)學(xué)原理這門課程成為他們未來(lái)職業(yè)生涯的墊腳石，而不是可有可無(wú)的調(diào)味品。

參考文獻(xiàn)

[1]蔣大富.高校非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)教材建設(shè)思考.財(cái)會(huì)月刊，2011，21.

[2]蔡香梅.提高非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)原理教學(xué)效果的途徑.會(huì)計(jì)之友，2010，10.

[3]祝利芳.將沙盤引入財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)的探討.企業(yè)導(dǎo)報(bào)，2010，05.

第9篇

關(guān)鍵詞：非會(huì)計(jì)；會(huì)計(jì)教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）07-0193-02

當(dāng)前，會(huì)計(jì)作為一門國(guó)際化的“企業(yè)語(yǔ)言”已經(jīng)滲透到經(jīng)濟(jì)管理的各個(gè)領(lǐng)域，影響著企業(yè)的經(jīng)營(yíng)決策，成為各種人才必須具備的基礎(chǔ)知識(shí)之一。為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新的要求和社會(huì)需求，眾多高校在非會(huì)計(jì)專業(yè)開(kāi)設(shè)了會(huì)計(jì)學(xué)課程。我院在商務(wù)管理、物流管理、保險(xiǎn)、信息管理、旅游管理等非會(huì)計(jì)專業(yè)開(kāi)設(shè)了會(huì)計(jì)學(xué)課程。如何更好地完成非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)教育目標(biāo)，取得良好的教學(xué)效果，成為一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。本文將結(jié)合我院非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)課程建設(shè)情況，對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)情況做出評(píng)估，旨在對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程的教育教學(xué)情況進(jìn)行優(yōu)化，促進(jìn)非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，更好地服務(wù)社會(huì)。

一、非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程建設(shè)存在的問(wèn)題

1.教學(xué)目標(biāo)模糊。教學(xué)目標(biāo)是會(huì)計(jì)課程建設(shè)的重要內(nèi)容，是制定教學(xué)方法、選擇教學(xué)內(nèi)容、評(píng)價(jià)教學(xué)效果的依據(jù)。就會(huì)計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)來(lái)講，面對(duì)的教學(xué)對(duì)象可能在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、所學(xué)專業(yè)等方面存在差異，因此教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)該突出這個(gè)差異，在對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)課程教學(xué)目標(biāo)的制定上做到：定位準(zhǔn)確、適度靈活。但是，目前許多高校非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)比較模糊，不能體現(xiàn)兩者的差異性。一般來(lái)講，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生具備完整的會(huì)計(jì)理論及應(yīng)用方面的知識(shí)和能力，能夠在會(huì)計(jì)領(lǐng)域勝任專業(yè)工作，做到能干、會(huì)干、干得好。非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)的主要目標(biāo)是讓學(xué)生全面掌握會(huì)計(jì)的基本理論與基本方法，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生分析和利用會(huì)計(jì)信息的能力，而非生產(chǎn)會(huì)計(jì)信息。

2.教學(xué)內(nèi)容繁雜。教學(xué)內(nèi)容是會(huì)計(jì)學(xué)課程建設(shè)的核心，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的載體。從實(shí)踐角度來(lái)看，對(duì)于非會(huì)計(jì)專業(yè)和會(huì)計(jì)專業(yè)在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，各個(gè)高校并沒(méi)有統(tǒng)一的尺度，基本靠任課教師的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)來(lái)選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，大部分是對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的刪減版，并不能有效地體現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)和非會(huì)計(jì)專業(yè)之間的差異，不能反映會(huì)計(jì)專業(yè)與非會(huì)計(jì)專業(yè)對(duì)未來(lái)職業(yè)產(chǎn)生的不同需求。

3.教學(xué)方法比較單一。會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)方法一般都采用“課堂講授+模擬實(shí)訓(xùn)+教學(xué)實(shí)習(xí)”的模式。對(duì)于會(huì)計(jì)類專業(yè)學(xué)生來(lái)講，通過(guò)這三個(gè)過(guò)程的學(xué)習(xí)和鍛煉，基本能夠系統(tǒng)掌握會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論、方法和技能，初步具備從事會(huì)計(jì)工作的基本業(yè)務(wù)素質(zhì)。但是對(duì)于非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生來(lái)講，由于受到教學(xué)學(xué)時(shí)的限制，在教學(xué)方法上還是以課堂講授為主，結(jié)果就是教師很難了解學(xué)生到底聽(tīng)懂與否，掌握了多少知識(shí)，教學(xué)效果如何。這種教學(xué)模式側(cè)重于傳授會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，但它忽略了教學(xué)中學(xué)生的地位和作用。教師在完成課堂講授任務(wù)之后沒(méi)有多余的時(shí)間來(lái)開(kāi)展教學(xué)模擬、小組討論及社會(huì)調(diào)查等教學(xué)活動(dòng)，而像模擬實(shí)訓(xùn)、教學(xué)實(shí)習(xí)等實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)手段也只能根據(jù)教學(xué)時(shí)間和教學(xué)條件有選擇性的進(jìn)行。

4.教材選擇困難。目前，高校會(huì)計(jì)學(xué)教材一般選擇《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》或《會(huì)計(jì)學(xué)原理》或《初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)》的比較多，也有的高校直接選擇《會(huì)計(jì)學(xué)》作為非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的教材。這類教材在市場(chǎng)上種類繁多，看起來(lái)有很大的選擇空間。但是如果拿來(lái)比較的話教材內(nèi)容大同小異，編寫結(jié)構(gòu)大多遵循“會(huì)計(jì)基本原理+會(huì)計(jì)核算方法+財(cái)務(wù)分析”的模式，將理論置于教材的前面對(duì)于培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的基本技能、幫助會(huì)計(jì)專業(yè)人才的掌握會(huì)計(jì)基本知識(shí)，提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)理論素養(yǎng)來(lái)說(shuō)是無(wú)可厚非的，但是對(duì)于初學(xué)者和非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，相當(dāng)于把對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)強(qiáng)加于非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生頭上，這樣勢(shì)必會(huì)影響非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，也是與非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)不相符的。

5.教學(xué)評(píng)價(jià)體系善待完善。合理的教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)是提高教學(xué)質(zhì)量的保證，合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系應(yīng)該集中在對(duì)教師教的評(píng)價(jià)和對(duì)學(xué)生學(xué)的評(píng)價(jià)兩方面。目前，大多數(shù)高校對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)課程主要采用傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法：根據(jù)平時(shí)的表現(xiàn)、平時(shí)成績(jī)和期末考試成績(jī)進(jìn)行加權(quán)求和。例如我校會(huì)計(jì)學(xué)考試課程成績(jī)計(jì)算公式為：學(xué)生的總評(píng)成績(jī)=20%平時(shí)成績(jī)+80%期末考試成績(jī)。一方面平時(shí)成績(jī)占比太少，另外一方面期末考試基本上以書(shū)面閉卷考試為主，缺少具有靈活性的考核方式，不能體現(xiàn)創(chuàng)新能力，也不能檢驗(yàn)實(shí)踐能力。而對(duì)教師的評(píng)價(jià)基本以學(xué)生評(píng)教為主，不能全面反映教師的教學(xué)能力和教學(xué)付出。

二、非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)改革措施

針對(duì)目前我國(guó)非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程建設(shè)的特點(diǎn)及存在的問(wèn)題，筆者認(rèn)為可從以下五個(gè)方面進(jìn)行改革。

（一） 明確教學(xué)目標(biāo)的標(biāo)桿地位

非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)了解會(huì)計(jì)的基本會(huì)計(jì)處理模式，明確最后的會(huì)計(jì)信息是怎樣產(chǎn)生的，而不是熟練掌握這些信息的具體生產(chǎn)過(guò)程及會(huì)計(jì)信息的生產(chǎn)者。因此，在非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，要始終秉承這一會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，即注重培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)觀念，力爭(zhēng)成為合格的會(huì)計(jì)信息使用者，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)的認(rèn)識(shí)原則和方法，了解會(huì)計(jì)信息是如何產(chǎn)生的，閱讀財(cái)務(wù)報(bào)表，分析財(cái)務(wù)報(bào)表，并利用會(huì)計(jì)信息進(jìn)行預(yù)測(cè)和決策。

（二）結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，合理確定教學(xué)內(nèi)容

非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的選擇，應(yīng)該依據(jù)“因地制宜”的基本教學(xué)原則確定教學(xué)內(nèi)容。針對(duì)不同的專業(yè)背景應(yīng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，以滿足不同行業(yè)的不同需求。將專業(yè)知識(shí)融入會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容中，著眼于非會(huì)計(jì)專業(yè)的“個(gè)案研究”，以提高學(xué)生分析會(huì)計(jì)信息的能力，而不是會(huì)計(jì)信息的簡(jiǎn)單生成。例如，對(duì)于保險(xiǎn)金融專業(yè)的學(xué)生來(lái)講，除了掌握基本的會(huì)計(jì)概念，還應(yīng)結(jié)合金融企業(yè)的運(yùn)作特點(diǎn)，了解金融企業(yè)和一般工商業(yè)企業(yè)在業(yè)務(wù)處理上的差異。

（三）教學(xué)方法多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)思維

1.采用情境教學(xué)法，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握。情境教學(xué)法是一種被實(shí)踐證明了的行之有效的教學(xué)方法，這種教學(xué)法可以既強(qiáng)化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)生積極性和主動(dòng)性。目前，很多高校為了配合會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)工作的開(kāi)展，建立了會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室。在實(shí)驗(yàn)室里，通過(guò)模擬企業(yè)財(cái)務(wù)部門的工作場(chǎng)景，運(yùn)用大量的案例，讓學(xué)生熟練掌握從企業(yè)建賬到各種會(huì)計(jì)檔案歸檔的一系列會(huì)計(jì)基本工作的處理，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)并找出理論的不足，反過(guò)來(lái)又加深對(duì)理論知識(shí)的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐和理論教學(xué)相長(zhǎng)。

2.引入口訣教學(xué)法，將教學(xué)內(nèi)容化繁為簡(jiǎn)。會(huì)計(jì)學(xué)是一門理論性很強(qiáng)的學(xué)科，并且會(huì)計(jì)學(xué)的理論相對(duì)其他經(jīng)管類學(xué)科的理論更加枯燥，導(dǎo)致很多學(xué)生記不住，也理解不了。為此，筆者從網(wǎng)絡(luò)上搜集了部分會(huì)計(jì)口訣，如“記賬規(guī)則之歌”、“會(huì)計(jì)核算方法”等，另外結(jié)合課本的知識(shí)自己編了一些。例如，在會(huì)計(jì)學(xué)基本理論的學(xué)習(xí)中，為了幫助學(xué)生理解、記憶這些知識(shí)，筆者對(duì)這部分知識(shí)進(jìn)行了總結(jié)，并歸納為：會(huì)計(jì)理論并不多，12345678要牢記。其中1指會(huì)計(jì)的概念，2指會(huì)計(jì)的2個(gè)基本職能，3指3個(gè)會(huì)計(jì)等式，4是指4個(gè)會(huì)計(jì)基本假設(shè)，5是指5個(gè)會(huì)計(jì)計(jì)量屬性，6是指6個(gè)會(huì)計(jì)要素，7是指7種會(huì)計(jì)核算方法，8是指8個(gè)會(huì)計(jì)信息質(zhì)量要求。同時(shí)，筆者將8個(gè)會(huì)計(jì)信息質(zhì)量要求歸納為：“三可一相關(guān)，及實(shí)謹(jǐn)慎重要先”。這8點(diǎn)基本包括了會(huì)計(jì)學(xué)的必須掌握的知識(shí)點(diǎn)。有了這些口訣的幫助，能夠幫助學(xué)生記憶，做到事半功倍。

（四）提高非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)教材的適用性

目前，非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)教材具備較大的通用性，但是能夠結(jié)合不同專業(yè)特點(diǎn)編制的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教材較少，不能滿足人才培養(yǎng)的需求。因此，對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)教材的編寫，特別是非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)教材，應(yīng)適當(dāng)增加體現(xiàn)不同專業(yè)特點(diǎn)且實(shí)踐性較強(qiáng)的經(jīng)典案例。通過(guò)案例分析，讓學(xué)生既可以充分利用會(huì)計(jì)知識(shí)分析和處理企業(yè)通用業(yè)務(wù)，又可以熟悉一些具有專業(yè)性的業(yè)務(wù)的處理，使通用性和專業(yè)性有效結(jié)合。

（五）改革評(píng)價(jià)方法，創(chuàng)新教學(xué)效果評(píng)價(jià)機(jī)制

對(duì)于非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì)計(jì)這門課程是為了擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，開(kāi)闊視野，為以后從事經(jīng)濟(jì)管理工作提供理論支撐，所以在對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估時(shí)，不能簡(jiǎn)單地以期末卷面分?jǐn)?shù)判斷學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的優(yōu)劣，而應(yīng)由期末分?jǐn)?shù)論改為以學(xué)習(xí)過(guò)程考核為主的綜合評(píng)價(jià)。例如，通常的課堂教學(xué)可以用提問(wèn)、分組案例分析、小組討論及論文寫作等形式，加強(qiáng)平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程的課程考核，建立了廣泛的績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)。在不弱化理論學(xué)習(xí)的前提下，提高學(xué)生的理論服務(wù)實(shí)踐的能力，真正使學(xué)生掌握基本理論和方法，初步掌握會(huì)計(jì)信息的處理能力，為實(shí)現(xiàn)學(xué)校和工作崗位的無(wú)縫連接打下基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語(yǔ)

非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及到教學(xué)目標(biāo)的制訂、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教材建設(shè)、教學(xué)方法的創(chuàng)新、教學(xué)評(píng)價(jià)體系的完善等內(nèi)容。在建設(shè)過(guò)程中，可以參考會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程，但是不能搞“拿來(lái)主義”，直接照搬。要正確處理會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程和非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程的差異，體現(xiàn)出非會(huì)計(jì)專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)和未來(lái)的職業(yè)需求特點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李瑩.人本視域下我國(guó)成人教育的改革研究[D].石家莊：河北師范大學(xué)，2010.

第10篇

關(guān)鍵詞:高職;會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué);目的;重要性

中圖分類號(hào):G71

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1672-3198(2010)16-0273-02

高等職業(yè)教育的任務(wù)之一,是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和較高實(shí)踐動(dòng)手能力的專門人才,高等職業(yè)教育的學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是培養(yǎng)學(xué)生掌握本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí),特別是具有從事本專業(yè)實(shí)際工作的基本技能和實(shí)踐操作能力。根據(jù)社會(huì)和企業(yè)需求確定人才培養(yǎng)目標(biāo),是制定高等職業(yè)院校教學(xué)方針的原則。

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的需求對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)不斷提出新的標(biāo)準(zhǔn)和要求。因此,會(huì)計(jì)專業(yè)在高職教學(xué)中的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法要與時(shí)俱進(jìn),不斷探索。以最大的可能實(shí)現(xiàn)崗位與技能的零距離對(duì)接,使學(xué)生一畢業(yè)就能勝任工作,使企業(yè)的崗位培訓(xùn)在學(xué)校完成,從而為企業(yè)節(jié)約人力資源培養(yǎng)成本。為此,在學(xué)生學(xué)習(xí)期間就必須加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng),而高職教育所遵循的“堅(jiān)持培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的高技能人才”的原則,正是完成這一能力培養(yǎng)的最佳選擇。

我國(guó)現(xiàn)階段對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備的能力要求一欄中,有90%的單位選擇了實(shí)際操作能力,并有40%的單位在以有若干年工作經(jīng)驗(yàn)為前提招聘會(huì)計(jì)人員這一現(xiàn)實(shí)表明會(huì)計(jì)實(shí)踐在高職教學(xué)中應(yīng)用的重要性。

1 會(huì)計(jì)專業(yè)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容

會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置一般分為三部分,一是專業(yè)基礎(chǔ)課,如《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》,《統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)》,《財(cái)政與金融》等;二是核心專業(yè)課,如《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》,《成本會(huì)計(jì)》,《電算會(huì)計(jì)》,《財(cái)務(wù)管理》,《審計(jì)》等;三是其他相關(guān)課程,如《企業(yè)管理》,《市場(chǎng)營(yíng)銷》,《稅收基礎(chǔ)》等。會(huì)計(jì)課程的校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)一般采用模擬實(shí)習(xí)的方式,在內(nèi)容上可分為三個(gè)層次。各層次教學(xué)和實(shí)習(xí)各有其特點(diǎn),在具體實(shí)施時(shí),應(yīng)嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃根據(jù)每個(gè)層次的特點(diǎn)和目標(biāo)開(kāi)展。

第一層次是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課配合課堂練習(xí)。《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是會(huì)計(jì)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課,課程重點(diǎn)主要是會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論,基本操作方法等。對(duì)于這門課程,理論方面要求學(xué)生掌握會(huì)計(jì)要素的概念和分類,復(fù)式記賬原理,借貸記帳法的原理和記賬規(guī)則;實(shí)際操作方面要求學(xué)生掌握會(huì)計(jì)核算程序的概念和運(yùn)用,以及記賬憑證的填制方法、賬簿的登記方法和資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表的編制方法等。因?yàn)槭菚?huì)計(jì)入門課程,教學(xué)主要著重證、賬、表基本技能的訓(xùn)練,讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)循環(huán)、基本業(yè)務(wù)有初步的認(rèn)識(shí),“課堂練習(xí)”形式是配合課堂所講授內(nèi)容,學(xué)生當(dāng)堂動(dòng)手進(jìn)行實(shí)際操作。這樣做的好處是可以“趁熱打鐵”,既能讓學(xué)生加深理解本節(jié)授課中所講授的概念,又培養(yǎng)了他們相應(yīng)的基本操作技能。

這一層次教學(xué)和實(shí)習(xí)的特點(diǎn)是:學(xué)生通過(guò)填憑證、登賬、編報(bào)表,將理論知識(shí)與實(shí)際操作結(jié)合起來(lái),加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的目的是要求學(xué)生掌握復(fù)式記賬原理以及最基本的會(huì)計(jì)核算程序 。

第二層次是專業(yè)課的學(xué)期階段練習(xí)。這一層次主要包括《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》、《審計(jì)》等,在隨堂練習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室模擬實(shí)習(xí)。完成本學(xué)期全部教學(xué)內(nèi)容,再安排階段性實(shí)驗(yàn)室模擬實(shí)習(xí)。它是對(duì)該門課程教學(xué)內(nèi)容的綜合性實(shí)訓(xùn)練習(xí)。采用這種形式的優(yōu)點(diǎn)是可以將本課程知識(shí)內(nèi)容相互銜接,以便形成一個(gè)完整的知識(shí)體系具體實(shí)施時(shí)是利用會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室,準(zhǔn)備大量的原始憑證,特別是各種外來(lái)的普通發(fā)票,增值稅發(fā)票,銀行的各種傳票、收據(jù)等,按照財(cái)政部會(huì)計(jì)核算的規(guī)范,訓(xùn)練學(xué)生對(duì)各種憑證的填制方法,審核方法以及憑證的保管及傳遞方法和程序,進(jìn)一步按照確定的會(huì)計(jì)核算程序建帳、登帳,編報(bào)表,完成整個(gè)會(huì)計(jì)核算工作。與《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》實(shí)習(xí)不同的是,這一階段的實(shí)習(xí)采用的是真實(shí)的原始憑證,要求學(xué)生對(duì)于原始憑證進(jìn)行判斷,確定業(yè)務(wù)類型和內(nèi)容,進(jìn)一步作出賬務(wù)處理,而且在業(yè)務(wù)量和復(fù)雜程度上與《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》相比較有了更深層次上的遞進(jìn)。

第三層次是在最后一個(gè)學(xué)期進(jìn)行的綜合模擬實(shí)習(xí)。學(xué)生完成所有課程的學(xué)習(xí)之后,集中四周至六周時(shí)間模擬企業(yè)實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行綜合性練習(xí)。其綜合性不僅體現(xiàn)在培養(yǎng)的學(xué)生具備會(huì)計(jì)專業(yè)技能,而且還應(yīng)注重法律知識(shí)、稅法、職業(yè)道德等綜合素質(zhì)的提升。在模擬企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)際操作時(shí),可將其分為手工模擬和電算化模擬,還可進(jìn)一步模擬不同的崗位,如出納、會(huì)計(jì)主管、工資核算、賬套主管、往來(lái)會(huì)計(jì)和總賬報(bào)表等。這種方式主要圍繞企業(yè)會(huì)計(jì)核算程序及全部經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理進(jìn)行。它是將所學(xué)專業(yè)會(huì)計(jì)、職業(yè)道德、稅法、經(jīng)濟(jì)法、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)等內(nèi)容貫穿于模擬實(shí)習(xí)之中。因此我們說(shuō)綜合實(shí)習(xí)考核,不但是對(duì)學(xué)生在校學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn),也是上崗就業(yè)前將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的最后測(cè)試。其考核目的是考查學(xué)生是否將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通,是否達(dá)到企業(yè)要求的會(huì)計(jì)基本技能標(biāo)準(zhǔn)。

該環(huán)節(jié)重點(diǎn)要掌握以下內(nèi)容:

(1)學(xué)會(huì)根據(jù)企業(yè)的業(yè)務(wù)實(shí)際特點(diǎn)、管理要求、設(shè)置各種會(huì)計(jì)賬簿,掌握賬簿啟用表的填制規(guī)定及方法。

(2)掌握原始憑證的要求、內(nèi)容、方法和種類,熟悉原始憑證要素,正確填制憑證打好基礎(chǔ)。

(3)能夠按照企業(yè)的業(yè)務(wù)內(nèi)容編制正確的會(huì)計(jì)分錄,區(qū)分各種憑證,熟悉掌握各種專用憑證,得審核與填制的要求與方法,熟悉運(yùn)用借代計(jì)賬法。

(4)熟悉運(yùn)用記賬憑證、匯總記賬憑證會(huì)科目匯總表登記賬簿,能夠正確運(yùn)用會(huì)計(jì)更正法更改錯(cuò)帳。

(5)通過(guò)結(jié)賬,熟悉結(jié)賬的步驟和規(guī)定,掌握結(jié)賬的具體操作方法,并且能夠熟練編制試算平衡表的方法。

(6)能夠根據(jù)賬簿記錄編制資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表等會(huì)計(jì)報(bào)表,并能夠熟練的掌握利潤(rùn)的計(jì)算和結(jié)轉(zhuǎn)方法。

(7)通過(guò)會(huì)計(jì)憑證的裝訂與保管的操作,掌握會(huì)計(jì)憑證的裝訂與保管要求與方法。

2 會(huì)計(jì)專業(yè)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的方法和意義

學(xué)生通過(guò)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)可彌補(bǔ)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的不足,讓學(xué)生真正走進(jìn)企業(yè),進(jìn)行真實(shí)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理、財(cái)務(wù)管理和審計(jì)。實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)主要分為認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)三個(gè)階段,并結(jié)合實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)和綜合實(shí)驗(yàn)安排具體的實(shí)習(xí)時(shí)間。如在課程實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)的同時(shí),安排對(duì)應(yīng)的認(rèn)識(shí)或業(yè)務(wù)實(shí)習(xí),在課程綜合實(shí)驗(yàn)后即安排畢業(yè)實(shí)習(xí)等,形成校內(nèi)與校外、實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)相互交錯(cuò)的實(shí)踐模式。

認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)主要是了解企業(yè)的記賬程序和記賬方法。主要方式是:首先參觀企業(yè)生產(chǎn)工藝過(guò)程,請(qǐng)財(cái)務(wù)主管介紹企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)狀況和財(cái)務(wù)核算特點(diǎn);其次要求學(xué)生必須到企業(yè)動(dòng)手實(shí)踐。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)要求學(xué)生了解企業(yè)的性質(zhì)、規(guī)模;企業(yè)主要生產(chǎn)何種產(chǎn)品,主要生產(chǎn)過(guò)程怎樣;企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況和經(jīng)濟(jì)效益如何;企業(yè)采用何種記賬程序和記賬方法等。通過(guò)實(shí)習(xí),使學(xué)生熟悉會(huì)計(jì)科目、記賬憑證、賬簿的使用方法,了解企業(yè)的賬務(wù)處理程序和基本會(huì)計(jì)報(bào)表。

業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)在學(xué)生學(xué)完全部專業(yè)主干課程之后進(jìn)行。學(xué)生在學(xué)完全部專業(yè)主干課程之后,基本已掌握了會(huì)計(jì)學(xué)的基本理論、基本方法,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行業(yè)務(wù)實(shí)習(xí),目的是使學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來(lái),在認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步熟悉會(huì)計(jì)程序、會(huì)計(jì)方法、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則,掌握各類型會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理的基本方法。通常以分散方式將學(xué)生安排到各類型企業(yè)單位進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)習(xí),主要實(shí)中型工業(yè)企業(yè)的會(huì)計(jì)核算程序和核算方法及財(cái)務(wù)管理等內(nèi)容,了解物資流轉(zhuǎn)及資金周轉(zhuǎn)情況,企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)狀況和財(cái)務(wù)核算特點(diǎn),會(huì)計(jì)電算化應(yīng)用情況。通過(guò)業(yè)務(wù)實(shí)習(xí),學(xué)生應(yīng)會(huì)設(shè)賬、建賬;會(huì)對(duì)大中型企業(yè)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)處理;會(huì)編制資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表、現(xiàn)金流量表等基本報(bào)表;能夠根據(jù)報(bào)表和相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行基本的財(cái)務(wù)分析等。

畢業(yè)實(shí)習(xí)在學(xué)生畢業(yè)之前進(jìn)行,往往結(jié)合畢業(yè)論文選題和將來(lái)的就業(yè)方向進(jìn)行有目的的實(shí)習(xí)。可以分散方式將學(xué)生安排到企業(yè)、事業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等單位進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)習(xí),主要實(shí)習(xí)各類型企業(yè)、事業(yè)單位的會(huì)計(jì)核算程序和核算方法及財(cái)務(wù)管理、審計(jì)等內(nèi)容。畢業(yè)實(shí)習(xí)的目的其一是結(jié)合畢業(yè)論文選題在實(shí)習(xí)中收集相關(guān)資料,為學(xué)生順利完成畢業(yè)論文打下基礎(chǔ);其二是學(xué)生可以根據(jù)將來(lái)的就業(yè)方向有選擇的進(jìn)行實(shí)習(xí),既深入實(shí)習(xí)了某一領(lǐng)域也為將來(lái)就業(yè)奠定了良好基礎(chǔ)。比如,如果將來(lái)要到會(huì)計(jì)師事務(wù)所工作,那么畢業(yè)實(shí)習(xí)就可以選擇會(huì)計(jì)師事務(wù)所進(jìn)行;如果就業(yè)單位已經(jīng)確定,就可以到就業(yè)單位進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí),為畢業(yè)后即能上崗工作創(chuàng)造良好條件。

通過(guò)校外實(shí)習(xí),學(xué)生可以全面、深入地了解會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)及審計(jì)工作的意義,進(jìn)一步深化專業(yè)理論知識(shí),熟悉現(xiàn)行會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理制度和會(huì)計(jì)、審計(jì)實(shí)務(wù)操作技能,對(duì)會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理和審計(jì)工作有一個(gè)較全面的認(rèn)識(shí)。同時(shí)提高學(xué)生觀察、分析和解決問(wèn)題的能力,為今后順利走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3 對(duì)開(kāi)展和加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的建議

會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)是會(huì)計(jì)教學(xué)中不可缺少的部分, 因此在實(shí)踐教學(xué)中,要較好的貫徹教學(xué)計(jì)劃,實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo),還要注意以下一些問(wèn)題:

(1)學(xué)校方面要大力支持,否則實(shí)踐教學(xué)很可能流于形式。一方面要加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng),目前鑒于條件限制,實(shí)踐教學(xué)仍然以校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)為主,所以學(xué)校和教師應(yīng)在這方面多下些功夫,要建立會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室,配備專職實(shí)驗(yàn)員,保管和收集實(shí)習(xí)所需資料,尤其是各種各樣的原始憑證和會(huì)計(jì)案例,還需要建立電算會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室,配備會(huì)計(jì)電算化軟件,技能考核軟件以及其它一些輔助教學(xué)軟件,以滿足教學(xué)和實(shí)習(xí)的需要。

(2)科學(xué)制定教學(xué)計(jì)劃并嚴(yán)格執(zhí)行。首先要嚴(yán)格按照教育部關(guān)于實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)和要求制定教學(xué)計(jì)劃,不能任意壓縮實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)量,不能只做表面文章;其次在計(jì)劃制定好以后,要嚴(yán)格執(zhí)行,并以技能抽查等形式進(jìn)行考核,保證質(zhì)量。

第11篇

關(guān)鍵詞：本校特色 5年學(xué)制 定位 體系

隴東學(xué)院的前身是慶陽(yáng)師范高等？蒲校，2003年升格為省屬本科院校，財(cái)務(wù)管理專業(yè)是該校根據(jù)1998年國(guó)家教育部頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)介紹》增設(shè)的一個(gè)本科專業(yè)，2009年秋季開(kāi)始招生。受名牌大學(xué)教學(xué)模式的影響，學(xué)校財(cái)務(wù)管理專業(yè)在教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐中存在諸多問(wèn)題，與應(yīng)用型的定位有較大差距。筆者結(jié)合5年多的辦學(xué)積累，對(duì)以就業(yè)為導(dǎo)向的應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)模式做些研究，以期和新升本院校的專業(yè)教師共同探討。

一、現(xiàn)有教學(xué)模式存在的問(wèn)題

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)不具體，缺乏可操作性。2012年中華人民共和國(guó)教育部高等教育司主編的普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹指出，財(cái)務(wù)管理專業(yè)是培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要，具備人文精神、科學(xué)素養(yǎng)和誠(chéng)信品質(zhì)，具備經(jīng)濟(jì)、管理、法律和財(cái)務(wù)管理等方面的知識(shí)和能力，能在營(yíng)利性和非營(yíng)利性機(jī)構(gòu)從事財(cái)務(wù)管理以及教學(xué)、科研方面工作的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。該目標(biāo)是不同層次、不同類型本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的一個(gè)總綱領(lǐng)，各個(gè)本科院校要以這個(gè)總綱領(lǐng)為基礎(chǔ)，結(jié)合自己的層次、實(shí)力、生源、服務(wù)對(duì)象等差別制定出具體的、便于實(shí)施的培養(yǎng)目標(biāo)，而不能簡(jiǎn)單化直接借用。

（二）“本科標(biāo)準(zhǔn)+職業(yè)技能”的辦學(xué)定位需要理論創(chuàng)新和實(shí)踐探索。2014年2月24日國(guó)務(wù)院總理在國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議上部署加快構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，指出要“引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)性高校轉(zhuǎn)型”，魯昕副部長(zhǎng)先后在2014中國(guó)發(fā)展高層論壇、產(chǎn)教融合發(fā)展國(guó)際論壇上表示，1999年擴(kuò)招后新升本的600多所地方本科院校將逐步轉(zhuǎn)型為現(xiàn)代職業(yè)教育。

為了積極應(yīng)對(duì)地方性本科院校發(fā)展高等職業(yè)技術(shù)教育的趨勢(shì)，隴東學(xué)院提出了“本科標(biāo)準(zhǔn)+職業(yè)技能”的辦學(xué)思想，其基本內(nèi)涵是：原本科教學(xué)計(jì)劃中的專業(yè)核心課程要保證課時(shí)，嘗試實(shí)行考教分離，另外增加實(shí)驗(yàn)課、實(shí)訓(xùn)課、實(shí)習(xí)課時(shí)。這樣即抓住了本科標(biāo)準(zhǔn)的核心，又突出了職業(yè)技能。這個(gè)提法既保住了本科院校的地位、聲譽(yù)，又滿足了高職教育的要求，是個(gè)左右兼顧、進(jìn)退有據(jù)、富有智慧的思路。但是進(jìn)入到操作層面就會(huì)發(fā)現(xiàn)：“本科標(biāo)準(zhǔn)+職業(yè)技能”相當(dāng)于上兩個(gè)大學(xué)，達(dá)到兩個(gè)目標(biāo)，學(xué)生要用4年時(shí)間完成7年的學(xué)業(yè)。從宏觀上理解，“本科標(biāo)準(zhǔn)”最少包含人格標(biāo)準(zhǔn)、知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)、科研標(biāo)準(zhǔn)，“職業(yè)技能”包括基礎(chǔ)能力、綜合能力和核心能力。要在短期內(nèi)具備三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、三種能力，不是一個(gè)簡(jiǎn)單的概念問(wèn)題，而是一個(gè)艱苦的理論創(chuàng)新和實(shí)踐探索問(wèn)題，進(jìn)行簡(jiǎn)單的課程刪減和課時(shí)壓縮不是科學(xué)的態(tài)度。

（三）沒(méi)有形成培養(yǎng)應(yīng)用型人才的理論課程構(gòu)建理念。本科層次的理論課程體系在深度和廣度上與高職高專相比具有更高的要求，一般來(lái)講要具有三個(gè)層次的課程設(shè)計(jì)：（1）以培養(yǎng)學(xué)生基本修養(yǎng)為目的的素養(yǎng)課程體系。隨著高等教育大眾化的普及，學(xué)生的素養(yǎng)問(wèn)題越發(fā)突出，一些學(xué)生基礎(chǔ)文明欠缺，理想信念缺失，人生價(jià)值觀扭曲，審美品位降低，自私自利，我行我素，乃至于精神空虛，情感冷漠，意志薄弱，沒(méi)有起碼的社會(huì)責(zé)任感。素養(yǎng)是教育的根本，不可或缺，更要強(qiáng)化，這就要求應(yīng)用型本科院校的教學(xué)要從基礎(chǔ)層次上著眼于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。（2）以培養(yǎng)學(xué)生能力為目的的能力課程體系。人天生就潛藏著巨大的能力，教育就是要挖掘和培養(yǎng)這些能力，應(yīng)用型本科院校不能局限于技術(shù)一個(gè)方面，要教給學(xué)生更多的知識(shí)，進(jìn)行更廣泛的訓(xùn)練，挖掘培養(yǎng)學(xué)生的基本能力，同時(shí)注意學(xué)生的特殊潛質(zhì)，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的特殊能力。（3）以培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)為目的的技術(shù)課程體系。應(yīng)用型人才的最低標(biāo)準(zhǔn)就是掌握一定的技術(shù)，技術(shù)需要技術(shù)理論作為課程支撐，任何技術(shù)都有一套完備的理論體系，要把這些理論課程科學(xué)化、集群化，構(gòu)建技能技術(shù)理論課程體系。

（四）沒(méi)有建立起培養(yǎng)應(yīng)用型人才的實(shí)踐教學(xué)體系。傳統(tǒng)的以理論課程教育為主的課程安排沒(méi)有系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)體系，近年來(lái)隴東學(xué)院雖然增加了管理信息系統(tǒng)、會(huì)計(jì)信息化、EXCEL在財(cái)務(wù)管理中的應(yīng)用等幾門實(shí)驗(yàn)課程，但是沒(méi)有建立起科學(xué)的、完整的、適用于應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)體系，這一體系至少要從時(shí)間上、課程上、邏輯上、實(shí)驗(yàn)方式上培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

校內(nèi)實(shí)踐是指學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室利用財(cái)務(wù)工作軟件大量、反復(fù)地訓(xùn)練各種各類環(huán)境下的模擬題。但是由于實(shí)驗(yàn)室建設(shè)滯后、缺少實(shí)驗(yàn)軟件、實(shí)驗(yàn)軟件不能及時(shí)更新等問(wèn)題，校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程不能固化，內(nèi)容不能及時(shí)更新。校外實(shí)踐是指把學(xué)生分散到大量企事業(yè)單位財(cái)務(wù)部門，參與企事業(yè)單位具體財(cái)務(wù)管理過(guò)程，讓學(xué)生在實(shí)踐中對(duì)理論知識(shí)有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)。在具體實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，實(shí)習(xí)單位受本部門或行業(yè)財(cái)務(wù)管理制度的約束，不能讓實(shí)習(xí)生接觸財(cái)務(wù)決策過(guò)程和實(shí)質(zhì)性業(yè)務(wù)，例如隴東學(xué)院各銀行實(shí)習(xí)點(diǎn)不能讓學(xué)生接觸具體的貨幣業(yè)務(wù)和柜臺(tái)操作，學(xué)生只能從事大堂服務(wù)和外勤工作，達(dá)不到專業(yè)實(shí)習(xí)的目的，這種實(shí)習(xí)方式很難規(guī)范化和體系化，并固化到教學(xué)計(jì)劃中。

（五）教學(xué)方法傳統(tǒng)守舊，沒(méi)有形成“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴”創(chuàng)新?tīng)?zhēng)優(yōu)的教學(xué)氛圍。教師教學(xué)基本沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)創(chuàng)新少，一些被廣泛采用的探索性教學(xué)法、案例教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法等方法應(yīng)用較少。使用多媒體教學(xué)的教師，課件呆板，內(nèi)容處理簡(jiǎn)單，不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，究其原因是因?yàn)閷W(xué)校沒(méi)有激勵(lì)機(jī)制，教師缺乏創(chuàng)新動(dòng)力。

（六）缺少應(yīng)用型本科院校專業(yè)教材。隴東學(xué)院統(tǒng)一使用“普通高等教育十二五國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材”，這些教材層次高，理論性強(qiáng)，是全國(guó)高等學(xué)校廣泛使用的教材，尤其適用于研究型本科院校和老牌本科院校，對(duì)新升本的應(yīng)用型本科院校而言并不適用，學(xué)校又限制使用校內(nèi)教師自己開(kāi)發(fā)的教材，因此目前缺少合適的應(yīng)用型本科院校廣泛使用的專業(yè)教材。

（七）教學(xué)督導(dǎo)指標(biāo)停留在傳統(tǒng)階段，沒(méi)有積極適應(yīng)應(yīng)用型本科院校的建設(shè)目標(biāo)。現(xiàn)有的教學(xué)督導(dǎo)指標(biāo)仍然沿用過(guò)去的標(biāo)準(zhǔn)，主要特點(diǎn)是：（1）注重基本層面，如語(yǔ)言規(guī)范化，口頭語(yǔ)言表達(dá)能力，體態(tài)語(yǔ)言的應(yīng)用，板書(shū)設(shè)計(jì)等，缺乏對(duì)應(yīng)用型教學(xué)方法的引導(dǎo)和考量指標(biāo)。（2）注重理論知識(shí)的傳授環(huán)節(jié)，如教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性、綜合性，信息量，深淺程度的把握，學(xué)科前沿知識(shí)的介紹，基礎(chǔ)理論知識(shí)，重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)的傳授等，缺乏對(duì)教師凝練知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的引導(dǎo)和考量指標(biāo)。（3）對(duì)教學(xué)手段的評(píng)價(jià)停留在現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段的綜合應(yīng)用層次，仍然圍繞課堂教學(xué)打圈子，沒(méi)有進(jìn)一步解放思想，鼓勵(lì)教師大膽設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案，嘗試實(shí)行崗位模塊、單元模塊、專題模塊教學(xué)。總體上看，教學(xué)導(dǎo)向仍然是魍忱礪坌越萄У枷頡

（八）教研室活動(dòng)有名無(wú)實(shí)，教師各自為政，對(duì)教學(xué)內(nèi)容缺乏科學(xué)取舍和凝練。財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系由財(cái)務(wù)管理、中級(jí)財(cái)務(wù)管理、高級(jí)財(cái)務(wù)管理，會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，會(huì)計(jì)信息化、財(cái)務(wù)報(bào)表分析、財(cái)務(wù)軟件實(shí)訓(xùn)等課程組成，這些課程既相互聯(lián)系，又相互區(qū)別，有些內(nèi)容重復(fù)講，有些內(nèi)容沒(méi)人講，這就需要教師們集體備課，對(duì)教學(xué)內(nèi)容科學(xué)設(shè)計(jì)，恰當(dāng)取舍，很好地把握難易度，有些內(nèi)容的次序也要適當(dāng)調(diào)整，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課要和理論課恰當(dāng)穿插，并根據(jù)不斷變化的專業(yè)要求微調(diào)教學(xué)內(nèi)容。但實(shí)際情況是教師們一人一本書(shū)，各自為政，基本上互不交流，影響了教學(xué)質(zhì)量。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向的財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)模式

（一）在調(diào)研和論證的基礎(chǔ)上編寫符合本校特色的人才培養(yǎng)目標(biāo)和定位模式。筆者認(rèn)為這個(gè)目標(biāo)和模式應(yīng)包含以下幾點(diǎn)內(nèi)容：（1）具有較強(qiáng)的文字表達(dá)、人際溝通、信息獲取能力。（2）具備“會(huì)計(jì)核算”“會(huì)計(jì)分析”“會(huì)計(jì)信息化”等知識(shí)和相應(yīng)的工作能力。（3）掌握資金籌集、資金運(yùn)作、投資管理、風(fēng)險(xiǎn)控制的具體方法。（4）熟悉國(guó)內(nèi)外有關(guān)財(cái)務(wù)、金融管理的方針、政策和法規(guī)。（5）具備自我學(xué)習(xí)、自我完善、能勝任不同崗位工作需要的適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力。（6）可在事業(yè)單位、政府機(jī)關(guān)從事財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)咨詢或其他管理工作。（7）可在地方性中小企業(yè)從事財(cái)務(wù)總監(jiān)、財(cái)務(wù)分析師、財(cái)務(wù)策劃師工作。（8）可根據(jù)個(gè)人愛(ài)好和市場(chǎng)環(huán)境選擇最適合于自己發(fā)展的職業(yè)。

（二）嘗試實(shí)行5年學(xué)制，保證“本科標(biāo)準(zhǔn)+職業(yè)技能”的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)制是教學(xué)質(zhì)量的基本保證，為了達(dá)到“本科標(biāo)準(zhǔn)+職業(yè)技能”的雙重目標(biāo)，本文考慮實(shí)行5年學(xué)制，理由如下：從目前情況看，各專業(yè)每次制定教學(xué)計(jì)劃的總學(xué)分一般不超過(guò)180學(xué)分，如果實(shí)踐教學(xué)超過(guò)50%，非實(shí)踐教學(xué)就只有90學(xué)分（按180學(xué)分計(jì)算）。如果嚴(yán)格按照相關(guān)要求執(zhí)行的話，思想政治理論課和“形勢(shì)與政策”課16學(xué)分，大學(xué)英語(yǔ)16學(xué)分，大學(xué)體育8學(xué)分，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)最低4學(xué)分，就業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育4學(xué)分，國(guó)防教育2學(xué)分，專業(yè)選修課最低7學(xué)分，通識(shí)選修課最低7學(xué)分，總計(jì)64學(xué)分，這樣，學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)必修課就只有26學(xué)分。即使按大部分院校要求實(shí)踐教學(xué)不低于總學(xué)分的35%計(jì)算，實(shí)踐教學(xué)63學(xué)分，非實(shí)踐教學(xué)117學(xué)分，學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課也只有53學(xué)分（排除其中的實(shí)驗(yàn)課，學(xué)分不會(huì)有較大的增加），這樣的比例并不恰當(dāng)。如果增加一學(xué)年，也就是增加45學(xué)分，實(shí)踐教學(xué)按照35%設(shè)置，學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課就有98學(xué)分。這樣就能把“本科標(biāo)準(zhǔn)+職業(yè)技能”的理念從學(xué)制上保證落到實(shí)處。

（三）新建應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)理論課教學(xué)體系。以本科標(biāo)準(zhǔn)為目標(biāo)，以應(yīng)用型為定位，以162學(xué)分（117+45）為時(shí)限，實(shí)行5年學(xué)制，制定應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的理論課程體系。這個(gè)體系由公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課、專業(yè)選修課組成。公共基礎(chǔ)課涵蓋的課程內(nèi)容上面已列敘，專業(yè)基礎(chǔ)課最少應(yīng)涵蓋高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)管理、企業(yè)管理、統(tǒng)計(jì)學(xué)等課程，專業(yè)課程應(yīng)涵蓋財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、資本市場(chǎng)、中級(jí)財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、稅法、投資學(xué)、財(cái)務(wù)分析、經(jīng)濟(jì)法、審計(jì)學(xué)、證券投資、內(nèi)部控制、資本運(yùn)營(yíng)、公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理等課程，選修課按照夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)、服務(wù)考研考證、利于學(xué)生盡快就業(yè)的原則靈活開(kāi)設(shè)。教師上課時(shí)要充分考慮各課程群之間的關(guān)聯(lián)性和課程群內(nèi)部課程之間的內(nèi)容，如：會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)可以組合為一個(gè)課程群，財(cái)務(wù)管理、中級(jí)財(cái)務(wù)管理、高級(jí)財(cái)務(wù)管理、國(guó)際財(cái)務(wù)管理可以組合為一個(gè)課程群，教師組建相應(yīng)的課程組，課程組可以共同備課，一起開(kāi)展教研活動(dòng)，刪減重復(fù)、突出重點(diǎn)、強(qiáng)化難點(diǎn)、分段授課，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上編撰出相應(yīng)的教材。數(shù)學(xué)類課程要充分考慮新升本院校學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和應(yīng)用型的人才導(dǎo)向，把高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、線性規(guī)劃、概率統(tǒng)計(jì)組成一個(gè)課程群，制定應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類專業(yè)各課程的數(shù)學(xué)教學(xué)大綱和教學(xué)指南，探索編撰相應(yīng)教材。

（四）新建應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐課教學(xué)體系。以用人單位的需求為導(dǎo)向，以學(xué)生就業(yè)為目標(biāo)，跟蹤和調(diào)研用人單位對(duì)人才職業(yè)能力的具體要求，建立包括課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)課程、專業(yè)見(jiàn)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、科研實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查、畢業(yè)論文真題真做、職業(yè)技能競(jìng)賽等內(nèi)容的實(shí)踐教學(xué)體系。課程保證、時(shí)間保證、設(shè)置學(xué)分要寫進(jìn)人才培養(yǎng)方案。有些課程以理論講授為主，如果輔之以恰當(dāng)?shù)恼n程實(shí)驗(yàn)就能很好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，如會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程總學(xué)時(shí)54時(shí)，可設(shè)計(jì)18個(gè)課時(shí)為課程實(shí)驗(yàn)，會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表部分引學(xué)生到手工實(shí)驗(yàn)室，先識(shí)讀這些憑證、賬簿、報(bào)表，再填制一些簡(jiǎn)單的憑證、賬簿、報(bào)表，比純講理論，通過(guò)書(shū)本上的樣表來(lái)認(rèn)識(shí)憑證、賬簿、報(bào)表要好得多。財(cái)務(wù)管理、統(tǒng)計(jì)學(xué)、資本市場(chǎng)、財(cái)務(wù)分析、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)等都可以開(kāi)設(shè)課程實(shí)驗(yàn)。以實(shí)驗(yàn)為主的課程就叫實(shí)驗(yàn)課程，如管理信息系統(tǒng)、會(huì)計(jì)信息化、EXCEL與財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)、納稅實(shí)務(wù)等都是實(shí)驗(yàn)課程。見(jiàn)習(xí)課不單列課程名目，按照占理論課程10%的比例，由理論課任課教師組織。專業(yè)實(shí)習(xí)、科研實(shí)踐、畢業(yè)論文共設(shè)計(jì)28個(gè)學(xué)分，學(xué)生在實(shí)習(xí)中可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探討問(wèn)題，并寫出論文。

（五）構(gòu)建應(yīng)用型本科院校的教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。進(jìn)一步解放思想，充分借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建指導(dǎo)應(yīng)用型本科院校教學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。如：（1）鼓勵(lì)教師以章節(jié)為單元設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)手，參與到教學(xué)中來(lái)。（2）鼓勵(lì)教師和科研機(jī)構(gòu)合作開(kāi)發(fā)現(xiàn)代教學(xué)軟件。（3）鼓勵(lì)教師開(kāi)發(fā)應(yīng)用型的教材、講稿，把企業(yè)的財(cái)務(wù)管理業(yè)務(wù)引進(jìn)課堂，真題真講。（4）靈活聘請(qǐng)企業(yè)財(cái)務(wù)管理人員做兼職教師，和本校教師合作完成一門課程或者幾個(gè)章節(jié)的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)企業(yè)人員和企業(yè)業(yè)務(wù)有直觀感受。

（六）建立基礎(chǔ)層面的實(shí)驗(yàn)室，設(shè)計(jì)應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。現(xiàn)代社會(huì)進(jìn)入了網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，財(cái)務(wù)管理工作已經(jīng)走向了無(wú)紙化決策，實(shí)驗(yàn)室教學(xué)是財(cái)務(wù)管理專業(yè)的基本教學(xué)環(huán)節(jié)，如果實(shí)驗(yàn)教學(xué)跟不上，學(xué)生就會(huì)輸在起跑線上，不管面臨多少困難，財(cái)務(wù)管理專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)室、會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)室、會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)室、ERP實(shí)驗(yàn)室等這些基礎(chǔ)層面的實(shí)驗(yàn)室一定要建立起來(lái)。在實(shí)驗(yàn)室的利用上要做到實(shí)驗(yàn)內(nèi)容系統(tǒng)化、實(shí)驗(yàn)方法現(xiàn)代化、實(shí)驗(yàn)管理科學(xué)化。拓展財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、納稅、統(tǒng)計(jì)、投融資等學(xué)科的實(shí)驗(yàn)，細(xì)化會(huì)計(jì)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)，全方位引入網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)，實(shí)驗(yàn)流程、實(shí)驗(yàn)進(jìn)度、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的邏輯排列要規(guī)范、高效。實(shí)驗(yàn)過(guò)程要做到計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)管理和計(jì)算機(jī)審計(jì)、計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)相結(jié)合，課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)課程、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)踐相結(jié)合，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)手段相結(jié)合，單科實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。

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作者簡(jiǎn)介：

張松柏，男，1989年畢業(yè)于原陜西財(cái)經(jīng)學(xué)院經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系，現(xiàn)為隴東學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院教授，財(cái)務(wù)管理教研室主任，主要研究方向是區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)和教學(xué)改革。

第12篇

研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：02-06）的階段性成果

■中圖分類號(hào)：F23；G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-5812（2016）22-0115-03

摘要：文章從目前就業(yè)市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求現(xiàn)狀出發(fā)，提出構(gòu)建現(xiàn)代師徒制育人模式課程體系的必要性，在堅(jiān)持實(shí)訓(xùn)課程真實(shí)化、課程標(biāo)準(zhǔn)職業(yè)化、人才培養(yǎng)長(zhǎng)效化和校企合作常態(tài)化等原則的前提下，構(gòu)建以職業(yè)素質(zhì)為核心的具有職業(yè)特色的課程體系，真正體現(xiàn)高職教育的“高素質(zhì)”“職業(yè)化”的特色，提升實(shí)踐教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)生順利就業(yè)、課程理論教學(xué)與職業(yè)實(shí)踐能力的零對(duì)接，最終提高學(xué)生專業(yè)對(duì)口就業(yè)率，維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)專業(yè) 現(xiàn)代師徒制 課程體系

一、高職會(huì)計(jì)專業(yè)現(xiàn)代師徒制育人模式構(gòu)建的必要性

目前就業(yè)市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人員的需求大多要求從業(yè)者除了具備會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)外還要具備工作經(jīng)驗(yàn)，但目前高職院校培養(yǎng)的學(xué)生，由于缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，在就業(yè)市場(chǎng)初次就業(yè)能找到專業(yè)對(duì)口的崗位的高職學(xué)生可謂鳳毛麟角，而市場(chǎng)上隨著中小企業(yè)快速發(fā)展，其對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員的需求不但量大而且質(zhì)量要求也高。人才培養(yǎng)與人才需求不對(duì)接，畢業(yè)生專業(yè)對(duì)口就業(yè)率低，高職教育及會(huì)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)的內(nèi)在要求，迫切需要高職院校從實(shí)際出發(fā)，構(gòu)建符合職業(yè)市場(chǎng)需求特色的新的現(xiàn)代師徒制育人模式。

（一）高職教育特色的內(nèi)在要求

高職教育的人才培養(yǎng)方向突出體現(xiàn)“高”“職”兩個(gè)特色。“高”字是針對(duì)特定職業(yè)崗位或崗位群所必須的“全面綜合的職業(yè)能力”；“職”字是以職業(yè)能力為本的教育，也就是職業(yè)教育的特色。因此高職院校要抓住“高”與“職”這兩個(gè)方向和切入點(diǎn)，認(rèn)真把握好高等職教育的基本內(nèi)涵，應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制的職業(yè)教育模式，提升和促進(jìn)高職學(xué)生的綜合職業(yè)能力培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)高職培養(yǎng)的學(xué)生順利就業(yè)。

（二）會(huì)計(jì)專業(yè)特色的必然選擇

高職會(huì)計(jì)專業(yè)的育人目標(biāo)具有鮮明的“會(huì)計(jì)職業(yè)”特性，就是以就業(yè)為導(dǎo)向，為社會(huì)培養(yǎng)與輸送服務(wù)于企業(yè)的、具有扎實(shí)會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)和技能的綜合性應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才，追求的是會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)與社會(huì)需求的“無(wú)縫對(duì)接”。目前用人單位對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)是既要具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又要具有較強(qiáng)的會(huì)計(jì)專業(yè)技能的復(fù)合型會(huì)計(jì)專業(yè)人才。高等職業(yè)教育必須緊緊圍繞“以就業(yè)為導(dǎo)向的理念，使職業(yè)教育既要加強(qiáng)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論課與專業(yè)理論課的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的理論功底，又要加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)各崗位操作方法、技能的訓(xùn)練。”而現(xiàn)代師徒制課程體系的構(gòu)建是搭建高職校教育與企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的橋梁。筆者認(rèn)為，要搭建這個(gè)橋梁，課程體系就不能完全與學(xué)校教育割裂開(kāi)來(lái)，應(yīng)是在學(xué)校完成理論教學(xué)任務(wù)后的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)展開(kāi)，利用現(xiàn)代師徒制育人模式的思路構(gòu)建實(shí)訓(xùn)課程體系，以達(dá)到良好的實(shí)訓(xùn)效果。

二、現(xiàn)代師徒制育人模式課程體系構(gòu)建的原則

為了使高職會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生順利就業(yè)，完成學(xué)校教育與企業(yè)教育的零對(duì)接，現(xiàn)代師徒制的課程體系要從實(shí)訓(xùn)課程真實(shí)化、課程標(biāo)準(zhǔn)職業(yè)化、人才培養(yǎng)長(zhǎng)效化、校企合作常態(tài)化等原則入手，構(gòu)建具有職業(yè)特色、專業(yè)特色的課程體系。

（一）實(shí)訓(xùn)課程真實(shí)化

目前高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程開(kāi)展主要采用兩種方式：一是用實(shí)訓(xùn)教材模擬企業(yè)業(yè)務(wù)，由實(shí)訓(xùn)教師根據(jù)教材內(nèi)容結(jié)合理論知識(shí)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行模擬操作；二是學(xué)校利用會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件在計(jì)算機(jī)上模擬企業(yè)業(yè)務(wù)由教師指導(dǎo)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。這兩種方式開(kāi)展的實(shí)訓(xùn)課程都是經(jīng)過(guò)理論整理和加工的，實(shí)訓(xùn)課程缺乏真實(shí)性，學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)時(shí)也缺乏真實(shí)職場(chǎng)環(huán)境的壓力和責(zé)任感，實(shí)訓(xùn)課程達(dá)不到應(yīng)有的效果。為了改變這一現(xiàn)狀，目前已有一些高職院校進(jìn)行了有益的嘗試，如無(wú)錫某高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校與上海一家會(huì)計(jì)事務(wù)所合作，了3 000多家中小企業(yè)的記賬業(yè)務(wù)，共有三十名會(huì)計(jì)專業(yè)教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生來(lái)完成，大學(xué)三年級(jí)的學(xué)生在兩年專業(yè)理論課完成之后，在專業(yè)教師的指導(dǎo)和帶領(lǐng)下頂崗?fù)瓿善髽I(yè)的記賬業(yè)務(wù)，并能根據(jù)工作完成的質(zhì)量和數(shù)量經(jīng)教師評(píng)審后獲取相應(yīng)的報(bào)酬。學(xué)生通過(guò)實(shí)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)，理論和實(shí)踐相結(jié)合，順利完成學(xué)校教育向職業(yè)教育的轉(zhuǎn)化，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，效果也不錯(cuò)。大學(xué)二年級(jí)的學(xué)生也可以在學(xué)習(xí)理論課的同時(shí)，參與觀看記賬業(yè)務(wù)，通過(guò)隨崗的形式，更直觀地理解真實(shí)業(yè)務(wù)如何利用會(huì)計(jì)原理來(lái)處理，理論教學(xué)也更加直觀、更加真實(shí)。真實(shí)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)不僅讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)業(yè)務(wù)發(fā)生的實(shí)質(zhì)，而且能讓學(xué)生有真實(shí)的職業(yè)環(huán)境體驗(yàn)，使學(xué)生的職業(yè)責(zé)任感和職業(yè)熱情被有效的激發(fā)起來(lái)。

（二）課程標(biāo)準(zhǔn)職業(yè)化

通過(guò)廣泛的市場(chǎng)調(diào)研，組成專家論證委員會(huì)共同制定符合職業(yè)特點(diǎn)的課程體系，課程標(biāo)準(zhǔn)由行業(yè)專家和高職院校教師共同探討按照職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)設(shè)定。同時(shí)課程體系構(gòu)建能滿足職業(yè)資格證書(shū)的要求，使學(xué)生能夠獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)。例如河北某職業(yè)技術(shù)學(xué)校以6名會(huì)計(jì)專業(yè)教師為股東，發(fā)起成立會(huì)計(jì)服務(wù)有限公司，注冊(cè)資本（認(rèn)繳）30萬(wàn)元，公司主要經(jīng)營(yíng)范圍為管理咨詢、會(huì)計(jì)咨詢、記賬。公司實(shí)行企業(yè)化運(yùn)作，從社會(huì)上聘用主管記賬工作的會(huì)計(jì)師1名，外勤會(huì)計(jì)2名，對(duì)外承接記賬、納稅申報(bào)業(yè)務(wù)。每名會(huì)計(jì)專業(yè)教師作為組長(zhǎng)，組建一個(gè)工作組，組員包括10―20名會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的大三學(xué)生，全面承做記賬、發(fā)票開(kāi)具、認(rèn)證與納稅申報(bào)工作。目前服務(wù)的客戶達(dá)122家，包括一般納稅人（生產(chǎn)性企業(yè)）12家、一般納稅人（商貿(mào)企業(yè)）20家、小規(guī)模企業(yè)65家、營(yíng)業(yè)稅企業(yè)25家。每月25日作為賬務(wù)處理截止日，外勤會(huì)上門取得原始憑證后，根據(jù)分戶情況，交給組長(zhǎng)。組長(zhǎng)結(jié)合各個(gè)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)特點(diǎn)，對(duì)組員進(jìn)行針對(duì)性培訓(xùn)，講清楚企業(yè)需要進(jìn)行會(huì)計(jì)核算的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，與組員一起探討、分析，形成個(gè)別企業(yè)的做賬模式，并建立會(huì)計(jì)電算化賬套。每個(gè)月月底至次月10日前，教師和組員一起分析、整理原始憑證，提煉原始憑證所反映的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，并手工填制記賬憑證、登記賬簿、編制報(bào)表，同步用計(jì)算機(jī)軟件（A9財(cái)務(wù)管理軟件）制單、登賬、出報(bào)表，手工、電算數(shù)據(jù)核對(duì)無(wú)誤后，交組長(zhǎng)審核，審核無(wú)誤后完成網(wǎng)上報(bào)稅、稅款繳納。由于課程標(biāo)準(zhǔn)的制定來(lái)源于實(shí)際工作，因此，效果較好。

四、會(huì)計(jì)專業(yè)現(xiàn)代師徒制育人模式課程體系構(gòu)建實(shí)施建議

（一）技能培訓(xùn)和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)并重，使學(xué)生順利進(jìn)入職場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)就業(yè)

現(xiàn)代師徒制育人模式課程體系的構(gòu)建，重點(diǎn)突出現(xiàn)代師徒制的內(nèi)涵實(shí)質(zhì)。現(xiàn)代師徒制不是傳統(tǒng)意義的師徒制，其現(xiàn)代體現(xiàn)在隨時(shí)代的發(fā)展而變化，體現(xiàn)在利用現(xiàn)代高科技模擬手段，例如：利用微課、模擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)更好地實(shí)施教學(xué)過(guò)程。由于會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的是具有一定專業(yè)技能的財(cái)務(wù)管理人員，而財(cái)務(wù)又是企業(yè)最為敏感的崗位，所培養(yǎng)的學(xué)生不可能像產(chǎn)業(yè)工人一樣批量實(shí)習(xí)和就業(yè)，因此充分利用財(cái)務(wù)模擬教學(xué)軟件，在虛擬的網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)中模擬真實(shí)企業(yè)業(yè)務(wù)，也會(huì)取得事半功倍的效果，而現(xiàn)代化教學(xué)資源庫(kù)的使用，對(duì)職業(yè)院校的教師提出了更高的要求，教師不僅僅是教會(huì)學(xué)生專業(yè)技能的師傅，更是導(dǎo)演，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入職業(yè)角色。只有職業(yè)技能培訓(xùn)和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)并重，學(xué)生才能順利進(jìn)入職場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

（二）走校企合作、工學(xué)結(jié)合之路

隨著我國(guó)高職教育的不斷發(fā)展和社會(huì)的不斷進(jìn)步，校企合作、工學(xué)結(jié)合成為職業(yè)教育的必由之路，它既是職業(yè)教育的外在特征，也是職業(yè)教育的內(nèi)在要求。在職業(yè)素質(zhì)本位的前提下，會(huì)計(jì)專業(yè)現(xiàn)代師徒制育人模式的課程構(gòu)建，要將校外企業(yè)的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐場(chǎng)景，企業(yè)師傅角色與校園內(nèi)各類專業(yè)課程空間與資源，尤其是校內(nèi)專業(yè)課教師有機(jī)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)校企兩類空間及資源的拓展與利用培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

高職會(huì)計(jì)專業(yè)現(xiàn)代師徒制育人模式課程體系構(gòu)建，要以職業(yè)素質(zhì)為核心，課程體系要具有職業(yè)特色，才能真正現(xiàn)高職教育的“高素質(zhì)”“職業(yè)化”的特色，提升實(shí)踐教學(xué)水平，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生順利就業(yè)，實(shí)現(xiàn)課程理論教學(xué)與職業(yè)實(shí)踐能力的零對(duì)接，最終提高學(xué)生專業(yè)對(duì)口就業(yè)率，維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定。J

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