時(shí)間：2022-04-12 19:02:58
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇液壓傳動(dòng)課程設(shè)計(jì)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
Abstract： In this paper， the evaluation of quality of mechanical curriculum design with method of effective value analysis applied to the course of hydraulic transmission design practice， to evaluate the quality of course design， the initial formation of the analysis evaluation system of RMS design quality of hydraulic transmission course， receive better teaching effect.
關(guān)鍵詞： 液壓傳動(dòng)；課程設(shè)計(jì)；評(píng)價(jià)
Key words： hydraulic transmission；curriculum design；evaluation
中圖分類號(hào)：G423 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）25-0305-02
0 引言
液壓傳動(dòng)課程設(shè)計(jì)是機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)主干課程《液壓傳動(dòng)》的一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)課程設(shè)計(jì)，可以提高學(xué)生獨(dú)立選用和設(shè)計(jì)液壓技術(shù)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力，提高液壓傳動(dòng)的使用設(shè)計(jì)水平及技術(shù)創(chuàng)新能力[1]。制訂一個(gè)科學(xué)的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，不僅可以公正、真實(shí)評(píng)定學(xué)生的成績(jī)，而且對(duì)促進(jìn)和提高液壓傳動(dòng)課程設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文在《液壓傳動(dòng)》課程設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中實(shí)施了有效值分析評(píng)價(jià)法評(píng)價(jià)體系，取得了較好的教學(xué)效果。
1 建立液壓傳動(dòng)課程設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系
1.1 建立液壓傳動(dòng)課程設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)目標(biāo)系統(tǒng) 依據(jù)機(jī)械類課程設(shè)計(jì)質(zhì)量的有效值分析法評(píng)價(jià)體系[2]，針對(duì)液壓傳動(dòng)課程設(shè)計(jì)實(shí)際情況，建立評(píng)價(jià)目標(biāo)系統(tǒng)。
總目標(biāo)：Z-液壓傳動(dòng)課程設(shè)計(jì)質(zhì)量；
第一級(jí)分目標(biāo)：Z1-說(shuō)明書質(zhì)量，Z2-圖紙質(zhì)量，Z3-答辯質(zhì)量，Z4-平時(shí)成績(jī)，Z15-袋；
第二級(jí)分目標(biāo)：
Z11-完整性，Z12-頁(yè)數(shù)，Z13-內(nèi)容，Z14-規(guī)范化；
Z21-正確合理性，Z22-規(guī)范；
Z31-自述，Z32-回答問(wèn)題正確率；
Z41-出勤率，Z42-答疑，Z43-進(jìn)度；
第三級(jí)分目標(biāo)：
Z111-封面，Z112-目錄， Z113-致謝，Z114- 參考文獻(xiàn)；
Z131-計(jì)算正確，Z132-內(nèi)容完整， Z133- 步驟完整；
Z221-圖幅，Z222-布圖 ，Z223-標(biāo)準(zhǔn)件與規(guī)定畫法，Z224-標(biāo)題欄；
Z311-清晰程度，Z312-完整性。
第四級(jí)分目標(biāo)：
Z1141- 格式，Z1142- 數(shù)量，Z1143- 符合實(shí)際。
1.2 分配評(píng)價(jià)目標(biāo)的加權(quán)系數(shù)
第一級(jí)分目標(biāo)加權(quán)系數(shù)分配：
g1=0.30，g2=0.20，g3=0.25，g4=0.20，g5=0.05；
第二級(jí)分目標(biāo)加權(quán)系數(shù)分配：
g11=0.30，g12=0.20，g13=0.30，g14=0.20；
g21=0.70，g22=0.30；
g31=0.35，g32=0.65；
g41=0.50，g42=0.30，g43=0.20。
第三級(jí)分目標(biāo)加權(quán)系數(shù)分配：
g111=0.20，g112=0.30，g113=0.20，g114=0.30；
g131=0.40，g132=0.30，g133=0.30；
g221=0.10，g222=0.20，g223=0.40，g224=0.30；
g311=0.55，g312=0.45。
第四級(jí)分目標(biāo)加權(quán)系數(shù)分配：
g1141=0.30，g1142=0.40，g1143=0.30；
分配完各個(gè)目標(biāo)的加權(quán)系數(shù)之后，再計(jì)算出各級(jí)分目標(biāo)相對(duì)總目標(biāo)的加權(quán)系數(shù)，將最末一級(jí)分目標(biāo)的加權(quán)系數(shù)列于表1。
1.3 特性量的分?jǐn)?shù)評(píng)定 由目標(biāo)樹可知要對(duì)23個(gè)最后一級(jí)的評(píng)價(jià)目標(biāo)按10分制進(jìn)行分?jǐn)?shù)評(píng)定。這是與實(shí)踐結(jié)合最為關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)評(píng)價(jià)目標(biāo)，應(yīng)根據(jù)不同課程的課程設(shè)計(jì)、不同專業(yè)課程設(shè)計(jì)要求的不同及不同的對(duì)象詳細(xì)制訂出符合實(shí)際、能確保課程設(shè)計(jì)達(dá)到一定水平的特性量，同時(shí)又盡可能地量化，使評(píng)價(jià)更加客觀。
1.4 修改完善評(píng)價(jià)制度 在原有的課程設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)制度基礎(chǔ)之上，根據(jù)上述的評(píng)價(jià)目標(biāo)、特性量的分?jǐn)?shù)賦值的規(guī)定，修改完善評(píng)價(jià)制度，以滿足學(xué)生在課程設(shè)計(jì)進(jìn)行過(guò)程中有目標(biāo)可循，指導(dǎo)教師在評(píng)價(jià)時(shí)有據(jù)可依。其中主要進(jìn)行了以下幾點(diǎn)修改和完善：①修訂了液壓課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書；②簽到表包括日期、簽名和簽到時(shí)間；③答辯題目分成5組，每組3道題，學(xué)生自己任選一組題。并結(jié)合設(shè)計(jì)圖紙隨機(jī)問(wèn)兩個(gè)問(wèn)題。
2 評(píng)定學(xué)生課程設(shè)計(jì)成績(jī)
運(yùn)用已建立的液壓傳動(dòng)課程設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生的課程設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)價(jià)。如學(xué)生1的液壓傳動(dòng)課程設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)見表2。
由表2計(jì)算出學(xué)生1的總價(jià)值。將各個(gè)評(píng)價(jià)目標(biāo)的加權(quán)價(jià)值代入式（10.2）[3]計(jì)算得GWg1=■Wgi1=8.681
本次課程設(shè)計(jì)為每一組5名學(xué)生，按照上述方法把其他4名學(xué)生（j=2，3，4，5）的總價(jià)值全部計(jì)算出來(lái)。它們分別是：GWg2=8.276、GWg2=7.826、GWg2=7.776、GWg2=6.237。
然后按著成績(jī)構(gòu)成的百分比要求，從整個(gè)學(xué)生的總價(jià)值中由高到低地評(píng)定出成績(jī)分別為：優(yōu)秀、良好、中等、及格。
3 結(jié)束語(yǔ)
運(yùn)用機(jī)械類課程設(shè)計(jì)質(zhì)量有效值分析法評(píng)價(jià)體系來(lái)評(píng)價(jià)液壓傳動(dòng)課程設(shè)計(jì)質(zhì)量，不僅可以做到更加科學(xué)、公正、全面地評(píng)定學(xué)生的課程設(shè)計(jì)成績(jī)，而且能夠促使師生將更多的精力投入到課程設(shè)計(jì)中，從而全面提升課程設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]張利平.液壓傳動(dòng)設(shè)計(jì)指南[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2009.
【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型本科；實(shí)踐教學(xué)；動(dòng)手能力
1.應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)特點(diǎn)
隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展以及社會(huì)轉(zhuǎn)型對(duì)人才的需求越來(lái)越大，對(duì)人才的質(zhì)量要求不斷提升，對(duì)人才需求的層次和規(guī)格呈多樣化的趨勢(shì)。在這些因素的影響下，高等教育由精英教育轉(zhuǎn)向大眾化教育。應(yīng)用性高等教育就是隨著這種轉(zhuǎn)變應(yīng)運(yùn)而生的一種新的教育類型，且貫穿于高等教育的各個(gè)層次，豐富了高等教育體系的內(nèi)涵。應(yīng)用型本科與一般普通本科相比具有鮮明的技術(shù)應(yīng)用型特征。在培養(yǎng)規(guī)格上，應(yīng)用型本科培養(yǎng)的不是學(xué)科型、學(xué)術(shù)型、研究型人才，而是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才；在培養(yǎng)模式上，應(yīng)用型本科以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，涉及學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，以應(yīng)用能力為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)體系，重視學(xué)生的應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
應(yīng)用型本科院校是為社會(huì)培養(yǎng)所需要的工程應(yīng)用型人才服務(wù)的。因此，應(yīng)用型本科院校的工程教育必須面向企業(yè)，根據(jù)工程應(yīng)用型本科人才的特色，不斷探索和創(chuàng)新工程應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)模式，與時(shí)俱進(jìn)，為社會(huì)培養(yǎng)出更多更好的工程應(yīng)用型本科人才。
2.機(jī)械類專業(yè)的液壓實(shí)踐教學(xué)的探索
在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的課程設(shè)置中，《液壓與氣壓傳動(dòng)》是機(jī)電類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。該課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包含課內(nèi)實(shí)驗(yàn)與課程設(shè)計(jì)。由于該課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，因此實(shí)踐教學(xué)極具重要性。通過(guò)實(shí)踐，讓學(xué)生獲得感性知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，強(qiáng)化技能培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重如下方面的內(nèi)容：
2.1 教學(xué)觀念
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，尊重學(xué)生的個(gè)性和興趣，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主成才。讓學(xué)生在全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的有機(jī)統(tǒng)一中，學(xué)有所長(zhǎng)，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
2.2 教學(xué)形式
液壓實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)形式從以“教”為中心轉(zhuǎn)向以“學(xué)”為中心，讓學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的主體，以教師指導(dǎo)為主的實(shí)驗(yàn)形式轉(zhuǎn)向以輔導(dǎo)、監(jiān)控、考核的學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。
2.3 教學(xué)內(nèi)容
實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的安排盡量注意理論與實(shí)際應(yīng)用的緊密結(jié)合，力求達(dá)到通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，促使學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)與相關(guān)知識(shí)的整合，將零散的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橄嗷ヘ炌ǖ南到y(tǒng)的知識(shí)；同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)過(guò)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的能力與素質(zhì)，真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。
2.3.1 課內(nèi)實(shí)驗(yàn)
液壓課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，是學(xué)生借助于儀器設(shè)備和液壓元件，通過(guò)裝拆、搭接、使用以獲得直接經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)技能、技巧的一種教學(xué)形式。實(shí)驗(yàn)的目的在于驗(yàn)證、鞏固課堂所學(xué)的基本概念和基本理論，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維、開發(fā)創(chuàng)新潛能、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、強(qiáng)化綜合能力的訓(xùn)練，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)和現(xiàn)代科技手段解決各種實(shí)際問(wèn)題的能力和實(shí)踐操作能力。液壓實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容主要包括三個(gè)層次：
（1）基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)：這類實(shí)驗(yàn)主要是認(rèn)知性或演示性實(shí)驗(yàn)，用于學(xué)生對(duì)該實(shí)驗(yàn)所涉及專業(yè)知識(shí)的全面理解，實(shí)驗(yàn)的目的就是根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行基本技能的訓(xùn)練和鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，讓學(xué)生了解液壓傳動(dòng)系統(tǒng)的組成、工作原理和搭建一個(gè)液壓傳動(dòng)系統(tǒng)的全過(guò)程。
（2）綜合性實(shí)驗(yàn)：這類實(shí)驗(yàn)主要是驗(yàn)證性或模擬性實(shí)驗(yàn)，用于對(duì)理論教學(xué)中的重要結(jié)論進(jìn)行驗(yàn)證，利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境重現(xiàn)與真實(shí)系統(tǒng)工作活動(dòng)過(guò)程相近的氛圍。根據(jù)理論教學(xué)的要求，完成實(shí)驗(yàn)操作，解決系統(tǒng)故障。讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)提高學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)方向和自己的不足，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
（3）創(chuàng)新性與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)：這類實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目一般來(lái)自教師的科研課題或?qū)W生根據(jù)自己提出的科研設(shè)想在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行開發(fā)和研究，是實(shí)踐教學(xué)的高級(jí)層次，實(shí)驗(yàn)的目的在于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力與綜合技能，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和實(shí)踐操作能力。
2.3.2 課程設(shè)計(jì)
液壓與氣壓傳動(dòng)課程設(shè)計(jì)內(nèi)容為設(shè)計(jì)中等復(fù)雜程度液壓設(shè)備的液壓傳動(dòng)裝置，確定液壓傳動(dòng)方案，正確合理地選用液壓元件，熟練地運(yùn)用液壓基本回路、組合成滿足基本性能要求的液壓系統(tǒng)。
這種實(shí)踐教學(xué)的目的是鞏固和深化已學(xué)知識(shí)，掌握液壓系統(tǒng)設(shè)計(jì)計(jì)算的一般方法和步驟。通過(guò)課程設(shè)計(jì)，熟悉、運(yùn)用有關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計(jì)手冊(cè)和產(chǎn)品樣本等技術(shù)資料，培養(yǎng)學(xué)生工程設(shè)計(jì)能力和綜合分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；并通過(guò)課程設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生在計(jì)算、制圖、運(yùn)用設(shè)計(jì)資料以及經(jīng)驗(yàn)估算、考慮技術(shù)決策、CAD制圖等方面的基本技能進(jìn)行一次訓(xùn)練，以提高學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)的能力。
2.4 教學(xué)方法
實(shí)踐教學(xué)應(yīng)由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由被動(dòng)操作到主動(dòng)設(shè)計(jì)或模擬再到創(chuàng)新性的綜合運(yùn)用，逐漸加深教學(xué)內(nèi)容的深度、廣度和綜合程度，使其符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律和教學(xué)規(guī)律。改革“灌輸式”和過(guò)分偏重講授的教學(xué)方法，實(shí)施啟發(fā)式、討論式、研究式的教學(xué)方法。強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)、積極地參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能與培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識(shí)的能力，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的作用與形成學(xué)習(xí)型組織，同時(shí)利用生產(chǎn)實(shí)際中的案例進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
2.5 教學(xué)手段
實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)手段與現(xiàn)代化手段相結(jié)合，手工手段與信息技術(shù)手段相結(jié)合，模擬仿真手段與實(shí)際操作手段相結(jié)合，形成一套豐富多彩、相互補(bǔ)充、相互完善的教學(xué)方法體系。
開發(fā)設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件，實(shí)現(xiàn)液壓元件及液壓回路的電腦動(dòng)畫演示，提高教學(xué)效果。利用案例教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果；通過(guò)演示及模擬等現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，讓學(xué)生切身體驗(yàn)工作環(huán)境，了解液壓技術(shù)在生產(chǎn)上的應(yīng)用。
2.6 考核方法
建立多元化的實(shí)驗(yàn)考核辦法，對(duì)不同的實(shí)驗(yàn)類型可采用不同的考核方法，同時(shí)也可針對(duì)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)階段采取不同的實(shí)驗(yàn)考核形式。
具體考核采用過(guò)程性與終結(jié)性相結(jié)合的方法，即結(jié)合課程特點(diǎn)與教學(xué)要求，建立以基本理論和基本技能為基礎(chǔ)，以綜合運(yùn)用能力為重點(diǎn)，以學(xué)習(xí)態(tài)度為參照的綜合考評(píng)體系，注重考評(píng)方式的多樣化和考評(píng)指標(biāo)的規(guī)范化，以保持對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和教師教學(xué)效果檢驗(yàn)的客觀公正性。
基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)和專業(yè)特色的綜合性實(shí)驗(yàn)主要從考勤、實(shí)驗(yàn)過(guò)程檢查和實(shí)驗(yàn)報(bào)告三個(gè)方面綜合考核并確定成績(jī)。
創(chuàng)新性與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)一般單獨(dú)考試和記分，采用對(duì)申請(qǐng)優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)小組以現(xiàn)場(chǎng)展示、提問(wèn)、學(xué)生作簡(jiǎn)單答辯的方法考核后再確定最終成績(jī)。
2.7 管理方式
隨著以“教”為中心的教學(xué)模式向以“學(xué)”為中心的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)換，實(shí)踐教學(xué)的管理方式從以教師管理為主轉(zhuǎn)向以學(xué)生自我管理為主。在創(chuàng)新設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容策劃、組織與實(shí)施應(yīng)由學(xué)生來(lái)完成。實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中的協(xié)調(diào)、監(jiān)督、控制與評(píng)估等工作可由教師配合學(xué)生來(lái)實(shí)現(xiàn)。
3.實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)及案例
實(shí)踐能力主要是指將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工作的能力。在學(xué)校，大學(xué)生通過(guò)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)——實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)(論文)、科研等活動(dòng)，對(duì)所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證，將理論知識(shí)回到實(shí)踐中去檢驗(yàn)，對(duì)所學(xué)的理論進(jìn)行綜合、運(yùn)用、轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新，逐步培養(yǎng)起實(shí)踐能力。實(shí)驗(yàn)課是其中很重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)之一，其主要作用與形式如下：
3.1 有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力——基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)
基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)主要是通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生了解液壓傳動(dòng)的基礎(chǔ)知識(shí)、掌握基本的操作技能，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用。
如：液壓元件拆裝實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生明確液壓元件是液壓系統(tǒng)的重要組成部分，液壓元件性能的優(yōu)劣，直接影響液壓系統(tǒng)的正常工作，通過(guò)對(duì)液壓元件的拆裝，加深對(duì)元件的結(jié)構(gòu)和工作原理及性能特點(diǎn)的了解。并能對(duì)液壓元件的加工及裝配工藝有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。拆裝過(guò)程中，學(xué)生選用適當(dāng)?shù)墓ぞ吆筒牧希瑢?duì)液壓元件進(jìn)行拆解，觀察及了解各零件的作用，了解液壓元件的名稱、型號(hào)和主要技術(shù)性能參數(shù)及其工作原理，再按一定的步驟裝配還原液壓元件。以此，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和思維能力，培養(yǎng)工程意識(shí)。
3.2 想象能力與邏輯思維能力的培養(yǎng)——綜合性實(shí)驗(yàn)
綜合性實(shí)驗(yàn)主要是通過(guò)觀察現(xiàn)象，驗(yàn)證、鞏固和補(bǔ)充課堂講授的理論知識(shí)，使學(xué)生對(duì)液壓傳動(dòng)系統(tǒng)中常見的元件的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、工作原理、適用場(chǎng)合等有一個(gè)更加深刻的理解和認(rèn)識(shí)，具備正確處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力，并能自行組裝液壓基本回路，為今后在工程實(shí)際中設(shè)計(jì)性能優(yōu)良的液壓傳動(dòng)系統(tǒng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
本類液壓實(shí)驗(yàn)可在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行可視、仿真操作及實(shí)體回路實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證液壓元件與回路的性能，直觀了解液壓元件的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、工作過(guò)程、控制原理及液流狀態(tài)。
通過(guò)綜合性實(shí)驗(yàn)，促使學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)與相關(guān)知識(shí)的整合，將零散的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橄嗷ヘ炌ǖ南到y(tǒng)的知識(shí)；同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)過(guò)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的能力與素質(zhì)，學(xué)習(xí)運(yùn)用所學(xué)理論解決實(shí)際問(wèn)題的方法與途徑。
3.3 創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)——系統(tǒng)設(shè)計(jì)
本實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)要求學(xué)生根據(jù)給定的工作要求，通過(guò)分析、計(jì)算及查閱相關(guān)資料，能夠合理設(shè)計(jì)一個(gè)較完整的液壓回路，繪制出液壓原理圖，再根據(jù)原理圖選擇合適的液壓元件，并進(jìn)行校驗(yàn)，以實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)功能。
通過(guò)液壓系統(tǒng)設(shè)計(jì)，使學(xué)生了解并掌握液壓元件的作用、液壓系統(tǒng)基本結(jié)構(gòu)及系統(tǒng)工作原理，以此加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際及實(shí)際分析問(wèn)題的能力及實(shí)際動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力，有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展，使更多優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出。
4.結(jié)束語(yǔ)
近年來(lái)，在《液壓與氣壓傳動(dòng)》課程的實(shí)踐教學(xué)中，以學(xué)生系統(tǒng)掌握常用實(shí)驗(yàn)方法為基礎(chǔ)，建立與理論教學(xué)相輔相承、相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系，根據(jù)國(guó)家教委提倡的素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育思想，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主成才的教育。校內(nèi)有上千名本科生參與了液壓實(shí)踐教學(xué)，取得較好的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]張榮沂等.應(yīng)用型本科院校學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的探討.
根據(jù)山西師范大學(xué)的“3.5+0.5”的培養(yǎng)模式和食品科學(xué)與工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，教師在掌握機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)大綱的前提下，明確教學(xué)目的、任務(wù)和要求，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和生產(chǎn)實(shí)際，精選教材。教材選用魏兵主編的“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材《機(jī)械基礎(chǔ)》。該課程教學(xué)計(jì)劃安排51課時(shí)，課時(shí)少，內(nèi)容廣，必須對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。合理選擇教學(xué)內(nèi)容，以“必需、夠用”為原則。精講基礎(chǔ)知識(shí)和基本設(shè)計(jì)方法，強(qiáng)化公式應(yīng)用，弱化公式推導(dǎo)。工程力學(xué)主要講解理論力學(xué)和材料力學(xué)的基本概念、機(jī)械零件基本變形形式和強(qiáng)度計(jì)算，熟悉構(gòu)件的受力分析和計(jì)算方法；互換性與技術(shù)測(cè)量重點(diǎn)講授極限與配合，緊密聯(lián)系實(shí)際；工程材料主要講解工程材料的種類、牌號(hào)、性能和應(yīng)用，以金屬材料和塑料為主，結(jié)合食品行業(yè)的發(fā)展，增加食品行業(yè)當(dāng)前采用的新材料、新技術(shù)和新工藝；機(jī)械設(shè)計(jì)部分包括常用機(jī)構(gòu)、連接、機(jī)械傳動(dòng)、軸系，這部分內(nèi)容和后續(xù)課程及生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系密切，工程應(yīng)用多，屬于課程的核心內(nèi)容，機(jī)械傳動(dòng)中的帶傳動(dòng)、鏈傳動(dòng)、齒輪傳動(dòng)突出基礎(chǔ)知識(shí)和設(shè)計(jì)方法，強(qiáng)化設(shè)計(jì)方法和公式應(yīng)用；機(jī)械加工基礎(chǔ)以毛坯的制造工藝和切削加工方法為主要內(nèi)容；液壓與氣壓傳動(dòng)重點(diǎn)是液壓傳動(dòng)的原理、組成和特點(diǎn)，常用液壓元件的功用及常用的液壓回路。介于課程學(xué)時(shí)少，結(jié)合課程的特點(diǎn)，部分教學(xué)內(nèi)容采用自學(xué)加輔導(dǎo)或講座的方式，引導(dǎo)學(xué)生多途徑學(xué)習(xí)。
2多種教學(xué)方法結(jié)合
機(jī)械基礎(chǔ)課程實(shí)踐性強(qiáng)，傳統(tǒng)的理論教學(xué)采用“填鴨式”的教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生之間缺乏互動(dòng)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，學(xué)生感到枯燥乏味，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。對(duì)于工程力學(xué)基礎(chǔ)、工程材料基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念等采用講授式教學(xué)法。教學(xué)過(guò)程中教師要注意和學(xué)生的良好互動(dòng)，避免注入式教學(xué)。機(jī)械設(shè)計(jì)中的常用機(jī)構(gòu)、機(jī)械傳動(dòng)、軸系難度大和實(shí)際聯(lián)系密切，采用討論式教學(xué)。理論知識(shí)講解前，選擇和生產(chǎn)實(shí)際常見的議題，在學(xué)生充分討論后，教師再講解，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，避免了“教師教、學(xué)生被動(dòng)學(xué)”的單一教學(xué)模式，達(dá)到事半功倍的效果。采用典型案例教學(xué)法，如以齒輪軸為典型案例，通過(guò)材料的選擇、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、強(qiáng)度校核、公差與配合的選擇、機(jī)械加工工藝制定等環(huán)節(jié)，可以把工程力學(xué)、工程材料、互換性與技術(shù)測(cè)量、機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械加工的相關(guān)知識(shí)聯(lián)系在一起，架起了課程的橋梁，知識(shí)結(jié)構(gòu)相互銜接，課程體系更加完善。
3采用多種教學(xué)手段提高教學(xué)效率
機(jī)械基礎(chǔ)課程的研究?jī)?nèi)容比較抽象，相當(dāng)一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)因缺乏空間想象力和工程設(shè)計(jì)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒[4]。課程學(xué)時(shí)少，內(nèi)容多，采用現(xiàn)代教育技術(shù)方法，通過(guò)運(yùn)用多種媒體，提高課堂效率，有效提高教學(xué)效果。講解平面連桿機(jī)構(gòu)、機(jī)械傳動(dòng)、金屬切削機(jī)床、輪系、液壓系統(tǒng)原理時(shí)，由于學(xué)生沒(méi)有實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)歷，缺乏相應(yīng)的想象能力，采用動(dòng)畫技術(shù)，生動(dòng)形象，讓零部件運(yùn)動(dòng)起來(lái)，使抽象理論直觀化；講解連接、軸系、切削加工方法、液壓元件時(shí)，采用實(shí)物、幻燈片、圖片展示教學(xué)內(nèi)容，生動(dòng)形象，增加學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，拉近書本知識(shí)和生產(chǎn)實(shí)際的距離，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，更好地突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
4增加綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容
課程的實(shí)驗(yàn)課時(shí)為4學(xué)時(shí)，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)為認(rèn)知實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)設(shè)備是機(jī)械基礎(chǔ)陳列柜和模型，以演示講解為主，時(shí)間多集中安排在課程中期。改革后，開放實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，不占實(shí)驗(yàn)課時(shí)，時(shí)間安排每個(gè)模塊的理論課講授之前，學(xué)生遞交實(shí)驗(yàn)報(bào)告。通過(guò)認(rèn)知實(shí)驗(yàn)使學(xué)生建立機(jī)械零配件的結(jié)構(gòu)、機(jī)械加工、液壓傳動(dòng)系統(tǒng)的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)有一個(gè)初步了解。增加綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容[5]。①軸系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。軸系結(jié)構(gòu)是回轉(zhuǎn)機(jī)械的重要組成部分，軸系結(jié)構(gòu)的性能決定機(jī)械的性能和壽命。軸系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)實(shí)踐性強(qiáng)，涉及內(nèi)容多，靈活性大，是課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過(guò)拆卸、結(jié)構(gòu)分析、裝配、調(diào)整、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的全過(guò)程，學(xué)生掌握軸系設(shè)計(jì)的步驟和方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力。②機(jī)械傳動(dòng)方案的創(chuàng)新組合設(shè)計(jì)、分析實(shí)驗(yàn)。傳動(dòng)方案的設(shè)計(jì)是創(chuàng)新設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)教師的要求，選擇傳動(dòng)類型、自行設(shè)計(jì)傳動(dòng)方案，根據(jù)設(shè)計(jì)方案自行組裝，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力和動(dòng)手能力。通過(guò)開設(shè)綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過(guò)方案構(gòu)思和改進(jìn)、實(shí)驗(yàn)操作和觀察，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力[6]。
5增加具有食品工程教育特色的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
增加工程訓(xùn)練，訓(xùn)練時(shí)間安排在理論課開課后第6周。工程的本質(zhì)是一種社會(huì)實(shí)踐，在科學(xué)的基礎(chǔ)上增加工程訓(xùn)練的內(nèi)容。學(xué)生知識(shí)面窄、面向工程實(shí)際不足，沒(méi)有足夠的工程訓(xùn)練，現(xiàn)代工程設(shè)計(jì)思想、方法和綜合應(yīng)用多方面的知識(shí)解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力不足。工程訓(xùn)練中，學(xué)生學(xué)習(xí)金屬加工工藝知識(shí)，自己動(dòng)手操作各種設(shè)備，使用多種量器具，增強(qiáng)動(dòng)手能力，激發(fā)創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。增加課程設(shè)計(jì)，時(shí)間安排在理論課結(jié)束后進(jìn)行。課程設(shè)計(jì)是實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)分析和解決問(wèn)題及獨(dú)立思考的能力。課程設(shè)計(jì)時(shí)間1周，工作量大、時(shí)間緊。采用接近工程實(shí)際的題目：一級(jí)減速器設(shè)計(jì)或小型食品加工機(jī)械等。每個(gè)學(xué)生的任務(wù)書各不相同，設(shè)計(jì)方案和設(shè)計(jì)思路完全由學(xué)生組織設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮以學(xué)生為主的教學(xué)理念。學(xué)生基本具備機(jī)械傳動(dòng)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)計(jì)算、材料的選擇、會(huì)查閱資料，能夠正確使用國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，繪制工程圖的能力。通過(guò)課程設(shè)計(jì)鞏固所學(xué)知識(shí)，掌握機(jī)械方面的設(shè)計(jì)方法和步驟，培養(yǎng)學(xué)生工程意識(shí)、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合能力。
6考核方式
改革課程考核方式，實(shí)行教學(xué)全過(guò)程多次考核和考查，提高平時(shí)成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中的比例[7]。理論考核采用閉卷考試，成績(jī)占課程成績(jī)的70%；實(shí)驗(yàn)考核成績(jī)占課程成績(jī)的30%。細(xì)化實(shí)驗(yàn)考核內(nèi)容，從實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)效果、實(shí)驗(yàn)報(bào)告多方面考核，注重實(shí)驗(yàn)過(guò)程和創(chuàng)新能力的考核；工程訓(xùn)練、課程設(shè)計(jì)單獨(dú)考核。
7結(jié)論
關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才;畢業(yè)設(shè)計(jì);培養(yǎng);創(chuàng)新;實(shí)踐
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）19-0123-02
一、引言
貴州大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院機(jī)電傳動(dòng)與控制實(shí)驗(yàn)室擁有一套綜合實(shí)驗(yàn)設(shè)備，包括液壓實(shí)驗(yàn)臺(tái)、氣動(dòng)實(shí)驗(yàn)臺(tái)以及相關(guān)配套的儀器、電子元件和仿真軟件。基于此實(shí)驗(yàn)臺(tái)可以完成機(jī)電傳動(dòng)與控制專業(yè)的本科生相關(guān)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐內(nèi)容涉及許多基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，課程包括電工與電子技術(shù)、液壓傳動(dòng)、氣壓傳動(dòng)、機(jī)電一體化原理與控制、液壓傳動(dòng)系統(tǒng)、液壓控制系統(tǒng)、傳感器原理及應(yīng)用、機(jī)電傳動(dòng)與控制、PLC原理及應(yīng)用以及計(jì)算機(jī)相關(guān)語(yǔ)言及操作系統(tǒng)等。機(jī)電傳動(dòng)與控制專業(yè)的學(xué)生可利用該實(shí)驗(yàn)成畢業(yè)設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)液壓控制系統(tǒng)或氣壓控制系統(tǒng);設(shè)計(jì)電氣控制回路并編制控制程序;設(shè)計(jì)控制系統(tǒng)動(dòng)作仿真;動(dòng)手搭建實(shí)際控制系統(tǒng)等，在此過(guò)程中，借助計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的功能，利用FluidSIM、AutoCAD、SolidWorks等軟件完成控制程序編制、回路動(dòng)作仿真以及系統(tǒng)圖、裝配圖和非標(biāo)零件圖的繪制等設(shè)計(jì)內(nèi)容。
二、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)實(shí)例分析
以畢業(yè)設(shè)計(jì)題目“液壓自動(dòng)順序控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)”為例，敘述如何對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行創(chuàng)新性指導(dǎo)。
1.明確設(shè)計(jì)對(duì)象。液壓順序控制回路是實(shí)現(xiàn)多個(gè)執(zhí)行元件依次動(dòng)作的液壓控制回路，是液壓回路中較為典型的一種控制回路，是液壓系統(tǒng)的一個(gè)重要的應(yīng)用領(lǐng)域。液壓順序控制回路在工業(yè)生產(chǎn)中應(yīng)用相當(dāng)廣泛，如在自動(dòng)化生產(chǎn)線中的分揀裝置、傳送裝置、提升裝置、進(jìn)給裝置、加工裝置和裝配裝置中均可采用不同形式的液壓順序控制;在薄板壓力機(jī)、拉床、注塑成型機(jī)、自動(dòng)機(jī)床刀架等機(jī)械中也采用各種形式的液壓順序控制系統(tǒng)。
液壓自動(dòng)順序控制是在順序控制液壓回路的基礎(chǔ)上，采用液壓元件、電器控制元件及PLC控制器等實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的自動(dòng)控制。按執(zhí)行元件液壓缸的數(shù)量不同，液壓自動(dòng)順序控制分為雙缸控制、三缸控制及多缸控制。按采用控制元件的不同分為液壓元件控制、電器元件控制、PLC控制及計(jì)算機(jī)控制等形式。按控制方法不同，分為壓力控制、行程控制和時(shí)間控制。在壓力控制順序動(dòng)作回路中，可分為用負(fù)載壓力自動(dòng)控制液壓缸順序動(dòng)作的回路、用順序閥的順序動(dòng)作回路及用壓力繼電器的順序動(dòng)作回路等，用壓力控制的順序回路，由于管路中的壓力沖擊，會(huì)使后一行程的液壓缸產(chǎn)生先動(dòng)現(xiàn)象，特別是對(duì)多缸的順序動(dòng)作，有時(shí)無(wú)法安排各個(gè)壓力順序的調(diào)定壓力，所以對(duì)順序要求嚴(yán)格或多缸的液壓系統(tǒng)，用壓力控制方式效果不理想，一般宜采用行程控制方式。在行程控制順序動(dòng)作回路中，可分為用行程閥的順序動(dòng)作回路、用行程開關(guān)的順序動(dòng)作回路、用順序缸的順序動(dòng)作回路及用位置傳感器檢測(cè)實(shí)現(xiàn)的順序動(dòng)作回路等，采用順序缸控制的順序回路，一旦設(shè)計(jì)完成，其動(dòng)作順序和行程位置均無(wú)法改變。在時(shí)間控制順序動(dòng)作回路中，可分為用延時(shí)閥的順序動(dòng)作的回路、用時(shí)間繼電器實(shí)現(xiàn)的順序動(dòng)作回路及PLC編程實(shí)現(xiàn)時(shí)間延時(shí)的順序動(dòng)作回路等，用延時(shí)閥實(shí)現(xiàn)的順序動(dòng)作回路，調(diào)節(jié)不準(zhǔn)，一般用得較少。在液壓自動(dòng)順序控制系統(tǒng)中，雙液壓缸順序控制是最為典型的順序控制，在雙液壓缸作用下可以實(shí)現(xiàn)多個(gè)位置控制，每個(gè)液壓缸可以有一個(gè)位置量，也可以有多個(gè)位置量。本畢業(yè)設(shè)計(jì)題目要求設(shè)計(jì)雙液壓缸液壓順序控制回路，控制方式為行程控制和時(shí)間控制相結(jié)合的方式，設(shè)計(jì)兩個(gè)位置量的情況，用位置傳感器進(jìn)行位置信號(hào)的采集，并進(jìn)行繼電器控制回路的設(shè)計(jì)和PLC控制回路的設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)出的順序動(dòng)作回路，不僅可以實(shí)現(xiàn)自動(dòng)控制，而且在液壓系統(tǒng)不變的情況下，只需修改設(shè)計(jì)的控制程序，可以對(duì)控制的行程、控制時(shí)間進(jìn)行調(diào)整和修改。
2.明確順序動(dòng)作要求。對(duì)雙液壓缸順序控制，回路有以下三種方式。
（1）A缸推出A缸停留B缸推出B缸停留A缸返回A缸停留B缸返回B缸停留
（2）A缸推出A缸停留B缸推出B缸停留B缸返回B缸停留A缸返回A缸停留
（3）B缸停留A缸推出A缸停留A缸返回A缸停留B缸推出B缸停留B缸返回
3.明確控制方式和要求。采用行程和時(shí)間控制相結(jié)合的自動(dòng)控制方式，分別設(shè)計(jì)繼電器控制系統(tǒng)和PLC控制系統(tǒng)。
三、設(shè)計(jì)過(guò)程
1.液壓控制回路的設(shè)計(jì)。首先，要求學(xué)生自行設(shè)計(jì)液壓雙缸自動(dòng)順序控制的液壓控制回路，包括選擇所有的液壓元件和電器元件。讓學(xué)生根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書的要求，認(rèn)真做好液壓系統(tǒng)回路的計(jì)算，根據(jù)計(jì)算的結(jié)果，選擇元器件。最后完成完整的順序動(dòng)作液壓系統(tǒng)回路圖的繪制，液壓回路方案不是唯一的。
2.繼電器控制回路設(shè)計(jì)及元器件的選擇。根據(jù)任務(wù)書的控制要求、控制形式和控制方式，設(shè)計(jì)出電氣回路的程序控制。在設(shè)計(jì)過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)臺(tái)配套的液壓仿真軟件FluidSIM，并會(huì)利用該軟件進(jìn)行控制回路和電氣控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。基于FluidSIM界面，根據(jù)氣動(dòng)回路和控制要求，繪制出液壓控制回路和電氣控制回路。設(shè)計(jì)控制回路時(shí)，該軟件還可以檢查回路圖結(jié)構(gòu)的正確性。由于該軟件中的元件參數(shù)的調(diào)節(jié)范圍與工業(yè)生產(chǎn)實(shí)際設(shè)備完全一致，所以可對(duì)設(shè)計(jì)的回路進(jìn)行準(zhǔn)確的系統(tǒng)模擬，同時(shí)可不斷對(duì)電氣回路進(jìn)行優(yōu)化，使電氣回路最簡(jiǎn)單、最合理地實(shí)現(xiàn)控制要求，達(dá)到最佳控制。在這個(gè)過(guò)程中，涉及到基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，包括液壓傳動(dòng)與控制、電氣技術(shù)、機(jī)電傳動(dòng)與控制以及計(jì)算機(jī)仿真等，通過(guò)不斷反復(fù)修改和設(shè)計(jì)，使學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系在一起，每個(gè)同學(xué)的設(shè)計(jì)方案、程序及其結(jié)果均可以不同。
3.繼電器控制實(shí)驗(yàn)回路的搭建。在液壓仿真軟件FluidSIM中完成液壓回路和電氣回路后，就可在Festo實(shí)驗(yàn)臺(tái)上進(jìn)行液壓回路和繼電器電氣控制回路的搭建。這個(gè)過(guò)程使學(xué)生認(rèn)識(shí)具體的液壓元件、電氣控制元件等，并選擇所需的部件，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)際接線工作和動(dòng)作的檢驗(yàn)，學(xué)生在實(shí)踐中完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這個(gè)過(guò)程較復(fù)雜，可以根據(jù)以下兩個(gè)步驟完成控制回路的搭建。（1）認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)臺(tái)和實(shí)驗(yàn)設(shè)備的工作原理和使用，認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)臺(tái)液壓元件、電氣元件的使用規(guī)則。如紅線用于+24V，藍(lán)線用于接地線，而黑線用于控制信號(hào)線。當(dāng)學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)這些規(guī)則后，在后面進(jìn)行復(fù)雜的電氣回路接線時(shí)，就能方便地檢查可能出現(xiàn)的故障。（2）讓學(xué)生由簡(jiǎn)單到復(fù)雜地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的電氣實(shí)驗(yàn)回路的搭建，由單缸到雙缸或多缸，由半自動(dòng)控制到全自動(dòng)控制、由液壓控制到液壓電氣控制等，讓學(xué)生逐步完成電氣控制回路的設(shè)計(jì)。
4.PLC控制回路的設(shè)計(jì)及元器件的選擇。（1）PLC控制回路的設(shè)計(jì)。學(xué)生完成液壓回路和電氣回路設(shè)計(jì)，并按控制要求實(shí)現(xiàn)PLC的控制。實(shí)驗(yàn)室有西門子公司的S7-300型號(hào)的PLC，首先讓學(xué)生基于可編程控制原理及應(yīng)用課程中所學(xué)到的知識(shí)，學(xué)習(xí)S7-300PLC的編程環(huán)境、編程語(yǔ)言，了解PLC控制的特點(diǎn)，并學(xué)會(huì)將其下載到PLC中進(jìn)行運(yùn)行。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生了解PLC與繼電器控制的不同，并將兩者作一個(gè)對(duì)比，細(xì)心體會(huì)它們的優(yōu)缺點(diǎn)，更有利于學(xué)生對(duì)這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握。根據(jù)設(shè)計(jì)的功能和考慮問(wèn)題的全面與否，每個(gè)同學(xué)可設(shè)計(jì)出不同的PLC控制的LAD圖，最終實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)任務(wù)書的要求。（2）PLC元器件的選擇。實(shí)驗(yàn)時(shí)的PLC控制電氣元件以及傳感器等是實(shí)驗(yàn)室提供的，在實(shí)際生產(chǎn)中，可以根據(jù)實(shí)際生產(chǎn)情況通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、聯(lián)系生產(chǎn)廠家、設(shè)計(jì)手冊(cè)等途經(jīng)進(jìn)行控制電氣元件和傳感器的選擇，在選擇具體元?dú)饧r(shí)，注意其功能、型號(hào)、應(yīng)用范圍以及成本等方面的要求。
5.PLC控制實(shí)驗(yàn)回路的搭建。PLC控制實(shí)驗(yàn)回路的搭建與繼電器控制回路的搭建有共同相似的部分，區(qū)分它們的不同點(diǎn)，主要注意PLC控制的地址分配應(yīng)與設(shè)計(jì)的程序相對(duì)應(yīng)，位置傳感器采集信號(hào)轉(zhuǎn)換為電信號(hào)后輸入電氣控制元件的接線部分不要錯(cuò)。
四、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)功能的利用
在上述設(shè)計(jì)過(guò)程中的許多方面，都需要借助計(jì)算機(jī)才能完成。如控制程序的編制、動(dòng)作的仿真、系統(tǒng)圖的繪制等。同時(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)的最后一項(xiàng)，需要學(xué)生完成非標(biāo)件的設(shè)計(jì)，非標(biāo)件包括液壓缸、溢流閥、換向閥、節(jié)流閥、油箱等，考慮設(shè)計(jì)的工作量，每個(gè)學(xué)生可任意分配一個(gè)非標(biāo)液壓元件進(jìn)行設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)內(nèi)容包括結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和計(jì)算，繪制裝配圖和對(duì)應(yīng)的所有零件圖，在這方面，訓(xùn)練學(xué)生利用AutoCAD、SolidWorks等軟件進(jìn)行輔助設(shè)計(jì)，充分鍛煉學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行繪圖、計(jì)算的能力。
五、結(jié)論
通過(guò)上面的幾個(gè)步驟，學(xué)生就可以掌握利用先進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)功能，完成相應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。學(xué)生通過(guò)四年的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，在掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，利用實(shí)驗(yàn)設(shè)備和相關(guān)軟件為學(xué)生提供的綜合實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)場(chǎng)所，通過(guò)綜合性的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，把所學(xué)的各門基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，建立起綜合性知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)達(dá)到靈活掌握和融會(huì)貫通。同時(shí)，通過(guò)實(shí)際實(shí)驗(yàn)控制回路的設(shè)計(jì)、計(jì)算、仿真、搭建，不僅鍛煉了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生能夠把實(shí)際學(xué)到的知識(shí)得心應(yīng)手地進(jìn)行綜合運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生成為高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
參考文獻(xiàn)：
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[2]官忠范.液壓傳動(dòng)系統(tǒng)[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2011.
（常州劉國(guó)鈞高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校機(jī)電工程系，江蘇 常州 213025）
【摘要】基于高職院校的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》課程的實(shí)際教學(xué)特點(diǎn)，開展項(xiàng)目化教學(xué)，設(shè)計(jì)了十個(gè)項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)，并以小組形式組織進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)。
關(guān)鍵詞 液壓；氣動(dòng)；項(xiàng)目教學(xué)；實(shí)施
《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》是機(jī)電類設(shè)備維修與管理專業(yè)的核心課程，也是機(jī)電一體化專業(yè)和電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的專業(yè)課程之一[1]。隨著液壓與氣動(dòng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》課程在高職機(jī)電類專業(yè)課中占據(jù)了越來(lái)越重要的地位，而該課程實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)也促使本課程教學(xué)逐漸由課堂轉(zhuǎn)換為實(shí)驗(yàn)室教學(xué)。因此，原有的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容已不再適合。在這種背景下，對(duì)《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》課程進(jìn)行了項(xiàng)目化改革，對(duì)原有知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行重新設(shè)計(jì)編排，通過(guò)項(xiàng)目形式呈現(xiàn)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的理論水平和實(shí)踐技能均得到提高。
1項(xiàng)目教學(xué)法的涵義
項(xiàng)目教學(xué)法是從教學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”目標(biāo)出發(fā)，使教學(xué)從注重“教法”轉(zhuǎn)到注重“學(xué)法”，將學(xué)生的學(xué)習(xí)與學(xué)生發(fā)展密切結(jié)合起來(lái)[2]。以項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，以目標(biāo)為引導(dǎo)，以實(shí)踐為主線，以能力為核心；融知識(shí)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、能力提高于一體的教學(xué)模式[2]。
在項(xiàng)目教學(xué)中，教師是項(xiàng)目活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。學(xué)生拿到項(xiàng)目后就進(jìn)入了教師預(yù)設(shè)的情景中，在學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、自主探究、小組討論完成項(xiàng)目任務(wù)的學(xué)習(xí)，最后再由學(xué)生自行完成評(píng)價(jià)，反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。在整個(gè)學(xué)習(xí)中，教師一直充當(dāng)?shù)膽?yīng)該是組織引導(dǎo)的角色，而學(xué)生才是真正的主人。項(xiàng)目教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主體作用。
2《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)
《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》課程教學(xué)在學(xué)校液壓實(shí)訓(xùn)室和氣動(dòng)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，為期兩周時(shí)間。在課程學(xué)習(xí)期間，學(xué)生需要學(xué)習(xí)理論知識(shí)，還要掌握操作技能。
結(jié)合課程知識(shí)點(diǎn)、實(shí)訓(xùn)條件和生產(chǎn)實(shí)際等情況，將課程設(shè)計(jì)為十個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目圍繞一個(gè)主要任務(wù)展開，通過(guò)項(xiàng)目中知識(shí)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，最終完成項(xiàng)目任務(wù)。
項(xiàng)目一：液壓千斤頂?shù)氖褂?目標(biāo)：學(xué)會(huì)使用液壓千斤頂。液壓傳動(dòng)系統(tǒng)的組成、特點(diǎn)和工作原理等相關(guān)知識(shí)支撐，建議4課時(shí)。
項(xiàng)目二：加工中心液壓系統(tǒng)動(dòng)力元件的選擇和拆裝，目標(biāo)：（1）會(huì)拆裝液壓泵，認(rèn)識(shí)泵的結(jié)構(gòu)組成、工作原理、主要零件形狀，增加動(dòng)手操作能力；（2）能通過(guò)型號(hào)識(shí)別各種泵及泵的規(guī)格。液壓泵的作用、分類和性能參數(shù)，常用液壓泵的結(jié)構(gòu)和工作原理，液壓泵的選用方法等相關(guān)知識(shí)支撐，建議4課時(shí)。
項(xiàng)目三：壓蠟機(jī)執(zhí)行元件的選擇和分析，目標(biāo)：（1）會(huì)拆裝液壓缸，認(rèn)識(shí)液壓缸結(jié)構(gòu)、工作原理、主要零件形狀，增加動(dòng)手操作能力；（2）會(huì)拆裝液壓馬達(dá)，認(rèn)識(shí)液壓馬達(dá)結(jié)構(gòu)、工作原理、主要零件形狀，增加動(dòng)手操作能力。液壓缸和液壓馬達(dá)的作用、分類和特點(diǎn)，液壓缸的結(jié)構(gòu)和工作原理等相關(guān)知識(shí)支撐，建議6課時(shí)。
項(xiàng)目四：液壓鉆床液壓回路的設(shè)計(jì)，目標(biāo)：（1）會(huì)調(diào)節(jié)液壓控制元件，組裝液壓控制回路；（2）會(huì)使用液壓仿真軟件，并進(jìn)行液壓回路的設(shè)計(jì)。認(rèn)識(shí)液壓方向、壓力、流量控制元件符號(hào)、結(jié)構(gòu)和工作原理，會(huì)分析液壓控制回路等相關(guān)知識(shí)支撐，建議8課時(shí)。
項(xiàng)目五：CK6140數(shù)控車床的使用、維護(hù)及保養(yǎng)，目標(biāo)：（1）能進(jìn)行液壓回路的安裝、調(diào)試、維護(hù)和保養(yǎng)。液壓元件的應(yīng)用，回路的分析。等相關(guān)知識(shí)支撐，建議6課時(shí)。
項(xiàng)目六：手動(dòng)送料裝置的設(shè)計(jì)與調(diào)試，目標(biāo)：（1）會(huì)識(shí)別和選用氣動(dòng)元件；（2）能繪制簡(jiǎn)單的氣動(dòng)系統(tǒng)控制回路；（3）能根據(jù)元件的功能設(shè)計(jì)氣動(dòng)回路，并進(jìn)行相關(guān)調(diào)試運(yùn)行。氣動(dòng)系統(tǒng)的組成、特點(diǎn)及工作原理等相關(guān)知識(shí)支撐，建議4課時(shí)。
項(xiàng)目七：氣動(dòng)夾緊裝置設(shè)計(jì)，目標(biāo)：（1）能進(jìn)行氣源裝置的日常維護(hù)；（2）能進(jìn)行系統(tǒng)壓力調(diào)節(jié)；（3）會(huì)選用氣缸。氣源系統(tǒng)各元件的工作原理、圖形符號(hào)及功能，氣缸的類型和選用。等相關(guān)知識(shí)支撐，建議4課時(shí)。
項(xiàng)目八：折邊裝置氣動(dòng)回路的設(shè)計(jì)與調(diào)試，目標(biāo)：（1）能在仿真軟件中設(shè)計(jì)氣動(dòng)回路；（2）能構(gòu)建各種換向回路，并進(jìn)行回路調(diào)試；（3）能進(jìn)行氣動(dòng)回路設(shè)計(jì)與調(diào)試。氣動(dòng)控制元件符號(hào)、結(jié)構(gòu)和工作原理，控制回路分析等相關(guān)知識(shí)支撐，建議6課時(shí)。
項(xiàng)目九：臥式加工中心氣動(dòng)換刀系統(tǒng)分析，目標(biāo)：（1）能在仿真軟件中設(shè)計(jì)氣動(dòng)回路；（2）能進(jìn)行氣動(dòng)回路的安裝、調(diào)試，具備回路分析能力。仿真軟件的應(yīng)用，氣動(dòng)元件的應(yīng)用，回路的分析等相關(guān)知識(shí)支撐，建議6課時(shí)。
項(xiàng)目十：壓印裝置控制系統(tǒng)的維護(hù)，目標(biāo)：能分析判斷氣動(dòng)系統(tǒng)，及時(shí)排除回路故障。氣動(dòng)元件符號(hào)，氣動(dòng)系統(tǒng)工作原理等相關(guān)知識(shí)支撐，建議4課時(shí)。
3《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》項(xiàng)目課程實(shí)施
項(xiàng)目化課程是以工作項(xiàng)目為核心，以應(yīng)用為目的，以教學(xué)任務(wù)為載體，主動(dòng)尋找知識(shí)點(diǎn)和解決問(wèn)題的方法的一種有效的學(xué)習(xí)形式[3]。
項(xiàng)目教學(xué)通常以小組形式進(jìn)行，因此在進(jìn)行課程實(shí)施前，先進(jìn)行分組并選出組長(zhǎng)，建議每組3~4人為宜。分組時(shí)，教師應(yīng)綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、自主學(xué)習(xí)能力等因素，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行搭配分組，以充分調(diào)動(dòng)每組學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和積極性。
項(xiàng)目課程的實(shí)施過(guò)程包括：任務(wù)分配、學(xué)習(xí)計(jì)劃制定、學(xué)習(xí)實(shí)施、成果展示、評(píng)價(jià)總結(jié)。
1）任務(wù)分配：學(xué)生以小組為單位，領(lǐng)取項(xiàng)目任務(wù)書，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，所要達(dá)到的目標(biāo)。
2）學(xué)習(xí)計(jì)劃制定：根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)書描述，小組討論制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，任務(wù)完成步驟，確定任務(wù)實(shí)施方案。
3）學(xué)習(xí)實(shí)施：學(xué)生根據(jù)小組制定的學(xué)習(xí)實(shí)施計(jì)劃進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施，組內(nèi)成員分工合作完成項(xiàng)目任務(wù)。
4）成果展示：項(xiàng)目完成后，每組選派一名成員公開講解展示任務(wù)實(shí)施情況，取得的成果，達(dá)到的效果。
5）評(píng)價(jià)總結(jié)：根據(jù)各小組任務(wù)完成情況，形成由小組自評(píng)、組組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)的三維評(píng)價(jià)方式，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的參與程度、合作能力、任務(wù)完成情況等。
4小結(jié)
總之，在《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》課程中采用項(xiàng)目教學(xué)，能有有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)獲得技能的提升，讓學(xué)生明白理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作的相輔相依的關(guān)系，而且小組合作的學(xué)習(xí)方式，也促進(jìn)了學(xué)生協(xié)調(diào)合作能力的提高，全面提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，為今后就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
現(xiàn)階段模具專業(yè)主干課程主要有機(jī)械制圖、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、機(jī)械制造基礎(chǔ)、公差與配合、數(shù)控編程、刀具、液壓傳動(dòng)、冷沖模設(shè)計(jì)、塑料模設(shè)計(jì)、成型機(jī)械、模具CAD/CAM等。
經(jīng)過(guò)調(diào)研,有些課程面對(duì)市場(chǎng)已經(jīng)不是本專業(yè)所必備,可以簡(jiǎn)化或者去除,有些課程是市場(chǎng)新要求,比如模具CAD/CAM,需要新增。
還有根據(jù)各個(gè)學(xué)校自身情況,學(xué)生每年的就業(yè)方向和幾個(gè)就業(yè)基地的需求,可再有針對(duì)性的對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行改革。比如,大部分學(xué)生就業(yè)偏制造,可強(qiáng)化刀具、制造工藝、特種加工等方面的課程。再如,幾種三維造型軟件UG、PRO/E、MasterCAM、SolidWorks等,根據(jù)目前市場(chǎng)需求,哪一種應(yīng)用最廣泛,可以強(qiáng)化此課程。
2強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)
首先,實(shí)訓(xùn)方面做好基本技能的培養(yǎng)。具體包括:鉗工基本知識(shí)及技能,為模具制作、裝配、維修等打下基礎(chǔ)。機(jī)加實(shí)習(xí),對(duì)常用機(jī)床(車、銑、刨、磨、鉆等)結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)及操作有一定的了解。制圖測(cè)繪,提高對(duì)實(shí)物測(cè)繪能力,測(cè)量工具的使用及繪圖能力。磨刀實(shí)訓(xùn)讓學(xué)生對(duì)刀具的維護(hù)和修整熟悉。模具拆裝實(shí)訓(xùn)讓學(xué)生對(duì)模具結(jié)構(gòu)和裝配熟悉掌握。
然后課程設(shè)計(jì),冷沖模和塑料模以及模具制造工藝的課程設(shè)計(jì),主要目的是加強(qiáng)理論與實(shí)踐聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作的能力,能夠正確使用工具書、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、參考資料等的技能訓(xùn)練,為畢業(yè)設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。
最后畢業(yè)實(shí)習(xí),對(duì)當(dāng)?shù)氐囊恍┢髽I(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)參觀,主要參觀機(jī)加、熱處理、鑄、鍛、焊、測(cè)量、模具加工及工藝流程等。讓學(xué)生對(duì)模具制造的整體流程有直觀的認(rèn)識(shí)。
3校企合作辦學(xué)
學(xué)校可以根據(jù)企業(yè)要求招收訂單班,針對(duì)崗位來(lái)設(shè)置課程和學(xué)制,以代企業(yè)崗前培訓(xùn)的形式來(lái)辦學(xué)。產(chǎn)業(yè)部門也為學(xué)校提供現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和學(xué)生實(shí)習(xí)基地,學(xué)校為產(chǎn)業(yè)部門優(yōu)先培養(yǎng)學(xué)生,共同研究和攻克專業(yè)技術(shù)難關(guān),實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互惠互利、共同發(fā)展。
這一形成有效打破了教育的自我封閉、脫離社會(huì)的局面,強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生崗位適應(yīng)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng),加快了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的步伐。
4課程體系面向工作過(guò)程
主干課程都有內(nèi)在的聯(lián)系,可以用項(xiàng)目或者實(shí)例教學(xué)法把知識(shí)體系串連在一起,讓學(xué)生對(duì)模具的設(shè)計(jì)與制造的整體流程通過(guò)幾年的學(xué)習(xí)有更深切的認(rèn)識(shí)。
例如從專業(yè)基礎(chǔ)課機(jī)械制圖開始,繪圖大作業(yè)就可以選一套冷沖模或塑料模繪制零件圖及裝配圖,雖然學(xué)生此階段對(duì)模具結(jié)構(gòu)還不甚了解,后續(xù)會(huì)有呼應(yīng)。后續(xù)學(xué)習(xí)過(guò)模具設(shè)計(jì)、和造型軟件可把模具結(jié)構(gòu)弄清楚,再學(xué)習(xí)完熱處理、制造工藝、公差配合等課程,可以把模具零件的工藝規(guī)程編出。等實(shí)踐課環(huán)節(jié),可以把理論上的知識(shí)都一一印證。
通過(guò)2、3年的學(xué)習(xí),把課程整個(gè)知識(shí)體系用2、3套模具的實(shí)例串連起來(lái)。如圖1,表明了面向工作過(guò)程的課程體系。
5建設(shè)雙師型師資隊(duì)伍
有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷又有一定理論知識(shí)水平的雙師型教師隊(duì)伍是高職院校現(xiàn)在和將來(lái)建設(shè)的重點(diǎn)。制訂“雙師型”教師標(biāo)準(zhǔn)及激勵(lì)政策,充分鼓勵(lì)教師進(jìn)行各種形式的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),利用假期到企業(yè)實(shí)踐煅練,不斷提升專業(yè)理論水平和實(shí)際操作技能;還通過(guò)加強(qiáng)校企、校校合作。聘請(qǐng)大型企業(yè)、高校的專家、教授、高級(jí)技師定期授課,形成一支高水平、高素質(zhì)的專兼職教師隊(duì)伍。
參考文獻(xiàn)
[1]郭平.高職院校模具專業(yè)課程的教學(xué)改革與探討[J].遼寧高職學(xué)報(bào),2007,(4).
[2]徐友良.論模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的教學(xué)改革[J].當(dāng)代教育論壇,2009,(1).
摘?要：現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)改革工作以人才培養(yǎng)模式改革、課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革為重點(diǎn)，課程標(biāo)準(zhǔn)的制定是課程改革和建設(shè)的起點(diǎn)。課程標(biāo)準(zhǔn)制定的思路與內(nèi)容，對(duì)于明確課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程設(shè)計(jì)、規(guī)范課程的教學(xué)過(guò)程、指導(dǎo)任課教師完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)具有重要的指導(dǎo)意義。本文以汽車機(jī)械基礎(chǔ)為例，對(duì)職業(yè)院校基于工作過(guò)程的課程體系下專業(yè)基礎(chǔ)課課程標(biāo)準(zhǔn)模型進(jìn)行了探討。
關(guān)鍵詞 ：工作過(guò)程系統(tǒng)化?課程標(biāo)準(zhǔn)?開發(fā)
一、基于工作過(guò)程課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵
職業(yè)教育的課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)課程目標(biāo)，以學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)技能的形成為重點(diǎn)，為教與學(xué)提供詳細(xì)指導(dǎo)而編寫的指導(dǎo)性文件。傳統(tǒng)課程標(biāo)準(zhǔn)（課程大綱）僅僅關(guān)注以學(xué)科體系知識(shí)、技能為主要內(nèi)容的教學(xué)要求，學(xué)生被灌輸知識(shí)，最終通過(guò)單一考核模式評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果；而基于工作過(guò)程系統(tǒng)化開發(fā)的課程標(biāo)準(zhǔn)則通過(guò)對(duì)企業(yè)行業(yè)主要職業(yè)基本工作過(guò)程的分析，提煉出行業(yè)核心工作任務(wù)，學(xué)生通過(guò)在完整工作任務(wù)中“做中學(xué)，學(xué)中做” 培養(yǎng)職業(yè)能力，最后通過(guò)可以評(píng)測(cè)的過(guò)程性學(xué)習(xí)目標(biāo)，考查學(xué)生是否達(dá)到職業(yè)能力要求。
基于工作過(guò)程的課程標(biāo)準(zhǔn)有四個(gè)特點(diǎn)：以社會(huì)需求為依據(jù)，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性原則；以行業(yè)調(diào)研為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)職業(yè)性原則；以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)能力本位原則；以任務(wù)引領(lǐng)為主線，強(qiáng)調(diào)過(guò)程性原則。基于此，本課程標(biāo)準(zhǔn)采用了“行業(yè)專家+專業(yè)老師+授課教師”共同開發(fā)的模式，通過(guò)行業(yè)、專業(yè)調(diào)研，確定汽車行業(yè)典型工作過(guò)程和基本工作任務(wù)，通過(guò)對(duì)工作任務(wù)的分析，授課教師設(shè)計(jì)汽車機(jī)械基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、基于工作過(guò)程汽車機(jī)械基礎(chǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)思路
1.明確課程性質(zhì)
汽車機(jī)械基礎(chǔ)是汽車工程各專業(yè)的一門必修專業(yè)基礎(chǔ)課，在專業(yè)學(xué)習(xí)中起到承上啟下的作用，是學(xué)生由偏重理論學(xué)習(xí)向結(jié)合工程實(shí)踐學(xué)習(xí)的過(guò)渡和轉(zhuǎn)折點(diǎn)。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)汽車常用材料、常見機(jī)構(gòu)和常用零件等的認(rèn)知能力、應(yīng)用能力，使其掌握機(jī)械加工與測(cè)量的基本方法、液壓傳動(dòng)相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力及創(chuàng)新能力，使學(xué)生建立較強(qiáng)的工程意識(shí)，并逐步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。
2.課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)設(shè)計(jì)思路
（1）通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研和專家訪談會(huì)進(jìn)行職業(yè)能力要求分析，解決汽車機(jī)械基礎(chǔ)課程準(zhǔn)確定位、教學(xué)內(nèi)容的選擇與專業(yè)需求、就業(yè)導(dǎo)向接軌等問(wèn)題。調(diào)查的內(nèi)容包括：相應(yīng)行業(yè)的人才結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀、專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、人才需求狀況、崗位對(duì)知識(shí)能力的要求，相應(yīng)的職業(yè)資格和學(xué)生去向等。目的是把握行業(yè)、企業(yè)的人才需求與職業(yè)院校的培養(yǎng)狀況，并在此基礎(chǔ)上確定汽車機(jī)械基礎(chǔ)課程的定位、培養(yǎng)目標(biāo)和課程改革的思路等。該階段的難點(diǎn)是通過(guò)調(diào)研報(bào)告分析典型工作任務(wù)，確定與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的學(xué)習(xí)情境。
（2）分解確定課程結(jié)構(gòu)及教學(xué)內(nèi)容。依據(jù)調(diào)研結(jié)果確定的職業(yè)能力要求，結(jié)合汽車維修初、中、高級(jí)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)所需的相關(guān)機(jī)械能力、知識(shí)、素質(zhì)要求，確定課程體系結(jié)構(gòu)。課程體系結(jié)構(gòu)見圖1。
（3）以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，按照學(xué)生能力培養(yǎng)規(guī)律組織教學(xué)。由于本課程涉及了機(jī)械學(xué)各方面的知識(shí)，知識(shí)面較廣。教學(xué)內(nèi)容分為5大項(xiàng)目，15個(gè)任務(wù)，每個(gè)任務(wù)教學(xué)內(nèi)容的組織和實(shí)施遵循“管用、夠用、適用”的原則，既吸取了學(xué)科教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，又考慮到汽車后市場(chǎng)對(duì)學(xué)生的要求及高職學(xué)生自身的特點(diǎn)，按照“提出任務(wù)組織咨詢分析討論方案組織實(shí)施過(guò)程控制評(píng)價(jià)反饋”六步法開展教學(xué)。
3.課程目標(biāo)設(shè)計(jì)
課程目標(biāo)的建設(shè)基于專業(yè)培養(yǎng)總目標(biāo)和工作崗位目標(biāo)，貫穿于整個(gè)課程教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)對(duì)學(xué)生能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)的培養(yǎng)，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)及技能鑒定的考核打下基礎(chǔ)。
4.課程內(nèi)容實(shí)施建議設(shè)計(jì)
汽車機(jī)械基礎(chǔ)課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)思想，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的原則為教學(xué)模式，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。因此教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)應(yīng)更加貼近工作實(shí)際。為后續(xù)任務(wù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施過(guò)程就是要讓學(xué)生根據(jù)情景任務(wù)，自己經(jīng)歷完整的工作過(guò)程，讓學(xué)生了解“做什么”，因此在“做”的過(guò)程中學(xué)生可能會(huì)提出：如何做、為什么要這么做、怎樣做才能既快又好等問(wèn)題。在解決這些疑問(wèn)的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)了理論知識(shí)，通過(guò)“做”完成了學(xué)習(xí)理論知識(shí)和操作技能的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而完成了教學(xué)的終極目標(biāo)。
5.實(shí)施建議設(shè)計(jì)
（1）教材及參考資料選用。選教材應(yīng)具備以下特點(diǎn)。
適用性：教材的選用要根據(jù)汽車后市場(chǎng)崗位對(duì)專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能所必需的基本知識(shí)和基本技能的需要，同時(shí)考慮到學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展的需要，選擇教材用書和參考用書，并在此基礎(chǔ)上配備了實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)用書。
先進(jìn)性：教材應(yīng)將傳統(tǒng)的機(jī)械制圖、互換性與測(cè)量技術(shù)、工程材料、機(jī)械零件、機(jī)械運(yùn)動(dòng)分析、機(jī)械制造、液壓傳動(dòng)等機(jī)械學(xué)方面的知識(shí)并結(jié)合汽車行業(yè)進(jìn)行重構(gòu)，著重解決上述課程相對(duì)獨(dú)立而產(chǎn)生的脫節(jié)與重復(fù)問(wèn)題。
（2）教學(xué)建議。第一，教學(xué)條件和環(huán)境。為保證學(xué)生順利實(shí)施與完成項(xiàng)目任務(wù)，本課程的教學(xué)場(chǎng)地包括：多媒體教室、汽車各專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室。
第二，教學(xué)方法。宏觀教學(xué)方法采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，在教學(xué)實(shí)施各環(huán)節(jié)中，教師的理論講解和技能傳授要盡可能采用啟發(fā)引導(dǎo)式，啟發(fā)學(xué)生去思考，經(jīng)常從反面提出問(wèn)題，以此來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立思考和分析問(wèn)題的能力，注重創(chuàng)新思維訓(xùn)練。
第三，采用講授法、練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課堂討論等教學(xué)方法相結(jié)合，形象直觀，用大量的應(yīng)用實(shí)例讓學(xué)生對(duì)生產(chǎn)和生活中的機(jī)械裝置和機(jī)構(gòu)有所了解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
第四，教學(xué)手段要將多元化的現(xiàn)代教育技術(shù)手段有機(jī)結(jié)合，將傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，揚(yáng)長(zhǎng)避短，完成一套與課程整體設(shè)計(jì)和單元設(shè)計(jì)配套的多媒體立體化教學(xué)資料庫(kù)。
6.考核評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
摘要：實(shí)踐教學(xué)在高校人才培養(yǎng)中占有重要地位，實(shí)踐教學(xué)體系在保障人才培養(yǎng)質(zhì)量方面發(fā)揮著不可忽視的重要作用。在工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下，實(shí)踐教學(xué)更提到了前所未有的高度。本文結(jié)合山東科技大學(xué)卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃――煤礦機(jī)電專業(yè)的具體情況，提出了實(shí)踐教學(xué)體系的創(chuàng)新思路，構(gòu)建了多層面的實(shí)踐教學(xué)體系，探索了多元化的實(shí)踐教學(xué)模式。
關(guān)鍵詞：專業(yè)認(rèn)證；卓越工程師計(jì)劃；煤礦機(jī)電專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)體系
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）49-0146-02
一、引言
“工程教育專業(yè)認(rèn)證”是指專業(yè)認(rèn)證機(jī)構(gòu)針對(duì)高等學(xué)校開設(shè)的工程類專業(yè)實(shí)施專門認(rèn)證。我國(guó)早在2006年就啟動(dòng)了工程教育認(rèn)證工作，根據(jù)2015年編制的《工程教育認(rèn)證工作指南》，我國(guó)已經(jīng)在機(jī)械工程、安全工程、化學(xué)工程等15類專業(yè)領(lǐng)域開展了認(rèn)證工作[1，2]。工程教育認(rèn)證以質(zhì)量保證和質(zhì)量改進(jìn)為基本指導(dǎo)思想，加強(qiáng)工程實(shí)踐教育，因此工程教育專業(yè)認(rèn)證的環(huán)境對(duì)機(jī)械類應(yīng)用型人才培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，是一種契機(jī)，更是一種導(dǎo)向。
實(shí)踐教學(xué)是高等教育的重要組成部分，尤其是對(duì)煤礦機(jī)電這個(gè)工程應(yīng)用極強(qiáng)的專業(yè)來(lái)說(shuō)，實(shí)踐教學(xué)更是舉足輕重。2010年，教育部啟動(dòng)了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，此計(jì)劃旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才[3]，截至目前，共有三批209所高校成為試點(diǎn)高校。我校2012年煤礦機(jī)電專業(yè)獲批實(shí)施“卓越工程師計(jì)劃”。該計(jì)劃的實(shí)施對(duì)高校實(shí)踐教學(xué)體系提出了新的挑戰(zhàn)，促使各高校進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)體系和教學(xué)模式的探索。
近年來(lái)，我院針對(duì)煤礦機(jī)電專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)開展了細(xì)致的教學(xué)改革工作。在滿足專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，突出工程實(shí)踐的特點(diǎn)，重修修訂了培養(yǎng)方案，在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)要求、課程體系方面都突出了實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要性。
二、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的創(chuàng)新思路
“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”旨在整合企業(yè)和學(xué)校資源，根據(jù)現(xiàn)代工程技術(shù)發(fā)展需求和企業(yè)用人需求，培養(yǎng)具備較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的工程技術(shù)人才[4]。我校煤礦機(jī)電專業(yè)是第二批獲批實(shí)施“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”的專業(yè)，在借鑒首批試點(diǎn)單位實(shí)施經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，確立了面向煤炭工業(yè)需求的培養(yǎng)目標(biāo)，重點(diǎn)培養(yǎng)具有從事工程技術(shù)工作所需的扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)以及一定的人文和社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)，掌握本專業(yè)系統(tǒng)的技術(shù)知識(shí)，具有將強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決工程實(shí)踐問(wèn)題能力的高級(jí)應(yīng)用型創(chuàng)新人才。培養(yǎng)目標(biāo)中突出了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性，因此形成了構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的總體思路是：按照“卓越培養(yǎng)計(jì)劃”的指導(dǎo)，遵循工程教育的思想，推行“敦實(shí)基礎(chǔ)、強(qiáng)化實(shí)踐、著重創(chuàng)新”的辦學(xué)理念，不斷改革課程體系，拓寬產(chǎn)學(xué)研基地，積極探索校企合作聯(lián)合培養(yǎng)模式，增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)比重，探索新的實(shí)踐教學(xué)模式，構(gòu)建新的實(shí)踐教學(xué)體系。
三、多層面煤礦機(jī)電專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建
我校煤礦機(jī)電專業(yè)自2009年開始招生，2012年獲批“卓越計(jì)劃”實(shí)施。在近7年的培養(yǎng)過(guò)程中，煤礦機(jī)電專業(yè)本著工程教育的理念，在借鑒其他高校先進(jìn)培養(yǎng)理念的基礎(chǔ)上，實(shí)施方案不斷改進(jìn)、調(diào)整、完善，形成了相對(duì)成熟的多層面實(shí)踐教學(xué)體系，如圖所示。
煤礦機(jī)電專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系根據(jù)工程應(yīng)用型人才素質(zhì)和能力培養(yǎng)要求，按照“卓越工程師計(jì)劃”的工程教育理念，抓住通識(shí)能力和專業(yè)技能兩要素的培養(yǎng)，針對(duì)基礎(chǔ)實(shí)踐能力、綜合實(shí)踐能力和工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力三個(gè)不同培養(yǎng)層面，安排不同的課程理論學(xué)習(xí)及相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
培養(yǎng)體系由三個(gè)模塊組成：基礎(chǔ)實(shí)踐能力模塊、綜合實(shí)踐能力模塊、工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力三個(gè)模塊。
1.基礎(chǔ)實(shí)踐能力模塊：由通識(shí)教育基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和基本技能實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)組成。包括大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)、電工電子技術(shù)、機(jī)電傳動(dòng)控制、液壓傳動(dòng)與控制、采掘機(jī)械、流體機(jī)械、礦井運(yùn)輸與提升、礦山供電等專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)技術(shù)課的課程實(shí)驗(yàn)，以及金工實(shí)習(xí)、專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)等。該模塊主要是通過(guò)演示性、驗(yàn)證性的專業(yè)實(shí)驗(yàn)加深對(duì)課程專業(yè)課的理解，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力和工程實(shí)踐能力加以訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和細(xì)致的工作作風(fēng)。
2.綜合實(shí)踐能力模塊：包括專業(yè)實(shí)訓(xùn)、綜合課程設(shè)計(jì)、企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)。例如機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)、礦山機(jī)械課程設(shè)計(jì)、數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)及相關(guān)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)等。綜合性課程設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生工程意識(shí)、工程素質(zhì)和創(chuàng)新能力的有效途徑。從基本的工程制圖到畢業(yè)設(shè)計(jì)論文，綜合性設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)專業(yè)知識(shí)，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，做出符合實(shí)際需求的設(shè)計(jì)，強(qiáng)化學(xué)生的設(shè)計(jì)理念。生產(chǎn)實(shí)習(xí)目的在于讓學(xué)生通過(guò)運(yùn)用學(xué)習(xí)成果，在實(shí)際企業(yè)生產(chǎn)中掌握基本操作技能和技術(shù)運(yùn)用能力。
3.工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力模塊：包括工程項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、專業(yè)實(shí)習(xí)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽等環(huán)節(jié)。煤礦機(jī)電專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)中設(shè)置了工程實(shí)踐環(huán)節(jié)共12周，學(xué)生隨機(jī)分配到各家煤礦單位進(jìn)行定崗專業(yè)實(shí)習(xí)，鞏固和深化專業(yè)知識(shí)，提升專業(yè)實(shí)踐技能，促進(jìn)其職業(yè)養(yǎng)成，得到工程師的初步訓(xùn)練。此外，學(xué)校動(dòng)員學(xué)生積極參與教師的工程項(xiàng)目，在項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中到企業(yè)單位見習(xí)與實(shí)習(xí)，將所學(xué)知識(shí)充分利用到工程項(xiàng)目建設(shè)中，逐步增加工程師基本素養(yǎng)的培育。
四、總結(jié)
工程教育專業(yè)認(rèn)證對(duì)實(shí)踐教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，隨著“卓越工程師計(jì)劃”的不斷推進(jìn)，基于煤礦機(jī)電專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系也在不斷進(jìn)行完善和改進(jìn)。本文在結(jié)合山東科技大學(xué)煤礦機(jī)電專業(yè)實(shí)踐教學(xué)情況的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了多層面的實(shí)踐教學(xué)體系和多元化的實(shí)踐教學(xué)模式，以滿足專業(yè)認(rèn)證要求，改善實(shí)踐教學(xué)效果。值得一提的是，本研究還停留在培養(yǎng)體系的探索上，對(duì)于質(zhì)量評(píng)價(jià)體系、監(jiān)控體系和保障體系并未涉及到，需要在實(shí)踐中進(jìn)一步研究和探索。
參考文獻(xiàn)：
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一、建設(shè)理論與實(shí)踐并重的教學(xué)體系
只具有專業(yè)知識(shí)而不具有實(shí)踐能力和只會(huì)動(dòng)手而專業(yè)理論功底不扎實(shí)都是不能適應(yīng)本專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐需要的,因此建設(shè)理論與實(shí)踐并重的教學(xué)體系顯得尤為重要。這種結(jié)合不是口號(hào),不是空話,而應(yīng)落實(shí)到該專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐中。這種結(jié)合,是認(rèn)識(shí)事物,掌握規(guī)律的基本方法和基本要求。這種培養(yǎng),是產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的培養(yǎng),不是學(xué)校單方面的培養(yǎng)義務(wù),而應(yīng)與企業(yè)以及科研院所共同努力與合作,使其能實(shí)現(xiàn)資源共享,培養(yǎng)綜合的高素質(zhì)人才。這種培養(yǎng),應(yīng)把傳統(tǒng)的學(xué)校課堂教學(xué)與企業(yè)、科研院所實(shí)踐相結(jié)合,應(yīng)當(dāng)把學(xué)校的專業(yè)教師教學(xué)與企業(yè)一線員工、工程人員與科研單位工作人員的實(shí)踐指導(dǎo)結(jié)合起來(lái),應(yīng)當(dāng)把學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境從教室擴(kuò)展到生產(chǎn)一線和科研實(shí)驗(yàn)室,讓學(xué)校的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)能到生產(chǎn)一線進(jìn)行實(shí)踐的檢驗(yàn),也讓在生產(chǎn)一線實(shí)習(xí)中的種種問(wèn)題能得到理論上的支撐和應(yīng)征,使學(xué)生在實(shí)踐中獲得客觀真實(shí)的實(shí)用性技術(shù)和能力。
二、培養(yǎng)具有本專業(yè)特色的優(yōu)秀人才
機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化是專業(yè)性極強(qiáng)的工科專業(yè),這就要求我們要培養(yǎng)具有本專業(yè)特色的優(yōu)秀人人才,以適應(yīng)市場(chǎng)的需要。這主要從以下幾方面著手:
1、核心課程設(shè)計(jì)。核心課程是學(xué)習(xí)本專業(yè)開設(shè)的必不可少的基礎(chǔ)專業(yè),這包括:力學(xué)、機(jī)械工程、機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)、電子電工技術(shù)、PLC應(yīng)用技術(shù)、單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)、液壓傳動(dòng)技術(shù)、控制工程、材料成型技術(shù)、數(shù)控加工技術(shù)、機(jī)電拖動(dòng)技術(shù)、CAE/CA設(shè)計(jì)、MATLA應(yīng)用技術(shù)、模具設(shè)計(jì)技術(shù)、模具加工技術(shù)、數(shù)控加工原理、機(jī)械制造技術(shù)、金屬工藝學(xué)等。這些課程的開設(shè)與實(shí)踐共同構(gòu)成了本專業(yè)的核心課程體系。
2、結(jié)合市場(chǎng)和企業(yè)需要有側(cè)重的課程設(shè)計(jì)與安排。以上核心課程的設(shè)計(jì)是本專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的需要,但還應(yīng)結(jié)合市場(chǎng)和企業(yè)需要有側(cè)重的進(jìn)行課程設(shè)計(jì)與安排。機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化是機(jī)與電的有機(jī)結(jié)合,但二者是有主次之分的,應(yīng)堅(jiān)持以機(jī)為主,機(jī)電結(jié)合的專業(yè)課程設(shè)計(jì)模式。在課程安排中,機(jī)械類課程所占課時(shí)應(yīng)達(dá)到65%以上,而電類課程則應(yīng)控制在35%左右, 而其他的課程,諸如公共課,應(yīng)減少其所占比例,增大專業(yè)課的學(xué)時(shí)。這樣的課程設(shè)計(jì)與安排是出于以下考慮:現(xiàn)實(shí)生活中的機(jī)電一體化要求該專業(yè)學(xué)生具有機(jī)與電的雙方面的知識(shí),并將其融會(huì)貫通、有機(jī)結(jié)合,純機(jī)械類的人才難以適應(yīng)社會(huì)對(duì)綜合素質(zhì)人才的迫切需求。但是,在企業(yè)的崗位設(shè)置中,卻沒(méi)有專門的機(jī)電崗位,而是將其分開設(shè)置的,這就要求學(xué)校在人才培養(yǎng)的過(guò)程中,結(jié)合職業(yè)崗位的需要,堅(jiān)持以機(jī)為主、機(jī)電結(jié)合,促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)。
三、注重實(shí)踐性教學(xué)的重要性
專業(yè)課程的設(shè)置、理論知識(shí)的學(xué)習(xí),最終都是為了適應(yīng)生產(chǎn)實(shí)踐的需要,因此只有讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間就更多的接觸實(shí)踐,而不是單純的理論知識(shí)、書本知識(shí)的學(xué)習(xí),理論脫離實(shí)踐,而應(yīng)該在學(xué)校的課程設(shè)置中更多的增加實(shí)踐性教學(xué)的比重,這樣才能避免學(xué)生走向社會(huì)后發(fā)現(xiàn)理論知識(shí)難以或者無(wú)法靈活自如的運(yùn)用到生產(chǎn)實(shí)踐中,避免學(xué)習(xí)與工作相脫節(jié)。實(shí)踐性教學(xué)并非沒(méi)有開展,而是廣泛開展卻收效甚微,分析其原因并對(duì)其進(jìn)行改進(jìn)才能真正發(fā)揮實(shí)踐性教學(xué)的應(yīng)有作用。以往的實(shí)踐性教學(xué)僅僅在于演示與驗(yàn)證的低檔運(yùn)行階段,學(xué)生真正需要的實(shí)踐課程是綜合性強(qiáng)、自主設(shè)計(jì)、自主完成的實(shí)踐項(xiàng)目,這樣才能真正將課堂理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐,夯實(shí)理論知識(shí),提高實(shí)踐素養(yǎng)。實(shí)踐課題的設(shè)計(jì)不應(yīng)脫離實(shí)踐,而是源自生產(chǎn)、科研的第一線。
四、加大應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)
教師是學(xué)生獲取知識(shí)的最直接途徑,優(yōu)秀的教師對(duì)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)、專業(yè)思維的啟發(fā)具有至關(guān)重要的作用,因此在應(yīng)用型人才培養(yǎng)創(chuàng)新的過(guò)程中,必須重視教師的重要作用,除了引進(jìn)該專業(yè)優(yōu)秀教師外,還應(yīng)主動(dòng)加大力度進(jìn)行教師素質(zhì)的提高與培養(yǎng),對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn),使其專業(yè)知識(shí)的寬度與深度進(jìn)一步加強(qiáng),理論知識(shí)與實(shí)踐想結(jié)合的能力進(jìn)一步加強(qiáng),自身素質(zhì)與培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的能力有機(jī)結(jié)合起來(lái)。讓老師到生產(chǎn)一線進(jìn)行工程實(shí)踐,參與企業(yè)和科研單位的研發(fā)工作項(xiàng)目中,提高自身實(shí)踐素養(yǎng)。
學(xué)校應(yīng)當(dāng)加大力度提供設(shè)備保障,繼續(xù)加大實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)力度,進(jìn)一步提高硬件條件,為學(xué)生實(shí)踐提供物質(zhì)基礎(chǔ)與實(shí)踐場(chǎng)所。加強(qiáng)與相關(guān)企業(yè)和科研院所的聯(lián)系,建立產(chǎn)學(xué)研的合作關(guān)系,既能滿足學(xué)生實(shí)習(xí)的需要,又能滿足企業(yè)招工的需要,互惠互利,實(shí)現(xiàn)雙贏。
關(guān)鍵詞：機(jī)械專業(yè)；課程體系；實(shí)踐教學(xué)；中外對(duì)比
中圖分類號(hào)：TU；G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：10052909（2012）05001304課程體系是指諸多課程相互聯(lián)系而構(gòu)成的整體，包括根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置哪些課程，如何設(shè)置課程，內(nèi)容、形式、形態(tài)各異的課程如何結(jié)合才能達(dá)到整體優(yōu)化的效果。課程體系直接反映人才的培養(yǎng)目標(biāo)。機(jī)械專業(yè)課程體系的研究對(duì)特色專業(yè)建設(shè)和培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才都具有重要的意義。
中澳教育存在很多差異，不少學(xué)者從不同角度進(jìn)行了論述[1-5]。筆者通過(guò)對(duì)比新南威爾士大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“UNSW”）與沈陽(yáng)建筑大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“SJZU”）機(jī)械專業(yè)本科生培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方案，分析兩所學(xué)校在課程體系建設(shè)（包括專業(yè)課程設(shè)置、課程群、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等）方面的特色，對(duì)借鑒澳大利亞高等教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)人才提出建議。
一、課程設(shè)置對(duì)比
課程設(shè)置是人才培養(yǎng)方案的核心內(nèi)容。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，要求學(xué)生在單一性的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)多樣性，即體現(xiàn)不同的個(gè)性發(fā)展，突出專業(yè)特色和個(gè)性。因此，課程設(shè)置要充分體現(xiàn)學(xué)科融合，突出專業(yè)特色；要著重加強(qiáng)綜合性教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容，強(qiáng)化綜合能力。課程設(shè)置要有利于培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，使他們既有通才的素質(zhì)，又有專才的技能。課程設(shè)置的設(shè)計(jì)屬于課程體系范疇，它應(yīng)以培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格為依據(jù)，在一定教學(xué)方案設(shè)計(jì)原則的指導(dǎo)下，選擇課程內(nèi)容和組織教學(xué)過(guò)程。
UNSW機(jī)械學(xué)院和SJZU機(jī)械學(xué)院都建立于1949年。目前兩學(xué)院建設(shè)規(guī)模和招生人數(shù)都相似，都以培養(yǎng)機(jī)械工程類人才為目標(biāo)，前者在澳大利亞工程院校排名前5位，后者于2008年獲批國(guó)家級(jí)特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。
UNSW各專業(yè)方向每學(xué)期開設(shè)4門課，4年共開設(shè)32門課程。每門課程均為6學(xué)分，總共192分；總學(xué)時(shí)根據(jù)不同專業(yè)方向略有不同，以機(jī)械設(shè)計(jì)方向?yàn)槔倢W(xué)時(shí)為2 028。其中所有的實(shí)踐環(huán)節(jié)，包括實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等都穿插在課程中，不單獨(dú)設(shè)置。SJZU機(jī)械專業(yè)分為理論課程和公共實(shí)踐環(huán)節(jié)及專業(yè)方向?qū)嵺`環(huán)節(jié)，其中理論課共開設(shè)41門課程，其總學(xué)分為150，總學(xué)時(shí)為2 394，除此外所有實(shí)踐環(huán)節(jié)有52學(xué)分，共53周。
課程設(shè)置按照通識(shí)教育平臺(tái)、基礎(chǔ)教育平臺(tái)、專業(yè)基礎(chǔ)教育平臺(tái)和專業(yè)教育平臺(tái)歸類，從開課門數(shù)、所占學(xué)分和學(xué)時(shí)比例等幾個(gè)方面進(jìn)行對(duì)比，如表1所示。
從表1可以看出，在通識(shí)教育平臺(tái)中，SJZU開設(shè)的課程數(shù)、所占學(xué)分和學(xué)時(shí)均比UNSW多，前者大約是后者的4倍；在基礎(chǔ)課程中，SJZU開設(shè)的課程數(shù)比UNSW少2門，所占學(xué)分和學(xué)時(shí)少8%～10%；在專業(yè)基礎(chǔ)課程中，SJZU開設(shè)的課程數(shù)是UNSW的2倍，所占學(xué)分比例比UNSW多12%；在專業(yè)教育平臺(tái)中，SJZU開設(shè)的課程數(shù)比UNSW的少4門，所占學(xué)分和學(xué)時(shí)比例少24%。總體看，SJZU在專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)中所設(shè)置的課程較多，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，有利于學(xué)生進(jìn)一步深造；UNSW開設(shè)的基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程所占比重大，說(shuō)明該校對(duì)基礎(chǔ)教育和專業(yè)教育非常重視。重視基礎(chǔ)課程，即“厚基礎(chǔ)”可以提高學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)性；重視專業(yè)課程，即“強(qiáng)專業(yè)”有利于提高學(xué)生的工程適應(yīng)性，這也是澳洲高校人才培養(yǎng)的普遍規(guī)律。
二、課程群對(duì)比
深入研究課程體系內(nèi)部的關(guān)系，考慮人才培養(yǎng)知識(shí)結(jié)構(gòu)需求，根據(jù)課程內(nèi)容相關(guān)性等因素構(gòu)建不同課程群。課程群就是把具有相關(guān)性或有一定目的的不同課程編排到一起，組成一個(gè)“群”，進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和教授。在課程群內(nèi)部，以核心主干課為主線，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)各課程相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的有機(jī)結(jié)合，研究各課程之間的關(guān)系，使之相互促進(jìn)，相映成彰。通過(guò)對(duì)UNSW和SJZU機(jī)械專業(yè)課程群進(jìn)行對(duì)比，分析各自特色（表2）。表2UNSW和SJZU機(jī)械專業(yè)課程群對(duì)比表課程類型課程群UNSW機(jī)械專業(yè)開設(shè)課程SJZU機(jī)械專業(yè)開設(shè)課程通識(shí)教育平臺(tái)社科類通識(shí)教育1思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、中國(guó)近現(xiàn)代史綱要、思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論、基本原理科普類通識(shí)教育2軍事理論、健康教育、外語(yǔ)、體育基礎(chǔ)教育平臺(tái)計(jì)算機(jī)類計(jì)算機(jī)1計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、C語(yǔ)言數(shù)學(xué)類高等數(shù)學(xué)1A、高等數(shù)學(xué)1B、工程數(shù)學(xué)2E、數(shù)值方法與統(tǒng)計(jì)高等數(shù)學(xué)1、線性代數(shù)1、概率與統(tǒng)計(jì)物理類物理1A、固體力學(xué)1、固體力學(xué)2、熱力學(xué)、流體力學(xué)大學(xué)物理、物理實(shí)驗(yàn)專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)創(chuàng)新類機(jī)械工程與創(chuàng)新建筑機(jī)械概論、綜合素質(zhì)訓(xùn)練制造類制造設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、工程材料與化學(xué)機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)、機(jī)械精度設(shè)計(jì)與測(cè)量技術(shù)、機(jī)械工程材料力學(xué)類工程力學(xué)1理論力學(xué)2、材料力學(xué)2設(shè)計(jì)類工程設(shè)計(jì)2、機(jī)械設(shè)計(jì)1機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)電子與控制類電子與通訊工程、線性系統(tǒng)與控制電工技術(shù)1、電子技術(shù)1、控制工程基礎(chǔ)、機(jī)電傳動(dòng)與控制、微機(jī)原理測(cè)試類工程試驗(yàn)測(cè)試技術(shù)方法與管理類工程管理現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法制圖類畫法幾何2、工程制圖與CAD2液壓類液壓傳動(dòng)與控制專業(yè)教育平臺(tái)力學(xué)類設(shè)計(jì)類專業(yè)類工程力學(xué)2結(jié)構(gòu)力學(xué)機(jī)械設(shè)計(jì)2工程機(jī)械、鋼結(jié)構(gòu)高級(jí)熱流體學(xué)內(nèi)燃機(jī)與工機(jī)底盤計(jì)算機(jī)工程工程機(jī)械液壓系統(tǒng)高級(jí)振動(dòng)學(xué)機(jī)械振動(dòng)實(shí)踐實(shí)踐類專業(yè)工程、畢業(yè)設(shè)計(jì)1、畢業(yè)設(shè)計(jì)2生產(chǎn)實(shí)習(xí)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)選修專業(yè)選修1、專業(yè)選修2專業(yè)選修1、專業(yè)選修2通過(guò)對(duì)比和深入調(diào)研，課程群的構(gòu)建和課程內(nèi)容的深淺程度、涉及范圍等都有所不同。
（一）基礎(chǔ)教育課程群比較
學(xué)科基礎(chǔ)教育平臺(tái)主要由數(shù)學(xué)、物理和計(jì)算機(jī)這3個(gè)課程群組成。通過(guò)深入調(diào)研和對(duì)比發(fā)現(xiàn)，在數(shù)學(xué)課程群中，UNSW開設(shè)的高等數(shù)學(xué)是分在2個(gè)學(xué)期開設(shè)，盡管基本內(nèi)容與SJZU大體相同，但是更有利于學(xué)生的吸收和消化；通過(guò)教學(xué)大綱了解到，UNSW開設(shè)的數(shù)值方法與統(tǒng)計(jì)，其內(nèi)容寬泛但難度較低。在物理課程群中，UNSW除了普通物理外，還開設(shè)了熱力學(xué)和流體力學(xué)，以后的專業(yè)課中還繼續(xù)熱傳導(dǎo)等方面的學(xué)習(xí)。在計(jì)算機(jī)課程群中，UNSW開設(shè)的計(jì)算機(jī)主要學(xué)習(xí)C語(yǔ)言，以鍛煉學(xué)生的編程能力為目標(biāo)，其作業(yè)難度較大，學(xué)生要完成3個(gè)大的編程任務(wù)；SJZU開設(shè)的計(jì)算機(jī)課程則以掌握基礎(chǔ)知識(shí)為主。
（二）專業(yè)基礎(chǔ)課程群比較
在專業(yè)基礎(chǔ)教育平臺(tái)中，根據(jù)課程內(nèi)容的相似性劃分課程群，如力學(xué)類、設(shè)計(jì)類、制造類、電子與控制類、測(cè)試類、方法與管理類和創(chuàng)新類等類課程群，在專業(yè)教育平臺(tái)中有力學(xué)類、設(shè)計(jì)類和專業(yè)類等課程群。
在力學(xué)類課程群中：UNSW只開設(shè)了工程力學(xué)1、2，卻包含了理論力學(xué)、材料力學(xué)、機(jī)械原理、結(jié)構(gòu)力學(xué)，以及疲勞斷裂等力學(xué)知識(shí)，所涉內(nèi)容廣泛，但難度較低。UNSW力學(xué)類課程群重點(diǎn)在于將不同的知識(shí)點(diǎn)融合在一起，培養(yǎng)學(xué)生解決工程中的綜合性問(wèn)題的能力，避免對(duì)知識(shí)的割裂，并拉近與工程實(shí)踐的距離。而SJZU分別開設(shè)了理論力學(xué)、材料力學(xué)和結(jié)構(gòu)力學(xué)等3門力學(xué)類課程，內(nèi)容難度較大，理論性較強(qiáng)，往往因用人單位的需求而設(shè)置。
在設(shè)計(jì)類課程群中，UNSW將機(jī)械零件的設(shè)計(jì)分在大二和大三的3門課程中，課程內(nèi)容前后銜接合理，有利于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，且涉及范圍寬泛，普適性較強(qiáng)，但是比較零散，缺乏系統(tǒng)性。而SJZU開設(shè)的機(jī)械設(shè)計(jì)課程群學(xué)時(shí)雖不多，卻具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性和內(nèi)容的完整性，有利于學(xué)生對(duì)這類知識(shí)模塊的迅速掌握。
在電子與控制類、制造類、方法與管理類和測(cè)試類課程群中，UNSW都具有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是課程緊密結(jié)合實(shí)際工程，以課程任務(wù)為主線引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力。如UNSW開設(shè)的工程試驗(yàn)就是以測(cè)試為主要內(nèi)容的實(shí)踐性課程，在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行教學(xué)，要求學(xué)生完成對(duì)不同傳感器的測(cè)試、安裝及實(shí)際應(yīng)用等任務(wù)，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。
在創(chuàng)新類課程群中，雙方各有特色：如UNSW開設(shè)的機(jī)械工程與創(chuàng)新課，內(nèi)容涵蓋了機(jī)械制圖、快速設(shè)計(jì)、工具使用、項(xiàng)目規(guī)劃和作品制作等內(nèi)容，綜合性和實(shí)踐性非常強(qiáng)，將機(jī)械工程基本素質(zhì)培養(yǎng)集于一體，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的項(xiàng)目管理能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。又如SJZU開設(shè)了綜合素質(zhì)訓(xùn)練實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)拆裝機(jī)械產(chǎn)品增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，并通過(guò)機(jī)械創(chuàng)新方案的構(gòu)思和制作增強(qiáng)動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)。
（三）專業(yè)教育課程群比較
比較兩校專業(yè)課有以下特點(diǎn)：（1）UNSW注重培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如開設(shè)的專業(yè)工程課程，是一個(gè)類似畢業(yè)實(shí)習(xí)的一門實(shí)踐課，要求學(xué)生到企業(yè)解決實(shí)際問(wèn)題，如設(shè)計(jì)環(huán)保裝置等，應(yīng)用以前學(xué)過(guò)的理論知識(shí)提出解決方案，并為以后的畢業(yè)設(shè)計(jì)打下伏筆。（2）SJZU在專業(yè)課程設(shè)置上更重專業(yè)化，知識(shí)分門別類，系統(tǒng)性和專業(yè)性強(qiáng)，如機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)方向開設(shè)了鋼結(jié)構(gòu)、工程機(jī)械和工程機(jī)械液壓系統(tǒng)等特色課程，突出了面向建設(shè)行業(yè)特色的培養(yǎng)模式，緊密聯(lián)系建筑機(jī)械裝備，為培養(yǎng)學(xué)生建筑機(jī)械產(chǎn)品的設(shè)計(jì)制造與運(yùn)行管理能力打下基礎(chǔ)，有利于學(xué)生就業(yè)。
UNSW課程內(nèi)容寬泛而難度較低，注重知識(shí)點(diǎn)銜接和綜合應(yīng)用，理論與實(shí)踐環(huán)節(jié)相輔相成，注重實(shí)用性和工程應(yīng)用，并著力培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)；SJZU課程設(shè)置注重知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，重視理論知識(shí)學(xué)習(xí)，課程具有行業(yè)特色，為培養(yǎng)高級(jí)專業(yè)技術(shù)人才做準(zhǔn)備。
三、實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)比
中澳高校在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置安排上差別很大。國(guó)內(nèi)工科院校普遍都將課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)單獨(dú)設(shè)置，集中訓(xùn)練，用整周的時(shí)間完成某一環(huán)節(jié)；而UNSW的所有實(shí)踐環(huán)節(jié)都穿插在不同的課程中，沒(méi)有獨(dú)立的課程設(shè)計(jì)或?qū)嵙?xí)，課堂內(nèi)容直接與實(shí)踐結(jié)合，邊學(xué)邊練，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并找到解決問(wèn)題的方法。
其一，金工實(shí)習(xí)。國(guó)內(nèi)高校一般安排2～3周在金工實(shí)習(xí)基地集中訓(xùn)練；而UNSW則作為一年級(jí)的工程設(shè)計(jì)與創(chuàng)新課程中的一個(gè)環(huán)節(jié)，帶學(xué)生去車間培訓(xùn)，學(xué)習(xí)加工工具的使用和簡(jiǎn)單的實(shí)物制作。國(guó)內(nèi)高校都有獨(dú)立生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)；而UNSW不統(tǒng)一安排，只是要求學(xué)生在假期找企業(yè)進(jìn)行12周的實(shí)習(xí)，完成實(shí)習(xí)報(bào)告并帶回企業(yè)反饋，并在專業(yè)工程課程上完成實(shí)習(xí)內(nèi)容和結(jié)果的匯報(bào)和驗(yàn)收。
其二，對(duì)于機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)等課程的課程設(shè)計(jì)，國(guó)內(nèi)采用集中訓(xùn)練的方式，便于學(xué)生集中思路完成設(shè)計(jì)；而UNSW以大作業(yè)的形式根據(jù)課程進(jìn)度進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，并且大多數(shù)課程中都有多個(gè)設(shè)計(jì)類的大作業(yè)，以課程任務(wù)為主線引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而達(dá)到知識(shí)的活學(xué)活用。
其三，國(guó)內(nèi)大部分高校安排在最后一個(gè)學(xué)期進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，作為對(duì)幾年理論學(xué)習(xí)的總結(jié)和對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。UNSW則作為兩門課程分布在大四的兩個(gè)學(xué)期，也就是用一年的時(shí)間完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，同時(shí)還要學(xué)習(xí)其他的專業(yè)課程，邊學(xué)邊做。前一學(xué)期不寫畢業(yè)論文，但要完成對(duì)課題的深入了解，提出問(wèn)題并找到解決方法，并在專業(yè)工程課程中參加答辯；后一學(xué)期根據(jù)具體的研究項(xiàng)目撰寫畢業(yè)論文，根據(jù)相關(guān)要求制作出實(shí)體，并進(jìn)行最終的答辯。盡管畢業(yè)設(shè)計(jì)在組織形式等方面有所不同，但兩校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求同樣嚴(yán)格。
四、結(jié)語(yǔ)
綜合比較UNSW和SJZU的課程體系，從課程設(shè)置、課程群特點(diǎn)、實(shí)踐環(huán)節(jié)等幾方面進(jìn)行了對(duì)比，找出各自特點(diǎn)，借鑒國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)，提出一些操作性強(qiáng)、易于實(shí)踐的新想法，為深化教學(xué)改革、優(yōu)化課程體系，完善課程體系建設(shè)以及特色專業(yè)建設(shè)提供依據(jù)。
其一，在課程設(shè)置上，UNSW重基礎(chǔ)，更重專業(yè)教育。“厚基礎(chǔ)”可以提高學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)性，“強(qiáng)專業(yè)”有利于提高學(xué)生的工程適應(yīng)性；SJZU更重視專業(yè)基礎(chǔ)教育，有利于學(xué)生進(jìn)入更高層次的學(xué)習(xí)。借鑒國(guó)外的課程設(shè)置情況，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在兼顧通才與專才教育的前提下，要進(jìn)一步完善修訂培養(yǎng)方案，調(diào)整課程體系，探索適應(yīng)SJZU特色專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。
其二，在課程群建設(shè)上，既要保持知識(shí)的系統(tǒng)性和行業(yè)特色，又要注重知識(shí)點(diǎn)的融合以及理論和實(shí)踐教學(xué)的融合，并側(cè)重知識(shí)的寬泛性和工程實(shí)用性。在課程群建設(shè)中，刪減重復(fù)課程，加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，注重課程內(nèi)容的銜接，強(qiáng)化知識(shí)的綜合應(yīng)用。
其三，在實(shí)踐環(huán)節(jié)中，實(shí)施課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的銜接，并逐步形成以“課程任務(wù)”為主線的教學(xué)思路。通過(guò)課堂中的“課程任務(wù)”，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，使他們?cè)谕瓿筛鞣N課程任務(wù)過(guò)程中，將知識(shí)學(xué)以致用，不僅掌握知識(shí)，鍛煉能力，而且也培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信心，最終達(dá)到理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的目的。
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Comparative study of mechanical undergraduate curriculum system between
China and Australia
LUO Jiman1， ZHENG Xijian1， YUN Yanbin2， DUAN Chunzheng3
（1. Traffic and Mechanical Engineering College， Shenyang Jianzhu University， Shenyang 110168， Liaoning Province， P. R. China；
2. College of Environmental Science and Engineering， Beijing Forestry University， Beijing 100083， P. R. China；
3. School of Mechanical Engineering， Dalian University of Technology， Dalian 110624， Liaoning Province， P. R. China）
[關(guān)鍵詞]數(shù)控加工實(shí)訓(xùn) 課程設(shè)計(jì) 教學(xué)組織與實(shí)施
[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2014）01-0139-02
在高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估和高職高專教育教學(xué)改革示范專業(yè)建設(shè)評(píng)估中，教師的課程說(shuō)課是一項(xiàng)必不可少的重要內(nèi)容，通過(guò)說(shuō)課可以考察出教師教育教學(xué)理念和課程開發(fā)、設(shè)計(jì)與實(shí)施的能力水平。本人擬結(jié)合多年的企業(yè)數(shù)控加工經(jīng)驗(yàn)及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討《數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)技術(shù)》這門全實(shí)踐性課程的說(shuō)課設(shè)計(jì)。
一、課程定位與目標(biāo)課程
1.課程定位
《數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)技術(shù)》是數(shù)控技術(shù)專業(yè)核心實(shí)踐課程之一，它的主要作用是培養(yǎng)能夠從事數(shù)控加工工藝設(shè)計(jì)、數(shù)控編程、數(shù)控機(jī)床操作與維護(hù)、數(shù)控機(jī)床組裝與維修等崗位，且能在校期間通過(guò)相應(yīng)工種高級(jí)職業(yè)技能鑒定的高技能型人才。該課程的先修課程有《機(jī)械制圖》、《金屬工藝學(xué)》、《公差與互換》、《CAD》、《數(shù)控編程》、《數(shù)控加工工藝》等，同步課程有《機(jī)械設(shè)計(jì)》、《液壓傳動(dòng)》等，后續(xù)課程有《機(jī)床結(jié)構(gòu)與維修》、《頂崗實(shí)習(xí)》、《畢業(yè)設(shè)計(jì)》等。
2.課程目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生能在看懂圖紙的基礎(chǔ)上，制訂出合理的加工工藝，編制出合格的數(shù)控程序后，操作機(jī)床加工出合格零件。
素質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、愛(ài)崗敬業(yè)工作作風(fēng)和規(guī)范操作、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作態(tài)度，以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和溝通、協(xié)調(diào)能力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神等素質(zhì)。
二、課程內(nèi)容設(shè)計(jì)及學(xué)時(shí)
本課程我院教學(xué)團(tuán)隊(duì)在仔細(xì)分析、研究了相應(yīng)工種的國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位任職所需技能后，開發(fā)出三個(gè)工作領(lǐng)域七個(gè)項(xiàng)目，共64學(xué)時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，如表1所示：
表1 課程教學(xué)內(nèi)容表
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三、教學(xué)方法與手段
本課程在以行為主義為理論基礎(chǔ)的刺激控制教學(xué)模式下存在兩種性質(zhì)實(shí)訓(xùn)課堂，分別為：機(jī)房實(shí)訓(xùn)課和機(jī)床實(shí)訓(xùn)課。機(jī)房實(shí)訓(xùn)課主要目的是仿真模擬，這個(gè)課堂主要采用講解法、討論法、案例法等方法在CAD/CAM中心機(jī)房實(shí)施探究式教學(xué)；而機(jī)床實(shí)訓(xùn)課則在校內(nèi)的數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)中心真實(shí)地加工出零件，并逐步達(dá)到精度要求，這個(gè)課堂主要采用講授法、演示法、現(xiàn)場(chǎng)操作法等教學(xué)方法。這兩個(gè)性質(zhì)的課堂從而也實(shí)現(xiàn)了整個(gè)項(xiàng)目加工實(shí)訓(xùn)的“六步”。在教學(xué)過(guò)程中，這些教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，體現(xiàn)了“學(xué)中做，做中學(xué)”的教學(xué)理念，形成了“教學(xué)做”合一的教學(xué)方式，力圖將教師技能原型傳授給學(xué)生，形成他們頭腦中的心智技能。
在教學(xué)手段上，強(qiáng)調(diào)多媒體，網(wǎng)絡(luò)資源與傳統(tǒng)教學(xué)手段的恰當(dāng)運(yùn)用。一些抽象、枯燥難理解的加工工藝和走刀軌跡，如果在課堂上直接講授，學(xué)生將很難理解，而借助多媒體手段則能使抽象的教學(xué)過(guò)程變得形象、直觀、生動(dòng)。借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)能增加課堂的信息量，拓寬學(xué)生，的視野，大大提高課堂的效率和質(zhì)量。
四、教學(xué)單元設(shè)計(jì)
教學(xué)前先把每班學(xué)生按照每組4～5人和成績(jī)優(yōu)劣合理搭配分組，以便于學(xué)生學(xué)習(xí)、討論。由專職教師（或企業(yè)兼職教師）、2～3名實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師針對(duì)某一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目采用六步教學(xué)法來(lái)組織和實(shí)施教學(xué)。
資訊：教師下發(fā)項(xiàng)目任務(wù)書，講解項(xiàng)目任務(wù)所需理論知識(shí)點(diǎn)、項(xiàng)目中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)；
計(jì)劃：學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，組內(nèi)討論零件的加工工藝方案，教師巡回指導(dǎo)；
決策：學(xué)生根據(jù)討論的結(jié)果填寫相應(yīng)的工藝、刀具卡片，并編寫好數(shù)控加工程序；
實(shí)施：學(xué)生運(yùn)用仿真軟件開始仿真加工，沒(méi)有語(yǔ)法錯(cuò)誤后再到真實(shí)機(jī)床當(dāng)中輸入程序，在單段校驗(yàn)程序后，再自動(dòng)循環(huán)加工，進(jìn)行首件試切；
檢查：首件試切好以后，進(jìn)行工件檢測(cè)，并進(jìn)行工藝總結(jié)與改進(jìn)，改進(jìn)程序，縮短時(shí)間，檢查改進(jìn)加工后工件精度及表面粗糙度；
評(píng)估：通過(guò)個(gè)人自評(píng)和小組之間的互評(píng)與教師評(píng)價(jià)，得到學(xué)生此項(xiàng)目單項(xiàng)得分，并現(xiàn)場(chǎng)展示出做得比較好的零部件作品。
五、課程考核設(shè)計(jì)
表2 課程考核表
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六、課程資源建設(shè)與利用情況
1.教材選用
本課程教材選用了由西安電子科技大學(xué)出版社出版，朱岱力主編的《數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教程》。該教材理論與實(shí)踐相結(jié)合，重點(diǎn)突出一個(gè)“用”字，但本教材仍然是作為一個(gè)參考書，以便于學(xué)生自學(xué)。
除了自選教材外，教學(xué)團(tuán)隊(duì)及校企合作專家合作編寫了校企合作校本教材《數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)技術(shù)項(xiàng)目化教程》，教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)程基本上與此教材同步。
2.教輔材料
本課程除了教材外還建設(shè)了豐富且精良的教輔材料，包括：多媒體課件、教案講義、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、任務(wù)書、引導(dǎo)文、評(píng)價(jià)表、案例庫(kù)、項(xiàng)目庫(kù)、試題庫(kù)、試卷庫(kù)、視頻庫(kù)、實(shí)訓(xùn)圖紙、技能競(jìng)賽圖紙、企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)零部件圖紙等。
3.網(wǎng)絡(luò)資源
本門課程作為學(xué)院精品課程已建成精品課程網(wǎng)站，除此以外教師還提供信息，鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常上其他專業(yè)數(shù)控加工網(wǎng)站汲取營(yíng)養(yǎng)，開闊眼界，擴(kuò)展思維。
4.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地
目前本專業(yè)已建成與數(shù)控技術(shù)相關(guān)的多個(gè)實(shí)訓(xùn)室和實(shí)訓(xùn)中心，如表3所示。完善的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地確保了實(shí)踐教學(xué)的順利開展，為培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能提供了保障。
表3 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地表
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（五）校外實(shí)訓(xùn)基地
根據(jù)數(shù)控專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃及相關(guān)核心課程教學(xué)需要，我院與深圳富士康、鴻超準(zhǔn)、奇瑞汽車、惠州華通、樟樹金虎等多家企業(yè)建立了長(zhǎng)期的合作機(jī)制，為課程的教學(xué)創(chuàng)建了產(chǎn)、學(xué)、研平臺(tái)。學(xué)生在校外實(shí)訓(xùn)基地可完成職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等，比較穩(wěn)定的校外實(shí)踐基地網(wǎng)的形成是課堂教學(xué)的有效延伸。
七、課程改革
1.擬在數(shù)控加工中心新建數(shù)控模擬與加工專業(yè)機(jī)房一個(gè)，這樣就沒(méi)有了課時(shí)的限制，仿真模擬加工好了的話就可立即上真實(shí)機(jī)床加工，縮短了準(zhǔn)備時(shí)間，提高教學(xué)效率。
2.擬在數(shù)控加工中心再購(gòu)買多臺(tái)數(shù)控設(shè)備，改變現(xiàn)在的平均6～7人一臺(tái)機(jī)床設(shè)備的現(xiàn)狀，達(dá)到3～4人一臺(tái)機(jī)床設(shè)備，從而提高學(xué)生的平均操作時(shí)間，提高教學(xué)效果。
3.擬再聘用、引進(jìn)企業(yè)高級(jí)技術(shù)人才，參與課程的教學(xué)與改革。
4.擬再培訓(xùn)與進(jìn)修現(xiàn)任教師。雖然我院數(shù)控技術(shù)專業(yè)專任教師皆來(lái)自于生產(chǎn)一線，且都有本科以上學(xué)歷，皆為雙師型教師，但在新技術(shù)、新工藝尤其是機(jī)床改造上仍然有許多不足。
《數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)技術(shù)》這門課程實(shí)現(xiàn)了課程設(shè)計(jì)崗位化，教學(xué)內(nèi)容職業(yè)化，教學(xué)方法與手段多樣化、靈活化，教學(xué)單元程序化，教學(xué)資源豐富化，教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程化、多元化。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
[1] 鄒完全.談“說(shuō)課”必備的五要素[J].內(nèi)江科技，2010（9）：190.
[2] 王艷莉，等.《塑料成型工藝與模具設(shè)計(jì)》說(shuō)課設(shè)計(jì)[J].職業(yè)教育研究，2012（10）：92-94.
關(guān)鍵詞：IBL學(xué)習(xí)法；工程設(shè)計(jì)能力；復(fù)合型人才
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）30-0198-03
IBL為英文Industry Based Learning的縮寫，中文意思是基于工業(yè)需要的學(xué)習(xí)。這是國(guó)外近年來(lái)出現(xiàn)的一種新式的人才培養(yǎng)模式，核心思想是從工業(yè)企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)需求出發(fā)，培養(yǎng)企業(yè)工程師的工程實(shí)踐能力。
近年來(lái)我國(guó)制造業(yè)發(fā)展突飛猛進(jìn)，企業(yè)對(duì)高質(zhì)量的機(jī)械類人才的需求日益增多。尤其是企業(yè)的發(fā)展，提升自主創(chuàng)新能力，創(chuàng)建品牌，提高質(zhì)量，需要高素質(zhì)復(fù)合型人才；企業(yè)健康穩(wěn)步發(fā)展，解決用工荒問(wèn)題，以機(jī)器換人，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際的自動(dòng)化裝備，更需要復(fù)合型人才制造去研制開發(fā)和應(yīng)用。一線生產(chǎn)企業(yè)迫切需要能解決生產(chǎn)實(shí)際的復(fù)合型人才，對(duì)機(jī)械行業(yè)而言，既懂機(jī)械設(shè)計(jì)與制造又懂電氣控制技術(shù)的工程復(fù)合型人才是企業(yè)的需要，也是機(jī)械專業(yè)人才培養(yǎng)的方向。工程師能力培養(yǎng)在國(guó)內(nèi)具有影響力的模式，是5年前進(jìn)行的CDIO培養(yǎng)模式的試點(diǎn)，和3年前啟動(dòng)的全國(guó)二批139所院校參與的“卓越工程師”培養(yǎng)試點(diǎn)。機(jī)械專業(yè)的CDIO教學(xué)試改，由燕山大學(xué)負(fù)責(zé)，每年組織兩次相關(guān)參與學(xué)校交流試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，其基本思想是要求產(chǎn)品的設(shè)計(jì)制造全過(guò)程由學(xué)生自己完成，積累自己的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于全面掌握機(jī)械設(shè)計(jì)制造的全過(guò)程非常有效，但受執(zhí)行過(guò)程的制造成本制約，難以全面推行；卓越工程師的培養(yǎng)計(jì)劃，在培養(yǎng)的課程體系和實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行改革，針對(duì)工程師要求的各項(xiàng)能力要求展開教學(xué)，并密切結(jié)合企業(yè)實(shí)際，且有約一年時(shí)間實(shí)踐在企業(yè)或結(jié)合企業(yè)進(jìn)行，該項(xiàng)目目前尚處于試點(diǎn)階段，與企業(yè)的結(jié)合度較高，存在依賴企業(yè)參與培養(yǎng)的傾向，推行過(guò)程中培養(yǎng)計(jì)劃的執(zhí)行受到時(shí)間、空間、質(zhì)量、數(shù)量的制約。本文提出的工程師設(shè)計(jì)制造能力的提升立足于普通高校校內(nèi)資源，通過(guò)自身軟硬件建設(shè)滿足教學(xué)要求，改革力度小，但可操作性強(qiáng)。可以按教學(xué)計(jì)劃要求進(jìn)行（不受企業(yè)項(xiàng)目時(shí)間上的影響），不因聯(lián)系不到合適的實(shí)習(xí)企業(yè)而多方奔走（空間問(wèn)題），按教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容和質(zhì)量要求進(jìn)行教學(xué)和考核（質(zhì)量可控），滿足現(xiàn)有招生學(xué)生全部的實(shí)踐要求（解決數(shù)量問(wèn)題），實(shí)施過(guò)程中的經(jīng)濟(jì)性好（不制造而僅支出易耗品和折舊費(fèi)）。不同于教學(xué)改革試點(diǎn)（如卓越工程師），對(duì)于非教學(xué)改革試點(diǎn)專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃、課程設(shè)置和實(shí)踐環(huán)節(jié)的安排，各校大同小異，因此，對(duì)普通專業(yè)在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，加強(qiáng)工程師應(yīng)用能力培養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量，具有普遍意義。
一、基本思路與主要內(nèi)容
（一）基本思路
1.改革綜合設(shè)計(jì)（實(shí)訓(xùn)）環(huán)節(jié)內(nèi)容。加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)內(nèi)容的綜合，變“課程”設(shè)計(jì)為“階段”設(shè)計(jì)，鞏固各階段的學(xué)習(xí)成果并加以應(yīng)用；同時(shí)將各個(gè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)與工程實(shí)際結(jié)合，作為一個(gè)整體進(jìn)行研究，突破課程體系的界限，突出相關(guān)課程內(nèi)容的綜合，重點(diǎn)研究機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)、工藝工裝課程設(shè)計(jì)和機(jī)電液課程設(shè)計(jì)綜合和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。
2.提高設(shè)計(jì)（實(shí)訓(xùn)）環(huán)節(jié)質(zhì)量。提升工程設(shè)計(jì)的質(zhì)量，關(guān)鍵是保證工程設(shè)計(jì)訓(xùn)練的深度和廣度。訓(xùn)練的本質(zhì)是應(yīng)用，是在理論知識(shí)的指導(dǎo)下，正確科學(xué)地應(yīng)用于實(shí)際，提升質(zhì)量要求達(dá)到學(xué)了就用，學(xué)會(huì)應(yīng)用，分階段組織，抓重點(diǎn)、分層次，逐步掌握和全面提升系統(tǒng)設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、制造工藝設(shè)計(jì)和控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)的等工程應(yīng)用能力。
3.強(qiáng)化設(shè)計(jì)（實(shí)訓(xùn)）環(huán)節(jié)能力。設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)的過(guò)程，經(jīng)歷從模仿到創(chuàng)新、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從幼稚到成熟的成長(zhǎng)階段，需要在理論知識(shí)的指導(dǎo)下，理論知識(shí)聯(lián)系、結(jié)合工程實(shí)際逐步形成正確的設(shè)計(jì)思想，科學(xué)的設(shè)計(jì)方法。強(qiáng)化設(shè)計(jì)能力要在設(shè)計(jì)過(guò)程中，形成在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，通過(guò)自我設(shè)計(jì)-答辯-修改，這樣一種閉環(huán)控制教學(xué)環(huán)節(jié)，杜絕設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)走過(guò)場(chǎng)、設(shè)計(jì)內(nèi)容形式化，應(yīng)在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)教學(xué)和管理上形成良好的風(fēng)氣。
4.健全設(shè)計(jì)（實(shí)訓(xùn)）指導(dǎo)過(guò)程。要提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，指導(dǎo)過(guò)程是關(guān)鍵，樹立良好的指導(dǎo)觀，面對(duì)學(xué)生，隨時(shí)為學(xué)生服務(wù)，保證及時(shí)、準(zhǔn)確地解決學(xué)生設(shè)計(jì)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題；為學(xué)生著想，加強(qiáng)指導(dǎo)過(guò)程中的督促、檢查和指導(dǎo)。
5.優(yōu)化設(shè)計(jì)（實(shí)訓(xùn)）指導(dǎo)力量。注重生產(chǎn)一線的應(yīng)用型人才培養(yǎng)，師資是關(guān)鍵。在綜合設(shè)計(jì)過(guò)程中，根據(jù)設(shè)計(jì)內(nèi)容，應(yīng)合理地配置指導(dǎo)教師，形成多人合作共同指導(dǎo)的格局，并使其在合作過(guò)程中相互學(xué)習(xí)共同提高。
6.培養(yǎng)雙師型教師的研究。目前高學(xué)歷教師的比例增加，科學(xué)研究的整體實(shí)力明顯增強(qiáng)，但是工程能力的總體水而存在下降的趨勢(shì)。探討高效優(yōu)質(zhì)的雙師型教師的培養(yǎng)方法和措施的研究是保證應(yīng)用型人才設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)項(xiàng)目實(shí)施的關(guān)鍵。
（二）主要內(nèi)容
（1）核心課程群教學(xué)內(nèi)容，在設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)中的融合；（2）實(shí)踐環(huán)節(jié)的改革，提高設(shè)計(jì)能力和工程意識(shí)；（3）建設(shè)一支強(qiáng)勁的指導(dǎo)教師隊(duì)伍。
二、實(shí)踐方法
（一）強(qiáng)化核心課程教學(xué)，重視課程設(shè)計(jì)
在機(jī)械設(shè)計(jì)制造專業(yè)中，對(duì)工程設(shè)計(jì)能力影響最大的核心課程有：工程圖學(xué)、工程力學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械制造基礎(chǔ)、互換性和檢測(cè)技術(shù)、機(jī)械制造技術(shù)。核心課程是工程師必須具備的知識(shí)，是現(xiàn)代技術(shù)的理論指導(dǎo)。強(qiáng)化核心課程的教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)解決工程實(shí)際問(wèn)題打下扎實(shí)深厚的基礎(chǔ)，是提高設(shè)計(jì)制造能力的關(guān)鍵。
1.課堂教學(xué)上。系統(tǒng)把握教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)各相關(guān)課程之間的相互關(guān)系。本項(xiàng)目組成員主講課程幾乎涵蓋所有核心課程，對(duì)自己和其他成員所講授的課程內(nèi)容，以及與設(shè)計(jì)（實(shí)訓(xùn)）環(huán)節(jié)的內(nèi)在聯(lián)系易于溝通、把握，達(dá)成共識(shí)。在課堂講授過(guò)程中，注重對(duì)相關(guān)知識(shí)之間的聯(lián)系加以說(shuō)明和強(qiáng)調(diào)，并針對(duì)典型的工程實(shí)例，應(yīng)用相關(guān)知識(shí)解決問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生對(duì)前后課程的聯(lián)系與連貫性有初步的認(rèn)識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系相關(guān)課程知識(shí)去思考、解決問(wèn)題的意識(shí)和能力，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。
2.課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)上。明確課程設(shè)計(jì)不僅僅是該課程的設(shè)計(jì)，而是學(xué)習(xí)階段的課程設(shè)計(jì)，是一種綜合的課程設(shè)計(jì)。在指導(dǎo)過(guò)程中，注重知識(shí)的綜合和應(yīng)用。比如，機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)注重把機(jī)械制造基礎(chǔ)、公差與技術(shù)測(cè)量、工程力學(xué)等課程的知識(shí)綜合應(yīng)用，并體現(xiàn)在設(shè)計(jì)計(jì)算書和設(shè)計(jì)圖樣中。其次，盡量選用來(lái)自企業(yè)工程實(shí)際的設(shè)計(jì)題目，在設(shè)計(jì)過(guò)程中加強(qiáng)引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生全面、綜合運(yùn)用各類知識(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生在設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，從圖樣設(shè)計(jì)和計(jì)算書撰寫中提高學(xué)生分析和解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。再者，重視課程設(shè)計(jì)答辯，充分發(fā)揮答辯對(duì)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決工程實(shí)際問(wèn)題的改進(jìn)、提高作用。值得指出的是，指導(dǎo)老師與學(xué)生共同面對(duì)設(shè)計(jì)資料，邊交流邊批閱設(shè)計(jì)資料是一種值得提倡的充滿人性化的、和諧有效的答辯方式。
（二）強(qiáng)化設(shè)計(jì)與相關(guān)課程的聯(lián)系，提高知識(shí)的綜合運(yùn)用能力
由于核心課程的教學(xué)學(xué)時(shí)非常有限，處理好核心課程中的核心內(nèi)容的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、分析、綜合和掌握同類知識(shí)的能力，加強(qiáng)課程間的聯(lián)系，融會(huì)貫通，可以更好的提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。在整個(gè)理論教學(xué)體系中，課程設(shè)計(jì)是應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的訓(xùn)練過(guò)程，是體現(xiàn)課程間有機(jī)聯(lián)系的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)充分發(fā)揮課程設(shè)計(jì)訓(xùn)練學(xué)生綜合應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的功能，切實(shí)提高設(shè)計(jì)制造能力。
1.突破課程設(shè)計(jì)界限，貫通核心課程。影響設(shè)計(jì)能力的實(shí)踐環(huán)節(jié)包括金工實(shí)習(xí)（數(shù)控實(shí)習(xí)）、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、工程圖學(xué)測(cè)繪實(shí)習(xí)、機(jī)械設(shè)計(jì)、工藝工裝課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)。每一環(huán)節(jié)事實(shí)上都是機(jī)械專業(yè)核心知識(shí)的綜合應(yīng)用。課程設(shè)計(jì)在不同階段解決不同問(wèn)題，要求掌握不同內(nèi)容。設(shè)計(jì)內(nèi)容不斷充實(shí)，設(shè)計(jì)質(zhì)量和能力不斷提高，才能為畢業(yè)設(shè)計(jì)和今后的工程應(yīng)用打下扎實(shí)基礎(chǔ)。本科階段機(jī)械專業(yè)設(shè)計(jì)能力遞進(jìn)關(guān)系如下圖所示。
因此，從三年級(jí)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)開始，隨機(jī)抽取兩個(gè)班作為試點(diǎn)，重點(diǎn)通過(guò)改革機(jī)械設(shè)計(jì)綜合課程設(shè)計(jì)、機(jī)械制造技術(shù)綜合課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)三個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)踐，培養(yǎng)和提升學(xué)生工程設(shè)計(jì)能力。在三個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)踐內(nèi)容的設(shè)計(jì)安排上有目的地做到綜合、連貫，例如，前兩個(gè)環(huán)節(jié)可以是同一個(gè)機(jī)構(gòu)、機(jī)器的某個(gè)或某些部分的設(shè)計(jì)、制造，在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)則可以要求學(xué)生完成這個(gè)機(jī)構(gòu)或機(jī)器主要功能結(jié)構(gòu)部分或全部的設(shè)計(jì)與制造。這樣可以使學(xué)生對(duì)課程設(shè)計(jì)所涉及的前后知識(shí)有綜合連貫的認(rèn)識(shí)，使他們具備較為完整的工程意識(shí)，也有利于對(duì)所要求掌握的知識(shí)和所要求達(dá)到的能力有循序漸近的認(rèn)識(shí)、理解和提高。
2.以學(xué)生自主設(shè)計(jì)項(xiàng)目為原則，改革實(shí)踐方法。學(xué)生按照課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)給定的任務(wù)，自行選擇設(shè)計(jì)方法、結(jié)構(gòu)、元件。教師給出的任務(wù)書可以只給出必要的參數(shù)，而不規(guī)定具體細(xì)節(jié)，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。在機(jī)電液綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)上，打破按實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書或指導(dǎo)教師的要求的模式，在教師制定便于操作和評(píng)估的實(shí)驗(yàn)原則、管理制度和評(píng)估體系的基礎(chǔ)上，不規(guī)定項(xiàng)目細(xì)則，不提供完整的實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，僅提供零部件，由學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容與計(jì)劃，綜合運(yùn)用所學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)，對(duì)原有實(shí)踐裝備的模塊化結(jié)構(gòu)進(jìn)行拓展，動(dòng)手組裝機(jī)械、液壓傳動(dòng)系統(tǒng)。在教師指導(dǎo)下自主完成圖樣設(shè)計(jì)、零件制造、電氣控制設(shè)計(jì)與接線、以及裝配、調(diào)試等各項(xiàng)任務(wù)。重視培養(yǎng)動(dòng)手能力和解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力。
（三）強(qiáng)化雙師型指導(dǎo)教師的培養(yǎng)
設(shè)計(jì)能力是理論知識(shí)與工程應(yīng)用的結(jié)合，其層次和難度遠(yuǎn)大于操作技能的訓(xùn)練和理論知識(shí)的拓寬與加深，是學(xué)以致用和學(xué)用結(jié)合的體現(xiàn)。在學(xué)生設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)和提高環(huán)節(jié)，教師起著關(guān)鍵的作用。增強(qiáng)指導(dǎo)老師的工程能力，培養(yǎng)雙師型教師，對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)將起到事半功倍的作用。教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)自己的不足之處，可以選擇自我提升、相互對(duì)比、共同進(jìn)步等方式，逐步提高自身工程應(yīng)用能力。首先，對(duì)影響設(shè)計(jì)能力的核心課程與實(shí)踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容，及其相互間緊密的聯(lián)系有明確的認(rèn)識(shí)，查漏補(bǔ)缺。另外，在指導(dǎo)學(xué)生課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)前，教師自己按照任務(wù)要求、規(guī)范親自做一遍，可以更清楚的掌握在設(shè)計(jì)過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題，從而更好的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)，解答學(xué)生的可能疑問(wèn)，提高教學(xué)水平。再者，可以通過(guò)考核平行班級(jí)的課程成績(jī)、設(shè)計(jì)成績(jī)，比較平行班級(jí)任課教師教學(xué)成果，促進(jìn)教師相互之間的交流、了解、取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。第四，教師積極參與產(chǎn)學(xué)研合作，解決企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)問(wèn)題，是提升自身工程應(yīng)用能力的有效途徑。
三、難點(diǎn)分析與解決方法
本研究的重點(diǎn)是通過(guò)核心課程群的綜合教學(xué)，強(qiáng)化設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生工程設(shè)計(jì)能力。實(shí)施過(guò)程中的難點(diǎn)，其一是切實(shí)體現(xiàn)綜合核心課程群內(nèi)容，貫穿各個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程；其二是建立評(píng)估、反饋機(jī)制，完善質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。針對(duì)上述兩個(gè)難點(diǎn)，解決方法如下：
其一，項(xiàng)目組成員主講核心課程群各課程內(nèi)容，項(xiàng)目組成員定期開展教學(xué)交流，把握進(jìn)度，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，共同設(shè)計(jì)各個(gè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容，便于做到教學(xué)、設(shè)計(jì)內(nèi)容的相互貫穿和有機(jī)融合。項(xiàng)目組所有成員同時(shí)參與重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)和產(chǎn)學(xué)研專業(yè)教改的大部分工作，有深厚的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)參與改革和設(shè)計(jì)的內(nèi)容熟悉，對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀清楚，同時(shí)其中一半教師具有企業(yè)的工作經(jīng)歷，具有雙師教師資格，為項(xiàng)目的順利開展奠定基礎(chǔ)。其二，質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定可以參照其他院校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本學(xué)院實(shí)際情況，逐步完善。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)注重過(guò)程評(píng)價(jià)，不能只看學(xué)生成績(jī)或結(jié)果，對(duì)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中各階段、各方面的實(shí)際能力應(yīng)做出客觀評(píng)價(jià)，真實(shí)反映學(xué)生設(shè)計(jì)能力與存在的問(wèn)題。
四、結(jié)束語(yǔ)
本文提出的在IBL視閾下復(fù)合型人才工程設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)的研究與實(shí)踐方法，目的是在大眾化教育的背景下，實(shí)施精英教育，切實(shí)加強(qiáng)本科畢業(yè)生的工程應(yīng)用能力培養(yǎng)，為社會(huì)輸送高質(zhì)量的、受企業(yè)歡迎的工程技術(shù)人才，有效地解決機(jī)械專業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)困難，適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的需要。通過(guò)研究與實(shí)踐，探索機(jī)械專業(yè)學(xué)生在校切實(shí)提高技術(shù)素質(zhì)、動(dòng)手能力、工程實(shí)踐能力的途徑和具體措施；構(gòu)建機(jī)械專業(yè)復(fù)合型人才工程設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系；在培養(yǎng)機(jī)械專業(yè)復(fù)合型人才工程設(shè)計(jì)能力的同時(shí)，教學(xué)相長(zhǎng)，強(qiáng)化雙師型教師的培養(yǎng)，提高教學(xué)水平，建立更好地提高機(jī)械本科學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)的教學(xué)環(huán)境。
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