時(shí)間：2022-06-22 22:10:53
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇液壓課程設(shè)計(jì)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】TRIZ 液壓與氣壓 教學(xué)模式 創(chuàng)新教學(xué)
【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2012）22-0008-02
液壓與氣壓傳動(dòng)技術(shù)是機(jī)械設(shè)備中發(fā)展速度最快的技術(shù)之一，與機(jī)械傳動(dòng)、電氣傳動(dòng)并列為三種主要傳動(dòng)方式。液壓與氣壓傳動(dòng)課程是機(jī)械類專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，其教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果直接影響學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力的培養(yǎng)。
液壓與氣壓傳動(dòng)課程教學(xué)中，主要存在學(xué)生重視程度不夠、理論性較強(qiáng)、理解困難、考核方式單一及作業(yè)枯燥等問題，使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，疲于應(yīng)付，學(xué)習(xí)效果不理想。為了提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，在液壓與氣壓傳動(dòng)教學(xué)中引入創(chuàng)新理論和創(chuàng)新方法教學(xué)是一種有效的途徑。
TRIZ理論是一種發(fā)明問題的解決理論，其理論體系主要包括技術(shù)系統(tǒng)進(jìn)化法則、40條創(chuàng)新原理、技術(shù)矛盾矩陣、物理矛盾的分離方法等。TRIZ理論已經(jīng)廣泛應(yīng)用于機(jī)械、電子、管理、教育教學(xué)等各個(gè)領(lǐng)域，并且取得了較好的效果。在液壓與氣壓傳動(dòng)教學(xué)中融入TRIZ理論，有助于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力及創(chuàng)新能力。
一 構(gòu)建基于TRIZ理論的課程教學(xué)模式
液壓與氣壓傳動(dòng)的教學(xué)環(huán)節(jié)主要包含理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩大教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)際操作中又可以劃分為課堂教學(xué)、課后作業(yè)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課程設(shè)計(jì)四部分。課堂教學(xué)主要以傳授理論知識(shí)為主，注重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度；課后作業(yè)重在對(duì)課堂教學(xué)的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，以鞏固理論知識(shí)為主要目的；實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往以理論教學(xué)的輔助手段出現(xiàn)，對(duì)于多數(shù)學(xué)生來說，還是為了加深對(duì)理論知識(shí)的了解；課程設(shè)計(jì)主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式更注重于各教學(xué)環(huán)節(jié)之間的融合，側(cè)重學(xué)生學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，往往忽略了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
創(chuàng)新能力是新世紀(jì)人才必須掌握的一種能力，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)必須貫穿于高等教育全過程，在課程教學(xué)中融入創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在教學(xué)環(huán)節(jié)中增加創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)是高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要組成部分。
創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主，重在培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提升開展研究性學(xué)習(xí)的創(chuàng)新素質(zhì)。創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的深化與提高，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。基于理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)新教學(xué)的課程教學(xué)模式，共同支撐起整個(gè)高校人才培養(yǎng)體系，貫穿于高校教育教學(xué)的全過程（見下圖）。
二 TRIZ理論在液壓與氣壓傳動(dòng)教學(xué)中的應(yīng)用
1.TRIZ理論在課堂教學(xué)中的應(yīng)用
在課堂教學(xué)中引入TRIZ理論，將TRIZ理論融合在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，有利于改善課堂教學(xué)環(huán)境，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生思考問題的能力。
技術(shù)系統(tǒng)進(jìn)化論是TRIZ理論的重要理論之一，認(rèn)為產(chǎn)品和生物系統(tǒng)一樣是按照一定的規(guī)律在發(fā)展和進(jìn)化的，與生物進(jìn)化論和社會(huì)進(jìn)化理論并稱為三大進(jìn)化理論。TRIZ理論總結(jié)處理了完備性法則、能量傳遞法則、動(dòng)態(tài)性進(jìn)化法則、提高理想度法則、子系統(tǒng)不均衡進(jìn)化法則、向超系統(tǒng)進(jìn)化法則、向微觀和場(chǎng)應(yīng)用進(jìn)化法則及協(xié)調(diào)性法則等技術(shù)系統(tǒng)進(jìn)化法則。
在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用技術(shù)系統(tǒng)進(jìn)化法則分析問題，可以幫助學(xué)生更好地了解產(chǎn)品及其技術(shù)系統(tǒng)的進(jìn)化規(guī)律，預(yù)測(cè)產(chǎn)品未來的法則趨勢(shì)。例如，在介紹液壓與氣壓傳動(dòng)系統(tǒng)組成的時(shí)候引入完備性法則（一個(gè)完整系統(tǒng)必須由能源機(jī)構(gòu)、執(zhí)行機(jī)構(gòu)、傳動(dòng)部件和控制裝置組成，缺少一部分的系統(tǒng)是不完整系統(tǒng)，會(huì)被競(jìng)爭者的產(chǎn)品所替代而不能長久地生存下去），進(jìn)而提出“根據(jù)完備性法則，液壓與氣壓傳動(dòng)系統(tǒng)能夠由哪幾部分組成”的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考液壓系統(tǒng)的組成并確定各組成元件。
在介紹液壓與氣壓傳動(dòng)優(yōu)缺點(diǎn)的時(shí)候，先引入向微觀和場(chǎng)應(yīng)用進(jìn)化法則，講解機(jī)械傳動(dòng)、流體傳動(dòng)、電氣傳動(dòng)三種傳動(dòng)方式的進(jìn)化發(fā)展，再引入能量傳遞法則（技術(shù)系統(tǒng)的進(jìn)化應(yīng)該沿著能量流動(dòng)路徑縮短的方向發(fā)展，以減少能量損失），與機(jī)械傳動(dòng)和電氣傳動(dòng)相比較，引導(dǎo)學(xué)生分析液壓與氣壓傳動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)。
2.TRIZ理論在課后作業(yè)中的應(yīng)用
課后作業(yè)是課程教學(xué)中的重要組成部分，加深了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度。但高校絕大部分學(xué)生對(duì)于課后作業(yè)有一種抵觸情緒，認(rèn)為是課堂教學(xué)的翻版，枯燥無味。在課后作業(yè)中引入TRIZ理論，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合創(chuàng)新方法開展課后作業(yè)，增加課后作業(yè)的多樣性、趣味性，有利于提高學(xué)生的積極性，獲得更豐富的知識(shí)。例如，在介紹液壓與氣動(dòng)技術(shù)的發(fā)展過程中，要求學(xué)生完成“依據(jù)TRIZ理論八條技術(shù)系統(tǒng)進(jìn)化法則，結(jié)合相關(guān)資料分析液壓與氣動(dòng)技術(shù)未來的發(fā)展趨勢(shì)”的作業(yè)，注重學(xué)生資料查詢、理論應(yīng)用等方面能力的培養(yǎng)。
在介紹液壓泵、液壓馬達(dá)和液壓控制閥過程中，引入基于技術(shù)系統(tǒng)進(jìn)化法則的產(chǎn)品成熟度預(yù)測(cè)理論，要求學(xué)生分組以中國知識(shí)產(chǎn)權(quán)局專利庫為基礎(chǔ)進(jìn)行產(chǎn)品技術(shù)成熟度預(yù)測(cè)，并且以論文的形式提交作業(yè)。既拓展了學(xué)生的知識(shí)面，又有助于學(xué)生培養(yǎng)檢索能力，同時(shí)在分析專利的過程中，幫助學(xué)生了解產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)原理和產(chǎn)品未來的發(fā)展趨勢(shì)。有效解決了傳統(tǒng)課后習(xí)題作業(yè)枯燥乏味的問題。
3.TRIZ理論在課程設(shè)計(jì)中的應(yīng)用
課程設(shè)計(jì)作為液壓與氣壓傳動(dòng)課程必不可少的組成部分，是課程教學(xué)過程最后階段采用的一種總結(jié)性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，主要考查學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的綜合分析和應(yīng)用能力。在課程設(shè)計(jì)從選題、開題、結(jié)題到答辯的整個(gè)過程中，融入創(chuàng)新設(shè)計(jì)的理論方法有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。
選題是整個(gè)課程設(shè)計(jì)過程中的首要環(huán)節(jié)，是做好課程設(shè)計(jì)的前提和基礎(chǔ)，對(duì)課程設(shè)計(jì)的質(zhì)量有直接的影響。鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新方法參與選題，對(duì)提高學(xué)生的積極性有重要的幫助。如在選題中可以引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用TRIZ理論的技術(shù)進(jìn)化定律和需求進(jìn)化定律，針對(duì)目前企業(yè)對(duì)液壓與氣壓傳動(dòng)的要求進(jìn)行選題，要求學(xué)生應(yīng)用信息交合法拓展選題的多樣性等。
在學(xué)生確定課程設(shè)計(jì)題目之后，可以鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用TRIZ理論的功能模型分析系統(tǒng)所能實(shí)現(xiàn)的功能，研究系統(tǒng)中存在的諸如生產(chǎn)率和價(jià)格、物體產(chǎn)生的有害因素和裝置的復(fù)雜程度等矛盾問題，并且用TRIZ解決矛盾的解決方法研究此類問題，以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)，提高課程設(shè)計(jì)的整體質(zhì)量。
4.TRIZ理論在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要組成部分，通過課程實(shí)驗(yàn)，可加深學(xué)生對(duì)課本概念和理論的理解與掌握，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決實(shí)際問題的能力。
液壓與氣壓傳動(dòng)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要存在著實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式陳舊等問題，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入TRIZ理論有利于優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法。例如，在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過程中，結(jié)合TRIZ理論的需求原理、進(jìn)化原理和創(chuàng)新原理，講解“組合式液壓與氣壓傳動(dòng)綜合教學(xué)實(shí)驗(yàn)臺(tái)”的研制原理，鼓勵(lì)學(xué)生在此基礎(chǔ)上，根據(jù)傳統(tǒng)的奧斯本檢核表法和TRIZ理論的組合創(chuàng)新原理進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，并且用解決技術(shù)矛盾和物理矛盾的方法分析實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的矛盾問題，尋找解決問題的方案。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入TRIZ理論，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新精神具有巨大的促進(jìn)作用，從根本上改變了液壓實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)方式，為培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型人才打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
三 結(jié)論
TRIZ理論已經(jīng)廣泛應(yīng)用于高等教育的各個(gè)領(lǐng)域，在高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)、課程改革中起到了巨大的推動(dòng)作用。以TRIZ理論為基礎(chǔ)，把TRIZ理論的創(chuàng)新理論和創(chuàng)新方法引入到液壓與氣壓傳動(dòng)課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，探索TRIZ理論在各教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用，為學(xué)生提供思考的空間，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)過程的設(shè)計(jì)中來，為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供了一種有效途徑。構(gòu)建的基于TRIZ理論將創(chuàng)新教學(xué)和理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)相融合的課程教學(xué)模式，可以推廣到其他課程改革中，對(duì)整個(gè)機(jī)械類專業(yè)課程體系的改革具有重要的指導(dǎo)意義。
參考文獻(xiàn)
[1]許福玲、陳曉明.液壓與氣壓傳動(dòng)[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2004
[2]韓彥良.基于TRIZ理論的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究[J].大眾科技，2011（11）
關(guān)鍵詞：《液壓傳動(dòng)》；教學(xué)；心得體會(huì)
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）53-0202-02
《液壓傳動(dòng)》是機(jī)械工程類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，對(duì)該門課程的掌握情況將直接影響到學(xué)生對(duì)后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生畢業(yè)后從事與機(jī)械相關(guān)的工作也有很大的影響，因此，本門課程在機(jī)械類專業(yè)課程體系中占有特別重要的地位。筆者在專業(yè)課教學(xué)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)中，常常發(fā)現(xiàn)很多學(xué)過《液壓傳動(dòng)》的學(xué)生對(duì)《液壓傳動(dòng)》的相關(guān)知識(shí)掌握地并不扎實(shí)，甚至有些學(xué)生對(duì)液壓傳動(dòng)的基本概念都不清楚，學(xué)生普遍反應(yīng)《液壓傳動(dòng)》是一門比較難學(xué)的課程。其實(shí)，《液壓傳動(dòng)》的理論基礎(chǔ)就是流體靜力學(xué)和《流體動(dòng)力學(xué)，流體動(dòng)力學(xué)相對(duì)難理解一些，但本科的《液壓傳動(dòng)》教學(xué)涉及到流體動(dòng)力學(xué)的地方很少，這部分內(nèi)容課堂上一帶而過即可，流體靜力學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)就是帕斯卡定律，學(xué)理工的學(xué)生都很容易掌握，所以《液壓傳動(dòng)》應(yīng)該說并不難學(xué)，學(xué)生之所以沒學(xué)好，我認(rèn)為是這門課程有一個(gè)顯著的特點(diǎn)，即實(shí)踐性強(qiáng)，而學(xué)生恰恰沒有這方面的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致理解困難，因而教師在教授這門課程時(shí)，必須要采用與課程特點(diǎn)相適用的教學(xué)方法才能讓學(xué)生容易理解并提高對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)興趣[1]。下面分享幾點(diǎn)筆者從事多年《液壓傳動(dòng)》課程教學(xué)的心得體會(huì)。
一、講好緒論
緒論這一講開好頭，對(duì)后續(xù)的教學(xué)有極大地促進(jìn)作用，在這一講要達(dá)到以下幾點(diǎn)教學(xué)效果：（1）讓學(xué)生掌握液壓傳動(dòng)的基本概念和基本原理；（2）了解液壓傳動(dòng)的特點(diǎn)、發(fā)展和應(yīng)用；（3）提起學(xué)生對(duì)本門課程的興趣。
在講液壓傳動(dòng)的基本概念和原理時(shí)，我首先告訴學(xué)生傳動(dòng)的三種類型，即機(jī)械傳動(dòng)、流體傳動(dòng)和電氣傳動(dòng)。液壓傳動(dòng)是流體傳動(dòng)的一種，是目前工程實(shí)際普遍應(yīng)用的一種形式，這樣學(xué)生對(duì)本門課程就有了一個(gè)總體上的概念，然后通過“液壓千斤頂”這個(gè)簡單的例子把液壓傳動(dòng)的基本原理講清楚、講透。通過液壓傳動(dòng)基本原理的講解，引出液壓傳動(dòng)的特點(diǎn)及其發(fā)展和應(yīng)用，特別是在工程機(jī)械、智能機(jī)械等學(xué)生比較熟悉和感興趣的領(lǐng)域的應(yīng)用，同時(shí)結(jié)合自己的科研項(xiàng)目，指出機(jī)械產(chǎn)品機(jī)電液一體化的發(fā)展趨勢(shì)。為了讓學(xué)生了解液壓產(chǎn)品的發(fā)展現(xiàn)狀，筆者在課堂上登陸了力士樂、阿托斯等代表國際先進(jìn)液壓水平的知名廠商的網(wǎng)站，瀏覽其產(chǎn)品。由于學(xué)生對(duì)工程機(jī)械相對(duì)了解一些，便以工程機(jī)械的行走馬達(dá)、操作閥等關(guān)鍵元件的國內(nèi)外價(jià)格差距和質(zhì)量差距為例，指出國內(nèi)與國外先進(jìn)液壓技術(shù)水平的差距，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。
二、注重實(shí)驗(yàn)和聯(lián)系工程實(shí)際
《液壓傳動(dòng)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，而學(xué)生基本沒有相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因而在課程教學(xué)中要尤其重視實(shí)驗(yàn)課，注重與科研和實(shí)際的結(jié)合，這樣學(xué)生才能對(duì)所學(xué)內(nèi)容有感性的認(rèn)識(shí)，明白所學(xué)知識(shí)的用途。在講“壓力單位兆帕”時(shí)，為了讓學(xué)生有一個(gè)直觀的概念，給他們看了一個(gè)用10MPa高壓水切割巖石和水泥的實(shí)驗(yàn)照片（如圖1所示），并提醒學(xué)生在以后從事液壓實(shí)際工作時(shí)，要注意安全，切記要先讓系統(tǒng)卸壓再維修。再比如，講“滑閥中位機(jī)能”時(shí)，要讓學(xué)生深刻理解不同種類滑閥中位機(jī)能的特點(diǎn)、作用及正確選用，因此舉了一個(gè)滑閥機(jī)能選用不當(dāng)導(dǎo)致液壓元件損壞的例子：學(xué)院的實(shí)驗(yàn)室有一個(gè)液壓馬達(dá)驅(qū)動(dòng)大慣量飛輪的液壓實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，馬達(dá)的換向和停止采用一個(gè)三位四通電磁換向閥，做了幾天實(shí)驗(yàn)后發(fā)現(xiàn)液壓馬達(dá)漏油嚴(yán)重，剛開始還以為是馬達(dá)的質(zhì)量問題，后來才發(fā)現(xiàn)是因?yàn)閾Q向閥選了“O”型中位機(jī)能，換向閥由左位或右位打到中位時(shí)，馬達(dá)進(jìn)出油口被封死，轉(zhuǎn)動(dòng)的大慣量飛輪也被迫停止，導(dǎo)致液壓系統(tǒng)產(chǎn)生了很大的液壓沖擊，馬達(dá)密封被破壞，發(fā)生了漏油現(xiàn)象。筆者所在學(xué)校――中國礦業(yè)大學(xué)的各專業(yè)都有很強(qiáng)的礦業(yè)特色，在講“典型液壓系統(tǒng)”時(shí)，一般都是結(jié)合自己的科研項(xiàng)目，補(bǔ)充兩個(gè)典型煤礦機(jī)械的液壓系統(tǒng)，以開拓學(xué)生的視野，同時(shí)為后續(xù)《采掘機(jī)械》等專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)[2]。
上實(shí)驗(yàn)課是學(xué)生能夠見到液壓元件實(shí)物并自己動(dòng)手操作和驗(yàn)證所學(xué)知識(shí)的主要途徑，因而要特別重視實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，作為任課教師必須至少要帶一組實(shí)驗(yàn)。為了提高實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果，我要求學(xué)生每次實(shí)驗(yàn)課前要認(rèn)真預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，對(duì)難點(diǎn)問題，在課堂上預(yù)先講解，這樣學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)原理就比較清楚了，否則在實(shí)驗(yàn)課上教師怎么說學(xué)生就怎么做，會(huì)使學(xué)生不知其所以然，實(shí)驗(yàn)課的效果就大打折扣了。每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，要求學(xué)生及時(shí)做實(shí)驗(yàn)報(bào)告，通過批改，對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告中反映出來的共性和難點(diǎn)問題進(jìn)行詳細(xì)講解，必要時(shí)把關(guān)鍵問題在下次實(shí)驗(yàn)課上再進(jìn)行驗(yàn)證。回路組合實(shí)驗(yàn)是要求學(xué)生自己動(dòng)手組裝回路的實(shí)驗(yàn)，我要求每個(gè)學(xué)生都要?jiǎng)邮郑谧鐾陮?shí)驗(yàn)后，誰的手上沒粘液壓油，則該次實(shí)驗(yàn)不合格，從而鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室搭建并驗(yàn)證自己設(shè)計(jì)的液壓系統(tǒng)。
由于本門課程是大約一百名同學(xué)的大班課，把課堂教學(xué)放到實(shí)驗(yàn)室不現(xiàn)實(shí)，而實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)又不充裕，為了讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有直觀地認(rèn)識(shí)，我每次講新的內(nèi)容時(shí)，都從實(shí)驗(yàn)室拿幾件相應(yīng)的液壓元件到課堂上，課前讓學(xué)生先觀察，課堂上再對(duì)照具體實(shí)物進(jìn)行講解，有效彌補(bǔ)了實(shí)驗(yàn)課教學(xué)學(xué)時(shí)不足的問題。
三、有效利用多媒體教學(xué)手段
本門課程和工程實(shí)際結(jié)合緊密，因而在教學(xué)中要盡量的把所講內(nèi)容具象化。在講“液壓傳動(dòng)的應(yīng)用”時(shí)，給學(xué)生展示各領(lǐng)域液壓設(shè)備的照片，有的還播放了視頻；講“各種液壓元件”時(shí)，我也會(huì)播放相應(yīng)典型產(chǎn)品的照片和視頻。
液壓元件的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和工作原理在課程中占有很大的比重，這部分內(nèi)容講不好學(xué)生會(huì)感到枯燥無味，難以理解。對(duì)這部分內(nèi)容，筆者一般結(jié)合液壓元件的結(jié)構(gòu)圖和工作原理動(dòng)畫來講解，利用結(jié)構(gòu)圖總結(jié)出液壓元件的主要結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，再結(jié)合動(dòng)畫講解其工作過程和工作原理，這樣學(xué)生就很容易理解了，而且也提高了講課效率。
如果學(xué)生對(duì)液壓基本元件部分的知識(shí)掌握地不夠扎實(shí)，液壓基本回路和典型液壓系統(tǒng)這部分內(nèi)容就不容易理解，即使有的學(xué)生對(duì)液壓元件部分學(xué)地比較好，對(duì)于復(fù)雜液壓系統(tǒng)各基本回路間的相互關(guān)系和元件動(dòng)作過程也不容易搞清楚，這部分內(nèi)容我都用Fluidsim進(jìn)行了動(dòng)畫模擬。Fluidsim軟件是由德國FESTO公司和PADERBORN大學(xué)聯(lián)合開發(fā)，專門用于液壓、氣壓傳動(dòng)教學(xué)培訓(xùn)的軟件[3]。利用Fluidsim做的液壓基本回路和典型液壓系統(tǒng)仿真程序能夠直觀地顯示液流過程和對(duì)元件的工作狀態(tài)進(jìn)行控制，這樣，不管液壓系統(tǒng)多么復(fù)雜，其工作過程和原理都能直觀地展示出來，不需要學(xué)生再想象各元件的動(dòng)作和狀態(tài)，對(duì)所講內(nèi)容很容易理解。
四、考核方法多樣，注重過程考核
要讓學(xué)生學(xué)好一門課程，一方面要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也要加強(qiáng)督促，公平、合理考核。本門課程筆者采用了結(jié)課考試、實(shí)驗(yàn)、小設(shè)計(jì)和平時(shí)成績綜合考核的方式。
為了引起學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的重視，提高動(dòng)手能力，實(shí)驗(yàn)成績的評(píng)定不僅僅看實(shí)驗(yàn)報(bào)告，還要看學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上的表現(xiàn)，比如對(duì)動(dòng)手能力強(qiáng)、清楚實(shí)驗(yàn)過程、獨(dú)自設(shè)計(jì)液壓回路并組裝和驗(yàn)證的學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績要給高分。除了平時(shí)布置作業(yè)，我一般還會(huì)安排兩次過程考核，作為平時(shí)成績的主要組成部分，一次是在課程中期利用一節(jié)課的時(shí)間安排一次小測(cè)驗(yàn)，一次是在課程即將結(jié)束時(shí)布置一次小的課程設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)以分組的形式進(jìn)行，一組一個(gè)設(shè)計(jì)題目，設(shè)計(jì)的內(nèi)容一般結(jié)合科研和工程實(shí)際，要求學(xué)生課后查閱資料，按照要求設(shè)計(jì)好后做出PPT，課堂上以小組答辯的形式考核，這種方式增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，很受歡迎。
五、結(jié)語
通過上述教學(xué)手段和方法在《液壓傳動(dòng)》課程中的應(yīng)用，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)了其學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能更加直觀地學(xué)習(xí)本門課程的內(nèi)容，理解得更深刻，學(xué)習(xí)不再感覺枯燥，在學(xué)好本門課程的同時(shí)，也為畢業(yè)后從事相關(guān)工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]賴云英.液壓傳動(dòng)課程教學(xué)方法淺析[J].中等職業(yè)教育，2012，（7）：40-42.
關(guān)鍵詞：汽車機(jī)械基礎(chǔ)；職業(yè)能力；課程改革；探討
高職汽車運(yùn)用技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)既有專業(yè)理論知識(shí)又有實(shí)踐技能的具備綜合素質(zhì)的汽車運(yùn)用與維護(hù)高技能人才，以適應(yīng)我國汽車產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的需求。《汽車機(jī)械基礎(chǔ)》課程作為高職汽運(yùn)專業(yè)的一門主要專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，是其人才職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的第一階段，在該專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)中起著承前啟后的重要作用。但目前本課程的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面與高等職業(yè)教育所突出的“職業(yè)能力”要求存在一定的差距，尤其是傳統(tǒng)的教學(xué)模式體系未能全面考慮高職學(xué)生素質(zhì)的特殊性。因此，為適應(yīng)目前汽車行業(yè)急需人才的能力結(jié)構(gòu)和技能水平的需求，該課程迫切需要改革，探索一種新的教學(xué)體系和模式，從而體現(xiàn)高等職業(yè)教育以能力為本位的特色，適應(yīng)社會(huì)需求。
一、《汽車機(jī)械基礎(chǔ)》課程傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的主要問題
（一）課程內(nèi)容與專業(yè)聯(lián)系性不強(qiáng)，教材未能反映高職教育特色
《汽車機(jī)械基礎(chǔ)》課程內(nèi)容多、范圍廣，目前還基本承襲了我國高等教育重系統(tǒng)、重理論的傳統(tǒng)，沒有考慮到高職教育的要求和學(xué)生的特點(diǎn)，課程內(nèi)容沒有針對(duì)專業(yè)要求合理設(shè)置，與專業(yè)聯(lián)系性不強(qiáng)。所選用的教材也仍以體現(xiàn)理論性和系統(tǒng)性為主，只是對(duì)部分難度較大的內(nèi)容做了刪減或選用，內(nèi)容抽象、缺少理論與實(shí)際相結(jié)合部分。由于針對(duì)性和實(shí)用性不明確，學(xué)生缺乏了解該課程與其專業(yè)之間的關(guān)系而對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)感到茫然，學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性不高，對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶浮淺，影響了后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。
（二）教學(xué)方法單一落后
傳統(tǒng)的《汽車機(jī)械基礎(chǔ)》教學(xué)方式大多是“灌輸式”，以教師講解為主，學(xué)生被動(dòng)聽講，課堂教學(xué)仍沿襲粉筆板書、掛圖和簡單的教具，缺少形象化的教學(xué)手段，教學(xué)方法比較單一，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容缺乏必要的感性認(rèn)識(shí)，難以取得好的教學(xué)效果。
（三）實(shí)踐教學(xué)條件不足，學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)有待加強(qiáng)
實(shí)踐教學(xué)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生獲得知識(shí)的重要途徑，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)風(fēng)和素質(zhì)、實(shí)際工作能力和創(chuàng)新能力具有十分重要的作用。汽車機(jī)械基礎(chǔ)是一門操作性很強(qiáng)的課程，但目前部分職業(yè)院校往往對(duì)這門專業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)訓(xùn)條件準(zhǔn)備不足，實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)器材相對(duì)短缺、陳舊，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)要求，有的甚至沒有汽車機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室，實(shí)驗(yàn)無法開出，學(xué)生對(duì)零部件、運(yùn)動(dòng)過程缺乏感性認(rèn)識(shí)，有的甚至感覺學(xué)習(xí)機(jī)械基礎(chǔ)無用，結(jié)果導(dǎo)致教學(xué)效果和后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)受到影響，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生動(dòng)手能力差，不能滿足市場(chǎng)需求。
（四）部分教師自身專業(yè)理論、實(shí)踐知識(shí)不足
《汽車機(jī)械基礎(chǔ)》是一門服務(wù)于后續(xù)專業(yè)課和本專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，這就要求任職教師不僅要精通本課程的知識(shí)，還要熟悉本專業(yè)的相關(guān)專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐技能，在教學(xué)中不斷總結(jié)教育教學(xué)方法，這樣才能更好地把握如何將相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和技能貫穿于本課程的教學(xué)中，使其教學(xué)更貼近專業(yè)，更好地實(shí)現(xiàn)該課程與專業(yè)課的有機(jī)結(jié)合，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。而目前部分汽車專業(yè)基礎(chǔ)課的教師來自于非汽車類專業(yè)，由于缺乏汽車專業(yè)理論與實(shí)踐知識(shí)，造成該課程教學(xué)、考核重點(diǎn)與專業(yè)聯(lián)系不緊密，難以很好地為專業(yè)課服務(wù)。
二、《汽車機(jī)械基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革思路
（一）課程教學(xué)改革總體思路
根據(jù)我國汽車行業(yè)發(fā)展對(duì)汽車運(yùn)用技術(shù)專業(yè)人才素質(zhì)要求、業(yè)務(wù)范圍、知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)等方面的要求，針對(duì)機(jī)械基礎(chǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題，結(jié)合高職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊、缺乏基本機(jī)械常識(shí)的特點(diǎn)，對(duì)汽車機(jī)械基礎(chǔ)課程進(jìn)行教學(xué)改革，其改革總體思路如下圖1所示。
（二）課程設(shè)計(jì)理念
在課程的教學(xué)設(shè)計(jì)方面，圍繞“職業(yè)能力培養(yǎng)”這一主線，根據(jù)專業(yè)所涵蓋崗位群的任務(wù)和職業(yè)能力分析，以本專業(yè)教學(xué)計(jì)劃培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，結(jié)合學(xué)校現(xiàn)狀，開展基于工作過程為導(dǎo)向的課程開發(fā)，按完成典型工作任務(wù)所需的汽車機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)、技術(shù)應(yīng)用能力、職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行本課程內(nèi)容的選取及重構(gòu)，以服務(wù)后續(xù)課程為原則，將傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容“工程力學(xué)”、“汽車材料”、“機(jī)械基礎(chǔ)”、“液壓傳動(dòng)”等知識(shí)糅合到汽車機(jī)械中，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都以具體汽車機(jī)械結(jié)構(gòu)為依托，將其有機(jī)整合為《汽車機(jī)械基礎(chǔ)》，形成課程教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，將各項(xiàng)目劃分成若干工作任務(wù)，每個(gè)工作任務(wù)根據(jù)實(shí)際教學(xué)特點(diǎn)，按照“資訊一決策一計(jì)劃一實(shí)施一檢查一評(píng)估”組織教學(xué)。教學(xué)中通過形式多樣的教學(xué)方式相互融合，讓學(xué)生掌握分析解決工程實(shí)際中簡單力學(xué)問題的方法，掌握常用汽車材料的性能、用途及選用，在了解常用機(jī)構(gòu)、零部件的基本知識(shí)、理論的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)分析、選用機(jī)械零件及簡單機(jī)械傳動(dòng)裝置，掌握典型液壓元件的結(jié)構(gòu)組成、原理及應(yīng)用，能讀懂典型的液壓系統(tǒng)圖并分析液壓控制裝置的工作過程，能進(jìn)行液壓系統(tǒng)的基本維護(hù)，同時(shí)在整個(gè)教學(xué)過程中使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、手冊(cè)、圖冊(cè)等有關(guān)資料，培養(yǎng)學(xué)生初步解決工程實(shí)際問題的能力，經(jīng)驗(yàn)和工作態(tài)度的養(yǎng)成在知識(shí)和能力的學(xué)習(xí)訓(xùn)練過程中同步進(jìn)行，素質(zhì)教育貫穿于整個(gè)教學(xué)過程始終。
圖1 課程教學(xué)改革總體思路
（三）課程改革探索
1.優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容
【關(guān)鍵詞】自動(dòng)化生產(chǎn)線；課程性質(zhì)；教學(xué)方法；課程目標(biāo)
1 課程在相關(guān)專業(yè)中的定位
自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與維修課程是三年制高職機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的優(yōu)質(zhì)核心課程，是為加強(qiáng)學(xué)生對(duì)機(jī)電一體化系統(tǒng)安裝、調(diào)試、控制運(yùn)行和維修等應(yīng)用能力的培養(yǎng)而開設(shè)的綜合應(yīng)用課程。本課程以《液壓氣壓傳動(dòng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、安裝與調(diào)試》、《機(jī)電設(shè)備控制與檢測(cè)》、《電氣控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)、安裝與調(diào)試》等課程作為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生具有一定的機(jī)電一體化系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試、維護(hù)及檢修的基本技能，并為機(jī)電專業(yè)學(xué)生今后能夠勝任制圖員、維修電工等工作崗位，以及參加機(jī)電一體化高級(jí)工的技能認(rèn)證做好知識(shí)及技能上的準(zhǔn)備，并為學(xué)生今后的頂崗實(shí)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生具備精益求精、誠實(shí)守信、果敢勇毅、質(zhì)量第一的職業(yè)素養(yǎng)。
2 課程性質(zhì)
自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與維修課程是三年制高職機(jī)電一體化專業(yè)開設(shè)的實(shí)踐性很強(qiáng)的技能型專業(yè)核心課程，也是設(shè)備制造、操作、維修及自動(dòng)化生產(chǎn)線制造、操作、維修等從業(yè)人員的必修專業(yè)課程。在整個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中起到重要的支撐作用，同時(shí)輻射機(jī)電一體化技術(shù)相關(guān)專業(yè)群，是銜接“工作”與“學(xué)習(xí)”的重要課程，是學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)之間的“橋梁”。
3 課程任務(wù)
通過本門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠正確使用電氣及機(jī)械工具、儀器和儀表，根據(jù)給定技術(shù)資料，對(duì)自動(dòng)化生產(chǎn)線系統(tǒng)進(jìn)行安裝、調(diào)試及管理維護(hù)。課程任務(wù)在于使學(xué)生初步了解現(xiàn)代加工制造企業(yè)自動(dòng)化生產(chǎn)線運(yùn)行的全過程和工藝要求，完成自動(dòng)化生產(chǎn)線系統(tǒng)的分析、設(shè)計(jì)、安裝調(diào)試，并能夠進(jìn)行PLC控制程序設(shè)計(jì)，能進(jìn)行工業(yè)控制網(wǎng)絡(luò)總線系統(tǒng)配置，基本具備應(yīng)用PLC技術(shù)進(jìn)行自動(dòng)化生產(chǎn)線系統(tǒng)維護(hù)，技術(shù)改造、產(chǎn)品開發(fā)的能力。同時(shí)在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)。通過本門課程及其先修課程的學(xué)習(xí)，可以取得PLC中級(jí)工證、機(jī)電一體化高級(jí)工的相應(yīng)技能證書。
4 課程目標(biāo)
4.1知識(shí)目標(biāo)
熟悉自動(dòng)化生產(chǎn)線控制系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和基本功能；掌握自動(dòng)化設(shè)備及生產(chǎn)線常用機(jī)械結(jié)構(gòu)和裝置的工作原理；熟悉氣動(dòng)元件的結(jié)構(gòu)和應(yīng)用，基本氣動(dòng)回路的工作過程；掌握傳感器等電氣元件的結(jié)構(gòu)、特性、應(yīng)用和選擇規(guī)則；掌握典型自動(dòng)化設(shè)備及生產(chǎn)線的操作、拆裝、軟硬件設(shè)計(jì)、維護(hù)以及故障診斷與排除的方法。
4.2技能目標(biāo)
4.2.1專業(yè)能力
機(jī)械零件圖，裝配圖的識(shí)圖能力；能夠正確使用工具對(duì)機(jī)械部件進(jìn)行裝拆；液壓及氣壓傳動(dòng)回路圖的識(shí)圖及安裝調(diào)試能力；常用電氣控制線路的讀圖，接線及調(diào)試能力；能夠根據(jù)自動(dòng)化生產(chǎn)線設(shè)備的控制要求正確選用傳感器等電氣元件的能力；能夠根據(jù)自動(dòng)化生產(chǎn)線設(shè)備選擇合適的PLC通訊方式，使用PLC通訊協(xié)議實(shí)現(xiàn)設(shè)備間的通訊，并且能夠進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)調(diào)試；進(jìn)行相關(guān)技術(shù)文檔的編撰及資料整理的能力。
4.2.2方法能力
具備獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力；具備收集獲取信息的能力；解決問題、分析問題能力；具備制定工作計(jì)劃的能力；具備工作過程的管理能力；具備對(duì)工作過程和成果的評(píng)價(jià)能力。
4.2.3社會(huì)能力
具備人際交流、表達(dá)能力；具備團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力；具備工作任務(wù)的組織管理能力；具備工作責(zé)任心；具備環(huán)保等社會(huì)責(zé)任心。
4.3素質(zhì)目標(biāo)
在教學(xué)過程中通過診斷與維修實(shí)踐，使學(xué)生養(yǎng)成畫結(jié)構(gòu)草圖的職業(yè)習(xí)慣；通過校友工作不同成功與失敗案例的對(duì)比分析，使學(xué)生領(lǐng)悟并認(rèn)識(shí)到尊重規(guī)則、團(tuán)結(jié)協(xié)作、敬業(yè)耐勞的職業(yè)道德與素質(zhì)在個(gè)人職業(yè)發(fā)展和事業(yè)成功中的重要性，使學(xué)生樹立起自我培養(yǎng)良好的職業(yè)道德與注重日常職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的意識(shí)；在學(xué)習(xí)和技能實(shí)踐過程中，以國防精神為指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生“精益求精、質(zhì)量第一、嚴(yán)謹(jǐn)縝密、安全保密”等意識(shí)；在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的規(guī)范性，建立“6S”理念，需要用到的工具、量具、檢具等擺放整齊，遵守安全操作規(guī)程等。
5 課程設(shè)計(jì)與教學(xué)組織
5.1課程教學(xué)模式
本課程采用理實(shí)一體化教學(xué)模式，建議課程以工作任務(wù)為導(dǎo)向，主要采用項(xiàng)目化教學(xué)方法。根據(jù)確定的學(xué)習(xí)情景，學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式，制定工作任務(wù)計(jì)劃，教師與學(xué)生協(xié)作，完成項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)。以“項(xiàng)目為主線”并進(jìn)行分解，以若干“任務(wù)”為支撐，再將新知識(shí)融入其中，由淺入深，層層展開。將知識(shí)點(diǎn)和操作技能要點(diǎn)穿插到各個(gè)學(xué)習(xí)情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。在以工作過程為中心的教學(xué)模式下，教師是工作過程的組織者和協(xié)調(diào)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)工作的主體。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生清晰地知道所學(xué)知識(shí)有什么用，怎么學(xué)，怎么學(xué)得更好。
5.2課程設(shè)計(jì)思路
教、學(xué)、做結(jié)合，理論和實(shí)踐一體化教學(xué)，始終以專業(yè)崗位人才培養(yǎng)方案所確定的該門課程所承擔(dān)的典型工作任務(wù)為依托，選擇課程內(nèi)容的知識(shí)載體；以實(shí)際自動(dòng)化生產(chǎn)線的真實(shí)工作過程導(dǎo)向設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容。本著緊密地與行業(yè)和企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際高度吻合的原則，分析完成每個(gè)流程所必須的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)，歸納了《自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝、調(diào)試與維修》課程的主要工作任務(wù)，選擇合適的載體，構(gòu)建主體學(xué)習(xí)單元；按照學(xué)習(xí)任務(wù)、資料閱讀、理論學(xué)習(xí)、實(shí)施、學(xué)習(xí)檢查與總結(jié)六個(gè)步驟，工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向，將真實(shí)修理過程和產(chǎn)品融入教學(xué)全過程，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，與行業(yè)、企業(yè)合作開發(fā)了該課程，教、學(xué)、做結(jié)合，理論和實(shí)踐一體化教學(xué)設(shè)計(jì)開發(fā)學(xué)習(xí)單元，組織教學(xué)內(nèi)容。
5.3教學(xué)方法與教學(xué)手段
基于工作過程的課程與傳統(tǒng)的課程教學(xué)不同，下面具體說明基于工作過程的課程教學(xué)方法與教學(xué)手段。
5.3.1教學(xué)方法
任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、引導(dǎo)文法、頭腦風(fēng)暴法、示范教學(xué)法、分?jǐn)?shù)激勵(lì)法。
5.3.2教學(xué)手段
在課程教學(xué)中首先要重視傳統(tǒng)的教學(xué)手段，其最大的好處是學(xué)生能夠與老師面對(duì)面互動(dòng)，老師能根據(jù)學(xué)生的反映及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，靈活掌握教學(xué)分寸。具體如下：（1）運(yùn)用教學(xué)模擬軟件和計(jì)算機(jī)仿真軟件。（2）靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，如錄像、PPT等。（3）運(yùn)用教學(xué)網(wǎng)站。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)，拓展課程教學(xué)資源，使學(xué)生能夠在課下進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)：
[1]王君.機(jī)電一體化專業(yè)課程體系構(gòu)建[J].職教論壇，2008（5）
關(guān)鍵詞： PDCA 中職 倉儲(chǔ)與配送實(shí)務(wù) 理實(shí)一體化
一、中職《倉儲(chǔ)與配送實(shí)務(wù)》理實(shí)一體化的發(fā)展歷程
中職物流最初因?yàn)闆]有豐富的圖像、視頻資料和實(shí)訓(xùn)條件，《倉儲(chǔ)與配送實(shí)務(wù)》課程只能以理論為主，教材以文字為主，教學(xué)方法以老師的講授為主，教學(xué)媒介也僅依靠黑板和粉筆。同時(shí)，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，學(xué)習(xí)被動(dòng)，學(xué)習(xí)方法主要靠死記硬背。如此以來，課程的教學(xué)效果不理想。
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，大部分中職院校也都實(shí)現(xiàn)了多媒體教學(xué)，同時(shí)有的院校也根據(jù)自身?xiàng)l件開始建設(shè)物流實(shí)訓(xùn)室。院校開始重視實(shí)踐，紛紛加入了校內(nèi)實(shí)踐課程。《倉儲(chǔ)與配送實(shí)務(wù)》課程也被許多院校分為了理論與實(shí)訓(xùn)兩門課，先上《倉儲(chǔ)與配送實(shí)務(wù)》的理論課，再上《倉儲(chǔ)與配送實(shí)務(wù)》的實(shí)訓(xùn)課。老師先完成理論教學(xué)，再開始實(shí)訓(xùn)教學(xué)，教材逐漸圖文并茂，教學(xué)方法也逐漸豐富多樣，教學(xué)的媒介除了黑板、粉筆外，也引入了多媒體和實(shí)訓(xùn)室。老師可以借助文字、圖像、視頻進(jìn)行理論教學(xué)，還可以根據(jù)學(xué)校的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)開發(fā)實(shí)訓(xùn)課程的校本教材，從而提高學(xué)生的動(dòng)手能力。然而，我們的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)是分離的。有的院校同一課程的理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)由不同的老師承擔(dān)，甚至理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)被安排在不同的學(xué)期。如此，我們的理論和實(shí)踐都學(xué)習(xí)了，但理論和實(shí)踐在時(shí)間上、內(nèi)容上完全是分離的，從而造成了“理論教學(xué)沒實(shí)踐、實(shí)踐教學(xué)缺理論”的現(xiàn)象，老師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不明顯。
時(shí)代在發(fā)展，我們的教學(xué)也在不斷地探索和實(shí)踐。近幾年，我們開始注重“做中學(xué)、做中教”，重視理實(shí)一體化教學(xué)，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐必須緊密結(jié)合。理實(shí)一體化即理論實(shí)踐一體化教學(xué)法，是以崗位知識(shí)與技能要求為依據(jù)構(gòu)建課程內(nèi)容，在教學(xué)環(huán)節(jié)中以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以技能操作為主線，以理論學(xué)習(xí)為穿插，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，直觀和抽象交錯(cuò)出現(xiàn)，沒有固定的先實(shí)后理或先理后實(shí)，而是理中有實(shí)，實(shí)中有理。理實(shí)一體化突破以往理論與實(shí)踐相互分離的現(xiàn)象，教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)集中，教學(xué)內(nèi)容豐富，教學(xué)方式靈活，師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，師生互動(dòng)性，教學(xué)評(píng)價(jià)全面。理實(shí)一體化突出了學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力、專業(yè)技能的培養(yǎng)，可以充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
二、PDCA在中職《倉儲(chǔ)與配送實(shí)務(wù)》理實(shí)一體化教學(xué)中的意義
PDCA循環(huán)是美國質(zhì)量管理專家休哈特博士首先提出的，由戴明采納、宣傳，獲得普及，從而也被稱為“戴明環(huán)”。PDCA由Plan、Do、Check和Action的第一個(gè)字母組成。Plan表示計(jì)劃，就是要制定方針、目標(biāo)、實(shí)施方案等。Do表示執(zhí)行，就是根據(jù)制定方案進(jìn)行具體運(yùn)作，實(shí)現(xiàn)計(jì)劃中的內(nèi)容。Check表示檢查，就是對(duì)執(zhí)行計(jì)劃的結(jié)果進(jìn)行分析，明確可取之處，明確不足之處。Action表示處理，就是根據(jù)檢查的情況進(jìn)行處理，對(duì)成功的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行完善，對(duì)失敗的教訓(xùn)進(jìn)行分析，并將失敗之處作為新的問題提交給下一個(gè)PDCA循環(huán)中去解決。PDCA循環(huán)（如圖1所示）就是按照這樣的順序進(jìn)行質(zhì)量管理，并且循環(huán)不止地進(jìn)行下去的科學(xué)程序。
教學(xué)質(zhì)量管理是對(duì)學(xué)校整個(gè)教學(xué)活動(dòng)所進(jìn)行的質(zhì)量監(jiān)督和控制，是全面質(zhì)量管理在教學(xué)中的體現(xiàn)。課程教學(xué)過程是教學(xué)質(zhì)量管理體系中的要素之一。而PDCA是全面質(zhì)量管理所應(yīng)遵循的科學(xué)程序。如果能將PDCA有效地應(yīng)用到中職《倉儲(chǔ)與配送實(shí)務(wù)》理實(shí)一體化教學(xué)過程中，可以使課程教學(xué)過程與生產(chǎn)過程逐步實(shí)現(xiàn)深度對(duì)接，使課程改革由原先的“式的改革”變?yōu)椤翱沙掷m(xù)性的改革”，使教學(xué)內(nèi)容由“理論實(shí)踐相分離”變?yōu)椤袄韺?shí)一體化”，使教學(xué)評(píng)價(jià)由單一評(píng)價(jià)變?yōu)榫C合評(píng)價(jià)，從而從各方面提高課程教學(xué)質(zhì)量，提高老師的教學(xué)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力。
三、PDCA在中職《倉儲(chǔ)與配送實(shí)務(wù)》理實(shí)一體化教學(xué)中的應(yīng)用
（一）課程理實(shí)一體化的計(jì)劃—Plan
該階段的主要任務(wù)是根據(jù)企業(yè)倉儲(chǔ)與配送實(shí)務(wù)崗位能力和職業(yè)資格鑒定的能力要求，結(jié)合學(xué)校的教學(xué)和實(shí)訓(xùn)環(huán)境分析學(xué)生應(yīng)有的倉儲(chǔ)與配送實(shí)務(wù)崗位技能及相對(duì)應(yīng)的理論知識(shí)點(diǎn)，確定課程目標(biāo)，利用關(guān)聯(lián)圖將能夠緊密聯(lián)系在一起的基本技能和基礎(chǔ)理論知識(shí)點(diǎn)整合為一個(gè)理實(shí)一體化的單項(xiàng)任務(wù)，再將各個(gè)單項(xiàng)任務(wù)根據(jù)合理的邏輯型整合為多個(gè)綜合技能的項(xiàng)目，構(gòu)建一個(gè)理實(shí)一體化的課程設(shè)計(jì)。以“WMS入庫作業(yè)”項(xiàng)目為例，我們根據(jù)企業(yè)崗位能力需求和職業(yè)資格要求將項(xiàng)目按操作順序依次分為了6個(gè)單項(xiàng)任務(wù)，將每個(gè)任務(wù)中的技能要求和理論要求都列出來，并與物流師（倉儲(chǔ)配送）四級(jí)的鑒定細(xì)目進(jìn)行對(duì)接（如表1所示）。其他項(xiàng)目用同樣的思路去分析。
表1 理實(shí)一體化項(xiàng)目分析
項(xiàng)目名稱：WMS入庫作業(yè)
任務(wù) 技能要求 理論要求 物流師（倉儲(chǔ)配送）四級(jí)鑒定細(xì)目
1、在WMS中生成入庫單信息，并下達(dá)入庫任務(wù) 1、會(huì)利用WMS入庫訂單中正確進(jìn)行入庫信息的輸入。
2、會(huì)利用WMS生成入庫作業(yè)計(jì)劃。 1、知道入庫單的作用。
2、熟悉入庫單的內(nèi)容。
3、掌握入庫單填寫的注意事項(xiàng)。 1、臺(tái)賬的定義
2、臺(tái)賬的內(nèi)容
3、商品入庫憑證的名稱
2、接貨、驗(yàn)收 1、能進(jìn)行接貨準(zhǔn)備。
2、能正確進(jìn)行驗(yàn)收。
3、能根據(jù)驗(yàn)收情況正確填寫驗(yàn)收單。 1、熟悉接貨的流程。
2、熟悉驗(yàn)收的流程。
3、知道驗(yàn)收工作要求。
4、知道驗(yàn)收準(zhǔn)備內(nèi)容。
5、驗(yàn)收方法、驗(yàn)收內(nèi)容。
3、驗(yàn)收單。
3、驗(yàn)收的異常處理。 1、接運(yùn)差錯(cuò)處理
2、貨物驗(yàn)收的定義、目的
3、組織驗(yàn)收工作的內(nèi)容
4、貨物驗(yàn)收的方法
5、驗(yàn)收工作的基本要求
6、驗(yàn)收準(zhǔn)備工作的內(nèi)容
7、數(shù)量檢驗(yàn)的定義、形式、內(nèi)容
8、驗(yàn)收中發(fā)現(xiàn)問題的種類及的處理方法
3、堆碼、理貨 1、能根據(jù)貨品包裝尺寸和包裝標(biāo)志正確堆碼。
2、能夠利用RF進(jìn)行理貨操作。
3、學(xué)會(huì)正確利用RF進(jìn)行對(duì)貨品和托盤的紅外線掃描。 1、熟悉包裝標(biāo)志。
2、熟悉托盤的規(guī)格。
3、牢記堆碼的要求。
4、熟悉堆碼的方式與特點(diǎn)。
5、了解信息采集技術(shù)。 1、包裝標(biāo)志
2、托盤的定義、托盤的規(guī)格
3、堆垛法種類的名稱
4、堆垛法種類的特點(diǎn)
5、條碼的概念
6、條碼識(shí)別技術(shù)的特點(diǎn)
4、入庫搬運(yùn) 1、能夠正確使用手動(dòng)液壓叉車。
2、學(xué)會(huì)利用RF進(jìn)行搬運(yùn)操作。 1、掌握手動(dòng)液壓叉車規(guī)范操作要領(lǐng)。
2、了解搬運(yùn)的作用。
3、熟悉裝卸搬運(yùn)的種類。 1、倉儲(chǔ)設(shè)施設(shè)備。
2、倉庫人力安全操作的基本要求
3、裝卸搬運(yùn)的作用與種類
5、入庫上架 1、能利用手動(dòng)液壓叉車和RF進(jìn)行入庫上架。
2、能正確分配儲(chǔ)位。 1、掌握手動(dòng)液壓叉車規(guī)范操作要領(lǐng)。
2、掌握儲(chǔ)位分配的原則和方法。
1、倉儲(chǔ)設(shè)施設(shè)備
2、選擇貨位的原則、原則、方法
3、
6、入庫確認(rèn) 1、能利用RF正確進(jìn)行入庫確認(rèn)。 1、掌握入庫確認(rèn)后庫存的變化。 1、入庫臺(tái)賬。
2、庫存明細(xì)賬。
課程設(shè)計(jì)完成后，我們需要將我們的設(shè)計(jì)方案給企業(yè)和同行的專家進(jìn)行審核，根據(jù)專家的建議和學(xué)校實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)方案的改進(jìn)，努力使設(shè)計(jì)的初步方案不偏離理實(shí)一體化的軌道，避免今后的反復(fù)大返工。
（二）理實(shí)一體化計(jì)劃的實(shí)施—Do
《倉儲(chǔ)與配送實(shí)務(wù)》課程設(shè)計(jì)方案確認(rèn)后，老師要對(duì)每個(gè)項(xiàng)目和任務(wù)進(jìn)行理實(shí)一體化的教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)包括任務(wù)背景、任務(wù)條件、任務(wù)要求、操作的內(nèi)容和步驟、“做、教、學(xué)”的先后順序等。同時(shí)，老師可以根據(jù)方案開發(fā)適合本校的校本教材、習(xí)題集，根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)詳細(xì)進(jìn)行課程課堂教學(xué)的安排，制作相應(yīng)的多媒體課件、甚至開發(fā)理實(shí)一體化的信息化平臺(tái)。專業(yè)老師要根據(jù)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、任務(wù)引領(lǐng)等教學(xué)方法、憑借多媒體、實(shí)訓(xùn)室等媒介進(jìn)行“做中學(xué)、做中教”。此階段，專業(yè)老師在授課前需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去研究如何更有效地進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、進(jìn)行全面的、直觀的、科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)問題。
（三）理實(shí)一體化效果的檢查—Check
在老師進(jìn)行理實(shí)一體化教學(xué)過程中，需要根據(jù)課程理實(shí)一體化的實(shí)施情況進(jìn)行教學(xué)自我檢查和學(xué)生反饋，將成功的經(jīng)驗(yàn)保留下來，對(duì)失敗的地方進(jìn)行記錄和反思。此階段，我們要制定比較全面的教學(xué)指標(biāo)（如學(xué)生上課參與度、教學(xué)任務(wù)完成度等）體系，設(shè)計(jì)一些檢查表（Checklist）進(jìn)行教學(xué)實(shí)施過程的連續(xù)的、動(dòng)態(tài)的跟蹤。根據(jù)檢查表反饋情況進(jìn)行理實(shí)一體化細(xì)節(jié)的分析與總結(jié)，如理實(shí)一體化整合的效果反饋表用來跟蹤實(shí)踐是否與知識(shí)點(diǎn)的銜接度；教學(xué)任務(wù)完成記錄表用來記錄各個(gè)任務(wù)的教學(xué)完成情況；學(xué)生考核評(píng)價(jià)表用來記錄學(xué)生在每個(gè)任務(wù)中的態(tài)度、參與度、知識(shí)與技能的掌握、職業(yè)素養(yǎng)等方面的情況；學(xué)生任務(wù)反饋表用來記錄學(xué)生對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)等。
（四）理實(shí)一體化結(jié)果的分析與處理—Action
老師將每個(gè)項(xiàng)目或任務(wù)的檢查表的反饋信息進(jìn)行匯總、分析與處理，從學(xué)習(xí)積極性（出勤、課堂參與度等）、學(xué)習(xí)的效率（知識(shí)點(diǎn)和技能的掌握）、職業(yè)素養(yǎng)（良好的職業(yè)習(xí)慣）、考證通過率等方面信息分析學(xué)生整體學(xué)習(xí)效果，從教學(xué)完成情況（教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)效果等）的記錄中分析教學(xué)的得與失，整理出理實(shí)一體化教學(xué)過程中的成功任務(wù)與項(xiàng)目，對(duì)于實(shí)施中失敗的地方進(jìn)行匯總，作為下次PDCA循環(huán)中有待解決的問題。
四、結(jié)束語
《倉儲(chǔ)與配送實(shí)務(wù)》理實(shí)一體化不是將理論與實(shí)踐簡單的結(jié)合，而是理論與實(shí)踐的無縫融合；不是一位專業(yè)老師的事情，而是我們物流專業(yè)全體師生的事情；不是一次公開課就能實(shí)現(xiàn)的事情，而是整個(gè)課程自始而終的事情；不是一次就能面面俱到、十全十美的事情，而是不斷完善的事情；不是拍拍腦袋隨意變動(dòng)的事情，而是根據(jù)教學(xué)規(guī)律有步驟、有秩序地創(chuàng)新的事情；不是一成不變的事情，而是隨人才市場(chǎng)的變動(dòng)而動(dòng)態(tài)更新的事情。
PDCA是全面質(zhì)量管理所應(yīng)遵循的科學(xué)程序，而課程教學(xué)質(zhì)量是全面質(zhì)量管理在教學(xué)中的具體表現(xiàn)。因此，將PDCA應(yīng)用于《倉儲(chǔ)與配送實(shí)務(wù)》理實(shí)一體化教學(xué)中可以實(shí)現(xiàn)課程的可持續(xù)改進(jìn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)等人才供應(yīng)鏈中各方的共贏。
參考文獻(xiàn)：
[1] 林晶. 淺談中職學(xué)校物流專業(yè)教育[J]. 海峽科學(xué). 2012（7）
[2] 劉志鵬 冉娟. 《倉儲(chǔ)與配送管理》課程改革初探[J]. 中外教育研究. 2012（8）
[3] 姜芳祿. 建筑安全的PDCA循環(huán). 安全與環(huán)境工程[J]. 2004（3） 第11卷第1期
[4] 唐仁春. 高等學(xué)校全面質(zhì)量管理策略研究[M]. 湖南人民出版社. 2011（3）
[5] 教育部辦公廳. 關(guān)于制訂中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的意見[R]. 教職成廳[2012]5號(hào)
關(guān)鍵詞：QCS-B氣壓實(shí)驗(yàn)臺(tái)；氣動(dòng)基本回路；綜合型實(shí)驗(yàn)
中圖分類號(hào)：G642.423 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
一、前言
《液壓與氣壓傳動(dòng)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，是我校機(jī)電一體化專業(yè)主要的專業(yè)基礎(chǔ)課。我校機(jī)電一體化專業(yè)屬于專科，主要是為生產(chǎn)第一線培養(yǎng)應(yīng)用型人才，這就要求畢業(yè)生具有較強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用能力。前幾年我校在該課程的教學(xué)中，沒有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，學(xué)生只是在課堂上學(xué)習(xí)書本上的知識(shí)，學(xué)習(xí)起來普遍感到知識(shí)抽象、不易掌握，很難達(dá)到為生產(chǎn)第一線培養(yǎng)應(yīng)用型人才的要求。為了提高我校的教學(xué)水平，適應(yīng)社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的要求，近幾年學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)給予了高度的重視和支持，加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)設(shè)施的建設(shè)，其中包括新建的《液壓與氣壓傳動(dòng)》實(shí)驗(yàn)室，購進(jìn)了QCS-B雙面氣壓傳動(dòng)綜合實(shí)驗(yàn)臺(tái)與部分液壓元件，極大地提高了實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)條件。
QCS-B雙面氣壓傳動(dòng)綜合實(shí)驗(yàn)臺(tái)是根據(jù)《液壓氣動(dòng)傳動(dòng)》、《氣動(dòng)控制技術(shù)》等通用教材配套設(shè)計(jì)而成。集可編程控制和各種真實(shí)的氣動(dòng)元件、各執(zhí)行模塊為一體，除可進(jìn)行常規(guī)的氣動(dòng)基本控制回路實(shí)驗(yàn)外，還可以進(jìn)行模擬氣動(dòng)控制技術(shù)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)、氣動(dòng)技術(shù)課程設(shè)計(jì)；采用PLC控制方式，可從學(xué)習(xí)簡單的PLC指導(dǎo)編程、梯形圖編程，深入到PLC控制的應(yīng)用；能完美結(jié)合氣動(dòng)技術(shù)和電氣PLC控制技術(shù)，特別適用機(jī)電一體化等專業(yè)實(shí)訓(xùn)考核。
該實(shí)驗(yàn)臺(tái)配備了多種氣動(dòng)元件，靈活的快換接頭和軟管，各元件的安裝和固定都非常容易，各種元件可以根據(jù)需要任意組合，搭成所需的實(shí)驗(yàn)回路。另外，實(shí)驗(yàn)臺(tái)配備的氣動(dòng)仿真軟件，可以方便地繪制出符合工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的氣動(dòng)回路圖，制圖的同時(shí)，還可以檢查回路圖的正確性。由于該軟件中元件參數(shù)的調(diào)節(jié)范圍與實(shí)際設(shè)備完全一致，所以可對(duì)設(shè)計(jì)的回路進(jìn)行準(zhǔn)確的系統(tǒng)模擬。學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象力，利用該軟件設(shè)計(jì)所需的氣動(dòng)回路，然后通過實(shí)驗(yàn)臺(tái)，現(xiàn)場(chǎng)安裝、調(diào)試、檢測(cè)所設(shè)計(jì)的回路，驗(yàn)證回路的正確性。
二、QCS-B氣壓實(shí)驗(yàn)臺(tái)應(yīng)用舉例
下面通過兩個(gè)實(shí)例說明QCS-B氣壓實(shí)驗(yàn)臺(tái)在氣壓傳動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用。
1 速度控制回路組成
實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與要求：通過選用恰當(dāng)?shù)臍鈩?dòng)元件(氣缸、控制閥等)，構(gòu)成速度控制回路搭建，實(shí)現(xiàn)執(zhí)行元件的速度控制與切換，組成驅(qū)動(dòng)信號(hào)自如的換切連接。要求學(xué)生獨(dú)立完成速度控制回路的設(shè)計(jì)，正確選擇相應(yīng)元件，正確構(gòu)建回路聯(lián)接，正確連接驅(qū)動(dòng)信號(hào)，完成調(diào)試并正確運(yùn)作。本實(shí)驗(yàn)為設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，要求學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，多思考，通過實(shí)際操作完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。
具體實(shí)驗(yàn)步驟如下：
①仔細(xì)閱讀實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求，運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)設(shè)計(jì)、繪制氣動(dòng)回路圖；
②根據(jù)設(shè)計(jì)的氣動(dòng)原理圖，選擇所需實(shí)驗(yàn)元件，并熟悉所選元件的工作原理及使用方法。
③安裝并調(diào)試實(shí)際的實(shí)驗(yàn)回路；
④分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
圖1為采用快速排氣閥的出口節(jié)流調(diào)速回路圖。將二位三通手動(dòng)換向閥切換到通氣位置，當(dāng)電磁閥左位通電時(shí)，壓縮空氣經(jīng)氣動(dòng)三聯(lián)件到手動(dòng)換向閥、電磁換向閥，再經(jīng)過快速排氣閥進(jìn)入氣缸的左腔，推動(dòng)活塞右行。調(diào)節(jié)出口處單向節(jié)流閥的閥口大小，就可以控制活塞運(yùn)動(dòng)速度。當(dāng)電磁閥右位通電時(shí)，壓縮空氣進(jìn)入氣缸的右腔，推動(dòng)活塞左行，左腔的氣體就通過快速排氣閥排到大氣中。
該實(shí)驗(yàn)所需要的元件大致有：雙作用氣缸、二位五通單電磁換向閥、手動(dòng)換向閥、氣動(dòng)三聯(lián)件、快速排氣閥、單向節(jié)流閥、連接軟管、接頭等。
通過本實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生加深理解在氣壓傳動(dòng)系統(tǒng)中各種節(jié)流調(diào)速回路的作用與常用控制元件的性能，提高分析、設(shè)計(jì)氣壓控制系統(tǒng)的能力與實(shí)際動(dòng)手能力。
2 順序動(dòng)作程序控制回路組成
實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與要求：通過選用恰當(dāng)?shù)臍鈩?dòng)元件(氣缸、控制閥等)，構(gòu)成順序動(dòng)作程序控制回路，實(shí)現(xiàn)多執(zhí)行元件的單、多往復(fù)順序動(dòng)作，組成控制信號(hào)自動(dòng)換切。
首先要提出順序動(dòng)作的框架簡圖要求，要學(xué)生在實(shí)驗(yàn)報(bào)告上繪制完成順序動(dòng)作程序控制回路圖；由附錄選擇恰當(dāng)?shù)臍鈩?dòng)元件(氣缸、方向閥、氣動(dòng)三聯(lián)件、行程閥、接近開關(guān)等)，根據(jù)回路圖在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上構(gòu)成順序動(dòng)作程序控制回路搭建，連接程序控制單元等，組成能正確運(yùn)轉(zhuǎn)的順序動(dòng)作程序控制回路；操作并調(diào)試回路。
圖2為雙缸順序動(dòng)作回路圖。當(dāng)電磁閥左位通電時(shí)，壓縮空氣進(jìn)入左缸的左腔推動(dòng)活塞右行。此時(shí)右缸因沒有壓縮空氣進(jìn)入左腔而不能動(dòng)作；當(dāng)左缸活塞桿靠近磁性開關(guān)時(shí)，電磁閥右位通電，左位斷電，壓縮空氣經(jīng)右邊氣控?fù)Q向閥左位進(jìn)入右缸的左腔推動(dòng)活塞右行，同時(shí)左缸回位；當(dāng)右缸活塞桿靠近磁性開關(guān)時(shí)，電磁閥又回到左位，此時(shí)右缸回位，從而實(shí)現(xiàn)雙缸的下一個(gè)順序。
該實(shí)驗(yàn)所需要的元件大致有：雙作用氣缸、二位五通雙電磁換向閥、單氣控?fù)Q向閥、手動(dòng)換向閥、接近開關(guān)、氣動(dòng)三聯(lián)件、連接軟管、接頭等。還可用行程閥、氣控?fù)Q向閥替代接近開關(guān)與電磁換向閥實(shí)現(xiàn)單、多往復(fù)順序動(dòng)作回路。
通過本實(shí)驗(yàn)，可以加深理解氣動(dòng)系統(tǒng)中各種順序動(dòng)作回路的實(shí)現(xiàn)方法，靈活掌握用行程閥、氣控閥、電磁閥、行程開關(guān)等組成各種順序動(dòng)作回路，同時(shí)掌握如何與PLC繼電輸出單元，延時(shí)單元等配合來調(diào)整系統(tǒng)的方法。
三、效果與體會(huì)
在過去的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生只是被動(dòng)地根據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的內(nèi)容，進(jìn)行常規(guī)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。而現(xiàn)在學(xué)生利用QCS-B氣壓實(shí)驗(yàn)臺(tái)，可以自主地完成從設(shè)計(jì)、繪圖、選件、組裝、調(diào)試的全部過程，大大提高了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。目前，我們根據(jù)實(shí)驗(yàn)大綱的要求，設(shè)計(jì)了典型實(shí)驗(yàn)和綜合型實(shí)驗(yàn)，綜合實(shí)驗(yàn)僅給出實(shí)驗(yàn)要求，讓學(xué)生自己根據(jù)所給出的實(shí)驗(yàn)要求設(shè)計(jì)一個(gè)回路，并要求這些回路可以完成給定的功能。還要求學(xué)生針對(duì)實(shí)驗(yàn)過程，在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中闡述自己的設(shè)計(jì)思想、回路組成、搭建及調(diào)試步驟和過程，寫出實(shí)驗(yàn)收獲、心得和體會(huì)。
通過氣動(dòng)元件的選擇與復(fù)雜的連線，學(xué)生對(duì)各種元器件有了深刻的認(rèn)識(shí)，提高了動(dòng)手能力，培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考能力，使學(xué)生感受到原本枯燥的氣壓工作原理圖變成了生動(dòng)的實(shí)物，原本復(fù)雜的零件結(jié)構(gòu)圖變成簡單易懂的元件。學(xué)生對(duì)氣壓傳動(dòng)有了實(shí)質(zhì)的了解，對(duì)傳動(dòng)元件及各個(gè)部位的運(yùn)動(dòng)和功能有了感性認(rèn)識(shí)。
在學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的過程中，他們能夠提出自己的設(shè)計(jì)方案，并且馬上就可以利用實(shí)驗(yàn)臺(tái)檢驗(yàn)其設(shè)計(jì)的合理性。在安裝回路過程中，有些學(xué)生由于一時(shí)疏忽接錯(cuò)了管路，在同學(xué)的幫助下，對(duì)所接回路進(jìn)行仔細(xì)的檢查后發(fā)現(xiàn)了問題所在，讓學(xué)生感受到了集體力量的強(qiáng)大，為今后更好地適應(yīng)工作崗位奠定了良好的基礎(chǔ)。另外，在幾個(gè)同學(xué)的不同設(shè)計(jì)方案中，經(jīng)過研究，他們可以從中選取最優(yōu)方案，從而培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造性和互相協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。
關(guān)鍵詞：工作過程 項(xiàng)目教學(xué)法 液壓與氣動(dòng)技術(shù)
中圖分類號(hào)： G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1672-1578（2014）10-0051-02
項(xiàng)目教學(xué)法是行為引導(dǎo)教學(xué)法之一，是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)[2]。“以項(xiàng)目為主線、學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”是項(xiàng)目教學(xué)法最顯著的特點(diǎn)，它改變了以往“教師講，學(xué)生聽”的被動(dòng)教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。基于工作過程的項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)對(duì)工作過程性知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)的學(xué)習(xí)。工作過程性知識(shí)是隱性的工作經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí)的集成，是與具體的工作環(huán)境直接相關(guān)，能夠直接指導(dǎo)實(shí)際工作的知識(shí)。工作過程性知識(shí)以實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、技能和理論為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)職業(yè)能力為目標(biāo)的、從事某一職業(yè)的“干什么”和“怎么干”的知識(shí)[3，4]。
《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》是機(jī)電類設(shè)備維修與管理專業(yè)的核心課程，也是機(jī)電一體化專業(yè)和電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的專業(yè)課程之一[1]。《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》課程現(xiàn)有的教學(xué)資源多是以知識(shí)傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科模式，主要存在著教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)不明確，教學(xué)效果差，學(xué)生聽課積極性比較低等問題。在《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》教學(xué)中引入基于工作過程的項(xiàng)目教學(xué)法，以“工學(xué)結(jié)合、校企合作”為指導(dǎo)，分別從教學(xué)情境設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容整合、教學(xué)評(píng)價(jià)改革等方面進(jìn)行改進(jìn)提高，最終實(shí)現(xiàn)《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》課程改革的目的，更好地促進(jìn)學(xué)生知識(shí)和技能的提高，符合學(xué)生發(fā)展需要。
本文以“折邊裝置氣動(dòng)控制回路設(shè)計(jì)與調(diào)試”教學(xué)過程為例，探討基于工作過程的項(xiàng)目教學(xué)法在《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》課程中的應(yīng)用。
1 案例主題
本案例是在工作過程的情境下，用工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)實(shí)施教學(xué)。在教學(xué)中，以一個(gè)實(shí)際工作任務(wù)為中心，圍繞這個(gè)中心任務(wù)完成各個(gè)子任務(wù)，把教學(xué)內(nèi)容巧妙設(shè)置在各個(gè)任務(wù)中，使學(xué)生在工作任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，通過自主學(xué)習(xí)、小組討論等方式完成一個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，教師是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，這種角色的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生更加主動(dòng)、愉快的學(xué)習(xí)，學(xué)生分析、解決問題的能力得到很大的提高。
2 教學(xué)思路
本次教學(xué)過程采用模擬實(shí)際生產(chǎn)方式進(jìn)行，通過“客戶需求方案分析方案設(shè)計(jì)方案實(shí)施客戶驗(yàn)收”的流程開展教學(xué)。在教學(xué)實(shí)施中，教師作為客戶，以小組為單位的學(xué)生被標(biāo)記為企業(yè)①、企業(yè)②、……企業(yè)⑩。
“客戶需求”環(huán)節(jié)：教師作為客戶，通過展示數(shù)控機(jī)床鈑金外殼的圖片，播放折邊裝置的視頻，提出任務(wù)需求。本環(huán)節(jié)通過設(shè)置實(shí)際的教學(xué)情境，引出了折邊裝置的課題，使學(xué)生對(duì)折邊裝置有更進(jìn)一步的了解，對(duì)折邊裝置的工作過程有更充分的感性認(rèn)識(shí)。
“方案分析”環(huán)節(jié)：學(xué)生作為企業(yè)方，通過分析折邊裝置原理圖，結(jié)合對(duì)折邊裝置的感性認(rèn)識(shí)，以小組為單位探究折邊裝置的工作原理。本環(huán)節(jié)學(xué)生作為企業(yè)方積極進(jìn)行討論，形成初步的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生明確折邊裝置所要實(shí)現(xiàn)的動(dòng)作。
“方案設(shè)計(jì)”環(huán)節(jié)：學(xué)生以企業(yè)①、企業(yè)②、……企業(yè)⑩的形式進(jìn)行分別討論，各企業(yè)形成自己的折邊裝置氣動(dòng)回路初步方案，并分別在仿真軟件環(huán)境下進(jìn)行氣動(dòng)回路搭建和仿真調(diào)試。本環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過潛在的企業(yè)競(jìng)爭關(guān)系，在小組內(nèi)通過激烈討論，形成氣動(dòng)回路設(shè)計(jì)方案，并進(jìn)行模擬搭建，完善設(shè)計(jì)方案，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)興趣。
“方案實(shí)施”環(huán)節(jié)：學(xué)生根據(jù)仿真調(diào)試后的氣動(dòng)回路選擇相應(yīng)元件，在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上搭建氣動(dòng)回路，根據(jù)搭建后運(yùn)行的氣動(dòng)回路驗(yàn)證自己的設(shè)計(jì)方案的合理性，并進(jìn)行調(diào)整，以滿足客戶需求。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生將自己的設(shè)計(jì)成果進(jìn)行了實(shí)施，學(xué)生獲得了很大的成就感，使學(xué)生對(duì)本門課程的學(xué)習(xí)充滿興趣，而各企業(yè)之間的競(jìng)爭關(guān)系，使學(xué)生不斷改進(jìn)優(yōu)化本企業(yè)的方案，獲得更多的知識(shí)和技能的提升。
“客戶驗(yàn)收”環(huán)節(jié)：10個(gè)企業(yè)進(jìn)行展示和介紹，教師作為客戶對(duì)10個(gè)企業(yè)的結(jié)果進(jìn)行比較驗(yàn)收，評(píng)價(jià)各企業(yè)產(chǎn)品的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，最終選定一家企業(yè)的成果作為自己的中標(biāo)方案，并進(jìn)行展示。本環(huán)節(jié)是模擬現(xiàn)實(shí)中的企業(yè)合作，通過真實(shí)的體驗(yàn)，使學(xué)生更深刻的體會(huì)到自己的產(chǎn)品優(yōu)劣將直接影響企業(yè)的生存發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，不斷提高。
3 教學(xué)實(shí)施過程
3.1教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)構(gòu)成氣動(dòng)系統(tǒng)的元件，會(huì)分析氣動(dòng)回路的工作原理；根據(jù)工作要求，能設(shè)計(jì)氣動(dòng)回路，并進(jìn)行回路搭建和調(diào)試。
技能目標(biāo)：具備正確選用氣動(dòng)元件，搭建氣動(dòng)回路的能力；能對(duì)氣動(dòng)回路進(jìn)行調(diào)試，并實(shí)現(xiàn)氣動(dòng)回路正常工作。
情感目標(biāo)：通過探究式的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生愛動(dòng)腦、勤思考的良好習(xí)慣，使學(xué)生體驗(yàn)突破難題的成就感；通過小組合作培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神，溝通交流的能力。
3.2教法：基于工作過程的項(xiàng)目教學(xué)。
3.3學(xué)習(xí)重點(diǎn)：折邊裝置氣動(dòng)回路的工作原理及設(shè)計(jì)過程。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：折邊裝置氣動(dòng)回路設(shè)計(jì)思路。
3.4教學(xué)過程：
（師活動(dòng)）我是某制造企業(yè)負(fù)責(zé)人，現(xiàn)需要為我企業(yè)的一臺(tái)金屬板折邊機(jī)選用一套可靠、有效的氣動(dòng)系統(tǒng)。演示數(shù)控機(jī)床鈑金外殼圖片，折邊裝置工作視頻。
（生活動(dòng)）學(xué)生傾聽，觀看圖片和視頻，教師作為企業(yè)負(fù)責(zé)人介紹企業(yè)需求，學(xué)生形成對(duì)氣動(dòng)回路設(shè)計(jì)任務(wù)的初步認(rèn)識(shí)。
（師活動(dòng)）投影展示折邊裝置氣動(dòng)系統(tǒng)工作要求：（1）同時(shí)操作二個(gè)相同開關(guān)，使裝置的成型模具快速向下鍛壓，將平板折邊；（2）同時(shí)松開二個(gè)或僅松開一個(gè)開關(guān)，都能使氣缸緩慢退回到初始位置；（3）為了適應(yīng)不同材料的加工，系統(tǒng)壓力可以調(diào)節(jié)；（4）該氣動(dòng)回路應(yīng)具有方便操作、實(shí)用性好、性價(jià)比高等特點(diǎn)。
（生活動(dòng)）學(xué)生根據(jù)折邊裝置氣動(dòng)系統(tǒng)工作要求，討論探究實(shí)現(xiàn)工作要求的主要方式，綜合運(yùn)用所學(xué)氣動(dòng)知識(shí)，初步選定相關(guān)氣動(dòng)元件，初定氣動(dòng)回路的方案。
（師活動(dòng)）在學(xué)生組建的各企業(yè)間進(jìn)行輪流巡視指導(dǎo)，傾聽每個(gè)企業(yè)的討論情況，給予指導(dǎo)。觀察每個(gè)企業(yè)的氣動(dòng)回路設(shè)計(jì)情況，提出問題和建議，引導(dǎo)學(xué)生完善氣動(dòng)回路設(shè)計(jì)方案。
（生活動(dòng)）學(xué)生在仿真軟件中進(jìn)行回路的仿真設(shè)計(jì)，進(jìn)一步優(yōu)化設(shè)計(jì)回路。
（師活動(dòng)）提出探究問題：（1）常用開關(guān)控制方式哪種類型更簡單實(shí)用？（2）控制活塞速度，采用流量控制還是速度控制更好？為什么
（生活動(dòng)）學(xué)生思考回答問題，教師講解、引導(dǎo)。
（師活動(dòng)）觀察每個(gè)企業(yè)的氣動(dòng)回路搭建情況，評(píng)價(jià)回路的優(yōu)缺點(diǎn)，提出改進(jìn)意見。提出探究問題：回路存在的優(yōu)勢(shì)和缺陷，如何改進(jìn)？
（生活動(dòng)）學(xué)生在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上搭建回路，并根據(jù)回路運(yùn)行情況進(jìn)行調(diào)試。結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，學(xué)生充分理解所設(shè)計(jì)搭建回路的優(yōu)勢(shì)和缺陷，進(jìn)一步對(duì)氣動(dòng)回路進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)。各企業(yè)分別展示介紹自己的方案，客戶和企業(yè)共同參與評(píng)價(jià)。
（師活動(dòng)）評(píng)價(jià)每個(gè)企業(yè)的設(shè)計(jì)方案，提出最優(yōu)設(shè)計(jì)方案的選擇理由。
（生活動(dòng)）學(xué)生觀看、思考，傾聽教師的講評(píng)，以及最優(yōu)方案選擇的原因，結(jié)合自己企業(yè)的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行比較思考。
（師總結(jié)）在大家的積極配合下，我們的任務(wù)進(jìn)行的很順利。今天的任務(wù)僅為今后同學(xué)們?cè)趯?shí)際工作崗位中遇到的工作之一。在充滿競(jìng)爭當(dāng)代，要想提高業(yè)務(wù)水平，必須提高專業(yè)力，夯實(shí)基礎(chǔ)。
課后請(qǐng)大家思考問題：如果為了提高工作效率，要求有兩個(gè)折邊模具同時(shí)進(jìn)行折邊操作，將如何進(jìn)行回路設(shè)計(jì)？
3.5教學(xué)評(píng)價(jià)方案
根據(jù)教學(xué)組織形式，采用客戶評(píng)價(jià)和企業(yè)自評(píng)互評(píng)相結(jié)合進(jìn)行。
4 小結(jié)
在本節(jié)課中采用模擬實(shí)際生產(chǎn)方式進(jìn)行，通過“客戶需求”提出實(shí)際生產(chǎn)要求，設(shè)置學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引入課題。
隨后由學(xué)生作為企業(yè)方，主導(dǎo)完成“方案分析”、“方案設(shè)計(jì)”和“方案實(shí)施”，在此過程中教師主要采取巡視指導(dǎo)方式輔助教學(xué)，使學(xué)生真正成為課堂的主人。學(xué)生以企業(yè)形式接受任務(wù)，肩負(fù)了更多的使命感，無形中給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。而企業(yè)間的競(jìng)爭又使學(xué)生有很大的緊迫感，促使學(xué)生不斷優(yōu)化自己的設(shè)計(jì)方案，希望獲得企業(yè)的青睞，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了很大的提高。客戶和企業(yè)的方式也讓學(xué)生獲得了很大的新鮮感，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
最后，教師作為客戶對(duì)所有方案進(jìn)行評(píng)價(jià)，并選出最優(yōu)方案作為中標(biāo)方案，使學(xué)生獲得了成功感，也體會(huì)到了市場(chǎng)競(jìng)爭中必須提升自身能力和素質(zhì)才能取得成功的道理。最優(yōu)方案的展示使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，有利于學(xué)生的自我進(jìn)步和發(fā)展。
本次課改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師任務(wù)，學(xué)生接受任務(wù)、完成任務(wù)的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，采用客戶和企業(yè)的模擬方式，增加了學(xué)習(xí)的趣味性和真實(shí)性，使學(xué)生體驗(yàn)到了實(shí)際生產(chǎn)的過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過團(tuán)結(jié)合作，討論探究的方式解決遇到的困難和問題，獲得了知識(shí)和技能的提升，體現(xiàn)出情境學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。
參考文獻(xiàn)：
[1]羅洪波.基于液壓傳動(dòng)的課程創(chuàng)新教學(xué)[J].重慶工商大學(xué)學(xué)報(bào)，2006，6：56-58.
[2]方良材，黃衛(wèi)萍，梁剛.項(xiàng)目教學(xué)法在高職《液壓與氣動(dòng)》課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].廣西輕工業(yè)，2008（11）：122-123.
[3]管秀君.基于工作過程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)與項(xiàng)目教學(xué)法[J].職業(yè)技術(shù)教育，2008（23）：14-15.
Abstract As the core basic course of undergraduate mechanical engineering， fluid transmission plays a key role in the training of mechanical engineering talents. According to the drawbacks of the traditional teaching of fluid transmission course teaching method， the teaching model based on the classical ADDIE design， explore the feasibility study on the teaching mode used in the course of fluid transmission teaching， students learning initiative and improve teaching efficiency.
Keywords fluid transmission teaching； ADDIE instructional design model； bisection classroom
0 引言
在高校本科?C械類專業(yè)人才的培養(yǎng)中，流體傳動(dòng)作為一門專業(yè)核心基礎(chǔ)課，在機(jī)械專業(yè)的課程體系中占有重要地位。隨著本科教學(xué)課程體系改革的不斷深化，流體傳動(dòng)課程的教學(xué)內(nèi)容、要求、目標(biāo)也不斷地優(yōu)化和提高。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)和其它新媒體等新興的傳播方式逐漸成為本科學(xué)生獲得知識(shí)信息的新渠道，并且具有多元化、個(gè)性化、快速性和廣泛性等特點(diǎn)。相比之下，傳統(tǒng)教師講授式的授課方式越發(fā)枯燥乏味，學(xué)生聽課的認(rèn)真度下降嚴(yán)重，并隨之暴露出越來越多的問題。教育部在《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》[1]中指出，要求本科教學(xué)在信息技術(shù)與教育深度融合的基礎(chǔ)上，建立新型信息化教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教育模式，推動(dòng)教學(xué)改革。結(jié)合本科流體傳動(dòng)課程教學(xué)的特點(diǎn)，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)課程的積極主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，并在較短的課時(shí)內(nèi)讓學(xué)生能夠掌握更多內(nèi)容，是目前流體傳動(dòng)教師開展教學(xué)工作關(guān)注的焦點(diǎn)。本文基于經(jīng)典的ADDIE系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)模型，開展新型“對(duì)分課堂”授課方式在流體傳動(dòng)課程教學(xué)中的應(yīng)用探索研究。
1 本科流體傳動(dòng)課程教學(xué)特點(diǎn)
本科流體傳動(dòng)課程的教學(xué)內(nèi)容綜合了流體力學(xué)、液壓及氣動(dòng)技術(shù)專業(yè)知識(shí)，其教學(xué)目標(biāo)旨在，通過本課程的教學(xué)使得學(xué)生掌握流體力學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)、液壓及氣壓傳動(dòng)的基本工作原理和應(yīng)用。[2，3]作為專業(yè)核心基礎(chǔ)課，學(xué)好流體傳動(dòng)課程對(duì)幫助學(xué)生針對(duì)機(jī)械工程問題選擇、建立有效模型，并進(jìn)行正確地論證和求解，有著重要意義。在傳統(tǒng)的流體傳動(dòng)教學(xué)模式中，多采用以教師為中心的講授式教學(xué)模式。然而，隨著多媒體技術(shù)興起，學(xué)生獲取知識(shí)的渠道呈多元化發(fā)展趨勢(shì)，在多樣性、有趣性等上是傳統(tǒng)教學(xué)模式無法比擬的。傳統(tǒng)教學(xué)模式存在以下問題：
（1）多節(jié)連續(xù)的授課方式無法令學(xué)生保持長時(shí)間的注意力，灌輸?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容也難以令學(xué)生全部接受，課堂學(xué)習(xí)效率低。
（2）由于教學(xué)方案變更需要較長的時(shí)間周期，無法及時(shí)引進(jìn)其他優(yōu)秀的教科書，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)材料的多元化呈現(xiàn)，導(dǎo)致授課教材陳舊，與學(xué)科前沿內(nèi)容脫節(jié)。
（3）教師課上授課與學(xué)生課后學(xué)習(xí)之間脫節(jié)嚴(yán)重，學(xué)生普遍反映很多知識(shí)還沒有掌握好就要開始新內(nèi)容的學(xué)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)效果差。
在現(xiàn)階段本科教育中，最重要的一點(diǎn)就是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和探索精神的培養(yǎng)，然而傳統(tǒng)的以教師為導(dǎo)向的教學(xué)模式已無法滿足這一教學(xué)需求。為此，我們基于經(jīng)典的ADDIE教學(xué)設(shè)計(jì)模型，以學(xué)生為導(dǎo)向，開展“對(duì)分課堂”教學(xué)模式在流體傳動(dòng)課程教學(xué)中的探索研究，力求提高學(xué)生學(xué)習(xí)課程的積極主動(dòng)性以及創(chuàng)新思維，在較短的課時(shí)內(nèi)讓學(xué)生能夠掌握更多的課程內(nèi)容。
2 基于ADDIE模型的流體傳動(dòng)教學(xué)對(duì)分課堂設(shè)計(jì)
2.1 ADDIE教學(xué)設(shè)計(jì)模型
ADDIE[4]教學(xué)設(shè)計(jì)模型是一種用以引導(dǎo)系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計(jì)的經(jīng)典模式，ADDIE代表了教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)的“分析（Analysis）”、“設(shè)計(jì)（Design）”、“開發(fā)（Development）”、“實(shí)施（Implementation）”、“評(píng)價(jià)（Evaluation）”五個(gè)階段，如圖1，各個(gè)階段工作主要有：
分析階段是指在教學(xué)設(shè)計(jì)的初期，對(duì)學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)者特征以及學(xué)習(xí)內(nèi)容等的分析，確保教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容能夠滿足各層面的需求。
設(shè)計(jì)階段是指課程目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)流程等的設(shè)計(jì)，確保教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性和系統(tǒng)性。
開發(fā)階段是指利用信息技術(shù)制作教學(xué)內(nèi)容所需的配套多媒體，確保課程系統(tǒng)能夠配合教學(xué)實(shí)踐環(huán)境。
實(shí)施階段是指課程的實(shí)踐以及教學(xué)過程的推進(jìn)，確保課程系統(tǒng)能夠配合教學(xué)實(shí)踐。
評(píng)價(jià)階段是指通過反饋對(duì)課程設(shè)計(jì)進(jìn)行修正，并判定課程設(shè)計(jì)的價(jià)值，促進(jìn)教師總結(jié)和反思，包括形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。
通過上述我們知道，ADDIE模型是一個(gè)全面、系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)模式，具有多重評(píng)價(jià)反饋體系、清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及精確架構(gòu)的內(nèi)容。
2.2 基于ADDIE教學(xué)模型的流體傳動(dòng)教學(xué)對(duì)分課堂設(shè)計(jì)
在網(wǎng)絡(luò)和多媒體的沖擊下，以傳統(tǒng)教學(xué)模式授課的高校教師，耗費(fèi)大量時(shí)間和精力對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備，但在課堂上卻受到學(xué)生的冷遇，未能達(dá)到預(yù)期的授課效果。這種教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)課程的積極性差，教學(xué)效果不佳。復(fù)旦大學(xué)張學(xué)新[5]于2014年提出了“對(duì)分課堂”的課堂教學(xué)改革模式，這種課堂授課模式聯(lián)合了傳統(tǒng)的講授式課堂和新興的討論式課堂，通過將課堂講授和師生討論的時(shí)間錯(cuò)開，留給學(xué)生充分的自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間，提高了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。基于ADDIE教學(xué)設(shè)計(jì)模型的五個(gè)階段，我們開展了“對(duì)分課堂”教學(xué)模式在流體傳動(dòng)課程教學(xué)中的應(yīng)用研究，如圖 2所示。
圍繞流體傳動(dòng)課程教學(xué)內(nèi)容，將流體傳動(dòng)課程內(nèi)容拆分為模塊化的知識(shí)小單元，便于對(duì)分課堂教學(xué)模式的開展。基于ADDIE教學(xué)設(shè)計(jì)模型，在每次對(duì)分課堂上將每個(gè)知識(shí)單元依次劃分為講授、吸收和討論三個(gè)環(huán)節(jié)：
講授階段，作為當(dāng)次知識(shí)單元的首節(jié)課，由教師主導(dǎo)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)的框架式講解，如學(xué)習(xí)目標(biāo)、章節(jié)邏輯關(guān)系等，并對(duì)本部分學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行引導(dǎo)性的介紹；
吸收階段，設(shè)定在課堂外由學(xué)生自由開展，與講授階段有一段時(shí)間間隔（通常是隔堂或隔周），該階段由學(xué)生自主完成個(gè)性化的學(xué)習(xí)投入，并?ψ饕敵問講蛔齬潭ㄒ?求，以期給學(xué)生以具有開放性、選擇性、梯度性的學(xué)習(xí)任務(wù)，在吸收的過程中，促使學(xué)生完成對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的反思；
討論階段在當(dāng)次學(xué)習(xí)單元的第二次課上開展，包括兩部分內(nèi)容，前部分通過學(xué)生自由討論，交流自學(xué)成果與互助答疑，隨后由老師集中進(jìn)行疑難解答，將學(xué)生可能遺漏的、需要深化的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和講解；后部分則繼續(xù)開展下個(gè)學(xué)習(xí)單元的講授階段，依次類推。
考試作為教學(xué)成效的重要檢驗(yàn)手段，對(duì)實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的閉環(huán)組織有著關(guān)鍵的反饋?zhàn)饔谩Ｔ诨凇皩?duì)分課堂”的流體傳動(dòng)課程教學(xué)中，由于教學(xué)模式改變導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生改變，傳統(tǒng)的“一卷定全程”考核形式已無法體現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)，需要對(duì)考核方式做相應(yīng)的調(diào)整。為了體現(xiàn)流體傳動(dòng)課程學(xué)習(xí)中的過程性評(píng)價(jià)，基于ADDIE教學(xué)設(shè)計(jì)模型的對(duì)分課堂授課方式增加了平時(shí)成績的比重，包括學(xué)生在吸收階段的學(xué)習(xí)報(bào)告質(zhì)量、討論階段的課堂表現(xiàn)成績等。通過教師引導(dǎo)講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力，使得流體傳動(dòng)專業(yè)學(xué)生能夠建立本專業(yè)所需的知識(shí)體系，并開闊專業(yè)眼界，提高學(xué)生的工程創(chuàng)新意識(shí)。
關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)制造；綜合實(shí)踐；創(chuàng)新能力；實(shí)踐效果
隨著我國經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的不斷發(fā)展，各企業(yè)都愿聘請(qǐng)有工作經(jīng)驗(yàn)的員工，也希望員工具有一定的創(chuàng)新能力。但是，目前高等教育培養(yǎng)出來的學(xué)生已經(jīng)無法滿足企業(yè)的這一基本需求，雖然國家和高校對(duì)此進(jìn)行了教改探索，可是這種現(xiàn)象還沒有徹底改變。因此，當(dāng)前教育工作者最重要的任務(wù)就是研究和探索我國工程教育的新模式和新方法。
培養(yǎng)畢業(yè)生的創(chuàng)新能力是教育部貫徹落實(shí)國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）的重要舉措，為此教育部于2009年提出了“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”，借助校企合作，以工程實(shí)際為背景，以工程技術(shù)為主線，著力提高學(xué)生的工程素質(zhì)及工程實(shí)踐能力。湖南工程學(xué)院機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化（簡稱：機(jī)械設(shè)計(jì)）專業(yè)作為教育部首批實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的專業(yè)，為學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)、參與創(chuàng)新性實(shí)踐活動(dòng)提供平臺(tái)，加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)思維和實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。
為適應(yīng)新形勢(shì)下企業(yè)對(duì)人才的需求，本專業(yè)以培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和工程實(shí)踐能力的優(yōu)秀人才為目標(biāo)，在專業(yè)特色、教學(xué)體構(gòu)、實(shí)踐教學(xué)模式、創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)等環(huán)節(jié)展開探索和研究，取得了良好的效果。
“機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)制造綜合實(shí)踐”是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要環(huán)節(jié)。對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言，“機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)制造綜合實(shí)踐”是本專業(yè)多門專業(yè)課程的綜合應(yīng)用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，一些高校都把現(xiàn)代制造綜合實(shí)踐教學(xué)作為重點(diǎn)和亮點(diǎn)進(jìn)行投資和建設(shè)。隨著我國制造業(yè)的快速發(fā)展，現(xiàn)代設(shè)計(jì)制造技術(shù)應(yīng)用越來越廣泛，絕大部分企業(yè)為了提高產(chǎn)品質(zhì)量和加工效率相繼購買了數(shù)控設(shè)備，為此急需一批掌握現(xiàn)代制造技術(shù)的高素質(zhì)人才。現(xiàn)代制造綜合實(shí)驗(yàn)是機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)中一個(gè)非常重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)豐富學(xué)生生產(chǎn)實(shí)踐知識(shí)，鞏固和加深所學(xué)理論知識(shí)，了解現(xiàn)代數(shù)控加工全過程，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、認(rèn)真、細(xì)致的工作作風(fēng)有著非常重要的作用。
一、培養(yǎng)創(chuàng)新能力，構(gòu)建“三層次三結(jié)合”實(shí)踐教學(xué)模式
1.“三層次”，即基本技能層、綜合應(yīng)用能力與初步設(shè)計(jì)能力層、工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力層
“三層次”實(shí)踐教學(xué)體構(gòu)，形成了由單一到綜合，由各自相對(duì)獨(dú)立到科學(xué)融合的實(shí)踐教學(xué)體系，使學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)分層遞進(jìn)。（1）基本技能層：包含大學(xué)化學(xué)、大學(xué)物理等通識(shí)基礎(chǔ)課程及學(xué)科基礎(chǔ)課程的實(shí)驗(yàn)，機(jī)械零部件測(cè)繪課程設(shè)計(jì)，以及金工實(shí)習(xí)、電工與電子實(shí)習(xí)、企業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，此層次重點(diǎn)進(jìn)行基本技能訓(xùn)練。（2）綜合應(yīng)用能力與初步設(shè)計(jì)能力層：包含機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)、機(jī)械原理和機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)、液壓傳動(dòng)與控制技術(shù)課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，此層次重點(diǎn)為專業(yè)知識(shí)的綜合應(yīng)用和初步設(shè)計(jì)能力的訓(xùn)練。（3）工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力層：包含工程項(xiàng)目訓(xùn)練、機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制造綜合實(shí)踐、課外科技活動(dòng)、企業(yè)輪崗訓(xùn)練、畢業(yè)設(shè)計(jì)等，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與工程實(shí)踐能力。
2.三結(jié)合，即課內(nèi)課外相結(jié)合、校企結(jié)合、工程教育與人文精神培養(yǎng)結(jié)合
（1）課內(nèi)課外相結(jié)合：課內(nèi)系統(tǒng)的、循序漸進(jìn)的實(shí)踐能力訓(xùn)練，與課外開放性、自主式科技實(shí)踐活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。（2）校企結(jié)合：發(fā)揮學(xué)校、企業(yè)不同教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源以及在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢(shì)，把學(xué)校以傳授知識(shí)為主的課堂教育與在企業(yè)直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐能力為主的生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合。（3）工程教育與人文精神培養(yǎng)結(jié)合：培養(yǎng)履行機(jī)械類工程師職責(zé)所應(yīng)具備的專業(yè)知識(shí)與能力和弘揚(yáng)并實(shí)踐以“求真、求實(shí)”為主要特征的工程人文精神的培養(yǎng)相結(jié)合。
“三層次及三結(jié)合”的實(shí)踐教學(xué)體構(gòu)，即由淺入深、分層次、分模塊地進(jìn)行工程實(shí)踐教學(xué)，形成了“理論-實(shí)踐-再理論-再實(shí)踐”分層推進(jìn)的工程實(shí)踐教學(xué)體構(gòu)。
二、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，探索基于產(chǎn)品設(shè)計(jì)制造的綜合實(shí)踐內(nèi)容與模式
我校機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是“厚基礎(chǔ)、適口徑、有專長、強(qiáng)應(yīng)用”，與企業(yè)用人要求實(shí)現(xiàn)“零距離”融通，專業(yè)原有的實(shí)踐教學(xué)體構(gòu)已不適應(yīng)市場(chǎng)新要求。為此，本專業(yè)確立了以機(jī)械產(chǎn)品、裝置設(shè)計(jì)制造為教學(xué)項(xiàng)目，以實(shí)踐實(shí)訓(xùn)為教學(xué)手段，以創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)為教學(xué)重點(diǎn)的大型綜合實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，探索基于機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)制造課程設(shè)計(jì)的教學(xué)模式（即綜合實(shí)踐），滿足企業(yè)對(duì)人才的現(xiàn)實(shí)要求。
“機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制造”課程設(shè)計(jì)是我校機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生在學(xué)校完成的最后一項(xiàng)綜合實(shí)踐項(xiàng)目，當(dāng)校內(nèi)所有理論學(xué)習(xí)完成后，要求學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)完成具備一定功能和用途的產(chǎn)品總體設(shè)計(jì)，包括零件設(shè)計(jì)、工藝設(shè)計(jì)、加工制造、檢驗(yàn)裝配，并對(duì)加工、裝配環(huán)節(jié)進(jìn)行質(zhì)量分析，撰寫設(shè)計(jì)說明書。我校2002級(jí)機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)于2005年開始實(shí)施綜合實(shí)踐課程教學(xué)。近十年來，對(duì)綜合實(shí)踐內(nèi)容及模式不斷進(jìn)行改革和探索，形成了一套行之有效的實(shí)踐方案。根據(jù)對(duì)2006-2015屆畢業(yè)學(xué)生的跟蹤調(diào)查，我校實(shí)行綜合實(shí)踐教學(xué)是成功的。
綜合實(shí)踐作為訓(xùn)練平臺(tái)的目的是培養(yǎng)本專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，與企業(yè)用人要求實(shí)現(xiàn)“零距離”對(duì)接，積累工程經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)分析、解決工程實(shí)際問題的能力。結(jié)合我校機(jī)械工程學(xué)院的實(shí)際情況，只有創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，才能達(dá)到綜合實(shí)踐教學(xué)的目的。
1.教學(xué)內(nèi)容方面的創(chuàng)新
結(jié)合我校的實(shí)際情況，選擇比較復(fù)雜并且有技術(shù)難度的機(jī)械產(chǎn)品或裝置作為實(shí)踐項(xiàng)目。所以，我們精心挑選了各種傳統(tǒng)產(chǎn)品，如各類油缸、減速器、千斤頂、齒輪泵、機(jī)床夾具、冷沖模等，同時(shí)將機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)的競(jìng)賽項(xiàng)目無碳小車、指導(dǎo)老師科研子項(xiàng)目等作為實(shí)踐項(xiàng)目，使其既能在機(jī)械工程學(xué)院范圍內(nèi)實(shí)施教學(xué)，還能充分發(fā)揮學(xué)院現(xiàn)有的設(shè)備資源。若選擇難度較大的汽車發(fā)動(dòng)機(jī)等產(chǎn)品作為實(shí)踐項(xiàng)目，雖然工程實(shí)際意義巨大，但因其技術(shù)難度太大，一般高校也不具備這種加工能力，從而達(dá)不到綜合實(shí)踐的教學(xué)目標(biāo)。若采用單個(gè)的機(jī)械零件作為綜合實(shí)踐項(xiàng)目也能進(jìn)行工藝設(shè)計(jì)和加工制造，但是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到機(jī)械產(chǎn)品、裝置所具有的綜合實(shí)訓(xùn)效果。
2.教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置的創(chuàng)新
按照實(shí)際工程環(huán)境真刀真槍地進(jìn)行工程化的綜合訓(xùn)練，具體設(shè)置是以專業(yè)班級(jí)為基本實(shí)施單位，8?10個(gè)同學(xué)組成一個(gè)項(xiàng)目合作團(tuán)隊(duì)，實(shí)行項(xiàng)目組長負(fù)責(zé)制，團(tuán)隊(duì)成員分工合作。將產(chǎn)品研制分成四大模塊進(jìn)行：即產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)（含產(chǎn)品三維造型、工程圖設(shè)計(jì)）、工藝設(shè)計(jì)、加工制造、產(chǎn)品裝配及分析總結(jié)。按模塊劃分將綜合實(shí)訓(xùn)分為四個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)，每個(gè)模塊分別有各自不同的任務(wù)和重點(diǎn)，同時(shí)又通過實(shí)踐項(xiàng)目把四大模塊有機(jī)地連接成一個(gè)整體。學(xué)生經(jīng)過以上四個(gè)模塊的實(shí)訓(xùn)后，在團(tuán)隊(duì)成員共同努力下完成了整個(gè)實(shí)訓(xùn)產(chǎn)品的研制，每個(gè)學(xué)生需完成相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，并撰寫相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)說明書。
四個(gè)模塊的具體任務(wù)是：第一個(gè)模塊為產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)，主要任務(wù)是按給定的項(xiàng)目（指導(dǎo)老師給定功能及技術(shù)要求），學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)及掌握的設(shè)計(jì)工具設(shè)計(jì)出給定產(chǎn)品三維圖及各零、部件工程圖設(shè)計(jì)并完整給出零、部件相關(guān)技術(shù)要求，重點(diǎn)是創(chuàng)新意識(shí)和綜合設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)。每個(gè)團(tuán)隊(duì)按給定功能及技術(shù)參數(shù)設(shè)計(jì)出兩個(gè)以上不同方案，并從中選擇一個(gè)原理結(jié)果最優(yōu)，又能進(jìn)行加工生產(chǎn)的方案作為團(tuán)隊(duì)實(shí)訓(xùn)產(chǎn)品，后續(xù)三模塊環(huán)節(jié)實(shí)訓(xùn)將以此優(yōu)選方案進(jìn)行實(shí)訓(xùn)產(chǎn)品試制。
第二個(gè)模塊是工藝設(shè)計(jì)，主要任務(wù)是按照所設(shè)計(jì)的零件的工程圖結(jié)果和技術(shù)要求，并結(jié)合現(xiàn)有的工藝的文件，重點(diǎn)是制造技術(shù)的工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)；按著單個(gè)零件為一個(gè)工作小組，各小組要編制相應(yīng)零件的加工工藝過程卡，并進(jìn)行工序卡的編制，每位學(xué)生至少完成一道以上工序（卡）文件的編制。所編零件制造工藝過程卡、每道工序中的安裝定位、切削三要素、刀量具等工藝基本要素必須齊全。
第三個(gè)模塊是零件加工制造，主要任務(wù)是學(xué)生能夠獨(dú)立操作機(jī)床并能出色地完成零件的加工，以此來驗(yàn)證所編工程程序是否合理，重點(diǎn)是學(xué)生的操作能力和動(dòng)手能力以及分析、解決工程制造技術(shù)問題的能力訓(xùn)練。這一模塊仍以單個(gè)零件作為獨(dú)立工作小組并以零件各工序卡編制者為主操作各類加工設(shè)備，完成各工作小組零件加工試制，對(duì)加工制造中出現(xiàn)的問題應(yīng)及時(shí)進(jìn)行分析處理。
第四個(gè)模塊是產(chǎn)品裝配調(diào)試及分析總結(jié)，主要任務(wù)是進(jìn)行產(chǎn)品裝配調(diào)試并撰寫設(shè)計(jì)說明書，重點(diǎn)是訓(xùn)練產(chǎn)品裝配調(diào)試的動(dòng)手能力和分析、解決工程裝配技術(shù)問題的能力，以項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)為單位，在各工作小組完成了產(chǎn)品零件的加工試制后再對(duì)實(shí)訓(xùn)產(chǎn)品進(jìn)行裝配調(diào)試，最后撰寫設(shè)計(jì)說明書。
三、注重過程管理，創(chuàng)新考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)采用“工程化”的模式，且有很強(qiáng)的專業(yè)性。為此，作為教師，必須加強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)時(shí)的指導(dǎo)，多關(guān)注過程管理，保證這個(gè)環(huán)節(jié)的效果。綜合實(shí)踐不能只看實(shí)訓(xùn)產(chǎn)品的最終研制結(jié)果，更要注重整個(gè)實(shí)踐過程中學(xué)生所學(xué)到的技術(shù)能力，還有他們能夠解決實(shí)際工程問題的技術(shù)和方法。所以綜合實(shí)踐應(yīng)該更多的是模擬工程實(shí)際環(huán)境，采用“工程化”模式的標(biāo)準(zhǔn)，從工程的實(shí)際出發(fā)，也能使學(xué)生參與到工程實(shí)踐的氛圍中，通過相關(guān)的實(shí)踐的鍛煉，積累工程經(jīng)驗(yàn)，從而大大提高工程實(shí)踐的能力。針對(duì)在這個(gè)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的各類工程技術(shù)問題，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)到的專業(yè)知識(shí)來解決這些問題，從而在一定程度上更加有效地訓(xùn)練學(xué)生的能力，也培養(yǎng)他們自己想辦法分析、解決工程實(shí)際問題的能力。
本環(huán)節(jié)時(shí)間跨度大，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容多。引導(dǎo)學(xué)生積極參與，采用自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合，注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作，更是其考核評(píng)價(jià)建設(shè)的關(guān)鍵。只有加強(qiáng)過程管理，創(chuàng)新考核標(biāo)準(zhǔn)才能達(dá)到綜合實(shí)訓(xùn)的最終目標(biāo)。在本環(huán)節(jié)中采用可量化的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，注重過程管理，突出能力培養(yǎng)，提倡個(gè)性發(fā)展；建立了按模塊的考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系即評(píng)價(jià)也分四個(gè)模塊進(jìn)行，每模塊都采用五級(jí)制評(píng)分，在四個(gè)模塊中以個(gè)人最擅長，并且能力最強(qiáng)的評(píng)價(jià)模塊成績作為本階段的總成績，這樣就能夠把學(xué)生的興趣愛好和自己的特長完美結(jié)合，又能把實(shí)訓(xùn)過程中的能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高與考核評(píng)價(jià)相結(jié)合，并且在這個(gè)環(huán)節(jié)中只要學(xué)生能利用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)分析問題、解決問題，就能取得比較好的成績，也會(huì)提高自己的工程能力。最后，還要讓學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的分析總結(jié)。
四、結(jié)語
我校已開展“機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)制造綜合實(shí)踐”活動(dòng)近十年，探索出了一條基于創(chuàng)新能力的機(jī)械產(chǎn)品的設(shè)計(jì)制造實(shí)訓(xùn)新模式，取得了滿意的教學(xué)效果，每位學(xué)生都基本掌握了一般機(jī)械產(chǎn)品的研制過程，學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)來分析并解決工程實(shí)際問題，提高了工程實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)用人要求“零距離”融通，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)、認(rèn)真、細(xì)致的工作作風(fēng)，增強(qiáng)了學(xué)生畢業(yè)后的求職能力。因此，近年來，我校機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率都在90%以上，這樣的就業(yè)率也一直處于我校各專業(yè)的前面，也證明了我們教學(xué)改革目標(biāo)的正確性，培養(yǎng)的學(xué)生也是比較受歡迎的。但某些方面需進(jìn)一步完善，如課題能夠與企業(yè)的產(chǎn)品開發(fā)或技改相結(jié)合將更具價(jià)值和工程實(shí)際意義，部分課題創(chuàng)新顯得不足等。
總之，機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制造綜合實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)品設(shè)計(jì)、零件設(shè)計(jì)、加工制造和裝配的全過程，進(jìn)一步提高了大型綜合實(shí)踐的適應(yīng)性和綜合水準(zhǔn)，加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐能力、綜合能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。我們相信，一定能培養(yǎng)出滿足企業(yè)要求并具有一定創(chuàng)新意識(shí)和工程實(shí)踐能力的新型機(jī)械相關(guān)專業(yè)人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]郭建華.重視工程教育，提高工科學(xué)生工程實(shí)踐能力[J].重慶工學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2007（4）：125-127.
[2]劉迎春.機(jī)械類應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐[R].應(yīng)用型本科改革與發(fā)展建設(shè)研討會(huì)報(bào)告，2009.
關(guān)鍵詞:實(shí)驗(yàn)技術(shù)基金;實(shí)踐教學(xué);質(zhì)量
中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B
實(shí)踐是知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化的有效途徑。多年來學(xué)校在實(shí)驗(yàn)室條件建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)改革方面不斷探索,創(chuàng)新機(jī)制,設(shè)立并科學(xué)管理了“實(shí)驗(yàn)技術(shù)基金”,取得了切實(shí)的效果。
1問題的提出及解決問題的思路
實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主要途徑。當(dāng)今各高校都十分重視加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和深化實(shí)踐教學(xué)改革,但在實(shí)踐教學(xué)的改革和發(fā)展過程中還不同程度的存在下列問題:一是各類高校,尤其是理工類高校都有自行研制實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ),但很多做法都是教師或基層單位的自發(fā)行為,大多尚未形成完善的管理辦法和長效激勵(lì)機(jī)制;二是實(shí)驗(yàn)設(shè)備的改造與提升、特色實(shí)驗(yàn)設(shè)備的研制、國外引進(jìn)設(shè)備的配套、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的更新等,缺少相應(yīng)的建設(shè)機(jī)制和制度性的資金保障;三是特色專業(yè)的建設(shè),需要構(gòu)建特色的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與體系,需要特制的實(shí)驗(yàn)裝置,但市場(chǎng)上設(shè)備難以全面滿足教學(xué)要求,舊有的運(yùn)行體制缺少將教師的科研成果和工程應(yīng)用轉(zhuǎn)化為實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、方法和手段的內(nèi)在動(dòng)力。
為有效解決上述問題,我校按照科學(xué)發(fā)展觀的要求,堅(jiān)持以人為本,從政策激勵(lì)和完善機(jī)制入手,充分調(diào)動(dòng)廣大教師參與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)改革的積極性,著力探索實(shí)踐教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的新途徑。經(jīng)過多年的改革與實(shí)踐,我校設(shè)立了“沈陽理工大學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)基金”(以下簡稱“基金”),旨在改善實(shí)驗(yàn)條件、更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、提升實(shí)踐教學(xué)效果、提高管理效率和教學(xué)水平。從制度建設(shè)和資金保障上,鼓勵(lì)教師、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員研制、改造具有特色并滿足培養(yǎng)目標(biāo)需要的實(shí)踐教學(xué)裝置或軟件,改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與手段。“基金”立項(xiàng)與教改立項(xiàng)有機(jī)結(jié)合,形成了學(xué)校全方位的教學(xué)改革運(yùn)行體系,使理論教學(xué)改革、實(shí)踐教學(xué)改革、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)統(tǒng)籌兼顧協(xié)調(diào)發(fā)展。
2創(chuàng)新機(jī)制,探索了實(shí)踐教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的新途徑
多年來,我校一直堅(jiān)持“實(shí)施工程教育,突出工程實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐”的人才培養(yǎng)模式,必要的實(shí)踐教學(xué)條件和先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系是該模式順利實(shí)施的重要保障。為更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,我校多渠道加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè),改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、體系與手段,探索實(shí)踐教學(xué)改革與建設(shè)的新途徑、新機(jī)制。為此,學(xué)校每年投入50萬元專項(xiàng)資金設(shè)立“沈陽理工大學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)基金”,其立項(xiàng)范圍為:①開發(fā)、自制具有特色的實(shí)驗(yàn)設(shè)備;②現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備配套、改造或功能提升;③實(shí)踐教學(xué)與管理方面的軟件開發(fā);④實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與方法改革的課題研究;⑤有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的其它項(xiàng)目等。“基金”結(jié)題驗(yàn)收后,對(duì)效果好的項(xiàng)目再從實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)中給予多套批量制作的經(jīng)費(fèi)支持。
“基金”以立項(xiàng)的方式實(shí)施,學(xué)校不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),完善管理制度,制定了《沈陽理工大學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)基金管理辦法》(含評(píng)審指標(biāo)體系)等規(guī)章制度,明確了立項(xiàng)原則、審批與管理、經(jīng)費(fèi)使用、驗(yàn)收與結(jié)題等要求。學(xué)校每年根據(jù)教育部、省教育廳有關(guān)文件精神,結(jié)合學(xué)校具體情況,《實(shí)驗(yàn)技術(shù)基金立項(xiàng)指南》,教師根據(jù)指南要求結(jié)合本單位的設(shè)備、實(shí)踐教學(xué)需求提交立項(xiàng)申請(qǐng),學(xué)校組織校內(nèi)外專家進(jìn)行立項(xiàng)評(píng)審,評(píng)審不但決定立項(xiàng)與否,還對(duì)項(xiàng)目方案或技術(shù)路線提出改進(jìn)建議,改進(jìn)后,項(xiàng)目負(fù)責(zé)人與學(xué)校簽訂立項(xiàng)合同。“基金”項(xiàng)目完成質(zhì)量高、效果顯著的,學(xué)校分情況給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)并推薦參評(píng)省級(jí)以上教學(xué)成果獎(jiǎng)。“基金”的成果也是教改成果,是教師職稱評(píng)聘的依據(jù)之一。
經(jīng)過幾年的探索與實(shí)踐,我校形成了完善的“基金”管理辦法和結(jié)題、評(píng)獎(jiǎng)、與職稱評(píng)聘掛鉤等有效激勵(lì)機(jī)制,形成了學(xué)校及學(xué)院重視,教師參與積極性高,評(píng)審體系和評(píng)審過程科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),結(jié)題驗(yàn)收嚴(yán)格,使用過程及時(shí)跟蹤,應(yīng)用效果顯著的良好局面。“基金”的實(shí)施在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)改革發(fā)揮了巨大作用。
3“基金”實(shí)施成效顯著
3.1“基金”推動(dòng)了現(xiàn)有設(shè)備的配套、改造和提升
通過“基金”項(xiàng)目的支持,改造了現(xiàn)有的設(shè)備,提高了設(shè)備性能,節(jié)省了資金,提升了實(shí)驗(yàn)效果。
“基于PROFIBUS總線的機(jī)電液一體化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的研制”是將一臺(tái)即將報(bào)廢的液壓設(shè)備,改造成基于實(shí)現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)總線、主站和從站之間任務(wù)合理劃分、協(xié)調(diào)控制的、實(shí)現(xiàn)了機(jī)電液控制的機(jī)電一體化的綜合實(shí)驗(yàn)裝置,可完成液壓、PLC、數(shù)字PID及動(dòng)態(tài)特性分析、監(jiān)控與檢測(cè)等實(shí)驗(yàn)。
“程控交換機(jī)二次開發(fā)及利用”項(xiàng)目,利用淘汰的兩臺(tái)電話程控交換機(jī),經(jīng)技術(shù)改造和功能擴(kuò)展后,使學(xué)生能夠身臨其境的控制操作程控交換機(jī)。此項(xiàng)目改造更新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目13個(gè),其中多個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目屬于綜合性、設(shè)計(jì)性及創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。該設(shè)備還可應(yīng)用軟交換技術(shù),與衛(wèi)星數(shù)據(jù)通信網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)狀戰(zhàn)術(shù)無線通信網(wǎng)進(jìn)行計(jì)算機(jī)模擬和仿真。與國內(nèi)其他高校“程控交換原理”實(shí)驗(yàn)采用模擬實(shí)驗(yàn)裝置相比,具有很大優(yōu)越性,取得了非常好的實(shí)驗(yàn)效果。該項(xiàng)目為學(xué)校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)達(dá)到同樣效果節(jié)約資金約80萬元。
我校國家級(jí)“沈陽中俄科技合作基地”從俄羅斯引進(jìn)了多臺(tái)先進(jìn)設(shè)備,我校教師通過“基金”立項(xiàng),對(duì)相應(yīng)設(shè)備進(jìn)行配套或改造,使之更好地服務(wù)于本科教學(xué),節(jié)省了大量外匯,開發(fā)了研究性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。
3.2“基金”支持了實(shí)驗(yàn)設(shè)備的研制,彌補(bǔ)了市場(chǎng)化實(shí)驗(yàn)設(shè)備的不足
機(jī)械學(xué)院教授針對(duì)學(xué)生在傳感器等學(xué)習(xí)過程中感覺抽象、缺乏真實(shí)感,只見原理不見實(shí)物、只有原理圖不易理解等問題,利用“基金”立項(xiàng)研制了兩套“多種傳感器演示實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)”,該系統(tǒng)是便攜式傳感器綜合實(shí)驗(yàn)儀,幾乎包含了課堂教學(xué)中常用的所有30余種傳感器,能帶入課堂為學(xué)生邊講解邊演示且可讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),極大地提高了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)興趣,加深了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握,已用于三屆學(xué)生相關(guān)課程的教學(xué)。市場(chǎng)上的產(chǎn)品無法滿足上述教學(xué)需要,這些裝置也為學(xué)生的課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)提供了很好的實(shí)踐環(huán)境,提高了教學(xué)質(zhì)量。通過這樣的實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、手段培養(yǎng)出來的學(xué)生,其實(shí)踐能力強(qiáng),特別受用人單位的歡迎,學(xué)生反饋效果很好。
以我校國家級(jí)特色專業(yè)――“探測(cè)制導(dǎo)與控制技術(shù)”為代表的武器類專業(yè),是我校重點(diǎn)建設(shè)、體現(xiàn)兵工特色的武器類專業(yè)群 ,“基金”也重點(diǎn)扶持該專業(yè)群的教學(xué)設(shè)備研制,彌補(bǔ)了常規(guī)渠道實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的不足。
3.3 “基金”引領(lǐng)實(shí)踐教學(xué)改革,將先進(jìn)的技術(shù)或科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容或手段
信息學(xué)院教授根據(jù)多年的科研成果,完成了“網(wǎng)絡(luò)化測(cè)控系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)裝置”基金項(xiàng)目,研制的裝置可支持15個(gè)新實(shí)驗(yàn)(其中有8個(gè)屬于綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)),實(shí)驗(yàn)內(nèi)容先進(jìn),覆蓋應(yīng)用主流技術(shù)。經(jīng)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作訓(xùn)練,使用過該系統(tǒng)的測(cè)控專業(yè)學(xué)生在編制程序或應(yīng)用方面明顯優(yōu)于其他同學(xué),有多名學(xué)生因?yàn)檎莆樟擞稍撗b置訓(xùn)練的組態(tài)軟件、測(cè)控系統(tǒng)組網(wǎng)技術(shù)而找到一份理想的工作。
由機(jī)械學(xué)院研究的“電動(dòng)機(jī)現(xiàn)場(chǎng)動(dòng)平衡實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)”、“濾波器頻響函數(shù)測(cè)試實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)”項(xiàng)目,分別制作了8套實(shí)驗(yàn)裝置,用于學(xué)生的相關(guān)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué),把正在機(jī)械領(lǐng)域應(yīng)用的先進(jìn)技術(shù)變?yōu)閷?shí)驗(yàn)內(nèi)容,實(shí)驗(yàn)裝置和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容獨(dú)具特色。
通過政策激勵(lì),優(yōu)秀教師的帶動(dòng),“基金”引領(lǐng)了實(shí)踐教學(xué)改革方向,改進(jìn)了一批理念先進(jìn)、構(gòu)思巧妙,內(nèi)容豐富、能夠切實(shí)服務(wù)于學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)踐項(xiàng)目,打造了有益于實(shí)施研究性學(xué)習(xí)、探索性教學(xué)和基于問題學(xué)習(xí)的實(shí)踐平臺(tái),促進(jìn)了學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)也因“基金”的引領(lǐng)和推動(dòng),從內(nèi)容安排到過程組織都有很大改善,成效顯著。化工學(xué)院的教師通過“基金”項(xiàng)目,將科研成果與工藝過程結(jié)合,設(shè)置了獨(dú)具特色的、有別于實(shí)習(xí)和課程設(shè)計(jì)的、具有工程實(shí)踐背景的實(shí)驗(yàn)專用周。
3.4 “基金”促進(jìn)了學(xué)生課外科技活動(dòng)的開展,提高了學(xué)生能力
參與研制“基金”項(xiàng)目或是使用“基金”完成的設(shè)備,培養(yǎng)了學(xué)生從事科學(xué)研究的興趣。通過與“基金”項(xiàng)目相關(guān)的學(xué)習(xí)和研究,學(xué)生公開發(fā)表學(xué)術(shù)論文50余篇,其中部分論文還被國際三大檢索機(jī)構(gòu)收錄。
“基金”完成的實(shí)驗(yàn)裝置,為學(xué)生課外科技活動(dòng)提供了條件,據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),學(xué)生在業(yè)余時(shí)間利用這些儀器、設(shè)備從事學(xué)習(xí)、訓(xùn)練后,參加大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、機(jī)械設(shè)計(jì)大賽、力學(xué)競(jìng)賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、機(jī)器人大賽等200多人次,獲獎(jiǎng)60多人次。
4推廣應(yīng)用前景廣闊
“基金”的設(shè)立和實(shí)施,是通過制度和運(yùn)行機(jī)制的創(chuàng)新,為師生參與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)改革提供了制度保證和資金保障,充分調(diào)動(dòng)了廣大教師參與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)改革的積極性,探索出一條加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè),提升實(shí)踐教學(xué)整體水平的新途徑。
關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合 實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)建議
物流業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的重要組成部分，作為十大產(chǎn)業(yè)振興規(guī)劃之一，涉及領(lǐng)域廣，吸納就業(yè)人數(shù)多，促進(jìn)生產(chǎn)、拉動(dòng)消費(fèi)作用大，在促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式和增強(qiáng)國民經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭力等方面發(fā)揮著重要作用。高職院校為物流管理專業(yè)學(xué)生針對(duì)運(yùn)輸業(yè)、倉儲(chǔ)業(yè)、貨代業(yè)和信息業(yè)等領(lǐng)域制定了各自的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，但是這些項(xiàng)目彼此缺乏聯(lián)系，學(xué)生不能靈活應(yīng)用，這樣學(xué)生就不能在競(jìng)爭異常激烈的職場(chǎng)脫穎而出。
基于“工學(xué)結(jié)合”的綜合性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是以本校的物流資源為基礎(chǔ)，充分結(jié)合工商企業(yè)和物流企業(yè)共同需求，在完成基礎(chǔ)課和專業(yè)課以及相關(guān)課程的實(shí)訓(xùn)后到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)前，讓學(xué)生回顧所學(xué)知識(shí)，聯(lián)系企業(yè)實(shí)際運(yùn)作過程，發(fā)揮自己各自的長處和創(chuàng)新力，在團(tuán)結(jié)合作的基礎(chǔ)上，完成本次實(shí)訓(xùn)任務(wù)。
1 實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)理念
高職教育的目標(biāo)之一是讓學(xué)生有一技之長，畢業(yè)后就具備一定的職業(yè)技能，這也是和本科院校的畢業(yè)生的最大區(qū)別。但是純粹的知識(shí)不是職業(yè)能力，純粹的工作任務(wù)也不是職業(yè)能力，只有當(dāng)知識(shí)、工作任務(wù)相結(jié)合服務(wù)與企業(yè)運(yùn)作，換句話說就是各個(gè)個(gè)體能富有智慧地完成工作任務(wù)，并能有效銜接時(shí)，才能說具備了職業(yè)能力。
物流綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)理念是結(jié)合我校物流專業(yè)畢業(yè)生學(xué)生的就業(yè)崗位以及社會(huì)對(duì)人才的需求情況，融合學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)和各科實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，形成一條由六個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成的供應(yīng)鏈，即：生產(chǎn)企業(yè)(供應(yīng)商、出口商)、第三方物流公司、電子商務(wù)賣家（國內(nèi)）、報(bào)關(guān)、貨代公司、進(jìn)口商（國外）。生產(chǎn)企業(yè)(供應(yīng)商、出口商)主要利用生產(chǎn)線、包裝設(shè)備進(jìn)行對(duì)原材料、零部件生產(chǎn)加工、包裝、銷售等；第三方物流公司主要只能是倉儲(chǔ)、以及運(yùn)輸；電子商務(wù)賣家（國內(nèi)）主要是從生產(chǎn)企業(yè)進(jìn)貨，利用電子商務(wù)平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)銷售，由第三方物流公司把貨物配送到全國各地的買家手中；報(bào)關(guān)、貨代公司完成進(jìn)出口業(yè)務(wù)相關(guān)作業(yè)；進(jìn)口商（國外）主要是國際貿(mào)易中貨物的接收方，以及付款方。學(xué)生不僅可以模擬物流活動(dòng)的各個(gè)角色，加強(qiáng)學(xué)生間的溝通、交流和培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意思，而且能體驗(yàn)到市場(chǎng)競(jìng)爭的激烈和公司運(yùn)作的各個(gè)崗位。
2 綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案
基于“工學(xué)結(jié)合”的綜合性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目應(yīng)以供應(yīng)鏈中各環(huán)節(jié)為依據(jù)，較全面的反映作業(yè)流程，通過學(xué)生的操作，達(dá)到仿真模擬的實(shí)踐效果。
2.1 課程設(shè)計(jì)思想 綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目由六個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成的供應(yīng)鏈的內(nèi)外部環(huán)境抽象為一系列的規(guī)則，構(gòu)建一個(gè)以企業(yè)、融資機(jī)構(gòu)（銀行、高利貸企業(yè)、股東）、市場(chǎng)、政府組成的虛擬環(huán)境。以一個(gè)教學(xué)班為單位，把學(xué)生分成6-8個(gè)小組，每一組有5-6人構(gòu)成并代表一個(gè)團(tuán)隊(duì)（虛擬企業(yè)，運(yùn)作一個(gè)虛擬企業(yè)或企業(yè)的一個(gè)部門），為簡化起見本文分為六個(gè)互相競(jìng)爭的團(tuán)隊(duì)，分別命名為A組、B組、C組、D組、E組和F組。6個(gè)小組分別按照老師制定的規(guī)則進(jìn)行相應(yīng)操作，完成供應(yīng)鏈中的一系列生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)，最后由任課老師和企業(yè)評(píng)委打分并點(diǎn)評(píng)。
2.2 實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì) 本實(shí)訓(xùn)課程以“實(shí)訓(xùn)教學(xué)促進(jìn)專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，理論在實(shí)訓(xùn)中轉(zhuǎn)化為技能”為指導(dǎo)原則，在動(dòng)手與思考中，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)從感性到理性再到技能的飛躍，提高自身的綜合素質(zhì)。
基于“工學(xué)結(jié)合”的綜合性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開展大致可以分為六個(gè)階段，見表1。根據(jù)我院實(shí)際情況，從以下幾個(gè)方面設(shè)置綜合性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。
2.2.1 軟硬件配置 我院為積極配合本次綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開展，購置了大量的軟硬件設(shè)備。硬件方面主要有：重力式貨架、電子標(biāo)簽、電瓶叉車和液壓車、半自動(dòng)打包機(jī)、自動(dòng)化立體倉庫等。軟件方面主要有：購置了基于中教暢享（北京）科技有限公司提供的ITMC企業(yè)經(jīng)營管理沙盤（包括物理沙盤和電子沙盤）、ITMC物流經(jīng)營管理沙盤、ERP軟件、ITMC全程電子商務(wù)沙盤，logis第三方物流管理軟件等。
2.2.2 課程開設(shè)方式 我院針對(duì)物流管理專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)了企業(yè)經(jīng)營管理沙盤模擬演練實(shí)訓(xùn)課程，運(yùn)輸組織實(shí)訓(xùn)、倉儲(chǔ)與配送管理實(shí)訓(xùn)等實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合崗位需求，而開設(shè)的獨(dú)立實(shí)訓(xùn)課程，提高學(xué)生對(duì)沙盤知識(shí)的實(shí)戰(zhàn)和應(yīng)用能力。
2.2.3 教學(xué)設(shè)計(jì) 第一步，教師產(chǎn)品市場(chǎng)需求信息，提供需求預(yù)測(cè)圖，各組學(xué)生首先模擬生產(chǎn)企業(yè)編排本公司的生產(chǎn)計(jì)劃以及制定相應(yīng)的銷售計(jì)劃，利用ITMC企業(yè)經(jīng)營管理沙盤模擬生產(chǎn)銷售等環(huán)節(jié)。第二步，教師物流需求信息，提供需求需求預(yù)測(cè)圖，各組學(xué)生確定自己公司的業(yè)務(wù)范圍，確立辦事處和配送中心的地點(diǎn)，制定運(yùn)費(fèi)和運(yùn)輸計(jì)劃等，利用ITMC物流經(jīng)營管理沙盤模擬第三方物流公司的運(yùn)作。同時(shí)在學(xué)院配送中心，利用logis第三方物流管理軟件結(jié)合硬件設(shè)施模擬貨物的入庫、在庫管理、出庫等作業(yè)。第三步，教師消費(fèi)者需求信息，提供需求需求預(yù)測(cè)圖，各組學(xué)生選擇自己企業(yè)的辦事處，在合適的地點(diǎn)建立配送中心，利用ITMC全程電子商務(wù)沙盤模擬網(wǎng)絡(luò)銷售各環(huán)節(jié)。第四步，交流總結(jié)。包括硬件設(shè)備操作經(jīng)驗(yàn)交流，企業(yè)運(yùn)作經(jīng)驗(yàn)交流，團(tuán)隊(duì)合作經(jīng)驗(yàn)交流等。
3 教學(xué)建議
通過教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，要較好的貫徹教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)，可以參考以下幾個(gè)方面的建議：
3.1 教材的選用與編寫 綜合性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目沒有現(xiàn)成教材，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、軟件供應(yīng)商提供的配套資料，采用院校、軟件供應(yīng)商、企業(yè)三方合作共同研發(fā)教材。
3.2 以賽促教提升學(xué)生技能 通過比賽可以而提升學(xué)生分析問題、解決問題的能力，在參與、體驗(yàn)中完成從知識(shí)到技能的轉(zhuǎn)化。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中的各環(huán)節(jié)都是每年的比賽項(xiàng)目，讓學(xué)生通過與同學(xué)或其他兄弟院校的比賽來提高他們的技能。
4 總結(jié)
基于“工學(xué)結(jié)合”的綜合性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是一種類似“游戲競(jìng)賽”性質(zhì)的教學(xué)模式，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的一種創(chuàng)新。
參考文獻(xiàn)：
[1]孫琳.物流綜合實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)思路[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2009(10):84-85.
[2]潘維琴、侯秋琚.高職院校物流綜合實(shí)訓(xùn)室建設(shè)模式初探[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2008(4):69-70.
[3]何偉.企業(yè)經(jīng)營管理沙盤模擬演練實(shí)訓(xùn)教學(xué)探析[J].中國電子商務(wù)，2011(1):88-89.
[4]潘勵(lì).職業(yè)教育中物流綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式探究[J].湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008(6):116-118.
項(xiàng)目教學(xué)單片機(jī)課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)法是指圍繞著項(xiàng)目組織和開展教學(xué)，使學(xué)生直接全程參與，體驗(yàn)、感悟、論證、探究。具體包括：（1）師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。（2）學(xué)生在教師的主持下以小組合作工作形式，自行組織完成項(xiàng)目。（3）工作要主動(dòng)，學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，注重的不是最終結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過程。
一、《單片機(jī)C51》課程簡介
《單片機(jī)C51》是我院電子工程系中多個(gè)專業(yè)開設(shè)的一門課程。本文所介紹的《單片機(jī)C51》課程，是機(jī)電一體化專業(yè)中設(shè)置的專業(yè)核心課程。能為從事機(jī)電產(chǎn)品生產(chǎn)與開發(fā)的企業(yè)培養(yǎng)具有單片機(jī)應(yīng)用產(chǎn)品設(shè)計(jì)、分析、調(diào)試和制作能力的實(shí)踐型人才。機(jī)電一體化專業(yè)中本門課前導(dǎo)課程包括電路基礎(chǔ)、電子技術(shù)基礎(chǔ)、傳感器與檢測(cè)技術(shù)、電氣控制與PLC；平行課程包括液壓與氣動(dòng)技術(shù)、機(jī)電一體化技術(shù)、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用；后續(xù)課程包括創(chuàng)新設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)、用戶控制界面開發(fā)。《單片機(jī)C51》課程采用項(xiàng)目教學(xué)法能讓學(xué)生更深入的理解單片機(jī)開發(fā)的過程，不僅提升了硬軟件設(shè)計(jì)能力，而且培養(yǎng)了職業(yè)素養(yǎng)，對(duì)于推動(dòng)高職教學(xué)改革工作具有積極的意義。
二、《單片機(jī)C51》課程教學(xué)目標(biāo)
本門課程教學(xué)目標(biāo)分為三個(gè)方面：（1）知識(shí)目標(biāo)。掌握單片機(jī)端口及端口的基本應(yīng)用；掌握C51程序的基本結(jié)構(gòu)及設(shè)計(jì)方法；掌握程序?qū)纹瑱C(jī)端口的控制方法；（2）技能目標(biāo)。通過相應(yīng)的項(xiàng)目學(xué)習(xí)，提高學(xué)生單片機(jī)控制電路的設(shè)計(jì)能力和動(dòng)手操作能力，從而培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力。（3）情感目標(biāo)。通過師生互動(dòng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有成功的欲望和獲得知識(shí)的喜悅，增強(qiáng)自信心；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。目標(biāo)三位一體，全面培養(yǎng)具有豐富理論知識(shí)和很強(qiáng)動(dòng)手能力的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才，與高職院校培養(yǎng)目標(biāo)接軌。
三、《單片機(jī)C51》課程采用項(xiàng)目教學(xué)法的設(shè)計(jì)原則
1.“先整體、后具體”的原則。先讓學(xué)生對(duì)本門課程有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)和了解，掌握C51程序結(jié)構(gòu)，以及端口的應(yīng)用，然后用具體項(xiàng)目進(jìn)一步拓展培養(yǎng)學(xué)生的編程思想，提高學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。經(jīng)過多年的積累我個(gè)人對(duì)本課程的認(rèn)識(shí)總結(jié)了以下幾句話：時(shí)間改變狀態(tài)，狀態(tài)控制端口；端口驅(qū)動(dòng)硬件，硬件實(shí)現(xiàn)功能；硬件端口分配，軟件功能分配。
2.虛擬仿真與試驗(yàn)箱驗(yàn)證相結(jié)合的原則。授課時(shí)使用Proteus仿真軟件、Keil C51編程軟件對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行原理圖布圖、代碼調(diào)試。然后與試驗(yàn)箱連接，實(shí)現(xiàn)與電路協(xié)同仿真，真正實(shí)現(xiàn)了從概念到產(chǎn)品的完整設(shè)計(jì)（完成從概念到具體應(yīng)用的過程）。
3.以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣，享受成功的喜悅。
4.以教師為主導(dǎo)，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行集中講解，個(gè)別輔導(dǎo)，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)、協(xié)助、協(xié)調(diào)和監(jiān)督的作用。
四、《單片機(jī)C51》課程教學(xué)過程設(shè)計(jì)
本門課程設(shè)計(jì)了五個(gè)項(xiàng)目，包括項(xiàng)目一單片機(jī)實(shí)驗(yàn)電路制作；項(xiàng)目二C語言程序識(shí)讀；項(xiàng)目三班級(jí)成績排名；項(xiàng)目四流水燈；項(xiàng)目五鍵控?cái)?shù)碼顯示；項(xiàng)目六倒計(jì)時(shí)；項(xiàng)目七交通燈；項(xiàng)目八數(shù)字鐘。下面以具體的一個(gè)項(xiàng)目為例介紹教學(xué)過程，教學(xué)分為六個(gè)步驟。
1.情境導(dǎo)入。用多媒體播放交通燈畫面，把本項(xiàng)目內(nèi)容形象化，讓學(xué)生樂于接受，易于理解。
2.項(xiàng)目任務(wù)。要求是只有紅燈、綠燈輪流切換。南北方向綠燈40秒，東西方向綠燈30秒，動(dòng)態(tài)掃描顯示時(shí)間。
3.項(xiàng)目分析。學(xué)生按照分組首先分析項(xiàng)目任務(wù)，根據(jù)任務(wù)查找、搜集相關(guān)資料，設(shè)計(jì)硬件、軟件資源的分配，初步確定方案。
4.方案制定。小組討論方案，如有問題，分析解決，最終形成紙質(zhì)文檔。以下是某一小組制定的方案，如表1。
5.方案實(shí)施。根據(jù)方案，使用Proteus仿真軟件、Keil C51編程軟件對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行原理圖布圖、代碼調(diào)試。主函數(shù)完成初始化，定時(shí)器T0完成動(dòng)態(tài)掃描、倒計(jì)時(shí)、狀態(tài)變換。通過編譯、仿真驗(yàn)證后與試驗(yàn)箱連接，觀測(cè)效果，進(jìn)一步完善設(shè)計(jì)。
6.項(xiàng)目拓展。完成本設(shè)計(jì)后，教師進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生可以把本項(xiàng)目的編程思想拓展到不同領(lǐng)域，例如洗衣機(jī)的狀態(tài)，洗滌、漂洗、脫水這三個(gè)狀態(tài)和交通燈的紅燈、黃燈、綠燈這三個(gè)狀態(tài)類似。因此學(xué)生經(jīng)過一個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施，學(xué)會(huì)一類項(xiàng)目，學(xué)習(xí)能力大大提高。
7.小結(jié)與評(píng)價(jià)。以小組為單位進(jìn)行成果展示，評(píng)價(jià)時(shí)采取自我評(píng)價(jià)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的形式進(jìn)行。
五、應(yīng)用“項(xiàng)目教學(xué)法”的幾點(diǎn)感觸
1.使學(xué)生真正感覺到了理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，領(lǐng)悟到程序設(shè)計(jì)的基本方法。
2.使學(xué)生學(xué)會(huì)了怎樣學(xué)習(xí)和運(yùn)用新知識(shí)、新技能的方法，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，體驗(yàn)了知識(shí)技能的“邊學(xué)邊用，活學(xué)活用”的價(jià)值，自主學(xué)習(xí)能力初步形成。學(xué)會(huì)了面對(duì)問題、分析問題、解決問題的方法。
3.培養(yǎng)了學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)能力，初步形成了團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
4.培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息、分析取舍信息、整理信息的能力。
5.鞏固拓展了學(xué)生以前的知識(shí)技能，使學(xué)生完成專業(yè)任務(wù)的綜合能力得到提高。
6.自我評(píng)價(jià)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的形式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。這個(gè)過程既培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立工作能力、協(xié)作精神，同時(shí)也有助于學(xué)生社會(huì)能力及綜合職業(yè)能力的養(yǎng)成。
項(xiàng)目教學(xué)法在網(wǎng)絡(luò)安全課程中的應(yīng)用
鄭瑩
（湖南常德職業(yè)技術(shù)學(xué)院）
為了提高計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，解決高職學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)課程中學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、計(jì)算機(jī)教學(xué)效率低下的問題，在高職學(xué)院網(wǎng)絡(luò)安全課程中采用項(xiàng)目教學(xué)法顯得十分必要。
項(xiàng)目教學(xué)法網(wǎng)絡(luò)安全密鑰數(shù)字證書在當(dāng)前的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，一般老師在講授網(wǎng)絡(luò)安全課程時(shí)更多的是采用傳統(tǒng)教學(xué)管理模式。首先，對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全的概念、安全服務(wù)、安全機(jī)制、網(wǎng)絡(luò)的層次結(jié)構(gòu)以及各層的安全性等內(nèi)容進(jìn)行介紹；其次，介紹數(shù)據(jù)加密機(jī)制、數(shù)據(jù)完整性和簽名機(jī)制、密鑰的分配與管理和常見病毒等內(nèi)容；最后，介紹一下網(wǎng)絡(luò)入侵與防火墻的概念。這種傳統(tǒng)的全理論教學(xué)模式看起來老師已經(jīng)把網(wǎng)絡(luò)安全的知識(shí)全部傳授給了學(xué)生，但實(shí)際上，高職學(xué)院的學(xué)生只是似懂非懂地了解了一些安全知識(shí)，至于如何具體去建立和維護(hù)一個(gè)網(wǎng)絡(luò)的安全性仍然很茫然。
由于，高職教育是學(xué)歷教育和職業(yè)培訓(xùn)相結(jié)合的教育模式，是讓學(xué)生接受理論知識(shí)和操作技能溶于一體的教育，為了努力提高學(xué)生的理論知識(shí)水平和實(shí)踐動(dòng)手能力，我們?cè)诮虒W(xué)中采用了能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)新性的項(xiàng)目教學(xué)法，并且取得了很好的效果。
一、項(xiàng)目教學(xué)法
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)生在一定的情景下，借助他人（包括教師和同學(xué)）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得。基于建構(gòu)主義的教學(xué)法要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，要以自身為中心，老師以幫助者角色，利用情景、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，讓學(xué)生充分發(fā)揮主體性和創(chuàng)新精神，使學(xué)生有效地達(dá)到對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。
項(xiàng)目教學(xué)法就是在建構(gòu)主義的指導(dǎo)下，以實(shí)際的工程項(xiàng)目為對(duì)象，先由老師對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分解，并作適當(dāng)?shù)氖痉叮缓笥蓪W(xué)生分組圍繞各自的工程項(xiàng)目進(jìn)行討論、協(xié)作學(xué)習(xí)，最后以共同完成項(xiàng)目的情況來評(píng)價(jià)學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目的的一種新的教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)法針對(duì)高職學(xué)生素質(zhì)普遍不高的情況，通過示范項(xiàng)目讓學(xué)生掌握最基礎(chǔ)的知識(shí)，并架起學(xué)習(xí)新知識(shí)的支點(diǎn)，然后運(yùn)用知識(shí)遷移、協(xié)作討論來完成對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)。
二、項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)案例
項(xiàng)目教學(xué)法要求在教學(xué)過程中，以完成一個(gè)一個(gè)具體項(xiàng)目為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)項(xiàng)目之中，讓學(xué)生在實(shí)踐中自己發(fā)現(xiàn)問題，并經(jīng)過獨(dú)立思考和老師的指導(dǎo)，自己解決問題，學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)的方法。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)安全課程特點(diǎn)，我們結(jié)合北京網(wǎng)證通科技有限公司簽發(fā)的數(shù)字證書為例來確立密鑰分配與管理的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，它包括密鑰產(chǎn)生、對(duì)稱密碼體制和公開密碼體制的密鑰管理、Kerberos的鑒別和密鑰分配模型、數(shù)字證書的申請(qǐng)和管理、驗(yàn)證等幾個(gè)部分。每個(gè)部分包括學(xué)生應(yīng)掌握的理論知識(shí)，然后再通過項(xiàng)目教學(xué)法來體現(xiàn)這些理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，做到理論聯(lián)系實(shí)踐。
學(xué)生通過登陸廣東電子商務(wù)認(rèn)證中心的主頁，參加申請(qǐng)證書、安裝證書、利用數(shù)字證書進(jìn)行加密和驗(yàn)證幾個(gè)模塊的學(xué)習(xí)，切實(shí)地掌握從理論知識(shí)到實(shí)踐操作的過渡，滿足企業(yè)對(duì)人才的能力要求。整個(gè)教學(xué)過程中，需要學(xué)生動(dòng)手操作才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在完成實(shí)踐操作的過程中，分析問題、解決問題的能力得到提高，獨(dú)立探索及合作學(xué)習(xí)的意識(shí)得到強(qiáng)化。
項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐操作教學(xué)環(huán)節(jié)采用四級(jí)教學(xué)法：
（1）準(zhǔn)備。在此階段首先應(yīng)確定課題和明確教學(xué)目的，將學(xué)生分成若干項(xiàng)目小組，整個(gè)項(xiàng)目分成若干小的項(xiàng)目，然后讓學(xué)生分組選擇小項(xiàng)目。
（2）示范。由實(shí)踐指導(dǎo)教師慢慢地演示操作步驟，同時(shí)闡明要做什么和為什么這么做，指出可能會(huì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤和操作中的技巧。
（3）仿做。學(xué)生按項(xiàng)目小組的分工進(jìn)行操作，教師在一旁作解釋指導(dǎo)，并糾正大的錯(cuò)誤，同時(shí)給予幫助，表揚(yáng)能正確掌握要領(lǐng)的學(xué)生，鼓勵(lì)后進(jìn)學(xué)生。
（4）應(yīng)用。由指導(dǎo)教師給出應(yīng)用練習(xí)題，學(xué)生獨(dú)自解決問題，要求不僅要正確，而且要能較快較熟練地解決問題。在實(shí)踐教學(xué)過程中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作的基本技能，職業(yè)（崗位）專業(yè)技能，而且還要重視學(xué)生的職業(yè)基本素質(zhì)的培養(yǎng)，包括守時(shí)、準(zhǔn)時(shí)及工作責(zé)任心，工作態(tài)度，行為規(guī)范的訓(xùn)練，團(tuán)隊(duì)協(xié)作、相互溝通的能力，獨(dú)立計(jì)劃、組織、實(shí)施的能力，發(fā)現(xiàn)、分析并解決問題的能力。
三、項(xiàng)目教學(xué)法在具體實(shí)踐中應(yīng)該注意的問題
在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)，它注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過程。在項(xiàng)目的具體實(shí)踐中，教師應(yīng)該注意以下問題：
1.確立實(shí)用、優(yōu)秀的項(xiàng)目
項(xiàng)目的確立不是一件輕松隨便的事。首先，項(xiàng)目要包含全部教學(xué)內(nèi)容并盡可能自然、有機(jī)地結(jié)合多項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)；其次，項(xiàng)目的難易度要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平來確定；再次，項(xiàng)目要被大多數(shù)學(xué)生喜愛，并可以用某一標(biāo)準(zhǔn)公平準(zhǔn)確地給予評(píng)價(jià)。當(dāng)然，不是每個(gè)項(xiàng)目都能面面俱到，老師要根據(jù)具體的培養(yǎng)方向來確立最合適的項(xiàng)目。
2.項(xiàng)目活動(dòng)團(tuán)體的確立要根據(jù)具體情況妥善安排
項(xiàng)目是由學(xué)生獨(dú)立完成，還是分組合作來完成，要根據(jù)項(xiàng)目的具體特點(diǎn)來確立。我們通過多次的教學(xué)實(shí)踐得出：單純針對(duì)某一新知識(shí)的項(xiàng)目，以學(xué)生獨(dú)立完成較合適；而對(duì)于涉及知識(shí)面較廣、難度較大的項(xiàng)目，則要分組合作完成，因?yàn)閷W(xué)生們各有所長，知識(shí)的互補(bǔ)性可以幫助他們解決更多的問題。
3.老師的指導(dǎo)要恰到好處
學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中遇到困難，老師應(yīng)及時(shí)給予指導(dǎo)。針對(duì)不同層次的學(xué)生，老師指導(dǎo)的深度要有所不同。項(xiàng)目教學(xué)法的根本宗旨是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)、提高技能，因此，老師一定要把握好指導(dǎo)的尺度。即使學(xué)生有問題，也應(yīng)該是啟發(fā)性的，非正面、非全面地提示性指導(dǎo)不但使學(xué)生記憶深刻，還能鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。
4.項(xiàng)目總結(jié)必不可少，并要進(jìn)行項(xiàng)目拓展和延伸
項(xiàng)目完成過程是學(xué)生自己探索鉆研的過程，為了能學(xué)眾人之長，項(xiàng)目完成后的總結(jié)也相當(dāng)重要。它應(yīng)包括思路總結(jié)和技巧總結(jié)。思路總結(jié)可以幫助學(xué)生明晰項(xiàng)目完成的最佳思考方法，找到自己理論上的不足。技巧總結(jié)中，“一題多解”是應(yīng)該極力推薦的，每一種方法不管難易都應(yīng)該展示給學(xué)生，再由老師與學(xué)生共同評(píng)價(jià)各種方法的優(yōu)缺點(diǎn)及適用范圍，這樣，學(xué)生可以學(xué)到更多的操作技巧，全面吸收整個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)的精髓。
參考文獻(xiàn)：
[1]趙建華.協(xié)作學(xué)習(xí)及協(xié)作學(xué)習(xí)模式[J].中國電化教育，2000，（10）.
[2]戚文靜.網(wǎng)絡(luò)安全與管理.中國水利水電出版社，2003，（69）.
