時間：2022-01-29 04:13:34
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇化學考試總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞:高考;化學復習;試卷講評
由于我們的高考還處于“一張試卷定輸贏”的階段,所以在我們的高三復習中有相當數量的針對高考的考試(測驗),如:學校月考、省市的模擬考試、診斷考試、化學的單元考、理綜周測等。教學效果主要是通過教師和學生之間的信息聯系和反饋來實現的。而考試后的試卷講評,正是這種聯系和反饋的重要且可靠的手段之一。尤其在高考復習階段,做好試卷講評顯得更為重要。它是考試的延續,它的成敗直接影響著考試的效果甚至總復習的質量。如何上好高考復習中的試卷講評課,本人膚淺認識如下:
一、準確給試卷講評課定位
在高三的復習中試卷講評課不是上成了習題課,就是從頭到尾逐題講解。老師講得津津有味,學生在座位上聽得昏昏欲睡,既浪費時間,又功效甚微,所以我們必須對試卷講評課準確定位。我認為試卷講評課最起碼的要求應該是通過師生共同討論講評,改正錯誤的解答,對學生的錯誤和混合思維進行糾正;其次,通過試卷的講評,師生雙方均可發現各自存在的問題,以便教師改進教法,優化學法指導,學生調整學法,查缺補漏。
二、要重視學生自己對試卷的分析和講前改錯
根據高考化學學科的知識點多、分散,部分知識點容易混淆、遺忘的特點,在講評試卷之前,我們不妨以表格的形式指導學生進行自我診斷、分析,并且在老師講評卷子之前改錯。
我在近三屆高三學生高考復習的時候使用學生試卷分析表格(如下表)。此表一式兩份,學生填好后,一份留底,一份交給教師。這樣我們就會得到來自學生的最真切、最具體的反饋信息。多次考試后,學生把每次的“分析表”一起總結,便更加會發現自己的薄弱環節,從而確定努力的方向。同時,教師對全班學生的“分析表”進行分析,便可發現學生們在答題時的習慣、心態,以及知識能力情況,以便在以后的復習中“對癥下藥”。
三、要精心設計試卷講評的教學
(1)要明確高考大綱要求,弄清近年出題趨勢,確定講評要達到的目的。并結合學生的考試分析表格,確定哪些題略講,哪些題重點講評;用什么方法講,講到什么程度;確定學生出錯關鍵及思維障礙所在,怎樣才能在今后不出或少出錯。
(2)高三的試卷講評課應具有綜合性,為拓寬學生思維的深度和廣度,教師講評時對重要題目要進行變化延伸,即對原題的條件、過程、設問等延伸拓展后再求解,注重解題規律,形成知識網絡,構建完整知識體系,培養學生尋找“題眼”或“突破口”的能力,這樣學生對所研究的問題能有更加深刻的認識,也提高了試卷的功效。
(3)要在課堂上特別指出每次考試出現的學生“冤枉”失分現象。比如,沒有規范使用化學用語、字寫錯(例如氨、胺、銨)、正負號搞錯等現象,使學生形成良好的答題習慣,掌握正確的答題方式。
【關鍵詞】高三；化學；復習；策略
高三化學要復習的內容有：化學基本概念、化學基本理論、元素及其化合物、有機化學、化學實驗、化學計算這六大模塊。總的來講，知識覆蓋面大，綜合性強，如何才能搞好復習？
1.“三輪一沖刺”
在高三化學總復習中，第一輪為分章復習；第二輪為分塊復習；第三輪為綜合訓練，模擬測試。還有最后沖刺：查漏補缺，找規律，增加知識覆蓋面。
1.1 第一輪復習――分章復習。第一輪復習是在學完高中化學新課之后，結合第一輪復習資料按照高中課本內容，逐章進行的復習。不能只單純的照課本內容簡單的復述一遍，而是要抓住課本的知識點，引導學生牢牢緊扣課本每一章的重點和難點，進行整理、分類、回憶、對比、聯想，搞清課本章與章、節與節，以及章與節的知識之間的聯系和區別，全面抓好知識點和考點。
在復習中的具體做法是：按照高中課本的章次順序，根據大綱和考綱以及歷年的高考情況，將每一章的考點一一給學生列出，并給學生指明重點應熟練掌握的知識點和考點以及高考的熱點，學生只需花費較少的時間，就可以掌握本章的重要內容。例如：將鹵素一章劃分10個考點，其中氧化還原反應和鹵素離子的檢驗是每年高考的必考考點，鹵族元素的化學性質、物理性質、存在、用途等主要以選擇題的形式出現。氯氣的制取實驗和化學性質聯系起來，向大型的綜合實驗題等方面發展等等。
另外，在分章復習期間，主要引導學生看好課本，用好課本，要求學生做到課本隨身帶，遇到問題拿出來。即練題時遇到的問題和漏洞隨時拿出課本進行對照和補充。
1.2 第二輪復習――分塊復習。第二輪復習是按照中學化學內容分為：基本概念、基礎理論、元素的單質及其化合物、有機化合物、化學實驗和化學計算六大塊進行的專題復習。如果說第一輪是橫向發展的話，那么第二輪就是縱深發展。在復習中按六大塊知識體系歸類，總結規律，進行重點講解和分析，使每個專題既有專題分析講解，又有專題小測驗，還有針對專題的試卷講評。通過專題講解、訓練、講評后，學生對重點知識必然有一個深刻的認識和理解，分析問題和解決問題的能力必然有一定的提高。通過分章、分塊復習，就會使整個中學化學知識形成一個知識網。另外，在分塊復習期間，要注重指導學生構建知識的網絡，培養和訓練學生的各種能力。
1.3 第三輪復習――綜合訓練，模擬測試。為了適應高考化學學科的試題特點（題量大，知識點多等），考生必須熟練掌握化學基礎知識和基本原理，提高做題速率，訓練各種能力，才能適應高考的要求。做法是：在分章、分塊復習的基礎上，第三輪復習前期主要搞好綜合訓練，后期主要搞模擬測試。前期的綜合訓練，重點應放在教師的講評上。在第三輪復習期間，還穿插復習選擇題、填空題、推斷題、實驗題等題型的解題方法、思路和技巧。以選擇題為例：先給學生講清解答選擇題的解題方法：（1）直接法；（2）挑選法；（3）驗證法：（4）篩選法；（5）計算法；（6）守衡法；（7）綜合法；（8）差量法：（9）汰選法；（10）平均值法。再給學生分析講解答選擇題的應注意：（1）忌警覺性下降；（2）忌舊信息干擾；（3）忌顧此失彼；（4）忌思路單一；（5）忌心煩意亂。通過對選擇題邊練邊講的復習，歸類小結，從而提高學生解答選擇題的準確性，提高第Ⅰ卷的得分率。
總之，正確采用 “三輪一沖刺”的復習過程，學生獲得知識就會遵循由淺入深，由易到難，循序漸進，積少成多的原則。這樣，學生就比較容易總結較好的復習過程和復習方法，較容易尋求出各種巧解和快速解題的方法，從而熟練掌握“雙基”知識，求活求新，熟能生巧。
2.具體復習方法
2.1 課本是高考的“根”，“考試說明”是高考的“脈”。高考試題萬變不離其宗，追根還應源于課本，從課本知識點、能力考查點衍生而來。高考知識體現課本內容，高考的最終落腳點是課本。而課本、“考試說明”是高考復習的指揮棒，是高考命題的依據，特別是“考試說明”已明確的傳達出“考試目標”、“考試范圍”、“命題指導思想”，“題型比例”、“題目難易比例”、和“組卷原則”等重要信息。因此，任課老師人手一冊“考試大綱” 、“考試說明”，認真研究“考試說明”把握高考的“脈”。只有了解命題趨向和要求，明確復習要點，提高復習的針對性和復習的效率，根據“考試說明”要求，才能找到各個考點在課本中的“根”，并落實到位，做到以課本為依托融會貫通，靈活運用課本知識，在復習中牢記不可舍本逐末，重教輔輕教材，不盲目探測不確切的高考信息，切實做到重視課本而不完全依賴課本，從而實現由“知識立意”向“能力立意”轉變這一命題指導思想。在復習中，應該著重將化學知識系統化、結構化、網絡化并在教材基礎上進行拓寬和加深。
2.2 課堂精講，夯實基礎、全面復習。由于時間等問題，復習過程中師生往往會產生急躁情緒，滿堂灌、滿堂壓，欲“以量取勝”的現象時有發生，在后期復習中這種現象更突出，其結果是老師講得很辛苦，學生聽得很辛苦，許多學生聽不懂或當時糊里糊涂的算聽懂了，但并沒有聽懂其本質、其精髓其精彩之處。講得天花亂墜不如學生學得扎扎實實，所以，在課前備課上要很下工夫，確保講清重點、難點、易混點，講清知識體系，讓知識之樹在學生心中扎根，否則不僅增加學生負擔，而且會影響復習進度和課堂容量。講授到位，橫向到邊，縱向到底，前聯后展。但講要有尺度，太透會使學生不勞而獲，造成思維惰性，引不起思維波瀾，只是風吹水面，不留痕跡。要通過講來啟迪學生思維，“雛雞只有啄破蛋殼才能自己站起來”，“不給學步的孩子送拐杖”。不提倡讓學生不跳就摘到果子，要讓學生跳一跳甚至跳兩跳摘果子。所以高三復習階段的重要任務就是在教師的指導下，把各部分相應的知識按其內在的聯系進行歸納整理，將散、亂和雜的知識串成線，結成網，納入自己的知識結構之中，從而形成一個系統完整的知識體系。
2.3 適時適量訓練、注意講評總結。練習是高考復習中的一個十分重要的環節，要求學生做一定量的題目，以提高解題速度和鞏固基礎知識，無疑是必要的。但如果逢題必做，揀到籃子就是菜，勢必會沉溺于題海，這樣雖做了大量的題目，多數可能是生吞活剝，連滾帶爬勉強做過去，以后遇到同樣的問題，仍然有可能做不出來。浪費精力和時間卻達不到復習目的。題海戰術不能提高學生能力，只能讓學生消化不良。因此教師首先要跳進“題?！?，先親自逐題演練，“遍嘗百草苦甘”，認真篩選習題，在“巧”字上下功夫，多中求少，少中求優。通過演練，力爭學生“答一題會一類，明一知百，練一題習一法，舉一反三”。常見做法是：基礎知識系統練，難點知識分解練， 熱點知識專題練，錯題過關二次練，提高能力綜合練。這樣做的目的在于幫助學生了解自己，知道自己哪些問題還處于模糊狀態，從而為復習更準確地找到切入點。
2.4 落實反思總結和嚴格糾錯，提高復習效率。重視每周一練，一月一考，考后全批全改，認真做好考后分析。每次考試結束后教師認真分析試卷，對試卷中學生出錯多的題要找出原因（是知識點不清，方法不明，還是粗心所致），接著在課堂上認真講評糾錯，向試卷中的“錯誤”學習，每次考試結束試卷發下來，要求學生認真分析得失，總結經驗教訓。特別是將試卷中出現的錯誤進行分類，制訂策略，將問題各個擊破。策略是：消除遺憾、弄懂似非、力爭有為。要消除遺憾必須弄清遺憾的原因，然后找出解決問題的辦法，如“審題之錯”，是否出在急于求成？可采取“一慢一快”戰術，即審題要慢、答題要快。“計算錯誤”，是否由于草稿紙用得太亂，計算不熟等。注意表達的規范性，平時訓練就嚴格按照規范書寫表達，學習高考評分標準寫出必要的步驟，并嚴格按著題目要求規范回答問題。
復習中必須強調學生錯題糾錯的作用。糾錯方式有：一種是在試卷或參考書上把錯題做上標記，在旁邊寫上評析。第二種方式是專門備一本錯題筆記本，將自己感觸最深的解題錯誤摘錄在錯題集上，并且尋根求源以防再錯。第三種方式是把糾錯還原到課本上，在課本知識點相應處，用不同字符標出糾錯點，標出該點糾錯題目位置、出處、錯因及簡易分析等內容。每套講評過的試卷我們都要求學生做成滿分卷，并定時檢查。努力使學生在復習的過程中達到“會做的保證對、錯過的不再錯”。因此，我們要求學生本身像對待高考一樣，認真參加每次訓練，專心聽取老師對試卷的剖析。老師的講評課聽好了，就可開拓思路，收到事半功倍的效果。
2.5 堅定信心、優化考試心理，高效備考。復習的目的是為了考試，考試的目的是為了取得好成績，然而信心、意志、毅力是提高復習質量、復習效率、考試成績的重要前提。因此，注重學生心理輔導，適當加壓、減壓，個別談心，跟蹤學生心理健康的發展，使學生高考前有最佳的應試心理。越到后面越要特別關注此類現象的發生，及時幫助學生分析失分的原因，大張旗鼓地肯定，旗幟鮮明地表揚，樹立其信心。就化學知識的特征看，知識有些瑣碎，難記易忘。在平時的模擬訓練中，強調體現“平時是高考，高考是平時”的訓練思維，把學生置于一種仿真的環境，對答題速度、答題規范做出嚴格要求，就自然達到“平時訓練當大考，大考自然當小考”的境界，高考時心態自然就會平和了。
高三備考復習的目的在于引導學生努力達到：知識結構上的自我完善、能力層次上的自我提高、意志毅力上的自我磨練、學習方法上的自我發展、科學素養上的自我升華、綜合應用上的自我整合。它絕不是簡單的拼時間、拼精力、漫無邊際地大量演題的過程，而是科學的、有計劃的過程。在復習備考過程中，一定要時刻以課本為中心，以 “考試說明”為依據，明確復習要求，把握復習方向，突出重點，突破難點，解決關鍵。高考復習雖然是一項復雜的工程，但只要注重基礎，抓住重點，方法得當，學得靈活，掌握牢固，堅定信心，努力拼搏，就一定能夠達到預期的理想效果。
參考文獻
【關鍵詞】知識體系；教學計劃；有效復習
【中圖分類號】G630【文獻標識碼】
高三復習是一項系統工程，作為高三教師如何引導學生去做好有針對性復習是每一位高三教師研究的課題。那么如何有效的化學復習呢？
一是把握復習的方向，正確處理好《課程標準》與《考試說明》的關系?！墩n程標準》是教學的依據，考試說明是高考命題的依據，也是高考復習備考的依據。高考內容主要以能力測試為主，考查學生對化學基礎知識，基本技能的掌握程度和綜合運用所學知識分析、解決問題的能力，特別強調了學生接受、吸收、整合化學信息的能力以及化學實驗能力與探究能力。因此，在復習中應正確把握這一方向，認真研究并結合具體的實例進行針對性訓練，不搞“偏、難、怪”的試題，對考試說明、課程標準不要求的內容、要求低的內容不拓展。如《課程標準》，對元素化合物的要求，弱化了知識的系統化、全面化，模糊了元素族的概念。教材在編排時以生產和生活中常見的元素及其化合物為點線展開。將過去教材單獨成章的體系新教材把它歸為一章。同時應注意說明中的新變化，如2013年高考化學說明在命題中增加了兩點：一是“既關注普通高中課程改革實踐的實際情況，又能發揮高考命題的導向作用，推動新課程的課堂教學改革”；二是“促進學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面的全面發展”。這種變化突出了高考將更重視考查學生對中學化學課程的學習水平，關注課程改革，重視學生對基礎知識的熟練應用，對《考試說明》中增加和刪除及調整內容心中有數。
二是明確知識體系和題型的變化，就高中化學知識體系而言，主要知識內容有五塊，分別是：
1.化學科學特點和化學研究基本方法
2.化學基本概念和基本理論
3.常見無機物及其應用
4.常見有機物及其應用
5.化學實驗基礎
從以上五個方面可以分析出如下結論：
1.高考命題化學部分，基本出發點和理論幾乎全部集中于這五個部分。
2.Ⅱ卷題型以及基本內容確定到“以上各部分綜合應用”。
因此可以斷定，2014年高考命題方向，綜合題部分還是集中于上面的四個題目。
3.在考前（5月中旬至5月底）根據上面的內容，做必要的有效針對集中訓練。
4.明確化學試題的題型，扎實過好第一輪教材的雙基觀。對一些知識點進行總結和歸納，并且轉化到解題上來。近年來在高考理綜化學部分，常考的題型總結如下：
Ⅰ卷：選擇題部分：
1.化學與STSE
2化學用語
3.阿伏伽德羅常數相關的題型
4.氧化還原反應
5.離子共存以及離子化學方程式書寫、正誤判斷
6.原子結構與元素周期律
7.化學反應與能量
8.電化學理論
9.化學反應速率和化學平衡
10.常見的元素性質
11.物質的制備、分離、提純、鑒別的綜合運用
12.有機物相關的知識。
Ⅱ卷：簡答、實驗，計算，推斷部分
以上以提及
那么我們在弄清楚高考考查相關題型的情況下，要對它們進行第一輪扎實三基訓練，時間確定在9月至3月中旬，內容是高中所選的教學內容，指導思想是“重在基礎，吃透教材”，目的“夯實基礎，各個擊破”。二輪復習是培養綜合能力，提高學科綜合素質。使知識系統化、條理化、結構化、網絡化。三輪復習集中進行針對性訓練，方式可采用（7+3+1）模式，查缺補漏。在做題的時候，涉及到上面某個題型，可以對照考綱的內容，結合以往做過的習題及時總結。如“化學反應與能量”，此部分內容常以能源問題為載體，重點考查化學鍵與物質的結構以及性質的關系，化學鍵的改變與能量變化大小的定性、定量的判定，反應熱的理解、相關符號的判斷，熱化學方程式的書寫及其正誤判斷，蓋斯定律的綜合運用?？疾槟繕耍嚎忌鷮χR的靈活應用能力和化學用語的運用能力?？疾榉绞剑哼x擇題或者綜合題，將反應熱、熱化學方程式、蓋斯定律融合在一起，有時候參照圖像問題綜合考查，因此學生在訓練的時候，除了掌握知識以外，還要將一些解題技巧運用熟練，例如熱化學方程式書寫正誤的判定方法等。
三是要熟練高考命題組合方式：高考命題并非一成不變的，在往年的基礎上，會做一定的調整，與時代同步，這就要求教師需至少研究近三年的高考試題，使自己的訓練理念有所改變，引導學生適應高考試卷。那么高考老師是如何命題的呢？高考命題的題型就能告訴我們了：
1.原創題。以前沒有考查過，結合新的熱點，根據化學原理以及相關的內容組合的題目，這樣體現了試卷的“新”，熱點新、題目新，是試卷質量的一個體現。但是這樣的題目一般都不難。
2.改編題。把以前一些高質量的題目組合到一起，綜合考查學生的知識運用能力，但是很多學生考試的時候，看上去這些題目很“面熟”，匆匆下筆，結果導致錯誤，因為這個題目已經被改編了，看上去熟悉，但是設問方式，涵蓋的內容都變化了。這些題目對那些審題不仔細的學生來說，是一個嚴峻的考驗。
3.經典題。高考中，總有一些題目經久不衰，因為在內容上，或者是知識體現上，方法上堪稱經典了，放在高考題目中，能較好地充實試卷，但是對那些基礎不好的學生，或者平時做題總是躲著錯誤的學生來說，不是什么好事。
因此老師在教學中，一定要摸清楚上面幾種題的組合規律，這樣才能知己知彼，有的放矢，從而達到復習的最佳效果
四是在教學中，教師要根據平時閱卷中學生常犯的錯誤，進行常規性的糾偏補漏。學生不足往往體現在以下的幾個方面，需要大家重視：
選擇題部分：
（1）化學基本概念掌握不牢固
（2）化學基本理論應用不靈活
（3）不熟悉元素化合物基本的性質
（4）對實驗操作認識不清
（5）主觀臆斷
（6）審題不清導致的判斷失誤。
解答題部分：
（1）化學方程式以及化學用語表達不規范
（2）對有機反應原理把握不到位
（3）審題不夠嚴謹，答非所問
（4）不能將題目中的信息與知識有機結合
（5）知識點存在漏洞，計算能力差
（6）實驗技能差
（7）時間非配不科學等等。
最后是教師要放手，給學生思考和反饋的時間（考前6-10天），讓學生自己可做適當的預測題，看看錯題集，有意識的翻翻課本，調節心態，以飽滿的熱情投入考場。高考復習關注的重點很多，可以說“仁者見仁，智者見智”，以上是我在教學中的一點點體會。
參考文獻
化學實驗作為化學學科的基礎，在高中教學及高考中占據十分重要的地位。但很多學生們在學習過程中對實驗考察的題目總是心存怯意，究其原因有學校在上課過程中存在化學演示實驗和分組實驗做得較少，也有一些學生無法掌握化學實驗學習的要領，因而在考試中答題要點不清、思路不清、錯誤頻頻。以下幾點是筆者在應對今年福建高中的復習中的一點總結，希望對正在學習化學的的學子們能有所啟發。
在高考化學實驗復習過程中，面對眾多的基本反應、各種儀器、基本操作、氣體制備、物質的分離提純等，還有千變萬化的實驗設計，加之浩瀚的題海，學生和老師只有把握住教材和《2012福建高考考試說明》、理解實驗的基本內容、確定復習策略復習、分析常見答題誤區才能做到時短高效。
1 化學實驗基本內容
（1）化學實驗常用儀器的用途和基本操作，實驗室常見事故的處理方法。
（2）一些常見氣體(H2、Cl2、CO2、O2、NH3、SO2、C2H4、HCl)的實驗室制法和收集。
（3）常見物質分離、提純和鑒別。
（4）數據的處理與實驗分析、評價及設計。
2 化學實驗復習策略
重視實驗原理的理解。實驗原理是實驗的根本，只有明確實驗操作過程各個細節的目的，使用常用儀器進行基本操作實驗，理解實驗中各儀器及試劑的作用，才能以進一步做到到靈活運用。
熟練掌握高考考綱要求的22個演示或分組實驗。包括所用試劑、反應原理、儀器和收集方法，這是進行化學實驗設計、分析與評價的基礎。在考題中呈現的實驗往往是在各種氣體制備的組合，這就要求對教材介紹的常見種氣體的制備原理、制備裝置、實驗過程中的除雜、提純以及尾氣的處理及氣收集方法掌握得很清楚。
化學實驗的設計、分析與評價。在熟練掌握教材實驗的基礎之上，要通過典型實驗，深入理解化學反應原理（反應原理、裝置原理、操作原理）、實驗方案的設計、實驗結果的記錄與處理、實驗安全、實驗評價等，能處理實驗當中出現的非預期現象。很多時候實驗設計考察的內容是將教材中的基本內容進行新的組合。復習時可對實驗裝置、方法的合理性和正確性進行評價、改進，通過對一些陌生度高的實驗情景來練習、分析、評價、完善實驗方案，從而提高求異思維能力和實踐能力。
注意定量實驗的訓練。定量實驗在中學化學教材中是一個薄弱環節，尤其是其中的計算和誤差判斷。我們應根據中學化學的知識范圍，結合化學實驗的基本技能，重點從實驗原理，實驗過程的合理性設計，實驗中儀器、操作、定量計算以及誤差分析等方面，進行訓練。
多到實驗室復習化學實驗操作，不能只作紙上談兵，自己動手做實驗是掌握實驗原理、實驗操作以及實驗設計的必要途徑；也是培養觀察、分析、解決各種問題的能力的最佳手段。特別是對各種儀器的使用，溶液的配制等重要實驗要動手去做，并注意實驗操作的科學規范，正確分析和處理實驗數據，把動手操作和動腦思考結合起來，把化學實驗原理與實驗設計、安全操作結合起來，從本質上掌握化學實驗的規律性，形成設計實驗能力。近幾年高考為了對有沒有動手做實驗的學生進行區分，經常會對實驗過程中的細節進行考查，因此必須在復習中走進實驗室實踐以提高自己的動手能力。
學會科學、嚴謹的表達來應對考試中的簡答題。能用化學語言解釋生活中的化學問題，科學、規范、簡潔、全面的表述實驗現象、結果、過程以及結論。做化學實驗題，對一些操作細節的描述往往會漏答，特別是一些新題型，這往往是審題不清遺漏信息或者思維不嚴密造成的，需要平時在做題中不斷的歸納總結。
3 在考試中應該避免的誤區
（1）審題不到位，遺漏信息。
（2）使用化學語言不規范。
（3）基本化學反應落實不到位。
總結是應用寫作的一種，是對已經做過的工作進行理性的思考。對此，接下來為大家介紹最新高中理科生期中考試總結樣本欣賞，希望內容對你有幫助。
沒想到時間過得這么快，期中考試都已經過去好久了。又到了做總結的時候。
按照慣例，先從語文開始。語文這次考的比較不理想，光選擇題就扣了十幾分，這一下就跟別人差了好多。對答案的時候仔細想想，其實如果能在考試的時候多認真些的話就不會錯選那種考察細致的題。默寫這次倒是一個都沒錯，我也希望自己能繼續保持。而且以后背的東西越來越多了，得及時鞏固復習以前的背誦篇目才可以。閱讀和作文也是扣得比較慘烈的部分。在閱讀方面，我對于答題技巧掌握的不是太牢固，總是所答非所問或者語無倫次。而作文也是，銜接和材料選擇的方面可能就不是太恰當。也是經過老師的試卷講評之后才發覺過來。實在是不該考的這么差。
然后是數學。數學考的也不理想。光選擇填空就扣了小二十分。拿下答題卡仔細看了幾遍才知道自己錯了多么不改錯的題。而且小題分一個就五分，錯幾個和別人的差距就拉大了。后面的大題也是答的不怎么好。最不該錯的幾何證明題又因為過程不完整而扣了幾分。這也反映出我在平時上課的聽講和課下的應用還應該多下功夫才行。
英語算是這次考試中我最滿意的一科了。但是偏偏錯了幾個弱智的題——聽力題和單詞形式。這些都是高考場上最忌諱錯的題，我卻每次考試都錯那么幾個。這樣一來就丟了很多不該丟的分。閱讀也得更注重文章的細節才可以，不能一意孤行。再說說作文，這個該靠平時的語言積累，我這次作文寫的不是特好，為了用英語提分，作文寫的好是必不可少的關鍵。
物理這次只能說算是班級的中不溜，既不特好也不是特差。選擇題這次做的比之前要好些。但是后面的實驗題和計算大題也是扣分中比較多的部分。我覺得實驗題和計算題考的除了是公式的運用和實驗原理、實驗圖之外，也是考細節的——比如作圖的時候就要注意原點是否都是從零開始之類的。這次錯了也是給我敲個警鐘。
化學是考的最差的。身為理科實驗班的一員……考成這樣真的很慚愧。平時課上都覺得自己聽明白了，可是不多做題、不多復習也是沒用的。選擇題錯的那叫一個慘。最簡單的題還錯了一堆，實在是對不起老師和自己。這次的成績也證明了化學是我的弱項，我也應該把更多的精力投入到化學的學習中來，不懂就問，多做題，多復習。
生物是新的科目，這次也算是比較正式的生物考試了。選擇題的難題部分錯了一兩個我覺得考的就是關于知識遷移的能力，而前面的題錯的也全是概念題?？赡苓x擇題大家都考的差不了多少，但是后面的50個填空題就是一點一點拉開差距的了。雖然一個一分，但是錯起來也是扣得很慘。比如說錯別字。說明我還得更加重課下復習才行。希望下次生物能考得好些，最少作為一個新的科目來說。
最后是三個副科——歷史、地理和政治。之前我跪求及格的那種。但是在老師們跟我們講了會考的重要性之后，我覺得及格是遠遠不夠的。不僅是身為實驗班的一員，也是為了以后的高考著想，怎么著也得沖刺優秀吧。
總結性來說，這次期中考的比月考還不理想，月考時候立的志算是一場空了。期中考試后我又立了一次志，我希望自己能重新考回第二考場，并且化學一定要擺脫最差科目的地位，與數學物理生物一起往最好的地方走!!
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[關鍵詞]放下包袱 調整心態 認真審題 由易到難 規范完整
春華秋實，中考――是教師教學成績和學生學習成果的展示，也是九年制義務教育的收獲季節。然而，歷年來，中考狀元，包括高考狀元都不一定是平時學習成績最好的學生，人們常講嘆息某某考試發揮不正常。這發揮得好與差，取決于考試素質的高與低，所以我們在注重學生學習成績的同時，也得提高學生的考試素質，努力讓學生在考試中發揮出自己的最佳水平。
作為一名初中化學教師，總結十多年來學生應考中的得失，以初中化學考試中的應對策略為例，個人認為在提高學生考試素質方面，應啟發學生達到如下幾點要求。
一、穩定情緒，放下包袱
考試期間，要求學生在每門學科考試結束后，不要互相急于對分對答案，應隨即進入下一門考試的準備中，以免前場考試失利影響后面考試的正常發揮。教師應教導學生進入考場后一定要盡快平靜下來，穩定情緒，放下包袱，振奮精神，頑強拼搏。
二、調整心態，保持“最佳”
應使每一位學生懂得每次考試的難易均無法預料，一旦試題簡單，易被順利沖昏頭腦，必須提醒自己，這樣的試題，只能是細心者高人一籌，從而能夠保持清醒，保證正常發揮；倘若遇上難題，易心煩意亂，手足無措，造成所謂“昏場”現象，此時應堅定信心，相信自己的基礎和實力，意識到難題面前人人平等，從而盡快冷靜下來，從容思考，且應做到不到最后關頭，決不輕意放棄，有時未得出最終答案，只要有稍許眉目的思路，也得充分體現在試卷上，努力取得自身水平基礎上的最佳成績。碰到聯系社會、生活實際和科技發展的應用題型，題目形式再新穎，面孔再生疏，也不得自亂陣腳，須知“以本為本，以綱為綱”，萬變不離其宗，題目的解答必然與所學該門學科的知識相關，只要找到該鏈接點，順騰摸瓜，一定能正確解答。遇上開放性題型，須根據題意具體作答，其中要列舉比如某物質的用途，或某物質與其他幾種物質不同的特眭等，則選擇自己最有把握，且無爭議的典型范例；但若是要列出符合題目要求的所有可能情況，如某氣體可能由CO、CH4、H2中的一種或幾種組成，點燃該氣體，用一干燥的冷燒杯罩在火焰上方，出現水珠，迅速倒轉燒杯，注入澄清石灰水，振蕩，燒杯中液體變渾濁，列舉該氣體組成的所有情況：(1)______(2)______(3)(4)______(5)______(橫線可填不滿，不夠可添加)，這類題要思考嚴密，不得遺漏，不得多寫。
三、認真審題，仔細作答
做題前，一定要認真讀題。對于選擇題，選正確的還是錯誤的要看仔細；很多選項有較強的迷惑眭，若讀題時，看到第一個選項即認為對，也要耐心將所有選項看完，因為很多時候會發現自己的最初判斷有誤，從而選對正確答案。關于填空，選擇型填空有的要求填序號，有的需要填名稱，還有的必須用化學用語表示；推斷型填空，有的為推物質，有的是確定元素，還有的是要求推斷粒子；有的填空，只要求寫出涉及的反應中的某物質的化學式，而不能畫蛇添足的寫反應的化學方程式等等，都必須認真審題，才能按題意正確作答。而實驗綜合題，正是整份試卷中體現區分度的關鍵題型之一，而這類題的解答是否順利也恰恰與能否認真審題密切相關，必須結合實驗目的、所給儀器、藥品，理清實驗原理，正確連接裝置，答題時要緊扣實驗目的，比如同樣是石灰水通入CO2的裝置，其作用有多種情況：(1)除CO2；(2)檢驗CO2的存在；(3)證明CO4已除盡；(4)吸收CO2，以便稱量得出CO2的質量等等，只有在認真審題后方能正確解答；再舉一例如下：
甲乙兩同學用如下實驗裝置測定銅和氧化銅混合物中銅元素的含量。
試回答下列有關問題
(1)A中可觀察到的現象為________，反應的化學方程式為________。
(2)C裝置的作用是_________________。
(3)測定方法：同學甲稱量反應前后D裝置中玻璃管及其因體物質的質量，同學乙稱量反應后E裝置的質量驗證同學甲的測定結果。已知D裝置中銅和氧化銅混合物質量為10g，經稱量，反應前后E裝置的質量分別為100.2g和102.0g，則同學乙測定原混合物中銅元素的質量分數為__________。(假設各裝置中的反應或吸收都是完全的)
(4)F裝置的作用是吸收空氣中的水蒸氣，按同學乙的方法，如不加F裝置，會使實驗結果_________(填“偏低”或“偏高”)。
其中第(3)小題中為“原混合物中銅元素的質量分數”，而不是“原混合物中銅的質量分數”，兩個字的差別分析不到位，使有的同學將問題復雜化，多花了時間還做錯了；第(4)小題中“不加F裝置會使實驗結果偏大還是偏小”大多數同學片面認為“實驗結果”就是F裝置反應前后的質量差，而不知道此“實驗結果”是指題目中的實驗目的――測定銅和氧化銅的混合物中銅的質量分數。實驗題中對實驗結果的分析一定要呼應實驗目的，否則就會因為不能綜觀題目要求，從而造成錯誤。計算題，如混合物計算，忽視混合物中另一成分的存在，或不考慮無明顯現象的化學反應等等，包括題目中是與稀硫酸反應，解題時寫與鹽酸反應，都是審題不清的原因。
四、由易到難，珍惜時間
先做易答、易得分題目。難題，不可緊張心慌，要冷靜分析，審清題目條件和要求后，逐步攻克，實在攻克不下，不可花過多時間，可暫時放一放。對已答出但無十分把握的題目，要留時間去檢查，必要時可換思路另解驗證。
五、書寫規范，步驟完整
如化學用語、專有名詞不得寫錯，“坩堝鉗”三個字，“長頸漏斗”中的“頸”和“漏”，“錐形瓶”的“錐”字等；再比如“硝酸銨”中的“硝”，不可寫作“銷”，“銨”不可寫成“氨”等。另外，溶液與其所含溶質，是兩回事，不可混為一談，濃硫酸不要寫成H2SO4，鹽酸不能用HCl替代，石灰水不是Ca(OH)2，而是Ca(OH)2溶液，鑒別試題，所用試劑多為溶液，答題不得把溶液二字去掉。還有計算題要注意解題格式的規范性，單位的正確處理、化學方程式的配平，相關量計算的準確性等，一旦出錯，失分很多。而這一切都是低級錯誤，應完全在可以避免之列。
六、分析得失，再接再厲
四中高三化學備課組
高三第二學期是最艱辛的一學期，當然從高考結果看也是收獲的一學期。本學期備課組4位化學老師團結協作，取長補短，通力合作，比較圓滿完成教學任務。回顧本學期，我們主要做了一下幾項工作：
一、制訂階段復習計劃
《考試大綱》是高考試題的依據、課本是根本、資料是補充，從而實現由“知識立意”向“能力立意”轉變這一命題指導思想。第一輪復習主要分四邊個階段：第一段先復習化學實驗；第二段完成基本概念和化學反應原理之后進行元素化合物的復習；第三段則根據考試說明要求復習《物質結構》；第四段復習《有機化學》。在前三段的復習中穿插《化學與生活》和《化學與技術》的相關章節內容，增加學生的信息量，提高學生的解決問題的能力。
第二輪復習：專題復習階段，2月下旬—4月中旬設置專題，構建網絡，強化考點，培養綜合能力。重點進行專題練習和課堂限時練習，每周一套綜合練習，每節進行課前15分鐘限時訓練，主要是提高解題的準確率和解題速度。
第三輪復習：模擬訓練階段，4月下旬—5月下旬套題訓練，鞏固應用，總結方法，積累考試經驗。每天保證40分鐘的練習量。
第四輪復習：高速沖刺階段，5月下旬到高考前進行休整調適，自主整理，處理信息，達到最佳狀態，考前安排專家講座和授課教師的最后一講。
在復習過程中，特別強調如下兩點：
1．注重教學理念的更新
改進課堂教學方法，徹底摒棄傳統的“滿堂灌”、“填鴨式”教學模式，倡導“自主、合作、探究”的教學理念，不斷優化課堂教學結構、方法、手段和訓練。努力做到課堂教學容量適中、密度合理、節奏明快，充分調動學生學習的自覺性和積極性。
切實轉變教學觀念，深化課堂教學改革。認真研讀教材，領會教材的編寫意圖和編寫理念，把這些理念貫穿到高三的教學和復習中去。
真正實現學生學習的“主體”地位，讓學生經歷一個“理解——應用——創新”逐步提高和發展的過程來鞏固積累知識，知識的積累過程是能力的形成過程，知識積累的過程包含理解過程。因此在復習中必須凸現理解的程度，理解程度層次越高，形成的能力就越強，就能應用自如。
2．認真執行集體備課
認真研討考試大綱和高考真題，準確把握復習方向。認真研究近五年來各地的高考試題，特別是理綜高考試題的化學部分試題，對比研究其異同，找出它們之間的內在聯系及可能的生長點。在第一輪復習中務必要強化基礎、淡化熱點，全面、深入復習。如果僅僅抓住熱點不放而忽視知識體系的構建和梳理，就會在面的方面失去更多的分。精選習題，認真批改和講評，即習題的講評一定要講清來龍去脈、延伸拓展、舉一反三，關鍵要講清思路、以點帶面、分層推進、逐步提高。
二、加強學法指導，讓學生做高考復習的主人
在高三復習中應充分發揮學生的主體性，這一點是化學備課組幾位老師的共識，因為高考是學生的高考。復習開始，我們就有計劃地對學生進行學法指導和自學能力的培養，要求學生做好以下幾個方面的工作：
（1）做好課前的預習，因為復習的時間較短，每節課的基本知識較多，如果對要復習的內容沒有基本的了解，聽課時收效就不會太大，基礎差的學生更可能聽不懂。
（2）強調聽課的重要性。尤其是高三上學期，要求學生一定要跟老師走。老師上課都是經過精心的準備，例題是經過各位老師精心篩選的，針對性都比較強，要求學生對老師的課堂例題的基本解題思路、方法、步驟、技巧等要領會。
（3）做好典型錯例的收集整理工作，每周將化學輔導時間交給學生整理錯題。
（4）明確各階段的任務和復習節奏。在學期初，化學備課組就將本學期和各階段的復習和練習計劃印發給學生，讓學生知道這段時間要復習什么，怎樣復習。
三、做好模擬考試分析并對下一階段做計劃
2月對“合肥一?！荚嚽闆r做了分析并對下一階段作好計劃。
4月對“合肥二模”考試情況作了分析并對下一階段作好計劃
5 月對“合肥三?！笨荚嚽闆r作了分析。
四、考前專家講座和最后一講加強解題和考前指導
根據對考試說明的分析研究及2021年的高考命題可能會體現的特點，我們在復習時重點做了一下幾項工作：
1.關注信息的獲取和加工能力，就有關圖像、圖表等信息的獲取能力設計了兩個專題進行復習和解法指導。
2.注意開放性題目的應對措施。
3.注意探究性題目的應對措施。
4.真實性問題的分解與解決，解答綜合性題目。
5.有關實驗方案的設計與評價性題目。
張平眾 楊旺
按照我校校長室及教務處的安排，我?；瘜W教研室成立了由我和楊旺老師及全體化學老師參與組成的督導團，對高三化學教學進行了為期一周的督導學習。
本次督導主要從試卷講評課及一輪復習課、學生學習常規檢查上開展的?，F將督導情況向各位領導及同仁進行匯報。
一、課堂教學
（一）課型模式
1、高考一輪復習課課型模式
課標展示 → 自主梳理 → 策略點撥（構建體系、突破難點） → 遷移拓展 → 整理完善 → 例題展示（教師點撥、方法小結） → 練習嘗試（獨自思考、交流展示） → 總結反思
2、講評課課型模式
試卷分析、成績分析 → 明確重點講評題目 → 自主矯正、小組交流（查看講義、相互討論，教師參與、個別指導） → 教師點撥 （重點題目：典錯展示、問題分解、層層遞進、方法總結）→ 變式訓練、多樣矯正 → 整理消化
（二）亮點
1、課堂上能緊扣新課標，緊扣高考題型，緊扣學情考情組織教學，對學生疑點困惑點著力突破，杜軍主任的《反應熱 蓋斯定律》一輪復習課中各種題型的典例解析及變式訓練涉及層次分明，有助于提升學生思維能力。
2、兩位教師在集體備課的基礎上，能夠充分二次備課，嚴格執行學科組提出的課型模式，并有個性化創新。趙慶老師的月考試卷講評課，能提前準備元素推斷及元素周期律相關知識點復習，及離子方程式過量問題的相關變式。
（三）建議
1、講評課需注重過程分析。要創設條件，讓學生充分展現思維過程，學生是怎么思考的？學生為什么要這樣思考？針對學生思維缺陷，切實講清錯因。必須給學生留有思考時間與反思的余地，時間長短可根據學情而定。爭取使所有學生達到“會做的保證對、錯過的不再錯”；“簡單題不丟分，中檔題多得分，難題爭取得分”。
2、一輪復習課中要給學生一個“悟”的時間與空間，做到“講—練—悟”有機結合，效果會更好。解題技巧的歸納整理可以交給學生自主完成，學案可以適當簡化。
二、學生學習常規
（一）亮點
1、學案、試卷及練習整理有序，一輪復習資料、錯題本記錄完整，有三色筆痕跡，有補充記錄易錯易混點、解題過程、解題技巧等，書寫較認真。
2、教師對學生的學案、試卷、練習及一輪復習資料、錯題本均有批閱，并有相應評語進行提醒督促鼓勵。
（二）建議
1、可以要求學生進一步做好錯題集整理，將錯題分類:
第一類問題：粗心遺憾之錯。比如“審題錯誤”“計算錯誤”“表達錯誤”等。
第二類問題：似是而非之錯。記憶的不準確，理解的不夠透徹，應用得不夠自如；回答不嚴密、不完整。
第三類問題：確實不會之錯。知識點不理解，解題方法或解題技巧沒掌握。
每一次考試后，都要求學生及時對錯題做出深入分析，找出錯誤根源，每隔一段時間進行一次成果總結，從而不斷地消除疑點、盲點、失分點。
2、每次試卷的答題卡爭取做到二次批改，重點臨界生面批，引導學生反思錯在哪里？錯的原因？補救措施？有何啟發？
總之，一輪復習應結合新課標，根據教材或資料，全面地梳理化學基礎知識，使之系統化、結構化、網絡化。突出主干，重抓基礎，強化規范。學生出現的錯題要認真矯正，每次考試爭取都有提高，逐漸形成良性循環，相信我們高三化學最終一定會取得優異的成績！
2020—2021學年度高三年級教學專項調研督導檢查表
學科： 化學 教師： 趙慶 班級： 高三（7）班
學科
化學
上課內容
月考試卷
課型
講評課
模式
試卷分析、成績分析 → 明確重點講評題目 → 自主矯正、小組交流（查看講義、相互討論，教師參與、個別指導） → 教師點撥 （重點題目：典錯展示、問題分解、層層遞進、方法總結）→ 變式訓練、多樣矯正 → 整理消化
教案（教學環節設計）
課堂（教學環節落實）
1
試卷分析、成績分析
1
已落實
2
明確重點講評題目
2
已落實
3
自主矯正、小組交流
3
已落實
4
教師點撥
4
已落實
5
變式訓練、多樣矯正
5
已落實
6
整理消化
6
已落實
7
8
學習常規
1
草稿本規范使用
2
錯題集規范整理
規范
3
長尾夾規范使用
規范
4
學案、資料使用效率
效率高
5
聽課坐姿、聽課狀態
坐姿端正、狀態良好
6
大聲答情況
有待改進
檢查人： 張平眾、楊旺 2020年 10月20日
2020—2021學年度高三年級教學專項調研督導檢查表
學科： 化學 教師： 杜軍 班級： 高三（6）班
學科
化學
上課內容
反應熱 蓋斯定律
課型
復習課
模式
課標展示 → 自主梳理 → 策略點撥（構建體系、突破難點） → 遷移拓展 → 整理完善 → 例題展示（教師點撥、方法小結） → 練習嘗試（獨自思考、交流展示） → 總結反思
教案（教學環節設計）
課堂（教學環節落實）
1
課標展示
1
已落實
2
自主梳理
2
已落實
3
策略點撥
3
已落實
4
遷移拓展
4
已落實
5
整理完善
5
已落實
6
例題展示
6
已落實
7
練習嘗試
7
已落實
8
總結反思
8
已落實
學習常規
1
草稿本規范使用
2
錯題集規范整理
規范
3
長尾夾規范使用
規范
4
學案、資料使用效率
效率高
5
聽課坐姿、聽課狀態
坐姿端正、狀態良好
6
大聲答情況
有待改進
關鍵詞：化學教學；反思能力；培養策略
反思能力是學習能力的一種，學生通過對學習過程、學習內容的反思來理解消化學到的知識，提出新的看法，解決遇到的問題和困難。在化學教學中，培養學生的反思能力尤為重要，化學作為一門實驗性課程，要求學生具有獨立思考意識和創新能力，這就需要在教學中，培養學生的反思學習能力，從而提高學生在化學學習方面的科學素養、創新能力?；瘜W教學反思能力的培養可以通過以下幾個方面來進行。
一、設置問題情境，培養學生的反思習慣
在課堂教學中，教師可以設置問題情境，通過提出問題來引導學生進行思考，問題的設置有一定的技巧，為了提高學生的反思能力，教師不是隨意提出一個問題，而應該多方式、多角度地來設置問題，比如，教師可以提出一個問題，讓學生通過查閱資料、進行實驗的方式來解決問題，或者是設置一個具有爭議性的問題，讓學生對不同的情況進行思考。另外，教師還可以鼓勵學生進行提問，培養學生的問題意識。高中化學的知識已經相對比較專業，除了要學習基本的理論知識之外，教師還可以結合現實情況來培養學生的反思能力，比如，教師可以提出現實問題，如：空氣質量檢測中的數據是怎么得出的？空氣中的污染物都有哪些成分？它們是怎么形成的？通過這些問題可以開拓學生的思維，讓學生反思生活中的化學現象，并通過學到的知識來解決問題。久而久之，可以讓學生形成反思的習慣。
二、采用變式教學，培養學生的反思能力
在化學教學中，習題教學是重要的一部分，通過變式，學生可以清晰明確地理解化學反應、化學現象的產生。而在變式教學中，常常有一題多變、一題多解的情況，這種題目可以鍛煉學生分析問題和解決問題的能力，同時讓學生反思哪種方法能夠最快捷地得出答案。比如：24molH2S在30molO2中燃燒能夠得到多少量的SO2？對于這個題目，大多學生會用比較常規的解決方法，先計算O2的量，再計算SO2的量，但是還可以用原子守恒法、配平法、待定系數法、關系式法和按得失電子數進行十字交叉計算來得出最終的結果，對不同的方法進行分析，可以開拓學生的解題思路，讓學生在對解題方法的反思中找到適合自己、更加便捷的思路。
三、提供自主實驗機會，培養學生的反思能力
實驗是化學教學的重要組成部分，化學中的大部分知識都是通過實驗得來，因此，化學教學應多給學生提供自主實驗的機會，而不是多進行觀摩類實驗。在實驗教學中，教師也應該多給學生進行思考的機會，而不是讓學生只按照教師提供的實驗方法來重復實驗步驟。比如，在講二氧化硫的還原性時，教師可以給學生提供相關的實驗材料，讓學生進行自主選擇，通過學生的已有知識體系讓學生以小組的方式來完成實驗，并觀察具體的現象，從而得出結論，而后教師再進行相關的總結，并引出下面的課程內容，這樣學生在學習新知識時就會更加輕松。
四、利用考試來提高學生的反思能力
應試教育是當前教育體系的弊端，但是，就現在的人才選拔、考評機制來看，還不能完全擺脫考試，當然，在國外來看，考試與評分也是考查學生學習成果的重要方式。在當前的課改形勢下，教師要明確考試的目的不是為了區別成績，而是為了讓學生了解到自己的不足。比如，經過考試，學生可以清晰地看到自己究竟有哪些內容沒有吃透，并通過回顧式學習來解決自己考試中出現的問題。化學教師應幫助學生形成通過考試測評來進行反思的習慣，把考試當作學習的一種形式，而不是作為競爭的結果?？傊瘜W教學中反思教學對學生的學習起著重要的指導作用，反思教學通過逐漸改變學生的思維習慣，來讓學生養成自動思考、敢于懷疑、善于發現、優于總結的學習模式，一方面加強了學生的思考能力、創新能力；另一方面，提高了學生的學習效率，促進了學生的全面發展。
參考文獻：
［1］陳風雷.化學教學中學生反思能力的培養策略［J］.江蘇教育學院學報：自然科學版，2009（02）.
高三化學復習是一項系統的學習工程，要提高復習效率，就需要注重學習方法的探索，不僅要想方設法跟上老師的復習思路，還要根據自己的實際情況進行調整。下面給大家分享一些關于高三化學二輪復習策略指導，希望對大家有所幫助。
高三化學二輪復習策略指導一、明確任務
一輪復習基本是按知識模塊與課本的章節順序綜合，梳理知識細節、構建知識網絡，而二輪復習則是按照模塊化、程序化的方式進行綜合訓練，所以二輪復習節奏更快、強度更高。
二輪復習的主要任務，一是形成知識網絡系統并強化記憶。二是在系統把握整體知識的基礎上，通過大量練習，培養學生綜合靈活運用知識的學科能力。解題的過程中，注意提高速度及準確性。做到既要“對”，又要“快”。
二、具體建議
二輪復習主要是通過練習強化對知識的理解和應用。綜合訓練與專題訓練相結合，練題的同時注意歸納總結，比如有機推斷專題，鋼鐵的腐蝕、離子反應等專題。同時，訓練答題的準確性、規范性，提高解題速度，多整理易錯點、失分點，并進行強化練習。信息題則要學會如何去粗取精、去偽存真。
1、專題訓練、歸納總結
近幾年的高考化學試卷，逐年傾向于“能力立意”，更加注重能力和素質的考查。同時由于試題數目有限，高考卷考察的知識點也比較固定。所以專題練習可以按照題型和知識點分類專題練習。以北京高考題為例，7道選擇題中，電化學(原電池、電解池或者金屬的防護和腐蝕)、化學反應速率和平衡、方程式的正誤判斷、實驗題是常考題目，我們就可以按照這樣的專題進行練習。練習時，注意歸納總結，反思復習，找出同一類題目之間的共通點，同時構建知識點之間的聯系，形成完整的知識體系，以題目“反芻”知識，以知識指導題目。
2、限時訓練、綜合訓練
(1)限時訓練
理綜化學的選擇題并不多，北京卷7道，考試時10-15分鐘內完成比較合適，建議學生給自己規定一個時間，對每一個專題模塊或者綜合訓練時進行限時訓練，防止大量題海戰術時腦疲勞，做題效率下降。
(2)綜合訓練
每周進行一次學科內綜合訓練。以北京卷為例，7道Ⅰ卷選擇題，4道Ⅱ卷題，限時45分鐘完成。45分鐘時間雖然緊張，但不能給得太多時間。此用意在于：①提高解題速度;②提高閱讀、審題能力;③學會合理舍棄，同時調整考試心理，提高考試技巧。
3、跳出題海、突出方法
由于復習時間緊任務重，要使學生在有限的時間內復習掌握大量知識并形成知識網絡，就必須跳出題海，突出方法，提高復習效率。突出主干知識相關的題目和題型，新題、難題、偏題適當舍棄。注意建立知識之間的練習，注重對思維能力的訓練，注重對學習方法歸納，并留出時間思考和通讀課本。
解題時有意識地進行思維能力訓練，找出該題所涉及的知識點(審題)回憶、聯想相關的知識(構思)應用知識點解決問題(解答)。要注意無論專題訓練還是綜合訓練，都必須目的明確，落到實處，重在效果，達到訓練幾道題通曉一類題的目的，切忌貪多求全，題海戰術，疲于奔命。
高三化學備考指導及建議1.增加熟練度
我們在備考的過程中，一度要增加對知識點的熟練度。而其中最有效的方法就是將08年到12年的北京高考真題，每套試題做三遍以上。每次記錄完成時間，并且準備錯題本，從而加強對高考化學的熟練度。而對高考化學主客觀題的分數設置與做題時間安排來看，我們需要將化學的選擇題準確而迅速地做出，這樣才能保證我們高考化學的得分率。
2.掌握解題技巧
在有限的時間內有效地將題目做出，這就需要同學們要掌握一些關鍵的解題技巧。而這一技巧的掌握則需要同學們在新東方課堂里關注老師們的解題方法，通過簡單的方法串聯起主要的知識點。例如我們在記憶化學方程式的時候，就需要我們通過多維度的網狀記憶進行記憶，可以從現象、置換、還原性、氧化劑等多個角度對方程式進行記憶。
高三化學必須注意的四大招數招數一：善待課本，鞏固雙基，挖掘隱形關系
課本和教材是專家、學者們創造性的研究成果，經過長期、反復的實踐和修訂，現已相當成熟，書本里蘊含著眾多科學思想的精華。據初步統計，中學化學所涉及的概念及理論大大小小共有220多個，它們構建了中學化學的基礎，也就是說，基本概念及基本理論的復習在整個化學復習中起著奠基、支撐的重要作用，基本概念及基本理論不過關，后面的復習就會感到障礙重重。因此，必須切實注意這一環節的復習，講究方法，注重實效，努力把每一個概念及理論真正弄清楚。例如對催化劑的認識，教材這樣定義：“能改變其他物質的化學反應速率，而本身的質量和化學性質都不改變的物質”。幾乎所有學生都能背誦，粗看往往不能理解其深層含義;假如我們對其細細品味一番，枯燥的概念就會變得生動有趣——我們可以思索一下“催化劑是否參與了化學反應?“對化學反應速率而言，‘改變’一詞指加快或是減慢?”“‘化學性質都不改變’，那物理性質會變嗎”等問題。經過一番折騰，對催化劑的認識就會達到相當高的層次。
再者，課本中的眾多知識點，需要仔細比較、認真琢磨的非常多。例如原子質量、同位素相對原子質量、同位素質量數、元素相對原子質量、元素近似相對原子質量;同位素與同分異構體、同系物、同素異形體、同一物質等等。對課本中許多相似、相關、相對、相依的概念、性質、實驗等內容，應采用比較復習的方法。通過多角度、多層次的比較，明確其共性，認清其差異，達到真正掌握實質之目的。
透析近幾年的高考化學實驗題，可以發現幾乎所有試題均來自課本上的學生演示實驗及課后學生實驗。因此，在老師指導下，將十幾個典型實驗弄清原理，反復拆開重組，相信你定會大有所獲。
招數二：經常聯想，善于總結，把握知識網絡
經過，高一高二階段化學的學習，有些同學覺得個別知識點已學會。其實，高考考場得分，學會僅是一方面，還應總結歸納、經常聯想，找出同類題解法的規律，才能更有把握不失分。也就是說，化學學習，重在掌握規律。有人說，化學難學，要記的東西太多了，這話不全對。實際上，關鍵在于怎樣記。例如對無機化學來說，我們學習元素及其化合物這部分內容時，可以以“元素單質氧化物(氫化物)存在”為線索;學習具體的單質、化合物時既可以“結構性質用途制法”為思路，又可從該單質到各類化合物之間的橫向聯系進行復習，同時結合元素周期律，將元素化合物知識形成一個完整的知識網絡。
有機化學的規律性更強，“乙烯輻射一大片，醇醛酸酯一條線”，熟悉了官能團的性質就把握了各類有機物間的衍變關系及相互轉化;理解了同分異構體，就會感覺到有機物的種類繁多實在是微不足道……這樣，通過多種途徑、循環往復的聯想，不僅可以加深對所學知識的記憶，而且有助于思維發散能力的培養。實踐證明，光有許多零碎的知識而沒有形成整體的知識結構，就猶如沒有組裝成整機的一堆零部件而難以發揮其各自功能。所以在高三復習階段的重要任務就是要在老師的指導下，把各部分相應的知識按其內在的聯系進行歸納整理，將散、亂的知識串成線，結成網，納入自己的知識結構之中，從而形成一個系統完整的知識體系。
招數三：講究方法，歸納技巧，勇于號脈高考
縱觀近幾年化學高考試題，一個明顯的特征是考題不偏、不怪、不超綱，命題風格基本保持穩定，沒有出現大起大落的變化。很明顯，命題者在向我們傳輸一個信號：要重視研究歷年高考題!高考試題有關基本概念的考查內容大致分為八個方面：物質的組成和變化;相對原子質量和相對分子質量;離子共存問題;氧化還原反應;離子方程式;物質的量;阿佛加德羅常數;化學反應中的能量變化等等。
基本技能的考查為元素化合物知識的的橫向聯系及與生產、生活實際相結合。因此，對高考試題“陳”題新做，將做過的試題進行創造性的重組，推陳出新，不失是一個好辦法。高考命題與新課程改革是相互促進、相輔相成的，復習時可將近幾年的高考試題科學歸類，聯系教材，通過梳理相關知識點，講究方法，歸納技巧，勇于號脈高考;因此在選做習題時，要聽從老師的安排，注重做后反思，如一題多解或多題一解;善于分析和仔細把握題中的隱含信息，靈活應用簡單方法，如氧化還原反應及電化學習題中的電子守恒等。再如已知有機物的分子式確定各種同分異構體的結構簡式，采用順口溜：“主鏈從長漸縮短，支鏈由整到分散，位置由中移到邊，寫畢命名來檢驗”，這樣就避免了遺漏或重復，十分快捷，非常實用。
招數四：把握重點，消除盲點，切實做好糾錯
分析近幾年的高考化學試題，重點其實就是可拉開距離的重要知識點，即疑點和盲點;要走出“越基礎的東西越易出差錯”的怪圈，除了思想上要予高度重視外，還要對作業、考試中出現的差錯，及時反思，及時糾正;對“事故易發地帶”有意識地加以強化訓練是一條有效的途徑。每一次練習或考試后，要對差錯做出詳盡的分析，找出錯誤根源，到底是概念不清原理不明造成的，還是非知識性的失誤。對出現的差錯要作記載，每隔一段時間都要進行一次成果總結，看看哪些毛病已“痊愈”，那些“頑癥”尚未根除，哪些是新犯的“毛病”，從而不斷消除化學復習中的疑點、盲點;然后因人而異的采取強化的糾錯方式加以解決。這里就扼要介紹幾種常見糾錯做法，以供參考。
1.摘抄法：將糾錯內容分類摘抄，在其題下或旁邊加以注釋;
2.剪貼法：將糾錯題目從試卷上剪裁下來，按照時間、科目、類別分別貼在不同的糾錯本上，并在題目下部或旁邊加上注釋;
3.在資料及試卷上糾錯：有序整理資料及試卷，或按時間段、或按類別、或按科目地分門別類，加以注釋;
關鍵詞： 高三化學總復習 復習策略 增強實效
高中化學總復習是系統、完善、深化所學知識的一個關鍵環節，對于高考的備考是最后的一步，也是最重要的一步。高考作為教育階段學習的一次重要考試，不僅是對學生學習水平及能力的一次綜合測試，是為高一級學校選拔新生的重要依據，而且是對教師三年化學教學水平的一次重要評價。高三總復習教學時間緊，任務重，要求高，如何提高化學總復習的質量和效益，是每位畢業班化學教師都必須面對的問題。要把握好高考化學復習這一關，每位高三化學教師必須有目的、有計劃、有步驟地安排實施和落實總復習教學過程，才能達到良好的復習效果。
一、研析考題，把握考點，掌握高考命題的趨向
歷年的高考試題都努力抓住課程的重點內容和重要思想方法，每套高考試題都能較全面地覆蓋知識，同時經過命題組深入研究、專家的把關，高考試題顯露出科學性強、解題思路明朗、解題書寫規范、評分標準清晰等特征，是優質的訓練素材。分析幾套高考試題，既能保證較為全面地覆蓋知識點，又能體現知識重點；對比近幾年的高考試題能反映命題風格、命題熱點、命題的新動向和新導向，從中熟悉高考命題的趨向，通過對考題的研究，能把握好高考必然要考什么？可能會考什么？不考什么？包括哪些基本知識與技能？哪些是重點、難點？應該堅守的基本原則是什么？
復習要立足于課本，從教科書中尋找高考題的“影子”。在高三復習的最后時刻，要注意以下幾點：一是回歸考試說明，二是回歸課本要求，三是回歸近幾年的高考試題。在這三個方面的基礎上，在復習過程中要特別注意化學基礎知識的習得和基本技能的訓練；要注意近幾年高考的主干知識，也就是重點內容。盡管近年來高考化學有許多新題型，但所占分值比例較大的仍然是傳統的基本問題。許多試題取材于教科書，試題的構成是在教科書中的例題、練習題、習題的基礎上通過類比、加工改造、加強條件或減弱條件、延伸或擴展而成的，所以在復習的第一階段，應以新課程標準為依據，以教科書為藍本進行基礎知識復習。在最后階段還要特別注意化學知識網絡的梳理和完善，不要做難題、偏題，要正確把握高中化學學業要求。
教師在平時的教學中要不斷地從鉆研高考試題中挖掘出試題的命題考察內容、考察方式，在教學過程中及時總結與創新，歸納出新的教學方法，生成一套適合本校學生素質特征的有效復習方法。以近年高考化學試題為基本素材進行訓練，有利于考生適應高考情境，提高高考復習的針對性和有效性。
二、制訂計劃，分步實施，突出高考復習的實效
制訂合理的復習計劃和復習方式，增強復習的針對性和有效性。高三化學總復習教學時間緊，任務重，要求高，如何提高化學總復習的質量和效益，教師必須制訂好切實可行的復習計劃，才能讓復習有條不紊地進行，避免復習的隨意性和盲目性，增強針對性和有效性，高考的化學復習最好分三輪進行。
第一輪，基礎知識系統復習。這一輪復習教師要認真研究新課程標準，以新課程標準為依據，摸清高中化學內容的脈絡，開展基礎知識系統復習。立足于課本，以教科書為藍本進行基礎知識復習。教師適當通過典型的例、習題講解讓學生掌握學習方法，練習要有針對性、典型性、層次性，不能盲目地加大練習量。要定期檢查學生完成的作業，及時反饋。教師對于作業、練習、測驗中的問題，應采用集中講授和個別輔導相結合，因材施教，全面提高復習效率。
第二輪，專題復習，這一輪復習是將第一輪復習知識點整合結合，交織成知識網，注重與現實的聯系。在進行這些專題復習時，應根據歷年高考試卷命題的特點，精心選擇一些新穎的、有代表性的題型進行專題訓練，培養和提高能力。在進行這輪專題復習時，教師要引導學生從各個側面展開，并將近幾年高考題按以上專題進行歸類、分析和研究，真正把握其命題方向和規律，然后制定應試對策。初步形成應試技巧，為下一步的“強化訓練”復習打下堅實基礎。
第三輪，綜合訓練，這一階段，重點是查漏補缺，提高學生的綜合解題能力。從往年高考卷中選題，編制與高考考點接軌的、符合新課程標準及命題特點和規律的、高質量的模擬試卷進行訓練，每份練習要求學生獨立完成，老師要及時批改，重點講評，講解時要善于引導學生自己發現規律、問題，使學生在主動學習中體會、感悟。對在練習中存在的問題，要指導學生進行回味練習，掃清盲點。教師通過講評訓練學生的解題技巧，加強解題指導，提高學生的應試能力。同時在復習訓練中要求學生嚴格按照高考要求答題，按標準格式答題，糾正答題過程中的不良習慣，對于試卷的錯誤要認真分析，找出錯誤的原因和解決的辦法。并對每次訓練結果進行分析比較，既發現問題，查漏補缺，又積累考試經驗，培養良好的應試心理素質。
三、重視基礎，構建體系，促進基本技能的提高
基本知識和基本技能是提高學生化學素養的基礎和依據。復習中要在使學生形成知識體系上下工夫，全面掌握基礎知識。學生經過三年的化學學習，已經掌握了許多知識，所以教師在總復習階段要及時幫助學生整理，形成知識體系，構建“化學認知結構”，形成一個條理化、有序化、網絡化的有機體系。復習前要重新翻看教材，把零散的知識串聯成條條框框，編織成網絡，為了在考試時能應答自如，就要及早統籌安排，達到更好的復習效果。要清楚自己在高中階段學習的全過程中，哪些知識學得好，掌握得好，遺忘得少；有哪些知識漏洞較多，基本訓練不過硬，課堂上有沒有學透。復習既不能拔得過高，又不能落點太低，所以要把握好尺度。要重視考綱、研究考題、分析多見新題型。用考題貫穿知識，構建化學知識板塊和知識網絡，形成完善知識體系，多總結出常規的化學思想方法，培養學生分析問題、解決問題的能力。這是對化學知識的一種精細加工，同時要注意不斷深化知識，把新問題即時納入已有體系中。這樣學生在解題時就能根據已有知識和題目提供的信息，快速從記憶系統里檢索出有關信息進行組合，形成正確的解題思路。
四、積累經驗，訓練方法，提高解決問題的能力
教學中要指導學生重視綜合性題型訓練，克服新題型難、不可攻破的畏懼心理，通過訓練對基本解題方法和思想進行總結與提煉，不斷積累基本活動經驗，用以指導解決新問題，從而不斷提高自己的思維水平。常見的化學題型有選擇題、實驗題、推斷題、計算題等，有的題目屬于比較難的，它的綜合性、探索性和應用性較強。練習解綜合題的目的是提高臨場的解題能力，同時也是一個發現弱點及時查缺補漏的機會。通過綜合型問題的解答，學生會實現從內容到方法、到觀點的深層次的提高。學生通過做綜合題訓練能積累考試經驗，開拓解題思路。提高分析問題、解決問題的能力，適應題型的不斷變化，掌握各種題型的多種解題思路。對這類問題訓練，教師要早安排、早動手才能贏得時間。教師在教學過程中要適時給予學生學法指導，培養學生興趣。教師要從講復習題、做練習、改正試卷、小結等方面，對學生進行學法指導，使學生學習得法，增強自信，培養興趣，發揮學習效能。通過典型的例題、習題講解與練習，學生掌握學習方法，對例題、習題能舉一反三，觸類旁通，變條件、變結論、變圖形、變式子、變表達方式等。多指導學生對典型問題進行探索思考，歸納出特征性質，注意體會、歸納題目中的化學方法和化學思想。遇到此類問題借助已有經驗，選擇方案處理，積累基本活動經驗，提高解決化學問題能力，提高化學素養，達到事半功倍的效果。高考所設計的開放型、探究型和閱讀理解型的試題，就是考察化學的綜合應用分析能力。
總之，復習既要全面，又要突出重點，不要死記硬背。要注意知識之間的聯系和區別，通過做模擬練習，進行歸納、整理，使思想方法再上一個層次，有意識地培養學生舉一反三、觸類旁通的能力，做到“一法懂，萬法通”、“做一題，解一類”，達到以少勝多、以精取勝的功效。新課程改革對教師提出了新的要求，考前復習工作的進展將直接影響到學生的學業成績。我們必須認真研究試題，研究新課標，掌握考試方向，了解學生復習情況，不斷地調整和改進復習策略，讓每一個學生都發揮出自己的最佳水平。
參考文獻：
[1]基礎教育課程改革綱要（試行）.
關鍵詞：思維導圖;化學教學;興趣;系統概括
高中化學元素周期表復雜繁多，需要記憶各個元素以及代表性字母，是個艱辛的過程，如果不把化學元素周期表歸類，編成順口溜，將很難在短時間記憶。思維導圖的引入，可以將記憶過程簡化，通過將類似元素歸類，或者總結書本上考試中易出現的化學元素，加強記憶，使學生對化學元素有個整體性的把握，使記憶變得簡單，改變傳統的死記硬背模式。
一、思維導圖應用于高中化學教學的必要性
1.化學課程標準要求
化學課程標準立足于提高學生的科學素養，激發學生學習興趣，發展學生潛能，課程要求教學知識與技能的培養，注重教學方法，使學生適應未來的科學發展?；瘜W課程要求教師設置多樣化的教學模塊，讓學生體驗化學研究的過程，激發學生學習興趣，培養學生的創新能力和實踐能力。
2.有利于節省時間
（1）記憶知識點省時省力
教師在教學過程中，需要將重要知識點板書在黑板上，便于學生抓住重點。但在板書過程中，許多知識點都是相互關聯的，如果沒有合理安排板書內容，整個黑板都不夠地方寫，并且也浪費時間。教學中運用思維導圖是必然的趨勢，可以將零散的知識點歸納總結，形成相互關聯的知識網。
（2）抽出時間做實驗
化學是一門科學，需要以實驗為主進行化學探究，實驗是必不可少的。如果課堂上連講知識點的時間都不夠用，更沒有時間做實驗。將思維導圖應用于高中化學教學中，可以節省知識點記憶的時間，抽出時間，好好做一做課本上所羅列出來的實驗。抽出時間做實驗，學生在每操作一個步驟的同時都會對實驗過程有更加深刻的印象，當得出的結論與課本結論相一致時，基本已經掌握了知識點，如果出現一些問題，可以和教師探討，共同進步。如此一來，既加深了學生的記憶，又提高了學生的動手能力，激發了學生的學習熱情，提高了學生的積極性。
（3）幫助學生記憶
化學學習中，物質與物質發生什么化學反應，表現形式都多種多樣，容易混淆，使用思維導圖的方式記憶，將化學知識梳理，減輕學生的負擔，運用思維導圖將化學知識總結，幫助學生記憶。比如，化學課上學習了屬于天然高分子物質的淀粉，之前也學習過類似物質，在化學課上就可以發動學生回憶之前學過的知識，并進行總結，屬于天然高分子物質的有淀粉、蛋白質等，之后在課本上學習天然高分子物質的時候記得回頭再來總結，有利于以后進行章節復習，查漏補缺。
二、思維導圖應用于高中化學教學的有效性
1.教授學生學習方法
傳統的教學模式是教師按照課本上講解，學生看著課本聽，教師講解過多，學生只是被動地聽，聽著聽著思維就會開小差，課堂效率不高，學生也提不起興趣。教師將思維導圖運用于化學課堂，在傳授學生知識的同時，也在教學生學習的方法。學習的關鍵在于學習方法的掌握，不能死學，要活學活用，舉一反三。教師用思維導圖給學生總結一節課的要點內容時，學生可以學習這種總結方法，運用在以后的化學學習上，或者運用在其他學科的總結，學生掌握了學習方法，學習起來更有效率，自然會提高對于化學學科的興趣，也激發了學生的創造力。
2.減少和避免知識點的遺漏
學生按照書本大段大段地學習知識，知識點太散，需要教師板書，學生記在書本上，可一旦學生思想開小差，重要的知識點沒聽到，沒記在書本上，被教師擦掉板書時，學生很容易遺漏知識點，有些學生下課出去玩，沒有補遺漏的知識點，以后在復習考試的時候會少答知識點，容易被扣分，相差一分，一分相隔幾千人，放在高考里邊，是非?？上У?，十年寒窗，因為一分與自己想上的大學失之交臂，實在遺憾。思維導圖的應用，可以減少板書內容，突出重要知識點，課程結束后可以再從頭回顧整節課所學內容，減少和避免知識點遺漏。
3.系統概括知識點
一本書學習結束以后都需要復習，準備考試。在復習的時候，整本書知識點鋪天蓋地，難以消化，運用思維導圖來系統概括一個章節一個單元甚至一本書的內容，概括內容要從小到大，概括一個章節學的知識點，再總結整個單元學習的重點，最后再融合到一本書中歸納總結。教師可以將歸納總結好的復習知識點發給學生，讓學生對照知識點，檢查看每個知識點都掌握了沒有，如果沒有掌握，標注出來在課本上尋找答案，然后再記憶，這個方法可以查漏補缺，提高學生的復習效率。
總之，思維導圖運用于高中化學教學中是非常必要的，有助于加強學生的記憶，使學生對化學元素有個整體性的把握，使記憶變得簡單，改變傳統的死記硬背的模式，同時對于學習效率也是非常有效的。
參考文獻：
