時間：2022-02-23 12:56:34
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇建筑實訓報告，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
進入大學的第一次測量實訓終于在大家的期盼中來了，因為大家都想抓緊實訓的時間好好休息一下，可是，現實是如此的殘酷！
開始老師讓我們先從理論下手，介紹了水準儀和經緯儀的構成以及它的使用方法，我們都很認真的記載著老師所講的重點，在學習中，我知道了測量人員是工程建設的開路先鋒，是確保工程質量的“千里眼”，我為能成為測量人而感到自豪！老師還說了，讓我們好好保護儀器！我們知道了：人在儀器在，人亡儀器也不能亡！可是讓人疑惑的是老師總讓我們做好“軍訓”的打算，有那么辛苦嗎？
很快我就見到了傳說中的水準儀，它長得真的很不咋的，可是在老師的介紹下，我知道了它是一個很有內涵的儀器！千萬不能小看它！但是還好的就是它的螺栓比較少，所以我還能接受！可是調節經緯儀的過程就比較復雜了，螺旋比較多，測量時儀器不停的轉動，腦袋就暈了，對準后就不知螺旋在哪了，只能瞎摸。但有句話叫“熟能生巧”，這句話一點不假，在實訓中，這個成語就得到驗證，盡管開始是有點生疏，但經過一圈測量，想不熟也挺難的，而且速度也不斷的提高。
下面就來談談具體的！我是第一批在校內測量經緯儀的！它的螺栓比水準儀多多了！弄得我頭暈眼花的！沒辦法！我必須要堅持下去！第一個下午，我們全組組員就遇到大麻煩了！因為經緯儀的調整要三個地方全部調好，可是我們老是沒辦法讓它們全都統一，老是這兒調好了，那兒的氣泡又跑了！我們組是第八組，組員有6個，而別的組是5個人，所以我們要比別的組要更抓緊時間，可是當第九組已經測六個點時，我們組還壓根沒挪窩，可是越急越不知道該怎么辦！后來在別的組來了一個同學，我們連忙請教他！
1.先要讓三腳架的中心大約和地面的點進行對齊。
2.調節氣泡讓它處于圓水準器的中間部分。
3.再次調節對中，但是這次是要通過調節經緯儀的整個部位進行對中
4.進行精平調試，調節長水準器的水泡，使它處于長水準器的中間。
這樣“對中”和“初平”就完成了，過程很是復雜，但經過他的指點，我們還是終于調好了儀器！那種興奮好像已經完成所有測量似的！這對于我們的組員那是一個質的飛躍啊！在測量的時候，一切順利！終于，我們成功的從第一個點挪到了第二個點！全組的人都要激動死了！
第二個星期就在校外進行水準儀的測量了！聽第一批在校外測量的室友說那條路線特別經典！有兩個特大號的垃圾場，而且因為溫度已經達到30度的基礎上，那氣味，你不捂著嘴，壓根不要呼吸了！可當我們真的走到那條路上時，我們發現根本不是那么一回事，不是兩個垃圾場，是四個！其中有兩個小的！可是，那氣味一點也不比大的垃圾場遜色！而且因為我們組運氣好的緣故，正好有位大媽正在給她的蔬菜施肥！所以我們測完一天后，身上那味道，濃的找不到詞語來形容！下面轉入正題！水準儀的使用是很簡單的，我們在室外沒多久就可以運用自如了，但是一開始的水準儀初平還是很麻煩，為了能使小氣泡大約在中間，只能通過不停的伸縮三腳架要進行調試，很是麻煩，只要動作一那么不小心，那就得“重調”。當然這沒有什么技巧口言，就像老師說的：“你得對他溫柔不能粗魯”。為了提高測量的速度，我們只能進行一遍遍的練習，開始自然比較慢，但是后來初平就不是測量的問題了。
不知道為什么，我總也找不到拋物線，組員說我用力太猛，要慢慢的調，不能急！哎！原來做每件事都要仔細仔細再仔細！
Abstract： In the construction process of higher vocational training base， the security measures of training base is important. Taking Nantong Textile Vocational Technology College architectural engineering training base for example， the paper summed up some experiences of the training base construction in the following aspects： policy guarantee， organization guarantee， funding， excitation protection， in order to play a reference role on the practical training base construction.
關鍵詞： 高職院校；建筑工程；實訓基地；保障措施
Key words： higher vocational colleges；construction engineering；training base；security measures
中圖分類號：G717 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）29-0200-02
0 引言
南通紡織職業技術學院作為南通市唯一的一所國家示范高職院校，承擔了南通高職教育改革試驗區的建設重任。在建筑工程實訓基地建設過程中，起步比較晚，但是起點比較高，在參觀國內眾多建筑工程實訓基地的基礎上，系統設計和加強了實訓條件建設，建成了一批體現高職教育特點的實訓基地，現擁有實訓室31個。能滿足專業教學實踐、技術研發、職業技能培訓與鑒定、學生科技創新設計等工作的需要。保證了“做中教、做中學”高職教學模式[1]的順利實施，基本上能夠滿足專業教學實踐、技術研發、職業技能培訓與鑒定、學生科技創新設計等工作的需要。
為了確保建筑工程實訓基地的順利進行，我們在政策保障、組織保障、資金保障、激勵保障等方面制定了相應的措施，按照“集約建設、開放共享”的理念，以工業園、產業園、科技園、創業園、職教園等為載體，按照“學校主體、政府扶持、行業指導、企業融入”的多元合作模式[2]，創新建設體制和運行機制，建成集教學、生產、技術研發、成果孵化、培訓、職業技能鑒定和社會服務等功能為一體，區域內高、中職院校、行業企業共享的開放型實訓基地。成立學院實訓基地建設領導小組及其辦公室和審計監察小組，建設辦公室下設重點專業建設項目組。我們在基地建設的保障措施方面進行了一系列的有益探索和實踐，取得了一些成功經驗，現總結如下：
1 建設領導小組
建設領導小組的主要職責是：負責制定重點專業建設規劃并指導實施，研究決定項目建設中的重大事項，聘任實訓基地建設負責人，落實建設的配套經費與自籌經費，協調相關部門、院（系），在人、財、物等方面保證重點專業的建設與管理需要。按照省教育廳要求，指導基地建設年度報告、中期檢查考核和驗收等工作。
2 建設辦公室
建設辦公室的主要職責是：具體負責與上級部門的聯系與溝通工作；負責實訓基地建設的整體規劃工作；統籌、協調、指導實訓基地建設的相關工作；起草相關項目管理辦法、績效考評辦法等；開展調研、業務咨詢和專題研究工作；開展年度績效考評工作；組織完成基地建設年度報告、中期檢查考核和驗收等工作；負責基地建設有關精神的學習、研究和宣傳工作等。
基地建設所在的相關系（院）是基地建設項目組，是建設與管理的直接責任單位，主要職責是：編制并執行建設方案，完成建設計劃規定的任務；確定年度資金預算及年度執行計劃；組織實施項目建設，保證項目進度和建設質量；協調解決項目建設中的相關問題；按學院要求編報基地建設年度報告、中期檢查報告和驗收總結報告；接受學校和上級有關部門對項目建設的監察和審計；及時報告、研究解決項目建設過程中出現的問題；發揮基地綜合優勢對其它專業和兄弟院校的輻射和示范作用，提高資源共享程度，提高建設效益；開發和維護實訓基地建設專題網站，及時展示建設成效并不斷更新建設情況。
3 審計監察小組
項目審計監察小組由學院監察審計、國資管理等部門負責人組成。其主要職責是：全面負責基地建設的審計監察；審計項目資金論證報告、年度財務預決算及執行情況；按學院要求編報項目建設審計報告；協助上級有關部門對項目建設的審計監察；確保項目建設過程中大型、貴重、精密儀器設備購置工作符合國家相關法律法規；及時報告、研究解決項目建設過程中出現的問題。
4 實行二級項目管理
遵循“項目管理”的思想，按照學院教學改革與建設項目管理辦法，確定立項基地建設為一級項目，明確負責人，并將一級項目細分為若干二級子項目，實行子項目負責人制度。學院將所有子項目列為院級教學改革建設項目，項目完成并經驗收合格后，學院獎勵相應的教科研積分。在提高廣大教師積極參與基地建設的積極性和主動性的同時，增強建設項目管理的目標性、可實施性和可監控性。
5 加強過程監控
建立“雙月匯報、定期研討、階段檢查”的項目過程質量監控機制，采取自我檢查與自我評價相結合、學院考核與督查相結合、中期檢查與終結考核相結合、定期調研和定期匯報相結合的方式，建立項目建設績效考核機制，定期建設簡報，對項目建設進行全程監測和跟進式指導，以及時發現問題并開展針對性分析和研究，保證項目建設的進度和績效。
6 資金保障
建設經費由學院財務部門統一管理，分項目單獨核算，專款專用。建設經費按照要求70%用于“硬件”建設、30%用于軟件建設，使用專項資金所形成的資產均屬國有資產，及時計入國有資產賬，加強管理，合理使用，提高設備使用率。同時通過承擔科研項目、提供社會服務、與社會廣泛合作、接受捐贈等多種途徑，多渠道籌措建設經費，用于實訓基地建設發展，并加強對建設經費使用情況的審計。
7 結果質量評價
委托“第三方教育數據咨詢和教育質量評估機構”對立項基地培養質量進行評價，以幫助發現建設中存在的不足與薄弱環節，進而分析存在這些問題的原因，從而提出有針對性的改進措施，加大改革創新的力度，并制定科學的規劃，進一步提高人才培養質量和辦學效益，努力達到基地建設質量政府滿意、企業滿意和學生滿意。
總體來說，我們在建筑工程實訓基地的保障措施方面做了一些探索工作，初步實現了實訓基地的預定的目標，保證了專業建設和課程建設的需要，為保證專業人才的培養質量提供了強有力的支撐。但同時我們也清醒地認識到，實訓基地在實踐運作上仍存在許多不足之處。我們將繼續努力，將基地辦成高水平的綜合性建筑工程實訓基地。
參考文獻：
[1]張建偉，孫燕.從“做中學”到建構主義———探究學習的理論軌跡[J].教育理論與實踐，2006（4）.
關鍵詞：建筑工程測量；高職教育；課程教學；教學方法
中圖分類號：G6420；TU7 文獻標志碼：A 文章編號：10052909（2015）05015803
建筑工程測量課程是高職院校建筑工程類相關專業開設的一門實踐技能性很強的專業基礎課。工程測量在畢業生的就業能力中屬于必備的基本工作技能。該課程教學目的是通過理論教學與實踐教學，使學生掌握建筑工程測量的基本理論知識和操作方法；培養學生對工程測量問題的分析和計算能力，培養學生在工程實踐中提出、研究和解決建筑工程測量問題的能力，培養學生實際動手操作能力[1]。這門課程的教學方法是以理論教學為基礎，以實踐教學為重點，突出培養學生在建筑工程測量工作領域的實際操作技能。
一、理論教學與實踐教學緊密結合，突出實踐教學的主導地位
針對該課程以培養學生實際動手操作能力為主的特點，在教學方法上強調把理論教學與實訓緊密結合，形成理實一體化的教學體系。以理論教學作為開展實訓課的前提和基礎，通過系統有序的實訓項目的有效實施，使學生的測量操作技能和處理相關問題的能力在實踐中得到磨練和顯著提升。
（一）理論課和實訓課教學要緊密銜接
該課程理論與實訓課時比一般為1∶1，比較合理的教學安排是理論課在前，實訓課在后（各2課時），形成一課一練的教學模式。實踐證明，當學生剛完成理論知識的學習時，對知識點的印象深刻，不容易遺忘，隨即進行相應的實際動手操作，所學的理論知識能迅速在實訓過程中得到理解和應用，這樣理論與實踐的緊密結合，相互促進，有利于提高學生的工程測量實際操作技能。另外，隨著一課一練的交替進行，兩者的教學時間也能得到有效整合，節約了實訓課前再次對實訓課的教學目的、所用儀器、操作步驟和方法以及成果整理等內容的說明時間，
提高了一定課時內的實訓效果[2]。
（二） 合理取舍授課內容，適當擴充新知識與新技能
建筑工程測量
課程的授課內容主要包括：概論、平面控制測量（經緯儀水平角及豎直角觀測、電子經緯儀、視距儀、激光鉛垂儀及全站儀的使用、鋼尺量距）、高程控制測量（水準儀的水準測量、電子水準儀的使用）以及建筑施工測量（基礎施工測量和主體施工測量）。一般的授課順序是先高程控制測量，再平面控制測量。針對北方秋季開學的特點，可先講授平面控制測量，再講授高程控制測量。其優點是由于平面控制測量的內容較多，對學生實踐技能的掌握要求相對嚴格，這樣做可以避免寒冷天氣對操作難度較大的平面控制測量進行室外操作的不利影響，有利于學生對關鍵技能的熟練掌握。
該課程教學內容主要應滿足在施工現場中建筑工程測量的實際工作需要，授課時應做到重點突出，詳略得當。對需要掌握的新知識與實踐技能，特別是對電子經緯儀、激光鉛垂儀、全站儀等測量儀器的實際操作方法，應該在教學過程中加以講授并安排實訓。對過時的和實際應用很少的內容，如三、四等水準測量、經緯儀方向觀測法測水平角、大比例尺地形圖測繪等，可作為學生熟悉和了解的內容進行講授。只有這樣，才能在相對有限的教學時間內最大限度地培養學生建筑工程測量的實際操作能力，為將來就業做好充分準備。
（三） 采取切實有效的教學方法，狠抓課堂和實訓教學效果
1.理論課教學方法的應用
建筑工程測量課程課堂教學主要采用多媒體和板書相結合的方式來授課，多媒體課件既有理論教學的內容，也包含實踐教學的具體要求。通過選取大量的相關圖片，對測量儀器的操作使用方法加以圖文并茂的詳細說明。課件中還包含部分視頻教學內容，供學生在實訓前對相應測量儀器的操作方法作進一步的感性認識。對教學過程中的重點和難點，教師可以板書的方式加以推導和演算，幫助學生進行深入的理解和掌握。
學生是學習的主體，在課堂教學過程中，可采取師生互動為主的設問與解答模式調動學生的學習積極性。互動方式是以教師精心設計的有針對性的知識與技能應用方面的提問、學生作答以及教師點評來實現的，相關問題的提出與解答也是對課堂教學內容最好的引領與把握。教師要在課前做好教學設計，編寫好教案，并準備好相關支撐材料[3]。
2.實訓課教學方法的應用
在實訓課教學過程中，教師充分利用校內實訓場所和建筑工程測量實訓室的實訓設備，培養學生在水平角和豎直角測量、距離測量、高差測量以及建筑工程定位測量的實際操作能力。該課程實訓教學采用分組的方式進行，每組學生4-5人。實訓教學的目的，一方面是培養學生在各個實訓項目中的實際動手操作能力，以及實訓成果數據的分析和內業計算能力；另一方面是培養學生嚴謹治學的工作態度和認真細致、勤奮敬業的職業素養。
實訓教學項目與理論課的內容緊密銜接，共分為15項實訓項目。每次實訓學生動手操作前，先由教師進行必要的現場講解和示范，使每位學生都能真正清楚實訓的步驟、方法和所應取得的成果數據，避免走彎路。在實訓過程中，教師采取巡查的方式，及時查看各組的實訓做法，及時進行相應的答疑解惑。
分組實訓要求組內學生相互配合而不分工，要進行必要的角色互換，目的就是讓每位學生都能得到全方位的實際訓練，以提升每位學生的實際操作技能。如果某組出現實訓任務未完成的情況，可以由教師安排其在課余時間跟隨其他班級進行實訓，保證其完成相應任務。
在條件允許的前提下，可以安排學生參加校外實際工程的測量實訓工作以及新校區建設工程的野外實訓。這種做法可以很好地培養學生在工程測量方面的實際工作能力，實現與未來工作崗位技能需求的無縫對接。
二、加強對課程教學全過程的考核，強化學生工程測量實踐技能的培養
建筑工程測量課程的教學效果需要通過對教學全過程的考核來體現，學生的學習效果也需要考核來了解，因此合理地制定課程教學全過程的考核評價標準顯得尤為重要。這是調動和促進學生學習積極性的有效指揮棒[4]，必須充分加以利用，實現以考核促進對學生建筑工程測量實踐技能培養的目的。
（一）強化教學全過程的跟蹤考核，突出對學生實際操作能力的考核與正確信息的反饋
建筑工程測量課程屬于實踐性很強的專業基礎課程，通過出勤、課后作業、實訓報告以及期末考試等情況全面考核了解學生對課程知識、工程測量實踐操作能力的掌握程度。筆者在教學實踐中，按照平時出勤成績占20%，作業實訓成績占30%，期末考試成績占50%的比例來確定該課程考試的最終成績，改革了主要由期末考試來考核的傳統做法，既提高了學生平時學習的積極性，又強化了對學生實際應用技能的培養。
在課程教學過程中，筆者嚴格做到對出勤情況每課一考核，并將其作為平時成績；每次理論課后的作業以及實訓課后的實訓報告均按標準評分、記錄，作為作業及實訓成績。對作業和實訓報告中出現的共性問題在課堂上進行專門講解，及時把正確的信息反饋給全體學生，以幫助學生對實際問題能有深入的理解與把握。
（二） 對學習動力不足的學生進行嚴格考核與及時的輔導
針對少數學習動力不足的學生，筆者嚴格執行每課一考勤，督促學生保持較高的出勤率。在實訓課教學中，對這些學生進行有針對性的逐一指導，使其對所學知識的實際應用能力的提高充滿信心。在實際動手操作過程中，其能力水平確實也在逐漸提高，學習動力也大大增強。
三、加強與學生的課內外交流，向學生提供專業與學業方面的指導
在學生的學習與教師的教學之間建立相互理解和信任的關系。筆者在教學過程中力爭得到學生的認可與理解、尊重與喜歡。除了精選授課內容、提高課程教學水平外，筆者在課余時間主動了解學生各自的特點，建立與學生進行溝通和交流的有效渠道，幫助學生妥善解決課程學習和學業中遇到的實際問題。
建筑工程測量課程屬于專業基礎課，開課前學生缺少對專業知識的必要儲備，因此，
在課程的學習過程中需要對學生的建筑識圖能力進行必要的初步培養。對此教師應該加強與學生之間的課內外交流，主動幫助學生進行專業和學業乃至就業方面的指導。這種指導在課堂內以專業能力培養為主，在課外以學業和就業能力培養方面的咨詢為主。實踐證明，筆者主動服務學生能力培養的做法較好地調動了學生的學習積極性，對學生的能力培養影響較大。
四、 結語
建筑工程測量課程教學通過理論實踐一體化教學方式，把學生對工程測量理論知識的理解、掌握與動手操作的實踐技能很好地結合起來，突出實踐教學的效果，強化對課程教學全過程的考核，加強教師與學生之間的課內外交流，實現培養學生建筑工程測量工作領域實際操作技能這一核心目標。實踐表明，這些教學方法的綜合應用對培養學生的獨立思考能力、學習能力和解決問題能力是非常重要的，能夠有效引導學生自覺學習測量理論知識與實踐技能。學生的學習意愿也非常強烈，學習效果良好，較好地實現了培養學生建筑工程測量實際操作技能的核心目標。
通過該課程的教學實踐，筆者在教學方法上的幾點體會是：（1）建筑工程測量課程的學習首先要選好合適的實訓項目，突出實訓項目的實用性，使學生在未來的工作崗位上學有所用。
（2）授課方式要靈活，針對不同的章節內容，要詳略得當，使學生能把握核心知識和技能，正確應用所學知識解決實際問題。（3）要結合學生的特點因材施教，使知識與技能的學習過程成為一種技能應用的學習和實踐過程。講授的知識和技能要盡可能地進行實際應用訓練，不斷提高學生的工作能力和學習能力。（4）要嚴格要求學生，確保出勤率與課堂效率，要通過課堂內外的實際訓練，使學生真正能夠做到理論聯系實際，提高建筑工程測量工作領域的動手操作能力。參考文獻：
[1]燕志明，周顯平.《工程測量》精品課程建設的實踐與認識[J].職教論壇，2009（6）：28-29.
[2]魏靜，林華.關于提高建筑工程測量實踐教學質量的探索[J].教育與職業，2007（21）：156-157.
關鍵詞：建筑裝飾專業 認識實習 對策
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.23.172
認識實習是建筑裝飾工程技術專業的一門必修課程，是學生實踐教學的一個重要方面。其目的是通過學生的認識實習，讓學生對建筑裝飾材料、裝飾構造、裝飾施工組織與管理、施工工藝、裝飾設計等概念有一個感性認識，對今后的專業學習打下基礎。
1 建筑裝飾工程技術專業認識實習存在的問題
建筑裝飾工程技術專業的認識實習課程，一般安排在第1學年。學生對認識實習課程興趣高，但實習效果一般，認識實習面臨以下幾個方面的問題。
1.1 建筑裝飾施工單位方面
第一，建筑裝飾工程現場環境較差，建筑裝飾施工單位現場負責人擔心學生的安全，不太愿意接受學生到施工現場實習。
第二，建筑裝飾施工項目工期緊、任務重，現場負責人既要負責裝飾施工組織，又要把握施工質量，有的甚至同時負責2個以上裝修工地。因此，認識實習聘請的校外指導教師指導較少。
1.2 學校方面
第一，學校非常重視學生的實習實訓，也與實習單位簽訂了學院校外實習實訓基地。但學校對實習單位的技術和管理支持小，資金投入不大，造成企業對學校校外實習實訓基地工作支持力度小。
第二，在高職院校中，建筑裝飾工程技術專業的學生相對較少，學校對建筑裝飾工程技術專業的重視程度不夠。
1.3 教師方面
對于學生的認識實習，指導教師是積極主動和負責任的。但教師也面臨一些問題：一是辦理實習經費程序復雜；二是申請校車程序復雜；三是擔心學生實習安全；四是如何與實習單位指導教師建立和保持良好的感情。
1.4 學生方面
第一，出現不按時、不統一坐校車的現象。
第二，極少數學生穿拖鞋上工地。
第三，不習慣戴安全帽。
第四，不認真完成實習報告。
1.5 社會方面
第一，部分建筑裝飾材料銷售店不支持學生熟悉材料。在認識實習過程中，安排學生到建材市場了解材料和價格，店主不歡迎學生，甚至不允許學生在商店“閑逛”。
第二，在參觀住宅小區內的室內裝修中，由于學生人數多，小區物業管理常常以小區安全為由，不準或者嚴格控制學生進入小區內裝修現場參觀實習。
第三，部分正在裝修的業主或店鋪商以安全為由，拒絕學生到工地現場實習。
2 改進建筑裝飾工程技術專業認識實習的建議
鑒于建筑裝飾工程技術專業在認識實習中遇到的問題，筆者認為可以從以下幾個方面進行改進。
2.1 學校方面
第一，加大對校內實習實訓室的構建。在校內進一步完善建筑裝飾材料實訓室，把新裝飾材料及時補充到實訓室中。進一步完善建筑裝飾施工實訓室，把水、電、油漆、木、泥等工種施工工藝直觀地展示出來，與課堂理論知識有機結合。第二，進一步加強校外實習實訓基地的建設。從數量上看，學校已與多家裝飾公司簽訂了校外實習實訓基地協議。但從質量上看，需進一步加強與裝飾專業校外實習實訓基地的交流，增強校外實習實訓基地的實效性，與校外實習實訓基地形成一種共贏的局面。例如：請裝飾公司的設計師、施工現場的監理工程師到學院開展講座。安排學院教師為裝飾公司的員工進行培訓，到裝飾公司掛職或指導。第三，購買介紹裝飾材料、施工工藝、裝飾設計等視頻光盤，形象生動地向學生傳授專業知識，對認識實習進行有效補充。第四，在學生外出認識實習課程的時間安排上，盡量不要安排在上半年的期末和下半年的期末。因為外出認識實習，天氣太熱或者太冷不利于學生的外出學習，影響學習效果。第五，在學生外出認識實習的車輛安排和經費開支上面，在符合學校政策的基礎上，系部及相關職能部門要積極支持，為學生的實踐教學創造良好條件。第六，學院要重視建筑裝飾工程技術專業的改革與發展。在課題申報、教學計劃的調研與修訂、骨干教師的培養、實習實訓經費的投入等方面需重視和關心。通過整個建筑裝飾專業的發展，來促進認識實習課程的教學效果。
2.2 教師方面
指導教師是學生認識實習的管理者和指導者，在認識實習過程中處于主導地位。教師可從以下幾個方面做好工作。
第一，在學生實習之初，對實習的目的、內容、地點、要求以及乘車的安排要向學生交代清楚。
第二，特別重視認識實習的安全。教師在布置實習任務時，要求學生統一乘車前往實習地點，統一時間回校。不能擅自騎車前往，不能穿拖鞋。實習前，統一發放安全帽，進入施工場地必須佩戴安全帽。給學生介紹本次認識實習的注意事項，提高學生處理突發事件的能力。如果遇到突發事件，教師首先應關心學生的生命財產安全，果斷處理問題，及時向系領導報告情況。
第三，在施工現場，盡量邀請校外指導教師講解專業知識。如果有困難，校內指導教師一定要進行現場講解和答疑。因為學生接觸專業時間不長，教師通過現場講解，對于學生理解專業理論知識將起到事半功倍的效果。
第四，在施工現場，教師要盡量拍攝施工圖片和視頻。通過積累大量的素材，教師可以運用豐富的直觀材料對學生的認識實習進行有效的補充。
第五，專業教師在不斷提高專業能力的同時，更要提高自身的綜合素質。多與裝飾公司接觸，多與裝修工地接觸，為實習實訓積累資源。
參考文獻：
[1]龔懿.水利水電工程施工實習的改革與實踐探索[J].中國電力教育：中，2013，（3）：106-107.
關鍵詞：建筑材料 實踐教學 現狀 對策
引言
隨著職業教育課程改革的不斷深入，傳統的學科教育體系下的的課程評價標準已成為困擾和扼制職業教育課程改革發展的瓶頸[1]。因此重塑課程的教學評價標準和評價體系是職業教育課程改革的關鍵。關于建筑材料課程考核評價體系的研究也早已展開[2，3]。在德國，由于其職業教育起步早，發展快，各種實踐類課程的考核評價體系已較為成熟、完善。而在國內，筆者在諸多高校調研后發現，實踐類課程的考核評價體系也在逐步完善應用中，但建筑材料課程的考核評價體系還處于理論考核占60%，實踐考核占40%的階段，甚至有的學校根本就沒有實踐教學效果的考核，完全由期末的一張試卷來決定學生的成績，這種籠統的考評方式對提高學生的實踐能力沒有太大的促進，也不利于激發學生的學習積極性，也不符合職業教育的基本要求。因此，如何有效的提高學生的實際動手操作能力和有效的處理工程實際中有關材料方面問題的能力是當前建筑材料課程實踐教學中亟待解決的問題。
一、建筑材料課程的教學目標
建筑材料課是建筑類專業一門重要的專業基礎課，它由理論教學和實踐教學兩部分組成，主要研究各種建筑材料的組成、構造、生產與加工方法、材料的技術性能質量檢驗以及如何合理使用。強調工學結合辦學特色的高職高專“建筑材料”更是側重于學習建筑工程用各種材料的性能、檢測方法、質量控制和應用的一門專業基礎技術課[4，5]，也是建筑工程技術專業針對施工員、監理員、安全員、質檢員、材料員崗位的核心課程之一。實踐教學是本課程的重點，實踐教學包括單項技能訓練和綜合技能訓練兩部分，在實踐教學中注重訓練學生材料檢測技能和材料質量鑒別能力。同時培養學生獨立分析和解決問題的能力，實訓中強化團結協作意識，加強學生職業素質教育和社會交往能力的訓煉。包括安全教育、質量意識強化、突發事件應對、各工種之間的協作，能將實際所學的建筑材料知識應用到工程實際中等。
二、當前建筑材料實踐教學存在的問題和不足之處：
筆者從對歷年來畢業生的回訪情況和我校建筑工程學院大三頂崗實踐答辯情況發現：好多畢業生懂建筑材料的理論知識但卻并不能將實際所學的建筑材料知識應用到工程實際中，他們不會正確取樣、不會檢測、不會判別更不會合理應用，也不能做到正確儲存材料。
1.注重試驗過程考核，忽視現場應用考核
建筑材料的實踐教學是在理論教學的基礎上進行，教師在講授完理論知識后告訴學生材料的檢測實驗方法，然后為學生提供試驗材料，由學生親手操作試驗儀器按照標準規定的試驗方法來試驗，這樣學生就清晰的記住了試驗過程，但前期的材料的現場取樣和后期的材料質量事故分析做的不足。而在真正的實際施工中，材料的試驗過程往往是由質檢站來完成，而材料員、施工員們的主要工作做的還是材料的取樣送檢和合理應用，這就使得學生在實際應用時感覺到關于材料的知識似懂很多但卻不會用到實際中。
在施工現場材料堆放，貯存的方面，同樣存在不正確的做法，目前在教學中在講到每一種材料的時候，教師會告訴學生貯存和堆放的注意事項，沒在現場干過的學生往往學了就忘，在實際工程中由于場地狹小經常出現一些不合理的材料堆放形式，這些細節忽視后會給以后材料使用中帶來很大的不便，造成材料浪費甚至由于錯用材料而導致工程質量事故，如果能有一個仿施工現場的材料場地，讓學生在試驗前從材料料堆上自己按規定要求取樣、標記，按要求貯存，那就能真正培養學生現場處理有關材料方面問題的能力了。
2試驗項目的開出率不高，考核難
目前我校建筑材料實訓室開出的項目主要有水泥的強度、細度、標準稠度用水量的檢測，砂子堆積密度和篩分析試驗，混凝土和易性和強度的測定等試驗，總體開出率并不高，像水泥的體積安定性，防水卷材的相關試驗，以及混凝土的抗凍、抗滲性等常用材料的性能檢測都無法開出，其主要原因是這些試驗大都所需時間長，兩節課學生無法完成，指導實訓的老師較少，各班級實訓時間沖突大，關于這些實訓項目的考核就沒法進行，如果能建立開放性的試驗室，有專職試驗老師指導，學生可以根據時間預約試驗，試驗項目就能多開出，學生實訓的機會也會增多。
3.施工現場教學考核實施難
建筑工地的施工過程是為實際項目服務的，由于受到工程施工進度、時間、地點和交通的限制，學生很難在恰當的時間進入現場學習，而且現場與課程的教學要求有很大的差距，有限的工地學習完全滿足不了課程的教學要求，現場教學考核就沒法實現。
4.考評體系不完善
目前建筑材料實踐教學的考評主要從試驗過程和試驗報告兩方面進行考核，由于我院建工類學生每班學生人數較多，試驗時每組成員較多，這就使有些學生在試驗時插不上手，不愛動手的學生更容易在其中渾水摸魚，蒙混過關，試驗結束后互相抄襲試驗報告的現象時有發生，學生的實際操作能力并不一定能全面提高。如果制定一套嚴格的考評體系，從實驗準備、試驗過程、試驗結果處理、試驗場地清理、團隊協作等多方面全面考核，課程結束后隨機抽考學生，或者讓學生互評，自評，嚴格的考評體系必將促進學生試驗時認真完成，相互協作，從而有利于提高實際操作能力和團隊協作能力。
三、提高建筑材料實踐教學效果的對策
1.研究制定一套嚴格、完善的考評體系，
在沿用建材材料課程理論和實踐雙向考核的基礎上，將原有建筑材料課程“理論實踐四六分”（理論考核占60%，實踐考核占40%）的考核方式調整為“理論實踐五五分”（理論考核占50%，實踐考核占50%），而實踐考核從鑒別材料、材料取樣、實驗準備、試驗過
程、試驗結果處理、試驗場地清理、材料貯存、團隊協作等多方面全面考核，課程結束后隨機抽考學生，在學生互評，自評的基礎上給出教師評價意見，讓學生明確只有真正學會了才能通過考核。從教學目標而言，學生通過了考評其必然也掌握了相應的知識和能力，達到零距離上崗。該考評體系大致指標構成、所占分值及考核場所如下：
2.編寫教材《建筑材料綜合實訓指導書》
最近幾年，建筑行業關于建筑材料的檢測推行了好多項新的標準，而我校所用的建筑材料實訓指導書是按原有舊標準編制的，已不能滿足師生的需要也與該研究的考評體系不一致，結合目前建材實訓室能開出的實訓項目和即將要開出的實訓項目編寫教材《建筑材料綜合實訓指導書》，書中應涵蓋實訓任務、實訓過程指導、實訓總結考評等內容，便于學生在實訓時參考和課后總結學習。
3.設置開放性實訓室
有些實驗及考核不能在2節課內完成。如：水泥的稠度用水量、凝結時間、體積安定性的檢測需要較長的測定時間，則可采用開放實驗室，學生利用課間、課余時間到實驗室完成實驗，這樣既保證了重點知識的學習，又保證了實驗教學的完整性。同時開放實驗室，也為師生開展課題研究提供必要的條件與平臺。
4.進行綜合仿真實訓：
綜合實訓模擬施工單位在施工現場從材料的進場、驗收，取樣和送樣檢測的工作過程和檢測單位對送檢材料的檢測的工作過程的仿真訓練。如施工方：水泥材料進場水泥的驗收水泥取樣水泥送檢；檢測方：水泥取樣水泥細度檢測水泥標準稠度用水量、凝結時間、體積安定性檢測水泥膠砂標準件制作水泥抗折、抗壓強度檢測等的工作全過程。讓學生在校期間不但獲得必要的專業基礎知識和操作技能，更重要的是學會“工作”，使學生對今后的就業崗位的工作有基本的認識與實踐。
總之，建筑材料實踐教學改革是將建筑材料實踐教學劃分為實驗檢測、現場應用及考核評價三大模塊，按照先開展理論教學，再開展實驗教學，最后向施工現場教學推進，打破以課堂教學為主的單一教學模式，改變以往建筑材料實踐教學重實驗過程，輕材料取樣和實際應用的模式[6]。通過實驗檢測部分培養學生分析檢測常用建筑材料的能力，通過現場應用及考評模塊使學生學會在施工現場如何取樣，如何堆放儲存以及團隊協作能力，從而真正地使學生做到學以致用。
參考文獻
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關鍵詞：高職教育 項目化教學 改革 探索
0 引言
《建筑工程測量》是一門理論與實踐緊密結合的專業基礎技能型課程，課程的最大特點就是既要掌握基本專業理論知識又要熟練掌握各種測量儀器的操作技能，更重要的是具備運用所掌握的知識在工程建設中實際應用的能力。在建設工程的每個階段中實際從事技術工作的專業技術人員有大量的高職高專畢業的學生，因此在高職專業學生的培養過程中必須對不適應現階段建設工程特點的教學方法進行必要的改革。
1 整體課程設計
對于整體課程設計應該以課程標準為依據、以實訓項目為載體。因此，編制出科學、合理的課程標準才能有效提高實踐教學質量。課程標準的制定必須要突出對學生技能的培養和對學生工程測量實際問題分析、解決能力的鍛煉。實訓項目是實踐教學內容的主體，隨著測量技術的發展，新技術、新儀器不斷應用于工程建設中，為了更好地適應崗位對人才的需要、密切測量技能與工程的聯系，必須注重學生綜合能力和創新內容的培養。基于這種思想，本人對課程整體設計共分為測量的基本知識及儀器操作技能、地形測繪與應用、建筑施工測量、建筑工程測量實訓、建筑工程測量技能大比試五個項目。
2.改進教學方法
建筑工程測量課教學內容主要分為理論課程的講授和實訓項目的實踐，本人從以下兩個方面探究改進實踐教學的方法。
2.1理論課部分教學方法的改革
理論課程應打破傳統的“滿堂灌”教學方法，建立以學生為中心、以教師為主導的新教學方式。采用講練結合和討論式、自主式的教學方法，注重學生思路的引導和啟發，以提高學生的學習興趣和學習積極性，本人認為可以從以下幾個方面著手：
（1）采用分組教學法。根據已有儀器的數量，合理分組，一般每組3-4人。
（2）充分利用實訓指導書。教師將測量實訓中的操作細節、注意事項等問題進行針對性的講
解。使學生明確實訓目的、實訓內容；熟練掌握實訓器具，熟知實訓步驟，重點掌握注
意事項，并及時上交實訓成果和實訓報告，使老師能夠及時了解學生的掌握情況。
（3）熟練掌握多媒體技術，并能結合測量教學的實際積極運用。比如可把儀器構造、實訓操
作步驟等制成幻燈片和課件，利用現代多媒體技術進行演示，讓學生的學習更為直觀，
也使死記硬背儀器部件及實訓步驟的現象大大減少，提高教學效果。
2.2實踐課部分教學方法的改革
由于外借儀器，安置儀器等占用時間比較長，為能按時完成實訓項目并且不耽誤其他課程的學習，需要提前準備交還儀器，建議測量課程四節連上。
（1）基本技能實訓，為綜合實訓打下基礎。技能實訓圍繞課堂授課一般安排在講授完特定的章節后進行，它包括測定的三項基本工作和測設的三項基本工作等實訓內容，要求學生根據授課內容完成某一特定的任務，熟悉儀器的使用，掌握有關的觀測方法。通過這一階段實訓，學生掌握一些測量的基本技能，既加深了對理論知識的理解，又可為測量綜合實訓打下堅實基礎。
（2）組織綜合實訓，將測量的理論方法有機結合起來。要以從以下幾個方面做好測量綜合
實訓：首先，選擇一個地貌特征明顯的場地作為實訓基地至關重要。但由于受財力所
限。其次，實訓教師必須深入實訓現場，確保實訓教學質量。再次，學生要獨立完成一份綜合實訓報告，報告中要提出經驗教訓、設想和反饋意見，以便提高實訓效果。
（3）加強實踐教學的考核，督促學生重視實踐。在操作能力的考核過程中，不僅要考核學生對測量儀器構造的了解、測量儀器的操作能力以及測量觀測方法掌握的程度等，而且在考核中提出一些測量技術在建筑施工中應用的問題，對整個課程的考核采用過程性考核，考核項目分為理論測試成績、基本實訓成績、核心技能集訓成績、儀器操作考核成績，面試成績五個，成績權重分別為20%、20%、30%、20%、10%，最終成績分為優、良、中、及格、不及格五個等級。通過這樣的考核大大激發了學生進行技能訓練的積極性，取得了良好的教學效果。
（4）在實踐教學中培養學生的職業道德觀。測量工作是一項艱苦而細致的工作，測量數據和
成果必須保持真實、客觀和原始性，這在工程建設中尤為重要，因此在平時的實踐教學
過程中，就要培養學生不怕吃苦的工作作風和嚴肅認真、一絲不茍的工作態度。測量工
作的性質決定了測量工作不是一個人能獨立完成的，必須和其他人一起協作完成，這就
要求在平時的實踐教學中注意培養學生的團結協作精神，為今后走上工作崗位打下良好
的基礎。
3.加強師資培養，努力提高教師素質
要培養學生較強的實踐能力，作為教師要不斷提高自身的業務水平和豐富專業實踐經驗。隨著現代科學技術的迅猛發展，測量對象已由地面擴展到空間、由靜態發展到動態測量儀器也日趨電子化和自動化。特別是技術的推廣應用要求教師必須要有所了解。目前許多學校的測量教師尤其是青年教師無太多的實踐經也從未接觸過現代高科技的測量設備直接影響了教學效果。因此，學校要有意識地組織教師到生產第一線考察或在不影響教學的前提下鼓勵其參與工程實踐，這樣既積累了自身的實踐經驗又可使測量知識及時更新了解社會的需要。
4 建立完善實習實訓基地
《建筑工程測量》是一門專業性很強的技能型課程，在教學過程中，應該對課程實驗以及測量大實習，對實踐教學體系、測量實驗室、校內外實踐基地建設進行研究，以尋求培養實踐、創新型人才的新思路。因此，應在校內實訓基地的基礎上，積極探索校企合作，建設校外實訓基地，建立產、學、研結合的模式，摸索校企聯合培養模式。
5 結語
高職業教育的總體方針是以實踐能力為中心，以就業為導向，因此，只有不斷開拓創新《建筑工程測量》課程教學，通過采用項目化教學的改革，才能夠提高學生的測量技能水平，強化學生參與技能學習的積極性及責任心，使學生參加工作后，對一般工程的測量放線、驗收等工作均能獨立承擔，深受用人單位的好評。
【參考文獻】
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關鍵詞：建筑施工技術；實踐教學；高職院校
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2013）04-0039-02
隨著社會發展對高技能人才要求的不斷提高，高等職業教育面臨著極好的發展機遇，高職教育的定位與培養目標更加明確。實訓教學是培養高職學生核心能力的重要環節，在高等職業技術教育人才培養過程中起著舉足輕重的作用。《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高[2006]16號）指出，“人才培養模式改革的重點是教學過程的實踐性、開放性和職業性，實驗、實訓、實習是三個關鍵環節”；要“加強學生的生產實習和社會實踐”；要“加強和推進校外頂崗實習力度，使校內生產性實訓、校外頂崗實習比例逐步加大，提高學生的實際動手能力”。《教育部關于印發〈高等職業院校人才培養工作評估方案〉的通知》（教高[2008]5號）指出，實踐教學要“作為專業教學的重要核心環節，納入課程體系的整體設置中，理論教學應與實訓、實習密切聯系，實踐類課時占總教學時間的50%以上”。簡單地說，職業教育要滿足培養高素質技能型專門人才的要求，就要不斷強化學生實踐技能的培養。
“建筑施工技術”實踐教學就是通過工程實踐，使學生將理論知識與現場工程實踐相結合，增強學生的實踐動手能力，彌補課堂教學之不足，為今后走向工作崗位打下良好的基礎。因此，如何合理有效地安排和開展“建筑施工技術”實踐教學，保證實踐環節的教學質量，已成為建筑工程技術專業人才培養面臨的一個重要課題，也是一項需要認真研究和探索的重要實踐教學課題。
針對目前高職院校對“建筑施工技術”實踐教學內容的安排比較零亂、分散，沒有很好地基于工作過程，缺乏一條主線，結合筆者2009年度院級教學科研基金項目（hbsy2009sf01），探索建立“工學結合、理實一體”的實踐教學內容體系，將“建筑施工技術”課程的理論教學和實踐教學進行有效的結合。
一、“工學結合、理實一體”實踐教學內容體系的建立
“建筑施工技術”實踐教學內容不能僅僅理解為施工實習，要以學生的就業為導向，以增強學生的職業能力為目標，以建筑施工的工作過程為主線，要將學生的基礎實踐技能與專業實踐技能有機地結合起來，要將課堂理論教學的課間實訓與實訓環節的實踐教學融合一體[1]。為此，我們制定了以“分層培養、層層遞進、逐步提高”為突出特點的“工學結合、理實一體”實踐教學體系。即將“建筑施工技術”的實踐教學體系劃分為基礎技能模塊、單項技能模塊、專項技能模塊、綜合技能模塊四個有機的層次，使整個實踐教學形成從基礎到綜合、從簡單到復雜、從初級到高級循序漸進的貫通動脈。
二、“建筑施工技術”實踐教學內容體系的內容
（一）基礎技能模塊
基礎技能模塊由職業基礎實驗實訓課完成，主要培養學生識讀施工圖紙、測量儀器操作、建筑材料、土工實驗等基礎實踐技能。基礎技能模塊包括：建筑材料綜合實訓、土工實驗、專業認識實習、識圖與房屋構造綜合練習、測量實訓、建筑工程計算機輔助設計綜合實訓。這些實訓項目都是單獨的實訓環節，與“建筑施工技術”教學沒有直接關系，但是它們都是“建筑施工技術”實踐教學的基礎。
這些實訓項目一般都是在“建筑施工技術”開課之前完成，在“建筑施工技術”理論教學中，也可以再次開展，如專業認識實習，它讓建筑工程技術專業的學生獲取對專業的感性認識，是學生了解建筑的基本功能、建筑結構類型、建筑材料和構造做法、結構體系組成和布置以及建筑施工工藝的重要途徑。如果在“建筑施工技術”課程教學中，將課堂講授與現場參觀相結合，將認識實習更深入化，融于課程教學，能起到更好的效果。如在講述模板工程前，帶領學生參觀支模施工現場，讓學生先直觀地了解模板系統的構件、支模的施工過程等，再回到課程進行講解，這樣既能提高教學效果，又能提高學生的學習興趣。
（二）單項技能模塊
單項技能模塊主要通過各個章節的教學或相應的實訓環節對學生進行培養，培養學生進行單項工作的能力，如土方量計算、模板配板設計、鋼筋下料計算、單層廠房吊裝設計等。基于建筑施工的工作過程，可以將專業單項技能訓練分為土方工程實訓、基坑降水施工方案設計、地基處理與樁基礎工程實訓、砌筑工程實訓、模板工程實訓、鋼筋工程實訓、混凝土工程實訓、預應力混凝土工程實訓、結構安裝工程施工實訓、防水工程實訓、裝飾工程實訓等11個環節來進行[2]。
單項技能模塊主要是隨著“建筑施工技術”的課堂教學進行的，一個章節講解完后，再進行相應的實訓環節。在實訓過程中，學生會碰到課堂學習中忽視的細節問題，然后可以通過實訓進行解決。這樣既能鞏固學生的理論知識，又能通過實訓內容，將理論知識實踐化，提高學生將理論轉換為實踐的能力。
各個實訓項目的安排要融“教、學、做”為一體，理實融合，強化學生動手能力的培養，實訓項目要實際化、具體化，使學生在實訓中“做中學、學中做”。例如，土方工程土方量計算實訓，可以先在校園內劃定一個合適的區域，畫出方格網，結合前期測量實訓，測量各角點的標高，然后再計算土方量。通過這樣具體實際的操作，接近施工現場，讓學生能親身體驗實訓過程，將理論知識應用于實踐。
（三）專項技能模塊
專項技能模塊主要通過工種操作實訓完成，培養學生進行砌筑工、鋼筋工、混凝土工、模板工、抹灰工等工種實踐操作的技能。學生掌握上述技能，到施工單位能以相應工種的身份參與實際工作，能綜合應用相應的知識和技能，解決施工中的有關問題。
專項技能模塊的實訓是“建筑施工技術”實踐教學的重要環節，它是對單項技能實踐教學的提煉與升華，是一種生產性實習[3]。專項技能模塊主要是在“建筑施工技術”課程結業后進行，學生通過“建筑施工技術”課程的學習，能夠系統地了解施工工藝，然后對其進行單項工種的操作實訓，以實際操作為主，掌握各工種的施工操作程序、步驟，掌握操作本領，通過參加工種操作實訓，使學生掌握主要工種的操作要領和質量、安全知識；熟悉這些工種的工藝過程，與其他工序的搭接、穿插狀況。同時，使學生在實訓中得到勞動鍛煉，增加勞動觀念和分工協作能力，培養職業技能，為進一步學習后續專業課和畢業前實習及畢業后從事生產實踐過程中的技術管理、施工管理打下堅實基礎。
專項技能模塊的實訓最好是在施工現場進行，但是要避免將實踐教學安排在現場施工工人放假、工地施工處于停工或半停工狀態時，要采用“分段式”項目化實踐教學模式，即要靈活調整專項技能實訓模塊的安排計劃，同施工現場的情況有效地結合起來。
要極力推進“校中廠、廠中校”校企合作模式，學校要積極與施工企業合作，創辦“廠中校”，使學生能夠參與企業施工，進行工種操作實訓，強化學生動手能力的培養和職業經驗的獲取，提高學生適應企業工作的能力，實現學生實訓與企業零距離對接。這樣企業也由此得到了自己急需的人才，學校也解決了相關教學資源不足的問題，學生提前實現了預就業，真正達到企業、學校、學生三方共同受益的目的。同時，要積極推進“校中廠”模式，以增強學生的實踐能力、提高就業競爭力為指導，把企業生產引入學校，引進、共享企業生產設備、技術人員、技術標準和管理規范，將學校建成為開放的育人平臺，不僅解決辦學難題，為教學提供了支撐，還增強了學院服務社會和持續發展的能力。
（四）綜合技能模塊
綜合技能模塊主要依靠畢業設計與頂崗實習完成，畢業生在掌握上述三個層面技能的基礎上，到施工現場能夠綜合所學知識和技能，解決生產實際中的有關問題，達到畢業即可直接上崗的要求。
通過綜合技能模塊訓練，使學生全面了解整個建設項目所經歷的各個階段，重點掌握建筑施工過程中主要分部、分項工程的施工技術和施工管理，培養學生組織建筑施工的能力及獨立分析和解決建筑施工中有關施工技術、施工管理問題的基本能力；同時，注重培養學生的職業道德、安全質量意識，培養學生吃苦耐勞和團結協作的精神。
綜合技能主要包括：了解項目可行性報告的內容，熟悉施工圖紙的設計原理，參加施工圖會審，按規范和施工組織設計的要求組織施工；編制各項施工組織設計方案和施工安全、質量、技術方案；進行施工放線、進場原材料取樣送檢、現場質量檢查等技術工作，進行技術交底；組織隱蔽工程驗收，參加分部、分項工程的質量評定，參加工程竣工驗收，整理工程竣工資料等。
以上是筆者對“建筑施工技術”實踐教學內容體系的淺嘗輒止和一些粗略體會，部分已付諸實踐。從實踐效果來看，學生的學習積極性和教學效果都有一定程度的提高。當然，要提高“建筑施工技術”實踐教學的教學質量，單憑建立實踐教學內容體系遠遠不夠，還要以實踐教學保障體系作為支撐，即師資隊伍保障、實訓基地保障、課程標準保障、制度保障、組織保障、評價體系保障等，還需要繼續努力、不斷探索，繼續做好教學改革。
參考文獻：
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關鍵詞：高職院校；優勢專業及課程；一體化；培育
一、建工專業及課程一體化建設背景
隨著北部灣經濟區建設上升為國家戰略和中國-東盟自由貿易區的建立，廣西正在開啟新一輪改革開放和城市基礎設施建設的熱潮。根據自治區十二五規劃，全自治區城鎮化水平將由2011年的45%，提高到2015年的52.5%，預計到2020年將達到60%左右，目前及未來10年，自治區城鎮化建設處于加速上升時期。未來數年廣西需要新增大量建設行業的高技能人才，據建設廳預測，廣西建筑業施工領域高職建筑技術類專門人才的年需求將達8000人以上，并將逐年增長。然而，目前廣西建筑行業從業人員的整體素質卻較低，遠不能適應迅速發展的建筑業對人才的需求。
本學院建筑工程技術專業開辦歷史已有50余年，為廣西城鎮化建設輸送的畢業生是廣西同類專業中最多的，也贏得了良好的社會聲譽，2004年開始實施以項目為載體的工學結合的“2+0.3+0.7”人才培養模式，2006獲批為中央財政支持建設的實訓基地，目前已經建成一門國家級精品課程、三門自治區級精品課程、四門校級精品課程、一個自治區級教學團隊。根據自治區政府的要求，要建設一批適應廣西“14+4”千億元產業、北部灣經濟區發展的急需專業和獲得社會認同并具有較高社會聲譽的優勢專業，2011年7月，本院建筑工程技術專業申報廣西優勢專業及課程一體化建設項目獲得批準。但是，根據對該專業畢業生就業情況和用人單位的跟蹤調查，該專業在專業人才培養模式、專業教師隊伍、課程設置、教學資源等方面尚有不完善和脫節之處，有待進一步深化改革。以后幾年，按照地方政府規劃及建設市場要求，要強化專業及課程一體化建設，才能滿足地方建設的需要。
二、建工專業及課程一體化建設理念與目標
緊密結合工業化、城鎮化、農業現代化為核心戰略的廣西現代化建設以及北部灣經濟區發展的需求，以培養生產、建設、管理、服務第一線的高素質技能型專門人才為根本任務，堅持“以服務為宗旨、以就業為導向、走產學研結合發展道路”的教育理念；引入職業資格標準，構建以項目驅動、工作過程為導向的課程體系和以崗位技能考核為重點的質量評價體系，提高人才培養質量；創新體制機制，全面推進校企合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展，強化校企深度融合的“工學結合、課證融通”人才培養模式改革，實現培養目標與企業需求的無縫對接；發揮已有的專業優勢，以工學結合為切入點，全面進行專業和課程一體化建設，計劃經過2-3年，達到專業辦學活力明顯提高，辦學水平整體提升，社會服務能力增強的優良效果，將該專業打造成辦學特色突出、辦學優勢顯著，引領廣西同類專業，在全國有一定影響力的廣西名牌專業。
三、建工專業及課程一體化建設的改革措施與預期成效
實施“定方案、建機制、聯企業、優團隊、強課程、重實訓”等一系列改革舉措，全面進行建筑工程技術專業及課程一體化建設，實現該專業及課程一體化從優質到精品的提升和跨越。
（一）定方案
改革措施是實施“大專業、多方向、寬口徑、活模塊”人才培養方案。從2011年秋季起進行專業大類招生，將原有的建筑工程技術專業、工程監理專業、基礎工程技術專業合并為建筑工程技術專業，學生完成前三個學期的系統理論學習和技能訓練，第四個學期按“志愿+就業”的原則選擇專業方向，按施工、內業、監理、測量、鋼結構、設計六個專業方向分別設置有靈活的、與崗位對接的課程模塊，以實現課程教學與職業資格證書的有機結合，滿足用人單位訂單培養和零距離就業需求。預期成效是形成一套得到全國高職高專教育土建類專業教學指導委員會認可，在全自治區具有推廣應用價值的成熟的人才培養方案。
（二）建機制
建立相關的互動保障機制。在教師專業建設與課程開發方面，建立與此掛鉤的“雙師型”教師職稱評聘機制，建立校企雙方相互兼職的激勵機制，同時建設經費穩定化、獎勵制度化。在實習、實訓教育體系建設和運行方面，強化實踐教學指導委員會的管理機制，實施“分層遞進”的實踐教學體系，完善實踐教學標準，同時按崗位完善和編印更加合理的《頂崗實習手冊》。在學生考核評價方面，以崗位技能考核為核心，按照“五個結合”即“知識考試與技能考核結合”、“形成性評價與終結性評價結合”、“分數評價與素質評價結合”、“技能考核與技能鑒定結合”、“學校考核與企業評價結合”，構建“多元考核、企業評價”的考核評價機制，引導專業及課程一體化建設與實踐接軌。
（三）聯企業
在已有“由本學院牽頭，和建設行業的政府主管部門、企事業單位、行業協會、科研院所等單位共同成立學院校企合作發展理事會”和“已與21家區內大型的建筑企業單位建立了長期合作的校外實習實訓基地協議”的基礎上，充分發揮校外建筑工程技術專業專家指導委員會的作用，與建筑企業建立更加密切的聯系，學校和企業作為兩個教育主體，優勢互補、深度融合，形成比現有合作更有深度和廣度的緊密型的教學、科研、技術服務及培訓、學生就業的“四位一體”校企合作平臺。
（四）優團隊
改革措施是進一步強化“雙師型”教學隊伍建設，優化教師隊伍結構，把專業教師隊伍打造成為自治區級優秀教學團隊。
1.大力支持專業帶頭人培養。通過國內進修、出國訪學、專業培訓、學術交流、本行業有代表性的企業掛職實踐，加強對專業帶頭人的培養，同時選拔專業帶頭人助理一名，引進企業兼職帶頭人一名。
預期成效是綜合培養校內專業帶頭人、專業帶頭人助理、企業兼職專業帶頭人，建立一支梯隊型、復合型的自治區級一流專業帶頭人團隊。
2.加強骨干教師培訓。分批選送到相關院校對口專業進修、在職攻讀專業學位、企業掛職實踐、技術兼職。預期成效是經過2-3年，在已有骨干教師的基礎上，使其余教師全部成為教學骨干。
3.全面提升教師“雙師”素養。外引內培，引入行業能手擔任專職教師、選派青年教師到企業參加實踐和培訓。安排中青年教師到校外實訓基地掛職頂崗，熟悉生產過程，參與項目開發、經營管理和課題研究等，拓展和加強專業知識與技能，提高專業實踐能力。每學期選派40歲以下中青年教師7至9名參加脫產實踐，或不少于1個月的企業實踐，實踐能力達到培養計劃考核要求。預期成效是經過2-3年，專任教師獲得相關專業工程系列技術職稱或考取相關執業資格證書的比例達到65%以上；90%以上的專任教師達到“雙師”型教師要求。
4.加強兼職教師隊伍建設。選聘行業能手參與課程建設和實習實訓基地建設，指導青年教師等。預期成效是經過2-3年，兼職教師和專任教師的比例達到1.2∶1，建成穩定的兼職教師隊伍。
（五）強課程
在進行專業、課程建設過程中要將專業建設、課程建設作為一個有機整體進行總體規劃、同步建設，通過一系列有效的制度和機制、措施保證專業建設、課程建設相互支撐、協調發展、同步提升。建好課程開發框架體系，為實現本專業所有核心及骨干課程全部與實踐接軌升級優化奠定基礎，達到“建筑市場決定專業、專業選定課程、課程為建筑市場服務”的一體化目標。
改革措施是構建“三個平臺、兩個系統、十種能力”的專業課程體系，注重特色教材建設。以建筑工程職業崗位群的能力要求為主線，搭建能力遞進的“三個平臺”：建筑工程技術專業基礎平臺建筑工程技術專業應用平臺建筑工程技術專業管理平臺；以工作過程為導向，構建相輔相成的“兩個系統”：理論教學系統和實踐教學系統，依此進行專業課程體系建設和教材建設；三個平臺、兩個系統的建設以培養十種能力為宗旨，即專業識圖能力、建材應用能力、基本構件計算能力、施工管理能力、成本控制能力、安全管理能力、施工測量能力、質量檢測能力、資料管理能力、軟件應用能力。達到以下預期成效。
1.形成課程設置與崗位典型工作任務對接、課程標準與職業資格標準對接、培養目標與職業崗位對接，具有工程性和職業性的“三個平臺、兩個系統”的專業特色課程結構體系。構建由《建筑力學》、《建筑結構》、《地基與基礎工程》、《建筑工程測量》、《建筑施工技術》、《混凝土結構施工圖平法識讀》、《鋼結構施工》、《建筑工程計量與計價》、《建筑工程施工質量測評與資料管理》等9門主干課程組成的工學結合項目化課程群。
2.將現有的國家級精品課程《建筑工程測量》、自治區級精品課程《建筑施工技術》、《混凝土結構平法施工圖識讀》建設成為本專業具有全國示范性的特色課程，將現有的校級精品課程《建筑基礎工程施工》、《房產測量》、《建筑結構》、《建筑工程施工質量測評與資料管理》建設成為本專業具有自治區示范性的特色課程，將《建筑力學》、《建筑工程計量與計價》建設成為校級特色課程，至此，本專業的骨干課程全部升級優化。
3.在已有自編教材的基礎上，編寫6本“十二五”規劃教材：《建筑結構》、《混凝土結構平法施工圖識讀》、《建筑工程計量與計價》、《地基與基礎工程》、《工程質量測評與資料管理》、《鋼結構施工》。
4.利用虛擬技術開發單體建筑教學軟件，三維動態展示基礎構造及施工、上部構造及施工、鋼筋構造詳圖，參與自治區和國家的教學軟件大賽。
（六）重實訓
1.完善實踐教學模式與標準。完善由課程項目實訓、綜合項目實訓和頂崗實習組成的實踐教學體系；按員崗位分別編印、完善《頂崗實習手冊》，完善網上實習管理平臺，形成行之有效的頂崗實習組織與管理模式。
2.乘新校區建設之機遇，加強校內實訓教學基地建設。遷建建筑技術實訓基地；擴建普通測量實訓室、材料試驗實訓中心、DY國際-學院工程設計部；新建監理工作室（已與建柳工程咨詢有限公司簽約）、鋼結構實訓基地、混凝土實訓基地（企業投入100萬）、數字測量實訓室（計劃對外開展測量服務）、防水實訓基地（已與金雨傘防水裝飾有限公司簽約共建）、基坑支護實訓基地、地基與基礎模型實訓室。建成一個集教學、科研、崗位培訓、技能鑒定于一體的校內綜合仿真實訓中心。
3.加強校外實習基地建設。在現有21個穩定的校外實習實訓基地的基礎上，分別在自治區內和區外各新增5個緊密型校外實訓基地。
四、建工專業及課程一體化建設的保障措施
（一）政策保障
在學院專業建設的發展規劃中，建筑工程技術專業已列為學院重點發展的龍頭專業。在2011年7月，通過評選，本專業獲批廣西壯族自治區高職建筑工程技術專業唯一的“優勢建設專業”項目。
（二）組織和制度保障
成立由學院教學副院長及系部各主任、專業負責人組成的建工專業及課程一體化建設領導小組，加強對項目建設的領導與管理，專人負責、責任到人，保證建設按計劃進行，確保專業及課程一體化如期實現。為了嚴格執行學院的科研教研相關制度及規定，圍繞本建設項目，還將制定具體的管理制度及辦法，如項目目標管理和責任追究制度、項目資金使用和管理辦法、項目建設年報告制度等，從組織和制度上保證建設項目能夠規范有序進行。
（三）資金保障
自治區和學院將給予本專業及課程一體化建設專項資金支持。按進度和資金預算，嚴格管理，嚴格執行財務管理制度，嚴格執行建設預算，做到專款專用，對各建設內容進行充分的研究和論證，合理使用各項經費。
（四）過程管理
在本專業及課程一體化建設的過程中，強化全過程管理。項目建設領導小組負責檢查和監督各項目的建設進度，并對出現的問題及時研究解決。按半年度進行階段性檢查和總結，將項目建設年度進展情況、資金預算及有關材料匯總形成年度總結報告，及時上報學院和自治區教育廳，定期接受上級的中期檢查和有關部門的監察、審計，確保如期完成建設目標。
參考文獻：
［1］ 教育部.國家高等職業教育發展規劃（2010-2015年）［M］.北京：高等教育出版社，2010.
【關鍵詞】理實一體；項目化教學；實踐教學方法
1、課程改革的必要性分析
建筑工程測量課程的教學應突出學生的主體地位和學生的能力培養，實施課程的項目化和任務化教學。但在，在教學過程中存在一些問題，教師講授缺乏測量工程實例，學生消極被動學習，學生的自我學習和自我管理能力得不到有效鍛煉，學生動手能力不強，實踐、實習效果不佳。
究其原因主要有以下幾點：（1）實訓實習設備不足，光學水準儀、電子水準儀、光學經緯儀、電子經緯儀、全站儀等儀器不足，影響了學生實習中的分組協作實訓實習效果；（2）學生對實訓實習內容不夠重視，缺乏自主性，沒有拿出足夠時間對實訓實習內容的規劃和思考，不能像對待實際工程對待實踐內容；（3）沒有穩定規范的測量實習場地，實踐效果大打折扣，同時偏重教師講解，學生不能身臨其境，對教學內容的理解膚淺，因此，需創造良好的實踐環境，以提高教學質量。
2、教學內容的優化改革
建筑工程測量課程的教學內容，應以技能教學為主線，模塊式構建新的課程內容。采用技能模塊化、內容項目化、項目任務化的結構進行教學改革。重構后的課程教學內容包括基本測量、普通測量和專業測量三大技能模塊，每個技能模塊包含相應的項目內容，而項目的教學則是通過任務的完成而實現。
學生通過建筑工程測量的學習，應達到以下目標：（1）理解水準測量和角度測量的基本理論、基本知識；（2）了解水準儀、經緯儀、全站儀及各種測量儀器的構造和測量原理并能夠熟練使用；（3）掌握小區域控制測量和大比例尺地形圖測繪的理論和方法；（4）理解全站儀三維坐標測量及其坐標放樣的基本原理；（5）掌握建筑工程和道路施工測量的主要內容及方法。
對于建筑類專業建筑工程測量的教學重點內容應是在熟練應用儀器基礎上，側重測設部分即建筑施工放樣的實踐。對于基本測量技能要達到熟練使用測量儀器，包括水準儀、經緯儀和全站儀的目標；對于普通測量技能要達到AutoCAD下數字成圖的目標；專業測量技能和綜合測量技能要能達到能負責具體工程項目的目標。
建筑工程測量教學分為理論教學、實踐教學和實習三大塊，其中理論教學單獨授課，實踐教學是配合理論教學進行，實習在期末理論教學和實踐教學全部結束后進行。這種分塊教學方式便于安排教學計劃，易于集中管理。具體內容見表1。
3、教學方法與手段的改革
以案例型教學代替單一講授式教學模式，以往工程測量教學多采用講授式為主，案例型教學將典型案例呈現給學生，教師通過指導學生對案例的分析，使學生鞏固已有知識，獲得思考問題的方法，培養學生分析問題和解決問題的能力。對于建筑工程測量課程來講，主要是利用典型工程實例來深入的學習理論知識，將抽象問題具體化、形象化，達到理論與實踐緊密結合，增強學生實踐動手能力。
實踐教學模式特點如下：
（1）理論教學結合工程實際。在授課過程中結合教師科研項目和工程實踐，穿插大量工程建設實例，如大型橋梁、隧道、水利樞紐工程、高層建筑、地鐵和滑坡變形監測項目等，介紹最新測繪技術和方法的應用以及測量作業和數據處理的過程，使學生對國家建設更加了解，激發他們對課程的學習興趣。
（2）師生互動，激發學生學習興趣。如果學生對所學知識感興趣，學習時輕松愉快，學習效率自然會{。在教學中教師引入工程實例，使學生身臨其境，引導學生分析問題、解決問題，增強師生互動。學生的主動活動與教師的指導作用是相得益彰的。
（3）案例型教學模式可以直接對學生的理論聯系實際能力進行潛移默化式的熏陶和訓練。案例型教學模式就是直接進行個案分析性的教學，最生動地體現出如何從現實的事物中正確分析其中的本質思維，如何完成從現象到本質，從個別、特殊到一般和普遍的思想飛躍正是案例型教學直接的表現。
4、實踐教學與實習項目的改革
實踐教學與實習項目的改革主要包括以下幾個方面：
（1）完善實訓室的規劃和建設工作。規劃論證好實訓室建設中需要的場地、設備等，如水準測量和角度測量要規劃好規范、合理的實訓場地，各種點的坐標要便于檢核，使學生實習要有規范的數據，同時控制測量和數字測圖要規劃好區域范圍，施工放樣要配備完備的實習工具如木樁、工程線等，盡可能使學生有身臨施工現場的感覺，同時還要有規范的實習報告手冊和實習記錄手冊，使學生養成良好的職業素養，并完善實訓室的規章管理機制，保障測量儀器的永續使用。
（2）確定合理的實訓實習項目。理實一體實訓項目，對于一些傳統的實訓教學項目，如水準儀的認識和使用、等外水準測量、經緯儀的認識和使用、測回法測水平角、豎直角的測量、鋼尺量距一般方法、視距測量、導線測量、測設的基本工作、建筑物的放樣、全站儀的認識和使用等，這些是建筑工程技術人員在建筑施工測量中必備的技能。同時又是學習先進測量儀器的基礎（如經緯儀的使用，是學習電子經緯儀和全站儀的基礎），因此要嚴格規范訓練，要求學生熟練掌握。而對于工程建設中很少應用的內容，在課時有限的情況下可以刪減。如鋼尺精密量距、三四等水準測量、方向觀測法測水平角、平板儀的使用等。另外有些實驗項目如豎直角的觀測與視距測量、鋼尺量距與視距測量可以合并，因為前者儀器可以共用，后者可以相互驗證實驗結果，同時它們有個共同的特點是費時較少。通過以上的調整，可以大大提高建筑工程測量實踐教學工作的效率。
（3）改進實踐教學方法。采用多媒體教學，讓學生比較直觀地了解每次實訓的目的要求、儀器工具、步驟與方法、實訓場地安排等，從而保障教學秩序，爭取更多的操作時間，同時也可掌握或了解測繪新技術、新方法；嚴把實驗數據處理關，杜絕假造數據和抄襲數據的行為發生，在規定的課余時間內完成好實訓實習。保證實踐教學的質量，培養學生吃苦耐勞、一絲不茍、團結協作的工作作風。
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關鍵詞：消耗型；實訓基地；節約型；建筑工程技術
1.前言
實訓基地的建設對于高職建筑專業而言極為重要，也是實現專業培養目標的重要條件之一。為了有效地解決建筑專業學生實習實訓場所的問題，我院在校外掛牌建立了多個校外實訓基地，但仍存在不少具體困難。研究表明，當前的大環境及我院所處的地理位置均不利于進行校外實訓基地的建設。首先，幾乎所有的建筑企業往往工程任務繁忙，很難抽出工程技術人員對實訓學生進行現場指導。其次，大批學生進入工作面并不大的生產現場，安全問題給企業和學校雙方都帶來沉重的心理壓力。再者，學生的零星實習并不能幫忙企業解決實際問題也不能帶來具體的經濟效益。所以要在校外建立一個長期的、穩定的實訓基地的確很困難，這個困難不是一朝一夕能夠解決的。當校外基地在短時間內無法達到理想的要求時，我們要么轉換思維方式，尋找新型的校企合作模式；要么我們就不妨務實一點，把主要力量放在如何建好校內實訓基地上來。眾所周知，高職建筑工程技術專業的技能實訓，材料消耗量大，費用高，而且還產生大量建筑實訓垃圾，屬于典型的消耗型實訓。如果能夠在實訓基地的日常建設和管理中處處注意節約，變消耗型實訓基地轉變為節約型實訓基地，不僅可以大幅度降低實訓基地的維護、生產、教學成本，而且還能夠有助于鞏固和形成廣大師生的節約意識，培養出具有節約意識和社會責任感的優秀建筑技術人才。
2. 高職建筑實訓基地建設過程中存在的消耗浪費問題
2.1 缺乏科學性論證
有些高職院校對實訓室功能的認識往往是在使用后才清楚，在論證過程中往往過于依賴于企業，過于按照企業提供的思路進行設計，致使設備添置不科學，浪費嚴重。有些高職院校過于追求形式化，不注重實訓室的使用效率比，存在幾十萬元以上的實訓室或者實訓設備一年只有一個班（40～50人次）使用率，甚至更低。有些高職院校缺乏對設備及技術更新的考慮，只考慮建，不考慮幾年后，隨著設備及技術的更新，實訓室可能就因技術落后而面臨淘汰。實訓室論證的不科學性和隨意性，造成資金大量浪費，而這些資金如果節省下來，可以建設更多其他實訓室，以緩解目前高職院校實訓資金不足之急。
2.2 校企合作模式不合理，過于依賴企業
依托于實訓室的教學往往完全依賴于某一企業提供的資料進行。由于校企合作結構不合理，有些在企業崗前訓練可以完成的技能訓練，學校需要投入高成本才能完成，造成了大量的資源浪費。
3.3 實訓材料浪費過大
在實訓過程中，由于學生的漫不經心、大手大腳和教師的不負責任，導致實訓設備的損壞率較大，用電量、耗材量等倍增，造成了資源的大量浪費，還讓學生養成了不節約的壞習慣。
3.如何實現消耗型實訓基地轉變為節約型實訓基地的轉變
3.1 循環利用實訓材料
資源節約型的實踐教學既要減少材料消耗，又要高度仿真教學，表面是矛盾的，實質是統一的。節約不是不用材料，而是設法怎樣在同類班級、不同年級間循環使用被“定型”了的建筑材料。以我院建筑工程技術專業學生的鋼筋模板安裝實訓為例，鋼筋模板安裝實訓最終是形成真實的“工程實體”，幫助學生在動手操作的基礎上不斷提高工作核心能力――識圖能力。因此，教學活動設計的目標是形成梁、板、柱的鋼筋骨架，形成主要構件的“實體”，真實展現結構構件間的空間關系。實訓是房屋空間骨架的形成過程，是與施工現場同節奏的崗位活動的推進過程，因而，不再是梁、柱鋼筋的切割下料、不再是箍筋的彎曲成型。實訓完畢，鋼筋、模板、腳手鋼管等實訓用材料拆卸后由實訓中心分類保管，相關專業循環此類實訓，從而實現資源最大限度的節約。
3.2使用仿真技術，建設仿真實訓室
土木工程虛擬仿真實訓室可以讓學生足不出戶就能以真實操作員的視角，從任意視點和角度觀看土建施工的全過程以及施工機械部件和構件內部的運行情況。配備項目施工仿真教學軟件、施工工藝仿真教學軟件、施工工藝仿真實訓軟件、項目施工仿真實訓軟件等軟件的仿真實訓室，能使學生鞏固加深理論知識，提高學習興趣，同時能夠彌補實訓場地、儀器設備和經費缺乏等不足，而且能夠觀察到某些實訓實驗中不易觀察到的現象，作為驗證性實驗教學的補充手段，具有非常重要的現實意義。
虛擬仿真實訓教學軟件能夠將仿真實訓環境與仿真實訓操作對象進行統一，仿真實訓基地可以包括實訓工地、實訓車間、實訓工廠等。利用虛擬仿真技術建立起來的虛擬仿真實訓基地，實訓“設備”都是模擬仿真形成的，可擴展能力比較強，可以根據需要隨時生成新的實訓“設備”。在對實訓教學軟件進行二次開發的前提下，教學的內容可以不斷更新，使實訓教學及時跟上技術的發展。同時，虛擬現實的沉浸性和交互性，使學生能夠在虛擬仿真的學習環境中扮演主要角色，全身心地投入到學習環境中去，這有利于學生的實踐技能訓練和自學能力的提高。
值得注意的是，我們不能完全依賴虛擬技術，而是虛擬和實操結合，可以考慮建設半實物虛擬仿真實訓教學基地。半實物虛擬仿真實訓教學結合虛擬仿真實訓教學和實物實訓兩者的優點。
3.3 建設實訓模型，提高實訓室利用率
我院已經建成廣西規模最大，功能齊全的建筑實體模型和結構實體模型。該模型是校區合作的產物，模型的設計、施工全過程都是由土木建筑工程系教師和南寧正發投資有限公司共同完成。模型將四種常見結構類型的基礎工程、主體工程、屋面工程及裝飾工程的建筑材料、施工工藝、質量檢驗等施工環節及結點構造進行展示，輔以圖片和多媒體查詢系統，在教學中適用專業廣，可供建筑工程技術、建筑工程管理、工程監理、道路橋梁工程技術、工程造價等專業使用。
為了使學生能更好的使用模型，還擬建設一個智能查詢系統。該系統將課程中所需的實踐教學內容與模型結合起來，制作施工圖紙、施工準備、施工工藝、質量和安全控制、資料填寫、完整的施工方案等六個方面的多媒體資料，并將這些資料存入查詢系統的主機內，學生可以通過設置在各個樓層的系統終端來查詢相關內容，即方便教學，也方便學生課后利用查詢系統自主學習。應用在教學上，將教學各分部分內容整合成教學單元，將建筑模型上的展示點與課堂的教學點進行有機的結合。在此基礎上，安排學生在模型上進行針對性的操作，使學生能較好的將知識與實踐相結合，培養現場施工組織管理能力，大大降低了實踐教學開支。
3.4利用成本低的材料代替傳統材料
我院在《平法識圖與鋼筋翻樣》、《建筑工程量計量與計價》、《建筑構造》等課程的實訓教學中利用小鐵絲、電線等代替鋼筋，卡紙、KT板等代替模板等制作各種建筑模型，即可達到實訓目的又可降低耗材。我們以鋼筋模型制作為例，用一些電線之類的材料代替鋼筋，具體方法如下：根據鋼筋配料單，用電線按比例縮放下料，制作鋼筋模型。耗材：藍色、黃色、綠色、紅色四種顏色的BLV6電線（6mm2鋁芯線，藍色線代表上部筋、黃色線代表下部筋、綠色線代表腰筋、紅色線代表箍筋） 、20～22號綁扎鐵絲。4～6名學生為一個小組，并進行任務分工，完成：手算、電算、鋼筋下料、綁扎安裝、檢查驗收、評價等任務。本實訓將結構施工圖中平面的結構設計轉化縮放為立體的三維模型，直觀的進行立體表達，既節約鋼材，又降低成本。
3.5合理配置實訓設備，加強材料購置管理
（1）制訂好計劃
高職院校建筑類實訓基地多采用按專業、按門類的方法來設置內部機構，分為施工工藝實訓室、熱能與環境檢測與控制實訓室、力學實驗室、防水材料實驗室、建材試驗室等多個部門，擁有建材檢測儀器、力學實驗儀器、土工試驗儀器、給排水試驗儀器、測量儀器、暖通測試設備、土建施工設備、水暖施工設備、建筑構造模型等多種設備，設備數量較多，費用較高。各高職院校應根據實踐教學的具體需要來逐步購置，杜絕重復采購，力爭做到高效節約。
（2）強化節約意識
不同的廠家同一類設備或儀器都會或多或少地存在著一定的價格差異；就是同一廠家的產品，不同型號設備或儀器的價格也是不同的。在確定購買設備或儀器前，應該采用互聯網查詢、書面索取或實地查驗等辦法來對比不同型號產品或者不同廠家的價格、性能等因素。在確保質量的前提下，選用價格較為便宜且性能優越的產品。當然，售后服務、付款方式、交貨地點、交貨周期等方面也不容忽視。 值得注意的是，實訓基地的硬件建設應堅持實用性和先進性相結合的方針，在保證實用性的基礎上，盡可能配置先進的技術設備。另外，還應該對設備或儀器供應商的經營狀況進行動態跟蹤，避免由于供應商經營不善而導致供應鏈的突然中斷，從而造成售后維修困難的問題。
（3）講究采購技巧
眾所周知，大批量采購易于談判、價格較為優惠，因此，實訓基地應該盡可能地減少采購次數。建立完善的設備設施、物資管理制度及技術檔案管理制度，實現儀器設備現代化管理，儀器設備維修及時，不斷提高設備設施的利用率。建立實訓中心人員工作規范和薪酬制度，以提高工作質量和效率。
（4）完善制度管理
建筑類實訓基地往往材料消耗較大，因此，必須通過完善制度管理來避免不必要的材料消耗，達到節約的目的。實訓基地應該本著滿足使用、簡化手續、方便領用與厲行節約的實訓耗材管理原則，牢固樹立為教學、科研、生產服務的思想，保證教學和科研工作的順利進行。熟練掌握建筑工程各實訓室的物料計劃、消耗量、庫存量等動態運行規律，為教學、科研物料的合理計劃與使用提供依據。每月月末盤點一次庫存物料，匯總物料出、入庫單據，上報庫存匯總表給實訓基地負責人，同時將出、入庫單據每月匯總裝訂成冊，歸檔保存，嚴防實訓材料積壓造成浪費。每學期期末對實訓耗材賬、物和使用情況進行全面清查，將本學期物料清查結果與使用情況上報實訓基地負責人，并統一進行報銷工作。耗材管理人員必須做好倉庫防火、防盜、防暴、防霉、防破損、防污染等安全工作。對貴重稀缺、民用性強、具危險性等特殊物料，要嚴格加強管理，防范和杜絕各類安全隱患和使用漏洞，發現異常情況要立即采取有效措施并報告相關領導和職能部門。
4.結語
高職院校實訓基地要從多方面入手，將節約理念落實到實訓基地日常管理和日常教學中，加快消耗型實訓基地轉變為節約型實訓基地的速度，為實現可持續發展做出應有的貢獻。
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【關鍵詞】工學結合 校企合作 實訓基地 建設模式
【中圖分類號】G646【文獻標識碼】A【文章編號】1006-9682(2009)07-0016-02
教育部在《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》中提出,把工學結合作為高等職業教育人才培養模式改革的重要切入點,帶動專業調整與建設,引導課程設置、教學內容和教學方法改革。人才培養模式改革的重點是教學過程的實踐性、開放性和職業性,實驗、實訓、實習是三個關鍵環節。[1]校內實訓基地建設的成功與否,是工學結合能否得以實現的基礎,是能否真正培養出適應社會經濟發展需要的高等技術應用性人才的必備條件。隨著工學交替、任務驅動、項目導向、課堂與實習地點一體化等行動導向的教學模式的推行,探索工學結合、校企合作的校內實訓基地建設的新模式勢在必行。
我院建筑技術專業校內實訓基地包括力學、建材、土工實驗室,以及測量、建筑技術、建筑裝飾等實訓室。自2006年被立為中央財政支持職業教育實訓基地的建設項目以來,經過實訓場地擴建、實訓裝置建設、新設備擴建,以及實訓環境建設等實訓基地已初具規模。
一、基地建設思路與實踐
1.根據職業能力需要整合實驗實訓室
我院建筑工程技術專業首創了具有高職建設類特色的以培養建設類高素質、高技能應用型人才為目的,以職業能力為支撐,以真實工程項目為載體,以仿真模擬和工學交替為途徑,以實現就業即能頂崗為目標的“411”人才培養模式;進行了基于工作過程課程體系的試點。基于工作過程的課程是根據行業企業發展需要和完成職業崗位實際工作需要的知識、能力、素質要求制定課程內容,以真實工作任務及其工作過程為依據整合、序化教學內容,遵循學生職業能力培養的基本規律,科學設計出學習性工作任務,設計出合理的實訓、實習等實踐教學環節。基于工作過程的課程的推行,完全顛覆了圍繞理論課程進行實驗實訓室建設的模式。
實訓基地建設要突破只限于感性認識和動作技能訓練的舊模式,建立有利于培養技術應用能力和綜合應用所學理論知識解決實際問題能力的新模式。[2]根據我院建筑工程技術專業對“411”人才培養模式中專項能力培養階段的課程重構要求,我們將先前分屬力學、建筑材料、地基基礎等課程的實驗室整合成建筑材料檢測實訓室。一方面,按照學習工作任務和項目要求調整實訓場地的布局和實訓設備的配置。比如,壓縮了驗證脆性、韌性材料的應力應變的實驗場所,用于增加鋼筋取樣與性能檢測設備的臺數,將演示、驗證型實驗項目改革為應用型、綜合型實驗項目。另一方面,實驗室整合的同時進行了建筑材料檢測室的計量認證工作,根據實驗室計量認證的要求建設實訓場地。在檢測設備、檢測環境等方面按照檢測標準要求配備,同時在檢測程序、檢測報告等方面都按照計量認證的要求設置。還結合工程實際需要配置了技術水平高、操控性能好的儀器設備。如增加了數字回彈儀、鋼筋掃描儀、混凝土超聲儀等用于建筑實體檢測的先進儀器。使學生獲得真實的職業能力訓練。
2.按照“理論實踐一體化的專業教室”的要求創建實訓環境
我們在測量實訓室擴建過程中,結合建筑測量技術和高端測量儀器的使用,啟動了5000m2仿真測量實訓場地建設,利用校園及周邊區域布設四等級以下測量控制點位200多個,并進行數字化成圖。又購置了先進的GPS定位系統、智能全站儀等先進的工程測量儀器。學生可以在實訓場地邊學邊練,完成集測量技術、測量儀器應用、計算機應用和繪圖訓練等內容的學習訓練,包括工程涉及到的導線測量、高程測量、地形測繪、工程放樣等項目。實訓場地還可供學生完成四等以下平面和高程控制測量,為地形圖測繪、數據采集和定位放線提供了可靠的檢核依據。我們還在各實訓室設置了配有多媒體設備的教學區域,自制了仿真的節點展示、檢測構件、鋼筋綁扎、砌筑抹灰等多種實訓裝置,提供了相關的規范、標準、圖集等資料,使學生的“學”與“工”有機地結合在一起,讓學生在盡量真實的職業情境中學習“如何工作”。[3]
3.按照互惠多贏原則校企共建實訓室
例如,由我院提供場地和管理,企業提供先進的技術和設備組建的“喜利得建筑緊固技術實訓中心”。與行業企業共同進行校內實訓基地建設,可以充分利用各自在教學、人才培養、技術等資源的優勢,根據職業崗位的需要和工學結合的特點,使實訓基地增強實訓效果,強化崗位技能的針對性、適應性和實用性培養。
喜利得公司是一家在建筑及建筑維護領域內為專業客戶提供高質量及高附加價值產品的全球知名企業,“喜利得建筑緊固技術培訓中心”將喜利得(中國)有限公司的緊固、防火封堵等先進技術和鉆孔鑿破、射釘固定、測量定位等尖端設備引入到我院的實踐教學中來,既為學生提供更好的實訓條件和技術培訓,又根據喜利得公司產品的需要,通過現場演示和講解,在中心開展產品推介和技術培訓。同時,培訓中心還為相關院系的師資培訓、為科研以及社會服務搭設一個高水準的平臺。
再如,我院與德國薩克森州建設協會、德國凱萊國際公司下屬的長興伊通公司合作,增加了砂加氣混凝土砌塊砌體實訓的校內實訓項目,考核合格的學生可取得由德國薩克森州建業促進協會及長興伊通公司頒發的合格證書。學生實訓所用的砂加氣混凝土砌塊全部由長興伊通公司免費提供,學生學到了新技術新工藝、企業的新產品也得到了推廣,實現互惠互利、合作共贏。
4.建設裝備水平高、教科研共享的實訓基地
在實訓基地的設備配備上,既加強與課程建設的聯系,更新、添置、提高學生職業能力訓練的儀器設備。同時也注重創造教科研條件,增加高、精、尖設備,提高儀器設備的現代科技含量,建設集教學、科研、社會服務于一體的多功能實訓基地。
例如,我院配置的微機控制電液伺服動三軸試驗機,它可以比較靈活地改變和控制試樣應力狀態直接模擬各種動力作用,還可以有效地控制固結度和孔隙水壓力的消長,較好地模擬不同排水條件下飽和土的動態應力應變關系。它既可用于巖石、砂土、巖漿的軸向壓力和側向壓力的強度試驗、土動力學試驗,也可用于測定細粒土抗剪強度和有效抗剪強度參數,是目前室內土的動力特性試驗先進的試驗設備。然而,由于設備投入大,運行成本高,我們在為我院教師順利開展科研項目提供有利條件的同時,還向周邊企業和院校開放,提供技術服務,提高設備的利用率。
二、基地建設的成效與問題
在基地建設中,我院注重跟蹤技術前沿,優化實訓設施,營造真實的崗位環境,努力將建筑技術實訓基地建設成為既是建設類專業培養應用性人才實踐教學基地,又是具教科研項目開發、行業技能培訓鑒定、行業技術推廣和信息服務等功能的共享型實習實訓基地。
1.基地建設的成效
(1)促進了“411”人才培養模式實踐教學體系的完善
近年來建筑工程技術專業對“411”人才培養模式專項能力培養階段進行了大膽的改革,將專項能力培養階段的課程進行了重構,建立了相對獨立的實踐課程,更好的貫徹了工學結合的要求。依托基地的實訓條件建設,完善了建筑工程技術專業各專項能力培養所需的實訓條件,突出了專項能力訓練的重點,構建了較為完整的專項能力訓練體系。在2007級、2008級的教學計劃中開設了如建筑材料檢測訓練、建筑識圖與構造基本訓練、建筑工程測量實訓、建筑結構基本訓練等多門獨立的專項職業能力訓練課,不僅與理論課程構成了良好的對應補充關系,更有效地提高了學生的專項職業能力,也是工學結合的有益嘗試。同時,實訓基地建設中注重真實情景的布置,強調完整工程的體現,在提供了完整的專項能力訓練條件的同時,也提供了用于感性認知、參觀學習、工藝流程等多方面實訓的設施。實訓基地使“411”人才培養模式構建了“認知實踐、校內實訓、跟蹤實踐、仿真模擬、頂崗實踐”五位一體的實踐教學體系中認知實踐、校內實訓、仿真模擬三個環節能在校內實訓基地得以完成。
(2)促進了專業課程建設和教研教改的開展
實訓基地的建設,對建筑工程技術專業的專業建設、師資隊伍建設、課程改革等多方面都起到了積極的促進作用,對于提高建筑工程技術專業整體專業建設和教育教學質量產生了良好的效果。依托完善的實訓基地,專業開發了基于工作課程體系,開設了多門嘗試工學結合的實踐課程。另外,實訓基地還有利于師資隊伍的建設,特別是碩士研究生畢業的年輕教師到實訓基地進行輪崗訓練,迅速提高了年輕教師的實踐動手能力以及對于職業能力的形成過程的理解和掌握,為從事專業課程教學打下了良好的基礎。
(3)促進了對高等技術應用性人才的培養
實訓基地的建設,不僅完善了實訓條件,更重要的是促進了專業對于能力培養和能力評價的重視。完善的實訓條件為能力培養奠定了基礎,同時也對能力評價提出了更高的要求,促進了學生能力的提高,為學生個人職業發展提供了良好的基礎和前景。
實訓基地建設使學生獲得了更廣泛的培訓機會,培訓的內容和專業有較大突破。學生除獲得各種如測量放線工、鋼筋工、施工員、質檢員等職業技能證書、崗位證書外,還可獲得校企合作開辦的各類如建筑節能技術、建筑緊固技術等培訓證書,學生的就業率和就業質量也有明顯提高。
(4)提高了社會服務能力,促進了基地資源共享。
建成的實訓基地為我院建筑工程技術、工程監理、市政工程技術、建筑裝飾技術、建筑經濟管理等專業承擔了實訓教學,校內共享專業達13個。為教師的教科研工作提供了實驗場所和技術服務,有多項省廳級教科研項目和精品課程在基地進行。同時,還為我院周邊院校開設相關的實訓課程,以及開展了材料檢驗檢測、測量放線、鋼筋綁扎、砌筑等工種的技術培訓和鑒定;為浙江省中職師資、全國高職師資開展了高技能教學能力培訓;為農民工開展了鋼筋、抹灰工等技術培訓;還相繼舉辦了省高校學生“天地杯”工程測量員技能競賽和省中等職業學校工程測量技能大賽等。
2.基地建設的問題
我院在實訓基地的建設中雖然已注重基地資源的優化配置和共享,但如何保持實訓基地科學、有序的發展還有待于進一步探索。
(1)要建立基地的績效評價體系
建立基地的績效評價體系是推進基地管理科學化、精細化,提高建設資金使用效益的重要手段。績效評價是將資金支出與效益產出掛鉤,應結合專業做好實訓基地建設項目的調查、研究與論證工作,應包括項目建設工程預算表、工程進度計劃的詳實的建設實施方案,驗收合格后應對新建實訓基地的使用情況進行考核評估,以實現優化資源配置,促進產教研結合,提高設備利用率,確保實訓基地建設發揮應有效能。
(2)要建立與企業長期合作機制
要進一步推進校企合作,學院應主動與企業溝通聯絡,本著互惠互利實現多贏的原則,建立學校和企業之間長期穩定的組織聯系制度,[4]在政策、經費、組織和人員等方面提供充分保證,在人員培訓、技術服務、橫向課題研發等方面與企業建立長效合作機制。
(3)要加強基地隊伍建設,提高實踐教學水平。
培養高技能人才必須有“雙師型”教師隊伍作支撐,引進校外專家和企業中具有豐富經驗的高級技術和管理人員授課,要注重選拔既有豐富教學經驗又有企業或工程實踐經驗的教師參加實踐教學,改善現有指導教師的知識結構和技術水平,引進現代化和信息化的管理手段,提高管理人員的素質,逐步建成一支能保證完成實踐教學、科研和開發任務的業務優良、數量適當、結構合理的教學管理隊伍。
總之,學院要總結以往實訓基地建設經驗,廣泛調研,勇于創新,形成實訓基地整體建設、評價考核方案,推出適合省級示范性高職院校建設要求的實訓基地建設與管理模式。
參考文獻
1 教育部.關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見,2006
2 教育部.關于加強高職高專教育人才培養工作的意見,2000
關鍵詞：實踐教學 主線 模塊
實踐性教學是獨立于理論教學之外的一個教學環節，主要是指實習、實驗、實訓等教學活動，它通過學生直接參與與教學內容密切相關的一系列活動，是使學生驗證和深入領會基礎知識，掌握實際操作技能，提高分析問題和解決問題能力的重要環節，達到掌握知識和技能的目的。
實踐教學環節包括試驗、實訓、實習等多個環節，貫穿于教學全過程，并具有層次我、環節多、分散的特點，給各職業學院對實踐教學模式進行改革或創新探索的研究提出了很大的難題，如果單純的增加學時或增加實踐設備，沒有質的變化，就不能真正解決學生實際能力提高的問題，其結果仍是理論與實踐教學環節的脫節。恐怕不能真正解決學生實際能力提高的問題，更不能體現和發揮高等職業技術教育的辦學特色和優勢，構建新的實踐教學體系對完成人才培養目標有一定的意義。
1.實踐教學體系基本框架
我院經管專業在培養面向施工一線的建筑經濟管理技能型、應用型人才的同時，將專業的教學定位在“貫穿一條能力主線、突出兩大教學方向”。即以培養學生職業能力為主線，圍繞建筑會計和工程造價兩大方向進行專業教學，畢業生面向就業崗位群是施工現場的會計員（核算員）和造價員。實踐課程教學體系，是建立在對建筑市場人才實際需求狀況調研的基礎上的，符合學生的就業需要。
構建了“一條主線，二個平臺，兩個模塊”的實踐教學體系基本框架。
“一條主線”指的是專業實踐教學體系框架始終以“學生的職業能力培養”的主。這一主線也正是我們進行實踐教學的培養目標。“二個平臺”指的實踐教學要充分利用我們校內實訓基地和校外實訓基地。借助于這二個平臺，使實踐教學真正落到實處，從而有效地完成實踐教學計劃。校內的實訓基地主要有仿真模塊實訓室、實訓場等，為學生創造一個仿真的模塊環境，從而得到職業技能的訓練，將所學的專業理論轉化成專業技能。校外實訓基地主要是依托行業，充分利用社會資源，進行校企合作，在校外建立長期、穩定的實習實訓基地，將學生送到基地進行頂崗位實習，將理論知識與實際操作完全融合，完成學生就業前的崗前培訓，提高學生的專業綜合技能。“兩個模塊”是指課程單項技能操作模塊和綜合技能操作模塊。課程單項技能操作模塊是通過課程實訓和畢業實訓來完成的。主要是利用校內的實訓室和實訓場，在理論教學的同時，對學生進行會計員和預算員崗位操作技能的培養；綜合技能操作模塊是通過進行認識實習、生產實習、畢業頂崗實習來完成的。主要是綜合運用所學的知識，解決系統的問題，培養學生分析問題和解決問題的綜合能力。
2.實踐教學體系的基本內容
實踐教學體系是圍繞專業培養目標而設置的，實踐環節的設置應充分體現“以能力培養為主線”這一特色，達到人才培養要求。通過調研、走訪，我們圍繞著會計崗位和預算員崗位這二個崗位的職業能力，建立起以人才培養目標相適應的實踐教學體系，實踐教學體系包括實習實訓二個方面。
實訓環節主要包括課內實訓、崗位單項實訓、畢業綜合實訓。
課內實訓主要是培養學生的基本技能，是由授課老師在課程講解過程中，以講練結合的形式，分階段完成的課程所必需的實訓項目的訓練，是在課程結束前完成的某一課程的局部的實際訓練。實訓的方法一般采用多樣，如有些課程采用實物教學法，選擇真實經濟業務，配合真實的圖紙或會計憑證，邊講邊練。有些課程采用的模擬教學法等。課內實訓主要是在課堂或校內的實訓室、實驗室進行。
崗位單項實訓是我們按培養目標的要求，結合企業的崗位設置而開設的一個實訓項目，一般是在某一門專業課程結束進行整周停課實訓。這種實訓教學具有針對性，是對學生的操作技能和應用能力進行的針對性訓練，是為了將知識系統化所進行的。將不同的知識點和技能點進行有機的結合，構成相對完整的知識鏈條。注重的是專業實踐技能的訓練，目的是將所學的某一專業理論課與其對應的崗位技能操作相融合，從而使學生所理論知識得到進一步鞏固和強化。并通過實訓，鍛練學生的獨立操作能力、操作工作崗位必須的操作技能。這種實訓環節一般是在學校實訓基地進行的，如模擬實訓室。
綜合實訓主要是在兩年半的最后一個學期結束前，利用5周時間進行建筑工程造價、建筑會計核算綜合性的仿真實訓。實訓中我們采用竣工后的圖紙、真實的原始憑證、聘請行業（企業）兼職教師會同授課老師一道進行實訓指導，在實訓過程中以竣工工程的真實預算書、建筑企業真實賬簿作為樣板進行對比，是一次仿真練兵。學生最后上交的成果就是根據一份完整的預算書和完整的財務報告。
實習環節主要包括認識實習、生產實習和畢業頂崗實習。
認識實習為期一周，主要是以參觀施工現場和有代表性的建筑物為主，讓學生感受企業工作氛圍，對建筑知識有感性的認識，對某些操作流程有一個概況即達到目的。
工種實習主要是深入施工現場親身參加施工生產活動，掌握施工生產的具體操作流程，這一環節可以安排到施工現場，如果實訓條件好，可以在校內實訓基地完成，我專業的學生進行的這類實習就是在我院自己的實習場進行，將學生劃分若干小組分別進行墻體砌筑、墻面抹灰、綁扎鋼筋等實習項目，在實習指導老師的指導下獨立完成。
