時間：2023-01-10 15:45:31
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇本科個人畢業(yè)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科 經(jīng)管專業(yè) 畢業(yè)設(shè)計 創(chuàng)新
畢業(yè)設(shè)計是高校本科教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的重要教學(xué)形式。畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的教學(xué)和管理對于保證本科教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。然而，近年來，由于學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計不夠重視，指導(dǎo)教師精力投入不夠，以及教學(xué)管理上存在的諸多問題，如畢業(yè)設(shè)計教學(xué)基礎(chǔ)訓(xùn)練課程不完善、答辯流于形式，畢業(yè)設(shè)計與畢業(yè)生找工作、考研、聯(lián)系出國、甚至崗前培訓(xùn)等交織重疊，從而無法在時間和精力上加以保證等等，是導(dǎo)致目前各應(yīng)用型本科畢業(yè)設(shè)計存在“被應(yīng)付”之風(fēng)的主要原因。畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量滑坡，未達(dá)到鍛煉學(xué)生獨(dú)立思維和綜合實踐能力的目的，這一現(xiàn)象在經(jīng)管類專業(yè)中尤為突出。為進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生更好地接受科學(xué)研究基本訓(xùn)練，探索具有我校特色的創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制。我們在畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)過程中，根據(jù)專業(yè)性質(zhì)和培養(yǎng)目標(biāo)，積極探索和拓展了不同的培養(yǎng)模式，現(xiàn)將幾種畢業(yè)設(shè)計改革模式總結(jié)出來，期望能對致力于教學(xué)改革的同仁帶來一些幫助。
一、項目帶動式畢業(yè)設(shè)計模式
針對大學(xué)生上課時間緊，缺乏較長時間從事與畢業(yè)設(shè)計相關(guān)的工作問題，我們結(jié)合已經(jīng)開展的“項目帶動式”人才培養(yǎng)模式，將其與本科畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合，進(jìn)行了所謂的項目與畢業(yè)設(shè)計一體化實踐模式探索。
該模式適用于所有經(jīng)管專業(yè)的畢業(yè)生。項目的主要來源是校方設(shè)立的科技創(chuàng)新基金項目，以及威克網(wǎng)招標(biāo)項目。前者能獲得學(xué)校的資金支持（一般為500-1000元），后者則是通過網(wǎng)絡(luò)互動問答平臺出售個人的技能，知識，智慧獲得財富一種模式，內(nèi)容涉及微博營銷、推廣注冊、QQ群推廣、論壇推廣、博客推廣、QQ日志營銷網(wǎng)絡(luò)營銷策劃，也包括品牌故事、產(chǎn)品推廣方案和營銷活動、便利店營銷推廣策劃、廣告語等文案寫作。這類題目往往具有明確的目的和較強(qiáng)的實際意義，它能將學(xué)生的知識資源轉(zhuǎn)化為財富，所以充分調(diào)動了學(xué)生的能動性。學(xué)生在學(xué)習(xí)和完成項目的過程中將學(xué)校教育與企業(yè)、行業(yè)融為一體，有利于實現(xiàn)學(xué)生與行業(yè)、社會的零距離接觸，真正實現(xiàn)職業(yè)技術(shù)教育以需求為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的教育理念。項目帶動式能將畢業(yè)設(shè)計與項目充分地融為一體，以項目帶動畢業(yè)設(shè)計的全過程，有利于提高畢業(yè)設(shè)計的針對性和實效性，營造一個利于學(xué)生理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的良好環(huán)境。在時間上，項目帶動下的畢業(yè)設(shè)計提前至大三，給學(xué)生相對寬松的時間。在空間上，表現(xiàn)為讓學(xué)生走出教室，根據(jù)應(yīng)用型本科的專業(yè)特點，市場對應(yīng)用性人才的需求，學(xué)生個人的興趣、性格等，指導(dǎo)學(xué)生深入社會、廣泛接觸社會，進(jìn)行市場調(diào)查、廣告策劃、營銷策劃。在方法上，采用合作探究、對比分析、個案研究等，使畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)充滿人性化和個性化。由于項目帶動式以考察整體素質(zhì)為目標(biāo)，不是一個人能完成的，因此安排了3-4人為一個項目團(tuán)隊。通過團(tuán)隊的集體力量和能力完成畢業(yè)設(shè)計，同時出考核了學(xué)生們的合作精神和團(tuán)隊分工等能力。
以這種模式為主導(dǎo)的考核采取學(xué)院與學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)專家委員會專家考核相結(jié)合，或?qū)W校與企業(yè)考核相結(jié)合的方式。
1、學(xué)校專家組考核
學(xué)生科技創(chuàng)新項目要經(jīng)過申報――立項――中期檢查――結(jié)題驗收等環(huán)節(jié)。
項目組在專業(yè)老師的指導(dǎo)下填報申報書，專家組對項目進(jìn)行評審并提出意見和建議。項目下達(dá)后，項目組將與學(xué)校簽訂《重慶工商大學(xué)學(xué)生科技創(chuàng)新基金項目管理協(xié)議書》。半年后學(xué)院學(xué)生科技創(chuàng)新工作領(lǐng)導(dǎo)小組將對項目進(jìn)行中期檢查。包括項目負(fù)責(zé)人及課題組成員是否按計劃開展研究，研究進(jìn)度是否符合項目研究計劃的要求；是否有階段性研究成果；在的問題及解決辦法等。一年后，學(xué)校將組織教學(xué)指導(dǎo)專家委員會專家對項目進(jìn)行結(jié)題驗收。通過事前指導(dǎo)、事后督促的全過程管理措施，充分利用校內(nèi)外可利用的顯性資源、隱性資源，做出有實用價值和社會價值的畢業(yè)設(shè)計來，使學(xué)生獲得了“點石成金”的方法。
2、企業(yè)考核
參與威客懸賞項目，學(xué)生可以將自己的知識、經(jīng)驗和學(xué)術(shù)研究成果作為一種無形的“知識商品”和服務(wù)在網(wǎng)絡(luò)上來銷售。通過威客網(wǎng)站這個平臺買賣“知識產(chǎn)品”，讓自己的知識、經(jīng)驗和學(xué)術(shù)研究成果逐步轉(zhuǎn)化成個人財富。學(xué)生開始體會到，個人的知識（資源）不但是力量，而且又是個人的財富。學(xué)生參加威克網(wǎng)上相關(guān)的懸賞項目，一旦提出的方案得到信息者的認(rèn)可，就實現(xiàn)了知識、智慧、經(jīng)驗、技能等轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)價值。學(xué)生們對某個項目進(jìn)行投標(biāo)，并爭取中標(biāo)從而獲得項目開發(fā)機(jī)會。企業(yè)的評價無疑側(cè)重于方案的可行性等等。
3、學(xué)校考核
指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)審批學(xué)生的營銷策劃方案進(jìn)行檢查和評價，老師的評價不僅側(cè)重于內(nèi)容及格式的規(guī)范。同時考查學(xué)生對課本知識的掌握程度和運(yùn)用水平。
二、頂崗實習(xí)帶動畢業(yè)設(shè)計模式
該模式適用于市場營銷專業(yè)。這種模式操作流程簡單，考核方式新穎，具有較強(qiáng)的可操作性、應(yīng)用性和實踐性等特點。該模式的運(yùn)行情況如下：
1、實習(xí)工作計劃與總結(jié)
學(xué)校對學(xué)生畢業(yè)實習(xí)的去進(jìn)行跟蹤把握，并及時和實習(xí)單位的領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行溝通，在第一時間了解學(xué)生在實習(xí)單位的表現(xiàn)。在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生每周撰寫一份實習(xí)工作計劃和總結(jié)，并于每周日晚之前與指導(dǎo)教師聯(lián)系，請指導(dǎo)教師批示。這兩份資料都有統(tǒng)一的模板，參考兄弟院校衡水職業(yè)技術(shù)學(xué)院的經(jīng)驗，為防止學(xué)生搞突擊，每張表格上附有的位隨機(jī)編號。截止實習(xí)期結(jié)束，每位同學(xué)要至少完成8份在同一個公司實習(xí)的工作計劃和總結(jié)。并于參加答辯時交給自己的指導(dǎo)老師。通過這種方法鼓勵學(xué)生認(rèn)真對待實習(xí)環(huán)節(jié)，幫助他們合理規(guī)劃實習(xí)階段的各項工作。
2、營銷策劃或調(diào)研報告方案
實習(xí)工作開始一周后，學(xué)生們對工作崗位有了一個初步的認(rèn)識和適應(yīng)。這時候，就要求學(xué)生們自擬營銷策劃方案或調(diào)研報告題目。指導(dǎo)老師兼顧學(xué)生自身的實際情況進(jìn)行科學(xué)合理的選題指導(dǎo)。畢業(yè)設(shè)計的題目要結(jié)合頂崗實習(xí)具體情況，并發(fā)揮個體的專長和興趣愛好。雖然頂崗實習(xí)帶動的畢業(yè)設(shè)計具有形式靈活、內(nèi)容多樣的特點，但仍要求營銷策劃書或調(diào)研報告要符合統(tǒng)一要求。題目確定后，學(xué)生就可以著手進(jìn)行策劃書或調(diào)研報告的撰寫了。畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容除了綜合性，深度和廣度要求外，還要結(jié)合學(xué)生個體的專長和興趣愛好，進(jìn)行合理的內(nèi)容及指導(dǎo)方法的策劃。學(xué)生能通過策劃撰寫過程，鞏固和應(yīng)用專業(yè)基礎(chǔ)知識，解決實際問題，提高分析能力、問題求解能力，以及綜合、評價等實踐創(chuàng)新能力。在此期間，指導(dǎo)老師既要責(zé)任到位、嚴(yán)格要求，又要鼓勵學(xué)生大膽實踐、大膽探索、并營造一個支持有力、溝通順暢、關(guān)系和諧的工作環(huán)境，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性。
3、考核方式
頂崗實習(xí)帶動畢業(yè)設(shè)計模式采取企業(yè)考核與學(xué)校考核相結(jié)合的方式。首先由學(xué)生實習(xí)所在企業(yè)的直接領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)生的工作計劃、工作總結(jié)和策劃等進(jìn)行檢查和評價，然后簽字并加蓋企業(yè)的公章。其次指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)審批學(xué)生每周的工作計劃、工作總結(jié)和評閱營銷策劃方案。最后由該專業(yè)老師組成畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)小組，通過面談、博客、QQ、電子郵箱等對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、考核。
以上兩種畢業(yè)設(shè)計模式改革是我們在探索應(yīng)用本科教育教學(xué)改革的道路上進(jìn)行的大膽探索和嘗試。經(jīng)過我們近年來的實踐，取得了很好的實際效果。當(dāng)然，要從根本上解決現(xiàn)有畢業(yè)設(shè)計中存在的問題，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，并不是單靠一種方式和方法就能夠解決的，它需要我們從教育思想、教育體制、教育方式等等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革，不斷探索和完善。即使是項目帶動式和頂崗實習(xí)帶動式畢業(yè)設(shè)計模式也受到老師投入精力問題、場地問題等等因素的制約和影響，在實施過程中還是存在對學(xué)生的具體指導(dǎo)不夠等等問題。因此，這一模式的進(jìn)一步推廣，還需要我們共同努力，不斷完善。
基金項目：重慶市教育委員會科研課題（高職《市場營銷學(xué)》課程“實踐課業(yè)教學(xué)”創(chuàng)新研究，編號：09-3-082）的階段性研究成果。重慶工商大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院教育教學(xué)改革與研究項目（應(yīng)用型本科經(jīng)管專業(yè)“畢業(yè)設(shè)計”模式創(chuàng)新研究）的階段性研究成果。
參考文獻(xiàn)：
[1]丁明躍，駱清銘．大學(xué)生二課、實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計一體化研究實踐探索[J]．北京：科技資訊，2008，（03）：185－186．
[2]段全林．高職高專開設(shè)“畢業(yè)論文設(shè)計指導(dǎo)課”的探索與實踐[J]．河南：新鄉(xiāng)學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2008，（03）：130－132．
關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計（論文）；生物工程；科研課題；教學(xué)改革
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）38-0140-03
一、前言
畢業(yè)設(shè)計（論文）是高校本科教學(xué)的一個重要實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)[1，2]。對學(xué)生而言，是理論與實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)階段，可以培養(yǎng)和鍛煉應(yīng)用專業(yè)知識解決實際問題的能力，培養(yǎng)科技文獻(xiàn)查閱與科技論文撰寫能力，以及培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)求實的工作作風(fēng)。對學(xué)校而言，是提升本科教學(xué)質(zhì)量的主要抓手，也是檢驗?zāi)芊裣蛏鐣斔秃细袢瞬诺闹匾獦?biāo)準(zhǔn)。
生物技術(shù)是解決21世紀(jì)人類面臨的資源、能源、環(huán)境、人口與健康等問題的重要手段之一，因此，生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)已成為世界各國特別是大國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展戰(zhàn)略的重點[3]。為了適應(yīng)生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展對人才的需求，我國教育部在1998年高等院校學(xué)科調(diào)整時增設(shè)了生物工程本科專業(yè)[3，4]。目前，高等學(xué)校的生物工程專業(yè)已成為最為重要的專業(yè)之一，它是培養(yǎng)掌握現(xiàn)代生物學(xué)和生物技術(shù)基本科學(xué)原理、基本技能、工藝技術(shù)過程和工程設(shè)計等基本理論，能在生物技術(shù)與工程領(lǐng)域從事產(chǎn)業(yè)化工程設(shè)計、生產(chǎn)、管理和新技術(shù)研究、新產(chǎn)品開發(fā)的工程技術(shù)人才[5，6]。生物工程專業(yè)是以工為主、以理為輔、工理管相結(jié)合的復(fù)合型專業(yè)，具有很強(qiáng)的實踐性，因此做好該專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計（論文）實踐環(huán)節(jié)，對提高教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。然而，目前高校畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量整體上出現(xiàn)了下滑的趨勢，主要表現(xiàn)在：（1）師生比例偏低，指導(dǎo)老師無法利用有限的精力和時間高效指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計（論文）；（2）選題盲目，課題研究內(nèi)容陳舊，缺乏創(chuàng)新性，有的還脫離生產(chǎn)實際；（3）畢業(yè)論文的寫作水平差，學(xué)生缺乏科技論文寫作訓(xùn)練，論文寫作格式與文獻(xiàn)引用缺乏規(guī)范；（4）評價體系不完善。學(xué)生們在畢業(yè)設(shè)計（論文）階段的表現(xiàn)是良莠不齊的，但最終畢業(yè)時獲得的文憑卻并無二致且本科畢業(yè)率幾乎一直都是100%，極大地挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。因此，為了提高畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量，如何改革并完善現(xiàn)有的畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)模式已成為高校教育者討論的熱點之一。
從2010年開始，我們進(jìn)行了依托省部級以上縱向科研課題教學(xué)本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）的探索和實踐，讓學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計（論文）的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)參與到導(dǎo)師的在研課題中。本文以ε-聚賴氨酸高效生物合成和產(chǎn)業(yè)化實施項目為例，就相關(guān)的探索和實踐進(jìn)行了總結(jié)。
二、依托科研課題教學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計（論文）
1.形成合理的科研團(tuán)隊。目前，高等院校本科畢業(yè)設(shè)計（論文）的教學(xué)方式多采用導(dǎo)師制。然而，導(dǎo)師制是一種精英教育的教學(xué)模式，其實質(zhì)上是一位導(dǎo)師和一個學(xué)生之間面對面的、高度個人之間的接觸和交流[7]。這種形式的制度是依靠學(xué)生對教師的低比率，它是一種高成本的制度。隨著高等教育大眾化的來臨，高校辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，生師比持續(xù)升高，辦學(xué)資源日益緊張，高成本原始形態(tài)的導(dǎo)師制已難以為繼，它對師生比例的要求無疑增加了導(dǎo)師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。通過依托科研課題教學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計（論文），學(xué)生在選題后就進(jìn)入到導(dǎo)師的課題組中，與研究生統(tǒng)一學(xué)習(xí)和交流，建立一個由導(dǎo)師、研究生和本科生（1∶5∶3）構(gòu)成的梯度研究團(tuán)隊。在這個團(tuán)隊中，導(dǎo)師對本科生、研究生的研究方向和內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)一安排和規(guī)劃，對項目研究的關(guān)鍵科學(xué)問題進(jìn)行分解和歸納，形成一個個獨(dú)立且相關(guān)聯(lián)的子課題。然后，本科生自主選擇一個具體子課題進(jìn)行研究。團(tuán)隊中研究生協(xié)助導(dǎo)師對本科生進(jìn)行實驗技能、實驗設(shè)備和方法等方面的培訓(xùn)和指導(dǎo)。這樣，以科研課題為基礎(chǔ)，通過科研團(tuán)隊各成員的分工和合作，一方面減輕導(dǎo)師的工作量，使導(dǎo)師能夠高效利用有限的精力和時間，達(dá)到事半功倍的效果。在教學(xué)過程中，避免了以往導(dǎo)師對指導(dǎo)內(nèi)容不明確，對“如何導(dǎo)”、“導(dǎo)什么”等缺乏清晰的認(rèn)識等問題。另一方面，傳統(tǒng)的一個導(dǎo)師和一個學(xué)生的面對面的交流，轉(zhuǎn)變成本科生與具有一定科研基礎(chǔ)的研究生，特別是博士生進(jìn)行高度個人的接觸和交流，有效地縮短了本科生的適應(yīng)期，極大地提高了其積極性和主動性。
2.選擇合適的論文題目。畢業(yè)設(shè)計（論文）的選題顯著影響畢業(yè)論文的質(zhì)量，若選題過于陳舊或是假題目，研究內(nèi)容與實際的研究和生產(chǎn)嚴(yán)重脫節(jié)，則論文的價值低或意義不大。學(xué)生僅為了學(xué)分和畢業(yè)而進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計（論文），會嚴(yán)重挫傷學(xué)生的積極性和主動性，不利于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，實踐能力和綜合素質(zhì)也得不到鍛煉和提高。通過依托科研課題教學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計（論文），讓學(xué)生參與到導(dǎo)師的在研課題中，做到真題真做，使得學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，不僅能夠提高其主觀能動性，還能極大地激發(fā)其創(chuàng)造性。另一方面，由于畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)內(nèi)容與導(dǎo)師的科學(xué)研究具有極高的關(guān)聯(lián)度，導(dǎo)師能夠充分利用自身的專業(yè)知識和學(xué)術(shù)能力使學(xué)生“站在巨人的肩膀上”，讓他們參與到本專業(yè)某領(lǐng)域前沿的相關(guān)研究，實現(xiàn)提高畢業(yè)論文質(zhì)量的目的。比如，針對江蘇省產(chǎn)學(xué)研前瞻性聯(lián)合研究項目“新型生物食品防腐劑ε-聚賴氨酸高效提取關(guān)鍵技術(shù)與集成化研究”這一課題，要求學(xué)生嘗試各種先進(jìn)分離提取方法，發(fā)現(xiàn)和比較這些提取方法之間的優(yōu)劣性和互補(bǔ)性，最終提出一種可行的分離提取工藝路線，并進(jìn)行實驗驗證和評價。此外，由于生物工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計（論文）選題有兩種形式，即試驗性題目和設(shè)計性題目，為了能夠兼顧學(xué)生的特長以及與學(xué)生將來從事的工作，對學(xué)生進(jìn)行分流，充分發(fā)揮其特長，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，保持個性。盡可能讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，并巧妙地加以引導(dǎo)利用，幫助學(xué)生實現(xiàn)“參與―成功―參與”的良性循環(huán)，使學(xué)生持續(xù)保持自主參與學(xué)習(xí)的動機(jī)。在ε-聚賴氨酸分離提取新工藝開發(fā)的課題中，鼓勵學(xué)生嘗試自己感興趣和認(rèn)可的分離提取方法，在對該方法進(jìn)行充分實驗和評估后，將其整合到原有分離提取技術(shù)路線中，并考察該提取方法的加入對最終產(chǎn)品質(zhì)量和收率的影響。如果試驗結(jié)果是積極的，則嘗試讓學(xué)生對新技術(shù)路線進(jìn)行工廠工程設(shè)計，為實現(xiàn)新工藝或新技術(shù)規(guī)模化和工業(yè)化提供一定參考和依據(jù)。
3.開設(shè)學(xué)術(shù)報告會議。科研成果匯報和科研論文的撰寫是展示科研工作者成績的有效途徑。這一過程，并不是單純的工作總結(jié)，而是進(jìn)行科學(xué)研究的基本訓(xùn)練，是提高分析問題、歸納問題和解決問題的重要環(huán)節(jié)。然而，本科生在畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)環(huán)節(jié)之前，本科教學(xué)中沒有開設(shè)關(guān)于科研成果匯報、論文寫作等課程，學(xué)生缺乏一定的科研基礎(chǔ)知識和實踐機(jī)會。因此，學(xué)生在總結(jié)科研成果，撰寫畢業(yè)論文的時候往往存在以下問題：（1）學(xué)術(shù)道德觀念淡薄，論文有明顯的拼湊，更有甚者直接從網(wǎng)上抄襲；（2）缺乏專業(yè)化和學(xué)術(shù)化語言描述實驗方法和結(jié)果，措辭不嚴(yán)謹(jǐn)、論文層次不分明，圖表說明不合理；（3）論文格式不規(guī)范，特別是論文的參考文獻(xiàn)、中英文摘要、圖表等。這些問題是導(dǎo)致畢業(yè)論文質(zhì)量下降的一個重要原因。通過依托科研課題教學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計（論文），在教學(xué)實踐中，導(dǎo)師要求本科生也參與到課題組的各種科研活動，包括讀書報告會、月底課題組匯報、中期匯報和專題討論等各種學(xué)術(shù)報告會議。在讀書報告會中，要求學(xué)生閱讀、分析和歸納1～2篇與課題研究相關(guān)且是近期發(fā)表的高影響因子的SCI論文，以PPT的形式解釋論文的研究內(nèi)容、創(chuàng)新點以及對自身課題的啟發(fā)，并要求本科生、研究生和導(dǎo)師一起討論分析。在課題月底工作匯報、學(xué)期匯報的會議上，要求學(xué)生以PPT形式對一個月或一學(xué)期的研究內(nèi)容和結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和分析，導(dǎo)師和學(xué)生一起討論分析，并依據(jù)實驗結(jié)果安排下一步工作計劃。此外，課題組不定期組織專題報告，由導(dǎo)師或高年級的博士研究生對某一專題進(jìn)行學(xué)術(shù)報告，報告選題有“如何寫好畢業(yè)論文”，“生物工程學(xué)科常用科研軟件的使用”，“發(fā)表高水平SCI論文的心得體會”等等。通過這些學(xué)術(shù)報告會議，使得本科生在文獻(xiàn)閱讀能力，課題研究的總結(jié)、匯報和論文寫作等多方面得到系統(tǒng)訓(xùn)練和提高。
4.構(gòu)建合理的評價體系。畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)環(huán)節(jié)，從選題、實施到論文定稿，歷經(jīng)約8個月甚至更長的時間，學(xué)生投入大量的時間和精力。因此，畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的合理評價，建立獎懲制度，可以使學(xué)生產(chǎn)生公平感和信任感，對學(xué)生職業(yè)道德能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)具有積極的推動作用。目前，本科畢業(yè)設(shè)計論文質(zhì)量評估中分為指導(dǎo)教師評審、評閱老師評審和答辯評審三個環(huán)節(jié)。由于在畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生與導(dǎo)師（指導(dǎo)教師）有更多的接觸和交流，導(dǎo)師對學(xué)生的態(tài)度、能力和創(chuàng)新性等方面有更全面的了解和掌握。因此，指導(dǎo)教師評審成績往往占總成績的60%以上。課題組在嚴(yán)格執(zhí)行校教務(wù)處規(guī)定的畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo)和管理規(guī)范的基礎(chǔ)上，利用模糊評價的方法[8]，構(gòu)建一套合理、科學(xué)和客觀的指導(dǎo)教師評價體系，見表1，從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新性三個方面定量地分析學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計（論文）實踐環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，保證畢業(yè)設(shè)計（論文）成績評定的客觀、公正。
三、結(jié)束語
畢業(yè)設(shè)計（論文）是高校本科教學(xué)的最后一個實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的重要步驟，也是評價高校教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一。筆者針對本科畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)過程中暴露出的問題，剖析了造成畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量不斷下滑原因的基礎(chǔ)上，探索并實踐了依托科研課題教學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計（論文）的方法，通過形成科研團(tuán)隊、選擇合適題目、開設(shè)學(xué)術(shù)報告和構(gòu)建合理評價指標(biāo)四個手段來提高畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量，取得了一定的成效，已畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)單位均反饋學(xué)生具有較強(qiáng)的科研能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，較高的職業(yè)道德能力和水平，得到了社會的初步認(rèn)可。然而，在教學(xué)改革和探索的過程，發(fā)現(xiàn)仍有一些問題，如畢業(yè)論文（設(shè)計）題目的難度選擇，畢業(yè)論文（設(shè)計）教學(xué)與學(xué)生考研和找工作的時間沖突等，這些問題尚需在實踐中不斷改進(jìn)與完善。
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關(guān)鍵詞：煤及煤層氣；畢業(yè)論文（設(shè)計）；存在問題；對策
中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）02-0206-02
教育部辦公廳關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的通知：“畢業(yè)設(shè)計（論文）是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計（論文）在培養(yǎng)大學(xué)生探求真理、強(qiáng)化社會意識、進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合實踐能力與素質(zhì)等方面，具有不可替代的作用，是教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實踐環(huán)節(jié)。同時，畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量也是衡量教學(xué)水平、學(xué)生畢業(yè)與學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)。”本科畢業(yè)論文（設(shè)計）作為一種學(xué)習(xí)、實踐、探索和創(chuàng)新相結(jié)合的綜合教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和工程實踐能力、創(chuàng)新能力的重要載體；是對學(xué)生知識、能力和素質(zhì)的全面檢驗；也是一所高校教育教學(xué)質(zhì)量的直接反映。它對學(xué)生的思想品德、工作作風(fēng)、工作態(tài)度和獨(dú)立工作能力具有深遠(yuǎn)的影響。
一、煤及煤層氣工程專業(yè)本科畢業(yè)論文（設(shè)計）特點
“煤及煤層氣工程”專業(yè)是我國高等學(xué)校近年新設(shè)教學(xué)研究方向，其設(shè)置符合我國煤礦瓦斯災(zāi)害治理及煤層氣開發(fā)利用對專業(yè)人才的需求。煤及煤層氣工程專業(yè)是一個要求理論基礎(chǔ)寬厚，偏重實踐的專業(yè)，其培養(yǎng)要求學(xué)生具有腳踏實地、勇于創(chuàng)新的能力。隨著國家能源政策尤其是煤礦整合治理的進(jìn)行及煤層氣商業(yè)化的實現(xiàn)，對煤及煤層氣工程專業(yè)的學(xué)生需求量很大，煤及煤層氣專業(yè)學(xué)生剛讀大四已與用人單位簽約，且畢業(yè)生數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足企、事業(yè)單位的需求。煤及煤層氣工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計（論文）具有以下特點：
1.選題范圍廣。由于煤及煤層氣工程專業(yè)在本科期間開設(shè)了鉆井工程、完井工程、煤層氣排采、井下瓦斯抽采、采煤學(xué)、礦井通風(fēng)與安全、煤層氣地質(zhì)學(xué)、礦井地質(zhì)學(xué)、瓦斯地質(zhì)學(xué)等學(xué)科課程，畢業(yè)后，既可從事地面煤層氣勘探開發(fā)，又可以從事煤礦井下瓦斯災(zāi)害治理，因此，煤及煤層氣學(xué)生本科畢業(yè)論文（設(shè)計）選題廣泛，涵蓋了采礦工程、安全工程、地質(zhì)工程、物探工程等專業(yè)核心課程。
2.緊密聯(lián)系實際。煤及煤層氣工程屬于工科專業(yè)，絕大部分學(xué)生畢業(yè)之后將在煤礦生產(chǎn)企業(yè)、煤層氣勘探開發(fā)公司從事技術(shù)工作，怎么樣能夠更快、更好地適應(yīng)、熟練掌握并在自己的技術(shù)崗位上能夠有所創(chuàng)新，本科期間的教師的教學(xué)至關(guān)重要，好的教學(xué)，能夠?qū)⒗碚撆c實踐相結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生看待問題的思維方法。本科煤及煤層氣工程本科畢業(yè)設(shè)計是對其所學(xué)知識的融合，同時，也要緊密結(jié)合現(xiàn)場實際情況，并尋求解決問題的方法和途徑。因此，要利用畢業(yè)實習(xí)的機(jī)會，使畢業(yè)課題的選取與現(xiàn)場生產(chǎn)過程中存在的問題要緊密聯(lián)系，對于優(yōu)秀的學(xué)生，要通過實習(xí)，能夠發(fā)現(xiàn)、解決生產(chǎn)中存在的問題。
3.綜合考察性強(qiáng)。煤及煤層氣工程專業(yè)涉及課程門類多、跨越大但又不失專業(yè)性。既要懂得井下的安全生產(chǎn)，又要明白地面煤層氣的勘探開發(fā)；既要能看懂機(jī)械圖紙，又要會土木實施；能測量會勘查……總而言之，為掌握煤層瓦斯的賦存、運(yùn)移、產(chǎn)出規(guī)律，與之相關(guān)的巷道部署、設(shè)備選型、施工作業(yè)、測繪測量等等都需要具有一定的專業(yè)知識，才能將所學(xué)能所用。環(huán)環(huán)相扣、相輔相成，對綜合能力考察能力強(qiáng)。
二、煤及煤層氣工程本科畢業(yè)論文（設(shè)計）存在問題
1.選題存在一定的盲目及隨意性。統(tǒng)計分析河南理工大學(xué)2009―2013年煤及煤層氣專業(yè)畢業(yè)生去向主要有三類：第一類是考取了碩士研究生，占26.4%，第二類是在相關(guān)的煤層氣開發(fā)公司就業(yè)，從事地面煤層氣的勘探開發(fā)，占24%，第三類是從事煤礦井下瓦斯抽采及安全管理工作，占41.6%，其余占8%。絕大多數(shù)學(xué)生在畢業(yè)選題之前個人畢業(yè)去向已經(jīng)確定，但在選題過程中，往往選擇難度較小的畢業(yè)課題，管理較為寬松的指導(dǎo)教師，甚至有少數(shù)同學(xué)認(rèn)為無所謂，做什么課題都可以，并沒有與自己的以后相關(guān)工作進(jìn)行關(guān)聯(lián)，具有較大的盲目性和隨意性。
2.學(xué)生實習(xí)落實考核不到位。畢業(yè)實習(xí)作為畢業(yè)論文（設(shè)計）必不可少的一環(huán)節(jié)，為畢業(yè)論文（設(shè)計）提供素材及支撐，起到了理論聯(lián)系實際的作用。但限于近些年煤炭行業(yè)整體不景氣，用人單位出于安全考慮并不愿意接收實習(xí)學(xué)生，尤其是煤礦井下，往往即使同意到礦實習(xí)，也難以實現(xiàn)井下學(xué)習(xí)的目的。單靠指導(dǎo)教師的推薦能獲取實習(xí)機(jī)會的學(xué)生人數(shù)有限；同時，少數(shù)學(xué)生在聯(lián)系實習(xí)時，害怕被拒絕，害怕和人溝通，甚至是由于惰性不愿意深入現(xiàn)場進(jìn)行實習(xí)；學(xué)校對畢業(yè)生實習(xí)盡管采取抽查等形式，但也不能從根本上對學(xué)生的實習(xí)情況及實習(xí)效果進(jìn)行考核。
3.重答辯結(jié)果輕過程管理。本科畢業(yè)答辯不僅僅是對學(xué)生論文（設(shè)計）的一個展示和體現(xiàn)，更是對其本科四年學(xué)習(xí)的一個總結(jié)合凝練。但答辯過程中，往往側(cè)重于對論文（設(shè)計）本身的就事論事，而弱化了論文（設(shè)計）之外的相關(guān)專業(yè)理論，對其實習(xí)、選題、開題、中期等各環(huán)節(jié)缺乏有效的考察，并且在最后的答辯過程中也難以體現(xiàn)。而過程往往決定了學(xué)生掌握理論知識及技能的水平，防止了少數(shù)學(xué)生在極短時間內(nèi)粘貼融合成最終論文（設(shè)計）卻能取得不錯的答辯成績的弊端。
三、解決對策
1.端正態(tài)度，明確職責(zé)。（1）指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)畢業(yè)論文（設(shè)計）的全過程，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成所承擔(dān)的畢業(yè)論文或設(shè)計課題，對論文的選題方向、思想觀點、結(jié)構(gòu)格式及文字質(zhì)量負(fù)指導(dǎo)責(zé)任，并對學(xué)生的論文成果及表現(xiàn)做出評價。（2）指導(dǎo)的重點應(yīng)放在基本概念和理論的正確理解和應(yīng)用，綜合分析能力，測試、計算及編圖的基本技能，文字表達(dá)能力，正確的思維，優(yōu)良的學(xué)風(fēng)及專業(yè)外語閱讀能力等方面。（3）貫徹“因材施教”的精神，應(yīng)針對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、綜合分析和獨(dú)立工作能力等方面的差別，在確定選題、論文的內(nèi)容要求、指導(dǎo)方案等方面區(qū)別對待。根據(jù)每個學(xué)生的情況，指定閱讀有關(guān)的中文資料及與論文有關(guān)的外文閱讀材料，供學(xué)生編寫論文參考。（4）鼓勵和保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新精神，在指導(dǎo)中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在分析研究過程中的獨(dú)創(chuàng)精神，加以正確引導(dǎo)。（5）培養(yǎng)學(xué)生實事求是、理論聯(lián)系實際的科學(xué)態(tài)度，告誡學(xué)生在論文中引用別人成果及觀點時應(yīng)注明來源，尊重他人成果。
2.聯(lián)系實際，認(rèn)真選題。畢業(yè)實習(xí)是本科生在經(jīng)過三年半的通識教育課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、課程設(shè)計以及各種教學(xué)實習(xí)之后，在畢業(yè)論文（設(shè)計）之前，到科研院（所）、生產(chǎn)企業(yè)等單位進(jìn)行的綜合實習(xí)，是學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究或工程設(shè)計的基本方法，培養(yǎng)實踐動手能力、科研能力和創(chuàng)新能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。通過畢業(yè)實習(xí)，鞏固所學(xué)理論知識，了解煤及煤層氣資源勘探、煤層氣開發(fā)領(lǐng)域的現(xiàn)狀，在實踐中檢驗學(xué)生理解和掌握書本知識的程度。但在進(jìn)行畢業(yè)論文（設(shè)計）時，教師要結(jié)合學(xué)生自身素質(zhì)、個人興趣、畢業(yè)實習(xí)情況、已簽約工作性質(zhì)等有針對性、目的性地進(jìn)行布置，使學(xué)生能夠在眾多課題可選范圍之內(nèi)，選擇出具有一定挑戰(zhàn)性、對工作具有較強(qiáng)指導(dǎo)意義的課題進(jìn)行研究并做出相關(guān)的設(shè)計或畢業(yè)論文。
3.考察效果，注重過程。畢業(yè)論文（設(shè)計）目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識及基本技能進(jìn)行綜合分析和解決實際問題的能力。具體要求是在現(xiàn)場（野外）調(diào)研、測試分析、收集資料的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)整理和分析各種實際資料，編制各種圖件，分析和論證有關(guān)煤及煤層氣勘探、煤層氣開發(fā)等問題，提出個人的認(rèn)識和見解。因此，在答辯過程中，問題設(shè)置不應(yīng)僅僅局限于論文（設(shè)計）結(jié)果本身，更應(yīng)該側(cè)重對于論文（設(shè)計）的整個過程的提問。同時，要加強(qiáng)教師在畢業(yè)實習(xí)、選題、開題、中期報告、論文（設(shè)計）終稿、匯報PPT等環(huán)節(jié)的考察和監(jiān)督，從而提高最終的論文（設(shè)計）質(zhì)量。
本科畢業(yè)論文（設(shè)計）是大學(xué)本科教育最后一個實踐環(huán)節(jié)，是大學(xué)四年學(xué)習(xí)成果的集中展現(xiàn)，在分析研究煤及煤層氣工程專業(yè)本科畢業(yè)論文（設(shè)計）特點的基礎(chǔ)上，查找其存在的不足，并提出了相應(yīng)的對策，以期能夠提高煤及煤層氣本科生的畢業(yè)論文（設(shè)計）水平，相信只要端正態(tài)度、明確職責(zé)、扎實落實、細(xì)化管理、注重過程、精心指導(dǎo)、全面監(jiān)控、科學(xué)評價，就一定可以把煤及煤層氣工程專業(yè)的本科畢業(yè)（論文）設(shè)計提高到一個新水平。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】護(hù)理學(xué)；本科；畢業(yè)論文
畢業(yè)論文是高等學(xué)校人才培養(yǎng)計劃的重要組成部分，是本科教學(xué)過程中重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生走向工作崗位前的必要準(zhǔn)備，是對人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面檢驗。通過進(jìn)行畢業(yè)論文設(shè)計，學(xué)生可以有效地提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識來分析和解決實際問題的能力，有利于學(xué)生自身素質(zhì)的綜合發(fā)展。而且，畢業(yè)論文設(shè)計整體水平也直接反映了高校的教學(xué)質(zhì)量，是高校辦學(xué)水平的重要體現(xiàn)。因此，加強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)論文的規(guī)范化管理，提高論文質(zhì)量，對提高學(xué)校整體辦學(xué)水平亦具有重要意義。
近年來，各高校院系結(jié)合本專業(yè)特色，在畢業(yè)設(shè)計選題、指導(dǎo)教師培養(yǎng)、畢業(yè)設(shè)計過程管理等方面做了許多有益的探索與實踐。已經(jīng)有大量的文獻(xiàn)，報道了它們在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計過程中的寶貴經(jīng)驗。但相關(guān)報道多以理工科及文科院系為主，而關(guān)于醫(yī)學(xué)院系特別是護(hù)理學(xué)院系在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文方面所做的報道卻較為鮮見。近年來，我們結(jié)合護(hù)理學(xué)專業(yè)特點，對2001級、2002級、2003級畢業(yè)論文工作加強(qiáng)管理，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、提高綜合能力為目的，通過施行舉措，在督促畢業(yè)生按時保質(zhì)保量地完成論文寫作方面取得了很好的成效，并總結(jié)出了一些經(jīng)驗。本文將對這些舉措進(jìn)行介紹，以期為今后此項工作的開展提供適當(dāng)?shù)膮⒖肌?/p>
一、存在的問題
近年來，隨著高等教育大眾化發(fā)展和本科教學(xué)改革的深化，專業(yè)課程學(xué)時相對壓縮，使學(xué)生在橫向知識體系加寬的同時減少了專業(yè)知識的深度，加上畢業(yè)生就業(yè)壓力的逐年增大，使畢業(yè)論文工作面臨著很多困難。其突出的問題有3個：
1.思想重視不夠
近年來，由于高校擴(kuò)招的不斷發(fā)展，學(xué)生數(shù)量逐年增加，使得指導(dǎo)教師在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計方面的工作量隨之增加，畢業(yè)論文設(shè)計的教學(xué)資源趨于緊張。大多數(shù)教師在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的同時還承擔(dān)大量的教學(xué)和科研任務(wù)，因此，思想上不重視畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作，在指導(dǎo)時間和精力上投入也非常有限。
而對于學(xué)生方面，有的學(xué)生平時課程學(xué)得不扎實，對專業(yè)知識的理解不夠深刻，容易造成對論文寫作的無從下手。有的學(xué)生對指導(dǎo)老師的依賴性太強(qiáng)，不能正確、靈活地利用論文檢索工具。有的學(xué)生思想上不重視，在要上交時隨便從網(wǎng)上東拼西湊地抄襲，敷衍了事。這些學(xué)生都是從思想上沒有能認(rèn)清畢業(yè)論文的重要性，浪費(fèi)了畢業(yè)前的一次綜合訓(xùn)練機(jī)會。
2.時間安排不當(dāng)
畢業(yè)論文設(shè)計的安排，往往是在最后一個學(xué)期開始，若時間安排的太晚，會給論文的開展帶來困難。一方面，學(xué)生進(jìn)入論文的設(shè)計時間較晚，不能深刻地理解題意，更不能進(jìn)行充分的資料收集、準(zhǔn)備，從而影響畢業(yè)論文的質(zhì)量。另一方面，指導(dǎo)老師與學(xué)生的接觸較晚，容易給師生交流和論文寫作過程管理帶來不便。
3.格式欠規(guī)范
學(xué)生的論文格式不規(guī)范，排版樣式多樣，錯別字眾多。而且許多學(xué)生習(xí)慣性地從網(wǎng)上下載一些文字，然后進(jìn)行簡單的拷貝，一方面容易造成知識產(chǎn)權(quán)的問題，另一方面會造成文章的寫作風(fēng)格不一，使文章缺少連貫性。
二、提高畢業(yè)論文質(zhì)量的舉措
針對以上幾點問題，護(hù)理學(xué)系結(jié)合本院系的特點，從以下幾方面著手，規(guī)范要求，嚴(yán)格把關(guān)，以保證畢業(yè)論文質(zhì)量和水平。
1.充分認(rèn)識畢業(yè)論文工作的必要性和重要性，作好組織動員總結(jié)工作
系部廣泛動員全系教師、應(yīng)屆畢業(yè)生和臨床教學(xué)醫(yī)院，充分認(rèn)識畢業(yè)論文工作的必要性和重要性，保證學(xué)生論文的質(zhì)量。護(hù)理學(xué)系成立了學(xué)術(shù)分委員會，召開專業(yè)教研室會議，布置年度畢業(yè)生論文工作安排，制訂論文的寫作規(guī)范和格式、確定嚴(yán)格的時間節(jié)點，最后形成詳細(xì)的論文指導(dǎo)計劃。在學(xué)生下點實習(xí)前進(jìn)行專題畢業(yè)論文動員，組織有關(guān)教師講解、宣傳畢業(yè)論文重要性及寫作規(guī)范。使學(xué)生認(rèn)識到畢業(yè)論文在掌握所學(xué)知識、培養(yǎng)研究問題解決問題的能力以及獲取學(xué)位和順利畢業(yè)過程中的重要作用。在學(xué)生實習(xí)結(jié)束返校后，召開畢業(yè)論文工作總結(jié)大會暨優(yōu)秀論文頒獎典禮，評選出優(yōu)秀畢業(yè)論文及臨床優(yōu)秀指導(dǎo)教師，邀請優(yōu)秀論文作者上臺介紹論文寫作經(jīng)驗，由專家現(xiàn)場提問點評，并安排低年級學(xué)生共同參加，以使其對畢業(yè)論文工作有所了解。
2.嚴(yán)格制定畢業(yè)論文寫作規(guī)范和程序，確保管理工作有序進(jìn)行
根據(jù)護(hù)理學(xué)專業(yè)教學(xué)計劃和教學(xué)大綱的有關(guān)要求，我系特制定了《福建中醫(yī)學(xué)院護(hù)理學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文工作的管理規(guī)定》，以規(guī)范護(hù)理學(xué)專業(yè)本科學(xué)生畢業(yè)論文工作。同時，又詳細(xì)安排了畢業(yè)論文工作的具體程序，將畢業(yè)論文工作劃分為準(zhǔn)備階段、選題與審題、開題報告、論文撰寫、檢查與指導(dǎo)、論文評定、工作總結(jié)和歸檔與保管階段，明確列出各個階段的工作程序與要求、要求完成的時間以及完成人，并結(jié)合本科學(xué)生實際情況，將學(xué)生一年的實習(xí)期劃分為上、下兩個階段：上半階段要求學(xué)生完成畢業(yè)實習(xí)及畢業(yè)論文工作的前期準(zhǔn)備工作；下半階段主要集中精力撰寫論文，并集中選擇一個科室繼續(xù)完成實習(xí)。然后再將兩個階段的時間進(jìn)一步細(xì)化，列出畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)論文工作的各具體的時間段，保證了臨床醫(yī)院與實習(xí)生對實習(xí)與論文工作能夠心中有數(shù)，確保了畢業(yè)論文工作有條不紊地進(jìn)行。同時，我系制作了畢業(yè)論文任務(wù)書、論文題目登記表、開題報告、評審表、成績登記表等一系列表格材料，發(fā)給臨床醫(yī)院使用，并制作了論文“書寫體例”，以統(tǒng)一學(xué)生論文的格式。還由鄭國華博士制定了《護(hù)理學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文評分細(xì)則》，使論文的評審有據(jù)可依，從而也保證了論文成績的公正性。
3.加強(qiáng)系部與臨床教學(xué)醫(yī)院聯(lián)系，監(jiān)控畢業(yè)論文工作全過程
為進(jìn)一步完善論文管理工作，在2005年福建中醫(yī)學(xué)院護(hù)理學(xué)專業(yè)臨床教學(xué)工作會議上，我系與福州、廈門、漳州、泉州地區(qū)各臨床教學(xué)醫(yī)院的護(hù)理部主任、臨床教學(xué)負(fù)責(zé)人一起，討論了此次畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)論文工作改革的情況，聽取各方意見。2006年5月，我系在2001級學(xué)生畢業(yè)論文工作完成以后，也專門召開了畢業(yè)論文工作總結(jié)會議，與福州地區(qū)部分醫(yī)院的護(hù)理部主任一起評選優(yōu)秀論文、探討改進(jìn)工作的方法。2007年1月，舉辦2006年臨床護(hù)理學(xué)師資培訓(xùn)班，對全省十五所醫(yī)院護(hù)理人員代表進(jìn)行為期三天的培訓(xùn)，介紹“護(hù)理臨床教學(xué)與畢業(yè)論文工作”、“護(hù)理科研基本程序”等知識。此外，考慮到我系的畢業(yè)論文工作尚處于試驗探索階段，又專門安排了系部老師參加指導(dǎo)，負(fù)責(zé)與各臨床醫(yī)院護(hù)理部聯(lián)絡(luò)協(xié)調(diào)及為學(xué)生答疑釋惑。并自2006年起，系部安排教師作為聯(lián)絡(luò)員，下到福州各臨床教學(xué)醫(yī)院，參加論文開題、論文答辯，并加強(qiáng)中期檢查。
4.臨床教學(xué)醫(yī)院密切配合，保證畢業(yè)論文工作順利完成
臨床醫(yī)院重視畢業(yè)論文工作，組織成立畢業(yè)論文評審委員會，嚴(yán)格選聘指導(dǎo)教師，開展指導(dǎo)人員培訓(xùn)，交流論文指導(dǎo)經(jīng)驗，明確工作任務(wù)、職責(zé)，清晰論文指導(dǎo)流程。護(hù)理部針對學(xué)生論文的選題、設(shè)計、資料收集、統(tǒng)計、分析、文獻(xiàn)查閱等進(jìn)行了專題講座，講座后，由學(xué)生根據(jù)自身興趣確定論文的研究方向，論文評審委員會認(rèn)真審定學(xué)生上報的課題，安排指導(dǎo)老師與學(xué)生見面，并由教師對學(xué)生進(jìn)行一對一指導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生論文擬題，為學(xué)生寫作答疑，避免學(xué)生在論文創(chuàng)作過程中走彎路。護(hù)理部組織“畢業(yè)論文開題報告會”，針對學(xué)生論文題目、論文設(shè)計、方法等提出意見和建議。在學(xué)生撰寫論文過程中，護(hù)理部負(fù)責(zé)宏觀調(diào)控，指導(dǎo)老師則耐心細(xì)致引導(dǎo)學(xué)生搜集論文相關(guān)資料撰寫論文，并針對論文相關(guān)內(nèi)容定期進(jìn)行督促和檢查，及時與學(xué)生交流并對論文進(jìn)行修改，使學(xué)生能夠在規(guī)定時間內(nèi)寫出一定質(zhì)量的論文。最后學(xué)生論文完成后由護(hù)理部組織論文評審委員會對學(xué)生論文進(jìn)行評審，選出優(yōu)秀論文上報系部。畢業(yè)論文工作結(jié)束后，護(hù)理部及時進(jìn)行工作小結(jié)，綜合分析學(xué)生畢業(yè)論文水平，指出存在問題，提出意見和建議。
三、取得的成效
1.學(xué)生表現(xiàn)了較高的悟性和科研能力，個人潛能得到發(fā)揮。能夠?qū)⒄n堂所學(xué)知識與臨床實際運(yùn)用相結(jié)合，培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)勤奮的工作態(tài)度和求實創(chuàng)新的科學(xué)作風(fēng)。
2.大多數(shù)同學(xué)能夠運(yùn)用所掌握的基礎(chǔ)知識、基本理論和基本技能，對所選課題進(jìn)行充分的調(diào)查、研究、統(tǒng)計和分析，掌握了文獻(xiàn)檢索、課題設(shè)計、調(diào)查研究、收集數(shù)據(jù)、閱讀專業(yè)資料等科研工作的基本程序與方法，具備了撰寫論文的能力。
3.臨床教學(xué)醫(yī)院反饋，畢業(yè)論文工作的開展不僅培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立工作能力和創(chuàng)新精神，鍛煉了學(xué)生從事科研的能力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了提高，同時，為更好地指導(dǎo)學(xué)生撰寫畢業(yè)論文，帶教老師也加強(qiáng)自我充電，使自身的教學(xué)科研能力也得到了相應(yīng)的提高。
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姓名： ***
國籍： 中國
目前所在地：**
民族： 漢族
戶口所在地： **
婚姻狀況：未婚
年齡： 28 歲
求職意向及工作經(jīng)歷
人才類型： 普通求職
應(yīng)聘職位： 市場銷售/營銷類:銷售經(jīng)理
工作年限： 8
職稱： 中級
求職類型： 全職 可到職- 一個星期
月薪要求： 5000元
希望工作地區(qū)： 廣東
個人工作經(jīng)歷：
****.**-****.** ****公司 銷售經(jīng)理
教育背景
畢業(yè)院校： **大學(xué)
最高學(xué)歷： 本科
畢業(yè)：****年**月**日
所學(xué)專業(yè)一： 營銷管理
所學(xué)專業(yè)二： 汽車設(shè)計與開發(fā)
受教育培訓(xùn)經(jīng)歷：
****.**-****.** ****大學(xué) 市場營銷專業(yè) 本科
語言能力
外語： 其他 一般
國語水平： 精通
粵語水平： 一般
工作能力及其他專長
愛好: 看書 聽音樂 網(wǎng)絡(luò) 旅游 下棋 交朋友
特長：熟悉企業(yè)運(yùn)做流程。擅長組建銷售團(tuán)隊，對營銷管理 和業(yè)務(wù)員培訓(xùn)方面有一定專長. 精通市場銷售工作流程和規(guī)范,對有一定的風(fēng)險防控能力.
【關(guān)鍵詞】畢業(yè)展演；廣西原生民歌
中圖分類號：J642.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）01-0082-01
我的專業(yè)是民族音樂表演，作為民族音樂的傳承人，我們更應(yīng)該守望，一是要勇敢堅守我們的傳統(tǒng)民族文化；二是要大膽展望未來，追逐自己的夢想，實現(xiàn)自己的人生價值。2015年1月8日在音樂廳舉行了我們的本科畢業(yè)展演《守?望》。該展演分為“歌吟壯鄉(xiāng)”“啁v侗寨”“游方苗嶺”“古俗瑤風(fēng)”“桂韻鄉(xiāng)音”等六部分，如今，展演已經(jīng)結(jié)束，但整臺晚會的籌備工作還有不足之處，學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆，因此，確定了“關(guān)于《守?望》本科畢業(yè)展演中實踐的若干體會”這一選題后，筆者擬定“畢業(yè)展演”“廣西原生民歌”為關(guān)鍵詞，通過中國知網(wǎng)、百度、廣西學(xué)院藝術(shù)學(xué)院圖書館查找收集資料，并對這些資料進(jìn)行了整理、篩選和研究，為總結(jié)大學(xué)本科四年來的所學(xué)。
一、展演分析
首先，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承主要是依靠世代相傳保留下來的，一旦停止了傳承活動，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)也就意味著消亡。各個民族的民風(fēng)民俗、文化價值、山歌等大部分都是依靠民間的傳承才得以流傳和保存下來，正因為如此，才需要我們趕緊去搶救、整理，從而使它能夠完整保留下來。其次，畢業(yè)展演的前期，大學(xué)四年里，老師們教我們?nèi)绾蔚教镆安娠L(fēng)，如何進(jìn)行民族文化的收集、整理并帶到舞臺上的方法，我們落實到行動中。最后，我們以展演的形式把奶鏌爸脅煞綞來的節(jié)目呈現(xiàn)出來，不僅來源于生活，并高于生活，讓更多的人知道，我們祖祖輩輩留下的民族文化不能丟，不能忘，不僅要好好保護(hù)，還要傳承并將其發(fā)揚(yáng)光大。
二、特色與創(chuàng)新
筆者在展演中主要負(fù)責(zé)壯族板塊的節(jié)目選定及編排；負(fù)責(zé)督促各節(jié)目按時進(jìn)行排練、確保畢業(yè)晚會節(jié)目進(jìn)度；負(fù)責(zé)集體節(jié)目的排練組織工作，以及聯(lián)系相關(guān)老師審查節(jié)目。
（一）特色。節(jié)目都是同學(xué)們到田野中采風(fēng)學(xué)習(xí)而來，它是民族文化的精華，是民族智慧的象征，是民族精神的結(jié)晶。文化文化，不僅僅要文而化之，還要化而文之。
（二）創(chuàng)新。筆者在展演中主要負(fù)責(zé)壯族板塊的節(jié)目選定及編排，壯族板塊節(jié)目的創(chuàng)新主要在于歌曲地域的多元化，節(jié)目形式的多樣性，其次是節(jié)目的編排，把來自不同地方的民歌通過不同的文化背景有機(jī)地串聯(lián)起來。
三、展演中實踐的若干體會
（一）不足之處。在展演前期時，進(jìn)行節(jié)目篩選時，筆者手足無措沒有方向；在展演中期時，排練節(jié)目效率不高，盲目進(jìn)行排練，既耗時間又耗精力；排練時人到不齊，沒有任何效果；本班一共有22人，一人要飾多角，換服裝時間來不及；對于工作的安排，分工到個人后沒有付諸行動；老師審查后對節(jié)目進(jìn)行了調(diào)整，在老師不在場的情況下，排練還是原地踏步；經(jīng)過連續(xù)三次的領(lǐng)導(dǎo)審查聯(lián)排，節(jié)目質(zhì)量持續(xù)下降；展演前一周是排練疲勞期，每個人都不在狀態(tài)，出現(xiàn)嗓子疲勞失聲、身體不適、精神萎靡不振等狀況。
（二）改進(jìn)及措施。前期的節(jié)目篩選中，在排練老師的指點下，把晚會的框架列出，按照各民族板塊劃分，找到了前進(jìn)的方向。在展演中期，針對排練無效率、沒有老師在現(xiàn)場督促，排練原地踏步等問題，排練組組長們專門召開會議討論，并通過了排練安排機(jī)動辦法；按照每個板塊的排練進(jìn)度安排準(zhǔn)確的排練時間，并在排練時全程跟蹤，把不認(rèn)真、遲到、缺勤的同學(xué)如實登記并上報班主任。針對排練時人到不齊的問題，考勤組規(guī)定了考勤制度，遲到一分鐘罰款5元；缺勤罰款100元。針對換服裝時間來不及的問題，我們設(shè)立了搶裝隊，男女一共15人，實行一對一責(zé)任制（一人負(fù)責(zé)一個演員的所有節(jié)目換裝工作）。排練疲勞期出現(xiàn)的身體不適等問題，班主任專門買了一個藥箱，所有藥配備齊全，同學(xué)們對癥下藥。拖延癥的解決辦法就是把最后的審查時間提前三天。
四、結(jié)語
本科四年所學(xué)到的全部知識，就在2015年1月8日得到了檢驗。大一時的青澀懵懂，大二時的氣宇軒昂，大三時的放蕩不羈，大四時的沉穩(wěn)老練，轉(zhuǎn)眼間就要變成“匆匆那些年”。在很長的歷史時期里，我們的民族音樂在許多方面一直居于世界音樂的前列，民族的音樂文化在歷史上有過輝煌的時期。守住當(dāng)前，展望未來，傳承民族文化迫在眉睫，我們不應(yīng)到此為止，而是要大膽邁步向前，讓民族文化在我們的共同努力下繼續(xù)發(fā)光發(fā)熱。
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根據(jù)美國著名的職業(yè)指導(dǎo)專家霍蘭德提出的,人格—職業(yè)匹配理論即職業(yè)興趣理論,并發(fā)展成為職業(yè)生涯規(guī)劃理論的研究。在他看來,在人的一生中面臨許多選擇,而職業(yè)方面的選擇是人生選擇中的重要內(nèi)容之一。霍蘭德認(rèn)為職業(yè)選擇是個體人格的展現(xiàn)和延伸,擇業(yè)者總是努力尋求與自己人格類型相適合的職業(yè)。這種理論有利于引導(dǎo)個體根據(jù)個人興趣選擇職業(yè)發(fā)展方向,減少職業(yè)選擇的失誤風(fēng)險。
二、考研的投資回報率
投資回報率:薩哈羅普勒斯(世界銀行高級教育經(jīng)濟(jì)學(xué)家)指出“,回報率”就是在不同的時間點上對成本和收益的一種總結(jié),回報率用年收益(百分比)來表示:投資回報率(ROI,ReturnOnInvestment)是指企業(yè)稅后凈利潤與資產(chǎn)總額的比率。其計算公式為:投資回報率(ROI)=凈利潤/投資總額×100%。考研的投資回報率,與其他投資回報率的含義十分相似,指考研投入的精力,通過對成本和收益的總結(jié),計算在不同時間點上考研的成本和收益比,用年收益來表示該概念并沒有確切的定義,以上含義為本文總結(jié)文獻(xiàn)并根據(jù)實際研究的內(nèi)容所做出的粗略定義。借鑒投資回報率公式得出考研投資回報率公式:ROI=收益/成本×100%。根據(jù)上述投資回報率公式,考研的成本是三年的時光、寶貴的精力、學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)用等。收益是比如我們能夠享受到更高的工資待遇和社會福利,能夠有更好的社會地位,更好的發(fā)展前途,而不是把工作變成一種謀生的工具。考研與就業(yè)的辯證關(guān)系是一個ROI問題(如圖3.1),用一個坐標(biāo)系來對這個投資回報率做個分析。橫軸受教育時間的長短,從本科、碩士到博士。縱軸是用人單位對我們應(yīng)聘時的學(xué)歷的認(rèn)可程度。中間的拋物線是讀研究生的投資回報率。
三、與工商管理專業(yè)相適應(yīng)的工作類型
每個專業(yè)都有自己的專業(yè)特點,現(xiàn)在根據(jù)所學(xué)的工商管理和市場營銷的專業(yè)知識,筆者把與之相適應(yīng)的社會上的工作分為四種類型。
1.學(xué)者型:具有抽象思維能力強(qiáng),知識淵博,有學(xué)識才能的特點,也是高學(xué)位要求型工作。比如學(xué)術(shù)型的工作:專家、學(xué)者、大學(xué)教師、科學(xué)研究、設(shè)計研究、創(chuàng)造開發(fā)人員。如果你想成為這個領(lǐng)域的專家、學(xué)者,最低要求學(xué)歷是碩士、博士。在這種情況下,本科學(xué)習(xí)階段ROI幾乎是零,因為不可能成為學(xué)術(shù)型人才,也得不到回報,你一定要讀到博士后才能具備這方面的能力。
2.研究型工作:這類工作大致包括經(jīng)濟(jì)金融分析、市場研究、證券投資、IT軟件和硬件開發(fā)、產(chǎn)品和技術(shù)研發(fā)(R&D)等。這類工作的最低要求學(xué)位是碩士。(如圖3.1:第二條曲線),我們發(fā)現(xiàn)它在碩士階段明顯比本科階段陡峭,從圖中看出它的ROI曲線隨著學(xué)習(xí)時間的增長而提高。因此我們把它定義為“研究型工作”。
3.常規(guī)型工作:是職場中最常見的工作類型。大學(xué)畢業(yè)生中70%左右的人從事此類工作。這類工作對學(xué)歷要求相對較低。它的拋物線開始是陡峭的,也就是ROI較高,但是到了研究生階段就開始變平。與學(xué)歷相比,他們更加看重的是綜合素質(zhì)的高低、喜歡競爭、敢冒風(fēng)險、善于溝通、控制他人來達(dá)成組織目標(biāo)、具有領(lǐng)導(dǎo)才能、忠誠可靠等軟件素質(zhì)。這類工作大部分是人力資源、市場調(diào)研、銷售員、財務(wù)會計、行政辦事人員等崗位。
4.實際型工作:這類型的工作對學(xué)歷要求較低,學(xué)歷高的畢業(yè)生在這樣的單位工作不安心,認(rèn)為不能發(fā)揮自己的潛力,流動性大,不利于企業(yè)的穩(wěn)定。這類人員一般做事手腳靈活,動作協(xié)調(diào),喜歡使用工具從事操作性強(qiáng)的工作,技術(shù)含量比較低,等等。比如,飯店服務(wù)員、物流公司快遞,當(dāng)然不應(yīng)該根據(jù)工作類型區(qū)分人的高低貴賤。
四、大學(xué)生考研與就業(yè)的對策與建議
1.大學(xué)生應(yīng)踏實走好每一步:很多大學(xué)生都在“讀研還是這找工作”這個問題上糾結(jié),浪費(fèi)了很多時間,而忽視了如何使自己的人力資本得到增長。不管你是本科生還是研究生,這才是找工作的核心問題。
2.給自己一個進(jìn)一步深造的機(jī)會:教育可以改變?nèi)说拿\(yùn),本科生畢業(yè)直接就業(yè)的話,你就會失去進(jìn)一步深造的機(jī)會成本。
3.提高對職業(yè)的認(rèn)知:對于職業(yè)的認(rèn)知,多數(shù)學(xué)生還停留在薪酬與福利這個因素上,職業(yè)定位更多地是物質(zhì)上的。根據(jù)馬斯洛的需求層次理論分析可得,人們在滿足低層次需求之后才去追求更高層次的需求。
關(guān)鍵詞:職成院校;地位;育人功能
職成院校是職業(yè)技術(shù)院校和成人教育院校的合稱。職業(yè)技術(shù)院校和成人教育院校是我國教育體系中重要的組成部分。社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，要求人們不斷的更新自己的知識和不斷的提高自己的技能，要求人們樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。特別是在大數(shù)據(jù)的時代背景下，知識和技術(shù)更新速度特別快，這就更要求人們不斷接受職業(yè)技術(shù)教育。職成院校在現(xiàn)代教育中的作用會越來越突出。
一、職成院校在現(xiàn)代教育中的地位
職成院校從其功能來說是教育體系中不可或缺的部分，從社會需求角度來說職成院校是社會急需人才的培養(yǎng)基地。然則，職成院校在我國教育體系，國民心中的地位與職成院校本應(yīng)該有的這些地位既不相符。我們從理論上的地位、實際中的地位，應(yīng)該享有地位三個方面加以分析。
(一)職成院校在現(xiàn)代教育中理論上的地位
在理論上職成院校應(yīng)該和本科院校是并列平行的，是構(gòu)成國民高等教育的兩個要素。二者的區(qū)別在于對人才培養(yǎng)的側(cè)重點不同。本科院校側(cè)重培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才，注重學(xué)生的理論研究能力的培養(yǎng)。職成院校側(cè)重培養(yǎng)技能型人才，注重學(xué)生的實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。他們兩個雖然培養(yǎng)人才的側(cè)重點不同，但是同屬國民教育中的高等教育。因此，沒有上下之分，優(yōu)劣之別。
(二)職成院校在現(xiàn)代教育中實際中的地位
在生活實際中職成院校往往被認(rèn)為不如本科院校，主要表現(xiàn)在，(1)在高考志愿的填報中，考生往往更向往本科院校，在高校錄取中，考生以本科院校錄取為榮，他們選擇就讀職業(yè)院校是處于一種被迫無奈的選擇。(2)在畢業(yè)生就業(yè)中，本科院校的畢業(yè)生普遍比職業(yè)院校的畢業(yè)生就業(yè)率高，就業(yè)崗位也普遍比較優(yōu)越。(3)用人單位更傾向于錄用學(xué)術(shù)型人才，他們在招聘不顧崗位需求，片面的認(rèn)為學(xué)術(shù)型人更適合一切崗位。職業(yè)院校及其畢業(yè)生對自己的優(yōu)勢沒有一個清晰的認(rèn)識。學(xué)校在課程設(shè)置中不能突出自己的重點和特色，畢業(yè)生在就業(yè)時不能發(fā)揮自己的教育優(yōu)勢。這些原因綜合起來使得職成院校在實際中和人們心目中地位比較低，遠(yuǎn)遜于本科院校。
(三)職成院校在現(xiàn)代教育中應(yīng)該有的地位
從社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展角度而言，職成教育更能為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供更有效的動力。職成院校最大的特點是培養(yǎng)具有高技術(shù)的生產(chǎn)者。提高人的生產(chǎn)實踐能力，特別是對生產(chǎn)工具的使用能力，因此職成院校應(yīng)該是推進(jìn)科技創(chuàng)新的基地。技術(shù)型人才必將受到尊重，培養(yǎng)技術(shù)型人才的高職院校的地位應(yīng)該是戰(zhàn)略性的。從人受教育的形式來說，學(xué)術(shù)教育是階段性的教育是沒有必要進(jìn)行重復(fù)的教育，即人在接受了一個階段的學(xué)術(shù)教育，再沒有必要對同一專業(yè)同一階段的學(xué)術(shù)教育進(jìn)行再接受教育，但是職業(yè)教育不同，即使一個人的專業(yè)技術(shù)很熟練，但是隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，生產(chǎn)技術(shù)的更新，原先很熟練的技術(shù)也會變的不適時宜，這就需要再一次接受相關(guān)技術(shù)專業(yè)的教育，這種教育是反復(fù)性的，是終身的。職成院校為人提供了生存技能，職成院校是人類生存技能的訓(xùn)練場。
二、職成院校在現(xiàn)代教育中的育人功能
(一)職成院校培養(yǎng)學(xué)生的生產(chǎn)技術(shù)，讓學(xué)生成為社會所需的技術(shù)人才
職成院校在現(xiàn)代教育中的育人功能，首先體現(xiàn)在為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供技術(shù)型人才。學(xué)校的育人功能具有客觀性，即學(xué)校必須培養(yǎng)社會發(fā)展所需要的人才，只有這樣學(xué)校的育人功能才能實現(xiàn)。如果學(xué)校培養(yǎng)的人才不是社會所需要的，那么無論培養(yǎng)的人才多么優(yōu)秀，它也不能實現(xiàn)育人功能。社會發(fā)展中需要的人才概括起來有兩類:科研人才和技術(shù)人才，職成院校就承擔(dān)著為社會發(fā)展培養(yǎng)技術(shù)人才的動能。以南通科技職業(yè)學(xué)院成教學(xué)院為例，近幾年共開設(shè)本、專科專業(yè)46個，其中有面向?qū)？破瘘c的應(yīng)往屆畢業(yè)學(xué)生的本科專業(yè)，而專科主要面向的是初高中中專起點的學(xué)生、農(nóng)民、產(chǎn)業(yè)工人或技術(shù)人員，受訓(xùn)學(xué)習(xí)人數(shù)達(dá)到5200多人，其中鄉(xiāng)村干部的專業(yè)學(xué)習(xí)人數(shù)達(dá)到1200人。無論從人數(shù)而言，還是從技術(shù)的覆蓋面而言，都為社會提高了所需要的技術(shù)人才。
(二)職成院校培養(yǎng)受教育者的開創(chuàng)精神，助推社會創(chuàng)新的風(fēng)氣
職成院校和本科院校相比，更注重生產(chǎn)技術(shù)，與社會生產(chǎn)實踐相比，它更加注重生產(chǎn)技術(shù)的改進(jìn)和有關(guān)技術(shù)理論的科研。因此職成院校與本科院校相比較更接近實際，與實際相比更具有理論高度。在這種情況下，它能更好的把理論付諸于實際，更能把生產(chǎn)實際中的成功的有效的生產(chǎn)經(jīng)驗，總結(jié)上升成理論，在更大的范圍內(nèi)進(jìn)行推廣。技術(shù)創(chuàng)新，需要理論的指導(dǎo)，也需要實踐的操作，二者缺一不可，并且更需要把理論和實踐結(jié)合起來，通過上述的論述，我們知道職成院校有獨(dú)特的把理論和實踐結(jié)合起來的優(yōu)勢，因而，它相對于社會生產(chǎn)實踐和本科院校更具有創(chuàng)新的優(yōu)勢。還有一些職業(yè)院校，通過開創(chuàng)性的辦學(xué)方式把這種開創(chuàng)精神融入到學(xué)校的各個環(huán)節(jié)，比如南通科技職業(yè)學(xué)院，在成人教育上發(fā)揮開創(chuàng)精神，開設(shè)特色專業(yè)，免試招收南通市歷年退伍士兵到大專各專業(yè)學(xué)習(xí)，配合南通市政府組織部“村干部學(xué)歷提升工程”，要求五年內(nèi)每個村干部學(xué)歷達(dá)到大專水平。最主要是培養(yǎng)了大批農(nóng)村干部、農(nóng)業(yè)類的技術(shù)人才、農(nóng)民企業(yè)家。通過這種方式把開創(chuàng)精神推向社會的生產(chǎn)實踐和管理實際中。
三、總結(jié)
職成院校是我國國民教育體系中不可或缺的組成部分，他與本科院校應(yīng)該并肩齊驅(qū)，但是由于現(xiàn)實中各種原因?qū)е侣毘稍盒５膶嶋H地位不如人意。職成院校的育人功能主要體現(xiàn)在三個方面，即:培養(yǎng)學(xué)生的生產(chǎn)技術(shù)，讓學(xué)生成為社會所需的技術(shù)人才;既培養(yǎng)了學(xué)生的技術(shù)素質(zhì)而且也培養(yǎng)了學(xué)生的人文素質(zhì);培養(yǎng)受教育者的開創(chuàng)精神。
參考文獻(xiàn):
［1］王書丹．高職院校國際化人才培養(yǎng)模式研究［D］．西安建筑科技大學(xué)，2015．
（一）研究對象
本調(diào)查從多個角度設(shè)計“學(xué)前教育本科生創(chuàng)業(yè)潛能、創(chuàng)業(yè)意向調(diào)查問卷”，全部采用無記名的方式，對遵義師范學(xué)院學(xué)前教育本科學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向進(jìn)行了較為全面的調(diào)查。此次調(diào)查共發(fā)放問卷600份，共收回有效問卷568份，有效回收率達(dá)94．67%。采用整體抽樣方法確定樣本，將本科生編成序號，采用Excel隨機(jī)抽樣產(chǎn)生各班級名額分配總數(shù)。學(xué)生自愿參與測試，填寫書面調(diào)查問卷。
（二）研究方法
本調(diào)查所采用的調(diào)查工具為自編“貴州學(xué)前教育本科生創(chuàng)業(yè)潛能、創(chuàng)業(yè)意向調(diào)查問卷”（重測信度為0．921）。問卷有兩個部分組成：第一部分為個人信息，主要包括調(diào)查的年級、專業(yè)及性別等信息；第二部分為具體的問題，主要包括對畢業(yè)生的職業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)意向和學(xué)校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等方面。
二、調(diào)查結(jié)果及分析
（一）職業(yè)規(guī)劃的調(diào)查
職業(yè)規(guī)劃調(diào)查結(jié)果顯示：94.83%的畢業(yè)生選擇在校期間“有職業(yè)規(guī)劃”。并且在大學(xué)一年級就開始職業(yè)規(guī)劃的有16.93%；在大學(xué)二年級開始職業(yè)規(guī)劃的有15.79%；在大學(xué)三年級開始職業(yè)規(guī)劃的有40.6%，其原因時這時候功課相對輕松，臨近畢業(yè)，對自己的人生就開始謀劃長遠(yuǎn)的安排和打算，但是也有21.32的畢業(yè)生到大學(xué)四年級才開始規(guī)劃自己的職業(yè)，從常理來說，為時已晚了。從調(diào)查的數(shù)據(jù)來看，也有5.17%的畢業(yè)生在大學(xué)期間對自己的職業(yè)從未有過規(guī)劃，對自己的生活并不感興趣，對將來自己將駛向何方并不關(guān)心，反覺得自己的就業(yè)聽天由命。學(xué)前教育部分本科生對自己的人生很茫然，對自己的人生不知道如何做實際的規(guī)劃，把職業(yè)規(guī)劃只是付諸于形式。
（二）創(chuàng)業(yè)意向的調(diào)查
調(diào)查結(jié)果：“完全沒有”的有13.17%；“有，但未嘗試過”的有64.58%；“有，嘗試過或正在進(jìn)行”的只有7.68%；“不知道”的有13.64%。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，學(xué)前教育本科生多數(shù)都對創(chuàng)業(yè)非常感興趣，并有人嘗試過創(chuàng)業(yè)的艱辛和喜悅，但是由于學(xué)生的任務(wù)是學(xué)習(xí)，很多學(xué)生沒有機(jī)會去嘗試，并對創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險很是擔(dān)憂。在訪談中談及“學(xué)前教育本科生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢”時，48%的畢業(yè)生認(rèn)為學(xué)前教育本科生年輕有活力，敢于拼搏和奮斗，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)高，創(chuàng)業(yè)中很有激情，創(chuàng)新能力強(qiáng)等優(yōu)勢。由此可見，很多人都知道大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢多，但是由于創(chuàng)業(yè)風(fēng)險高，對于沒有實踐經(jīng)驗的大學(xué)生來講的確是巨大的挑戰(zhàn)，這就需要在平時的學(xué)習(xí)中應(yīng)注重實踐經(jīng)驗積累，需要學(xué)校加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)知識教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)新能力。
（三）對學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作滿意度調(diào)查
調(diào)查結(jié)果：“短程化，就業(yè)指導(dǎo)僅限于畢業(yè)生，對于其他年級的學(xué)生指導(dǎo)不夠”的有9.17%；“學(xué)校不重視就業(yè)指導(dǎo)”的有3.54%；“就業(yè)指導(dǎo)工作人員不夠?qū)I(yè)”的有35.23%；“就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容簡單”的有16.42%；“就業(yè)指導(dǎo)信息匱乏”的有8.56%；“就業(yè)指導(dǎo)形形式單一”的有3.45%；“就業(yè)指導(dǎo)課程不夠新穎，不能吸引學(xué)生興趣”的有23.27%。以上調(diào)查顯示，作為學(xué)校有必要改革就業(yè)指導(dǎo)課程，采取積極主動的形式，積極走出去，采用多種靈活多變方式，對學(xué)生就行就業(yè)指導(dǎo)。同時要將就業(yè)指導(dǎo)課程納入學(xué)生專業(yè)知識學(xué)習(xí)的范疇，將該課程放到很高的高度。就業(yè)指導(dǎo)過程要做到針對性、實效性、目的性、科學(xué)性、社會性。
在訪談中，針對學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)存在的問題，89.78%的學(xué)生都認(rèn)為學(xué)校在就業(yè)指導(dǎo)過程中，首先要加強(qiáng)宣傳和解釋國家有關(guān)師范生就業(yè)的政策；其次要向師范生提供更多的人才需求信息；再次是向社會用人單位師范生的有關(guān)情況和信息，推薦優(yōu)秀畢業(yè)生就業(yè)；第四，加強(qiáng)對師范生就業(yè)市場的分析與開拓；第五，開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程和多形式開展就業(yè)知識講座。
三、對策與建議
通過本次調(diào)查研究可以看出，學(xué)前教育本科生雖然能夠清醒認(rèn)識當(dāng)前的就業(yè)形勢，但是目前的就業(yè)崗位性質(zhì)的選擇上呈現(xiàn)單一化的趨勢，正在向多元化趨勢發(fā)展，而且部分同學(xué)的擇業(yè)期望值較高。對于學(xué)校來講，必須根據(jù)就業(yè)市場的現(xiàn)狀與學(xué)生的實際情況，采取相應(yīng)的措施，使他們能夠找到一份比較滿意的工作。
（一）充分認(rèn)識創(chuàng)業(yè)教育的意義，幫助學(xué)前教育本科生樹立正確的就業(yè)意向
學(xué)前教育本科生是是我國學(xué)前教育發(fā)展的領(lǐng)頭羊，也是是我國現(xiàn)在和未來學(xué)前教育發(fā)展的主體力量之一。我們要從社會發(fā)展的視野，看待學(xué)前教育、從改革人才培養(yǎng)模式，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課程設(shè)置及考試制度等方面進(jìn)行探索、革新，開發(fā)和提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)，培養(yǎng)和提高他們的競爭能力和創(chuàng)業(yè)能力等，從而使他們成為推動學(xué)前教育發(fā)展的領(lǐng)頭羊。作為學(xué)前教育本科生，應(yīng)該清醒看到，畢業(yè)生“自主擇業(yè)”不等于“自由擇業(yè)”，就業(yè)必須在國家政策規(guī)定的范圍內(nèi)有序進(jìn)行。因此，加強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)教育，幫助他們樹立正確的就業(yè)意向和道德觀念。積極引導(dǎo)畢業(yè)生自覺服從社會需要，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念：一是樹立自主擇業(yè)的觀念；二是樹立“先鍛煉、后發(fā)展”的觀念。同時，要帶領(lǐng)學(xué)生多到私立幼兒園，了解私立幼兒園的創(chuàng)業(yè)空間、政策優(yōu)惠、生存環(huán)境，掌握創(chuàng)辦幼兒園的基本程序，為創(chuàng)業(yè)打下前期基礎(chǔ)。
（二）大力開展社會實踐活動，提高學(xué)前教育學(xué)生的保教技能
學(xué)校要從多視野的角度建立多層次實踐實習(xí)基地（公立幼兒園、私立幼兒園、社區(qū)幼兒園），規(guī)定相關(guān)課程、確定專門時間、組織他們到多層次實踐實習(xí)基地，參與保教技能實踐訓(xùn)練，夯實他們的保教技能。同時，學(xué)校應(yīng)鼓勵學(xué)生利用課余時間，寒暑假自覺主動的到相關(guān)幼兒園，參與社會實踐，提高社會實踐操作能力，對他們提供實質(zhì)性的幫助。
一、評選條件
校級以及校區(qū)級先進(jìn)集體評選的基本條件是：實踐論文、調(diào)查報告或其他形式的實踐成果具有較高的專業(yè)水平，有實質(zhì)性的成果上報，成果充分體現(xiàn)實踐性質(zhì);在實踐過程中主動與地方媒體聯(lián)系，有媒體對團(tuán)隊的認(rèn)可并進(jìn)行正面報道，同時樹立了校區(qū)的良好形象;建立了與實踐基地的合作意向，得到當(dāng)?shù)貑挝稽h團(tuán)組織的較高評價;圓滿完成社會實踐總結(jié)工作，按時上交所要求的各項材料;在實踐活動過程中有指導(dǎo)老師科學(xué)專業(yè)的指導(dǎo)。
校級以及校區(qū)級先進(jìn)個人主要表彰在暑期社會實踐活動中表現(xiàn)突出的指導(dǎo)教師和學(xué)生。
校級以及校區(qū)級優(yōu)秀通訊員將從各小分隊上報的社會實踐通訊員中評選產(chǎn)出，要求曾準(zhǔn)確及時報道社會實踐開展情況。
校級以及校區(qū)級申報優(yōu)秀調(diào)查報告的基本條件是：能夠體現(xiàn)解放思想、實事求是、與時俱進(jìn)的思想路線，有新觀點、新思路;堅持理論聯(lián)系實際，對實際工作有指導(dǎo)作用和借鑒作用，能提出建設(shè)性的意見和建議;報告內(nèi)容觀點鮮明，重點突出，結(jié)構(gòu)合理，條理清晰，文字通暢，字?jǐn)?shù)一般不超過8000字。2011年暑期社會實踐優(yōu)秀調(diào)查報告校級以及校區(qū)級的評選從已提交的調(diào)查報告中評選產(chǎn)生。
校區(qū)優(yōu)秀組織獎是對在組織今年暑期社會實踐活動中表現(xiàn)突出的校區(qū)學(xué)院學(xué)生會頒發(fā)的，以學(xué)院學(xué)生會為單位申報，評選的基本條件是：學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)高度重視，成立社會實踐領(lǐng)導(dǎo)小組;準(zhǔn)時制定并上報暑期社會實踐工作計劃和實施方案;社會實踐活動點面兼顧，社會實踐率高;社會實踐成果顯著，實踐團(tuán)隊表現(xiàn)突出，獲獎?wù)撐谋壤?社會實踐宣傳報道稿件充足，質(zhì)量高;社會實踐工作總結(jié)材料按時上報，優(yōu)秀實踐報告按時上報。
二、申報工作要求
申報優(yōu)秀組織獎、先進(jìn)集體、先進(jìn)個人的須提供1000字左右的活動總結(jié)及有關(guān)材料，并按要求填寫有關(guān)表格,申報優(yōu)秀調(diào)查報告的請用A4紙4號仿宋體打印。各類申報材料于10月8日前報送到校區(qū)團(tuán)委。
校區(qū)各學(xué)院學(xué)生會、服務(wù)社、團(tuán)支部要高度重視，認(rèn)真做好暑期社會實踐活動的總結(jié)表彰工作。要通過舉辦匯報會、座談會、評比總結(jié)表彰會等形式，把社會實踐活動不斷引向深入;要通過總結(jié)表彰工作，鞏固活動成果，擴(kuò)大活動影響力，研究和制定活動的新形式新思路，進(jìn)一步推動該項活動向縱深方向發(fā)展。
(一)國家“特崗計劃”招聘對象和條件
二、招聘指標(biāo)具體指標(biāo)分配見附表1。
三、招聘原則
(一)教師招聘堅持“公開、公平、自愿、擇優(yōu)”和“三定”(定縣、定校、定崗)的原則。
(二)優(yōu)先招聘報考學(xué)科與所學(xué)專業(yè)一致的全日制普通高校本科畢業(yè)生和符合條件的本縣代課人員。
(三)招聘的教師安排在縣以下(不含縣城所在地)農(nóng)村中小學(xué)校，其中國家“特崗計劃”招聘的教師原則上安排在縣以下農(nóng)村鄉(xiāng)(鎮(zhèn))初中和中心學(xué)校，且一所學(xué)校原則上安排不少于3人。“碩師計劃”研究生安排在農(nóng)村鄉(xiāng)(鎮(zhèn))初中。
四、招聘程序特設(shè)崗位教師招聘按照公布招聘崗位、報名、資格審查、考試、錄取、簽訂合同、培訓(xùn)等程序進(jìn)行。招聘分為兩個階段。
第一階段招聘符合報考條件的全日制普通高校本科畢業(yè)生(報考學(xué)科須與所學(xué)專業(yè)一致)和取得相應(yīng)教師資格(幼兒教師資格不能報考)、年齡在45歲以下且在公辦中小學(xué)連續(xù)代課5年以上目前仍在教學(xué)崗位的本縣人員。第二階段招聘其他符合條件的人員。第一階段招聘結(jié)束后，公布第二階段招聘崗位，進(jìn)入第二階段招聘。招聘考試分為筆試和面試。第一階段的考試免筆試，只設(shè)面試;
第二階段的考試設(shè)筆試和面試。筆試由省統(tǒng)一組織。第二階段招聘筆試的考務(wù)、閱卷、成績統(tǒng)計工作，由地區(qū)教育局統(tǒng)一負(fù)責(zé)組織;面試、體檢和錄取等工作由縣教育局負(fù)責(zé)組織。報名采用先網(wǎng)上注冊報名，然后現(xiàn)場審核確認(rèn)的方式進(jìn)行。符合報考條件的人員在階段報名時間內(nèi)登錄“特崗計劃教師招聘網(wǎng)”( tg.ncss.org.cn/)，點擊特崗報名注冊考生信息選擇設(shè)崗省份申報崗位，注冊并申報崗位成功后，下載打印出《特崗教師報名表》。同時，在“貴州教育網(wǎng)”下載、打印《貴州省2011年農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計劃招聘報名表》并填寫。(一)第一階段招聘(免筆試人員的招聘)
2、資格審查報考者經(jīng)資格審查合格后，進(jìn)入面試程序。對資格審查合格者，由縣教育局建立報考個人檔案。
4、錄取、簽約面試及體檢均合格者方可進(jìn)入錄取程序。錄取原則按照填報志愿及面試成績從高分到低分錄取。符合免筆試條件的本科畢業(yè)生在報考縣落選的，由地區(qū)教育局根據(jù)其填報的第二志愿在本地區(qū)所轄“特崗計劃”縣及時進(jìn)行調(diào)劑。根據(jù)各縣調(diào)劑后的崗位缺額情況，可對符合國家“特崗計劃”招聘條件的落選考生，根據(jù)其調(diào)劑志愿在省的協(xié)調(diào)下進(jìn)行跨市(州、地)調(diào)劑。被錄取者(含“碩師計劃”研究生)須在規(guī)定時間內(nèi)與縣教育局簽訂聘任合同。凡未簽訂聘任合同的，視為放棄錄取資格。應(yīng)屆畢業(yè)生在開學(xué)報到時仍未取得畢業(yè)證的，其簽訂的聘任合同自然解除。
5、上報和公布第一階段招聘錄取簽約名單 ①5月26日公示特崗縣崗位需求學(xué)校計劃。 ②5月30日在銅仁學(xué)院大禮堂進(jìn)行現(xiàn)場簽約。 ③完成第一階段工作總結(jié)和第二階段崗位需求上報省教育廳。
(二)第二階段招聘
摘要：大學(xué)生科研訓(xùn)練體現(xiàn)了對學(xué)生知識學(xué)習(xí)能力和科研實踐能力的重視，畢業(yè)論文寫作是大學(xué)生學(xué)習(xí)科研活動的一次實踐。開展英語專業(yè)本科生科研訓(xùn)練與畢業(yè)論文指導(dǎo)實踐時，應(yīng)明確指導(dǎo)教師與學(xué)生各自任務(wù)與職責(zé)，建立融洽、信任、有效的師生溝通關(guān)系，基于學(xué)生學(xué)術(shù)英語寫作能力和需求，循序漸進(jìn)式開展科研訓(xùn)練和畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)。
關(guān)鍵詞：科研訓(xùn)練；學(xué)生需求；循序漸進(jìn)
一、引言
大學(xué)生在科研活動過程中， 一方面總結(jié)和歸納所學(xué)領(lǐng)域的經(jīng)驗成果，鞏固和深化已學(xué)知識體系，另一方面了解本領(lǐng)域最新的科研動態(tài)和發(fā)展前景，拓展新的或交叉領(lǐng)域（莊軍等，2004）。《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》（2000）指出“畢業(yè)論文是考察學(xué)生綜合能力、評估學(xué)業(yè)成績的一個重要方式”，綜合能力主要指“獲取知識的能力，運(yùn)用知識的能力，分析問題的能力，提出見解的能力和創(chuàng)新的能力。”英語專業(yè)畢業(yè)生學(xué)士論文的寫作日益受到學(xué)者關(guān)注。孫文抗（2004）發(fā)現(xiàn)英語專業(yè)畢業(yè)生在領(lǐng)會論文要求、查找資料和英語表達(dá)方面存在明顯的問題；王崇（2004）指出學(xué)生不清楚畢業(yè)論文性質(zhì)和特點，缺乏論文寫作經(jīng)歷、寫作者基礎(chǔ)寫作知識、語言運(yùn)用能力較弱，受到求職、考學(xué)等社會因素干擾。英語專業(yè)畢業(yè)論文指導(dǎo)工作是高校眾多英語教師的教學(xué)任務(wù)之一，熊淑慧（2011）提出基于學(xué)術(shù)語言、學(xué)術(shù)論文的語篇及科學(xué)思維三要素構(gòu)建英語學(xué)術(shù)論文寫作過程的模型；張奕等（2009）提出“在管理體系的建立中促使學(xué)生用探索法、發(fā)現(xiàn)法去建構(gòu)所學(xué)知識”的理念，并構(gòu)建畢業(yè)論文檢查、監(jiān)控與評價、質(zhì)量評估、控制與管理的多維立體化英語專業(yè)畢業(yè)論文管理體系。畢業(yè)論文寫作是大學(xué)生學(xué)習(xí)科研活動的一次實踐，是培養(yǎng)學(xué)生自主性、主動性、思辨性和創(chuàng)新性的綜合教學(xué)環(huán)節(jié)。
二、構(gòu)建師生關(guān)系
國內(nèi)外學(xué)者對指導(dǎo)教師的角色和作用進(jìn)行了探討。Kuo & Chiu （2009：2） 將導(dǎo)師定義為“Instructors have individual conferences and meetings with students outside the class to discuss questions and problems that students were unable to resolve or clarify in the class.” Kuo （2011） 提出指導(dǎo)者愿意和學(xué)生會面并提供學(xué)生所需指導(dǎo)來完成他們的研究論文，并認(rèn)為一位好的指導(dǎo)教師能夠做到開放式溝通、有效的反饋并幫助學(xué)生在過程中成長。指導(dǎo)關(guān)系即是創(chuàng)造一種可以幫助雙方成長并影響被指導(dǎo)者的一種關(guān)系。Cramer和 Prentice-Dunn （2007） 認(rèn)為有效的導(dǎo)師應(yīng)當(dāng)意識到大學(xué)生所面臨的問題，指導(dǎo)教師與學(xué)生之間的互動關(guān)系影響學(xué)生科研活動滿意程度和收獲。Bruce （1995） 指出導(dǎo)師與學(xué)生之間的互動將有助于學(xué)生獲得自主性、競爭意識和互相尊重，培養(yǎng)學(xué)生自我意識和身份感，增加學(xué)生自信心，使學(xué)生積極展示自我和擁有更高職業(yè)期望。張玲（2012）研究了英語專業(yè)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的資質(zhì)與職責(zé)，指出畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的教學(xué)研究經(jīng)驗和水平與畢業(yè)論文成功與否關(guān)系重大。融洽、信任、有效的關(guān)系有助于師生之間有效溝通和科研活動順利進(jìn)行，基于信任和協(xié)作開展科研訓(xùn)練和論文指導(dǎo)。
三、基于學(xué)生需求的循序漸進(jìn)式科研訓(xùn)練和論文指導(dǎo)：個案研究
1.明確指導(dǎo)任務(wù)和過程
畢業(yè)論文撰寫是學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行科研的一種過程，王崇義（2004）提出論文寫作指導(dǎo)是從宏觀指導(dǎo)向微觀指導(dǎo)過渡的過程，宏觀指導(dǎo)包括認(rèn)識指導(dǎo)、過程指導(dǎo)（選題、準(zhǔn)備書單、搜集資料）和內(nèi)容框架指導(dǎo)（擬定提綱和完成初稿）；微觀指導(dǎo)指修改論文并定稿（局部內(nèi)容調(diào)整、語言潤色、格式完善）。筆者負(fù)責(zé)一名英語專業(yè)本科生科研訓(xùn)練和畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)，共計21周，雖為個案研究，希望能夠提供一個微觀視角的參考。指導(dǎo)過程分為畢業(yè)論文準(zhǔn)備階段和畢業(yè)論文正式寫作階段。準(zhǔn)備階段涵蓋選題、文獻(xiàn)搜集和閱讀、開題報告和提綱寫作；正式寫作階段涵蓋初稿到定稿過程，如文獻(xiàn)歸納總結(jié)、研究方法實施、研究內(nèi)容與結(jié)果的科學(xué)性和意義等。鄭悅等（2007：179）指出“本科生論文主要目的是讓學(xué)生獲得做論文的各階段技能和知識”。教師與學(xué)生對畢業(yè)論文各環(huán)節(jié)的認(rèn)識應(yīng)達(dá)成一致，鞏固和深化學(xué)生專業(yè)知識、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生自主性和創(chuàng)新能力、提高學(xué)生科研能力，幫助學(xué)生克服論文寫作認(rèn)識不清、情緒焦慮浮躁的弱點，達(dá)到階段性和總體性目標(biāo)明確，穩(wěn)步完成科研計劃。
2. 了解學(xué)生需求
王崇義（2004）提出寫作過程指導(dǎo)是幫助學(xué)生解決論文寫作中由籠統(tǒng)到具體、由“虛”到“實”有條不紊一步一步完成論文的策略上的指導(dǎo)。了解學(xué)生在論文寫作中的問題和需求，教師做到“有的放矢”，就薄弱環(huán)節(jié)重點加強(qiáng)訓(xùn)練和指導(dǎo)。筆者采用英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作準(zhǔn)備階段調(diào)查問卷和正式寫作階段調(diào)查問卷，每個問卷各有10個問題。準(zhǔn)備階段調(diào)查問卷考察學(xué)生學(xué)術(shù)英語寫作知識基礎(chǔ)和對文獻(xiàn)查閱和使用、研究選題、開題報告、任務(wù)書和提綱撰寫的認(rèn)識；正式寫作階段調(diào)查問卷考察學(xué)生對引言、文獻(xiàn)回顧、研究方法、結(jié)論和意義、引用、參考文獻(xiàn)、語體要求和英語表達(dá)方面的理論認(rèn)識。問卷中的問題從完全不了解、初步了解、部分了解、比較了解和完全了解五個維度來獲取學(xué)生對論文寫作各環(huán)節(jié)的熟悉程度，保留一個開放式問題供學(xué)生反饋具體困難和所需幫助。
3.循序漸進(jìn)式指導(dǎo)
準(zhǔn)備階段調(diào)查問卷結(jié)果顯示，通過英語寫作課程和指導(dǎo)規(guī)范手冊，學(xué)生具備了一定的學(xué)術(shù)英語寫作理論前提，這對科研活動具有積極作用。教師和學(xué)生互動式討論來啟發(fā)學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的研究興趣。選題是學(xué)生在畢業(yè)論文準(zhǔn)備階段所面臨的困難和希望得到指導(dǎo)的方面之一。學(xué)生僅初步了解選題步驟，題目契合點不易把握，或過于寬泛而無法囊括所述領(lǐng)域，或過于狹窄而導(dǎo)致研究失去了廣泛應(yīng)用意義。此外，關(guān)于創(chuàng)新的概念，導(dǎo)師認(rèn)為“創(chuàng)新”常常指突破某一問題的前沿，而學(xué)生認(rèn)為“創(chuàng)新”主要指未搬用現(xiàn)成的東西（鄭悅等，2007）。教師要對選題進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，可以推薦10至15個題目和摘要范例供學(xué)生閱讀，討論其合理性和適宜度，幫助學(xué)生認(rèn)識選題作用。學(xué)生根據(jù)自己的研究話題列舉出1至5個題目供教師評閱，教師避免直接評價題目的適宜性，而是由學(xué)生反思題目確立過程，教師給予補(bǔ)充或修正，從而促進(jìn)學(xué)生更改或完善論文選題。通過調(diào)查問卷了解到在擇選文獻(xiàn)來源、有效閱讀文獻(xiàn)、使用電子資源庫、使用文獻(xiàn)理論支撐話題方面迫切需要指導(dǎo)，教師根據(jù)學(xué)生反饋信息主要進(jìn)行宏觀指導(dǎo)，分析每個環(huán)節(jié)困難和找到解決方法，學(xué)生親自實踐并及時與教師溝通，提高科研活動的有效性。
寫作階段調(diào)查問卷了解學(xué)生對引言、文獻(xiàn)回顧、研究方法、結(jié)論和意義等環(huán)節(jié)熟悉程度，并根據(jù)學(xué)生的反饋信息采取恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方式。結(jié)果顯示文獻(xiàn)回顧寫作和研究方法是學(xué)生正式寫作階段所面臨的主要困難。文獻(xiàn)查找和使用與獻(xiàn)回顧寫作緊密聯(lián)系，前一項是實踐搜集，后一項是對搜集的文獻(xiàn)資料的理論總結(jié)、歸納和評價，是學(xué)生科研能力的綜合要求與體現(xiàn)。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到文獻(xiàn)回顧不是對搜集到的材料進(jìn)行盲目堆砌和拼湊，而需要論文寫作者能夠?qū)λ芯款I(lǐng)域的重要?dú)v程和發(fā)展進(jìn)行邏輯概述并給予評價。學(xué)生對定量或定性研究方法知之甚少，雖然不要求本科生進(jìn)行大規(guī)模的調(diào)查研究，但教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識原理去分析某數(shù)據(jù)或現(xiàn)象，鍛煉學(xué)生思考、分析、判斷和評價的能力。引用和參考是學(xué)術(shù)英語寫作必不可缺的組成部分，學(xué)生可能具備了學(xué)術(shù)英語寫作的引用和參考意識，但對于具體要求不甚熟悉，為了避免文獻(xiàn)來源使用不當(dāng)，如省略文獻(xiàn)來源、盲目引用文獻(xiàn)、曲解文獻(xiàn)原意等而造成無意抄襲，教師首先幫助學(xué)生構(gòu)建理論支架，了解文內(nèi)引用、參考文獻(xiàn)條目及學(xué)術(shù)語體特點等，然后通過示范法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)論文寫作思維和構(gòu)建學(xué)術(shù)語篇。
四、意義
Guterman （2007，引自Kuo，Ya-Hui， 2011） 強(qiáng)調(diào)本科生如果和指導(dǎo)教師之間擁有一個強(qiáng)烈的關(guān)系紐帶則能夠從研究實踐中可以獲得極大學(xué)習(xí)和成長。教師在指導(dǎo)學(xué)生科研實踐活動中，應(yīng)建立起融洽、信任的關(guān)系紐帶，宏觀指導(dǎo)與微觀指導(dǎo)相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生如何選擇合適研究話題、確立問題、撰寫文獻(xiàn)回顧、應(yīng)用研究方法、思考和分析數(shù)據(jù)、總結(jié)并拓展研究結(jié)論和意義。基于學(xué)生需求開展循序漸進(jìn)式指導(dǎo)，逐一解決科研活動中遇到的問題，有利于學(xué)生個人自身成長和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自主性、協(xié)作性、思辨性和創(chuàng)新性。
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1.xxxx大學(xué)南國商學(xué)院是一所由xxxx大學(xué)舉辦、國家教育部批準(zhǔn)成立的、本科層次的獨(dú)立學(xué)院。于XX年9月正式招生，秉承xxxx大學(xué)的校訓(xùn)，明德尚行，學(xué)貫中西。在眾多的本b院校中，南國商學(xué)院以外語特色見長。作為教育事業(yè)，學(xué)院的生源直接與學(xué)院的管理、設(shè)施、師資及各種綜合指標(biāo)掛鉤。而畢業(yè)生就業(yè)的問題更是重中之重，是每位學(xué)子經(jīng)過四年的學(xué)習(xí)生活的驗證，畢業(yè)生的就業(yè)率直接影響了學(xué)院的競爭力，06屆的本科學(xué)生即將面臨著就業(yè)，能否取得首屆畢業(yè)生就業(yè)率的開門紅，將很大程度上取決于學(xué)院的各項政策的支持。
2.作為涉世未深的應(yīng)屆畢業(yè)生，面臨著畢業(yè)的壓力，如何選擇，在剩余的時間如何取舍，將影響著日后的工作情況。是繼續(xù)接受教育考研，選擇報考國家公務(wù)員，還是在每年的畢業(yè)生人海中尋覓一份稱心的工作，每一種選擇，都是一種機(jī)遇，如何選擇就成為了關(guān)鍵。俗話說的好，選擇不對，努力白費(fèi)。作為本次調(diào)查的旨意就是了解本b院校的畢業(yè)生與其他層次畢業(yè)生的差距，學(xué)院的扶持政策，學(xué)生的就業(yè)心態(tài)以及社會對于本b院校畢業(yè)生的認(rèn)可度，做一個綜合性的調(diào)查分析。為即將畢業(yè)的同學(xué)做一個探索，幫助大家在激烈的職場競爭中找到一席工作之地，并為后面的畢業(yè)生提供一個具有建設(shè)性的參照對比。
二、項目目標(biāo)
計劃績效與實際績效：
計劃——完成調(diào)查問卷90%的實際使用率，確保每份問卷調(diào)查者以客觀的態(tài)度填寫。
日期（2010年）
里程碑
10.01-11.01
問卷資料收集整理，制作調(diào)查問卷200份
11.02-12.15
調(diào)查問卷派發(fā)和回收的實際使用率達(dá)到90%
12.16-12.31
調(diào)查問卷總結(jié)分析
實際——實際回收調(diào)查問卷的使用率為68%，低于原計劃90%的目標(biāo)。
綜述：實際績效低于計劃績效，未完成計劃。
三、組員分工
人員
職責(zé)和理由
xxx
負(fù)責(zé)整個項目進(jìn)度的監(jiān)控，調(diào)查問卷的策劃者與執(zhí)行者之一；該項目的組長。
xxx
負(fù)責(zé)問卷的資料收集和制作；文筆較好。
xxx
負(fù)責(zé)問卷的派發(fā)和外聯(lián)工作；有較好的溝通能力與推廣構(gòu)思。
xxx
負(fù)責(zé)問卷的回收工作；有很好的溝通能力。
xxx
與蘇杰文一起負(fù)責(zé)調(diào)查問卷的分析總結(jié)
四、項目回顧
在項目實施的三個月中， 我們項目小組根據(jù)畢業(yè)生的在校特點，進(jìn)行了幾次比較集中的活動：
1.抓住各系拍畢業(yè)照的機(jī)會，進(jìn)行派發(fā)問卷
結(jié)合06屆的學(xué)生都需要拍畢業(yè)照這一重要時刻，在2010年11月-12月期間開展了針對各個系返校學(xué)生最集中的時間，我們項目小組到學(xué)生宿舍進(jìn)行問卷派發(fā)活動。
問卷派發(fā)效果明顯，十一月份的問卷派發(fā)數(shù)量達(dá)到140份，大部分的問卷都是在拍畢業(yè)照的學(xué)生在宿舍停留的時間派發(fā)，由于事前準(zhǔn)備的比較充分，進(jìn)行了詳細(xì)的時間和人員的安排，派發(fā)的數(shù)量是項目實施最集中的。但仍存在不足的是：由于一次性派發(fā)的數(shù)量比較多，造成回收的難度加大，許多問卷可能漏收或者被扔棄。
2.在每個月的中旬（10、11、12月），組織到宿舍進(jìn)行派發(fā)
由于06屆的學(xué)生的在校時間的不確定性，我們集中在中午飯后（13：00-14：30）和晚上（20：00-21:00)的時間到學(xué)生宿舍進(jìn)行問卷派發(fā)，由于是娛樂休息時間，有一定的人數(shù)基量，但許多同學(xué)都在休息或忙于自己的事情，部分同學(xué)有些許反感情緒，對同學(xué)的生活狀態(tài)造成不便，這是派發(fā)問卷最大的阻礙，最后通過分階段的派發(fā)，調(diào)查問卷全部拍完。
截止到2010年12月20日，制作的200份調(diào)查問卷派發(fā)完，根據(jù)實際情況，項目進(jìn)行到收尾階段，由問卷總結(jié)的負(fù)責(zé)人進(jìn)行分析總結(jié)，完成項目總結(jié)報告。
五、經(jīng)驗總結(jié)
回顧整個項目的實施過程，本項目始終堅持了目的性、計劃性和組織性的統(tǒng)一，全組成員同心協(xié)力，發(fā)揮自己的優(yōu)勢和能力，在有限的時間與預(yù)算內(nèi)共同完成項目（未達(dá)到計劃目標(biāo)）。所有團(tuán)隊成員在這次活動中不僅加深了對項目管理課本中理論知識的認(rèn)識，同時還將理論運(yùn)于實踐之中，達(dá)到理論實踐相結(jié)合，提高個人的實際運(yùn)用能力。
但也存在一些不足之處：
1、計劃不充分
盡管項目小組會定期召開討論會，總結(jié)前期工作，并對后期工作作出安排，但仍然存在計劃太粗、制定計劃不嚴(yán)謹(jǐn)及隨意性太大等問題，會導(dǎo)致可操作性差，在實施中無法遵循，也就失去了計劃作用。
改進(jìn)的方法應(yīng)該是先制定全盤計劃，再每月制定詳細(xì)計劃，當(dāng)月快結(jié)束時根據(jù)實際情況調(diào)整下個月計劃，這樣既有了較長期把控，也有了和項目目標(biāo)對比，同時也不會把自己陷入無止境修改計劃中。
2、工作量估計過低
在項目前期，小組成員輕視問卷派發(fā)工作，曾出現(xiàn)工作量估計過低的現(xiàn)象。工作量估計不足會直接導(dǎo)致項目延期。但所幸的是，我們很快發(fā)現(xiàn)了這一問題，并及時調(diào)整了策略，通過開展多次有針對性的問卷派發(fā)活動，使問卷全部派發(fā)出去。經(jīng)驗證明，對每項任務(wù)甚至整個項目給出個合適工作量估計需要綜合人員工作效率、工作復(fù)雜程度、歷史經(jīng)驗等多種原因，不能僅憑個人經(jīng)驗個人，否則很有可能導(dǎo)致項目延期甚至失敗。
