時(shí)間：2022-03-17 21:23:06
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇鉗工基礎(chǔ)知識，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、修訂原則
工具鉗工是承擔(dān)機(jī)械工藝裝備加工、裝配、調(diào)試、修理工作的職業(yè)，其特點(diǎn)是工作范圍廣，涉及到模具、夾具、量具、刃具等多種工藝裝備。隨著新的工藝技術(shù)、材料及加工設(shè)備的不斷出現(xiàn)，相應(yīng)的工藝裝備也不斷地投入生產(chǎn)和使用，而且每種工藝裝備還有大小型之分、精密程度不同等等。為了使新修訂的工具鉗工國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)滿足企業(yè)生產(chǎn)、科技進(jìn)步和勞動就業(yè)的需要，2009年版工具鉗工國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以職業(yè)能力為核心，應(yīng)用職業(yè)功能分析法，遵循職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)修訂的整體性原則、等級性原則、規(guī)范性原則和實(shí)用性原則，按照模塊化、層次化、專業(yè)化的要求修訂而成。
1.整體性原則
在2009年版工具鉗工國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的修訂過程中，我們考察了沿海和中西部不同的地區(qū)和行業(yè)的工藝裝備制造企業(yè)，組織了相關(guān)專家反復(fù)論證，減少和刪除了應(yīng)用極少和落后的技術(shù)和知識，較好地兼顧不同地域和行業(yè)存在的差異，高度總結(jié)和概括了具有“同一性”的職業(yè)社會功能以及與其對應(yīng)的工作任務(wù)，定位于全國平均先進(jìn)水平以上和大多數(shù)從業(yè)人員經(jīng)過一段時(shí)間的努力能夠達(dá)到的水平，能起到較好的引領(lǐng)職業(yè)發(fā)展的作用。
2.等級性原則
根據(jù)國家職業(yè)分類大典，工具鉗工國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)共分五級，依次為：初級工(國家職業(yè)資格五級)、中級工(國家職業(yè)資格四級)、高級工(國家職業(yè)資格三級)、技師(國家職業(yè)資格二級)、高級技師(國家職業(yè)資格一級)。等級的劃分主要根據(jù)工具鉗工所需掌握專業(yè)理論知識的深度、廣度和完成相應(yīng)復(fù)雜程度的工藝裝備制造所需掌握操作技能的難度，以及掌握該技能所需培訓(xùn)時(shí)間長短等因素來進(jìn)行科學(xué)的劃分。
3.規(guī)范性原則
經(jīng)過數(shù)次的論證、審核，工具鉗工國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式均符合《國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定技術(shù)規(guī)程》。
4.實(shí)用性原則
工具鉗工國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)不僅能全面反映工具鉗工從業(yè)人員的知識要求和技能要求，而且符合職業(yè)培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定和企業(yè)人力資源管理的需要，有較高的可操作性，便于評價(jià)和檢驗(yàn)。
二、工具鉗工國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的組成
工具鉗工國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)由職業(yè)概況、基本要求、工作要求和比重表四部分組成。
第一部分：職業(yè)概況是對工具鉗工基本情況的描述，包括職業(yè)名稱、職業(yè)定義、職業(yè)等級、職業(yè)環(huán)境條件、職業(yè)能力特征、基本文化程度、培訓(xùn)要求和鑒定要求等八項(xiàng)內(nèi)容。
第二部分：基本要求包括職業(yè)道德和基礎(chǔ)知識兩部分內(nèi)容，其中職業(yè)道德對從事工具鉗工應(yīng)具備的基本觀念、意識和行為提出了具體要求。基礎(chǔ)知識部分則對工具鉗工各職業(yè)等級都必須掌握的通用知識提出了具體要求，主要包括制圖知識、機(jī)械加工基礎(chǔ)知識、鉗工基礎(chǔ)知識、電工知識、安全文明與環(huán)境保護(hù)知識、質(zhì)量和相關(guān)的法律法規(guī)知識等。
第三部分：工作要求是在對工具鉗工工作內(nèi)容進(jìn)行分解和量化的基礎(chǔ)上，從技能和知識兩方面對完成各項(xiàng)具體工作所需職業(yè)能力的描述，是職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的核心。工具鉗工的工作要求按職業(yè)等級劃分為五個(gè)級別，各等級依次遞進(jìn)，高級別涵蓋低級別的要求,初級部分見右表。
工具鉗工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的工作要求包括了職業(yè)功能、工作內(nèi)容、技能要求和相關(guān)知識四項(xiàng)。
――職業(yè)功能按工作項(xiàng)目劃分為工藝裝備零件加工、工藝裝備的裝配和調(diào)試、工藝裝備的修理、培訓(xùn)與管理等四項(xiàng)。根據(jù)實(shí)際情況，初級工、中級工、高級工只有前三項(xiàng)，技師、高級技師只有后三項(xiàng)，這樣劃分體現(xiàn)了標(biāo)準(zhǔn)的同一性和不同等級的層次性。
――工作內(nèi)容是按完成職業(yè)功能的程序（步驟）進(jìn)行劃分，如工藝裝備零件加工職業(yè)功能的工作內(nèi)容劃分為劃線、零件加工、零件精度測量三項(xiàng)。
――技能要求是對工具鉗工各等級的每一項(xiàng)工作內(nèi)容應(yīng)達(dá)到的結(jié)果或應(yīng)具備的技能做明確的規(guī)范，例如在初級工的技能要求中，明確提出了銼削零件的表面粗糙度要達(dá)到Ra3.2，能進(jìn)行各類銷連接的裝配等具體要求。這部分內(nèi)容具有較強(qiáng)的操作性，為職業(yè)能力評估提供了科學(xué)統(tǒng)一的依據(jù)。
――相關(guān)知識是指完成每項(xiàng)技能要求必須具備的專業(yè)知識、安全知識和維護(hù)保養(yǎng)知識。
第四部分：工具鉗工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的比重表分為理論知識比重表和技能操作比重表。理論知識比重表規(guī)定了基礎(chǔ)知識和各項(xiàng)職業(yè)功能對應(yīng)的相關(guān)知識在職業(yè)技能鑒定中所應(yīng)占的比例。技能操作比重表規(guī)定了各項(xiàng)職業(yè)功能對應(yīng)的技能要求在職業(yè)技能鑒定中所占的比例。工具鉗工比重表的特點(diǎn)是低級別側(cè)重于裝配前期或過程中零件的加工，等級越高則裝配調(diào)試、維修所占的比例越大，培訓(xùn)和管理在技師和高級技師級別中也占了一定的比例，較好體現(xiàn)了各級別工作范圍的寬窄、工作責(zé)任的大小、技術(shù)復(fù)雜程度和工作難度的高低。
三、結(jié)論
2009年版工具鉗工國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)頒布執(zhí)行后，取得了較好的社會效果，引起了工具鉗工從業(yè)者、技術(shù)專家、職業(yè)教育者的廣泛關(guān)注和高度重視，與標(biāo)準(zhǔn)配套的技能鑒定題庫及培訓(xùn)教材也在抓緊制定和編寫中，起到了進(jìn)一步規(guī)范和引領(lǐng)工具鉗工職業(yè)發(fā)展的作用，為工具鉗工的培訓(xùn)、技能鑒定奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，進(jìn)一步促進(jìn)了工具鉗工從業(yè)人員綜合技能水平的提高。
關(guān)鍵詞：鉗工技能 教學(xué)創(chuàng)新
鉗工技能是機(jī)電專業(yè)學(xué)生必備的專業(yè)技能，它涉及面廣，實(shí)踐性強(qiáng)，與生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系密切，特別是工藝方法的應(yīng)用具有很大的靈活性。想要學(xué)好、掌握這項(xiàng)技能并不是件容易的事，因?yàn)殂Q工這個(gè)工種是既需要技術(shù)，又需要體力的，還要具備勤于觀察、勤于思考和獨(dú)立分析問題、解決問題的好習(xí)慣。在鉗工教學(xué)中，如果僅運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式來進(jìn)行教學(xué)，將容易使學(xué)生形成定向思維和創(chuàng)造能力的局限，這對學(xué)生以后走上工作崗位適應(yīng)當(dāng)代科技生產(chǎn)是十分不利的。針對這種情況，在鉗工教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合實(shí)際，綜合運(yùn)用多種知識，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中不斷創(chuàng)新。如何教好這門專業(yè)技能課，應(yīng)該怎樣組織教學(xué)？筆者根據(jù)自己在工廠多年從事機(jī)修工、技術(shù)員、工程師的實(shí)踐和從事技校教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為要做好這項(xiàng)工作，應(yīng)抓住以下五個(gè)方面。
一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
大多數(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)校中，就機(jī)電專業(yè)而言，學(xué)生基礎(chǔ)多數(shù)較差，且具有一定的厭學(xué)情緒，專業(yè)理論課不認(rèn)真學(xué)。鉗工技能這門課雖然是專業(yè)技能課，但仍有一些同學(xué)改不掉作風(fēng)懶散的毛病。有的同學(xué)怕吃苦受累，學(xué)習(xí)不用心，實(shí)習(xí)不認(rèn)真，這樣下去，根本達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)的要求。
1.要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
我國目前正處在一個(gè)前所未有的發(fā)展階段，公司、企業(yè)緊缺大量熟練的技術(shù)工人。對職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生來說，練好專業(yè)技能、具備較強(qiáng)實(shí)際動手操作能力，對其今后的工作有著不可替代的重要意義。所以，在鉗工教學(xué)時(shí)，必須強(qiáng)調(diào)上述觀點(diǎn)，使學(xué)生了解國內(nèi)職業(yè)教育發(fā)展的形勢，認(rèn)識到鉗工技能實(shí)訓(xùn)的重要性，真正在內(nèi)心覺得有必要學(xué)好練好鉗工技能。
2.帶學(xué)生參觀校實(shí)習(xí)工廠，觀摩高年級實(shí)習(xí)操作課
學(xué)生的理論學(xué)習(xí)到了一定程度，迫切想知道現(xiàn)實(shí)的各種狀態(tài)。這時(shí)教師可以利用學(xué)校的實(shí)習(xí)工廠，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行參觀，了解鉗工一些常用工具、量具、機(jī)床，并在高年級學(xué)生操作時(shí)，聯(lián)系課本內(nèi)容進(jìn)行現(xiàn)場講解，具備條件的可以讓學(xué)生進(jìn)行試操作，這樣可a以提高他們的學(xué)習(xí)興趣，取得較好的學(xué)習(xí)效果。
3.參觀專業(yè)機(jī)械廠，進(jìn)一步加強(qiáng)感性認(rèn)識
鉗工教學(xué)的過程，是一個(gè)不斷深入的過程，學(xué)生的理解、領(lǐng)悟能力也在得到不斷提升。教師應(yīng)在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生去設(shè)備齊全、工藝先進(jìn)的機(jī)械廠參觀。參觀的過程中，要求專業(yè)教師要結(jié)合課本知識和實(shí)際操作過程同時(shí)進(jìn)行講解，特別是在課堂上不易講明的、講徹底的內(nèi)容，要著重講解。對學(xué)生參觀過程中提出的問題，要耐心指導(dǎo)，只有這樣，才能取得很好的參觀學(xué)習(xí)效果。
二、嘗試“一體化”教學(xué)
1.進(jìn)行“一體化”教學(xué)創(chuàng)新
歷來鉗工技能的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐操作一直處于比較落后、陳舊的階段。鉗工教學(xué)過程中，工藝課與實(shí)習(xí)課教學(xué)脫節(jié)，開設(shè)內(nèi)容和實(shí)習(xí)課題不符，形成了你教你的、我練我的、自成體系的局面，不利于充分發(fā)揮理論指導(dǎo)實(shí)踐的作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)工藝課時(shí)，缺乏與實(shí)習(xí)的結(jié)合，沒有感性認(rèn)識，常感枯燥無味，難以接受，部分學(xué)生上課打瞌睡，有厭學(xué)情緒，課堂紀(jì)律較差。實(shí)習(xí)過程中，往往用得著的內(nèi)容工藝課沒講，實(shí)訓(xùn)室不用的東西講了一堆，理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，不利于操作水平的提高。鑒于以上狀況，筆者建議把鉗工工藝課和實(shí)習(xí)課合二為一，即鉗工實(shí)習(xí)的教師同時(shí)兼任鉗工工藝課，實(shí)行教師一體化。同時(shí)，根據(jù)教學(xué)需要，對鉗工專業(yè)進(jìn)行教材一體化和教室一體化進(jìn)行配套改革。圍繞鉗工專業(yè)一體化教學(xué)創(chuàng)新，實(shí)訓(xùn)處應(yīng)報(bào)請學(xué)校支持，采取一系列措施，保證教學(xué)創(chuàng)新的順利進(jìn)行。這種教學(xué)模式能較好地解決鉗工工藝教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)的脫節(jié)問題，減少工藝?yán)碚撜n與實(shí)習(xí)課之間知識的重復(fù)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體參與作用。一體化教學(xué)不但能提高教學(xué)質(zhì)量，使鉗工技能課更有針對性、直觀性，而且調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，學(xué)生學(xué)習(xí)效果有明顯的提高，工藝、實(shí)習(xí)課教學(xué)質(zhì)量有明顯改善。
2.提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，科學(xué)合理地安排工時(shí)
要想使學(xué)生主動積極地參與，除了教師良好的引導(dǎo)之外，更重要的是要使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。采用一體化教學(xué)之后，如何去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？筆者覺得應(yīng)該科學(xué)合理地分配教學(xué)時(shí)間，統(tǒng)籌兼顧各種訓(xùn)練技能之間的時(shí)間分配，工藝學(xué)與生產(chǎn)實(shí)習(xí)一體化教學(xué)中理論教學(xué)與技能訓(xùn)練之間的時(shí)間分配，各種技能之間要合理交叉訓(xùn)練。
三、分解鉗工實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，注重技能訓(xùn)練
1.分配時(shí)間，明確了每個(gè)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)
由于平時(shí)不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響，如果僅有一個(gè)總體實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，學(xué)生就會對自己每次課程必須達(dá)到的技能練習(xí)要求不夠清晰，缺乏緊迫感。因此，有了掌握鉗工技能的愿望，還要讓學(xué)生對總體實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、各階段必須要掌握的技能目標(biāo)有所了解，做到心中有數(shù)，知道自己在何時(shí)應(yīng)該具有什么樣的技能。這樣，學(xué)生就不至于簡單地認(rèn)為時(shí)間還長，對自己反復(fù)的動作練習(xí)感到枯躁單調(diào)。讓他們對照分解出的每個(gè)階段技能目標(biāo)，明白自己技能的不足之處，以提升自己的技能水平，有了時(shí)間意識，就會產(chǎn)生一種緊迫感。具體來說，在開始練習(xí)前，可將以前的同學(xué)參加技能鑒定的工件展示給同學(xué)，從工件的形狀、尺寸公差、形位公差、配合精度、加工的方法與過程、考試工時(shí)等幾方面給學(xué)生進(jìn)行分析，先讓學(xué)生初步對他們應(yīng)掌握的鉗工技能有個(gè)總體了解，然后把從開始實(shí)訓(xùn)到參加技能考試之間的時(shí)間進(jìn)行分配，指出在每個(gè)時(shí)間階段內(nèi)要掌握的技能。比如第一周的課是鋸割練習(xí)，學(xué)生要做到基本掌握操作技術(shù)要求：根據(jù)材料硬度選擇鋸條；鋸條裝夾合適，鋸削姿勢正確；會使用手鋸、鋼尺、游標(biāo)卡尺、劃線工具；檢查工件毛坯尺寸，劃出平面加工線；保證鋸割尺寸及鋸縫與基準(zhǔn)面垂直度和平面度達(dá)到圖樣要求等。操作要點(diǎn)及注意事項(xiàng)：鋸削速度以20～40次/分鐘為宜，注意起鋸方法等。第二周鋸割練習(xí)在前周要求的基礎(chǔ)上適當(dāng)提高要求，如控制尺寸誤差小于半個(gè)毫米，垂直度和平面度控制在0.3mm等等，并向?qū)W生指出，每次都要以圖樣要求進(jìn)行操作。學(xué)生明確了每個(gè)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)后，練習(xí)起來時(shí)間觀念就會增強(qiáng)。
2.培養(yǎng)基本操作技能，打牢基礎(chǔ)
基本操作技能是專業(yè)技能分解后的局部動作，這些動作相對比較簡單，容易掌握。通過教師的講解、示范動作要領(lǐng)，使學(xué)生由簡單機(jī)械的模仿，到逐漸熟練地掌握。在這個(gè)過程中，學(xué)生會出現(xiàn)較多的失誤和多余動作。教師如不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，一旦養(yǎng)成習(xí)慣就難以糾正。因此，在學(xué)生開始練習(xí)后，教師要注意觀察學(xué)生姿勢動作的正確性，及時(shí)指出問題。當(dāng)學(xué)生初步掌握了基本操作技能，隨著練習(xí)的深入，動作連貫，協(xié)調(diào)一致，不再需要時(shí)刻注意就能持續(xù)穩(wěn)定正確地操作之后，教師才可以放手讓學(xué)生自行練習(xí)。
鉗工的基本操作技能主要有劃線、鋸割、銼削、鏨削、鉆孔、擴(kuò)孔鉸孔、攻絲等。其中的鋸割和銼削又是非常重要的基本功，這些操作技能要在生產(chǎn)實(shí)踐中通過大量的練習(xí)才能形成。以鋸割來說，許多學(xué)生剛開始可能并不是太重視，憑著一股沖勁，一口氣鋸下去，不一會兒就累得胳膊發(fā)酸，鋸出的鋸縫歪歪斜斜，參差不齊。實(shí)際上，正確的鋸割動作，與鋸條的安裝、起鋸的方法、鋸弓的握法、站立的部位、身體與胳膊運(yùn)動的配合、用力的速度與大小、眼睛的注視部位都密切相關(guān)。正確動作的掌握，可以使學(xué)生節(jié)省很多體力，這樣才能進(jìn)行一連幾個(gè)小時(shí)的練習(xí)。學(xué)生剛開始要對這些方面反復(fù)練習(xí)，逐步加強(qiáng)動作協(xié)調(diào)性，形成良好的操作習(xí)慣，伴隨著大量的練習(xí)，就可以逐漸提高鋸割的精度，減少為下道銼削加工所留的余量。比如鋸割后的切削余量只有達(dá)到大約0.2mm，才算打牢了鋸割的技能基礎(chǔ)。再比如銼削加工時(shí)，學(xué)生對銼刀的握法、站立部位與姿勢動作、操作用力、銼削方法等幾方面的掌握也都需要大量的反復(fù)練習(xí)。銼刀能否端平，更是一個(gè)需要反復(fù)觀察、反復(fù)糾正的訓(xùn)練，學(xué)生對自己姿勢是否正確往往會“當(dāng)局者迷”，通常要安排兩人一組，互相檢查。只有當(dāng)隨手端起進(jìn)行銼削都能基本做到水平，才能進(jìn)行更難的練習(xí)。
3.培養(yǎng)感覺技能，鍛煉反應(yīng)能力
感覺技能是指與感覺器官的敏銳程度有關(guān)的技能，不同專業(yè)有其特殊的感官要求。在鉗工技能實(shí)訓(xùn)中，僅僅掌握基本操作技能還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。鉗工的操作主要用手來完成，培養(yǎng)出一定手感就更為重要。感覺是否正確與能力的強(qiáng)弱直接影響加工工件的質(zhì)量和速度，體現(xiàn)了學(xué)生的技能水平。對初級技工考核而言，學(xué)生要對自己的下手有一定分寸。以銼削為例，學(xué)生需要了解銼刀應(yīng)根據(jù)工件的表面形狀、尺寸精度、材料性質(zhì)、加工余量以及表面粗糙度等要求來選用；銼刀的粗細(xì)規(guī)格有1號粗齒、2號中齒、3號細(xì)齒、4號雙細(xì)齒、5號油光銼，銼削量由大到小。當(dāng)自己分別采用粗、中、細(xì)、油光銼削時(shí)，要知道每次銼削的銼削量大概值，以免下手不分輕重，開始尺寸超出，用力連銼幾下，就會把工件尺寸銼小了。這就要求學(xué)生多動手、多檢測，多思考、多觀察，通過科學(xué)訓(xùn)練，熟能生巧，循序漸進(jìn)，逐步培養(yǎng)出一定的感覺技能。
4.注重綜合操作訓(xùn)練，有針對性地進(jìn)行課題練習(xí)
在學(xué)生熟練掌握單項(xiàng)操作技能后，就要有計(jì)劃地把各種單項(xiàng)操作技能有機(jī)地結(jié)合在一起，進(jìn)行綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的綜合操作技能，這是鉗工技能訓(xùn)練的又一重要階段。教師應(yīng)根據(jù)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容和要求，制定具有一定針對性的課題練習(xí)。這種訓(xùn)練可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力，加深對知識、技能的了解與認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生迅速提高技能，做到熟能生巧。如鉗工技能訓(xùn)練中多數(shù)都要制作的一個(gè)小釘錘，就是出于這樣的考慮。對于技能考核的要求，鉗工的針對性練習(xí)課題較多，如凹凸T形配、方孔配等。
5.對學(xué)生的成績及時(shí)作出評價(jià)
無論是單項(xiàng)操作技能練習(xí)，還是綜合操作技能訓(xùn)練，在每次實(shí)訓(xùn)時(shí)都要建立一個(gè)評分標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生對照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，可以了解實(shí)訓(xùn)的要求，教師利用這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，方便對學(xué)生的技能水平作出評價(jià)；學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己技能的不足，立即改進(jìn)，教師對學(xué)生的成績及時(shí)予以肯定，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。教師還應(yīng)注意利用技能評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互比較，增加競爭意識，形成你爭我趕的局面，提高學(xué)生積極性。
6.重視理論課、生產(chǎn)實(shí)習(xí)課中的德育教育
良好的德育教育貫穿于教學(xué)的全過程。比如實(shí)習(xí)每天準(zhǔn)點(diǎn)到達(dá)本崗位，不曠課，不早退，遵守本工種實(shí)習(xí)紀(jì)律，安全生產(chǎn)，實(shí)習(xí)結(jié)束要及時(shí)清掃場地。德育教育也是一個(gè)潛移默化的結(jié)果，教師要重視自身能力的提高，要具備一定的敬業(yè)精神和較高的專業(yè)水平。德育教育需要教師注重教書育人、為人師表，以嚴(yán)肅、科學(xué)的工作態(tài)度給學(xué)生一個(gè)良好的工作環(huán)境。
四、與其他學(xué)科的配合教學(xué)是鉗工教學(xué)成功的必要保證
在鉗工實(shí)際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)它不是一門獨(dú)立性的課程，它的教學(xué)與其他學(xué)科有聯(lián)系，如果僅從鉗工單方面的角度來開展教學(xué)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必定不能夠取得教學(xué)成功。因此需要我們靈活地運(yùn)用各學(xué)科的知識，來輔助做好鉗工教學(xué)，這樣做是十分必要的，也是可行的。
1.基礎(chǔ)知識是學(xué)好鉗工的關(guān)鍵
雖然鉗工教學(xué)容易給學(xué)生造成不需要基礎(chǔ)知識，或需要基礎(chǔ)知識很少的感覺，但在具體教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，基礎(chǔ)知識較差的學(xué)生，很難學(xué)好鉗工，如鉗工落料、尺寸鏈計(jì)算、裝配、定位誤差計(jì)算等問題，都需要大量的基礎(chǔ)性知識。所以，在教學(xué)中，除了正常的鉗工教學(xué)之外，還需進(jìn)行必要的基礎(chǔ)知識的補(bǔ)充。這對學(xué)生學(xué)好這門課程也是很有好處的。
2.其他機(jī)械專業(yè)課知識對學(xué)好鉗工也至關(guān)重要
鉗工在實(shí)際生產(chǎn)中，有著“萬能鉗工”的美譽(yù)。這除了證明鉗工的作用之外，從另一個(gè)角度也說明鉗工涉及知識面較廣，內(nèi)容復(fù)雜。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，不難發(fā)現(xiàn)許多的機(jī)械專業(yè)課程，自始至始貫穿于鉗工課程中，如關(guān)于金屬材料熱處理知識、刀具角度及刃磨知識、機(jī)械制圖、機(jī)械制造、公差配合與技術(shù)測量等，都與鉗工有著密切的關(guān)系，而這些知識的補(bǔ)充，對能否學(xué)好鉗工課程是十分重要的，而對于任課教師來說，加強(qiáng)這方面的知識學(xué)習(xí)也是很必要的。
五、不斷充實(shí)自我，創(chuàng)新課程內(nèi)容，是搞好鉗工技能教學(xué)的重要途徑
當(dāng)前的鉗工技能教學(xué)，由于工業(yè)飛速發(fā)展，書本的知識與現(xiàn)實(shí)已有很大的差距。記得曾有人說過：書本的知識與時(shí)代腳步相比，總是滯后的。所以，這就要求我們的任課教師，在教學(xué)中對于書本中的常識性、基礎(chǔ)性的問題應(yīng)講深講透。同時(shí)，應(yīng)更新觀念，不斷創(chuàng)新，將課本以外的東西融入到教學(xué)中去，與時(shí)俱進(jìn)地開展教學(xué)。
1.教師應(yīng)不斷充實(shí)課程以外的知識
在鉗工的教學(xué)中，我們應(yīng)注重學(xué)習(xí)課本以外的內(nèi)容，不應(yīng)該在鉗工中教鉗工，而應(yīng)跳出鉗工來教鉗工，這包括我們應(yīng)吸收新的知識和技術(shù)。
2.教師應(yīng)收集更多的信息，填補(bǔ)書本的空缺
現(xiàn)代鉗工方面的機(jī)械、材料、加工工藝日新月異，作為教師，不應(yīng)停留在原來的一些傳統(tǒng)的加工模式或工藝，而應(yīng)注重從網(wǎng)絡(luò)、雜志等方面收集更多的當(dāng)代信息和科技充實(shí)到我們的教學(xué)中。這樣教出來的學(xué)生，才能應(yīng)付將來在工作中存在的問題，至少不至于一無所知。
3.教師應(yīng)拓展眼界，創(chuàng)新教學(xué)方式
教師在教學(xué)中應(yīng)不斷地走出去，請進(jìn)來，努力拓展自己的視野，更新原有的教學(xué)觀念，有開拓性地來進(jìn)行鉗工教學(xué)。
摘 要：隨著制造業(yè)信息化的飛速發(fā)展，我國機(jī)械制造行業(yè)日益呈現(xiàn)出高度自動化和智能化的特點(diǎn)，人們普遍感受到大機(jī)器化生產(chǎn)的優(yōu)越性。在這一新形勢下，鉗工作為一種以手工操作為主的傳統(tǒng)機(jī)械工種，其在制造業(yè)中所占的比例有所下降，受重視程度大不如前。本文針對當(dāng)前技工院校鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題進(jìn)行分析，闡述了提升鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)效果的幾點(diǎn)建議，以使鉗工這一傳統(tǒng)的工種在現(xiàn)代化機(jī)器大生產(chǎn)中繼續(xù)發(fā)揮其重要作用。
關(guān)鍵詞 ：鉗工實(shí)習(xí) 技能 實(shí)用性教學(xué) 考核分析
鉗工作為一項(xiàng)傳統(tǒng)且歷史悠久的技術(shù)工種，其最大的特點(diǎn)是以手工操作為主，技能較難掌握，效率較低。在科技突飛猛進(jìn)、各種機(jī)床設(shè)備不斷普及和發(fā)展的今天，現(xiàn)代化的生產(chǎn)技術(shù)對傳統(tǒng)的鉗工工種產(chǎn)生了很大的沖擊。雖然大部分的鉗工作業(yè)實(shí)現(xiàn)了機(jī)械化和自動化，但是劃線、刮削、研磨和機(jī)械裝配等鉗工作業(yè)內(nèi)容，至今尚無適當(dāng)?shù)臋C(jī)械化設(shè)備可以全部代替；某些最精密的樣板、模具、量具和配合表面(如導(dǎo)軌面和軸瓦等)，仍依靠工人的手工操作進(jìn)行精密加工；在單件小批生產(chǎn)、修配工作或缺乏設(shè)備的情況下，采用鉗工制造某些零件仍是一種經(jīng)濟(jì)實(shí)用的方法。由此可見，在機(jī)械制造過程中，鉗工仍然是一種不可或缺的重要技術(shù)工種。
一、鉗工實(shí)習(xí)面臨的問題及原因
目前，大多數(shù)技工院校在機(jī)械、模具或數(shù)控類專業(yè)中均開展了鉗工實(shí)習(xí)這一教學(xué)項(xiàng)目。然而，學(xué)生對鉗工技能的重視程度和學(xué)習(xí)熱情都大不如前，具備高超鉗工技能的技術(shù)人才更是少之又少，不少企業(yè)即使開出高薪也難以聘請到一個(gè)優(yōu)秀的鉗工，究其原因主要有以下幾個(gè)。
第一，鉗工實(shí)習(xí)內(nèi)容多為手工操作，其每一項(xiàng)工藝的講解與練習(xí)須持續(xù)較長的時(shí)間，重復(fù)性的動作較多，效率低下，學(xué)生體能消耗較大，且經(jīng)常須接觸到油、紅丹粉等輔助材料，在學(xué)生眼中屬于“臟活、累活”。加之當(dāng)前技工院校的學(xué)生多為90后的新一代，普遍缺乏吃苦耐勞的精神，在鉗工實(shí)習(xí)過程中極易產(chǎn)生畏難和抵觸的情緒。這就直接導(dǎo)致鉗工實(shí)習(xí)的教學(xué)效果不理想。
第二，實(shí)習(xí)課題設(shè)置不合理。銼削、鋸削和鏨削是鉗工技能的三大基本功，勞動強(qiáng)度較大，且難以快速掌握，教師在實(shí)習(xí)教學(xué)中，一味強(qiáng)調(diào)動作要領(lǐng)的講解，而忽視了學(xué)生的理解能力，實(shí)習(xí)課題的難度超出了學(xué)生的實(shí)際能力。勞而無功將打擊學(xué)生的自信心，降低其學(xué)習(xí)鉗工技能的欲望。
第三，受“鉗工無用論”錯誤觀念的誤導(dǎo)。由于鉗工操作費(fèi)時(shí)費(fèi)力，出于對加工效率和成本等方面的考慮，現(xiàn)今已很少單純依靠鉗工技能來完成零部件的加工。隨著各種機(jī)床設(shè)備的廣泛使用，不少學(xué)生錯誤地認(rèn)為“鉗工這一工種即將淘汰”，因此，在鉗工實(shí)習(xí)過程中，缺乏學(xué)習(xí)的動力和積極性，實(shí)習(xí)效果不佳。
二、如何提高鉗工實(shí)習(xí)的效果
在工業(yè)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，任何一種先進(jìn)機(jī)械裝備的制造、裝配、調(diào)試、維修和保養(yǎng)都離不開具有創(chuàng)新精神，從事工、量、模具等工藝的鉗工技術(shù)人員。由此可見，鉗工的各項(xiàng)操作技能非但不能取消，反而應(yīng)該加強(qiáng)、提高。技工院校作為技能人才培養(yǎng)的主陣地，要切實(shí)提升鉗工實(shí)習(xí)的教學(xué)效果可以從以下幾方面入手。
首先，應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鉗工技能的興趣。教師可以根據(jù)實(shí)習(xí)的內(nèi)容和要求，合理設(shè)置一些生動有趣、難度適當(dāng)，與學(xué)生知識水平和能力相符的實(shí)習(xí)課題。例如，手錘的制作，其外形和尺寸由學(xué)生自己設(shè)計(jì)，教師指導(dǎo)學(xué)生加工他們自己設(shè)計(jì)的手錘工件，使學(xué)生體驗(yàn)到鉗工實(shí)習(xí)的樂趣，從而有效提高學(xué)生參與鉗工實(shí)習(xí)的積極性。對于喜歡鉆研和富有挑戰(zhàn)精神的學(xué)生，教師可指導(dǎo)他們制作各種工藝品或簡易模具。學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中，看到自己的辛苦勞動轉(zhuǎn)化為一件件成形的樣品，這給他們帶來的自豪感和滿足感是無法用言語形容的，與此同時(shí)，學(xué)生的鋸、銼、鏨削等鉗工基本功也在無形之中進(jìn)一步得到加強(qiáng)。
其次，要重視鉗工實(shí)用性教學(xué)。隨著科技的進(jìn)步，各種先進(jìn)的生產(chǎn)工藝和設(shè)備不斷涌現(xiàn)，鉗工往往與其他技術(shù)工種相結(jié)合來共同完成一件產(chǎn)品的加工。例如，在模具的加工過程中，凹模件與凸模件的加工可采用數(shù)控銑或線切割等工藝來完成，但它們的裝配與調(diào)試必須運(yùn)用銼削、砂紙打磨等鉗工技能進(jìn)行手工修配，才能實(shí)現(xiàn)正確合模，進(jìn)而生產(chǎn)出合格的產(chǎn)品。因此，鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)也應(yīng)當(dāng)與其他相關(guān)工種緊密結(jié)合起來。教師可以根據(jù)其他工種實(shí)習(xí)的具體情況，指導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的鉗工技能制作一些專用的夾具、檢具，逐步引導(dǎo)學(xué)生將鉗工專業(yè)知識和技能跟生產(chǎn)和生活實(shí)際聯(lián)系在一起，讓學(xué)生充分感受到鉗工的重要性和實(shí)用性，以增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的主動性和自覺性。
再次，要合理運(yùn)用機(jī)械專業(yè)基礎(chǔ)知識來輔助鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)。技工院校的學(xué)生大多數(shù)文化基礎(chǔ)較為薄弱，而鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)中所涉及的專業(yè)理論知識較多，如果重新講解，必然導(dǎo)致厭學(xué)情況的出現(xiàn)，影響實(shí)習(xí)的效果。教師在講解鉗工工藝時(shí)，應(yīng)給學(xué)生預(yù)留一定的思考空間，任其聯(lián)想，然后再由教師總結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生自己得出正確的答案，這樣能強(qiáng)化學(xué)生對相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)知識的理解和記憶。例如，在講解劃線工藝時(shí)，讓學(xué)生思考機(jī)械制圖課程中繪圖的基本原理和方法；講解鏨子淬火工藝時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生回想金屬材料與熱處理課程中有關(guān)熱處理方面的知識點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生將所學(xué)的專業(yè)知識與實(shí)踐真正結(jié)合到一起時(shí)，將進(jìn)一步加深學(xué)生對專業(yè)理論知識的理解和認(rèn)識，也有利于學(xué)生更好地掌握鉗工操作技能。
最后，要重視對鉗工實(shí)習(xí)考核結(jié)果的分析。在鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)過程中，每一個(gè)技能分項(xiàng)練習(xí)結(jié)束后都要進(jìn)行考核，教師除了要對學(xué)生的工件進(jìn)行評分外，還必須對考核結(jié)果進(jìn)行類比分析。例如，教師根據(jù)學(xué)生銼削平面的彎曲情況和彎曲程度，可準(zhǔn)確判斷出學(xué)生在銼削過程中雙手用力的變化情況。通過分析可以反映出學(xué)生對該分項(xiàng)技能的普遍掌握程度如何，教師可以此為依據(jù)，有針對性地幫助學(xué)生分析問題的成因并及時(shí)予以糾正，從而切實(shí)提高學(xué)生的鉗工技能水平。此外，教師可利用技能考核分析的機(jī)會，公開展示一些優(yōu)秀的工件和作品，在學(xué)生中樹立“技能典型”，積極營造你追我趕，爭學(xué)技能的良好氛圍，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)鉗工技能的積極性和主動性。
綜上所述，鉗工作為一項(xiàng)實(shí)踐性、技術(shù)性和專業(yè)性較強(qiáng)的工種，在機(jī)械行業(yè)中具有十分重要的地位。教師在鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)中，必須要充分考慮行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、社會需求和學(xué)生的實(shí)際能力，不斷探索和改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，有效促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力的提升。
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摘 要：文章以中職鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革為出發(fā)點(diǎn)，從注重激發(fā)中職學(xué)生的實(shí)習(xí)興趣、打牢基本操作技能基礎(chǔ)、注重綜合訓(xùn)練三方面探討中職鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革策略，以期能為中職學(xué)生進(jìn)一步深造和走出校門順利就業(yè)奠定基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：中職；鉗工；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；教學(xué)改革
中圖分類號：G718.1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）19-0054-01
鉗工以手工操作為主，在機(jī)械行業(yè)應(yīng)用廣泛，是機(jī)械專業(yè)中一個(gè)傳統(tǒng)的工種，有著“萬能鉗工”的美譽(yù)。鉗工操作靈活多變，既需要技術(shù)，又離不開一定的體力，要學(xué)好它并不容易。中等職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)技術(shù)工人的搖籃，這就需要中職學(xué)校能夠了解現(xiàn)代企業(yè)對技術(shù)工人綜合素質(zhì)的具體要求，提高鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展的優(yōu)秀技能人才。
一、提高思想認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的實(shí)習(xí)興趣
興趣是最好的老師。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師應(yīng)提高對學(xué)生興趣培養(yǎng)的意識，以學(xué)生感興趣的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，從而推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)，這正是決定教學(xué)能否取得成效的一個(gè)關(guān)鍵因素。例如，銼削是最基本的鉗工操作技能，而在銼削過程中，操作者只有掌握正確的銼削姿勢，才能運(yùn)用好合適的銼削力，減少操作者的疲勞程度，提高銼削質(zhì)量。但實(shí)際上，正確、科學(xué)的銼削操作姿勢并不好掌握，雖然教師一再強(qiáng)調(diào)，仍有不少學(xué)生是“左耳朵進(jìn)，右耳朵出”。為此，教師可采用口訣法教學(xué)以加深學(xué)生對銼削姿勢的理解與掌握。即“兩手握銼放件上，左臂小彎橫向平。右臂縱向保平行，左手壓來右手推。上身傾斜緊跟隨，右腿伸直向前傾。重心在左膝彎曲，銼行四三體前停。兩臂繼續(xù)送到頭，動作協(xié)調(diào)節(jié)奏準(zhǔn)。左腿伸直借反力，體心后移復(fù)原位。順勢收銼體前傾，接著再作下一回。”七句對稱的話，形象地概括出了銼削操作姿勢。在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生熟記口訣，按照口訣要求進(jìn)行練習(xí)，這樣就能幫助學(xué)生掌握正確的操作技能。即使學(xué)生出現(xiàn)一時(shí)的錯誤動作，只要教師用口訣提示一下，也能使學(xué)生易記易改。
教師從趣味教學(xué)著手，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛，同時(shí)也能讓學(xué)生有效了解和記住工件的特征和正確的操作方法，為學(xué)生今后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、加強(qiáng)基本功訓(xùn)練，打牢基本操作技能基礎(chǔ)
如果學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本操作技能扎實(shí)，那么就像蓋房子一樣打好了地基，在以后的學(xué)習(xí)、工作中才會有更大的發(fā)展。就鉗工操作技能基礎(chǔ)而言，包括畫線、鋸割、銼削、鏨削、鉆孔、擴(kuò)孔、鉸孔、攻絲等內(nèi)容。這些操作技能的掌握離不開大量的練習(xí)，尤其是鋸割、銼削、鉆孔這些更榛礎(chǔ)的操作技能。在平時(shí)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師應(yīng)從以下三方面著手對學(xué)生進(jìn)行基本操作技能的訓(xùn)練。一是培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力。在銼削時(shí)，需要操作者以平面的反光情況對物體進(jìn)行觀察，并做出大致判斷，才能調(diào)整兩手的用力情況，確保銼平效果。要適當(dāng)調(diào)整其緊密程度，確保鋸削后，為銼削留下0.2mm的加工余量。在鉆孔時(shí)要通過觀察，準(zhǔn)確判斷起鉆凹坑的偏心方向及程度，從而確保在鉆頭完全切入前，找正鉆頭位置。二是培養(yǎng)學(xué)生良好的手感。以銼削為例，操作時(shí)手感是否正確和握力的強(qiáng)弱對工件的加工速度和質(zhì)量有著重要影響。三是培養(yǎng)學(xué)生充沛的體力。眾所周知，鉗工主要靠手進(jìn)行操作，在平時(shí)訓(xùn)練綜合操作技能時(shí)，經(jīng)常會連續(xù)操作幾個(gè)小時(shí)。一旦缺乏充沛的體力，就容易導(dǎo)致動作變形，難以保證加工速度與加工質(zhì)量。可見，要想迅速提高操作水平，加強(qiáng)基本功訓(xùn)練是基礎(chǔ)。只有基礎(chǔ)知識學(xué)扎實(shí)了，才能保證加工工件的質(zhì)量、速度與操作技能人員的工作安全。
三、注重綜合訓(xùn)練，加強(qiáng)課堂巡查指導(dǎo)
鉗工是以手工操作為主的工種，而實(shí)訓(xùn)又是強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力的重要途徑。因此，當(dāng)學(xué)生學(xué)完某一單項(xiàng)操作技能后，教師可以安排一些簡單的綜合操作技術(shù)訓(xùn)練，這不僅能鞏固學(xué)生對單項(xiàng)技術(shù)的掌握與運(yùn)用，還有利于學(xué)生認(rèn)識、正確操作各種器械，提高操作技能。同時(shí)，也有利于教師第一時(shí)間掌握學(xué)情，了解學(xué)生的薄弱之處，對日后教學(xué)活動的開展也具有一定的意義。比如，在鉗工技能訓(xùn)練“制作鴨嘴錘子”的綜合操作中，涵蓋了畫線、鋸、銼、鏨、鉆、擴(kuò)、攻螺紋和套螺紋等基本技能，于學(xué)生技術(shù)要求非常全面。教師還可以開展“限位塊銼削”“角度圓弧銼削”“銼配凹凸體”和“階梯銼配”等鉗工針對性練習(xí)，以提高中職學(xué)生的實(shí)際操作水平和綜合素質(zhì)。
鉗工技術(shù)要求學(xué)生掌握正確的操作姿勢，一旦姿勢錯誤，就一定會影響到操作的質(zhì)量和效率。同時(shí)，鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)又苦又累，且枯燥乏味。一段時(shí)間操作下來，有的學(xué)生容易出現(xiàn)走神的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)興趣不高，不重視各種操作姿勢和技能訓(xùn)練。因此，教師在注重綜合訓(xùn)練的同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)課堂巡查指導(dǎo)，在巡查過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生的錯誤姿勢，這對鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)非常重要。
四、結(jié)束語
綜上所述，實(shí)訓(xùn)教學(xué)是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校專業(yè)教學(xué)的核心部分，是中職學(xué)生走上工作崗位的基礎(chǔ)。如何改革中職鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)，為學(xué)生進(jìn)一步深造和走出校門順利就業(yè)奠定基礎(chǔ)，使中職教育能夠順應(yīng)時(shí)展的需要，是每一位中職專業(yè)技能教師需要認(rèn)真研究的課題。
參考文獻(xiàn)：
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一、采用項(xiàng)目教學(xué)法的原因
1.什么是項(xiàng)目教學(xué)法
項(xiàng)目教學(xué)法，從字面意思上理解，就是通過“項(xiàng)目”這個(gè)方法來進(jìn)行教學(xué)。而項(xiàng)目，就是在規(guī)定的時(shí)間里，由一個(gè)小組獨(dú)立完成一個(gè)任務(wù)。也就是說：項(xiàng)目教學(xué)法，就是以小組為單位，一起努力完成一個(gè)共同的“項(xiàng)目”。現(xiàn)在，在教學(xué)方面也采取了這種方法，目的就是為了讓學(xué)生們親自動手，從而鍛煉學(xué)生們的實(shí)際操作能力，激發(fā)學(xué)生們的潛能，提升學(xué)生們的獨(dú)立自主性。簡單的說，項(xiàng)目教學(xué)法就是一個(gè)典型的以學(xué)生為主導(dǎo)地位的教學(xué)方法，能夠?qū)崿F(xiàn)“做中學(xué)，做中教”。
2.什么是傳統(tǒng)教學(xué)法
傳統(tǒng)的教學(xué)方法，是完全以老師為主體，以課堂為主要中心地點(diǎn)，始終以課本為主，不注重實(shí)際操作，忽略學(xué)生們的想法，不關(guān)注學(xué)生們的發(fā)展為主要內(nèi)容的一種教學(xué)方法。
3.舉例說明具體原因
與傳統(tǒng)的教學(xué)方法不同的是，項(xiàng)目教學(xué)法恰恰完全改變了這一局面，以學(xué)生為主，凡事都需要學(xué)生們親力親為；更多的是在實(shí)際操作的地點(diǎn)上；更注重的是實(shí)際操作能力。或許，有的學(xué)校不相信項(xiàng)目教學(xué)法，始終認(rèn)為傳統(tǒng)的教學(xué)方法才是最正確、最有效的。那么，就舉幾個(gè)比較常見的以傳統(tǒng)教學(xué)方法為主的教學(xué)例子，由于過于注重課本，導(dǎo)致現(xiàn)在的學(xué)生們普遍養(yǎng)成了一種習(xí)慣，那就是上課的時(shí)候不認(rèn)真聽講，無論老師講的多么精彩，多么吸引人，根本就不抬頭看黑板，毫無顧忌地在下面做著自己的事，等到下課后，再向聽課的同學(xué)借一下筆記，記一下重點(diǎn)，這節(jié)課就算聽過了；當(dāng)學(xué)生們遇到不能解決的問題時(shí)，第一個(gè)反應(yīng)就是找老師，導(dǎo)致了現(xiàn)在的學(xué)生們根本就沒有一點(diǎn)自主學(xué)習(xí)、自主思考的能力；從老師的角度而言，有問必答，是最基本的要求，但是，要有技巧的進(jìn)行解答，在不影響學(xué)生們自主學(xué)習(xí)和自主思考的前提下，既能鍛煉學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)、自主思考的能力，又能回答學(xué)生們提出的問題。現(xiàn)在，這種學(xué)生們根本學(xué)不到實(shí)際知識的趨勢已經(jīng)越來越嚴(yán)重，正在逐漸引起教育行業(yè)的重視，提高了改革創(chuàng)新的必要性。所以，必須要改變教學(xué)理念，剔除傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采取創(chuàng)新型的項(xiàng)目教學(xué)法。
二、關(guān)于《鉗工工藝與技能訓(xùn)練》課程
《鉗工工藝與技能訓(xùn)練》課程，是機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的一門專業(yè)核心課程。其中包括鉗工基本的操作技能及相關(guān)的理論知識，正確使用和維護(hù)保養(yǎng)常用設(shè)備，懂得常用工具、量具、夾具的結(jié)構(gòu)，熟練掌握其使用、調(diào)試和維護(hù)保養(yǎng)方法，能合理選擇切削用量，能根據(jù)工件的技術(shù)要求編制加工工藝，能安全文明生產(chǎn)等等。學(xué)習(xí)《鉗工工藝與技能訓(xùn)練》課程，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生們勤于動手，獨(dú)立自主，勤奮好學(xué)，做事細(xì)心，態(tài)度認(rèn)真的能力；發(fā)展學(xué)生們的思維，開拓學(xué)生們的眼界，通過實(shí)際的操作，熟練掌握專業(yè)知識，為以后可以勝任相關(guān)的工作打下良好的基礎(chǔ)。當(dāng)然，想要勝任與鉗工工藝相關(guān)的工作，要求學(xué)生們必須要具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識。
三、項(xiàng)目教學(xué)法在《鉗工工藝與技能訓(xùn)練》課程教學(xué)中的具體應(yīng)用
由于項(xiàng)目教學(xué)法是完全以學(xué)生為主體的，又因《鉗工工藝與技能訓(xùn)練》這一課程大多數(shù)時(shí)要求的都是以小組為單位來進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以，實(shí)行項(xiàng)目教學(xué)法之前，首先要做好對學(xué)生們分組的準(zhǔn)備，每組由5名學(xué)生組成，選出一名有能力的學(xué)生作為組長，與老師進(jìn)行溝通，這樣，有利于培養(yǎng)學(xué)生們之間團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。其次，對要實(shí)行的項(xiàng)目要有一個(gè)詳細(xì)的計(jì)劃，這就要求教師在課前必須認(rèn)真做好籌劃。然后在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行項(xiàng)目工作任務(wù)的實(shí)施，這樣有助于學(xué)生們盡快的進(jìn)入教學(xué)狀態(tài)，以確保項(xiàng)目工作任務(wù)的順利進(jìn)行。最后，在項(xiàng)目完成之后，每個(gè)小組要有一份詳細(xì)的總結(jié)，總結(jié)里要有心得和體會，在課后的時(shí)候可以與其他小組進(jìn)行交流，不足之處需要改正，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。具體操作如下：
1.準(zhǔn)備工作： 對全班同學(xué)進(jìn)行分組，每5人一組，選出一名有能力的同學(xué)為組長；
2.確定項(xiàng)目任務(wù)。通常由教師提出一個(gè)或幾個(gè)項(xiàng)目任務(wù)設(shè)想，然后同學(xué)一起討論，最終確定項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)；
3.制定計(jì)劃。由學(xué)生制定項(xiàng)目工作計(jì)劃，確定具體的步驟和程序，最終得到教師的認(rèn)可；
4.實(shí)施計(jì)劃。學(xué)生確定各自在小組的分工以及小組成員合作的形式，之后按照已確定的工作步驟和程序工作。
5.檢查評估。先由學(xué)生自己進(jìn)行自我評估，之后再由教師對項(xiàng)目工作成績進(jìn)行檢查評分。師生共同討論，評判在項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的問題、學(xué)生解決處理的方法以及學(xué)生的學(xué)習(xí)行為特征。通過對比師生的評價(jià)結(jié)果，找出評價(jià)結(jié)果差異的原因。
6.總結(jié)歸檔。雖然項(xiàng)目教學(xué)法是以學(xué)生為主體的，但是，畢竟學(xué)生們的經(jīng)驗(yàn)不足，知識水平還不到位，，所以，在實(shí)際的操作過程中一定要有老師的指導(dǎo)，在學(xué)生遇到難題時(shí)，及時(shí)予以解答，遇到不主動詢問老師問題的學(xué)生，要有技巧的進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生可以繼續(xù)完成項(xiàng)目。這也就意味著對老師要有很高的要求，不僅僅是要求老師必須具有豐富的經(jīng)驗(yàn)、熟練的操作技巧和深厚的理論知識，還要有冷靜的頭腦，敏捷的思維，當(dāng)遇到突發(fā)狀況時(shí)，可以及時(shí)的做出正確的判斷。
總結(jié)：通過項(xiàng)目教學(xué)法在《鉗工工藝與技能訓(xùn)練》課程教學(xué)中的應(yīng)用，可以得出：按照項(xiàng)目實(shí)施工作任務(wù)，不僅使學(xué)生掌握了鉗工的基本技能，而且使學(xué)生們具有了更加扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識，更培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)、協(xié)作、溝通、協(xié)調(diào)的能力，為今后走向工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
[1] 張獻(xiàn)忠.鉗工裝配維修課程教學(xué)難點(diǎn)與對策[J].職業(yè)教育研究.2009（4）.
摘要：“教學(xué)結(jié)合”是中等職業(yè)學(xué)校的鉗工技能實(shí)訓(xùn)課教學(xué)過程中的不可分割的要素，只有以“教學(xué)結(jié)合”為基本原則，以技能的養(yǎng)成為目標(biāo)，把鉗工的知識性、科學(xué)性和趣味性有機(jī)結(jié)合起來，才能建立并完善鉗工技術(shù)職業(yè)教育與技能培訓(xùn)體系，為社會輸送合格的技能型人才。
關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；鉗工實(shí)訓(xùn)；教學(xué)結(jié)合
中圖分類號：G718.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2012）05-0009-01
鉗工被譽(yù)為“萬能工種”，是在鉗臺上以手工工具為主對工件進(jìn)行加工的一種操作方法。其特點(diǎn)是技藝性強(qiáng)、應(yīng)用范圍較廣；不受設(shè)備、場地等條件的限制；具有萬能性和靈活性的優(yōu)勢。它不僅是機(jī)電行業(yè)中不可缺少的工種之一，而且是對產(chǎn)品的最終質(zhì)量負(fù)有重要責(zé)任的工種。中等職業(yè)學(xué)校工科類專業(yè)的學(xué)生必須掌握鉗工這一技能，鉗工實(shí)訓(xùn)課正是對學(xué)生進(jìn)行鉗工技能培訓(xùn)的一門課程，它具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。
那么，在鉗工實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)過程中如何提高教學(xué)質(zhì)量呢？筆者通過近十五年從事鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和體會，總結(jié)出以“教學(xué)結(jié)合”的授課方式，供同行們參考。
鉗工實(shí)訓(xùn)課是學(xué)生實(shí)現(xiàn)鉗工技能轉(zhuǎn)化的重要途徑，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。在教學(xué)中要以“教學(xué)結(jié)合”為基本原則，“在做上教，在做上學(xué)”，使學(xué)生通過實(shí)際操作達(dá)到學(xué)習(xí)和掌握鉗工技能的目的。
1.三大版塊，四個(gè)階梯
“三大版塊”是指實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在示范講解時(shí)應(yīng)包含①做什么②怎樣做③為什么，使學(xué)生在“做”的同時(shí)明確做的目的、掌握做的方法、了解做的原理。而“四個(gè)階梯”指的是在鉗工實(shí)訓(xùn)中的“準(zhǔn)備、示范、模仿、總結(jié)” 四個(gè)步驟。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中教師通過這些步驟進(jìn)行“做上教”，動手操作以“做”來進(jìn)行示范，邊操作、邊講解，使學(xué)生體會技術(shù)要領(lǐng)和工藝要求。這里的操作是“做”，而講解是為了“做”而講解，同樣也是“做”。學(xué)生以具體的操作來獲得技能，是在“做上學(xué)”。首先，教師對學(xué)生的操作進(jìn)行觀察，從中得到反饋信息，對于好的方面給予肯定，不足之處及時(shí)指導(dǎo)糾正，使學(xué)生通過正確的“做”掌握技能。其次，要正確地執(zhí)行“教學(xué)結(jié)合”的原則，必須以做為中心，在“做”字上下工夫。真正的“做”是要求手腦并用，要求學(xué)生在動手操作的同時(shí)還要開動腦筋，積極思考，勇于開拓。單純的動手或動腦只是蠻干和空想，都不符合鉗工實(shí)訓(xùn)課的基本原則。因此，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中要鼓勵學(xué)生自己動腦思考，大膽實(shí)踐，通過“手腦聯(lián)合”找出解決問題的方法，從而使學(xué)生在手和腦行動的同時(shí)獲得了知識和技能，也培養(yǎng)了創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)鉗工技能由“迷”到“悟”的轉(zhuǎn)變。
2.視職業(yè)道德教育
職業(yè)道德教育也是進(jìn)行鉗工實(shí)訓(xùn)所不可忽視的一個(gè)重要方面。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生身心正處于迅速發(fā)展階段，心理上還很不成熟，他們的可塑性大，也容易受到各種誘因的影響。又因缺乏自制力、不善于采用正確的行為方式和具有不良行為習(xí)慣等原因，學(xué)生在工作時(shí)的舉止，并非都符合職業(yè)準(zhǔn)則和道德的要求。如經(jīng)過多次重復(fù)，這種行為穩(wěn)定后就難于矯正，并常常會使學(xué)生不自覺采取類似的行為，所以教師要在鉗工實(shí)訓(xùn)的過程中對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德和準(zhǔn)則的教育。具體在工作中，教師同樣要遵循“教學(xué)結(jié)合”的原則，以學(xué)生的“做”為主，結(jié)合教師的監(jiān)督和指導(dǎo)，使學(xué)生在“做”的同時(shí)，養(yǎng)成愛護(hù)勞動工具和成果，節(jié)約原材料，遵守勞動紀(jì)律的工作習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德觀念和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。
既然鉗工實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)模式主要是通過“做”也就是操作來完成提高學(xué)生技能的。那么是不是不需要理論的指導(dǎo)呢？答案是否定的。鉗工專業(yè)培養(yǎng)的是生產(chǎn)一線從事鉗工加工的有現(xiàn)代科學(xué)知識的新型勞動者。同時(shí)，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，鉗工技術(shù)的發(fā)展也會越來越快，今天的莘莘學(xué)子就是明天的建設(shè)者，就需要隨著時(shí)代的發(fā)展和科學(xué)的進(jìn)步而積極更新自己的知識和技能。因此，必須使學(xué)生具備一定的基礎(chǔ)知識、掌握良好的學(xué)習(xí)方法，而這一切都是建立在一定的知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上的。
3.材施教，創(chuàng)新教學(xué)
鉗工是一門對學(xué)生科學(xué)思維要求很強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)課程，但是前面也說過，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生的素質(zhì)普遍不高，學(xué)生有著基礎(chǔ)相對較差、知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良等諸多不利因素，過深的專業(yè)理論知識只會使他們產(chǎn)生厭煩的情緒，從而影響到學(xué)習(xí)鉗工技能的積極性，甚至?xí)孤殬I(yè)學(xué)校的鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作陷入異常困難的境地。因此，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況組織教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)降低學(xué)習(xí)的門檻，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生化“難學(xué)”為“易學(xué)”，化“苦學(xué)”為“樂學(xué)”：
3.1 學(xué)習(xí)應(yīng)以“實(shí)用、夠用、管用”為原則，進(jìn)行模塊化、綜合化整合，著重通過實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作能力，增加學(xué)生自我動手時(shí)間，提高學(xué)生創(chuàng)新技能和綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。
3.2 學(xué)生應(yīng)用鉗工理論的能力，突出鉗工理論的應(yīng)用性、實(shí)用性，使學(xué)生能通過“實(shí)踐認(rèn)識-針對實(shí)踐的理論學(xué)習(xí)-再實(shí)踐”的順序，掌握一定的鉗工加工技能。
3.3 中應(yīng)將教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際、與新科技的轉(zhuǎn)化、應(yīng)用推廣緊密結(jié)合起來。加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是體現(xiàn)以能力為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的熟練職業(yè)技能和綜合職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際、教學(xué)與生產(chǎn)有機(jī)結(jié)合的有效途徑。鉗工實(shí)踐教學(xué)特別要注意其先進(jìn)性、前沿性，通過教學(xué)內(nèi)容上滲透新科學(xué)、新技術(shù)、新工藝，教學(xué)過程由教室向生產(chǎn)延伸等，可以培養(yǎng)出一批能熟練運(yùn)用新技術(shù)、新工藝，能適應(yīng)社會和市場需求的高素質(zhì)鉗工操作人才。
3.4 定課題時(shí)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況而有所區(qū)別，因材施教。對于學(xué)得好、干得快的學(xué)生提高精度、加大難度，使他們保持積極性，在好勝心的驅(qū)使下使技能向更高一步發(fā)展。反之則降低難度，選用較簡單的課題幫助學(xué)生樹立信心，使他們能順利完成工件從而掌握鉗工技能。
綜上所述， “教學(xué)結(jié)合”是鉗工實(shí)訓(xùn)課教學(xué)過程中的不可分割的要素，教師只有以“教學(xué)結(jié)合”為基本原則，以技能的養(yǎng)成為目標(biāo)，把鉗工的知識性、科學(xué)性和趣味性有機(jī)結(jié)合起來，才能建立并完善鉗工技術(shù)職業(yè)教育與技能培訓(xùn)體系，為社會輸送合格的技能型人才。
參考文獻(xiàn)：
[1] 許齊鵬，淺談如何提高鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量，《中國新技術(shù)新產(chǎn)品》，2009 第8期.
[2] 孫洪軍，機(jī)電專業(yè)鉗工技能的教學(xué)與訓(xùn)練，《職教論壇》，2050 第10期.
一 明確學(xué)習(xí)方向，達(dá)到實(shí)訓(xùn)目的
中職類學(xué)校學(xué)生素質(zhì)普遍較差。對機(jī)械專業(yè)而言，大多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)較差，部分學(xué)生有厭學(xué)情緒，一些學(xué)生只想混張中職畢業(yè)證和推薦一份好的工作，而鉗工是一門專業(yè)技能課，學(xué)生基礎(chǔ)知識差，有些學(xué)生怕苦、怕累、怕臟，學(xué)習(xí)不鉆研，干活不認(rèn)真，這樣下去，根本達(dá)不到實(shí)訓(xùn)目的。
為了完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生有效地掌握專業(yè)技能，首先要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，激發(fā)學(xué)生的潛意識。一方面，可實(shí)行“四證”制度，技能等級證書、技校畢業(yè)證書、中專畢業(yè)證書、計(jì)算機(jī)ATA證書是學(xué)生畢業(yè)、求職必備條件；另一方面，中國正處于發(fā)展階段，產(chǎn)業(yè)上緊缺技術(shù)工人。作為中職學(xué)生，既要學(xué)好知識又要練好技能，這對其今后的工作有著不可代替的重要意義。在鉗工教學(xué)時(shí)，我把學(xué)生帶到實(shí)訓(xùn)室參觀講解，先講安全知識，再講入門知識，綜合上述觀點(diǎn)，使學(xué)生真正認(rèn)識到鉗工技能實(shí)訓(xùn)的重要性。
二 培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)興趣，明確實(shí)訓(xùn)目標(biāo)
針對學(xué)生總體實(shí)訓(xùn)練習(xí)的內(nèi)容，明確實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，對鉗工有一個(gè)全面的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生興趣，讓學(xué)生清楚知道自己在什么情境下應(yīng)該具有什么樣的技能。首先，讓學(xué)生提高識圖能力，從理論上轉(zhuǎn)變到實(shí)際技能操作這一過程，學(xué)生在這一轉(zhuǎn)變過程中，對新的事物有好奇、好動的新鮮感；其次，在動作的重復(fù)過程中，感到單一，部分學(xué)生出現(xiàn)懶惰的心理狀態(tài)，因此，我大力表揚(yáng)參加大賽中工件做得好的同學(xué)，使他們產(chǎn)生積極性，產(chǎn)生緊迫感，明確目標(biāo)，提高自己的技能水平。
三 培養(yǎng)技能操作，達(dá)到實(shí)訓(xùn)手段
在實(shí)訓(xùn)時(shí)，我先給學(xué)生一塊毛坯件，定好外形尺寸，在劃線平臺上劃線，以任意一面為基準(zhǔn)，首先起鋸，留有鋸割余量。使用技能方法右手滿握鋸弓手柄，大拇指壓在食指上，左手控制鋸弓方向，大拇指在弓背上，食指中指，無名指扶在鋸弓前端，姿勢與銼削基本一致。鋸削方法即推進(jìn)時(shí)左手上翹，右手下壓，回程時(shí)右手上抬，左手自然跟回，一分鐘40次左右。講清鋸削時(shí)的注意事項(xiàng)：（1）工件將要鋸斷時(shí)應(yīng)減小壓力，防止工件斷裂時(shí)傷腳。（2）鋸削時(shí)要控制好用力，防止鋸條突然折斷失控，使人受傷。（3）鋸削過程中眼睛與鋸條豎直線重合，以免鋸?fù)帷＃?）鋸跳安裝過緊或過松，運(yùn)動過快，壓力過大，易使鋸條折斷。
鉗工基本操作技能是專業(yè)技能，是由整體動作分解后的局部動作。鉗工的基本操作技能主要有劃線、鋸割、銼削、鏨削、鉆孔、擴(kuò)孔、鉸孔、攻絲等。其中的銼削和鋸割又是非常重要的基本功，這些操作技能要在生產(chǎn)實(shí)踐中通過大量的練習(xí)才能達(dá)成。鉗工大多是用手工來完成的，由易到難，通過教師講解、示范，規(guī)范動作逐步完成，通過我的講解，學(xué)生基本上能掌握操作要領(lǐng)。
四 培養(yǎng)綜合能力，加強(qiáng)綜合操作訓(xùn)練
比如平面銼削姿勢與方法訓(xùn)練，我通過銼削演示，使學(xué)生理解隨著銼刀在工件表面的推進(jìn)，左右兩手施于銼刀兩端的力量必須保持平衡，才能保證銼削出的工件表面平直的道理。如：給一個(gè)工件，以任意一面，先銼削一個(gè)基準(zhǔn)面，再銼其相鄰的兩面，達(dá)到尺寸要求。由易到難加工工件，最后達(dá)到圖樣標(biāo)準(zhǔn)。要做到銼削中兩手操銼動作協(xié)調(diào)、銼面平直，一是要掌握正確的銼削姿勢，二是要反復(fù)操作練習(xí)，持之以恒，從而達(dá)到提高銼削技能的目的。
一、教材內(nèi)容改革
1.依據(jù)社會的實(shí)際需要
中職畢業(yè)生的培養(yǎng)目標(biāo)是高素質(zhì)的勞動者，既懂理論又能動手操作的“應(yīng)用型人才”。按照這一思路，可以對那些多而雜的知識進(jìn)行取舍，以夠用、實(shí)用為準(zhǔn)。軸承的安裝、配合、、密封等類似這樣的內(nèi)容，都是一些實(shí)踐性很強(qiáng)的技術(shù)知識，同時(shí)也與以后到工作崗位上從事的工作關(guān)系密切，是中職學(xué)生就業(yè)崗位群對從業(yè)人員所要求的基本知識和技能，應(yīng)該讓學(xué)生切實(shí)理解、會用。對于抽象、難理解的零件設(shè)計(jì)部分和液壓機(jī)構(gòu)的內(nèi)部工作原理等，應(yīng)只作大體了解，少講甚至不講。
2.依據(jù)各種專業(yè)的實(shí)際需要
由于《機(jī)械基礎(chǔ)》是機(jī)械專業(yè)的理論基礎(chǔ)課，筆者所教的班級包括車工、鉗工和焊工三種。對于這三種不同的專業(yè)，學(xué)生將來所從事的工作中應(yīng)用到的知識肯定有所不同。筆者認(rèn)為，共同學(xué)習(xí)一本《機(jī)械基礎(chǔ)》，講授時(shí)應(yīng)該有側(cè)重點(diǎn)。例如，“齒輪輪齒的失效形式”一節(jié)，對鉗工來說是重點(diǎn)，但對車工和焊工就不是重點(diǎn)。這樣，在鉗工班就應(yīng)重點(diǎn)講解該章節(jié)，其他專業(yè)可以了解。
3.依據(jù)學(xué)生實(shí)際接受能力
目前，中職學(xué)生幾乎都是被應(yīng)試教育所淘汰，不僅文化基礎(chǔ)知識薄弱，又加上不良的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，不少人對學(xué)習(xí)失去興趣。而當(dāng)前使用的教材基本上是對機(jī)構(gòu)與傳動、機(jī)械零件、液壓傳動等課程整合而成。知識多且雜，盡管最新版教材作了調(diào)整，但是還是有的內(nèi)容偏難、偏深，已超出“夠用為度”的原則。故《機(jī)械基礎(chǔ)》課程內(nèi)容要結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行改革。
二、教學(xué)模式改革
1.采用模型、實(shí)物直觀教學(xué)
心理學(xué)研究表明，有了感性認(rèn)識，就降低了學(xué)生對知識認(rèn)識的難度。我們借助模型導(dǎo)入，可進(jìn)行直觀教學(xué)。生動形象地演示，使學(xué)生接受起來輕松有趣。還可以用日常生活中的例子來加深印象，如縫紉機(jī)、騎自行車等。這樣就吸引了學(xué)生注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效果。
2.利用生動有趣的多媒體教學(xué)
錄像、動畫、教學(xué)課件進(jìn)行教學(xué)，以其“直觀生動的畫面，豐富的色彩，清晰的聲音”，充分調(diào)動學(xué)生的視聽感覺，滿足學(xué)生全方位感知信息的需求，使教學(xué)生動活潑，學(xué)生認(rèn)識深刻，記憶持久，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。
3.給學(xué)生提供動手的機(jī)會
推a行理論、實(shí)習(xí)一體化的教學(xué)，將提高教學(xué)的有效性。利用學(xué)校的機(jī)械裝拆車間，裝備一些由企業(yè)淘汰的生產(chǎn)設(shè)備及一些常用的零部件如減速器、離合器、聯(lián)軸器等，在對這些部件做了基本的講解后安排學(xué)生對實(shí)際部件進(jìn)行裝拆，學(xué)生會在裝拆過程中加深對這些部件的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、工作原理及使用與維護(hù)等知識的理解。通過這種基于工作過程的教學(xué)，除了可以加強(qiáng)對學(xué)生理論知識的理解及動手能力外，更重要的是可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及分析問題和解決問題的能力。
4.肯定學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步
美國著名心理學(xué)家威廉?詹姆斯教授曾經(jīng)說過：“人性中最本質(zhì)的愿望，就是希望得到贊賞。”教師要善于找到表揚(yáng)的機(jī)會，創(chuàng)造表揚(yáng)的條件，活躍課堂氣氛增加課堂趣味性。問題都是很簡單的，如果學(xué)生回答不出，稍加提示，肯定回答正確。不失時(shí)機(jī)地表揚(yáng)學(xué)生的細(xì)心、聰明。從教師那里獲得了肯定，得到了表揚(yáng)，學(xué)生感到很有趣味，學(xué)習(xí)熱情自然上升。
【關(guān)鍵詞】高級；模具鉗工；教學(xué)
從市場就業(yè)范圍來看，我們的就業(yè)方向基本是以本地區(qū)為主，就本地區(qū)的現(xiàn)有制造業(yè)水平和發(fā)展?fàn)顩r來看，需要的人才有以下幾種情況：①大企業(yè)需要具有數(shù)控加工能力，冷沖壓模具鉗工，特種加工人才；②小企業(yè)需要冷沖壓鉗工，各種鍛模、注射塑料模鉗工，鑄模鉗工等。無論大小企業(yè)都要求員工具有扎實(shí)的鉗工基本技能，具有模具拆裝和維修能力，大企業(yè)更偏重于制造的先進(jìn)性、精密性，小企業(yè)偏重于一定的設(shè)計(jì)能力，技能的熟練性、基礎(chǔ)性。
高級模具鉗工的培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)從事金屬材料、塑料制品的成型工藝規(guī)程編制、工藝裝備的制造、裝配等工作的技能人才，要求具有扎實(shí)的鉗工基本技能；有較強(qiáng)的冷沖壓模具加工能力和注射塑料模具加工、維護(hù)能力，具有一定的模具設(shè)計(jì)基礎(chǔ)；具有一定的數(shù)控加工基礎(chǔ)和能力；具有較強(qiáng)的看圖能力。高級模具鉗工專業(yè)課改注重了三方面的建設(shè)。
1. 教學(xué)資源建設(shè)
（1）建設(shè)目標(biāo)：
完善精品專業(yè)教學(xué)的校本教材；進(jìn)一步完善試題庫的建設(shè)。
（2）建設(shè)內(nèi)容及措施：
① 完善精品專業(yè)網(wǎng)站，人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃等相關(guān)資料及專業(yè)研究和教學(xué)改革課題成果，實(shí)現(xiàn)資源共享。
② 逐步完善專業(yè)精品課程的教學(xué)資料，如：課程教材、電子教案、習(xí)題集、試題庫、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、多媒體課件等在專業(yè)網(wǎng)頁上，方便老師和學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中自主學(xué)習(xí)，使教育資源得到共享。
③教材建設(shè)：教材編寫以充分體現(xiàn)職業(yè)理論、職業(yè)技能、職業(yè)能力要求，體現(xiàn)“必需、夠用”的原則，做到綜合性、實(shí)用性 、先進(jìn)性、時(shí)效性；體現(xiàn)理論知識為技能培訓(xùn)服務(wù)的原則，在現(xiàn)有模塊式實(shí)習(xí)課題的基礎(chǔ)上完善整理為適合一體化教學(xué)的模塊式校本教材，同時(shí)加強(qiáng)多媒體課件的引入與開發(fā)。
2. 實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目
建立校內(nèi)、校外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地要突出實(shí)用性、規(guī)范性、先進(jìn)性。逐步形成基本實(shí)踐能力與操作技能、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能、綜合實(shí)踐能力與綜合技能有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系。要加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)，在基地建設(shè)上，既要重視基地的教學(xué)功能，又要考慮到基地的科研功能，建立產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的教學(xué)模式，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
繼續(xù)加強(qiáng)與校外實(shí)訓(xùn)基地的合作，將校企合作中一些優(yōu)秀的單位建設(shè)成模具鉗工專業(yè)穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地，以滿足學(xué)生和專業(yè)老師培訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)的需要。
3. 課程設(shè)置及教學(xué)實(shí)施
3.1 課程設(shè)置原則。
以技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線（見《模具鉗工國家職業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)》），圍繞社會模具專業(yè)人才的技能要求，結(jié)合我校教學(xué)條件，突出實(shí)訓(xùn)，合理利用教學(xué)資源，本著實(shí)用可行挖掘提高教學(xué)資源的目標(biāo)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，整合教學(xué)模式，加強(qiáng)鉗工基本技能訓(xùn)練及銑、刨、磨等操作技能；突出模具專業(yè)技能（沖壓、注塑模具制造、拆裝及維護(hù)）；加強(qiáng)綜合技能和先進(jìn)制造技術(shù)（數(shù)控加工特種加工），具有初步的模具設(shè)計(jì)能力（計(jì)算機(jī)二維繪圖和三維建模）。從而實(shí)現(xiàn)發(fā)揮我校基本操作技能優(yōu)勢，形成突出模具制造專業(yè)技能，具有先進(jìn)制造技術(shù)的專業(yè)教學(xué)特色。
3.2 課程設(shè)置內(nèi)容。
根據(jù)當(dāng)今企業(yè)對模具制造專業(yè)畢業(yè)生的要求，本著“有用、實(shí)用、夠用”的原則，結(jié)合我校的具體情況，安排我校模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)專業(yè)課程設(shè)置如下：
（1）理論教學(xué)部分。
① 機(jī)械制圖。
本課程是模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，主要講授機(jī)械制圖、計(jì)算機(jī)輔助繪圖(AutoCAD)、公差與配合知識。培養(yǎng)學(xué)生具有一定的讀圖能力、繪圖技能以及尺寸標(biāo)注能力。本課程以投影理論為依據(jù)，重在讀圖與繪圖基本能力的培養(yǎng)，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)以及畢業(yè)后的工作實(shí)踐打下必要的基礎(chǔ)。
② 模具鉗工工藝與技能訓(xùn)練。
本課程主要是學(xué)習(xí)模具鉗工的基本操作技能、模具的種類和結(jié)構(gòu)、模具的裝配、調(diào)試和使用，為模具加工、制造打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。
③ 機(jī)械制造工藝與裝備。
主要講授機(jī)械制造中的測量技術(shù)，金屬切削機(jī)床結(jié)構(gòu)、性能、傳動、調(diào)整、使用的基本知識，機(jī)床夾具定位原理、定位結(jié)構(gòu)、夾緊機(jī)構(gòu)、專用夾具設(shè)計(jì)等基本知識和方法，機(jī)械加工工藝的基礎(chǔ)理論。
④ 模具工程技術(shù)基礎(chǔ)。
本課程主要講授冷沖模、注射模、壓鑄模等十大類模具的設(shè)計(jì)基本知識。系統(tǒng)介紹了與模具相關(guān)的原料、設(shè)備及其基本功能和基本要求，著重介紹模具設(shè)計(jì)的一般指導(dǎo)性原則，并通過實(shí)例來介紹模具工程技術(shù)的應(yīng)用，對國內(nèi)外模具工業(yè)發(fā)展?fàn)顩r作簡要介紹。
⑤ 模具制造技術(shù)。
本課程主要講授模具零件的機(jī)械加工(含數(shù)控加工)方法和工藝過程；模具零件的特種加工工藝；模具零件鑄造成型及擠壓成型工藝；模具的裝配工藝。其內(nèi)容應(yīng)反映最新技術(shù)，注重能力培養(yǎng)，突出應(yīng)用性，降低理論深度，使學(xué)生掌握模具制造的基礎(chǔ)知識，具有編制模具制造工藝規(guī)程的能力；掌握模具制造、裝配、調(diào)試工藝的基礎(chǔ)理論知識；了解有關(guān)模具制造的新工藝、新技術(shù)。
⑥ 模具材料及表面處理。
本課程系統(tǒng)介紹各種冷作模具材料、熱作模具材料、塑料模具材料的化學(xué)成分，生產(chǎn)工藝、熱處理和表面處理對模具質(zhì)量和使用壽命的影響，介紹近年來國內(nèi)外模具材料的研究成果和發(fā)展方向。
⑦ 模具數(shù)控加工技術(shù)。
本課程主要針對模具的成型零件，講授數(shù)控加工機(jī)床的工作原理、數(shù)控編程的基本理論知識和基本操作技能。
⑧ 模具CAD/CAM 。
本課程主要介紹CAD/CAM系統(tǒng)組成、數(shù)據(jù)處理、CAD/CAM技術(shù)在模具設(shè)計(jì)與制造中的應(yīng)用、CAD/CAM技術(shù)的發(fā)展動向、計(jì)算機(jī)圖形處理基礎(chǔ)、冷沖模CAD/CAM、塑料模CAD/CAM、CAXAME、MasterCAM、Pro/ENGINEER在模具設(shè)計(jì)與制造中的實(shí)際應(yīng)用等。另外，為了使學(xué)生有初步的設(shè)計(jì)能力及對模具有更深的理解，并能在實(shí)習(xí)中能完整地從繪圖設(shè)計(jì)到備料到組裝有一全程的了解。
（2）實(shí)習(xí)操作部分。
模具鉗工工藝：鋸、銼、鉆、刮等鉗工手用工具應(yīng)用自如，姿勢正確。零件從下料劃線制作符合圖紙要求精度，編寫出加工合格零件的工藝分析及工藝過程。
電加工知識：熟練應(yīng)用電腦繪圖，操作線切割機(jī)，加工出圖紙要求達(dá)標(biāo)的產(chǎn)品，熟練操作電火花機(jī)床，電極的應(yīng)用及制作。
機(jī)械加工工藝：重點(diǎn)側(cè)重于應(yīng)用理論，應(yīng)用技術(shù)的加工工藝；強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練，重點(diǎn)掌握普通車床及銑床的操作。
模具制作工藝：在制圖、鉗工工藝、電加工工藝、機(jī)加工工藝以及模具設(shè)計(jì)與制造理論課的基礎(chǔ)上，在老師的指導(dǎo)下，自選課題，自己動手從設(shè)計(jì)繪圖開始備料，機(jī)加工、電加工，模具組裝，上機(jī)試模成功，制作出沖裁模具、拉延模具等類型沖壓模具和注塑模型腔模具。
結(jié)合我校的實(shí)際，我們的理論課程基本到位，只是理論與實(shí)踐相結(jié)合方面還有待提高，比如模具的拆裝、模具的設(shè)計(jì)與制作、電加工知識等方面還有很大的提高余地。
參考文獻(xiàn)
［1］ 勞動和社會保障教材辦公室組織編寫。模具鉗工工藝與技能訓(xùn)練［M］，北京：中國勞動社會保障出版社，2008
關(guān)鍵詞：職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；高職；模具設(shè)計(jì)與制造；教學(xué)改革
高職教育肩負(fù)著為生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線培養(yǎng)技能型人才的重任。然而，近年來高職院校人才培養(yǎng)與企業(yè)需求之間無法實(shí)現(xiàn)無縫銜接，已成為教育教學(xué)改革的首要問題。本課題研究和實(shí)踐了與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接的高職模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的教學(xué)改革，建立以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為紐帶、以職業(yè)能力為核心、凸現(xiàn)高職教育特色的人才教學(xué)模式，取得了顯著效果。
一、模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)
第一，培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)。模具企業(yè)的技術(shù)工作種類多樣。通過對技術(shù)崗位的調(diào)研分析，符合模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)就業(yè)方向的崗位，主要有沖壓模具設(shè)計(jì)、塑料模具設(shè)計(jì)、模具加工制造與裝調(diào)、模具企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)管理。該專業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)從事現(xiàn)代模具設(shè)計(jì)、模具制造工藝設(shè)計(jì)與工藝準(zhǔn)備、模具數(shù)控加工、模具裝調(diào)與維修工作，具有較高職業(yè)素質(zhì)和社會適應(yīng)性的技能型人才。第二，對應(yīng)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是在職業(yè)分類的基礎(chǔ)上，以職業(yè)道德和基礎(chǔ)知識為主，確定了從業(yè)知識與操作技能兩個(gè)方面的工作要求，并對技能鑒定進(jìn)行了規(guī)定[1]。通過對以上國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行系統(tǒng)性分析，建設(shè)專業(yè)課程體系、制定課程標(biāo)準(zhǔn)、重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，可以擺脫“學(xué)科本位模式”下重理論、輕實(shí)踐，重知識、輕技能，重學(xué)歷文憑、輕職業(yè)證書的做法[2]。
二、模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)課程體系構(gòu)建
第一，課程體系構(gòu)建思路。模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)以培養(yǎng)從事模具設(shè)計(jì)、制造、裝調(diào)、維護(hù)工作的技能型人才為主，其對應(yīng)的職業(yè)崗位有車銑磨工、模具鉗工、數(shù)控機(jī)床操作工、電加工、模具設(shè)計(jì)師等。通過對各工種職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中具有層次性和關(guān)聯(lián)性的知識與能力模塊進(jìn)行科學(xué)分析和有機(jī)整合，系統(tǒng)化設(shè)計(jì)與崗位群職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)有效對接的專業(yè)知識、職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，確定畢業(yè)生必須具備沖壓、塑壓、壓鑄產(chǎn)品工藝設(shè)計(jì)與模具設(shè)計(jì)的能力；模具加工工藝規(guī)程設(shè)計(jì)、工裝設(shè)計(jì)與組織實(shí)施的能力；模具CAD/CAE/CAM應(yīng)用能力；模具零件數(shù)控制造工藝編制與加工能力；模具鉗工加工、裝調(diào)與維修能力；沖壓與塑料成形設(shè)備調(diào)整和維護(hù)能力；車間管理能力。根據(jù)從事這些工作人員能力的要求，對典型工作任務(wù)進(jìn)行分析，按照認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)成長規(guī)律，將技術(shù)基礎(chǔ)課和技術(shù)課進(jìn)行重構(gòu)，形成具有“理實(shí)一體化”特色的專業(yè)課程體系。第二，“寬基礎(chǔ)、專門化”人才培養(yǎng)體系。在模具設(shè)計(jì)中，CAD/CAM技術(shù)得到廣泛應(yīng)用；在模具加工中，數(shù)控設(shè)備越來越普及；在模具裝配、調(diào)試、維護(hù)工作中，要求具有熟練的模具鉗工技能，可以說模具專業(yè)人才是通曉設(shè)計(jì)、加工、裝調(diào)、維修等技術(shù)的復(fù)合型人才，具有技術(shù)融合廣、技術(shù)進(jìn)步快、技術(shù)水平高的特點(diǎn)。為應(yīng)對專業(yè)人才培養(yǎng)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，需采取“寬基礎(chǔ)、專門化”人才培養(yǎng)策略，并為此搭建“機(jī)械設(shè)計(jì)與制造的基礎(chǔ)理論與初步技能、模具設(shè)計(jì)制造的基礎(chǔ)知識與能力培養(yǎng)、專門化方向的能力強(qiáng)化”三層次遞進(jìn)的課程體系[3]。寬基礎(chǔ)、專門化、進(jìn)階式課程結(jié)構(gòu)（如圖1所示）第三，課程體系構(gòu)建。按照基于崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的“寬基礎(chǔ)、專門化、進(jìn)階式”人才培養(yǎng)思路，在課程體系構(gòu)建中，以模具制造為依托，以職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為紐帶，形成公共基礎(chǔ)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、模具制造、模具設(shè)計(jì)、專門化方向強(qiáng)化、素質(zhì)與能力拓展6大模塊組合的課程體系。公共基礎(chǔ)模塊以必需和夠用為度，著眼于提升學(xué)生文化素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。專業(yè)課模塊中各門課程成為一個(gè)職業(yè)能力子模塊，通過“理實(shí)一體化”教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獲得必要專業(yè)基礎(chǔ)理論和實(shí)際應(yīng)用能力。在課程子模塊編排中，專門基本知識與基本技能安排在前段。之后的一個(gè)半學(xué)期，分方向進(jìn)行專門化培養(yǎng)，利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地安排模具工藝編制與數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)課程。
三、基于職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的高職模具設(shè)計(jì)與制造人才培養(yǎng)模式改革
第一，師資隊(duì)伍建設(shè)。專業(yè)教師不僅要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的操作能力。一是要加強(qiáng)教師，特別是青年教師的培訓(xùn)，定期安排他們到模具企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，與技術(shù)人員協(xié)同參與技術(shù)研發(fā)，提高專業(yè)水準(zhǔn)。二是要從模具企業(yè)聘請具有一定理論水平和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員和能工巧匠擔(dān)任兼職教師。建立一支高水平的專兼結(jié)合、“雙師”素質(zhì)的教師隊(duì)伍。第二，實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。該專業(yè)安排有專業(yè)認(rèn)識實(shí)習(xí)、金工實(shí)訓(xùn)、鉗工實(shí)訓(xùn)、數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)、CAD/CAM實(shí)訓(xùn)、模具制造工藝課程設(shè)計(jì)、沖壓成型工藝及模具設(shè)計(jì)、塑料成型工藝及模具設(shè)計(jì)等實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，要按照實(shí)訓(xùn)教學(xué)要求和職業(yè)崗位特點(diǎn)建設(shè)專項(xiàng)實(shí)驗(yàn)室、綜合實(shí)訓(xùn)室、模擬實(shí)訓(xùn)中心、實(shí)習(xí)車間等，承擔(dān)從基礎(chǔ)到綜合等各階段的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)[4]。第三，課程開發(fā)與考核。按照職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，融入企業(yè)要求，編寫課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，形成教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)性文件。要從核心課程入手，按照國家精品資源共享課程建設(shè)要求，整合課程資源，加大建設(shè)力度。在優(yōu)選高職高專規(guī)劃教材的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)木帉懸恍┬１窘滩摹Ｐ１窘滩木帉懣裳埰髽I(yè)具備實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員，保證人才培養(yǎng)方案的順利實(shí)施。借鑒職業(yè)技能鑒定的技能評價(jià)和認(rèn)證模式，形成“證課融通”的學(xué)業(yè)評價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷證書、課程認(rèn)證與職業(yè)技能鑒定的有機(jī)結(jié)合。第四，產(chǎn)學(xué)融合育人。產(chǎn)學(xué)融合教育是培養(yǎng)實(shí)用模具技術(shù)人才的有效途徑，要堅(jiān)定走產(chǎn)學(xué)融合的發(fā)展道路，加大與模具企業(yè)的合作力度，專業(yè)認(rèn)識實(shí)習(xí)、專業(yè)綜合實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)都要深入到技術(shù)先進(jìn)的模具企業(yè)；專業(yè)課程教學(xué)，畢業(yè)設(shè)計(jì)，畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)要邀請企業(yè)技術(shù)專家參與；實(shí)踐教學(xué)條件的建設(shè)由企業(yè)策劃。
四、結(jié)語
我校緊密結(jié)合模具企業(yè)模具設(shè)計(jì)、模具制造、模具工等崗位所對應(yīng)的國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)制定、課程體系建設(shè)、教學(xué)條件建設(shè)、教學(xué)組織實(shí)施等改革中做了一些探索和實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)要素與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的有效對接。專業(yè)教學(xué)改革是一個(gè)永恒的課題，隨著模具技術(shù)的快速發(fā)展，需要不斷深化教學(xué)改革，從而達(dá)成為模具企業(yè)輸送高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】 教學(xué)改革 優(yōu)化教學(xué) 創(chuàng)新體制
當(dāng)前國內(nèi)技工教育一體化教學(xué)改革尚處在探索階段，技工學(xué)校如何保障培養(yǎng)出既具有一定理論知識，又具備較強(qiáng)動手能力的中等技術(shù)人才。傳統(tǒng)的教育、教學(xué)方法已不再適合現(xiàn)代企業(yè)對人才的要求，近年來市場經(jīng)濟(jì)對技工學(xué)校產(chǎn)生了沖擊，如何在市場經(jīng)濟(jì)的沖擊中站穩(wěn)腳跟，辦出自己的特色，走出自己的道路來，關(guān)鍵在于技工學(xué)校的教育教學(xué)改革。因此，教師必須轉(zhuǎn)變陳舊、落后的教育觀念，樹立符合新課程改革需要的新理念，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，提高實(shí)施課程改革的方法和能力，促使自己職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展。
一、鼓勵為主，多方調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
眾所周知，技校學(xué)生絕大多數(shù)是中考的失敗者，備受歧視，來自家庭的壓力使他們硬著頭皮選擇了學(xué)技術(shù)，而在他們的思想深處有一種放棄學(xué)習(xí)的傾向，認(rèn)為自己初中都學(xué)不好，技術(shù)更學(xué)不好。技校學(xué)生的內(nèi)心深處其實(shí)是極度自卑的，他們對自己自信心不足，學(xué)習(xí)興趣缺乏。對于這樣一個(gè)的特殊群體，教師要學(xué)會不吝嗇自己真誠的贊賞和鼓勵，一句鼓勵的話就是學(xué)生成長的莫大力量，這種贊賞和關(guān)注會使他們內(nèi)心缺失已久的成就感被激發(fā)出來，對未來充滿希望，建立新的發(fā)展目標(biāo)。
1、充分利用實(shí)物。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，教師可利用一些實(shí)物進(jìn)行教學(xué)。這樣學(xué)生會更好奇，更有興趣，教學(xué)效果也會更好。如教師在講解一些量具、刀具、鉆頭時(shí)，邊展示實(shí)物邊講解，學(xué)生更容易聽懂。
2、靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段。教師在課堂教學(xué)中，要盡可能靈活利用各種教學(xué)手段。如把生活中熟悉的實(shí)例搬到課堂教學(xué)中，用書本上的理論分析其過程和結(jié)果；用掛圖、多媒體等手段將一些抽象的東西形象化；多采用師生互動或討論式的教學(xué)方式，給學(xué)生充分展現(xiàn)自我的機(jī)會，避免“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，把“讓你學(xué)”變成“我要學(xué)”，使學(xué)生由被動接受知識變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)知識。
二、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，嘗試一體化教學(xué)
1、根據(jù)學(xué)校制定的培養(yǎng)目標(biāo)，以“基礎(chǔ)、實(shí)用”為原則調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。筆者學(xué)校受實(shí)訓(xùn)場地、配套設(shè)施等條件的限制，因地制宜，確定了培養(yǎng)初級鉗工的目標(biāo)。為此，學(xué)校對傳統(tǒng)教材進(jìn)行了大刀闊斧的增刪，對教學(xué)內(nèi)容重新進(jìn)行了整合。注意在內(nèi)容上把握好“宏觀了解，注重應(yīng)用”，減少對“專”“深”的專業(yè)理論進(jìn)行研究，把基礎(chǔ)知識、基本操作技能訓(xùn)練作為主攻方向，做到“少而精”，既實(shí)際又實(shí)用。
2、嘗試一體化教學(xué)。在以往的鉗工教學(xué)中，工藝課與實(shí)習(xí)課教學(xué)脫節(jié)，自成體系。隨著教改的不斷深入，這些年出現(xiàn)了一批一體化教材，如《鉗工工藝實(shí)習(xí)》等。但就筆者學(xué)校的實(shí)際情況而言，還需對教材和教學(xué)做進(jìn)一步調(diào)整，對一些無法完成的實(shí)習(xí)項(xiàng)目如鉚接、刮削等內(nèi)容進(jìn)行刪減，對能夠完成的項(xiàng)目加強(qiáng)訓(xùn)練，并在工藝與實(shí)習(xí)的學(xué)時(shí)分配上大膽向?qū)嵙?xí)傾斜，達(dá)到1：2或1：3。這樣讓學(xué)生有更多的時(shí)間進(jìn)行技能訓(xùn)練，在實(shí)習(xí)操作中進(jìn)一步理解、鞏固理論知識，在學(xué)習(xí)中提高，在訓(xùn)練中進(jìn)步。
三、加強(qiáng)基本操作技能訓(xùn)練，注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，不斷開闊學(xué)生眼界
1、加強(qiáng)基本操作技能訓(xùn)練。鉗工基本操作是進(jìn)行產(chǎn)品加工的基礎(chǔ)，也是鉗工加工的基本特征，主要包括劃線、鏨削、鋸削、銼削、鉆孔、攻絲、套絲等基本操作。只有熟練掌握了基本操作技能，才能對機(jī)械制造工藝有個(gè)初步認(rèn)識，今后走上工作崗位才會有藝個(gè)良好的開端。因此，對這部分內(nèi)容必須要加強(qiáng)訓(xùn)練，這也是筆者學(xué)校鉗工教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。俗話說：“熟能生巧”，只有一遍遍地反復(fù)訓(xùn)練，才能在腦海中形成記憶，獲得技能。教師要充分發(fā)揮好示范作用，巡回檢查、指導(dǎo)，糾正不規(guī)范動作；同時(shí)還要培養(yǎng)一批能力強(qiáng)的學(xué)生作為“小師傅”，由他們擔(dān)任小組長，負(fù)責(zé)帶領(lǐng)本組成員一起訓(xùn)練，并同其他小組進(jìn)行技能PK，這樣就形成了更大的幫帶集體，從而達(dá)到共同提高的目的。
2、增加參觀實(shí)習(xí)機(jī)會，開闊學(xué)生眼界。學(xué)生在學(xué)校所掌握的一些技能畢竟有限，為了開闊學(xué)生的眼界，有條件時(shí)，應(yīng)盡可能多地組織學(xué)生到企業(yè)、車間等地進(jìn)行實(shí)地參觀實(shí)習(xí)，提前接觸用人單位和崗位。
四、因材施教，重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)
培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力是現(xiàn)代化教學(xué)的重要任務(wù)之一，在滿足絕大多數(shù)學(xué)生的知識需求外，教師可精選一些適合學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生掌握更多的理論知識。對那些能力強(qiáng)、求知欲旺盛的學(xué)生，可安排一些中級工甚至高級工的內(nèi)容，開展引導(dǎo)式自學(xué)，教師提供一些幫助，如提供書籍、視頻、VCD等資料，為這些學(xué)生的未來發(fā)展開辟更廣闊的天地。
“課改真的是一潭深水，要陷進(jìn)去之前先考慮你準(zhǔn)備好了沒有”，本人認(rèn)為，我們學(xué)校要推動職業(yè)能力本位課程，目前比較首要的任務(wù)是要培養(yǎng)一批熟悉精通課改技術(shù)路線，懂課改方法的專業(yè)帶頭人或骨干教師，進(jìn)而帶動全校的課程改革工作，以期在課程標(biāo)準(zhǔn)制定、課程資源開發(fā)、擬定學(xué)習(xí)工作任務(wù)以及編寫學(xué)生工作頁和教師教案等方面能有所突破。
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金工實(shí)習(xí)是一門實(shí)踐性的技術(shù)基礎(chǔ)課，是我們高等院校工科學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)控技術(shù)的基本工藝方法和技術(shù)，完成工程基本訓(xùn)練的重要必修課，它不僅可以讓我們獲得數(shù)控技術(shù)的基礎(chǔ)知識，了解了數(shù)控技術(shù)的基本操作，提高自己的操作技能和動手能力，而且加強(qiáng)了理論聯(lián)系實(shí)踐的鍛煉，提高工程實(shí)踐能力培養(yǎng)了我們的工程素質(zhì)，這是我們一次學(xué)習(xí)，鍛煉的好機(jī)會，通過這次雖短而充實(shí)的金工實(shí)習(xí)，使我懂得了許多，，使我產(chǎn)生了一些感悟，原來一切都不是我所想象的那樣簡單.
在學(xué)習(xí)了一學(xué)期理論的基礎(chǔ)上，似乎心里有一種乏味的感覺，對于金工實(shí)習(xí)我們早都很好奇了，1月22日，我們終于期待到了，這天我們都起的很早忙碌的收拾好了在實(shí)習(xí)期間所需要的帶上的生活用品，每人背著一包，興高采烈地在校門等待校車，中午，我們到達(dá)了實(shí)習(xí)基地-望江實(shí)習(xí)基地.
23日，我們開始了大學(xué)生活中的第一次金工實(shí)習(xí)，開始是帶著我們一起觀看了一段影片，主要講到了在數(shù)控操作過程中所應(yīng)該注意到的一些安全問題和工藝過程以及一些操作例子，但安全問題仍然是最重要的.
在這兩周的時(shí)間里我們共進(jìn)行了以下工種的實(shí)習(xí):
1車工實(shí)習(xí)
23日下午，我們在師傅的帶領(lǐng)下進(jìn)入了車工實(shí)習(xí)車間，一開始，師傅仍然是給我們講到了在車床上的操作安全問題，隨后便給我們介紹了一下普通車床c616的基本組成，c616車床主要由主軸箱;變速箱，進(jìn)給箱，尾坐，刀臺，車身，拖板箱等組成，以及各部分的作用和傳動系統(tǒng)，常用車刀的組成和結(jié)構(gòu)，常用的車刀材料，車刀的角度和作用，刀具材料的性能要求，車床上常用工件的裝夾，方法及車床附件，車工安全操作，車削工藝參數(shù)對車削質(zhì)量的影響，第二天，我們便開始磨刀，磨刀，磨90度和45度，磨刀是為了我們下一天切削打下基礎(chǔ)，25日我們便開始試著切削金屬，而后三天都是對我們前三天實(shí)習(xí)的表現(xiàn).最后車削一個(gè)簡單的零件，從開始的一無所知到一個(gè)零件的完成，心里便有一種樂的滋味.
2參觀車間
3月2日，我們被安排到望江工業(yè)25車間參觀，主要是數(shù)控車床的操作，就是通過編程來控制車床進(jìn)行加工，通過數(shù)控車床的操作及編程，我深深地感受到了數(shù)字化控制的方便;準(zhǔn)確;快捷，只要輸入正確的程序，車床就會執(zhí)行相應(yīng)的操作了，師傅給我講到了車床編程要求是很高的編錯一個(gè)符號就可能導(dǎo)致車床運(yùn)行不了，看著師傅放的一大堆材料，不一會只見他取出一件件光滑的零件，雖然沒有實(shí)際的操作機(jī)會，但是看見擺在旁邊的一些切割好的零件已經(jīng)讓我們驚嘆不已了，那些觸感甚佳的薇章，讓我們在科技的偉大力量面前深深折服.
3鉗工
3月5日，我們開始實(shí)習(xí)鉗工，在鉗工的實(shí)習(xí)中，我知道了鉗工的主要內(nèi)容為刮研;鉆孔;，鋸割，裝配，劃線，了解了銼刀的構(gòu)造，分類，選用，銼用，銼削姿勢，銼削方法與質(zhì)量檢測，首先要正確的握銼刀，銼削平面時(shí)，介質(zhì)銼刀的平直運(yùn)動，是銼削的關(guān)鍵，銼削力有水平推力和垂直壓力兩種.
銼刀推進(jìn)時(shí)，前手壓力逐漸減小后手壓力大側(cè)后小，銼刀推到蹭位置時(shí)，兩手壓力相同，繼續(xù)推進(jìn)銼刀時(shí)，前手壓力逐漸減小后手壓力加大，銼刀返回時(shí)，不施加壓力，這樣銼削也就比較簡單了，接著便是刮削，鉆孔等，雖然不是很標(biāo)準(zhǔn)，但卻是我汗水的結(jié)晶，是我珊瑚來奮斗的結(jié)果.
