時間：2022-03-17 21:23:06
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇鉗工基礎知識，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、修訂原則
工具鉗工是承擔機械工藝裝備加工、裝配、調試、修理工作的職業，其特點是工作范圍廣，涉及到模具、夾具、量具、刃具等多種工藝裝備。隨著新的工藝技術、材料及加工設備的不斷出現，相應的工藝裝備也不斷地投入生產和使用，而且每種工藝裝備還有大小型之分、精密程度不同等等。為了使新修訂的工具鉗工國家職業標準滿足企業生產、科技進步和勞動就業的需要，2009年版工具鉗工國家職業標準以職業能力為核心，應用職業功能分析法，遵循職業標準修訂的整體性原則、等級性原則、規范性原則和實用性原則，按照模塊化、層次化、專業化的要求修訂而成。
1.整體性原則
在2009年版工具鉗工國家職業標準的修訂過程中，我們考察了沿海和中西部不同的地區和行業的工藝裝備制造企業，組織了相關專家反復論證，減少和刪除了應用極少和落后的技術和知識，較好地兼顧不同地域和行業存在的差異，高度總結和概括了具有“同一性”的職業社會功能以及與其對應的工作任務，定位于全國平均先進水平以上和大多數從業人員經過一段時間的努力能夠達到的水平，能起到較好的引領職業發展的作用。
2.等級性原則
根據國家職業分類大典，工具鉗工國家職業標準共分五級，依次為：初級工(國家職業資格五級)、中級工(國家職業資格四級)、高級工(國家職業資格三級)、技師(國家職業資格二級)、高級技師(國家職業資格一級)。等級的劃分主要根據工具鉗工所需掌握專業理論知識的深度、廣度和完成相應復雜程度的工藝裝備制造所需掌握操作技能的難度，以及掌握該技能所需培訓時間長短等因素來進行科學的劃分。
3.規范性原則
經過數次的論證、審核，工具鉗工國家職業標準的內容結構和表達方式均符合《國家職業標準制定技術規程》。
4.實用性原則
工具鉗工國家職業標準不僅能全面反映工具鉗工從業人員的知識要求和技能要求，而且符合職業培訓、職業技能鑒定和企業人力資源管理的需要，有較高的可操作性，便于評價和檢驗。
二、工具鉗工國家職業標準的組成
工具鉗工國家職業標準由職業概況、基本要求、工作要求和比重表四部分組成。
第一部分：職業概況是對工具鉗工基本情況的描述，包括職業名稱、職業定義、職業等級、職業環境條件、職業能力特征、基本文化程度、培訓要求和鑒定要求等八項內容。
第二部分：基本要求包括職業道德和基礎知識兩部分內容，其中職業道德對從事工具鉗工應具備的基本觀念、意識和行為提出了具體要求?；A知識部分則對工具鉗工各職業等級都必須掌握的通用知識提出了具體要求，主要包括制圖知識、機械加工基礎知識、鉗工基礎知識、電工知識、安全文明與環境保護知識、質量和相關的法律法規知識等。
第三部分：工作要求是在對工具鉗工工作內容進行分解和量化的基礎上，從技能和知識兩方面對完成各項具體工作所需職業能力的描述，是職業標準的核心。工具鉗工的工作要求按職業等級劃分為五個級別，各等級依次遞進，高級別涵蓋低級別的要求,初級部分見右表。
工具鉗工職業標準的工作要求包括了職業功能、工作內容、技能要求和相關知識四項。
――職業功能按工作項目劃分為工藝裝備零件加工、工藝裝備的裝配和調試、工藝裝備的修理、培訓與管理等四項。根據實際情況，初級工、中級工、高級工只有前三項，技師、高級技師只有后三項，這樣劃分體現了標準的同一性和不同等級的層次性。
――工作內容是按完成職業功能的程序（步驟）進行劃分，如工藝裝備零件加工職業功能的工作內容劃分為劃線、零件加工、零件精度測量三項。
――技能要求是對工具鉗工各等級的每一項工作內容應達到的結果或應具備的技能做明確的規范，例如在初級工的技能要求中，明確提出了銼削零件的表面粗糙度要達到Ra3.2，能進行各類銷連接的裝配等具體要求。這部分內容具有較強的操作性，為職業能力評估提供了科學統一的依據。
――相關知識是指完成每項技能要求必須具備的專業知識、安全知識和維護保養知識。
第四部分：工具鉗工職業標準的比重表分為理論知識比重表和技能操作比重表。理論知識比重表規定了基礎知識和各項職業功能對應的相關知識在職業技能鑒定中所應占的比例。技能操作比重表規定了各項職業功能對應的技能要求在職業技能鑒定中所占的比例。工具鉗工比重表的特點是低級別側重于裝配前期或過程中零件的加工，等級越高則裝配調試、維修所占的比例越大，培訓和管理在技師和高級技師級別中也占了一定的比例，較好體現了各級別工作范圍的寬窄、工作責任的大小、技術復雜程度和工作難度的高低。
三、結論
2009年版工具鉗工國家職業標準頒布執行后，取得了較好的社會效果，引起了工具鉗工從業者、技術專家、職業教育者的廣泛關注和高度重視，與標準配套的技能鑒定題庫及培訓教材也在抓緊制定和編寫中，起到了進一步規范和引領工具鉗工職業發展的作用，為工具鉗工的培訓、技能鑒定奠定了堅實的基礎，進一步促進了工具鉗工從業人員綜合技能水平的提高。
關鍵詞：鉗工技能 教學創新
鉗工技能是機電專業學生必備的專業技能，它涉及面廣，實踐性強，與生產實際聯系密切，特別是工藝方法的應用具有很大的靈活性。想要學好、掌握這項技能并不是件容易的事，因為鉗工這個工種是既需要技術，又需要體力的，還要具備勤于觀察、勤于思考和獨立分析問題、解決問題的好習慣。在鉗工教學中，如果僅運用傳統的教學模式來進行教學，將容易使學生形成定向思維和創造能力的局限，這對學生以后走上工作崗位適應當代科技生產是十分不利的。針對這種情況，在鉗工教學中，應結合實際，綜合運用多種知識，在傳統的教學過程中不斷創新。如何教好這門專業技能課，應該怎樣組織教學？筆者根據自己在工廠多年從事機修工、技術員、工程師的實踐和從事技校教學工作的經驗，認為要做好這項工作，應抓住以下五個方面。
一、明確學習目標，激發學習興趣
大多數職業技術學校中，就機電專業而言，學生基礎多數較差，且具有一定的厭學情緒，專業理論課不認真學。鉗工技能這門課雖然是專業技能課，但仍有一些同學改不掉作風懶散的毛病。有的同學怕吃苦受累，學習不用心，實習不認真，這樣下去，根本達不到教學目標的要求。
1.要讓學生明確學習目標，激發學習興趣
我國目前正處在一個前所未有的發展階段，公司、企業緊缺大量熟練的技術工人。對職業技術學校學生來說，練好專業技能、具備較強實際動手操作能力，對其今后的工作有著不可替代的重要意義。所以，在鉗工教學時，必須強調上述觀點，使學生了解國內職業教育發展的形勢，認識到鉗工技能實訓的重要性，真正在內心覺得有必要學好練好鉗工技能。
2.帶學生參觀校實習工廠，觀摩高年級實習操作課
學生的理論學習到了一定程度，迫切想知道現實的各種狀態。這時教師可以利用學校的實習工廠，帶領學生進行參觀，了解鉗工一些常用工具、量具、機床，并在高年級學生操作時，聯系課本內容進行現場講解，具備條件的可以讓學生進行試操作，這樣可a以提高他們的學習興趣，取得較好的學習效果。
3.參觀專業機械廠，進一步加強感性認識
鉗工教學的過程，是一個不斷深入的過程，學生的理解、領悟能力也在得到不斷提升。教師應在恰當的時間，帶領學生去設備齊全、工藝先進的機械廠參觀。參觀的過程中，要求專業教師要結合課本知識和實際操作過程同時進行講解，特別是在課堂上不易講明的、講徹底的內容，要著重講解。對學生參觀過程中提出的問題，要耐心指導，只有這樣，才能取得很好的參觀學習效果。
二、嘗試“一體化”教學
1.進行“一體化”教學創新
歷來鉗工技能的教學內容與實踐操作一直處于比較落后、陳舊的階段。鉗工教學過程中，工藝課與實習課教學脫節，開設內容和實習課題不符，形成了你教你的、我練我的、自成體系的局面，不利于充分發揮理論指導實踐的作用。學生在學習工藝課時，缺乏與實習的結合，沒有感性認識，常感枯燥無味，難以接受，部分學生上課打瞌睡，有厭學情緒，課堂紀律較差。實習過程中，往往用得著的內容工藝課沒講，實訓室不用的東西講了一堆，理論與實踐嚴重脫節，不利于操作水平的提高。鑒于以上狀況，筆者建議把鉗工工藝課和實習課合二為一，即鉗工實習的教師同時兼任鉗工工藝課，實行教師一體化。同時，根據教學需要，對鉗工專業進行教材一體化和教室一體化進行配套改革。圍繞鉗工專業一體化教學創新，實訓處應報請學校支持，采取一系列措施，保證教學創新的順利進行。這種教學模式能較好地解決鉗工工藝教學與實習教學的脫節問題，減少工藝理論課與實習課之間知識的重復，增強教學的直觀性，充分體現了學生的主體參與作用。一體化教學不但能提高教學質量，使鉗工技能課更有針對性、直觀性，而且調動了學生學習的主動性和積極性，學生學習效果有明顯的提高，工藝、實習課教學質量有明顯改善。
2.提高學生學習興趣，科學合理地安排工時
要想使學生主動積極地參與，除了教師良好的引導之外，更重要的是要使學生對所學內容產生濃厚的興趣。采用一體化教學之后，如何去調動學生學習的興趣呢？筆者覺得應該科學合理地分配教學時間，統籌兼顧各種訓練技能之間的時間分配，工藝學與生產實習一體化教學中理論教學與技能訓練之間的時間分配，各種技能之間要合理交叉訓練。
三、分解鉗工實訓目標，注重技能訓練
1.分配時間，明確了每個階段的學習目標
由于平時不良學習習慣的影響，如果僅有一個總體實訓目標，學生就會對自己每次課程必須達到的技能練習要求不夠清晰，缺乏緊迫感。因此，有了掌握鉗工技能的愿望，還要讓學生對總體實訓學習的內容、各階段必須要掌握的技能目標有所了解，做到心中有數，知道自己在何時應該具有什么樣的技能。這樣，學生就不至于簡單地認為時間還長，對自己反復的動作練習感到枯躁單調。讓他們對照分解出的每個階段技能目標，明白自己技能的不足之處，以提升自己的技能水平，有了時間意識，就會產生一種緊迫感。具體來說，在開始練習前，可將以前的同學參加技能鑒定的工件展示給同學，從工件的形狀、尺寸公差、形位公差、配合精度、加工的方法與過程、考試工時等幾方面給學生進行分析，先讓學生初步對他們應掌握的鉗工技能有個總體了解，然后把從開始實訓到參加技能考試之間的時間進行分配，指出在每個時間階段內要掌握的技能。比如第一周的課是鋸割練習，學生要做到基本掌握操作技術要求：根據材料硬度選擇鋸條；鋸條裝夾合適，鋸削姿勢正確；會使用手鋸、鋼尺、游標卡尺、劃線工具；檢查工件毛坯尺寸，劃出平面加工線；保證鋸割尺寸及鋸縫與基準面垂直度和平面度達到圖樣要求等。操作要點及注意事項：鋸削速度以20～40次/分鐘為宜，注意起鋸方法等。第二周鋸割練習在前周要求的基礎上適當提高要求，如控制尺寸誤差小于半個毫米，垂直度和平面度控制在0.3mm等等，并向學生指出，每次都要以圖樣要求進行操作。學生明確了每個階段的學習目標后，練習起來時間觀念就會增強。
2.培養基本操作技能，打牢基礎
基本操作技能是專業技能分解后的局部動作，這些動作相對比較簡單，容易掌握。通過教師的講解、示范動作要領，使學生由簡單機械的模仿，到逐漸熟練地掌握。在這個過程中，學生會出現較多的失誤和多余動作。教師如不能及時發現，一旦養成習慣就難以糾正。因此，在學生開始練習后，教師要注意觀察學生姿勢動作的正確性，及時指出問題。當學生初步掌握了基本操作技能，隨著練習的深入，動作連貫，協調一致，不再需要時刻注意就能持續穩定正確地操作之后，教師才可以放手讓學生自行練習。
鉗工的基本操作技能主要有劃線、鋸割、銼削、鏨削、鉆孔、擴孔鉸孔、攻絲等。其中的鋸割和銼削又是非常重要的基本功，這些操作技能要在生產實踐中通過大量的練習才能形成。以鋸割來說，許多學生剛開始可能并不是太重視，憑著一股沖勁，一口氣鋸下去，不一會兒就累得胳膊發酸，鋸出的鋸縫歪歪斜斜，參差不齊。實際上，正確的鋸割動作，與鋸條的安裝、起鋸的方法、鋸弓的握法、站立的部位、身體與胳膊運動的配合、用力的速度與大小、眼睛的注視部位都密切相關。正確動作的掌握，可以使學生節省很多體力，這樣才能進行一連幾個小時的練習。學生剛開始要對這些方面反復練習，逐步加強動作協調性，形成良好的操作習慣，伴隨著大量的練習，就可以逐漸提高鋸割的精度，減少為下道銼削加工所留的余量。比如鋸割后的切削余量只有達到大約0.2mm，才算打牢了鋸割的技能基礎。再比如銼削加工時，學生對銼刀的握法、站立部位與姿勢動作、操作用力、銼削方法等幾方面的掌握也都需要大量的反復練習。銼刀能否端平，更是一個需要反復觀察、反復糾正的訓練，學生對自己姿勢是否正確往往會“當局者迷”，通常要安排兩人一組，互相檢查。只有當隨手端起進行銼削都能基本做到水平，才能進行更難的練習。
3.培養感覺技能，鍛煉反應能力
感覺技能是指與感覺器官的敏銳程度有關的技能，不同專業有其特殊的感官要求。在鉗工技能實訓中，僅僅掌握基本操作技能還遠遠不夠。鉗工的操作主要用手來完成，培養出一定手感就更為重要。感覺是否正確與能力的強弱直接影響加工工件的質量和速度，體現了學生的技能水平。對初級技工考核而言，學生要對自己的下手有一定分寸。以銼削為例，學生需要了解銼刀應根據工件的表面形狀、尺寸精度、材料性質、加工余量以及表面粗糙度等要求來選用；銼刀的粗細規格有1號粗齒、2號中齒、3號細齒、4號雙細齒、5號油光銼，銼削量由大到小。當自己分別采用粗、中、細、油光銼削時，要知道每次銼削的銼削量大概值，以免下手不分輕重，開始尺寸超出，用力連銼幾下，就會把工件尺寸銼小了。這就要求學生多動手、多檢測，多思考、多觀察，通過科學訓練，熟能生巧，循序漸進，逐步培養出一定的感覺技能。
4.注重綜合操作訓練，有針對性地進行課題練習
在學生熟練掌握單項操作技能后，就要有計劃地把各種單項操作技能有機地結合在一起，進行綜合訓練，培養學生的綜合操作技能，這是鉗工技能訓練的又一重要階段。教師應根據實訓的內容和要求，制定具有一定針對性的課題練習。這種訓練可以引起學生的學習興趣和注意力，加深對知識、技能的了解與認識，促進學生迅速提高技能，做到熟能生巧。如鉗工技能訓練中多數都要制作的一個小釘錘，就是出于這樣的考慮。對于技能考核的要求，鉗工的針對性練習課題較多，如凹凸T形配、方孔配等。
5.對學生的成績及時作出評價
無論是單項操作技能練習，還是綜合操作技能訓練，在每次實訓時都要建立一個評分標準。學生對照這個標準，可以了解實訓的要求，教師利用這個標準，方便對學生的技能水平作出評價；學生發現自己技能的不足，立即改進，教師對學生的成績及時予以肯定，激發學生的上進心。教師還應注意利用技能評價，引導學生進行相互比較，增加競爭意識，形成你爭我趕的局面，提高學生積極性。
6.重視理論課、生產實習課中的德育教育
良好的德育教育貫穿于教學的全過程。比如實習每天準點到達本崗位，不曠課，不早退，遵守本工種實習紀律，安全生產，實習結束要及時清掃場地。德育教育也是一個潛移默化的結果，教師要重視自身能力的提高，要具備一定的敬業精神和較高的專業水平。德育教育需要教師注重教書育人、為人師表，以嚴肅、科學的工作態度給學生一個良好的工作環境。
四、與其他學科的配合教學是鉗工教學成功的必要保證
在鉗工實際教學中，我們發現它不是一門獨立性的課程，它的教學與其他學科有聯系，如果僅從鉗工單方面的角度來開展教學，是遠遠不夠的，必定不能夠取得教學成功。因此需要我們靈活地運用各學科的知識，來輔助做好鉗工教學，這樣做是十分必要的，也是可行的。
1.基礎知識是學好鉗工的關鍵
雖然鉗工教學容易給學生造成不需要基礎知識，或需要基礎知識很少的感覺，但在具體教學中，我們發現，基礎知識較差的學生，很難學好鉗工，如鉗工落料、尺寸鏈計算、裝配、定位誤差計算等問題，都需要大量的基礎性知識。所以，在教學中，除了正常的鉗工教學之外，還需進行必要的基礎知識的補充。這對學生學好這門課程也是很有好處的。
2.其他機械專業課知識對學好鉗工也至關重要
鉗工在實際生產中，有著“萬能鉗工”的美譽。這除了證明鉗工的作用之外，從另一個角度也說明鉗工涉及知識面較廣，內容復雜。在實際教學時，不難發現許多的機械專業課程，自始至始貫穿于鉗工課程中，如關于金屬材料熱處理知識、刀具角度及刃磨知識、機械制圖、機械制造、公差配合與技術測量等，都與鉗工有著密切的關系，而這些知識的補充，對能否學好鉗工課程是十分重要的，而對于任課教師來說，加強這方面的知識學習也是很必要的。
五、不斷充實自我，創新課程內容，是搞好鉗工技能教學的重要途徑
當前的鉗工技能教學，由于工業飛速發展，書本的知識與現實已有很大的差距。記得曾有人說過：書本的知識與時代腳步相比，總是滯后的。所以，這就要求我們的任課教師，在教學中對于書本中的常識性、基礎性的問題應講深講透。同時，應更新觀念，不斷創新，將課本以外的東西融入到教學中去，與時俱進地開展教學。
1.教師應不斷充實課程以外的知識
在鉗工的教學中，我們應注重學習課本以外的內容，不應該在鉗工中教鉗工，而應跳出鉗工來教鉗工，這包括我們應吸收新的知識和技術。
2.教師應收集更多的信息，填補書本的空缺
現代鉗工方面的機械、材料、加工工藝日新月異，作為教師，不應停留在原來的一些傳統的加工模式或工藝，而應注重從網絡、雜志等方面收集更多的當代信息和科技充實到我們的教學中。這樣教出來的學生，才能應付將來在工作中存在的問題，至少不至于一無所知。
3.教師應拓展眼界，創新教學方式
教師在教學中應不斷地走出去，請進來，努力拓展自己的視野，更新原有的教學觀念，有開拓性地來進行鉗工教學。
摘 要：隨著制造業信息化的飛速發展，我國機械制造行業日益呈現出高度自動化和智能化的特點，人們普遍感受到大機器化生產的優越性。在這一新形勢下，鉗工作為一種以手工操作為主的傳統機械工種，其在制造業中所占的比例有所下降，受重視程度大不如前。本文針對當前技工院校鉗工實習教學的現狀和存在的問題進行分析，闡述了提升鉗工實習教學效果的幾點建議，以使鉗工這一傳統的工種在現代化機器大生產中繼續發揮其重要作用。
關鍵詞 ：鉗工實習 技能 實用性教學 考核分析
鉗工作為一項傳統且歷史悠久的技術工種，其最大的特點是以手工操作為主，技能較難掌握，效率較低。在科技突飛猛進、各種機床設備不斷普及和發展的今天，現代化的生產技術對傳統的鉗工工種產生了很大的沖擊。雖然大部分的鉗工作業實現了機械化和自動化，但是劃線、刮削、研磨和機械裝配等鉗工作業內容，至今尚無適當的機械化設備可以全部代替；某些最精密的樣板、模具、量具和配合表面(如導軌面和軸瓦等)，仍依靠工人的手工操作進行精密加工；在單件小批生產、修配工作或缺乏設備的情況下，采用鉗工制造某些零件仍是一種經濟實用的方法。由此可見，在機械制造過程中，鉗工仍然是一種不可或缺的重要技術工種。
一、鉗工實習面臨的問題及原因
目前，大多數技工院校在機械、模具或數控類專業中均開展了鉗工實習這一教學項目。然而，學生對鉗工技能的重視程度和學習熱情都大不如前，具備高超鉗工技能的技術人才更是少之又少，不少企業即使開出高薪也難以聘請到一個優秀的鉗工，究其原因主要有以下幾個。
第一，鉗工實習內容多為手工操作，其每一項工藝的講解與練習須持續較長的時間，重復性的動作較多，效率低下，學生體能消耗較大，且經常須接觸到油、紅丹粉等輔助材料，在學生眼中屬于“臟活、累活”。加之當前技工院校的學生多為90后的新一代，普遍缺乏吃苦耐勞的精神，在鉗工實習過程中極易產生畏難和抵觸的情緒。這就直接導致鉗工實習的教學效果不理想。
第二，實習課題設置不合理。銼削、鋸削和鏨削是鉗工技能的三大基本功，勞動強度較大，且難以快速掌握，教師在實習教學中，一味強調動作要領的講解，而忽視了學生的理解能力，實習課題的難度超出了學生的實際能力。勞而無功將打擊學生的自信心，降低其學習鉗工技能的欲望。
第三，受“鉗工無用論”錯誤觀念的誤導。由于鉗工操作費時費力，出于對加工效率和成本等方面的考慮，現今已很少單純依靠鉗工技能來完成零部件的加工。隨著各種機床設備的廣泛使用，不少學生錯誤地認為“鉗工這一工種即將淘汰”，因此，在鉗工實習過程中，缺乏學習的動力和積極性，實習效果不佳。
二、如何提高鉗工實習的效果
在工業技術飛速發展的今天，任何一種先進機械裝備的制造、裝配、調試、維修和保養都離不開具有創新精神，從事工、量、模具等工藝的鉗工技術人員。由此可見，鉗工的各項操作技能非但不能取消，反而應該加強、提高。技工院校作為技能人才培養的主陣地，要切實提升鉗工實習的教學效果可以從以下幾方面入手。
首先，應該激發學生學習鉗工技能的興趣。教師可以根據實習的內容和要求，合理設置一些生動有趣、難度適當，與學生知識水平和能力相符的實習課題。例如，手錘的制作，其外形和尺寸由學生自己設計，教師指導學生加工他們自己設計的手錘工件，使學生體驗到鉗工實習的樂趣，從而有效提高學生參與鉗工實習的積極性。對于喜歡鉆研和富有挑戰精神的學生，教師可指導他們制作各種工藝品或簡易模具。學生在實習過程中，看到自己的辛苦勞動轉化為一件件成形的樣品，這給他們帶來的自豪感和滿足感是無法用言語形容的，與此同時，學生的鋸、銼、鏨削等鉗工基本功也在無形之中進一步得到加強。
其次，要重視鉗工實用性教學。隨著科技的進步，各種先進的生產工藝和設備不斷涌現，鉗工往往與其他技術工種相結合來共同完成一件產品的加工。例如，在模具的加工過程中，凹模件與凸模件的加工可采用數控銑或線切割等工藝來完成，但它們的裝配與調試必須運用銼削、砂紙打磨等鉗工技能進行手工修配，才能實現正確合模，進而生產出合格的產品。因此，鉗工實習教學也應當與其他相關工種緊密結合起來。教師可以根據其他工種實習的具體情況，指導學生利用所學的鉗工技能制作一些專用的夾具、檢具，逐步引導學生將鉗工專業知識和技能跟生產和生活實際聯系在一起，讓學生充分感受到鉗工的重要性和實用性，以增強其學習的主動性和自覺性。
再次，要合理運用機械專業基礎知識來輔助鉗工實習教學。技工院校的學生大多數文化基礎較為薄弱，而鉗工實習教學中所涉及的專業理論知識較多，如果重新講解，必然導致厭學情況的出現，影響實習的效果。教師在講解鉗工工藝時，應給學生預留一定的思考空間，任其聯想，然后再由教師總結并引導學生自己得出正確的答案，這樣能強化學生對相關專業基礎知識的理解和記憶。例如，在講解劃線工藝時，讓學生思考機械制圖課程中繪圖的基本原理和方法；講解鏨子淬火工藝時，引導學生回想金屬材料與熱處理課程中有關熱處理方面的知識點。當學生將所學的專業知識與實踐真正結合到一起時，將進一步加深學生對專業理論知識的理解和認識，也有利于學生更好地掌握鉗工操作技能。
最后，要重視對鉗工實習考核結果的分析。在鉗工實習教學過程中，每一個技能分項練習結束后都要進行考核，教師除了要對學生的工件進行評分外，還必須對考核結果進行類比分析。例如，教師根據學生銼削平面的彎曲情況和彎曲程度，可準確判斷出學生在銼削過程中雙手用力的變化情況。通過分析可以反映出學生對該分項技能的普遍掌握程度如何，教師可以此為依據，有針對性地幫助學生分析問題的成因并及時予以糾正，從而切實提高學生的鉗工技能水平。此外，教師可利用技能考核分析的機會，公開展示一些優秀的工件和作品，在學生中樹立“技能典型”，積極營造你追我趕，爭學技能的良好氛圍，充分調動學生學習鉗工技能的積極性和主動性。
綜上所述，鉗工作為一項實踐性、技術性和專業性較強的工種，在機械行業中具有十分重要的地位。教師在鉗工實習教學中，必須要充分考慮行業發展現狀、社會需求和學生的實際能力，不斷探索和改進教學方法，優化教學質量，有效促進學生專業能力的提升。
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摘 要：文章以中職鉗工實訓教學改革為出發點，從注重激發中職學生的實習興趣、打牢基本操作技能基礎、注重綜合訓練三方面探討中職鉗工實訓教學改革策略，以期能為中職學生進一步深造和走出校門順利就業奠定基礎。
關鍵詞：中職；鉗工；實訓教學；教學改革
中圖分類號：G718.1 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）19-0054-01
鉗工以手工操作為主，在機械行業應用廣泛，是機械專業中一個傳統的工種，有著“萬能鉗工”的美譽。鉗工操作靈活多變，既需要技術，又離不開一定的體力，要學好它并不容易。中等職業學校是培養技術工人的搖籃，這就需要中職學校能夠了解現代企業對技術工人綜合素質的具體要求，提高鉗工實訓教學質量，培養出適應社會發展的優秀技能人才。
一、提高思想認識，激發學生的實習興趣
興趣是最好的老師。在實訓教學中，教師應提高對學生興趣培養的意識，以學生感興趣的教學方式激發學生強烈的求知欲，從而推動學生主動學習，這正是決定教學能否取得成效的一個關鍵因素。例如，銼削是最基本的鉗工操作技能，而在銼削過程中，操作者只有掌握正確的銼削姿勢，才能運用好合適的銼削力，減少操作者的疲勞程度，提高銼削質量。但實際上，正確、科學的銼削操作姿勢并不好掌握，雖然教師一再強調，仍有不少學生是“左耳朵進，右耳朵出”。為此，教師可采用口訣法教學以加深學生對銼削姿勢的理解與掌握。即“兩手握銼放件上，左臂小彎橫向平。右臂縱向保平行，左手壓來右手推。上身傾斜緊跟隨，右腿伸直向前傾。重心在左膝彎曲，銼行四三體前停。兩臂繼續送到頭，動作協調節奏準。左腿伸直借反力，體心后移復原位。順勢收銼體前傾，接著再作下一回?！逼呔鋵ΨQ的話，形象地概括出了銼削操作姿勢。在教學過程中，要讓學生熟記口訣，按照口訣要求進行練習，這樣就能幫助學生掌握正確的操作技能。即使學生出現一時的錯誤動作，只要教師用口訣提示一下，也能使學生易記易改。
教師從趣味教學著手，不僅可以提高學生學習的積極性，活躍課堂氣氛，同時也能讓學生有效了解和記住工件的特征和正確的操作方法，為學生今后的工作打下堅實的基礎。
二、加強基本功訓練，打牢基本操作技能基礎
如果學生的基礎知識和基本操作技能扎實，那么就像蓋房子一樣打好了地基，在以后的學習、工作中才會有更大的發展。就鉗工操作技能基礎而言，包括畫線、鋸割、銼削、鏨削、鉆孔、擴孔、鉸孔、攻絲等內容。這些操作技能的掌握離不開大量的練習，尤其是鋸割、銼削、鉆孔這些更榛礎的操作技能。在平時的實訓教學中，教師應從以下三方面著手對學生進行基本操作技能的訓練。一是培養學生敏銳的觀察力。在銼削時，需要操作者以平面的反光情況對物體進行觀察，并做出大致判斷，才能調整兩手的用力情況，確保銼平效果。要適當調整其緊密程度，確保鋸削后，為銼削留下0.2mm的加工余量。在鉆孔時要通過觀察，準確判斷起鉆凹坑的偏心方向及程度，從而確保在鉆頭完全切入前，找正鉆頭位置。二是培養學生良好的手感。以銼削為例，操作時手感是否正確和握力的強弱對工件的加工速度和質量有著重要影響。三是培養學生充沛的體力。眾所周知，鉗工主要靠手進行操作，在平時訓練綜合操作技能時，經常會連續操作幾個小時。一旦缺乏充沛的體力，就容易導致動作變形，難以保證加工速度與加工質量?？梢?，要想迅速提高操作水平，加強基本功訓練是基礎。只有基礎知識學扎實了，才能保證加工工件的質量、速度與操作技能人員的工作安全。
三、注重綜合訓練，加強課堂巡查指導
鉗工是以手工操作為主的工種，而實訓又是強化學生實踐能力的重要途徑。因此，當學生學完某一單項操作技能后，教師可以安排一些簡單的綜合操作技術訓練，這不僅能鞏固學生對單項技術的掌握與運用，還有利于學生認識、正確操作各種器械，提高操作技能。同時，也有利于教師第一時間掌握學情，了解學生的薄弱之處，對日后教學活動的開展也具有一定的意義。比如，在鉗工技能訓練“制作鴨嘴錘子”的綜合操作中，涵蓋了畫線、鋸、銼、鏨、鉆、擴、攻螺紋和套螺紋等基本技能，于學生技術要求非常全面。教師還可以開展“限位塊銼削”“角度圓弧銼削”“銼配凹凸體”和“階梯銼配”等鉗工針對性練習，以提高中職學生的實際操作水平和綜合素質。
鉗工技術要求學生掌握正確的操作姿勢，一旦姿勢錯誤，就一定會影響到操作的質量和效率。同時，鉗工實訓教學又苦又累，且枯燥乏味。一段時間操作下來，有的學生容易出現走神的現象，學習興趣不高，不重視各種操作姿勢和技能訓練。因此，教師在注重綜合訓練的同時，應加強課堂巡查指導，在巡查過程中及時發現并糾正學生的錯誤姿勢，這對鉗工實訓教學非常重要。
四、結束語
綜上所述，實訓教學是中等職業技術學校專業教學的核心部分，是中職學生走上工作崗位的基礎。如何改革中職鉗工實訓教學，為學生進一步深造和走出校門順利就業奠定基礎，使中職教育能夠順應時展的需要，是每一位中職專業技能教師需要認真研究的課題。
參考文獻：
[1]解勤哲.新課改背景下中職鉗工實訓教學方案的創新研究[J].佳木斯職業學院學報，2017（03）.
一、采用項目教學法的原因
1.什么是項目教學法
項目教學法，從字面意思上理解，就是通過“項目”這個方法來進行教學。而項目，就是在規定的時間里，由一個小組獨立完成一個任務。也就是說：項目教學法，就是以小組為單位，一起努力完成一個共同的“項目”?，F在，在教學方面也采取了這種方法，目的就是為了讓學生們親自動手，從而鍛煉學生們的實際操作能力，激發學生們的潛能，提升學生們的獨立自主性。簡單的說，項目教學法就是一個典型的以學生為主導地位的教學方法，能夠實現“做中學，做中教”。
2.什么是傳統教學法
傳統的教學方法，是完全以老師為主體，以課堂為主要中心地點，始終以課本為主，不注重實際操作，忽略學生們的想法，不關注學生們的發展為主要內容的一種教學方法。
3.舉例說明具體原因
與傳統的教學方法不同的是，項目教學法恰恰完全改變了這一局面，以學生為主，凡事都需要學生們親力親為；更多的是在實際操作的地點上；更注重的是實際操作能力。或許，有的學校不相信項目教學法，始終認為傳統的教學方法才是最正確、最有效的。那么，就舉幾個比較常見的以傳統教學方法為主的教學例子，由于過于注重課本，導致現在的學生們普遍養成了一種習慣，那就是上課的時候不認真聽講，無論老師講的多么精彩，多么吸引人，根本就不抬頭看黑板，毫無顧忌地在下面做著自己的事，等到下課后，再向聽課的同學借一下筆記，記一下重點，這節課就算聽過了；當學生們遇到不能解決的問題時，第一個反應就是找老師，導致了現在的學生們根本就沒有一點自主學習、自主思考的能力；從老師的角度而言，有問必答，是最基本的要求，但是，要有技巧的進行解答，在不影響學生們自主學習和自主思考的前提下，既能鍛煉學生們的自主學習、自主思考的能力，又能回答學生們提出的問題?，F在，這種學生們根本學不到實際知識的趨勢已經越來越嚴重，正在逐漸引起教育行業的重視，提高了改革創新的必要性。所以，必須要改變教學理念，剔除傳統的教學方法，采取創新型的項目教學法。
二、關于《鉗工工藝與技能訓練》課程
《鉗工工藝與技能訓練》課程，是機電技術應用專業的一門專業核心課程。其中包括鉗工基本的操作技能及相關的理論知識，正確使用和維護保養常用設備，懂得常用工具、量具、夾具的結構，熟練掌握其使用、調試和維護保養方法，能合理選擇切削用量，能根據工件的技術要求編制加工工藝，能安全文明生產等等。學習《鉗工工藝與技能訓練》課程，主要是為了培養學生們勤于動手，獨立自主，勤奮好學，做事細心，態度認真的能力；發展學生們的思維，開拓學生們的眼界，通過實際的操作，熟練掌握專業知識，為以后可以勝任相關的工作打下良好的基礎。當然，想要勝任與鉗工工藝相關的工作，要求學生們必須要具備扎實的基礎知識。
三、項目教學法在《鉗工工藝與技能訓練》課程教學中的具體應用
由于項目教學法是完全以學生為主體的，又因《鉗工工藝與技能訓練》這一課程大多數時要求的都是以小組為單位來進行學習，所以，實行項目教學法之前，首先要做好對學生們分組的準備，每組由5名學生組成，選出一名有能力的學生作為組長，與老師進行溝通，這樣，有利于培養學生們之間團結協作的能力。其次，對要實行的項目要有一個詳細的計劃，這就要求教師在課前必須認真做好籌劃。然后在老師的指導下進行項目工作任務的實施，這樣有助于學生們盡快的進入教學狀態，以確保項目工作任務的順利進行。最后，在項目完成之后，每個小組要有一份詳細的總結，總結里要有心得和體會，在課后的時候可以與其他小組進行交流，不足之處需要改正，取長補短，共同進步。具體操作如下：
1.準備工作： 對全班同學進行分組，每5人一組，選出一名有能力的同學為組長；
2.確定項目任務。通常由教師提出一個或幾個項目任務設想，然后同學一起討論，最終確定項目的目標和任務；
3.制定計劃。由學生制定項目工作計劃，確定具體的步驟和程序，最終得到教師的認可；
4.實施計劃。學生確定各自在小組的分工以及小組成員合作的形式，之后按照已確定的工作步驟和程序工作。
5.檢查評估。先由學生自己進行自我評估，之后再由教師對項目工作成績進行檢查評分。師生共同討論，評判在項目工作中出現的問題、學生解決處理的方法以及學生的學習行為特征。通過對比師生的評價結果，找出評價結果差異的原因。
6.總結歸檔。雖然項目教學法是以學生為主體的，但是，畢竟學生們的經驗不足，知識水平還不到位，，所以，在實際的操作過程中一定要有老師的指導，在學生遇到難題時，及時予以解答，遇到不主動詢問老師問題的學生，要有技巧的進行引導，使學生可以繼續完成項目。這也就意味著對老師要有很高的要求，不僅僅是要求老師必須具有豐富的經驗、熟練的操作技巧和深厚的理論知識，還要有冷靜的頭腦，敏捷的思維，當遇到突發狀況時，可以及時的做出正確的判斷。
總結：通過項目教學法在《鉗工工藝與技能訓練》課程教學中的應用，可以得出：按照項目實施工作任務，不僅使學生掌握了鉗工的基本技能，而且使學生們具有了更加扎實的專業基礎知識，更培養了學生團結、協作、溝通、協調的能力，為今后走向工作崗位打下堅實的基礎。
參考文獻
[1] 張獻忠.鉗工裝配維修課程教學難點與對策[J].職業教育研究.2009（4）.
摘要：“教學結合”是中等職業學校的鉗工技能實訓課教學過程中的不可分割的要素，只有以“教學結合”為基本原則，以技能的養成為目標，把鉗工的知識性、科學性和趣味性有機結合起來，才能建立并完善鉗工技術職業教育與技能培訓體系，為社會輸送合格的技能型人才。
關鍵詞：職業學校；鉗工實訓；教學結合
中圖分類號：G718.1 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2012）05-0009-01
鉗工被譽為“萬能工種”，是在鉗臺上以手工工具為主對工件進行加工的一種操作方法。其特點是技藝性強、應用范圍較廣；不受設備、場地等條件的限制；具有萬能性和靈活性的優勢。它不僅是機電行業中不可缺少的工種之一，而且是對產品的最終質量負有重要責任的工種。中等職業學校工科類專業的學生必須掌握鉗工這一技能，鉗工實訓課正是對學生進行鉗工技能培訓的一門課程，它具有很強的實踐性。
那么，在鉗工實訓課的教學過程中如何提高教學質量呢？筆者通過近十五年從事鉗工實訓教學的經驗和體會，總結出以“教學結合”的授課方式，供同行們參考。
鉗工實訓課是學生實現鉗工技能轉化的重要途徑，具有很強的實踐性。在教學中要以“教學結合”為基本原則，“在做上教，在做上學”，使學生通過實際操作達到學習和掌握鉗工技能的目的。
1.三大版塊，四個階梯
“三大版塊”是指實習指導教師在示范講解時應包含①做什么②怎樣做③為什么，使學生在“做”的同時明確做的目的、掌握做的方法、了解做的原理。而“四個階梯”指的是在鉗工實訓中的“準備、示范、模仿、總結” 四個步驟。在實訓教學中教師通過這些步驟進行“做上教”，動手操作以“做”來進行示范，邊操作、邊講解，使學生體會技術要領和工藝要求。這里的操作是“做”，而講解是為了“做”而講解，同樣也是“做”。學生以具體的操作來獲得技能，是在“做上學”。首先，教師對學生的操作進行觀察，從中得到反饋信息，對于好的方面給予肯定，不足之處及時指導糾正，使學生通過正確的“做”掌握技能。其次，要正確地執行“教學結合”的原則，必須以做為中心，在“做”字上下工夫。真正的“做”是要求手腦并用，要求學生在動手操作的同時還要開動腦筋，積極思考，勇于開拓。單純的動手或動腦只是蠻干和空想，都不符合鉗工實訓課的基本原則。因此，在實訓教學中要鼓勵學生自己動腦思考，大膽實踐，通過“手腦聯合”找出解決問題的方法，從而使學生在手和腦行動的同時獲得了知識和技能，也培養了創新能力，實現鉗工技能由“迷”到“悟”的轉變。
2.視職業道德教育
職業道德教育也是進行鉗工實訓所不可忽視的一個重要方面。中等職業學校的學生身心正處于迅速發展階段，心理上還很不成熟，他們的可塑性大，也容易受到各種誘因的影響。又因缺乏自制力、不善于采用正確的行為方式和具有不良行為習慣等原因，學生在工作時的舉止，并非都符合職業準則和道德的要求。如經過多次重復，這種行為穩定后就難于矯正，并常常會使學生不自覺采取類似的行為，所以教師要在鉗工實訓的過程中對學生進行職業道德和準則的教育。具體在工作中，教師同樣要遵循“教學結合”的原則，以學生的“做”為主，結合教師的監督和指導，使學生在“做”的同時，養成愛護勞動工具和成果，節約原材料，遵守勞動紀律的工作習慣，培養學生良好的職業道德觀念和嚴謹細致的工作作風，促進學生身心健康發展。
既然鉗工實訓課的教學模式主要是通過“做”也就是操作來完成提高學生技能的。那么是不是不需要理論的指導呢？答案是否定的。鉗工專業培養的是生產一線從事鉗工加工的有現代科學知識的新型勞動者。同時，隨著科學技術的發展，鉗工技術的發展也會越來越快，今天的莘莘學子就是明天的建設者，就需要隨著時代的發展和科學的進步而積極更新自己的知識和技能。因此，必須使學生具備一定的基礎知識、掌握良好的學習方法，而這一切都是建立在一定的知識結構的基礎上的。
3.材施教，創新教學
鉗工是一門對學生科學思維要求很強的專業技術課程，但是前面也說過，中等職業學校的學生的素質普遍不高，學生有著基礎相對較差、知識結構、學習習慣不良等諸多不利因素，過深的專業理論知識只會使他們產生厭煩的情緒，從而影響到學習鉗工技能的積極性，甚至會使職業學校的鉗工實訓教學工作陷入異常困難的境地。因此，教師需要結合學生的實際情況組織教學內容，適當降低學習的門檻，激發學習興趣，使學生化“難學”為“易學”，化“苦學”為“樂學”：
3.1 學習應以“實用、夠用、管用”為原則，進行模塊化、綜合化整合，著重通過實踐環節培養學生實際工作能力，增加學生自我動手時間，提高學生創新技能和綜合素質，增強學生的崗位適應能力。
3.2 學生應用鉗工理論的能力，突出鉗工理論的應用性、實用性，使學生能通過“實踐認識-針對實踐的理論學習-再實踐”的順序，掌握一定的鉗工加工技能。
3.3 中應將教學與生產實際、與新科技的轉化、應用推廣緊密結合起來。加強實踐性教學環節是體現以能力為重點，培養學生的熟練職業技能和綜合職業能力，實現理論與實際、教學與生產有機結合的有效途徑。鉗工實踐教學特別要注意其先進性、前沿性，通過教學內容上滲透新科學、新技術、新工藝，教學過程由教室向生產延伸等，可以培養出一批能熟練運用新技術、新工藝，能適應社會和市場需求的高素質鉗工操作人才。
3.4 定課題時應結合學生的實際情況而有所區別，因材施教。對于學得好、干得快的學生提高精度、加大難度，使他們保持積極性，在好勝心的驅使下使技能向更高一步發展。反之則降低難度，選用較簡單的課題幫助學生樹立信心，使他們能順利完成工件從而掌握鉗工技能。
綜上所述， “教學結合”是鉗工實訓課教學過程中的不可分割的要素，教師只有以“教學結合”為基本原則，以技能的養成為目標，把鉗工的知識性、科學性和趣味性有機結合起來，才能建立并完善鉗工技術職業教育與技能培訓體系，為社會輸送合格的技能型人才。
參考文獻：
[1] 許齊鵬，淺談如何提高鉗工實習教學質量，《中國新技術新產品》，2009 第8期.
[2] 孫洪軍，機電專業鉗工技能的教學與訓練，《職教論壇》，2050 第10期.
一 明確學習方向，達到實訓目的
中職類學校學生素質普遍較差。對機械專業而言，大多數學生基礎較差，部分學生有厭學情緒，一些學生只想混張中職畢業證和推薦一份好的工作，而鉗工是一門專業技能課，學生基礎知識差，有些學生怕苦、怕累、怕臟，學習不鉆研，干活不認真，這樣下去，根本達不到實訓目的。
為了完成實訓教學任務，使學生有效地掌握專業技能，首先要讓學生明確學習方向，激發學生的潛意識。一方面，可實行“四證”制度，技能等級證書、技校畢業證書、中專畢業證書、計算機ATA證書是學生畢業、求職必備條件；另一方面，中國正處于發展階段，產業上緊缺技術工人。作為中職學生，既要學好知識又要練好技能，這對其今后的工作有著不可代替的重要意義。在鉗工教學時，我把學生帶到實訓室參觀講解，先講安全知識，再講入門知識，綜合上述觀點，使學生真正認識到鉗工技能實訓的重要性。
二 培養實訓興趣，明確實訓目標
針對學生總體實訓練習的內容，明確實訓目標，對鉗工有一個全面的認識，培養學生興趣，讓學生清楚知道自己在什么情境下應該具有什么樣的技能。首先，讓學生提高識圖能力，從理論上轉變到實際技能操作這一過程，學生在這一轉變過程中，對新的事物有好奇、好動的新鮮感；其次，在動作的重復過程中，感到單一，部分學生出現懶惰的心理狀態，因此，我大力表揚參加大賽中工件做得好的同學，使他們產生積極性，產生緊迫感，明確目標，提高自己的技能水平。
三 培養技能操作，達到實訓手段
在實訓時，我先給學生一塊毛坯件，定好外形尺寸，在劃線平臺上劃線，以任意一面為基準，首先起鋸，留有鋸割余量。使用技能方法右手滿握鋸弓手柄，大拇指壓在食指上，左手控制鋸弓方向，大拇指在弓背上，食指中指，無名指扶在鋸弓前端，姿勢與銼削基本一致。鋸削方法即推進時左手上翹，右手下壓，回程時右手上抬，左手自然跟回，一分鐘40次左右。講清鋸削時的注意事項：（1）工件將要鋸斷時應減小壓力，防止工件斷裂時傷腳。（2）鋸削時要控制好用力，防止鋸條突然折斷失控，使人受傷。（3）鋸削過程中眼睛與鋸條豎直線重合，以免鋸歪。（4）鋸跳安裝過緊或過松，運動過快，壓力過大，易使鋸條折斷。
鉗工基本操作技能是專業技能，是由整體動作分解后的局部動作。鉗工的基本操作技能主要有劃線、鋸割、銼削、鏨削、鉆孔、擴孔、鉸孔、攻絲等。其中的銼削和鋸割又是非常重要的基本功，這些操作技能要在生產實踐中通過大量的練習才能達成。鉗工大多是用手工來完成的，由易到難，通過教師講解、示范，規范動作逐步完成，通過我的講解，學生基本上能掌握操作要領。
四 培養綜合能力，加強綜合操作訓練
比如平面銼削姿勢與方法訓練，我通過銼削演示，使學生理解隨著銼刀在工件表面的推進，左右兩手施于銼刀兩端的力量必須保持平衡，才能保證銼削出的工件表面平直的道理。如：給一個工件，以任意一面，先銼削一個基準面，再銼其相鄰的兩面，達到尺寸要求。由易到難加工工件，最后達到圖樣標準。要做到銼削中兩手操銼動作協調、銼面平直，一是要掌握正確的銼削姿勢，二是要反復操作練習，持之以恒，從而達到提高銼削技能的目的。
一、教材內容改革
1.依據社會的實際需要
中職畢業生的培養目標是高素質的勞動者，既懂理論又能動手操作的“應用型人才”。按照這一思路，可以對那些多而雜的知識進行取舍，以夠用、實用為準。軸承的安裝、配合、、密封等類似這樣的內容，都是一些實踐性很強的技術知識，同時也與以后到工作崗位上從事的工作關系密切，是中職學生就業崗位群對從業人員所要求的基本知識和技能，應該讓學生切實理解、會用。對于抽象、難理解的零件設計部分和液壓機構的內部工作原理等，應只作大體了解，少講甚至不講。
2.依據各種專業的實際需要
由于《機械基礎》是機械專業的理論基礎課，筆者所教的班級包括車工、鉗工和焊工三種。對于這三種不同的專業，學生將來所從事的工作中應用到的知識肯定有所不同。筆者認為，共同學習一本《機械基礎》，講授時應該有側重點。例如，“齒輪輪齒的失效形式”一節，對鉗工來說是重點，但對車工和焊工就不是重點。這樣，在鉗工班就應重點講解該章節，其他專業可以了解。
3.依據學生實際接受能力
目前，中職學生幾乎都是被應試教育所淘汰，不僅文化基礎知識薄弱，又加上不良的學習方法和學習習慣，不少人對學習失去興趣。而當前使用的教材基本上是對機構與傳動、機械零件、液壓傳動等課程整合而成。知識多且雜，盡管最新版教材作了調整，但是還是有的內容偏難、偏深，已超出“夠用為度”的原則。故《機械基礎》課程內容要結合學生實際進行改革。
二、教學模式改革
1.采用模型、實物直觀教學
心理學研究表明，有了感性認識，就降低了學生對知識認識的難度。我們借助模型導入，可進行直觀教學。生動形象地演示，使學生接受起來輕松有趣。還可以用日常生活中的例子來加深印象，如縫紉機、騎自行車等。這樣就吸引了學生注意力，激發了學生的學習興趣，提高了課堂教學效果。
2.利用生動有趣的多媒體教學
錄像、動畫、教學課件進行教學，以其“直觀生動的畫面，豐富的色彩，清晰的聲音”，充分調動學生的視聽感覺，滿足學生全方位感知信息的需求，使教學生動活潑，學生認識深刻，記憶持久，從而提高學生的學習興趣，增強學生學習的積極性。從而達到事半功倍的教學效果。
3.給學生提供動手的機會
推a行理論、實習一體化的教學，將提高教學的有效性。利用學校的機械裝拆車間，裝備一些由企業淘汰的生產設備及一些常用的零部件如減速器、離合器、聯軸器等，在對這些部件做了基本的講解后安排學生對實際部件進行裝拆，學生會在裝拆過程中加深對這些部件的結構特點、工作原理及使用與維護等知識的理解。通過這種基于工作過程的教學，除了可以加強對學生理論知識的理解及動手能力外，更重要的是可以提高學生的學習動力，培養學生的學習能力及分析問題和解決問題的能力。
4.肯定學生的每一點進步
美國著名心理學家威廉?詹姆斯教授曾經說過：“人性中最本質的愿望，就是希望得到贊賞?！苯處熞朴谡业奖頁P的機會，創造表揚的條件，活躍課堂氣氛增加課堂趣味性。問題都是很簡單的，如果學生回答不出，稍加提示，肯定回答正確。不失時機地表揚學生的細心、聰明。從教師那里獲得了肯定，得到了表揚，學生感到很有趣味，學習熱情自然上升。
【關鍵詞】高級；模具鉗工；教學
從市場就業范圍來看，我們的就業方向基本是以本地區為主，就本地區的現有制造業水平和發展狀況來看，需要的人才有以下幾種情況：①大企業需要具有數控加工能力，冷沖壓模具鉗工，特種加工人才；②小企業需要冷沖壓鉗工，各種鍛模、注射塑料模鉗工，鑄模鉗工等。無論大小企業都要求員工具有扎實的鉗工基本技能，具有模具拆裝和維修能力，大企業更偏重于制造的先進性、精密性，小企業偏重于一定的設計能力，技能的熟練性、基礎性。
高級模具鉗工的培養目標為：培養從事金屬材料、塑料制品的成型工藝規程編制、工藝裝備的制造、裝配等工作的技能人才，要求具有扎實的鉗工基本技能；有較強的冷沖壓模具加工能力和注射塑料模具加工、維護能力，具有一定的模具設計基礎；具有一定的數控加工基礎和能力；具有較強的看圖能力。高級模具鉗工專業課改注重了三方面的建設。
1. 教學資源建設
（1）建設目標：
完善精品專業教學的校本教材；進一步完善試題庫的建設。
（2）建設內容及措施：
① 完善精品專業網站，人才培養方案、教學大綱、教學計劃等相關資料及專業研究和教學改革課題成果，實現資源共享。
② 逐步完善專業精品課程的教學資料，如：課程教材、電子教案、習題集、試題庫、實驗實訓指導、多媒體課件等在專業網頁上，方便老師和學生在網絡中自主學習，使教育資源得到共享。
③教材建設：教材編寫以充分體現職業理論、職業技能、職業能力要求，體現“必需、夠用”的原則，做到綜合性、實用性 、先進性、時效性；體現理論知識為技能培訓服務的原則，在現有模塊式實習課題的基礎上完善整理為適合一體化教學的模塊式校本教材，同時加強多媒體課件的引入與開發。
2. 實訓基地建設項目
建立校內、校外實驗實訓基地要突出實用性、規范性、先進性。逐步形成基本實踐能力與操作技能、專業技術應用能力與專業技能、綜合實踐能力與綜合技能有機結合的實踐教學體系。要加強專業實踐基地建設，在基地建設上，既要重視基地的教學功能，又要考慮到基地的科研功能，建立產學研結合的教學模式，提高學生的實踐能力。
繼續加強與校外實訓基地的合作，將校企合作中一些優秀的單位建設成模具鉗工專業穩定的校外實訓基地，以滿足學生和專業老師培訓和頂崗實習的需要。
3. 課程設置及教學實施
3.1 課程設置原則。
以技術應用能力培養為主線（見《模具鉗工國家職業考核標準》），圍繞社會模具專業人才的技能要求，結合我校教學條件，突出實訓，合理利用教學資源，本著實用可行挖掘提高教學資源的目標設置教學內容，整合教學模式，加強鉗工基本技能訓練及銑、刨、磨等操作技能；突出模具專業技能（沖壓、注塑模具制造、拆裝及維護）；加強綜合技能和先進制造技術（數控加工特種加工），具有初步的模具設計能力（計算機二維繪圖和三維建模）。從而實現發揮我校基本操作技能優勢，形成突出模具制造專業技能，具有先進制造技術的專業教學特色。
3.2 課程設置內容。
根據當今企業對模具制造專業畢業生的要求，本著“有用、實用、夠用”的原則，結合我校的具體情況，安排我校模具設計與制造專業專業課程設置如下：
（1）理論教學部分。
① 機械制圖。
本課程是模具設計與制造專業的一門專業技術基礎課程，主要講授機械制圖、計算機輔助繪圖(AutoCAD)、公差與配合知識。培養學生具有一定的讀圖能力、繪圖技能以及尺寸標注能力。本課程以投影理論為依據，重在讀圖與繪圖基本能力的培養，為后續課程的學習以及畢業后的工作實踐打下必要的基礎。
② 模具鉗工工藝與技能訓練。
本課程主要是學習模具鉗工的基本操作技能、模具的種類和結構、模具的裝配、調試和使用，為模具加工、制造打下堅實的理論基礎。
③ 機械制造工藝與裝備。
主要講授機械制造中的測量技術，金屬切削機床結構、性能、傳動、調整、使用的基本知識，機床夾具定位原理、定位結構、夾緊機構、專用夾具設計等基本知識和方法，機械加工工藝的基礎理論。
④ 模具工程技術基礎。
本課程主要講授冷沖模、注射模、壓鑄模等十大類模具的設計基本知識。系統介紹了與模具相關的原料、設備及其基本功能和基本要求，著重介紹模具設計的一般指導性原則，并通過實例來介紹模具工程技術的應用，對國內外模具工業發展狀況作簡要介紹。
⑤ 模具制造技術。
本課程主要講授模具零件的機械加工(含數控加工)方法和工藝過程；模具零件的特種加工工藝；模具零件鑄造成型及擠壓成型工藝；模具的裝配工藝。其內容應反映最新技術，注重能力培養，突出應用性，降低理論深度，使學生掌握模具制造的基礎知識，具有編制模具制造工藝規程的能力；掌握模具制造、裝配、調試工藝的基礎理論知識；了解有關模具制造的新工藝、新技術。
⑥ 模具材料及表面處理。
本課程系統介紹各種冷作模具材料、熱作模具材料、塑料模具材料的化學成分，生產工藝、熱處理和表面處理對模具質量和使用壽命的影響，介紹近年來國內外模具材料的研究成果和發展方向。
⑦ 模具數控加工技術。
本課程主要針對模具的成型零件，講授數控加工機床的工作原理、數控編程的基本理論知識和基本操作技能。
⑧ 模具CAD/CAM 。
本課程主要介紹CAD/CAM系統組成、數據處理、CAD/CAM技術在模具設計與制造中的應用、CAD/CAM技術的發展動向、計算機圖形處理基礎、冷沖模CAD/CAM、塑料模CAD/CAM、CAXAME、MasterCAM、Pro/ENGINEER在模具設計與制造中的實際應用等。另外，為了使學生有初步的設計能力及對模具有更深的理解，并能在實習中能完整地從繪圖設計到備料到組裝有一全程的了解。
（2）實習操作部分。
模具鉗工工藝：鋸、銼、鉆、刮等鉗工手用工具應用自如，姿勢正確。零件從下料劃線制作符合圖紙要求精度，編寫出加工合格零件的工藝分析及工藝過程。
電加工知識：熟練應用電腦繪圖，操作線切割機，加工出圖紙要求達標的產品，熟練操作電火花機床，電極的應用及制作。
機械加工工藝：重點側重于應用理論，應用技術的加工工藝；強調理論聯系實際，強調對學生的實踐訓練，重點掌握普通車床及銑床的操作。
模具制作工藝：在制圖、鉗工工藝、電加工工藝、機加工工藝以及模具設計與制造理論課的基礎上，在老師的指導下，自選課題，自己動手從設計繪圖開始備料，機加工、電加工，模具組裝，上機試模成功，制作出沖裁模具、拉延模具等類型沖壓模具和注塑模型腔模具。
結合我校的實際，我們的理論課程基本到位，只是理論與實踐相結合方面還有待提高，比如模具的拆裝、模具的設計與制作、電加工知識等方面還有很大的提高余地。
參考文獻
［1］ 勞動和社會保障教材辦公室組織編寫。模具鉗工工藝與技能訓練［M］，北京：中國勞動社會保障出版社，2008
關鍵詞：職業標準；高職；模具設計與制造；教學改革
高職教育肩負著為生產、管理、服務第一線培養技能型人才的重任。然而，近年來高職院校人才培養與企業需求之間無法實現無縫銜接，已成為教育教學改革的首要問題。本課題研究和實踐了與職業標準對接的高職模具設計與制造專業的教學改革，建立以職業標準為紐帶、以職業能力為核心、凸現高職教育特色的人才教學模式，取得了顯著效果。
一、模具設計與制造專業培養目標與職業標準
第一，培養目標設計。模具企業的技術工作種類多樣。通過對技術崗位的調研分析，符合模具設計與制造專業就業方向的崗位，主要有沖壓模具設計、塑料模具設計、模具加工制造與裝調、模具企業生產技術管理。該專業的目標是培養從事現代模具設計、模具制造工藝設計與工藝準備、模具數控加工、模具裝調與維修工作，具有較高職業素質和社會適應性的技能型人才。第二，對應職業標準。國家職業標準是在職業分類的基礎上，以職業道德和基礎知識為主，確定了從業知識與操作技能兩個方面的工作要求，并對技能鑒定進行了規定[1]。通過對以上國家職業標準進行系統性分析，建設專業課程體系、制定課程標準、重構教學內容，可以擺脫“學科本位模式”下重理論、輕實踐，重知識、輕技能，重學歷文憑、輕職業證書的做法[2]。
二、模具設計與制造專業課程體系構建
第一，課程體系構建思路。模具設計與制造專業以培養從事模具設計、制造、裝調、維護工作的技能型人才為主，其對應的職業崗位有車銑磨工、模具鉗工、數控機床操作工、電加工、模具設計師等。通過對各工種職業標準中具有層次性和關聯性的知識與能力模塊進行科學分析和有機整合，系統化設計與崗位群職業標準有效對接的專業知識、職業技能和職業素養，確定畢業生必須具備沖壓、塑壓、壓鑄產品工藝設計與模具設計的能力；模具加工工藝規程設計、工裝設計與組織實施的能力；模具CAD/CAE/CAM應用能力；模具零件數控制造工藝編制與加工能力；模具鉗工加工、裝調與維修能力；沖壓與塑料成形設備調整和維護能力；車間管理能力。根據從事這些工作人員能力的要求，對典型工作任務進行分析，按照認知規律和職業成長規律，將技術基礎課和技術課進行重構，形成具有“理實一體化”特色的專業課程體系。第二，“寬基礎、專門化”人才培養體系。在模具設計中，CAD/CAM技術得到廣泛應用；在模具加工中，數控設備越來越普及；在模具裝配、調試、維護工作中，要求具有熟練的模具鉗工技能，可以說模具專業人才是通曉設計、加工、裝調、維修等技術的復合型人才，具有技術融合廣、技術進步快、技術水平高的特點。為應對專業人才培養的嚴峻挑戰，需采取“寬基礎、專門化”人才培養策略，并為此搭建“機械設計與制造的基礎理論與初步技能、模具設計制造的基礎知識與能力培養、專門化方向的能力強化”三層次遞進的課程體系[3]。寬基礎、專門化、進階式課程結構（如圖1所示）第三，課程體系構建。按照基于崗位職業標準的“寬基礎、專門化、進階式”人才培養思路，在課程體系構建中，以模具制造為依托，以職業資格標準為紐帶，形成公共基礎、機械設計基礎、模具制造、模具設計、專門化方向強化、素質與能力拓展6大模塊組合的課程體系。公共基礎模塊以必需和夠用為度，著眼于提升學生文化素養和綜合素質。專業課模塊中各門課程成為一個職業能力子模塊，通過“理實一體化”教學，培養學生獲得必要專業基礎理論和實際應用能力。在課程子模塊編排中，專門基本知識與基本技能安排在前段。之后的一個半學期，分方向進行專門化培養，利用校內實訓基地安排模具工藝編制與數控加工實訓課程。
三、基于職業標準的高職模具設計與制造人才培養模式改革
第一，師資隊伍建設。專業教師不僅要有扎實的理論基礎，還要有豐富的實踐經驗和較強的操作能力。一是要加強教師，特別是青年教師的培訓，定期安排他們到模具企業進行專業實踐，與技術人員協同參與技術研發，提高專業水準。二是要從模具企業聘請具有一定理論水平和豐富實踐經驗的專業技術人員和能工巧匠擔任兼職教師。建立一支高水平的專兼結合、“雙師”素質的教師隊伍。第二，實習和實訓基地建設。該專業安排有專業認識實習、金工實訓、鉗工實訓、數控加工實訓、CAD/CAM實訓、模具制造工藝課程設計、沖壓成型工藝及模具設計、塑料成型工藝及模具設計等實習實訓，要按照實訓教學要求和職業崗位特點建設專項實驗室、綜合實訓室、模擬實訓中心、實習車間等，承擔從基礎到綜合等各階段的實踐教學任務[4]。第三，課程開發與考核。按照職業資格標準，融入企業要求，編寫課程教學標準，形成教師教學、學生學習的指導性文件。要從核心課程入手，按照國家精品資源共享課程建設要求，整合課程資源，加大建設力度。在優選高職高專規劃教材的基礎上，適當的編寫一些校本教材。校本教材編寫可邀請企業具備實戰經驗的技術人員，保證人才培養方案的順利實施。借鑒職業技能鑒定的技能評價和認證模式，形成“證課融通”的學業評價體系，實現學歷證書、課程認證與職業技能鑒定的有機結合。第四，產學融合育人。產學融合教育是培養實用模具技術人才的有效途徑，要堅定走產學融合的發展道路，加大與模具企業的合作力度，專業認識實習、專業綜合實習、頂崗實習都要深入到技術先進的模具企業；專業課程教學，畢業設計，畢業實習指導要邀請企業技術專家參與；實踐教學條件的建設由企業策劃。
四、結語
我校緊密結合模具企業模具設計、模具制造、模具工等崗位所對應的國家職業資格標準，在專業培養目標制定、課程體系建設、教學條件建設、教學組織實施等改革中做了一些探索和實踐，實現了教學要素與職業標準的有效對接。專業教學改革是一個永恒的課題，隨著模具技術的快速發展，需要不斷深化教學改革，從而達成為模具企業輸送高素質技術技能型人才的培養目標。
參考文獻：
[1]周大農,戚亞光,吳亞萍.分層化國家職業標準理念引導下的高職課程體系重組[J].教育與職業,2008(10):23-25.
[2]周國炳,周純江,屠立.職業資格標準融入高職課程體系的實踐[J].機電技術,2009(3):119-121.
[3]孔韜.與英國職業標準相銜接的BTEC教學體系構建[J].職業技術教育,2012,33(17):89-92.
【關鍵詞】 教學改革 優化教學 創新體制
當前國內技工教育一體化教學改革尚處在探索階段，技工學校如何保障培養出既具有一定理論知識，又具備較強動手能力的中等技術人才。傳統的教育、教學方法已不再適合現代企業對人才的要求，近年來市場經濟對技工學校產生了沖擊，如何在市場經濟的沖擊中站穩腳跟，辦出自己的特色，走出自己的道路來，關鍵在于技工學校的教育教學改革。因此，教師必須轉變陳舊、落后的教育觀念，樹立符合新課程改革需要的新理念，積極學習先進的教學模式和教學方法，提高實施課程改革的方法和能力，促使自己職業生涯的可持續發展。
一、鼓勵為主，多方調動學生的學習積極性
眾所周知，技校學生絕大多數是中考的失敗者，備受歧視，來自家庭的壓力使他們硬著頭皮選擇了學技術，而在他們的思想深處有一種放棄學習的傾向，認為自己初中都學不好，技術更學不好。技校學生的內心深處其實是極度自卑的，他們對自己自信心不足，學習興趣缺乏。對于這樣一個的特殊群體，教師要學會不吝嗇自己真誠的贊賞和鼓勵，一句鼓勵的話就是學生成長的莫大力量，這種贊賞和關注會使他們內心缺失已久的成就感被激發出來，對未來充滿希望，建立新的發展目標。
1、充分利用實物。為了提高學生學習的興趣和積極性，教師可利用一些實物進行教學。這樣學生會更好奇，更有興趣，教學效果也會更好。如教師在講解一些量具、刀具、鉆頭時，邊展示實物邊講解，學生更容易聽懂。
2、靈活運用多種教學手段。教師在課堂教學中，要盡可能靈活利用各種教學手段。如把生活中熟悉的實例搬到課堂教學中，用書本上的理論分析其過程和結果；用掛圖、多媒體等手段將一些抽象的東西形象化；多采用師生互動或討論式的教學方式，給學生充分展現自我的機會，避免“填鴨式”的傳統教學模式，把“讓你學”變成“我要學”，使學生由被動接受知識變為主動學習知識。
二、調整教學內容，嘗試一體化教學
1、根據學校制定的培養目標，以“基礎、實用”為原則調整教學內容。筆者學校受實訓場地、配套設施等條件的限制，因地制宜，確定了培養初級鉗工的目標。為此，學校對傳統教材進行了大刀闊斧的增刪，對教學內容重新進行了整合。注意在內容上把握好“宏觀了解，注重應用”，減少對“專”“深”的專業理論進行研究，把基礎知識、基本操作技能訓練作為主攻方向，做到“少而精”，既實際又實用。
2、嘗試一體化教學。在以往的鉗工教學中，工藝課與實習課教學脫節，自成體系。隨著教改的不斷深入，這些年出現了一批一體化教材，如《鉗工工藝實習》等。但就筆者學校的實際情況而言，還需對教材和教學做進一步調整，對一些無法完成的實習項目如鉚接、刮削等內容進行刪減，對能夠完成的項目加強訓練，并在工藝與實習的學時分配上大膽向實習傾斜，達到1：2或1：3。這樣讓學生有更多的時間進行技能訓練，在實習操作中進一步理解、鞏固理論知識，在學習中提高，在訓練中進步。
三、加強基本操作技能訓練，注重培養學生的動手能力，不斷開闊學生眼界
1、加強基本操作技能訓練。鉗工基本操作是進行產品加工的基礎，也是鉗工加工的基本特征，主要包括劃線、鏨削、鋸削、銼削、鉆孔、攻絲、套絲等基本操作。只有熟練掌握了基本操作技能，才能對機械制造工藝有個初步認識，今后走上工作崗位才會有藝個良好的開端。因此，對這部分內容必須要加強訓練，這也是筆者學校鉗工教學的重點內容。俗話說：“熟能生巧”，只有一遍遍地反復訓練，才能在腦海中形成記憶，獲得技能。教師要充分發揮好示范作用，巡回檢查、指導，糾正不規范動作；同時還要培養一批能力強的學生作為“小師傅”，由他們擔任小組長，負責帶領本組成員一起訓練，并同其他小組進行技能PK，這樣就形成了更大的幫帶集體，從而達到共同提高的目的。
2、增加參觀實習機會，開闊學生眼界。學生在學校所掌握的一些技能畢竟有限，為了開闊學生的眼界，有條件時，應盡可能多地組織學生到企業、車間等地進行實地參觀實習，提前接觸用人單位和崗位。
四、因材施教，重視學生自學能力的培養
培養和發展學生的自學能力是現代化教學的重要任務之一，在滿足絕大多數學生的知識需求外，教師可精選一些適合學生自學的內容，使學生掌握更多的理論知識。對那些能力強、求知欲旺盛的學生，可安排一些中級工甚至高級工的內容，開展引導式自學，教師提供一些幫助，如提供書籍、視頻、VCD等資料，為這些學生的未來發展開辟更廣闊的天地。
“課改真的是一潭深水，要陷進去之前先考慮你準備好了沒有”，本人認為，我們學校要推動職業能力本位課程，目前比較首要的任務是要培養一批熟悉精通課改技術路線，懂課改方法的專業帶頭人或骨干教師，進而帶動全校的課程改革工作，以期在課程標準制定、課程資源開發、擬定學習工作任務以及編寫學生工作頁和教師教案等方面能有所突破。
參考文獻
1 吳愛武.談《機械制造基礎》教改與實踐[J].新課程研究，2009（11）
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金工實習是一門實踐性的技術基礎課，是我們高等院校工科學生學習數控技術的基本工藝方法和技術，完成工程基本訓練的重要必修課，它不僅可以讓我們獲得數控技術的基礎知識，了解了數控技術的基本操作，提高自己的操作技能和動手能力，而且加強了理論聯系實踐的鍛煉，提高工程實踐能力培養了我們的工程素質，這是我們一次學習，鍛煉的好機會，通過這次雖短而充實的金工實習，使我懂得了許多，，使我產生了一些感悟，原來一切都不是我所想象的那樣簡單.
在學習了一學期理論的基礎上，似乎心里有一種乏味的感覺，對于金工實習我們早都很好奇了，1月22日，我們終于期待到了，這天我們都起的很早忙碌的收拾好了在實習期間所需要的帶上的生活用品，每人背著一包，興高采烈地在校門等待校車，中午，我們到達了實習基地-望江實習基地.
23日，我們開始了大學生活中的第一次金工實習，開始是帶著我們一起觀看了一段影片，主要講到了在數控操作過程中所應該注意到的一些安全問題和工藝過程以及一些操作例子，但安全問題仍然是最重要的.
在這兩周的時間里我們共進行了以下工種的實習:
1車工實習
23日下午，我們在師傅的帶領下進入了車工實習車間，一開始，師傅仍然是給我們講到了在車床上的操作安全問題，隨后便給我們介紹了一下普通車床c616的基本組成，c616車床主要由主軸箱;變速箱，進給箱，尾坐，刀臺，車身，拖板箱等組成，以及各部分的作用和傳動系統，常用車刀的組成和結構，常用的車刀材料，車刀的角度和作用，刀具材料的性能要求，車床上常用工件的裝夾，方法及車床附件，車工安全操作，車削工藝參數對車削質量的影響，第二天，我們便開始磨刀，磨刀，磨90度和45度，磨刀是為了我們下一天切削打下基礎，25日我們便開始試著切削金屬，而后三天都是對我們前三天實習的表現.最后車削一個簡單的零件，從開始的一無所知到一個零件的完成，心里便有一種樂的滋味.
2參觀車間
3月2日，我們被安排到望江工業25車間參觀，主要是數控車床的操作，就是通過編程來控制車床進行加工，通過數控車床的操作及編程，我深深地感受到了數字化控制的方便;準確;快捷，只要輸入正確的程序，車床就會執行相應的操作了，師傅給我講到了車床編程要求是很高的編錯一個符號就可能導致車床運行不了，看著師傅放的一大堆材料，不一會只見他取出一件件光滑的零件，雖然沒有實際的操作機會，但是看見擺在旁邊的一些切割好的零件已經讓我們驚嘆不已了，那些觸感甚佳的薇章，讓我們在科技的偉大力量面前深深折服.
3鉗工
3月5日，我們開始實習鉗工，在鉗工的實習中，我知道了鉗工的主要內容為刮研;鉆孔;，鋸割，裝配，劃線，了解了銼刀的構造，分類，選用，銼用，銼削姿勢，銼削方法與質量檢測，首先要正確的握銼刀，銼削平面時，介質銼刀的平直運動，是銼削的關鍵，銼削力有水平推力和垂直壓力兩種.
銼刀推進時，前手壓力逐漸減小后手壓力大側后小，銼刀推到蹭位置時，兩手壓力相同，繼續推進銼刀時，前手壓力逐漸減小后手壓力加大，銼刀返回時，不施加壓力，這樣銼削也就比較簡單了，接著便是刮削，鉆孔等，雖然不是很標準，但卻是我汗水的結晶，是我珊瑚來奮斗的結果.
