時(shí)間：2022-07-16 02:49:08
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇鉗工工程實(shí)訓(xùn)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
轉(zhuǎn)眼間，兩周鉗工實(shí)訓(xùn)就要結(jié)束了，有遺憾，但的是快樂(lè)，現(xiàn)在在這里我默默地寫(xiě)著那實(shí)訓(xùn)報(bào)告總結(jié)。實(shí)訓(xùn)了，好開(kāi)心。終于能用我的雙手成就自己的實(shí)驗(yàn)品，我比誰(shuí)都開(kāi)心，開(kāi)始我覺(jué)得自己會(huì)用百分之百的心對(duì)待。然而我做的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及我想的。
十四周你來(lái)了，在十三周我已看到你的氣息。來(lái)的是那么猛烈，來(lái)的是那么激情，每一位同學(xué)用他們熱血的心，在那個(gè)地方磨、據(jù)、切、敲、真的是一位藍(lán)衣工人.而我當(dāng)然也不列外，自然是那么的熱心，磨了就鋸，鋸了再磨，我陶醉在其中，記住老師的16，量了又量生怕自己的過(guò)失，在實(shí)習(xí)期間雖然很累、很苦，但我卻感到很快樂(lè)！因?yàn)槲覀冊(cè)趯W(xué)到了作為一名鉗工所必備的知識(shí)的同時(shí)還鍛煉了自己的動(dòng)手能力。而且也讓我更深刻地體會(huì)到偉大的詩(shī)人—李白那一名言：只要功夫深，鐵杵磨成針的真正內(nèi)涵！
鉗工實(shí)習(xí)是機(jī)械類各專業(yè)學(xué)生必修的實(shí)踐性很強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)課。學(xué)生在鉗工實(shí)習(xí)過(guò)程中通過(guò)獨(dú)立地實(shí)踐操作，將有關(guān)機(jī)械制造的基本工藝知識(shí)、基本工藝方法和基本工藝實(shí)踐等有機(jī)結(jié)合起來(lái)的，進(jìn)行工程實(shí)踐綜合能力的訓(xùn)練及進(jìn)行思想品德和素質(zhì)的培養(yǎng)與鍛練。 不然我們有的同學(xué)也很調(diào)皮，頑固的不按規(guī)矩來(lái)，特別的隨心所欲，在上課的時(shí)候就輕易的出去，吃早餐的吃早餐，玩的玩。實(shí)在不是個(gè)大學(xué)生的所為，
曾說(shuō) 自己動(dòng)手豐衣足食。的確如此啊，老師就算講的再透徹，還是要自己真正的動(dòng)起手來(lái)，看看自己的成果，才知道自己有哪些不足啊。一個(gè)星期的鉗工實(shí)訓(xùn)結(jié)束了。雖然很累，但我卻學(xué)到了很多
知道了鉗工的主要內(nèi)容為劃線、鋸削、刮、磨 鉆孔、等等。了解了銼刀的構(gòu)造、分類、選用、銼削姿勢(shì)、銼削方法和質(zhì)量的檢測(cè)。
實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)和鍛煉了我們，提高了我們的整體綜合素質(zhì)，使我們不但對(duì)鉗工實(shí)訓(xùn)的重要意義有了更深層次的認(rèn)識(shí)，而且提高了我們的實(shí)踐動(dòng)手能力。使我們更好的理論與實(shí)際相結(jié)合，鞏固了我們的所學(xué)的知識(shí)。
同時(shí)也學(xué)到老師的敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)精神。老師們不耐其煩地幫我們查找程序中的錯(cuò)誤，一遍又一遍。有的程序特別長(zhǎng)，可老師才不計(jì)較這些，只要有一點(diǎn)毛病，就一定要把它揪出來(lái)，盡自己最大的努力把同學(xué)們的作品修整得更為完美一點(diǎn)。有的老師會(huì)一次又一次地給同學(xué)演示如何操作，直到同學(xué)真正清楚。實(shí)訓(xùn)過(guò)程中我們也發(fā)揚(yáng)了團(tuán)結(jié)互助的精神、動(dòng)手能力強(qiáng)的同學(xué)幫助動(dòng)手能力弱的同學(xué)，大家相互幫助相互。
兩個(gè)星期的鉗工實(shí)習(xí)是真正鍛煉了我們。鉗工不光需要擁有強(qiáng)而有力的力氣還需要有持之以恒的耐心有時(shí)一個(gè)上午都只是重復(fù)一個(gè)動(dòng)作一直站到你腿軟很是乏味無(wú)聊但也不能放棄一旦放棄就會(huì)完成不了任務(wù)。這次實(shí)習(xí)培養(yǎng)了我們恒心、細(xì)心、耐心鍛煉了我們的毅力和吃苦耐勞的精神。也讓我們了解到不是所有的事都像眼睛看到的那樣簡(jiǎn)單做任何事都必須付出辛勤的努力才會(huì)收獲成功的喜悅。 回想起來(lái)這段日子雖然過(guò)得比較辛苦比較累卻收獲滿滿讓人欣喜的事我們不光在實(shí)踐中收獲知識(shí)得到鍛煉更意識(shí)到集體的偉大同學(xué)們之間毫無(wú)私心的幫助真誠(chéng)的相互鼓勵(lì)加油一起分享成功帶來(lái)的喜悅讓這個(gè)本是枯燥乏味的鉗工實(shí)習(xí)增添了一份魅力。雖然我們懂得的理論知識(shí)并不多但這次實(shí)習(xí)讓我明白我們需要實(shí)際學(xué)習(xí)掌握的技能還很多不能停下我們的腳步要不斷地把理論聯(lián)系到實(shí)際在實(shí)際生產(chǎn)中學(xué)習(xí)切勿紙上談兵還要不斷鍛煉自己的動(dòng)手能力培養(yǎng)我們的創(chuàng)新意識(shí)。
關(guān)鍵詞：培養(yǎng)興趣；因材施教；堅(jiān)守創(chuàng)新
筆者作為一名從事鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的一線教師，在多年的鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中往往發(fā)現(xiàn)，如果按照書(shū)本上規(guī)定的項(xiàng)目來(lái)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，學(xué)生往往會(huì)處于被動(dòng)的接受狀態(tài)，會(huì)感覺(jué)枯燥乏味、機(jī)械單調(diào)，缺乏主動(dòng)獲取知識(shí)的積極性，甚至出現(xiàn)學(xué)生排斥接受實(shí)訓(xùn)教學(xué)的情況。本來(lái)鉗工是以手工操作為主的工種，學(xué)生卻以為鉗工實(shí)訓(xùn)很辛苦，加之目前企業(yè)鉗工基本技能用處不大，基本上用不著鉗工基本功。為了扭轉(zhuǎn)這種認(rèn)識(shí)局面，提高鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，在分析鉗工實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的特點(diǎn)、學(xué)生的心理狀態(tài)的基礎(chǔ)上，本人對(duì)鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行了改革，讓學(xué)生們從消極對(duì)待變成積極參加，提高了教學(xué)效果。
以下是本人在鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中的幾點(diǎn)做法：
一、 首先是培養(yǎng)興趣
積極探索多種形式的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，由“能干”向“會(huì)干”轉(zhuǎn)變，由“要我練”向“我要練”轉(zhuǎn)變，從根本上保證鉗工實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。
1.教學(xué)方法有趣：在鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，運(yùn)用可視化等教學(xué)法幫助學(xué)生掌握各項(xiàng)操作技能。如采用可視化方法，簡(jiǎn)圖加文字讓學(xué)生一目了然。在鉆孔教學(xué)中，先讓學(xué)生回家自己預(yù)習(xí)，然后把學(xué)生分成小組，每小組獨(dú)立完成臺(tái)鉆的結(jié)構(gòu)草圖，并在圖中用不同的顏色畫(huà)不同的結(jié)構(gòu)件，用簡(jiǎn)潔的文字標(biāo)注名稱，相關(guān)的知識(shí)可用自己獨(dú)特的方法在圖中說(shuō)明，如果碰到問(wèn)題可咨詢老師或查閱相關(guān)資料，完成后讓每個(gè)小組派一名學(xué)生作為代表描述臺(tái)鉆結(jié)構(gòu)、臺(tái)鉆操作過(guò)程、操作的安全注意事項(xiàng)等，等學(xué)生描述結(jié)束，再指出問(wèn)題、糾正問(wèn)題。如果合格就可以讓學(xué)生嘗試自己獨(dú)立操作臺(tái)鉆，進(jìn)行鉆孔。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生都在積極參與，老師在現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，每個(gè)小組的每個(gè)成員都在出主意、想辦法做出最好的成果，都不甘示弱，而且興趣很濃！而且使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也有所提高！對(duì)于學(xué)生所畫(huà)的可視圖找出比較好的展示在教室，讓學(xué)生能一目了然！這比起平時(shí)的課堂講課效果有了大大的提升！如采用旋轉(zhuǎn)木馬談話法，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)不易忘記，這個(gè)教學(xué)方法遵循了三句話：給我敘述我會(huì)忘記；給我展示我會(huì)記住；讓我自己做我會(huì)理解。有趣的教學(xué)方法很多，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容可用不同的教學(xué)方法，使學(xué)生也學(xué)的有趣。
2.實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目有趣：如果按照書(shū)本上的項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)操，訓(xùn)練時(shí)間長(zhǎng)了大部分學(xué)生都感到枯燥無(wú)味，此時(shí)指導(dǎo)老師應(yīng)把實(shí)操項(xiàng)目設(shè)得有趣一些。可對(duì)實(shí)操項(xiàng)目進(jìn)行大膽的改變，使得實(shí)操變得有趣、實(shí)用，絕大部分學(xué)生都較好完成了任務(wù)。
二、其次要因材施教
在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中要注意因材施教，使每位學(xué)生在操作技能、技巧方面有不同程度的提高。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，由于每位學(xué)生的身體素質(zhì)好壞、動(dòng)手能力的強(qiáng)弱、分析能力的高低都各不相同，有的同學(xué)各項(xiàng)條件好，工件做得又快又好；有的同學(xué)條件相對(duì)差一些，工件做得慢而差，這就需要我考慮因材施教，既要讓能力差的學(xué)生完成好工作任務(wù)，又要讓能力強(qiáng)的學(xué)生“吃飽”，可采取以下措施：
1.分層教學(xué)——是提高鉗工實(shí)操教學(xué)質(zhì)量的有效措施。
學(xué)生素質(zhì)有差別，體制有強(qiáng)弱，接受能力也有快有慢，因此，要區(qū)分層次，根據(jù)學(xué)生的體能、素質(zhì)的不同，制訂不同的訓(xùn)練考核標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施分層次教學(xué)，既讓體力充沛、接受能力強(qiáng)的學(xué)生“吃得飽”，又讓體力不足、接受能力差的學(xué)生“吃得了”，調(diào)動(dòng)和維護(hù)好學(xué)生的積極性和求知欲。比如對(duì)體能較差的學(xué)生可以在教學(xué)大綱規(guī)定的范圍內(nèi)適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)要求；要求體能好、接受能力強(qiáng)的學(xué)生加大加工量、提高加工精度等。
2. 采取傳、幫、帶的形式，讓學(xué)得慢的學(xué)生跟學(xué)得好的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，共同進(jìn)步
在分組學(xué)習(xí)的過(guò)程中就有效地做到了這點(diǎn)，為了不使小組落后，學(xué)的快的學(xué)生一定會(huì)想辦法帶動(dòng)學(xué)的慢的學(xué)生，而學(xué)的慢的學(xué)生也會(huì)想辦法跟上整個(gè)小組的進(jìn)程。
3.讓學(xué)生參與教學(xué)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師起主導(dǎo)作用，讓學(xué)生參與教學(xué)有利于提高教學(xué)質(zhì)量
如在講鋸割這個(gè)實(shí)訓(xùn)課題時(shí)，首先把學(xué)生分成若干小組，每小組設(shè)立組長(zhǎng)，教師先做演示，把正確的操作過(guò)程演示給組長(zhǎng)看，然后請(qǐng)組長(zhǎng)進(jìn)行操作演示給各自的小組看，再分別讓每小組學(xué)生總結(jié)，分析組長(zhǎng)的操作過(guò)程是否正確？操作時(shí)應(yīng)注意那些方面的問(wèn)題？這樣學(xué)生能根據(jù)自身的操作過(guò)程，對(duì)錯(cuò)誤加以糾正，別人出現(xiàn)的問(wèn)題也能引起自己的注意，在操作時(shí)避免發(fā)生同樣的錯(cuò)誤。用這種方法能取得很好的教學(xué)效果。
三、教學(xué)中既要有堅(jiān)守也要有創(chuàng)新
1.實(shí)習(xí)操作要堅(jiān)持“三到位”
示范動(dòng)作到位：教授新知識(shí)要嚴(yán)格而準(zhǔn)確，不能似是而非、含乎其辭、一知半解，更不允許講錯(cuò)，演示動(dòng)作要到位、規(guī)范。
巡回指導(dǎo)要到位：巡回指導(dǎo)的重要性在于能及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)習(xí)進(jìn)度、及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、及時(shí)解決問(wèn)題、及時(shí)糾正學(xué)生當(dāng)中的不正確姿勢(shì)、及時(shí)幫助學(xué)生分析問(wèn)題的所在，尋找解決問(wèn)題的方法。針對(duì)進(jìn)度不同、掌握技能的程度不同的學(xué)生教授他們不同的技能技巧，不同的操作方法。上好實(shí)訓(xùn)課的關(guān)鍵在于三指導(dǎo)，而三指導(dǎo)的重點(diǎn)在于巡回指導(dǎo)，巡回指導(dǎo)的關(guān)鍵要做到“多轉(zhuǎn)、多看、多指導(dǎo)”。
結(jié)束指導(dǎo)要到位：實(shí)習(xí)課題結(jié)束后，組織學(xué)生進(jìn)行分析、總結(jié)。在結(jié)束指導(dǎo)這一環(huán)節(jié)中，講評(píng)要講到點(diǎn)子上，講到實(shí)質(zhì)上，講到關(guān)鍵上。講到點(diǎn)子上，就是要從技巧上給學(xué)生以明確的提示；講到實(shí)質(zhì)上，就是在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，必須明確指出操作技術(shù)是否符合原理，還要從根本上解決正確技能形成的障礙（其中包括心理障礙和思想障礙），給學(xué)生指明前進(jìn)的方向；講到關(guān)鍵上，就是在講評(píng)時(shí)要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，以表?yè)P(yáng)為主批評(píng)為輔。善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生感到成功的喜悅。
2.四步教學(xué)法
作為適合技工學(xué)院的教學(xué)方法，四步教學(xué)法在各技工學(xué)院中已有較廣泛的應(yīng)用，尤其在專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法“師傅帶徒弟”的模式，以提示型的教學(xué)樣式，通過(guò)“講解、示范、模仿、練習(xí)”四個(gè)步驟，使學(xué)生在傾聽(tīng)、觀察、模仿、練習(xí)中，實(shí)現(xiàn)對(duì)專業(yè)知識(shí)和技能的掌握及熟練運(yùn)用。本人實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，對(duì)這個(gè)過(guò)程做了一些積極有效的改動(dòng)，由教師引導(dǎo)學(xué)生整個(gè)參與，讓能力強(qiáng)的學(xué)生“講解”、“示范”，讓能力差的學(xué)生先學(xué)會(huì)“模仿”，再整體“練習(xí)”，整個(gè)過(guò)程不可缺少教師的監(jiān)督、指導(dǎo)。這樣能力強(qiáng)的學(xué)生能力更強(qiáng)，能力差的學(xué)生也會(huì)努力提高自己，使自己的能力與優(yōu)秀生縮短距離。
總之，提高鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量對(duì)于提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力有重要的意義，因此，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師必須在教學(xué)過(guò)程中不斷加強(qiáng)研究和探索，想方設(shè)法提高學(xué)生們積極參與鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的熱情，提高教與學(xué)雙方的良性互動(dòng)，只有這樣，才能不斷提高鉗工實(shí)訓(xùn)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。（作者單位：常州冶金技師學(xué)院機(jī)電工程系）
參考文獻(xiàn)：
[1]《鉗工工藝與技能訓(xùn)練》，徐文德主編，科學(xué)出版社
關(guān)鍵詞：鉗工；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；方法提煉；教學(xué)分析
如何教好鉗工專業(yè)技能課，應(yīng)該怎樣組織教學(xué)？如何才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手。
一、理論與實(shí)踐相結(jié)合是鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的基礎(chǔ)
眾所共知，理論指導(dǎo)實(shí)踐，要在實(shí)踐中運(yùn)用理論知識(shí)，但是要真正做到這一點(diǎn)卻很難，除了條件受到限制外，大多是教師本身的原因，要么是理論知識(shí)欠缺，要么是技術(shù)水平不突出，在授課時(shí)，照本宣科，把本已抽象的理論知識(shí)講得更加枯燥無(wú)味。筆者認(rèn)為，鉗工實(shí)訓(xùn)的每一個(gè)課題，在講授前，教師應(yīng)充分備課，對(duì)所講的內(nèi)容及相關(guān)知識(shí)要充分了解，把其他機(jī)械專業(yè)課的知識(shí)也貫穿于實(shí)習(xí)課中，如金屬材料與熱處理、刀具切削原理、機(jī)械制圖、機(jī)械制造、公差與配合等，這些都與鉗工有著密切的關(guān)系，對(duì)于學(xué)生能否學(xué)好鉗工課程也至關(guān)重要。因此對(duì)于教師來(lái)說(shuō)應(yīng)認(rèn)真做好功課，在講課時(shí)反復(fù)強(qiáng)調(diào)其重要性，如講到鏨子的刃磨及熱處理時(shí)把金屬材料、刀具幾何角度等知識(shí)及時(shí)融入實(shí)習(xí)教學(xué)中，在學(xué)生實(shí)習(xí)后再認(rèn)真總結(jié)、講評(píng)，使每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到實(shí)踐和理論是分不開(kāi)的。
二、培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖及編制加工工藝能力
學(xué)生在掌握了一定的基本操作以后，要進(jìn)行一些有一定難度的綜合練習(xí)，這是鞏固提高學(xué)生基本操作的好機(jī)會(huì)。教師要讓每個(gè)學(xué)生認(rèn)真閱圖，自行編制加工工藝，然后再集中講解，在每個(gè)學(xué)生都明白后再開(kāi)始實(shí)習(xí)操作，這樣既提高了學(xué)生的識(shí)圖能力，又為學(xué)生們的動(dòng)手能力打下了基礎(chǔ)。
三、了解機(jī)械加工的過(guò)程，熟知鉗工工作
當(dāng)學(xué)生的知識(shí)、技術(shù)學(xué)到一定程度后，學(xué)生的理解、領(lǐng)悟能力得到不斷提升，他們渴望對(duì)機(jī)械加工有更多的了解，這時(shí)應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生到設(shè)備齊全、工藝先進(jìn)的機(jī)械企業(yè)參觀，讓學(xué)生對(duì)整臺(tái)設(shè)備的生產(chǎn)從零件下料到設(shè)備的出廠有完整的認(rèn)識(shí)，讓他們認(rèn)識(shí)到從零件的劃線、零件生產(chǎn)到設(shè)備的安裝、調(diào)試過(guò)程中鉗工所起的作用。在參觀的同時(shí)，教師要結(jié)合教材進(jìn)行講解，特別是在課堂上不易講明的內(nèi)容，要重點(diǎn)講解。對(duì)學(xué)生在參觀過(guò)程中提出的問(wèn)題，要全面、認(rèn)真回答。這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得較好的學(xué)習(xí)效果。
四、加強(qiáng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)
當(dāng)學(xué)生在基本操作學(xué)完，進(jìn)入裝配、維修部分時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)設(shè)備的安裝、檢驗(yàn)、調(diào)試及設(shè)備維修的能力。裝配和機(jī)修是鉗工專業(yè)的重要課程，要想學(xué)好必須具備廣泛的技術(shù)知識(shí)，包括材料力學(xué)、熱處理、機(jī)械原理、液壓傳動(dòng)及各種設(shè)備的結(jié)構(gòu)原理及使用、調(diào)整、安裝、調(diào)試等技術(shù)知識(shí)以及相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)等，都是必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生善于將所遇到的問(wèn)題及前人的經(jīng)驗(yàn)，不斷總結(jié)、歸納、分類，變?yōu)樽约旱慕?jīng)驗(yàn)知識(shí)。特別在機(jī)修練習(xí)時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的“一聽(tīng)、二看、三觀察”能力，也就是當(dāng)設(shè)備出現(xiàn)故障時(shí)，要通過(guò)聽(tīng)機(jī)器的聲音、看機(jī)床產(chǎn)品的外在表象、問(wèn)故障出現(xiàn)的詳細(xì)過(guò)程、查看故障記錄單及相關(guān)資料。通過(guò)分析、判斷，逐步縮小故障檢查范圍，準(zhǔn)確得出設(shè)備故障的具體部位及原因，確定修理方案，最后對(duì)失效零件進(jìn)行修復(fù)或更換。這樣可以使學(xué)生逐步形成廣博的專業(yè)理論知識(shí)體系，具有良好的全面分析問(wèn)題的能力，具備常見(jiàn)故障的排除能力。
五、加強(qiáng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
創(chuàng)新能力培養(yǎng)是職業(yè)教育培訓(xùn)重要任務(wù)之一，技工教育中學(xué)生創(chuàng)新能力要側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和技術(shù)創(chuàng)新能力，而鉗工實(shí)習(xí)操作本身就是一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的好素材。一個(gè)重要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，如在學(xué)習(xí)機(jī)床維修部分內(nèi)容時(shí)，故障排除的過(guò)程就蘊(yùn)含著創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在修理過(guò)程中，要結(jié)合對(duì)失效零件的分析，決定某些結(jié)構(gòu)或零件是否需要改進(jìn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到設(shè)備修理的任務(wù)不僅是恢復(fù)原有的性能和精度，關(guān)鍵要結(jié)合修理改進(jìn)設(shè)備結(jié)構(gòu)、改善設(shè)備性能。例如給普通車床增加自動(dòng)刀具、夾具和檢測(cè)控制裝置，使舊機(jī)床成為半自動(dòng)化的單工序機(jī)床；增加數(shù)控系統(tǒng)，變普通設(shè)備為簡(jiǎn)易數(shù)控設(shè)備等。從而進(jìn)一步激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。同時(shí)在改進(jìn)方案的實(shí)施過(guò)程中，又培養(yǎng)了學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、方案判定、生產(chǎn)組織等綜合能力。
六、鉗工操作課題教學(xué)實(shí)例——鉆孔
鉆孔是鉗工生產(chǎn)操作中最常用的操作技術(shù)之一。通過(guò)對(duì)鉆孔這一課題訓(xùn)練過(guò)程的分析，教師能夠充分了解課堂式教學(xué)的全過(guò)程，了解在課堂式教學(xué)中應(yīng)如何確定教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式，了解在教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題。
1.教學(xué)目的及教學(xué)內(nèi)容的確定
教師在授課前應(yīng)依據(jù)《國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)——鉗工》的技術(shù)要求，對(duì)所傳授的相應(yīng)等級(jí)操作確定明確的培訓(xùn)目標(biāo)，并使所指導(dǎo)的內(nèi)容符合標(biāo)準(zhǔn)要求。現(xiàn)就鉗工中級(jí)工鉆孔實(shí)訓(xùn)的過(guò)程作如下分析：
（1）教學(xué)目的
了解實(shí)訓(xùn)教室的臺(tái)鉆，立鉆的規(guī)格、性能及其使用方法；掌握標(biāo)準(zhǔn)麻花鉆的刃磨方法；掌握鉆孔時(shí)工件的幾種基本裝夾方法；懂得鉆孔時(shí)主軸轉(zhuǎn)數(shù)的選擇方法和切削液的使用；掌握劃線鉆孔方法，并能進(jìn)行一般孔的鉆削加工；掌握鉆削的安全和文明操作知識(shí)。
（2）主要教學(xué)內(nèi)容
①刀具方面
鉆頭各切削角度的介紹，標(biāo)準(zhǔn)麻花鉆的刃磨方法，鉆頭的裝拆。
②加工方法
標(biāo)準(zhǔn)麻花鉆的刃磨，鉆孔的劃線、起鉆，手動(dòng)進(jìn)給的操作。
③工藝知識(shí)
臺(tái)鉆、立鉆的結(jié)構(gòu)，主要機(jī)構(gòu)的使用和調(diào)整；鉆孔的作用，刃磨時(shí)砂輪的選擇，鉆頭刃磨的檢驗(yàn)；工件幾種基本的裝夾方法；鉆孔時(shí)切削用量的選擇；鉆削時(shí)的安全操作知識(shí)。
④測(cè)量要求
測(cè)量鉆頭刃磨的角度，包括目測(cè)和用磨刀樣板測(cè)量，測(cè)量孔及加工的質(zhì)量。
2.教學(xué)方法和教學(xué)組織形式
（1）講授指導(dǎo)
教師結(jié)合實(shí)習(xí)教室的臺(tái)鉆，講解立鉆的結(jié)構(gòu)、傳動(dòng)系統(tǒng)、主軸的變速方法和鉆軸頭架的升降調(diào)整，介紹臺(tái)鉆、立鉆和搖臂鉆的維護(hù)保養(yǎng)要求；鉆頭的刃磨方法，講解鉆頭刃磨方法時(shí)可用鉆頭模型及講桌側(cè)面的砂輪（或用一盤(pán)形零件充當(dāng)砂輪）講解鉆頭刃磨要領(lǐng)。
（2）示范指導(dǎo)
教學(xué)中示范指導(dǎo)要有的放矢，應(yīng)將講解指導(dǎo)與示范指導(dǎo)良好地結(jié)合起來(lái)，所示范的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生不易掌握的工序、實(shí)際生產(chǎn)中出現(xiàn)返工幾率較高的工序、對(duì)質(zhì)量影響比較大的工序。教師的示范操作過(guò)程必須十分規(guī)范，哪怕是細(xì)小的環(huán)節(jié)也要十分注意，不可使用不規(guī)范的習(xí)慣性操作方法。
根據(jù)上述講解指導(dǎo)內(nèi)容示范過(guò)程如下：結(jié)合講解臺(tái)鉆結(jié)構(gòu)、傳動(dòng)系統(tǒng)，作改變臺(tái)鉆主軸轉(zhuǎn)數(shù)的示范操作，然后讓學(xué)生獨(dú)立操作一遍，并檢查掌握效果；刃磨鉆頭，分解動(dòng)作示范操作，包括站姿、雙手握鉆方法、鉆頭與砂輪的相對(duì)位置等方面；檢查鉆頭刃磨角度的示范操作；直柄鉆頭裝拆示范操作；示范起鉆、校正的操作。
示范中可把全班學(xué)生分成若干小組，每組人數(shù)不宜過(guò)多（一般為4人），分組進(jìn)行示范然后按組輪換。
（3）巡回指導(dǎo)
巡回指導(dǎo)是一種即時(shí)指導(dǎo)的教學(xué)方式，可以收到立竿見(jiàn)影的效果。通過(guò)觀察和檢測(cè)，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生不當(dāng)?shù)牟僮骷按嬖诘膯?wèn)題，及時(shí)指出并加以糾正。
例如：刃磨鉆頭時(shí)，容易發(fā)生事故，因此應(yīng)邊示范指導(dǎo)邊檢查，發(fā)現(xiàn)技術(shù)、操作、安全等問(wèn)題及時(shí)糾正，以安全為重點(diǎn)。
練習(xí)鉆孔時(shí)容易發(fā)生各種各樣的問(wèn)題，指導(dǎo)每一個(gè)初學(xué)鉆孔的學(xué)生練一遍，注意檢查學(xué)生操作規(guī)程執(zhí)行情況。
（4）結(jié)束指導(dǎo)
總結(jié)課堂情況和存在問(wèn)題，對(duì)于如何刃磨好鉆頭加以總結(jié)歸納，分析鉆孔中出現(xiàn)的問(wèn)題并找出原因，提出糾正措施；總結(jié)文明生產(chǎn)、安全操作情況；布置作業(yè)；整理工作位置，清理機(jī)床、鉗案，打掃衛(wèi)生。
3.教學(xué)中容易出現(xiàn)的問(wèn)題和解決方法
鉆頭的刃磨是本課題中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。學(xué)生掌握刃磨鉆頭的技能比較困難，在教學(xué)中一般可采用下面的方法。
（1）在講授指導(dǎo)中利用學(xué)生所學(xué)過(guò)的鉗工知識(shí)并結(jié)合掛圖，講解鉆頭的各個(gè)切削角度、幾何形狀及作用，加強(qiáng)對(duì)鉆頭各角度的理解。在講授時(shí)要用較大的模型（模型鉆頭直徑在100mm以上）使學(xué)生看得清，同時(shí)可以發(fā)幾支已磨好的鉆頭，讓學(xué)生找出各切削角度，加深直觀印象。
（2）刃磨鉆頭的操作技能只有通過(guò)反復(fù)地練習(xí)才能逐漸掌握。要多給學(xué)生練習(xí)時(shí)間，并找一些廢鉆頭，讓學(xué)生分組練習(xí)，多做示范，使學(xué)生通過(guò)刻苦練習(xí)，真正掌握刃磨鉆頭的操作技能。
（3）幫助學(xué)生克服畏難情緒。學(xué)生通過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的刃磨鉆頭練習(xí)后，仍沒(méi)掌握刃磨鉆頭的技術(shù)要領(lǐng)，就會(huì)產(chǎn)生畏難情緒。教師要講解要領(lǐng)、仔細(xì)示范，幫助學(xué)生分析刃磨不好的原因，找出解決方法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好刃磨鉆頭技術(shù)的信心和決心。切不可對(duì)學(xué)生進(jìn)行不耐煩地斥責(zé)，這只會(huì)增加學(xué)生的畏難情緒，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。要多做個(gè)別指導(dǎo)，對(duì)他們?cè)谌心ャ@頭方面的微小進(jìn)步也要多作鼓勵(lì)，并多給他們?nèi)心ャ@頭的操作練習(xí)機(jī)會(huì)，使他們能較快地掌握刃磨鉆頭的操作技能。
參考文獻(xiàn)：
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[2]何建民.鉗工操作技術(shù).1版.北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2007-01.
【關(guān)鍵詞】自動(dòng)化；實(shí)踐；特點(diǎn)；作用
實(shí)踐教學(xué)包括實(shí)驗(yàn)、制圖測(cè)繪、基本技能實(shí)習(xí)、專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲得基本技能的訓(xùn)練手段，是形成專業(yè)實(shí)踐能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)依托學(xué)校現(xiàn)在的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，開(kāi)展課程實(shí)訓(xùn)工作。學(xué)校現(xiàn)有鉗工實(shí)訓(xùn)室、車工實(shí)訓(xùn)室、機(jī)械制圖室、機(jī)械原理陳列室、電工電子實(shí)訓(xùn)室、數(shù)控實(shí)訓(xùn)室、機(jī)器人實(shí)訓(xùn)室和機(jī)電綜合創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)室。基本可以滿足自動(dòng)化生產(chǎn)設(shè)備應(yīng)用專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。教師在授課中，應(yīng)根據(jù)開(kāi)設(shè)課程的內(nèi)容適當(dāng)比例地安排一定的實(shí)訓(xùn)時(shí)間。原則上理論課的時(shí)間與實(shí)訓(xùn)時(shí)間比例多于1：1。
一、實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)是理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和科學(xué)素養(yǎng)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。根據(jù)不同課程情況，實(shí)驗(yàn)有兩種安排：一是將實(shí)驗(yàn)安排在相應(yīng)的章節(jié)講授完畢進(jìn)行；二是在學(xué)完或即將學(xué)完某一課程并進(jìn)行了一些實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，集中一周（實(shí)驗(yàn)專用周）實(shí)踐。在相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行。
課程設(shè)置安排物理、公差配合和測(cè)量課程開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)專用周。主要是在教師的指導(dǎo)下，按實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)要求，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，目的是使學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)領(lǐng)域的實(shí)踐者和積極探索者，訓(xùn)練學(xué)生調(diào)試、操作實(shí)驗(yàn)設(shè)備、儀器的基本技能以及數(shù)據(jù)處理、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力，并培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)習(xí)慣。實(shí)驗(yàn)占重要地位的課程和開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)專用周的課程，實(shí)驗(yàn)要單獨(dú)考核，成績(jī)列入學(xué)生成績(jī)冊(cè)。實(shí)驗(yàn)在各門(mén)課程教學(xué)基本要求中要作具體的規(guī)定。
二、基本技能實(shí)訓(xùn)
基本技能實(shí)習(xí)包括鉗工實(shí)訓(xùn)、車工實(shí)訓(xùn)、電工電子實(shí)訓(xùn)、數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)、維修電工操作技能實(shí)訓(xùn)、無(wú)線電裝接工操作技能實(shí)訓(xùn)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)CAD等，計(jì)12周。
通過(guò)實(shí)習(xí)，使學(xué)生了解機(jī)械、電工電子、計(jì)算機(jī)常識(shí)，使學(xué)生獲得有關(guān)機(jī)電方面的基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)行中級(jí)技術(shù)工人必須的基本操作訓(xùn)練。基本技能實(shí)習(xí)應(yīng)以培養(yǎng)基本技能的實(shí)習(xí)為主，通過(guò)鉗工、車工、電工電子、數(shù)控加工和計(jì)算機(jī)等實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，使學(xué)生具有機(jī)電和計(jì)算機(jī)方面的基本操作技能及基本知識(shí)。
每次實(shí)習(xí)完畢，必須進(jìn)行操作及理論考核，同時(shí)結(jié)合學(xué)生實(shí)習(xí)中的工作情況，評(píng)定總成績(jī)，列入學(xué)生成績(jī)冊(cè)。
三、專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)
專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)是在學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)專業(yè)課時(shí)，安排在校外工廠完成的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。主要目的是為了使學(xué)生了解工礦企業(yè)的生產(chǎn)概況、生產(chǎn)過(guò)程、設(shè)備維修、設(shè)備管理、產(chǎn)品裝配以及企業(yè)生產(chǎn)組織和車間管理的一般情況。以獲得本專業(yè)較全面的專業(yè)知識(shí)，初步培養(yǎng)觀察分析生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)常見(jiàn)的機(jī)械加工、設(shè)備維修方法，了解生產(chǎn)的組織、管理形式，為后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)一般應(yīng)選擇生產(chǎn)技術(shù)和管理水平較為先進(jìn)的工廠為基地，并根據(jù)工廠的具體情況，制定出詳細(xì)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)。專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)安排3周。
專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)中，要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)紀(jì)律教育、勞動(dòng)教育、安全教育、職業(yè)道德教育和集體主義教育。對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)和實(shí)習(xí)報(bào)告要作全面考核，成績(jī)列入學(xué)生成績(jī)冊(cè)。
四、企業(yè)實(shí)習(xí)
學(xué)生學(xué)完所有專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課后，第三學(xué)年安排同學(xué)開(kāi)展為期一年的企業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)校盡力聯(lián)系盡可能多的企業(yè)單位讓學(xué)生實(shí)習(xí)。機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)實(shí)習(xí)的單位有：東風(fēng)儀表廠集團(tuán)、西光集團(tuán)、惠安集團(tuán)等各類機(jī)械加工和電子企業(yè)。
【關(guān)鍵詞】教學(xué)方法；達(dá)成目標(biāo)；前途光明
模具是保證批量產(chǎn)品生產(chǎn)質(zhì)量的基礎(chǔ)。一批產(chǎn)品生產(chǎn)質(zhì)量的優(yōu)劣是模具制造質(zhì)量的體現(xiàn)。當(dāng)今世界模具加工技術(shù)代表了這個(gè)國(guó)家整體代業(yè)水平的高低，從此可看到模具在整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)中占有及其重要的地位。
一、模具制造概況
1.模具制造技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r
模具制造技術(shù)是隨著制造技術(shù)的發(fā)展而發(fā)展起來(lái)的，先進(jìn)、精密和高自動(dòng)化程度的模具加工設(shè)備，如數(shù)控仿形銑床、數(shù)控加工中心、精密坐標(biāo)磨床、連續(xù)軌跡數(shù)控坐標(biāo)磨床、高精度低損耗數(shù)控電火花成形加工機(jī)床、慢走絲精密電火花線切割機(jī)床、三坐標(biāo)測(cè)量代等模具加工和檢測(cè)設(shè)備的應(yīng)用，拓展了可進(jìn)行機(jī)械加工模具的范圍，提高了加工程度，降低了制件的表面精糙度，大大提高了加工效率。充足的，高質(zhì)量的，品種系列齊全的模具新型材料的應(yīng)用，大大提高了模具的使用壽命。到目前為止我國(guó)已制定了沖壓模、塑料模、壓鑄模和模具基礎(chǔ)技術(shù)等50多項(xiàng)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，近300個(gè)標(biāo)準(zhǔn)號(hào)，基本滿足了國(guó)內(nèi)模具生產(chǎn)技術(shù)發(fā)展的需要。
2.模具制造技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)
今后模具制造技術(shù)將向著模具精加工向高速加工發(fā)展，成形表面的加工向精密、自動(dòng)化方向發(fā)展；光整加工技術(shù)向自動(dòng)化方向發(fā)展；反向制造工程制模的發(fā)展；模具CAD/CAM技術(shù)將有更快的發(fā)展。
3.模具制造業(yè)人才培養(yǎng)概況
長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)模具制造業(yè)處于較落后的地位，究其原因有設(shè)備、材料等諸多因素，但其中最重要一條是對(duì)模具制造業(yè)人材的培養(yǎng)乏力，沒(méi)有專業(yè)化、系統(tǒng)化的培養(yǎng)人才。長(zhǎng)期以來(lái)企業(yè)仍然沿用傳統(tǒng)的師傅帶徒弟“力根火種”的方式，由于培養(yǎng)對(duì)象文化基礎(chǔ)較差，對(duì)新設(shè)備、新材料、新技術(shù)的應(yīng)用知之很少，既浪費(fèi)時(shí)間又沒(méi)有新的突破。近年我國(guó)大量引進(jìn)和學(xué)會(huì)國(guó)外模具制造的新設(shè)備、新技術(shù)、新材料，使得模具制造技術(shù)有了一定程度的提高，但引進(jìn)技術(shù)不等于擁有掌握技術(shù)，要使模具制造有全面嶄新的突破必須加強(qiáng)人材的培養(yǎng)和儲(chǔ)備，放眼全國(guó)大專院校，至今有模具科系的鳳毛麟角，中專和職業(yè)學(xué)校設(shè)有模具專業(yè)的也少之又少。在模具行業(yè)的專業(yè)人才大多都是從學(xué)機(jī)械等其它專業(yè)轉(zhuǎn)行過(guò)來(lái)，這和模具制造業(yè)的發(fā)展是極不協(xié)調(diào)的，模具制造業(yè)求賢若渴。
二、中職學(xué)校模具專業(yè)人才的培養(yǎng)
從多年來(lái)教學(xué)實(shí)踐我感到現(xiàn)有的人才培養(yǎng)方法與實(shí)踐結(jié)合有相當(dāng)大的差距，這樣名不符實(shí)的教學(xué)，既消耗了老師的精力，又讓莘莘學(xué)子們的收獲甚少。根據(jù)自己多年理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，制定了一份適合培養(yǎng)中職模具人材的教學(xué)計(jì)劃。
1.教學(xué)計(jì)劃的制訂
模具制造是龐大的系統(tǒng)工程，它包括設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、裝配、試模和維修，一個(gè)人不可能完完全全地從始至終完成，它需要一個(gè)團(tuán)隊(duì)。我們中職學(xué)校培養(yǎng)的模具人才，需具備什么能力，要達(dá)到怎樣目標(biāo)是我們的必須明確的，那就是能根據(jù)模具裝配圖和零件圖完成一付模具制造中鉗工基本能勝任的工作（劃線、鋸、銼、鉆、鉸及裝配等）。有了鉗工的基本技能和理論知識(shí)，才能在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)，逐步成長(zhǎng)為一名合格的模具鉗工。一個(gè)合格的模具鉗工除須具備很強(qiáng)的鉗工技能外，還需有較高的理論知識(shí)。因?yàn)樗悄＞呱a(chǎn)計(jì)劃的擬定者、工藝路線的制訂者，是模具制作團(tuán)隊(duì)的組織者，一付模具制造質(zhì)量的好壞，生產(chǎn)效率快慢，生產(chǎn)成本的高低與他有最直接的關(guān)系。我的教學(xué)計(jì)劃正是在這個(gè)思路基礎(chǔ)上制訂出來(lái)的。
2.對(duì)教學(xué)計(jì)劃的說(shuō)明
A、中職學(xué)校新生的理論基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)目的不是很明確的，對(duì)未來(lái)要去做什么不知道，新生安排一周的參觀學(xué)習(xí)，就是為了使學(xué)生們搞清學(xué)什么，為什么學(xué)，然后填寫(xiě)參觀報(bào)告（含參觀企業(yè)概況、生產(chǎn)的產(chǎn)品、模具種類、成型設(shè)備、以及觀后感等內(nèi)容），經(jīng)過(guò)此環(huán)節(jié)才能為后續(xù)的理論和實(shí)作教學(xué)順利發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
B、理論學(xué)習(xí)和技能培養(yǎng)時(shí)間設(shè)置各一半，即均為一年。
C、基礎(chǔ)理論課程設(shè)置必須與模具生產(chǎn)有直接關(guān)系（其它無(wú)關(guān)課程不上或安排少量課時(shí)），在教學(xué)中要有著重點(diǎn)，不是整本教材缺一不可原書(shū)照教，而是要選擇與模具有關(guān)聯(lián)的章節(jié)，如數(shù)學(xué)知識(shí)，主要強(qiáng)調(diào)對(duì)幾何形體的面積，體積及周長(zhǎng)的計(jì)算能力（無(wú)應(yīng)用價(jià)值的純理論知識(shí)可刪除），語(yǔ)文的講授主要針對(duì)公文書(shū)寫(xiě)的基本格式和內(nèi)容即可。工程材料、公差等課程，要選擇對(duì)模具有了解的教師行課，這樣他們才能有機(jī)配合在一起，營(yíng)造出一個(gè)模具無(wú)時(shí)不在的氛圍，使模具概念深入每個(gè)學(xué)生的心中。在注重專業(yè)意識(shí)的同時(shí)還應(yīng)注意到我們培養(yǎng)的人才是為社會(huì)主建設(shè)服務(wù)的，德、智、體、美、勞缺一不可，思想品德高尚，愛(ài)國(guó)、愛(ài)家、舉止行為規(guī)范，尊長(zhǎng)、愛(ài)幼、有強(qiáng)健的身體是造就人才的基本，因此安排了體育和思想品德。
D、專業(yè)課程主要圍繞模具生產(chǎn)來(lái)設(shè)置的，有《塑料模》、《冷沖模》、《沖壓與塑料成型設(shè)備》、《金屬切削加工》、《數(shù)控加工機(jī)床》、《機(jī)械加工工藝》、《鉗工工藝學(xué)》課程等。
E、模具拆裝實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)模具專業(yè)人才必須具備的，包括鉗工臺(tái)、各種模具及裝配圖和零件圖、檢測(cè)儀器、各種量具、拆裝工具、油、棉紗，條件許可最好有一臺(tái)塑料成型機(jī)床，這是同學(xué)們對(duì)模具理解，建立模具概念，知曉模具結(jié)構(gòu)，掌握模具拆裝方法最直接的地方。
F、實(shí)訓(xùn)基地各工種的指導(dǎo)教師，須具備較強(qiáng)的理論知識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力。
G、模具班學(xué)員要求基礎(chǔ)知識(shí)較好者進(jìn)入，每班不能超過(guò)40人，人數(shù)過(guò)多會(huì)給教授示范和實(shí)訓(xùn)帶來(lái)較大困難。
H、測(cè)評(píng)或考試應(yīng)按教學(xué)達(dá)成目標(biāo)來(lái)進(jìn)行，如第一期各科理論知識(shí)均用隨堂考查方法進(jìn)行，對(duì)達(dá)成目標(biāo)才進(jìn)行考試，這是對(duì)學(xué)生在經(jīng)過(guò)這些理論基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)后能否具備綜合應(yīng)用最好的驗(yàn)證，也是最合乎實(shí)際的，以后各學(xué)期均應(yīng)按此方法進(jìn)行。
摘 要：隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)的教育業(yè)也在不斷地進(jìn)步和發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不符合現(xiàn)展的教學(xué)需求，尤其是在機(jī)械制造方面，機(jī)械制造主要在于機(jī)械制造技術(shù)的學(xué)習(xí)和掌握，而不是對(duì)機(jī)械理論知識(shí)的死記硬背，現(xiàn)在我們需要的是技術(shù)熟練的人才，而不是只有理論而缺少實(shí)際操作的人，所以，要對(duì)傳統(tǒng)的機(jī)械制造教學(xué)模式進(jìn)行相應(yīng)的改革，本文就機(jī)械制造一體化的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析并提出了一些相關(guān)的策略。
關(guān)鍵詞：機(jī)械制造一體化；教學(xué)改革；策略分析我國(guó)高職院校的機(jī)械類專業(yè)的主干課程是對(duì)機(jī)械制造技術(shù)的學(xué)習(xí)，其涉及了機(jī)械加工所{舞}要的各種專業(yè)知識(shí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力有著十分重要的作用，其還有著很鮮明的提點(diǎn)，實(shí)踐性和很強(qiáng)的綜合性．如果我們高校的教師還是采用傳統(tǒng)的機(jī)械教學(xué)方法，還是單純地以教授為主，使教學(xué)的內(nèi)容和企業(yè)的實(shí)際需求相脫節(jié)，那么學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的分析能力和機(jī)械動(dòng)手能力就得不到應(yīng)有的提升，所以機(jī)械制造專業(yè)的教學(xué)改革是勢(shì)在必行的，一體化的教學(xué)方式為此類課程的教學(xué)改革提供了很好的突破，對(duì)機(jī)械制造專業(yè)的教學(xué)改革有著很深遠(yuǎn)的意義。
機(jī)械锘《造專業(yè)課程教學(xué)的現(xiàn)狀長(zhǎng)期以來(lái)在機(jī)械制造的教學(xué)過(guò)程中，高校的教師普遍還遣采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，還是按照引導(dǎo)進(jìn)入新課程、教授新澡、練習(xí)新知識(shí)，然后再進(jìn)行總結(jié)和鞏固，最后再布置很多作業(yè)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式只要是以學(xué)校的教師為主導(dǎo)地位，麗學(xué)生的活動(dòng)一切都在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行 學(xué)生只是避單純地知識(shí)記憶和簡(jiǎn)單的練習(xí)，缺乏獨(dú)立的思考時(shí)間和買(mǎi)甄的動(dòng)手操作，機(jī)械制造要求的是理論與實(shí)踐相結(jié)合，單純锨學(xué)習(xí)理論是沒(méi)有用處的，只有理論與實(shí)際操作相結(jié)合 才姥培養(yǎng)出高技術(shù)的人才。有的高校有實(shí)踐基地，但是實(shí)踐鏊地不完善，可供操作的機(jī)械少，通常是很多學(xué)生圍著教師，看教師如何操作，再根據(jù)教師的操作進(jìn)行，但是實(shí)踐的時(shí)間很短暫，并不能提供給學(xué)生很多的時(shí)間去逐一操作，這樣學(xué)生的鍛煉的機(jī)會(huì)很少甚至是根本沒(méi)有進(jìn)行過(guò)實(shí)際的操作。
職業(yè)技能是能力培養(yǎng)的關(guān)鍵在機(jī)械制造一體化教學(xué)中，要及時(shí)地更新其教育理念，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)機(jī)械制造崗位的需求，突出學(xué)生的職業(yè)能力、機(jī)械應(yīng)用能力和其動(dòng)手能力是我 國(guó)高職技術(shù)學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)的主要方向。學(xué)校的人才培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)該定位在以技能訓(xùn)練為主，理論知識(shí)為輔，職業(yè)技術(shù)學(xué)校要建立以實(shí)諷教學(xué)為主、理論教學(xué)為輔的新型教學(xué)模式，這也是社會(huì)對(duì)我國(guó)職業(yè)教育新的要求建立以技能訓(xùn)練為主的模塊化教學(xué)課程體系高職院校要根據(jù)技能訓(xùn)練為主要內(nèi)容、技能訓(xùn)練為基本單元來(lái)劃分專業(yè)的模塊，打破傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)體系，要將理論知識(shí)根據(jù)訓(xùn)練的需求滲透到技能訓(xùn)練當(dāng)中去，從而形成一種一體化的課題模塊。這樣就可以按照課題模塊的需求組成模塊課程，再由一體化的教師團(tuán)隊(duì)在實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行教學(xué)，這樣就可以實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)訓(xùn)的一體化。實(shí)現(xiàn)一體化進(jìn)行的步驟： (1)劃分機(jī)械制造專業(yè)模塊。按照學(xué)校的教學(xué)要求，制造的操作技能可以分為以鉗工技能操作為主、切肖0金屬技能操作為輔以及切削金屬為主、鉗工技能操作為輔的兩種數(shù)學(xué)方向。在鉗工技能為主的模塊教學(xué)課程包括基礎(chǔ)模塊、釓加工模塊、鉗工的基本技能模塊和測(cè)量模塊等十種為一級(jí)授塊。在把一級(jí)模塊詳細(xì)劃分為二級(jí)模塊，例如將鉗工的基孟二技能模塊分為銼削模塊、鋸削模塊和劃線模塊等二級(jí)模塊再將二級(jí)模塊劃分成為三級(jí)模塊。這樣按照逐漸遞進(jìn)則，教學(xué)的內(nèi)容就會(huì)更加具體。 (2)建立課題模塊。根專業(yè)模塊的劃分，將三級(jí)模塊劃分為各種實(shí)習(xí)的課題，再囊過(guò)實(shí)習(xí)課題的目標(biāo)和任務(wù)、制造設(shè)計(jì)的加工圖紙來(lái)確定學(xué)校實(shí)訓(xùn)知識(shí)的內(nèi)容的具體要求，然后按照實(shí)訓(xùn)知識(shí)的需要來(lái)設(shè)計(jì)理論知識(shí)的滲透，將理論知識(shí)滲透到實(shí)訓(xùn)知識(shí)中去，使其結(jié)合在一起，從而形成機(jī)械一體化的課題模塊。 (3)建立模塊課程。把一個(gè)課題當(dāng)成模塊課程的基本單元，進(jìn)而形成課題模塊，再由幾個(gè)課題模塊構(gòu)建成三級(jí)模塊 這樣根據(jù)三級(jí)模塊的基本框架，就可以形成單位為一級(jí)模塊的模塊的諜程。根據(jù)以上建立成的模塊課程步驟，把機(jī)械制造專業(yè)的誕程進(jìn)行重新整合，就可以建議一個(gè)全新的機(jī)械制造課程體系．建立一體化的實(shí)堋基地在建立機(jī)械制造的模塊課程體系之后，實(shí)訓(xùn)基地的建立是教學(xué)一體化進(jìn)行的最重要環(huán)節(jié)。為了能更好的培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，要根據(jù)一級(jí)模塊和二級(jí)模塊來(lái)建立實(shí)訓(xùn)基地，例如建立鉗工劃線實(shí)訓(xùn)基地、刮研實(shí)訓(xùn)基地、精密研磨實(shí)訓(xùn)基地、鉗工銼鋸實(shí)訓(xùn)基地等，這樣可以滿足從技師到中技工三個(gè)層次的基本機(jī)械制造技能訓(xùn)練的需要。商職院校要根據(jù)模塊課程的內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)的課程時(shí)問(wèn)和學(xué)生的數(shù)量來(lái)確定實(shí)訓(xùn)基地的數(shù)量，每種模塊課程的實(shí)訓(xùn)基地最少要建立一個(gè)，以保證每一個(gè)實(shí)訓(xùn)的學(xué)生都有一個(gè)工位。學(xué)生學(xué)習(xí)的順序要按照模塊課程建立的并行關(guān)系與課程進(jìn)行的先后順序，再結(jié)合實(shí)訓(xùn)基地的數(shù)量和時(shí)問(wèn)限制來(lái)制定課程的教學(xué)計(jì)劃，每個(gè)班級(jí)要按照教學(xué)的進(jìn)度安排的基地顧序嚴(yán)格地執(zhí)行。學(xué)生經(jīng)過(guò)各種模塊課程實(shí)訓(xùn)基地技能學(xué)習(xí)，就了可以完成所有的技能訓(xùn)練和需要學(xué)習(xí)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，從而達(dá)到學(xué)校培養(yǎng)人才的目標(biāo)。
培養(yǎng)一體化教師一 體化教師是一種復(fù)合型人才，其既具有很高的專業(yè)理論水平同時(shí)又可以進(jìn)行模塊課程實(shí)訓(xùn)基地技能操作的教學(xué)，這樣具有很好的職業(yè)素養(yǎng)和機(jī)械制造生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的人才是十分缺乏的，現(xiàn)在高職院校還是嚴(yán)重缺乏這樣的一體化教師，所以要結(jié)合院校的實(shí)際情況，通過(guò)引進(jìn)和培養(yǎng)等諸多方式來(lái)進(jìn)行院校一體化教師的建立。(1)建立一體化教師的團(tuán)隊(duì)。
一 體化模塊課程的教師團(tuán)隊(duì)是由一個(gè)可以完成本模塊課程教學(xué)的實(shí)訓(xùn)教師和一個(gè)專業(yè)的機(jī)械制造理論教師領(lǐng)導(dǎo)幾個(gè)比較年輕的教師而組成的。這樣模塊課程的教學(xué)就可以通過(guò)這樣的一個(gè)團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作來(lái)共同完成，這樣就可以暫時(shí)的解決缺少一體化教師的問(wèn)題，還可以讓很多教師可以找到 自己的教學(xué)位置。在這樣的一個(gè)團(tuán)隊(duì)下，教師之間可以通過(guò)相互學(xué)習(xí)和互相幫助實(shí)現(xiàn)共同提高，年輕教師的成長(zhǎng)速度也會(huì)很快。使其快速的成為一名一體化教師。在每一個(gè)模塊課程的教師可以完成本模塊的教學(xué)后，就可以在相關(guān)的模塊課程間進(jìn)行逐步的流動(dòng)教學(xué)和學(xué)習(xí)，這樣教師就可以多掌握一門(mén)相關(guān)的模塊教學(xué)，最后成為一名獨(dú)立的一體化教師。 (2)安排實(shí)訓(xùn)基地的教師到高等院校進(jìn)修。實(shí)訓(xùn)教師的實(shí)際技能操作能力很強(qiáng)，但是其專業(yè)理論水平還是很有限，高職院校選擇這樣的技術(shù)水平高而理論水平有限的教師到相關(guān)的高等院校進(jìn)行專業(yè)系統(tǒng)的培g．lI，提高教師的理論水平，同時(shí)要激勵(lì)實(shí)訓(xùn)教師在業(yè)余的時(shí)間到高等院校進(jìn)修，這樣就可以在短時(shí)間內(nèi)獲得很大的效果。 (3)把專業(yè)的理論教師安排到企業(yè)中進(jìn)行技術(shù)實(shí)踐。這樣使得專業(yè)的教師可以了解到專業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)工藝以及相關(guān)的設(shè)備和將來(lái)機(jī)械制造的發(fā)展趨勢(shì)，使專業(yè)教師在企業(yè)的一線生產(chǎn)中提高 自身的技術(shù)能力，向?qū)嵺`豐富的技術(shù)人員學(xué)習(xí)，這樣就可以加強(qiáng)理論與實(shí)踐相結(jié)合。 (4)對(duì)教師要進(jìn)行短期的培訓(xùn)和進(jìn)行相關(guān)的交流與學(xué)習(xí)。高職院校要組織教師到國(guó)家?guī)熧Y培訓(xùn)場(chǎng)所去學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高自身的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力，還要安攤一些教師到一些高水準(zhǔn)的院校進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，請(qǐng)一些機(jī)械制造方面的專家和經(jīng)驗(yàn)十分豐富的專業(yè)工程技術(shù)人員來(lái)校講座，提高教師的技術(shù)能力和專業(yè)理論知識(shí)。這樣才能快速的建設(shè)處一支一體化的教師團(tuán)隊(duì)，為機(jī)械制造專業(yè)培養(yǎng)出更多的高理論高技術(shù)的全能人才。
建立新的考核評(píng)價(jià)體制傳統(tǒng)的考核評(píng)價(jià)體系已經(jīng)不適合模塊課程教學(xué)體系，在這樣的教學(xué)體系下，不能在以學(xué)期為考核的標(biāo)準(zhǔn)了，要根據(jù)木塊課程體系的新特點(diǎn)來(lái)建立考核評(píng)價(jià)體系，在新的考核體系下，機(jī)械制造專業(yè)的學(xué)生每完成一個(gè)三級(jí)模塊課題的學(xué)習(xí)，就可以進(jìn)行一次考核評(píng)價(jià)，每完成一個(gè)二級(jí)模塊課程的學(xué)習(xí)可以進(jìn)行一次綜合的評(píng)價(jià)，如果評(píng)價(jià)通過(guò)，可以允許學(xué)生進(jìn)入到下一個(gè)模塊課程的學(xué)習(xí)。沒(méi)有通過(guò)綜合評(píng)價(jià)的學(xué)生，還要繼續(xù)留在本模塊進(jìn)行重新學(xué)習(xí)直至通過(guò)為止。在確定學(xué)生的成績(jī)時(shí)可以參照學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)成績(jī)的高低來(lái)進(jìn)行 。
結(jié)束語(yǔ)這樣的一體化教學(xué)．把一些很復(fù)雜很枯燥乏味的理論知識(shí)滲透到了很直觀的實(shí)訓(xùn)中去，這樣以學(xué)生的職業(yè)能力為基礎(chǔ)，劃分相關(guān)的不同的模塊，這種模塊課程注重的是學(xué)生的實(shí)踐技能培養(yǎng)，還可以加強(qiáng)學(xué)生參加活動(dòng)的能力．讓理性的學(xué)習(xí)與實(shí)際的操作結(jié)合到一起，這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)道德素質(zhì)，提升了學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力和技能使用能力．傳統(tǒng)的機(jī)械制造教學(xué)模式已經(jīng)不符合我國(guó)現(xiàn)代化發(fā)展的需求，所以要進(jìn)行理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，這樣才能為我國(guó)社會(huì)發(fā)展提供全面的人才，為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)貢獻(xiàn)一份力量。
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萬(wàn)方數(shù)據(jù) 課程改革fJ]．科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2009(35)．
2018年9月至2019年7月，我很幸運(yùn)的參加了自治區(qū)教育廳組織的職業(yè)學(xué)校漢語(yǔ)骨干教師赴內(nèi)地高校培訓(xùn)。這是一次難得的，也很難忘的自我學(xué)習(xí)，自我充電的機(jī)會(huì)。我要感謝我們強(qiáng)大的祖國(guó)和偉大的黨，在大力發(fā)展職業(yè)教育的大背景下才能有這樣的機(jī)會(huì)；感謝自治區(qū)教育廳和我們學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)，自治區(qū)職業(yè)教育老師千千萬(wàn)，而我成為了最后一批的幸運(yùn)兒；還要感謝西安交通大學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和老師，為我們提供了一個(gè)無(wú)微不至學(xué)習(xí)提升平臺(tái)；最后還要感謝我的同事以及交大的校友，在我工作和學(xué)習(xí)中給我的幫助和照應(yīng)。通過(guò)一年的學(xué)習(xí)，使我的專業(yè)知識(shí)水平有了進(jìn)一步的提高，使我的教育觀念有了進(jìn)一步的更新，讓我受益匪淺。現(xiàn)將這次培訓(xùn)體會(huì)總結(jié)如下：
本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)主修及選修課程如下：《焊接結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與制造》、《材料焊接方法》、《焊接材料及其設(shè)計(jì)》、《現(xiàn)代加工》、《材料工程基礎(chǔ)》、《機(jī)械工程基礎(chǔ)》、《汽車構(gòu)造》、《機(jī)械制造實(shí)訓(xùn)》、《絲綢之路文學(xué)史話》，外加鉗工實(shí)訓(xùn)、拆裝實(shí)訓(xùn)、焊接實(shí)訓(xùn)、熱處理實(shí)訓(xùn)和鑄造實(shí)訓(xùn)。
“學(xué)高為師，身正為范”。作為一名教師，就應(yīng)該不斷再學(xué)習(xí)，時(shí)刻接受繼續(xù)教育，必須堅(jiān)持“學(xué)高”這一準(zhǔn)則。教師作為人類靈魂的工程師還必須要有良好的師德。因此，學(xué)習(xí)一年來(lái)，我堅(jiān)持進(jìn)行品德修養(yǎng)的學(xué)習(xí)，努力提高自身的思想覺(jué)悟。從小事做起，上課不遲到、不早退、不玩手機(jī)、認(rèn)真聽(tīng)講，高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，絕不搞特殊化。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，認(rèn)真學(xué)習(xí)名校名師的言行舉止，積極向老師請(qǐng)教上課技巧，學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷努力提高自己。
通過(guò)一年的學(xué)習(xí)，我深刻認(rèn)識(shí)到了不斷提高增加知識(shí)的深度和廣度以及自身學(xué)習(xí)的重要性，時(shí)常拿名校名師和自身對(duì)比，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)和不足，認(rèn)真反思，及時(shí)改正，不斷學(xué)習(xí)，絲毫不敢松懈。學(xué)習(xí)中認(rèn)真聽(tīng)講，不懂的地方及時(shí)向老師提問(wèn)和請(qǐng)教。課后及時(shí)整理所學(xué)知識(shí)，查資料，反復(fù)推敲，絕不不懂裝懂。
進(jìn)修期間，能嚴(yán)格要求自己，按時(shí)按點(diǎn)按量完成自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，自覺(jué)將自己的所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去（金工實(shí)訓(xùn)），大大提高了自己的專業(yè)技能。但由于自身年齡稍大或自身基礎(chǔ)較差等原因，依然有很多知識(shí)和技能不能及時(shí)、完全的消化和掌握。這就要求我回到工作崗位后還要繼續(xù)學(xué)習(xí)，提高技能，并把所學(xué)所見(jiàn)轉(zhuǎn)化為教育生產(chǎn)力，真正成為中職教師中的骨干力量。
經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)，自感收獲頗豐，受益匪淺。但還有很多不足的地方等待我去學(xué)習(xí)，提高。教育工作要常做常新，學(xué)習(xí)知識(shí)永無(wú)止境，我相信在反復(fù)地總結(jié)和反思中，我會(huì)不斷完善自我，提高自我，越做越好。回到崗位后，我將一如既往地做好本職工作，爭(zhēng)取做一名既有思想修養(yǎng)，又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的合格的教師。再次感謝黨和國(guó)家、學(xué)校給了我這次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，感謝各位老師的幫助和指導(dǎo)。
關(guān)鍵詞：高職教育；模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)體系
自20世紀(jì)90年代以來(lái)，我國(guó)高職教育進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展時(shí)期。然而高職教育的理論研究遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于教育實(shí)踐，高職教育要想培養(yǎng)出適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的高技能人才，推進(jìn)職業(yè)教育的課程改革，建立現(xiàn)代職業(yè)教育課程觀，構(gòu)建適合高職教育的實(shí)踐教學(xué)體系就成為辦好高職教育的關(guān)鍵。下面僅就模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建做些初步探討。
模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線，掌握數(shù)控技術(shù)應(yīng)用知識(shí)，能夠從事模具加工設(shè)備的調(diào)試與維護(hù)、塑料成型工藝及模具設(shè)計(jì)、冷沖壓工藝及模具設(shè)計(jì)、壓鑄模與鍛模設(shè)計(jì)等工作的全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。
高職畢業(yè)生既要掌握專科層次的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技術(shù)知識(shí)，又必須具備很強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用能力和操作技能，能夠在畢業(yè)后立即上崗工作。因此，應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)過(guò)分依附理論教學(xué)的狀況，建立相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系，使實(shí)踐教學(xué)體系與理論教學(xué)體系互相交叉、滲透、補(bǔ)充、促進(jìn)，并貫穿專業(yè)教學(xué)的始終。此外，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)遵循技術(shù)教育循序漸進(jìn)的原則，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從一般到先進(jìn)，從單一到綜合，使學(xué)生逐步掌握適應(yīng)崗位要求的職業(yè)技能，從而形成基本實(shí)踐能力與操作技能，專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能，綜合實(shí)踐能力與綜合技能有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系。
實(shí)踐教學(xué)體系的結(jié)構(gòu)
應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)為主線來(lái)構(gòu)建模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系。整個(gè)體系由五種類型的實(shí)踐環(huán)節(jié)構(gòu)成，分別是：基本技能實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)、專業(yè)技術(shù)實(shí)踐、綜合實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐。
（一）基本技能實(shí)踐
基本技能實(shí)踐是實(shí)踐教學(xué)的初級(jí)階段，主要培養(yǎng)本專業(yè)應(yīng)掌握的基本操作技能。通過(guò)基本技能實(shí)踐，學(xué)生應(yīng)達(dá)到以下目標(biāo)：（1）掌握技術(shù)人員必備的基本動(dòng)手能力；（2）掌握本專業(yè)主要工種的基本操作技能；（3）為理論教學(xué)建立感性認(rèn)識(shí)，打下良好基礎(chǔ)。
基本技能實(shí)踐包括機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)、鉗工實(shí)訓(xùn)、信息處理實(shí)訓(xùn)及熱加工實(shí)訓(xùn)等項(xiàng)目。其中，機(jī)械加工、鉗工實(shí)訓(xùn)主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本專業(yè)主要工種的基本操作技能，包括生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)常用量具的使用，常用刀具的使用，常用機(jī)械拆裝工具的使用，常用設(shè)備的操作等。信息處理實(shí)訓(xùn)主要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)處理文字、圖表數(shù)據(jù)信息的能力。學(xué)生通過(guò)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí)和本實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的實(shí)踐，應(yīng)達(dá)到國(guó)家計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的二級(jí)水平。熱加工實(shí)訓(xùn)主要培養(yǎng)學(xué)生了解熱加工（鑄造、鍛造、焊接和熱處理）的基本知識(shí)和基本操作技能。
（二）實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)是配合理論教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，在實(shí)踐能力的培養(yǎng)中起著理論教學(xué)不可替代的作用。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生應(yīng)達(dá)到以下目標(biāo)：（1）使學(xué)生對(duì)理論教學(xué)有感性的認(rèn)識(shí)，以便更好地消化、理解理論知識(shí)；（2）使學(xué)生掌握各類實(shí)驗(yàn)所用設(shè)備、儀器、儀表的使用方法，了解其基本性能；（3）培養(yǎng)學(xué)生分析和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力；（4）培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和良好的工作習(xí)慣。
其中，主干課程《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》、《電工與電子技術(shù)》、《公差配合與測(cè)量技術(shù)》、《工程力學(xué)》、《機(jī)械工程材料》、《設(shè)備控制技術(shù)》、《機(jī)械加工技術(shù)》、《機(jī)械加工設(shè)備》、《冷沖壓模具及設(shè)備》、《模具CAD/CAM》、《塑料模具及設(shè)備》等都安排了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)類型分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。
驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證理論教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，掌握常用儀器、設(shè)備的使用技能。
綜合性實(shí)驗(yàn)綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行定性或定量分析，探索問(wèn)題的規(guī)律，解決實(shí)際工程中的新問(wèn)題。
設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵螅孕性O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，選擇實(shí)驗(yàn)儀器，確定實(shí)驗(yàn)步驟。此類實(shí)驗(yàn)有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和判斷的能力，有助于充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。
在這一實(shí)踐環(huán)節(jié)中，應(yīng)當(dāng)改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加綜合性實(shí)驗(yàn)與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。一般來(lái)說(shuō)，應(yīng)將實(shí)驗(yàn)與理論教學(xué)結(jié)合進(jìn)行，個(gè)別實(shí)驗(yàn)可以單獨(dú)設(shè)課或以專用周的形式進(jìn)行。
（三）專業(yè)技術(shù)實(shí)踐
專業(yè)技術(shù)實(shí)踐主要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決生產(chǎn)中有關(guān)技術(shù)問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生能力訓(xùn)練的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生手腦并用的獨(dú)立工作能力。專業(yè)技術(shù)實(shí)踐包括課程設(shè)計(jì)及實(shí)踐專用周等。
課程設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生全面綜合運(yùn)用本課程及有關(guān)課程的理論和實(shí)踐知識(shí)進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容設(shè)計(jì)的能力。
實(shí)踐專用周培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用本課程及有關(guān)課程的理論和實(shí)踐知識(shí)，解決相關(guān)技術(shù)問(wèn)題的能力。
（四）綜合實(shí)踐
綜合實(shí)踐是教學(xué)過(guò)程最終階段的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，主要培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，獨(dú)立分析和解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)綜合實(shí)踐，學(xué)生應(yīng)樹(shù)立現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)的安全意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、管理意識(shí)、經(jīng)濟(jì)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)良好的敬業(yè)精神與職業(yè)道德，增強(qiáng)克服困難的毅力和迎接挑戰(zhàn)、努力進(jìn)取的勇氣，從而完成就業(yè)前的職業(yè)能力的綜合訓(xùn)練。
綜合實(shí)踐包括崗位實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)（畢業(yè)設(shè)計(jì)）。
崗位實(shí)訓(xùn)選擇專業(yè)對(duì)口，生產(chǎn)技術(shù)先進(jìn)和管理水平較高的企業(yè)為實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)生獲得完整的企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程和組織管理的綜合訓(xùn)練。
綜合實(shí)訓(xùn)（畢業(yè)設(shè)計(jì)）這是全部教學(xué)過(guò)程中的最終環(huán)節(jié)，也是最重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，依據(jù)所規(guī)定的設(shè)計(jì)任務(wù)，收集資料、思考研究，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，獨(dú)立完成有關(guān)模具設(shè)計(jì)、加工等方面的技術(shù)工作，使學(xué)生受到技術(shù)員的基本訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生在設(shè)計(jì)計(jì)算、分析問(wèn)題、查閱資料、繪圖、文字表達(dá)以及解決實(shí)際問(wèn)題等方面的能力。
（五）社會(huì)實(shí)踐
社會(huì)實(shí)踐主要培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思想道德素質(zhì)、勞動(dòng)素質(zhì)及身心素質(zhì)。只有具備良好的思想道德素質(zhì)，才能樹(shù)立正確的人生觀、世界觀，明確奮斗方向；只有具備良好的勞動(dòng)素質(zhì)，才能樹(shù)立熱愛(ài)勞動(dòng)的觀念，增進(jìn)與勞動(dòng)人民的情感溝通，為將來(lái)從事艱苦工作做好思想準(zhǔn)備；只有具備良好的身心素質(zhì)，才能在競(jìng)爭(zhēng)中有足夠的心理承受能力去面對(duì)挫折，才能在工作中不斷進(jìn)取，發(fā)揚(yáng)協(xié)作精神，激發(fā)創(chuàng)作精神。
社會(huì)實(shí)踐包括軍訓(xùn)、公益勞動(dòng)、勤工儉學(xué)、社會(huì)調(diào)查、謀生訓(xùn)練（暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)）等。
實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)容
整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系可理解為三個(gè)階段和四個(gè)方面的實(shí)踐能力，共同構(gòu)成循序漸進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)模塊。
（一）實(shí)踐教學(xué)體系的三個(gè)階段
第一階段進(jìn)行技能基本功訓(xùn)練，如信息處理實(shí)訓(xùn)、鉗工實(shí)訓(xùn)、熱加工實(shí)訓(xùn)及機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)等；第二階段進(jìn)行專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練，如冷沖模具課程設(shè)計(jì)、塑料模具課程設(shè)計(jì)、模具CAD/CAM技術(shù)與應(yīng)用實(shí)訓(xùn)，模具數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)等，要求學(xué)生最終通過(guò)勞動(dòng)部門(mén)的考核鑒定，取得相應(yīng)的技能證書(shū)；第三階段進(jìn)行綜合能力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、科研能力和創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生既打下較好的文化基礎(chǔ)，又有較扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)的專業(yè)能力，真正成為能力素質(zhì)和人文素質(zhì)兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。
（二）實(shí)踐教學(xué)體系四個(gè)方面的實(shí)踐能力
設(shè)計(jì)能力主要培養(yǎng)學(xué)生繪圖、計(jì)算、查閱資料和文字表達(dá)能力，由計(jì)算機(jī)繪圖實(shí)訓(xùn)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)、冷沖壓和塑料模具課程設(shè)計(jì)、綜合實(shí)訓(xùn)（畢業(yè)設(shè)計(jì)）等組成。
傳統(tǒng)機(jī)械制造技術(shù)在模具加工上的應(yīng)用能力主要培養(yǎng)學(xué)生掌握傳統(tǒng)生產(chǎn)設(shè)備的安裝、調(diào)整、運(yùn)用維護(hù)與檢測(cè)的能力，由基本技能訓(xùn)練、實(shí)驗(yàn)、崗位實(shí)訓(xùn)等組成。
現(xiàn)代機(jī)械制造技術(shù)在模具加工上的應(yīng)用能力培養(yǎng)學(xué)生掌握數(shù)控機(jī)床、加工中心等現(xiàn)代機(jī)械制造設(shè)備的安裝、調(diào)整、運(yùn)用及維護(hù)的能力，由模具數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)、模具CAD/CAM實(shí)訓(xùn)等組成。
關(guān)鍵素質(zhì)能力培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思想道德素質(zhì)、勞動(dòng)素質(zhì)和身心素質(zhì)，由軍訓(xùn)、公益勞動(dòng)、勤工儉學(xué)、社會(huì)調(diào)查、謀生訓(xùn)練（暑期打工）等環(huán)節(jié)組成。
實(shí)踐教學(xué)體系的安排
模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)教學(xué)總周數(shù)126周，實(shí)踐教學(xué)周數(shù)為57周，占總周數(shù)的46%。在實(shí)踐教學(xué)周的57周中，基本技能實(shí)踐13周，占23%，專業(yè)技術(shù)實(shí)踐20周，占35%，綜合實(shí)踐12周，占21%，社會(huì)實(shí)踐12周，占21%。此外，實(shí)驗(yàn)依附于理論教學(xué)，各門(mén)課程實(shí)驗(yàn)共計(jì)154學(xué)時(shí)，約折合成5個(gè)實(shí)踐周，未計(jì)入實(shí)踐教學(xué)總周數(shù)。
保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的措施
建設(shè)一支高素質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師隊(duì)伍抓好“雙師素質(zhì)”教師的培養(yǎng)。一方面從企業(yè)引進(jìn)一批工程技術(shù)人員，充實(shí)師資隊(duì)伍，改善師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)；另一方面加大在崗教師培養(yǎng)的力度，通過(guò)下廠掛職鍛煉，參與技術(shù)服務(wù)、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)等措施，不斷提高教師的技術(shù)應(yīng)用能力，使他們既具有較強(qiáng)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，又具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。
全面開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室改革實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室的管理體制，相關(guān)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室的管理權(quán)下放到教研室，實(shí)行系、教研室二級(jí)管理，課余時(shí)間全天開(kāi)放。學(xué)生可根據(jù)自己的興趣和需要，在教師指導(dǎo)下，選擇合適的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目自行設(shè)計(jì)和開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，這不僅有利于學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)闊視野，而且有利于積累經(jīng)驗(yàn)，增長(zhǎng)才干。
改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方法和考核方法實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立觀察、分析、思考、理解和總結(jié)的能力，進(jìn)而形成分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)際工作能力。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)側(cè)重平時(shí)考查，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)，動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)習(xí)日記、設(shè)計(jì)圖紙、說(shuō)明書(shū)等進(jìn)行綜合考查。考核可采用口試、答辯和現(xiàn)場(chǎng)操作等方式。在信息處理實(shí)訓(xùn)、數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)、機(jī)械CAD/CAM實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生必須取得勞動(dòng)部門(mén)頒發(fā)的相應(yīng)的專業(yè)技能等級(jí)證書(shū)。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)成績(jī)一般分優(yōu)、良、中、及格、不及格等五個(gè)等級(jí)。
參考文獻(xiàn)
【關(guān)鍵詞】機(jī)械制圖 AutoCAD 工學(xué)結(jié)合
【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）09-0238-01
對(duì)于《機(jī)械制圖與AutoCAD》這門(mén)課在教學(xué)過(guò)程中普遍存在兩種情況：一種情況是制圖的主要目的是會(huì)看圖、識(shí)圖，那還需要《AutoCAD》干什么，或者用幾個(gè)課時(shí)簡(jiǎn)單介紹下;另外一種情況是機(jī)械制圖一學(xué)期CAD一學(xué)期，學(xué)生一學(xué)年下來(lái)什么都懂一點(diǎn)，但是具體來(lái)用都不精通，導(dǎo)致教學(xué)效果總是提不上去。
一、機(jī)械制圖教學(xué)的現(xiàn)狀
我們首先要肯定的是《機(jī)械制圖與AutoCAD》這門(mén)課的重要性，作為機(jī)械類專業(yè)的必修課，機(jī)械圖樣是設(shè)計(jì)者表達(dá)設(shè)計(jì)構(gòu)思，同行相互交流的工具;也是生產(chǎn)者了解加工對(duì)象，控制加工生產(chǎn)的依據(jù)。可以說(shuō)圖樣是工程界中最普及的“工程語(yǔ)言”。AutoCAD是由美國(guó)Autodesk公司開(kāi)發(fā)的大型計(jì)算機(jī)輔助繪圖軟件，其中一項(xiàng)重要功能是繪制機(jī)械圖樣，為各工種設(shè)計(jì)人員提供強(qiáng)大的兩維和三維設(shè)計(jì)與繪圖功能。要想把這門(mén)課學(xué)好，還得分別對(duì)機(jī)械制圖和AutoCAD的教學(xué)內(nèi)容作進(jìn)一步的了解。機(jī)械制圖重在研究繪制和閱讀機(jī)械圖樣的基本原理和規(guī)則。重要內(nèi)容有：正投影法的應(yīng)用;繪制機(jī)械圖樣的基本規(guī)律、基本方法和技能;培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。特點(diǎn)是：枯燥，難懂，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生空間想象能力匱乏，學(xué)習(xí)興趣不高，尤其到后期的零件圖裝配圖，繪制和識(shí)讀都很繁瑣，導(dǎo)致很多學(xué)生都直接放棄。
而AutoCAD恰好相反，作為當(dāng)前流行的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件之一，AutoCAD繪圖則可以用一只鼠標(biāo)簡(jiǎn)單的實(shí)現(xiàn)你想做的任何圖。它有統(tǒng)一的線型庫(kù)、字體庫(kù)，圖面整潔統(tǒng)一。AutoCAD軟件中的“撤銷鍵入”“刪除”功能可以輕松的把你不滿意或錯(cuò)誤的地方抹掉，不留痕跡且不影響其他的地方。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較高，但是分離教學(xué)中只強(qiáng)調(diào)軟件的操作，卻淡化了對(duì)讀圖和空間想象力的訓(xùn)練，同時(shí)忽略了國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用。
為解決這一情況，應(yīng)將AutoCAD和機(jī)械制圖整合起來(lái)，綜合利用教學(xué)資源，把兩者融合在一起進(jìn)行教學(xué)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以AutoCAD軟件為載體，機(jī)械制圖為指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)課程的整體優(yōu)化。但僅這樣做還不夠，這主要鍛煉和檢測(cè)了學(xué)生繪圖能力和空間想象力，到底會(huì)不會(huì)看，能不能加工出來(lái)還是另一碼事，因此還應(yīng)該與實(shí)訓(xùn)車間中實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。
二、提高機(jī)械制圖教學(xué)的質(zhì)量
以我校鉗工實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目“簸箕”為例，先把教學(xué)場(chǎng)地設(shè)在機(jī)房，做到人手一臺(tái)機(jī)器，教學(xué)過(guò)程按照“模型講解示范與模仿熟悉鞏固車間加工最后考評(píng)”這五步進(jìn)行。先給學(xué)生一張圖和一個(gè)成品簸箕，看學(xué)生能不能看懂圖，并把兩者聯(lián)系起來(lái)，大多數(shù)同學(xué)是暫時(shí)做不到的。通過(guò)測(cè)量講解兩者關(guān)系，對(duì)圖有個(gè)認(rèn)識(shí);進(jìn)入示范與模仿階段，示范簸箕的主體圖形繪制，主要是在利用AutoCAD作圖時(shí)熟悉常用指令，并注意在講解過(guò)程中穿插機(jī)械制圖有關(guān)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，如線型的選用與含義、投影方法規(guī)律、標(biāo)注的樣式、常用的基本繪圖方法、標(biāo)題欄、技術(shù)說(shuō)明等，初期接觸，老師操作一步學(xué)生緊跟一步，在模仿過(guò)程中學(xué)生既實(shí)現(xiàn)了對(duì)AutoCAD軟件指令的熟悉與運(yùn)用，又能達(dá)到熟悉并正確運(yùn)用機(jī)械制圖的有關(guān)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的目的，掌握了正投影理論和畫(huà)法幾何知識(shí)，培養(yǎng)了一定的繪圖能力、分析識(shí)圖能力和空間想象力。
在熟悉鞏固階段，自己獨(dú)立畫(huà)一遍簸箕的主體圖，然后自己繪制出把手的圖紙，這個(gè)過(guò)程是對(duì)上一過(guò)程的記憶和運(yùn)用，這要求學(xué)生不僅要知道基本繪圖規(guī)律和方法，還更應(yīng)該會(huì)靈活運(yùn)用，這個(gè)需要學(xué)生加強(qiáng)分析能力。這個(gè)簸箕圖較簡(jiǎn)單要求學(xué)生也徒手繪制一遍，深刻認(rèn)識(shí)徒手繪制和CAD繪制的優(yōu)缺點(diǎn)。圖紙已經(jīng)印在學(xué)生的腦海中，來(lái)到鉗工車間時(shí)材料用具等都已備好，采用工廠模式教法，給學(xué)生分組設(shè)置生產(chǎn)組長(zhǎng)，采用流水作業(yè)方式，按工種每個(gè)人有不同的任務(wù)劃線，下料，卷邊，鉚接，檢驗(yàn)等，這些工作每個(gè)人都輪流做一遍，讓學(xué)生對(duì)工廠工作流程有個(gè)認(rèn)識(shí)，對(duì)什么是生產(chǎn)管理有個(gè)比較直觀的認(rèn)識(shí)。同時(shí)學(xué)生也會(huì)深刻認(rèn)識(shí)到圖紙的作用，從劃線到檢驗(yàn)一步都離不開(kāi)，但注意劃線（在鐵皮上畫(huà)圖）這個(gè)過(guò)程不是簡(jiǎn)單的把圖照搬上，在做的過(guò)程中注意結(jié)合材料實(shí)際情況，在演示制作過(guò)程中，要加上鉗工的內(nèi)容，但在講解中注意分清主要尺寸次要尺寸的作用，同時(shí)注意技術(shù)說(shuō)明，使學(xué)生對(duì)尺寸標(biāo)注的意義與作用有更深入的理解。
最后考評(píng)，做完之后，大家把自己做好的簸箕放到一起，評(píng)比誰(shuí)做得好，做得差的原因在哪里？在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)了制圖在實(shí)際生產(chǎn)中的重要作用，即是生產(chǎn)加工的依據(jù)，更是檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)。這樣既解決了教學(xué)中學(xué)科獨(dú)立，沒(méi)有關(guān)聯(lián)性的問(wèn)題，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)提高學(xué)生計(jì)算機(jī)能力、增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)性、提高教學(xué)質(zhì)量，有巨大的作用。還有一個(gè)額外收獲就是學(xué)校打掃衛(wèi)生用的工具也自己解決了，可以說(shuō)是一舉數(shù)得，達(dá)到了充分利用教學(xué)資源。
三、總結(jié)
機(jī)械制圖和AutoCAD的內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合，學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，充分認(rèn)識(shí)到圖紙是技術(shù)工作的重要語(yǔ)言工具，學(xué)習(xí)圖樣的繪制和表達(dá)方法，培養(yǎng)學(xué)生日后在工作中能夠熟練識(shí)讀和繪制運(yùn)用機(jī)械圖樣的綜合能力，并養(yǎng)成自覺(jué)遵守國(guó)家制圖標(biāo)準(zhǔn)的習(xí)慣。利用“工學(xué)結(jié)合”的培養(yǎng)模式，突出學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生到工廠后能很好的完成角色轉(zhuǎn)化，快速成長(zhǎng)為有知識(shí)有技能有素養(yǎng)的高技能人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳潔清.AutoCAD對(duì)《機(jī)械制圖》課程改進(jìn)作用的探討[J]新課程研究，2007，7
關(guān)鍵詞：高職教育；實(shí)踐教學(xué)；行動(dòng)導(dǎo)向；三位一體
高職學(xué)院實(shí)踐教學(xué)是影響其人才培養(yǎng)質(zhì)量和市場(chǎng)接納的重要問(wèn)題，德國(guó)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)體系是高職院校實(shí)踐教學(xué)重要指導(dǎo)理論。行動(dòng)導(dǎo)向強(qiáng)調(diào)在行動(dòng)中學(xué)習(xí)的理念，要求以學(xué)生為中心、以實(shí)踐為中心、以能力培養(yǎng)為中心來(lái)構(gòu)建教學(xué)體系。［1］
一、高職實(shí)踐教學(xué)體系框架
高職實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建應(yīng)當(dāng)根據(jù)行動(dòng)導(dǎo)向基本思想，以學(xué)生職業(yè)能力為核心，校內(nèi)與校外相結(jié)合，學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合，理論與實(shí)踐并進(jìn)，形成由低到高、層層遞進(jìn)的單項(xiàng)實(shí)習(xí)、專項(xiàng)實(shí)習(xí)和綜合實(shí)習(xí)“三位一體”的實(shí)踐教學(xué)體系。
我們以模具專業(yè)為例說(shuō)明這一實(shí)踐教學(xué)體系框架。高等職業(yè)教育模具設(shè)計(jì)制造專業(yè)培養(yǎng)的人才，將來(lái)主要從事模具類產(chǎn)品的造型設(shè)計(jì)、模具設(shè)計(jì)、自動(dòng)數(shù)控編程和模具加工制造等，培養(yǎng)模具設(shè)計(jì)制造和生產(chǎn)管理能力是實(shí)踐教學(xué)體系建構(gòu)的基本著眼點(diǎn)。基于此，我們構(gòu)建基于模具工作過(guò)程的單項(xiàng)實(shí)習(xí)、專項(xiàng)實(shí)習(xí)和綜合實(shí)習(xí)“三位一體”、層層遞進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)體系，其中單項(xiàng)實(shí)習(xí)目的在于形成職業(yè)基礎(chǔ)能力，專項(xiàng)實(shí)習(xí)目的在于培養(yǎng)職業(yè)拓展能力，綜合實(shí)習(xí)目的在于提升職業(yè)生產(chǎn)能力，三個(gè)層次的實(shí)踐緊緊圍繞學(xué)生職業(yè)能力這一核心（見(jiàn)下圖）。
（一）單項(xiàng)實(shí)習(xí)
1.基礎(chǔ)實(shí)習(xí)模塊（第一、二學(xué)期）。主要有機(jī)加工實(shí)訓(xùn)、金屬切削設(shè)備拆裝實(shí)訓(xùn)、計(jì)算機(jī)操作實(shí)訓(xùn)、工程制圖測(cè)繪、計(jì)算機(jī)繪圖、零件檢測(cè)、模具鉗工等實(shí)訓(xùn)。這一層次技能訓(xùn)練目的是使學(xué)生對(duì)機(jī)械加工設(shè)備、機(jī)械加工方法有一個(gè)基本認(rèn)識(shí)，為專業(yè)理論課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，為后述的專業(yè)專項(xiàng)訓(xùn)練及綜合技能訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。同時(shí)每個(gè)技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目針對(duì)不同專業(yè)、不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)有基本功訓(xùn)練模塊和趣味課題訓(xùn)練模塊。例如，模具鉗工技能實(shí)訓(xùn)分為二個(gè)模塊：基本功訓(xùn)練模塊，主要培養(yǎng)學(xué)生零件手工加工技術(shù)的基本能力；趣味課題訓(xùn)練模塊（劃規(guī)、榔頭的制作等），進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生手工加工技術(shù)的專項(xiàng)技能，學(xué)生也可自由選擇，自己設(shè)計(jì)加工方案，自主完成加工工作。
2.提高實(shí)習(xí)模塊（第三學(xué)期）。主要有沖壓模具設(shè)計(jì)、模具零件工藝編制、塑料模具設(shè)計(jì)、模具拆裝、中級(jí)技能培訓(xùn)、cad/cam實(shí)訓(xùn)、數(shù)控銑削實(shí)訓(xùn)等。教學(xué)項(xiàng)目針對(duì)的是從事該崗位工作所需的知識(shí)、能力等的訓(xùn)練，一系列教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)施，確保學(xué)生達(dá)到今后從業(yè)要求的知識(shí)和能力標(biāo)準(zhǔn)。
例如，針對(duì)模具cad/cam工作崗位，我們根據(jù)cad/cam等應(yīng)用軟件在模具設(shè)計(jì)與制造中的工作過(guò)程要求，設(shè)計(jì)了難度由淺入深、循序漸進(jìn)的沖壓模具、塑料模具、壓鑄模具等若干個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目（如平墊圈模具、花瓶模具、眼鏡模具、皂盒、照相機(jī)殼、汽車輪箍等）。教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施完全遵守其工作過(guò)程。學(xué)生經(jīng)過(guò)上述若干個(gè)項(xiàng)目的訓(xùn)練，基本能達(dá)到該崗位從業(yè)的要求。
這一層次技能訓(xùn)練，要求實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格證書(shū)相結(jié)合，規(guī)范學(xué)習(xí)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生在掌握專業(yè)專項(xiàng)技能的同時(shí)，達(dá)到中級(jí)工水平。
（二）專項(xiàng)實(shí)習(xí)
1.校內(nèi)專項(xiàng)實(shí)習(xí)模塊（第四學(xué)期）。模具設(shè)計(jì)與制造專項(xiàng)實(shí)習(xí)的總體操作流程如下：學(xué)生分組下達(dá)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)產(chǎn)品工藝性分析確定設(shè)計(jì)方案cad模具設(shè)計(jì)小組內(nèi)擇優(yōu)選取加工模具模具零件工藝編制模具零件制造模具裝配試模、調(diào)試試制產(chǎn)品。
為了保證實(shí)訓(xùn)質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)當(dāng)成立一個(gè)由多名教師組成的模具設(shè)計(jì)與制造專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)小組，實(shí)訓(xùn)時(shí)間為12周（課內(nèi)6周，課外6周）。
模具設(shè)計(jì)與制造專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)具體實(shí)施步驟及內(nèi)容：
（1）模具設(shè)計(jì)與備料。學(xué)生報(bào)名選擇塑料模或冷沖模設(shè)計(jì)與制造，根據(jù)報(bào)名情況分組并選擇設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師。設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師布置設(shè)計(jì)題目，學(xué)生根據(jù)自身情況選題，每人完成一副模具的設(shè)計(jì)。備料包括標(biāo)準(zhǔn)模架與模板的定做或非標(biāo)準(zhǔn)模板和標(biāo)準(zhǔn)件的購(gòu)買(mǎi)。
（2）工藝編制與模具加工。在教師指導(dǎo)下，每組學(xué)生選擇最優(yōu)化、最合理的設(shè)計(jì)圖紙，編寫(xiě)具有可操作性的加工工藝，分工合作，完成模具加工任務(wù)。
（3）模具裝配、試模、調(diào)試。學(xué)校聘請(qǐng)企業(yè)的模具鉗工師傅進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生全程參與，進(jìn)行模具裝配、試模，產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)，工藝的改進(jìn)嘗試與模具結(jié)構(gòu)的修正。
（4）總結(jié)、答辯。指導(dǎo)教師組織學(xué)生分析問(wèn)題，交流座談，了解學(xué)生實(shí)訓(xùn)中存在的問(wèn)題，協(xié)助制訂解決問(wèn)題的方案，使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中完成并提交：小組共同提供加工模具資料一套，包括裝配圖、零件圖、工藝卡、模具成品；組員每人上交各自設(shè)計(jì)資料，包括裝配圖、非標(biāo)件零件圖、設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)、各自負(fù)責(zé)編制的工藝卡與零件圖、模具制造總結(jié)。實(shí)訓(xùn)答辯分兩步進(jìn)行，一是小組模具制造答辯，二是個(gè)人模具設(shè)計(jì)單獨(dú)答辯。
2.校外輪崗實(shí)習(xí)模塊（第五學(xué)期）。輪崗實(shí)習(xí)是在企業(yè)中進(jìn)行。學(xué)生在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中進(jìn)行訓(xùn)練，由企業(yè)工程技術(shù)人員和工人進(jìn)行指導(dǎo)，受到橫向拓寬、縱向延伸的專業(yè)訓(xùn)練。這種模式既指有兩批學(xué)生交替參與，又指不同崗位的交替參與。
指導(dǎo)教師由從事本專業(yè)工作的、具有中級(jí)以上職稱的教師或工程技術(shù)人員承擔(dān)，并且由校內(nèi)指導(dǎo)教師和校外指導(dǎo)教師搭配組建。指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)被指導(dǎo)學(xué)生不同的實(shí)習(xí)單位、崗位及要求，會(huì)同實(shí)習(xí)單位確定具體實(shí)習(xí)內(nèi)容并擬訂實(shí)習(xí)計(jì)劃，具體指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)。
頂崗實(shí)習(xí)的考核由校內(nèi)外指導(dǎo)教師共同完成，并以實(shí)習(xí)單位的考核為主。
3.職業(yè)技能大賽模塊（第四、五學(xué)期）。職業(yè)技能大賽是切磋技藝、交流技術(shù)、展示技能、提升自我的一個(gè)平臺(tái)。技能大賽檢驗(yàn)了學(xué)生的技能水平，檢驗(yàn)了學(xué)校的師資力量，同時(shí)也檢驗(yàn)了學(xué)校的課程建設(shè)和管理水平，是一場(chǎng)從學(xué)生到學(xué)校、到地區(qū)的全方位檢驗(yàn)。
在第四、五學(xué)期，要根據(jù)國(guó)家有關(guān)部門(mén)組織的職業(yè)技能大賽，選拔優(yōu)秀學(xué)生積極參加。先在所有學(xué)生中開(kāi)展大賽培訓(xùn)，培訓(xùn)要以職業(yè)崗位中的工作過(guò)程為導(dǎo)向，將工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為教學(xué)任務(wù)，以企業(yè)真實(shí)工作情境或任務(wù)為載體，使學(xué)生通過(guò)激烈的競(jìng)爭(zhēng)提高自身操作技能。然后通過(guò)層層選拔，實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、職業(yè)技能大賽的有機(jī)結(jié)合。
（三）綜合實(shí)習(xí)
1.畢業(yè)設(shè)計(jì)模塊（第六學(xué)期）。畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等教育的最后一個(gè)重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，是專業(yè)課程學(xué)習(xí)的深化與升華過(guò)程。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立分析和解決實(shí)際設(shè)計(jì)問(wèn)題的能力，為適應(yīng)實(shí)際工作和今后發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
畢業(yè)設(shè)計(jì)選題要在第五學(xué)期完成，選題要來(lái)自實(shí)際，應(yīng)用性、綜合性要強(qiáng)。畢業(yè)設(shè)計(jì)采用基于生產(chǎn)過(guò)程的設(shè)計(jì)模式：產(chǎn)品分析—模具設(shè)計(jì)—模具制造—模具裝配—試模、調(diào)試—試制產(chǎn)品，讓學(xué)生把自己設(shè)計(jì)的圖紙真正變成模具，并用模具加工出合格的產(chǎn)品，使畢業(yè)設(shè)計(jì)真正成為學(xué)生實(shí)際工作前的一次全過(guò)程模擬，縮短學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)需求的差距。
2.頂崗實(shí)習(xí)模塊（第六學(xué)期）。學(xué)生完成單項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)、專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和輪崗實(shí)習(xí)后，進(jìn)行頂崗生產(chǎn)實(shí)踐。選擇專業(yè)對(duì)口、生產(chǎn)技術(shù)先進(jìn)和管理水平較高的企業(yè)為實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)生獲得完整的企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程和組織管理的綜合訓(xùn)練。
校外實(shí)習(xí)基地是實(shí)習(xí)教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)，在校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)和運(yùn)行過(guò)程中，學(xué)校的專家和企業(yè)的工程技術(shù)人員共同合作，學(xué)校和企業(yè)互惠互利。企業(yè)的崗位完全以學(xué)生為主運(yùn)作，他們接受的是實(shí)際工作過(guò)程的訓(xùn)練，學(xué)生的身份就是員工，享受企業(yè)員工的工資等福利。培養(yǎng)計(jì)劃以企業(yè)為主制定，真正體現(xiàn)在實(shí)踐中學(xué)、在實(shí)踐中做，充分體現(xiàn)企業(yè)對(duì)高職人才的要求。實(shí)施這種教學(xué)模式，在增加學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)，相應(yīng)減少了一些課程的理論學(xué)時(shí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更接近實(shí)際，更有實(shí)效，把學(xué)校的教學(xué)過(guò)程與企業(yè)的工作過(guò)程有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，為實(shí)現(xiàn)高職教育進(jìn)一步適應(yīng)市場(chǎng)需求提供了保證。
二、高職實(shí)踐教學(xué)體系保障
（一）優(yōu)化培養(yǎng)方案和課程體系
人才培養(yǎng)方案由學(xué)院與企業(yè)共同研討、協(xié)商制定。制定培養(yǎng)方案時(shí)既要遵從“認(rèn)識(shí)－實(shí)踐－理論－再實(shí)踐－再認(rèn)識(shí)－提高”不間斷的認(rèn)知規(guī)律，更要充分尊重企業(yè)的生產(chǎn)規(guī)律，保證企業(yè)正常的生產(chǎn)不間斷，實(shí)施校內(nèi)學(xué)習(xí)與企業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、輪崗實(shí)習(xí)、生產(chǎn)性實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)的工學(xué)交替，形成不間斷的校內(nèi)學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)習(xí)循環(huán)機(jī)制。
培養(yǎng)方案中前三學(xué)期基本完成專業(yè)應(yīng)知、應(yīng)會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)與理論和基本技能的教學(xué)和培訓(xùn)，確保前三學(xué)期打下高職職業(yè)基礎(chǔ)，形成本專業(yè)基本技能（中級(jí)）；第四、五學(xué)期根據(jù)學(xué)生個(gè)性及職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，導(dǎo)入專業(yè)新技術(shù)、新工藝知識(shí)及高級(jí)技能訓(xùn)練及面向企業(yè)的定向培訓(xùn)（輪崗實(shí)習(xí)），使學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能得到進(jìn)一步拓展和提高，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力，提高專業(yè)計(jì)劃的靈活性，強(qiáng)化專業(yè)特色；第六學(xué)期進(jìn)行崗位適應(yīng)性訓(xùn)練（頂崗實(shí)習(xí)），養(yǎng)成崗位要求的職業(yè)素質(zhì)。
培養(yǎng)方案壓縮理論教學(xué)，突出實(shí)踐教學(xué)，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)比例不低于1∶1。原則上定為兩周理論、兩周實(shí)習(xí)交替進(jìn)行。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)圍繞培養(yǎng)學(xué)生“設(shè)計(jì)能力”與“制造能力”兩條主線展開(kāi)：設(shè)計(jì)能力有制圖測(cè)繪、autocad實(shí)訓(xùn)、cad/cam實(shí)訓(xùn)、機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)；制造能力有金工實(shí)習(xí)、模具拆裝的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、機(jī)械加工實(shí)習(xí)、數(shù)控加工專業(yè)實(shí)訓(xùn)。
（二）加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
以工作過(guò)程為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，只靠學(xué)校單方來(lái)實(shí)施存在很大的難度，也難以達(dá)到預(yù)期的效果，與企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程結(jié)合構(gòu)建校企結(jié)合的校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地，是最佳的途徑。
高校首先要增加投入，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中，一是要充分利用好現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，要做好設(shè)備的整合工作，老設(shè)備可用于學(xué)生認(rèn)識(shí)、拆裝等教學(xué)環(huán)節(jié)。二是要在國(guó)內(nèi)外調(diào)研基礎(chǔ)上，購(gòu)置新設(shè)備，購(gòu)置的新設(shè)備要有前瞻性、先進(jìn)性，還要和社會(huì)生產(chǎn)發(fā)展相適應(yīng)，新設(shè)備不應(yīng)以驗(yàn)證性為主，而應(yīng)該具備工藝性、設(shè)計(jì)性和生產(chǎn)加工性等教學(xué)功能。模具專業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地宜設(shè)置理論教學(xué)區(qū)、模擬操作區(qū)、操作訓(xùn)練區(qū)和產(chǎn)品生產(chǎn)區(qū)，形成既是車間又是教室的實(shí)習(xí)基地格局，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做合一，兼有教學(xué)、培訓(xùn)、技能鑒定、生產(chǎn)及技術(shù)服務(wù)等多種功能。三是設(shè)法與企業(yè)聯(lián)合，創(chuàng)建校辦企業(yè)，達(dá)到資源共享、企業(yè)和學(xué)校共贏的目的，使學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)或?qū)嵙?xí)得到工廠化生產(chǎn)的鍛煉，學(xué)到更貼近就業(yè)崗位需求的實(shí)踐技能。四是建立穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供現(xiàn)場(chǎng)企業(yè)環(huán)境進(jìn)行實(shí)際加工。
（三）雙師型教師隊(duì)伍的構(gòu)建
1.制定激勵(lì)措施，是促進(jìn)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的重要保障。首先，學(xué)校要把“雙師型”師資建設(shè)納入學(xué)校教育發(fā)展總體規(guī)劃，建立繼續(xù)教育的培訓(xùn)機(jī)制，根據(jù)教師的年齡、學(xué)歷、經(jīng)歷制定出具體的培訓(xùn)計(jì)劃。其次，學(xué)校要建立“雙師型”教師評(píng)價(jià)考核體系，設(shè)立“雙師型”教師津貼等激勵(lì)機(jī)制，促使更多教師成長(zhǎng)為“雙師型”教師。
2.校企合作是構(gòu)建雙師型教師隊(duì)伍的有效途徑。校企合作教育是根據(jù)行業(yè)和企業(yè)發(fā)展需要，以就業(yè)為導(dǎo)向，由學(xué)校和企業(yè)共同承擔(dān)專業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式。校企合作教育對(duì)于建設(shè)“雙師型”專業(yè)教師隊(duì)伍意義重大。通過(guò)合作，學(xué)校專業(yè)教師可以向企業(yè)提供智力和人力的支持，在專業(yè)技術(shù)人才使用方面建立共享機(jī)制；專業(yè)教師直接參與企業(yè)生產(chǎn)、科研、營(yíng)銷、服務(wù)等活動(dòng)，及時(shí)掌握企業(yè)最新技術(shù)，增強(qiáng)了生產(chǎn)實(shí)踐和科研能力，同時(shí)又能把生產(chǎn)實(shí)踐問(wèn)題緊密納入教學(xué)過(guò)程中；企業(yè)負(fù)責(zé)學(xué)生頂崗生產(chǎn)安排及指導(dǎo)教師選派，也培養(yǎng)了企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員的工作能力，同時(shí)，高素質(zhì)的企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員可選聘為專業(yè)兼職教師。通過(guò)校企合作，企業(yè)成為“雙師型”教師培養(yǎng)的重要場(chǎng)所，同時(shí)也成為專業(yè)兼職教師的聘任源地。
3.建立一支較為穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍，是建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍的必要手段。職業(yè)院校的教師隊(duì)伍建設(shè)，不僅僅是從學(xué)校到學(xué)校，而更應(yīng)當(dāng)從企事業(yè)到學(xué)校。從其他行業(yè)一線引進(jìn)工程師、技術(shù)能手、能工巧匠等充實(shí)教師隊(duì)伍，不僅有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有一技之長(zhǎng)，更從企業(yè)帶來(lái)了新理念，指導(dǎo)職業(yè)院校的辦學(xué)方向；同時(shí)對(duì)于從企業(yè)引進(jìn)的教師本人而言也是一次質(zhì)的飛躍，教學(xué)相長(zhǎng)，理論和實(shí)踐相印證，也能彌補(bǔ)實(shí)踐中的不足，自己的理論和實(shí)踐也得到了升華。
從職業(yè)教育技能人才培養(yǎng)這一目標(biāo)的本質(zhì)要求來(lái)看，技能的掌握需要不斷的模仿練習(xí)而獲得，這就決定了理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合、課堂與實(shí)訓(xùn)基地相結(jié)合、學(xué)校和企業(yè)相結(jié)合來(lái)培養(yǎng)技能人才。
北京電子科技職業(yè)學(xué)院汽車工程學(xué)院“奔馳班”項(xiàng)目啟動(dòng)以來(lái)，在校企合作開(kāi)展上，緊緊圍繞人才培養(yǎng)這一核心，同時(shí)還在教師到企業(yè)培訓(xùn)實(shí)踐、共建實(shí)訓(xùn)基地、共同研發(fā)等方面開(kāi)展了深入合作。這些做法和經(jīng)驗(yàn)值得認(rèn)真總結(jié)、提煉概括和推廣。基于“奔馳班”的成功探索，筆者有以下幾點(diǎn)思考。
第一，校企合作不僅是頂崗實(shí)習(xí)。目前，我國(guó)校企合作從總體上來(lái)說(shuō)仍然停留在較淺、較窄層面上，主要是指學(xué)生在第三年到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)這一形式。頂崗實(shí)習(xí)期間，很多學(xué)校學(xué)生到企業(yè)后，只能從事簡(jiǎn)單的重復(fù)性勞動(dòng)，甚至與所學(xué)專業(yè)和技術(shù)相關(guān)甚小，企業(yè)缺乏專人來(lái)對(duì)學(xué)生的技術(shù)和技能進(jìn)行指導(dǎo)。
對(duì)此，“奔馳班”在校企合作形式上進(jìn)行了非常有益的嘗試和拓展，吸納企業(yè)參與人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定，聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人才參與教學(xué)、質(zhì)量評(píng)價(jià)等人才培養(yǎng)整個(gè)過(guò)程；還開(kāi)展了共建實(shí)訓(xùn)基地、為企業(yè)技術(shù)工人培訓(xùn)、設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)課程、派遣教師到企業(yè)實(shí)踐等方面的合作，這些都是目前我們所欠缺而又極其重要的合作方面。
第二，重新思考職業(yè)學(xué)校學(xué)生的人才評(píng)價(jià)觀，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制。“奔馳班”項(xiàng)目對(duì)學(xué)生在校期間評(píng)價(jià)主要考察“工作態(tài)度、學(xué)習(xí)態(tài)度、組織能力、溝通展示能力、任務(wù)完成情況、任務(wù)質(zhì)量”，值得我們深入思考。對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)該是復(fù)合的，與布魯姆的學(xué)習(xí)目標(biāo)分類相一致，評(píng)價(jià)指標(biāo)需要涵蓋認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能這三個(gè)領(lǐng)域。
第三，項(xiàng)目教學(xué)離不開(kāi)與企業(yè)的溝通與合作。“奔馳生產(chǎn)班”課程以制作“Unimog（烏尼莫克）”車模為載體，學(xué)生們?cè)谲嚹Ａ慵闹圃臁⒓庸ず脱b配過(guò)程中，學(xué)習(xí)機(jī)械制造的相關(guān)理論并掌握金屬加工和零件裝配調(diào)整的技能和方法。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到機(jī)械制圖、機(jī)械傳動(dòng)基本知識(shí)、金屬工藝、公差配合與技術(shù)測(cè)量、車工、銑工、鉗工、鈑金加工和焊工等課程的知識(shí)，著重訓(xùn)練學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的方法和思路。
這一教學(xué)活動(dòng)，如果將車模也視為一個(gè)具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的任務(wù)，那么無(wú)疑，它體現(xiàn)的是項(xiàng)目教學(xué)的模式，但同時(shí)，它也體現(xiàn)出了模擬教學(xué)法的運(yùn)用，通過(guò)車模的加工和制造，使學(xué)生熟悉真車的結(jié)構(gòu)、部件和裝配過(guò)程等，但畢竟車模的各部件與真車的規(guī)格和材質(zhì)又是不同的。項(xiàng)目教學(xué)法成功的重要環(huán)節(jié)乃是對(duì)項(xiàng)目的精心設(shè)計(jì)，盡可能來(lái)自于真實(shí)的工作任務(wù)，當(dāng)然，這需要熟悉企業(yè)工作情景和工作任務(wù)，從這一點(diǎn)上來(lái)說(shuō)，項(xiàng)目教學(xué)中項(xiàng)目的設(shè)計(jì)需要校企雙方的交流和合作。
第四，企業(yè)積極性的發(fā)揮是校企合作開(kāi)展的重要基礎(chǔ)。我國(guó)目前校企合作開(kāi)展中最大的困難是很多企業(yè)的積極性極低，不愿意參與，其根本原因在于校企雙方缺乏利益機(jī)制和法律機(jī)制維系。“奔馳班”項(xiàng)目中采納的共建實(shí)訓(xùn)基地這種合作方式，如果企業(yè)從中獲益很小或基本無(wú)利可言，這種合作便開(kāi)展不起來(lái)。當(dāng)然也不乏逐利性使得很多企業(yè)家缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光，看不到這種合作可能帶來(lái)的潛在利益。
總之，“奔馳班”項(xiàng)目的有效開(kāi)展，對(duì)校企合作模式進(jìn)行了較為系統(tǒng)和全面的探索實(shí)踐，但經(jīng)驗(yàn)還需要進(jìn)一步提煉，需要進(jìn)一步概括和總結(jié)。這樣，對(duì)其他職業(yè)學(xué)校校企合作的開(kāi)展以及我國(guó)校企合作法律法規(guī)的制定可能會(huì)發(fā)揮更大的參考價(jià)值。
模具測(cè)繪實(shí)訓(xùn)是高職院校中模具專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的一個(gè)重要組成部分，是一門(mén)綜合性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，也是模具專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程前一個(gè)重要的模具結(jié)構(gòu)認(rèn)知教學(xué)環(huán)節(jié)。模具測(cè)繪實(shí)訓(xùn)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了機(jī)械制圖、公差與技術(shù)配合、工程材料等課程之后，以對(duì)生產(chǎn)中使用的真實(shí)模具的拆裝及主要結(jié)構(gòu)認(rèn)知為主線，完整測(cè)出模具零部件尺寸，畫(huà)出零件草圖，然后經(jīng)過(guò)整理，再畫(huà)出裝配圖和零件圖的過(guò)程。這一過(guò)程主要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、分析和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生能夠綜合運(yùn)用已學(xué)知識(shí)和技能，對(duì)模具典型結(jié)構(gòu)及零部件裝配有全面的認(rèn)識(shí)。模具測(cè)繪不僅是模具專業(yè)教學(xué)中的一種有效學(xué)習(xí)手段，更是模具制造崗位必須掌握的一項(xiàng)工作技能。
（一）課程目標(biāo)
課程目標(biāo)包括：認(rèn)識(shí)典型模具結(jié)構(gòu)，了解模具工作原理、模具零部件的功用、零件相互間的裝配形式和配合關(guān)系以及模具零件的加工要求；能正確使用模具拆裝常用的工具和輔具，掌握模具拆裝的一般步驟和方法；學(xué)會(huì)常用量具的使用方法和技巧，培養(yǎng)產(chǎn)品測(cè)繪能力；學(xué)會(huì)模具零件的視圖表達(dá)方法，能熟練使用CAD軟件繪制模具零件圖和裝配圖，培養(yǎng)制圖能力。
（二）能力培養(yǎng)目標(biāo)
1.專業(yè)能力。掌握模具拆裝的步驟和方法，能正確使用常用測(cè)量工具，具備產(chǎn)品測(cè)繪能力；掌握對(duì)測(cè)量尺寸進(jìn)行協(xié)調(diào)和圓整的原則和方法；熟悉模具行業(yè)常用相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、資料和手冊(cè)，會(huì)正確選用并查閱；能正確選定模具零件的尺寸精度和配合公差、形位公差、表面粗糙度及其他技術(shù)要求；具備一定的識(shí)讀、繪制模具零件圖和裝配圖的制圖能力。2.方法能力。具有獨(dú)立制訂工作計(jì)劃、協(xié)調(diào)計(jì)劃和完成工作任務(wù)的能力，能對(duì)自己的工作成果進(jìn)行展示、分析、評(píng)價(jià)和總結(jié)；具有獨(dú)立學(xué)習(xí)能力及利用各種途徑獲取新知識(shí)、新技能的能力；具有提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；具有敏銳的觀察力和較好的空間想象能力。3.社會(huì)能力。具有認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度、一絲不茍的工作作風(fēng)；具有良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、人際交往和善于溝通的能力；具備良好的工作責(zé)任心和社會(huì)責(zé)任感，有明確的職業(yè)理想；具有創(chuàng)新精神。
二、基于行動(dòng)導(dǎo)向法的教學(xué)實(shí)施過(guò)程
不管在什么領(lǐng)域，所有職業(yè)的工作過(guò)程的結(jié)構(gòu)大體上是相同的，一般都可以簡(jiǎn)要地劃分為確認(rèn)工作任務(wù)、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)和結(jié)果記錄等這幾個(gè)階段。針對(duì)模具企業(yè)工作過(guò)程，將工作內(nèi)容與行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式相融合，結(jié)合模具測(cè)繪實(shí)訓(xùn)要求，把整個(gè)教學(xué)過(guò)程劃分為獲取信息、制訂工作計(jì)劃、作出決策、實(shí)施工作計(jì)劃、反饋信息、控制工作質(zhì)量、評(píng)定工作成績(jī)等環(huán)節(jié)，通過(guò)這一過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立計(jì)劃、實(shí)施和評(píng)估的工作能力和職業(yè)素質(zhì)。
（一）資訊
在實(shí)施的過(guò)程中以師生共同解讀“任務(wù)背景”、“工作任務(wù)書(shū)”的方式，使學(xué)生明確工作任務(wù)和目標(biāo)，并獲取與完成工作任務(wù)有直接關(guān)系的信息。1.基本知識(shí)技能回顧。學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的制圖、公差、材料等專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)及鉗工工具使用、檢測(cè)量具使用等技能進(jìn)行回顧。2.搜集和整理資料、信息。每個(gè)小組思考討論該項(xiàng)目的關(guān)鍵信息，領(lǐng)會(huì)任務(wù)要求，利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等多種途徑對(duì)“模具的分類、模具結(jié)構(gòu)及其組成、模具的基本工作原理等模具原理性知識(shí)；模具拆裝工具與使用技巧、模具測(cè)量工具與使用技巧等技能性知識(shí)；模具拆裝步驟和方法及安全注意事項(xiàng)”等知識(shí)進(jìn)行信息查閱、收集、學(xué)習(xí)理解并研討、記錄。在這個(gè)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生查找相關(guān)專業(yè)書(shū)籍，幫助學(xué)生梳理信息并對(duì)學(xué)生收集信息過(guò)程中出現(xiàn)的難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)講解。通過(guò)此環(huán)節(jié)，學(xué)生可以領(lǐng)會(huì)到復(fù)雜的項(xiàng)目需要進(jìn)行分解處理，同時(shí)通過(guò)分工、協(xié)作，其自學(xué)能力以及信息收集整理、交流協(xié)作等能力得到提高。
（二）計(jì)劃
小組內(nèi)每一個(gè)學(xué)生根據(jù)在資訊階段收集和整理的信息，以報(bào)告的形式制訂模具拆裝、測(cè)繪工作計(jì)劃，初步確定工作步驟和程序。教師不對(duì)學(xué)生的方案進(jìn)行評(píng)價(jià)和干涉，只給出啟發(fā)性建議和引導(dǎo)，并記錄學(xué)生的參與過(guò)程和出現(xiàn)的問(wèn)題。此環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生綜合提煉信息、分析與解決問(wèn)題、工程知識(shí)應(yīng)用、技術(shù)方案寫(xiě)作等能力，以及交流與合作的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
（三）決策
每個(gè)學(xué)生在小組內(nèi)展示各自的計(jì)劃，并進(jìn)行小組討論、分析、交流和比較，然后形成一個(gè)統(tǒng)一的模具拆裝和測(cè)繪工作計(jì)劃，經(jīng)與教師充分交流后形成小組最終工作方案和步驟。小組成員進(jìn)行分工，如誰(shuí)負(fù)責(zé)拆裝模具、誰(shuí)負(fù)責(zé)測(cè)量尺寸、誰(shuí)負(fù)責(zé)畫(huà)零件草圖并記錄尺寸等。通過(guò)此環(huán)節(jié)，學(xué)生能提升獨(dú)立思考問(wèn)題能力、正確判斷和制訂工程方案的能力。
（四）實(shí)施
各小組按照確定的最佳工作步驟和計(jì)劃開(kāi)展工作。根據(jù)小組分工，做好模具拆卸、尺寸測(cè)量、草圖繪制、模具裝配復(fù)原、試模等工作，并單獨(dú)繪制模具裝配圖和零件圖CAD圖紙。做好工作過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤記錄和要點(diǎn)記錄，并完成工作總結(jié)報(bào)告。在實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)注意控制場(chǎng)面和觀察細(xì)節(jié)，對(duì)各小組所畫(huà)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖進(jìn)行指導(dǎo)和檢查；對(duì)學(xué)生的鉗工基本操作方法、安全文明生產(chǎn)等進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)記錄；對(duì)學(xué)生測(cè)量工具的使用、草圖繪制質(zhì)量等作評(píng)價(jià)記錄；對(duì)模具裝配質(zhì)量作評(píng)價(jià)記錄。此環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生利用所具有的理論知識(shí)和工程技能分析、判斷和解決問(wèn)題，形成理論聯(lián)系實(shí)踐的意識(shí)，提高學(xué)生結(jié)構(gòu)化地運(yùn)用知識(shí)完成某項(xiàng)具體工作的能力，同時(shí)使學(xué)生提升知識(shí)與技能綜合應(yīng)用能力，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)和職業(yè)素質(zhì)。
（五）檢查
1.小組自查。學(xué)生對(duì)裝配復(fù)原的模具進(jìn)行人工合模驗(yàn)證，并在成型設(shè)備上試模，驗(yàn)證模具工作是否正常，模具間隙是否調(diào)整均勻；檢查圖紙中視圖表達(dá)是否正確、尺寸標(biāo)注是否完整、形位公差是否正確、表面精度是否合理等。2.教師檢查。教師主要確認(rèn)學(xué)生工作任務(wù)的完成情況，并記錄問(wèn)題情況。通過(guò)此環(huán)節(jié)，學(xué)生在專業(yè)知識(shí)、職業(yè)精神、職業(yè)能力上實(shí)現(xiàn)了提煉升華，通過(guò)參與自己學(xué)習(xí)成果的展示和評(píng)價(jià)，品嘗到了成功的喜悅，體驗(yàn)到成就感，認(rèn)識(shí)到了自己的智力潛能；同時(shí)，老師也能發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，促進(jìn)師生間的交流，有利于優(yōu)化組織教學(xué)。
三、基于行動(dòng)導(dǎo)向法的考核評(píng)價(jià)體系
