時間：2022-05-09 22:55:48
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇設計師實習自我報告，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
服裝設計師的想象力迅速沖破意識形態的禁錮，以千姿百態的形式釋放出來。新奇的、詭譎的、抽象的視覺形象，極端的色彩出現在令人詫異的對比中，于是不得不開始調整我們的眼睛以適應新的風景。今天小編給大家為您整理了服裝設計實習報告總結，希望對大家有所幫助。
服裝設計實習報告總結范文一一 見習的目標和內容
我們見習的目標是到社會上去深入了解服裝設計行業現在的發展方向和未來趨勢，了解服裝設計的制作流程及相關產業。為以后當設師或從事這類行業打下基礎。了解服裝設計市場前景及市場需求。增加見識，使我們對自己即將開始的職業生涯進行較好的統籌和規劃。見習內容就是在就是在這個課題的指導老師的帶領下到校內服裝制作室和版室進行制版和上機制作，分工合作完成小組設計的作品。以及到中大輕紡城某韓國公司的面料展覽會當工作人員，到各自的展臺幫客人介紹面料，訂色卡和版布。
二 見習的要求
認真參與課題設計項目的討論、設計、實施整個過程，加強團隊溝通和交流。虛心接受指導， 各司其職，發揮自己的長處，并按要求設計并制作服裝。在外見習時要遵守規章制度，服從領導，按照見習計劃的要求和規定。不得遲到、早退和曠工，更不得做違反學生守則、學院要求、有損學院及大學生形象的事。
三 見習的過程和感受
在校外的某公司見習的第一天既新鮮又緊張，因為會有很多服裝設計師，服裝公司的老板會來挑面料。我很擔心在給他們介紹面料等方面的專業知識和信息方面會出錯。還有就是以前沒有做過這樣的工作，心里沒底。見習的第二天，我沒那么緊張了，可以從容幫客人介紹面料和樣衣了，遇到外國客人也沒那么不自然了。這次見習對于我這個還未踏出大學校門的學生的幫助很大。我見識了各種流行的面料和訂面料的整個流程。對待工作要嚴肅而認真，不能以隨隨便便的態度來應付。這樣很容易出錯，那就很可能會給公司帶來損失。還有一點就是人要謙虛，只有虛心求教才能學到更多東西成為一個設計師。在校內的見習中，我在參與小組的設計和制作過程中明白了團隊合作與溝通的重要性。設計也是一項團體工作，它需要我們相互協調，讓設計的風格，方向一致。一個人是弄不出一個完美又符合市場需求的系列作品的。
四 成衣設計方案解析
我們這組的主題叫森靈,我們要做的是優雅浪漫,俏皮可愛自然的服裝,所以我們將會把雪紡,棉布和麻以及針織面料用來制作我們所設計的服裝中。我們的主打色是大地色系。
五 綜合評價與總結
這次見習雖然很短，但我們學到了不少，它是我們由學校向社會接軌的一個環節，它必不可少。它鍛煉我們的動手能力和處事能力以及團隊合作能力，為以后的工作積累了經驗。經過這次見習，我們開始走出象牙塔，了解外面的市場與流行趨勢。接觸到了很多不同風格的設計師。我們對市場上的常用面料和特殊面輔料也有了一定的了解，這些了解都有益于我們以后的設計和工作。經過這次實踐中，我們都發現了自己的不足，我們會把這些反饋到學習中去，去提升自己的能力，不斷調整，以便成為一個成功的設計師。
服裝設計實習報告總結范文二一、實習背景：
作為一名重慶師范大學美術學院服裝設計與工程專業的學生，我契合學院辦學宗旨，結合自身發展需求，積極參加專業實習活動，期以理論聯系實踐，培養自己良好的思想素質、政治素質、文化素質、身體素質和愛崗敬業的職業素質，鞏固自身服裝專業基礎知識，提高自身文化藝術素養及審美能力，爭取成為一名合格的服裝專業人才。
二、實習時長:2011年4月11日——2011年4月22日
三、實習地點: 重慶葉森服飾有限公司
重慶葉森是一家集品牌運營、產品研發、生產制造、連鎖加盟、進出口外貿和網絡建設、品質服務為一體的企業集團，由重慶葉森服飾有限公司、香港寶潤國際集團公司、重慶華軟網絡科技有限公司、重慶華冠電氣安裝工程有限公司和重慶凱迪公用事業咨詢事物所組成。新建成的葉森大廈位于重慶市兩路工業園區，占地40余畝，第一期建筑面積20000平方米，其中辦公大樓1350平方米，生產車間13000平方米，員工公寓5650平方米，綠化面積達25000平方米，是該工業園區最具代表性的標識性建筑。
公司擁有先進的生產流水線，辦公環境優雅。公司現有員工近600人，其中中高層管理人員30余人，技術人員80余人，具備中高級職稱50余人。企業18年來一直以“人才是根本、質量求生存、創新求發展”的文化理念，不斷地吸收和引進國內外先進的管理模式和科學技術，不斷地提升和完善自我，實實在在的經營，現成為重慶名副其實的綜合性經營實體，正向集團化公司邁進。
四、實習內容
1、熟悉環境
熟悉工作環境為我們的實習活動打下了良好基礎。2011年4月11日，我們抵達重慶葉森服飾有限公司。在相關工作人員的帶領下，我們確定了食宿地點，與公司各部取得了聯系，并積極接觸公司員工了解公司的發展現狀，包括公司規模、發展方向、部門分配、作息安排等，同時我們還獲得了公司的服裝生產流程：定款-畫設計稿-制樣衣-接單-采購-驗布-裁剪-流水線生產-質檢-包裝。為實習活動取得圓滿成功創造了更有利的條件。
2、觀模操作
11日11時許，各實習小組聚在一起觀模了由公司相關員工演示的搭建工作臺、整理服裝、正確使用專業工具(包括銹水、紗剪、膠布、錐子、反功標、刷子、垃圾桶)及其它相關操作。觀模過程中，演示員認真演示了各個操作的重要步驟，提出了各程序的注意事項，解答了同學們的各種困惑，并最終為同學們指定了平均工作量。實習中，觀模過程讓我們更加明確了工作內容及重心。
3、投入實踐
通過多次操作，我們熟悉了工作內容，完成了工作任務，達到了公司要求的工作量，并獲得了質監老師對我們工作質量的好評。
4、經驗交流
在為期不久的實習活動中，我們常與公司各部員工積極交流。按照我們的實習方案，各實習小組都有機會到公司各部門參加實習。各實習小組接觸了生產部、后整理部、技術部、裁剪部及采購部。我們主要聯系技術部，在技術部負責人的幫助下，我們成功的利用電腦作出了特定款式的制版圖，再根據圖樣裁出裁片，并用平縫機縫制出成衣。最后，我們的作品得到了老師的較高評價。在與公司各部交流之余，我們還不定時進行小組之間及各組員之間的交流。實習活動將要結束的時候，我們與公司相關負責人聚在一起開了一個短暫的離別會議。
服裝設計實習報告總結范文三我是一名服裝設計的學生，利用假期的機會到__服裝設計公司進行為期一個月的實習，因為和我所學的專業一樣，所以我非常的投入，付出了很多汗水，當然收獲也非常的豐富，下面就是我對這段時間的實習的自我鑒定。
這段經歷使我懂得，在檢驗原型與紙樣的平紋細布的準備工作中，要注意以下幾個問題：例如用平紋細布檢驗原型樣板時，其中很重要的一點是要將所用織物熨燙定型，使織物的經緯紗線彼此間互成直角。若織物的上邊沒有沿絲縷裁剪，則通過撕布調整，或是先抽出一根紗線，再沿著抽出的紗線裁剪。織物的經緯紗如果歪斜了，平紋細布必須經熨燙定型，以使經紗與緯紗彼此完全垂直。
而在整個實習過程中，測量人體是最為復雜的一個環節，因為人體測量是針對特定的造型或者個體，由于人體上的線條沒有人臺上的那么清楚，在人體上測量就顯得更加困難。
而且，人體是有彈性的，尺寸還會隨著人的呼吸變化而變化。所以在這個環節上我下了很大的工夫和汗水才把握了其中的要點，之前在書本中略有所知，但實際操作情況卻更加困難。重要要把握好前頸點、后頸點、側頸點和肩點，在這些部位放置小塊有色膠布，把握好腰節線等等，這些都是測量人體的準確度的基本要素。
在學習了一些基本的繪制原型樣板知識和測量人體的技巧之后，上司楊小姐開始讓我獨立完成一些簡單的工作，使我后來知道，一套準確的基本原型，對于制作輔助樣板和紙樣來說是必須的。
一套基本原型包括：合身袖片原型樣板、直身袖片原型樣板、帶肩省和腰省的前后片上身原型、帶腰省的前片上身原型、帶領省和腰省的后片上身原型、單省前后裙片原型、帶兩個省的前后裙片原型、帶省的前后合體上衣原型、無省的前后片上衣原型、前后褲片原型、連衣褲原型、合體連衣裙原型、公主線連衣裙原型、長衣身原型、帳逢式長衣身原型、披肩式長衣身原型、卡夫坦式長衣身原型，其中卡夫坦式長衣身原型還分為有肩省和無肩省兩中形式。但實際上，不同的服裝企業甚至同一企業，采用的原型都各不相同。
這種差異的產生一方面是因為對于某一指定的規格，不是所有的公司都會采用相同的尺寸;另一方面是因為人臺制造的差異，使得堅持對指定規格采用同一尺寸的公司亦有不同。但繪制基本原型樣板的原理并不受測量值差異的影響。得到基本原型樣板的方法有兩種：一是用標準人臺或人體測量值在紙上繪制原型樣板，二是將立體裁剪得到的平紋細布轉移到紙張上來。不論使用哪一種繪制原型的方法，所有的原型樣板均需要平紋細布試穿檢驗，以保證縫線的準確性、平衡性以及良好的合體性。平紋細布上所做的修正必須更改到樣板上。
實習是每一個大學畢業生必須擁有的一段經歷，它使我們在實踐中了解社會、在實踐中鞏固知識；實習又是對每一位大學畢業生專業知識的一種檢驗，它讓我們學到了很多在課堂上根本就學不到的知識，既開闊了視野，又增長了見識，為我們以后進一步走向社會打下堅實的基礎，也是我們走向工作崗位的第一步。
二、實習時間：
20**年6月24日—20**年12月8日
三、實習地點：
xxxxxx
四、實習單位和部門：
xxxxxxxx
五、實習內容：
從**年入學，如今已經過去了兩年，一眨眼我就已經是大三生，要面對我的實習生涯了，作為一名計算機系多媒體班的學生，我在學校的兩年時間對平面設計有了更加深入的了解并且初步掌握了設計的目的、流程、印刷排版等知識。熟練操作PS、CorelDRAW、3Dsmax等軟件。
但作為一名在校大學生，在學校里所學的理論知識，都必須要放到客觀實際中去，才能真正成為自己學到的技能，所以我們要走進社會，走進公司，在實踐中運用自己所學的知識，以便能夠拓展自身的知識面，擴大自身與社會的接觸面，為將來立足社會做好準備。
在學校我就已經開始想象等到我出學校了以后一定要怎樣怎樣大展拳腳，等到自己真正出去實習了才發現自己是多么天真，沒了學校與老師的庇護，我們根本什么都不是，無論是工作能力還是經驗都無法和別人相比，所以我們要收起自己的天真與驕傲，不要眼高手低，踏踏實實的努力實習并從找到自己的不足，完善自己。
6月24晚，我很高興，確切的說是興奮，因為之前也曾參加過一些面試，但沒被有成功，這次無意中發現了公司的招聘啟事，抱著試試看看的心態打了電話，居然成功了。就這樣我要開始我的實習工作了。
第一天來到公司，公司的老總也沒讓我急著工作，他先是給我介紹了一下公司，耶告訴了我公司的主要業務范圍就是家裝設計和施工。之后他就叫了一位經理過來帶我，她讓我第一天先用Photoshop和CorelDraw軟件模仿教程做一些簡單的圖片，于是我就乖乖的做起了圖片。說實話我以前在學校的時候也這樣做過，不過效果沒有這么好，因為以前一遇到難的或不懂的就停下來不做了，而現在有老師在旁邊，有不懂的就問，這使我受益非淺。剛進入公司的我什么也不會什么也不懂，剛開始時就做一些雜事，給同事門打打下手，過來幾天，公司經理就帶我去參與他們現在正在做的項目，去實際鍛煉一下，第一個要做的就是陪同設計師和業務員一起量房，把最初的平面圖徒手畫下來，在量房的過程中我學習到：測量時盡量注意墻體的厚度，哪些是承重墻哪些是非承重墻，各個梁的尺寸位置，管道的尺寸位置，以及窗戶，陽臺的位置和尺寸都是方案設計必不可少的資料。然后就是主設計師和客戶的交流了，之后主設計師告訴我，這是客戶的第一次購房，所以她的要求很高，不怕花錢，就怕做不出理想的環境，而后我就和主設計師一起根據業主的一些興趣愛好，簡單的幫房子功能和用途做了一個劃分，這樣方案已經基本形成，可是業主一定堅持讓我們把圖做出來給她看，我知道這是對我們水平的一次考驗，之后根據業主的想法一連做了兩套方案，打掉了一些非承受墻使空間更加合理空透，接下來就等客戶看方案了，之后大家一起討論幾經修改，客戶很滿意其中一套方案，并且要我們把報價但做出來，經理交給了我做，我很為難，因為以前在學校從來沒接觸到這樣的東西，最后在公司同事的幫助下，一份報價單做了出來，而我也中學到很多東西：施工工藝，新材料，報價的計算等等。
之后經理告訴我說：一名有經驗的設計師，在給客戶交稿時，至少要準備三種設計供他選擇：
第一：100%自已喜歡的風格，把自我發揮到極至。
第二：50%自己喜歡，50%客戶喜歡的風格，各讓一半，互相妥協。
第三：0%自己喜歡，完全從客戶的要求出發，放棄自己的風格。
為什么呢？
有上述三種準備，交稿時，你往往過的會很從容。沒有經驗的新手，只給客戶一個提案。你很喜歡，客戶不喜歡，觀點不同談不攏，怎么辦？找第三者來評價，他通常會順著客戶的方向說，也否定你，這樣，2比1，老板說你做的東西不好，打回去重做，當時間緊時，不好的就硬上了，但是老板并不高興（用了不喜歡的東西），你也不高興（雖然你用了我做的，但是你仍然不認可它。）雙方都很痛苦。
在施工現場的實習生活中，能夠學習到不少新的知識和知道許多我所不知道的事：如衛生間，廚房地面要做相應規范的防潮防水處理。鋪裝石材、瓷質磚時必須安放標準塊，標準塊應安放在十字線交點，對角安裝。鋪裝操作時要每行依次掛線，石材必須浸水濕潤，陰干后擦凈背面。石材、瓷質磚地面鋪裝后的養護十分重要，安裝24小時后必須灑水養護，鋪巾完后覆蓋鋸末養護。還有一些注意事項啊：1.鋪貼前將板材進行試拼，對花、對色、編號，以入鋪設出的地面花色一致。
石材必須浸水陰干。以免影響其凝結硬化，發生空鼓、起殼等問題。
鋪貼完成后，2~3天內不得上人這些之類的，真是讓我大開眼界。之前在學校里所學的是如何用3Dsmax如何做室內設計，但是在現場我所學習到的是建筑裝飾技術的相關知識和在施工現場體驗作為一名施工管理與組織者的現場實際經驗。
所謂項目管理就是指為了達到項目目標，對項目的策劃（規劃、計劃）、組織、控制、協調、監督的總稱。裝飾行業已經成為建筑業中的三大支柱行業之一，其在整個建筑行業中所占的比重越來越來大。面對裝飾業市場競爭的加劇和行業的規范話進程，面對市場準入和行業的規范化進程，裝飾工程施工中施工管理工作顯得更為重要。而我作為一名施工管理人員在施工現場的近幾十天的實習體驗也讓我更加明確的認識到管理的重要性。是否有優秀的管理體制、系統和人才，便關系到建筑裝飾企業團隊的施工質量、進度、安全、成本、效益還有能否按期交付使用等問題。
在跟隨經理做了這期項目之后，我對室內設計的程序步驟有了一個細致的了解：
設計準備階段
設計準備階段主要是接受委托任務書，簽訂合同，明確設計期限并制定設計計劃進度安排，考慮各有關工種的配合與協調；明確設計任務和要求，如室內設計任務的使用性質、功能特點、設計規模、等級標準、總造價，根據任務的使用性質所需創造的室內環境氛圍、文化內涵或藝術風格等；熟悉設計有關的規范和定額標準，收集分析必要的資料和信息，包括對現場的調查踏勘以及對同類型實例的參觀等。在簽訂合同時，還包括設計進度安排，設計費率標準，即室內設計收取業主設計費占室內裝飾總投入資金的百分比。
方案設計階段
方案設計階段是在設計準備階段的基礎上，進一步收集、分析、運用與設計任務有關的資料與信息，構思立意，進行初步方案設計，深入設計，進行方案的分析與比較。確定初步設計方案，提供設計文件。室內初步方案的文件通常包括：
（1）平面圖，常用比例1：50，1：100；
（2）室內立面展開圖；
（3）平頂圖或仰視圖；
（4）室內透視圖；
（5）室內裝飾材料實樣版面；
（6）設計意圖說明和造價概算；
初步設計方案需經審定后，方可進行施工圖設計。
施工圖設計階段
施工圖設計階段需要補充施工所必要的有關平面布置、室內立面和平頂等圖紙，還需包括構造節點詳細、細部大樣圖以及設備管線圖，編制施工說明和造價預算。
設計實施階段
設計實施階段也即是工程的施工階段。室內工程在施工前，設計人員應向施工單位進行設計意圖說明及圖紙的技術交底；工程施工期間需按圖紙要求核對施工實況，有時還需根據現場實況提出對圖紙的局部修改或補充；施工結束時，會同質檢部門和建設單位進行工程驗收。其次了解室內設計方法，主設計師給我講解了以下三種：
大處著眼、細處著手，總體與細部深入推敲從里到外、從外到里，局部與整體協調統一。
意在筆先或筆意同步，立意與表達并重經過仔細推敲和在工作中的實際運用，我發現上面三條確實很實用，跟那些經驗豐富的設計師交流有聽君一席話勝讀十年書的感覺。
還有其他時間我的重點是學習如何高效，快速地掌握繪圖技能，還有一些具體的施工常識，為了以后的工作中設計出來的圖紙合適，合理，且合乎人們審美標準。我知道了如何具體的施工和施工的步驟，如何設計的更合理和人性化，注意到了很多以前我容易忽視的細節，以便在以后的工作和學習中不出笑話，不出差錯，在設計的道路上要比別人早一步，做的更好更周到。
當我掌握的一些基本的繪圖技能和施工常識之后，經理便放手讓一些局部裝修修改的繪圖工作，我先是去要改動的地方拍照，做記錄，后量尺寸，手繪草圖，后上機做改前大樣圖，然后聽從經理，工長和監理的意見做改動后的圖紙，接下來做該改動地方的技術。
六、實結：
半年的實習生活雖然短暫，但自己學到的東西確是永久的。首先，來意遠裝飾公司實習的時間里，我的思想上有了很大的轉變，以前在學校里學知識的時候，總是老師們往我們的頭腦里灌知識，自己根本沒有那么強的求知欲，大多是逼著去學的。然而到這里實習，卻使我自己的感觸很大，自己的知識太貧乏了，公司員工的學習氣氛特別濃，無形中給我們營造了一個自己求知的欲望。其次，在本次實習的這段時間內，我深深體會到團隊合作的重要性，并勇于展現自我。自從來到這里。我為人處事的方法有所改變，最明顯的是我轉換了做事的方法，原來是學完了在干，現在是邊學邊干。這次實習為我提供了與眾不同的學習方法和學習機會，讓我從傳統的被動授學轉變為主動求學，從死記硬背的模式中脫離出來，轉變為在實踐中學習，增強了領悟、創新和推理的能力。
每個人都必須經歷相聚與別離，我們需要平靜對待。這段時間，我過得很充實，學到了很多書本上不能學到的東西，鞏固了自己的理論自己，增加了自己的實踐經驗，也讓我能更加從容的面對以后的道路及挑戰。每一次的經歷，不管是參加培訓還是實習，都能讓我學到不少知識，我相信自己的人生會更加精彩，祝福自己吧！加油！
裝飾公司實習報告（二）
邁進大學生活的最后一個年頭，站在我們面前的就是那個向往已久的工作社會。我在校園里生活了數十載，而社會與校園是完全不同的兩個世界，也許我不能完全立刻適應這激烈殘酷的社會，所以我選擇一個過渡的橋梁，這就是――專業實習。
我的專業是裝潢設計，也就是平面設計，是我以后就業的主要方向之一但我對裝飾設計十分感興趣，所以我選擇了一個裝飾公司來豐滿自己幼嫩的翅膀。這個公司是即裝飾設計與施工為一體的大型裝飾工程公司，是房地產開發商與消費者之間的橋梁，在這里實習會使我得到更好的鍛煉，而這種既有科學知識的嚴謹，也有藝術的魅力。
實習的五十天很快就要結束了。再回首這豐收的一個月，我感到十分的欣慰，它使我在實踐中了解社會，讓我學到了很多在課堂上根本就學不到的知識，也打開了視野增長了見識，為我即將走向社會打下堅實的基礎。為了表達自己收獲的喜悅，我將分開幾個部分講一下自己的感受報告實習的情況：
一、公司介紹
**裝飾工程有限公司是一家集設計，施工為一體的大型專業化公司，專門從事高端產品，經過15年的高速發展，合成行已經成為國內知名的裝飾企業，具有國內一流的工程設計和管理水平，設計作品多次獲國內外大獎，十多年來公司先后承擔過酒店，會所，別墅，寫字樓等大型室內外裝飾工程，工程業務遍及全國十多個省市，積累了豐富的施工經驗和雄厚的技術實力，。
公司的主要業務有
與各大房地產商合作，做酒店，會所，別墅，寫字樓等大型業務的精裝修。
公司特點及優勢
①即設計與施工為一體，有國內頂級設計室和龐大專業的技術工人。
②靈敏的信息來源，和可靠的業務來源。
③良好的信譽
④雄厚的技術力量
⑤高素質的人才結構
二、在公司的工作情況
能在這么有實力的裝飾公司實習我十分的高興。我也十分的珍稀這樣來之不易的機會，好好的向同事們學習增長自己的知識與經驗。
在的這五十天我是慢慢的進入工作角色的，由開始的學習簡單的繪圖到成為同事們的助理，再到參與到項目中來，干一些有用的事情。這些漸漸的進步是同事們給與我的肯定，也是我努力的結果。我得的不僅僅是知識，還得到了走向社會的自信，下面簡單介紹一下我在合成行所參與的一些工作：
我在的這五十天里，一直跟項目經理做一期底越豪華歐式樣板房的工作。剛開時我只能作一些雜事，給同事們打打下手，過了幾天就跟經理去已經做完的，花費了三天時間，手繪草圖，量尺寸，用于做的竣工圖，寫竣工報告。實習期間有外出考察，外出考察的主要任務就是考察下一期的工地以及消費市場，做好記錄和拍照工作。
還有其他時間我的重點是學習如何高效，快速地掌握繪圖技能，還有一些具體的施工常識，以免以后的工作中設計出來的圖紙合適，合理，且合乎人們審美標準。我知道了如何具體的施工和施工的步驟，如何設計的更合理和人性化，注意到了很多以前我容易忽視的細節，以便在以后的工作和學習中不出笑話，不出差錯，在設計的道路上要比別人早一步，做的更好更周到。
當我掌握的一些基本的繪圖技能和施工常識之后，經理便放手讓一些局部裝修修改的繪圖工作，我先是去要改動的地方拍照，做記錄，后量尺寸，手繪草圖，后上機做改前大樣圖，然后聽從經理，工長和監理的意見做改動后的圖紙，接下來做該改動地方的技術變更書面說明等。
我最高興的事莫過于參與了這次項目的竣工圖繪制工程，我負責了整整一層樓的平面繪制工作，這對我來說是一個巨大的考驗，我用了兩天拍照，做記錄，后量尺寸，手繪草圖，用了三天上機繪制。經過最后一周的努力，我把自己制做的圖紙上交給領導，領導對我的工作十分的滿意，這也使我信心倍增，對未來十分的憧憬。
這次實習過程我學了一些從未接觸過的東西，我有一種體會就是：知識沒有界限，只要你肯學就肯定能進入到這個知識的領域中來。這對我以后的工作生活是一個很好的啟示，只要努力你就可以得到你所想要的東西！
三、實習感想
經過一個多月艱苦而又快樂的實習旅程我滿載而歸。我不僅僅學會到了裝飾行業的更多知識，把裝飾設計的理論和實際緊密的聯合起來，我得到更加寶貴的東西就是經驗與自信，我不再害怕社會激勵競爭。我現在喜歡上了暴風雪的洗禮，我會真誠的對待以后的每一件事和每一個人。相信有了這次實習的成功經歷，我會在以后的崗位上走的更穩，做得更好！
裝飾公司實習報告（三）
實習地點：河南省鄭州市
實習單位：河南和成欣業裝飾工程有限公司
單位性質與概況：該公司位處鄭州市隴海路與桐柏路交叉口，凱旋門商務樓9層，屬私人企業，公司主要業務范圍：家裝、工裝、景觀、園林工程，兼平面廣告業務。公司現有員工30多人，是鄭州市中型裝飾有限公司，曾被評為“河南省優秀裝飾公司”。
實習經過
擔任的工作崗位：主要擔任工程監理，兼設計師和客戶代表。
實習期間完成的工作：與客戶洽談業務，設計師助理，工程施工現場監理。
實習任務與重點：任務：通過實習了解家庭裝飾的施工工藝，對材料的價格清楚、明朗，了解新型材料在實際裝飾中的運用，對施工現場出現的問題提出較快的解決辦法，學習公司設計師的設計特長，完成公司分配的任務。重點：把學校學習的理論知識運用到實際的社會實習中，進一步提高自己的綜合能力同時融入公司的環境，為項目的團隊合作做出自己應有的責任。
參與的項目、工作量、效果：參與工程：江山名居98平方米家裝工程。
a:業務洽談與設計部分
工作量：這是我到公司參與的個家庭裝飾工程，所以不論在制圖或者是在現場監理的過程中，我都非常的用心。這對我來說是一個展示自我的大好機會，是對我幾年來學習成績的一個考驗，也是一個挑戰。首先是陪同設計師和業務員一起量房，把最初的平面圖徒手畫下來，在量房的過程中我學習到：測量時盡量注意墻體的厚度，哪些是承重墻哪些是非承重墻，各個梁的尺寸位置，管道的位置，以及窗戶、陽臺的位置和尺寸都是方案設計必不可少的資料。然后就是主設計師和客戶的交流了，交談中我知道客戶是一個私人企業的經理，這是他初次購房，在我們量房之前已經與幾家裝飾公司聯系過，應該對裝飾有一定了解，因此對設計這一塊有很高的要求，再了解客戶的的交談中，我發現這個客戶對住房的要求很高，不怕花錢，就怕做不出理想的環境，后來我和主設計師根據業主的一些興趣愛好，簡單的幫房子的功能和用途做了一個劃分，這樣方案已經基本形成，可是最后業主還是要我們先出了圖在說，我知道這是對我們水平的一次考驗。之后根據業主的想法一連做了兩套方案，以增加方案的成功性，打掉了一些非承重墻使空間更加合理通透，接下來就等客戶看方案了，在公司同事的幫助下，方案幾經修改，最后客戶一眼就看重了其中的一套方案，業主很滿意，并且要我把報價做出來，這個確實是一個難題，因為我以前在學校從沒接觸到這樣的東西，最后在公司同事的幫助下，一份清晰的報價單就清晰可見了，我也從中學到很多東西，例如：施工工藝，新材料，報價的計算等等。
效果：最終報價定51200元，現在已施工。
b:現場管理部分
在施工現場的實習生活中，能夠學習到不少新的知識和知道許多我所不知道的事，但并不是每天都有特別的事發生或是有機會學到新鮮的事物與知識的。大部分在施工現場的實習生活，是將我在課堂上學習的知識的深化鞏固并使其實用化的學習實習過程。是將我所已經掌握的建筑裝飾技術的相關知識用于實習，在施工現場體驗作為一名施工管理與組織者的現場實際經驗。
所謂項目管理就是指為了達到項目目標，對項目的策劃、組織、控制、協調、監督的總稱。裝飾行業已經成為建筑業中的三大支柱行業之一，其在整個建筑業中所占的比重已越來越大。面對裝飾業市場競爭的加劇和行業的規范化進程，面對市場準入和行業的規范化進程，裝飾工程施工中施工管理工作顯得更加重要。而我作為一名施工管理人員在施工現場的近十幾天的實習體驗也讓我更加明確的認識到管理的重要性。是否有優秀的管理體制、系統和人才。便關系到建筑裝飾企業團隊的施工質量、進度、安全、成本、效益還有能否按期交付使用等問題。
實習過程對知識能力的綜合驗證
通過這次實習，在設計方面我感覺自己有了一定的收獲。這次實習主要是為了我們今后在工作及業務上能力的提高起到了促進的作用，增強了我們今后的競爭力，為我們能在以后立足增添了一塊基石。實習單位的經理和同事給了我很多機會參與他們的設計使我懂得了很多以前難以解決的問題和將來從事設計工作所要面對的問題，如：前期的策劃和后期的制作等等。這次實習豐富了我在這方面的知識，使我向更深的層次邁進，對我在今后的社會當中立足有一定的促進作用，但我也認識到，要想做好這方面的工作單靠這這幾天的實習是不行的，還需要我在平時的學習和工作中一點一點的積累，不斷豐富自己的經驗才行。我面前的路還是很漫長的，需要不斷的努力和奮斗才能真正地走好。
實習內容對畢業設計課題的意義與啟示
我在公司實習期間所做的調研部分
調研課題
我所報的畢業設計課題是“溫馨家園----四室兩廳空間設計”，所以這次我調研的課題是：室內空間的分隔和新型裝飾材料的運用及室內視覺效果的營造。
調研的手法
世紀豫花園樓盤實地考察與測量，圖書館，書店資料查閱與分析，網上資料的搜索。
課題相關資料的收集與分析
通過對世紀豫花園的實地考察和測量，使我對該小區的整體規劃、樓盤價位、基本戶型和主要客戶群體有了一定的了解。對小區所處的位置和樣板房進行了查看，并利用圖書館、書店、網絡查閱了大量有關室內設計方面的書籍和知識，并按照理論類和施工工藝與材料類做如下歸類：
關于室內設計理論類：
劉飄遠，莊榮的《當代裝飾》，從裝飾藝術的特性推斷到21世紀家庭裝飾的發展方向，列舉大量商業空間、居室空間和辦公空間的實例，理論方面涉及：裝飾藝術的構造性，裝飾藝術的方位性，裝飾藝術作品的空間性，裝飾藝術的形態性，從燈光的運用到室內家具的選擇，以及室內環境的綠化都有深刻的講述，并拌有大量的圖片資料，這樣理論在現實中的應用直接展現在我們眼前，使我更深刻的體會到理論知識對現實設計的重要性。
熊建新的《現代室內環境設計》一書，主要是為了適應社會發展需要而編寫的一本融理論、知識性、科學性、前瞻性為一體的專業理論書籍。該書重點闡述了現代室內環境設計的新思路、新方法、并結合國內外最新的室內設計案例加以引導、剖析，在解析現代室內環境設計要點的同時，以新理論、新思維、新觀念、新工藝、新材料、新作品等展示了寬廣的思維空間。
韓巍，劉譙的《室內裝飾設計師》，本書是依據勞動和社會保障部最新制定的《國家職業標準》室內裝飾設計師的知識要求和技能要求編著的。內容包括室內裝飾設計總論、室內裝飾設計創意與空間設計、室內裝飾設計表達、室內裝飾設計實施、室內裝飾設計管理，并附有設計實例。
鄒寅，李引的《室內設計基本原理》，本書屬于“藝術設計系列教材-室內設計專業”叢書之一，內容包括十一個部分：緒論；室內設計的方法及程序；室內空間的處理方法；室內的形式美與色彩；室內采光與照明；室內家具、陳設與綠化；室內設計中的材料與運用；室內設計與建筑結構；住宅室內設計；公共空間室內設計；室內設計的風格與流派。全書結合現代室內設計的特點，全面總結室內實際的規律與經驗，以實例講解理論，采用圖文結合的方式，系統的闡述了室內設計的基本原理及應用。
施工工藝與材料類：
奇亞南的《現代建筑裝修工程常用材料與工程施工》，本書適用于建筑裝飾裝修行業的設計、工程管理以及施工技術人員的學習和參考，書中闡述了室內裝飾材料、材料與材料的連接構造和施工的基本理論，使我了解掌握了材料的使用類別及構造方式。
向仕龍，張秋梅，張求慧的《室內裝飾材料》，全面系統介紹了國內外各種裝飾材料的發展概況、生產原料、加工工藝、內在性能、裝飾特定及其應用等內容。
以上這些書從理論上啟發著我的大腦，刷新著我的設計思維，開闊了我的視野，讓我對室內設計有了新的理解與認識，這對于我們的畢業設計課題起著不可替代的作用。
1.師資水平相對薄弱，“雙師”素質教師相對缺乏
大部分高職院校都是經過升級、重組、轉制等發展而來，在師資方面存在教師數量不足、專業結構不合理、教師技能不過關、新教師缺乏必要的培訓和鍛煉等現象。
2.寬松的校企合作互動和雙贏機制不完美
首先，學校、行業和企業的價值取向各有不同；其次，學校與行業、企業的管理體系是完全不同的；再次，學校和企事業單位建立了校外實訓基地的目的各不相同；最后，學生到校外實訓基地實習時間一般較長，而且實習管理過于松散。“校企合作，共育人才”這句口號應體現在“共”字上，校企雙方在課程設置、課程開發等領域應共同合作，才能適應技術更新，適應當地經濟和社會的發展的需要，真正實現“校企共贏”。
二、職業素質在人才培養中的研究思路及核心體現
1.研究思路
高職教育是以就業為導向和滿足社會職業崗位需求的高等教育，所培養的是建設、管理、生產、服務等第一線需要的數以千萬計的應用型高技能人才，面對當今新形式和市場需求的雙重挑戰，努力實現學生“畢業就能就業，就業就能上手”的人才培養目標，為滿足區域經濟發展的人才提出了新的要求。
2.核心體現
（1）培養學生的職業素質，應從課堂教學與學生的課余時間兩方面入手，也要注重開展好做好就業指導課，增強學生的就業意識。（2）培養學生的職業能力，根據藝術設計類專業的行業需求，及時、適時的調整人才培養方案，加大實訓課時所占總課時的比例，讓學生有充足的時間進行技能實訓，練習、強化職業技能。（3）學生如何突破“就業關。”在校期間應大力培養學生的創新能力和創業精神，以及學生應具備的基本知識、足夠熟練的職業技能、良好的職業道德、實干的創業精神。
三、培養高職藝術設計類學生良好職業素質的途徑
1.加強思想道德教育，樹立道德典范
高職藝術設計類學生的職業素質培養，應以社會主義道德教育為基礎，同時，社會主義道德教育也是當前和未來很長一段時間高等教育需要解決的重大問題。
（1）突出思想政治課在高職藝術設計類專業人才培養課程體系中的地位，“育德”放在首位，不應忽視道德教育的重要作用，應該積極支持道德建設。（2）積極開展法律基礎、思想道德修養等思想政治課的教學模式改革，如采用多媒體教授等方法，教師在課堂上加強與學生的互動，讓學生談談自己對社會現象及道德標準的看法，以及開展社會實踐活動等。（3）“學高為師，德高為范”，老師的言行對學生的影響是十分巨大的。因此，要注重對藝術設計類專業教師乃至其他專業全體教師進行師德的教育和培養。
2.開展職場體驗，樹立職業典范
高職藝術設計類專業人才培養模式在強化職業技能培訓的同時，還應該強調職業素養的指導作用。學校應定期聘請一些企業行業專家、設計師，以報告及研討會等形式，與學生溝通，讓學生真切地感受到一個優秀勞動者、設計師應具備的專業素質。
3.開展頂崗歷練，培養實干精神和敬業精神
中職生的學習能力不強，視野狹窄。因此，大部分的職高學校把服裝設計專業的學生的就業方向定位在工廠的第一線。時代瞬息萬變，可是我們的教材過于陳舊，還是在用十幾年以前的教材，這就與時代接不上軌。許多版型已經過時，許多公式工廠已不再用，甚至教材的不嚴謹出現了很多錯誤，容易誤導學生。服裝設計專業人才缺乏較強的實踐能力、變通的設計思維與敢于拼搏的實踐創新精神，因此他們很難適應服裝行業瞬息變幻的發展趨勢，與社會對綜合服裝設計人才的需求存在較大的差距。教師與工廠接觸不多，培訓機會少，與時代接不上軌。大部分教師用大學所學的知識和教材上的內容進行教學。而對現在的工廠采用的是什么機器，什么樣的打版方式并不了解。在授課的過程所教授的款式已經過時跟不上發展。廣大教師沒能就服裝市場的行業需求廣泛設置多層次與重點突出、優勢明顯的特色專業教學結構，使人才培養的多樣性難以開展，造成了教育資源的失衡發展與嚴重浪費。服裝專業是一門實踐性較強的學科，它的學習重點是技能學習，強調學生的動手能力。由于教學設備與企業里的設備還有相當大的差距，企業里許多設備學生都沒有見過，學校也無法模擬工廠流水線生產操作，這在很大程度上制約了教學水平的發揮，也影響了學生進入社會后的就業。
二、教學方法和教學手段的改進探討
（一）明確服裝專業的中職生未來的發展方向，進行有針對的教學
在讀書期間做好學生就業引導，不可給學生過高的期望，以免就業后理想與現實相差太大，造成過度的心理落差，無法在企業工作下去。本專業應培養與我國社會主義現代化建設相適應，德智體美等全面發展的人才，具有創新精神和綜合職業能力，面向企業單位，從事基層服裝制作、服裝設計等的工作人員，具體要求如下：1.具有較高的文化素質，其中語文、數學應該接近普通高中水平，英語、計算機應用達到中等職業學校等級考試一級水平。2.掌握專業的基本理論基礎知識，具有服裝制作、設計、服裝CAD制版等基本技能，達到設計、鑒賞能力的共同提高。3.身心健康，具有較強的適應能力與自我調節能力。
（二）開設多門課程，但培養目標明確
中職生需要學習的課程有服裝設計、服裝工藝、服裝結構制圖、服裝材料、服裝市場營銷、CAD、CORELDRAW、服裝生產管理、服飾搭配、美術設計基礎等課程。但是要針對學生未來的就業方向進行有目的的教學。依據中職生的特點，突出技術方面的，而不是設計方面的課程。
（三）注重教師的培訓
面對目前中職服裝設計專業師資匱乏的現狀，我們應切實加強師資隊伍建設，為教師創造更多的行業交流機會，通過定期聘請行業知名設計師來學校講座，令教師更多地參加行業內組織的各項交流比賽與成果鑒賞會，使教師走出課堂、走向全國，甚至走向世界，汲取成功的設計理念與經驗，在不斷充實自我、豐富自我的同時構建起一支專業理論知識扎實、雄厚，專業技能強勁、全面的“雙師型”服裝設計教師隊伍。
（四）多安排學生進入企業實習
充分利用好學生寒暑假的時間，讓學生從課堂中走出來，進入企業，提前熟悉企業的現狀，做好職業生涯的規劃，以免理想與現實產生沖突。請企業專業技術人員的專家到學校講座，使我們的教學緊緊與企業生產相聯系，與市場相掛鉤，使學生對企業的現代化生產方式有較深入的了解，使其畢業后就能很快適應企業的用人要求。
（五）注重學生能力的培養
能力分為一般能力和職業能力。一般能力主要表現在：政策和法律意識、語言文字表達能力、交往合作能力、身體健康等方面。職業能力要求學生具有愛崗敬業、遵紀守法、吃苦耐勞的職業道德，具有不斷探索和勇于創新的精神，具有效益、市場、競爭、風險等觀念。服裝不僅僅是人們的生活必需品、消費品，更是一種文化理念的傳承，凝聚著不同國家、不同人們對文化的不同理解與綜合的審美意識。因此，服裝行業的發展水平象征著一個國家的文明水平，在教學實踐中我們只有促進學生內外兼修，才能最終體現中職學校服裝設計課程教學的真正內涵。另一方面，我們還應大力促進校企聯合，與校外企業建立一種長效的合作機制，建立實習基地為學生廣泛創造實習機會，促進學生盡快掌握綜合的設計實踐能力，并為合理舒緩目前我國服裝市場設計人才緊缺的矛盾做出貢獻。
作者:黃志軍 單位:皖北經濟技術學校
參考文獻：
［1］潘海燕.2009-2010中國服裝行業發展報告［M］.中國紡織出版社，2010.
對于教學模式的改變，處于“引導者”的教師，其教學理念方式及專業能力應在第一時間進行調整并勝任.學生要獲取工程化的知識，教師必須具備扎實豐富的理論知識.在CDIO模式下，為教師重新定位為“教師+工程師”，教師的角色從傳統意義的“講授者”轉變為以項目制作的課程學習的引導者、設計者[4].高校專業型教師，大部分缺少企業實踐的經驗，很難將學生訓練到CDIO要求的內容，因此，教師工程能力的提高，任務艱巨而重大，從以下幾方面著手：（1）加強對CDIO工程教育理念培訓的認識，通過開展CDIO的會議培訓、專題報告、引進相關圖書及各類資源等，加深教師對CDIO理念的認識和理解.另一方面通過制訂CDIO教育改革系列文件及教學模版，包括各項能力指標體系、人才培養方案、教學大綱、項目實踐教學大綱、教學計劃、項目教學計劃、項目案例設計等，組織進行設計、研討、論證，逐步引導、推廣，逐步提高教師對CDIO教育模式和理念的適應.（2）有計劃有步驟派送教師到企業掛職鍛煉，建立科研項目合作伙伴關系，提高教師的工程實踐能力.（3）采取“引進來”的教育方式.學校可以從企業中引進具有專業所需的高級工程師實施實踐教學，建立“企業兼職”教師庫；聘請具有企業實踐經驗和授課能力的企業高級工程師對學院教師進行培訓，建立一支具有較強的企業實踐能力的師資隊伍.
2實踐過程環節貫穿CDIO教學體系主線
實踐教學環節主要按照對專業知識的要求分為三個層次：理論基礎知識、專業知識和實踐實務技能知識，這三大塊知識是實踐教學環節中培養素質化學生的主線和主要任務.基于CDIO理念，結合各校專業特點，設置多種提高學生專業化素質的課程，實現學生工程能力學習和訓練，是基礎理論實踐過程中的主要任務，此外，要適當進行課程教學改革、教研改革等.在專業知識和工程實踐過程中，采用“校企合作”模式，建立不同知識塊的實習基地，比如，模型制作實習基地、家具實習基地、電子產品實習基地、交通產品實習基地等；積極組織進行在企業實踐實習，并爭取企業實際項目進行實訓，通過真實的企業環境、實訓項目，進一步培養學生的工程能力和職業素養；畢業設計實踐環節也慢慢和社會實踐項目接軌，便于學生更好的走出去.
3CDIO教育模式下學生主體能力構建
CDIO理念下能力評估包括基礎能力、綜合能力、應用能力、創新能力四個部分.基礎能力階段，強調個人能力的培養；綜合能力階段，強調技術知識和工程應用能力的培養；應用能力階段，則強調過程與系統的構建能力；而在創新能力階段中，更注重強調創新綜合實踐能力的培養[5][6].不同能力階段有不同的對象特征和需求與之相對應，如基礎層，由于還沒有進行學習和實踐培訓，對象為大一年級學生，其CDIO能力是無法估量的；在綜合層級，學生的學習能力、專業基礎知識有一定的提高，可以開展相對簡單項目的實踐學習，但還需要教師的指導和監督；在應用層級，對象一般為三年級學生，各種專業能力、獨立學習能力、溝通能力大大提升，能夠獨立參與基于項目的學習過程；處于創新級的學生已經能夠勝任各種項目，包括企業或社會實踐中的項目，并能夠根據實踐需求發現自己的欠缺點進行自發學習，不斷完善自我，提高設計能力.我們的教學應依據學生主體的成熟度來調節實踐教學體系的細節計劃.結合本校工業設計專業及課程的實施，構建CDIO教育模式下學生的主體能力特征及需求圖（如圖1）.
4多層次、立體式手段在具體教學中的滲透
4.1結合學科大賽進行專業實踐教學改革的探索實踐教學是CDIO模式的核心，“競賽+教學”是近幾年在藝術類、設計類教學中出現的新的實踐教學方法，鼓勵學生和教師共同參與各種設計大賽，“以賽促學”增強學生的學習動力.其優點是可以在提高學生積極性的基礎上，掌握知識，訓練專業能力，圍繞“競賽———教學———能力”關系模型，以培養學生綜合設計能力為終極目標，建立學科競賽的一系列相關細則，如競賽與學分、物質獎勵、獎學金等以及獎懲制度，確保“競賽+教學”實踐教學的順利實施.4.2各種實踐教學安排應合理、完整，既要有綜合性強的訓練項目，也要有面向各專業課程的基本層面的教學訓練實踐項目；PBL、LBL、項目式、典型產品教學法等各種教學模式應分層次開展，逐層遞進.因此，完善實踐教學環節，建立“培養應用型”為終極目標，包括《三大構成》、《造型基礎》、《表現技法》為專業基礎，《模型技術》、產品認識實習、生產實習為基礎實踐，輔以相關企業參觀、大學生創新計劃科研項目介入等環節，構成完善的實踐教學體系.
5CDIO教育模式下配套評價體系的構建
良好的培養模式必須具有一套完善的評價機制，能對實踐教學環節中設計的各種能力進行有效評價.故有必要建立一套完整細致易于操作的評價機制，要保證實踐教學體系的良性運行.對于工業設計專業CDIO教學模式的評價，其中，學生的評價體系包括課程學習評價、實驗學習評價、實習評價、企業實習評價及教師工作評價，其中要將教師的授課評價細則一一添加在學生評價體系中，實現學生對教師相關環節的一個評價，這樣才能多方位多角度的實施CDIO教學模式體系“.分數定天下”的評價理念和模式早已跟不上需求，須探索一套更為有效的評價模式，須考慮下面幾點：（1）不僅注重課程“教”學形式效果，更強調課程教“學”成效評價，對學生的考核要點包括基礎基礎、專業設計能力、人際溝通能力、團隊合作能力和構建創新能力.（2）面向過程評價，應涵蓋所有的環節.以對教師評價為例，要考查課程教師的課前準備(如教案、教學大綱、教學筆記、講稿、教學日歷、電子PPT等)和課下業余指導(如作業評改、實踐指導等)，以及對教師個性化教學能力的評估，包括在課堂講授中研究性教學和實踐教學的比例、案例教學、項目教學、對學生的專業知識獲取與能力構建的能力等.以本校工業設計專業為例，分別制定了基礎教學模式環節、實踐教學環節、學科競賽、校企合作、畢業設計等各部分的評價列表，以此來評估實踐教學體系效果，表1為CDIO配套評價體系表簡表，在后續的實踐中根據實際環節進行添加完善.
6結束語
基本安排如下：2009年7月20日上午，實習動員，建筑講座；
2009年7月20日下午，到在建的云霞小區參觀，到結構廳參觀；21日全天，參觀三峽大壩，
2009年7月22日上午，道橋和巖土講座；
2009年7月22日下午，參觀宜昌公路大橋和夷陵長江大橋；
2009年7月23日全天，自行參觀學校的建筑物，并交見習報告。
二、實習目的：
認識實習是整個實習教學計劃中的一個有機組成部分，是土木工程專業的一個重要的實踐性環節。通過組織參觀和聽取一些專題技術報告，收集一些與實習課題有關的資料和素材，為順利完成實習打下堅實基礎。通過實習應達到以下目的：
1、了解一般道路與橋梁工程的整個設計過程；
2、了解建筑物的總平面布置、建筑物分類及功能作用、結構類型及特點、結構構件的布置及載荷傳遞路線、主要節點的細部結構和處理方法等；
3、了解建筑物的施工方法；
4、了解建筑、結構、施工之間的相互關系；
5、了解建筑結構領域的最新動態和發展方向。
6．培養專業興趣，明確學習目的
三、實習過程及內容：
2009年7月20日 星期日 雪
為期四天的認知實習從今天下午正式開始了，上午徐老師和黃老師為我們作了一個建設方面的講座，他們以不同角度向我們講述了建筑工程的概況，并且就當前國內形勢以及三峽大學的實際，展望了我們專業的前景，給我感觸最深的是他們的嚴謹的冶學態度，使我認識到作為一個土木工程工作者，必須有嚴謹的作風和負責的態度，“干土木這行的已經有一只腳踏進了監獄”
下午，我們開始了認知實習的第一項：參觀建筑工地和結構廳。
下午2：30我們準時到達實習現場：三峽大學云霞小區1#樓，在樓下的公告欄中我們了解到該樓的建筑面積是47000平方米，工程造價是4036。48萬元，再仰望旁邊的在建的13層的公寓樓，不禁有一種崇敬之感！
然后，在趙工的帶領下，我首先參觀了這樓的地下室，經趙工介紹，我們才知道，這不是一個普通的地下室。平時這是一個很大的地下停車場，而在戰時則將作為這個社區的人防地下室。在地下室，趙工向我們詳細介紹了這棟樓的結構。之后我們上了二三層進行，參觀了該樓的內部布局。我們了解到這樓應用了很多新工藝新材料，比如該樓的自重墻用的是粉煤灰磚，其每立方米的質量不超過800kg，也就是說把這種磚放入水中，會浮在水面上。這無疑減輕了梁柱的承重。而使用的水泥是親水水泥，可以不用粉刷就可直接上涂料，而在外墻的表面使了保溫材料和高強防裂纖維，使房子既節能又美觀。
參觀完了建筑工地之后，我們又參觀了三峽大學的結構廳，看到了很多我們專業的實驗設備和大致的實驗流程，了解到實驗在土木工程中的重要性。
通過今天的實習，我對我們專業又有了一些新的認識。
2009年7月21 星期二 小雪
今天下午，我們從學校乘車去三峽大壩認知實習，車子出校門不久便上了三峽專用通道，這條路素有世界隧道與橋梁博物館，果然名不虛傳，由于西陵峽山峻水險，專用公路南昌逢山開洞，逢水架橋，從使整條路的路基都很平坦，坐在車上感覺忽而飄游于山間，忽而潛入地下，令人感嘆的是隧道之長，幾乎有一半的路程是在穿越隧道，經過了一個半小時的行程，我終于到達了壩區。
首先，我們參觀了五級船閘，正巧碰上第二級船閘在閉門，只見巨大的鋼門
緩緩閉合，最后合在一起，并奇怪的是閉合的的形狀不是一字形而是人字形，聽老工程師講解，這樣閉合的目的是為了減少為壓力對門軸的作用，使其閉合式得更加密實，細觀之果然滴水不漏，難怪美國訪問團的專家懷疑此門不是中國制造的。接著我們又驅車來到壩頂，腳下踩著這個混凝土巨物，學過工程材料就會知道，澆注這么一個巨物難度很高，再加上配套的巨型機組，和其他設備，此刻方能真正體味三峽工程為何用 “舉世矚目“來形容。
壩里是高峽平湖，壩外如萬丈深淵，而我們站在寬厚的壩上，此時心中有一種很美妙的感覺。
接著我們又乘車來到了壩底，令人稱奇的是，江水經過了一百多米的高差，竟絲毫沒有波濤洶涌的脾氣，而是波平浪盡地翻滾流淌著，經老工程師的介紹，這是由于水的熱能的98.6%的被水能機吸收了。而一臺機組每天能造價值六千萬的電能，嘆為觀止！再次仰望大壩，不能不感嘆土木人的智慧與力量，這使我大受鼓舞！
下午5時，驅車回校！
2009年7月22日 星期二 天氣陰
今天以是實習的第三天了，老師是安排上午聽關于道路與橋梁的講座。下午是去參觀宜昌公路大橋和夷陵長江大橋。
上午8點半由樊老師和黃老師分別做了道路與橋梁兩個方面的講座。樊老師給我們大致的介紹了公路的等級的劃分，公路的路基的防護以及路面的構成等方面的知識。黃老師則給我們講述了巖土方向的知識，他以自已豐富的閱歷向我們展示了巖土工程在城市建設中的應用，使我了解到基坑工程的特點和施工方法。
下午兩點我們乘校車去參觀了夷陵長江大橋和宜昌公路大橋，有了之前的講座我們這次不再向以前那樣只是看風景了而是以一個土木工程專業的視角距離的觀察了橋的結構和承重部分。
宜昌公路大橋是一座現代化的懸索橋給我印象最深的是該橋的錨錠，該橋主索分為104個副索，在地下40多米的深處固定在錨錠上，使得橋面的全部受力都作用在錨錠上，而夷陵長江大橋是一斜掛橋與宜昌公路大橋不同的是其橋的全部重力通過斜索集中到三個主橋塔上。這些斜索的角度都是通過精密力學計算設計的。這么雄偉壯麗的工程，其實和我們的力力學專業課有緊密的聯系的。所以平時我一定要把專業學好，為以后打好礎。
下午五點半，我們坐車回來了。
2009年7月23日 星期三 陰
今天，我們的實習安排是在校園內自由見習建筑物，于是我選了我們學校比較典型的建筑三峽大學圖書館進行參觀。
三峽大學的圖書館從外觀上看像一本厚重的書，于2003年完工，所以看上去就很現代化。盡管平時也經常來圖書館，但今天我更深切的體會到了圖書館的設計的特點。其最大的特點就面積大，空間跨度大，而透光性很好，即使在圖書室館的中央位置也不會有絲陰暗的感覺，再觀察圖書館的窗戶，發現其高度和大小都設計得很合理。
參觀完后，本次實習就落下了圍幕。但是這次實習讓我學到了很多東西，使我了解到了土木工程專業的前景廣闊，培養了我對我們土木工程專業的興趣，使我在以后的學習中有了方向。
四、實習心得
實踐是認識的唯一來源，的確不錯，通過此次實習，使自己對土木工程這個專業又有了進一步的認識，真正知道了理論和實際的差別，激發了對這一專業的興趣，學到了一些在書本上學不到的東西，為以后的課程積累了許多感性認識，為今后的學習打下了很好的基礎，自己的知識和能力在潛移默化中得到完善與提高，同時團隊意識也有著明顯增強。此次學院安排這次實習活動，對我們這些剛剛接觸此專業的大學生來說，是真真正正一次很好的機會。總之，通過此次實習，受益頗多。具體的實習內容如下：
實驗室的作用在于給結構設計師一個能檢驗其設計可行性的場所，這對建筑物的安全性和可靠性是至關重要的，同時也是科學實驗所必備的。在實驗室，我們看到了許多大型的實驗儀器，通過老師的講解，我們初步認識了一些實驗儀器及其用法，及在使用過程中的注意事項，
到施工工地參觀要真正了解土木工程，還必須與施工進行零距離接觸，否則要真正了解只能是空談。鑒于此，我們到三峽大學云霞小區1#樓現場來深入認識。我們了解到這樓應用了很多新工藝新材料，比如該樓的自重墻用的是粉煤灰磚，其每立方米的質量不超過800kg，也就是說把這種磚放入水中，會浮在水面上。這無疑減輕了梁柱的承重。而使用的水泥是親水水泥，可以不用粉刷就可直接上涂料，而在外墻的表面使了保溫材料和高強防裂纖維，使房子既節能又美觀。
關鍵詞：《園林規劃設計》；課程改革；教學設計
1課程基本信息
單周6學時，雙周4學時，16周，總計80學時，5學分。本課程主要以實際景觀設計的各類別項目為導向，在實踐過程中加以培訓和引導，強調各種軟件繪圖的動手能力。從而為今后從事實際工作打下必要的基礎，并為后續專業課程學習與學生的頂崗實習做前期準備。
2課改前課程存在的問題
（1）課程定位問題——過于強調知識的全面性與系統性而疏忽專業的創新應用。（2）課程內容問題——教學內容沒有及時更新，未與目前最新實際項目接軌。（3）課程教法問題——師徒制雖提出由來已久，但由于缺少項目支撐，執行力度不夠。課程效果問題——學生技能掌握不牢，知識也不夠全面，甚至對自身專業崗位的參與度不高。
3課程改革思路
該課程對接的職業任務可以描述為“組織景觀項目的設計工作，控制工期和景觀實施效果”，需要在就業能力上培養學生具備設計、施工、管理等多重能力，因此，在進行教學計劃的改革研究時，將熟悉設計成果的制作流程，并能利用做作業提交的時間節點合理安排作業進度，對后續實施效果做簡單的預估作為能力考查的主要方面；將知識目標定位具備支撐園林設計崗位執行任務的技能與知識廣度，了解當前園林設計的基本理念與方法；在素質培養上注重時間管理意識，善于支配利用好既定計劃，并按步實施，有團隊合作意識，善于溝通協調。因此，整體上是“以職業崗位為目標，以工作過程為導向，以企業實際項目為載體，以項目團隊為組織形式”為改革導向。本課程以園林設計師崗位職業能力培養為主線，根據崗位典型工作任務來組織課程內容，即課程內容模塊化。本課程由四個模塊組成，具體安排如下：模塊一園林要素及設計（10學時）、模塊二園林規劃布局分析（以東湖三角池公園為例）（10學時）、模塊三別墅庭院園林規劃設計實踐（16學時）、模塊四校園小游園景觀設計（以校圖書館前中心綠地為例）（38學時）。
4全課實施過程——項目情境設計
本課程主要培養的是園林景觀設計師，本學期具體學習需要完成的作業任務如下。任務一：小組完成一份公園規劃設計的調研報告。①工作描述：對海口新建成的東湖三角池公園進行考察學習，分析公園的規劃設計要素與空間布局特點，選取一處景觀節點繪制分析圖、總平面圖、景觀細部做法、手繪效果圖等，以小組為單位做成PPT，并完成5min~10min的調研成果匯報。②基本要求：有認真進行調研并做記錄，描述條理清晰，輔助配圖表現精煉。任務二：小組完成別墅庭院設計方案。①工作描述：以小組為單位完成一個別墅庭院的設計，查找案例資料，收集各式庭院設計風格的設計元素，完成草圖方案的手繪，并上機用CAD描圖，Photoshop渲出總平面。①基本要求：設計方案應滿足地塊功能要求，考慮問題較全面。任務三：小組完成校園景觀改造某個節點的創意方案。①工作描述：調研分析以人工湖為核心的校園綠地的景觀現狀，手繪表達出地塊形狀，四周道路的走向、寬度、路名，相鄰地塊的建筑性質，地塊內的園路走向、園林建筑及設施的布局、現狀的植被群落等。以小組為單位選取地塊內的一處場地做景觀改造，列出改造的緣由及思路，繪出節點方案，寫出設計說明。②基本要求：現狀調研系列分析圖及改造后的意向圖及設計說明表達清晰。
5實施過程與評價
（1）基礎理論梳理——以具體項目為導向，將園林景觀設計中最通俗易懂、也是應用最為廣泛的理論進行歸納整理，通過PPT圖文并茂的形式講解，兩周課時。（2）具體任務解讀——將設計任務書分解成若干具體信息，例如總體指標以及風格要求、成果要求等。并選取自己做過的項目來做案例分析講解。（3）實踐模擬繪圖——設計步驟講解、角色模擬、傳統設計表現與現主流繪圖軟件的結合。該階段主要引導學生多動手，激發他們的創作。（4）階段性匯報——將整個作業完成的階段設置若干個時間節點，并設定每個階段的考核重難點，需要解決的問題等。每個節點匯報小組進度與成果。
6結束語
關鍵詞 設計工廠 實踐教學 項目環境
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A
Seize the Key Elements of Practice Teaching, Building the
Innovation System of Design Factory
――Research and Practice on Overall Optimization of Practical Teaching System
in Higher Vocational Graphic Images and Creation Professional
ZHANG Xiaodan
(Hebei College of Industry and Technology, Shijiazhuang, Hebei 050000)
Abstract "Design factory" practice teaching innovation system is the introduction of the Nanyang Polytechnic in Singapore "teaching factory" concept, combining graphics and images to produce professional build its own characteristics of practical teaching system. In this paper, to build four key elements (who, what, where, how)of "design factory" practice teaching system to study and explore, hoping to help and learn from the higher professional education design specialties.
Key words design factory; professional ability; practice teaching; project environment
近年來，我國高職教育在借鑒國外職業教育教學體系構建的基礎上，已經推向構建中國特色的實踐教學體系，進一步發揮其功能和作用階段。然而，由于經費投入、師資條件限制、社會經濟環境等原因，實踐教學依舊是高職教育發展過程中的薄弱環節。實踐教學如何適應國情本土情況，發揮其有效的作用，是所有高職教育實踐者和研究者共同關注的問題。
1 多方位開發教師的專業能力
“設計工廠”實踐教學體系的構建并不是簡單地按照“理論、實踐、素質”三個系統課程結構進行實踐教學，而是將三者糅合融化在一起共同應對信息科技的日益翻新，課程更新與項目開發適應社會經濟建設、企業發展需求。在開放式教學環境中，注重應用、研發、創新，不斷提升教師專業能力。
“who”誰來教是構建“設計工廠”實踐教學體系的第一關鍵要素。“學高為師 德高為范”是高職教育工作者最基本的素質要求。除此之外，教師還應具備豐富的專業能力，主要包括以下四個方面：
第一，專業技術與審美評價能力。專業技術能力是指在設計軟件運用的熟練程度和具備文化創意群體所涵蓋的各個領域或行業專業知識架構；審美鑒賞能力體現為具有較高藝術修養和鑒賞能力的教師能順利地帶領學生從事藝術創意活動。
第二，項目策劃與項目研發能力。項目策劃能力主要是指策略思考與計劃編制能力；項目研發能力主要是指能獨立或帶領學生按照行業規范進行項目設計與創新能力。
第三，資源整合與創新應變能力。資源整合能力是指能有效地利用學習工作軟硬件，并有規律地建設課程項目資源庫；創新應變能力是指適應環球經濟變化和社會文化趨勢，主動提高素質、自我更新知識的能力。
第四，學術交流與組織溝通能力。學術交流能力是指能就所從事或已完成的項目進行知識、經驗、成果的交流，并有足夠的能力進行分析、探討、論證和研究；組織溝通能力主要是指調整與人平等的心態，使得師生關系既是師徒又是合作關系，保證設計的效率與效果。
鑒于此，重視教師專業能力多方位的開發，通過大量的教師培訓和科研項目開發提升教師團隊的綜合專業能力，奠定應變型專業發展之良好基礎。
2 開展立體化項目課程教學活動
目前，我國高職教育基本上采用“1+4+1”的教學模式。①第一學期為基礎課或專業基礎課，最后一學期是畢業頂崗實習或就業，中間四個學期的專業課程學習與訓練。以“項目”為載體的教學活動在一定時間和預算內可以高效能地使學生達到“零距離”就業和與行業“無縫對接”的教學效果。
“what”教什么是構建“設計工廠”實踐教學體系的第二關鍵要素。立體化項目課程教學可以緊跟科技發展步伐，服務社會需求，實現校企合作。項目化課程教學可（下轉第98頁）（上接第50頁）以豐富課程資源，提高設計水平，實現教師專業能力快速提升，并滿足學生自我求知的四個必備條件：
第一，外在刺激和內在動機。給學生展示優秀的項目，讓他們認知項目中的科技含金量，吸引他們的眼球，激發他們內在的創作欲望，養成良好的自發學習動機。
第二，個人需求的學習目標。通過對項目整個過程的引領，讓他們與同輩互動，自我收集、分析、組織信息，使其對自我和工作環境充滿信心，從而激發進取心。
第三，達到學習目標的策略。采用彈性學習方式，使得學生適應不同的項目，逐漸養成良好的自我約束行為，遵守社交規則，具備解決問題的能力。通過觀察、模仿，學會查找發現、分析比較，分類歸納，具備一定的承受能力和健全的心理態度。
第四，配合學習的目標環境。配合學習的目標環境也可以稱之為項目文化，其包括專業團隊的組成、課程的設置、集體協調等文化。
鑒于此，在構建設計工廠實踐教學體系時，重應用、重開發。按照學期的課程項目（如課程項目、隨機項目、活動項目、展示項目等）環環相扣，專業能力才能層層遞進，最終的畢業項目（如競賽項目、企業項目、社會項目、研發項目等）才能得心應手。不論是縱向項目還是橫向項目，突出立體化課程的綜合、交叉與滲透，在理論與實踐并重的環境里，為學生提供一個實際有效的學習平臺。②
3 營造真實的項目環境與氛圍
“where”項目課程教學環境也是構建“設計工廠”實踐教學體系的關鍵要素之一，良好的項目氛圍有利于學習動機的激發。項目課程教學環境包括視聽場所、討論場所、訓練場所；項目氛圍主要包括企業工作流程、先進設備和企業人文環境。
（1）項目的視聽分享場所。理論知識采取專題演講、學術報告、經驗分享等形式，集聚多人（80人的倍數）在視覺和聽覺藝術效果的場所舉辦，應設有多媒體設備、固定座椅、講臺（舞臺）、燈光等，講究個性和藝術效果。
（2）項目的研討制定場所。項目分析、技術研討、觀點辨析，以團隊的形式（20人左右）在討論場所開展，應設有黑板、多媒體、活動桌椅等，講究平等、簡潔的效果。
（3）項目的設計訓練場所。項目設計、項目優化、項目開發，以個人或團隊的形式在訓練場所進行，應設有配套工位（電腦、擱架、畫板、工作椅、資料柜）、多媒體、打印機、寫真機、雕刻機、壓模機等，講究方便、高效的職場氛圍。
視聽場所（theatre）和研討場所（meeting）項目課程具有定時定點特性，訓練場所（work’s）的項目課程具有隨時性、延續性。在這種項目氛圍中，每面墻都會說話，人人都當設計師。當然，帶項目的老師一定是精品設計師兼主管設計師，高年級設計團隊的精英學生也可成為主管設計師。
4 采取有效的訓練手段與方法
“how”如何訓練，采取怎樣的手段是構建設計工廠教學實踐體系最后一個關鍵要素。緊緊圍繞“一切為了學生發展”這條主線，項目任務多元并進，立體傳授，充分利用現代化多媒體技術和網絡信息傳遞技術，逐步使認知、能力、情感三維目標相融合。③其訓練方法主要采用項目推進法、任務遞進法和評價驅動法。
（1）項目推進法。給學生項目做，學生可從資源庫里調運更多材質，讓他們認知項目中的科技綜合知識，完成教師指定的項目。從運行過程中師生變得更為平等互動，“教學時空”得到延展開放。
（2）任務遞進法。項目以工作任務的形式出現，層層加碼，步步遞進，由簡單模仿到綜合訓練，再到專向發展，通過任務遞進的方式，可為學生提供更充分的自學時間，加深學生的學習范圍和深度。
（3）評價驅動法。項目完成后，均經歷展示、評價和共享，從而可加強學生學習的驅動力。在教師的協助下，學生自行策劃、整合、研發，完成項目科技含量的提煉和和藝術產品的審美評價。
鑒于此，以科學的工作手段和方法培養學生的主動性、獨立性、責任性、交際能力、合作能力、解決問題能力等關鍵能力，使得學生擴展自身專業能力并使其主動地、最佳地適應社會科技發展和進步。
基金項目：本文為教育部高職高專計算機類專業教學指導委員會規劃課題―《高等職業教育圖形圖像制作專業實踐性教學體系整體優化的研究與實踐》階段性研究成果，課題編號：jsw590111024
注釋
① 王安民.論課堂教學設計“1+4+1”模式.中國論文下載中心省略.
2008上海時裝周的“海尚峰會”迎來了巴黎、米蘭、紐約、倫敦、東京世界五大時裝周的首腦，一起在上海國際會議中心浦江廳聚首共商時尚大計。
這為上海時裝周增色不少。
盛大的峰會
美國服裝設計師協會CFDA執行總裁Steven Kolb先生(斯蒂芬?考博)顯然是最認真的嘉賓之一，他解釋了紐約時裝周以外的許多思考課題。比如服裝展示的方式、設計師的成功要素、互聯網技術的沖擊等等，并主動提出了幾個重大問題，如專注(比如某一品類的設計)還是大眾(大眾化的成衣模式)，單獨還是共同(主辦方要與社會各界聯盟以獲取更多的社會資源)，地域性還是全球性(時尚是全球性行業但仍需注重地域特點)，是2個星期還是52個星期(時裝周之外的日子組織者還應該做些什么)。
英國倫敦時尚協會營運總監Simon Ward先生(西蒙?沃德)主要講解了BFC(倫敦時尚協會)在挖掘、培育、支持年輕設計師方面的種種策略與方法，包括今年重新推出MA獎學金、與很多英國的甚至國際的大公司合作為那些學生提供實習機會、“新生代”項目、7月份的“介紹日”、“時尚前沿(fashion forward)”、1997年推出的“設計師檔案”、2008年9月份設立的時尚基金等。
意大利國家時尚協會副主席Marialuisa Gavazzeni Trussardi女士介紹了自己的組織、作為、以及與上海時裝周的合作。意大利國家時尚協會榮譽主席Mr，Beppe Modenese則講述了米蘭時尚業及意大利最早舉辦時裝周的驕傲。
日本時尚設計師協議會議長大蟓陽子女士介紹了東京時裝設計師協會與日本時裝周。
法國高級時裝公會主席Didier Grumbach(迪迪埃?戈巴克)的代表，法國高級時裝公會中國區總監趙倩女士以多年的巴黎時裝周時尚產業運營經驗揭示了設計創意的產業化課題。
演講內容的遺憾
不過，這些所謂的首腦并非全是真正的首腦，但也已有足夠的代表性了。
關鍵是其中的表現參差不一，有些發言的確質量不高。
而且，與峰會開始前散發的資料與宣傳所言的對時裝周與都市生活、世博會與國際時裝周的鏈接與商機等課題展開高峰對話的情形迥異的是，現場基本上未討論這些話題。
而事先所列舉的主題發言內容也大多不相符。比如斯蒂芬?考博并未談及時裝周對紐約成為世界金融、經濟、商業、時尚中心的作用，米蘭的兩位代表也并未就米蘭時裝周的舉辦對推動米蘭成為國際時尚之都的作用展開，趙倩也沒談時裝周在世博會中如何發揮倡導城市生活方式、引領流行潮流的作用。
中國的學習與超越
而對于上海時裝周以及其他中國學生來說，懂得辨別其中的優秀導師、吸取有益的經驗與心得、勇于超越國際同行、以及尋找可靠的國際聯盟者，是我們把這些先行者請到中國來的真正價值。
畢竟，其中還有美國服裝設計師協會CFDA執行總裁Steven Kolb先生有很好的思考深度，而英國倫敦時尚協會營運總監Simon Ward先生也至少講解了倫敦時裝周及BFC的運作經驗。下一屆，如果法國高級時裝公會主席Didier Grumbach真的能來，我相信早已著書立說的他應該會有很好的內容傳播。
不管如何，“海尚峰會”為世博會預熱、以時尚文化點亮“城市讓生活更美好”的世博主題的目的一定程度上達到了。
不過，更讓我感興趣的是，中國時裝界如何效仿、乃至于超越這些國際同行。
事實上，今天的中國設計師如同其經濟成就一般，正在世界舞臺上左沖右突，世界五大時裝周均留下了中國設計師的剪影。最新的動向自然是計文波在2008年9月3日這天中午成為首個進入日本東京時裝周的中國設計師。
而且，我深信，超越的這一天很快會到來。
時間上，我斷定：不會超過十年。
區域協同在行動――長三角紡織產業協同創新論壇內外
一段猶新的記憶
在我的記憶中，2002年底的幾個月里發生的一連串事件一直讓我印象深刻。那一年，同在廣東珠三角，新增城市新塘鎮、佛山市順德區均安鎮、開平市三地相繼召開了首屆牛仔服裝節。后來，鄰近的中山市大涌鎮又提出打造中國牛仔服裝名鎮的口號。
如此，珠三角竟然同時有了四個牛仔基地，且其中三家竟然不約而同地以舉辦博覽會的方式在同一時間段推廣區域形象。這或許也是一大中國特色吧。
在中國，區域的行政分割造成的困擾似乎來得尤為顯著。而在海外，都市圈、經濟帶、區域一體化的現象卻四處涌現。于是，我們對中國的區域一體化問題表現出了更多的抱怨、焦慮與希冀。
長三角紡織產業協同創新論壇
去年，在虹橋賓館的“長三角紡織產業協同創新論壇”就是長三角區域一體化的一個聲音。
長三角的協調發展、區域合作戰略正進入新的歷史時期，科技創新的協同性正在成為新的方向。根據總理2007年5月15日在長三角地區協調發展座談會上關于“率先發展、科學發展”的講話精神，長三角兩省一市科技廳委加大兩省一市的科技合作三年行動計劃(2008-2010年)中，“長三角紡織研發公共服務平臺”正是其重要組成內容。
此次論壇正是由長三角區域創新體系建設聯席會議辦公室主辦，東華大學、上海科學技術開發交流中心聯合承辦。
論壇主題為“科技、創意與服務”，論壇聲稱將展開討論紡織工業科技發展現狀、上海總部經濟的發展現狀、江浙產業集群的發展現狀、成功企業的示范作用、長三角紡織業科技創新協同發展等課題。并且在這次論壇上還將發起成立由長三角區域產、學、研、介組成的“長三角紡織產業協同創新聯盟”。
聯盟將積極探索新形勢下長三角區域紡織產業協同發展的新模式，積極開展跨越行政區劃、跨越部門隸屬關系的協同創新，增強企業的自主創新能力，共同推進紡織產業的發展。
我的建言
在我看來，論壇舉辦之前就產生影響正是基于上海的國際化平臺優勢與江浙兩省、以及外延的其他省市的產業基礎與成本優勢的高度互補性。而科技研發，正是推動產業創新的關鍵要素，也是發展現代服務業、生產業的最重要內容。
同時，上游紡織科技的創新也對時裝業的發展起到重要的支持作用。
當然，創新也不光是科技研發，還有組織、文化、商業模式等方面的創新。
本次論壇主題的“協同”二字本就是一種創新方法論。
而這二字，本也應該是此次論壇的靈魂、以及長三角區域一體化的靈魂。
所以，論壇也罷、之后的其他實際舉措也罷，最重要的也許不是合作各方有著什么樣的資源條件、平臺、技術、市場優勢等，而更在于一種機制，
一種能使得所有潛在資源、技術、市場力量能有機結合、形成合力的機制。這才是“協同”的真諦。
那么，在這樣的論壇舉辦前，就要深入了解各方的背景，并引導各方在區域一體化的戰略導向下向外界公開自己的資源與服務，并引起別人的共鳴。
此外，也要主動傾聽別人的聲音，主動與其他資源擁有者“搭訕”，溝通合作事宜。并且，持續作出反應，調整自己的資源使用與服務模式。
協同在繼續
多年來，長三角的區域合作一直在進行。就在紡織業，本次論壇主辦方的東華大學也作出了很大的貢獻。
我在江浙多個市、縣、鎮政府的文件，尤其是許多政府科技部門的報告中讀到了東華大學的紡織教授們從上海深入江浙地方，與各產業集群地的政府合作，包括學校的科技研發成果轉移與應用推廣、技術合作、咨詢等層面的內容。
如是，相比大多數情況我們總是抱怨“說的比做的多”，這次論壇主題外的實際行動倒是富有成效得多，也算是“做的比說的好”。
論壇有一點還是需要肯定：畢竟意味著大家都對區域協同抱有期望，并且愿意參與、行動起來。
讓我們借用一下飛利浦的廣告語：繼續期待下次做得更好吧!
未來已經來臨――中國國際時裝周2009春夏系列
新人
舞臺上模特兒健步而行，一如嘎斯非兒的時裝。看著陳非兒利落的裁剪刀法，我不禁沉默了好一陣。
沉默，不是因為失望、或者失落，而是失色后的震驚。難道這僅僅是一位中國時裝新秀?
難道五年前我們前瞻的東方時尚力量整體崛起、從而與美洲時尚和歐洲時尚三足鼎立態勢業已出現?
把這樣的宏大命題承載在一個時裝周的新人身上似乎有些荒唐，甚至很容易被直接懷疑為捧殺。然而，當我再度在D，PARK第一車間看到另一位新人董懷光那手法老練的高級時裝造型藝術時，我幾乎霎那間立時堅定了這個空前大膽的念頭。
事實上，就在作為本屆時裝周開幕式的“歐迪芬杯”2008中華內衣元素創新設計大賽上，許多參賽作品就表現出遠比往日更出色的創作才華。
這些時裝周的(并不一定是產業的)新人或許已經代表著整個中國時裝界背后的群體規模與深厚底蘊，向世界發出了跨越式的宣言。
是的，我們或許還尚未在45場的時裝秀中緩過氣來，也還在抱怨年復一年的倦態感。然而，這一切都絲毫沒有影響我對本屆中國國際時裝周的判斷、以及它對于未來的那種啟示性。
事實上，很多人都有同樣的感覺：本屆時裝周的新人作品水準遠高于往屆。
參與者
設計師：在人們擔憂一些設計師獲獎后就不再做秀的情形時，本屆時裝周再次給出了肯定。不說張肇達了，即便包括卡賓、羅崢、梁子、王玉濤、曾鳳飛、李小燕、蔡美月、祁剛等在內的許多設計師也是一如既往地持續展現自己的藝術才華。當然，更多的新生力量正在加入進來，讓整個時裝周變得熱鬧非凡。尤其是嘎斯非兒這樣的有數百家連鎖店的實力設計師品牌，更是時裝周的最佳對象。
品牌與機構：品牌自然歷來是時裝周的主要力量。本屆時裝周，形成持續或者以其他形式持續參與的品牌企業有愛慕、歐迪芬、鄂爾多斯、喬丹、名瑞、白領、真維斯等。而還有其他非時裝品牌的機構也是一直參與時裝周，包括意大利對外貿易委員會、杭州絲綢與女裝產業發展領導小組等。號稱世界第一纖維公司的日本東麗、開發了銅氨等高科技纖維的日本旭化成、世界著名的優質羊毛供應商澳大利亞羊毛發展公司、以及中國本土的浙江彩虹莊印染有限公司、廣州大字紡織有限公司等，都不同程度、不同方式地介入時裝周。
區域品牌再度借勢：一些區域品牌繼續借助這一平臺推廣區域紡織服裝產業。杭州女裝、崇福皮草是最顯著的。這代表著兩種模式。前者為推舉本區域內的設計師；后者則與外部設計資源合作，推廣區域品牌。前者顯得更成熟，不論是在理念(服務區域內的產業及其從業者)、操作模式(推設計師與品牌)、以及實際價值(推動區域產業成長而不斷累積真正的優勢)等方面均高出一籌。而后者因為剛剛進入時裝周，需要借助于這個平臺推廣區域形象。此外，澳大利亞羊毛發展公司也是國家性的區域纖維品牌。
現象
那些總是一味在抱怨與失落的人永遠不會看到時裝周的積極的另一面，更遑論于那些深層次的戰略價值。在我看來，本屆時裝周的一個新成就是贏得了眾多實力集團的擁護。除了參與者外，一些現象也體現了時裝周的進步。“中國十佳”由于參評的新設計師遠遠超出了十位，這就在多年的疲憊感之余變得至少“有點意思”了。一些深層次的產業現象也表現在了時裝周。比如迪尚集團代表著的是中國勢必愈演愈烈的產業整合與重組潮流。
中國設計與中國時尚
數十場的規模必然耗盡了許多人的精力，于是，過度的信息量也必然造成了信息擁堵以及審美疲勞。盡管如此，我們還是有必要從整個喧鬧的時裝周精挑細選、遴選出最精華的秀場，以期望從這個最負盛名的平臺中發現真正代表著中國設計與中國時尚的秀來。
馬艷麗：
首先要說的是這位明星設計師、從模特兒轉型過來的最成功的案例。
“北非剪影”，這是史無前例的以一個國家作為時裝秀主題的會。國家是突尼斯。據稱，這個國家本就要請馬艷麗作為形象代言人。后來接觸下來，隨著感情與認識的深化而轉為這個國家全力與馬艷麗協作舉辦一場時裝會。這絕對是破天荒的事件。合作的結果是這個國家找到了最佳的拍檔，而且這位拍檔不再加收他們的代言費，成了一位設計師對這個國家的文化與旅游等產業的藝術化推廣。這絕對比找一個明星更具品位。而更令人叫絕的是藝術創作者就是明星本人，這就實現了明星代言與文化傳播的完美結合。而對于馬艷麗來說，最直接的自然是節省了創作與的費用，然后體現了自己的才華。當然，還為時裝周作了重大貢獻，因為她的秀從來都是名流云集、星光燦爛。就此而言，我們是否可以說她的轉型是無比的成功?!
是的，其設計的大氣感、用料的精致、出色的細節已經力壓了眾多職業設計師了。而秀場也完美呈現了作為合作方的突尼斯國的文化，比如舞美設計以宏大的紅色沙漠背景及左側的山石構造的模特兒出場口、清一色的非洲挽起的發型、T臺與兩側均鋪上了細細的沙粒……就算是她的資料袋也跟別人迥異，里頭三本資料，一份是其公司CATALOGUE、一份是突尼斯的國家文化介紹、還有一份是其出版的突尼斯創作及旅游散記。
一切皆體現了其與突尼斯合作的完美結合。
張肇達：
又得說這位大師了。
當一種美被最盛大豐富的形式而推向極致時，不斷地重復也會變成一種繼續前進的艱難。包括此次的“長江”主題。這就提出了一個巨大的命題：到底是絕大多數人錯了，還是這位
大師錯了?如果是大師錯了，那么他干嘛要錯上十年?如果他錯了，他又還能稱為大師嗎?
對張肇達的所有批判與質疑都已經被有意或無意地忽略了下面這幾個事實：在他之前，甚少設計師以這種強烈的主題來作為秀的年度主題；他指導培育了超過五十位時裝設計師，其中一半已經成為中國十佳乃至于金頂獎，包括人們覺得看得懂的今天時裝周上做秀的很多設計師；尚且不論其他場面、水平等差異什么的，至少其實張肇達的創作與巴黎的大師鬼才們的高級時裝運作模式是一樣的；張肇達的商業成就在中國設計師中顯而易見是最高的，他有運作很好的高級成衣品牌MARK CHEUNG(馬克?張)、新銳時尚品牌MARK FAIRWHALE(馬克?華菲)、定制系列MARK CHEUNG Haute Couture、以及MARK ALPHA OERMA(馬克?蝶麗奧娜)與M，A，O兩個婚紗系列等品牌群，而一般設計師要構建一個品牌已屬艱難。
從歷史管窺未來
讓我們在緊張的忙碌之余再度偷點時間，來回味時裝周的歷程吧。
1997年創辦時，還聊聊數場秀而已。八年前的2000年，這個平臺才開始正式定名為“中國國際時裝周”。2003年，時裝周有了歷史性的轉變，首先成為在一年內分春夏與秋冬季趨勢的平臺。
讓我們放眼未來，如果100場的規模出現會是什么場景?如果真是那樣，那么，中國國際時裝周就會像今天的巴黎、米蘭、紐約等時裝周一樣，要為進入主會場或者時裝周主辦方的官方會名單建立申請、審核、批準程序了。而主會場外也將有許多會場演繹各種秀。到了那時，中國國際時裝周將正式林立于世界頂級時裝周之林。而我此刻是如此想象那時的場景的：那時的東京時裝周或許已經衰落一些了，至少是落伍于中國了。而倫敦的新銳推舉模式即便保持了他們的規模，但也在中國的市場強勢高壓下低頭了。那么，中國國際時裝周將與歷史最悠久的米蘭時裝周、所謂的時尚霸主巴黎時裝周、代表著過去數十年最大市場背景的紐約時裝周并駕齊驅。
未來之路
全景式地回顧最近的產業活動，不難發現有些是常態，比如我們的展會、時裝周。有些則顯示出新的主題內容，如時尚創意空間、海尚峰會、長三角紡織產業協同創新論壇。
但是，我們依然需要穿越迷霧，排除那些表面的紛擾，管窺真正的價值內涵。
設計
這個秋冬，業界的一個新話題是“跨界”。無論是上海時裝周，還是時尚創意空間，都在大力宣揚這一詞匯。上汽集團使用英倫技術制造的中高級汽車自主品牌“榮威”汽車與武學凱、吉承、李鴻雁等設計師合作，進行汽車內飾的創意設計。
而時尚創意空間則用了一萬多平米來表達這種跨界聯盟模式。只是，我們是否需要進一步思考：跨界怎么跨?讓其他領域成為紡織服裝業的襯托，還是時尚設計走出服裝范疇、向其他領域進軍?
這些高級形態呈現出一種中國時尚產業的遠景，一種發達國家十多年前開始廣泛運用的商業模型。ARMANI的汽車、VASACE的酒店、PR，ADA的手機……今天的時尚界。被無限延伸與擴展。原來，設計的力量是如此地強大。然而。就此刻的中國國情而言，時裝周依然是最直接的、最可靠的產業高級形態。畢竟，對藝術等領域的借鑒與延伸需要更多的資本、人才、管理經驗的積累。
中國國際時裝周的穩步成長、設計師品牌的更廣泛出現、持續的形成……都在意味著中國的時裝周邁向可預見的未來。那么，延展開來，時尚藝術化、相關生活領域的延伸，又何嘗不是業已出現的未來?就此而言，或許本就沒有所謂的“跨界”之說。
通過時尚的力量，我們可以設計一切。
技術
2008年11月19日國務院的常務會議，討論并確定了6項促進輕紡行業健康發展的政策措施。包括繼2008年7月31日紡織服裝出口退稅率從11％上調至13％、10月21日繼而上調至14％后的再一次上調。國家也鼓勵充分利用中央外貿發展基金扶持輕紡企業開展營銷、研發和并購。可是，我依然認為，這樣的扶持是有限的、不可持續的。真正的競爭力來源于企業自身的長期積累。并且，更在于高端技術的長期效應。我們需要進行長期的技術、人才的累積與培育。因為我們更需要賺取像東麗產業用紡織品那樣高達百分之數百的利潤，才可以輕易化解我們這幾年頻繁遭遇的工資上漲、匯率、退稅率等風險。也只有這樣，我們才可以決勝未來。
聯盟
于是，那些屢試不爽的策略工具依然可以運用。比如區域一體化、產學研聯盟、產業鏈形態……
而區域一體化的征程正在繼續踏進，紡織業協同創新已成為一體化的重要內容而受到業界關注。盡管“長三角紡織產業協同創新論壇”的形式有諸多問題，但這種區域協同已成為廣泛的認同，并繼續被推進著。那13.6億元的國家財政資金也是有限的，而這種直轄市以及省市縣鎮等各級政府、教育科研機構、行業組織、企業界等聯合起來的澎湃力量讓人更受鼓舞，也來得更具實質性、與可執行力。
而紗線展、面料展、時裝周的產業鏈一體化合作則是縱向的合作與交流。多年前中國的展會就早已開始這種內部的系統化了。
橫向與縱向的組合不正像這個全球紡織業的戰國時期的合縱連橫策略嗎?當然，其間還有諸多需要研究與深化的內容。這些業已出現的未來形態，依然需要我們去奮斗、去推動，它才會真正到來。那么，此刻我們還能自滿嗎?
構建未來
世界期待中國去救資本主義。
連西方輿論都在呼喚、以及觀察著中國將如何主導世界貨幣秩序的新布雷頓森林體系。可是，我們能有一絲的驕傲嗎?別忘了，我們還有著更切實的自我救贖。
站在轉型年代的今天，我們的產業視角需要更具戰略思維。
落后的產能必將轉移出去，這本就是一件很自然、也很好的事情，否則怎么能讓自我進步呢?
這樣的產能，就應該成為我們日后主導跨國資源配置的對象。而一部分優秀管理下的產能依然可以保留。就像意大利、日本、甚至韓國人那樣。而這一切，都需要我們奠定技術與設計的堅實基礎。
談論技術、設計，總是被許多人嘲諷為培育與價值體現都有著太遙遠的未來，經常流于空談。可是，難道遙遠的未來不需要從此刻就開始添磚加瓦嗎?況且，十年前、或者五年前國人對中國設計毫無自尊的境況，不是在今天已經得到根本改觀了嗎?而中國時尚已在隨著李安、成龍、章子儀等開辟的國際明星化的道路，隨著今年的奧運與兩年后的世博……這些各層面的綜合影響力而日漸強大起來。
作者：周慧 徐景福 單位：長春大學光華學院影視藝術學院
環境藝術設計的人才培養目標是要使學生既具有室內設計、景觀設計、室內裝修及景觀施工與管理等基礎知識和基本技能，熟悉相關行業規范，具有良好的社會生產實踐能力、職業道德和職業素質，能適應社會主義經濟建設和現代化建設的需要，又具有創新思維和設計能力，能夠在生產第一線從事室內外設計、施工、管理等工作的高素質技能型人才。根據環境藝術設計專業特點，如何改革傳統的教學模式、教學內容及教學方法，適應不斷更新、變化的社會要求，創造性地培養出合格的學生是高校環境藝術設計專業教育的關鍵所在，也越來越成為環境藝術設計教育教學改革的一項新課題。如何科學構建實踐教學體系，加大實踐教學的實施力度，提高學生的知識應用能力等問題均需要認真研究和解決。其中，實訓教學建設在環境藝術設計專業人才培養中尤為關鍵。
一、以市場為導向
市場是檢驗人才培養的風向標，為此我校積極推進教改步伐，提出切實可行的畢業實訓組織方案。以市場就業為導向，積極走訪國內近百家裝飾行業聽取企業用人的要求，以企業所需人才為培養方向，與時俱進，積極調整改革現有的人才培養方案和課程體系，加強校企有效對接，為實現“一切為了學生發展”的學院創辦宗旨，增強師生的專業素質，因材施教，強化實踐教學環節，增強學生的綜合素質，同時培養年輕教師雙師型教學團隊，提升教育教學質量，增加畢業生的市場就業競爭力，減少學生畢業后角色轉換時間，增加畢業適應性。
二、提高學生的實踐能力
環境藝術設計專業學生電腦效果圖、手繪圖等“紙上談兵”能力較強。現實社會中，說服業主接受自己方案也是至關重要的設計活動。文字的綜合能力與語言闡述的邏輯性和感染力同樣都是設計表達能力的體現。口頭表達等“非紙上表達”的能力是環境藝術設計師所需的重要素質。在課堂教學中應提倡共同討論，鼓勵學生在課堂上講解自己的方案和表達設計理念。教師與學生一起對某學生的觀點提問，這個學生則會積極應對問題，回答問題，表達自己觀點。在這互動的過程中，學生的設計思路逐漸周密，設計構思慢慢嚴謹起來，也提高了學生的社會交流能力。
三、室內設計課程實訓教學
實訓整體思路是以專業為支撐，市場就業為導向，以工程實際環節為主線，模擬招投標過程，最終將學生的設計方案付諸實施，調動學生學習興趣，強化實踐環節，讓學生在實際工程中增長見識，掌握技能。課外時間，鼓勵學生參加社會實踐，把課堂知識運用到實際的工作去，并在實踐操作中深化理論，鞏固所學的知識，補充在課堂上學不到的知識和新技術。為加強實訓的真實性，將實訓題目融合到畢業設計任務書中，以某工程會議室裝飾裝修工程作為實訓內容，分兩個階段進行。第一個階段為設計招標及施工招標階段，第二個階段為施工組織實施階段。具體操作思路為：了解建筑裝飾裝修工程設計、建筑裝飾裝修施工的過程，理解設計中合理選用建筑裝飾裝修材料及構造的重要性，掌握建筑裝飾裝修工程設計成果如何順利轉化為工程產品，培養學生創新能力、動手實踐能力及實際工程經驗，強化設計作品的可操作性，鍛煉學生獨立解決工程問題的綜合素質。并在此過程中，培養一批具有實際工程經驗的設計師教學隊伍。采用模擬工程全過程進行直觀形象的實訓教學與傳統教學相結合，并使用現代化的多媒體課件等教學手段，多層次、全方位地讓學生們參與其中，盡可能因材施教，提高學生們的學習興趣。模擬工程全過程，要真實立體再現建筑裝飾裝修工程設計招投標、施工招投標及施工組織實施階段的工作內容，同學們全程參與，實訓教師定期布置任務并集中輔導答疑，將工程與教學有機結合。同學們通過自己的努力獲得應得的報酬——成績和獎金，同時也可能因為工作不努力而受到處罰——扣分。這項教學主要分為三個階段：（1）設計招投標階段：發標書及現場踏勘、招標答疑、投標準備、開標、簽訂合同。（2）施工招投標階段：完善設計施工圖、發標書及現場踏勘、招標答疑、投標準備、開標、簽訂合同。（3）施工組織實施階段：組建項目部、技術交底、完善設計施工圖、落實班組及各班相應職責、專業會審、施工組織實施、施工組織實施、施工組織實施、施工組織實施、竣工驗收。
四、完善考核模式
考核模式是考查學生在環境藝術設計課程學習中的最終成果的評分標準和原則。傳統的考核重在結果，這樣不但會淡化構成學生能力的設計思維方法的培養，還容易造成設計的形式游戲和抄襲風氣。課程傳授的是設計過程和思維方法，教學應傾向于“重結果更重過程”的模式。在本課程的考核方面，建議將環境藝術設計過程中學生的調研報告、課堂討論、草圖生成、同學合作及社會實踐能力等作為重要的考核依據。這樣有利于激發學生的設計潛能，深化學生的環境藝術設計觀念，增強學生在真實環境中分析問題的能力，對培養學生發現問題、解決問題的能力具有良好的作用。環境藝術設計教育呼喚新的人才培養模式和新的教學方法，在教學環節不斷對“一實兩創”（實踐能力、創新意識、創業精神）培養模式進行研究和探索，深化環境藝術設計教育教學的實效性，以實際工程為課題，建立完善實訓機制，成立學、研、產一體化的工作室制，實行公司簽約制、“帶薪”實習制等教育教學模式必將成為探索高校室內外設計教育改革的科學性、有效性的新方法、新模式、新內容。實訓教學建設應該緊緊圍繞人才培養目標的要求,將創新人才培養作為實訓教學建設的中心。對于環境藝術設計專業而言開設綜合設計性實驗實訓，培養創新型人才已是大勢所趨，我們必須緊緊抓住契機，充分調動各方面的積極性，強化專業實訓教學改革的效果，培養出具有創新精神的應用型人才。學校實訓教學的條件是有限的，但是最終它激發出的想象力和創造力是無限的，因此，實訓教學的意義將得到升華，學生不僅是為了學業、為了就業的基本需求，而是在實訓中得到對自我的主體價值和主體地位的確認，對與藝術有關的生活深刻又切實地體驗和感受。
【關鍵詞】工業設計教學 產學研 應用模式
伴隨著我國工業產值的迅速發展，對優秀的工業設計人才的需求越來越大。就我國目前的情況與國際相比，我國的市場競爭情況很不樂觀，我國的工業設計教育還需要繼續加強，所以，怎樣培養出滿足需求的人才成為了工業設計教育課程改革的重點研究對象，本文詳細的介紹了工業設計教學在產學研中的應用。
1 工業設計教育中應該注重商品化教育
社會經濟的發展帶動了工業設計的發展，在社會經濟的發展過程中體現出工業設計的價值，能夠幫助工業設計實現良性循環。對于工業設計的產品并不是為了凸顯出它純粹的審美觀，而是要通過這種美讓廣大的消費者能夠接受這種產品，在傳統的工業設計教學模式中，學生很難將學到的設計概念轉變成實際設計產品的能力，學校應該與企業相結合，創造條件，讓學生能夠親身體驗到在產品研發過程中的具體工作，實際產品設計過程中的特點，達到產學研同時進行的目的。
2 “產學研”模式的優點
高校的工業設計教學模式中應用產學研教學模式具有以下幾方面的優點。第一，能夠幫助學生的學習過程由專業知識的學習向實踐操作過程的過度，將學習與實踐結合起來，讓學生真正地體會到工業設計中的動機和理念，讓學生明白自己所學專業的真正目的。第二，通過實際參與產品項目的設計，增長了學生有關設計工作的實際經驗，有利于對學生分析和解決問題能力的培養，將學生學到的理論知識全部都轉化成實踐，為學生的日后工作打下基礎。第三，學生在日常學習過程的設計成果能夠在企業和社會中應用外，還能作為產學研的合作資料進行積累，作為以后教學的數據參考，具有豐富的實踐經驗的人設計出的產品能夠融入更多的元素來吸引廣大的消費者的注意。這樣將教學內容與社會實踐結合更能適應社會發展的步伐。除此以外，還能節省學校的設計經費。
3 培養創新的設計教育措施
（1）明確設計教學的方向。開設工業設計課程最主要的目的就是培養出一批批能夠很好的服務于社會的人才。在設計教學的過程中要有針對性，必須保證教學與社會的需求相適應，這就是必須密切學校教育與社會發展的關系，放眼于社會長期發展的目標。進行教育改革應該滿足服務社會的需求，根據社會的需要進行人才的培養，為了更好地實現這一目標，我們需要轉變工業設計教育方向，用實驗、研究和開發為中心的目標代替傳統教學模式下的目標，這樣有利于教學水平的提高。（2）強調理論與實踐并重。我們知道工業設計的目標是最大程度的滿足社會的需要，所以在日常的教學中要把理論與實踐放到同等重要的位置，鼓勵學生多參加一些關于設計的活動和比賽，可以提高他們的設計興趣，提早進入到畢業設計階段，確定老師進行專門的輔導，老師在摸索新的教學方法的同時還能為學生走向社會打下基礎。（3）創造良好的教學環境。企業在與學校交流的過程中，應該讓學校了解到自己的需求，為學校的教學提供發展方向，同時也能為學生樹立自我發展的遠大目標。加強企業與學校的交流是一項互利互利雙贏的戰略，合作能夠提升學生的實踐能力，增加學校工業設計的教學質量，這樣培養出的學生能夠很快的適應社會的發展需求。對企業而言，企業能夠得到高新技術人才，壯大了自己的發展實力，還能夠提高企業的競爭力和產品的知名度。在學校與企業相互合作中，學校通過企業提供的資金和生產經驗擴大了學生的教研力量和教學水平，雙方都得到發展壯大。
4 學校應與企業建立長期合作關系
大學不僅要培養素質較高的具有發散性和創造性的人才，而且還能夠承擔重大的科研項目，要讓學生們知道將知識有效的轉化為生產力從而直接參與并推進經濟與社會的發展。由此，我們應該憑借這一優勢，將工業設計的特殊作用發揮極致。企業可以在高校里建立示范中心，主要是有關工業設計方面的，我們對此也有一些經驗，有計劃的組織教師和學生去一些企業、院所等進行實地教學實習，在某兩個城市可以與一些重大裝備制造類企業合作建立相關的實習基地，并承擔有關企業部分設備的外型和設計、開發，當然前提是在讓學生在不影響學習的情況下，可以擔任項目預研報告的編寫，同時也包括項目的開發與設計。
結語
一名優秀的設計師的主要任務是創新思維，改變現狀。在信息化快速發展的今天，傳統的工業設計教學模式已經滿足不了時展的需要了，工業設計教學模式的改革迫在眉睫，學校必須密切與企業的聯系，在工業設計教學中應用產學研的教學模式，能夠提高學生的實踐能力，培養出大量的高新技術人才，更好地促進我國工業化的發展。
參考文獻
[1]尹興圣.論“產學研”在工業設計教學中的應用[J].科教導刊，2011（4）：20-21.
一、職教教師職業活動對象具有多樣性
作為職教教師職業活動對象的人，具有多樣性特征。因為職教教師的職業活動對象，從年齡上說，既包括青年人，又包括中年人，還包括老年人；從就職背景上說，既包括就職前沒有工作經驗的人員，也包括有工作的在職人員；職教對象接受職教的目的，既包括希望獲得新職業，包括在同一職業中得到發展，包括轉換職業等目的，還包括豐富自我等目的。職教教師職業活動對象的多樣性具體體現在如下方面：
1．教學對象年齡具有多樣性
與傳統教育不同，現代職業教育體系是終身教育體系，向所有年齡的人員開放。職教教師職業活動對象的多樣性是由職業教育類型及本質屬性所決定。澳大利亞接受職業教育與培訓(VET)[1]人員的年齡非常廣泛，小的只有15歲，大的有65歲以上。2005年，澳大利亞接受VET人員最集中的年齡段是15～19歲，占所有接受VET人員總數的 27．0％；其次是20~24歲，占19．1％；再其次是25~44歲，占 10．2％；接受VET的人員中還有6．3％的人員是45'"64歲；此外，還有1．1％的人員是65歲以上人員[2]。美國接受高等職業教育的學生中，小于20歲的占18．1％，20～23歲的占 27％，24～29歲的占20．7％，30歲以上的占34．2％[3]；職教教師職業活動對象年齡跨度大的事實為職業教育教學制度的制定、職教教師教學方法的選擇都提出了更高要求。
2．教學對象的學習目的具有多樣性
就業是人們接受職業教育的最主要的目的，除此之外，接受職業教育還有其他原因，如轉行、升遷、繼續學習、自我豐富，等等。澳大利亞接受職業教育與培訓的學員接受職教的目的大部分與職業有關，占總數的73．7％，但還有 26．3％的人員接受職教的目的與具體職業無關。美國接受高等職業教育的學生中，接受職業教育的最主要的目的是獲得工作技能，此外，目的還包括獲得學位、遷移和個人自我豐富。1996年，接受高等職業教育獲得工作技能、學位、遷移和個人自我豐富目的的人數比例分別為41．0％、 23．6％、22．4％、13．釅／o，2000年以上比例依次分別為33．3％、 35．5％、14．8％和16．4％。
3．教學對象的就職意向具有多樣性
職業教育的受教育者在進入職業學校或職業教育體系時，他們具備了初步的“技術應用型技能型職業”的就職意向，進入不同的專業學習。職業學校設置的專業建立在職業分析的基礎之上，它覆蓋了絕大部分職業。我國1999年頒布的(中華人民共和國職業分類大典)將職業結構劃分為8個大類、66個中類、413個小類和1 838個細類。職業學校所設置的專業無論針對面大小，都以職業分析為依據。我國1999年提出了中等職業學校的83個主干專業。職業學校的學生可以依據自己的意愿選擇不同的專業進行學習。
二、職教教師職業活動目標具有多重性
職教教師職業活動目標通過職教教師的教學目標而實現。職業教育教學目標是指學生在學完某種課程時應有的能力或行為的改變，即指課程所要達到的、體現在學生身上的預期結果。職教教師職業活動的目標與普教、普通高等教育不同，它具有多重性。
職業教育是以就業為導向的教育，職教教師的首要教學目標是使學生具有就業能力，這是由職業教育本質屬性所決定的。正如聯合國教科文指出的，職業或技術教育“主要為引導學生掌握在某一特定的職業或行業或某類職業或行業中從業所需的實際技能、知識和認識而設計的教育。完成這類課程之后可以獲得所在國的主管當局(如教育部、雇主協會等)認可的在勞務市場上從業的資格”[4]。
通過職業活動使學生從自然人成為職業人是職教教
師教學目標區別于普教教師和普通高教教師教學活動目標的主要方面。普通教育教師教學活動目標是使學生具備基本學習能力和繼續學習的能力，這種目標指向人們總體素質的提高，同時為進一步接受教育做準備，它不涉及具體的就業能力，也沒有明確的發展方向。職教教師教學目標要實現的培養學生具有“從業資格”中的“業”是指技術技能型職業，這與高等教育教師的教學目標不同。高等教育分為兩種類型：一種是處于高等教育第一階段的教育，這種教育不直接獲得高級研究的資格。它所提供的課程是實用的／技術的／適應具體職業的課程，它屬于我國的高等職業教育范疇；另一種是高等教育第二階段的教育，它提供理論型／為研究做準備的／可從事高技術要求的職業的課程，這屬于我國的普通高等教育范疇，它要培養的是學術型、理論型、研究型人才和工程型、設計型人才，所培養的人才將要從事的職業主要是學術型、理論型、研究型和工程型、設計型職業。
職教教師職業活動目標所培養的學生的就業能力，不僅指在某種職業中的就業能力，而且還指在某類職業中的就業能力；不僅指某一階段的職業能力，而且指適應不同階段職業發展的能力，即職業適應能力。社會生產力不斷進步，它走過了機械化時代、電氣化時代、自動化時代和信息化時代。生產力的變化帶來了生產設備的更新、生產結構與管理方式的變革，也帶來了職業內涵與外延的變化，也不斷改變著職業結構。職業的變化要求職業教育受教育者能夠不斷適應職業的持續變化，具有某一群職業的共同基礎，即具有跨職業的能力——關鍵能力。包括德國、澳大利亞、英國、美國等世界多國和包括國際勞工組織在內的一些國際組織都提出了使學生具有關鍵能力為職業教育的教學目標。雖然關鍵能力的具體內容在各個國家略有不同，但一般說來它主要包括專業能力、方法能力和社會能力，其中方法能力和社會能力是所有職業都需要的能力。
職教教師職業活動目標還包括形成學生健康的心理品行——個人能力。個人能力主要包括自尊、自強、自信、恒心等內容。職教與普教學生在能力上有差別，調查表明：北京有65．23％的職業學校學生未建立抽象思維；山東70％以上的學生認為自己不擅長邏輯思維，50％以上的學生認為自己擅長形象思維；浙江海鹽職校學生直觀形象思維強于抽象邏輯思維田。在以邏輯思維和抽象能力為主要取向的考試中，職業學校學生往往被視為學習成績差的學生。大多職教學生來自平民家庭，他們將從事的職業往往在社會現實生活中沒有得到價值方面的應有承認。為此，很多職業學校學生自卑。這種狀況在很大程度上影響著職教學生心理健康，也不利于他們融入社會。為此，CEDEFOP將個人能力與專業能力、方法能力和社會能力并列提出，并將這四種能力統稱為綜合能力。
所以，職教教師職業活動目標的多重性表現在學生的某種職業的就業能力、某類職業的就業能力、職業適應能力，以及健康心理品行的個人能力等方面。
三、職教教師職業活動內容具有多變性
職教教師的職業活動內容主要體現在職業教育教學內容之中，職業教育教學內容以技術應用型和技能型職業為導向。職業內容的快速變化決定著職業教育教師教學內容的多變性。
轉貼于 職業教育專業課內容是職教教師的主要教學內容，其開發方法有多種。但職教專業課程的開發方法都是建立在職業分析法基礎之上的。如CBE使用的DACUM法，生涯課程與群集課程使用的職業分析方法。目前，在澳大利亞所流行的開發職業教育課程的指導材料——培訓包，其開發方法也是以職業為導向的。職業分析方法是對一個工種或專業深入進行調查研究，并將該工種、專業所要求的操作技能、技術知識、操作頻率、操作順序、工作態度等內容一一開列出來，變成任務目錄，這些工作的總過程便是職業分析。與普通教育課程開發者不同，職業專家是參與職業課程開發的重要成員。職業教育教學內容的順序是職業活動的順序，而不是學科順序，職業目標是否實現是職業技術課程評價的主要目標。可以說，職業內容及其要求是開發職教專業課程的主要依據，職業的快速變化，必然決定著職教專業課程內容的快速變化。
職業是多變的，這種變化表現在新職業的快速出現、舊職業的快速消亡和相同職業內涵的快速改變等方面。自 2004年秋季至今的兩年多的時間內，我國勞動保障部已公布了八批新職業，共計76種新職業。2007年1月公布的第八批新職業有10個，分別為會展設計師、珠寶首飾評估師、創業咨詢師、手語翻譯員、災害信息員、孤殘兒童護理員、城軌接觸網檢修工、數控程序員、合成材料測試員、室內裝飾裝修質量檢驗員。數控機床裝調維修工、體育經紀人、木材防腐師、照明設計師[6]。由于技術或產品的更新使某種職業失去市場，也由于制度和政策的限制，使得某些職業難以為繼，一些舊職業在衰落和消亡。如隨著數控機床的普及，傳統的通用機床操作工在迅速減少。傳統的機械打字員、鉛字排字工等正在迅速消失。由于對氟相關產品的限制，各類加氟技工都面臨改行的選擇。許多傳統職業在新的條件下發生了較大調整和變化。傳統的農民轉化成為農機師、農藝師或者專業性更強的從事無土無害栽培工作的現代農藝師。傳統的海洋捕撈人員也在向海水產品種養和深度加工工程師、技師轉化。傳統的手工繪圖員正轉化為使用計算機的電子繪圖員，采煤、采油等技術向高科技化的轉變，產生了新型的煤炭液化氣職業，以及海洋石油開采等職業。過去的理發員轉化為形象設計師，銷售庫管人員轉化為物流配送師等等。
與職業變化相呼應，職業教育教學內容不斷發生變化。一些國家實施了保證職業教育教學內容適應職業變化的制度和措施。德國職教課程分為職校課程和企業課程兩部分內容，其中企業課程內容原來每五年修訂一次。但新世紀以來，企業課程每年修訂一次，以適應職業的快速發展變化。德國職校課程內容依據企業內容而修訂，澳大利亞規定，每三年要修訂一次澳大利亞培訓包的內容。在修訂職教教學內容的過程中，往往要咨詢行業企業專家的意見，以保證職教內容滿足實際的情況。職業教育教學內容的修訂，要求職教教師能夠及時掌握這些新內容，并順利將這些新內容體現在自己的教學活動之中。
四、職教教師職業活動環境具有多元性
與職教教師職責相關聯，職教教師職業活動環境既包括課堂和實驗室，又包括實習車間、培訓車間，還包括公司企業，它具有多元性。
很多國家職教教師的職責均包括理論教學和實習場所指導兩部分內容。如法國農業職業學校(PLPA)教師提供理論和實踐教育，還要負責學校的農田管理岡。芬蘭職業教師(VST)負責職教科目教學，職教科目是將理論教學和實踐培訓相結合的。實踐培訓在學院的培訓車間中進行，包括車輛修理車間、建筑場地、小工廠、旅館和飯店、美容店等等。芬蘭有的培訓車間同時是真正的企業，由教師負責經營這些企業。
作為職教教學環境多元中的一元，職業教育實習環境強調真實的職業情境或與真實職業情境的相似性。因為現代職業院校的教學是“情境中心”的。這種情境是“真實存在”的，即學習情景是具體存在的，是對實際職業情境不經過加工而直接移植的最具典型意義的學習情境，是“真實的再現”[8]。
職業教育實踐教學環境的真實性或相似性是由職業教育的屬性和功能決定的。職業教育是以就業為導向的教育，就業并即刻適應職業的實際需要是職業教育要實現的首要目標。只有在職業真實情景或與職業真實情境相似的教學環境中，職業學校學生才能夠真正實現“零距離”就業。
為了實現使學生“零距離”就業目標，世界上很多國家都提供真實情景的教學。德國“雙元制”教育中，學生一周的五天學習時間中有三天至三天半在企業中學習。我國有關規定要求職業學校學生需有1／3的教學時間在企業中學習。通過真實的職業情景，學生能夠全面了解職業活動的完整流程、練習職業所需要技能、體驗職業活動的真實感受，期間教師需要在這些真實的職業情景中為學生提供咨詢與指導。
有些專業所涉及的職業活動事關人身安全與經濟安全，一般不能讓學生直接接觸真實職業情境。為此，職教機構往往設置與真實職業情境相似的職業教育情境，如世界多國建立的“模擬公司”。“模擬公司”又稱“實習公司”，起源于20世紀50年代的德國，它是指人為創造的經濟活動仿真模擬環境，作為經濟類專業的實踐教學場所和組織形式。學生在其中可經歷全部業務的操作過程，了解和弄清各環節之間的關系，而又不必承擔任何經濟風險。根據產品和服務項目的不同定位，學生在此可以進行營銷、財務、金融、貿易、儲運、稅務、海關、保險、證券等業務過程的模擬活動[9]。
作為一種專門化職業，職教教師的以上職業屬性，規定著職教教師有別于其他類型教師的資格與能力要求。職教教師職業活動對象的多樣性屬性，要求職教教師具有青少年、中年和老年人的心理知識，具有依據不同年齡特征、職業背景、學習風格而選擇靈活教學方式的能力；職教教師職業活動目標的多重性，為職教教師教學思想的更新、教學內容的選擇和教學組織形式的安排等方面都提出了新要求；職教教師職業活動內容的多變性屬性，對職教教師的來源渠道、雇傭方式、培養培訓方式提出了新的挑戰；職教教師職業活動環境的多元性，要求職教教師在教學方法選擇、不同職業環境的管理方面具有比較全面的能力。研究以明確職教教師職業屬性的內涵，尋求其與職教教師資格與能力方面的要求、聘用方式、培養培訓方式等職教教師培養培訓的重大問題的關系，對于構建高效的職教教師隊伍具有重大意義。
注釋：
[1]澳大利亞將職業教育與培訓作為一個完整的術語來使用，而不區分職業教育和培訓．
[2]NCVEK， Australian vocational education and training statistics: Students and courses， 2005
[3]U.S. Department of Education Office of the Under Secretary Policy and Program Studies Service， National Assessment of Vocational Education (Final Report to Congress ) P 166.
[4]劉來泉選譯．世界技術與職業教育縱覽—來自聯合國教科文組織的報告．北京：高等教育出版杜，2002．
[5]姜大源．職業教育學研究新論．北京：教育科學出版杜，2007．
[6]osta.org.cn.
[7]CEDEFOP: Teachers and trainers in vocational train- hag (Volume 1: Germany， Spain， France and the United Kingdom， first edition)。
