時間：2022-10-31 00:16:35
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇會計專業技術總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
根據財政部、人事部辦公廳關于《關于調整會計專業技術資格考試科目及相關問題的通知》（財辦會[*]25號）文件精神，會計專業技術資格考試有較大調整。為了落實財政部、人事部和江蘇省財政廳關于考試報名的有關要求，并結合我市實際情況，現將*年度會計專業技術資格考試報名工作的有關事項通知如下：
一、*年度會計專業技術資格考試報名工作按江蘇省財政廳、人事廳關于《關于*年度會計專業技術資格考試報名工作的通知》（蘇財會[*]60號）文件執行。
二、報名時間
*年10月21日至10月31日，每天報名時間為：上午8:30—11:30下午2:00—5:00（雙休日繼續報名）。
三、報名地點
報名點設在各區、縣，詳見《南京市*年度會計專業技術資格考試報名地點及聯系電話》（附表一）。
四、考試時間
*年度會計專業技術資格考試定于*年5月21、22日舉行。
五、考試課目調整
從*年度起，會計專業技術中級資格考試將按照調整后的3個科目進行。將以前會計專業技術中級資格考試的中級會計實務（一）和中級會計實務（二）科目合并為中級會計實務，財務管理、經濟法科目不變。調整后，會計專業技術中級資格考試為中級會計實務、財務管理、經濟法3個科目。
初級資格考試科目仍按初級會計實務、經濟法基礎。
六、考試科目銜接
為保證中級會計實務考試科目調整的平穩過渡，在*年度，報名參加中級資格會計實務考試科目考試按下列進行：
1、在*年度考試中，已通過中級會計實務（一）科目考試的人員，在*年度可報名參加中級會計實務（二）科目的考試；已通過中級會計實務（二）科目考試的人員，在*年度可報名參加中級會計實務（一）科目的考試；雖已通過中級會計實務（一）或中級會計實務（二）科目考試的人員，在*年度也可報名參加調整后的中級會計實務科目考試。
2、*年度未通過中級會計實務（一）和中級會計實務（二）科目考試的人員，在*年度報名時需參加調整后的中級會計實務科目的考試。
3、參加*年度中級會計實務（一）和中級會計實務（二）兩個科目考試的合格成績，僅在當年有效。自*年度起，停止中級會計實務（一）和中級會計實務（二）科目的考試。
4、*年度首次報名參加中級資格會計實務科目考試的人員，按照調整后的中級會計實務科目進行。
七、考試成績管理
參加會計專業技術中級資格考試人員，在連續的兩個考試年度內，全部科目考試均合格者，可獲得會計專業技術中級資格證書。參加初級資格考試的人員，必須在一個考試年度內通過全部科目的考試，方可獲得會計專業技術初級資格證書。
八、報名條件
詳見財政部、人事部《關于修訂印發〈會計專業技術資格考試暫行規定〉及其實施辦法的通知》財會[*]11號文件和《報名條件一覽表》。
九、報名方法
1、南京地區的報名工作仍按照就近、就便的原則，到所在區縣財政部門設立的報名點辦理報名手續。報名人數較多的主管部門可事前與區、縣財政局聯系上門服務。*年度報考中級并已有一門以上成績合格的考生，今年繼續在原報名點報名。各主管部門集中報名。報名前可就近到所在區、縣的財政局聯系報名事宜，統一領取報名表、報名信息卡和報名手冊，由符合報名條件的報考人員按照要求填寫。
2、參加報名考試的人員要帶會計從業資格證書、學歷證書和居民身份證（含復印件）及本人近期免冠一寸和二寸照片各一張，連同填好的報名表、報名信息卡一并交單位審查，報名表各欄目內容須所在單位審查并加蓋所在單位公章，報送主管部門審核。沒有主管部門的，可由各單位集中直接報名或個人直接報名。報名時須帶上各類證書的原件。
十、港澳居民參加考試問題
1、根據國務院港澳事務辦公室《關于允許港澳居民參加內地會計專業技術資格考試的復函》（[*]港辦交字第170號）精神，對符合財政部、人事部《關于修訂印發〈會計專業技術資格考試暫行規定〉及其實施辦法的通知》（財會[*]11號）規定的報名條件的人員，均可報名參加相應級別會計專業技術資格考試。
2、港澳居民在報名參加會計專業技術資格考試時，應根據相應級別報名條件的規定，提交中華人民共和國教育行政主管部門認可的高中以上學歷或學士以上學位證書；會計從業資格證書，從事會計工作年限證明和居民身份證明（含復印件）。
十一、認真做好*年度考試用書的征訂工作
根據省財政廳、人事廳有關文件精神，全國會計專業技術資格考試領導小組辦公室將重新修訂全國會計專業技術資格考試大綱，并用于*年度的考試。*年度需參加會計專業技術資格原中級會計實務（一）或中級會計實務（二）科目考試的人員，可繼續按照*年度中級會計實務（一）或中級會計實務（二）科目考試大綱的要求復習備考。考生可自愿征訂考試用書。需要征訂有關用書的考生可到報名點或于11月10號前直接到南京市會計用品公司預訂考試用書。
十二、要求
1、*年會計專業技術資格考試政策有較大的調整，各單位要認真學習財政部、人事部和省財政廳有關文件精神，加強領導，精心組織，認真做好考試科目調整的宣傳解釋工作和組織考試報名的每一個環節，進一步提高服務意識，讓廣大會計人員了解會計專業技術資格考試報名的有關規定和報名條件，嚴格按照規定和要求及時組織報名。
2、嚴格執行國家財政部、人事部規定的報名條件，嚴把報名資格審查關，不得隨意放寬報名條件。要選調作風扎實、責任心強、原則性強的人員負責報名工作。在報名資格審查過程中，必須嚴格審查報考人員報名登記表、學歷證書、居民身份證和會計從業資格證書的原件，不得以證件復印件代替原件進行審查。
高職院校會計建設職業導向型共享教學資源庫的原因和意義
（一）共享教學資源庫的建設在高職院校會計專業，可以減少會計專業教學資源低水平重復建設，充分發揮財政資金效益的作用。在政府為社區提供公共教育只對相對封閉的學校和學生，這常常會導致每個高職院校單獨進行教育活動，低水平的社會教學資源重復建設，導致資金使用效率低下。會計教學資源庫為教師和學生資源的共享的形式之下，以資源共享的不同形向會計專業的高職院校提供專業資源，這樣我們可以達到共享教育資源的目的。
（二）共享教學資源庫建設在高職院校會計專業，可以提高高職會計教學資源的使用效率。事實上，所有不同的會計教學在高職院校資源開發水平，在本質上沒有區別。因此，高水平的教學資源共享庫建立一個統一的標準，可以從事不同專業的教學活動和學生學習會計知識資源平臺支持不同的會計專業教師在高職院校。
（三）共享教學資源庫的建設在高職院校會計專業，可以減少會計教師的工作強度，會計教學質量穩定。目前的各種職業會計專業教師和學習知識的會計學生占比大，教師資源嚴重短缺，這通常造成會計教師工作強度太大，不能保證教學質量。因此會計專業共享教學資源的使用在各個組件進行會計教學以及教學評估使用數據庫系統，一方面可以減輕教師的工作強度，另一方面，可以保證會計教學的質量。
二、高職院校會計職業導向型共享型教學資源庫的建設設計目標
面向會計職業的職業類型共享教學資源能夠成為數字化展示，同時會促進高質量的會計職業教學成果資源平臺，能夠促進積極型，合作研究，自主學習，開放的新教學模式的形成，有效的網絡學習平臺，教學應該滿足理論教學的內容，結合實踐教學和工程教學需求，幫助學生認識到遠程實習課程和輔導。
面向會計職業的職業類型共享教學資源成為一個會計專業教學資源中心，網絡教學交互的應用程序、虛擬實驗教學和職業身份認證應用程序。理解會計信息根據學生、企業、會計人員和相關社區的需求，建立會計專業的信息平臺，提供專業的會計職業標準、職業認證、職業生涯規劃、行業法規及其他資源，企業的發展信息；根據會計職業生涯，課程資源庫框架建立了符合會計從業人員的職業生涯不同階段的學習需求，占領門戶平臺，初級職業平臺，職業中級平臺的課程資源，根據會計職業能力的增長需求，虛擬操作訓練平臺建立/會計職業場景+會計崗位的有機結合會計崗位任務組+ 操作角色，和培訓和自我成長提供了完美的解決方案為會計專業人才培養，按照職業能力測試和測試和職業認證需求，建立即時點測試，定期總結測試，最后測試組合，知識測試+測試+職業判斷技能操作考試相結合的評估測試系統。
三、會計專業職業導向型教學資源庫的基本構架
面向職業的會計教學資源培訓計劃面向職業的會計人才；會計職業的職業職業發展不同階段的學習所需的會計工作內容和工作能力小的業務單位的需求。整個資源庫由專業信息平臺、職業網絡課程平臺和實訓實習與能力測試平臺和教學資源素材庫構成。
（一）專業信息平臺
動態信息專業信息平臺主要提供研究信息的會計職業，會計人員培訓計劃、會計職業的職業發展路線，會計職業認證考試信息，會計專業教師、專業學校設施，信息產業金融監管。建立專業標準庫、庫職業認證、職業信息、教師信息基礎，金融監管的平臺。
1、專業標準庫
專業標準庫提供的會計信息報告，會計專業的行業標準和人才培養計劃和其他相關專業。會計職業研究會計職業領域的就業報告、單位類型、工作分工和職責，不同層次的會計職業能力的不同方面，會計職業的發展，不同類型的單位的會計人員數量和質量需求和其他方面的綜合分析，確定職業會計專業人才培養目標。
會計專業的人才培養高等職業教育主要是提供整體方案和3年的會計教育專業的教學整體方案。主要內容包括專業名稱和數量、就業行業和領域，就業，招生面向對象系統中，與專業培養目標、內容描述、分析職業職業、工作任務畢業生能力目標和基本標準，課程體系和教學計劃，教學條件等。
2、職業資格認證數據庫
職業資格認證庫主要提供會計行業標準，會計職業資格認證考試信息。包括會計資格，主要技術崗位資格考試，中級會計職稱考試，注冊會計師，CTA和其他職業資格考試信息。提供會計職業資格考試注冊信息，審查，審查指導、自我測試和模擬。
3、職業信息庫
職業信息數據庫提供信息提供會計職業生涯規劃、就業信息和就業指導的會計專業。具體內容包括：會計職業，會計職業規劃路線，占領大學畢業生的職業選擇，不同層次的會計崗位能力需求和市場補償，會計職業晉升通道，良好的會計職業習慣，并建立動態鏈接和就業網站，搜索更新及時的會計就業信息，為高等職業教育畢業生的就業提供信息。
4、辦學基礎庫
學校基礎主要提供專業教學基本條件。主要包括現代教學設施，訓練基地外的學校，教師的基本信息等。
5、職業法規庫
職業法規主要金融法規和相關會計職業的變化信息。具體內容包括會計核算方法、會計職業道德、會計的基本工作，標準化會計準則，企業內部控制標準和指導方針，經濟法，稅法和其他具體的法律和變化信息。
（二）職業網絡課程平臺
職業網絡課程平臺的核心是職業導向的會計專業教學資源倉庫建設，是教師教學工作，學習者專業學習和技能培訓平臺。網絡課程資源建設的平臺，充分反映了職業、實用性、開放性。以滿足學生、社會學習和企業員工的學習需求。本課程包括會計職業生涯不同階段的開發平臺為每個職業標準、職業能力、課程資源、能力訓練和評估和測試系統。
根據會計職業的職業發展不同階段的學習需求，職業介紹課程資源、課程資源設置了初級、中級課程資源安排的課程資源平臺。3個資源庫反映了3個職業身份的從低到高階段學習和會計職業目標。每個數據庫將會計資格證書考試的主要內容，助理會計師資格考試、會計師資格考試課程體系，高職學生畢業標準的形成通過適當的選擇和模塊組合，使高職課程體系覆蓋3種證書考試。學習者在不同的學習目的或學習的不同階段，可以選擇不同的組件或模塊的學習。
1、職業入門課程資源庫
資源庫基礎的會計人員應該具有培訓資源的基本能力要求。。教學目標是使學習者達到會計職業入門資格的能力要求。職業標準為會計從業資格考試標準。本資源庫的教學目標將會計從業資格證書與高職一年級教學目標的融合，為學生在一年級下學期參加會計從業資格證書考試準備了條件。對應的核心課程資源為會計職業基礎、財經法規與職業道德、初級會計電算化、出納業務。
2、職業初級課程資源庫
資源基礎提供會計從業人員達到初級會計專業技術崗位的專業能力要求的培訓資源。教學目標是，使學習者達到初級會計專業技術資格的要求和能力。行業標準作為標準的助理會計師資格考試。職業標準為助理會計師資格考試標準。本教學目標將高職會計專業二年級的培養目標確定在初級會計專業技術資格（助理會計師）層次，實現高職階段教學目標與助理會計師證書標準的融合，為在此前已經取得會計從業資格的學生參加會計專業初級技術資格考試提供條件。核心課程資源為經濟法基礎、初級會計實務、成本會計實務、企業納稅實務、會計電算化、會計單項實訓。
3、職業中級課程資源庫
資源基礎提供會計從業人員和職業會計畢業生專業中級技術崗位能力要求的培訓資源。教學目標是使學習者實現能力中級會計專業技術職位，而且職業畢業生就業2 ～ 3年后應該有職業能力。對應的核心課程是中級財務會計、會計綜合實訓，拓展課程是審計實務、行業會計核算實務、財務報表分析等。這個標準和以前的資源基礎初級會計師資格證書的學生和社會工作者參加中級會計專業技術資格考試更先進的條件。
4、課程資源的內容
在存儲庫的過程中，每一個課程的學習和培訓資源是基于課程學習資源包的形式。課程建設的主要內容包括三部分，課程建設方案，課程實施計劃，學習資源。學習資源包課程標準、電子材料、電子教案、電子課件、網上課堂、學習指導、案例研究、在線培訓、在線培訓、在線考試、職業認證、互動交換柱，促進學習者訪問。每一列的具體內容根據具體形式的資源存儲在資源庫和訓練和測試平臺。研究過程中項目和資源庫資料和培訓平臺鏈接，根據學習者的需求輕松調用資源。
（三）實訓實習與測試考核平臺
訓練和評估的平臺是一個學生利用各種會計軟件提供虛擬職業情況和具體會計任務，電子平臺實際會計工作能力培訓，測試學生的學習效果和職業能力水平的平臺。根據需求設置虛擬操作演示空間，實際訓練空間，空間能力測試和評估程序。
1、虛擬操作演示空間
為了任務示范操作或管理過程，每個核心課程選擇典型任務，通過現場視頻或動畫的方式，反映了典型的任務完成過程，提示為業務應該有知識和能力。使學生掌握知識的輕松互動，明確的步驟和操作要點，同時培養學生的職業判斷能力和可持續發展的能力。
2、空間的實際操作培訓
實踐訓練空間，豐富會計培訓軟件，培訓軟件完成工作過程的典型任務為載體，角色轉換，post操作，業務路線選擇，簽名等功能實現財務職業認知、職業判斷、業務處理、實踐、評價和反饋等較為綜合的教學管理的培訓教學的功能。
提供獨立的操作處理各種會計業務培訓的學生。學習者可以提供的培訓軟件的角色選擇角色在不同位置根據工作流程完成這項任務。通過會計職業的綜合能力提高學習者完成任務。
3、測試和評估的空間
測試和評價空間使用的軟件測試，軟件測試的分數。考試內容以職業能力測試，根據知識或技能，學習情境，學習環境，學習領域課程綜合測試的不同要求，建立數據庫，以滿足用戶的測試立即根據學習需要進步，實現即時點試驗，總結測試，最終測試定期，幾個測試功能；知識利用試驗+測試+職業判斷能力測試有機地結合起來，滿足員工職業教育培訓的要求。設定學習表，學生做錯的題目將自動轉移到表，并由系統自動進行分析，對學習者的學習評價點，幫助用戶提高學習效率，同時，學生的回答的科學統計，以幫助教師有的放矢，提高教學效率。
四、專業教學資源庫建設基礎條件與保證措施
（一）學校產業企業構建、共享、共同管理是教學資源庫的建設一個重要的條件。資源庫里的資源想要保持其先進性和實用性，就必然要讓行業企業參與其中，能夠真實的反映出企業的現實需求；企業和學校資源共享，積極行業企業參與學校的建設；學校與企業共同進行管理，確保教學資源庫動態更新，以確保新鮮保持資源，引領專業發展。
（二）強大的校園網絡設施和應用是網絡平臺資源數據庫建設的技術條件。校園設施包括多媒體網絡教學協作空間，軟件、教學研究、教師和學生。電子閱覽室、電腦室、電視教學網絡、廣播網絡、雙向評價體系和校園網教育行政部門的有機結合，社會網絡教育資源網絡。基于這些堅實的硬件和軟件，實現教學和培訓資源之間的交互和共享的資源，以達到社會共享技術條件。
（三）結構合理，專業和高質量的教學團隊的人力資源保證教學資源的建設。作為教學資源庫教學團隊、教學力量不僅需要豐富的教學經驗，專業經驗，提供豐富和生動的教學資源，還需要大量的計算機操作技能和網絡系統開發技能專業人員提供技術支持。更重要的是建設團隊必須有高度的團隊精神，創新精神，大局意識和奉獻精神。
參考文獻
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（作者單位：內蒙古商貿職業學院會計系）
一、明確評價目的
今天的中職學校會計專業如果把學生的就業去向定位在國有大中型企業、上市公司或行政事業單位，已不切合實際，我們的市場定位只能瞄準各種所有制的中、小、微企業，所以我們的培養目標只能是技術型、實用型的初級會計專業技術人才。培養目標決定了課程評價應當達到以下目的：第一，鼓勵學生樹立職業理想，端正學習態度，對學習充滿信心，養成勤奮學習的習慣。第二，啟發學生掌握學習方法，注重學習過程，調動學習的積極性。第三，培養學生提高職業能力，逐步掌握初級會計崗位所需要的知識、技能和素養，增強發展潛力。第四，教育學生養成良好的職業品質，包括誠實守信、依法辦事、勤勞敬業、忠于職守等。第五，引導學生形成健全的人格，增強社會責任感，關注人與職業、人與社會的和諧發展。
二、規范評價標準
中職學校應圍繞培養目標，確立人才培養的規格，根據培養規格制定一套科學規范的評價標準，作為對學生進行評價的依據。好比工廠生產的產品一樣，缺少科學規范的產品質量標準，便檢驗不出產品的質量等級。中職會計專業學生的評價標準應對技能型初級會計專業技術人才的培養規格及其對應的指標體系進行全面、系統的闡述，每一門課程、每一學期都應制定出與人才規格相匹配的評價指標體系。評價標準要有計劃按步驟地向學生灌輸，使技能型人才的內涵在他們心中清晰明朗，引導他們以此為目標努力完成學業。
三、多元互動評價
科學的教育評價是對教育主體的正確描述，其目的不是為了證明，而是為了改進和發展。由不同主體從不同層面、不同角度對中職生進行多元評價，就是對他們的學習活動進行全面、客觀、科學的描述，反映其在學習活動各個方面、各個環節的真實狀態，實現教育評價的導向、診斷、激勵和發展作用。多元的評價主體應當包括學生自身、同學、任課教師、班主任、學生社團、學校相關職能部門、實習企業、家長、政府有關部門等。特別強調三點：一是學生自評和同學互評，讓學生主動參與課堂學習活動，讓他們對自己的學習表現進行總結，這樣學生從評價客體轉換為評價主體，有利于營造積極而和諧的學習氛圍，也有利于培養學生的學習能力。二是中職學校應當通過建立企業實習基地、引進企業會計人員到學校任兼職教師等途徑，讓學生在理論知識、專業技能、職業素養各方面有機會得到會計實際工作者的評價和指導，這樣做的好處是能夠拉近課堂教學與實際工作的距離。三是積極組織學生參加會計從業資格考試，學生取得了資格證書，無疑是政府主管部門對學生從業能力的認可，學生有了進入會計職場的資格，也有了成就感，這樣更有利于激發其持續學習的興趣。
四、職業引領評價
會計從屬于經濟管理工作，從業人員的文化知識、專業技能和職業素養缺一不可，即便是中、小、微企業，他們對會計從業人員的職業能力要求也是比較高的，未經系統專業的學習，是很難勝任這項工作的。所以中職學校會計專業學生的學業評價體系應當以會計職業能力培養為導向，集“知識評價、技能評價、素養評價”三位一體，打破單一的知識型評價標準，既關注學生文化知識的學習，更重視專業知識和專業技能的運用，還要加強職業素養的提高，引導學生按照崗位職業能力的要求，對“知識、技能、素養”進行全面學習和掌握，逐步實現中職生向會計從業人員轉變。
五、過程結果兼顧
對于以能力培養為本位的中職生來說，光靠一張試卷就把他們評出個三六九等，顯然很不科學。科學的課程評價要以尊重個體差異、激發學生潛能、促進和諧發展為根本。所以，中職生的課程評價不僅要看重學生的課業成績，更要關注學生的學習過程，實行動態的評價。通過貫穿于整個教學過程的形成性評價，了解、關心學生在每一個課程模塊、每一個學習項目、每一個教學周期、每一個教學環節的學習表現，激勵學生改進學習過程中的不足，促進學生在現有的基礎上不斷進步。
六、完善學分制度
早在2001年教育部就下發了《關于在職業學校進行學分制試點工作的意見》（教職成[2001]3號），2004年又頒發了《關于在職業學校逐步推行學分制的若干意見》（教職成[2004]10號），要求中職學校要以學習者為中心，強化職業能力培養，根據學習者的實際文化程度和勞動就業的實際需要，實施不同的課程目標，確定相應的教學內容和學分。實踐證明，推行學分制在中職學校很有必要，因為把它作為課程評價標準與評價活動的結合點，更有利于教師因材施教，也更有利于學生職業能力的培養和提高。比如，把學生的日常表現、學習態度、作業完成情況、課程考核成績、參加專業實踐活動以及獲得的榮譽、獎項、考取會計從業資格證等，都應納入課程評價體系，折算成相應學分，作為對學生評價的載體，必將有助于實現我們的培養目標。
一言以蔽之，在市場配置人力資源的今天，學生職業能力的高低，再不是任課教師一張試卷能說明問題的了，作為職業學校，我們到了重新構建課程評價體系的時候了。
參考文獻：
通過高會或高審考試后,接下來就是評審,通過評審后才能獲取高級會計師或高級審計師資格.怎樣撰寫高級會計師或高級審計師業務工作總結呢？
專業技術工作總結，應該屬于總結類的文章，與一般的總結類文章差不多。但也有獨特的特點，是職稱評審重要組成部分，是評委評價自己的重要依據，也是自己水平、能力、成果的展示，同時也是任職以來重要經驗總結。總結寫得好不好，影響到專家對你的評價，也會影響到自己能不能通過。所以寫好專業技術總結很重要。
如何寫？
一是先簡要介紹自己是基本情況，如現任職稱、任職時間、畢業學校、政治面貌、現從事的專業技術工作。擔任那些社會職務。
二是自己政治思想，工作態度，履行崗位職責情況。
三是詳細地敘述自己任職以來從事的專業技術工作。即主持那些課題，課題進展，有那些創新，取得那些突破，通過那類鑒定，獲得什么獎勵，專家對此評價。 四是發表那些論文。
五是獲得的獎勵。
總結，就是把某一時期已經做過的工作，進行一次全面系統的總檢查、總評價，進行一次具體的總分析、總研究；也就是看看取得了哪些成績，存在哪些缺點和不足，有什么經驗、提高。
（一）基本情況。
1．總結必須有情況的概述和敘述，有的比較簡單，有的比較詳細。這部分內容主要是對工作的主客觀條件、有利和不利條件以及工作的環境和基礎等進行分析。
2．成績和缺點。這是總結的中心。總結的目的就是要肯定成績，找出缺點。成績有哪些，有多大，表現在哪些方面，是怎樣取得的；缺點有多少，表現在哪些方面，是什么性質的，怎樣產生的，都應講清楚。
3．經驗和教訓。做過一件事，總會有經驗和教訓。為便于今后的工作，須對以往工作的經驗和教訓進行分析、研究、概括、集中，并上升到理論的高度來認識。
4．今后的打算。根據今后的工作任務和要求，吸取前一時期工作的經驗和教訓，明確努力方向，提出改進措施等。
（二）寫好總結需要注意的問題
1．總結前要充分占有材料。最好通過不同的形式，聽取各方面的意見，了解有關情況，或者把總結的想法、意圖提出來，同各方面的干部、群眾商量。一定要避免領導出觀點，到群眾中找事實的寫法。
2．一定要實事求是，成績不夸大，缺點不縮小，更不能弄虛作假。這是分析、得出教訓的基礎。
3．條理要清楚。總結是寫給人看的，條理不清，人們就看不下去，即使看了也不知其所以然，這樣就達不到總結的目的。
4．要剪裁得體，詳略適宜。材料有本質的，有現象的；有重要的，有次要的，寫作時要去蕪存精。總結中的問題要有主次、詳略之分，該詳的要詳，該略的要略。
5．總結的具體寫作，可先議論，然后由專人寫出初稿，再行討論、修改。最好由主要負責人執筆，或親自主持討論、起草、修改。
申報高級會計師業務工作總結（供參考）
本人XXX，男，生于19XX年X月，大學文化，現任XXXXXX有限公司財務經理。20XX年11月通過全國經濟專業工商管理子專業中級資格證書考試，獲得經濟師（工商管理）資格。20XX年5月通過全國會計專業技術資格中級資格證書考試，獲得會計師資格。20XX年9月通過注冊會計師全國統一考試的全部科目，20XX年加入中國注冊會計師協會，為非執業會員。20XX年3月加入中國會計學會。20XX年9月參加全國高級會計師資格考試成績達到XXX合格標準。現根據人事部、財政部“國人廳發[2004]14號”文件和《XX省高級會計師資格評價試行辦法》的精神，申報評審高級會計師。
一、本人概況
19XX年9月畢業于XXXX學院會計系XXXX專業，學制X年，并于同年XX月參加工作。20XX年1月開始參加全國高等教育自學考試會計專業本科段考試，于20XX年12月取得由XX省高等教育自學考試委員會和XXXX學院聯合頒發的自學考試會計專業本科畢業證書。20XX年4月考入XXXX大學MPAcc（會計碩士）專業進行在職碩士學位學習。
19XX年12月至19XX年9月，在XXXXXX公司負責會計核算、報表編制等財務會計工作。19XX年9月至20XX年2月，分別在XXXX有限公司（XX合資企業）、XXXXXXX（中方投資者）、XXXXXX有限公司（由XXXXX重組更名）先后擔任主管會計、主任、財務副經理等職位，開始主要負責賬務處理、報表編制、報表分析、稅務核算等工作，擔任財務副經理后主要負責預算管理、財務分析、融資管理、內部審計、會計稽核等財務管理工作，協助部門經理對公司財務工作的管理。20XX年3月至20XX年9月，在XXXXXXXX有限公司擔任財務負責人，負責公司內部財務管理方面工作，協調外部與稅務、銀行、外匯等相關管理部門的各類事項，規避公司潛在的風險，為公司健康快速地發展提供有力保障。20XX年10月至今，在XXXXXX有限公司擔任財務經理，全面負責公司財務管理工作。
從事財務、會計工作以來，始終堅持黨的四項基本原則，遵守《中華人民共和國憲法》和各項法律，認真執行《中華人民共和國會計法》和國家統一的會計制度、
準則，以及有關財經法律、法規、規章制度，無違反財經紀律的行為，具有良好的職業道德和敬業精神。
二、學識水平
1、學習情況
財務工作需要邊工作邊學習，我一直也是這樣做的。19XX年9月至19XX年9月，在XXXXXX學院會計系XXXX專業學年，系統學習了會計、財務管理等基礎理論知識，為畢業參加工作奠定了堅實的基礎。20XX年參加并通過了全國經濟專業工商管理中級資格證書考試，取得經濟師資格。20XX至20XX年參加了全國會計專業技術資格中級資格證書考試，并以《經濟法》81分、《財務管理》78分、《中級會計實務一》80分和《中級會計實務二》88分，平均成績81.75分的高分通過考試取得會計師資格。20XX年9月通過注冊會計師全國統一考試的全部5門科目，獲得全科合格證書。從20XX年1月至20XX年10月，利用業余時間參加全國高等教育自學考試會計專業本科段考試，以全部專業課一次性通過、平均72分、論文優秀的成績在20XX年12月獲得本科畢業證書。20XX年10月參加在職碩士學位全國統一聯考，被XXXX大學錄取為MPAcc(會計碩士)，經過系統的理論學習后，目前正在撰寫畢業論文。20XX年9月參加全國高級會計師資格考試成績達到XXX合格標準。
在工作過程中，我不斷進行具有針對性的學習并參加各類資格考試，學習與工作的相互促進，使我不斷提升自己的專業能力。總之，從學習情況看，已經較系統地掌握了財務、會計專業知識和理論，具備了應有的職業判斷能力，具有了履行高級會計師職務的學識水平。
2、對會計理論、專業知識的運用情況
擔任會計師以來，結合工作實際撰寫了理論文章6篇、重要調查報告3篇、業務工作總結8篇，規章制度和辦法等若干。以理論文章為例，20XX年在XXXXXX有限公司工作期間，與XXX、XXX二人就高科技企業的組織結構、風險等級、產品特點等使其內部控制區別于傳統產業，探討高科技企業內部控制模式對完善其管理的重要意義，撰寫的文章《XXXXXXXXX》發表在《XXXXX》20XX年XX期。20XX年在XXXXXX有限公司工作期間，通過案例進行具體分析，對房地產企業涉及的稅收問題進行分析探討，提出完善我國房地產稅制的建議，撰寫了《XXXXXX》、《XXXXXXXXX》兩篇文章，分別刊載于《XXXX》20XX年XX期和XX期上。20XX年新的營業稅暫行條例及其實施細則頒發后，針對營業稅新老辦法在政策銜接上存在的一些問題，撰寫了《XXXXXXXXXXX》，文章發表在《XXXX》20XX年XX期上。此外，還有《XXXXXXXXXXXX》、《XXXXXXXXXXX》兩篇文章分別對新會計準則實施后對土地使用權的核算及稅務影響，購進走私進口貨物涉及的稅務問題進行探討，文章成稿投出尚未發表。從上不難看出本人了解國內外財務、會計方面的發展趨勢；了解宏觀經濟政策，能夠熟練掌握并運用會計準則、財務通則以及與財務、會計工作相關的法律、法規、制度，具備了運用會計理論和專業知識解決實際工作中的問題，并將之總結形成文章的能力。
三、工作能力和工作成就
工作XX年多來，從事過會計核算、財務分析、內部審計、預算管理、資產管理等工作，工作崗位也從開始的一般財務人員逐漸提升到現在的財務經理，供職的單位主要是外商合資、獨資大中型企業。具有了較豐富的工作經驗，包括XX年以上的企業中層領導經歷。具備較為全面綜合的企業管理經驗，尤其在財務會計方面專業能力突出。本人具有較高的政策水平和豐富的財務會計工作經驗，能擔
負起一個地區，一個部門或一個系統的財務會計管理工作，能夠草擬和解釋一個地區、一個部門、一個系統或在全國施行的財務會計法規、制度、辦法，組織和指導一個地區或一個部門、一個系統的經濟核算和財務會計工作，培養中級以上人才，具有全面履行高級會計師崗位職責的能力和水平。
為人誠懇、謙虛、勤奮，性格開朗，富有責任感和事業心，勇于面對困難和壓力，擅于創造性地解決問題，有艱苦創業、開拓進取和團隊合作精神。熟悉企業的財務工作流程，能夠勝任企業的各項財務管理和會計工作，有較為豐富的團隊領導和管理經驗，有較強的組織協調和社會活動能力。下面就本人符合高級會計師職稱條件的能力和工作成就作一介紹。
20XX年，在省內上市公司XXXX介入XXXXXXXXX有限公司公司的收購重組運作中做了大量實際的工作，提出了多項決策性建議。隨后在20XX年再次全程參與了深市上市公司XXXXXX受讓XXXX，并部分收購XXXX投資者股權后，對XXXXXXX有限公司的股權重組工作，克服困難解決了上市公司收購外商投資企業的法律法規尚不健全，同時限制繁多的各類問題，平衡各方利益最終達成收購，使XXXXXX在專用車領域擴張的目的得以順利實現，而且為XXXXX有限公司（收購后更名為“XXXXXXX有限公司”）進一步的發展減輕了包袱、擴大了融資渠道，取得雙贏效果。
20XX年，為了XXXXXX有限公司加快發展，抓住國內道路運輸車輛需求快速增長的有利時機，參與起草了XXXXXXXX建設項目的可行性研究報告，利用所掌握的財務管理等專業知識，論證了投資可行性，推進了XXXXXX在XXXXXXXX開發區基地的建設投產。
20XX年，擔任XXXXXXXX有限公司財務負責人期間，結合公司實際經營需要，組織制定了《財務管理制度》、《會計核算制度》及《日常費用管理辦法》等財務會計制度，完善了財務制度建設，強化了內部控制，對規范、保障公司經營活動的合規性起到重要作用。
20XX年進入現在的XXXX公司后，參與到投資總額XXXX美元、自有資金XXXX美元的XXXXXX建設，全面負責公司的財務管理，這對從原來熟悉制造業財務的我而言也是一種挑戰。進入公司XX年來，我帶領部門財務人員先后完成了建設項目可行性研究報告編制，以及在國家發改委的立項批復；兩次增加投資在商務部門的層層審核，最終由商務部批復；克服國家對房地產項目的外匯政策變化，解決項目的境內融資；及時跟進稅務政策的完善，協調解決境外設計單位作為非居民企業在境內的營業稅、所得稅完稅等問題，確保項目發展建設和公司財務管理工作順利進行。
改進會計人才培養機制
培養機制是人才培養的進程控制，因此應建立一個具有中國特色的會計人才培養方法體系。第一，從國情上看，我國處于經濟轉型時期，經濟發展水平和發達國家有較大差距，此時應以政策為導向，促進會計人才施教機構和會計人才使用單位之間的協作，通過共建會計研究創新平臺、共同實施重大會計科研項目、開展合作教育等方式，搭建應用型會計人才培養平臺。第二，在培養方法上，應重視會計人才培養工程的建設。特別應重視會計人才培養基地建設。應進一步加快國家會計學院和各地會計人才培養基地建設步伐，優化管理體制，提升教學能力，充實師資隊伍，爭創一流會計人才培養基地，力爭培養“精通業務、善于管理、熟悉國際慣例、具有國際視野的高素質、復合型人才”。第三，要注重會計專業學生素質培養和個性化的發展。首先，應加強國際化能力的培養。應從學歷教育階段普及《會計專業英語》知識，加大英語授課的比重，引導學生提高會計專業英語應用能力；多聘請知名專家教授講課，幫助學員學習先進知識、理念和技術以適應國際化進程的要求；加強與境外知名會計組織、機構開展培養合作，選送部分優秀學員到境外組織、機構實習或工作。其次，應強化經營管理能力的培養。在教學中，要系統教授金融、法律、內部控制、信息技術等現代化管理所必備的知識，完善學員的知識結構；在實踐中，要引導學員參與預算、決策等管理過程，提高發現問題、分析問題、研究問題、解決問題的能力和應對突發事件的能力，注重鑒證、技術咨詢與業務分析的能力。
重視會計人才選拔機制
選拔機制是會計人才培養的起點和重要基礎，直接決定了人才培養的成敗。首先，應提高選拔考試的考核標準。要圍繞會計改革與發展這一主題，加強對會計準則、制度、職業道德、財務分析與決策、現代化綜合管理以及會計專業英語試題的考核，在學歷教育階段的會計類專業課程應結合《注冊會計師全國統一考試大綱――綜合階段考試》進行案例式教學及考核。其次，應加強用人單位在人才選拔過程中的參與權。人才培養的最終目的是服務于社會，應當充分重視用人單位的意見。在考試結束后及時將錄取結果反饋到用人單位，征求用人單位意見，由用人單位對擬錄取人員的業績情況進行客觀評價，避免一考定終身的現象。最后，應當充分發揮地方在高端會計人才培養中的基礎性作用，逐步將地方會計人才培養與全國會計人才培養有效對接，形成有層次的會計人才培養格局。
完善會計人才考核機制
考核機制是人才培養的重點，能夠激勵會計人才奮發向上、不斷提升，確保培養方案、思路得到貫徹落實。為此，堅持培養考核制度，建立嚴格的考核淘汰機制十分必要。第一，應完善考核制度。要在已有考核制度的基礎上，進一步充實考核內容、細化考核標準、規范考核程序，形成全方位、多角度的會計人才培養考核制度體系。第二，應創新考核手段。要在繼續開展培訓情況量化考核的前提下，重點關注會計人才在實際工作中的表現情況，通過問卷、電話問詢、實地走訪等方式，了解用人單位對會計人才的評價，用以修正培訓情況、量化考核結果。第三，應嚴格淘汰制度。按照打造國際化、復合型會計人才的要求，突出英語水平的考核；要建立實時淘汰與階段性淘汰相結合的淘汰制度，綜合量化考核結果、單位反映和社會評價意見。
創新會計人才使用機制
使用機制是人才培養的關鍵環節，是“以用為本”會計人才培養理念的具體體現。第一，應加大政策改革。要探索會計人才資格與正高級會計師評審掛鉤，探索會計人才資格與會計專業學位考試對接，授予會計人才中國會計學會高級或資深會員資格，聘請會計人才成為中國會計學會、中國注冊會計師協會、企業會計準則委員會、企業內部控制標準委員會等行業組織的委員或咨詢專家。第二，應建立并完善會計人才信息數據庫，建設會計人才調轉平臺，以促進會計人才的合理流動。第三，應建立會計人才流動配置機制。財政部門要完善會計人才評價制度，發揮會計人才資源市場配置功能，科學規劃，穩步推進，積極推進會計人才交流平臺建設，逐步形成全國統一、開放、有序、競爭的現代會計人才市場體系，實現會計人才在全國范圍內的合理流動。具體應加強與中介機構、科研院所、大專院校以及國家有關人才使用、管理部門的溝通與合作，努力向國家人才（專家）庫推薦會計領軍（后備）人才。鼓勵并支持學員參加國家級人才選拔，促使學員成為國有大型企事業和行政單位總會計師、具有國際競爭力的會計師事務所合伙人、享受政府津貼的專家，進入國家級人才庫。
健全會計人才評選表彰機制
健全會計人員評選表彰機制是會計人才隊伍建設的主要政策措施之一。首先，要在認真總結以往經驗的基礎上，結合當前開展會計人員評選表彰工作的新需求、新形勢，抓緊修訂相關法規及辦法，逐步形成由《中華人民共和國會計法》、《會計從業資格管理辦法》、《全國先進會計工作者評選表彰辦法》以及地方各級會計人員評選表彰辦法共同構成的會計人員評選表彰制度體系，為開展會計人員評選表彰工作奠定制度基礎。其次，要建立、健全會計先進工作者評選表彰制度，形成財政部主抓全國性評選表彰、各地財政部門抓好地區性評選表彰、用人單位組織本單位評選表彰的齊抓共管的管理格局，積極爭取相關部門的支持和配合，大力提高會計人員評選表彰工作的公信力和權威性。最后，要進一步優化會計人員評選表彰程序，逐步形成財政部組織評議和表彰、各地財政部門組織評選和推薦、用人單位大力考核和推舉、社會各界廣泛參與和關注的會計人員評選表彰工作流程，力求使優秀人才脫穎而出。
改革會計人才評價機制
建立公平、統一的會計評價制度是改革會計人才評價機制的關鍵。其中，探索建立正高級會計師資格評價制度又是重中之重。目前應解決好以下問題：一是科學制定評價標準。會計專業技術人員評價標準，要適應經濟社會發展的新要求，充分體現會計職業特點，著眼于會計隊伍長遠發展，并在實踐中不斷完善。二是科學界定評價范圍。應本著“選拔優秀會計專業人才”的宗旨，給廣大會計人員平等的競爭機會，促使會計專業技術優秀人才脫穎而出和合理流動，真正實現會計正高級職稱評價的客觀、公正。三是創新評價方法。應借鑒高級會計師“考評結合”的經驗，并在此基礎上征求用人單位意見，會同財政部門實行“三年一審”制以確保人才質量。四是嚴把評審質量。評審工作關鍵是要做到公開透明、公平公正、保證質量。要嚴格評審條件和評審程序，控制評審數量，強化監督機制，全面推行評審結果公示制度，接受社會的監督。
關鍵詞：財務管理實務 教學實踐 “教、學、做一體化”
財務管理實務是一門極為重要的主干課程，而且其自身的理論性、綜合性、實踐性較強，與金融環境和形勢政策的聯系也較為緊密，課程中的模型繁多、內容豐富，所以該課程在工學結合、崗位工作和社會實踐相結合的學習模式的改革中具有相當難度。
目前，在高等職業的財務管理實務教學改革中，所涉及的實訓資料不是所涉及的知識內容難度過高，與高等職業教育教學能力培養目標不相符，就是傳統教材中計算題的翻版，不能達到財管工作應具備的能力要求。所采用的授課方法和手段未能給學生營造出企業環境和場景，學生往往不能從工作情境出發切身體會所學理論及方法，同時獲取相應的財務管理能力。所以財務管理實務課程改革的探索是必要的。
根據教育部進一步落實《國務院關于大力發展職業教育的決定》精神，全面提高高等職業教育教學質量，國家加大課程建設與改革的力度，增強學生的職業能力，大力推行工學結合，突出實踐能力培養，改革人才培養模式。這就要求會計專業的高等職業教育積極推行崗位工作和社會實踐相結合的學習模式，把工學結合作為人才培養模式改革的重要切入點，帶動專業調整與建設，引導課程設置、教學內容和教學方法改革。財務管理實務課程是會計專業的職業技術課程，它的前續課程為基礎會計、財務會計、納稅業務訓練等課程。隨著高等職業會計專業人才培養方式的改革，財務管理實務也必須把工學結合、崗位工作和社會實踐相結合的學習模式納入到課程實踐中。
一、高職院校財務管理課程實施“教、學、做一體化”教學的可行性
所謂教學做一體化，就是理論實踐相結合，教中學，學中做，教學做一體化的教學模式。就是堅持實用為主、夠用為度的原則，以職業技能訓練為核心，建立若干教學模塊，將理論教學和技能訓練有機結合的教學模式。它具有兩大特點，一是突出職業技能訓練的主導地位。圍繞職業技能訓練要求，確定理論教學內容和要求，設置教學環節和進度，理論教學完全服務于職業技能訓練。二是理論教學與職業技能訓練相結合。注重感知、操作，強調學生學習的主體性。這種一體化教學模式能很好解決理論教學和實踐教學脫節問題，減少理論課之間及理論與實操課之間知識的重復，增強教學直觀性，充分體現學生主體參與作用，有助于教學質量的提高和高技能人才的培養。
財務管理課程的理論性、綜合性、實踐性較強，與金融環境和形勢政策的聯系也較為緊密，課程中的模型繁多、內容豐富，所以該課程在工學結合、崗位工作和社會實踐相結合的學習模式的改革中具有相當難度。但是財務管理實務課程作為高職院校專業課程，必然不應脫離于職業教育獨特的“教、學、做一體化”的授課方式之外。
要想采用“教、學、做一體化”的授課方式，首先我們應了解該課程所教授的內容應用于什么地方，如何應用。財務管理是一門相對獨立的企業管理應用理論，所以將應用財務管理相關知識的工作內容是可以從實際工作中剝離出來的，而學生們通過學習相關理論知識立竿見影的處理的一個個實際工作，可以將其作為課堂教學中的一個個工作任務。其次，ERP企業經營沙盤模擬通過仿真企業運營所處的內外部環境將企業的人、財、物、供、產、銷等經營要素和工作崗位及任務直觀呈現，并通過設置一系列的游戲規則，使學生在學習時能夠自覺地以職業人的心態和方式處理課堂中教師所設置的工作任務。從而達到“教、學、做一體化”的效果。
實踐證明，情境互動，角色扮演式的“教、學、做一體化”教學模式更能體現職業教育的教學目的，增長學生的專業技能，同時也能更好地滿足以動手能力強、思維活躍為主要特征的高職學生群體的需求。
二、《財務管理實務》課程“教、學、做一體化”實施方案
高職高專會計專業的《財務管理實務》課程理論性強，學生學習困難，學習興趣不高，為了突破該課程的教學現狀，探索“教、學、做一體化”的教學模式以提高學生學習的主動性，積極性以達到良好學習的效果。通過以下幾方面，對原有教學手段、教學方法及教學資料進行改革以達到“教、學、做一體化”授課方式的順利實施。
（一）解析與課程相關的崗位工作內容及能力
高職院校財務管理實務課程采用“教、學、做一體化”的授課方式，首先應明確該課程在完成會計人才培養目標的過程中，其教授內容應用于什么地方，如何應用。財務管理實務是一門相對獨立的企業管理應用理論，所以將應用財務管理相關知識的工作內容是可以從實際工作中剝離出來的。通過解析會計人才培養目標和示來工作崗位的工作內容，遴選出其中與財務管理實務課程相關的職業技能方面的內容，從而確定出針對崗位工作內容的授課重點，具體內容詳見下表：
（二）革新與課程相關的教學資料
1、“教、學、做一體化”的教材
對財務管理實務中所涉及到的與會計崗位相關的工作內容進行剖析，結合高職高專會計專業的人才培養目標，集合天津市在高職高專長期從事財務實踐工作者并具有豐富實踐經驗的教學一線的骨干教師編撰教材。
教材針對現階段高職高專教育的特點，努力從內容和形式上有所突破和改進。在考慮教會學生如何學習、培養學生具有終身學習本領等問題的基礎上，力圖啟發學生動腦思考，為訓練學生不斷提高分析問題、解決問題的能力提供幫助。
教材內容堅持高職高專教育“培養技能，重在應用”的原則，本著理論夠用、強化應用，結合財務管理理論和實踐，以企業的財務活動為主線，以財務決策為重點內容，結合會計崗位相關工作能力的要求，全面闡述了企業財務管理的基本理論、內容、方法和技能。
教材的形式具有科學性、系統性和實用性，充分體現“教、學、做一體化”的教學模式。針對每一個知識點的內容精心設計了企業情境、相關工作任務和內容，方便教師“教、學、做一體化”教學模式的實施。
2、實踐豐富的案例庫
為了加強學生財務管理相關實踐工作的訓練，熟練掌握財務管理相關理論、處理財務管理問題的相關方法和技巧，編撰與崗位能力、崗位內容和教學內容相關的案例庫。通過案例庫情境化的演練，使學生具有獨立完成分析財務管理相關問題、處理財務管理相關工作的能力。作為教學資料案例庫中內容的實踐性，以及使用過程中教師針對相關內容進行的企業工作情境的營造，使學生主動學習，努力實踐，達到會計崗位要求的相關財務管理工作能力。
（三）設計“教、學、做一體化”的授課環節
采用“教、學、做一體化”的教學模式教學，需要合理和嚴謹的教學環節。下面具體介紹各教學環節：
1、情境營造環節。所營造的情境是指教學過程中引入或創設的實際情形。這種情境具有生動性、直觀性、針對性、啟發性和趣味性的特點，能在第一時間內吸引學生的注意力，從而激發學生的學習愿望，使學生較快地投入到工作和學習中去。教師可采用形式多樣的方式，如分組扮演、職場假想、企業經營模擬沙盤實訓環境應用等形式，營造出學習內容所處的工作場所、所處的企業性質、涉及的工作人員、涉及企業所處環境等。并確立任務執行者的人物身份、工作內容、需要的能力和達到的效果。
2、教師啟發示范環節。教師以執行任務當事人的身份根據選定的案例內容要求，示范任務完成的步驟、思考過程、財務管理理論依據、任務完成的呈現形式。由于財務管理工作多為方案的設計、分析和決策建議，所以任務的完成成果以書面報告呈現。因為書面報告對于處理財務管理工作的好壞起到關鍵的作用，所以教師應詳細說明書面報告的書寫要點，注意事項。在示范過程中，教師不斷啟發學生思考完成任務所涉及到舊知識，由此達到強化和溫故的作用；同時教師注入新的理論知識并以此完成工作任務，從而達到知新作用。教師的示范過程，依然需要學生參與其中。
3、學生總結環節。教師啟發示范環節之后，學生根據所觀、所學、所感，總結所完成工作任務的背景、達到的目標、所應用的理論知識、工作處理步驟、心路歷程以及書面報告的撰寫要點。
4、學生實訓環節。根據不同工作內容的需要，學生分工協作或個人獨立完成工作任務。在實訓環節中，教師要深入了解每一位學生的處理工作任務的過程和心路歷程。當學生出現阻礙時，教師既要親自啟發指導，也要根據學生的不同潛質發現和培養排憂小助手。排憂小助手的出現，幫助了學習困難的學生順利完成工作任務；使學習輕松的學生對于所學知識達到深層次的掌握和應用；培養了學生團結協作的精神以及良好的溝通能力。
5、學生評價環節。這一環節是學生針對完成工作任務過程中，本人和其他同學的不同情況，積極踴躍發言的環節。可以發表感想，總結知識要點，完成任務的步驟和注意事項。這一環節也是學生由機械模仿最終向獨立自主處理工作任務升華的環節。
6、教師總結環節。某一財務管理知識經過以上五個環節的學習，教師將對前兩個階段中每位學生的表現進行一一總結，并結合他們的表現對相關財務管理工作的能力和工作內容進行進一步地深入講解和理論提升。“教、學、做一體化”的教學模式的最終目的是引發學生的思考和共鳴，因而這一階段的總結將起到畫龍點睛的作用，將學生對于相關知識的認識從單純的完成某一任務上升到未來職場一系列相關財務管理工作的處理依據。
（四）“教、學、做一體化”教學模式的考核
“教、學、做一體化”教學模式，采用過程性考核，圍繞學生學習活動進行，體現適時性，激勵學生學習興趣，促進學生綜合能力的提高，并客觀反映學生學習過程和效果。考核成績由平時和結課考核成績組成。平時成績由出勤、課堂互動、實訓效果和職業素質四部分成績組成。結課考核成績閉卷的形式考核學生的財務管理理論知識水平。由于會計專業技術中級資格考試的考試科目中有《財務管理》科目，而且會計專業技術初級資格考試中也涉及《賬務管理實務》中的部分內容，所以閉卷的理論知識和實務的考核是必要，其有助于學生今后的職業發展。
總之，“教、學、做一體化”教學模式的實施，較為有效地解決《財務管理實務》課程理論抽象、模型復雜，學生學習動力不足以及學生不能理解所授理論和如何應用等現存問題。同時培養學生具有適應當前市場經濟需要的良好職業素養的會計專業技能。使學生通過該課程掌握財務管理方面基礎的理論知識和必要的專業實踐技能，逐漸完善職業綜合素養，成為能夠迅速適應工作崗位的專業技能豐富、實踐能力強、職業道德高的專業技術人才。
參考文獻：
[1]高職高專院校《財務管理》課程教學改革研究，彭文如，科技資訊，2012.3
一年一度專業技術職稱評審開始了，怎么樣寫好專業技術職稱總結？是大家普遍關心的問題，也是傷腦筋的問題，為了讓大家順利通過專業技術職務評審，特請一位長期從事職稱改革工作的同志，談一談這個問題。
專業技術工作總結，應該屬于總結類的文章，與一般的總結類文章差不多。但也有獨特的特點，是職稱評審重要組成部分，是評委評價自己的重要依據，也是自己水平、能力、成果的展示，同時也是任職以來重要經驗總結。總結寫得好不好，影響到專家對你的評價，也會影響到自己能不能通過。所以寫好專業技術總結很重要。
如何寫？
一是先簡要介紹自己是基本情況，如現任職稱、任職時間、畢業學校、政治面貌、現從事的專業技術工作。擔任那些社會職務。
二是自己政治思想，工作態度，履行崗位職責情況。
三是詳細地敘述自己任職以來從事的專業技術工作。即主持那些課題，課題進展，有那些創新，取得那些突破，通過那類鑒定，獲得什么獎勵，專家對此評價。
四是發表那些論文。
五是獲得的獎勵。
總結，就是把某一時期已經做過的工作，進行一次全面系統的總檢查、總評價，進行一次具體的總分析、總研究；也就是看看取得了哪些成績，存在哪些缺點和不足，有什么經驗、提高。
（一）基本情況。
1．總結必須有情況的概述和敘述，有的比較簡單，有的比較詳細。這部分內容主要是對工作的主客觀條件、有利和不利條件以及工作的環境和基礎等進行分析。
2．成績和缺點。這是總結的中心。總結的目的就是要肯定成績，找出缺點。成績有哪些，有多大，表現在哪些方面，是怎樣取得的；缺點有多少，表現在哪些方面，是什么性質的，怎樣產生的，都應講清楚。
3．經驗和教訓。做過一件事，總會有經驗和教訓。為便于今后的工作，須對以往工作的經驗和教訓進行分析、研究、概括、集中，并上升到理論的高度來認識。
4．今后的打算。根據今后的工作任務和要求，吸取前一時期工作的經驗和教訓，明確努力方向，提出改進措施等。
（二）寫好總結需要注意的問題
1．總結前要充分占有材料。最好通過不同的形式，聽取各方面的意見，了解有關情況，或者把總結的想法、意圖提出來，同各方面的干部、群眾商量。一定要避免領導出觀點，到群眾中找事實的寫法。
2．一定要實事求是，成績不夸大，缺點不縮小，更不能弄虛作假。這是分析、得出教訓的基礎。
3．條理要清楚。總結是寫給人看的，條理不清，人們就看不下去，即使看了也不知其所以然，這樣就達不到總結的目的。
4．要剪裁得體，詳略適宜。材料有本質的，有現象的；有重要的，有次要的，寫作時要去蕪存精。總結中的問題要有主次、詳略之分，該詳的要詳，該略的要略。
5．總結的具體寫作，可先議論，然后由專人寫出初稿，再行討論、修改。最好由主要負責人執筆，或親自主持討論、起草、修改。
會計業務自傳簡歷
姓名： 沈 德 書 性別： 男
出生日期： 1964.8.22 電話： （辦公）
地址：財政局
經歷：
1977.7——1979.7 在**小學讀初中
1979.9——1982.7 在**市農業學校學習
1982.7——1984.10在**8人民政府工作。從事農村財務管理工作。
1984.10—XX.2在農業局工作。從事會計核算和計劃財務管理工作。
XX.2—現在 在財政局工作。從事會計核算工作。
學歷：
* **農業學校農學專業畢業（中專）。
* **財經大學會計系會計專業自考畢業（大專）。
* **師范大學政法系經濟管理函授畢業（本科）。
* 參加**省農村經濟管理干部培訓教育， 獲結業證書。
* 參加會計電算化培訓教育， 獲*8省會計電算化結業證書共5頁,當前第1頁1
* 參加中央財經大學繼續教育培訓班，獲結業證書。
* 參加全國計算機等級考試通過1級考試，獲合格證書。
* 參加中國注冊會計師考試二科合格。
* 參加中國注冊稅務師考試二科合格。
* 參加全國高級會計師考試獲得國家高級會計師資格。
經驗：
1982-1984年期間，擔任原河東鄉政府輔導會計、經濟員和農村經濟管理站站長，負責農村會計核算和全鄉農村經濟管理工作，由于下屬的村組多，農村經濟管理工作情況復雜、綜合性強，我工作積極主動，細致認真，妥善解決各種疑難問題，得到了廣大農民和領導的好評。隨后被調到農業局工作。
1985-1987年在農業局負責全縣農村會計核算工作，由于區鄉會計人員業務參差不齊，通過培訓提高了他們的素質，也展示了我的會計水平，隨后抽調到重點工程項目商品糧基地辦和優質柑桔基地辦主持計劃財務工作。
1987-1993年期間，主持商品糧基地辦和優質柑桔基地辦的計劃財務工作，通過編制計劃、審核會計憑證、進行會計核算、會計檔案的裝訂、整理及資金籌措工作，本人勤奮工作，責任心強，積極地進行組織協調，使有限的資金發揮了應有的效益，保證了建設任務的順利完成，經省市領導和專家一次驗收合格。商品糧基地辦由于成績顯著被國家農業部評為先進集體。承擔的農業基本建設統計工作年年被自貢市農業局評為一等獎。
1993-XX年期間，先后擔任農業局的經濟師、會計師，負責農業技術與物資服務的計劃財務管理工作，擬定了財務管理辦法，培訓了區鄉農業技物財會人員，主講了《會計制度》，規范了管理，提高了效益，受到了上級的好評。編制了一九九六年到二oo二年農業局財務決算，擬寫了財務決算說明，我編制的財務決算基本上年年被自貢市農業局評為一等獎。
XX年，擔任農業局會計師、主辦會計，承擔農業局系統計劃財務管理工作。通過編制部門預算，進行年終決算，編制了二oo三年農業局財務決算報告，被自貢市農業局評為一等獎，同時受到財政局的好評。
XX-現在，在財政局擔任會計，負責編制、審核、記錄會計憑證、帳、會計檔案的裝訂及整理工作，由于本人虛心學習，勤奮工作，責任心強，按時完成了各項工作任務，受到了財政局領導的好評。
技能：
*有較好的寫作能力。
*具備本專業會計學、電算化的知識。
*工作中較深入地學習了微機應用的軟硬件的知識。尤擅長操作財務軟件和office辦公軟件，例如： 金蝶等軟件及word、excel，能編輯出漂亮的文章，能制作美觀統計分析 圖表。 熟悉windows 操作環境。本人知識面較寬，吸收新技術，適應新工作環境。
*本人為人穩重，人際關系 好。 虛心求教，銳意進取。工 作認真，精益求精，善于思考，有較強 適應能力。愛好：看書學習。
我希望在工作中能有效的使用自己的專業知識和技能。希望通過更多的培訓和工作機會，不斷發揮自己的才干，不斷接受新的挑戰。
會計業務自傳
我叫沈德書，1982年7月畢業于自貢市農業學校農學專業（全日制），系統地學習了規定的農業基礎理論和專業知識課程。1991年畢業于西南財經大學會計系會計專業（自考大專），1996年畢業于四川師范大學政法系經濟管理專業（函授本科），系統地學習了會計、經濟基礎理論和專業知識。1982畢業后分配到原河東鄉政府工作，1984年到XX年在農業局工作，XX年起在財政局工作。從事會計專業工作已22年。
1982年我被分配到原河東鄉政府后，首先擔任輔導會計工作，通過一時間對農村工作了解，熟悉農村政策，積累了農村工作經驗，加強了組織紀律觀念和細致的工作作風。1984年1月，我任該鄉農村經濟管理站站長，進行了農村會計改革，實行了農村專業會計制度，完善了農村承包責任制，指導了農村會計核算。針對村組多，農村工作情況復雜，綜合性強，我工作積極主動，認真細致，妥善解決各種疑難問題，工作在基層，鍛煉了我不怕吃苦的工作精神，我能夠應付連續作戰的工作任務，都能夠認真完成好每一項任務，得到了廣大農民和領導的好評。由于工作成績突出，1984年10月被調到農業局工作。首先領導安排我負責農村會計的輔導工作，由于當時全縣農村經濟管理干部素質參差不齊，農村會計制度正在完善之中，通過對他們的培訓，提高了他們的素質 ，同時也豐富了我自己。我參加四川省農村經濟管理干部培訓《農業會計》獲得第一名。通過學習和培訓展示了我的會計能力和水平。1987 年被抽調到重點工程項目商品糧基地辦和優質基地辦主持計劃財務工作，通過編制基建計劃，進行會計核算，編制基建決算，報送基建報表等一系列工作，使我積累了不少實際工作經驗，增強了業務能力，這對我能夠全面熟悉和掌握基本建設會計業務工作和在以后工作中指導解決業務中的疑難問題奠定了基礎，也使我的組織領導能力得到了鍛煉。商品糧基地和優質柑桔基地由于本人勤奮工作，強烈地責任心和事業感，積極地進行組織協調，使有限的資金發揮了應有的效益，保證了建設任務的順利完成，經省市領導和專家一次驗收合格。商品糧基地辦由于成績顯著被國家農業部評為先進集體。承擔的農業基本建設統計工作年年被自貢市農業局評為一等獎。1993年我被自貢市經濟技術中級評委會評為經濟師。共5頁,當前第2頁2
1993-XX年，先后擔任農業局的經濟師、會計師，負責鞏固完善商品糧基地建設、農業技術與物資服務的計劃財務管理及農業事業財務管理與核算工作。鞏固完善商品糧基地建設的計劃財務管理由于我有了經驗，工作更加細致，管理更加規范效益更加明顯，因此四川省農業廳審計后認為：建設資金全部到位，計劃合理，管理科學，使有限的資金發揮了應有的效益。在農業技術與物資服務管理中，我擬定了財務管理辦法，培訓了區鄉農業技物財會人員，主講了《會計制度》，規范了管理，提高了效益，受到了上級的好評。編制了一九九六年到二oo二年農業局財務決算，擬寫了財務決算說明，我編制的財務決算基本上年年被自貢市農業局評為一等獎，同時也受到財政局的好評。1994年針對商品糧基地建設我 撰寫了《加強商品糧基地建設，發展農村經濟，增加農民收入》在四川省農業計劃財務研討會上交流，并發表在《四川農業計劃財務》1994年第二期上，對全省商品糧基地建成后如何管理和提高投資效益起到了一定的指導作用。1996年我在農業技術與物資服務管理中擬寫了《淺談進一步加強農業社會化服務體系建設》的文章 ，發表在《自貢農村經濟》1996年的第一期上，指導了全市農業技術與物資服務工作，受到了好評。1994年參加全國會計專業技術資格考試，獲得省定會計師資格。
XX年，我擔任農業局會計師、主辦會計，承擔農業局系統計劃財務管理工作。通過編制部門預算，進行年終決算，編制了二oo三年農業局財務決算報告，被自貢市農業局評為一等獎，同時受到財政局的好評。擬寫了農業局《沼氣工程項目財務管理辦法》、《跨世紀青年農民培訓項目財務管理辦法》。撰寫的《大力推進蔬菜產業化，努力提高市場競爭力》在四川農業計劃財務研究會川南片區研討會上交流。由于我工作勤奮，認真負責，成績顯著，在XX年度考核中評為優秀等次。
XX-現在，在財政局擔任會計，負責編制、審核、記錄會計憑證、帳、會計檔案的裝訂及整理工作，由于本人虛心學習，勤奮工作，責任心強，按時完成了各項工作任務，受到了財政局領導的好評。參加全國高級會計師考試成績合格。
在日常的工作中，我主張發揚團隊精神，在部門與部門工作交接過程中，沒有絕對劃分，當一個部門或個人的工作沒有做到家時，對方不應認為不是自己的事就高高掛起，而應當本著積極的工作態度幫助對方完成任務，達到下一步工作的要求。因此，在我所在的部門，與其他單位和部門的關系都非常融洽。
在計算機應用方面，通過自學，掌握了計算機基礎知識和實際操作技能，可以操作有關財務軟件，如開始使用萬能財務軟件記賬，后使用金蝶財務軟件。推行計算機輸入憑證，及時查帳，加快了會計數據的輸入速度，提高了會計核算的質量。將手工憑證變為機制憑證，使憑證外觀不僅美觀，而且準確，沒有涂改現象，在財務檢查中得到的上級領導的表揚。我擅長使用微軟公司的office系列軟件，能夠編輯精美的文章，制作負責美觀的統計分析圖表。這些技能在財務工作中能夠幫助我編制財務計劃、財務情況說明書，使進行財務分析和介紹財務成果時，更生動、更具體、更形象。有利于財務工作的開展。
我非常重視自己的再教育，1987年參加了四川省農村經濟管理干部為期三個月的培訓，我利用業余時間自學西南財經大學會計專業課程1991年獲得自考大專畢業證書，函授學習了四川師范大學經濟管理專業的課程獲得大學本科畢業證書。在同創電腦學校自費學習了計算機知識，參加全國計算機等級考試獲得一級合格證書。還學習了計算機會計電算化，參加中國注冊會計師、中國注冊稅務師考試，學習研究會計理論和應用問題。豐富了知識，開闊了眼界。
22年的會計工作經歷是我豐富知識，增長才干的過程，學識水平，業務能力有了相當大的提高。我之所以能夠從一個鄉農村經濟管理部門調到縣主管部門，進而調到財政綜合部門 從事財務會計工作，是理論和實踐結合的結果，是團隊精神的作用。在今后的工作中，我要不斷攝取新的知識，開拓進取，在理論修養方面要有更深的造詣，為我國的會計事業做出應有地貢獻。
高會工作業績實例
版主注:工作業績各地方的要求和格式都不盡相同,謹僅參考.
會計業務自傳簡歷
姓名： 沈小文 性別： 女
出生日期： 1970.1.21 電話： 08133433451（辦公） 地址：財政局
經歷： 1977.7——1979.7 在古文小學讀初中
1982.7——1984.10在原河東鄉人民政府工作。從事農村財務管理工作。
1984.10—XX.2在農業局工作。從事會計核算和計劃財務管理工作。
XX.2—現在 在財政局工作。從事會計核算工作。
學歷：
* 自貢農業學校農學專業畢業（中專）。
‑； * 西南財經大學會計系會計專業自考畢業（大專）。共5頁,當前第3頁3
* 四川師范大學政法系經濟管理函授畢業（本科）。
* 參加四川省農村經濟管理干部培訓教育， 獲結業證書。
* 參加會計電算化培訓教育， 獲四川省會計電算化結業證書u]）
* 參加中央財經大學繼續教育培訓班，獲結業證書。
* 參加全國計算機等級考試通過1級考試，獲合格證書。 * 參加中國注冊會計師考試二科合格。
* 參加中國注冊稅務師考試二科合格 p
* 參加全國高級會計師考試獲得國家高級會計師資格。
經驗：
1982-1984年期間，擔任原河東鄉政府輔導會計、經濟員和農村經濟管理站站長，負責農村會計核算和全鄉農村經濟管理工作，由于下屬的村組多，農村經濟管理工作情況復雜、綜合性強，我工作積極主動，細致認真，妥善解決各種疑難問題，得到了廣大農民和領導的好評。隨后被調到農業局工作。1985-1987年在農業局負責全縣農村會計核算工作，由于區鄉會計人員業務參差不齊，通過培訓提高了他們的素質，也展示了我的會計水平，隨后抽調到重點工程項目商品糧基地辦和優質柑桔基地辦主持計劃財務工作。
1987-1993年期間，主持商品糧基地辦和優質柑桔基地辦的計劃財務工作，通過編制計劃、審核會計憑證、進行會計核算、會計檔案的裝訂、整理及資金籌措工作，本人勤奮工作，責任心強，積極地進行組織協調，使有限的資金發揮了應有的效益，保證了建設任務的順利完成，經省市領導和專家一次驗收合格。商品糧基地辦由于成績顯著被國家農業部評為先進集體。承擔的農業基本建設統計工作年年被自貢市農業局評為一等獎。
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1993-XX年期間，先后擔任農業局的經濟師、會計師，負責農業技術與物資服務的計劃財務管理工作，擬定了財務管理辦法，培訓了區鄉農業技物財會人員，主講了《會計制度》，規范了管理，提高了效益，受到了上級的好評。編制了一九九六年到二oo二年農業局財務決算，擬寫了財務決算說明，我編制的財務決算基本上年年被自貢市農業局評為一等獎。
XX年，擔任農業局會計師、主辦會計，承擔農業局系統計劃財務管理工作。通過編制部門預算，進行年終決算，編制了二oo三年農業局財務決算報告，被自貢市農業局評為一等獎，同時受到財政局的好評。
XX-現在，在財政局擔任會計，負責編制、審核、記錄會計憑證、帳、會計檔案的裝訂及整理工作，由于本人虛心學習，勤奮工作，責任心強，按時完成了各項工作任務，受到了財政局領導的好評。 *工作中較深入地學習了微機應用的軟硬件的知識。尤擅長操作財務軟件和office辦公軟件，例如： 金蝶等軟件及word、excel，能編輯出漂亮的文章，能制作美觀統計分析 圖表。 熟悉windows 操作環境。本人知識面較寬，吸收新技術，適應新工作環境。 *本人為人穩重，人際關系 好。 虛心求教，銳意進取。工 作認真，精益求精，善于思考，有較強 適應能力。愛好：看書學習。
我希望在工作中能有效的使用自己的專業知識和技能。希望通過更多的培訓和工作機會，不斷發揮自己的才干，不斷接受新的挑戰。
會計業務自傳 我叫沈小文，1982年7月畢業于自貢市農業學校農學專業（全日制），系統地學習了規定的農業基礎理論和專業知識課程。1991年畢業于西南財經大學會計系會計專業（自考大專），1996年畢業于四川師范大學政法系經濟管理專業（函授本科），系統地學習了會計、經濟基礎理論和專業知識。1982畢業后分配到原河東鄉政府工作，1984年到XX年在農業局工作，XX年起在財政局工作。從事會計專業工作已22年。
1982年我被分配到原河東鄉政府后，首先擔任輔導會計工作，通過一時間對農村工作了解，熟悉農村政策，積累了農村工作經驗，加強了組織紀律觀念和細致的工作作風。1984年1月，我任該鄉農村經濟管理站站長，進行了農村會計改革，實行了農村專業會計制度，完善了農村承包責任制，指導了農村會計核算。針對村組多，農村工作情況復雜，綜合性強，我工作積極主動，認真細致，妥善解決各種疑難問題，工作在基層，鍛煉了我不怕吃苦的工作精神，我能夠應付連續作戰的工作任務，都能夠認真完成好每一項任務，得到了廣大農民和領導的好評。由于工作成績突出，1984年10月被調到農業局工作。首先領導安排我負責農村會計的輔導工作，由于當時全縣農村經濟管理干部素質參差不齊，農村會計制度正在完善之中，通過對他們的培訓，提高了他們的素質 ，同時也豐富了我自己。我參加四川省農村經濟管理干部培訓《農業會計》獲得第一名。通過學習和培訓展示了我的會計能力和水平。1987 年被抽調到重點工程項目商品糧基地辦和優質基地辦主持計劃財務工作，通過編制基建計劃，進行會計核算，編制基建決算，報送基建報表等一系列工作，使我積累了不少實際工作經驗，增強了業務能力，這對我能夠全面熟悉和掌握基本建設會計業務工作和在以后工作中指導解決業務中的疑難問題奠定了基礎，也使我的組織領導能力得到了鍛煉。商品糧基地和優質柑桔基地由于本人勤奮工作，強烈地責任心和事業感，積極地進行組織協調，使有限的資金發揮了應有的效益，保證了建設任務的順利完成，經省市領導和專家一次驗收合格。商品糧基地辦由于成績顯著被國家農業部評為先進集體。承擔的農業基本建設統計工作年年被自貢市農業局評為一等獎。1993年我被自貢市經濟技術中級評委會評為經濟師。1993-XX年，先后擔任農業局的經濟師、會計師，負責鞏固完善商品糧基地建設、農業技術與物資服務的計劃財務管理及農業事業財務管理與核算工作。鞏固完善商品糧基地建設的計劃財務管理由于我有了經驗，工作更加細致，管理更加規范效益更加明顯，因此四川省農業廳審計后認為：建設資金全部到位，計劃合理，管理科學，使有限的資金發揮了應有的效益。在農業技術與物資服務管理中，我擬定了財務管理辦法，培訓了區鄉農業技物財會人員，主講了《會計制度》，規范了管理，提高了效益，受到了上級的好評。編制了一九九六年到二oo二年農業局財務決算，擬寫了財務決算說明，我編制的財務決算基本上年年被自貢市農業局評為一等獎，同時也受到財政局的好評。1994年針對商品糧基地建設我 撰寫了《加強商品糧基地建設，發展農村經濟，增加農民收入》在四川省農業計劃財務研討會上交流，并發表在《四川農業計劃財務》1994年第二期上，對全省商品糧基地建成后如何管理和提高投資效益起到了一定的指導作用。1996年我在農業技術與物資服務管理中擬寫了《淺談進一步加強農業社會化服務體系建設》的文章 ，發表在《自貢農村經濟》1996年的第一期上，指導了全市農業技術與物資服務工作，受到了好評。1994年參加全國會計專業技術資格考試，獲得省定會計師資格。共5頁,當前第4頁4
XX年，我擔任農業局會計師、主辦會計，承擔農業局系統計劃財務管理工作。通過編制部門預算，進行年終決算，編制了二oo三年農業局財務決算報告，被自貢市農業局評為一等獎，同時受到財政局的好評。擬寫了農業局《沼氣工程項目財務管理辦法》、《跨世紀青年農民培訓項目財務管理辦法》。撰寫的《大力推進蔬菜產業化，努力提高市場競爭力》在四川農業計劃財務研究會川南片區研討會上交流。由于我工作勤奮，認真負責，成績顯著，在XX年度考核中評為優秀等次。XX-現在，在財政局擔任會計，負責編制、審核、記錄會計憑證、帳、會計檔案的裝訂及整理工作，由于本人虛心學習，勤奮工作，責任心強，按時完成了各項工作任務，受到了財政局領導的好評。參加全國高級會計師考試成績合格。在日常的工作中，我主張發揚團隊精神，在部門與部門工作交接過程中，沒有絕對劃分，當一個部門或個人的工作沒有做到家時，對方不應認為不是自己的事就高高掛起，而應當本著積極的工作態度幫助對方完成任務，達到下一步工作的要求。因此，在我所在的部門，與其他單位和部門的關系都非常融洽。
在計算機應用方面，通過自學，掌握了計算機基礎知識和實際操作技能，可以操作有關財務軟件，如開始使用萬能財務軟件記賬，后使用金蝶財務軟件。推行計算機輸入憑證，及時查帳，加快了會計數據的輸入速度，提高了會計核算的質量。將手工憑證變為機制憑證，使憑證外觀不僅美觀，而且準確，沒有涂改現象，在財務檢查中得到的上級領導的表揚。我擅長使用微軟公司的office系列軟件，能夠編輯精美的文章，制作負責美觀的統計分析圖表。這些技能在財務工作中能夠幫助我編制財務計劃、財務情況說明書，使進行財務分析和介紹財務成果時，更生動、更具體、更形象。有利于財務工作的開展。
我非常重視自己的再教育，1987年參加了四川省農村經濟管理干部為期三個月的培訓，我利用業余時間自學西南財經大學會計專業課程1991年獲得自考大專畢業證書，函授學習了四川師范大學經濟管理專業的課程獲得大學本科畢業證書。在同創電腦學校自費學習了計算機知識，參加全國計算機等級考試獲得一級合格證書。還學習了計算機會計電算化，參加中國注冊會計師、中國注冊稅務師考試，學習研究會計理論和應用問題。豐富了知識，開闊了眼界。
(1)財會人員的職場分布。據財政部統計。截止2009年10月，全國已有會計人員約1350萬人，注冊會計師約15萬人。隨著社會的發展，每年還在以10％的速度增加。但是還是滿足不了市場需求，高水平的會計人才極其缺少。以上海為例：上海地區的會計從業人員有30萬人，其中本科以上學歷的僅占5％，碩士學歷的不足1％，高級會計師僅有1000多人。現在人才市場需要大量中高級財會人才，尤其是注冊會計師和高級的管理型財會人才。
(2)財會人員的生涯基礎。財會工作的特點要求從事相應工作的人是服從的，有秩序的，有效率的，實際的。從霍蘭德職業興趣理論來看，人格和職業都可分為現實型、研究型、藝術型、社會型、企業型和常規型六種類型。個人的人格特點與職業環境之間的適配和對應是職業滿意度、職業穩定性與職業成就的基礎。當選擇的職業與個性的性向越相似，則面臨的內在沖突和猶豫就越少，會產生最高的滿意度和最低的流動率。人力資源管理中的能力工作匹配理論和組織行為學中的發展員工多種技能以激發工作熱情的動機理論告訴人們：人要做的第一個關于職業的決定就是職業選擇。理想化的職業選擇，就是人們想要從生活中得到的以及興趣、能力等與市場的機會保持最佳的匹配。良好的職業選擇，應該能帶來一連串的機會，使人不斷找到能很好表現自己的職位，從而想一心保持自己所選的職業，并感到工作所帶來的高度滿意感以及工作和私人生活之間的恰當平衡。
(3)財會人員的職涯瓶頸和職業倦怠。我國目前財會類從業人員1350萬人，大部分從業人員辛辛苦苦總坐在最基層。會計職業是個責任心、要求非常高的職業，核算對象是資金，容不得半點錯誤，會計從業人員長期高度緊張，持續的重壓易導致身心。同時。財會行業本身金字塔形的會計人員結構造成職業理想得不到滿足，穩定的工作特點造成職業環境長期不變，使得財會人員職業理想難以實現，職業階梯難以上升，也許就一輩子當個小會計，極易形成生涯瓶頸。產生職業倦怠。
財會人員職業生涯規劃目標與管理
(1)財會人員職業生涯規劃目標。職業生涯規劃的目標是在自我探索的基礎上，對職業世界進行初步分析之后確定的未來職業發展目標。可以分為長期目標、中期目標、短期目標。職業目標的選擇是職業生涯規劃的方向。在我國，財會類職業按照工作內容大致包括會計核算、財務分析、內部審計、稅務、投融資、財會類綜合管理工作、外部審計、政府審計、資產評估等崗位。簡單來說，財會行業可分為三種：第一種是“做會計的”。即從事會計核算、會計信息披露的狹義上的會計人員。占會計從業人員的絕大多數；第二種是“查會計的”，包括注冊會計師和政府、企事業單位審計部門的審計人員、資產清算評估人員；第三種是“管會計的”，也就是總會計師，又稱CFO。這就給常年累月面對數字從事枯燥工作的財會人員匯出一個生涯景象：管理型財會人員、高級技術人員。第一類可以是CEO首席執行官或者CFO首席財務官、主任會計師等；第二類可以是企業的高級會計師，會計師事務所的注冊會計師等。根據每一個財會人員的人格特點、興趣愛好、職業特長，或成為管理型的財會人員，或成為資深的專業技術人員。
(2)財會人員職業生涯管理。在我國，助理會計師與會計師人數眾多，而注冊會計師與國際注冊會計師人數很少。助理會計師與會計師，優點是考試相對容易，但缺點是要求有較豐富的實踐經驗且收入有限，屬于一般專業人員，而且在成為助理會計師之前需要通過各省組織的會計證考試，這就相當于財會人員職業生涯的基礎。專業技術人員的發展模式中，每一種會計師都有其特點，適應不同類型的人員。高級會計師，不僅需要考試，還有許多實踐方面的評價標準和要求。注冊會計師，就業方向面向上市公司和會計事務所，優點是收入較高且容易找到較為理想的工作，但缺點是考試難度大，每年考試通過率不到10％；國際注冊會計師在我國影響較大的是美國注冊會計師與英國特許會計師。國際注冊會計師的職業選擇是外資企業或中外合資企業，優點是收入高、待遇好，缺點是除了要求很強的會計工作能力，還需要具備很強的英語能力。因此，每一個人應根據自身的能力與潛力選擇不同的專業高度。管理人員的發展模式是一條更有挑戰性的現代模式，是指會計人員在具備一定的會計知識、技能之后轉向管理崗位的發展。如果某個人知識淵博、人際關系能力強、觀念新、點子多、敢冒風險、善于創新，根據其個性類型、能力狀況，則向管理崗位發展更適合，所以這類人在具備一定的會計知識、技能之后轉向管理崗位的發展，從基層管理者直到高層管理者，可以充分利用自己以前的會計知識與能力來做好企業管理工作。這樣，會計人員在工作中不但發揮了原有的技術優勢，而且在新的發展時期，會計人員運用技術優勢拓展知識和專業技能領域，擴大了自己的發展空間。如果會計人員成為管理人員，就能很好地實行成本控制，充分運用投資、籌資功能，很好地為企業進行資本運作。另外。在管理人員的發展模式和技術人員的發展模式中。橫向也可以互通。當成了核心骨干可以轉型為基層管理者，當成為財會方面的專家后也可以轉為企業中層管理者。這樣的專業技術人才，也可以在社會經濟發展的大背景下，財會人員也可以轉向其他行業、其他企業，尋求新的發展機會。在這兩種發展模式之外還有一條更為靈活的發展模式，是指會計人員既不走自己專業化道路，也不走管理化道路，而是走適合自己的道路。因為專業化道路有限制條件，而公司的管理崗位也是有限的，還要涉及到是否具備管理技能。企業調動或者個人自動尋找在自己原來的職業生涯道路上沒有發展空間時而選擇從事另外一種工作，這樣的選擇不但有助于企業降低人力成本，也會有助于員工個人成長。
財會人員職業生涯規劃實現路徑
(1)具備良好的職業道德，積極向上的心態。作為一名財會人員，要做好本職工作，必須講究職業道德操守。如果一個財會工作者沒有良好的道德修養，那其業務水平越高，就越可能給企業、國家造成損失。從許多成功的財會人員身上，總結出很多成功的特質，比如說毫不動搖的勇氣、自我控制的能力、強烈的正義感，在工作中是一個愿意承擔責任的人，有團隊合作精神的人，并且可以融人到多文化中去，是一個兼顧大局和細節的人。這些都是職業道德的具體化。在日益激烈的競爭環境下，如何提高自身的競爭力，保持積極的精神狀態是非常關鍵的。在當前諸多不確定因素的金融經濟環境下，充滿對未來成功的希望才是最深沉、最快樂的基礎，在成天與數字打交道，單調、枯燥的會計工作中，應確立自己的目標，以積極的精神狀態。不斷地去充實自己、完善自己，享受成功，快樂工作。
(2)提高學習能力，主動參與職業生涯
規劃體系相匹配的培訓。我國目前已基本構建了會計從業資格，初級、中級、高級、正高級會計專業技術資格，全國會計領軍人才等不同級次的會計人才評價制度。會計從業資格的評價制度。會計從業資格是指從事會計工作的人員必須具有的執業資格，是從事會計工作的“入門證”。會計專業技術資格評價制度。其中。取得初級職稱的會計人員。應當熟悉財務管理的基本原理，并正確執行基本的財經法規；取得中級職稱的會計人員。應當能夠比較熟練地運用專業知識，對本單位日常財務事項作出及時、準確的職業判斷；取得高級職稱的會計人員，應當側重掌握財務戰略、企業并購、股權激勵、衍生工具、金融資產轉移、財務綜合評價等方面的知識；取得正高級會計職稱的人員，應當側重掌握大型企業集團財務風險管控、資本運作、信息系統規劃等方面的知識。準備往職業會計師、內部審計方向發展的財會人員，可以考慮CPA考試，根據企業特點，還可以考慮ACCA等國際公認注冊會計師考試。
［關鍵詞］高職 企業會計實務 國家精品課程 建設
［課題項目］本文系2007年度“企業會計實務”國家級精品課程的研究成果，課程負責人：陳強，以及浙江省新世紀高等教育教學改革研究項目2006年課題“高職會計教育職業判斷能力培養的研究與實踐”的研究成果。
為全面提高教學質量，2003年教育部決定實施“高等學校教學質量和教學改革工程”，精品課程建設項目是“質量工程”的重要內容之一。該項目計劃用五年（2003～2007年）時間建設1500門國家級精品課程，利用現代化的教育信息技術手段將精品課程的相關內容上網并免費開放，以實現優質教學資源共享，提高高等學校教學質量和人才培養質量①。建設“企業會計實務”專業核心課程作為國家精品課程建設顯得尤其重要，具有示范和推廣輻射作用，并能夠帶動其他專業課程及專業建設群建設，以培養出擁護黨的基本路線，適應生產、建設、管理、服務第一線需要的德、智、體、美等全面發展的高等技術應用型會計專門人才。
一、課程定位及目
課程定位是精品課程建設的中心。首先必須準確定位精品課程在會計人才培養過程中的地位和作用，正確處理本課程建設與相關課程改革的關系。高職會計教育目標的定位主要取決于社會環境或會計人才市場對會計人才所需的知識、能力范圍及其結構的判斷與界定。根據教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》，新形勢下會計培養目標已擴展到整個職業生涯，主要培養的是具有一定的會計知識、動手能力強的具有良好職業道德、職業素質和職業能力的高技能會計人才，強調復合知識的運用和實踐，注重會計人員今后的自我生存、應變和發展，完成從“賬房先生”到“創業人才”的轉變②，以適應不斷變化的會計人才市場和會計職業資格。而“企業會計實務”課程是高等職業技術學院會計專業培養方案中的職業核心能力課程，是會計專業學生畢業后選擇就業、參加國家會計專業資格考試的重要基礎。通過該課程的學習，應使學生能識記企業日常會計實務中涉及的會計基礎理論知識，具有熟練按照《企業會計準則》等政策法規進行企業日常會計實務的會計處理能力，從而為學生學習后續“成本會計”“稅法”“會計電算化”“財務管理”和“審計實務”等課程和畢業后從事專業工作打下堅實的基礎。
二、模塊式教學內容建設
教學內容建設是精品課程建設的核心，精品課程的內容要有科學性、先進性、趣味性，要反映本學科領域最新科技成果。為此，我們本著“實用、夠用、能用”的原則，與來自企業和行業的優秀兼職教師共同開展教學方案的規劃和設計，積極探索用現代教育觀點和教育方法改造傳統教學內容的新路子，實現教學內容的模塊化。每一模塊與資格證書考試和就業崗位核心能力的具體要求相對應，教學內容的確定注重學生職業道德、職業品質的培養以及職業判斷能力的培養，強調與時俱進，注意與后續課程教學內容的銜接與分工，注重學生職業生涯的可持續發展培養，將會計誠信教育和會計職業判斷能力培養貫穿專業教育教學全過程，確保教學內容與資格證書考核內容和就業崗位需求能力培養全面接軌，突出高職特色。
我們采用符合職業教育特色的教學模式，以工作任務引導課堂教學過程設計，從根本上轉變中心視點，由關注“知道什么知識”轉到關注“如何完成工作任務”。通過實踐教學、任務驅動教學、問題探究、案例教學、網絡學習、評價體系等六種形式構成一個立體化的教學系統，對學生的填制憑證能力、登記賬簿能力、出納核算能力、總賬核算能力、工資核算能力、往來結算能力、財產物資核算能力、購銷存核算能力、報表編制能力、基本的人際溝通與協作能力、會計職業判斷意識及能力進行全方位的訓練，培養學生誠實守信、嚴謹務實的職業品格，以便學生踏入社會后能適應職業崗位（群）的需要。
三、“十一五”國家級教材及教學資源建設
教材是培養人才最直接、最全面、最關鍵的要素，是課程教學內容的主要載體，是課程的最基本的要素，是教與學兩個方面的基本依據。教材建設是精品課程建設的重要組成部分，精品課程的教學內容建設以編寫出與精品課程相適應的精品教材為基礎。我國高等職業教育起步較晚，現有“企業會計實務”課程的教材大多以我國現行《企業會計準則》為藍本，輔之以實例，由會計專業技術資格考試和注冊會計師資格考試教材經過適當刪減而成，而且配套的實踐教材不足。因此，我們與行業專家、學科專家共同開發出以工學結合作為重要切入點，突出學生實踐能力、職業判斷能力培養的教材。我們進行了徹底的職業化整合，將那些直接支撐專業技術的知識從系統中提取出來，打造直接服務于崗位技術的知識鏈，打破學科體系中的系統化、完整化，采取“用什么就講什么，用多少就講多少”的原則，建設適合我國國情的符合高職特色的“十一五”國家級規劃教材。
我們建設與課程配套的整體教學資源，包括課程標準、精品教材、教師授課教案、PPT授課講義、實訓項目仿真職業環境的FLASH動畫、配套習題集及參考答案等，更好地滿足教學需求。
四、多種教學方法靈活運用
教學方法是達成教育目標的途徑和方式的總稱，直接影響到教育教學效果和質量，是教學改革、課程建設的關鍵切入點。我們探索將研究性學習、探究性學習、協作學習等現代教育理念應用于課程課堂教學中，教學過程貫徹“學為主體、導為主線、知識傳授與能力培養并重”的原則。以中小企業會計職業崗位為就業導向，以工學結合為切入點，突出職業能力培養，突出職業素養的養成，根據課程內容和學生特點，因材施教，靈活采用案例導入法、實踐教學法、情景模擬教學法、比較分析法、課堂討論總結法等多種教學方法。授課中注重讓學生在做中學、在學中做，“教、學、做”合一，盡可能地做到授課方式靈活、學習氛圍愉悅、師生角色互換，充分調動學生學習的積極性，以有利于學生夯實知識，培養創新意識和提高創新能力，促進學生職業能力的發展。如：
（1）情景模擬教學法。我們充分使用虛擬工廠、虛擬財務部門、虛擬實驗等現代技術手段，將教學內容以動漫方式展示，學習、娛樂相結合，促進教學活動開展，開拓課堂教改新思路，使學生能夠盡快適應、了解和掌握將來所從事的會計工作，直至熟悉會計工作的全過程。
關鍵詞：情景模擬；教學效率；財經法規
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）02-0105-03
《財經法規與會計職業道德》（以下簡稱財經法規課）是審計與會計專業的專業課程，也是參加會計從業資格考試課程之一。傳統的教學模式以傳授財經法規理論知識作為主要任務，而忽視對學生實踐能力的培養。加上該課程的內容特性，其課堂教學一直不受學生歡迎。但無論對應付各種專業考試，還是對工作實踐，學生對該課程專業知識的理解與掌握都是非常重要的。因此，如何提高財經法規課的課堂教學效率是眾多專業課教師面臨的難題之一。筆者曾在實踐教學活動中采用情景模擬法開展該課程的課堂教學，效果不錯。
對情景模擬法的理解
（一）情景模擬法的內涵
情景模擬法也可以稱為情景模擬教學法。所謂情景模擬法，是指在教學過程中為學生提供一個真實、完整的問題背景，以此為支撐啟動教學，并通過啟發講授，充分激發學生的學習興趣，使學生在強烈的求知欲中獲取知識的一種教學方法。情景模擬法事實上是一種仿真培訓方法，是把教學內容與實際工作環境中的職業要素通過各種現實的手段人為進行聯系。換言之，情景模擬就是教師在教學工作中根據教學內容和學習要求，在理論知識講解之后，有意識地選用類似于某一工作環境的一系列資料，在這一接近實際工作的環境中把理論知識進一步運用的全過程。
（二）情景模擬法在財經法規課堂教學中應用的重要性
財經法規課由于內容枯燥難懂，若采用“一言堂”、“滿堂灌”的教學方式，只會使學生缺乏學習的熱情與主動性，學生掌握不了專業知識，也就沒法真正達到高效的課堂教學。而情景模擬法具有豐富的感受性和新穎性，它的應用可以激起學生參與的欲望，產生“我想學”的效果，也就培養了學生主動學習的興趣，充分調動起學生的積極性，最大限度地提高了學習的效率，最終達到理解、掌握專業知識，從而提高課堂教學的效果。情景模擬法的運用需要在掌握有關概念、法律規定、規范操作的基礎上進行，用有關理論指導實踐，通過實踐加深學生對所學理論知識的理解，使理論與實踐有機結合，并創設一種有益氛圍，使學習過程變得輕松活潑，從而使枯燥的理論轉化成學生容易理解掌握的知識，達到事半功倍的教學效益。
情景模擬法在財經
法規課堂教學中的應用
（一）情景模擬法在財經法規課堂中應用的形式
實物展示 實物展示，是指教師對教學過程中所涉及的各種物品，如各種結算憑證、票據、會計從業資格證書、中級會計專業技術職務資格證書等，通過有形的展示使學生增強感性認識，減少陌生感。比如，在講述有關會計從業資格證書的取得這一課時，筆者把自身所持有的會計證在課堂上展示給學生看，給學生一個直觀的感受，并以此實物來講解會計證里面的內容項目等。當我的會計證通過實物投影展示時，學生一陣驚呼，有疑問的，有好奇的，也有羨慕的，但集中點只有一個：怎樣才能取得此證書？如此一來，課堂教學目的也就更容易達成了。
案例演示 案例演示是把教材中的某一知識點通過人物或動作演繹出來，表現為場景。案例演示可由教師或學生進行，需由具體的教學內容而定。如果是專業性的操作動作，則應主要由教師演示，同時引導學生進行觀察，讓學生直觀理解專業操作的規范與要求，并掌握操作要領。如在學習支票的簽發時，我首先展示一張仿真的支票，然后根據實際的一筆經濟業務簽發支票，填寫完畢后利用投影儀把支票實物投影到黑板上，這樣，既能展示支票簽發的規范性與專業性，又能在文字書寫方面給學生起到很好的示范作用。如果案例涉及多個人物角色場景，則可由學生飾演，分別給每個學生設計一個角色，然后由學生把各自角色所涉及的情景表現出來。
環境模擬 環境模擬，是指根據社會中實際工作崗位的具體流程設計實驗環境，模擬工作環境中所涉及的因素。如在講解會計工作崗位的設置時，筆者把會計、出納、會計機構負責人等主要的、最常見的崗位所要做的工作模擬出來，并將其中的資料進行展示，讓學生能較清晰地理解各個崗位的含義及工作職責。
實踐學習 實踐學習主要是指教師帶領學生進入具體的工作崗位實地觀摩操作，使學生熟悉具體實際的工作環境。教材講述的專業知識畢竟只是理論上的，而將來的工作是實踐性的，只有適當地進行實踐學習，才能讓學生發現自己在日后工作中可能的欠缺，及時有針對性地補充知識，提高主動學習的積極性。但這也是會計專業類學生目前在學校學習過程最欠缺的一個環節，在實際教學過程中很難開展有效的實踐實習，有待專業課教師與學校進一步努力。
（二）創設模擬場景，提高學生的學習興趣
《財經法規與會計職業道德》作為會計證考試的必考科目，重要性不言而喻，只是該課程的理論性與專業性讓學生望而卻步，學生極易產生學習畏懼情緒。因此，采用恰當的教學方法增強學生對該課程的學習興趣十分重要，尤其是在培養學生的主動學習積極性方面。
通過把教材中論述的專業理論知識以場景模擬的方式表現出來，既可讓學生產生直觀的認識和學習興趣，又能使學生產生對專業課程的真正理解，從而實現主動學習。比如，在講述“會計機構負責人的任職資格”一課時，筆者首先展示“中級會計專業技術職務資格證書”實物，引起學生的興致，然后講解會計法律制度對會計機構負責人任職資格的規定，最后再以自身為例子引導學生判斷究竟如何才能擔任會計機構負責人。通過如此實景模擬，既能讓學生在具體人物身上理解實際的任職條件，又能讓學生以較快的速度掌握這一專業知識點。
（三）通過角色模仿，加深學生對教材知識的理解
角色模仿，就是根據教材內容，給每個學生分配一個角色，讓學生按照要求扮演。在財經法規教材中有很多關于專業角色、專業崗位的闡述，只是文字敘述很難讓學生理解其中的含義，僅有教師的口頭講解也會讓課堂教學顯得相當沉悶、枯燥。通過角色模仿，學生參與活動，既能體現學生的主體地位，也能創造一種不一樣的課堂教學氛圍。比如，在學習“會計工作崗位的設置”這一內容時，筆者先列示各崗位的工作職責及工作要求，然后在練習課里找數名學生分別演示出納、總賬、會計主管等崗位的工作場景，并讓學生在觀看后進行分析、回答問題。這樣一來，學生既理解了會計工作崗位的工作內容，也能掌握教材中的專業知識，更輕松地參與了課堂教學活動。
（四）通過案例分析，培養學生的應用能力
財經法規課的學習能力要求之一就是學生能夠運用教材中的理論知識分析實際案例。案例分析能力也是專業考試的重點。而筆者在多年的教學工作中也體會到：案例分析是學生學習的最難點！學生對專業知識不理解，在進行案例分析、回答問題時自然就顯得無從入手了，案例分析就成了學生口中的“最恐怖題目”了。
采用情景模擬法，即把教材中涉及實際案例的專業知識點找出來，再通過場景展示，把教材中的理論內容與實踐結合起來，讓學生在情景觀察中分析，在情景分析中應用。比如，在講解有關銀行匯票的支付結算時，銀行匯票的出票、背書、提示付款等環節是最容易在案例題中出現的。因此，在課堂練習時，筆者找出幾名學生，讓他們分別飾演出票人、付款人（銀行）、背書人、被背書人、收款人，各自按操作流程，把一張銀行匯票從出票到最后收到票款演示一遍，同時把當中可能出現的問題提出來，讓學生分析回答，在分析問題時學生可參照教材中的內容。這樣，既解決了案例分析問題，也加深了學生對教材中專業知識的理解，提高了教學效率。
應用情景模擬法
應注意的幾個問題
（一）選擇適當的知識點作為情景模擬的案例
情景模擬的本質是把教材中的某個知識點通過實訓或案例演示的形式表現出來。因此，情景模擬時對知識的選擇、案例的設計非常重要。在選擇案例時應主要由教師來完成。首先，所選案例要與學生所學內容相接近。這是由情景模擬法的教學目的和要求決定的。選擇案例時，要注意將深奧的理論通俗化，以便讓學生準確地理解其中的基本觀點和基本原理。其次，案例要力求簡潔，使之能在課堂中規定時間內完成。同時，又要求案例在適當的基礎上有一定的難度，能夠給學生一個廣闊的思維空間，讓學生多角度多層次地去發現問題、思考問題，然后提出多種見解。再次，案例應當是不完整的、帶有啟發性的。這可使學生根據自己對案例的理解提出自己的見解，有利于發揮學生的想象力，鍛煉他們分析問題、解決問題的能力，有利于學生之間的相互學習。
（二）情景模擬法的應用是一個漸進的過程
課程教學是一個漸進的過程，對專業知識的掌握也是從少到多、慢慢積累的。因此，在課堂教學中要想很好地運用情景模擬，同樣需要遵循漸進的程序。在學生剛剛開始學習財經法規專業知識時，主要以實踐中常見的生活性事例為主，此時主要是激發學生的學習興趣。接下來，在學生已經有了一定的財經法規知識后，可把情景的范圍擴大、深度加大，主要是把課本中的理論知識通過實景模擬表現出來，演示、分析、總結，以此來加強對專業知識的理解。最后，在課程學習完畢、進入復習階段時，則應以綜合性運用為目的進行情景模擬，要求學生把學習過的、有關聯的專業知識聯結起來，對相關情景進行分析，達到理論與實踐相結合的目標。
（三）情景模擬法應用時的操作過程
在課堂教學中運用情景模擬法應有一個緊密、嚴謹的操作過程，教師應引導學生按步驟進行。
課前準備 首先，教師根據需要模擬的情景找到適合的學生，并把任務分配給相應的學生，要求學生明確自身角色。其次，由學生理解自身所扮演的角色，并在課后進行預演。再次，要加強學生之間、學生與教師之間的聯系，教師應對學生的演練給予及時指導。當然，為了發揮學生的潛力，鍛煉學生的獨立思考和解決問題的能力，教師應該采取引導的方式，而不是手把手地教學生如何做。
課堂演練 在課前準備的基礎上，要求學生在課堂上按照事先的要求把情景演示出來。每次演練結束后，全班學生和教師均可針對演練的內容和出現的問題進行分析、答疑，讓學生充分發表自己的見解和觀點，教師適當提示和最后小結。此步驟應當盡量由學生主導，教師只需做好以下幾點：（1）不隨意打斷學生的演練。這主要是為了保證情景演示的完整性，以免影響學生的思路。（2）暫不評論。情景演示過后，教師暫時不作評論。（3）要控制。這個控制包括兩個方面：一是在答疑過程中教師要控制場面，既要保持熱烈的課堂氣氛，讓學生暢所欲言，又不能偏離主題，影響教學效果；二是在學生分析沒頭緒、找不到對應的知識點時，教師應及時、適當地進行引導，使課堂教學順利進行并達到目的。
分析總結 情景模擬的最終目的是要訓練學生對專業知識的理解和掌握。每一次情景演示結束后，教師都要進行分析總結。當然，在教師進行總結之前，可先由學生代表進行小結，講述自已的理解。而教師對案例的分析則應是更深入的，引導學生把情景涉及的內容與教材中的專業知識相聯系，加強理解與記記，并用情景給學生以啟迪，培養學生在實踐中應用專業知識的能力。
情景模擬法實際上是在理論知識的初步講解之后，用于模擬實踐，借此使學生深化和檢驗所學理論，牢固掌握所學知識，最終用于日后工作實際。這樣的教學過程，可以使學生主動參與，激發學生的好奇心、求知欲，調動學生學習的積極性，提高學生對專業理論知識的理解與掌握能力。只是如何更好、高效地應用情景模擬法還需要專業課教師在實踐教學工作中繼續深入研究和探索。
參考文獻：
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11月14日，財政部《關于全面推進管理會計體系建設的指導意見》（財會[2014]27號）。《指導意見》指出了全面推進管理會計體系建設的重要性和緊迫性，指導思想、基本原則和主要目標，主要任務和措施，以及工作要求。本文為部分內容節選。
主要任務和措施
推進管理會計理論體系建設。推動加強管理會計基本理論、概念框架和工具方法研究，形成中國特色的管理會計理論體系。一是整合科研院校、單位等優勢資源，推動形成管理會計產學研聯盟；二是加大科研投入，鼓勵科研院校、國家會計學院等建立管理會計研究基地；三是推動改進現行會計科研成果評價方法，切實加強管理會計理論和實務研究；四是充分發揮有關會計團體在管理會計理論研究中的具體組織、推動作用，提升我國管理會計理論研究的國際影響力。
推進管理會計指引體系建設。形成以管理會計基本指引為統領、以管理會計應用指引為具體指導、以管理會計案例示范為補充的管理會計指引體系。一是在課題研究的基礎上，組織制定管理會計指引體系，推動其有效應用。二是建立管理會計專家咨詢機制，為管理會計指引體系的建設和應用等提供咨詢。三是鼓勵單位通過與科研院校合作等方式，及時總結、梳理管理會計實踐經驗，組織建立管理會計案例庫，為管理會計的推廣應用提供示范。
推進管理會計人才隊伍建設。推動建立管理會計人才能力框架，完善現行會計人才評價體系。一是將管理會計知識納入會計人員和注冊會計師繼續教育、大中型企事業單位總會計師素質提升工程和會計領軍（后備）人才培養工程，二是推動改革會計專業技術資格考試和注冊會計師考試內容，三是鼓勵高等院校加強管理會計課程體系和師資隊伍建設，四是探索管理會計人才培養的其他途徑，五是推動加強管理會計國際交流與合作。
推進面向管理會計的信息系統建設。指導單位建立面向管理會計的信息系統，以信息化手段為支撐，實現會計與業務活動的有機融合，推動管理會計功能的有效發揮。一是鼓勵單位將管理會計信息化需求納入信息化規劃，二是鼓勵大型企業和企業集團充分利用專業化分工和信息技術優勢，三是鼓勵會計軟件公司和有關中介服務機構拓展管理會計信息化服務領域。
工作要求
加強組織領導。各級財政部門要高度重視，將管理會計工作納入會計改革與發展規劃，統籌安排，穩步推進；要切實加強對管理會計工作的統一領導，加強與有關監管部門的協作，建立聯合工作機制，推動管理會計工作有效開展。有關會計團體要按照財政部門統一部署，大力開展管理會計理論研究、宣傳培訓、人才培養等工作。各單位負責人要切實履行會計工作職責，將管理會計工作納入本單位整體戰略，周密部署，積極穩妥地推進。
加強工作指導。財政部要通過本指導意見，科學謀劃、整體推進管理會計體系建設，引導、推動社會有關力量共同推進管理會計工作；要制定管理會計指引體系，總結國內外管理會計典型案例，組織編寫管理會計系列輔導材料，以指導各單位開展管理會計工作。各級財政部門要組織管理會計經驗交流和示范推廣；要制定具體措施，加強對本地區管理會計工作的指導。
加強宣傳培訓。各級財政部門要充分利用各種媒體，采取多種形式，加強對管理會計的宣傳，營造管理會計發展的良好環境；要抓緊制定管理會計人才培養方案，推進管理會計人才培養工作；要將管理會計納入會計繼續教育內容，予以重點推進；要充分發揮有關會計團體、國家會計學院的主渠道作用，重視發揮有關高等院校、社會培訓機構的重要作用。有關會計團體要通過在雜志開辟專欄、組織會員交流等多種途徑，加強對會員的宣傳。
加強跟蹤服務。各級財政部門要抓好本指導意見的貫徹落實工作，及時了解管理會計工作推進情況，建立信息交流制度，編發信息簡報，做好跟蹤分析；要積極培育管理會計咨詢服務市場，支持、指導、規范包括注冊會計師行業在內的會計服務機構開展管理會計咨詢服務業務，將其納入現代會計服務市場體系整體推進，引導會計服務機構加強自身建設和管理會計研發投入力度、拓展會計服務領域、提升會計服務層次，滿足市場對管理會計咨詢服務的需要，營造良好的管理會計咨詢服務市場環境。
關鍵詞：高職院校；經濟法基礎；課程教學
一、引言
如今，依法治國理念深入人心，日益凸顯出經濟法的重要性，經濟法是市場經濟的基本法，是財經類專業必開課程，是專業核心課程之一，這門課之所以重要是因為它同我國的經濟建設和法制建設有著密切的聯系，與我們每個人的經濟生活和今后從事經濟類工作息息相關，搞好該門課程教學有助于提升高職院校學生的法律意識，有助于提高學生在工作中遵守經濟法的自覺性，有助于培養經濟法專門人才，根據學校課程教學實施改革計劃，在學校領導的指導下進行了積極的探索與實踐，經過這一學年的課程改革實踐，現結合教學工作實際，總結如下：
二、高職經濟法基礎課程教學目標的確定
設置該課程的目的在于培養學生有關經濟法律知識方面的基本技能，熟悉經濟活動中經常用到的經濟法律法規的內容；掌握與其工作、生活緊密聯系的勞動法、公司法等部分內容。接受法學思維和業務技能的基本訓練，培養學生應用經濟法律知識分析問題和解決問題的實際能力和創新意識，熟悉經濟法、民法、行政法、勞動法等相關部門法，并具有較強的自學能力。所以，在制定教學目標時，要求學生在掌握基本的經濟法律概念和理論的基礎上，能夠將書本上的理論知識運用到具體的生活實際情景中。在課堂內，教師廣泛運用教學素材和現代化的教學手段，將枯燥的理論知識講授變成通俗易懂的情景課堂，寓教于理，正確引導學生對理論知識的學習，積極去尋找法律學習中的樂趣，吸引學生的學習興趣，激發學生學習的主動性，達到教學的目標，進而促進學生人格的塑造，構建以培養實用型、技能型人，適應社會崗位需要的總體教學目標。
三、經濟法基礎課程教學存在的問題
1.課程內容枯燥乏味。經濟法基礎課程涉及大量的概念和理論知識點。教材中所講授的內容同時涉及到學生將來的切身利益，如勞動合同法律制度的這部分內容，有很多的小知識點需要學生在理解的基礎上進行記憶，同時又有涉及到具體的數據，同學們稍不注意就很容易混淆，因此學生壓根難提起學習的興趣，甚至有同學出現有厭學的情緒，不利于正常的教學，這同時也是學生學習的攔路虎。2.教材選用與學生知識需求教學之間的矛盾。目前我們選取教材的標準，必須是學校指定目錄內的規劃教材、獲獎教材或者是自己學校教師所編寫的教材，這些教材編寫水平很高，但是在實際教學中還是有不足，并不能滿足教學的需求；因成績好的學生需要有針對性的進行考試（初級會計專業技術職務考試），因此他們所采用的教材是面向初級會計專業技術職務考試而購買的考試指定用書，導致學校所使用的教材內容和學生職稱考試內容無法相對統一，加之我國目前法律體系的修改多，教材內容的出版跟不上法律修改的發展。這就要求我們教師在教學中要貫穿學生初級考試的知識點，但在專業教學計劃中難免不能滿足學生的知識要求，沒法共同完成教師和學生之間的教學任務。3.教學方式與培養目標之間的差異明顯。目前我們課程教學方式主要還是采用多媒體教學，基本上還是以理論講授為主。學生也是被動的接受聽課，屬典型的填鴨式教學。多媒體教學中，老師將教學知識點用漂亮的圖展示，學生按照圖示進行記憶，一節課結束，學生好似看了一場精彩的電影，這種教學沒有很好的發揮學生參與到課堂中來，他們只是機械性的按照老師說的照著做就好，這樣很容易導致課堂教學效果不理想。4.教學內容與教學課時的偏差大。經濟法基礎課程教學內容非常豐富，本學期理論課程講授僅46學時，加2學時的考核，一共為48學時。課程開設安排在大二年級教學，學生面對既熟悉（與將來生活相關的內容，如勞動合同法律制度）又很陌生的內容，學習很費勁，教師既要講解理論知識點，同時又要求通過教學來幫助學生分析問題和解決問題的能力。
四、改進經濟法基礎課程教學的策略
1.根據學生需求不同，適當調整好授課內容。在課程講授過程中，教師以專業培養目標為依據，結合會計與審計專業初級職稱考試大綱標準，對所授課的內容進行精講，使其既適合專業培養要求同時也符合學生考試標準的內容。如在講授票據法這個部分的內容時，可以用某一銀行具體的票據進行展示教學。另因這個部分的內容同學們在剛接觸專業課時就有講授，可以適當調整進度，著重強調票據的時間問題，這樣不僅能有效解決課時和教學內容的矛盾，同時還可以為會計初級職稱考試提供指導，使學生在真實的情景中學習將理論知識掌握牢固。2.采用豐富多樣的教學方法。教學方法是教授方法與學習方法的統一，教授法必須依據學習法，否則便會因缺乏針對性和可行性而不能有效地達到預期的目的。但由于教師在教學過程中處于主導地位，所以在教法與學法中，教法處于主導地位。在經濟法基礎課程教學中常用的方法有以下幾種：2.1講授式教學。這是一種古老而傳統的教學方法，這種方法是最常用的。任何方法都離不開教師的“講”，其它各種方法在運用時都必須結合“講”，它主要是運用語言方式，使深奧、抽象的課本知識變成具體形象、通俗易懂的東西，直接系統地向學生傳授科學知識，傳播思想觀念，發展學生的思維能力，發展學生的智力。避免了學生認知過程中的許多不必要的曲折和困難。2.2案例教學法。在經濟法基礎課程教學中，其案例作為教學的主線，要貫穿到課堂的始終，能夠實現教學相長。教學前，教師要提前找出相關知識點對應的案例，這也是難點所在。教學中，教師不僅是教師而且也是學生。一方面，教師是整個教學的主導者，掌握著教學進程，引導學生思考、組織討論研究，進行總結、歸納。另一方面，在教學中通過共同研討．不但可以發現自己的弱點，而且從學生那里可以了解到大量感性材料。教學中能夠調動學生學習主動性。通過具體的案例生動具體、直觀易學。案例教學的最大特點是它的真實性．由于教學內容是具體的實例，加之采用是形象、直觀、生動的形式．給人以身臨其境之感，易于學習和理解。學習中能夠集思廣益。教師在課堂上不是“獨唱”，而是和大家一起討論思考，學生在課堂上也不是忙于記筆記，而是共同探討問題。由于調動集體的智慧和力量，容易開闊思路，收到良好的效果。2.3實踐教學法隨著信息化教學的進一步發展，實踐操作教學越來越重要了。當理論課程開設到一定量的時候，學生已經基本掌握了相關知識和概念，有一定的分析思路，就可以進行實踐教學了。其實這也是對案例教學的檢驗。具體可以借助教學軟件進行教學，譬如通過情景再現，讓學生查閱相關知識點來解決問題，教師最后再進行教學總結。同時布置相關的知識閱讀，開闊學生學習的知識面。3.建立一套有效的考評機制。改變一卷定成績的單一評價方式，采取階段式考評結合方法，當一個難點和重點知識點問題出現的時候，教師可以結合同學們分析問題和處理問題的專業知識運用能力來檢測學習效果，并納入期末成績評定；再結合學生平時的表現，如預習和復習情況抽查、作業完成情況、答題情況、課堂內（學習的積極性、參與度等）情況等結合評定成績。這樣可以打破“一卷定成績”的成績評定模式，實現以書面考試成績和學生平時成績加分析問題和處理問題的專業知識運用能力結合的評定方式。
五、結語
綜上所述，在高職院校經濟法基礎教學過程中，教師運用合理的教學方法，引導學生積極學習，可以提高課堂教學效果，同時也有利于學生掌握相關知識。
參考文獻：
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