時間：2023-01-03 11:34:30
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇測量放線實訓總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關(guān)鍵詞：項目教學法；市政工程；說課稿
說課，是一種以語言和圖表為主要工具，向同行闡述自己對教學內(nèi)容的施教方案，并對其效果進行預測、反思等教學研究方式。開展說課活動，對于促進教師深入鉆研教材和教學方法、有效貫徹教學理念，實現(xiàn)有效課堂教學，特別是自覺進行教學反思，具有極強的意義。文章選取“圓曲線詳細測設”章節(jié)，將說課稿進行整理，供大家學習和交流。
一、教材
“圓曲線詳細測設”是《市政工程測量放線課程標準》中核心技能內(nèi)容之一，編排在教育部職業(yè)教育與成人教育司推薦中等職業(yè)教育技能緊缺型人才推薦教材《市政工程測量放線》中單元3課題4，它緊隨在“道路中線直線段測量”課題3之后，是道路中線放樣的組成部分，為后續(xù)“道路施工測量”課題5做技能準備2。教材知識內(nèi)容選材以夠用為度，突出技能培訓為核心，非常適合職業(yè)教育。圓曲線詳細測設項目的主要任務是依據(jù)施工平面圖在平地上放出道路中心線中的圓曲線部分。施工放線是市政工程專業(yè)必備技能，通過畢業(yè)生跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生在學校課程理論學得很好，測量員中級職業(yè)資格證書也取得，可在實際工程項目上還是不能獨立放出道路中心線，不能實現(xiàn)畢業(yè)就業(yè)零距離。因此，實際教學中，在三以一化（以能力為本位、以職業(yè)實踐為主線、以項目課程為主體的模塊化）教學的基礎上，需加強各課程間的有效銜接，為此，在教學設計時需將職業(yè)元素加入教學模塊之中，融入市政工程測量員崗位技能需求，設計工作任務書。整個工作任務書分為課前、課中、課后三塊工作任務，分階段引導學生完成，最終形成整體，完成項目。
二、教學目標
教學目標秉承“德育為先、技能為重、素質(zhì)為本”的辦學理念，努力實現(xiàn)“知識與技能”“過程與方法”“情感、態(tài)度和價值觀”三維課程目標，具體如下：
1.知識與能力
（1）培養(yǎng)學生正確閱讀理解能力。（2）正確識讀道路施工圖。（3）正確計算曲線放樣數(shù)據(jù)。（4）規(guī)范操作測量儀器。（5）提高網(wǎng)絡學習能力。
2.過程與方法
（1）讓學生體驗自主探究、自主學習的過程。（2）學會與人探討交流、融合信息的方法。
3.情感、態(tài)度與價值觀
（1）培養(yǎng)學生嚴謹工作的作風。（2）安全作業(yè)的意識。（3）合作互助的學習情感。（4）成果分享的價值觀。
通過完成項目讓學生掌握專業(yè)知識和能力的同時學會科學的學習方法和塑造健康的人格，以提高個人可持續(xù)發(fā)展能力和職業(yè)遷徙能力。
三、教學重點、難點
按照“理論夠用，實踐為重”的職教辦學理念和培養(yǎng)學生將知識掌握變?yōu)槟芰μ嵘穆毥探虒W目標，教學重點定為儀器規(guī)范操作和現(xiàn)場準確放線，這也是圓曲線詳細測設項目的最終目標；根據(jù)學生初中階段幾何和數(shù)學知識不夠深入和個體特征獨特，將教學難點定為放樣數(shù)據(jù)正確計算和小組團隊合作。
四、學情
課程的開設時間安排在二年級下學期，學生已學《道路工程識圖與抄繪》課程，具備了一定的識圖能力。這個年齡階段的學生智商和情商都處于成長期，具有可塑性，學生情感特點具體表現(xiàn)為敏感易沖動、缺乏自信、個性張揚、渴望被重視和表揚；智力特點是形象思維強、閱讀理解弱，行動力強、思考深度淺，而且班級里學生個體差異較大。這些特點注定學生主動學習、合作學習意識淡薄，傳統(tǒng)45分鐘課堂全程講授型教學方法不適用這一人群，需創(chuàng)造符合這一群體特點的學習機會和情境讓每位學生都能動起來、學起來，主要通過學生動手和動嘴來學習，實現(xiàn)有效課堂
教學。
五、教法和學法
古有“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，今有“眼高手低”“實踐出真知”之說。美國M?希爾伯曼學者調(diào)查發(fā)現(xiàn)我們所能學到的東西是所讀東西的10%，所聽到東西的20%，所看到東西的30%，視聽結(jié)合能理解50%；與人探討有70%的效果；親身體驗有80%的收獲，給別人講授后90%的東西是真正屬于自己。百家講壇曾國平說過一個人的成功是20%智商和80%情商的結(jié)合。根據(jù)這些學習規(guī)律和成功要素，整個教學項目的開展將探究法和講授法相結(jié)合，以學生小組探究、講授為主，以項目為載體，任務驅(qū)動，教師誘導、啟發(fā)、賞識教學。通過小組討論和崗位互換培養(yǎng)學生自主學習的習慣，在這期間錯誤讓學生討論，疑難讓學生分析，問題讓學生解答，教材讓學生去看，思路讓學生去想，方案讓學生去做，在項目實踐中盡可能讓每位學生的智商和情商得到發(fā)展，各有
所獲。
六、教學流程
合理的項目教學策略確定后，項目的成功與否關(guān)鍵在于項目是否能有效執(zhí)行，為了實現(xiàn)教學過程與工作過程的有效對接，按照工作過程安排學習過程，提前一周分發(fā)施工平面圖和工作任務書，引導學生完成課前任務，認真閱讀教材，上網(wǎng)搜索數(shù)字化教學資源進行自學，如百度搜索、精品課程等，重點解決項目的理論支撐知識點（圓曲線放樣數(shù)據(jù)正確計算）和現(xiàn)場放線的具體步驟，每位學生自學后，組內(nèi)討論（根據(jù)入學花名冊成績由高到低排學號的順序，將學號尾數(shù)相同者為一組，即1、11、21、31、41號一組，異質(zhì)組合）；完成課前工作任務后，進入課堂，按照項目法教學六環(huán)節(jié)進行課堂教學，首先由小組代表走上講臺匯報自學成果（不準念書），主要匯報圓曲線放樣數(shù)據(jù)計算方法和現(xiàn)場放線步驟兩個方面，同時提出自學過程中遇到的問題，其他小組和教師負責答疑，用時35分鐘；之后，教師使用多媒體教學課件進行傳統(tǒng)講授法教學，以PPT為主板，黑板為副板，對教學重點和難點進行詳細講解，對項目內(nèi)容和關(guān)鍵能力進行總結(jié)，學生講解在前，教師講授在后；總結(jié)之后小組開展項目活動，修改課前制定的項目實施計劃，送教師審批，用時20分鐘；方案審批通過后轉(zhuǎn)至實訓現(xiàn)場，執(zhí)行項目，執(zhí)行過程中重點做好分工協(xié)調(diào)和崗位互換工作，在此期間學生做項目，教師全程巡查，負責項目的管理、咨詢及項目過程的考核，用時80分鐘，在過程評價中關(guān)注學生情商的教育和考核，鼓勵學生多向優(yōu)秀同學學習。項目結(jié)束后，小組間按照《中華人民共和國工程測量國家規(guī)范》要求對項目成果進行相互檢查和驗收，實現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接，我從分工工作、探究精神、知識內(nèi)容、能力和素質(zhì)提升四個方面進行評價，鼓勵學生進行自我評價和互評，小組間主要從情商方面進行互評，用時30分鐘，完成課堂任務。課后每位學生根據(jù)項目實踐的親身體驗完成任務書中課后學習小結(jié)。
七、教學反思
在項目實施過程中存在以下幾點困難：（1）教學難點等理論
知識學生因不夠自信會重復咨詢和確認（心智不成熟），教師成了復讀機和點讀機，對策是要求學生做好筆記，相信自己。（2）沒有足夠的時間和精力把每位學生（智商差異）培養(yǎng)成能頂崗實習的職業(yè)人，對策是教育學生勤能補拙，課后多練習。（3）項目化教學有效推行之后，教學進度明顯變慢，教材建議60課時+2W實訓時間只能將測量的基本知識和能力培養(yǎng)到位（參加測量員中級工考核，通過率達90%以上），專業(yè)測量訓練時間有限。
有效的教學項目能實現(xiàn)三以一化，項目的有效執(zhí)行能實現(xiàn)三位一體，項目教學法使每位學生都參與其中，感受到學習即工作，通過工作來學習。在項目執(zhí)行過程中，班級三分之一想學的學生學習潛能得到挖掘和提升，三分之一沒有學習目標的學生學習動機得到激發(fā)，三分之一不想學的學生學習興趣得到培養(yǎng)，改變了教室聽講，學生半邊倒的現(xiàn)象，學生變得樂學，喜歡上自己的專業(yè)，教師變得樂教，愛上自己的職業(yè)，實現(xiàn)了教學相長。同時，針對課內(nèi)教學的不足通過課外自學來補充，引導學生充分利用信息化時代的數(shù)字化網(wǎng)絡教學資源和現(xiàn)代化交流平臺及學校開展的專業(yè)社團活動，進一步鞏固和提升學習重點和難點，培養(yǎng)終身學習的習慣，實現(xiàn)職業(yè)教育與終身學習對接。另外，結(jié)合行業(yè)定期進行繼續(xù)教育的學習要求及學校4.5+0.5教學模式的改革，建議在0.5學年進行《市政工程測量放線》課程二次教學（崗前培訓），重點進行專業(yè)測量實訓2W，使學歷證書與職業(yè)資格證書實實在在的有效對接，創(chuàng)建符合職校學生特點的教學模式和特色。
參考文獻：
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[5]杜蘭芝.測量員全能圖解[M].天津大學出版社，2009.
課題項目：江蘇省職業(yè)教育教學改革研究課題“五年制高職市政工程技術(shù)專業(yè)“4.5+0.5”學制調(diào)整下的人才培養(yǎng)模式開發(fā)研究”（課題編號：13ZYB014），主持人：劉亞雙。
【關(guān)鍵詞】 建筑測量;課堂教學;改革
【中圖分類號】G642.421 【文獻標識碼】A 【文章編號】1001-4128（2010）10-0111-02
《建筑測量》一門實踐性很強的專業(yè)基礎課。測量工作貫穿于工程建設的勘察設計階段、施工階段及運營管理階段，所以該課程的教學質(zhì)量和效果將直接關(guān)系到學生畢業(yè)后的專業(yè)技術(shù)能力。特別是中等職業(yè)學校的畢業(yè)生，進入工作崗位，最基本的技能就是要進行測量放線，因此，如何使學生在有限的時間內(nèi)掌握測量的基本原理及方法，熟練掌握測量的基本操作技能，培養(yǎng)學生完成工程測量任務的綜合能力，進一步適應建筑類專業(yè)人才的市場需求，是我們目前的主要目標之一。幾年來，我們在建筑測量課程實際教學中，分析了目前課堂教學及實踐教學中存在的問題，提出了相應的改進方法，并對教學方法進行了改革實踐。
1 “建筑測量”課程教學存在的問題
1.1 課時少，內(nèi)容多。
專業(yè)的發(fā)展、專業(yè)課程的增多，導致每門課程的課時數(shù)減少?！巴聊竟こ虦y量”教學只有45個學時，而我們要完成測量學的基本概念、水準測量、角度測量、距離測量及直線定線、測量誤差的基本知識、地形圖的基本知識、小地區(qū)控制測量、大比例尺地形圖的測繪、地形圖的施工控制測量、工程建筑物的施工測量。
1.2 理論多，實踐少。如前所述“建筑測量”是一門專業(yè)基礎課，必須重視它的實踐性和在工程實際中的應用。目前的教學中，教材內(nèi)容過于繁雜，重點不突出或不恰當，從基本概念到誤差理論及至各專業(yè)工種施工測量面面俱到。教學大綱的制定大多注重理論知識的培養(yǎng)，而輕實踐技能的訓練，不能達到真正的培養(yǎng)目的。以往教學中發(fā)現(xiàn)，盡管采取了多媒體教學，但教學效果并無多大改進。例如，在講解儀器的組成與使用時，學生們對幻燈片上的照片仍提不起興趣，只是被動地接受知識，到了實踐課動手操作時，還是不會使用儀器，甚至有些學生不了解儀器的某些零件的具體用途。
1.3 敘述性強，枯燥無味:由于課程的文字敘述性較強，且內(nèi)容瑣碎，如果教師不采取適當?shù)母倪M方法，學生會覺得枯燥無味，課堂氣氛沉悶，教學效果不理想。
2 教學方法的改進措施
針對以上問題，我們對以往的教學方法嘗試了如下改革：
2.1 調(diào)整教學內(nèi)容
理論教學該課程教學主要內(nèi)容為測量學中的基本知識和基本理論、測量儀器的認識與使用、測量技術(shù)及原理在建筑工程上的應用。專業(yè)的發(fā)展、專業(yè)課程的增多，導致每門課程的課時數(shù)減少，而測量學發(fā)展速度更快，新的測量技術(shù)、測量儀器不斷產(chǎn)生，在較少的教學時間內(nèi)來完成測量教學任務，教學質(zhì)量是難以保證的。因此，在選擇教學內(nèi)容之前，根據(jù)測量在建筑施工中的應用需要，確定授課的重點、次重點、一般了解和選學內(nèi)容。在課程內(nèi)容的選擇中應本著“加強基本理論、基本技能的培養(yǎng)，注重實踐操作技能訓練，兼顧測繪新技術(shù)應用”的基本原則，對課程內(nèi)容作必要的調(diào)整，如在水平角觀測中重點介紹DJ6經(jīng)緯儀的使用；刪減測量誤差傳播率、測繪地形圖的部分內(nèi)容。選擇那些在施工中應用最廣泛的內(nèi)容進行重點精講，同時安排相應的實驗教學內(nèi)容；對教材上那些已經(jīng)過時不用的內(nèi)容則不講授，讓學生自己看書了解。
2.2 教學方法的改革:轉(zhuǎn)(1)采用實物現(xiàn)場教學法。采用實物現(xiàn)場教學法，使理論與實踐相結(jié)合，更直觀地將知識傳輸給學生。例如，在學習經(jīng)緯儀的使用時，將一臺經(jīng)緯儀放置在三腳架上，用實物直觀地告訴學生該儀器的各組成部件及其用途，如何對中整平，并讓學生親自觀察整平后圓水準器和水準管中氣泡的位置。通過這種直觀地觀察并動手操作的學習方法，不僅讓學生很快熟悉了測量儀器，更激發(fā)了他們的學習興趣。
(2)自制教具，提升教學效果。在講授一些原理性的知識時，往往因為邏輯性強而不易被學生接受，教師可根據(jù)實際情況自制一些教具幫助學生理解掌握。如進行水平角測量原理和豎直角測量原理部分的學習時，單純地靠教師講或利用多媒體課件展示，效果均不理想。教師用硬紙殼自制了一個帶有刻度的平盤和豎直面，講授水平角測量時平盤不動，豎直面取值的原理；并自制了一個帶有刻度的豎盤和指標線，用大頭針將兩者連接，告訴學生豎直角測量時指標線不動，豎盤轉(zhuǎn)動的原理。這種教學方法直觀、簡易，學生很快理解并掌握了教學內(nèi)容，教學效果良好。
(3)討論式教學。每次講解一個新知識點時，教師可結(jié)合工地現(xiàn)場先提幾個問題，給學生幾分鐘時間讓他們帶著疑問去看教材。然后請個別學生回答，并讓大家討論哪個同學的方法可行性最大，最后教師進行歸納總結(jié)。此方法一是改變了以往教師在講臺上唱獨角戲、學生臺下做觀眾的冷清局面；二是學生在主動尋求問題解決辦法的同時也掌握了教學內(nèi)容，使“教”與“學”得到最為理想的結(jié)果。
(4)靈活舉例，吸引學生的注意力。根據(jù)實際情況教師可通過適當?shù)呐e例來吸引學生的注意力。例如講授目估法直線定線時，若發(fā)現(xiàn)學生李某開小差，可舉例：“同學們，現(xiàn)在請你們用目估法在老師和李某中間找兩個點，同時保證這兩點在我們兩個之間的連線上?！苯?jīng)此一例，不僅李某的注意力會立刻集中在學習上，其他同學也會因為感覺新鮮或者擔心被老師問到而思想集中起來。
此外，還可以找些相關(guān)的視頻資料在多媒體教室里播放，適當?shù)刈儞Q―下教學“口味”，或是請一些學生走上講臺，拿起粉筆做一次老師，或是故意地講錯某個知識點讓學生評判老師的正確與錯誤，或是在進行各章節(jié)的學習時，明確地告訴學生該部分的學習可以掌握何種實際操作技能等等?？傊?，通過以上多種教學方式，明顯地調(diào)動了學生的主觀能動性，師生互動，課堂的教學氛圍非常活躍。
3 實習教學條件的改善
隨著科學技術(shù)進步，測量儀器的發(fā)展也日新月異，出現(xiàn)了很多高度自動化、多功能化和高精度化的先進儀器，相應的測量方法也有了很大改進。筆者從畢業(yè)學生反饋的信息發(fā)現(xiàn)，以往測量實習手段和作業(yè)方法落后于生產(chǎn)單位的作業(yè)模式，對學生的直接影響是：他們一畢業(yè)就面臨著實習中所學的知識已陳舊，既沒有充分發(fā)揮現(xiàn)代地面測量儀器的先進性，又不能滿足各用人單位對人才的需求。為此，我校除了原有的DJ6經(jīng)緯儀和DS3水準儀又及時購置4臺自動安平水準儀、4臺全站儀等先進儀器設備，大大改善實習教學條件，滿足教學、科研和生產(chǎn)的要求。同時，在校園內(nèi)建起了建筑實訓廠房，這既方便了實踐課的安排，同時老師又能很好地檢查、驗證學生實習成果的精度和質(zhì)量，提高了學生思想上對實踐課的重視，調(diào)動了學生學習的積極性和自覺性。
4 采用綜合實習和考工相結(jié)合的考評方法
對于測量這門課程最后的評價方式是綜合實習和測量放線工技能鑒定工作相結(jié)合，從嚴把關(guān)。
我校的一個優(yōu)良傳統(tǒng)是畢業(yè)前的綜合實習，其中就包括測量綜合實習。測量綜合實習能加強對理論知識的理解和掌握，是集中時間培訓學生的實際動手技能的過程。
測量實習在野外進行，客觀上比較辛苦，學生大多輕視測量實踐，馬虎應付，不能取得很好效果。針對這種現(xiàn)象，我校從嚴要求，畢業(yè)時一票否決，使學生充分認識到建筑測量學的基礎性和測量工鑒定證書的重要性，從而信心十足，自我加壓，變被動勸學為主動求學。由此全面提高了理論知識的理解和掌握，提高了分析問題、解決問題、實際操作和工程測量技術(shù)應用能力。
總之，建筑測量的實踐教學是理論聯(lián)系實際的重要手段，是培養(yǎng)學生實際操作能力的有效途徑。我們應該主動適應社會需要，在傳授知識的同時，突出能力的培養(yǎng)，在提高實踐教學質(zhì)量上下功夫，堅持建筑測量教學實踐中心的轉(zhuǎn)移，縮短學與用之間的距離，實現(xiàn)實踐教學與技能培訓的有機結(jié)合，以取得滿意的效果。
5 加強雙師型教師隊伍建設
近年來，隨著科技的不斷發(fā)展，新儀器、新設備不斷出現(xiàn)，工程中新儀器的使用不斷普及，這就要求教學時把最新的一些測量儀器及設備的使用知識及時傳授給學生，使他們能夠一畢業(yè)就能達到用人單位的要求，因此師資隊伍的建設就顯得尤為重要。在師資隊伍的建設中，加快“雙師型”教師隊伍的培養(yǎng)，通過各種方式不斷提高教師指導學生實訓教學的能力和水平，并建立以科任教師、實習指導教師和保管員等為主的三重梯隊，尤其要加強實習指導教師的建設，以增強實訓教學的有效性。比如我校近幾年招生數(shù)量持續(xù)增加，教師既要管理學生，又要傳授技術(shù)，往往力不從心，實習效果大打折扣。如果能夠增加3個實習指導教師，每個教師帶4個小組，教學效果將事半功倍。
6 開設第二課堂，培養(yǎng)學生的專業(yè)興趣，為技能大賽選拔人才
隨著科技的進步，全站儀在建筑工程的應用越來越廣泛，逐步取代了經(jīng)緯儀，因為全站儀集中了電子經(jīng)緯儀和光電測距儀的用途，但是它價格昂貴，在我們這樣一個農(nóng)村職業(yè)中學要想在教學中普遍應用幾乎是不可能的，另一方面，近幾年，江蘇省的技能大賽采用的是組合賽，任何一個選手都必須參加建筑測量的比賽，主要的項目就是使用水準儀進行閉合水準路線的測量和使用全站儀進行支導線的測量，并進行坐標計算，針對這樣的形勢，我們用第二課堂的方式培養(yǎng)學生的專業(yè)學習興趣，同時為技能大賽選拔參賽選手。
以上是我們對“建筑測量”課堂教學改革的幾點思考，在專業(yè)課的課堂教學方面，我們走在課改的路上，培養(yǎng)實踐型、創(chuàng)新型和專業(yè)技術(shù)復合型的測量人才是我們最終目標。
參考文獻
[1] 周儉清.工程測量實習教學改革與實踐[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學院學報,2005,(5):103～104
關(guān)鍵詞：培養(yǎng)模式 土建類 高等職業(yè)教育
《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》教高【2006】16號文件中提出“大力推行工學結(jié)合，突出實踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式”以來，高等職業(yè)院校的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)發(fā)展為“工學結(jié)合，校企合作、頂崗實習”的模式。這里“工學結(jié)合”強調(diào)了“學生校內(nèi)學習與實際工作的一致性，校內(nèi)成績考核與企業(yè)實踐考核相結(jié)合，探索課堂與實習地點的一體化”?！肮W結(jié)合”在無線電、電子、計算機、汽車、機械等專業(yè)實現(xiàn)的效果非常好，姜大源先生、趙志群先生都寫了許多這方面的論著，使得這類專業(yè)的工學結(jié)合如火如荼。
但是，正如沒有一種可以包治百病的藥一樣，“工學結(jié)合”也并不是在所有的專業(yè)都可以按統(tǒng)一模式往下套的。分析現(xiàn)在做得好的專業(yè)，這些專業(yè)的共同特點是比較依賴個人技能，而且多是工業(yè)產(chǎn)品。換句話說――產(chǎn)品是重復的，生產(chǎn)的地點是固定的，機械和設備是不需要移動的，個人的技能起到關(guān)鍵的作用。比如收音機的組裝、軟件的開發(fā)、汽車維修和機械制造等。這些工作多是以個人技能為主，產(chǎn)品往往是重復的，工作地點位于車間，對人的創(chuàng)造性思維要求不多，學習的內(nèi)容多是實際操作及其相關(guān)知識，邊做邊學容易實現(xiàn)。并且，工作過程和學習過程的結(jié)合也容易實現(xiàn)，因為學習的環(huán)境和工作的環(huán)境是類似的――地點是固定的，人員也是固定的。
但是，機電類專業(yè)“工學結(jié)合”這樣一個特點，對土建類專業(yè)就是完全相反的一個狀態(tài)。土建類的專業(yè)培養(yǎng)的主要是管理人員，無論是組織管理人員，還是技術(shù)管理人員，都是基本上不參與實際操作的。土建類專業(yè)的實際操作者都是工人，管理人員只需要掌握工藝、組織，去組織工人施工。和工業(yè)產(chǎn)品相比，建筑產(chǎn)品是單件的，沒有完全一樣的建筑產(chǎn)品，同時，建筑產(chǎn)品的生產(chǎn)是露天的，產(chǎn)品不動人員、設備在動，并且建筑產(chǎn)品的體積龐大，想讓學生從開始到結(jié)束完整地參與一個工程，是不可能的，也是沒有必要的。這就決定了土建類專業(yè)絕對不能照搬照抄機械類、電子類專業(yè)的“工學結(jié)合”的模式，必須開創(chuàng)出一套適合土建類專業(yè)的“工學結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。
對土建類專業(yè)而言，“工學結(jié)合”要找準切入點，“工學結(jié)合”不能結(jié)合到建筑工人的培養(yǎng)模式上去，土建類高職院校不是培養(yǎng)木工、瓦工、鋼筋工的專業(yè)，工人是技校來培養(yǎng)的。土建類高職院校的“工學結(jié)合”要結(jié)合到管理人員的崗位上，在管理工作的層次上。所以，土建類高職院校的人才培養(yǎng)，應該是建立在具體的管理工作背景之下的。
以施工員為例，同樣是施工員，既可以從事管理工作，也可以從事技術(shù)工作。施工現(xiàn)場管理崗位對施工員的要求是施工組織能力，施工組織能力要求這個崗位的人至少會看懂圖紙，能抄圖，會根據(jù)施工組織設計或施工方案寫出技術(shù)交底，會記施工日記，懂得施工工藝，會使用檢測儀器檢查中間和最終產(chǎn)品的質(zhì)量，施工過程中能夠正確組織并填寫施工記錄，檢驗結(jié)束后可以編制檢驗批、分部、分項的驗收記錄。能夠發(fā)現(xiàn)質(zhì)量缺陷和質(zhì)量通病，并采取一定的措施去糾正和預防。施工現(xiàn)場的技術(shù)工作要求施工員具有施工技術(shù)應用能力，這個能力要求施工員可以制訂正確的施工方案，采用合理、先進的技術(shù)完成工程施工。
施工員崗位向上延伸可以做項目總工（項目技術(shù)負責人）和項目經(jīng)理，作為項目總工（項目技術(shù)負責人）要求具有審查圖紙、地質(zhì)資料、辦理開工手續(xù)等工作能力。同時，能夠執(zhí)筆編寫施工組織設計和施工方案。項目總工應該具有對項目的新技術(shù)、新工藝、新材料、新設備的使用進行總結(jié)的能力，項目總工應該具有申報各類獎勵，QC成果，總結(jié)各類工法的能力。作為項目經(jīng)理，應該具有施工的組織管理能力，能夠?qū)椖繉嵤┻^程中的人、財、物進行合理組織，對工期進行合理的規(guī)劃和安排，順利完成建筑施工。
施工員崗位的向下延伸，可以從事具體的分工種的施工管理（比如只管鋼筋工或者木工）、測量放線、施工預算、施工試驗等具體的工作。盡管這些專業(yè)課程可以做得像機電類專業(yè)一樣的“工學結(jié)合”，但是還是屬于施工管理的范疇。這些工作是和工人的工作不同的。同樣是從事測量工作，放線工和測量員的素質(zhì)是完全不同的，放線工只要有技能就行，測量員必須懂得測量學理論。測量工遇到了問題可以找測量員解決，而測量員就應該具有解決常見問題的能力。如果測量員沒有測量學的理論支持，就無法勝任工作。然而，測量學的理論多是以誤差理論和數(shù)學知識為基礎的。如果沒有數(shù)學的基礎和誤差理論，也就沒有了測量學。高職土建類專業(yè)課程中如果沒有這些理論，培養(yǎng)出來的只是測量工。
從上面的分析可以知道，對施工員這樣的工作崗位的知識、能力的要求至少要包括以下三個方面。
第一，扎實深厚的數(shù)學和力學知識。施工工藝越來越復雜，目前的技術(shù)發(fā)展情況下，深基坑、大體積砼結(jié)構(gòu)、高大模板工程，鋼結(jié)構(gòu)的吊裝等，一般都要有比較深的數(shù)學、力學知識，才能對施工工藝中的一些參數(shù)進行分析判斷，以決定最終采用的施工方法和控制措施。所以，高職土建類院校的課程設置，不能削弱對數(shù)學和力學的教學要求，而是要加強，要加強到教會學生如何利用數(shù)學和力學知識去解決問題?，F(xiàn)在有的土建類高職院校的所謂改革，一味削減數(shù)學、力學課程，重點強化工藝課程，這種做法長期下去會嚴重束縛學生的發(fā)展。需要指出的是這里提到的數(shù)學包括高等數(shù)學、線性代數(shù)、概率與數(shù)理統(tǒng)計等內(nèi)容，力學不但包括材料力學、理論力學、結(jié)構(gòu)力學，還要包括彈性力學。這些知識對能力的形成起鋪墊作用。
第二，施工工藝的應用能力。土建類高職應給學生提供較為完整的施工工藝的訓練。這些施工工藝包括土方與地基基礎工程、混凝土結(jié)構(gòu)工程、砌體結(jié)構(gòu)工程、施工組織與管理、工程預算、工程測量等。要求學生應該初步掌握這些施工工藝，但不是靈活應用，因為在學校里面無論如何也是培養(yǎng)不出來可以靈活應用這些知識的施工員的，靈活應用這些知識，需要在施工實踐中多年的積累。
第三，施工過程的管理能力。土建類高職院校應為學生提供針對崗位的過程模擬訓練或?qū)嵱?。這些模擬的或頂崗的過程應該包括施工組織設計和施工方案的編制、技術(shù)交底的編制、安全交底的編制、施工日記的記錄、施工記錄的填寫記錄、施工試驗記錄、質(zhì)量驗收記錄等。
第四、語言表達能力和寫作能力。語言表達能力不僅表現(xiàn)在施工組織設計、施工方案的編寫上，而且表現(xiàn)在各種施工記錄的填寫上。特別是，許多畢業(yè)生畢業(yè)后在申報科技獎、工法、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀施工方案時表現(xiàn)出的語言功底很差，無法正確表達自己的思想，不明白什么是關(guān)鍵詞，搞不懂什么是是科學領(lǐng)域，甚至是一些著名本科院校的畢業(yè)生，也會弄錯。所以，土建類高職院校應該開設語言課、寫作課和文獻檢索課，這是彌補這方面缺憾的重要措施。
根據(jù)前面的論述，我們可以得到下圖這樣一個知識的層次結(jié)構(gòu)。這個結(jié)構(gòu)中位于低層的是基礎類的課程，如數(shù)學、力學、語言和計算機；往上是專業(yè)基礎類的課程，如建筑結(jié)構(gòu)和專業(yè)施工工藝。這兩部分是屬于學科性的課程，前人已經(jīng)總結(jié)了上百年，沒有找到好的教學方式，我們這些人，估計也不會發(fā)現(xiàn)什么簡便的方法。所以，建議土建類高職院校在教學改革時不要輕易變動這類學科課程。然而，施工現(xiàn)場管理和技術(shù)管理的課程，比如施工方案、技術(shù)交底等，實際操作的課程，目前正是土建類高職的弱項，也是可以取得突破的方向，土建類高職應該在了解行業(yè)、地方和企業(yè)特點的前提下，有針對性地對學生進行這方面的訓練，以期學生畢業(yè)后可以利用這部分知識對接企業(yè)，對接行業(yè)。
前面說了許多的課程，有的教師會說“我們的學生自身的素質(zhì)接受不了這些知識…..”也就是學苗不好。在這一點上，我們必須面對這個現(xiàn)實，采用“先天不足后天補”的方法，強化練習和訓練。其實若干年前，中國女排拿不到世界冠軍，有人就找了很多原因，什么人種啊！飲食啊！生活習慣??！但是，袁偉民沒有信這個邪，他堅持“兩嚴三從一大”（就是嚴格要求、嚴格訓練，從難從嚴從實踐出發(fā)，大運動量訓練）訓練，終于將中國女排送上了國際冠軍的領(lǐng)獎臺。同樣對高職學生也要強化類似的訓練，就是該像袁偉民訓練女排一樣，多作業(yè)、多練習、反復提問，促進知識的記憶和理解，這樣有了合理科學的課程設置和嚴格的訓練，相信高職學生就業(yè)后的競爭會迅速增強，甚至趕超本科院校。
綜上所述，土建類專業(yè)應該著重學生的基礎培養(yǎng)，拓寬學生發(fā)展的基石，同時，專業(yè)類的課程應當面向工作崗位進行訓練，這樣的的培養(yǎng)模式既可以打造學生發(fā)展的潛力，又能及時對接社會。
參考文獻
[1]《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》教高【2006】16號文
一、準確進行崗位培養(yǎng)目標定位，明確職業(yè)能力要求
準確進行崗位培養(yǎng)目標定位，明確職業(yè)能力要求是確定專業(yè)教學改革方向、強化崗位能力培養(yǎng)的前提和基礎。隨著社會經(jīng)濟和教育的發(fā)展，我校對中專生培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)的質(zhì)量規(guī)格進行了重新定位。主要表現(xiàn)在：1.培養(yǎng)應用型專業(yè)技術(shù)人才，即一線的管理者和勞動者。2.以能力為本位，貫徹“夠用為度，按需施教”的原則，不再追求各個學科的系統(tǒng)性和完整性。3.在注重學生專業(yè)技能培養(yǎng)的同時，加強對學生科學文化知識綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，為他們今后繼續(xù)進修打下良好基礎。
根據(jù)現(xiàn)階段市場需求，工民建專業(yè)主要培養(yǎng)工業(yè)與民用建筑施工人員和技術(shù)管理人員，其覆蓋的職業(yè)崗位有材料試驗工、木工、磚瓦工、抹灰工、鋼筋工、混凝土工、油漆工、防水工、測量放線工、架子工等職業(yè)操作崗位的工作和施工員、預算員、質(zhì)量員、安全員、材料員、工程監(jiān)理等基層管理崗位的工作。
二、積極穩(wěn)妥地推進人才培養(yǎng)模式及教育教學模式改革，突出中專生崗位能力培養(yǎng)
人才培養(yǎng)模式及教育教學模式改革是教學改革成敗的關(guān)鍵，為此，我校著重做了以下幾個方面的工作。
1.適時調(diào)整選用新教材，編寫反映自身教學特色的補充教材和講義。根據(jù)實際需要，及時更新教學內(nèi)容，適時選用國家版新教材。同時，注重開發(fā)教學資源，編寫反映自身教學特色的補充教材和講義等。注意吸納行業(yè)技術(shù)專家、教學研究人員和具有豐富經(jīng)驗的教師參與課程開發(fā)和教材編寫工作，調(diào)動各方面的積極性。2002、2003級中專生選用了國家教育出版社2001年版新教材。
2.改變傳統(tǒng)的教學模式，實行“2+1”分段模塊教學模式。將三年教學分為兩段，前兩年左右為公共教學階段，完成文化基礎、公共專業(yè)課及基本專業(yè)技能訓練，最后一年左右的時間全部為實踐教學階段，按專門化方向分流，進行崗位（職業(yè)）能力強化訓練。既可以按單一崗位形成不同專門化方向，也可由兩個或幾個崗位組合專門化方向。
3.全面推行“兩證一書”畢業(yè)標準。“兩證一書”教育是職業(yè)教育的特色之一，也是衡量學生掌握本專業(yè)基本技能的重要標志。將職業(yè)資格證書教育納入培養(yǎng)計劃之中，根據(jù)職業(yè)崗位的需求及專業(yè)的特點，由學生自由選擇兩種職業(yè)資格證書。近幾年，我校學生在畢業(yè)時要求既能達到中等學校學歷教育水平，又能達到相關(guān)職業(yè)資格要求，同時還要取得學歷證書和職業(yè)資格證書。
4.按能力本位要求重新構(gòu)建了新的課程體系。按能力本位要求，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課程設置，通過職業(yè)能力分析，確定專業(yè)各專門化方向相同和不同的知識點、能力點，從而構(gòu)建出課程體系。構(gòu)建課程體系時，體現(xiàn)職業(yè)教育既是學歷教育又是就業(yè)前培訓的思想，突出職業(yè)能力訓練，打破學科界限，構(gòu)建綜合化課程。
5.更新教學內(nèi)容、教學方法和教學手段。我校工民建專業(yè)的教學內(nèi)容改變了傳統(tǒng)的以《建筑制圖》、《建筑結(jié)構(gòu)》等理論教學為主，取而代之的是以《建筑施工》課程為核心展開教學，增加《建筑施工》課程課時量，同時將近年來在建筑施工中普遍運用的施工工藝和技術(shù)措施、采用的新型材料和高效設備等內(nèi)容納入課程教學內(nèi)容，增設工程監(jiān)理方面、工程質(zhì)量檢驗方法等課程，使學生的知識結(jié)構(gòu)適應市場、企業(yè)的需要。教師要努力更新教學方法和教學手段，充分利用現(xiàn)代化教學手段，開展教學活動，增加教學的信息量，從而適應新時期職業(yè)技術(shù)教育的需要。尤其要增加與施工技術(shù)相關(guān)內(nèi)容的信息量，通過觀摩錄像及多媒體教學片，了解各種建筑施工的基本工藝技術(shù)和現(xiàn)場管理方法，為實訓實習打下良好基礎。
三、我校建筑專業(yè)教學改革著重解決的三個問題
1.加強宣傳，統(tǒng)一認識，著重做好領(lǐng)導班子、教師及教學工作人員的教育思想、教育觀念轉(zhuǎn)變工作。教育思想的轉(zhuǎn)變和教育觀念的更新是推進專業(yè)教學改革成敗的關(guān)鍵。我校著重做好領(lǐng)導班子、教師及教學工作人員的教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變工作。全校上下加強宣傳、統(tǒng)一認識，充分認識到適應市場需求，培養(yǎng)實用型、技能型人才是學校生存發(fā)展的關(guān)鍵。我們深深體會到只有突出實踐教學，加強中職學生崗位能力培養(yǎng)，培養(yǎng)出對社會有用的人才，畢業(yè)生才能得到社會的認可，就業(yè)率才能相應提高，也才能帶動學校競爭能力、辦學能力的提高，樹立學校品牌，把學校做大做強。
2.注重加強教師培訓，適應強化崗位能力培養(yǎng)的新的教學模式的需要。我校不斷加強教師專業(yè)技能、實踐教學和運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的培訓，優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)骨干教師，提高具有研究生學歷教師的比例，加快建設具有教師資格和專業(yè)技術(shù)能力的“雙師型”教師隊伍，建立有效的培訓機制，有計劃地安排教師到企事業(yè)單位進行頂崗工作或?qū)嵙曞憻?，提高廣大教師特別是中青年教師的專業(yè)技能和實踐能力。
