時間：2022-04-19 05:08:33
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇微型課題交流材料，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
校本教研是指為了改進學校教育教學，提高學校教育教學質量，從學校實際出發，主要依托學校自身資源優勢和特色進行的教育教學研究。微型課題研究強調以校為本，立足課堂，圍繞學科，關注的是教學中有現實意義的問題。從校本教研和微型課題研究的內涵不難看出，二者有著密切的聯系和共通之處。一是研究的對象相同，都是立足于學校實際，解決教育教學中的具體問題。二是研究的主體基本相同，都是以學校教師為研究主體。三是從研究定位看，都側重于應用研究、行動研究和自主研究。可見，微型課題研究與校本教研是相輔相成的一種教研形式。把微型課題研究融入到校本教研中，有利于微型課題研究與校本教研優勢互補，有利于減負增效，提高學校整體教育教學質量，有助于教師專業發展。
二、依托微型課題研究，逐步提高校本教研實效性
微型課題研究融入校本教研中，就是把研究植根于課堂，更好地為教學服務。在探索和實踐中，我們摸索出了“明確一個中心、遵循兩個原則、實施三條策略”的研究基本思路，豐富了校本教研內涵，發揮了校本教研的重要作用。
1.以課堂教學為中心，提高課堂教學質量。
在校本教研中，我們強調教師要樹立三種意識：學習意識、反思意識和問題意識。在常態課教學中，要通過課堂觀察，察覺問題、記錄問題、科學地整理問題。這樣，才能發現有價值的問題，并提煉成微型課題，在校本教研中與同伴合作探索解決問題的對策，增強教師發現問題、探索問題和解決問題的能力，不斷優化教與學的方法，從而提高課堂教學質量。
2.遵循教研主題科研化，科研過程教研化和堅持研、學、訓、教有機結合的原則。
（1）遵循教研主題科研化，科研過程教研化原則。
我們提倡教師把教研與科研相結合，用教科研的視角從多角度尋找要研究的問題，確定研究主題，搭建多種平臺，進行深入研究。一是以微型課題研究為主題的校本教研。就是根據年級學科組或個人遇到的教學實際問題，進行思考，確定適合自己的研究主題，并在校本教研中解決問題時，有針對性地學習教育理論，借鑒他人的成功經驗，對自身的教學行為進行自我反思、探究。二是以細化分解學校主課題為方向的校本教研。就是將學校的主打課題細化分解為若干子課題，讓各個學科小組認領子課題進行研究。如北辰區實驗小學圍繞學校主課題“小學生適合教育模式研究”設立9項子課題，分別進行校本課程開發與利用的研究、分層教學的實踐研究以及學分制評價體系的研究。這樣，不僅使學校主課題研究更具有方向性和目標性，還使教師的教學能力和科研能力得到不同層次的提高。
（2）堅持研、學、訓、教有機結合的原則。
一是把研究與學習相結合。在校本教研中，各學科組結合研究主題查閱文獻，尋找理論支撐，用理論指導實踐。做到在研究中學習思考，在學習思考中研究解決問題的對策。二是把研究與培訓相結合。第一，加強對實驗學校明確操作路徑的培訓；第二，深入實驗學校加強選題指導和課題論證與設計指導的培訓；第三，在實驗校開展微型課題專題培訓；第四，利用QQ群進行系列科研知識培訓；第五，聘請專家進行專題培訓。通過多種方式的培訓，使教師能夠運用教科研方法開展微型課題研究。三是把研究與教學相結合。通過研究尋找解決問題的策略，并在教學實踐中驗證策略的可行性，從而有效地解決教育教學中遇到的實際問題。同時，教師通過研究記錄個人的教學經歷，便于日后進行總結、提升。四是把研究、學習、培訓、教學融為一體。以教學為中心，圍繞提高教學質量和提高教師的專業發展，開展研究、學習和培訓。通過把研、學、訓、教有機結合，教師帶著問題思考研究，精心備課、上課，捕捉教學研究中成功的做法與經驗。
3.實施區域推動，學校整體實施、學科組具體落實和尋求各種形式的智力支撐策略。
（1）實施區域推動策略。
由區教科室有組織、有計劃地整體布置工作流程，把微型課題研究與校本教研有機結合。
一是申報實驗學校。2011年至2012年，北辰區教科室確定首批實驗學校7所，在經過2個學期研究的基礎上，為了擴大實驗學校參與范圍，調動教師參與研究的積極性，2013年在全區范圍內進行了自愿申報實驗學校，實驗學校由原來的7所發展到30所，占學校總數的47.6%。
二是培訓實驗學校。區教科室每學期在開學第二周，對實驗學校進行《北辰區“十二五”教育科研微型課題實施、管理及規程》和階段工作流程解讀培訓。各實驗學校按教科室制定校本教研整體實施計劃、各學科組按學校整體實施計劃制定學科組計劃，并落實到校本教研中。
三是由自上而下變自下而上形成課題指南。為了給實驗學校教師提供選題參考，我們本著解決學校自身的實際問題、學科教研組或教師個人的實際問題，面向實驗學校，從課前準備、課堂實施、課后總結擬研究的問題并形成研究課題，進行征集、匯總，編制成微型課題指南。
四是區教科室牽頭與實驗學校開展微型課題研究。區教科室為了引領基層學校教師在校本教研中開展好微型課題研究，與北倉小學等3所小學共同開展了“小學教師有效教學反思的行動研究”。在校本教研中，我們加強教學反思、突出教案研究，以“同課異構”為主題，開展聽課、評課、研討交流；聘請特級教師做引領課。同時，我們按計劃有序開展主題交流，撰寫教學反思，收集整理研究資料。這樣，不僅輔助實驗學校督促檢查，還指導實驗學校規范了過程管理。
五是區教科室定期評選研究成果和組織成果交流。按照區教科室總體工作要求，每學期末對各實驗學校備案的微型課題進行研究成果征集、評選。同時，評選優秀組織獎，定期組織成果交流活動。
（2）學校整體實施、學科組具體落實策略。
一是學校整體實施策略。實驗學校根據區教科室的部署，一是由實驗學校負責向本校征集年級學科組或個人在課前準備、課堂實施、課后總結要研究的問題，形成研究課題；二是各實驗學校負責分類匯總；三是各實驗學校把分類匯總征集的課題上報區教科室；四是各實驗學校根據區教科室下發的課題指南選定課題或根據個人需要自定課題，組織本校教師申報微型課題，并上報區教科室備案；五是強化學校組織管理，包括組織申報、立項、論證、過程管理（包括填寫研究手冊）和組織專家鑒定組進行鑒定；六是根據區教科室要求上報參評研究成果。
二是學科組具體落實策略。以學科組為基本單位，按照“選擇課題圍繞課題選擇材料（文獻學習）設計研究方案制定研究計劃開展行動研究反思研究成果改進研究方案再進行行動研究總結研究成果”的操作路徑開展校本教研活動，逐步形成研究、學習、培訓、教學融為一體的校本教研。
（3）尋求各種形式的智力支撐策略。
為發揮各種形式的智力支撐作用，區教科室為實驗學校提供理論書籍、典型案例，組織現場科研交流、聘請專家進行專題培訓和網絡培訓等。通過多種方式讓教師學習先進的教科研理論，接觸更多的典型案例，吸收借鑒成功的經驗，運用科研方法，結合教學進行實踐。如北辰區華辰學校一位英語教師研究的微型課題“小學英語教學中借助簡筆畫提高課堂教學效果的研究”，依據心理學相關理論，按照學生思維能力的發展大體要經過形象思維、邏輯思維和創造思維三個階段。在詞匯教學、對話教學、故事教學中，借助簡筆畫為抽象的語言材料提供了具體表象，使之產生聯想，促進了學生形象思維的發展。參評的“小學英語簡筆畫情境教學法”在北辰區優秀教法學法評選中獲二等獎，并做了區級展示課。
三、實踐取得的效果
1.教師自覺地進入研究狀態。
以往在訪談、調研中我們了解到：大部分教師不愿意參與課題研究。因為工作太忙，沒有時間研究。即使參加課題研究，解決的不是教師自身的教育教學問題或困惑，而是學校的宏觀問題。在開展“依托微型課題研究，提高校本教研實效性的行動研究”過程中，區教科室下發了“北辰區教師微型課題研究調查問卷”，對30所實驗學校的862名教師進行了問卷調查，結果表明，教師認為需要和愿意參加微型課題研究，參加微型課題研究，有利于提高教育科研水平和教育教學水平。在參與研究過程中，態度認真，教師對這樣的教研形式有較好評價。因為這樣的校本教研，有利于促進教師成長，使教師自覺地進入研究狀態，而且教師參與研究的積極性得到激發。
2.課堂教學質量得到提升。
在常態課教學中，貫穿了“問題―主題―課題”的研究思路，在實踐中遵循教育規律，不斷探索改進自己的教學行為，使教師做到邊教、邊研、邊思，逐步提高了課堂教學質量，實現了研究為教學服務。如，通過開展“小學高段語文閱讀教學讀寫結合的實踐研究”“高中物理教學學生自主學習、分組合作具體策略的研究”等微型課題研究，將微型課題研究指向課堂教學，并將研究成果運用到課堂教學中，改進了課堂教學，優化了教與學的方法，使師生的主體地位得到充分發揮，提高課堂教學效果。
四、存在的問題與思考
1.教師發現問題、生成主題、提煉成課題的能力還有待提高。
一些教師雖然能提出問題，確定研究主題，提煉成課題，但對課題名稱的表述和控制大小方面的能力有待加強。
2.理論指導教學實踐有待加強。
教師在校本教研中雖然能結合微型課題認真學習相關的理論，但運用相關的理論指導教學實踐還不夠靈活有效，需要加強理論支撐的指導。
3.科研方法的運用還不到位。
教師雖然通過學習、培訓掌握了一些科研方法，但針對研究的課題，在選擇適合的科研方法上還把握不好。需要加強科研方法運用的指導。
4.成果表述上還不規范。
我們班在小班的下學期的微型課題，主要培養幼兒大膽繪畫、均勻涂色，孩子基本都能夠掌握；但上了中班后，我們發現孩子在畫面布局、配色方面需加強，所以，我們班的微型課題，主要確定的目標是：培養幼兒的觀察力、想象力、創造力、記憶力；通過美術活動可以隨心所欲地運用多種材料來充分表現他們對周圍生活的感受、認識和色彩的美。
在《綱要》中指出：幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，促進每個幼兒富有個性的發展。而美術活動是幼兒自我個性發展的一種重要方式，對幼兒的成長有著積極重要的意義，賦予了幼兒更多實踐和創造的機會，給幼兒的自由表現提供了更為廣闊的空間。那么，在美術活動中，我們首先應該改變當前幼兒美術教育中存在的問題，更好地創設和開發幼兒美術活動，注重美術活動與日常生活活動聯系，采取主題化活動的結構形式，使各美術活動之間有相應的連續性。其次，應該重視幼兒在美術活動中是一個獨立的、完整的、成長著的、擁有極大發展潛能的主體，為他們創設與提供機會，讓他們以主體的身份與外部世界相互作用，發展自己，真正成為美術活動的主人。
二、階段實施目標：
1.創設環境，激發繪畫的興趣
2.實物圖片欣賞，促進畫面布局的和諧
3.活動后表征，促進觀察力、想象力、創造力、記憶力提供自主繪畫的機會
4.材料的多樣化，促進對周圍生活的感受、認識和色彩的美
5.展示作品，引導自主評價的交流，提高技能
三、階段研究措施：
（一）創設環境，激發繪畫的興趣
在開學初，我們班級環境就以創意為主題，在活動中讓幼兒主動參與繪畫，并不是老師在主導幼兒繪畫，是由幼兒和老師共同來布置完成的，我們讓幼兒作為班級的主人，因此，幼兒與老師之間的關系應該是平等的、和諧的，是相互作用的。所以我們創設一個生氣勃勃的、藝術感很濃的環境，使得幼兒容易接受，使得幼兒可自覺投入到這種環境中來激發繪畫的能力。
（二）實物圖片欣賞，促進畫面布局的和諧
新《綱要》中也明確指出：“要提供表現的機會，鼓勵使幼兒用不同藝術形式大膽地表現自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們創造的快樂。”于是在實踐中，我們打破以往都是老師來示范畫，讓幼兒模仿的現狀，而是讓幼兒先欣賞實物圖片或人物，在這個基礎上，再進行創作繪畫，這樣畫出來的畫面生動形象，富有動感。如：在三八節我們讓幼兒以老師為實物，來畫畫自己班的老師；秋天到了，用些秋天的圖片沖擊幼兒的視覺，給幼兒色彩和布局上的啟發；
引導幼兒產生感受，理解和發現作品的表現手法和含義，使他們在獲得藝術“營養”的同時，激發他們大膽地表現與創新。
（三）活動后表征，促進觀察力、想象力、創造力、記憶力提供自主繪畫的機會
綱要中指出：幼兒美術活動應以幼兒為本，應注重活動前的體驗，讓幼兒在實地、實物、實景、實情中進行情感受體驗，發現環境、生活和藝術的美，并在此基礎上培養幼兒的感受力。
我們的美術活動，基本都是以先活動后表征的方式進行的，如：青島特產分享會后的表征、和家人觀察馬路上邊都有什么后的表征、秋游后的表征、親子紙藝時裝秀后的表征、親子傘制作后的表征、運動會項目練習后的表征等。
通過幼兒的親身經歷，引導幼兒觀察時，首先是啟發幼兒對生活和事物的熱愛。如引導幼兒觀察、回憶，進行交流之后再畫。能自由表達自己的情緒、情感及思想，并且每個幼兒的美術表現方式、水平不同，讓幼兒有充分的機會根據自己的興趣及水平來表現、交流、分享。從而啟發幼兒通過觀察抓住事物的特征，并把自己的感受和聯想表現出來，使他們的畫面生動而充滿兒童情趣。
（四）材料的多樣化，促進對周圍生活的感受、認識和色彩的美
《綱要》指出：指導幼兒利用身邊的物品和廢舊材料制作各種玩具、工藝裝飾品，體驗創造的樂趣。
美術材料往往會使幼兒學得乏味，無法使其對美術活動保持長久的興趣。教師應該做生活中的有心人，應更多地關注幼兒的生活經驗，充分挖掘幼兒生活中的各種材料開展美術活動，從而促進幼兒審美情趣和審美能力的發展。
首先，我們為幼兒準備豐富的繪畫工具有：紙、筆、油畫棒、顏料等；紙工、泥工工具有：剪刀、漿糊、橡皮泥、牙簽、抹布等；還可投放一些輔助工具如：棉簽、石頭、各種紙、布；廢舊材料如：塑料管、蛋殼、水果網、木條、泡沫板等，用于自創作品。當幼兒在操作時，他們運用各種感官探索材料的性質，選擇不同的方法使用，從而促進幼兒創造性的發展。
（五）展示作品，引導自主評價的交流，提高技能
一、課題研究管理工作
1．本學期結合學校教育科研工作實際，繼續完善、健全教育科研工作的各項規章管理制度。嚴格教育科研課題的各項管理工作。課題管理做到了有要求、有考核、有總結
2．完成了參與課題研究教師的個人研究檔案建立工作。試驗教師定期完成案例反思和階段小結。
3．為加強參與課題研究教師間的交流與互動，本學期召開了課題研究案例反思交流會。
4．針對課題研究中發現的新問題，本學期做好課題變更的準備工作。
二、培訓工作及隊伍建設
1．本學期重點加強學習團隊建設，繼續以學習小組形式組織教師學習。主要建立以數學、語文、英語三學科為主的學習團隊，定期組織活動。
2．以校本培訓為依托，提高廣大教師的教育科研能力，本學期圍繞課題進行了“有效教學”專題培訓和測試。以及對教師進行教育科研的認識和能力的培訓以及有關多元智能理論有關知識的學習。
3．注重骨干教師的培養，形成骨干教師培養和評選的相關制度。以校級骨干為基礎，初步形成骨干教師梯隊。本學期內選送了兩名教師參加區骨干培訓。
三、課題研究實踐
1．繼續堅持科研小組內研究課制度，注重發揮團隊優勢，組織跨學年的研討活動，提高研究課的質量。做到以問題為牽動，注重課后的評析與反思。本學期加強了課堂教學工作的研究，開學初布置了本學期的研究課任務，每個教研組40歲以下的老師每學期上三節有研究價值的課，要有教案、有評課。有一個反思。本學期共上研究課78節，這更促進了研究課的實效性，一課多講、多人共備一節課成為研究課主要形式，甚至打破了學年組，備課組的界限，好多教師都覺得收益很大，從而更加喜歡上研究課了。也培養了一批教學骨干教師，如：宋志艷、宋曉玲、劉陽、靳卓、付丹丹、張蕊等，英語組更是在孫巖主任的帶領下開電工小學教研課的先河，
2．總結課改經驗，科研教改一體化，開展課題研討課活動，靳卓老師講了《豐碑》一課，課后組織聽課教師研討，引起了激烈的爭論，針對這節課提問題和改進意見，教者本人積極反思，有的教師覺得上的不過癮，主動請纓在自己班上，到別人班再上這節課。極大的調動了廣大教師的研究家學的熱情和積極性。使之在學校形成課堂教學研究之風。
3．有6名教師參加全國小學英語教師教學賽課選拔賽第一輪賽事—英語說課：王曉杰、連君、孫佳、杜文靜、孫薇、石紅霞，并取得了團體好成績，王曉杰取得了全區第二的優異成績。王曉杰參加了此次賽課的第二輪比賽——微型課賽課，在原動力賽區又以第二名的優異成績入選。我校作為香坊區第三輪選拔賽的賽場，王曉杰又獲得了市紅杉杯市級優質課的好成績。
四、其他工作
1．認真完成了做為整改委基地學校的各項工作。
2．及時做好科普信息交流工作。
3．完成了各項科研成果征集工作。
關鍵詞：電力技術；電源
“電力技術是通向可持續發展的橋梁”，這個論斷已經逐漸成為人們的共識。研究表明，為了實現可持續發展，應盡可能把一次能源轉換為電能使用，提高電力在終端能源中的比例。因為，在保證相同的能源服務水平的前提下,使用電力這種優質能源最清潔、方便，易于控制、效率最高。如果能將大量分散燃用的化石燃料都高效潔凈地轉換為電力使用，人們賴以生存的環境和生活質量就會大大改善。因此，電能高效潔凈地生產、傳輸、儲存、分配和使用的技術將成為電力技術的重點領域。以下將對若干電力前沿技術的現狀和未來發展前景進行簡單評述。
1.分布式電源
當今的分布式電源主要是指用液體或氣體燃料的內燃機(IC)、微型燃氣輪機（Microtur_bines）和各種工程用的燃料電池（FuelCell）。因其具有良好的環保性能，分布式電源與“小機組”已不是同一概念。
1.1微型燃氣輪機
微型燃氣輪機（MicroTurbine）,是功率為幾千瓦至幾十千瓦，轉速為96000r/min，以天然氣、甲烷、汽油、柴油為燃料的超小型燃氣輪機，工作溫度500℃，其發電效率可達30%。目前國外已進入示范階段。其技術關鍵是高速軸承、高溫材料、部件加工等。可見，電工技術的突破常常取決于材料科學的進步。
1.2燃料電池
燃料電池是直接把燃料的化學能轉換為電能的裝置。它是一種很有發展前途的潔凈和高效的發電方式，被稱為21世紀的分布式電源。
1.2.1燃料電池的工作原理
燃料電池的工作原理頗似電解水的逆過程。氫基燃料送入燃料電池的陽極(電源的負極)轉變為氫離子，空氣中的氧氣送入燃料電池的陰極(電源的正極)，負氧離子通過2極間離子導電的電解質到達陽極與氫離子結合成水，外電路則形成電流。
通常，完整的燃料電池發電系統由電池堆、燃料供給系統、空氣供給系統、冷卻系統、電力電子換流器、保護與控制及儀表系統組成。其中，電池堆是核心。低溫燃料電池還應配備燃料改質器（又稱為燃料重整器）。高溫燃料電池具有內重整功能，無須配備重整器。磷酸型燃料電池（PAFC）是目前技術成熟、已商業化的燃料電池。現在已能生產大容量加壓型11MW的設備及便攜式250kW等各種設備。第2代燃料電池的溶融碳酸鹽電池（MCFC），工作在高溫（600～700℃）下，重整反應可以在內部進行，可用于規模發電，現在正在進行兆瓦級的驗證試驗。固體電解質燃料電池（SOFC）被稱為第3代燃料電池。由于電解質是氧化鋯等固體電解質，未來可用于煤基燃料發電。質子交換膜燃料電池是最有希望的電動車電源。
1.2.2性能和特點
燃料電池有以下優點：（1）有很高的效率，以氫為燃料的燃料電池，理論發電效率可達100%。熔融碳酸鹽燃料電池，實際效率可達58.4%。通過熱電聯產或聯合循環綜合利用熱能，燃料電池的綜合熱效率可望達到80%以上。燃料電池發電效率與規模基本無關，小型設備也能得到高效率。（2）處于熱備用狀態，燃料電池跟隨負荷變化的能力非常強，可以在1s內跟隨50%的負荷變化。(3)噪音低；可以實現實際上的零排放；省水。（4）安裝周期短，安裝位置靈活，可省去新建輸配電系統
目前燃料電池大規模應用的障礙是造價高，在經濟性上要與常規發電方式競爭尚需時日。
1.2.3技術關鍵和研究課題
燃料電池的技術關鍵涉及電池性能、壽命、大型化、價格等與商業化有關的項目，主要涉及新的電解質材料和催化劑。熔融碳酸鹽電池（MCFC）在高溫條件下液體電解質的損失和腐蝕滲漏降低了電池的壽命，使MCFC的大型化及實用化受到限制。需要解決電池構成材料的腐蝕；電極細孔構造變化使電池性能下降等問題。固體氧化物燃料電池（SOFC）使用固體電解質且工作溫度很高,對構成材料及其加工有特殊要求。為了得到高溫下化學性穩定和致密性（不通過氣體）的電解質，在氧化鋯中加入Y2O3生成釔穩定氧化鋯。為了降低工作溫度，應盡可能減少電解質薄膜厚度。通常采用熔射法、燒結法和電化學蒸發涂層法制備電解質薄膜。實用的電解質膜的厚度為0.03～0.05mm。比較先進的已達到0.01mm。這樣薄的電解質陶瓷材料除應當有足夠的機械強度外，必須具有高度的氣體致密性，否則將喪失燃料電池的性能。燃料極使用鎳鋯等耐熱金屬陶瓷，鎳還用作燃料重整的催化劑，空氣極在運行中處在高溫氧化中，難以使用一般金屬。鉑的穩定性好，但費用昂貴，需要尋找替代材料，可用電子導電陶瓷。為了降低工作溫度，另外一個重要的研究方向是尋找低溫的質子導電的電解質。工作溫度倘若能降低到700℃以下，SOFC的造價就可以大幅度降低。
2.大功率電力電子技術的應用硅片引起的“第
2.1大功率電力電子器件的重大進展
電力電子學（PowerElectronics）的應用已經有多年的歷史。電力電子學器件用于電力拖動、變頻調速、大功率換流已經是比較成熟的技術。大功率電子器件（HighPowerElectronics）的快速發展也引起了電力系統的重大變革，通常稱為硅片引起的第。
近年來，大功率電子器件已經廣泛應用于電力的一次系統。可控硅（晶閘管）用于高壓直流輸電已經有很長的歷史。大功率電子器件應用于靈活的交流輸電（FACTS）、定質電力技術（CustomPower）以及新一代直流輸電技術則是近10年的事。新的大功率電力電子器件的研究開發和應用，將成為電力研究前沿。
2.2靈活交流輸電技術(FACTS)
靈活交流輸電技術是指電力電子技術與現代控制技術結合以實現對電力系統電壓、參數(如線路阻抗)、相位角、功率潮流的連續調節控制，從而大幅度提高輸電線路輸送能力和提高電力系統穩定水平，降低輸電損耗。
傳統的調節電力潮流的措施，如機械控制的移相器、帶負荷調變壓器抽頭、開關投切電容和電感、固定串聯補償裝置等，只能實現部分穩態潮流的調節功能，而且，由于機械開關動作時間長、響應慢，無法適應在暫態過程中快速靈活連續調節電力潮流、阻尼系統振蕩的要求。因此，電網發展的需求促進了靈活交流輸電這項新技術的發展和應用。
做一名善于布局的棋手
謀局者善布局，安排什么內容，如何在活動中組織好各位成員的交流，使大家能在討論中碰撞出智慧的火花，如何提高活動成效等，年級組長都要精心設計、認真組織。善于布局，成為年級組長的首要條件。
1.金點子融入你我他
平時我們年級組的每位教師都積極認真參加兩周一次的年級組例會和各種觀摩學習活動，并且在年級組例會上鼓勵每位教師設身處地為其他班級的工作提出寶貴的意見和建議，使我們的工作真正落到了實處。在例會上，教師們提出自己在教育教學工作中碰到的問題，共同商討。也正是有了大家的智慧，我們年級組的工作才能如魚得水，有聲有色。
2.能力比拼促發展
現在的幼兒都是衣來伸手，飯來張口，為提高幼兒的生活自理能力，年級組內會在不同的學期組織開展不同的提高幼兒生活技能的比賽。
做一個善于引導的“火車頭”
“火車跑得快，全靠車頭帶”，作為一組之長，她必須在工作中起帶頭引領作用，要求組員做到的，自己必須先做到。在年級組中起到先鋒模范作用，當一個善于引導的“火車頭”。
1.課題研究，引領全局
課題研究是幼兒園日常工作中常抓不懈的一項常規活動，每學期初教科部門會協同各年級組商討研討的主題。每個年齡階段研討的內容都會有不同的側重點。所以年級組會在大課題中尋找一個點來進行研究。研究之前我們會組織相關課題組成員進行理論學習，制訂課題計劃、方案等，然后年級組內的各個班根據年級組子課題，制訂相應的班級微型課題。在此期間，教師們進行理論學習，收集資料，找到自己班的切入點，會做大量的工作。碰到困難也會及時在例會上提出，讓大家幫忙出主意想辦法。下一個階段教師們會在一起討論課題開展情況，并進行適當的調整。總之，教師們在課題研討的過程中慢慢積累著，慢慢感悟著，期待教師們在課題研討活動中收獲如芝麻開花節節高。
2.聽課評課，結對幫扶
教師教書育人是天職，如何更好地促進教師的教育教學水平得到進一步的提高，年級組內教師開展了正常的“一課三研”活動、分層公開教學活動、新教師教學活動觀摩和一日常規評比活動等，推動并促進教師間、班級間相互學習。在教學活動觀摩時，我們采取了“觀摩看評――找出優缺點――提出整改意見――再觀摩看評”，這樣一來各位教師的教學水平穩步提高。另外還抓住了課堂教學展示月機會，申報各級各類展示活動。教師們在各個活動中辛苦并享受著。
3.游戲觀摩，互相切磋
幼兒園既然提出了游戲是幼兒的基本活動，那么作為教師就應尋找一切時間和空間讓幼兒來玩好游戲，讓幼兒在游戲中體驗生活。如何組織好幼兒的游戲呢？游戲觀摩就是一個很好的渠道，年級組內所有的教師一起一個個輪流地觀看其他班幼兒的游戲材料、游戲環境布置和教師的組織引導。大家取長補短，共同進步。幼兒教育家陳鶴琴指出：“小孩玩，很少空著手玩的，必須有許多東西才能玩起來，才能滿足玩的欲望。玩固然重要，玩具更為重要。”這正說明了游戲材料是幼兒游戲活動的物質支柱，是游戲活動正常開展不可缺少的物質條件。而幼兒選擇材料、擺弄材料、收集材料、整理材料的過程就是游戲的過程。在此過程中教師會想盡一切辦法和孩子、家長、合作教師一起共同完成好游戲材料的制作和收集工作。讓幼兒們在游戲過程中有材料可玩，有話可說。
做一座善于聯通的“橋梁”
對于學校的各項工作，年級組長要做到上傳下達，及時讓組員明確每一階段的工作或讓學校領導及時了解年級組的工作計劃、總結、問題討論的結果，做一名善于聯通的“橋梁”。
1.年級組活動――團隊戰斗力的升華
以活動促提高，經活動促進步，是我們活動的宗旨。在平時的日常工作和幼兒園開展的各類活動中，一是要嚴格執行幼兒園各項規章制度，二是要有人情化，講究方式方法。因為年級組長經常與教師一起，相處在教師眼中也許還不是個“官”，用行政命令的話，往往會行不通。貫徹落實幼兒園下達的任務，還要根據各人的能力和特長，還要多多的和風細雨，甚至要手把手地言傳身教，才能落實到位。所以要不斷學習先進的科學的方法，不斷總結經驗教訓，做到方法有甲乙丙丁，措施有ABCD。
2.實踐活動――協商合作力的交融
依據園部規劃，幼兒園有《春之舞》《夏之歌》《秋之果》《冬之韻》等各色風情節，年級組內教師會在不同的節日里，八仙過海各顯神通。一個個鮮活的案例在教師們的精心策劃下誕生，一項項活動的策劃、組織到開展都蘊涵了教師們的智慧和辛勞。
做一名善于溝通的“牽線人”
教師的工作壓力都很大，平時，思想、生活、教學和身心健康方面總有兼顧不到之處，年級組長就得做好教師的貼心人。平時多與教師交流、談心，及時了解他們各方面的動態，需要配合的時候，就應及時配合。另外，還要善于發現每位組員的特點，這樣有利于讓他們能在工作中都能發揮自己的長處，當一名善于溝通的“牽線人”。
1.娛樂活動融入姐妹情
工作是辛苦的，姐妹們在辛苦中尋找著快樂，放松心情，在每次的大型活動結束后，或是碰上節假日，為了調節一下心情，會組織一些娛樂活動于吃于唱于樂，瘋狂釋放，把一直以來的辛苦灑落在這里，攜起快樂、滿足、放松的喜悅再進行新的工作征程。
2.家長溝通無極限
新聞播報
消息一：
3月7日，在銅梁縣初中生物學科青年教師優質課比賽中，巴川中學況丹老師技壓群雄，獲得了一等獎第一名的優異成績。
消息二：
3月9日上午，重慶市教育學會評價專委會工作研討會在巴川中學召開。
消息三：
3月13日，由銅梁縣教科所組織的銅梁縣2014年初中英語教師優質課大賽在銅梁巴中落下帷幕，我校張黎老師以精巧的教學設計、靈活機智的課堂榮獲一等獎的第一名。
消息四：
3月24日，銅梁縣教委首批授牌的名師工作室“李永紅名師工作室”邀請江蘇名師徐杰作客巴川中學，開展“精細化閱讀教學”的主題教研活動。
消息五：
3月27―28日，銅梁縣地理優質課比賽落幕。巴川中學梁艷、周穎老師雙雙榮獲大賽一等獎。梁艷以飽滿的精神、陽光的笑容帶領學生、評委和現場聽課的老師開啟了一次美妙的臺灣之旅。她的整個課堂教學設計新穎，充分突出了學生的主體地位，展示出優秀的個人素養與教學智慧，從參賽的優秀教師中脫穎而出，喜獲一等獎的第一名。
消息五：
3月，彭水縣全部初中學校的117名行政干部赴巴川中學開始為期一周的影子研修；3月16日，第一期影子研修班舉行開班典禮；3月23日，第二期影子研修班舉行開班典禮；3月30日，第三期影子研修班舉行開班典禮。
消息六：
3月31日，黑龍江北安教育局、重慶白市驛一中、萬州中學、觀音橋中學、銅梁永嘉中學、東城中學等單位到我校聽課交流學習。
……
校園萬千，為何巴川一花獨艷？引眾人競相來參觀；教研每個學校有諸多經驗，巴川中學學科組建設究竟有何秘訣？我們不妨采訪幾個人問問原因。下面請看――
新聞采訪
采訪一：
采訪對象：2014年縣初中英語教師優質課大賽一等獎第一名獲得者張黎
采訪記要：
問：請問張老師，今年是你到巴川的第幾年？
答：這是第四的一年。
問：你在第四年就取得了這么優異的成績，其中最主要的原因是什么？
答：首先，是學校集體優秀，為我的學習和借鑒搭建了很好的平臺；其次是我們的學科組團隊給予了我很大的幫助，本次我能獲獎，是我校教師在各級賽課斬獲大獎的縮影，是學校加強師資隊伍建設的必然結果，也是英語學科組踐行“一師一課一團隊”的最好體現。
采訪二：
采訪對象：銅梁縣教委首批授牌 “李永紅名師工作室”的主持人李永紅
采訪記要：
問：請問李老師，你覺得在全縣四個名師工作室中哪一個最能彰顯名師引領作用？
答：我個人覺得應該是我這一個。
問：原因是什么？
答：首先，是我們學校語文教師群體很大，三個年級加上小班有80來名老師；其次，這些老師大多很優秀，學科組研究氣氛濃厚，在賽課、論文獲獎、文章發表以及中考成績方面有很大的影響力；加之每年新加盟的年輕老師又多，學校開展的活動又多，我們彰顯名師引領作用既有平臺又有人氣；只要我們一組織活動，應者云集。
采訪三：
采訪對象：彭水縣高谷中學校長、黨支部書記何松濤（彭水縣學校干部赴巴川中學影子研修班第三期學員）
采訪記要：
問：請問何校長，一周下來，巴川中學哪一個方面讓你最有收獲？
答：有很多收獲，他們的“三定三段式主題教研活動”有很大的學習借鑒作用，我回去后一定會在學校推行。
問：你認為“三定三段式主題教研”最值得借鑒的價值何在？
答：首先，是學校各個學科的教研活動有了系列規劃，學科教研開展不盲目；其次，每一個教師都有主題發言，態度和水平如何，大家有公論；第三，每次教研活動有專題，這樣的學科組教研活動才能體現專業研討性，避免了學科教研活動淪為事務布置，這樣，教師的專業發展才能有保證。
……
學校的中心工作是教學工作，學科組建設又是教學工作的中心；學科組是學校教學工作的基層組織，是提高學校教學質量的樞紐，是實施素質教育、推進卓越課堂的核心抓手，是學校校本研修的主陣地。
學科組既是教師專業成長的搖籃，也是發揮教師集體力量、開展教學研究、深化教學改革的重要組織形式，學科組的水平質量，構成學校核心競爭力的基石。
巴川中學在學科組建設中，究竟有著怎樣的做法？下面讓我們來看看學校在學科組建設方面的幾個――
典型經驗
練內功――開展微型課題研究
武學之道，內功是根本，蹲馬步，丹田吐納，一招一式看似平常，卻是一切卓越武功的基礎。我們學校一直倡導要培養老師的研究意識、研究能力，我們把培養老師研究意識和研究能力的著力點就放在微型課題的研究上，我們把這個比喻為老師立足教壇武林的練內功。
為何把微型課題研究提到這么高的地位？究其原因，主要有兩個方面：一方面，微型課題研究主要是針對日常教育教學實踐中所遇到的困難或問題進行即時梳理、篩選和提煉，使其成為一個課題，為此展開扎實的研究，并致力于尋找困難與問題的解決；它的研究指向是自己在日常教育教學實踐中所遇到的困難或問題，研究的目的是直接為自己的教育教學服務。另一方面，微型課題研究的起點較低，要求不很高，參與的面廣，參與的教師多，可以讓絕大多數的老師在研究中發展自己，提升自己。
學校在微型課題研究方面的基本要求是：每個學科組要有80%以上的老師要參與課題研究，課題研究一般以一個學年度為一個周期，其中課題結題率要達到50%。基本流程是：學科教師提出研究的課題――教科處組織專業人員進行梳理調整，開出學年度每個學科的微型課題研究菜單――研究教師確定自己的研究課題，并按要求寫出基本的課題申報表――研究教師――研究教師收集資料，進行總結提煉，寫出結題報告――教科處組織專業人員進行結題評審――學校對優秀課題進行表彰獎勵，并納入“名師評價”。
我們在微型課題研究中倡導“一師一課題，一年一課題；課題磨礪人，課題造名師”。
定形式――“三定三段式主題教研”
鮮花需要顏色襯托，佛像需要黃金裝扮。從哲學意義上講，形式是內容之體現，是事物內在屬性的外部表現。在強調內容重要的前提下，絕不能忽略形式的巨大作用，所以我們學科組教研活動有一個響亮的名字叫“三定三段式主題教研”。
“三定三段式”主題教研是指具有巴川特色的學科組教研活動，“三定”，指定時間、定地點、定活動主題和中心發言人；聯招考試學科的教研會每周召開一次，時間不少于兩節課，其中語文、數學、英語、物理四個學科定在周一至周四的晚上，化學、政治、歷史、體育放在周一至周四的上午一、二節課；非聯招考試學科的教研會間周召開一次，時間不少于兩節課，一般都放在周一至周四的上午一、二節課。
“三段式”，指一次教研活動分三個時段進行，第一時段為“讀書分享”，由責任人找來與近段時間教學密切相關的經驗文章讀給大家分享，可以讀原文，可以讀要點，更要說自己選擇的理由，從中得到的教學的啟示。第二時段為“專題研究”，由責任人與大家一起分享自己對學科某個教學重點或者難點的深入研究的體會，實際教學中的操作策略等；“讀書分享”和“專題研究”原則上在開學之初就做好規劃，明確每次專題研究的責任人。第三時段為“日常事務”，具體的事務有：教材分析，集體備課，評課、議課，考試研究，試題評析，日雜事務布置。
“主題教研”，指在“專題研究”這一環節中，一次教研會一個主題，這樣使得主題集中，中心明確。譬如語文學科“如何上好材料作文課？”，數學學科“中考24題的命題方向與解題策略”等。
“三定三段式主題教研”，任務明確，要求細致，研究氛圍濃，可操作性強，很大程度上避免了把學科教研會開成事務會。
抓命脈――扎實做好教師培訓
命脈者，比喻生死相關的事物也。就學校而言，學校的昌盛與衰落，教師是關鍵，而教師培訓就是命脈。清華“終身校長””梅貽琦提出的 “所謂大學者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也”于中學有同樣重要的意義。
我們的教師培訓，形式多樣，有扎根高校的研究生學歷提高培訓，有借力主管部門的國培、市培，更看重的是立足校本的“教師職業規劃”、“藍結對師帶徒”，通過“走出去、請進來”、“以課會友”、“同課異構”等形式扎實做好教師培訓。
數學學科組對新教師的培訓措施就是一個很好的范例：
因課指導
聽課：新入職的教師每周聽課不少于5節，原則上聽一節上一節；
視導：指導教師每周至少聽指導對象1節課，并及時進行點評；
同課異構：每周的教研課均采取“同課異構”的形式，新、老教師上同一內容，上課前反復磨課，讓執教者在磨課中成長。
試題研究
每一個數學老師在做完學生集體使用的同步課輔書外，還需另準備并同步做完《培優競賽新方法》，再加每兩周做一套中考題，并寫出做題感悟。
針對數學學科特點，除對“賽課”之外，學科組舉行 “賽題”比賽， 30歲以下和未教過畢業班的老師參加“做題大賽”，對大賽優秀者進行單獨頒獎，其結果作為“名師評價”的校級物化成果。
專題培訓
規劃教師專題培訓，從全校數學組中遴選優秀教師作專題講座。
強化例（習）題教學研究
每周一各年級備課組選取試題、指定教師，并將試題制成電子文檔和ppt，上交到教務處，然后由教務處統籌印制給數學老師。周二教研會時，負責講題的老師就講所選試題進行講解，然后集中對講題者進行點評；
破關鍵――著實抓好命題工作。
有人這樣形容過：教學圍繞考試轉，考試圍繞試題轉，試題就是教學的指揮棒。基于此，我們在抓教學過程中，特別重視抓好命題工作。
首先，成立兩級命題小組
學校命題小組有兩級，分校級和年級組級，學校教務處負責校級命題小組的工作，年級組負責年級組級命題小組的工作；成員的構成：先在學科組發動，由教師個人申報，然后學校、年級組根據報名情況擇優組建。
其次，提出具體的命題要求
檢測內容：除初三復習階段外，其余考試命題一律以課標要求為準，在命題過程中堅持“教什么，考什么”的原則；
難度系數：按7：2：1的比例系數命題，控制好兩端人數，即控制不及格人數和高分段人數，平均分控制在總分的80%左右；
命題過程：命題人和審題人一起開展研討，依據命題雙向細目表，梳理知識考點，確定題量題型，確定難度系數；命題人執筆獨立命題；審題人獨立做題，然后依據命題雙向細目表進行審核修訂；試題使用后在學科組內進行評議和評價。
試卷結構：七、八、九年級的周周清小檢測試題均按A、B卷設置，階段性考試試題一般按中考卷樣命制。
第三，明確管理層級和程序
簡單地用一個表格來陳訴：
隨著信息化社會的來臨，接受信息、提取信息、運用信息的能力顯得愈發重要。而良好的閱讀是擁有上述能力的一種必備學習能力。《語文課程標準》明確指出要培養學生“廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。
如何引導學生廣泛、有效閱讀，并培養濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習慣，成了語文教師的一個必修課題。而信息技術的出現，豐富的網絡資源，為閱讀能力的培養提供了一個全新的模式，是一個非常有利用價值的閱讀平臺。
一、網絡閱讀的優勢
1、知識在美麗的畫面、動聽的音樂、愉悅的情緒中獲得。
讀《爬山虎的腳》，葉圣陶爺爺對爬山虎的腳的描寫是非常細致和到位的，學生通過文本的閱讀已經能感受到。但由于小學生形象思維的記憶比抽象思維要來的深刻許多。所以，在通過文本的練讀之后，課件出示爬山虎的腳的形狀、顏色，以及腳的觸角變成小圓片，巴住墻，一腳一腳往上爬的動作。學生還可以根據圖像的演示在短時間內反復練讀，達到加深記憶鞏固的效果。習拉近了情感的距離，激發了學生的閱讀興趣。
2、讓學生通過閱讀，從點到面擴展知識。
讀《贈汪倫》，學生通過畫面演示，瀏覽詮譯詩意，并在相同基調的古箏聲中吟誦全詩。同時程序設計了介紹李白的生平、奇聞趣事，還收錄了李白的詩作140多首，并且為每首詩配以朗讀輔導和詩意解釋，拓寬了學生的閱讀面。
3、文本和訓練相結合，提高學生語文素養。
讀《美麗的家鄉》，閱讀文本后還可設計“閱讀指導”、“幫你理解”、“請跟我來”等欄目，出示家鄉地圖，讓同學以導游方式復述文章。幫助學生在讀中學，在學中讀，在優美段落的學習欣賞中，在快樂輕松的閱讀環境中掌握閱讀方法，這是傳統閱讀教學無法做到的。
二、網絡閱讀的方式
1、利用網絡資源，進行集體導讀
（1）、每日一讀
在班級設定固定的讀書時間，如早上到校后的10分鐘，語文課前5分鐘等。選擇學生非常喜歡的成語故事，寓言故事等。以多媒體投影的形式出現文本，低年級可以以齊讀、高年級可以默讀等不同的朗讀方式進行。讀完之后可以用集體交流的方式，說說我剛學會的字，我最喜歡的詞，我最喜歡的句子，我的發現或感想等。
以筆者本學期在班級開展的每日一讀為例，根據他們的閱讀基礎，9月份選擇的閱讀材料是成語故事，每日讀書時間：上課前10分鐘。
《望梅止渴》
讀：齊讀文本一次，
選擇曹操的話練讀。
說：生1：我通過和同學一起讀，認識了討伐的伐。
生2：我最喜歡的詞語是驕陽似火、望梅止渴。
生3：士兵們一聽說梅子，就自然地聯想到酸味，口水也不知不覺地流了出來，頓時也不覺得渴了。
生4：我覺得曹操很聰明，他用了一個巧妙的辦法使士兵看到希望。
(2)、快樂薦讀
讓孩子推薦將自己讀到的精彩片段，教師選擇有閱讀意義的材料推薦給全班同學集體誦讀。孩子對這種推薦權非常向往，從而激發學生自我進行大量課外自我閱讀。學生從大量閱讀中提取精彩的內容，寫上推薦理由交給老師。教師將學生推薦內容中較有閱讀意義的文本，通過網絡收集，然后在特定的時間以多媒體投影的呈現方式推薦給全班同學讀。
通過一段時間的實踐，筆者發現薦讀有下列優勢：
A、薦讀的文本來自學生的自我閱讀發現中，符合學生的興趣愛好；
B、推薦并被采用的成就感激發了一部分同學主動閱讀的興趣；
C、推薦的同學通過寫推薦理由，引發了閱讀的思考，避免了一些讀書有口無心的無效。
同時，可將學生推薦的文本打印成冊，在班級里交流，提供給一些感興趣的同學再次閱讀，也能極大調動學生的推薦熱情和閱讀熱情。
2、開放式網絡自由閱讀，讓孩子在文字天地里馳騁。
閱讀材料的選擇至關重要，形式多樣、難易適中、富有趣味的閱讀材料，能激發學生的學習積級性，從而自覺地對材料進行多角度、多層級的研讀、體味和欣賞。課外網絡閱讀，特別是網絡自由閱讀，既要提供給孩子一定的開放性，但作為閱讀主導者的教師應幫助學生做好選材工作。根據現代學生的心理特點，盡可能多方面、多渠道地選擇構思新穎、視角獨特，既富有新鮮知識、又能怡神悅志的材料。避免孩子走向網絡閱讀的誤區。
1、低年級課外閱讀欣賞材料的選擇。
低年級識字量為1800個左右，所以應該由教師指定閱讀材料，以簡單的兒歌、小故事、寓言、童話、淺顯的古詩詞為主，書中可配有拼音。例如：《格林童話》、《安徒生童話選》、《唐詩三百首》、《看圖讀古詩》等。
2、中年級課外閱讀欣賞材料的選擇。
中年級識字量為2500個左右，所以應該由教師推薦閱讀材料為主，學生自選閱讀材料為輔相結合，以作文、微型小說、短小的散文、優秀的古詩詞為主，鼓勵看短篇及中篇小說。例如：《微型小說選》、《吃耳朵的妖精》、《西游記》、《十萬個為什么》等。
3、高年級課外閱讀欣賞材料的選擇。
高年級識字量為3000個左右，所以應該以學生自選閱讀材料為主，教師推薦閱讀材料為輔，以優秀的詩文、短篇小說、中篇小說、優秀的散文為主，鼓勵看長篇名著。例如：《春江花月夜》、《水滸傳》、《三國演義》、《季節飄帶》、《錦繡心情》、《羊脂球》、《簡愛》等。
三、利用信息技術評價閱讀
1、用文件夾方式，建立學生讀書記錄夾
學生成長記錄袋，是一種物化的、注重過程性的新課程評價方式，閱讀評價也可以借用這樣的方式。但如果將學生的閱讀信息都放入成長記錄袋的話，會增加很多工作量，而且更新肯定沒有電子文檔方便。
筆者在自己教室多媒體中，為每個同學分別設置了一個閱讀文件夾，每組的閱讀情況由小組長統計，并在電腦上進行更新。
這樣的閱讀記錄夾，更新方便，人人都可參與。還增加了交流，有些同學在別人的記錄夾里發現自己感興趣的文章，進行閱讀。這種明晰的記錄方式，還調動了學生競爭的積極性，增強了閱讀的興趣。
2、創建班級閱讀BBS，促進開放性閱讀評價。
BBS方式是學生喜聞樂見的發言方式，可使學生的個性得到發揚。班級閱讀BBS，可根據班級閱讀實際，設置不同板塊，并選擇不同的版主進行管理。如可以設計好書共讀、書蟲日記、趣味閱讀等不同版塊。
信息化社會為我們孩子的閱讀能力提出了更高的要求，而愛讀書、會讀書的孩子永遠不可能被時代拋棄。讓我們的語文教學遠離“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的模式，給孩子營造一個信息化時代的書香校園。
參考文獻：
1、《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》． 中華人民共和國教育部． 2003年1月．
關鍵詞：機械制造；自動化發展；趨勢
隨著科技的逐漸進步，機械生產制造及其自動化把電子信息、機械工程技術當作主導，在和多種技術有機整合的時候，逐漸走向完善成熟。機械自動化程度的加強較大改變了原本機械工業的技術構造組成，促使其產品、管理制度、生產方式、功能式產生比較深廣的影響，讓水利行業、建筑行業、農業、工業等范圍從“機械電氣化”向“機械自動化和智能化”變化。盡管機械自動化在技術以及工程發展方面獲得了進展，但是多數理論知識仍然在不斷的改進，因此具有很多種發展趨勢。
一、模塊化
機械設計制造自動化的產品種類和制造廠商繁多，產品質量也不一而論，如果缺乏統一的標準便會給機械的使用帶來很多的不便。現代機械設備的環境、電氣接口等都需要嚴格按照統一標準進行制造，這樣才能保證在組裝、維修的過程中可以及時找到配到的元件，因此自動化產品單元便成為了機械設計制造的關鍵。例如，在拆彈機器人的就是由很多不同功能的模塊所組成，動力模塊實現其運動、圖像處理模塊實現現場畫面的傳送、距離測量模塊是為了輔助精確度運用與拆彈操作。功能不同模塊完美的組合到一起，可以隨時更換損壞的模塊單元。
二、智能化
現在生活中的很多領域都實現了智能化，在機械生產制造領域智能化也是其發展的一個方向。機械生產制造智能化可以有效提高生產效率，可以節省更多的人力和物力。智能化可以節省很多人們以前必須親力親為的環節，可以解放出很多勞動力。智能化利用的是控制理論，可以在充分利用人工智能、心理學、運籌學等學科理論的基礎上，模仿人類智能，做出一定的判斷，從而實現控制目標。機械生產制造如果朝著智能化的方向發展，必然會實現這個領域的全新突破。
三、數字化
機械制造技術發展的中心就是數字化。數字化是管理科學跟網絡技術、計算機技術、制造技術相互融合和共同發展的結果。針對制造企業來講，一系列的信息，包括技能、知識、數據和圖形等都是數字的形式，在企業內借助網絡進行傳遞，通過數字化技術對信息資料進行收集，在多媒體、數據庫和虛擬現實的等一系列數字化技術的幫助下，分析、重組和規劃信息，以仿真產品的功能與產品的設計、仿真生產組織過程與加工過程，或者是制造原型，進而迅速地重組生產過程和響應市場，以實現客戶的需要。針對世界上的制造企業來講，用戶通過網絡對信息進行，企業借助網絡，并且結合自身的需要，通過電子商務，互補優勢，形成聯盟，在第一時間研制出機械產品，數字化是機械制造的一個必然發展趨勢。
四、網絡化
隨著科學技術的不斷發展，網絡遍布全球，給科學技術、工業生產、政治、軍事、教育以及人們日常生活帶來了巨大的變革。我們在進行機械制造的時候要根據實際的網絡為主要媒介，通過產品在制造上、材料選購以及市場的開發上我們可以通過網絡在異地正常進行，網絡技術的不斷發展可以使得我們在強化管理學習的時候，通過技術信息的交流，使得我們在機械的制造技術上的發展向著網絡化、便捷化的方向發展。如機床聯網可進行遠程控制和無人化操作，通過機床聯網，可在任何一臺機床上對其他機床進行編程、設定、操作、運行。利用家庭網絡可以將各種家用電器連接成以計算機為中心的計算機集成家電系統，使人們在家里充分享受各種高技術帶來的便利和快樂。因此，機械自動化產品無疑朝著網絡化方向發展。
五、微型化
在歷經無數工業革命和不斷發展后，我們會發現，任何一種生產工具似乎都會經過外形由大變小的過程。電子計算機從原始的一間屋子的大小逐漸演化成現在的筆記本電腦；曾經的織布機，經歷了腳踏縫紉機后，現在甚至可以微縮到手掌大小，機械設計制造的發展也不例外。自二十世紀八九十年代開始，人們已經有了發展微型機械的想法。雖然由于相應門類部件的精密制作，原料供給，產出實用性等一系列難題，使得機械制造微型化發展緩慢，但是改良大型機械的內部構造，使其組成部件更加精密，縮小機械的體積，減少能源的消耗，讓機械運轉可以更加靈活輕便，易于操作已成為當下機械設計制造領域熱門的研究課題。我們也相信，在不久的將來，機械制造微型化領域必定會取得可喜的成果。
六、虛擬化
在設計產品時，可以借助電子計算機進行事先的模擬，通過輸入和改變數據，可以進行效果比較，幫助設計人員選取最佳設計。另外，便捷的數據傳輸系統還便于工作人員的交流和設計分工。例如，現代虛擬仿真技術的發展已經能夠實現在利用計算機軟件構建一個虛擬的立體機械產品，通過預先設定的程序使機械完成啟動、運行、停止等環節，節省了大量的時間，降低了生產成本，還有效的提升了勞動效率。
總之，機械生產制造作為我國制造業的重要組成部分，對我國國民經濟的發展有重大影響，其發展程度的高低直接影響到我國制造業整體水平的高下。機械生產制造現在整體朝著自動化的方向不斷發展，機械生產制造自動化一方面是機械生產制造行業本行業的發展要求，另一方面是外部的發展環境使然。其內部只有不斷創新變化才能實現效益的最大化，才能增強自身整體競爭力，只有緊跟外部環境與時俱進，才能不被社會環境所淘汰，才能為自身創造更大的發展空間。所以，自動化是機械制造生產領域發展的一個必然趨勢和發展方向，要順應這種趨勢，實現發展方式的轉變，提高發展的質量。
參考文獻：
[1]李彤.機械設計制造及其自動化的發展方向[J].中國科技投資，2013，（11）.
Abstract: Environmental protection is one of global most important issues at present and in the future. It has major role for chemistry in developing the environmental education. In this article, the approach of higher vocational chemistry teaching penetrating environmental education was expounded from four aspects.
關鍵詞： 環保教育；化學教學；滲透
Key words: environmental education；chemistry teaching；penetration
中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2011）25-0227-01
0 引言
當今世界，經濟飛速發展的同時，環境惡化問題日益嚴重。保護環境已成為當前和未來全球性的重大課題之一，《中國21世紀議程》明確提出：“環境保護是我國的一項基本國策。”《全國環境宣傳教育行動綱要》指出：“要根據大、中、小學的不同特點開展環境教育，使環境教育成為素質教育的一部分。”人類所面臨的環境問題都或多或少與化學有關[1]。環境污染中有85％以上是由化學藥品引起的污染[2]。因此，在開展環境教育方面，化學具有其他學科無法比擬、無可替代的重要作用。在高職化學教學中，怎樣進行環保教育，筆者認為主要從以下幾個方面進行。
1 利用化學課堂，滲透環保意識
高職化學涉及環保知識的內容多而廣，如硫酸的工業制法、煤、石油、苯、甲醛、高分子合成材料等內容。在教學過程中，教師應利用課前準備的相關調查數據、報道、圖片、科普小論文，緊扣課程內容適時滲透環境污染形成的原因、造成的危害，進而引導學生探討進行環境保護的措施。
例如在合成高分子材料的教學中，結合介紹白色污染帶來的危害，從而對學生進行環保教育。資料表明，長期使用一次性發泡塑料餐盒會損害肝臟及腎臟，還有可能干擾人體內分泌[3]。可見，白色污染不僅給環境造成極大的污染，而且還給人們的健康帶來直接而嚴重的危害。探討環境保護的措施：廣泛宣傳一次性塑料制品對環境的危害；少用或不用一次性塑料制品；研發替代產品。
在教學活動的進程中，教師應當充分發揮教學主導性的作用，認真積極進行環保知識的講授；另一方面，教學活動方式應當提高學生的學習主動性，通過開展課堂交流、布置課外作業、設定研究活動等形式，創設與教學內容相適應的問題情景，激發學生探求環保知識的興趣。通過教學讓學生理解環境與人類生活的密切關系，明確環境保護的重大意義，達到對學生進行環保教育的目的。
2 在化學實驗中養成良好環保習慣
化學實驗是化學教學重要組成部分，也是對學生進行環保教育更直觀更有效的載體。然而化學實驗中使用或制備的有毒或有害的物質、實驗中產生的廢液以及實驗后剩余的廢棄物以及放射源等對環境造成一定的污染。從環保和學生自身安全的角度考慮，化學實驗應注意以下幾方面的問題：①對實驗內容進行更新，盡可能不采用劇毒化學品進行學生實驗。②規范實驗操作，嚴格控制實驗試劑用量，必要時還可對一些實驗進行改進，如設計微型化學實驗，從而減少對環境的污染。比如金屬鹵化物與硝酸銀反應的實驗，若用點滴板代替試管實驗，只要在穴中滴加1-2滴鹵化物溶液，然后再滴1―2滴AgNO3溶液，就會出現非常明顯的實驗效果。通過采用微型實驗，既節約了化學試劑，又達到了理想的實驗效果，同時又有效地減少可能造成的環境污染。③在通風櫥中或密閉裝置中進行有毒有害氣體的制備，注意檢查裝置的氣密性。④設計多余氣體的吸收裝置，不能任意排放到空氣中。⑤將實驗后廢液進行收集后集中處理或用大量自來水稀釋沖洗排放，實驗用過的化學品也要進行收集后集中處理。⑥在實驗教學中，從環保的角度向學生講授有關試劑的正確貯存方法。如實驗室儲存HNO3、AgNO3、氯水等時，要用棕色瓶儲存在陰涼處，以免HNO3、AgNO3、氯水見光分解污染空氣。再如液溴儲存時要用水封，溴水要現配現用，以免溴蒸汽逸出污染環境。
另外，在化學實驗課教學方式上，可以利用課件實驗、演示實驗、分小組實驗等途徑達到保護環境的目的。
3 在活動課中強化環保意識
將環保教育納入化學活動課中，比課堂滲透法更生動、更豐富，更具靈活性和實踐性，它也是進行環保教育的有效途徑。
①利用環保日和節假日組織學生參加環保法律法規的宣傳，讓學生們在宣傳中了解我國環保方面有關的規定和常識，以提高學生在環境管理、環境文化方面的認識。②組織學生進行社會調查，如參觀造紙廠、化工廠、水泥廠，調查排出的廢水、廢氣和粉塵對周圍環境的污染的狀況，了解工廠采用哪些排污措施。通過調查，寫出調查報告或小論文，加深學生對環境污染危害性的認識，激發學生內部學習動機，增強使命感，達到滲透環保意識的目的。③適時地開展環保專題講座、環保主題演講、征文及環保知識競賽，還可利用黑板報等形式，探討如何防治溫室效應、臭氧層空洞等的措施，讓學生在查閱資料、書籍的過程中自覺接受環境知識的教育。
通過這些活動，使學生深切地感到環境保護的重要性，引導學生從自身做起、從小事做起、從現在做起。
4 發揮化學教師在環境保護中的模范帶頭作用
作為化學教師，其環境意識、環境知識和環保技能以及環境教育能力的水平是提高學生環境意識的關鍵。
①化學教師要積極進行環境教育內容和方法的研究，踴躍參加有關部門組織的環境教育培訓學習，并在教研組內組織開展環境教育滲透課堂教學的經驗交流與問題的探討。②在日常行為中，化學教師要發揮模范帶頭作用，積極倡導環保新理念，踐行環保生活方式。如節約水電，打印機和電腦不用時及時關閉；節約用紙；不使用污染環境的物品，如含磷洗衣粉、噴發膠等；少用或不用塑料袋和一次性塑料餐盒；老師如果買車，可以買小排量的，或者坐單位的校車，離家近的可以步行上班；老師要少抽煙或不抽煙，也不要請人抽煙，更不要在辦公室和教室抽煙。據報道，日本吸煙人數占總人口的38．9％，日本人抽煙自掏腰包，不請人抽煙。
總之，在高職化學教學中培養學生的環保意識，既發揮了學科的優勢，也是素質教育的體現。化學教學應將環保教育的的思想貫穿于教學的始終，充分發揮師生在環保教育中的作用，我們生活的世界就會越來越和諧、美好。
參考文獻：
[1]曾愛華.試析滲透環保教育于化學教學中[J].成才之路，2010.
【關鍵詞】微課程 幼兒園 教師 幼兒
【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10 -0075-02
一、 幼兒園微課程開發
1、 何謂幼兒園微課程
所謂“微課程”，顧名思義就是比正常的課程在時間上比較短、在教學容量上比較小的課程。針對幼兒園微課程來講，一般上課的時間在5到8分鐘左右最好，最多不宜超過10分鐘。幼兒園微課程的教學內容比較集中，一般用一個集中教學就可以完成。教學形式也比較簡單，而且通常幼兒不參與到其中，只是向評委們授課。以通過這種微課程的形式，以對幼兒園教師在教學質量上做出評估。
幼兒園微課程相比正常課程來講，是一堂“經濟實用”的課程，這類課程對教學場地的要求不高，可以在最短的時間內對更多的幼兒園教師的教學能力分別做出評估和判定。
2、幼兒園微課程的特點
幼兒園微課程是對日常課堂教學的再現，與日常課堂所不同的是：它的時間比較短，也是一個沒有任何幼兒參與的教學課堂，幼兒園微課程通常是由評委教師在評估上微課程的教師在教學過程中是否達到了預期要達到的教學效果。在幼兒園的微課程中，小朋友的活動被省略了，這樣就更能夠顯示一個幼兒教師的授課水平，教師的講解語言是否生動、是否具有感染力、是否具有邏輯性和準確性就可以更直白得展現到評委面前了。換句話說，教師的基本教學素質和基本教學能力就更直接得被大家所了解。
幼兒園微課程和通常意義的“說課”是存在差別的。通常的“說課”的重點在“說”上。在“說課”時，幼兒教師只需要說說講課的流程和教法，其實這些都是“紙上談兵”的，并沒有在上課，只是告訴大家要怎么準備上課和為什么要這么上課。相比較而言，幼兒園微課程則是真正意義上的在上課，幼兒教師要按照“導入――提問――點撥――總結――拓展”的上課流程，在最短的時間內和沒有幼兒參與的情況下給大家上一課。
3、幼兒園微課程的選材的注意事項
幼兒園微課程旨在啟蒙幼兒的早期思維能力的發展，它的特點就是能夠針對不同特點的、不同層次及發展水平各異的幼兒的需要。但是并不是幼兒園的任何課都適合做微課程的，所以幼兒園及教師在微課程的選材上應該注意這些特點。在具體的教學中，一方面，需要選取能夠幫助幼兒形成一定自主能力、健康的生活習慣及將幼兒不同活動能夠進行有機整合的、關注幼兒興趣及自身需要的課程，選取那些能夠激發幼兒自身探索精神，自主解決問題，修正幼兒對待事物的認知及態度的軟件。另一方面，選材內容需要適合做成微課程，對于那些不適合做成微課程的材料進行修正或者刪除。
二、幼兒園微課程的應用
1、如何上好幼兒園微課程
（1）要迅速切入課題
由于幼兒園微課程存在時間短的特點，所以幼兒教師在上微課程的時候一定要迅速得切入課程主題。對于幼兒園微課程迅速切入課題的方法可以歸納為以下幾點：幼兒教師可以通過設置一個新的題目切入課題；也可以通過提以前講授過的內容來引入新課題；也可以通過實際生活中或幼兒身邊的事物引入課題；另外，最直接的方法就是開門見山，直接講此次微課程的課題。總之，幼兒園微課程迅速引入課題的方式是靈活多樣的，對于幼兒教師來講無論采取何種方式，在使用創新的引入方式的同時，一定要注意和課題聯系的緊密性和時間的緊湊性。這是幼兒園上微型課需要遵守的一個重要原則，因為還有更重要的授課內容要在接下來有限的時間內被展示。
（2）要有清晰的講課線索
在幼兒園的微課程上，除了要迅速切入課題外，在接下來的講解過程中，還需要講課教師有清晰的講課線索。在一堂微課程中，通常只要有一條講課線索就夠了。在這條講課線索上要突出的內容是此次微課程的主干內容，而要忽略的是無關緊要的例子、證明等等。但是，并不是說所有的論據都要省去的，為了充實微課程的主要內容，授課教師要在準備的眾多資料中簡明扼要地羅列出所需要的論據，以達到論據力度是充分的，準確的。而突出那條清晰的授課線索。
2、幼兒園微課程在幼兒園的日常教育教學活動中的具體應用
幼兒園微課程在幼兒園的日常教育教學活動中的具體應用主要包括以下幾個方面：第一，課程研討。教師及幼兒園其他教師就此形成一個互動的教育反饋模式，并成立一定的領導小組、課程研究組、各教研組，負責組建本園的具體課程實施安排計劃，并對課程教材進行深入的研究及探討，不僅保障了課程的順利開展，而且提高各科教師的教學質量及激發了學生的學習興趣。第二，業務提高。通過微課程在幼兒園教學中的落實，一方面可以提高教師專業知識和教學專業能力，另一方面可以提高幼兒觀察能力。第三，交流學習與綜合性指導。幼兒微課程是將生活、游戲、學習、運動有機地整合在一起的一門課程，它將學生的交流討論融入到學習中，不僅能夠讓學生身心愉悅，而且能夠幫助學生在學習中找到快樂，在快樂中學習。教師在學生交流過程中，應該給予綜合性的指導，引導學生更好的學習。第四，幼兒園微課程也能夠給予家長課外輔導一定的指導。
三、總結
幼兒園微課程作為一種新型的授課方式，是一堂具有探索性、創新性、思考性的極具趣味的課程形式。它可以啟發幼兒教師不斷發掘生活以及學習中的趣味點滴，促使他們在重視教學目的和教學規律的基礎之上把幼兒園微課程帶入到幼兒園校園文化的建設中去，讓更多的快樂和微笑進入課堂。
參考文獻：
1．1滲透環境教育符合新課改和考試大綱要求：
《普通高中化學課程標準實驗》中明確指出：必修課程的設計應注重學生科學探究能力的培養，重視化學基本概念和實驗，要體現綠色化學思想，突出化學對生活、社會發展和科技進步的重要作用。在《必修化學》等多種教材處都體現了環境教育的內容，酸雨的防治和無磷洗滌劑等一系列的規定，都體現了化學對環境保護的意義。近幾年，高考試題中出現了關于氟里昂和N0x對臭氧層的破壞、酸雨、光化學煙霧、含鉛汽油對大氣的污染等環保試題，但由于這類題目取材新，學生感到陌生，往往得分率低，因此在教學中應注重滲透環保知識的教學。
1．2加強環境教育可增強學生環保意識：
當前，很多學生對環保知識的掌握不是很好。如光化學煙霧、世界公害、近幾年在我國各海域都曾發生過的赤潮等常識都不甚清楚，導致這種現象的原因很多，其中之一就是教學中此內容涉及的很少。因此為了增強學生的環保意識，有必要加強和重視教學中的環境教育。
2如何在高中化學課堂教學中滲透環境教育
2．1據教材內容確定好結合點，進行環境教育的有機滲透：
高中教材中有許多環境教育的素材，教師可以把這些內容有機地滲透到平時的課堂教學之中。例如學習NOx時，可按介紹NOx的性質介紹其毒性和對人類及環境產生的危害，介紹吸收防治方法（NH3吸收法及堿液吸收法）的步驟有機滲透。使有毒的NOx轉化為無毒或毒性較少的物質，為人類所利用。這樣學生不但學習了化學專業知識，同時也受到了良好的環境教育。
2．2在課堂教學中滲透環保法制教育：
對學生進行法制教育是全民普法的要求，也是實施素質教育昀要求。一般的滲透方法是講解某類物質或操作方法對環境的危菩，再提出相關的法律制裁條款，最后給出防治方法，例如學習SO2：時介紹煤和石油的燃燒、金屬礦石冶煉等產生SO2導致大氣巧染，進而產生酸雨，教師在介紹酸雨危害的同時，引入《大氣污染防治法》中關于禁止向大氣中排放有毒氣體的規定，最后介紹防治方法。這樣學生不僅學到了化學知識和環保知識，更進一步了解了環保法制知識，增強了環保法制觀念，
2．3結合化學實驗滲透環境教育
第一，改進實驗方法。
中學化學教材中有很多實驗內容會產：生有毒物質污染環境，同時影響師生的身體健康。在平時教學中，教師需注意改進實驗操作、裝置等，盡量做到有毒氣體不外泄，提高尾氣的吸收量，向綠色化學方向發展。如銅與濃硫酸反應中產生的SO2氣體，可以依次通過石蕊試液→品紅溶液→或酸性KMnO4溶液）→品紅溶液→NaOH溶液，這樣既可以驗證產物SO2的性質又吸收了SO2，不污染環境。
第二，發展微型實驗。
在平時教學中教師可以嘗試和改進各種實驗為微型實驗，如教材中氫氣與氯氣混合氣體在光照下反應，改成在小青霉素瓶中完成該實驗，效果也很好。利用這些微型實驗用量小、污染小等特點，把演示實驗改為學生實驗，效果更好。
第三，積極開展研究性學習。
研究性學習是學生自主探究合作學習的一種學習方式，教師可在平時教學中利用研究性學習課滲透環保教育。如高一講授環境保護內容時，可把學生分成不同的幾個課題組，選擇不同的研究課題，通過上網查詢、社會調查等手段去研究大氣污染、水污染、食品、固體廢棄物等幾個大方面中的個別子課題去研究。如蔬菜殺蟲劑的危害及合理使用、市內垃圾種類及處理、廢舊電池的污染等。每個小組選派代表匯報成果，這樣方式學生積極性很高，有數據、有事實、有圖片、有調查報告、課件等，形象生動，學生將日常生活中的事情與環保知識充分聯系，加深印象。
第四，充分利用現代教育技術對學生進行環保教育
現代教育技術與化學教學的結合使用大大提高了課堂效率，教師可將做不了的實驗制成課件進行播放，既生動、又環保。如利用視頻資料為學生播放塑料加工中的污染、小白鼠在Cl2中中毒死亡，還可利用網上和一些書中下載、掃描的圖片播放給學生看，這些都是重要的素材。通過播放有關環境教育內容，讓學生展開豐富的聯想，切身感受到自然環境的美麗與環境污染對人類的危害，了解環境污染的成因及防治方法等，增強了學生的環保意識。
第五，在化學習題中充分體現“綠色化學”及環境保護的意識教育。
在平時的教學中教師多注意收集各種資料，把有關環保內容的習題集中起來。在平時檢測和練習題中逐漸滲透。在高三復習備考中可作為專題教給學生，特別是有關國內新聞報道的熱門環保話題更應多予注意，因為它常常是高考的熱點內容之一。
3結語
1綠色化學的概念及對化學教學的意義
1.1綠色化學的概念綠色化學是相對傳統化學提出的理論，是指在化學反應過程中不產生對環境有害的化學物質，同時與反應相關的每一種化學物質或者成分都能夠被利用起來，化學整個反應過程幾乎是沒有任何污染所以稱作綠色化學。綠色化學的要求不僅是化學反應生成物被全部利用起來，不涉及任何染污及廢物排放，而且反應物、催化劑也是沒有任何污染性的，真正實現了化學反應全程的無污染、無排放。綠色化學將人們所有的化學知識和技術進行最有效的融合應用，將所有的化學反應進行綠色化設計，針對每一種反應材料、反應產物進行全面的污染物與有害物的再利用設計，實現了整個化學反應綠色化體系，在解決污染問題的同時還擴大了資源的使用充分度，減少了資源浪費。
1.2綠色化學對化學教學的意義高職院校承擔著為社會培養實用型人才的重要任務，傳統的化學教學模式僅僅能夠適應傳統化學工業生產需求，而對于當今社會追求綠色經濟的發展趨勢則無法適應，因此在高職化學教學中加入綠色化學教學是為了將來化學專業人才進入社會之后能夠更適應當今的化學工業發展趨勢，使學生擁有綠色化學的基本理念以及基礎能力，在實際生產中將這種能力有效發揮來創造綠色經濟價值。從另一角度來說，當前我國的綠色化學研究尚處于初級階段，無論是化學工業整個行業的人才專業水平，還是與化學工業相關的科研人員數量，都存在著很大的市場空缺，因此培養綠色化學理念的專業學生也是行業的迫切需求。
2綠色化學教學發展及在高職院校中的應用現狀
2.1綠色化學教學發展綠色化學教學理念在全球范圍內受到關注是自2001年美國總統布什向世界各國呼吁“在教學與工業發展中加入綠色化學理念”之后開始。這一理念原本已經在國際上出現，只是尚未受到各國關注而處于極度緩慢的發展狀態中。當因化學污染產生的環境問題日益嚴重，綠色化學的需求變得更加迫切，無論是工業國家還是非工業國家都開始投入對綠色化學課題的研究，并且將這一課題運用到教學過程中，以促進綠色化學研究的有效推進。自1998年開始美國化學會的教育部門就與其它相關的環境部門做出了聯合協作的決定，他們將綠色化學教學材料編寫與課程的規劃列入了教育計劃中，教育部門還專門針對綠色化學進行了多次高中化學教科書的修訂。其中就將綠色化學的基本理論、原則和意義作為專門性教學任務進行設計，擴大了綠色化學在高中化學教學中的影響力。我國目前在綠色化學的相關研究上有極大的空缺，因此在化學教育中也較少涉及綠色化學的相關理論，除了基本的綠色化學研究不足之外，當前的化學教育模式與體系也存在著很多不完善的方面，使綠色化學在高中化學教育中的融入面臨難題。綠色化學在教學中加入需要由各方力量的支持，針對目前我國的綠色化學研究水平來說除了需要由化學科研工作者進行深入理論與實踐研究之外，還需要有國家環保事業的共同支持，而如果再將其滲入到高職化學教育中則又需要教育部與政府的支持。只有當綠色化學建立起相對完整的理論體系，并且研究達到一定深度時才能將其作為教學手段與具體的教學活動結合起來。目前不僅是國內，縱觀全面的環境形勢都處于一個非常緊張的狀態，各種污染類型時刻在制造著不同程度的污染物，同時由于人們在經濟為第一目的的長期發展過程中對地球資源與能源的大量開發，全球資源緊張形勢也是當今重要的時代問題。綠色化學理論能夠很好緩解資源緊張及環境污染問題，因此即是未來化學工業發展的主要方向，也是人們尋求緩解資源與環境問題的重要途徑。
2.2高職院校綠色化學教學應用現狀目前我國的高職院校對綠色化學教學內容的涉及率幾乎為零，大部分高職院校在化學教學中沒有任何綠色化學意識，甚至有許多化學教師也從未認識和了解過綠色化學的相關理論。長期處于傳統化學教學模式下的我國的高職化學教育尤其對綠色化學教學有著非常迫切的應用需求，而我國的教育環境暫時又不具備將綠色化學教育全面落實到化學課程中的條件。所以就需要教師對課程和教學方式進行調整，認識并學習綠色化學的基本原則與意義，在教學過程中加入綠色化學理念，使這種優秀、先進的化學理論能夠被更大范圍地普及，為未來我國綠色化學研究水平的有效提高提供支持。
3高職化學教學滲入綠色化學教學方法的途徑
3.1加強對綠色化學教學的重視作為化學教學課堂的主導者化學教師應當能夠對綠色化學的理論進行全面深入的了解和學習，掌握了基本的綠色化學原則和理論之后再將其進行具體教學方式的改變，從而實現綠色化學教學與高職化學課堂教學的融合。教師認識綠色化學需要從其最基本的價值和意義入手，全面掌握綠色化學的現實意義和在可持續性發展中的作用，然后再深入了解具體的綠色化學知識，擴展自身對綠色化學的眼界，強化認識。教師需要對自身已經掌握的綠色化學相關理論進行整理、宣傳和推廣，宣傳與推廣的對象不僅是在課堂上對學生進行理論教學，還包括在化學教師交流活動中、在化學行業研究討論會上等。只要是能夠進行創新思想交流的場合就將綠色化學的影響擴大到這個場合中。最后，重視對學生綠色化學理念的培養，自身首先應當有清晰的理論思路，同時對綠色化學有足夠的重視，然后才可能在具體教學活動中加入綠色化學的教學元素。
3.2編寫綠色化學專用教材綠色化學是一個專門性學科，其研究對象有著極大的共性，因此如果能夠將其以專用教材的形式進行普及，對于綠色化學教學以及學科的發展都有著非常關鍵的推動意義。編寫的專門針對綠色化學的教材需要做到最基本的兩點要求：一是對傳統化學反應式進行優化，向綠色化學的標準靠攏；二是對綠色化學進行系統整理，使之成為一個完整的學科體系。從第一點要求來說，要實現這個目標具有較大的可實施性。例如對于工業化學中硫酸的制作有多種方法可以實現，工業硫酸的生產一般是通過接觸法來實現的，這一反應中首先大量的廢物、廢氣，根據綠色化學的理論對廢物、廢氣進行再次利用使其轉化為可被其它化學工業利用的原料，就實現了綠色化學的目標，硫鐵礦在燃燒過程中產生的廢渣由于含有豐富的鐵元素，如果按傳統的處理方法不進行再利用必然會造成資源的浪費，而以此作為煉鐵原料進行回收利用，既避免了廢物污染又提高了資源利用率。接觸法制硫酸產生的廢氣含有SO2，是一種有害的環境污染氣體，如果將其與石灰乳或者氨水接觸進行反應，就能夠產生具有利用價值的石膏或亞硫酸銨。這就是綠色化學原則的表現，既避免了化學工業生產產生的廢物、廢氣污染，又將其利用轉變為其它工業原料或材料，實現了資源利用率的提高，而且也有效控制了對環境的污染。從第二點要求來說。綠色化學專用教材應當有完整的學科體系，因為高職化學教學需要以此來作為學生全面學習和認識綠色化學的基礎，所以在教學編寫時應當對綠色化學進行全面系統的理論和資源整理，從基本的基礎理論入手對綠色化學的理論、實踐研究、應用價值、化學原理等進行有效的梳理，以發揮在教學過程的實用性價值。
3.3優化實驗教學方式將綠色化學的理念運用于實驗教學中是實現綠色化學教學效果有效提升的重要手段。對于化學教學來說實驗教學方式本身就有著非常關鍵的教學意義，也是最利于學生深入接觸化學理論和現實意義的有效手段，綠色化學所關注的對工業化學反應過程的綠化和優化基本上都是基于化學實驗手段實現的，所以實驗教學中滲入綠色化學的理念是一項非常重要的教學改革途徑。首先開發微型實驗。在許多重要的化學實驗中其用到的化學試劑是具有一定污染性或毒性的，對這種實驗進行微型開發，運用更少的原料和更小的反應規模來說明化學原理，既實現了教學目的，也減少了反應產生的污染。這種具有污染性和危險性的化學實驗在高職化學課程中是非常普遍的，例如氯氣的取用過程如果一旦發生泄漏就會對人體造成傷害，同時還會污染環境，微型實驗就是減小氯氣的取用量，設計小規模的實驗選擇用針管來取用就能夠有效避免因此產生的污染問題。
4結束語
