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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇班主任班級管理技巧，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
學校作為教書育人的重要場所，對于學生的思想道德素質和科學文化素質的發(fā)展都具有十分重要的影響，因此只有具有良好的班級秩序才有利于培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的綜合型人才。班級作為學校管理中的重要組織單位，班級的氛圍是否和諧對于學生的世界觀、認識觀和價值觀的形成具有十分重要的影響。在班級生活之中，班主任發(fā)揮著十分重要的作用，不僅是學習上的督促還是生活上的關心，因此正是處于青春叛逆期的學生對班主任來說，無疑是一個巨大的提高站，因此班級管理技巧的掌握十分必要。
1.現(xiàn)今初中班主任班級管理存在的問題
1.1管理工作中班主任占有絕對主導地位
傳統(tǒng)的初中班主任管理過程中，班主任在課堂教學過程中是決定的組織者，在班級管理過程中則決對的組織者和管理者，而學生無論是在課堂上還是班級生活中只是處于一種被動接受的狀態(tài)，班主任在班級中所說的每一句話都像“圣旨”一樣，再加上傳統(tǒng)的“尊師重道”的觀念的影響，使得學生對于教師存在一種敬畏的態(tài)度，因此不敢公開發(fā)表自己的意見和建議，進而導致學生的創(chuàng)新性思維和主觀能動性的發(fā)展受到了很大的限制。
1.2班主任在管理中沒有做好自己的定位
傳統(tǒng)的教學觀念的影響使得教師在無形之中向學生傳了一種“不可侵犯”的意識，也就是教師在實際教學過程中具有十分崇高的地位，學生只可以尊敬，卻不可以有任何的反駁，因此導致了教師認為與學生交流是一種“掉份兒”和喪失教師尊嚴的行為。因此，在遇到學生在班級中出現(xiàn)錯誤或者做一些負面的行為時，不會追根溯源，只是嚴厲的批評，而學生可能是不會反駁，但是在事后不但不會改正而且還會對老師產生怨恨情緒，進而不配教師的課堂教學和班級管理，因此對于課堂效率產生十分消極的影響。
2.初中班主任班級管理技巧分析
2.1關注學生生活狀態(tài)，為學生學習提供良好的生活環(huán)境
作為一個優(yōu)秀的班主任，在班級管理過程中除了需要管理好班級秩序，還需要處理好班級內部學習環(huán)境之中所存在的復雜關系，同時班主任還要認識到學生的學習狀態(tài)與學生家長之間所存在的密不可分的關系。班主任需要拉近與學生之間的距離，進而為良好的班級管理提供重要的保障。但是如果班主任只是片面性的與學生進行班級管理方面的交流，就會影響班級管理有效性，因此，班主任需要定期的或者是不定期的與學生家長進行溝通和交流，根據(jù)學生在家里和在學校的表現(xiàn)來對學生的生活和學習狀態(tài)進行評估，一旦出現(xiàn)負面因素，以便于及時的解決；另一方面則是因為一些家長在意識上仍然存在著只要把孩子交給老師，自己就可以不用管了。這種認識是不正確的，因此班主任需要及時與家長溝通，進而讓家長轉變思想認識觀念，進而為學生營造良好的學習和生活環(huán)境，進而促進學生的健康和全面性的發(fā)展。
2.2通過與家長的溝通與交流，形成合力
俗話說：父母是孩子的第一任老師，由此可見父母的教育對于孩子具有十分重要的作用，因此班主任除了需要做好班級管理工作之外，還需要與家長多交流，進而實現(xiàn)學校教育與家庭教育相配合的狀態(tài)，此外教師還要與家長進行溝通，或者讓家長能夠定期的來到學校了解學生的學習狀況和教學思想、教學理念，進而讓假證能夠最大程度的配合學校的工作，促進學生思想道德素質和科學文化素質的不斷提高。班主任還需要轉變家長“恨鐵不成鋼”的情緒，減少對學生的打罵，轉為更加科學的教育孩子，同時家長還要與孩子多進行交流，了解孩子內心中的想法，對癥下藥，選擇最為科學合理的教育方式，進而為學生減輕心理壓力，幫助學生形成正確的價值心理；班主任還需要與家長形成合力，育方式，餐區(qū)鼓勵的方式來提高學生積極性，同時還需要用相對溫和的思想教育代替過去的“棍棒出真知”，讓學生能夠在家庭和學校中都感受到無盡的溫暖，有利于學生積極向上的心理形成，進而提高班主任班級管理水平和效率，保證孩子健康快樂成長。
2.3轉變教育方式，建立平等和諧的師生關系
新課標改革更加注重學生的創(chuàng)新性思維和主觀能動性的培養(yǎng)，因此在實際的班級管理中班主任與需要轉變自己的角色位置。在傳統(tǒng)的班級管理中，班主任處以一種絕對權威的位置，因此學生對于班主任存在著一種敬畏的心態(tài)，因此教師與學生之間的距離不斷加大，再加上初中生的叛逆心理非常嚴重，因此學生在內心中更加希望有一個能夠彼此尊重和知冷知熱的長輩來對其進行關心和理解。因此，班主任在實際的班級管理中，要掌握正確的技巧，轉變傳統(tǒng)“尊師重道”的意識，做到尊重學生，建立和諧平等的師生關系。例如，班主任在上課之后，可以不用立即離開教室，而是做下來以一個“朋友”的身份來與學生進行交流，讓學生減小與教師的距離感，進而了解到學生在生活和學習中的困惑，了解學生的具體心理發(fā)展和實際的性格特點，提出更加具有針對性的教學方式。例如，班級里面的小明，最近上課總是走神，回答問題反應慢，成績也在不斷的下降，這就需要教師及時發(fā)現(xiàn)其問題，通過與小明的朋友、小明的家長以及小明自己的交流中，了解小明最近在生活、學習或者是心理上發(fā)生的變化，進而分析小明出現(xiàn)厭學情緒的原因，進而提出更加具有針對性的解決方式，但是這些的前提都是讓學生信任教師。
結語
作為一名班主任，不僅有傳授知識的責任，還肩負了培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀、價值觀以及辨別是非的能力，因此在日常的班級管理過程中要嚴格要求自己，進而為學生樹立正確的榜樣。但是班級管理不是就是單純的“管”就能夠實現(xiàn)的，它還需要班主任了解學生的心理，掌握科學的班級管理技巧，進而實現(xiàn)針對學生的具體情況做出更加具有針對性的班級管理，進而在提高學生的科學文化素質的同時，還要實現(xiàn)學生的思想道德素質的不斷提高。
參考文獻
[1]朱慧麗.高校教師的師德與師愛[J].當代教育論壇（管理版），2010（03）.
關鍵詞：初中班主任；班級管理；溝通技巧
隨著教育的改革，素質教育得到大家的一致認同，班主任在素質教育中有著重要作用。一個班級的好壞，與班主任對班級的管理有直接關系，尤其是初中生，需要一個善于與學生溝通的班主任，及時了解學生的心理變化，給予正確的引導，促進學生的全面發(fā)展。班主任班級管理工作中要與學生溝通即與學生的心靈溝通，彼此信任，才能使班級管理工作順利進行。
一、班主任了解并關愛學生
班主任班級管理工作意義重大，為此，班主任要多親近自己的學生，了解學生、關愛學生。通過與學生的接觸了解學生的興趣愛好、性格特點、學習情況及家庭情況等，并根據(jù)學生的實際情況，采取相應的教育方式，促使班主任與學生之間和睦相處，班主任的班級管理工作也得以順利進行。
班主任關愛學生的前提是了解自己的學生，關愛學生，才能對學生進行教育。班主任的P愛是學生前進的動力，使學生能夠自覺地朝著班主任期待的方向前行。學生對班主任的依賴與敬仰源自于班主任對學生的關愛與期望，基于此才能使學生更加信任班主任，從而向班主任吐露心聲，便于班主任對學生的狀況采取合適的教育方式，使班主任的管理工作發(fā)揮應有的作用。因此，班主任要從多方面去關愛自己的學生，取得學生的信任，促進班級管理工作的順利開展[1]。
班主任在了解學生的基礎上，理解學生的行為給予學生關愛，進行正確引導，使學生朝著正確的方向邁進。學生體會到班主任對自己的愛，從而信任班主任，愿意與其溝通交流，接受班主任對自己錯誤的糾正，使班主任的班級管理工作效率有所提升。因此，班主任要在了解并關愛自己學生的前提下，與學生進行溝通。
二、班主任尊重自己的學生
初中生擁有自己獨立的思想，班主任應對學生給予尊重。班主任尊重自己的學生、認可自己學生的行為，對學生是最大的鼓勵，并由此使學生愿意靠近班主任，尊重班主任。班主任對學生的尊重，使其與學生之間形成互相尊重、理解、信任的關系，師生之間和諧相處，提高班主任班級管理工作的效率及學生的學習效率。
班主任對學生的尊重不僅表現(xiàn)在尊重學生的性格特點及思想上，還應尊重學生作為教學主體，在教學中充分發(fā)揮學生的主體作用。班主任對學生的尊重，是與學生之間心靈的溝通，用自己的愛心與快樂的情緒去感染學生，指導學生管理好自己的情緒，使班級呈現(xiàn)出和諧、快樂的學習氛圍。因此，班主任在與學生進行溝通時，要學會站在學生的角度思考問題，尊重學生獨立的思想[2]。
三、溝通時語言婉轉幽默
有效溝通能夠處理師生之間的矛盾，使初中班主任的班級管理工作順利進行。班主任與學生的溝通，應該是學生表達自己想法，班主任傾聽并對學生的錯誤思想及行為進行糾正，而不是班主任單方面的語言教育。因此，班主任在與學生溝通時，要注意運用溝通技巧，使學生接受班主任的糾正，并且不會產生逆反的心理。
初中生犯錯誤是不可避免的，班主任在糾正其錯誤時，可以采用婉轉幽默的語言將自己對待事件的看法表達給學生，使學生意識到自己的錯誤，同時，班主任的教育方式又不會傷害到學生的自尊心。對于犯錯誤的學生，班主任通常會找機會與學生進行談話形式的溝通，在談話的過程中，班主任同樣要注意自己的態(tài)度。若是班主任態(tài)度強硬，不顧及學生的感受，對學生的行為進行指責批評，不僅不利于班主任糾正學生的錯誤，還會使學生與班主任離心，導致班主任的班級管理工作難以順利完成。反之，班主任在談話中照顧學生的自尊心，婉轉地指出學生的錯誤之處，學生了解班主任的用心良苦，在改正錯誤的同時，更加親近、尊重班主任，有利于班主任開展班級管理工作。故而，班主任在與學生溝通時，要注意說話的方式及態(tài)度，提高溝通的有效性。
四、班主任給予學生信任
人與人之間的信任，能夠有效提高溝通的效果。初中生正處于有獨立思想，卻又不成熟的時期，更加需要班主任的信任，以增強學生的信心，因此，初中班主任在與學生溝通時，要傳達給學生對其信任的信息。
首先，班主任要以真誠的態(tài)度與學生進行交流。班主任可以將自己經歷過的一些事情講給學生聽，并允許學生對自己講述的內容發(fā)表自己的看法，這樣不僅可以增強學生分辨是非的能力，還可以增加學生對自己的信任。同時，初中生已經有能力處理一些問題，班主任要充分信任自己的學生，在學生遇到困難或問題時，放心地讓學生自行處理，班主任只需要鼓勵學生，并幫助學生對問題進行分析[3]。
此外，班主任的任務不僅是教授學生科學文化知識與生活常識等技能，還要充分地信任學生。班主任信任自己的學生，相信他們處理事情的能力，為提供“自己的事情，自己做主”的機會，在一次次的鍛煉中增強學生的信心。在這個過程中，學生會快樂的成長，也會更加信任班主任，更愿意對班主任說出自己的困惑及想法，使班主任的班級管理工作進行的更加順利。因此，班主任在班級管理中，要善于與學生進行溝通，促使其管理工作順利完成。
班主任的班級管理工作中，與學生進行有效溝通是其重點工作內容。溝通是心與心交流，班主任在與學生溝通的過程中，要了解并關愛學生、給予學生尊重、婉轉而幽默的指出學生的錯誤，同時還要相信自己的學生，使學生主動與班主任親近。因此，初中班主任在進行班級管理工作中，要運用恰當?shù)姆绞脚c學生進行溝通。
參考文獻：
[1]徐亞麗.對初中班主任工作中溝通技巧的思考[J].中國校外教育，2016，（26）：35-36.
【關鍵詞】小學；班主任；管理溝通；技巧
前 言
小學是學生的啟蒙教育階段，也是其身心發(fā)展、個性特點以及智力開發(fā)的最關鍵時期，在此期間教育者的引導與教育工作至關重要。同時，對于小學教育教學來講，班主任是一個班級中的領導者與組織者，是學校教學活動的執(zhí)行者，也是學生、家長與教師之間相互交流的橋梁，對學生的課堂學習及其身心發(fā)展等均具有重要作用。故現(xiàn)階段，各小學班集體的班主任需與時俱進，以學生為中心，通過科學、有效的管理溝通處理好學生、家長與教師三者之間的關系，以增強學生課堂學習效果，促進其全面發(fā)展，提高班級管理水平。本文筆者收集并整理了多項相關的研究資料與文獻報道，主要探討了新時期背景下小學班主任班級管理工作中有效的溝通技巧，現(xiàn)簡要論述如下。
一、小學班主任管理溝通技巧
（一）班主任與學生的管理溝通技巧
從本質上來講，學生是班集體管理工作的核心。在新課改背景下，班主任不僅需做好班級中的基礎性管理工作，還需注重培養(yǎng)班級中每位學生的人文素養(yǎng)。故當前環(huán)境下，在小學階段，班主任需通過采取有效的溝通措施來達到與學生的心理交流，并有目的性將人文素養(yǎng)滲透到學生管理當中，以建立友好的師生關系，營造良好的班級氛圍，實現(xiàn)心靈感化與教育。
首先，小學班主任在與班級學生溝通時，需擺脫教師權威，多關心愛護學生，以培養(yǎng)和增強學生的自信心與上進心。如：當部分學生未準時交作業(yè)、逃課或曠課時，教師不要過于嚴格，而是以此為切入點，保持平和的態(tài)度與其進行溝通交流，鼓勵其說出自己內心真實的想法，并對其加以引導，以便使學生充分認識到自己的錯誤，幫助其樹立正確的價值觀與人生觀。其次，小學班主任需依據(jù)班級中每位學生的個體差異，實施因材施教。對于不同層次的學生，班主任需在尊重其自尊心、想法與個性的同時，根據(jù)每位學生的自身想法與個人特點，給予其多樣化的管理措施，實現(xiàn)真正意義上的關心愛護學生；同時，班主任在管理班級學生時還需做到一視同仁，將每位學生均置于同一高度，堅持具體問題具體分析，對于學生的優(yōu)點要多加肯定和鼓勵，以激發(fā)和培養(yǎng)學生的自信心，而對于學生的缺點則需及時糾正，使其正視自己在學習中的問題以及人際交往中的態(tài)度，以獲取班級學生的信任，提高其班級管理工作配合度，增強班主任班級管理效果，促進學生全面發(fā)展。
（二）班主任與學生家長的管理溝通技巧
一般來講，家庭教育是小學生教育工作中的一項重要內容，需與學校教育相結合，促進學生健康成長；相應地，小學班主任的管理工作也需獲取家長的肯定與支持。故現(xiàn)階段，小學班主任在班級管理工作中需重視與學生家長的有效溝通，以提高家長配合度，增強管理溝通效果。
對于學生家長來說，不同家庭家長對小學學校教育管理工作均持不同態(tài)度，大致可分為支持型、庇護型與敷衍型等三種，其中：①支持型的家長均比較重視自家孩子的教育，對學校的管理與面談工作等均積極配合；對于此種類型的家長，班主任需多與其進行交流溝通，并及時向其匯報學生的實時學習情況及其在學習過程中面臨的問題，以尋求家長配合與家庭監(jiān)督，從而促進學生不斷進步。②庇護型的家長特點明顯，具體表現(xiàn)為：無視自己孩子的過錯與缺陷，大多數(shù)情況下均采取偏袒、庇護或辯解的態(tài)度，不愛聽取別人的意見，護短心態(tài)嚴重；對于這一類型的家長，當小學班主任與其溝通時，需依據(jù)實際情況盡量選用“先褒后貶”的溝通方式，先對學生的優(yōu)點進行肯定和表揚，之后再指出其不足之處與過錯，以便家長能夠順應接受，同時在此過程中班主任還需具備充足的溝通熱情與耐心，不要使用過激語言，平和的提出自己的建議，爭取使家長能夠接受和配合，從而達到有效溝通的目的。③敷衍型的家長往往認為將孩子送入學校后，所有教育工作均由學校承擔和管理，自身不愿多管多問，責任心不足；對于這種類型的家長，小學班主任在與其溝通時，需使其充分了解和認識到“家庭教育”的重要性，以培養(yǎng)家長的教育責任感，同時也可向該類家長介紹一些較為成功的家庭教育案例，告知或啟發(fā)其子女教育方法，增強其教育工作配合度。
（三）班主任與教師的管理溝通技巧
對于小學生來講，任課教師與班主任是其在學校學習過程中接觸最多的人，二者均為班集體教育領導者，但其角色卻各不相同，其中班主任職責主要在于處理班務，關心學生學習和日常生活，而教師職責則在于課堂知識教授，二者的共同目標均為培養(yǎng)優(yōu)秀人才。
結合上述這種情況，現(xiàn)階段小學班主任要想順利開展班級管理工作，提高整體管理效果，需積極與各學科任課教師溝通，以了解班級學生的實際情況并采取有效措施進行管理改進，實現(xiàn)對學生的正向引導。首先，由于班主任與任課教師之間并無“上下級”關系，故二者的溝通需相互信任、相互尊重，如班主任邀請教師參與班會，并在課下生活中與教師拉近關系，以便在班級學生的教育與管理工作上達成一致，必要情況下可由教師輔助班主任班級管理。其次，有些時候任課教師可能會與班級中學生產生矛盾，造成師生隔閡，此時班主任需對二者之間的關系進行有效協(xié)調，以消除矛盾，在班級中幫助教師建立威信，營造友好的師生關系。再次，小學班主任需將自身班級管理工作與任課教師的管理工作有機結合起來，鼓勵任課教師密切監(jiān)督并及時向班主任反饋班級中的一些潛在問題，實現(xiàn)二者的互幫互助，以便班主任能夠及時掌握班級學生動態(tài)，從而采取有效的教學策略與管理措施，提高班級管理水平。
參考文獻：
[1]智英茹.淺析小學班主任的管理及溝通技巧[J].教育.2015，（13）：60.
關鍵詞：新形勢；高中班主任；管理藝術
一、新形勢下高中班主任面臨的管理問題
1.社會環(huán)境的不斷發(fā)展使得班級管理面臨著重要的挑戰(zhàn)
信息化技術的不斷發(fā)展，信息技術的不斷進步，教育環(huán)境在新形勢下也發(fā)生著變化。因此，班主任管理工作中就會有更多新問題出現(xiàn)。傳統(tǒng)的尊師重教觀念受到了很大挑戰(zhàn)，學生對于自由的要求不斷提高，改變這種模式已經成為當前教學管理的重要內容。
2.學校在進行傳統(tǒng)的班級教育管理中受到了巨大的挑戰(zhàn)
當今高中班級管理中，很多班主任在管理中仍然沿用傳統(tǒng)的管理模式，把學生的學習成績當成是唯一的評價標準，對于學生的日常性格培養(yǎng)以及評定忽略，這樣學生的一些創(chuàng)新思維也受到極大阻礙。另一方面，在高中班級管理中，原來的管理制度仍舊在使用，許多學校采用的評分制度進行班級各項指標的考核，其評定結果具有極大的向導意義。班主任在實際管理中會采用一些強制性的手段，諸如班級衛(wèi)生以及紀律的評定，這樣就會使學生對班主任會有一些情緒上的不滿，對于學生的性格產生不利影響。
3.教育對象的不確定性導致了班級管理存在障礙
對于高中階段的學生來說，其屬于性格形成的重要階段。在此階段，學生處于青春期結束的階段，會存在一些青春期孩子的特性，諸如叛逆或者狂躁等現(xiàn)象產生。因此，出現(xiàn)這種情況，亟須教師的鼓勵以及家庭的認可，這樣會對班主任管理形成重要的挑戰(zhàn)。
二、新形勢下高中班主任的班級管理藝術
1.與科任老師及家長的溝通藝術
在高中班主任管理中，班主任與任課教師以及家長之間需要具有良好的溝通技巧。與其他任課教師相比，班主任是任課教師的同時，同時對于班級的管理是相互合作的關系，在與任課教師進行溝通時，要坦誠寬容，互相尊重彼此的教育成果。同時，在進行溝通時，班主任對于任課教師提出的一些班級管理意見，要虛心接納并與其他任課教師團結一致，共同進行班級的管理。同時，班主任在班級管理中需要有足夠的威信，這樣才能更好地實施其管理措施。在與家長溝通時，也需要溝通的藝術，這種溝通和知識無關，需要班主任結合學生的實際，對不同學生的家長采取不同的溝通技巧，這樣可以更加有效地在溝通中達到雙方的共識，共同加強對學生的教育。對于在與家長的交流中，首先需要對該學生充分了解，這樣才能夠對家長提出針對性意見，更好地展示出其教育的一項能力。
2.班干部選拔任用的藝術
在班級干部選拔以及任用上，其是學生進行自我管理的一項重要內容，班級干部的選拔任用，充分體現(xiàn)教師選人用人的藝術。班干部作為班主任治理班級的行動者，起到了很大的作用。班干部任用得當，會對班主任的管理提供便利，達到事半功倍的效果。在班干部的選拔上，可以通過民主選舉的方式產生，這樣實現(xiàn)全體學生的參與，具有充分的代表性，代表全體人員共同的意志，因此，班主任對于班干部選拔任用，要具有藝術性。
3.教育學生的語言藝術
班主任對學生進行教育時，其語言的優(yōu)劣對于自身素質的表現(xiàn)具有重要作用，語言得體，語言使用得當是一項重要的管理藝術。班主任作為班級的教育人員以及班級的管理人員，對于學生的思想導向具有重要作用。班主任的言語對于其自身魅力的表現(xiàn)具有重要代表意義，班主任通過語言對學生進行說服教育，加之合理利用情感進行交流，可以使學生感受到班主任的溫暖，從而更加輕松愉快地學習。
教師是人類靈魂的工程師。教師在進行班級管理時，首先需要以身作則，以自身的行動做表率，為學生做出積極的榜樣。班主任是學生在學習中的重要管理者，在學生成長中具有重要的作用。因此，班主任需要時刻嚴格要求自己，不斷提升自身的專業(yè)知識以及管理能力，從而更加有效地提升班級管理效果。
參考文獻：
[1]黃卉.高中班主任寬嚴相濟的管理藝術分析[J].新課程導學，2015（1）：90.
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關鍵詞: 職業(yè)院校 班主任 “智慧型班主任”
一、“智慧型班主任”的提出及其界定
教育智慧是良好教育的一種內在品質,表現(xiàn)為教育的一種自由、和諧、開放和創(chuàng)造的狀態(tài),表現(xiàn)為真正意義上尊重生命、關注個性、崇尚智慧、追求人生幸福的教育境界。教育智慧在教育教學實踐中表現(xiàn)為教師對于教育教學工作的規(guī)律性把握、創(chuàng)造性駕馭和深刻洞悉、敏銳反應及靈活機智應對的綜合能力。智慧型班主任是指具有較高教育智慧,對班級管理和班集體建設能夠得心應手、駕輕就熟、富于創(chuàng)新的班主任。智慧型班主任是班主任專業(yè)化的目標指向和理想境界。智慧型班主任的主要特征表現(xiàn)為對突發(fā)事件的隨機應變,對學生管理的得心應手,對班集體建設的有效規(guī)劃,對學生全面發(fā)展的有效引領等方面的綜合能力。
二、透視班主任實踐智慧的特點
班主任的實踐智慧是指班主任在班集體建設、班級管理實踐活動中形成的,有關教育的整體的辨析判斷、創(chuàng)造與升華的機智性理解和行動的綜合能力。班主任的實踐智慧是在班級管理知識、經驗習得的基礎上,在理性、情感等因素共同作用下生發(fā)的,是班主任實踐知識、經驗的意義建構。是來源于班主任對具體的教育情境和教育事件的關注和反思,是班主任實踐知識與經驗的提升及能力內化。班主任的實踐智慧具有如下基本特征和表現(xiàn)。
(一)動態(tài)生成性
班級管理隨時隨地都在發(fā)生著改變,這就要求班主任在具體的班級管理情境中隨機應變,而變化的實踐活動使得班主任的實踐智慧永遠處于發(fā)展、生成的過程中,無固定形態(tài),也沒有一定的標準。
(二)不可言傳性
實踐智慧是班主任長期領悟反思所得隱性知識轉化而成的高級思維形式,只可意會不可言傳,往往是班主任面對教育情境時的直覺反應。因此,實踐智慧是內生的,而非外煉的。實踐智慧的這一特點使得對它傳授和學習變得困難重重。
(三)個體獨特性
班主任的實踐智慧具有鮮明的個體性,由于不同的班主任年齡、成長經歷、生活背景等方面的差異,往往會形成極具個性化特點的實踐智慧。它是班主任在班級管理實踐過程中突發(fā)的靈感,是班主任創(chuàng)造性思維的外顯,是對班級管理實踐的頓悟。即使班主任面對相同的問題采用的方式不同,仍能圓滿地應對復雜的問題。因此每一位班主任的實踐智慧都是獨一無二的。
三、班主任實踐智慧的提升策略
做好班主任工作,在學生方面,我以為值得大家注意的策略與技巧主要包含在用人、服眾、服人、批評、懲罰等五個方面內。
(一)用人的策略與技巧
這里指的用人,是指如何巧用學生做自己的助手。雖然它沒有我們成人社會用人層次高,但道理是相通的,因此格外值得重視。用人最主要的是用班長,其關鍵點是,信任班長但必須控制班長。班長是班主任的重要助手,是整個班委會的帶頭人,對此班主任不能不予以充分的信任,而要幫助班長建立起較高的威信,以便其開展工作。
1.控制班長的要點之一,是給班長的權限一定要分明。
2.要制定班長工作規(guī)則。
3.建立團支部,選好支部書記。
4.注意適當分權。
5.注意教育培養(yǎng)班長。
6.建立自己的“線人”網。
(二)服眾的策略
服眾,即讓眾人服從的意思,這里的服從不僅指口服,更指心服。
1.服眾的要點之一,是要樹立自己公正無私的形象。教師的公正無私能引發(fā)學生對教師的尊敬,從而自然產生服從的心理。實踐證明,它是教師用人格征服學生的有效手段。既然為手段,就要在工作中有意識地采取具體的辦法。
2.服眾的要點之二,是突出自己民主的形象。當代中學生特別渴望表達自己的主張,非常希望按自己的方式管理班級。如果班主任理解這一點,善加利用,學生自然就覺得班主任民主可親、令人信服。
(三)服人的策略與技巧
服人,此指制服個別調皮的學生。每個班都會有那么幾個調皮的學生,班主任到任之初一個最為重要的工作,就是要想辦法讓這些具有破壞能量的學生歸順自己。因為,很多的班級紀律問題是由那幾個調皮的學生引發(fā)的,如果不注意這一點,班主任很多時候就只能充當“救火隊員”。從這個意義上可以說,收服了他們,班主任的班級管理工作基本成功了一半。
1.服人的要點之一,是抓住他的要害,制服他。
2.服人的要點之二,是用他最欣賞的才能征服他。
3.服人的要點之三,是發(fā)掘他的長處,引導鼓勵他。
(四)批評的策略與技巧
批評作為重要的教育手段,歷來受到教育者的重視,但是,如果不注意批評策略與技巧,也容易引發(fā)一些本可以避免的問題。因此,近年來,批評的技巧也受到大家的重視。
1.批評的要點之一,是針對不同性格,選擇不同的方式。
2.批評的要點之二,是掌握好火候與尺度。
3.批評的要點之三,是要謹慎運用示眾式的批評。
(五)懲罰的策略與技巧
在現(xiàn)實社會中,我們如何用好懲罰這個教育手段,關鍵是要“三思而后行”。“思”什么呢?一個字――度,即如何掌握好分寸。要了解學生的性格,準確判斷其忍受限度;要了解其家長的背景,恰當判斷其忍受限度;要了解學校各種制度的執(zhí)行環(huán)境,清晰判斷其忍受限度。另外,是“思”自己行動的目的,它是想獲得教育學生的威懾力;是“思”自己懲罰的對象與時機,要把握好。
1.懲罰的要點之一,是對不良行為的第一次出現(xiàn),決不能姑息。
2.懲罰的要點之二,是多用讓他失去最喜愛的活動權的方式,慎用勞動的方式。
3.懲罰的要點之三,是對身體的懲罰必須思之再三,只能是不得已而為之的“核武器”。
4.懲罰的要點之四,是一定要掌握好尺度。
5.懲罰的要點之五,是懲罰必須與談心緊密結合。
教書育人是永恒的事業(yè),班主任工作是永恒的課題。在大力倡導素質教育的今天,我們應該做一名智慧的班主任,用無私的愛鑄師魂,憑借日益精湛的業(yè)務水平,放飛學生的夢想,用不斷學習與時俱進的理念,開創(chuàng)班級管理的新紀元。
參考文獻:
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【摘 要】教育 班主任 專業(yè)成熟 參數(shù)
中圖分類號G 文獻標識碼B
年年評優(yōu)秀班主任，但優(yōu)秀班主任是官封的，從班主任專業(yè)發(fā)展角度來看，許多優(yōu)秀班主任并不是專業(yè)成熟，而僅僅是付出的多或教學成績突出。近幾年班主任專業(yè)發(fā)展的話題越來越多，許多學者提出了班主任專業(yè)發(fā)展的較為宏觀的理論，但對班主任專業(yè)成熟的標志性因素論述還極為少見，本文試圖從以下幾個方面考察班主任專業(yè)成熟的參數(shù)。
1 由職業(yè)而信仰，角色由職員而變?yōu)樽诮绦磐?/p>
一直以來各方面都認為教師的主業(yè)是教學，都把班主任當成兼職的副業(yè)的，這種觀念下，當然不會培養(yǎng)出大師級的班主任。近年來對班主任這一崗們進行了職業(yè)化的認同，激發(fā)了許多班主任專業(yè)發(fā)展的積極性，但這也只能培養(yǎng)出技巧性非常高的班主任，仍然難以培養(yǎng)出大師級的班主任。因為所有的宗教都是以精神引導心靈的，班主任正是滋潤學生一生一世心靈的最好的天使，所以要把班主任當作自己的信仰。只有從內心深處把班主任這一職業(yè)當作自己的信仰，只有虔誠地信仰班主任是世間最偉大的宗教，才會修煉出大師級的教育家班主任。
2 由學他而原創(chuàng)，角色由學習者而變?yōu)閯?chuàng)新者
班主任專業(yè)發(fā)展的必由之路就是學習理論，既要學習教育、心理、管理等專業(yè)理論，更要學習各種人文的理論，甚至于各種學問都要涉獵，因為理論素養(yǎng)的高度決定班主任專業(yè)發(fā)展的高度。但是，班主任工作是實踐性極強的工作，具有實驗性，學習來的理論和管理經驗有許多情境是沒法用的，或者是用了卻起到相反的教育效果。所以，班主任要象化學家、物理學家一樣把班級管理當作自己獨特的孵化生命的實驗室，從細微處記錄各種生命裂變的案例，不斷探究孵化生命的各種元素之間的內在的本質的關系，從而原創(chuàng)出班級管理理論或教育理論或管理方法。從孔子到陶行知，從亞里士多德到杜威，古往今來的教育大師，無一不是從孵化生命的過程中總結出教育理論的。
3 由剛性而柔性，角色由警察而慈母而人生導師
許多班主任把量化考核作為自己的政績來追求，包括班級量化考核拿全校前幾名，能考下多少名牌能考多少重點大學。剛性指標是工業(yè)化帶來的，確實對推進現(xiàn)代化城市化進程起到了不可替代的歷史作用。但，當量化考核進入教育界，特別是成為衡量班級管理好差的標準之后，就不知害死了多少生命，年年都有鮮活的生命死在量化考核的功勞簿上。所以班主任專業(yè)成熟的最重要標志就是要重視量化考核，卻不以量化考核為標準。而是從量化考核中發(fā)現(xiàn)生命成長的陷阱，進而幫助引導孩子們陽光成長，將量化考核變?yōu)樽虧櫤⒆觽冃撵`的雨露。班級量化考核是重要的手段，是幫助孩子們實現(xiàn)夢想的一條路徑。量化考核，只能是手段，永遠不能成為目的，不論是校長還是班主任，面對量化考核一定分清手段與目的之間的關系。否則，你只成為優(yōu)秀的技工，卻永遠不可能成為大師。
4 由技巧而智慧，角色由技工而大師
許多班主任論壇、經驗介紹、班主任培訓班，最重要的看點和噱頭就是班級管理的各種技巧，或者說是班級管理的秘籍進行展示。比如，為了實時掌握學生動態(tài)，有的班主任介紹的技巧就是在班級內發(fā)展若干線人，這些線人互不相屬互相不知，只與班主單線聯(lián)系。這種“線人管理法”，確實有效，能讓班級考核總是處于全校前幾名。試想，你用線人，如何定位班主任的角色？你有了線人，同學之間還會和諧么？更重要的是，你的這些線人，這一生還能陽光做事么？師者，父母也，你還能把學生們當成自己的孩子么？所以智慧型班主任決不會使用這種殘害生命的管理方法。
技巧型班主任與智慧型班主任的技巧有什么區(qū)別呢？技巧型班主任的技巧是以班級事務為中心，以眼前的功利為著眼點，以管住學生制服學生為目的，技巧型班主任的技巧是著眼于短期，許多時候時一事一技巧。而智慧型班主任的技巧是以學生的生命發(fā)展為中心，以自由、和諧、開放、創(chuàng)新為著眼點，以促進生命快樂健康陽光成長為目的，智慧型班主任的技巧一定是著眼于學生生命發(fā)展的全程，大多時候，是一個技巧能對許多不相關的事務起到作用。如主題班會，技巧班主任往往注重于班會的表演性，而輕主題，主題往往是個標題，采用許多花招扮靚班會全程，往往是一周一個主題，而這些主題往往不相關；智慧型班主任更多地將班會的每個細節(jié)進行主題染色，讓情感作為震撼學生心靈的核彈，而且每次主題班會的主題層層深入，所有主題都會指向班級精神，為實現(xiàn)學生的夢想而打造心靈的底色。
5 由外部認同而自我認同，角色也由打工者而主人翁
最初的班主任一定會通過量化考核來獲得同事領導的認同，非常在意他人的評價，極容易因外力而不斷變換班級管理思路（或者本來就無思路）和管理方法，班級管理極易情緒化，力求獲得幾個官封的優(yōu)秀頭銜：這也是班主任專業(yè)發(fā)展的必由之路。但專業(yè)成熟的班主任更多地追求自我認同，更追求內心的價值，：追求自己的教育信仰，實現(xiàn)自身的人生內在價值，所有工作都是用來引導學生的人格和精神的成長；并不追求一時的政績，并不因外界生態(tài)環(huán)境的變遷而放棄對教育由衷的熱愛；總是處于“自我肯定――自我懷疑――自我超越”的修煉循環(huán)中。
6 由事務化而本質化，角色由管理者轉變?yōu)轲B(yǎng)育者
在現(xiàn)行體制下，班主任實質是行政管理者，主要工作是處理繁雜的事務，總是處于疲于奔命的狀態(tài)。而成熟的班主任也在處理各種事務，但不再是就事論事，不再是被動地完成事務性工作，而是將可能發(fā)生的事務作個總體規(guī)劃，并預設好處理事務的各種方案，將一年的事務性工作分解到學生干部，并冠以不同的主題，也就是說，把事務轉化為教育素材，事先進行總體的宣傳教育，讓學生們有個期待，等事務來臨時學生干部就可能很好地完成工作，且能收到良好的教育效果。其二，成熟的班主任眼中再沒有“偶發(fā)事件”這個詞，總是能從偶發(fā)的事情中找到規(guī)律性、必然性、普遍性的成長問題，并且以“偶發(fā)事件”為契機，對學生的生命進行底色打造，“染于蒼則蒼，染于黃則黃”。如，德育處搞了個家長對學校滿意度的調查，絕大多數(shù)的表格都填A或B，只有一張表上全是C。當我發(fā)現(xiàn)這張表時，我知道這張表一定不是家長填寫和簽字的，我也沒有找這個學生個別談心，我意識到一個非常嚴重的問題，就是這個孩子思想和心態(tài)出現(xiàn)了大問題，更可能的是，還會影響其他同學，當然，其他同學也肯定有類似的想法，這類學生存在著一種可怕的心態(tài)：消極人生觀。這種人，無論到哪里都不會成功的。所以，我立即開展了系列活動：閱讀《和丑腿》，開展“美無處不在，缺少的是一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛”為主題的發(fā)現(xiàn)同學優(yōu)點的征文比賽；開展“我快樂著我的痛苦”演講比賽；以“夢想如花，讓每一個夢想都綻放”為主題打造班級“夢想”班魂，將班級管理的各種元素都貼上“夢想”的標簽；建立“拔節(jié)的夢想”檔案，標注學生們的每次微小的進步；開展“事事傳達正能量”
7 由共性而個性，角色由教育的群眾演員而變?yōu)榻逃乃囆g家
【關鍵詞】高中班主任；管理；有效性
中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）06-0113-02
高中學生正處于青春期的發(fā)展階段，生理特點和心理發(fā)展都發(fā)生了巨大的轉變，容易受生活習慣、思想道德素質、價值觀等因素的影響，再加上巨大的學習壓力，容易出現(xiàn)叛逆、抵觸、逆反心理，個人情緒容易不穩(wěn)定、多變化、難控制，這在一定程度上為班主任的管理工作帶來了困難。由于這一階段學生身心發(fā)展的特殊性和關鍵性，使班主任管理工作的有效性顯得尤為重要。正確、科學、合理地根據(jù)學生的身心特點加以引導，對學生未來的發(fā)展至關重要。
一、提高班主任的綜合素質
高中班級管理過程中，班主任與學生的接觸時間最多，是班級的領頭人，也是學生的主要模仿對象。因此，班主任的言行舉止直接吸引和影響著班級學生，班主任在教育過程中既要言語傳教，又要身體力行。班主任必須明確認識自身在教學管理工作中的特殊性與重要意義，不斷加強自身的思想道德素質修養(yǎng)和工作技巧，樹立積極、正面、陽光的形象，避免處理相對繁瑣的問題時，給學生帶去負面的影響。教師的修養(yǎng)、品格、學識等很容易對學生的發(fā)展產生潛移默化的影響。如果教師的言行舉止不正，很難建立良好的威信，不利于班級管理工作的進行。因此，高中班主任要做到自尊、自愛、自信、自謙，用自己良好的行為風范吸引學生；以謙遜儒雅的舉止和光明磊落的行事作風折服學生；對學生提出要求前自己先做到，做到真正意義上的言傳身教。這樣有利于班級管理工作的進行，為班級管理工作創(chuàng)建良好的基礎，起到事半功倍的管理效果。
二、構建良好的師生關系
高中階段的學生正處于青春成熟期，學生對世界的好奇心理、叛逆心理，再加上升學壓力造成的厭學心理，增加了班級管理的難度。高中班主任在處理一系列學生異常行為問題時，常常會受個人情緒、學生態(tài)度、教學活動的影響，對學生產生厭煩感。這樣的現(xiàn)象十分不利于構建和諧的師生關系，同時也會阻礙班級管理工作的進行。所以，班主任必須構建全新、和諧、良好的師生關系，以便為班級管理工作開創(chuàng)新局面。
高中班主任除了加強對日常班級工作的管理之外，還要融入學生群體中，多關心、注意、理解和尊重學生，定期與學生進行交流和互動。首先，教師要轉變自身角色，拋開教師身份，與不同層次的學生平等、和諧相處，尊重學生的人格和自尊心，多換位思考，站在學生的角度和立場思考問題，感受學生真實的內心世界；其次，教師要運用心理學中的移位補償心理，密切關注學生的生活學習情況，適當?shù)貙W生的學習近況進行表揚和鼓勵，增強自信心。面對不同的學生問題，多點耐心、包容心、愛心、責任心及寬容心。做到不因學生家庭背景、學習好壞等因素歧視和偏袒學生，與學生建立良好的師生關系，建立真摯的友誼，成為學生群體中一員；最后，堅持公平、民主原則，做到實事求是、秉公處理，這樣不僅能贏得學生的敬佩，還能拉近師生間的距離，建立融洽的師生關系。
三、構建和諧的班集體
和睦共處、團結友愛、積極進取是創(chuàng)建和諧、優(yōu)秀班集體的關鍵性因素，只有打造良好的班集體，才能保證班主任管理工作的順利進行。
1. 培養(yǎng)優(yōu)秀的班干部隊伍
班干部是加強班級管理的重要工具，在班級管理工作中發(fā)揮著重要的作用。首先，班干部在班級活動中有一定的表率作用，能夠幫助班主任了解和掌握班級情況和學生群體的生活情況，充當班主任的重要幫手，班主任在班級管理工作中要及時對班干部的管理方法、管理內容、管理技巧進行指導，幫助和引導他們科學地處理班級管理工作，并在學生團體中樹立一定的威信；其次，要加強其他學生群體的監(jiān)督權與建議權，使其積極配合班干部的管理工作，同時，利用班會時間，吸取班級學生建議，改善班干部在班級管理活動中的不足之處，及時調整或改正，拉近教師、班干部與學生群體之間的良好關系，促進班集體的團結發(fā)展和共同進步。
2. 加強班級文化建設
班主任要加強班級文化建設。在開學初期，對班級環(huán)境進行布置，將一些體現(xiàn)班風的具有教育意義的名言名句張貼在班級墻面上，創(chuàng)建良好的學習氛圍。在布置過程中，教師要針對學生的發(fā)展特點，縱觀全局、突出重點，以條幅、畫報、板報的形式將班級的文明條例展現(xiàn)出來，不斷鼓勵和激勵學生積極上進。在班級教室設置學習及活動評比欄，在角落設置書架，拓展學生文化視野，娛樂身心。
3. 加強思想道德教育
高中階段的學生身心發(fā)展的變化會使他們對新鮮事物產生好奇和憧憬，容易受外界環(huán)境的影響，自我約束和控制能力較差，從而引發(fā)遲到、曠課、早退、沉迷網絡、擾亂課堂紀律等不良現(xiàn)象。針對這類現(xiàn)象班主任必須及時加以引導和管理，否則會使學生偏離學習軌道，甚至會出現(xiàn)擾亂社會秩序、打架斗毆等問題，鑒于此，需要做到以下幾點： ①樹立良好的學習榜樣。班主任要嚴格規(guī)范自身行為，重視自我的言談舉止，以身作則、嚴于律己。②強化學生行為規(guī)范和日常守則，貫徹和落實相關行為規(guī)范和準則，樹立良好的學生形象。③通過豐富多樣的教學活動，加強學生的思想道德素質。素質教育環(huán)境下的教學特點具有綜合性、多有浴⒒ザ性、實踐性和普遍性，傳統(tǒng)教學方式已經不能滿足現(xiàn)代學生發(fā)展的需要。班主任要組織開展豐富多彩的教學活動，滿足學生身心發(fā)展的需求，讓學生服從班級管理，提高班級管理質量和水平。
四、公平對待每一位學生
高中班主任在班級管理過程中，要做到“一視同仁”，不偏袒、不包庇、不歧視，堅持實事求是，以公平、平等、公正原則進行班級管理。班主任不能將成績好壞作為處理班級事務的唯一標準。每個學生都是班集體的一份子，都是需要被重視和關心的對象，班主任只有公平地對待每一位學生，才能在班集體中樹立威信，受到學生的尊重，進而積極配合班主任的管理工作。
班主任不僅要成為學生的良師，還要成為學生的益友。只有積極與學生溝通，深入了解學生的心理需求和困惑，才能從根本上制定適合學生發(fā)展的管理之路，建立雙向的互動交流模式，使班主任能夠及時地掌握學生的思想動向，并發(fā)現(xiàn)其中潛在的危險性因素，特別是對情緒比較消極的學生要更加關注，并予以正確的引導，幫助學生樹立正確的人生觀及價值觀。班主任在溝通方面要掌握一定的技巧：一是通過溝通了解學生的需求和疑問；二是在溝通環(huán)節(jié)中建立良好、和諧的師生關系，讓學生放下警戒心，主動與班主任進行交流、傾訴，將被動的溝通模式轉變?yōu)殡p向的互動交流模式。
五、加強學校與家庭之間的溝通
加與學生之間家庭的溝通也是班級管理工作中不可或缺的途徑之一，尤其是處在青春期的高中生，很多心理問題都是受家庭環(huán)境的影響而引起的，如父母的教育方式、家庭環(huán)境、成長環(huán)境因素等。家庭因素造成的問題往往是根深蒂固的，再加上部分家長缺乏教育意識，學生的自我調控能力薄弱，導致學生產生叛逆心理，沉浸于自己塑造的世界中，為自身的心理健康埋下隱患。班主任要時刻與學生的家庭保持聯(lián)系。例如，開家長會時，教師與家長之間不能只關注學生的學習成績，也要關注學生心理健康的發(fā)展，只有具備健康的心理素質才能更好地學習。學生如果出現(xiàn)心理變化，班主任一定要及時與學生家長建立聯(lián)系，并針對學生的心理情況，找出引發(fā)學生心理問題的根源，家庭和班主任相互配合，制定相應的解決策略。同時，班主任要定時進行家訪工作，與家長談話時注意以下兩點：一是尊重學生家長；二是以表揚性的評價為主。班主任不能在家長面前批評和責備學生，多做一些表揚性的評價，在輕松的氛圍中指出學生的不足。通過班主任與家長的密切合作，建立相互信任、相互尊重的溝通橋梁，進一步加深班主任的班級管理工作。
總而言之，高中班主任要想提高班級管理工作的有效性，應該提高自身綜合素質、建立良好的師生關系、構建和諧的班集體、公平對待每一位學生、加強與家庭之間的溝通，只有這樣才能促進學生身心健康的發(fā)展，為社會培養(yǎng)高素質的優(yōu)秀人才。
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關鍵詞：小學 班主任 班級管理 溝通藝術
中圖分類號：G627 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（c）-0216-01
由于班主任工作涉及到學生的方方面面，班主任想要和學生建立良好的師生關系，就離不開溝通。因此，作為小學班主任在班級管理中如何把握好溝通的藝術成為了現(xiàn)今人們關注的主要問題，本文就小學班主任班級管理中的溝通藝術進行了相應的探討。
1 溝通在小學班主任班級管理中的作用
1.1 有利于協(xié)調各方面的矛盾
在小學班級管理中，班主任和學生之間建立良好的溝通，可以完善師生之間的關系，幫助學生樹立自信心。班主任和家長的溝通，可以使學校和家庭之間形成有效的互補，對促進學生學習和心理健康發(fā)展具有至關重要的作用，小學班主任要與學生建立在平等的關系上，并且和任課老師之間形成良好的溝通，使教學的環(huán)境更加和諧，有利于協(xié)調各個方面的矛盾，從而激發(fā)學生學習的興趣，使學生的成績提高。
1.2 有利于掌握每個學生的不同情況，因材施教
小學班主任在班級管理中做好溝通，不偏袒任何一名學生，要理解學生，注意學生的內心世界，時刻觀察學生的一舉一動，只有這樣才可以幫助班主任及時的掌握班級里每一個學生的情況，并且根據(jù)學生的變化來因材施教，使學生能夠在愉快輕松的氛圍下接受班主任的教導，并且有效的發(fā)揮學生的潛能，使學生的整體素質提高，使班級得以和諧穩(wěn)定的發(fā)展下去。學生既是教學活動的對象，也是教育活動的主體，他們具有獨立人格，作為小學班主任應以人為本，處處從學生的特點出發(fā)，事事為學生的發(fā)展著想，引導他們實現(xiàn)自我。
1.3 有利于建設一個民主文明的班級體，培養(yǎng)學生的集體榮譽感
培養(yǎng)學生集體榮譽感是班級建設的關鍵，作為小學班主任應該在班級管理中做好有效的溝通，可以培養(yǎng)學生的集體榮譽感，發(fā)揮學生的主觀能動性，使班級具備凝聚力和競爭力。除此之外，由于集體榮譽感也帶有一定的約束作用，可以使學生為了不造成班集體的榮譽受損，所以每一個學生都會盡自己的努力去發(fā)揮自身的優(yōu)勢來維護班級的利益，不斷地完善自身的能力。
2 小學班主任班級管理中的溝通藝術
2.1 以愛感人，以情動人
在教育當中，學生只有感受到班主任的愛，才可以開啟學生的內心世界，如果學生感受不到教師的愛，就很難會在班主任面前表露真實情感，導致學生的學習和心理情感出現(xiàn)問題。因此，作為小學班主任應該保持一顆愛心，從內心愛學生，多關心學生，對于學生犯的錯要有寬容的心，要和學生做朋友，讓學生知道班主任是真正的為他們好，從而使學生在此基礎上提高他們的學習積極性，使學生身心健康的發(fā)展。班主任對學生的愛應表現(xiàn)在對學生學習、思想、生活上全面關心愛護，在課堂教學中，要盡量創(chuàng)設民主、和諧、輕松的氣氛，允許學生自由討論，提問，提建議，讓他們盡量做到有話想說，有話可說。課后要常和學生一起看書、學習、活動、談心，只有這樣才能真正贏得學生的心。
2.2 要善于尊重學生
一位懂得尊重學生的教師一定是一位善于愛的教師，在小學班級管理當中，班主任要學會保護學生的自尊心，尊重學生的個性發(fā)展，由于每一位學生存在不同的差異，不可能每一位學生都可以符合教師的要求，所以教師要學會發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，讓學生以獨特的形象出現(xiàn)在教師的面前，發(fā)揮學生的潛能，只有這樣才可以使學生的個性得到發(fā)展，全面提高學生的綜合素質。
2.3 一視同仁，公正、公平地對待學生
作為小學班主任應該一視同仁，不應該有差生和優(yōu)等生的差別，對于一些學習落后的學生，教師要主動去接近他們，幫助學生解決學習中存在的問題，理解學生，用真誠去對待每一個學生。教師要及時和學生溝通交流，了解每一位學生當前在學習和生活中遇到的困難，要誠心誠意的去幫助他們，和學生建立良好的師生關系。班主任想要管理好班級，就應該首先獲得學生的認可，成為學生成長過程中的領路人，信任學生，和學生建立一種友誼，發(fā)現(xiàn)學生身上的優(yōu)缺點以及進步的空間，善于引導學生，只有這樣才可以使學生萌生向上之心，使學生具備積極學習的心態(tài)。
2.4 要善于寬容學生
在小學班主任班級管理中，班主任應該學會理解學生、寬容學生，讓學生不把班主任當成權威者，而是可以談心的朋友，班主任不應該因為學生所犯的小錯誤就發(fā)火，責罵學生，這樣會使學生對班主任產生畏懼的心理，不愿意和班主任交心。因此，班主任要善于愛和關心學生，引導學生向正確的方向發(fā)展，啟發(fā)學生的思維，使學生深刻感受到教師的愛。
2.5 優(yōu)點宣傳，增加溝通的感染性
由于每一個班的班主任都有自己的教學方法，如果學生喜歡班主任就會對班主任有敬佩之情，如果不喜歡不論班主任怎么細心教導他們都不會言聽計從，甚至有些學生會頂撞班主任，對于任課的教師也是如此。因此，作為小學班主任應該在平時的班會課上多向學生宣傳任課老師好的地方，增強學生對教師的喜歡程度，拉近教師和學生之間距離，以此來使學生增強對任課教師所教課程的投入，使溝通更加具備感染力，只有這樣才可以使學生的學習效率提高，使學生積極的參與到課堂學習中。
3 結語
綜上所述，想要做好小學班主任班級管理工作，首先就應該重視溝通這門藝術，作為小學班主任要主動去探索溝通的方法和技巧，尊重學生，寬容學生，公正、公平地對待學生，和學生保持良好的師生關系，和學生成為朋友，只有這樣才可以提高小學班主任班級管理的質量，使班級形成良好的學習氛圍。
參考文獻
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【關鍵詞】中學 班主任 管理藝術
一、中學班主任管理藝術需注意的問題
（一）要立足學生的全面發(fā)展
中學生正處在人生發(fā)展的重要階段，很多方面的發(fā)展還不夠成熟，可塑性較強，有著很大的發(fā)展空間。因此，培養(yǎng)中學生要端正思想，走出傳統(tǒng)的管理模式，不把學生成績作為衡量學生的唯一標準，應促進學生的全面發(fā)展。作為班級管理的核心領導者——班主任，要立足學生的全面發(fā)展，了解學生的心理動態(tài)，適時引導學生的人生觀、價值觀，尊重學生人格，對學生表現(xiàn)出的不良行為及時糾正，引導學生不斷認識自我，形成自我管理意識，使學生在和諧的氛圍中健康成長。
（二）要用愛開展學生管理工作
班級管理是一項瑣碎的工作，學生的基本素養(yǎng)也有著很大的差異，要引導學生學會學習、做人，還要從內心感化學生，用愛開展學生管理工作，這是感化學生的最佳手段。因此，中學班主任管理學生時要給學生關愛，全身心關愛學生，對情況特別的學生給予特殊照顧，讓學生體會到來自教師的愛。班主任關愛學生要講究方式方法，關注學生內心世界，關注學生學習生活，讓學生感受到教師的愛，又能理解與支持教師的管理工作，這就需要班主任深入了解學生需求，有針對性的開展工作。
（三）要適當評價學生
中學班主任管理工作中要尊重學生、相信學生，盡可能給學生鼓勵與支持。每個學生都是一個獨立的個體，學生的性格、素養(yǎng)不同，班主任在班級管理工作中要深入了解學生，因材施教，充分挖掘學生的優(yōu)勢，對學生表現(xiàn)出的點滴進步及時給予鼓勵，樹立學生自信心。對學生的缺點也要及時察覺，督促學生改正，引導學生朝著正確的方向發(fā)展，最終獲取成功。班主任對待學生要一視同仁，不寵愛優(yōu)等生，也不冷落差生，允許學生表達自己的見解，對學生出現(xiàn)的錯誤要及時改正。
（四）要講究管理方式方法
中學班主任管理工作中要講究方式方法，不要與學生發(fā)生正面沖突，以免加深師生之間的矛盾，而是要采用正確的方式方法，使師生相互信任，讓學生從內心接受老師，樂于和老師進行溝通。對學生出現(xiàn)的問題，教師在指正錯誤前，要先從整體上給學生肯定評價。
二、中學班主任班級管理藝術手段
（一）常規(guī)班級管理藝術
中學班主任最基本的工作是常規(guī)班級管理，這最能體現(xiàn)教育公平，實現(xiàn)師生的和諧相處的最基本保證。班集體是學校開展教育活動、培養(yǎng)人才的基本單位，因此班主任必須注重常規(guī)班級管理。首先，樹立以學生為本的核心教育觀念。傳統(tǒng)教學中教師具有絕對權威，學生只能被動的跟著教師走。體育教學中教師只要樹立以學生為本的教育觀念，面向全體學生實施主體教育，使學生在參與有益身心發(fā)展的活動中，提高自我管理能力。其次，營造良好的班風學風。著名教育家葉圣陶曾說：教育是什么，簡單方面說，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習慣。班風、學風對學生的影響很大，會潛移默化的影響到學生的行為。因此，班主任要注重營造良好的班風、學風，使師生關系、班級關系等處于和諧狀態(tài)中。再次，實現(xiàn)師生、生生之間的互動。班主任是學生與學校的聯(lián)系人，是學生最直接的管理者。師生互動有助于班主任解決師生間、學生間出現(xiàn)的問題。最后，班主任要有基本的溝通技巧。日常學習中，學生可能會對學校、某個老師、某個同學等產生不滿情緒，為避免矛盾擴大，中學班主任可以利用溝通技巧讓學生認識到自身的不足，從而消除矛盾。
（二）語言藝術
中學班主任的語言很重要，語言與情感有著密切的關系，沒有情感的語言給人乏味的感覺。中學生的學習動力很大程度上來自班主任或教師的重視度，所以，中學班主任要掌握語言藝術。與中學生交往時，不管是對學生的贊揚還是批評，班主任都要以誠相待，讓學生明白班主任的良苦用心，促使學生主動改正。另外，中學班主任要讓學生明白為人處事的道理。中學生正處在人生觀、價值觀、世界觀形成的關鍵期，做一個決定時，班主任可以先換位思考可行不可行，會導致什么后果等，這樣會使班主任語言的說服力更強，比實際工作中動不動就發(fā)脾氣、請家長要好。這樣以理服人的語言藝術學生更容易接受，也容易管理班級。班主任管理班級，有時會碰到難纏的學生，語言上就會刺激學生，而不管學生是不是能接受。這樣的教育是失敗的，只會讓學生越來越逆反。對這樣的學生，班主任要靜下來，沉一段時間，找到合適的時機將學生的各種壞習慣一一列舉出來，讓學生無從反駁，從而使學生認識到自己的錯誤，也明白班主任的良苦用心。
（三）柔性管理藝術
柔性管理是相對于剛性管理來說的。剛性管理是建立在制度管理的基礎上，通過制度約束學生言行，使學校、班主任對學生的管理處于安定狀態(tài)下。但這種管理很容易壓抑學生的情感，使學生對學校和班主任的管理產生反感。柔性管理立足于以學生為本的基礎之上，尊重學生情感和人格，使學生從內心對班集體產生向心力、歸屬感，增強學生對班集體的認同，使學生自覺維護班集體。柔性管理能拉近班主任與學生的距離，使雙方處于和諧的關系中，既需要班主任的管理，又需要學生的主動參與，這樣能使班級實現(xiàn)自我管理，提高學生的自我管理能力。
【參考文獻】
摘 要：作為班級的管理者和教學活動的組織者，班主任的管理工作直接影響到教學活動的順利開展，所以，在具體的工作過程中，根據(jù)班級的實際情況合理開展管理工作，不斷提高工作的質量，成為廣大班主任的重要任務。主要介紹了初中班主任的工作方法和技巧，以期能夠提高初中班主任的工作能力，促進初中班主任的發(fā)展。
關鍵詞：初中班主任；工作方法；技巧
作為一個小集體，班級是學校教育的重要細胞，是班主任管理的重要對象，但是，在傳統(tǒng)的教學過程中，許多學校不重視班級管理工作，沒有有效組織班級活動，導致學生的學習積極性不高、教學效果較差，所以，在教育事業(yè)繁榮發(fā)展的新時期，重視班級管理的重要作用，積極創(chuàng)新班級管理工作，不斷提高班級管理的有效性，逐漸受到關注和重視。
一、重視班級管理工作
班級是學生學習的主要場所，因此，在日常工作過程中，初中班主任應該充分考慮學生的學習需求，根據(jù)班級的實際情況合理開展管理工作，努力為學生提供良好的學習環(huán)境，以激發(fā)學生的學習熱情，提高學生的學習效果。在平時的工作中，初中班主任需要根據(jù)班級的特點合理選任班干部，充分發(fā)揮學生的積極性、主動性，不斷增強班級的凝聚力和向心力，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的綜合能力。
二、樹立良好的學習榜樣
班主任承擔著管理班級、組織教學活動的責任，所以，在具體的工作過程中，初中班主任需要充分認識到班級工作的重要性，不斷提高自身的工作能力，努力塑造良好的班主任形象，積極構建新型的師生關系，以提高工作效率。例如，在日常工作中，初中班主任應該平等地對待每一位學生，適當聽取學生的合理建議，不斷提高自身的工作質量，以增強班級的凝聚力。同時，初中班主任應該注意文明用語，正確處理學生之間的矛盾，引導學生養(yǎng)成良好的行為習慣和文明的行為舉止，以提高工作的質量，提升學生的綜合素質。
三、培養(yǎng)學生的個性
處于青春期的初中生，普遍具有叛逆的心理，所以，在具體的管理過程中，初中班主任應該充分了解學生的心理狀況，根據(jù)學生的實際情況合理開展管理工作，不斷提高工作的有效性，以促進學生的健康發(fā)展。例如，在選任班干部時，初中班主任可以采用投票選舉或者自我推薦的方式，讓學生根據(jù)自己的實際情況選擇班級職位，以培養(yǎng)學生的集體意識和團結意識，促進學生的個性化發(fā)展。同時，在日常工作中，初中班主任應該根據(jù)具體的教學需求合理制訂班規(guī)班紀，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，不斷提高學生的班級管理意識，以營造良好的班級環(huán)境。例如，針對班級中出現(xiàn)遲到早退的現(xiàn)象，初中班主任可以通過討論的方式，讓學生共同找出解決的方法，以維護班級秩序，提高管理工作的效果。
四、合理開展班級活動
班級活動是增強學生集體意識、培養(yǎng)學生綜合能力的重要渠道，所以，在具體的工作中，初中班主任需要根據(jù)學生的學習情況合理開展班級活動，不斷增強學生的集體意識，以提高班級的凝聚力。例如，在日常學習過程中，初中班主任可以通過開展主題班會的形式，讓學生共同討論學習中遇到的問題和困難，以提高學生學習的積極性。同時，初中班主任可以根據(jù)學生的心理特點，通過知識競賽、演講比賽、歌唱比賽等展示學生的個性，培養(yǎng)學生的綜合能力，以促進學生的健康成長。例如，在元旦時，初中班主任可以組織學生舉辦元旦晚會，讓學生充分展示自己的才能、才藝，以營造良好的班級環(huán)境，培養(yǎng)學生的興趣，促進學生的個性化
發(fā)展。
五、增強學生的集體意識
班級是一個大家庭，是學生學習的重要場所，所以，在日常管理工作中，初中班主任應該注意培養(yǎng)學生的集體意識，努力營造良好的班級氛圍，不斷增強學生的合作意識和團結精神，以提升學生的綜合素質。例如，在日常管理過程中，初中班主任可以根據(jù)學校的實際情況，積極鼓勵學生參與學校活動，不斷增強學生的集體意識，引導學生樹立正確的思想觀念，以提高教學的質量。同時，在學習過程中，初中班主任應該加強德育教育和審美教育，幫助學生形成正確的思想觀念和審美意識，促使學生以身作則，努力維護班級形象，以提高班級的影響力。例如，在平r的學習過程中，初中班主任可以要求學生養(yǎng)成文明禮讓、和氣待人的習慣，幫助學生正確處理同學、班級之間的矛盾，以樹立良好的班級形象，增強班級的凝聚力。
總而言之，作為一項復雜的工作，班級管理工作不僅僅體現(xiàn)班主任的工作能力，而且影響著學生的健康發(fā)展，所以，在實際的工作過程中，初中班主任應該充分認識到班級管理的重要性，積極創(chuàng)新管理模式，不斷提高管理的質量，努力為學生提供良好的學習環(huán)境，以提高學生的學習能力，促進學生的可持續(xù)發(fā)展。
參考文獻：
【關鍵詞】初中班主任；班級管理；工作學校
教學工作的開展是以班級為單位進行的，和一般的教師不同，班主任在分擔具體的科目教學工作的同時，往往還需要承擔許多其他方面的工作內容。學校相關通知的下發(fā)需要經過班主任傳達，班級活動組織需要班主任牽頭，家長了解孩子情況需要聯(lián)系班主任，在某種程度上可以說，班主任是聯(lián)系學校、家庭、孩子的重要紐帶。肩負著來自社會、學校、家長、學生的期望，班主任的綜合素質能力以及班級管理工作的整體質量對初中學生來說，無論是學習效果還是個人心理健康的全面發(fā)展，都有著極其重要的意義。素質教育下，初中班主任需要不斷提升自身班級管理能力，在工作過程中不斷實踐摸索。
1.營造良好的班級氣氛
沒有愛的教育，是達不到教育的目的的，這是每個班主任開展工作時都應該謹記的道理。《學記》有言，“親其師,信其道”，班主任想要自己的教育方式被學生接受，順利開展班級管理工作，就必須放下教師不該有的架子，愛護學生、關心學生，積極融入到學生群體，打消彼此的疑慮隔閡，營造輕松愉快的班級氛圍，培養(yǎng)學生對班級的集體歸屬感。班主任除了備課等必要的時候，不妨多走出辦公室，走進教室，與學生接觸、交往。利用課間十分鐘等休息時間與學生交流，交流的內容不需要局限于學習，也可以是生活，在聊天中了解學生近期的學習生活動態(tài)，拉近彼此的距離；當學生遇到難以解決的問題，盡自己的努力去幫助學生解決問題，讓學生明白你是可以信任的；在學生出現(xiàn)思想偏差與成長的煩擾的時候，主動找學生談心，耐心開導學生，爭做學生的大朋友；在與學生保持互動的同時也不要忘了與學生家長保持聯(lián)系，爭取家長對班級教育管理的配合與支持。當學生老師彼此走過初期的陌生期，通過這些努力自然能讓學生愛上這個班級，對現(xiàn)有的集體產生歸屬感。班主任必須意識到，班主任是班級的管理者，更是班級中的一份子。多組織班級活動，在活動中扮演組織者與參與者的角色，處理好兩者之間的關系，在活動中塑造一個既可敬又可愛的班主任形象。比如遇到學校大掃除，班主任既要分配好任務，還要積極參與到打掃過程中，與學生一起進行衛(wèi)生清掃，在學生需要的時候提供幫助，比如擦窗戶擦不到的時候挺身而出；每逢節(jié)日舉行的班級文體活動之際，積極參與到活動中，不吝于表現(xiàn)自己的才藝，重在參與。通過不斷組織活動、參與活動，不斷能增加師生之間的感情，還能增強學生集體榮譽感，強化集體凝聚力。
2.建立人性化班級管理制度
班級管理也是管理工作的一種，也需要依靠一定的管理制度進行。班主任想要做好班級管理工作，確保班級管理的有效性，前提是建立一套科學的、合理的、人性化的班級管理制度。首先要建立并完善班級管理制度。對初中班級來說，班主任開展正常的班級管理工作，除了嚴格遵守學校制訂的相關規(guī)章制度，還應該根據(jù)本班實際情況制動科學合理的班級管理制度。班級管理制度除了涉及到行為準則、班級管理等條例外，還應該包含班風建設、班級文化創(chuàng)建等內容。其次要充分發(fā)揮班干部管理機制。班級由班主任管理，而班干部輔助班主任進行班級管理的重要部分，更是學生與班主任進行有效溝通的一個重要渠道。因此班主任需要重視班干部隊伍建設，采取班級民主選舉、班主任任命的方式結合換屆選舉原則選舉班干部，既讓學生滿意，也增強班干部的服務意識與責任感。班主任還可以通過定期召開班干部碰頭會的形式相互交流管理意見，對班干部進行培訓。對班干部在工作中出現(xiàn)的錯誤選擇適當?shù)臋C會指出，避免損害孩子自尊心。
3.加強班主任自身建設
《學記》有言，“親其師，信其道；尊其師，奉其教；敬其師，效其行”，一個合格的教育者，必然具有能讓學生信服的地方。班主任是班級管理者的同時，還是一名教師，“為人師表”是社會、學校、家長及學生對其的要求，必然需要不斷加強對自身職業(yè)修養(yǎng)的建設，才能真正做到言傳身教，帶動學生，做好班級管理工作。班主任需要端正工作態(tài)度，增強自身對工作、對學生的責任感。比如在要求學生有班級榮譽感、集體歸屬感的同時捫心自問，自己是否關心班級榮譽，是否具有歸屬感。我們一直提倡不要隨地亂扔紙屑，那么班主任就應該從自己做起，在教室、走廊看到紙屑不妨彎下腰撿起來扔進垃圾桶，給學生帶來示范作用，如此學生有樣學樣，自然不會隨地亂扔垃圾。教師還需要不斷加強自身對班級管理以及班級教育的理論學習。我們很多班主任都是從科目老師轉過來的，沒有人天生就會做班主任，都需要一個在實踐中不斷學習不斷提升的過程。而且做班主任不是只有熱情就能做好的，還需要一定的技巧和藝術，這就需要班主任不斷加強學習，查漏補缺。班主任是初中生在校園接觸最多的教師，他不僅僅是學生的老師，是班級的管理者，他還應該是學生的朋友。在實際班級管理工作中，班主任對于如何管理好班級、做好班級建設與教育工作需要有正確的認識，不斷提升自我，提高管理水平，為學生創(chuàng)造良好的學習生活環(huán)境。
參考文獻
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【關鍵詞】班主任 德育工作 職業(yè)倦怠 家校合作
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.174
素質教育理念推行的這些年來，“育人為本、德育為先”的基本要求在實踐中愈發(fā)彰顯價值。然而，不少班主任在管理班級的時候，仍然喜歡將班規(guī)班紀的教育放在首位，凌駕于德育工作之上，顯然這是不理智的。尤其是對于小學階段的班主任而言，其班級管理工作中如果忽視或者輕視了德育這一項的話，勢必遇到很多不必要的困擾。本文就針對班主任如何提升小學生的管理展開論述。
一、高效開展德育工作
因為小學階段正是學生一生中樹立價值觀的關鍵時期，把握好這一時期于學生、于學校都是大有裨益的。那么，怎樣開展德育工作才稱得上是高效的呢。首先，教師應該在每周的班會上，有計劃地組織德育教育工作。班會時間無疑是德育教育的最佳時間，班主任既可以總結上一階段班上的德育情況，也可以讓學生發(fā)言、交流域反思。其次，班主任應該將德育教育滲透在日常一點一滴的工作中。班主任與學生的每一次談話、每一次互動其實本身都是德育的一部分，須知“德育無小事”。總之，當?shù)掠逃蔀榘嘀魅喂ぷ鞯囊环N常態(tài)教育，班主任真正重視起德育工作，其德育工作才稱得上是高效的。
二、努力克服職業(yè)倦怠
有人說過：“一個在工作中感受到幸福的人，將會在工作中釋放更多的潛能。”當前，很多班主任，尤其是小學班主任常常在班級管理工作感到有心無力、迷茫困惑，其本質就是職業(yè)倦怠感。不容否認，班主任工作千頭萬緒、日復一日，需要耗費大量的時間和精力，因此產生職業(yè)倦怠實屬正常。關鍵在于班主任自身要善于調整狀態(tài)、克服倦怠。做到這一點其實并不難，只要把握好以下兩點。第一，設置合理的班級管理目標。班主任自身首先要清楚一點，那就是“自己也不是萬能的”，不能把班級管理目標預設得太高了，不能期待每一個學生每一天都完美地生活在班級中。否則，目標過高只會給自己更多的壓力。第二，重視自身的身體狀況。很多班主任的職業(yè)倦怠與其身體健康狀況有密切的關系，身體素質低下直接影響其工作發(fā)揮。所以，堅持鍛煉身體、保持身心愉悅是極其必要的，正所謂“身體是革命的本錢”。一句話，班主任巧妙克服自身的職業(yè)倦怠感，化壓力為動力，其班級管理工作的潛能才會更好地發(fā)揮出來，班級管理工作一定會事半功倍。
三、優(yōu)化班干組建制度
有人說，班級管理就是班主任的事，這種說法顯然太片面了。其實，班級管理工作中，班主任更像是一個引導者、啟發(fā)者，我們要善于引導和啟發(fā)學生參與到班級管理之中，讓學生自己學著解決問題，換句話說，就是要組建起一個班干部隊伍。每個班級都有班干部，但是問題是我們現(xiàn)有的班干部組建制度是否合理科學。優(yōu)化班干組建制度，班主任應該重點關注兩點，一是，班干的決定權要放歸學生們。很多時候，班干部的任命都是由班主任老師決定的，其實學生們相處的時間遠比師生更長，所以，學生之間的了解程度更為深刻，所以在任命班干部的時候，教師要善于聽取學生的意見和建議，使得整個班干組建過程更加透明與高效。二是，監(jiān)督班干部的制度應該隨即完善。在實際的班級管理中，我們偶爾會遇到學生投訴班上班干部不稱職、違紀等情況。遇到這種情形，與其教師花時間解決處理，不如及早建立起監(jiān)督班委的制度，從而更好地提醒和約束班干部以身作則。實踐證明，班干組建制度優(yōu)化了以后，班主任的班級管理工作成效明顯提升了。
四、高度重視家校合作
班主任工作并不只是班主任和學生之間的工作，更是班主任和家長之間的工作。要知道，一個良好的家校合作氛圍，對于學生的學習與成長有著深遠的意義。換言之，班主任要想在班級管理共工作上有更大的進步、更高的效率，就必須高度重視家校合作這一命題。一方面，班主任要定期主動與家長進行溝通。伴隨著科技的發(fā)展，班主任與家長溝通的方式越來越便捷，面對面、電話、微信等都是非常方便易行的。另一方面，班主任在與家長溝通的時候，要堅持合理的方式和態(tài)度，秉承為“一切為了學生”的根本宗旨，關注到每個學生的成長、每個家長的期待。一句話，家校合作既是建設和諧社會的大勢所趨，更是造福孩子一生的良策。
五、堅持進行交流探討
孔子曾經講過：“三人行，必有我?guī)煛！卑嘀魅喂ぷ骷记傻墨@得、工作能力的提升，既是一個經驗積累的過程、也是一個切磋交流的過程。每一名班主任的成長，都與周圍的同事有著密不可分的聯(lián)系。在交流探討的時候，需要堅持兩點原則。首先，要定期進行虛心的交流，而不是等到出現(xiàn)一些棘手的問題了，再去補救。“防患于未然”的前提就是定期的班主任經驗交流活動。其次，班主任要將交流中學到的經驗和心得真正付諸于實踐之中。正所謂：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”個別班主任就是因為沒有真正在實踐中改變自己的工作方式，所以未能取得預期的效果。
參考文獻
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