時間：2022-07-22 02:56:21
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇班主任學習材料，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
轉眼間，一年的見習期即將。回顧初上工作崗位的這一年，在學校領導和老師的熱心支持和幫助下，我認真做好教學工作和見習班主任工作，積極完成了學校布置的各項任務.下面我把見習期的工作做簡要的匯報總。
一、積極學習，努力提高政治思想覺悟
我深切地認識到，提高政治思想覺悟，是開展好教育工作的基本前提。因此，我關心國內外大事，注重政治理論的學習。平時積極參加全校教職工大會，認真學習學校下達的上級文件;積極參與教育局組織的各種新教師培訓活動。工作中，我嚴格遵守學校各項規章制度，團同事，及時完成學校布置的各項任務。同時，在語文組里，我積極配合組長和其它老師搞好教研活動，并積極爭取機會提升自身素質。我也時刻嚴格要求自己，力求自己的一言一行對學生起到表率作用。20xx年x月x日，我順利完成預備黨員轉正程序，更讓我對感到身上肩負著的重任，永遠忠誠于黨的教育事業!
二、貼近學生，努力提高班主任工作效率
得益于學校領導對我的悉心安排，我任初一(9)班見習班主任，具有豐富班主任經驗的吳秀云老師成為我的指導老師。在吳老師的熱情指導下，我積極參與了班級的各項日常管理工作，并竭力協助班主任處理好班級內的各項事務。一學年下來，班級班風良好，在各項活動中，均取得了良好的成績。初一年級的學生處于思想的轉變期，自我意識不斷增強，班主任工作的開展過程中，特別要注意不同的策略。我在不斷向其他老教師請教、琢磨、實踐的過程中，掌握了一些班主任工作方法。平時，我也很有興趣地去閱讀相關班主任學習材料、優秀書籍，注意全方位提高自己的工作水平。所寫德育案例《愛讓失竊案在陽光下消融》獲蘇州市班主任德育案例評比二等獎。
三、踏實工作，努力提高業務素養
本學年，我擔任的是初一(9)、(10)兩班的語文老師，在教學工作中，我堅持做到“教學六認真”。我能認真備課，研究教材，力求準確把握重點、難點，并注重參閱各種資料，制定符合學生認知規律的教學方法，認真編寫教案。我也精心設計課堂教學，上課時注重學生主動性的發揮，盡量兼顧到各層面的學生，使每位學生學有所得深入細致的備好每一節課。課后精心布置作業，盡量做到適度、適量。每一次作業都及時批改，發現問題及時糾正。注意聽取學生的意見，及時了解學生的學習情況，并有目的的對學生進行輔導。在上級領導“六認真”檢查中得到肯定。
作為一名新教師，我廣泛聽課，聽取師傅陸秀亞的指導，也注意學習組里其他老師的教學經驗，努力探索適合自己的教學模式。這對自己的教學促進很大。不僅如此，我還抓住每次外出學習的機會，如參加“實踐新課程，同伴互助”觀摩活動等，取長補短，收獲不少。當然，實踐出真知，為了更好地提高教學水平，我兩學期都主動要求開設組內公開課，聽取前輩的對癥指導，這使我更清楚地看到了自己在教學方面的不足之處，事后認真進行教學反思。每次匯報課都幫助我更好地成長。同時，我注意扎實自己的基本功。獲市語文命題競賽二等獎。
以上就是我一年來的總，作為一名新教師，最重要的就是通過學習和實踐鍛煉掌握各項教育技能，我將一如既往，以不懈的探索奮斗來回報學校對我的培養，成為一名合格的人民教師!
關鍵詞：班主任工作；班級管理；理念；管理行為
中圖分類號：G635 文獻標識碼：B 文章編號：1006-5962（2013）07-0332-02
新課標正在健康、有序、全面推進。新課程走進了學校，走進了課堂。班主任工作只有適應素質教育的要求，符合學生實際，才能全面提高學生素質，培養符合時代要求的人才。班主任必須充分認識班主任角色的新內涵，班主任要轉變工作理念，改進管理行為。
1轉變班主任管理理念
目標不同，理念就不相同。新課標形勢下，班主任要由傳統的管理者、領導者轉變為班級活動的組織者、引導者、參與者。以"學生為主體"進行管理、進行教育。在教育管理中以"信任與尊重"為首要條件。那么什么是"學生為主體"，什么又是"信任與尊重"呢？
首先談"學生為主體"
葉瀾說過："把課堂還給學生，讓課堂換發出生命的活力…… "。以學生為主體進行管理、進行教育。每個學生在各個層面廣泛參與管理工作，大家是被管理者又是管理者。自然而然形成"人人為我，我為人人。班級是我的班級，我是班級的主人。今天我為班級驕傲，明天班級以我為榮。"的理念。班主任開展管理活動時，要樹立使班級活動真正成為學生的自主活動，使學生在自主活動中進行學習成長。
其次談"信任與尊重"
魏書生說過人心與人心之間，像高山與高山之間一樣， 你對著對方的心靈的高山呼喚"我尊重你"， 對方就回應你"我尊重你"。②陶行知先生說過，真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來，才能達到心的深處。③李鎮西說過，以心靈贏得心靈。④班主任只有尊重學生的個性發展。才能讓學生閃出自己獨特的光芒。只有信任學生才會給學生提供機會，才會發現學生的積極面并加以引導和指導。反過來只有尊重老師的學生才能聆聽老師的教誨，才能用自己的改變、自己的進步來感謝老師的尊重與信任。班主任對學生的信任才能讓學生自主的進行班級活動、民主的進行班級管理。
用新的教育理念實現班主任在教育觀念根本性轉變、才能指導新的教育活動、新的教育方式開展工作，才能成為新型學生發展的引導者、塑造者。
2改進班主任自身的管理行為
班主任組織班級活動時，其管理行為，必然影響班級活動的開展。新課標下的班主任，管理行為要注意以下幾點。
2.1首先，建立班級常規制度。把建立制度的過程，作為最初班集體建設的重點。最重要的是：從建立制度后的其他班級活動，教師應最大程度地吸引每一個成員的參與。真正做到制度的建立和班級的活動，是關心每一個學生，為每一個孩子的主動發展提供重要條件。內容上可以根據《中學生守則》、《中學生日常行為規范》、《教師職業道德規范》，結合班集體的目標以及班級中存在的不良現象提出要求。同時，班級規范的內容應該包括對學生的和對老師的要求，以體現師生之間的平等關系，在具體條文上應該以提倡為主，懲罰性措施為輔。在形式上采用小組討論，班長匯總，班主任引導討論的形式。有了制度，班級就以最初的簡單集合，變成對每一個成員都具有一些最基本要求的共同體。才能方便開展管理工作。
2.2其次，班主任教育工作的重點在日常的班級活動中。日常班級活動不能依靠教師的監督管理完成。新課程倡導"自主、合作、探究"的學習方式，所有我們要進行小組管理。每一個小組都是一個小團隊，由小組成員經過討論，民主協商，明確每名同學在小組管理中的職責，每周輪換，這樣讓每一個同學都參與到管理之中，每周體驗一種新的責任和義務，并且學生可以在前任工作的基礎上，通過自己的地觀察、體驗、思考，進行揚棄，使各項管理工作穩步提高并富有學生的個性色彩，學生的主動性、創造性就在學習管理的過程中發揮了出來；在學習過程中，小組內部成員分工協作，課前搜集整理學習材料并進行整合，課堂上積極展開討論，交流自己在學習過程中的新發現，課后督促小組成員完成學習任務。樂于與他人打交道。通過強化這種小組的內部管理，讓學生不再感到自己是孤立的學習者，而是愿意與同伴一起合作學習，與人分享學習與生活中的失敗與成功的體驗，培養了學生的團隊合作品質，增強了他們對學習工作的責任感。
2.3再次，要找到學生自主教育方式。"說教式"教育不符合青年期學生思維活動⑤的特點，教師要通過開展活動達到學生自我教育、相互教育的目的。可以借助主題班會、參觀、匯報、辯論等形式開展活動。開展活動不僅能鍛煉提高學生的能力，增強學生的集體榮譽感、凝聚力，最重要的是活動本身就具有教育功能，學生的個人問題、社會會問題。都可以通過活動進行處理達到自我教育的目的。教師開展活動要做到有計劃、有組織、有準備、有表彰、有小結。主題要鮮明、學生參與性強，易開展，根據本班實際情況開展。
2.4最后，班主任要負起協調各種教育力量的責任。教育本身是社會系統中的一個組成部分。教育的發生發展受到社會其它因素的制約和影響。開展班主任工作時，首先要協調校內教育力量。認真做好與認課教師的配合，主動與課任老師聯系，互通情況、交換意見、定期研究學生的思想、學習、勞動、課外活動情況。協調好學生集體內干部與群眾的關系；讓班干部起到榜樣示范作用，關心、幫助集體中的每一個同學；協調各種組織的關系。家長會是一次集中學生家長到校進行的一次會議，利用得好，可使家長在短時間內了解學校的各種教育意圖和家長應配合學校所做的工作，同時也可對學生進行一次較全面的教育。通過家長會，班主任了解了學生在家庭中的表現，更全面的了解了學生，給班主任更好的管理學生奠定了有力的基礎?？傊?，要形成社會教育、學校教育、家庭教育、班級教育密切結合的局面。團結、利用一切可以利用的教育力量。
新課標下，班主任應與時俱進，轉變觀念，改進管理方法。使班主任真正成為智慧的使者，文明的橋梁，心靈的火炬，人格力量的來源！
參考文獻
[1]葉瀾，《"新基礎教育"論》，教育科學出版社，2006.
[2]魏書生，《班主任工作漫談》，漓江出版社，1993.
[3]方明，《陶行知教育名篇》，教育科學出版社，2005.
班主任 楊澤華
結合學校本學年的德育工作計劃和高三年級的特殊性，我班要在學生的日常行為規范化、學生思想品德教育和集體意識教育、班風學風建設等方面加大教育管理力度，從日常學習生活的每一點小事抓起，在班內再次建立一個新學期----高三關鍵學期的良好開端，以保證本年度工作的順利進行。
一、繼續落實中學生的日常行為規范，把培養學生良好的行為習慣落到實處。再次強調以下幾點：
1、男女生交往要大方、行為舉止符合中學生要求。
2、禁止打架、斗毆現象出現
3、不許將雜志帶入教室，課上禁止使用隨身聽、手機。
4、上課前，教師進入教室后，班內要保持安靜，以示對老師的尊重。
5、維護班內及校內衛生，熱愛勞動，認真值日。
6、愛護公物，班內所有公共設施實行個人負責制。
二、繼續落實增強學生的集體意識，加強集體責任感的工作。
1、嚴格管理升旗、課間操、開學典禮等集體活動的出勤情況和質量。
2、注視三風賽，對給班級抹黑的同學予以班內點名批評。
3、加強班委會工作力度。
4、加強衛生組長負責制，認真對待課間衛生檢查。
5、加強自行車擺放管理。
三、加強學風建設，建立中期學習目標，端正學習態度。
1、改善課堂面貌，杜絕亂課、倦課，注意自習課、統練課紀律，課間不得大聲喧嘩打鬧；兩分鐘鈴后要準備好該節課上需要的學習材料；副班長負責督促各科教師填寫好每天的課堂日志，由班主任簽字上交。
2、認真完成作業，不得抄襲和無故不完成作業，對于三次無故不完成作業的同學，教師要定期向家長匯報。
3、注意出勤：不得無故遲到、早退、曠課，課間不得出 校 ，有事外出要請假并有家長假條
傳統的教育理論把班主任定義為班集體的組織者、教育者和領導者,對于前二者,應該說不存在什么疑議,隨著新一輪課程改革的不斷深入,隨著對新課程理念的不斷深入學習和理解,對于班主任“領導者”這一角色,我產生了一些困惑。作為“領導者”,與學生之間形成的是領導與被領導的關系,這樣,在班級建設中,無疑容易形成師權至上,導致師生之間地位的不平等,容易使教師忽略一個個鮮活的靈魂,在班級建設中從經驗出發,給班級建設抹上濃濃的個人色彩,從而扼殺學生的個性,這是有悖于新課程理念的,因為缺乏個性的學生同樣缺乏創造力。
我覺得,在新時代班主任更應該是班集體成長過程中的建議者、導師、帶路人管理平臺的搭建者。近一年的時間里,在班級建設方面,依據新課程理念,我對班級建設進行了一些新的嘗試。
一、班級建設
1、班級結構:我所帶的是初中一年級的一個班,全班63人,來自兩所小學,經過了兩三周的相互熟悉之后,由學生自薦、互薦的形式確定了九名小組長,然后按學生的學習情況和表現情況進行搭配,每組包括組長在內共七名學生,使班級中形成了九個小團隊,班干部只設一名常務班長,負責處理好班級的一些常規性的事務。
2、制定好一個班級規范:班級規范的制定應該民主,充分的讓學生參與,內容上可以根據《中學生守則》、《中學生日常行為規范》、《教師職業道德規范》,結合班集體的目標以及班級中存在的不良現象提出要求,同時,班級規范的內容應該包括對學生的和對老師的要求,以體現師生之間的平等關系,在具體條文上應該以提倡為主,懲罰性措施為輔。在形式上采用小組討論,班長匯總,班主任潤色。班級規范一經制定,即須嚴格執行,體現班規面前,人人平等的理念,這也是為了培養法律面前人人平等的法制觀。在班級規范的遵守上,班主任更應該以身作則。記得有一次,我上課時忘了佩帶工作證,上課之后,一名學生站起來指出我違反了班規,按班規應加入衛生值日小組負責公區衛生,我當場表揚了這位同學,下午我自覺的拿起掃帚,加入了打掃公區的行列。這件事對全班學生產生很大的觸動,使他們感受到了什么是班規面前人人平等。
3、小組內部管理:每一個小組都是一個小團隊,由小組成員經過討論,民主協商,明確每名同學在小組管理中的職責,每周輪換,這樣讓每一個同學都參與到管理之中,每周體驗一種新的責任和義務,并且學生可以在前任工作的基礎上,通過自己的地觀察、體驗、思考,進行揚棄,使各項管理工作穩步提高并富有學生的個性色彩,學生的主動性、創造性就在學習管理的過程中發揮了出來;在學習過程中,小組內部成員分工協作,課前搜集整理學習材料并進行整合,課堂上積極展開討論,交流自己在學習過程中的新發現,課后督促小組成員完成學習任務。樂于與他人打交道,是培養人的親和力的基礎和責任感,通過強化這種小組的內部管理,讓學生不再感到自己是孤立的學習者,而是愿意與同伴一起合作學習,與人分享學習與生活中的失敗與成功的體驗,培養了學生的團隊合作品質,增強了他們對工作對學習的責任感。
4、小組競爭評比制度:每月進行一次小組之間的競爭評比,設立學習之星、衛生之星、紀律之星等等(可以根據班級實際情況和班級目標靈活設定)。由小組推薦一人上臺進行演講,實事求是地總結本小組在一個月里的各方面的情況,各小組根據演講,綜合打分,評出本月最佳,給予獎勵。這種制度實際上是把班級每個組、每個人推進了一個競爭的氛圍里。小組與小組在競爭,同桌在競爭,每個人都在競爭。在競爭中,小組內部成員之間開始團結、合作、互助了,整個班集體的凝聚力也增強了。
4、小組值周制度:每周由一個小組值周,稱為“值周班長組”,負責全班的管理工作,特別是班級規范的嚴格執行,小組成員進行內部分工,每名成員負責班級常規管理的一個方面,由小組長做好每天的值周記錄。班級常規管理工作繁雜、瑣碎,而由小組每名同學負責一個方面,更能夠落到實處。
5、開好班會課:班會課應該給學生提供一個機會,使他們能夠在一個相互尊重、相互關心的氛圍里參入到集體中來彼此交換自己對事物的看法和意見,班會課應該是讓學生從事鼓勵、聆聽、獨立思考、共同決策、制定行動計劃、實施評價等實踐活動的一個自主空間;也應該是學生之間享受彼此的陪伴、分但彼此的憂愁以及彼此的快樂的空間。
班會的主持人為值周小組,小組推薦一人在班會課上做好一周的總結性發言,對班集體中好的現象進行表揚,不足之處也要列舉出來,班級其余成員要對值周小組的同學進行感謝和鼓勵。然后是學生自由發言時間,讓學生找出班級中存在的問題并提供解決的方案,或者是對班級管理提出建議。對于解決方案,也應該進行討論,分析各種方案的利弊,在分析的基礎上,讓學生選擇一個他們認為最佳的決絕方案,并作好班會記錄,未解決的問題也應該記錄下來,留待下次班會課時處理。在班會結束時,主持人要對每個人的傾聽和參與表示感謝。
二、班主任的角色
在新形勢下,班主任應盡快完成角色的轉換。班主任不再是班級的領導者,應當具有甘為人梯的幕后策劃者的意識。在班級建設之初應該是班級管理模式的設計者,當班級管理基本成型之后,就應當把更多的精力投入到對班長、小組長的培養上去,這時,班主任就應當是導師、大朋友,應該用自己的人生閱歷,指導他們如何進行管理,特別是如何協調人際關系。其次,對于小組成員在管理中出現的問題進行協調,這時班主任又應該是協調員。再次,是做好后進生的轉化工作,讓他們重新回到集體前進的道路上,這時班主任又應該是孩子王。
學習材料是學生解決數學問題、獲得數學知識、提高數學能力的基本載體，是學生感受數學與生活的聯系、體驗數學價值的重要資源。學習材料按其使用方式可分為書面材料和操作材料兩大類，其中書面材料包括主題情境圖、數學問題、數學習題等等。如果所用的學習材料的典型性、啟發性不夠，會直接影響學生知識的獲得和能力的發展。那么，就如何合理有效的選擇學習材料談談我的看法。
一、提供可操作的學習材料，讓學生自主感悟
《數學課程標準》提倡將“靜態的被動接受式學習”更多的轉向“動態的主動探究式學習”；提倡更多地將“關注學習結果”轉向“關注學習過程”。這就要求教師在設計教學內容時，要更多地考慮讓學生在動手實踐、自主探究與合作交流中尋求各種能力的發展。如“三角形三邊關系”的教學我這樣設計：現在我有一根塑料管，將它任意剪成三段，將這三段首尾相連，猜一猜能圍成什么樣的圖形。讓學生在動手操作中探究出什么樣的三根塑料管才能圍成三角形。
上述材料的使用，更多地注重生成。學生通過剪塑料管得到的，是原始的、鮮活的學習材料，它所呈現的形式更具有多元性。這樣的材料更容易激發學生探究的興趣，使得探究的情景更具有真實性、可靠性。
二、提供典型的學習材料，讓學生自主探究
提供全面、典型的學習材料，可以為學生的大膽猜想、小組討論提供思維的憑借，為學生展開自我評價提供有力的例證，使運用科學的探究方法進行探究學習成為可能。
“能化成有限小數的分數的特征”是一節典型的探究分數規律的課，如何引領學生通過自主探究發現能化成有限小數的分數的特征既是這節課的重點，也是難點。在教學中我們往往由于學習材料的局限性，使學生的探究活動陷入困境。在對教材和這個規律的實質進行反復研究的基礎上，結合學生的特點，我在課始提供了這樣一組學習材料：出示12個分數：、、、、、、、、、、、。這些分數中，有分子相同的、有分母是2或5的倍數的、有分母是3的倍數的、分母是7的倍數的等，讓學生通過探究，在交流與匯報中掌握能化成有限小數的分數的特征。
這些材料全面、典型，在后面的教學過程中，學生憑借這些分數逐步摒棄了非本質的屬性，自主概括出了能化成有限小數的分數的特征。
三、提供選擇性的學習材料，讓學生個性張揚
教學應該促使學生主體參與，體現學生的個體差異，因材施教。教師應盡可能地創造機會和條件，結合學生的個性特點，給予學生自己選擇甚至自己提供學習材料的權利，充分發揮學生的主體性，張揚學生的個性，讓不同學習水平的學生能夠以自己可以接受的學習方式展開學習，體現數學學習過程中學生的個體差異。如教學“按比例分配”時，結合學校即將舉行的家長會活動引入新課。我們學校就要舉辦家長會，如果你是班主任，要用300元錢布置教室和購買禮品，你將怎樣分配這300元呢？學生在討論中提出了多種分配方案。
這里的學習材料完全是學生根據自己的個性特點，用自己喜歡的方案、解決自己設計的問題，他們始終能夠感到學習就是做自己的事情，是在解決自己遇到的問題。這樣就使不同層次的學生能夠運用不同的學習策略，去解決不同層次的問題，從而張揚學生的個性，體現“不同的人學習不同的數學”的大眾數學教學觀。
四、提供開放性的學習材料，讓學生思維創新
2004---2005年度是我校實施“三年發展規劃”的最后一個學年，本學期又是學校建設和各項工作要實現突破式發展的關鍵學期。結合學校本學年的德育工作計劃和初三年級的特殊性，我班要在學生的日常行為規范化、學生思想品德教育和集體意識教育、班風學風建設等方面加大教育管理力度，從日常學習生活的每一點小事抓起，在班內再次建立一個新學期----初三關鍵學期的良好開端，以保證本年度工作的順利進行。
一、繼續落實中學生的日常行為規范，把培養學生良好的行為習慣落到實處。再次強調以下幾點：
1、男女生交往要大方、行為舉止符合中學生要求
2、禁止打架、斗毆現象出現
3、不許將雜志帶入教室，課上禁止使用隨身聽、手機
4、上課前，教師進入教室后，班內要保持安靜，以示對老師的尊重
5、維護班內及校內衛生，熱愛勞動，認真值日
6、愛護公物，班內所有公共設施實行個人負責制
二、繼續落實增強學生的集體意識，加強集體責任感的工作
1、嚴格管理升旗、課間操、開學典禮等集體活動的出勤情況和質量
2、注視三風賽，對給班級抹黑的同學予以班內點名批評
3、加強班委會工作力度
4、加強衛生組長負責制，認真對待課間衛生檢查
5、加強自行車擺放管理
三、加強學風建設，建立中期學習目標，端正學習態度
1、改善課堂面貌，杜絕亂課、倦課，注意自習課、統練課紀律，課間不得大聲喧嘩打鬧；兩分鐘鈴后要準備好該節課上需要的學習材料；副班長負責督促各科教師填寫好每天的課堂日志，由班主任簽字上交
2、認真完成作業，不得抄襲和無故不完成作業，對于三次無故不完成作業的同學，教師要定期向家長匯報
3、注意出勤：不得無故遲到、早退、曠課，課間不得出校，有事外出要請假并有家長假條
論文摘要：中等職業教育是為經濟社會發展提供基礎性技能型人才的重要陣地，是我國教育體系的重要組成部分。但以初中生為主要招生對象的中專學校，學生年齡普遍偏小，這個時期的青年學生求知欲強，思想活躍，容易接受新鮮事物，感情豐富，精力旺盛，獨立自主意識增強，但辨別能力較差；獨立分析、處理問題的能力不強，又不愿受人管束，思想方法簡單，處事原則、態度和行為方式易受外界影響，個性尚有一定的可變性和可塑性。在家庭問題、社會環境的影響下產生各種心理問題，這些問題直接影響他們的學習、生活。本文從當代中專生的心理健康問題入手，淺要分析了產生各種心理問題的原因，提出了有針對性的教育措施。
近年來，中專學生在校抽煙、喝酒、打架、故意毀壞公物，搶劫、甚至自殺、故意殺人等事件頻頻發生，這說明學生承受了來自學業、家庭乃至社會各方面的心理壓力，已達到不平衡狀態甚至是不健康狀態。中職學校的學生不同于大專生、本科生，他們大多數是初中畢業生，有的甚至是初中畢業后在社會闖蕩過幾年的青少年，思想上、行為上正處于極不穩定時期，正處于他們人生觀、世界觀的轉型時期，面對現代社會競爭的激烈性，許多學生不知如何面對所處的社會環境，并且對自己的定位也不合理，從而產生了嚴重的心理上的不適應，以至出現厭學、退學等情況。班主任和授課教師，作為學生最親近的師長，在平時教育教學工作中有責任引導學生健康成長，避免惡性事件的發生。
一、中職學生的現狀分析
參加中專學習的學生構成情況相對復雜。從生源情況看，良莠不齊，大部分是考不了高中或考不了統招學校的學生。從學生的構成來看，相當一部分是中考落榜學生,在學習、品德和行為上的問題學生，有相當一部分學生是在打工幾年后回來上學，他們認為是走不了別的學校才來上中職，所以他們對學校有一種本能的抵觸。如果校園環境再差強人意，教師授課有偏見，語言或表情上有所譏諷，更會讓他們產生人生失敗的挫折感。對學校不滿意，對老師不滿意，對自己不滿意，又無力改變現實，就會讓一些學生產生“走投無路”的迷茫，喪失自信，進而會有混日子的思想。這種不良想法深埋于心，久而久之，便會讓他們消沉、悲觀，與人為敵，與校為敵，稍不如意，便頭腦發熱，火往上沖，喝酒、打架、發生暴力事件就不難理解了。
二、中職學生的心理特點
（一）厭學、偏科，易和老師產生對立情緒。
由于中專學生在初中學習階段就沒有打下好的基礎，所在在進入中專學習后，由于專業課程增加，在學習中隨意性較強，對自己喜歡的課程會根據老師要求完成作業，對自己不喜歡的老師往往會產生抵觸情緒，容易出現消極學習，再加上以往高校畢業生工作難找，社會需求變化等原因，出現招生難、教學難、管理難等一系列新問題，教學和管理的難度增大。
（二）學校教育教學存在薄弱環節。
近年來，中職學校因高校擴招，社會需求變化等原因，出現招生難、教學難、管理難等一系列新問題，招收的學生大都是學習成績差，組織紀律性差的“雙差生”，教學和管理的難度增大。對這種新的情況和變化，許多中職學校還沒有完全適應，沒有及時進行教育教學改革，在班級管理及教學過程中，教師的管理方法單一，處理矛盾不恰當，容易使學生產生一些心理負擔。在一定程度上抑制了中職學生心理的健康成長。
（三）心理脆弱，承受能力弱。
當前，家庭狀況變化普遍引起學生的心理，承受能力減弱。現代家庭與傳統家庭比較發生了很大變化，而不同的家庭對學生的影響又不盡相同。一是貧富懸殊較大，貧困家庭的子女表現出明顯的心理不平衡。家庭條件好經濟較富裕的學生，其消費較高，花錢大手大腳；家庭條件差，經濟較困難的學生，消費水平低，花錢節衣縮食。處在貧困線下的學生，明顯感覺心理失衡，心理承受能力相對較弱。生活在單親家庭的中職學生，由于家庭缺乏溫暖，大都有一種失落感和自卑感，心理和感情相當脆弱，有的甚至自暴自棄，給家庭和學校的教育及管理帶來諸多新的問題；有的家長望子成龍，給學生不斷加壓，使學生心理負擔過重；有的家長則不講究教育的方式方法，不是金錢刺激，就是棍棒教育，或放任自流，任其發展。諸多因素造成學生心理失衡，心靈扭曲[1]。
（四）生活依賴性強，社會適應能力差。
在家庭教育中，許多父母怕耽誤孩子學習，沒有要求孩子做家務的習慣，隨著孩子長大，好吃懶做，不愛勞動、養成了這部分學生的依賴性。在看到社會中貧富懸殊等，許多學生很難適應，便在其心靈上產生自卑、冷漠、憂郁等不良情緒。學習缺乏動力，對學業、前途、未來不抱希望，精神苦悶、普遍產生厭學、敵視社會、仇富情緒。
（五）網絡媒體的危害。
互聯網的發展對青年學生獲取信息、知識及網上娛樂提供了廣闊的空間。同時，也對分辨力和判斷力不強的中職
學生產生了極大的不可低估的負面影響。
三、心理健康教育措施
心理健康，才能形成良好品德，這是因為：個體心理只有處于正常健康狀態才易于順應社會，傾向于與社會保持
一致，接受社會的各種要求包括道德規范，形成良好的品德。從反面看，個體如果處于不平衡的心理狀態往往傾向于接受主流的社會規范價值觀相悖的觀念，對不良規范失去抵抗力從而形成不良品德[2]。
（一）班主任在班級管理中要滲透健康心理教育。
班主任在日常班級管理中，如果忽視了每個受教育個體的心理狀態，尤其忽視了對不平衡心理狀態的疏導，不能使之處于樂于順應主流規范的常態。學生往往出現各種消極情緒如發呆、走神、沉默甚至抵觸。反之，若班主任常能敏感，及時地對學生進行心理疏導甚至有意識的心理訓練，才易培養良好的品德。
現今的學生，絕大多數是獨生子女，在物質生活上家長盡量滿足，在學習上從嚴要求，缺乏吃苦教育，依賴性強，心理承受能力弱；有些家庭經濟困難，家庭矛盾如果處理不當，會加重了孩子的心理問題，他們往往對自己缺乏信心，性格焦慮，脾氣暴躁，或沉默寡言，意志消沉，難以正確認識自己。班主任如果在班級管理中注意這些學生，從思想上給予指導，精神上鼓勵，培養融洽的班級氛圍，讓他們拾回自信，這樣有利于形成上進的、有凝聚力的班集體。班主任要給學生創造良好的心理發展環境以避免學生經常性地陷入危機狀態，維持其心理的平和、積極、順暢。培養其積極的自我概念，并在此基礎上形成自信心和自尊心，可以從以下兩個方面對學生進行心理輔導。
1.生活輔導。
生活輔導又稱人格輔導，目的是促進學生建立合理的生活規范，適應基本社交，學會過有意義的生活。班主任對學生的生活輔導主要有情緒輔導和社交輔導。班主任進行情緒輔導就是要讓學生學會悅納自己，學會適時、適度、適宜地渲泄自己的情緒又能適當控制自己的情緒；幫助學生學會調解情緒的方式如渲泄、傾訴、轉移、自我暗示等。讓他們懂得“生活的藝術是駕馭情緒的藝術”。班主任進行社交輔導就是要幫助形成正確的社交心理，學會恰當的社交禮儀包括男女生交往禮儀；學會克服害羞心理，與別人溝通的方法；學會緩解人際關系沖突處理口角等等。健康的社交心理有助于班集體的建設，也對學生走入社會有幫助。除此外，班主任還可以對學生進行消費輔導幫助形成正確的金錢觀；對學生進行休閑輔導、幫助其學會調節學習生活，學會欣賞藝術，親近自然，以培養良好的個性。
2.學習輔導。
根據心理工作者的觀點，學生的學習有三個問題：能不能學——智能問題；愿不愿學——態度問題；會不會學——方法問題。班主任的工作主要體現在對后兩者加以輔導。
(1)學習態度：學習態度的教育更多地貫穿于各學科的課堂教學。但班主任的優勢在于經常和學生接觸，通過有目的地對學生訓練，能起到對學習態度教育的補充。在科學的心理訓練原則和方法指導下，班主任對于糾正學生偏科和偏師現象還能起到舉足輕重的作用。
(2)學習方法：班主任工作中一個難點是如何糾正學生上課走神、講話、抄作業，考試舞弊等學習習慣問題。這些問題仍可以歸因于心理問題，輔之以科學的指導和訓練，就能改變頭痛醫頭，腳痛就醫腳的被動局面。在中專階段，根據學生個體基礎幫助學生制定學習計劃、復習計劃、短期目標、長期目標等，幫助學生了解自身的學習基礎和學習特點，幫助其學會制定計劃和目標，學會學什么、如何學、何時學，最終達到培養學生學會學習的能力[3]。
（二）授課教師的引導作用。
除了班主任的管理教育外，授課教師也應具備一定的心理健康教育知識。在平時的教學中，教師的一個表情動作，一句鼓勵的話語，都會激勵一個學生進步，所以教師的一言一行都會對學生世界觀、人生觀、價值觀產生深遠的影響，站在三尺講臺上，就要引導學生向好的方向走，要充滿愛心，注意融洽師生關系，提高自身素質，認真充分分析教材，依據學生的心理特點，精心準備每一節課，重視課堂上的師生情感交流，恰當地運用多種教學手段，激發學生對學習材料和學習過程的興趣，讓學習成為一種樂趣 [4]。
教育的目的在于使人類進步。人們不斷探索如何發揮教育的功效。在呼吁素質教育的今天，人們認識到知識比考分重要，智慧比知識重要。而人格、個性是最具決定性的東西。青少年是人格個性形成的關鍵時期，學校的心理健康教育是需要調動各種教育渠道才能完成的。青少年時期是人的一生中最容易偏離心理正常狀態從而導致不適應行為或心理健康問題的時期，作為教師，要站在一個比學生高的位置，愛學生，才受到學生尊敬，只有不斷鍛煉自己的人格，注重培養學生一種積極的生活狀態，以積極的生存心境和人生態度對待學生，對待生活，培養學生的社會責任感，教會他們生存的技能，才能從根本上實現培育人和塑造人的目標。
參考文獻：
【1】王登峰，張伯源.大學生心理衛生與咨詢［m］.北京大學出版社，1992.
【2】賀文瑾.中等職業技術學校學生心理問題分析..
如果從另一個角度看的話，《西游記》又是一部展現小學班級管理的良好典范。作為小學班級管理者，我們可以重新審視《西游記》，從中探索適合我們的經驗，由此更好地管理班級。筆者從《西游記》中反思班級管理，得到幾點認識愿與同行探討。
一、嚴格執著的唐僧與身負重任的班主任
在《西游記》中，唐僧堅韌不拔、執著追求。作為師父，他對徒弟要求很嚴，經常教導徒兒“要以慈悲為懷”。既不高看本領高強的孫悟空也不歧視好吃懶做的八戒，不僅如此，他還從不懈怠自己，不為財色迷惑，不為死亡征服。
現實的小學班級管理中也是如此，一個班級就好像一艘要駛向遠方的超級巨輪，承載著重大的任務及希望。每一位班主任就好像船長身負重任，要把每一位乘客送到理想的大洋彼岸。這就需要班主任目標堅定，堅信自己能夠管理好班級，能夠帶領每一位學生到達“西方圣土”，取得“真經”；還要公正地對待每一位學生，面對每一名學生，不能因為是優秀生就特殊對待，也不能因為是差生就歧視挖苦。唐僧就是這樣：大徒弟盡管機智不凡，本領高強，但在連傷“良家三人性命”后，師父也不能顧及情面，而將他逐回老家。班主任還要做到不要為外財而蒙蔽住雙眼，不要因為家長和社會的點滴恩惠而迷失方向。要像唐僧一樣清心寡欲，不為名利迷惑，以自己嚴謹、敬業的精神引導學生；以自己的對教育事業的熱情感染學生，帶領學生朝著目標勇往直前！
二、頑皮機智的孫悟空與調皮聰明惹人喜愛的優等生
林語堂老先生說過：“他（花果山時期的孫悟空）代表了人類精神中最頑皮的部分?！奔毤毧磥恚瑢O悟空和我們的優等生有很大的相同點：孫悟空神通廣大，優秀生機智聰明、腦筋靈活；孫悟空調皮任性，曾經奪龍宮之寶、闖地府、撕碎“生死簿”、大鬧天宮……而大凡成績好的學生都會有一點傲氣，并且時不時地還會要一點點“小聰明”。我曾教過的三年級學生小王，頭腦聰明，很長的課文他只要幾遍就能背誦下來，成績一直就是班級的前幾名，與成績成對比的是他學習的態度，上課的時候不是翹著二郎腿，就是趴在桌子上；下課經常有人告他的狀。真應了那一句話：“金無足赤，人無完人?！睂Υ⊥跬瑢W我就根據唐僧對待孫悟空的辦法——給他戴一個“緊箍咒”。一方面注意克服他的驕傲自滿的情緒，使他了解知識海洋的浩瀚無邊和自己知識面的狹窄；另一方面，為他創造條件，提供較難、較深的學習材料，啟發鼓勵他自學和獨立思考，參加學校的課外活動和有關的競賽活動，引導他參加小創造、小發明活動，從而使小王同學對學習保持深厚穩定的學習興趣，使他的機智聰明、腦筋靈活得以健康發展。經過一年的努力，他最終得到很大發展，“取回了真經”。
三、功利憨厚的豬八戒與“缺點滿身”的后進生
提起《西游記》中的豬八戒，人們總是又愛又恨。他自私、貪婪、好色、懶惰。但在遇到妖怪眾多的關鍵時刻，他也能挺身而出。這一切和后進生有著極大的相像之處，后進生有著多種缺點，如：缺乏自信、自暴自棄、對學習拈輕怕重等。但也有著很多的優點，如：心理承受能力超強、樂于為別人服務、顧全大局等。
我在班級中根據差生的特點采取了以下辦法：（1）積極鼓勵后進生參與班隊、學校管理，改變以往只有優等生才有資格參與的班級管理，后進生永遠沒有展示自己管理才能的做法。（2）實施“長善救失”的策略，提供后進生自我展示的舞臺。通過發揮差生的特長。充分利用“閃光點”培養其積極向上的精神，使學生主動克服摒棄壞習慣，達到自我教育的目的。（3）正確引導。對于后進生某些方面所表現出來的不足或所犯的過錯，從全面考慮，適度處理，善于寬容。這樣做既能促使后進生健康成長，又使他們產生相應的情感體驗，喚起積極向上的激情。（4）聯系家長，多管齊下，形成合力。家庭教育是學生成長過程中不可缺少的部分，家庭教育和學校教育共同發揮其功能，學生就會健康地成長。
四、忠心耿耿的沙和尚與沉默寡言的中等生，
沙和尚是唐僧取經途中的一個忠誠衛士，也是讓師父操心最少的一個徒兒。肩挑千里重擔，沒有半句怨言。師兄鬧矛盾時，他從中調停和解；師父遇難時，他挺身而出，以死相救。盡管平時少言寡語，但在保護師父的戰斗中英勇無比。中等生就好像沙和尚一樣需要肯定，也需要夸獎和表揚。中等生是班級的中間力量的，發展的潛力很大，老師的信心和耐心、尊重、寬容、關注，是使中等生走向自信、發現自身潛力、努力進取的鑰匙。
其實，一部《西游記》就是一部管理班級的優秀的“秘籍”，只要我們每個老師有信心一點，沉下心來，認真地從多個方面考慮班級管理，那么就會有很好的發現和認識。關鍵是要從多個方面思考自己的班級管理，那樣才會做得更好！
一、指導思想
貫徹德育處以德育為首的觀念，堅持育人為本的思想，抓好學生行為習慣的養成教育，以此促進學生學習成績的提高，爭取實現學習和做人的全面提高。是班級工作更上一層樓。
二、班級現狀分析：
我班共有45名同學，在這個學期，學生都能夠認識到這個階段的關鍵性和重要性，在思想上比以前更重視，在開學初呈現出比較良好的勢頭，但是由于長期養成的不良習慣和懶散的學習態度，所以，擔心部分同學不能持之以恒。
三、具體措施
九年級面臨中考的關鍵階段，在積極落實學校德育工作和做好學校常規工作的基礎上，根據我班的具體情況及畢業年級的特殊性，重點著手抓以下幾個方面的工作。
1．進一步推進班級管理制度，營造良好班風班貌，形成思想進步，團結友愛的理想的班集體。
認真核對班級公共用具。每周由值日的男生負責換飲用水，由女
生負責飲水機的清理、斷電工作。節約用水、確保安全。
2．進一步發揮班干部和團員的積極作用培養干部團結協作的精神，形成良好的班風。對于班級的日常活動，如升旗儀式、課間操活動，自習等建立制度，約束學生的行為。在各個活動中要求班干部和團員發揮積極地作用。
3．抓好教學質量，密切配合科任教師的工作，和其他任課老師進行及時溝通使班級各科成績穩步上升，保持優勢學科的長足進步，扭轉弱勢的落后局面，確保及格率的基礎上提高優秀率。鼓勵學生多和科任教師溝通，有疑問及時解決。
4．加強對學生心理素質的教育。而心理素質教育是素質教育的基礎。由于九年級學生的學習負擔加重了，面對中考的挑戰、家長的壓力、老師的要求，產生了不同程度的心理問題，而作為班主任就要幫助學生調適情緒，定期找學生談話，及時了解學生的思想動態。對于突發事件，一定及時解決，防止事態嚴重。及時進班級，了解班級情況。
5．重視體育鍛煉，提高身體素質。九年級的學習壓力很大，所以更要重視學生的體育鍛煉，配合體育老師抓好體育課的質量，同時加強和家長的聯系，共同重視對學生的健康教育。
6．積極開展轉化后進生工作，分析后進生成因，鼓勵幫助后進生，使其不甘落后，奮起直追，定期抽查后進生的作業，敦促其完成學習，改掉拖沓的習慣。在全班形成良好的競爭機制，使全班學生共同進步。
7、加強與家長的密切聯系，對學生在學校的一些情況及時和家長取得聯系，結合學生的心理問題和學習情況與家長一起制定有效的教育方法，使學生能以良好的精神狀態投入學習。定期和家長聯系，使其了解學生的在校情況，對學生將來的發展有個初步的規劃，也使學生學習有目標。
四、加強學風建設，建立學習目標，端正學習態度
1、改善課堂面貌，杜絕亂課、倦課，注意自習課紀律，課間不得大聲喧嘩打鬧；兩分鐘鈴后要準備好該節課上需要的學習材料；副班長負責督促各科教師填寫好每天的課堂日志，由班主任簽字上交。
2、認真完成作業，不得抄襲和無故不完成作業，對于三次無故不完成作業的同學，教師要定期向家長匯報。
3、注意出勤：不得無故遲到、早退、曠課，課間不得出校，有事外出要請假并有家長假條。
4、學習有條理：每天睡前整理好轉天要交的作業及要帶的學習資料；課上認真記好筆記，保留好筆記本；準備記作業本，準備文件夾，隨時收好各科作業及試卷，定期裝訂
近年來，在教育行政部門的領導和各界關懷下，在教育局推行的素質教育梯次發展管理評價指導下，學校領導班子以朱世華校長為核心，統一理念。共謀發展，以“為成長營造空間，為成才搭建階梯”為理念，以“點燃每個人的發展激情，成就每個人的生命價值”為辦學宗旨，形成“和諧、求真、制新”的校風、“嚴謹、敬業、愛生”的教風和“惜時、活學、博采”的學風。2003年至今，學校教育教學質量穩步攀升，綜合評估名列全縣前茅，連年被縣教育局評為“教學質量優異學?！薄ⅰ敖虒W質量優勝學?！保?004年學校成功通過了“藝術特色學?！钡尿炇?，摘取了2005年縣局“藝術教育創新獎”桂冠。2007年通過“西安市藝術教育示范學校”驗收。學校先后被授予“西安市健康教育示范學校”、“西安市紅十字會示范學?！薄ⅰ拔靼彩星嗌倌昕萍冀逃痉秾W?！?、“巾幗文明示范崗”、“西安市基礎教育課程改革工作先進單位”、“新課程實驗工作先進單位”、“西安市文明校園”、陜西省“基礎教育課程改革先進單位”等。
一、統一理念，準確定位
學校發展問題，實質是思想理念問題。在學校管理中。每一個管理者都應有科學前瞻的思想理念。在藍田初中。管理理念體現在準確定位上。
(一)事業定位 從朱世華校長到每位教師都清醒認識到他們所從事的教育事業的重要性與不可復制性。雖然這個道理人人都懂，但是要時刻銘記在心卻非易事。他們在管理中，除了建設濃厚的文化氛圍，潛移默化外，還把全體教職工例會作為周修養時間，依計劃有主題地進行教師思想教育。讓教師明白，教育是塑造人的事業。在塑造學生美好人生的過程中，學會用幸福塑造幸福。用美好塑造美好。
(二)角色定位 他們要求每個人都應明確自己在學校大家庭中充當什么角色，承擔什么責任。只有明確責任，才能干好本職，互相合作，和諧共處。
(三)目標定位 即每個人根據自已的工作性質給自己制定相應的工作目標。工作目標分為長期目標與近期目標，定期填寫目標卡并建立個人《工作情況記錄冊》進行跟蹤。
準確定位，是尊重客觀。腳踏實際，準確定位也是融洽關系、相互協作的前提。
二、以人為本，厚德治校
在學校管理中，對教師的人文關懷，包括三點：尊重、懂得、建設。尊重教師人格，尊重教師情感，尊重教師選擇，尊重教師勞動成果，認同教師的差異存在；懂得教師需求，懂得教師的感受，理解教師的困難甚至失誤；注重對教師情感建設，重視教職工的情感交流，創設良好的人際關系，營造寬松、和諧、民主的工作氛圍。為此，他們還在全校倡導“三多”口號：即多微笑、多鼓勵、多溝通，要求每個人把微笑帶進校園、帶進課堂。實踐證明，教師情感的投入，比管制和約束更能產生良好管理效果。管理者的厚誠情懷和全體教師師德相互感染，形成這一學校管理的一大特色――厚德治校。
三、完善制度，科學管理
人文關懷與科學管理的和諧統一，才是完善的管理。學校建立了完善科學的規章制度與考核辦法。
(一)“四定”管理――解決管理難題
在各處室管理中，他們打破了“一刀切”的平均主義管理。確立了“四定”管理，即定崗、定員、定職、定酬。
――根據學校編制及各處室工作量為處室設定工作崗位及崗位人數。
――根據學校推薦及教師本人意向，處室公開招聘，雙向選擇，確定人員。
――根據不同處室的工作職責、工作性質、工作量設定處室崗位職級比例。處室負責人再根據本處室比例，依據各職員的工作職責、工作性質、工作量等，為每個崗位人定出崗位職級。
――根據崗位職級制定相應激勵措施。
“四定”原則遵循動態管理機制，同一處室內，對于業績突出、責任心強的職員隨時提升職級，及時鼓勵；各處室如出現工作突出人數多于誼處室優秀職級人數，則為該處宣增加優秀職級比例，以鼓勵處室人員團結協作的團隊精神。這一管理辦法，體現了處室管理的橫向提升與縱向提高的整體推進與均衡發展，使處室管理規范、科學化。解決了學校處室管理難題。
(二)五種機制――學校管理的核心
1 實行“優化組合制”
2004年學校率先在全縣實行了優化組合制。先由各位教師依據自己的成績與能力填寫意向表，學校根據意向表與本人能力，劃分級組，由學校領導先聘任年級組長，年級組長再聘任班主任，班主任與科任教師雙向選擇，優化組合。學校建立教師教育教學檔案，記錄教師業績，年終總評。橫向與同一年級同一組別比較，縱向與全校其他級組比較，并結合自身發展與原基礎比較提高幅度，對優秀者提出發展目標，下年聘任高一級科目，實現三維目標管理評價和動態管理。
這一管理機制的運用，調動了各個教師的工作積極性與主動性，使得各個層次的教師都有所求、有所獲，教學熱情高漲，教學質量穩步上升。
2 推行“激勵競爭刺”
2005年以來，學校大膽任用一批青年教師把關初三教學或擔任班主任工作，采用任課循環制，為青年教師提供了鍛煉的機會和展示的空間，使教師價值提升，動力內化。
3 重視“發展評價制”
為了為教師提供公平競爭的平臺，學校在《教師教學成績評比辦法》中，認定各班分班成績為基礎成績，每次考試以各班自己基礎分為依據，縱向比較是否提高，再與同級其他班橫向比較提高幅度大小，以提高幅度最大班為標準，劃分獎勵等次。這一制度，客觀上認同差異，科學地實現原有基礎上的提高，提高基礎上的發展，發展基礎上的跨越。
4 建立“多元評價制”
學校建立了多元化評價體系。評價內容多角度，評價對象多層面，評價方法多樣化。既注重過程評價，又注重結果評價。改變以往的“唯分數”評價的單一評價方式為全面多元的信息反饋。通過教師自評、學生評價、家長評價、學校評價等評價辦法，了解教師工作、教學效果和教學質量，既客觀全面又公平公正。
5 調整“教師獎勵制”
調整《教師獎勵辦法》，提高獎勵幅度，加大獎勵面，細化獎勵細則，由過去單一成績獎勵變為德、能、效、績四大決60條進行評價獎勵，及時肯定教師工作成績。對不同領域、不同層次的教師都有獎勵與肯定，使每位教師有付出就有回報，有價值體現，有成就感。
(三)校本培訓――學校發展的基礎
依據“內強素質，外樹形象”的工作思路，進一步提高教師的素質和業務水平，使得每一位教師向著專家型和學者型的方向發展，學校展開了富有特色的校本培訓工作。
1 棄舊圖新。理念先行
學校組織教師代表外出學習，開展經驗交流、討論座談、
觀摩課學習，召開《班主任學習會》、初三《科任教師學習會》，印發《班主任學習材料》。制訂班主任研討課題，如“如何讓班主任工作變得輕松愉悅”等，學習先進理念，進行“洗腦”、“換腦”，摒棄舊思想觀念，提升教師思想認知層次。
2 請進走出，專家指引
請進心理學專家宋馨、省優秀班主任李曄等專家做報告；觀看魏書生專題報告、課改實錄等，對教師進行高層次指引。同時創造條件，組織教師參觀名校。學習先進，開闊視野。
3 以點帶面，互相幫扶
在校本培訓思路上，采用“以點帶面、分層培養，以個別培訓帶動全員培訓。以骨干教師為先導帶動其他教師”的方略。根據教師的個體素質差異，分層次培養，比如，請有?心理學專長的教師參加市級班主任心理培訓班，生化教師參加市青春期健康教育項目主持人培訓。教研組長參加新課改培訓，再讓他們培訓、帶動其他教師；讓年輕教師與有經驗的老教師結對，一幫一，取長補短。
4 整體推進，形成風氣
校本培訓的目的是優化教師群體素質，提高教師整體水平。在校本培訓活動推動下，全校形成濃厚的學習氛圍。尤其在學習使用多媒體現代化教學手段和制作課件上，全校近百人自發購買了u盤，有的老師還自費進入付費網站，搜尋優質教育資源。教師積極撰寫教學反思筆記、做作業批改記錄，爭搞教學科研。學習風氣濃厚，骨干教師脫穎而出。
(四)生本為的――學校教育的根本
“讓每一個學生在和諧的天空自由翱翔”――這是他們的育人理念，也是他們育人的目標。
1 確定目標
本著“尊重客觀，唯物判識，認同差異，關注個性能動作用，以個體的主動提升促進全體發展，以個體、個性主動生長促進人的全面和諧發展”的價值取向，學校確定了“和諧”、“自由”的教育培養目標，“注重個性、發展特長”，挖掘每個學生身上的閃光點，充分發揮學生潛能，在教育教學中對不同層次學生確定不同的發展目標，提出了“四個目標層次化”：
一是課堂教學的要求目標層次化；
二是作業布置要求目標層次化：
三是班主任工作目標層次化：
四是學生品質培養目標層次化。
2 分類指導
要求教師分類指導，比如在語文教學中，教師根據學生的性格特點和基礎差異，讓學生或讀寫或演講或寫作，讓每位學生參與學習，都有成功的機會；作業布置要求在量和難度上要有梯度、有層次、有針對性。再如班主任召開家長會要求分類、分期、分批進行，因材施教。
3 建立機制
建立系統的教育體系，確立“初一抓養成，初二防分化，初三重強化”的“抓、防、強”的教育思路。建立循環機制，杜絕打遭遇戰，實現全體學生的全面發展。
4 促進發展
天灰蒙蒙的，風呼啦啦直響，路邊的幾個白色塑料袋被卷得好高，道旁樹的枝條也被整齊地吹向了一邊，在風中瑟瑟走著的我，不禁加快了腳步。
唉，又考砸了。問題還是出自文言文閱讀。那接二連三的紅叉啊，風魔一般，此刻全在我耳邊呼啦啦地獰笑！幻覺中爸爸的暴怒，媽媽的眼淚，也風魔一般……
好容易回到家，爸媽不在，我關上房門，打開電腦，六神無主地翻閱一些選秀視頻。
天越來越暗，雷鳴聲次第響起。在這轟隆轟隆聲中，那首耳熟能詳的《海闊天空》也開始被深情演繹。我把自己放倒在床上，我戴上耳麥，閉了眼睛，既然暴雨注定來臨，就讓我暫時棲身在音樂聲中，盡情享受這暴雨來臨前的一刻吧！我甚至還同歌手一起哼唱：“原諒我這一生不羈放縱愛自由，也會怕有一天會跌倒。追逐理想，誰人都可以，也會怕有一天只你共我……”
一首歌畢，外面早已雷電交加。大雨傾盆而下，仿佛要摧毀一切，又仿佛要洗刷一切。我沒太多害怕，我只在想：當初黃家駒為Beyond寫這首歌時，是不是也正在為著理想而打拼？追逐夢想的路上，他會不會也遭遇過無盡的風雨？無人問津時，他會不會也覺得抑郁不安？
鼠標動了一下，網頁又跳了出來。上面顯示了另一首歌《追夢赤子心》。我點開：“向前跑，帶著赤子的驕傲，生命的廣闊不經歷磨難怎能看到？命運它無法讓我們跪地求饒，就算鮮血灑滿了懷抱。不妥協，直到變老……”
的確很有感染力，我把音量旋至最大，我坐回書桌，拿出書來溫習。我從背誦文言課文《愚公移山》起步，一路翻到文言實詞解釋，文言虛詞背誦，特殊句子翻譯，人物性格分析，主題思想歸納。真奇怪，這一次，那些難纏的文言詞語，文言句式，我居然過半能看得懂，八成能記得??！就連頑劣的“焉”字，我也第一次明白了哪些情況下須常規解釋，哪些情況下又成了兼詞“于之”。我還試圖記下：即便同為兼詞，在“三人行，必有我師焉”中，“焉”當“在里面”講，在“不復出焉”中，“焉”解釋為“從里面”，而在“懼有伏焉”里，“焉”搖身一變，又成了“在那里”！
雨不知什么時候停了，爸媽回來后，見我這書癡一般的模樣，甚是歡心――媽媽趕緊遞來一杯熱奶茶，爸爸則忙著給我開窗戶。我從書桌旁站起，鼻子一酸，道歉的話還沒出口，爸爸就樂呵呵地制止了：“班主任發翼校通給我了，人嘛，總有失誤的時候，只要中考未到，每次測試，就算你只往前進步一點兒，也是好的啊！哪怕中考考砸了，也不是什么天大的事兒。孩子，你努力過，問心無愧了，怎么著都成。”
“這是那個一貫嚴厲的老爸嗎？”我滿臉狐疑。見我不信，媽媽又走過來拉住我的手，一臉愧疚地說：“你班主任說了，你學習很用功，壓力也很大，讓我們不能再為難你了?！?/p>
攤在桌上的那疊文言文學習材料，也仿佛給我在打氣：“別怕我，我很美，也很溫柔，只要你有足夠耐心，我就不再是必須被超越的障礙，天再高，踮起腳尖，咱就可以更接近陽光！”
“是啊，該踮腳了！”呼吸著雨后清新的空氣，看著新鮮升起的太陽，摸著中考倒計時牌，我渾身是勁兒。
江蘇省興化市陶莊中心校初中部晨曦文學社
點評：
一、領導重視，師德建設規范化、常態化
學校成立了由書記校長、分管校長及各口負責人組成的師德師風建設領導小組，制定了比較完善的師德師風學習和考核制度，使師德教育規范化、常態化。每單周的周三是教師政治學習時間，學校通過電子備課系統向教師提供師德學習材料。同時積極組織教師開展師德師風主題教育活動，把“愛”與“責任”貫徹于整個活動之中，努力提高教師的師德修養，展示黑河小學教師良好的師德風范。
二、精心組織，師德建設活動扎實有效
師德師風建設，重在教育，重在引導，重在建設。
1.通過樹立導向加強師德建設
學校注重培植群體認同的價值觀，引導教師樹立“七觀”，即事業觀、集體觀、教育觀、質量觀、管理觀、績效觀、服務觀，強化并激勵教師形成良好的師德師風，打造學校的團隊精神。
2.通過激勵機制加強師德建設
學校為了激發教師的工作熱情，大膽進行評價改革，重視學生、教師、家長在評價過程中的主體地位和作用，尋找多把評價的尺子，讓評價內容多元化，通過發展性評價引領師生健康成長。開展了“和諧年級組”、“學習型科組”、“文明辦公室”等評比，設立了“學生最喜愛的老師”、“優秀班主任”、“特殊貢獻獎”等多個獎項。這些活動在肯定成績、激發熱情的同時，也使每位教師明確了工作方向，樹立了師表風范。
3.通過政治學習加強師德建設
根據市教育局的統一部署，學校先后開展了師德師風教育學習活動和師德師風大討論活動。通過學習討論、查找問題、整改落實三個階段，全體教職工在重溫《中小學教師職業道德規范》的基礎上，認真學習了胡總書記在教師節座談會上的講話、黑河市教師“六條禁令”、“八榮八恥”及教育教學法律法規和先進教師事跡。學校要求每位教師認真記學習筆記，切實將學習活動與教育管理、教學工作緊密結合，在學習中不斷提升自我。
4.通過“三育人”加強師德建設
學校對“三育人”工作高度重視，并按計劃落實到具體工作中，使每位教師樹立教書育人、管理育人、服務育人的意識。學校對教職工提出了“五個要”和“五個一”的要求，“五個要”即要做到了解學生，要進行家訪，要提優補差，轉變潛能生，要交友結對，關心學生，要扶貧幫困，對待學生公平公正；“五個一”即接待學生家長時做到一聲問候、一張笑臉、一杯清茶、一把椅子、一番懇談?！胺沼恕笔橇己脦煹碌淖詈皿w現，學校一切工作都要從學生的實際出發，關注學生個體，讓師愛的陽光灑遍每個孩子的心田。
5.通過“微笑工程”加強師德建設
為樹立良好師德，打造和諧的育人環境，我校啟動了“微笑工程”，希望教師“笑對社會、笑對人生、笑對事業、笑對領導、笑對同志、笑對家長、笑對學生”，倡導教師調整好自己的心態，把愛心捧給學生，把忠心獻給事業，把靜心留給自己。這一工程的啟動有助于引導教師以良好的心態認識人，以良好的姿態尊重人，以良好的品質信任人，以良好的作風影響人。
6.通過家校聯系加強師德建設
我校各班建立了QQ群、郵箱、博客，便于班主任、任課教師及時與家長溝通聯系。要求班主任盡量走訪所教班級的每一位學生家長，加強家庭與學校之間的溝通，在增進了解、加深感情的基礎增強教育的實效性。學校在每學期初和學期末的家長會上，都會針對各學科教師師德方面的問題面向全體家長進行問卷調查，調查內容包括：教師有無讓學生去指定地點購買教輔資料，有無向家長索要財物，有無體罰、變相體罰學生等。此活動受到家長的一致好評，促進了家校合作的深入開展。
通過這些活動，進一步強化了教師“敬業愛生，文明奉獻”的師表意識，在全校營造了講道德、樹形象、做表率的良好氛圍，整體提升了教師隊伍的道德水平和文明程度，取得了較好的效果。
三、督查考核，師德建設活動不斷推進
學校認真執行《黑河市教育系統領導干部六條禁令》和《黑河市中小學教職員工“十不準”》，把師德師風納入教師的績效考核，考核結果作為教師晉升職稱、評優爭先的重要依據。學校在每年的職稱評審中都有太多感人的故事，讓我們回味深長?，F擷取2009年中級職稱評審過程中的幾組鏡頭與大家共享。
【鏡頭一】
學校評審小組成員大多是家中有兒女、老人的領導、教師，但自從教師大會表決通過后大家就一直在加班加點，一遍又一遍地討論、修訂評審方案，每個人都是那樣的一絲不茍，保證了評審過程的公平、公正。
【鏡頭二】
開始申報中級職稱了，體育組長侯連鶴沒有申報，他說：“老富很優秀！再說第一年我沒教體育。”英語教師劉冬雪沒有申報，她說：“倩如連帶了兩年畢業班，現在又是班主任，工作干得多，干得出色！”班主任趙丹主動退出評比，她說：“劉爽、雪穎一直是班主任，工作干得好，也比得多！”而數學教師孫曉宇也主動退出評比，她說：“林娜、劉恩都很優秀，也都很不容易！”
他們從事的是不同的工作，但心態卻是如出一轍：客觀地評價自己，公正地評價競爭對手！
【鏡頭三】
劉恩、林娜是同一組的競爭對手，劉恩一直照顧著懷孕的林娜。梁雪穎和劉爽也是同一組的競爭對手，可就在上微型課的當天劉爽意外流產，為了不影響正常競爭劉爽堅持到校上課，評審小組本著對教師身體健康的考慮拒絕了。征求競爭對手梁雪穎和張丹丹的意見，兩人毫不猶豫地同意取兩個人微型課平均分的意見。劉爽聽說后提出了放棄，作為競爭對手的梁雪穎卻打電話勸劉爽要堅持，并且梁雪穎提出如果是因為這個原因劉爽評不上，自己讓出。此情此景，著實讓人感動。
【鏡頭四】
評審結果揭曉了，感動繼續著。鐘屹梅與劉爽的師徒情表現得淋漓盡致。為了讓自己的愛徒劉爽安心休養，鐘屹梅主動承擔了幫助劉爽整理申報材料的全部工作。大家都知道，自己的材料整理尚且困難重重，更何況是別人的。
……
針對學校新建校的特點，在班子成員和學校骨干教師的引領下，全體教職工達成這樣的共識：工作是大家干的，榮譽是大家得的，應該淡泊名利、甘于奉獻。在年末民主推薦獲“記功獎勵”的教師時，2008年65名教職工中有34人主動讓出，2009年81名教職工中有72人主動讓出。值得一提的是，2009年獲得“記功獎勵”的教師政府發給每人800元獎金，而我校的五位獲獎教師都表示榮譽是大家的，獎金應該大家共享，最后我校的獲獎教師用所獲獎金為每位教職工買了一箱蘋果。
四、以人為本，師德建設成效顯著
我校堅持以人為本，依托校務公開制度將倡導的“和文化”內化到每一個師生的心靈深處。還積極推行校務公開制度，堅持重大決策必須由教職工大會討論通過，并把財務管理、工程建設項目、教職工獎懲、職稱評審、招生事務等作為公開的主要內容。學校向社會公布了舉報電話，并認真接收和處理來電、來信，做到了“四實”：調查研究知實情，征求意見聽實音，解答疑惑講實話，落實整改重實效。同時，聘請由家長委員會推舉的家長代表擔任學校集中評議義務監督員，主動接受教職工、學生、家長及社會的監督。
為培養學生的組織能力和責任心，我校推行“一人一崗制”，要求各班根據班級的實際情況和學生特點進行崗位設置，并明確每個崗位的具體職責，讓每位學生都能參與班級管理，做到“人人有事做，事事有人管”。我們還通過召開學生座談會、組織征文比賽（如《假如我是校長》、《校長我想對您說》、《給校長的一封信》等），讓學生在班級乃至學校管理中占有一席之地。
為了讓每位教職工都能積極主動地參與到學校管理中來，學校安排每位教師分管一項除了學科教學之外的學校管理工作。于是出現了負責級部管理的年級長、負責各功能教室管理的室長、負責盆花養護的“花王”、負責展板維護的“美容師”、負責學科教研的教研組長、負責學年備課的備課組長，以及負責黨支部、工會、團支部的各位委員等，使每位教師都感覺到自己在學校管理中的重要性。在大家共同管理學校的過程中，每個人都會有好的管理方法，于是學校不定期發放《我為黑河小學建言獻策》征求意見表，讓教職工知校情、參校政、議校事、督校務。教職工們積極建言獻策，如飲水室負責人提出了水桶清洗方案，復印室負責人提出了用紙管理方案等，學校的管理更加精細化。
