時(shí)間：2022-09-06 14:55:59
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇藥學(xué)專業(yè)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
藥學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，其教學(xué)工作的核心任務(wù)是培養(yǎng)職業(yè)能力，實(shí)踐教學(xué)是藥學(xué)教學(xué)的重要組成部分。本文主要闡述了構(gòu)建基于工作過程的藥學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程的必要性，并提出了具體的構(gòu)建策略，以進(jìn)一步提高藥學(xué)專業(yè)教學(xué)效果。
【關(guān)鍵詞】
藥學(xué)專業(yè)；基于工作過程；課程體系；策略
藥學(xué)專業(yè)以培養(yǎng)高技能型藥學(xué)專業(yè)人才為目標(biāo)，是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科。在藥學(xué)專業(yè)教學(xué)工作中，培養(yǎng)職業(yè)能力是核心任務(wù)。隨著教育體制的不斷改革，藥學(xué)專業(yè)教學(xué)工作取得了卓越成效，但是也涌現(xiàn)出一些問題，如課程體系不合理，教育特色不明顯，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)等，這對(duì)藥學(xué)專業(yè)教學(xué)工作產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響。近年來，工作過程導(dǎo)向的課程，逐漸成為教育課程改革的焦點(diǎn)。目前，藥學(xué)專業(yè)教學(xué)正處于一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，藥學(xué)專業(yè)教學(xué)以工作過程導(dǎo)向。
1構(gòu)建基于工作過程的藥學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程的必要性
1.1實(shí)踐教學(xué)從屬于理論教學(xué)國內(nèi)藥學(xué)專業(yè)的課程體系大多分為理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)體系，這兩個(gè)體系對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力具有重要作用。目前，國內(nèi)藥學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括試驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等，雖然能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，但是局限性較大，實(shí)質(zhì)上，其是先學(xué)習(xí)理論知識(shí)然后再進(jìn)行實(shí)踐。學(xué)生的認(rèn)知是一個(gè)系統(tǒng)的過程，這種做法實(shí)際上是對(duì)學(xué)生認(rèn)知過程的分割，是導(dǎo)致學(xué)生理論能力與實(shí)踐能力相脫節(jié)的主要原因。長期以來，傳統(tǒng)的藥學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)如實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等是從屬于理論教學(xué)的，實(shí)踐教學(xué)并沒有形成獨(dú)立的教學(xué)體系，毫無疑問，藥學(xué)傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)對(duì)強(qiáng)化學(xué)生單項(xiàng)技能操作能力是有益的，但對(duì)于學(xué)生綜合實(shí)踐能力的提升意義不大，這顯然與藥學(xué)專業(yè)教學(xué)的核心任務(wù)相悖。
1.2傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)藥學(xué)專業(yè)實(shí)踐性較強(qiáng)，但是當(dāng)前的教學(xué)模式以學(xué)生技能訓(xùn)練為核心，不利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)。藥學(xué)專業(yè)是一門特殊的學(xué)科，不但要求學(xué)生具備理論知識(shí)，更要求學(xué)生有較高的實(shí)踐能力，傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式從屬于理論教學(xué)，只是片面的強(qiáng)化學(xué)生單項(xiàng)技能操作能力，并不注重提高學(xué)生的實(shí)踐能力，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)十分不利。
2基于工作過程的實(shí)踐教學(xué)模式內(nèi)涵
基于工作過程的實(shí)踐教學(xué)是指依照工作過程的順序設(shè)計(jì)課程，注重工作過程的系統(tǒng)化，做到理論與實(shí)踐相統(tǒng)一，使學(xué)生在工作過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生崗位適應(yīng)性。
3基于工作過程的藥學(xué)專業(yè)課程體系構(gòu)建策略
3.1明確藥學(xué)專業(yè)教學(xué)的根本任務(wù)藥學(xué)專業(yè)教學(xué)的根本任務(wù)就是培養(yǎng)高技能型藥學(xué)專業(yè)人才。熟練掌握藥學(xué)理論知識(shí)和并具備較強(qiáng)實(shí)踐能力是對(duì)高技能型藥學(xué)專業(yè)人才的要求。藥學(xué)專業(yè)教學(xué)是一個(gè)廣泛的綜合性研究客體，更好的明確藥學(xué)專業(yè)教學(xué)的根本任務(wù)首先需要我們了解藥學(xué)專業(yè)教學(xué)的獨(dú)有的特點(diǎn)。研究藥學(xué)專業(yè)教學(xué)的學(xué)者們都對(duì)一項(xiàng)觀點(diǎn)表示贊同，那就是藥學(xué)專業(yè)是培養(yǎng)的是人才對(duì)藥學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，這種應(yīng)用能力是檢測(cè)藥學(xué)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)否成功的重要標(biāo)準(zhǔn)。明確藥學(xué)專業(yè)教學(xué)的根本任務(wù)是推進(jìn)藥學(xué)專業(yè)教學(xué)改革活動(dòng)的前提，只有教學(xué)任務(wù)明確了，藥學(xué)專業(yè)教學(xué)改革才會(huì)不斷前進(jìn)。
3.2積極走產(chǎn)學(xué)結(jié)合之路藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的是高技能型藥學(xué)專業(yè)人才，要求學(xué)生熟練掌握基礎(chǔ)藥學(xué)理論知識(shí)和實(shí)踐技能，并具備敬業(yè)精神和職業(yè)道德。基于工作過程的實(shí)踐教學(xué)，要求學(xué)生在工作過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)。企業(yè)是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的主體，是我國現(xiàn)代化建設(shè)的中堅(jiān)力量，藥學(xué)專業(yè)教學(xué)走產(chǎn)學(xué)結(jié)合之路，有利于實(shí)現(xiàn)藥學(xué)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)。閉門造車，固步自封的教學(xué)模式是不可取的，藥學(xué)專業(yè)教學(xué)只有與企業(yè)不斷融合，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，才能培養(yǎng)出高技能型藥學(xué)專業(yè)人才。企業(yè)擁有更多的社會(huì)資源，在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力方面，企業(yè)的優(yōu)勢(shì)更大。藥學(xué)專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)人才是以傳授學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)踐能力為主，但是可供學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的資源較少，這對(duì)于提升學(xué)生實(shí)踐能力而言具有局限性，但是如果藥學(xué)專業(yè)教學(xué)實(shí)行產(chǎn)學(xué)結(jié)合教育模式，就能夠充分利用企業(yè)的社會(huì)資源，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，根據(jù)學(xué)生所學(xué)知識(shí)，安排實(shí)踐崗位，并且企業(yè)的工作人員大多具有豐厚的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可以對(duì)學(xué)生的實(shí)踐過程進(jìn)行全方位跟蹤，及時(shí)解決學(xué)生實(shí)踐中遇到的困難，這樣就能夠提升學(xué)生實(shí)踐能力，有利于學(xué)生在工作過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)。
3.3注重教師的作用教師在藥學(xué)專業(yè)教學(xué)中起著主導(dǎo)作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐需要教師積極正確的引導(dǎo)。因此，改革藥學(xué)專業(yè)教學(xué)，構(gòu)建基于工作過程的藥學(xué)專業(yè)課程體系，培養(yǎng)高技能型藥學(xué)專業(yè)人才，必須注重教師的作用。首先，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教師教學(xué)思維，提升教師自身的綜合素質(zhì)。教師在教學(xué)工作中應(yīng)以提升學(xué)生實(shí)踐能力為核心，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，運(yùn)用合適的教學(xué)方法，如對(duì)學(xué)生采用案例教學(xué)，則應(yīng)當(dāng)注意所選案例的性質(zhì)，是否能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析解決問題能力。如在課堂教學(xué)過程中采用課堂討論方式，則應(yīng)當(dāng)給學(xué)生足夠的討論時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。其次，教師應(yīng)當(dāng)不斷更新教學(xué)觀念，向?qū)W生傳授最前沿的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力。第三，教師應(yīng)當(dāng)注意對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行及時(shí)總結(jié)。教師應(yīng)當(dāng)及對(duì)學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐能力進(jìn)行測(cè)試，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題及時(shí)分析，改進(jìn)教學(xué)思路，并注重不同教師教學(xué)工作之間的探討和交流，注重推行實(shí)踐教學(xué)模式，不斷提升學(xué)生的實(shí)踐能力。
4結(jié)語
改革藥學(xué)專業(yè)教學(xué)模式，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。培養(yǎng)高技能型藥學(xué)專業(yè)人才不是一蹴而就的，只有明確藥學(xué)專業(yè)教學(xué)工作的根本任務(wù)，積極走產(chǎn)學(xué)結(jié)合之路，同時(shí)充分發(fā)揮教師的作用，積極構(gòu)建基于工作過程的藥學(xué)專業(yè)課程體系，才能進(jìn)一步提高藥學(xué)專業(yè)教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
[1]祁秀玲，陳俊榮.高職藥學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)及基于工作過程的課程體系構(gòu)建[J].中國醫(yī)藥導(dǎo)報(bào)，2009，21：124-125
關(guān)鍵詞：技能抽查；藥學(xué)；專業(yè)建設(shè)
一、藥學(xué)專業(yè)技能抽查標(biāo)準(zhǔn)與題庫概述
《湖南省藥學(xué)專業(yè)技能抽查標(biāo)準(zhǔn)與題庫》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)與題庫》）以醫(yī)藥行業(yè)藥品生產(chǎn)、檢驗(yàn)、經(jīng)營、服務(wù)等多個(gè)工作崗位任務(wù)流程為主線研究開發(fā)。內(nèi)容主要包括基礎(chǔ)模塊、藥學(xué)服務(wù)模塊、制劑生產(chǎn)與檢驗(yàn)?zāi)K、藥品營銷模塊等四個(gè)模塊，其中基礎(chǔ)模塊包含中國藥典查閱等23個(gè)技能點(diǎn)，39個(gè)抽查試題；藥學(xué)服務(wù)模塊包括處方分析等66個(gè)技能點(diǎn)，30個(gè)抽查試題；制劑生產(chǎn)與檢驗(yàn)?zāi)K包括物料的粉碎等46技能點(diǎn)，34個(gè)抽查試題；藥品營銷模塊包括藥品（企）市場(chǎng)調(diào)查等12個(gè)技能點(diǎn)，24個(gè)抽查試題。合計(jì)147個(gè)技能點(diǎn)，127個(gè)抽查試題。要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成隨機(jī)抽取的基礎(chǔ)模塊中的1個(gè)題目和其他3個(gè)模塊中的1個(gè)試題[2-3]?！稑?biāo)準(zhǔn)與題庫》的建立為高職院校藥學(xué)專業(yè)學(xué)生技能抽查提供了依據(jù)，也為用人單位了解學(xué)生技能、素質(zhì)等提供了參考。
二、技能抽查所反映出藥學(xué)專業(yè)建設(shè)的問題
我校自開展藥學(xué)專業(yè)校級(jí)技能抽查以來，較好地檢驗(yàn)了學(xué)生技能水平，也反映出專業(yè)建設(shè)方面的存在的一些問題，具體表現(xiàn)在：
（一）與授課內(nèi)容不協(xié)調(diào)
部分專業(yè)基礎(chǔ)課程內(nèi)容過多、理論過難，與專業(yè)核心崗位對(duì)接不緊密，如剛開始抽查時(shí)有機(jī)化學(xué)所使用的教材還有較深的有機(jī)合成理論，而專業(yè)人才培養(yǎng)方案崗位中無藥物合成崗；生物化學(xué)遺傳內(nèi)容過于深?yuàn)W，實(shí)用性不強(qiáng)。專業(yè)核心課程內(nèi)容更新不及時(shí)，與實(shí)際工作不符，如2015版藥典施行時(shí)，教材內(nèi)容仍然是2010版；藥物制劑壓片實(shí)踐仍采用單沖壓片機(jī)，與實(shí)踐工作情況不符。職業(yè)素養(yǎng)教育內(nèi)容不夠、要求不嚴(yán)，考核欠缺，如除了實(shí)踐課會(huì)有著裝等職業(yè)素養(yǎng)要求，平時(shí)理論課較為忽視；對(duì)部分同學(xué)亂扔垃圾、隨地吐痰等違反職業(yè)素養(yǎng)的行為習(xí)慣處罰不嚴(yán)，未能有效制止，而這項(xiàng)恰恰是企業(yè)最為看重的能力之一。
（二）技能型師資力量欠缺
根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)與題庫》進(jìn)行校級(jí)抽查初期，教師對(duì)部分試題的理解還存在一定歧義，直到與相關(guān)行業(yè)企業(yè)人員充分溝通，一定程度上也反映出教師某些實(shí)踐技能的缺乏。根據(jù)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，從2019年起職業(yè)院校相關(guān)專業(yè)教師原則上從具有3年以上企業(yè)工作經(jīng)歷并具有高職以上學(xué)歷的人員中公開招聘，特殊高技能人才（含具有高級(jí)工以上職業(yè)資格人員）可適當(dāng)放寬學(xué)歷要求，2020年起基本不再從應(yīng)屆畢業(yè)生中招聘；同時(shí)明確職業(yè)院校教師每年至少1個(gè)月在企業(yè)或?qū)嵱?xùn)基地實(shí)訓(xùn)，也間接反映出職業(yè)院校技能型師資普通缺乏的現(xiàn)狀。
（三）學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練力度不足
藥學(xué)專業(yè)技能大多為實(shí)踐性技能，學(xué)生要完全掌握，需要充足的實(shí)踐場(chǎng)地、實(shí)踐材料、實(shí)訓(xùn)時(shí)間和指導(dǎo)教師。抽查初期發(fā)現(xiàn)諸如電子天平的實(shí)訓(xùn)考核等某些基本技能部分學(xué)生尚不能完全掌握，事后分析主要原因在于學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練力度不足。以1個(gè)天平室10臺(tái)電子天平計(jì)，1個(gè)教學(xué)班60人2節(jié)天平使用實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，平均每人練習(xí)使用天平的時(shí)間僅15分鐘而已。
（四）課程評(píng)價(jià)手段單一
課程評(píng)價(jià)是教學(xué)質(zhì)量保證的關(guān)鍵，然而技能抽查初期發(fā)現(xiàn)大部分課程存在重理論、輕技能；重筆試、輕口試；重期末、輕平時(shí)；重分?jǐn)?shù)、輕素養(yǎng)等問題。如課程理論部分有期末考試，實(shí)踐部分往往只要完成相應(yīng)實(shí)驗(yàn)或?qū)嵱?xùn)，或最多就一個(gè)任務(wù)進(jìn)行考核；部分課程技能點(diǎn)主要通過語言體現(xiàn)，如藥學(xué)服務(wù)，但考核往往沒有口試環(huán)節(jié)；另外平時(shí)成績登記不及時(shí)，表格較單一，過程性評(píng)價(jià)實(shí)施較為困難，職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)未納入課程考核全過程等問題也不容忽視?；谒帉W(xué)專業(yè)技能抽查，發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在以上問題，也為專業(yè)建設(shè)優(yōu)化指明了方向。
三、技能抽查對(duì)藥學(xué)專業(yè)建設(shè)的優(yōu)化作用
（一）優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)綜合職業(yè)能力，包括知識(shí)、技能、素質(zhì)等方面，力求兼顧市場(chǎng)需求和個(gè)人發(fā)展需要。專業(yè)技能抽查技能點(diǎn)或抽查項(xiàng)目可以深度對(duì)接專業(yè)核心崗位實(shí)際工作，滿足企業(yè)對(duì)人才的需求，同時(shí)借助抽查保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。此外，若能動(dòng)態(tài)調(diào)整技能抽查技能點(diǎn)或抽查項(xiàng)目也可及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，淘汰落后知識(shí)，簡化應(yīng)知應(yīng)會(huì)內(nèi)容，促進(jìn)動(dòng)態(tài)更新人才培養(yǎng)目標(biāo)，如將單沖壓片機(jī)壓片考核升級(jí)為多沖壓片機(jī)操作考核。
（二）重塑專業(yè)課程體系
將技能抽查技能點(diǎn)或抽查項(xiàng)目“課程化”，即將抽查內(nèi)容融入課程，并基于工作過程設(shè)計(jì)課程。以學(xué)校和企業(yè)為雙主體，以工作過程為依據(jù)，以分析工作崗位及其工作任務(wù)為起點(diǎn)，以落實(shí)職業(yè)能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，對(duì)照技能抽查技能點(diǎn)或項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生利用理論知識(shí)分析問題和解決問題的能力。如藥物分析課程與質(zhì)控抽查項(xiàng)目融合，分析質(zhì)檢崗位人員需要具備哪些理論知識(shí)，熟悉哪些常見的檢驗(yàn)操作，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生具備藥品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)解讀、試藥選用與試液準(zhǔn)備、儀器選用與操作、檢驗(yàn)記錄、數(shù)據(jù)處理與報(bào)告撰寫、檢驗(yàn)異常情況分析等能力[4]。
（三）促進(jìn)專業(yè)教學(xué)改革
根據(jù)學(xué)校實(shí)際條件，充分利用信息化手段進(jìn)行教學(xué)改革。一是建設(shè)在線課程，豐富教學(xué)資源，如針對(duì)抽查項(xiàng)目建設(shè)“藥學(xué)技能”網(wǎng)絡(luò)課程，涵蓋所有技能點(diǎn)，每個(gè)技能點(diǎn)配套文本解讀、視頻演示、在線測(cè)試、拓展學(xué)習(xí)等內(nèi)容，供學(xué)生平時(shí)練習(xí)時(shí)及抽查前復(fù)習(xí)，加深學(xué)習(xí)印象；針對(duì)常規(guī)課程，探索翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，實(shí)時(shí)記錄簽到、測(cè)試、實(shí)訓(xùn)、互動(dòng)等平時(shí)成績，進(jìn)行多方位課程評(píng)價(jià)。二是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，通過添置虛擬仿真教學(xué)軟件，集中或預(yù)約開放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生在動(dòng)手前先虛擬操作熟悉過程，課余時(shí)間針對(duì)性進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。
（四）構(gòu)建優(yōu)質(zhì)“雙師”隊(duì)伍
內(nèi)培外引，充分利用行業(yè)辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。內(nèi)培方面除了專任教師企業(yè)頂崗、骨干教師培養(yǎng)等途徑提升教師的教學(xué)技能外，也可出臺(tái)政策鼓勵(lì)教師積極服務(wù)社會(huì)，深度融入企業(yè)，激發(fā)教師掌握專業(yè)實(shí)踐技能的原動(dòng)力。外引方面，積極利用政策建立大師工作室，籌辦中南醫(yī)藥職教集團(tuán)，實(shí)現(xiàn)資源共享，集群發(fā)展。
1做好安全管理工作
安全性的保證對(duì)于任何領(lǐng)域而言都十分重要，對(duì)于藥學(xué)專業(yè)而言尤其如此。在藥學(xué)專業(yè)，種種藥物在性質(zhì)等方面均存在不同，因此很多藥物會(huì)對(duì)人身造成傷害，這便造成了安全方面的問題，由此可見，做好安全管理工作非常必要。需要注意的是，安全管理主要體現(xiàn)為對(duì)人的安全的管理，同時(shí)也體現(xiàn)在對(duì)設(shè)備以及財(cái)產(chǎn)安全的管理。首先，要注重對(duì)人的安全的管理，要在堅(jiān)持以人為本的理念的基礎(chǔ)上，去做好相應(yīng)的管理工作，這一問題非常必要。針對(duì)具有危險(xiǎn)性的藥物，一定要做好防范措施，這樣才能最大程度的保證有關(guān)人員能夠避免因此而受到傷害，這對(duì)于其安全性的保證十分重要。另外，存在一部分藥物在實(shí)驗(yàn)過程中會(huì)出現(xiàn)諸多危險(xiǎn)性的反應(yīng)，如果對(duì)此不加強(qiáng)管理，則很可能會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備器材遭到損壞，這對(duì)于藥學(xué)專業(yè)財(cái)產(chǎn)安全的保證十分不利，因此有必要針對(duì)上述問題提出相應(yīng)的措施去進(jìn)行解決。對(duì)此，做好安全管理工作非常必要，而想要達(dá)成上述目的，首先就必須要完善相應(yīng)的管理制度。要找出安全管理方面存在的漏洞以及不足，并提出相應(yīng)的措施去對(duì)其進(jìn)行彌補(bǔ)，要將上述問題以及補(bǔ)救措施及時(shí)記錄到安全管理?xiàng)l例當(dāng)中，這樣才能使管理制度更加完善，同時(shí)也才能使實(shí)驗(yàn)人員的安全得到保證，使實(shí)驗(yàn)室的財(cái)產(chǎn)安全得到維護(hù)。需要注意的是，所制定的安全管理制度一定要滲透到實(shí)驗(yàn)的每個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，要盡可能的減少其中出現(xiàn)的漏洞，并將其具體應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)的每個(gè)細(xì)節(jié)當(dāng)中，這一點(diǎn)也是必須要做到的。除此之外，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于安全工作重要性的認(rèn)識(shí)也非常重要，大量的調(diào)查顯示，當(dāng)前由于學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程的疏忽而導(dǎo)致的安全事故并不少見，這一問題的出現(xiàn)很大程度上是由學(xué)生對(duì)于安全重要性的認(rèn)識(shí)程度不足所導(dǎo)致的，而想要解決這一方面的問題，首先就必須要提高學(xué)生的安全意識(shí)，只有這樣才能從根本上降低事故的發(fā)生率，從而有效的提高安全管理水平。
2做好教學(xué)環(huán)境的管理工作
實(shí)驗(yàn)室教學(xué)對(duì)于環(huán)境的要求比較高，如果教學(xué)環(huán)境達(dá)不到相應(yīng)的要求，不僅會(huì)影響學(xué)生實(shí)驗(yàn)的順利開展，甚至還會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性受到影響，這一問題必須得到有關(guān)人員的重視，因此，針對(duì)問題提出相應(yīng)的解決策略也是非常必要的。首先，保證教學(xué)環(huán)境的清潔性是非常必要的，要在實(shí)驗(yàn)完成之后，及時(shí)的對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行打掃，同時(shí)還要將實(shí)驗(yàn)器材放回到原位，以保證實(shí)驗(yàn)室能夠有一個(gè)良好的環(huán)境。同時(shí)，鑒于藥物專業(yè)對(duì)于環(huán)境質(zhì)量的要求，還必須要做好實(shí)驗(yàn)室的消毒，這樣才能使實(shí)驗(yàn)結(jié)果得到保證。
3做好設(shè)備管理工作
藥學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的主要功能便在于完成一系列的藥學(xué)實(shí)驗(yàn)，而藥學(xué)實(shí)驗(yàn)的完成則必須要依賴相應(yīng)的設(shè)備，一旦實(shí)驗(yàn)過程中的設(shè)備出現(xiàn)問題，那么整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程都會(huì)受到極其嚴(yán)重的影響，嚴(yán)重時(shí)甚至?xí)?dǎo)致實(shí)驗(yàn)無法正常進(jìn)行，因此，做好設(shè)備的管理工作非常重要。總的來說，想要做好設(shè)備的管理工作，首先就必須要對(duì)設(shè)備進(jìn)行歸類整理，而這一過程的實(shí)現(xiàn)則需要從設(shè)備的購買過程入手，在購入一批新的設(shè)備之后，有關(guān)人員必須針對(duì)設(shè)備的有關(guān)信息等進(jìn)行記錄，同時(shí)將其以檔案的形式進(jìn)行管理，只有這樣，才能從根本上提高設(shè)備管理水平。專業(yè)藥學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于各種實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的使用貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，精細(xì)化儀器設(shè)備管理，使其處于良好的工作狀態(tài)，安全、正常的運(yùn)轉(zhuǎn)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)順暢進(jìn)行的必要保障。實(shí)驗(yàn)設(shè)備的日常管理包括:做好使用記錄，定期檢查、維護(hù)，及時(shí)維修并做維修記錄;編寫簡潔明了的儀器使用說明和安全操作注意事項(xiàng)。對(duì)于使用時(shí)容易出現(xiàn)不當(dāng)操作的儀器，在醒目的位置貼出正確操作提示，避免因錯(cuò)誤操作造成故障發(fā)生。為滿足綜合性藥學(xué)實(shí)驗(yàn)的需要，在學(xué)校的大力支持下，實(shí)驗(yàn)中心近年新購進(jìn)了高速冷凍離心機(jī)、真空冷凍干燥機(jī)、納米粒度儀、紅外光譜儀、自動(dòng)旋光儀、顯微熔點(diǎn)儀等實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備。新購進(jìn)儀器在開箱驗(yàn)收后立即組織培訓(xùn)，對(duì)工程師培訓(xùn)過程進(jìn)行錄音錄像，并保存培訓(xùn)視頻、儀器附件清單、驗(yàn)收單、說明書等全套檔案資料。
4做好危險(xiǎn)品管理工作
藥學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)涉及種類繁多的化學(xué)藥品，其中包含大量易燃易爆、有毒有害、腐蝕性化學(xué)危險(xiǎn)品。稍有不慎就可能導(dǎo)致安全事故發(fā)生。對(duì)購買、儲(chǔ)存、使用和廢棄等各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行嚴(yán)格細(xì)致的監(jiān)管，能有效規(guī)避其安全風(fēng)險(xiǎn)。教學(xué)實(shí)驗(yàn)用試劑均在學(xué)校供應(yīng)平臺(tái)購買學(xué)校指定有資質(zhì)廠家的產(chǎn)品。實(shí)驗(yàn)中心設(shè)有配備了排風(fēng)系統(tǒng)、消防設(shè)施和鐵質(zhì)防燃藥品柜的專用藥品庫，并定期檢查、記錄溫濕度，定期排風(fēng)改善藥品庫空氣質(zhì)量。實(shí)驗(yàn)中對(duì)有些有機(jī)溶劑需要量很大，為避免大量儲(chǔ)存造成的安全隱患，建立了藥品庫試劑清單并定期更新，隨時(shí)掌握庫存情況，隨用隨買，也減少了重復(fù)購置造成的浪費(fèi)。實(shí)驗(yàn)室內(nèi)僅放置實(shí)驗(yàn)使用量的化學(xué)藥品，隨取隨用;危險(xiǎn)化學(xué)品放入實(shí)驗(yàn)室的通風(fēng)櫥內(nèi)。需低溫保存的化學(xué)品儲(chǔ)存在爆型冰箱中，避免在低溫環(huán)境下仍具揮發(fā)性試劑造成的安全隱患。對(duì)于使用易燃、易爆、毒性和有刺激性氣味的試劑或生成有毒和有刺激性氣味產(chǎn)品的實(shí)驗(yàn)，嚴(yán)格要求在通風(fēng)櫥內(nèi)完成，同時(shí)打開實(shí)驗(yàn)室排風(fēng)罩，可降低廢氣對(duì)實(shí)驗(yàn)室的污染。
5結(jié)語
通過上述文章的論述可以發(fā)現(xiàn)，在高校的藥學(xué)專業(yè)，實(shí)驗(yàn)室屬于教學(xué)的一個(gè)主要環(huán)境，做好實(shí)驗(yàn)室管理十分重要，只有這樣才能從根本上保證實(shí)驗(yàn)室性能的發(fā)揮，想要做好上述工作，必須要從安全管理以及設(shè)備管理等諸多角度入手，提出相應(yīng)的管理措施，只有如此，才能進(jìn)一步的提高管理水平，從而從根本上達(dá)到藥物專業(yè)對(duì)于實(shí)驗(yàn)室管理的要求。
作者:游洋 單位:吉林工程職業(yè)學(xué)院
參考文獻(xiàn):
［1］邵彥坤，陸濤，廖俊．高校藥學(xué)實(shí)驗(yàn)室綜合管理系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)［J］．實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2014，33(1):233～237．
作為一個(gè)醫(yī)學(xué)院的學(xué)生，在藥廠實(shí)習(xí)半個(gè)的實(shí)習(xí)報(bào)告生產(chǎn)實(shí)習(xí)是工科學(xué)生實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中非常重要的一個(gè)組成部分。通過實(shí)習(xí)不僅可以使學(xué)生將所學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合起來， 而且更重要……
社會(huì)實(shí)踐中大學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、完善自我與認(rèn)識(shí)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)之間的關(guān)系是密不可分的，也是相輔相成的。樹木要成材，不是在溫室，而是在肥沃的土壤上吸收天地日月精華，經(jīng)受風(fēng)霜雨雪考驗(yàn)。大學(xué)生要成才，不應(yīng)只是在大學(xué)這座象牙塔里“風(fēng)聲，雨聲，讀書聲，聲聲入耳”，而應(yīng)在社會(huì)這個(gè)廣闊天地里自我歷練，作到“家事，國事，天下事，事事關(guān)心”，真正在認(rèn)識(shí)自我、完善自我、認(rèn)識(shí)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的社會(huì)實(shí)踐中成長為社會(huì)英才。
只有認(rèn)識(shí)了自我，完善了自我，才能更好地認(rèn)識(shí)社會(huì)，服務(wù)社會(huì)；只有在認(rèn)識(shí)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的過程里才能更好地認(rèn)識(shí)自我、完善自我……
【關(guān)鍵詞】藥學(xué)專 業(yè)大學(xué)生 就業(yè)形勢(shì)與前景
一 引言。
盡管目前藥學(xué)專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)比較嚴(yán)峻，藥學(xué)產(chǎn)業(yè)在世界各大經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域可以說是發(fā)展最快的門類之一，醫(yī)藥公司的年經(jīng)濟(jì)效益增長率已經(jīng)高于國家的經(jīng)濟(jì)增長速度。并且，由于它關(guān)系著每個(gè)人的健康，越來越受到國家和社會(huì)的重視。我國的藥學(xué)事業(yè)近幾年的發(fā)展也是非常迅猛的，許多藥品都得到了國際市場(chǎng)的認(rèn)可，也與外國企業(yè)建立了合作關(guān)系，但在專業(yè)人才方面有稀缺。這表明藥學(xué)專業(yè)有很廣闊的發(fā)展前景。
二 從事藥學(xué)專業(yè)職業(yè)類型分析。
1. 藥師。
藥劑師在醫(yī)藥行業(yè)中扮演著非常重要的角色，現(xiàn)在，隨著醫(yī)藥行業(yè)的迅速發(fā)展，藥劑師的作用就顯現(xiàn)出來了，越來越受到人們的關(guān)注，其社會(huì)地位也得到一定程度的提高，就業(yè)所涉及的領(lǐng)域也相應(yīng)的擴(kuò)展。我國藥劑師的就業(yè)領(lǐng)域：第一、 藥店。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，藥店的數(shù)量也急劇增多，法律對(duì)于藥店的規(guī)定需要有常駐的藥劑師，所以有大量的藥劑師進(jìn)入藥店工作。第二、醫(yī)院。傳統(tǒng)意義上的藥劑師都是在醫(yī)院的藥房工作。現(xiàn)在隨著醫(yī)療水平的提高，藥劑師也要進(jìn)入病房，一方面與醫(yī)生溝通用藥方面的問題，另一方面為患者藥物方面的問題提供更專業(yè)的解答。第三、制藥企業(yè)。企業(yè)工作的藥劑師選擇的具體工作也不一樣，一部分從事新藥的研究、制作及后期實(shí)驗(yàn)； 另一部分可以從事醫(yī)藥代表，主要負(fù)責(zé)某些藥物的推廣工作； 還有一部分可以從事管理方面的職務(wù)，組織研究、管理經(jīng)營等?！? 】
2. 公務(wù)員。
公務(wù)員報(bào)考熱的持續(xù)升溫表明公務(wù)員作為一種職業(yè)選擇日益成為廣大求職者的首要目標(biāo)。近年來，隨著公務(wù)員待遇與福利的不斷提高，原先就有職業(yè)穩(wěn)定、工作環(huán)境好等優(yōu)勢(shì)的公務(wù)員更成為當(dāng)今青年人羨慕的職業(yè)。在日前有關(guān)青年理想的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，多項(xiàng)數(shù)據(jù)顯示，公務(wù)員已經(jīng)成為青年人擇業(yè)的首選。這也從一個(gè)側(cè)面反映出改革開放以來，公務(wù)員的經(jīng)濟(jì)收入、社會(huì)地位在不斷提高。從今年報(bào)考全國公務(wù)員考試的人數(shù)看，公務(wù)員考試將會(huì)一如既往地“火爆”下去。
3. 教師。
最近兩年，教師這個(gè)職業(yè)已經(jīng)成為新的受熱烈追捧的目標(biāo)。不過，要想成為一名教師并不簡單，通過國家教師資格證考試成為上崗的必需條件。在職業(yè)競爭白熱化的今天，相對(duì)穩(wěn)定的職業(yè)前景和受人尊敬的職業(yè)形象令教師這一職業(yè)魅力倍增，教師職業(yè)已經(jīng)成為畢業(yè)生及社會(huì)人士就業(yè)時(shí)的最佳選擇。但藥學(xué)專業(yè)學(xué)生做教師只能選擇大學(xué)或職業(yè)院校，一般說來博士學(xué)位是基本的入職條件。
三 當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)分析及前景展望。
1. 當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻。
大、中型醫(yī)院藥劑科每年招聘人員數(shù)量有限，僅極少部分畢業(yè)生能走入醫(yī)院。大部分畢業(yè)生所從事的醫(yī)藥代表、醫(yī)藥保險(xiǎn)、醫(yī)藥銷售、藥企等工作，其社會(huì)地位及工作報(bào)酬均不太高。近年公務(wù)員招考制度的實(shí)施及激烈競爭，使得應(yīng)屆畢業(yè)生很難在每年7 月底以前就被藥監(jiān)局、藥監(jiān)所等政府部門聘用，因此，藥學(xué)生在第一次就業(yè)選擇時(shí)很少會(huì)選擇藥監(jiān)局等政府部門。高等學(xué)校及醫(yī)藥研發(fā)等單位對(duì)本科層次畢業(yè)生需求一直較少，雖然有很大的吸引力，但能成功入職這一行業(yè)的學(xué)生比例一直較低。綜上所述，藥學(xué)生面臨著就業(yè)率高，但就業(yè)層次不高；心理預(yù)期值高，但工作回報(bào)低的就業(yè)現(xiàn)狀。嚴(yán)峻的就業(yè)現(xiàn)狀使得部分就業(yè)期望值偏高、缺乏就業(yè)思想引導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、行動(dòng)指導(dǎo)的藥學(xué)生們，在面臨擴(kuò)招、專業(yè)教育與市場(chǎng)需求脫軌等因素所致的就業(yè)難題時(shí)不知所措。【2 】
2. 發(fā)展前景廣闊。
總體來看，由于我國醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展快速，社會(huì)對(duì)藥學(xué)人才的需求有很大潛力。特別是由于醫(yī)療和藥品管理體制改革而興起的遍布城鄉(xiāng)的集體或個(gè)體經(jīng)營的醫(yī)療單位和零售藥店，更拓寬了藥學(xué)學(xué)生的就業(yè)領(lǐng)域，用人單位主要有藥廠、醫(yī)院、醫(yī)藥銷售公司、藥品檢驗(yàn)單位、研究單位和管理機(jī)構(gòu)等。另外，目前老百姓對(duì)安全、有效、經(jīng)濟(jì)地使用藥品的呼聲日益突出，需要有專業(yè)背景的藥師來指導(dǎo)他們合理選藥，科學(xué)用藥。而且隨著醫(yī)療保健體制改革的深入，執(zhí)業(yè)藥師立法和OTC（非處方用藥）制度的實(shí)施，也對(duì)高等藥學(xué)教育提出了新的要求。因此把培養(yǎng)目標(biāo)定位于培養(yǎng)通用型（社會(huì)服務(wù)型）藥學(xué)人才，符合社會(huì)的需要，同時(shí)口徑拓寬有利于藥學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)，有利于他們適應(yīng)不斷發(fā)展的社會(huì)需求以及今后的轉(zhuǎn)崗和就業(yè)。
四 藥學(xué)生應(yīng)如何應(yīng)對(duì)未來的就業(yè)挑戰(zhàn)。
根據(jù)藥學(xué)學(xué)科蓬勃發(fā)展的良好態(tài)勢(shì)預(yù)測(cè)，只要努力提升各方面的綜合素質(zhì)， 藥學(xué)生不僅不用為就業(yè)發(fā)愁，并且會(huì)有非常好的發(fā)展前景與發(fā)展空間。
1. 扎實(shí)學(xué)習(xí)學(xué)科基礎(chǔ)和精深的專業(yè)知識(shí)。
既要在基礎(chǔ)學(xué)科上拓得寬， 又要在專業(yè)領(lǐng)域里掘得深， 為思維的創(chuàng)新提供足夠的知識(shí)空間。藥學(xué)生所具備的知識(shí)基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)涉及到數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、藥學(xué)、生物、醫(yī)學(xué)等學(xué)科。學(xué)生不僅要牢固地掌握上述學(xué)科領(lǐng)域的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)， 更應(yīng)具備分析、判斷、解決實(shí)踐中各類問題的能力。
2.努力提升捕捉專業(yè)信息的能力。
要求藥學(xué)生具備良好的自學(xué)能力， 為進(jìn)步、為創(chuàng)新而學(xué)習(xí)的思想， 閱讀專業(yè)學(xué)術(shù)著作并從中汲取知識(shí)的能力。為此， 學(xué)生須具有較強(qiáng)的工具運(yùn)用能力， 包括檢索、查閱信息的能力， 以及工具書的運(yùn)用、文獻(xiàn)資料的查閱、數(shù)據(jù)庫及因特網(wǎng)的使用等。外語和計(jì)算機(jī)作為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代兩個(gè)非常重要的查閱信息和獲取知識(shí)的工具， 藥學(xué)生應(yīng)該必須熟練掌握運(yùn)用， 以便獲取所需信息?！? 】
3. 大力提高專業(yè)技能（即將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去的能力）。
藥學(xué)生應(yīng)該通過各學(xué)科的實(shí)驗(yàn)課程， 鍛煉觀察能力、思維能力和動(dòng)手能力。通過實(shí)踐才能牢固掌握知識(shí)， 并能運(yùn)用所掌握的知識(shí)解決實(shí)際的問題。
此外，剛剛踏出大學(xué)校門的畢業(yè)生還不具有社會(huì)實(shí)踐能力，也不具有一定的工作經(jīng)驗(yàn)，只能踏踏實(shí)實(shí)工作，培養(yǎng)“先就業(yè)再擇業(yè)”的就業(yè)理念。轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹立自主就業(yè)意識(shí)，發(fā)展新的就業(yè)觀，人才觀。在了解我國藥學(xué)專業(yè)就業(yè)形勢(shì)的前提下，根據(jù)自身?xiàng)l件，發(fā)揮自身特長，不斷完善自己，拓寬知識(shí)面，加強(qiáng)實(shí)踐能力的培訓(xùn)，在求職生涯中把握機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)。通過本文的分析，主要在于使藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生明確自己以后的發(fā)展方向，從容選擇就業(yè)道路，審時(shí)度勢(shì)，更好的面向未來人生路。
參考文獻(xiàn)：
[1]顧麗君，藥劑師職業(yè)現(xiàn)狀分析，《醫(yī)學(xué)信息（中旬刊）》 2011年08期
1 臨床藥學(xué)專業(yè)藥劑學(xué)的課程特點(diǎn)
(1)培養(yǎng)目標(biāo)。一般藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生就業(yè)面廣,從產(chǎn)品的研發(fā)到生產(chǎn)、流通各個(gè)環(huán)節(jié),因此從藥劑學(xué)的教學(xué)要求上需重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)藥物制劑的研發(fā)、制備、使用等。而臨床藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向主要在各級(jí)醫(yī)療單位,其側(cè)重點(diǎn)在于藥物制劑和臨床的結(jié)合,而不是藥物制劑和生產(chǎn)、銷售的結(jié)合。培養(yǎng)目標(biāo)的差異促使教師在授課過程中應(yīng)及時(shí)調(diào)整授課內(nèi)容,避免不同專業(yè)學(xué)生所學(xué)內(nèi)容“一鍋端”的現(xiàn)象出現(xiàn)。
(2)所用教材。目前臨床藥學(xué)專業(yè)學(xué)生所采用的《藥劑學(xué)》教材是由人民衛(wèi)生出版社出版的教材,跟同是人民衛(wèi)生出版社出版的大藥學(xué)專業(yè)的相比有很大的不同。一般的《藥劑學(xué)》教材主要由三個(gè)篇章組成:藥物劑型概論(普通藥劑學(xué))、藥物制劑的基本理論(物理藥劑學(xué))和藥物制劑的新技術(shù)與新劑型。而臨床藥學(xué)專業(yè)的《藥劑學(xué)》教材把其中物理藥劑學(xué)的內(nèi)容取消掉,部分地融入了其他章節(jié)里面。因此教師在授課過程中要以相應(yīng)的教材為本,合理制定授課內(nèi)容和分配授課時(shí)間。
(3)教學(xué)大綱。臨床藥學(xué)專業(yè)學(xué)生藥劑學(xué)的理論課為64個(gè)學(xué)時(shí),實(shí)驗(yàn)課為46個(gè)學(xué)時(shí),比藥學(xué)專業(yè)理論課76個(gè)學(xué)時(shí),實(shí)驗(yàn)課64個(gè)學(xué)時(shí)少了約20%,學(xué)時(shí)數(shù)的縮短必然要求我們的教師無論在理論課教學(xué)還是實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的過程中都要注意對(duì)內(nèi)容和學(xué)時(shí)進(jìn)行調(diào)整和分配,避免出現(xiàn)“頭重較輕”的現(xiàn)象。
2 臨床藥學(xué)專業(yè)藥劑學(xué)的理論課教學(xué)
2.1 教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)突出
從臨床藥學(xué)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)中我們應(yīng)把授課的側(cè)重點(diǎn)放在:(1)劑型。要掌握各種劑型,不僅是常見的片劑、膠囊劑、丸劑、注射劑,還有深入到片劑里面的胃漂浮片、粘附片、分散片等片劑的分類,還有一些新劑型如緩控釋制劑、靶向制劑;(2)劑型的優(yōu)缺點(diǎn)要清楚。除了要讓學(xué)生會(huì)識(shí)別劑型,還要讓學(xué)生了解該劑型的優(yōu)缺點(diǎn)。同時(shí)要和學(xué)生強(qiáng)調(diào)相同的藥物不同的劑型有可能產(chǎn)生不同的療效。如硫酸鎂,口服硫酸鎂口服液可以用于便秘的治療,硫酸鎂注射液可以用于人生高血壓或治療早產(chǎn),而硫酸鎂軟膏則用于外用治療紅腫疼痛,劑型的選擇和臨床診斷密切相關(guān)。(3)明確劑型的使用方法。臨床藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生以后要直接面對(duì)病人,進(jìn)行一對(duì)一的用藥指導(dǎo),要讓病人正確使用藥物是藥師的基本職責(zé)。如栓劑,要認(rèn)清藥物是起全身作用還是局部作用,從而指導(dǎo)病人使用時(shí)把栓劑塞入的深度要有區(qū)別,同時(shí)栓劑剛?cè)脒^程中需要讓病人側(cè)躺,不宜站立。這些都是常見的藥物劑型的使用方法,教師授課時(shí)要多舉實(shí)例,讓學(xué)生體會(huì)認(rèn)知這些的重要性,并學(xué)會(huì)舉一反三應(yīng)用到其它的劑型上。
2.2 改變教學(xué)方法
我們傳統(tǒng)的理論教學(xué)都采用填鴨式的教學(xué)方式,讓學(xué)生感到枯燥乏味,久而久之就對(duì)該課程沒有了興趣。針對(duì)這個(gè)問題,很多高校教師都開展了相關(guān)的研究,例如PBL教學(xué)法、思維導(dǎo)圖法、討論式教學(xué)法等,但是對(duì)于臨床藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生,因培養(yǎng)方向的不同,目前還沒有見過多的教學(xué)方法的報(bào)道。我們目前采用的教學(xué)方法是是實(shí)例導(dǎo)入法。例如滴丸劑,我們不直截了當(dāng)?shù)剡M(jìn)入正題,而先把同學(xué)們都十分熟悉的“丹參滴丸”拿出來給大家介紹,讓大家首先從圖片或視頻中了解滴丸劑,引出滴丸劑的概念及特點(diǎn)。然后把丹參滴丸的研發(fā)過程給大家做個(gè)介紹,在介紹其處方組成的時(shí)候自然而然地介紹滴丸劑常用的輔料及藥物和輔料的混合方式,接著把丹參滴丸的制備工藝做個(gè)詳細(xì)的介紹,中間穿插介紹了滴丸劑的制備方法、影響因素,最后介紹丹參滴丸制備后所進(jìn)行的質(zhì)量檢查,引出滴丸劑質(zhì)量檢查項(xiàng)。這種教學(xué)方式一氣呵成,圍繞一個(gè)實(shí)例來進(jìn)行,而教學(xué)內(nèi)容又不脫離教材,學(xué)生因?yàn)閷?duì)引入的實(shí)例比較熟悉、感興趣,所以注意力較為集中,學(xué)習(xí)效果較好。
3 臨床藥學(xué)專業(yè)藥劑學(xué)的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)
【關(guān)鍵詞】藥學(xué)專業(yè)；物理化學(xué)；教學(xué)改革
物理化學(xué)課程是我校中藥學(xué)、藥物制劑和藥學(xué)等相關(guān)專業(yè)的一門基礎(chǔ)化學(xué)課程，它是針對(duì)藥學(xué)相關(guān)專業(yè)二年級(jí)的學(xué)生開設(shè)的，與后續(xù)藥劑學(xué)、藥物動(dòng)力學(xué)以及藥物化學(xué)課程關(guān)系密切，在基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程之間起著重要的橋梁和紐帶作用。物理化學(xué)是從物質(zhì)的物理現(xiàn)象和化學(xué)現(xiàn)象的聯(lián)系入手，利用物理儀器和實(shí)驗(yàn)手段來探求化學(xué)變化基本原理和規(guī)律的一門科學(xué)。物理化學(xué)具有理論性強(qiáng)、內(nèi)容抽象、邏輯性較強(qiáng)、公式繁多等特點(diǎn)，其教學(xué)內(nèi)容不僅涉及無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)的知識(shí)，而且還要用到物理學(xué)和高等數(shù)學(xué)的知識(shí)。我校藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生，數(shù)理基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，抽象思維和邏輯思維較差。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理化學(xué)時(shí)感到非常吃力，畏難情緒嚴(yán)重，難以學(xué)以致用，缺乏學(xué)習(xí)的興趣和熱情。針對(duì)以上這些問題，我們結(jié)合藥學(xué)專業(yè)特色，從教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面進(jìn)行物理化學(xué)教學(xué)改革，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高物理化學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。
1.結(jié)合藥學(xué)專業(yè)特色，精簡教學(xué)內(nèi)容
在實(shí)際的教學(xué)過程中，結(jié)合藥學(xué)專業(yè)特色，精簡教學(xué)內(nèi)容。適當(dāng)減少熱力學(xué)部分的授課學(xué)時(shí)，增加相平衡、動(dòng)力學(xué)及表面現(xiàn)象等與藥學(xué)密切相關(guān)的授課學(xué)時(shí)[1]。熱力學(xué)部分的重點(diǎn)在于學(xué)生對(duì)熱力學(xué)研究方法的理解和掌握，而不是熱力學(xué)函數(shù)之間的關(guān)系，省去復(fù)雜的公式推導(dǎo)，讓學(xué)生清楚公式的使用條件和應(yīng)用范圍即可。相平衡部分重點(diǎn)介紹吉布斯相律、單組分和二組分體系的相圖，要求學(xué)生掌握相、組分?jǐn)?shù)和自由度等基本概念，學(xué)會(huì)分析單組分體系和二組分體系的相圖及應(yīng)用，特別是蒸餾和精餾的原理以及萃取的基本原則。化學(xué)動(dòng)力學(xué)部分主要講授濃度對(duì)反應(yīng)速率的影響，阿累尼烏斯公式及其應(yīng)用，催化作用等，對(duì)反應(yīng)速率理論可以不做介紹，作為課外閱讀要求學(xué)生自學(xué)。表面現(xiàn)象是藥學(xué)專業(yè)物理化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)部分，與后續(xù)藥學(xué)專業(yè)課關(guān)系最為密切。重點(diǎn)介紹比表面、表面吉布斯自由能、鋪展、潤濕與吸附等知識(shí)，難點(diǎn)是高分散度對(duì)物理性質(zhì)的影響，拉普拉斯方程和開爾文公式的推導(dǎo)及應(yīng)用。膠體化學(xué)部分，重點(diǎn)介紹膠體的動(dòng)力學(xué)、光學(xué)和電學(xué)性質(zhì)以及大分子溶液的基本性質(zhì)、溶解規(guī)律及其應(yīng)用。
2.優(yōu)化教學(xué)方法
在物理化學(xué)教學(xué)過程中，要徹底摒棄傳統(tǒng)的滿堂灌、填鴨式的教學(xué)方法，積極倡導(dǎo)問題式、探究式和啟發(fā)式的教學(xué)方法。尤其是在互聯(lián)網(wǎng)+教育的理念下，我們更應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，優(yōu)化教學(xué)方法，使教學(xué)活動(dòng)能夠在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行，老師在互聯(lián)網(wǎng)上教，學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)，師生可以互動(dòng)，學(xué)生之間也可以相互討論和交流。這就需要教師不斷提升自身的業(yè)務(wù)水平，提高教育信息技術(shù)，做好教學(xué)網(wǎng)站和教學(xué)視頻的建設(shè)，改進(jìn)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，改變現(xiàn)在學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，從要我學(xué)變成我要學(xué)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
3.豐富教學(xué)手段
目前我們大多采用多媒體課件和板書相結(jié)合的教學(xué)手段，兩者可以相互補(bǔ)充，大大增加課堂信息量，提高課堂教學(xué)效果[2]。目前多媒體課件作為輔助教學(xué)手段，可以節(jié)省板書的時(shí)間，增加授課內(nèi)容，但是形式比較單一，基本上以文字和圖片為主，很少出現(xiàn)音頻和視頻等媒體，教學(xué)手段仍需要豐富。在互聯(lián)網(wǎng)+的時(shí)代背景下，我們可以借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，搜集各大網(wǎng)站的音頻和視頻等教學(xué)資料，制作教學(xué)網(wǎng)頁和教學(xué)視頻，利用各種在線教學(xué)資源來豐富教學(xué)手段。當(dāng)下非常流行的“翻轉(zhuǎn)課堂”、微課、慕課等新興的教學(xué)手段勢(shì)必應(yīng)用到物理化學(xué)課程的教學(xué)過程中，使我們的教學(xué)手段更加多元化和國際化。
4.改革考核評(píng)價(jià)制度
原有的成績考核分為實(shí)驗(yàn)成績和理論成績兩部分，其中實(shí)驗(yàn)成績占30%，理論成績占70%。改革后的考核評(píng)價(jià)制度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課堂出勤和課堂表現(xiàn)的考核，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思考，增強(qiáng)課堂的互動(dòng)效果。另外加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)在線學(xué)習(xí)的考核，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生日常學(xué)習(xí)的積極性，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立思考的能力；最后加強(qiáng)平時(shí)作業(yè)質(zhì)量考核，特別是要求學(xué)生查閱科技文獻(xiàn)的相關(guān)作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生基本的科學(xué)素養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用學(xué)科語言的能力。在新的考核制度中學(xué)生總成績包括課堂表現(xiàn)成績、平時(shí)作業(yè)成績、實(shí)驗(yàn)成績和理論考試成績，其中課堂表現(xiàn)成績占20%、平時(shí)作業(yè)成績占20%，實(shí)驗(yàn)成績占20%，理論考試成績占40%。通過以上幾個(gè)方面的教學(xué)改革證明，學(xué)生對(duì)物理化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性得到了很大的提高，能夠主動(dòng)參與課堂討論，敢于提出問題，解決問題。學(xué)生對(duì)待物理化學(xué)課程的態(tài)度有了明顯的改觀，覺得物理化學(xué)對(duì)今后的學(xué)習(xí)和工作是有幫助的，改變了以往被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。當(dāng)然，物理化學(xué)教學(xué)改革任重而道遠(yuǎn)，我們將根據(jù)學(xué)生的實(shí)際反映和需求，及時(shí)作出調(diào)整。在國家互聯(lián)網(wǎng)+的時(shí)代背景下，進(jìn)一步加深對(duì)物理化學(xué)課程教學(xué)的改革和探索，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中掌握專業(yè)知識(shí)，從而提高物理化學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：輸入型教學(xué)法；翻譯技能培養(yǎng)
黨的十明確提出要加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，推動(dòng)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。在高校轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下，本文以制藥科學(xué)學(xué)院各專業(yè)學(xué)生為授課對(duì)象，研究英語翻譯教學(xué)對(duì)藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)實(shí)踐性應(yīng)用型人才的策略。
1 醫(yī)藥學(xué)專業(yè)英語翻譯技能培養(yǎng)的意義
醫(yī)藥學(xué)學(xué)科專業(yè)英語詞匯涉及化學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、藥理學(xué)等，學(xué)科的交叉需要學(xué)生突破自己的專業(yè)，靠英語翻譯能力，全面掌握醫(yī)藥相關(guān)專業(yè)英語詞匯才能順利獲取專業(yè)信息，因此學(xué)習(xí)藥品英語名稱翻譯、專業(yè)文獻(xiàn)閱讀和翻譯、中藥學(xué)英語等非常必要。很多制藥專業(yè)學(xué)生會(huì)報(bào)考本專業(yè)碩、博士研究生，這需要扎實(shí)的專業(yè)外語知識(shí)幫助其查閱國外最新文獻(xiàn)、撰寫科研論文、參加國外學(xué)術(shù)交流。
2 對(duì)醫(yī)藥學(xué)專業(yè)英語翻譯技能的培養(yǎng)
對(duì)醫(yī)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生英語翻譯能力的培養(yǎng)以輸入型教學(xué)理論為研究基礎(chǔ)。美國語言學(xué)家S.D.Krashen認(rèn)為單純主張語料輸入是不夠的，學(xué)習(xí)者需要"可理解輸入"（comprehensible input），"可理解輸入"是語言習(xí)得的必要條件。當(dāng)前的語言知識(shí)狀態(tài)定義為i，把語言發(fā)展的下一階段定義為i+1。這里的1就是當(dāng)前語言知識(shí)與下一階段語言知識(shí)之間的距離。只有當(dāng)學(xué)習(xí)者接觸到屬于i+1水平的語言材料，才能對(duì)學(xué)習(xí)者的語言發(fā)展產(chǎn)生積極的作用?？衫斫庹Z言輸入是習(xí)得語言的關(guān)鍵，學(xué)生應(yīng)接受盡可能多可理解的語料。
以下方面是培養(yǎng)的重點(diǎn)：第一，了解藥學(xué)英語的詞匯特征、句式特征和語篇特征及藥學(xué)英語翻譯對(duì)譯者的要求；第二，熟悉藥學(xué)英語翻譯的策略及翻譯步驟--信息分析、信息轉(zhuǎn)換、重組信息和檢驗(yàn)譯文；第三，學(xué)習(xí)藥學(xué)英語翻譯標(biāo)準(zhǔn)，了解關(guān)于翻譯標(biāo)準(zhǔn)的各家學(xué)說；第四，學(xué)習(xí)英漢語言特點(diǎn)對(duì)比對(duì)藥學(xué)英語翻譯的影響；第五，學(xué)習(xí)藥學(xué)英語翻譯技巧，詞性與句子成分轉(zhuǎn)換法及具體藥學(xué)英語的翻譯技巧；最后是藥學(xué)英語語篇翻譯實(shí)踐和常用工具書介紹。
以藥學(xué)詞匯翻譯為例，專業(yè)術(shù)語雖然整體比例不高，但數(shù)量增長很快，而且不斷有新詞出現(xiàn)。這個(gè)特點(diǎn)在藥學(xué)英語中尤其突出。藥學(xué)英語涉及范圍廣，關(guān)聯(lián)學(xué)科多，不僅含有藥學(xué)領(lǐng)域的專業(yè)詞匯，還有很多相關(guān)領(lǐng)域的術(shù)語，包括生理學(xué)、病理學(xué)、生物化學(xué)、微生物學(xué)等。例如：neuroleptic（安定藥）、glucagon（胰高血糖素）、gonococcus（淋球菌）等。對(duì)于翻譯者而言，藥學(xué)英語的專業(yè)詞匯雖然數(shù)量龐大、詞義難懂，但是語義固定，絕大部分都能在漢語里找到完全對(duì)等的詞來表達(dá)，只要翻查一下藥學(xué)英語詞典或檢索一下藥學(xué)英語語料庫就可以解決問題，一般情況下采用直譯即可。如果遇到不能直譯的情況，可以采取三種辦法：（1）按照英文字根拆分原詞，再根據(jù)漢語的構(gòu)詞法造出意義對(duì)等的新詞。例如：glycerol phenylbutyrate譯為"苯丁酸甘油酯"，因?yàn)間lycerol是"甘油"的意思，而phenylbutyrate是"丁酸苯酯"的意思，按照漢語習(xí)慣將化合物的譯名順序稍加調(diào)整則更加通順；（2）如果在語義上難以造出對(duì)應(yīng)的新詞，可以考慮音譯法。如hormone（荷爾蒙）、viagra（偉哥）等。（3）意譯與音譯相結(jié)合。例如，carbidopa-levodopa中的levo有"左旋的"的意思，可譯為"卡比多巴-左旋多巴"（一種延遲釋放制劑）。另外，有一部分專業(yè)術(shù)語存在一詞多義現(xiàn)象，這是由于藥學(xué)包含的學(xué)科范圍廣，同一個(gè)詞在不同學(xué)科中可能表示不同的意思。例如lead既可以表示元素"鉛"，也可以表示作為新藥研發(fā)起點(diǎn)的"先導(dǎo)化合物（lead compound）"。其次要格外注意醫(yī)學(xué)詞匯中較多的兩棲詞匯，即那些既可用于普通領(lǐng)域，又可用于專業(yè)領(lǐng)域的詞匯。在藥學(xué)英語中，很多普通英語詞匯被賦予了專業(yè)含義，不能機(jī)械地按照原義翻譯，否則就會(huì)句義不通。這時(shí)，應(yīng)結(jié)合上下文判斷其具體含義，嘗試在原義基礎(chǔ)上引申轉(zhuǎn)述，如果還不切合語境，就需要參考專業(yè)詞典或查閱相關(guān)資料再進(jìn)行對(duì)譯。
3 結(jié)語
隨著我國醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展以及國際醫(yī)藥合作交流的不斷深入，醫(yī)藥領(lǐng)域?qū)I(yè)翻譯需求越來越大。有了理論指導(dǎo)，選用了合適的教材，應(yīng)用好的實(shí)踐方法必然會(huì)提高醫(yī)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的英語翻譯水平，培養(yǎng)出醫(yī)藥學(xué)專業(yè)實(shí)踐性應(yīng)用型人才，更好的為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞 高職藥學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 綜合能力 創(chuàng)新能力
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
Research on Experimental Teaching Reform in Higher Vocational Pharmacy
KONG Qinghua
（School of Medicine & Health， Shunde Polytechnic， Foshan， Guangdong 528333）
Abstract Higher pharmacy experimental teaching is a discipline to train students' practical ability and innovative， vocational specificity of vocational schools require students to have a strong professional practice integrated skills. In order to improve the quality of teaching， training needed for national comprehensive application of talent， the author analyzes the shortcomings of the traditional teaching mode， and through analysis of experimental teaching objectives， combined with the requirements of modern society， the concept of experimental teaching pharmacy students and teachers and teaching methods and experimental resources ratio to propose several improvement strategies.
Key words vocational pharmacy； experimental teaching； comprehensive ability； innovative ability
1 高職藥學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀
1.1 傳統(tǒng)教育模式的缺陷
21世紀(jì)是科學(xué)和經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的世紀(jì)，為了增強(qiáng)綜合國力，培養(yǎng)更多國家所需的優(yōu)秀人才，傳統(tǒng)的教育模式亟待改革。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式忽略了實(shí)踐的重要性，本該以實(shí)驗(yàn)為主的教學(xué)內(nèi)容經(jīng)常被理論課取代，因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革不僅要改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，更要改變教師和學(xué)生中根深蒂固的觀念。實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)的重要教學(xué)手段，實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式要轉(zhuǎn)變成一種培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究方法的模式，為了培養(yǎng)出國家所需的創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才要不斷創(chuàng)新改進(jìn)教學(xué)模式。
1.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容過于單一
實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，把應(yīng)有的實(shí)踐課程壓縮到了理論課程里面，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是藥學(xué)專業(yè)不可或缺的部分，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的就是通過學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，親身其驗(yàn)證課堂所學(xué)的藥學(xué)理論并有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。一方面，傳統(tǒng)觀念中把實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)成了理論教學(xué)的附屬品，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)失去了自身的作用；另一方面，忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，僅僅要求學(xué)生簡單地去印證所學(xué)藥學(xué)理論。長期以來，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，缺少綜合性創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容過于單一，失去了理論與實(shí)際銜接的重要作用，學(xué)生只是為了做實(shí)驗(yàn)而做實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果不明顯。
1.3 藥學(xué)實(shí)驗(yàn)資源匱乏
截止到現(xiàn)在，大部分高職藥學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室附屬于學(xué)校教研室，這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式受到教研室影響，有著重復(fù)性和功能性缺失的弊端，有些高職藥學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室連普通的檢查設(shè)備都沒有，無法保證學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰θ嫣岣?，隨著科技、信息時(shí)代的到來，對(duì)藥學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)要求和資源保證提出了更高的要求。實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源中以實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)匱乏最為嚴(yán)重，實(shí)驗(yàn)設(shè)備次之。學(xué)校通常以減縮實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、降低實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)來解決實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)和實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足的難題，這種教學(xué)方法抑制了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)掘。嚴(yán)重匱乏的實(shí)驗(yàn)資源已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要。
2 明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程目標(biāo)
2.1 制定切實(shí)可行的藥學(xué)實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)
做實(shí)驗(yàn)要有切實(shí)可行的參考標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)驗(yàn)前做好預(yù)習(xí)，書寫預(yù)習(xí)報(bào)告，明確實(shí)驗(yàn)課表要求，讓學(xué)生對(duì)如何做實(shí)驗(yàn)做到心中有數(shù)。藥學(xué)實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)的制定包括實(shí)驗(yàn)過程中的基本操作規(guī)范和實(shí)驗(yàn)藥品劑量，高職藥學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地是提高學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要場(chǎng)所，為了充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)在人才培養(yǎng)過程中的作用，還要把實(shí)驗(yàn)室的管理制度規(guī)范化、科學(xué)化。因此，需要在藥學(xué)實(shí)驗(yàn)的以下方面進(jìn)行規(guī)范，如藥學(xué)實(shí)驗(yàn)須知、實(shí)驗(yàn)常用技術(shù)、有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法、儀器裝配、標(biāo)本采集、數(shù)理統(tǒng)計(jì)等多個(gè)方面。
2.2 確定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和目標(biāo)
高職藥學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是要培養(yǎng)具備藥學(xué)學(xué)科基本理論、基本知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能并能在藥物設(shè)計(jì)和生產(chǎn)中不斷研究和創(chuàng)新的新一代應(yīng)用型人才。因此，高職學(xué)生要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中明確所學(xué)的基本理論、知識(shí)，加強(qiáng)藥學(xué)實(shí)驗(yàn)方法和技能的基本訓(xùn)練，學(xué)校教師要根據(jù)每次實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的具體內(nèi)容靈活安排實(shí)驗(yàn)方式并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的安排緊跟教學(xué)目標(biāo)，要在完成一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的前提下，加一些綜合性的藥學(xué)實(shí)驗(yàn)。藥學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)用性較強(qiáng)，明（下轉(zhuǎn)第67頁）（上接第43頁）確的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)和合理的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容安排可以提高效率，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的藥學(xué)理論和實(shí)踐規(guī)律。
3 高職藥學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革舉措
3.1 以學(xué)生為主體的實(shí)驗(yàn)講解教學(xué)
傳統(tǒng)的藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式仍是“注入式”的授課講解方式，忽略了學(xué)生的主體地位。藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要遵循全面性和層次性的教學(xué)原則。全面性原則即是教師要鼓勵(lì)每一位學(xué)生參與到課堂討論中來，增加學(xué)生的主體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，教師不能僅僅滿足于形勢(shì)上的全面參與原則，而是要真正幫助學(xué)生拓展思維，不局限于教材中的晦澀理論，更要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，對(duì)問題有自己的看法。層次性原則是指教師在授課過程中要明確學(xué)生的理解層次，針對(duì)不同的學(xué)生做出不同的教學(xué)策略。學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，不能過于苛刻要求學(xué)生一步到位，藥學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)也有兩個(gè)層次，包括理論驗(yàn)證和實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新兩個(gè)層次，教師可根據(jù)學(xué)生的具體情況安排實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在不同層次的學(xué)習(xí)中收獲滿滿，不斷提高自信的同時(shí)養(yǎng)成積極參與的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3.2 充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，降低實(shí)驗(yàn)成本
由于大部分高職藥學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室附屬于學(xué)校教研室，這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式受到教研室影響，有著重復(fù)性和功能性缺失的弊端，為了在短時(shí)間解決這個(gè)問題，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源以降低實(shí)驗(yàn)成本。為幫助學(xué)生及時(shí)了解最新藥學(xué)科技設(shè)備的前沿動(dòng)態(tài)，可以將先進(jìn)的儀器設(shè)備的性能和使用方法接觸多媒體ppt課件的形式進(jìn)行展示，要求學(xué)生做好課堂筆記，課后加強(qiáng)記憶以便更好的運(yùn)用到實(shí)際中去。在此過程中教師要起到把握全局的作用，幫助學(xué)生分析先進(jìn)設(shè)備由表及里的聯(lián)系，有條件的話可以根據(jù)上課內(nèi)容適當(dāng)安排實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生從教學(xué)課堂中得到啟發(fā)，積極思考，通過課堂討論激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和質(zhì)疑精神，更要注重理論聯(lián)系實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。
3.3 提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間
提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，高職學(xué)校的學(xué)生已經(jīng)有了一定的自制力，其學(xué)習(xí)不僅依靠教師的接受式學(xué)習(xí)，更要不斷發(fā)展自身的探究式學(xué)習(xí)策略。通過這兩種方式的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生更快的適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生大部分具有被動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，藥學(xué)專業(yè)這一實(shí)用性極強(qiáng)的學(xué)科，其實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要學(xué)生不斷拓展自身的創(chuàng)新精神，課堂上教師要鼓勵(lì)學(xué)生手腦并用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，理論聯(lián)系實(shí)際才能更好的激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，適當(dāng)增加綜合性實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間。
4 結(jié)語
為不斷提高藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量、發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新能力、培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，高職學(xué)校要不斷規(guī)范實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理制度，不斷更新教師授課觀念，給予學(xué)生充分的自由空間，采用開放式教學(xué)的模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索道路還很長，教師和學(xué)生這兩個(gè)教學(xué)主體要不斷豐富自身知識(shí)儲(chǔ)備，在相互理解和尊重的基礎(chǔ)上共同探索高職藥學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最佳模式。
參考文獻(xiàn)
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1目前存在問題
隨著現(xiàn)代科技和藥學(xué)事業(yè)的發(fā)展,藥學(xué)各學(xué)科之間的相互滲透越來越深入。但是傳統(tǒng)的藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容多為理論教學(xué)的驗(yàn)證或孤立的單元操作;教學(xué)方法多是指導(dǎo)教師詳細(xì)講解,學(xué)生“照單抓藥”;在學(xué)科角度上,長期以來一直是各自為政,本學(xué)科以外的其他藥學(xué)知識(shí)涉及深度和廣度不夠,在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中,沒有體現(xiàn)出系統(tǒng)性和連貫性[2]。
這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能反映學(xué)科間交叉滲透、相互融合的實(shí)際狀況,束縛了學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性,不利于學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。藥學(xué)專業(yè)的實(shí)踐性很強(qiáng),通過藥學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的全過程,應(yīng)該能了解到藥品研究、生產(chǎn)、檢驗(yàn)和使用的全貌。因此,如何統(tǒng)籌安排實(shí)驗(yàn),使其既能突出某一學(xué)科的特點(diǎn),又能與其他學(xué)科相聯(lián)系,從而提高學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ且粋€(gè)值得思考和探索的課題。為此,我們提出了開設(shè)藥學(xué)多學(xué)科綜合性實(shí)驗(yàn)的設(shè)想。
2綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建
211建立藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心隸屬于化學(xué)系。從藥學(xué)專業(yè)整體培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā),化學(xué)系除了負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室的全面規(guī)劃、建設(shè)和發(fā)展外,還統(tǒng)一規(guī)劃建立與培養(yǎng)目標(biāo)相協(xié)調(diào)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,擬訂教學(xué)計(jì)劃,編寫課程大綱,重組實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,組織與實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué),同時(shí)還肩負(fù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的檢查監(jiān)督、學(xué)生成績?cè)u(píng)定方案的制定等相關(guān)材料和環(huán)節(jié),從體制上保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建與發(fā)展。
212建立藥學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)K將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容組建為三大模塊,即:
藥物制造實(shí)驗(yàn):包括藥物化學(xué)、天然藥物化學(xué)、生物化學(xué)等。
學(xué)生通過藥物的化學(xué)合成、天然藥物的提取分離及結(jié)構(gòu)修飾、中藥的提取制備等實(shí)驗(yàn),完成從原料藥到成品藥的全過程學(xué)習(xí)[3]。
藥物制劑及藥物代謝實(shí)驗(yàn):包括藥劑學(xué)、生物藥劑學(xué)、藥代動(dòng)力學(xué)等。學(xué)生通過對(duì)各種制劑制備,藥物在體內(nèi)的分布、轉(zhuǎn)運(yùn)、代謝及排泄等實(shí)驗(yàn),掌握主要藥物制備、質(zhì)量控制、藥物與生物體相互作用、藥效學(xué)和藥物安全性評(píng)價(jià)等基本方法和技術(shù)。
藥物品質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn):包括藥物分析、藥理學(xué)、藥物毒理學(xué)等,采用現(xiàn)代檢測(cè)分析手段與方法,對(duì)原料藥與制劑藥的質(zhì)量以及藥物的有效性、安全性進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià),從而學(xué)習(xí)如何獲得安全有效的藥物。
通過三大模塊的構(gòu)建,學(xué)科之間以“藥”為本,相互交叉、滲透,使學(xué)生對(duì)藥學(xué)專業(yè)有較全面系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。
3綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的實(shí)踐
311整合、設(shè)計(jì)和改革實(shí)驗(yàn)內(nèi)容構(gòu)建新的實(shí)驗(yàn)教材體系根據(jù)新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系,重新編寫?yīng)毩⒂诶碚摻虒W(xué)之外的實(shí)驗(yàn)教材,進(jìn)一步突出實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的綜合性、設(shè)計(jì)性、探究性和先進(jìn)性,理順?biāo)帉W(xué)專業(yè)各主干課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的相關(guān)性,明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的階段性和層次性,確定各階段實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo),同時(shí)根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊中對(duì)應(yīng)的能力模塊,減少單一性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),淘汰內(nèi)容陳舊、內(nèi)容相近、技術(shù)手段落后的實(shí)驗(yàn),增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),增加學(xué)科交叉的研究性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn),探討研究不同能力培養(yǎng)階段的實(shí)驗(yàn)教材。
312以實(shí)踐創(chuàng)新能力和科學(xué)思維能力培養(yǎng)為核心,改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式以學(xué)科特點(diǎn)為基礎(chǔ),加強(qiáng)教學(xué)方法改革。緊緊圍繞藥學(xué)專業(yè)主干課程和相關(guān)課程實(shí)驗(yàn)的關(guān)聯(lián)性,獨(dú)立于理論教學(xué)體系開設(shè)實(shí)驗(yàn)課程,探索適應(yīng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系中能力培養(yǎng)模塊目標(biāo)的教學(xué)方法。近年來我們對(duì)藥學(xué)專業(yè)各學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法進(jìn)行了探索與研究,如藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)經(jīng)過多年的探索與實(shí)踐,確立了相對(duì)獨(dú)立的藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式,從教學(xué)指導(dǎo)思想、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法等方面進(jìn)行了系統(tǒng)改革,實(shí)踐結(jié)果表明,新模式克服了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的弊端,能充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生基本技能、綜合能力、基本素質(zhì)和科學(xué)作風(fēng)方面的獨(dú)特作用。
313深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理體制改革,逐步建立獨(dú)立、高效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理機(jī)構(gòu)和管理機(jī)制利用有限的教學(xué)資源和教學(xué)時(shí)間有效提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)層次和教學(xué)效果,全面實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系和教學(xué)方法、教學(xué)模式的改革,給現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理體制提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)[4]。藥學(xué)專業(yè)按照實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的改革思路,打破傳統(tǒng)管理體制的制約和傳統(tǒng)觀念的束縛,設(shè)置獨(dú)立于理論教學(xué)管理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理機(jī)構(gòu),實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)人員、儀器設(shè)備和經(jīng)費(fèi)的統(tǒng)一規(guī)劃,獨(dú)立管理,減少管理層次和中間環(huán)節(jié),建立和完善與實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革相適應(yīng)的管理制度,有效解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源總體不足與部分資源浪費(fèi)、閑置或重復(fù)購置現(xiàn)象。新晨
4討論
通過藥學(xué)綜合性實(shí)驗(yàn),使學(xué)生們?nèi)?、立體地了解了藥學(xué)各學(xué)科間的關(guān)系,進(jìn)一步加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,增強(qiáng)了動(dòng)手能力和綜合應(yīng)用能力。與此同時(shí),他們還了解了自己的專業(yè)愛好、特長及薄弱環(huán)節(jié),并充分認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性,不僅為實(shí)習(xí)作好了準(zhǔn)備,也有助于將來的擇業(yè)和工作。
實(shí)施教師認(rèn)為,藥學(xué)綜合性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容與藥品研制、生產(chǎn)的實(shí)際過程相符合,通過課題選擇、文獻(xiàn)檢索、實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、修改、執(zhí)行、優(yōu)化和實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析等過程,可讓學(xué)生對(duì)藥品的科研和生產(chǎn)進(jìn)行一次有意義的模擬演練。同時(shí),藥學(xué)綜合性實(shí)驗(yàn)整合多個(gè)學(xué)科,重視知識(shí)的系統(tǒng)性和相融性,能幫助學(xué)生理清藥學(xué)的專業(yè)脈絡(luò),促進(jìn)知識(shí)的融匯貫通。將課堂理論與實(shí)驗(yàn)實(shí)際融為一體,提高了教與學(xué)的效率,改善了教與學(xué)的效果,促進(jìn)了教與學(xué)之間的信息溝通與反饋,實(shí)現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新。
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[2]梁香.藥學(xué)專業(yè)中開展綜合性實(shí)驗(yàn)的探討.現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生,2008,24(1):1532154.
一、建設(shè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)
1．高起點(diǎn)、多功能的實(shí)訓(xùn)基地硬件建設(shè)實(shí)踐性課程的教學(xué)不僅僅是在教室，更多的應(yīng)該是在實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地等“真實(shí)”或“仿真”的實(shí)踐性教學(xué)場(chǎng)所中完成，其中“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)內(nèi)容只有在模擬或真正車間中才能完成，而藥品生產(chǎn)GMP的內(nèi)在要求，使得醫(yī)藥企業(yè)無法滿足藥學(xué)類專業(yè)人才GMP實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需要。因而，符合GMP標(biāo)準(zhǔn)的、與現(xiàn)代制藥工業(yè)同步的藥學(xué)類專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地的建設(shè)，也就成為相關(guān)院校改善辦學(xué)條件、彰顯辦學(xué)特色、提高教育質(zhì)量的重中之重。本校擁有行業(yè)辦學(xué)和江蘇地區(qū)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá)等特殊環(huán)境優(yōu)勢(shì)，為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)奠定了便利條件。本校注重本科教育，堅(jiān)持特色發(fā)展，遵循“不唯藥、需圍藥、應(yīng)為藥”的九字方略，以“學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)環(huán)境，就是今后的工作環(huán)境”為目標(biāo)，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，在教育部的大力支持下，全面總結(jié)了鎮(zhèn)江校區(qū)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，依據(jù)國家《藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范》等相關(guān)法規(guī)，高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)、高要求、高規(guī)格搭建集規(guī)模化、系統(tǒng)化、信息化于一體的實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)，作為項(xiàng)目化教學(xué)的載體，保持GMP實(shí)訓(xùn)與行業(yè)生產(chǎn)的一致性，探索課堂教學(xué)與實(shí)訓(xùn)技能訓(xùn)練的一體化，實(shí)現(xiàn)“教中學(xué)、學(xué)中做”的教學(xué)和實(shí)訓(xùn)互動(dòng)，縮短了教學(xué)與實(shí)踐間距離。本校GMP實(shí)訓(xùn)中心由安徽省醫(yī)藥工業(yè)設(shè)計(jì)院參照《藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范》(2010年討論稿)進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)，規(guī)范施工，建筑面積4600平方米，其中凈化面積達(dá)3800平方米，現(xiàn)有各種設(shè)備、儀器價(jià)值1368.977萬元。實(shí)訓(xùn)中心以公用工程為支撐，融藥物合成、中藥提取、生物制藥及藥物制劑等車間為一體。其中，凍干車間配備西林瓶粉針聯(lián)動(dòng)線、真空冷凍干燥機(jī)等設(shè)備，車間內(nèi)潔凈度設(shè)計(jì)為B級(jí)背景下的局部A級(jí);注射劑車間凈化級(jí)別設(shè)計(jì)為C級(jí)背景下的局部A級(jí)，主要包括小容量注射劑、塑瓶大輸液、軟袋大輸液三條自動(dòng)化生產(chǎn)線;固體制劑車間凈化級(jí)別為D級(jí)，主要包括片劑和膠囊劑，生產(chǎn)工序包括原輔材料的前處理、制粒、壓片、膠囊填充、包衣和內(nèi)包裝工序;生物制藥車間潔凈級(jí)別設(shè)計(jì)為D級(jí)背景下的局部A級(jí)，符合國家GMP要求;中藥提取生產(chǎn)線主要包括浸出提取、過濾、濃縮、醇沉、干燥等工序;藥物合成車間根據(jù)撲熱息痛的合成路線設(shè)計(jì)，包括?；铣?、精制、濃縮回收等崗位;公用工程車間主要包括工藝用水系統(tǒng)、空調(diào)凈化系統(tǒng)、冷水機(jī)組、空壓機(jī)組等。實(shí)訓(xùn)基地硬件設(shè)施已達(dá)到國內(nèi)制藥行業(yè)先進(jìn)水平，在國內(nèi)藥學(xué)類院校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面處于領(lǐng)先地位，制劑車間內(nèi)生產(chǎn)線均采用國內(nèi)先進(jìn)設(shè)備，自動(dòng)化程度高，并配備了相應(yīng)的輔助設(shè)施，使實(shí)訓(xùn)教學(xué)能夠在醫(yī)藥企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)情境下順利開展。本校對(duì)GMP實(shí)訓(xùn)基地的基本功能定位是:職業(yè)技能的訓(xùn)練場(chǎng)、企業(yè)培訓(xùn)的推進(jìn)器、繼續(xù)教育的加油站、技術(shù)革新的試驗(yàn)田、科研成果的孵化器。
2．規(guī)范化、數(shù)字化的實(shí)訓(xùn)基地軟件建設(shè)在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)過程中，從車間工藝設(shè)計(jì)、凈化廠房建設(shè)到設(shè)備的選用、安裝、調(diào)試、運(yùn)行的每一個(gè)環(huán)節(jié)均嚴(yán)格按照GMP要求實(shí)施，并同步開展GMP軟件建設(shè)工作，逐步建立包括藥品生產(chǎn)、廠房、設(shè)施及設(shè)備在內(nèi)的一整套GMP軟件體系，如:凈化廠房設(shè)計(jì)、空氣凈化系統(tǒng)、純化水注射用水(清潔蒸汽)系統(tǒng)及相關(guān)制藥設(shè)備的GMP檔案文件。同時(shí)，采用數(shù)字化多媒體、計(jì)算機(jī)虛擬仿真等手段，全程記錄整個(gè)硬件和軟件的建設(shè)過程，為實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源庫的建設(shè)獲取第一手實(shí)踐教學(xué)素材。3．校內(nèi)GMP實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的制訂工作本校在充分調(diào)研藥學(xué)高職崗位職業(yè)能力培養(yǎng)需求的基礎(chǔ)上，總結(jié)了校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)成果，確立了藥學(xué)高職實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的基本思想，完成了藥物制劑工藝技術(shù)、藥物分析技術(shù)、中藥制劑技術(shù)、化學(xué)制藥技術(shù)四專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的制訂工作，方案獲教育部批準(zhǔn)，在全國藥學(xué)高職教育中實(shí)施，對(duì)加強(qiáng)高等職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的指導(dǎo)與管理，促進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)工作更加科學(xué)、合理、規(guī)范，起到了積極的推進(jìn)作用，取得了廣泛的社會(huì)效益。
二、構(gòu)建實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系
由于藥學(xué)類專業(yè)本科校內(nèi)實(shí)訓(xùn)起步較晚，目前還沒有可以借鑒的教學(xué)模式，為此，學(xué)院積極探索和實(shí)踐以“工學(xué)結(jié)合”為核心的現(xiàn)代藥學(xué)技術(shù)人才培養(yǎng)模式，把實(shí)踐教學(xué)從理論教學(xué)的延伸和應(yīng)用提升到主體地位，使理論真正服務(wù)于實(shí)踐。為此，必須打破傳統(tǒng)的學(xué)科系統(tǒng)化束縛，將學(xué)習(xí)過程、工作過程與學(xué)生的能力和個(gè)性發(fā)展聯(lián)系起來，實(shí)現(xiàn)由“學(xué)科完整”向“工作過程完整”的轉(zhuǎn)變。以學(xué)生為主體，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)生綜合分析問題和解決問題的能力，將自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、虛擬學(xué)習(xí)、專題討論等多種學(xué)習(xí)方式引入實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程。以求實(shí)、求新、求變，體現(xiàn)工程實(shí)訓(xùn)特征為原則，以生產(chǎn)實(shí)踐應(yīng)用為目的，設(shè)計(jì)項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)課程，開發(fā)實(shí)訓(xùn)教材，探索基于工作過程系統(tǒng)化的藥學(xué)類專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)新體系。建設(shè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容項(xiàng)目化、實(shí)訓(xùn)組織生產(chǎn)化、實(shí)訓(xùn)手段多元化的藥學(xué)類專業(yè)本科實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。
1．實(shí)訓(xùn)內(nèi)容項(xiàng)目化項(xiàng)目教學(xué)是指師生通過共同實(shí)施一個(gè)“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。項(xiàng)目本身是以生產(chǎn)一件產(chǎn)品或提供一項(xiàng)服務(wù)為目的的任務(wù)，它與學(xué)科知識(shí)領(lǐng)域沒有一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，而是從具體的“工作領(lǐng)域”轉(zhuǎn)化而來，常表現(xiàn)為理論與實(shí)踐一體化的綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)。通過一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，學(xué)生可完成某職業(yè)的一個(gè)典型工作任務(wù)，處理一種典型的“問題情境”，通過若干系統(tǒng)化的項(xiàng)目化教學(xué)模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以獲得某一職業(yè)的職業(yè)能力。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地雖然按照工廠化、車間式進(jìn)行布局，但實(shí)訓(xùn)教學(xué)主要以基礎(chǔ)性、規(guī)范性、通用性技能培訓(xùn)為主，需要將崗位能力分解為一個(gè)個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗位基本技能的訓(xùn)練。我們所要做的工作是以工作過程為主線，找到實(shí)訓(xùn)內(nèi)容由實(shí)踐情景構(gòu)成的過程邏輯，使學(xué)生實(shí)訓(xùn)的過程變成基本符合制藥企業(yè)工作的過程，實(shí)現(xiàn)由“學(xué)科導(dǎo)向模式”向“項(xiàng)目導(dǎo)向模式”的轉(zhuǎn)變。［2］學(xué)院把實(shí)訓(xùn)基地按照制藥企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)過程劃分為七個(gè)車間，即注射劑車間、固體制劑車間、生物制藥車間、中藥提取車間、藥物合成車間、凍干粉針車間和公用工程車間，以各個(gè)車間的生產(chǎn)工藝過程為主干線，參照制藥生產(chǎn)的實(shí)際生產(chǎn)崗位以及實(shí)訓(xùn)教學(xué)的規(guī)范化、項(xiàng)目化的需求，將每個(gè)車間劃分成若干實(shí)訓(xùn)模塊，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向?yàn)榛境霭l(fā)點(diǎn)，根據(jù)制藥企業(yè)的生產(chǎn)崗位的實(shí)際工作過程對(duì)每個(gè)實(shí)訓(xùn)模塊的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行項(xiàng)目化設(shè)計(jì)，再將每個(gè)車間的所有實(shí)訓(xùn)模塊的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容加以整合，成為該車間的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，然后將各個(gè)車間的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容融合起來，形成整個(gè)GMP實(shí)訓(xùn)中心的項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)不同領(lǐng)域、不同專業(yè)本科生的實(shí)際需求，對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行模塊化組合、篩選設(shè)計(jì)，建立不同專業(yè)的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃、實(shí)訓(xùn)大綱、實(shí)訓(xùn)教材、實(shí)訓(xùn)教案等，從而建立了項(xiàng)目化的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容體系。
2．實(shí)訓(xùn)組織生產(chǎn)化本著“車間與教室合一、教師與師傅合一、學(xué)生與學(xué)徒合一”的原則，以“生產(chǎn)過程即是實(shí)訓(xùn)過程”為出發(fā)點(diǎn)，開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)的組織工作，實(shí)現(xiàn)由“學(xué)科體系導(dǎo)向模式”向“生產(chǎn)過程導(dǎo)向模式”的真正轉(zhuǎn)變。在實(shí)訓(xùn)過程中，每個(gè)實(shí)訓(xùn)模塊既是實(shí)訓(xùn)崗位也是生產(chǎn)崗位，針對(duì)每個(gè)實(shí)訓(xùn)崗位，建立一個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)小組，實(shí)訓(xùn)教師指導(dǎo)小組由主講教師和輔講教師組成，根據(jù)崗位需求，進(jìn)行教師專業(yè)結(jié)構(gòu)的合理搭配，建立主講教師負(fù)責(zé)制度，完成崗位教學(xué)任務(wù)。主要包括該崗位的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃、實(shí)訓(xùn)大綱、實(shí)訓(xùn)教材、實(shí)訓(xùn)教案的編寫和修訂工作;崗位實(shí)訓(xùn)教學(xué)的組織和教學(xué)研討工作等。主講教師既是崗位實(shí)訓(xùn)教學(xué)的帶頭人又是實(shí)際生產(chǎn)的班組長，實(shí)訓(xùn)教師既是教師又是師傅，參訓(xùn)人員既是學(xué)生又是學(xué)徒。再以各車間實(shí)訓(xùn)教師為基本教學(xué)單位，設(shè)立實(shí)訓(xùn)車間負(fù)責(zé)人，組建實(shí)訓(xùn)教學(xué)研究室，開展各個(gè)車間的實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作，進(jìn)而完成生產(chǎn)化的實(shí)訓(xùn)教學(xué)組織體系建設(shè)。3．實(shí)訓(xùn)手段多元化在實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)院以職業(yè)崗位技能培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成為目標(biāo)，以服務(wù)于生產(chǎn)實(shí)踐為切入點(diǎn)，以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地為依托，以《GMP仿真平臺(tái)軟件》為平臺(tái)，將現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、虛擬實(shí)訓(xùn)和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)三種教學(xué)方式相結(jié)合，根據(jù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和學(xué)生的特點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)生能力培養(yǎng)。這三種教學(xué)手段各有所側(cè)重又相互融合。一方面，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)從理論到實(shí)踐的軟著陸，虛擬實(shí)訓(xùn)著力強(qiáng)化學(xué)生對(duì)制藥生產(chǎn)工藝過程及設(shè)備的規(guī)范化、程序化的認(rèn)知能力，現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)則側(cè)重于實(shí)際操作技能、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)技術(shù)的積累，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。另一方面，將現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)中的實(shí)踐性理論知識(shí)實(shí)施于GMP車間現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)和計(jì)算機(jī)虛擬實(shí)訓(xùn)中，在實(shí)踐中理解、消化與掌握;同時(shí)將GMP車間現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)和計(jì)算機(jī)虛擬實(shí)訓(xùn)中的技術(shù)、經(jīng)驗(yàn)和感性素材應(yīng)用到現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)中，進(jìn)一步提升現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的廣度和深度，從而實(shí)現(xiàn)了知識(shí)從理論到實(shí)踐再從實(shí)踐到理論的循環(huán)認(rèn)知過程，全面培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的綜合實(shí)踐能力。
三、教學(xué)實(shí)踐成果及影響
學(xué)院以中國藥科大學(xué)雄厚藥學(xué)專家團(tuán)隊(duì)為依托，以全國大型知名醫(yī)藥企業(yè)工程技術(shù)權(quán)威為外援，以GMP實(shí)訓(xùn)中心“雙師型結(jié)構(gòu)”教師團(tuán)隊(duì)為中堅(jiān)，以基于工作過程的項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)為理念，開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)研究，形成“學(xué)做合一”教學(xué)模式。利用所擁有的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，在原有的藥學(xué)類專業(yè)本科教學(xué)計(jì)劃中新增實(shí)訓(xùn)課時(shí)，合理安排實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，充分體現(xiàn)“理論與實(shí)訓(xùn)有機(jī)統(tǒng)一”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論與實(shí)踐交叉培養(yǎng)，以及行業(yè)崗位技能訓(xùn)練。加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教材和實(shí)訓(xùn)制度建設(shè)，優(yōu)化實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高職業(yè)教育教學(xué)能力。改革實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法和手段，改革考試方式和方法，增加崗前培訓(xùn)內(nèi)容，安全理念貫穿整個(gè)培養(yǎng)過程。設(shè)計(jì)了中國藥科大學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方案(模塊化)，制定了適合藥學(xué)專業(yè)、藥物制劑專業(yè)、中藥學(xué)專業(yè)、制藥工程專業(yè)、生物工程專業(yè)、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)、臨床藥學(xué)專業(yè)等各個(gè)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方案。以此為基礎(chǔ)，制定了包括注射劑車間、固體制劑車間、凍干粉針車間、生物制藥車間、中藥提取車間、藥物合成車間及公用工程等各個(gè)車間的實(shí)訓(xùn)方案、實(shí)訓(xùn)大綱，編寫了細(xì)化到每個(gè)車間、每個(gè)崗位、每個(gè)工作項(xiàng)目的單元化、模塊化實(shí)訓(xùn)講義、實(shí)訓(xùn)教案。藥學(xué)類不同專業(yè)本科實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教學(xué)方案、講義等已基本完成，編寫藥學(xué)類實(shí)踐性理論教材與實(shí)訓(xùn)教材，初步構(gòu)建了藥學(xué)類專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。
通過整合教育資源，建設(shè)校內(nèi)GMP實(shí)訓(xùn)基地，探索實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革，從2011年開始，已為本校近6000名學(xué)生開設(shè)了實(shí)訓(xùn)課程，實(shí)現(xiàn)了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)習(xí)的有機(jī)銜接和融通，畢業(yè)生就業(yè)率持續(xù)攀高。建立起校內(nèi)外合作格局，為境內(nèi)外其他院校教師、學(xué)生提供GMP實(shí)訓(xùn)教學(xué)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)深層次、多方位的實(shí)質(zhì)性資源共享。加強(qiáng)與企業(yè)合作，使企業(yè)共享學(xué)校GMP實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備資源，調(diào)動(dòng)了企業(yè)參與校企合作的積極性，為實(shí)現(xiàn)自我可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略開辟了道路。同時(shí)，本校藥學(xué)類專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系構(gòu)建和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地建設(shè)的完成，也為國內(nèi)藥學(xué)類其他院校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地建設(shè)起到示范作用、輻射作用和指導(dǎo)作用。
作者：馬愛霞王澤單位：中國藥科大學(xué)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院
【關(guān)鍵詞】 分析化學(xué) 實(shí)驗(yàn)課 改革 創(chuàng)新
分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)是藥學(xué)專業(yè)主要的專業(yè)基礎(chǔ)課，不僅是分析化學(xué)課程的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力、實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。從我們以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能掌不夠，實(shí)踐動(dòng)手能力不足，綜合分析能力比較薄弱。究其原因，主要有實(shí)驗(yàn)課附屬于理論課，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容重復(fù)多，教學(xué)方式單一，教學(xué)投入不足，擴(kuò)大招生以后教學(xué)資源相對(duì)緊張等。為此，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革、提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力已刻不容緩。
1 精選實(shí)驗(yàn)內(nèi)容
以往我們的實(shí)驗(yàn)大都是驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)。為此，我們?cè)诮虒W(xué)過程中精選驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加實(shí)踐、綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，建立了基礎(chǔ)訓(xùn)練性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)研究性實(shí)驗(yàn)三層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。層次Ⅰ是基礎(chǔ)訓(xùn)練性實(shí)驗(yàn)，以學(xué)生掌握基本操作技術(shù)，熟練使用實(shí)驗(yàn)常用儀器為主。如：天平的使用，標(biāo)準(zhǔn)溶液的配制與標(biāo)定，滴定分析基本操作等，要求學(xué)生掌握操作技術(shù)，熟練使用分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)常用的儀器 ，為進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。層次Ⅱ是綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，以層次Ⅰ為基礎(chǔ)，綜合運(yùn)用多種操作技術(shù)和儀器解決較復(fù)雜的綜合性實(shí)驗(yàn)，目的是為了讓學(xué)生通過綜合實(shí)驗(yàn)，掌握對(duì)分析技術(shù)的綜合運(yùn)用的技能，提高分析和解決問題的能力。如：果汁中 VC含量的測(cè)定、食用白醋中醋酸含量的測(cè)定、河水總硬度的測(cè)定等。層次Ⅲ是設(shè)計(jì)研究性實(shí)驗(yàn)，即在教師的指導(dǎo)下，查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料，根據(jù)所學(xué)的知識(shí)和操作技能，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課題，寫出設(shè)計(jì)方案。在教師論證其可行性后 準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，寫出實(shí)驗(yàn)小論文。這樣既可以提高學(xué)生獨(dú)立開展科研工作的能力，又可以提高創(chuàng)新能力[1]。
2 轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式
我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，把教師角色由教學(xué)的中心轉(zhuǎn)變成教學(xué)的組織者、輔導(dǎo)者，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中來。例如:實(shí)驗(yàn)開始時(shí)，請(qǐng)學(xué)生講述預(yù)習(xí)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、注意事項(xiàng)；實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，請(qǐng)學(xué)生總結(jié)從實(shí)驗(yàn)中得到的體會(huì)、收獲以及實(shí)驗(yàn)中遇到的問題。對(duì)不同的實(shí)驗(yàn)我們也采取了不同的教學(xué)方式。例如：基礎(chǔ)訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)，應(yīng)以老師指導(dǎo)為主，給予簡練的講解和準(zhǔn)確的示范，注重學(xué)生基本操作技能的培養(yǎng)；綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，要在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生具體地去完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。注意要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何思考，凡事多問幾個(gè)“為什么”，給學(xué)生創(chuàng)造“勤于動(dòng)腦”的機(jī)會(huì)。在學(xué)生遇到問題時(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維弱點(diǎn)，加以引導(dǎo)，從而能夠自己解決；設(shè)計(jì)研究性實(shí)驗(yàn)，以學(xué)生為主，老師只給出實(shí)驗(yàn)要求，學(xué)生在掌握并完成前期規(guī)定的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上自己查閱文獻(xiàn)資料，根據(jù)學(xué)過的相關(guān)知識(shí)自主選題，獨(dú)立完成方案設(shè)計(jì)和操作，自行獲取和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并得出結(jié)論[2]。
3 重視實(shí)驗(yàn)過程和原始數(shù)據(jù)的記錄與處理
實(shí)驗(yàn)課除了讓學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)操作以外，更重要的是訓(xùn)練學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，詳實(shí)記錄并合理處理分析原始數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和對(duì)問題的綜合分析能力[3]。
我們要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提出實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問題。實(shí)驗(yàn)時(shí)，把觀察到的現(xiàn)象和得到的任何一個(gè)數(shù)據(jù)都如實(shí)記錄在實(shí)驗(yàn)報(bào)告上，并當(dāng)堂完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。如果出現(xiàn)與理論不符的情況，更是鼓勵(lì)學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)對(duì)得到的數(shù)據(jù)、現(xiàn)象進(jìn)行解釋，提出自己的見解，而不是任由學(xué)生忽略或篡改數(shù)據(jù)。對(duì)于學(xué)生無法解決的問題，教師會(huì)與他們一起討論，提出建議，由學(xué)生通過文獻(xiàn)、 網(wǎng)絡(luò)等途徑去尋求答案。長此以往，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的興趣提高了，無形中也增強(qiáng)了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題的能力。
4 改進(jìn)考核方法
我們把實(shí)驗(yàn)成績分為三部分，分別是平時(shí)、期終實(shí)驗(yàn)考試和筆試，以 4：3：3的比例計(jì)算總成績。平時(shí)成績的考核包括學(xué)生的預(yù)習(xí)情況、當(dāng)堂操作、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察與記錄、數(shù)據(jù)的處理與分析、結(jié)論的合理性等等。期終實(shí)驗(yàn)考試一般是把最后一個(gè)綜合性實(shí)驗(yàn)作為考試內(nèi)容，由學(xué)生單獨(dú)當(dāng)堂完成所有實(shí)驗(yàn)過程，包括實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析處理。筆試是在期末進(jìn)行，內(nèi)容有基本操作、溶液的配制，也有儀器的適用范圍、儀器使用注意事項(xiàng)，還有實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題[4]。利用這種考核方式，可以比較全面地考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
5 設(shè)置開放實(shí)驗(yàn)室
為了進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力，充分利用實(shí)驗(yàn)資源，我們對(duì)學(xué)生開放實(shí)驗(yàn)室[5]。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和知識(shí)儲(chǔ)備，結(jié)合實(shí)驗(yàn)室條件，自行立題。通過查閱資料，寫出實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)儀器和試劑材料、實(shí)驗(yàn)時(shí)間、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)等，制定出實(shí)驗(yàn)方案，實(shí)驗(yàn)教師給出指導(dǎo)意見后由學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。
6 總結(jié)
實(shí)踐證明，通過新模式的教學(xué)，能促進(jìn)教師的教學(xué)和科研工作，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。但分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式還需不斷探索和完善。在今后的教學(xué)中，我們將進(jìn)一步注重理論與實(shí)際的結(jié)合，因材施教，培養(yǎng)優(yōu)秀人才。
參 考 文 獻(xiàn)
[1]朱軍，馬松濤.藥學(xué)專業(yè)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革之探討[J].四川生理科學(xué)雜志，2008，30(4):89.
[2]邢建華，侯巧芝，江書慶，裴巖巖.藥學(xué)專業(yè)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，
2010，07:152.
[3]包貝華，周靈君，郭戎，池玉梅.藥學(xué)專業(yè)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革初探[J].2010，14(9):1108-1110.
