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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇藥學專業，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
藥學是一門實踐性較強的學科，其教學工作的核心任務是培養職業能力，實踐教學是藥學教學的重要組成部分。本文主要闡述了構建基于工作過程的藥學專業實踐教學課程的必要性，并提出了具體的構建策略，以進一步提高藥學專業教學效果。
【關鍵詞】
藥學專業；基于工作過程；課程體系；策略
藥學專業以培養高技能型藥學專業人才為目標，是一門實踐性較強的學科。在藥學專業教學工作中，培養職業能力是核心任務。隨著教育體制的不斷改革，藥學專業教學工作取得了卓越成效，但是也涌現出一些問題，如課程體系不合理，教育特色不明顯，理論教學與實踐教學脫節等，這對藥學專業教學工作產生了一定的負面影響。近年來，工作過程導向的課程，逐漸成為教育課程改革的焦點。目前，藥學專業教學正處于一個關鍵時期，藥學專業教學以工作過程導向。
1構建基于工作過程的藥學專業實踐教學課程的必要性
1.1實踐教學從屬于理論教學國內藥學專業的課程體系大多分為理論教學與實踐教學兩個體系，這兩個體系對于培養學生職業能力具有重要作用。目前，國內藥學專業實踐教學體系的教學環節主要包括試驗實訓、實習等，雖然能夠培養學生的實踐能力，但是局限性較大，實質上，其是先學習理論知識然后再進行實踐。學生的認知是一個系統的過程，這種做法實際上是對學生認知過程的分割，是導致學生理論能力與實踐能力相脫節的主要原因。長期以來，傳統的藥學專業實踐教學環節如實訓、實習等是從屬于理論教學的，實踐教學并沒有形成獨立的教學體系，毫無疑問，藥學傳統實踐教學對強化學生單項技能操作能力是有益的，但對于學生綜合實踐能力的提升意義不大，這顯然與藥學專業教學的核心任務相悖。
1.2傳統實踐教學不利于培養學生的綜合素質藥學專業實踐性較強，但是當前的教學模式以學生技能訓練為核心，不利于提高學生綜合素質。藥學專業是一門特殊的學科，不但要求學生具備理論知識，更要求學生有較高的實踐能力，傳統實踐教學模式從屬于理論教學，只是片面的強化學生單項技能操作能力，并不注重提高學生的實踐能力，這對于培養學生的綜合素質十分不利。
2基于工作過程的實踐教學模式內涵
基于工作過程的實踐教學是指依照工作過程的順序設計課程，注重工作過程的系統化，做到理論與實踐相統一，使學生在工作過程中實現學習，提高學生崗位適應性。
3基于工作過程的藥學專業課程體系構建策略
3.1明確藥學專業教學的根本任務藥學專業教學的根本任務就是培養高技能型藥學專業人才。熟練掌握藥學理論知識和并具備較強實踐能力是對高技能型藥學專業人才的要求。藥學專業教學是一個廣泛的綜合性研究客體，更好的明確藥學專業教學的根本任務首先需要我們了解藥學專業教學的獨有的特點。研究藥學專業教學的學者們都對一項觀點表示贊同，那就是藥學專業是培養的是人才對藥學知識的應用能力，這種應用能力是檢測藥學專業教學目標否成功的重要標準。明確藥學專業教學的根本任務是推進藥學專業教學改革活動的前提，只有教學任務明確了，藥學專業教學改革才會不斷前進。
3.2積極走產學結合之路藥學專業培養的是高技能型藥學專業人才，要求學生熟練掌握基礎藥學理論知識和實踐技能，并具備敬業精神和職業道德。基于工作過程的實踐教學，要求學生在工作過程中實現學習。企業是市場經濟的主體，是我國現代化建設的中堅力量，藥學專業教學走產學結合之路，有利于實現藥學專業教學目標。閉門造車，固步自封的教學模式是不可取的，藥學專業教學只有與企業不斷融合，提高學生的實踐能力，才能培養出高技能型藥學專業人才。企業擁有更多的社會資源，在培養學生職業能力方面，企業的優勢更大。藥學專業教學培養人才是以傳授學生基礎理論知識和實踐能力為主，但是可供學生進行實踐的資源較少，這對于提升學生實踐能力而言具有局限性，但是如果藥學專業教學實行產學結合教育模式，就能夠充分利用企業的社會資源，為學生提供更多的實踐機會，根據學生所學知識，安排實踐崗位，并且企業的工作人員大多具有豐厚的實踐經驗，可以對學生的實踐過程進行全方位跟蹤，及時解決學生實踐中遇到的困難，這樣就能夠提升學生實踐能力，有利于學生在工作過程中實現學習。
3.3注重教師的作用教師在藥學專業教學中起著主導作用，學生的學習和實踐需要教師積極正確的引導。因此，改革藥學專業教學，構建基于工作過程的藥學專業課程體系，培養高技能型藥學專業人才，必須注重教師的作用。首先，應當轉變教師教學思維，提升教師自身的綜合素質。教師在教學工作中應以提升學生實踐能力為核心，根據學生實際情況，運用合適的教學方法，如對學生采用案例教學，則應當注意所選案例的性質，是否能夠培養學生創新能力和獨立分析解決問題能力。如在課堂教學過程中采用課堂討論方式，則應當給學生足夠的討論時間，培養學生的發散性思維。其次，教師應當不斷更新教學觀念，向學生傳授最前沿的知識，培養學生終身學習能力。第三，教師應當注意對教學情況進行及時總結。教師應當及對學生理論知識和實踐能力進行測試，對學生出現的問題及時分析，改進教學思路，并注重不同教師教學工作之間的探討和交流，注重推行實踐教學模式，不斷提升學生的實踐能力。
4結語
改革藥學專業教學模式，應以培養學生的基礎理論知識和實踐能力為重點。培養高技能型藥學專業人才不是一蹴而就的，只有明確藥學專業教學工作的根本任務，積極走產學結合之路，同時充分發揮教師的作用，積極構建基于工作過程的藥學專業課程體系，才能進一步提高藥學專業教學效果和人才培養質量。
參考文獻
[1]祁秀玲，陳俊榮.高職藥學專業實踐教學及基于工作過程的課程體系構建[J].中國醫藥導報，2009，21：124-125
關鍵詞：技能抽查；藥學；專業建設
一、藥學專業技能抽查標準與題庫概述
《湖南省藥學專業技能抽查標準與題庫》（以下簡稱《標準與題庫》）以醫藥行業藥品生產、檢驗、經營、服務等多個工作崗位任務流程為主線研究開發。內容主要包括基礎模塊、藥學服務模塊、制劑生產與檢驗模塊、藥品營銷模塊等四個模塊，其中基礎模塊包含中國藥典查閱等23個技能點，39個抽查試題；藥學服務模塊包括處方分析等66個技能點，30個抽查試題；制劑生產與檢驗模塊包括物料的粉碎等46技能點，34個抽查試題；藥品營銷模塊包括藥品（企）市場調查等12個技能點，24個抽查試題。合計147個技能點，127個抽查試題。要求學生在規定時間內獨立完成隨機抽取的基礎模塊中的1個題目和其他3個模塊中的1個試題[2-3]。《標準與題庫》的建立為高職院校藥學專業學生技能抽查提供了依據，也為用人單位了解學生技能、素質等提供了參考。
二、技能抽查所反映出藥學專業建設的問題
我校自開展藥學專業校級技能抽查以來，較好地檢驗了學生技能水平，也反映出專業建設方面的存在的一些問題，具體表現在：
（一）與授課內容不協調
部分專業基礎課程內容過多、理論過難，與專業核心崗位對接不緊密，如剛開始抽查時有機化學所使用的教材還有較深的有機合成理論，而專業人才培養方案崗位中無藥物合成崗；生物化學遺傳內容過于深奧，實用性不強。專業核心課程內容更新不及時，與實際工作不符，如2015版藥典施行時，教材內容仍然是2010版；藥物制劑壓片實踐仍采用單沖壓片機，與實踐工作情況不符。職業素養教育內容不夠、要求不嚴，考核欠缺，如除了實踐課會有著裝等職業素養要求，平時理論課較為忽視；對部分同學亂扔垃圾、隨地吐痰等違反職業素養的行為習慣處罰不嚴，未能有效制止，而這項恰恰是企業最為看重的能力之一。
（二）技能型師資力量欠缺
根據《標準與題庫》進行校級抽查初期，教師對部分試題的理解還存在一定歧義，直到與相關行業企業人員充分溝通，一定程度上也反映出教師某些實踐技能的缺乏。根據《國家職業教育改革實施方案》，從2019年起職業院校相關專業教師原則上從具有3年以上企業工作經歷并具有高職以上學歷的人員中公開招聘，特殊高技能人才（含具有高級工以上職業資格人員）可適當放寬學歷要求，2020年起基本不再從應屆畢業生中招聘；同時明確職業院校教師每年至少1個月在企業或實訓基地實訓，也間接反映出職業院校技能型師資普通缺乏的現狀。
（三）學生實踐訓練力度不足
藥學專業技能大多為實踐性技能，學生要完全掌握，需要充足的實踐場地、實踐材料、實訓時間和指導教師。抽查初期發現諸如電子天平的實訓考核等某些基本技能部分學生尚不能完全掌握，事后分析主要原因在于學生實踐訓練力度不足。以1個天平室10臺電子天平計，1個教學班60人2節天平使用實踐教學課時，平均每人練習使用天平的時間僅15分鐘而已。
（四）課程評價手段單一
課程評價是教學質量保證的關鍵，然而技能抽查初期發現大部分課程存在重理論、輕技能；重筆試、輕口試；重期末、輕平時；重分數、輕素養等問題。如課程理論部分有期末考試，實踐部分往往只要完成相應實驗或實訓，或最多就一個任務進行考核；部分課程技能點主要通過語言體現，如藥學服務，但考核往往沒有口試環節；另外平時成績登記不及時，表格較單一，過程性評價實施較為困難，職業素養評價未納入課程考核全過程等問題也不容忽視。基于藥學專業技能抽查，發現教學過程中存在以上問題，也為專業建設優化指明了方向。
三、技能抽查對藥學專業建設的優化作用
（一）優化專業培養目標
職業教育的培養目標是培養學生的專業綜合職業能力，包括知識、技能、素質等方面，力求兼顧市場需求和個人發展需要。專業技能抽查技能點或抽查項目可以深度對接專業核心崗位實際工作，滿足企業對人才的需求，同時借助抽查保證人才培養質量。此外，若能動態調整技能抽查技能點或抽查項目也可及時調整教學內容，淘汰落后知識，簡化應知應會內容，促進動態更新人才培養目標，如將單沖壓片機壓片考核升級為多沖壓片機操作考核。
（二）重塑專業課程體系
將技能抽查技能點或抽查項目“課程化”，即將抽查內容融入課程，并基于工作過程設計課程。以學校和企業為雙主體，以工作過程為依據，以分析工作崗位及其工作任務為起點，以落實職業能力的培養為目標，對照技能抽查技能點或項目，培養學生利用理論知識分析問題和解決問題的能力。如藥物分析課程與質控抽查項目融合，分析質檢崗位人員需要具備哪些理論知識，熟悉哪些常見的檢驗操作，進而培養學生具備藥品質量標準解讀、試藥選用與試液準備、儀器選用與操作、檢驗記錄、數據處理與報告撰寫、檢驗異常情況分析等能力[4]。
（三）促進專業教學改革
根據學校實際條件，充分利用信息化手段進行教學改革。一是建設在線課程，豐富教學資源，如針對抽查項目建設“藥學技能”網絡課程，涵蓋所有技能點，每個技能點配套文本解讀、視頻演示、在線測試、拓展學習等內容，供學生平時練習時及抽查前復習，加深學習印象；針對常規課程，探索翻轉課堂教學，實時記錄簽到、測試、實訓、互動等平時成績，進行多方位課程評價。二是加強實踐教學，通過添置虛擬仿真教學軟件，集中或預約開放實驗室，讓學生在動手前先虛擬操作熟悉過程，課余時間針對性進行查漏補缺。
（四）構建優質“雙師”隊伍
內培外引，充分利用行業辦學優勢，加強師資隊伍建設。內培方面除了專任教師企業頂崗、骨干教師培養等途徑提升教師的教學技能外，也可出臺政策鼓勵教師積極服務社會，深度融入企業，激發教師掌握專業實踐技能的原動力。外引方面，積極利用政策建立大師工作室，籌辦中南醫藥職教集團，實現資源共享，集群發展。
1做好安全管理工作
安全性的保證對于任何領域而言都十分重要，對于藥學專業而言尤其如此。在藥學專業，種種藥物在性質等方面均存在不同，因此很多藥物會對人身造成傷害，這便造成了安全方面的問題，由此可見，做好安全管理工作非常必要。需要注意的是，安全管理主要體現為對人的安全的管理，同時也體現在對設備以及財產安全的管理。首先，要注重對人的安全的管理，要在堅持以人為本的理念的基礎上，去做好相應的管理工作，這一問題非常必要。針對具有危險性的藥物，一定要做好防范措施，這樣才能最大程度的保證有關人員能夠避免因此而受到傷害，這對于其安全性的保證十分重要。另外，存在一部分藥物在實驗過程中會出現諸多危險性的反應，如果對此不加強管理，則很可能會導致實驗室的設備器材遭到損壞，這對于藥學專業財產安全的保證十分不利，因此有必要針對上述問題提出相應的措施去進行解決。對此，做好安全管理工作非常必要，而想要達成上述目的，首先就必須要完善相應的管理制度。要找出安全管理方面存在的漏洞以及不足，并提出相應的措施去對其進行彌補，要將上述問題以及補救措施及時記錄到安全管理條例當中，這樣才能使管理制度更加完善，同時也才能使實驗人員的安全得到保證，使實驗室的財產安全得到維護。需要注意的是，所制定的安全管理制度一定要滲透到實驗的每個環節當中，要盡可能的減少其中出現的漏洞，并將其具體應用到實驗的每個細節當中，這一點也是必須要做到的。除此之外，加強學生對于安全工作重要性的認識也非常重要，大量的調查顯示，當前由于學生實驗過程的疏忽而導致的安全事故并不少見，這一問題的出現很大程度上是由學生對于安全重要性的認識程度不足所導致的，而想要解決這一方面的問題，首先就必須要提高學生的安全意識，只有這樣才能從根本上降低事故的發生率，從而有效的提高安全管理水平。
2做好教學環境的管理工作
實驗室教學對于環境的要求比較高，如果教學環境達不到相應的要求，不僅會影響學生實驗的順利開展，甚至還會導致實驗結果的準確性受到影響，這一問題必須得到有關人員的重視，因此，針對問題提出相應的解決策略也是非常必要的。首先，保證教學環境的清潔性是非常必要的，要在實驗完成之后，及時的對實驗室進行打掃，同時還要將實驗器材放回到原位，以保證實驗室能夠有一個良好的環境。同時，鑒于藥物專業對于環境質量的要求，還必須要做好實驗室的消毒，這樣才能使實驗結果得到保證。
3做好設備管理工作
藥學專業實驗室的主要功能便在于完成一系列的藥學實驗，而藥學實驗的完成則必須要依賴相應的設備，一旦實驗過程中的設備出現問題，那么整個實驗過程都會受到極其嚴重的影響，嚴重時甚至會導致實驗無法正常進行，因此，做好設備的管理工作非常重要。總的來說，想要做好設備的管理工作，首先就必須要對設備進行歸類整理，而這一過程的實現則需要從設備的購買過程入手，在購入一批新的設備之后，有關人員必須針對設備的有關信息等進行記錄，同時將其以檔案的形式進行管理，只有這樣，才能從根本上提高設備管理水平。專業藥學實驗對于各種實驗儀器設備的使用貫穿于整個教學過程中，精細化儀器設備管理，使其處于良好的工作狀態，安全、正常的運轉是實驗教學順暢進行的必要保障。實驗設備的日常管理包括:做好使用記錄，定期檢查、維護，及時維修并做維修記錄;編寫簡潔明了的儀器使用說明和安全操作注意事項。對于使用時容易出現不當操作的儀器，在醒目的位置貼出正確操作提示，避免因錯誤操作造成故障發生。為滿足綜合性藥學實驗的需要，在學校的大力支持下，實驗中心近年新購進了高速冷凍離心機、真空冷凍干燥機、納米粒度儀、紅外光譜儀、自動旋光儀、顯微熔點儀等實驗儀器設備。新購進儀器在開箱驗收后立即組織培訓，對工程師培訓過程進行錄音錄像，并保存培訓視頻、儀器附件清單、驗收單、說明書等全套檔案資料。
4做好危險品管理工作
藥學專業實驗涉及種類繁多的化學藥品，其中包含大量易燃易爆、有毒有害、腐蝕性化學危險品。稍有不慎就可能導致安全事故發生。對購買、儲存、使用和廢棄等各個環節進行嚴格細致的監管，能有效規避其安全風險。教學實驗用試劑均在學校供應平臺購買學校指定有資質廠家的產品。實驗中心設有配備了排風系統、消防設施和鐵質防燃藥品柜的專用藥品庫，并定期檢查、記錄溫濕度，定期排風改善藥品庫空氣質量。實驗中對有些有機溶劑需要量很大，為避免大量儲存造成的安全隱患，建立了藥品庫試劑清單并定期更新，隨時掌握庫存情況，隨用隨買，也減少了重復購置造成的浪費。實驗室內僅放置實驗使用量的化學藥品，隨取隨用;危險化學品放入實驗室的通風櫥內。需低溫保存的化學品儲存在爆型冰箱中，避免在低溫環境下仍具揮發性試劑造成的安全隱患。對于使用易燃、易爆、毒性和有刺激性氣味的試劑或生成有毒和有刺激性氣味產品的實驗，嚴格要求在通風櫥內完成，同時打開實驗室排風罩，可降低廢氣對實驗室的污染。
5結語
通過上述文章的論述可以發現，在高校的藥學專業，實驗室屬于教學的一個主要環境，做好實驗室管理十分重要，只有這樣才能從根本上保證實驗室性能的發揮，想要做好上述工作，必須要從安全管理以及設備管理等諸多角度入手，提出相應的管理措施，只有如此，才能進一步的提高管理水平，從而從根本上達到藥物專業對于實驗室管理的要求。
作者:游洋 單位:吉林工程職業學院
參考文獻:
［1］邵彥坤，陸濤，廖俊．高校藥學實驗室綜合管理系統的實現［J］．實驗室研究與探索，2014，33(1):233～237．
作為一個醫學院的學生，在藥廠實習半個的實習報告生產實習是工科學生實踐性教學環節中非常重要的一個組成部分。通過實習不僅可以使學生將所學基礎理論知識和專業知識與生產實際結合起來， 而且更重要……
社會實踐中大學生認識自我、完善自我與認識社會、服務社會之間的關系是密不可分的，也是相輔相成的。樹木要成材，不是在溫室，而是在肥沃的土壤上吸收天地日月精華，經受風霜雨雪考驗。大學生要成才，不應只是在大學這座象牙塔里“風聲，雨聲，讀書聲，聲聲入耳”，而應在社會這個廣闊天地里自我歷練，作到“家事，國事，天下事，事事關心”，真正在認識自我、完善自我、認識社會、服務社會的社會實踐中成長為社會英才。
只有認識了自我，完善了自我，才能更好地認識社會，服務社會；只有在認識社會、服務社會的過程里才能更好地認識自我、完善自我……
【關鍵詞】藥學專 業大學生 就業形勢與前景
一 引言。
盡管目前藥學專業的就業形勢比較嚴峻，藥學產業在世界各大經濟領域可以說是發展最快的門類之一，醫藥公司的年經濟效益增長率已經高于國家的經濟增長速度。并且，由于它關系著每個人的健康，越來越受到國家和社會的重視。我國的藥學事業近幾年的發展也是非常迅猛的，許多藥品都得到了國際市場的認可，也與外國企業建立了合作關系，但在專業人才方面有稀缺。這表明藥學專業有很廣闊的發展前景。
二 從事藥學專業職業類型分析。
1. 藥師。
藥劑師在醫藥行業中扮演著非常重要的角色，現在，隨著醫藥行業的迅速發展，藥劑師的作用就顯現出來了，越來越受到人們的關注，其社會地位也得到一定程度的提高，就業所涉及的領域也相應的擴展。我國藥劑師的就業領域：第一、 藥店。隨著經濟社會的發展，藥店的數量也急劇增多，法律對于藥店的規定需要有常駐的藥劑師，所以有大量的藥劑師進入藥店工作。第二、醫院。傳統意義上的藥劑師都是在醫院的藥房工作。現在隨著醫療水平的提高，藥劑師也要進入病房，一方面與醫生溝通用藥方面的問題，另一方面為患者藥物方面的問題提供更專業的解答。第三、制藥企業。企業工作的藥劑師選擇的具體工作也不一樣，一部分從事新藥的研究、制作及后期實驗； 另一部分可以從事醫藥代表，主要負責某些藥物的推廣工作； 還有一部分可以從事管理方面的職務，組織研究、管理經營等。【1 】
2. 公務員。
公務員報考熱的持續升溫表明公務員作為一種職業選擇日益成為廣大求職者的首要目標。近年來，隨著公務員待遇與福利的不斷提高，原先就有職業穩定、工作環境好等優勢的公務員更成為當今青年人羨慕的職業。在日前有關青年理想的調查中發現，多項數據顯示，公務員已經成為青年人擇業的首選。這也從一個側面反映出改革開放以來，公務員的經濟收入、社會地位在不斷提高。從今年報考全國公務員考試的人數看，公務員考試將會一如既往地“火爆”下去。
3. 教師。
最近兩年，教師這個職業已經成為新的受熱烈追捧的目標。不過，要想成為一名教師并不簡單，通過國家教師資格證考試成為上崗的必需條件。在職業競爭白熱化的今天，相對穩定的職業前景和受人尊敬的職業形象令教師這一職業魅力倍增，教師職業已經成為畢業生及社會人士就業時的最佳選擇。但藥學專業學生做教師只能選擇大學或職業院校，一般說來博士學位是基本的入職條件。
三 當前就業形勢分析及前景展望。
1. 當前就業形勢嚴峻。
大、中型醫院藥劑科每年招聘人員數量有限，僅極少部分畢業生能走入醫院。大部分畢業生所從事的醫藥代表、醫藥保險、醫藥銷售、藥企等工作，其社會地位及工作報酬均不太高。近年公務員招考制度的實施及激烈競爭，使得應屆畢業生很難在每年7 月底以前就被藥監局、藥監所等政府部門聘用，因此，藥學生在第一次就業選擇時很少會選擇藥監局等政府部門。高等學校及醫藥研發等單位對本科層次畢業生需求一直較少，雖然有很大的吸引力，但能成功入職這一行業的學生比例一直較低。綜上所述，藥學生面臨著就業率高，但就業層次不高；心理預期值高，但工作回報低的就業現狀。嚴峻的就業現狀使得部分就業期望值偏高、缺乏就業思想引導、心理疏導、行動指導的藥學生們，在面臨擴招、專業教育與市場需求脫軌等因素所致的就業難題時不知所措。【2 】
2. 發展前景廣闊。
總體來看，由于我國醫藥產業發展快速，社會對藥學人才的需求有很大潛力。特別是由于醫療和藥品管理體制改革而興起的遍布城鄉的集體或個體經營的醫療單位和零售藥店，更拓寬了藥學學生的就業領域，用人單位主要有藥廠、醫院、醫藥銷售公司、藥品檢驗單位、研究單位和管理機構等。另外，目前老百姓對安全、有效、經濟地使用藥品的呼聲日益突出，需要有專業背景的藥師來指導他們合理選藥，科學用藥。而且隨著醫療保健體制改革的深入，執業藥師立法和OTC（非處方用藥）制度的實施，也對高等藥學教育提出了新的要求。因此把培養目標定位于培養通用型（社會服務型）藥學人才，符合社會的需要，同時口徑拓寬有利于藥學畢業生的就業，有利于他們適應不斷發展的社會需求以及今后的轉崗和就業。
四 藥學生應如何應對未來的就業挑戰。
根據藥學學科蓬勃發展的良好態勢預測，只要努力提升各方面的綜合素質， 藥學生不僅不用為就業發愁，并且會有非常好的發展前景與發展空間。
1. 扎實學習學科基礎和精深的專業知識。
既要在基礎學科上拓得寬， 又要在專業領域里掘得深， 為思維的創新提供足夠的知識空間。藥學生所具備的知識基礎和專業知識涉及到數學、物理、化學、藥學、生物、醫學等學科。學生不僅要牢固地掌握上述學科領域的基本理論、基礎知識， 更應具備分析、判斷、解決實踐中各類問題的能力。
2.努力提升捕捉專業信息的能力。
要求藥學生具備良好的自學能力， 為進步、為創新而學習的思想， 閱讀專業學術著作并從中汲取知識的能力。為此， 學生須具有較強的工具運用能力， 包括檢索、查閱信息的能力， 以及工具書的運用、文獻資料的查閱、數據庫及因特網的使用等。外語和計算機作為知識經濟時代兩個非常重要的查閱信息和獲取知識的工具， 藥學生應該必須熟練掌握運用， 以便獲取所需信息。【3 】
3. 大力提高專業技能（即將理論知識運用到實踐中去的能力）。
藥學生應該通過各學科的實驗課程， 鍛煉觀察能力、思維能力和動手能力。通過實踐才能牢固掌握知識， 并能運用所掌握的知識解決實際的問題。
此外，剛剛踏出大學校門的畢業生還不具有社會實踐能力，也不具有一定的工作經驗，只能踏踏實實工作，培養“先就業再擇業”的就業理念。轉變就業觀念，樹立自主就業意識，發展新的就業觀，人才觀。在了解我國藥學專業就業形勢的前提下，根據自身條件，發揮自身特長，不斷完善自己，拓寬知識面，加強實踐能力的培訓，在求職生涯中把握機遇，迎接挑戰。通過本文的分析，主要在于使藥學專業的學生明確自己以后的發展方向，從容選擇就業道路，審時度勢，更好的面向未來人生路。
參考文獻：
[1]顧麗君，藥劑師職業現狀分析，《醫學信息（中旬刊）》 2011年08期
1 臨床藥學專業藥劑學的課程特點
(1)培養目標。一般藥學專業培養的學生就業面廣,從產品的研發到生產、流通各個環節,因此從藥劑學的教學要求上需重點強調藥物制劑的研發、制備、使用等。而臨床藥學專業學生的就業方向主要在各級醫療單位,其側重點在于藥物制劑和臨床的結合,而不是藥物制劑和生產、銷售的結合。培養目標的差異促使教師在授課過程中應及時調整授課內容,避免不同專業學生所學內容“一鍋端”的現象出現。
(2)所用教材。目前臨床藥學專業學生所采用的《藥劑學》教材是由人民衛生出版社出版的教材,跟同是人民衛生出版社出版的大藥學專業的相比有很大的不同。一般的《藥劑學》教材主要由三個篇章組成:藥物劑型概論(普通藥劑學)、藥物制劑的基本理論(物理藥劑學)和藥物制劑的新技術與新劑型。而臨床藥學專業的《藥劑學》教材把其中物理藥劑學的內容取消掉,部分地融入了其他章節里面。因此教師在授課過程中要以相應的教材為本,合理制定授課內容和分配授課時間。
(3)教學大綱。臨床藥學專業學生藥劑學的理論課為64個學時,實驗課為46個學時,比藥學專業理論課76個學時,實驗課64個學時少了約20%,學時數的縮短必然要求我們的教師無論在理論課教學還是實驗課教學的過程中都要注意對內容和學時進行調整和分配,避免出現“頭重較輕”的現象。
2 臨床藥學專業藥劑學的理論課教學
2.1 教學內容重點突出
從臨床藥學專業學生培養目標中我們應把授課的側重點放在:(1)劑型。要掌握各種劑型,不僅是常見的片劑、膠囊劑、丸劑、注射劑,還有深入到片劑里面的胃漂浮片、粘附片、分散片等片劑的分類,還有一些新劑型如緩控釋制劑、靶向制劑;(2)劑型的優缺點要清楚。除了要讓學生會識別劑型,還要讓學生了解該劑型的優缺點。同時要和學生強調相同的藥物不同的劑型有可能產生不同的療效。如硫酸鎂,口服硫酸鎂口服液可以用于便秘的治療,硫酸鎂注射液可以用于人生高血壓或治療早產,而硫酸鎂軟膏則用于外用治療紅腫疼痛,劑型的選擇和臨床診斷密切相關。(3)明確劑型的使用方法。臨床藥學專業的學生以后要直接面對病人,進行一對一的用藥指導,要讓病人正確使用藥物是藥師的基本職責。如栓劑,要認清藥物是起全身作用還是局部作用,從而指導病人使用時把栓劑塞入的深度要有區別,同時栓劑剛塞入過程中需要讓病人側躺,不宜站立。這些都是常見的藥物劑型的使用方法,教師授課時要多舉實例,讓學生體會認知這些的重要性,并學會舉一反三應用到其它的劑型上。
2.2 改變教學方法
我們傳統的理論教學都采用填鴨式的教學方式,讓學生感到枯燥乏味,久而久之就對該課程沒有了興趣。針對這個問題,很多高校教師都開展了相關的研究,例如PBL教學法、思維導圖法、討論式教學法等,但是對于臨床藥學專業的學生,因培養方向的不同,目前還沒有見過多的教學方法的報道。我們目前采用的教學方法是是實例導入法。例如滴丸劑,我們不直截了當地進入正題,而先把同學們都十分熟悉的“丹參滴丸”拿出來給大家介紹,讓大家首先從圖片或視頻中了解滴丸劑,引出滴丸劑的概念及特點。然后把丹參滴丸的研發過程給大家做個介紹,在介紹其處方組成的時候自然而然地介紹滴丸劑常用的輔料及藥物和輔料的混合方式,接著把丹參滴丸的制備工藝做個詳細的介紹,中間穿插介紹了滴丸劑的制備方法、影響因素,最后介紹丹參滴丸制備后所進行的質量檢查,引出滴丸劑質量檢查項。這種教學方式一氣呵成,圍繞一個實例來進行,而教學內容又不脫離教材,學生因為對引入的實例比較熟悉、感興趣,所以注意力較為集中,學習效果較好。
3 臨床藥學專業藥劑學的實驗課教學
【關鍵詞】藥學專業；物理化學；教學改革
物理化學課程是我校中藥學、藥物制劑和藥學等相關專業的一門基礎化學課程，它是針對藥學相關專業二年級的學生開設的，與后續藥劑學、藥物動力學以及藥物化學課程關系密切，在基礎課程和專業課程之間起著重要的橋梁和紐帶作用。物理化學是從物質的物理現象和化學現象的聯系入手，利用物理儀器和實驗手段來探求化學變化基本原理和規律的一門科學。物理化學具有理論性強、內容抽象、邏輯性較強、公式繁多等特點，其教學內容不僅涉及無機化學、有機化學和分析化學的知識，而且還要用到物理學和高等數學的知識。我校藥學專業的學生，數理基礎相對薄弱，抽象思維和邏輯思維較差。因此，學生在學習物理化學時感到非常吃力，畏難情緒嚴重，難以學以致用，缺乏學習的興趣和熱情。針對以上這些問題，我們結合藥學專業特色，從教學內容，教學方法和教學手段等方面進行物理化學教學改革，以激發學生的學習熱情，提高物理化學課程的教學質量。
1.結合藥學專業特色，精簡教學內容
在實際的教學過程中，結合藥學專業特色，精簡教學內容。適當減少熱力學部分的授課學時，增加相平衡、動力學及表面現象等與藥學密切相關的授課學時[1]。熱力學部分的重點在于學生對熱力學研究方法的理解和掌握，而不是熱力學函數之間的關系，省去復雜的公式推導，讓學生清楚公式的使用條件和應用范圍即可。相平衡部分重點介紹吉布斯相律、單組分和二組分體系的相圖，要求學生掌握相、組分數和自由度等基本概念，學會分析單組分體系和二組分體系的相圖及應用，特別是蒸餾和精餾的原理以及萃取的基本原則。化學動力學部分主要講授濃度對反應速率的影響，阿累尼烏斯公式及其應用，催化作用等，對反應速率理論可以不做介紹，作為課外閱讀要求學生自學。表面現象是藥學專業物理化學教學的重點和難點部分，與后續藥學專業課關系最為密切。重點介紹比表面、表面吉布斯自由能、鋪展、潤濕與吸附等知識，難點是高分散度對物理性質的影響，拉普拉斯方程和開爾文公式的推導及應用。膠體化學部分，重點介紹膠體的動力學、光學和電學性質以及大分子溶液的基本性質、溶解規律及其應用。
2.優化教學方法
在物理化學教學過程中，要徹底摒棄傳統的滿堂灌、填鴨式的教學方法，積極倡導問題式、探究式和啟發式的教學方法。尤其是在互聯網+教育的理念下，我們更應該與時俱進，優化教學方法，使教學活動能夠在互聯網上進行，老師在互聯網上教，學生在互聯網上學，師生可以互動，學生之間也可以相互討論和交流。這就需要教師不斷提升自身的業務水平，提高教育信息技術，做好教學網站和教學視頻的建設，改進教學模式，轉變學生的學習模式，增強學生學習的主動性，改變現在學生被動學習的狀態，從要我學變成我要學，真正成為學習的主人。
3.豐富教學手段
目前我們大多采用多媒體課件和板書相結合的教學手段，兩者可以相互補充，大大增加課堂信息量，提高課堂教學效果[2]。目前多媒體課件作為輔助教學手段，可以節省板書的時間，增加授課內容，但是形式比較單一，基本上以文字和圖片為主，很少出現音頻和視頻等媒體，教學手段仍需要豐富。在互聯網+的時代背景下，我們可以借助互聯網的優勢，搜集各大網站的音頻和視頻等教學資料，制作教學網頁和教學視頻，利用各種在線教學資源來豐富教學手段。當下非常流行的“翻轉課堂”、微課、慕課等新興的教學手段勢必應用到物理化學課程的教學過程中，使我們的教學手段更加多元化和國際化。
4.改革考核評價制度
原有的成績考核分為實驗成績和理論成績兩部分，其中實驗成績占30%，理論成績占70%。改革后的考核評價制度，加強對學生課堂出勤和課堂表現的考核，促進學生主動學習，積極思考，增強課堂的互動效果。另外加強互聯網在線學習的考核，不僅可以調動學生日常學習的積極性，還可以培養學生的自學能力和獨立思考的能力；最后加強平時作業質量考核，特別是要求學生查閱科技文獻的相關作業，培養學生基本的科學素養，訓練學生運用學科語言的能力。在新的考核制度中學生總成績包括課堂表現成績、平時作業成績、實驗成績和理論考試成績，其中課堂表現成績占20%、平時作業成績占20%，實驗成績占20%，理論考試成績占40%。通過以上幾個方面的教學改革證明，學生對物理化學學習的積極性得到了很大的提高，能夠主動參與課堂討論，敢于提出問題，解決問題。學生對待物理化學課程的態度有了明顯的改觀，覺得物理化學對今后的學習和工作是有幫助的，改變了以往被動學習的狀態。當然，物理化學教學改革任重而道遠，我們將根據學生的實際反映和需求，及時作出調整。在國家互聯網+的時代背景下，進一步加深對物理化學課程教學的改革和探索，改變學生的學習模式，提高學生的學習興趣，使學生在輕松愉快的環境中掌握專業知識，從而提高物理化學課程的教學質量。
參考文獻：
[1]劉靖麗,張拴.藥學專業物理化學課程教學設計的探討[J].廣東化工,2015,42(19):191.
關鍵詞：輸入型教學法；翻譯技能培養
黨的十明確提出要加快發展現代職業教育，推動高等教育內涵式發展。在高校轉型發展背景下，本文以制藥科學學院各專業學生為授課對象，研究英語翻譯教學對藥學專業培養實踐性應用型人才的策略。
1 醫藥學專業英語翻譯技能培養的意義
醫藥學學科專業英語詞匯涉及化學、臨床醫學、藥理學等，學科的交叉需要學生突破自己的專業，靠英語翻譯能力，全面掌握醫藥相關專業英語詞匯才能順利獲取專業信息，因此學習藥品英語名稱翻譯、專業文獻閱讀和翻譯、中藥學英語等非常必要。很多制藥專業學生會報考本專業碩、博士研究生，這需要扎實的專業外語知識幫助其查閱國外最新文獻、撰寫科研論文、參加國外學術交流。
2 對醫藥學專業英語翻譯技能的培養
對醫藥學專業學生英語翻譯能力的培養以輸入型教學理論為研究基礎。美國語言學家S.D.Krashen認為單純主張語料輸入是不夠的，學習者需要"可理解輸入"（comprehensible input），"可理解輸入"是語言習得的必要條件。當前的語言知識狀態定義為i，把語言發展的下一階段定義為i+1。這里的1就是當前語言知識與下一階段語言知識之間的距離。只有當學習者接觸到屬于i+1水平的語言材料，才能對學習者的語言發展產生積極的作用。可理解語言輸入是習得語言的關鍵，學生應接受盡可能多可理解的語料。
以下方面是培養的重點：第一，了解藥學英語的詞匯特征、句式特征和語篇特征及藥學英語翻譯對譯者的要求；第二，熟悉藥學英語翻譯的策略及翻譯步驟--信息分析、信息轉換、重組信息和檢驗譯文；第三，學習藥學英語翻譯標準，了解關于翻譯標準的各家學說；第四，學習英漢語言特點對比對藥學英語翻譯的影響；第五，學習藥學英語翻譯技巧，詞性與句子成分轉換法及具體藥學英語的翻譯技巧；最后是藥學英語語篇翻譯實踐和常用工具書介紹。
以藥學詞匯翻譯為例，專業術語雖然整體比例不高，但數量增長很快，而且不斷有新詞出現。這個特點在藥學英語中尤其突出。藥學英語涉及范圍廣，關聯學科多，不僅含有藥學領域的專業詞匯，還有很多相關領域的術語，包括生理學、病理學、生物化學、微生物學等。例如：neuroleptic（安定藥）、glucagon（胰高血糖素）、gonococcus（淋球菌）等。對于翻譯者而言，藥學英語的專業詞匯雖然數量龐大、詞義難懂，但是語義固定，絕大部分都能在漢語里找到完全對等的詞來表達，只要翻查一下藥學英語詞典或檢索一下藥學英語語料庫就可以解決問題，一般情況下采用直譯即可。如果遇到不能直譯的情況，可以采取三種辦法：（1）按照英文字根拆分原詞，再根據漢語的構詞法造出意義對等的新詞。例如：glycerol phenylbutyrate譯為"苯丁酸甘油酯"，因為glycerol是"甘油"的意思，而phenylbutyrate是"丁酸苯酯"的意思，按照漢語習慣將化合物的譯名順序稍加調整則更加通順；（2）如果在語義上難以造出對應的新詞，可以考慮音譯法。如hormone（荷爾蒙）、viagra（偉哥）等。（3）意譯與音譯相結合。例如，carbidopa-levodopa中的levo有"左旋的"的意思，可譯為"卡比多巴-左旋多巴"（一種延遲釋放制劑）。另外，有一部分專業術語存在一詞多義現象，這是由于藥學包含的學科范圍廣，同一個詞在不同學科中可能表示不同的意思。例如lead既可以表示元素"鉛"，也可以表示作為新藥研發起點的"先導化合物（lead compound）"。其次要格外注意醫學詞匯中較多的兩棲詞匯，即那些既可用于普通領域，又可用于專業領域的詞匯。在藥學英語中，很多普通英語詞匯被賦予了專業含義，不能機械地按照原義翻譯，否則就會句義不通。這時，應結合上下文判斷其具體含義，嘗試在原義基礎上引申轉述，如果還不切合語境，就需要參考專業詞典或查閱相關資料再進行對譯。
3 結語
隨著我國醫藥事業的發展以及國際醫藥合作交流的不斷深入，醫藥領域專業翻譯需求越來越大。有了理論指導，選用了合適的教材，應用好的實踐方法必然會提高醫藥學專業學生的英語翻譯水平，培養出醫藥學專業實踐性應用型人才，更好的為地方經濟建設服務。
參考文獻：
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關鍵詞 高職藥學 實驗教學 綜合能力 創新能力
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A
Research on Experimental Teaching Reform in Higher Vocational Pharmacy
KONG Qinghua
（School of Medicine & Health， Shunde Polytechnic， Foshan， Guangdong 528333）
Abstract Higher pharmacy experimental teaching is a discipline to train students' practical ability and innovative， vocational specificity of vocational schools require students to have a strong professional practice integrated skills. In order to improve the quality of teaching， training needed for national comprehensive application of talent， the author analyzes the shortcomings of the traditional teaching mode， and through analysis of experimental teaching objectives， combined with the requirements of modern society， the concept of experimental teaching pharmacy students and teachers and teaching methods and experimental resources ratio to propose several improvement strategies.
Key words vocational pharmacy； experimental teaching； comprehensive ability； innovative ability
1 高職藥學專業實驗教學現狀
1.1 傳統教育模式的缺陷
21世紀是科學和經濟飛速發展的世紀，為了增強綜合國力，培養更多國家所需的優秀人才，傳統的教育模式亟待改革。傳統的實驗教學模式忽略了實踐的重要性，本該以實驗為主的教學內容經常被理論課取代，因此，實驗教學改革不僅要改變現有的教學模式，更要改變教師和學生中根深蒂固的觀念。實驗是培養學生動手能力和創新意識的重要教學手段，實驗教學模式要轉變成一種培養學生科學研究方法的模式，為了培養出國家所需的創新型、應用型人才要不斷創新改進教學模式。
1.2 實驗教學內容過于單一
實驗教學模式受傳統教學模式的影響，把應有的實踐課程壓縮到了理論課程里面，實驗教學是藥學專業不可或缺的部分，實驗教學的目的就是通過學生做實驗，親身其驗證課堂所學的藥學理論并有所發現，有所創新。一方面，傳統觀念中把實驗教學當成了理論教學的附屬品，導致實驗教學失去了自身的作用；另一方面，忽視了實驗教學中對學生創新意識的培養，僅僅要求學生簡單地去印證所學藥學理論。長期以來，實驗教學中以驗證性實驗為主，缺少綜合性創新型實驗，實驗教學內容過于單一，失去了理論與實際銜接的重要作用，學生只是為了做實驗而做實驗，導致實驗教學效果不明顯。
1.3 藥學實驗資源匱乏
截止到現在，大部分高職藥學專業的實驗室附屬于學校教研室，這種實驗教學模式受到教研室影響，有著重復性和功能性缺失的弊端，有些高職藥學專業實驗室連普通的檢查設備都沒有，無法保證學生實驗能力全面提高，隨著科技、信息時代的到來，對藥學實驗室的建設要求和資源保證提出了更高的要求。實驗教學資源中以實驗經費匱乏最為嚴重，實驗設備次之。學校通常以減縮實驗內容、降低實驗學時來解決實驗經費和實驗設備不足的難題，這種教學方法抑制了學生創新能力的發掘。嚴重匱乏的實驗資源已經遠遠不能滿足現代化實驗教學的需要。
2 明確實驗教學課程目標
2.1 制定切實可行的藥學實驗標準
做實驗要有切實可行的參考標準，實驗前做好預習，書寫預習報告，明確實驗課表要求，讓學生對如何做實驗做到心中有數。藥學實驗標準的制定包括實驗過程中的基本操作規范和實驗藥品劑量，高職藥學專業實驗教學基地是提高學生實踐能力和創新能力的重要場所，為了充分發揮實驗教學在人才培養過程中的作用，還要把實驗室的管理制度規范化、科學化。因此，需要在藥學實驗的以下方面進行規范，如藥學實驗須知、實驗常用技術、有機化學實驗方法、儀器裝配、標本采集、數理統計等多個方面。
2.2 確定實驗內容和目標
高職藥學專業實驗教學的專業培養目標是要培養具備藥學學科基本理論、基本知識和實驗技能并能在藥物設計和生產中不斷研究和創新的新一代應用型人才。因此，高職學生要在實驗教學過程中明確所學的基本理論、知識，加強藥學實驗方法和技能的基本訓練，學校教師要根據每次實驗進行的具體內容靈活安排實驗方式并進行實驗指導。實驗內容的安排緊跟教學目標，要在完成一些驗證性實驗的前提下，加一些綜合性的藥學實驗。藥學實驗應用性較強，明（下轉第67頁）（上接第43頁）確的實驗目標和合理的實驗內容安排可以提高效率，讓學生在有限的時間內學到更多的藥學理論和實踐規律。
3 高職藥學專業實驗教學改革舉措
3.1 以學生為主體的實驗講解教學
傳統的藥學實驗教學模式仍是“注入式”的授課講解方式，忽略了學生的主體地位。藥學實驗教學中要遵循全面性和層次性的教學原則。全面性原則即是教師要鼓勵每一位學生參與到課堂討論中來，增加學生的主體意識和團隊意識，教師不能僅僅滿足于形勢上的全面參與原則，而是要真正幫助學生拓展思維，不局限于教材中的晦澀理論，更要鼓勵學生獨立思考，對問題有自己的看法。層次性原則是指教師在授課過程中要明確學生的理解層次，針對不同的學生做出不同的教學策略。學生的學習基礎不同，不能過于苛刻要求學生一步到位，藥學專業的實驗教學也有兩個層次，包括理論驗證和實驗創新兩個層次，教師可根據學生的具體情況安排實驗，讓學生在不同層次的學習中收獲滿滿，不斷提高自信的同時養成積極參與的學習習慣。
3.2 充分利用網絡教學，降低實驗成本
由于大部分高職藥學專業的實驗室附屬于學校教研室，這種實驗教學模式受到教研室影響，有著重復性和功能性缺失的弊端，為了在短時間解決這個問題，可以充分利用網絡資源以降低實驗成本。為幫助學生及時了解最新藥學科技設備的前沿動態，可以將先進的儀器設備的性能和使用方法接觸多媒體ppt課件的形式進行展示，要求學生做好課堂筆記，課后加強記憶以便更好的運用到實際中去。在此過程中教師要起到把握全局的作用，幫助學生分析先進設備由表及里的聯系，有條件的話可以根據上課內容適當安排實驗。讓學生從教學課堂中得到啟發，積極思考，通過課堂討論激發學生的學習積極性和質疑精神，更要注重理論聯系實踐，培養學生職業素養。
3.3 提供學生自主學習的空間
提倡學生自主學習，高職學校的學生已經有了一定的自制力，其學習不僅依靠教師的接受式學習，更要不斷發展自身的探究式學習策略。通過這兩種方式的學習可以幫助學生更快的適應新的學習環境。傳統的教學模式下培養出來的學生大部分具有被動學習的特點，藥學專業這一實用性極強的學科，其實驗教學需要學生不斷拓展自身的創新精神，課堂上教師要鼓勵學生手腦并用，加強對學生學習方法的指導，理論聯系實際才能更好的激發學生的自主學習意識，適當增加綜合性實驗，給學生更多的自主學習空間。
4 結語
為不斷提高藥學實驗教學質量、發掘學生的創新能力、培養學生的綜合素質，高職學校要不斷規范實驗教學管理制度，不斷更新教師授課觀念，給予學生充分的自由空間，采用開放式教學的模式，調動學生的學習興趣和創新精神。實驗教學的探索道路還很長，教師和學生這兩個教學主體要不斷豐富自身知識儲備，在相互理解和尊重的基礎上共同探索高職藥學專業實驗教學的最佳模式。
參考文獻
[1] 張顏彤，王秋香，紀耀華.素質教育在天然藥物化學實驗教學中的體現[J].中國科教創新導刊，2009（7）.
[2] 齊永秀，丁靜，李珂，張穎.藥學專業分析化學實驗“三階段”教學模式的探討[J].醫學教育，2004（1）.
1目前存在問題
隨著現代科技和藥學事業的發展,藥學各學科之間的相互滲透越來越深入。但是傳統的藥學實驗教學內容多為理論教學的驗證或孤立的單元操作;教學方法多是指導教師詳細講解,學生“照單抓藥”;在學科角度上,長期以來一直是各自為政,本學科以外的其他藥學知識涉及深度和廣度不夠,在學生的學習過程中,沒有體現出系統性和連貫性[2]。
這樣的實驗教學不能反映學科間交叉滲透、相互融合的實際狀況,束縛了學生的自主性和創造性,不利于學生綜合素質和創新能力的培養。藥學專業的實踐性很強,通過藥學實驗課教學的全過程,應該能了解到藥品研究、生產、檢驗和使用的全貌。因此,如何統籌安排實驗,使其既能突出某一學科的特點,又能與其他學科相聯系,從而提高學生的綜合實驗能力是一個值得思考和探索的課題。為此,我們提出了開設藥學多學科綜合性實驗的設想。
2綜合實驗教學體系的構建
211建立藥學實驗教學中心藥學實驗教學中心隸屬于化學系。從藥學專業整體培養目標出發,化學系除了負責實驗室的全面規劃、建設和發展外,還統一規劃建立與培養目標相協調的實驗教學模式,擬訂教學計劃,編寫課程大綱,重組實驗內容,組織與實施實驗教學,同時還肩負實驗教學的檢查監督、學生成績評定方案的制定等相關材料和環節,從體制上保證實驗教學體系的構建與發展。
212建立藥學實驗模塊將實驗內容組建為三大模塊,即:
藥物制造實驗:包括藥物化學、天然藥物化學、生物化學等。
學生通過藥物的化學合成、天然藥物的提取分離及結構修飾、中藥的提取制備等實驗,完成從原料藥到成品藥的全過程學習[3]。
藥物制劑及藥物代謝實驗:包括藥劑學、生物藥劑學、藥代動力學等。學生通過對各種制劑制備,藥物在體內的分布、轉運、代謝及排泄等實驗,掌握主要藥物制備、質量控制、藥物與生物體相互作用、藥效學和藥物安全性評價等基本方法和技術。
藥物品質評價實驗:包括藥物分析、藥理學、藥物毒理學等,采用現代檢測分析手段與方法,對原料藥與制劑藥的質量以及藥物的有效性、安全性進行科學評價,從而學習如何獲得安全有效的藥物。
通過三大模塊的構建,學科之間以“藥”為本,相互交叉、滲透,使學生對藥學專業有較全面系統的實驗學習。
3綜合實驗教學體系的實踐
311整合、設計和改革實驗內容構建新的實驗教材體系根據新的實驗教學體系,重新編寫獨立于理論教學之外的實驗教材,進一步突出實驗內容的綜合性、設計性、探究性和先進性,理順藥學專業各主干課程實驗教學的相關性,明確實驗教學內容的階段性和層次性,確定各階段實驗教學培養目標,同時根據實驗教學模塊中對應的能力模塊,減少單一性、驗證性實驗,淘汰內容陳舊、內容相近、技術手段落后的實驗,增加綜合性、設計性實驗,增加學科交叉的研究性、創新性實驗,探討研究不同能力培養階段的實驗教材。
312以實踐創新能力和科學思維能力培養為核心,改進實驗教學方法和實驗教學模式以學科特點為基礎,加強教學方法改革。緊緊圍繞藥學專業主干課程和相關課程實驗的關聯性,獨立于理論教學體系開設實驗課程,探索適應實驗教學體系中能力培養模塊目標的教學方法。近年來我們對藥學專業各學科的實驗教學方法進行了探索與研究,如藥劑學實驗經過多年的探索與實踐,確立了相對獨立的藥劑學實驗教學新模式,從教學指導思想、培養目標、教學內容、教學方式方法等方面進行了系統改革,實踐結果表明,新模式克服了傳統實驗教學中的弊端,能充分發揮實驗教學在培養學生基本技能、綜合能力、基本素質和科學作風方面的獨特作用。
313深化實驗教學管理體制改革,逐步建立獨立、高效的實驗教學管理機構和管理機制利用有限的教學資源和教學時間有效提升實驗教學層次和教學效果,全面實施實驗教學體系和教學方法、教學模式的改革,給現有的實驗教學管理體制提出了嚴峻的挑戰[4]。藥學專業按照實驗教學體系的改革思路,打破傳統管理體制的制約和傳統觀念的束縛,設置獨立于理論教學管理的實驗教學管理機構,實現實驗人員、儀器設備和經費的統一規劃,獨立管理,減少管理層次和中間環節,建立和完善與實驗教學改革相適應的管理制度,有效解決實驗教學資源總體不足與部分資源浪費、閑置或重復購置現象。新晨
4討論
通過藥學綜合性實驗,使學生們全面、立體地了解了藥學各學科間的關系,進一步加深了對所學知識的理解,增強了動手能力和綜合應用能力。與此同時,他們還了解了自己的專業愛好、特長及薄弱環節,并充分認識到團結協作的重要性,不僅為實習作好了準備,也有助于將來的擇業和工作。
實施教師認為,藥學綜合性實驗的教學內容與藥品研制、生產的實際過程相符合,通過課題選擇、文獻檢索、實驗方案的設計、修改、執行、優化和實驗結果分析等過程,可讓學生對藥品的科研和生產進行一次有意義的模擬演練。同時,藥學綜合性實驗整合多個學科,重視知識的系統性和相融性,能幫助學生理清藥學的專業脈絡,促進知識的融匯貫通。將課堂理論與實驗實際融為一體,提高了教與學的效率,改善了教與學的效果,促進了教與學之間的信息溝通與反饋,實現了對傳統教學模式的創新。
參考文獻
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一、建設綜合實訓教學平臺
1．高起點、多功能的實訓基地硬件建設實踐性課程的教學不僅僅是在教室，更多的應該是在實驗室、實訓基地等“真實”或“仿真”的實踐性教學場所中完成，其中“工學結合”的教學內容只有在模擬或真正車間中才能完成，而藥品生產GMP的內在要求，使得醫藥企業無法滿足藥學類專業人才GMP實訓教學的需要。因而，符合GMP標準的、與現代制藥工業同步的藥學類專業校內實訓教學基地的建設，也就成為相關院校改善辦學條件、彰顯辦學特色、提高教育質量的重中之重。本校擁有行業辦學和江蘇地區醫藥產業發達等特殊環境優勢，為校內實訓基地建設奠定了便利條件。本校注重本科教育，堅持特色發展，遵循“不唯藥、需圍藥、應為藥”的九字方略，以“學生現在的學習環境，就是今后的工作環境”為目標，加強校內實訓基地建設，在教育部的大力支持下，全面總結了鎮江校區實訓基地的建設經驗，依據國家《藥品生產質量管理規范》等相關法規，高起點、高標準、高要求、高規格搭建集規模化、系統化、信息化于一體的實訓教學平臺，作為項目化教學的載體，保持GMP實訓與行業生產的一致性，探索課堂教學與實訓技能訓練的一體化，實現“教中學、學中做”的教學和實訓互動，縮短了教學與實踐間距離。本校GMP實訓中心由安徽省醫藥工業設計院參照《藥品生產質量管理規范》(2010年討論稿)進行規劃設計，規范施工，建筑面積4600平方米，其中凈化面積達3800平方米，現有各種設備、儀器價值1368.977萬元。實訓中心以公用工程為支撐，融藥物合成、中藥提取、生物制藥及藥物制劑等車間為一體。其中，凍干車間配備西林瓶粉針聯動線、真空冷凍干燥機等設備，車間內潔凈度設計為B級背景下的局部A級;注射劑車間凈化級別設計為C級背景下的局部A級，主要包括小容量注射劑、塑瓶大輸液、軟袋大輸液三條自動化生產線;固體制劑車間凈化級別為D級，主要包括片劑和膠囊劑，生產工序包括原輔材料的前處理、制粒、壓片、膠囊填充、包衣和內包裝工序;生物制藥車間潔凈級別設計為D級背景下的局部A級，符合國家GMP要求;中藥提取生產線主要包括浸出提取、過濾、濃縮、醇沉、干燥等工序;藥物合成車間根據撲熱息痛的合成路線設計，包括酰化合成、精制、濃縮回收等崗位;公用工程車間主要包括工藝用水系統、空調凈化系統、冷水機組、空壓機組等。實訓基地硬件設施已達到國內制藥行業先進水平，在國內藥學類院校校內實訓基地建設方面處于領先地位，制劑車間內生產線均采用國內先進設備，自動化程度高，并配備了相應的輔助設施，使實訓教學能夠在醫藥企業真實生產情境下順利開展。本校對GMP實訓基地的基本功能定位是:職業技能的訓練場、企業培訓的推進器、繼續教育的加油站、技術革新的試驗田、科研成果的孵化器。
2．規范化、數字化的實訓基地軟件建設在實訓基地建設過程中，從車間工藝設計、凈化廠房建設到設備的選用、安裝、調試、運行的每一個環節均嚴格按照GMP要求實施，并同步開展GMP軟件建設工作，逐步建立包括藥品生產、廠房、設施及設備在內的一整套GMP軟件體系，如:凈化廠房設計、空氣凈化系統、純化水注射用水(清潔蒸汽)系統及相關制藥設備的GMP檔案文件。同時，采用數字化多媒體、計算機虛擬仿真等手段，全程記錄整個硬件和軟件的建設過程，為實訓教學資源庫的建設獲取第一手實踐教學素材。3．校內GMP實訓基地建設標準的制訂工作本校在充分調研藥學高職崗位職業能力培養需求的基礎上，總結了校內外實訓基地建設的經驗成果，確立了藥學高職實訓基地建設的基本思想，完成了藥物制劑工藝技術、藥物分析技術、中藥制劑技術、化學制藥技術四專業校內實訓基地建設標準的制訂工作，方案獲教育部批準，在全國藥學高職教育中實施，對加強高等職業教育實訓基地建設的指導與管理，促進實訓基地建設工作更加科學、合理、規范，起到了積極的推進作用，取得了廣泛的社會效益。
二、構建實訓教學體系
由于藥學類專業本科校內實訓起步較晚，目前還沒有可以借鑒的教學模式，為此，學院積極探索和實踐以“工學結合”為核心的現代藥學技術人才培養模式，把實踐教學從理論教學的延伸和應用提升到主體地位，使理論真正服務于實踐。為此，必須打破傳統的學科系統化束縛，將學習過程、工作過程與學生的能力和個性發展聯系起來，實現由“學科完整”向“工作過程完整”的轉變。以學生為主體，充分激發學生的學習主動性，提高學生綜合分析問題和解決問題的能力，將自主學習、研究性學習、團隊學習、虛擬學習、專題討論等多種學習方式引入實訓教學過程。以求實、求新、求變，體現工程實訓特征為原則，以生產實踐應用為目的，設計項目化實訓課程，開發實訓教材，探索基于工作過程系統化的藥學類專業實訓教學新體系。建設實訓內容項目化、實訓組織生產化、實訓手段多元化的藥學類專業本科實訓教學體系。
1．實訓內容項目化項目教學是指師生通過共同實施一個“項目”工作而進行的教學活動。項目本身是以生產一件產品或提供一項服務為目的的任務，它與學科知識領域沒有一一對應關系，而是從具體的“工作領域”轉化而來，常表現為理論與實踐一體化的綜合性學習任務。通過一個學習領域的學習，學生可完成某職業的一個典型工作任務，處理一種典型的“問題情境”，通過若干系統化的項目化教學模塊的學習，學生可以獲得某一職業的職業能力。校內實訓基地雖然按照工廠化、車間式進行布局，但實訓教學主要以基礎性、規范性、通用性技能培訓為主，需要將崗位能力分解為一個個實訓項目，對學生進行崗位基本技能的訓練。我們所要做的工作是以工作過程為主線，找到實訓內容由實踐情景構成的過程邏輯，使學生實訓的過程變成基本符合制藥企業工作的過程，實現由“學科導向模式”向“項目導向模式”的轉變。［2］學院把實訓基地按照制藥企業的實際生產過程劃分為七個車間，即注射劑車間、固體制劑車間、生物制藥車間、中藥提取車間、藥物合成車間、凍干粉針車間和公用工程車間，以各個車間的生產工藝過程為主干線，參照制藥生產的實際生產崗位以及實訓教學的規范化、項目化的需求，將每個車間劃分成若干實訓模塊，以任務驅動、項目導向為基本出發點，根據制藥企業的生產崗位的實際工作過程對每個實訓模塊的實訓內容進行項目化設計，再將每個車間的所有實訓模塊的實訓內容加以整合，成為該車間的實訓內容，然后將各個車間的實訓內容融合起來，形成整個GMP實訓中心的項目化實訓內容。在此基礎上，根據不同領域、不同專業本科生的實際需求，對實訓內容進行模塊化組合、篩選設計，建立不同專業的實訓計劃、實訓大綱、實訓教材、實訓教案等，從而建立了項目化的實訓教學內容體系。
2．實訓組織生產化本著“車間與教室合一、教師與師傅合一、學生與學徒合一”的原則，以“生產過程即是實訓過程”為出發點，開展實訓教學的組織工作，實現由“學科體系導向模式”向“生產過程導向模式”的真正轉變。在實訓過程中，每個實訓模塊既是實訓崗位也是生產崗位，針對每個實訓崗位，建立一個實訓教學指導小組，實訓教師指導小組由主講教師和輔講教師組成，根據崗位需求，進行教師專業結構的合理搭配，建立主講教師負責制度，完成崗位教學任務。主要包括該崗位的實訓計劃、實訓大綱、實訓教材、實訓教案的編寫和修訂工作;崗位實訓教學的組織和教學研討工作等。主講教師既是崗位實訓教學的帶頭人又是實際生產的班組長，實訓教師既是教師又是師傅，參訓人員既是學生又是學徒。再以各車間實訓教師為基本教學單位，設立實訓車間負責人，組建實訓教學研究室，開展各個車間的實訓教學工作，進而完成生產化的實訓教學組織體系建設。3．實訓手段多元化在實訓教學實踐中，學院以職業崗位技能培養和職業素養養成為目標，以服務于生產實踐為切入點，以校內實訓基地為依托，以《GMP仿真平臺軟件》為平臺，將現場教學、虛擬實訓和現場實訓三種教學方式相結合，根據實訓項目和學生的特點，合理設計教學方法，強化學生能力培養。這三種教學手段各有所側重又相互融合。一方面，現場教學可以幫助學生實現知識從理論到實踐的軟著陸，虛擬實訓著力強化學生對制藥生產工藝過程及設備的規范化、程序化的認知能力，現場實訓則側重于實際操作技能、實踐經驗技術的積累，培養學生的實際動手能力。另一方面，將現場教學中的實踐性理論知識實施于GMP車間現場實訓和計算機虛擬實訓中，在實踐中理解、消化與掌握;同時將GMP車間現場實訓和計算機虛擬實訓中的技術、經驗和感性素材應用到現場教學中，進一步提升現場教學的廣度和深度，從而實現了知識從理論到實踐再從實踐到理論的循環認知過程，全面培養學生分析問題、解決問題的綜合實踐能力。
三、教學實踐成果及影響
學院以中國藥科大學雄厚藥學專家團隊為依托，以全國大型知名醫藥企業工程技術權威為外援，以GMP實訓中心“雙師型結構”教師團隊為中堅，以基于工作過程的項目化實訓內容設計為理念，開展實訓教學研究，形成“學做合一”教學模式。利用所擁有的校內實訓基地，在原有的藥學類專業本科教學計劃中新增實訓課時，合理安排實訓內容，充分體現“理論與實訓有機統一”，對學生進行理論與實踐交叉培養，以及行業崗位技能訓練。加強實訓教材和實訓制度建設，優化實訓教師隊伍結構，提高職業教育教學能力。改革實訓教學方法和手段，改革考試方式和方法，增加崗前培訓內容，安全理念貫穿整個培養過程。設計了中國藥科大學實訓教學方案(模塊化)，制定了適合藥學專業、藥物制劑專業、中藥學專業、制藥工程專業、生物工程專業、國際經濟與貿易專業、臨床藥學專業等各個專業的實訓教學方案。以此為基礎，制定了包括注射劑車間、固體制劑車間、凍干粉針車間、生物制藥車間、中藥提取車間、藥物合成車間及公用工程等各個車間的實訓方案、實訓大綱，編寫了細化到每個車間、每個崗位、每個工作項目的單元化、模塊化實訓講義、實訓教案。藥學類不同專業本科實訓教學計劃、教學大綱、教學方案、講義等已基本完成，編寫藥學類實踐性理論教材與實訓教材，初步構建了藥學類專業的實訓教學體系。
通過整合教育資源，建設校內GMP實訓基地，探索實訓教學改革，從2011年開始，已為本校近6000名學生開設了實訓課程，實現了校內實訓、校外實習的有機銜接和融通，畢業生就業率持續攀高。建立起校內外合作格局，為境內外其他院校教師、學生提供GMP實訓教學服務，實現深層次、多方位的實質性資源共享。加強與企業合作，使企業共享學校GMP實訓教學設備資源，調動了企業參與校企合作的積極性，為實現自我可持續發展戰略開辟了道路。同時，本校藥學類專業實訓教學體系構建和校內實訓教學基地建設的完成，也為國內藥學類其他院校的實訓教學、校內實訓教學基地建設起到示范作用、輻射作用和指導作用。
作者：馬愛霞王澤單位：中國藥科大學高等職業技術學院
【關鍵詞】 分析化學 實驗課 改革 創新
分析化學實驗是藥學專業主要的專業基礎課，不僅是分析化學課程的重要組成部分，也是培養學生的實踐能力和創新能力、實施素質教育的重要途徑。從我們以往的實驗教學中發現，學生的化學實驗技能掌不夠，實踐動手能力不足，綜合分析能力比較薄弱。究其原因，主要有實驗課附屬于理論課，實驗內容重復多，教學方式單一，教學投入不足，擴大招生以后教學資源相對緊張等。為此，加強實驗教學改革、提高學生的實踐能力和創新能力已刻不容緩。
1 精選實驗內容
以往我們的實驗大都是驗證性的實驗。為此，我們在教學過程中精選驗證性實驗，增加實踐、綜合設計性實驗，建立了基礎訓練性實驗、綜合性實驗、設計研究性實驗三層次實驗教學體系。層次Ⅰ是基礎訓練性實驗，以學生掌握基本操作技術，熟練使用實驗常用儀器為主。如：天平的使用，標準溶液的配制與標定，滴定分析基本操作等，要求學生掌握操作技術，熟練使用分析化學實驗常用的儀器 ，為進一步實驗奠定堅實的基礎。層次Ⅱ是綜合設計性實驗，以層次Ⅰ為基礎，綜合運用多種操作技術和儀器解決較復雜的綜合性實驗，目的是為了讓學生通過綜合實驗，掌握對分析技術的綜合運用的技能，提高分析和解決問題的能力。如：果汁中 VC含量的測定、食用白醋中醋酸含量的測定、河水總硬度的測定等。層次Ⅲ是設計研究性實驗，即在教師的指導下，查閱相關的文獻資料，根據所學的知識和操作技能，設計實驗課題，寫出設計方案。在教師論證其可行性后 準備實驗，進行實驗，寫出實驗小論文。這樣既可以提高學生獨立開展科研工作的能力，又可以提高創新能力[1]。
2 轉變實驗教學方式
我們在實驗教學過程中，把教師角色由教學的中心轉變成教學的組織者、輔導者，讓學生積極參與到教學過程中來。例如:實驗開始時，請學生講述預習的實驗內容、注意事項；實驗結束時，請學生總結從實驗中得到的體會、收獲以及實驗中遇到的問題。對不同的實驗我們也采取了不同的教學方式。例如：基礎訓練實驗，應以老師指導為主，給予簡練的講解和準確的示范，注重學生基本操作技能的培養；綜合設計性實驗，要在老師的指導下，學生具體地去完成實驗內容。注意要引導學生學會如何思考，凡事多問幾個“為什么”，給學生創造“勤于動腦”的機會。在學生遇到問題時，及時發現學生的思維弱點，加以引導，從而能夠自己解決；設計研究性實驗，以學生為主，老師只給出實驗要求，學生在掌握并完成前期規定的實驗項目的基礎上自己查閱文獻資料，根據學過的相關知識自主選題，獨立完成方案設計和操作，自行獲取和分析實驗數據并得出結論[2]。
3 重視實驗過程和原始數據的記錄與處理
實驗課除了讓學生掌握基本的實驗操作以外，更重要的是訓練學生仔細觀察實驗現象，詳實記錄并合理處理分析原始數據，培養學生實事求是的科學態度和對問題的綜合分析能力[3]。
我們要求學生在實驗前預習實驗內容，提出實驗中可能出現的問題。實驗時，把觀察到的現象和得到的任何一個數據都如實記錄在實驗報告上，并當堂完成實驗報告。如果出現與理論不符的情況，更是鼓勵學生利用已經學到的知識對得到的數據、現象進行解釋，提出自己的見解，而不是任由學生忽略或篡改數據。對于學生無法解決的問題，教師會與他們一起討論，提出建議，由學生通過文獻、 網絡等途徑去尋求答案。長此以往，學生對實驗課的興趣提高了，無形中也增強了發現問題、分析問題并解決問題的能力。
4 改進考核方法
我們把實驗成績分為三部分，分別是平時、期終實驗考試和筆試，以 4：3：3的比例計算總成績。平時成績的考核包括學生的預習情況、當堂操作、實驗現象的觀察與記錄、數據的處理與分析、結論的合理性等等。期終實驗考試一般是把最后一個綜合性實驗作為考試內容，由學生單獨當堂完成所有實驗過程，包括實驗數據的分析處理。筆試是在期末進行，內容有基本操作、溶液的配制，也有儀器的適用范圍、儀器使用注意事項，還有實驗設計題[4]。利用這種考核方式，可以比較全面地考查學生的實驗能力。
5 設置開放實驗室
為了進一步增強學生的學習熱情，強化學生的綜合能力，充分利用實驗資源，我們對學生開放實驗室[5]。學生可以根據自己的興趣和知識儲備，結合實驗室條件，自行立題。通過查閱資料，寫出實驗目的、實驗原理、實驗過程、實驗儀器和試劑材料、實驗時間、實驗注意事項等，制定出實驗方案，實驗教師給出指導意見后由學生獨立完成實驗。
6 總結
實踐證明，通過新模式的教學，能促進教師的教學和科研工作，調動學生學習的主動性，激發學生的創新意識，培養學生的創新能力。但分析化學實驗教學新模式還需不斷探索和完善。在今后的教學中，我們將進一步注重理論與實際的結合，因材施教，培養優秀人才。
參 考 文 獻
[1]朱軍，馬松濤.藥學專業分析化學實驗教學改革之探討[J].四川生理科學雜志，2008，30(4):89.
[2]邢建華，侯巧芝，江書慶，裴巖巖.藥學專業分析化學實驗教學改革的探索與實踐[J].科技創新導報，
2010，07:152.
[3]包貝華，周靈君，郭戎，池玉梅.藥學專業分析化學實驗教學改革初探[J].2010，14(9):1108-1110.
