時間：2022-07-03 21:15:46
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇半期自我總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
而現在的她經過家長、班主任、年段長和任科老師的幫教下，成績穩步上升。高二上學期在市教育賓館的實習過程中，她榮獲了“優秀員工”的稱號、還光榮地加入了中國共青團。高二下學期半期考她的學科總分上升到班級的第24名，提高了十多名?，F在的她學習勤奮刻苦，上課認真，經常主動地向老師、同學請教問題，學習態度端正，學習目的明確，再沒有遲到、早退的現象。這學期她還擔任了班級的宣傳委員，工作上一絲不茍，兢兢業業，經常利用課余時間出班刊、團刊。由于她的積極努力，這學期我班的“班班有美展”獲得了年段第一名，她參與設計的班刊、團刊也多次獲獎，受到了學校老師的好評。盡管目前她的基礎課成績還不夠理想，但她已表示要下決心，要更加努力學習，力爭迎頭趕上。另外，她已準備利用暑假期間補習英語等薄弱科目，盡快使成績有更大的飛躍。在對她的轉化過程中，我總結班主任工作的“三怕”：一怕性子急，沖動發脾氣；二怕馬馬虎虎，工作不仔細；三怕中途放棄，對學生置之不理。
一怕性子急，沖動發脾氣。急性子做不好班主任工作，因為教書育人是細活，需要的是耐心。如果遇事不冷靜，一時沖動，由著性子，容易把事情搞得一團糟。如果事事發脾氣，自以為是，獨斷專行，容易傷害學生的自尊心、自信心，一些學生甚至會“破罐子破摔”，從此走下坡路。由于每一位學生的社會環境、家庭環境、教育條件、本人努力的程度以及身心狀況的不同，造成了學生之間的差異。班主任老師應該看到每一個學生都是獨一無二的世界，每一個學生都有著自己的興趣愛好和特長志趣，要想使每一個學生都得到全面發展，就必須充分發揚民主作風，取得學生們的信任和配合，而不能靠使性子、發脾氣。
翁佳以前成績差，我對她想了很多辦法，但效果不好，我便很著急，經常對她發脾氣，總想一下子改變她，但事與愿違。后來我逐漸慢下性子，冷靜地分析了她的情況，這個學生很注重自己的“面子”，如果多鼓勵她，表揚她，引導她，也許效果會好些。她在畫畫上有特長，于是，我就安排她擔任了班級的宣傳委員，果然她很珍惜老師給的這次機會，每次都認真地出每一期的班刊。由于她工作出色，得到了老師和同學們的一致肯定和贊揚。
二怕馬馬虎虎，工作不仔細。德國詩人海涅曾寫道：“每一個人就是一億世界，這個世界是隨他而生，隨他而來的?！苯處熕鎸Φ牟皇且粋€或幾個“世界”。因此，教師需要做大量深入細致的工作，如果工作馬馬虎虎，摸不清學生的底，號不準學生的脈，別說因材施教，就是正確的評價學生也是極其困難的。如果只憑班主任的權威去制約學生，很容易挫傷學生的自信心，或使學生產生逆反心理，或養成學生盲目聽從的奴隸人格。因此，教師的心要比媽媽的心還細才行。
例如：翁佳以前上課常常遲到，我卻沒有認真地去調查過原因，就簡單、粗暴地批語她、責怪她，但她仍然還是常遲到。后來我通過調查，才了解到她家離校很遠，坐車需轉幾路車，每天都是她的爸爸用摩托車載她上學，經常會在路上遇到堵車等情況，以至上課遲到。于是我與她的家長進行了聯系交流，家長也決定以后更早地送孩子上學。從此，翁佳遲到的現象就明顯減少了。
三怕中途放棄，對學生置之不理。在老師對特殊學生的轉變過程中，如果學生的進步不明顯，老師常會對這類學生失去信心，從而對該學生不再投入時間和精力去幫助教育，反而聽之任之，置之不理。這樣的結果，經常使一些有了一點進步的學生再次退步，而使老師以前的努力功虧一簣。
以前在對翁佳的轉變過程中，我總感覺到她的進步緩慢，不愿意再花時間去教育她，從而導致有一段時期她又恢復了以前的老樣子。后來我總結了失敗的教訓，決定把這個學生一管到底，堅持不懈地去鼓勵她、幫助她，而不是聽之任之，置之不理。經過一個多學期的努力，她終于有了明顯的進步，我的努力也沒有白費。在今后的工作中，我仍將繼續關注這個學生，盡一個老師職責，為她的成長創造一個良好的環境。
教育是一項充滿挑戰性的工作，教師要不斷地完美自我，只有當你不斷致力于自我教育的時候，你才能教育別人。教師是陽光下最光輝的職業，值得我們每個教育工作者用自己的全部身心去愛這個職業，今后我仍將這么做。
1 維持正常的課堂教學秩序
課堂教學是一種有組織、有領導的師生共同進行的教與學的雙邊活動。在教學活動中，有時難免會遇到一些問題或干擾。例如，有的學生精神不振，打瞌睡、開小差，有的學生上課玩游戲、發短信，有的學生做怪相、嘩眾取寵等。這些情況如果不及時處理，必將造成課堂秩序的混亂，進一步還會造成整個班級學習紀律的渙散。為此，一個切實有效的措施就是，在學生入學一開始，就應當制定為保證課堂教學順利進行的行為準則，即教室常規。它一方面有利于學生養成良好的課堂學習習慣；另一方面，對學生的違紀行為能起到預防的作用。在制定教室常規時，務必使全班每一位學生都認識到規則的意義，它是為了維護學生們自己的學習利益；同時，還應考慮到學生執行起來是否有困難，比如可以采取民主的方式由師生共同來制定，這樣的教室常規才不致流于形式。
2 創造積極的課堂學習氣氛
制定了基本的教室常規以保證正常的課堂教學秩序，教師精心準備的教學內容、步驟得以實施，是否就一定能取得良好的教學效果和優異的成績呢？答案是顯然的。因為上述因素僅僅是相對于學生的學習活動的外因，學生自己，才是學習的主人，才是決定教學活動成敗的關鍵。這就要求作為教師的我們，還必須在課堂上營造出積極的課堂學習氣氛，以激發學生學習的興趣，主動地參與到教學活動中，努力追求學習的樂趣和成就感，盡力克服各種學習中的困難和挫折，真正將“要我學”變成“我要學”，那么，教師的教學活動才能取得事半功倍的效果。為了建立有利于教與學的積極的課堂氣氛，教師可以從以下幾個方面著手工作。
2.2 了解學生的需要。這是課堂學習管理的心理依據。畢竟，學生才是教學活動的主體。為此，教師應當把自己置于學生的地位，設身處地去體會學生的心理狀態及學業水平；平時應主動和學生交流、談心，聽取他們的各種想法和意見，了解他們的學習動機、態度和期望。例如，在剛開學初始階段，收集學生對老師的要求和對自我的期望；半期或期末考試后，布置學生寫試卷分析和自我總結等。事實上，通過收集學生對“我心目中的數學老師”的描述，我了解到學生普遍喜歡知識淵博，講課生動形象，富有激情和幽默感，平易近人，能和學生交朋友的老師；而不喜歡老師抽煙，衣著不整，無精打采，處事不公正，體罰學生。部分優生還具體提出老師應當多講學習方法，典型題目以及解題技巧，平時還可以布置一些思考題以鍛煉思維等；而部分基礎較差的學生則希望老師講課放慢速度，深入淺出，多講基礎題目，甚至要求盡可能減少作業和考試等。通過這樣一些做法，教師可以提取出很多有用的信息，從而制定出適合學生的心理需要和學業程度的教學目標。
2.2 建立融洽、健康的師生關系和同伴關系。課堂教學的過程是師生思想共鳴、情感交流的過程。在這一過程中，由教師和大多數學生的共同態度和情感的優勢狀態所形成的課堂氣氛，是課堂教與學活動的心理背景，對課堂教學的效率有著很大的影響。良好的師生關系和理性的教師權威，不僅有助于教師傳授知識，而且滿足了學生對教師、對課堂的心理期望，更有利于學生的學習。在這樣的教學環境中，教師與學生彼此之間具有較大的相容性，相互產生積極主動的促進作用：學生尊重、喜歡教師，主動接受老師的指導，接納各項教學措施；教師的語言和行為也對學生產生潛移默化的影響，教學活動得以順利高效地展開。
學生的群體，不論是正式的班集體、團隊組織，還是非正式的友伴群體，同樣對學生的學習動機、態度和價值觀有著很大的影響。例如，優秀的班集體，已經形成了良好的學風和群體規范，有較強的凝聚力，可以為課堂教學營造出積極向上的學習氣氛；而對于學風不濃、學生問題行為較多的班集體，教師則應當采取控制性的管理，培養學生骨干，逐漸引導班集體的群體行為形成規范，同時形成良好的課堂學習氣氛。
2.3 實施有效的教學措施，促進課堂教學效率的最優化。課堂教學的過程中，要使學生保持自始至終都積極參與的狀態，不是一件容易的事，這也是一名優秀教師每節課都應當追求的目標。這就需要教師在教學過程中采取各種必要的教學手段和組織策略，以下一些具體方式可供參考：
2.3.1 緊扣教學內容的課堂提問。課堂提問是教學的重要環節，它是一種手段又是一種藝術，通過提問，可以了解學生的情況、激發興趣等。例如，復習提問可以檢查學生對已學知識的掌握，為新內容的學習作準備；隨堂提問可以促使學生集中注意力，緊跟老師的講授，積極開動腦筋、自主思考；小結性提問可以訓練學生自己去整理已學習過的知識，歸納、提煉一些方法和技巧，等等。
2.3.2 指定學生板演題目。數學課上，課堂練習必不可少。此時指定個別學生上臺板演習題，同時要求臺下的學生演算完后檢查黑板上答案的對錯，然后由老師評定。這樣既可以節省時間，提高學生的參與性和動手能力，還能夠對學生可能出現的問題給予規范的訂正，一舉多得。
一、課改需要“生本”
新課改的實行，主要是為了讓課堂更高效、更生動、更有趣、更具有吸引力，讓學生體驗到在“學中玩、玩中學”的快樂。為達此目的，我們就要努力為學生創造相互交流的開放型的自主學習氛圍，讓教師和學生、學生與學生之間不時產生碰撞的火花。17世紀捷克教育改革家夸美紐斯曾說，一種教育方法使教師因此可以少教，但是學生可以多學；使學校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞苦，獨具閑暇、快樂及堅實的進步?！吧尽苯逃阚`行了這種理念。
就語文學科而言，我們不妨這樣來踐行“生本”理念。
一是快樂閱讀。閱讀是人生的必需，書中自有黃金屋，書中自有顏如玉；腹有詩書氣自華……這些古語不正說明讀書的必要性嗎？可如今，許多中學生缺少閱讀的興趣，更別談悅讀了。
興趣是成功的起步石，語文教師就是要讓學生在書籍的熏陶中變成“紳士”和“淑女”?？梢删瓦@些，語文教師首要的是將自己閱讀的質和量來一個較大的提升。其實，一個優秀的語文教師，就該是以博覽群書來示范于學生，每天讀一點，悟一點，帶動學生一點點地取得進步，一步步地走向快樂的閱讀殿堂，譬如引導學生閱讀自己喜愛的精品短文、報紙雜志，就可帶給他們許多快樂的享受。有幸的是，如今的課改，一改以往的單一面孔，還課堂于學生，增大了學生的閱讀量，豐富了學生的知識積累，也豐富了學生快樂的精神財富。
二是快樂寫作。我們經?？吹竭@樣一種現象，平時作文并不是很好的學生，寫日記時卻文采飛揚，華章頻現。這便是學生“快樂”抒寫的真實反映。受此啟發，我們應該在新的教學方式中，提倡學生寫自己喜愛的文章，不拘一格降文采，抒快樂的心，用快樂的手，書快樂的文。
二、教學需要“生本”
新課改更注重學生自我能力的培養，其以“全面提升學生的素養，充分發揮課程的育人功能”為目的，這正是我們的生本教育改革所遵循的原則，即教少學多，全面育人。
比如筆者在教授《虞美人》一課時，鑒于現在的學生對作者李煜缺乏了解，這給他們深入理解作者的遭遇和情感帶來很大障礙。所以，課前筆者要求學生做好充分的預習，并搜集整理相關資料，以便在課堂上展示交流。在這一大膽的“放手”過程中，我們就潛移默化地培養了學生的學習自主性。接下來，在課堂上，筆者又讓學生展開對《虞美人》的自由討論。
這堂課的教學，筆者一改以往的教學方式，即雖然面面俱到，但學生未必印象深刻，而以生本化的教學來彌補過去的不足可以讓學生收獲到成功的喜悅，體驗到合作的快樂，其親身體驗的過程也會給他們留下深刻的印象。同時，其最大的優點還在于啟發了學生的疑問意識，讓他們敢于發言了。
三、學生需要“生本”
教學中，我們應該大膽放手，充分相信學生，放飛學生的夢想。在必修一《記梁任公先生的一次演講》教學過程中，筆者就嘗試讓學生自主完成“教”與“學”，充分尊重學生，依靠學生。下面是學生的感悟――《我當老師了》：
我很感謝老師給我這次機會，讓我有幸在課堂上與同學們就《記梁任公先生的一次演講》這篇文章進行學習討論。下面，我說一說我的感想：這一次講課，我深有感觸。如何把文章分析得透徹，真不是一件容易的事情。我必須要熟悉課文，分析課文，然后才能深入理解課文……以我自己為例，剛開始讀這篇文章時，不太理解，但我通過查資料，了解課文背景后，才從真正意義上了解梁實秋寫這篇文章的用意與動機了……正所謂“臺上幾分鐘，臺下十年功”，我為這篇課文花了3天時間在家里做ppt、收集資料等工作，也許在課堂上15分鐘就將其展現完畢了，但是我在準備的過程中是受益匪淺的，也鍛煉了自己的才能。
可見，在課堂上讓學生體驗“當老師”的過程，可以充分提高學生上語文課的積極性；可讓學生更深刻地領悟到教師備課的艱辛；也可讓學生體悟到探索語文知識的樂趣。蘇霍姆林斯基曾經指出：“只有能夠激發學生去自我教育的教育，才是真正的教育。”所以，不管我們面對的是什么樣的學生，只要我們給予學生放飛自由的學習權利，順其自然成長之道，課堂就必然會光芒四射。
四、反思需要“生本”
每次考試必然會“幾家歡樂幾家愁”，那么，我們該如何讓學生從成功中再接再厲，而在失敗中又能奮起直追呢？這是值得教育工作者深思的問題，下面筆者引用半期考試后學生的反思《又積一跬步》來探討一下這個問題：
人生中要面臨許多次考試，但考試并不是衡量一個人的唯一憑證，也不是長期衡量一個人綜合能力的固定標簽。所以，我要逐步學會用發展的眼光一分為二地看待它。
此次考試的第一題是注音字形檢測題，看到題目后我就想：作為每天為同學們矯正字音的我，若做錯此題，是對不起自己這件工作的，然而天有不測風云，第一題就給我來了個大霹靂……病句是我最頭疼的一個問題，它關系著語言的邏輯、語境的把握……但在這次考試中，我總算渡過了這道難關，這一點是值得我欣慰的……考試前我最有信心的是排序題，但這次真是給我當頭一棒，因為我考試時過度緊張，導致我誤判了最后兩個句子，丟了分數，太遺憾了……最心疼的就是作文了，40分的滿分，我才得27分，十多分的差距讓我覺得任重道遠啊。
總結一下，我失敗的原因有這樣幾點：不夠細心，基礎不實，文采不豐。改進的措施是：要鞏固基礎，認真復習；多讀美文，豐富文采；仔細勾畫，答關鍵點。失敗是成功之母，我相信“不積跬步，無以致千里”。
一、科學安排時間，做到心中有數。
第一階段：新課授課階段。（時間安排在9月1日―11月30日）
根據會考大綱要求，盡快完成必修3新課內容，并用會考綱要習題鞏固。
第二階段：初步摸底階段。（時間安排在11月22日―12月1日，其中12月1日進行學校第一次會考模擬考。）
根據月考和半期考兩次成績篩選出第一批需要補差的臨界生，每班10人左右，全段共40多人，全部集中在一單間教室，每周補2個晚上，每次兩個半小時，每次由一個教師上課、輔導，四人輪流進行。這種集中補差輔導方式被學生稱為“黑屋”補差。
復習內容：趁熱打鐵，先必修3，后必修1和必修2。補差班亦如此。
第三階段：強化復習階段。（時間安排在12月1日―12月22日）
依據校一模成績，參考第一批補差成效情況，適時調整第二批補差人員。將三本書全部內容復習一遍，迎接校二模（12月22日）。二模試題來自2012年1月和6月的省會考兩份試題，挑出難題大的拼湊而成，即加大試題難度，再次摸底，從而我們教師做到心中有數。
第四階段：會考沖刺階段。（時間安排在12月24日―1月9日）
該階段臨界生“黑屋”補差暫告一段，轉而全班全員晚自習到班，老師下班輔導，進行限時訓練，講練結合，時間為12月24―1月5日。1月6日進行三?？荚嚕捎帽日骖}難度稍大一點的策略，防止學生最后幾天松懈。1月7、8、9三天非會考科目停課，會考科目每天有兩節連課，適應性習題限時考試并講評，并進行考前指導，增強學生信心。同時學生自主復習，查漏補缺，迎接1月10日全省會考。
二、加強情感投入，分類指導。
對于成績較好的學生可能不太重視會考，那就必須讓他們明確一點：會考不是最終目標，它只是通向高考的道路，只有掃平道路上的絆腳石，才有希望邁向成功的未來。以此刺激他們發奮學習，力爭上游，從而提高會考的優秀率。
更多是關注臨界生，圈定對象，重點輔導，提高會考的合格率。在關注全體同學基礎上，把重點放在臨界生身上，對于部分缺乏自覺性和不愛學習的同學進行加強督促、思想教育，動用家長、班主任的力量。這樣有利于減輕任課教師的勞動強度，讓教師有更多的時間精心設計復習方案，有助于提高復習的參與性和效能。經過一段時間的輔導，根據模擬考成績，進一步刪選補差生，確保教師最后的輔導精力準確落實到每一個真正需要幫助的學生身上。
所謂“黑屋”補差，通過我們老師辛勤的努力、無償的付出，學生感到其實補差，是為他們自己，老師為他們好。起初臨界生補差怕去，不愛去，到后來愛去，主動去。
我們在復習中還依靠“三多”和“五時”。所謂“三多”就是多提問、多指點、多鼓勵；而“五時”就是備課時想到他們，講課時針對他們，批改時面對他們，輔導時找到他們，表揚時不忘他們。
三、巧用會考大綱，提高復習效率。
2013年福建省普通高中學生學業基礎會考生物學科考試大綱（試行）是指導學生參加會考的重要依據，因此我們在會考復習中一定要用好它。我們的做法是：了解命題原則，明確考試目標要求，讓學生了解考試的時間、題型和分值，甚至模擬考試采用其中的題型示例和參考試卷中的題目。會考復習時根據大綱重建知識網絡幫助學生回顧每一單元的知識內容，其中可以考慮用不同的方法對知識進行整合，如復習有絲分裂和減數分裂的知識點中，涉及到不少基本概念，可把學生容易混淆的概念，例如染色質與染色體、染色體與染色單體、染色體與同源染色體、同源染色體與四分體等列出，歸納出它們相互的聯系，用圖解表示，可加深理解和記憶，從而提高復習效率。
四、重視教材，精選習題。
會考復習課不是知識的簡單重復，更不是題海戰術，我們需要的是創造性的復習。我們要充分發揮學生自我總結知識的潛能。生物教材是我們教學的基礎，而會考正是對基礎知識的檢測。對于課本知識要求學生必須經歷一個由厚到薄，再由薄到厚的過程，要求學生重點掌握規律性知識、應用性知識和特殊性知識，由此我們自己整理了一套生物必修1到必修3基礎知識點，印發給他們，幫助他們將課本知識由厚到薄，利于積累和記憶。
充分利用會考綱要練習，會考綱答案事先收回由教師保管，學生先獨立完成考綱的練習，明確交作業的時間，然后讓科代表收集學生做題中存在的問題，課堂上有針對性地進行題目的分析講解，提高了練習課講評的效果，逐章逐節逐題過關。
根據考綱，我們挑選一些習題，包含常考、易考、易理解但易錯等簡單知識，復習時發給學生用以檢查學生對基礎知識的掌握程度，習題數量也不多.講題時只對錯誤多的習題重點講，并指出學生有問題的地方。這樣做到有的放矢，收益甚為明顯。
此外，我們還甄選一本適合我們年段學生水平且與會考實際難度相近的《福建省高中學業基礎會考適應性練習》，共七套試卷，用在會考沖刺階段的限時考試。
五、研究題型，抓好訓練。
讓學生知道有哪些基本題型，知道了解解此類題的基本方法?？v觀近幾年生物會考試題，一個明顯的特征是考題不偏、不怪、不超綱，命題風格基本保持穩定，沒有出現大起大落的變化。如，每年大題中都有光合作用、細胞結構等識圖題，都有一題概念圖題。概念圖是人教版教材的一大特色，也是近年在各類考試中出現的新題型，在復習時可將人教課后練習中的概念圖讓學生填寫。很明顯，命題者在向我們傳輸一個信號：要重視研究歷年會考題！
生物考試中，一些題型是歷年必考的。根據近幾年會考備考的經驗，在復習中，我們針對這幾個重要的題型進行訓練、歸納、總結，但同時把握好精煉與必要重復的關系，根據會考大綱和學生練習中反饋出來的信息，對錯誤率偏高的題型重點講，重復練，對通過率很高的題型則是隔一段時間再出現，沒有適度的重復就沒有鞏固的記憶和深刻的理解。當然，即使是考試大綱中強調的內容，如果重復過度也只會招來學生的厭煩，所以要把握好這個尺度。只有這樣我們才能在已有的基礎上更上一層樓。
六、端正考試心態，加強心理疏導。
會考復習和臨場應試都需要有健康的身心和充沛的精力。為了使學生保持良好的競技狀態，考前不僅要從知識與能力上得到提升，還要從心理上做好準備。
學生的心態可以直接影響學生水平的發揮，而心理上的焦慮、緊張等因素與考試經驗是有關的，這一點不是平時能夠傳授和作出要求的，教師必須適當的引導。所以，平時復習時提醒學生在練習中有意識地從心理狀態上調節自己，減少非智力因素的干擾，注意解題速度。在考前指導中要求學生掌握正確的應試方法。一般說來，試卷到手后，先迅速將試卷瀏覽一遍，比較容易、自己又確有把握的試題先做；有一定難度但動動腦筋能答的題目隨后做；難度大又很費力的題目最后做。這樣，可以增強自信心和喜悅感，保持良好的精神狀態。即使個別很熟悉的試題暫時回憶不起來，也可以跳過去先做其他題目，說不定回過頭來記憶已經恢復了，就很容易完成此題。
作繭自縛，往事不堪回首
我是個從農村出來的窮孩子，要說素質，我不一定會比別的孩子強?？筛改竻s給了我吃苦的素質，他們讓我知道：只有刻苦學習、吃苦耐勞才能改變自己的命運。1987年從師范學校畢業時，我靠著自己的努力進人福州教育學院二附小工作。憑著自己勤奮的工作態度和工作熱情，很快就贏得了成為名師們徒弟的機會。全國勞動模范、福建省首批特級教師林天從老師，以及學?，F任校長、特級教師羅振興老師，先后成了我的師傅。憑著自己的好學和努力，一顆對孩子負責、對家長負責的“責任心”，以及從師傅那學來的“半桶水”，第一年教畢業班，參加初考，全班56位學生就有32名數學得了滿分。榮譽與機會從此就常常光顧我――多次選送參加省、市乃至全國的公開觀摩課教學比賽，捧回一張張一等獎的獎狀。在同事們的眼里，我開始出名了，我自己也開始沾沾自喜。
可是一封學生的來信。卻成了我從師路上的一個轉折點。
林老師：你還記得我們嗎?你87年畢業，我們88年進二附小，你教了我們6年的數學，大家背地里都叫你“高壓鍋”，你還記得你是怎樣懲罰上課講話的同學嗎?你還記得為了拿到好成績，一個晚上讓我們做多少道應用題嗎……雖然從一年級到六年級我們班都是十佳班級，五年級時還被評為優秀班級，可是我們一點也不喜歡你……
孩子的來信。就像一聲響雷驚醒了夢中人。我一直認為我所做的一切都是為了孩子們好，我總覺得只要能讓學生考出好成績，能讓所帶班級在各項評比中拿到好分數，就是好老師?？墒俏覐膩砭蜎]有體會孩子的心情，在我的眼中唯以學習成績定英雄，可我了解我的學生嗎?我又何曾走進他們的心靈呢?靜下心回想，看師傅們上課時總是和顏悅色，而我每天卻繃著苦瓜臉，師傅的學生下課總是圍著師傅轉，而我的學生卻沒幾個能和我真心交談，師傅每天布置的作業總是那么少，而我……一比嚇一跳，我只學到師傅的外在，師傅們的內功我沒學到手，我在自己編織的繭中默默無聞地工作，雖然順應了家長們的心愿，可是這“苦行僧”一般的生活讓我和我的學生都有一種近乎“窒息”的感覺，我把自己的困惑告訴師傅，還有一些埋怨師傅沒有傾囊相授的意思。師傅告訴我：“不經歷風雨怎么見彩虹，我是有意讓你在實踐中摔打、磨練，有了切膚的痛，才會讓你警醒，我正等著你來找我呢?”師傅的話給我這個旅途中迷路的人。指明了方向。
抽絲剝繭，化蛹成蝶
2001年10月，我有幸參加了全國骨干教師數學培訓班。專家的講座讓我深深地體會到肩負的重任和將要面對的嚴峻挑戰：全面推進素質教育，基礎教育課程改革，信息化浪潮的沖擊，都對教師們提出了更高更新的要求。這使得我原先的自以為是一下子蕩然無存。取而代之的是如饑似渴地學習，學習，再學習。在學習中我接觸到幾位優秀的教師，他們高尚的人格和崇高的思想境界深深地打動了我。我仰慕已久的、擁有六十年教齡的霍懋征老師，她“愛滿天下”、“灑向學生盡是愛”的高尚師德感動了我，她以自己愛的情感和愛的行為滋潤每一個孩子，激勵著每一位學生上進，賞識著每一位學生的才華，讓每個學生參與教育教學活動，期待著每一個學生獲得成功?？晌医o學生的卻是什么呢?我終于明白教育的根本是“愛”。我決心要抽絲剝繭，重新找回那迷失的愛。
回校以后，我發現我們的教學評價存在許多誤區，在考試指揮棒的引導下，老師們只重視結果評價，卻忽略了過程性的評價，因此只有極個別特別優秀的學生能感受到學習數學的成功體驗，大多數學生很少甚至從未有過成功的經歷，害怕甚至厭惡數學學習。因此我與一些熱心課改工作的老師們一起進行了“改革評價手段。促進主體發展”的相關課題研究。其中包括“尊重個性差異，讓每個孩子都體驗成功的快樂”“尊重個性差異，實施因人而評”“允許學生失敗，倡導再來一次我能行”等小課題實驗研究，此外還做了“怎樣通過試卷改革促進學生發展，落實發展性評價”以及“數學課堂中評價語言”的專題研究。通過科學地使用評價工具，讓學生獲得成功的體驗。實驗班的孩子們學習數學的主動性，積極性被充分地調動起來，孩子們的學習熱情更高了。而學會了自我評價與自我反思的學生，學習變得更輕松，掌握技能更扎實了，每個學生都因為在數學學習中體驗到成功而愛數學，以至于經常在下課鈴聲響后，學生會發出“怎么這么快就下課了”的感嘆。
“改革評價手段”只是通過外在的評價讓孩子喜愛數學，這是永遠不夠的。作為數學老師應該啟迪學生的智慧，教給學生學習的方法。為學生的終身學習打下堅實的基礎。于是我決定對學習方式的改革進行研究。在首都師范大學的導師和我的師傅的幫助下，我利用一年的分散研修期進行了探究學習的課題研究，對十二冊的教材進行研究和實踐，探索出教材中哪些內容是適合用探究性的學習方式進行教學的，哪些內容不太適合。以此為據我設計了一些采用探究學習的方式進行教學數學課。組織相關老師觀摩、評議并不斷完善，一年后根據研究過程撰寫出的論文《適合用探究學習方式進行教學的教材內容的研究》以及《正確認識數學學習中的探究與接受》得到首都師范大學專家和導師的一致好評。目前探究學習的方式被越來越多的老師所接受和推崇，更為重要的是這種學習方式受到孩子們的喜愛，他們在這樣的課堂中不僅學到了知識，更能體會到獲得知識成功的體驗，不僅學到探究的方法。更能體驗到運用學習方法解決問題的樂趣。孩子們現在再也不必加班加點地進行題海戰術了，他們的翅膀更加健壯。已經能夠自由地在知識的海洋中翱翔。所以就是在我上午擔任二附小六年級一個班數學教學工作同時還兼任辦公室主任，下午要搭乘公交車，花費將近一個半小時的時間，到閩侯桐口小學為五年級一個班學生上課的情況下，所教的畢業班孩子的成績卻還是全年段最棒的。
有了這些成功的研究體驗后。我被課題研究的魅力誘惑住了，我繼續深入研究《正確認識數學中的探究與接受》、《探究學習中教師的指導作用如何發揮》等有關課題。
春色滿園，蝴蝶翩翩
一枝獨秀不是春，就在我感受到自己成長的快樂時也意識到，這份成長的經歷應該讓所有的年輕老師一起分享，讓他們也盡快地成長起來，我把自己的研究經歷和成果帶給他們?！逗⒆幽愦竽懙某白擗D―改革評價手段，促進主體發展》、《探究學習引發的思考》、《數學課堂評價》等專題講座，在參加
五區八縣高級教師培訓班的教師中反響很大。在暑期為新教師進行培訓活動中我接觸了很多剛踏上工作崗位，渴望上進但又苦于找不到出路的老師，我把自己的電話留給他們，不管自己多忙，只要是他們的困惑，我都會耐心地對他們進行指導，與他們一起探索教育教學的最佳途徑。每逢接到電話或者是看到他們，我就會想起年輕的自己，想起師傅們為我所做的一切，是他們為我指明前行的方向。于是，我自然也愿成為這些年輕教師的同行者、引路人，結合自己的親和力強，善于與學生溝通，注重營造民主和諧的教學氛圍的教學風格，來帶動周圍的年輕教師，與他們共同進步。我只愿能早日見到“春色滿圓、蝴蝶翩翩”的美麗情景。
課題研究展示
在我看來，評價改革和探究式學習方式的變革是我手執的兩柄利劍，缺一不可。當它們一起揮舞時，孩子數學學習的過程和結果才能相得益彰，進步才更明顯，而我，也才能舞出那絢麗奪目的劍花，以下兩部分是我在結合課題研究成果與案例寫的一些心得。以期與大家一起分享(評析部分由福建省勞動模范，特級教師林天從完成)。
孩子，你大膽地朝前走――改革評價手段，促進主體發展
當前學校教學的評價存在過分強調甄別與選拔的功能，忽視改進激勵與促進發展功能的問題。教師往往在評價時只看結果，不考察學習過程。因此只有個別學習優秀的學生能得到積極評價，產生愉快的體驗，激發自信心。而大多數學生成了隱性的失敗者，難以形成積極健康的情感體驗。
下面選取的兩篇小文章是我和孩子們每月一次的數學學習心得交流的摘要，兩封信件則是我與家長之間架起溝通的橋梁，從這些摘要和信件中不難看出孩子們與我親密無間的師生關系，在孩子們的眼中，我是一個嚴而有格，既教知識也教孩子做人道理的媽媽似的老師。在家長眼里是一個教風嚴謹，既教知識也教孩子獲得知識的方法的好老師。
學生心得一：
這次半期考試。雖然我的語文、數學和英語的成績之和也許是套班第一，但還是那句老話，我將繼續努力，好的保持。壞的改進。我認為：學習實際上是一次次的賽跑比賽。我這可以算是五十九人中的第一名，但是，緊跟在我身后的有許多同學，如果我停下來休息了，那么我后面的同學將一個個迎風趕上，到了那時候，再去追，是十分吃力的，不進則退嘛!
我想請您幫我一個忙：我對簡算這一方面比較生疏。希望您在課間能幫我補缺補漏，當然，我自己也會在家中多做些練習，爭取趕上去，因為您常告訴我們，您做人的原則是：越困難、討厭的事情，就越要克服，化討厭為喜愛。我也一定能像您一樣與困難斗爭到底。
(林老師寄語：非常感動，有這種精神，什么事會做不好呢?老師永遠支持、關注著你，和你一起與困難斗爭到底!)
學生心得二：
轉眼開學已有兩個多月了，平行四邊形、三角形、梯形的面積應該怎么求，我現在已經了如指掌，小數的乘法和除法。小數應用題等知識也掌握得較好，不足之處則是我太馬虎，計算常常算錯。這半學期以來，我不僅學到了許多知識，更重要的是我還學到了進一步學習其他知識的一些基本方法。比如：在解決行程問題以及其他一些較復雜的問題時，可以用畫圖法，當然，在解決問題時還可以用假設法、排除法、枚舉法等。遇到新知識時，還可以用“把新知識轉化成舊知識”的方法。在了解了這些學習方法后，我就可以利用這些方法在課外進行自學了。還有我自己總結出一套解決問題的好方法：解決問題分四步：(1)讀熟題目，把題目讀熟，便于理解；(2)找清關系，把各部分的關系弄清楚，好解題；(3)聯系問題，把條件與問題核對，想出解題思路并寫下來；(4)檢驗避錯，把問題換作條件，把其中一個條件換成問題，倒過來想，看是否有錯……
(林老師寄語：學數學，不僅要學會知識本身，更重要的是要通過課堂的學習，學會學習知識的方法，并把這些方法應用于解決其他相關的問題之中。你不僅學會老師課堂中教的方法，還能自己總結出解決問題的方法，有自己的想法真好呀!)
賀信
的家長：
祝賀您：您的孩子已養成良好的學習習慣，課堂上能專心聽講，積極舉手發言。每天都能認真及時地完成好作業。并能及時做好訂正工作。
家長的話：____________________
友情提醒
的家長：
您的孩子雖能及時做好作業。但還沒養成及時訂正的習慣。希望您能在百忙之中抽出時間督促孩子做好訂正工作。
家長的話：____________________
點評：碧珍老師通過評價方法的改革，使學生樹立主人翁的學習態度與自信心，學習興趣濃厚，競爭意識強烈，“以人為本”的精神得到充分的體現。
孩子，你自由地翱翔――探究學習與接受學習
“學生學習應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程”。除接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流也是學習數學的重要方式。隨著課改的逐步深入，越來越多的教師都意識到課堂教學必須著眼于人的可持續發展，應引導學生自主探索知識，學會學習，為他們的終身發展奠定堅實的基礎。因此探究性學習方式成為備受教師們推崇的學習方式。我自己也熱衷于探究性學習方式的研究，也曾走過一段彎路。下面結合自己兩次教學“小數的性質”的教學片段向大家展示自己對探究性學習方式的認識、發展、提升與感悟的過程。
第一次：放任自流，盲目追求自主探究。
2001年從北京參加培訓回校后，帶著對探究性學習的“滿腔熱情”，我借班為某縣的教師開了節公開課內容是“小數的性質”。本想在老師們面前炫一炫自己的學習成果，卻沒想到自己會在“探”上摔了個跟頭。
課前我預設孩子可能會選取米尺、格子圖、數位表來驗證我提出的問題：
(1)學生利用直尺驗證：0.1米是1分米，0.10米是10厘米，0.100米是100毫米，它們在尺子上所表示的長度都是相等的，所以0.1米=0.10米=0.100米。
(2)學生利用數位順序表驗證：把0.30和0.3寫在數位順序表中，從數位順序表中看出，它們的位數雖然不同，“3”所處的位置相同，所以0.30=0.3。
(3)學生利用正方形格子圖來驗證：0.30是30％，0.3是3％。從平均分成100份的正方形圖中取其中的30份，就表示0.30。從平均分成10份的正方形圖中取其中的3份，就表示0.3。從圖中很明顯地看出0.30=0.3?；蛘呖梢韵?。10個1％是1個10％，30個1％是3個10％，所以0.30=0.3。
可是課堂上的情形不容樂觀：孩子拿著尺子、方格紙無從下手，我又擔心自己若是去引導，就無法體現孩子的自主探究，只是到一些組進行個別指導，一節課下來，我上得很辛苦，探究花去很多時間，可效果卻不好，課時任務也無法完成。課后靜下心來好好反思：首先，我在備課中忽視了最為重要的一個環節，即備學生，該班孩子有沒有自主探究的經驗，起點知
識小數的意義有沒有掌握好等。其次，最大的失誤在于沒有把握好“探”與“引”的關系，盲目放任學生去自主探究，而忽視了教師引導者的重要地位，于是我決定再上“小數的性質”。
第二次：引探結合，教師引導與學生探究兩不誤。
教學過程：
一、創設情境、提出問題。
1、小貓幫媽媽買手套。市場里小猴賣8元，小鹿賣8.0元，小山羊賣8.00元，到底到哪家賣得便宜呢?從而引出8元、8.0元、8.00元寫法不一樣，但是所表示的錢數又一樣的問題。
二、大膽猜想、小心求證。
1、猜一猜：0.1米、0.10米、0.100米的大小相等嗎?0.3和0.30呢?
2、老師這里準備了一些工具：米尺、方格紙、數位順序表。請你想一想。你準備用什么工具來驗證0.1米、0.10米和0.100米是否相等，用什么工具驗證0.3和0.30是否相等，在小組中交流你的想法，統一意見后請小組長匯報。老師根據學生的匯報適時進行引導。例如：問孩子“為什么你用米尺來驗證0.1米這一組，而不用它驗證0.3和0.30這一組呢?”
3、請小組長到老師這兒領取工具，分組進行驗證。
由于有了第一次的教訓，這次上課時。課前的情境創設為孩子后面的探究搭起了新知識與生活經驗間的橋梁，這個橋梁為孩子的大膽猜測奠定了基礎。在孩子驗證之前我為孩子留下獨立思考、小組討論以及匯報交流的時間，在孩子匯報的過程中又能及時給孩子以指點。這樣就為孩子的順利探究鋪平了道路。這樣的教學，既能讓孩子充分地參與到探究活動中，又充分發揮了教師的主導作用，引導得當，探得深入。
兩次教學“小數的性質”，讓我深深體會到，探究學習和接受學習是兩種不同的但又是相輔相成的學習方式，教師在選擇教學方式時，要做到：因人而異(因教師教學風格以及學生的學情狀況選擇不同的教學方式)，因材而異(教材內容不同選擇的學習方式也不相同)。在教學中只有把兩種教學方式完美地融合，我們的課堂才能充滿生機與活力。
