開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇建筑工程教育論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

關鍵詞：機電學院虛擬仿真；智能建筑工程系統；“互聯網+”；共享化智能建筑教育

1相關工作

1.1問題描述

(1)基于學院智能建筑工程系統“互聯網+”共享化智能建筑教育運行虛擬軟件網絡、虛擬集成硬件網絡建設相對薄弱。針對重慶機電職業技術學院學院智能建筑工程系統“互聯網+”共享化智能建筑教育的運行，需要一定的虛擬軟件網絡和虛擬集成硬件網絡支持,虛擬軟件網絡是學院智能建筑工程系統“互聯網+”共享化智能建筑教育相關的虛擬軟件網絡開發,虛擬集成硬件網絡是指學院智能建筑工程系統“互聯網+”共享化智能建筑教育所需的硬件部件、各類設備硬件的綜合。(2)基于教育主體缺乏相應的網絡知識和積極主動利用網絡的自覺性。而重慶機電職業技術學院學院智能建筑工程系統“互聯網+”共享化智能建筑教育的主體包括學院黨政干部，共青團干部，智能建筑理論課，哲學社會科學課教師，輔導員，班主任。針對學院智能建筑工程系統“互聯網+”共享化智能建筑教育主體的素質落后新型感知網絡技術的發展。(3)基于智能建筑工程系統主體對虛擬網絡各種載體傳遞的不良信息缺乏辨別能力。由于網絡具有開放性的特點,不同的思想意識，價值觀念，思維方式都可以在網絡中傳播,作為智能建筑工程系統主體中的創新高職學生正處世界觀、人生觀、價值觀、心理逐漸成熟轉變階段,同時預測非線性系統復雜的網絡化智能建筑教育信息融合等導致職業學生的道德感的削弱甚至喪失。

1.2系統描述

(1)基于學院智能建筑工程系統虛擬集成硬件網絡和虛擬軟件網絡建設重慶機電職業技術學院學院智能建筑工程系統“互聯網+”共享化智能建筑教育的發展，需要投入大量的資金來購買虛擬集成硬件網絡設備,而隨著機電學院虛擬仿真網絡共享教育教學技術的發展,虛擬集成硬件網絡設備的更新速度越來越快,利用機電學院虛擬仿真網絡共享教育教學可以不必頻繁淘汰虛擬集成硬件網絡設備,利用多層結構網絡虛擬計算各種大數據處理功能的“與頭罩焊接窯0M10x2用得螺栓裝配M10x用20得螺栓裝配0M10x2用得螺栓裝配0M10x2用得螺裝配栓0M10x2用得螺栓裝配”模式,這將大大降低購買這些虛擬集成硬件網絡所需要的成本,降低教育教學器及所需基礎設施的升級和維護費用、人工管理等費用。(2)基于學院智能建筑工程系統“互聯網+”共享化智能建筑教育資源建設基于重慶機電職業技術學院的學院智能建筑工程系統“互聯網+”共享化智能建筑教育資源分布欠缺、智能建筑工程系統“互聯網+”共享低、重復智能建筑工程系統“互聯網+”共享投入、智能建筑工程系統“互聯網+”共享數據更新慢、缺乏智能建筑工程系統“互聯網+”共享融合等多種問題。利用機電學院虛擬仿真網絡共享教育教學,共同構建重慶機電職業技術學院學院智能建筑工程系統“互聯網+”共享化智能建筑教育資源共享空間,并分享各重慶機電職業技術學院的優質教學資源和新型教學方式,形成統一的教學資源群結構模式。(3)基于學院智能建筑工程系統“互聯網+”共享化智能建筑教育的平臺針對機電學院虛擬仿真網絡共享教育教學的利用和發展,將給重慶機電職業技術學院學院智能建筑工程系統“互聯網+”共享化智能建筑教育工作開辟新的途徑。利用機電學院虛擬仿真網絡共享教育教學優化搭建虛擬智能建筑教育教學和虛擬政治教育教學場景等仿真教學3D視角,將靜態的政治教育方式與文本等抽象地轉化為網絡感知結構化平臺教育,同時給機電學院每個年級的學生提供一種高素質的智能建筑工程系統“互聯網+”共享化智能建筑教育教育平臺。(4)基于高職學生自主學習與創新意識針對機電學院虛擬仿真網絡共享教育教學對三種教學仿真視角(即學院物流3D教學視角、群體機械工藝仿真學習視角、學生個人自主學習視角)和三種教學系統{即教學信息動態感知識別系統、教師指導智能多媒體網絡化控制系統、學生自主創新學習系統}的構建。只要有可以接入社交網絡的WEB瀏覽器,學生和老師可以通過機電學院虛擬仿真網絡共享教育教學提供的教育教學,在不需要掌握復雜的虛擬軟件網絡操作情況下,自主選擇學習內容、選擇學習合作者,隨意構建出個性化的學習視角,更好地利用便利的溝通渠道與老師或其他學者進行交流,這樣不僅可以提高學習效率、培養學生的創新能力。

2機電學院虛擬仿真網絡共享教育教學創新探索

2.1建筑工程系統“互聯網+”共享化智能建筑教育領域的思想意識

機電學院虛擬仿真網絡共享教育教學是新生網絡化事物,人們接受新事物總是需要一個過程。而重慶機電職業技術學院師生在接觸機電學院虛擬仿真網絡共享教育教學時,由于對于機電學院虛擬仿真網絡共享教育教學的發展沒有做好思想準備工作?；谥貞c機電職業技術學院黨政領導應高度重視學院智能建筑工程系統“互聯網+”共享化智能建筑教育的建設,將機電學院虛擬仿真網絡共享教育教學與學院智能建筑工程系統“互聯網+”共享化智能建筑教育工作緊密的結合起來,培養使用機電學院虛擬仿真網絡共享教育教學的意識,這即是機電學院虛擬仿真網絡共享教育教學時代進行新世紀當代高職學生學院智能建筑工程系統“互聯網+”共享化智能建筑教育的關鍵,也是學院教學管理的重要組成部分。

2.2創新智能建筑工程系統“互聯網+”共享化智能建筑教育的方法

針對機電學院虛擬仿真網絡共享教育教學應用于學院智能建筑工程系統“互聯網+”共享化智能建筑教育中的應用必然會帶來教學視角和教學方法的變革,只有轉變教育理念,不斷對教學平臺進行創新,才能更有效地推動學院智能建筑工程系統“互聯網+”共享化智能建筑教育工作的發展。在機電學院虛擬仿真網絡共享教育教學視角下學院智能建筑工程系統“互聯網+”共享化智能建筑教育的教學平臺會發生一些變化,學生會更加主動地構建和追求知識,教師則應該在這一過程中做好學習過程的組織指導者、資源配置的管理者和咨詢協調者的工作,這一變化將有助于師生之間的平等交流和溝通。

3結束語

針對本論文研究能夠很好的優化機電學院虛擬仿真網絡共享教育教學飛速發展優化重慶機電職業技術學院學院智能建筑工程系統“互聯網+”共享化智能建筑教育崗位教師的綜合素質和綜合能力,建立機電學院高素質的學院智能建筑工程系統“互聯網+”共享化智能建筑教育崗位教師要與時俱進,增大網絡服務意識,不斷加強自身學習發展。

參考文獻

［1］張建.虛擬仿真網絡共享教育教學概念和影響力解析［J］.電信網技術,2013,(1):15-18.

第2篇

關鍵詞：工程管理；培養模式；實踐教學

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

原標題：基于工程管理應用型人才培養的實踐教學探討

收錄日期：2013年3月27日

一、引言

工程管理專業是在管理工程專業、涉外建筑工程營造與管理專業、國際工程專業、房地產經營管理專業以及其他相關專業教育的基礎之上逐漸發展形成的。早些時候，開設工程管理這門專業的大中專院校非常少，大多數只是側重于某些重點方面進行專門的專業教育，如土木工程管理專業和信息工程管理專業等。直到九十年代初期，根據國家教委關于院系專業科目合并調整的指示精神，在新的全國普通高等學校專業設置目錄中才出現工程管理這一新興的、綜合的專業科目。目前大部分工科院校都設有工程管理專業。

工程管理專業具有較強的組合型和較大的專業覆蓋范圍，但在本科人才培養中，專業覆蓋范圍和應用型之間的矛盾已經相當突出，社會和用人單位對工程管理專業的認知度不高，已成為該專業發展的瓶頸。本文認為，加強工程管理應用型人才培養，應突出實踐教學環節的改革。工程管理專業的人才培養重點應該是提高實踐教學水平和人才培養質量，即著重培養符合時展的應用型人才，提高學生技術開發與應用能力，培養學生動手能力和發現問題、解決問題的能力。在實踐教學環節，必須尋求一種全新的模式，以適應對應用型工程管理人才培養的要求。

二、實踐教學環節存在的問題

1、課堂教學與實踐教學未能有機結合。工程管理專業是新興的工程技術與管理交叉復合性學科，其本科培養采用寬口徑的指導思想，平臺課程和方向課程模塊化教學。但該專業要融合多學科的成果，一方面是工程技術背景，一方面是管理、經濟等學科知識，課程涉及面非常廣，理論性與工程實踐性都很強。對于從未接觸過實際工程案例的學生來說，填鴨式的課堂理論教學過于抽象，難以掌握其知識的要點。

目前，雖然大多數高校的工程管理專業在培養方案中設置了專指委所要求的測量實習、認識實習、生產實習、課程設計和畢業設計或畢業論文，但在實施過程中仍存在著“重理論、輕實踐”的傾向，將指導課程設計或實習作為課堂教學之外的輔工作。

2、課程設計過于理論化。按照培養方案，工程管理專業的大部分課程都設置了對應的課程設計實踐環節，安排在相應課程的中后期進行，如《工程造價》、《工程項目管理》、《工程經濟學》、《房地產估價》等。大部分課程設計都是由主講教師向學生下達課程設計任務，在課堂進行指導答疑，學生按照任務書的要求完成設計內容。由于學生缺少對工程實例的認識，只能根據課本相關理論查找設計手冊，在純理論基礎上完成計算和設計，導致設計結果過于理論化，與工程實際相差甚遠，缺乏實際可行性。

3、實習基地建設落后于實踐教學需要。實習基地的建設能夠為實踐性教學環節的順利開展提供有力的保障，同時也為本專業學生接觸和了解工程管理實踐提供了一個很好的平臺。但是，由于社會條件的變化和工程項目的特殊性，校外實習難度大、程度高。很多高校存在實踐教學經費不足，一些企業不愿接收實習學生，學校缺乏穩定充足的實習崗位和實習基地等問題。學校與大多數實習單位之間的合作僅限于參觀實習，缺少與實習單位建立更深入的合作框架，實習基地的建設工作進展緩慢，落后于學生對崗位實習的需求。

此外，工程管理專業的案例庫還未建立，實踐教育的效果難以評價，也困擾著實踐環節的開展。

三、實踐教學改革建議

1、明確培養目標，構建適合的課程體系。學校應結合市場發展狀況和專業人才的需求，在課程設置和實踐環節既要面向就業市場的實際需要，強調工程實踐能力和動手能力的培養，更要著眼于學生今后的職業發展規劃，將培養方案和相關領域的執業資格考試內容相結合。

2、完善教學計劃，適當增加實踐教學環節的比例。在工程管理專業教學過程中，實踐性教學環節作為教學環節中的重要組成部分，不僅是檢驗學生掌握和應用所學理論知識的重要手段，也為學生的畢業論文（畢業設計）及畢業后更好地適應社會打下堅實的基礎，是培養應用型人才的關鍵環節。因此，應結合實際情況，完善教學計劃，合理增加實踐教學環節的比例。

3、改革教學和考核手段，提高學生學習興趣。工程管理專業是實踐性很強的專業，傳統的教學手段已經不適于學生對知識的掌握。因此，應改革教學和考核手段，采用電化教學、現場教學和案例教學等新型的教學手段，以提高學生學習的興趣。如針對施工技術，可以采用播放施工錄像或多媒體課件的方式，而對于建設項目管理、建設工程合同管理等課程，可采用案例教學、討論教學、發散思維教學等方式，鼓勵學生積極思考。

4、加強實驗室投入和實習基地建設。應根據辦學定位和學生培養目標，緊密結合課程教學和實踐教學，制定一個經過科學論證的實驗教學條件建設規劃，要加強校內外實習基地的建設?？梢試L試實行校內導師和校外導師相結合的雙導師制。既充分利用社會資源為工程管理專業的教學服務，同時又加強課堂教學和工程實踐之間的雙向聯系，促進工程管理專業辦學水平的提高。

主要參考文獻：

[1]畢雪陽.應用型本科人才培養的國際比較.中國大學教育，2008.9.