時間：2022-08-04 10:54:37
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇公差配合實(shí)訓(xùn)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：實(shí)踐動手能力；公差配合與技術(shù)測量；機(jī)械專業(yè)
源于實(shí)際生產(chǎn)實(shí)踐的總結(jié)與提煉，與實(shí)際生產(chǎn)息息相關(guān)的“公差配合與技術(shù)測量”，作為機(jī)械專業(yè)最重要的專業(yè)基礎(chǔ)課之一，主要包括培養(yǎng)學(xué)生成為機(jī)械技術(shù)人員必備的專業(yè)性基礎(chǔ)知識和技能。由于該課程概念多、名詞術(shù)語多、公式多，課程教學(xué)過程中經(jīng)常會出現(xiàn)“學(xué)生不好學(xué)，老師不好教”的現(xiàn)象。結(jié)合高職院校機(jī)械專業(yè)學(xué)生將來的就業(yè)方向與本學(xué)科特性，不難看出，提升“公差配合與技術(shù)測量”的教學(xué)效果需要以不斷提升學(xué)生的實(shí)踐動手能力為導(dǎo)向。
1.“公差配合與技術(shù)測量”課程教學(xué)現(xiàn)狀
結(jié)合當(dāng)前“公差配合與技術(shù)測量”課程的教學(xué)實(shí)際來看，該課程主要存在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不科學(xué)、實(shí)踐技能物質(zhì)條件受限和教學(xué)引導(dǎo)不足等的問題。而現(xiàn)有高職院校所采用的“公差配合與技術(shù)測量”教材在微觀內(nèi)容的設(shè)計與編排上還遠(yuǎn)未跳出學(xué)科體系的束縛，使得教學(xué)過程與教學(xué)目標(biāo)不協(xié)調(diào)。實(shí)踐能力條件方面，一是任課教師難以徹底脫離重理論輕實(shí)踐的誤區(qū)，在教學(xué)過程中不注意對學(xué)生實(shí)踐能力的引導(dǎo)和培養(yǎng)。二是受場地和實(shí)訓(xùn)設(shè)備等物質(zhì)條件的限制，學(xué)生實(shí)踐技能得不到充分鍛煉和提高。
2.實(shí)踐動手能力驅(qū)動下“公差配合與技術(shù)測量”教學(xué)方法改進(jìn)對策
（1）科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)置教學(xué)過程，尊重學(xué)生主體地位。針對當(dāng)前“公差配合與技術(shù)測量”課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不科學(xué)及缺乏對學(xué)生實(shí)踐能力引導(dǎo)的教學(xué)現(xiàn)狀，任課教師需結(jié)合教材科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，在課前做足功課，結(jié)合當(dāng)前生產(chǎn)實(shí)際合理設(shè)置教學(xué)過程，同時在教學(xué)的過程中做到尊重學(xué)生主體地位。教師應(yīng)根據(jù)“實(shí)用為主、夠用為度”的教學(xué)原則，精選授課內(nèi)容，適當(dāng)縮減課堂理論教學(xué)的時間，增加技能學(xué)習(xí)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)時間，提高學(xué)生的動手能力。課堂授課過程中，任課教師應(yīng)當(dāng)做到重點(diǎn)突出，利用多媒體、視頻等教學(xué)手段講解一些實(shí)際的例題，主要講解思路和方法。這樣既幫助學(xué)生理解理論，也引導(dǎo)學(xué)生積極思考，開拓思路，發(fā)揮主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容要緊跟本學(xué)科的發(fā)展方向，采用模塊化實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際讀圖能力、測量技術(shù)實(shí)際操作能力、對具體問題的分析和解決能力。
（2）提供多層次多方式的實(shí)踐機(jī)會，著力培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)以致用永遠(yuǎn)是學(xué)科教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與歸宿。根據(jù)新課程改革所倡導(dǎo)的教學(xué)理念，“公差配合與技術(shù)測量” 課程著力培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力應(yīng)當(dāng)盡可能地為學(xué)生提供多層次多方式的實(shí)踐機(jī)會。一方面，改善當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐器材及其他硬件不足的現(xiàn)狀，加大對該課程教學(xué)物質(zhì)基礎(chǔ)的投入力度，改良和引進(jìn)教學(xué)設(shè)備，不斷鞏固和提高硬件水平。另一方面，積極促成校企合作，與有一定規(guī)模的企業(yè)建立長期合作關(guān)系，建立校外定點(diǎn)實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生分階段進(jìn)入企業(yè)參觀，甚至是完成一部分實(shí)習(xí)，以培養(yǎng)和提高學(xué)生動手實(shí)踐能力。
（3）任課教師應(yīng)做到常學(xué)習(xí)，與時俱進(jìn)，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，提高專業(yè)水平。師者，所以傳道受業(yè)解惑也。因此，任課教師應(yīng)做到常學(xué)習(xí)，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，提高專業(yè)水平。“公差配合與技術(shù)測量”源于生產(chǎn)實(shí)踐，而隨著科技的不斷進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，該學(xué)科的教學(xué)也應(yīng)當(dāng)要跟上時代的步伐。在實(shí)踐教學(xué)過程中，任課教師應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和提高自身的動手操作能力，進(jìn)行下企業(yè)、技術(shù)服務(wù)等理論和實(shí)踐相結(jié)合的活動，這對于教師業(yè)務(wù)水平的提高也是一大促進(jìn)。
總之，“公差配合與技術(shù)測量”源于生產(chǎn)實(shí)際，提高其教學(xué)質(zhì)量必然也得以實(shí)踐動手能力為導(dǎo)向。任課教師應(yīng)當(dāng)及時轉(zhuǎn)變觀念，在教學(xué)過程中注意引導(dǎo)學(xué)生多實(shí)踐多思考，不斷提高自身的動手實(shí)踐能力，堅持“實(shí)用、夠用”的教學(xué)原則，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，采用靈活的教學(xué)形式，把理論知識和實(shí)踐操作有機(jī)地結(jié)合起來，為學(xué)生就業(yè)鋪平道路。
參考文獻(xiàn)：
[1]張小燕.《公差配合與技術(shù)測量》課程的教學(xué)與改革探討[J].武漢工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2005，17（03）：82.
[2]文翠芳.淺談中職《公差配合與技術(shù)測量》教學(xué)方法[J].裝備制造技術(shù)，2014（09）.
【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)法；公差配合與技術(shù)測量基礎(chǔ)；
【中圖分類號】G712
一、現(xiàn)在課程教學(xué)中存在的問題
1.1 課程內(nèi)容學(xué)科本位思想嚴(yán)重，教學(xué)方法、教學(xué)手段落后
當(dāng)前中職學(xué)校教學(xué)中使用的《公差》教材內(nèi)容理論性強(qiáng)，概念多，學(xué)生課程中實(shí)踐機(jī)會少，與實(shí)際當(dāng)中的聯(lián)系不夠。在教學(xué)當(dāng)中，沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，再加上機(jī)械類課程本身的特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，不能激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，更談不上靈活運(yùn)用。
1.2 教材內(nèi)容取舍不盡合理
教學(xué)中偏重對理論知識的宣講和理論公式的推導(dǎo)、表格參數(shù)形成原理、計量器具的工作原理以及誤差分析推導(dǎo)的原理等，而對于理論公式如何運(yùn)用、公差表格查找原則及方法、各類測量儀器的操作方法和如何處理測量數(shù)據(jù)等往往被忽視；特別是對于先進(jìn)的技術(shù)，如計算機(jī)輔助公差設(shè)計、精密測量技術(shù)、先進(jìn)測量儀器等內(nèi)容基本沒有講述，學(xué)生普遍缺乏這方面的知識。因此，用以培養(yǎng)關(guān)鍵能力為核心的項(xiàng)目教學(xué)法代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)方法是很有必要的。
二、確定課程總體培養(yǎng)目標(biāo)
2.1 知識目標(biāo)
通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解在機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計中所必須具備的有關(guān)精度設(shè)計的基本知識，如機(jī)械零件中各種要素的精度參數(shù)及相關(guān)的控制標(biāo)準(zhǔn)、有關(guān)術(shù)語與概念以及公差項(xiàng)目、有關(guān)國家標(biāo)準(zhǔn)、有關(guān)量具量儀的原理及尺寸鏈的基本知識等[2]。
2.2 能力目標(biāo)
通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備以下四方面的能力：第一，讀懂圖紙上的技術(shù)要求的能力。第二，針對零件要求正確查用國家公差標(biāo)準(zhǔn)并進(jìn)行正確標(biāo)注的能力。第三，正確使用測量工具對實(shí)際零件進(jìn)行測量的能力。第四，綜合運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力。
2.3 素質(zhì)拓展目標(biāo)
通過本課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、團(tuán)隊精神、競爭意識等素養(yǎng)。
三、根據(jù)課程總體培養(yǎng)目標(biāo)確定項(xiàng)目教學(xué)法的項(xiàng)目方案
項(xiàng)目教學(xué)法是以培養(yǎng)關(guān)鍵能力為核心的教學(xué)方法，因此，根據(jù)課程總體培養(yǎng)目標(biāo)，以能力目標(biāo)的培養(yǎng)為主線，在培養(yǎng)能力目標(biāo)的同時實(shí)現(xiàn)知識目標(biāo)和素質(zhì)拓展目標(biāo)。具體制訂如下的教學(xué)項(xiàng)目方案：
3.1 項(xiàng)目一：讀零件圖
結(jié)合機(jī)械類或近機(jī)械類具體專業(yè)的特點(diǎn)，選擇具有代表性的零件圖。通過本項(xiàng)目的訓(xùn)練讓學(xué)生掌握對圖紙上技術(shù)要求的閱讀能力。本項(xiàng)目包括了很多知識目標(biāo)，用到的就引入并加以介紹，比如講到為什么要標(biāo)注技術(shù)要求，引入互換性的概念與原理，提出幾何量誤差對互換性的影響，從而介紹尺寸誤差、形位誤差、表面粗糙度等概念，讓學(xué)生掌握圖紙上各項(xiàng)技術(shù)標(biāo)注的含義，能夠讀懂零件圖。
3.2 項(xiàng)目二：典型零件測繪與技術(shù)要求標(biāo)注
以專業(yè)典型零件為例，學(xué)生分組進(jìn)行。在本項(xiàng)目中學(xué)生主要訓(xùn)練基本測量工具的使用，讓學(xué)生掌握常用和通用計量器具的使用方法，如千分尺、游標(biāo)卡尺、百分表、量規(guī)、量塊等，用它們來測量常用的零件。邊檢測，邊調(diào)整，對量具的選用及組合、具體的測量方法作解釋；然后學(xué)會用立式光學(xué)比較儀測量軸徑的方法，用內(nèi)徑百分表測量孔徑的方法等。測繪完成后要求學(xué)生進(jìn)行技術(shù)要求標(biāo)注。本項(xiàng)目還包含了查表、主要零件的配合與公差的選擇、標(biāo)注等內(nèi)容。這樣既使教學(xué)內(nèi)容貼近生產(chǎn)實(shí)際，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時也使學(xué)生對課程能較有完整的理解。另外，本項(xiàng)目的訓(xùn)練，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神，促進(jìn)學(xué)生的人格發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高[4]。
3.3 項(xiàng)目三：實(shí)際零件檢測
本項(xiàng)目可以到實(shí)習(xí)車間檢測具體的實(shí)際零件，也可通過購置工廠淘汰的專用量具和具體零件，讓學(xué)生分析專用量具，了解其工作原理，并實(shí)際操作專用量具掌握其使用方法。比如錐度塞規(guī)著色檢測內(nèi)圓錐角、螺紋塞（環(huán)）規(guī)檢測內(nèi)外螺紋、三針測量螺紋的單一中徑、花鍵塞（環(huán)）規(guī)檢測內(nèi)外花鍵以及一些檢驗(yàn)量規(guī)等。本項(xiàng)目的訓(xùn)練中，對知識目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，可以重點(diǎn)介紹量具、量儀的選擇與使用、極限量規(guī)的選擇與使用、介紹測量方法以及測量誤差的分類等；對素質(zhì)拓展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，主要是提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力[3]。
3.4 項(xiàng)目四：精密測量
本項(xiàng)目部分內(nèi)容可以在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，其主要目的是拓展學(xué)生的知識面，使學(xué)生了解測量儀器的最新發(fā)展?fàn)顩r。比如萬能測長儀和表面粗糙度檢查儀的使用；還可以通過參觀大型企業(yè)的檢測中心讓學(xué)生了解先進(jìn)設(shè)備，例如三坐標(biāo)測量儀、氣動量儀、單嚙儀、齒輪檢測中心等，課本上對這些設(shè)備只做簡單的介紹，而且這些儀器價格很高在實(shí)驗(yàn)室很少配置；并且了解檢測人員對精密測量儀器的操作規(guī)程，日常工作中對測量數(shù)據(jù)的處理方法，使學(xué)生在擴(kuò)大知識面的同時，對生產(chǎn)實(shí)際有初步的認(rèn)識。
3.5 項(xiàng)目五：綜合分析與比較測量
本項(xiàng)目是將同一零件，利用不同的加工方法、選擇不同的基準(zhǔn)、選擇不同的測量工具對同一尺寸或公差項(xiàng)目進(jìn)行檢測，來比較測量結(jié)果。目的是使學(xué)生了解：不同的加工方法，對零件的公差值有不同的影響；選擇不同的基準(zhǔn)或基準(zhǔn)不統(tǒng)一，對零件的公差值有不同的影響；選擇不同的測量工具對同一尺寸或公差項(xiàng)目進(jìn)行檢測，會得出不同的結(jié)果。因此，對于零件的公差要求或精度要求要合理，要結(jié)合具體的加工條件進(jìn)行規(guī)定，不能盲目的提高或降低要求，否則，就會造成不必要的損失。
四、實(shí)例分析
利用項(xiàng)目教學(xué)法來教會學(xué)生學(xué)會直線度誤差的檢測。具體包括以下幾個內(nèi)容：
5.1 確定項(xiàng)目：利用框式水平儀測量車床導(dǎo)軌的直線度誤差。
教學(xué)項(xiàng)目
學(xué)習(xí)任務(wù)
職業(yè)能力（知識、技能、職業(yè)素養(yǎng)）目標(biāo)
課時分配
C6140車床導(dǎo)軌直線度
誤差檢測
框式水平儀的使用
1. 能熟練說出框式水平儀的結(jié)構(gòu)、工作原理
2. 熟悉框式水平儀的使用和讀數(shù)方法
6
直線度誤差的測量
1.會根據(jù)水平儀的示值確定被測導(dǎo)軌面的測量點(diǎn)
2.會記錄各測量點(diǎn)的讀數(shù)值
3.會根據(jù)讀數(shù)值畫直線度誤差折線圖
8
直線度誤差的判定
1. 會根據(jù)誤差折線圖判定直線度誤差
2. 會分析測量誤差原因
4
5.2分組測量： 學(xué)生在老師的主持下以小組合作的形式，自行組織完成項(xiàng)目。
各小組獨(dú)立完成項(xiàng)目，能夠充分發(fā)揮小組內(nèi)部的能力和協(xié)作精神，項(xiàng)目完成過程中，可以促進(jìn)小組之間人員的交流和知識的交流，能夠很好的提升小組人員自主學(xué)習(xí)的能力。
5.3 項(xiàng)目總結(jié)：
項(xiàng)目完成后，各小組對自己的測量結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，查明誤差出現(xiàn)的原因以及改進(jìn)措施，在項(xiàng)目完成的過程中，既培養(yǎng)了學(xué)生的動手和實(shí)踐能力。還能讓每個學(xué)生都能對項(xiàng)目的原理和步驟有個詳細(xì)的了解，提高了學(xué)生的理論知識層面。
五、考核方式
與項(xiàng)目化教學(xué)匹配，考核方式應(yīng)具有較強(qiáng)導(dǎo)向作用，為本課程的培養(yǎng)目標(biāo)，考核方式應(yīng)突出學(xué)生專業(yè)技能的考核，注重過程化，將考核分為四部分：出勤10%，課堂練習(xí)占20%，實(shí)訓(xùn)成績占35%，期末考試采取開卷形式，成績占35%。總之，作為學(xué)校教師，我們應(yīng)以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，在教學(xué)中只要不斷進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)的改革與探索，就一定會取得比較好的教學(xué)效果[1]。
六、總結(jié)
項(xiàng)目教學(xué)法是以學(xué)生為中心，以項(xiàng)目為中心，以實(shí)踐為中心，以培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力和綜合素質(zhì)為目標(biāo)，所以，《公差配合與測量技術(shù)》課程的教學(xué)，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，不斷努力探索，用于實(shí)踐，結(jié)合機(jī)械類課程理論性和實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，把理論和實(shí)驗(yàn)操作有機(jī)的結(jié)合起來，使理論融于操作中，在操作中消化理論。 這樣機(jī)械課專業(yè)的《公差配合與技術(shù)測量》課程才能教好、學(xué)好，才能在有限的教學(xué)時間內(nèi)達(dá)到項(xiàng)目教學(xué)法改革的目的，取得比較好的教學(xué)效果。
【參考文獻(xiàn)】
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關(guān)鍵詞：互換性與技術(shù)測量；項(xiàng)目教學(xué)；探索與實(shí)踐
應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的意義
現(xiàn)代的高等工程教育就是要結(jié)合工程實(shí)踐的教學(xué)，培養(yǎng)符合產(chǎn)業(yè)需要的具有全面能力和素質(zhì)的工程人才。項(xiàng)目教學(xué)是一種能力本位的教學(xué)方法，按照各種完整的項(xiàng)目組織知識，交給學(xué)生去做、去學(xué)，在反反復(fù)復(fù)的基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)中，學(xué)到一些必要的知識，形成各種能力。其指導(dǎo)思想是將一個相對獨(dú)立的任務(wù)項(xiàng)目交給學(xué)生獨(dú)立完成，從信息的收集、方案的設(shè)計與實(shí)施到完成后的評價，都由學(xué)生具體負(fù)責(zé)；教師起到咨詢、指導(dǎo)與解答疑難的作用，不僅僅是把教師掌握的現(xiàn)成知識技能傳遞給學(xué)生；通過對一個個項(xiàng)目的實(shí)際操作，要使所有學(xué)生能夠了解和把握完成項(xiàng)目的每一環(huán)節(jié)的基本要求與整個過程的重點(diǎn)、難點(diǎn)，在教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生獲取知識、運(yùn)用知識解決問題、總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)新知識、團(tuán)隊合作、與人溝通和交流的能力以及創(chuàng)新的能力，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的綜合專業(yè)素質(zhì)的目的。
應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行課程改革的目標(biāo)
由于《互換性與技術(shù)測量》這門課程理論性較強(qiáng)，結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)方法，我們做了些創(chuàng)新和改革，課改的目標(biāo)的是想培養(yǎng)學(xué)生具有公差和配合等方面的理論知識，同時掌握技術(shù)測量的手段和方法，既能根據(jù)圖紙的要求生產(chǎn)出合格的產(chǎn)品，又能進(jìn)行正確的質(zhì)量檢測。
具體可以從以下幾個方面來說：（1）在技能方面，學(xué)生要能認(rèn)知和熟悉各種計量器具，掌握常用計量器具的使用方法和維護(hù)方法，正確選擇和使用生產(chǎn)現(xiàn)場的常用計量器具，能對一般幾何量和典型零件進(jìn)行測量與檢測，懂得如何保養(yǎng)測量儀器，并建立這種意識。（2）在知識層面上，要求學(xué)生初步建立互換性的基本概念。熟知和理解孔和軸的極限偏差與配合，形狀和位置公差及檢測，表面粗糙度及檢測，測量技術(shù)基礎(chǔ)，滾動軸承的互換性、鍵配合的互換性及檢測，圓錐互換性及檢測、齒輪傳動的互換性及測量，螺紋的互換性及檢測，尺寸鏈等知識，加深對互換性基本概念的理解，了解常見幾何參數(shù)公差與配合的應(yīng)用。（3）在學(xué)生自身學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、溝通交流和互動能力、團(tuán)隊合作和協(xié)調(diào)能力等。學(xué)生能主動積極地學(xué)習(xí)和思考問題，能在檢測中找到問題，通過與他人溝通交流，尋求解決問題的方法。
《互換性與技術(shù)測量》課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計
經(jīng)過多次的課程改革探討，構(gòu)建了“教、學(xué)、做”一體化課程教學(xué)模式。理論課程的實(shí)施使學(xué)生在專業(yè)知識方面打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，盡量引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和提出問題，應(yīng)用所學(xué)的知識解決綜合問題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，不是僅僅依靠課本灌輸?shù)挠邢薜耐ㄓ弥R。實(shí)踐環(huán)節(jié)是通過設(shè)計一系列具體測量項(xiàng)目來開展，為了能夠順利開展實(shí)訓(xùn)，本院教師精心設(shè)計編寫實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書和實(shí)訓(xùn)報告，內(nèi)容如表1所示。
在實(shí)訓(xùn)過程中，強(qiáng)調(diào)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生由被動角色轉(zhuǎn)換為主動角色，能運(yùn)用所學(xué)的理論知識和測量方法等完成項(xiàng)目中設(shè)定的任務(wù)，解決項(xiàng)目中遇到的實(shí)際問題。在整個實(shí)訓(xùn)過程中，教師起引導(dǎo)作用，學(xué)生進(jìn)行小組討論，提出解決問題的方案完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。同時通過完成實(shí)訓(xùn)報告和回答發(fā)散性的問題，學(xué)生能更加靈活地把握、運(yùn)用知識，去思考專業(yè)知識之間的關(guān)聯(lián)性。通過協(xié)作培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作協(xié)調(diào)能力與語言交流溝通能力。
實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)施
根據(jù)以上的課改思路和設(shè)計內(nèi)容，教師做了相應(yīng)的準(zhǔn)備，對實(shí)訓(xùn)課的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，課程的進(jìn)度、上課方法、情境的設(shè)置等都在商討中達(dá)成一致，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)施方案如表2所示。
實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施效果和存在的問題
從課程開展的效果來看，學(xué)生對實(shí)物、測量器具有很大的興趣，都很樂意親自動手測量，希望有較大的自主性，想通過自己的想法去解決問題，學(xué)習(xí)效率和熱情比較高。學(xué)生反映這種邊學(xué)、邊做的課程安排效果好，增強(qiáng)了他們的實(shí)際操作能力，開拓了思維方式。
但在課程的實(shí)施過程中也存在著一些問題：（1）學(xué)生管理難，學(xué)生太多，實(shí)訓(xùn)課課堂很難控制。（2）儀器管理難，學(xué)生好奇心很強(qiáng)，保證設(shè)備的完整性有一定的難度。目前采取的措施是教師要對學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作有嚴(yán)格的要求，每次對使用過的儀器進(jìn)行檢查，并且做詳細(xì)的記錄，這樣教師增加了很大的工作量。（3）教師之間的聯(lián)系、溝通，進(jìn)度、實(shí)驗(yàn)的教學(xué)統(tǒng)一也有一定的困難。
盡管難度大，但目前跟學(xué)生交流后，感覺效果還不錯，學(xué)生有主動性，有很大的興趣，樂意自己去測量，用自己思考的方法去解決問題，提高學(xué)習(xí)熱情，在潛移默化中提高了自身的綜合能力。總之，對《互換性與技術(shù)測量》這門課程引入項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)改革的初次探索和實(shí)踐，目前看來還是初見成效的。
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公差配合與測量技術(shù)課程是機(jī)械專業(yè)一門很重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，和機(jī)械行業(yè)相關(guān)的專業(yè)或工種幾乎都能用到本課程的知識，從事機(jī)械加工相關(guān)行業(yè)的人員都應(yīng)該掌握公差配合方面的知識和基本檢測技能。
而幾何公差又是該課程的關(guān)鍵知識，它是評定產(chǎn)品質(zhì)量的技術(shù)指標(biāo)之一，本項(xiàng)目知識在教學(xué)中和實(shí)際生產(chǎn)有著密切關(guān)聯(lián)，有較強(qiáng)的專業(yè)性以及實(shí)用性，能正確的識讀圖紙中幾何公差項(xiàng)目的含義，掌握零件幾何誤差的檢測方法是從事機(jī)械零件加工人員、質(zhì)檢人員必須具備的專業(yè)素養(yǎng)。然而其內(nèi)容具有較強(qiáng)的實(shí)用性，對初學(xué)者來講有一定難度，如果依靠教師照本宣科式的講解方式，比較枯燥，教師不僅上課費(fèi)力，學(xué)生也提不起學(xué)習(xí)興趣難以掌握重點(diǎn)知識，達(dá)不到預(yù)期教學(xué)效果。
為了調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，筆者在講解幾何公差帶代號組成及其標(biāo)注形式時，采用任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)，以學(xué)校工廠或是企業(yè)的圖樣、機(jī)械零件為教學(xué)案例，讓學(xué)生真正了解幾何公差在實(shí)際工作中的作用，然后布置任務(wù)，讓學(xué)生自己查找相關(guān)資料，測量零件幾何誤差是否達(dá)到圖樣要求。
一、課前準(zhǔn)備
任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法主要體現(xiàn)在任務(wù)設(shè)計，任務(wù)設(shè)計是否合理，將直接影響教學(xué)效果。因此，在設(shè)計任務(wù)的時候，教師需要在上課前做大量的準(zhǔn)備工作。
1.備課
首先，熟悉教材內(nèi)容，并理解教材的難度，掌握相關(guān)知識點(diǎn)，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，根據(jù)不同的知識采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，做到心里有底；其次，結(jié)合該課程教學(xué)大綱，弄清楚幾何公差項(xiàng)目的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求及教學(xué)目的；最后，在設(shè)計教學(xué)任務(wù)時，要了解學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，應(yīng)考慮學(xué)生現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)和能力水平，完成任務(wù)所需要的專業(yè)知識和技能等等。
因此，教師設(shè)計教學(xué)任務(wù)時必須充分了解零件的功能要求，還要考慮各知識之間的相關(guān)性、連貫性及技能訓(xùn)練的遞進(jìn)性。
筆者學(xué)院學(xué)生在學(xué)習(xí)公差課程之前的實(shí)踐課程為鉗工實(shí)訓(xùn)，僅對鉗工的操作步驟比較熟悉，而對所用教材中提到的其他實(shí)例接觸較少，無法了解其公差設(shè)計思路。針對這種情況，在幾何公差項(xiàng)目教學(xué)時采用的教學(xué)任務(wù)就要從學(xué)生加工過的簡單零件入手，結(jié)合圖樣，使學(xué)生能夠調(diào)動原有的知識背景來學(xué)習(xí)。
2.課前的準(zhǔn)備工作
幾何公差項(xiàng)目的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能正確識讀圖樣中幾何公差的含義，學(xué)會標(biāo)注幾何公差，理解幾何公差的選擇原則，會采用合適的方法對機(jī)械零件進(jìn)行幾何誤差檢測，能正確使用指示表、平板、角尺、偏擺儀、V型鐵、厚薄規(guī)等量具和量儀。
課前要做的主要工作有：①設(shè)計好教學(xué)任務(wù)，選擇合適圖樣讓學(xué)生學(xué)會識讀。②根據(jù)學(xué)生分組數(shù)，準(zhǔn)備相應(yīng)數(shù)量的被測工件；準(zhǔn)備量具和量儀：百分表、平板、表架、厚薄規(guī)、直角尺、偏擺儀、V型鐵等。
二、教學(xué)過程
下面以“對稱度公差及誤差的檢測”內(nèi)容來說明教學(xué)實(shí)施過程。
在課堂上以學(xué)生為主體教學(xué)，教師只起輔助作用，按照工作過程導(dǎo)向的步驟組織教學(xué)，做到教學(xué)內(nèi)容與工作內(nèi)容真正的銜接。
1.給學(xué)生布置本次課任務(wù)
如圖1所示，請學(xué)生識讀圖1中的對稱度公差；測出該零件的對稱度誤差，并判斷零件的對稱度是否合格。
2.學(xué)生收集資料
為了完成本次任務(wù)，學(xué)生必須掌握對稱度公差的概念、公差帶的形狀及誤差的檢測方法，相關(guān)知識可以通過教材、教學(xué)參考書、對稱度誤差檢測視頻等資料獲取。小組成員可以分工合作，然后匯集各自找到的資料，各小組之間也可以展示自己組收集到的資料，相互交流。
3.學(xué)生制訂任務(wù)實(shí)施計劃
（1）制訂工作計劃。各組落實(shí)工作任務(wù)到人，分配完成各個目標(biāo)知識點(diǎn)所需時間。比如認(rèn)識對稱度公差標(biāo)注的含義、識讀圖中對稱度公差要求、分析對稱度公差的基準(zhǔn)、對稱度誤差的檢測等。
（2）確定對稱度誤差檢測所需器具。詳細(xì)寫出實(shí)驗(yàn)步驟及注意事項(xiàng)，討論確定實(shí)驗(yàn)所需工量具。分工明確，讓每一個學(xué)生都有事可做，并在自己負(fù)責(zé)的環(huán)節(jié)簽字。
4.任務(wù)實(shí)施
（1）識讀對稱度公差。
一是能讀懂對稱度公差框格。該幾何公差表示對稱度公差要求，指引線的箭頭與槽尺寸線對齊，表示被測要素為中心要素，是槽40mm的中心平面。 二是分析對稱度公差。三是分析基準(zhǔn)?；鶞?zhǔn)為A，基準(zhǔn)和零件寬160mm的尺寸線對齊，基準(zhǔn)要素為中心要素，是零件的中心線。把對稱度標(biāo)注和基準(zhǔn)結(jié)合起來看，該標(biāo)注的含義是尺寸為40mm槽的中心平面對零件中心線的對稱度公差為0.02mm。
（2）分析測量所需工、量具。學(xué)生根據(jù)自己小組制訂的測量計劃，選擇所需的工具和量具，并擺放在自己桌面上。
（3）寫出具體測量步驟。
（4）用百分表測量對稱度誤差，并撰寫實(shí)驗(yàn)報告。
5.展示測量結(jié)果
（1）各小組委派組員敘述本次任務(wù)的完成情況，并說出在檢測過程出現(xiàn)的問題，給出解決方案，并展示自己組的測量結(jié)果。
（2）小組之間互評。各小組展示測量結(jié)果時，所有學(xué)生要認(rèn)真聽，指出各個小組測量過程的優(yōu)缺點(diǎn)。
（3）教師對各組完成情況進(jìn)行點(diǎn)評。教師在點(diǎn)評時，一方面指出學(xué)生在測量過程存在的問題，最重要的是提出問題的解決及實(shí)施方案，并指出在以后工作中應(yīng)注意的事項(xiàng)。
最后，教師總結(jié)本次測量對稱度誤差的完成情況，對接下來的任務(wù)做簡單的說明。要學(xué)生提前查閱資料，為下次課做好充分的準(zhǔn)備，并讓學(xué)生寫出學(xué)習(xí)心得。
三、小結(jié)
關(guān)鍵詞：互換性；教學(xué)改革；實(shí)踐；評價體系
作者簡介：王建彬（1982-），男，安徽臨泉人，安徽工程大學(xué)機(jī)械與汽車工程學(xué)院，講師；朱協(xié)彬（1964-），男，安徽濉溪人，安徽安琥工程大學(xué)機(jī)械與汽車工程學(xué)院，教授。（安徽 蕪湖 241000）
基金項(xiàng)目：本文系2011年安徽省教育廳省級示范實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中心“機(jī)械與材料工程實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地”的研究成果。
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）32-0105-02
“互換性與測量技術(shù)基礎(chǔ)”是工科院校中機(jī)械類各專業(yè)的最重要的技術(shù)基礎(chǔ)課之一，在機(jī)制專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)中具有承上啟下的作用。[1]它是以國家標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，介紹幾何量的精度設(shè)計和誤差檢測兩大塊的內(nèi)容，是聯(lián)系機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)和機(jī)械制造基礎(chǔ)的橋梁和紐帶，是實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)到專業(yè)課學(xué)習(xí)的重要過渡，對課程的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了較高的要求。
該課程內(nèi)容抽象、知識點(diǎn)更新快、概念多且不易理解，再加上隨著培養(yǎng)計劃的調(diào)整，學(xué)時數(shù)大幅縮減，給教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)。[1，2]如何把握教學(xué)要點(diǎn)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是每一個任課教師不可回避的問題。本文針對課程特點(diǎn)，結(jié)合安徽工程大學(xué)（以下簡稱“我?！保┑慕逃虒W(xué)特點(diǎn)，從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面進(jìn)行了有益的探索和實(shí)踐，取得了積極的教學(xué)效果。
一、目前教學(xué)中存在的問題
1.教學(xué)內(nèi)容陳舊，重點(diǎn)不突出
“互換性與測量技術(shù)基礎(chǔ)”這門課程主要是以國家標(biāo)準(zhǔn)作為依據(jù)，隨著我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，國標(biāo)的更新很快，而現(xiàn)有的教材具有一定的滯后性，其內(nèi)容不能夠滿足教學(xué)的需求。[2，3]一些教師對教科書的習(xí)慣性依賴，忽略了相應(yīng)知識點(diǎn)的更新，使課堂教學(xué)內(nèi)容陳舊，不利于知識的傳承和發(fā)展。再加上該課程教學(xué)內(nèi)容繁多，課時少，現(xiàn)有教材多按40～50學(xué)時編寫，而實(shí)際的課堂教學(xué)時數(shù)只有32學(xué)時（含有6學(xué)時實(shí)驗(yàn)），如何在有限的學(xué)時內(nèi)突出教學(xué)重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成為多數(shù)任課教師頭疼的問題。
2.課堂教學(xué)和實(shí)踐應(yīng)用脫節(jié)
教師教學(xué)過程中，由于受制于客觀因素的限制，過于注重課堂教學(xué)的邏輯推理而忽視了生產(chǎn)實(shí)踐的應(yīng)用分析，且缺乏對實(shí)驗(yàn)過程的感性認(rèn)識，造成學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想，只能掌握一些孤立的知識點(diǎn)，很難把各個知識點(diǎn)串聯(lián)起來應(yīng)用到實(shí)際的生產(chǎn)之中，也很難把本課程的知識點(diǎn)與該專業(yè)各學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性和互補(bǔ)性理順，造成綜合運(yùn)用專業(yè)知識的能力欠缺。[1，3]
3.教學(xué)方式單一，教學(xué)方法古板
由于受高校擴(kuò)招的影響，目前的課堂教學(xué)多是由青年教師承擔(dān)，因缺乏相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和技巧，在實(shí)際的教學(xué)中不能夠針對學(xué)生情況分析消化教學(xué)內(nèi)容，采用深入淺出、理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法，且有些教師過分依賴多媒體，忽視傳統(tǒng)的黑板教學(xué)作用，導(dǎo)致課堂教學(xué)出現(xiàn)氛圍不活躍，學(xué)生上課睡覺甚至缺課的現(xiàn)象。
二、課程教學(xué)的改革與實(shí)踐探索
1.理順教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)核心
作為一門重要的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，“互換性與測量技術(shù)基礎(chǔ)”設(shè)計內(nèi)容多、范圍廣，要想較好地解決學(xué)時與教學(xué)內(nèi)容之間的矛盾，只有理順教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系，突出核心內(nèi)容，讓師生明白學(xué)什么、為什么學(xué)以及怎么學(xué)的問題。因此，本課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是以精度設(shè)計為主線，以誤差檢測為手段，以國家標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，以實(shí)例應(yīng)用為方法，以技術(shù)提高為趨勢，把公差原則作為突破口，理清尺寸公差和形位公差的關(guān)系，重點(diǎn)闡述極限與配合、尺寸公差的檢測、幾何公差及檢測、表面粗糙度及檢測，并把后續(xù)的應(yīng)用如滾動軸承、圓錐和角度、鍵聯(lián)接、螺紋和齒輪的公差檢測作為實(shí)例融入到前述知識點(diǎn)，逐步分析，分層次講解。[2-4]同時以國家最新頒布的標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，對近五年改動較大的國家新舊標(biāo)準(zhǔn)對照比較，以便學(xué)生學(xué)習(xí)掌握。從應(yīng)用的角度講述標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，在應(yīng)用中滲透原理，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師只講重點(diǎn)內(nèi)容，注重核心概念的提煉，比如互換性的概念，引導(dǎo)學(xué)生從概念中把握核心，如何實(shí)現(xiàn)互換性要遵循裝配的要點(diǎn)，做到裝配前不挑，任選；裝配中不調(diào)，不調(diào)整或修配；裝配后能滿足要求。只有同時滿足這三條要求，才能夠具備互換性的特征。
2.改革授課形式，提高教學(xué)水平
為了能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，完全摒棄過去滿堂灌的填鴨式上課形式，積極探索嶄新的教學(xué)模式，引入和深入研究了啟發(fā)式教學(xué)、研究性教學(xué)、討論式教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式等，[3-5]使學(xué)生能夠參與到課堂教學(xué)活動中來，變教師主講為教師主導(dǎo)，化被動為主動，探尋適合我校學(xué)生特點(diǎn)的課堂教學(xué)藝術(shù)，切實(shí)注重教學(xué)質(zhì)量的提高。
例如對于公差帶圖一節(jié)的講解中，由于學(xué)生基本具備制圖的基礎(chǔ)知識，應(yīng)從公差帶圖的意義及應(yīng)用入手，引導(dǎo)學(xué)生思考公差帶圖中公差與偏差的定位以及其在圖中的反映，公差帶圖中孔與軸的配合關(guān)系如何體現(xiàn)，孔與軸的加工關(guān)系能否在公差帶圖上反映，公差帶圖如何體現(xiàn)機(jī)械零件的設(shè)計與制造的意圖等。這些問題提出后先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再進(jìn)行相互討論，最后教師總結(jié)點(diǎn)評。巧妙地把枯燥獨(dú)立的概念，圖文并茂地聯(lián)系起來，理清公差與偏差的區(qū)別，引入了極限與配合的涵義及其選用依據(jù)，并把公差帶圖在實(shí)際零件中設(shè)計和制造的重要性體現(xiàn)出來。實(shí)踐證明，教師在課堂教學(xué)中只有善于設(shè)疑，巧妙用疑，讓學(xué)生時時處于“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的境地，才能激發(fā)學(xué)生的新奇感，活躍課堂氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。
3.注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生知識掌握運(yùn)用的重要環(huán)節(jié)，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式就是要徹底改變教師演示一遍，學(xué)生比劃一遍的模式，使學(xué)生真正成為實(shí)驗(yàn)的主導(dǎo)。[6]對于實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)的方法上進(jìn)行積極地探索，找出適合我校特色的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上，根據(jù)實(shí)驗(yàn)層次的不同，開展基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和研究探索性實(shí)驗(yàn)三個不同的層次。其中基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)開設(shè)塞規(guī)的檢定、孔徑、圓跳動和直線度的測量；綜合性實(shí)驗(yàn)開設(shè)軸類零件和箱體零件的綜合測量，同時在機(jī)械設(shè)計的課程設(shè)計中適當(dāng)引入精度設(shè)計；研究探索性實(shí)驗(yàn)主要是根據(jù)教師的科研項(xiàng)目引導(dǎo)學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行探索性的實(shí)驗(yàn)研究，發(fā)揮部分學(xué)生的專長，根據(jù)項(xiàng)目和學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計合適的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。
同時，在實(shí)驗(yàn)方法上，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體，教師為輔助，切忌角色互換。要求學(xué)生仔細(xì)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，以精度設(shè)計的理念，確定檢測方案，選擇和調(diào)整測量儀器。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生之間可以相互討論，比較不同的實(shí)驗(yàn)方案，教師僅從實(shí)驗(yàn)方案的優(yōu)缺點(diǎn)的關(guān)鍵點(diǎn)上給予啟發(fā)和點(diǎn)撥，并積極引導(dǎo)學(xué)生深入思考，注意實(shí)驗(yàn)操作的過程和規(guī)范性。為了進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的重視，在期末的考核中，堅持把實(shí)驗(yàn)引入試卷，以考促學(xué)，切實(shí)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。
4.完善評價體系，促進(jìn)學(xué)風(fēng)轉(zhuǎn)變
“互換性與測量技術(shù)基礎(chǔ)”課程的考核，多年來一直采用閉卷的形式進(jìn)行。很多學(xué)生熱衷于考前找老師“劃重點(diǎn)”，導(dǎo)致一些學(xué)生平時不學(xué)習(xí)，考前對所謂的重點(diǎn)進(jìn)行突擊，有時也能夠取得不錯的成績。這樣一來，對部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性造成了一定的傷害，不利于良好學(xué)風(fēng)的形成。經(jīng)過探索，采取了考教分離的措施，任課教師在考前不接觸試卷，考中不監(jiān)考所教學(xué)生，考后不批改所帶班級試卷，這樣一來，就杜絕了學(xué)生熱衷“劃重點(diǎn)”的現(xiàn)象。同時，優(yōu)化了整個考核體系，采用期末卷面考試成績70%+平時考勤成績5%+課堂交流成績10%+作業(yè)成績5%+實(shí)驗(yàn)成績10%的方式考核。期末卷面成績由教研室其他老師在考后統(tǒng)一核算，其它成績由任課教師在課程結(jié)束的最后一次課時，當(dāng)堂宣布學(xué)生的平時成績。在這一考核方式第一次實(shí)行時，部分學(xué)生不重視，結(jié)果不及格率較高。第二年后，進(jìn)一步優(yōu)化這種考核方式，徹底消除部分同學(xué)的僥幸心理，結(jié)果學(xué)生學(xué)習(xí)成績大幅提高，平均成績由以前的73分提高到84分，不及格率也降到4%以下，取得了良好的效果。正是這種考核體系的完善，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使他們學(xué)習(xí)更加主動，理論與實(shí)際的聯(lián)系也更自覺，對于學(xué)風(fēng)的好轉(zhuǎn)具有較好的促進(jìn)作用，同時，也有利于該門課程的教學(xué)改革良性發(fā)展。
三、結(jié)束語
“互換性與測量技術(shù)基礎(chǔ)”作為機(jī)械類專業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)課，在人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)中占有重要的地位。為了增強(qiáng)學(xué)生解決工程實(shí)際問題的能力，進(jìn)一步做到理論聯(lián)系實(shí)際，提高該課程的教學(xué)質(zhì)量，對課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新性改革是非常必要的。通過對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的優(yōu)化，以及對考核體系的完善，在實(shí)踐中形成教學(xué)特色，讓學(xué)生從課本引向?qū)嵺`增加其感性認(rèn)識，再從實(shí)踐返回課本尋求理性突破，真正做到學(xué)以致用。
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關(guān)鍵詞：測量技術(shù)實(shí)訓(xùn)課；教學(xué)現(xiàn)狀；改革與實(shí)踐
中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1672-5727（2012）06-0127-02
中高職教育教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線工作的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才。促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，要實(shí)施人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，造就數(shù)以億計的高素質(zhì)的人才，是職業(yè)技術(shù)教育最根本的任務(wù)和使命，而技能訓(xùn)練教學(xué)是職業(yè)技術(shù)教育的重要環(huán)節(jié)。
測量技術(shù)實(shí)訓(xùn)課是機(jī)械類專業(yè)十分重要的技能環(huán)節(jié)，沒有測量，就不可能加工出合格的零件和產(chǎn)品。測量技術(shù)實(shí)訓(xùn)課是機(jī)械類專業(yè)的一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)技能訓(xùn)練課?！稑O限配合與測量技術(shù)》專業(yè)理論的學(xué)習(xí)是測量技術(shù)實(shí)訓(xùn)課的基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，可以豐富學(xué)生的測量方法，提高測量操作的技術(shù)水平，減少測量誤差。同時，使學(xué)生達(dá)到對常用、通用量具熟練操作的技術(shù)水平。總之，通過本門課程的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，使學(xué)生具備從事本專業(yè)上崗所需要的測量技術(shù)與能力。
目前，很多中高職院校沒有開設(shè)測量課，抑或測量課中存在很多問題，致使測量課的效果不理想。例如，有些中高職院校沒有專用的實(shí)訓(xùn)場地和量具供學(xué)生操作訓(xùn)練；對測量的基本知識缺乏，不懂得測量專業(yè)術(shù)語，不懂得測量的方法和測量原則；對齒輪和圓錐等典型零件的測量不講或草草而過等等。這些問題的存在制約著學(xué)生實(shí)訓(xùn)能力的提高。所以，測量技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革已勢在必行。
筆者總結(jié)近幾年的測量技術(shù)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)的改革實(shí)踐，結(jié)合本課程的教學(xué)實(shí)際和親身體驗(yàn)進(jìn)行了教學(xué)改革的研究與探討。
理論聯(lián)系實(shí)踐，采用一體化教學(xué)模式
近幾年的中高職院校在人才培養(yǎng)方案中，教學(xué)模式改革一直是重要的核心內(nèi)容。根據(jù)測量技術(shù)實(shí)訓(xùn)課的特點(diǎn)和現(xiàn)有的條件，理論聯(lián)系實(shí)踐的一體化比較符合現(xiàn)代中高職院校的教學(xué)模式。一體化教學(xué)模式就是將專業(yè)知識和實(shí)踐操作結(jié)合起來，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，使學(xué)生知其然，也知其所以然，更快、更扎實(shí)地學(xué)會測量技術(shù)與技能。在一般情況下，一體化教學(xué)模式主要有講授理論知識、操作示范技能、練習(xí)與提高、講評、進(jìn)入下一階段學(xué)習(xí)等五大部分循環(huán)實(shí)施。其循環(huán)充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教育思想的六種意識：目標(biāo)意識、主體意識、訓(xùn)練意識、情感意識、創(chuàng)新意識以及效率意識。測量技術(shù)實(shí)訓(xùn)課是我校機(jī)械類專業(yè)的一門實(shí)踐性很強(qiáng)的技能訓(xùn)練課。通過一體化教學(xué)，既能使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，掌握測量知識，又能提高學(xué)生的測量操作的技術(shù)水平，減少測量誤差，使學(xué)生具備從事本專業(yè)上崗所必備的測量技術(shù)與能力?，F(xiàn)以三坐標(biāo)測量機(jī)的使用為例具體說明。
講授基本知識和操作示范技能三坐標(biāo)測量機(jī)的使用分為三坐標(biāo)測量機(jī)的基本使用、形位公差檢測及綜合使用三個課題進(jìn)行講授和操作練習(xí)。對于三坐標(biāo)的測頭校正，主要包括測頭的組成、測頭裝配和測頭校正三部分，配合幻燈片邊講解理論邊演示，讓學(xué)生認(rèn)識和理解技能動作、結(jié)構(gòu)、操作的程序以及技能形成的因素，這是一體化教學(xué)的優(yōu)勢。
練習(xí)和提高要求學(xué)生按照測頭校正演示的內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練，并要明確訓(xùn)練任務(wù)的具體要求，控制訓(xùn)練過程。測量技術(shù)訓(xùn)練大多數(shù)采用以小組為單位的合作學(xué)習(xí)法。把全班學(xué)生分幾個小組，在每組中設(shè)立一位理論和操作基礎(chǔ)都較好的學(xué)生擔(dān)任組長，配合教師負(fù)責(zé)該組學(xué)生的管理和任務(wù)分配等，讓學(xué)生在充分交流與合作中學(xué)習(xí)。教師要在現(xiàn)場進(jìn)行巡回指導(dǎo)，邊看，邊說，邊指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不規(guī)范操作并及時給予糾正，這一訓(xùn)練過程充分體現(xiàn)了一體化教學(xué)的特點(diǎn)。
講評針對學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作的情況和出現(xiàn)的問題，教師要對三坐標(biāo)測量機(jī)基本使用出現(xiàn)的問題，如測量力太大、操作不規(guī)范等進(jìn)行指導(dǎo)講評，以提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)效果。
循環(huán)進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容的技能演示和理論知識講解，教師再組織訓(xùn)練，循環(huán)實(shí)施，完成教學(xué)任務(wù)。
強(qiáng)調(diào)本課程動手動腦能力，實(shí)施課題式教學(xué)
測量實(shí)訓(xùn)課雖然屬于技能操作課，但主要還是培養(yǎng)學(xué)生動手動腦和理論聯(lián)系實(shí)際的能力。所以，在上課期間，學(xué)生每天的課題任務(wù)都要在測量實(shí)訓(xùn)教室內(nèi)完成，考慮到學(xué)生和測量實(shí)訓(xùn)課的特點(diǎn)，在每個課題教學(xué)上，主要采用教師講授、示范操作及學(xué)生跟進(jìn)的方式，完成實(shí)訓(xùn)課期間教師布置的課題任務(wù)。每個課題盡量只介紹一種類型量具的使用，主要由基本結(jié)構(gòu)、工作原理、如何讀數(shù)、示范操作及使用注意事項(xiàng)等部分組成。學(xué)生在掌握了課題內(nèi)容后再完成該課題的實(shí)訓(xùn)報告，實(shí)際用量具測量零件，先練習(xí)基本動作，再反復(fù)練習(xí)，達(dá)到熟練的程度，最終體現(xiàn)動腦動手的學(xué)習(xí)。比如，千分尺課題，先要掌握外徑千分尺的結(jié)構(gòu)，再掌握外徑千分尺分度值0.01mm的刻線原理，練習(xí)讀數(shù)方法，教師示范操作后，再講解外徑千分尺的使用注意事項(xiàng)，通過練習(xí)測量，使學(xué)生達(dá)到熟練掌握的目的。根據(jù)學(xué)生練習(xí)的實(shí)際情況，拓展內(nèi)測千分尺、內(nèi)徑千分尺，深度千分尺、杠桿千分尺、窄頭千分尺、深弓架千分尺等千分尺練習(xí)，加大了量具的范圍，開拓學(xué)生的視野。再如，正弦規(guī)課題如果不手腦并用，學(xué)生根本不知道什么是正弦規(guī)，怎樣去計算和處理數(shù)據(jù)，也就無法完成課題任務(wù)。只有理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)，動手動腦，才能使學(xué)生獲得創(chuàng)新的理念。
循序漸進(jìn)與嚴(yán)格訓(xùn)練相結(jié)合的教學(xué)
循序漸進(jìn)地實(shí)施教學(xué)，符合學(xué)生認(rèn)知能力的遞進(jìn)規(guī)律，使學(xué)生在訓(xùn)練過程中有計劃、有步驟、從簡到難、從單一到全面、嚴(yán)而有序地掌握技能?！皣?yán)”主要指嚴(yán)格訓(xùn)練，在學(xué)生形成技能的過程中保證其學(xué)習(xí)質(zhì)量，把“序”和“嚴(yán)”結(jié)合起來，嚴(yán)而有度，嚴(yán)而有法，嚴(yán)而有序。
教師對教學(xué)任務(wù)和教學(xué)計劃的實(shí)施要有條不紊，測量技術(shù)實(shí)訓(xùn)課的講課過程如表1，按照六步完成，循序漸進(jìn)，在實(shí)施過程中把握節(jié)奏，讓學(xué)生在有序的計劃中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時，在教學(xué)過程中，教師要運(yùn)用各種方法使學(xué)生踏實(shí)認(rèn)真地進(jìn)行測量訓(xùn)練，讓學(xué)生的測量技能從生硬的模仿，到熟練自如地確保教學(xué)目標(biāo)的完成。在嚴(yán)格保證教學(xué)質(zhì)量的同時，也要保證技能形成的循序漸進(jìn)。內(nèi)徑百分表的使用就是一個典型的例子。只有學(xué)會游標(biāo)卡尺、外徑千分尺的使用后，才能學(xué)習(xí)使用內(nèi)徑百分表，內(nèi)徑百分表的使用分為四步，這四步也是循序漸進(jìn)的。但是每一步都要嚴(yán)格要求，特別是用外徑千分尺對內(nèi)徑百分表調(diào)零更要嚴(yán)格，不能超過0.01mm的誤差，否則會影響測量精度。
測量技術(shù)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)要與時俱進(jìn)
社會在進(jìn)步，技術(shù)在進(jìn)步，測量技術(shù)實(shí)訓(xùn)課也要跟上時代的步伐，與時俱進(jìn)。教師要勤學(xué)習(xí)，勤實(shí)踐，勤鉆研，更新觀念，提高認(rèn)識。學(xué)校重視測量技術(shù)實(shí)訓(xùn)課，就要不斷更新量具和設(shè)備，滿足教學(xué)的需要，滿足社會的需要，適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。如三坐標(biāo)測量機(jī)、電子量具已經(jīng)廣泛在生產(chǎn)一線應(yīng)用，如果學(xué)生在學(xué)校沒有接觸到這些設(shè)備，那就說明教學(xué)內(nèi)容不能適合目前生產(chǎn)一線的需求。
現(xiàn)場作業(yè)與現(xiàn)場點(diǎn)評以及考試的合理運(yùn)用
技能實(shí)訓(xùn)課最大的特點(diǎn)就是要求學(xué)生在教師進(jìn)行充分的操作示范和演示后進(jìn)行現(xiàn)場實(shí)際操作和模仿，掌握技能。態(tài)度認(rèn)真的學(xué)生能夠較快地完成實(shí)訓(xùn)報告和測量任務(wù)，利用多余的時間幫助其他學(xué)生并和他們交流，形成和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師的現(xiàn)場點(diǎn)評，能使學(xué)生在測量過程中及時糾正問題和錯誤，更重要的是防止一些不必要問題的發(fā)生。
考試作為檢查教學(xué)質(zhì)量的一個必不可少的重要環(huán)節(jié)，一直以來，都會受到教師的高度重視。但是，多年來沿用的考試方式已不適于測量技術(shù)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)。所以，要重新設(shè)計考題，鞏固測量訓(xùn)練成果。因此，要探索一種新的考核方式，使考試真正成為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效手段。
考試重點(diǎn)應(yīng)放在能力考核上，考試方式可以多種多樣，以便能真實(shí)地反映出學(xué)生的實(shí)際水平和綜合素質(zhì)。可采用課題、實(shí)訓(xùn)、報告三部分結(jié)合來評價。其中，平時測量實(shí)訓(xùn)紀(jì)律占20％、課題實(shí)訓(xùn)報告占30％、現(xiàn)場操作考試占50％，這樣，理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生的全面能力，效果較好。同時，教師要根據(jù)測試學(xué)生知識和能力的掌握情況，檢驗(yàn)自己的教學(xué)效果，及時調(diào)整補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，使所測量技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)更趨于完善。
測量技術(shù)是機(jī)械制造業(yè)發(fā)展的先決條件和不可缺少的技術(shù)基礎(chǔ)，即使在現(xiàn)代制造技術(shù)高度發(fā)展的今天，在設(shè)計、制造、測量這三大環(huán)節(jié)中，測量也有著極其重要的地位。因此，規(guī)范、熟練地掌握測量技術(shù)，并且對零件進(jìn)行正確而準(zhǔn)確的測量，是當(dāng)今機(jī)械行業(yè)高級職業(yè)技術(shù)人才必備的能力。因此，只要重視測量技術(shù)實(shí)訓(xùn)課，激發(fā)學(xué)生的興趣和愛好，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的作用，就能取得良好的教學(xué)效果。
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關(guān)鍵詞：一體化教學(xué) 減速箱裝配體 學(xué)習(xí)任務(wù) 工作頁
學(xué)習(xí)任務(wù)是構(gòu)成一體化教學(xué)典型工作任務(wù)的基本元素，如何合理選擇學(xué)習(xí)任務(wù)對典型工作任務(wù)完成的好壞非常重要。對于普通車削加工之典型產(chǎn)品制造工作任務(wù)來說，最后一個學(xué)習(xí)任務(wù)的選擇具有總結(jié)性作用。本次學(xué)習(xí)任務(wù)的重點(diǎn)是把普通車削加工之前九個工作任務(wù)加工好的零件進(jìn)行裝配，在裝配過程中，學(xué)生能更加理解車床加工典型零件如軸類零件、套類零件及盤蓋類零件的加工方法。本次任務(wù)是在學(xué)生學(xué)習(xí)完普通車削加工零件后的進(jìn)一步提高階段，目的是加深學(xué)生對車床加工零件工藝的理解，特別是形位公差中的同軸度和跳動度的相關(guān)知識點(diǎn)的認(rèn)知，是全部普通車削加工任務(wù)的一次深化和升華。同時可以復(fù)習(xí)鞏固前階段鉗工知識技能，掌握基本的裝配技能，為今后工作中遇到復(fù)雜夾具的安裝和調(diào)整做好技能貯備。
“減速箱裝配體工作頁”的撰寫是基于這一學(xué)習(xí)任務(wù)的成果，從學(xué)生的角度出發(fā)，供學(xué)生使用，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)材，按照以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)的教學(xué)原則，以來自企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際的典型工作任務(wù)為驅(qū)動，實(shí)現(xiàn)在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作的目標(biāo)?！皽p速箱裝配體工作頁”是圍繞減速箱裝配學(xué)習(xí)任務(wù)為中心編寫的，包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、建議學(xué)時、設(shè)計人員、工作流程與活動、工作情景描述及各種學(xué)習(xí)活動等內(nèi)容。
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)立
本工作任務(wù)是前段加工成果的總結(jié)，主要目的是為了讓學(xué)生了解裝配圖的相關(guān)知識，采用合理繪圖表達(dá)方法，正確分析裝配體結(jié)構(gòu)，能對主軸箱裝配組件進(jìn)行裝配圖繪制；能了解鍵、銷過盈連接，齒輪傳動機(jī)構(gòu)、帶輪傳動機(jī)構(gòu)以及滾動軸承的裝配方法；能按照合理裝配方法安裝主軸箱各零件；能通過運(yùn)行減速器，分析零件的加工質(zhì)量和裝配質(zhì)量；能根據(jù)裝配任務(wù)自行做好裝配前的準(zhǔn)備工作；能夠充分發(fā)揮團(tuán)隊合作的力量，完成減速箱的裝配工作；能了解裝配調(diào)整的方法，對裝配時出現(xiàn)的不正常現(xiàn)象進(jìn)行分析并能解決問題；能了解尺寸鏈的概念、各組成環(huán)的特點(diǎn)以及進(jìn)行尺寸鏈計算。設(shè)立如上學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生綜合運(yùn)用機(jī)械制圖、機(jī)械制造、公差配合、機(jī)鉗工知識等各科目知識，達(dá)到靈活運(yùn)用各知識點(diǎn)，融會貫通的目的。
二、工作流程與活動的設(shè)立
為了能夠順利完成該學(xué)習(xí)任務(wù)，我們根據(jù)任務(wù)所需要的知識點(diǎn)，將其分解為五個學(xué)習(xí)活動，分別是繪制裝配圖、裝配工藝、裝配前的準(zhǔn)備工作、裝配方法和尺寸鏈計算、產(chǎn)品交付與質(zhì)量檢驗(yàn)。零件在加工完畢以后需要裝配在一起成為產(chǎn)品，裝配圖是安裝、調(diào)試、操作和檢修機(jī)器或部件時不可或缺的標(biāo)準(zhǔn)資料，是非常重要的指導(dǎo)生產(chǎn)的技術(shù)文件。對于技工院校的學(xué)生來說，讀畫裝配圖是個難點(diǎn)，在以往的學(xué)習(xí)過程中，教師往往以講述為主，學(xué)生需要根據(jù)圖形內(nèi)容，在大腦中勾畫出各零件的形狀，比較抽象。對于本工作任務(wù)的裝配圖繪制，因零件均為前期學(xué)生加工完畢的，學(xué)生印象深刻，繪制起來得心應(yīng)手，對于裝配圖繪制的步驟掌握起來也容易許多。對于加工類學(xué)生來說，裝配工藝在以往可有可無，許多學(xué)生對之不感興趣，這樣往往在今后的工作中缺失了這一部分知識，通過該學(xué)習(xí)活動的學(xué)習(xí)，學(xué)生對一些常見的，例如鍵和銷、過盈連接、帶傳動、齒輪傳動、滾動軸承的裝配都可以基本掌握。尺寸鏈計算的內(nèi)容對技工院校學(xué)生來說，也是一大難點(diǎn)，學(xué)生很難理解如何確立封閉環(huán)及增減環(huán)，對于計算的掌握也不到位，通過具體裝配尺寸鏈的練習(xí)，就可以加強(qiáng)該知識點(diǎn)的理解和掌握。
三、工作情景描述
工作情景描述需要根據(jù)企業(yè)工作的實(shí)際情況，準(zhǔn)確地表述具體的工作任務(wù)內(nèi)容、工作完成的過程和形式、基本要求、基本規(guī)范以及工作成果等。本任務(wù)的工作情景是，假設(shè)一個公司與企業(yè)的互動生產(chǎn)關(guān)系，訂單的主體是減速箱，作為企業(yè)員工需要扮演生產(chǎn)調(diào)度、裝配員工、質(zhì)檢人員、倉庫人員等企業(yè)員工，生產(chǎn)過程的每個環(huán)節(jié)均由學(xué)生完成。通過該工作情景模擬了實(shí)際企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境，使學(xué)生對企業(yè)的工作流程不再陌生，增強(qiáng)了學(xué)生的信心。
四、工作頁撰寫技巧
工作頁的編寫需要一定的智慧和很多的心力，既要考慮學(xué)校配套的實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備，又要求符合學(xué)生素質(zhì)，貼近企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)情境。在編寫時，我們要考慮各知識點(diǎn)的交融，需要形式多樣避免學(xué)生產(chǎn)生疲勞?！皽p速箱裝配體工作頁”各學(xué)習(xí)任務(wù)由任務(wù)導(dǎo)讀、學(xué)習(xí)引導(dǎo)、讀讀寫寫、小小秘籍、知識鏈接等環(huán)節(jié)構(gòu)成，涵蓋了填空、選擇、判斷、簡答、連線、填表等各種形式題型，同時又進(jìn)行了關(guān)鍵知識點(diǎn)的鏈接，學(xué)生掌握起來難易適中。整個工作頁中含有大量圖形，直觀好記，符合技工院校學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)。
五、撰寫工作頁的準(zhǔn)備
由于該工作頁涉及整個普車一體化教學(xué)的前期九項(xiàng)工作任務(wù)，筆者運(yùn)用SolidWorks軟件對裝配體涉及的每個零件進(jìn)行了造型，并在軟件中裝配，進(jìn)行了干涉計算，防止在裝配過程中出現(xiàn)互相干擾而無法裝配的情況（如圖1）。同時我們將裝配過程繪制成爆炸圖形（如圖2），直觀易懂，學(xué)生可以將爆炸圖與AutoCAD軟件繪制的裝配圖二者結(jié)合進(jìn)行理解，促進(jìn)了裝配圖知識的學(xué)習(xí)。
圖1 減速箱裝配體
圖2 減速箱爆炸圖
六、減速箱裝配體學(xué)習(xí)任務(wù)的實(shí)現(xiàn)
為了便于學(xué)生掌握零件之間的關(guān)系，筆者還將該減速箱運(yùn)動過程及裝配過程制成視頻文件，在學(xué)生裝配現(xiàn)場滾動播出，并通過教師現(xiàn)場的示范操作及巡回指導(dǎo)，使學(xué)生掌握基本的裝配知識及技能。最為重要的是，當(dāng)學(xué)生加工零件超差無法裝配時，通過教師的指導(dǎo)、示范、操作，學(xué)生就能夠理解哪些零件已經(jīng)報廢，哪些零件可以返修，哪些零件是合格品，并能正確判斷零件的重要表面與非重要表面，明白重要表面對零件合格起著舉足輕重的作用。對于加工專業(yè)學(xué)生來說，往往存在重尺寸公差不重形位公差的問題。通過實(shí)際裝配，學(xué)生能夠了解形位公差的重要性，明白形位公差超差也能造成零件的報廢，增強(qiáng)了質(zhì)量意識。
七、小結(jié)
我們通過減速箱裝配體學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計、學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)立、工作流程與活動的安排、工作情景描述及工作頁的撰寫、學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)過程的完成，能夠使學(xué)生通過正確使用工作頁，結(jié)合教師多種教學(xué)方法，正確掌握鉗工的基本裝配及一定的加工返修技能，并能正確判斷零件的報廢、返修和合格狀態(tài)，加深了學(xué)生對普通車削加工技能的掌握。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：互換性 教學(xué)改革 實(shí)踐教學(xué)
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）02（b）-0217-02
《互換性與技術(shù)測量》是一門綜合性、實(shí)踐性較強(qiáng)的應(yīng)用技術(shù)學(xué)科，它將互換性生產(chǎn)的標(biāo)準(zhǔn)化與計量學(xué)結(jié)合在一起的。授課內(nèi)容可分為兩大部分：幾何精度設(shè)計和檢測，目的在于使學(xué)生掌握公差與配合的標(biāo)準(zhǔn)與選用及有關(guān)互換性生產(chǎn)原則；理解重要機(jī)械零部件的幾何精度設(shè)計原則與方法；具備技術(shù)測量的基本技能；具備看圖、識圖、繪圖、設(shè)計圖紙及檢測機(jī)械產(chǎn)品的能力。對于機(jī)械類專業(yè)學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識，該課程具有承上啟下的作用。該課程是架設(shè)在基礎(chǔ)課、實(shí)訓(xùn)課和專業(yè)課之間的橋梁，也是聯(lián)系設(shè)計系列和工藝系列課程的紐帶。是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程。
1.互換性與技術(shù)測量以往的教學(xué)狀況
針對漢語言基礎(chǔ)薄弱的民族學(xué)生，苦于記憶繁瑣的標(biāo)準(zhǔn)項(xiàng)目和名詞術(shù)語，但由于感性知識缺乏，普遍認(rèn)為“互換性”課程難學(xué)，不容易理解很多概念，即使記住了概念，用起來有時又不知如何下手。此外，本科教學(xué)計劃修訂，課程總學(xué)時減少，但內(nèi)容仍在增多。使得學(xué)生在適應(yīng)后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)時普遍覺得很難，更不要說做到靈活地進(jìn)行標(biāo)注圖樣和設(shè)計產(chǎn)品。在學(xué)生的課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計中，我們發(fā)現(xiàn)圖樣標(biāo)注五花八門、漏洞百出，“照葫蘆畫瓢”現(xiàn)象較多，常見知其然不知其所以然的問題，這些充分說明該課程的教學(xué)效果有待提高。造成這種情況的原因是生源漢語言結(jié)構(gòu)參差不齊、課程體系不完善、工程實(shí)踐應(yīng)用較少。為了提高教學(xué)效果，增強(qiáng)知識應(yīng)用能力，該課程針對少數(shù)民族學(xué)生的教學(xué)體系必須進(jìn)行了一次重大改革，從課堂教學(xué)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)都需要做深刻的反思和革新。
2.針對少數(shù)民族學(xué)生的課程教學(xué)體系改革
本課程改革必須對教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性和應(yīng)用性給予充分的重視，遵循學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的生成規(guī)律；提高學(xué)生在運(yùn)用專業(yè)知識分析、解決實(shí)際問題的能力和素養(yǎng)。具體能力主要體現(xiàn)在以下幾個方面：理解工程圖樣的公差；標(biāo)注工程圖樣的公差；設(shè)計零件的幾何精度能力；檢測零件幾何精度的能力；設(shè)計計算功能量規(guī)的能力。
實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)的方法，應(yīng)以生產(chǎn)實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，重視對基本概念的理解和專業(yè)技能的培養(yǎng)，那種“理論推導(dǎo)”的教學(xué)方式必須改變。具體改革內(nèi)容分以下幾個方面。
2.1充分理解學(xué)生的群體差異
針對少數(shù)民族學(xué)生，首先就是語言差異。由于他們的母語不是漢語，所以他們對語言的理解相對要慢一些。作為漢語授課體系，對復(fù)雜抽象概念的教學(xué)方式必須進(jìn)行仔細(xì)研究。其次就是要善于琢磨學(xué)生的思想狀況和學(xué)習(xí)方法及習(xí)慣。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，少數(shù)民族學(xué)生大多數(shù)形象思維都非常好，這和他們的藝術(shù)天賦分不開。這就要我們在教學(xué)過程中要充分調(diào)動他們的感性認(rèn)識，需要我們結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，很直接的告訴他們每個知識點(diǎn)在實(shí)踐中的應(yīng)用，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。而不是糾結(jié)于繁瑣的標(biāo)準(zhǔn)項(xiàng)目和名詞術(shù)語。此外，我們還要充分相信民族學(xué)生的動手能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不能只限于簡單的模仿實(shí)驗(yàn)，要給他們充分的思考和主動學(xué)習(xí)的空間。在此基礎(chǔ)上，需要我們不斷改革與調(diào)整教學(xué)方式與方法，以教學(xué)效果為評價目標(biāo)，成功實(shí)施課程改革。
2.2注重課程緒論的講解
從第一節(jié)課人手來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第一節(jié)課一般講緒論，在介紹互換性的概念時，可以舉一些生活中例子，從感性上讓學(xué)生接受這門課程并產(chǎn)生興趣。然后由淺入深，介紹該門課程在知識體系中所處的地位和作用，充分認(rèn)識該課程的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)要求。通過講解與生產(chǎn)實(shí)際緊密聯(lián)系的案例，使學(xué)生深刻體會到本門課程的重要性和實(shí)用性。以拋磚引玉的方式，構(gòu)造學(xué)生知識體系。在緒論課中，使學(xué)生認(rèn)識“互換性與技術(shù)測量”課程在在專業(yè)課中不可或缺的地位與作用，充分理解該課程在機(jī)械設(shè)計類和制造類課程中的橋梁作用，同時加深對課程的重視程度，使學(xué)生有目的性和針對性的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。
2.3合理安排教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容是培養(yǎng)人才，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的重要保證。我們可以把該課程的教學(xué)內(nèi)容大致分為三個方面，即基礎(chǔ)公差標(biāo)準(zhǔn)、常用零件幾何精度設(shè)計和零件幾何精度檢測技術(shù)。
基礎(chǔ)公差標(biāo)準(zhǔn)，該部分是基礎(chǔ)部分，是國家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定零件如何才具有互換性，是本門課程的根基。主要有“公差與配合的基本術(shù)語和定義”、“公差與配合標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容”、“形位公差的基本概念及標(biāo)準(zhǔn)”、“表面粗糙度的評定標(biāo)準(zhǔn)”等內(nèi)容。
典型零件幾何精度設(shè)計是對零件如何才具有的互換性的講解，是對前面基礎(chǔ)知識的應(yīng)用。通過典型零部件的幾何精度設(shè)計的實(shí)際案例，使學(xué)生了解零件幾何精度設(shè)計的一般原則與方法，培養(yǎng)學(xué)生看圖、識圖、繪圖、設(shè)計圖紙的能力。
幾何精度檢測技術(shù)是屬于實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的教學(xué)，是判斷零件是否具有互換性的手段，主要培養(yǎng)學(xué)員的實(shí)踐動手能力；對于一門實(shí)用性較強(qiáng)的課程來說，實(shí)踐環(huán)節(jié)在該課程的地位是很重要的。
2.4注重啟發(fā)式教育，根據(jù)內(nèi)容精選教學(xué)方式
針對少數(shù)民族的語言障礙，在授課中要注重啟發(fā)式教育，啟發(fā)教學(xué)的目的不僅在于傳授知識，更在于啟發(fā)思維、培養(yǎng)能力。，比如說，不建議過多的用一個概念去解釋另一個概念，提倡結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐，以設(shè)問、討論等方式讓學(xué)生理解概念的實(shí)際意義。如講授緒論互換性概念時，先舉汽車組裝，更換燈泡，設(shè)備螺母安裝等例子，然后分析它們所具有的共同點(diǎn)，最后啟發(fā)學(xué)生得出互換性定義。這樣做不僅調(diào)動了學(xué)生思維的積極性，同時也提高了獲取知識的能力，能收到良好的教學(xué)效果。教學(xué)中要善于指導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容，特別是難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，加強(qiáng)普遍性的課前指導(dǎo)和課后輔導(dǎo)，得以突破教學(xué)難點(diǎn)。此外多媒體教學(xué)可以為學(xué)生提供大量的最新材料，如，搜集網(wǎng)絡(luò)加工裝配等錄像資料、自制幻燈片、動畫等各種媒體信息。
2.5加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)
我們在教改中，對實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書進(jìn)行了重新編寫，對驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)的比例進(jìn)行了調(diào)整，增加了富于創(chuàng)新性思維培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。目的是為了通過加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，強(qiáng)化對理論知識的理解和掌握，鍛煉工程實(shí)踐的動手能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維意識。此外，由于機(jī)械類技術(shù)基礎(chǔ)課程內(nèi)容多、知識抽象難懂，而且大型光學(xué)精密儀器操作復(fù)雜，學(xué)生很難掌握。針對少數(shù)民族學(xué)生的形象思維比較強(qiáng)的優(yōu)勢，我們將計算機(jī)多媒體技術(shù)引入公差實(shí)驗(yàn)教學(xué)，結(jié)合教師的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以Flas的方式去模擬實(shí)驗(yàn)過程，可有效地將那些內(nèi)容抽象、不易理解以及操作復(fù)雜的測量過程形象地展示出來。克服了以往實(shí)驗(yàn)需要教師采用平面掛圖說明的缺點(diǎn)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)更具直觀性和真實(shí)感，明顯提高了學(xué)生的理解和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
2.6關(guān)注應(yīng)用能力的培養(yǎng)，調(diào)整考核方式
教學(xué)效果是課程改革成敗的評價目標(biāo)。該課程的考核方式應(yīng)結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)靈活處理，而不是一律的采用閉卷考試的方式。根據(jù)能力培養(yǎng)的要求，我們設(shè)置了不同的考核方法，針對不同的教學(xué)內(nèi)容。例如理論部分采用閉卷考試，設(shè)計類采用大作業(yè)的形式，通過給每個學(xué)生配不同的參數(shù)，讓其自行搜集相關(guān)資料進(jìn)行設(shè)計，測量類問題可以采用實(shí)操的形式考察。此外還設(shè)置了創(chuàng)新分值，根據(jù)創(chuàng)新程度給予不同的分值。通過這幾種方式的結(jié)合能夠較為全面的完成本課程的考核。
【關(guān)鍵詞】機(jī)械專業(yè) 德育教育 職校生 應(yīng)對方法
中職學(xué)校德育教育的緊迫性已不容忽視，許多中職學(xué)生都存在這樣、那樣的問題。他們的學(xué)習(xí)能力、行為標(biāo)準(zhǔn)等都普遍低于一般高中生。因此，在中職學(xué)校不難看到學(xué)生無故曠課、逃課、隨地扔垃圾、打架等違紀(jì)行為。所以，中職學(xué)校必須重視開展德育教育工作，有針對性地、有重點(diǎn)地展開德育教育。
本人結(jié)合十余年的機(jī)械加工專業(yè)教學(xué)實(shí)踐，在此談?wù)勅绾卧跈C(jī)械加工專業(yè)課教育教學(xué)過程中進(jìn)行德育滲透。
1.結(jié)合機(jī)械加工專業(yè)教材特點(diǎn)，適時進(jìn)行愛國主義教育
培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神，如果僅圍繞課本的內(nèi)容進(jìn)行講解，很難體現(xiàn)出思想性。我們可以利用教材內(nèi)容，把握教材特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行思想教育，如在《機(jī)械制圖》、《機(jī)械基礎(chǔ)》緒論中，結(jié)合中國機(jī)械發(fā)展史講解，滲透愛國主義教育；如：公元前1059年周公在文獻(xiàn)《尚書》中的建筑區(qū)域平面圖、宋代李誡于1100年完成的《營造法式》的附圖六卷、夏朝發(fā)明的車子、周朝人制作的轆轤、漢武帝時的筒車、明朝宋應(yīng)星寫成的《天工開物》等等。一方面使學(xué)生對中國古老而輝煌的機(jī)械史有所了解，使他們看到中國是個文明古國，有著豐富的歷史遺產(chǎn)，從而加深學(xué)生對祖國的了解與熱愛，激發(fā)愛國熱情，為祖國的美好明天而努力奮斗；另一方面，讓學(xué)生了解目前中國機(jī)械工業(yè)水平在世界中的地位以及與國外先進(jìn)發(fā)達(dá)國家之間的差距，從而培養(yǎng)他們?yōu)樽鎳鴮W(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械專業(yè)知識的積極性，提高自己的理論水平和增強(qiáng)自己的實(shí)際動手能力。
2.充分發(fā)揮教師在教學(xué)中體現(xiàn)的人格魅力
德育過程既是說理、訓(xùn)練的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程。教師自身的形象和教師體現(xiàn)出來的一種精神對學(xué)生的影響是巨大的，也是直接的。教師的板書設(shè)計、語言的表達(dá)、教師的儀表等都可以無形中給學(xué)生美的感染，從而陶冶學(xué)生的情操。比如，為了上好一堂專業(yè)理論課，老師必須提早做好大量的準(zhǔn)備，多讀相關(guān)的專業(yè)書籍。正如著名教育學(xué)家葉圣陶先生所說的：“惟有教師善于讀書，深有所得，才能教好書”。只教學(xué)生讀書，而自己少讀書或不讀書，是不容易收到成效的。
3.教學(xué)過程中進(jìn)行德育滲透
教師在教學(xué)過程中，可以采取靈活多樣的教學(xué)方法潛移默化的對學(xué)生進(jìn)行德育教育，比如研究性學(xué)習(xí)，合作性學(xué)習(xí)等。在機(jī)械專業(yè)課教學(xué)中，有很多規(guī)律和定律如果光靠老師口頭傳授是起不到作用了，這時候就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，共同思考，總結(jié)。這樣不斷可以培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，而且還可以培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)合作的能力等。拿教學(xué)方法來說，我們可以采取小組合作學(xué)習(xí)法，這種學(xué)習(xí)法共享一個觀念：學(xué)生們一起學(xué)習(xí)，既要為別人的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，又要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。在這種情景中，學(xué)生會意識到個人目標(biāo)與小組目標(biāo)之間是相互依賴關(guān)系，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能取得成功。還可以從小讓他們養(yǎng)成嚴(yán)肅看待他人學(xué)習(xí)成績的習(xí)慣。
我相信只要在教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生思想實(shí)際和知識的接受能力，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有機(jī)滲透，耳濡目染，潛移默化，一定能達(dá)到德育、智育的雙重教育目的。
4.利用實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)課培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品德和感恩之心
思想品德教育過程是培養(yǎng)學(xué)生知、情、意、行的過程。其中“行”即行為習(xí)慣。在《機(jī)械加工》實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)中，要求學(xué)生在工作場地操作時，毛坯和工件以及工具、量具、刀具等的放置與收藏要整齊合理，輕拿輕放，珍惜愛護(hù)；工作完畢后，所有的工裝設(shè)備應(yīng)按要求進(jìn)行清理、擦油、保養(yǎng)，并放回原來的位置。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，應(yīng)緊緊抓住這些環(huán)節(jié)，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中按要求嚴(yán)格執(zhí)行，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的專業(yè)素養(yǎng)和形成熱愛勞動的優(yōu)良品質(zhì)。
職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生的德育工作必須貫穿于整個實(shí)習(xí)的全過程，不僅要在思想上對學(xué)生進(jìn)行“職業(yè)道德教育”，塑造“艱苦創(chuàng)業(yè)” 的精神，樹立“服務(wù)大眾”、“崗位成才”的人生觀、價值觀，而且要本著為學(xué)生服務(wù)的思想，切實(shí)地為學(xué)生當(dāng)好參謀，替學(xué)生排憂解難，使學(xué)生真切地感受到學(xué)校、老師對他們成長的關(guān)心與幫助，才能使學(xué)生“親其師”而“信其道”，才能使德育產(chǎn)生實(shí)際效果，并且在學(xué)生的未來人生中得以延伸，從而在平凡的崗位上成為二十一世紀(jì)現(xiàn)代化建設(shè)需要的高素質(zhì)的勞動者。
5.充分利用教材挖掘德育素材
專業(yè)課程中內(nèi)涵豐富的思想教育因素，教材是寓德的載體，依據(jù)教材挖掘德育因素是課堂寓德的前提。要在教學(xué)中有效的實(shí)施德育，就須深入鉆研教材、明確教育目的，抓住結(jié)合點(diǎn)，通過融合、滲透到方法，有目的、有計劃、自覺地寓德育于課堂教學(xué)中。在機(jī)械專業(yè)課程中可寓德育教育的內(nèi)容很多，如：在嚴(yán)格執(zhí)行國家標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容中滲透遵紀(jì)守法教育；在公差配合的互換性內(nèi)容中滲透遵紀(jì)守法教育；在選擇工程材料內(nèi)容中滲透節(jié)約資源和環(huán)境保護(hù)教育；在尺寸公差中的極限偏差內(nèi)容中滲透遵守校規(guī)校紀(jì)教育；在零件檢測中的實(shí)體尺寸內(nèi)容中滲透行政處罰教育；在參數(shù)選用中的優(yōu)先數(shù)內(nèi)容中滲透畢業(yè)推薦教育；在零件尺寸是否合格的判斷內(nèi)容中滲透德育量化考核教育等等，均可在專業(yè)課堂教學(xué)中有效地實(shí)施德育教育。
經(jīng)過對職校生中存在的一些德育問題的探索和研究，學(xué)校建立了全員德育工作者制，有效地對學(xué)生進(jìn)行德育教育，培養(yǎng)學(xué)生良好行為、健康心理。并將專業(yè)課教學(xué)和德育教育結(jié)合起來，在多個層面開展德育教育活動和實(shí)踐活動，使學(xué)生在和諧的氛圍中自覺地認(rèn)識自己，完善自我，逐步形成良好的個性心理品質(zhì)，為今后進(jìn)入社會，適應(yīng)社會做好準(zhǔn)備。這不僅體現(xiàn)了德育教育的實(shí)效性，同時也體現(xiàn)了我校素質(zhì)教育的實(shí)效性。
參考文獻(xiàn)：
[1]張春輝等編著.《中國機(jī)械工程發(fā)明史》（第2編），出版社：清華大學(xué)出版社
[2]黃希庭.《心理健康教育》，出版社：高等教育出版社
關(guān)鍵詞：數(shù)控車床；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；產(chǎn)學(xué)結(jié)合
中圖分類號：G424.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
現(xiàn)代數(shù)控技術(shù)是綜合了計算機(jī)、自動化控制、電氣傳動、精密測量、機(jī)械制造和管理信息等技術(shù)而形成的一門學(xué)科，它的產(chǎn)生大大提高了社會生產(chǎn)力，對社會的發(fā)展起到了很大的促進(jìn)作用。從微觀角度看，職業(yè)教育就是就業(yè)教育。職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生必須適應(yīng)社會、企業(yè)的需要，其目標(biāo)是培養(yǎng)具有較強(qiáng)動手能力的專門人才。數(shù)控車床實(shí)訓(xùn)教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生操作技能和積累技術(shù)經(jīng)驗(yàn)的重要途徑。如何提高數(shù)控車床實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量？筆者經(jīng)過幾年的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，總結(jié)出幾種行之有效的方法。
一、安全教育，規(guī)范教學(xué)
實(shí)訓(xùn)教學(xué)前，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的安全意識教育，以預(yù)防為主，主要做到：（1）要求學(xué)生了解數(shù)控車床有其自身的特點(diǎn)，向他們指出安全操作方面的注意事項(xiàng)。如因運(yùn)行速度較快，操作不當(dāng)會造成人身事故或機(jī)床損壞，所以必須遵守操作程序。（2）教師要控制好課堂紀(jì)律，做到秩序井然，有條不紊，為學(xué)生營造一個良好的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。（3）教師應(yīng)教會學(xué)生每個實(shí)訓(xùn)操作動作規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)，教育學(xué)生樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)，做到操作一絲不茍。加強(qiáng)這些方面的教育，既可以減少事故，保證教學(xué)質(zhì)量，又可以培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素質(zhì)，為今后走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。
二、科學(xué)分組，以優(yōu)輔差
數(shù)控車床的教學(xué)任務(wù)不僅是讓學(xué)生掌握如何操作一個系統(tǒng)的數(shù)控車床，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會數(shù)控車床的學(xué)習(xí)方法，使他們能通過自學(xué)掌握各種不同系統(tǒng)車床的操作。只有這樣，培養(yǎng)出來的學(xué)生才能滿足企業(yè)的需要，才能適應(yīng)社會的發(fā)展。職業(yè)學(xué)校普遍存在學(xué)生個體素質(zhì)差異大、教學(xué)難度高等現(xiàn)象，在這種情況下，如果按同一標(biāo)準(zhǔn)、同一個模式組織教學(xué)，必然造成“吃不飽”與“吃不了”并存的局面，難以實(shí)現(xiàn)既定的人才培養(yǎng)目標(biāo)。如何解決這種局面，我認(rèn)為，可以采取“科學(xué)分組，以優(yōu)輔差”方法。
實(shí)訓(xùn)教學(xué)分組中，很多教師都由學(xué)生自行搭配或隨便將學(xué)生分成若干組，這種分法是不可取的?？茖W(xué)的分組原則是能使其達(dá)到最優(yōu)配置。那么，應(yīng)該如何實(shí)現(xiàn)最優(yōu)配置？實(shí)訓(xùn)教學(xué)前，可以通過班主任了解學(xué)生學(xué)習(xí)、性格、悟性等情況，以“優(yōu)劣搭配”的原則來分配每組學(xué)生，安排優(yōu)秀的學(xué)生作為組長，帶領(lǐng)群組學(xué)生進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練。這種做法的優(yōu)點(diǎn)主要是：（1）優(yōu)等生能幫助教師進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo)，使教師有足夠的時間管理整個課堂，有利于整個課堂秩序的維護(hù)，保證實(shí)操課能安全、規(guī)范地進(jìn)行。（2）每組的差生都有優(yōu)等生進(jìn)行輔導(dǎo)，能及時、高效地解決問題，而且學(xué)生之間的溝通比師生之間更容易。（3）教師有足夠的時間和精力來解答那些優(yōu)秀生無法解決的問題，這樣優(yōu)秀學(xué)生的進(jìn)步也就比較快，解決“吃不飽”問題。（4）差生能夠得到更多的輔導(dǎo)與幫助，他們的學(xué)習(xí)也就會逐漸好起來，自信心得到進(jìn)一步的提高，而由于優(yōu)秀生輔導(dǎo)差生時，也會遇到許多自己沒有遇到過的問題，使他們多了很多思考問題與解決問題的機(jī)會，無形中培養(yǎng)了他們各方面的能力，進(jìn)而解決“吃不了”現(xiàn)象。（5）學(xué)生之間互相幫助，增強(qiáng)了班級凝聚力，使他們能更加團(tuán)結(jié)一致，齊心協(xié)力，共同進(jìn)步。
三、自由訓(xùn)練，提高能力
綜合訓(xùn)練的難易程度取決于工件的復(fù)雜程度。一般實(shí)操應(yīng)由易到難，由簡單到復(fù)雜，分步驟、分層次地進(jìn)行。比如，首先可以練習(xí)光軸的加工，然后是階梯軸，再次可以進(jìn)行圓球面、螺紋等的加工練習(xí)。這一階段必須要規(guī)定好練習(xí)內(nèi)容、訓(xùn)練要求、時間、零件檢測標(biāo)準(zhǔn)等。
綜合訓(xùn)練時，教師可以采取“自由訓(xùn)練”，它是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和綜合能力的最好方法之一。當(dāng)然，“自由訓(xùn)練”并非完全放任自流，這是前階段訓(xùn)練基礎(chǔ)上的升級。在這一階段，教師規(guī)定了學(xué)生的訓(xùn)練步驟和達(dá)標(biāo)方案。比如，首先要求學(xué)生自己設(shè)計零件圖形和尺寸以及技術(shù)參數(shù)，并以圖紙的形式表達(dá)出來，以備教師檢查。這一步不僅要求學(xué)生懂得車工工藝的有關(guān)知識，而且還必須具備公差與配合、制圖等相關(guān)專業(yè)知識，對于學(xué)生來說，難度是較大的，但它也給了學(xué)生自由發(fā)揮的機(jī)會，有利于他們個性的發(fā)揮，培養(yǎng)他們綜合的專業(yè)能力。其次，學(xué)生必須根據(jù)零件的需要選擇刀具，有時甚至需要在教師的指導(dǎo)下自行設(shè)計并磨出所需刀具。因?yàn)閷W(xué)生自己設(shè)計的工件通常形狀怪異，難度很大，在練習(xí)的過程中通常會出現(xiàn)許多意想不到的困難和問題，這自然就會加大學(xué)生的練習(xí)難度，也拓寬了學(xué)生練習(xí)的知識范圍。再次，因?yàn)楣ぜ怯蓪W(xué)生自己設(shè)計的，所以他們的興趣會很高，遇到難題時，他們會互相探討，動腦思考，直到將問題解決。在這一學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生學(xué)到很多書本上無法學(xué)到的東西和教師難以傳授的知識。
當(dāng)然，這樣的“自由訓(xùn)練”也不是意味著一味鼓勵學(xué)生往難處鉆，而是要循序漸進(jìn)、分層次分步驟進(jìn)行。有的學(xué)生想“一步登天”，想一下子就能自己設(shè)計并加工出非常復(fù)雜的工件來，這是不現(xiàn)實(shí)的；還有些學(xué)生可能會認(rèn)為可以弄虛作假，胡亂抄襲，這都是不可取的。因此，教師在檢查學(xué)生的設(shè)計圖紙時，應(yīng)該嚴(yán)格把好關(guān)，嚴(yán)格控制這些好高騖遠(yuǎn)或想瞞天過海的學(xué)生。其次，教師也可以采取一些措施引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計各種自己力所能及的零件，鼓勵學(xué)生練習(xí)時做到由易到難，步步為營。
四、引產(chǎn)入教 ，促進(jìn)發(fā)展
學(xué)校應(yīng)該與企業(yè)合作，引進(jìn)企業(yè)管理和技術(shù)。通過對外承接產(chǎn)品加工業(yè)務(wù)，在教學(xué)中以產(chǎn)品為項(xiàng)目載體，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)。通過這種引產(chǎn)入教的模式，一方面可以把專業(yè)教育的課堂營造成虛擬工廠，給學(xué)生一個真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在模擬的企業(yè)環(huán)境中，通過對各種零件的加工，接觸各種材料，了解、掌握其加工性能，通過對零件的加工，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，增強(qiáng)產(chǎn)品質(zhì)量意識、效率意識，為學(xué)生“零距離”上崗奠定良好的基礎(chǔ)；另一方面，通過對外承接加工生產(chǎn)，學(xué)校又可以創(chuàng)造一定的經(jīng)濟(jì)效益，既解決了該專業(yè)教學(xué)成本高的難題，又可提高該專業(yè)的社會影響，從而實(shí)現(xiàn)多贏，促進(jìn)教學(xué)的良性發(fā)展。
總之，如何提高數(shù)控車床實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量是社會和企業(yè)人才需求的基礎(chǔ)。作為職業(yè)學(xué)校的數(shù)控專業(yè)教師，要不斷探索新的教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)新的亮點(diǎn)，不斷進(jìn)行教學(xué)改革，數(shù)控技術(shù)人才的培養(yǎng)才能緊跟現(xiàn)代制造業(yè)發(fā)展的步伐，才能培養(yǎng)出更多社會所需要的數(shù)控技術(shù)人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]崔兆華數(shù)控車工中級機(jī)械工業(yè)出版社[M]2006
[2]沈建峰虞俊數(shù)控車工高級機(jī)械工業(yè)出版社[M]2006
關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖；考核方法；改革
一、引言
機(jī)械制圖課是機(jī)械類高等院校學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課，是后續(xù)專業(yè)課、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計不可或缺的基礎(chǔ)，主要培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力、識讀和繪制機(jī)械圖樣的能力。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，改觀低分無能、高分低能現(xiàn)狀，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，以真才實(shí)學(xué)適應(yīng)工程和市場，良性就業(yè)、發(fā)展成才。傳統(tǒng)的制圖課偏重理論、輕視實(shí)踐的考核方法，不能適應(yīng)現(xiàn)代高職教學(xué)的目標(biāo)要求，不利于人才培養(yǎng)，因此，要運(yùn)用好考核這一指揮棒，科學(xué)、合理的考核學(xué)生制圖課學(xué)習(xí)的全過程，建構(gòu)理論和實(shí)踐考核、課堂內(nèi)外考核、過程和結(jié)果考核相結(jié)合的多元考核評價體系，力求促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐相結(jié)合，切實(shí)掌握理論知識和具備動手能力，以培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才。
二、制圖課考核的現(xiàn)狀和弊端
（一）考核現(xiàn)狀：制圖課的第一學(xué)期，我校長期以來采用傳統(tǒng)的閉卷筆試的考核方法，總評成績100分，其中平時占5%，期中占25%，期末占70%。主要考核學(xué)生畫法幾何部分的投影基本知識、截交線、相貫線、組合體和圖樣畫法等。第二學(xué)期以考查的形式考核，成績按優(yōu)、良、及、不及四等評定。內(nèi)容有標(biāo)準(zhǔn)件、測繪零件圖、裝配圖、計機(jī)繪圖等。
（二）考核的弊端
1.方法太固化，真實(shí)性差。傳統(tǒng)考核方法，采用100分鐘的閉卷考試，以筆試成績?yōu)橹?，題型一般為補(bǔ)漏線、補(bǔ)視圖、單選某視圖、由軸測圖畫三視圖、改畫剖視圖、斷面圖等，由于受考試時間和試題數(shù)量的局限，題型老套單一，數(shù)量有限，知識覆蓋面不全，有些試題是講評過的練習(xí)題，有些試題多次使用，在考試內(nèi)容上有很大的片面性，難能反映學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)狀況。
2.比重不合理，針對性差。機(jī)械類專業(yè)如機(jī)制、模具、汽車、機(jī)電、數(shù)控等專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行制圖課考試時采用統(tǒng)一的試卷，內(nèi)容基本相同，不能體現(xiàn)對各專業(yè)學(xué)生人才培養(yǎng)目標(biāo)的專業(yè)區(qū)別和特性。另外，期末成績所占總評比重過大，平時成績占比重過小，對制圖課的學(xué)習(xí)過程失去管控，不能引導(dǎo)學(xué)生注重平時學(xué)習(xí)，導(dǎo)致有的經(jīng)常曠課；有的睡覺；有的玩手機(jī)；有的人在課堂心在外；不做作業(yè)或相互抄襲，到了期末突擊復(fù)習(xí)、猜題押題，為了考試而考試，成績可信度低，教學(xué)效果差。
3.目標(biāo)不明確，實(shí)踐性差。機(jī)械制圖的教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生掌握國家標(biāo)準(zhǔn)、具有識讀和繪制機(jī)械圖樣的能力。而現(xiàn)實(shí)的考核形式和內(nèi)容并沒有體現(xiàn)以素質(zhì)、能力為核心，單純的卷面考核方式并不能反映學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)成果。零件圖、裝配圖部分的測繪考核，對學(xué)生盡管有動手實(shí)踐的要求，但幾種測繪件反復(fù)使用，極易是學(xué)生懶于動手而相互抄襲。由于沒有按一線技術(shù)工人的要求注重實(shí)踐能力的考核，學(xué)生現(xiàn)有的能力與企業(yè)的人才需求差距甚大，嚴(yán)重影響了學(xué)生的上崗就業(yè)。
三、制圖課考核改革的實(shí)施和思考
首先，為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮考試的引導(dǎo)、激勵和調(diào)控功能，針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)置多樣化的考核方式如試卷考試、課外實(shí)訓(xùn)考核、答辯、制作模型、徒手繪圖、測繪零件圖等。其次，考試命題類型主要有選擇、判斷、據(jù)軸測圖畫三視圖、補(bǔ)畫漏線、補(bǔ)畫視圖或剖視圖、改畫剖視圖、斷面圖等，以多類型、多方向引導(dǎo)學(xué)生勤學(xué)苦練，提高識讀和繪制機(jī)械圖樣的能力，使考試能反映學(xué)生的真實(shí)水平，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。最后，具體的改革方法：1.為了充分發(fā)揮考核指揮棒作用，在考核權(quán)重上要恰到好處，考核總評=出勤10%+課堂表現(xiàn)20%作業(yè)20%+期中20% +期末30%，加大了平時的出勤、上課表現(xiàn)和作業(yè)的比重以加強(qiáng)學(xué)習(xí)過程的考核，扭轉(zhuǎn)上課不專心，作業(yè)不認(rèn)真，突擊求得分的不良學(xué)風(fēng)。2.考卷考核：閉卷考試促使學(xué)生扎實(shí)、系統(tǒng)、真實(shí)地掌握基本知識和方法。開卷考試目的在于考核學(xué)生物圖轉(zhuǎn)換的能力和工具書的使用能力，從總體上考核學(xué)生實(shí)際應(yīng)用知識的掌握程度，用已學(xué)的基本理論基本知識，解決生產(chǎn)實(shí)際問題。3.實(shí)訓(xùn)考核：對于零件圖、裝配圖部分要加大實(shí)踐考核比重，考核總評=出勤10%+作業(yè)10%+實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)20%+階段成績20+結(jié)果考核40%。由于制圖課的第二學(xué)期是標(biāo)準(zhǔn)件、零件圖、裝配圖、計機(jī)繪圖等基本技能知識，不便用考卷考核，而用測繪零件圖、裝配圖、軟件繪圖進(jìn)行考核，就必須加大實(shí)踐考核的評分權(quán)重，在整個實(shí)訓(xùn)過程中不僅要考核出勤和作業(yè)，更重要的是考核實(shí)訓(xùn)投入和動手表現(xiàn)；實(shí)訓(xùn)每一階段的成績?nèi)纾翰鹦丁y繪及數(shù)值、畫草圖等；測繪結(jié)果。4.答辯考核：為了防止測繪結(jié)果出現(xiàn)抄襲、代畫等虛假現(xiàn)象，不能只由圖面確定分值，采用學(xué)生當(dāng)面答辯的方式，答辯的內(nèi)容可廣泛取材，緊密聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，針對學(xué)生的測繪結(jié)果，涉及不同的知識點(diǎn)，包括機(jī)件的表達(dá)方法、零件圖和裝配圖中的特殊畫法、工藝結(jié)構(gòu)性、公差配合、裝配關(guān)系等。這些知識含蓋廣實(shí)踐性強(qiáng)，可以考核學(xué)生綜合讀圖、繪圖的能力，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。讓實(shí)訓(xùn)考核的指揮棒督導(dǎo)學(xué)生深入實(shí)踐，勇于動手，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)，適應(yīng)就業(yè)和企需要。5.幾點(diǎn)思考：在改革考核的實(shí)施中，要保證考核實(shí)施的可靠性、有效性，必須加大試卷考核題庫的題量，盡可能的覆蓋各考點(diǎn)部分的精細(xì)處，同一知識點(diǎn)的題目不僅數(shù)量大而且要類型多，難點(diǎn)、重點(diǎn)把握好，難易程度要適當(dāng)；可以吸納實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)老師出題入庫；教考分離，并且出同分量的考題四份以上，考前隨機(jī)抽??；相近專業(yè)的考題不能公用，要有區(qū)分和側(cè)重；最重要的是要嚴(yán)格考核、嚴(yán)格把關(guān)，嚴(yán)格學(xué)籍管理，避免一桿過和高分低能現(xiàn)象出現(xiàn)，使考核的指揮引導(dǎo)作用落到實(shí)處。
四、結(jié)語
“考核”這一教學(xué)環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、促進(jìn)教師教學(xué)的“指揮棒”，只有結(jié)合制圖課目標(biāo)和教學(xué)實(shí)際，不斷總結(jié)和革新，制定出切實(shí)可行，行之有效的模式，才能真正發(fā)揮它督導(dǎo)“教”與“學(xué)”的指揮、調(diào)控作用，使制圖教學(xué)真正面向就業(yè)和社會，培養(yǎng)出具有綜合素質(zhì)的現(xiàn)代應(yīng)用型人才。
【參考文獻(xiàn)】
關(guān)鍵詞：高職教育；機(jī)械制造；教學(xué)改革；探索
《機(jī)械制造基礎(chǔ)》是機(jī)械類專業(yè)的一門重要技術(shù)基礎(chǔ)課程，其內(nèi)容具有很強(qiáng)的適用性和普遍性，主要包括常見工程材料的性能，機(jī)械、機(jī)構(gòu)學(xué)原理，各種機(jī)械加工方法以及加工質(zhì)量控制與分析，公差配合與測量技術(shù)等內(nèi)容。目前，在高職院校的課程教學(xué)改革中，特別強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)基礎(chǔ)應(yīng)用、擴(kuò)大知識面以及增強(qiáng)實(shí)踐操作技能的辦學(xué)思想?！稒C(jī)械制造基礎(chǔ)》是以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為目的的，該課程的改革正是為了更好的地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。
《機(jī)械制造基礎(chǔ)》課程教學(xué)內(nèi)容的合理整合
根據(jù)本課程的總體目標(biāo)規(guī)劃，必須對現(xiàn)有的教材內(nèi)容進(jìn)行合理的增刪，以滿足社會對人才的需求。更新教學(xué)內(nèi)容既要滿足制造專業(yè)的理論教學(xué)要求，同時又要補(bǔ)充培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動手能力的內(nèi)容。這樣勢必帶來在理論教學(xué)學(xué)時、實(shí)踐教學(xué)學(xué)時和教學(xué)任務(wù)等方面的矛盾。因此，正確解決這一矛盾是教改的主要內(nèi)容之一。
應(yīng)重新整合和構(gòu)建機(jī)械制造專業(yè)課程的基礎(chǔ)理論和實(shí)踐技能框架，同時建立和其他專業(yè)課程之間的聯(lián)系。不能單獨(dú)從形式上進(jìn)行課程內(nèi)容簡單組合，必須把具有實(shí)際特點(diǎn)的工程材料性能、機(jī)械機(jī)構(gòu)學(xué)原理、機(jī)械加工方法、公差配合與測量技術(shù)等章節(jié)的內(nèi)容融入到實(shí)踐教學(xué)之中，從而為理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合奠定良好的基礎(chǔ)。還必須把國內(nèi)外最新的科學(xué)成果和最新的技術(shù)應(yīng)用納入到教學(xué)內(nèi)容之中，使學(xué)生掌握本專業(yè)領(lǐng)域最新的發(fā)展動態(tài)和方向。
社會對高職院校培養(yǎng)人才的基本要求就是向生產(chǎn)實(shí)踐的一線崗位輸送合格的技術(shù)應(yīng)用性人才，而這種要求必須通過實(shí)踐教學(xué)來完成。所以在技能教學(xué)上，對教師和學(xué)生都提出了很高的要求。一方面要求教師本身具備熟練的實(shí)踐操作技能，另外一方面要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識發(fā)現(xiàn)以及解決實(shí)際問題，培養(yǎng)具備獨(dú)立思考和處理問題的能力。加大在實(shí)踐教學(xué)中對學(xué)生能力的培養(yǎng)力度，使得學(xué)生能夠養(yǎng)成一種自行深入生產(chǎn)實(shí)踐，在實(shí)踐中加強(qiáng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
采取這種形式的教學(xué)內(nèi)容改革，充分體現(xiàn)高職院校的特色，避免了與普通高校本科學(xué)歷教育雷同的教學(xué)模式和辦學(xué)理念，顯示了不同的人才培養(yǎng)途徑，體現(xiàn)出了高職院校教育對人才培養(yǎng)的職業(yè)性、技能型、實(shí)用性等特點(diǎn)。同時更加明確了《機(jī)械制造基礎(chǔ)》在機(jī)械專業(yè)人才培養(yǎng)上的基礎(chǔ)性地位和作用。
《機(jī)械制造基礎(chǔ)》課程教學(xué)方法的改革探討
《機(jī)械制造基礎(chǔ)》課實(shí)踐性很強(qiáng)且內(nèi)容大多枯燥、晦澀。這對缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來說更是如此，無形之中給專業(yè)課的教學(xué)帶來了困難。因此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)過程中的突出問題。實(shí)踐證明，教學(xué)方法的改進(jìn)是解決這一個問題的根本途徑。
目前，國內(nèi)教育專家在探討這一個問題時提出過不同的教學(xué)方法，比如激勵式教學(xué)法、引新式教學(xué)法、開發(fā)式教學(xué)法、情景式教學(xué)法、興趣式教學(xué)法等等。這些方法的共同點(diǎn)都是正確引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。
《機(jī)械制造基礎(chǔ)》課程特點(diǎn)要求學(xué)生具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識，如工程制圖、機(jī)械零件和機(jī)加工工藝裝備等。同時又要求學(xué)生具有靈活處理問題的能力。隨著科技的進(jìn)步，新材料、新工藝不斷出現(xiàn)，傳統(tǒng)的加工制造方法被現(xiàn)代工藝所取代。比如仿生學(xué)和MEMS微電子機(jī)械加工等前沿技術(shù)打破了人們頭腦中固有的機(jī)械加工制造的觀念。這就要求教師不斷更新知識，苦練基本功，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的時代性和新穎性，加快實(shí)踐教學(xué)的步伐，及時掌握最新的理論研究和發(fā)展動態(tài)。
傳統(tǒng)的教學(xué)方法與現(xiàn)代化的教學(xué)手段相結(jié)合應(yīng)該說是一種挑戰(zhàn)，信息化的快速發(fā)展為這種教學(xué)方法提供了可能。多媒體網(wǎng)絡(luò)的建立為這提供了技術(shù)支持。在教學(xué)過程中應(yīng)充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和現(xiàn)代化的教學(xué)手段，加大傳播教學(xué)信息量，更好地體現(xiàn)教學(xué)效果的直觀性。通過建立虛擬網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室，使得學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。這種教學(xué)模式由傳統(tǒng)的學(xué)生的被動接受知識和教師“靜態(tài)”教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N學(xué)生積極主動的參與學(xué)習(xí)和教師“動態(tài)”的教學(xué)。通過這種交流，使師生之間的關(guān)系更為融洽。
建立合理的考核評估體系
建立合理的考核評估體系指標(biāo)是衡量教改成功的關(guān)鍵因素。考核指標(biāo)的出發(fā)點(diǎn)必須結(jié)合本專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)，充分體現(xiàn)素質(zhì)教學(xué)和實(shí)踐能力教學(xué)的情況?？己酥皇且环N手段而不是目的，主要是為了能正確反映學(xué)生的綜合素質(zhì)。這里的考核以實(shí)踐動手能力為核心，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)際、筆試與口試、平時與集中相互結(jié)合的考核評估辦法。同時增加創(chuàng)新開拓思維和能力的評估。具體考核方案如下表：
從上面的考核分配權(quán)值上看，加大了實(shí)踐考核的力度，注重平時實(shí)踐，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這種方案突出了以職業(yè)技能教育為主的實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)。
總結(jié)
根據(jù)目前各企業(yè)對機(jī)械類人才的需求，結(jié)合職業(yè)教育的特點(diǎn)，提出“以拓寬基礎(chǔ)、注重實(shí)踐為核心，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作技能為主線，以新技術(shù)、新方法、新手段為內(nèi)容，以點(diǎn)帶面，進(jìn)行課程建設(shè)”的改革思路。具體內(nèi)容總結(jié)如下（1）整合教學(xué)內(nèi)容，使之能夠適應(yīng)現(xiàn)代機(jī)械產(chǎn)品的設(shè)計以及制造的要求。（2）以拓寬基礎(chǔ)、注重實(shí)踐為核心，從多方面培養(yǎng)學(xué)生動手能力。（3）以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作綜合技能為主線，把所學(xué)的知識融會貫通，打破相關(guān)課程彼此封閉的學(xué)科界限，更有利于發(fā)掘?qū)W生的潛力。（4）以學(xué)生為中心，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，采用講授、實(shí)踐操作、討論和自學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法。（5）積極開發(fā)新實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開放制度，建立虛擬實(shí)驗(yàn)室。（6）充分利用學(xué)校教學(xué)資源，通過實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]姜玲玲.大學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].職業(yè)技術(shù)教育（教科版），2002，23（314）：44-56.
