時(shí)間：2022-02-09 02:41:19
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇裝飾施工實(shí)訓(xùn)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：綜合實(shí)訓(xùn)；“引進(jìn)來(lái)”；三元立體教學(xué)法
中圖分類(lèi)號(hào)：G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-0118（2013）02-0153-02
校企合作是產(chǎn)教結(jié)合的基本途徑，產(chǎn)教結(jié)合是我國(guó)發(fā)展職業(yè)教育的基本要求。目前全國(guó)有很多職業(yè)院校大都在實(shí)施和探尋切合自己學(xué)校的校企合作途徑，我們?cè)谔剿餍Ｆ蠛献鞯姆椒ㄉ希貏e提出和強(qiáng)調(diào)校企之間的深度合作。
一、學(xué)校就業(yè)難與企業(yè)招聘難的問(wèn)題分析
近些年來(lái)，由于建筑裝飾行業(yè)的快速興起，對(duì)裝飾工程設(shè)計(jì)人員、技術(shù)人員和施工管理人員等人才的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平也提出了更高的要求，新技術(shù)、新工藝、新材料也不斷的涌現(xiàn)出來(lái)，我們?cè)械慕虒W(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法就不能及時(shí)的與快速成長(zhǎng)的行業(yè)需求相匹配，從而造成了裝飾專(zhuān)業(yè)人才原本應(yīng)該是供求兩旺的景象，卻出現(xiàn)了裝飾專(zhuān)業(yè)的學(xué)生就業(yè)難，裝飾企業(yè)招聘不到好的設(shè)計(jì)和施工管理等人員尷尬兩難的境地。
針對(duì)上述，我們了解了裝飾企業(yè)的需求。進(jìn)行了認(rèn)真分析后，得出結(jié)論，只有通過(guò)校企合作，“加強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)技能強(qiáng)化訓(xùn)練”，才能為同學(xué)們搭起一座理論結(jié)合實(shí)踐的橋梁。
二、三元立體教學(xué)法的內(nèi)涵
多年教學(xué)實(shí)踐我們?cè)跇?gòu)建基礎(chǔ)課程核心框架的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)實(shí)踐課程單項(xiàng)訓(xùn)練，并且借助企業(yè)力量制定了綜合訓(xùn)練計(jì)劃，總結(jié)出了“三元立體”教學(xué)法，即：“三元立體”教學(xué)法=專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論教學(xué)+實(shí)踐課程單項(xiàng)訓(xùn)練+校內(nèi)綜合訓(xùn)練?！叭Ⅲw”教學(xué)分為三個(gè)階段，這三個(gè)階段都是緊密相聯(lián)，環(huán)環(huán)相扣，形成了一個(gè)完整的知識(shí)體系。一元（第一階段）——專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論教學(xué)。這個(gè)階段主要是由學(xué)校老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行為時(shí)四個(gè)學(xué)期的理論知識(shí)傳授；二元（第二個(gè)階段）——課程單項(xiàng)訓(xùn)練。高職高專(zhuān)院校注重學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練，這一環(huán)節(jié)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中是非常重要的，為了使學(xué)生能更好的實(shí)踐訓(xùn)練，我們將現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、情景教學(xué)、案例教學(xué)、技能操作等方法滲透融入到了每門(mén)專(zhuān)業(yè)課中，本階段屬于“三元立體”教學(xué)法的過(guò)渡階段，主要是加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程中的各單項(xiàng)實(shí)踐訓(xùn)練；三元（第三階段）——校綜合訓(xùn)練。
我院與蘭州克力裝飾公司用兩年時(shí)間，專(zhuān)門(mén)編寫(xiě)了一套集理論知識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)戰(zhàn)技能訓(xùn)練為一體的“室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)施工實(shí)戰(zhàn)操作技能強(qiáng)化訓(xùn)練”實(shí)戰(zhàn)教程，進(jìn)行校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)，力求為建筑裝飾及相關(guān)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生提供一個(gè)快速成長(zhǎng)的平臺(tái)。
三、實(shí)施校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)的途徑
學(xué)生在離校前沒(méi)有扎實(shí)的校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)（三元——第三階段），第六學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)就無(wú)法落實(shí)到實(shí)處，學(xué)生畢業(yè)后也就很難實(shí)現(xiàn)“零距離”上崗。目前我院的實(shí)訓(xùn)硬件同全省部分高職院校一樣還不夠完善，在此條件下，我們?cè)鯓訉?shí)施校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)這一教學(xué)環(huán)節(jié)是擺在我們教學(xué)管理者面前的一個(gè)課題。我系利用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方法，在2009年4月與蘭州裝飾公司建立了校企合作的關(guān)系。校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)課的授課主要是由克力裝飾公司委派有較深的理論知識(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)工程技術(shù)人員來(lái)幫助我們完成，企業(yè)利用自身的優(yōu)勢(shì)，將實(shí)訓(xùn)所需要的簡(jiǎn)單設(shè)備、建筑材料帶入課堂，模擬一個(gè)工程，將學(xué)生兩年所學(xué)理論知識(shí)和工程實(shí)際有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，形成了“知識(shí)點(diǎn)”結(jié)構(gòu)鏈。通過(guò)舉辦模擬招標(biāo)會(huì)和施工器械實(shí)際操作等系列教學(xué)活動(dòng)，提高了學(xué)生專(zhuān)業(yè)綜合理論知識(shí)和綜合應(yīng)用能力，第六學(xué)期就能快速進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)階段，為學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎(chǔ)，在學(xué)生得到技能和知識(shí)提升的同時(shí)，企業(yè)也收集到了學(xué)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力方面的第一手資料，建立了自己的“人才儲(chǔ)備庫(kù)”，對(duì)學(xué)生的就業(yè)、工作情況進(jìn)行跟蹤回訪，為企業(yè)擴(kuò)大市場(chǎng)影響力、了解市場(chǎng)需求狀況及企業(yè)后續(xù)人才的培養(yǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。這種在“互利”的前提下，因地制宜，落到實(shí)處的在校綜合實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生受益匪淺，學(xué)生對(duì)此教學(xué)形式給予了高度評(píng)價(jià)。我系老師與企業(yè)的工程技術(shù)人員進(jìn)行廣泛的技術(shù)交流，年輕專(zhuān)業(yè)老師虛心向企業(yè)的技術(shù)人員學(xué)習(xí)，在訓(xùn)練學(xué)生的同時(shí)也提高了自身實(shí)踐教學(xué)水平，為培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍奠定了基礎(chǔ)。
把企業(yè)請(qǐng)進(jìn)校門(mén)進(jìn)行綜合訓(xùn)練，通過(guò)分析總結(jié)其有以下三點(diǎn)優(yōu)勢(shì)：解決了目前學(xué)院在“綜合訓(xùn)練”硬件不足的情況下，如何實(shí)現(xiàn)“零距離”上崗的問(wèn)題；便于對(duì)學(xué)生進(jìn)行校企聯(lián)合管理，保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，避免了學(xué)生未經(jīng)綜合培訓(xùn)而盲目實(shí)習(xí)所造成諸多安全隱患的問(wèn)題；能夠利用雙方優(yōu)勢(shì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，一方面能夠了解企業(yè)所需和急需哪些人才，另一方面也能在教學(xué)中及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和課程，提供信息支持。
四、效果
為了了解“三元立體”教學(xué)法的教學(xué)效果，我們對(duì)參加“三元立體”教學(xué)培訓(xùn)的學(xué)生和未參加“三元立體”教學(xué)培訓(xùn)的學(xué)生及用人單位進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，經(jīng)過(guò)“三元立體”教學(xué)法的培訓(xùn)，畢業(yè)生的實(shí)際操作能力指數(shù)、創(chuàng)新能力指數(shù)和“零距離”上崗指數(shù)都有大幅度的提升。最終能夠獨(dú)立完成實(shí)際的裝飾工程項(xiàng)目（包括：從初期方案設(shè)計(jì)效果圖制作施工圖設(shè)計(jì)施工驗(yàn)收），很快給企業(yè)帶來(lái)一定的經(jīng)濟(jì)效益。大大提高了學(xué)生就業(yè)率，畢業(yè)后一次就業(yè)率達(dá)到90%以上?，F(xiàn)將調(diào)查分析簡(jiǎn)析如下：
五、總結(jié)
事實(shí)證明，“三元立體”教學(xué)法中校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的辦法，是目前部分高職院校實(shí)訓(xùn)硬件還較欠缺的情況下值得推廣的一種切實(shí)可行的方法。通過(guò)校企合作，學(xué)校和企業(yè)可以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源共享，只要真誠(chéng)合作，必定能達(dá)到相互促進(jìn)、共同發(fā)展的目的。
參考文獻(xiàn)：
[1]教育部高等教育司.力高質(zhì)量?jī)?nèi)涵發(fā)展[M].高等教育出版社，2012.
關(guān)鍵詞：技術(shù)應(yīng)用性人才 現(xiàn)狀分析 基本思路 教學(xué)改革20世紀(jì)90年代以來(lái)，隨著我國(guó)高職高專(zhuān)教育以轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念為先導(dǎo)，積極推進(jìn)教育教學(xué)改革的進(jìn)程，建筑裝飾專(zhuān)業(yè)也逐步明確了其教育的根本任務(wù)是在于培養(yǎng)面向裝飾行業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線的技術(shù)應(yīng)用性人才的培養(yǎng)模式。學(xué)校教育改革必須服從這一目標(biāo)，堅(jiān)持以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心，以能力為本位，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、行業(yè)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的要求，按照技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位的實(shí)際需要進(jìn)行合理的專(zhuān)業(yè)設(shè)置和調(diào)整，深化課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法手段改革，加強(qiáng)管理，形成特色，使我們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生真正能適應(yīng)未來(lái)科技、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，適應(yīng)未來(lái)就業(yè)崗位的需要。學(xué)校的教育事業(yè)才能得到持續(xù)快速發(fā)展。
教學(xué)體系是人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才規(guī)格以及培養(yǎng)過(guò)程的總體設(shè)計(jì)，是組織教學(xué)過(guò)程，安排教學(xué)任務(wù)，確定教學(xué)體制的基本依據(jù)， 也是現(xiàn)代教育思想、觀念在人才培養(yǎng)模式中的具體體現(xiàn)。實(shí)踐性教學(xué)體系的構(gòu)建是實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用技能培養(yǎng)的總體規(guī)劃和依據(jù)，只有構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)體系，才能順利實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。目前，高職高專(zhuān)建筑裝飾施工技術(shù)專(zhuān)業(yè)還剛起步，均處于摸索階段，存在很多不足。下面針對(duì)實(shí)踐性教學(xué)體系的構(gòu)建談點(diǎn)個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)和看法。
一、現(xiàn)狀分析
目前，高職高專(zhuān)建筑裝飾專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)體系主要存在以下的問(wèn)題。
1、思想認(rèn)識(shí)上不到位。長(zhǎng)期以來(lái)，人們普遍認(rèn)為學(xué)校是以理論教學(xué)為主的，學(xué)生只需掌握知識(shí)技能，而知識(shí)應(yīng)用能力及實(shí)踐動(dòng)手能力、職業(yè)道德的培養(yǎng)應(yīng)靠社會(huì)大舞臺(tái)。因而，存在著注重理論教學(xué)體系及理論教學(xué)，實(shí)踐性教學(xué)體系及教學(xué)僅留意于形式的不良現(xiàn)象。
2、實(shí)踐性教學(xué)體系缺乏系統(tǒng)性、完整性。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，相關(guān)專(zhuān)業(yè)院校在教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革、教學(xué)方法手段和產(chǎn)學(xué)研結(jié)合方面也進(jìn)行了改革，取得了一定成績(jī)，但在實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、組織形式和教學(xué)目標(biāo)上，還只是注意到與理論教學(xué)的簡(jiǎn)單對(duì)應(yīng)，沒(méi)有形成科學(xué)合理的實(shí)踐課程體系和課程大綱，使實(shí)踐性教學(xué)缺乏系統(tǒng)性、完整性、可操作性與行之有效性，試行起來(lái)不切實(shí)際，效果難盡人意。
3、實(shí)踐性教學(xué)方面沒(méi)有規(guī)范化考核和管理措施。考核方法不明確必然導(dǎo)致教學(xué)的盲目性和敷衍了事；管理出效益，管理不到位，致使教學(xué)過(guò)程中，只有計(jì)劃，沒(méi)有把計(jì)劃真正落實(shí)到實(shí)處，消耗了人力、資金和時(shí)間，卻沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果。
4、不重視“雙師”素質(zhì)教育，教師實(shí)踐動(dòng)手能力差，知識(shí)運(yùn)用能力低，從而使教學(xué)與社會(huì)脫軌，教學(xué)質(zhì)量也隨之難以保證和提高。
5、只注重畢業(yè)證書(shū)，不重視市場(chǎng)準(zhǔn)入的職業(yè)資格證書(shū)培訓(xùn)，學(xué)生就業(yè)，缺了一張綠卡，少了多次就業(yè)機(jī)會(huì)。
以上不合理的因素必然導(dǎo)致培養(yǎng)出的建筑裝飾專(zhuān)業(yè)的高職高專(zhuān)人才是與高職高專(zhuān)的教育理念相差甚遠(yuǎn)的高分低能，只會(huì)紙上談兵，技術(shù)應(yīng)用技能怯弱的低能兒。
二、構(gòu)建建筑裝飾工程技術(shù)的實(shí)踐性教學(xué)體系的基本思路
1、轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念， 逐步明確建筑裝飾專(zhuān)業(yè)教育的根本任務(wù)是在于培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，與我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，熟練掌握計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)和效果圖表現(xiàn)能力，適應(yīng)建筑裝飾行業(yè)的生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用性人才。
2、以調(diào)研職業(yè)崗位分析職業(yè)能力與素質(zhì)分析知識(shí)結(jié)構(gòu)分析確定課程體系編寫(xiě)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案專(zhuān)家論證制定主干課程教學(xué)大綱專(zhuān)家論證定案程序?yàn)榛舅悸?，先?duì)從業(yè)人員現(xiàn)狀、崗位職責(zé)、工作內(nèi)容、工作標(biāo)準(zhǔn)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)等幾個(gè)方面，深入建筑裝飾市場(chǎng)、國(guó)家大、中型建筑裝飾企業(yè)，也不可忽視有市場(chǎng)優(yōu)勢(shì)的小型企業(yè)，充分了解建筑裝飾業(yè)的人才市場(chǎng)需求，對(duì)就業(yè)崗位進(jìn)行分析，得出建筑裝飾工程專(zhuān)業(yè)最直接的就業(yè)崗位是建筑裝飾工程施工技術(shù)員，擴(kuò)展的崗位群為設(shè)計(jì)員、預(yù)算員、質(zhì)檢員和監(jiān)理員；分析職業(yè)崗位能力如圖1示；對(duì)應(yīng)知識(shí)能力結(jié)構(gòu)分析如圖2示；最后圍繞能力培養(yǎng)把專(zhuān)業(yè)課程體系分為理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系。
3、通過(guò)開(kāi)設(shè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、各類(lèi)實(shí)驗(yàn)、見(jiàn)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、定崗實(shí)習(xí)、綜合社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)、證書(shū)培訓(xùn)等實(shí)踐性課程，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系。實(shí)踐性教學(xué)體系主要是通過(guò)三個(gè)模塊、四個(gè)層次來(lái)構(gòu)建。三個(gè)模塊是指知識(shí)技能實(shí)訓(xùn)、操作技能實(shí)訓(xùn)和技能證書(shū)實(shí)訓(xùn)。知識(shí)技能實(shí)訓(xùn)是指學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)熟悉或掌握基本理論的一種實(shí)訓(xùn)或?qū)嶒?yàn)，如：各種實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、大型作業(yè)等；操作技能實(shí)訓(xùn)是指學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的一種實(shí)訓(xùn)，如：建筑裝飾施工各工種基本操作技能；技能證書(shū)實(shí)訓(xùn)主要是學(xué)生通過(guò)考核取得各種證書(shū)的實(shí)訓(xùn)，如：CAD證、預(yù)算員證。四個(gè)層次主要是指基本技能實(shí)訓(xùn)（建筑識(shí)圖制圖實(shí)訓(xùn)、美術(shù)實(shí)訓(xùn)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)等）、專(zhuān)業(yè)基本技能實(shí)訓(xùn)（建筑材料實(shí)驗(yàn)、構(gòu)成藝術(shù)實(shí)訓(xùn)、房屋構(gòu)造實(shí)訓(xùn)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)等）、專(zhuān)門(mén)技能實(shí)訓(xùn)（表現(xiàn)技法實(shí)訓(xùn)、室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、裝飾施工實(shí)訓(xùn)、裝飾工程預(yù)決算實(shí)訓(xùn)、單位工程施工組織設(shè)計(jì)等）和綜合技能實(shí)訓(xùn)（畢業(yè)設(shè)計(jì)、模擬建筑工程招標(biāo)投標(biāo)等）。在學(xué)時(shí)分配上，實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)占總理論教學(xué)學(xué)時(shí)的應(yīng)超過(guò)40%以上，而理論教學(xué)學(xué)時(shí)還包含了數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、政治、體育等基礎(chǔ)課，實(shí)際上占專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)課時(shí)的50%以上，從而加大專(zhuān)業(yè)課的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間。
4、在課程體系安排上，構(gòu)建以培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，突出崗位能力訓(xùn)練，確保實(shí)踐能力訓(xùn)練不斷線：第一學(xué)期進(jìn)行整體感覺(jué)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、《制圖與識(shí)圖》和《美術(shù)》集中周實(shí)訓(xùn)；第二學(xué)期進(jìn)行《建筑材料》認(rèn)識(shí)與實(shí)驗(yàn)、《裝飾CAD》和《構(gòu)成藝術(shù)》集中周實(shí)訓(xùn)；第三學(xué)期進(jìn)行《民用建筑構(gòu)造與裝飾設(shè)計(jì)》課題設(shè)計(jì)集中周實(shí)訓(xùn)、《3DMAX計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》集中周實(shí)訓(xùn)；第四學(xué)期進(jìn)行《室內(nèi)設(shè)計(jì)原理》《裝飾表現(xiàn)技法》、《PS計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》課程設(shè)計(jì)集中周實(shí)訓(xùn)、《裝飾施工技術(shù)》常用崗位工種操作實(shí)訓(xùn)；第五學(xué)期進(jìn)行《室內(nèi)設(shè)計(jì)原理》、《建筑裝飾預(yù)決算》、《建筑裝飾工程施工組織設(shè)計(jì)》課題設(shè)計(jì)集中周實(shí)訓(xùn)；第六學(xué)期進(jìn)行畢業(yè)綜合實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)。同時(shí)，保障計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用和學(xué)習(xí)不斷線：第一學(xué)期開(kāi)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)》；第二、三、四學(xué)期開(kāi)《建筑裝飾AUTOCAD》、《3DMAX》、《PHOTOSHOP》；第三、四、五、六學(xué)期應(yīng)用計(jì)算機(jī)知訓(xùn)進(jìn)行建筑裝飾構(gòu)造設(shè)計(jì)和室內(nèi)設(shè)計(jì)；第五學(xué)期進(jìn)行施工組織、管理和預(yù)算應(yīng)用軟件學(xué)習(xí)；第六學(xué)期利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行畢業(yè)調(diào)研、畢業(yè)實(shí)習(xí)、模擬建筑工程招標(biāo)投標(biāo)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。針對(duì)核心課程，在學(xué)時(shí)分配上理論和實(shí)訓(xùn)各半，有些主干課程更偏重實(shí)訓(xùn)部分，例如：《CAD》、《3DMAX》、《PS》、《室內(nèi)設(shè)計(jì)原理》、《裝飾施工技術(shù)》則應(yīng)偏重。另外，應(yīng)緊跟市場(chǎng)，緊跟社會(huì)，拓寬專(zhuān)業(yè)知識(shí)面，以便更好適應(yīng)社會(huì)，附加如《監(jiān)理概論》、《施工項(xiàng)目管理規(guī)范》等課程，穿插《三法一條例》、《安全法》等工程建設(shè)相關(guān)法律；《建筑設(shè)計(jì)規(guī)范》、《結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范》及《施工質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范》等專(zhuān)業(yè)規(guī)范知識(shí)；并進(jìn)行安全、組織、預(yù)算、管理等案例或名人專(zhuān)家講座，盡可能與社會(huì)接軌。
5、制定與課程體系相適應(yīng)的實(shí)踐性課程教學(xué)大綱。結(jié)合理論教學(xué)大綱和專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能的要求及專(zhuān)業(yè)技能的認(rèn)知規(guī)律，制訂實(shí)踐性教學(xué)大綱，指導(dǎo)實(shí)踐性教學(xué)。
6、完善并規(guī)范實(shí)踐性課程教學(xué)的考試考核辦法及教學(xué)管理辦法，使考試和考核真正達(dá)到考出水平，考出技能的水準(zhǔn)，且嚴(yán)格管理，確保教學(xué)質(zhì)量的實(shí)現(xiàn)和提高。
構(gòu)建實(shí)踐性教學(xué)體系同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和“雙師”型師資隊(duì)伍建設(shè)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)建設(shè)，建立穩(wěn)定合理、長(zhǎng)效健全的人力、環(huán)境、設(shè)備三保的支撐保障體系。
三、構(gòu)建實(shí)踐性教學(xué)體系的現(xiàn)實(shí)意義
1、通過(guò)該實(shí)踐性教學(xué)體系的構(gòu)建，可使實(shí)踐與理論并重，彌補(bǔ)相應(yīng)不足，以達(dá)培養(yǎng)目標(biāo)，有力推動(dòng)高職高專(zhuān)建筑裝飾專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革。
2、實(shí)踐性教學(xué)體系的改革符合本專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力形成規(guī)律，探索出了專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)的科學(xué)途徑，經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)技能應(yīng)用及動(dòng)手操作能力的強(qiáng)化訓(xùn)練和職業(yè)道德的培養(yǎng)，才能提高本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)出合格的高職高專(zhuān)人才。
3、依托行業(yè)并服務(wù)行業(yè)，有利于提高“雙師”素質(zhì)，實(shí)行產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合，兩者共同發(fā)展，達(dá)“雙贏”效果。同時(shí)，使學(xué)生大學(xué)畢業(yè)證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)“雙證”有機(jī)結(jié)合，為就業(yè)開(kāi)通綠色通道。
關(guān)鍵詞：室內(nèi)設(shè)計(jì)；課程模式；課程體系；校企合作
中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-1422（2015）06-0045-03
室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是我校龍頭專(zhuān)業(yè)，其課程教學(xué)的效果直接影響學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、能力發(fā)展和對(duì)口就業(yè)的素質(zhì)水平。而就讀我校的是中考成績(jī)不理想甚至是不參加中考的學(xué)生，他們文化基礎(chǔ)薄弱，生活習(xí)慣不良、學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，自卑心強(qiáng)。由此，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和探究的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。近幾年，通過(guò)對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)課程體系的教學(xué)改革實(shí)踐，從課程創(chuàng)新入手，實(shí)施理論與實(shí)踐為一體、基礎(chǔ)與專(zhuān)業(yè)相融合、技能與職業(yè)相聯(lián)系、教學(xué)與工作相一致的“項(xiàng)目”課程，為培養(yǎng)新一代應(yīng)用型室內(nèi)設(shè)計(jì)人才，進(jìn)行了大膽的改革嘗試。
一、專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
本校室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)廣州及周邊地區(qū)社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的初、中級(jí)技能應(yīng)用型人才，通過(guò)三年的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)及企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，使得學(xué)生具有一定的持續(xù)學(xué)習(xí)與發(fā)展的能力，掌握室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的基本理論及方案設(shè)計(jì)技能，掌握AutoCAD、3DSMAX、PHOTOSHOP等建筑設(shè)計(jì)類(lèi)平面、三維軟件的運(yùn)用技巧，熟悉施工工藝流程和本行業(yè)規(guī)范，富于創(chuàng)造性和開(kāi)拓性精神。
二、課程模式
在教學(xué)實(shí)踐中，我們非常明確室內(nèi)設(shè)計(jì)課程體系以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為目的，重視課程教學(xué)與實(shí)際工作的一致性，所以，我們選擇項(xiàng)目課程模式，堅(jiān)持理論與實(shí)踐一體化來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容。項(xiàng)目課程模式是指通過(guò)對(duì)工作的系統(tǒng)分析所獲得的工作項(xiàng)目為單元，設(shè)置課程并組織課程內(nèi)容的課程模式。項(xiàng)目課程具有相對(duì)獨(dú)立性的工作任務(wù)模塊，它從技能實(shí)際應(yīng)用出發(fā)，將學(xué)生應(yīng)掌握的技能分成若干項(xiàng)目，按主次組成若干個(gè)模塊，實(shí)施某一項(xiàng)目模塊，就如同完成一個(gè)工程項(xiàng)目，學(xué)生在體現(xiàn)職業(yè)環(huán)境特點(diǎn)的學(xué)習(xí)情境中，圍繞行動(dòng)化學(xué)習(xí)項(xiàng)目，在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)技能的掌握和應(yīng)用理論的理解。
項(xiàng)目課程是一種基于工作任務(wù)的課程，課程內(nèi)容設(shè)計(jì)必須與職業(yè)崗位工作任務(wù)匹配，以典型工作任務(wù)為中心選擇、組織課程內(nèi)容。
三、課程開(kāi)發(fā)的技術(shù)路線
1.課程設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)的內(nèi)容方法
近幾年，我們開(kāi)始新一輪的室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)的改革，與時(shí)俱進(jìn)，與企業(yè)共同開(kāi)發(fā)更加適應(yīng)企業(yè)用工需求的課程。
（1）邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家、職業(yè)教育專(zhuān)家、專(zhuān)業(yè)教師組成專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，通過(guò)對(duì)社會(huì)需求及典型企業(yè)分析確定專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。
（2）工作任務(wù)分析。認(rèn)真分析建筑裝飾專(zhuān)業(yè)的主要崗位群，針對(duì)具體崗位進(jìn)行工作項(xiàng)目分析，工作項(xiàng)目用于搭建課程內(nèi)容框架。
（3）基于工作崗位確定模塊化課程結(jié)構(gòu)、開(kāi)發(fā)課程內(nèi)容，制定新的課程標(biāo)準(zhǔn)、進(jìn)行校本教材的開(kāi)發(fā)。
（4）制定教學(xué)實(shí)施方案，在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)分析來(lái)指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂。
2.課程設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)的技術(shù)路線
明晰課程開(kāi)發(fā)路徑━建立信息渠道━開(kāi)展市場(chǎng)調(diào)查，典型企業(yè)調(diào)研━召開(kāi)人才培養(yǎng)方案論證會(huì)━專(zhuān)業(yè)崗位群分析━典型工作任務(wù)分析━學(xué)習(xí)領(lǐng)域描述━學(xué)習(xí)情境與課業(yè)設(shè)計(jì)━ 一體化教學(xué)環(huán)境建設(shè)━進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)━開(kāi)展課程評(píng)價(jià)與學(xué)生綜合職業(yè)能力評(píng)價(jià)。
四、課程體系的開(kāi)發(fā)與實(shí)施
室內(nèi)設(shè)計(jì)是綜合性學(xué)科。以建筑設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)，與建筑的關(guān)系非常密切，受建筑空間的影響很大。因此，學(xué)生需要了解房屋本身的結(jié)構(gòu)和建筑內(nèi)環(huán)境、室內(nèi)空間特點(diǎn)等情況。通過(guò)多次循環(huán)室內(nèi)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)，筆者發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生開(kāi)始接觸室內(nèi)設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)結(jié)構(gòu)與空間知識(shí)的了解相當(dāng)少。因此，在學(xué)習(xí)中，他們常常孤立地對(duì)待室內(nèi)設(shè)計(jì)，忽略對(duì)于室內(nèi)不同功能空間的劃分。這種對(duì)相關(guān)的建筑設(shè)計(jì)類(lèi)知識(shí)的缺乏，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)中進(jìn)行課程整合是非常必要的。大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，當(dāng)今單一學(xué)科教學(xué)已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)展的要求，教師需要在教學(xué)中進(jìn)行課程整合。對(duì)不同學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)進(jìn)行重組，室內(nèi)設(shè)計(jì)涉及建筑學(xué)、環(huán)境心理學(xué)、審美心理學(xué)、建筑聲學(xué)、建筑光學(xué)、人體工程學(xué)、結(jié)構(gòu)工程學(xué)、建筑材料學(xué)等學(xué)科，還需要美術(shù)基礎(chǔ)、建筑類(lèi)、平面類(lèi)電腦繪圖技術(shù)為支撐?？梢?jiàn)，培養(yǎng)技能型室內(nèi)設(shè)計(jì)人才，課程體系的開(kāi)發(fā)顯得尤其重要。
1.課程開(kāi)發(fā)
首先、在課程改革建設(shè)的前期，我們首先進(jìn)行了整個(gè)珠三角區(qū)域裝飾行業(yè)的調(diào)研，通過(guò)調(diào)研，把室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在具有個(gè)初步的室內(nèi)設(shè)計(jì)崗位工作能力，可直接在建筑裝飾公司從事施工圖繪圖、設(shè)計(jì)助理的初、中級(jí)技能應(yīng)用型人才。我們還組織了專(zhuān)業(yè)教師走進(jìn)企業(yè)，進(jìn)行典型企業(yè)、典型工作任務(wù)、典型崗位調(diào)研，結(jié)合企業(yè)人員的建議確定室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)主要核心崗位是設(shè)計(jì)助理、施工圖繪圖員、效果圖繪圖員；拓展崗位是裝飾施工員、裝飾施工監(jiān)理、裝飾預(yù)算員。
隨后，我們組織建筑裝飾行業(yè)、企業(yè)專(zhuān)家代表、設(shè)計(jì)助理、畢業(yè)生代表、高職院專(zhuān)業(yè)帶頭人、精品課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)將相關(guān)的調(diào)研結(jié)果進(jìn)行分析，通過(guò)對(duì)專(zhuān)業(yè)崗位群的工作能力分析，我們將工作過(guò)程轉(zhuǎn)換為工作任務(wù)，將工作任務(wù)轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)領(lǐng)域，從而構(gòu)建新的課程體系。其中，一個(gè)崗位群的典型工作任務(wù)描述為一項(xiàng)完整的工作行動(dòng)，包括計(jì)劃、實(shí)施和評(píng)估整個(gè)（工作）行動(dòng)過(guò)程，它反映了職業(yè)崗位群工作的內(nèi)容和形式，在整個(gè)職業(yè)活動(dòng)中具有重要的意義和功能。
最后，通過(guò)架構(gòu)能力培訓(xùn)體系開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)、重構(gòu)一系列的學(xué)習(xí)情境。室內(nèi)設(shè)計(jì)職業(yè)崗位中的工作過(guò)程有：方案設(shè)計(jì)、施工圖繪制（草圖和CAD圖）、效果圖制作（手繪效果圖、電腦效果圖）、裝飾施工技術(shù)與管理、裝飾工程監(jiān)理、裝飾工程概預(yù)算。以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以一般室內(nèi)設(shè)計(jì)工程的設(shè)計(jì)、施工過(guò)程為導(dǎo)向歸納了11個(gè)工作任務(wù)，并按照學(xué)生認(rèn)知和培養(yǎng)規(guī)律設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)換成8個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，分別是室內(nèi)設(shè)計(jì)、手繪效果圖、3D效果圖、CAD繪圖、制圖與測(cè)繪、材料與構(gòu)造、裝飾施工與水電、裝飾造價(jià)。其中培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計(jì)核心能力的室內(nèi)設(shè)計(jì)課程是這八個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的核心課程。
2.課程的重組與體現(xiàn)
（1）我們的課程設(shè)置將基本素質(zhì)與能力課程與專(zhuān)業(yè)課程兩個(gè)平臺(tái)的課程集中在第一、二學(xué)期，在此基礎(chǔ)上，做單項(xiàng)技能模塊的單項(xiàng)能力培養(yǎng)遞進(jìn)到綜合能力的培養(yǎng)，8個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程貫穿始終。我們創(chuàng)建了“專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)一體化”的新課程體系。實(shí)踐“先專(zhuān)業(yè)”的新理念，形成基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課雙線并行的安排。比如，綜合技能模塊即室內(nèi)設(shè)計(jì)的第一個(gè)專(zhuān)題項(xiàng)目居住空間，從第二學(xué)期就開(kāi)始了，到第三個(gè)學(xué)期時(shí)與其他的基礎(chǔ)課配合，模糊了專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課的界線，將原來(lái)游離于專(zhuān)業(yè)之外的基礎(chǔ)課程回歸到專(zhuān)業(yè)這個(gè)點(diǎn)上，使整個(gè)基礎(chǔ)課程內(nèi)容與職業(yè)能力訓(xùn)練融為一體。具體地說(shuō)，在第三個(gè)學(xué)期，CAD、3D、手繪、材料與構(gòu)造都會(huì)將家居的職業(yè)能力訓(xùn)練納入課程內(nèi)容的范疇，所以，居住空間這個(gè)空間在第三學(xué)期就能形成手繪及電腦效果圖、CAD繪制施工圖之類(lèi)的學(xué)習(xí)成果了。
（2）第四、五學(xué)期的項(xiàng)目展示空間和辦公空間以及餐飲空間均采用分階段項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的教學(xué)安排。要求學(xué)生將自己定位為一名兼職的室內(nèi)設(shè)計(jì)員，邊干邊學(xué)，進(jìn)入研究性學(xué)習(xí)階段，在教師的帶領(lǐng)下，努力達(dá)到設(shè)計(jì)助理的水平，畢業(yè)后能迅速適應(yīng)工作崗位的需要。
（3）重構(gòu)后的課程具有“保留特色、增加亮點(diǎn)”的特點(diǎn)。我們專(zhuān)業(yè)原有的特色是美術(shù)手繪，我校的前身是“廣州市第二工藝美術(shù)職業(yè)中學(xué)”，學(xué)校大部分美術(shù)老師畢業(yè)于廣州美院，教師團(tuán)隊(duì)師資雄厚，學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)扎實(shí)。我校學(xué)生每年參加廣東省“和諧杯”手繪設(shè)計(jì)技能大賽均能獲得良好名次，我校還是廣州美院的實(shí)習(xí)基地。新的課程體系在原有手繪基礎(chǔ)上，加大了建筑裝飾電腦繪圖類(lèi)的教學(xué)時(shí)數(shù)，時(shí)間也分布在第二、三、四、五等三個(gè)學(xué)期，給了核心課程極大的技術(shù)支持，提升了學(xué)生電腦繪圖的能力培養(yǎng)，形成了我校該專(zhuān)業(yè)學(xué)生電腦繪圖、手繪方案設(shè)計(jì)并重的就業(yè)優(yōu)勢(shì)。
3.課程教學(xué)方法
（1）案例教學(xué)法
教師選用典型的室內(nèi)空間裝飾設(shè)計(jì)案例，組織學(xué)生進(jìn)行分析、討論或分組設(shè)計(jì)，然后總結(jié)意見(jiàn)，進(jìn)行歸納和分析，每一個(gè)設(shè)計(jì)內(nèi)容都安排案例分析、案例討論、案例講解、案例總結(jié)等環(huán)節(jié)。這種方式可提高學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)其勤于思考、善于表達(dá)，提高參與實(shí)踐的興趣。
（2）項(xiàng)目教學(xué)法
本專(zhuān)業(yè)教師與企業(yè)共同成立工作室，在工作室框架下教師帶領(lǐng)學(xué)生參與項(xiàng)目的設(shè)計(jì)過(guò)程，仿真模擬企業(yè)項(xiàng)目和企業(yè)氛圍來(lái)完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目訓(xùn)練，通過(guò)方案分析、研究、設(shè)計(jì)、修改、匯報(bào)、總結(jié)等環(huán)節(jié)，也可以參與到企業(yè)工作實(shí)際，進(jìn)而完成項(xiàng)目的整個(gè)歷程。這種模擬真實(shí)項(xiàng)目的方法，培養(yǎng)了學(xué)生綜合能力，并將很多相關(guān)課程連貫起來(lái)，便于增長(zhǎng)崗位職業(yè)能力。
通過(guò)多種教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，將抽象的問(wèn)題具體化、形象化，將理論分析與應(yīng)用相結(jié)合，以學(xué)生為中心，以能力為本位，以解決實(shí)際項(xiàng)目問(wèn)題為學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在“學(xué)中做”“做中學(xué)”，培養(yǎng)了學(xué)生在實(shí)踐與創(chuàng)新方面的能力。
五、校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)與校企合作并行
1.模擬項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)
室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)類(lèi)課程，如果學(xué)生只在課堂上聽(tīng)教師講授和演示，缺少設(shè)計(jì)實(shí)踐訓(xùn)練，就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)。通過(guò)工作室化組織項(xiàng)目教學(xué)，建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，包括工作室、設(shè)計(jì)項(xiàng)目展室、材料展室、和施工實(shí)訓(xùn)室等，學(xué)生從中增進(jìn)對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)立體的認(rèn)識(shí)，了解室內(nèi)設(shè)計(jì)空間配搭、設(shè)計(jì)風(fēng)格、人體工程學(xué)、室內(nèi)聲、光學(xué)、材料特性和施工工藝流程等。
項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)課程安排如下：
（1）首先將學(xué)生分為若干個(gè)模擬實(shí)訓(xùn)小組，到項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)、材料市場(chǎng)、家具市場(chǎng)、燈具市場(chǎng)、裝飾品市場(chǎng)等場(chǎng)所進(jìn)行設(shè)計(jì)資料收集及分析，在規(guī)定時(shí)間里每個(gè)小組根據(jù)實(shí)訓(xùn)教師所提的設(shè)計(jì)要求和工程費(fèi)用總額估算，共同完成方案設(shè)計(jì)，整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程小組內(nèi)分工合作，討論修改提交一份組內(nèi)認(rèn)同的設(shè)計(jì)方案，交由實(shí)訓(xùn)教師審核修正。
（2）小組內(nèi)分工完成相應(yīng)材料清單和施工圖方案，并交由實(shí)訓(xùn)教師審核修正后，各個(gè)小組獨(dú)立完成手繪效果圖、電腦效果圖及施工藍(lán)圖。
（3）由實(shí)訓(xùn)教師和聘請(qǐng)的企業(yè)設(shè)計(jì)人員根據(jù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)流程進(jìn)行評(píng)分作為學(xué)生實(shí)踐課程考核的依據(jù)，并由小組代表匯報(bào)講解設(shè)計(jì)構(gòu)思。
2.實(shí)際項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)
從企業(yè)中引入實(shí)際項(xiàng)目讓學(xué)生以分組方式在企業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)師的指導(dǎo)下參與制作，參與方式可采用在學(xué)校工作室完成和在企業(yè)工作室完成相結(jié)合的方式進(jìn)行，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生充分體驗(yàn)職場(chǎng)的運(yùn)行模式，積累實(shí)際工作經(jīng)歷，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
3.師資隊(duì)伍培養(yǎng)
定期委派教師參加國(guó)培、企業(yè)實(shí)踐、教育科研及學(xué)術(shù)會(huì)議等；支持和鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師以多種形式到生產(chǎn)實(shí)踐一線進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)水平；鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師參加各類(lèi)技能競(jìng)賽，獲取職業(yè)資格證書(shū)，使教師具備真正參與生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理活動(dòng)的必要條件，加快高級(jí)技能水平的“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)；加強(qiáng)培訓(xùn)，建設(shè)一批優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提高專(zhuān)業(yè)系教師隊(duì)伍整體水平。
參考文獻(xiàn)：
〔關(guān)鍵詞〕：高職；教學(xué)方法；教學(xué)計(jì)劃；教改內(nèi)容；實(shí)施
《安裝工程施工》是一門(mén)研究如何按設(shè)計(jì)圖紙要求，將設(shè)計(jì)選定的安裝材料（如管材、構(gòu)件、配件、附件等），用適合的聯(lián)結(jié)材料（如法蘭、各種膠液、不同形式的鉸鏈等）和聯(lián)結(jié)技術(shù)（螺紋、熱熔、粘貼等），通過(guò)科學(xué)有序的操作過(guò)程及操作方法，將安裝材料固定在基層上來(lái)完成使用功能的專(zhuān)業(yè)課，是強(qiáng)調(diào)“職業(yè)能力、應(yīng)用能力”高等職業(yè)院校建筑設(shè)備專(zhuān)業(yè)、工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)主要專(zhuān)業(yè)課程，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。在教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)《安裝工程施工》課堂教學(xué)效果不佳，學(xué)生接受知識(shí)困難、掌握知識(shí)少，課堂上學(xué)習(xí)積極性差，教師上課困難的狀況。為了響應(yīng)學(xué)校積極開(kāi)展課改的號(hào)召，結(jié)合多年的教學(xué)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，擬對(duì)《安裝工程施工》課程進(jìn)行探索、嘗試性課堂教學(xué)改革。
一、 教學(xué)方法
改革《安裝工程施工》現(xiàn)行教學(xué)方法，以實(shí)際安裝工程項(xiàng)目為任務(wù)，實(shí)行按圖施工為教學(xué)內(nèi)容，采取在校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地先操作、后講解，邊操作、邊指導(dǎo)的課堂教學(xué)方法。是課堂教學(xué)改革的核心。
學(xué)生的職業(yè)能力、應(yīng)用能力，需在實(shí)踐教學(xué)中才能得來(lái)。現(xiàn)行教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定“在一學(xué)期內(nèi)，先在教室內(nèi)講授《安裝工程施工》理論知識(shí)，再到實(shí)訓(xùn)室講授其實(shí)踐知識(shí)，后集中1周時(shí)間在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行《工種實(shí)習(xí)》實(shí)踐教學(xué)”。這種課程教學(xué)法雖取得了一定的效果，但畢業(yè)生的反饋信息和在校生實(shí)踐后的反映表明：集中的1周實(shí)踐教學(xué)學(xué)到了知識(shí)，卻感覺(jué)知識(shí)點(diǎn)的凌亂，是局部施工，且與施工現(xiàn)場(chǎng)的施工內(nèi)容脫節(jié)；而前16周的課堂教學(xué)等于浪費(fèi)時(shí)間。針對(duì)這種情況將現(xiàn)有的“先教室由專(zhuān)業(yè)教師講授理論知識(shí)，再在實(shí)訓(xùn)室講授實(shí)踐知識(shí)，后集中1周實(shí)踐操作”課程教學(xué)方法，改為將教室安排在校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，按“在一學(xué)期內(nèi)，以完成一個(gè)實(shí)際安裝工程項(xiàng)目為教學(xué)任務(wù)，按圖施工并結(jié)合教材知識(shí)為教學(xué)內(nèi)容；先實(shí)際操作、后講解，學(xué)生邊操作，專(zhuān)業(yè)教師與實(shí)踐指導(dǎo)教師邊指導(dǎo)，各工種中、高級(jí)工協(xié)助專(zhuān)業(yè)教師共同完成該實(shí)際工程”的課堂教學(xué)方法。即專(zhuān)業(yè)教師選擇一個(gè)一學(xué)期能完成的安裝工程項(xiàng)目，在施工現(xiàn)場(chǎng)按設(shè)計(jì)圖紙要求，先有針對(duì)性的進(jìn)行施工示范，緊接著將學(xué)生按實(shí)際工作量分組后輪流施工，在他們施工過(guò)程中進(jìn)行施工指導(dǎo)。在完成一道工序后及時(shí)集中并總結(jié)、講解系統(tǒng)理論知識(shí)后，用同樣方法再進(jìn)行下一道工序。并按“水電工布線、排管正常的施工工藝邏輯順序，進(jìn)行教學(xué)直至完成該項(xiàng)施工任務(wù)。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)限定工期，實(shí)行勞動(dòng)競(jìng)賽，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀來(lái)激發(fā)學(xué)生們的積極性。
這種教學(xué)方法可使學(xué)生了解完成一項(xiàng)任務(wù)，各工種之間的搭接與協(xié)作的重要性，施工的連貫性等；讓學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)到如何通過(guò)一定的技術(shù)手段將材料施工到基層上，將平面轉(zhuǎn)化為立體；安裝后實(shí)際效果的好壞又能很直觀地啟示學(xué)生。選擇合適的材料是體現(xiàn)設(shè)計(jì)思維的最主要的環(huán)節(jié)，而施工工藝的精湛更會(huì)為精美的設(shè)計(jì)錦上添花，讓學(xué)生真正理解“設(shè)計(jì)、材料與施工”的有機(jī)統(tǒng)一，而且可以實(shí)現(xiàn)“技術(shù)型、應(yīng)用型、具有大專(zhuān)層次的高職人才”的培養(yǎng)目標(biāo)。為學(xué)生更快適用社會(huì)做好理論、實(shí)踐的能力準(zhǔn)備，真正實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)。
二、 教學(xué)計(jì)劃
調(diào)整現(xiàn)行教學(xué)計(jì)劃，結(jié)合建筑行業(yè)工藝邏輯，整體安排各專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的先后順序，是《安裝工程施工》課堂教學(xué)改革的依據(jù)。
校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地面積已經(jīng)很大，設(shè)備也已很齊全，但仍然會(huì)出現(xiàn)場(chǎng)地不夠、設(shè)備不夠，不同專(zhuān)業(yè)大量學(xué)生聚在實(shí)訓(xùn)基地，或很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地比較空的現(xiàn)象。究其原因，是教學(xué)計(jì)劃的安排出現(xiàn)了多個(gè)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)安排在同一學(xué)期造成的。為避免這樣的情形發(fā)生，按建筑行業(yè)的“先土建、再安裝、后裝修”的工藝邏輯，結(jié)合本院所有專(zhuān)業(yè)的特性，調(diào)整全院實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，嘗試將不同專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)安排在不同學(xué)期。如先“建工專(zhuān)業(yè)”的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行房屋施工，再“建筑設(shè)備專(zhuān)業(yè)”配合實(shí)施布線排管，“建筑監(jiān)理專(zhuān)業(yè)”進(jìn)行施工監(jiān)理，并于該學(xué)期內(nèi)將房屋施工好；緊接著下學(xué)期 “建筑裝飾專(zhuān)業(yè)”的室內(nèi)外裝飾施工實(shí)踐教學(xué)，“建筑設(shè)備專(zhuān)業(yè)”配合完成水電布線實(shí)習(xí)；同時(shí)“園林綠化專(zhuān)業(yè)”在室外進(jìn)行美化實(shí)踐教學(xué)施工，“建筑設(shè)備專(zhuān)業(yè)”配合完成水電布線實(shí)習(xí)，學(xué)期最后再進(jìn)行水電安裝；并于該學(xué)期內(nèi)將室內(nèi)外裝修好、室外綠化好；再下學(xué)期 “園林綠化專(zhuān)業(yè)”配合植物綠地的養(yǎng)護(hù)，“建筑裝飾專(zhuān)業(yè)” 配合施工維修。這樣整體、有序地安排不同專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，避免同屆多個(gè)不相干專(zhuān)業(yè)（如建工專(zhuān)業(yè)、建筑裝飾專(zhuān)業(yè)等）同時(shí)聚在實(shí)習(xí)工場(chǎng)，這樣既有利于安排教學(xué)，又不會(huì)造成諸如各工種實(shí)習(xí)師資短缺，或工種實(shí)習(xí)教師工作量的加大而造成教學(xué)效果的不佳。
調(diào)整建筑設(shè)備專(zhuān)業(yè)現(xiàn)行教學(xué)計(jì)劃，把計(jì)劃中第四學(xué)期的每周4學(xué)時(shí)的《安裝工程施工》理論課與每周4學(xué)時(shí)的實(shí)踐課、整周實(shí)訓(xùn)合并，集中在第四、五學(xué)期分段安排完成一個(gè)具體的安裝工程項(xiàng)目，以次完成《安裝工程施工》理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、整周實(shí)訓(xùn)的教學(xué)任務(wù)。
三、 教學(xué)實(shí)施
提供足夠的教學(xué)空間、合理配備師資力量、合適處理實(shí)訓(xùn)成果，是《安裝工程施工》課堂教學(xué)改革的具體內(nèi)容。
計(jì)劃實(shí)施要求有足夠空間，以高職建筑設(shè)備專(zhuān)業(yè)12屆為例，需要提供3套兩室兩廳一廚一衛(wèi)的商品毛坯房。足夠空間需要有足夠場(chǎng)地，因每套毛坯房至少需長(zhǎng)10米、寬8米的場(chǎng)地，三套估計(jì)需寬24米、10米?？紤]連續(xù)三屆的實(shí)踐教學(xué)，如工民建專(zhuān)業(yè)12屆學(xué)生施工完1套毛坯房，同時(shí)建筑設(shè)備專(zhuān)業(yè)完成水電布線排管；下學(xué)期裝飾專(zhuān)業(yè)12屆、園林專(zhuān)業(yè)12屆學(xué)生分別同時(shí)美化室內(nèi)、外環(huán)境的同時(shí)，建工專(zhuān)業(yè)13屆的學(xué)生在旁邊進(jìn)行毛坯房的施工，重復(fù)12屆的學(xué)習(xí)任務(wù)；再下學(xué)期裝飾專(zhuān)業(yè)13屆、園林專(zhuān)業(yè)13屆學(xué)生在美化，建工專(zhuān)業(yè)14屆學(xué)生在興建第三套。故需要學(xué)校提供至少長(zhǎng)24米、寬10米的區(qū)域場(chǎng)地。
教師要求：每個(gè)兩室兩廳實(shí)習(xí)工地上，除專(zhuān)業(yè)主講師外，另需實(shí)習(xí)工地配備不同工種指導(dǎo)教師1―2名。目前，師資力量已具備，工種指導(dǎo)教師配合專(zhuān)業(yè)教師的安排，完成等分工作量及界面；完成用工分組；完成操作示范、講解并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行施工準(zhǔn)備、實(shí)施施工、進(jìn)行驗(yàn)收直至完成每個(gè)任務(wù)。
施工成果處理：施工后的成果，實(shí)為教師與學(xué)生一學(xué)期辛勞所得，應(yīng)該存留兩年。一來(lái)可以給學(xué)生以成就感，二來(lái)可以給來(lái)檢查及參觀學(xué)習(xí)者以實(shí)物展示，三來(lái)可以供下屆學(xué)生學(xué)習(xí)。直至第四年即15屆即可敲拆12屆房屋，重新利用原有建筑場(chǎng)地并進(jìn)行新的一輪實(shí)踐教學(xué)。
通過(guò)上述對(duì)《安裝工程施工》課程教學(xué)改革，使學(xué)生具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又有一定的實(shí)際工作能力，實(shí)現(xiàn)高職《安裝工程施工》課程的培養(yǎng)目標(biāo)。
〔參考文獻(xiàn)〕
關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法 教學(xué)改革 裝飾工程施工
裝飾工程施工是建筑裝飾工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程，本課程主要培養(yǎng)學(xué)生在建筑裝飾施工方面的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。本課程通過(guò)對(duì)樓地面工程、墻柱面工程、吊頂工程、隔墻工程、裱糊工程以及幕墻工程等裝飾主要分項(xiàng)工程施工知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握裝飾工程施工的施工準(zhǔn)備、工藝流程和驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)了解國(guó)內(nèi)外建筑裝飾施工的新技術(shù)、新工藝，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，掌握裝飾工程施工的內(nèi)在規(guī)律。
當(dāng)前，職業(yè)教育普遍存在著老師難教、學(xué)生難學(xué)的現(xiàn)狀，教師的教學(xué)功能退化和學(xué)生的學(xué)習(xí)功能缺失是師生雙方均存在困惑的根本原因。在日常教學(xué)過(guò)程中需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行改革。本文根據(jù)課程實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法后所產(chǎn)生的良好效果進(jìn)行闡述。
一、項(xiàng)目教學(xué)法概述
項(xiàng)目教學(xué)法就是在老師的指導(dǎo)下，將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理.信息的收集，方案的設(shè)計(jì)，項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià)，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生通過(guò)該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握整個(gè)過(guò)程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求。
項(xiàng)目教學(xué)法主張先練后講，先學(xué)后教，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與，從嘗試入手，從練習(xí)開(kāi)始，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性、積極性等，學(xué)生唱“主角”，而老師轉(zhuǎn)為“配角”，實(shí)現(xiàn)了教師角色的換位，有利于加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
二、項(xiàng)目教學(xué)法在裝飾工程施工課程中的應(yīng)用
根據(jù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃的安排，學(xué)生在學(xué)習(xí)裝飾工程施工課程之前一般應(yīng)修完建筑裝飾材料、建筑制圖及建筑裝飾設(shè)計(jì)等課程，對(duì)于裝飾施工所用材料、圖紙有了一定的認(rèn)識(shí)。建筑裝飾裝修工程大致分成抹灰工程、吊頂工程、輕質(zhì)隔墻工程、飾面工程、樓地面工程、涂飾工程、裱糊與軟包工程、門(mén)窗工程、細(xì)部工程、幕墻工程等十個(gè)分項(xiàng)工程，可以根據(jù)實(shí)際裝飾裝修施工流程來(lái)合理安排本課程的項(xiàng)目化教學(xué)。
1.理論教學(xué)組織
具體以其中的飾面工程中的塊材類(lèi)飾面磚施工為例。首先由任課教師在課堂上講解塊材類(lèi)飾面磚施工的要點(diǎn)、施工流程和質(zhì)量驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)，然后提出本次課程的主要任務(wù)，就是分組完成3m2墻面磚粘貼施工（每組4-5人），要求每組合理安排本組成員分工，領(lǐng)取所用工具和材料，設(shè)計(jì)好墻面磚的排列圖（各組排磚方案應(yīng)有區(qū)別），制定詳細(xì)的施工方案（基層處理 彈出上口和下口水平線 分格彈線 選面磚 預(yù)排磚 浸磚 做標(biāo)志塊 墊托木 面磚鋪貼 勾縫 養(yǎng)護(hù)及清理）。
2.實(shí)踐教學(xué)組織
仍以前述飾面工程中的塊材類(lèi)飾面磚施工為例。在制定好施工方案后，交由任課教師進(jìn)行審核，各小組按要求進(jìn)行浸磚，待基層處理完畢，拌制粘結(jié)砂漿，由工人技師演示粘貼的手法和步法，各小組按照飾面磚施工的流程進(jìn)行粘貼，在粘貼過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正，注意保證平整度、垂直度和直線度的誤差在規(guī)定范圍以內(nèi)。施工完畢各小組首先進(jìn)行互檢打分，再由任課教師和工人技師共同點(diǎn)評(píng)打分。
三、項(xiàng)目教學(xué)法在裝飾工程施工課程中實(shí)施的效果
在實(shí)施過(guò)程中，我們將本課程的教學(xué)內(nèi)容通過(guò)教學(xué)項(xiàng)目的形式進(jìn)行整合，以其中主要項(xiàng)目的設(shè)計(jì)導(dǎo)向本課程的內(nèi)容學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)完成項(xiàng)目工作任務(wù)來(lái)驅(qū)動(dòng)相關(guān)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)與掌握。教師在上個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目結(jié)束后，最后布置下個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在課下進(jìn)行自學(xué)、預(yù)習(xí)。在這個(gè)項(xiàng)目開(kāi)始學(xué)習(xí)前，教師首先對(duì)所布置的任務(wù)提問(wèn)學(xué)生，了解學(xué)生對(duì)本項(xiàng)目的預(yù)習(xí)情況。教師講解本節(jié)課的理論知識(shí)，針對(duì)所講理論知識(shí)進(jìn)行相關(guān)工程案例分析。然后在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)讓學(xué)生進(jìn)行分組對(duì)該學(xué)習(xí)項(xiàng)目動(dòng)手操作，完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，每個(gè)小組依據(jù)施工質(zhì)量驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行自評(píng)，指導(dǎo)教師再對(duì)其施工質(zhì)量進(jìn)行驗(yàn)收。最后，讓各小組總結(jié)自己的工作過(guò)程和體會(huì)，老師點(diǎn)評(píng)。各個(gè)項(xiàng)目和任務(wù)的教學(xué)均采用’‘項(xiàng)目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”，“教、學(xué)、練、做、評(píng)’有機(jī)融合，理實(shí)一體化的課程教學(xué)模式，做到“學(xué)中做，做中學(xué)”。
高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生無(wú)法滿足企業(yè)需求，以校企合作為平臺(tái)以工作崗位為導(dǎo)向，改革創(chuàng)新室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案是解決“工學(xué)脫節(jié)”的有效途徑。筆者在本文中從人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)模式、課程體系結(jié)構(gòu)、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行改革與創(chuàng)新。
【關(guān)鍵詞】
室內(nèi)設(shè)計(jì)；校企合作；人才培養(yǎng)
隨著城市建設(shè)步伐的加快和人們生活水平的提高，人們對(duì)生活居住條件不斷提出新要求，這些無(wú)疑帶動(dòng)了室內(nèi)家裝業(yè)的迅猛發(fā)展。就業(yè)市場(chǎng)對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)人才的需求越來(lái)越多，不少高校紛紛培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，但大量的室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才仍然面臨著就業(yè)難的問(wèn)題，通過(guò)深入企業(yè)市場(chǎng)調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)，專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生實(shí)踐能力差，綜合職業(yè)素質(zhì)低，學(xué)生所具備的崗位技能無(wú)法滿足企業(yè)的實(shí)際工作要求。以校企合作為平臺(tái)，以工作崗位為導(dǎo)向，改革創(chuàng)新室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案是解決“工學(xué)脫節(jié)”的有效途徑。
一、深入行業(yè)企業(yè)調(diào)研，明確專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)
專(zhuān)業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)通過(guò)走訪企業(yè)、教師企業(yè)實(shí)踐，企業(yè)專(zhuān)家研討會(huì)等方式，深入分析社會(huì)需求，對(duì)專(zhuān)業(yè)面向職業(yè)崗位進(jìn)行定位，最終明確專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人面向職業(yè)崗位，確定我院專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是，面向湖北地區(qū)，服務(wù)房地產(chǎn)及建筑、室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)與制造行業(yè)，培養(yǎng)具有良好的思想道德和文化修養(yǎng)，滿足室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)繪圖、設(shè)計(jì)、預(yù)算、資料整理、施工等崗位需要，具有較強(qiáng)的審美感覺(jué)和較強(qiáng)的創(chuàng)作設(shè)計(jì)思維，具備室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論、裝飾材料與施工工藝、工程管理與預(yù)算等知識(shí)，熟悉室內(nèi)設(shè)計(jì)的流程與方法，具備一定的室內(nèi)裝飾方案設(shè)計(jì)、施工圖繪制、效果圖繪制、施工組織與管理的能力的高端技能型專(zhuān)門(mén)人才。
二、緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，構(gòu)建“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、任務(wù)導(dǎo)向、能力遞進(jìn)”的校企合作人才培養(yǎng)模式
本專(zhuān)業(yè)以校企合作企業(yè)為資源平臺(tái)，緊密聯(lián)系室內(nèi)設(shè)計(jì)相關(guān)行業(yè)企業(yè)，構(gòu)建了“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、任務(wù)導(dǎo)向、能力遞進(jìn)”的校企合作人才培養(yǎng)模式。圍繞著職業(yè)崗位能力，專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)提煉出室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)施工過(guò)程中的典型工作任務(wù)，教師的教學(xué)過(guò)程即讓學(xué)生經(jīng)歷完整的工作過(guò)程最終完成典型工作任務(wù)以完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。校企合作人才培養(yǎng)模式將能力培養(yǎng)階段分為三個(gè)階段，即基礎(chǔ)技能積累階段、能力發(fā)展階段和職業(yè)能力綜合實(shí)踐階段。第一、二學(xué)期為基礎(chǔ)技能積累階段，主要實(shí)踐地點(diǎn)在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，這一階段要求學(xué)生進(jìn)行基本技能訓(xùn)練，訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力；第三、四學(xué)期為能力發(fā)展階段，主要實(shí)踐地點(diǎn)在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，教師會(huì)模擬企業(yè)環(huán)境進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)，要求學(xué)生獨(dú)立或協(xié)作完成室內(nèi)家裝、公裝裝飾設(shè)計(jì)任務(wù)，訓(xùn)練學(xué)生的綜合職業(yè)能力；第五、六學(xué)期是職業(yè)能力綜合實(shí)踐階段，主要實(shí)踐地點(diǎn)在校外實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生會(huì)在企業(yè)師傅的指導(dǎo)下進(jìn)行企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目訓(xùn)練，獨(dú)立或協(xié)作完成室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)、預(yù)算、施工任務(wù)，逐步養(yǎng)成職業(yè)素質(zhì)，職業(yè)能力遞進(jìn)提高。
三、深入調(diào)研分析崗位工作過(guò)程，構(gòu)建以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)基于工作過(guò)程的課程體系結(jié)構(gòu)
通過(guò)召開(kāi)專(zhuān)業(yè)論證會(huì)及實(shí)踐專(zhuān)家研討會(huì)，確定崗位工作過(guò)程，分析各對(duì)應(yīng)崗位的能力要求確定室內(nèi)設(shè)計(jì)工作崗位職業(yè)能力如下表3.1。分析崗位工作的典型工作任務(wù)，歸納總結(jié)行動(dòng)領(lǐng)域，將行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)領(lǐng)域。根據(jù)專(zhuān)業(yè)人才的可持續(xù)發(fā)展的要求，整合室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)、施工等相關(guān)人員必備的知識(shí)、能力、素質(zhì)要素，形成滿足學(xué)生職業(yè)發(fā)展需要的課程體系。
四、加強(qiáng)校企合作，培養(yǎng)與建設(shè)高素質(zhì)的雙師型教師團(tuán)隊(duì)
以校企合作為平臺(tái)，充分利用企業(yè)資源，堅(jiān)持貫徹實(shí)施專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)企業(yè)的培訓(xùn)措施，讓專(zhuān)業(yè)教師定期深入企業(yè)參與企業(yè)項(xiàng)目，積累設(shè)計(jì)與施工的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，提高教師設(shè)計(jì)創(chuàng)意水平，培養(yǎng)和建設(shè)一批創(chuàng)作能力強(qiáng)、設(shè)計(jì)水平高的“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)。以校企合作為平臺(tái)，學(xué)校完善企業(yè)兼職教師聘用政策，聘用一批行業(yè)企業(yè)中實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師。通過(guò)企業(yè)一線設(shè)計(jì)師與專(zhuān)任教師的交流、溝通，進(jìn)一步優(yōu)化職業(yè)院校教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，有效地縮短職業(yè)院校與企業(yè)之間、理論知識(shí)與崗位操作之間的距離。
綜上所述，加強(qiáng)校企合作是高職院校構(gòu)建以工作崗位為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)方案的前提。人才培養(yǎng)方案中人才培養(yǎng)模式制定、課程體系的制定、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面都離不開(kāi)與行業(yè)企的深度合作。在人才培養(yǎng)方案改革中，我們應(yīng)該根據(jù)企業(yè)工作崗位能力需求，融入企業(yè)生產(chǎn)服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，制定出符合企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的人才培養(yǎng)方案。
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關(guān)鍵詞： 技工院校管理 實(shí)訓(xùn)教學(xué) 綜合平臺(tái) 教學(xué)模式
根據(jù)建筑施工與管理的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際方法，模擬搭建出建筑施工各工種聯(lián)合作業(yè)綜合教學(xué)平臺(tái)，從識(shí)圖、預(yù)算、測(cè)量、放線、建筑施工工藝、各工種配合施工等一整套系統(tǒng)的環(huán)節(jié)再現(xiàn)施工工地現(xiàn)場(chǎng)場(chǎng)景的教學(xué)模式。體現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)施工全過(guò)程，將各類(lèi)單一專(zhuān)業(yè)工種結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生直觀感受到建筑施工現(xiàn)場(chǎng)的氛圍，加深感官認(rèn)識(shí)。我們引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)建筑（工民建）工程施工與管理專(zhuān)業(yè)，首先要讓學(xué)生了解什么是建筑工程？我認(rèn)為建筑工程就是把人類(lèi)的思維想象從圖紙的線條、文字、符號(hào)、數(shù)字的東西轉(zhuǎn)變成實(shí)物的過(guò)程，把抽象的東西用一套系統(tǒng)的組織方法在一定的法律規(guī)范要求下用各種建筑材料和工藝及前人經(jīng)驗(yàn)堆積成有很高藝術(shù)性實(shí)用性的物體（大廈、橋梁、涵洞、道路等）的過(guò)程。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中我們要用科學(xué)的方法進(jìn)行創(chuàng)新，將理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)使之成為統(tǒng)一的教學(xué)一體化的教學(xué)模式。
一、擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容
嚴(yán)格按照國(guó)家技工類(lèi)學(xué)校教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)，大綱明確指出由于地域?qū)I(yè)不同可適當(dāng)調(diào)整30%的自主教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)這條，我校實(shí)訓(xùn)中心從建筑施工專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)及我校自身實(shí)際情況出發(fā)，適當(dāng)調(diào)整了一些課程的課時(shí)量。將相關(guān)設(shè)計(jì)理論課程適時(shí)減少1%，同時(shí)增加開(kāi)設(shè)了教學(xué)大綱沒(méi)有涉及但是實(shí)地建筑施工中必須使用、涉及的國(guó)家建筑標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)圖集03G101-14平面布置法系列圖集。在調(diào)整教學(xué)大綱中實(shí)訓(xùn)中心上報(bào)學(xué)院，經(jīng)教研后，批準(zhǔn)執(zhí)行。技工院校就是理論知識(shí)讓學(xué)生知道，夠用就行，但必須讓學(xué)生在各專(zhuān)業(yè)工種方面有很強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)際操作能力。這也和建筑施工企業(yè)里對(duì)技工、技術(shù)管理人員的要求是一致的，就是對(duì)建筑行業(yè)里要求的應(yīng)知應(yīng)會(huì)的技術(shù)技能必須掌握。這也是對(duì)施工員、技術(shù)員、各工種高級(jí)技工、測(cè)量工、放線工、瓦工、木工、混凝土工、鋼筋工、抹灰工、安裝工、防水工等專(zhuān)業(yè)人員的專(zhuān)業(yè)知識(shí)要求。同時(shí)是對(duì)項(xiàng)目經(jīng)理、工程師、建造師、基礎(chǔ)知識(shí)實(shí)務(wù)的要求。
二、教學(xué)方法步驟
由于教學(xué)和實(shí)際建筑施工有較大的差別，因此我們?cè)趯?shí)訓(xùn)教學(xué)中還必須先引導(dǎo)學(xué)生從單一的知識(shí)技能工種學(xué)起，最后按學(xué)時(shí)課程安排再糅和到一起，進(jìn)行系統(tǒng)的建筑綜合模擬施工現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，教學(xué)平臺(tái)搭建，建造建筑物對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)。把建筑施工管理與規(guī)范、識(shí)圖、預(yù)算、放線、測(cè)量及各工種配合聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，使學(xué)生能夠達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)從感性到理性的一個(gè)完整的一體化認(rèn)識(shí)過(guò)程，領(lǐng)悟所學(xué)的專(zhuān)業(yè)工種之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。
比如學(xué)習(xí)工程預(yù)算，首先要能夠看懂看清圖紙。建筑施工圖是指導(dǎo)施工必不可少的依據(jù)。當(dāng)拿到圖紙后先看清說(shuō)明，了解其建筑物的位置，長(zhǎng)、寬、高、層，結(jié)構(gòu)類(lèi)型，當(dāng)我們大概對(duì)其了解尺寸、樓高后，再看平面立面和結(jié)構(gòu)?？磮D時(shí)掌握這樣一個(gè)流程步驟：先看大后看小，先看外再看內(nèi)，先看基礎(chǔ)再由低向高看逐步了解清楚。也就是先看大的外形尺寸、主軸線尺寸再看小的構(gòu)件尺寸。先看外形總的長(zhǎng)、寬、高、層數(shù)，再看各軸線尺寸、隔間、樓梯等構(gòu)件細(xì)部尺寸。搞清楚這些尺寸后再計(jì)算出各種建材用量及所用型號(hào)、規(guī)格、用量――這也叫抽量。然后把各種建筑材料用量、施工機(jī)械安裝、人工等施工環(huán)節(jié)按定額規(guī)范進(jìn)行換算。最后按國(guó)家規(guī)定企業(yè)取稅標(biāo)準(zhǔn)取稅，完成預(yù)算工作（這里我必須強(qiáng)點(diǎn)一下，讓學(xué)生學(xué)習(xí)工程預(yù)算必須先由手算學(xué)起，然后學(xué)習(xí)軟件操作，給學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)）。施工管理人員在項(xiàng)目經(jīng)理的指揮安排下熟悉施工圖后按現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際情況作出施工方案及施工計(jì)劃（施工組織設(shè)計(jì)）。做好施工進(jìn)度計(jì)劃，畫(huà)出橫道圖或施工網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃圖，安排好材料進(jìn)出場(chǎng)通道口，路面硬化，鋼筋制作，搭好臨時(shí)設(shè)施以保障施工順利進(jìn)行，資料員做好資料采集存檔。測(cè)量員按圖紙標(biāo)注的基礎(chǔ)定位建筑物標(biāo)高，按規(guī)劃紅線定位建筑物坐標(biāo)所處位置，測(cè)出具體尺寸設(shè)定出固定測(cè)量控制樁，做好工程項(xiàng)目測(cè)量工作，勘探人員做好勘察報(bào)告。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人組織施工管理技術(shù)人員，按圖放線定位，對(duì)龍門(mén)樁（板）及附近遠(yuǎn)投射坐標(biāo)控制點(diǎn)要做好有效的保護(hù)措施，以免施工過(guò)程牽動(dòng)毀壞影響施工中復(fù)查。勘探報(bào)告要做土質(zhì)土層、地下水位等地質(zhì)水文資料，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析要準(zhǔn)確，為施工提供一手技術(shù)資料。這對(duì)施工進(jìn)度、質(zhì)量、安全及保證組織施工方案計(jì)劃順利完成都起到了重要作用。
在進(jìn)行基礎(chǔ)開(kāi)挖夯實(shí)碾壓過(guò)程中，因建筑物結(jié)構(gòu)不同，地質(zhì)條件不同，設(shè)計(jì)圖紙時(shí)所用方案也不同。常見(jiàn)的基礎(chǔ)有條形基礎(chǔ)、獨(dú)立基礎(chǔ)、箱形基礎(chǔ)、板式基礎(chǔ)、環(huán)形基礎(chǔ)、伐式基礎(chǔ)、樁式基礎(chǔ)、墩式基礎(chǔ)、沉井基礎(chǔ)、地下連續(xù)墻基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中首先要讓學(xué)生知道各種不同形式基礎(chǔ)的作用和優(yōu)缺點(diǎn)。為什么在不同的建筑物采取不同的基礎(chǔ)形式。在多層磚混、框架結(jié)構(gòu)或土質(zhì)條件較好的情況下一般設(shè)計(jì)采用條形基礎(chǔ)、獨(dú)立基礎(chǔ)、箱型基礎(chǔ)、板式基礎(chǔ)、環(huán)形基礎(chǔ)、伐型基礎(chǔ)，他的優(yōu)點(diǎn)是采用自然淺基礎(chǔ)工程造價(jià)低，節(jié)省資金，容易施工，能夠完全達(dá)到承受建筑物的上部荷載要求。那么如果該建筑物屬高層，結(jié)構(gòu)為框支架剪力墻結(jié)構(gòu)而淺層土質(zhì)不良，無(wú)法滿足建筑物對(duì)地基變形和承載力的要求時(shí)，只能利用堅(jiān)實(shí)的深土層或巖石做持力層，就必須選擇樁式基礎(chǔ)，墩式基礎(chǔ)，沉井基礎(chǔ)，地下連續(xù)墻的基礎(chǔ)方法。由于土質(zhì)的堅(jiān)硬程度不同采用開(kāi)挖方法也不同，因此使用的設(shè)備工具施工方法也不同。
當(dāng)完成了基礎(chǔ)開(kāi)挖，地基夯實(shí)、碾壓后，經(jīng)驗(yàn)槽符合設(shè)計(jì)及規(guī)范要求后，就進(jìn)行鋼筋工種施工。首先要進(jìn)行鋼筋的翻樣。那么鋼筋的翻樣是什么呢？鋼筋的翻樣就是把施工圖上所標(biāo)注的各型號(hào)、規(guī)格、長(zhǎng)度的鋼材轉(zhuǎn)換成鋼筋工制作前的料單數(shù)據(jù)的過(guò)程。翻樣搞不好就難以保證鋼筋工程質(zhì)量和造成鋼材浪費(fèi)，其后果是對(duì)施工方企業(yè)本身造成不必要的經(jīng)濟(jì)損失。鋼筋工拿到下料單后方能按單下料，進(jìn)行鋼筋制作，制作過(guò)程中對(duì)二級(jí)鋼Φ12以上鋼筋彎曲時(shí)一定要達(dá)到圖紙要求的角度和對(duì)焊對(duì)接規(guī)范要求。不管使用機(jī)械還是手工制作時(shí)的彎曲角度都應(yīng)掌握好技巧，最容易出問(wèn)題的是懸挑梁彎起筋制作時(shí)的彎起角度掌握，由于次類(lèi)鋼筋用料一般都在Φ25以上的大號(hào)螺紋鋼，加工制作比較難掌握，因此在彎曲一些異型箍筋和挑梁、雨棚、樓梯等扣筋或挑筋時(shí)也應(yīng)加以注意工藝細(xì)節(jié)。制作完成后進(jìn)行鋼筋綁扎一定要按施工規(guī)范要求進(jìn)行。如遇到框架梁、挑梁、框柱必須有加密箍筋。板式基礎(chǔ)、框架屋面、挑檐、雨棚、樓梯等構(gòu)件設(shè)置雙層配筋應(yīng)加力筋以保護(hù)支撐。鋼筋工作業(yè)的同時(shí)，架子工，機(jī)械工穿插陸續(xù)進(jìn)行，為各工種做好服務(wù)工作，以及安裝好塔吊，垂直升降機(jī)（大型機(jī)械設(shè)備在土方開(kāi)挖時(shí)同步進(jìn)行安裝就位），并搭設(shè)腳手架安全網(wǎng)確保安全施工順利進(jìn)行。
木工模板支設(shè)工序開(kāi)始。木工在支模前由木工工長(zhǎng)按照施工圖紙尺寸做出放大樣也就是配模清單，配置鋼模要配好鋼筋的各種型號(hào)、數(shù)量，木模要按圖紙尺寸拼接模板。先配備大料再配備小料，既省料又省工，以免造成不必要的浪費(fèi)而增加企業(yè)成本造成經(jīng)濟(jì)損失。配模后進(jìn)入支模階段，先支柱再支梁和其他構(gòu)件，按施工工序進(jìn)行，以保證構(gòu)件形狀尺寸和位置大小，確保模板具備一定的剛度、強(qiáng)度、平整度，接縫嚴(yán)密不漏漿，安拆方便。
接著進(jìn)入混凝土澆筑環(huán)節(jié)，為了使混凝土拌和物易于施工操作（攪拌，運(yùn)輸，澆筑，搗實(shí)）并能獲得質(zhì)量均勻，成型密實(shí)的性能，也就是通常所說(shuō)的工作性。必須由這三個(gè)方面決定：流動(dòng)性、黏滯性和保水性。在施工工地上常用坍落度試驗(yàn)測(cè)定混凝土拌和物的和易性。作為流動(dòng)指標(biāo)，坍落度或塌落擴(kuò)展度愈大表示流動(dòng)性越大，對(duì)坍落度值小于10L的干硬性混凝土拌和物則采用維勃稠度試驗(yàn)測(cè)定其稠度作為流動(dòng)性指標(biāo)，稠度值越大表示流動(dòng)性越小。混凝土拌和物的粘聚性和保水性主要通過(guò)目測(cè)結(jié)合經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)定。影響混凝土拌和物和易性因素包括單位體積用水量、砂率、組成材料的性質(zhì)、時(shí)間和溫度。在砼施工中由于原材料和外加劑及生產(chǎn)工藝方面，攪拌與振搗、養(yǎng)護(hù)溫度、濕度和齡期的因素也會(huì)影響混凝土的強(qiáng)度?；炷猎谑┕r(shí)一定要先看清商品混凝土運(yùn)輸單上混凝土的配合比及強(qiáng)度標(biāo)號(hào)、塌落度數(shù)和出盤(pán)時(shí)間記錄。現(xiàn)場(chǎng)攪拌一定要按實(shí)驗(yàn)室出具配合比轉(zhuǎn)換成施工配合比進(jìn)行集中上料，集中攪拌，集中控制，機(jī)動(dòng)出料，嚴(yán)格控制攪拌制度。澆筑和振搗混凝土?xí)r應(yīng)配合木工看好模板是否完好，防止跑模漏漿，并且配合鋼筋工看好鋼筋，防止?jié)仓^(guò)程中鋼筋移位。一定要按施工規(guī)范筑搗以免出現(xiàn)蜂窩、麻面、露石、露筋、空洞等混凝土的質(zhì)量事故。冬季施工過(guò)程中應(yīng)采取相應(yīng)防范保護(hù)措施。
隨后其他工種：瓦工（砌筑工施工中的技術(shù)要求，砌筑編組形式―丁一條、滿丁滿條、滿條、滿丁、兩條一丁、梅花丁、三條一丁等，砌筑方法―二三八一法，三一法以及標(biāo)磚、多孔磚、空心磚等不同材料的不同砌筑技術(shù)。任何砌筑形式、方法都必須遵循著他的技術(shù)要求和行業(yè)規(guī)范，以及橫平豎直，灰漿飽滿，組砌得當(dāng)，接槎牢固，垂直度、平整度符合規(guī)范要求。在這里還要將砌筑中墻體細(xì)部構(gòu)造做出示范，對(duì)墻體勒腳的防潮防水要求，墻體與窗框連接處防風(fēng)、防水處理，砌筑女兒墻必須做泛水及非承重墻隔熱、隔聲、防火、防水、防潮），水電暖氣，管道安裝，防水處理（建筑防水工程特殊部位的防水處理，變形縫對(duì)地下室防水不太有利，應(yīng)盡量設(shè)置地下管道，地漏、窗井等處應(yīng)有防止擁水、倒灌的措施。穿墻管溝，埋件、變形縫及墻身角隅處，地下室采用防水或防潮做法均應(yīng)采用嚴(yán)密防水措施，當(dāng)有金屬管穿越地下室墻體時(shí)，應(yīng)盡量避免穿越防水層，其位置盡可能高于地下最高水位，以確保防水層的防水效果。）等，按施工組織計(jì)劃要求相繼進(jìn)入施工階段。主體完成后進(jìn)入抹灰等室內(nèi)外裝飾。
在這個(gè)實(shí)訓(xùn)綜合平臺(tái)建設(shè)中，要讓學(xué)生懂得各工種穿插施工和平行施工的重要性，做好各施工工種的穿插配合支持協(xié)調(diào)工作。
三、教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容
建筑專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)從開(kāi)始單一工種的教學(xué)模式，隨著課程內(nèi)容從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的逐步深入，逐漸進(jìn)入多工種綜合教學(xué)模式。將整體的建筑專(zhuān)業(yè)施工過(guò)程模擬一遍，從識(shí)圖、定位、抄平、放線到做基礎(chǔ)，按照?qǐng)D紙?jiān)O(shè)計(jì)要求針對(duì)不同基礎(chǔ)采取不同的教學(xué)方法。按照五種基礎(chǔ)：條形基礎(chǔ)、獨(dú)立基礎(chǔ)、箱形基礎(chǔ)、板式基礎(chǔ)、井格型基礎(chǔ)在結(jié)構(gòu)差異上進(jìn)行比較的教學(xué)方法。柱、墻體、梁、樓梯和板等其他建筑構(gòu)件的連接及施工方法逐一講解，再涉及各種墻體的連接和梁、柱的連接方法。綜合各工種實(shí)訓(xùn)：測(cè)量放線工、工程預(yù)算、鋼筋工、木工、混凝土工、瓦工、防水工、架子工、粉刷工、裝飾工、機(jī)械工、安裝工（水、暖、電、氣）等各大工種的聯(lián)合教學(xué)。組成從基礎(chǔ)到主體、屋面、抹灰、裝飾、防水處理、安裝等整個(gè)施工工藝演練，建立教學(xué)平臺(tái)，展示操作過(guò)程，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。各工種搞好配合，還要根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際情況處理好隱蔽工程事項(xiàng)，做好檢驗(yàn)、簽證工作。對(duì)各工種施工工藝作業(yè)中易出現(xiàn)的行業(yè)通病，做重點(diǎn)講解。把防范措施和處理辦法根據(jù)綜合工種教學(xué)過(guò)程相關(guān)內(nèi)容突出講解。
四、教學(xué)定位
在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中詳細(xì)模擬各種不同結(jié)構(gòu)的建筑物及其構(gòu)建的施工方法，根據(jù)不同結(jié)構(gòu)不同類(lèi)型講解其施工規(guī)范要求和行業(yè)通病的防范及處理辦法，使學(xué)生真正了解建筑識(shí)圖、工藝、材料、管理及其行業(yè)法律法規(guī)。我認(rèn)為作為一所技工類(lèi)建筑院校，首先要定位準(zhǔn)確我們的教學(xué)目的。目的的重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)精建筑工程――施工組織管理及識(shí)圖和建筑工程施工工藝、技能技術(shù)及建筑施工實(shí)務(wù)，建筑工程施工法律法規(guī)等相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生成為一名合格的施工管理技術(shù)性人才。
五、以客觀促教學(xué)，調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性
做好技能比賽常態(tài)化工作，促進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作效果的檢測(cè)。將技能比賽作為實(shí)訓(xùn)教學(xué)的一部分，做到以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促練。在比賽中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以賽加深學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)課的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)積極性。發(fā)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)中的薄弱環(huán)節(jié)，及時(shí)作出調(diào)整，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力。
六、加強(qiáng)案例教學(xué)
在實(shí)訓(xùn)綜合平臺(tái)的基礎(chǔ)上以模擬案例進(jìn)行教學(xué)，有針對(duì)性設(shè)置各種結(jié)構(gòu)的案例。酌情按學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)時(shí)間的長(zhǎng)短和知識(shí)的深度進(jìn)行，綜合性案例能夠直觀地把學(xué)生的理論知識(shí)對(duì)應(yīng)地轉(zhuǎn)換成實(shí)踐技術(shù)技能本領(lǐng)。總之，技術(shù)教育應(yīng)該把復(fù)雜的理論知識(shí)和實(shí)訓(xùn)技術(shù)技能工藝以最簡(jiǎn)單最易懂的方法傳授給學(xué)生。
在實(shí)訓(xùn)教學(xué)方面我們要遵循著以理論學(xué)習(xí)作指導(dǎo)在教學(xué)大綱以外應(yīng)加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)實(shí)用的教學(xué)模式。首先在學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中既要保證理論課和實(shí)訓(xùn)課建筑施工單一工種的實(shí)踐動(dòng)手學(xué)習(xí)，又要基本了解所學(xué)的專(zhuān)業(yè)概況和發(fā)展前景；其次著重熟練掌握各工種施工工藝的技能技術(shù)，講技巧動(dòng)作達(dá)到規(guī)范化，對(duì)施工組織、施工技術(shù)、識(shí)圖、測(cè)量、法律法規(guī)和材料以現(xiàn)場(chǎng)施工過(guò)程為標(biāo)準(zhǔn)，做到熟練化；在此使學(xué)生能夠綜合各種專(zhuān)業(yè)工種技術(shù)技能，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)模擬建筑施工工地現(xiàn)場(chǎng)情形充分演練。從做招投標(biāo)、預(yù)算報(bào)價(jià)、合同簽寫(xiě)到拿到施工圖進(jìn)行施工組織設(shè)計(jì)、現(xiàn)場(chǎng)布置、抄平放線、基坑或樁基施工到主體封頂。主體施工過(guò)程中各工種穿插作業(yè)，相鄰工序盡可能平行搭接，主體建設(shè)中機(jī)械設(shè)備安裝使用，防水工工程，水、電、暖、氣安裝工程及內(nèi)外粉刷裝飾裝修，最后清理現(xiàn)場(chǎng)。以行業(yè)規(guī)范和法律法規(guī)為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行強(qiáng)化測(cè)試訓(xùn)練，還要充分開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)新思路，對(duì)施工工藝和新型材料進(jìn)行革新，并寫(xiě)出論證資料，作為對(duì)學(xué)生成績(jī)的考評(píng)依據(jù)。
結(jié)語(yǔ)
綜合實(shí)訓(xùn)的教學(xué)強(qiáng)化工作，是對(duì)所有施工過(guò)程的歸納和匯總。在強(qiáng)化綜合訓(xùn)練時(shí)對(duì)課程編排做出的適當(dāng)調(diào)整，提高了學(xué)生動(dòng)手能力，為技工教育的學(xué)生，搶占就業(yè)市場(chǎng)獲得了主動(dòng)權(quán)，為祖國(guó)建設(shè)培養(yǎng)出了大批高素質(zhì)高技能人才。
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關(guān)鍵詞：辦公空間設(shè)計(jì)；項(xiàng)目導(dǎo)向式；環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)
一、課程改革的背景
受地區(qū)經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略發(fā)展導(dǎo)向影響，寫(xiě)字樓、辦公樓建設(shè)和裝修需求量大幅增加，裝飾企業(yè)對(duì)辦公空間設(shè)計(jì)人才需求量增大?！掇k公空間設(shè)計(jì)》課程的改革正是針對(duì)這樣的趨勢(shì)，直接面對(duì)工裝的崗位需求而設(shè)定，讓學(xué)生通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)快速勝任崗位工作。在此背景下，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)就必須改變現(xiàn)有教學(xué)模式，適應(yīng)時(shí)展，縮短學(xué)生與就業(yè)崗位的距離。
“課程項(xiàng)目化立足職業(yè)崗位要求，把現(xiàn)實(shí)職業(yè)領(lǐng)域的生產(chǎn)、管理、經(jīng)營(yíng)、服務(wù)等實(shí)際工作內(nèi)容和過(guò)程作為課程的核心，把典型的職業(yè)工作任務(wù)或工作項(xiàng)目作為課程的主體內(nèi)容，并與國(guó)家相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)要求相銜接，若干個(gè)項(xiàng)目課程組成課程模塊，進(jìn)而有機(jī)地構(gòu)成與職業(yè)崗位實(shí)際業(yè)務(wù)密切對(duì)接的課程體系。”因此，采用項(xiàng)目導(dǎo)向式的教學(xué)模式，對(duì)《辦公空間設(shè)計(jì)》課程進(jìn)行改革顯得十分必要，是培養(yǎng)學(xué)生工作崗位能力的有效途徑。
二、課程改革的目標(biāo)與思路
1.課程改革的目標(biāo)
以裝飾行業(yè)中辦公空間設(shè)計(jì)的典型工作任務(wù)為基礎(chǔ)，將《辦公空間設(shè)計(jì)》建設(shè)成項(xiàng)目導(dǎo)向式的課程，注重職業(yè)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力，與裝飾企業(yè)的工裝設(shè)計(jì)崗位對(duì)接。依據(jù)企業(yè)崗位能力標(biāo)準(zhǔn)，與企業(yè)共同開(kāi)發(fā)項(xiàng)目課程標(biāo)準(zhǔn)、整合課程內(nèi)容、完善實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境、制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，校企合作共同實(shí)施課改，達(dá)到提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。
2.課程改革的思路
（1）依據(jù)企業(yè)調(diào)研結(jié)果確定環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及本門(mén)課程的教學(xué)目標(biāo)。
（2）根據(jù)工裝企業(yè)崗位群的需求目標(biāo)，進(jìn)行各崗位工作任務(wù)分析，確定典型工作任務(wù)和典型工作流程。
（3）分析典型工作任務(wù)和典型工作流程對(duì)應(yīng)的崗位能力、要求、素質(zhì)，歸納項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)及教學(xué)過(guò)程。
（4）按照教學(xué)任務(wù)及教學(xué)過(guò)程要求制定任務(wù)書(shū)實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，
進(jìn)行工裝設(shè)計(jì)綜合能力分析、歸納，確定《辦公空間設(shè)計(jì)》課程的學(xué)習(xí)項(xiàng)目和下一級(jí)子項(xiàng)目。
3.課程改革的理念
（1）在課程內(nèi)容開(kāi)發(fā)上以實(shí)際項(xiàng)目為導(dǎo)向。通過(guò)走訪、調(diào)研，與企業(yè)、行業(yè)共同開(kāi)發(fā)《辦公空間設(shè)計(jì)》課程改革方案，基于企業(yè)的工作崗位、工作任務(wù)確定所必備的理論知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能、職業(yè)
素養(yǎng)。
（2）在教學(xué)模式設(shè)計(jì)上以學(xué)生為主體?！掇k公空間設(shè)計(jì)》課程在改革過(guò)程中應(yīng)始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，由“教師灌輸教學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生自主學(xué)習(xí)”。
（3）突出培養(yǎng)學(xué)生能力。通過(guò)完成項(xiàng)目，使學(xué)生在“做”中熟悉工作環(huán)境、提高認(rèn)知能力、鍛煉分析評(píng)價(jià)與創(chuàng)新能力、掌握事故處理能力、加強(qiáng)與人協(xié)作的能力，并樹(shù)立安全操作意識(shí)。
（4）教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、企業(yè)評(píng)效多元化的考核評(píng)價(jià)方式。課程以小組為單位進(jìn)行互評(píng)，教師對(duì)學(xué)生完成項(xiàng)目情況進(jìn)行總體評(píng)價(jià)，企業(yè)對(duì)教學(xué)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。
三、課程改革的內(nèi)容與任務(wù)
1.課程定位與改革目標(biāo)設(shè)定
該課程是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)核心課。該課程為項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式，以崗位能力需求為核心，以企業(yè)項(xiàng)目流程為主線，理論與實(shí)踐項(xiàng)目相融合，使學(xué)生達(dá)到企業(yè)崗位能力和職業(yè)素養(yǎng)需求。
2.課程內(nèi)容改革設(shè)計(jì)
課程內(nèi)容改革的原則：
（1）以企業(yè)崗位需求為原則。課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中，根據(jù)裝飾企業(yè)對(duì)工裝設(shè)計(jì)崗位能力的需求，設(shè)計(jì)本課程的教學(xué)目標(biāo)、項(xiàng)目?jī)?nèi)容、工作任務(wù)和教學(xué)過(guò)程。
（2）以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為原則。教師在項(xiàng)目實(shí)施中作為指導(dǎo)人，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種途徑查詢與設(shè)計(jì)項(xiàng)目相關(guān)的數(shù)據(jù)、工藝、材料等資料，設(shè)計(jì)方案由小組成員討論協(xié)作完成。
（3）以多元化考核辦法為原則。教學(xué)考核中，以教師評(píng)學(xué)、學(xué)生互評(píng)、企業(yè)評(píng)效為主要方式，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)；學(xué)生分組互相評(píng)價(jià)總結(jié)學(xué)習(xí)成果；
企業(yè)按照崗位標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的教學(xué)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。
3.課程教學(xué)模式與教學(xué)方法改革
（1）教學(xué)模式設(shè)計(jì)
項(xiàng)目導(dǎo)向式教學(xué)模式設(shè)計(jì)根據(jù)裝飾行業(yè)的崗位需求和工作任務(wù)，通過(guò)真實(shí)的辦公空間設(shè)計(jì)項(xiàng)目引導(dǎo)學(xué)生自主完成項(xiàng)目任務(wù)。改變傳統(tǒng)教師授課灌輸模式，教學(xué)中與設(shè)計(jì)項(xiàng)目相關(guān)的數(shù)據(jù)、工藝、材料等資料學(xué)生自己在網(wǎng)絡(luò)和圖書(shū)中查詢，教師總結(jié)、指
導(dǎo)，設(shè)計(jì)方案由小組成員共同參與分工協(xié)作完成。
（2）教學(xué)方法設(shè)計(jì)
①案例教學(xué)法。結(jié)合課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，通過(guò)多媒體演示企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目案例，進(jìn)行對(duì)比分析，增強(qiáng)項(xiàng)目教學(xué)的針對(duì)性和適用性，提高學(xué)生綜合分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。
②角色扮演法。在教學(xué)過(guò)程中，教師以項(xiàng)目指導(dǎo)者和設(shè)計(jì)總監(jiān)的身份，學(xué)生以項(xiàng)目實(shí)施者和設(shè)計(jì)員的身份進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)踐。教師全程掌控學(xué)生實(shí)施項(xiàng)目的進(jìn)度和質(zhì)量，并在必要時(shí)加以指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)；學(xué)生分組合作，自主完成設(shè)計(jì)項(xiàng)目。
③互動(dòng)教學(xué)法。在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)生成為項(xiàng)目實(shí)施的主體，通過(guò)方案陳述、小組討論、答辯等形式進(jìn)行互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索、分析設(shè)計(jì)項(xiàng)目，分工合作完成項(xiàng)目，并對(duì)實(shí)施成果進(jìn)行評(píng)定。
4.課程考核評(píng)價(jià)方法改革
（1）考核方式采用以階段性的過(guò)程考核為主。即將實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目按工作流程分成若干子項(xiàng)目，每個(gè)子項(xiàng)目都有對(duì)應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)學(xué)生項(xiàng)目任務(wù)完成的效果、答辯情況進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。在課程結(jié)束時(shí)，將7個(gè)子項(xiàng)目的考核成績(jī)匯總，與平時(shí)成績(jī)、企業(yè)考核成績(jī)合并，形成綜合成績(jī)。
（2）考核標(biāo)準(zhǔn)參照企業(yè)崗位能力需求，要對(duì)學(xué)生的草圖設(shè)計(jì)、效果圖表現(xiàn)、施工圖繪制等方面進(jìn)行綜合考核。根據(jù)建筑裝飾企業(yè)對(duì)公裝室內(nèi)設(shè)計(jì)師的崗位要求，對(duì)草圖設(shè)計(jì)能力、電腦效果圖繪制能力、施工圖繪制能力、預(yù)算編制能力、方案陳述能力等分別制定考核標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)項(xiàng)目任務(wù)階段完成后，按照考核標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
參考文獻(xiàn)：
路海萍.課程項(xiàng)目化：高職院校課程改革走向的選擇[J].職業(yè)技術(shù)教育，2009（8）.
關(guān)鍵字：建筑裝飾施工課程；教學(xué)改革
建筑裝飾施工是室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)必修課程，它的主要研究方向是建筑裝飾工程中材料的施工與項(xiàng)目操作方式的規(guī)律掌握，如吊頂工程、輕質(zhì)隔墻、樓地面安裝及抹灰工程等，是集建筑裝飾項(xiàng)目材料、施工工藝與美觀學(xué)的綜合性學(xué)科。
一、建筑裝飾施工課程現(xiàn)狀
在傳統(tǒng)的建筑裝飾課程教育過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)該課程在課堂教學(xué)上效果不好，學(xué)生的知識(shí)接受度不高、真正能掌握的實(shí)用知識(shí)很少、自主學(xué)習(xí)積極性不佳、教師教授困難等情況，主要表現(xiàn)為：
（一）教材內(nèi)容
在建筑裝飾領(lǐng)域的新技術(shù)與新工藝不斷涌現(xiàn)，傳統(tǒng)的教材并沒(méi)有及時(shí)更新，導(dǎo)致教材的更新度遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于新技術(shù)、新工藝的出現(xiàn)，應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)教材進(jìn)行實(shí)時(shí)更新，以跟上建筑裝飾領(lǐng)域新技術(shù)、新工藝的步伐。
（二）教學(xué)方式
由于該課程獨(dú)有的特色與性質(zhì)，傳統(tǒng)黑板教授與學(xué)員集中的課堂理論教學(xué)方式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足該課程的知識(shí)教授要求，急需探索發(fā)現(xiàn)新的多種模式的新教學(xué)方式。
（三）教學(xué)計(jì)劃
在目前的教學(xué)計(jì)劃中，明確指出了在一個(gè)學(xué)期內(nèi)，要先在課堂內(nèi)教授理論知識(shí)，而后集中大約12個(gè)星期的時(shí)間去實(shí)習(xí)場(chǎng)地作實(shí)踐性教學(xué)。這種教學(xué)計(jì)劃的安排雖然在一定程度上取得了一定的成果。但是實(shí)踐反饋信息的情況卻表明實(shí)踐性教學(xué)能讓學(xué)生更直觀的接受知識(shí)，但是局限性很大，在現(xiàn)場(chǎng)能看到的東西很少，往往與市場(chǎng)現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，需要根據(jù)市場(chǎng)特點(diǎn)與理論、實(shí)踐教授相結(jié)合，發(fā)展出新的教學(xué)計(jì)劃模式。
（四）實(shí)踐場(chǎng)地
一個(gè)完善、完整的建筑裝飾施工課程實(shí)踐場(chǎng)地所受的限制包括土地資源、資金資源等，根據(jù)每所院校的實(shí)際情況，并不是所有的院校都能建立起合格的實(shí)踐場(chǎng)地。
（五）考試形式
傳統(tǒng)的閉卷考試形式只會(huì)形成學(xué)生的死記硬背的情況發(fā)生，無(wú)法全面、合理的評(píng)價(jià)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)成果，具有相當(dāng)大的局限性，應(yīng)采用多種模式的考核辦法，使考核立體化，能夠全面的體現(xiàn)出學(xué)生的真實(shí)水平與職業(yè)技術(shù)能力。
二、建筑裝飾施工課程改革與實(shí)踐方法
（一）改革方法
1．教學(xué)內(nèi)容改革
在選用教材上要堅(jiān)持高水平教育的原則，及時(shí)更新教材或參考其他教材，以適應(yīng)市場(chǎng)的發(fā)展變化。首先理論教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)針對(duì)彌補(bǔ)教材內(nèi)容滯后的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生查閱相關(guān)參考文獻(xiàn)、選擇閱讀與課程內(nèi)容有關(guān)的雜志、網(wǎng)上資料等方式進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)接受到主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，達(dá)到有效掌握市場(chǎng)最新發(fā)展動(dòng)態(tài)的效果。
2．教學(xué)方式改革
在教學(xué)方式上針對(duì)將要傳授的知識(shí)特點(diǎn)，采用多元化的教學(xué)模式。如：利用多媒體的新教學(xué)方式來(lái)輔助，對(duì)于一些難理解的教學(xué)內(nèi)容，并同時(shí)使用建立模型等立體化的教學(xué)手段，加深學(xué)生對(duì)難點(diǎn)知識(shí)的理解；使用更加直觀、科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)方法，在實(shí)踐基礎(chǔ)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，以提高實(shí)踐教學(xué)效果；使課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)互動(dòng)化，改變傳統(tǒng)枯燥的課堂教學(xué)方式，既讓學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，也加強(qiáng)的學(xué)生的溝通交際能力與自主創(chuàng)新能力。
3．調(diào)整教學(xué)計(jì)劃
將現(xiàn)行的先由教師教授，后實(shí)踐操作的課程教學(xué)計(jì)劃，轉(zhuǎn)變?yōu)閷⒔淌野才旁趯?shí)踐場(chǎng)地，在一個(gè)學(xué)期內(nèi)，以完成一個(gè)實(shí)際課題為任務(wù)、教師選擇一學(xué)期可以完成的裝飾項(xiàng)目，設(shè)計(jì)圖施工結(jié)合教材理論知識(shí)為內(nèi)容：實(shí)際操作為先、講解在后，學(xué)生一邊作業(yè)，授課教師與實(shí)踐老師邊指導(dǎo)。完成工序后及時(shí)進(jìn)行總結(jié)、講解理論知識(shí)后，共同完成該工程項(xiàng)目。在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，還可以通過(guò)制訂工期限制，舉行勞動(dòng)競(jìng)賽，以獎(jiǎng)優(yōu)罰劣的方法來(lái)激勵(lì)學(xué)生的積極性。這樣的教學(xué)方式可使學(xué)生充分了解要完成一個(gè)工程項(xiàng)目，協(xié)作的重要性及施工的連貫性，讓學(xué)牛直觀學(xué)習(xí)通過(guò)技術(shù)手段把裝飾材料加以施工，將施工圖轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)體，施工后的裝飾效果又能啟示學(xué)生，利用適當(dāng)?shù)牟牧喜攀求w現(xiàn)設(shè)計(jì)的最主要環(huán)節(jié)。
4．教學(xué)實(shí)施改革
教學(xué)實(shí)施要有足夠空間，建立合理的教學(xué)用實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地是提高教學(xué)效果的重要方法，院校可根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)建立綜合性教學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練場(chǎng)地，以滿足各專(zhuān)業(yè)的需求。
5．考試形式改革
作為對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的一種考核方式，傳統(tǒng)的考試方式不能夠全面的體現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)水平，尤其是對(duì)建筑裝飾類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在考試形式以及標(biāo)準(zhǔn)上，應(yīng)強(qiáng)調(diào)把日常考核與實(shí)際操作考核有機(jī)結(jié)合，加強(qiáng)過(guò)程性的考核，逐步加大實(shí)踐性考核的比重，通過(guò)改變傳統(tǒng)的考試方式，向開(kāi)卷、現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)等方向發(fā)展。以激勵(lì)學(xué)生的主動(dòng)和積極性。
（二）實(shí)踐方法舉例
1．項(xiàng)目教學(xué)法：
項(xiàng)目教學(xué)法是在教師的指導(dǎo)下，將相對(duì)獨(dú)立的工程項(xiàng)目交給學(xué)生自己去處理。從信息收集、方案設(shè)計(jì)、工程實(shí)施到最后評(píng)價(jià)，都由學(xué)生負(fù)責(zé)，學(xué)生通過(guò)該工程項(xiàng)目的進(jìn)行，把握好整個(gè)工程過(guò)程及每個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求。項(xiàng)目教學(xué)法的關(guān)鍵點(diǎn)是設(shè)計(jì)與企業(yè)工作過(guò)程保持一致的，而且突出學(xué)生能力訓(xùn)練的項(xiàng)目。為系統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)生的裝飾實(shí)際施工能力，針對(duì)裝飾市場(chǎng)產(chǎn)生的新變化，培訓(xùn)學(xué)生要提高學(xué)習(xí)能力，樹(shù)立學(xué)習(xí)的理念。在運(yùn)用該教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性大大提高，感性認(rèn)識(shí)增強(qiáng)，從而取得良好的教學(xué)成果。
2. 情境教學(xué)法
情境教學(xué)法是在教學(xué)的過(guò)程中，老師有目的地引入具有一定特色、以形象為主的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的現(xiàn)場(chǎng)共鳴體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生更好的理解教材知識(shí)，并使學(xué)生得到全面發(fā)展的教學(xué)方法。使用情境教學(xué)法，它的核心是激發(fā)出學(xué)生的實(shí)際情感，幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容并掌握知識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生心理機(jī)能有發(fā)展的教學(xué)方法。
1.1課堂實(shí)踐性教學(xué)項(xiàng)目多以虛擬性項(xiàng)目設(shè)計(jì)為主，與社會(huì)實(shí)踐分離
以一套家庭裝修項(xiàng)目為例。如果在練習(xí)過(guò)程中始終是以虛擬性項(xiàng)目進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生就不會(huì)認(rèn)真的考慮該套戶型的使用者、裝修成本、施工工藝等要求。在最后的設(shè)計(jì)成品中，學(xué)生也許更多的考慮是整套方案的審美性，忽略或者很少考慮到實(shí)用性、經(jīng)濟(jì)性等因素。
1.2學(xué)生缺乏實(shí)踐訓(xùn)練的場(chǎng)所和機(jī)會(huì)
以職業(yè)能力為中心是室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)最突出的特點(diǎn)。在實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中，不僅要掌握社會(huì)和企業(yè)所需的最新潮流動(dòng)態(tài)，而且整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)要充分體現(xiàn)教學(xué)做合一。這就要求教學(xué)所需的硬件設(shè)施各不相同，授課的時(shí)間和教學(xué)方法亦不相同。例如，在學(xué)習(xí)《裝飾材料與工程預(yù)算》課程時(shí)，不僅要注意讓學(xué)生深入到一線裝飾材料進(jìn)行調(diào)查而且最好可以到企業(yè)具體施工項(xiàng)目中進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)。大部分職業(yè)院校室內(nèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐課程教學(xué)仍舊停留在課堂，直至大三臨近畢業(yè)時(shí)，才有機(jī)會(huì)深入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，這就造成理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)不能同步進(jìn)行，知識(shí)結(jié)構(gòu)沒(méi)有根據(jù)企業(yè)和社會(huì)的需要及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和更新。
2多元化實(shí)踐性教學(xué)模式的探索
鑒于目前高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)現(xiàn)狀以及對(duì)該專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)分析，筆者認(rèn)為可以從實(shí)習(xí)考察、課程實(shí)訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽、企業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐等多個(gè)維度著手設(shè)計(jì)教學(xué)模式，分別滲透到高職三年的教學(xué)中。不僅能提高室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，還將學(xué)校教育與企業(yè)、市場(chǎng)緊密聯(lián)系起來(lái)。
2.1創(chuàng)新頂崗實(shí)習(xí)形式，立足企業(yè)的校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)踐教學(xué)模式
校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)工作中必不可少的基本保證，它為培養(yǎng)符合社會(huì)需求的高技能應(yīng)用型人才創(chuàng)造了良好條件和環(huán)境，在這樣環(huán)境下可以培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)技能和職業(yè)素質(zhì)。學(xué)生通過(guò)在企業(yè)的實(shí)訓(xùn)，與企業(yè)員工交流、合作，可以了解設(shè)計(jì)與市場(chǎng)的關(guān)系，了解如何做一個(gè)好的設(shè)計(jì)師。有了穩(wěn)定的實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地，學(xué)生可以利用假期時(shí)間或者在大二專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中以“頂崗實(shí)習(xí)”的形式到企業(yè)參與設(shè)計(jì)，在參與企業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并發(fā)現(xiàn)自身不足，不斷提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。由此獲得真正意義上的教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合,也使產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的綜合化設(shè)計(jì)教育模式得以真正實(shí)現(xiàn)。在企業(yè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中學(xué)生參與實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目，這樣就可以接觸到裝修項(xiàng)目全過(guò)程。如聯(lián)系客戶、與客戶進(jìn)行設(shè)計(jì)方案溝通、了解裝飾所需材料、前期預(yù)算方案、設(shè)計(jì)方案確定、現(xiàn)場(chǎng)施工工藝以及施工組織管理等。室內(nèi)裝飾項(xiàng)目是一個(gè)系統(tǒng)工程，所以學(xué)生要在頂崗實(shí)習(xí)階段接觸到一到兩個(gè)項(xiàng)目后，才可以對(duì)專(zhuān)業(yè)有一個(gè)系統(tǒng)的、進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。整個(gè)裝修過(guò)程，如果不通過(guò)實(shí)踐是無(wú)法真正體會(huì)到的。通過(guò)在企業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生可以獲得實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)員工之間的團(tuán)隊(duì)合作精神，掌握工作中的常用社交禮儀以及和客戶的溝通技巧等，進(jìn)而提高個(gè)人的綜合素質(zhì)。
2.2以工作室形式，通過(guò)真實(shí)設(shè)計(jì)項(xiàng)目促進(jìn)教學(xué)的模式
室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)傳統(tǒng)的實(shí)踐性教學(xué)課堂模式也可稱之為“目的式教學(xué)”模式，一般是按照課堂授課——作業(yè)布置——學(xué)生制作——提交作業(yè)——評(píng)定成績(jī)的程序進(jìn)行。這種模式下，教師的“教”與學(xué)生的“做”之間缺少互動(dòng)性，學(xué)生只會(huì)“埋頭拉車(chē)，不會(huì)抬頭看路”，整個(gè)過(guò)程顯得單調(diào)、乏味。工作室教學(xué)模式是以工作室為載體，將課程、教師與設(shè)計(jì)實(shí)踐融為一體，將傳統(tǒng)的封閉的教學(xué)變?yōu)槊嫦蛟O(shè)計(jì)實(shí)踐的開(kāi)放式教學(xué)。工作室實(shí)踐教學(xué)模式中，是以課程知識(shí)為基礎(chǔ)，以專(zhuān)業(yè)技術(shù)的應(yīng)用為核心，以專(zhuān)業(yè)教師為主導(dǎo)，將設(shè)計(jì)實(shí)踐與教學(xué)緊密結(jié)合。由教師和學(xué)生一起合作、參與完成企業(yè)真實(shí)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，真正做到在“做中教”、“做中學(xué)”、“做中做”。工作室教學(xué)模式在師資方面可以充分利用校企合作的優(yōu)勢(shì)，借助設(shè)計(jì)公司的優(yōu)勢(shì)資源，聘請(qǐng)企業(yè)的“能工巧匠”作為外聘教師或者兼職教師，在工作室教學(xué)過(guò)程中真實(shí)模擬企業(yè)的設(shè)計(jì)工作模式。在項(xiàng)目來(lái)源方面，因?yàn)橥馄附處煴旧砭褪瞧髽I(yè)一線的優(yōu)秀員工，教學(xué)過(guò)程中可以將企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目帶到課堂中來(lái)。教師根據(jù)項(xiàng)目制定項(xiàng)目任務(wù)書(shū)，把學(xué)生進(jìn)行分組并下達(dá)任務(wù)書(shū)，這樣不僅更好的完成了課堂教學(xué)而且讓學(xué)生有了接觸真實(shí)項(xiàng)目的機(jī)會(huì)，有效的實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)與實(shí)踐創(chuàng)新的完美融合。學(xué)生設(shè)計(jì)方案基本完成以后由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、修改、深化設(shè)計(jì)。方案完成以后，教師將根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)書(shū)的標(biāo)準(zhǔn)以及方案的實(shí)際情況采納最適合的方案。此外，在引入企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目的同時(shí)，為促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以在課堂上設(shè)計(jì)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。根據(jù)學(xué)生的作品，學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師和企業(yè)人員分別根據(jù)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的運(yùn)用和市場(chǎng)需求的不同角度對(duì)作品進(jìn)行評(píng)審，優(yōu)秀的作品由企業(yè)提供獎(jiǎng)勵(lì)。
2.3以“賽”促教、以“賽”促學(xué)的實(shí)踐性教學(xué)模式
以“賽”促教、以“賽”促學(xué)的實(shí)踐性教學(xué)模式是指圍繞參與設(shè)計(jì)競(jìng)賽而開(kāi)展一系列藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)模式。以“賽”促教、以“賽”促學(xué)的實(shí)踐性教學(xué)模式與立足企業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式和項(xiàng)目工作室制的教學(xué)模式一樣，均為學(xué)生走出課堂、參與實(shí)訓(xùn)提供了機(jī)會(huì)。設(shè)計(jì)行業(yè)協(xié)會(huì)以及由企業(yè)發(fā)起的藝術(shù)設(shè)計(jì)競(jìng)賽，既能培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)方面的創(chuàng)新能力及協(xié)作精神，又能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。近些年，中國(guó)室內(nèi)設(shè)計(jì)大獎(jiǎng)賽、亞太室內(nèi)設(shè)計(jì)大賽等各種極具影響力的藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)大賽在高校中的影響十分顯著。室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)“以賽促學(xué)”教學(xué)模式主要分為以下幾個(gè)步驟：（1）收集賽事信息，確定競(jìng)賽項(xiàng)目。由教師們進(jìn)行信息篩選，選擇符合課程進(jìn)度且具有合理主題的設(shè)計(jì)比賽項(xiàng)目。（2）研討階段。指導(dǎo)教師集中研討、解讀比賽相關(guān)要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組或者讓學(xué)生自由搭配，確定指導(dǎo)老師。（3）制定教學(xué)計(jì)劃。指導(dǎo)老師根據(jù)比賽時(shí)間要求制定教學(xué)計(jì)劃，確定比賽重點(diǎn)和難點(diǎn)。（4）強(qiáng)化階段。在指導(dǎo)參賽過(guò)程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，開(kāi)展具有突破性教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)具有較高設(shè)計(jì)水平和綜合素質(zhì)水平選手強(qiáng)化指導(dǎo)。在指導(dǎo)老師的幫助下進(jìn)行大量的、長(zhǎng)期的反復(fù)修改與，讓設(shè)計(jì)作品吻合競(jìng)賽的主題和要求。(5)賽后總結(jié)。比賽完成以后，由教師對(duì)參與比賽的過(guò)程進(jìn)行復(fù)結(jié)，總結(jié)參賽經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，學(xué)生也要審視自己參賽中遇到的問(wèn)題和不足，從而使個(gè)人設(shè)計(jì)實(shí)踐能力和設(shè)計(jì)思維在參賽中得到提高與完善。以“賽”促教、以“賽”促學(xué)的實(shí)踐性教學(xué)模式不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以提高室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)用型、技能型人才。此外，該教學(xué)模式形成了設(shè)計(jì)行業(yè)和教育部門(mén)的參與意識(shí)、整合意識(shí)，這種意識(shí)在很大程度上促進(jìn)了設(shè)計(jì)教育以及設(shè)計(jì)行業(yè)的科學(xué)發(fā)展。
3結(jié)語(yǔ)
應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)型的核心任務(wù)是課程改革，而課程項(xiàng)目化是強(qiáng)化辦學(xué)理念的體現(xiàn)，也是促進(jìn)課程改革走向優(yōu)質(zhì)的有效途徑。課程項(xiàng)目化教學(xué)最早可追溯到17和18世紀(jì)意大利羅馬建筑師學(xué)院的建筑設(shè)計(jì)競(jìng)賽，18世紀(jì)末歐美國(guó)家紛紛開(kāi)始設(shè)立工業(yè)學(xué)校和職業(yè)學(xué)校，“項(xiàng)目方法”也從歐洲傳到了美國(guó)，從建筑業(yè)衍用到工業(yè)，從此奠定了“項(xiàng)目方法”的理論發(fā)展，盛行于1971年后的德國(guó)并作為“新型”課程列入某些學(xué)校的課程表中。項(xiàng)目課程實(shí)質(zhì)是教師在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)社會(huì)需求與職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，在教師的指導(dǎo)下采取個(gè)人或小組團(tuán)隊(duì)的方式，將知識(shí)與應(yīng)用相結(jié)合以項(xiàng)目化的形式進(jìn)行課堂教學(xué)，通過(guò)知識(shí)拓展、解決問(wèn)題和角色過(guò)渡環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)工學(xué)零距離對(duì)接。應(yīng)用型本科項(xiàng)目課程改革的矛頭是學(xué)科課程，在應(yīng)用型領(lǐng)域?qū)W科課程地位不再是不拔之柱，而是存在不同程度上的動(dòng)搖。這場(chǎng)改革運(yùn)動(dòng)既有政府推動(dòng)的因素，也有應(yīng)用型本科院校自身內(nèi)在發(fā)展的需求因素。其教學(xué)內(nèi)容則是與職業(yè)崗位工作任務(wù)密切相關(guān)的一種行動(dòng)化的學(xué)習(xí)任務(wù)。在教學(xué)過(guò)程中將學(xué)生分成小組構(gòu)成學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，在具有職業(yè)環(huán)境特點(diǎn)的教學(xué)氛圍中，以完成實(shí)際項(xiàng)目為目標(biāo)，師生邊討論、邊動(dòng)手，在做中學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合。筆者認(rèn)為課程項(xiàng)目化有利于應(yīng)用型本科院校構(gòu)建項(xiàng)目教學(xué)體系結(jié)構(gòu)和改變傳統(tǒng)教學(xué)的不足，值得當(dāng)前應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展借鑒。
室內(nèi)設(shè)計(jì)是高等院校建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)和環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)必修的一門(mén)課程，是對(duì)建筑設(shè)計(jì)的二次設(shè)計(jì)，是藝術(shù)和技術(shù)相結(jié)合的綜合性學(xué)科，與平面布置、空間規(guī)劃、功能分析、審美標(biāo)準(zhǔn)設(shè)立及氛圍營(yíng)造的關(guān)系日趨密切?！妒覂?nèi)設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)》是一部圍繞應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)型發(fā)展的人才培養(yǎng)目標(biāo)，針對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)課程群，結(jié)合市場(chǎng)需求，構(gòu)建合理的室內(nèi)設(shè)計(jì)課程體系，能夠貼近行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)崗位要求，探索工學(xué)交替和項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)模式，展現(xiàn)教學(xué)改革的新思想與新方法，有利于增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐性、職業(yè)性能力的力作。全書(shū)匯集了一線教師和企業(yè)人員進(jìn)行編著，在介紹室內(nèi)裝飾裝修工程任務(wù)和項(xiàng)目招標(biāo)事物基礎(chǔ)上，根據(jù)室內(nèi)設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)和工作崗位的不同，提出了對(duì)工作能力的不同要求。室內(nèi)設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)主要涉及到以下幾個(gè)方面的任務(wù)分解：一，室內(nèi)裝飾裝修工程項(xiàng)目投標(biāo)事物。1.分析招、投標(biāo)文件的準(zhǔn)備，包括制定的任務(wù)目的，所需掌握的項(xiàng)目要求、項(xiàng)目運(yùn)用的綜合性必備知識(shí)，對(duì)文件分析和研究任務(wù)的策略描述以及為完成工作任務(wù)的步驟。2.對(duì)室內(nèi)空間進(jìn)行實(shí)地勘測(cè)，獲取相關(guān)數(shù)據(jù)并現(xiàn)場(chǎng)完成平面圖的繪制，在這個(gè)過(guò)程中需要掌握測(cè)量工具的使用、手繪圖繪制的技巧和測(cè)量的方法，要求對(duì)特殊建筑結(jié)構(gòu)的變化進(jìn)行文字說(shuō)明或標(biāo)注詳圖，以便為設(shè)計(jì)圖提供準(zhǔn)確的尺寸依據(jù)。3.在測(cè)量的基礎(chǔ)上進(jìn)行室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)的前期準(zhǔn)備工作，總結(jié)出在現(xiàn)場(chǎng)測(cè)量的信息和與甲方溝通交流的內(nèi)容，掌握識(shí)圖、交流、總結(jié)、概括和CAD制圖的能力，根據(jù)項(xiàng)目特色，確定設(shè)計(jì)主題和風(fēng)格，明確空間劃分的方式和要求，空間形態(tài)的建構(gòu)與組合，塑造家具和陳設(shè)的室內(nèi)空間形象，通過(guò)色彩的作用，強(qiáng)化空間物質(zhì)和心理感觸，最后繪制出設(shè)計(jì)方案和版式設(shè)計(jì)以及方案匯報(bào)。4.室內(nèi)裝飾工程報(bào)價(jià)及預(yù)算模塊，要求在了解項(xiàng)目設(shè)計(jì)的內(nèi)容的基礎(chǔ)上，熟悉裝飾材料和項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)過(guò)程中涉及到的材料名稱、價(jià)格、規(guī)格、性能和構(gòu)成裝飾工程造價(jià)的各項(xiàng)費(fèi)用及相關(guān)部門(mén)最新的規(guī)定等，并制定出工程預(yù)算表。5.編制好投標(biāo)文件，要求熟悉投標(biāo)文件編制要求，掌握編寫(xiě)投標(biāo)文件的技巧，具備相應(yīng)的文字功底，熟悉公司的商務(wù)文件，以保證完成招標(biāo)的相關(guān)工作。二，室內(nèi)裝飾裝修工程執(zhí)行。1.項(xiàng)目合同的制定與簽署，要求熟悉工程項(xiàng)目的內(nèi)容，了解常規(guī)合同文本，掌握一定的文字描述能力，根據(jù)項(xiàng)目特點(diǎn)進(jìn)行文本修訂和填寫(xiě)。2.室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)的深化施工圖，需要理解方案設(shè)計(jì)能力，熟悉專(zhuān)業(yè)制圖軟件，深化完成平、立、剖三視圖的深化方案，滿足施工要求，符合國(guó)家制圖標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)規(guī)范，表達(dá)出設(shè)計(jì)意圖。3.裝飾裝修工程施工模塊，觀察主要的工藝流程、工程規(guī)范、施工工藝并進(jìn)行文字記錄，對(duì)具備實(shí)訓(xùn)條件的部分施工進(jìn)行實(shí)操。三，室內(nèi)裝飾裝修工程監(jiān)理及驗(yàn)收。在這一模塊中，主要目的是在工程竣工以后，通過(guò)建設(shè)單位對(duì)該工程的驗(yàn)收，完成全部整改和清理工作。要在熟悉工程監(jiān)理的范圍和職責(zé)及驗(yàn)收項(xiàng)目的相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，協(xié)助和配合甲方制定現(xiàn)場(chǎng)控制造價(jià)的流程操作措施，依據(jù)項(xiàng)目竣工驗(yàn)收材料進(jìn)行工程結(jié)算審核工作。四，室內(nèi)裝飾裝修案例分析。通過(guò)實(shí)際案例闡述了項(xiàng)目，以圖形的方式解讀在設(shè)計(jì)過(guò)程中對(duì)項(xiàng)目本身的功能劃分、空間構(gòu)建、科技與藝術(shù)的結(jié)合點(diǎn)、設(shè)計(jì)的效果、與業(yè)主不同階段的溝通和交流以及投資和預(yù)算等投標(biāo)方案的理念和思考。
本書(shū)的結(jié)構(gòu)安排具有很強(qiáng)的條理性、系統(tǒng)性，其內(nèi)容詳實(shí)，能夠結(jié)合室內(nèi)設(shè)計(jì)職業(yè)崗位的要求，以實(shí)際案例形式闡述設(shè)計(jì)理念，以項(xiàng)目化、模塊化的方式進(jìn)行設(shè)計(jì)任務(wù)分解，其教學(xué)方法對(duì)應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)型的課程教學(xué)具有典范作用，有利于教師教學(xué)和學(xué)生深入理解。本書(shū)適合作為應(yīng)用型、技能型高等院校的建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)、環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)和室內(nèi)設(shè)計(jì)與技術(shù)等相關(guān)R凳ι在教學(xué)過(guò)程中的教材，也可作為建筑設(shè)計(jì)院和室內(nèi)設(shè)計(jì)公司等設(shè)計(jì)從業(yè)人員的參考資料。
在筆者主持2015年度廣西教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“應(yīng)用技術(shù)型本科院校轉(zhuǎn)型視域下環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程模塊化教學(xué)研究實(shí)踐”（2014C409）；2016年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項(xiàng)目A類(lèi)課題“應(yīng)用型本科院校環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)研究與實(shí)踐”（編號(hào)2016JGA312）；廣西教育廳2013年教改一般A類(lèi)課題“應(yīng)用型人才培養(yǎng)視域下教師教學(xué)學(xué)術(shù)與教學(xué)能力協(xié)同發(fā)展的研究與實(shí)踐”（2013JGA215）期間，《室內(nèi)設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)》為筆者提供了大量資料和有益的啟發(fā)思路，推進(jìn)了環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目課程改革實(shí)踐，有助于構(gòu)建應(yīng)用型本科院校課程改革的基本理論體系。
（于瑞強(qiáng)，河池學(xué)院講師，工程師，碩士。）
關(guān)鍵詞：工程造價(jià)；實(shí)踐教學(xué)；高職.
中圖分類(lèi)號(hào)：TU723文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A
1 工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式現(xiàn)狀
工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式早前采取的大多還是理論教學(xué)為主，PPT、黑板、課本、規(guī)范、圖集，是教學(xué)中主要運(yùn)用的工具。課本、規(guī)范、圖集在變化，教學(xué)模式卻沒(méi)有重大變革。近幾年，國(guó)內(nèi)外開(kāi)始提出“項(xiàng)目化教學(xué)”，“案例教學(xué)法”等教學(xué)方法，這些教學(xué)方法在一定程度上改變了教學(xué)模式，提高了實(shí)踐教學(xué)的比例。[1]但是，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的完美融合，真正落實(shí)，還需要我們?cè)O(shè)計(jì)更多的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后可在工程建設(shè)單位、施工單位、造價(jià)咨詢單位、監(jiān)理單位等相關(guān)單位從事與工程造價(jià)相關(guān)的工作，其核心能力是為工程提供服務(wù)。學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中要做到“教、學(xué)、做”合一，僅僅依靠理論教學(xué)，不能滿足學(xué)生和社會(huì)的實(shí)際需要，職業(yè)能力的培養(yǎng)需要通過(guò)實(shí)踐教學(xué)的輔助。
2 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)
2.1項(xiàng)目化教學(xué)
“項(xiàng)目化教學(xué)”是一種“行為導(dǎo)向”教學(xué)法，具體流程為：教師以實(shí)際工程圖紙為案例，向?qū)W生提出任務(wù)，學(xué)生自由分組討論；學(xué)生制定一定的計(jì)劃，教師審查并指導(dǎo)；學(xué)生分工合作完成任務(wù)，形成計(jì)算稿；學(xué)生自我評(píng)估，教師評(píng)價(jià)；學(xué)生總結(jié)，PPT匯報(bào)各組成果。
在《工程量清單計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程的教學(xué)過(guò)程中，如果單純的講解理論，學(xué)生可能會(huì)缺乏學(xué)習(xí)的興趣。以“項(xiàng)目化教學(xué)”進(jìn)行，可以使教學(xué)過(guò)程從純理論講解一定程度上過(guò)渡到實(shí)踐教學(xué)。以土石方工程“項(xiàng)目化教學(xué)”為例：圖紙選取學(xué)校教學(xué)樓，向?qū)W生提出任務(wù)，進(jìn)行土石方工程計(jì)量與計(jì)價(jià)；學(xué)生得到任務(wù)后，可以查找規(guī)范、搜索互聯(lián)網(wǎng)，看土石方工程的視頻、圖片，分組自由討論；討論后，制定工程計(jì)量、計(jì)價(jià)的步驟和計(jì)算方向，教師引導(dǎo)學(xué)生合理利用資源并審查學(xué)生的方案；學(xué)生以小組為單位進(jìn)行計(jì)量與計(jì)價(jià)，形成計(jì)算稿，期間教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)；各小組展示自己的計(jì)算成果，學(xué)生互評(píng)，教師后評(píng)；最后，各小組對(duì)自己任務(wù)的完成情況進(jìn)行總結(jié)。
這種教學(xué)模式增強(qiáng)了學(xué)生的主體性，學(xué)生在討論過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；問(wèn)題解決的過(guò)程中，會(huì)逐步提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生獲得一定的成就感。分組學(xué)習(xí)，也增強(qiáng)了學(xué)生的互動(dòng)性，體現(xiàn)了陶行知先生的教育理念，老師教學(xué)生，會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生。
2.2 實(shí)訓(xùn)基地輔助教學(xué)
實(shí)訓(xùn)基地可以分為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地包括手算實(shí)訓(xùn)室、廣聯(lián)達(dá)實(shí)訓(xùn)室、魯班實(shí)訓(xùn)室、招投標(biāo)模擬實(shí)訓(xùn)室、測(cè)量實(shí)訓(xùn)基地、項(xiàng)目認(rèn)識(shí)基地。校外實(shí)訓(xùn)基地包括傳統(tǒng)集中實(shí)習(xí)基地、學(xué)生自己聯(lián)系的開(kāi)放實(shí)習(xí)單位和校外生產(chǎn)性頂崗實(shí)習(xí)單位。在實(shí)訓(xùn)基地中，學(xué)生的實(shí)踐是按照從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從單一到綜合的遞進(jìn)模式，完成基本技能訓(xùn)練、專(zhuān)項(xiàng)技能訓(xùn)練、綜合技能訓(xùn)練，從而達(dá)到職業(yè)能力的培養(yǎng)。[2]
廣聯(lián)達(dá)、魯班、神機(jī)妙算、新點(diǎn)等軟件，都是工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)可能會(huì)用到的計(jì)量或計(jì)價(jià)軟件。在實(shí)際工作中，完全的靠人工計(jì)量、計(jì)價(jià)，就需要用到很多人力，消耗較長(zhǎng)時(shí)間，使用軟件可以最大限度的降低消耗。因此，軟件課程的開(kāi)設(shè)對(duì)適應(yīng)未來(lái)的工作崗位有很大的幫助。在軟件的學(xué)習(xí)中，實(shí)踐所占的比例非常大，學(xué)生自主練習(xí)的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于講解。在軟件教學(xué)過(guò)程中，使用一個(gè)實(shí)際工程案例進(jìn)行講解，學(xué)生獨(dú)立完成一個(gè)案例后，對(duì)軟件的運(yùn)用就基本熟練了。在軟件的應(yīng)用過(guò)程中，通過(guò)造價(jià)軟件建模生成三位工程，模擬工程的建造過(guò)程，給學(xué)生一個(gè)立體感知。
充分利用校外資源，校企合作共同建立校外實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生可以更早接觸社會(huì)和實(shí)際工程。校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，有利于產(chǎn)學(xué)結(jié)合的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育有重大的突破，同時(shí)，也使我們的人才培養(yǎng)模式能夠和社會(huì)經(jīng)濟(jì)方向得到契合，培養(yǎng)出真正能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的人才。可以說(shuō)實(shí)訓(xùn)課程的加入，改革了高職教育的課程體系；而校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，加大了實(shí)訓(xùn)功能落實(shí)的砝碼。并且，為學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)提供了便利。當(dāng)然，在校外實(shí)訓(xùn)基地中要做到重視學(xué)生安全，遵守企業(yè)制度和職業(yè)規(guī)范。
2.3 現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)結(jié)合微視頻教學(xué)
工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生不論以后是從事施工技術(shù)指導(dǎo)，還是從事造價(jià)咨詢工作，都要要對(duì)施工工藝和施工工序有一定了解。要了解這些單靠圖片、模型是不能解決問(wèn)題的，施工工藝和工序在課堂上要講述清楚也有一定困難。學(xué)校可以聯(lián)系企業(yè)，讓低年級(jí)學(xué)生去生產(chǎn)、建設(shè)、管理的現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行見(jiàn)知實(shí)習(xí)，由教師帶領(lǐng)講解，讓學(xué)生做到對(duì)工程有一定了解，確定學(xué)習(xí)方向。高年級(jí)學(xué)生可以聯(lián)系企業(yè)，在暑假期間進(jìn)行定崗實(shí)習(xí)，進(jìn)一步深入了解本專(zhuān)業(yè)，讓學(xué)生對(duì)自己未來(lái)的工作方向有一個(gè)明確定位。
依據(jù)工程工作過(guò)程劃分為土方與地基工程、地基與邊坡處理工程、樁基工程、砌體工程、鋼筋工程、混凝土工程、模板工程、腳手架工程、屋面防水保溫工程、裝飾工程等。 [3]工程具有的一個(gè)特點(diǎn)是工期長(zhǎng)，從籌建到結(jié)束所耗時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中不可能看到工程施工的全過(guò)程，并且，學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中可能存在一定危險(xiǎn)。為了讓學(xué)生更好的掌握施工工藝、建筑構(gòu)造，教師可以采取微視頻錄制，分階段錄制現(xiàn)場(chǎng)施工情況，讓學(xué)生收看微視頻，再進(jìn)行講解。視覺(jué)上的沖擊，細(xì)節(jié)上的講述，學(xué)生將會(huì)更容易吸收。
2.4 打造雙師型團(tuán)隊(duì)，成立工作室
培養(yǎng)合格的工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)人才，教師隊(duì)伍非常關(guān)鍵。在現(xiàn)階段大部分教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)過(guò)硬，但在工程實(shí)踐知識(shí)方面有所欠缺。造價(jià)專(zhuān)業(yè)教師到造價(jià)咨詢公司工作，能夠增強(qiáng)工程實(shí)踐水平，避免課堂上紙上談兵。專(zhuān)業(yè)教師也可以通過(guò)與施工單位、咨詢單位合作，提高專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)用頻率，增加工程實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。教師參加實(shí)踐后，可以更深入的進(jìn)行專(zhuān)業(yè)研究，并調(diào)整授課體系，進(jìn)而做到對(duì)專(zhuān)業(yè)課程體系的改革。
技術(shù)在更新，知識(shí)在擴(kuò)充，教師隊(duì)伍要注重充電。新技術(shù)、新規(guī)范、新圖集，這些都需要教師去不斷學(xué)習(xí)、充電。教師可以采用自主學(xué)習(xí)討論，還可以參加行業(yè)培訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)、交底學(xué)習(xí)等來(lái)提升自己的專(zhuān)業(yè)能力。
教師成立工作室，可以更好的互相探討及學(xué)習(xí)，有利于教師以更高的要求來(lái)提升自己。工作室可以和企業(yè)合作，在企業(yè)學(xué)習(xí)，有效的解決企業(yè)的實(shí)際問(wèn)題，和企業(yè)互助。在工作室中，還可以納入一些學(xué)生，讓部分學(xué)生更早的參與到專(zhuān)業(yè)應(yīng)用中。
3 結(jié)論
工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)，需要有合理的課程體系和適用的教學(xué)模式，這些都離不開(kāi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。做好實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，做好做實(shí)并發(fā)揮其效益，專(zhuān)業(yè)課程體系做到理論與實(shí)踐相結(jié)合, 使我們的教學(xué)模式真正成為加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)、強(qiáng)化技能培養(yǎng)的模式，才能使我們培養(yǎng)的學(xué)生真正成為有理論基礎(chǔ)、有操作技能、有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的學(xué)生。[4]
參考文獻(xiàn)：
[1]董曉英．工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)基于崗位實(shí)踐設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)探討[J].價(jià)值工程.2014，10:251-253
[2]周麗娜．高校旅游管理專(zhuān)業(yè)ESP教學(xué)改革探析[J].工業(yè)技術(shù)與職業(yè)教育.2012，10(4):33-35
[3]陳月萍，曹青，宣晴.建工專(zhuān)業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的探索[J].工程與建設(shè).2012， 26(1) :129-131
