時間：2022-03-04 12:35:25
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇稅務(wù)職業(yè)道德論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
論文摘要:知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,對會計工作中的會計職業(yè)道德的建設(shè)提出了更高的要求。本文以誠信為切入點(diǎn),從會計職業(yè)道德的概念、核心內(nèi)容、會計法律制度正確表述會計人員和企業(yè)、單位兩個責(zé)任主體出發(fā)分析企業(yè)做假賬的成因,進(jìn)而提出了加強(qiáng)會計道德建設(shè)的有效途徑。
■一、會計職業(yè)道德的概念和主要內(nèi)容
(一)會計職業(yè)道德的概念
廣義的職業(yè)道德是指從業(yè)人員在職業(yè)活動中應(yīng)該遵循的行為準(zhǔn)則,涵蓋了從業(yè)人員與服務(wù)對象、職業(yè)與職業(yè)之間的關(guān)系。會計職業(yè)道德是指在會計職業(yè)活動中應(yīng)當(dāng)遵循的、體現(xiàn)會計職業(yè)特征的、調(diào)整會計職業(yè)關(guān)系的職業(yè)行為準(zhǔn)則和規(guī)范。
(二)會計職業(yè)道德規(guī)范的主要內(nèi)容
(1)愛崗敬業(yè):要求會計人員熱愛會計工作、安心本職崗位、忠于職守、盡心盡力、盡職盡責(zé)。
(2)誠實(shí)守信:要求會計人員做老實(shí)人、說老實(shí)話、辦老實(shí)事、執(zhí)業(yè)謹(jǐn)慎、信譽(yù)至上、不為利益所誘惑、不弄虛作假、不泄露秘密。
(3)廉潔自律:要求會計人員公私分明、不貪不占、遵紀(jì)守法、清正廉潔。
(4)客觀公正:要求會計人員端正態(tài)度、依法辦事、實(shí)事求是、不偏不倚、保持應(yīng)有的獨(dú)立性。
(5)堅(jiān)持準(zhǔn)則:要求會計人員熟悉國家法律、法規(guī)和國家統(tǒng)一的會計制度、始終堅(jiān)持按法律、法規(guī)和國家統(tǒng)一的會計制度的要求進(jìn)行會計核算、實(shí)施會計監(jiān)督。
(6)提高技能:要求會計人員增強(qiáng)提高專業(yè)技能的自覺性和緊迫感、勤學(xué)苦練、刻苦鉆研、不斷進(jìn)取、提高業(yè)務(wù)水平。
(7)參與管理:要求會計人員在做好本職工作的同時,努力鉆研相關(guān)業(yè)務(wù)、全面熟悉本單位經(jīng)營活動和業(yè)務(wù)流程、主動提出合理化建議、協(xié)助領(lǐng)導(dǎo)決策、積極參與管理。
(8)強(qiáng)化服務(wù):要求會計人員樹立服務(wù)意識、提高服務(wù)質(zhì)量、努力維護(hù)和提升會計職業(yè)的良好社會形象。
■二、會計職業(yè)道德與會計法律制度的關(guān)系
(一)會計職業(yè)道德與會計法律制度的聯(lián)系
會計職業(yè)道德是會計法律制度正常運(yùn)行的社會和思想基礎(chǔ),會計法律制度是促進(jìn)會計職業(yè)道德規(guī)范形成和遵守的制度保障。兩者有著共同的目標(biāo)、相同的調(diào)整對象,承擔(dān)著同樣的職責(zé)。
(二)會計職業(yè)道德與會計法律制度的區(qū)別
1.性質(zhì)不同:會計法律制度通過國家機(jī)器強(qiáng)制執(zhí)行,具有很強(qiáng)的法律性;會計職業(yè)道德主要依靠會計從業(yè)人員的自覺性,具有很強(qiáng)的自律性。
2.作用范圍不同:會計法律制度側(cè)重于調(diào)整會計人員的外在行為和結(jié)果的合法化;會計職業(yè)道德則不僅要求調(diào)整會計人員的外在行為,還要調(diào)整會計人員內(nèi)在的精神世界。
3.實(shí)現(xiàn)形式不同:會計法律制度是通過一定的程序,由國家立法機(jī)關(guān)或行政管理機(jī)關(guān)制定的,其表現(xiàn)形式是具體的、正式形成文字的成文規(guī)定;會計職業(yè)道德出自于會計人員的職業(yè)生活和職業(yè)實(shí)踐,其表現(xiàn)形式既有明確的成文規(guī)定,也有不成文的規(guī)范,存在于人們的意識和信念之中。
4.實(shí)施保障機(jī)制不同:會計法律制度主要由國家強(qiáng)制力保障實(shí)施;會計職業(yè)道德既有國家法律的相應(yīng)要求,又需要會計人員的自覺遵守。
■三、 違反會計職業(yè)道德和會計法律的主要表現(xiàn)
違反會計職業(yè)道德和會計法律的主要表現(xiàn):做假賬。造成會計人員做假賬的問題, 具有多方面的復(fù)雜原因,客觀表現(xiàn)為違反《會計法》等, 私設(shè)帳本, 目的是千方百計為逃避財政、稅務(wù)、審計、外匯、海關(guān)等部門的監(jiān)督,為企業(yè)或個人謀取不正當(dāng)利益。
從會計人員方面分析, 做假賬的成因主要有二:一是屈從領(lǐng)導(dǎo)的壓力, 被動做假;二是會計人員個人自律意識不強(qiáng), 為謀私利挺而走險。從企業(yè)及單位方面分析, 促使會計人員做假賬的動機(jī)有三:一是企業(yè)本身的利益所需;二是上級主管部門要求和公司利益的需要;三是監(jiān)督機(jī)制和會計規(guī)范體系不完善。
■四、 加強(qiáng)會計道德建設(shè)教育的有效途徑
(一) 營造良好的職業(yè)氛圍
會計人員道德的內(nèi)部環(huán)境依賴于本單位嚴(yán)格的管理制度的建立,其外部環(huán)境則要在全社會營造出新的道德價值趨向, 并不斷賦予鮮明時代的道德特色加以規(guī)范。一方面, 要大力宣揚(yáng)敢于“求實(shí)講真”的先進(jìn)人物的事跡和經(jīng)驗(yàn), 并采取有效措施保護(hù)他們的安全和利益不受損害; 二方面, 還要使做假賬等違紀(jì)違法行為得到及時的、有力度的懲處, 加大違紀(jì)違法的機(jī)會成本, 保證這種懲處遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其違紀(jì)違法所得的利益。
(二) 完善會計職業(yè)道德規(guī)范及其評價體系
建立會計職業(yè)道德規(guī)范的目的, 就要將社會公認(rèn)的道德標(biāo)準(zhǔn)固化為會計人員的觀念和信念, 并對其行為選擇產(chǎn)生積極、有效的影響。進(jìn)行會計職業(yè)道德評價,首先要確立會計人員的職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn); 其次要選擇恰當(dāng)?shù)脑u價方法。其評價方法應(yīng)包括社會評價方法和自我評價方法兩個方面, 而社會評價方法又包括社會輿論評價與傳統(tǒng)習(xí)俗評價兩個方面。
(三) 強(qiáng)化會計職業(yè)道德的自律性和監(jiān)督機(jī)制
會計職業(yè)道德規(guī)范的執(zhí)行不僅受制于外力, 更重要的是通過會計人員的自我判斷、自我選擇、自我調(diào)節(jié)、自我約束來體現(xiàn)道德規(guī)范的內(nèi)容及要求。會計職業(yè)道德規(guī)范的自律性要求我們必須強(qiáng)化會計職業(yè)道德的社會性和非強(qiáng)制性。比如:第一、建立會計職業(yè)道德跟蹤監(jiān)測系統(tǒng), 及時判斷會計職業(yè)道德的狀況及所處的階段, 發(fā)現(xiàn)會計職業(yè)道德演進(jìn)的新動向; 第二、建立健全會計職業(yè)道德考核制度, 把職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)作為會計執(zhí)業(yè)的必備條件, 嚴(yán)格執(zhí)業(yè)資格驗(yàn)審制度, 凡是有做假賬行為并依紀(jì)依法受到嚴(yán)重處分和刑事處罰的,一律取消其執(zhí)業(yè)資格; 第三、建立由財政、稅務(wù)、審計等部門多管齊下的監(jiān)督機(jī)制, 對會計人員遵守職業(yè)道德情況經(jīng)常進(jìn)行檢查和督促。
參考文獻(xiàn):
[1]會計從業(yè)資格考試輔導(dǎo)教材編寫組.財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德
［關(guān)鍵詞］高職；會計專業(yè)；就業(yè)
［中圖分類號］G71 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A ［文章編號］1005-6432（2011）48-0073-03
1 高等教育及高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)
高等職業(yè)教育應(yīng)以適應(yīng)社會需要為目標(biāo),以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線來設(shè)計學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案。強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)和實(shí)踐訓(xùn)練并重,畢業(yè)生具有直接上崗工作的能力。同時,許多學(xué)校按勞動和社會保障部門有關(guān)職業(yè)技能考核標(biāo)準(zhǔn),對學(xué)生實(shí)施職業(yè)技能考核鑒定,使學(xué)生畢業(yè)時能同時獲得相應(yīng)的學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書。按照教育部規(guī)定的“以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向,走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路”的辦學(xué)要求,教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見里明確規(guī)定高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)：要針對高等職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)性,教育學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)理念,提高學(xué)習(xí)能力,學(xué)會交流溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作,提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力,培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。
2 會計專業(yè)高職畢業(yè)生就業(yè)的現(xiàn)狀分析
本科生、高職生和中職生共同構(gòu)成了會計人才市場的大部分份額。本科生在就業(yè)時因長于基礎(chǔ)扎實(shí)、綜合能力突出而受到市場歡迎,中職生則長于實(shí)踐能力突出并且自身定位較低,因此也較為適應(yīng)市場,只有高職生近些年因各高職院校教育目標(biāo)定位不清,教學(xué)設(shè)置與社會需求嚴(yán)重脫節(jié),因此就業(yè)時并不能具備用人單位所要求的能力,而且高職畢業(yè)生就業(yè)定位不準(zhǔn)確,對就業(yè)形勢盲目樂觀,過分要求高待遇等,導(dǎo)致就業(yè)時處境尷尬。
本人對江蘇6所高職院的 200 名會計專業(yè)畢業(yè)生寄出調(diào)查問卷,回收有效問卷198份,其中已就業(yè)的人數(shù)達(dá)到 189 人,平均就業(yè)率為 94.5%,略高于全國高職院校的會計專業(yè)的平均就業(yè)率。從下表中可見會計類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后主要從事的還是會計類工作,就業(yè)去向是比較集中的。
從上表中我們不難發(fā)現(xiàn),在我們教學(xué)過程中,對銀行結(jié)算業(yè)務(wù),特別是納稅申報業(yè)務(wù)的教育和訓(xùn)練是嚴(yán)重不足的,這必然會影響畢業(yè)生的就業(yè)。
3 會計專業(yè)高職教育教學(xué)現(xiàn)狀分析
3.1 課程設(shè)置不合理和考試方法單一
目前,課程設(shè)置模式過于傳統(tǒng),缺乏創(chuàng)新,重專業(yè),輕基礎(chǔ)能力拓展。高職會計專業(yè)各課程教學(xué)安排中,一般有40%左右的課時安排的是公共基礎(chǔ)課,如經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)、英語等,其他60%安排的是專業(yè)理論課和專業(yè)實(shí)踐課,專業(yè)選修課偏少。不能按照實(shí)際會計工作崗位要求組織教學(xué),實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的絕大部分內(nèi)容是賬務(wù)處理,其實(shí)是準(zhǔn)則、制度講解的繼續(xù),是將平時做在作業(yè)紙上的作業(yè)改做在賬冊、憑證上而已。
3.2 教學(xué)內(nèi)容重復(fù)和教材陳舊
近幾年來,會計新業(yè)務(wù)不斷涌現(xiàn),我國會計制度、會計準(zhǔn)則也發(fā)生了很大的改變,教學(xué)內(nèi)容注重于準(zhǔn)則、制度的講解,過分強(qiáng)調(diào)會計核算內(nèi)容；教材內(nèi)容陳舊老化、交叉重復(fù)、內(nèi)容偏多、不全面、理論偏深,缺乏特色鮮明的高職會計實(shí)踐教材。現(xiàn)有教材內(nèi)容相互之間往往是分割的、不成體系的。如某一出版社出版的《財務(wù)會計模擬實(shí)訓(xùn)》教材的內(nèi)容和《財務(wù)分析模擬實(shí)訓(xùn)》教材的內(nèi)容描述的是兩個不同會計主體、不同會計期間的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),兩本教材之間的內(nèi)容沒有相互連接。
3.3 缺乏完善的實(shí)踐教學(xué)基地
高職會計實(shí)踐教學(xué)基地有兩部分：校內(nèi)會計模擬實(shí)訓(xùn)室和校外實(shí)習(xí)基地。但存在不少問題：一是由于經(jīng)費(fèi)短缺等原因,實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)遠(yuǎn)未達(dá)到要求,部分院校根本沒有建立專門的會計模擬實(shí)訓(xùn)室,而是在普通教室進(jìn)行教學(xué),上課也與理論教學(xué)相差無異,老師講,學(xué)生做。二是校外實(shí)訓(xùn)基地沒有得到有效的落實(shí)。目前市場經(jīng)濟(jì)條件下企業(yè)都把財務(wù)信息作為商業(yè)秘密,讓這些流動性很強(qiáng)的學(xué)生做這些重要的工作是他們所不愿意的,這樣學(xué)生就很難見到真實(shí)而全面的會計資料,更難參與到實(shí)際工作中去。
3.4 對學(xué)生職業(yè)道德教育不夠重視
目前大部分高職院校對會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德教育不夠重視。雖然有的學(xué)校重新開設(shè)了德育課程,但均屬公德方面的內(nèi)容,開設(shè)會計職業(yè)道德修養(yǎng)課程的學(xué)校很少。即使涉及,也多是一般性的政治說教和情理性的規(guī)勸,過于虛擬和籠統(tǒng)。而對于職業(yè)性問題的倫理道德因素的深層討論較少,道德教育性的案例更少。因?qū)W生在學(xué)校期間,學(xué)校不重視給學(xué)生灌輸會計職業(yè)道德觀念、職業(yè)風(fēng)險意識、保密意識、責(zé)任意識。當(dāng)學(xué)生面臨實(shí)際工作中的道德沖突時,就無所適從。
4 以就業(yè)為導(dǎo)向完善會計專業(yè)高職教育的對策
高職會計教育的目的在于培養(yǎng)實(shí)用型的會計人才,為提高高職會計專業(yè)學(xué)生的素質(zhì),實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與就業(yè)崗位的“零距離”,高職會計教學(xué)必須對現(xiàn)有的會計教學(xué)進(jìn)行改革,提高學(xué)生的專業(yè)技能和實(shí)際動手能力,改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,調(diào)整課程體系結(jié)構(gòu),深化師資隊(duì)伍建設(shè),建立實(shí)訓(xùn)基地,推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革,從而培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的,高素質(zhì)、高技能的會計人才。
4.1 合理定位會計專業(yè)高職教育目標(biāo)
要真正做好高職教育工作,使專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)更加符合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,并了解社會對會計專業(yè)人才知識結(jié)構(gòu)及能力素質(zhì)的要求,因此要合理定位會計專業(yè)高職教育的目標(biāo)。高職高專會計高職教育目標(biāo)實(shí)際上是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展,面向中小型企業(yè),掌握會計核算、稅務(wù)處理、財務(wù)管理、審計監(jiān)督的基本理論和方法：掌握企業(yè)財務(wù)會計核算、稅務(wù)處理、財務(wù)控制和審計查證業(yè)務(wù)的基本技能,熟悉計算機(jī)數(shù)據(jù)庫語言和微機(jī)系統(tǒng)維護(hù)技術(shù),能運(yùn)用計算機(jī)熟練處理會計業(yè)務(wù)的技能型人才。而且會計高職教育目標(biāo)必須與現(xiàn)實(shí)相符,并具有前瞻性,需隨著社會變化不斷進(jìn)行修正。
4.2 優(yōu)化會計課程體系，完善實(shí)踐教學(xué)基地
高職會計教育培養(yǎng)的是高技能型的會計人才,如何實(shí)現(xiàn)高職會計教育與社會對高技能型會計人才需求的對接,如何提高高職畢業(yè)生就業(yè)率,是高職院校面臨的一個難題。我認(rèn)為,高職高專會計專業(yè)制定的課程體系、教學(xué)內(nèi)容,應(yīng)與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng),必須從對學(xué)生基本職業(yè)素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)抓起,將中小型企業(yè)會計崗位需要的能力培養(yǎng)作為重點(diǎn)教育內(nèi)容,重視實(shí)踐能力的培養(yǎng),使學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)人才市場日益變化的新要求。一是理論課程體系應(yīng)符合技能型人才的培養(yǎng),以目前社會對會計專業(yè)技術(shù)人員知識結(jié)構(gòu)及能力培養(yǎng)的要求,應(yīng)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論知識的適度和夠用,為學(xué)生以后可持續(xù)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)；二是實(shí)踐課程體系應(yīng)以服務(wù)社會為目的,以綜合素質(zhì)為基礎(chǔ),以職業(yè)能力為根本,積極整合、優(yōu)化會計專業(yè)實(shí)踐課程體系設(shè)置,積極探索建立以職業(yè)能力為本位,以職業(yè)實(shí)踐為主線的專業(yè)課程體系。
4.3 擇優(yōu)選擇會計教材,改革會計教學(xué)方式和教學(xué)方法
我們應(yīng)該借鑒澳大利亞的做法,將一些比較流行的優(yōu)秀教材作為學(xué)生們在課堂上使用的教材。比如在我國,一年一度的會計專業(yè)技術(shù)職稱考試的教材就比較優(yōu)秀,因而,某些課程可以直接將其作為學(xué)生使用的教材。除此之外,學(xué)校應(yīng)該盡量鼓勵教師采用一些全國知名的優(yōu)秀教材。在課堂上進(jìn)行面授時,要更廣泛地采用現(xiàn)代化教學(xué)手段,比方說以多媒體教學(xué)、情景模擬教學(xué)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段帶動教學(xué)方法、課程內(nèi)容乃至教育思想的變革,使過去單一呆板的課堂教學(xué)變得豐富多彩,以培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)和社會需要的高質(zhì)量人才。一般來說,電化教學(xué)媒體用于教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)和教學(xué)手段難以表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容,或者運(yùn)用電化教學(xué)媒體旨在提高教學(xué)效率,加大課時的知識容量,開闊學(xué)生視野,或者是為了增強(qiáng)思想教育的內(nèi)涵。
4.4 改革考試考核內(nèi)容和方式
改革考試方式,可以將理論知識的考核轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能考核,將考核內(nèi)容趨于靈活性和實(shí)用性。如基礎(chǔ)會計,可用填制原始憑證、記賬憑證、登記賬簿、編制報表等幾種形式來替代簡單的選擇、判斷和問答。同時,加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)課程的考核,對于實(shí)訓(xùn)課程分別設(shè)計各種科學(xué)合理的可操作的考核方法,提高實(shí)踐教學(xué)效果。目前,在很多高職院校,畢業(yè)論文往往都是流于形式。因此,本人認(rèn)為,我們可以取消對會計專業(yè)畢業(yè)論文的要求。與其要求其畢業(yè)論文,不如要求他們提交企業(yè)財務(wù)分析報告、案例研究報告或市場調(diào)查報告等更有價值的科研成果。
4.5 始終抓緊會計誠信教育
會計教育不僅傳授必需的技巧和知識,而且要灌輸?shù)赖聵?biāo)準(zhǔn)和敬業(yè)精神。首先,要在專業(yè)計劃中設(shè)置“會計職業(yè)道德教育”課程,通過在校階段的教育,向?qū)W生灌輸會計職業(yè)道德的主要內(nèi)容,使學(xué)生樹立會計職業(yè)道德觀念。除采用增加單獨(dú)的《會計職業(yè)道德教育》課程的方法外,在教學(xué)中,應(yīng)突出案例教學(xué)研究和分析道德沖突的解決途徑和方法,幫助學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)道德觀念,為他們畢業(yè)后進(jìn)入會計職業(yè)打下良好的道德基礎(chǔ)。其次,開展會計職業(yè)道德建設(shè)活動。學(xué)校要將職業(yè)道德教育納入正常的教學(xué)內(nèi)容中,增加學(xué)分比重,針對不同學(xué)生特殊需要，采用輔導(dǎo)教育方式，通過開設(shè)會計職業(yè)道德課程加強(qiáng)引導(dǎo),開展各種公益活動,強(qiáng)化正確的價值觀和職業(yè)誠信觀念。再次,結(jié)合會計專業(yè)課程講職業(yè)道德。專業(yè)課教師在教學(xué)設(shè)計中應(yīng)將職業(yè)核心能力的元素融合到日常教學(xué)中,根據(jù)會計職業(yè)工作的特點(diǎn),就可能出現(xiàn)的問題提起學(xué)生的注意和重視,讓學(xué)生知道在哪些方面、哪些情況下容易出現(xiàn)問題及出現(xiàn)什么問題,并給他們以具體的指導(dǎo),指出正確的應(yīng)對策略,從開始即為他們建立起“拒惑防變”的能力,增強(qiáng)學(xué)生的法律意識和職業(yè)道德水準(zhǔn)。最后,完善會計職業(yè)道德考核標(biāo)準(zhǔn),建立一個完善的、系統(tǒng)的職業(yè)道德評價體系。評價過程中一定要將學(xué)校、教師、學(xué)生協(xié)調(diào)統(tǒng)一起來,堅(jiān)持公平合理實(shí)事求是對同學(xué)們的職業(yè)道德方面的認(rèn)識做出正確評價。對于評價的結(jié)果,要建立會計專業(yè)學(xué)生的會計職業(yè)道德考評檔案,將每年的考評情況計入個人檔案,以促進(jìn)良好的職業(yè)道德形成。
4.6 加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)力量,實(shí)行全過程跟蹤
從整個就業(yè)趨勢來看,高職會計專業(yè)的就業(yè)形勢仍較為嚴(yán)峻,政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位和國有企業(yè)對會計需求較少,中小型企業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)逐漸成為會計人才需求的主力軍。因此,要與企事業(yè)等用人單位建立良好的長效互動聯(lián)系。可用以下方式：一是大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式,逐步建立和完善半工半讀制度,建立健全企業(yè)接收職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)制度,二是大力發(fā)展“訂單”培養(yǎng),鼓勵職業(yè)院校與企業(yè)合作辦學(xué),或依托會計專業(yè)發(fā)展校辦企業(yè),走前校后廠、校企合一的辦學(xué)路子,如成立校辦記賬公司等,促進(jìn)高職會計教育與生產(chǎn)實(shí)踐、社會服務(wù)的緊密結(jié)合,與勞動就業(yè)的緊密結(jié)合,為畢業(yè)后順利就業(yè)創(chuàng)造條件。
總之,高職會計專業(yè)教育與就業(yè)環(huán)境的對接,不但要培養(yǎng)人才的專業(yè)技能,而且要加重培養(yǎng)人才的綜合素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的理念和知識更新的能力,進(jìn)而提高就業(yè)競爭能力。
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關(guān)鍵詞：財政事務(wù)；培訓(xùn)包；方案設(shè)計
中圖分類號：G423 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672－3309(2010)11－83－03
教育部、財政部為了貫徹落實(shí)《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中提出的“實(shí)施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃”精神，于2007年底在全國范圍內(nèi)啟動了“中職學(xué)校重點(diǎn)專業(yè)師資培訓(xùn)包開發(fā)項(xiàng)目”，本文就是其中《財政事務(wù)》項(xiàng)目培訓(xùn)方案的部分研究內(nèi)容。
一、培訓(xùn)方案的開發(fā)依據(jù)
(一)以已開發(fā)的《財政事務(wù)專業(yè)教師能力標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)
根據(jù)教育部對培訓(xùn)包項(xiàng)目的總體要求，各項(xiàng)目的開發(fā)工作，必須以教師能力標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)。《財政事務(wù)》培訓(xùn)方案以已開發(fā)的《財政事務(wù)專業(yè)教師能力標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)。其次。根據(jù)目前各中等職業(yè)學(xué)校本專業(yè)的師資現(xiàn)狀及能力標(biāo)準(zhǔn)，提出有針對性的培訓(xùn)方案。
(二)以全國同類專業(yè)師資的現(xiàn)狀和培訓(xùn)需求的調(diào)研情況為依據(jù)
總體調(diào)研的結(jié)論有以下幾點(diǎn)：第一，目前全國范圍內(nèi)開設(shè)《財政事務(wù)》專業(yè)的學(xué)校非常少，從調(diào)研情況看。這個專業(yè)的招生已沒有大的發(fā)展空間。由于教育部的專業(yè)設(shè)置目錄中還保留這個專業(yè)，所以，部分學(xué)校以此專業(yè)為名，但課程的設(shè)置、培養(yǎng)的目標(biāo)已不與此相適應(yīng)。第二，中職學(xué)校的教師專業(yè)不固定。由于學(xué)校辦學(xué)以就業(yè)為導(dǎo)向，專業(yè)的調(diào)整使教師的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容經(jīng)常發(fā)生變化。因此，對他們專業(yè)培訓(xùn)的面要廣，對知識的要求則不需要太深。第三，針對中職教育的特點(diǎn)。在制定培訓(xùn)方案時，教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法等必須納入培訓(xùn)的內(nèi)容。第四，在全國范圍內(nèi)相關(guān)專業(yè)的老師數(shù)量不多，水平參差不齊，要根據(jù)各學(xué)校是否設(shè)置這個專業(yè)決定培訓(xùn)的需求。
(三)考慮本專業(yè)不同工作崗位的發(fā)展趨勢和對教師要求的變化情況
隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，開設(shè)《財政事務(wù)專業(yè)》所適用的崗位也會不斷變化。所以，對教師的培訓(xùn)要有一定的前瞻性。特別是財政事務(wù)專業(yè)涉及的國家財政、財經(jīng)法規(guī)政策性較強(qiáng)。必須使受訓(xùn)教師有一定的把握前沿動態(tài)和更新知識的能力。因此，在培訓(xùn)課程的設(shè)計中充分地體現(xiàn)了“四新”的內(nèi)容，并以講座等多種方式，使培訓(xùn)方案具有動態(tài)效果。
(四)按崗位任務(wù)導(dǎo)向設(shè)計培訓(xùn)內(nèi)容
1.中職財政專業(yè)畢業(yè)生是目前鄉(xiāng)(鎮(zhèn))財政(農(nóng)經(jīng))所實(shí)際工作中急需的人才，中職財政專業(yè)畢業(yè)生也能完全勝任鄉(xiāng)(鎮(zhèn))財政(農(nóng)經(jīng))所各崗位的工作要求。
2.在新農(nóng)村建設(shè)中，對村級干部、村級經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及管理提出了越來越高的要求。中職財政專業(yè)教育應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，開辟以社區(qū)(村級)管理崗位為畢業(yè)生新的就業(yè)崗位群，
3.這些崗位的工作流程和行動導(dǎo)向，是與以往學(xué)科體系教學(xué)完全不同的。因此，首先要對教師進(jìn)行按崗位行動導(dǎo)向設(shè)計培訓(xùn)內(nèi)容。根據(jù)不同崗位的工作流程和崗位責(zé)任，進(jìn)一步明確在這個工作崗位上勝任工作應(yīng)知應(yīng)會的知識和應(yīng)該掌握的基本技能。
二、培訓(xùn)方案的具體內(nèi)容
(一)培訓(xùn)目的
以國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定，以及教育部“中等職業(yè)學(xué)校教師素質(zhì)提高計劃”為指導(dǎo)。努力改善中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作。通過培訓(xùn)，使接受培訓(xùn)的教師政治思想和職業(yè)道德水準(zhǔn)、專業(yè)知識與專業(yè)技能、學(xué)術(shù)水平、教育教學(xué)能力和科研能力等方面的綜合素質(zhì)有顯著提高。使之成為具有高素質(zhì)、高水平，具有終身學(xué)習(xí)能力和教育創(chuàng)造能力，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮示范作用的中等職業(yè)學(xué)校的“雙師(能)型”專業(yè)骨干教師。
(二)培訓(xùn)對象
根據(jù)教師能力標(biāo)準(zhǔn)的不同要求，將中等職業(yè)教師分為上崗、提高、骨干3個層級進(jìn)行培訓(xùn)。可將3個層級界定如下：(1)上崗層級教師界定，學(xué)歷達(dá)標(biāo)，已獲得教師資格證。(2)提高層級教師的界定，已經(jīng)是本專業(yè)的合格教師，希望通過培訓(xùn)提高水平與能力，向骨干教師目標(biāo)努力的教師。(3)骨干層級教師的界定，已經(jīng)是本專業(yè)帶頭人或骨干教師。
(三)培訓(xùn)目標(biāo)
基于《財政事務(wù)》專業(yè)教師的能力標(biāo)準(zhǔn)制定以下培訓(xùn)目標(biāo)，原則上達(dá)到：
1.上崗層級專業(yè)教師
(1)初步了解財政事務(wù)專業(yè)職業(yè)教育本質(zhì)特點(diǎn)，了解實(shí)際的職業(yè)及職業(yè)規(guī)章。使上崗層級專業(yè)教師盡快適應(yīng)教學(xué)工作。進(jìn)一步提高中等職業(yè)學(xué)校新從事財政事務(wù)教學(xué)教師的綜合素質(zhì)。
(2)掌握基本教學(xué)技能。能在老教師的幫助下獨(dú)立完成特定財政事務(wù)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)、設(shè)計與執(zhí)行教學(xué)計劃，能基本把握課堂的節(jié)奏，具備獨(dú)立應(yīng)對課堂中出現(xiàn)的各種突發(fā)狀況的能力。
(3)了解基本教學(xué)方法，掌握一到兩種教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)，能夠應(yīng)用基本的教學(xué)媒體。能借助計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，比較熟練地掌握財政事務(wù)專業(yè)領(lǐng)域的新知識、新技術(shù)和新方法。
(4)培養(yǎng)基本的操作技能，如組織鄉(xiāng)鎮(zhèn)各項(xiàng)財政收入、讀懂預(yù)(決)算說明、掌握企業(yè)納稅申報和稅務(wù)會計基礎(chǔ)。為獲取財政事務(wù)專業(yè)(稅務(wù)師等)相關(guān)職業(yè)證書打下良好基礎(chǔ)。
2.提高層級專業(yè)教師
(1)基本把握職業(yè)教育本質(zhì)特點(diǎn)，理解職業(yè)教育與其他相關(guān)學(xué)科的關(guān)系。進(jìn)一步提高中等職業(yè)學(xué)校從事財政事務(wù)教學(xué)的高層級專業(yè)教師的綜合素質(zhì)。
(2)能根據(jù)需要選取教學(xué)內(nèi)容，并獨(dú)立保質(zhì)保量完成教學(xué)活動。能夠進(jìn)行教學(xué)計劃的具體設(shè)計、實(shí)施與評價，以及教學(xué)資料、媒體、專業(yè)實(shí)驗(yàn)室及實(shí)訓(xùn)場所的分析應(yīng)用。
(3)理解專業(yè)教學(xué)法的內(nèi)涵。掌握各種專業(yè)教學(xué)方法。樹立現(xiàn)代職業(yè)教育理念。了解中等職業(yè)學(xué)校財政事務(wù)專業(yè)課程設(shè)置的特點(diǎn)與教學(xué)改革方向，掌握先進(jìn)的財政事務(wù)專業(yè)教學(xué)法，并具備初步的課程開發(fā)與設(shè)計的能力。
(4)掌握職業(yè)分析方法，能夠運(yùn)用工作分析方法對具體崗位和工作過程進(jìn)行分析：能夠通過分析獲取不同工作崗位所需的知識、技能。通過培訓(xùn)(特別是社會實(shí)習(xí))，使他們能夠了解和熟悉如何與行業(yè)建立良好的合作關(guān)系，并為下一步回校后開展這方面的工作提供借鑒。
(5)培養(yǎng)較熟練的操作技能。經(jīng)過培訓(xùn)為獲得財政事務(wù)專業(yè)(稅務(wù)師等)相關(guān)職業(yè)證書打下良好基礎(chǔ)，為中等職業(yè)學(xué)校造就一大批財政專業(yè)理論水平高、實(shí)踐教學(xué)能力強(qiáng)、在財政教育教學(xué)工作中發(fā)揮骨干作用的“雙師型”或“雙師資格”教師，真正達(dá)到以骨干示范作用帶動中等職業(yè)學(xué)校財政師資隊(duì)伍的整體建設(shè)。如編寫鄉(xiāng)鎮(zhèn)財政預(yù)(決)算書，對鄉(xiāng)鎮(zhèn)財政預(yù)算執(zhí)行情況進(jìn)行分析、編制部門預(yù)算、進(jìn)行稅務(wù)檢查和稅收籌劃等。
3.骨干層級專業(yè)教師
(1)深刻把握職業(yè)教育本質(zhì)特點(diǎn)，理解職教師資
教學(xué)實(shí)踐和職業(yè)工作實(shí)踐的這種“雙重”實(shí)踐能力。進(jìn)一步提高中等職業(yè)學(xué)校從事財政事務(wù)方向教學(xué)的骨干專業(yè)教師的綜合素質(zhì)。并將其培養(yǎng)成為本專業(yè)的學(xué)科頭帶人。
(2)根據(jù)不同教學(xué)情境熟練地完成教學(xué)活動，善于把財政事務(wù)工作崗位及工作過程轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)環(huán)境，開拓學(xué)生在專業(yè)工作中學(xué)習(xí)的可能性；善于開發(fā)專業(yè)教學(xué)中的學(xué)習(xí)工作任務(wù)。并具備財政事務(wù)專業(yè)的課程開發(fā)與設(shè)計的能力。
(3)熟練運(yùn)用工作分析方法，將崗位分析的結(jié)果歸類重組并形成新的教學(xué)內(nèi)容：系統(tǒng)地進(jìn)行技術(shù)、工作以及職業(yè)教育過程的分析、組織與評價。熟練掌握現(xiàn)代教學(xué)方法與手段，能借助計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，熟練地掌握財政事務(wù)專業(yè)領(lǐng)域的新知識、新技術(shù)和新方法。
(4)提升從事中職教育研究的能力和水平，同時，在本專業(yè)的相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)具有一定知識更新能力和研究能力，掌握本專業(yè)前沿動態(tài)的變化，逐步成為專家級教師。能夠統(tǒng)籌總領(lǐng)財政事務(wù)專業(yè)課題項(xiàng)目研究、設(shè)計研究方案、控制研究過程、形成研究成果并推廣實(shí)施。
(5)培養(yǎng)高級別的操作技能。中職師資增加將提高所教專業(yè)與社會聯(lián)系的能力。通過培訓(xùn)，使他們能夠熟悉如何與相關(guān)行業(yè)建立良好的合作關(guān)系，并為開展這方面的工作提供經(jīng)驗(yàn)。
(四)培訓(xùn)內(nèi)容
1.教育類。包括5個模塊，分別是：職業(yè)道德培訓(xùn)、職業(yè)教育學(xué)培訓(xùn)、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)、專業(yè)教學(xué)法培訓(xùn)、職業(yè)教育心理學(xué)培訓(xùn)。每個模塊有一個課程對應(yīng)，分別是《財政事務(wù)專業(yè)教學(xué)的職業(yè)道德》、《職業(yè)教育學(xué)(基礎(chǔ))》、《現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的基礎(chǔ)應(yīng)用講座》、《財政事務(wù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)介紹》、《職業(yè)教育心理學(xué)基礎(chǔ)》。其中基礎(chǔ)類和職業(yè)道德類適合上崗、提高培訓(xùn)。其它類可適合所有培訓(xùn)。
2.專業(yè)類。有以下內(nèi)容：模塊一：職業(yè)發(fā)展與勞動組織分析培訓(xùn)，課程有《財政事務(wù)職業(yè)發(fā)展和崗位分析》(上崗、提高、骨干)。模塊二：系列專業(yè)“四新”講座培訓(xùn)，課程有《財政(稅收)事務(wù)新規(guī)章介紹》(上崗、提高、骨干)、《財政(稅收)事務(wù)新理論介紹與分析》(上崗、提高、骨干)、《財政(稅收)事務(wù)熱點(diǎn)研討》(骨干)、《公共管理》(上崗、提高)、《預(yù)算收支分類改革》(上崗、提高、骨干)、《社區(qū)工作實(shí)務(wù)》(上崗、提高)。模塊三：系列專業(yè)核心課程(含技能)培訓(xùn)，包括《國庫集中支付》(上崗、提高、骨干)、《政府采購》(上崗、提高)、《預(yù)算編制》(上崗、提高)、《部門預(yù)算》(上崗、提高)、《預(yù)算報表分析》(上崗)、《預(yù)(決)算編制》(提高、骨干)、《鄉(xiāng)鎮(zhèn)集體經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型》(上崗、提高、骨干)、《財政政策調(diào)控》(提高、骨干)、《政府與非營利組織會計實(shí)務(wù)》(上崗、提高)、《農(nóng)村財務(wù)會計實(shí)務(wù)》(上崗、提高、骨干)、《社會保險實(shí)務(wù)》(上崗、提高)、《社會救助和社會福利實(shí)務(wù)》(上崗、提高)、《納稅實(shí)務(wù)》(上崗、提高、骨干)、《納稅申報》(上崗、提高)、《稅務(wù)》(上崗、提高)、《企業(yè)會計報表分析》(上崗)、《稅務(wù)會計》(上崗、提高、骨干)、《稅務(wù)籌劃》(提高、骨干)、《稅務(wù)檢查》(提高、骨干)、《稅收政策咨詢》(提高、骨干)、《金財工程軟件應(yīng)用》(上崗、提高)。模塊四：實(shí)踐技能培訓(xùn)，《蘭貝斯預(yù)算管理軟件應(yīng)用》(上崗、提高)、《網(wǎng)上納稅申報與交納軟件應(yīng)用》(上崗、提高、骨干)、《用友公司會計軟件系統(tǒng)應(yīng)用》(上崗、提高、骨干)(建議為選修課)、《金稅工程軟件應(yīng)用》(上崗、提高)、《鄉(xiāng)鎮(zhèn)財政崗位實(shí)習(xí)》(上崗、提高)、《社區(qū)崗位實(shí)習(xí)》(上崗、提高)、《納稅業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)》(上崗、提高)、《企業(yè)會計崗位實(shí)習(xí)》(上崗、提高、骨干)、《政府、企業(yè)考察與交流》(提高、骨干)。
(五)考核
培訓(xùn)考核應(yīng)包含以下幾部分：理論知識10％：專業(yè)實(shí)踐技能20％；企業(yè)實(shí)踐活動20％；教案與試講20％；教學(xué)研究論文20％；平時作業(yè)與出勤10％。
(六)培訓(xùn)方法與方式
關(guān)鍵詞：會計信息失真 分析 對策研究
會計信息失真是指會計信息的形成與提供違背了客觀的真實(shí)性原則，不能真實(shí)反映會計主體的財務(wù)狀況和經(jīng)營成果。主要表現(xiàn)為：一是原始憑證失真， 原始憑證填寫不完整、不規(guī)范，甚至采取制作假原始憑證的方法進(jìn)行“變通”，使一些非法的收支變成“合法”的收支；二是賬薄失真，在會計賬簿設(shè)置和會計科目的使用上，沒有嚴(yán)格按照財政部的有關(guān)規(guī)定來設(shè)置，會計核算缺乏系統(tǒng)性，賬目混亂，賬證、賬賬、賬表、賬實(shí)嚴(yán)重不符；三是報表失真，撇開賬薄，人為的調(diào)整報表數(shù)字，甚至編報兩套報表，一套自用，一套外報；四是信息披露失真，人為捏造會計事實(shí)，篡改會計數(shù)據(jù)，虛盈實(shí)虧，虛虧實(shí)盈，從而使披露會計信息喪失真實(shí)性。
一、會計信息失真的危害性
會計信息的真實(shí)、完整，不僅是企業(yè)微觀經(jīng)營決策所必須的資料，而且是國家對宏觀經(jīng)濟(jì)實(shí)行有效調(diào)控的重要依據(jù)。主要危害：一是會計信息失真使使用者不能了解企業(yè)真實(shí)的財務(wù)狀況和經(jīng)營成果，投資者的利益得不到保障；二是一些企業(yè)通過虛假的賬冊來騙稅或免稅，制造假賬冊使國有資產(chǎn)貶值流失，造成國家稅收流失；三是為腐敗分子提供了可供之機(jī)，為經(jīng)濟(jì)犯罪打開了方便之門。
二、會計信息失真原因
（一）人為因素
一是會計人員自身原因。一方面，會計人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)不高： 在基層會計工作崗位上，無《會計證》的人員很多，會計后續(xù)教育缺乏力度，造成工作質(zhì)量低下，如果要求一些不學(xué)法不懂法對會計準(zhǔn)則、會計制度知之甚少的人去遵紀(jì)守法、去依法辦事，這是不現(xiàn)實(shí)的；另一方面會計人員的職業(yè)道德素質(zhì)不高：堅(jiān)持原則，嚴(yán)格執(zhí)法，敢于同違規(guī)違紀(jì)作斗爭的少，相反對違規(guī)違紀(jì)熟視無睹，甚至主動為領(lǐng)導(dǎo)出謀劃策的多。二是單位負(fù)責(zé)人違法干預(yù)會計工作。單位領(lǐng)導(dǎo)、董事、其他高級管理人員違反會計法律法規(guī)和國家統(tǒng)一的會計準(zhǔn)則制度，指使或強(qiáng)令會計人員誤導(dǎo)性陳述、虛假記錄，導(dǎo)致會計信息虛假。
（二）監(jiān)督因素
第一在內(nèi)部會計監(jiān)督方面，會計人員隸屬于單位領(lǐng)導(dǎo)，不具備監(jiān)督者應(yīng)有的獨(dú)立地位，勢必導(dǎo)致會計監(jiān)督力度不夠 ；第二在政府監(jiān)督方面，財政、審計、稅務(wù)、銀行、等部門管理上各自為政、標(biāo)準(zhǔn)不一、無法有機(jī)結(jié)合，不能從整體上有效地發(fā)揮監(jiān)督作用；第三在社會監(jiān)督方面，主要是會計師事務(wù)所來承辦，但注冊會計師隊(duì)伍素質(zhì)良莠不齊，頗多人員水平和職業(yè)素質(zhì)不高。雖然有關(guān)部門每年都要進(jìn)行檢查和會計報表審驗(yàn) ，但其廣度、深度、力度都不能給企業(yè)內(nèi)部會計監(jiān)督提供有力支持，也無法形成對企業(yè)會計監(jiān)督的有效再監(jiān)督機(jī)制。
（三）會計準(zhǔn)則選擇因素
由于會計核算中有估計，同樣的會計事項(xiàng)，有不同的估計方法、就會對同一會計事項(xiàng)有多種估計方法，或多或少的不能真實(shí)的反映單位的財務(wù)狀況；另外，會計準(zhǔn)則和會計實(shí)踐還存在著一定的時滯，會計準(zhǔn)則的規(guī)定常落后于會計實(shí)踐的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)行為的創(chuàng)新，當(dāng)新領(lǐng)域、新行業(yè)出現(xiàn)時，很難找到長期有效的會計準(zhǔn)則作為會計操作的依據(jù)，使得這些經(jīng)濟(jì)不能核算和披露，或者不能充分的核算和披露使得會計信息質(zhì)量無法保證。
三、會計信息失真應(yīng)對
（一）加強(qiáng)會計人員繼續(xù)教育和培訓(xùn)
加強(qiáng)對會計人員的培養(yǎng)教育，重視會計人員專業(yè)技術(shù)資格的聘任和年度考核工作，切實(shí)抓好會計人員的經(jīng)常性管理和繼續(xù)教育工作，提高他們的政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平和職業(yè)道德，使其正確有效地實(shí)施會計監(jiān)督，才能真實(shí)反映企業(yè)財務(wù)狀況，確保會計信息真實(shí)、可靠。
（二）強(qiáng)化監(jiān)督
內(nèi)部監(jiān)督是會計監(jiān)督的基礎(chǔ)，是證實(shí)會計資料真實(shí)、完善的重要措施。第一，對現(xiàn)行會計人員管理體制進(jìn)行改革，財務(wù)人員與其他部門之間保持相對的獨(dú)立，降低其他部門負(fù)責(zé)人對財務(wù)人員進(jìn)行約事控制的可能性；第二，實(shí)行內(nèi)部監(jiān)督責(zé)任制，提高內(nèi)部會計監(jiān)督的有效性；第三，充分發(fā)揮內(nèi)部監(jiān)督的事前、事中、事后全過程的監(jiān)督這一獨(dú)特作用。
政府監(jiān)督中財政、審計、稅務(wù)、銀行等部門加強(qiáng)部門聯(lián)動，實(shí)現(xiàn)綜合監(jiān)督治理。財政部門要認(rèn)真履行新會計法賦予其會計工作的監(jiān)督和行政處罰權(quán)；審計部門要充分發(fā)揮審計監(jiān)督作用；稅務(wù)部門要加大執(zhí)法力度，根據(jù)有關(guān)規(guī)定對納稅人的會計資料和其他資料進(jìn)行稅務(wù)檢查等等。各部門要統(tǒng)一思想、更新觀念，改進(jìn)工作方法，深入了解企業(yè)的特點(diǎn)，在幫助企業(yè)解決問題的過程中強(qiáng)化監(jiān)督。
（三）完善會計法律法規(guī)
依法建賬，更新完善會計準(zhǔn)則，是規(guī)范會計行為，提高會計信息質(zhì)量的保證。制造虛假會計信息的主要目的是獲得一定的非法經(jīng)濟(jì)利益，如果處罰力度過低，甚至低于虛假會計信息制造者由此獲得的經(jīng)濟(jì)利益，就無法發(fā)揮會計法規(guī)對虛假會計信息的處罰作用。加大對會計信息造假行為的處罰力度，對違法會計人員吊銷會計從業(yè)資格證書，包括對違法單位以及單位負(fù)責(zé)人的違法行為處理通報、罰款等行政制裁措施，也可在一定程度上起到防范會計信息失真的作用。
隨著會計準(zhǔn)則與國際準(zhǔn)則接軌，會計信息已成為國際通用商業(yè)語言，同時也是經(jīng)濟(jì)工作的重要基礎(chǔ)，我們要采取切實(shí)有效措施，進(jìn)一步積極推進(jìn)會計誠信建設(shè)，結(jié)合加強(qiáng)懲治腐敗，多種治理措施的綜合運(yùn)用，維護(hù)正常的會計工作秩序，維護(hù)國家、企業(yè)、個人的合法權(quán)益，開創(chuàng)具有良好秩序和較高質(zhì)量的會計工作新局面。
參考文獻(xiàn)：
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[2]武聰玲.淺談企業(yè)會計信息失真的原因及治理
論文摘要：高校會計專業(yè)的學(xué)生是國家會計隊(duì)伍的預(yù)備人員，是未來會計工作的后備軍，他們是否具備會計職業(yè)道德，將直接影響到未來會計工作的好壞。然而，目前高校會計專業(yè)課程設(shè)置、教材建設(shè)、教師結(jié)構(gòu)等方面存在一定的缺陷，對會計專業(yè)學(xué)生過于傾向知識傳授和技能培養(yǎng)，忽視了職業(yè)道德教育，造成學(xué)生不重視職業(yè)道德。高校應(yīng)通過完善會計專業(yè)課程設(shè)置和教師結(jié)構(gòu)，發(fā)揮考試導(dǎo)向等措施，加強(qiáng)會計職業(yè)道德教育。
會計職業(yè)道德是從事會計工作的人員在履行職責(zé)活動中應(yīng)具備的道德品質(zhì)。高校會計職業(yè)道德教育是指為了使高校會計專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后能履行會計職業(yè)道德義務(wù)，遵守會計職業(yè)道德規(guī)范，而有目的、有組織、有計劃地對高校學(xué)生進(jìn)行的相關(guān)教育活動。高校會計專業(yè)的學(xué)生是國家會計隊(duì)伍的預(yù)備人員，是未來會計工作的后備軍，他們是否具備會計職業(yè)道德，將直接影響到未來會計工作的好壞。高校作為會計人才的搖籃，作為會計職業(yè)道德教育的重要場所，對培養(yǎng)學(xué)生會計職業(yè)道德負(fù)有義不容辭的責(zé)任。高校若重視會計職業(yè)道德教育，將會為學(xué)生形成良好的職業(yè)道德意識和習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。然而，當(dāng)前許多高校都十分重視對學(xué)生會計專業(yè)知識的傳授及專業(yè)技能的培養(yǎng)，而對學(xué)生會計職業(yè)道德教育卻重視不夠。因此，加強(qiáng)對高校在校會計專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德教育勢在必行，研究當(dāng)前高校職業(yè)道德教育存在的問題及對策具有非常重要的意義。
一、目前高校會計職業(yè)道德教育存在的問題
1.會計專業(yè)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置中會計職業(yè)道德教育課缺位。會計課程結(jié)構(gòu)是指會計專業(yè)在規(guī)定的學(xué)習(xí)期間所學(xué)全部會計課程的構(gòu)成及其相互關(guān)系。按照培養(yǎng)高級人才的要求，會計專業(yè)的課程由會計基礎(chǔ)課程、會計必修課程和會計選修課程構(gòu)成。高級會計人才應(yīng)該是同時具備良好專業(yè)知識、技能和高尚的會計職業(yè)道德的綜合體。所以，高校會計專業(yè)的課程設(shè)置和結(jié)構(gòu)的完善要同時注重知識的傳授和道德的培養(yǎng)。而當(dāng)下一個不容忽視的問題就是，許多高校沒有將會計職業(yè)道德作為一門必修課程開設(shè)。例如，筆者所就讀的高校，會計專業(yè)就沒有開設(shè)專門的會計職業(yè)道德教育課程，在會計專業(yè)開設(shè)的所有課程中只有《思想道德修養(yǎng)》或《道德與法》涉及職業(yè)道德教育的問題，而且安排的課時也少（一般4-6課時），并由非專業(yè)教師講授。國家會計學(xué)院的一項(xiàng)曾有調(diào)查：你所在的學(xué)校有會計職業(yè)道德課嗎？回答有的占20.27%，回答沒有的占56.75%，回答有內(nèi)容而沒有單獨(dú)課程的占22.98%。［1］沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易學(xué)院的一項(xiàng)調(diào)查顯示，80.1%的在校學(xué)生沒有學(xué)習(xí)過會計職業(yè)道德課程。［2］以上情況說明，多數(shù)高校會計專業(yè)沒有設(shè)置會計職業(yè)道德教育的課程，在會計專業(yè)課程設(shè)置中，會計職業(yè)道德教育課處于缺位狀態(tài)。
2.會計專業(yè)教材建設(shè)中會計職業(yè)道德教育內(nèi)容存在缺失。同經(jīng)管類專業(yè)及其他文科類專業(yè)相比，會計學(xué)科專業(yè)性強(qiáng)、自成體系，所以無論學(xué)校還是學(xué)生，都更加關(guān)注會計專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)和掌握，而對會計職業(yè)道德教育沒有重視。與此相對應(yīng)，在會計專業(yè)的教材建設(shè)和教學(xué)內(nèi)容上普遍存在著會計職業(yè)道德教育內(nèi)容的缺失。與西方發(fā)達(dá)國家普遍重視對在校學(xué)生的會計職業(yè)道德教育，不僅有許多會計職業(yè)道德教育的著作和教材，而且發(fā)行量大的教材都有相當(dāng)篇幅的會計職業(yè)道德知識的論述相比，我國目前各高校的會計教材很少涉及會計職業(yè)道德教育方面的內(nèi)容，而專門的會計職業(yè)道德教育的教材更是少之又少。《會計學(xué)原理》和《審計學(xué)》兩門課程雖然涉及了一些會計職業(yè)道德和注冊會計師職業(yè)道德的內(nèi)容，但前者只是介紹了少量會計法規(guī)和《會計法》中職業(yè)道德的基本要求［4］，內(nèi)容顯得空洞蒼白，后者雖然在職業(yè)道德一節(jié)講解了注冊會計師的職業(yè)道德基本原則，但因教學(xué)大綱的限制，課時安排非常少。以上情況無疑會使會計專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德培養(yǎng)失去先天基礎(chǔ)。
3.會計專業(yè)教師隊(duì)伍中會計職業(yè)道德教師的缺乏及會計專業(yè)教師自身的缺陷。會計教師對進(jìn)行會計職業(yè)道德教育、培養(yǎng)會計人才、發(fā)展會計事業(yè)負(fù)有重要職責(zé)。會計教師和其他教師一樣，在給學(xué)生傳授專業(yè)知識、培養(yǎng)專業(yè)技能的同時也應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育和思想品德教育。然而，目前高校會計教師的教學(xué)結(jié)構(gòu)卻存在一定的缺陷，這種缺陷表現(xiàn)在：高校會計專業(yè)的教師一般分為基礎(chǔ)課程教師（主要講授英語、高等數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課程）、專業(yè)課程教師（主要講授財務(wù)會計、管理會計、成本會計等專業(yè)課程），而根本沒有專門對會計專業(yè)學(xué)生進(jìn)行會計法規(guī)、職業(yè)道德教育的教師，即在會計專業(yè)教師隊(duì)伍中專門的會計職業(yè)道德教育的教師缺位。這種會計教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)缺陷，使得會計專業(yè)學(xué)生在會計法規(guī)、會計職業(yè)道德方面存在知識的先天不足。另外，一些會計專業(yè)教師由于自身素質(zhì)問題和本身會計職業(yè)道德意識不強(qiáng)，因而對學(xué)生進(jìn)行會計職業(yè)道德教育的意識也模糊，導(dǎo)致不能在會計專業(yè)知識的傳授過程和會計專業(yè)技能的培養(yǎng)過程中對學(xué)生滲透會計職業(yè)道德方面的教育。 轉(zhuǎn)貼于
4.各種會計專業(yè)的考試中會計職業(yè)道德方面的內(nèi)容缺乏。針對會計專業(yè)學(xué)生的各種考試，如會計從業(yè)資格考試、會計電算化考試、注冊會計師考試、研究生考試等，主要都是考會計專業(yè)知識，而較少涉及會計職業(yè)道德方面的內(nèi)容，而且內(nèi)容分值較小。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，會計專業(yè)學(xué)生在校的一大部分時間用于準(zhǔn)備各種會計考試。以筆者就讀學(xué)校為例，少數(shù)人在大一下學(xué)期即通過了會計從業(yè)資格考試，大部分人大二下學(xué)期、大三上學(xué)期通過，大三下學(xué)期以來，部分人忙于考研、部分人準(zhǔn)備注冊考試。這說明會計專業(yè)的在校生格外重視各種會計考試，也說明各種會計考試對會計專業(yè)的在校生具有一定的導(dǎo)向作用。正是因?yàn)檫@些考試具有一定的導(dǎo)向性，其內(nèi)容、分值的匹配才應(yīng)該更趨合理而不應(yīng)該發(fā)生偏斜，但是，當(dāng)下此類考試的導(dǎo)向卻發(fā)生了嚴(yán)重的偏斜——偏重會計知識和理論的內(nèi)容，而較少會計職業(yè)道德的內(nèi)容。以注冊會計師考試為例，考試科目有《會計》、《審計》、《經(jīng)濟(jì)法》、《稅法》、《財務(wù)成本管理》、《公司戰(zhàn)略與成本管理》，可以說涉及會計及相關(guān)領(lǐng)域的所有內(nèi)容，而涉及會計職業(yè)道德方面的內(nèi)容幾乎沒有。［3］在會計從業(yè)資格考試中，涉及會計職業(yè)道德方面的內(nèi)容也很少，分值也很低。在這樣的考試引導(dǎo)下，學(xué)生為了通過考試很自然會把學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在會計專業(yè)知識上而忽視會計職業(yè)道德等方面的學(xué)習(xí)。
二、加強(qiáng)會計專業(yè)職業(yè)道德教育的對策與建議
1.改革現(xiàn)行的會計學(xué)科課程體系，增設(shè)會計職業(yè)道德課。針對高校會計專業(yè)課程設(shè)置中缺少會計職業(yè)道德教育課程的缺陷，高校應(yīng)調(diào)整會計專業(yè)教學(xué)計劃，增設(shè)會計職業(yè)道德教育課，并有計劃地將其納入會計專業(yè)教學(xué)體系中，使其成為會計專業(yè)課程的組成部分。具體講就是，把會計專業(yè)的職業(yè)道德教育、會計法規(guī)教育等課程定為會計專業(yè)學(xué)生的必修課，通過這些課程的開設(shè)，向在校大學(xué)生灌輸會計職業(yè)道德的主要內(nèi)容，幫助會計專業(yè)學(xué)生樹立會計職業(yè)道德觀念。只有將會計職業(yè)道德教育納入會計專業(yè)課程體系，并將其定為專業(yè)必修課，才能引起方方面面對會計職業(yè)道德教育的重視，才能使其在高校會計教學(xué)體系中獲得應(yīng)有的地位，并在師資、教學(xué)條件和教學(xué)時間等方面得到保障，從而不斷提高會計職業(yè)道德教育的實(shí)效。會計職業(yè)道德教育課程最好安排在大學(xué)四年級，因?yàn)榇藭r學(xué)生已系統(tǒng)地修完了各門會計專業(yè)主干課程，對會計理論、技能和知識有了較全面的理解和掌握。在此基礎(chǔ)上再結(jié)合案例系統(tǒng)地講授職業(yè)道德，就可以廣泛地涉獵企業(yè)財務(wù)、稅務(wù)、審計、電算化等內(nèi)容，這樣既能使學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解，又能使學(xué)生拓寬知識面；在提高學(xué)生會計專業(yè)技能的同時，也能提高其政治思想水平和法制觀念，從而增強(qiáng)他們的法律意識，幫助他們形成職業(yè)道德觀念和良好的職業(yè)品質(zhì)。
2.加強(qiáng)會計專業(yè)教材建設(shè)，豐富會計職業(yè)道德教育內(nèi)容。針對目前會計專業(yè)職業(yè)道德教育教材的缺乏，國家應(yīng)積極組織會計學(xué)領(lǐng)域的專家學(xué)者和高校教師，結(jié)合會計實(shí)際工作中出現(xiàn)的道德困境和典型案例，共同研究編寫專門的會計職業(yè)道德教育教材，以供各高校開設(shè)會計職業(yè)道德課程時選用。同時，應(yīng)積極組織有關(guān)專家學(xué)者對會計專業(yè)現(xiàn)有核心課程的教材進(jìn)行修訂，以增加相關(guān)的會計職業(yè)道德教育的內(nèi)容，并選編相對應(yīng)的典型案例，引導(dǎo)學(xué)生對其中的道德難題進(jìn)行討論，使學(xué)生在掌握會計專業(yè)技術(shù)知識的同時加深對相關(guān)職業(yè)道德要求的領(lǐng)悟，從而促使學(xué)生在將來按照規(guī)范要求進(jìn)行道德自省。在目前還沒有專門的會計職業(yè)道德教育教材出版的情況下，最好的辦法就是把會計專業(yè)教育與會計職業(yè)道德教育結(jié)合起來，即在講授會計專業(yè)課諸如會計學(xué)原理、財務(wù)會計、財務(wù)管理、審計、稅法等每一門課的過程中，結(jié)合具體情況融入會計職業(yè)道德教育的內(nèi)容。比如在學(xué)習(xí)《中級財務(wù)會計學(xué)》的會計要素——資產(chǎn)中“現(xiàn)金”、“銀行存款”時，教育學(xué)生自覺維護(hù)財經(jīng)紀(jì)律，嚴(yán)格遵守銀行結(jié)算制度，加強(qiáng)企業(yè)貨幣資產(chǎn)的管理，保護(hù)國家財產(chǎn)的安全與完整，從而培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的制度意識。
3.完善高校會計專業(yè)教師結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)會計教師隊(duì)伍建設(shè)。會計專業(yè)教師在會計職業(yè)道德教育的過程中起著重要的不可替代的作用，也可以說高校會計專業(yè)教師對學(xué)生進(jìn)行的會計職業(yè)道德教育是會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德的啟蒙教育，對會計專業(yè)學(xué)生在以后的工作中形成良好職業(yè)道德品質(zhì)，成為具有高素質(zhì)、高風(fēng)尚的會計人才有重要的意義。所以，建議設(shè)置會計專業(yè)的高校一方面要培養(yǎng)專門講授會計職業(yè)道德、會計法規(guī)課程的教師，以彌補(bǔ)會計專業(yè)教師隊(duì)伍的缺陷，完善高校會計專業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)；一方面也要特別注重對現(xiàn)有崗位上的會計教師的會計職業(yè)道德教育，要培養(yǎng)他們自身的職業(yè)道德素質(zhì)，因?yàn)榈赖陆逃且粋€潛移默化的過程，如果教師本身不重視會計職業(yè)道德教育，或者教師的言行反映出教師本身的職業(yè)道德水平低，就會對學(xué)生的會計職業(yè)道德教育產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)面影響。
4.發(fā)揮考試的引導(dǎo)作用，在各種類型的會計考試中增加會計職業(yè)道德教育的內(nèi)容。針對當(dāng)前各種會計考試內(nèi)容中會計職業(yè)道德內(nèi)容少、分值小的情況，今后國家應(yīng)該在各種會計考試中增加會計職業(yè)道德方面的內(nèi)容，提高會計職業(yè)道德方面的分值，以便通過各種類型的會計考試引起人們尤其是在校大學(xué)生對會計職業(yè)道德的重視，從而發(fā)揮會計考試在建設(shè)和加強(qiáng)會計職業(yè)道德教育方面的功能。應(yīng)該說，學(xué)校平時的期中、期末考試就應(yīng)該把對會計職業(yè)道德內(nèi)容的考試和對會計專業(yè)知識的考試以及會計專業(yè)技能的考核放在同樣的位置，比如增加會計法律制度、會計職業(yè)規(guī)范、會計道德修養(yǎng)方面的考試內(nèi)容，并增大這方面的分值，以便通過平常的考試，讓學(xué)生在心底感受到職業(yè)道德的重要性。在各種會計考試中增加會計職業(yè)道德方面的內(nèi)容和分值不能僅是走形式，重要的是要通過考試在學(xué)生中產(chǎn)生一種導(dǎo)向作用。
參考文獻(xiàn)
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［2］ 陳祺，戴蓬軍，馬正凱.會計專業(yè)學(xué)生會計職業(yè)道德教育情況的調(diào)查研究［J］.財會通訊，2005，（9）：88-91.
論文摘要：高職高專會計教育應(yīng)以市場為中心，以就業(yè)為導(dǎo)向，兼顧部分同學(xué)的升學(xué)需要轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，促進(jìn)會計應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。
隨著經(jīng)濟(jì)和社會生活的發(fā)展，會計工作顯得越來越重要。會計工作所面臨的客觀環(huán)境已發(fā)生了變化，作為培養(yǎng)應(yīng)用型會計人才的高職高專會計教育部門和會計工作者，必須認(rèn)真對待會計教育中存在的諸多問題，進(jìn)行會計教育改革。
本文擬就高職高專會計教育作以粗淺的探討。
一、現(xiàn)行高職高專會計教育中存在的間皿
(一)會計教師知識老化，知識結(jié)構(gòu)不夠合理。會計是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，而在實(shí)務(wù)中有許多值得探討的課題。目前，高職高專院校中，大多數(shù)會計教師，是從學(xué)校到學(xué)校，幾乎沒有社會實(shí)踐的閱歷，嚴(yán)重脫離實(shí)際。即使是雙師型教師，既是講師又是會計師，但由于會計師是通過職稱考試而取得的，實(shí)質(zhì)上仍然是具備理論知識而實(shí)踐知識欠缺，在吸納新知識方面，缺乏自覺性，造成教學(xué)內(nèi)容陳舊，現(xiàn)代化教學(xué)手段使用程度低，教學(xué)方法呆板。
(二)會計課程設(shè)置欠合理。與會計相關(guān)的高職高專可謂“一哄而上”，而其專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置，基本上大同小異，主要包括管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、會計學(xué)、財務(wù)會計學(xué)、基礎(chǔ)會計學(xué)、審計學(xué)、財務(wù)管理等課程;專業(yè)課程設(shè)置內(nèi)容交叉重復(fù)，如管理會計與財務(wù)管理、稅法與稅務(wù)會計、基礎(chǔ)會計學(xué)與財務(wù)會計學(xué)等均存在此類問題。另外課程設(shè)置門類不完整，偏重于會計專業(yè)課程，而誠信教育及經(jīng)濟(jì)類基礎(chǔ)課程比較薄弱。
(三)會計案例教學(xué)缺乏，仍然沿用傳統(tǒng)的會計教學(xué)方法。基本上是“教師講，學(xué)生聽;教師寫，學(xué)生抄;教師考，學(xué)生背”，重理論，輕實(shí)踐;重記憶，輕創(chuàng)新。造成學(xué)生知識面狹窄，綜合運(yùn)用能力不強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性受到忽視，影響學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
(四)會計實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果欠佳。模擬資料過于真實(shí)或過于簡單。過于真實(shí)，紛繁復(fù)雜，使學(xué)生無從下手;過于簡單，類似于作業(yè)，影響學(xué)生實(shí)訓(xùn)的積極性。實(shí)訓(xùn)偏重于手工記帳，與會計實(shí)務(wù)脫節(jié)。
二、加大會計教育改革力度，不斷提高會計教學(xué)效果
(一)會計教師要不斷學(xué)習(xí)，勤于探索，重視實(shí)踐，全面提高自身素質(zhì)。
會計教師應(yīng)隨時把握會計制度新的改進(jìn)，并將之靈活運(yùn)用于教學(xué);同時要擴(kuò)大自己的知識面，加強(qiáng)資本運(yùn)作原理、金融、經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，更好地服務(wù)于會計及財務(wù)管理的教學(xué);熟悉初級會計電算化及有關(guān)財務(wù)會計軟件的使用，掌握課件的制作與使用，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效果，自覺地與實(shí)務(wù)界加強(qiáng)聯(lián)系，定期到企業(yè)去鍛煉，提高自己的會計實(shí)踐水平。努力成為一個既懂理論又懂實(shí)踐的雙師型教師。
(二)在會計課程設(shè)置方面，不能照搬普通高等院校現(xiàn)有的會計課程設(shè)置模式，要根據(jù)高職高專會計專業(yè)的具體培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格要求，以市場為中心，以就業(yè)為導(dǎo)向，兼顧部分同學(xué)的升學(xué)需要，轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，建立新的高職高專會計專業(yè)課程教育體系。
1.公共課程的設(shè)置。公共課程的設(shè)置，應(yīng)建立在提高受教育者全面素質(zhì)和能力的基礎(chǔ)之上，應(yīng)增加財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德教育，兼顧部分同學(xué)專轉(zhuǎn)本升學(xué)需要，適當(dāng)加大大學(xué)語文、大學(xué)英語及計算機(jī)課程的比重。
當(dāng)前誠信危機(jī)、會計假帳盛行、會計信息失真已成為發(fā)展中國家和發(fā)達(dá)國家共同面臨的嚴(yán)重社會問題，必須強(qiáng)化財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德教育。同時作為會計從業(yè)人員，會計上崗證是必不可少的從業(yè)資格，今后無論是初級會計師、中級會計師、高級會計師職稱考試，沒有會計上崗證是不能報名的。而會計上崗證，在校期間如果要獲得，必須一年中通過三門課程:財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德、會計基礎(chǔ)、初級會計電算化(或珠算五級);如果是畢業(yè)后兩年內(nèi)取得，可免試兩門課程:會計基礎(chǔ)、初級會計電算化(或珠算五級)，但財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德仍然必須通過。所以在增加財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德課程時，一定要教導(dǎo)學(xué)生 重視該課程的學(xué)習(xí)。
2.專業(yè)基礎(chǔ)課的設(shè)置。應(yīng)開設(shè)“基礎(chǔ)會計、統(tǒng)計學(xué)原理、經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作、經(jīng)濟(jì)學(xué)”等課程，開展會計的通才教育。
3.專業(yè)技能課程設(shè)置。為突出專業(yè)技能培養(yǎng)，從“適度與夠用”出發(fā)，應(yīng)增加會計主干課程的設(shè)置與課時分配，加大中級會計實(shí)務(wù)、財務(wù)管理、經(jīng)濟(jì)法、稅法、審計等課程課時，優(yōu)化基礎(chǔ)會計與財務(wù)會計、管理會計與財務(wù)管理、稅法與稅務(wù)會計教學(xué)內(nèi)容，避免教學(xué)內(nèi)容交叉，開設(shè)會計電算化、商業(yè)會計等課程。
4.與會計相關(guān)能力培養(yǎng)的課程設(shè)置。為提高學(xué)生的綜合能力，應(yīng)開設(shè)“公關(guān)與商務(wù)禮儀、企業(yè)管理、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國際金融、貨幣銀行學(xué)”等課程，同時作為紡織院校學(xué)生，還要懂一些工藝，如紡紗工藝學(xué)、織造工藝學(xué)、染整工藝學(xué)、服裝工藝學(xué)等，為今后的會計實(shí)務(wù)工作打下良好的基礎(chǔ)。
5.教材的選用。財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德、會計基礎(chǔ)、電算化會計宜選用會計從業(yè)資格考試用教材，盡量讓高職高專學(xué)生在校期間就能拿到會計上崗證。中級會計 實(shí)務(wù)、經(jīng)濟(jì)法、財務(wù)管理宜選用中級會計師一考試用書，這樣教材內(nèi)容更新比較快，有利，于學(xué)生今后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與深造。
(三)要重視會計案例教學(xué)。
會計案例教學(xué)既注重理論教學(xué)環(huán)節(jié)，又注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在進(jìn)行會計案例教 學(xué)時，要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心選擇案例。在課。前敦促學(xué)生做好案例分析準(zhǔn)備工作，熟悉，會計案例及相關(guān)背景資料，準(zhǔn)備相關(guān)理論一知識，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，從而達(dá)到相應(yīng)的一會計案例教學(xué)效果。學(xué)生參與直觀而感性的案例教學(xué)實(shí)踐活動，能積極思考，變被動聽課為主動實(shí)踐，多門課程通過會計案例融合，有利于提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力與實(shí)際工作能力。同時教師在會計案例教學(xué)中技能也得到提高。案例教學(xué)促使教師深入會計實(shí)務(wù)及理財實(shí)務(wù)，廣泛進(jìn)行調(diào)查研究，選編適于教學(xué)的會計案例。
(四)搞好會計實(shí)訓(xùn)教學(xué)。
1.應(yīng)加強(qiáng)會計實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。創(chuàng)造逼真的會計模擬實(shí)訓(xùn)環(huán)境。會計實(shí)驗(yàn)室包括電
算化實(shí)驗(yàn)室和手工實(shí)驗(yàn)室兩部分，電算化實(shí)驗(yàn)主要是在機(jī)房中使用會計教學(xué)軟件，手工操作實(shí)驗(yàn)在手工實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行。手工實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)強(qiáng)調(diào)仿真性。實(shí)驗(yàn)室布置、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)貼近實(shí)際，每人一套完整的財會人員辦公用具、圖章等。實(shí)驗(yàn)用憑證、帳簿、報表都應(yīng)與企業(yè)財會部門使用的完全相同。
2.實(shí)訓(xùn)教材針對性強(qiáng)幾要針對會計實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，編寫實(shí)訓(xùn)教材，使實(shí)訓(xùn)內(nèi)容既不是現(xiàn)實(shí)會計實(shí)務(wù)的照搬，又不是書本知識的翻版，從而調(diào)動學(xué)生實(shí)訓(xùn)的積極性。
論文摘要：會計人員繼續(xù)教育能夠提高會計人員的政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力和職業(yè)道德水平，使他們的知識和技能不斷得到更新、補(bǔ)充、拓展和提高，但，會計人員所在單位及會計人員自身對繼續(xù)教育的必要性和重要性認(rèn)識不足，本文就會計人員繼續(xù)教育的必要性及在實(shí)際運(yùn)作過程中的問題做一闡述。
會計人員繼續(xù)教育是會計管理工作的重要組成部分，是會計隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容。《中華人民共和國會計法》第三十九條規(guī)定：會計人員應(yīng)當(dāng)遵守職業(yè)道德，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。對會計人員的教育和培訓(xùn)工作應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)。新修訂的《會計從業(yè)資格管理辦法》第二十條也作出規(guī)定：持證人員應(yīng)當(dāng)接受繼續(xù)教育，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和會計職業(yè)道德水平。財政部頒布的《會計人員繼續(xù)教育辦法》，對繼續(xù)教育的內(nèi)容和形式、組織與實(shí)施、檢查與考核等內(nèi)容作了詳細(xì)的規(guī)定，促進(jìn)了會計人員繼續(xù)教育工作的規(guī)范化與制度化。
一、對會計人員繼續(xù)教育的意義
會計人員繼續(xù)教育是一種成人教育，是會計人員終身教育的重要組成部分，它的主要任務(wù)是提高會計人員政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)勝任能力、職業(yè)道德水平，使其知識和技能不斷得到更新、補(bǔ)充、拓展和提高。但是在實(shí)際工作中，很容易將會計人員繼續(xù)教育與一般的成人教育等同，認(rèn)為既然是成人教育，不必投入大量人力物力，將這項(xiàng)教育制度全面市場化，由市場來操作，由市場來監(jiān)管。這種認(rèn)識的誤區(qū)使得培訓(xùn)質(zhì)量下降，培訓(xùn)市場混亂，嚴(yán)重違背了《會計法》的立法初衷。在新形勢下，我們的企業(yè)所面臨的任務(wù)是要如何在高度開放的，全面融入世界經(jīng)濟(jì)體系的市場環(huán)境下尋得生存與發(fā)展。對于財務(wù)人員的要求已不是簡單記好賬，而是全面參與管理，提升職業(yè)判斷能力，從而成為企業(yè)決策的重要參與者。會計人員繼續(xù)教育是各項(xiàng)新準(zhǔn)則、新制度和新規(guī)定貫徹執(zhí)行的需要，更重要的是我們的財會人員要學(xué)會與市場直接打交道，要學(xué)會在瞬息萬變的資本市場中掌握最新信息。而這些能力已非傳統(tǒng)的會計知識所能涵蓋。因此，構(gòu)建會計人員終身教育體系，是企業(yè)的需要，是市場的需要，同時也是建設(shè)社會主義市場經(jīng)濟(jì)的需要。
二、對會計人員繼續(xù)教育的缺失及建議
（一）會計人員繼續(xù)教育的對象為在職會計人員，具體包括在國家機(jī)關(guān)、企業(yè)、事業(yè)單位、社會團(tuán)體和其他組織從事會計工作并已取得會計從業(yè)資格證的會計人員。事實(shí)上，有相當(dāng)數(shù)量的初級、中級、高級會計人員（包括政府審計人員、社會審計人員等）因不在會計崗位或其它原因而不持有會計證，無須參加繼續(xù)教育，失去接受再教育的機(jī)會。因此，如何將這類會計人員涵蓋在繼續(xù)教育對象中是應(yīng)該引起關(guān)注的。
（二）根據(jù)會計人員繼續(xù)教育的任務(wù)研發(fā)教材，從開始繼續(xù)教育至今，財政部門陸續(xù)出版了繼續(xù)教育教材，及時將國家出臺的相關(guān)會計法規(guī)、制度、準(zhǔn)則傳遞給廣大會計人員，并通過集中培訓(xùn)等方式加以貫徹實(shí)施。從總體上說，培訓(xùn)教材凝聚了廣大編寫人員的心血，體現(xiàn)了他們的智慧，但在局部仍存在不足：一是教材以灌輸知識為主，缺乏實(shí)務(wù)操作性，不能與會計人員工作實(shí)踐相結(jié)合；二是以會計相關(guān)知識為主，涉稅處理操作較少。大多數(shù)培訓(xùn)教材主要篇幅以相關(guān)會計政策為主，較少涉及稅務(wù)實(shí)務(wù)處理。由于廣大會計人員在一線工作，其很大工作量是在處理與稅收相關(guān)的事務(wù)，包括納稅申報、匯算清繳等，因此基層的會計人員尤其是企業(yè)會計人員對于這方面知識需求強(qiáng)烈，希望能在繼續(xù)教育中得到解答；三是教材開發(fā)缺乏針對性。現(xiàn)行的各種培訓(xùn)教材多以工業(yè)企業(yè)為例展開，對于金融行業(yè)、非營利性組織的會計沒有適應(yīng)性，若全部以此為范本，不僅降低了學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，而且與培訓(xùn)的初衷相違背；四是對技能與判斷能力的培訓(xùn)知識缺乏。我國與世界各國現(xiàn)行的各項(xiàng)會計制度和會計準(zhǔn)則都賦予會計人員較大的自主職業(yè)判斷空間，這就需要會計人員有較高的專業(yè)勝任能力去判斷、去選擇、去應(yīng)用。但在實(shí)際培訓(xùn)中應(yīng)用的教材卻并沒有相關(guān)的知識。因此，建議新開發(fā)的教材應(yīng)注重對學(xué)員技能與判斷能力的練習(xí)，加強(qiáng)對涉稅內(nèi)容的講解，廣泛采用案例教學(xué)，充分滿足不同層次、不同類型學(xué)員的需要。
（三）承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的人員不僅要有豐富的會計知識及教學(xué)能力，而且要有相關(guān)的實(shí)踐操作能力，更重要的是必須首先具有為人師表的能力及高尚的會計職業(yè)操守。長期以來，在會計培訓(xùn)一線工作的教員大多是從事理論研究的財會專業(yè)人員，所講授的大多以教材的理論為主，培訓(xùn)下來能把會計政策解釋清楚就算達(dá)到培訓(xùn)效果，學(xué)員有沒有掌握，會不會在實(shí)踐中加以應(yīng)用卻不會引起高度重視。培訓(xùn)的教材年年變，但承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)的教師卻一成不變，不僅要教會計知識，稅收政策及實(shí)踐操作方法，甚至還要講解法律知識。有些教師對于繼續(xù)教育的性質(zhì)及目的認(rèn)識模糊，認(rèn)為成人培訓(xùn)只要走走過場就行，完全不負(fù)責(zé)任。因此，各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要加強(qiáng)對教學(xué)人員管理，強(qiáng)化責(zé)任意識，保證師資質(zhì)量。
（四）按照規(guī)定會計人員繼續(xù)教育包括接受培訓(xùn)和自學(xué)兩種形式，且兩種形式的繼續(xù)教育必須按規(guī)定的時間完成。但在實(shí)踐中卻常常很難操作：第一，自學(xué)形式的時間量化很難掌握與判斷，作為部門規(guī)章缺乏可操作性，顯得不夠嚴(yán)謹(jǐn)；第二，會計人員素質(zhì)參差不齊，卻在培訓(xùn)時間與進(jìn)度上同一個標(biāo)準(zhǔn)，挫傷學(xué)員學(xué)習(xí)積極性，建議采取分班制教學(xué)，在教學(xué)時間及進(jìn)度上采取差別管理。第三，為方便操作，對于從事不同行業(yè)的學(xué)員采取同一教材，既不經(jīng)濟(jì)，也不科學(xué)。因此有必要按對象把所有參加培訓(xùn)的會計人員分為三類，第一類是金融企業(yè)的會計人員，由財政部門會同人民銀行共同組織培訓(xùn)，學(xué)習(xí)內(nèi)容重點(diǎn)放在金融企業(yè)會計制度和相關(guān)規(guī)定及知識上。第二類為行政事業(yè)性單位會計人員，由財政部門和相關(guān)管理部門共同組織培訓(xùn)，學(xué)習(xí)內(nèi)容包括通用的會計法規(guī)制度和行政事業(yè)單位特定的會計制度及相關(guān)規(guī)定。第三類為上述兩類以外所有會計人員，參加財政部門認(rèn)定的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容包括相關(guān)會計制度和企業(yè)會計準(zhǔn)則，稅收政策及稅務(wù)處理新制度等。
三、對會計人員繼續(xù)教育管理的思考
（一）加強(qiáng)對會計人員繼續(xù)教育的管理是財政部門會計管理機(jī)構(gòu)的日常重要工作之一。特別是《行政許可法》頒布實(shí)施以來，行政機(jī)關(guān)與中介組織的職能劃分日益明細(xì)化，大量事務(wù)性工作都由法律授權(quán)交由中介組織去執(zhí)行。但在日常工作中，如何加強(qiáng)管理與監(jiān)督，促進(jìn)法制化、規(guī)范化建設(shè)是財政部門研究的重要課題。根據(jù)法律法規(guī)的要求，對于會計人員繼續(xù)教育的管理，財政部門主要做好以下幾個方面的工作：第一，提出培訓(xùn)目標(biāo)，制定培訓(xùn)規(guī)劃和培訓(xùn)要求；第二，制定培訓(xùn)單位的資格審查標(biāo)準(zhǔn)及備案工作；第三，會同具體培訓(xùn)單位，制定教學(xué)計劃；第四，年度會計人員繼續(xù)教育內(nèi)容及教材；第五，檢查和監(jiān)督培訓(xùn)單位的培訓(xùn)質(zhì)量等。
（二）積極引進(jìn)競爭機(jī)制，建立健全培訓(xùn)機(jī)構(gòu)從事培訓(xùn)工作資質(zhì)條件及管理制度，在宏觀上加強(qiáng)引導(dǎo)，不斷規(guī)范培訓(xùn)市場。同時加強(qiáng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教學(xué)人員的管理，確保承擔(dān)繼續(xù)教育培訓(xùn)任務(wù)的教學(xué)人員符合財政部的有關(guān)規(guī)定，同時重視教學(xué)人員的教學(xué)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)。會計人員繼續(xù)教育的培訓(xùn)目標(biāo)是具有綜合素質(zhì)的職業(yè)教育，而不是唯一的會計專業(yè)方面的知識培訓(xùn)。培訓(xùn)單位僅有會計專業(yè)人才，不能有效完成綜合素質(zhì)培訓(xùn)的任務(wù)，因此，有必要建立專家咨詢組及專家評議制度，根據(jù)專家組的審查意見建立會計人員繼續(xù)教育教學(xué)人員儲備庫，挑選會計、稅收、金融、審計、法律等各方面的專業(yè)人才或相應(yīng)政府公務(wù)員入庫，并且規(guī)定所有的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的人員必須從儲備庫中選擇。儲備庫實(shí)行競爭淘汰機(jī)制，綜合專家及學(xué)員的意見定期進(jìn)行評價及更新。對于教學(xué)人員資格的管理，是財政部門加強(qiáng)對繼續(xù)教育管理的重要措施及手段之一，有利于規(guī)范培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的師資隊(duì)伍建設(shè)，提高培訓(xùn)質(zhì)量。
（三）財政部門要加強(qiáng)對會計人員繼續(xù)教育的監(jiān)督檢查，確保培訓(xùn)質(zhì)量。要加強(qiáng)對培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的定期備案管理，并根據(jù)相關(guān)管理規(guī)定進(jìn)行檢查。財政部門會計管理機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)檢查培訓(xùn)機(jī)構(gòu)存在的如下問題：第一，在指定培訓(xùn)地點(diǎn)之外進(jìn)行培訓(xùn)；第二，委托無資格的單位進(jìn)行培訓(xùn)；第三，任用不具備資格的人員授課；第四，擅自改變或變相改變收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)；第五，改變講課內(nèi)容，未按教學(xué)大綱進(jìn)行授課；第六，借機(jī)兜售其他書籍、資料；第七，管理混亂，不能保證正常授課、考勤、考試秩序等。避免部分會計人員認(rèn)為財政部門組織的繼續(xù)教育是走走過場而已，這不僅影響了繼續(xù)教育作為會計人員知識更新重要途徑的作用，還影響了繼續(xù)教育作為政府強(qiáng)制培訓(xùn)的意義所在，也在部分程度上影響了財政部門的公眾形象。因此，財政部門作為會計管理的法定部門，應(yīng)該切實(shí)承擔(dān)起對繼續(xù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的管理與監(jiān)督責(zé)任，堅(jiān)決糾正不符合規(guī)定的行為。
（四）會計人員繼續(xù)教育量大面廣，涉及不同行業(yè)不同部門 ，協(xié)調(diào)及聯(lián)絡(luò)困難，在工作任務(wù)較重但工作人員較少的情況下，會計管理部門要以人為本，切實(shí)改進(jìn)工作作風(fēng)，強(qiáng)化為民服務(wù)，著重做好以下幾個細(xì)節(jié)工作：第一，利用廣播、電視、報紙等媒體積極宣傳會計繼續(xù)教育的意義，同時將每年度會計人員繼續(xù)教育的時間、地點(diǎn)、內(nèi)容及承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)的機(jī)構(gòu)向社會公示，以便讓廣大基層的會計人員及時了解相關(guān)信息，合理安排學(xué)習(xí)時間。第二，提高辦事效率。在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)完成培訓(xùn)任務(wù)后，要盡快核準(zhǔn)考試成績，并在培訓(xùn)記錄上做好相關(guān)記錄。
總之，我國的會計體系已經(jīng)與國際接軌，會計隊(duì)伍要不斷地進(jìn)行知識更新，以適應(yīng)新形勢的需要，充分利用會計人員繼續(xù)教育這個培訓(xùn)基地，努力鍛造一支德才兼?zhèn)洹⒕哂袆?chuàng)新與開拓精神的會計隊(duì)伍，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展保駕護(hù)航。
參考文獻(xiàn)：
1. 蔡秀勇：新形勢下會計人員繼續(xù)教育的幾點(diǎn)思考，《求實(shí)》 2005年1期
論文關(guān)鍵詞：職業(yè)素養(yǎng)；課程設(shè)計；措施
職業(yè)素養(yǎng)是指社會人完成和發(fā)展職業(yè)活動所必需的基本意識、能力和知識的集合，反映了從業(yè)者在從業(yè)過程中的精神狀態(tài)和能力水平。職業(yè)素養(yǎng)可以概括為以下四個方面：職業(yè)道德、職業(yè)思想(意識)、職業(yè)行為習(xí)慣、職業(yè)技能。前三項(xiàng)是職業(yè)素養(yǎng)中最根基的部分，又稱為隱性職業(yè)素養(yǎng)。而職業(yè)技能(又稱為顯性職業(yè)素養(yǎng))是支撐職業(yè)人生的表象內(nèi)容。
現(xiàn)代社會對高校畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)具有客觀要求，近年來用人單位也非常重視畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)。智聯(lián)招聘副總裁趙鵬所言：“現(xiàn)在大學(xué)生就業(yè)面臨的最大困難不是成績、知識和經(jīng)驗(yàn)的欠缺，而是職業(yè)規(guī)范和職業(yè)意識等職業(yè)素質(zhì)的缺乏。”高等職業(yè)院校的人才培養(yǎng)主要面向地方或區(qū)域經(jīng)濟(jì)，服務(wù)于一線生產(chǎn)、管理部門，要求大學(xué)生具備過硬的實(shí)踐動手能力、扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識與技能，具有較好的職業(yè)素養(yǎng)和較強(qiáng)的職業(yè)崗位適應(yīng)能力。因此，高職院校在加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能的同時，更應(yīng)重視學(xué)生隱性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。良好的職業(yè)素養(yǎng)有利于提高畢業(yè)生擇業(yè)就業(yè)的競爭能力、職業(yè)變化的適應(yīng)能力和立業(yè)創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)造能力。否則，不但就業(yè)理想不能實(shí)現(xiàn)，可能還會面臨就業(yè)困擾。
《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程》作為高職德育的主渠道，主陣地，主要任務(wù)是以理想信念教育為核心，以愛國主義教育為重點(diǎn)，以基本道德規(guī)范為基礎(chǔ)，以大學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)。教師應(yīng)該把教育工作融人到學(xué)生的整個學(xué)業(yè)的指導(dǎo)中，貫穿于整個培養(yǎng)過程，讓學(xué)生樹立高度的責(zé)任心、事業(yè)心、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)的求索精神。基于職業(yè)素養(yǎng)教育存在的問題和現(xiàn)狀，對我們基礎(chǔ)課的教學(xué)也提出了新的挑戰(zhàn)，就是在教學(xué)過程中應(yīng)該貫穿職業(yè)素養(yǎng)教育，讓學(xué)生畢業(yè)后更好地企業(yè)、社會接軌。因此，筆者挑選了文秘、會計兩個專業(yè)進(jìn)行專業(yè)調(diào)研，希望以此為契機(jī)，尋找基礎(chǔ)課增強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)方面能發(fā)揮更好的作用。
一、高職文秘專業(yè)需要具備的職業(yè)素養(yǎng)調(diào)查
11月5日至11月20之間，本人針對高職文秘專業(yè)需具備的職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行了綜合調(diào)查，調(diào)查對象主要有文秘專業(yè)的老師、公司企業(yè)的負(fù)責(zé)人、已經(jīng)畢業(yè)了的文秘專業(yè)學(xué)生。調(diào)查的地點(diǎn)分別是學(xué)校、校外一些公共場所及網(wǎng)絡(luò)。
文秘專業(yè)教師在談到培養(yǎng)學(xué)生具備怎樣的職業(yè)素養(yǎng)時強(qiáng)調(diào)：我們培養(yǎng)的文秘學(xué)生既要具有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)工作能力，又具有愛崗敬業(yè)、踏實(shí)肯干、謙虛好學(xué)和與人合作的職業(yè)素養(yǎng)，安心在生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線工作，讓企業(yè)單位放心。在制定專業(yè)培養(yǎng)方向和課程教學(xué)目的的時候都是以這個為指導(dǎo)思想。
在和企業(yè)人員進(jìn)行了解的過程中，企業(yè)認(rèn)為高職文秘專業(yè)學(xué)生需要具備的個性特質(zhì)包括良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，如自信、細(xì)心、熱誠、穩(wěn)重、誠信、寬容、樂觀、嚴(yán)謹(jǐn)，誠實(shí)守信、嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)、樸實(shí)大方、思維敏捷、應(yīng)變能力強(qiáng)；責(zé)任意識、保密意識、服務(wù)意識、團(tuán)隊(duì)意識強(qiáng)，主動的溝通協(xié)調(diào)、處理與解決問題的意識；親和力、能與人和睦相處、合作共事。但是，他們認(rèn)為最需要培養(yǎng)的個性特質(zhì)主要是服務(wù)意識、保密意識以及靈活性。一位醫(yī)藥公司老總說正準(zhǔn)備辭掉他公司的一位文員，筆者追問其原因，他的回答是：“這個文員的工作態(tài)度太不認(rèn)真了，經(jīng)常遲到，工作時間如果沒有太多事情做的時候，沒有認(rèn)真的學(xué)習(xí)了解業(yè)務(wù)，而是在上淘寶網(wǎng)，經(jīng)常會聽到她接快遞的電話聲音，這樣的員工要盡快地炒掉。”由此可知，企業(yè)需要的人員并不是說要求有多高深的知識技能，更加重要的是要有基本的職業(yè)道德。
對已經(jīng)畢業(yè)了的文秘專業(yè)的10位同學(xué)做了調(diào)查，幾乎100%的學(xué)生在回答“你認(rèn)為在你的工作中，什么品質(zhì)是最重要的？”這個問題時，答案是“勤奮、認(rèn)真”放第一位，可見，職業(yè)道德的第一條“愛崗敬業(yè)”的重要性，75%的畢業(yè)生認(rèn)為職業(yè)道德中第二重要的是“誠實(shí)守信”。50%的畢業(yè)生認(rèn)為在工作中需要有良好的人際關(guān)系，要想在工作中升職必須和領(lǐng)導(dǎo)同事搞好關(guān)系。一位同學(xué)回答問題的時候說出一定要有責(zé)任感
。
二、高職會計專業(yè)需要具備的職業(yè)素養(yǎng)調(diào)查
11月5日至11月20之間，在開展文秘專業(yè)調(diào)研的同時，進(jìn)行會計專業(yè)的調(diào)研工作。調(diào)查對象主要有會計專業(yè)的老師、公司企業(yè)的負(fù)責(zé)人、已經(jīng)畢業(yè)了的文會計專業(yè)學(xué)生。調(diào)查的地點(diǎn)分別是學(xué)校、校外一些公共場所及網(wǎng)絡(luò)。
會計專業(yè)教師談到他們在培養(yǎng)學(xué)生的過程中主要是向社會輸送與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的畢業(yè)生，能勝任基本會計工作崗位和會計電算化崗位的高級應(yīng)用型人才，在教學(xué)過程中，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)作為會計工作從業(yè)人員基本的誠信和需要認(rèn)真仔細(xì)的從業(yè)態(tài)度。
在和一些相關(guān)企業(yè)的人員調(diào)研的過程中發(fā)現(xiàn)企業(yè)對于會計人才的職業(yè)素養(yǎng)有：誠信意識、職業(yè)技能和職業(yè)判斷力、協(xié)調(diào)能力、敬業(yè)精神和對工作的責(zé)任心創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)精神、合作意識、持續(xù)學(xué)習(xí)能力等。尤其是內(nèi)外協(xié)調(diào)能力，知識經(jīng)濟(jì)條件下，企業(yè)生產(chǎn)社會化程度提高，對會計人員的對外協(xié)調(diào)能力方面的要求也較高。從一定角度講，企業(yè)與工商、稅務(wù)、銀行以
及政府有關(guān)部門之間的關(guān)系，與供應(yīng)商、經(jīng)銷商之間的關(guān)系,主要是財務(wù)、會計方面與他們的關(guān)系。如果會計工作者不具備這些環(huán)節(jié)的協(xié)調(diào)能力和技巧，就會影響企業(yè)發(fā)展。一個企業(yè)的老總說他公司不招應(yīng)屆畢業(yè)生，問其原因，他說：“應(yīng)屆畢業(yè)生傻乎乎的，不會和其他部門之間進(jìn)行溝通交流。”由此可見，我們在培養(yǎng)會計專業(yè)的過程中一定要走出誤區(qū)，認(rèn)為會計人員就是老老實(shí)實(shí)算好幾個帳就可以了。
在對會計專業(yè)畢業(yè)生的調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們的意見100%認(rèn)為作為會計從業(yè)人員誠信放在了第一位，絕大部分同學(xué)認(rèn)為勤奮、認(rèn)真也是必須的。在調(diào)查的過程中發(fā)現(xiàn)，會計專業(yè)的學(xué)生普遍有一種非常強(qiáng)烈的追求繼續(xù)深造學(xué)習(xí)的渴望，也就是持續(xù)學(xué)習(xí)，這是和會計本專業(yè)的特點(diǎn)決定的，很多的同學(xué)都想拿更高一級的證書，會有更好的工作待遇，這樣提醒我們在培養(yǎng)會計專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的時候需要有意識的引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，這樣更有益于學(xué)生職業(yè)發(fā)展。
通過開展以上兩個專業(yè)的調(diào)研工作，筆者對于如何更好地把職業(yè)素養(yǎng)教育融入到課程教學(xué)中來也有了更深的體會，結(jié)合課程第四章的內(nèi)容：加強(qiáng)道德修養(yǎng)錘煉道德品質(zhì)，談?wù)勎易约旱目捶ǎ?/p>
（一）在課前充分了解所教學(xué)生的專業(yè)背景，學(xué)生畢業(yè)后將從事工作所需要的職業(yè)素養(yǎng)，如文秘和會計雖然是比較接近的專業(yè)，同屬于管理類，但是在具體的工作中也有一些區(qū)別，搞清楚其中的異同，對我們的教學(xué)更有針對性，學(xué)生上課更受益。
（二）具體課程設(shè)計
導(dǎo)入：以兩個與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的職業(yè)素養(yǎng)的案例入手，案例可以是從正反面反應(yīng)出不同的職業(yè)素養(yǎng)會有不同的結(jié)果。引導(dǎo)學(xué)生思考職業(yè)道德，由此擴(kuò)大到道德的含義。
1、結(jié)合課前的案例講解道德的主要功能和社會作用。
2、例舉出一個具有代表性的經(jīng)典的案例，講述從古至今在職場上都需要過硬的職業(yè)素養(yǎng)，中華民族優(yōu)良的道德傳統(tǒng)始終不能放棄，到今天對同學(xué)們修身、齊家、治天下依然非常有用，如“倡導(dǎo)言行一致，強(qiáng)調(diào)恪守誠信”，在社會主義市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下顯得尤為重要。
【關(guān)鍵詞】市場導(dǎo)向；崗位需求；高職會計專業(yè)
1高職會計專業(yè)人才的市場需求
為了解就業(yè)單位對于高職會計專業(yè)人才的市場需求情況，本文對25家就業(yè)單位的財會部門進(jìn)行調(diào)研。被調(diào)查單位中有8家服務(wù)型企業(yè)、6家制造企業(yè)，此外還有商業(yè)、旅游業(yè)、物流、行業(yè)、學(xué)校以及IT行業(yè)等多種性質(zhì)的就業(yè)單位。民營企業(yè)和三資企業(yè)是能夠吸納高職會計專業(yè)學(xué)生的主要渠道，其中會計師事務(wù)所需求尤為突出，是學(xué)生實(shí)習(xí)和就業(yè)的良好選擇[1]。
1.1高職會計專業(yè)畢業(yè)生的崗位需求
就業(yè)單位的崗位需求主要是出納和檔案管理，這些崗位的人員需求量較大，技能要求相對簡單，目前高職會計專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生普遍以此為目標(biāo)。此外，總賬會計、工資核算和稅務(wù)會計也有較高的需求，債權(quán)債務(wù)核算、審計助理和財務(wù)經(jīng)理、稽核等崗位也有一定需求（見表1）。可見，會計崗位需求較為多樣化，專業(yè)劃分也比較詳細(xì)，因此，在課程設(shè)置時要注意崗位精細(xì)劃分。
1.2高職會計專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)能力需求
就業(yè)單位看中畢業(yè)生的專業(yè)技能水平、職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)資格證書，此外畢業(yè)院校、社會實(shí)踐經(jīng)歷、學(xué)習(xí)成績和計算機(jī)水平也是企業(yè)看中的基礎(chǔ)要件（見表2）。其中職業(yè)資格證書是畢業(yè)生從事會計崗位的必要條件，相關(guān)培訓(xùn)是會計專業(yè)人才培養(yǎng)需要重視的基礎(chǔ)工作。專業(yè)技能水平和職業(yè)素質(zhì)的提高需要會計專業(yè)建設(shè)者根據(jù)市場需求建立相應(yīng)的會計人才培養(yǎng)體系，有的放矢為企業(yè)輸送有用之才[2]。
1.3高職會計專業(yè)畢業(yè)生綜合素質(zhì)需求
就業(yè)單位對于會計專業(yè)畢業(yè)生能力素質(zhì)的要求主要是責(zé)任心、吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)能力和愛崗敬業(yè)，因此高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)體系建設(shè)需要在培養(yǎng)專業(yè)知識的同時注重學(xué)生職業(yè)道德等綜合素質(zhì)的提高。語言溝通能力、學(xué)習(xí)能力、良好的心理素質(zhì)和進(jìn)取精神是學(xué)生會計職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展的動力和保障。此外，行動能力、創(chuàng)新能力、應(yīng)變能力和管理能力是對于學(xué)生能力素質(zhì)的更高要求（見表3）。
2高職會計專業(yè)人才就業(yè)中存在的問題
2.1高職會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難
高職會計畢業(yè)生就業(yè)困難主要是缺乏社會實(shí)踐、工作經(jīng)驗(yàn)和畢業(yè)生供大于求。因此，大幅度進(jìn)行校企合作，豐富會計專業(yè)畢業(yè)生的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，是畢業(yè)生增加競爭力的主要出路。此外，會計崗位技術(shù)性很強(qiáng)，畢業(yè)生的就業(yè)期望高，但是專業(yè)水平低、綜合素質(zhì)不高、動手能力差，并且對企業(yè)的忠誠度不高，這些問題容易形成畢業(yè)生眼高手低的局面，畢業(yè)生應(yīng)做出客觀自我評價和就業(yè)預(yù)期。只有校企深層合作，有針對性的教學(xué)，增加就業(yè)單位與畢業(yè)生的信息溝通才能有效提高就業(yè)率（見表4）。
2.2高職會計專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)技能有待加強(qiáng)
高職會計專業(yè)畢業(yè)生不熟練的技能主要是報表編制和納稅申報，會計電算化技能亟待加強(qiáng)，這也成為人才培養(yǎng)的新突破點(diǎn)。編制會計憑證、會計賬簿以及各種會計資料的裝訂是高職會計專業(yè)學(xué)生的傳統(tǒng)技能，但在就業(yè)過程中看出這些技能學(xué)生掌握的仍然不扎實(shí)不過硬（見表5）。
2.3高職會計專業(yè)畢業(yè)生從業(yè)中存在不足
高職會計專業(yè)學(xué)生實(shí)際操作能力有待提高、書本知識與實(shí)際操作銜接欠佳以及能力知識寬而不精，教學(xué)中應(yīng)注重提高學(xué)生的實(shí)際動手能力。此外，畢業(yè)生對自身素質(zhì)認(rèn)識不夠，缺乏主動性、缺乏吃苦耐勞精神、不愿意從基層做起等問題，體現(xiàn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的不足（見表6）。
3高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)建議
以市場為導(dǎo)向，深化校企合作，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研一體化，是高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)體系的核心競爭力源泉。第一，堅(jiān)持市場導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力。第二，課程體系與企業(yè)實(shí)踐接軌，以此提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。第三，重視學(xué)生的朋輩式教育和自我管理，加強(qiáng)優(yōu)秀學(xué)生的輻射帶動作用。第四，加強(qiáng)會計文化與學(xué)生會計協(xié)會建設(shè)，拓展和提高學(xué)生的視野和層次。第五，建立人才需求和培養(yǎng)信息資源庫，為畢業(yè)生提供后續(xù)職業(yè)支持，為校企合作積累社會資源。第六，注重教師資源的可持續(xù)發(fā)展[3]。
【參考文獻(xiàn)】
【1】李啟明.構(gòu)建高職會計職業(yè)道德教育體系的設(shè)想[J].會計之友，2010（5）：118-119.
【2】劉書蘭，甘璐.會計人才需求及職業(yè)能力評價社會調(diào)查[J].財會通訊，2008（7）：58.
一、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)突出重點(diǎn)，按需施教
目前，我國會計后續(xù)教育的內(nèi)容主要局限于新會計準(zhǔn)則、會計電算化、會計法規(guī)及職業(yè)道德等知識的培訓(xùn)；會計人員培訓(xùn)內(nèi)容及主題是統(tǒng)一的，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了不同檔次會計人員的需求，造成供給與需求嚴(yán)重脫節(jié)，培訓(xùn)效果無的放矢。甚至，絕大多數(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)根本不去了解會計人員的需求是什么，不同級別、不同部門的被培訓(xùn)者需掌握哪些信息，而是按部就班，走過場，走形式，根本不注重培訓(xùn)效果。筆者認(rèn)為在實(shí)施會計后續(xù)教育前應(yīng)進(jìn)行廣泛問卷調(diào)查，做到對癥下藥。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)及時把握會計行業(yè)的發(fā)展趨勢和會計人員從業(yè)需求狀況，引導(dǎo)會計人員更新知識、拓展技能，提高解決實(shí)際問題的能力；有針對性的確定后續(xù)教育的內(nèi)容，不能流于形式。參加后續(xù)教育的目的是為了提高會計人員的整體素質(zhì)，同時，突出高層次會計人才培養(yǎng)和提高綜合能力培訓(xùn)，進(jìn)一步改善會計隊(duì)伍人才結(jié)構(gòu)和知識結(jié)構(gòu)。因此，后續(xù)教育的內(nèi)容應(yīng)突出重點(diǎn)，按需施教。培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合國內(nèi)外當(dāng)前形勢為學(xué)員提供最前沿、最新穎的課程。可以結(jié)合實(shí)踐工作中典型性、代表性較強(qiáng)的重點(diǎn)問題進(jìn)行深層次講解；可根據(jù)不同級別學(xué)員的需求情況作專題講解，內(nèi)容可涵蓋會計準(zhǔn)則、稅務(wù)籌劃、企業(yè)內(nèi)部控制、投資理財與資產(chǎn)配置、時下大家所關(guān)注的重點(diǎn)問題等方面。這些專題的培訓(xùn)可安排在不同時間進(jìn)行，有助于會計人員按需選擇。
二、教學(xué)方式應(yīng)靈活多樣，分類指導(dǎo)
《會計人員繼續(xù)教育規(guī)定》中指出，我國會計后續(xù)教育的形式主要是集中培訓(xùn)方式為主，在職自學(xué)是后續(xù)教育的補(bǔ)充，推廣網(wǎng)絡(luò)教育、遠(yuǎn)程教育、電化教育。在實(shí)際工作中各地區(qū)主要采用傳統(tǒng)的課堂講授為主的培訓(xùn)方式，采取強(qiáng)制性的后續(xù)教育模式。這種“一刀切”的課堂講授為主的培訓(xùn)方式，主要由各個地區(qū)的會計繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)來確定，指定相應(yīng)培訓(xùn)基地收取培訓(xùn)費(fèi)用并組織培訓(xùn)。而落實(shí)到各培訓(xùn)基地的情況是只注重負(fù)責(zé)收取費(fèi)用，不關(guān)注培訓(xùn)的效果；學(xué)員處于被動聽課狀態(tài)，毫無積極性可言。
隨著社會經(jīng)濟(jì)以及信息技術(shù)的不斷發(fā)展，課堂講授這種脫產(chǎn)培訓(xùn)方式遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了會計后續(xù)教育的需要。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)充分考慮學(xué)員需求，對授課方式進(jìn)行充滿人性化的設(shè)計，既要有脫產(chǎn)學(xué)習(xí)還應(yīng)承認(rèn)其它形式的學(xué)習(xí)方式。培訓(xùn)方式應(yīng)以教師講解為主輔以交流會、研討會等；在此基礎(chǔ)上發(fā)展計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育滿足不同檔次、不同區(qū)域?qū)W員需求，做到分類指導(dǎo)。初級學(xué)員的培訓(xùn)方式可以是課堂講授及網(wǎng)絡(luò)教育，便于學(xué)員不受時間、地域限制系統(tǒng)學(xué)習(xí)會計理論基礎(chǔ)知識；中級學(xué)員可以采取參加交流會、專題講座等；高級學(xué)員進(jìn)行學(xué)術(shù)研討、互動、會計課題研究等培訓(xùn)方式。只有形式上靈活多樣，才能充分激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣，提高創(chuàng)新能力和對知識的綜合運(yùn)用能力，做到學(xué)以致用。
三、整合師資隊(duì)伍，統(tǒng)一編制培訓(xùn)教材
《會計人員繼續(xù)教育規(guī)定》中指出從事會計繼續(xù)教育工作的師資，應(yīng)當(dāng)具有良好的職業(yè)道德修養(yǎng)、較高的理論政策水平、扎實(shí)的專業(yè)知識基礎(chǔ)，有一定的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。
目前，各地從事會計后續(xù)教育的師資主要是從各高校臨時抽調(diào)教師，這些大學(xué)教師長期在高校從事教學(xué)工作，理論知識是毋庸置疑的，但缺乏一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能很好解決學(xué)員實(shí)際工作中遇到的棘手問題。甚至對一些實(shí)務(wù)的講解不深入、不到位，不能闡釋實(shí)際工作中的疑難問題。直接導(dǎo)致學(xué)員對培訓(xùn)毫無信心，更無興趣。因此，一定要從源頭把關(guān)，聘請師資時一定要充分考慮學(xué)員的實(shí)際需求。應(yīng)建立一支較為穩(wěn)定的后續(xù)教育師資隊(duì)伍網(wǎng)絡(luò)體系，師資隊(duì)伍構(gòu)成應(yīng)多元化；既有各高校教師擔(dān)任，也要讓企業(yè)行政主管人員或大公司的CFO或稅務(wù)師來參與；并由財政部門統(tǒng)一建立培訓(xùn)師資檔案，簽訂聘書或協(xié)議，增強(qiáng)培訓(xùn)師的榮譽(yù)感和責(zé)任心，對其定期管理。承擔(dān)培訓(xùn)的師資應(yīng)針對不同級別培訓(xùn)對象擬定培訓(xùn)計劃，并及時更新。此外，在培訓(xùn)教材選用上各地存在差異。有的地區(qū)僅以新會計準(zhǔn)則為主，有的地區(qū)聘請高校教師組裝一套理論教材，質(zhì)量低劣，主要局限于會計理論、政策法規(guī)、職業(yè)道德的講解；甚至有的地區(qū)沒有教材，授課教師放映幻燈片，教師的講解也是照本宣科。為提高培訓(xùn)質(zhì)量，規(guī)范培訓(xùn)體系，培訓(xùn)教材應(yīng)由專職機(jī)構(gòu)統(tǒng)一規(guī)劃，統(tǒng)一審查。可以制定會計后續(xù)教育中長期培訓(xùn)規(guī)劃，編寫高級、中級以及初級培訓(xùn)教材。
四、制定科學(xué)考核方式，強(qiáng)化監(jiān)督機(jī)制
長期以來，培訓(xùn)部門既承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)又承擔(dān)考核任務(wù)，這樣易造成考教不分，管理混亂的局面，起不到約束作用。學(xué)員參加培訓(xùn)不是為了提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，而是單純?yōu)榱藨?yīng)付年檢。一些地方的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為了招攬學(xué)員參加培訓(xùn)，考試形同虛設(shè)，只要參加培訓(xùn)的學(xué)員繳納費(fèi)用，不論是否真正參加學(xué)習(xí)，考試都能通過；甚至有些學(xué)員不參加考試，請別人抄襲答案也能通過考試，令人匪夷所思。
【關(guān)鍵詞】 會計教育；職業(yè)能力； 教育模式；創(chuàng)新
一、研究背景
隨著市場經(jīng)濟(jì)的全球化趨勢以及投資和經(jīng)營界限的擴(kuò)大，會計師需要一種全球化的眼光來了解商業(yè)和其他組織經(jīng)營的情況。會計師工作環(huán)境的一個主要特征是快速變化。變化的壓力來自于許多方面，包括全球化，信息和交流技術(shù)以及股東集團(tuán)的擴(kuò)大化，還包括立法者和監(jiān)事會。公司和其他組織從事比以前更加復(fù)雜的安排和交易活動，商業(yè)貿(mào)易更加超越國界，風(fēng)險管理變得更加重要，這些趨勢要求職業(yè)會計師有更高責(zé)任和更高職業(yè)文化的水準(zhǔn)。中國的經(jīng)濟(jì)有了巨大的發(fā)展并且正加快步伐融入世界經(jīng)濟(jì)體系，會計職業(yè)在中國社會中扮演著越來越重要的角色，中國經(jīng)濟(jì)環(huán)境的改變要求更多具備廣泛的知識、技能及更高職業(yè)價值觀修養(yǎng)的會計專業(yè)人員，同時也提出了會計教育改革的需要。
二、IFAC倡導(dǎo)的職業(yè)會計師能力框架綜述
2003年10月，為了確保全球范圍內(nèi)職業(yè)會計師教育的質(zhì)量和一致性，國際會計師聯(lián)合會(IFAC)教育委員會頒布了國際教育準(zhǔn)則1-6號，包括國際教育公告框架，國際教育準(zhǔn)則導(dǎo)言，IES1《職業(yè)會計教育計劃的準(zhǔn)入條件》，IES2《職業(yè)會計教育計劃的內(nèi)容》，IES3《職業(yè)技能》，IES4《職業(yè)價值，道德與態(tài)度》，IES5《實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)要求》和IES6《專業(yè)能力和勝任能力的評估》，自2005年1月1日起施行。2004年5月，又頒布了IES7《職業(yè)后續(xù)發(fā)展：終身學(xué)習(xí)和職業(yè)勝任能力后續(xù)發(fā)展計劃》，于2006年1月1日起施行。國際教育準(zhǔn)則的頒布，為職業(yè)會計師準(zhǔn)入教育和職業(yè)后續(xù)發(fā)展建立了全球性的標(biāo)準(zhǔn)，有助于IFAC各會員團(tuán)體在本國范圍內(nèi)制定和實(shí)施教育標(biāo)準(zhǔn)和要求。
2003年，國際會計師聯(lián)合會( IFAC) 了《成為勝任的職業(yè)會計師》（IEP2），這些代表性的報告系統(tǒng)化的規(guī)范了各個國家或組織下的會計人員能力框架，并在實(shí)踐中得到不斷的應(yīng)用和完善。按照IEP2的劃分，基于職業(yè)能力的方式可劃分兩類，一種被稱作功能分析，其出發(fā)點(diǎn)是關(guān)注會計師在實(shí)際工作中扮演的角色和承擔(dān)的任務(wù)，職業(yè)能力被定義為在實(shí)現(xiàn)這些角色和完成這些任務(wù)時達(dá)到既定標(biāo)準(zhǔn)的能力； 另一種基于能力投入，其著眼點(diǎn)在于成為勝任的職業(yè)會計師所必須的、潛在的專業(yè)能力，而職業(yè)能力由這種能力來界定。根據(jù)IFAC于2003年10月的《國際教育報告框架》，職業(yè)能力指的是在真實(shí)工作環(huán)境下按照既定標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)其職責(zé)的能力，而專業(yè)能力指的是專業(yè)知識、專業(yè)技能以及專業(yè)價值觀。展開來看，職業(yè)知識包括一般知識、會計與相關(guān)知識、信息技術(shù)知識、組織與經(jīng)營知識； 職業(yè)技能通常是通過教育與執(zhí)業(yè)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合所獲得的，包括智力技能、人際關(guān)系技能、交流技能; 職業(yè)價值觀更大程度上考慮的是維護(hù)會計行業(yè)與整個社會的利益，包括承諾保持公正、客觀、獨(dú)立，遵照職業(yè)準(zhǔn)則，關(guān)注公眾利益和承擔(dān)社會責(zé)任、致力于終身學(xué)習(xí)等等。
在總結(jié)各職業(yè)團(tuán)體研究經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，IFAC（2003）建議，與職業(yè)會計師相關(guān)的核心實(shí)務(wù)領(lǐng)域至少應(yīng)包括財務(wù)會計與報告、審計與鑒證（內(nèi)部和外部）、管理和成本會計、稅務(wù)、財務(wù)管理、一般管理、IT技術(shù)、公司治理與倫理。職業(yè)團(tuán)體也可視具體情況向現(xiàn)金管理、清算與公司重整、財務(wù)分析、組織與物流、公司理財、經(jīng)管責(zé)任與控制、股東報告、戰(zhàn)略規(guī)劃與決策支持等方向拓展。與核心實(shí)務(wù)相關(guān)的核心知識是勝任能力的基礎(chǔ)，要達(dá)到既定業(yè)績目標(biāo)，職業(yè)會計師至少還需具備一些素質(zhì)，如正直公正、行為技能、廣闊的經(jīng)營視野、職業(yè)技能、技術(shù)水平及智力等。職業(yè)團(tuán)體可擴(kuò)展能力需求，如分析技能、問題解決技能、人際和交流技能等。除了核心知識之外，職業(yè)會計師至少應(yīng)具備法律、經(jīng)濟(jì)、數(shù)量方法、營銷和行為科學(xué)等相關(guān)知識。
三、會計教育現(xiàn)狀與會計職業(yè)能力需求的差異分析
會計教育必須跟上商業(yè)社會的發(fā)展，會計教育應(yīng)當(dāng)為會計從業(yè)人員的專業(yè)知識，專業(yè)技能和職業(yè)價值觀提供基礎(chǔ)。因此，會計專業(yè)教師必須清楚地知道會計職業(yè)界對高校會計專業(yè)畢業(yè)生的要求是什么，特別是會計課程和教學(xué)方法的設(shè)計必須考慮會計人員在提供各項(xiàng)專業(yè)服務(wù)時需要具備的知識、技能及價值觀。
（一）我國會計教育現(xiàn)狀
總體來說，目前我國會計人員能力框架的實(shí)際建設(shè)狀況并不盡如人意。鄧傳洲、趙春光和鄭德淵(2004)指出，我國的高等會計教育基本上是一種封閉的脫離實(shí)際的模式，重理論輕實(shí)踐，重知識傳授輕能力培養(yǎng)的現(xiàn)象還普遍存在，會計的高等教育已嚴(yán)重滯后于市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。傳統(tǒng)的會計教育的特點(diǎn)及不足：一是偏重于教育會計專業(yè)知識，忽視了學(xué)生應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；二是傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心、以教科書為依據(jù)，缺乏師生教學(xué)平等、互動的教學(xué)平臺；三是側(cè)重于教育國內(nèi)會計制度，忽視了現(xiàn)代企業(yè)向全球性發(fā)展的趨勢；四是傳統(tǒng)的會計教育各科目之間各自為政，忽視了彼此之間的關(guān)系，包括課程數(shù)量、授課內(nèi)容等方面；五是目前中國的會計教育相對局限于傳統(tǒng)的會計學(xué)科，而涉及企業(yè)管理和其他社會人文領(lǐng)域的跨專業(yè)學(xué)科知識和技能尚未得到足夠的重視。
（二）會計教育與職業(yè)能力需求的差異分析
林志軍、熊筱燕、劉明（2004）通過問卷調(diào)查，考察了中國會計從業(yè)人員、會計專業(yè)的教師和學(xué)生對會計教育中應(yīng)注重的知識、技能和教學(xué)方法及其重要性或有效性的認(rèn)識。研究結(jié)果顯示，多數(shù)受訪者認(rèn)為會計教育應(yīng)著重對財務(wù)會計、金融學(xué)、管理會計、稅務(wù)學(xué)、商法、審計/ 鑒證服務(wù)、職業(yè)道德、信息系統(tǒng)、國際貿(mào)易和電子商務(wù)等課程知識的傳授。同時受訪者認(rèn)為計算機(jī)技能、職業(yè)品行、外語才能、人際關(guān)系、決策能力和分析性/ 批判性思考等技能也是專業(yè)會計人員必需具備的。而最有效的教學(xué)方法依次是信息分析、公司實(shí)習(xí)、案例分析和科技應(yīng)用。另外會計從業(yè)人員認(rèn)為“商法”“職業(yè)道德”涉及商業(yè)管理和社會人文學(xué)領(lǐng)域的跨專業(yè)學(xué)科知識，以及分析性/批判性思維、寫作能力、語言表達(dá)技能等更重要；而會計專業(yè)的教師和學(xué)生則更為重視外語能力的培養(yǎng)。
現(xiàn)行會計教育體制遠(yuǎn)不能滿足傳授會計人員所需知識和技能以及對職業(yè)價值觀培養(yǎng)的要求。因此，中國會計教育改革不僅是必須的，而且勢在必行。特別是我們必須強(qiáng)調(diào)商法、職業(yè)道德、信息系統(tǒng)、國際貿(mào)易、電子商務(wù)和其他跨專業(yè)學(xué)科知識的教育。雖然技能的培養(yǎng)在過去被長期忽視，但是在目前，職業(yè)品行、計算機(jī)技術(shù)、人際關(guān)系、分析性/ 批判性思維、語言表達(dá)能力等技能已經(jīng)被認(rèn)為是未來會計專業(yè)人員的必備條件。因此，中國的會計教育模式必須創(chuàng)新才能滿足社會對會計從業(yè)人員職業(yè)能力的需求。
四、我國會計教育模式的創(chuàng)新
（一）引入靈活多樣的會計教學(xué)方式，構(gòu)建教、學(xué)互動平臺
從以“教師為中心、以課堂為中心” 轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”。課堂講授可以配合我們一直倡導(dǎo)的互動式、啟發(fā)式教學(xué)。要注重講授理解知識要點(diǎn)的思路和整體把握知識的技巧。同時，要求學(xué)生通過對大量參考書、資料的閱讀和分析，大力培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，形成正確的學(xué)習(xí)方法。根據(jù)課程特點(diǎn)和需要，適當(dāng)引入一些課堂演講、討論的方式。老師可以布置綜合性作業(yè)，學(xué)生課下充分準(zhǔn)備，獨(dú)立或分工合作完成，并進(jìn)行課堂演講、研討，老師最后集中點(diǎn)評。
（二）深化課堂教學(xué)改革，開展多種科研化教學(xué)形式
主要內(nèi)容包括：專業(yè)主干課和理論性強(qiáng)的課程應(yīng)選科研能力強(qiáng)的教師任課；因課而異制訂任課教師的資格標(biāo)準(zhǔn)，同時大量開設(shè)專題報告和學(xué)術(shù)講座等形式來補(bǔ)充課程開設(shè)和課時不足的矛盾；加強(qiáng)課堂討論及系、年級、班、小組學(xué)術(shù)研討活動，加強(qiáng)師生間和學(xué)生間的學(xué)習(xí)交流；拓寬第二課堂，進(jìn)行經(jīng)常性的論文寫作和課題講解，成立專業(yè)寫作科研小組，提高學(xué)生的自學(xué)及深入鉆研專業(yè)的積極性，激勵學(xué)生發(fā)展職業(yè)懷疑態(tài)度和職業(yè)判斷能力；通過論文的寫作，培養(yǎng)學(xué)生確認(rèn)相關(guān)信息、使用邏輯評估、傳達(dá)清楚的結(jié)論、揭示研究結(jié)果的學(xué)術(shù)能力。
（三）改革會計教育方法，大力推行案例式教學(xué)
近年來，案例教學(xué)大受歡迎，并得到迅速的推廣。通過會計案例教學(xué)，能解決當(dāng)前中國高等會計教育嚴(yán)重存在的理論脫離實(shí)踐的現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)由會計教育課堂化過程向社會化過程的轉(zhuǎn)變。同時鼓勵學(xué)生參加公司實(shí)習(xí)、社會調(diào)查等多種理論聯(lián)系實(shí)際的社會實(shí)踐。這有助于學(xué)生具備確認(rèn)問題，找到什么是解決問題的知識，明白在哪里找到這些知識，并且知道如何以一種道德觀念運(yùn)用知識得到適合的答案。當(dāng)然，我國會計教育案例教學(xué)的進(jìn)一步實(shí)施還需要具備較強(qiáng)理論知識和豐富實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍，權(quán)威的高質(zhì)量的案例教材，先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段，完備的會計實(shí)驗(yàn)室建設(shè)以及教學(xué)投入和教育結(jié)構(gòu)調(diào)整力度等。
（四）大力提高會計教師的科研能力
教師既要會講課，還要有研究成果來支持教學(xué)，兩者都不能少。科研不僅可以加快教師的知識更新，還可促使教師對專業(yè)問題的深入理解和思考。教師科研能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，應(yīng)鼓勵教師在核心期刊上發(fā)表學(xué)術(shù)論文，提高學(xué)校的知名度和教師的科研能力，為承擔(dān)級別較高的課題打下基礎(chǔ)。對于可以承攬課題的教師，學(xué)校可以采取鼓勵政策促使他們帶動其他教師一起做課題，增加教師學(xué)術(shù)交流、對外聯(lián)絡(luò)的機(jī)會，進(jìn)而拓寬承攬課題的渠道。同時，也可以鼓勵教師加強(qiáng)與國外合作院校和其它院校教師的科研交流與合作。
（五）積極進(jìn)行會計課程成績評價機(jī)制
有效的考試模式可以引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。主導(dǎo)思想，一是進(jìn)一步加大平時考核力度，平時考核與期末考試有機(jī)結(jié)合。這樣可以促進(jìn)學(xué)生平時學(xué)習(xí)的積累。平時成績可與多樣的教學(xué)方式相結(jié)合，增加那些能考察學(xué)生綜合運(yùn)用知識能力的內(nèi)容。二是考試內(nèi)容要由針對具體問題、獨(dú)立知識點(diǎn)的考核向綜合性、系統(tǒng)性問題考核發(fā)展，以培養(yǎng)學(xué)生綜合分析、解決問題的能力。具體評價機(jī)制就是每門課程的綜合成績中，小組交流和模擬教學(xué)、探討及爭論問題占總成績的一半分?jǐn)?shù)，每個學(xué)生的課后作業(yè)及期末標(biāo)準(zhǔn)化的筆試加在一起只占另一半的分?jǐn)?shù)。這樣做的目的就是要讓學(xué)生懂得，評價作為一種體現(xiàn)主體價值信念和價值目標(biāo)的觀念性的判斷活動，對評價客體或?qū)ο笃鸬街苯拥膬r值導(dǎo)向作用。這種成績評價機(jī)制，不僅強(qiáng)調(diào)將不同主題和不同領(lǐng)域的知識、技能以及職業(yè)價值、道德與態(tài)度融合起來，以解決多方面的和復(fù)雜的職業(yè)需求環(huán)境，更強(qiáng)調(diào)他們的個人人格力量及與人合作的精神。
（六）強(qiáng)化職業(yè)價值觀教育
近年來，會計信用危機(jī)的加劇，使得會計誠信教育越來越受到人們的關(guān)注。會計專業(yè)學(xué)生是未來會計行業(yè)的主力軍，他們的職業(yè)誠信在很大程度上決定著會計信息的質(zhì)量，對他們進(jìn)行以誠信為主的會計職業(yè)道德教育是歷史賦予中國未來會計教育的使命，是高等會計教育的重要內(nèi)容之一。因此，筆者以為，對會計專業(yè)學(xué)生應(yīng)開設(shè)“會計誠信學(xué)”課程。該課程在內(nèi)容上，以會計信息真實(shí)可靠、不作假賬為切入點(diǎn)，進(jìn)行思想、品德和意識教育，以喚醒學(xué)生的誠信意識和責(zé)任。
【參考文獻(xiàn)】
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論文關(guān)鍵詞：會計信息失真，成因，對策
所謂會計信息失真是指會計信息未能客觀真實(shí)地反映會計經(jīng)濟(jì)主體的經(jīng)營成果和財務(wù)狀況。會計信息是經(jīng)濟(jì)決策的重要依據(jù)，會計信息可靠與否，是會計信息使用人能否作出正確決策的關(guān)鍵。經(jīng)濟(jì)活動越復(fù)雜，會計信息在經(jīng)濟(jì)決策中的作用越大。然而，由于受復(fù)雜的社會環(huán)境與會計信息生成系統(tǒng)自身因素的影響，已使會計信息失真成為一種社會痼疾與國際性現(xiàn)象。
一、會計信息失真成因分析 （一） 經(jīng)濟(jì)利益和政治利益的驅(qū)使 現(xiàn)階段，多種經(jīng)濟(jì)成分、多種經(jīng)營方式和分配方式并存，經(jīng)濟(jì)利益多元化。企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)從個人或企業(yè)的利益出發(fā)，為了獲取貸款，減少納稅，吸收投資等，指使會計人員弄虛作假，甚至一個單位設(shè)立幾套賬。如給合作伙伴的是“如意表”；給貸款銀行的是“放心表”；給稅務(wù)部門的是“叫苦表”；給企業(yè)主管的是“業(yè)績表”，這使財務(wù)報表成為無所不能的“萬能表”。從另一個方面考慮，目前對企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的考核往往以實(shí)現(xiàn)的利潤等指標(biāo)為主要依據(jù)，某些領(lǐng)導(dǎo)為了撈取政治資本、騙取經(jīng)濟(jì)指標(biāo)等，置會計準(zhǔn)則和會計法規(guī)于不顧，指使會計人員采用非法手段對會計信息進(jìn)行“技術(shù)加工”，這是導(dǎo)致會計信息失真的重要原因。
（二）會計準(zhǔn)則、制度和會計政策有可選擇性 由于各企業(yè)具體情況不一，準(zhǔn)則只能對企業(yè)的工作提出基本原則和規(guī)范工商管理畢業(yè)論文，不可能盡善盡美，這樣對同一會計事項(xiàng)的處理就會有多種備選的會計處理方法。如企業(yè)對存貨采用不同計價方法，對其財務(wù)狀況和經(jīng)營成果會有不同的影響，究竟何種方法才算“如實(shí)反映”？此外，會計準(zhǔn)則的制訂頒布常落后于會計時間的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)行為的創(chuàng)新。當(dāng)新情況、新領(lǐng)域、新行業(yè)出現(xiàn)時，很難找到長期有效的會計準(zhǔn)則作為會計操作的依據(jù)，使會計處理“無法可依”。
（三）內(nèi)部控制制度不夠健全 內(nèi)部控制制度是企業(yè)事業(yè)單位為維護(hù)資產(chǎn)的完整性，確保會計信息的真實(shí)可靠性以及對經(jīng)濟(jì)活動進(jìn)行綜合計劃、考核和評價而制訂的制度、方法和措施的總稱。然而一些單位沒有完善有效的內(nèi)部控制制度，致使會計資料在傳遞過程中，因相互脫節(jié)而發(fā)生錯誤或因兩個不相容職務(wù)缺乏相互制約而發(fā)生舞弊；還有一些單位，雖然內(nèi)控制度一應(yīng)俱全，但在實(shí)際工作中，得不到有效執(zhí)行，形同虛設(shè)，流于形式；不少企事業(yè)單位以及管理人員對這方面認(rèn)識不足，致使內(nèi)部控制制度的制訂過于馬虎、簡單，各種錯賬不能即使被察覺和抑制，其反映的會計信息自然不可能真實(shí)可靠。
（四）會計人員綜合素質(zhì)不高 會計人員是會計活動的主體，對要發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行核算和監(jiān)督。但目前有些會計人員素質(zhì)較低，有些沒有經(jīng)過專門的培訓(xùn)，平時又不加強(qiáng)學(xué)習(xí)，在處理會計業(yè)務(wù)過程中由于對會計核算規(guī)范掌握不透，對新的理論和剛出臺的經(jīng)濟(jì)法規(guī)研究應(yīng)用較少，跟不上時代的步伐，從而日常核算工作不符合規(guī)范，對一些不確定的因素判斷不準(zhǔn)確，直接影響會計核算的水平；有些會計人員缺乏職業(yè)道德，為了個人的私利，知法犯法。會計人員素質(zhì)的高低，直接影響會計信息的質(zhì)量。
二、會計信息失真的對策探討 要治理會計信息失真，也要采取綜合治理對策。除了完善會計準(zhǔn)則和會計核算制度外，對于會計工作失誤的主要對策是建立和健全內(nèi)部的控制，加強(qiáng)內(nèi)部檢查；對會計舞弊的主要對策是強(qiáng)化外部檢查和監(jiān)督及其處罰力度。此外，完善會計人員從業(yè)資格制度，加強(qiáng)會計人員的后續(xù)教育，提高會計人員素質(zhì)也是防止會計信息失真的關(guān)鍵因素。
（一）建立和健全完善的企業(yè)內(nèi)部控制制度。健全有效的內(nèi)部控制，能夠確保資產(chǎn)的安全完整、會計信息的合法與公正、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)合規(guī)合法，并提高經(jīng)濟(jì)效率。健全內(nèi)部控制，通過適當(dāng)授權(quán)和職責(zé)劃分，確保經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)合規(guī)合法；通過會計工作的內(nèi)部分工及原始憑證的審核、記賬憑證的編制與審核、記賬與對賬、資產(chǎn)清查、會計報表編制及審核等相互交叉稽核和內(nèi)部審計的獨(dú)立稽核，預(yù)防、發(fā)現(xiàn)并糾正會計工作中存在的失誤工商管理畢業(yè)論文，以此來減少會計信息失真。這也是新《會計法》中增加了要求各單位建立、健全本單位內(nèi)部會計監(jiān)督制度的理論依據(jù)，實(shí)際上也是反映了國家希望通過相關(guān)法律促進(jìn)各單位內(nèi)部建立內(nèi)部控制來減少會計信息失真的愿望。健全的內(nèi)部控制能為提供真實(shí)的會計信息奠定良好的基礎(chǔ)，各單位應(yīng)結(jié)合本企業(yè)實(shí)際情況制定內(nèi)部財務(wù)管理制度，建立稽核制度等，以便會計人員遵照執(zhí)行，減少漏洞。規(guī)范單位會計行為，保證會計信息的真實(shí)、完整，離不開健全完善的內(nèi)部控制制度。
（二）健全以審計監(jiān)督為主，財政、稅務(wù)、人民銀行、證券監(jiān)管、保險監(jiān)管等部門監(jiān)督檢查及社會監(jiān)督相結(jié)合的綜合外部監(jiān)督體系。審計組織是進(jìn)行經(jīng)濟(jì)監(jiān)督的專職部門，它們在提高會計信息的可信性方面具有其他經(jīng)濟(jì)監(jiān)督管理部門不可替代的優(yōu)勢。國家審計機(jī)關(guān)重點(diǎn)作好財政、稅收、國有金融機(jī)構(gòu)、重點(diǎn)基本建設(shè)項(xiàng)目、專項(xiàng)資金、主要行政機(jī)關(guān)和事業(yè)單位及審計，其他單位交由民間審計組織進(jìn)行審計；發(fā)展和完善注冊會計制度，注冊會計師作為市場經(jīng)濟(jì)的“經(jīng)濟(jì)警察”，應(yīng)充分體現(xiàn)其職能和作用；提高審計覆蓋率，逐漸做到有關(guān)單位的年度會計報表均經(jīng)過審計。同時，也充分利用和發(fā)揮財政、稅務(wù)、人民銀行、證券監(jiān)管、保險監(jiān)管等部門和社會力量對會計信息進(jìn)行監(jiān)督，相互配合，相互協(xié)作，做到齊抓共管，形成綜合的會計信息監(jiān)督體系。
（三）依法處置會計舞弊者。在我國現(xiàn)行法律法規(guī)中，有《會計法》、《證券法》、《公司法》、《刑法》等規(guī)定了提供虛假會計資料的處理處罰規(guī)定。只要堅(jiān)持有法必依、執(zhí)法必嚴(yán)、違法必究，會計舞弊行為就會越來越少，會計信息質(zhì)量將會越來越高。
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