時(shí)間：2022-10-12 14:04:09
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初三英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、從各地外語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀和各校學(xué)生素質(zhì)的不同情況來(lái)考察，目前大體上有以下三種銜接措施：
第一種：開(kāi)學(xué)第一個(gè)月不上新課，集中復(fù)習(xí)整理初中知識(shí)。但它有兩個(gè)缺點(diǎn)：①不利于優(yōu)生的學(xué)習(xí)。對(duì)于中考英語(yǔ)得分八、九十分的優(yōu)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)缫褜?duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了很濃厚的興趣，對(duì)新老師的要求也很高，希望所學(xué)內(nèi)容的深度和難度逐漸加大。如果有一個(gè)多月內(nèi)重復(fù)學(xué)習(xí)他們已經(jīng)掌握的初中知識(shí)，容易挫傷和抑制他們求新、求難、求深的積極性。②不利于按時(shí)完成教學(xué)計(jì)劃。因?yàn)樗騺y了高中英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃的正常進(jìn)度，甚至影響到整個(gè)高中英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)的完成。
第二種：為了不影響高中英語(yǔ)教學(xué)的正常進(jìn)度，在高一上學(xué)期的前半學(xué)期加班加點(diǎn)，每周多上三課時(shí)英語(yǔ)。但這樣做，也有不利因素：①不利于差生的學(xué)習(xí)。
需要補(bǔ)缺的差生，原來(lái)初中知識(shí)就未消化掉，現(xiàn)在如果新課、舊課一齊上，則負(fù)擔(dān)更重，一旦“撐壞了胃口”，他們就“什么也不想吃”了。②造成學(xué)科之間的矛盾。由于多占課時(shí)，其他學(xué)科老師有意見(jiàn)，給全年級(jí)組的協(xié)調(diào)工作帶來(lái)許多困難，結(jié)果收效甚微。
第三種：邊上新課，邊復(fù)習(xí)初中知識(shí)，以“分散穿插”的方法，從語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法和課文幾方面補(bǔ)缺。一方面，按教學(xué)大綱和學(xué)校工作計(jì)劃，按時(shí)上新課，既能使優(yōu)生在學(xué)習(xí)的難度、深度和廣度上有“咬勁”，有充實(shí)感；又能使差生對(duì)新課文中體現(xiàn)的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)有個(gè)認(rèn)知過(guò)程，在識(shí)記和理解的基礎(chǔ)上，再鼓勵(lì)他們課后努把力，盡快達(dá)到班級(jí)平均水平。另一方面，結(jié)合高一新課教學(xué)，用“分散穿插”法系統(tǒng)復(fù)習(xí)初中六本書(shū)中的相關(guān)知識(shí)。
我們認(rèn)為，第三種辦法既可以克服第一、二兩種辦法的不利因素，又可以促進(jìn)教師提高課堂教學(xué)質(zhì)量，在課堂教學(xué)中增加語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的廣度和密度，提高每分鐘的效率，更具有科學(xué)性和可行性。因此，我們采用了第三種辦法。
二、我們?cè)谘芯亢蛯?shí)施初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接過(guò)程中的設(shè)想和具體做法：
在單詞讀音和拼寫(xiě)方面，根據(jù)音標(biāo)和讀音規(guī)則認(rèn)讀和拼寫(xiě)單詞，提高復(fù)習(xí)舊詞帶動(dòng)學(xué)習(xí)新詞的自學(xué)能力。
在詞匯和句型方面；保持初中常用單詞、詞組、習(xí)語(yǔ)和句型的適當(dāng)?shù)脑佻F(xiàn)率。
關(guān)鍵詞：初三英語(yǔ)；總復(fù)習(xí)；解決辦法
一、現(xiàn)在初三英語(yǔ)總復(fù)習(xí)中出現(xiàn)的不足
1.復(fù)習(xí)課教學(xué)目標(biāo)模糊
在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們可以發(fā)現(xiàn)，初三英語(yǔ)總復(fù)習(xí)課程不容易進(jìn)行教學(xué)，主要原因是老師不知道怎樣實(shí)施，只是一味地復(fù)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)的重要內(nèi)容，不是把知識(shí)整體地構(gòu)建在一起，這樣就大大地降低了課堂的效率。
2.注重題目練習(xí)，不注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的把握
我們很多老師復(fù)習(xí)的主要目標(biāo)是為了提升高考成績(jī)，在復(fù)習(xí)的時(shí)候，要求學(xué)生進(jìn)行大量的英語(yǔ)練習(xí)。老師遇到題目就講解，不注重學(xué)生對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，不但不能獲得良好的效果，還嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
3.教學(xué)方式不正確，學(xué)習(xí)環(huán)境欠缺
因?yàn)槌跞龑W(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，老師使用的教學(xué)方式不正確，使得學(xué)生喪失了對(duì)英語(yǔ)復(fù)習(xí)的熱情，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和內(nèi)在潛力也不能有效地被發(fā)掘，使得課堂氛圍過(guò)于沉悶，收獲的是很差的復(fù)習(xí)效果。
二、如何做好初三英語(yǔ)復(fù)習(xí)工作
1.依據(jù)教學(xué)要求和教學(xué)發(fā)展情況，構(gòu)建合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃
為了更好地提升復(fù)習(xí)效率，就要制定合理的復(fù)習(xí)安排，從而有效地提升復(fù)習(xí)的效率。第一，在構(gòu)建計(jì)劃時(shí)要認(rèn)準(zhǔn)教學(xué)發(fā)展情況，我通過(guò)對(duì)這些年中考英語(yǔ)情況進(jìn)行深入的分析，可以發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)考試的主要目的還是在于檢查學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的使用情況，當(dāng)然對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查也是十分重要的。根據(jù)這一點(diǎn)，學(xué)生不但要把握基礎(chǔ)知識(shí)，還要具備相應(yīng)的英語(yǔ)綜合能力。第二，建立計(jì)劃要依照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求去實(shí)行，根據(jù)我們的英語(yǔ)教材，聯(lián)系實(shí)際，在制定教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候，老師要注意把握知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，還有學(xué)生容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方，在安排復(fù)習(xí)計(jì)劃時(shí)，也要顧及整個(gè)班級(jí)的狀況，理清層次，合理安排，讓復(fù)習(xí)計(jì)劃更加符合學(xué)生實(shí)際，從而有效地提升班級(jí)的整體英語(yǔ)能力。
2.復(fù)習(xí)時(shí)要善于掌握基礎(chǔ)知識(shí)，關(guān)注重點(diǎn)
在復(fù)習(xí)初三英語(yǔ)的時(shí)候，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的把握十分重要，因此老師需要讓學(xué)生把握基礎(chǔ)的英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)音和語(yǔ)法工作，這是三個(gè)最為基本的因素，如果不能很好地掌握，就不能有效地提升英語(yǔ)能力。在這個(gè)基礎(chǔ)上老師還要注意把握易錯(cuò)點(diǎn)，例如學(xué)生的聽(tīng)力、閱讀、口語(yǔ)等方面的能力。根據(jù)這些問(wèn)題進(jìn)行合理的復(fù)習(xí)，不但可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，還可以提升學(xué)生復(fù)習(xí)英語(yǔ)的效率。
3.完善初三英語(yǔ)復(fù)習(xí)的方法
在復(fù)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，我們不能只是進(jìn)行題目練習(xí)，還需要改革我們的復(fù)習(xí)方式，在加強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面的能力時(shí)，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指引，讓學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和積極探究。通過(guò)這樣的方法不但能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以把過(guò)去的知識(shí)和現(xiàn)在的知識(shí)有效地融合在一起，讓學(xué)生建立完善的初中英語(yǔ)系統(tǒng)。在復(fù)習(xí)的時(shí)候要讓學(xué)生仔細(xì)看題，積極思考，勤于觀察，把英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行有效的總結(jié)，不但可以有效地提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，還可以讓學(xué)生在英語(yǔ)復(fù)習(xí)的過(guò)程中建立良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，方便提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
復(fù)習(xí)的方法各種各樣，不論是使用什么樣的復(fù)習(xí)方法，都要堅(jiān)持老師的主導(dǎo)地位，維護(hù)學(xué)生的主體地位，不但要學(xué)，還要勤練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考。傳授學(xué)生多種學(xué)習(xí)方法，鍛煉學(xué)生的綜合能力，有效提升復(fù)習(xí)的水平和質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]李新華.研究性復(fù)習(xí)在初三英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程：上，2013.
一、開(kāi)學(xué)初認(rèn)真制定了教學(xué)計(jì)劃，明確了教學(xué)目的。在新課改的理念指導(dǎo)下，依照教學(xué)大綱、教材、學(xué)生實(shí)際和教育教學(xué)規(guī)律，制定了學(xué)期教學(xué)計(jì)劃。
二、教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，因此我每天花很多的時(shí)間來(lái)備課，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。
三、認(rèn)真組織好課堂教學(xué)。一堂課的四十五分鐘，就是一個(gè)教師表演技能的階段。上課時(shí)，本著“傳道、授業(yè)、解惑”的原則，努力提高教學(xué)質(zhì)量，使講解有條理、清晰、準(zhǔn)確、生動(dòng)。使每堂課學(xué)生有所獲，努力使學(xué)生打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力，發(fā)展智慧，培養(yǎng)學(xué)生的正確思維方式，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。堅(jiān)持做到以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線。在課堂上，特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。在課堂上，根據(jù)不同學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題，樹(shù)立學(xué)生的自信心，讓各層次的學(xué)生都得到提高。
四、虛心向其他有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教。教師的教學(xué)過(guò)程即是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程。因此，在此過(guò)程中，一旦心中有疑，必會(huì)請(qǐng)教師傅和其他有經(jīng)驗(yàn)的教師，而且認(rèn)真做到每學(xué)期聽(tīng)課20節(jié)以上，做好聽(tīng)課記錄，取之所長(zhǎng)，克服所短，并常常與其他教師交流，改進(jìn)教學(xué)方法。
五、認(rèn)真批改作業(yè)。堅(jiān)持布置適量的作業(yè)，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)得到鞏固和提高。布置作業(yè)時(shí)，堅(jiān)持做到有針對(duì)性，有層次性，形式多樣化。
六、認(rèn)真反思教學(xué)。教學(xué)這一活動(dòng)，沒(méi)有反思的伴隨就不會(huì)有進(jìn)步。堅(jiān)持每次授課后，認(rèn)真回想，進(jìn)行反思。
七、做好課后輔導(dǎo)工作。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，因此在課后，對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)。從平時(shí)的課堂反應(yīng)，課后交流，作業(yè)記錄中掌握各個(gè)學(xué)生的心理狀況，抓住他們的特點(diǎn)和個(gè)性，有的放矢地與其進(jìn)行交流，做到按層次、按情況進(jìn)行輔導(dǎo)。及時(shí)給予關(guān)懷和關(guān)愛(ài)。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并給予表?yè)P(yáng)；積極發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予鼓勵(lì)，樹(shù)立他們的自信心。
八、經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，一部分學(xué)生的成績(jī)有所提高，但存在的不足也很多。存在的不足是，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)還不是很完整，而且無(wú)法正確運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。
九、自我提高與教科研。本學(xué)期我努力學(xué)習(xí)英語(yǔ)教育教學(xué)理論和新課程理念，并做好自學(xué)筆記；積極參加各項(xiàng)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，收到了較好的效果，使自己的業(yè)務(wù)水平有所提高。
關(guān)鍵詞：興趣；學(xué)法；情境；多媒體
由于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，各地教育資源的分配并不均勻，城市和農(nóng)村有著明顯的差異，因而最后選擇上高中的初三畢業(yè)生層次也大相徑庭。城市畢業(yè)的初中生在英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各項(xiàng)技能方面都能游刃有余，而農(nóng)村畢業(yè)的學(xué)生，聽(tīng)力方面幾乎沒(méi)有接受過(guò)訓(xùn)練，羞于開(kāi)口，知識(shí)面十分狹窄，只能簡(jiǎn)單寫(xiě)一些東西，還經(jīng)常錯(cuò)誤百出。面對(duì)這樣的英語(yǔ)基礎(chǔ)，我們這些農(nóng)村高中英語(yǔ)教師該怎樣去做？
一、興趣（interest）的重要性
有效運(yùn)用是興趣的源泉，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生有更多利用英語(yǔ)進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)，可以適當(dāng)成立英語(yǔ)角、舉辦英語(yǔ)演講比賽，教會(huì)學(xué)生學(xué)唱英語(yǔ)歌曲。結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)，對(duì)于表現(xiàn)良好的同學(xué)可以給予精神鼓勵(lì)或者物質(zhì)鼓勵(lì)；在這種教學(xué)方式下，不僅有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，也極大地提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。教學(xué)活動(dòng)中合理的競(jìng)爭(zhēng)會(huì)使教學(xué)效果達(dá)到事半功倍的效果。
二、學(xué)法（method）
農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生由于受客觀條件的限制，無(wú)法采用最新的教學(xué)方法或者教學(xué)設(shè)備，教學(xué)理念以及教學(xué)模式無(wú)法和城市的教學(xué)水平相提并論。他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中全靠老師課堂上所傳授的知識(shí)或者方法，缺乏自主學(xué)習(xí)的能力。所以，想要快速提高農(nóng)村學(xué)生的英語(yǔ)水平，就要革新傳統(tǒng)教學(xué)方法，指導(dǎo)掌握學(xué)生快速提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法。
三、多媒體（multimedia）
利用多媒體技術(shù)可以為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)營(yíng)造一個(gè)逼真的環(huán)境。用多媒體課件教學(xué)改變了傳統(tǒng)板書(shū)知識(shí)覆蓋不全以及信息來(lái)源不廣的弊端，教師只需要不停地切換課件，
就能讓學(xué)生了解到大千世界的神奇與寬闊。相對(duì)于課本而言，它可以幫助學(xué)生開(kāi)闊眼界，接觸更多的知識(shí)，進(jìn)而通過(guò)對(duì)知識(shí)的不斷探究來(lái)增加自己的知識(shí)積累。
一、實(shí)用主義教育思想
實(shí)用主義教育思想是19世紀(jì)末20世紀(jì)初在美國(guó)興起的以實(shí)用主義哲學(xué)和機(jī)能心理學(xué)為基礎(chǔ)的教育思想，杜威是其重要代表人物。其基本觀點(diǎn)是：教育即生活，是個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)過(guò)程；建立合作、民主、平等的師生關(guān)系，教師要關(guān)愛(ài)學(xué)生、與學(xué)生為友，向?qū)W生學(xué)習(xí)，并且根據(jù)學(xué)生個(gè)性心理特點(diǎn)開(kāi)展教育活動(dòng)，注重啟發(fā)式教育。
這樣的教學(xué)理念對(duì)于職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)改革來(lái)說(shuō)相當(dāng)重要， 筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際現(xiàn)狀，探討并提出改善中職英語(yǔ)教學(xué)的幾個(gè)策略。
二、中職英語(yǔ)教學(xué)體現(xiàn)實(shí)用主義教學(xué)理念的新策略
1．重視語(yǔ)音教學(xué)，從基礎(chǔ)抓起
中職學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊。某些地區(qū)的英語(yǔ)教學(xué)資源有限，學(xué)生的發(fā)音不準(zhǔn)，聽(tīng)力很差，實(shí)際的英語(yǔ)能力未達(dá)到初三畢業(yè)水平。這是客觀存在的問(wèn)題，中職教師必須面對(duì)并積極采取措施解決。掌握語(yǔ)音是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的第一步，經(jīng)筆者調(diào)查，每個(gè)班至少有三分之一的同學(xué)不能掌握這一項(xiàng)。不認(rèn)識(shí)音標(biāo)，根本無(wú)法拓展英語(yǔ)詞匯。更不用提語(yǔ)法了。因此，根據(jù)實(shí)用主義教學(xué)理念，語(yǔ)音教學(xué)應(yīng)該成為中職英語(yǔ)教學(xué)的第一課，并納入教學(xué)計(jì)劃。忽視語(yǔ)音教學(xué)的直接結(jié)果是學(xué)生只會(huì)跟讀單詞，遇到生詞就束手無(wú)策，詞典也是形同虛設(shè)。語(yǔ)音是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的第一關(guān)，非過(guò)不可。因此學(xué)生和老師都不應(yīng)抱有僥幸心理，認(rèn)為只認(rèn)識(shí)一些單詞就夠了，要從源頭抓起，學(xué)習(xí)語(yǔ)音要準(zhǔn)，要全。
2.淡化語(yǔ)法教學(xué)，注重聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)
對(duì)于中職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)是一門(mén)輔助課程，并不是專業(yè)課。無(wú)論從課時(shí)量還是從受重視程度來(lái)說(shuō)，都只能算是一門(mén)副科。在這種大前提下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，提高其聽(tīng)說(shuō)能力，不能像初中那般題海戰(zhàn)術(shù)或強(qiáng)迫記憶來(lái)實(shí)現(xiàn)。啞巴英語(yǔ)是要不得的，學(xué)習(xí)到這個(gè)階段更應(yīng)該注重其實(shí)用性。中職學(xué)生是英語(yǔ)的使用者，不是研究者。只要能夠用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單流暢的對(duì)話，從中產(chǎn)生的成就感和興趣有多大難以估量。因此，在有限的英語(yǔ)課堂中，教師可以多安排一些學(xué)生朗讀和表演的內(nèi)容，減少使用率較少的如虛擬語(yǔ)氣等的語(yǔ)法講解的內(nèi)容。語(yǔ)法部分一本《薄冰語(yǔ)法書(shū)》就可以解決。一方面，教師上課的側(cè)重點(diǎn)很分明：就是聽(tīng)說(shuō)方面。而不用聽(tīng)說(shuō)、詞匯、語(yǔ)法面面俱到，卻都淺嘗輒止。一方面，能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。至于聽(tīng)說(shuō)方面的培養(yǎng)，方法很多很豐富。比方說(shuō)，教師將文化教育和語(yǔ)言教學(xué)相互結(jié)合起來(lái),使學(xué)習(xí)者充分了解民族、國(guó)家之間的文化差異,并體會(huì)到這種差異對(duì)語(yǔ)言的影響,為交際能力的培養(yǎng)和突出英語(yǔ)的實(shí)用性打下良好的基礎(chǔ)，播放一些英美國(guó)家名人的演講，或新聞，諸如此類的視聽(tīng)材料，教師可根據(jù)情況采取精聽(tīng)和泛聽(tīng)相結(jié)合。
3．改革教材內(nèi)容，適應(yīng)時(shí)代需要
摘要： 山區(qū)初中的英語(yǔ)教學(xué)陷于“費(fèi)時(shí)較多，收效極低”的困境，本文簡(jiǎn)要介紹了任務(wù)型教學(xué)的基本模式、基本步驟、任務(wù)設(shè)計(jì)，以解決學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)真正困難的根源，促初中英語(yǔ)教學(xué)走出困境。
Abstract: The teaching of English in junior high school in the mountains areas suffers the dilemma of "time consuming, low effect". The paper briefly describes the basic model, basic steps, task design of task-based teaching method to address the real difficulties in learning English and promote English teaching in junior high school.
關(guān)鍵詞： 任務(wù)型教學(xué)模式；任務(wù)設(shè)計(jì)
Key words: task-based teaching mode; task design
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2011）23-0242-01
0 引言 長(zhǎng)期以來(lái)，由于種種原因?qū)е挛覀兩絽^(qū)初中的英語(yǔ)教學(xué)陷于“費(fèi)時(shí)較多，收效極低”的困境。教學(xué)呼喚改革。為此，我們進(jìn)行了“任務(wù)型”教學(xué)模式的探索。以解決學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)真正困難的根源，促初中英語(yǔ)教學(xué)走出困境。 1 任務(wù)型教學(xué)的基本模式。 “任務(wù)型”教學(xué)（Task-based Learning）也稱“任務(wù)型”學(xué)習(xí)，主要是設(shè)定某個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中習(xí)得語(yǔ)言。即教師在學(xué)生完成具體的任務(wù)活動(dòng)時(shí)起一個(gè)引導(dǎo)作用，即引導(dǎo)學(xué)生完成語(yǔ)言學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)進(jìn)行特定的語(yǔ)言行動(dòng)來(lái)完成特定的學(xué)習(xí)任務(wù)，并在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中通過(guò)與人進(jìn)行交際等積累經(jīng)驗(yàn)，獲取知識(shí)。其理論依據(jù)是交際教學(xué)理論和“輸入與互動(dòng)假設(shè)”。 2 任務(wù)型教學(xué)的基本步驟。 ①Warming-up：熱身。②Pre-task：呈現(xiàn)和學(xué)習(xí)完成任務(wù)所需的語(yǔ)言知識(shí)，明確目的和任務(wù)。③While-task：設(shè)計(jì)出由簡(jiǎn)及繁的數(shù)個(gè)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)人或通過(guò)合作逐步完成這些任務(wù)，教師進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)加以促進(jìn)。④Sum-task：各小組展示任務(wù)結(jié)果，自評(píng)、互評(píng)，教師進(jìn)行總評(píng)。⑤Presentation：各小組合作，綜合呈現(xiàn)，與實(shí)際生活相結(jié)合，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。⑥Homework：布置課外閱讀作業(yè)，擴(kuò)展知識(shí)，根據(jù)課堂任務(wù)去解決實(shí)際問(wèn)題。 3 任務(wù)型教學(xué)的任務(wù)設(shè)計(jì) 任務(wù)型教學(xué)不是以某個(gè)語(yǔ)言形式作為主要訓(xùn)練目標(biāo)，而是以一個(gè)個(gè)任務(wù)作為引子，讓學(xué)生為了完成各項(xiàng)任務(wù)而進(jìn)行多形式的大量語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，從而提高綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。在任務(wù)型教學(xué)中，教師是從學(xué)生“學(xué)”的角度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的，學(xué)生帶著真實(shí)的目的和任務(wù)去學(xué)習(xí)，在這樣的課堂上，學(xué)生不僅主動(dòng)高效地獲取知識(shí)，充分感受到成功的樂(lè)趣，還能更好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，最大限度展現(xiàn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)潛能。因此，設(shè)計(jì)好的任務(wù)是取得教學(xué)成功的關(guān)鍵。 3.1 設(shè)計(jì)與生活相關(guān)的任務(wù) 教材是教師實(shí)施教學(xué)計(jì)劃的依據(jù)，現(xiàn)行初中英語(yǔ)教材有著完整的知識(shí)體系和技能訓(xùn)練體系。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用教材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的、與其生活相關(guān)的任務(wù)型活動(dòng)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如：在學(xué)習(xí)“Go for it”初三Unit11“could you please tell me where the restrooms are后，筆者圍繞“direction”這個(gè)話題，組織全班學(xué)生開(kāi)展“問(wèn)路指路”的活動(dòng)，讓學(xué)生按照以下四步完成各項(xiàng)任務(wù)：①布置學(xué)生參觀學(xué)校附近的街道，熟悉每個(gè)標(biāo)志建筑。②把教室布置成模擬街道，把桌子貼上標(biāo)志建筑物的標(biāo)簽。將全班學(xué)生分成若干組，討論并用紙寫(xiě)下有關(guān)方位方向的短語(yǔ)及句子。學(xué)生分別扮演陌生人與當(dāng)?shù)厝说慕巧Ｃ拷M派一個(gè)代表扮演當(dāng)?shù)厝藖?lái)指路，一個(gè)代表扮演陌生人問(wèn)路。老師將事先準(zhǔn)備好的寫(xiě)上標(biāo)志建筑物的卡片讓“陌生人”來(lái)抽，看指路人能否將其帶到目的地。③由其他學(xué)生做評(píng)委，看哪一組最終完成任務(wù)到達(dá)目的地，給予一定獎(jiǎng)勵(lì)。④讓學(xué)生把他們所使用的短語(yǔ)句子抄起來(lái)，布置作業(yè)讓學(xué)生以學(xué)校為起點(diǎn)，用所學(xué)短語(yǔ)及句型介紹到達(dá)當(dāng)?shù)匾粋€(gè)超市的地理位置。 由于學(xué)生都有過(guò)向人問(wèn)路或?yàn)槿酥嘎返慕?jīng)歷，因此對(duì)“direction”這個(gè)話題都比較熟悉。在話題展開(kāi)前，讓學(xué)生先對(duì)周圍的街道熟悉了解，并將“模擬街道”的活動(dòng)通知每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生在活動(dòng)進(jìn)行時(shí)有備而來(lái)，在順利對(duì)話完成問(wèn)路指路任務(wù)的同時(shí)，把英語(yǔ)書(shū)的流暢自然，更好地掌握了英語(yǔ)語(yǔ)法和課本內(nèi)容。 3.2 學(xué)以致用的任務(wù) 通過(guò)師生之間的交流和學(xué)生之間的交流培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交往能力是英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)之一。語(yǔ)言的基本理念在任務(wù)型教學(xué)模式這種形態(tài)的交際教學(xué)實(shí)踐得以體現(xiàn)。在使用任務(wù)型教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)將與學(xué)生生活相關(guān)場(chǎng)景引入到教學(xué)活動(dòng)中，這樣，既使學(xué)生掌握了在生活中運(yùn)用英語(yǔ)解決問(wèn)題的能力，又是學(xué)生在未來(lái)社會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)交際的需要得到滿足。例如，教學(xué)“Go for it”初三Unit6 Section B selfcheck 2時(shí)，筆者圍繞 “Email”的主題為學(xué)生安排了以下任務(wù)：①讓每個(gè)學(xué)生自己申請(qǐng)一個(gè)email。②讓學(xué)生圍繞一定的主題進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，如：向別人介紹自己、自己的學(xué)校，或是講述一些自己周圍人和發(fā)生的事，也可以是對(duì)一些娛樂(lè)新聞的評(píng)論等。③給班里的同學(xué)或老師發(fā)郵件。要學(xué)生注意郵箱的格式，即要寫(xiě)上subject（主題）及from（寄件人）。 Email不僅可以增進(jìn)學(xué)生之間的交往，還可以提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。發(fā)郵件時(shí)，學(xué)生會(huì)對(duì)郵件內(nèi)容認(rèn)真修改以使自己的意思表達(dá)得更清楚。在EMAIL寫(xiě)作交流中，學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力可得到很大的提高。 3.3 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的任務(wù) 對(duì)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，既使學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)到了英語(yǔ)知識(shí)，提高了實(shí)際運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言的能力，又豐富了學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)歷，開(kāi)發(fā)了思維，磨煉了意志，開(kāi)拓了視野，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。任務(wù)型教學(xué)模式可以有效的促進(jìn)學(xué)生的德智體全面發(fā)展。 在教學(xué)“Go for it”初一下冊(cè)Unit one“where's your pen pal from？時(shí)，圍繞“世界各地的國(guó)家”這個(gè)主題，筆者設(shè)計(jì)的以下任務(wù)：①所有同學(xué)自動(dòng)分組。每組4-6人，通過(guò)各種途徑搜集有關(guān)世界各國(guó)的國(guó)旗、語(yǔ)言文化等有關(guān)的資料。②各組根據(jù)收集的資料進(jìn)行問(wèn)答活動(dòng)，例如：指著米字旗問(wèn)：“What do they speak？”③將每個(gè)國(guó)家的信息制成世界村卡片，卡片上用英語(yǔ)注明該國(guó)的名稱、使用語(yǔ)言等信息，同時(shí)配上該國(guó)國(guó)旗和標(biāo)志性建筑。④教師收集各組的世界村卡片，匯編成“世界村圖冊(cè)”，供全班學(xué)生閱覽。 為完成所布置任務(wù)，學(xué)生要收集信息并對(duì)其進(jìn)行處理，使其相關(guān)能力得到提高，并在實(shí)踐過(guò)程中鞏固了“Where is he/she from？”句型的學(xué)習(xí)。 在任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)中使教學(xué)過(guò)程任務(wù)化，學(xué)生處于主體地位，使以人為本的思想得以體現(xiàn)，突出了實(shí)踐性和體驗(yàn)性原則，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力培養(yǎng)的同時(shí)，將課堂轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展性課堂，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓英語(yǔ)教學(xué)“活”起來(lái)，充分體現(xiàn)課程改革的特征。
一、指導(dǎo)思想。
積極響應(yīng)和貫徹素質(zhì)教育鉆研素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)。“減負(fù)”的內(nèi)在，并以此指導(dǎo)自己的教育教學(xué)工作，遵循教育教學(xué)規(guī)律，緊扣大綱，把我教學(xué)層次，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。
二、基本情況。
這一學(xué)期，我繼續(xù)擔(dān)任初一（1，2）班的英語(yǔ)教學(xué)工作。這兩個(gè)班級(jí)，每班各有學(xué)生三十五人左右，但是，基礎(chǔ)卻不盡人意。初一、1班的學(xué)生基礎(chǔ)還可以，但是2班的基礎(chǔ)卻相差很遠(yuǎn)，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，兩極分化嚴(yán)重，沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣。因此，教學(xué)工作開(kāi)展的相當(dāng)困難。
三、教材特點(diǎn)。
初中英語(yǔ)第一冊(cè)（下）主要介紹了日常生活的交際用語(yǔ)以及一些西方國(guó)家的文化背景和風(fēng)俗習(xí)慣，教材通俗易懂，旨在使初一級(jí)學(xué)生基本能用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。
四、教學(xué)目標(biāo)。
力爭(zhēng)在期末考試中優(yōu)秀率打到30%左右，及格率達(dá)到60%左右。縮小學(xué)生間的差距。為下一學(xué)期的英語(yǔ)教育教學(xué)工作打下以良好的基礎(chǔ)。
五、具體措施。
1、每天背誦課文中的對(duì)話。目的：要求學(xué)生背誦并默寫(xiě)，培養(yǎng)語(yǔ)感。
2、每天記5個(gè)生詞，2個(gè)常用句子或習(xí)語(yǔ)。實(shí)施：利用“互測(cè)及教師抽查”及時(shí)檢查，保證效果并堅(jiān)持下去。
3、認(rèn)真貫徹晨讀制度：規(guī)定晨讀內(nèi)容，加強(qiáng)監(jiān)督，保證晨讀效果。
4、堅(jiān)持日測(cè)、周測(cè)、月測(cè)的形成性評(píng)價(jià)制度：對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)行量化制度，每日、每周、每月都要給學(xué)生檢驗(yàn)自己努力成果的機(jī)會(huì)，讓進(jìn)步的同學(xué)體會(huì)到成就感，讓落后的同學(xué)找出差距，感受壓力。由此在班里形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的人格和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
5、對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行專門(mén)輔導(dǎo)，布置單獨(dú)的作業(yè)，讓他們?cè)谛∵M(jìn)步、小轉(zhuǎn)變中體味學(xué)習(xí)的快樂(lè)，樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信，盡快成長(zhǎng)起來(lái)。
6、關(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。
7、實(shí)施"任務(wù)型"的教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。
8、在教學(xué)中根據(jù)目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與。學(xué)生通過(guò)思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
9、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，為他們終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
10、認(rèn)真鉆研教材，備好，上好每一節(jié)課，向45分鐘要質(zhì)量。
總之，新的學(xué)期已經(jīng)開(kāi)始了，我要以上一學(xué)期的基礎(chǔ)為起點(diǎn)，樹(shù)立信心，全身心的投入到新學(xué)期的教育教學(xué)工作中去。爭(zhēng)取在新的一年里，把教育教學(xué)工作推向一新的層次。
初中英語(yǔ)教師的工作計(jì)劃一、指導(dǎo)思想：
圍繞課改完善和深化學(xué)科教學(xué)常規(guī)，嚴(yán)格執(zhí)行教研室、學(xué)校的各項(xiàng)教育、教學(xué)制度和要求，加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)科與信息技術(shù)的整合，聚焦常態(tài)課堂，關(guān)注教師成長(zhǎng)，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作精神，全面提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)抓好校本科研、校本培訓(xùn)，從而促進(jìn)全體英語(yǔ)教師的業(yè)務(wù)水平。
二、基本思路：
1、教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)興趣，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，抓常態(tài)課堂、高效課堂，穩(wěn)固提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。
2、教研目標(biāo)：組織進(jìn)行校內(nèi)外的教學(xué)研究活動(dòng)，認(rèn)真撰寫(xiě)論文，組織老師上研究課、示范課，通過(guò)研討、評(píng)課等形式，做好課后反思，使本組教師理論與實(shí)踐水平共同提高。
三、具體工作：
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更新教學(xué)理念，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。全體英語(yǔ)教師都要抽出時(shí)間學(xué)習(xí)新理論，以先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)自己的教育教學(xué)實(shí)踐。改進(jìn)評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方法，即努力做到關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成就的同時(shí)，還要關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度、行為方式的發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐的能力，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。
2、強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)的落實(shí)，提高課堂教學(xué)效率，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校教學(xué)常規(guī)，指導(dǎo)檢查教師的教學(xué)工作，特別抓好“備課”、“上課”、“課后輔導(dǎo)”、“培優(yōu)輔導(dǎo)”等主要環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)教師充分發(fā)揮教學(xué)特長(zhǎng)，有效提高教學(xué)效率。
3、加強(qiáng)集體備課仍是本學(xué)期教研組工作的重點(diǎn)，因此要做到有計(jì)劃、有目標(biāo)、有實(shí)效，不走形式，各備課組每周至少活動(dòng)一次，時(shí)間固定，要緊緊圍繞教研組活動(dòng)的主題，并有活動(dòng)記錄。以集體力量、集體智慧來(lái)提高英語(yǔ)組全體教師的業(yè)務(wù)水平。
4、打造“常態(tài)課堂、高效課堂”。教研組各教師認(rèn)真學(xué)習(xí)常態(tài)課堂的基本要求，并每人按計(jì)劃上一次公開(kāi)課，要求集體備課，及時(shí)評(píng)課，找出不足，共同學(xué)習(xí)，共同促進(jìn)，以學(xué)生的主體作用為重點(diǎn)，以合作學(xué)習(xí)的時(shí)效性為重點(diǎn)，從而來(lái)實(shí)現(xiàn)高效課堂。
5、加快信息技術(shù)學(xué)習(xí)進(jìn)程，從而推動(dòng)學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合。組織所有教師運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理念設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)輔助課件，組織多媒體教學(xué)觀摩活動(dòng)等，達(dá)到能將多媒體高效運(yùn)用于英語(yǔ)教學(xué)中。
6、加強(qiáng)初三畢業(yè)班工作的研究，提高畢業(yè)班教學(xué)效率，組織全組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)《大綱》、《中考說(shuō)明》，加強(qiáng)對(duì)中考動(dòng)向的信息收集和試題研究。抓好聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合技能的培養(yǎng)，特別注重學(xué)生閱讀能力的訓(xùn)練，另外所有英語(yǔ)教師要協(xié)助九年級(jí)教師搞好中考復(fù)習(xí)和模擬考試，力爭(zhēng)中考第一仗順利。
關(guān)鍵詞：初中生；因素；資源；口語(yǔ)能力
課改十年，雖然對(duì)英語(yǔ)教材、教法等一系列英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了改革，但受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力低下仍然是廣大英語(yǔ)教師、學(xué)生所面臨的大問(wèn)題。一方面教師注重了課堂教學(xué)的創(chuàng)新、注重了以學(xué)生為主體的教學(xué)，但是仍不能舍棄對(duì)語(yǔ)法的精講精練、對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的傳授、對(duì)筆頭書(shū)寫(xiě)的強(qiáng)調(diào)，無(wú)休止地攀登著筆試的高峰。這就造成了在課堂中沒(méi)有充分的實(shí)際來(lái)對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生口頭表達(dá)能力尤為薄弱。初三畢業(yè)班也不能用英語(yǔ)自然而流利地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
但在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生的口語(yǔ)能力往往不能達(dá)到新課標(biāo)的要求。在教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生能寫(xiě)而不能說(shuō)，想說(shuō)而不會(huì)說(shuō)，如鯁在喉，腦中有詞，而口中卻連平時(shí)常用的詞都說(shuō)不出來(lái)。讓每個(gè)學(xué)生自信、流利地張口，應(yīng)該是每個(gè)英語(yǔ)老師的愿望。為此，筆者對(duì)初中生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提升進(jìn)行探索，了解現(xiàn)狀、挖掘原因，最終從課堂內(nèi)化到課外拓展訓(xùn)練，達(dá)到口語(yǔ)“完美進(jìn)化”的過(guò)程。
一、初探成因
1.語(yǔ)言環(huán)境的制約
喬姆斯基認(rèn)為，語(yǔ)言是天賦的，大腦中有專門(mén)的語(yǔ)言裝置，我們每個(gè)人從一出生就具有掌握人類一切語(yǔ)言的能力，在兩三年間由外部環(huán)境給語(yǔ)言裝置設(shè)定特定的參數(shù)，于是人就具體掌握了一門(mén)語(yǔ)言。而我們的語(yǔ)言環(huán)境包括了自然語(yǔ)言環(huán)境和課堂語(yǔ)言環(huán)境，這兩者對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)能力都起著影響作用。
2.教育體制的限制
英語(yǔ)學(xué)科從小學(xué)開(kāi)始到大學(xué)階段，向來(lái)是注重筆試多于口試。考試這個(gè)風(fēng)向標(biāo)指引著教師在實(shí)際教學(xué)中更加偏重語(yǔ)言知識(shí)的講授，也陷廣大學(xué)生于般的題海中。在這種教學(xué)模式下，太多的學(xué)生受“啞巴英語(yǔ)”之苦。但隨著教改的深入，國(guó)家自上而下都在進(jìn)行各種探索以求突破，而對(duì)課外資源的合理利用就是其中的一個(gè)方面。
3.學(xué)生自身因素的影響
從平常課堂表現(xiàn)中不難推測(cè)。課堂中，從初一到初三，學(xué)生愈發(fā)地對(duì)自己的口語(yǔ)沒(méi)有自信，怕說(shuō)錯(cuò)，怕發(fā)音不準(zhǔn)成了他們的焦慮來(lái)源。而作為一名英語(yǔ)教師，不僅要教授學(xué)生基礎(chǔ)的語(yǔ)言知識(shí)，更重要的是疏導(dǎo)學(xué)生的心理，讓他們對(duì)這門(mén)功課產(chǎn)生興趣，利用興趣這一有效的導(dǎo)師，讓學(xué)生愿意張口說(shuō)。
二、合理利用資源“進(jìn)化”學(xué)生口語(yǔ)
充分利用課內(nèi)、課外資源，從初一年級(jí)開(kāi)始全方位訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)能力，成為系統(tǒng)化的教學(xué)，并內(nèi)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。初中時(shí)期，學(xué)生熱情高，接受得快，可塑性強(qiáng)，樂(lè)于表現(xiàn)自己，不怕犯錯(cuò)。
1.配音訓(xùn)練，抓語(yǔ)音
學(xué)習(xí)正宗的英語(yǔ)語(yǔ)音的最好方法，莫過(guò)于模仿了。前期筆者用課本（牛津初中英語(yǔ)）中Comic Strip部分Eddie和Hobo簡(jiǎn)潔而有趣的漫畫(huà)故事為劇本，讓學(xué)生初探配音。學(xué)生發(fā)現(xiàn)了，配音其實(shí)并沒(méi)有想象的那么簡(jiǎn)單。這就對(duì)學(xué)生提出了一定的要求：（1）發(fā)音要標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)速要恰當(dāng)。（2）理解故事，把握人物性格。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生又需要去理解故事的內(nèi)容，由此也可強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解力，也可算是以聽(tīng)讀促理解。
當(dāng)學(xué)生對(duì)書(shū)本對(duì)話得心應(yīng)手時(shí)，筆者開(kāi)始加入“電影配音”，利用網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)資源與校本課對(duì)學(xué)生進(jìn)行更為“高端”的配音訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)更加有興趣，更愿意去說(shuō)、更愿意張口，在英語(yǔ)學(xué)科中獲得成就感。
2.短劇演講，促表達(dá)
短劇或者表演難度都要強(qiáng)于單純的模仿配音。從記憶輸入語(yǔ)言到內(nèi)化語(yǔ)言，再能夠通過(guò)再創(chuàng)造加以生成輸出。我們的目的是在課本知識(shí)中滲透閱讀表達(dá)，在課外閱讀表達(dá)中融入課本知識(shí)，短劇表演的過(guò)程中，內(nèi)化語(yǔ)言知識(shí)，輸出口語(yǔ)技能。在教育實(shí)踐過(guò)程中，此環(huán)節(jié)筆者同樣是用了如上的“課堂內(nèi)化過(guò)程，課外輸出拓展”的方法。如，常規(guī)課堂中的單元導(dǎo)入課、綜合技能課等都能用到簡(jiǎn)單的表演輸出。
3.學(xué)校“好聲音”
筆者在上學(xué)期本校的“學(xué)校好聲音”中就充當(dāng)了一回音樂(lè)老師。學(xué)生選歌，老師陪練，在這簡(jiǎn)單而有趣的教學(xué)中拉進(jìn)了師生的距離，小到一個(gè)連音，大到歌詞內(nèi)涵，師生合作默契融洽。而當(dāng)學(xué)生能將一首英文歌模仿得惟妙惟肖，老師滿心的激動(dòng)就會(huì)溢于言表。
4.小故事背誦達(dá)人
學(xué)生自選故事，或者由教師提供素材，學(xué)生背誦。整個(gè)過(guò)程了包括背誦故事、現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)答兩部分。通過(guò)源源不斷地輸入，對(duì)語(yǔ)料庫(kù)的充實(shí)，口語(yǔ)便會(huì)不知不覺(jué)地流利起來(lái)。平時(shí)輸出使用時(shí)，也會(huì)不自覺(jué)地使用到曾經(jīng)所積累的優(yōu)美語(yǔ)句。
【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)有效課堂教學(xué)策略
1 初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率不高的原因
1.1 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高
當(dāng)今初中英語(yǔ)教學(xué)所面臨的教學(xué)現(xiàn)狀，由于英語(yǔ)屬于外語(yǔ)，學(xué)生對(duì)外語(yǔ)的學(xué)習(xí)具有畏懼感，認(rèn)為學(xué)不好，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣不高，在課堂上學(xué)習(xí)的積極性不大，嚴(yán)重的影響到課堂教學(xué)的效果，學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)掌握不好，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)效果。
1.2 教師的教學(xué)方法不當(dāng)
很多教師在進(jìn)行教學(xué)中，仍然進(jìn)行填鴨式教學(xué)，在課堂上不斷的對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，但是，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握情況卻不樂(lè)觀。主要是由于教師的教學(xué)方法不當(dāng)。伴隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和教育事業(yè)的發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求也在不斷的變化，學(xué)生不僅在課堂上要學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，掌握英語(yǔ)知識(shí)，還需要在課堂上獲得更好的情感滿足，在課堂上能夠愉快的學(xué)習(xí)，輕松的學(xué)習(xí)等[1]。而教師的傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法讓學(xué)生獲得情感上的享受，進(jìn)而影響到課堂教學(xué)的效率，不利于初中英語(yǔ)教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，影響到學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
1.3 學(xué)生學(xué)習(xí)方法不當(dāng)
很多學(xué)生存在著學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)膯?wèn)題，這也導(dǎo)致了課堂教學(xué)效率不高，主要是由于學(xué)生在課堂上與教師互動(dòng)過(guò)少，一味的記筆記，沒(méi)有真正的融入到課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中，這種學(xué)習(xí)方法在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中是不提倡的，英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)該是多說(shuō)，多交流，學(xué)生在課堂上應(yīng)該與教師，與同學(xué)進(jìn)行良好的互動(dòng)，才能夠進(jìn)一步提高課堂學(xué)習(xí)的有效性。
2 初中有效課堂教學(xué)策略分析
2.1激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生能夠積極參與思考、學(xué)習(xí)效果好、課堂效率高的關(guān)鍵。那么教師就必須采取一些有效方法激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣[2]。例如，教師可以教學(xué)生一些英文歌曲，在每堂課的前五分鐘進(jìn)行英文歌曲的演唱，營(yíng)造英語(yǔ)課堂的氛圍；教師還可以在學(xué)生疲勞時(shí)，用英語(yǔ)講一些謎語(yǔ)，讓學(xué)生進(jìn)行思考，這不僅增加了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，還提高了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的探討能力；另外，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過(guò)程中，教師可以充分的利用多媒體，將學(xué)生感興趣的英語(yǔ)短片，英文歌曲用多媒體進(jìn)行播放，讓學(xué)生感受外國(guó)文化，提高語(yǔ)言的運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)上更大的進(jìn)步。
例如，在牛津深圳版七年級(jí)英語(yǔ)教材中《Dealing with trouble》一文的教學(xué)中，主要講述的是從保羅日記中知道在9月28日發(fā)生的一件故障處理的事情，教師可以根據(jù)對(duì)教材的備課，可以將課堂設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境，可以對(duì)學(xué)生提出相應(yīng)的問(wèn)題“如果發(fā)生了故障你們會(huì)怎么處理？”，通過(guò)這種提問(wèn)的方式為學(xué)生埋下重重疑問(wèn)，讓他們自己去解答，按照自己的方式進(jìn)行處理，然后再引出當(dāng)時(shí)保羅所知道的事故處理過(guò)程進(jìn)而引出文章的主體內(nèi)容，通過(guò)這種情境式的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生很快就進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色，而且情境式教學(xué)方式，不僅能活躍英語(yǔ)課堂氣氛，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，受到情境的渲染，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
2.2 對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的研究
在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的研究，由于很多的教師不了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)致在制定教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候，不符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，阻礙了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率。因此，教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)需求以及知識(shí)基礎(chǔ)等進(jìn)行全面的了解，這樣，針對(duì)不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生制定不同的教學(xué)計(jì)劃，能夠全面的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[3]。另外，教師還應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)體差異，由于一些學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解能力較弱，學(xué)習(xí)水平較低，針對(duì)于這部分學(xué)生，教師要本著鼓勵(lì)的態(tài)度，幫助學(xué)生不斷的提高學(xué)習(xí)水平。
2.3 營(yíng)造和諧的課堂教學(xué)氛圍
在教學(xué)中，教師通過(guò)營(yíng)造和諧的課堂教學(xué)氛圍，能夠有效的提高課堂教學(xué)的效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生都喜歡在輕松，愉快的課堂氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，而教師應(yīng)該積極的營(yíng)造這種和諧的課堂氣氛。首先，教師應(yīng)該使學(xué)生明白，在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生是平等的，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，學(xué)生應(yīng)該明確自身的主體地位。其次，在教學(xué)中，教師應(yīng)該運(yùn)用幽默的語(yǔ)言調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)的氣氛，使學(xué)生能夠感覺(jué)到，在學(xué)習(xí)中非常的開(kāi)心和愉快，并且愿意去學(xué)習(xí)，愿意去探究[4]。最后，教師還應(yīng)該根據(jù)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行緊密的聯(lián)系，使學(xué)生能夠感受到英語(yǔ)是與實(shí)際生活緊密聯(lián)系的，這樣能夠進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。
例如，在牛津深圳版初三英語(yǔ)教材中《A surprise birthday party》一文中，主要體現(xiàn)Kitty和Mark的對(duì)話，是針對(duì)生日party的邀請(qǐng)內(nèi)容，教師完全可以利用較色扮演的方式來(lái)讓兩名同學(xué)進(jìn)行相互的對(duì)話，并且，讓他們分析如果自己過(guò)生日了該如何邀請(qǐng)朋友來(lái)自己的生日party，用英語(yǔ)該如何描述出來(lái)。針對(duì)教材內(nèi)容來(lái)創(chuàng)建和諧的教學(xué)氛圍，并設(shè)下問(wèn)題引起學(xué)生的好奇心，可加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。
2.4 進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)
英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常重要的，學(xué)生只有具備扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，才能夠逐漸的加深學(xué)習(xí)的難度，英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平才能夠有更高的一個(gè)層次。因此，在教學(xué)中，教師還應(yīng)該進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)，將課堂45分鐘進(jìn)行合理的分配，前10分鐘進(jìn)行知識(shí)的復(fù)習(xí)，使學(xué)生能夠?qū)τ趯W(xué)過(guò)的知識(shí)掌握的更加全面，這樣學(xué)生才能循序漸進(jìn)的過(guò)程中學(xué)好英語(yǔ)。在這個(gè)過(guò)程中，教師需要注意一點(diǎn)，教師應(yīng)該采取策略進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠帶著更加飽滿的熱情去進(jìn)行舊知識(shí)的復(fù)習(xí)和新知識(shí)的學(xué)習(xí)，才能夠進(jìn)一步提高學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生更為長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展[5]。
2.5 運(yùn)用多樣的教學(xué)方法
在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要想進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的效率，需要運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法。在進(jìn)行課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，教師可以運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)入的方法，通過(guò)提出幾個(gè)與舊知識(shí)有關(guān)，并且與新知識(shí)有聯(lián)系的問(wèn)題，學(xué)生在思考問(wèn)題的過(guò)程中，教師進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)，進(jìn)而問(wèn)題的答案就是與本堂課新知識(shí)有關(guān)的，這樣就完成了一個(gè)良好的課堂導(dǎo)入。在學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中，教師可以將學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓學(xué)生分組完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，并且教師對(duì)學(xué)生提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)要求[6]。
另外，還應(yīng)該運(yùn)用探究學(xué)習(xí)法進(jìn)行教學(xué)，教師為學(xué)生布置相關(guān)的探究學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)查閱資料，自我思考完成，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在學(xué)生課后復(fù)習(xí)的時(shí)候，教師可以學(xué)生組成一幫一小組，由英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平高，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生與英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，然后讓學(xué)生與學(xué)習(xí)互相幫助的方式對(duì)課上的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，共同解決在課堂上沒(méi)有弄明白的問(wèn)題，進(jìn)一步對(duì)課堂的知識(shí)進(jìn)行鞏固，這樣一來(lái)，學(xué)生會(huì)不斷的提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。由此可見(jiàn)，多樣化的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常有幫助的，一方面能夠提高課堂教學(xué)的效率，另外一方面，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有助于學(xué)生更為全面的掌握英語(yǔ)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的更大進(jìn)步。
例如，在牛津深圳版初二英語(yǔ)教材中《A wonderful year in New Zealand》一文中，主要講述新西蘭人們的美好生活，教師可以組織學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行朗讀，然后讓其他同學(xué)針對(duì)故事環(huán)節(jié)的朗讀過(guò)程發(fā)表自己的見(jiàn)解，主要是針對(duì)單詞發(fā)音、朗讀情緒等進(jìn)行提問(wèn)，以這種形式可以增加學(xué)生對(duì)單詞發(fā)音的準(zhǔn)確性，以及提高英語(yǔ)的朗讀情緒，更好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率。
結(jié)論
在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要全面的了解初中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，及其導(dǎo)致初中英語(yǔ)教學(xué)效率不高的原因，進(jìn)而采取針對(duì)性的策略不斷的提高教學(xué)的效率，這樣，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力會(huì)逐漸的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平也在不斷的提高，有助于學(xué)生在初中階段打下良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生更為長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。
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關(guān)鍵詞：初高中英語(yǔ)銜接教學(xué)；學(xué)情調(diào)查；方法指導(dǎo)；知識(shí)銜接
中圖分類號(hào)：G638.1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）29-0269-02
從教二十多年了，每逢新一輪高一的時(shí)候總是躊躇滿志，心里想帶這屆學(xué)生我要注意哪些環(huán)節(jié)；思考要吸取上一屆教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，把新一輪的學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)指導(dǎo)得更好，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)更感興趣，學(xué)得更輕松，成績(jī)也最好。總結(jié)這些年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，加上我對(duì)新課程培訓(xùn)學(xué)習(xí)的收獲，我對(duì)初高中英語(yǔ)銜接教學(xué)有如下想法，提出來(lái)供各位同仁參考并希望能給予更好的建議和指正。我認(rèn)為新高一的第一至三周，教師不應(yīng)該忙于新課的傳授，而是要認(rèn)真搞好初高中銜接教學(xué)。我們常說(shuō)“磨刀不誤砍柴工”，我們教師要在高一開(kāi)學(xué)階段充分了解新生學(xué)情，對(duì)學(xué)生進(jìn)行勵(lì)志教育；指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣；制定教學(xué)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)初中知識(shí)進(jìn)行梳理，滲透高中教學(xué)理念。這些為以后的高中英語(yǔ)教學(xué)搭好臺(tái)階，掃清障礙，以后的教學(xué)也就輕松多了。
一、教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)初高中英語(yǔ)教學(xué)大綱，研究初高中英語(yǔ)教材，學(xué)習(xí)教學(xué)理論，提高思想認(rèn)識(shí)
為了幫助學(xué)生盡快適應(yīng)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)，高中英語(yǔ)教師不僅要吃透高中英語(yǔ)教材的框架、體系和教學(xué)大綱，還應(yīng)該研究熟悉初中教材的框架和初中教學(xué)大綱，并結(jié)合高考新課程教學(xué)要求，使初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接順利過(guò)渡。同時(shí)應(yīng)使高一新生明確初高中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)不同：初中英語(yǔ)教學(xué)以聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，知識(shí)考察側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)；高中階段以繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和閱讀理解能力及英語(yǔ)的運(yùn)用能力。學(xué)生只有充分了解了這兩個(gè)階段的要求和側(cè)重點(diǎn)，才能做到心中有數(shù)，更好地完成高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)。
二、充分了解學(xué)生，做好學(xué)情調(diào)查
目前初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接中存在的問(wèn)題包括：（1）初高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)的差異；（2）初高中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的差異；（3）初高中學(xué)生心理差異；（4）語(yǔ)言知識(shí)積累和語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用的差異。本人以問(wèn)卷調(diào)查的形式，對(duì)我們學(xué)校的高一新生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了調(diào)查，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略、過(guò)去的學(xué)習(xí)情況、困難和問(wèn)題以及對(duì)新學(xué)期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的希望和建議打算等方面進(jìn)行充分的了解。在此基礎(chǔ)上找好教學(xué)的切入點(diǎn)，才能把握好我們的高中教學(xué)起點(diǎn)。
三、重視初高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法銜接指導(dǎo)
相當(dāng)多的高一學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法不是太恰當(dāng)；不能及時(shí)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)；聽(tīng)完課、完成作業(yè)就算學(xué)完了；對(duì)于詞匯學(xué)習(xí)是死記硬背，不會(huì)運(yùn)用音節(jié)等拼讀規(guī)則記詞匯，詞匯記得慢忘得快，效果很差。學(xué)生沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，很難應(yīng)對(duì)課程繁重的高中學(xué)習(xí)。有些學(xué)生會(huì)越學(xué)越差，最終喪失英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心。對(duì)于這一普遍問(wèn)題，英語(yǔ)教師在高一新學(xué)期開(kāi)始就應(yīng)該重視給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，可以通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)介紹及教師學(xué)習(xí)方法講座的形式，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法，逐步培養(yǎng)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1.預(yù)習(xí)。許多學(xué)生在初中沒(méi)有完全養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。高中英語(yǔ)教師在開(kāi)學(xué)初就要強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)、重視培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。要把指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)作為高中英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)來(lái)抓。要指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)方法、規(guī)定預(yù)習(xí)練習(xí)。還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，讓學(xué)生搜集資料，了解課文背景；鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用工具書(shū)，光盤(pán)等學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)生詞，了解課文大意，找出學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。學(xué)生充分預(yù)習(xí)后，才能發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)和難點(diǎn)，課堂上才能跟上教師的思路，認(rèn)真聽(tīng)講。只有做好預(yù)習(xí)才能提高課堂效率。
2.要求學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)。課堂是教師和學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最重要的互動(dòng)環(huán)節(jié)。英語(yǔ)教師除了注重課堂教學(xué)策略、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。還要有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)什么、怎么聽(tīng)：要求學(xué)生緊跟教師的教學(xué)思路，不要局限于聽(tīng)懂某個(gè)問(wèn)題的解題方法、答案，應(yīng)該認(rèn)真聽(tīng)老師的審題方法及探索思路的過(guò)程。學(xué)生緊跟老師的教學(xué)思路，體會(huì)老師的畫(huà)外音，才能做到心神領(lǐng)會(huì)。指導(dǎo)學(xué)生做好課堂筆記。老師經(jīng)常說(shuō)：好記性不如爛筆頭。筆記是聽(tīng)課的輔助手段。有的學(xué)生不記筆記，也有的學(xué)生什么都記，就怕落下什么。這兩種方法都不利于課堂學(xué)習(xí)。教師要指導(dǎo)學(xué)生提綱挈領(lǐng)地記筆記，更重要的是領(lǐng)會(huì)老師的思路、方法和策略。教師要經(jīng)常經(jīng)常檢查學(xué)生課堂筆記，幫助學(xué)生養(yǎng)成做課堂筆記的好習(xí)慣。
3.復(fù)習(xí)鞏固。復(fù)習(xí)鞏固是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。首先要求學(xué)生課后將聽(tīng)到的內(nèi)容加以思考，系統(tǒng)地整理復(fù)習(xí)筆記，將所學(xué)的知識(shí)深化，歸納、總結(jié)、消化成自己的東西。要求學(xué)生將課堂中的疑問(wèn)、反思、心得進(jìn)行總結(jié)與提高。教師要督促學(xué)生鞏固練習(xí)課堂所學(xué)的知識(shí)。督促學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，要求學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，使課堂知識(shí)更加系統(tǒng)、條理，鞏固提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。
4.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。教材僅是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的載體，教師要鼓勵(lì)學(xué)生拓展課外閱讀，可以訂閱English weekly，English learning，21st century等適合初高中銜接的閱讀材料。通過(guò)課外閱讀，學(xué)生了解西方文化及風(fēng)土人情，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性；在大量的課外閱讀中學(xué)生學(xué)會(huì)了使用工具書(shū)；復(fù)習(xí)了詞匯、短語(yǔ)、句型，提高了閱讀能力。課外閱讀讓學(xué)生嘗到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成功的喜悅，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性。
5.良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣和建立錯(cuò)題集的習(xí)慣。讓學(xué)生從高一到高三堅(jiān)持練習(xí)英語(yǔ)書(shū)法。很多學(xué)生都不重視書(shū)寫(xiě)，但是在高考書(shū)面表達(dá)的要求中就有明確的卷面規(guī)定。可以定期舉行年級(jí)、班級(jí)書(shū)法比賽，展示優(yōu)秀學(xué)生作品。高中英語(yǔ)詞匯量大，知識(shí)點(diǎn)繁瑣，需要反復(fù)記憶和積累，而我們知道知識(shí)點(diǎn)的記憶非常容易遺忘，養(yǎng)成建立錯(cuò)題集的習(xí)慣。主要是幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，以期待英語(yǔ)能力的提升。
四、制定周密計(jì)劃，搞好初高中基礎(chǔ)知識(shí)的銜接
1.從語(yǔ)音、詞匯方面查缺補(bǔ)漏，鞏固基礎(chǔ)。語(yǔ)音知識(shí)教學(xué)應(yīng)貫穿于初中詞匯教學(xué)中。有些初中英語(yǔ)教師語(yǔ)音教學(xué)有欠缺。九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱（試用修訂版）要求學(xué)生能按國(guó)際音標(biāo)正確地讀出單詞。但在調(diào)查和教學(xué)的過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)很多高中生都說(shuō)他們初中從沒(méi)學(xué)習(xí)過(guò)國(guó)際音標(biāo)。學(xué)生不會(huì)使用音標(biāo)，發(fā)音有的很不準(zhǔn)確。這導(dǎo)致學(xué)生聽(tīng)力水平差，學(xué)習(xí)興趣下降，嚴(yán)重制約了高中英語(yǔ)教學(xué)。我們運(yùn)用《音標(biāo)講解教程》及《高中語(yǔ)音教學(xué)》進(jìn)行系統(tǒng)的語(yǔ)音教學(xué)，并在以后的詞匯梳理及詞匯教學(xué)中不斷強(qiáng)化。學(xué)生能運(yùn)用語(yǔ)音知識(shí)準(zhǔn)確認(rèn)讀每一個(gè)單詞，利用音節(jié)拼讀單詞，這就有利于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成就感的培養(yǎng)。
2.教會(huì)學(xué)生辨認(rèn)句子成分和基本的五種句子結(jié)構(gòu)。我們?cè)诟咧杏⒄Z(yǔ)教學(xué)中涉及到語(yǔ)法教學(xué)的時(shí)候自然要說(shuō)到句子成分，主謂賓，定狀補(bǔ)。但是一些學(xué)生是一頭霧水，說(shuō)不明白什么是主語(yǔ)謂語(yǔ)，更不明白定狀補(bǔ)。隨著初中語(yǔ)文課程的發(fā)展和改革，還有人們觀念和新型英語(yǔ)學(xué)習(xí)思想的影響，初中教學(xué)中越來(lái)越淡化對(duì)中文和英語(yǔ)基礎(chǔ)語(yǔ)法知識(shí)和句子結(jié)構(gòu)的掌握。這不利于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)。例如高中英語(yǔ)句子結(jié)構(gòu)和句子成分是以初中基礎(chǔ)語(yǔ)法為基礎(chǔ)的。因此，進(jìn)行語(yǔ)法知識(shí)的補(bǔ)充對(duì)漢語(yǔ)及英語(yǔ)學(xué)習(xí)都是利大于弊的。
3.背誦初中必備句型。初中英語(yǔ)必備句型是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。初中英語(yǔ)句型學(xué)好了，對(duì)學(xué)生的自信心、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)非常有利，對(duì)應(yīng)對(duì)高考題型中的語(yǔ)法填空、短文改錯(cuò)、書(shū)面表達(dá)都是非常重要的。同事上初三的孩子英語(yǔ)水平不錯(cuò)，做這幾個(gè)題型的現(xiàn)有的高考題都能對(duì)七八個(gè)。所以我們教師要求高一學(xué)生要加強(qiáng)初中基礎(chǔ)句型的積累。
五、把握好教學(xué)起點(diǎn)和教學(xué)容量，建立和諧的師生關(guān)系
教師能否正確把握教學(xué)起點(diǎn)和教學(xué)容量，對(duì)高一學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大的影響。高一教師大部分是剛帶完高三畢業(yè)生的教師，他們往往不自覺(jué)地就會(huì)拔高教學(xué)起點(diǎn)，忽略初高中教學(xué)目標(biāo)的差異。教學(xué)時(shí)間緊又要趕課程，課堂容量就大了。學(xué)生學(xué)習(xí)中受挫，難免產(chǎn)生畏難情緒。這就要求教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況，把握好教學(xué)起點(diǎn)和教學(xué)容量，真正做到因材施教。高一學(xué)生來(lái)到一個(gè)全新的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，新鮮感結(jié)束后，更多的可能是感到困難和焦慮。親其師，方能信其道。我們教師要抓住一切機(jī)會(huì)和學(xué)生談生活、學(xué)習(xí)、理想，建立和諧的師生關(guān)系。在課堂上創(chuàng)設(shè)寬松、民主的教學(xué)氣氛，這樣能更好地保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的開(kāi)頭是成功的一半。高一階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)起著承上啟下的作用，我們英語(yǔ)教師應(yīng)在高一起始階段做好這些銜接工作，為順利完成高中英語(yǔ)教學(xué)奠定基礎(chǔ)、鋪平道路。
參考文獻(xiàn)：
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一、教授正確的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
作為英語(yǔ)教師,不僅要教給學(xué)生英語(yǔ)知識(shí),更重要的是要引導(dǎo)他們會(huì)學(xué)英語(yǔ)。高一仍是英語(yǔ)入門(mén)階段,有資料顯示,高一年級(jí)英語(yǔ)成績(jī)分化的原因之一是學(xué)生學(xué)習(xí)方法與新的教學(xué)內(nèi)容不相適應(yīng)。高一學(xué)生一般都不同程度地存在學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的問(wèn)題,學(xué)生往往是死記單詞,聽(tīng)完課做完作業(yè)便了事,頭腦中沒(méi)有“學(xué)會(huì)了什么”的意識(shí),沒(méi)有學(xué)習(xí)效率的觀念,學(xué)習(xí)方法單一,加之沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,越學(xué)越困難,以致最終喪失信心……因此,教師首先要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)課、學(xué)會(huì)做筆記,為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下基礎(chǔ)。
聽(tīng)課是學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。教師除了要注重課堂教學(xué)的策略外,還要有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)什么、怎樣聽(tīng)、思考什么。要求學(xué)生不要局限于聽(tīng)懂某個(gè)問(wèn)題的解決方法,更應(yīng)以聽(tīng)審題方法以及探索思路的過(guò)程為主;要注意教師語(yǔ)言的弦外之音,去體會(huì)教師對(duì)某個(gè)問(wèn)題的理解,做到心領(lǐng)神會(huì),潛移默化。
筆記是聽(tīng)課的輔助手段。教師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生提出筆記的要求并進(jìn)行指導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生將聽(tīng)到的內(nèi)容加以思考整理,提綱挈領(lǐng)地記,更好地領(lǐng)會(huì)教師的方法和策略,以便學(xué)習(xí)教師的示范項(xiàng)目并注意模仿;要求學(xué)生課后全面系統(tǒng)地整理筆記,將自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、感受作筆錄、圈注,以提高悟性;要求學(xué)生將作業(yè)中的疑問(wèn)、反思、心得進(jìn)行記錄,以便于總結(jié)與提高。同時(shí),教師要堅(jiān)持檢查與督促,使學(xué)生養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。
高一學(xué)生剛?cè)胄?師生間都很陌生,老師應(yīng)與學(xué)生多接觸,常談心,加強(qiáng)相互間的了解,及時(shí)了解教學(xué)信息反饋,調(diào)整教學(xué)計(jì)劃與教法,同時(shí),還要幫助他們認(rèn)識(shí)到,學(xué)習(xí)英語(yǔ)就要多進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練,要靠自己經(jīng)常反復(fù)實(shí)踐才能獲得,例如,讓學(xué)生每周規(guī)定一天為“英語(yǔ)日”,這一天內(nèi)規(guī)定同學(xué)們不得說(shuō)漢語(yǔ),只能說(shuō)英語(yǔ),從而練習(xí)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)的能力。另外,還要勤奮刻苦,要有堅(jiān)強(qiáng)的毅力。此外,還要幫助他們分析學(xué)習(xí)英語(yǔ)中遇到的困難和問(wèn)題,使他們能結(jié)合自己的實(shí)際情況,不斷摸索和調(diào)整學(xué)法,因此,要讓他們明白學(xué)英語(yǔ)要有正確的學(xué)習(xí)方法,預(yù)習(xí)質(zhì)疑聽(tīng)課解疑練習(xí)鞏固,一步都不能少。幫助和引導(dǎo)他們形成一套符合自己實(shí)際情況的、科學(xué)的方法,從而形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、提高教師的課堂教學(xué)藝術(shù)
高一英語(yǔ)課的教學(xué)質(zhì)量與效果不是在于給學(xué)生灌輸了多少語(yǔ)言點(diǎn),而是上課的藝術(shù)。高一英語(yǔ)難度比初中增大了許多,若還能使學(xué)生象初一時(shí)那樣喜歡英語(yǔ),那我們的教學(xué)效果一定會(huì)很好。高一學(xué)生不同于初中學(xué)生,他們更有自學(xué)能力,一旦入門(mén),其效果會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出老師的作用。
(一)做好每節(jié)課的前奏工作
一節(jié)課的開(kāi)頭如同給一首歌定調(diào)一樣,它可以決定課堂節(jié)奏的快慢及教學(xué)效果。我利用每節(jié)課前三分鐘時(shí)間,讓學(xué)生輪流做值日?qǐng)?bào)告,保證每一位同學(xué)都有機(jī)會(huì)展示自己的風(fēng)采,內(nèi)容是關(guān)于自己熟悉的日常生活,由自己任意選定。學(xué)生都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理,他們都會(huì)認(rèn)真構(gòu)思、別出心裁,課前反復(fù)練習(xí),這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性,創(chuàng)造一種學(xué)英語(yǔ)的氛圍,學(xué)生可以在心情愉快的氣氛中開(kāi)始學(xué)習(xí)。
(二)讀透教材,精心設(shè)計(jì)教法
每一單元的教學(xué)方法應(yīng)根據(jù)各單元的特點(diǎn),勤于思考,用心設(shè)計(jì),盡力使各課的教學(xué)方法各異,以增強(qiáng)學(xué)生的新鮮感,調(diào)動(dòng)他們學(xué)英語(yǔ)的積極性,如每一單元的 Warming up 這一環(huán)節(jié)的話題,大多比較貼近學(xué)生的日常生活,如 friendship , music 等,可以讓學(xué)生先談他們各自的觀點(diǎn)與看法,積極參與到課堂活動(dòng)中來(lái),最后老師來(lái)小結(jié)。
堅(jiān)持閱讀課的整體教學(xué),閱讀材料是語(yǔ)言的載體,集語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法與文化內(nèi)容于一體。可采用關(guān)鍵詞、提綱、問(wèn)答題、圖表、聽(tīng)錄音等多種方法。在學(xué)閱讀材料之前,進(jìn)行限時(shí)閱讀,老師設(shè)置一些問(wèn)題,要求學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)完成,培養(yǎng)學(xué)生快速瀏覽課文,準(zhǔn)確把握課文大意的能力,這樣可以訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力。串講課文時(shí),通常挑選出能表示課文主體的關(guān)鍵詞和短語(yǔ),巧妙地設(shè)計(jì)板書(shū),使板書(shū)能勾畫(huà)出課文概要。閱讀理解能力的訓(xùn)練是培養(yǎng)自學(xué)能力、“授人以漁”的重要環(huán)節(jié)。英語(yǔ)閱讀是一種辨認(rèn)文字、理解語(yǔ)篇、進(jìn)行思考、了解其中意義的復(fù)雜的心理過(guò)程,是一種心智技能,是獲取信息、處理信息、應(yīng)用信息全過(guò)程的初級(jí)階段。加強(qiáng)閱讀能力的訓(xùn)練,不僅是提高獲取信息的“量”的手段,更是提高“質(zhì)”的重要途徑。由于高中英語(yǔ)落后生讀不懂課本、讀不懂題的現(xiàn)象十分普遍,因此,教師除注意規(guī)范自身的課堂教學(xué)(教學(xué)用語(yǔ)準(zhǔn)確、規(guī)范,課堂表述干凈利落)外,在高一引入新的知識(shí)點(diǎn)時(shí),就應(yīng)注重閱讀的要求和訓(xùn)練。要讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課本,通讀內(nèi)容,了解概要,準(zhǔn)確理解。在閱讀過(guò)程中如果產(chǎn)生疑問(wèn)(或教師設(shè)置了疑問(wèn)),教師要指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題再仔細(xì)閱讀有關(guān)內(nèi)容,通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解使疑問(wèn)得以解決。
在學(xué)生熟悉了閱讀材料內(nèi)容的基礎(chǔ)上,講解語(yǔ)言要點(diǎn)并進(jìn)行必要的語(yǔ)法歸納,使學(xué)生進(jìn)一步理解、鞏固課文。高一學(xué)生在初三復(fù)習(xí)階段,老師側(cè)重英語(yǔ)講題,大量用漢語(yǔ)講課,高一開(kāi)始用英語(yǔ)授課,學(xué)生很難適應(yīng),所以,要用簡(jiǎn)單、切合學(xué)生實(shí)際水平的英語(yǔ)講課,逐漸使學(xué)生適
三、訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)
關(guān)鍵詞:教學(xué)習(xí)方法; 提高上課藝術(shù) ; 訓(xùn)練心理素質(zhì)
高一是初中向高中過(guò)渡階段，易造成兩級(jí)分化，怎樣才能使學(xué)生順利完成從初中向高中英語(yǔ)過(guò)度呢？我認(rèn)為高一英語(yǔ)老師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，幫助他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1 教授正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
教師首先要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)課、學(xué)會(huì)做筆記，為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下基礎(chǔ)。
聽(tīng)課是學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。教師除了要注重課堂教學(xué)的策略外，還要有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)什么、怎樣聽(tīng)、思考什么。要求學(xué)生不要局限于聽(tīng)懂某個(gè)問(wèn)題的解決方法，更應(yīng)以聽(tīng)審題方法以及探索思路的過(guò)程為主；要注意教師語(yǔ)言的弦外之音，去體會(huì)教師對(duì)某個(gè)問(wèn)題的理解，做到心領(lǐng)神會(huì)，潛移默化。
筆記是聽(tīng)課的輔助手段。教師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生提出筆記的要求并進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生將聽(tīng)到的內(nèi)容加以思考整理，提綱挈領(lǐng)地記，更好地領(lǐng)會(huì)教師的方法和策略，以便學(xué)習(xí)教師的示范項(xiàng)目并注意模仿；要求學(xué)生課后全面系統(tǒng)地整理筆記，將自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、感受作筆錄、圈注，以提高悟性；要求學(xué)生將作業(yè)中的疑問(wèn)、反思、心得進(jìn)行記錄，以便于總結(jié)與提高。同時(shí)，教師要堅(jiān)持檢查與督促，使學(xué)生養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。
高一學(xué)生剛?cè)胄＃瑤熒g都很陌生，老師應(yīng)與學(xué)生多接觸，常談心，加強(qiáng)相互間的了解，及時(shí)了解教學(xué)信息反饋，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃與教法，同時(shí)，還要幫助他們認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)英語(yǔ)就要多進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練，要靠自己經(jīng)常反復(fù)實(shí)踐才能獲得，例如，讓學(xué)生每周規(guī)定一天為“英語(yǔ)日”，這一天內(nèi)規(guī)定同學(xué)們不得說(shuō)漢語(yǔ)，只能說(shuō)英語(yǔ)，從而練習(xí)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)的能力。另外，還要勤奮刻苦，要有堅(jiān)強(qiáng)的毅力。此外，還要幫助他們分析學(xué)習(xí)英語(yǔ)中遇到的困難和問(wèn)題，使他們能結(jié)合自己的實(shí)際情況，不斷摸索和調(diào)整學(xué)法，因此，要讓他們明白學(xué)英語(yǔ)要有正確的學(xué)習(xí)方法，預(yù)習(xí)質(zhì)疑聽(tīng)課解疑練習(xí)鞏固，一步都不能少。幫助和引導(dǎo)他們形成一套符合自己實(shí)際情況的、科學(xué)的方法，從而形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2 提高教師的課堂教學(xué)藝術(shù)
高一英語(yǔ)課的教學(xué)質(zhì)量與效果不是在于給學(xué)生灌輸了多少語(yǔ)言點(diǎn)，而是上課的藝術(shù)。高一英語(yǔ)難度比初中增大了許多，若還能使學(xué)生象初一時(shí)那樣喜歡英語(yǔ)，那我們的教學(xué)效果一定會(huì)很好。高一學(xué)生不同于初中學(xué)生，他們更有自學(xué)能力，一旦入門(mén)，其效果會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出老師的作用。
2.1 做好每節(jié)課的前奏工作。一節(jié)課的開(kāi)頭如同給一首歌定調(diào)一樣，它可以決定課堂節(jié)奏的快慢及教學(xué)效果。我利用每節(jié)課前三分鐘時(shí)間，讓學(xué)生輪流做值日?qǐng)?bào)告，保證每一位同學(xué)都有機(jī)會(huì)展示自己的風(fēng)采，內(nèi)容是關(guān)于自己熟悉的日常生活，由自己任意選定。學(xué)生都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，他們都會(huì)認(rèn)真構(gòu)思、別出心裁，課前反復(fù)練習(xí)，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，創(chuàng)造一種學(xué)英語(yǔ)的氛圍，學(xué)生可以在心情愉快的氣氛中開(kāi)始學(xué)習(xí)。
2.2 讀透教材，精心設(shè)計(jì)教法。每一單元的教學(xué)方法應(yīng)根據(jù)各單元的特點(diǎn)，勤于思考，用心設(shè)計(jì)，盡力使各課的教學(xué)方法各異，以增強(qiáng)學(xué)生的新鮮感，調(diào)動(dòng)他們學(xué)英語(yǔ)的積極性，如每一單元的 Warming up 這一環(huán)節(jié)的話題，大多比較貼近學(xué)生的日常生活。
堅(jiān)持閱讀課的整體教學(xué)，閱讀材料是語(yǔ)言的載體，集語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法與文化內(nèi)容于一體。可采用關(guān)鍵詞、提綱、問(wèn)答題、圖表、聽(tīng)錄音等多種方法。在學(xué)閱讀材料之前，進(jìn)行限時(shí)閱讀，老師設(shè)置一些問(wèn)題，要求學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)完成，培養(yǎng)學(xué)生快速瀏覽課文，準(zhǔn)確把握課文大意的能力，這樣可以訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力。串講課文時(shí)，通常挑選出能表示課文主體的關(guān)鍵詞和短語(yǔ)，巧妙地設(shè)計(jì)板書(shū)，使板書(shū)能勾畫(huà)出課文概要。閱讀理解能力的訓(xùn)練是培養(yǎng)自學(xué)能力、“授人以漁”的重要環(huán)節(jié)。英語(yǔ)閱讀是一種辨認(rèn)文字、理解語(yǔ)篇、進(jìn)行思考、了解其中意義的復(fù)雜的心理過(guò)程，是一種心智技能，是獲取信息、處理信息、應(yīng)用信息全過(guò)程的初級(jí)階段。加強(qiáng)閱讀能力的訓(xùn)練，不僅是提高獲取信息的“量”的手段，更是提高“質(zhì)”的重要途徑。由于高中英語(yǔ)落后生讀不懂課本、讀不懂題的現(xiàn)象十分普遍，因此，教師除注意規(guī)范自身的課堂教學(xué)（教學(xué)用語(yǔ)準(zhǔn)確、規(guī)范，課堂表述干凈利落）外，在高一引入新的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就應(yīng)注重閱讀的要求和訓(xùn)練。要讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課本，通讀內(nèi)容，了解概要，準(zhǔn)確理解。在閱讀過(guò)程中如果產(chǎn)生疑問(wèn)（或教師設(shè)置了疑問(wèn)），教師要指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題再仔細(xì)閱讀有關(guān)內(nèi)容，通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解使疑問(wèn)得以解決。
在學(xué)生熟悉了閱讀材料內(nèi)容的基礎(chǔ)上，講解語(yǔ)言要點(diǎn)并進(jìn)行必要的語(yǔ)法歸納，使學(xué)生進(jìn)一步理解、鞏固課文。高一學(xué)生在初三復(fù)習(xí)階段，老師側(cè)重英語(yǔ)講題，大量用漢語(yǔ)講課，高一開(kāi)始用英語(yǔ)授課，學(xué)生很難適應(yīng)，所以，要用簡(jiǎn)單、切合學(xué)生實(shí)際水平的英語(yǔ)講課，逐漸使學(xué)生適應(yīng)。
3 訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)
