時(shí)間：2022-12-22 22:33:24
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇八上英語(yǔ)電子課本，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)方法；教學(xué)質(zhì)量；誤區(qū)；對(duì)策
一切思想和觀念都是行動(dòng)的根本，英語(yǔ)教學(xué)也同樣如此。被譽(yù)為當(dāng)代心理學(xué)之父的哈佛大學(xué)教授威廉·詹姆斯認(rèn)為：“我們這個(gè)時(shí)代最偉大的發(fā)現(xiàn)就是，通過(guò)改變一個(gè)人的思想就可以改變他的生活，改變他的人生。好的老師好在哪里？不好的老師不好在哪里？在于觀念。中國(guó)人在多年的英語(yǔ)教學(xué)中，不知不覺(jué)地形成了許多錯(cuò)誤習(xí)慣和錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，即教學(xué)誤區(qū)，這些誤區(qū)好像是一個(gè)個(gè)陷阱，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越難，越教越不會(huì)。不走出這些誤區(qū)，英語(yǔ)教學(xué)就永遠(yuǎn)走不出費(fèi)時(shí)多、收效少的困境。下面我就和大家談?wù)動(dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中的一些常見(jiàn)誤區(qū)及解決辦法，希望大家能走出這些誤區(qū)，搞好英語(yǔ)教學(xué)，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。
誤區(qū)一：不重視語(yǔ)音知識(shí)教學(xué)
英語(yǔ)教學(xué)多年來(lái)常犯的一個(gè)大錯(cuò)誤是不重視語(yǔ)音知識(shí)。
表現(xiàn)為：學(xué)生不會(huì)自己拼讀單詞，記單詞只會(huì)死記硬背單詞的字母順序，而不會(huì)記單詞的發(fā)音。不會(huì)讀英語(yǔ)句子，讀出的英語(yǔ)句子別人也聽(tīng)不懂。語(yǔ)音不好還會(huì)造成聽(tīng)力困難，因?yàn)槟阏f(shuō)的和別人說(shuō)的（包括單詞和句子）不一樣。語(yǔ)音誤區(qū)還表現(xiàn)為認(rèn)為語(yǔ)音就只是指26個(gè)字母和48個(gè)音標(biāo)，不知道讀音規(guī)則、音節(jié)、重音、連讀、輕讀、略讀、輔音連綴。
解決辦法：轉(zhuǎn)變觀念和認(rèn)識(shí)，為學(xué)生打下良好的語(yǔ)音基礎(chǔ)。
磨刀不誤砍柴功。大多數(shù)老師都對(duì)語(yǔ)音學(xué)習(xí)非常忽視，認(rèn)為它對(duì)中考成績(jī)沒(méi)有太大的影響，卻不知語(yǔ)音學(xué)習(xí)是整個(gè)英語(yǔ)“大廈”的基石。我們可以毫不夸張地講：學(xué)好語(yǔ)音是英語(yǔ)成績(jī)起飛的關(guān)鍵點(diǎn)。目前同學(xué)們的聽(tīng)力基本停留在似懂非懂的階段，答案全靠感覺(jué)。實(shí)際上聽(tīng)力材料的難度并不大，可為什么一聽(tīng)就都感覺(jué)很暈?zāi)兀吭蚓褪亲约喊l(fā)音不準(zhǔn)導(dǎo)致的。語(yǔ)法很重要，但如果考試不及格，絕不是語(yǔ)法問(wèn)題，而是語(yǔ)音問(wèn)題。很多學(xué)生連單詞和句子都不會(huì)讀，怎么考試？
誤區(qū)二：不重視聽(tīng)力
主要表現(xiàn)為：1、由于考試測(cè)驗(yàn)不考聽(tīng)力，許多老師從不進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練。2、誤認(rèn)為聽(tīng)僅僅是一種考試手段，不知道聽(tīng)更是一種學(xué)習(xí)方法。3、聽(tīng)不懂就不聽(tīng)了。
眾所周知，語(yǔ)言是有聲的，我們對(duì)語(yǔ)言的感受首先是語(yǔ)言的聲音作用于我們的大腦。如果不練習(xí)聽(tīng)力，只是默默地閱讀和背單詞，其結(jié)果不僅聽(tīng)不懂別人講英語(yǔ)，而且閱讀水平也難以提高。一個(gè)幼兒在他開(kāi)口前，已經(jīng)默默地聽(tīng)了一年多。如果沒(méi)有“聽(tīng)”人類就不會(huì)說(shuō)話，俗話說(shuō)十聾九啞，“聾”的問(wèn)題不解決，“啞”的問(wèn)題也一定解決不了。所以，沒(méi)有“聽(tīng)”就沒(méi)有“說(shuō)”，先有“聽(tīng)”才后有“說(shuō)”。有人可能說(shuō)，先聽(tīng)，不是聽(tīng)不懂嗎？那么我要說(shuō)的是，你可能根本聽(tīng)不進(jìn)去，那沒(méi)關(guān)系，只管聽(tīng)下去，不要去管聽(tīng)懂聽(tīng)不懂，一下子就聽(tīng)懂了，不就不用學(xué)英語(yǔ)了嗎？聽(tīng)不懂沒(méi)關(guān)系，能聽(tīng)懂我還叫你聽(tīng)什么！聽(tīng)不懂也要聽(tīng)的目的是為了培養(yǎng)你對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)流的感覺(jué)，將來(lái)你說(shuō)英語(yǔ)的時(shí)候，就會(huì)不自覺(jué)地模仿這種語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)來(lái)說(shuō)話。聽(tīng)不懂沒(méi)關(guān)系，慢慢來(lái)。把它當(dāng)作日常生活的“背景音樂(lè)”來(lái)泛聽(tīng)。要天天聽(tīng)，要隨心所欲不問(wèn)結(jié)果地聽(tīng)，別在意你聽(tīng)懂多少，聽(tīng)的過(guò)程比結(jié)果更重要。不要中斷，從能聽(tīng)出幾個(gè)單詞到能聽(tīng)出幾個(gè)短語(yǔ)，這就是進(jìn)步。開(kāi)始聽(tīng)不懂或聽(tīng)懂很少，這沒(méi)關(guān)系。也許兩個(gè)月你都覺(jué)得沒(méi)長(zhǎng)進(jìn)。其實(shí)在不知不覺(jué)中，你已經(jīng)有了很大的進(jìn)步，只不過(guò)這是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，它已為你迎接聽(tīng)懂英語(yǔ)的“一剎那”做好了必不可少的準(zhǔn)備。這個(gè)過(guò)程不用我們管，是由我們神奇的大腦自動(dòng)完成的。生活中也有這樣的例子：廣告詞聽(tīng)著聽(tīng)著就會(huì)說(shuō)了，電視劇里的插曲聽(tīng)著聽(tīng)著就會(huì)唱了，這都是“聽(tīng)”的功勞。本人的具體做法：每星期看一部英文電影或聽(tīng)一節(jié)課英文歌曲。
誤區(qū)三：太局限于課本課堂
中國(guó)大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)都太局限于課本課堂了，對(duì)課本內(nèi)容刻苦鉆研。很少看其它英文書籍、電影等。學(xué)習(xí)英語(yǔ)應(yīng)該面向英語(yǔ)世界，廣泛地視聽(tīng)，博覽群書，而絕不可以局限于當(dāng)今學(xué)校里每學(xué)期一本的英語(yǔ)課本，比如英文報(bào)紙、英文雜志、英文歌曲、英文電影、電視。學(xué)了許多年英語(yǔ)還是啞巴英語(yǔ)，那不僅因?yàn)槁?tīng)說(shuō)得少，還因?yàn)樽x得少！想想看你完整讀過(guò)幾本英文雜志小說(shuō)，看過(guò)幾張英文報(bào)紙？從小學(xué)到中學(xué)到大學(xué)，一個(gè)學(xué)生所學(xué)的全部英文課本有多少篇文章？在中國(guó)，初中和高中的那點(diǎn)英語(yǔ)，一年甚至半年就足以解決了，何需六年？所以我們要改變單一的“課本+課堂”的學(xué)習(xí)模式。英語(yǔ)好的學(xué)生都不是在課堂上由老師按課本“教”出來(lái)的，而是靠自己“聽(tīng)”出來(lái)，“說(shuō)”出來(lái)和“讀”出來(lái)的。就學(xué)習(xí)英語(yǔ)而言，千萬(wàn)別把“寶”都押在課堂和課本上。而且課本上的東西太洋化了，課本上的東西多數(shù)是反映英、美文化，人名也多是陌生的湯姆、格林、羅伯特之類，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)者很少能表達(dá)自己的“中國(guó)思想”：身邊的事、身邊的物，以致學(xué)了多年英語(yǔ)甚至一個(gè)過(guò)了六級(jí)的大學(xué)生還不會(huì)說(shuō)： 下崗； 改革開(kāi)放； 高考； 班主任；英語(yǔ)科代表。（be laid off，opening and reform； CCEE； class teacher/head teacher； section monitor in English。）
解決辦法：以中國(guó)人為本，以在中國(guó)實(shí)用為目的，向世界介紹中國(guó)，宣傳中國(guó)。要教會(huì)學(xué)生在生活中學(xué)英語(yǔ)，要學(xué)自己的英語(yǔ)，要隨心所欲地聽(tīng)，隨心所欲地說(shuō)，隨心所欲地讀。
誤區(qū)四：一心為了考試
長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的英語(yǔ)教育方式，一直處于應(yīng)試教育狀態(tài)，學(xué)生在英語(yǔ)課堂上不是在學(xué)英語(yǔ)，而只是在學(xué)考試，學(xué)如何考試？如何拿高分？初中學(xué)英語(yǔ)為了中考，高中學(xué)英語(yǔ)為了高考，大學(xué)學(xué)英語(yǔ)為了四、六級(jí)或考研。所以，首先要對(duì)考試和英語(yǔ)學(xué)習(xí)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，考試和英語(yǔ)學(xué)習(xí)并不矛盾，并不沖突，考試成績(jī)只是學(xué)習(xí)效果和英語(yǔ)能力的一個(gè)檢驗(yàn)。任何形式的英語(yǔ)考試，都是對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫幾個(gè)方面的能力的考察，雖然題型上可能有區(qū)別，但考察的內(nèi)容大致相同。真正英語(yǔ)好的同學(xué)，考什么題型對(duì)他們都不會(huì)有太大影響，只需做適當(dāng)?shù)倪m應(yīng)性訓(xùn)練即可。教學(xué)英語(yǔ)的目的并不是為了通過(guò)考試，應(yīng)當(dāng)帶著樂(lè)趣、從容不迫地進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)到一定階段，什么考試都可以應(yīng)付。教學(xué)英語(yǔ)，要有“無(wú)為而教”的思想，如果一心只為了應(yīng)付考試，不但英語(yǔ)學(xué)不好，而且考試成績(jī)也提不高。有老師也許會(huì)問(wèn)，那么我的考試怎么辦？那我告訴你，最好的辦法也是唯一的辦法，就是遠(yuǎn)離考試，創(chuàng)造條件讓學(xué)生隨心所欲的去聽(tīng)、去說(shuō)、去看、去讀。只管讓學(xué)生往前學(xué)，而不要把時(shí)間浪費(fèi)在背單詞、背語(yǔ)法和做題上。只要讓學(xué)生把做題的時(shí)間拿出來(lái)閱讀英文報(bào)刊、看英文電影、電視，不斷提高自己聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力，只要學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力提高了，考前做一兩套模擬適應(yīng)性練習(xí)，考試對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)只是小菜一碟，即使不想考試，也能考出好成績(jī).一切都在于你的心態(tài)！態(tài)度決定一切！教學(xué)英語(yǔ)千萬(wàn)不要總想到考試，教學(xué)英語(yǔ)不必搞得那樣緊張嚴(yán)肅，只要心放松了，讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)英文歌曲、看看英文電影、電視、讀讀英文報(bào)紙雜志，不就象玩一樣嗎？至于考試，到時(shí)也是水到渠成，無(wú)心插柳柳成蔭。
記住，我們可以通過(guò)學(xué)好英語(yǔ)來(lái)解決考試，但不能通過(guò)做題學(xué)好英語(yǔ)。
誤區(qū)五：太重視語(yǔ)法了
由于中國(guó)教育體制的原因，語(yǔ)法成了許多學(xué)生的心頭大患。語(yǔ)法似乎同英語(yǔ)劃上了等號(hào)，語(yǔ)法成了英語(yǔ)的中心和一切。從初中開(kāi)始，老師就長(zhǎng)篇累牘地灌輸語(yǔ)法，初中、高中、大學(xué)，常常是一個(gè)句子念到一半，老師就在黑板上抄某些單詞的用法和相應(yīng)的例句，什么詞搭配什么詞，非常乏味。學(xué)生腦袋里裝的不是活生生的語(yǔ)言、傳情載道的文章，而是零零碎碎的條條框框。有人要問(wèn)，那考試怎么辦？考試主要考查學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)的能力（主要是閱讀和寫作），即使考語(yǔ)法也是在實(shí)際語(yǔ)境中考查，而且，純語(yǔ)法題已經(jīng)越來(lái)越少了。
太重視語(yǔ)法還表現(xiàn)為高考復(fù)習(xí)中只喜歡做語(yǔ)法單選題，而不做閱讀練習(xí)。把平時(shí)90%的精力用在占總分不到15%的語(yǔ)法部分。
當(dāng)然，掌握一定的語(yǔ)法知識(shí)也是必要的，關(guān)鍵是不要以語(yǔ)法為中心，不要死摳語(yǔ)法，尤其是在口語(yǔ)中。何謂語(yǔ)法？就是造句的規(guī)則，就是把合適的詞放在句子中合適的位置的藝術(shù)。明白了語(yǔ)法的定義，我們可能就會(huì)明白，語(yǔ)法是一個(gè)只要會(huì)說(shuō)話的人都會(huì)的東西。就像我們已經(jīng)會(huì)游泳了，會(huì)騎自行車了，還要天天研究游泳的技術(shù)，研究騎自行車的技術(shù)？（當(dāng)然，專業(yè)人員除外，他的任務(wù)就是做研究）。
誤區(qū)六：叫學(xué)生死記硬背單詞
學(xué)英語(yǔ)就要背單詞，b-i-k-e ， bike ，自行車，反復(fù)念十幾遍，搖頭晃腦。這一觀念和現(xiàn)象在中國(guó)非常普遍。社會(huì)上的一些現(xiàn)象更助長(zhǎng)了這一錯(cuò)誤：幫助記憶單詞的電子詞典，工具書層出不窮，一些媒體的英語(yǔ)教學(xué)節(jié)目也以教單詞為主，有人寫背單詞的書；家長(zhǎng)說(shuō)要背單詞；會(huì)英語(yǔ)的說(shuō)要背單詞，不會(huì)英語(yǔ)的也說(shuō)要背單詞。學(xué)英語(yǔ)要背單詞，這是天經(jīng)地義的事，誰(shuí)要說(shuō)“單詞不用背”，簡(jiǎn)直就是大逆不道，冒天下之大不違。
中國(guó)人學(xué)英語(yǔ)，最常用的方法是背單詞，但是詞典上的解釋是死的，語(yǔ)言的運(yùn)用卻是活的，詞典不是最重要的，關(guān)鍵在語(yǔ)境。一個(gè)單詞可能有十幾個(gè)中文意思，你能記得下來(lái)嗎？單詞是不需要背的；書讀多了，單詞就自然掌握了。沒(méi)有“上下文”的單詞是記不住的。沒(méi)有“情景”與“場(chǎng)合”的單詞是無(wú)法真正掌握的。不要想著我今天背多少，明天背多少，那么一個(gè)月就會(huì)有多少個(gè)，一年又會(huì)有多少個(gè)，這是不現(xiàn)實(shí)的。首先這個(gè)過(guò)程是枯燥無(wú)味的，在這過(guò)程中你不會(huì)找到一點(diǎn)樂(lè)趣。而且你千萬(wàn)不要太高估自己的耐性，每天對(duì)著無(wú)趣的事，我想不會(huì)有人能長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，別人不會(huì)，你也一樣不能，這不是由你的意志而是由我們的身體規(guī)律決定的。
那么，怎樣背單詞呢？這也是許多老師和同學(xué)經(jīng)常問(wèn)的問(wèn)題。
其實(shí)，這本身就是一個(gè)很傻的問(wèn)題。因?yàn)閷W(xué)英語(yǔ)不用背單詞！死背單詞學(xué)不好英語(yǔ)！不背單詞，不是不要單詞，而是不要孤立地，機(jī)械地死記硬背單詞，即不要脫離一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)境或上下文、一個(gè)地道的英語(yǔ)句子，而孤立地去死記硬背一個(gè)英語(yǔ)單詞和它所對(duì)應(yīng)的某一個(gè)中文詞義。單詞要不要，當(dāng)然要。沒(méi)有單詞，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫都將寸步難行。關(guān)鍵是怎么要？
學(xué)習(xí)英語(yǔ)絕不只是背單詞和背語(yǔ)法，單詞不是背會(huì)的，單詞是在實(shí)際交流中，在句子的運(yùn)用中學(xué)會(huì)的。然而，機(jī)械地死記硬背單詞的這種低效而令學(xué)習(xí)者痛苦不堪的學(xué)習(xí)方式，仍然在廣大英語(yǔ)教師中廣為流行--聽(tīng)寫單詞和叫學(xué)生背單詞。許多老師認(rèn)為學(xué)生背得多、抄得多，單詞就自然能背下來(lái)。于是，每天聽(tīng)寫單詞，每天檢查，把出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生留下來(lái)，限定時(shí)間要求背下來(lái)，背不下來(lái)就罰十遍甚至幾十遍等等，企圖畢其功于一役。沒(méi)想到結(jié)果適得其反。這種做法只能使學(xué)生心中充滿怨恨情緒，逐漸討厭學(xué)習(xí)英語(yǔ)。學(xué)英語(yǔ)就要靠背單詞這種荒謬的英語(yǔ)學(xué)習(xí)理念還在主導(dǎo)著中國(guó)人的英語(yǔ)教與學(xué)的過(guò)程。學(xué)英語(yǔ)幾乎和背單詞劃上了等號(hào)。孤立地，機(jī)械地死記硬背單詞有三大弊端：
1、背單詞是一件十分枯燥乏味的事情。因?yàn)楸硢卧~而產(chǎn)生的消極情緒與嚴(yán)重的背了忘，忘了背的挫敗感極大地打擊了學(xué)習(xí)者的愿望、興趣與信心。
2、背單詞在實(shí)際學(xué)習(xí)中很難實(shí)行。因?yàn)椋孩俸茈y確定到底哪些詞要背，哪些詞不要背，標(biāo)準(zhǔn)是什么？②英語(yǔ)中一個(gè)單詞在不同的句子中有不同的意思，離開(kāi)了句子，離開(kāi)了上下文，單個(gè)的單詞就沒(méi)有什么意義，如glasses到底是“眼鏡“還是“玻璃杯”。一個(gè)單詞有多個(gè)意思，到底哪個(gè)意思該背，哪個(gè)意思不該背。
3、背單詞容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)者形成一些極其致命的錯(cuò)誤意識(shí)和習(xí)慣：①意思記得太牢，不注重一詞多義。②不注重詞語(yǔ)搭配。③把英文單詞和中文意思機(jī)械地對(duì)號(hào)入座。
誤區(qū)七： 不重視英語(yǔ)閱讀
英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的本質(zhì)是閱讀能力。英語(yǔ)成績(jī)出類拔萃的學(xué)生，無(wú)一不是利益于閱讀。閱讀是最重要的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程。閱讀又是最重要的用英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程。英語(yǔ)是一種實(shí)用型的技能，外教至上主義者把英語(yǔ)的“實(shí)用”導(dǎo)入了誤區(qū)，片面地認(rèn)為與外國(guó)人對(duì)話、與說(shuō)英語(yǔ)的人交流才是“實(shí)用”。其實(shí)閱讀是更重要的實(shí)用，而且是更美好的，更廣泛的，可以隨時(shí)隨地進(jìn)行的實(shí)用，聽(tīng)力、口語(yǔ)與閱讀能力是相輔相成的。
閱讀是最重要、最簡(jiǎn)便宜行的英語(yǔ)于段。
我們以前過(guò)分重視精讀，而對(duì)泛讀重視不夠。所以學(xué)生的詞匯量總顯不足，這正是大批英語(yǔ)學(xué)習(xí)者不能成功的主要原因。
廣泛的閱讀是擴(kuò)人詞匯量的最佳方法。因?yàn)樵~和短語(yǔ)只有在上下文中，在一定的語(yǔ)境中才有血有肉，生動(dòng)鮮活，容易記憶，因?yàn)樗辉偈枪铝⒌摹⒊橄蟮牧恕?/p>
要及時(shí)指導(dǎo)閱讀技巧。如在泛讀時(shí)盡量擺脫總是查詞典的習(xí)慣，使用聯(lián)想、猜義等方法。并及時(shí)介紹合適的讀物。要告訴學(xué)生，儀靠課本上有限的課文，想學(xué)好英語(yǔ)是不可能的。成功的經(jīng)驗(yàn)可能有千條萬(wàn)條，但任何成功者都離不開(kāi)大量閱讀這一條。
誤區(qū)八：不重視英語(yǔ)口語(yǔ)
一、學(xué)生時(shí)間緊張，沒(méi)有多余的時(shí)間閱讀
以學(xué)校夏季作息時(shí)間為例：升入高中后，九門課程同步推進(jìn)，如果把晨讀和午、晚自習(xí)都算上的話，每天要上13節(jié)課（晚自習(xí)包括一晚、二晚、三晚和四晚）。還以夏季作息時(shí)間為例：學(xué)生早上五點(diǎn)多起床，晚上11點(diǎn)半之后才能休息。疲于應(yīng)付各種作業(yè)和資料，根本無(wú)暇去讀名著。部分學(xué)生還見(jiàn)縫插針地上各種補(bǔ)習(xí)班，請(qǐng)家教個(gè)別輔導(dǎo)。至于周末，更是補(bǔ)課的高峰。以至于連最起碼的、必要的睡眠都保證不了，何談閱讀？
二、新課改帶來(lái)的沖擊，部分學(xué)生難以適應(yīng)
實(shí)施高效課堂教學(xué)之后，導(dǎo)學(xué)案有代替課本的傾向。部分學(xué)生本末倒置，滿足于完成導(dǎo)學(xué)案，徹底的將課本束之高閣。高一第一學(xué)期時(shí)，曾不定期地抽查過(guò)學(xué)生的課本，很多學(xué)生都半學(xué)期了教材居然還是嶄新的，個(gè)別學(xué)生除了封面上寫的班級(jí)和姓名外，別無(wú)他物。試問(wèn)：學(xué)生如果連課本都不看了，最起碼的閱讀能力如何培養(yǎng)？
越來(lái)越多的證據(jù)表明，部分學(xué)生對(duì)教材相當(dāng)生疏，很多課本上的原題、原話、非常簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)都沒(méi)有掌握。這種現(xiàn)象不僅僅存在于低層次班級(jí)，包括示范班、奧賽班也不同程度的存在。
三、外來(lái)的誘惑太多，學(xué)生難以抵御
在這個(gè)信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，手機(jī)、電腦、網(wǎng)絡(luò)、電子游戲等無(wú)處不在，學(xué)校周圍的娛樂(lè)場(chǎng)所司空見(jiàn)慣，大環(huán)境江河日下。面對(duì)形形的誘惑，不是每一個(gè)學(xué)生都能做出正確的選擇。有的學(xué)生上網(wǎng)吧、玩手機(jī)、打游戲“一擲千金”，相當(dāng)大方，但就是舍不得花十幾塊錢去買一本書。好不容易有點(diǎn)空余時(shí)間，也不是用來(lái)閱讀，而是迫不及待地走進(jìn)網(wǎng)吧等場(chǎng)所。有個(gè)別學(xué)生，晚上上網(wǎng)白天睡覺(jué)，從第一節(jié)睡到最后一節(jié)，何其痛心。
四、學(xué)校的某些制度存在缺陷，有先天性的“硬傷”
為了保證閱讀，有的學(xué)校初中每周有八節(jié)閱讀課，高中每周有五節(jié)閱讀課，直接以課表的方式將閱讀制度，效果顯著。高中生每年規(guī)定的閱讀量是1500萬(wàn)字，學(xué)校會(huì)列出詳細(xì)的清單，指導(dǎo)學(xué)生閱讀。至于內(nèi)容更是五花八門，文學(xué)、政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、生物等，無(wú)所不包，確保學(xué)生能視野開(kāi)闊，與時(shí)俱進(jìn)。不光是語(yǔ)文閱讀能力提高了，對(duì)相關(guān)的其他科目也大有裨益。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，對(duì)學(xué)生一生都有益處。
有的學(xué)校的圖書館，近些年投巨資購(gòu)買了相當(dāng)數(shù)量的書籍。但是，如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，快樂(lè)閱讀，享受閱讀，不妨從制度層面動(dòng)動(dòng)腦筋。
五、語(yǔ)文課是不折不扣的弱勢(shì)學(xué)科，處境尷尬
很多人想當(dāng)然地認(rèn)為，母語(yǔ)人人都會(huì)，還有必要認(rèn)真學(xué)嗎？語(yǔ)文老師更是無(wú)稽之談，有沒(méi)有都無(wú)所謂，不上語(yǔ)文課不是照樣說(shuō)中國(guó)話、寫中國(guó)字？見(jiàn)過(guò)補(bǔ)數(shù)、理、化、英語(yǔ)的，就是從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)補(bǔ)語(yǔ)文的。學(xué)生在時(shí)間的分配上，語(yǔ)文課排名最后。語(yǔ)文老師的心啊，哇涼哇涼的，總感覺(jué)像是后娘養(yǎng)的。
至于教學(xué)手段，不管是傳統(tǒng)模式還是高效課堂，在現(xiàn)有條件下，語(yǔ)文課都沒(méi)有發(fā)生像宣傳的那樣的翻天覆地的變化，學(xué)生感覺(jué)乏味，沒(méi)興趣，也是客觀存在的事實(shí)。近幾年電子白板進(jìn)入課堂后，局面有一定的改觀，一定程度上活躍了課堂氣氛，改善了教學(xué)效果，學(xué)生的閱讀興趣也不同程度地提高了，但還遠(yuǎn)未到可以樂(lè)觀的程度。
六、個(gè)人認(rèn)為教材的編寫有待改進(jìn)，沒(méi)有反應(yīng)時(shí)代的進(jìn)步和學(xué)生的要求
關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；英語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)模式
1多媒體技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用
近年來(lái)，多媒體教學(xué)煥發(fā)出了旺盛的生命力，受到廣大師生的普遍青睞。它在英語(yǔ)課堂教學(xué)、自助學(xué)習(xí)以及檢驗(yàn)教學(xué)效果幾個(gè)方面，使廣大師生受益匪淺，有著廣闊的發(fā)展空間。
1.1英語(yǔ)課堂教學(xué)
多媒體可將圖、文、聲、象結(jié)合在一起讓學(xué)生身臨其境，激發(fā)他們的求知欲。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，它改變了以教師講授為主的單一模式，既突出了學(xué)生的中心作用，又強(qiáng)化了教師的主導(dǎo)作用，在教學(xué)中用途比較廣泛。
（1）檢驗(yàn)預(yù)習(xí)效果。在講課之前，教師可將需要了解的問(wèn)題在屏幕上列出，看學(xué)生對(duì)它們的了解情況；把授課的核心問(wèn)題或提綱列在屏幕上，讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題書面或口頭作答，引起興趣、明確重點(diǎn)。這一系列活動(dòng)既提高了效率，又使教學(xué)有的放矢，不致偏頗。
（2）宏觀把握授課內(nèi)容，引入正題。在授課前，教師根據(jù)自已對(duì)授課內(nèi)容的把握，可以下載、制做一些與之相關(guān)的背景介紹、小品文或視頻等資料，在講課之前進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣可自然而然的引入正題，這樣就使教學(xué)有了整體直觀的印象。
（3）對(duì)重難點(diǎn)的講解、練習(xí)。重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題的掌握不是輕而易舉的事，需要反復(fù)講、反復(fù)練。為解決這一問(wèn)題，教師可靈活采用聲、象、文字、視頻等形式，對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。也可以播放與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的小品文、小幽默，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象。
（4）拓展教學(xué)空間，培養(yǎng)綜合能力。運(yùn)用語(yǔ)言的綜合能力，不是靠教師講解得來(lái)，而是靠多說(shuō)、多練、多聽(tīng)、多用得來(lái)。為解決這一問(wèn)題，教師可以利用多媒體互動(dòng)功能，組織學(xué)生開(kāi)展討論、搶答、寫作等活動(dòng)，也可以設(shè)置一定的情景，讓學(xué)生自由表達(dá)，使學(xué)生在參與中得到鍛煉，提高其綜合運(yùn)用能力。
1.2自助學(xué)習(xí)
課堂教學(xué)是最有效的教學(xué)模式，但不一定適合每一個(gè)學(xué)習(xí)者。對(duì)于不同的學(xué)習(xí)者來(lái)講，它的側(cè)重點(diǎn)和針對(duì)性往往不夠強(qiáng)，在學(xué)習(xí)進(jìn)度方面也不夠靈活。多媒體教學(xué)軟件和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)則很好的克服了這些不足，更有利于學(xué)生的個(gè)性化、自助化學(xué)習(xí)。
（1）隨教材軟件可以輔助教學(xué)，增強(qiáng)效果。這部分多媒體軟件是課堂教學(xué)的輔助手段，它基于教材而又高于教材，既輔助教師講解又有利于學(xué)生學(xué)習(xí)吸收和再學(xué)習(xí)。同時(shí)，它也拓展了教學(xué)內(nèi)容，使所講授內(nèi)容更有深度廣度，也更全面系統(tǒng)。
（2）專項(xiàng)訓(xùn)練軟件可以快速提高學(xué)習(xí)者相應(yīng)方面的水平。現(xiàn)在較流行的專項(xiàng)訓(xùn)練軟件有詞匯軟件、句型軟件、寫作軟件、聽(tīng)力軟件、閱讀理解軟件等。這幾類軟件設(shè)計(jì)思路基本相同。首先力求講透所學(xué)內(nèi)容，其次進(jìn)行相應(yīng)練習(xí)，而后結(jié)合趣味內(nèi)容進(jìn)行測(cè)驗(yàn)。這些軟件對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)講都是不可多得的良師益友。
（3）根據(jù)特殊需要設(shè)計(jì)的軟件。這方面比較常見(jiàn)的有大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)模擬軟件、托福雅思模擬軟件、專業(yè)八級(jí)和職稱英語(yǔ)考試軟件等。這方面軟件趣味性強(qiáng)，題型全面。往往是既有講解，又有練習(xí)和答案分析，最后有輔助測(cè)試。它因自已內(nèi)容系統(tǒng)全面、形式新穎靈活，既有可操作性，又有趣味性，受到廣大學(xué)習(xí)者的普遍歡迎。
1.3檢驗(yàn)教學(xué)效果的手段
傳統(tǒng)教學(xué)模式中，試卷考試是檢驗(yàn)教學(xué)效果的最常見(jiàn)手段，其局限性較大。多媒體教學(xué)技術(shù)，既保留了傳統(tǒng)考試手段的優(yōu)點(diǎn)，又可以加入語(yǔ)音、視頻、圖片，節(jié)省了大量課堂時(shí)間，大大優(yōu)化了考試效果。
2多媒體技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)
2.1增添了課堂教學(xué)的趣味性和靈活性
單一的教師講授，枯燥而又乏味。而多媒體可以將文字、圖片、音象和視頻等多媒體信息融為一體，多方位刺激學(xué)生感官，克服了傳統(tǒng)教學(xué)中抽象、枯燥的弊端，使教學(xué)內(nèi)容更形象、更直觀地展現(xiàn)出來(lái)，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的表現(xiàn)力和感染力。
2.2增大課堂容量，提高教學(xué)質(zhì)量
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師不得不在板書上花大量的時(shí)間，由于時(shí)間有限，很多時(shí)候老師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解就過(guò)于粗略，而通過(guò)多媒體教學(xué)，可節(jié)省板書時(shí)間，在有限的教學(xué)時(shí)數(shù)中，向?qū)W生傳授大容量的知識(shí)，能達(dá)到更好的教學(xué)效果。同時(shí)多媒體可更形象直觀的突出重點(diǎn)，讓學(xué)生加深理解和記憶，掌握教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容。
2.3有利于提高學(xué)生的參與熱情
多媒體綜合利用聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫等信息，在很大程度上滿足學(xué)生的感官需求。這就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增加學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂的教學(xué)氣氛。另外，教師可以聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)，用多媒體互動(dòng)功能，在既緊張又活躍的課堂氣氛中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，真正做到了“寓教于樂(lè)”。這在很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與熱情。
2.4有利于學(xué)生知識(shí)面的拓展
學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)，不受地域、時(shí)差的限制，從網(wǎng)上獲取大量的學(xué)習(xí)資源。比如緊扣詮釋課文的聲像材料以及動(dòng)畫演示，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中不知不覺(jué)地加深了學(xué)生對(duì)外國(guó)人文社會(huì)等知識(shí)的了解，拓寬了知識(shí)面。
3多媒體技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的不足
多媒體教學(xué)有自已明顯的優(yōu)勢(shì)，使其有旺盛的生命力，但也暴露出一些問(wèn)題，引起了教學(xué)中許多的爭(zhēng)議，這些問(wèn)題與爭(zhēng)議主要反映在以下幾方面：
（1）追求形式，忽視內(nèi)容。一些教師在制作課件時(shí)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)精心的設(shè)計(jì)和認(rèn)真的思考，只是把板書內(nèi)容列在了屏幕上，沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的變化；有的教師在上多媒體課時(shí)，只是將“電子課本”型的教學(xué)軟件播放給學(xué)生看，沒(méi)有在課堂中發(fā)揮其有效作用。這種重形式而輕內(nèi)容，用電腦玩花樣的做法使多媒體教學(xué)失去了意義。
（2）缺乏互動(dòng)，教與學(xué)脫節(jié)。有的老師在制做課件時(shí)貪大求洋，做出的課件花哨好看，實(shí)用性差。課堂上，課件成了風(fēng)景，學(xué)生成了看熱鬧的看客。有些課件干脆就是“電子課本”型讀物。學(xué)生大部分時(shí)間都在被動(dòng)接受知識(shí)，無(wú)法與教師進(jìn)行很好的交流，抑制了主動(dòng)性、創(chuàng)造性。
（3）信奉唯多媒體論。有的人片面夸大多媒體教學(xué)的作用，逢課必講多媒體。在教學(xué)中過(guò)多過(guò)濫的使用多媒體，不但起不到輔助教學(xué)的目的，還因浪費(fèi)大量的人力物力而起到反面作用。
4結(jié)語(yǔ)
當(dāng)然，多媒體教學(xué)只是英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的輔助手段，不能取代所有的課堂教學(xué)，對(duì)于多媒體教學(xué)這一教學(xué)手段，我們必須合理、適時(shí)地使用它，才能更好地優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)模式，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，發(fā)揮教師主導(dǎo)與學(xué)生主體最佳結(jié)合的作用，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)
（1）英語(yǔ)教學(xué)與信息技術(shù)的整合可以營(yíng)造新型的教學(xué)環(huán)境。新課改對(duì)英語(yǔ)教師有這樣的要求：學(xué)習(xí)掌握信息技術(shù)，開(kāi)發(fā)課程資源，拓展學(xué)習(xí)渠道；更新完善自己的專業(yè)知識(shí)，構(gòu)建多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
（2）英語(yǔ)教學(xué)與信息技術(shù)的整合實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的創(chuàng)新。英語(yǔ)教學(xué)與信息技術(shù)的整合就是要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教與學(xué)的方式，新型的教學(xué)強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，要求師生之間建立一種平等、和諧的關(guān)系。
（3）英語(yǔ)教學(xué)與信息技術(shù)的整合提高了教師自身的信息素養(yǎng)。新課改使教師的傳統(tǒng)地位受到了挑戰(zhàn)，教師由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變成信息的支持者和指導(dǎo)者。教師是教育改革和實(shí)施的關(guān)鍵因素，提高教師自身的信息素養(yǎng)可以促進(jìn)新課改的順利進(jìn)行。
五環(huán)教學(xué)模式促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科與信息技術(shù)整合的實(shí)例分析
由于學(xué)校規(guī)定每位英語(yǔ)教師必須帶兩個(gè)班級(jí)，學(xué)校分配給我的是八年級(jí)1班和2班。為了研究和對(duì)比的需要，我決定在八年級(jí)1班采用信息技術(shù)與英語(yǔ)課程整合的五環(huán)教學(xué)模式，在八年級(jí)2班采用傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式。以新目標(biāo)英語(yǔ)――八年級(jí)下冊(cè)Unit2 What should l do？ Section A第一課時(shí)（1a―2c）為例進(jìn)行了以下五環(huán)教學(xué)模式教學(xué)的設(shè)計(jì)：
1.教學(xué)對(duì)象 Class 1，Grade 8
2.教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)和掌握新的單詞和詞組，并學(xué)會(huì)聽(tīng)、說(shuō)單詞和詞組。
過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)討論、交流學(xué)習(xí)實(shí)際生活中的一些問(wèn)題并學(xué)會(huì)用“should/Could”給出解決建議。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)關(guān)心別人、幫助別人的良好品質(zhì)和習(xí)慣。
3.教材與學(xué)生分析
本課是一堂聽(tīng)說(shuō)課，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。在本課中所用到的句子時(shí)態(tài)為―般現(xiàn)在時(shí)和一般過(guò)去時(shí)，這兩種時(shí)態(tài)學(xué)生都已學(xué)過(guò)，所以用這兩種時(shí)態(tài)來(lái)描述學(xué)生遇到的問(wèn)題對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)應(yīng)該沒(méi)有難度，對(duì)于句型What's the matter？已在八年級(jí)上冊(cè)里學(xué)過(guò)，所以對(duì)學(xué)生進(jìn)行情境構(gòu)建引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出此句型應(yīng)該沒(méi)有問(wèn)題。
4.教學(xué)步驟
（1）情境構(gòu)建。
在情境構(gòu)建這個(gè)環(huán)節(jié)里，毫無(wú)疑問(wèn)，主要內(nèi)容就是情境構(gòu)建。我先用一首周華健的歌曲《最近比較煩》引發(fā)學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生身同感受，從而聯(lián)想到自己生活中的一些煩心事。等歌曲播放完畢，問(wèn)學(xué)生是否也有煩惱，讓學(xué)生暢所欲言，說(shuō)說(shuō)自己的煩惱，下一步，我也說(shuō)出自己的煩惱，讓學(xué)生給些建議，拉近了師生之間的距離。接著，再以―個(gè)老朋友Erin的煩惱為話題引入本課。在這個(gè)環(huán)節(jié)里，周華健的歌曲起著拋磚引玉的作用。
（2）問(wèn)題探究。
在此環(huán)節(jié)里，我通過(guò)給學(xué)生展示圖片和語(yǔ)言，讓學(xué)生既直觀地看到語(yǔ)言所表達(dá)的Erin面臨的問(wèn)題，又可以形象地看到他在各種煩惱下的表現(xiàn)，有利于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)句子表達(dá)的理解和掌握。通過(guò)這些圖片和語(yǔ)言的展示，讓學(xué)生探究出詢問(wèn)某人煩惱的句型：“What’s wrong？”等以發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在這個(gè)環(huán)節(jié)里，用圖片學(xué)習(xí)英語(yǔ)既讓學(xué)生感興趣，又可以讓學(xué)生加深學(xué)習(xí)英語(yǔ)的印象。
（3）交流提高。
在本環(huán)節(jié)里，通過(guò)讓學(xué)生討論交流得出每個(gè)問(wèn)題的解決方法，并通過(guò)對(duì)問(wèn)題提出建議讓學(xué)生總結(jié)出了給建議的句型。通過(guò)應(yīng)用信息技術(shù)，我創(chuàng)建了若干個(gè)幸運(yùn)大轉(zhuǎn)盤，在轉(zhuǎn)盤中寫出了八個(gè)常見(jiàn)的problem，通過(guò)轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤讓學(xué)生隨機(jī)練習(xí)矩形框中的句型。通過(guò)轉(zhuǎn)盤的使用，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
（4）應(yīng)用拓展。
在這個(gè)環(huán)節(jié)里，我設(shè)計(jì)了三個(gè)應(yīng)用。首先，我解決了課本上的聽(tīng)力問(wèn)題，也就是應(yīng)用1和應(yīng)用2。由于在上一個(gè)環(huán)節(jié)里學(xué)生對(duì)聽(tīng)力中所要用到的句型進(jìn)行了反復(fù)訓(xùn)練，所以，在此處聽(tīng)力的解決比較容易。在聽(tīng)力的處理上，可以使用多媒體音響設(shè)備來(lái)用計(jì)算機(jī)播放電子語(yǔ)音的聽(tīng)力，方便快捷。在應(yīng)用3里，我給學(xué)生展示了幾張西部地區(qū)孩子的生活和學(xué)習(xí)圖片，當(dāng)然，也可以通過(guò)在互聯(lián)網(wǎng)上搜索西部?jī)和囊曨l放在此處。不論是圖片還是視頻，目的在于激發(fā)學(xué)生對(duì)西部?jī)和耐椋伎冀鉀Q問(wèn)題的方法，并讓學(xué)生珍惜自己優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境，好好學(xué)習(xí)。
（5）反思升華。
在這個(gè)環(huán)節(jié)里，我給學(xué)生播放了一段關(guān)于北京霧霾天氣的視頻。北京的天氣是當(dāng)前人們議論的一個(gè)熱門話題，也是我們亟待解決的一個(gè)大problem，所以，此處我用了這個(gè)材料，既鍛煉了學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，又能讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心社會(huì)，關(guān)注熱點(diǎn)話題。在此處，我通過(guò)北京霧霾天氣視頻的使用，既將信息技術(shù)和英語(yǔ)學(xué)科進(jìn)行了整合，也將有關(guān)地理、環(huán)境的學(xué)科知識(shí)進(jìn)行了課堂滲透，實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)、信息技術(shù)、地理、環(huán)境學(xué)科的整合和融合，更好地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能、情感和態(tài)度的培養(yǎng)和升華。
5.教學(xué)效果
關(guān)鍵詞：課堂 細(xì)節(jié) 習(xí)慣
中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）06（c）-0073-01
新課標(biāo)的出現(xiàn)以及第八次課程改革，從某種意義上講讓學(xué)生做課堂的主人，自主學(xué)習(xí)，快樂(lè)學(xué)習(xí)。高中地理這門課程，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，初中不參加中考，“學(xué)分”至上的影響，學(xué)生、老師甚至學(xué)校不重視地理教學(xué)，學(xué)生大部分地理基礎(chǔ)為零，更不要談什么地理的學(xué)習(xí)方法，高中地理對(duì)大部分孩子而言，如同新接觸的新學(xué)科，這些給高中地理教育帶來(lái)更多困難，不得不給學(xué)生在有限時(shí)間里補(bǔ)充初中地理知識(shí)，時(shí)間的緊迫，真正的優(yōu)秀學(xué)生畢竟是少數(shù)，導(dǎo)致地理教學(xué)，往往忽略中學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)，導(dǎo)致中考分?jǐn)?shù)的差異。培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成，需從細(xì)節(jié)入手。方法也有相通之處，在此我將語(yǔ)文英語(yǔ)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的聽(tīng)說(shuō)讀寫運(yùn)用到地理教學(xué)中，結(jié)合地理學(xué)科特點(diǎn)又添加了畫，從這五個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣的培養(yǎng)。
1 聽(tīng)
學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)重在課堂，聽(tīng)的好壞直接決定了本節(jié)課的效率，同時(shí)讓學(xué)生在學(xué)會(huì)聽(tīng)的同時(shí)，學(xué)會(huì)冷靜地去思考。在對(duì)學(xué)生聽(tīng)力方面的訓(xùn)練中，我的第一個(gè)要求是，無(wú)論對(duì)方說(shuō)的是對(duì)是錯(cuò)在未經(jīng)允許之下，所有人不得說(shuō)話，這樣避免打斷別人思路并對(duì)說(shuō)的人以尊重；二是在我講課中，經(jīng)常會(huì)在知識(shí)講到一段落我會(huì)停下來(lái)提問(wèn)，讓學(xué)生復(fù)述我剛才所說(shuō)的內(nèi)容或問(wèn)題，有人回答不上來(lái)我會(huì)讓她坐下，在下節(jié)課我仍會(huì)再次提問(wèn)他，我們自尊心特強(qiáng)的孩子們可不想在課堂總是“丟臉”，既然老師會(huì)給挽回面子的機(jī)會(huì)為何不抓住呢？如果給予鼓勵(lì)他就會(huì)讓自己在你的課堂上認(rèn)真起來(lái)。提問(wèn)與停頓即可以檢查學(xué)生的聽(tīng)課狀況也能讓其大腦緊張起來(lái)，并給學(xué)生留有思考時(shí)間；再者有時(shí)有意說(shuō)錯(cuò)，并停頓下來(lái)，環(huán)顧所有學(xué)生，當(dāng)你這樣做了學(xué)生就會(huì)思考哪里出問(wèn)題了，如果沒(méi)人察覺(jué)我就再重復(fù)一遍直到有人發(fā)現(xiàn)為止，這樣做起初可能會(huì)費(fèi)些時(shí)間，當(dāng)你這樣做多了他們就會(huì)警惕，而且他們能給老師指出問(wèn)題會(huì)有一種自豪感。
2 說(shuō)
從人數(shù)上考慮我將其分為兩種，一種是一人說(shuō)。（1）鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)：課堂上我們力爭(zhēng)讓學(xué)生成為課堂的主人，但我們的主人們卻在老師提出問(wèn)題后，未給予更好的回應(yīng)，剛開(kāi)始采用以宿舍為單位宿舍長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，相互競(jìng)爭(zhēng)，起來(lái)回答者代表一個(gè)宿舍，所以在他回答錯(cuò)誤或不全面時(shí)其他該宿舍成員可給予補(bǔ)充，記錄宿舍回答問(wèn)題次數(shù)，一周一總結(jié)，若有三次某一宿舍回答錯(cuò)誤或我提名未有人站起來(lái)則罰整個(gè)宿舍為大家講題一周。（2）教會(huì)學(xué)生說(shuō)：每個(gè)學(xué)生在回答我的問(wèn)題之前都必須先重復(fù)我的問(wèn)題，如分析東北農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)的原因，第一步復(fù)述問(wèn)題，第二步按條理回答：首先包括自然因素與社會(huì)因素，其次自然因素有……社會(huì)因素有……第三部總結(jié)：所以……
另一種是多人說(shuō)，是指課堂中的合作討論。這種形式如果不給他們定要求剛開(kāi)始很可能會(huì)讓一節(jié)課變成集會(huì)，所以我給孩子們的要求是：（1）討論的聲音不能太大，僅本組人能聽(tīng)到。（2）小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，在現(xiàn)有時(shí)間內(nèi)對(duì)討論內(nèi)容細(xì)化分工，討論過(guò)程要有條理，以提高效率。（3）必須有記錄者。（4）確定發(fā)言人。
3 讀
我們強(qiáng)調(diào)課本的重要性卻又往往忽略課本，將自己放入題海之中，在新課講授中，我經(jīng)常會(huì)讓學(xué)生讀文字內(nèi)容，并歸納段落大意，有時(shí)也會(huì)反問(wèn)依據(jù)是什么，讓他再回到課本。我們的地理術(shù)語(yǔ)來(lái)自課本，而課本簡(jiǎn)單文字背后是深層含義，這些需要我們引導(dǎo)學(xué)生讀出來(lái)。如：選修5第二章第一節(jié)有關(guān)我國(guó)自然災(zāi)害的特點(diǎn)之一：分布范圍廣，分析原因？要求從課本文字中提煉，老師也可給予適當(dāng)引導(dǎo)：分布特點(diǎn)往往分為哪兩方面？（時(shí)間與空間），再讓學(xué)生分別從時(shí)間與空間兩方面讀課文，將一個(gè)問(wèn)題細(xì)化為兩個(gè)問(wèn)題，站在較高的角度，有針對(duì)性的再去讀課文，學(xué)生就很容易從中提取信息。
在讀的訓(xùn)練中，我要求學(xué)生還必須認(rèn)真對(duì)待每單元后的英文內(nèi)容并回答下面的問(wèn)題，并以此告訴學(xué)生讀地理、學(xué)地理、地理知識(shí)的獲取不僅僅是課本，還有英語(yǔ)中的部分相關(guān)文章，這樣可以達(dá)到學(xué)生地理與英語(yǔ)的雙贏，此外電視、報(bào)刊雜志等等也是獲取地理信息的重要渠道。
讀的另一種就是讀圖，這也是地理學(xué)科的一大特點(diǎn)。讀課本中的圖，試題中的圖，讀圖培養(yǎng)，不同的圖交給學(xué)生不同的方法：一要明確該圖的主題。二要讀取圖中相關(guān)信息，如：坐標(biāo)圖的橫縱坐標(biāo)信息；等高線圖的圖例；經(jīng)緯網(wǎng)圖的度數(shù)進(jìn)而確定位置等等。三要結(jié)合問(wèn)題再有針對(duì)性讀圖。
4 寫
孩子們知識(shí)掌握的如何，最終在試卷上體現(xiàn)，寫是決定最后的成果，課堂的合作討論必須有記錄者，使其討論結(jié)構(gòu)成為書面文字，復(fù)習(xí)課的章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的歸納都可訓(xùn)練孩子們的寫作能力；再者綜合題中，針對(duì)錯(cuò)別字、白話句，無(wú)邏輯性的答案加強(qiáng)訓(xùn)練。
5 畫
地理離不開(kāi)圖，針對(duì)學(xué)生讀圖、析圖能力的培養(yǎng)，先要學(xué)會(huì)畫圖，如熱力環(huán)流圖、水循環(huán)圖等，在講區(qū)域地理時(shí)，我讓學(xué)生自己制作世界氣候類型分布圖，用于日常學(xué)習(xí)。最后我的學(xué)生自制的地圖讓我感到驚訝與佩服，同時(shí)在畫的過(guò)程中激發(fā)了學(xué)生對(duì)地理的興趣，也加強(qiáng)了記憶。
聽(tīng)說(shuō)讀寫畫五者之間并不是孤立存在的，往往讀中有說(shuō)，說(shuō)中有寫有畫有聽(tīng)，彼此相互交錯(cuò)進(jìn)行。在這些細(xì)節(jié)訓(xùn)練中，不但教會(huì)了學(xué)生如何進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時(shí)在此過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任心、集體感，并使其心理素質(zhì)提升。
總之，在我們地理的主戰(zhàn)場(chǎng)―課堂，基于課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的三維目標(biāo)與高中生心理特點(diǎn)，要求我們不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。教學(xué)方法更多源于教學(xué)中的細(xì)節(jié)，在知識(shí)傳授的同時(shí)關(guān)注細(xì)節(jié)，讓學(xué)生有秩序的動(dòng)起來(lái)，通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫畫參與學(xué)習(xí)之中，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓興趣和愛(ài)好成為學(xué)生學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力，提升其自主獲取知識(shí)的能力，堅(jiān)持此行為訓(xùn)練并使之成為習(xí)慣，對(duì)學(xué)生而言將是受益終生。
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關(guān)鍵詞：英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)；聽(tīng)說(shuō)教學(xué)；案例分析
現(xiàn)在相當(dāng)一部分學(xué)生談到口語(yǔ)時(shí)就啞口無(wú)言，所以作為初中英語(yǔ)教師，我們必須注重對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)。在英語(yǔ)課堂上尤其是聽(tīng)說(shuō)課上來(lái)拓展學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓“啞巴英語(yǔ)”變成“開(kāi)口英語(yǔ)”。
一、英語(yǔ)教學(xué)中聽(tīng)說(shuō)課的重要性
在初中英語(yǔ)教學(xué)中，我們提倡“聽(tīng)、說(shuō)領(lǐng)先，讀、寫跟上”。首先，它符合學(xué)習(xí)語(yǔ)言的自然順序和規(guī)律。聽(tīng)、說(shuō)是口語(yǔ)，學(xué)習(xí)口語(yǔ)有助于學(xué)習(xí)書面語(yǔ)，是學(xué)習(xí)讀和寫的開(kāi)路先鋒。其次，它符合初中生的心理和年齡特點(diǎn)。從口語(yǔ)入手可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。再次，它符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律。先從口語(yǔ)訓(xùn)練，可使課堂教學(xué)自然化，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的良好習(xí)慣。所以在英語(yǔ)各類教學(xué)課中，聽(tīng)說(shuō)課最為重要。
二、聽(tīng)說(shuō)課中存在的問(wèn)題
加強(qiáng)英語(yǔ)課堂教學(xué)既是提高學(xué)生英語(yǔ)興趣的重要途徑，更是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師在課堂上如何教，學(xué)生在課堂上怎樣學(xué)，一直是研究者探討的重要問(wèn)題。現(xiàn)在，經(jīng)過(guò)課程改革，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)收到了較好的效果，但仍存在不少問(wèn)題。“聽(tīng)”是一項(xiàng)重要的語(yǔ)言交際技能，“說(shuō)”是人們進(jìn)行交際的基本形式，在人們的生活中起著舉足輕重的作用。我在農(nóng)村初中教學(xué)，研究對(duì)象都是農(nóng)村中學(xué)生。農(nóng)村初中的生源多來(lái)自農(nóng)村小學(xué)，而農(nóng)村小學(xué)里作為副課的英語(yǔ)課不重視口語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生升入初中才真正開(kāi)始接觸英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。所以在農(nóng)村初中實(shí)施任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，如何提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)水平，是我們農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師面對(duì)的一個(gè)難題。
聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練存在的問(wèn)題：教師一怕學(xué)生聽(tīng)不懂，多用漢語(yǔ)上課；二是因?yàn)橹锌加⒄Z(yǔ)沒(méi)有口語(yǔ)考試，對(duì)聽(tīng)說(shuō)課從心理上不夠重視；再就是，身處的環(huán)境英語(yǔ)氛圍欠缺。農(nóng)村初中學(xué)生沒(méi)有英語(yǔ)基礎(chǔ)，英語(yǔ)的詞匯量不足，掌握的準(zhǔn)確性不夠，直接影響到聽(tīng)說(shuō)水平的提高。從語(yǔ)言技能訓(xùn)練來(lái)看，把文化意識(shí)和聽(tīng)說(shuō)技能結(jié)合起來(lái)，學(xué)生必須具備一些英語(yǔ)國(guó)家的歷史和語(yǔ)言的文學(xué)知識(shí)，了解和熟悉一些英語(yǔ)國(guó)家的生活習(xí)慣、風(fēng)土人情等。由于生存環(huán)境和教育的滯后，學(xué)生對(duì)外國(guó)文化的背景知識(shí)知之甚少。學(xué)生的課下閱讀幾乎為零。許多學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)技能的訓(xùn)練中，受母語(yǔ)的影響，習(xí)慣中文的語(yǔ)序，不能直接用英語(yǔ)進(jìn)行思維，從而影響信息的輸入，從而導(dǎo)致學(xué)生說(shuō)出來(lái)的大都是“中國(guó)式”的英語(yǔ)。
三、聽(tīng)說(shuō)課中的口語(yǔ)教學(xué)操作
想要實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的目的，在很大程度上需要依靠英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不斷提高學(xué)生的交際能力，具體操作如下：
1.值日?qǐng)?bào)告
每節(jié)課前進(jìn)行五分鐘值日?qǐng)?bào)告演講，要求人人參與，無(wú)一例外，內(nèi)容不限。這種方法，既對(duì)值日生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，又訓(xùn)練了其他同學(xué)的聽(tīng)說(shuō)能力，值日?qǐng)?bào)告可采用多種多樣的形式，例如：My Family， My Friends，Talking about the environment，Introduce yourself， Tell a story， Play games……師生在聽(tīng)完值日生報(bào)告之后，還可就值日?qǐng)?bào)告內(nèi)容提問(wèn)，培養(yǎng)其他學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，這樣可避免其他學(xué)生只看熱鬧、不認(rèn)真聽(tīng)的現(xiàn)象。讓每個(gè)學(xué)生都能從其他學(xué)生身上得到啟示，克服自己語(yǔ)言組織能力的不足，收到了較好的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)效果。
2.情境教學(xué)
情境教學(xué)指的是利用教室內(nèi)外情境，把大量生動(dòng)、多彩的文字、圖畫、簡(jiǎn)筆畫、漫畫、動(dòng)畫、聲音、影片和錄像片等以電子化和形象化的方式，圖文并茂、形象直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，教師可預(yù)先設(shè)計(jì)好場(chǎng)景主題，組織學(xué)生進(jìn)行表演，學(xué)生在表演與學(xué)習(xí)的過(guò)程中始終是主角。教師采用錄像、畫片、多媒體、游戲等多種形式，創(chuàng)設(shè)一種良好的交際情境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表演，擺脫包袱，要求學(xué)生與場(chǎng)景融為一體進(jìn)行語(yǔ)言互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生開(kāi)口的欲望，使學(xué)生視聽(tīng)并舉，加強(qiáng)與提高感知和理解能力，讓枯燥乏味的英語(yǔ)教學(xué)生動(dòng)豐富起來(lái)。情境教學(xué)尊重學(xué)生的智力特點(diǎn)，提供多元化的教學(xué)方法，注意靈活性，隨機(jī)應(yīng)變，適應(yīng)不同學(xué)生的個(gè)性需要。在課堂中，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，讓學(xué)生在美好的語(yǔ)言情境中自由自在體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的樂(lè)趣。在口語(yǔ)教學(xué)中堅(jiān)持情境教學(xué)法，有利于活躍課堂氣氛，增強(qiáng)課上的趣味性，更能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。
相關(guān)案例分析：我們所使用的課本內(nèi)容豐富、題材多樣、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，有些易于排演，適合學(xué)生扮演。在教學(xué)中，可將學(xué)生分為幾組，每組選一場(chǎng)景進(jìn)行表演，并選出組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)導(dǎo)演、排練。例1：八年級(jí)下冊(cè)Unit1 What’s the matter？我叫一個(gè)學(xué)生扮成醫(yī)生，其他人裝作患者去醫(yī)院看病，學(xué)生很愛(ài)演，每個(gè)人都躍躍欲試，于是又把全班分成若干小組進(jìn)行角色扮演，每個(gè)人都得到了很好的口語(yǔ)鍛煉。課本劇表演也是提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的有效途徑。例2：八年級(jí)下Unit6 Section B 2b部分的閱讀教材非常適合表演，書本已將內(nèi)容分成七個(gè)場(chǎng)景，人物角色有Hansel和Gretel兩兄妹、他們的父親、繼母和巫婆，人物性格分明。在表演之前我讓學(xué)生們先聽(tīng)原聲表演，最后雖然學(xué)生的語(yǔ)言還不夠精練，但從他們認(rèn)真?zhèn)溲莸那闆r來(lái)看，這個(gè)活動(dòng)還是比較令人滿意的。情景表演之后，教師應(yīng)從學(xué)生語(yǔ)言、表演、藝術(shù)效果等多方面予以評(píng)價(jià)，選出最佳的學(xué)生。或者課后可以給學(xué)生找一個(gè)經(jīng)典的英語(yǔ)典故，就同一主題讓學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演課本劇，一方面，學(xué)生演上了自己挑選的角色，興趣盎然；另一方面，學(xué)生在競(jìng)賽過(guò)程中既聽(tīng)又說(shuō)，會(huì)話能力能夠得到提高。學(xué)生很在乎自己的“作品”能否成為最好的，他們會(huì)積極準(zhǔn)備道具、改寫臺(tái)詞和揣摩表演。這樣的表演可以給學(xué)生才藝展示提供一個(gè)平臺(tái)，而且也讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中感受英語(yǔ)。
3.聯(lián)想教學(xué)
教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中，每當(dāng)學(xué)習(xí)一個(gè)新的詞組、句型和對(duì)話時(shí)，要給出典型的例句，鼓勵(lì)學(xué)生用已學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行大量口頭操練與想象，學(xué)生也會(huì)非常積極主動(dòng)地樂(lè)意參與此活動(dòng)，并能爭(zhēng)先恐后地進(jìn)行知識(shí)脈絡(luò)的聯(lián)想與口頭造句，有的句子對(duì)話甚至出乎意料的精彩。這種聯(lián)想不但加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，而且還掌握應(yīng)用語(yǔ)言的能力。例如：句型It is adj. for somebody to do something. 學(xué)生會(huì)說(shuō)：It is hard for us to learn English well. But we must study hard. It is dangerous for the pupils to play football in the street.這種練習(xí)，不僅使學(xué)生輕松有效地學(xué)會(huì)了新詞組、新句型、新對(duì)話，同時(shí)還豐富了學(xué)生的詞匯量，擴(kuò)大知識(shí)面，而且還為口語(yǔ)表達(dá)能力的形成打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和信心。
相關(guān)案例分析：例如八年級(jí)上冊(cè)Unit1 Where did you go on vacation？和Unit7 Will people have robots？?jī)蓚€(gè)單元，就“假期去了什么地方”和“人們將來(lái)會(huì)否有機(jī)器人”兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行分組討論。教師先按座位把學(xué)生分成幾個(gè)小組，在學(xué)完新課后給學(xué)生提供一些與課文或閱讀材料相關(guān)的話題，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行課內(nèi)討論，使每一位參與者都得到平等的練習(xí)機(jī)會(huì)。這樣的課內(nèi)討論我經(jīng)常叫學(xué)生們進(jìn)行，話題貼近生活，學(xué)生興趣濃厚，樂(lè)于參與此類討論，可以有許多聯(lián)想和新的想法表達(dá)出來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言作為交流工具的用處，使學(xué)生的口語(yǔ)交際能力在他們感興趣的話題里進(jìn)一步得到提升。
4.知識(shí)再現(xiàn)
知識(shí)再現(xiàn)有多種形式，如對(duì)話、默寫、表演、問(wèn)答等，但我采用的是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)述。新教材課本中有許多故事性較強(qiáng)的課文，教師要求學(xué)生及時(shí)對(duì)課文進(jìn)行復(fù)述，這種方式是知識(shí)的再現(xiàn)，加強(qiáng)并提高了感知和理解能力。如：在學(xué)生預(yù)習(xí)課文之后要求學(xué)生聽(tīng)一遍課文錄音作問(wèn)答練習(xí)，聽(tīng)兩遍可以要求尖子生復(fù)述課文，聽(tīng)三遍后要求大部分學(xué)生能用簡(jiǎn)單的幾句英語(yǔ)把課文內(nèi)容說(shuō)出來(lái)，若有需要，教師可把一些關(guān)鍵詞或詞組寫在黑板上，以免學(xué)生遺漏主要情節(jié)，要求學(xué)生使用一定的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)或日常用語(yǔ)做出恰如其分的反應(yīng)。在這一形式中，學(xué)生可將課文、對(duì)話中學(xué)過(guò)的有用材料和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)述，然后，再請(qǐng)另外一些學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充與評(píng)價(jià)。這種方法，不僅大大提高了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)水平，考核學(xué)生口頭概括能力和重新組織語(yǔ)言文字的能力，使學(xué)生加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，讓學(xué)生了解自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握程度，針對(duì)課文內(nèi)容的復(fù)述，大大加快了學(xué)生語(yǔ)言技能的發(fā)展，提高了學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。
相關(guān)案例分析：口頭復(fù)述是重復(fù)敘述所聽(tīng)過(guò)或讀過(guò)的材料，它有利于培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和對(duì)于知識(shí)的鞏固。要讓學(xué)生盡量用自己的語(yǔ)言口頭改編、復(fù)述故事性的課文，在開(kāi)展這一活動(dòng)之前，允許學(xué)生適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備，不要限制學(xué)生寫提綱，甚至允許事先寫出來(lái)。因?yàn)榭陬^表達(dá)與書面表達(dá)是密切相連的，只要學(xué)生口頭復(fù)述時(shí)不看提綱或內(nèi)容即可。英語(yǔ)教材來(lái)源于生活，因此我們可以設(shè)計(jì)真實(shí)的情境。例1：八年級(jí)上冊(cè)Unit8 How do you make a banana milk shake？這一課時(shí)，我就把香蕉、酸奶、牛奶和攪拌機(jī)一起帶入課堂，一邊制作香蕉奶昔一邊用口語(yǔ)介紹其操作過(guò)程，然后請(qǐng)部分學(xué)生品嘗，最后讓學(xué)生親自操作、親身體驗(yàn)香蕉奶昔的制作過(guò)程，并最終用英語(yǔ)復(fù)述其步驟。現(xiàn)行教材有很多故事性較強(qiáng)的課文，教師可先帶學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后請(qǐng)學(xué)生復(fù)述主要的故事情節(jié)，也可以復(fù)述課外文章，但復(fù)述的內(nèi)容要有所選擇，可選那些知識(shí)性強(qiáng)的小短文。一般來(lái)說(shuō)，所選資料的內(nèi)容要具體生動(dòng)，有明確的情節(jié)，生詞量不要太大。開(kāi)始時(shí)可以練習(xí)復(fù)述小故事，有了基礎(chǔ)后，復(fù)述的題材可擴(kuò)展開(kāi)些。例2：在八年級(jí)下冊(cè)Unit6 An old man tried to move the mountains.中出現(xiàn)的《愚公移山》《西游記》等中國(guó)傳統(tǒng)故事，學(xué)生對(duì)此非常熟悉。在做完簡(jiǎn)單的聽(tīng)力練習(xí)或?qū)W習(xí)正文之后，叫學(xué)生口頭復(fù)述故事內(nèi)容既可以激發(fā)興趣，又可以鞏固課文內(nèi)容。教師也可把一些生詞、關(guān)鍵詞或詞組寫在黑板上，以免學(xué)生遺漏主要情節(jié)，也可減輕難度，然后請(qǐng)另外一些學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充和評(píng)價(jià)，這樣可以使學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí)也提高了學(xué)生的口語(yǔ)能力。
5.知識(shí)鞏固
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，教師可組織學(xué)生進(jìn)行課堂演講和辯論，鞏固學(xué)生課內(nèi)知識(shí)之余，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生邏輯思維能力和口語(yǔ)能力。比如在討論學(xué)生該不該穿校服的問(wèn)題上挖掘出類似問(wèn)題讓學(xué)生思考回答，還有學(xué)生能不能有兼職工作等問(wèn)題進(jìn)行討論，持之以恒，學(xué)生的口語(yǔ)水平就能不斷得到提高。演講和辯論應(yīng)定期舉行，演講話題不限，教師也可提一些開(kāi)放性問(wèn)題讓學(xué)生展開(kāi)辯論：Which is your favorite season， summer or winter？ Which is more important， money or friendship？ Is it good or bad to play computer games in your free time？學(xué)生通過(guò)這些訓(xùn)練大大地提高了英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力。
總而言之，中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、艱苦的工作，非一朝一夕即可完成的。教師可根據(jù)不同的學(xué)生實(shí)際、不同的教學(xué)內(nèi)容和材料來(lái)選擇或組合最佳的口語(yǔ)實(shí)踐方法。學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的是為了交流，教授語(yǔ)言的目的是為了增強(qiáng)學(xué)生用語(yǔ)言交流的能力。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中要注重學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用語(yǔ)言的能力。而要提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，亦非一日之功。為了給學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展打下扎實(shí)基礎(chǔ)，教師要努力地摸索出能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高聽(tīng)說(shuō)能力的各種方法和策略，利用一切機(jī)會(huì)，有意識(shí)、有目的地多途徑、多方位訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，讓學(xué)生在學(xué)中用，在用中學(xué)，使所學(xué)語(yǔ)言技能與實(shí)際相聯(lián)系，從而使學(xué)生在遇到實(shí)際情境時(shí)可用英語(yǔ)直接交流，達(dá)到實(shí)際運(yùn)用的目的，也可從容面對(duì)初中英語(yǔ)最薄弱的環(huán)節(jié)――英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)。
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文章編號(hào)：1005-6629(2007)02-0059-04
中圖分類號(hào)：G634
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
2006年全國(guó)高中生化學(xué)競(jìng)賽(省級(jí)賽區(qū))已經(jīng)于9月10日舉行。跟往年的試題相比，今年的試題在試卷長(zhǎng)度、題目類型上基本穩(wěn)定，在內(nèi)容上主要涉及到原子結(jié)構(gòu)、分子結(jié)構(gòu)、晶體結(jié)構(gòu)、配合物等理論和常見(jiàn)的元素化合物知識(shí)，在知識(shí)點(diǎn)上仍然注重基礎(chǔ)，當(dāng)然涉及的知識(shí)水平是高于高中化學(xué)，大致與大學(xué)低年級(jí)課程相當(dāng)，在能力上強(qiáng)調(diào)學(xué)生獲取信息、加工信息、從化學(xué)視角去分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力等考查。但是，今年試題也穩(wěn)中有變，第一次出現(xiàn)開(kāi)放性的有機(jī)物合成題、突出了化學(xué)平衡常數(shù)的計(jì)算、要求學(xué)生具備一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，在題意表達(dá)上多處出現(xiàn)用英語(yǔ)或代號(hào)等。今年的試題對(duì)今后高中生化學(xué)競(jìng)賽(省級(jí)賽區(qū))的輔導(dǎo)有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。
1 例析06年試題的特點(diǎn)
1．1繼承了傳統(tǒng)題型跟往年的全國(guó)高中生化學(xué)競(jìng)賽(省級(jí)賽區(qū))試題一樣，今年的試題仍有許多常規(guī)題型，體現(xiàn)“思維容量大，應(yīng)答書寫少”的命題意圖。
1．1．1科學(xué)謎語(yǔ)題
這類題與我們平時(shí)的“猜謎”有相似之處，但又有不同。平時(shí)“猜謎”得出的謎底是猜謎人已有的知識(shí)，一旦被猜出，感覺(jué)就很自信；而科學(xué)謎語(yǔ)題的謎底、卻是大多數(shù)學(xué)生未知的知識(shí)，所以，即便得出了結(jié)果，也會(huì)覺(jué)得是難以把握。當(dāng)然，也不排除學(xué)習(xí)主動(dòng)、肯鉆研的學(xué)生已經(jīng)有了該知識(shí)，但絕不是一般的高中學(xué)生能夠具備的知識(shí)，由于得出的結(jié)論是新的知識(shí)，所以對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的要求特別高。
例1(第6題)潛在儲(chǔ)氫材料――化合物A是第二周期兩種氫化物形成的路易斯酸堿對(duì)，是乙烷的等電子體，相對(duì)分子質(zhì)量30．87，常溫下為白色晶體，穩(wěn)定而無(wú)毒。剛剛?cè)诨腁緩慢釋放氫氣，轉(zhuǎn)變?yōu)榛衔顱(乙烯的等電子體)。B不穩(wěn)定，易聚合成聚合物C(聚乙烯的等電子體)。C在155℃釋放氫氣轉(zhuǎn)變?yōu)榫垡胰驳牡入娮芋w，其中聚合度為3的化合物D是苯的等電子體。高于500℃時(shí)D釋放氫氣，轉(zhuǎn)變?yōu)榛衔顴，E有多種晶型。(1)寫出A、B、C、D、E的化學(xué)式。(2)化合物A轉(zhuǎn)變?yōu)镋各步釋放的氫所占的質(zhì)量分?jǐn)?shù)以及總共釋放的氫氣所占的質(zhì)量分?jǐn)?shù)多大?(3)為使A再生，有人設(shè)計(jì)了化合物D在水蒸氣存在下與甲烷反應(yīng)。寫出化學(xué)方程式。
[解題思路]本題的謎底是：A、B、C、D、E的化學(xué)式，謎面是題目提供的有關(guān)它們轉(zhuǎn)化的信息。在理解和判斷上必須懂得“等電子體”的概念。
【答案】(1)它們的化學(xué)式依次為：BNH6，BNH4，[BH2-NH2]，B3N3H6，BN；
(2)AB 2．016／30．87=6．531％(或0．06531)，BD 2．016／28．85=6．988％(或0．06988)，DE 6．048／80．51=7．511％(或0．07511)，AE 6．048／30．87=19．59％(或0．1959)
(3)3 CH4+2(HBNH)3+6H2O=3CO2+6 H3BNH3
1．2 信息給予題
它要求學(xué)生面對(duì)陌生情景和信息時(shí)。能通過(guò)敏銳的洞察力、豐富的想象力和靈活的類比推理能力，對(duì)信息進(jìn)行理解和綜合，從而達(dá)到準(zhǔn)確解題的目的。特別是，試題中往往會(huì)出現(xiàn)命題者精心設(shè)置的“陷阱”，或者說(shuō)干擾信息。為此，要求學(xué)生必須具備良好的心理素質(zhì)和良好的思維品質(zhì)，只有對(duì)自己有充分的自信心，具備勇于提出假定、勇于修正錯(cuò)誤、百折不撓等心理素質(zhì)的同學(xué)，才能對(duì)信息給予題作答。
例2(第7題)化合物A是近十年開(kāi)始采用的鍋爐水添加劑。A的相對(duì)分子質(zhì)量90．10，可形成無(wú)色晶體，能除去鍋爐水中溶解氧，并可使鍋爐壁鈍化。(1)A是用碳酸二甲酯和一水合肼在70℃下合成的，收率80％。畫出A的結(jié)構(gòu)式。(2)寫出合成A的反應(yīng)方程式。(3)低于135％時(shí)，A直接與溶解氧反應(yīng)，生成三種產(chǎn)物。寫出化學(xué)方程式。(4)高于135％時(shí)，A先發(fā)生水解，水解產(chǎn)物再與氧反應(yīng)。寫出化學(xué)方程式。(5)化合物A能使鍋爐壁鈍化是基于它能將氧化鐵轉(zhuǎn)化為致密的四氧化三鐵。寫出化學(xué)方程式。(6)化合物A與許多金屬離子形成八面體配合物，例如[Mn(A)3]2+。結(jié)構(gòu)分析證實(shí)該配合物中的A和游離態(tài)的A相比，分子中原本等長(zhǎng)的兩個(gè)鍵不再等長(zhǎng)。畫出這種配合物的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖(氫原子不需畫出)，討論異構(gòu)現(xiàn)象。
[解題思路[本題的關(guān)鍵是要突破A的結(jié)構(gòu)式，這就像偵察破案一樣，根據(jù)信息：“A是用碳酸二甲酯(H3CO- -OCH3)和一水合肼(H2NNH2?H2O)在70％下合成的”。所以類比酯的水解，生成A的反應(yīng)相當(dāng)于酯的氨解。A的結(jié)構(gòu)就相當(dāng)于酰胺類化合物，至于具體的結(jié)構(gòu)可以通過(guò)相對(duì)分子質(zhì)量90．10來(lái)確定。在化學(xué)性質(zhì)上A具有還原性。可以直接與溶解氧反應(yīng)，也可以先發(fā)生水解，重新得到N2H4和CO2，N2H4與氧反應(yīng)。至于A可以與許多金屬離子形成八面體配合物。是因?yàn)锳中N、O原子可以提供孤對(duì)電子。跟具有空的d2sp2雜化軌道的金屬離子Mn2+形成配位鍵。并且A中有多個(gè)原子可以提供孤對(duì)電子，屬于多齒配體，再次利用信息：“配合物中的A和游離態(tài)的A相比。分子中原本等長(zhǎng)的兩個(gè)鍵不再等長(zhǎng)”，顯然不是A中對(duì)稱的兩個(gè)N原子同時(shí)與Mn2+成鍵。另外，形成八面體配合物的異構(gòu)現(xiàn)象可以從幾何異構(gòu)、光學(xué)異構(gòu)兩方面去討論。
[答案]
(6)配合物的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖：如圖所示。它有一對(duì)經(jīng)式、面式異構(gòu)體(幾何異構(gòu)體)，它們分別有一對(duì)對(duì)映異構(gòu)體(手性異構(gòu)體)。
1．3 晶體模型的建立與計(jì)算
化學(xué)問(wèn)題數(shù)學(xué)化是解決化學(xué)問(wèn)題和對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合測(cè)試的重要手段，在每年的全國(guó)高中生化學(xué)競(jìng)賽(省級(jí)賽區(qū))中同樣有這樣的題目，需要應(yīng)用數(shù)學(xué)中的數(shù)列、極限、不等式、不定方程、立體幾何等知識(shí)來(lái)解題。特別是關(guān)于晶體結(jié)構(gòu)類題的考查，要求學(xué)生知道晶胞、晶胞參數(shù)等概念，了解常見(jiàn)晶體的晶胞類型和晶胞參數(shù)，要求有豐富的空間想象
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能力，再結(jié)合立體幾何知識(shí)來(lái)求解。這種晶體模型的建立與計(jì)算類題近幾年來(lái)幾乎是必考題型。
例3(第11題)磷化硼是一種受到高度關(guān)注的耐磨涂料，它可用作金屬的表面保護(hù)層。磷化硼可由三溴化硼和三溴化磷在氫氣中高溫反應(yīng)合成。(1)寫出合成磷化硼的化學(xué)反應(yīng)方程式。(2)分別畫出三溴化硼分子和三溴化磷分子的結(jié)構(gòu)。(3)磷化硼晶體中磷原子作立方最密堆積，硼原子填入四面體空隙中。畫出磷化硼的晶胞示意圖。(4)已知磷化硼的晶胞參數(shù)a=478 pm，計(jì)算晶體中硼原子和磷原子的核間距(dB-P)。(5)畫出磷化硼正當(dāng)晶胞沿著體對(duì)角線方向的投影。(用實(shí)線圓圈表示P原子的投影，用虛線圓圈表示B原子的投影。)
[解題思路](1)(2)小題不難，但要明白磷化硼的化學(xué)式是BP，要知道BBr3、PBr3在分子結(jié)構(gòu)上的區(qū)別。在BBr3中，中心原子B最外層的3個(gè)電子全部參予了成鍵，所以呈平面三角形(等性SP2雜化)，而PBr3中P與3個(gè)Br原子成鍵后還有一對(duì)孤對(duì)電子，所以結(jié)構(gòu)呈三角錐形(不等性Sp3雜化)。關(guān)于磷化硼晶體結(jié)構(gòu)模型的建立，要借助于等徑球金屬密堆積模型來(lái)理解磷原子的立方最密堆積，其中的空隙有四面體和八四面體兩種，而硼原子填入的是四面體空隙，并且硼原子對(duì)四面體空隙的利用率只有50％，填入的四個(gè)硼原子在空間的分布也成四面體形。假如全部四面體空隙填入硼原子的話，化學(xué)式就成B2P了，與實(shí)際不符合。至于硼原子和磷原子的核間距(如)，可以利用立體幾何知識(shí)來(lái)求解，它相當(dāng)于以α(478 pm)為邊長(zhǎng)的立方體的體對(duì)角線的四分子一。另外，解答本題還應(yīng)該具備的能力是作圖能力，會(huì)作晶胞示意圖和投影后的平面圖。
[答案]
1．1．4框圖推斷題
框圖推斷題，也是每年初賽中的常見(jiàn)題型。特別是關(guān)于有機(jī)物的推斷，通常是以代碼流程形式來(lái)考查。解答時(shí)，要求利用流程的結(jié)構(gòu)與給出的條件作邏輯推理，通過(guò)觀察善于發(fā)現(xiàn)其中的切入口，在思維方式上善于應(yīng)用好正向思維和逆向思維。由于這類題的知識(shí)和智力要求是大大高于高考題，所以要求學(xué)生熟悉常見(jiàn)有機(jī)物最基本的化學(xué)性質(zhì)和相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，特別是醇、酚、醚、醛、酮、羧酸、酯、胺的相互轉(zhuǎn)化和化學(xué)性質(zhì)對(duì)比。不過(guò)，轉(zhuǎn)化涉及的基本反應(yīng)類型為一般最常見(jiàn)的有機(jī)反應(yīng)，包括加成反應(yīng)、取代反應(yīng)、消去反應(yīng)等。
例4(第9題)環(huán)磷酰胺是目前臨床上常用的抗腫瘤藥物。國(guó)內(nèi)學(xué)者近年打破常規(guī)，合成了類似的化合物，其毒性比環(huán)磷酰胺小，若形成新藥，可改善病人的生活質(zhì)量，其中有一個(gè)化合物的合成路線如下，請(qǐng)完成反應(yīng)，寫出試劑或中間體的結(jié)構(gòu)。
【解題思路】將苯胺中氨基(－NH2)進(jìn)行乙酰化，是保護(hù)-NH2或減小苯胺中苯環(huán)活性的常見(jiàn)辦法。A是-NH2的乙酰化產(chǎn)物：B生成的是A在光照條件下-CH3的溴代(試劑：NBS是重要的溴代試劑)產(chǎn)物(-CH2Br)；-CH2Br再水解就得一CH20H，即為C的結(jié)構(gòu)。C到D是通過(guò)中和反應(yīng)將酰胺復(fù)原為氨基(-NH2)。至于E的結(jié)構(gòu)應(yīng)該通過(guò)它跟D的反應(yīng)產(chǎn)物來(lái)逆向推理得出。應(yīng)是一個(gè)磷酰胺；F的得到則相當(dāng)于是生成了季銨鹽(化學(xué)式：C16H25N5O4PCI)，由于在F的結(jié)構(gòu)中還有含孤對(duì)電子的氮原子，所以F具有堿性，可以進(jìn)一步跟HCl反應(yīng)得到G，相當(dāng)于銨鹽的生成。
[答案] A到F的結(jié)構(gòu)如下：
1．2不可以忽視的幾大變化今年試題在繼承傳統(tǒng)的同時(shí)，也出現(xiàn)了一些變化。
1．2．1對(duì)個(gè)別傳統(tǒng)題型的考查要求有所提高
例如：關(guān)于有機(jī)物的系統(tǒng)命名，要求能夠區(qū)分：用Z－、E－來(lái)標(biāo)記烯烴的順?lè)串悩?gòu)(或cis-、trans-)和用R、S來(lái)標(biāo)記含手性碳原子化合物的立體構(gòu)型；同樣對(duì)于原子結(jié)構(gòu)的考查(第1題)，涉及原子的原子序數(shù)更大(126)了，所以它的核外電子排布情況就要求學(xué)生能夠根據(jù)已知的元素周期律加以類推。
例5(第2題)下列反應(yīng)在100℃時(shí)能順利進(jìn)行，請(qǐng)給出兩種產(chǎn)物的系統(tǒng)命名。
【答案】Ⅰ：(7S，3Z，5Z)-3-甲基-7-氘代-3，5-辛二烯；Ⅱ：(7R，3E，5Z)-3-甲基-7-氘-代-3，5-辛二烯。它們互為立體異構(gòu)體。
1．2．2 出現(xiàn)了開(kāi)放性的有機(jī)物合成題
這類題型以前沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)，它對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的全面性和熟練程度有較高的要求。同時(shí)也富有挑戰(zhàn)性，因?yàn)閮H提供原料和要合成的產(chǎn)物，對(duì)具體合成的過(guò)程具有很大的開(kāi)放性，全在于考生對(duì)合成路線的科學(xué)性和優(yōu)化的把握，應(yīng)該引起我們的重視。
例6(第10題)以氯苯為起始原料，用最佳方法合成1-溴-3-氯苯。
[解題思路]1-溴-3-氯苯的結(jié)構(gòu)為：根據(jù)取代基的定位效應(yīng)，利用氯苯直接溴代或溴苯直接氯代都不可能得到該產(chǎn)物，只有通過(guò)間接的辦法得到。
[答案]
1．2．3平衡常數(shù)計(jì)算再現(xiàn)風(fēng)采，理解題意得有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)
一度認(rèn)為平衡常數(shù)計(jì)算是冷點(diǎn)的考查內(nèi)容，因?yàn)閹啄瓴豢剂恕６衲陞s得到了強(qiáng)化，其中有三大題(第3、5、12題)是進(jìn)行平衡常數(shù)的考查。同時(shí)，今年另有兩大試題(第3、12題)在理解題意時(shí)要有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，這些都是體現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)考查的命題意圖。
例7(第12題)有人設(shè)計(jì)了如下甲醇(methanol)合成工藝：
其中，①為甲烷氣源，壓強(qiáng)250．0kPa，溫度25％，流速55．0m3?s-1。②為水蒸氣源，壓強(qiáng)200．0kPa,溫度150％，流速150．0m3?s-1。合成氣和剩余反應(yīng)物的混合物經(jīng)管路③進(jìn)入25℃的冷凝器(condenser)，冷凝物由管路⑤流出。在B中合成的甲醇和剩余反應(yīng)物的混合物經(jīng)⑥進(jìn)入25℃的冷凝器，甲醇冷凝后經(jīng)管路⑦流出，其密度為0．791g?mL-1。
(1)分別寫出在步驟A和步驟B中所發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)的方程式。(2)假定：所有氣體皆為理想氣體，在步驟A和B中完全轉(zhuǎn)化，氣液在冷凝器中完全分離，計(jì)算經(jīng)步驟A和步驟B后，在一秒鐘內(nèi)剩余物的量。 (3)實(shí)際上，在步驟B中CO的轉(zhuǎn)化率只有三分之二。計(jì)算在管路⑥中CO、H2和CH3OH的分壓(總壓強(qiáng)為10．0 MPa)。 (4)當(dāng)甲醇反應(yīng)器足夠大，反應(yīng)達(dá)到平衡，管路⑥中的各氣體的分壓服從方程：
2 對(duì)今后競(jìng)賽輔導(dǎo)的幾點(diǎn)思考
2．1 熟悉近年題型，方能從容應(yīng)對(duì)考試 認(rèn)真分析近年的競(jìng)賽試題，做到對(duì)試題的常見(jiàn)題型和每一年的試題變化都有較深刻的了解，才能從容地應(yīng)對(duì)考試。最近三年同一級(jí)別競(jìng)賽試題涉及的知識(shí)和內(nèi)容要自動(dòng)成為下一屆競(jìng)賽的要求。
2．2參照競(jìng)賽“大綱”，全面落實(shí)相關(guān)知識(shí)
縱觀近幾年的競(jìng)賽試題，有一個(gè)共同的特點(diǎn)就是：重視基本知識(shí)考查。所以，必須依照“競(jìng)賽大綱”，引導(dǎo)學(xué)生在課外輔導(dǎo)的基礎(chǔ)上認(rèn)真閱讀有關(guān)教材，掌握高于高中化學(xué)，大致與大學(xué)低年級(jí)課本一致的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)知識(shí)水平的要求是源于中學(xué)化學(xué)及其它中學(xué)學(xué)科，但又是適當(dāng)高于中學(xué)相關(guān)學(xué)科的水平。
2．3注重能力培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)思維品質(zhì)訓(xùn)練
只有整體思維能力強(qiáng)、心理素質(zhì)好的學(xué)生，才可能在競(jìng)賽中脫穎而出。學(xué)得多而能力不強(qiáng)的學(xué)生并不能在競(jìng)賽中取得好成績(jī)。所以，在平時(shí)的輔導(dǎo)中。既要注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，更要重視學(xué)生思維品質(zhì)的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)，特別要加強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。
2．4注重學(xué)科交叉，全面提升科學(xué)素養(yǎng)
只有綜合素質(zhì)高，且全面發(fā)展的學(xué)生，才可能在競(jìng)賽中取得好成績(jī)。要讓學(xué)生安心并積極地參加化學(xué)競(jìng)賽輔導(dǎo)，首先就要消除學(xué)生的后顧之憂，不出現(xiàn)由于參加化學(xué)競(jìng)賽，在化學(xué)上投入過(guò)多，而影響或忽視其它學(xué)科。具有高中文化程度的公民的常識(shí)．以及高中數(shù)學(xué)、物理、地理、生物、英語(yǔ)等學(xué)科的基本內(nèi)容也往往化學(xué)競(jìng)賽題背景內(nèi)容。應(yīng)該引導(dǎo)參加化學(xué)科競(jìng)賽的同學(xué)，在平時(shí)同樣要注重各學(xué)科之間的交叉，才能確保化學(xué)競(jìng)賽的成功。
論文摘要近些年來(lái)，網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)成為高校教學(xué)改革的主要手段。結(jié)合這個(gè)趨勢(shì)，英語(yǔ)專業(yè)閱讀教學(xué)的改革也通過(guò)這一平臺(tái)進(jìn)行嘗試。從傳統(tǒng)英語(yǔ)專業(yè)閱讀教學(xué)存在問(wèn)題、網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下英語(yǔ)專業(yè)閱讀教學(xué)改革的教學(xué)優(yōu)勢(shì)和幾點(diǎn)設(shè)想三個(gè)方面，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下英語(yǔ)專業(yè)閱讀教學(xué)改革暢想。
進(jìn)入二十一世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)高校進(jìn)行了一系列改革與實(shí)踐，其中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革受到極大關(guān)注。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語(yǔ)專業(yè)閱讀教學(xué)模式是一種有利于提高英語(yǔ)專業(yè)課堂教學(xué)效率的極有效的教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言交際能力、創(chuàng)新能力和協(xié)作能力，而且能促進(jìn)教師的業(yè)務(wù)水平和教科研能力的提高。相對(duì)國(guó)外，我國(guó)對(duì)計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)實(shí)際應(yīng)用的研究還比較滯后，尤其是在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。對(duì)其進(jìn)行深入研究，對(duì)于提高課堂效率，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，更好地推進(jìn)素質(zhì)教育，提高英語(yǔ)教師應(yīng)用教學(xué)資源的能力等都具有十分重要的意義。由此，積極探討基于網(wǎng)絡(luò)多媒體與網(wǎng)絡(luò)的英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)方法具有很大的現(xiàn)實(shí)意義。
1 傳統(tǒng)英語(yǔ)專業(yè)閱讀教學(xué)存在問(wèn)題
多年以來(lái)，我國(guó)高校英語(yǔ)專業(yè)的閱讀課教學(xué)大多采用精讀課的教學(xué)模式。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生只是把閱讀課當(dāng)成是精讀二課，上完之后只是對(duì)于個(gè)別詞匯有印象，教師對(duì)文章的講解只是停留在對(duì)語(yǔ)法和詞匯用法的講解，或是對(duì)于句子和篇章的理解介紹。對(duì)于閱讀能力的技巧，如略讀、跳讀、如何把握關(guān)鍵詞和主題句，教師都不做介紹，對(duì)于如何把握文章的總體結(jié)構(gòu)、如何進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的測(cè)試以提高閱讀能力的途徑也很少提及，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)于閱讀課失去了興趣，閱讀技巧沒(méi)有掌握，更談不上閱讀能力的提高。這種狀況不利于英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生閱讀能力發(fā)展與提高，閱讀作為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)至關(guān)重要，所以必須找到一種能夠改變傳統(tǒng)英語(yǔ)專業(yè)閱讀教學(xué)的新型教學(xué)模式——網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下的英語(yǔ)專業(yè)閱讀教學(xué)模式。
2 網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下英語(yǔ)專業(yè)閱讀教學(xué)優(yōu)勢(shì)
在網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下，可以創(chuàng)造最直接、最主動(dòng)、最真實(shí)、最優(yōu)越的英語(yǔ)互動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境，能很好地培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的興趣及獲取信息的能力。網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下英語(yǔ)專業(yè)閱讀教學(xué)具有以下優(yōu)勢(shì)：
（1）閱讀內(nèi)容豐富。網(wǎng)絡(luò)信息是目前最大的資源庫(kù)，而多媒體也能提供十分豐富的學(xué)習(xí)資源。相對(duì)以前的紙質(zhì)閱讀內(nèi)容來(lái)講，網(wǎng)絡(luò)多媒體閱讀可以說(shuō)為英語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)者提供了大量的學(xué)習(xí)素材和資料。學(xué)生可以從各大學(xué)習(xí)網(wǎng)站搜索到各種各樣的英語(yǔ)資訊和新聞來(lái)進(jìn)行在線閱讀，學(xué)習(xí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的各類方法和技能的提高，對(duì)于課本知識(shí)的補(bǔ)充閱讀，可以從網(wǎng)絡(luò)上搜尋到背景知識(shí)及作者介紹，大量的英語(yǔ)閱讀還能最大程度上提高學(xué)生的英語(yǔ)詞匯，網(wǎng)絡(luò)還提供了在線試題和分析，即時(shí)的檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀效果。多媒體資源也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要來(lái)源，教師可以給學(xué)生提供PPT和文本資料進(jìn)行補(bǔ)充閱讀，通過(guò)布置任務(wù)來(lái)督促學(xué)生進(jìn)行資料的閱讀，清晰直觀的多媒體資源不僅節(jié)省時(shí)間，而且方便閱讀。
（2）閱讀環(huán)境開(kāi)放。網(wǎng)絡(luò)多媒體不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，學(xué)生不再局限于課本和課堂，只要有電腦就可以進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)多媒體閱讀具有實(shí)時(shí)性、交互性和廣域性幾個(gè)特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造了輕松良好的閱讀環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)多媒體閱讀教學(xué)集文字、圖像、動(dòng)漫于一身，圖文并茂的情景提供了與課文有關(guān)的，使教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)與獲得從單調(diào)的文字形式轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N直觀生動(dòng)的形式，學(xué)生可以運(yùn)用眼、耳、腦并用，多方面接受網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境傳遞的信息，有研究發(fā)現(xiàn)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下接受的信息量比紙質(zhì)環(huán)境下接受的內(nèi)容更不容易被遺忘，這與不同環(huán)境對(duì)感觀刺激的作用不一樣相一致。生動(dòng)形象的網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境能大幅提高學(xué)生閱讀興趣和閱讀理解能力，激發(fā)學(xué)習(xí)者的積極性、學(xué)習(xí)興趣和想象力，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生以多種感觀技術(shù)來(lái)掌握知識(shí)、獲取和處理信息的一種閱讀行為。
（3）閱讀內(nèi)容即時(shí)。英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的閱讀水平相對(duì)來(lái)說(shuō)比較高，所以簡(jiǎn)單內(nèi)容的紙質(zhì)閱讀已經(jīng)滿足不了他們的需求。相對(duì)來(lái)說(shuō)，紙質(zhì)教材的閱讀材料更新較慢，而網(wǎng)絡(luò)多媒體信息資源層出不窮，時(shí)時(shí)更新的動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)可以為學(xué)生提供最新的資訊材料。網(wǎng)絡(luò)多媒體閱讀可以提供與課本相關(guān)的豐富的語(yǔ)言知識(shí)和背景介紹，學(xué)生不用再花時(shí)間和精力去圖書館查詢相關(guān)知識(shí)的介紹，網(wǎng)絡(luò)可以迅速方便的提供學(xué)生需要的內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)多媒體閱讀省時(shí)省力，只要鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)，就可以得到想要的內(nèi)容。 （4）學(xué)生角色改變。傳統(tǒng)閱讀課堂當(dāng)中，學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)往往心理壓力大，怕出錯(cuò)出丑或是受到教師批評(píng)，所以不愿意更多的參與課堂活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下的閱讀課堂學(xué)生的交流對(duì)象變?yōu)殡娔X，參與網(wǎng)上分組討論或是完成作業(yè)都沒(méi)有了壓力，可以盡情進(jìn)行自己閱讀能力的發(fā)揮。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自主學(xué)習(xí)意識(shí)都得到很大提高，學(xué)生由過(guò)去的被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)需求式學(xué)習(xí)，教師由領(lǐng)導(dǎo)者變成督促者和指導(dǎo)者，幫助學(xué)生培養(yǎng)獲取信息和處理信息能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。之前傳統(tǒng)課堂的閱讀只是個(gè)人閱讀，沒(méi)有動(dòng)力和興趣，在網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下閱讀，學(xué)生參與到小組作業(yè)和討論中，與其他同學(xué)交流閱讀體會(huì)和心得，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)幫助，發(fā)現(xiàn)對(duì)方的問(wèn)題，培養(yǎng)了互助學(xué)習(xí)的能力，也培養(yǎng)了團(tuán)體合作精神。
3 網(wǎng)絡(luò)多媒體下英語(yǔ)專業(yè)閱讀教學(xué)設(shè)想
（1）閱讀材料的選擇。閱讀教學(xué)中，閱讀材料的選擇是十分關(guān)鍵。網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境閱讀材料可謂是五花八門、紛繁復(fù)雜，如何選取合適英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生來(lái)閱讀的材料？英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)水平比較高，應(yīng)選取英語(yǔ)母語(yǔ)作者完成的作品、或是適合較高水平讀者閱讀的英文原文來(lái)閱讀，材料應(yīng)與時(shí)代接軌，與學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與需要相吻合。如各大英文學(xué)習(xí)網(wǎng)站上都有現(xiàn)成的閱讀材料供各個(gè)階段英語(yǔ)水平學(xué)習(xí)者閱讀，還有英語(yǔ)新聞。新聞?wù)Z言往往是一門語(yǔ)言發(fā)展的先鋒，新聞中不乏新的語(yǔ)言形式。但新聞本身能使學(xué)生同時(shí)注意到新的語(yǔ)言意義和形式，并使學(xué)生對(duì)新的語(yǔ)言形式產(chǎn)生猛然醒悟的作用，而這一點(diǎn)正是許多閱讀材所欠缺的。即時(shí)性很強(qiáng)的英語(yǔ)新聞不僅記錄著世界各個(gè)地方發(fā)生的大事小情，學(xué)生可以獲得第一手的訊息，還能從中學(xué)習(xí)到英語(yǔ)知識(shí)，可謂一舉兩得。
（2）閱讀內(nèi)容的情景化。網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下的英語(yǔ)專業(yè)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)充分使用PPT和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境展示各類題材、風(fēng)格、體裁的文章，集文本、聲像、動(dòng)漫、圖畫等為一體，反映東西方歷史風(fēng)俗、人物環(huán)境、介紹社會(huì)科學(xué)知識(shí)。利用網(wǎng)絡(luò)多媒體優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展精心設(shè)計(jì)的各類情景化動(dòng)態(tài)交互活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生與環(huán)境的交互主要在學(xué)生與電腦、與教師、與學(xué)生、與英語(yǔ)母族使用者之間進(jìn)行。通過(guò)網(wǎng)上搜索，學(xué)生與學(xué)生之間就文學(xué)、歷史、地理或其他學(xué)科的某一話題展開(kāi)網(wǎng)上討論和交流，以真實(shí)、自然、立體的語(yǔ)言輸入，使學(xué)生在有意義的真實(shí)或虛擬現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)情境下，增強(qiáng)閱讀量的輸入、提升閱讀興趣從而進(jìn)一步提升自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。
（3）網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下自主學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下的英語(yǔ)專業(yè)閱讀教學(xué)是一種學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師指導(dǎo)作用為輔的教學(xué)模式。自主學(xué)習(xí)下的英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生是認(rèn)知過(guò)程的主體，這樣有利于學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)揮和主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)小組進(jìn)行在線相互交流，利用網(wǎng)絡(luò)協(xié)作完成老師布置的閱讀任務(wù)，利用電子郵件與教師進(jìn)行溝通，方便快捷，省時(shí)省力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題可以及時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢相關(guān)資料進(jìn)行問(wèn)題的處理。自主學(xué)習(xí)還可以通過(guò)感觀的完美結(jié)合來(lái)實(shí)現(xiàn)，對(duì)多媒體的視頻和音頻進(jìn)行大腦思維再次加工，能使學(xué)生最大限度的記住和了解到閱讀內(nèi)容。需要提出注意的是，這種模式不是讓學(xué)生放任地自主學(xué)習(xí)，而是一種在教師的指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的英語(yǔ)閱讀策略訓(xùn)練和幫助，使學(xué)生通過(guò)閱讀豐富的文化背景知識(shí)，通過(guò)熟悉文章體裁激發(fā)其運(yùn)用結(jié)構(gòu)圖式。針對(duì)不同的閱讀材料采用相應(yīng)的略讀、尋讀、查讀和跳讀策略，運(yùn)用到具體實(shí)際的閱讀當(dāng)中，最終提高閱讀興趣和閱讀能力，進(jìn)而提高閱讀成績(jī)。
4 結(jié)語(yǔ)
網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下的英語(yǔ)專業(yè)閱讀是新型教學(xué)模式的嘗試。筆者這里僅僅對(duì)其優(yōu)勢(shì)和教學(xué)內(nèi)容的編排提出了自己的見(jiàn)解和設(shè)想。作為新型高效的技術(shù)手段，網(wǎng)絡(luò)多媒體的發(fā)展對(duì)于全面教學(xué)改革提供了條件。網(wǎng)絡(luò)多媒體在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，能大大優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率和教學(xué)效果，教師與學(xué)生都在改革當(dāng)中提升和改變了自己——教師從繁重的模式化備課工作當(dāng)中解放出來(lái)，通過(guò)這種模式自己的業(yè)務(wù)水平也得到了很大提升；學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高，眼界得到開(kāi)闊，學(xué)習(xí)時(shí)間得到節(jié)省，自主學(xué)習(xí)得到發(fā)展。這種教學(xué)模式具有潛在的應(yīng)用價(jià)值，尤其是其對(duì)象的智能性與自主性，跨平臺(tái)可移植性值得借鑒。因此，網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)技術(shù)必將促進(jìn)英語(yǔ)專業(yè)閱讀教學(xué)的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
[1]謝冬梅，劉耀輝.基于網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)[J].玉林師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2004.4.
Abstract： Based on the talent market demand of electronic information engineering major， the professional status and business requirements are analyzed in detail， and some feasible suggestions to modify the talent training mode and improve the teaching methods are put forward， to provide a reference for the future development of electronic specialty in higher vocational education.
關(guān)鍵詞：高職；電子；人才培養(yǎng)模式
Key words： higher vocation education；electronic information engineering department；professional training mode
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2017）03-0205-02
0 引言
電子信息產(chǎn)業(yè)是一種有著巨大潛力和廣闊的發(fā)展前景的行業(yè)。也是一種新型的高科技行業(yè)，是勞動(dòng)密集型和技術(shù)密集型行業(yè)。隨著信息時(shí)代的到來(lái)和高新技術(shù)的發(fā)展，電子行業(yè)的就業(yè)崗位群越來(lái)越多。為了發(fā)展高等職業(yè)教育，培養(yǎng)出高等應(yīng)用型技術(shù)人才，更好的為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，我們對(duì)電子專業(yè)的現(xiàn)狀進(jìn)行了市場(chǎng)調(diào)研和分析后，覺(jué)得可以從以下幾個(gè)方面對(duì)電子專業(yè)的教學(xué)形式和培養(yǎng)模式進(jìn)行調(diào)整，從而更加符合現(xiàn)代職業(yè)教育的要求。
1 省內(nèi)電子信息行業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展的調(diào)研
近年來(lái)，隨著中科恒源、唐智科技等一大批國(guó)內(nèi)外知名企業(yè)落戶湖南，湖南省電子信息產(chǎn)業(yè)得到了飛速發(fā)展。不僅電子信息產(chǎn)品制造業(yè)規(guī)模越來(lái)越大，軟件產(chǎn)業(yè)也發(fā)展迅速，企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力得到很大提升，且全省電子信息產(chǎn)業(yè)也逐漸形成了自身獨(dú)有的特色板塊。新型元器件、應(yīng)用軟件、數(shù)字視聽(tīng)、集成電路匯聚長(zhǎng)沙；數(shù)字通信整機(jī)和電子材料、通信電纜、寬帶接入設(shè)備成為地區(qū)電子信息產(chǎn)業(yè)的“拳頭”。為全省電子信息產(chǎn)業(yè)的騰飛帶來(lái)了生機(jī)。
近年來(lái)，電子信息產(chǎn)業(yè)的重點(diǎn)企業(yè)及其主要產(chǎn)品構(gòu)成了多個(gè)企業(yè)集群和產(chǎn)業(yè)鏈。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2012年，全省電子信息產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)主營(yíng)業(yè)務(wù)收入1381億元，成為全省規(guī)模工業(yè)第八個(gè)千億產(chǎn)業(yè)。其中軟件也較上年增長(zhǎng)了30.6%，完成銷售收入420億元。全省有三家軟件企業(yè)躋身中國(guó)軟件百?gòu)?qiáng)，兩家電子信息產(chǎn)品制造業(yè)企業(yè)進(jìn)入全國(guó)百?gòu)?qiáng)。
調(diào)查表明電子產(chǎn)品制造業(yè)是一個(gè)高技術(shù)產(chǎn)業(yè)，這類產(chǎn)業(yè)需要兩種人才，一種是具有較熟練操作技能的職業(yè)技術(shù)人員，另一種是具有高學(xué)歷的開(kāi)發(fā)、研究、創(chuàng)造性人才。以長(zhǎng)沙高薪技術(shù)工業(yè)園區(qū)為例，園區(qū)內(nèi)約17%工作人員都是具有大專以上學(xué)歷的專業(yè)人員，負(fù)責(zé)電子產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)、研究以及高層次的生產(chǎn)管理，大部分（約70%）員工都是職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生，負(fù)責(zé)裝配、調(diào)試、維修及生產(chǎn)一線的管理工作。
2 調(diào)查結(jié)果及分析
當(dāng)前電子行業(yè)急需的人才是復(fù)合型人才，復(fù)合型人才是指不僅掌握高科技知識(shí)，而且具備熟練操作技能，且政治素質(zhì)高的人。要求進(jìn)行技術(shù)改造、生產(chǎn)管理及營(yíng)銷等工作的人員同時(shí)具備電子設(shè)備安裝、調(diào)試維修的技能。但是，從目前來(lái)看，對(duì)于這一要求，很多高職院校都無(wú)法滿足，學(xué)校的教育落后于企業(yè)的發(fā)展需求。
育人是高等職業(yè)教育的最終目的，高等學(xué)校在育人的過(guò)程中應(yīng)五個(gè)要素，即產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)和實(shí)踐。高等學(xué)校應(yīng)在教學(xué)中充分重視外語(yǔ)教學(xué)，這是因?yàn)槟壳皣?guó)內(nèi)使用的機(jī)器、元器件等多是進(jìn)口的，若學(xué)生的英語(yǔ)水平不佳，看不懂說(shuō)明書，很可能會(huì)釀成安全隱患，且英語(yǔ)水平不高也會(huì)影響對(duì)這些設(shè)備的使用和維護(hù)等，因此高校應(yīng)重視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具備熟練查閱英文元器件說(shuō)明書等的能力。此外，高校還應(yīng)該加強(qiáng)信息檢索教學(xué)，拓寬學(xué)生獲取信息和信息的能力。
3 電子信息工程專業(yè)改革的方向和模式
眾所周知，任何一個(gè)專業(yè)對(duì)培養(yǎng)方向上要目的明確，否則將無(wú)法培養(yǎng)出優(yōu)秀的本專業(yè)學(xué)生，更是要安排好本專業(yè)的教學(xué)方法管理和對(duì)本專業(yè)課程上的改革，爭(zhēng)取讓本專業(yè)學(xué)生通過(guò)我們新型的教學(xué)和培養(yǎng)模式的學(xué)習(xí)下得到充分的課本知識(shí)和熟練的實(shí)踐技能，為將來(lái)走向工作崗位而打下牢固的專業(yè)基礎(chǔ)。因此，電子系要一如既往地重視對(duì)本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位。按照高職教育的總體培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合本專業(yè)的特點(diǎn)及省內(nèi)制造業(yè)的實(shí)際情況，我們將本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位于培養(yǎng)具有電子產(chǎn)品生產(chǎn)、調(diào)試與維修和計(jì)算機(jī)操作與控制技術(shù)等基本理論和專業(yè)技能的高等專門技術(shù)應(yīng)用型人才。這一認(rèn)識(shí)與定位為成為了電子信息工程專業(yè)建設(shè)的一個(gè)規(guī)則標(biāo)準(zhǔn)。
根據(jù)圖1可知，“教、學(xué)、做一體化”并不是將一個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目簡(jiǎn)單融入教學(xué)的過(guò)程，而是一個(gè)根據(jù)行業(yè)企業(yè)的需求，利用學(xué)校的現(xiàn)有資源進(jìn)行最大化實(shí)體模擬和重現(xiàn)的過(guò)程。要在“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的“土壤”中建設(shè)高職實(shí)踐教學(xué)的硬件和軟件。而這其中將企業(yè)崗位職責(zé)與課程設(shè)計(jì)進(jìn)一步融合是高職課程改革的關(guān)鍵。
為了更充分的讓學(xué)生理論與實(shí)踐的配合學(xué)習(xí)，我們以提高學(xué)生專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力為目的，建設(shè)電子信息工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，最大化對(duì)本專業(yè)學(xué)生在實(shí)踐中更好的親自動(dòng)手操作而創(chuàng)造更好更大的空間。其實(shí)目前用人企業(yè)已經(jīng)用事實(shí)說(shuō)明了那些技術(shù)骨干通常都是理論知識(shí)和實(shí)踐操作能力兼?zhèn)涞漠厴I(yè)生，專業(yè)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力就是解決工作實(shí)際問(wèn)題的能力，就是所謂的動(dòng)手能力。高職院校的教學(xué)宗旨就是培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用型人才，因此學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在校期間不僅打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，也鍛煉和提升了自身解決問(wèn)題的能力。
建設(shè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境主要包括以下方面：改造傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室；建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地；建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。為此，我們應(yīng)結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，理論聯(lián)系實(shí)際，從加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)、提高實(shí)操能力、體現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，如目前學(xué)生在學(xué)校接觸的設(shè)備都是插件式的元件、手接線路板等，但當(dāng)前市場(chǎng)上應(yīng)用的多是SMT，由此我們明顯的發(fā)現(xiàn)教學(xué)和社會(huì)需求存在矛盾，為解決該問(wèn)題，高等學(xué)校應(yīng)購(gòu)買一些先進(jìn)設(shè)備，讓學(xué)生親身體驗(yàn)社會(huì)實(shí)踐加具體的機(jī)器操作、工藝編制、技術(shù)管理和經(jīng)營(yíng)管理工作等就業(yè)緊密結(jié)合，使畢業(yè)生真正能上崗會(huì)創(chuàng)業(yè)。此外，高等院校應(yīng)充分意識(shí)到校企合作的重要性，成立更多的校外實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)的理論知識(shí)能夠及時(shí)的應(yīng)用到實(shí)踐中，融合自身的理論知識(shí)和動(dòng)手能力，提升自身綜合素質(zhì)和職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
學(xué)校應(yīng)積極進(jìn)行教學(xué)管理的改革和建設(shè)，高等職業(yè)教育作為一種特殊的高等教育類型也必然有自身的特點(diǎn)，因此我們?cè)陔娮有畔⒐こ虒I(yè)的教學(xué)管理上，應(yīng)積探索，建立符合高等職業(yè)教育的教學(xué)管理制度及創(chuàng)新其教學(xué)模式。比如在教學(xué)模式上可以采用先進(jìn)的多媒體技術(shù)，采用演示的方法讓學(xué)生增加感性的認(rèn)識(shí)。另外，在教學(xué)中可以采練結(jié)合的方式，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐掌握所學(xué)知識(shí)。其次，對(duì)于教學(xué)的模式可以進(jìn)一步進(jìn)行探索，尋找出更能檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)和實(shí)踐能力的方式。
電子信息工程作為一個(gè)傳統(tǒng)老牌專業(yè)，如何讓其適應(yīng)新形式下市場(chǎng)的需求，煥發(fā)出新的生機(jī)和活力是我們每一個(gè)電子專業(yè)教師所需要面對(duì)和思考的問(wèn)題，這里筆者拋磚引玉的談了一些不成熟的看法，希望能各位名師大家們給予批評(píng)和指正。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；話題教學(xué)；發(fā)散思維
中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2015）33-0052-03
在初中英語(yǔ)話題教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，利于開(kāi)闊學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。那么，如何利用初中英語(yǔ)“話題教學(xué)”培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維呢？
一、提高教師的素質(zhì)
在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的過(guò)程中，教師的素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用，因此，應(yīng)提高教師的素質(zhì)。
首先，教師要轉(zhuǎn)變自己的角色。在“話題教學(xué)”模式下，教師必須從傳統(tǒng)意義上的傳道授業(yè)解惑者轉(zhuǎn)變?yōu)橄嚓P(guān)話題的引入者、話題深化和升級(jí)的推動(dòng)者、學(xué)生活動(dòng)的組織和指導(dǎo)者以及學(xué)生精彩表現(xiàn)的欣賞者。教師只有科學(xué)合理地定位自己的角色，才能充分發(fā)揮相應(yīng)角色的作用。
其次，教師要不斷學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生可能會(huì)問(wèn)到各種各樣的問(wèn)題，教師要不斷學(xué)習(xí)做好相關(guān)知識(shí)的儲(chǔ)備，防止被學(xué)生“問(wèn)倒”。教師還必須能夠根據(jù)每單元的相關(guān)文本資料整合出適合學(xué)生知識(shí)水平和生活實(shí)際的話題，能夠充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與到話題的準(zhǔn)備和討論中的積極性。
除此之外，教師還要具備營(yíng)造和諧融洽的課堂氛圍的能力。師生之間需要彼此溝通，在小組互助合作的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該走下講臺(tái)，與學(xué)生“打成一片”。和諧融洽的課堂氛圍常伴隨著學(xué)生良好的情感體驗(yàn)，在這種情感體驗(yàn)的推動(dòng)下，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性會(huì)得到極大的提高。
二、抓詞匯構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生思維的流暢性
發(fā)散思維的流暢性是指?jìng)€(gè)人面對(duì)問(wèn)題情景時(shí)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生不同觀念的數(shù)量的多少。該特征代表心智靈活、思路通達(dá)。對(duì)同一個(gè)問(wèn)題，想到的答案越多，思維的流暢性就越高。
在“話題教學(xué)”的過(guò)程中，詞匯構(gòu)建工作完成的質(zhì)量直接影響學(xué)生發(fā)散思維的流暢性。教師不能忽視詞匯構(gòu)建工作，這是激活學(xué)生已有知識(shí)，理解并掌握新授知識(shí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生對(duì)本單元話題相關(guān)語(yǔ)言知識(shí)的總結(jié)、梳理和訓(xùn)練的過(guò)程。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)各項(xiàng)基本知識(shí)及基本技能非常熟悉之后才能達(dá)到聯(lián)想豐富、運(yùn)用自如的境界。只有這樣，學(xué)生在語(yǔ)言知識(shí)的具體運(yùn)用時(shí)才能呼之即出、左右逢源，思維流暢。如人教版教材中Introduction這一話題就涵蓋了七年級(jí)上下冊(cè)共15個(gè)單元、八年級(jí)上下冊(cè)共8個(gè)單元及九年級(jí)全一冊(cè)4個(gè)單元的內(nèi)容。學(xué)生需要構(gòu)建的話題參考詞包括people around you， name， age （numbers）， address （places）， jobs， interests and hobbies， personalities， looks， dreams 及能夠支撐本話題的多組話題參考句等。
英語(yǔ)詞匯豐富多彩，有一詞多意、同音異形、同義異形、派生詞、合成詞等。教師可以結(jié)合這些特點(diǎn)在詞匯構(gòu)建的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。如：play一詞在不同的語(yǔ)境中有不同的含義：play cards打牌， play chess下棋， play football踢足球， play badminton打羽毛球， play the piano彈鋼琴， play the drums敲鼓， play the violin拉小提琴，play games做游戲等等。同一個(gè)句子在英語(yǔ)中可以有不同的表達(dá)方式，如，我們昨天玩得很愉快，我們分別總結(jié)出I had a good time yesterday. / I had a great time yesterday. / I had a nice time yesterday. / I had a wonderful time yesterday. / I enjoyed myself yesterday. / I had great fun yesterday .等句型。日積月累，學(xué)生對(duì)談?wù)撛掝}所需的參考詞和參考句自然而然就會(huì)非常熟悉，就可以用英語(yǔ)自如地表述自己的思想及觀點(diǎn)，思維的流暢性也就得到了提高。
三、利用小組合作，培養(yǎng)學(xué)生思維的變通性
發(fā)散思維的變通性即靈活性，指?jìng)€(gè)人面對(duì)問(wèn)題情境時(shí)，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機(jī)應(yīng)變、觸類旁通，對(duì)同一問(wèn)題，能想出不同類型的答案。
在“話題教學(xué)”的過(guò)程中，教師可以利用小組合作互助來(lái)培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度觀察思考問(wèn)題，掌握變異規(guī)律，靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同一問(wèn)題從多方位、多角度、多層次去認(rèn)識(shí)，使學(xué)生掌握好知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，把所學(xué)的知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基本目的是為了交際，針對(duì)同一交際目的，不同的學(xué)生表達(dá)方式也是不同的。這樣就為培養(yǎng)學(xué)生的變通性提供了空間。在“話題教學(xué)”模式下，教師要指導(dǎo)學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，用變化、發(fā)展和創(chuàng)造的眼光去理解、掌握和運(yùn)用知識(shí)，通過(guò)組內(nèi)或組間進(jìn)行的舉一反三、一句多譯、一句多型、一詞多義等活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生思維的變通性。這樣可以把新舊知識(shí)聯(lián)系在一起，既鞏固了舊知識(shí)，又使新知識(shí)得到進(jìn)一步的內(nèi)化，逐步擴(kuò)展知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。這種知識(shí)網(wǎng)絡(luò)給思維的變通性奠定了基礎(chǔ)，使學(xué)生從單一的思維模式中解放出來(lái)，并能夠利用所學(xué)的知識(shí)技能去做事情，真正把語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為使用語(yǔ)言的能力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感。如人教版七年級(jí)下冊(cè)Unit 10 I’d like some noodles. 這一單元中，有關(guān)服務(wù)員接待顧客時(shí)的用語(yǔ)，學(xué)生總結(jié)出了Can I help you？ / May I help you？ / Is there anything I can do for you？ / What can I do for you？ / May I take your order？ / May I have your order？ Can I take your order？ / Can I have your order？ 等句型，為在真實(shí)的語(yǔ)境中自由靈活地使用英語(yǔ)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
在小組合作過(guò)程中，為了提高本組的得分，小組內(nèi)每個(gè)成員都積極準(zhǔn)備，有的查閱課本，有的問(wèn)老師，還有的上網(wǎng)去搜。學(xué)生對(duì)同一個(gè)情境會(huì)有不同的表達(dá)方式，他們通過(guò)小組合作分享自己的所得、補(bǔ)充自己的不足，既提高了學(xué)習(xí)興趣，又?jǐn)U大了詞匯量。
四、課下延伸拓展，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)特性
發(fā)散思維的獨(dú)特性是指?jìng)€(gè)人面對(duì)問(wèn)題情境時(shí)，能獨(dú)具慧眼，想出不同尋常的、超越自己也超越同輩的方法，具有新奇性。對(duì)同一問(wèn)題的見(jiàn)解越新奇獨(dú)特者，獨(dú)創(chuàng)性越高。
父親一人教書維持全家生計(jì)，我記得很清楚，他一個(gè)月工資是八元錢，但就是這樣，父親仍然愛(ài)買書，包括給我賣小人書，有《鋼鐵是怎樣煉成的》《古麗亞的道路》《安居平五路》《走馬薦諸葛》《小矮子牟科》等等，令我愛(ài)不釋手，上小學(xué)后，我偶然看到一個(gè)同學(xué)的《陜西少年》，看完意猶未盡。我們家那時(shí)沒(méi)有后墻和前門，只有兩間廂房，一個(gè)做臥室，一個(gè)做廚房，只有一個(gè)房門，墻壁被煙熏成濃淡不一的黑灰色，而就在廚房的墻壁上搭著一頁(yè)板，上面放著古香古色的書，我經(jīng)常踮著腳尖看它們，充滿了好奇，總想一睹為快，但父親總說(shuō)我小，看不懂的。
村中四隊(duì)有個(gè)小個(gè)子知青，我到現(xiàn)在還記得他的名字——朱建利，他借了父親三本書，返城時(shí)未將書返還父親，父親急忙去追，結(jié)果沒(méi)有追上，垂頭喪氣地回來(lái)了，連當(dāng)時(shí)幼小的我也一臉憂傷，父親愛(ài)書之情由此可見(jiàn)一斑。
父親對(duì)待課本也是異常珍貴，每次發(fā)新書，他都要找些牛皮紙將書認(rèn)認(rèn)真真包起來(lái)，以防損害，而當(dāng)時(shí)不懂事的我竟很不滿意父親當(dāng)時(shí)的做法，因?yàn)槠恋膱D案被牛皮紙遮住了……現(xiàn)在想來(lái)，真是慚愧！
上初中后，我向大部頭著作挺進(jìn)，《封神演義》《說(shuō)岳全傳》《聊齋志異》《野火春風(fēng)斗古城》等等，經(jīng)常趁老師忙著上課搞“地下工作”，慶幸的是，那時(shí)候老師不像現(xiàn)在這樣嚴(yán)格，我倒樂(lè)得逍遙自在。從此，我知道了長(zhǎng)著翅膀的雷震子，個(gè)子矮卻有艷遇的土行孫，愛(ài)搗蛋的申公豹，手掌上有眼睛的楊任，各個(gè)神乎其神；我仿佛看到了岳飛的忠肝義膽和秦檜的賣國(guó)求榮、恬不知恥；等等。
剛剛上高中，班上流行看李存葆的作品，因?yàn)殡娪啊陡呱较碌幕ōh(huán)》，我記得他的作品集收錄了兩部作品:除此之外，還有《山中，那十九座墳塋》，都是反映以對(duì)越自衛(wèi)反擊戰(zhàn)為題材的。此后不久，《冰川天女傳》《撒哈拉的故事》《窗外》等紛紛來(lái)襲，看得人不亦樂(lè)乎！看《冰川天女傳》我十分投入，幻想自己也能擁有超人的神功，竟然行之于夢(mèng)，自己在山間騰挪跌宕，飄飄若仙，嬌喝一聲，敵人膽寒……那時(shí)候男生女生界限分明，青春懵懂的我們幸好有三毛、瓊瑤，以解情竇初開(kāi)之憂。高二時(shí)語(yǔ)文課本中有莎士比亞的《威尼斯商人》節(jié)選，我分外感興趣，早讀時(shí)自己一個(gè)人用不同的語(yǔ)調(diào)來(lái)演繹夏洛克、鮑西亞等劇中人，直到下早讀鈴響我仍意猶未盡，自覺(jué)妙不可言，好像這些人物就在我的面前表演。高三學(xué)習(xí)緊張，不自覺(jué)地遠(yuǎn)離了課外書，早讀時(shí)間我依然抓得很緊，我是高三才從理科轉(zhuǎn)學(xué)文科的，我將政治書讀得不打磕絆，朗朗上口，政治成績(jī)?nèi)昙?jí)前三名。因?yàn)橐A(yù)選，我借來(lái)同學(xué)一本歷史參考書，邊看邊想邊抄，慮人逼取，急不可待。另外還有英語(yǔ)單詞、語(yǔ)法和課文，怎一個(gè)“忙”字了得！
好不容易考上延安大學(xué)中文系漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)，發(fā)現(xiàn)學(xué)校圖書館有很多藏書，且對(duì)中文系學(xué)生相當(dāng)優(yōu)惠，可以多借文學(xué)書，但不美氣的是，在閉架門口遞了書單好久，圖書館老師竟然兩手空空出來(lái)說(shuō)沒(méi)有我要的那本書，氣得人吹胡子瞪眼也只好作罷。所以我倒喜歡在開(kāi)架區(qū)找書，什么《靜靜的頓河》《約翰-克里斯多夫》《莎士比亞全集》《契訶夫短篇小說(shuō)選》《莫泊桑短篇小說(shuō)選》《歐-亨利短篇小說(shuō)選》《巴黎圣母院》《高老頭》《簡(jiǎn)-愛(ài)》五花八門，令人應(yīng)接不暇，印象最為深刻的則是卡夫卡的《變形記》、艾特瑪托夫的《白輪船》以及沃爾夫的作品《墻上的斑點(diǎn)》，因?yàn)樗鼈儤?gòu)思的新穎獨(dú)特，讓人眼前一亮。
當(dāng)然晚上讀書還有一個(gè)好去處——閱覽室，里邊有刊載最新消息的雜志及報(bào)紙，另外還有 方法和技巧，我拿著筆記本尋章摘句，直到管理員喊下班。還有給我們教寫作的女老師的散文集《紅襖綠褲的期盼》，很接地氣，還有《短篇小說(shuō)選》《小小說(shuō)選刊》《延河》雜志，印象最為深刻的是我的偶像和校友路遙不幸英年早逝，《延河》雜志為此出了一個(gè)專輯來(lái)紀(jì)念他，我也渾身顫栗，邊哭邊看邊抄其中的優(yōu)美語(yǔ)段，直至將整本雜志看完，若有所失……
大學(xué)畢業(yè)，許多同學(xué)將自己不便攜帶的書送人或燒毀或賣了廢紙，我卻整理了兩大紙箱書托老鄉(xiāng)捎回，見(jiàn)不得人將書隨意糟蹋，每每見(jiàn)到，痛心疾首。可恨的是，因?yàn)榘峒遥瑹o(wú)知的丈夫竟然以不見(jiàn)我用那些書而將它們賣了廢紙，弄得我魂不守舍好幾天。
現(xiàn)在參加工作已經(jīng)整整二十個(gè)年頭，前三年做了兩個(gè)書櫥放書，書籍五花八門，有教學(xué)用的課本、教案、參考書，有雜志、有小說(shuō)還有《智慧背囊》《時(shí)文選粹》《羊皮卷》《讀者文摘》等等，家中床上、沙發(fā)上、床頭柜上、桌子上到處是書，俯拾即是！
今年元旦我與時(shí)俱進(jìn)，買了一個(gè)智能手機(jī)，兒子給我下載了掌閱iReader,上面讀書林林總總，我更是爭(zhēng)取每天簽到掙閱餅，拿到閱餅忙買書，看完了《為官五十年》《隨遇而安》《痛并快樂(lè)著》《特種兵在都市》《明朝那些事兒》《幸福了嗎？》《狄仁杰奇案》等，雖然讀書機(jī)會(huì)大大增加，但感覺(jué)沒(méi)有紙質(zhì)書那樣的可親可近，令人猶感興味不濃，不疼不癢，不能盡情過(guò)癮！
各種各樣的書陪伴我度過(guò)了三十多年的光陰，無(wú)怨無(wú)悔，忠誠(chéng)如初，看到它們就像看到久別重逢的不會(huì)說(shuō)話的朋友，它們一直注視著你、鼓勵(lì)著你，讓你感到活得充實(shí)，活得自由，尤其是紙質(zhì)書所散發(fā)出來(lái)的淡淡油墨香，讓人陶醉不已，興奮不已，這是電子書永遠(yuǎn)無(wú)法比擬的！
看的是書，交的是朋友，領(lǐng)悟的是知識(shí)、哲理和人生！
陜西省禮泉縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 鄒芝婷 郵箱
【關(guān)鍵詞】書面表達(dá) 培養(yǎng) 提高
在英語(yǔ)書面表達(dá)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣對(duì)寫好英語(yǔ)短文具有重要意義，是素質(zhì)教育中一項(xiàng)刻不容緩的工作內(nèi)容。為了提高學(xué)生寫作中運(yùn)用英語(yǔ)的正確性、寫作思維的敏捷性以及整體寫作素質(zhì)，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生以下十個(gè)方面的習(xí)慣。
一、教師可按以下4個(gè)步驟來(lái)培養(yǎng)學(xué)生背誦習(xí)慣
1.歸納用法上易混淆的詞組、語(yǔ)法項(xiàng)目和詞語(yǔ)固定搭配形式，然后讓學(xué)生背誦，適時(shí)復(fù)習(xí)檢查。2.挑出重要句型，讓學(xué)生背誦，適時(shí)復(fù)習(xí)檢查。3．列舉精美的句子和段落，讓學(xué)生先抄寫后背誦。4．讓學(xué)生背誦自己寫過(guò)的英語(yǔ)短文，因?yàn)樽约旱淖魑脑诮?jīng)過(guò)修改訂正后，印象深刻，背誦起來(lái)容易上口。學(xué)生在嘗到背誦輸入語(yǔ)言的甜頭后，英語(yǔ)短文也就越寫越順手，越寫越愿寫，自覺(jué)進(jìn)行語(yǔ)言背誦的習(xí)慣便油然而生。
二、培養(yǎng)查找資料的習(xí)慣
養(yǎng)成查找資料或工具書的習(xí)慣對(duì)寫好英語(yǔ)短文有重要作用。寫作中，如果遇到不會(huì)寫的詞、詞組或?qū)ζ溆梅ㄅe棋不定時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生勤于查找相關(guān)的工具書、參考資料或讀書筆記。因?yàn)樵诓檎抑校_(kāi)動(dòng)思維機(jī)器去分析、理解和判斷。這時(shí)所學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性和規(guī)律性會(huì)得到鞏固。用法會(huì)更清楚，識(shí)記更持久。這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生查找的能力，而且查找資料的習(xí)慣也隨之養(yǎng)成。
三、培養(yǎng)合作交流的習(xí)慣
所謂寫作合作交流是指處于小組團(tuán)隊(duì)中的同學(xué)之間通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)和觸覺(jué)來(lái)接受他人的寫作思想，再把自己的寫作思想用語(yǔ)言和動(dòng)作等其他直觀形式表達(dá)出來(lái)，從而彼此之間彌補(bǔ)、溝通自己已有的知識(shí)。由此可見(jiàn)，這個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)寫好英語(yǔ)短文的積極影響是不言而喻的。1．寫前的合作交流習(xí)慣。寫作前，把學(xué)生分成二人或四人一組，認(rèn)真討論，分析寫作提示中的時(shí)間、地點(diǎn)、事件、人物和寫作要求等相關(guān)內(nèi)容，然后進(jìn)一步討論用什么人稱、時(shí)態(tài)等語(yǔ)言知識(shí)來(lái)構(gòu)思寫作。通過(guò)寫前的合作交流活動(dòng)，寫好短文就有了保障。2．寫后的合作交流習(xí)慣。學(xué)生把自己寫好的短文在小組或同伴中互相傳閱，讓別人來(lái)評(píng)價(jià)自己短文中的成功之處和不足之處，同時(shí)也借鑒別人的寫作優(yōu)點(diǎn)來(lái)拓展自己的寫作思路，優(yōu)化自己的寫作方法和提高自己的用詞造句的能力。這種寫后的合作交流可以幫助學(xué)生促進(jìn)寫作優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而提高英語(yǔ)寫作水平。
四、培養(yǎng)發(fā)散思維的習(xí)慣
由于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)掌握得還不夠牢固，運(yùn)用英語(yǔ)還不夠地道，因此寫作時(shí)，留下了不少母語(yǔ)干擾的痕跡。這就要求教師在寫作訓(xùn)練中，注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方法和創(chuàng)新精神，即在培養(yǎng)學(xué)生定勢(shì)思維的同時(shí)應(yīng)注重發(fā)散思維習(xí)慣的培養(yǎng)。1．培養(yǎng)從同一詞形聯(lián)想到其它變化的習(xí)慣。2．培養(yǎng)從普遍的語(yǔ)言規(guī)則聯(lián)想到特殊現(xiàn)象的習(xí)慣。3．培養(yǎng)及時(shí)轉(zhuǎn)換寫作思維角度的習(xí)慣。一個(gè)句意往往有多種表達(dá)形式，當(dāng)一種表達(dá)遇到阻礙或太繁瑣時(shí)，就必須及時(shí)轉(zhuǎn)換思維角度、簡(jiǎn)化語(yǔ)言表達(dá)形式，使寫作活動(dòng)走進(jìn)“柳暗花明”的新天地。
五、積極引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生寫作的興趣
學(xué)生在開(kāi)始寫作時(shí)，往往無(wú)從下筆，再加上平時(shí)積累的詞匯較少，學(xué)生容易失去信心，所以在學(xué)生一開(kāi)始寫作時(shí)我就注重引導(dǎo)。例如：在學(xué)習(xí)七年級(jí)第一單元時(shí)有這樣四個(gè)句型：“This is Jenny she is a girl. she lives in Canada .she is my good friend .”練習(xí)時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生口述以上句型，然后用這種句型介紹班上的某一同學(xué)，緊接著用這種方法練習(xí)第二單元的顏色、長(zhǎng)短、高矮的表達(dá)方式，然后將第一、二單元這種句式結(jié)合起來(lái)，指定題目“my friend.”介紹你最喜歡的朋友，學(xué)生利用這種句式，很快寫出了所寫的內(nèi)容，學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來(lái)書面表達(dá)這樣簡(jiǎn)單，在這種練習(xí)中逐漸消除了學(xué)生心理障礙，從而激發(fā)學(xué)生寫作興趣。
六、由易到難、培養(yǎng)學(xué)生寫作的能力
俗話說(shuō)：“冰凍三尺，非一日之寒”，初中生英語(yǔ)書面表達(dá)能力的培養(yǎng)并非一朝一夕的事，要有計(jì)劃、有目標(biāo)、有步驟的進(jìn)行。首先要積累一些單詞和詞匯，然后讓學(xué)生做連詞成句的練習(xí)：例如”book ，a book ，This is my English book.” 這樣隨著時(shí)間的推移，學(xué)生可以完整的寫一句或?qū)懸欢卧挕Ｒ部梢岳糜⒄Z(yǔ)課本的編排體系進(jìn)行這方面的練習(xí)。譬如每篇課文開(kāi)頭都有三個(gè)問(wèn)題，這些問(wèn)題是培養(yǎng)學(xué)生書面表達(dá)的最好材料，在練習(xí)中，用參與式教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并要求學(xué)生把討論的問(wèn)題寫在紙上，貼在墻上，互相交流，這種方法既培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，又能給學(xué)生創(chuàng)造書面表達(dá)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在語(yǔ)法和詞匯方面都有所收獲，從而提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。
七、開(kāi)展各種興趣活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生的寫作技能
1.利用校園廣播。指定書面表達(dá)好的同學(xué)寫好英語(yǔ)稿子，在校園廣播時(shí)間進(jìn)行朗讀，這樣既展示了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，又可以以點(diǎn)帶面，促進(jìn)大部分學(xué)生的書面表達(dá)能力。
2.利用校園廚窗。鼓勵(lì)學(xué)生每月出一期自己寫得英語(yǔ)稿件，并經(jīng)過(guò)老師的批改，選擇較好的稿件貼在英語(yǔ)廚窗，讓全體學(xué)生閱讀，促使學(xué)生積極投稿，進(jìn)一步提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。
3.利用校園網(wǎng)。引導(dǎo)學(xué)生相互發(fā)電子郵件，賀年卡、英語(yǔ)書信等方式，誘發(fā)學(xué)生在不知不覺(jué)中提高英語(yǔ)書面表達(dá)的能力。
八、抓關(guān)鍵詞組，提高學(xué)生書面表達(dá)水平
學(xué)生英語(yǔ)作文一般都有明確提示和說(shuō)明，無(wú)論是信、表格還是圖畫，都要求學(xué)生認(rèn)真分析提示信息，列出能體現(xiàn)要點(diǎn)的詞、句、短語(yǔ)及重點(diǎn)句型。學(xué)生寫作時(shí)，應(yīng)盡可能用現(xiàn)成的句型、單詞、短語(yǔ)和句式來(lái)進(jìn)行書寫，句子一般不要太長(zhǎng)，句型也不要過(guò)于復(fù)雜，并注意句與句之間的過(guò)渡，使文章銜接自然流暢。
九、多讀好文章、開(kāi)拓英語(yǔ)寫作視野
創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。多讀多背好文章學(xué)生可以掌握更多的詞匯和短語(yǔ)，學(xué)生在書面表達(dá)時(shí)就會(huì)用固定短語(yǔ)，這樣學(xué)生寫作時(shí)會(huì)文筆流暢，寫作速度加快，多背還可以提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，對(duì)寫作能力也有提高。并要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中，注意收集素材，多讀多記范文，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感、書面表達(dá)都有明顯的效果。
十、及時(shí)點(diǎn)評(píng)、促使學(xué)生愛(ài)好英語(yǔ)寫作
