時間：2022-02-27 02:29:15
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇機加自我總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
時間如白駒過隙，轉眼間我到35號倉庫已經一個月了。不管是任何工作，都有一個從不懂到懂，從陌生到熟悉的過程，當經歷了這個過程，則是一大成長。在此我感謝公司給我提供這樣一個學習的平臺和突破自我的機會。在這一個月中我學到了許多物流倉儲知識，也認識到了自己存在的許多問題。從而讓我倍加感覺到自身的不足，激勵我在下步的工作中更加努力的工作，虛心求教，充實自我，為公司的發展貢獻自己的一點力量。
以下是我在這段時間學習的總結：
當我來到35號倉庫，領導就已經對我制定了一套完整的學習計劃。超拽qq分組一周wms系統進庫，一周現場進庫，一周wms系統出庫，一周現場出庫，兩周ciq系統操作。第二周第一個工作日對我在前一周的學習情況做一個考核。我不得不佩服領導考慮的周全，同時也感謝領導的關心與照顧。第一周我隨顧老師學習wms系統進庫，按照領導的意思就是我這一周什么都不要干，就學wms系統進庫。由于我以前也接觸過一點，覺得這樣也太簡單了，認為沒那個必要，多學點比較好。隨著我當時的認識，什么都學，有單子也做，但思考和總結的太少，以致熟練程度和應變能力都不足。到現在我才發現我的認識是錯誤的，接觸過并不代表熟練!所以在那一周我學的并不好，反而更加認識到領導的決策英明與經驗成熟。所以我決定在以后的學習中要努力學習并加以理解，“學而不思則罔”正確對待每一次學習的機會。生疏加模棱兩可還不如不學!這就是領導帶給我的第一個認識。
第二周我跟著盛師傅學習倉庫收貨。這周我總結了前一周的教訓，虛心求教，遇到不懂的就問，從接到單子卸貨到清點，碼放一一羅列方法，總結經驗。讓我學到了許多以前不懂的知識，也拓寬的思維和應變能力。例如當時遇到一票查驗的貨物進庫，單子上沒有蓋“已過機”字樣，盛師傅要我去問顧老師收到信息沒有?我當時不知道什么意思，當我去問過顧老師后得知收到了，就告訴盛師傅，卻不知道怎么收到?為什么收到信息就可以接收?等等問題。領導及時的糾正我，“遇事不懂就問，與其留著疑問還不如搞清楚問題，下次遇到就可以順利的解決”。經過仔細詳問，和顧老師的解說，后來我終于明白了。不懂就問，加與理解!這是領導帶給我的第二個認識。
有了前兩周的經驗，接下來這一周我學習的困難就小多了。第三周跟著俞老師學習wms系統出庫，由于我認真學習，虛心求教，不懂就問，總結經驗，在出庫方面學到了許多知識，對wms系統也有了一個更全面的認識。當第四周領導對我考核時，我發現其實都很簡單，只要平時多學習，遇事多思考總結，把我所學到的概述出來就是我的成績。同時領導讓我領會“關聯和控制”我一直都在思考這個問題。任何事情都不可能是孤立存在的，他與周圍總有著千絲萬縷的聯系。后來我逐漸明白其中的個個關聯，也為我在工作中遇到了盲點沒有頭緒，提供了一個解決的主線，思路一下子就清晰了!關于控制，我認為就是駕馭問題和處理問題的能力，這種能力還需要一個慢慢積累的過程。在以后的工作中多多學習，多多積累經驗。關聯與控制就是領導帶給我的第三個認識。
撰寫人：___________
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xx年公司新員工培訓總結
首先，感謝公司給我們新人一個學習的平臺，給我們一個實現自我價值的舞臺。我以前也進過不小的公司或工廠，也沒有一個像為了家地產運營機構這么慷慨的給我學習專業知識。而且公司還給有能力、有沖勁、有毅力、有上進心的員工一個很好的晉升空間，一步一步走向你盡可能達到的地位。可以不介意我們出身茅廬，可以不介懷我們是個門外漢，有這樣一個好的機會、好的平臺我又怎能會放棄。我要用全身心的愛去工作，答謝公司的培育之恩。也要用全身心的愛去生活，用全身心的愛去提升自我價值。
培訓的第一課：認識行業、了解公司的企業文化、明確人生規劃、銷售技巧
公司的企業文化，我們的愿景：做浙江地產運營的領航者；我們的使命：為社會、客戶、員工創造價值；我們的核心價值：簡單、和諧、執著、承擔；我們的經營理念：專注、高效、共贏；我們的服務理念：以誠待客、用心感人；
日常運作一個流程
1、晨會；晨會是一個鍛煉自我和自我成長的舞臺，團隊和自我的激勵，團隊和我磨合過程，深入了解公司的企業文化之精髓，學習充電了解相關的咨詢，明確今日工作目標。在晨會之前，部門所在工作人員都要一起舞動起來，公司稱之為“晨操”，目的是要所有要工作的人員精神抖擻起來！然后再檢查在場人員的形象面貌，互相與身邊的同事問好，目的是要我們用微笑、真誠來接待我們身邊的人，更是一種體現團隊的和諧。隨著主持人的一聲令下，全體起立，宣讀部門組名組呼、宣讀公司企業文化。再往下就是一個個人鍛煉或展現自我的平臺，晨報朗讀加自己的讀后感。然后是業績播報、專題分享、政令宣達、心態分享(朗讀羊皮卷）、開心一笑（調節一個愉快的心情去工作)。
2、夕會；夕會是總結當天的工作完成量、自我剖析、解決當天遇到的問題（與同事共同探討）、安排明天的晨會。
以上是一個做為新入伍伙伴應該要知道的每日工作流程，所以必須要牢記在心。以下是一些專業知識、專業課題，比如有；房地產知識分析、房地產商業地產發展前景、相關項目的講解、銷售步驟、銷售技能（開拓主顧，電話邀約，話術應對語，接待接觸環節，回訪環節，項目推介會，案場考察，帶看流程、客戶跟進等等.......)、市場營銷、挖掘客戶的需求、商務禮儀、成功的習慣......。學習了這么多我總結了一句話：兩天一夜的課程也許改變不了多少，但對于一個熱愛銷售的人員來說，這兩天一夜可謂是“一課值千金，課課要用心！”
在第二節課上有講解到，職業顧問的一天，和個人晉升的一個流程。
對于一個新人而言，進公司才十天，我不敢說我要做到某某職位，要多少天內開單，我不敢保證！但是對于職業顧問的一天，我會努力做好，要做到不遲到、不早退、不曠工，有目標、有計劃、有條不紊地去做好。只有把基本功扎實了，專業知識熟透了，實戰經驗豐富了，在適當的機會我會努力爭取晉升的機會。有句話說：“不想當將軍的士兵，不是個好士兵。”我想當將軍，只是我還不具備當將軍的條件，所以我先把自己定位在置業顧問，再一步一步往上爬！
在懷著空杯心態去學習時，我還帶著鍛煉自我的勇氣、考驗自我的心態去學習的。所以在我們7個人組成一個小組后，我順利的當上了第八組組長，我們組名是：努力工作組，我們的組呼是：今天工作不努力，明天努力找工作！在我積極踴躍的參與答問環節，我為小組添加不少分數。雖然我們沒有拿到第一，但我自我感覺良好，十天不到的時間里，從不知到知道一點點，從門外漢到進門檻的少年。我并不是說這就夠了，我說這進門檻意思只是代表剛剛踏進門檻的人，仍然要多借鑒前輩的成功事例，還要多學習的一面。取其之長，補己之短。再接再勵，堅持不懈，直到成功！
最后再用一句話總結這兩天一夜培訓，“師傅只能帶你一時、帶不了你世，把你領進門，走的遠不遠、走的穩不穩，還得看個人！”
一、扎扎實實抓好班級管理常規工作。
一是組建了一支比較得力的學生干部，由于這些學生干部由群眾評議，有一定的群眾基礎，因此工作有魂力，有威信，能得到大多數同學的信任，在日常生活中，大多數同學能服從班干部的管理。
二、是堅持了每周一次的主題班會。
都安排了一次主題班會，每次都有明確的主題，主持人和發言人，期初大家就心中有數，不盲目，不匆忙做到有計劃，也有實效，每次的主題班會對大家的心靈是一種震憾，思想是一種提煉，認識是一種升華。
三、是堅持每周六下午第三節課班干部的例會制度，老師根據值日情況記載，結合自己的觀察進行總結，表揚先進，鞭策后進，提出要求，對下周的工作有布置、有安排。之間從末間斷。
四、是堅持每天六到崗。
即早起到崗，三餐飯后到崗，課間操到崗，課外活動到崗，晚睡午睡到崗，及時發現問題，處理問題，也為當天的晚講積累。
上學期我們班開展了具有本班特色的“感動二(8)十佳學生”的評選活動，評選出勤奮、儉樸、博愛、執著、文明、自信、自律、超越、負責、禮貌等十個方面的十佳標兵，將他們的事跡利用晚講時間在全班進行表彰，號召全班同學學習這些同學的認真負責，關心集體的團隊精神;關心他人奉獻的無私愛心。不怕挫折，樂觀自信的曠達胸襟;敢于超越，惜時勤奮的學習品質;自我約束，文明禮貌的人生修養。這樣做全班同學有榜樣、趕目標，從而形成了班級精神，收到了較好的效果。
本期我們班開展了形式多樣、內容豐富，貼近學生，貼近生活，具有本班特色課前三分鐘演講，要求是人人上臺，個個發言，使黑板前面的這方講臺，成為師生交流的平臺，情感互動的舞臺，成為學生觀察生活和分析生活的嘹望臺，展示自我的擂臺。事實上，同學們在活動中敢于敞開心扉說真話，有的交流學習經驗和感悟，有的暢談生活中的發現和感受，有的抨擊班上的歪風邪氣，有的表揚新人新事，有的提出合理化的要求和建議，收到了較好的效果。
五、身體力行，耐心細致做好后進生的工作。
身教重于言教和學生在一起，我總能身體力行，做學生的表率，班上的事情，事無大小我都親自過問，教室的玻璃、門窗壞了我都親自維修，衛生區的衛生我帶頭打掃;學校安排的勞動任務與學生一起完成，總是用自已無聲的行動去感化每一個學生，打動每一個學生，收到了潛移默化的效果。
理解需要溝通，在班級工作上，我總是與學生交朋友，找學生談心，只有溝通，交流才無障礙，學生才樂意上你的課，聽你的調度，才能構建好的師生關系，收到“潤物細無聲”的效果，本期利用課余時間，我同全班70%以上的同學進行交流和溝通，尤其是是對調皮學生。如男生中的丁建、趙韻杰等同學幾乎是每周喚醒他們的良知，從而產生心靈的共鳴。溝通中我極少打罵學生，因為我明白打罵是解決不了問題的，反而，因一時的意氣用事自找麻煩也有可能。
轉化的力量在于愛，班級工作中我能關愛學生，班上有同學生病，只要知道我都我去問個明白，李小敏同學生病，我為他們打電話請醫生，代付藥費，前段寒潮來臨，我事先通知他們掭加衣服。張悅同學由于某種原因住進了醫院，我火速趕到醫院，與他的家長取得了聯系，部分同學無生活費，我為他們代墊生活費，去年熱天，學生自習寢室睡覺蚊子困撓，我又自己掏錢為他們買蚊香，學生有困難，只要我知道，我都給予幫助。
六、存在問題
1、部分學生有厭學情緒。
2、極個別學生有早戀、打游戲、去網吧上網現象。
3、單親家庭、父母離異家庭、留守家庭的學生叛逆情緒重，容易出問題。
今后工作重點：
1、重視中等生，中等生往往是一個班中容易忽略的群體，他們有比較穩定的心理狀態，作為班主任，應該重視他們，調動他們的積極因素。
2、建立一套競爭機制：人人要有一個競爭。
3、提高自身素質，塑造自身形象，贏得學生依賴。
4、狠抓倆頭。重點學生實行每日向我匯報制度。每周和其家長通一次電話或見一次面。
5、加強對學生的學法指導，做好指導工作計劃。如超級學習法、五步學習法
盡管我清楚的看到一年后的結果，但我依然會做好自己的本職工作，弱者總是為自己找借口，強者只是盡力的去尋找解決問題的辦法。無病只會引起別人更多的反感。
為了做好2011年度依法行政責任目標考核工作，加快建設法治政府，根據《省全面推進依法行政工作領導小組辦公室關于做好2011年度依法行政責任目標考核工作有關具體事項的通知》（豫依法行政領辦〔2011〕66號，以下簡稱《考核通知》）和《市人民政府辦公室轉發省人民政府辦公廳關于在縣級以上政府部門內部進一步推進行政執法責任制的通知》，以下簡稱《部門內部責任制通知》）的規定，現就做好2011年度依法行政責任目標考核工作的有關具體事項通知如下：
一、考核的內容和方式
2011年度的依法行政工作責任目標考核，在市人民政府全面推進依法行政工作領導小組的領導下，由市全面推進依法行政工作領導小組辦公室具體組織實施。考核工作以行政行為的結果為導向，總分100分，分解確定各項分值，實行倒扣分辦法。
按照《考核通知》的規定，考核的內容是各縣區人民政府、市政府所屬各部門、法律法規授權具有管理公共事務職能的組織、省垂直管理部門（后三者以下統稱市直部門）的下列情況：
（一）重大行政決策和規范性文件的合法性、適當性和備案等情況（25分）。
（二）依法實施行政管理情況（40分）。本項中除要考核《考核通知》規定的內容外，還要考核是否貫徹《省人民政府關于規范行政處罰裁量權的若干意見》（豫政〔2008〕57號）和《省推行行政執法責任制工作領導小組辦公室關于在行政處罰文書中體現裁量內容的通知》的規定，是否履行行政處罰案件預先法律審核職責，行政處罰文書中是否體現裁量標準，行政處罰是否達到主體合法、權限合法、事實清楚、證據確實充分、程序合法、量罰適當、適用法律規范正確等要求。
（三）行政復議、行政應訴和行政賠償工作情況（15分）。
（四）依法行政工作能力建設情況（20分）。
考核的方式，按照《考核通知》的規定，主要有各單位自我總結考核、實地考核、日常備案審查、案卷評查、審核新聞媒體披露事項、受理行政相對人投訴舉報等。
二、及時報送有關文件和案卷
做好2011年度依法行政責任目標考核工作，需要各縣區政府、市政府各部門提交下列材料、文件和案卷：
（一）2010年10月1日—2011年9月底制發的所有重大行政決策規則和程序、規范性文件目錄（樣式見附件1、各縣區政府文件目錄表，附件2、市直部門和垂直部門文件目錄表）一式二份。提交重大行政決策、規范性文件目錄，文號應當連續，不應當中斷，并且應當按照文種排列，加蓋單位印章后于2011年1月7日之前徑送市全面推進依法行政工作領導小組辦公室（辦公室設在市政府法制辦，下同）。該目錄具體送市政府法制辦法規科。
（二）2010年10月1日—2011年9月底辦理的全部行政執法案卷目錄一式二份（包括部門管理機構、部門管理所站的行政執法案卷目錄，內容和樣式見附件3）。該目錄加蓋單位印章后于2011年1月7日之前徑送市政府法制辦綜合科。未辦理附件3所列行政執法事項的，提交對本系統行政執法檢查、行政執法監督檢查、行業整頓整改等方面的情況（適用于少數市直部門）。
（三）2010年10月1日—2011年9月底已辦結的行政復議、行政應訴、行政賠償案卷目錄一式二份（樣式見附件4）。該目錄加蓋單位印章后于2011年1月7日之前徑送市政府法制辦復議應訴科。本年度沒有行政復議、行政應訴、行政賠償案卷的，另行制定考核內容及標準。
（四）2010年10月1日—2011年9月底依法行政能力建設方面的文件和材料一式二份，其中包括建立健全依法行政領導機制的文件和材料、行政首長落實依法行政第一責任人責任的文件和材料，部署依法行政工作的方案和措施，縣處級以上領導干部學習法律法規的次數、形式、內容、時間、效果等方面的文件和材料，法制機構的設置、編制、人員、工作環境、作用發揮等方面的文件和情況，依法行政工作的宣傳、情況報告方面的文件和情況。本項要求的文件、材料，于2011年1月7日之前徑送市政府法制辦綜合科。
（五）2010年10月1日—2011年9月底依法行政工作被市級以上機關作為經驗推廣的文件和材料；依法行政工作獲得市級以上機關表彰、獎勵的文件、獎牌和材料；依法行政工作成績顯著、本系統和社會反響良好、被市級（含市級）以上新聞媒體作為典型經驗予以宣傳報道的證據。本項要求的文件、材料和證據，于2011年1月7日之前徑送市政府法制辦綜合科。
（六）重大行政決策程序和規則、規范性文件、案卷的抽取和材料報送。對于各單位提交的前述（一）、（二）、（三）項所列文件和案卷目錄，市全面推進依法行政領導小組辦公室將隨機進行抽取，確定需要核查或者評查的范圍，并自收到目錄之日起2個工作日內通知各單位提交被抽取的文件、案卷。被考核單位應當自接到通知的次日提交被抽取的文件、案卷。提交的案卷應當是原件。提交的行政執法案卷應當隨附各個案卷所依據的法律、法規、規章。
對上述文件、案卷、材料，無正當理由逾期、拒不提交或者提交不齊全，使考核工作無法正常、公正進行的，該單位相應項的考核不能得分。
三、考核的過程和方法
（一）自我總結和考核。各被考核單位要總結依法行政工作的經驗和不足及努力方向，對照考核標準進行自我考核。并于2011年1月15日之前將自我總結和自我考核的情況書面報市全面推進依法行政工作領導小組辦公室。
（二）實地核查。2011年度的依法行政工作責任目標考核，除采取備案審查、受理投訴舉報、辦理上級批件和核查新聞媒體披露事項外，市全面推進依法行政工作領導小組辦公室將根據需要組成考核組，對各被考核單位進行實地核查。核查的內容主要是：是否建立推進依法行政工作領導機制；行政首長是否落實本地、本部門推進依法行政工作第一責任人的責任；推進依法行政工作采取了那些部署和措施；領導干部學習法律每季度是否至少達到1次，是否做到計劃、內容、時間、人員、效果“五落實”；對政府法制機構是否做到職責明確界定、編制依法核定、機構獨立設置、人員配備和工作環境與工作任務相適應；政府法制機構在依法行政工作中是否發揮參謀、助手和顧問作用，統籌規劃、綜合協調、督促指導、政策研究和情況交流等職責是否履行；推進依法行政工作和相應的宣傳工作是否做到年度有安排、年底有報告。
（三）貫徹公開、公平、公正評查原則。對于抽取的重大行政決策和規范性文件，行政執法案卷，行政復議、行政應訴、行政賠償案卷，市全面推進依法行政工作領導小組辦公室將在全市范圍內聘請專家和實際工作者，按照有關法律、法規、規章的規定進行公開的集體評查。
（四）各單位在報送重大行政決策和規范性文件、行政執法案卷、行政復議案卷時，請提供負責考核工作事務的聯系人和聯系方式，以便對有關具體事項進行聯系，并對評查的初步意見進行的溝通、討論。
四、考核結果的認定和運用
（一）依法行政工作責任目標考核結果分為優秀、良好、基本完成、未完成四個等次，等次的分值劃分由考核機關確定。
（二）有下列情形之一的，在單位所得總分基礎上適當加分，但不累積加分：依法行政工作的創新舉措被市級（含市級）以上行政機關發文件作為經驗推廣的，加5分。依法行政工作成績突出，獲市級（含市級）以上表彰、獎勵的，加5分；依法行政有關工作成績顯著、本系統和社會反響良好，被市級（含市級）以上新聞媒體作為典型經驗予以宣傳報道的，加3分。
（三）根據《考核通知》的規定，具有下列情形之一的，不得認定為基本完成以上等次，被評為依法行政示范單位的取消其依法行政示范單位稱號，并由考核機關按照有關法律、法規、規章的規定追究其主要負責人和直接責任人的責任：拒不執行或者違反法律、法規、規章以及國家政策、市政府規定，引發嚴重或者重特大安全、環境污染等事故的；作出的決定、命令、指示違反法律、法規、規章或者國家政策、市政府規定，造成重大經濟損失或者引發在全市造成惡劣影響事件的；因失職、瀆職給國家利益、集體利益和公民合法權益造成嚴重損害或者引發惡性事件的；對矛盾糾紛協調解決不及時，導致行政管理秩序混亂的；不作為、亂作為造成惡劣影響和嚴重損害的其他情形。
（四）對各單位的考核結果，按照規定報市政府，并采取適當形式公布、通報。對考核中發現的問題，考核機關書面要求被考核單位整改，被考核單位應當書面反饋整改情況。考核中發現有嚴重違法行政行為的，考核機關應當啟動行政執法責任追究程序或者移送行政監察機關，涉嫌犯罪的移送司法機關。對連續3年考核不合格的，將具體情況報市政府。依法行政考核結果應當與獎勵懲處、干部任免掛鉤。各縣區政府、市政府各部門不履行對依法行政工作的領導、監督、指導職責，導致本縣區、本部門一年內發生3起嚴重違法行政案件（事件），造成嚴重社會影響的，要嚴肅追究該縣區政府、市政府部門主要負責人的責任。
五、考核工作的要求
（一）今年是依法行政責任目標考核的第一年，各縣區人民政府和市政府各部門，要切實加強對依法行政責任目標考核的領導，建立健全領導、監督和協調機制。要加強研究，總結行政執法責任目標考核的經驗和教訓，探索依法行政工作責任目標考核的新思路、新措施，形成長效機制，把依法行政的要求貫穿到行政管理的各個領域和環節，切實做到全面推進依法行政。
（二）各縣區人民政府、市政府各部門要按照《考核通知》和本通知的要求，及時提交有關文件、材料和情況，為考核工作順利進行創造條件。要認真配合，堅持實事求是原則，為考核工作提供真實可靠的材料和依據。
關鍵詞： 職業中專 班主任管理 班級管理工作
職業中專的學生不同于初中生，也不同于普高生，學生素質較差，而且他們所面臨的問題是一邊學習技能知識，一邊學習為人處世，學習如何適應社會，學習畢業后如何在社會上立足，這個教育責任很大程度上落在了班主任的身上。如何在教育教學中做好班級管理工作，我結合自己多年來的班級管理經驗，談談意見。
一、班主任心態要好，樂于奉獻，公平對待每個學生。
做班級工作需要時間，需要教師無私的奉獻。選擇了教師意味著奉獻，選擇了班主任就意味著犧牲。所以班主任的心態要好，對平時的管理就應像老太太一樣不厭其煩地叮嚀，不厭其煩，事無巨細，都要做好，每一個學生都需要愛，但教師在日常教育教學中往往偏向那些成績較好的學生，結果往往是事倍功半。
二、制度由師生共同討論制訂，嚴格執行。
在開學之后，我就以學校的制度為依據，與學生一起討論和制訂了班中的各項制度。對學校制度，首先張貼在墻上，還要反復講，不厭其煩地講。對班級制度，班紀班規是我和學生一起討論制訂的，學生都比較熟悉，我就把比較重要的張貼在墻上。
三、低調選拔班干部，精心培養。
在班級剛剛成立時，我并未急于組建班委會，而是先帶領他們盡快地熟悉新的學習環境。在開學后一個月的時間里，我留心觀察每一個學生，捕捉他們每個人身上的閃光點，再通過與家長聯系、溝通，初步確立五個班干部人選。然后通過班級常規管理活動，給這些學生表現的機會，適時表揚認為合格的班干部，幫助他們在同學中樹立威信。待學生之間有了一定了解之后，就采用師生舉薦、民主投票選舉出第一任班干部。
班干部的培養尤為重要，培養學生的責任感不是光靠說教就可以的，而是要以身作則，在學生中起到榜樣的作用。每天早晨我總是比學生早到操場，組織學生做早操，然后集體跑步，組織好早自習和打掃衛生。晚自習，我總是最后離開教室。我總是在離開時檢查門窗是否關好。
對班干部的分工，要量力地分配給他們，在他們做的過程中，還要特別關注，看清楚哪兒做得對，哪兒需要進一步指導，手把手地教，不怕費口舌。一是組織班委會，及時讓大家交流自己的成功經驗，互相學習借鑒，也使他們盡快成長。二是通過班會進行監督，同學們的目光是銳利的，他們會提出許多班干部身上的問題，班主任要及時幫助他們認識到這些問題，并認真改正。抓住時機，肯定并大力表揚班干部的正確做法，幫助其樹立威信。但也決不偏袒，如處理有失偏頗，則會助長班干部的壞習慣。比如有一次，我開完會回教室，剛走到門口，就聽到教室里大吵大嚷，推門一看，原來幾個班干部正圍在梁斌周圍，七嘴八舌。一問才知道，他們嫌梁斌上晚自習課亂串座位，一起在批評他。我請大家安靜后，問：“我們希望的自習課是什么樣的？”大家一致說應該安靜。我又接著引導說：“梁斌沒有遵守紀律，這么多的班干部來向他提意見，教室里安靜了嗎？”大家回答：“沒有！”有的說：“更亂了！”我趁機引導大家討論：怎樣才能有效地制止同學的不守紀律行為呢？經過討論后，班干部開始認識到，對犯錯誤的同學大吵大叫是不正確的，班長就向梁斌道歉，梁斌更覺得不好意思，也連忙承認了自己的錯誤。這兩年來，我們班的班會基本沒有中斷過，而班會的主要內容除了總結每周的學習和紀律情況外，其余大部分都側重于提出班務工作中的弊端，班干部工作的不足，進行批評與自我批評，從而養成了班級工作大家談的良好習慣。班干部們也能虛心、正確地接受大家的批評，并積極改進自己的工作，慢慢就養成了良好的班風。
四、班主任做到言傳身教，以德感人，因材施教。
我們要以德感人，不“以勢壓人”。教師為人師表，重點體現于關愛學生，與學生實現心貼心的交流，言傳身教，教師理智地用自己切身成長的經歷感染學生，使學生在改正錯誤時充滿自信，更能贏得學生的信賴和尊重，使學生產生聽得進、記得住的神奇效果。如果教師以勢壓人就只會導致學生的逆反心理，其結果適得其反。同時還要根據學生的實際情況，因材施教。教育學生要根據學生的愛好，培養學生的才能；對學生的優缺點，藝術地運用批評和表揚的方法，讓學生自我反省，不斷調整自我發展的航向，少走彎路健康成長。
五、善待每個學生，允許學生犯錯誤，并給予他們改正的機會。
班主任要有寬闊的胸懷，要能包容學生的一切錯誤。在班級管理中要不怕丟面子，我認為處理班級事務一般有兩種方法：一種是熱處理，即對反應較慢的學生要趁熱打鐵，直至處理完問題。一種冷處理即對火性子的學生先放一下，讓其冷靜，以便進一步處理。這樣可能有的教師認為丟面子，我認為實則不然，反而有利于問題的解決。例如有次我在上課，當我講到重點時，突然發現有一個學生在看課外書，無視我的存在，我頓時火冒三丈，想立刻將其揪起來，狠批一頓。但轉念一想，這樣會影響整個班級的紀律，影響其他同學的學習，我就按下怒火，輕輕地走到那個學生面前，邊講課邊用手輕輕地把那學生桌子敲一下，然后若無其事地繼續講課。下課后我再把學生叫到辦公室談話，結果學生誠懇地承認自己的錯誤，接受我的處罰，后來該學生一直表現很好。
我們對待后進生要有耐心，因為后進生自身就有著嚴重的自卑感，總覺著自己不如別人，低人一等。正是由于這樣，他們常常寡言少語，不愿把自己的不足說出來，往往會的也不敢說。因此對待他們就要有耐心，不要因為他們不會而大加責難，我們班學生劉成數學成績差，有不會的問題又不敢問，加之性格內向，于是我便在課堂上有意識地多向他提問。回答對了，我加以表揚，讓他感受到成功的喜悅。錯了，我也不批評他，叫他坐下，讓他好好想，爭取下次有更好表現，課后我再針對他在學習中的不足之處耐心地加以指導，一次不行，兩次，兩次不行，三次，直到他明白為止，后來他上課發言的次數增加了，學習積極性大大地提高，成績也躍進現在的班級第五名。
六、與家長保持聯系，避免學生在學校和家里兩個樣。
2007 --2008學年度第二學期體育教學個人總結
蘇新興
一學期來，本人認真備課、上課、聽課、評課，廣泛涉獵各種知識，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學**，使學生學有所得，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務。 積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。 3、不斷的學習新的教育教學理論，特別是對新的課程標準進入了深入的學習并參加了新課標的培訓，使自己的理論水平有了很大的提高，對自己的體育教學打下了深厚的基礎。
新課程標準下的體育教學，是以促進學生身體、心理和社會適應能力整體健康水平的提高為目標，并構建了技能、認知、情感、行為等領域；融合了體育、生理、心理、衛生保健環境、社會、安全、營養等諸多學科領域的有關知識。并且充分注意到學生在身體條件、興趣愛好和運動技能等方面的個體差異，讓每個學生都能體驗到學習和成功的樂趣，以滿足自我發展的需要。新課程改變了傳統的按運動項目劃分課程內容和安排教學時數的框架，根據三維健康觀、體育自身的特點以及國際課程發展的趨勢，拓寬了課程學習的內容，將課程學習內容劃分為運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應五個學習領域。為了更好地上好體育課我們對初一年級的體育課教學進行了如下嘗試：二、激發學生的興趣：以問題帶動興趣，以興趣解決問題。“興趣是最好的老師”是一種方法、一種手段。針對不同的教材要采取不同的方式，也就是如何讓學生積極主動心情愉快地接受教育這一種手段，而不是強制性的、命令的方式，使學生必須去服從的形式。在教學中多采用游戲的形式來進一步激發學生的學習興趣。用5-6分鐘的時間，以游戲、比賽等活動為手段進一步來激發學生的學習興趣和欲望。使學生在體育課中常置于"高期望――高表現――高期望"的良性循環中，使學生的創造性思維得以激發。特別是在游戲這一環節上，我們讓學生做自己喜歡的游戲項目，并且每個小組寫出游戲的規則與方法，由學生自由討論，發揮想象，各抒己見，提出合理建議。讓學生的全身都得到充分的舒展， 在實際教學中，我們從改變課堂結構入手，以形式多樣的游戲，情節豐富的故事激發調動學生參與的積極性，讓學生在游戲活動中潛移默化的接受掌握基礎知識、基本技能。通過運動技能的學習，絕大多數學生將學會多種基本運動技能，在此基礎上形成自己的興趣愛好，形成一定的運動特長，為終身體育奠定良好的基礎。作為教師也積極參與到學生中去，和學生一起玩耍并給予糾正指導動作。學生們在虛幻情境的活動中，不僅心情愉快，而且身體各部分都得到健康的發展。
四、體驗運動樂趣：學生通過對運動技能的學習與掌握達到一定要求后，就轉入讓學生體驗運動樂趣，用3-4分鐘的時間讓學生自由組合小群體互相交流，互相學習，互相糾錯，互相總結，感受參與運動帶來的成功與失敗、快樂與艱辛、競爭與合作、情緒的宣泄與情感的升華等豐富的內容。失敗是成功之母，成功更是成功之母。“成功感”也是激發學生興趣的催化劑。“成功感”的增強會對其興趣而產生和保持起到促進的作用。在教學過程中我總是不斷肯定學生的優點和成績，用欣賞的、肯定的目光對待學生。使學生的心理得到健康的發展。六、自我評價：用1-2分鐘的時間來評價自己在學習的過程中所取得的成績。培養學生對自己的學習情況進行評價，引導學生互相評價。這種評價一方面可以使教師更好地了解學生的學習情況，同時，自我評價、相互評價還能加深學生對體育課程學習內容的更多把握，有助于學生對學習活動的自我期待，提高學生自學、自練、自評的能力，曾加學生之間交往的機會。初步形成良好的體育與健康觀，養成良好的鍛煉習慣。
其他工作：
1、作為教研組長，認真貫徹新的課程標準，根據學校領導的倡議，結合新理念下的體育思想，對我校運動會進行了改革，召開了一次生動活潑的積極向上的興趣運動會，并取得了很好的效果。
2、積極準備了學校春季田徑運動會的的準備工作。
在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天貢獻自己的力量。
2008.6
關鍵詞：習慣；養成；教育；行為
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）11-161-01
似水流年，歲月的金河在指間輕輕滑落。不知不覺，我已在班主任這個崗位上默默耕耘了20個春秋。生命就像做著雕刻，記憶就是那刻板，深深淺淺、密密麻麻地刻滿了人們的回憶。細細品味20年來的班主任工作，我總結了德育教育在此工作中的點滴體現，采擷教育生涯中的幾個典型教育案例，以及從中得到的成長與快樂,與大家共勉。
一、培養良好行為習慣，注重養成教育
促進學生良好行為習慣的養成，是班主任工作長期追求的一個目標。孩子的心就像是一塊神奇的土地，種上合適的種子，就會有期待的幼苗長出。古代大教育家孔子說得好：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”我也始終認為“身教勝于言教”。因此，平日里與學生相處，我時時處處注意規范自己的言行，以身示范，達到了顯著的教育效果。就拿一件小事來說吧，在學校我只要發現清潔區、教室里有紙屑、果皮，總是悄然無聲地彎腰拾起，發現哪組桌椅不整齊，就親自調整好。久而久之，只要我往教室門口一站，全班同學都不約而同地看自己周圍有無紙屑，桌椅是否擺得整齊。又如我要求學生按時到校，不要遲到、我就從不遲到，而且盡可能地早到校，帶領孩子們做好值日工作。值日生每日一換，可我卻是天天的值日生。我認真、嚴謹的工作作風潛移默化著學生，成為孩子們的典范，促進了教育工作的有序進行，同時也使孩子們的良好行為習慣在不知不覺中形成。
二、當好“心理醫生”，因人施教
“班主任應當是心理醫生”，是現代教育對班主任老師的新要求。作為一個班主任，能否用科學而有效的方法，把握學生的心理，因勢利導地促進各種類型學生的健康成長，將對教育工作的成敗起決定性的作用。
在學期開學之初，為鼓勵學生，我在班里制定了一個評比表“比比誰的紅旗多”，認真完成作業，每次作業完成好的都加上一面紅旗，這讓同學們個個對待作業的態度是來了個一百八十度的大轉變,排列整齊,字跡工整，收到十分理想的效果。不料好景不長,剛過三周，就有同學報告說，常雨昂同學的紅旗多了，是他私自又加上去的。我暗暗思忖，一定是這個同學羨慕其他同學得到的紅旗多，他卻因為作業習慣不太好,字體不理想得到老師的這個獎賞太少而自作聰明私自加上了紅旗，出發點應該沒有多大的主觀惡意,但是，如果我再麻痹大意的話，會縱容同學走向不誠實的道路，我得留意了。不過，這個同學知道老師已經發現紅旗的問題了，一定是忐忑不安的，如果我再在班級中把事情擴大，可能達不到教育的效果。于是，我只是輕描淡寫地說了一句，我們本來想給那些作業寫得好的同學加小紅旗，但是老師以后改成加紅花印章了。
過了一段時間，班里的值日班長告訴我，他無意間發現我班的常雨昂同學在體育課時獨自一人呆在教室里，并在班里的紅旗欄前徘徊，我不露聲色地對他說：“我知道了。”
又過了一天，我抽空讓常雨昂同學跟我到辦公室去。在走廊上，我邊走邊和顏悅色地問他：“今天放學后，誰來接你？”當他告訴我說是他奶奶接時，我又對他說：“我想讓你媽媽來接你，我想跟你媽媽聊聊。”然后，一路到辦公室他也沒有說話。走進辦公室，我只問了他一句：“你知道我班的紅旗欄究竟是怎么回事？”他就告訴了我，他那一欄的紅旗是他私自加了三面，并且保證下次再也不做這樣的錯事了。從這以后，這個同學真的不再犯這樣的錯誤,而且在其他方面的表現進步也很大。
三、實行班委輪換，調動學生自我管理
魏書生老師說過：“管理不是老師來約束學生，而是學生在學習活動中自我約束。”我也認為班級管理的核心之本是學生的自我管理，只有當每個學生都把自己看作是班級的管理者，積極參與到班級管理中來，班主任的班級管理工作才會事半功倍。為此，我在班里實施創新，不再是傳統的選一個班長當一學期，而是實行了“班委輪換制”，實行班干部每天一輪換，讓每一位學生都有鍛煉的機會，形成“人人管我，我管人人”的局面。根據管理的情況，每周五下午開班級例會時，我耐心細致地總結本周各位班長的表現，并適當地進行獎勵，極大地調動了學生的積極性與參與性，真正實現了學生的自我管理。班級管理井井有條，班主任工作也做得輕松了。尤其是這一方法有效地規范和約束了后進生的行為，良好的班風班紀蔚然成風。
四、以情感人，對學生充滿愛心
做孩子的思想工作，要想孩子之所想，急孩子之所急，將心比心，以心換心。對經濟困難的學生、生病的孩子，班主任老師應該關心照顧，組織學生送溫暖，給孩子解決實際困難和具體問題，把做思想政治工作同解決學生實際困難結合起來。如我班的女生張艾利是個熱愛集體、工作負責的好姑娘，但是她的父母離異，她從小就和奶奶一起生活，缺少父母的愛。當她看到、聽到其他同學的父母對他們的關心愛護時，她很傷心，有一種失落感，一個人悄悄流淚。我知道了她的情況后，親切地和她進行了交談，我詢問了她的心思，了解了她的家境。我開導她：大人的事情我們無法改變，父母可能有他們的難處，但是艱苦的環境更能鍛煉人，要有自強不息的精神，而且還有同學和老師的愛呢，你并不孤立。生活中，我盡量做到以情感人，以情動人，把工作落到實處。
五、循循善誘，正確引導暫時落后生
班主任幫助暫時落后的學生不能急于求成，對暫時落后的孩子要注意尊重和愛護他們，要苦口婆心、循循善誘，正確引導。如我班的姚遠方同學，經常打架，不論高年級還是低年級的學生都怕他，“打架大王”的惡名一直掛在他的頭上。有一次他因又與別人打架而使班級失去了學校的流動紅旗，拖了班級的后腿。我沒有訓斥他，而是幫助他總結教訓，提高認識，并指出了努力方向。最后，我真摯地對他說：“你因打架而影響了班級榮譽，拖了后腿，我知道你心里也很難過。不過，我從你的眼神中發現，你是憋足了勁，要為班級爭回榮譽。”我接著問他：“你敢不敢向全班同學保證？”回答是肯定的。而后，經過細心觀察，我發現姚遠方的組織能力特別強，就大膽啟用他來當“紀律班長”，并且經常暗中鼓勵他、幫助他，不斷發現他的優點，并給予表揚。漸漸地，姚遠方變了，他工作積極主動，熱心幫助同學。
1、就公司的管理制度而言就急需要解放和端正每個人的思想，解放和端正思想的關鍵在于敢于自我批評，只有敢于對自身主動展開嚴肅的、誠實的、徹底的批評，阻擋我們前進的舊思想、舊觀念才會逐步從我們的心里和大腦中消失。
2、自我批評是自我反思、自我歸罪、自我總結和自我提升的過程。人無完人，孰能無過?所以，犯錯誤在所難免，也不可怕;可怕的是，我們不知道自己犯了錯誤，知道后不思悔改甚至一味地加以掩飾。犯了錯誤就要努力地去改正錯誤，我們自己應該正視而不是回避，應該改正而不是放任。這是避免犯同類錯誤的根本途徑;也是完善自身，凈化靈魂，提高修養的有效途徑。
3、若不愿做自我批評或自我批評發揮不了應有的作用，那么就必須使用批評這個武器了，讓他人用眼、用嘴、用心來發現自己的錯誤，來批評指正自己，來幫助自己、完善自己。人人都有兩雙眼睛，一雙是長在自己頭上的，一雙是長在他人頭上的。因為并不是所有人都喜歡照鏡子——反思，所以不能很好地發現自己。這時就需要而且應當需要他人的眼睛來發現和審視自己，批評自己。我想，沒有人會無緣無故批評你，指責你，或對你惡言惡語，或對你挑三揀四。所以，肯定是自己做錯了或做得不好，才會給他人找到可以批駁你的地方。
4、人們看別人的缺點很容易，看自己卻非常難，不是不愿意看，而是根本就看不到。當自己的眼睛看到別人不足的時候，自己應感到誠惶誠恐，因為自己在別人的眼中也如此。別人看不到自己的問題，自己也同樣看不到自己的問題，想想，多么可怕!這就像自己的脊背上有一片樹葉，別人看得很清楚，而自己卻一無所知。
5、他人的批評是對自己最好的監督，失去這種監督，人就可能驕傲自滿。他人的批評是自己進步的助推器，失去這種助推器，人就可能變慵懶而停滯不前。所以，我們要樂于并善于接受他人的批評。
6、要把批評和自我批評活動開展起來、開展得好，關鍵是領導要帶好頭。各系統各部門的管理人員都要做到嚴于律己，要敢于實事求是地指出其他同事的缺點和錯誤，與人為善地幫助同事進步，同時亮出自己的缺點和問題，誠心誠意地聽取批評意見，只有這樣，員工才會消除顧慮，敞開心扉，真心實意地給領導提意見，員工才會以領導干部為榜樣，認真查擺自己的問題，找準、查實存在的缺點和問題，弄清產生問題的根源，消除思想上的障礙，取得行動上的改進，確保在工作中不出偏差，不走過場，取得實實在在的成效。
7、開展批評和自我批評必須緊密聯系自己在自身修養和工作作風方面的實際，恰如其分地分析造成問題的原因，要從世界觀、人生觀、價值觀上深入剖析造成問題的主觀原因并認真改正。
8、開展批評與自我批評必須把握正確的出發點和落腳點，要以提高員工素質為出發點和落腳點，要以增進團結為出發點和落腳點，要以推動公司的發展為出發點和落腳點。嚴格要求，實事求是;與人為善，治病救人;知無不言，言無不盡。通過批評和自我批評找準領導之間、部門之間、普通員工之間存在的影響團結、影響工作、影響發展的問題;通過批評和自我批評，在提高認識、統一思想的基礎上達到新的團結;通過開展批評和自我批評引導和鼓勵員工增強大局意識，講原則、講真話、講實話，為公司的發展做出更大貢獻。
9、開展批評與自我批評，首先要襟懷坦白，勇于自我解剖。人非圣賢，孰能無過?有缺點甚至有錯誤并不可怕，可怕的是沒有勇氣承認和改正自己的缺點和錯誤。必須持對公司的事業高度負責的態度，正確對待自己，正確對待同事，正確對待問題。要通過不同形式的會議，以坦誠的心態，敞開思想、亮明缺點、暴露短處，像魯迅那樣“解剖自己嚴于解剖別人”，出了問題要勇于負責，多從自身找原因，從主觀上查問題，從世界觀、價值觀上挖根源，觸及靈魂，論其危害，使自己受教育，別人受警示，這才是我們公司應有的品質。
10、展批評與自我批評，要丟掉“怕”字，敢于開展批評。批評是提醒，是警示，是良藥。無私才能無畏。堅持原則，敢于批評工作中錯誤的思想和言行，是每一個人必備的優良品質和負責態度。而淡化批評，無原則地保持一團和氣，甚至熱衷于拉拉扯扯、互相捧場，搞小團體，就會損害公司利益，最終也會害了自己，錯失受教育、受幫助、提升自我的機會。
關鍵詞：雙線教學；教學模式；課堂結構
中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）03-0102
在教學中，常聽學生反映：“數學難，枯燥、抽象，數學是機械的記憶和解題訓練加昏昏欲睡的講解”。學生的回答反映了數學教學中存在嚴重的問題。筆者幾年數學課堂教學的實踐，談談對數學教學實行雙線教學的粗淺認識。
一、雙線教學的教學模式與課堂結構
雙線教學的課堂結構劃分為三大模塊：1. 教師的講。即教師在教學過程中對舊知識的復習鞏固與新知識的傳授講解。教師的講能有效幫助學生對各種知識點的接受與消化。2. 學生的講，即學生運用新的知識點來解決問題的各種思S方法與解題途徑的講解。學生的講可以鞏固其對舊知識的掌握，同時，提出對新知識的意見或看法。3. 學生的學。即：學生通過教師的講解，結合自己的實際情況來總結、對比、提高。
雙線教學的課堂教學模式，根據上述課堂結構的劃分，這三大模塊可有機地結合為教學過程的兩條主線：（1）教師的講與學生的學；（2）學生的講與學生的學。這與現行的各種教學方法都有明顯的區別。現行的各種教學方法，從模塊的劃分結構來看，都是一種單線條的教學，即教師的講與學生的學。這些教學方法忽略了學生的講的重要地位。下面就雙線教學模式的兩條主線作一具體闡述：
①教師的講與學生的學
教師的講與學生的學，是現行教學手段的一般方法。即教師對舊知識點的回顧以及新知識的講解，而學生就在教師的講解中對舊的知識點得到鞏固與提高，并且了解與掌握新的知識點。但是，學生掌握的知識，解題方法與技能，在絕大多數情況下，都是對教師講解后的一種模仿，從而阻礙了自己思維能力的進一步發展，這也就等于扼殺了自己的創造性思維能力的提高與發展。這也就決定了教學過程必須有第二條線的出現。
②學生的講與學生的學
學生的講與學生的學，它是在教師對舊知識的回顧前或新知識的講授后，進行的一條主要活動路徑。這一活動路徑包括三個內容：
第一，學生為主的講，學生的講是這一主線的主要組成部分。學生的講是在舊知識復習前的練習的講解與新知識講授后的范例的講解兩部分合成的。其中，對練習與范例的講解前，可由學生各自開動腦筋，在下面各抒己見、互相討論后，再由個別學生到講臺上講解自己的思維方式與解題過程。這些通過學生自己的講解與要點的板書，能使自己的概括能力、運算能力，邏輯思維能力與觀察力、想象力、發散思維能力等各種數學綜合能力得到提高與發展。在范例的講解過程中，由于教師在此之前沒有講過新知識點的應用，而直接由學生首先使用，這就決定了學生的思維方式與解題途徑會有各種各樣的形式，甚至是不合理的。但是，這些結果并不可怕，這也是我們所期待的，正因為有了這些解題途徑與思維方式的充分暴露，才能夠為學生能力的培養奠定基礎。而其他學生則在下面分析與比較自己思維方式和解題途徑，從而在比較中、總結中不斷得到提高與發展。進而從總體上達到這一課堂結構與教學方法改革的目的。這樣做，既培養了學生的自我能力，又發展了學生的個性品質。
第二，教師的評價是這一主線的關鍵。只有通過教師的評價才能確定各種思維方式的正誤，以及各自今后的培養和發展方向。這也是教師講課中的重要組成部分，也充分體現了教師的指導性。
第三，學生的學。學生的學是這一主線的根本目的。學生的學，即大家在下面互相體會、互相比較。它是通過學生的講與教師的評使學生不斷得到提高與各種能力的發展。心理學與教育學的研究表明，學生的情感豐富，又易外露，往往會為一點小小的成績而情緒振奮，洋洋自得，同時也會激情大增。
二、雙線教學實施的幾個關鍵點
1. 學生講的時間安排必須在舊知識點的復習前或新知識點講后的范例中。只有這樣，才能充分發揮與挖掘學生的各種思維方式與解題途徑，否則學生得到的只是教師思維方式的復制過程，從而限制了學生的個性思維發展。
2. 學生講的內容安排。學生講的過程必須是講思維方法與解題途徑的探討過程。只有這樣，才能夠充分暴露學生的思維方法，才能促進學生思維能力的發展。若學生只是講解題的具體步驟，則學生概括能力、邏輯思維能力就不能得到提高。
三、實施雙線教學的必要性
數學教育的教學大綱明確指出，應該培養學生的運算能力、邏輯思維能力、空間想象能力以及重視對學生非邏輯思維能力的培養。作為教師，我們不能代替學生思維，不應該把什么都講得一清二楚。這也就決定了教師的講中有相當一部分應該留給學生思考，應給學生足夠的思維活動空間，讓學生進行自我發展，自我總結，給學生自我概括的余地。這總結、概括就有必要在教學中存在“學生的講”的環節。
四、雙線教學的心理學依據
1. 數學學習是知、情、意相統一的心理過程。雙線教學法中的學生的講，從根本上激發起學生的知覺、情感、意志的心理本能，從而形成知、情、意的統一體，刺激了學生的求知欲，使他們敢于思考，不滿于現成的單一的解題方法。這也是對學生自我意志的鍛煉。
2. 學生的講符合記憶規律。首先，在信息輸入的過程中學生留下顯著的記憶痕跡，通過講可以使大腦保持信息的時間更長。因為通過學生自己的概括、綜述直接得到的知識體系，比間接從教師處得到的信息的記憶痕跡會更深刻。
3. 學生的講從根本上避開了對教師的思維的模仿性。這樣可以多角度、多層次地鍛煉和培養學生的發散性思維能力，從而在很大程度上減少了思維定勢的束縛性，有利于創造性思維能力的發展，同時也是學習過程中正遷移的體現。
【關鍵詞】校本教研；Moodle 學習社區；教學模式；教學研究
雖然“校本教研”這個概念已在網上鋪天蓋地地展開，但對于我們山區學校的老師來說校本教研是陌生的、是嶄新的。通過學習，筆者了解到校本教研是以校為本的教研，是將教學研究的重心下移到學校，以課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為對象，以教師為研究的主體，理論和專業人員共同參與。強調理論指導下的實踐性研究的主體，理論和專業人員共同參與。強調理論指導下的實踐性研究，既注重解決實際問題，又注重經驗的總結、理論的提升、規律的探索和教師的專業發展，其基本特征是以校為本，強調圍繞學校自身遇到的問題開展研究。這個概念跟我們現在的“Moodle學習社區的構建及其學科教學應用研究”課題可謂是不謀而合，原來我們早就在進行校本教研了。下面筆者就如何潛心運用Moodle平臺，以彰顯校本教研魅力來談談一些自己的見解。
一、學校是教學研究的基地
校本教研強調學校是教學研究的基地，這意味著要把教學研究的重心置于具體的學校教學情境中。要在學校的教學情境中發現問題、分析問題和解決問題，這就需要學校的全力支持，以確保教學研究的順利進行。自《Moodle學習社區的構建及其學科教學應用研究》課題自立項開始，我校就認真做好各項工作全力支持課題的順利開展，建立起完善的學校課題科研管理制度：組織機構及相應的管理制度；教師教學研究制度；課題規劃及相應的管理制度；學校內部科教研的交流制度等等。這種制度具有規范性、指導性、保障性。它的建立，為我校營造了一種崇尚研究、共同探討、平等合作、共享經驗的氛圍，創設了一種有利于每位教師專業發展的機制。
由于有學校作為教學研究的堅強后盾，極大地提高了教師參與科教研的積極性，使教師人人愛教研，個個都進步，團結合作共同發展。在縣課題組領導的指導下，在全體實驗老師的共同努力下，通過三年的探究與實踐，課題實驗進展順利。現在我校已構建了“廣益Moodle學習基地”，各學科基于Moodle社區的教學模式已基本形成，逐步形成了廣益中學“網絡+資源+活動”課堂教學特色。并在華師課題組舉辦的“十一五”課題中期成果征集活動中，共有十多位老師獲得15項獎項，對學校的教學改革起到了巨大的促進作用，我校也被評為“省優秀子課題組”。筆者也碩果累累，前后共獲得全國、省、市、縣各項獎項二十多個。其中高一歷史課例課《對外開放格局的初步形成》獲兩個省一等獎（華師課題組頒發和廣東省教育局頒發）。
二、教師是教學研究的主體
（一）提高教師的自信心和專業素養，團結互助，形成團結進取精神，形成廣益特色。
由于受地方條件限制：我校地處山區，設備簡陋，條件落后，很大一部分學生家里都沒有電腦， Moodle平臺也沒有開通外網，使用過程中帶來了極大的局限性；而且學生素質差，底子薄，學習氣氛差等，這些不利因素極大打擊了很大一部分老師的積極性，自信心嚴重不足。不過這些都未能成為筆者退縮的借口，而是鼓足干勁，絕不輕言放棄，勇往直前，承接了課題開課的任務。接著筆者對學生進行摸底，發現他們雖然學習基礎差，但已經具備了在廣益Moodle網絡學習基地有效攻取信息的多渠道能力并有著極大的興趣，也學習了相關的歷史知識。這就是有利條件！
筆者第一次利用Moodle平臺來上課，由于設計的學生自主探究的內容太多，結果老師還沒來得及講解就下課了，完全失去了教師的主導作用。第二次利用Moodle平臺來上課，由于有了第一次的教訓，筆者把教學內容設計成順序式結構的課件一路給演示下來了，又過于強調教師的主導作用而失去了學生的自主探究學習的能力。這也許是許多老師在初始階段容易犯的通病吧！在這種情況下，全體課題老師齊心協力進行研討，學習專業知識，提高專業素養，提出一個又一個頗具建設性的意見。從開學第五周一直到第十五周，經過一次次學習探究，筆者已能把Moodle平臺與高中歷史教學較好地整合起來，教師的主導作用和學生的自主探究能力都得到較好的發揮，成功地完成高一歷史課例課《對外開放格局的初步形成》，取得優異成績（兩個省一等獎和各種獎項），并被評為2010-2011學年度“第四屆縣科研教改積極分子”和“縣教改積極分子”，這極大的鼓舞了課題組的全體教師信心。同時，就是在這種團結合作，共同發展的過程中，課題組的全體教師干勁越來越大，不斷出成果，最終形成了廣益的團結進取精神，形成了廣益課堂教學特色。
（二）“走出去，請進來”
所謂“走出去”，就是我校和各兄弟學校互相參加彼此的公開科教學活動、科教學研討會、優質課選拔賽等活動，不斷地探索：如何更好地構建Moodle平臺，使之更好地為教學服務。通過這些學術思想的交流，思維火花的碰撞促進教師間的了解與溝通，取長補短，有利于增強教師隊伍的凝聚力。新時期的教育要求教師走上研究之路，校本教研創設了和諧濃厚的科研氛圍，其靈活多樣的活動方式，實現了科研和培訓并舉，主研與群研結合，行為和理念互動，研究與使用統一，喚醒了教師的研究主體意識，促進了教師的教育理念、教學行為發生全方位的變革，為教師的成長提供了肥沃的土壤。
所謂“請進來”，就是我校經常聘請專家或教研員對全體科教研的教師進行培訓和跟蹤指導，并對肯鉆研勇于創新的有潛力的教師進行重點培養，使之盡快成長為骨干教師，給他們提供更多的對外交流的機會，為他們搭建施展才華的舞臺，讓他們逐漸形成自己的教育思想，獨特的教學風格，成為學科的帶頭人。
（三）自我反思和自我總結
教師成長之路應是經驗加反思，把課堂作為案例，以先進的教育教學理論為指導，對教師課堂教學進行診斷與評價。讓教師上完課后，回過頭來看看，反思自己的這節課達到了什么目的，用了什么教學策略，哪些是成功的等問題，幫助教師尋找課堂教學的優點與創新之處，尋找問題與不足，捕捉隱藏在教學行為背后的教學理念，從而找到改進的切入口。如在《對外開放格局的初步形成》這節課，作者講重點之一的對外開放的背景時，結合當時的一段時事視頻“再現”歷史，使學生“聞其聲，見其形，臨其境”，這段視頻就很形象、直觀地把對外開放的背景表達出來了。然后再結合一段文字材料讓學生思考，通過學生思考回答后，教師再總結，這樣就把對外開放的背景講清楚了，如不借助這段視頻就很難把對外開放的背景這一理論問題講好。
除了自我反思外，更重要的是要自我總結。教師要善于總結經驗，提煉經驗，把自己的認識、體驗、感悟寫出來。所以筆者積極撰寫教研論文，對長期的教學經驗進行了有益的總結，并把它上升以理論層面，撰寫出大量的科教研論文。其中《關于Moodle平臺與高中歷史教學有效整合的探索和思考》榮獲2010年廣東省“十一五”教育技術研究與教育信息化優秀成果評選三等獎并在省級刊物《廣東教育》上發表；《Moodle平臺與歷史教學有效整合 讓歷史課堂更精彩》在2012年梅州市中學歷史優秀教學論文評選活動中榮獲二等獎等獎項。
三、促進師生共同發展應該是教學研究的主要而直接的目的
校本教研直接目的是為了改善學校實踐，提高教學質量，促進教師和學生共同發展。其中的核心是教師的專業發展和學生的身心健全發展，這是體現學校辦學水平的主要內容。筆者利用Moodle平臺上課，創設了一個很好的歷史學科的信息化平臺，使學生能夠更好地帶著任務和問題，“自主、合作、探究”地進行學習，建構起自己的知識經驗，促進自主合作探究學習能力的發展和信息素質的養成。學生的學習方式發生了重大變化，學生知道從哪里獲得感興趣的知識，通過moodle學習社區迅速實現知識的拓展、選擇、歸納、凝煉，使學生對知識掌握得更加透徹、形象，有助于解決課堂教學不足的后顧之憂和某些教材知識的遺漏，實施個性化的教育。如在學習《明清時期的文化》前筆者把全班分為科技組、思想組、文學組等組，向各組提出學習任務；分頭收集有關的文字、圖片等材料（筆者在Moodle平臺里采用超鏈接的功能讓學生能夠直接上網查找材料），再將收集到得材料整理放在Moodle學習社區的討論區里，進行交流，并在上課時讓各組代表展現他們的學習成果。結果，學生個個都興趣盎然，非常積極地進行交流，這種交流是不受時間和地點的限制的！這是傳統教學根本無法比擬的！在這種促進教師和學生共同發展中，筆者所教的高一學生由實驗前的新生入學成績為全縣同類學校倒數第一，在經過兩個學期的實驗后躍居全縣同類學校第三，效果顯著，這就達到了教學研究的主要而直接的目的！
總之，只要教師努力進行校本教研，并在教學中積極做有心人，潛心研究，善于運用運用Moodle平臺服務于課堂教學，就一定能創設生動的情境，營造感人的氛圍和有趣的學習方式，彰顯課堂學習魅力， 以促進教師和學生共同發展。
參考文獻：
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[2] 趙亞夫，歷史課堂的有效教學，北京師范大學出版社，2009，（7）
關鍵詞:興趣;資源;方法;盲點
中圖分類號:G652文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2010)06-0188-01
隨著社會的改革不斷深入,社會的人才要求越來越高,需要我們教育戰線上培養更多有用人才。因此,在課堂教學中,要優化教學方法,充分發揮學生的主體能動性,讓學生自主發展,主動參與學習過程,同時教師進行適當的指導、點撥,這樣便能激發起學生的求知欲,充分調動學生的主觀能動性。下面,結合筆者多年教學實踐經驗談一點粗淺認識。
一、合理利用資源激發學習興趣
所謂各種資源就是圖書館的報刊雜志、教學參考書、網絡資源以及教師的資源、同學的資源、各類教育網站等。在教學中,就是根據教學內容,中學生認識規律,有效的運用各種教學資源,對開發智力,培養學生學習興趣,具有重要意義。
像立體幾何的教學,利用多媒體課件把立體圖象畫得栩栩如生,讓學生可以從多方位多角度地觀察,解決了學生從真實立體圖象與平面立體圖象在視覺上的差異,提供豐富的感性材料,這些是教師無法用語言能描述清楚的。
在教學中,合理利用資源,形成優勢互補,能極大地提高學生理解能力、空間想象能力,從而進一步提高學生認識數學的能力及探究數學的能力。
二、巧用教學方法促進有效參與
在課堂教學中,教師應以學生為主體,營造課堂氛圍,引導學生積極參與教學活動,使學生成為學習的主人。首先,教師應巧用教學方法,創設情境,把學生吸引到自己的課堂中來,展開教學,同時精心設計每一個問題,讓學生在課堂大膽發言,歸納總結,陳述自己觀點,適當的組織交流、討論,培養他們合作與交流的能力。
例如:在教學算法的含義時,設計這樣問題情境,進一步滲透算法的思想。
給出求1+2+3+4+5的一個算法。
教者讓學生探索解法,各小組探究解題方法,不一會得出如下解法:
算法1:
第一步:計算1+2,得到3
第二步:將第一步中的運算結果3與3相加,得到6
第三步:將第二步中的運算結果6與4相加,得到10
第四步:將第三步中的運算結果10與5相加,得到15
算法2:
第一步:取n=5
第二步:計算
第三步:輸出運算結果■
兩種算法介紹之后,通過變式請學生自己設計算法
變題:給出求1+2+3+…+100的一個算法。
然后,教者利用計算機中的電子表格來演算,從而體現電子表格的優越性。在此基礎上,筆者追問學生:怎樣的算法才是計算機能實現的算法?這樣引導學生探索問題,使學生在原有認知基礎上,很快構建新知――算法的概念。
三、抓住教學盲點進行有效教學
所謂教學盲點就是在教學中不能直接關顧得到有關內容。由此在今天教學中,要嚴格執行省教育廳“五嚴”規定,不準補課,因此,教師要抓住教學盲點,結合教學內容,引導學生多種學習方法、策略,指導如何利用時間看書、獨立思考問題,怎樣總結歸納主要知識等。
例如:在教學解直角三角形時,設計這樣長作業,讓不同層次學生在假期中完成,然后再利用課堂中一點時間進行討論。
在ABC中,已知a=28,b=20,A=60°,求B(精確到1°)和c(保留兩個有效數字)。
教者各小組學生推薦一名同學分析:此例題屬于A為鈍角且a>b的情形,有一解。也可應用正弦定理求解角B后,利用三角形內角和為180°排除角B為鈍角情形。
具體解法:sinB=■=■=0.6187
B1=38°,B2=142°(舍)
C=180°-(A+B)=22°
c=■=■≈8.7
評注:(1)此題要求學生在審題時,要注意考慮問題的全面性,學生在探索思考中,也可以結合三角形小角對小邊性質而得到來解決問題。
(2)引導學生自我總結正弦定理的適用范圍,掌握解題技。
四、巧設靈活題型挖掘學習潛力
在課堂教學中,作為教師真正要做的事:一是挖掘教材,二是讓學生成為學習的主人,做一個引導航向的人,引導學生自己全身心地去探索、思考。充分把學生的潛能激發出來,創設展示他們才華的平臺,讓學生的主體意識得到了張揚,學習的主體作用得到了發揮,使學生享受成功的喜悅。
在這節課中,學生你一句,我一句,大家互相補充,這些內容教師沒有多講,但學生通過自己看、說、討論,就掌握了它。而且由于是他們在自己理解的基礎上總結的,印象深刻,不易忘記,學習興趣非常濃。學生不但掌握了知識,也鍛煉了自學、概括的能力,培養了理解、表達能力,同時也把學生潛能充分挖掘出來。
中職學校開展自我教育的內涵
自我教育是個體自覺地作用于自身的一種教育形式，具有鮮明的個性，它主要指現代人在自我修養這個總題目下的自學、自律、自謙、自勉、自尊等方面自己對自己進行的教育。自我教育能使人們能動提高自身品德、智能、生理素質的自覺性，使這些素質更臻于完善，使人們就業、工作時游刃有余。應付自如，發揮最大的能力，為社會做出最大的貢獻，充分體現人生的價值。因此，中職學校沒有強化學生自我教育是不健全的教育。在義務教育階段，學校主要以他人教育為主。進入中等職業學校應該轉為以自我教育為主。人的一生，在自我教育中度過的時間更長，其意義也遠比教育之所得更深遠。中職學校無論何時，都要對學生的自我教育給予以足夠的重視并大力倡導。自我教育作為一種傳統的思想政治教育實施方法，具有的獨特功能，使其保持了長盛不衰的生命力。隨著時代的進步、環境的變遷，依據中職學生思想意識出現的特點，本人認為必須在自我教育的以往理論成果基礎上，對中職生自我教育的機制的理論問題和運作程序進行相應的深入研究。這是自我教育自身發展的要求，也是適應中職生自我意識變化、不斷增強思想政治教育效果的要求，也是發展、壯大中職教育的一條出路。是促進學生成才、就業、成功的必由之路。
明確自我教育的內容
社會的發展與變化，需要我們自我教育的主要有以下幾個內容：
自學。這里主要指知識的自我獲取，不但要學相關的書本里的知識，更要學書本里學不到的知識。中職生更應該學會自學。中職生學歷低，就職的崗位可能會與所學的專業不對口，即使專業對口，在學校里所學的知識也是遠遠不夠用的。職業的流動需要自我獲取知識；提高自己的能力獲得更高身價需要自我獲取知識；適應現代化社會生活需要自我獲取知識。所以，自學現代社會人們必須具備最基本的能力。特別是中職生可以對英語、數學不感興趣，也就是你可以知識面不廣但一定要專業化，不能多而不精。只有不斷學習與自己崗位相關的知識，才能在高手如林的環境中學會生存。無數成功的大學問家、企業家。他們可能沒有很高的學歷，但無不善于自學、善于汲取知識。
自律。這里是指嚴于律己、遵守紀律，根據道德準則進行自我約束。沒有規矩不成方圓，只要是社會的人，都要受規矩的約束。現在的中職生不能遵守課堂(學校)紀律，不能遵時守約，保證書寫了一張又一張，結果沒有一張兌現等等壞習慣已成普遍現象，像這類學生很難想象能擔起某一崗位職責，又談何成才。所以，在中職教育中要嚴抓紀律，對中職生要按上學就是上班來要求，可以沒有好的成績但不能沒有好的紀律。有句至理名言：“加強紀律性，革命無不勝。”這是應當牢牢記取的。
自謙。“謙受益，滿招損。”這是千百年留下來的古訓，用于我們現代人做學問、辦事情、與人相處同樣受益非淺。如果一個人驕傲自滿、固執己見，就會失去很多有益的忠告和友善的幫助，就會給個人和事業帶來不應有的損失。在我們現實生活中，許多人剛學了一點點本領就自視才華出眾，總感覺懷才不遇，領導沒有重用自己，不斷地跳槽，結果跟自己同時畢業的同學都已升職。有了好的職位又有好的收入，自己卻又從頭開始，像這種只有自己是諸葛亮，別人都是阿斗的人，永遠是辦不好事情的。懂的自謙的人，也必然會深諳與人相處的分寸感，善于避免提到他人的弱點和生理缺陷，擅長于禮貌待人，周到、關切、寬容、和藹、客氣、謙恭等待人之道。禮貌是人際關系的劑，在現代人際關系中顯得特別重要。就如日本人所說的：“禮貌能敲開所有的大門。”由此看來，禮貌的確是現代人擴大交流和有助成功的要訣之一。
自勉。人的生活道路不可能是一帆風順的，有時困難、挫折、失敗會接踵而來，現代社會要求我們要有承受這種逆境的心理準備，不然就會萎靡不振，妄自菲薄。現實生活中，有許多人就因為經不起一點點的挫折而自暴自棄，甚至輕生，這種經不起考驗的人是成就不了一番事業的。中職教育更應該注重培養學生自勉精神，正所謂揚長避短，避開學歷上的不足。找出自己的長處，多在吃苦耐勞、百折不撓的意志力上下功夫，在精神上要贏得人家的贊可。
自尊。自尊就是尊重自己人格的完整。自尊的人是不會去做那些低級下流的事，他們重視自己的榮譽，相信自己的名譽值千金。從一個人是否有自尊感，可以看出這個人將來是否有出息。
自我教育采用的途徑
(一)充分發揮教師的模范作用
教師是學校各項規章制度的執行者和落實者，是知識的傳播者，是對學生影響最直接的人。教師應該給學生起自我教育的模范作用，做到言行一致，不斷學習，階段性地進行自我總結、自我反省。嚴格遵守學校的規章制度，要求學生做到的。教師首先要做到，這樣才能揭開自我教育的序幕。
(二)堅持自我教育的養成習慣
良好思想品德的形成有賴于長期習慣的養成，在德育教育過程中，不能只讓學生了解一些道德概念，還應該使學生具有按道德規范進行道德的能力。通過規范化的教育與管理，使良好的外在影響內化為一種自覺的行為準則。因此，嚴格執行學校、班級規章制度，是自我教育最基本的手段。
(三)注重培養社會責任感和使命感
學生的社會責任感和使命感從大道理來講是國家的振興和發展需要，實際上是將來走上崗位必備的道德素質之一。試想，一個人若沒有社會責任感和使命感，他怎么可能守時講信用，又怎么可能愛崗敬業，是得不到別人的認可。在培養社會責任感和使命感時，加強學校與社會的聯系。選取實際生活中的生動事例來說明缺發社會責任感和使命感的危害。
(四)深入了解學生，激發學生自我教育的動機
自我教育能力是平時學生在生活、學習等活動過程中逐步形成、發展和表現出來的。學生各有各的優點和缺點。要深入了解學生，表揚其優點，指出其缺點，曉之以情，動之以理，，讓他們明白自身這些缺點的危害，如不能守校紀班規的同學，要讓其明白校紀班規存在的重要性，遵守、執行它的理由。這就需要教師經常與學生之間進行溝通與了解，加
強師生之間的情感與交流，使學生從思想上意識到紀律在生活、工作中的重要意義，從而將教育者的要求轉化為學生主體的自我教育要求，激發自我教育動機。
(五)加強自我教育的實踐環節，引導學生自我設計和自我實現
自我教育的關鍵環節是引導學生進行實踐，教師引導學生正確面對自身品德、智能、生理素質的切實情況，去自己設計人生目標。實現自己的人生目標。
幫助學生正確認識自己，加強學生自我教育的方法指導。幫助學生發現自身的優點，結合學生自己的興趣，要求學生制定短期的學習目標，如在本學期內我要學會什么。要實現哪個目標，經常進行自我反省，分析、總結成功的經驗和不足之處；要求并指導學生多上學校開設的選修課(如插花藝術課、美容課、剪紙課等)，挖掘自己的潛能，培養自己的興趣與愛好，往自己興趣與愛好的方面去鉆研，從而去設計自己人生目標，不斷努力實現短期的目標。
(六)調動學生的主動性，培養學生自我管理的能力
現在的中職生在初中學習階段主要因成績較差，經常受老師和家長的批評，更得不到老師的青睞。中職教育應摒棄傳統的以成績來評價學生的好壞，注重培養學生的品德與社會實踐能力，把培養學生自我管理、自我教育的能力放在首位。把每一位學生都當做重點對象來培養，讓每個學生都有機會參加學校和班級舉行的各種各樣的活動和競賽，除了讓學生踴躍報名外，更要讓那些自認為是“差生”而自暴自棄的學生參加。教師適時地給予幫助和輔導，給學生成功的體驗，樹立自尊和自信。實現學生全員參與集體活動和班級管理，增強主人翁意識，而且使他們感受到管理班級的難處，從而理解、支持老師和班委同學的工作，從而達到自我管理的目的。
(七)建立評價機制，培養學生自我激勵、自我評價的能力
當學生體驗了較多的成功的時候，他們的自我意識、自我約束就比較強，他的自信力也比較強，并由此化為一種積極、健康的人格，他們的各種潛力就能得到充分發揮，從而培養健全的素質。為了鼓勵優秀，督促后進，可采取多元評價的方法，培養自我評價能力。
日評價：利用每日看電視新聞聯播的時間，由當天的值日班長作總結，表揚好人好事，指出不足，提出希望：公布當天學校給班級的德育量化分情況。
周評價：每周的班會時間，由班長對上一周的工作作全面總結，公布一周德育量化結果；提出新一周希望。
月評價：通過評比，對各方面的情況進行總結。并全員發家長信。
