時間：2022-06-19 04:10:11
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇四年級下數學輔導，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
京翰教育綜合介紹
--招生年級：
小學一年級至高中三年級
--輔導科目
初中輔導：語文、數學、英語、物理、化學、生物、地理、歷史、政治
高中輔導：語文、數學、英語、物理、化學、生物、地理、歷史、政治
--校區分布
多個校區，詳情請撥打免費課程咨詢熱線了解
校區分布：朝陽區、大興區、東城區、豐臺區、海淀區、懷柔區、石景山區、西城區
免費課程咨詢熱線：400 006 6911 轉分機 58261
如何撥打：先撥打前十位分機，聽到語音提示后，再輸入后五位分機號，就可以直接和機構老師溝通。
具體地址：
北京人大校區 400-0066-911轉分機58239
北京公主墳校區 400-0066-911轉分機58240
北京城建校區 400-0066-911轉分機58241
北京勁松校區 400-0066-911轉分機58242
北京朝外校區 400-0066-911轉分機58243
北京亞運村校區 400-0066-911轉分機58245
北京北大校區 400-0066-911轉分機58246
北京宣武門校區 400-0066-911轉分機58247
北京四中校區 400-0066-911轉分機58248
北京中關村教學區 400-0066-911轉分機58249
北京馬家堡校區 400-0066-911轉分機58250
北京團結湖校區 400-0066-911轉分機58251
北京雍和宮校區 400-0066-911轉分機58252
北京方莊校區 400-0066-911轉分機58253
北京崇文門校區 400-0066-911轉分機58254
北京世紀金源校區 400-0066-911轉分機58255
北京牡丹園校區 400-0066-911轉分機58256
北京人大附小校區 400-0066-911轉分機58257
北京學院路校區 400-0066-911轉分機58258
北京東直門校區 400-0066-911轉分機58259
北京精學望京校區 400-0066-911轉分機58260
北京交道口校區 400-0066-911轉分機58261
部分課程簡介：
高二英語
適合輔導人群：高中階段各年級段
課程簡介：高二階段英語學習是承上啟下的階段。 聽說練習，記憶單詞，了解詞性、詞義，同時擴展詞匯量和閱讀面； 掌握動詞時態，虛擬語氣，狀定語從句，非謂語動詞，時態、從句的各種用法等；
--教學心得
1.緊扣考試大綱，短時間內使學生掌握基礎必會知識點，全面清晰。
2.找出學生弱點，針對性教學
3.查漏補缺，填補學生知識漏洞，形成完善的知識網絡，在已有的基礎上快速拔高。
小學生學習分化的現象一直存在，有人認為是在三年級就開始分化，有人認為四年級開始分化，還有人認為到了五年級開始分化。學生的分化現象是由眾多因素形成的。針對我校學生學習成績參差不齊的現狀，為了盡快提高教學效率，進行了此次學生學習成績分化的調查。
二、調查方法步驟
調查對象：
此次調查對象一是本校三至六年級的學生及其家長，學生、家長各60人；二是本校各科教師12人。
調查工具：
此次調查設計了三份調查問卷，分別是教師調查問卷、學生調查問卷和家長調查問卷。問卷回答可多選。
教師問卷主要從教師所教年級、學生分化主要集中在哪些年級、產生分化的原因、如何解決分化問題等方面進行調查；學生問卷主要從學生的學習態度、喜歡哪門課程、從何時開始覺得某門功課難學、學習遇到困難向誰求助、家人如何幫助自己等方面進行調查；家長問卷主要從孩子何時覺得功課難學、功課難學的原因、家長對待孩子學習的態度及做法等方面進行調查。
三、調查統計結果及結論：
1、分化集中年級：
教師認為：33.3％集中在3年級，30％集中在4年級，30％集中在五年級，20％集中在6年級。
學生認為：14.1％的學生認為3年級開始功課難學，23％的學生認為4年級開始功課難學，16.1％的學生認為5年級開始功課難學，13％的學生認為6年級開始功課難學。
家長認為： 6.83％認為從二年級開始，15.2％從三年級開始，14.4％認為從四年級開始，6.80％認為從五年級開始，28.9％認為從六年級開始。
結論：從數據看，三方對分化集中的年級看法是不同的。老師認為三、四、五年級都存在分化現象，而且分布比較平均；學生比較偏向四、五年級，但三、五、六年級相差不大；家長則偏向集中在六年級，其次是三、四年級。
2、對功課的喜歡程度：16.1％的學生喜歡英語，25％的學生喜歡語文，31.3％的學生喜歡數學。
3、課程的難易度： 34.9％的學生認為英語不好學，11.5％的學生認為語文不好學，20.3％的學生認為數學不好學。
第2、3兩條的結論：學生最喜歡的學是數學，其次是語文，第三是英語；認為最難學的學科是英語，其次是數學，第三是語文。
4、學習不好的原因：
教師認為：70％的教師認為是興趣方面的原因，66.7％的教師認為是家庭重視不夠
學生認為：13％的學生人功課有難度，39.6％的認為基礎沒打好，16.7％認為是缺乏克服困難的信心。
家長認為：39.4％的家長認為是孩子玩心重，沒有認真學，27.3％的認為是缺乏恒心，23％認為是基礎差，9.9％認為是不喜歡任課教師。
結論：教師認為主要是興趣和家庭的原因；家長認為是孩子沒有認真學、缺乏恒心和基礎差；學生認為主要是基礎差和缺乏信心。三方存在偏差。
四、原因及其對策：
從數據分析來看，分化集中在三、四年級。
（1）就英語學科來說原因之一：興趣對學習效果是有一定影響的。從數據分析來看，喜歡英語的學生最少，覺得英語難的學生最多，正因為不喜歡，所以覺得難；反過來，因為覺得難，因而會感到沒有興趣。一種惡性循環。原因之二：我校是農村小學，沒有學過英語，有的英語基礎差，因而一時難以跟上進度。原因之三，從數據來看，學生英語學習遇到向父母求助的人數少于數學、語文兩科，說明農村學生父母英語輔導能力有限，對學生英語學習幫助是有限的。
原因二、三都是客觀存在的而且僅靠學校的努力已經無法改變，那么改變原因一，即培養學生對英語的學習興趣入手是消除英語學習分化的關鍵，而且也是可行的。目前全國學習英語的氛圍很濃，人人都知道英語的重要性。可從三方面用力：充滿趣味、激勵、高效的英語課堂；對家長進行培訓，如何督促孩子在家學習英語；學校或班級有濃厚的學習英語氛圍、風氣。
（2）從語文學科來看，四分之一的學生喜歡語文，所占比例較少，認為語文難學的學生占五分之有一多。可以看出，盡管大部分學生不喜歡學習語文，但并不是因為語文難學。盡管所調查年級學生語文學習狀況有很大區別如：以前所用語文教材版本各異，家庭輔導能力不同，但學生對自己語文學習的結果還是比較滿意的。最重要的原因應該還是因為是母語的緣故的，整日沐浴其中，考試一般不會出大問題。
但喜歡語文的學生很少這一現象值得深思。筆者覺得應該從語文教學的方法上找原因，語文--母語到底如何教，才能讓學生喜歡。
（3）從數學學科來看，喜歡的學生最多，認為數學不好學的學生也很多。喜歡的原因是數學教學方法新穎，生活化，貼近學生；認為數學難學主要是因為越到高年級所學內容越抽象，對學生的思維品質的要求也越高、越全面。如果學生還停留以前單一的思維品質上，是難以學好的。
對數學學科來說，培養學生的思維品質是關鍵，如培養思維的廣度、深度、敏捷度、細致性、批判性等，其次是培養學習的興趣：第三，家庭應加強輔導。
綜觀三門學科，造成分化的原因主要有：學生學習興趣不夠、對改變自己的學習現狀缺乏信心、思維水平沒有跟上、家庭重視不夠、教師也認為改變后進學生較難。
一、調研的設計
1.調研的目的
四年級的英語學習是整個小學英語中至關重要的年段。筆者力圖通過調研，了解四年級農村學生在英語學習方面的現狀和發展需要，并積極采取措施，進一步保持和激發學生已有的英語學習興趣，逐步形成良好的學習習慣，努力提高四年級乃至各學段學生的英語學習素養，為其進一步學好英語打下堅實的基礎。
2.調研的內容
本次調研以“小學生英語學習現狀”為主題，針對學生的“學習基礎、學習興趣、學習習慣、學習方法（解決困難方法）、教師的作用、家長的影響”等六個方面設計了問卷內容。
二、調研的實施
在查閱了省內其他區域小學英語學習現狀的有關研究資料的同時，筆者結合本地區農村小學的教學現狀，收集并整理了6大項調研項目。其中第1～2小項為學習基礎；第3～4小項為學習興趣；第5～6小項為學習習慣；第7～10小項為學習方法（解決困難方法）；第11～12小項為教師的作用；第13小項為家長的影響。筆者按照有關問卷設計的要求，設計了一份《四年級學生英語學習狀況調研問卷》，回答問題的方式是由學生在每一個問題的四個選項中根據自己的實際情況選擇其中之一作答。
（1）問卷中農村四年級的孩子大多數是從三年級開始學英語，只有少部分是在一年級或二年級。目前農村小學中、低段的學生有一定量的流動，前幾年區域內小學英語只是建議有條件的學校從一年級起開設英語課程，可見農村小學整體英語起始的學習時間晚于城區學校，且起始基礎較為薄弱。
（2）調研中的四年級農村孩子由于英語學習的起始時間大部分為三年級，有71.08%的學生認為自己英語水平一般，只有14.52%的學生認為自己英語學習很優秀，這種情況實屬正常。從中說明兩點：第一是學生對自己英語學習自信心尚有不足。第二是農村孩子英語學習的起始基礎相對城區學生有一定的差距，農村教師對學生學習的幫助與付出更為艱辛。
2.學生學習興趣的情況統計分析
（1）學生的預習習慣已初步形成，但執行的力度缺乏持久性。教師需明確具體的分層預習任務，從多種渠道來指導學生進行預習，也可以采用多種激勵的手段來刺激學生進行主動預習，養成良好的自主預習的好習慣。
（2）絕大多數學生能夠獨立完成作業，學生有良好的作業習慣；學生的課堂學習收益較為顯著。
（1）很多學生已經懂得借助音標來科學記憶單詞，這與本區域建議倡導的“借助音標教學，科學過好詞匯關”的詞匯拓展教學緊密相關。但是還有少部分學生是靠死記硬背、漢語拼音及其他形式來記憶單詞的。教師還需繼續加強對單詞記憶方法的有序、有效輔導。
（2）多數學生有認真訂正作業的習慣，但是有部分學生作業訂正不及時，從另一個角度反映出學生的作業意識還有待正確引導，教師對學生作業的批改和輔導管理還有待進一步改善。
（3）學生學習英語最大的難點是掌握包含簡易語法在內的句式結構，同時單詞學習也是四年級學生需努力渡過的學習難關。教師需重視強化學生對基礎詞、句的理解感悟以及在此基礎上科學朗讀、背誦和記憶的學習輔導。
（4）學生具有很好的合作和問題意識。多數學生懂得和他人交流學習中遇到的困難。教師還需多引導學生獨立思考，拓展思維的廣度，指導學生學會正確使用簡易英漢字典等工具書， 發展學生初步的自主學習技能。
5.教師作用的情況統計分析
（1）學生渴望教師對自己重視，希望得到教師的教導和學習的輔導。有極少部分學生采取無所謂的態度，說明這些學生對英語學習失去信心或是有其他方面的原因。教師需注重對學習基礎有差異的學生進行因材施教、分層目標、分層輔導，以激發、保護學生的英語學習興趣。
（2）大多數學生對自己的英語老師很滿意，很喜歡上英語課。但也有部分教師對自己的要求不夠持久、不夠嚴格，不能達到每節課都讓學生感興趣的標準。教師需一如既往地保持高度的教學責任感，不斷提升自身的教學素養，為學生的健康成長提供更優質的服務。
6.家長影響的情況統計分析
學生家長的素質在不斷提高。有一半的學生家長可以經常輔導孩子英語，有很多家長經常監督孩子的英語學習。也有一部分家長不負責任，這也是導致部分學生學習興趣與學習成效滯后的一個重要因素。教師需通過家庭和校園的有效聯系渠道，取得家長對學校工作的理解和支持，對學生學習進行積極監督和管理。校方要利用一切可以利用的資源，在家長中推舉典型、樹立榜樣，讓更多的家長更加科學有效地關注孩子的成長。
五、調研的啟示
綜上所述，小學生的英語學習興趣、學習習慣、教師的輔導、家長的監督等多種因素直接影響著學生的英語學習成效。教師需努力通過課堂教學等多種途徑激發并保持學生的英語學習興趣，掌握一定的學習策略，形成優良的學習習慣，使學生在小學階段乃至今后保持旺盛的英語學習熱情，掌握“學會學習”的本領，促進學生全面、健康、和諧的發展。
1.興趣的培養和保護
小學生的英語學習興趣直接影響其學習成效。對于起始學習較晚的學生，教師更需以滿腔的熱情、真誠的愛心，積極鼓勵學生的點滴進步。可以在班內以定期評獎、評星等多種激勵的方式提高學生英語學習的自信心，讓更多的學生在愉悅、輕松的語言氛圍里快樂地學習。教師可通過英文歌曲、歌謠、游戲、猜謎、動畫欣賞等激趣活動來組織日常的課堂教學。
2.教師的優質引領
教師的教學素質是影響小學生有效英語學習的關鍵因素。學生對教師的教法及教師如何靈活地處理教材有較高的期待。教師自身還需在學養、課堂靈動的管理和調控能力等方面有所發展。教師發展好了，才能更好地發展好學生，提高教學實效。
3.優良習慣的養成
xx中心小學XXX
一學期就要結束了，本學期，我從各方面嚴格要求自己，結合本校條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，有計劃、有組織地開展教學工作。為使今后的工作取得更大的進步，現對本學期教學工作做出總結，以促進教學工作更上一層樓。
一、認真鉆研業務。
這學期我擔任四年級數學教學工作，在教學中我認真學習新課標，鉆研教材，為了準確的傳授知識，我經常虛心向有經驗的教師請教，和他們一起探討教學中出現的問題。說實在的，四年級數學教學比上學期教學難度大多了，有些難題教師也需要認真想一想，讓學生會做那就更難。比如：用5個數字組成三位數乘兩位數，什么時候積最大，什么情況下積最小。教學中很難讓學生明白。
二、創設良好的學習情境。
創設情境有助于學生自主學習。只有將認識主體置于問題情境中，才能促進認識主體的主動發展。教學中，我充分利用學校多媒體設備，設計制作多媒體課件，精心創設教學情境，有效地調動學生主動參與教學活動，使其學習的內部動機從好奇逐步升華為興趣。通過精心設計，巧妙地將學習目標任務置于學生的最近發展區，促成學生對新知識意義的自主建構，讓學生在充分地經歷探索事物的數量關系和變化規律的過程中，發展智力。
三、致力于數學教學的優化。
1．注重課堂氣氛的活躍。沉悶的課堂氣氛只會讓學生昏昏欲睡，為此在課堂教學中我十分注重創設良好的課堂教學氛圍，盡量給學生創設喜聞樂見的學習情景，使學生能比較直觀形象地理解知識。
2．注重作業的開放性。開放性的問題能活躍學生解決問題的思維，提高學生思維的發散性、求異性、深刻性。注重學生主動獲取知識、重組應用，從綜合的角度培養學生創新思維。注重作業批改的及時性，經常當面批改，個別輔導。
3．注重學科的多元整合。如教學列式解答文字題時，引導學生應用語文里縮句的方法進行審題，從而使學生能較好地理解題意，正確地列式解答。
4．注重與學生的交流。“理解”是建立師生情感的紐帶與橋梁。理解學生就是要以飽滿的熱情和充沛的精力投入來感染學生，給他們一張笑臉、一顆誠心、一份真情。當學生取得好成績，獲得成功時，要給以祝賀和鼓勵，當學生遇到困難，遭受挫折時，要給以安慰和支持。并鼓勵學生積極大膽地說出自己的想法。
教學常規工作，是衡量一所學校管理水平的突出內容。為了使我校的教學常規管理更加科學、有效，結合縣局2020—2021學年教研方案，特擬定我校教學常規管理細則。并力求做到執行“嚴”、突出“細”、注重“實”、落實“恒”，把常規目標管理責任落實到人，抓好常規工作評價，對存在的問題及時進行整改，堅決把問題消滅在萌芽狀態。
具體內容如下：
【備課】要求認真鉆研教材，了解學情，制定好學期計劃一份，并按單元制定好完備的單元計劃。提前備課1—3節，要求欄目齊全，體現學生活動和學習方法，注重練習設計，勤于課后反思。單元檢測一、二年級每次記兩課時，三至六年級每次記4課時，作文指導課記3課時。復習課可以2課時備一節課。擔任兩科以上（語文、數學、英語）可以精備語文或數學中的一科，其它學科寫簡案或備課本或練習設計。
【上課】提前3分鐘在教室門前候課，面向全體，因材施教，尊重關愛學生，營造愉悅的課堂氛圍，儀態端莊，創造性地進行教學工作，正確處理課堂預設和生成之間的關系，提高課堂教學效率，盡量保證學生課堂練習的時間，達到“堂堂清，日日清”的教學效果。
【作業】作業的布置要符合教學的需要和學生實際情況，難易適度，分量適度，具有綜合性和實踐性。四五六年級可布置一定量的家庭作業。作業的批改做到課堂作業本全批全改，重視培養學生訂正的習慣，家庭作業教師批改和講評相結合。在批改過程中注重文字、符號、圖案的激勵作用，以批改促進作業質量提高。
【輔導】做好“培優輔差”的輔導工作，對成績好的學生和能力強的學生進行引領輔導，激發他們自我發展、自我提升的興趣。對學有困難的學生，要飽含深情對待，不拋棄，不放棄。教師要根據所教班級的實際情況，在學期初擬定好學困生輔導計劃和名單，備有學困生輔導記錄本和自編輔導題。對“學困生”的輔導要做到三個“優先”：課堂提問優先，面批作業優先，課后輔導優先。
【考查】各年級根據學生特點，組織形式多樣的考查，注重筆試和口試的相結合，并注重學生動手能力、解決實際問題等綜合能力的考查，期中期末的筆試考查，要從學習態度，進步情況，知識掌握等多方面去更全面地考查學生，使每一次的考查成為師生豐收的美好圖景。在考查中，要特別關注那些學習困難的孩子，及時給予他們幫助，樹立他們的信心，真正從心理上和學習上對他們做到雙輔導。
具體學科常規數量如下表：
學科
備課（節）
課堂作業（次）
輔導記錄（次）
語文
每周6節（除預備周和節假日），教學反思每周1次
每周6次（除預備周和節假日），批改記錄每周1次
每周1次
數學
一至四年級每周4節，五六年級每周5節，（除預備周和節假日），教學反思每周1次
一至四年級每周4次，五六年級每周5次，（除預備周和節假日），批改記錄每周1次
每周1次
英語
一學期36節，教學反思每周1次
一學期36次，批改記錄每周1次
每周1次
【教研活動及教學評議】各校教研組要在學期初擬定好教研計劃，以提高教學質量和提升教師專業水平為目標，按時按質按量開展好教研活動。教師要自覺提高自身的業務水平和理論素養，積極參加本校和中心小學的教研活動，不無故缺席遲到早退。要積極聽課互學、反思，每學期聽課不少于20節，認真做好聽課記錄及反思評議。未任語文、數學和英語課的班子成員每學期聽課不少于30節。
【課題研究】各校教研組要積極發現教研過程中發現的問題，并進行提煉總結，上升成研究的課題。學校要鼓勵教師們結合自己的教學實際，積極進行課堂研究。
常規工作意在平常，行在日常，重在檢查，各校教導處每學期定期檢查2次，不定期檢查不少于5次，且有記錄、評價和整改措施，中心小學不定期進行抽查，并將結果納入學校綜合評估。
班級
姓名
計分
一、填空，認真讀題。
（30分）
1、第五次人口普查結果公布:中國總人口1295330000人，改寫成以“萬”為單位的數是（
）萬人，省略“億”后面尾數約是（
）億人。
2、653917420，這個數的最高位是（
）位，，從個位起，第七位上的數字是（???），
3、有余數的除法中，被除數＝（
）×（
）＋（
）
4、1和任何數相乘都得（
）
5、0除以任何不等于0的數結果為（
）
6、430除以20商21余（
）
7、甲數的6倍是72，甲數是（
），乙數比甲數的2倍多5，甲乙之和是（
）
8、在里填上“＞”，“
54070800000
5470800000
48萬
480001
900000000
9億
1000000
999999
9、線段有（
）個端點，射線有（
）端點
10、3時整，時針與分針夾角是（???）度，6時整時針與分針夾角是（
）度。
11、把銳角、平角、鈍角、直角、周角按下列順序排列。
（
）＞（
）＞（
）＞（
）＞（
）
12、計算561÷82時，可以把除數82看作（
）來試商，初商（
）大了應改商為（
），商是（
）位數。
13、A÷21=20……（
），在括號里最大能填（
），這個被除數最大是（????）。
14、下面各數你是怎樣估算的？
①一瓶飲料重485克，大約是（
）克。
②某足球場可以容納觀眾20498人，大約是（
）人。
15、在下面括號里填最大的數。
139×(
)＜420
241×(
)＜2300
162×(
)＜660
254×(
)＜1400
二、火眼金睛辨真偽【對的在（）里打“√”，錯的打“×”】(5分)
1、一個五位數，“四舍五入”后約等于6萬，這個數最大是5999。（????）
2、一條射線長5米。
（
）
3、角的大小與邊長無關。
（
）
4、個位、十位、百位、千位、萬位……都是計數單位。
（
）
5、每兩個計數單位之間的進率是10。
（
）
三、左挑右選出真知【選擇正確答案的序號填在（
）里】（5分）
1、讀數和寫數都要從（
）開始。
（1）億位
（2）高位
（3）個位
2、用一個放大100倍的放大鏡看一個30
o的角，看到的角的度數是（
）。
①300o
②30o
③3000o
3、若A×40=360，則A×4=（
）。
①3600
②36
③360
4.
過直線外一點，畫與已知直線平行的直線，能畫（
）條
A.
一
B.
二
C.
無數
5小明給客人沏茶，接水1分鐘，燒水6分鐘，洗茶杯2分鐘，拿茶葉1分鐘，沏茶1分鐘。小明合理安排以上事情，最少要（??）幾分鐘使客人盡快喝茶。
①7分鐘
②
8分鐘
③
9分鐘
四、請你動手：（6分）
1、畫一個60度的角。
2、分別畫出平行四邊形和梯形的一條高。
五、精打細算百分百（36分）
1、直接寫出結果。（16分）
390＋11=
240÷60=
620－180=
90×70=
120×7=
4500÷15=
430＋80=
560×0=
125×8=
900÷6=
140×60=?????????7200÷90=
416÷70≈
645÷79≈
43×12≈
638÷90≈
2、筆算下面各題（20分）
116×28
240×38???????????????125×43
3276?÷84
665÷34
54×69?（驗算）
六、走進生活顯身手。
（28分）
1.
一個故事書98頁，小明已經看了3天，如果再看12頁，正好看完這本書的一半。小明已經看了多少頁？
2、汽車上山的速度為每小時36千米，行了5小時到達山頂，下山時按原路返回只用了4小時。汽車下山時平均每小時行多少千米？
3、實驗小學要為三、四年級的學生每人買一本價格為12元的作文輔導書。已知三年級有145人，四年級有155人，兩個年級一共需要多少元？
4.
【中圖分類號】G62.23【文獻標識碼】A【文章編號】
壓力能產生動力是無可置疑的。在小學四年級數學學習中，學生學習的動力來自于教師的壓力、家庭的壓力和社會的壓力。學生進入四年級以后，思維開始活躍起來，再不是機械運作，已經具有一定的創造性和追求性了，應該開始形成一種能力，而這種能力的形成，必須在某種壓力下進行。這種壓力必然來自外來的壓力。
先談談億及億以上數學習中來自教師的壓力。在四年級數學教材中，億以內數和億以上數的認識是個重點內容，學生必須完全掌握這個部分的知識。據我所知，一般的學生在學習這部分知識時，心是好奇的，是無目標的。對于1億到底有多大，恐怕看了書，學生也講不出。在預習時，我給學生的壓力是：限在一節課中，把課本中的話理解清楚，又限在兩天內找出一個適當的答案，否則罰寫100道題。誰愿意受罰？誰不愿意得表揚？于是有學生認真看書了，有學生靜靜地思考了，有學生向家長求助了。他們無疑想爭個先。答案出來了。“1億個小朋友手牽手，可以繞地球兩圈半。”“每秒鐘數一個數字，從1數到1，日夜不停地數，也要數2年3個多月！”“1億元百元大鈔疊起來有100米多高，有2400多斤重！”“還有……還有……”我很滿意，感到學生的學習動力還是很大的。我表揚了學生。在學生練習讀寫億及億以上數時，我不給學生壓力，讓學生自由地練習。結果交上來的作業錯誤很多：有不讀計數單位的，把485002002讀成“四億八五百零二”的；有不注意中間零的讀法的，把630045800讀成“六億三千零零四萬五千八百”的；有不嚴格按億級、萬級、個級的順序寫數的，真是漏洞百出。我對當時的教學提出了置疑：是不是教師沒有講清楚？是不是當時學生沒有學會？通過我的深入了解和自我檢查，否定了這些置疑。那么，問題到底出在哪里呢？第二天，我又出了幾道類似的題目。這次我提出了明確的要求。要求人人做對，否則，錯一道就要罰寫20遍！這一下可有效了，全班同學做得特認真，作業也特工整，答案全對。我又一次體會到了壓力不能沒有，有壓力才能產生動力。說到這里，我想起了法國啟蒙運動思想家、哲學家、教育家盧梭的話：一個人是要有理想的，沒有理想，就沒有一個明確的奮斗目標。是呀，沒有奮斗目標，哪來的干勁！教師給學生適當的壓力，就相當于一點一點的幫助學生樹立理想，等到這些壓力達到一定程度后，離他們的理想也就不遠了。
再談談方向與位置學習中的來自家庭的壓力與動力。望子成龍是每位家長的心愿。家長們都希望孩子出人頭地，如果單單地想，或者光靠孩子的天賦，是很難成功的。有一位楊姓家長是很給力的。本學期在教方向與位置時，這位家長自覺地擔任課外輔導老師，他在家里給了孩子十分的壓力。在這個內容的學習時間里，幾乎天天與老師通電話，詢問當天的家庭作業和做題的方法，并給孩子限時限量完成作業。在這種情況下，孩子有了自己的學習動力，能夠獨立設計游樂場的方向位置圖了，比其他的同學要早1―2天時間。這是家庭壓力的結果，是孩子學習動力的重要來源。
在四年級數學簡算學習中，有一股不可忽視的和可以開發利用的教學資源，那就是社會壓力。我經常聽到有學生說，只要我這次能得獎狀，舅舅會給我100元錢；外婆會給我買新鞋子；姑媽會帶我去長沙玩。全是些快樂的事情。這些物質激勵實際上會產生壓力。一位舅舅出的題目：用簡便方法計算20道題，其中有一道題是這樣的：342×107-7×342，一位學生把做題的經過告訴了我，意思是說，書中講的是積加積的形式，而這道題是一個積減積的形式，開始感到有點難，后來套用乘法分配律給套出來了，是逼出來的。我說很好，是要發揮自己的動力，多動腦筋，能套用的套用，能轉化的要想辦法轉化。要知道，這位學生并不是優生。
如果把教師課堂上的壓力當成學生學習中的第一動力，那么來自家庭的壓力就是第二動力了，來自社會關系中的各種壓力就是第三動力了。以上各方面的壓力是有的，也是必要的，是學生學習動力產生所需要的燃料，是催化劑。我們要給學生一些壓力，讓他們頂著壓力學習，用壓力逼他們產生學習動力。
1、一流的教育資源養育杰出的學生。
2、孩子要成材，快送他到輔導班級來。
3、十滴血，八份情！十元還您八節課！
4、在校資深老師教學 面對面全貼心授課。
5、常年教授小學至高中英語以及出國雅思托福等英語課程，經驗豐富，教學效果良好。
6、這個暑假，你輔導了嗎？三年級，四年級，五年級，級級輔導。語文課，數學課，外語課，科科優秀。
7、忍辛負重的耕牛，留下的腳印最清晰。
8、初中暑期輔導班，xx12年初中暑期輔導班辦學經驗，幫助上萬學生實現重點夢。
9、不怕學生基礎沒打好，到這兒所有難題全搞定！
10、當別的孩子沉迷于網絡游戲時，我在上暑期輔導班。
11、拒絕昂貴，要的就是性價比；拒絕浮夸，要的就是孩子更好的前程！
12、攀登山頂的腳力，生于"欲窮千里目"的壯心和"不到長城非好漢"的意志。
13、老師上課十分給力，孩子將成八斗之才！
14、有一群優秀的教師，為你的孩子提供最好的學習環境，讓你的孩子踩在精英的背上攀登。
15、孩子想成材，就到暑期輔導班來。
16、在茫茫沙漠，唯有前時進的腳步才是希望的象征。
17、口號不重要，重要的是我們的實力。
18、xx輔導班，享譽京城的個性化教育航母。
19、以父母之心育人。
20、一所與眾不同的學校培養一個與眾不同的你。
21、暑期課外加強輔導 面向三至五年級生。
猜一下：一個人學生時期最重要的是哪一年？答案不是初一，也不是大四，而是小學三年級。
是什么讓三年級的成功這樣重要？因為這是學生從學習閱讀（運用所學的字母知識解讀詞句）轉換到在閱讀中學習的一年。希望孩子們掌握的書不再是簡單的識字課本，而是關于太陽系、美洲原住民、美國內戰的內容充實的課文。沒有完成快速流利閱讀這一飛躍的孩子，此時開始落后，而且對他們中的大多數而言，這種差距將繼續擴大。因此，三年級構成了一個關鍵的轉型——紐約市立大學亨特學院的社會學教授唐納德·埃爾南德斯稱之為“支點”。去年安妮·E.卡西基金會的埃爾南德斯進行的一項研究發現，三年級時缺乏熟練閱讀能力的學生在高中階段輟學的可能性增加了四倍。
故事情節的展開往往是這樣的：由于為學習而閱讀的模式成為教學的主導，經過小學三年級的吃力之后就開始了“小學四年級的低迷”。當具備較多技巧的學生們通過理解上下文積累知識和學習新詞的時候，能力較弱的閱讀者可能開始為了避免失敗而不再讀下去。這就形成了一個惡性循環：學校的功課越來越多地需要背誦知識和通曉“書面語”（文學的、抽象的和技術的術語）——自己通過閱讀獲得知識的能力。同時，科學課、社會學課、歷史課，甚至數學課都開始越來越多地依賴于文本分析，于是那些吃力的閱讀者開始在這些科目上也落后了。
這里起作用的是研究人員所說的“馬太效應”，源于《圣經》“馬太福音”中的詩句：“凡有的，還要加給他，叫他有余；凡沒有的，連他所有的，也要奪去。”換句話說，由于學習能力上細微的差別發展成為大的鴻溝，導致在學業上優者愈優，差者愈差。但馬太效應具有重要的、好的一面：適時的干預可以改變其方向，把一個惡性循環變成良性循環。
認識到這個節點的重要性，有些州已經劃了一條硬杠杠：三年級學生閱讀不達標者，不能升入四年級。“強制性留級”法案已經在亞利桑那州、佛羅里達州、印第安納州和俄克拉荷馬州獲得通過，科羅拉多州、愛荷華州、新墨西哥州和田納西州正在考慮中。但是，許多教育研究人員說，讓孩子留級不是解決問題的辦法。理想的替代辦法是：教師和家長應該共同為每一個在閱讀方面需要幫助的三年級小學生，創建一個個性化的學習計劃——這個計劃可能涉及專門的指導、輔導或暑期學校。研究人員說，最重要的是采取行動，而不是假設閱讀問題會被自然而然地解決。
僅僅一個學年可以預示一名學生這么多的未來，可能顯得令人驚駭。但是也許我們反而應該心存感激——那項研究給了我們一個寶貴的機會，使我們能借此追求好上加好，或者改良孩子的學習生活。
（摘自《意林》2012年12月下）
責編：戴利朝
本課題首先通過理論研究給出提高師范生就業競爭力的方法與途徑，然后對每一位師范生進行“植入式實踐教學”，讓他們在大學四年期間主動參與行動研究，在行動研究中成長。最后通過對優秀畢業生的定性研究與對所有畢業生就業情況的定量研究，提升研究成果。本著“細節決定成敗”的理念,不放過人才培養的各個教學環節，致力于提高學生的就業競爭力。（1）對于從教型學生，在“植入式實踐教學”中強調通過多渠道養成良好的教師專業素養：分析教材熟悉教材；中小學數學解題方法和科學素養提高；教師基本功和基本技能訓練；中小學數學教學的觀摩與實踐，說課及模擬上課的演練；教師應聘面試的技巧訓練等。（2）對于考研型學生，分院制定考研激勵措施，鼓勵學生積極考研；強調考研生的專業學科知識，打好基礎；強化英語學習，盡早通過英語六級，積極備戰考研英語；通過考研輔導班，積極聘請校外碩士點名師名教授名博士上課或講座，定期進行學術交流等。（3）對于其他型學生，提供勤工儉學服務性崗位鍛煉機會；鼓勵自主創業，為創業者提供一切便利及幫助；多開展“就業發展專題講座”“、模擬小招聘會”等活動，拓展就業渠道。
2“植入式實踐教學”提高師范生技能的行動研究
2.1行動研究的內容
（1）教師專業素質培養：從大一開始，在學生中進行普通話、三筆字等過關訓練，強化教師語言藝術修養，確保每生拿到教師資格證書。（2）解題能力提升訓練：大學四年，堅持做一定量的高考題、中考題，熟悉中小學的教學內容，提高解題能力，提升專業素養，厚積薄發。（3）說課及模擬上課的訓練:以小組合作的形式，通過集體備課，每周定期進行說課或模擬上課的訓練，不定期聘請校內外專家進行指點。（4）各科教學的觀摩與實踐：提早到中小學課堂進行教學觀摩活動，提供實踐機會。在畢業實習階段基本消除一上講臺就緊張，一開口說話就忘詞的狀況，加快成長的步伐。
2.2行動研究的策略
2.2.1成立師范生技能協會，教師職業技能訓練四年不間斷指導學生成立師范生技能協會，每年吸收新生入會，以點帶面，營造全院師范生主動參與師范生技能訓練的濃厚氛圍。拓展教師職業技能訓練的內容，確定從大一到大四這四年時間每個階段教學認知技能、教學設計技能、教學操作技能、教育技術技能、教學監控技能、教學反思技能、教學研究技能和專業品質等實訓目標，并實施實訓方案。2.2.2成立師范生教育教學課題研究小組，在研究中學習鍛煉四年不間斷一年級安排每月一次的教育理論、基礎教育改革等相關講座，讓學生感受教育改革的時代氣息，激發教育研究的興趣，學習教育教學科研方法。二年級開始在教師的帶領下參與基礎教育改革相關的課題研究和社會實踐，申報學生教育教學科研課題。三年級確定畢業論文課題，通過到中小學調研和研習等搜集研究資料，進行模擬實習、模擬論文寫作。四年級結合教育實習完成畢業論文寫作。通過學生科研課題，讓學生在學習書本知識的同時，學會運用知識發現問題、分析問題、研究問題、解決問題的方法和策略，理論與實踐緊密結合。2.2.3安排體驗性見習、研究式見習和集中實習，深入教育基地四年不間斷一年級每月用1~2個半天時間，組織學生走進中小學，去感受課堂、體驗教育，感知中小學教師的教學方法和學生的學習方式方法。二年級開始安排一周體驗性見習，深入課堂聽課，組織學生評課，認識學科特點及中小學課堂教學方法。三年級安排兩周研究式見習，進一步熟悉課堂，用所學的理論指導實踐。四年級進行集中實習，并實施“頂崗實習，置換培訓”的方法，讓學生以一個教師的身份深入課堂，參與教學實踐[2]。2.3.4鼓勵家教或支教，通過教學熟悉學生熟悉教材四年不間斷在大學四年期間，鼓勵師范生積極參與家教或支教。“家教”不僅可以讓師范生們自食其力，減輕家庭負擔，更重要的是通過家教，可以讓他們更多接觸今后的教學對象，了解中小學學生的年齡特點、心理特點及認知特點。通過家教還可以熟悉中小學教材，對各學科的知識體系有個初步的認識。另外，還可以組織學生利用假期參加農村基礎教育調研、深入農村中小學或民辦小學支教，利用自己的專業獻愛心，增強師范生的責任感、使命感。總之，師范生技能訓練要校內校外結合，相輔相承。2.3.5依托中小學教師培訓項目，讓師范生與老教師同堂參與免費培訓四年不間斷從2011年上半年以來，我們承擔了浙江省“十二五規劃”的中小學教師培訓工作。近3年來，我們緊緊圍繞“師范性“”卓越性”兩大特色，聘請了很多校內外著名教育專家前來講座或下中小學開課。每次開班，我們都組織本院師范生與老教師同堂免費參與中小學教師培訓，資源共享，取得了很好的教學效果。
3“植入式實踐教學”研究成果
3.1“植入式實踐教學”課題成果
（1）學生科研課題成果：從2009年到2012年，我們指導學生參與校級或省級科研項目多達68項，在省內外發表高質量論文近10篇。（2）師范生技能比賽獲獎情況：從2009開始，我們組建了師范生技能行動研究小組，小組成員多人獲得校級一等獎及二等獎，另一人獲得省級三等獎，一人獲得省級優勝獎。由本學院組建的師范生技能協會還獲得校十佳協會稱號。
3.2實驗班與對照班就業情況分析
選取同級同專業的學生組成A、B兩個班，學生按入學成績從高到低排序（同分數的按姓氏的首字母排序），1為A班，2為B班，3為B班，4為A班……如此進行組班，在施行干預之前A、B兩班學生總體水平相當。入校后，對A班進行“植入式實踐教學”，稱為實驗班，未對B班進行干預，按常態培養稱為對照班。A、B兩班學生于2012年6月順利畢業。截止2012年8月底，實驗班的就業率與簽約率都大大超出對照班，數據對比見表1。其中，實驗班在簽約的33位同學中除1位公務員，2位大公司職員，5位師范大學的研究生外，其余的25位都就職于教育系統，成為中小學教師，與師范專業的培養計劃保持了高度的相關性。“植入式實踐教學”提高師范生就業競爭力研究初見成效。另外，考研學生數A班為8人，B班為5人，研究生正式錄取數A班為5人，5人都是重點師范大學研究生，B班為1人。可見，考研比例及升學率實驗班大大超出對照班。對于09級師范生，我們以同樣的方式進行了培養。眾所周知，09級師范畢業生面臨著更大的就業壓力，但截至2013年8月中旬，數學與應用數學專業的就業情況尤其是簽約率卻好于2012屆，數據見表2。
4結束語
關鍵詞：數學教學;關注;后進留守兒童
隨著社會經濟日益發展，農村剩余勞動力越來越多地轉移到城市打工、經商，其中大部分是青壯年勞動力，他們為了掙錢謀生不得以把孩子留給年老、體弱，文化低，見識少，負擔重的祖父母、外祖父母或其他親戚朋友照顧。我所教的班級有56名學生，其中“留守兒童”有40名，這些孩子一部分都是班里的后進生，學習成績普遍差，作業經常不按時完成，有孤獨感和失落感傾向，不愿與其他同學和小朋友交流……針對以上情況，要提高山區小學教學質量，后進生，鐵別是后進“留守兒童”的關注尤為重要。根據我多年的教學實踐，談談自己在農村小學數學教學中如何關注后進“留守兒童”的幾點做法。
一、傾注更多的愛，用愛心去呵護他（她）們
生活是一方沃土，你播下什么，你就收獲什么。對于后進“留守兒童”的成長來說，教師的愛心如同陽光、雨露，時時滋潤他們的心田。在教育中，我對后進“留守兒童”一是注重愛心引導，以愛為契機，在學習和生活中給予更多的關愛，用心呵護他們的自尊心。譬如有一名留守兒童生活習慣差，喜怒無常，整天沒精打采，還有退學的念頭。經過家訪了解到，母親去世，家庭經濟困難，父親外出打工，在家與年邁多病的奶奶相依為命，每天放學回家后，幫助做家務。自那以后，我在日常生活中給予他更多的關心，不斷給他講一些做人的道理，讓他振作起來，安然對待一切。不出半學期，他情緒不再是忽冷忽熱，學習也有很大的進步。二是愛心感化，對那些成績差，不守紀，老欺負人的學生，不是訓斥批評，而是講道理，對他們的一點一滴進步，我都大加表揚。三是愛心激勵，作為教師，我們應該進入學生的心靈世界，去耕耘、播種、培育、采摘。農村留守兒童普遍存著自信心不足，進而導致進取心不強，缺乏遠大理想等問題。面對這些學生，我們只有用愛心激勵他們，培養他們的進取心和自信心，讓學生做自己生命航船的主人。
二、利用課堂教學，激發他們的學習興趣
后進“留守兒童”是不太讓人喜歡的，在學校受到老師、學生的嘲笑、嫌棄，他們的自信心顯得低落。我在教學中一是做到激發興趣，使“留守兒童”愿學。經常做一些小游戲或安排搶答題，讓他們在游戲中體會到數學的樂趣。如：在學商的變化規律時，剛一上課，我就從口袋里掏出12塊糖，把糖平均分給第一組的6個同學，每個同學分幾塊？怎樣列式，結果多少？再拿12塊，現在24塊，平均分給6個同學，怎樣列式，結果多少？讓學生觀察后，總結商的變化規律。在練習時，我說，你們一看到被除數變了，就想老師口袋的糖，一想除數變了，就想你們變了，結果會怎樣，結果學生開懷大笑，這樣形成熱烈和諧的氣氛，使學生積極主動，心情愉快地學習。二是鼓勵動手實踐，使后進“留守兒童”樂學。動手實踐具有綜合的教育功能，它不僅為學生提供具體、形象、生動的感性材料，構建愉悅和諧的課堂，而且還能培養學生的操作技能，學會用探究的方法去解決問題。如：“圓錐體的體積”教學，為了幫助學生進一步弄清圓錐體體積公式推導過程，我讓每位學生制作一個等底等高的空心圓柱和圓錐體，教師引導學生用黃沙注滿，并反復倒進倒出，發現規律，通過這樣的實踐操作，使數學課堂變得寬松、樂趣。三是分層指導，使“留守兒童”善學。學生獲得知識是從感知，經過思維加工上升為抽象、復雜。對于學困生來說，只能要求他們理解與鞏固所學知識的最基本部分，其它的不著具體要求。例如：在教學“分數除法應用題”時，可出示以下兩個條件：五年級有學生111人，相當于四年級學生數的四分之三，再給3個問題：①四年級有多少學生？②四、五年級有多少學生？③三年級學生人數是四年級的二分之三倍，三年級有學生多少人？這道題有3個問題，可采用分層練習：學困生做1題，其它的可以思考，不作硬性要求，中等生做2題，優生做3題，使不同層次的學生對知識進行不同層次的概括，增強學習信心，提高學生素質。
三、利用課外輔導，彌補知識空缺
（1）抓時間補習舊知是差生反復的重要前提。凡是差生，他們的學習基礎不扎實，在他們想重新學習的時候，新舊知識銜接不上，成為他們前進路上的攔路虎。所以，在打好新知的基礎上，利用課外時間給他們補課，由淺入深，培養學生系統學習的習慣。在為他們準備的習題上，在“準”字上下工夫，努力做到少而精。如果不做到這一點，而一味地搞題海戰術，下大包圍，弄得學生頭暈腦脹，只會使他們更加失去興趣、信心，轉變差生也就成了一句空話。
（2）教會學習方法。差生學習差，很多是由于方法不正確，不懂得預習和復習的重要性。預習可以培養學生良好的學習習慣，通過預習，發現問題，才會有目的去聽老師講課，增強學生自己分析問題和解決問題的能力。復習也是搞好學習的一種好方法。有的同學常說自己腦子笨，不好使，剛記下就忘了，進而放棄了學習。老師一定要對他們進行鼓勵，教給他們一定的學習方法，尤其要讓他們懂得預習和復習。要讓他們在當天把老師所講的內容復習一遍，復習得越早，記得越牢，千萬不要一進家門就做作業，等遇到了問題再去翻書，這樣的學習效果肯定不好。要養成先復習課堂內容，再做作業的好習慣、好方法。
我和張杰是同桌，我擅長數學，他愛好寫作。臨近畢業，我的語文成績和他的數學成績都不理想。
我和張華最后終于想出了辦法，我們每天在放學以后在學校的體操房里碰頭，他教我語文，我教他數學。
可是有一天，突然下起了鵝毛大雪，被封使勁的吹著，我穿好衣服，剛準備他出門，被風吹了一下，打了一個激靈，剛伸出的腳又縮了回來，我心想：怎么冷的的天，就別去了吧，張杰應該也不回來。可是我轉念一想：要是我不去，而張杰去了，那他不是要白白等上好長時間了嗎。想到這我勇敢的邁出了第一步。雖然外面寒風刺骨，但是我的心是暖的。到了體操房，雖然是在房子里了，但是依然寒風凜冽，我和張杰趴在乒乓桌上，互相輔導著對方，心里忘記了寒冷。忽然在一道題目上我卡住了，怎么教都教不會，看著張杰那因為寒冷而微微顫抖的身子，我對她說：“今天太冷了，我們先回家吧，這道題你下次再教我。”“不行，我一定要把這道題給教完了。”我拗不過他，只好讓他繼續教下去。
過了很長時間，我終于明白了這道題目的要領，但是張杰的臉已經凍得通紅。
經過了很長時間的努力，我的語文成績和他的數學成績都有大幅度的提高，跟可貴的是，我和張杰之間建立的深厚的友誼。
奇臺四小四年級：周瑩
