時間：2023-02-20 05:21:02
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇建筑學概論論文，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
論文摘要：本文闡述了我國建筑教育的現狀，重點強調了在成功素質教育理念下的建筑學專業(yè)教學體系、設計課程建設等方面的改革。
現代科學技術日新月異，如管理科學、信息科學、生態(tài)學等等，都對建筑學專業(yè)教育產生積極的影響。建筑學專業(yè)教育如何適應現代社會發(fā)展的需求，是建筑學專業(yè)教育改革必須面臨的重要問題。在國家實行改革開放、建設事業(yè)突飛猛進、市場經濟不斷發(fā)展的形勢下，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，確保教學質量的穩(wěn)定提高，是建筑教育改革面臨的重大課題。圍繞這一課題，我院建筑學專業(yè)在專業(yè)目標教學體系化改革的基礎上，強化教學質量，進一步探索在成功素質理論指導下的建筑學專業(yè)教學改革，不斷完善，取得一定的成效。
一、我國建筑學專業(yè)教育的現狀
近年來，我國高等建筑教育為與國際接軌不斷探索教學改革，在評估的標準要求下， 培養(yǎng)計劃逐步規(guī)范，產學研結合較緊密。但總體而言，全國近80 所建筑院校普遍存在著重技能培訓的傾向，教學體系中主干課與相關課的關系呈縱向線型模式，基本知識的傳授較扎實。但是我國建筑學專業(yè)教育的現狀還存在以下不足。
（一）重書本輕調研， 重表象輕能力
從教與學兩方面來看， 大多重視和強調書本知識的傳授。學生多依賴于書面資料獲取知識， 重視對優(yōu)秀作品的表象學習， 輕視調查研究， 缺乏對深入、細致、艱苦的實地考察環(huán)節(jié)重要性的認識。而我們的設計課教學由于受課時的制約， 學生調研“走馬觀花”， 研究問題、解決問題也不夠深入， 勢必影響對學生能力的培養(yǎng)。
（二）重成果輕過程
建筑設計作為主干課程， 我們一貫以“最終圖面成果”為評判依據， 圖面的表現技能則直接影響了其好壞的評價。而對設計過程中學生對具體問題的分析、思考及提出與解決問題的能力培養(yǎng)重視不夠， 或少作評判依據。在此無形的導向之下， 學生往往只注重手上功夫的技能訓練， 計算機制圖等手段的運用， 而淡化對自身人文素質的培養(yǎng)， 因而涉及問題面窄，研究問題膚淺。
（三）重仿學輕創(chuàng)新， 重專業(yè)輕綜合
隨著網絡技術的飛速發(fā)展， 信息量大、速度快， 查閱資料十分便捷， 加之我國建筑知識的普及性低， 人們對建筑好壞的評價常取決于表象、取決于 “新奇”。 出現了在建筑設計中拼湊“名作”、“復制雜志”的“仿學”現象。這樣一來無形中抑制了學生們的創(chuàng)新意識， 造成在特色與創(chuàng)新方面能力的匱乏。
（四）重分值輕素質
建筑學專業(yè)具有藝術與技術的雙重特征。在我國目前的招生制度下， 大多數院校建筑學專業(yè)招生按分數線自高而低進行錄取， 幾乎無法考察考生是否具備攻讀建筑學專業(yè)的基本素質。招生中這種重分值輕素質的現象， 常常導致大學學習階段“高分低能”的局面。
二、成功素質教育理論指導下的建筑學
專業(yè)教學改革措施成功素質教育理論指導下的建筑學專業(yè)教學特點是專業(yè)間相關課程的開放和專業(yè)的開放。如何發(fā)揮優(yōu)勢， 學習先進國家和地區(qū)的成功經驗， 探求自身培育特色， 形成有利于培養(yǎng)創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神的開放性教學體系和教學方法， 值得廣泛、持續(xù)和深入地研究。專業(yè)間相關課程的開放，目前的教學計劃中安排了12個學分的跨學科選修課，體現了專業(yè)間的開放性。根據建筑學專業(yè)教育的特點，我們開設了建筑經濟、建筑環(huán)境心理學、西方哲學專題、現代企業(yè)管理概論、建筑文化與評論、房地產開發(fā)與經營、建筑攝影等選修課，這樣，既可與社會對建筑學專業(yè)人才的多元化需求相接軌， 也可以使學生在建筑設計中研究和分析問題的深度得以升華， 進而起到促進其創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。專業(yè)的開放， 則應充分調動專業(yè)教師的積極性， 發(fā)揮教師來源廣泛和年輕富有活力的優(yōu)勢， 加大系內選修課的開課量。城市建設學院有建筑學、土木工程兩個專業(yè)屬相關學科，專業(yè)間選修課甚至專業(yè)課和學科基礎課亦可以有一定量的開放性， 如土木工程的“房屋結構、地下結構、大跨度結構、特種結構、道路立交設計”及建筑學專業(yè)的“美術、設計基礎、公共建筑設計(一)、建筑構造、陰影透視”等課程， 若以開放的觀點來看待這樣的選修課環(huán)境， 相信定會對學生的培養(yǎng)創(chuàng)造富有特色的良好發(fā)展空間。主要措施如下：
1.貫徹整體優(yōu)化的原則，修訂教學計劃，使之更加符合教育規(guī)律，并嚴格執(zhí)行，以保證教學的系統(tǒng)性和科學性；
2.改革設計主干課程的教學內容，變類型教學為目標教學，重新修訂教學目標和教學計劃；
3.在一至三年級實行教學年級責任人和骨干教師制度，而在四至五年級則實行教學專門化制度，強調教學的環(huán)節(jié)控制，激發(fā)教師的主觀能動性和責任感；
4.聘任教師實行公開評圖制度，加強學生參與意識與競爭意識；
5.建立完善的教學管理制度，通過對教學各環(huán)節(jié)的規(guī)范化要求，實行規(guī)范化管理，建立教學保障體系，以保證教學秩序的穩(wěn)定正常進行；
6.抓緊重點課程建設，以專業(yè)主干課(含試驗課) 、專業(yè)基礎課和主要基礎課為課程建設重點，對其在教學計劃中的地位、作用、教學內容、師資力量配備、教材及參考資料等均進行了認真研究，制訂出改革措施。從而帶動了各相關課程的整體發(fā)展；
7.發(fā)揮教學督導小組的作用。組成由系主管副主任任組長的督導小組，對教學計劃、上課情況、設計任務書的制定、各個教學環(huán)節(jié)的檢查等作出評定工作；
8.完善教學實踐基地建設，加強實習中的教學環(huán)節(jié)，規(guī)范實習要求和內容，全面提高實習質量；
9.構建專職兼職結合的教學評價機制；建立開放的教師教學業(yè)務能力資質認證制度，擴大學生在教師評定過程中的發(fā)言權。
三、在成功素質教育理論指導下的
設計課程教學改革為了避免技術基礎課與設計主干課脫節(jié)的現象，要求按職業(yè)資格考試和專業(yè)評估要求培養(yǎng)學生。根據成功素質理論在建筑學專業(yè)教學改革的要求，在每個設計課程中，注重配合環(huán)境設計、建筑物理、技術、設備、防災等方面的知識要求;注重教學目標及教學內容分析，按教學要求將技術基礎課的知識貫穿到各個設計主干課教學環(huán)節(jié)中。該系列課程包括建筑技術、建筑物理、建筑設備、建筑力學及結構等，它的建設主要是解決與設計主干課程的配合、交融問題，使其真正起到為設計服務的作用。采取的主要措施為:
1.三年級上期的設計課中，結合住宅設計將建筑構造的知識運用，讓學生完成從環(huán)境設計、建筑單體方案設計、建筑構造設計等系列設計。
2.在三年級下期的設計課中，結合科技設計將工業(yè)設計、智能設計等構造知識相融合。結合博覽、美術建筑將建筑物理中的光學、熱工等知識相運用。
3.在四年級的高層設計中，要求運用建筑設備、建筑防災知識。
4.五年級的廳堂設計中，要求結合建筑物理的聲學知識。
5.畢業(yè)設計則是綜合運用各類知識。
四、幾點思考
城市建設學院建筑學專業(yè)從起步到穩(wěn)步發(fā)展，雖然已奠定了一定的基礎，形成了一些特色，但仍然需要不斷地探索和拼搏。社會在發(fā)展，時代在進步，如何解放思想，樹立“可持續(xù)性”的學科發(fā)展觀念，完善成功素質教育理論的建筑學教學體系是擺在我們面前的緊迫課題。本著總結過去面向未來的宗旨，我們初步設想：首先，強化產、學、研緊密結合的教育模式，使建筑學專業(yè)在成功素質理論教學體系中求發(fā)展，以加強教學、研究和工程實踐的密切結合，為提升教師隊伍水平、培養(yǎng)學生的成功素質創(chuàng)造良好的條件；其次，立足“以人為本”，堅持“以學生為主體，以教師為主導”的教改思路，要積極培養(yǎng)、引進高、精、尖人才進一步充實教師隊伍，要研究探索學生樂于接受、行之有效和適合學生“綜合素質和創(chuàng)新能力”培養(yǎng)的教學新方法。此外，要進一步改善辦學條件、強化現代化教學手段的建設與應用。只要我們勤于思索，勇于創(chuàng)新，不久的將來，我們的成功素質教育理論的建筑學教學體系一定會顯出勃勃生機。
參考文獻
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【關鍵詞】建筑設計；數字化教學；腦的延長
1數字化教學課程體系
傳統(tǒng)的數字化技術教學全國大多數院校基本上是計算機輔助繪圖軟件的教學,而且教學內容也局限于繪圖命令的教學,因而計算機輔助設計往往被認為僅僅計算機輔助繪圖,只是一種可以提高工作效率的繪圖工具,也就是人們通常所說的“手的延長”。在教學改革上,我們的目標是利用計算機的優(yōu)勢幫助設計者提高設計的創(chuàng)造性,真正地實現計算機輔助設計(ComputerAided Design, CAD),也就是所說的“腦的延長”。
根據全國高校建筑學學科專業(yè)指導委員會的《促進建筑數字技術教學發(fā)展綱要》,建筑數字技術課程改革的思路從三個方面考慮:改革教學重點,以講授設計構思方面的軟件為主;增加教學內容,加強建筑數字技術發(fā)展概貌的介紹;改革教學方式,逐步將建筑數字技術課程與建筑設計教學結合起來[3]。結合專指委的精神和學院的教學改革情況,結合建筑設計的教學過程,以達到“腦的延長”作為教學改革目標,制定出如下數字化課程體系。
2數字化課程教學大綱與內容
傳統(tǒng)的數字教學主要是以講授命令為主,現在的教學主要是以講授建筑設計構思為主,基于此我們對各門課程的教學大綱與教學內容的制定進行了改革和調整。考慮在總學時總學分不變的前提下,如何盡可能詳盡地講授各個數字化軟件在建筑設計中的應用也是一個難點,為此我們主要集中講授每個軟件的基礎知識、建筑學專業(yè)需要用到的常用命令及它們的綜合應用。
（1）數字化建筑設計概論
學時/學分: 16學時(1學分)
教學大綱:建筑學及相關專業(yè)學生的入門性指導課程;深入淺出地介紹建筑數字化設計的有關概念和相關知識、相關軟件、相關技術和相關方法;
教學內容:數字化建筑設計基礎;數字化建筑設計軟件;建筑性能分析;虛擬現實技術在建筑設計中的應用;建筑設計信息集成;協(xié)同設計;數字化建筑設計智能化;建筑形式的數字化生成;計算機輔助建筑設計軟件開發(fā)技術簡介;
教學方法:以實例(動畫、圖像、視頻等)的方式來講解數字化建筑設計的方方面面,并以專題的方式進行討論,引導學生深入了解數字化設計技術在建筑設計中的應用。
考核方法:期中作業(yè)論文+期末筆試。
表1數字化課程體系課程一覽表
注:某大學執(zhí)行三學期制(兩長一短),第三學期為短學期,共5周。
（2）計算機輔助設計
學時/學分: 28學時(2學分)
教學大綱:介紹AutoCAD繪圖軟件,掌握基本的繪圖命令,能綜合使用各種命令,完成建筑設計的平面、立面、剖面圖的繪制及建筑的三維建模。
教學內容與教學方法:結合建筑設計的專業(yè)要求,把整個教學過程分為四個階段:計算機輔助繪圖基本命令、建筑平面的繪制、建筑立面的繪制、建筑三維模型的繪制;同時在教學過程中把必須掌握的命令在教學過程中分步介紹,具體如下:
表2計算機輔助設計教學安排
考核方法:在規(guī)定的時間(2小時)內完成一份平面圖的制作;
（3）建筑數字化表現
學時/學分: 16學時(1學分)
教學大綱:介紹3Dmax/Photoshop兩款軟件在建筑設計表現方面的基本應用:三維建模、三維渲染及效果圖后期處理。
教學內容與教學方法:根據建筑設計的效果圖表現要求,結合AutoCAD的三維建模,教學內容局限于建筑表現所需的命令與方法,具體內容安排如下:
表3建筑數字化表現教學安排
考核方法:獨立完成兩份作業(yè):平面彩圖制作、建筑效果圖制作。
（4）草圖大師
學時/學分:隨設計課教學
教學大綱:了解SketchUp軟件的基本使用,能獨立地使用它完成建筑設計的方案構思,并生成相應的效果圖和漫游動畫。
教學方法:學生自學,老師提供各種學習資料和相關的案例,并結合建筑設計課進行輔導
（5）建筑信息模型
學時/學分: 32學時(2學分)
教學大綱:詳細介紹Revit的發(fā)展、特點、功能與使用,包括建筑設計信息技術發(fā)展概述、建筑信息模型與Revit概述、基于構件的建筑設計、自定義簇類型、視圖與渲染、明細表等應用;基于BIM的建筑節(jié)能分析(IES);
教學內容:結合當前的建筑設計競賽或建筑設計作業(yè),講授Revit軟件的使用,讓學生直接使用軟件來完成競賽或作業(yè),同時介紹Revit信息模型在建筑性能分析軟件( IES/Ecotect)的應用。分六部分來講述:基礎知識;基于建筑構件的各種建模命令的使用和技巧;基于視圖處理的各類平、立、剖、三維、詳圖等應用;基于建筑表現的的燈光、渲染、漫游等應用;基于體量、組、局部設計、多方案探討、工程階段、大項目協(xié)同設計等高級應用;建筑信息模型的性能分析。
教學方法:以實例來教學;
考核方法:獨立完成建筑設計作業(yè)或建筑設計競賽的作業(yè)。
（6）建筑技術分析
學時/學分: 16學時(1學分)
教學大綱:以Ecotect或IES軟件為軟件平臺,介紹計算機輔助工程CAE技術在建筑性能分析中的應用,主要包括建筑聲環(huán)境分析、建筑光環(huán)境分析、建筑熱環(huán)境與能耗分析、建筑日照分析、建筑風環(huán)境分析等。
教學方法:以實例(建筑學設計作業(yè))為例進行教學;
考核方法:能獨立完成一幢公建的各項建筑性能分析,并以此依據改進建筑設計方案。
（7）虛擬建筑
學時/學分: 16學時(1學分)
教學大綱:介紹虛擬現實技術的基本原理與應用;以Quest3D軟件為平臺,介紹虛擬現實技術在建筑設計中的應用;
教學內容與教學方法:介紹Quest3D軟件的基礎知識和基本命令;結合建筑設計方案,建立三維模型,通過烘焙導入Quest3D;通過通道組為虛擬現實場景編輯環(huán)境、導游線路、菜單制作等,最后完成虛擬展示系統(tǒng)的。
考核方法:獨立完成一份虛擬現實展示系統(tǒng)的制作。
（8）多媒體制作
學時/學分:隨設計課教學
教學大綱:講授常用的多媒體制作軟件,如Flash、Authorware、Dreamweaver等設計軟件,對學生設計的作品進行多媒體展示,圖、文、聲并茂,完美地表達建筑設計思想和建筑設計作品。
教學方法:選修全校公共課程;舉行專題講座,以實例介紹軟件的使用。
3數字化課程教學方法探討
數字化教學課程體系的建設目的明確,一方面是以建筑設計教學為主線,另一方面是以實現“腦的延長”為目標,因而在整個教學過程中要始終圍繞這兩個方面展開,教學過程中采用“四結合”:命令講解與實例演示相結合、課堂作業(yè)與設計作業(yè)相結合、數字化課堂與專業(yè)課堂相結合、課堂教學與網絡教學相結合,通過實踐和總結,有如下的教學指導思想。
（1）理論與實踐相結合
建筑設計是一門實踐性很強的學科,建筑數字化技術課程也是一門實踐性非常強的課程,對數字化技術軟件的掌握程度關鍵看實踐,即在設計課中應用數字化技術的實踐。建筑數字化技術課程的教學效果最終通過學生在建筑設計課中體現出來,否則,也就失去本課程存在的意義,其中最主要的實踐就是學生對建筑方案的構思如何通過數字技術進行表現,并通過計算機對方案進行推敲、評價,實現真正意義上的計算機輔助設計,即“腦的延長”。
（2）走近設計
在教學過程中“走近設計”,結合建筑學課程的教學實例及不同風格、不同特點的建筑設計方案來講解軟件的具體綜合應用。在CAD軟件教學時,我們的教學實例盡可能就來自于學生學習或設計中的的建筑平面、立面、剖面,并結合學生手工繪制建筑平面的過程來講授相關的CAD命令,這樣學生能快速地掌握計算機輔助繪圖。在教學SketchUp時,直接讓學生對他們在建筑課程作業(yè)的建筑設計草圖進行繪制學習,同時把最后的成果在建筑數字化表現課程中作為案例來練習,也可以作為建筑設計的課程作業(yè)來上交,達到雙贏的效果。
（3）課程之間即交叉又延續(xù)
我們的改革是基于建筑學專業(yè)的教學過程來展開的,因此在教學上可以通過把某個建筑設計實踐的不同發(fā)展階段作為主線,把所有的課程教學形成一個體系,課程之間既有交叉又有延續(xù)。建筑方案草圖階段通過SketchUp來繪制,成果可以在3Dmax中渲染使用,同時3Dmax成品既可以由PS加工成建筑效果圖,又可以導出為VRML文件作為虛擬現實的實例。建筑方案構思完后,根據草圖模型通過CAD軟件來繪制平立剖等圖形,并作為輔助線導入RevitBuilding信息模型軟件中建成BIM模型,最后可以通過BIM模型生成各類施工圖,并進行各種建筑性能分析。
4總結
建筑設計是一門富有藝術創(chuàng)造性的綜合性應用學科,建筑設計的作品豐富多彩,從而決定了建筑數字化技術教學也必須是靈活多變的.當然目前的課程體系還有許多不足之處,如在建筑技術性能軟件方面,涉及不多,除目前軟件的選擇不多外,作為數字化設計教學的專業(yè)老師,在建筑技術方面的知識掌握也有一定的欠缺,有待提高。本文通過結合學院的教學條件、師資情況,我們提出的數字化技術教學課程體系只是一個嘗試,希望在未來實踐中不斷地完善和提高。
參考文獻
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[2]饒金通,張燕來,李立新.基于“腦的延長”的建筑數字化技術教學改革,廈門大學學報(哲社版), 2008年教學研究增刊: 53~57
任何事情，物極必反。個性不是一味地追求自由，也不是一味地強調以學生為中心，更不能過于淺顯化、隨意化。無論我們的閱讀主體多么創(chuàng)新和試圖別出心裁地多角度解讀，它總有一個界
限，也許一千個讀者對《紅樓夢》有一千種解讀，然而曹雪芹一定有他特定時代、特定背景下的指向，讀者與作者在某些細節(jié)甚至是主題上難免會有差距，但作品中的“寶黛釵”不可能成為“劉關張”。正如童慶炳在《文學理論教程》中指出的：閱讀接受，一方面是多元的，無限的，存在著審美差異性；另一方面是有限的，有范圍的，存在著社會的共通性。因此，“多元解讀”并不意味著可以隨心所欲、漫無邊際地亂解亂讀，并不意味著可以有絕對的“彈性”，而是必須有一定的“規(guī)范”，必須有一定的價值取向和解讀范圍的
引導。
一、在尊重文本、與文本真誠對話的基礎上進行多元解讀
文本是教學的起點，是學習的載體，只有立足文本、尊重文本、與文本真誠對話，才能有效解讀文本。錢夢龍老師說：“找到文本對解讀的限制和解讀自由度之間的契合點，恰恰是閱讀教學最能顯示其魅力之處。因為，閱讀教學不但要幫助學生理解課文，更要通過學生的閱讀實踐培養(yǎng)和提高學生的閱讀能力，使學生學會怎樣品味語言，怎樣捕捉文字背后的隱含信息，怎樣揣摩文本中那些‘重要的暗示或提示’，怎樣獲得審美的愉悅，怎樣對文本作出既富有創(chuàng)造性又符合文本實際的解讀。”
如一位教師在教授施耐庵的《林教頭風雪山神廟》時，要求學生品讀“便去包里取些碎銀子，把花槍挑了酒葫蘆，將火炭蓋了，取氈笠子戴上，拿了鑰匙，出來把草廳門拽上。出到大門口，把兩扇草場門反拽上鎖了。帶了鑰匙，信步投東。”時，有個學生說：“這一系列動作把林沖的形象寫得很透，它把林沖的謹小慎微寫出來了。”這位教師聽了，并沒有人云亦云，盲目表揚學生，而是引領學生進一步品味揣摩語言，領會詞語真正內涵。教師問：“你從哪里看出來的？”學生說：“從‘取、挑、蓋、戴、拿、拽、鎖’等詞可看出。”教師問：“里面作者還反復提到一個物件，是什么？”學生再看語段，齊答：“鑰匙。”教師追問：“為什么要反復寫鑰匙，而且等草料場著火了后林沖還把這把鑰匙拿在手里嗎？”學生恍然大悟：“這個鑰匙是他堅守崗位，不愿丟失這個卑賤的職位的表現。”通過教師的引導點撥，學生領略了林沖是被逼迫上梁山的主題。
如果教師不適時引導，學生不會深入思考，很可能淺嘗輒止，僅僅停留于表層的動作描寫（細節(jié)描寫）體現人物性格的刻畫上，而忽略了這個關鍵點，進而不能對主題進行深入挖掘，從而脫離了作品的視界，甚至曲解了作者的意圖。
二、在教學內容的價值取向引導下進行多元解讀
正確的價值取向，才能熏陶感染學生，提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，提升他們的情感態(tài)度價值觀，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。
如在講小說《邊城》的主題時，有位學生認為是引導我們樹立正確的愛情觀，與如今社會“白富美”“高富帥”的社會丑陋的拜金主義現象進行鮮明的對比。因此，我們要在人生起步時期樹立正確的愛情觀，引起了全班同學哄堂大笑。這時教師馬上因勢利導，說：“沈從文《邊城》中翠翠的愛情朦朧，也很純真，愛情是美好的我們都應該向往，但我們應該看到翠翠的這么美的愛情背后有深厚的土壤，這又是什么呢？”教師寥寥數語，學生馬上再一次對作品進行解讀，馬上發(fā)現沈從文創(chuàng)作《邊城》的用意在于要將兩種現實進行對照：一是用邊城人的淳樸、善良、正直、熱情跟都市上流社會的虛偽、懦弱、自私、勢力、男盜女對照；二是把湘西社會的“過去”與“當前”對照，即把過去的“人情美”與今天的“唯實唯利的人生觀”對照，表達他對故鄉(xiāng)未完全被現代物質文明摧毀的淳樸民風的懷念。
這樣合理引導到正確的情感價值觀上來，學生對作品進行了多元并深入的解讀，避免了學生陷入愛情的單一誤區(qū)。
三、在語文學科框架內進行作品多元解讀
語文學科有這門學科的獨特性，它不同于美術課，不同于歷史課，也不同于其他學科。因此我們在對作品進行多元解讀時不能背離了語文學科的特性――基礎性、人文性和工具性特征。
如在教授《中國建筑的特征》時，如果學生借此大談建筑的不同特征，甚至擴展巴洛克建筑藝術、洛克克建筑藝術，有學生堅持中國古代建筑之美和現代建筑的種種缺陷，這樣的話就背離了語文的學科范疇，超出了文本的視界而到了建筑學科、建筑的視界去了。對于這樣的文本，應該主要抓住文本是自然科學小論文這一文體特點來品讀。要在對作品解讀的同時掌握科學小論文的有關常識，鍛煉學生搜集信息、整理信息、歸納總結的能力，進而分析文本簡潔、周密而又生動的語言特色，并引導學生在說明文或議論文寫作中有意識地學習和借鑒。
“多元解讀”是真實的閱讀，是孕育創(chuàng)造性品質的閱讀，理應受到格外的重視和尊重。我們應把文本多元解讀真正落到實處，讓閱讀真正成為學生個性化行為，使學生在多元化的解讀過程
中，張揚個性、完善人格、塑造人文精神。我們期待著，在學生閱讀的枝頭上綴滿富有個性的花朵，鮮艷奪目。
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[4]馬景侖.漢語通論[M].南京：江蘇古籍出版社，2002.
一、國內鄉(xiāng)土研究的概述
國內民居研究起始于劉敦楨在1940年代在西南地區(qū)的建筑調查，到50年代末，他撰寫的《中國住宅概論》和《中國居住建筑簡史———城市、住宅、園林》開啟了中國民居的研究。上世紀結束后到八十年代初，民居研究開始復興，開始了對民居的廣泛調研。這時期民居研究者成立了自己的民間學術團體———中國民居學術委員會，出版了一大批研究各個地方民居考察的書籍和論文。其主要是對各地典型民居調研測繪，對民居相關資料進行發(fā)掘和整理。20世紀80年代末90年代初，一方面，加速的城市化進程造成了傳統(tǒng)民居被大規(guī)模地改造和破壞。這使得許多學者將民居視為文化傳統(tǒng)傳承和地方文化多樣性保留的一個重要載體，因而注重于對優(yōu)秀民居及其文化傳統(tǒng)的挖掘和保護，如陳志華先生等人的研究。其他鄉(xiāng)土研究主要從文化層面、環(huán)境層面、形態(tài)層面來對民居進行分類研究。研究更注重人居環(huán)境整體性，比如傳統(tǒng)聚落、村鎮(zhèn)、名城的研究。另一方面，在建筑實踐方面，伴隨著思想解放和文化熱潮，對民居特色的研究成為改變時期僵化的建筑教條與探索建筑形式多樣化的一種方法。這時，莫伯治早在1959年設計的泮溪酒家則成為新建筑設計的典范，廣州新建筑設計也形成具有鮮明特點的嶺南學派，這對全國的民居研究和建筑產生了很大的影響。受這一時期后現代主義建筑的影響，設計界也將民居研究作為獲得形式和空間設計素材的一種方式。另外，隨著旅游業(yè)的發(fā)展，一些著名的古村鎮(zhèn)和歷史街區(qū)成為旅游的熱點，雖促進了民居研究的熱潮，但也造成了許多拙劣的“布景式”模仿民居形式的商業(yè)開發(fā)和旅游設施建設。在這一時期，也有學者開始借用人類學和社會學等理論來理解民居形態(tài)的演變及意義。例如，在云南，受到拉普普特(AmosRapoport)著作《住屋的形式與文化》的影響，一些學者從文化人類學和歷史地理學的角度來研究民居的形式邏輯、源流，比如蔣高辰先生及后來昆明理工大學一些年輕學者的研究。20世紀90年代后，鄉(xiāng)土研究再度興起，但研究的重點卻有所轉向，在西方發(fā)達國家則力圖擺脫“鄉(xiāng)土”這個概念所具有的意識形態(tài)的束縛，于是提出所謂“新鄉(xiāng)土主義”。它的目的在于對過去鄉(xiāng)土建筑中所蘊含的文化傳統(tǒng)進行延續(xù)和發(fā)展，對其所蘊含的民間智慧進行汲取和升華。而在發(fā)展中國家譬如中國，仍將鄉(xiāng)土建筑作為增強地區(qū)和民族文化認同的一種方法［1］，這是為現代主義建筑找尋中國式表達的一種路徑。進入本世紀，也有一些學者開始從多個維度(自然地理格局、政區(qū)地理格局、文化地理格局)來對民居的形式進行解析，試圖回到建筑本體來理解民居的形式邏輯，并對全國和各個地區(qū)或者更大范圍的“民系”進行民居類型的劃分［2］，并從建筑空間及形式要素(材料、屋頂、山墻、院落空間大小、比例、組群的關系、結構、裝飾)來定性民居的特征［3］。國外及國內鄉(xiāng)土建筑研究的發(fā)展歷程詳見表1、表2。
二、有關民居更新的研究
隨著經濟發(fā)展和城市建設，民居保護和發(fā)展的矛盾愈發(fā)凸顯，于是對傳統(tǒng)村鎮(zhèn)、歷史傳統(tǒng)街區(qū)保護更新和傳統(tǒng)民居的更新研究和實踐越來越多。民居更新(有的學者稱之為民居再生)的研究開始增多，它關注如何使民居更新既符合現代社會的條件和需求又部分延續(xù)并保持傳統(tǒng)建筑的特點。這主要有以下幾個方面:(一)依托新民居創(chuàng)作和建設的民居更新研究與傳統(tǒng)鄉(xiāng)土或者地區(qū)建筑研究相比，民居更新研究則更偏重于建筑實踐。而與那些目的是創(chuàng)作所謂具有“中國特色”或“地方特色”，從城市中借用鄉(xiāng)土建筑的形式及空間特征的研究相比，民居更新研究是“回到”民居本身，在鄉(xiāng)村地區(qū)開展(部分在城市的傳統(tǒng)街區(qū)和歷史風貌區(qū))開展實踐工作，目的是通過現代建筑材料、設計和建設方式來提高民居品質。比較有代表性的民居更新研究和實踐包括吳良鏞先生提出的整體性、小規(guī)模漸進式的有機更新的理論，以及在北京舊城的規(guī)劃研究和菊兒胡同的建筑更新實踐［4］;單德啟先生在廣西、安徽等地的新民居理論建設實踐;在云南則形成以朱良文為代表的一批學者在西雙版納、麗江及香格里拉等地進行的新民居建設實踐。(二)注重綠色技術和適宜技術的民居更新研究新世紀之交，隨著對民居研究的逐漸深入，可持續(xù)發(fā)展日益成為一個社會共識，一些學者開始從生態(tài)技術的層面來對傳統(tǒng)民居形態(tài)進行量化的科學研究。結合環(huán)境及氣候條件來解析傳統(tǒng)民居的形態(tài)特征，揭示其優(yōu)秀經驗和存在的缺陷，進而采取當地的適宜技術來進行民居更新改造。這方面研究比較具有代表性的是劉加平教授對陜西窯洞的更新和新型生土技術的研究［5］，在云南則是柏文峰教授以天然建材可持續(xù)利用為核心的民居更新研究及實踐［6］。(三)注重以鄉(xiāng)民為主體進行民居更新的鄉(xiāng)村營造學研究以上民居更新的研究，基本是以建筑師和相關專業(yè)人員為主導的、自上而下的更新模式———它提出一系列包含在設計、技術、建造的方案和方法，然后依賴地方的施工隊統(tǒng)一建設。這種方式是將城市建筑學的一些基本價值和方法在鄉(xiāng)村地區(qū)的移植和運用。因此，一些學者和建筑師也開始立足于鄉(xiāng)土，以服務于鄉(xiāng)村本身為出發(fā)點，探索一種有引導的村民自主更新模式。臺灣建筑師謝英俊與溫鐵軍創(chuàng)立的晏陽初鄉(xiāng)村建設學院合作設立了鄉(xiāng)村建筑工作室，采取鄉(xiāng)民建筑教育和協(xié)作的方式來進行民居更新改造，致力于推廣“常民住宅，協(xié)力造屋”，在國內開創(chuàng)了培訓鄉(xiāng)民自助改造居住生活的新型民居更新模式。王冬教授在國內較早從鄉(xiāng)村社會的角度來關注民居更新的問題，提出所謂鄉(xiāng)村建筑學［7］的基本雛形，它以“合作建造”“過程建造”“自主建造”為核心，涵蓋鄉(xiāng)村共同建造的“歷史傳統(tǒng)”“村落建造共同體”“社會功能作用”“模式及方法”“開放體系”“過程及相關技術”六大問題。上述學者都試圖繼續(xù)著晏陽初和梁漱溟等先輩開創(chuàng)的“平民建設理想與鄉(xiāng)村建設”精神。這對于當前大范圍大規(guī)模的民居更新來說，雖然艱巨，但也許將是一條更契合鄉(xiāng)村民居更新需求的道路。
三、當前民居研究存在的問題
(一)基于自然歷史的鄉(xiāng)土建筑研究之局限鄉(xiāng)土建筑的研究從屬性上大致可以分為兩大類:基于自然歷史研究和基于問題為導向的研究。前者是通過觀察來描述研究對象的特點和屬性，得到研究對象的各種現象、素材、數據和認知，研究通常更關注有關鄉(xiāng)土建筑的現象和數據的收集和梳理。基于問題導向的研究是在前者基礎之上能夠發(fā)展出基本的概念、規(guī)則和機制，可以把客觀對象的理解上升到更加理性的層面，并能夠創(chuàng)造出新的知識，對現實的實踐進行科學指導。無論是國外還是國內，自然歷史研究是鄉(xiāng)土研究的初始和基礎階段，具體表現為以物質形態(tài)研究、歷史研究、社會研究、文化研究為導向，形成各種方式的民居類型劃分方式;在實踐層面則表現為注重文化和美學層面的品質，從形式風格層面來對鄉(xiāng)土建筑進行分類，目的是從中提取可以借用到新建筑中的形式特征，成為創(chuàng)造本國文化特色和建構民族自我認同的一種方式，但許多這類研究也忽視了對于真正解決鄉(xiāng)土所存在問題的關注。(二)注重對傳統(tǒng)具有價值的相對少數個案而忽視或無法應對當代的大量性民居當前國內民居研究更多關注部分有文保和經濟價值的少數個案，卻忽視了廣大民居主體———大范圍大量性由居民自主建造和使用的當代普通民居。這些城市之外主要居住形態(tài)正經歷深刻的變遷，是亟需研究卻又是最缺乏研究，也是目前理論體系無法應對的問題。(三)嫁接城市經驗的民居更新實踐與鄉(xiāng)土現實條件相錯位與國外發(fā)達國家鄉(xiāng)土研究相比，國內研究最大的不同主要是緣于當前中國發(fā)展中國家城鄉(xiāng)二元的國情，在城市之外仍具有廣大的鄉(xiāng)土地域，多數民居仍然是居住形態(tài)的主體，也是仍處于不斷演化的“生命體”，而不像西方發(fā)達國家那樣，鄉(xiāng)土建筑已成為了過去傳統(tǒng)社會的少數建筑先例和遺跡。簡而言之，“當代的”“大范圍大量性的”“正在演化的”是中國民居典型存在狀態(tài)，決定了鄉(xiāng)土研究在文保和歷史研究之外具有更多的現實性、實踐性的需求，這也是中國存在大量的民居更新研究實踐的原因。但是，目前的民居研究可以說是一種基于建筑學專業(yè)視野和城市價值的、脫離民居使用主體和鄉(xiāng)土實際條件自外而內的研究。類似英國工藝美術時期建筑師的實踐，他們崇尚鄉(xiāng)土建筑的人性和美學品質，卻陷入鄉(xiāng)土建筑設計的悖論:由建筑師設計的“沒有建筑師的建筑”，對每一個建筑瑣碎的細節(jié)都要進行設計控制，“刻意”表現出一種原生自然的、“隨意”的建筑形式，實際上成為與鄉(xiāng)土建筑精神大相徑庭。(四)自發(fā)建造體系研究與當代建筑學缺乏應有的聯系一方面，受自組織理論的影響，對于鄉(xiāng)土(地區(qū))建筑的研究越來越重視對民居自建體系的研究，但這些研究更多是利用自組織原理來描述和解釋鄉(xiāng)土(地區(qū))建筑的生成過程和形態(tài)特征［8］，雖然他們試圖從鄉(xiāng)土建筑使用主體的層面來反思現代建筑學的缺陷，卻較少探討在當代建筑學的語境下如何介入鄉(xiāng)土(地區(qū))自組織機制。另一方面，受亞歷山大所倡導的社區(qū)自建模式的啟發(fā)，一些學者也嘗試以鄉(xiāng)土為主體發(fā)展鄉(xiāng)村建筑學，對鄉(xiāng)土建筑自建體系的探索也很有意義［9］。但這種研究的前提設定或多或少認為當代建筑學在鄉(xiāng)村并不適用，鄉(xiāng)土社會及其知識體系與當代城市具有很大差異，但在當今地區(qū)聯系日益密切社會，二者是否可以形成更積極的結合卻是值得研究的問題。
四、鄉(xiāng)土建筑研究的展望
針對目前國內鄉(xiāng)土建筑研究的現狀，通過借鑒當前國外鄉(xiāng)土建筑的新趨勢，結合國內的實際情況和特點，筆者認為鄉(xiāng)土研究應該注重以下三個方面的研究路徑:(一)面向當代鄉(xiāng)土問題“以積極實踐為導向”(activist－oriented)的研究過去對鄉(xiāng)土研究的通常是以物質形態(tài)研究、社會研究、文化為導向研究，這在當今現實中并不足夠，認為更加注重“以積極實踐為導向”的研究。這樣就要放棄認為鄉(xiāng)土建筑承載著文化“真實性”這種觀念，應把鄉(xiāng)土認作是一種政治工程。它的基本任務是根據不斷變化的現實，來對所謂過去進行不斷的詮釋和再詮釋［10］。這些研究促使人們更深入了解鄉(xiāng)土建筑的本質，以及它在不同時代在不同地方變化的過程，是什么導致了傳統(tǒng)鄉(xiāng)土建筑的消亡、適應、復興或繼續(xù)發(fā)展?鄉(xiāng)土建筑怎樣才能在當今及將來發(fā)揮最大的作用?因而這類研究更加注重影響鄉(xiāng)土建筑理論和實踐的廣泛問題的研究，包括認同(identity)、族群性(ethnicity族群淵源)、遺產和旅游、傳統(tǒng)的終結和再造(reinvention)、政權和統(tǒng)治(poweranddominance)。許多的研究著重將鄉(xiāng)土知識運用于當代住房領域，尤其是對城市棚戶區(qū)的研究，將城市非正式住宅看成鄉(xiāng)土建筑新的研究領域。結合當今中國，民居更新雖也算是某種“積極實踐”，但是往往只是關注有文化保護價值的聚落和民居，對于鄉(xiāng)土中那些正處于深刻變化的大量性普通民居則很少給予關注，而這恰恰是當前鄉(xiāng)土建筑研究最重要也最急迫的問題。另外，鄉(xiāng)土研究通常關注的是建筑物質環(huán)境，而很少關注物質環(huán)境背后隱藏的社會公正、生態(tài)危機等問題。還有與民居自發(fā)營造密切相關的居民和社區(qū)如何參與設計，傳統(tǒng)工匠在現代建筑體系的角色和發(fā)展等問題，均是值得研究的方向。(二)鄉(xiāng)土建筑作為解決當代問題的模型系統(tǒng)魯道夫斯基曾認為鄉(xiāng)土建筑比現代建筑蘊含更多的實踐智慧，對比現代建筑給人性帶來的許多問題，將其視為解決與自然相和諧關系的建筑良方。然而，這在以現代主義建筑理論為中心的話語體系中很少能得到人們的認同與重視。拉普普特［11］在“向鄉(xiāng)土建筑學習———鄉(xiāng)土建筑作為一種模型系統(tǒng)”一文中認為鄉(xiāng)土建筑應對環(huán)境、文化、技術變化等方面問題時積累了大量的經驗，通過研究、分析鄉(xiāng)土建筑在面對以上問題時的動態(tài)變化、它的成功和失敗，發(fā)現其中的基本規(guī)律和機制可以使我們深入理解設計的本質。通過在思想、情感、形式與空間之間建立聯系，鄉(xiāng)土中“原生性”的概念(它們是基于蘊含于鄉(xiāng)土建筑中原生的和具有創(chuàng)造性過程所產生的結果)將會產生特定的建筑思想，形成堅實的建筑原型。它們在不同社會中具有普遍的規(guī)律性，而且又具有某個社會的特定性。這促使現代設計可以從中汲取營養(yǎng)，有助于促進將來環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展。(三)著眼未來注重人居環(huán)境可持續(xù)性的研究在1999年一場名為“21世紀的鄉(xiāng)土建筑”的演講中，奧利弗提出應該使建筑學者和大眾改變對鄉(xiāng)土建筑的思維定勢。他們把鄉(xiāng)土建筑視為一種過去的、落后和貧窮的代表，這種看法實際是一種短視的思想。當今全球社會所面臨的挑戰(zhàn)是如何以一種可持續(xù)的方式來滿足億萬人的居住需求。而當今仍有90%的住所屬于傳統(tǒng)的和不斷演化的鄉(xiāng)土建筑，如果要使社會可持續(xù)發(fā)展和居住需求，就必須不能忽視對鄉(xiāng)土建筑的研究。這代表了當今鄉(xiāng)土建筑研究向人居環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展目標的轉向。這也引出了一系列問題:當今生態(tài)的、文化的和技術的變化對鄉(xiāng)土建筑產生了怎樣的影響?鄉(xiāng)土建筑在其中能發(fā)揮怎樣的作用?鄉(xiāng)土建筑是否可以應對或適應這種變化，從而能夠符合新的生態(tài)和文化環(huán)境?還是鄉(xiāng)土建筑不得不消失，正如上一個世紀許多業(yè)已消失的傳統(tǒng)那樣?傳統(tǒng)中某些特定的部分是否更加適應這種變化而相對其它方面可以存留下來?在當前城市化和新農村建設的背景下，全國廣大鄉(xiāng)村聚落和建筑如何良性發(fā)展，是影響社會和民生的重要問題，然而當前的各種應對措施卻具有很多問題。例如，2011年建設部村鎮(zhèn)司提出將“建立健全村鎮(zhèn)規(guī)劃制度和標準體系，規(guī)范村鎮(zhèn)規(guī)劃編制”作為一項工作要點，要求各省抓緊出臺《鎮(zhèn)、鄉(xiāng)和村莊規(guī)劃編制辦法》。然而，中國大約有行政村69.2萬個，自然村535萬個(百度百科)。面對如此大量的村莊，要按照城市的方式來編制規(guī)劃和進行民居設計，幾乎是難以實施的，即便是實施了也未必能形成理想的結果。另外，在少數民族或貧困地區(qū)，有許多由政府主導的大規(guī)模的民房改造和建設項目，這些項目如何激發(fā)地方自下而上的力量，避免現在由政府統(tǒng)建造成的在物質環(huán)境、生態(tài)環(huán)境和社會文化環(huán)境的許多負面問題?會對廣大的鄉(xiāng)村地區(qū)的社會和生態(tài)產生怎樣巨大深遠的影響?如何建立一種適應于鄉(xiāng)土轉型的建筑知識體系，引導大量的民居能可持續(xù)的發(fā)展?這些都是鄉(xiāng)土建筑研究所應該關注的問題。
五、結論
綜上所述，對當前研究存在的問題大致可以概括為六個方面:(1)價值錯位:鄉(xiāng)土研究中移植城市的、現代的技術體系及價值標準;(2)專業(yè)偏向:研究偏向于物質的、美學的、有價值的、少數個案;(3)外部介入:專家、政府自上而下、自外而內的操作方式;(4)主體空缺:缺乏居民和工匠自下而上的有效參與的研究;(5)城鄉(xiāng)分離:基于自主營造的鄉(xiāng)土建筑設計體系與現代建筑學的分離;(6)偏離現實:沒能結合當前城鄉(xiāng)現實條件變化對鄉(xiāng)土建筑的影響和新的可能性。要應對這些問題，除了上文建議的三條路徑之外，從根本上應轉變當前鄉(xiāng)土建筑研究和實踐基于“特色攫取”的“潛意識”和基于城市的思維模式來衡量鄉(xiāng)土建筑的“價值取向”，從而回到鄉(xiāng)土問題本身。基于鄉(xiāng)土建筑具體情境和發(fā)展趨勢，應從注重自然歷史式的考據研究到注重民居形態(tài)邏輯、動態(tài)發(fā)展和內生機制的研究;從注重個體民居(聚落)典范的個案式研究到關注廣泛一般民居的普遍發(fā)展規(guī)律和問題的研究;從以專家或政府自外而內(自上而下)的“局外人”介入方式的研究轉變到在新的社會經濟技術語境下結合并民居內生力量的鄉(xiāng)村建筑知識體系的研究，最終拓展當前鄉(xiāng)土建筑研究和實踐的視野，并為其注入新的動力和活力。
作者：吳志宏 單位：昆明理工大學 建筑與城市規(guī)劃學院
論文摘要：為滿足日益增長的社會需求,國家人力資源和社會保障部推行了房地產策劃師等級國家職業(yè)資格認證,按照教育部《關于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》,探討房地產市場營銷專業(yè)課程和教學內容體系的改革。
1房地產策劃專業(yè)人才市場需求日益增長、就業(yè)空間廣闊
隨著房地產市場的發(fā)展,中國房地產界衍生了一個特殊的新興職業(yè)——房地產策劃師。據住建部中國房地產研究會研究報告指出:“中國目前有65%的房產企業(yè)急需策劃人員,有90%的企業(yè)出現崗位空缺。”這表明,目前中國從事房地產策劃工作的人員還遠遠不夠,專業(yè)人員更是少之又少,在房地產作為我國國民經濟支柱產業(yè)的今天,隨著中國城市化,城市國際化的進程的加快,市場需求越來越大,據智聯招聘統(tǒng)計數據顯示,2009年房地產策劃師已經連續(xù)三年蟬聯智聯招聘十大熱門職位。 2005年3月為了滿足對房地產策劃師日益增長的社會需求,國家人力資源和社會保障部正式推出《房地產策劃師國家職業(yè)標準》,并將房地產策劃師正式列入《中國職業(yè)大典》,并將房地產策劃師共分為四個等級。
房地產策劃師可在大中型房地產開發(fā)企業(yè)從事投資分析、開發(fā)、策劃、銷售工作;在房地產估價機構從事估價、咨詢工作;在房地產中介服務機構從事經紀、銷售、咨詢工作;在物業(yè)管理企業(yè)從事物業(yè)服務與管理工作;也可在房地產交易中心、土地拍賣行、資產評估事務所從事相關崗位等等多種工作。
2房地產策劃師的專業(yè)能力的培養(yǎng)和職業(yè)能力特征
2.1房地產策劃師的專業(yè)能力的培養(yǎng)
房地產策劃師的專業(yè)能力培養(yǎng),需要通過系統(tǒng)學習和掌握現代房地產市場營銷及策劃理論、銷售與管理基礎理論、規(guī)劃設計等知識,鍛煉房地產市場調查、項目策劃、房屋銷售技能及管理等專業(yè)能力,同時要加強熟悉房地產政策法規(guī)。
2.2房地產策劃師的職業(yè)能力特征
房地產策劃師的職業(yè)能力特征包括具有較強的學習能力、文字表達能力、觀察能力、分析判斷能力、人際溝通能力、協(xié)調合作能力以及信息處理能力和計算能力。同時,房地產策劃師應有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。
3房地產市場營銷專業(yè)課程和教學內容體系改革
教育部《關于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》指出,“課程和教學內容體系改革是高職高專教學改革的重點和難點,要按照突出應用性、實踐性的原則重組課程內容”;“教學內容改革與教學方法、手段改革相結合”;“教學內容要突出基礎理論知識的應用和實踐能力的培養(yǎng),基礎理論教學要以應用為目的,以必需、夠用為度”;“專業(yè)課教學要加強針對性和實用性”等。這無疑為創(chuàng)建富于高等職業(yè)教育特色的課程體系指明了方向。
3.1科學系統(tǒng)地進行專業(yè)課程體系設計
專業(yè)知識主要課程可以設計安排經濟數學、統(tǒng)計學、管理學、房地產概論、房地產經濟學、房地產市場營銷學、消費者心理學、房地產市場調查與分析、房地產市場策劃、房地產商務談判及推銷技巧、公關禮儀、房地產定價理論、房地產估價、房地產經紀理論、房地產經紀實務、建筑概論、房屋結構與識圖、城市規(guī)劃設計基礎、建筑工程概預算、物業(yè)管理、房屋維修與管理、會計學、財務管理學、房地產投資分析與開發(fā)經營、經濟法實務、房地產法律法規(guī)等課程。
從事房地產策劃與銷售管理等工作,對房地產項目的規(guī)劃設計、房地產營銷與工程建設的關系等方面要求較多,涉及的學科包括建筑學、城市規(guī)劃、內外環(huán)境以及建筑工程建設、工程概預算、建筑結構、建筑設備與材料等基礎知識。房地產項目開發(fā)早期就較多涉及到與房地產營銷后期的協(xié)調,如售樓處包裝、樣板房建設、銷售培訓內容等,但隨著房地產營銷意識的深入,房地產產品本身越來越受到重視,根據市場和自身條件而確定房地產產品定位,從營銷角度出發(fā)指導規(guī)劃設計已成為普遍做法,這就要求房地產策劃師具備更為專業(yè)的知識。
3.2加強校內“房地產實訓中心”和校外實習基地的建設
建設房地產產品概念展示廳(配置房地產主題概念的模型、效果圖、沙盤及展示設備),滿足形成房地產概念資料庫,滿足專業(yè)及專業(yè)群建筑產品從認知與運營等方面的教學需要功能;
建設概念設計實訓室(配置概念設計用桌椅,多媒體教學設施設備,設計資料庫),滿足包括城市總體規(guī)劃、控制性詳細規(guī)劃、修建性詳細規(guī)劃、建筑設計初步、建筑設計原理、建筑設計、景觀設計規(guī)劃等基本技能的實訓功能;
建設房地產營銷實訓大廳(配置樓盤沙盤,洽談桌椅,銷售管理軟件及其它售樓道具),滿足開展銷售策劃與銷售實務技能實訓,組織學生進行網上房產營銷業(yè)務房地產網上交易與交流平臺,滿足房地產營銷員培訓需要;
建設樣板間實訓室,通過建筑構造、裝飾構造節(jié)點剖析與展示,滿足房地產產品銷售、建筑構造、裝飾構造等方面的教學和實訓需要,滿足房地產營銷員培訓需要;
建設物業(yè)設備實訓室(配置各類物業(yè)設備,包括消防系統(tǒng),樓宇智能化運行系統(tǒng)等),滿足建筑設備安裝施工、設備運行、物業(yè)管理等方面的教學工作需要,提供建筑設備安裝施工、運行、調試、物業(yè)管理等方面的教學工作需要和物業(yè)管理公司員工上崗培訓需要。
在加強院內“房地產實訓中心”的同時,要加強校外實習基地的建設與利用。通過與多家房地產開發(fā)公司、房地產營銷策劃有限公司、房地產估價有限公司、房地產中介服務機構、物業(yè)管理企業(yè)等簽訂了校外實習基地建設協(xié)議,已形成長期穩(wěn)定的實習基地。這些校外實習基地一方面為學生成才提供了良好的實踐機會和實踐條件,另一方面為這些企業(yè)輸入了新鮮血液并儲備了急需的人才。
3.3加強《房地產市場營銷》課程改革和精品課程建設
《房地產市場營銷》課程是房地產市場營銷專業(yè)的一門主干專業(yè)核心必修課,是一門實踐性、應用性很強的一門課程,對學生從事房地產行業(yè)的策劃、銷售等相關職業(yè)能力培養(yǎng)起主要支撐作用,可以幫助分析房地產市場,掌握策劃與銷售規(guī)律。因此,在教學過程中,需要對本課程進行多方面的改革嘗試。
1)自編教材、建立教材群,并重組課程內容,與房地產行業(yè)對執(zhí)業(yè)人員的職業(yè)認證要求結合起來。采用“雙教材”教學,即文字教材與多媒體教材相結合。
2)進行教學模式創(chuàng)新。有針對性地采取工學交替、任務驅動、項目導向、課堂與實習地點一體化等行動導向的教學模式。
3)進行教學方式創(chuàng)新。實行多種形式的互動式教學,如討論式教學、邊講邊練、社會實踐等,在教學過程中堅持“以教師為主導,以學生為主體”的創(chuàng)新教育觀。
通過精品課程建設,促進形成特色專業(yè)。
參考文獻：
[1]薛長青.房地產營銷管理.廣州:廣東高等教育出版社,2004.
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>>2013年10月安徽自考答案
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專業(yè) 層次 學制 主要課程 音樂教育 專科 兩年 大學語文、基礎樂理、視唱練耳、基礎聲樂、基礎和聲、合唱與指揮基礎、基礎鋼琴、藝術概論、民族民間音樂、音樂欣賞、中學音樂教學法、計算機應用基礎、計算機應用基礎實踐、基礎鋼琴實踐、基礎聲樂實踐、 本科 兩年 英語(二)、中外音樂史、中外音樂欣賞、和聲學、音樂作品分析、歌曲寫作、音樂教育學、音樂美學、簡明配器法、歌曲鋼琴伴奏、聲樂實踐、歌曲鋼琴伴奏、聲樂實踐、歌曲鋼琴伴奏實踐、視唱練耳實踐、畢業(yè)論文 經濟法 專科 兩年 大學語文、法理學、憲法學、民法學、民事訴訟法學、公司法、經濟法概論、刑法學、合同法、稅法、國際經濟法概論、勞動法、計算機基礎、人力資源管理 本科 兩年 英語（二）、行政處罰法、行政復議法學、國家賠償法、經濟法學原理、企業(yè)與公司法、行政法學、勞動法、金融法概論、房地產法、環(huán)境法學、稅法原理、行政訴訟法、財務管理學（輔修） 市場營銷 專科 兩年 政治經濟學（財經類）、高等數學（一）、基礎會計學、經濟法概論（財經類）、大學語文（專）、國民經濟統(tǒng)計概論、消費心理學、談判與推銷技巧、企業(yè)管理概論、公共關系學、廣告學（一）、市場營銷學、市場調查與預測、計算機應用基礎（含實踐） 本科 兩年 英語（二）、高等數學（二）、市場營銷策劃、金融理論與實務、商品流通概論、消費經濟學、國際商務談判、國際貿易理論與實務、企業(yè)會計學、國際市場營銷學、管理系統(tǒng)中計算機應用（含實踐） 公共關系 本科 兩年 人際關系學、公共關系口才、現代談判學、公共關系案例、國際公共關系、公關政策、企業(yè)文化、創(chuàng)新思維理論與方法、領導科學、人力資源管理（一）、現代資源管理（一）、廣告運作策略 行政管理 專科 兩年 大學語文（專）、政治學概論、法學概論、現代管理學、行政管理學、市政學、人力資源管理（一）、公文寫作與處理、管理心理學、公共關系學、社會研究方法、秘書工作 、計算機應用基礎（含實踐） 本科 兩年 英語（二）、當代中國政治制度、西方政治制度、公共政策、領導科學、國家公務員制度、行政組織理論、行政法與行政訴訟法（一）、社會學概論、中國行政史、中國文化概論、普通邏輯、財務管理學、秘書學概論、企業(yè)管理概論 漢語言文學 專科 兩年 文學概論、中國現代文學作品選、中國當代文學作品選、中國古代文學作品選（一、二）、外國文學作品選、現代漢語、古代漢語、寫作等 本科 兩年 美學、中國現代文學史、中國古代文學史（一、二）、外國文學史、語言學概論、英語（二）、兩門選修課、畢業(yè)論文 涉外秘書學 專科 兩年 英語（一）、大學語文（專）、公共關系、外國秘書工作概況、涉外秘書實務、涉外法概要、 本科 兩年 英語（二）、中外文學作品導讀、國際貿易理論與實務、經濟法概論、秘書語言研究、公關禮儀、交際語言學、國際商務談判、中外秘書比較、口譯與聽力等 對外漢語 本科 兩年 現代漢語、實用英語、中國古代文學、中國現當代文學、外國文學、外國文化概論、對外漢語教學概論、英語表達與溝通（實踐環(huán)節(jié)）畢業(yè)論文等 英語翻譯 專科 兩年 英語寫作基礎、綜合英語（一二）、英語閱讀（一）、英語國家概況、英語筆譯基礎、初級英語筆譯、初級英語口譯、英語聽力 本科 兩年 中級筆譯、高級筆譯、中級口譯、同聲傳譯、英漢語言文化比較、第二外語（日/ 法）、高級英語、英美文學選讀、畢業(yè)論文 日語 專科 兩年 基礎日語（一二）、日語語法、日本國概況、日語閱讀（一二）、經貿日語、日語聽力、日語口語 本科 兩年 高級日語（一二）、日語句法篇章法、日本文學選讀、日漢翻譯、第二外語（英/法）、現代漢語、計算機應用基礎、日語口譯與聽力、畢業(yè)論文 英語 專科 兩年 綜合英語（一二）、英語閱讀（一二）、英語寫作基礎、英語國家概況、英語聽力，口語等 本科 兩年 英語寫作、高級英語、英美文學選讀、英語翻譯、經貿知識英語、口譯與聽力、二外（日語）等 外貿英語 專科 兩年 綜合英語（一二）、英語閱讀（一）、英語寫作基礎、英語國家概況、國際貿易理論與實務、英語聽力、口語、外貿英語閱讀等 本科 兩年 英語寫作、高級英語、英美文學選讀、英語翻譯、經貿知識英語、外貿口譯與聽力、二外（日語）等 公共事業(yè)管理 專科 兩年 計算機應用基礎、公共事業(yè)管理概論、社會學概論、管理學原理、人力資源開發(fā)與管理、公共關系、社會調查與方法、行政管理學、文教事業(yè)管理、計劃生育管理、秘書學概論、計算機應用基礎（實踐）等 本科 兩年 英語（二）、公共管理學、公共政策、公共事業(yè)管理、公共經濟學、非政府組織管理、行政法學、人力資源管理（一）、管理信息系統(tǒng)、畢業(yè)論文等 工商企業(yè)管理 專科 兩年 計算機應用基礎、基礎會計學、經濟法概論、國民經濟統(tǒng)計概論、企業(yè)管理概論、生產與作業(yè)管理、市場營銷學、中國稅制、企業(yè)會計學、人力資源管理、企業(yè)經濟法（輔修）、民法學（輔修）； 本科 兩年 英語（二）、高等數學、管理系統(tǒng)中計算機應用、國際貿易管理與實務、管理學原理、財務管理、金融理論與實務、企業(yè)經營戰(zhàn)略、組織行為學、質量原理、企業(yè)管理咨詢、合同法（輔修）、行政法學（輔修）。 國際貿易 專科 兩年 高等數學、法律基礎、計算機應用基礎、英語、國際貿易實務、國際金融、國際商法、中國對外貿易、WTO知識概論、市場營銷學等 本科 兩年 國際市場營銷學、世界市場行情、國際商務談判、企業(yè)會計學、國際運輸與保險、西方經濟學、外國經貿知識選讀、涉外經濟法、經貿知識英語等 金融管理 專科 兩年 證券投資分析、保險學原理、銀行會計學、商業(yè)銀行業(yè)務與管理、貨幣銀行學、財政學、經濟法概論、基礎會計學、管理學原理等 本科 兩年 管理會計實務、國際財務管理、公司法律制度研究、英語（二）、電子商務概論、組織行為學、風險管理、高級財務管理、審計學、政府政策與經濟學等 會計（電算化） 專科 兩年 英語（一）、大學語文、高等數學（一）、基礎會計學、國民經濟統(tǒng)計概論、數據庫及應用、財政與金融、會計電算化、成本會計、財務管理學、計算機應用基礎、經濟法概論（財經類） 本科 兩年 高等數學（二）、、英語（二）、數據結構、審計學、管理學原理、通用財務軟件、計算機網絡基礎、財務報表分析（一）、金融理論與實務、高級財務軟件、操作系統(tǒng)。加考課程：會計電算化、財務管理學、成本會計、基礎會計學、政治經濟學（財經類） 人力資源管理 專科 兩年 管理學原理、組織行為學、人力資源管理學、人力資源經濟學、企業(yè)勞動工資管理、勞動就業(yè)論、社會保障、勞動與社會保障法、公共關系學、應用文寫作等 本科 兩年 企業(yè)戰(zhàn)略管理、人力資源戰(zhàn)略與規(guī)劃、人力資源培訓、人事測評理論與方法、人力資源薪酬管理、績效管理、人力資源開發(fā)管理理論與策略、管理信息系統(tǒng)等 文化事業(yè)管理 專科 兩年 英語（一）、寫作、中國文化概論、文化管理學、文化行政學、文化政策與法規(guī)、文化經濟學、文化策劃與營銷、藝術概論、社會學概論、民間文學、計算機 文化產業(yè) 本科 兩年 英語（二）、中國文化導論、文化產業(yè)與管理、文化產業(yè)創(chuàng)意與策劃、文化市場與營銷、外國文化導論、媒介經營與管理、文化服務與貿易 經濟信息管理 專科 兩年 高等數學、計算機網絡基礎、計算機應用技術、計算機軟件基礎、計算機組成原理、經濟信息導論、計算機信息基礎、信息經濟學等 本科 兩年 英語（二）、應用數學、中級財務會計、計算機網絡技術、社會研究方法、網絡經濟與企業(yè)管理、數據庫及應用、電子商務概論、高級語言程序設計、應用數理統(tǒng)計、經濟預測方法。 游戲軟件開發(fā)技術 專科 兩年 英語（一）、高等數學、計算機游戲概論、高級語言程序設計、游戲作品賞析、計算機網絡技術、游戲軟件開發(fā)基礎、市場營銷、動畫設計基礎等 本科 兩年 英語（二）、游戲創(chuàng)意與設計概論、可視化程序設計、藝術設計基礎、多媒體應用技術、DirectX、Java語言程序設計、游戲開發(fā)流程與引擎原理、游戲架構導論、軟件工程、游戲心理學等 電子商務 專科 兩年 電子商務英語、經濟學（二）、計算機與網絡技術基礎、市場營銷（三）、基礎會計學、市場信息學、國際貿易實務（三）、電子商務概論、商務交流（二）、網頁設計與制作、互聯網軟件應用與開發(fā)、電子商務案例分析、綜合作業(yè) 本科 兩年 英語（二）、數量方法（二）、電子商務法概論、電子商務與金融、電子商務網站設計原理、電子商務與現代物流、互聯網數據庫、網絡營銷與策劃、電子商務安全導論、網絡經濟與企業(yè)管理、商法（二） 信息技術教育 本科 兩年 英語（二）、物理（工）、數據庫原理、數據結構、計算機網絡與通信、計算機系統(tǒng)結構、軟件工程、數值分析、面向對象程序設計、計算機輔助教育、高級語言程序設計、數字邏輯、中學信息技術教學與實踐研究 計算機及應用 專科 兩年 大學語文、高等數學、英語（一）、模擬電路與數字電路、計算機應用技術、匯編語言程序設計、數據結構導論、計算機組成原理、微型計算機及其接口技術、高級語言程序設計（一）、操作系統(tǒng)概論、數據庫及其應用、計算機網絡技術 本科 兩年 英語（二）、高等數學、物理（工）、離散數學、操作系統(tǒng)、數據結構、面向對象程序設計、軟件工程、數據庫原理、計算機系統(tǒng)結構、計算機網絡與通信 電子政務 專科 兩年 行政管理學、公文寫作與處理、公共事業(yè)管理、行政法學、經濟管理概論、辦公自動化原理及應用、政府信息資源管理、電子政務概論、管理信息系統(tǒng)、計算機應用技術 本科 兩年 英語（二）、公共管理學、電子政務理論與技術、政府經濟學、信息化理論與實踐、網站建設與管理、計算機網絡與通信、電子政務案例分析、信息與網絡安全管理 電子技術 專科 兩年 英語 （一）、電工原理 、高等數學、線性代數、線性電子電路、非線性電子電路、數字電路、計算機基礎與程序設計、電子測量、音響技術、微型計算機原理 及應用 、辦公自動化 設備、 電子工程 本科 兩年 英語（二）、高等數學(工本) 、物理(工) 、復變函數與積分變換、概率論與數理統(tǒng)計(二)、工程經濟、信號與系統(tǒng)、計算機軟件基礎(二)、數字信號處理、單片機原理與應用、自動控制理論(二)、聲視頻技術 服裝設計 專科 兩年 構成藝術、服裝工藝、服裝結構設計、服裝款式設計、服裝紙樣設計、服裝市場營銷等 本科 兩年 服裝設計、服裝紙樣設計、服裝圖形設計、服裝計算機輔助設計、服裝立體剪裁、展示工藝、企業(yè)形象設計、服裝飾品設計等 數控技術 專科 兩年 機械設計基礎、公差配合與技術測量、數控編程與操作、CAD/CAM、電工學等 本科 兩年 模擬數字及電力電子技術、傳感器與監(jiān)測技術、微型計算機原理與接口技術、機床數控原理、CAD/CAM軟件應用、模具與現代加工技術等 視覺傳達設計 專科 兩年 構成藝術、插圖藝術設計、包裝結構與包裝裝潢設計、平面廣告設計、機構形象設計（ VI ）、商品攝影、POP與DM廣告設計等 本科 兩年 書籍裝幀設計、包裝工藝與設計、創(chuàng)意網頁設計、影視廣告、方案與腳本、室內設計、景觀設計、展示設計、家具設計 動漫設計 專科 兩年 構成藝術、字體設計、動畫基礎、動畫運動、電腦圖像設計、動畫概論 本科 兩年 漫畫設計、動畫場景設計、動畫分鏡頭、二維動畫制作、三維動畫制作動畫特效合成、動畫創(chuàng)作 生物技術 專科 兩年 普通生物學、食品分析與檢驗、發(fā)酵工藝學、生物制藥技術、生物化學、微生物學、細胞工程、基因工程、酶學、病毒學、現代生物技術導論等 生物工程 本科 兩年 英語、工程制圖、化工原理、生物工藝學、微生物遺傳與育種、生化工程、生物制藥學、生化分離工程、高等數學等 食品工程 專科 兩年 基礎化學、食品化學、食品微生物學、食品工藝學、食品分析 本科 兩年 食品工程原理、食品營養(yǎng)、食品加工技術、釀造食品加工、食品法規(guī)、食品包裝與設計、農產品儲藏運銷學、計算機應用基礎 景觀園林 本科 兩年 英語、園林工程制圖、園林藝術原理、景觀生態(tài)學、園林建筑學、園林CAD、園林規(guī)劃設計、園林工程學、3DMAX、園林植物保護學、園林美學 新聞 專科 兩年 計算機應用基礎（含實踐）、漢語基礎、社會學概論、中國現代文學作品選、新聞學概論、中國新聞事業(yè)史、新聞采訪寫作、報紙編輯、廣播新聞與電視新聞、廣告學、新聞心理學 本科 兩年 英語（二）、新聞評論寫作、新聞攝影、外國新聞事業(yè)史、中外新聞作品研究、傳播學概論、公共關系學、新聞事業(yè)管理、文學概論 應用心理學 專科 兩年 大學語文、實驗心理學、生理心理學、發(fā)展心理學、教育心理學、心理與教育統(tǒng)計學、社會心理學、管理心理學、醫(yī)學心理學、心理測量、普通心理學（含實踐）、計算機應用基礎（含實踐） 本科 兩年 英語（二）、認知心理、心理學研究方法、心理學史、變態(tài)心理學、學習心理學、心理咨詢原理與技術（含實踐）、學校心理學、心理診斷、行為改變技術（含實踐） 小學教育 專科 兩年 大學語文、教育原理、科學技術社會、小學教育心理學、小學科學教育、小學教育科學研究、小學語文教學論、小學數學教學論、小學班主任、素質教育導論 本科 兩年 英語（二）、心理衛(wèi)生與心理輔導、課程與教學論、發(fā)展與教育心理學、中外教育簡史、中小學教育管理、比較教育、小學藝術教育、現代教育測量與評價、中小學教育信息技術、學校管理心理學、教學設計、德育原理、基礎教育課程改革研究、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文 學前教育學 專科 兩年 學前教育學、學前發(fā)展心理學、學前衛(wèi)生學、兒童文學、學前教育心理學、幼兒園組織與管理、學前兒童數學教育、學前兒童語言教育、學前兒童科學教育、科學技術社會 本科 兩年 英語（二）、教育學原理、學前游戲論、幼兒園課程論、學前比較教育、中外學前教育史、幼兒園活動設計、學前教育科學研究、家庭教育學 教育技術學 本科 兩年 英語（二）、教學設計、教育電視系統(tǒng)、教育電視節(jié)目制作、計算機輔助教育、多媒體教學系統(tǒng)、高級語言程序設計、教與學的基礎原理、教育傳播方法研究、教育電聲系統(tǒng)及軟件制作、信息技術課程教學論、 教育管理 本科 兩年 英語（二）、教育管理原理、教育評估與督導、教育經濟學、教育統(tǒng)計與測量、教育法學、教育預測與規(guī)劃、中外教育管理史、管理心理學、高等教育管理
>>2013年10月江西自考真題
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2013年10月江西自考科目（自學考試各個專業(yè)的考試科目不同，具體點擊查看：自學考試科目）
專業(yè) 層次 學制 主要課程 音樂教育 專科 兩年 大學語文、基礎樂理、視唱練耳、基礎聲樂、基礎和聲、合唱與指揮基礎、基礎鋼琴、藝術概論、民族民間音樂、音樂欣賞、中學音樂教學法、計算機應用基礎、計算機應用基礎實踐、基礎鋼琴實踐、基礎聲樂實踐、 本科 兩年 英語(二)、中外音樂史、中外音樂欣賞、和聲學、音樂作品分析、歌曲寫作、音樂教育學、音樂美學、簡明配器法、歌曲鋼琴伴奏、聲樂實踐、歌曲鋼琴伴奏、聲樂實踐、歌曲鋼琴伴奏實踐、視唱練耳實踐、畢業(yè)論文 經濟法 專科 兩年 大學語文、法理學、憲法學、民法學、民事訴訟法學、公司法、經濟法概論、刑法學、合同法、稅法、國際經濟法概論、勞動法、計算機基礎、人力資源管理 本科 兩年 英語（二）、行政處罰法、行政復議法學、國家賠償法、經濟法學原理、企業(yè)與公司法、行政法學、勞動法、金融法概論、房地產法、環(huán)境法學、稅法原理、行政訴訟法、財務管理學（輔修） 市場營銷 專科 兩年 政治經濟學（財經類）、高等數學（一）、基礎會計學、經濟法概論（財經類）、大學語文（專）、國民經濟統(tǒng)計概論、消費心理學、談判與推銷技巧、企業(yè)管理概論、公共關系學、廣告學（一）、市場營銷學、市場調查與預測、計算機應用基礎（含實踐） 本科 兩年 英語（二）、高等數學（二）、市場營銷策劃、金融理論與實務、商品流通概論、消費經濟學、國際商務談判、國際貿易理論與實務、企業(yè)會計學、國際市場營銷學、管理系統(tǒng)中計算機應用（含實踐） 公共關系 本科 兩年 人際關系學、公共關系口才、現代談判學、公共關系案例、國際公共關系、公關政策、企業(yè)文化、創(chuàng)新思維理論與方法、領導科學、人力資源管理（一）、現代資源管理（一）、廣告運作策略 行政管理 專科 兩年 大學語文（專）、政治學概論、法學概論、現代管理學、行政管理學、市政學、人力資源管理（一）、公文寫作與處理、管理心理學、公共關系學、社會研究方法、秘書工作 、計算機應用基礎（含實踐） 本科 兩年 英語（二）、當代中國政治制度、西方政治制度、公共政策、領導科學、國家公務員制度、行政組織理論、行政法與行政訴訟法（一）、社會學概論、中國行政史、中國文化概論、普通邏輯、財務管理學、秘書學概論、企業(yè)管理概論 漢語言文學 專科 兩年 文學概論、中國現代文學作品選、中國當代文學作品選、中國古代文學作品選（一、二）、外國文學作品選、現代漢語、古代漢語、寫作等 本科 兩年 美學、中國現代文學史、中國古代文學史（一、二）、外國文學史、語言學概論、英語（二）、兩門選修課、畢業(yè)論文 涉外秘書學 專科 兩年 英語（一）、大學語文（專）、公共關系、外國秘書工作概況、涉外秘書實務、涉外法概要、 本科 兩年 英語（二）、中外文學作品導讀、國際貿易理論與實務、經濟法概論、秘書語言研究、公關禮儀、交際語言學、國際商務談判、中外秘書比較、口譯與聽力等 對外漢語 本科 兩年 現代漢語、實用英語、中國古代文學、中國現當代文學、外國文學、外國文化概論、對外漢語教學概論、英語表達與溝通（實踐環(huán)節(jié)）畢業(yè)論文等 英語翻譯 專科 兩年 英語寫作基礎、綜合英語（一二）、英語閱讀（一）、英語國家概況、英語筆譯基礎、初級英語筆譯、初級英語口譯、英語聽力 本科 兩年 中級筆譯、高級筆譯、中級口譯、同聲傳譯、英漢語言文化比較、第二外語（日/ 法）、高級英語、英美文學選讀、畢業(yè)論文 日語 專科 兩年 基礎日語（一二）、日語語法、日本國概況、日語閱讀（一二）、經貿日語、日語聽力、日語口語 本科 兩年 高級日語（一二）、日語句法篇章法、日本文學選讀、日漢翻譯、第二外語（英/法）、現代漢語、計算機應用基礎、日語口譯與聽力、畢業(yè)論文 英語 專科 兩年 綜合英語（一二）、英語閱讀（一二）、英語寫作基礎、英語國家概況、英語聽力，口語等 本科 兩年 英語寫作、高級英語、英美文學選讀、英語翻譯、經貿知識英語、口譯與聽力、二外（日語）等 外貿英語 專科 兩年 綜合英語（一二）、英語閱讀（一）、英語寫作基礎、英語國家概況、國際貿易理論與實務、英語聽力、口語、外貿英語閱讀等 本科 兩年 英語寫作、高級英語、英美文學選讀、英語翻譯、經貿知識英語、外貿口譯與聽力、二外（日語）等 公共事業(yè)管理 專科 兩年 計算機應用基礎、公共事業(yè)管理概論、社會學概論、管理學原理、人力資源開發(fā)與管理、公共關系、社會調查與方法、行政管理學、文教事業(yè)管理、計劃生育管理、秘書學概論、計算機應用基礎（實踐）等 本科 兩年 英語（二）、公共管理學、公共政策、公共事業(yè)管理、公共經濟學、非政府組織管理、行政法學、人力資源管理（一）、管理信息系統(tǒng)、畢業(yè)論文等 工商企業(yè)管理 專科 兩年 計算機應用基礎、基礎會計學、經濟法概論、國民經濟統(tǒng)計概論、企業(yè)管理概論、生產與作業(yè)管理、市場營銷學、中國稅制、企業(yè)會計學、人力資源管理、企業(yè)經濟法（輔修）、民法學（輔修）； 本科 兩年 英語（二）、高等數學、管理系統(tǒng)中計算機應用、國際貿易管理與實務、管理學原理、財務管理、金融理論與實務、企業(yè)經營戰(zhàn)略、組織行為學、質量原理、企業(yè)管理咨詢、合同法（輔修）、行政法學（輔修）。 國際貿易 專科 兩年 高等數學、法律基礎、計算機應用基礎、英語、國際貿易實務、國際金融、國際商法、中國對外貿易、WTO知識概論、市場營銷學等 本科 兩年 國際市場營銷學、世界市場行情、國際商務談判、企業(yè)會計學、國際運輸與保險、西方經濟學、外國經貿知識選讀、涉外經濟法、經貿知識英語等 金融管理 專科 兩年 證券投資分析、保險學原理、銀行會計學、商業(yè)銀行業(yè)務與管理、貨幣銀行學、財政學、經濟法概論、基礎會計學、管理學原理等 本科 兩年 管理會計實務、國際財務管理、公司法律制度研究、英語（二）、電子商務概論、組織行為學、風險管理、高級財務管理、審計學、政府政策與經濟學等 會計（電算化） 專科 兩年 英語（一）、大學語文、高等數學（一）、基礎會計學、國民經濟統(tǒng)計概論、數據庫及應用、財政與金融、會計電算化、成本會計、財務管理學、計算機應用基礎、經濟法概論（財經類） 本科 兩年 高等數學（二）、、英語（二）、數據結構、審計學、管理學原理、通用財務軟件、計算機網絡基礎、財務報表分析（一）、金融理論與實務、高級財務軟件、操作系統(tǒng)。加考課程：會計電算化、財務管理學、成本會計、基礎會計學、政治經濟學（財經類） 人力資源管理 專科 兩年 管理學原理、組織行為學、人力資源管理學、人力資源經濟學、企業(yè)勞動工資管理、勞動就業(yè)論、社會保障、勞動與社會保障法、公共關系學、應用文寫作等 本科 兩年 企業(yè)戰(zhàn)略管理、人力資源戰(zhàn)略與規(guī)劃、人力資源培訓、人事測評理論與方法、人力資源薪酬管理、績效管理、人力資源開發(fā)管理理論與策略、管理信息系統(tǒng)等 文化事業(yè)管理 專科 兩年 英語（一）、寫作、中國文化概論、文化管理學、文化行政學、文化政策與法規(guī)、文化經濟學、文化策劃與營銷、藝術概論、社會學概論、民間文學、計算機 文化產業(yè) 本科 兩年 英語（二）、中國文化導論、文化產業(yè)與管理、文化產業(yè)創(chuàng)意與策劃、文化市場與營銷、外國文化導論、媒介經營與管理、文化服務與貿易 經濟信息管理 專科 兩年 高等數學、計算機網絡基礎、計算機應用技術、計算機軟件基礎、計算機組成原理、經濟信息導論、計算機信息基礎、信息經濟學等 本科 兩年 英語（二）、應用數學、中級財務會計、計算機網絡技術、社會研究方法、網絡經濟與企業(yè)管理、數據庫及應用、電子商務概論、高級語言程序設計、應用數理統(tǒng)計、經濟預測方法。 游戲軟件開發(fā)技術 專科 兩年 英語（一）、高等數學、計算機游戲概論、高級語言程序設計、游戲作品賞析、計算機網絡技術、游戲軟件開發(fā)基礎、市場營銷、動畫設計基礎等 本科 兩年 英語（二）、游戲創(chuàng)意與設計概論、可視化程序設計、藝術設計基礎、多媒體應用技術、DirectX、Java語言程序設計、游戲開發(fā)流程與引擎原理、游戲架構導論、軟件工程、游戲心理學等 電子商務 專科 兩年 電子商務英語、經濟學（二）、計算機與網絡技術基礎、市場營銷（三）、基礎會計學、市場信息學、國際貿易實務（三）、電子商務概論、商務交流（二）、網頁設計與制作、互聯網軟件應用與開發(fā)、電子商務案例分析、綜合作業(yè) 本科 兩年 英語（二）、數量方法（二）、電子商務法概論、電子商務與金融、電子商務網站設計原理、電子商務與現代物流、互聯網數據庫、網絡營銷與策劃、電子商務安全導論、網絡經濟與企業(yè)管理、商法（二） 信息技術教育 本科 兩年 英語（二）、物理（工）、數據庫原理、數據結構、計算機網絡與通信、計算機系統(tǒng)結構、軟件工程、數值分析、面向對象程序設計、計算機輔助教育、高級語言程序設計、數字邏輯、中學信息技術教學與實踐研究 計算機及應用 專科 兩年 大學語文、高等數學、英語（一）、模擬電路與數字電路、計算機應用技術、匯編語言程序設計、數據結構導論、計算機組成原理、微型計算機及其接口技術、高級語言程序設計（一）、操作系統(tǒng)概論、數據庫及其應用、計算機網絡技術 本科 兩年 英語（二）、高等數學、物理（工）、離散數學、操作系統(tǒng)、數據結構、面向對象程序設計、軟件工程、數據庫原理、計算機系統(tǒng)結構、計算機網絡與通信 電子政務 專科 兩年 行政管理學、公文寫作與處理、公共事業(yè)管理、行政法學、經濟管理概論、辦公自動化原理及應用、政府信息資源管理、電子政務概論、管理信息系統(tǒng)、計算機應用技術 本科 兩年 英語（二）、公共管理學、電子政務理論與技術、政府經濟學、信息化理論與實踐、網站建設與管理、計算機網絡與通信、電子政務案例分析、信息與網絡安全管理 電子技術 專科 兩年 英語 （一）、電工原理 、高等數學、線性代數、線性電子電路、非線性電子電路、數字電路、計算機基礎與程序設計、電子測量、音響技術、微型計算機原理 及應用 、辦公自動化 設備、 電子工程 本科 兩年 英語（二）、高等數學(工本) 、物理(工) 、復變函數與積分變換、概率論與數理統(tǒng)計(二)、工程經濟、信號與系統(tǒng)、計算機軟件基礎(二)、數字信號處理、單片機原理與應用、自動控制理論(二)、聲視頻技術 服裝設計 專科 兩年 構成藝術、服裝工藝、服裝結構設計、服裝款式設計、服裝紙樣設計、服裝市場營銷等 本科 兩年 服裝設計、服裝紙樣設計、服裝圖形設計、服裝計算機輔助設計、服裝立體剪裁、展示工藝、企業(yè)形象設計、服裝飾品設計等 數控技術 專科 兩年 機械設計基礎、公差配合與技術測量、數控編程與操作、CAD/CAM、電工學等 本科 兩年 模擬數字及電力電子技術、傳感器與監(jiān)測技術、微型計算機原理與接口技術、機床數控原理、CAD/CAM軟件應用、模具與現代加工技術等 視覺傳達設計 專科 兩年 構成藝術、插圖藝術設計、包裝結構與包裝裝潢設計、平面廣告設計、機構形象設計（ VI ）、商品攝影、POP與DM廣告設計等 本科 兩年 書籍裝幀設計、包裝工藝與設計、創(chuàng)意網頁設計、影視廣告、方案與腳本、室內設計、景觀設計、展示設計、家具設計 動漫設計 專科 兩年 構成藝術、字體設計、動畫基礎、動畫運動、電腦圖像設計、動畫概論 本科 兩年 漫畫設計、動畫場景設計、動畫分鏡頭、二維動畫制作、三維動畫制作動畫特效合成、動畫創(chuàng)作 生物技術 專科 兩年 普通生物學、食品分析與檢驗、發(fā)酵工藝學、生物制藥技術、生物化學、微生物學、細胞工程、基因工程、酶學、病毒學、現代生物技術導論等 生物工程 本科 兩年 英語、工程制圖、化工原理、生物工藝學、微生物遺傳與育種、生化工程、生物制藥學、生化分離工程、高等數學等 食品工程 專科 兩年 基礎化學、食品化學、食品微生物學、食品工藝學、食品分析 本科 兩年 食品工程原理、食品營養(yǎng)、食品加工技術、釀造食品加工、食品法規(guī)、食品包裝與設計、農產品儲藏運銷學、計算機應用基礎 景觀園林 本科 兩年 英語、園林工程制圖、園林藝術原理、景觀生態(tài)學、園林建筑學、園林CAD、園林規(guī)劃設計、園林工程學、3DMAX、園林植物保護學、園林美學 新聞 專科 兩年 計算機應用基礎（含實踐）、漢語基礎、社會學概論、中國現代文學作品選、新聞學概論、中國新聞事業(yè)史、新聞采訪寫作、報紙編輯、廣播新聞與電視新聞、廣告學、新聞心理學 本科 兩年 英語（二）、新聞評論寫作、新聞攝影、外國新聞事業(yè)史、中外新聞作品研究、傳播學概論、公共關系學、新聞事業(yè)管理、文學概論 應用心理學 專科 兩年 大學語文、實驗心理學、生理心理學、發(fā)展心理學、教育心理學、心理與教育統(tǒng)計學、社會心理學、管理心理學、醫(yī)學心理學、心理測量、普通心理學（含實踐）、計算機應用基礎（含實踐） 本科 兩年 英語（二）、認知心理、心理學研究方法、心理學史、變態(tài)心理學、學習心理學、心理咨詢原理與技術（含實踐）、學校心理學、心理診斷、行為改變技術（含實踐） 小學教育 專科 兩年 大學語文、教育原理、科學技術社會、小學教育心理學、小學科學教育、小學教育科學研究、小學語文教學論、小學數學教學論、小學班主任、素質教育導論 本科 兩年 英語（二）、心理衛(wèi)生與心理輔導、課程與教學論、發(fā)展與教育心理學、中外教育簡史、中小學教育管理、比較教育、小學藝術教育、現代教育測量與評價、中小學教育信息技術、學校管理心理學、教學設計、德育原理、基礎教育課程改革研究、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文 學前教育學 專科 兩年 學前教育學、學前發(fā)展心理學、學前衛(wèi)生學、兒童文學、學前教育心理學、幼兒園組織與管理、學前兒童數學教育、學前兒童語言教育、學前兒童科學教育、科學技術社會 本科 兩年 英語（二）、教育學原理、學前游戲論、幼兒園課程論、學前比較教育、中外學前教育史、幼兒園活動設計、學前教育科學研究、家庭教育學 教育技術學 本科 兩年 英語（二）、教學設計、教育電視系統(tǒng)、教育電視節(jié)目制作、計算機輔助教育、多媒體教學系統(tǒng)、高級語言程序設計、教與學的基礎原理、教育傳播方法研究、教育電聲系統(tǒng)及軟件制作、信息技術課程教學論、 教育管理 本科 兩年 英語（二）、教育管理原理、教育評估與督導、教育經濟學、教育統(tǒng)計與測量、教育法學、教育預測與規(guī)劃、中外教育管理史、管理心理學、高等教育管理
本論文以東北地區(qū)的滿族、漢族、朝鮮族的民居住宅為對象,具體闡明了自然環(huán)境及其他因素對居住及其文化的影響。從多學科研究視角試圖探討研究傳統(tǒng)民居的設計理念及其對現代居民建筑設計的啟示。根據這種宏觀的研究方向,重點從東北傳統(tǒng)民居的特征分析出發(fā),采用類型學的分析手段,從根源上對傳統(tǒng)東北民居的環(huán)境、形式、空間、文化內涵、運用和再創(chuàng)造進行系統(tǒng)研究和梳理,并予以例證,建立具有東北本土特色的現代居住模式的新思路。本文從建筑類型學研究出發(fā)，首先對東北傳統(tǒng)民居建筑形制進行了分析，在傳統(tǒng)民居建筑中提取“原型”，再將東北民居現況進行整理、分析，對東北民居的發(fā)展方向進行探討。
關鍵詞：東北地區(qū) 傳統(tǒng)民居 類型學 原型
中圖分類號：TU241.5 文獻標識碼：A 文章編號：
1.對建筑類型學研究
1.1.建筑類型學的概念
類型學可以被簡單定義為按相同的形式結構對具有特性化的一組對象所進行描述的理論。最具有權威性的定義是由巴黎美術學院常務理事德·昆西（Q.D.Quincy）于19世紀在其名著《建筑百科辭典》中提出的，他是通過區(qū)別“類型”與“模型”來闡明類型概念的。他說：“‘類型’并不意味事物形象的抄襲和完美的模仿，而是意味著某一種因素的觀念，這種觀念本身即是形成‘模型’的法則……‘模型’，就其藝術的實踐范圍來說是事物原原本本的重復。反之，類型則是人們據此能夠劃出種種絕不能相似的作品概念。就模型來說，一切精確明晰，而類型多少有些模糊不清。因此可發(fā)現，類型所摹擬的總是情感和精神所認可的事物……”
1.2.類型與原型
榮格有關原型（Archetype）的概念是指人類世世代代普遍性心理經驗的長期積累，“沉積”在每一個人的無意識深處。其內容不是個人的，而是集體的，是歷史在“種族記憶”中的投影，“包含人類心理經驗中的一些反復出現的原始表象”，這種“原始表象”榮格稱之為原型。
1.3.對建筑類型學研究的啟示
當代建筑類型學理論基本上充當了一種保守的角色，與現代運動那轟轟烈烈的以社會變革為己任的英雄主義比起來，類型學強調“建筑的本份”和“建筑師的本份”——即對建筑本源的回歸。現代建筑類型學理論事實上是在尋求建筑的一種解脫，尋找形式自身的價值。它回歸到城市生活體驗的基本線上，呈現出一種老練、深沉、高深莫測的姿態(tài)，以城市的綜合性、復雜性做背景，進行形式自身的地域體驗。
2.傳統(tǒng)東北民居的建筑形制
從地域角度講，東北包括內蒙古東部地區(qū)、黑龍江流域地區(qū)、吉林省和遼寧省，在這一地區(qū)范圍內主要民族為漢族、滿族、朝鮮族和蒙古族，漢族、滿足人地區(qū)和黑龍江、吉林和遼寧的差別較大，并且絕大部分的漢族人口來自山東、河北、山西等省，同當地的滿族人民雜居在一起，其住宅與滿族的極為相似。本文所研究的東北民居的主要范圍是東北三省的滿族和朝鮮族民居。因為本文主要探討研究具有普及意義的、符合時展需求的并盡量符合地域化的未來東北民居設計，而不是只有一個民族特色的典型模式。
2.1.滿漢民居的建筑形制
在東北及北方農村里，一些富裕農戶因經營土地多，備有車馬，需在院內儲藏糧食，飼養(yǎng)較多畜禽，種植蔬菜，設碾房、磨房以便進行糧食加工，而宅地比較寬余，故房屋配置松散，正廂完全錯開，形成寬大院子。在房屋之外另設高大院墻，并于四角設炮臺已被盜匪襲擊。滿足民居基本屬于此種類型，只是按照滿族傳統(tǒng)習慣，正房不帶耳房，如為五間房門開在正中，如為三間門也可以開在一邊。室內多設圈炕。兩間臥室南北大炕相連，而連接南北的西炕位置最尊，上供祖宗牌位，名“萬字炕”。南北大炕中間用活動隔扇隔開，炕沿懸掛布幔帳，晚間放下，一家老少四股可以對面憩息。外間設鍋灶，而將東部臥室隔出北半間燒火做飯。院內有祭天的“索羅桿”及系馬的石樁。煙囪離開山墻，下有橫砌煙道與火炕相通，名“坐地煙囪”，草房為防火多設此種煙囪。
居住文化是以住宅為媒介形成的居住方式，即所謂的居住文化是“以住宅為中心的生活方式，是與人類居住場所的形態(tài)和空間相關的生活方式”。居住文化作為一個特定社會的一種文化而產生，在產業(yè)社會以前建造的傳統(tǒng)住宅是集團選擇的結果，而不是個別形成的，他反映了個集團文化的許多側面。①火坑文化人的一生有三分之一的時間是在床上度過的，床與人們的生活密切相關，而對于居住在東北地區(qū)的人們來說，炕的地位更是舉足輕重。火炕是創(chuàng)造于冰雪文化的古老文明，使居住在東北地區(qū)的人民有了大體上共同的生活方式，是東北各民族共同居住文化。東北人睡炕，沒有居室的劃分，全家人擠在一起，從炕頭按照年齡輩分依次排下來。也許由于這種生活方式形成了東北人粗獷的性格。火炕也象征家庭的溫暖，人們在炕上吃飯、就寢、招待客人、學習、看書、做家務，幾乎整個的東北居住文化就是火炕上的文化。②居住文化的民族傳統(tǒng)思想差異不同的民族有不同的傳統(tǒng)思想，對住宅和居住文化的形成起著重要作用，首先體現在布局上，滿足的民族傳統(tǒng)思想主要是薩滿教，在民居的建筑中，更為重要視西屋，以西為神圣，還特意建造了舉行薩滿教祭祀儀式的空間，即在院子東側的索羅桿。朝鮮族深受儒教思想影響，根據身份決定居民的規(guī)模和男性、女性、的空間，漢族的合院布局，深受尊卑禮法的影響，以中軸線為中心，左右倆側對稱。民居中最鮮明的表現民族特色的就是內部空間，滿足的口袋房、萬字炕、漢族的一字炕，朝鮮族的滿鋪炕是各名族居住文化最典型的特點，滿族的正房，重視西屋，以西偉大：漢族的習俗則以東為貴：朝鮮族的名句男人為尊，女人住空間功能糅雜的大房。2.2.朝鮮族民居的建筑形制
朝鮮族不是中國的原住民，是原來的生活在朝鮮半島不同地區(qū)的朝鮮人，由于多種原因遷移到中國的東北地區(qū)生活的，因此朝鮮族的民居傳統(tǒng)是形成于朝鮮半島的，其基本形態(tài)和內部結構都繼承了朝鮮族的傳統(tǒng)。移入中國東北的朝鮮人大部分是貧困的農民，因此他們的住宅形式不同于本國的受儒教思想深刻影響的士大夫階層的封閉、隔離的住宅，而是受風水思想的影響，以與自然和諧地生活作為一種根本思想的住宅。2.2.1.以單體房為主的總體布局朝鮮族民居總體布局的基本類型有倆種：矩形和拐角型。最初移居到中國東本的朝鮮族人民由于生活貧困的原因，民居一直建“一”字的矩形生活用房，室內是主要的活動空間：此后由于生活條件的改善又以“一”字形為基礎進行擴建，就出現了“一”形的拐角房屋。朝鮮族多居住在沿山、有水源的地區(qū)，房屋的布局沒有中心軸的概念，也沒有一定的規(guī)矩和框架，整體布局相對來講比較自由和隨意。從整體平面中可以看出，房屋在院子的中間，呈開放式的院落，或者可以說是一個相對來講沒有圍合感的住宅整體。
2.2.2.主體房屋的外部形態(tài)特征朝鮮族民的整體外觀特點是屋頂普遍為四坡頂，屋神較矮，檐下有廊，門窗的比例窄長。外墻墻面刷白灰，墻面潔白，在村以灰色瓦面。外觀整體印象素雅、通透。
（1）朝鮮族民居的立面造型
①屋頂的造型特點
朝鮮族民居的屋頂按材料分為草屋頂和瓦屋頂。其中草屋頂多采用懸山式和四坡式，瓦屋頂則采用歇山頂，在大城鎮(zhèn)比較常見。屋頂的出檐很長而使屋檐下纏產生了很深的陰影，加上廊的凹進，整體上強化了房屋的立體感。
懸山式屋頂是兩坡頂，比較少用，形式接近廡殿頂，屋頂中間有一條正脊，側面兩端各有“人”字形斜脊相連，正脊和斜脊之間組成四個屋面。歇山頂正立面于四坡頂相似，側立面分成兩端，像中歇了一下，因此稱為歇山頂。
②屋頂及門窗特點
朝鮮族民居的房屋基礎很淺，墻體重量很輕，不必做到凍土層以下，外墻體有兩種形式，夾心墻和空心墻，這兩種墻都是以木柱為骨架，墻本身不承重只起圍護作用，所以墻壁和薄。因此，朝鮮族民居的屋頂造型是由柱、梁架的結構決定。
③架空的廊和木板煙囪廊是木構架建在臺基上的，臺基的大小跟屋檐是一致的。從正立面看廊的底層是被架空的，事實上只是前廊被架空，房屋并沒有被架空，架空層非常低，架空的目的是為了防止地面濕氣的腐蝕。不論是滿族還是朝鮮族，煙囪都設在山墻邊落地的。朝鮮族民居的煙囪最大的特點是它用木板做成的，呈長條的方筒狀。3.東北民居的發(fā)展
人與居住環(huán)境關系的新思維 文化總是不斷進不發(fā)展的，對東北傳統(tǒng)居民來講，一方面具有歷史文化意義和文物價值的民居不斷消失，亟需保護，另一方面有無法扼住時展的喉嚨，是不可能讓他守著不合時宜的文物生活的，也基于此，主動對民居進行再造，甄別可以繼承的方面是新型東北居民設計的關鍵所在。而時展到現階段，人類在發(fā)展中也逐漸加深與環(huán)境關系的認識只有人和自然和諧發(fā)展才有人類的未來的發(fā)展整體考慮入與環(huán)境關系的民居設計才是人性化的設計。
參考文獻
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[2]汪之力.中國傳統(tǒng)民居概論（上）[J].建筑學報，1994，11:52-59.
[3]郭明卓.如何理解“地方特色”[J].建筑學報，2004，1:70-71.
關鍵詞 建設項目管理 教學內容 教學方法 教學改革
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A
0 引言
隨著我國經濟以及城市化的快速發(fā)展，大批在建及擬建的工程建設項目涌現，也迫切需要一大批同時具有技術和管理技能的高素質人才。而我國大部分高校的土木工程專業(yè)，在課程設置方面則是過多地強調重視理論教學和技術教育，忽視相關的管理類課程的設置，即使開設了管理課程，也是重理論輕實踐，使得學生工程管理知識貧乏。從社會需求來看，土木工程專業(yè)的學生畢業(yè)之后將會有一半以上到施工單位就業(yè)，這就要求學生除了懂技術，還要懂管理。因此，目前的管理類課程的設置及教學與培養(yǎng)復合型應用型高級工程技術人才的目標背道而馳，因此迫切需要改革。
1 課程簡介
在我校，建設項目管理是學生在學習了力學、混凝土結構、房屋建筑學、土木工程施工等相關專業(yè)基礎課程之后，一門具有較強綜合性和實踐性的專業(yè)基礎課程，一般在第三學年的第二學期講授，課時相對較少，共32學時。結合本校三本院校的特點，充分利用各種資源條件，從課程的重要性、內容編排、教學方法和手段的應用、考核形式等方面，以“應用型人才培養(yǎng)”指導思想為定位目標進行改革，適應社會對人才的需求。
2 教學改革形式
2.1 教學內容編排
本門課程選用的是高等教育出版社出版，田金信主編的《建設項目管理》，本課程是綜合國際工程承包與建設項目管理兩門課程而設置，所以在以本教材為主的基礎上，又單獨印制了由天津大學出版社出版的《國際工程管理概論》作為對本教材中一些內容的補充，并參考建造師考試類輔導教材和相關資料，以幫助學生拓展知識面，培養(yǎng)課下自學的學習習慣。同時，鑒于在學習本課程之前已經學習了工程建設監(jiān)理基礎課程，對其中涉及的三大目標控制（質量、進度、投資），站在監(jiān)理的角度進行過講授，而且學生對項目管理的一些理論有了一定了解，所以對本課程的不同章節(jié)進行了整合，整合后的課程內容及課時安排如下：
2.2 教學模式改革
提高建設項目管理課程的教學效果，確保學生在有限的時間內提高學習該課程內容的興趣，掌握更多的項目管理知識，是本課程教學改革的目標。
2.2.1 案例與教學內容相結合
本課程是一門應用性、實踐性很強的專業(yè)課程，同時包括較多的文字性理論講述，相對比較枯燥，教師如果在教學過程中照本宣科，將很難激發(fā)學生學習的積極性和主動性。為了能使學生理論聯系實際、不斷加強實踐能力，達到培養(yǎng)學生獨立思考、獨立分析和獨立解決問題的能力的目的，在課程教學中引入各種實際案例，在進行授課時，可根據教學內容的特點和學生在課堂上的學習狀態(tài)穿插一些相關案例來增強學生的興趣，然后再介紹相對應的理論知識，讓整個過程不會顯得繁雜枯燥、無律可循，大大地保證了教學效果。
比如，在講授第一章建設項目管理概論內容時，為了介紹工程項目管理發(fā)展歷程及在我國的興起過程，引入古代一些比較成功的工程，如眾所周知的“丁渭工程”來說明對工程建設進行統(tǒng)籌規(guī)劃的重要性；通過介紹魯布革水電站工程建設過程中的種種事例和有趣的小故事介紹我國工程項目管理的起源；以此使學生從根源上明白學習該課程的意義并提高學生學習本門課程的興趣，為后續(xù)章節(jié)的學習打下好的基礎。而在講授合同管理和三大目標管理內容時，同樣穿插魯布革水電工程的建設過程，說明實際工程中的合同管理和目標管理過程，使學生通過一個工程了解整個的建設過程及項目管理內容。
2.2.2 注重學生參與
通過讓學生參與到整個課程的學習與教學過程中來，變被動接受課堂知識為主動參與，一方面培養(yǎng)學生的自學能力，另一方面也可以提高學生的主觀能動性。在當今知識爆炸的時代，知識更新的速度很快。尤其對于管理類課程，新的管理思想、方法不斷涌現，要想僅靠學校學到的知識從而一勞永逸幾乎是不可能的。另外，對本校土木工程專業(yè)的學生而言，管理類課程靠自學是完全可行的；同時，由于課內學時的限制，也要求學生在課外自學，而對于自學效果的考查，則通過課堂演講或者撰寫大作業(yè)的方式，避免學生應付。
對學生自學效果的考查，可以參考程項目管理沙盤課程的教學方法。即站在施工單位的視角對工程施工項目從工程中標開始直至工程竣工為止的全過程管理，期間學生將圍繞工程施工進度計劃編制、業(yè)務操作、資源合理利用等核心問題開展實踐活動，活動過程控制及結果分析由專門的軟件程序完成。因為課時原因，無法保證完全像工程項目管理沙盤大賽中的要求一樣，但對其教學形式可以參考。在本課程的教學過程中，因為有之前工程建設監(jiān)理課程的理論基礎，所以選取了合同管理、質量管理、進度管理、成本管理、管理組織、招投標過程幾大內容作為主題，給定一個擬建的小型項目——我系實驗室的建設，要求學生分成六組，每組五個人左右，模擬一個項目團隊，學生在其中要擔任不同角色，每個團隊負責一個主題，通過課下搜集資料，制作PPT或者其他形式，利用課上十五分鐘左右的時間將自己對該部分內容在擬建小項目中的應用及理解進行演講。通過該形式，一方面，將理論性與實踐性結合，系統(tǒng)性與趣味性相結合，營造學生愉快學習、自主學習的氛圍；另一方面，通過模擬，真正把課堂所學與實際操作結合起來，完成規(guī)定的模擬后，所有成員必須對本小組的實施過程做出一個完整的總結，爭取真實的職業(yè)體驗和職業(yè)道德教育，提高學生的崗位職業(yè)認識。
2.2.3 穿插執(zhí)業(yè)資格考試相關內容及考試要求
大學生就業(yè)難和企業(yè)找不到合適的人才，是目前社會存在的比較嚴重的問題。三本院校的人才培養(yǎng)目標為“應用型本科人才”，與傳統(tǒng)本科人才培養(yǎng)目標的最大區(qū)別就是在培養(yǎng)方法上，要強調充分利用實踐性教學環(huán)境，使學生能夠切實掌握服務于社會的技能。在現實的就業(yè)壓力下，學生本身也希望通過掌握更多的實踐技能以增加自己將來的就業(yè)籌碼，為了滿足學生在這方面的需求，本課程利用課上時間將所講課程盡量多和相關的執(zhí)業(yè)資格考試內容聯系，比如造價員，建造師、造價師等，并穿插一部分考試習題作為練習題讓學生可以將所學和以后可能面臨的各類執(zhí)業(yè)考試聯系，為以后可能面臨的考試打下一個好的理論基礎。如，我校土木專業(yè)有部分學生在畢業(yè)之前已經拿到了造價員、材料員、甚至有的同學還通過了二級建造師的考試，就業(yè)時這部分學生得到了很多企業(yè)的青睞。
2.3 考核方式
考試具有激勵、反饋、導向、評價和鑒定功能。傳統(tǒng)的考試方式重知識、重記憶、輕思維、輕創(chuàng)造。在實際工作中，并不需要學生去死記硬背各種知識，需要的資料隨時可以查閱到，重要的是如何利用資料去解決問題，尤其對于管理類課程，新的思維不斷涌現，大量記憶現有的資料并不見得對將來工作有多大幫助。考試應該反映學生的自學能力和思維能力，讓真正有能力的學生得到高分數。因此，在本課程的考核環(huán)節(jié)，采取增大平時成績比例，平時成績包括大作業(yè)、演講和平時考勤，考試可采用開卷方式，考題中增加案例分析的比例，增加創(chuàng)新內容，考查學生運用知識解決問題的能力和創(chuàng)造能力。在針對這門課程進行的改革中，我們在教學形式上實行523模式，即“理論教學（50%）+出勤、自學（20%）+演講或論文（30%）”。如果學生單靠考前的臨時抱佛腳是很難過關的，而需要平時用心學習，學會運用，通過這種方式，更好地發(fā)揮其主動性。
3 結語
現代工程實踐和研究表明，在未來社會的工程建設過程中項目管理將會發(fā)揮越來越重要的作用。提高建設項目管理課程的教學效果，尤其是對于土木專業(yè)學生，確保其在有限的時間內掌握更多的知識，是該課程教學改革中的一項重要內容。通過教學改革，一方面培養(yǎng)學生學習的興趣，使學生在學習的過程中，能自覺積極地參與，提高學生的主觀能動性；另一方面，在培養(yǎng)學生實踐技能和動手能力的同時，讓學生對建筑行業(yè)有一個全面的認識與了解，樹立良好的職業(yè)意識和職業(yè)態(tài)度，為就業(yè)打下良好基礎。同時，為企業(yè)輸送大量合格畢業(yè)生，進一步提升本校土木專業(yè)在建筑企業(yè)的知名度。
參考文獻
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[2] 曹永紅.土木工程專業(yè)管理類課程教學改革研究[J].高等建筑教育，2003（3）：55-56.
[3] 張兆梁.應用型本科《建設工程項目管理》課程教學改革與實踐[J].科技信息，2008（15）.
[4] 袁敬，代彬.“工程項目管理”課程教學改革研究[J].科教文匯，2011（5）：40，64.
[5] 譚家兵.高等工科院校實踐性課程同工作接軌的教學方法的研究[J].高等建筑教育，2002（1）：33-34.
一、工商管理專業(yè)課程體系的對比分析
課程體系是人才培養(yǎng)體系的核心,不同的人才培養(yǎng)目標都需要有相適應的課程體系來保證和支撐。[3]通常,高等學校課程體系的合理性可以反映在三個方面:一是課程體系與培養(yǎng)目標的吻合性如何,特別是模塊化課程和特色化課程是否凸顯了專業(yè)培養(yǎng)特色等;二是核心課程的設置及先修與后修課程的銜接關系,即關聯性課程間的組合是否合理;三是學時的分配情況,如通識課與專業(yè)課、理論課與實踐課、必修課與選修課之間的比例關系等。[4](一)專業(yè)特色體現的課程模塊對比分析調研發(fā)現,在一些專業(yè)培養(yǎng)特色及目標明確的高校,已形成了一批獨具特色的課程。比如對外經濟貿易大學為了凸顯其國際化特色,在課程體系中設置了國際企業(yè)管理、國際物流、國際營銷學、國際金融、國際商法、國際經濟學、國際商務等課程,且其全部核心課程采用國際知名商學院英文原版教材,配以英語或雙語教學模式。北京建筑大學在課程設置中安排了房屋建筑學、建筑設備概論、建筑材料、建筑施工技術、房地產開發(fā)與經營、物業(yè)管理、建筑企業(yè)管理、房地產企業(yè)管理、房地產行政管理、建筑經濟學、房地產經濟學等行業(yè)類課程。(二)核心課程及課程銜接關系的對比分析各高校工商管理專業(yè)的課程體系中均包含的核心必修課程如圖1的中心圓所示。在這些必修課基礎上,不同高校會根據自己的側重,額外選擇2-3門必修課。在限選和選修課上,各高校略有不同。根據限選與選修課的類型,可分為六大類,即市場營銷管理、人力資源管理、物流管理、財務管理、制造企業(yè)管理、服務企業(yè)管理,不同高校根據其側重點選擇開設相應課程,如圖1中間層所示。在教學計劃表中,通過建議修讀的學期和先行課程,體現出課程間的先修與后修關系,各高校的課程設置順序基本相似,這些關系主要體現在基礎核心課程與后續(xù)專業(yè)課程上。但通識性課程與后續(xù)課程的銜接關系,模塊化課程間的分工與合作關系,以及由關聯性課程形成的能力體系在大多數培養(yǎng)方案中仍難以體現,也缺乏詳細的說明。(三)學時學分分配情況對比分析研究對調研高校的學時學分情況進行了對比,表1為其中5所課程體系資料較為完善,以培養(yǎng)不同層次應用型人才為目標的高校情況。上表中寧波大學的實踐環(huán)節(jié)學分標記了“*”號,含義是總學時中已包含獨立實踐環(huán)節(jié)的學時,其他大學的總學時中未包含獨立實踐環(huán)節(jié)。自主學習模塊是指能夠調動學生自主學習能力的學習環(huán)節(jié),比如第二課堂、素質拓展模塊、開放性實驗、創(chuàng)新學分設置等。從總學時情況看,多數高校的工商管理專業(yè)課程體系的總學時在2700-2800之間。但公共課、專業(yè)必修課和專業(yè)選修課所占比重卻有著較大的區(qū)別。大多數的高校在選修課上,設置了以專業(yè)方向為導向的模塊化課程。部分高校采取了一定的調動學生自主學習能力的方式。
二、工商管理專業(yè)課程體系存在的問題分析
(一)培養(yǎng)目標和課程體系大同小異,課程體系難以體現專業(yè)特色調研的21所高校,除了學校層次不同,對應的培養(yǎng)人才的目標層次略有區(qū)別外,培養(yǎng)目標的整體描述基本類似,課程體系也大同小異,知識結構相對陳舊,未發(fā)現創(chuàng)新性的改進。一些高校盡管提出了基于行業(yè)或特定領域的特色化培養(yǎng)目標,但僅僅設置了幾門相應的課程,從課程體系來看,并未對特色化目標形成強有力的支撐,也缺乏特色化組合。有的高校提出的培養(yǎng)目標甚至難以在課程體系中找到印證。(二)課程體系設計缺乏指導思想,銜接性和系統(tǒng)化程度不強從目前高校課程體系設置情況看,尚缺乏系統(tǒng)化的設計指導思想,多為參考不同高校培養(yǎng)方案情況下課程的堆積。這也形成了兩方面的弊端:一是通識類課程與后期課程銜接不足。二是專業(yè)課程培養(yǎng)的能力分散,學生難以學精。我國高校開設的專業(yè)課較多,在缺乏圍繞核心能力的課程設計思想指導下,各教師的講授風格和側重點不同,知識上的銜接性也不足,這使得學生各方面的知識都懂一些,卻掌握不深。(三)在學時和學分分布上,實踐教學環(huán)節(jié)所占比例偏低學生對理論的理解和應用能力,以及由此形成的創(chuàng)新思維能力都需要在實踐磨礪中形成。因此,任何類型人才的培養(yǎng)都離不開實踐教學環(huán)節(jié),尤其是服務于地方經濟社會發(fā)展的應用型人才的培養(yǎng),更需要強調在實踐中訓練學生的實際操作能力,深化專業(yè)知識的應用。調研的各高校培養(yǎng)方案中,實踐教學環(huán)節(jié)所占比例從15%到33%不等,其中有5所以應用型人才培養(yǎng)為目標的高校實踐教學環(huán)節(jié)所占學分比重低于20%。可見,我國高校對學生動手能力和實踐能力的培養(yǎng)顯得略有不足。(四)對學生自主學習能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的形式單一在高校的培養(yǎng)方案和課程體系中所見到的能夠調動學生自主學習能力的模塊較少,形式主要集中在第二課堂、大學生科學研究與創(chuàng)業(yè)行動訓練項目、學科競賽等形式上。傳統(tǒng)的以“公共基礎課程+學科基礎課程+專業(yè)基礎課程+專業(yè)課程”為主體的課程體系,及相對陳舊的課程知識結構,缺乏對學生自主學習能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
三、完善工商管理專業(yè)課程體系的建議
(一)以社會需求為導向設置培養(yǎng)目標,構建特色化課程體系高校,尤其是以應用型人才培養(yǎng)為核心的地方普通高校,需及時了解區(qū)域發(fā)展和企業(yè)人才市場需求,務實地為地方經濟社會發(fā)展服務,并以此為立足點和出發(fā)點制定滿足特色化需求的培養(yǎng)目標,根據目標科學設計課程體系。這樣才能避免學生畢業(yè)后不適應市場需求的現象。這要求高校的工商管理專業(yè)做好三點:一是走出高校,構建校企合作,了解社會和人才市場需求。二是基于地方經濟、行業(yè)企業(yè)和高校背景,明確特色化專業(yè)培養(yǎng)方向,聚焦專業(yè)知識能力,構建特色化課程體系。三是及時跟進社會經濟發(fā)展需要和企業(yè)需要,更新課程體系和教學內容,為學生提供符合時展的知識和技能,避免象牙塔式的空洞理論教學。(二)在培養(yǎng)目標基礎上,形成課程體系設計思想,指導構建綜合化課程體系目前高校工商管理專業(yè)的課程設置仍缺乏整合,學生學習后難以形成整體觀。究其原因,在于課程體系缺乏設計思想,課程松散,主線缺失,與人才培養(yǎng)目標難以形成一致。由于人才培養(yǎng)目標是教育教學活動的出發(fā)點和依據,也是教育教學活動的最終歸宿,學校在設計課程體系時應緊密圍繞人才培養(yǎng)目標定位進行。為了達到整體性和一致性,可借鑒基于能力本位的模塊化設計思想[5]和基于目標分解的課程體系設計思想。[6]將人才培養(yǎng)目標和具體能力要求細化到相關的課程模塊和具體課程的教學方法與訓練形式中,構成目標層級體系,并讓具體的課程目標具有可操作性和可評價性要求,以衡量學生是否達到課程目標[7],使其目標與總體目標相一致。(三)加強實踐環(huán)節(jié)對應用型人才的培養(yǎng)實踐是應用型人才培養(yǎng)的關鍵,以應用型人才培養(yǎng)為目標的高校應結合專業(yè)特色,整合課程實驗與實訓、課程設計、社會調查、專業(yè)見習實習、畢業(yè)設計或畢業(yè)論文、學科競賽和科研訓練等實踐環(huán)節(jié),形成系統(tǒng)化的實踐教學課程體系。處理好課程理論學時與實踐學時的比例關系,處理好相關理論課程與集中實踐課程間的銜接關系。在學時和學分的分配上,增加實踐教學環(huán)節(jié)所占的比重,在課程體系設置中突出實踐教學體系的地位,切實通過實踐教學體系培養(yǎng)學生形成與社會需求相一致的理論應用與實踐動手能力,同時促使學生盡早接觸社會和企業(yè),提升他們的就業(yè)能力。(四)加強學生自主學習能力的開發(fā)與鍛煉國家和企業(yè)自主創(chuàng)新能力的提升離不開創(chuàng)新教育的實施,而創(chuàng)新教育的重點是培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新思維意識。為此,高校應強化以學生自主學習為主的素質拓展模塊。首先,設置學生自主學習模塊,彌補第一課堂理論應用不足的弱點。在自主學習模塊中,可以網絡形式給予學生學習訓練資料和考核任務,基于學生自主完成任務的情況給予相應的課外必修分。學生通過自主學習鍛煉和鞏固理論知識的應用能力。其次,積極鼓勵學生參與基于主題、任務和情境而展開的學科競賽、科研活動、創(chuàng)新和技能訓練活動等,鍛煉其解決問題及創(chuàng)新性思考的能力。再次是探索工商管理專業(yè)的開放性實驗。針對理論結合實踐的課程,設置相關實驗項目方向,學生在方向性引導下設計項目試驗目的,編寫實驗大綱,完成實驗內容,撰寫實驗報告。教師在這一過程把握內容的合理性、完整性和可行性,給予分析深度和分析方向的指導。
業(yè)學院 9901 專科畢業(yè)考核
（畢業(yè)設計） 2009年3月7日上午8:00報到選題、4月11日答辯 山東輕工業(yè)學院南院
（濟南市解放東路58號） 0531-89631368
88586526
0599 素描 2009年2月20日上午8：20-12：00 青島、煙臺、威海、日照、濰坊考生在青島考試，具體地點另定，其它地市的考生在山東輕工業(yè)學院長清校區(qū)（公教樓） 0531-89631368
0714 插圖技法 2009年2月20日下午13：50-17：30
0674 色彩 2009年2月21日上午8：20-12：00
0709 室內設計 2009年2月21日下午13：50-17：30
0710 家具設計 2009年2月22日上午8：20-12：00
050406 視覺傳達設計 專科 05 山東輕工
業(yè)學院 9901 專科畢業(yè)考核
（畢業(yè)設計） 2009年3月7日上午8:00報到選題、4月11日答辯 山東輕工業(yè)學院南院
（濟南市解放東路58號） 0531-89631368
88586526
0599 素描 2009年2月20日上午8：20-12：00 青島、煙臺、威海、日照、濰坊考生在青島考試，具體地點另定，其它地市的考生在山東輕工業(yè)學院長清校區(qū)（公教樓） 0531-89631368
0714 插圖技法 2009年2月20日下午13：50-17：30
0674 色彩 2009年2月21日上午8：20-12：00
0713 字體設計 2009年2月21日下午13：50-17：30
0719 機構形象設計 2009年2月22日上午8：20-12：00
050433 視覺傳達設計 本科 05 山東輕工
業(yè)學院 9902 本科畢業(yè)考核
（畢業(yè)設計） 2009年3月7日上午8:00報到選題、4月11日答辯 山東輕工業(yè)學院南院
（濟南市解放東路58號） 0531-89631368
88586526
1859 標志設計（二） 2009年2月20日上午8：20-12：00 青島、煙臺、威海、日照、濰坊考生在青島考試，具體地點另定，其它地市的考生在山東輕工業(yè)學院長清校區(qū)（公教樓） 0531-89631368
1858 圖案 2009年2月20日下午13：50-17：30
7077 廣告設計（二） 2009年2月21日上午8：20-12：00
5053 包裝裝潢設計 2009年2月21日下午13：50-17：30
1198 CI設計 2009年2月22日上午8：20-12：00
050432 室內設計 本科 05 山東輕工
業(yè)學院 9902 本科畢業(yè)考核
（畢業(yè)設計） 2009年3月7日上午8:00報到選題、4月11日答辯 山東輕工業(yè)學院南院
（濟南市解放東路58號） 0531-89631368
88586526
1859 標志設計（二） 2009年2月20日上午8：20-12：00 青島、煙臺、威海、日照、濰坊考生在青島考試，具體地點另定，其它地市的考生在山東輕工業(yè)學院長清校區(qū)（公教樓） 0531-89631368
1858 圖案 2009年2月20日下午13：50-17：30
1861 室內設計（二） 2009年2月21日上午8：20-12：00
1862 家具設計（二） 2009年2月21日下午13：50-17：30
1860 人機工學 2009年2月22日上午8：20-12：00
050450 電腦藝術設計 本科 05 山東輕工業(yè)學院 1859 標志設計（二） 2009年2月20日上午8：20-12：00 青島、煙臺、威海、日照、濰坊考生在青島考試，具體地點另定，其它地市的考生在山東輕工業(yè)學院長清校區(qū)（公教樓） 0531-89631368
1858 圖案 2009年2月20日下午13：50-17：30
1863 FlashMX 2009年2月21日上午8：20-12：00
1932 Core IDRAW 2009年2月21日下午13：50-17：30
5413 AUTOCAD 2009年2月22日上午8：20-12：00
050302 廣告學 本科 05 山東輕工
業(yè)學院 9902 本科畢業(yè)考核 2009年3月7日上午8:00報到選題、4月11日答辯 山東輕工業(yè)學院南院
（濟南市解放東路58號） 0531-89631368
88586526
020231 勞動與社會保障 專科 05 山東輕工
業(yè)學院 3321 勞動與社會保險
業(yè)務案例分析 2009年3月7日上午8:00報到選題 山東輕工業(yè)學院南院
（濟南市解放東路58號） 0531-89631368
88586526
020232 勞動和社會保障 本 05 山東輕工學院 0052 管理系統(tǒng)中計算機應用 見簡章第七條備注
9902 本科畢業(yè)考核 2009年3月7日上午8:00報到選題、4月11日答辯 山東輕工業(yè)學院南院
（濟南市解放東路58號） 0531-89631368
88586526
080801 房屋建筑工程 專 06 山東建工學院 0019 計算機應用基礎 見簡章第七條備注
9901 專科畢業(yè)考核 4月13日上午報到 山東建工學院成教學院 86367085
2388 工程測量 4月13日上午報到
2390 建筑材料
2392 工程力學（二）
2395 房屋建筑學
2397 混泥土及砌體結構
2399 土力學與地基基礎
040106 教育管理 專 07 山東教育學院 0019 計算機應用基礎 見簡章第七條備注
040107 教育管理 本 07 山東教育學院 9902 本科畢業(yè)考核 4月5日輔導 山東省教育學院遠教中心 86401268
020201 工商企業(yè)管理 專 08 山東廣播電視大學 0019 計算機應用基礎 見簡章第七條備注
050202 日語 本 10 青島大學 9902 本科畢業(yè)考核 3月7日輔導，4月11日答辯 青島大學日語系
（青島大學西院博文樓327室） 0532-85953527
0019 計算機應用基礎 見簡章第七條備注
030107 經濟法學 本 10 青島大學 9902 本科畢業(yè)考核 3月14日輔導，4月25日答辯 青島大學法學院
（青島大學東院第一教學樓五樓） 0532-85955985
020216 電子商務 本 10 青島大學 3143 互聯網及其應用 3月14日下午輔導，4月5日考試 青島大學 信息工程學院 0532-85952834
0897 電子商務概論
9085 電子商務實踐
9902 本科畢業(yè)考核 3月14日下午輔導，4月5日答辯
020218 人力資源管理 本 10 青島大學 0052 管理系統(tǒng)中計算機應用 見簡章第七條備注
9902 本科畢業(yè)考核 3月8日上午9：00輔導。4月12日上午8：00答辯 青島大學市場學系
（青島大學東院第一教學樓二樓） 0532-85953185
020228 物流管理 專 10 青島大學 0019 計算機應用基礎 見簡章第七條備注
020229 物流管理 本 10 青島大學 9902 本科畢業(yè)考核 3月14日輔導，4月12日答辯 青島大學管理科學與工程系
（青島大學東院第一教學樓三樓312室） 0532-8595256
1574 物流管理軟件操作 3月28日至3月29日培訓考試
080806 建筑工程 本 11 青島理工學院 9902 本科畢業(yè)考核 3月7日輔導 青島理工大學成教學院 0532－85071582
0421 物理（工） 3月6日報到，7日考核
2441 混凝土結構設計
2443 鋼結構
2276 計算機基礎與程序設計
3348 液體力學
2449 建筑結構試驗
020109 國際貿易 專 12 煙臺大學 0019 計算機應用基礎 3月7日考核 煙臺大學計算機學院 0535-6707648
020119 餐飲管理 本 煙臺大學 0052 管理系統(tǒng)中計算機應用 見簡章第七條備注
0990 宴會設計 4月11日報到，12日考核 煙臺大學高職學院 0535-6706862 0535-6191976
9902 本科畢業(yè)考核
050303 公共關系 專 13 魯東大學 0019 計算機應用基礎 見簡章第七條備注
100702 護理學 本 14 濰坊醫(yī)學院 9902 本科畢業(yè)考核 2月20日濟南、德州、東營、威海、淄博、日照、菏澤、萊蕪、油田考生輔導2月21日青島、濰坊、濱州、聊城、濟寧、臨沂、泰安、煙臺、棗莊考生輔導 濰坊醫(yī)學院護理系 0536－2602405
9910 臨床實習考核
0019 計算機應用基礎 濰坊醫(yī)學院計算機系 0536－2602738
080704 電子技術 專 15 曲阜師范大學 2270 電工原理 4月10日報到，11至12日考核 曲師大物理工程學院 0537-4456092
2341 線性電子電路
2343 非線性電子電路
2345 數字電路
2276 計算機基礎與程序設計
2278 微型計算機原理及應用
2347 電視技術
080705 電子工程 本 15 曲阜師范大學 9902 本科畢業(yè)考核 4月10日報到，11至12日考核 曲師大物理工程學院 0537-4456092
0421 物理（工）
2355 信號與系統(tǒng)
2366 計算機軟件基礎（二）
2359 單片機原理及應用
2357 數字信號處理
2307 自動控制理論（二）
050218 商務英語 本 15 曲阜師范大學 0602 口譯與聽力 論文輔導時間為3月15日上午8－11時；考核報到時間為4月11日，考核時間為12日。 曲師大外國語學院 0537-4458590
9902 本科畢業(yè)考核
050214 外貿英語 專 17 聊城大學 0593 《聽力》 請選擇050207英語專業(yè)報考
0594 《口語》
020206 房地產經營與管理 專 17 聊城大學 0019 計算機應用基礎 見表后備注2
9901 畢業(yè)實習 4月12日 聊城大學環(huán)境與規(guī)劃學院 0635－8239987
0123 房地產評估
030202 社會工作與管理 專 17 聊城大學 0019 計算機應用基礎 見簡章第七條備注
9901 畢業(yè)實習 4月12日 聊城大學政法學院 0635－8238271
030401 公安管理 本 20 中國人民公安大學 9902 本科畢業(yè)考核 省公安廳負責實施
020265 采購與供應管理 專 22 山東財政學院 0019 計算機應用基礎 見簡章第七條備注
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關鍵詞： 西域文學 新疆旅游 研究價值
新疆古代被稱做西域，是中國最大的行政自治區(qū)，面積占全國國土面積的六分之一，處于東、西方文化的交匯融合之地，地域廣袤，歷史悠久，民族眾多，風俗奇特，其歷史、民族、文化內涵和自然景觀充滿神奇色彩，因此令國內外游客紛至沓來，也吸引了國內外眾多學者的關注和研究。翻閱古今中外關于西域的書籍文獻，其浩瀚博大令人咋舌，筆者查閱了相關文獻，并將其以西域文學研究為中心做了梳理。
一、國外研究西域文化歷史的情況概述
國外學者研究西域取得的成果主要集中在日、英、德、法、俄等國家。如，日本羽田亨的《西域文明史概論》和《西域文化史》，闡明了古代西域各國的人種、東西交通的意義、與漢民族間的關系現狀，以及各國間宗教和美術，整個回鶻時代的文明。羽溪了諦的《西域的佛教》，論及了佛教在中亞及土耳其斯坦傳播和發(fā)展的歷史。德國沃爾特施密特（Waldschmidt，A.）的《貴霜，庫車?吐魯番――中亞中世紀早期藝術導言》（萊比錫，1925年）對西域各國的藝術問題做了概述性論述。針對西域“絲綢之路”進行考證的還有日本佐口透《18-19世紀新疆社會史研究（上、下）》，就特定時期內的新疆歷史情況進行了研究。田宅米吉的《古代亞歐大路交通考》（《地理與歷史》1900年）、一雄的《絲綢之路的歷史》（研文社，東京，1979年）和長澤和俊的《絲綢之路史研究》（圖書刊行會，東京，1979年）等著作，則涉及古西域的歷史和地理交通情況。德國赫爾曼（Albert Herrmann）的《中國和敘利亞之間的古代絲綢之路》（柏林，1910）探索了《漢書》中所記載的西域各國的名稱及其里數的特點。著名的英國考古學家、藝術史家、語言學家、地理學家和探險家，國際敦煌學開山鼻祖之一――馬爾克?奧萊爾?斯坦因（Marc Aurel Stein，1862年11月26日-1943年10月26日），于1900年至1931年間進行了四次中亞考察，考察的重點地區(qū)是中國的新疆和甘肅，其《西域游歷》系列著作中的《重返和田綠洲》、《從羅布沙漠到敦煌》、《穿越塔克拉瑪干》，考古范圍包括今和田地區(qū)、阿克蘇地區(qū)、巴音郭楞蒙古族自治州、吐魯番地區(qū)、哈密地區(qū)和河西走廊一帶。在這些地區(qū)調查和發(fā)掘的重要遺址有阿克鐵熱克、喀達里克、麻扎塔格、尼雅、安迪爾等遺址，米蘭佛寺遺址和吐蕃城堡遺址，樓蘭古城及其附近遺址，焉耆明屋及其附近的石窟寺和遺址。全書以考古學為核心，基本上涵蓋了前述諸多學術領域，內容十分豐富，在考古調查和挖掘方面具有非常重要的價值和影響力。這部著作中提及了發(fā)現的佛經殘本，為后人研究西域文學提供了材料。斯坦因的《西域考古圖錄》涉及新疆古代的歷史和文化藝術。此外還有美國著名漢學家、蒙古學家拉鐵摩爾Owen Latimore的《中國的亞洲內陸邊疆》，其中有關于新疆的內容，從生態(tài)環(huán)境、民族、生產方式、社會形態(tài)、歷史演進等方面進行了深入的考察，揭示了中國內地與邊疆地區(qū)各自不同的互動依存關系，討論了中國內陸邊疆歷史的豐富多樣性，展現了新疆地區(qū)獨特的歷史價值，指出了中國多民族社會文化的整合特征。法國勒內?格魯塞的《草原帝國》是世界史學界公認的關于歐亞大陸游牧民族三千年歷史的經典史著，對古代西域草原上的民族作了描述。新疆人民出版社做了一件極有意義的工作，把中西方探險家、考古學家對西域的重要研究成果編定系列，出版了《西域探險考察大系》共14冊，其中有11冊是西方探險家、考古學家的研究成果，如斯文?赫定的《羅布泊探秘》，詳盡地記錄了塔里木地區(qū)水文、地質、人口的狀況，以及撲朔迷離的羅布人，神秘莫測的樓蘭古國。瑞典貢納爾?雅林的《重返喀什噶爾》，則以一個東方學家的眼光，通過對喀什噶爾的回憶思考，對喀什噶爾歷史性的變革做了準確、客觀、入木三分的描寫。這些文獻分別從各自的著眼點對西域的地理風光、民族文化和歷史發(fā)展進行了考察和介紹。20世紀初，在新疆庫車的克孜爾千佛洞，德國新疆吐魯番考察隊的勒柯克（A.von Le Coq）發(fā)現大批寫在棕櫚葉上的梵文佛教寫經。隨后，德國著名的梵文學家呂德斯教授（Heinrich Lüders）對這批寫經進行了研究，并于1911年校刊出版了《佛教戲劇殘本》。
據筆者收集的不完全資料，國外研究涉及西域的著作非常多，研究內容較為豐富，范圍較廣，并有其精深度。但是，國外的研究多在史學考古的層面上，重在民族、歷史、人文的考察研究，對西域文學的研究和考察還比較薄弱，并且多是在考古探險的專著里有所涉及，關于西域文學的有影響力的研究專著還未見到，對新疆各民族歷史和文化價值及其旅游資源的挖掘也較欠缺，能夠從西域文學層面上關注文學與經濟、與旅游的關系，目前還沒有見到。
二、國內研究西域文學的情況述評
國內最早涉及西域的文學作品，是司馬遷的《史記?大宛列傳》和班固的《漢書?西域傳》，漢代以公主身份嫁烏孫昆莫（王）的劉細君的《烏孫公主歌》（又作《悲愁詩》）描寫了西域的居室與飲食，可算是西域漢文詩歌最早的杰作。漢代至魏晉時期，有傳播佛教的僧人，經過西域留下一些釋教的詩文，如西漢高僧安世高等。東晉時期康國高僧康僧淵，寫下了描寫胡人容貌的詩歌《答瑯琊王茂弘以鼻高眼深相戲》。唐代，詩人的浪漫主義氣質和建功立業(yè)的英雄主義精神，激勵了許多文人先后進入西域，其中有駱賓王，因為西域的經歷而寫《從軍行》，岑參的邊塞詩最豐碩，《走馬川行奉送出師西征》、《輪臺歌奉送封大夫出師西征》、《白雪歌送武判官歸京》和《天山雪歌送蕭治歸京》，描繪了西域奇麗多姿的生活，《火山云歌送別》、《熱海行送崔侍御還京》、《首秋輪臺》、《玉門關蓋將軍歌》等，則描寫了邊塞的奇俗異景，別有一番景象。高適《燕歌行》，描寫沙漠的荒涼環(huán)境，雄厚豪健、悲壯渾樸、豪邁動人。王之渙的《涼州詞》，王維的《出塞作》、《隴西行》、《從軍行》、《涼州郊外游望》等，形成了文學史上著名的邊塞詩派，他們的詩作傳頌千古，其詩句中的西域，西域廣袤奇異的自然景觀和神秘多樣的文化習俗，令人稱奇。至北宋時期，維吾爾族偉大思想家玉素甫?哈斯哈吉甫于公元1069年寫出了長達85章共計13290行的敘事長詩《福樂智慧》，是當時用回鶻文寫成的第一部大型文學作品。1072至1074年維吾爾學者馬合木德?喀什噶里編寫出了用阿拉伯文解釋突厥語詞的大型著作《突厥語辭典》，內容極其廣泛、明確，收錄了大量的獵歌、戰(zhàn)歌、挽歌、春歌、夏歌、情歌等三百多段，有極高的文學價值。元代，耶律楚材的《陰山》，描寫了西域天山的形象，回回人馬祖常，其詩文中也有對西域的描寫，最著名的是西域少數民族詩人貫云石、薩都剌等，其作品極富西域民族與地域特色，被古今的學者津津樂道、高度評價，還有西域散曲家馬昂夫，其作品頗為人稱贊。這些詩人及其作品堪稱古代西域少數民族文學的經典，并且在以漢族作家為主導的中國古代文學中占重要地位，享有極高聲譽。
到了清代，因為旅游、流放、戍邊等各種原因，更多的文人涉足西域并留下詩文，如洪亮吉的《天山歌》、和瑛的《題巴里坤南山唐碑》、裴景福的《三月十四日夜至長流水》等，贊美了新疆的奇異風光；林則徐的《回疆竹枝詞》二十四首，則涉及了新疆的景觀、宗教習俗等；紀曉嵐貶官新疆期間也有《烏魯木齊雜詩》一百六十首，其中大量關于新疆風土習俗的詩歌，反映了新疆的各個方面；游歷新疆二萬里的蕭雄長期接觸并深入考察新疆的風土人情，寫下了《西疆雜述詩》，其中有許多關于新疆地理風俗人事的詩歌，如《歌舞》、《喪葬》等；的左宗棠不僅在絲綢之路上留下了著名的左公柳，而且留下了屯田守邊的愛國詩《燕臺雜感八首》之三；其他如李鑾宣，流放新疆時寫有《浮云》等百余首有關新疆風土人情的詩歌，王豈孫的《西陬牧唱詞》六十首，對蒙古族、維吾爾族的民俗描寫非常精彩。這一時期還有許多描寫新疆各地風景民情和戍邊生活的西域詩歌留存于世，就不一一羅列。在現代的一些作品集中也收錄有關西域新疆的文學作品，如旅游作品選方面，張《中國旅游文選》中的《穆天子見西王母》，茅盾的《新疆風土雜憶》等，均用文學的筆法再現了西域的風土文化。
二十世紀，越來越多的學者重視對古代西域文人及文學創(chuàng)作的研究，我國史學泰斗陳垣先生前期的代表性著作《元西域人華化考》，從文學、儒學、佛老、美術、禮俗等各個方面考察了元代進入中原的西域人（色目人）逐漸為中原文化所同化的情況，其卷四文學篇專門講到了西域之中國詩人、文家、曲家等，對這一地域孕育出的杰出文人及其創(chuàng)作做了分析。在多個版本的中國文學史中，都論及西域的文人并涉及西域的文學作品，西域文學研究的專著也陸續(xù)出現。新時期以來，馬大正等《西域考察與研究》，余太山主編的《兩漢魏晉南北朝正史西域傳研究》、《西域通史》將西域歷史的大致輪廓做了勾勒，其中也都論及了西域的文人。何芳川、萬明的《古代中西文化交流史話》，在研究考察中國從古代到現代的每一個歷史時期與西方的文化交流時發(fā)現，作為中西交流的陸路唯一通道，絲綢之路所處的西域，必然成為東西方關注和研究的焦點，西域在中國兩千年的文明史當中，一直發(fā)揮著重要作用，而與西域有關的神話傳說、歷史人物、游牧民族、文人官宦，他們的事跡作為創(chuàng)作素材延續(xù)千年，對歷代文學創(chuàng)作的影響表現在很多方面，也給后人留下了很多猜想。
現代的國內學者研究西域文學的專著和論文則更為紛繁。范友悅的《論古代西域少數民族文學的特點》，對西域文學的特點做了總結，對政治諷喻性的敘事長詩《福樂智慧》的價值和意義非常重視。郎櫻的《福樂智慧與東西方文化》、段寶林編的《笑之研究――阿凡提笑話評論集》、李國香的《維吾爾文學史》等，主要表現在對西域的維吾爾族文學研究非常具體深入。黎薔的《西域文學藝術的戲劇化》，對新疆的文學藝術的形成和特征做了論述和分析。研究有關西域邊塞詩人與創(chuàng)作的論文也非常豐富，這些論文和專著，以及一些山水旅游文學的研究專著，都從不同的層面，分析探討了古代西域的作家和作品，對西域文學孕育的土壤和生存發(fā)展的空間進行了研究。因為篇目實在太多，在此就不一一贅述。
三、新疆研究西域文學的現狀
對古代西域的文化名人和文學資源最為關注，投入最大熱情、進行執(zhí)著研究的當屬新疆的學術研究機構，以及身處新疆或者曾長期生活工作于新疆的一些學者和文化工作者。上世紀八十年代，新疆人民出版社傾力出版了歷代西域文學家作品研究叢書，包含詩抄、選注、評傳、游記類十本書，囊括了古代西域著名文人及作品。鐘興麒、王有德選注的《歷代西域散文選注》，旨在介紹自漢代至明清反映西域風土人情和開發(fā)建置的優(yōu)秀散文，幫助人們認識了解西域的過去。新疆社科院民族文學研究所編的《福樂智慧研究譯文選》和《福樂智慧研究論文選》、阿不都克里木?熱合曼主編的《維吾爾文學史》、王堡與雷茂奎主編的《新疆民族民間文學研究》、郝延霖主編的《西域文學論集》、新疆民間文藝家協(xié)會編的《瑪納斯研究》等，一系列書籍相繼出版，推動了新疆少數民族文學研究的發(fā)展，成果日趨深入和全面。周珊與朱玉麒主編的《西域文學與文化論叢》，第1輯收錄近30篇關于西域文學的論文，其中有18篇涉及了西域文學具體的作家、詩人、作品和文學藝術的樣式，尤其對生活在西域的維吾爾族、蒙古族、哈薩克族、柯爾克孜族等的文學進行了研究和闡述。張玉聲的《試談西域文學特點》和《談西域文學的兩翼》兩篇論文，對西域文學的發(fā)展特征及分類做了很有代表性和說服力的分析和論述。胥惠民的《各族人民團結建設和保衛(wèi)邊疆的贊歌――漫論西域詩的愛國主義》和《古代西域文學論綱》，認為“西域文學由三部分構成，即各族人民用自己母語創(chuàng)作的作品，或者他們到中原以后用漢語創(chuàng)作的作品，以及內地的政治家、軍事家、詩人到西域后創(chuàng)作的描繪邊疆各族人民生活以及山川風貌的作品”。新疆龜茲研究所副研究員彭杰的《中的龜茲史跡》分析了西域詩歌對龜茲的描述。陳冬季、蔡宇知的《西域文化論稿》，詳細闡述了西域民族文化的多元性，包括西域民族原始文化――巖畫、西域民族精神的原始形態(tài)――薩滿教、西域民族精神的藝術形態(tài)――古代文學及西域民族人生歷程的宗教化――人生禮儀等。沈子華的《新疆多元文化的形成》，對新疆的民族文化的形成做了分析和論述。薛天緯、朱玉麒主編的《中國文學與地域風情：文學遺產西部論壇論文選萃》，收錄了近30篇學術論文，圍繞著地域與文學的關系問題展開了集中討論，研究者們不僅把地域理解為文學創(chuàng)作、作家活動的客觀背景，而且看做滲入文學內質中的能動因子。其中有不少篇目涉及西域文學中的神話傳說、詩歌的發(fā)展及西域文人和藝術等內容。近年來，疆內的一些高校還出現了專門的研究機構，2006年新疆師范大學成立“西域文史研究中心”，并創(chuàng)辦學術論集《西域文史》，由科學出版社出版，每年一輯，是新疆本土與世界學術潮流相呼應的集刊，顯示了新疆師范大學西域研究學科已經躋身于該領域世界學術之林，并且獲得了很好的成就。朱玉麒教授的《徐松及其西域著作研究述評》，對截止到2004年以前有關徐松的生平、學術及西域著作和其他著述的研究情況進行了詳細的綜述與評價，《中古時期吐魯番地區(qū)漢文文學的傳播與接受：以吐魯番出土文書為中心》，認為吐魯番文書從外形到內在的“雙重碎片”模式，以其豐富性、多樣性，構建了中古時期吐魯番漢文文學傳播與接受的過程與現場。這些成果令人振奮，也鼓舞更多的學者進行更深入的研究。
在文學作品的研究方面，中央文史研究館吳藹宸先生選輯的《歷代西域詩鈔》，共搜集了漢魏唐宋元明清各代內地部分詩人文士吟述我國西部邊疆地區(qū)人情風物的詩歌一千余首，材料頗為豐富。當代學者星漢所著《清代西域詩研究》，對西域文學作品的搜集整理更細致和深入，該書對西域歷史、民族、文學文化的傳承研究和作品研究可謂豐富，從中可見古代西域詩的大體面貌。還有胥惠民教授選編的《現代西域詩抄》，將西域文學作品的研究延續(xù)到了現代。2000年孫鋼主編的《當代西域詩詞選》（庚辰版），2012年鄧世光主編的《當代西域詩詞選》（戊子版）等，則集中收錄了當代文人描寫、謳歌西域人文、景觀、民俗、風情的詩詞。
2012年8月31日，由中國唐代文學學會、新疆師范大學聯合主辦的“唐代西域與文學”國際學術研討會在新疆師范大學召開。來自內地各省市自治區(qū)、臺灣地區(qū)、香港，以及韓國、新加坡、日本、美國的140余位唐代文學研究專家及學者出席了此次學術會議。與會者就唐代西域與文學研究的最新成果進行了交流，并實地考察了吐魯番、吉木薩爾、庫車等地的唐代文明遺存。這些活動表明西域文學研究成為世界范圍內史學界和文學界共同關注的對象，西域學（或曰絲綢之路學）已經成為國際“顯學”，“西域熱”高漲。
西域文學的研究成果是豐碩和頗有建樹的，但是我們看到，新疆針對西域文學的旅游資源的研究和開發(fā)還是比較薄弱的，與內地的此類研究相比是滯后的。自進入二十一世紀以來，西域文學與社會經濟的聯系受到重視。金璐在《新疆文化旅游發(fā)展路徑選擇》和《論新疆文化旅游產業(yè)發(fā)展模式》兩篇論文中，以新特的地緣、人文優(yōu)勢為基礎，研究了當前新疆文化旅游發(fā)展的狀況、存在的問題和發(fā)展趨勢，認為新疆文化旅游產業(yè)應將新疆豐富的各民族文化融入到秀美的自然景觀中，構建新有的人文景觀，充分挖掘新疆旅游產業(yè)中的現代文化內涵。還有一些關于西域文學與新疆旅游的研究的學術論文，如闞耀平、焦黎、蒙莉的《新疆文化遺址旅游資源及開發(fā)思路》，提出了對新疆文化遺址旅游資源開發(fā)很有價值的建議。鄭亮、王開元的《唐、清邊塞詩對西域旅游文化貢獻之比較》，認為唐代文人“開創(chuàng)了游邊旅塞的航道”，他們的“邊塞山水詩奠定了中華民族對西域旅游的審美情趣”，而清代文人“對歷史、地理、風俗、人情、風土的詳細記錄，為今日的西域旅游增添了歷史的民俗的文化內涵”。他們的詩歌“為今日的旅游風俗建設打下了堅實的基礎”。魏凱旋的《新疆旅游景觀藝術中的形象仿生設計》，從藝術的角度出發(fā)，運用建筑學和仿生學的知識，對新疆旅游景觀的設計提出了一些新想法，對拓寬我們的研究視野有啟發(fā)意義。道爾基、李煜輝的《漢唐絲綢之路文化內涵與新疆現代旅游業(yè)發(fā)展對策》，分析了新疆旅游業(yè)對“絲綢之路”的利用現狀，指出旅游產品的開發(fā)對西域的“文化及歷史內涵挖掘不足”。石利娟的《古代漢族西域散文中的新疆自然人文特色研究》，則梳理了歷代西域散文作家的作品對新疆地域、文化、風情的描述。盛春壽的《北庭故城國家考古遺址公園建設的思考》，因其提到的遺址與中國唐代邊塞詩人及作品的密切關系，不能不引起我們的關注。
梳理文獻時，我們注意到，國內一些學者專家重視文學與旅游的關系研究，注重挖掘文學資源在旅游景觀中的價值，尤其內地這方面的論文等研究成果很多，如張維亞的《文學旅游地的遺產保護與開發(fā)》，丁晨的《論文學的旅游價值與文學旅游資源的開發(fā)》，徐秀敏的《淺論旅游文學在發(fā)展旅游事業(yè)中的價值》，喻學才的《論文學名著型模擬景觀的開發(fā)》，楊秀玲、王軍華的《試論我國文學藝術旅游資源的開發(fā)》，張暢的《論文學旅游資源的價值與開發(fā)策略》，余靖華、李江風、劉蕊的《文學旅游開發(fā)驅動要素及局限性研究》，孫杰的《論文學與旅游的勃興互動》，陶少華的《體驗經濟視角下的文學旅游發(fā)展策略――以文學作品的旅游開發(fā)為例》，等等。這些論文都從文學與社會經濟關系的角度出發(fā)研究文學與旅游經濟的關系，都意識到文學對旅游的影響作用，都在努力探討開發(fā)文學旅游資源的途徑和策略。因此讓國內外旅游者看到內地的許多風景名勝點，在當地學者的關注下，努力挖掘文學對旅游的促進作用，在許多景區(qū)都能夠感受到文學與旅游的緊密聯系。內地做得有聲有色，但是在新疆的很多景區(qū)，致力于西域文學的旅游資源開發(fā)的研究成果，目前還是極為少見的。內地的經驗和成功之處對我們的研究應該是極具啟發(fā)的。
四、研究西域文學資源對新疆旅游經濟影響的意義
我們看到，西域文學的研究成果在新疆在學界已經取得矚目成就，區(qū)內外學者從文學價值、文人創(chuàng)作緣由的角度研究西域文學的成果非常豐富，從民族、區(qū)域層面研究“西域文學”的價值和影響的也比較充分，從文學遺產的實用性層面――旅游資源的開發(fā)利用的角度關注“西域”的較少。到目前為止，把西域文學與新疆旅游發(fā)展聯系起來，探討西域文學對新疆旅游的影響及其資源在新疆旅游經濟中的開發(fā)與利用，這方面的成果還是很不夠的。筆者認為，西域文學資源對新疆旅游經濟影響的意義，主要表現在三個方面。
1.西域文學作品對新疆的旅游業(yè)具有廣告和宣傳的作用。眾多來新疆旅游的人，是被西域邊塞詩中的“天山”和“大漠”所引領，是被《西游記》中的火焰山所吸引，是被塞外的奇景和民俗所吸引。西域文學的影響不容忽視，因此，對西域文學的旅游資源進行研究，是西域文學研究領域和范圍的延伸和擴展。
2.西域文學能夠向旅游者傳導新特的民族文化內涵及價值，滿足旅游者的精神需求。新疆這塊寶地，歷史悠久、民族眾多，積淀的文化底蘊和文學瑰寶是神奇瑰麗的，也是豐富多彩的。這種文化內涵和價值，是需要西域文學作品向旅游者進行傳遞和解讀的。西域文學資源能夠成為許多旅游地的點睛之筆，重視并努力挖掘西域文學資源的旅游價值，是在開發(fā)一座尚未得到有效利用的寶庫。
3.西域文學提高了那些來新疆旅游的游客的興趣。西域文學知識能夠使游覽者在面對新疆的蒼茫遼闊、神奇雄偉的自然景觀時，因為名篇佳句的引導和感召，心生豪邁、情緒高漲，為文動情、為景動容。可見西域文學對游客是十分重要的，它能讓旅行充滿詩情畫意，給游客增添無窮樂趣。
研究西域文學對當代新疆旅游經濟的影響，借助文學旅游資源的開發(fā)與利用，實現推進新疆民族文化發(fā)展的大目標，我們可以做的工作還有很多。“西域”研究還可以從文學與旅游價值的可利用、可開發(fā)、可操作性方面取得研究成果。
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