時(shí)間：2023-02-02 06:41:23
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇幼兒園教師管理制度，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
孩子在幼兒園階段受到的教育對(duì)其今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，一所幼兒園給予知識(shí)的管理制度和管理策略的構(gòu)建對(duì)其教育質(zhì)量起著決定性作用。但目前我國(guó)幼兒園管理情況不容樂觀，幼兒園管理者的專業(yè)素質(zhì)不高、幼兒園知識(shí)管理的應(yīng)用還不成熟、管理思路和管理理念存在誤區(qū)、不能正確選用科學(xué)合理的幼兒教育方式等現(xiàn)象的存在都嚴(yán)重阻礙了我國(guó)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展，同時(shí)對(duì)幼兒未來的成長(zhǎng)和發(fā)展也產(chǎn)生了不利影響。因此，只有不斷創(chuàng)新與完善幼兒園管理策略，完善幼兒教育，才能對(duì)幼兒的身心發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。
一、幼兒園管理要堅(jiān)持“以人為本”管理理念
許多幼兒園教師認(rèn)為幼兒的意識(shí)發(fā)展尚不成熟，不能對(duì)自己進(jìn)行管理和控制。所以，幼兒園在對(duì)幼兒進(jìn)行管理的過程中，沒有充分尊重幼兒，只是采用嚴(yán)格的管教模式和傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式對(duì)幼兒們進(jìn)行管理，忽略了孩子們的天性。因此，在今后幼兒園管理過程中，幼兒園管理要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育方式，堅(jiān)持以人為本的教育管理理念。首先，要意識(shí)到兒童是社會(huì)中的一分子，是與成人平等并獨(dú)立存在的、處于快速發(fā)展中的個(gè)體，應(yīng)該尊重他們的成長(zhǎng)規(guī)律，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使幼兒體現(xiàn)出自身的價(jià)值;其次，要根據(jù)幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，因材施教，制定出符合每位幼兒特點(diǎn)的教育計(jì)劃和教育方案， 要促進(jìn)幼兒在德、智、體、美等全方位的發(fā)展，保證幼兒身心的和諧發(fā)展;最后，要建立健全師生溝通機(jī)制，教師在教學(xué)過程中要真誠(chéng)地、耐心地與每個(gè)孩子進(jìn)行溝通，及時(shí)了解孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中遇到的困難和疑惑，給予他們細(xì)心的呵護(hù)，并積極地引導(dǎo)幼兒們樹立信心，敢于面對(duì)困難。
二、在現(xiàn)有幼兒園管理制度的基礎(chǔ)上進(jìn)行完善與創(chuàng)新
對(duì)現(xiàn)有的幼兒園管理制度進(jìn)行完善與創(chuàng)新是幼兒園進(jìn)行知識(shí)管理的基礎(chǔ)。應(yīng)該從以下幾方面入手：第一，結(jié)合新時(shí)期的教育改革政策，對(duì)幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制進(jìn)行完善與創(chuàng)新，采取園長(zhǎng)責(zé)任制和民主集中制的管理制度對(duì)幼兒園進(jìn)行管理。在這種管理機(jī)制的引導(dǎo)下，幼兒園的管理決策會(huì)更加科學(xué)合理，能夠有效地面對(duì)新教育制度下的各種難題與挑戰(zhàn)，在挑戰(zhàn)中抓住機(jī)遇，謀求更好的發(fā)展;第二，在各級(jí)政府教育部門的領(lǐng)導(dǎo)下，對(duì)幼兒園管理工作的運(yùn)行機(jī)制進(jìn)行完善與創(chuàng)新，以各職能部門負(fù)責(zé)人為主，其他部門與人員為輔，要求全員參與，為建立全新的幼兒園管理運(yùn)行機(jī)制出謀劃策;第三，詳細(xì)記錄幼兒園每筆經(jīng)費(fèi)收入與支出，建立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)專項(xiàng)管理的機(jī)制，保證幼兒園教育管理工作有足夠的資金支持;第四，建立員工獎(jiǎng)懲制度，實(shí)行績(jī)效測(cè)量制度，從而督促幼兒園教師不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)水平。
三、完善并創(chuàng)新幼兒園管理思路
幼兒園的管理思路對(duì)幼兒園的管理質(zhì)量起著決定性作用。當(dāng)前，許多幼兒園在進(jìn)行管理時(shí)采用的仍然是傳統(tǒng)單一的行政管理模式，在這種管理模式下，幼兒園教師的思想和行為受到了限制，嚴(yán)重阻礙了其綜合素質(zhì)和教育水平的提高，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展極其不利。因此，要轉(zhuǎn)變當(dāng)前幼兒園的管理模式，采取行政管理與科學(xué)管理相結(jié)合的模式進(jìn)行管理，不僅要注重幼兒園教師政治思想的發(fā)展，還要提高其個(gè)性化發(fā)展的重視程度。幼兒園要積極組織培訓(xùn)班、講座等，通過這種方式使幼兒園教師和管理者及時(shí)了解幼兒園教育方面的新動(dòng)態(tài)，開拓新的發(fā)展思路，最終實(shí)現(xiàn)教師自我管理、自我發(fā)展的新局面，使幼兒園管理工作在全新的管理思路下快速高效地開展下去。
四、在幼兒園管理的過程中，要充分調(diào)動(dòng)幼兒園教師積極性
幼兒園管理的最終目標(biāo)就是充分調(diào)動(dòng)教師的工作熱情和工作積極性。幼兒園教師的工作質(zhì)量和工作態(tài)度直接影響著幼兒的教育效果，因此，在幼兒園管理過程中，要充分調(diào)動(dòng)教師的工作積極性和工作熱情，在幼兒園管理制度制定時(shí)，要確保這一制度的有效性，保證其對(duì)教師的成就感和自身價(jià)值的提高有積極的促進(jìn)作用。總而言之，在幼兒園管理制度制定時(shí)，要最大化地提高幼兒教師教育水平和創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)幼兒教育的可持續(xù)發(fā)展。
隨著我國(guó)教育事業(yè)的高速發(fā)展，幼兒園的數(shù)量也在不斷增長(zhǎng)。當(dāng)前，我國(guó)幼兒園呈現(xiàn)出多樣化和規(guī)模化的辦學(xué)形式，使當(dāng)前幼兒園的管理方式面臨著巨大的挑戰(zhàn)。針對(duì)當(dāng)前幼兒園管理存在的問題，只有堅(jiān)持以人為本的管理理念，完善并創(chuàng)新幼兒園的管理制度和管理思路，充分調(diào)動(dòng)幼兒園教師的工作積極性和工作熱情，才能促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，實(shí)現(xiàn)幼兒園教育的可持續(xù)發(fā)展。
幼兒園教師是履行幼兒園教育教學(xué)工作職責(zé)的專業(yè)人員，需要經(jīng)過嚴(yán)格的培養(yǎng)與培訓(xùn)，具有良好的職業(yè)道德，掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》是國(guó)家對(duì)合格幼兒園教師專業(yè)素質(zhì)的基本要求，是幼兒園教師實(shí)施保教行為的基本規(guī)范，是引領(lǐng)幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的基本準(zhǔn)則，是幼兒園教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核等工作的重要依據(jù)。
一、基本理念
（一）師德為先
熱愛學(xué)前教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范，依法執(zhí)教。關(guān)愛幼兒，尊重幼兒人格，富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心；為人師表，教書育人，自尊自律，做幼兒健康成長(zhǎng)的啟蒙者和引路人。
（二）幼兒為本
尊重幼兒權(quán)益，以幼兒為主體，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性；遵循幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和保教活動(dòng)規(guī)律，提供適合的教育，保障幼兒快樂健康成長(zhǎng)。
（三）能力為重
把學(xué)前教育理論與保教實(shí)踐相結(jié)合，突出保教實(shí)踐能力；研究幼兒，遵循幼兒成長(zhǎng)規(guī)律，提升保教工作專業(yè)化水平；堅(jiān)持實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思，不斷提高專業(yè)能力。
（四）終身學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)先進(jìn)學(xué)前教育理論，了解國(guó)內(nèi)外學(xué)前教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)和做法；優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高文化素養(yǎng)；具有終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的意識(shí)和能力，做終身學(xué)習(xí)的典范。
二、基本內(nèi)容
三、實(shí)施建議
（一）各級(jí)教育行政部門要將《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》作為幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)的基本依據(jù)。根據(jù)學(xué)前教育改革發(fā)展的需要，充分發(fā)揮《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的引領(lǐng)和導(dǎo)向作用，深化教師教育改革，建立教師教育質(zhì)量保障體系，不斷提高幼兒園教師培養(yǎng)培訓(xùn)質(zhì)量。制定幼兒園教師準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)把幼兒園教師入口關(guān)；制定幼兒園教師聘任（聘用）、考核、退出等管理制度，保障教師合法權(quán)益，形成科學(xué)有效的幼兒園教師隊(duì)伍管理和督導(dǎo)機(jī)制。
（二）開展幼兒園教師教育的院校要將《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》作為幼兒園教師培養(yǎng)培訓(xùn)的主要依據(jù)。重視幼兒園教師職業(yè)特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)前教育學(xué)科和專業(yè)建設(shè)。完善幼兒園教師培養(yǎng)培訓(xùn)方案，科學(xué)設(shè)置教師教育課程，改革教育教學(xué)方式；重視幼兒園教師職業(yè)道德教育，重視社會(huì)實(shí)踐和教育實(shí)習(xí)；加強(qiáng)從事幼兒園教師教育的師資隊(duì)伍建設(shè)，建立科學(xué)的質(zhì)量評(píng)價(jià)制度。
（三）幼兒園要將《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》作為教師管理的重要依據(jù)。制定幼兒園教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，注重教師職業(yè)理想與職業(yè)道德教育，增強(qiáng)教師育人的責(zé)任感與使命感；開展園本研修，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展；完善教師崗位職責(zé)和考核評(píng)價(jià)制度，健全幼兒園教師績(jī)效管理機(jī)制。
對(duì)于幼兒園的自身發(fā)展來說，幼兒園的管理人員起著舉足輕重的作用。作為整個(gè)幼兒園的靈魂——幼兒園園長(zhǎng)，應(yīng)該在幼兒園相關(guān)管理工作中擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)者的角色。因此，作為幼兒園領(lǐng)導(dǎo)者的園長(zhǎng)，應(yīng)該明確幼兒園的發(fā)展方向，把幼兒教育的側(cè)重點(diǎn)放在保教并重上，這與幼兒園自身的發(fā)展重點(diǎn)是一致的。只有牢牢抓住這個(gè)側(cè)重點(diǎn)，對(duì)幼兒進(jìn)行系統(tǒng)化教育，才能真正提高幼兒的素質(zhì)。所以說，園長(zhǎng)明確幼兒園的發(fā)展方向是有著非常重要9ZHISHICHUANG32論文展臺(tái)的現(xiàn)實(shí)意義。身為幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)者，必須明確全局，在園內(nèi)建立起可行性較高的管理制度；定期組織園內(nèi)教師開展相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使每一位教師都樹立起按規(guī)章制度辦事的正確理念，并在整個(gè)幼兒園范圍內(nèi)全面實(shí)行制度管理。除此之外，園長(zhǎng)還應(yīng)該顧全大局，有效管理幼兒園管理工作中的各個(gè)環(huán)節(jié)，除了制定幼兒園中的管理制度，還要把每一項(xiàng)制度落到實(shí)處，決不能搞形式主義。只有這樣，幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)者才能完成自己的使命。
二、全面優(yōu)化幼兒園的師資隊(duì)伍
衡量一所幼兒園教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是幼兒園教師的素質(zhì)情況。幼兒教師是整個(gè)幼兒教育的參與者與實(shí)施者，想要真正提高幼兒教育質(zhì)量，幼兒教師必須提高自身的素質(zhì)。為了確保幼兒教育能夠順利發(fā)展，必須把握好幼兒教育發(fā)展中的重要因素——幼兒園的管理者和素質(zhì)良好的教師。因此，相關(guān)部門一定要系統(tǒng)地研究幼兒教育，并指派專門的管理人才來管理幼兒園。另外，相關(guān)部門與幼兒園領(lǐng)導(dǎo)者還應(yīng)該通過各種方式來提高幼兒教師自身的素質(zhì)。值得一提的是，以社會(huì)力量辦學(xué)的幼兒教師也應(yīng)該進(jìn)行登記備案，堅(jiān)決不允許品行惡劣的教師從事幼兒教育工作。另外，幼兒園還可以采用委培的方式，定期組織園內(nèi)教師開展相關(guān)的培訓(xùn)活動(dòng)，從而提高幼兒教師的整體素質(zhì)，把幼兒教師隊(duì)伍打造成符合時(shí)代要求的新型教師隊(duì)伍。
三、更新教師傳統(tǒng)的教育觀念
隨著時(shí)代的發(fā)展，幼兒教育的理念也隨之發(fā)生了一些微妙的變化，幼兒教師要想轉(zhuǎn)變以往“幼教的主要任務(wù)就是看小孩”的教育觀念，就必須從科學(xué)發(fā)展觀的角度來看待這個(gè)問題，將發(fā)展幼兒教育的相關(guān)事業(yè)作為幼兒教育的首要任務(wù)，充分認(rèn)識(shí)幼兒教育的重要性。幼兒教育在我國(guó)國(guó)民教育體系中占據(jù)著重要的位置。因此，首先，有關(guān)部門必須重新認(rèn)識(shí)幼兒教育的重要性，全面提升幼兒教育的地位，并把幼兒教育納入到國(guó)民教育體系中去；第二，在教育幼兒的時(shí)候，幼兒教師應(yīng)從幼兒的身心特點(diǎn)出發(fā)，進(jìn)行系統(tǒng)化的教育工作，在實(shí)際教學(xué)中開展各種有利于幼兒成長(zhǎng)的活動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)全面教育；第三，在開例會(huì)的時(shí)候，所有幼兒教師都要積極參與討論，并提出自己的構(gòu)想。另外，幼兒園的管理人員還要不斷完善與改革幼兒教育體制，加強(qiáng)多方面的溝通。除了轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念之外，幼兒園的管理人員還應(yīng)該明確學(xué)前教育對(duì)幼兒成長(zhǎng)的重要性。只有真正明確了這一點(diǎn)，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育的最優(yōu)化。
四、實(shí)施民主化的幼教管理工作
民主的概念不僅是一種基本的政治原則，也是對(duì)倫理的一種要求，同時(shí)也屬于管理方面的相關(guān)理念。民主是一種以人為本的核心理念，也是規(guī)范人們道德規(guī)范的有效方式，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)者在管理過程中應(yīng)該具備強(qiáng)烈的民主意識(shí)，力求在管理中真正實(shí)現(xiàn)“人人平等”。幼兒園領(lǐng)導(dǎo)在執(zhí)行相關(guān)的管理制度時(shí)，要對(duì)所有人一視同仁，不能在相關(guān)的管理工作中摻雜個(gè)人看法和情緒，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)幼兒教師的平等。對(duì)于在幼兒教育中出現(xiàn)的道德問題，管理者應(yīng)該堅(jiān)持民主原則，擴(kuò)大幼兒教育相關(guān)管理部門的決策范圍，以增強(qiáng)對(duì)幼教工作有幫助者的積極性，在真正意義上實(shí)現(xiàn)民主化管理。只有在幼兒教育相關(guān)管理工作中充分體現(xiàn)民主性，才能推進(jìn)我國(guó)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展進(jìn)程。
五、制定科學(xué)的幼教管理制度
要想真正發(fā)揮幼兒教育管理制度的最大作用，幼兒園相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)就必須重視幼兒教育的管理制度。中國(guó)有句古話：“沒有規(guī)矩，不成方圓。”這里提到的“規(guī)矩”就是指幼教管理制度。推行制度管理策略對(duì)我國(guó)幼兒教育工作有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，原因在于管理體制本身的特點(diǎn)。幼兒教育管理制度對(duì)推進(jìn)幼教發(fā)展有著非常重要的作用：首先，幼兒教育管理制度對(duì)幼教事業(yè)起著約束性作用。管理制度中的相關(guān)條例嚴(yán)格地約束著幼兒教師的教育行為。有了嚴(yán)格的約束，相關(guān)的教學(xué)才能有序展開；其次，幼兒教育相關(guān)管理制度有著明確的指引性。相關(guān)制度規(guī)范可以直接明了地告訴教師，哪些行為是道德的，哪些行為是不道德的。身為成年人的幼兒教師，應(yīng)該具有最基本的明辨是非的能力，必須從根本上拒絕和抵制不道德的事情。在進(jìn)行幼兒教育的過程中，幼兒教師還必須愛崗敬業(yè)，樹立正確的價(jià)值觀。只有這樣，才能成為一名合格的幼兒教師。幼兒教育管理制度充當(dāng)了引路人的角色，帶領(lǐng)幼兒教師在工作中朝著正確的方向前進(jìn)；最后，幼兒教育相關(guān)管理制度對(duì)教師起著激勵(lì)的作用，它利用激勵(lì)的方式來激發(fā)幼兒教師工作的積極性。有科學(xué)的管理制度的存在，幼兒教師才能表現(xiàn)出極大的工作熱情。
六、結(jié)束語
【關(guān)鍵詞】教師隊(duì)伍建設(shè) 幼兒園 小學(xué) 中學(xué) 師德建設(shè)
中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914x（2013）35-011-01
一、引言
教育事業(yè)的發(fā)展，教師隊(duì)伍的建設(shè)應(yīng)該放在首位，其次才是教育資源的優(yōu)化配置。我國(guó)的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》也明確地指出，要全面加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)。可以說：“百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。”提高教師隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化教師專業(yè)水平，培養(yǎng)高素質(zhì)的師資力量，有利于促進(jìn)我國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，有利于更快更好地實(shí)現(xiàn)和諧小康社會(huì)。
在我國(guó)，學(xué)前教育是兒童教育的起點(diǎn)，為兒童的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，幼兒園還是整個(gè)教育體系的重要組成部分，有效緩解年輕父母的壓力，促進(jìn)社會(huì)的和諧發(fā)展，具有一定的社會(huì)公益性。作為國(guó)民教育的基礎(chǔ)階段，我國(guó)中小學(xué)正在全面實(shí)施素質(zhì)教育，小學(xué)教師與中學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)也成為刻不容緩的重要課題。
由此可見，師資隊(duì)伍建設(shè)已經(jīng)成為學(xué)校管理中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。在此，根據(jù)本人對(duì)幼兒園、小學(xué)、中學(xué)一體校各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)研究，就師資隊(duì)伍建設(shè)問題談幾點(diǎn)思考。
二、關(guān)于提高幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)的思考
目前，我國(guó)幼兒園教師隊(duì)伍逐漸呈現(xiàn)出年輕化的趨勢(shì)，青年幼師的比例越來越高，幼兒園教師的學(xué)歷也越來越高，已經(jīng)全部達(dá)到大專學(xué)歷或大專以上學(xué)歷，并且其中本科學(xué)歷比例較高。在我國(guó)大部分的幼兒園教育系統(tǒng)中，上世紀(jì)九十年代參加工作的骨干教師與本世紀(jì)初期參加工作的青年教師兩支隊(duì)伍占據(jù)主導(dǎo)地位，呈現(xiàn)出均衡布局的發(fā)展局面。
建設(shè)幼師隊(duì)伍，首先要以“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)思想，從中國(guó)幼兒園教育的實(shí)際情況與目的出發(fā)，堅(jiān)持適度超前的幼師隊(duì)伍建設(shè)，加大對(duì)幼師的培養(yǎng)力度，整體提高幼兒園教師的德育水平，用最科學(xué)最優(yōu)越的教育方式對(duì)兒童進(jìn)行培養(yǎng)，為科教興國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施打下良好的基礎(chǔ)。建設(shè)幼師隊(duì)伍，需要以師德建設(shè)為核心，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)具有時(shí)代精神和創(chuàng)造能力的骨干教師。
建設(shè)幼師隊(duì)伍的基本任務(wù)在于加強(qiáng)師德建設(shè)與提高專業(yè)能力。第一，加強(qiáng)師德教育：師德是教師的靈魂，尤其是幼兒園教師，面對(duì)剛剛進(jìn)入學(xué)堂的孩子，師德更為重要；表面上看，師德是是教師人格特征的直接體現(xiàn)，是社會(huì)和學(xué)校對(duì)教師職業(yè)的客觀要求，實(shí)際上，它是我國(guó)學(xué)前教育體系的一種特定需求；只有加強(qiáng)師德建設(shè)，提高幼師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平，確立以德為重的學(xué)前教育理念，才能使幼師將師德建設(shè)擺在首位，并貫穿于學(xué)前教育工作之中，達(dá)到以德育人的良好效果，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)幼師隊(duì)伍師德建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展，增強(qiáng)其時(shí)代性與時(shí)效性。第二，提高專業(yè)能力：幼兒園是為孩子們打基礎(chǔ)的重要階段，在師德建設(shè)的基礎(chǔ)上，需要幼兒園教師認(rèn)真研究學(xué)前教育的客觀規(guī)律，合理安排教學(xué)內(nèi)容，為孩子們?cè)谌蘸蟮男W(xué)、中學(xué)學(xué)習(xí)打下較好的基礎(chǔ)；同時(shí)，我們的幼師隊(duì)伍，也需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷提高自身的專業(yè)能力，不斷接受現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，提高自己對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用水平，適當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備與模式進(jìn)行幼兒園教學(xué)課程設(shè)置，加強(qiáng)創(chuàng)新，促進(jìn)孩子們德智體美勞全方面的發(fā)展和進(jìn)步。
學(xué)校是幼師隊(duì)伍建設(shè)的主要監(jiān)督者，也是對(duì)幼師建設(shè)的實(shí)踐者和落實(shí)者，因此學(xué)校必須針對(duì)幼師建設(shè)提出一系列的改善與加強(qiáng)措施：
第一，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)前教育規(guī)劃，將幼師隊(duì)伍建設(shè)與學(xué)前教育計(jì)劃緊密聯(lián)系，促成幼師隊(duì)伍建設(shè)與教育計(jì)劃的共同實(shí)施。
學(xué)前教育是我國(guó)基礎(chǔ)教育的必要組成部分，也是每個(gè)人終身教育的奠基階段，為每個(gè)人的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。對(duì)于國(guó)家而言，搞好國(guó)民的學(xué)前教育，有利于提高國(guó)民素質(zhì)，提高人力資源水平，促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步。因此，學(xué)校必須根據(jù)國(guó)家整體教育方針，有針對(duì)性地、科學(xué)合理地制定符合當(dāng)前基本國(guó)情和當(dāng)?shù)亟逃闆r的幼兒園教學(xué)計(jì)劃，而我們的幼師隊(duì)伍，則需要將這些業(yè)務(wù)計(jì)劃逐層審核、層層分解，最終促成教育計(jì)劃的實(shí)施。同時(shí)我們應(yīng)該看到，幼師隊(duì)伍在對(duì)學(xué)校學(xué)前教育規(guī)劃的推進(jìn)和實(shí)施過程中，自身也得到良好的發(fā)展和提升，學(xué)校與教師獲得雙贏的良好效果。
第二，學(xué)校應(yīng)健全幼師管理制度，完善幼師培訓(xùn)機(jī)制，強(qiáng)化幼師評(píng)價(jià)體系。
學(xué)校應(yīng)針對(duì)幼兒園建立分層管理制度，建立以園長(zhǎng)、業(yè)務(wù)園長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)、項(xiàng)目組長(zhǎng)等逐層管理與負(fù)責(zé)的機(jī)制，明確幼兒園管理干部在學(xué)校幼師隊(duì)伍建設(shè)中的責(zé)任和作用，促進(jìn)學(xué)校幼師隊(duì)伍以及整體教師隊(duì)伍的建設(shè)。對(duì)于幼師這支隊(duì)伍，一定要根據(jù)其資歷水平、任職能力等條件，有針對(duì)性地進(jìn)行培訓(xùn)工作，逐步形成從“青年教師”向“成熟教師”轉(zhuǎn)化，再向“骨干教師”發(fā)展的整體發(fā)展路線。學(xué)校應(yīng)根據(jù)辦學(xué)宗旨和社會(huì)需求，建立起本校幼兒園教師隊(duì)伍的自評(píng)與互評(píng)體系，同時(shí)讓學(xué)校管理者和社會(huì)家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教師進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，按期對(duì)幼兒園教師進(jìn)行工作業(yè)績(jī)和職業(yè)道德考核，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀的教育工作者，增強(qiáng)幼師隊(duì)伍的凝聚力。
三、關(guān)于提高小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的思考
在我國(guó)，小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，其教育的成敗直接關(guān)系到千家萬戶的未來。多年以來，我國(guó)大部分家庭逐步開始重視小學(xué)教育，比如在某些農(nóng)村地區(qū)會(huì)有一部分學(xué)生舍近求遠(yuǎn)到比較出名的城鎮(zhèn)學(xué)校去讀小學(xué)，即便是在同一所小學(xué)，也會(huì)有很多家長(zhǎng)和學(xué)生為選擇名師和班級(jí)而費(fèi)盡心機(jī)。這一切都說明一個(gè)問題，那就是無論家長(zhǎng)還是學(xué)生，都開始意識(shí)到優(yōu)質(zhì)教育資源的重要性，并主動(dòng)選擇高質(zhì)量的教育資源。
對(duì)于學(xué)校而言，加強(qiáng)小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化小學(xué)教學(xué)資源配置，提高小學(xué)教育質(zhì)量，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的艱巨任務(wù)。那么，如何提高小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量呢？根據(jù)多年對(duì)學(xué)校小學(xué)教育系統(tǒng)的關(guān)注與研究，筆者認(rèn)為，要更快更好地提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在于提高小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)。
目前，我國(guó)小學(xué)教師隊(duì)伍存在著一定的困難和問題：首先就是小學(xué)教師業(yè)務(wù)水平的問題，雖然小學(xué)教師隊(duì)伍的學(xué)歷也整體提高，教學(xué)手段也越來越科學(xué)，但是小學(xué)階段的教學(xué)水平與幼兒園階段大不相同，它要在繼續(xù)培養(yǎng)兒童德育發(fā)展的同時(shí)，盡量培養(yǎng)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的能力與思維，簡(jiǎn)單地說，就是要學(xué)到東西，學(xué)到解決問題的方法；其次就是地域差距，我國(guó)城市地區(qū)與農(nóng)村地區(qū)以及偏遠(yuǎn)山區(qū)的小學(xué)教學(xué)條件相差甚遠(yuǎn)，教師待遇也各不相同，嚴(yán)重制約小學(xué)教師隊(duì)伍的建設(shè)。
小學(xué)教師隊(duì)伍培養(yǎng)，是推進(jìn)中國(guó)教育發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，是培養(yǎng)社會(huì)主義接班人的關(guān)鍵所在。下面，從兩個(gè)方面談一下如何加強(qiáng)小學(xué)教師的隊(duì)伍建設(shè)。
第一，重視師德建設(shè)，加強(qiáng)教學(xué)業(yè)務(wù)水平。
相比幼兒園教師，小學(xué)教師在加強(qiáng)師德建設(shè)的同時(shí)，更應(yīng)該注重教學(xué)水平和教學(xué)方法的培養(yǎng)與提高。無論是幼兒園教育還是小學(xué)教育，都必須重視師德建設(shè)，小學(xué)教師自身所具備的道德情操、思想信念和人格魅力將直接影響學(xué)生的道德品質(zhì)、思想素質(zhì)和行為習(xí)慣。因此，小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)更應(yīng)加強(qiáng)師德建設(shè)，加大教師思想政治教育與職業(yè)道德教育，讓每一位小學(xué)教師都熱愛學(xué)生，熱愛教育事業(yè)，規(guī)范小學(xué)教師在課堂上的言行舉止，發(fā)揚(yáng)人民教師的高尚情操，合理引導(dǎo)小學(xué)生身心健康發(fā)展。
在重視師德建設(shè)的基礎(chǔ)上，學(xué)校應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)和改善教師培訓(xùn)工作。當(dāng)前，部分小學(xué)存在忽視教師培訓(xùn)的現(xiàn)象，往往表現(xiàn)在教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)流于形式，只是為了應(yīng)付檢查或評(píng)職稱而進(jìn)行培訓(xùn)，學(xué)校內(nèi)部或者學(xué)校之間的教師交流較少，這也嚴(yán)重制約小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)校應(yīng)該注重提高教師培訓(xùn)質(zhì)量，增強(qiáng)培訓(xùn)實(shí)效性，培養(yǎng)教師啟發(fā)式教學(xué)的能力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
第二，優(yōu)化管理制度，改善工作條件，提高教師待遇。
在制度方面，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)本地和學(xué)校自身的實(shí)際條件，建立適用于自身發(fā)展的管理制度，搞好內(nèi)部機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)教師的工作積極性。在工作條件上，要完善教師職務(wù)聘任制度，合理確定教師崗位的結(jié)構(gòu)比例，努力為教師隊(duì)伍建設(shè)營(yíng)造良好的政策環(huán)境。在福利待遇方面，要全面貫徹和落實(shí)教師的績(jī)效工資制度，完善教師住房、醫(yī)療和養(yǎng)老等社會(huì)保障。
四、關(guān)于提高中學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的思考
中學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要階段，中學(xué)生面臨著學(xué)習(xí)知識(shí)和培養(yǎng)興趣愛好等多方面的人生任務(wù)，同時(shí)還要面對(duì)升學(xué)壓力。在競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的中學(xué)階段，學(xué)生能否充分發(fā)揮智力因素與非智力因素的各項(xiàng)潛能，為人生打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，關(guān)鍵取決于中學(xué)教師隊(duì)伍的建設(shè)。中學(xué)生具有相對(duì)比較獨(dú)立的思考能力和判斷能力，對(duì)于一些事物能夠表達(dá)出自己的內(nèi)心意愿和意見，因此要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)來培養(yǎng)學(xué)生。學(xué)校要建設(shè)一支穩(wěn)定的、高素質(zhì)的中學(xué)教師隊(duì)伍，就必須從更高的角度來嚴(yán)格約束和培養(yǎng)中學(xué)教師。
作為一名中學(xué)教師，首先要具備良好的職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任感，以高尚師德對(duì)在校中學(xué)生高度負(fù)責(zé)；其次要具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能，運(yùn)用專業(yè)理論知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳道授業(yè)解惑；第三，要勇于創(chuàng)新，積極探索教學(xué)內(nèi)容，不斷反思、改進(jìn)和提高，以師生互動(dòng)的課堂氣氛達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的良好效果；第四，要尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，與學(xué)生做朋友，同他們進(jìn)行有效地溝通，善于觀察和了解學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和生活。
作為中學(xué)教師隊(duì)伍的管理機(jī)構(gòu)，學(xué)校應(yīng)該堅(jiān)持以人為本的治校方略，抓好教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性。在這里，穩(wěn)定包含兩個(gè)方面的意思，其一是思想穩(wěn)定，其二是人員穩(wěn)定。對(duì)于中學(xué)教師，要實(shí)現(xiàn)對(duì)教師隊(duì)伍的充分尊重。同時(shí)學(xué)校也要充分依賴教師來搞好教育事業(yè)。學(xué)校應(yīng)認(rèn)識(shí)到教師在辦學(xué)過程中的主體角色，緊緊依靠廣大教職工的工作熱情和積極性，推動(dòng)中學(xué)教育水平的提高。學(xué)校應(yīng)從教師和學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，加強(qiáng)師德師風(fēng)教育，將培養(yǎng)教師道德情操和敬業(yè)精神擺在教師隊(duì)伍建設(shè)的重要位置，使整個(gè)中學(xué)教師隊(duì)伍以教書育人為己任，愛崗敬業(yè)，在教育事業(yè)中享受人生快樂。同時(shí)要注意保護(hù)教師隊(duì)伍，從福利待遇、工作環(huán)境、社會(huì)評(píng)價(jià)等各方面對(duì)中學(xué)教師這支龐大的教師隊(duì)伍進(jìn)行保護(hù)，讓教師得到應(yīng)有的尊重，給教師適合自身發(fā)展的空間和平臺(tái)。
師資隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)校管理中的核心內(nèi)容，是國(guó)家深化教育改革和推進(jìn)素質(zhì)教育的內(nèi)在動(dòng)力，是國(guó)家實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略的重要支撐和有力保障。
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關(guān)鍵詞：幼兒園的安全教育管理；幼兒園安全教育存在的問題
幼兒園教育是幼兒健康發(fā)育、習(xí)慣養(yǎng)成、性格培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)幼兒日后的成長(zhǎng)發(fā)展起著重要作用。然而，隨著當(dāng)前幼兒園的規(guī)模不斷擴(kuò)大，許多幼兒園存在管理模式的不合理，安全教育的缺失等不良現(xiàn)象，這些都是導(dǎo)致幼兒安全問題的根源。因此，幼兒園必須要從各方面入手，徹底杜絕這些現(xiàn)象的存在，全面根除幼兒園當(dāng)前存在的安全隱患問題。
一、 當(dāng)前幼兒園安全教育存在的問題
1、幼兒園教師對(duì)幼兒的安全教育意識(shí)不足。在幼兒園的教育中，保障幼兒的身心健康安全是幼兒園教育的首要任務(wù)。但是，當(dāng)前多數(shù)幼兒園及教師只注重對(duì)幼兒的智力上的教育，把對(duì)幼兒智力、才藝、興趣愛好上的培養(yǎng)作為評(píng)價(jià)幼兒園好壞的主要標(biāo)準(zhǔn)，忽視了對(duì)幼兒的安全教育。這就導(dǎo)致，在實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)中，教師對(duì)存在的可預(yù)見性的安全問題不能及時(shí)的做好充分的緊急預(yù)案措施，對(duì)突發(fā)的安全事故的毫無處理能力，為幼兒園的安全問題埋下隱患。[1]
2、缺乏健全的幼兒園安全制度。從當(dāng)前各地幼兒園安全事故的不斷發(fā)生可以看出，很多幼兒園的安全制度建設(shè)不夠全面、缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，對(duì)幼兒園的消防安全、衛(wèi)生設(shè)備、幼兒的飲食安全、疾病預(yù)防、交通安全都未能進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)督管理。例如，幼兒在放學(xué)后未等到家長(zhǎng)來接就私自出校門，幼兒園教師對(duì)幼兒進(jìn)行疾病預(yù)防時(shí)亂用藥物的現(xiàn)象。這些都是由于幼兒園管理制度存在漏洞而引發(fā)的安全問題。
3、幼兒園的安全教育內(nèi)容不夠豐富。幼兒園對(duì)幼兒的安全教育流于形式，未能有效的進(jìn)行改革創(chuàng)新。隨著幼兒園安全問題和隱藏的危險(xiǎn)越來越多，過去的安全教育內(nèi)容已經(jīng)落伍，例如，過去教師會(huì)在學(xué)生下樓時(shí)提醒不要打擾，吃飯時(shí)提醒學(xué)生慢慢吃、細(xì)嚼慢咽，做游戲時(shí)提醒學(xué)生不要擁擠、保持秩序等，這種傳統(tǒng)的口頭示范式的教育形式，會(huì)讓學(xué)生把教師的提醒當(dāng)作耳旁風(fēng)，不能有效的達(dá)到安全教育的目的，嚴(yán)重的削弱了安全教育的效果。
4、家庭安全教育和幼兒園安全教育相脫節(jié)。由于家長(zhǎng)和幼兒園在對(duì)孩子的安全教育方式手段、時(shí)間地點(diǎn)上存在差異，使得家庭的幼兒安全教育和幼兒園的安全教育達(dá)不到統(tǒng)一性，不能形成有效的合力。導(dǎo)致幼兒園不能及時(shí)了解幼兒在家庭教育中形成的生活習(xí)慣、心理特征、性格愛好及健康狀況，家長(zhǎng)又缺乏對(duì)幼兒園在安全教育上的方式方法、教育內(nèi)容及幼兒的受教育情況的了解。例如，幼兒在家中處于好奇去觸摸剪刀，家長(zhǎng)處于對(duì)孩子安全的著想會(huì)直接大聲禁止孩子不準(zhǔn)那樣做，或者那樣做的危險(xiǎn)性，而幼兒教師會(huì)告訴幼兒剪刀的用途、如何使用不會(huì)造成傷害，這就造成幼兒在安全教育上接受了兩種教育方法，必然會(huì)對(duì)幼兒在接受教育的過程中產(chǎn)生誤導(dǎo)，進(jìn)而阻礙幼兒對(duì)自我保護(hù)意識(shí)和自我保護(hù)能力的學(xué)習(xí)和掌握。[2]
二、應(yīng)對(duì)幼兒園安全教育問題的對(duì)策
1、豐富安全教育內(nèi)容，開展形式多樣的安全教育活動(dòng)。根據(jù)幼兒的思維特點(diǎn)，教師僅是采取說教式的教育方法還難提高幼兒對(duì)教育內(nèi)容的掌握和理解。因此，針對(duì)幼兒的安全教育必須要依靠具體的事物及相關(guān)的語言、游戲、音樂等活動(dòng)，將單一的口頭教育轉(zhuǎn)化成生動(dòng)、形象、直觀的多樣化教育形式，使得教育內(nèi)容在潛移默化中由淺入深的滲透學(xué)生的行為思想中去。例如，多設(shè)計(jì)一些和學(xué)生自我保護(hù)相關(guān)的游戲活動(dòng)，像“不給陌生人開門”這類的游戲，提高幼兒對(duì)陌生的警覺性；“安全過馬路游戲”，在游戲中讓幼兒自主的構(gòu)建十字路、紅綠燈，讓其在親身扮演過路人的較色中學(xué)習(xí)交通規(guī)則。因此，在幼兒園教育中，要將具體的實(shí)物、場(chǎng)景和豐富多樣的游戲結(jié)合起來，才能更好的提高幼兒的安全教育意識(shí)。
2、加強(qiáng)他對(duì)幼兒園安全建設(shè)的投入，及時(shí)排除相關(guān)設(shè)施存在的安全隱患。幼兒園不僅要注重幼兒安全意識(shí)的教育，還要確保自身教育設(shè)施的安全性，才能保障幼兒在安全、健康的環(huán)境下學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，保障幼兒的身心健康。幼兒園的負(fù)責(zé)人要定期的對(duì)幼兒園的相關(guān)設(shè)施進(jìn)行檢查、維修或者更換，做到對(duì)存在的安全隱患及時(shí)發(fā)現(xiàn)并及時(shí)排除。例如，幼兒園內(nèi)的游戲設(shè)施：滑梯、蹺蹺板、蹦床、蹺蹺板等，都要進(jìn)行及時(shí)的檢查和處理，讓危險(xiǎn)原理兒童。同時(shí)，相關(guān)部門對(duì)幼兒園的建設(shè)要進(jìn)行嚴(yán)格審查，確保幼兒園的消防通道、安全出口、消火栓、滅火器等設(shè)施達(dá)到安全規(guī)定的安全標(biāo)準(zhǔn)。
3、健全的幼兒園的管理制度。要想將幼兒的安全教育落到實(shí)處，必須建立健全一套合力完善的管理制度措施，實(shí)行將發(fā)分明制度，才能有效的避免幼兒園安全失職行為的頻繁出現(xiàn)。例如，針對(duì)那些家長(zhǎng)未來到之前就允許幼兒獨(dú)自走出校園、品德敗壞、行為不端正等危害幼兒安全的行為必須給予嚴(yán)厲的懲罰。通過完善健全幼兒園的管理制度來有杜絕幼兒園安全問題的發(fā)生，有效的做到防患于未然。[3]
4、加強(qiáng)幼兒園教育和家庭教育的相互結(jié)合，共同促進(jìn)安全防范能力的提高。針對(duì)幼兒的安全教育必須將家庭教育和幼兒園教育充分結(jié)合，相互支持配合、相互及時(shí)溝通，才能避免在教育過程中存在家庭教育和幼兒教育在方式、方法上存在的差異，達(dá)到教育內(nèi)容上的協(xié)調(diào)一致，有效的形成教育合力。幼兒園要經(jīng)常的和家長(zhǎng)保持溝通聯(lián)系，或定期將家長(zhǎng)召集到一起，向家長(zhǎng)普及一些安全教育知識(shí)，并通過問卷調(diào)查或交談?wù){(diào)查等方法調(diào)查個(gè)幼兒家中是否存在不安全因素，并盡快解決或者尋找有效的解決方法。教師也要將幼兒在幼兒園的實(shí)際情況告訴家長(zhǎng)，例如一些幼兒身上經(jīng)常佩戴不安全物品，或者存在哪些不安全習(xí)慣，就要讓家長(zhǎng)注意對(duì)幼兒佩戴物品進(jìn)行檢查，糾正不良習(xí)慣。這樣以來，就形成了幼兒園教育和家庭教育的協(xié)作一致，保障了幼兒對(duì)安全教育意識(shí)的養(yǎng)成，行為習(xí)慣培養(yǎng)的連貫性和一致性。（作者單位：吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)）
參考文獻(xiàn)：
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1.幼兒園教育人文關(guān)懷的現(xiàn)狀
1.1幼兒園管理中的人文關(guān)懷
目標(biāo)指導(dǎo)著幼兒園工作的具體內(nèi)容和工作重點(diǎn)，偏重于經(jīng)濟(jì)目標(biāo)的管理，會(huì)使得幼兒園的管理工作更多的圍繞幼兒園的經(jīng)濟(jì)利益來進(jìn)行，雖有助于幼兒園樹立良好的社會(huì)形象，獲得更多的經(jīng)濟(jì)利益，但卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)偏離了促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的教育目標(biāo)，甚至?xí)霈F(xiàn)為了保證幼兒園的經(jīng)濟(jì)利益而忽視與幼兒相關(guān)利益的行為發(fā)生。教師管理的落后。一方面，在對(duì)教師進(jìn)行管理的時(shí)候，幼兒園常常忽視教師的主體地位，不能充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性。目前，幼兒園的管理制度還主要是“家長(zhǎng)制”和“集中權(quán)力制”，缺少以人為本的新型管理觀念。幼兒園的管理者往往力求實(shí)現(xiàn)其個(gè)人的教育目標(biāo)，或者幼兒園的經(jīng)營(yíng)目標(biāo)，常常忽視了幼兒園教師的主體地位。幼兒園并沒有充分的發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，而只是要求其去執(zhí)行相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，對(duì)于幼兒園教師，缺少相應(yīng)的人文關(guān)懷，使得教師的積極性常常受到阻礙，長(zhǎng)此以往，會(huì)降低幼兒園教師的教學(xué)熱情，也會(huì)降低教師在教學(xué)過程中對(duì)于幼兒的人文關(guān)懷。
1.2幼兒園保育中的人文關(guān)懷
幼兒園在對(duì)幼兒進(jìn)行管理時(shí)，一般都追求嚴(yán)格化、精細(xì)化的管理目標(biāo)，制定明確、嚴(yán)明的規(guī)章制度，保證幼兒園工作有條不紊地進(jìn)行，從而達(dá)到事半功倍的效果。但是，幼兒園將制度制定的由于細(xì)致、嚴(yán)格，也會(huì)帶來不少的弊端，例如，再按照規(guī)章嚴(yán)格執(zhí)行的過程中，教師往往追求的目標(biāo)往往是幼兒乖巧、聽話。教師對(duì)于幼兒缺少個(gè)性化的管理，不利于教師對(duì)于幼兒的人文關(guān)懷。幼兒園制定規(guī)范統(tǒng)一的制度，是毋庸置疑的，但在規(guī)定的具體實(shí)施過程中，也應(yīng)該考慮到幼兒的需要，幼兒園嚴(yán)格統(tǒng)一、一成不變的規(guī)章制度嚴(yán)重阻礙和壓抑了幼兒心理和精神的發(fā)展，以及教師對(duì)于幼兒的人文關(guān)懷的進(jìn)行。1.3幼兒園教學(xué)中的人文關(guān)懷近些年來，針對(duì)幼兒園課程的改革正在進(jìn)行，但由于改革得還不夠深入，幼兒園的教育受“市場(chǎng)化經(jīng)營(yíng)”和“應(yīng)試教育”的影響還很嚴(yán)重，幼兒教育人文關(guān)懷在現(xiàn)有的幼兒園教育中并沒有很好地體現(xiàn)出來，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是幼兒園設(shè)定的目標(biāo)過于重視課程內(nèi)容，而對(duì)于幼兒的身心發(fā)展比較輕視。在教學(xué)的過程中，教師將既定好的目標(biāo)硬搬到幼兒身上，限制了教師的主觀能動(dòng)性和幼兒的積極性，嚴(yán)重阻礙了教師對(duì)于幼兒潛力的挖掘。二是，對(duì)于幼兒園對(duì)于幼兒教育的課程改革，缺乏深入地學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)，課程改革的目標(biāo)往往存在盲目性和短期性的特點(diǎn)，還沒有形成一套有助于幼兒身心健康發(fā)展的完整課程體系。
2.加強(qiáng)幼兒園教育人文關(guān)懷的建議
2.1確定幼兒園管理的人文導(dǎo)向
幼兒園的管理主要包括教育目標(biāo)和管理目標(biāo)兩大方面的內(nèi)容。教育目標(biāo)是教育幼兒的目標(biāo)，管理目標(biāo)是對(duì)幼兒園進(jìn)行管理時(shí)設(shè)定的目標(biāo)。幼兒園的教育目標(biāo)是結(jié)合社會(huì)發(fā)展的客觀需要和幼兒教育的特點(diǎn)制定的，旨在促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展，幼兒園的管理目標(biāo)應(yīng)該始終服從于教育目標(biāo)，在幼兒園的管理過程中，應(yīng)該始終堅(jiān)定幼兒園管理的人文導(dǎo)向。
2.2幼兒教學(xué)中落實(shí)人文關(guān)懷
教師在對(duì)幼兒進(jìn)行教育時(shí)，首先應(yīng)該認(rèn)真地觀察兒童，用心傾聽兒童的心聲，加強(qiáng)對(duì)不同學(xué)生個(gè)性和特點(diǎn)的了解，然后，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該努力為幼兒營(yíng)造一個(gè)輕松、適宜的環(huán)境，可以通過游戲、講故事等有趣的教學(xué)方法向幼兒傳授知識(shí)，并及時(shí)觀察幼兒的學(xué)習(xí)反應(yīng)，在幼兒學(xué)習(xí)遇到困難的時(shí)候，及時(shí)給予適當(dāng)?shù)年P(guān)心和鼓勵(lì)；在幼兒學(xué)習(xí)取得一定的進(jìn)展和收獲時(shí)，給予相應(yīng)的肯定，針對(duì)不同的情況，采取不同的人文關(guān)懷。綜上所述，人文教育是幼兒園教育非常重要的組成部分，但是，目前，在我國(guó)的幼兒園教育中，人文關(guān)懷還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要引起我們的關(guān)注。進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒園教育中的人文關(guān)懷，可以更好地促進(jìn)幼兒身心健康的發(fā)展。
作者：劉桂紅 單位：山東淄博市臨淄區(qū)金茵小學(xué)幼兒園
關(guān)鍵詞：虐童事件 民辦幼兒園 管理 缺失
民辦幼兒園是由國(guó)家機(jī)構(gòu)以外的社會(huì)組織或個(gè)人承辦的、主要利用非國(guó)家財(cái)政性經(jīng)費(fèi)，面向社會(huì)招收幼兒的幼兒教養(yǎng)機(jī)構(gòu)。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對(duì)學(xué)前教育的重視程度逐日增加，在學(xué)前教育資源相對(duì)緊張與入學(xué)幼兒人數(shù)劇增的矛盾下，民辦幼兒園如雨后春筍般得到了空前發(fā)展。據(jù)中國(guó)民辦教育協(xié)會(huì)數(shù)據(jù)，截止2007年底，我國(guó)共有注冊(cè)幼兒園12.9萬所，其中民辦幼兒園7.76萬所，占全國(guó)幼兒園總數(shù)的60.12%，可見民辦幼兒園已成為我國(guó)幼兒教育事業(yè)中不可忽視的組成部分。
可近日來，山西女童“被打70多個(gè)巴掌”的事件尚未平息，浙江溫嶺藍(lán)孔雀幼兒園女教師因好玩而將孩子“揪耳朵離地”“扔入垃圾桶”等照片又再度掀起虐童事件的，而此等虐童事件幾乎都發(fā)生在民辦幼兒園之中。虐童事件固然表現(xiàn)的只是教師個(gè)人職業(yè)道德素養(yǎng)的缺失，但同時(shí)也折射出了我國(guó)民辦幼兒園管理機(jī)制中存在的諸多弊端和缺陷。
一、 當(dāng)前民辦幼兒園管理中存在的問題
盡管民辦幼兒園在幼兒教育事業(yè)中占有著重大的比例，但其管理模式尚不夠規(guī)范和成熟，管理制度還不夠健全，當(dāng)前民辦幼兒園管理中存在的主要問題有：
1、有力的監(jiān)督機(jī)制的缺失
我國(guó)的民辦幼兒園在體制上多是市場(chǎng)化經(jīng)營(yíng)，自負(fù)盈虧，許多幼兒園為個(gè)人承辦，有的民辦園在教育行政部門登記注冊(cè)，有的在工商管理部門注冊(cè)，幼兒園管理過程中教育方面歸教育部門管理，保育方面歸衛(wèi)生防疫部門管理，行政方面則又歸上級(jí)主辦部門管理，政府對(duì)民辦幼兒園的多部門管理和多頭監(jiān)管及審批制度的疏松，加之辦園投資者在利益和觀點(diǎn)上分歧，都導(dǎo)致了民辦幼兒園在管理主體上的混亂。而我國(guó)目前尚無專門的管理機(jī)構(gòu)和專職的管理人員對(duì)民辦幼兒園進(jìn)行對(duì)口管理，而社會(huì)力量辦學(xué)組織發(fā)育還很不成熟，無法承擔(dān)對(duì)民辦幼兒園的全面管理，嚴(yán)重影響了民辦幼兒園的監(jiān)管力度。
2、認(rèn)識(shí)的缺失
社會(huì)上往往將民辦幼兒園的管理看成是辦園投資者個(gè)人的事情，而很少從國(guó)家教育部門和社會(huì)力量都有承擔(dān)幼兒教育之責(zé)任的高度去看待民辦幼兒園的發(fā)展和管理。而眾多民辦幼兒園的管理者學(xué)歷水平低，專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)缺乏，管理理念落后，管理能力低下，有些幼兒園為追求經(jīng)濟(jì)效益盲目擴(kuò)大辦園規(guī)模和招生數(shù)量，大大制約著幼兒園的管理水平。
3、有效管理制度的缺失
虐童事件的發(fā)生給家長(zhǎng)和社會(huì)帶來了極大的悲痛，更重要的是給孩子幼小的心靈造成了巨大的傷害。幼兒園的孩子年齡都較小，受到傷害后無法及時(shí)訴求，往往等家長(zhǎng)和園內(nèi)發(fā)現(xiàn)已為時(shí)過晚。而民辦幼兒園往往缺乏有效的管理制度和管理手段，對(duì)于出現(xiàn)的問題不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)制止、及時(shí)解決，也導(dǎo)致了事件的嚴(yán)重性。
4、教師穩(wěn)定性和培訓(xùn)制度的缺失
當(dāng)前，民辦幼兒園在教師普遍存在教師配備不足的現(xiàn)象，加之教師所獲取的報(bào)酬與付出的艱辛勞動(dòng)嚴(yán)重不符，難以調(diào)動(dòng)教師的積極性，致使民辦幼兒園教師流動(dòng)性大。而虐童事件也暴露出，民辦幼兒園中很大一部分教都并沒有取得合格的教師資格證，而民辦幼兒園輕視教師培訓(xùn)，教師隊(duì)伍缺乏定期的學(xué)習(xí)，致使教師的整體素質(zhì)與職業(yè)道德素養(yǎng)相對(duì)薄弱。
二、民辦幼兒園管理缺失的對(duì)策和建議
民辦幼兒園是幼兒教育體制改革中的新生事物，它的出現(xiàn)促進(jìn)了幼兒園辦園體制的多元化，其管理水平的提高也將進(jìn)一步激活幼兒園的整體競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、經(jīng)營(yíng)意識(shí)、服務(wù)意識(shí)和質(zhì)量意識(shí)。
1、加強(qiáng)政府管理，促進(jìn)辦園規(guī)范化
十年樹木，百年樹人，教育是關(guān)系幾代人的大事，只有政府政策的支持和監(jiān)管，才能根本改變民辦幼兒園管理的無序、混亂現(xiàn)狀。政府職能部門應(yīng)加大管理力度，嚴(yán)格依照法律法規(guī)進(jìn)行辦園審批和監(jiān)管，教育行政部門要建立健全民辦幼兒管評(píng)估管理機(jī)制，嚴(yán)格對(duì)園長(zhǎng)、教師的資格審查和考核，以加強(qiáng)民辦幼兒園的規(guī)范化管理。
2、建立園長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，提升管理水平
嚴(yán)格按照《民辦教育促進(jìn)法（草案）》的規(guī)定，對(duì)民辦幼兒園的投資者和管理者職責(zé)進(jìn)行嚴(yán)格的區(qū)分，實(shí)行園長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，投資者僅作資金方面的扶持，避免幼兒園管理中受到過多利益和商業(yè)因素的干擾。民辦幼兒園的管理者要樹立起“一切為了孩子”的辦園理念，要以孩子的健康發(fā)展、快樂發(fā)展為核心，以幼兒園的科學(xué)發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展為方向，同時(shí)還要不斷提高自己的領(lǐng)導(dǎo)能力和學(xué)前教育專業(yè)知識(shí)，不斷提升管理水平。
3、建立健全管理制度，提高學(xué)前教育質(zhì)量
虐童事件的最后，盡管有關(guān)部門依照法律法規(guī)對(duì)當(dāng)事人和相關(guān)幼兒園進(jìn)行了處罰，但法律只是維護(hù)了教育的最底線，而究竟如何才能及時(shí)、徹底地遏制此等事件的發(fā)生，則需要健全和規(guī)范的幼兒園管理制度，彌補(bǔ)幼兒園管理過程中存在的不足。民辦幼兒園要完善內(nèi)部規(guī)章制度，建立完整的教育教學(xué)制度、績(jī)效考核制度以及完善的激勵(lì)機(jī)制，根據(jù)部門調(diào)配專門的管理人員，還可設(shè)立家長(zhǎng)委員會(huì)，讓家長(zhǎng)參與監(jiān)督和管理。
4、穩(wěn)定教師隊(duì)伍，以愛心樹立辦園特色
民辦幼兒園也要保障教師的合法權(quán)益，努力為教師提供工作、學(xué)習(xí)和生活的良好環(huán)境，提高教師的福利待遇，為教師提供培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，以滿足教師不斷進(jìn)取的需要，同時(shí)也為提高教師隊(duì)伍的素養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。 “教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育。”民辦幼兒園要以愛心樹立辦園的特色，真正打造出讓孩子們舒心，讓家長(zhǎng)們放心的愛心家園。
三、結(jié)束語
幼兒園是孩子們成長(zhǎng)的樂園，是孩子們快樂的天堂。新形勢(shì)下，規(guī)范民辦幼兒園管理，推進(jìn)教育體制改革已勢(shì)在必行。民辦幼兒園應(yīng)不斷完善管理體制，彌補(bǔ)管理的缺乏，用心為孩子們撐起一片愛的藍(lán)天。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：幼兒園；安全管理工作；策略與措施
幼兒園的安全管理是指依據(jù)幼兒自身發(fā)展的情況，促進(jìn)學(xué)校安全運(yùn)行和幼兒健康發(fā)展的工作。目前幼兒園安全事故時(shí)有發(fā)生，這給幼兒家長(zhǎng)和幼兒園教職工敲響了警鐘，在此，需要運(yùn)用相關(guān)管理策略來減少隱患事件發(fā)生的幾率，保障幼兒的安全。
一、幼兒園安全問題的現(xiàn)狀
（一）辦學(xué)水平低下、設(shè)施配備不安全
當(dāng)前一些個(gè)體、企業(yè)性質(zhì)的幼兒園越來越多，這些幼兒園的辦學(xué)水平參差不齊，也沒有一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)；有些沒有經(jīng)過正式登記注冊(cè)的違規(guī)辦園，為幼兒園安全問題埋下隱患。在經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使下，很多幼兒園違規(guī)向外擴(kuò)張，開辦分園；有些為了擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，私自增加幼兒園班級(jí)和人數(shù)，設(shè)施配備不達(dá)標(biāo)，導(dǎo)致對(duì)幼兒的飲食健康、住宿條件、活動(dòng)場(chǎng)所等造成影響，同時(shí)校園周邊環(huán)境、消防設(shè)施等不符合相關(guān)規(guī)范；有些偏遠(yuǎn)農(nóng)村和經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的幼兒園，由于資金投入的不足，房屋設(shè)備簡(jiǎn)陋，師資隊(duì)伍素質(zhì)不高，這也是引發(fā)安全事故的重要原因。如：2004年8月11日，河南濟(jì)源市克井鎮(zhèn)后溝河村一民辦幼兒園發(fā)生房屋坍塌事故，造成39名兒童被埋，2名死亡，28人受傷，經(jīng)調(diào)查跟危房有關(guān)。
（二）安全意識(shí)淡薄
幼兒園安全事故頻發(fā)的原因，主要是各個(gè)層次人員的安全意識(shí)淡薄造成的。受幼兒時(shí)期年齡特點(diǎn)，教師教育方式及家長(zhǎng)寵愛、溺愛的影響，孩子對(duì)安全的概念并不理解，缺乏對(duì)危險(xiǎn)的辨識(shí)，缺乏自我防范意識(shí)和自我保護(hù)能力。近年來，教師工作職責(zé)不到位，校車超載，司機(jī)安全意識(shí)淡薄也是造成事故的原因，如2011年11月16日9時(shí)15分，甘肅省正寧縣“小博士”幼兒園一輛黃色金杯面包車改裝的校車，在搭載幼兒及教師63人的途中，與一輛自卸貨車迎面相撞，事故導(dǎo)致21人遇難。經(jīng)初步調(diào)查，該車涉嫌嚴(yán)重超載，校車司機(jī)逆行，行駛速度較快，導(dǎo)致慘劇發(fā)生。
（三）安全管理制度不健全
如果說教育行政等部門的管理、監(jiān)督、引導(dǎo)是保證幼兒園安全工作的外力，那么健全、有效的安全管理制度則是安全管理實(shí)踐的至關(guān)重要的內(nèi)因。安全管理制度不健全，是公辦、民辦幼兒園普遍存在的現(xiàn)象，有的幼兒園無專門的安全管理規(guī)章制度，也沒有門衛(wèi)管理制度，或者有制度但形同虛設(shè)，并沒有落實(shí)各項(xiàng)制度，如2011年8月29日早上約9點(diǎn)，巴南界石鎮(zhèn)近3歲的宇宇獨(dú)自一人出園，流落街頭，直到下午，宇宇的媽媽去接孩子，學(xué)校才發(fā)現(xiàn)孩子丟了，最后在好心人的幫助下找回了孩子。這些都是由于安全管理制度不健全而造成的。
二、幼兒園安全管理對(duì)策
（一）加強(qiáng)幼兒園安全管理制度
規(guī)范化規(guī)章制度的建立是幼兒園安全管理的關(guān)鍵，學(xué)校必須嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)安全管理制度，保障幼兒園安全工作落到實(shí)處。首先，結(jié)合各校實(shí)際情況，幼兒園教職工實(shí)行分層責(zé)任制，形成自上而下的安全網(wǎng)絡(luò)管理體系，將責(zé)任明確落實(shí)到責(zé)任人，樹立“安全人人有責(zé)”的思想意識(shí)，并加大監(jiān)督與安全力度，保證安全工作的實(shí)施。其次，加強(qiáng)防范意識(shí)和安全管理問責(zé)，消除安全隱患，如定期召開安全小組例會(huì)等，針對(duì)幼兒園的安全保衛(wèi)、消防管理、食品衛(wèi)生等情況進(jìn)行研究、討論，建立安全檢查檔案，總結(jié)和改進(jìn)安全工作，對(duì)一些事故的發(fā)生，要嚴(yán)肅追究相關(guān)責(zé)任人，以規(guī)范、教育教職員工的不安全行為，確保安全管理制度的科學(xué)化。
（二）加強(qiáng)幼兒園安全環(huán)境建設(shè)
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要。實(shí)際教學(xué)中，學(xué)校要加大安全投入，從幼兒生活需求出發(fā)，創(chuàng)設(shè)安全的人文環(huán)境和自然環(huán)境設(shè)施。幼兒園要加強(qiáng)硬件工作的建設(shè)，杜絕一些游戲設(shè)備和幼兒手摸到的墻角、邊緣等地方帶給幼兒的安全隱患。如學(xué)校的消防器材、安全保衛(wèi)工作、食物的衛(wèi)生度、室內(nèi)活動(dòng)場(chǎng)所和攀爬區(qū)域的地板磚的軟硬度等，這些都是需要考慮到的問題；同時(shí)學(xué)校監(jiān)控系統(tǒng)的投入使用，也要符合國(guó)家的規(guī)定和幼兒園內(nèi)的實(shí)際布局，如幼兒園內(nèi)不可安裝吊扇、陽臺(tái)的欄桿不可低于1.5米等，確保學(xué)校設(shè)備的安全性、規(guī)范性。另一方面，要加強(qiáng)安全教育工作，培養(yǎng)幼兒安全文化的氛圍，反映幼兒園特色的安全理念，定期為幼兒購買相關(guān)的安全教育書籍，在幼兒園的各個(gè)角落處，堅(jiān)持貼上豐富的幼兒安全知識(shí)宣傳畫冊(cè)，構(gòu)成良好的安全環(huán)境，促進(jìn)幼兒安全意識(shí)和能力的提高，提升教職工的應(yīng)急反應(yīng)能力。
（三）樹立危機(jī)意識(shí)，強(qiáng)化幼兒園安全危機(jī)管理
強(qiáng)化幼兒園的安全管理工作，首先就是要樹立危機(jī)意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)教職工、家長(zhǎng)、幼兒三方的安全教育培訓(xùn)，如《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》、《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園管理?xiàng)l例》等有關(guān)知識(shí)及崗位職責(zé)培訓(xùn)等。通過各種形式的安全培訓(xùn)，教職工方面可以提高法律意識(shí)，明確日常安全管理的要求、事故處理方法和對(duì)幼兒意外傷害所需承擔(dān)的責(zé)任等，樹立以預(yù)防為主的思想及高度的責(zé)任感，時(shí)時(shí)注意推動(dòng)安全知識(shí)教育的普及。其次，安全教育也需要家長(zhǎng)的支持才能共同完成，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》也明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。”提高家長(zhǎng)保護(hù)幼兒的安全意識(shí)，使家長(zhǎng)可以主動(dòng)配合幼兒園教師工作，為家園雙方合力保護(hù)幼兒打造良好基礎(chǔ)。學(xué)校和家長(zhǎng)可以結(jié)合幼兒的實(shí)際心理特征，通過一些與安全相關(guān)的小游戲引導(dǎo)、教育幼兒，如外出時(shí)，對(duì)于遇見的各種危險(xiǎn)情況及時(shí)告知幼兒，起到警示的作用，以確保幼兒園安全管理工作的順利開展。
總之，樹立安全第一，防范于未然的思想觀念，營(yíng)造以幼兒為中心的工作局面，是幼兒園安全管理工作順利進(jìn)行的保障。它是將安全知識(shí)教育滲透在幼兒的日常生活中，讓孩子掌握知識(shí)的同時(shí)，擁有快樂、安全的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。
參考文獻(xiàn)：
[1]王成剛.幼兒園課程管理運(yùn)作及其訴求[J].教育導(dǎo)刊（幼兒教育）.2009（03）
Domestic Kindergarten Safety Education Situation and Innovation Strategy
WANG Yue
（He'nan Radio & Television University， Zhengzhou， He'nan 450000）
Abstract Children are at a critical period of physical and mental development， so we pay special attention to the security guard at the time of the organization of early childhood activities. Children can grow up healthily for the whole family and community will have a huge impact. However， in recent years， the frequent occurrence of accidents in kindergarten， teachers， parents and the community feel very sad. Child safety has gradually attracted attention around the early childhood institutions. But people in-depth study of the safety of kindergarten， not many， which makes part of safety education in kindergartens in the actual operation appears out of nowhere. In a market economy in the context of the investigation and propose appropriate strategies to improve the current situation of safety education in kindergartens is particularly urgent.
Key words safety education; safety system
所謂安全教育是指通過教師的教育引導(dǎo)，使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)處理突發(fā)事件的方法，恰當(dāng)應(yīng)對(duì)自然災(zāi)害，避免意外事故的發(fā)生;提高幼兒自我保護(hù)的能力，避免受到不必要的傷害。幼兒安全教育是針對(duì)幼兒所進(jìn)行的安全教育。本文在研究幼兒安全教育的時(shí)候，是從兩個(gè)方面來進(jìn)行的：一是采用游戲、教學(xué)、日常教育等方式，教會(huì)幼兒正確處理突發(fā)事件和自然災(zāi)害的能力，知道意外事故的預(yù)防方法，提高在發(fā)生突發(fā)事件時(shí)候的逃生能力;二是通過對(duì)幼兒園硬件設(shè)施的檢查來減少意外事故的發(fā)生，比如大型玩具器械的定時(shí)檢測(cè)、樓梯臺(tái)階的坡度、消防設(shè)施是否完備、幼兒園餐廳的衛(wèi)生情況等。
1 國(guó)內(nèi)幼兒園的基礎(chǔ)設(shè)施未能完全達(dá)標(biāo)
（1）幼兒園的建筑設(shè)施存在安全隱患。第一，在園舍結(jié)構(gòu)方面，部分幼兒園存在采光度較低，通風(fēng)不暢的問題，久而久之，會(huì)造成屋內(nèi)病菌的滋生，影響到幼兒的身體健康;第二，部分幼兒園的樓梯臺(tái)階偏高，幼兒上下樓梯有一定的困難，走廊護(hù)欄較低，會(huì)給幼兒生活造成安全隱患;第三，部分幼兒園的走廊和樓梯較為狹窄，當(dāng)幼兒一起離開幼兒園的時(shí)候會(huì)因?yàn)閾頂D出現(xiàn)踩踏事件;最后，幼兒園存在事故隱患的地帶沒有設(shè)置警示標(biāo)語。
（2）幼兒園消防設(shè)施存在安全隱患。幼兒園的消防設(shè)施存在超期服役的現(xiàn)象，許多幼兒園的滅火器因年久失修而不能使用。堵塞緊急疏散通道和安全出口是幼兒園安全隱患中的常見問題之一。
（3）幼兒園監(jiān)控設(shè)備不能做到全覆蓋。幼兒園監(jiān)控設(shè)備是保證幼兒安全的一道屏障，然而有的幼兒園的監(jiān)控設(shè)備存在監(jiān)控盲區(qū)，甚至有的幼兒園根本沒有安裝監(jiān)控設(shè)備。監(jiān)控設(shè)備中沒有存錄功能會(huì)給事故的鑒定和溯源帶來困難。
（4）專用的游戲運(yùn)動(dòng)設(shè)施大多被忽視。幼兒園的運(yùn)動(dòng)設(shè)施中存在著許多安全問題。比如，幼兒園的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地采用的是水泥地面，造成其安全性得不到保障。擁有塑膠運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的幼兒園還不到一半。缺乏對(duì)運(yùn)動(dòng)設(shè)施的定期檢測(cè)與維護(hù)也可能會(huì)造成安全事故的發(fā)生。
2 幼兒園周邊安全隱患較多
幼兒園周邊的環(huán)境同樣會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生影響，然而因?yàn)橛變簣@通常處于鬧市區(qū)，使得周圍的環(huán)境比較復(fù)雜，而幼兒園又沒有對(duì)周圍環(huán)境的治理權(quán)，所以造成幼兒園周邊環(huán)境難以消除的問題。幼兒園周邊安全隱患主要包括以下幾個(gè)方面：
（1）交通安全方面的隱患。首先，處于繁華地段的幼兒園，幼兒園大門就面對(duì)這車流量較大的大街，在上下班高峰時(shí)段和幼兒接送時(shí)段會(huì)造成交通擁堵，這給幼兒的安全出行帶來隱患。其次，大部分幼兒的周邊道路上缺乏對(duì)幼兒的保護(hù)措施。交通部門也沒有對(duì)幼兒園接送幼兒時(shí)段配置專門的交警進(jìn)行交通的疏導(dǎo)，這一方面給師生的出行帶來不便，另外一方面還容易造成安全事故的發(fā)生。
（2）飲食衛(wèi)生安全的隱患。幼兒都有喜歡吃零食的習(xí)慣，這就給在幼兒園周邊的商販提供了商機(jī)。他們大都是流動(dòng)經(jīng)營(yíng)，販賣一些含有超標(biāo)添加劑的“三無”食品;商販缺乏衛(wèi)生安全意識(shí)，給食品衛(wèi)生安全造成了隱患。
（3）環(huán)境污染隱患。在現(xiàn)代社會(huì)中，環(huán)境污染是造成幼兒身心傷害的一大殺手。處于人口密集的繁華地段的幼兒園更是深受其害，比如汽車廢氣污染、商販叫賣的噪音污染、生活廢水污染等，給幼兒的身心健康造成了傷害。
3 幼兒園的安全制度缺失
（1）幼兒園安全制度不健全。部分幼兒園在對(duì)幼兒的安全防范的制度建設(shè)方面存在不健全的缺陷。比如安全制度應(yīng)該涉及園內(nèi)安全和園外安全，許多幼兒園缺乏對(duì)園外安全制度的制定，這樣的制度缺失將會(huì)給幼兒園造成安全管理方面的疏漏。
（2）幼兒園的安全制度內(nèi)容缺嚴(yán)密。幼兒園的安全制度的制定可以直接影響到幼兒園教師處理安全事故的程序。比如在某幼兒園關(guān)于安全事故的處理程序中規(guī)定：“一旦發(fā)生重大安全事故，幼兒園教師應(yīng)首先向相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)報(bào)告，然后按照領(lǐng)導(dǎo)處理意見進(jìn)行處理。”在教師按照以上程序執(zhí)行的時(shí)候，將可能會(huì)造成時(shí)機(jī)的延誤，引發(fā)不良后果。而幼兒園教師在對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育的時(shí)候，內(nèi)容也限定在幼兒園的日常生活領(lǐng)域，比如不亂跑，防止摔傷;不要用手摸用電器和插孔，以防觸電;不要帶小刀等尖銳物品;不要吃變質(zhì)的食品等。而對(duì)于突發(fā)事件的處理方式卻缺乏相關(guān)教育，比如遇到地震應(yīng)該怎么辦;如何面對(duì)陌生人的勸說;怎么防溺水和人身傷害等。
（3）幼兒園的安全制度較多跟不上時(shí)代的步伐。隨著時(shí)代的發(fā)展，在安全問題方面會(huì)不斷出現(xiàn)新的變化，然而幼兒園的安全管理方面卻不能做到與時(shí)俱進(jìn)。從而形成了安全管理方面的盲區(qū)，使安全制度缺乏對(duì)工作的制度意義。
（4）安全教育課時(shí)嚴(yán)重不足。幼兒園安全教育課是對(duì)幼兒進(jìn)行教育的主陣地，然而幼兒園的安全教育課時(shí)卻不能得到保證。在這種情況下，幼兒園的安全教育工作就會(huì)大打折扣。現(xiàn)在存在有些幼兒園為了提高本園特色課的授課時(shí)間，就擠占了安全教育的課時(shí)，安全教育工作被忽視。
4 安全教育的形式單一且重理論輕實(shí)踐
幼兒園的安全教育的形式直接影響到對(duì)幼兒進(jìn)行教育的效果。因?yàn)橛變旱哪挲g較小，理解能力較差，我們?cè)趯?duì)幼兒進(jìn)行安全的教育的時(shí)候，不能簡(jiǎn)單地采用說教的方式進(jìn)行。幼兒園的安全教育要注重幼兒的親身參與，使他們?cè)诔錆M樂趣的游戲中獲得安全知識(shí)的教育。然而大多是幼兒教師本身對(duì)安全救急的常識(shí)就比較缺乏，那他們?cè)趯?duì)幼兒進(jìn)行安全的教育的時(shí)候就顯得力不從心。
5 對(duì)于改進(jìn)幼兒園安全教育的建議
對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育是保護(hù)幼兒安全的一些重要舉措，也是應(yīng)當(dāng)貫穿于整個(gè)幼兒期教育階段的教育任務(wù)。因此，幼兒園管理者和教師要充分認(rèn)識(shí)到安全教育對(duì)于幼兒身心發(fā)展的重要性，樹立起“安全第一”的幼兒園管理模式，通過對(duì)管理制度的完善來達(dá)到指導(dǎo)幼兒園安全教育工作的有效開展。
首先，幼兒園管理者和幼兒教師要更新觀念，轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)，將安全教育工作放到一個(gè)新的高度來看待。在幼兒園安全管理工作中應(yīng)該加大投資力度，更新和完善安全設(shè)施，將安全事故消除在萌芽狀態(tài)。同時(shí)也應(yīng)該教育家長(zhǎng)改變以往的智力至上的教育原則，要將對(duì)幼兒的安全教育工作深入開展下去，深入到幼兒生活的各個(gè)環(huán)節(jié)。幼兒園還要加強(qiáng)在安全管理工作方面的人力和物力的投入，保證幼兒的安全。
其次，要進(jìn)一步建立健全幼兒園安全管理制度，使之成為一個(gè)安全體系，從制度方面保證幼兒園安全工作的正常開展。安全管理制度是幼兒園安全工作得有有效實(shí)施的保證，是將安全教育形成常規(guī)化、制度化的關(guān)鍵。對(duì)幼兒園安全事故的防范工作的投入應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼兒園的實(shí)際情況來開展。每一個(gè)幼兒園對(duì)各方面的投入都要受到發(fā)展規(guī)模、財(cái)務(wù)狀況、周邊環(huán)境等制約，在制定安全規(guī)章制度的時(shí)候，也應(yīng)該綜合考慮幼兒園的實(shí)際情況，使制度的制定具有可行性。建立起幼兒園安全事故的防范機(jī)制和應(yīng)急處理預(yù)案是幼兒園安全工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，幼兒園應(yīng)當(dāng)設(shè)置安全管理小組，每天對(duì)幼兒園的安全工作進(jìn)行監(jiān)督和管理。建立起對(duì)幼兒安全教育的評(píng)價(jià)機(jī)制，用以考察教師的安全教育是否能夠吸引幼兒的興趣、是否產(chǎn)生的預(yù)期的教育效果、幼兒是否得到了安全知識(shí)方面的提高、幼兒對(duì)于安全的態(tài)度和行為是否發(fā)生了改變等。對(duì)幼兒園的安全教育的評(píng)價(jià)工作可以直接影響到幼兒園安全工作進(jìn)一步的努力方向。
一、安全責(zé)任落實(shí)及制定各項(xiàng)安全制度。
為確保幼兒園安全工作取得實(shí)效，園長(zhǎng)首選擔(dān)負(fù)幼兒園安全第一責(zé)任人，全體班主任和任課教師為成員的幼兒園安全工作小組。形成園長(zhǎng)牽頭，各教師協(xié)調(diào)參與。各班具體抓落實(shí)的安全教育網(wǎng)絡(luò)。從而形成了上下齊動(dòng)員，一心促安全的良好局面。
其次是制定了詳細(xì)的《幼兒園安全管理制度》《突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案》等安全工作制度。制定了詳細(xì)的安全考核、獎(jiǎng)懲、激勵(lì)機(jī)制，把幼兒園安全工作作為教師考核、獎(jiǎng)懲的重要依據(jù)。培育安全工作，人人有責(zé)的氛圍，逐步形成了目標(biāo)明確，責(zé)任到人。措施具體考核有效，獎(jiǎng)懲兌現(xiàn)，自我激勵(lì)的安全工作制度。
二、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的安全教育，加大安全工作責(zé)任力度。
幼兒園充分利用班隊(duì)會(huì)、黑板報(bào)、板報(bào)等宣傳陣地，利用開學(xué)第一課，加大對(duì)學(xué)生的安全教育，安全工作日日抓，安全教育時(shí)時(shí)講。
三、立即開展幼兒園冬季安全自查。
接通知后，幼兒園立即組織開展開學(xué)前安全工作大檢查，逐項(xiàng)實(shí)施，切實(shí)做到認(rèn)真、細(xì)致、全面、徹底，不留死角。
1、校舍安全。
排查全部校舍、院墻、大門、廁所，暫無發(fā)現(xiàn)安全隱患問題。要求全體教師發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)上報(bào)、及時(shí)解決，確保幼兒園安全工作萬無一失。
2、消防安全、用電安全。
按照《消防法》的要求，對(duì)教室等做到通道暢通，學(xué)生用電各班制定專門教師負(fù)責(zé)，避免了事故的發(fā)生。
3、幼兒園周邊環(huán)境及交通安全。
幼兒園周邊200米內(nèi)無網(wǎng)吧、歌廳，無其他不符合要求的場(chǎng)所、攤點(diǎn)。
4、嚴(yán)防擁擠踩踏事故。
幼兒園建立了完善預(yù)防校園擁擠踩踏事故的規(guī)章制度，在學(xué)生上放學(xué)、集合等上下樓梯活動(dòng)中，強(qiáng)調(diào)快速、整齊，并安排教職工在樓梯間維持秩序。樓道、樓梯的各項(xiàng)設(shè)施及照明設(shè)備正常，無安全隱患，幼兒園多次進(jìn)行了疏散演練。
5、防范滑冰溺水事故。
教育學(xué)生在上下學(xué)途中或節(jié)假日不擅自到結(jié)冰的河、池塘、水庫上行走或滑冰。提醒家長(zhǎng)負(fù)責(zé)學(xué)生脫離幼兒園教師管理時(shí)段的安全。
6、食品安全：對(duì)學(xué)生進(jìn)行了食品安全教育。幼兒園內(nèi)部無小賣部。
7、幼兒園安全保衛(wèi)工作。
加強(qiáng)幼兒園安全保衛(wèi)工作，嚴(yán)格執(zhí)行門衛(wèi)制度和上課落鎖制度，嚴(yán)格保安、門衛(wèi)管理，幼兒園采取了封閉式管理，嚴(yán)禁社會(huì)閑散人員入校，加強(qiáng)校內(nèi)值班巡邏，以確保師生生命、財(cái)產(chǎn)的安全。
總之，安全工作要作為幼兒園重中之重，安全工作重于泰山。今后我們將在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的監(jiān)督指導(dǎo)下，進(jìn)一步把幼兒園安全工作做的更細(xì)、更實(shí)。用愛心與責(zé)任為學(xué)生托起一片安全的天空，讓他們?cè)谄卟实年柟庀伦聣殉砷L(zhǎng)為社會(huì)主義建設(shè)的棟梁之才!
關(guān)鍵詞：農(nóng)村；學(xué)前教育；重要意義；問題；原因；策略研究
我國(guó)未來十年教育改革以及發(fā)展的重要任務(wù)之一就是基本普及學(xué)前教育，大力發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育，從而為廣大農(nóng)村以及低收入人群提供均等的接受學(xué)前教育的機(jī)會(huì)。到目前為止，我國(guó)3～6歲兒童有8000萬左右，人口數(shù)幾乎與整個(gè)歐洲國(guó)家兒童數(shù)量相等，然而，接受學(xué)前教育的比率還不到65%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到普及的程度，尤其是農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展十分落后，其發(fā)展水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平以及兒童受教育的需求。為了能夠突破這一瓶頸，建設(shè)和諧社會(huì)，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)前教育的規(guī)范化以及普及化，推動(dòng)農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展，必須采取相應(yīng)的發(fā)展措施，是當(dāng)前亟待解決的問題。
一、發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育的重要意義
學(xué)前教育一直以來都是社會(huì)主義教育事業(yè)的重要組成部分，其發(fā)展有利于促進(jìn)兒童身心全面健康發(fā)展以及普及九年義務(wù)教育。發(fā)展我國(guó)農(nóng)村學(xué)前教育具有重要的意義，具體表現(xiàn)在以下幾方面：
1.有利于農(nóng)村兒童獲得早期的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)
由于兒童早期具有較大的學(xué)習(xí)潛力，學(xué)前教育質(zhì)量的高低直接影響著幼兒今后的學(xué)習(xí)。由于幼兒自身具有的身心發(fā)展規(guī)律，一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就會(huì)產(chǎn)生原有的內(nèi)在動(dòng)力，形成終身學(xué)習(xí)的動(dòng)力機(jī)制。據(jù)相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一個(gè)人今后的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诤艽蟪潭壬隙寂c早期接受的教育有關(guān)，正如國(guó)外學(xué)者帕里?斯庫長(zhǎng)期對(duì)學(xué)前教育進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)，有學(xué)前教育與沒有學(xué)前教育的人員相比，前者更加喜歡上學(xué)，愿意使用更多的時(shí)間花費(fèi)在學(xué)習(xí)上，有著較強(qiáng)的上學(xué)欲望，較少的發(fā)生行為等，由此能夠證明，早期科學(xué)的學(xué)前教育，有利于兒童獲得早期學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而為終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。
2.有利于農(nóng)村家庭和睦，促進(jìn)農(nóng)村社會(huì)健康發(fā)展
我國(guó)建設(shè)新農(nóng)村的目標(biāo)為促進(jìn)農(nóng)村政治、文化以及教育的全面發(fā)展。針對(duì)此項(xiàng)目標(biāo)，更應(yīng)該加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)相比，尤其是伴隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，一大批農(nóng)民工紛紛離鄉(xiāng)來到城市務(wù)工，就產(chǎn)生了新的弱勢(shì)群體――留守兒童，這類兒童的學(xué)前教育成為當(dāng)前社會(huì)面臨的一個(gè)難題。因此，發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育，就為留守兒童提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，通過教師以及學(xué)生來彌補(bǔ)這類兒童與父母關(guān)系的缺失，解決其受教育問題，這樣一來，有利于維持社會(huì)穩(wěn)定、家庭和睦，促進(jìn)農(nóng)村社會(huì)的全面發(fā)展。
3.有利于提高農(nóng)村基礎(chǔ)義務(wù)教育，推動(dòng)農(nóng)村教育事業(yè)的整體發(fā)展
從目前看來，我國(guó)城鄉(xiāng)教育差距比較大，尤其是兒童在進(jìn)入小學(xué)之前，對(duì)語言知識(shí)的掌握、習(xí)慣的養(yǎng)成以及社會(huì)適應(yīng)能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于城市兒童。加上農(nóng)村條件較差，幼兒自身沒有得到一定的發(fā)展，通過發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育，能夠幫助幼兒做好上小學(xué)的準(zhǔn)備，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)適應(yīng)能力。從而提高農(nóng)村基礎(chǔ)義務(wù)教育，推動(dòng)農(nóng)村教育事業(yè)的整體發(fā)展。
二、我國(guó)農(nóng)村學(xué)前教育存在的問題
長(zhǎng)期以來，農(nóng)村學(xué)前教育處于發(fā)展的邊緣地帶，各種因素共同制約了我國(guó)學(xué)前教育的發(fā)展。從目前現(xiàn)狀來看，我國(guó)農(nóng)村學(xué)前教育主要存在以下幾方面問題：
1.缺乏完善的學(xué)校管理制度
良好的教育教學(xué)管理是保證教育正常實(shí)施以及提高教育水平的基本保障，要想實(shí)現(xiàn)良好的教育以及教學(xué)管理，必須具有完善的學(xué)校管理制度，并且將這些管理制度落到實(shí)處。然而，農(nóng)村學(xué)前教育在這兩個(gè)方面都比較缺乏。一方面，由于農(nóng)村幼兒園教師多為居民用房，加上緊挨著廁所等環(huán)境較差的地方，沒有一定的衛(wèi)生保障，安全衛(wèi)生制度根本無法得到落實(shí)，以至于幼兒的生命安全得不到保障。盡管有的幼兒園已經(jīng)配備有相應(yīng)的毛巾或者喝水杯，但是在消毒方面存在一定的欠缺，幼兒的飲食衛(wèi)生得到不保障，一些飲食管理?xiàng)l例幾乎形同虛設(shè)沒有起到任何作用。另一方面，還有部分幼兒園并沒有建立相關(guān)的飲食衛(wèi)生制度，以及安全管理制度等，使得學(xué)校在這些問題上無法可依，無章可循。
2.教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)小學(xué)化傾向
當(dāng)前，農(nóng)村學(xué)前教育方式、教育內(nèi)容以及教育活動(dòng)嚴(yán)重違背了幼兒生理發(fā)展規(guī)律，對(duì)幼兒未來的學(xué)習(xí)以及生活會(huì)造成嚴(yán)重的壓力。首先，從教學(xué)活動(dòng)來看，農(nóng)村幼兒園的教學(xué)活動(dòng)大多來自于教材以及家長(zhǎng)的要求，家長(zhǎng)將孩子送到幼兒園的主要目的在于為小學(xué)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，所以，鑒于此種目的，提高孩子的“讀、寫、算”是家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教師設(shè)置教學(xué)活動(dòng)的要求。幼兒園教師為了實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)的目的，十分注重語文、數(shù)學(xué)課程，設(shè)置為必修課，而對(duì)于音樂、舞蹈以及美術(shù)課程只是業(yè)余課，可有可無。其次，在教學(xué)方式上，幼兒園教師的主要教學(xué)方式為“教師講，幼兒聽”，其動(dòng)手操作以及實(shí)踐參與能力沒有得到培養(yǎng)，對(duì)幼兒比較感興趣的游戲比較少，從而使得幼兒的主動(dòng)性得不到發(fā)揮，在很大程度上制約了幼兒思維的發(fā)展。最后，教材的不規(guī)范。很多農(nóng)村幼兒園教材沒有統(tǒng)一，大多是教師根據(jù)自己的主觀思維進(jìn)行制定的，沒有與幼兒的身心健康相結(jié)合。尤其是還有教師選用一年級(jí)的教材作為幼兒園的教材，將教學(xué)重點(diǎn)放在了幼兒學(xué)習(xí)漢語拼音，數(shù)學(xué)計(jì)算以及讀寫漢字上，嚴(yán)重影響了對(duì)幼兒的因材施教，阻礙了幼兒身心的健康發(fā)展。
3.學(xué)前教育的辦學(xué)設(shè)備較差
首先，幼兒園室內(nèi)面積以及室外活動(dòng)場(chǎng)地較小。根據(jù)我國(guó)的相關(guān)條列明確規(guī)定幼兒的活動(dòng)室與寢室應(yīng)分開設(shè)置，同時(shí)活動(dòng)室的使用面積應(yīng)大于54平方米，如果活動(dòng)室與寢室不分開，其活動(dòng)室面積應(yīng)為90平方米。然而，根據(jù)調(diào)查研究顯示，大多數(shù)的幼兒園室內(nèi)以及室外活動(dòng)面積沒有達(dá)到預(yù)定的標(biāo)準(zhǔn)。有的幼兒園甚至沒有專門設(shè)置室外活動(dòng)場(chǎng)地，不利幼兒的活動(dòng)。其次，部分農(nóng)村幼兒園的園舍建筑不符合規(guī)范，存在很多隱患，甚至使用一些空置的農(nóng)房，建筑上的不達(dá)標(biāo)帶來的安全問題比較多。最后，教學(xué)設(shè)備較為落后。農(nóng)村幼兒園的教育設(shè)備比較簡(jiǎn)陋，缺乏適宜的玩具，連最基本的滑梯以及蹦蹦床都沒有，即使有，也大多缺乏檢修，存在較大的安全隱患；同時(shí)還有很多幼兒園教室只是配備了幾張桌子以及椅子，例如一些多媒體、電腦等現(xiàn)代化的設(shè)備幾乎都沒有，很多學(xué)生與外界的接觸較少，與社會(huì)發(fā)展不相適應(yīng)。
4.師資力量不足，教師素質(zhì)不高，流動(dòng)性較強(qiáng)
目前，很多農(nóng)村地區(qū)的幼兒教師多以職業(yè)中專或者職業(yè)高中畢業(yè)的學(xué)歷為主，這類人群缺乏專業(yè)的訓(xùn)練以及學(xué)習(xí)培訓(xùn)，基本理論知識(shí)以及基本掌握的不夠扎實(shí)，在師德心以及責(zé)任心上有待進(jìn)一步加強(qiáng)，教育科研能力有待進(jìn)一步提高。幼兒教師的工作環(huán)境較差，勞動(dòng)強(qiáng)度比較大。一名教師往往身兼多職，扮演多種角色，主要有教師角色，園長(zhǎng)角色等，甚至還需要扮演炊事員角色。這樣也間接的導(dǎo)致了教師沒有足夠的經(jīng)歷投入到教育上，不能夠全面的照顧到每一個(gè)幼兒。最后，由于幼教處于教育體系的最低端，很多教師不愿意從事幼兒教師這一工作，尤其是農(nóng)村幼兒教師。農(nóng)村幼兒教師的工資較低，待遇福利較差，幼兒教師的工資一部分來源學(xué)生上交的部分學(xué)費(fèi)，另一部分來源鎮(zhèn)村的補(bǔ)貼；教師不僅沒有醫(yī)療保險(xiǎn)，而且還沒有養(yǎng)老保險(xiǎn)等，這些原因直接導(dǎo)致了幼兒教師流動(dòng)性大。據(jù)相關(guān)調(diào)查分析，如果幼兒教師有更好的工作機(jī)會(huì)，幾乎所有沒有編制的教師都會(huì)選擇跳槽，去從事其他的工作，這樣一來，勢(shì)必影響到教師隊(duì)伍的穩(wěn)定，更加不利于農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展。
三、農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展策略研究
針對(duì)上述問題，為了使兒童能夠生動(dòng)活潑的成長(zhǎng)，以及促進(jìn)農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展，必須采取適宜的政策以及措施，使農(nóng)村學(xué)前教育擺脫當(dāng)前困境。下面主要從政府職責(zé)，教學(xué)方法的改進(jìn)，辦園設(shè)施的改善，幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)四方面進(jìn)行論述：
1.明確政府職責(zé)，加強(qiáng)管理
（1）明確政府職能，落實(shí)職責(zé)
為了能夠進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)前教育的快速發(fā)展，必須明確政府職能，落實(shí)相關(guān)職責(zé)。明確“地方負(fù)責(zé)，分級(jí)管理以及有關(guān)部門分工合作”的學(xué)前教育管理體制，將各級(jí)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園建設(shè)職責(zé)得到落實(shí)。特別是縣級(jí)政府應(yīng)對(duì)本行政區(qū)域內(nèi)的幼兒園進(jìn)行局部的調(diào)整，統(tǒng)籌規(guī)劃，真正地將政府職責(zé)落到實(shí)處，確保農(nóng)村幼兒接受正常教育。
（2）突出教育部門的作用，加強(qiáng)與地方教育的協(xié)調(diào)
教育部門不僅是學(xué)前教育的主管部門，而且還是農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的保障。因此，應(yīng)充分發(fā)展其主導(dǎo)職能。例如負(fù)責(zé)農(nóng)村幼教工作的業(yè)務(wù)指導(dǎo)以及教師的培訓(xùn)工作；對(duì)于幼兒園的衛(wèi)生制度、安全制度制定相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)分級(jí)管理。同時(shí)，加強(qiáng)與地方教育部門的配合，從管理體制上真正的實(shí)現(xiàn)“齊抓共管”的局面。
（3）制訂監(jiān)督機(jī)制，加強(qiáng)監(jiān)督管理
根據(jù)國(guó)家教育法律法規(guī)以及教育規(guī)律，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村幼兒園的管理。縣教育部門應(yīng)形成縣鄉(xiāng)村三級(jí)農(nóng)村學(xué)前教育管理網(wǎng)絡(luò)，確保農(nóng)村幼教事業(yè)的健康發(fā)展。建立幼教管理機(jī)構(gòu)，行使管理職能，實(shí)施對(duì)農(nóng)村學(xué)前工作的專業(yè)化以及具體化管理；教育行政部門對(duì)農(nóng)村幼兒園的發(fā)展規(guī)模以及發(fā)展速度，應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況進(jìn)行控制以及指導(dǎo)，使之建設(shè)科學(xué)以及合理。對(duì)幼兒園的登記制度，停辦注銷制度進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)范，尤其是在師資配置、教學(xué)常規(guī)以及課程改革上進(jìn)行不定期的檢查，一旦發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)處理。
2.改進(jìn)教學(xué)方法，形成特色的農(nóng)村地方教學(xué)
（1）充分利用農(nóng)村現(xiàn)有環(huán)境，開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)
幼兒的天性就是游戲，在輕松以及愉悅的環(huán)境中，學(xué)習(xí)到的知識(shí)記憶更加深刻。例如：可以通過一年四季的更替變化作為主旨，結(jié)合傳統(tǒng)農(nóng)村節(jié)日，在園內(nèi)以及園外開展相關(guān)游戲活動(dòng)，實(shí)施“郊游”或者“種植飼養(yǎng)”等活動(dòng)，讓孩子成為活動(dòng)的主體，教師起到引導(dǎo)作用，充分發(fā)揮孩子的主觀能動(dòng)性以及參與性。
（2）充分利用農(nóng)村自然資源，豐富其教學(xué)內(nèi)容
農(nóng)村是貼近大自然的地方，存在豐富的自然資源，讓孩子回歸到大自然中，更加適合幼兒的發(fā)展。由于幼兒與大自然是相通的，在大自然這種環(huán)境中，幼兒的思維以及身心都能夠較容易融入其中，孩子的全身心健康發(fā)展有著重要作用。
3.加大教育經(jīng)費(fèi)的投入，拓展籌資渠道，改善辦園設(shè)備
農(nóng)村學(xué)前教育作為我國(guó)教育體系的重要組成部分，以及終身學(xué)習(xí)的開端，因此，辦好學(xué)前教育不僅關(guān)系著億萬兒童的發(fā)展，而且還關(guān)系到國(guó)家以及民族的未來。鑒于此種原因，一方面，不僅需要政府加強(qiáng)其教育經(jīng)費(fèi)的投入，另一方面，還需要開拓多方面渠道進(jìn)行資金的籌集，這種方式也符合我國(guó)基本國(guó)情。農(nóng)村幼兒園投入一定的經(jīng)費(fèi)，就有能力購買相關(guān)設(shè)備，如多媒體、電腦以及娛樂設(shè)備等，從而滿足廣大幼兒對(duì)教育的需求。政府在投入一定經(jīng)費(fèi)的同時(shí)，還需要堅(jiān)持“多渠道辦園”的政策，以農(nóng)村辦園為主導(dǎo)，吸取社會(huì)上的資源共同辦園，例如：利用捐款辦學(xué)，合理收費(fèi)等措施，來增加幼兒園的經(jīng)費(fèi)投入，為農(nóng)村學(xué)前教育提供一定的經(jīng)濟(jì)保障。
4.加強(qiáng)幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的地位以及待遇
農(nóng)村幼兒教師的工資待遇以及福利是制約幼兒教師質(zhì)量的重要因素，鑒于此種原因，必須采取各種措施對(duì)農(nóng)村教師水平進(jìn)行改善。首先，建立幼兒教師工作保障以及收入機(jī)制，將幼兒教師的工資待遇納入到財(cái)政體系中，確保有編制在崗的教師能夠享有與中小學(xué)教師同樣的待遇。其次，給予教師醫(yī)療衛(wèi)生保險(xiǎn)，住房公積金以及失業(yè)保險(xiǎn)等，進(jìn)而提升幼兒教師的福利待遇水平。最后，加強(qiáng)幼兒教師的在職培訓(xùn)，提升其業(yè)務(wù)素質(zhì)以及思想道德素質(zhì)，
更好地勝任幼兒教師一職。
總而言之，農(nóng)村學(xué)前教育作為我國(guó)教育事業(yè)中的薄弱環(huán)節(jié)，針對(duì)以上存在的問題，必須從社會(huì)、學(xué)校以及教師這幾方面著手，同時(shí)還需要使家長(zhǎng)以及教師轉(zhuǎn)變觀念。根據(jù)幼兒自身發(fā)展規(guī)律以及特點(diǎn)，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)以及教學(xué)內(nèi)容，擺脫小學(xué)化教學(xué)，讓農(nóng)村幼兒回歸到自然中，充分利用自然環(huán)境以及自然資源，開展具有地區(qū)特色的辦學(xué)模式，真正促進(jìn)農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展，最終帶動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的整體發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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1. 建立健全園長(zhǎng)管理制度。
教育部頒布的《關(guān)于加強(qiáng)幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》提出，國(guó)家將制定幼兒園園長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和任職資格標(biāo)準(zhǔn)。并規(guī)定教育部門辦幼兒園園長(zhǎng)由縣級(jí)及以上教育行政部門聘任。企事業(yè)單位辦、集體辦、民辦幼兒園園長(zhǎng)由舉辦者按國(guó)家和地方相關(guān)規(guī)定聘任，報(bào)當(dāng)?shù)亟逃姓块T審核。因此，園長(zhǎng)管理制度應(yīng)主要由以上三個(gè)方面組成，同時(shí)涵蓋園長(zhǎng)的培訓(xùn)制度，考核、監(jiān)督制度以及激勵(lì)制度等三方面，這些共同構(gòu)成園長(zhǎng)的專業(yè)化發(fā)展的基本要求、法定保障、評(píng)估和激勵(lì)體制。其中重點(diǎn)是專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和資格制度，難點(diǎn)是評(píng)估和激勵(lì)制度，這是健全完善幼兒園園長(zhǎng)管理制度的關(guān)鍵點(diǎn)。
2.制定園長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和園長(zhǎng)任職資格標(biāo)準(zhǔn)。
專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和資格標(biāo)準(zhǔn)是園長(zhǎng)專業(yè)化發(fā)展的核心。根據(jù)國(guó)家學(xué)前教育發(fā)展的需要和園長(zhǎng)隊(duì)伍現(xiàn)狀，應(yīng)從專業(yè)理念與專業(yè)精神、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力三個(gè)方面構(gòu)建園長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展的基本準(zhǔn)則，制定幼兒園園長(zhǎng)素質(zhì)的基本要求和履行職責(zé)的基本規(guī)范。同時(shí)，規(guī)定園長(zhǎng)任職的基本資格要求。把這兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)作為幼兒園園長(zhǎng)培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核等工作的重要依據(jù)。
3.建立園長(zhǎng)專業(yè)組織。
搭建一個(gè)可供園長(zhǎng)共同學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)，園長(zhǎng)通過直接參與這些專業(yè)組織的相關(guān)活動(dòng)，交流個(gè)人的成長(zhǎng)、幼兒園發(fā)展和轉(zhuǎn)型面臨困惑，積極的認(rèn)識(shí)困難，共同探討迎難而上、走出困境的有效策略。為園長(zhǎng)提升專業(yè)理念、充實(shí)專業(yè)知識(shí)、提高專業(yè)能力提供多方面支持，構(gòu)建具有整體優(yōu)勢(shì)的園長(zhǎng)專家群體，促進(jìn)園長(zhǎng)的專業(yè)發(fā)展。
4.加強(qiáng)園長(zhǎng)的專業(yè)化培訓(xùn)。
教育部《開展2013年全國(guó)幼兒園園長(zhǎng)培訓(xùn)工作的通知》指出，幼兒園園長(zhǎng)培訓(xùn)的目的是建設(shè)一支高素質(zhì)專業(yè)化幼兒園園長(zhǎng)隊(duì)伍，使他們?cè)趯?shí)施素質(zhì)教育、園長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展方面發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，為我國(guó)學(xué)前教育發(fā)展提供人才保障。
首先，為提高培訓(xùn)實(shí)效性應(yīng)區(qū)分園長(zhǎng)的入職前培養(yǎng)、入職培訓(xùn)和職后培訓(xùn)的不同要求，全面調(diào)查和評(píng)估園長(zhǎng)專業(yè)化發(fā)展的需要，制定有價(jià)值的培訓(xùn)計(jì)劃，設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容。其次，為園長(zhǎng)提供培訓(xùn)機(jī)會(huì)與條件，提供園長(zhǎng)專業(yè)成長(zhǎng)和職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)，引導(dǎo)園長(zhǎng)規(guī)劃專業(yè)成長(zhǎng)道路。
5.建立園長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展的社會(huì)支持氛圍。
幼兒園作為學(xué)前教育專業(yè)機(jī)構(gòu)受社會(huì)大環(huán)境影響，家長(zhǎng)、媒體等社會(huì)各方要對(duì)幼兒園教育發(fā)展有合理科學(xué)的期待，客觀正確的看待幼兒園發(fā)展的過程中出現(xiàn)的各種問題，創(chuàng)造和諧的氛圍社會(huì)氛圍，為園長(zhǎng)的專業(yè)化提供必要的外部支持。
6.強(qiáng)調(diào)園長(zhǎng)自我管理和個(gè)人努力。
第一，培養(yǎng)熱愛職業(yè)的情感素養(yǎng)，認(rèn)同并肯定從事的職業(yè)對(duì)于對(duì)兒童的終身發(fā)展，對(duì)于家庭、社會(huì)和國(guó)家的巨大價(jià)值，真摯而強(qiáng)烈的熱愛自己的職業(yè)，在實(shí)踐中充分的理解和尊重教師和兒童的發(fā)展需要。
第二，樹立園長(zhǎng)專業(yè)化的教育理念，不斷明確努力的方向。觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)，提升園長(zhǎng)隊(duì)伍整體素質(zhì)的首要任務(wù)，也是提升園長(zhǎng)工作業(yè)績(jī)的關(guān)鍵和有效途徑專業(yè)觀念。有了正確的方向做指導(dǎo)，通過理論上的不斷學(xué)習(xí)提高。
