時間：2022-09-25 09:49:46
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇自由落體運動教案，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、沒有分清教學(xué)設(shè)計與教案的區(qū)別
本次大賽中，一些選手沒有很好弄清楚教學(xué)設(shè)計與教案的區(qū)別，往往只考慮自己怎么教，沒有考慮怎樣讓學(xué)生學(xué)，缺乏師生間互動過程的設(shè)計、缺乏學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容，所以沒能走出編寫教案的框架。
教學(xué)設(shè)計是把學(xué)生作為主體，設(shè)計的范圍可以大到一個學(xué)科、一門課，也可以小到一堂課、一個問題。目前的教學(xué)組織是以課堂教學(xué)為主，所以課堂教學(xué)設(shè)計是教學(xué)設(shè)計中運用最多的一個層次。片段教學(xué)的設(shè)計內(nèi)容應(yīng)控制在解決幾個問題的范圍之內(nèi)。
教案是教師經(jīng)過備課，以課時為單位設(shè)計的具體教學(xué)方案，也是教師自己用的教學(xué)內(nèi)容文本，還可以作為考察一個教師備課的依據(jù)之一。所以，從研究范圍上講教案只是教學(xué)設(shè)計的一個重要內(nèi)容，教案與教學(xué)設(shè)計的層次是不完全對等的。教案和教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點有明顯區(qū)別：教案是是教材意圖和教師意圖的體現(xiàn)，它的核心目的就是教師對教學(xué)內(nèi)容的理解的依據(jù)，強調(diào)教師的主導(dǎo)地位，卻常常忽視學(xué)生的主體地位；而教學(xué)設(shè)計是從學(xué)生出發(fā)，以學(xué)生對知識的理解能力、掌握程度為依據(jù)，教師既要設(shè)計教，更要設(shè)計學(xué)，如何讓學(xué)生達到更好的教學(xué)效果是教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)思想。
二、對片段教學(xué)的重點難點把握不準(zhǔn)
片段教學(xué)設(shè)計只是針對教材中某個章節(jié)內(nèi)容的一部分來進行設(shè)計的，其對應(yīng)的重點和難點與完整的一節(jié)課的重點和難點是有所區(qū)別的，所以不能絕對照搬教學(xué)大綱或教參中所列的某章節(jié)的重難點。例如物理必修1中《自由落體運動》這一節(jié)的教學(xué)重點是：1.自由落體運動的概念及探究自由落體運動的過程；2.掌握自由落體運動的規(guī)律，并能運用其解決實際問題。教學(xué)難點是：1.理解并運用自由落體運動的條件及規(guī)律解決實際問題；2.照相機曝光時間的估算。
但是如果片段教學(xué)所指的范圍僅限于概念和規(guī)律的探究，則運用其解決實際問題就不能列為重點。又如，倘若不用照相機做為教具，教學(xué)難點就不是照相機曝光的時間問題了，所以片段教學(xué)設(shè)計既要考慮系統(tǒng)性和連續(xù)性，又要根據(jù)具體指定的片段和所采用的媒體來設(shè)計并分析其教學(xué)的重點難點。
三、缺乏用圖表法和流程圖表達設(shè)計方案的習(xí)慣
從本次參評的教學(xué)設(shè)計來看，采用圖表法和流程圖的比較少。我們在平常的教學(xué)中也存在類似的情況。從表面上是老師怕麻煩，想省時間，實際上是一些教師對教學(xué)大綱、教材內(nèi)容和被研究對象等缺乏系統(tǒng)的研究，所以無法上升到用圖表法和流程圖來歸納展示。
其實，合理使用邏輯性設(shè)計的表格和流程圖，教學(xué)過程條理性好，有利于引導(dǎo)學(xué)生用表格的方式歸納知識、學(xué)習(xí)知識，有利于培養(yǎng)學(xué)生在復(fù)雜思維的過程中進行綜合歸納的能力。
教學(xué)流程圖便于展現(xiàn)教師的教學(xué)思路以及設(shè)計意圖，同時也便于更改補充。如能充分利用流程圖，把抽象問題形象化、具體化，增強學(xué)生的感性認(rèn)識，提高學(xué)習(xí)興趣，同時以流程圖為載體，進行合理化的教學(xué)設(shè)計，能促進理論與實踐相結(jié)合，有利于加強過程與方法教學(xué)。
此外，板書、板畫能力有待提高
隨著電腦和多媒體技術(shù)進入課堂，很多老師越來越重視多媒體課件的使用，而對板書和板畫卻日益疏遠起來，有的青年教師更是漠視了板書、板畫，認(rèn)為板書、板畫已經(jīng)落后于社會，應(yīng)該退出課堂，電子課件可以完全替代板書板畫了！
本次大賽，許多選手們展現(xiàn)了個人高超的課件制作水平，但現(xiàn)場手工的板書、板畫能力有待提高。本人作為省、市兩級的評委，親眼目睹了一些青年教師現(xiàn)場的板書、板畫能力比較差，如：字跡潦草、書寫不工整、筆畫次序顛倒、板書不講格式，把小寫的“1、2、3”序號放在大寫的“一、二、三”前面；一些板書缺乏總體設(shè)計，未能突出課堂的中心思想；繪圖缺乏科學(xué)思想，甚至出現(xiàn)科學(xué)性錯誤，作物理學(xué)力的圖示時，箭頭畫得不規(guī)范或畫錯的大有人在！
可代替的重要作用
【關(guān)鍵詞】物理實驗興趣有效
物理實驗在物理教學(xué)中占有重要的地位，它既是物理教學(xué)的基礎(chǔ)，也是物理教學(xué)的內(nèi)容、方法、手段，
在新課程標(biāo)準(zhǔn)的物理教學(xué)中倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，加強科學(xué)探究.《課程標(biāo)準(zhǔn)》第三部分專門
列入一項--科學(xué)探究及物理實驗?zāi)芰σ螅斜碚f明探究要素和基本要求，所以大大加強了實驗在物理
教學(xué)中的地位，同時也明確體現(xiàn)：觀察現(xiàn)象、進行演示和學(xué)生實驗，能夠使學(xué)生對物理事實獲得具體的
、明確的認(rèn)識，這是理解概念和規(guī)律的必要的基礎(chǔ)．觀察和實驗對培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實驗?zāi)芰Γ囵B(yǎng)實
事求是的科學(xué)態(tài)度，引起學(xué)生興趣，具有不可代替的重要作用． 在這種新形式下，我們應(yīng)該做好哪一
些才能保證實驗的有效教學(xué)的進行呢？
首先，在實驗教學(xué)中，我們遵循從實際出發(fā)的原則。
根據(jù)高中生剛開始學(xué)物理、學(xué)生分組實驗做得少、學(xué)生實驗素養(yǎng)低的特點，我們就采取全方位指導(dǎo)的策
略，即從頭到尾的全過程指導(dǎo)。實踐說明，這樣有效。
一．教師在實驗前做好充分備課是實驗有效教學(xué)的前提
教師應(yīng)把實驗教案從物理課時教案中分離出來，在實驗教案中，教師應(yīng)該將學(xué)生在實驗過程中出現(xiàn)的問
題等備寫出來。教師還應(yīng)該在實驗案中備寫出"實驗探究目的、實驗探究猜想、實驗探究設(shè)計（其中分為
實驗器材、實驗原理圖、實驗原理、實驗步驟）、實驗探究數(shù)據(jù)統(tǒng)計表設(shè)計、實驗討論或論證、實驗結(jié)
論等六大環(huán)節(jié)"。并且，不是寫在紙面上，而且都要親自預(yù)做實驗，做到心中有數(shù)，先行實現(xiàn)"探究"。
二．教師在實驗教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生實驗時如何抓住實驗探究的六環(huán)節(jié)是實驗有效教學(xué)的關(guān)鍵
在實驗探究過程中要指導(dǎo)學(xué)生：（1）在這個實驗中可能要測量哪些物理量？（2）用什么儀器來測量這
些物理量？（3）用什么方法來測量這些物理量？（4）如何進行該實驗？實驗過程中要注意哪些問題？
（5）對所做的實驗進行評價，還有什么問題？如何改進等？（6）最后得出實驗結(jié)論。
三．教師在平時的實驗教學(xué)環(huán)節(jié)中，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生實驗時做好"觀察、操作、記錄、分析討論、整理"等環(huán)
節(jié)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣，這是實驗有效教學(xué)的要求。
所謂"觀察"，即通過眼、耳、鼻、皮膚等感官感知的過程。如選擇測量工具時，我們一定要看清它的量
程、最小刻度值、儀器是否完好無損等。實驗中，數(shù)據(jù)的讀取角度、現(xiàn)象的記錄、線路的連接等，幾乎
每一實驗的全過程，都離不開觀察。實驗教學(xué)中教師應(yīng)要求學(xué)生一定要仔細觀察，防止馬馬虎虎、差不
多就行。
操作是學(xué)生實際動手參與實踐的具體過程。每一種儀器，都有它的使用規(guī)則和要求，在實驗中，規(guī)范操
作，正確地讀數(shù)和記錄數(shù)據(jù)，同時，也應(yīng)注重實驗的事實，而不能任意取實驗數(shù)據(jù)，有意迎合實驗的真
實結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度。
再次對于實驗數(shù)據(jù)的記錄，還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生自己制作實驗數(shù)據(jù)表格，使學(xué)生很容易從數(shù)據(jù)中總結(jié)規(guī)律等
。
最后環(huán)節(jié)是實驗后器材的歸類和整理，很多的學(xué)生不重視，認(rèn)為與考試無關(guān)，其實這是一個不可缺少和
不可忽視的環(huán)節(jié)，能培養(yǎng)學(xué)生愛護儀器和有始有終規(guī)范操作的良好習(xí)慣。
其次，在教學(xué)中，深深體會到學(xué)生怕學(xué)物理，教師難教物理，因此搞好物理教學(xué)，教師面臨了一種挑戰(zhàn)
：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣也是物理教學(xué)的重要方面。
楊振寧博士說過："成功的真正秘決是興趣"。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)發(fā)生了興趣，學(xué)生就會想學(xué)、愛學(xué)、才能
學(xué)好物理。接下來談幾點利用實驗培養(yǎng)興趣的體會。
1.改進演示實驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，促進有效教學(xué)
物理演示實驗具有形象真實、生動有趣的特點，能為學(xué)生在形成物理概念、得出物理規(guī)律前營造出活生
生的物理情景，使學(xué)生感受倍深，于是也激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性和主動性,活躍課堂氣氛，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)
興趣。因此在教學(xué)中要重視演示實驗。在"平拋運動"這一節(jié)，講到如何分解平拋運動時，課本上的實驗
裝置實驗室沒有配備，為了增加教學(xué)的形象性和真實性，找來了兩個乒乓球，用兩只手各拿一球在同一
高度同時做平拋運動和自由落體運動，結(jié)果聽到兩個球同時落地的聲音。說明兩個球落地時間相同，即
平拋運動在豎直方向的運動與自由落體運動是相同的，就避免了書上得來終覺淺的灌輸式教學(xué)，演示實
驗激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂開始活躍了，教學(xué)效果自然就好。
2.加強學(xué)生動手做小實驗的能力，加深學(xué)生印象，促進有效教學(xué)
學(xué)生自己動手操作，會對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生更大的興趣。課堂上不再是教師一個人唱獨角戲，不再單
純把學(xué)生當(dāng)成被動的不變的教育對象，而把他們看成是主動的生動活潑的發(fā)展著的主體。提高課堂效率
就要充分挖掘和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生變被動為主動，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。所以在課堂上要
適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自己動手實驗、操作，通過自己的頭腦，圍繞所學(xué)知識多思考，多提問題，大膽質(zhì)疑、思
考和探究。在講《離心現(xiàn)象》這一節(jié)時，讓學(xué)生自己做人造墨水旋風(fēng)，通過改變旋轉(zhuǎn)速度，發(fā)現(xiàn)墨水的
狀態(tài)不同。學(xué)生對此充滿興趣，在實驗過程中提出墨水相對不動和墨水旋風(fēng)現(xiàn)象的原因，在教師的指導(dǎo)
下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來了，學(xué)生都動手做實驗充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體參與，在體驗中學(xué)習(xí)學(xué)生
成了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生回答和思考問題也變得積極了，整個教學(xué)過程比較輕松，從而提高了課堂的教學(xué)
效果。
在新課程體系中，物理實驗教學(xué)的重要地位將越來越突出，物理實驗教學(xué)的面目也將隨之出現(xiàn)新的面貌
。作為新形勢下的物理教師，我們只有不斷發(fā)展，不斷探索，不斷學(xué)習(xí)，處處以學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高為
最高目標(biāo)，才可能將我們的學(xué)生培養(yǎng)成社會所需要的適用人才。
[關(guān)鍵詞] 自主學(xué)習(xí)，能力，培養(yǎng)
新一輪課程改革，給教師帶來了全新的課程理念。如何實現(xiàn)課堂教育素質(zhì)化，如何強化學(xué)生主體意識，促使學(xué)生能“主動學(xué)習(xí)”、“學(xué)會學(xué)習(xí)”變得十分重要，《基礎(chǔ)課程改革綱要（試行）》要求教師要“培養(yǎng)學(xué)生收集和整理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力及交流與合作的能力”。所以作為教師，我們應(yīng)在實際教學(xué)中大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下進行主動地、有效地學(xué)習(xí)，本文從高中物理教學(xué)方面，談幾點關(guān)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的體會。
一、確立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)理念
所謂“自主學(xué)習(xí)”就是一種“自我導(dǎo)向、自我激勵、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)方式，它是指在教師指導(dǎo)下，學(xué)生通過主觀努力去獲取新知識和增強自己學(xué)習(xí)能力的一種過程。物理科的“自主學(xué)習(xí)”就是指教師根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點及物理學(xué)科特點有的放矢地進行教學(xué)，使學(xué)生在自主活動中學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會探索、學(xué)會創(chuàng)新。所以教師應(yīng)在堅持學(xué)生主體地位的前提下，變教學(xué)為導(dǎo)學(xué)，改變過去那種只注重知識傳授、忽略能力培養(yǎng)；只注重教師自身的主導(dǎo)作用、忽視學(xué)生的主體作用的做法，確立一種全新的“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念。
我在講解《自由落體》這一節(jié)時，一改傳統(tǒng)的“教師講學(xué)生聽”教學(xué)方法，把學(xué)生全部帶到實驗室里去，然后把全班分成12個小組，讓學(xué)生自己動手通過實驗推導(dǎo)出“自由落體運動”是一種勻變速運動，而我在旁邊只作引導(dǎo)，經(jīng)檢驗此種教學(xué)方法收到了較好效果。
二、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機
自主學(xué)習(xí)是最持久的，也是最深入的，要想使學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，必須首先激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機。眾所周知，世界上著名的思想家、科學(xué)家都是由于他們本人對于這一事業(yè)的鐘愛而成為“家”的。其實“鐘愛”就是需要，有需要就能發(fā)動學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，有了動機就會全身心地投入。課堂教學(xué)應(yīng)首先考慮調(diào)動學(xué)生的需要，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機。
我們可以使用“創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)置疑問”的方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，在《向心力和向心加速度》這堂課的開始，我運用多媒體技術(shù)，在大屏幕投影儀上播放月亮繞地球慢慢旋轉(zhuǎn)的動畫時，提出“月亮為什么總在天上，不飛走呢？”“因為有一只看不見的叫萬有引力的手把它拉著。”“那為什么不掉下來呢？”在我創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生充滿了好奇心，學(xué)習(xí)動機得到了很大程度的激發(fā)。
轉(zhuǎn)貼于 三、培養(yǎng)學(xué)生自主探究精神
應(yīng)試教育過分強調(diào)教師主導(dǎo)作用，忽視了學(xué)生的主體性，教學(xué)過程中教師向?qū)W生單面灌輸，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，這樣培養(yǎng)的學(xué)生知識結(jié)構(gòu)和思想容易出現(xiàn)雷同，缺少個性，因而遠不能適應(yīng)未來社會對人才的需要。所以我們要注意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的探究精神，特別是懷疑精神和批判精神。學(xué)生在學(xué)習(xí)中有了探究精神，他們便有了學(xué)習(xí)的鑰匙，思維就長了翅膀，自主學(xué)習(xí)就會得到充分發(fā)揮。
例如在教學(xué)過程，有時候我會故意將某一個知識點講錯，然后假裝不知道，過了一段時間如果有學(xué)生發(fā)現(xiàn)了這個問題，就借這個機會對他提出口頭表揚，鼓勵大家在科學(xué)上要有懷疑和批判精神。
四、善于把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生
教師在課堂教學(xué)中要發(fā)揮**，與學(xué)生平等相處，善于把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，以促使學(xué)生的獨立性和自主性不斷提升。比如上習(xí)題課時，我會布置相關(guān)習(xí)題讓學(xué)生到講臺上來講解，這些到臺上來的學(xué)生每人必須有一份親自備好的教案，學(xué)生在備課和講課過程中，力爭尋求多種解題方法及最佳講解方式，使學(xué)生動腦、動手、動口，培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感和自信心，有效促進了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。
五、創(chuàng)設(shè)**寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境
2014年9月19日省教育廳公布《浙江省深化高校考試招生制度綜合試點方案》，標(biāo)志著浙江省正式進入新一輪的課改。新高考方案的實行推進了普通高中課程改革，與以往不同的是普通高中將全面實行走班制和一生一表，這對學(xué)校的硬件、軟件要求較高。依據(jù)學(xué)生的選考科目分班、分層教學(xué)，這種個性化的教學(xué)需求，使得教材不再是獨一無二的教學(xué)資源，而僅僅是為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所能借助的工具或手段。因此，物理教師在原始教材的基礎(chǔ)上，應(yīng)該對教材進行個性化的二次?_發(fā)，才有可能緩解教學(xué)實踐與教學(xué)材料之間的矛盾，使教材符合當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，達到因材施教的目的。
1 問題提出
對于高中物理教師來說，面對不同層次的教學(xué)對象，手持著并不“完美”的教材，教師就必須合理地對物理教材進行二次開發(fā)。在課堂操作過程中，教師要用合適的教學(xué)方法，使得教材內(nèi)容更具體、更形象。學(xué)生學(xué)習(xí)起來更主動，各方面能力也能在學(xué)習(xí)過程中得到有效提高，也有利于積極情感和正確價值觀的形成，能更好地滿足物理新課程理念。那么，教師該如何發(fā)揮教材的最大作用？
教材有一次開發(fā)，也有二次開發(fā)。學(xué)生上課時所用的教材是編寫者根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求編制的教材，把這個編制的過程可以稱為一次開發(fā)。而所謂教材的二次開發(fā)，是指在首次開發(fā)的基礎(chǔ)上，為了讓學(xué)生能夠更容易理解教材，可以對教材結(jié)構(gòu)進行調(diào)整，也可以對某一章節(jié)內(nèi)容進行調(diào)整，還能對教科書后的習(xí)題進行取舍修改，甚至還能補充一些相關(guān)內(nèi)容。為了能更好地服務(wù)于學(xué)生，提高他們的思維能力，在實際授課時，教師要根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有水平，評估他們所能達到的更高水平，根據(jù)學(xué)生的當(dāng)前狀態(tài)來及時調(diào)整教學(xué)方法，期望能培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。
2 教材二次開發(fā)的策略
教材二次開發(fā)的策略，可以理解為實現(xiàn)目標(biāo)的方案集合，它是教材二次開發(fā)時經(jīng)常遵循的指南。好的策略有利于教師設(shè)計出高質(zhì)量的教案。筆者以設(shè)計原則為根本并結(jié)合課堂教學(xué)實踐的體驗，認(rèn)為教材二次開發(fā)的策略有以下幾條。
2.1 利用演示實驗進行教材二次開發(fā)
物理是以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。通過觀察和動手操作，去了解未知。偉大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)都是誕生于仔細的觀察之中。
物理課很多時間都用在習(xí)題的解答上，如果將新課教學(xué)也變成習(xí)題教學(xué)的話，學(xué)生心理會產(chǎn)生厭煩情緒。如在“超重和失重”這一內(nèi)容上，教材是直接給出一個例題，旨在解答例題的過程中發(fā)現(xiàn)壓力比重力大（小），然后總結(jié)提出超（失）重現(xiàn)象。如圖1所示，假如設(shè)計一個趣味實驗：一個水瓶從一定高度釋放，會發(fā)現(xiàn)在下降過程當(dāng)中并沒有水漏出來，是什么原因呢？學(xué)生們睜大眼睛仔細觀察著實驗現(xiàn)象的同時，心里帶著疑慮：明明瓶子是漏的啊，怎么水沒有滴出來？此時，在學(xué)生們渴求知道原因的狀態(tài)下，教師稍一點撥，會起到非常好的效果。學(xué)生們在輕松的氛圍下學(xué)習(xí)，會覺得越來越有趣。
在課堂上，除了教材中編入的一些演示實驗，教師還能增加一些趣味性更濃、效果更好的實驗來激發(fā)學(xué)生的興趣。有人說，做實驗麻煩，我們完全可以用講述或者播放視頻的方法替代。如果這樣想的話，那就大錯特錯了。新課程改革明確告訴我們：知識不是教學(xué)的唯一目的，更重要的是傳授解決問題的思維方法、探究過程。通過教師的演示實驗或者學(xué)生們的演示配合操作，才能真正讓他們的思維動起來。
2.2 用生活實例進行教材二次開發(fā)
學(xué)生都是鮮活的個體，脫離了生活，會變得索然無味。而物理就是源于生活，脫離了生活的物理就像無源之水，最終是會枯竭的。所以，在二次開發(fā)物理教材時，要多挖掘生活實例。手邊的事物、周圍熟悉的場景都能激發(fā)學(xué)生的好奇心，最終實現(xiàn)對學(xué)生全面發(fā)展的期望。
例如：教材中有關(guān)靜摩擦力的定義中“具有相對運動趨勢”這句話，如何去理解呢？運動趨勢是看不見的，如何讓學(xué)生用眼睛觀察這抽象的“相對運動趨勢”呢？
我們可以利用身邊常用的物品：塑料瓶，筷子，一把米（如圖2）。把筷子插入大米，輕輕地就可以用筷子把裝滿大米的瓶子拎起來。瓶子相對筷子有下滑的趨勢，所以就能夠根據(jù)狀態(tài)分析出靜摩擦力的方向和大小。
教學(xué)中還可以用橡皮和刻度尺來做測量重力加速度的實驗，用繩子和鋼珠來演示圓周運動；用水和玻璃觀察光的色散……。通過多利用現(xiàn)實生活中的現(xiàn)有物品、生活中的常見實例，讓學(xué)生切身體會物理來源于生活，兩者密切相關(guān)。而且選用教材上沒有出現(xiàn)的器材來實驗，有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
2.3 利用探究欲望進行教材二次開發(fā)
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，學(xué)生記憶深處有一種根深蒂固的需要――希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。因此，二次開發(fā)教材應(yīng)圍繞學(xué)生的發(fā)展需求，可以通過發(fā)現(xiàn)問題―設(shè)計方法―探索問題這一流程來完成學(xué)習(xí)。在此學(xué)習(xí)的過程中，課堂的主體為學(xué)生，教師起到輔助的作用。
例如：在高中物理必修1中《自由落體運動》這一節(jié)的教學(xué)。“自由落體運動”現(xiàn)象是學(xué)生既熟悉又陌生的一種運動。學(xué)生有這樣的一種生活經(jīng)驗――重的物體應(yīng)該下落得更快。要消除這一誤區(qū)，筆者根據(jù)這部分教學(xué)內(nèi)容對原教材上的演示實驗進行改進，設(shè)計了如下的探究實驗。
感知規(guī)律：小實驗――取大小相同的紙片和硬幣，在相同的高度同時釋放，請學(xué)生觀察現(xiàn)象。
生1：硬幣下落得快。
生2：硬幣做直線運動，紙片做曲線運動。
師：觀察得非常仔細，那為什么硬幣下落得快呢？
生：（幾乎異口同聲、充滿自信地回答）因為硬幣比紙片重。
師：真的是這樣嗎？有不同意見的嗎？
探究：初始條件――實驗對象均從同一高度靜止釋放。如表1所示。
實驗結(jié)論：下落快慢與物體的輕重?zé)o關(guān)，似乎跟形狀有關(guān)。同學(xué)們可以自己設(shè)計實驗方案來驗證自己的觀點嗎？
最后，通過真空管進行演示實驗，抽成真空的玻璃管內(nèi)放著重量、體積、形狀毫無規(guī)律的羽毛、硬幣、小鐵塊等，實驗發(fā)現(xiàn)這些物體都是同時落地的。
通過上述這些探究性小實驗，幫助同學(xué)們經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，為學(xué)生以后在處理問題上提供幫助。這樣對教材的處理，突破了常規(guī)的上課模式，把教材的演示實驗修改設(shè)計成了探究實驗，著重培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，通過感知―探究―發(fā)現(xiàn)矛盾―探究―解決，能提高學(xué)生的“終身學(xué)習(xí)能力”。從學(xué)生的課堂表現(xiàn)可看出本教材開發(fā)設(shè)計的有效性
2.4 利用題目變式進行教材二次開發(fā)
變式就是指不改變事物的本質(zhì)屬性，通過分析事物所處的環(huán)境或者分析事物對其他可能產(chǎn)生的影響力，從不同的角度、不同層面去改變事物的其他屬性，以便能更深入地理解事物的本質(zhì)屬性的過程。物理這門學(xué)科要求學(xué)生的邏輯思維能力很高，且基本上每一節(jié)物理課都避免不了解題。
要達到高效率的教學(xué)，就要對這些習(xí)題進行挑選、補充和整合。下面通過“牛頓運動定律的應(yīng)用”為例，從教材“問題與練習(xí)”中一個比較簡單的物理情境出發(fā)，通過改變一些條件進行設(shè)問，來鍛煉學(xué)生的全面性思維和多角度思維。
如圖3所示，水平地面上質(zhì)量M=3 kg的物塊，在大小F=16 N、方向與水平方向成θ=37°的拉力作用下沿地面向右做勻加速直線運動。若木塊與地面之間的動摩擦因數(shù)為μ=■，取g=10 m/s2 ，sin37°=0.6，cos37°=0.799。求：拉力F作用2 s時物體的速度大小？
將這道題巧妙地變化相關(guān)條件來設(shè)計問題，可以將幾乎所有的動力學(xué)知識融貫起來：
變式1：如果拉力F作用2 s后撤去，物體還能滑行多遠？
變式2：如果拉力作用2 s后撤去，?^續(xù)滑行0.6 m后滑上一個傾角為37°的斜面，并繼續(xù)上滑0.2 m，求木塊與斜面之間的動摩擦因數(shù)。
變式3：上面的變式中可以求物體滑動到最高點的時間。
通過從一個簡單的運動過程，不斷改變條件，加入一些其他因素，逐步增加題目難度，能夠有效鍛煉學(xué)生思維的全面性。教材上編寫的習(xí)題中，有很多具有這樣變式的潛力。
一，選擇生動的影像，創(chuàng)設(shè)有趣的物理情景，使學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)物理。
在中學(xué)物理教學(xué)過程中，一些抽象的概念、定理、定律，以及許多復(fù)雜的物理過程都可以用圖、文、聲、像并茂的多感官綜合刺激，使這些在傳統(tǒng)教學(xué)手段下很難表達的教學(xué)內(nèi)容或無法觀察到的現(xiàn)象形象、生動、直觀地顯示出來。生動豐富的畫面、悅耳動聽的配音等更容易激起學(xué)生的興趣。例如在講電荷知識的時候，由于電荷很小，我們無法肉眼直觀，那我們可以利用多媒體將其放大化卡通化，以動畫的形式呈現(xiàn)它們的存在，及其相互作用的過程。又如我們在講富蘭克林接引雷電下九天的故事時，僅憑老師一張嘴講，可能有點干癟，但是如果用視頻呈現(xiàn)就不一樣了，學(xué)生會不自覺的被生動的畫面感染，欣然領(lǐng)會故事的內(nèi)涵，自然而然地學(xué)得一種探究自然與科學(xué)的精神，同時產(chǎn)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
盡管多媒體教學(xué)可以使一些沉悶的物理課堂變得生動有趣，但是我們不能將畫面弄得太花哨，聲音高低、類別也要得當(dāng)，不然就會分散學(xué)生注意力，偏離主題。例如在講圓周運動的時候，可以播放一些圓周運動的圖片：過山車在圓軌道上跑、自行車輪在轉(zhuǎn)動、地球繞太陽轉(zhuǎn)等等，把多余的背景去掉，噪雜的聲音也去掉。這樣學(xué)生就會關(guān)注圓周運動本身，而不會去看其他熱鬧。
二，利用多媒體技術(shù)還原逼真的物理現(xiàn)象及過程，解決常規(guī)課不能解決的難點。
在物理教學(xué)中，我們常常會遇到一些現(xiàn)實困難，例如我們在講自由落體運動這一節(jié)內(nèi)容時，要探究物體下落快慢的原因，實驗器材需要一片羽毛，一個木塞，一個小鐵球，還要一根真空管，可我們學(xué)校的抽氣機壞了，無法將管抽成真空。那我們這時就利用網(wǎng)絡(luò)、電腦等給學(xué)生做一個仿真實驗，很逼真地再現(xiàn)了實驗過程，讓學(xué)生看得真切明白，老師講起來也連貫成理，幫助了學(xué)生理解，幫助了這堂課順利完成。又如在做平拋實驗時，由于人為應(yīng)因素太大，導(dǎo)致實驗結(jié)果與事實偏差太大，這樣很容易誤導(dǎo)學(xué)生。那我們也用仿真實驗來呈現(xiàn)，精確地控制變量，從而得到與事實相符的準(zhǔn)確的規(guī)律。
但如果現(xiàn)實生活有原材，最好還是用活生生的事實來說明問題更能讓學(xué)生理解接受，還不用花很多時間去設(shè)計課件、查找選擇合適的資料。例如在講作用力與反作用力的關(guān)系時，可以讓學(xué)生用手拍自己或桌子，還可以讓學(xué)生聯(lián)想上體育課排球的感受。這樣就可以使學(xué)生真切而深刻地體會到作用力和反作用力是同時產(chǎn)生的、同時變化的、同時消失的，性質(zhì)相同，分別作用在對方，大小相等、方向相反，并且可以培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想力和探究精神。
三，采用多媒體教學(xué)可以容納、涵蓋很多內(nèi)容，在很短的時間內(nèi)就可以完成很多教學(xué)任務(wù)。
這種優(yōu)勢在上習(xí)題課的時候尤為突出。例如用傳統(tǒng)的方法在黑板上抄一道題目要一、兩分鐘，很多物理圖還畫得不如電腦上準(zhǔn)確完美。而用多媒體展示一道題目只要一、兩秒鐘，每一個物理圖形的點、面、角都能準(zhǔn)確反映，學(xué)生理解不容易發(fā)上偏差。這樣我們用黑板講練習(xí)題一節(jié)課最多三道，而用多媒體講練習(xí)題至少要翻一番。
但是我們必須要注意如此短的時間內(nèi)呈現(xiàn)如此廣闊的空間，學(xué)生們是否能夠接受消化。所以在用多媒體教學(xué)時內(nèi)容不宜多，播放不宜快，非常重要的知識和方法老師要停留下來細講，還必須利用黑板書寫、標(biāo)注。例如講向心加速度這一節(jié)，內(nèi)容本身就很多，要從它的定義講到它的方向，再講到它的大小的計算方法。那我們就利用多媒體播放幾張圖片，輔助理解其定義。它的方向據(jù)向心力和牛頓第二定律去理解，而由加速度定義式理解它的方向就讓學(xué)生課后去思考了。公式的推導(dǎo)也是選講，也把它省略好了。所以重點應(yīng)是放在加速度大小的計算公式的理解和應(yīng)用上。這樣內(nèi)容就少得多，學(xué)生也有練習(xí)時間了，老師再把重點在黑板上寫出或在多媒體課件上專門標(biāo)注出來，學(xué)生就能更好地掌握了。
四，采用多媒體教學(xué)時，老師寫粉筆字少了，師生都少吃粉筆灰了，清潔了教學(xué)環(huán)境，對身體健康有利。
許多人都知道老師也是塵肺病的高發(fā)人群，就是因為常年吸入粉筆灰導(dǎo)致的。所以在能使用更先進的教學(xué)手段時，就盡量少用落后的有害的方法。
但是采用多媒體教學(xué)時老師不要只當(dāng)點播員，坐在電腦前動動鼠標(biāo)、切換畫面，該強調(diào)的、該突出的還要用粉筆板書出來，這樣更能引起學(xué)生重視。還要走下講臺，留心學(xué)生反映，和學(xué)生多交流，這樣更利于師生互動，促進教與學(xué)和諧順利地進行。
五，通過多媒體的應(yīng)用，拓展了教師備課的途徑，大大地豐富了教學(xué)資源。
過去老師們備課大多就是一本教科書加一本教案書，途徑是很單一的，知識面也狹窄。出試卷就查一些紙質(zhì)材料，再用手和筆慢慢地刻成卷子，既辛苦又費時，效率低。但隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用就明顯地改變了這些狀況。老師們可以從網(wǎng)絡(luò)上獲得大量的資料，如試題、教學(xué)課件、仿真實驗、教案學(xué)案以及各種教學(xué)思想、方法等；可以通過電腦備課、制作試卷；可以通過移動盤保存、轉(zhuǎn)移、再現(xiàn)這些資料......教學(xué)資源時時更新、源源不斷，還可以避免勞動的重復(fù)，提高效率。
關(guān)鍵詞：三維目標(biāo)；人才培養(yǎng)；教學(xué)策略；教學(xué)形式；情感滲透
只有對三維目標(biāo)正確理解，明確其真正的意義，才能在課堂上有效率地實施，教學(xué)的課堂才能自然生動，讓同學(xué)們學(xué)其知識，懂其方法，促進人才的成長。所以，想要在物理課堂上有效實施三維目標(biāo)，必須讓教師明確如何設(shè)計一節(jié)課的三維目標(biāo)。
一、對三維目標(biāo)的理解
（1）明確三維目標(biāo)的設(shè)計依據(jù)。三維目標(biāo)是新課程改革在教學(xué)層面上影響最為廣泛的概念，是教師設(shè)計教學(xué)方法、組織教學(xué)形式的重要依據(jù)。但在實際的教學(xué)中，特別是高考壓力下的高中物理教學(xué)，對三維目標(biāo)的理解和實施都存在一些問題：“知識與技能”的僵化和虛無化，“過程與方法”的流于形式和機械化，“情感態(tài)度與價值觀”的標(biāo)簽化。這些現(xiàn)象一直存在于教學(xué)中，阻礙了課程改革的實施和推進。因此，如何明確三維目標(biāo)、物理課堂如何體現(xiàn)三維目標(biāo)是亟待解決的問題。三維目標(biāo)一詞來源于新課改，其中最為核心的是：“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程”。“三維目標(biāo)”的依據(jù)正在這里。可見，新課程改革下，我們的物理課堂不再是老師的“一言堂”，而是在傳授知識的同時培養(yǎng)人的素質(zhì)和能力。
（2）把握三維目標(biāo)的相互滲透性。三維目標(biāo)一詞不論是在教師的教案中還是教學(xué)過程中常常被提到，可在實際教學(xué)中三維目標(biāo)卻常常被割裂。實施過程中把三維目標(biāo)分別加以設(shè)計，使教學(xué)過程非常生硬，知識的連續(xù)性被肢解，使學(xué)生的認(rèn)知過程發(fā)生沖突、使學(xué)生的情感認(rèn)知、思維活動發(fā)生混亂，影響學(xué)生的連貫性學(xué)習(xí)。就像麥圭爾所說：“一個人對在自己感情、思維和行動之間保持和諧的需要，是他信念體系和全部行為的一個強有力的決定因素。”所以，在教學(xué)過程中應(yīng)該準(zhǔn)確把握三維目標(biāo)的統(tǒng)一性、相互滲透性。僅其中的一個方面，是不能實現(xiàn)改革的目標(biāo)的。而想要三維目標(biāo)全部實現(xiàn)，在課堂中就要把教學(xué)的對象當(dāng)作一個“完整”的人來對待。學(xué)生不是一味接受知識的學(xué)習(xí)的機器，而是有獨立思維能力、有想法、有感情的人。
（3）處理好教師的角色地位。不同的課堂，教師的角色地位有所不同。教師可以是主導(dǎo)者，可以是領(lǐng)航者，還可以是參與者。在應(yīng)試教育的陰影下，教師大多時候都是課堂的主導(dǎo)者，而這樣的角色就容易把課堂變成填鴨式教學(xué)。教師角色的處理方面，早在公元前300年就已經(jīng)提到，在蘇格拉底的教學(xué)中，提出教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主體。在教學(xué)中，學(xué)生圍圓桌依次討論問題，發(fā)表自己的觀點和見解。老師不是站在講臺上的控制者，而是站在中間的導(dǎo)航者，引導(dǎo)學(xué)生們的思路，其真正作用是使討論者沿著一條線索有效地進行下去。但是，并不是所有的課堂都適應(yīng)這樣的教學(xué)。例如：一些生澀難懂的知識就需要老師進行一一講解。如果一味追求課改中的探究式教學(xué)，會使學(xué)生的討論無法進行下去，課程目標(biāo)無法完成，浪費時間，容易造成學(xué)生認(rèn)識錯誤或者心理受挫。
二、物理教學(xué)中三維目標(biāo)的實施策略
在物理教學(xué)中，對于三維目標(biāo)的實施，我們不應(yīng)該生搬硬套，使教學(xué)過程肢解和虛化。要根據(jù)每一種類型知識本身的形成規(guī)律，采用相應(yīng)的教學(xué)策略組織教學(xué)活動。
（1）根據(jù)知識與技能的不同建立相應(yīng)的教學(xué)策略，結(jié)合教學(xué)環(huán)境設(shè)計不同的知識呈現(xiàn)方式。不能按照一種固定的模式來完成不同知識類型的目標(biāo)，這樣會使教學(xué)策略單一和盲目。①對于陳述性知識，教師可以采取回憶和再現(xiàn)知識的策略來講解。為了讓學(xué)生高效地掌握新授知識，必須在新授知識與原有知識之間架設(shè)好橋梁。對原有陳述性知識采取回憶、再現(xiàn)的方式，以利于學(xué)生回顧舊知識、掌握新授知識。例如：必修一中的知識和位移，因為這節(jié)課比較簡單，學(xué)生在初中時就已接觸過，所以可以采取學(xué)生閱讀課本和教師引導(dǎo)提問的方式進行知識的呈現(xiàn)，而位移的矢量性這一知識點需要老師重點講解。老師還可以通過設(shè)疑“我們?yōu)槭裁匆欢ㄒ胛灰七@個概念”來完成讓學(xué)生學(xué)會區(qū)分路程和位移這一教學(xué)目標(biāo)。②對于程序性知識，教師可以采取教師指導(dǎo)、學(xué)生體驗和實驗的教學(xué)策略。例如：在學(xué)習(xí)力的分解時，對于力的作用效果和平行四邊形定則及應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題等這樣的程序性知識，可以采取教師指導(dǎo)、學(xué)生動手實驗、師生對話共同總結(jié)歸納的策略，讓學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（2）根據(jù)過程與方法，開展多樣化的教學(xué)形式。可以組織學(xué)生進行探究式學(xué)習(xí)、個體學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)、課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)。過程與方法主要是要培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、設(shè)計能力、創(chuàng)新能力和獨立思考的能力，所以我們要根據(jù)不同的目標(biāo)要求設(shè)計不同的教學(xué)過程。例如：在摩擦力的講解中，對于過程與方法的要求主要是培養(yǎng)學(xué)生三種能力：培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力，學(xué)會在實驗中控制變量和實驗條件；通過自己動手實驗，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力；通過學(xué)生自己設(shè)計實驗并參與比賽等形式，激發(fā)興趣提高探究創(chuàng)新意識。所以，老師在講解中，可以組織學(xué)生進行探究式教學(xué)。老師在引導(dǎo)學(xué)生分析出影響摩擦力的因素后，可以組織學(xué)生自己設(shè)計實驗方案，探究摩擦力與哪些因素成正比，哪些因素成反比。
（3）教學(xué)中恰當(dāng)處理情感教育，把握不同課題情感教育的特質(zhì)。在“情感態(tài)度與價值觀”具體目標(biāo)中，重點強調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、參加科技活動的熱情、實事求是、敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。對于不同的課，可能會體現(xiàn)不同的情感態(tài)度與價值觀。例如：在探究伽利略對自由落體運動的研究中，教師就應(yīng)該重點突出伽利略實事求是，敢于創(chuàng)新的精神，注重物理中實驗方法的運用；在力的分解中，可以讓學(xué)生思考力的分解在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在驗證牛頓第二定律的實驗中，教師要培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗、完成實驗的能力。
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關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；五年制高職；物理教學(xué)
中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）08-0121-03
物理學(xué)是一門在科學(xué)實踐基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)而產(chǎn)生，實踐性、操作性很強的基礎(chǔ)學(xué)科，是自然科學(xué)和工程技術(shù)的基礎(chǔ)。物理教學(xué)是以概念分析、邏輯分析為主，輔以大量的觀察和實驗的方式傳授知識。五年制高職院校生源系初中畢業(yè)后直接升入高職院校的學(xué)生，基礎(chǔ)知識相對薄弱，理解能力、邏輯抽象思維能力相對不強。高職院校與普通高中相比，基礎(chǔ)課教學(xué)課時大幅減少。傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式是教師利用幾個簡單的物理演示實驗和粉筆在黑板上講解學(xué)生難以完全理解的教學(xué)內(nèi)容。如何提高物理教學(xué)的效果成為物理教師的一個重要課題。
信息技術(shù)在物理教學(xué)中的運用
在當(dāng)今社會，計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已滲透到人們工作和日常生活中的各個領(lǐng)域。在教育領(lǐng)域，傳統(tǒng)的一塊黑板、一只粉筆、一份教案的教學(xué)方式正逐漸被新的信息化教學(xué)方式所取代。信息化教學(xué)的引入不僅導(dǎo)致教學(xué)手段的變化，還產(chǎn)生了教學(xué)觀念、教學(xué)方式的改變。運用信息化技術(shù)對提高物理實踐的認(rèn)識、物理抽象概念的形象化、拓展教學(xué)空間等具有重要意義。物理信息化教學(xué)可在以下幾個方面深化。
創(chuàng)設(shè)情境，使教學(xué)內(nèi)容直觀形象 在信息化物理教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)需要，利用多媒體課件展示或播放一些相關(guān)圖片、動畫、視頻等形象直觀的感性材料，使教學(xué)過程圖文并茂，使原來枯燥乏味難學(xué)的物理概念和規(guī)律以直觀生動的形象傳遞給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)效果。例如，在平拋運動教學(xué)中，以滑雪運動員從水平的雪道上滑下，并在空中完美表現(xiàn)的視頻畫面為引子，提出：“滑雪運動員做的是什么運動？”等問題，引出平拋運動的概念，吸引學(xué)生的注意力，并啟發(fā)學(xué)生思考。
模擬物理實驗，加深對知識的理解 受客觀條件的影響，很多物理實驗是無法進行的，只有依靠教師講述。一些物理課堂演示實驗，由于受常規(guī)實驗儀器、實驗材料、危害程度等條件的限制，實驗效果往往不盡如人意。利用信息技術(shù)中Flas模擬實驗，展示一些重要的、在目前客觀條件下難以完成的實驗，可以彌補常規(guī)實驗的不足，提高實驗的演示效果。例如，利用Flas介紹原子核的裂變過程，介紹復(fù)雜的核反應(yīng)過程，使物理現(xiàn)象和分析更加直觀易懂。利用視頻畫面介紹原子核能對人類生產(chǎn)生活的利弊，如日本廣島原子彈爆炸、日本大地震福島核電站泄漏給日本人民帶來的危害，以及合理利用核能為人類造福等視頻畫面，增強學(xué)生合理利用核能的意愿和環(huán)保意識。而有些物理實驗，在過程中產(chǎn)生的動態(tài)效果肉眼看不見，影響了學(xué)生對實驗結(jié)果的理解。例如，講授電磁感應(yīng)現(xiàn)象內(nèi)容時，探究產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件是教學(xué)難點。傳統(tǒng)的教學(xué)過程是：教師利用物理實驗器材演示（或?qū)W生小組實驗探究）電磁感應(yīng)現(xiàn)象，然后分析講解產(chǎn)生電磁感應(yīng)現(xiàn)象的原因，歸納總結(jié)產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件——閉合電路的磁通量發(fā)生變化。在信息化技術(shù)條件下，該節(jié)的教學(xué)過程是：在實驗演示的基礎(chǔ)上，通過Flas模擬電磁感應(yīng)現(xiàn)象的產(chǎn)生過程，并通過Flas模擬出演示過程中磁體周圍的磁感線和感應(yīng)電流磁場的磁感線變化情況及隨磁場的變化產(chǎn)生的感應(yīng)電流方向的變化。動畫模擬過程形象直觀，能有效地幫助學(xué)生構(gòu)建正確的物理模型，不需教師多費口舌，就突破了教學(xué)難點。
剖析物理概念，變抽象為形象 在物理教學(xué)中，利用信息技術(shù)模擬方式，可以形象地闡釋物理概念，使物理規(guī)律的解釋更具真實性和說服力。在《機械波》教學(xué)中，學(xué)生對橫波和縱波不易區(qū)分，更無法想象波在傳播過程中質(zhì)點的運動情況。而現(xiàn)實條件無法演示機械波傳播過程中質(zhì)點的運動。利用課件不僅可以模擬橫波和縱波的波形，更能利用動畫模擬機械波傳播過程中質(zhì)點的運動情況，從而降低學(xué)習(xí)難度，增強學(xué)生的感性認(rèn)識。又如，在研究平拋物體運動規(guī)律時，物體在豎直方向上做自由落體運動，在水平方向上做勻速直線運動，平拋運動是兩個運動規(guī)律的合成。利用仿真物理實驗課件的動畫能較好地說明這個情況。
拓展教學(xué)空間，豐富教學(xué)內(nèi)容 在網(wǎng)絡(luò)信息時代，互聯(lián)網(wǎng)提供了豐富的多元化知識庫、資源庫、信息庫。教師可以利用學(xué)校的局域網(wǎng)創(chuàng)建物理學(xué)習(xí)網(wǎng)頁，將教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)拓展知識整合到網(wǎng)頁上，學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)自主閱讀和瀏覽，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再受時間和空間的限制，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性、主動性進一步得到加強。在學(xué)習(xí)網(wǎng)頁上可以建立以下幾部分內(nèi)容：（1）物理實驗室。建立虛擬物理實驗室，通過鏈接，學(xué)生可以在網(wǎng)上通過自己動手操作模擬教師在課堂上的演示實驗，或者現(xiàn)實環(huán)境中無法完成的物理實驗，如天體的運動、理想分子氣體運動模型、波的干涉和衍射等，再現(xiàn)物理情景，幫助學(xué)生理解物理概念和規(guī)律。（2）知識和應(yīng)用。介紹物理定律的總結(jié)歸納過程，介紹物理規(guī)律在實際中的應(yīng)用，使學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，更好地理解定律。例如，利用光的全反射原理制作潛水艇望遠鏡、光導(dǎo)纖維；利用電磁感應(yīng)制作發(fā)電機等，讓學(xué)生通過圖片閱讀及動畫播放，理解物理定律的原理和應(yīng)用過程。（3）評價與互動。教師專欄，主要包括電子試卷及教師論文和教師觀點等。學(xué)生專欄，包括學(xué)生對物理教師的評價、對教師的建議、對物理教學(xué)的觀點等。教師制作電子試卷，讓學(xué)生在網(wǎng)上答題，學(xué)生可以通過測試進行自我評價。教師也可根據(jù)學(xué)生的解答，對學(xué)生做出評價。學(xué)生可通過網(wǎng)頁對教師的授課做出評價。學(xué)生提出學(xué)習(xí)中遇到的問題，教師在網(wǎng)上答疑，加強師生的交流。學(xué)生還可以發(fā)表自己對某物理問題的看法、建議、思路，利用物理原理進行小制作、小發(fā)明等，展示自己的才華。（4）課外閱讀。放置科學(xué)家探索研究經(jīng)歷等史學(xué)材料，供學(xué)生瀏覽。學(xué)生通過自學(xué)，一方面，能夠?qū)ξ锢憩F(xiàn)象有更深的理解；另一方面，能提高不畏艱苦、嚴(yán)謹(jǐn)細致的科學(xué)素養(yǎng)。
激發(fā)探索精神，培養(yǎng)綜合能力 信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境向?qū)W生提供了更大的學(xué)習(xí)課堂和更多探索科學(xué)知識的機會。利用網(wǎng)絡(luò)，可以搜索到海量的物理基礎(chǔ)知識、物理在自然科學(xué)和工程技術(shù)中的應(yīng)用情況。教師可以充分利用這一條件提出一些研究性課題，使課內(nèi)外的教學(xué)有機融合起來。例如，在學(xué)習(xí)“半導(dǎo)體材料”內(nèi)容時，布置“半導(dǎo)體材料在電子行業(yè)的應(yīng)用及展望”這樣的課外學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)，以小組分工協(xié)作的形式查找、整理資料，對信息進行加工再處理，然后以科普小論文的形式提交。教師則可將科普小論文到學(xué)習(xí)網(wǎng)頁、校內(nèi)學(xué)生刊物及班級黑板報上。這樣，不僅能使學(xué)生從中學(xué)到豐富的課外知識，開闊視野，體驗到學(xué)習(xí)的成就感，還能培養(yǎng)學(xué)生自主探索和自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神和創(chuàng)新精神。
在信息技術(shù)環(huán)境下，
物理教師面臨的挑戰(zhàn)
信息網(wǎng)絡(luò)時代，信息化教學(xué)勢在必行。為適應(yīng)信息時代科技發(fā)展和學(xué)生求知的需求，物理教師面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和不可多得的機遇。
教學(xué)理念面臨挑戰(zhàn) 在信息技術(shù)環(huán)境下，物理教師需要改變教學(xué)理念，摒棄以往機械、單一的“教師教，學(xué)生聽”的教學(xué)方法。應(yīng)把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用有機結(jié)合起來，以學(xué)生的成長和發(fā)展作為思考和行動的出發(fā)點，改革創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，提升授課技巧，使教學(xué)過程更具科學(xué)性。
教師能力面臨挑戰(zhàn) 在信息技術(shù)環(huán)境下，教師可以利用的手段與資源較以往明顯增多，使得教師可以根據(jù)教學(xué)需要，采用自己認(rèn)為最合適的教學(xué)形式和教學(xué)方法。如何開發(fā)利用信息資源，成為考驗教師能力的重要因素。教師能力面臨以下幾方面的挑戰(zhàn)：（1）信息資源認(rèn)知的挑戰(zhàn)。現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境包括了網(wǎng)絡(luò)平臺、海量數(shù)據(jù)庫、信息處理技術(shù)等內(nèi)容，并且現(xiàn)代信息技術(shù)隨著社會發(fā)展呈現(xiàn)日新月異的變化。教師對信息技術(shù)的認(rèn)知，需要在教學(xué)過程中不斷學(xué)習(xí)，不斷地掌握新的現(xiàn)代信息技術(shù)。（2）信息資源利用的挑戰(zhàn)。現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為物理教學(xué)提供了豐富的教學(xué)手段和課程資源。如何利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)，從中獲取各類公開教學(xué)資源、各類更新的物理知識和物理知識的應(yīng)用情況等，需要物理教師摸索和實踐。如何靈活運用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等信息技術(shù)，改變教學(xué)手段需要物理教師積極探索。（3）信息資源開發(fā)的挑戰(zhàn)。信息技術(shù)開發(fā)是一個無窮無盡的過程。物理實驗過程、物理學(xué)習(xí)過程、學(xué)生與教師的互動、物理教學(xué)的相互交流等都可以運用信息技術(shù)進行，進而不斷提高教學(xué)效果。因此，開發(fā)運用信息資源是物理教師工作的一項重要內(nèi)容。
教學(xué)過程面臨挑戰(zhàn) 在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下，一是學(xué)生涉獵知識的渠道不斷拓寬，各類知識和問題不再只限定在教師指定的范圍內(nèi)，需要教師在教學(xué)過程不斷適應(yīng)，提高綜合能力。二是學(xué)生不再滿足于單一的教學(xué)方式，需要教師在教學(xué)過程中，增加互動，采用生動、形象的教學(xué)方式。三是各種觀念不斷更新，學(xué)生思維非常活躍，教師可能面臨學(xué)生提出的各種問題。
在當(dāng)今環(huán)境下，教師只有通過不斷探究學(xué)習(xí)，充分利用、發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，適應(yīng)信息時代的教學(xué)新環(huán)境，才能做好物理教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量。
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論文摘要:通過對物理專業(yè)師范生多年教育實習(xí)情況的分析，總結(jié)了實習(xí)生由于教師職業(yè)技能的缺乏，直接影響了教育實習(xí)的效果。同時，分析了實習(xí)生教師職業(yè)技能缺乏的原因，找到了提高師范生教師職業(yè)技能的途徑.
教育實習(xí)是高師院校教學(xué)計劃的重要組成部分，是培養(yǎng)合格教師的一個重要環(huán)節(jié)，是為培養(yǎng)師范生形成獨立教育教學(xué)能力的一門課程，也是一種教育實踐活動川。同時更是培養(yǎng)師范生從業(yè)能力、創(chuàng)新能力的有效途徑。然而，根據(jù)筆者的了解，我院物理專業(yè)實習(xí)生在近年來的教育實習(xí)過程中，教師職業(yè)技能提升不大，特別是面對新一輪教學(xué)改革的開展和新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，他們對中學(xué)物理教師的素質(zhì)提出的新要求缺乏了解，直接影響了教育實習(xí)的效果和今后的從業(yè)。因此，對教育實習(xí)中存在的問題進行反思與研究，分析實習(xí)生教師職業(yè)技能缺乏的原因，對于提高他們的職業(yè)技能，提高今后的教育實習(xí)效果，促進高師教育改革，己成為師范院校和廣大教育工作者普遍關(guān)注的一個重要話題。這是一項非常緊迫而具有現(xiàn)實意義的課題。
1.教師職業(yè)技能對教育實習(xí)的影響
1. 1.在課堂教學(xué)方面
由于大學(xué)、中學(xué)對教學(xué)內(nèi)容的要求不同，加之對中學(xué)教學(xué)內(nèi)容不熟，因此，許多實習(xí)生明顯感覺到，自己在學(xué)校學(xué)習(xí)的專業(yè)知識與中學(xué)內(nèi)容有些脫節(jié)，在課堂教學(xué)中很難把握教學(xué)內(nèi)容的重點、難點，致使在課堂教學(xué)相關(guān)環(huán)節(jié)的設(shè)計方面欠缺合理性。
1. 2.在板書板畫方面
由于平時師范生在這方面注意不夠，在課堂上容易出現(xiàn)板書寫錯、板書設(shè)計不規(guī)范、不合理等現(xiàn)象，特別對于物理專業(yè)實習(xí)生來說尤為突出，如圖形、圖像畫不好將導(dǎo)致講解相關(guān)知識點或練習(xí)題時講不清楚。然而，這些問題的存在對中學(xué)生的學(xué)習(xí)會產(chǎn)生不同程度的影響。
1. 3.在教學(xué)語言方面
部分實習(xí)生由于地域差異，方言嚴(yán)重，普通話不夠標(biāo)準(zhǔn)，語言表達能力較差，語句常帶有語病，加之初上講臺，教態(tài)不自然，致使許多學(xué)生都不適應(yīng)，很難聽懂。于是就不想聽，從而大大降低了教學(xué)效果。
1. 4.在教具制作方面
物理教學(xué)往往需要利用一定的教具進行演示或講解，而他們在教育實習(xí)過程中都顯示出教具制作方面的無能為力，致使在教學(xué)上許多能進行直觀講解的內(nèi)容缺乏直觀性，學(xué)生于難理解。
1.5.在教學(xué)手段方面
許多物理專業(yè)師范生都不會運用各種先進的教學(xué)手段進行輔助教學(xué)，基本上采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，致使許多知識點費了很多勁也未講清楚。
這一系列的問題在很大程度上影響了教育實習(xí)的效果。出現(xiàn)這些問題的原因并不是實習(xí)生的專業(yè)知識不夠，而是由于實習(xí)生對中學(xué)教學(xué)內(nèi)容不熟，還體現(xiàn)了實習(xí)生的教師職業(yè)技能的缺乏。
2.師范生教師職業(yè)技能缺乏的原因
2. 1.部分師范院校缺乏科學(xué)合理的職業(yè)技能課程設(shè)置
在市場經(jīng)濟的沖擊下，在信息技術(shù)迅速發(fā)展的影響下，部分師范院校的辦學(xué)方向更傾向于計算機方面的課程，以適應(yīng)社會要求和滿足學(xué)生的興趣。這在相當(dāng)程度上忽視和削弱了師范性課程的教育力度，有些涉及教師職業(yè)技能培養(yǎng)的教育學(xué)科課程少之又少，基本上還是教育學(xué)、心理學(xué)、教材教法等“老三門”課程。雖然部分師范院校也開設(shè)了相關(guān)的職業(yè)技能訓(xùn)練課，比如:書法課、普通話課、職訓(xùn)課等，但是在課時的安排上又大幅度減少，且實際重視程度不夠，或只是重視畢業(yè)時的竟聘上崗，如我校的說課練習(xí)等，但上崗后往往是后勁不足。
2. 2.職業(yè)技能訓(xùn)練課的任課教師缺乏中學(xué)教育實踐經(jīng)驗
職業(yè)技能訓(xùn)練課的任課教師中，雖然有相當(dāng)一部分是搞教學(xué)法的，但普遍還是存在缺乏中學(xué)課堂教學(xué)的實踐經(jīng)驗，尤其是缺乏對中學(xué)教育最新動態(tài)的了解。而有的師范院校，在任課教師的配備上也缺乏合理性，如:有的上教育學(xué)、心理學(xué)等課程的教師，并不是專門研究教育教學(xué)理論的專業(yè)人員，他們?nèi)狈I(yè)課程內(nèi)容的掌握，而有的上專業(yè)教材教法課程的任課教師則對教材教法、教育學(xué)、心理學(xué)等理論知識知之甚少，更不用說會對學(xué)生進行實踐性的教育了。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在講述《教育學(xué)基礎(chǔ)》課程第七章第二節(jié)《課堂教學(xué)設(shè)計》的內(nèi)容時，老師講解一些概念和要點之后，就讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)，而學(xué)生對學(xué)習(xí)枯燥的理論知識又沒有多大興趣。如果任課老師在講授《課堂教學(xué)設(shè)計》內(nèi)容時，適當(dāng)?shù)卮┎逡恍┯嘘P(guān)中學(xué)生心理健康方面的知識，或者是講解一些如何應(yīng)對課堂中遇到的突發(fā)問題等，這樣就能很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，直接影響授課的效果，這無形之中影響了師范生職業(yè)技能訓(xùn)練的效果。
2. 3.中學(xué)教師缺乏指導(dǎo)實習(xí)生發(fā)揮教師職業(yè)技能的經(jīng)驗
教育實習(xí)是師范生唯一較為正規(guī)、較長時間的職業(yè)技能訓(xùn)練的實踐機會。在實習(xí)過程中，實習(xí)生都有專門的中學(xué)任課教師指導(dǎo)，然而，有許多中學(xué)任課教師并沒有專業(yè)教材教法、教育學(xué)、心理學(xué)等課程的教學(xué)經(jīng)驗，他們在指導(dǎo)實習(xí)生發(fā)揮教師職業(yè)技能方面就有些薄弱。例如，在實習(xí)過程中，有的實習(xí)生問及指導(dǎo)教師:課堂教學(xué)相關(guān)環(huán)節(jié)的設(shè)計是否需要寫成完整的教案，通過審閱合格之后再上講臺。而有的指導(dǎo)教師雖有豐富的課堂教學(xué)經(jīng)驗，卻說不清楚具體有哪些課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，因此，對實習(xí)生提出的相關(guān)問題也就忽略了。要是實習(xí)學(xué)校的指導(dǎo)教師在經(jīng)過相應(yīng)的培訓(xùn)之后再來指導(dǎo)實習(xí)生，那么，實習(xí)生將會有很大的收益。因此，這個因素也會在相當(dāng)程度上影響師范生教師職業(yè)技能的培養(yǎng)。
2. 4.“老三門”課程實質(zhì)上未能充分發(fā)揮其作用
部分任課教師在“老三門”課程的教學(xué)過程中，學(xué)生普遍反映存在教學(xué)內(nèi)容空洞、陳舊、乏味，教學(xué)方法和教學(xué)手段單一的現(xiàn)象。許多教師在授課時只是一味地講解理論知識，并不重視學(xué)生的實踐訓(xùn)練。例如，拿我們物理學(xué)專業(yè)來說，學(xué)生反映大三下學(xué)期開設(shè)的《中學(xué)物理教學(xué)法》和大四上學(xué)期開設(shè)的《中學(xué)物理教材分析》這兩門課程，雖然有專業(yè)的教師任教，但都是在給學(xué)生傳授一些理論知識，唯一的理論與實踐相結(jié)合的訓(xùn)練機會就是讓每個學(xué)生準(zhǔn)備十到二十分鐘的演講稿到講臺上練習(xí)試教，雖然也有收益，但并不明顯。因此，部分學(xué)生建議老師講解大量有關(guān)中學(xué)物理學(xué)習(xí)的方法和解題的技巧，可是，老師卻說由于多年沒有上中學(xué)物理課，自己也缺乏這方面的經(jīng)驗，許多知識點很難把握。因而，教材教法這門課程還沒有充分發(fā)揮它的作用，沒有從根本上取得效果，這也成為師范生教師職業(yè)技能缺乏的因素之一。
2. 5.師范生自身缺少對教師職業(yè)技能的訓(xùn)練
對于大多數(shù)學(xué)生來說，他們要學(xué)習(xí)很多專業(yè)課程，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)很重，三筆字、普通話的練習(xí)時間確實很少，而有的學(xué)生要準(zhǔn)備英語過級考試，要準(zhǔn)備考研究生，他們每天都在讀英語單詞，看語法書，看專業(yè)書，做高等數(shù)學(xué)題，所以，時間對于他們來說十分寶貴，分秒必爭。而且，還有些學(xué)生則認(rèn)為職業(yè)技能訓(xùn)練是一個額外的負(fù)擔(dān)，除規(guī)定的訓(xùn)練時間外，都不愿意花專門的時間去訓(xùn)練，且每次規(guī)定的練習(xí)也都敷衍行事，不認(rèn)真去讀、寫，或者根本就不去練習(xí)，根本達不到訓(xùn)練的目的。由于疏于訓(xùn)練，職業(yè)技能也就相當(dāng)缺乏，以致于影響教育實習(xí)的效果。
2. 6.師范生缺少學(xué)習(xí)先進教學(xué)手段的機會
隨著現(xiàn)代化教育手段進入中學(xué)課堂，利用幻燈片、投影儀、電影、無線電廣播、電視、錄音、錄像和電子計算機等多媒體進行教育、教學(xué)活動，已經(jīng)在中學(xué)課堂教學(xué)實踐中日益走向普及。而作為未來的教師，他們必須學(xué)會駕馭這些先進的教學(xué)手段，并運用自如，才能有效地引導(dǎo)中學(xué)生學(xué)習(xí)，才能在今后的教學(xué)工作中得心應(yīng)手地開展各種教學(xué)活動，勝任教師一職。然而，在教育實習(xí)過程中，大多實習(xí)生都采取了傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，很少有實習(xí)生運用投影儀、計算機等多媒體進行輔助教育、教學(xué)活動。問津才知道，有許多師范生都不會運用各種先進的教學(xué)手段進行教學(xué)，加之部分實習(xí)學(xué)校沒有相應(yīng)的多媒體教學(xué)設(shè)備，實習(xí)生運用多媒體進行教學(xué)的機會大大減少，得不到適當(dāng)?shù)膶嶋H訓(xùn)練。
在講述高一物理第二章第八節(jié)《自由落體運動》這節(jié)課，當(dāng)講到頻閃照片時，由于書本上的圖例中顯示的是一連串的小球，許多學(xué)生就誤以為是同一時刻不同小球的運動位移，加上書上的理論解釋過于簡單，這讓學(xué)生一時之間難以理解。試想:如果實習(xí)教師采用計算機多媒體課件來演示教學(xué)，就可以清晰地表象出一個小球下落的動態(tài)效果，這能使學(xué)生獲得更多豐富、鮮明的直觀表述，從而讓學(xué)生易于接受。由此可見，師范生缺乏先進的教學(xué)手段也會給教育實習(xí)帶來一定的影響。
3.提高師范生的教師職業(yè)技能的構(gòu)想
通過分析師范生教師職業(yè)技能缺乏的原因，我認(rèn)為提高師范生教師職業(yè)技能可從以下幾個方面著手:
3. 1.更新指導(dǎo)思想，促進高等師范教育和基礎(chǔ)教育的配套改革
高等師范教育的生源來自中學(xué)，畢業(yè)后，他們的主要就業(yè)渠道是中學(xué)，因此，高等師范教育必須重視和深入研究基礎(chǔ)教育的實際情況，主動積極地進行自身的教育改革，以適應(yīng)基礎(chǔ)教育的新形勢。高等師范院校要制定相應(yīng)的政策，采取有力的措施，激勵教師及有關(guān)人員加強對基礎(chǔ)教育改革的研究，特別是要創(chuàng)造條件，促使擔(dān)任中學(xué)課程教學(xué)論教學(xué)的教師深入基礎(chǔ)教育課程改革的第一線。我們學(xué)校從這學(xué)期開始，已提出了新要求:要求每位教學(xué)法教師每學(xué)期必須到中學(xué)聽4節(jié)課，參加2次教研活動。當(dāng)前，要著重研究新世紀(jì)基礎(chǔ)教育課程改革中培養(yǎng)目標(biāo)的變化、課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整、國家課程標(biāo)準(zhǔn)的制定、課程實施與教學(xué)改革、教材改革、課程資源的開發(fā)、評價體系的建立和師資培訓(xùn)以及保障支撐系統(tǒng)等一系列問題，研究我國中、小學(xué)從學(xué)科本位、知識本位向關(guān)注每一個學(xué)生發(fā)展的歷史性轉(zhuǎn)變，以利于在高等師范教育中全面突出師范性，培養(yǎng)符合基礎(chǔ)教育實際并深受歡迎的創(chuàng)新型、素質(zhì)型師資。 3. 2.改革教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整課程體系，增設(shè)技能訓(xùn)練課
目前，師范院校的教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置雖與綜合大學(xué)有區(qū)別，但總體看來，師范性的特點體現(xiàn)得還不夠，教育學(xué)科課程單一、課時偏少。師范生意識不到自己的學(xué)習(xí)與未來職業(yè)的關(guān)系，意識不到當(dāng)一名教師究竟需要何種能力和技巧，正如已經(jīng)畢業(yè)的師范生所說:“學(xué)過的沒有用，有用的沒學(xué)過。”要想改變這種狀況，一是要把有關(guān)的教育學(xué)科課程貫穿師范專業(yè)學(xué)習(xí)的各個學(xué)期。這些課程包括教育學(xué)、教育哲學(xué)、普通教育學(xué)、學(xué)校管理學(xué)、班級管理學(xué)、健康教育、高校美育等，其中一些應(yīng)作為必修課程。二是要解決好“處理教材的能力偏低”這個突出問題。中學(xué)教材教法課的設(shè)置必須加強，增加課時，提高教學(xué)質(zhì)量。讓師范生在中學(xué)教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師的指導(dǎo)下，通覽中學(xué)教材、熟悉中學(xué)教學(xué)大綱的機會。這樣，師范生就能在走出學(xué)校大門之前，就對將要教授的中學(xué)課程有一個較為全面的認(rèn)識，明確該課程的教學(xué)目的及要求，了解重點、難點。另外，還可以通過布置師范生撰寫某些內(nèi)容的教案，配合教育實習(xí)，試教某些章節(jié)，及早取得經(jīng)驗，提高實踐能力。三是把教師職業(yè)技能訓(xùn)練課始終貫穿在師范生在校期間的學(xué)習(xí)。如，一年級上學(xué)期開設(shè)普通話訓(xùn)練課，并讓學(xué)生在潛意識里就養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣，經(jīng)常營造學(xué)習(xí)普通話的氛圍，讓普通話比較好的那部分學(xué)生帶動另一部分普通話較差的學(xué)生。一年級下學(xué)期開設(shè)演講課，演講的內(nèi)容不要泛泛而定，要具有教師的工作特色，可以選擇主題班會、時事講話、模擬家訪、批評犯錯誤的同學(xué)等作為演講的內(nèi)容;二年級主要開設(shè)書法課，寫好“三筆字”。粉筆 字、鋼筆字是教師最基本的技能，在授課中，不僅要教會怎樣寫好字，還要教會如何輔導(dǎo)中學(xué)生寫好字;三年級主要開設(shè)現(xiàn)代教學(xué)技能訓(xùn)練課，提高運用現(xiàn)代化教學(xué)手段進行教育教學(xué)活動的能力，如，制作幻燈片、制作電子課件、制作教 學(xué)光碟等;另外，也可以開設(shè)有關(guān)練習(xí)寫教學(xué)計劃、寫教案的課，有助于在教育實習(xí)過程中運用自如。四是加強中學(xué)物理教法實驗的訓(xùn)練。中學(xué)物理教法實驗對于中學(xué)物理教學(xué)有很重要的作用，教學(xué)中，結(jié)合實驗講解是中學(xué)物理教學(xué)中常用的教學(xué)手段。因此，院系對中學(xué)物理教法實驗應(yīng)引起足夠的重視。五是在《中學(xué)物理教學(xué)法》和《中學(xué)物理教材分析》中，結(jié)合教學(xué)實際，加強對教材的分析和處理內(nèi)容，使物理專業(yè)師范生更好地適應(yīng)現(xiàn)行中學(xué)物理教學(xué)工作的要求。
3. 3.進一步加強師范生專業(yè)技能的訓(xùn)練
目前，多數(shù)師范院校十分注意“三筆一話”等基本技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練，但在現(xiàn)代教育技術(shù)技能方面，由于受重視程度、具體措施、設(shè)備條件以及學(xué)生個體差異等種種因素的影響，實習(xí)生的實際運用水平參差不齊，極少數(shù)學(xué)生在課堂教學(xué)中捉襟見肘，降低了課堂教學(xué)的質(zhì)量。因此，應(yīng)在加強師范生專業(yè)技能的訓(xùn)練的同時，大量開展有利于培養(yǎng)師范生教師職業(yè)技能訓(xùn)練的課余活動。一是開展有關(guān)師范生教師職業(yè)技能訓(xùn)練的有關(guān)講座、討論會等，以彌補課堂學(xué)習(xí)的不足。如，由于物理學(xué)科的特殊性，普通話的水平不能只依據(jù)普通話水平測試的成績，還要加強規(guī)范的物理語言的訓(xùn)練。二是提倡師范生自己組織到中小學(xué)進行觀摩學(xué)習(xí)，也可以組織指導(dǎo)中小學(xué)生開展課余活動，如，幫助他們舉辦演講比賽、文體活動、辦黑板報等，這樣，既能豐富師范生自己的課余生活，又能學(xué)習(xí)指導(dǎo)課外活動的技能，為今后的教學(xué)工作打下基礎(chǔ)。三是加強課件制作方面的相關(guān)軟件的學(xué)習(xí)。多媒體作為一種輔助教學(xué)手段，己經(jīng)被廣泛應(yīng)用，所以對相關(guān)軟件的學(xué)習(xí)是必不可少的，如Powerpoint2003中文演示文稿、FrontPage2000網(wǎng)頁制作、Photoshop6.0圖像處理等。四是舉辦有關(guān)“教師職業(yè)技能大賽”的活動，如，演講比賽、“三筆字”比賽、“課堂教學(xué)設(shè)計”比賽、“多媒體課件”比賽、“教具制作”比賽等，以增強師范生自我訓(xùn)練教師職業(yè)技能的自覺性。五是開展以“我心目中的教師形象”為主題的綜合訓(xùn)練活動，讓師范生通過講、寫、畫、禮儀等一系列的活動方式，來塑造他們心目中的教師形象，以此塑造自己的形象，使自己更加具備教師的風(fēng)格。
3. 4.將教師職業(yè)技能訓(xùn)練、教育實習(xí)與學(xué)校的其他工作結(jié)合起來
